Меню
ГлавнаяРомантическое свидание

Фэмп во 2 младшей группе персонифицированная программа. Фэмп во второй младшей группе. формирование элементарных математических представлений. анализ программы «гармония» по математике в детском саду

Тема: «Поможем колобку»

Цели:

Образовательные: продолжать развивать умение сравнивать предметы по величине, по длине, различать и называть геометрические фигуры, закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов по образцу (без счета и

называния числа), закрепить понятия много, один, по одному, ни одного, поровну, упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результат сравнения словами большой, маленький, длинный-короткий, упражнять в умении различать пространственные направления от себя, и обозначать их, словами: впереди-сзади, над головой, продолжать учить различать и называть геометрические фигуры.

Развивающие: тренировать мыслительные операции, сравнение и классификацию, развивать внимание, память, речь, логическое мышление, воображение;

Воспитательные:

Воспитывать интерес к занятиям по математике, воспитывать любовь к животным, доброжелательность, чувство взаимопомощи.

Ход занятия

О.м

Становимся в круг радости!

Здороваемся друг с другом

Ребята, а вы любите сказки?

Какие самые любимые? А хотели бы вы прямо сейчас очутиться в сказке? А вот отгадайте в какую сказку мы попадем, слушаем загадку:

Прямо с полки, за порог…

Убежал румяный бок.

Укатился наш дружок,

Кто же это? ... (колобок)

Правильно, молодцы! Скажем волшебные слова и отправимся навстречу нашим любимым сказочным героям. Для этого нужно закрыть глаза и произнести волшебные слова:

«Хлопнем дружно, раз, два, три,

Сказка, дверь нам отвори!»

Организационно- побудительный этап

Жили-были дед да баба на полянке у реки

И любили очень-очень на сметане колобки.

Бабка тесто замесила, колобка она слепила,

В печь его поставила, там его оставила.

Вышел он румян пригож и на солнышко похож

Он остыть хотел немножко и улегся на окошко.

Но случилась с ним беда-Утащила колобка рыжеватая лиса.

Ребята, поможем найти колобка и вернуть его обратно бабушке и дедушке?

Скажите, а кого первого встретил на своем пути колобок?

Вот он! У него есть младшие братья-зайчата и он просит нас накормить их.

Скажите, а какой заяц? (большой), а сколько больших зайцев? (один)

А это какие зайцы? (маленькие)

А сколько их? (много, три)

Что нашли наши зайцы в лесу? (ромашки и колокольчики)

Как же нам узнать каких цветов они больше нашли?

Работа с раздаточным материалом.

Посмотрите, как это сделаю я. А вы выкладывайте на своих каточках.

Выполняют задание.

Что мы можем сказать о ромашках и колокольчиках?

А что надо сделать, чтобы их стало поровну?

Молодцы, вы справились с этим заданием!

Ой, слышите, что за шум? Наверное, ветер поднимается. Ребята, а во время ветра деревья что делают? (качаются)

Физкультминутка:

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо,

Ветер тише, тише, тише,

Деревцо все выше, выше, выше.

Ребята, кого вторым встретил колобок? (волка)

Ребята, волк учится в лесной школе и ему дали задание, выучить названия геометрических фигурно он совсем запутался. Он просит вас помочь: назвать все геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник), и каждую фигуру положить на свое место, в свой домик.

Рабата с раздаточным материалом.

Задание. Раскладывают геометрические фигуры –круг, квадрат, треугольник. На карточках.

Молодцы, справились с заданием!

Кого третьим встретил колобок? (медведя)

П/ Игра «Сделай как я»

Медведь зовет нас поиграть. Но игра это не простая, надо быть очень внимательными!

Правила такие: надо взять мячик в руки и делать то, что говорит мишка.

Мишка –мячик перед собой, мячик сзади, над головой.

Мишка нам подсказал, что к домику лисы, можно пройти по длинной дорожке. Их здесь две. Они одинаковые? А какие они по длине? А как вы определили?

А вот и домик лисы.

Давайте постучим, узнаем, там ли колобок

Лиса из домика: слышу, слышу, кто пришел?

Лиса: -зачем пришли?

Лиса: -Так и быть отдам вам колобка, вижу, вы ребята хорошие и долгий путь прошли Кого же вы встретили на своем пути, что делали?

Ответы детей…

А вот и колобок, не успела его лиса съесть.

Возвращаем его дедушке и бабушке. -А теперь ребята нам нужно возвращаться в садик. Скажем волшебные слова:

Раз, два, три, четыре, пять

В садик вернулись мы опять!

Рефлексия

Ребята, скажите, вам понравилось наше путешествие по сказке? (ответы детей).

В следующий раз мы отправимся в путешествие в другую сказку!

Ирина Патлина

Конспект итогового занятия во второй младшей группе по ФЭМП «В гости к зайчику »

Основные образовательные области : художественно-эстетичесая, познавательная, социально-коммуникативная, физическая.

Цель : закрепление и обобщение пройденного материала.

Програмные задачи :

Образовательные : закрепить знания детей о геометрических фигурах, один-много, совершенствовать знания у детей цвета и формы, закрепить понятия о величине, ширине, длине, высоте,

Развивающие : уточнить в речи употребление слов : большой – маленький широкий - узкий, высокий- низкий, длинный- короткий, развивать речь, мышление, наблюдательность, мыслительную активность.

Развивать уверенность, активность, инициативность.

Воспитательные : воспитывать интерес к математическим занятиям , самостоятельность и дружеское отношение к друг другу.

Воспитывать стремление оказывать помощь тем, кто в ней нуждается.

Воспитывать умение сопереживать, различать эмоциональное состояние собеседника.

Демонстрационный материал : кубики. корзины, игрушка зайчик , тарелочки, морковки, картина «Три медведя» , «Кровати для медведей» коврики, билетики на автобус.

Раздаточный материал : тарелочки, морковки, билетики на автобус.

Форма проведения : совместная деятельность.

Мотив детской деятельности : Помощь зайке, вспомнить, что изучили за год.

Ход деятельности:

Дети встают в круг.

Воспитатель : Ребята, сегодня нас пригласили в гости на день рождение , а к кому мы с вами отправимся, узнаем, как отгадаем загадку :

Комочек пуха,

Длинное ухо,

Прыгает ловко,

Любит морковку. (заяц)

Дети : заяц.

Воспитатель : Правильно. Мы с вами к зайчику отправимся на автобусе. Для этого нужно взять каждому билетик с геометрическими фигурами и садится согласно указанным местам.

Воспитатель : Приехали, положите билетики на стол они нам еще пригодятся, для того чтобы вернуться обратно.

Воспитатель : Поздоровайтесь, ребята с зайчиком .

Дети : Здравствуй, зайчик .

Воспитатель :

Ребята, что - то зайка наш грустит! Давайте спросим у него, почему он такой грустный?

Ребята, просто он не успел собрать кубики. И, правда, ребята, кубики то разбросаны на полу. Посмотрите – кА на них :

Ребята, посмотрите внимательно на кубики! Что про них можно сказать?

Какие они?

Дети отвечают : большие и маленькие.

А каких цветов они?

Дети отвечают : красные, синие.

- Зайчик просит разложить мячик по корзинам : большие кубики в большую корзину, а маленькие в маленькую корзину. Давайте мы поможем Зайчику . Посмотрите на кубики. Покажите большой кубик; покажите маленький. (дети показывают)

Ребят, посмотрите какая это корзина? (большая)

А это, какая? (маленькая)

Ребята, посмотрите большой кубик, я положу в большую корзину, а маленький в маленькую корзину (дети выполняют задания после объяснения воспитателя, по одному подходят и складывают кубики по корзинам.)

Молодцы! Вот мы и помогли Зайчику : большие кубики сложили в большую корзину, а маленькие в маленькую корзину. Зайчику очень понравилось , как вы быстро ему помогли!

Воспитатель. Ребята а у зайки сегодня день рождения. Давайте поздравим зайчика с днем Рождения .

Дети : С днем рождения, зайчик !

Воспитатель : Ребята, зайчик приготовил для друзей угощение, но не успел разложить их по тарелочкам, давайте ему поможем.

Дети : поможем.

Дети садятся за столы, перед ними тарелочки и морковки.

На столе разложены тарелочки. У каждого ребенка своя тарелочка белого цвета с раздаточным материалом (морковь) и счетная полоска.

Ребята, у вас на столе белые тарелочки. Какой она формы? (круглая) . А ещё перед вами белая большая тарелочка, что в них? (морковки)

Какого она цвета? (белая) сколько морковок? (много) .

А на тарелочках? (ни одной)

Сейчас вы возьмите по одной морковке и положите на свою тарелочку. Сколько морковок у вас стало на тарелочке? (по одной) .

А сколько осталось в коробке (много) . Теперь сделайте так, чтобы на тарелочках стало по одной морковке, а на тарелочке ни одной. Дети выполняют задание.

Сколько в тарелочке морковок? (ни одной)

А у вас на тарелочках? (по одной) .

Ребята, посмотрите а у Зайки в тарелочке сколько морковок? (ни одной) . Давайте, каждый из вас положит к нему на тарелочку по одной морковке.

Тимоша, сколько ты будешь класть морковок? (одну)

Софья, а ты сколько? (одну)

Одна, одна, ещё одна, - посмотрите. Сколько Зайка собрал от вас морковок? (много)

Было ни одной, а стало много. Давайте эту тарелочку подарим Зайке.

Зайка, ребята, говорит вам спасибо! Какой он вежливый!

Воспитатель : Молодцы ребята, у всех получилось.

А теперь он предлагает нам немного отдохнуть

Физ. минутка

Зайка беленький сидит и ушами шевелит,

Вот так вот так, он ушами шевелит

Зайке холодно сидеть, надо лапоньки погреть

Вот так вот так, надо лапоньки погреть,

Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать вот так вот так

Надо зайке поскакать.

Воспитатель : Ребята, посмотрите у нас уже гости пришли (картина трех медведей)

Юля, покажи самого высокого медведя,

Маша, покажи маленького медведя?

Альберт, покажи среднего медведя.

Ответы детей.

Воспитатель. Ребята, медведи пришли с подарком (показ ковриков)

Какой коврик принесла Настасья Петровна по длине? Длинный

Какой коврик принес Мишутка? Короткий

А еще Зайка приготовил кроватки для Мишек?

Посмотрим, какие кроватки приготовил Зайка?

Вот эту кроватку для Михаила Иваныча

Какая кроватка по ширине у Михаила Иваныча? Широкая

Какая кроватка по ширине у Мишутки? Узкая

Какая кроватка по ширине у Анастасьи Петровне? По шире.

Ответы детей.

Воспитатель. Молодцы, ребята, а теперь давайте попрощаемся с медведями, попрощаемся с зайчиком и нам пора обратно возвращаться в д/с.

Дети прощаются, разбирают билетики и садятся на автобус.

Воспитатель : вот мы и приехали обратно в д/с.

Итог занятия .

Ребята, к кому мы в гости ездили сегодня ?

Где мы с вами сегодня были?

Чем занимались?

Чем мы угощали гостей ?

Какие были медведи?

Какие были дорожки?

Например: «Сколько пуговиц на красной полоске? Сколько пуговиц на синей полоске? А теперь скажи, сколько пуговиц на синей полоске и сколько на красной». Ребенка подводят к отражению связей: «На красной полоске одна пуговица, а на синей много пуговиц». Воспитатель дает образец ответа или начинает его, а ребенок заканчивает. Для осознания способа действия детям предлагают в ходе работы сказать, что и как они делают, а когда действие уже освоено, перед началом работы высказывать, что и как надо делать. «Что надо сделать, чтобы узнать, какая дощечка шире? Как узнать, хватит ли всем карандашей?» Так устанавливаются связи между свойствами вещей и действиями, с помощью которых они выявляются. При этом педагог использует только те слова, смысл которых понятен детям.

Самоанализ нод по фэмп во 2 младшей группе «в поисках иванушки»

Внимание

Использование данных методов и приемов при формировании у детей младшего дошкольного возраста элементарных математических представлений позволит педагогу успешно справиться с поставленной задачей и поможет детям качественно усвоить новые знания и применять их на практике. Литература:

  1. Водопьянов, Е. Н. Формирование начальных геометрических понятий у дошкольников. / Е. Н. Водопьянов. // Дошк. воспитание, 2000, № 3.
  2. Ерофеева, Т.И., Павлова, Л.Н., Новикова, В.

П. Математика для дошкольников: Кн. Для воспитателя дет. сада. - М.: Просвещение, 1992.
  • Житомирский, В. Г., Шеврин, Л. Н. Геометрия для малышей. - М.: 1996.
  • Корнеева, Г. А., Мусеибова, Т. А. Методические указания к изучению курса «Формирование элементарных математических представлении у детей дошкольного возраста».


    - М., 2000.

  • Корнеева, Г. А.

    • Методика проведения занятия во второй младшей группе

    Конспект кульминационного события по ФЭМП «В поисках призов» в старшей группе муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида Детский сад «Родничок» р. п. Чишмы муниципального района. Конспект ОД по ФЭМП в подготовительной группе «В поисках потерянной планеты» Конспект ОД по ФЭМП в подготовительной группе на тему: «В поисках потерянной планеты». Цели: Совершенствовать умение находить место числа.

    Инфо

    Занятие в старшей группе по ФЭМП «Счет в пределах 10. В поисках клада» ЦЕЛЬ: -совершенствовать умение счета в пределах 10. ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ: познавательное развитие, речевое развитие,.


    Конспект НОД по ФЭМП «В поисках сокровищ» в старшей группе Программное содержание: — Продолжать учить детей ориентироваться в пространстве; — Продолжать знакомить с количественным составом числа.

    Конспекты «математика»фэмп(2 младшая группа)

    Вашему вниманию представлена видеозапись непосредственной образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений по сказке «Гуси — лебеди» во 2 младшей группе «В поисках Иванушки». по образовательным областям: «Познание», «Социализация», «Коммуникация», «Художест-венная литература», «Здоровье» Направление: познавательное, развитие речи. Тема занятия: «В поисках Иванушки» Дети в возрасте от 3до 4 лет (2 младшая группа). Перед собой я поставила следующие цели: Образовательные: продолжать формирование мыслительных операций (анализа, сравнения, обобщения, классификации); формировать представления о свойствах предметов: цвет, форма, размер; умение выделять и объяснять признаки сходства и различия предметов, объединять их в группы по общему признаку; закрепить счёт до 5; формировать навык полных ответов на вопросы.

    3. анализ программы «гармония» по математике в детском саду

    Учитывая всё это, я наметила цель, задачи, содержание, определила форму проведения, методы, приёмы и средства, необходимые для положительных результатов. Цель занятия: обобщить знания, умения и навыки, полученные в течение года. Мною были поставлены следующие задачи: Образовательные: продолжать формировать элементарные математические представления: — различать форму, цвет, размер предметов и объектов; — освоение простых связей и отношений: больше (меньше) по размеру, такое же, больше (меньше) по количеству, столько же, одинаковые и разные по цвету и размеру; — закрепить умение составлять изображение предмета из частей; — умение ориентироваться в небольшом пространстве: впереди (сзади), сверху (снизу), справа (слева).
    Развивающие: — развивать речевую и познавательную активность, внимание, память, мышление, сообразительность, воображение; развитие сенсорной культуры.

    Важно

    Целенаправленная работа по формированию элементарных математических представлений начинается со второй младшей группы. Очень важно организовать успешное восприятие детьми пространственных форм реальных предметов и их количественные отношения в данный возрастной период, ведь от этого зависит дальнейшее успешное развитие математических представлений у воспитанников. Знакомство детей с элементами математических представлений осуществляется на основе теории множеств.


    При работе с детьми младшего дошкольного возраста используются множества предметов, характеризующиеся одним общим признаком, объединяющим эти предметы. Таким образом, мы формируем у детей умение выделять качественные признаки различных предметов (форма, цвет, текстура).

    Анализ проведения фэмп во второй младшей группе

    Стремясь предупредить возможные ошибки, он показывает все приемы работы и детально разъясняет последовательность действия. Объяснения его предельно четки, ясны, конкретны, даются в темпе, доступном восприятию маленького ребенка. Наиболее сложные способы действия демонстрируются 2-3 раза, при этом воспитатель всякий раз обращает внимание малышей на новые детали.

    Только многократный показ и называние одних и тех же действий в разных ситуациях при смене наглядного материала позволяют детям усвоить способы действий. В ходе работы важно не только указывать детям на ошибки, но и выяснять их причины. Ошибки исправляются непосредственно в действии с дидактическим материалом. Пояснения воспитателя неназойливы и немногословны. Иногда ошибки лучше исправлять без пояснений.
    Дидактические игры по ФЭМП во второй младшей группе Интересные задания в игровой форме помогают детям познать много нового и интересного. С дошкольниками надо учиться через дидактические игры. Формирование элементарных математических представлений предлагает много дидактических игр на изучение материала.
    В летний период вы можете закреплять все полученные знания за учебный год. Это нужно делать, играя: «Давайте сравним предметы» (предложите детям 2 игрушки: высокую и низкую). «Кто научился сравнивать полоски? Где широкая, где узкая?»; «Какой цвет от нас убежал?» (покажите 5 квадратов основных цветов, потом один спрячьте. Угадывать они любят, какого цвета не стало). Также можно и прятать геометрические фигуры.
    Есть очень интересная и знаменитая игра во все времена: «горячо-холодно» (пусть поиграют в сыщика и найдут небольшую игрушку, спрятанную воспитателем).

    На основном этапе НООД решались следующие задачи: Задания: «На лесной опушке», «Три медведя», «Земляничка для медведей», «Теремок», были направлены на обращение к ранее накопленному опыту, развитию памяти, сообразительности, знанию математических понятий, представлений о геометрических фигурах. В ходе занятия дети занимались продуктивной деятельностью, которая была направлена на умение составлять изображение предмета из частей. (Домики для животных). В целях укрепления здоровья детей применила гимнастику (физкультминутку).

    Образовательная деятельность на протяжении 15 минут была динамичной, предусматривала быструю смену детской деятельности, что позволило избежать утомляемости детей. Дети все задания и упражнения выполняли с удовольствием и интересом, на протяжении всей образовательной деятельности были активны, любознательны. Атмосфера на занятии была доброжелательная.
    В начале учебного года детям даются простые задания по составлению множеств предметов, имеющих только один объединяющий их признак, например, собрать все шарики из группы предметов, обладающих различными геометрическими формами. Далее задания усложняются, детям предлагается составить группу предметов, характеризующуюся двумя общими признаками, например, собрать группу состоящую из красных шаров. Позже детей учат составлять группы из определенного количества предметов, объеденных общим признаком или несколькими признаками, а также находить в двух группах признак, объединяющий или различающий эти две группы. Основное внимание в данный возрастной период уделяется занятиям по сравнению качественных признаков предметов: форме, цвету, длине, ширине высоте. При обучении детей младших групп используется наглядно-действенный метод.
    Все родители хотят, чтобы их ребёнок был умным и развитым. Поэтому многие стараются научить малышей сразу считать и писать. Педагоги не рекомендуют таким образом заниматься с детьми.

    Они считают, что сначала ребёнок должен освоить элементарные математические представления. Это не цифры. В первую очередь ребёнок должен понимать: мало, много, верх, низ, большой, маленький и т. д. Цифры – малая часть математики. Они должны быть доступны для малыша не раньше 4-х лет.

    С каждым годом у ребёнка всё больше расширяется представление о математике. Дети во второй младшей группе хорошо осваивают, какие бывают формы, цвета и др. Даже ориентировка в пространстве считается математикой.

    Поэтому ФЭМП во второй младшей группе не предусматривает цифры. Перед обучением надо разработать план занятий на год. Так вы будете уверены, что дети получат все необходимые представления о математике.

    Цели:

    1. Закреплять знания о геометрических фигурах, отвечать на вопрос «сколько? » словами один, много, ни одного.
    2. Закреплять понятия «большой», «маленький» и сравнивать и подбирать предметы по величине.
    3. Развивать ориентировку в пространстве и на себе.

    Образовательные задачи

    • продолжать учить детей слушать и понимать заданный вопрос и понятно отвечать на него;
    • закреплять и обобщать знания детей о количестве предметов (один, много, ни одного),о величине предметов (большой-маленький);
    • закреплять умение различать и называть основные цвета: красный, синий, жёлтый, зелёный.

    Развивающие задачи:

    1. Развивать слуховое и зрительное внимание, воображение.
    2. Развивать речь, наблюдательность. Расширять и активизировать словарь детей.

    Воспитательные задачи:

    Воспитывать доброту и отзывчивость.

    Оборудование и материалы:

    Оборудование: мягкая игрушка Мышонок из сказки С. Маршака. Большая и маленькая картонные рамки в виде замка и набор вкладышей – ключи разноцветные. Большие и маленькие разноцветные круги. Две куклы, одежда – разных размеров.

    Ход занятия

    1. Введение в игровую ситуацию

    Введения сказочного героя умного мышонка из сказки Маршака «Сказка об умном мышонке»

    Ребята, к нам сегодня придёт гость, я вам загадаю загадку, а вы отгадайте кто же он?

    Маленький рост
    Длинный хвост
    Собирает крошки
    Прячется от кошки.

    Мышонок говорит о том, что пришел к детям, потому что знает: они такие же умные, как и он.

    2. Основная часть.

    Дидактическая игра «Подбери ключ к замку (на ковре)

    Воспитатель:

    Ребята что- то наш Мышонок грустный. Мышонок, почему ты такой грустный?

    Ребята он говорит, что у него потерялся ключ от волшебной двери. Его надо найти, подобрать. Давайте их рассмотрим: — Егор, какие ключи по величине (больше и маленькие), а замки какие? Какого цвета ключи?

    Дети называют цвета (синий, жёлтый, красный, зелёный)

    Посмотрите, какой это замок? (большой)

    А этот замок, какой? (маленький)

    Ребята, а ключи какие? (маленькие, одинаковые, много),

    А большие ключи вы нашли?

    Правильно, ни одного большого ключа

    Красный ключ, к какому замку подошел, а зеленый?

    Вот мы и помогли Мышонку открыть двери: к большому замку подошел маленький красный ключ, а к маленькому замку тоже маленький ключ. Ключи все одинаковые. Мышонок доволен, он улыбается.

    Пальчиковая игра «Пальчик-мальчик»

    Ребята, Мышонок говорит, что у него в сказке даже пальцы на руках у детей становятся волшебными, и он предлагает поиграть с пальчиками:

    Пальчик-мальчик, где ты был?

    С этим братцем в лес ходил,

    С этим братцем щи варил,

    С этим братцем кашу ел,

    С этим братцем песни пел. (большой палец руки поочередно соединяется с остальными в соответствии с текстом) 2-3 раза.

    Игра-занятие «Две куклы»

    В гости к нам ребята, пришли куклы Даша и Маша. Они услышали, что дети помогли Мышонку открыть замки. Тоже просят помочь им подобрать пальто по размеру. Поможем, ребята?

    Правильно, ребята, кукла Даша выше куклы Маши. Значит, для Даши одежда должна быть большая, а для Маши маленькая.

    Какая одежда у Даши? А у Маши?

    Предлагаю, ребята, сделать для Мышонка подарок – коврик. Выберите маленькие круги разного цвета, и выложите на большом круге.

    Какие круги, и каким цветом выбрала Соня, а Валерия, Алиса?

    Каким цветом у нас большой круг Родион? Сколько у нас больших кругов?

    Сколько у нас маленьких кругов Елисей?

    Сколько маленьких кругов осталось у нас?

    Правильно, ни одного.

    Ребята, мышонок предлагает нам поиграть в игру « Бегите ко мне». Мышонок хочет посмотреть, какие вы внимательные, и будет стоять в разных местах. Вы должны увидеть, где Мышонок стоит, прибежать туда.

    Вам понравилось играть с Мышонком?

    Ребята, давайте попрощаемся с Мышонком.

    Какая игра понравилась Матвею, Соне?

    Мне тоже понравилось, как вы помогали Мышонку.

    Библиотека «Программы воспитания и обучения в детском саду» под общей редакцией М. А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой

    Помораева Ирина Александровна – методист Учебно-методического центра по профессиональному образованию г. Москвы, преподаватель методики математического развития Педагогического колледжа №15, заслуженный учитель России.
    Позина Вера Арнольдовна – методист, преподаватель методики математического развития Педагогического колледжа №4, отличник народного просвещения.

    Предисловие

    Данное пособие адресовано воспитателям, работающим по «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой, для организации занятий по математике во второй младшей группе.
    В пособии рассматриваются вопросы организации работы по развитию элементарных математических представлений у детей 3–4 лет с учетом закономерностей становления и развития их познавательной деятельности и возрастных возможностей.
    В книге представлено примерное планирование занятий по математике на год. Предложенная система занятий включает комплекс игровых заданий и упражнений, наглядно-практических методов и приемов работы по формированию элементарных математических представлений; помогает детям овладеть способами и приемами познания, применять полученные знания и умения в самостоятельной деятельности. Это создает предпосылки для формирования правильного миропонимания, что, в свою очередь, позволяет обеспечить общую развивающую направленность обучения, связь с умственным, речевым развитием и разнообразными видами деятельности.
    Сюжетность занятий и специально подобранные задания способствуют развитию психических процессов (внимания, памяти, мышления), мотивируют деятельность ребенка и направляют его мыслительную активность на поиск способов решения поставленных задач. Методика проведения занятий не предполагает прямого обучения, а подразумевает создание ситуаций содружества, содеятельности, что повышает активность ребенка в осмыслении и самостоятельном выполнении математических заданий. Знания, полученные детьми на занятиях, необходимо закреплять в повседневной жизни. С этой целью в работе с детьми как в дошкольном учреждении, так и дома можно использовать рабочую тетрадь к «Программе воспитания и обучения в детском саду» «Математика для малышей» (М.: Мозаика-Синтез).
    В пособие включен дополнительный материал, составленный в соответствии с рекомендациями современных психологов и педагогов, позволяющий расширить содержание работы с детьми четвертого года жизни и повысить их интерес к заданиям с математическим содержанием.

    Примерное распределение программного материала на год

    Учитывая адаптационный период детей, занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе проводятся со второй половины сентября один раз в неделю (32–34 занятия в год).

    I квартал

    Сентябрь

    Занятие 1
    Занятие 2
    большой, маленький .

    Октябрь

    Занятие 1
    один, много, мало .
    Занятие 2
    много, один, ни одного .
    Занятие 3
    один, много, ни одного .
    Занятие 4
    Совершенствовать умение составлять группу из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного.
    большой, маленький.

    Ноябрь

    Занятие 1

    Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы; обозначать совокупности словами один, много, ни одного.
    Занятие 2
    Учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова один, много.
    Продолжать учить сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче.
    Занятие 3
    Продолжать учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много.
    Познакомить с квадратом, учить различать круг и квадрат.
    Занятие 4
    Закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много.
    Продолжать учить различать и называть круг и квадрат.

    II квартал

    Декабрь

    Занятие 1
    Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами длинный – короткий, длиннее – короче, одинаковые по длине.
    Упражнять в умении находить один и много предметов в окружающей обстановке.
    Занятие 2
    Продолжать совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке.
    Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения; обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче.
    Занятие 3
    Учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значение слов по много, поровну.
    Упражнять в ориентировании на собственном теле, различать правую и левую руки.
    Занятие 4
    Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения
    Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, используя приемы наложения и приложения и слова длинный – короткий, длиннее – короче.

    Январь

    Занятие 1
    Учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже.
    Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.
    Занятие 2
    Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине способами наложения и приложения, определять результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже.
    Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом наложения; умение обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.
    Закреплять умение различать и называть круг и квадрат.
    Занятие 3
    Познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру.
    Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.
    Закреплять навыки сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами широкий – узкий, шире – уже, одинаковые по ширине.
    Занятие 4
    Учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.
    Продолжать знакомить с треугольником, учить называть и сравнивать его с квадратом.

    Февраль

    Занятие 1
    Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.
    Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник).
    Упражнять в определении пространственных направлений от себя и обозначать их словами вверху – внизу.
    Занятие 2
    Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова
    Упражнять в определении пространственных направлений от себя.
    Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами по много, поровну, столько – сколько.
    Занятие 3
    Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже.
    Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами поровну, столько – сколько.
    Занятие 4
    Учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько.
    Совершенствовать умение сравнивать два контрастных по высоте предмета знакомыми способами, обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже.

    III квартал

    Март

    Занятие 1
    Продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько, поровну .
    Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник.
    Занятие 2
    Совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями поровну,
    Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и высоте, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.
    Занятие 3
    Упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения и пользоваться словами столько – сколько, больше – меньше.
    день, ночь.
    Занятие 4
    Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.
    Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один).
    Упражнять в различении и назывании геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника.

    Апрель

    Занятие 1
    Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа).
    Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.
    Занятие 2
    Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа).
    Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результат сравнения словами большой, маленький.
    Упражнять в умении различать пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди – сзади, слева – справа .
    Занятие 3
    Учить различать одно и много движений и обозначать их количество словами один, много.
    Упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя и обозначать их словами впереди – сзади, вверху – внизу, слева – справа.
    Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы.
    Занятие 4
    Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами много и один.
    Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер.

    Май

    Занятие 1
    Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями столько – сколько, больше – меньше.
    Упражнять в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький.
    Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т. д.
    Занятие 2
    Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб.
    Занятия 3–4
    Свободное планирование работы с учетом усвоения программного материала и особенностей конкретной возрастной группы.

    Планы занятий

    Сентябрь

    Занятие 1

    Программное содержание
    Закреплять умение различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и размера фигур.

    Демонстрационный материал. Большие и маленькие красные шары, большие и маленькие зеленые кубы; 2 коробочки красного и зеленого цветов; игрушки: мишка, грузовик.
    Раздаточный материал. Маленькие красные шары, маленькие зеленые кубы.

    Методические указания

    I часть. Воспитатель ввозит в группу грузовик, в кузове которого находятся медведь, шары и кубики, и спрашивает: «Кто к нам приехал? (Дети рассматривают мишку.) Что привез мишка в грузовике?»
    Воспитатель предлагает детям найти шар (дает понятие шар ): «Что вы нашли? Какого цвета шар?»
    Воспитатель просит показать, что можно делать с шаром. (Катать.)
    Аналогичные задания дети выполняют с кубом. (Действия с кубом обозначаются словом ставить .)
    II часть. Игровое упражнение «Спрячь куб (шар)».
    Воспитатель предлагает кому-нибудь из детей взять в одну руку шар, а в другую – куб и спрятать одну из фигур за спину. Остальные дети должны отгадать, что спрятал ребенок и что осталось у него в руке.
    III часть. Воспитатель просит детей помочь мишке разложить в коробки шары и кубы: шары нужно класть в красную коробку, а кубы – в зеленую.
    В процессе выполнения задания воспитатель уточняет у детей: «Что ты положил в коробку? Сколько шаров (кубов)? Они одинакового цвета? Чем еще отличаются шары и кубы?» (Большие и маленькие.)
    Мишка благодарит детей за помощь и прощается с ними.

    Занятие 2

    Программное содержание
    Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький .
    Дидактический наглядный материал
    Демонстрационный материал. Большая и маленькая куклы, 2 кроватки разного размера; 3–4 больших кубика.
    Раздаточный материал. Маленькие кубики (по 3–4 шт. для каждого ребенка).

    Методические указания

    I часть. В гости к детям приходят две куклы. Ребята вместе с воспитателем рассматривают их, выясняют, что одна кукла большая, а другая маленькая, дают им имена.
    Затем воспитатель обращает внимание детей на кроватки: «Кроватки одинаковые по размеру? Покажите большую кроватку. А теперь маленькую. Где кровать для большой куклы, а где для маленькой? Уложите кукол спать. Давайте споем им колыбельную „Спят усталые игрушки“».
    II часть. Игровое упражнение «Построим башенки».
    Воспитатель расставляет на столе большие и маленькие кубики, предлагает детям сравнить их по размеру, а затем построить башенки. Воспитатель на ковре строит башню из больших кубиков, а дети сооружают башенки из маленьких кубиков. По окончании работы все вместе рассматривают постройки, показывают большую (маленькую) башню.

    Октябрь

    Занятие 1

    Программное содержание
    Закреплять умение различать количество предметов, используя слова один, много, мало.
    Дидактический наглядный материал
    Демонстрационный материал . Кукла.
    Раздаточный материал. Матрешки (на две больше, чем детей).

    Методические указания

    Воспитатель . К кукле Кате в гости пришли матрешки, и мы все вместе будем водить вокруг нее хоровод. Посмотрите, сколько матрешек пришло в гости? (Много.) Возьмите по одной матрешке и поставьте их в хоровод вокруг куклы Кати.
    Дети расставляют матрешек.
    Воспитатель . Сколько кукол? Сколько матрешек в хороводе? Все матрешки встали в хоровод? Сколько матрешек не водят хоровод? (Мало.)
    В заключение дети под музыку водят хоровод вокруг куклы и матрешек.

    Занятие 2

    Программное содержание
    Познакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделения из нее одного предмета; учить понимать слова много, один, ни одного .
    Дидактический наглядный материал
    Демонстрационный материал. Петрушка, корзина.
    Раздаточный материал. Мячи одинакового цвета и размера (по одному для каждого ребенка).

    Методические указания

    I часть. Петрушка приносит детям корзину с мячами.
    Воспитатель . Что принес Петрушка? Какого цвета мячи? Сколько мячей принес Петрушка?
    Петрушка высыпает мячи на пол. По его просьбе дети берут по одному мячу.
    Воспитатель (по очереди обращается к детям). Сколько мячей ты взял? Сколько мячей в корзине? (Вводится понятие ни одного .) Что надо сделать, чтобы у Петрушки в корзине стало много мячей?
    Дети складывают мячи в корзину.
    Воспитатель . Сколько мячей ты положил? Сколько мячей стало в корзине? Сколько мячей у тебя в руках?
    II часть. Подвижная игра «Мой веселый, звонкий мяч».
    Воспитатель читает стихотворение С.Я. Маршака:


    Мой веселый, звонкий мяч,
    Ты куда пустился вскачь,
    Желтый, красный, голубой,
    Не угнаться за тобой.

    Я тебя ладонью хлопал,
    Ты скакал и звонко топал,
    Ты пятнадцать раз подряд
    Прыгал в угол и назад.

    А потом ты покатился
    И уже не возвратился,
    Закатился в огород,
    Докатился до ворот.

    Вот подкатился под ворота,
    Добежал до поворота,
    Там попал под колесо,
    Лопнул, хлопнул, вот и все.

    Дети прыгают в такт стихотворению. По окончании стихотворения они разбегаются.
    Игра повторяется несколько раз.

    Занятие 3

    Программное содержание
    Продолжать формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из нее один предмет, учить отвечать на вопрос «сколько?» и определять совокупности словами один, много, ни одного.
    Познакомить с кругом; учить обследовать его форму осязательно-двигательным путем.
    Дидактический наглядный материал
    Демонстрационный материал. Кукла, корзина, круг, картонный поезд без колес, поднос, салфетка, таз с водой.
    Раздаточный материал . Круги одинакового размера и цвета, уточки.

    Методические указания

    Игровая ситуация «Подарки от куклы Маши».
    I часть. Из корзины куклы Маши воспитатель достает круг и сообщает детям: «Это круг (обводит его рукой)». Затем уточняет название предмета: «Что это?» Нескольким детям он предлагает рукой обвести круг.
    II часть. Воспитатель предлагает детям взять из корзины Маши по одному кругу и спрашивает: «Какой формы фигуры? Какого они цвета?» Дети по просьбе воспитателя обводят рукой контур круга и выясняют, что круг можно катать.
    Воспитатель показывает детям поезд: «Можно ли ехать на этом поезде? (Нет.) Почему? (Нет колес.)» Воспитатель просит детей подготовить поезд к поездке. Ребята присоединяют к поезду колеса (круги) и под музыку «едут» в парк кормить уточек.
    III часть. Воспитатель снимает с подноса салфетку и спрашивает: «Кто это? (Уточки.) Сколько уточек?» (Много.)
    Дети берут по одной игрушке, а воспитатель выясняет: «Сколько каждый из вас взял уточек? Сколько уточек осталось на подносе?»
    Воспитатель предлагает детям поиграть с уточками. Под музыку «уточки» бегают, клюют зернышки.
    Воспитатель ставит на стол таз с водой и просит детей сделать так, чтобы в тазике стало много уточек. Дети пускают своих уточек в тазик. Воспитатель выясняет: «Сколько каждый из вас пустил уточек? (Одну.) Сколько уточек в тазике? (Много.) Сколько уточек осталось у вас в руках? (Ни одной.)»
    Кукла Маша прощается с ребятами. Дети «едут» домой.

    Занятие 4

    Программное содержание
    один, много, ни одного.
    Продолжать учить различать и называть круг, обследовать его осязательно-двигательным путем и сравнивать круги по величине: большой, маленький.
    Дидактический наглядный материал
    Демонстрационный материал. Машина, мешочек, большой и маленький круги одинакового цвета.
    Раздаточный материал . Овощи (по количеству детей), глина (пластилин), дощечки для лепки, салфетки.

    Методические указания

    I часть. Игровая ситуация «Собираем урожай овощей».
    На полу имитация огорода. Воспитатель предлагает детям посмотреть, что растет на огороде. Ребята перечисляют овощи. Воспитатель обобщает их ответы («это овощи»), затем выясняет: «Сколько овощей выросло на огороде?»
    Воспитатель предлагает собрать овощи в машину (ввозит машину). Дети берут по одному овощу, а воспитатель уточняет: «Какой овощ ты взял? Сколько овощей ты взял?»
    Дети по очереди кладут овощи в машину и комментируют: «Я положил одну морковку (свеклу, картошку…)» Действия детей воспитатель сопровождает словами: «Овощей в машине становится больше». Когда ребята наполнят машину, воспитатель выясняет: «Сколько овощей в машине?»
    II часть. Игра «Чудесный мешочек».
    В машине с овощами дети находят чудесный мешочек. Они достают из него круг, сообщают название фигуры и какого она цвета.
    Воспитатель прикрепляет круг на фланелеграф и предлагает кому-нибудь из детей обвести фигуру рукой.
    Аналогичные действия выполняются с другим кругом.
    Затем дети выясняют, чем похожи фигуры и чем они отличаются.
    III часть. Игровое упражнение «Испечем оладушки».
    Дети лепят из глины (пластилина) большие и маленькие оладушки. Затем воспитатель предлагает положить большие оладушки на большой круг, маленькие – на маленький.

    Ноябрь

    Занятие 1

    Программное содержание
    Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче.
    Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного.

    Конец бесплатного ознакомительного фрагмента