जापानी हाई स्कूलों में अजीब नियमों के बारे में। जापान में नैतिक शिक्षा जापानी बच्चों को टीम से बहिष्कृत करके दंडित किया जाता है

प्राचीन काल से ही पिटाई को स्कूली बच्चों को सज़ा देने का सबसे प्रभावी तरीका माना जाता था। आज, दुनिया के अधिकांश देश बच्चों को शारीरिक दंड देने पर रोक लगाते हैं। हालाँकि, इस उपाय को अपनाने से पहले, आपत्तिजनक छात्र को प्रभावित करने की भौतिक विधि बेहद सामान्य थी। निजी बंद स्कूलों में बच्चों को क्रूर और निर्दयतापूर्वक दंडित किया जाता था। जब तक कि उन्होंने छात्रों की मृत्यु की अनुमति नहीं दी, जिससे व्यापक प्रचार और हंगामा हो सकता था।

इंग्लैंड और वेल्स के कई सार्वजनिक और निजी स्कूलों में सजा का साधन हथियारों या नितंबों पर प्रहार करने के लिए लचीली रतन छड़ी थी। चप्पल से पिटाई का भी व्यापक रूप से उपयोग किया जाता था। कुछ अंग्रेजी शहरों में बेंत की जगह बेल्ट का इस्तेमाल किया जाता था। स्कॉटलैंड में, टॉसी हैंडल वाला चमड़े का बैंड, जिसका उपयोग हाथों पर प्रहार करने के लिए किया जाता था, सार्वजनिक स्कूलों में एक सार्वभौमिक हथियार था, लेकिन कुछ निजी स्कूल बेंत को प्राथमिकता देते थे।

बेंत से सज़ा. (wikipedia.org)

अब सभी यूरोपीय देशों में शारीरिक दंड प्रतिबंधित है। पोलैंड उन्हें त्यागने वाला पहला देश था (1783), और बाद में इस उपाय को नीदरलैंड (1920), जर्मनी (1993), ग्रीस (1998 से प्राथमिक विद्यालयों में, माध्यमिक विद्यालयों में - 2005 से), ग्रेट ब्रिटेन (1987) द्वारा गैरकानूनी घोषित कर दिया गया। , इटली (1928), स्पेन (1985), ऑस्ट्रिया (1976)।

अब यूरोप में बच्चों के बजाय माता-पिता को दुष्कर्म की सज़ा दी जाती है। इस प्रकार, ग्रेट ब्रिटेन में, न्यायिक व्यवहार में एक मिसाल पेश की गई जब एक विवाहित जोड़े को बच्चों के लिए अतिरिक्त छुट्टियों के लिए मुकदमे में लाया गया। माता-पिता अपने बेटों को स्कूल के समय में एक सप्ताह की छुट्टी पर ग्रीस ले गए। अब उन पर दो हजार पाउंड का जुर्माना और 3 महीने की जेल होगी। स्थानीय अधिकारियों ने एक मुकदमा दायर किया, जिसमें दावा किया गया कि दंपति ने अपने बच्चों को शिक्षा के अधिकार से वंचित कर दिया। और फ्रांस में, जो माता-पिता अपने बच्चों को स्कूल से बहुत देर से लाते हैं, उन्हें जुर्माना भरना पड़ता है। अधिकारियों ने शिक्षकों की शिकायतों के बाद ऐसे उपायों का सहारा लेने का फैसला किया, जिन्हें अपने छात्रों के साथ देर से आने वाले माता-पिता के लिए घंटों इंतजार करने के लिए मजबूर होना पड़ा।

अफ़्रीका में अभी भी कठोर नैतिकता का बोलबाला है। नामीबिया में, शिक्षा मंत्री के प्रतिबंध के बावजूद, नाराज बच्चों को ततैया के घोंसले वाले पेड़ के नीचे खड़ा रहना पड़ता है। लाइबेरिया और केन्या में वे चाबुक का इस्तेमाल करते हैं।

सज़ा. (wikipedia.org)

एशिया में, कुछ देशों (थाईलैंड, ताइवान, फिलीपींस) में शारीरिक दंड पहले ही समाप्त कर दिया गया है, और कुछ स्थानों पर यह अभी भी प्रचलित है। चीन में 1949 की क्रांति के बाद सभी शारीरिक दंडों पर प्रतिबंध लगा दिया गया था। व्यवहार में, कुछ स्कूलों में छात्रों को बेंत से पीटा जाता है।

म्यांमार में सरकारी प्रतिबंध के बावजूद पिटाई की जाती है। कक्षा के सामने छात्रों को नितंबों, पिंडलियों या हाथों पर बेंत से मारा जाता है। स्कूलों में शारीरिक दंड के अन्य रूपों में हथियार क्रॉस करके बैठना और कान खींचकर बैठना, घुटनों के बल बैठना या बेंच पर बैठना शामिल है। सामान्य कारणों में कक्षा में बात करना, अधूरा होमवर्क, गलतियाँ, लड़ाई और अनुपस्थिति शामिल हैं।

मलेशिया में बेंत से मारना अनुशासन का एक सामान्य रूप है। क़ानून के अनुसार, यह केवल लड़कों पर ही लागू हो सकता है, लेकिन लड़कियों के लिए समान सज़ा लागू करने के विचार पर हाल ही में चर्चा हुई है। लड़कियों को हाथों पर मारने के लिए कहा जाता है, जबकि लड़कों को आमतौर पर उनकी पतलून के ऊपर से नितंबों पर मारा जाता है।

सिंगापुर में, शारीरिक दंड कानूनी है (केवल लड़कों के लिए) और सख्त अनुशासन बनाए रखने के लिए सरकार द्वारा पूरी तरह से अनुमोदित है। केवल हल्के रतन बेंत का उपयोग किया जा सकता है। सज़ा स्कूल प्रबंधन द्वारा निर्णय लेने के बाद एक औपचारिक समारोह में दी जानी चाहिए, न कि कक्षा में शिक्षक द्वारा। शिक्षा विभाग ने प्रत्येक दुष्कर्म के लिए अधिकतम छह हड़तालें निर्धारित की हैं।

अपराधी। (wikipedia.org)

दक्षिण कोरिया में, शारीरिक दंड कानूनी है और व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। स्कूल में किसी भी अपराध के लिए अक्सर लड़कों और लड़कियों को शिक्षकों द्वारा समान रूप से दंडित किया जाता है। सरकारी दिशानिर्देश हैं कि बेंत का व्यास 1.5 सेमी से अधिक मोटा नहीं होना चाहिए और वार की संख्या 10 से अधिक नहीं होनी चाहिए। इस तरह की सजा आमतौर पर कक्षा या गलियारे में अन्य छात्रों की उपस्थिति में दी जाती है। कई छात्रों को एक साथ सज़ा देना आम बात है और कभी-कभी एक छात्र के लिए पूरी कक्षा को सज़ा दी जाती है। शारीरिक दंड के सामान्य कारणों में होमवर्क में गलतियाँ करना, कक्षा में बात करना या परीक्षा में खराब ग्रेड प्राप्त करना शामिल है।

जापान में, बाँस से क्लासिक पिटाई के अलावा, और भी भयानक सज़ाएँ थीं: अपने सिर पर एक चीनी मिट्टी का कप लेकर खड़ा होना, एक पैर को अपने शरीर के समकोण पर सीधा करना, और दो स्टूल के बीच लेटना, केवल उन्हें पकड़े रहना आपकी हथेलियाँ और पैर की उंगलियाँ।

भारत में पश्चिमी अर्थों में कोई स्कूली शारीरिक दंड नहीं है। ऐसा माना जाता है कि स्कूल में शारीरिक दंड को सामान्य पिटाई के साथ भ्रमित नहीं किया जाना चाहिए, जब कोई शिक्षक किसी छात्र पर अचानक गुस्से में हमला करता है, जो शारीरिक दंड नहीं है, बल्कि क्रूरता है। भारत के सर्वोच्च न्यायालय ने 2000 से स्कूलों में इस प्रकार की क्रूरता पर प्रतिबंध लगा दिया है, और अधिकांश राज्यों ने कहा है कि वे प्रतिबंध लागू करेंगे, हालांकि प्रवर्तन धीमा रहा है।

पाकिस्तान में, यदि आप कक्षा में दो मिनट देर से पहुँचते हैं, तो आपको 8 घंटे तक कुरान पढ़ने के लिए मजबूर किया जाता है। नेपाल में, सबसे भयानक सज़ा तब होती है जब एक लड़के को एक महिला की पोशाक पहनाई जाती है और अपराध की डिग्री के आधार पर, एक से पांच दिनों तक इसे पहनने के लिए मजबूर किया जाता है।

सज़ा. (wikipedia.org)

संयुक्त राज्य अमेरिका में, सभी राज्यों में शारीरिक दंड निषिद्ध नहीं है। बच्चों पर शारीरिक दबाव के समर्थक मुख्यतः देश के दक्षिण में रहते हैं। अमेरिकी स्कूलों में छात्रों को विशेष रूप से इसी उद्देश्य से बनाए गए लकड़ी के चप्पू से नितंबों पर मारकर शारीरिक दंड दिया जाता है। अधिकांश पब्लिक स्कूलों में विस्तृत नियम होते हैं जिनके द्वारा दंड समारोह आयोजित किए जाते हैं, और कुछ मामलों में ये नियम छात्रों और उनके अभिभावकों के लिए स्कूल मैनुअल में मुद्रित होते हैं।

दक्षिण अमेरिका में आज बच्चों के साथ व्यवहार आम तौर पर मानवीय है। मूल रूप से, शारीरिक दंड निषिद्ध है, और उदाहरण के लिए, ब्राजील में एक शरारती स्कूली बच्चे को जो अधिकतम सजा मिलती है, वह है अवकाश के दौरान खेलों पर प्रतिबंध। और अर्जेंटीना में, जहां 1980 के दशक तक शारीरिक दंड का चलन था, दर्द का साधन चेहरे पर थप्पड़ थे।

अनुशासन बनाए रखना एक कठिन कार्य है और हर कोई इस कार्य का सामना नहीं कर सकता। बेचैन बच्चों का एक झुंड किसी को भी पागल कर सकता है और कुछ ही मिनटों में एक स्कूल को नष्ट कर सकता है। इसीलिए सज़ाओं का आविष्कार किया गया और आज हम सबसे भयानक सज़ाओं के बारे में बात करेंगे।

चीन
चीन में लापरवाह छात्रों को बांस की छड़ी से हाथ पीटकर दंडित किया जाता था। यह डरावना नहीं लगता यदि आप नहीं जानते कि स्कूली बच्चों ने इसे कितनी बार प्राप्त किया। सबसे दिलचस्प बात यह है कि बच्चों के पालन-पोषण के इस तरीके का समर्थन केवल माता-पिता ही करते थे। इसे 50 साल पहले ही रद्द कर दिया गया था.

रूस
रूस में उन्होंने बच्चों को सच्चाई समझाने के लिए डंडों का इस्तेमाल किया। धर्मशास्त्रीय मदरसों में, खाने में अत्यधिक उत्साह या सभी 12 प्रेरितों के नाम न जानने के कारण लोगों को डंडों से पीटा जा सकता था।

वैसे तो वे ऐसे दिखते थे. छड़ें लोच के लिए पानी में भिगोई हुई टहनियाँ होती हैं। उन्होंने जोरदार प्रहार किया और निशान छोड़ गये.

ग्रेट ब्रिटेन
ब्रिटेन में स्कूली बच्चों को मटर खिलाया जाता था। हां, यहीं से यह परंपरा आई और तेजी से हम तक पहुंची; हमने भी ऐसी सजा का अभ्यास किया। वे बिखरे हुए मटर पर नंगे घुटनों के बल खड़े थे। मेरा विश्वास करो, यह केवल पहले 30 सेकंड में दर्द नहीं करता है, और रूसी स्कूली बच्चे कभी-कभी 4 घंटे तक मटर पर खड़े रहते हैं। शारीरिक दंड को केवल 1986 में समाप्त कर दिया गया था।

ब्राज़िल
ब्राज़ील में बच्चों के फ़ुटबॉल खेलने पर प्रतिबंध है। भले ही यह हमें कितना भी सरल लगे, ब्राजील के किसी भी बच्चे के लिए यह मौत के बराबर है, क्योंकि हर कोई अवकाश के दौरान भी फुटबॉल खेलता है!

लाइबेरिया
लाइबेरिया में आज भी बच्चों को कोड़े की सजा दी जाती है। हाल ही में लाइबेरिया के राष्ट्रपति चार्ल्स टेलर ने अनुशासनहीनता के लिए अपनी 13 वर्षीय बेटी को व्यक्तिगत रूप से 10 कोड़े मारे।

जापान
जो लोग यातना में अनुभवी हैं वे जापानी हैं। उन्हें कई सज़ाएँ थीं, लेकिन सबसे क्रूर ये दो थीं: अपने सिर पर एक चीनी मिट्टी का कप लेकर खड़ा होना, एक पैर को अपने शरीर के समकोण पर सीधा करना, और दो स्टूलों पर लेटना, उन्हें केवल अपनी हथेलियों और पैर की उंगलियों से पकड़ना। , अर्थात्, वास्तव में, यह निकलता है - मल के बीच।
इसके अलावा, जापानी स्कूलों में कोई सफ़ाईकर्मी नहीं हैं; दंडित छात्र वहाँ सफ़ाई करते हैं।

पाकिस्तान
पाकिस्तान में अगर आप दो मिनट लेट हो गए तो आपको 8 घंटे तक कुरान पढ़नी होगी.

नांबिया
निषेधों के बावजूद, नामीबिया में, अपमानजनक छात्रों को एक सींग के घोंसले के नीचे खड़ा होना पड़ता है।

स्कॉटलैंड
एक मानक स्कॉटिश स्कूल बेल्ट शैक्षिक अधिकारियों के विशेष आदेश द्वारा मोटे, सख्त चमड़े से बनाई जाती है। वे आमतौर पर इसे आधा मोड़कर उपयोग करते हैं, और वे कहते हैं कि बेहतर होगा कि आप इसे स्वयं पर न आज़माएँ।

नेपाल.
नेपाल. वहां सबसे भयानक सज़ा तब होती है जब किसी लड़के को महिला की पोशाक पहनाई जाती है और अपराध की डिग्री के आधार पर उसे एक से 5 दिनों तक इसे पहनने के लिए मजबूर किया जाता है। दरअसल, नेपाल में लड़कियों को स्कूल नहीं भेजा जाता, उन्हें पूरी तरह बोझ समझा जाता है और बहुत खराब खाना दिया जाता है। लड़के इस तरह के आहार को बर्दाश्त नहीं कर पाते और दूसरे दिन के आसपास माफ़ी माँगने लगते हैं।

स्कूल में सज़ा का विषय बहुत पुराना है। कई कलाकारों ने इस बारे में अपनी पेंटिंग्स लिखीं, जिससे हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि इसने लोगों को हर समय चिंतित किया है।

लेकिन प्रगति के बावजूद, अब भी शिक्षक खुद को छात्रों के खिलाफ हाथ उठाने और उन्हें परिष्कृत तरीकों से दंडित करने की अनुमति देते हैं।

देर से आने के कारण, इस शिक्षक ने उसे अपने सिर के ऊपर एक कुर्सी तब तक रखवाई जब तक कि "उसके खाली सिर पर चोट न लग जाए।"

लेकिन यह शिक्षक पूरी तरह से अपना आपा खो बैठा और मुश्किल से खुद को रोक सका। हाई स्कूल के एक छात्र ने उसकी पत्नी के बारे में बोलकर उसे परेशान कर दिया।

हाल के वर्षों में, विकसित देशों को तेजी से जटिल चुनौतियों का सामना करना पड़ रहा है जिनके लिए प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए नए दृष्टिकोण की आवश्यकता है।

एक ओर, दुनिया में हर जगह आधुनिक उत्पादन और प्रबंधन के लिए ऐसे विशेषज्ञों की आवश्यकता होती है जो बड़ी मात्रा में जानकारी संसाधित करने, कई कारकों को ध्यान में रखते हुए निर्णय लेने आदि में सक्षम हों। दूसरी ओर, श्रम की गहनता और जटिलता शिक्षा (पालन-पोषण) की उन राष्ट्रीय विशेषताओं के मूल्य को बढ़ाती है, जो विभिन्न देशों में सदियों से विकसित हुई हैं, इस तथ्य की परवाह किए बिना कि किसी दिन वे अचानक आधुनिक समाज की मांग में पड़ सकते हैं।

इस लिहाज से यह एक बहुत ही ज्वलंत उदाहरण है. तोकुगावा काल के दौरान, देश ढाई शताब्दियों तक बाहरी दुनिया से व्यावहारिक रूप से अलग-थलग था। विदेश यात्रा या विदेशियों के साथ अनधिकृत संपर्क मौत की सज़ा थी। इस दौरान, समाज में कुछ विचार और परंपराएँ स्थापित हुईं, जिनमें से कई आज भी चल रही हैं। यह बात पूरी तरह से प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रक्रिया पर लागू होती है। द्वितीय विश्व युद्ध में जापान की हार के बाद, अमेरिकी विशेषज्ञों द्वारा जापानी शिक्षा को आगे के उपयोग के लिए अनुपयुक्त माना गया और इसमें मौलिक सुधार किया गया। हालाँकि, बहुत कुछ वैसा ही बना हुआ है। और इस शेष ने, सभी खातों के अनुसार, उन आर्थिक चमत्कारों में महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जो जापान ने 20वीं शताब्दी के उत्तरार्ध में आश्चर्यचकित दुनिया को दिखाया था। " एक बच्चे को कैसे पढ़ाया और बड़ा किया जाना चाहिए ताकि वह जापानियों की तरह काम कर सके?“-यही सवाल आज पूरी दुनिया में पूछा जा रहा है।

जापानी विश्वविद्यालयों में कई वर्षों का शिक्षण अनुभव मुझे यह दावा करने की अनुमति देता है कि शिक्षा के प्रति जापानी दृष्टिकोण मौलिक रूप से पश्चिमी दृष्टिकोण से भिन्न है। उनके बहुत सारे फायदे हैं जिनकी भरपाई अन्य संस्कृतियों में नहीं की जा सकती है, और उतने ही गहरे नुकसान भी हैं जो सिस्टम में स्वाभाविक रूप से अंतर्निहित हैं और उन्हें रातोंरात ठीक नहीं किया जा सकता है। ये वे फायदे थे, जो सदियों से बने थे, जो मांग में बदल गए और इस तथ्य में निर्णायक भूमिका निभाई कि देश, पूरी तरह से टूटा हुआ और अपने प्राकृतिक संसाधनों के बिना, दुनिया की दूसरी सबसे बड़ी अर्थव्यवस्था का पुनर्निर्माण किया। और अपने नागरिकों को उच्च जीवन स्तर प्रदान किया। और कमियाँ आलोचना का मुख्य लक्ष्य बन गईं जब यह स्पष्ट हो गया कि जापानी प्रणाली में प्रशिक्षित कर्मचारी स्वतंत्र रूप से उन समस्याओं को हल करने में सक्षम नहीं थे जिन्हें दुनिया में अभी तक कोई भी हल नहीं कर सका है। और यह वही है जो एक ऐसे देश के लिए आवश्यक है जिसने कई संकेतकों में अग्रणी स्थान हासिल किया है।

जापानी स्कूल

तो, यह कौन सी प्रणाली है जो आपको किसी से भी आगे निकलने की अनुमति तो देती है, लेकिन आगे नहीं बढ़ने देती? एक विशिष्ट और अत्यधिक विदेशी घटना के रूप में जापानी शिक्षा के बारे में ढेर सारी किताबें लिखी गई हैं। इसलिए, मैं केवल जापानी शिक्षण अभ्यास से व्यक्तिगत टिप्पणियों के साथ पाठक के ज्ञान को पूरक करने का प्रयास करूंगा। जापानी शिक्षा प्रणाली मुख्य और माध्यमिक सिद्धांतों, नियमों और विधियों का एक संपूर्ण परिसर है। इन्हें 17वीं शताब्दी में जापानी शिक्षाशास्त्र के संस्थापक नाकाज तोजू, काइबारा एकिकेन और अन्य वैज्ञानिकों द्वारा विकसित किया जाना शुरू हुआ। इसकी मुख्य स्थिति: एक बच्चा मनोवैज्ञानिक रूप से एक वयस्क से मौलिक रूप से अलग प्राणी है, इसलिए किसी को उसके साथ मौलिक रूप से अलग व्यवहार करना चाहिए। इन वैज्ञानिकों ने कहा, "आप एक बच्चे को तुरंत वयस्क नहीं बना सकते; प्रत्येक उम्र की अपनी आवश्यकताएं होनी चाहिए, व्यवहार पर प्रतिबंध धीरे-धीरे लगाए जाने चाहिए।" इस बारे में पत्रकारों की नियमित रिपोर्टें। तथ्य यह है कि जापानी बच्चे बिल्कुल भी थैली नहीं डालते हैं, और उनकी माताएँ शांति से उन्हें पोखरों में बैठने की अनुमति देती हैं, यह प्रमाणित करता है: आज के माता-पिता और बच्चे कर्तव्यनिष्ठा से क्लासिक्स के उपदेशों को पूरा करते हैं।

जापानी समाज के सच्चे सदस्यों को तैयार करने पर पूर्ण पैमाने पर और केंद्रित कार्य स्कूल की पहली कक्षा में शुरू होता है। पहले दिनों में, बच्चे व्यावहारिक रूप से स्कूल में पढ़ाई नहीं करते हैं। वे अपनी माताओं के साथ एक या दो घंटे के लिए स्कूल आते हैं, जैसे कि भ्रमण पर हों। स्कूल में उन्हें दिखाया जाता है कि डेस्क क्या है, उस पर कैसे बैठना है और अपना ब्रीफ़केस कैसे सुविधाजनक ढंग से रखना है। शिष्टाचार का विशेष ध्यान: नमस्ते कैसे कहें, अलविदा कैसे कहें, शिक्षक की बात कैसे सुनें, प्रश्न कैसे पूछें, उत्तर कैसे दें।यहीं से वयस्क जीवन के सबसे महत्वपूर्ण भाग, व्यवहार के औपचारिक मानदंडों का अनुपालन, के लिए सीखना शुरू होता है। जापानियों के साथ जीवन भर शिष्टाचार की अनेक आवश्यकताएं जुड़ी रहती हैं, इसलिए उनका आत्मसात होना बचपन से ही शुरू हो जाता है। अध्यापक कक्ष के दरवाजे पर मेरा ध्यान कागज के एक टुकड़े पर गया जिस पर लिखा था:

स्टाफ रूम में प्रवेश करने वाले छात्रों के लिए
निर्देश

• दो-तीन बार धीरे से दरवाजा खटखटाओ।
• शिक्षक से अनुमति प्राप्त करके प्रवेश करें और क्षमा मांगें।
• संक्षेप में बात का सार बताइये।
• बातचीत ख़त्म करने के बाद माफ़ी मांगें.
• अपने पीछे का दरवाज़ा सावधानी से बंद करके चले जाओ।

स्थापित नियमों का कड़ाई से पालन करने की आदत स्कूली शिक्षा के मुख्य लक्ष्यों में से एक है। किसी भी गतिविधि में, यहां तक ​​कि रचनात्मक गतिविधि में, स्वीकार्यता के मानदंड जिनका पालन किया जाना चाहिए, हमेशा पहले से निर्धारित होते हैं। इसलिए, यदि हाई स्कूल के छात्र मूवी कैमरे से अपने स्कूल के बारे में एक वीडियो शूट करने का निर्णय लेते हैं, तो इसकी अवधि, फिल्मांकन की मुख्य वस्तुएं पहले से निर्धारित की जाएंगी, प्रतिभागियों के बीच कार्यों को वितरित किया जाएगा, आदि। किसी गणितीय समस्या को मूल तरीके से हल करने पर शिक्षक से विवेकपूर्ण प्रशंसा मिलेगी, लेकिन निश्चित रूप से एक टिप्पणी के साथ यह भी कहा जाएगा कि इसे हल कर लिया गया, हालांकि जल्दी, लेकिन उचित तरीके से नहीं। और यह एक कमी है. कार्यों की सटीकता और सटीकता, स्थापित नियमों का पालन, यहां तक ​​कि सबसे प्रतिभाशाली लोगों के लिए भी कामचलाऊ व्यवस्था से ऊपर माना जाता है। यदि कोई स्कूल बेसबॉल टीम किसी अन्य क्षेत्र में किसी खेल के लिए यात्रा करती है, तो जागने से लेकर सोने के समय तक एक विस्तृत दैनिक योजना पहले से तैयार की जाती है, जिसमें यात्रा का समय दर्शाया जाता है। जब समूह के सदस्यों को उनके अपने उपकरणों पर छोड़ दिया जाता है तो आमतौर पर कोई खाली समय नहीं होता है। स्कूल स्वास्थ्य समिति की जिम्मेदारियों में से एक छात्रों को तीन आवश्यक चीजों के लिए नियमित रूप से जांच करना है: पेपर नैपकिन का एक पैकेट, एक रूमाल (आग लगने की स्थिति में सुरक्षा) और नाखून काटे. अंतिम लक्ष्य सभी छात्रों के लिए हर समय इन मानकों को पूरा करना है। एक समूह से संबंधित होना और समूह द्वारा स्वीकार किया जाना जापान में जीवन की सबसे महत्वपूर्ण शर्त है। इसलिए, शिक्षा का एक कार्य किसी के कार्यों और इच्छाओं को उसके हितों के अधीन करने की क्षमता विकसित करना है। जब बच्चे स्कूल में स्थापित हो जाते हैं तो एक शिक्षक सबसे पहला काम यही करता है कक्षा को पाँच से छह लोगों के समूहों में विभाजित करता है. इसके अलावा, विभिन्न क्षमताओं, चरित्रों और झुकावों वाले छात्रों को आवश्यक रूप से एक समूह में एकजुट किया जाता है। इसमें एक नेता, दूसरे और तीसरे नंबर के लोग और कुछ बाहरी लोग हैं। निःसंदेह, ये भूमिकाएँ शिक्षक द्वारा स्वयं निर्धारित की जाती हैं, और किसी भी परिस्थिति में उनका विज्ञापन नहीं करता है, यह समझते हुए कि उनमें परिवर्तन होगा और होना भी चाहिए। एक अच्छा शिक्षक वही माना जाता है जो सौंपे गए कार्य को पूरा करने में पूरे समूह को समन्वित रूप से कार्य करने में सक्षम बनाता है। समूह में किसी भी टकराव को बाहर रखा जाना चाहिए - यह मुख्य नियम है। जापानी स्कूल समूह सोवियत स्कूल में अक्टूबर "सितारों" या अग्रणी "लिंक" की बहुत याद दिलाते हैं। लेकिन एक महत्वपूर्ण अंतर के साथ: जापानी ऐसे संगठन की वास्तविक प्रभावशीलता हासिल करने में कामयाब रहे।

प्रत्येक कक्षा में, पूरे स्कूल की तरह, बड़ी संख्या में समूह या समितियाँ होती हैं। लोग अपनी पसंदीदा गतिविधि चुनकर स्वेच्छा से समितियों के लिए साइन अप करते हैं। रहने वाले क्षेत्र में जानवरों को खाना खिलाने के लिए जिम्मेदार एक समिति, एक रेडियो प्रसारण समिति, एक स्वच्छता समिति, एक पुस्तकालय समिति, एक मेनू समिति आदि होती है।

स्कूल में समूह सदस्यता पर विभिन्न तरीकों से जोर दिया जाता है। प्राथमिक (7-9वीं कक्षा) और वरिष्ठ माध्यमिक विद्यालयों (10-12वीं कक्षा) में छात्रों को एक समान पहनना आवश्यक है। पहली से छठी कक्षा तक, स्कूली बच्चे स्वतंत्र रूप से कपड़े पहन सकते हैं, लेकिन समूह संबद्धता के तत्व अभी भी मौजूद हैं। इस प्रकार, सभी पहली कक्षा के छात्रों को दूर से दिखाई देने वाली चमकीली पीली टोपी दी जाती है (सड़क को सुरक्षित पार करने के लिए)। दूसरी कक्षा से शुरू करके, उन्हें पहले से ही अलग-अलग रंगों की दो मानक टोपियाँ मिलती हैं: एक गर्मियों के लिए, दूसरी सर्दियों के लिए, और स्कूल उनके माता-पिता को लिखित रूप में सूचित करता है कि उन्हें कब उन्हें बदलने की आवश्यकता है। स्कूल में चल रही प्रतियोगिताओं के दौरान, सभी प्रतिभागियों को दो टीमों में विभाजित किया जाता है। कई सर्वश्रेष्ठ प्रतिनिधियों (तीन या पांच) का समय समग्र स्टैंडिंग में जाता है, जिसके अनुसार विजेता पक्ष निर्धारित होता है। कोई स्कूल चैंपियन या व्यक्तिगत विजेता नहीं हैं।

चूँकि जापानी शिक्षाशास्त्र के मानकों के अनुसार एक वयस्क, एक बच्चे से भिन्न क्रम का प्राणी है, शिक्षक को किसी भी स्थिति में हमारी समझ में सत्तावादी होने का अधिकार नहीं है। इसलिए, ब्रेक के बाद शोरगुल वाली कक्षा को शांत करते समय, वह संभवतः डराने वाली आवाज़ में चुप्पी की मांग नहीं करेगा, बल्कि कहेगा कि छात्र पड़ोसी कक्षा को काम करने की अनुमति नहीं देते हैं। और यह उसी पद्धति का प्रकटीकरण होगा - बच्चे को एक से अधिक विशिष्ट व्यक्तियों का पालन करना सिखाना, भले ही एक आधिकारिक शिक्षक का, लेकिन एक समूह का, यहां तक ​​​​कि स्वयं के समान छात्रों का भी। जापानी समूह व्यवहार के मानदंड, विशेष रूप से बच्चों के समूहों में, अभी भी विदेशों में अच्छी तरह से ज्ञात नहीं हैं। वे कार्यों और भूमिकाओं के वितरण को निर्देशित करते हैं जो कि अनजान विदेशियों के लिए पूरी तरह से समझ से बाहर हैं। एक उदाहरण के रूप में, हम एक समूह के व्यवहार के विशुद्ध जापानी मॉडल का हवाला दे सकते हैं नेता। यह ज्ञात है कि किसी भी बच्चों के समूह में नेता आमतौर पर शारीरिक शक्ति और खतरे, साहस की उपेक्षा से प्रतिष्ठित होता है। एक जापानी समूह के नेता को, इन गुणों के अलावा, एक जिम्मेदार आयोजक भी होना चाहिए, अपने आरोपों की रक्षा और देखभाल करनी चाहिए। कभी-कभी देखभाल लगभग पैतृक चरित्र और सेवा की सीमा तक पहुँच सकती है। यदि कोई भी " वार्ड“उदाहरण के लिए, यदि कोई मूल्यवान चीज़ गायब है, तो नेता आमतौर पर खोज के लिए सबसे पहले दौड़ता है। सच है, यह उसे हिंसा के उपयोग सहित किसी भी रूप में अपनी देखरेख में उसी व्यक्ति पर अपनी श्रेष्ठता प्रदर्शित करने से बिल्कुल भी नहीं रोकता है। हालाँकि, समूह के बड़े सदस्यों की युवा सदस्यों पर संरक्षकता एक बुद्धिमान कन्फ्यूशियस शासक की पारंपरिक जापानी पितृसत्तात्मक छवि में अच्छी तरह से फिट बैठती है।

बच्चे छह साल तक प्राथमिक विद्यालय में पढ़ते हैं, और इस दौरान उन्हें व्यावहारिक रूप से कोई ग्रेड नहीं दिया जाता है। या यूं कहें कि, उन्हें ग्रेड दिया जाता है, लेकिन पूरी तरह से औपचारिक रूप से - केवल इसलिए ताकि अगली कक्षा में स्थानांतरण के लिए एक आधार हो। स्थानांतरण के लिए मुख्य शर्त छात्र के ज्ञान का स्तर नहीं है, बल्कि उसकी उम्र है। जापानी शिक्षा का अनुल्लंघनीय सिद्धांत: छह वर्ष की आयु तक पहुंचने वाले सभी बच्चों को प्राथमिक विद्यालय में प्रवेश करना होगा और छह साल में स्नातक होना होगा। सक्षम बच्चों के लिए सभी प्रकार की बाहरी पढ़ाई या त्वरित शिक्षा, साथ ही दूसरे वर्ष में ठहराव, सिद्धांत रूप में मान्यता प्राप्त नहीं है। प्राथमिक विद्यालयों में, मजबूत या कमजोर छात्रों से कक्षाएं बनाने की अनुमति नहीं है; प्रारंभिक विशेषज्ञता को जापान में भी नकारात्मक रूप से देखा जाता है: केवल निजी प्राथमिक विद्यालयों में, जिन्हें उंगलियों पर गिना जा सकता है, गणित के गहन अध्ययन वाली कक्षाएं होती हैं और अंग्रेजी। सामान्य एकीकरण अनिवार्य नौ-वर्षीय शिक्षा की सबसे महत्वपूर्ण विशिष्ट विशेषता है, जो लगभग 100% बच्चों को कवर करती है। शैक्षिक प्रणाली का यह खंड पूरी तरह से राज्य द्वारा नियंत्रित है - सभी स्कूली बच्चों में से 97% बच्चे पब्लिक स्कूलों में पढ़ते हैं। गलत होने के बहुत डर के बिना, हम कह सकते हैं कि देश के किसी भी हिस्से में एक ही समय में, एक ही उम्र के छात्र एक ही सामग्री का अध्ययन करते हैं, एक ही तरीके से पढ़ाया जाता है। स्कूल की इमारतें, कक्षाएँ, जिम, सहायक सुविधाएँ - सब कुछ है मानक डिज़ाइन के अनुसार बनाया गया है और उसी तरह सुसज्जित है। एक छात्र जो महानगरीय प्राथमिक विद्यालय से एक छोटे प्रांतीय शहर में जाता है, उसे हमेशा स्कूल के परिदृश्य में अंतर नज़र नहीं आएगा।

शिक्षा की सामग्री के अनुसार, जापानी प्राथमिक विद्यालय- विश्व के विकसित देशों में सबसे अधिक एकीकृत। इस मामले में यह दक्षिण कोरियाई के बाद दूसरे स्थान पर है। साथ ही, यह ध्यान दिया जा सकता है कि इसका एंटीपोड फ्रांसीसी प्राथमिक विद्यालय है, जहां हर साल सभी छात्रों में से लगभग 10% बार-बार शिक्षा के लिए रहते हैं। केवल आधे फ्रांसीसी स्कूली बच्चे एक ग्रेड दोहराए बिना पांच प्राथमिक ग्रेड पूरा करने में सफल होते हैं। 80 के दशक के अंत में, सोवियत प्राथमिक विद्यालयों में लगभग 2% छात्र दूसरे वर्ष में रहे।

बुनियादी माध्यमिक विद्यालय में स्कूली बच्चों का वार्षिक रोटेशन होता है - कक्षाओं की संरचना हर साल बदलती रहती है। वर्ष के अंत में, छात्र शैक्षिक विभाग को एक लिखित आवेदन जमा कर सकता है, जिसमें उन तीन दोस्तों के नाम शामिल होंगे जिनके साथ वह एक साथ पढ़ाई जारी रखना चाहता है, साथ ही तीन छात्रों के नाम भी बता सकता है जिनके साथ वह जाना चाहता है। कक्षाएं बनाते समय, प्रबंधन इन इच्छाओं को ध्यान में रखने की कोशिश करता है, लेकिन चेतावनी देता है कि यह हमेशा संभव नहीं है, और दावे, स्वाभाविक रूप से, स्वीकार नहीं किए जाते हैं।

जापान में दो पालियों में पढ़ाई का चलन कभी नहीं रहा। विभिन्न स्कूलों में पहला पाठ सुबह 8 से 9 बजे के बीच शुरू होता है, आखिरी पाठ दोपहर 2 से 3 बजे के बीच समाप्त होता है। इसके बाद, सभी छात्र कक्षाओं, गलियारों और अन्य स्कूल परिसरों की सफाई के लिए निकल जाते हैं, जो सप्ताह में पांच दिन प्रतिदिन किया जाता है। प्राथमिक, निम्न माध्यमिक और वरिष्ठ माध्यमिक विद्यालय हमेशा अलग-अलग इमारतों में स्थित होते हैं, इसलिए एक स्कूल में छात्रों की संख्या बहुत बड़ी नहीं होती है, जिससे यह अधिक प्रबंधनीय हो जाता है।

जापानी समाज में एक कठोर पदानुक्रमित संरचना है और स्कूली उम्र से ही बच्चे इसके अनुकूल ढलने लगते हैं। वरिष्ठता प्रणाली वरिष्ठ और कनिष्ठ छात्रों के बीच सभी संबंधों में व्याप्त है और पहले वर्ष से विशेष आयोजनों के माध्यम से विकसित की जाती है। कई स्कूलों में, भावी प्रथम-ग्रेडर को प्रवेश से पहले ही पाँचवीं कक्षा से उनके व्यक्तिगत क्यूरेटर से मिलवाया जाता है। इस प्रकार, स्कूल में प्रवेश करने पर, प्रत्येक पहली कक्षा के छात्र के पास उसकी देखभाल के लिए पहले से ही एक छठी कक्षा का छात्र होता है। उनके बीच संबंध "सम्मान - संरक्षण" के कन्फ्यूशियस सिद्धांत के अनुसार बनाए जाने चाहिए। पदानुक्रम के बाहरी, औपचारिक संकेत विशेष रूप से सख्ती से देखे जाते हैं। एक ही उम्र के लड़के एक-दूसरे को पहले नाम, अंतिम नाम या उपनाम से भी बुला सकते हैं, लेकिन शिक्षक की उपस्थिति में - केवल अंतिम नाम से, सरलीकृत विनम्र प्रत्यय कुन के साथ। और कोई भी छात्र जो कम से कम एक वर्ष बड़ा हो, उसे विनम्र प्रत्यय सान के साथ उसके अंतिम नाम से ही संबोधित किया जाना चाहिए। और कोई भी इस नियम को तोड़ने की हिम्मत नहीं करता, यहाँ तक कि सबसे शक्तिशाली और आधिकारिक वर्ग के नेता भी नहीं। कई स्कूल एक वर्ष की अवधि के लिए क्लास प्रीफ़ेक्ट की नियुक्ति करते हैं। ये आधिकारिक नेता होते हैं। यदि शिक्षक को पाठ शुरू होने में देर हो जाती है, तो उन्हें कक्षा में कुछ उपयोगी लेकर जाना चाहिए और व्यवस्था बनाए रखनी चाहिए, चर्चा के दौरान वे समन्वयक के रूप में कार्य करते हैं, और उन्हें शिक्षक को सभी उल्लंघनों या अवज्ञा के मामलों की रिपोर्ट करनी चाहिए।

शिक्षक स्कूल पदानुक्रम में शीर्ष पायदान पर है, उसके प्रति सम्मान का सीधा संबंध उम्र से भी है, यहां तक ​​कि नाम से भी: सम्मानजनक संबोधन सेंसेई का अर्थ है " पहले पैदा हुआ " इसकी भूमिका यूरोपीय या अमेरिकी स्कूल की तुलना में बहुत अधिक है, जो विषय ज्ञान को पढ़ाने में अपना मुख्य लक्ष्य देखता है। जापानी विचारों के अनुसार, शिक्षक पर छात्र की अपनी माँ से भी अधिक जिम्मेदारी होती है। उत्तरार्द्ध स्कूल की शैक्षिक प्रक्रिया में एक सहायक भूमिका निभाता है, जो अक्सर उसके बच्चे की भागीदारी के साथ सामान्य कार्यक्रमों की तैयारी और रखरखाव के लिए आता है। स्कूलों को संयुक्त अभिभावक-शिक्षक समितियाँ बनाने की आवश्यकता होती है, जिसमें परिवार का प्रतिनिधित्व लगभग विशेष रूप से महिलाओं द्वारा किया जाता है। समितियों में भागीदारी स्वैच्छिक है, और माता-पिता को प्रोत्साहित करने के लिए, स्कूल विभिन्न गतिविधियों का आयोजन करता है, उदाहरण के लिए, शारीरिक शिक्षा शिक्षक के मार्गदर्शन में स्कूल जिम में मनोरंजक जिमनास्टिक पाठ्यक्रम। बदले में, समिति के सदस्य शनिवार को बारी-बारी से बच्चों की देखभाल करते हैं, जब स्कूल में कोई कक्षाएं नहीं होती हैं और बच्चे एक साथ खेलना चाहते हैं। जापानी विचारों के अनुसार, बच्चों का सड़क पर स्वतंत्र रूप से खेलना अवांछनीय है, इसलिए स्कूल स्वेच्छा से उन्हें स्कूल की जगह और सुविधाएं प्रदान करता है, लेकिन मूल समिति की एक या अधिक माताओं के नियंत्रण में। क्योंकि वयस्कों को लगातार और उद्देश्यपूर्ण ढंग से शैक्षिक प्रक्रिया की निगरानी करनी चाहिए। माता-पिता को अपने बच्चे के लिए स्कूल चुनने का अधिकार नहीं है, और जब तक कोई विशेष परिस्थिति न हो, वे उसे अपने घर के निकटतम स्कूल में भेजने के लिए बाध्य हैं। जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, सभी स्कूल बेहद एकीकृत हैं, और प्रत्येक अपने क्षेत्र में एक संगठनात्मक और पद्धति केंद्र की भूमिका निभाता है, जहां सभी मौजूदा परिचालन जानकारी प्राप्त होती है। यदि कोई वयस्क सड़क पर कुछ ऐसा देखता है जो दैनिक दिनचर्या से परे है और बच्चों से संबंधित है, तो वह सबसे पहले इसकी सूचना स्कूल को देता है। यदि रविवार को स्कूल में एक दिवसीय यात्रा की योजना बनाई गई थी, तो सुबह 6 बजे स्कूल भवन के ऊपर एक सफेद झंडा फहराया जाता है, जो सभा का संकेत देता है, या लाल झंडा - मौसम की स्थिति के कारण यात्रा रद्द करना। छात्रों के परिवारों को अक्सर स्कूल से लिखित नोटिस मिलता है कि एक निश्चित चौराहा हाल ही में अधिक खतरनाक हो गया है, सड़क के एक निश्चित हिस्से पर यातायात तेजी से बढ़ गया है, आदि। गर्मियों की छुट्टियाँ शुरू होने से पहले, स्कूल अभिभावकों को अनुस्मारक भेजता है, जिसमें गर्मियों में तैराकी, धूप में अधिक गर्मी आदि के खतरों के बारे में बताया जाता है। और छुट्टियों के दौरान, स्कूल छात्रों को शिक्षित करना जारी रखता है, उदाहरण के लिए, चेतावनी देता है कि उन्हें सुबह 10 बजे से पहले संयुक्त खेलों के लिए इकट्ठा नहीं होना चाहिए। इसके अलावा, गर्मियों के दौरान उन्हें कार्यों की एक लंबी सूची दी जाती है जिन्हें अगले स्कूल वर्ष की शुरुआत तक पूरा करना होता है (हर्बेरियम इकट्ठा करना, मौसम अवलोकनों की रिपोर्ट, अनिवार्य स्कूल साहित्य पढ़ना आदि)। ).

जापानी स्कूल साल में 240 दिन संचालित होता है - अमेरिका, ब्रिटेन या फ्रांस की तुलना में अधिक। इस तथ्य को ध्यान में रखते हुए कि अधिकांश छात्र स्कूल के बाद क्लबों में अध्ययन करने के लिए लगभग हर दिन स्कूल में रहते हैं, शिक्षा में इसकी भूमिका बहुत बड़ी है। स्कूल के पास न केवल स्कूल के घंटों के दौरान, बल्कि छात्रों की शिक्षा और सुरक्षा की प्राथमिक जिम्मेदारी है, और इसलिए उसे महान शक्तियां दी गई हैं। निदेशालय ही स्कूल जाने के लिए सबसे सुरक्षित मार्ग और परिवहन का प्रकार निर्धारित करता है। अधिकांश शहर के स्कूल छात्रों को साइकिल चलाने से रोकते हैं, जो जापान में बहुत आम है। मुख्य कारण: सुबह के व्यस्त समय में संकरी सड़कें और भारी यातायात यात्रा को खतरनाक बना देते हैं। ग्रामीण क्षेत्रों में, साइकिल चलाने की अनुमति है, लेकिन यहां भी, अधिकांश स्कूलों में छात्रों को मोटरसाइकिल चालकों द्वारा उपयोग किए जाने वाले सुरक्षा हेलमेट पहनने की आवश्यकता होती है।

जापानी स्कूली बच्चों के पास पर्याप्त नियम, कानून और निषेध हैं। लड़कियों को सौंदर्य प्रसाधन और आभूषण पहनने से प्रतिबंधित किया गया है, और यहां तक ​​कि बाल क्लिप के प्रकार भी निर्दिष्ट किए गए हैं। माता-पिता को चेतावनी दी जाती है कि बच्चों को स्कूल में मूल, विशेष रूप से फैशनेबल या महंगी चीजें नहीं लानी चाहिए - उन्हें अलग दिखना नहीं चाहिए और चोरी के लिए प्रलोभन पैदा नहीं करना चाहिए। नौवीं कक्षा के अंत तक, स्कूल और घर जाने वाले छात्रों को किसी वयस्क के बिना ड्यूटी पर 24 घंटे की दुकानों में प्रवेश करने से मना किया जाता है, उनमें खरीदारी करना तो दूर की बात है। छात्र एक मानक वर्दी पहनते हैं जिसके बारे में क्षेत्र के सभी लोगों को पता होता है, इसलिए आमतौर पर उल्लंघनों पर किसी का ध्यान नहीं जाता है। दुकानों में विक्रेताओं (अक्सर, ये अंशकालिक छात्र होते हैं) को आधिकारिक तौर पर व्यापार के नियमों के बारे में सूचित किया जाता है, जिनका सार्वभौमिक रूप से पालन किया जाता है। विभिन्न चैनलों के माध्यम से, स्कूल को अपने छात्रों द्वारा किए गए उल्लंघनों के बारे में जानकारी प्राप्त होती है। जापानी, स्वयं के प्रति सच्चे हैं, यहाँ भी समूह शिक्षा के मार्ग का अनुसरण करते हैं। बड़े लंच ब्रेक के दौरान, स्थानीय प्रसारण पूरे स्कूल में घोषणा करता है कि एक निश्चित कक्षा के छात्रों को बार-बार पास की दुकानों में देखा गया है। हालाँकि, उल्लंघनकर्ताओं के नामों का कभी उल्लेख नहीं किया गया है। सज़ाएं बहुत अलग हैं. उदाहरण के लिए, एक निश्चित समय (एक सप्ताह, दो, एक महीने) के लिए पूरी कक्षा को लंबे लंच ब्रेक के दौरान जिम का उपयोग करने के अधिकार से वंचित किया जा सकता है। यदि इस निषेध का उल्लंघन किया जाता है, तो अधिक कठोर दंड दिया जाता है। दंडों पर निर्णय स्कूल परिषद द्वारा किए जाते हैं, और उनके कार्यान्वयन की निगरानी छात्र स्वयं करते हैं।

जापानी स्कूल का एकीकरणअनेक रूपों में प्रकट होता है। स्कूल की वर्दी से शुरू होकर उत्पादों के सेट और स्कूल के लंच बॉक्स में उनकी व्यवस्था के क्रम तक, जो छात्र घर से लाते हैं। वर्दी का सबसे ढीला तत्व मोज़े हैं। आवश्यकताएँ केवल उनकी छाया निर्धारित करती हैं (" हल्का स्वर"). और यद्यपि अंडरवियर का रंग किसी भी तरह से विनियमित नहीं है, स्कूली बच्चे, जो हर चीज में समानता के आदी हैं, तुरंत लॉकर रूम में एक दोस्त को देखेंगे, जिसकी टी-शर्ट, उदाहरण के लिए, हर किसी की तरह सफेद नहीं है, लेकिन एक अलग है रंग। एक नियम के रूप में, वह तुरंत उपहास का पात्र बन जाता है और यदि वह तुरंत "सही" नहीं करता है, तो वह खुद को शिकार बनने के खतरे में डाल देता है। ijime- समूह बहिष्कार. जापान में, स्कूली बच्चे के लिए इससे बुरी कोई आपदा नहीं है। यह सर्वविदित है कि इजाइम के पीड़ित अक्सर मनोवैज्ञानिक दबाव झेलने में असमर्थ होकर आत्महत्या कर लेते हैं। यह घटना निम्न माध्यमिक विद्यालयों में आम है, वरिष्ठ माध्यमिक विद्यालयों में कम आम है। आमतौर पर, बदमाशी और अपमान की वस्तु वे छात्र होते हैं, जो किसी कारण से, समूह के भीतर संबंधों में फिट नहीं होते हैं या मानक आवश्यकताओं को पूरा नहीं करते हैं। अक्सर ये वे बच्चे होते हैं जो कई वर्षों तक अपने माता-पिता के साथ विदेश में रहते हैं और उनके पास व्यवहार के उन मानदंडों को सीखने का समय नहीं होता है जिनकी खेती किंडरगार्टन में पहले से ही शुरू हो जाती है।

किसी तरह से अलग दिखने का, मानक पूरा न कर पाने का डर, अपने आप में एक शक्तिशाली मनोवैज्ञानिक उत्तेजना और समूह व्यवहार का नियामक बन जाता है। जापानी स्कूलों में, "स्वास्थ्य" कार्यक्रम के हिस्से के रूप में, छात्रों के शारीरिक विकास और स्थिति के सभी मापदंडों को सावधानीपूर्वक नोट किया जाता है। आमतौर पर प्रत्येक छात्र के लिए दो कार्ड होते हैं। एक में, उसकी ऊंचाई, वजन आदि का डेटा सालाना दर्ज किया जाता है, और दूसरे में, स्कूल वर्ष के दौरान नियमित चिकित्सा परीक्षाओं के परिणाम। ऊंचाई और वजन पर डेटा की गणना एक विशेष सूत्र का उपयोग करके की जाती है और पांच श्रेणियों में बांटा गया है - "अत्यधिक पॉप नोट" "पूर्णता", "सामान्य", "पतलापन", "अत्यधिक पतलापन". कई छात्र चिकित्सा परीक्षण के परिणामों पर बारीकी से ध्यान देते हैं और, पहले चेतावनी संकेतों पर, अपने आहार पर अधिक ध्यान देना शुरू कर देते हैं। इसका कारण माता-पिता का अनुनय-विनय नहीं, बल्कि साथियों से उसी इज़ीम की धमकी है।

जापानी विश्वविद्यालय

जब तक वे विश्वविद्यालय में प्रवेश करते हैं, तब तक छात्रों को समूह व्यवहार और समूह जिम्मेदारी के कार्यक्रम में पूरी तरह से महारत हासिल हो जाती है। इससे दिलचस्प नतीजे सामने आते हैं. विश्वविद्यालय की कक्षा में वह बिल्कुल नहीं है जिसे रूसी शिक्षक आमतौर पर अध्ययन समूह की "भावना" कहते हैं। छात्र पूरी तरह से अपनी रुचियों और विचारों के आधार पर, व्यक्तिगत रूप से अध्ययन के लिए एक विषय चुनते हैं। एक ही श्रोतागण में एकत्रित लोग प्रायः एक-दूसरे को बिल्कुल भी नहीं जानते। इसके अलावा, कक्षा में, दूसरे और चौथे वर्ष के छात्र, अक्सर विभिन्न संकायों से, एक-दूसरे के बगल में बैठ सकते हैं। ज्ञान का सामान्य स्तर, इस विषय में तैयारी और भी बहुत कुछ, सब कुछ बिल्कुल अलग है। रूसी कक्षा में, संयुक्त कार्य के लिए आवश्यक न्यूनतम भावनात्मक संपर्क स्थापित करने में कुछ समय लगता है, लेकिन जापानी कक्षा में, संपर्क की बिल्कुल भी आवश्यकता नहीं होती है, सब कुछ शिक्षक के आदेश पर, आवश्यकताओं के अनुसार किया जाता है। अनुशासन।

जापान के छात्रवे व्यावहारिक रूप से एक-दूसरे के उत्तरों की नकल या जासूसी नहीं करते हैं। भाषा में ऐसे कार्यों को दर्शाने वाले शब्द भी नहीं हैं - एक सामान्य अभिव्यक्ति है " बेईमान कार्य"(फ्यूसी कोई). इसके अलावा, "बेईमान कार्यों" में न केवल नकल करना शामिल है, बल्कि दर्शकों में "परीक्षा समाप्त हो गई है, सभी को अपनी पेंसिलें नीचे रख देनी चाहिए" की घोषणा के बाद पेंसिल उठाना भी शामिल है। जापानी शिक्षक कोई परीक्षा विकल्प तैयार नहीं करते हैं; सभी छात्रों को समान प्रश्न मिलते हैं। परीक्षा में ईमानदारी एक अधिक सामान्य नियम का एक विशेष मामला है, जिसे स्कूल के वर्षों से भी स्थापित किया जाता है और आमतौर पर देखा जाता है: आप कुछ वापस रख सकते हैं या उत्तर देने से इनकार कर सकते हैं, लेकिन आप सीधे धोखा नहीं दे सकते। इसलिए, जब जापानी छात्र से देर से आने का कारण पूछा जाता है, तो वह कुछ भी नहीं बताता है, लेकिन काफी शांति से शिक्षक को जवाब देता है कि वह ज्यादा सो गया था। ऐसा माना जाता है कि कोई गलती या कमजोरी के लिए माफी मांग सकता है और माफी प्राप्त कर सकता है, लेकिन यह जानबूझकर किए गए धोखे पर लागू नहीं होता है।

जापानी समूह मनोविज्ञान के नियम रूसी विश्वविद्यालयों में शिक्षकों द्वारा उपयोग की जाने वाली कई तकनीकों को अप्रभावी बना देते हैं। उदाहरण के लिए, ये कानून न केवल किसी के अपने ज्ञान या कौशल, बल्कि यहां तक ​​कि व्यक्तिगत प्राथमिकताओं के किसी भी, यहां तक ​​कि सबसे महत्वहीन, सार्वजनिक प्रदर्शन पर भी रोक लगाते हैं। इसलिए, यदि कोई शिक्षक जापानी छात्रों से ऐसे प्रश्न पूछता है तो वह सामान्य चुप्पी के अलावा किसी भी प्रतिक्रिया की उम्मीद नहीं कर सकता है "किसने कार्य पूरा किया?", "कौन इसका अनुवाद कर सकता है?", "आज उत्तर देने के लिए कौन तैयार है?"और इसी तरह। इन प्रश्नों पर किसी भी छात्र की प्रतिक्रिया का अर्थ है कि उसे समूह से बाहर किया जा रहा है, और यह स्वागत योग्य नहीं है। आप सार्वजनिक रूप से केवल अपनी अज्ञानता या अन्य प्रासंगिक कमजोरी का प्रदर्शन कर सकते हैं। इसलिए, विपरीत दिशा के प्रश्न पूछते समय - उदाहरण के लिए, "किसने अभ्यास पूरा नहीं किया है?", "किसे अभी भी उत्तर के बारे में सोचने की ज़रूरत है?"आम तौर पर दर्शकों के बीच हाथों का जंगल उठ जाता है।

विश्वविद्यालय कक्षा में शिक्षक के स्पष्टीकरण की पूर्णता और स्पष्टता के लिए कोई विशेष आवश्यकता नहीं होती है। यदि शिक्षक पाठ को विधिपूर्वक सक्षमता से संचालित करता है, तो यह अच्छा है, यदि बहुत सक्षमता से नहीं भी करता है, तो भी ठीक है। ऐसा माना जाता है कि जो कुछ भी समझ में नहीं आता है या अस्पष्ट है, उसे विज्ञान के कांटेदार रास्ते पर चलने वालों के व्यक्तिगत प्रयासों से कई बार कवर किया जाना चाहिए। सामान्य तौर पर, विशेषकर कक्षा के बाहर शिक्षक के व्यवहार मॉडल पर बहुत अधिक कठोर आवश्यकताएँ रखी जाती हैं। विश्वविद्यालय के बाहर प्रोफेसरों और छात्रों के बीच अनौपचारिक संचार (संयुक्त रात्रिभोज, मादक पेय के साथ भोज आदि सहित) का दृढ़ता से स्वागत और प्रोत्साहित किया जाता है। ऐसी स्थिति जब एक कुशल शिक्षक छात्रों के सामने बहुत सुसंगत रूप से नहीं बोलता है तो यह काफी सामान्य है और इससे किसी को आश्चर्य या निंदा नहीं होती है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि जापानी छात्र ऐसी स्थितियों में सहजता से और बहुत सही ढंग से व्यवहार करते हैं। किसी विदेशी के लिए इस तरह के संचार के सही स्वर में आना मुश्किल हो सकता है - यहां अलिखित कानून हैं जिनका सख्ती से पालन किया जाता है।

पिछली आधी शताब्दी में, जापानी शिक्षा प्रणाली ने व्यापक रूप से मान्यता प्राप्त सफलता हासिल की है। हालाँकि, इसका मतलब यह नहीं है कि इसमें कोई समस्या नहीं बची है। इसके अलावा, विदेशी और जापानी दोनों विशेषज्ञों की ओर से आलोचना और चिंता बढ़ रही है, खासकर उच्च शिक्षा के संबंध में। विशेष रूप से चिंता की बात अध्ययन की प्रेरणा और तीव्रता की कमी, मिसाल का पालन करने पर इसका सामान्य ध्यान और नए समाधान खोजने के लिए छात्रों की क्षमता विकसित करने में देरी है। इसके कारण जापानी समाज की विशिष्टताओं में ही निहित हैं। तथ्य यह है कि जापानी कंपनियां और संस्थान, एक लंबे समय से चली आ रही परंपरा के अनुसार, स्नातक को काम पर रखते समय, उसकी व्यक्तिगत योग्यताओं को नहीं, बल्कि उस विश्वविद्यालय की प्रतिष्ठा को प्राथमिकता देते हैं, जहां से उसने स्नातक किया है। यह 1982 में किए गए एक अध्ययन के परिणामों से अच्छी तरह से स्पष्ट होता है। इससे पता चला कि सरकारी तंत्र में उच्च पदों के लिए सफलतापूर्वक परीक्षा उत्तीर्ण करने वालों में से 60% दो पूर्व शाही विश्वविद्यालयों से आए थे। 1877 से, जब पहला टोक्यो इंपीरियल विश्वविद्यालय खोला गया था, द्वितीय विश्व युद्ध के अंत तक, जापान में केवल सात विश्वविद्यालयों और विदेश में दो विश्वविद्यालयों को शाही दर्जा प्राप्त हुआ। उन्हें कुलीन माना जाता था और अपने स्नातकों के प्राथमिकता वितरण पर उनका हमेशा एकाधिकार था।

यदि यूरोप और संयुक्त राज्य अमेरिका में एक सफल करियर के लिए आपको किसी विश्वविद्यालय में अंतिम परीक्षा उत्तीर्ण करने की आवश्यकता होती है, तो जापान में आपको अच्छी प्रतिष्ठा वाले विश्वविद्यालय में प्रवेश परीक्षा उत्तीर्ण करने की आवश्यकता होती है। इससे निकटता से संबंधित व्यापक धारणा यह है कि एक जापानी विश्वविद्यालय के छात्र को प्रवेश परीक्षाओं की गहन तैयारी के बाद ठीक से आराम करने और काम शुरू करने से पहले ताकत हासिल करने का अधिकार है। आख़िरकार, जिस कंपनी में उसे पद मिलता है, वह किसी भी स्थिति में, एक नौसिखिया के रूप में अपनी शिक्षा शुरू करेगा, और यहीं पर उसे समय या थकान की परवाह किए बिना अध्ययन करना होगा। इस तथ्य के बारे में जागरूकता जापानी छात्रों के बीच इसी मानसिकता का निर्माण करती है और चार साल तक अध्ययन करने के लिए उनके सभी व्यवहार और दृष्टिकोण पर एक प्रमुख प्रभाव डालती है। वे उत्साहपूर्वक तुरही बजाना सीखते हैं, टेनिस की बुनियादी बातों में महारत हासिल करते हैं, और क्लबों से अपने खाली समय में वे सक्रिय रूप से पॉकेट मनी, खर्चों या विदेश यात्रा के लिए अतिरिक्त पैसे कमाएँ। जापानी विश्वविद्यालय में होमवर्क सौंपने की प्रथा नहीं है। एक शिक्षक जिसे किसी पाठ के लिए स्वतंत्र तैयारी की आवश्यकता होती है वह दुर्लभ है। और छात्र का उत्तर "क्षमा करें, मैं असाइनमेंट करना भूल गया"- सबसे आम।

सीखने के प्रति इस दृष्टिकोण का कारण केवल इतना ही नहीं है कि “ 18 वर्ष की आयु में, एक छात्र को विश्वविद्यालय में प्रवेश लेना होगा, और 22 वर्ष की आयु में स्नातक होना होगा“, लेकिन इस तथ्य में भी कि जापान में, प्राचीन काल से, व्यावहारिक गतिविधियों के माध्यम से सीखने को बहुत सम्मान के साथ माना जाता था। इसे विशुद्ध सैद्धांतिक ज्ञान में महारत हासिल करने की तुलना में अधिक महत्वपूर्ण और फलदायी माना जाता था। परिणामस्वरूप, उच्च शिक्षा की दो-चरणीय प्रणाली उभरी है: एक विश्वविद्यालय में चार साल का सैद्धांतिक अध्ययन और कार्यस्थल पर दो महीने से दो साल तक का व्यावहारिक अध्ययन, एक विशेष रूप से विकसित कार्यक्रम के अनुसार और अनुभवी कर्मियों की देखरेख में। अधिकारी.

अमेरिकी विशेषज्ञ एज्रा वोगेल, जिन्होंने कई वर्षों तक जापानी उच्च शिक्षा का अध्ययन किया है, इसकी समस्याओं को इस प्रकार बताते हैं: “जापानी विश्वविद्यालयों का सबसे महत्वपूर्ण कार्य छात्रों का प्रमाणीकरण है। हालाँकि, शिक्षण तकनीक और छात्रों पर ध्यान देने की डिग्री में सुधार के लिए शिक्षण स्टाफ के प्रयास अपर्याप्त हैं; छात्रों के स्वयं के अध्ययन में प्रयासों की तुलना प्रवेश परीक्षाओं की तैयारी से नहीं की जा सकती है। कक्षा में विश्लेषणात्मक कार्य का स्तर निम्न है, कक्षा में उपस्थिति कम है। एक छात्र के संदर्भ में विश्वविद्यालयों में वित्तीय लागत नगण्य है... अपने काम में, जापानी छात्र समस्या के प्रति अपना दृष्टिकोण बनाने की कोशिश किए बिना, अक्सर स्थापित पैटर्न और मानदंडों का पालन करते हैं। संयुक्त राज्य अमेरिका के प्रमुख जापानी विद्वानों में से एक, एडविन रीस्चौएर (1910-1990), जिन्होंने कई वर्षों तक जापान में राजदूत के रूप में काम किया, की आलोचना और भी कठोर लगती है। वह लिखते हैं: "खराब शिक्षण और बेहद अपर्याप्त छात्र प्रयास के साथ कॉलेज के चार साल बर्बाद करना, सभी चीजों में दक्षता के लिए समर्पित राष्ट्र के लिए समय की अविश्वसनीय बर्बादी है।" निस्संदेह, जापानी शिक्षा के नेता उच्च शिक्षा की समस्याओं से अवगत हैं। सुधार की आशाओं में से एक देश में जनसांख्यिकीय स्थिति से जुड़ी है। पिछले आठ वर्षों में, जनसंख्या की जनसांख्यिकीय संरचना में अठारह वर्षीय आयु वर्ग की हिस्सेदारी लगातार गिर रही है, और 2009 में यह संख्या देश में आवेदकों की संख्या सभी विश्वविद्यालयों के प्रथम वर्षों में स्थानों की संख्या के बराबर है। दूसरे शब्दों में, कुछ वर्षों के भीतर, प्रत्येक वरिष्ठ हाई स्कूल स्नातक को बिना परीक्षा के विश्वविद्यालय में जगह मिलेगी। इससे न केवल अच्छी तरह से तैयार आवेदकों के लिए विश्वविद्यालयों के बीच शुरू हुई प्रतिस्पर्धा तेज होगी, बल्कि यह और भी आगे बढ़ेगी। जापानी उच्च शिक्षा सार्वभौमिक बनने की दिशा में। अभी तक, जापान ने उच्च शिक्षा के स्तर को कैसे बढ़ाया जाए और साथ ही इसके व्यापक चरित्र को कैसे बनाए रखा जाए, इस पर कोई रचनात्मक विचार सामने नहीं रखा है।

अपने पूरे इतिहास में, जापानियों ने स्वेच्छा से विदेशियों से सीखा, लेकिन कभी भी शिक्षक के रूप में काम नहीं किया, भले ही उन्होंने किसी चीज़ में सफलता हासिल की हो। जापानी शिक्षा प्रणाली भी आप्रवासन अभिविन्यास के बजाय उत्प्रवासन द्वारा प्रतिष्ठित थी। 1984 में, जापानी विश्वविद्यालयों में 10,700 विदेशी छात्र नामांकित थे, या जापान में कुल छात्र निकाय का 0.5%। इसी समय, संयुक्त राज्य अमेरिका में विदेशी छात्रों की संख्या 339,000 लोग या 3% (दुनिया में सबसे बड़े छात्र निकाय के साथ) थी, और यूरोपीय देशों में यह आंकड़ा 5% से 10% तक भिन्न था। अकेले संयुक्त राज्य अमेरिका में 13,000 जापानी छात्र थे - जापान में सभी विदेशियों की तुलना में 2,000 अधिक। इस स्थिति के कारणों में न केवल जापानी शिक्षा की विशिष्टताएँ हैं, बल्कि जापानी भाषा की वस्तुनिष्ठ कठिनाई भी है, जिसमें शिक्षा आयोजित की जाती है, और दुनिया में इसका उपयोग करने की संभावनाएँ अंग्रेजी की तुलना में इतनी अधिक नहीं हैं। यह भी ध्यान दिया जाना चाहिए कि जापान में सभी विदेशी छात्रों में से 80% एशियाई देशों से हैं, जिन पर जापानी अर्थव्यवस्था का एक महत्वपूर्ण क्षेत्र केंद्रित है। जापानी सरकार पिछले 20 वर्षों से स्थिति को बदलने के लिए काफी प्रयास कर रही है। 80 के दशक में, इसने विदेशी छात्रों की संख्या को 100,000 लोगों तक बढ़ाने के लिए एक महत्वाकांक्षी कार्यक्रम को मंजूरी दी और इसके लिए भारी धन आवंटित किया। 1992 में 48,000 से अधिक विदेशी अध्ययन के लिए जापान आये। हालाँकि, उसी वर्ष लगभग 120,000 जापानी छात्रों ने विदेश में अध्ययन करने का विकल्प चुना। छात्र "निर्यात" और "आयात" के बीच संख्या में अंतर प्रतिशत के संदर्भ में कुछ हद तक कम हो गया है, लेकिन सामान्य प्रवृत्ति बनी हुई है।

कौन से जापानी छात्र पढ़ाई के लिए विदेश जाने वाले पहले व्यक्ति हैं? इन्हें मोटे तौर पर दो श्रेणियों में विभाजित किया जा सकता है। पहले वे हैं जो, सिद्धांत रूप में, विभिन्न कारणों से जापानी उच्च शिक्षा प्राप्त नहीं करना चाहते हैं। दूसरे वे हैं जो अपरंपरागत शैक्षिक रिकॉर्ड के कारण लाभ प्राप्त करने की उम्मीद करते हैं। बहुसंख्यक सूची से इसका अंतर, एक ओर, जापान में एक विशेषज्ञ के प्रयासों के दायरे को सीमित करता है, और दूसरी ओर, श्रम बाजार में प्रतिस्पर्धा को काफी कम कर देता है। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि जापानी सार्वजनिक चेतना में, जो नियोक्ताओं द्वारा पूरी तरह से साझा की जाती है, एक जापानी के लिए विदेश में जीवन को एक परीक्षण के रूप में देखा जाता है, न कि आशीर्वाद के रूप में। और कैरियर की सीढ़ी पर आगे बढ़ते समय, ऐसे अनुभव को एक समान सकारात्मक मूल्यांकन प्राप्त होता है। जहाँ तक मुझे पता है, रूस में अधिकांश जापानी प्रशिक्षु इसी दूसरी श्रेणी के हैं।

संक्षेप में, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि जापानी शिक्षा और पालन-पोषण की अधिकांश जातीय-सांस्कृतिक और मनोवैज्ञानिक विशेषताएं जापानी किसान समुदाय के मनोविज्ञान में निहित हैं, जिनका मुख्य व्यवसाय चावल की खेती थी, जिसके लिए इसके सदस्यों के अधिकतम सहयोग की आवश्यकता थी। अधिकांश जापानियों के लिए, जो शिकार के खतरों और अप्रत्याशितता से बहुत कम परिचित थे, मिलनसारिता और कड़ी मेहनत व्यक्तिगत ताकत, निपुणता और साहस से अधिक महत्वपूर्ण थी। इन गुणों को सैन्य वर्ग के प्रभुत्व के युग में मान्यता दी गई थी, लेकिन तब भी उन्हें आम लोगों (अर्थात आबादी का भारी बहुमत) पर लागू नहीं किया गया था। किसी समुदाय में सदियों से बनी समूह व्यवहार संहिता का मुख्य उद्देश्य उसके सामूहिक अस्तित्व को सुनिश्चित करना था। और यद्यपि समय के साथ इसमें कुछ बदलाव आया है, इसकी मुख्य विशेषताएं आज भी जापान में प्रभावी हैं।

कक्षा में देर से आना दंडनीय है

यह जापानी स्कूलों के लिए विशिष्ट है। आपको ठीक 8.30 बजे स्कूल में पहुंचना होगा! जो कोई भी पांच बार देर से आता है, उसे स्कूल की सफाई करनी होगी और एक सप्ताह तक हर दिन काफी पहले स्कूल आना होगा।

स्कूल की साफ-सफाई करना छात्रों का ही काम है

जापानी स्कूलों में कोई तकनीकी कर्मचारी नहीं हैं। छात्र स्वयं विद्यालय परिसर की सफ़ाई करते हैं: कक्षाएँ जहाँ वे पढ़ते हैं, गलियारे, स्विमिंग पूल।

कक्षाओं में भोजन

छात्र उन्हीं कमरों में खाना खाते हैं जहां वे पढ़ते हैं। वे अपनी सेवा स्वयं करते हैं। खाना फेंकने की अनुमति नहीं है, सब कुछ खाना चाहिए!

तैराकी सीखना बहुत महत्वपूर्ण है

तैराकी का पाठ पाठ्यक्रम में शामिल किया गया है। कई स्कूलों के पास अपने स्वयं के स्विमिंग पूल हैं। यदि किसी छात्र ने स्कूल वर्ष के दौरान तैरना नहीं सीखा है, तो उसे गर्मियों में छुट्टियों के दौरान तैराकी प्रशिक्षण में भाग लेना आवश्यक है।

स्कूलों में मोबाइल फोन का उपयोग सख्त वर्जित है

छात्र कक्षाएं समाप्त होने के बाद ही अपने मोबाइल फोन का उपयोग शुरू कर सकते हैं।

यदि छात्र किसी गतिविधि में भाग लेना चाहते हैं तो वे गर्मी की छुट्टियों के दौरान भी स्कूल आ सकते हैं।

18 वर्ष से कम आयु के सभी छात्रों को केवल रात 10 बजे तक घर से दूर रहने की अनुमति है।

अलग-अलग शहर इस नियम को अलग-अलग तरीके से मानते हैं। लेकिन मूलतः इसका सम्मान किया जाता है. इस प्रकार, टोक्यो और योकोहामा जैसे बड़े शहरों में, छात्रों को रात 10 बजे के बाद सिनेमाघरों में जाने या लोगों से मिलने पर प्रतिबंध है।

उपस्थिति के लिए सख्त आवश्यकताएँ

छात्रों को मेकअप करने, रंगीन कॉन्टैक्ट पहनने, अपने बालों या नाखूनों को रंगने या अपनी भौहें मोड़ने की अनुमति नहीं है। यह कई जापानी स्कूलों के लिए विशिष्ट है।

बड़ों का सम्मान

छात्रों से अपेक्षा की जाती है कि वे कक्षा की शुरुआत में और कक्षा के अंत में शिक्षकों को प्रणाम करें।

लड़कों और लड़कियों के हेयर स्टाइल के लिए आवश्यकताएँ

अपने बालों को रंगना या विभिन्न प्रकार के हेडबैंड पहनना मना है। युवा पुरुषों को मूंछें और दाढ़ी रखने से मना किया जाता है; उन्हें हमेशा अच्छी तरह से मुंडा होना चाहिए।

स्कूल यूनिफॉर्म में कोई बदलाव नहीं किया जा सकता.

छात्रों को स्कूल द्वारा निर्धारित स्कूल की वर्दी पहननी होगी। किसी भी संशोधन या सजावट की अनुमति नहीं है।

शिक्षकों का कोई प्रतिस्थापन नहीं होता या बहुत ही कम होता है

जापानी स्कूलों में स्थानापन्न शिक्षकों जैसी कोई चीज़ नहीं है। यदि कोई शिक्षक बीमार है या किसी अन्य वैध कारण से अनुपस्थित है, तो उसका कोई भी सहकर्मी उसकी जगह नहीं लेता है। छात्रों को कक्षा में बैठना होगा और जो कार्य उन्हें दिए जाएंगे उन्हें स्वतंत्र रूप से पूरा करना होगा। कभी-कभी कोई अन्य शिक्षक स्थिति की जाँच करने के लिए कक्षा में आ सकता है।

रंगीन बाहरी वस्त्रों की अनुमति नहीं है

जैकेट और स्वेटर गहरे रंग के होने चाहिए: गहरा नीला, काला या ग्रे। आभूषण भी वर्जित है.

अनुशासन बनाए रखना एक कठिन कार्य है और हर कोई इस कार्य का सामना नहीं कर सकता। बेचैन बच्चों का एक झुंड किसी को भी पागल कर सकता है और कुछ ही मिनटों में एक स्कूल को नष्ट कर सकता है। इसीलिए सज़ाओं का आविष्कार किया गया और आज हम सबसे भयानक सज़ाओं के बारे में बात करेंगे।

चीन
चीन में लापरवाह छात्रों को बांस की छड़ी से हाथ पीटकर दंडित किया जाता था। यह डरावना नहीं लगता यदि आप नहीं जानते कि स्कूली बच्चों ने इसे कितनी बार प्राप्त किया। सबसे दिलचस्प बात यह है कि बच्चों के पालन-पोषण के इस तरीके का समर्थन केवल माता-पिता ही करते थे। इसे 50 साल पहले ही रद्द कर दिया गया था.

रूस
रूस में उन्होंने बच्चों को सच्चाई समझाने के लिए डंडों का इस्तेमाल किया। धर्मशास्त्रीय मदरसों में, खाने में अत्यधिक उत्साह या सभी 12 प्रेरितों के नाम न जानने के कारण लोगों को डंडों से पीटा जा सकता था।

वैसे तो वे ऐसे दिखते थे. छड़ें लोच के लिए पानी में भिगोई हुई टहनियाँ होती हैं। उन्होंने जोरदार प्रहार किया और निशान छोड़ गये.

ग्रेट ब्रिटेन
ब्रिटेन में स्कूली बच्चों को मटर खिलाया जाता था। हां, यहीं से यह परंपरा आई और तेजी से हम तक पहुंची; हमने भी ऐसी सजा का अभ्यास किया। वे बिखरे हुए मटर पर नंगे घुटनों के बल खड़े थे। मेरा विश्वास करो, यह केवल पहले 30 सेकंड में दर्द नहीं करता है, और रूसी स्कूली बच्चे कभी-कभी 4 घंटे तक मटर पर खड़े रहते हैं। शारीरिक दंड को केवल 1986 में समाप्त कर दिया गया था।

ब्राज़िल
ब्राज़ील में बच्चों के फ़ुटबॉल खेलने पर प्रतिबंध है। भले ही यह हमें कितना भी सरल लगे, ब्राजील के किसी भी बच्चे के लिए यह मौत के बराबर है, क्योंकि हर कोई अवकाश के दौरान भी फुटबॉल खेलता है!

लाइबेरिया
लाइबेरिया में आज भी बच्चों को कोड़े की सजा दी जाती है। हाल ही में लाइबेरिया के राष्ट्रपति चार्ल्स टेलर ने अनुशासनहीनता के लिए अपनी 13 वर्षीय बेटी को व्यक्तिगत रूप से 10 कोड़े मारे।

जापान
जो लोग यातना में अनुभवी हैं वे जापानी हैं। उन्हें कई सज़ाएँ थीं, लेकिन सबसे क्रूर ये दो थीं: अपने सिर पर एक चीनी मिट्टी का कप लेकर खड़ा होना, एक पैर को अपने शरीर के समकोण पर सीधा करना, और दो स्टूलों पर लेटना, उन्हें केवल अपनी हथेलियों और पैर की उंगलियों से पकड़ना। , अर्थात्, वास्तव में, यह निकलता है - मल के बीच।
इसके अलावा, जापानी स्कूलों में कोई सफ़ाईकर्मी नहीं हैं; दंडित छात्र वहाँ सफ़ाई करते हैं।

पाकिस्तान
पाकिस्तान में अगर आप दो मिनट लेट हो गए तो आपको 8 घंटे तक कुरान पढ़नी होगी.

नांबिया
निषेधों के बावजूद, नामीबिया में, अपमानजनक छात्रों को एक सींग के घोंसले के नीचे खड़ा होना पड़ता है।

स्कॉटलैंड
एक मानक स्कॉटिश स्कूल बेल्ट शैक्षिक अधिकारियों के विशेष आदेश द्वारा मोटे, सख्त चमड़े से बनाई जाती है। वे आमतौर पर इसे आधा मोड़कर उपयोग करते हैं, और वे कहते हैं कि बेहतर होगा कि आप इसे स्वयं पर न आज़माएँ।

नेपाल.
नेपाल. वहां सबसे भयानक सज़ा तब होती है जब किसी लड़के को महिला की पोशाक पहनाई जाती है और अपराध की डिग्री के आधार पर उसे एक से 5 दिनों तक इसे पहनने के लिए मजबूर किया जाता है। दरअसल, नेपाल में लड़कियों को स्कूल नहीं भेजा जाता, उन्हें पूरी तरह बोझ समझा जाता है और बहुत खराब खाना दिया जाता है। लड़के इस तरह के आहार को बर्दाश्त नहीं कर पाते और दूसरे दिन के आसपास माफ़ी माँगने लगते हैं।

स्कूल में सज़ा का विषय बहुत पुराना है। कई कलाकारों ने इस बारे में अपनी पेंटिंग्स लिखीं, जिससे हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि इसने लोगों को हर समय चिंतित किया है।