Беседы о православном воспитании детей. Беседы о православном воспитании детей Оставьте идею, что вы определяете будущее своего ребенка

Поведение персов зависит не только от врожденных качеств и особенностей породы. Во многом их поведение зависит от методов воспитания, отношения к ним людей и других питомцев, а также окружающей обстановки. Чтобы воспитать хорошую кошку, требуется терпение и любовь, а также готовность заботиться и просто уделять ей внимание. Приобретенные еще котенком привычки трудно изменить в будущем, поэтому воспитание животного следует начинать как можно раньше. С первых же дней пребывания в доме необходимо дать понять кошке, насколько далеко она может заходить в своих шалостях и требованиях.

Чтобы выработать определенные нормы поведения у своих питомцев, следует как можно чаще с ними заниматься. При этом относиться к персам нужно по-дружески, с пониманием и доверием. Кошка все-таки не человек, и ее чувства, а также умственные способности находятся на совсем ином уровне. Поэтому при воспитании следует проявлять осторожность, учитывая внутренние и биологические потребности, а также физические возможности перса.

Персы – существа интеллигентные, они быстро обучаются и легко поддаются дрессировке, то есть усваивают основные команды и правила поведения в доме. Вот некоторые советы по воспитанию персидских кошек.

1. Пока кошка молодая, не следует слишком шуметь или громко кричать возле нее. Животное начнет бояться хозяина и станет агрессивным. Обращаться с персидской кошкой следует всегда мягко и ласково.

2. Нельзя допускать грубых действий по отношению к питомцу. Например, не надо брать кота за холку, причиняя ему боль. Носить перса следует так, чтобы все лапы имели опору.

3. Не стоит добиваться от животного каждый раз разных целей. Нужно постараться постепенно приучать кошку сначала к одному требованию или правилу, затем так же терпеливо добиваться выполнения следующего.

Кошки любят принимать эффектные позы

5. С самого начала следует приучать кошку к одной из наиболее полезных команд – запрещающей, которая выражается словами «Нельзя!» или «Фу!», а также хлопком в ладоши и др. Воспитательное значение этой команды сводится к выработке у кошки послушания. Как правило, запреты связывают с агрессивным поведением животного по отношению к человеку (нельзя кусать и царапать хозяев и их гостей), а также с порчей предметов интерьера (нельзя царапать и грызть мебель, висеть на шторах, прыгать на стол).

Очень важно в общении с кошкой подстроиться под ее биоритм, являющийся причиной частой смены настроения животного. Ранним утром, в послеобеденный период и поздним вечером лучше не беспокоить питомца.

Усвоение запрещающей команды происходит постепенно: за совершением неправильных действий домашним питомцем должен последовать запрет. В том случае, если животное правильно среагировало на команду, его следует похвалить и приласкать, если же ослушалось – наказать, причем наказание должно быть неотвратимым. Нельзя наказывать кошку за проступок по прошествии нескольких часов: она просто не поймет, за что ее наказали, и затаит на хозяина обиду.

6. Один из наиболее эффективных способов наказания – испугать животное громким хлопком в ладоши, брошенной газетой или брызгами воды. Более строгое наказание (например, побои или иное физическое воздействие) недопустимо, так как в этом случае питомец не только не усвоит преподнесенный урок, но и начнет бояться хозяина и перестанет ему доверять.

Если же человек сгоряча все же побил кошку, то ему следует постараться снова завоевать ее расположение лаской: животное должно быть уверено в том, что, несмотря на все проказы, его все-таки любят.

7. Необходимо как можно чаще разговаривать с персом, рассказывать ему о том, что он может делать в доме, а что нет. Особое значение следует придавать тону, с которым произносятся слова и фразы, поскольку кошки чутко реагируют на малейшие изменения интонации человеческого голоса. Через некоторое время питомец начнет и без команд понимать настроение хозяина – по одному лишь тону, которым тот разговаривает с ним.

Если человек, у которого был взят котенок или взрослая кошка, использовал подобную систему воспитания, то новому хозяину останется лишь четко следовать ей. Если же питомец поступил невоспитанным, стоит проявить терпение и упорство, в результате наградой станет послушное, ласковое животное.

8. В жизни молодым кошкам необходимы игры и игрушки. Особенно необходимо играть с персом, если он единственный в доме питомец. Кошка может впасть в депрессию от одиночества или скуки. С котенком рекомендуется играть несколько раз в день, а со взрослой кошкой – хотя бы 1 раз. Кошка может слишком увлечься и начать царапаться или кусаться. В этом случает не стоит делать замечание или наказывать ее.

Можно просто переключить внимание кошки на какой-нибудь предмет (мячик, искусственная мышь, веревка с игрушкой и т. п.).

В качестве игрушки для кошки сойдет любая вещь небольшого размера. Например, мячик, пустой спичечный коробок, катушка от ниток, тапочки, детские резиновые игрушки и т. д. Главное, чтобы у игрушек не было острых и торчащих краев. Такие мелкие предметы, как кнопки, скрепки или иголки, следует держать подальше от питомцев, иначе они могут их проглотить.

Столб для затачивания когтей

Стоит отметить, что первые уроки жизни в обществе котятам преподносит мать: например, играя с ней, малыши нередко кусаются так сильно, что приходится применять решительные меры. Как правило, в качестве наказания кошка использует укус, а как поощрительное средство – вылизывание.

Поскольку котенку необходимо общество хозяина, он быстро усвоит установленные им правила. Однако соблюдать их в дальнейшем должны не только питомец и домочадцы, но и гости, бывающие в доме.

В новой семье воспитание должно продолжиться, причем лучше всего котенок воспримет уроки при непосредственном общении с хозяином. Так, все попытки питомца укусить или оцарапать хозяина во время игры или в ответ на проявленную к нему ласку, должны пресекаться запретительной командой, произнесенной строгим голосом, и небольшим наказанием (например, легким щелчком по носу или лапе шалуна). При упорствовании или неповиновении следует прекратить игру и оставить на некоторое время малыша в одиночестве.

Для этого необходимо выбрать звучную, не очень длинную кличку, которую кошка смогла бы услышать издалека. Выбранное имя следует постоянно повторять, обращаясь к животному. Важно также следить за тем, чтобы все домочадцы называли перса одинаково и не придумывали новые имена, иначе животное не сможет адекватно реагировать на призывы хозяина.

Называя кошку по имени, нужно говорить таким тоном, будто ей сообщается нечто очень важное. Потребуется около 30–40 дней на то, чтобы животное привыкло к своей кличке и научилось различать ее среди других имен и названий предметов.

Если женщина видит себя во сне держащей на руках кошку или котенка, ей грозит моральное падение в глазах общества; если животное грязное, тощее или пестрого окраса, она станет жертвой чьего-то неблаговидного поступка. Котята снятся к мелким неприятностям, кошки – к крупным проблемам.

Для того, чтобы научить этому кошку, потребуется время и терпение. Суть упражнения сводится к регулярному повторению одной и той же фразы: «Иди ко мне» или «Иди, Бэсси!» (кличка прибавляется в том случае, если в доме несколько питомцев) и т. п. Важно стараться повторять слова одним и тем же тоном.

Если животное не слушается, не надо ругать его, этим нельзя добиться положительного результата. Вместо этого лучше поощрять выполнившего команду питомца ласковым поглаживанием по шерстке или веселой игрой.

В качестве поощрения в начале можно использовать также какое-нибудь лакомство. В квартире кошка будет отзываться на зов уже в 3-месячном возрасте, а на улице – чуть позже, поскольку там много отвлекающих факторов.

Чтобы вырастить питомца спокойным и уравновешенным, просто необходимо научить его сидеть на руках. При этом не надо насильно удерживать, если он захочет убежать. Кошка должна быть уверена в том, что ей ничто не угрожает и на ее свободу никто не покушается, только в этом случае она согласится делать то, что от нее требуется.

Перса нетрудно приучить к жесткому режиму, достаточно лишь регулярно, в одно и то же время кормить его. Пожалуй, этот пункт воспитательного процесса наиболее прост в выполнении, поскольку напрямую связан с приемом животным пищи.

Следует обязательно обучить питомца оставаться в доме даже в том случае, когда открыты окна и двери. Он должен покидать пределы квартиры или дома только с разрешения хозяина. Если кошка имеет право свободно ходить из дома на улицу и обратно, нужно постараться сделать так, чтобы она пользовалась исключительно откидной дверцей.

Лишь только будет замечено, что животное нарушает установленное правило, надо вернуть его на место, посадить на пол, пристально посмотреть в глаза и сказать: «Нельзя!» или «Фу!», затем отнести к откидной дверце и выпустить через нее животное на улицу. Следует постараться сделать все возможное, чтобы перс усвоил этот закон.

Чтобы перс не использовал цветочные горшки в качестве лотка для туалета, надо положить на верхний слой почвы небольшие круглые камешки. Если же данная мера предосторожности оказывается безрезультатной, следует убрать цветы туда, где животное не сможет их достать, например повесить на стену. Так же нужно поступать и в случае, когда кошка пытается есть комнатные цветы. Между прочим, для нее можно устроить небольшой садик, вырастив на подоконнике кошачью мяту, овес, петрушку.

Приучить животное пользоваться откидной дверцей можно следующим образом: выйти за дверь, а кошку оставить внутри дома, затем открыть лаз и позвать питомца, соблазняя его запахом любимой еды. Как только животное выйдет наружу, надо зайти в дом и выполнить все манипуляции снова. Упражнение следует повторять до тех пор, пока перс не начнет самостоятельно проходить через дверцу.

Следующий этап дрессуры – прохождение через полузакрытую дверцу. Кошка должна приложить некоторые усилия для того, чтобы выйти наружу и проникнуть внутрь через лаз, задача дрессировщика – стоя у двери, предлагать питомцу излюбленное лакомство. Дрессировку следует продолжать до тех пор, пока перс не научится самостоятельно проходить через полностью закрытую дверцу.

Чтобы выходить с персидской кошкой на улицу, надо приложить все усилия для приучения ее к прогулкам на поводке. Сначала можно просто надевать на кошку ошейник и заставлять ее проводить в нем несколько часов в день. Как только животное привыкнет к ошейнику, к нему прикрепляют поводок. Так перс должен пройтись два-три раза по всей квартире, после чего можно взять конец поводка в руки и походить несколько минут за питомцем.

Вскоре без труда можно будет управлять животным и заставлять его идти туда, куда нужно. Главное в процессе обучения – сопровождать действия командами «Пошли!» или «Сюда!» и т. п.

Ошейник, поводок и шлейка

Как правило, самыми лучшими домашними питомцами являются породистые кошки, предназначенные для показа на выставках. Они общительны, легко идут на контакт с незнакомыми людьми, уравновешенны и неагрессивны. Однако воспитать такое животное можно лишь в том случае, если с детства приучать его долго сидеть на руках в спокойных позах, не реагировать на посторонние шумы, общаться с незнакомыми людьми, терпеть различные манипуляции, даже те, от которых питомец не в восторге. Все воспитательные процедуры необходимо сопровождать ласковым словом и поощрением, например в виде любимого лакомства кошки.

Кошки не любят такие поездки, но их к ним можно приучить. Причем не стоит делать это насильно, иначе кошка только с еще большим ужасом будет относиться к подобным прогулкам. В данном случае следует поступать осторожно. Для этого кошка помещается в специальную корзину, которая затем ставится в автомобиль.

После этого животному надо дать время осмотреться и привыкнуть к новой обстановке. Желательно выделить время и посидеть рядом, в случае необходимости – приласкать. Когда кошка немного успокоится, можно включить мотор, при этом сигналить или нажимать на газ не следует, иначе кошка сильно испугается.

Через какое-то время мотор надо выключить и возвратиться вместе с кошкой домой. Это упражнение следует повторить несколько раз, прежде чем взять перса в поездку.

Особое место в жизни кошек занимает игра, именно во время игры животные обучаются и познают мир. Поскольку большая часть кошек проявляет наибольшую активность в ночное время суток, то придется научить питомца не тревожить сон хозяина. Однако для достижения положительного результата понадобятся терпение и упорство.

Лишь только перс начнет свои ночные игры, строгим тоном дается запретительная команда; если это не подействует, можно прибегнуть к системе наказаний. После этого питомца следует взять на руки и уложить рядом с собой (важно, чтобы он чувствовал руку хозяина), это даст ему понять, что от него требуется, и ночной покой будет восстановлен. Прежде чем котенок или кошка, попавшая в дом в возрасте 2–3 лет, научатся спать ночью и просыпаться вместе с хозяином по утрам, придется неоднократно повторить вышеописанные действия.

Увидеть во сне мирно сосуществующих кошку и змею – к началу длительной, ожесточенной борьбы. Если змея убивает кошку, то враги, стремящиеся причинить вред вам, в итоге пострадают сами, но если победу одерживает кошка, ждите серьезных неприятностей.

Затачивание когтей является настоящей проблемой. Все кошки без исключения любят это делать, поэтому лучший вариант – отвести уголок для когтеточки.

Однако отучить питомца царапать мебель можно и другими способами, например, обрызгав животное водой в тот момент, когда оно готовится совершить очередную порчу. Большинство кошек не любят воду, поэтому при регулярном повторении данной процедуры перс откажется от своих намерений.

Можно также напугать приготовившееся поточить когти животное, бросив рядом с ним на пол связку ключей, толстый журнал или громко хлопнув в ладоши.

Еще один эффективный способ – сделать на наиболее часто повреждаемых участках мебели пластиковое покрытие или натереть предметы апельсиновой кожурой: животные не переносят ее запах, поэтому перестанут царапать покрытие.

Нередко владельцы персидских кошек потакают всем прихотям своих любимиц, в результате животные становятся очень избалованными и плохо воспитанными. Для таких персов характерно следующее: попрошайничество у хозяйского стола и игнорирование вкусного корма в собственной миске, капризность и разборчивость в еде, привычка царапаться и кусаться во время игры, а также в ответ на ласку; обидчивость и отказ общаться с хозяином, отругавшим животное.

Одной из наиболее часто встречаемых привычек плохо воспитанных персидских кошек является попрошайничество у стола. Это присуще не только котятам, но взрослым животным.

Стараясь разжалобить хозяина и получить вкусный кусочек, кошки отказываются от своей обычной еды. Корм в чашке может оставаться нетронутым на протяжении нескольких часов, и многие владельцы персов, боясь, что питомец заболеет, идут на уступки.

Однако потакание попрошайничеству не приводит ни к чему хорошему: животное может начать залезать на стол и даже воровать. Во избежание подобных неприятностей следует сразу же определить режим кормления кошки: стараться давать питомцу еду на 5–10 минут раньше, чем самому сесть за стол; если все-таки захотелось побаловать перса, то можно положить лакомый кусочек в его миску, но ни в коем случае не кормить животное с рук.

Завуалированный голубой черепаховый перс

Еще одна проблема воспитания персов – приучение к туалету. Для представителей данной породы вопрос о том, будут ли они ходить в лоток, стоит не так остро, поскольку персы легко поддаются обучению. Основной проблемой является длинная, густая шерсть, которую необходимо приводить в порядок после посещения туалета. Персы не всегда могут сделать это самостоятельно из-за короткой шеи и особенностей строения морды, поэтому хозяевам следует позаботиться о питомцах.

С самого первого дня жизни котенка в доме необходимо приучить его справлять свои естественные потребности в специально отведенном для этих целей месте.

Прежде всего следует подумать о том, каким должен быть туалет для котенка, и подготовить его в соответствии со всеми потребностями нового питомца.

Для персидской кошки желательно приобрести специальный лоток с сеточкой (это позволит не замочить лап при отправлении естественных надобностей) или тот, в который насыпают наполнитель для кошачьих туалетов. В последнем случае следует остановить выбор на материале, который больше всего понравится самому питомцу.

Изготовить туалет можно самостоятельно. При этом нужно учитывать, что питомец станет охотно пользоваться туалетом, только если тот будет удовлетворять всем требованиям животного. Туалет должен быть удобен для котенка, и лучше всего приблизить его конструкцию к природным условиям. И конечно, уход за кошачьим туалетом не должен составлять проблемы для самого владельца: целесообразно изготовить лоток из подходящего материала, чтобы он легко очищался, и в доме не было неприятного запаха.

Следует сказать несколько слов также о том, каким не должен быть кошачий туалет. Ни в коем случае нельзя использовать для его изготовления такие материалы, как алюминий, железо или жесть, так как под воздействием мочи они подвергаются коррозии, быстро выходят из строя и могут представлять серьезную опасность для здоровья питомца. Деревянные ящики и картонные коробки также не подходят для этой цели: картон моментально размокает, а дерево впитывает мочу, в результате чего в доме неизбежно появляется запах.

Лучше всего использовать для кошачьего туалета пластиковую ванночку подходящей конструкции. Ее размеры должны быть достаточными для того, чтобы питомец мог свободно в ней размещаться, двигаться и не выбрасывать наполнитель (не надо забывать, что рано или поздно котенок подрастет, а привычки его останутся прежними, поэтому выбирать емкость для туалета нужно с учетом данного обстоятельства).

Важную роль играет также высота контейнера. Если он будет слишком низким, жидкость будет выливаться на пол. Емкость с высокими стенками также не годится, так как котенку будет неудобно в нее садиться.

Желательно, чтобы ванночка для туалета имела идеально ровное дно: это обеспечит ее устойчивость. Необходимо убедиться, что в ней нет отверстий: даже самое незначительное повреждение по известным причинам делает туалет непригодным для использования.

Вопрос гигиены очень важен. Ведь неприятный запах в квартире, особенно если котят несколько, может испортить радость от общения с ними.

Кроме того, в зоомагазинах продаются специальные пластиковые поддоны для кошачьих туалетов. Одни из них предусматривают использование наполнителя, другие оборудованы вставным ситечком, позволяющим жидкости стекать. Последние намного удобнее в том отношении, что они освобождают владельца котенка от необходимости каждый раз покупать наполнитель. Тем не менее некоторые животные отказываются от такого туалета: ведь от природы им присуща потребность закапывать экскременты, а поддоны со вставным ситом лишают их такой возможности. Если владелец (и котенок) все же остановили свой выбор на этом приспособлении, не следует забывать, что поддон нужно мыть после каждого посещения животным туалета.

Выбрав подходящую емкость, стоит позаботиться о наполнителе. Многие владельцы кошек предпочитают применять для этой цели песок. Это действительно неплохой вариант: он хорошо впитывает влагу и очень удобен для животного (ведь и в природных условиях кошки чаще всего закапывают свои экскременты в песок). Однако, наряду с преимуществами, данный накопитель имеет и явные недостатки: песок прилипает к лапам питомца и разносится по всей квартире, к тому же он плохо удерживает запах. Кроме того, в городских условиях найти достаточно чистый песок зачастую бывает весьма проблематично.

Некоторые используют в качестве наполнителя для кошачьего туалета мелко нарезанную газетную бумагу. С одной стороны это довольно удобно: такой материал всегда очень просто найти. Однако бумага обладает низкой адсорбирующей способностью, быстро отсыревает и становится источником распространения неприятного запаха. Такой наполнитель необходимо постоянно менять.

Хорошим подстилочным материалом являются древесные стружки, а также мелкий щебень. В последнем случае лапки котенка всегда останутся сухими и чистыми, поскольку мелкие камешки прекрасно пропускают влагу. Но и этот способ не идеален. Дело в том, что животному, в особенности маленькому котенку, тяжело и неудобно копать щебень. От такого туалета ваш питомец легко может отказаться, предпочтя ему какое-либо другое место в квартире.

Оптимальным вариантом являются специальные наполнители, которые можно найти в любом зоомагазине. Они прекрасно впитывают влагу и устраняют запах.

Кроме того, большинство таких наполнителей предназначены для многоразового использования и хозяину котенка не нужно каждый раз менять содержимое лотка. Есть у них и еще одно важное преимущество: подобные наполнители очень удобны для кошек, поскольку полностью удовлетворяют их потребность закапывать свой помет.

Специальные наполнители для кошачьих туалетов бывают нескольких видов. Некоторые из них изготовлены из спрессованных опилок. Они препятствуют появлению запаха и являются хорошими адсорбентами, однако мелкие частички часто прилипают к лапам животного и разносятся по всему дому.

Наиболее удобны и экономичны так называемые комкующиеся наполнители: влага быстро впитывается и образует маленький плотный комочек, который легко удалить. Такой материал можно использовать очень долго, к тому же он позволяет всегда содержать дом в чистоте.

В зоомагазинах продаются также наполнители с синтетическими ароматизаторами. На первый взгляд это представляется превосходным решением: благодаря специальным добавкам в вашем доме никогда не будет неприятного запаха.

Кроме того, искусственные ароматизаторы даже опасны для котят: любопытные малыши вполне могут попробовать на вкус незнакомый предмет, что может привести к очень серьезным последствиям.

Подготовив лоток и наполнитель, необходимо правильно подобрать место для туалета любимца. Сделать это нужно заранее, поскольку в дальнейшем будет очень сложно приучить котенка (а тем более взрослую кошку) справлять естественные потребности в каком-либо другом месте.

Нередко котенок отказывается от предлагаемого туалета потому что ему не нравится место, выбранное для него хозяином. Поэтому туалет должен быть прежде всего удобен для животного. Лучше всего установить лоток в укромном уголке, скрытом от посторонних глаз (кошка никогда не станет пользоваться лотком при свидетелях). Кроме того, не стоит забывать, что животное всегда должно иметь свободный доступ к туалету.

Пожалуй, оптимальный выход – расположить лоток в туалете или в ванной комнате. Если поставить его на ворсистый коврик, он не будет соскальзывать и котенку не удастся его перевернуть.

Ванночка для кошачьего туалета и совок для насыпания твердых наполнителей

Научить котенка пользоваться туалетом далеко не так сложно, как это может показаться: ведь кошкам, как уже неоднократно отмечалось, свойственна врожденная чистоплотность. Однако, для того чтобы питомец привык к определенному месту, его хозяину все же придется приложить некоторые усилия.

Как только в доме появился котенок, следует отнести его в лоток и дать возможность изучить новое место. Естественно, что в первые дни пребывания в новом доме котенок (или взрослая кошка) не сможет сразу запомнить, где располагается туалет. Поэтому питомца необходимо контролировать: надо играть с ним поближе к лотку и в случае необходимости сразу же посадить туда, не забыв потом похвалить и поощрить чем-нибудь вкусненьким; таким образом зверек получит положительные эмоции и в дальнейшем у него выработается определенный условный рефлекс. Чтобы котенок лучше понял, что от него хотят, можно сделать его лапками несколько роющих движений. Не надо забывать поощрять малыша каждый раз, когда он успешно справляется с задачей.

Постепенно малыш запомнит место своего туалета, но не следует требовать от него этого в первый же день. И даже если котенок преподнес неожиданный «сюрприз», нужно постараться не наказывать его строго: достаточно лишь сказать: «Нельзя!» и посадить в лоток.

Если же котенок не может привыкнуть к положенному месту, его можно слегка поругать (но ни в коем случае не наказывать физически), аккуратно взяв за холку, обратить его внимание на проступок, а затем отнести в туалет и попытаться уговорить малыша им воспользоваться. Действовать следует только с помощью похвалы или ласки.

Испачканное место рекомендуется тщательно вымыть сильным дезинфицирующим средством, чтобы уничтожить запах, который впоследствии еще неоднократно может привлечь внимание питомца. Кошачий туалет необходимо регулярно чистить и дезинфицировать. Для этого применяются различные средства, к примеру, горячая вода с уксусом. Не рекомендуется мыть туалет питомца какими-либо сильными химическими средствами, оставляющими посторонний запах. Часто в комплекте с поддонами продаются специальные совки и метелки, очень удобные для комкующихся наполнителей.

Как показывает практика разведения кошек, об уме этих животных обычно судят по тому, насколько регулярно и дисциплинированно они посещают свой туалет. Однако не всегда отказ от лотка объясняется капризами животного. Может случиться такое, что ему просто не нравится используемый наполнитель, или ванночка слишком мелка и мала, а бывает, что перс негативно относится к дезодоранту для туалета или применяемому освежителю воздуха.

Что бы ни было выбрано, лоток с наполнителем или унитаз, приучать к ним котенка нужно как можно раньше.

Помимо всего этого, причина может быть до банальности простой – давно не менявшийся наполнитель, источающий неприятный запах. Некоторые коты до того брезгливы, что ни за что на свете не станут отправлять естественные надобности в одном и том же лотке. Лучший выход из такого положения – пойти навстречу желанию питомца и поставить рядом с первым второй лоток.

Некоторые кошки предпочитают, подобно их хозяевам, пользоваться унитазом. Иногда питомца можно специально к этому приучить. Сделать это довольно несложно: сначала нужно, чтобы котенок привык к обычному лотку, который следует поставить рядом с унитазом. Затем надо подложить под лоток что-нибудь и постепенно поднимать его. Когда лоток окажется на одной высоте с унитазом, можно его убрать. Скорее всего в этом случае котенок поймет, что от него требуется. Однако не стоит заставлять малыша пользоваться унитазом, если он уже привык к другому месту.

Следует заметить, что многие кошки прекрасно разбираются в тонкостях господствующих порядков и превращают проблему туалета в инструмент воздействия на хозяина. Одни животные таким образом стремятся обратить на себя внимание, другие мстят за частые наказания, третьи метят свою территорию во время брачного периода, а у четвертых могут быть серьезные проблемы со здоровьем. Естественно, что в каждом случае необходимо в течение некоторого времени внимательно наблюдать за кошкой, чтобы найти разумное объяснение причинам ее поведения.

При последовательном воплощении в жизнь данных выше советов домашний питомец очень быстро усвоит установленные правила и постарается не преступать запретов. Однако останавливаться на достигнутом не стоит, поскольку воспитание – процесс длительный и постоянный, требующий терпения, ласки и внимания.

Лекция восьмая

ВОСПИТАНИЕ КАК АНТРОПОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС

Воспитатель, который не вдалбливает, а освобождает, не тянет, а поднимает, не угнетает, а способствует формированию личности, не диктует, а учит, не требует, а спрашивает, вместе с ребенком переживает множество вдохновенных минут.

В теории воспитания мы часто забываем о том, что должны учить ребенка не только ценить правду, но и распознавать ложь, не только любить, но и ненавидеть, не только уважать, но и презирать, не только соглашаться, но и возражать, не только слушаться, но и бунтовать.

Я. Корчак

Традиционно воспитание осознается человечеством и педагогической наукой как чрезвычайно сложный процесс. Вслед за классиками современная педагогическая антропология понимает воспитание как процесс, который сохраняет («спасает», по Н. И. Пирогову) человеческую сущность любого общества и создает условия как для развития общества, так и для продуктивного существования каждого человека. Вот почему оно объективно является большой ценностью, актуальной и для настоящего, и для будущего человечества, любого социума, каждого человека.

Размышления о воспитании сопровождают всю историю человечества. Вместе с тем вопрос о сущности самого воспитания остается до сих пор дискуссионным.

В современном научно-педагогическом и общественном сознании воспитание чаще всего рассматривается как специальная деятельность, направленная в основном на детей или взрослых из так называемых «групп риска», цель и результат которой - формирование или изменение человека в соответствии с социальным заказом.

Для педагогической антропологии, восходящей, как мы уже указывали, к И. Канту, характерно собственное отношение к воспитанию. Конкретизируем его и соотнесем с современной педагогической практикой.

ВОСПИТАНИЕ КАК ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ СПОСОБ БЫТИЯ

Еще со времен И. Канта воспитание рассматривается как синкретический процесс, в который включен человек любого возраста и уровня развития. Для педагогической антропологии традиционно отношение к воспитанию и как к прирожденному долгу человека, и как к специфически человеческому способу бытия, и как специальной деятельности, имеющей чрезвычайную ценность. Исходя из этого, современная педагогическая антропология утверждает следующее.

Во-первых, воспитание возможно потому, что оно соответствует природе человека, его основным видовым особенностям. Действительно, только человек как существо разумное способен к самоанализу, самонаблюдению, самооценке, самоконтролю, без чего невозможен воспитательный процесс. Только человек как существо духовное осуществляет поиск истины, добра и красоты, ориентируется на идеальные образы и представления, руководствуется совестью, стыдом, долгом, что определяет механизмы воспитания.

Как существо социальное человек не свободен от заботы о том, одобряют, порицают или безразличны к нему хотя бы значимые для него люди, принят ли он своим сообществом, соответствует ли принятым в этом социуме нормам, требованиям, ценностям. Это делает его сензитивным к воспитанию. Как существо незавершенное человек объективно всегда готов к изменениям и самоизменениям, а одним из основных условий его продуктивного существования является самосовершенствование, провоцируемое и поддерживаемое воспитанием.

Для филои онтогенеза человека решающее значение имеет историческая преемственность, во многом обеспечиваемая воспитанием.

В силу названных обстоятельств человек имеет потребность и возможность не только вырабатывать у себя, у других, у подрастающих поколений нравственность, вкус и добрую волю, но и осмысливать этот процесс с теоретической точки зрения. Таким образом, человек (и только человек) имеет нужду и способность к воспитанию (И. Кант), и поэтому воспитание - органическая составляющая человеческого образа жизни.

Особенно наглядно это обнаруживается в детстве. Ребенок наиболее сензитивен к внешним воздействиям. Он наиболее интенсивно занимается самосовершенствованием. Влияние на него человеческого образа жизни, т. е. образцов и запретов, санкций и поощрений, жизненного опыта - своего и чужого - наиболее очевидно и глубоко.

Однако потребность в воспитании удовлетворяется, а способность к воспитанию развивается в течение всей жизни. Если дошкольник стремится быть воспитанником, а способность к самовоспитанию развита у него недостаточно, то школьник все меньше стремится быть воспитанником и все больше и успешнее занимается самовоспитанием. Наиболее осознанно самовоспитание осуществляется в зрелом возрасте. В старости способность воспитываться и самовоспитываться, как правило, угасает.

В любом возрасте у всякого человека есть, условно говоря, «референтный воспитатель». Он может быть как сверстником «воспитанника», так и старшим или младшим по возрасту. Воспитателем может быть как отдельный человек, так и группа людей. Люди эти могут реально существовать рядом с воспитывающимся человеком либо быть отделены от него во времени и пространстве, или же вообще являться вымышленными персонажами. Функцию референтного воспитателя может выполнять по отношению к себе и сам человек, причем с достаточно раннего возраста.

Между прочим, по тому, кто является для конкретного человека воспитателем, можно судить о его истинной зрелости. Так, маленький ребенок в силу своей эмоциональности, неопытности, некритичности, физически и психологически зависит от взрослых, доверяет им, идеализирует их. Он готов воспринимать в качестве воспитателя практически любого взрослого, независимо от нравственного и умственного развития последнего. Чем старше становится ребенок, тем самостоятельней он оказывается во многих сферах жизни, тем избирательней относится к людям, тем требовательней относится к взрослым. Воспитателем подростка, юноши становится тот, кто может стать другом, кто непохож на окружающих, кто добивается успеха и признания окружающих и т. п. В зрелые годы человек не осознает себя в качестве воспитанника. И все же выдающиеся, наиболее авторитетные в обществе, в микросреде люди, наиболее популярные вымышленные герои реально являются «властителями дум», образцами для подражания, стимулами для самосовершенствования взрослых, т. е. их воспитателями. В качестве воспитателя взрослого человека может выступать и ребенок, особенно свой собственный. Старый человек из-за сужения и обеднения пространства и времени своего бытия, из-за отягощенности своим жизненным опытом, из-за возрастания некритичности и безапелляционности претендует быть воспитателем всех, а сам ориентирован, как правило, лишь на себя в прошлом. Эффективность его как воспитателя чаще всего невысока.

Во-вторых, воспитание - конгруэнтно человеку: оно целостно и противоречиво. Одно из проявлений этого состоит в следующем. Воспитание направлено на отдельного человека, оказывается значимым фактом его индивидуальной жизни, но представляет по сути своей общественное явление. В его основе всегда лежит социальное действие, предусматривающее ответное действие партнера (М. Вебер). Воспитание удовлетворяет не только видовые потребности каждого человека - воспитываться и быть воспитанным. Оно удовлетворяет и потребности человеческого общества - иметь воспитанных граждан.

Содержание представлений о воспитанности зависит от типа культуры конкретного общества, его устройства, экономического состояния. В одних случаях воспитанность понимается почти исключительно как соответствие установленным стандартам и готовность сохранять традиционные нормы, требования, ценности, актуальное состояние общества в целом. В других - акцент делается на способности к нестандартному мышлению, поведению, деятельности, на стремлении ломать устоявшиеся каноны, образцы, формы общественного и индивидуального бытия. Но чаще всего общество одновременно ждет от воспитания и укрепления у граждан привычки к послушанию (т. е. стремления поддерживать традиции), и развития чувства относительной независимости (т. е. социально значимой инициативности, готовности производить разумные изменения в сфере общественного производства, создавать новые продукты и технологии).

Воспитание же всегда решает обе названные, на первый взгляд, противоречащие друг другу задачи, так как для полноценного существования человека (как вида и индивида) необходимы способности и к рутинной, и к творческой деятельности, и таким образом оно одновременно и социализирует, и индивидуализирует человека. При этом оно выполняет определенные, противоречивые функции и по отношению к самому обществу. Оно одновременно и консервирует общество, и изменяет его. Действительно, воспитание, с одной стороны, воспроизводит традиционную культуру, устоявшийся образ жизни, привычные стереотипы, общепринятые ценности, знания, технологии. А с другой - оно создает прецеденты непривычных форм взаимодействия людей; апробирует новые социальные модели; внедряет актуальные знания и новаторские технологии.

Противоречивы и целостны не только его функции по отношению к обществу и человеку. Таковы же и соотнесенность воспитания с процессами образования и обучения, и сочетание внутри воспитания стихийности и целенаправленности. Воспитании это и мастерство, и искусство, оно не просто содержит как творческий, импровизационный, так и рутинный, алгоритмизированный компоненты - эти компоненты взаимосвязаны, взаимно определяют друг друга.

Издавна отмечалось: потенциал воспитания огромен, но в реальности его возможности ограниченны. К.Д.Ушинский писал: «Воспитание может многое, но не все».

Целостностный и противоречивый характер воспитания проявляется, в частности, в том, что каждый воспитатель является воспитанником и, наоборот, всякий воспитанник - воспитателем, а любой человек одновременно - и объектом и субъектом воспитания. Это обусловлено определенными особенностями человека, который в состоянии не только отражать воспитательные цели и условия, но и ставить, и создавать их, и относиться к себе как к предмету самосовершенствования (С. Д. Поляков). Воспитательное пространство - «единое синтаксическое поле», внутри которого каждый одновременно выполняет противоречивые роли «подлежащего» (Я) и «сказуемого» (ты). Я и ты в этом пространстве постоянно меняются местами и взаимно влияют друг на друга, предъявляют друг другу свои цели, интересы, ценности. Таким образом, целостность и парадоксальность воспитания состоит в том, что воспитывать другого можно только перевоспитывая себя: «Не я воздействую на тебя, а ты на меня» (С. Вайман).

Противоречивы и целостны предмет, субъект и объект воспитания, его структура и содержание. Все это отразила давняя традиция трактовать понятие «воспитание» в широком и узком смысле слова, к которой в последнее время добавилось употребление данного термина в «среднем» смысле слова (А. В. Мудрик).

В широком смысле слова воспитание понимается как стихийное влияние на человека (воспитанника) природы и социальной среды, как неосознанная трансляция культуры от одного поколения, одного социального слоя к другому. Эти процессы сопровождают любую человеческую деятельность, они - фон для профессиональной педагогической работы, но осуществляют их непрофессиональные воспитатели. Эффективность воспитания как глобального и синкретичного процесса зависит от культурно-экономического состояния социального пространства, от чувствительности конкретного человека к воздействиям природной и социальной среды, от осознанности и меры принятия им позиции «воспитанника» природы и общества.

В среднем смысле слова воспитание - это процесс целенаправленного создания условий для развития человека. Он осуществляется государством, общественными организациями, отдельными людьми - профессиональными и непрофессиональными воспитателями. Конкретные характеристики этих условий и их эффективность зависят от ценностных приоритетов конкретного общества, признания им определенного типа личности как желательного, осознания социальной значимости воспитательного потенциала среды и воспитательной деятельности.

Воспитание в обоих случаях обращено и к отдельному человеку, и к народу, обществу в целом, и к отдельным его слоям и группам; и ко всем взрослым, и ко всем детям. Можно утверждать, что содержание понятия «воспитание» в широком и среднем смысле слова дифференцируется в настоящее время на семейное, общественное, религиозное, спортивное и пр.

В узком смысле слова воспитание - специальная, совершенно особая по содержанию, методам, технологии деятельность «по "возделыванию"» человеческой целостности» (О. Больнов). Сутью этой деятельности является осознанное, целенаправленное влияние на развитие человека. Воспитание в узком смысле слова осуществляется в основном профессиональными участниками образовательного процесса и составляет основной смысл любой педагогической деятельности. Именно оно направлено прежде всего на детей, молодежь и некоторые группы взрослых людей. Это не только «подготовка» к жизни. Воспитание в узком смысле слова - сама жизнь для тех, кто в него включен. Его эффективность зависит как от профессионализма и человеческой зрелости педагога, так и (а может быть - в первую очередь) от личной активности, осознанности участия в процессе воспитания ребенка, девианта и других участников педагогического процесса. «Ребенок воспитывается в той мере, в какой хочет быть воспитанным», - справедливо отмечал В. А. Сухомлинский.

Все смыслы воспитания как сверхсложного явления, все его пласты и грани взаимосвязаны, взаимно влияют друг на друга. Общепризнанно, что воспитание, в каком бы смысле его ни рассматривать, влияет на человека целостно: оно меняет и его тело, и психику, и духовную сферу. Оно поощряет и порицает определенное поведение, вооружая человека информацией, не всегда осознанной глубоко, о социально одобряемых формах, способах и средствах удовлетворения своих потребностей. Оно «совершенствует человеческое в человеке» (Н. И. Пирогов). Воспитание в любом смысле слова связано и с совершенствованием, и с нивелированием индивидуальных особенностей, с компенсацией и с коррекцией как физических, так и психологических, как поведенческих (внешних), так и духовных (внутренних) характеристик человека.

Наиболее подробно и многосторонне исследовано в науке и описано в художественной и публицистической литературе воспитание в узком смысле, воспитание как специальная деятельность людей. Оно представляет особый интерес и для педагогической антропологии.

ВОСПИТАНИЕ КАК СПЕЦИАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Воспитание в узком смысле, воспитание как специальная деятельность людей характеризуется помимо осознанности и целенаправленности, целостности и противоречивости рядом других важных особенностей. Это деятельность - духовная, комплексная, динамичная, дифференцированная.

Духовна она потому, что основным материалом ее являются ценности и идеалы, а главной целью - стимулирование процессов самоопределения, самосовершенствования через приобщение к этим ценностям. Воспитание формирует у ребенка внутренние принципы, которые становятся основными регуляторами действий и поступков и воспринимаются как табу. Нарушить их невозможно, «не потеряв себя», не разрушив образ Я.

Воспитание не только формирует социально ценную иерархию потребностей ребенка. Оно также поддерживает его социальные и идеальные потребности, «социализирует и идеализирует» витальные потребности (П. Симонов).

Так, оно способствует реализации сексуальных потребностей человека не только как физиологически необходимого процесса, связанного с деятельностью определенных желез и инстинктом продолжения рода. Оно органично связывает их с потребностями социальными (заботиться о другом, проявлять к нему внимание, делить с ним радость и горе и др.) и идеальными (понимать сущее и должное, добро и зло, смысл и назначение жизни человека и пр.). Чем сильнее выражены социальные и идеальные составляющие сексуальной потребности, тем более глубокое, возвышенное, разнообразное удовольствие она приносит человеку, тем больше отличается человек от животного в своих сексуальных проявлениях.

Комплексный характер воспитания обусловлен взаимозависимостью педагогической деятельности воспитателя и активности воспитанника. Комплексность воспитания проявля-; ется в том, что оно направлено и на сознание, и на подсознание, и на самосознание человека, на его волю и чувства. Воспитание стимулирует развитие и индивидуальных интересов (гедонизма), и чувства долга (обязательности), и осознания необходимости, пользы определенных усилий (прагматизма). Оно осуществляется одновременно через материальную, инструментальную и духовную деятельность и организуется в массовых, групповых и индивидуальных формах. Охватывает как продуктивную деятельность, так и сферу отдыха. При всей осознанности и целенаправленности воспитательной деятельности в ней в то же время комплексно присутствуют и немаловажную роль играют случайность, неожиданность, непреднамеренность.

Динамичность обусловлена объективным изменением частных задач, содержания и набора методов и средств воспитания как в истории человечества, так и в течение жизни отдельного человека, а также возрастными изменениями потребности и способности к воспитанию. Она обнаруживается в выделении возрастного подхода как педагогического принципа; в вычленении социализации как отдельного педагогического процесса; в объективном повышении меры субъектности воспитателя и воспитанника и личностной значимости этого факта.

Дифференцированный характер воспитания обусловлен возрастными и половыми характеристиками детей, различиями их способностей и жизненного опыта, индивидуальными особенностями каждого ребенка и отражается педагогикой в ее принципах индивидуального, дифференцированного, возрастного подходов.

Рассмотренные выше особенности воспитания как специальной человеческой деятельности всегда объективно присутствуют в педагогическом процессе. Но мера осознанности педагогами-практиками сущности воспитания, целенаправленность их деятельности, как и соответствие конкретной воспитательной ситуации природе ребенка, могут быть разными. В зависимости от этого реальное воспитание оказывается более или менее антропологически безупречным.

ХАРАКТЕРИСТИКА АНТРОПОЛОГИЧЕСКИ БЕЗУПРЕЧНЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СИСТЕМ

В отечественной педагогике существуют замечательные прецеденты создания антропологически безупречных концепций и организации соответствующей практики. Это дидактические системы Л.В.Занкова и Ш. А. Амонашвили, воспитательные системы В. А. Сухомлинского и А. И. Мещерякова, «коммунарская педагогика» и организация коллективной познавательной деятельности и др.

Подробный анализ каждой из этих концепций свидетельствует об их высокой воспитательной эффективности. И дети, и взрослые, создающие подобные концепции и включенные в их реализацию, развиваются целостно. Их индивидуализация и социализация осуществляются гармонично. Каждый из них чувствует себя субъектом своей собственной и окружающей жизни, каждый готов к самосовершенствованию.

Для антропологически безупречного воспитания характерен целый ряд особенностей:

Осознанная постановка гуманистических целей;

Антропологическая ориентированность - акцентирование на развитии человека (и ребенка и взрослого, и ученика и учителя и т.д.);

Целостность и продуманность всех компонентов системы;

Четкая организация педагогического процесса;

Высокие нравственные ориентиры и природосообразные, ненасильственные методы воспитания.

Все антропологически безупречные, или (что то же самое) гуманистические, педагогические системы:

Поддерживают свойственную детям активность;

Опираются на их жизненный опыт;

Прилагают специальные усилия, чтобы обеспечить каждому ребенку успех в той или иной деятельности и признание значимых для него людей;

Организуют творческое сотрудничество детей друг с другом, с педагогами и родителями;

Создают условия для активного освоения ребенком пространства своего бытия;

Бережно относятся ко времени ребенка.

Все это способствует индивидуализации воспитательного процесса, обеспечивает развитие не только интеллектуальной, но и эмоциональной сферы, креативности и рефлексии, тела и духа; развертывание личностной индивидуальности всех его участников - и детей, и взрослых.

На эту практику, на эти педагогические концепции ориентируется современная педагогика, из них вырастают представления о воспитании будущего.

ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ ВОСПИТАТЕЛЮ

Развитие человечества, проблемы, актуальные для России, все больше ориентируют современное воспитание на решение задач, связанных с гуманитаризацией образования, гуманизацией педагогического процесса, демократизацией воспитательных отношений, созданием правовой основы взаимодействия взрослых и детей.

В то же время кризис традиционных ценностей, размытость нравственных критериев, агрессивность средств масс-медиа, социальная неопределенность, экономические трудности, резкая дифференциация общества, война и терроризм - все это создает «ножницы» между реальным и идеальным бытием граждан, педагогов, детей. Решение в этих условиях вышеназванных задач - дело непростое, но возможное, требующее определенных условий. Среди них одно из важнейших - высокий уровень личностного развития и профессионализм педагога.

Обществу сегодня необходим педагог, стремящийся и способный к целостному самосовершенствованию, а также к совершенствованию своего педагогического мировоззрения в направлении его антропологизации. Несмотря на актуальность антропологического мировоззрения, оно еще не свойственно подавляющему большинству современных российских педагогов.

Антропологическое мировоззрение педагога имеет несколько составляющих. Оно включает в себя следующее:

Органичную ориентированность на каждого ребенка как на человека, представляющего собой огромную ценность, имеющего неотъемлемые права и обязанности;

Признание антропологических ценностей (жизнь, физическое и психическое здоровье ребенка, соблюдение его прав и свобод и др.) в качестве приоритетных;

Формирование ценностного отношения к каждому дню и периоду жизни, к детству как самоценной поре развития человека;

Глубокое осознание и органичное принятие гуманистических целей воспитания: целостного развития ребенка как человека, становления детской (и своей) индивидуальности, гармонизации ребенка с природой, обществом, самим собой, создания комфортной эмоциональной атмосферы в образовательных учреждениях;

Установка на воспитание как на важнейшую составляющую образовательного процесса, а также как на взаимодействие, диалог, взаимное движение взрослого и ребенка навстречу друг другу;

Признание того факта, что успешно воспитывать можно только при совпадении представлений взрослого и ребенка о совершенном человеке; что анализ состояния и проблем воспитанника - объекта воспитания - всегда является предметом самоанализа его субъекта - воспитателя.

Антропологическое мировоззрение достигается в процессе овладения гуманитарной информацией, прежде всего интегрированным знанием о человеке, его природе, закономерностях развития, роли в мире. Высокий профессионализм современного педагога, с одной стороны, предполагает его открытость миру, культуре, людям, высокий уровень самоанализа, исследовательской и технологической культуры, а с другой стороны, обусловливается этими качествами.

Остановимся подробнее на технологической культуре педагога.

Среди современных технологий, реализующих антропологическую направленность педагогического мировоззрения, на первый план выходят следующие:

Умение создавать возможности для осознанного, свободного и ответственного выбора детьми целей, содержания и методов своих действий;

Владение методами организации групповой деятельности, в том числе демократическими процедурами принятия решений, способами делегирования определенных воспитательных функций детям, введения традиций смены организационных лидеров, совместного планирования, коллективной рефлексии в воспитательном сообществе и др.;

Повышение доли игры в воспитании, оптимальное ее использование, умение занять игровую позиции во взаимодействии с детьми;

Насыщение воспитательного пространства импровизацией, коллективным и индивидуальным творчеством;

Создание и поддержание атмосферы взаимного уважения, взаимной терпимости, принятия друг друга, атмосферы доверительного общения и открытости (критике, чужому опыту, нововведениям);

Интеграция разнообразных педагогических позиций: защитника, опекуна, старшего друга, консультанта, эксперта, исповедника, исследователя и др. (А. В. Мудрик);

Овладение логикой сотрудничества: движения от совместных (взрослого и ребенка) актов поведения к самостоятельному, автономному поведению ребенка;

Умение преобразовывать индифферентную для ребенка среду в актуальное и оптимальное пространство его развития;

Владение временем как значимым фактором воспитания и самовоспитания: осуществление своевременных, адекватных возрасту педагогических действий; разумная экономия и уплотнение педагогически организованного времени; установление для себя и детей разумного режима труда и отдыха; учет колебания индивидуальных и коллективных биоритмов;

Осуществление педагогической поддержки ребенка (О. С. Газман, И. Ю. Шустова, С. М. Юсфин) в процессе осознания им своих потребностей и интересов, овладения способами самоанализа, целеполагания, планирования жизни, а также продуктивного решения внутриличностных конфликтов, проблемных ситуаций в социуме.

Итак, воспитание - это специфически человеческий способ бытия и специальная человеческая деятельность, суть которой - духовное взаимодействие людей друг с другом в целях самосовершенствования. Потребность и способность к воспитанию врождены человеку и изменяются с возрастом. Эффективность воспитательного процесса зависит и от социокультурной ситуации, и от антропологического мировоззрения и педагогического (технологического) мастерства взрослых, и от желания и возможности ребенка быть воспитанным.

По мере развития человечества воспитание становится все более антропологически ориентированным, антропологические основания воспитания все более укрепляются.

Щенок в период своего взросления проходит несколько этапов развития, которые у собак разных пород наступают в разное время. Каждый этап характеризуется определенными особенностями поведения щенка, что следует учитывать при его обучении и воспитании.

В первые 2 нед жизни потребности щенка – физиологические: ему нужны тепло, еда и сон. Малыш может только поднимать голову и ползать по кругу, добираясь до тела матери – источника тепла и пищи. Щенку свойственен инстинкт сосания, и когда он ест, то ритмично нажимает передними лапами возле соска суки, одновременно отталкиваясь задними лапами. Таким образом малыш как бы массирует сосок, что способствует выработке молока. Эти рефлекторные движения называют молочным шагом, и впоследствии щенок именно на основе этого рефлекса подает лапу хозяину, демонстрируя свою покорность и дружелюбие. Биотонус щенка, то есть его жизненную силу, определяют по тому, насколько быстро он находит материнский сосок, с какой силой держится за него и как быстро сосет. Обоняние малыша также зависит от его биотонуса.

Щенки начинают видеть на 10–12-й день после рождения, и постепенно у них ослабевает потребность в телесном контакте с матерью.

Первые 2 нед также необходимо следить, как щенок прибавляет в весе. Очень часто малыши, более крупные при рождении, в дальнейшем начинают отставать от своих собратьев.

На 3-ей нед жизни щенки начинают видеть и слышать. Сначала малыш реагирует на шум только подергиванием, так как эта функция организма пока еще проявляется не в полную силу. В этом возрасте щенок контактирует только с матерью, а не со своими братьями и сестрами.

К концу недели он уже может стоять и ходить и его можно начинать кормить кашицеобразной пищей.

В переходный период главным другом и наставником щенка является мать

Этот период начинается с достижения щенком возраста 4 нед и продолжается до 7 нед. В это время малыш осознает себя собакой и учится быть ею, к тому же он начинает постигать окружающую реальность.

Информационный поток, обрушивающийся на щенка в это время, настолько мощный, что кинологи называют этот период стадией взрыва.

В этом возрасте щенки начинают играть с матерью и друг с другом, учатся кусаться, соблюдать дисциплину, кобели осознают свой пол. В помете выделяется лидер и устанавливается иерархия.

Сложившиеся отношения с другими щенками станут в дальнейшем базой для взаимоотношений со взрослыми собаками, а затем основой отношений в системе «человек – собака – группа собак».

В этот период можно начинать обучение малыша, так как у него формируются рефлексы, а чувствительность уже достаточно высока.

На период запечатления приходится время адаптации щенка. Он учится следовать за матерью, приспосабливается к ней, вырабатывая условный рефлекс, который впоследствии переносится на человека. Если не уделять в это время малышу достаточно внимания, то он не сможет в должной степени адаптироваться и это отрицательно скажется на его будущих взаимоотношениях с окружающей действительностью.

Так как адаптация щенка происходит через органы чувств, очень важно, чтобы малыш находился в тесном контакте с людьми и чтобы человек стал для него собратом. Питомцу необходимо видеть, обонять и чувствовать людей, находиться с ними в контакте настолько долго, насколько позволяет его общительность.

Количество людей, с которыми будет контактировать щенок, не должно ограничиваться только его хозяином и членами семьи.

Щенку предстоит постоянно находиться в человеческом обществе на протяжении всей его жизни, поэтому в период запечатления он должен общаться с большим количеством людей, чтобы как следует адаптироваться.

Щенок не боится человека до 8-й нед жизни, каждый контакт доставляет ему радость. Если в это время ограничивать подобное общение, то позднее посторонние люди могут вызывать у питомца страх и желание спрятаться.

В этот период у щенка закладывается основа успешной дрессировки – удовольствие от контакта с человеком. Приучать малыша к кличке нужно именно в этом возрасте.

Этап социализации щенка – это период его активного знакомства с окружающим миром. Приходится он на период от 8 до 12 нед – как раз то время, когда щенок появляется в доме. В этом возрасте щенки очень подвижны и любопытны: малыши с упорством исследуют и испытывают на прочность все предметы новой для себя обстановки. Щенка очень интересуют различные звуки: голоса, доносящиеся из телевизора или радиоприемника, шум, возникающий при работе бытовых приборов, телефонные звонки и другие звуки.

Питомец в этот период знакомится со множеством новых явлений и вещей: это мебель в квартире, цветы и деревья на улице, птицы за окном, возможно, какие-то животные, которые есть в доме (кошки, хомяки).

Период социализации считается наиболее подходящим для освоения азов дрессировки. В это время уже следует приступать к обучению щенка общим командам и активно приучать его к дисциплине. В это время малыш должен успешно выполнять такие команды хозяина, как «Место!» и «Ко мне!», а позднее осваивать уже более сложные задания – команды «Лежать!», «Сидеть!», «Фу!».

В период социализации щенок активно исследует окружающий мир

К другим живым существам щенки обычно относятся с дружелюбным любопытством. Они обнюхивают своих новых знакомых, а их громкий лай – всего лишь обычная реакция на незнакомый предмет.

В возрасте 8–12 нед щенок отличается повышенной возбудимостью, его психика неустойчива. В этот период ему просто необходимо внимательное, чуткое и бережное отношение. Надо помнить, что стрессы у щенка могут возникнуть не только в результате переутомления, но и, например, при проведении лечебно-профилактических манипуляций, вакцинации у ветеринара и т. п. Поэтому, собираясь в ветеринарную клинику, следует захватить с собой какое-нибудь лакомство, чтобы отвлечь внимание питомца от пугающих его процедур.

Очень важно с первых дней общения со щенком дать ему понять, что он всегда должен подчиняться хозяину. Этот навык необходимо вырабатывать у него даже во время игры. Очаровательная внешность щенка и его добродушный характер часто становятся причиной того, что собаку с детства слишком балуют. Наказание в этом случае не доставляет щенку особого огорчения, и он может стать капризным и своевольным.

При воспитании собаки нужно соблюдать известное правило о том, что любые крайности вредны. Безграничная любовь, как и чрезмерная строгость в общении с питомцем, не поможет вырастить хорошую собаку.

Следует сказать об агрессивности, которая все-таки может присутствовать в поведении маленького щенка и которую часто не принимают всерьез, что в корне неправильно. Щенку надо с самого начала решительно показать, что существует субординация в отношениях с человеком. Часто же бывает так, что хозяева только смеются, если щенок рычит или пытается укусить, например, в ответ на попытку поправить ему уши во время еды. Поэтому бывает сложно у взрослой собаки отличить врожденную агрессивность от неправильного воспитания.

У некоторых пород собак встречается склонность к перееданию, явно превосходящая потребности организма собаки. Поэтому самый тяжкий труд для хозяина – держать свою собаку в хорошей форме, не перекармливать ее, иначе питомец станет толстым, вялым и малоактивным.

Лучше всего начинать воспитывать щенка с момента первого кормления. Молодые собаки постоянно испытывают чувство голода. Их обоняние хорошо развито, что позволяет животным в точности определить, какие блюда подаются на стол хозяина.

Тактика щенка достаточно проста. Он садится на пол в поле зрения хозяина и в течение нескольких минут внимательно наблюдает за тем, как тот ест. Обычно этого бывает достаточно. Человек, глядя на несчастного, голодного щенка, поддается чувству жалости и дает ему кусочек со стола. Не стоит этого делать. Хоть раз уступив собаке, в дальнейшем уже невозможно будет настоять на своем. Щенок так и будет попрошайничать, уверенный, что хозяин ему не откажет. Допустив подобное, можно не только потерять контроль над его рационом, но и поставить под сомнение качество обучения питомца.

Следует помнить, что хорошая физическая форма – залог бодрости, жизнерадостности и долголетия собаки.

Предъявляя к щенку какие-либо требования, в дальнейшем следует строго их придерживаться

Конечно, сложно спокойно сидеть за столом и есть вкусную пищу, если собака сидит рядом, не отводя просящего взгляда. Однако, если проявить необходимую твердость, животное скоро поймет тщетность своих усилий и вернется к собственной миске.

Данная черта характера щенка требует особой внимательности и на прогулках. К сожалению, отучить его подбирать и активно разыскивать что-либо съедобное на улице – задача практически невыполнимая.

Что же можно сделать, желая наказать щенка за непослушание или излишнее упрямство? Бить его ни в коем случае нельзя: это приведет к негативным последствиям и отразится на дальнейшем формировании характера собаки. Наиболее эффективными способами психологического воздействия на щенков считаются следующие: взять питомца за загривок и слегка прижать его к полу или, наоборот, приподнять вверх и встряхнуть; шею щенка слегка сдавить одной рукой, а другую наложить на его морду сверху и сжать буквально на секунду. Это действие вызывает у щенка крайне неприятные и болезненные ощущения, а в сочетании с командой «Фу!» наказание оказывается для малыша весьма эффективным.

Чтобы щенок не подбирал что-либо на улице, некоторые владельцы используют намордник. Собака быстро к нему привыкает, и во время прогулок он ей совершенно не мешает.

В этом возрасте щенок обязательно должен общаться со сверстниками и обучаться ровному и спокойному поведению с ними. Без такого общения он может вырасти агрессивным и трусливым, что станет большой проблемой в будущем.

Период доминирования в жизни щенков приходится примерно на 12–16-ю нед жизни, когда между собаками-сверстниками начинается борьба за лидерство. Главное, что должно произойти в этот период в психике щенка, – это признание своего хозяина доминирующей личностью. Другие члены семьи также должны быть выше по рангу, иначе собака будет претендовать на роль вожака, которым должен быть хозяин.

Практика показывает, что возможны 3 вида взаимоотношений между хозяином и собакой, которые активно формируются, когда щенок достигает 3–4-месячного возраста. В первом случае лидерство принадлежит человеку, во втором – щенку, в третьем же между ними устанавливается определенное равноправие.

При желании воспитать собаку по всем правилам приемлемым вариантом должно быть только личное лидерство человека. Поэтому во время игр и прогулок нужно всегда уделять особое внимание поведению собаки по отношению к хозяину, сдерживать любознательность и эмоциональность питомца, не позволяя ему тянуть то в одну, то в другую сторону. Для этого применяют команды «Нельзя!» и «Фу!», слегка хлопая собаку по бедру; со временем она усвоит, что с хозяином недопустимо вести себя, как вздумается.

Взрослеющий щенок при первой же возможности обязательно проверит, кто главный в семье. Играя, он может укусить хозяина, зарычать или залаять. Но, получая каждый раз достойный отпор, щенок начинает признавать доминирующую роль человека и учится подчиняться ему.

Любые команды и правила щенок лучше всего усваивает во время игр с хозяином

Щенку в период доминирования уже необходимы систематические тренировки, в ходе которых владелец отрабатывает с ним команды «Ко мне!», «Стоять!», «Сидеть!», «Лежать!». Физическая и психическая нагрузка в этом возрасте может постепенно возрастать.

Правильно воспитанная собака никогда не будет лаять на хозяина, тем более скалить зубы и рычать на него во время игры.

Таким образом, на этапе доминирования устанавливается более тесный психологический контакт между собакой и ее хозяином. Уже 3-месячный щенок при правильном воспитании полностью признает права своего хозяина. Необходимо учесть, что к 16–18-недельному возрасту у собак многих пород (особенно у кобелей) заканчивается формирование эмоционального восприятия окружающего мира, и потому определенные навыки и полученные от хозяина к этому времени установки останутся у собаки на всю жизнь.

Этап проявления независимости может продолжаться с 4-месячного до 8-месячного возраста.

Это как раз тот период, когда питомец, в целом признавая лидерство хозяина, может позволять себе некоторые вольности, пытаясь продемонстрировать человеку свою независимость и тем самым проявляя индивидуальность и реализуя желание самоутвердиться (оно свойственно не только людям, но и собакам). В чем же может выражаться такая самостоятельность щенка, которую он не преминет доказать при первой же возможности? Вероятно, предстоит с разочарованием наблюдать за тем, как любимая собака, еще вчера превосходно выполнявшая ту или иную команду, сегодня как будто бы совсем не слышит ее и делает совсем не то, что от нее требуется. Демонстрируя подобное поведение, щенок пытается отвоевать для себя право поступать так, как желает он, что, конечно же, совершенно неприемлемо. В такой ситуации нельзя расслабляться и давать питомцу шанс стать хозяином положения хотя бы на время.

Если щенок своевольничает, настойчиво игнорируя задания, нельзя идти у него на поводу, необходимо упорно требовать послушания и полного подчинения. В противном случае у питомца появится неискоренимая привычка поступать так, как вздумается ему. В то же время не стоит обрушивать на него свой гнев и, применив грубую силу, угрожающим тоном повторять команду, желая во что бы то ни стало добиться правильного выполнения.

Хозяин, потакающий прихотям и капризам своего питомца, рискует в будущем получить неуправляемое и агрессивное животное, громким лаем провожающее каждую проезжающую мимо автомашину или случайных прохожих. Проявив твердость и настойчивость в обращении со своим подопечным, можно успешно преодолеть период независимости и выработать у енго неизменную привычку четко выполнять все команды.

Формировать у собаки привычку подчиняться командам можно иначе: просто не спускать щенка с поводка до тех пор, пока питомец безупречно не выполнить все то, что от него требуется.

В период упорядоченности взаимоотношений щенок должен хорошо знать несколько основных команд

Питомец должен окончательно усвоить команды «Сидеть!», «Лежать!», «Стоять!», «Ко мне!», так как пришло время усложнить дрессировку и начать проводить регулярные занятия.

В этот период у кобелей повышается сексуальная активность, проявляющаяся в наскакивании на ногу хозяина, на других щенков во время прогулок и т. д. Не стоит наказывать питомца за это, нужно постараться отвлечь его игрой, иначе может быть погашен половой инстинкт.

Особенно важно деликатное отношение к щенку в этот период, если предполагается использовать его в племенном разведении.

С 6 мес и до полового созревания щенок пытается самоутвердиться и проявляет повышенную самостоятельность. Он начинает проявлять непослушание в тех случаях, в которых раньше с удовольствием подчинялся. Нельзя позволять ему так себя вести, чтобы это не перешло в привычку своевольничать.

Нужно стараться не создавать ситуации, требующие необходимости наказать щенка: если нет уверенности в его реакции на команды, во время прогулки лучше не спускать питомца с поводка. В будущем щенок станет собакой, которая должна безоговорочно повиноваться и быть полностью управляемой.

Чувство собственного достоинства развивается только тогда, когда его проявляет хозяин, воспитывая свою собаку.

С наступлением половой зрелости заканчивается этот сложный период. У сук стабилизация наступает примерно в 7–8 мес, к моменту первой течки. Кобель в это время начинает помечать свою территорию. Его поведение может быть неровным: пес еще какое-то время будет проявлять щенячьи привычки, забывая, что он уже взрослый.

Инстинкт охраны и защиты проявляется именно в это время, а у кобеля происходит окончательное формирование характера: если он проявит себя как вожак, то останется таким до конца.

В этот период придется проявить максимальную строгость к питомцу, чтобы окончательно закрепить в его сознании, что хозяин лидер. Недопустимо давать ему победить в попытках отстоять свои права. Также нельзя позволять собаке установить главенство над кем-либо из членов вашей семьи.

Период преодоления страха может продолжаться в течение 1–2 мес. Он наступает, в зависимости от индивидуальных особенностей развития собаки, в возрасте от 6 до 14 мес.

Этот этап характерен тем, что питомец внезапно, без особых причин испытывает страх перед различными предметами, которые уже хорошо знакомы ему и раньше не вызывали никаких негативных эмоций. Вместе с тем отмечается и боязнь новых, незнакомых объектов.

Когда у питомца начнется период страха, хозяин должен быть всегда рядом

Нужно вести себя спокойно и уверенно, и это состояние сразу же передастся собаке.

Оказать помощь в преодолении страхов подобного рода собаке должен хозяин. Следует приказать щенку стоять или сидеть, затем приблизиться к тому предмету, который вызывает беспричинный страх у четвероногого друга, и дотронуться рукой до пугающей его вещи.

После этого, скомандовав: «Ко мне!», – следует дождаться, пока любимец тоже не подойдет к предмету, который ничуть не страшен (и это уже наглядно продемонстрировано), и сам не убедится, что данная вещь не представляет никакой опасности.

Этап переходного возраста начинается по достижении собакой годовалого возраста и продолжается в течение еще 3 лет.

В это время собака, как и в период независимости, может предпринимать попытки навязать хозяину свою волю и занять доминирующее положение в семье, а также среди своих сородичей.

Собака может вести себя неадекватно даже с теми, к кому ранее относилась весьма дружелюбно и спокойно. Например, она способна совершенно неожиданно для своего владельца напасть на живущего по соседству пса и подраться с ним, несмотря на то что прежде обе собаки были очень дружны между собой и даже играли вместе.

Пришедшие гости также могут быть встречены грозным рычанием или заливистым лаем прямо на пороге, хотя раньше пес относился к тем же самым визитерам вполне приветливо. Хозяину следует быть готовым к подобным выходкам своего питомца.

Главное, что требуется в этот период, – не потерять самообладания, настойчивости и твердости, но при этом сохранить добрые взаимоотношения с четвероногим упрямцем.

Завоевание лидерства – дело непростое, и вполне вероятно, что собака будет неоднократно пытаться изменить свое положение на иерархической лестнице, стремясь подняться на ступень выше человека.

Занятия дрессировкой должны обязательно оставаться регулярными, не нужно давать собаке возможность предъявлять хозяину свои собственные требования по поводу ее прав.

В ситуации, когда в гости пришли знакомые, к визитам которых питомец давно привык, но в последнее время явно не демонстрирует им своего радушия, не стоит изолировать собаку от пришедших людей, запирая ее в другой комнате. Рекомендуется скомандовать щенку: «Место!» – и дать ему возможность оставаться среди прибывших гостей и ощущать себя полноправным членом этой компании. Вместе с тем необходимо предупредить друзей о том, чтобы они сами не стремились к общению с собакой: пусть она проявит свой интерес к пришедшим первой. Таким образом нужно продемонстрировать питомцу свою полную солидарность с гостями, которые требуют уважения в не меньшей степени, чем сам хозяин.

Переходный возраст собаки – это еще и период достижения ею половой зрелости. Однако это вовсе не означает, что процесс физического и психического развития щенка уже завершен.

Существует ряд врожденных и приобретенных качеств, которые окончательно формируются лишь к 3-летнему возрасту (как правило, это инстинкты, связанные со способностью собаки защищать своего хозяина и его имущество).

При неправильном воспитании из щенка может вырасти неуправляемая и капризная собака

Чем моложе щенок, тем короче должно быть время занятий с ним, кроме того, не стоит слишком сильно давить на малыша, нужно стараться учить его во время игр, чтобы при этом не возникало негативного отношения к воспитательным мероприятиям.

Большинству людей понятны строгость и твердость при воспитании дога, ротвейлера, но они ошибочно полагают, что для щенков мелких пород это совсем не обязательно.

Любая подрастающая собака пытается определить свое место в иерархии семьи, стремясь занять ступень повыше. У карликовых пород это может проявляться в виде многочисленных капризов, стремления вызвать неуместную жалость хозяев и других подобных уловок.

Легкомысленный подход к воспитанию друга не только портит его характер, зачастую банальное непослушание приводит к трагическим последствиям.

Щенки, как и человеческие дети, должны всему учиться и по возможности скорее постигать различные жизненные ситуации, но желательно что-то одно за 1 раз. Главное – соблюдать принцип постепенности. Беспомощному и неумелому щенку, которого принесли в дом в возрасте 1,5–2 мес, предстоит долго учиться, прежде чем он сможет овладеть всеми необходимыми ему навыками. Следует стать для своего любимца добрым, но требовательным другом.

Нужно постоянно учитывать все особенности характера и поведения питомца, стараться регулярно заниматься, играть с ним, а при необходимости консультироваться с опытными специалистами-собаководами, которые помогут избежать серьезных ошибок в воспитании и дрессировке собаки.

Дрессировка начинается с первых дней пребывания собаки в доме.

Первым этапом воспитания является приучение щенка к рукам хозяина. Он должен спокойно разрешать брать себя на руки, осматривать, проводить любые необходимые манипуляции. Этого можно достичь, обращаясь со щенком ласково, не причиняя ему боли и не пугая его. Когда питомец научится доверять хозяину, он не будет сопротивляться даже во время таких неприятных процедур, как купание или расчесывание.

Следующим этапом должно стать приучение щенка к голосу хозяина и кличке. Существует несколько важных рекомендаций, касающихся клички:

Она должна быть короткой, звонкой и не очень распространенной;

Неэтично называть собак именами людей;

Приучать щенка к кличке можно на прогулках и во время игр с ним, при каждом подзыве щенку следует давать лакомство или гладить;

Кличка собаки всегда должна произноситься в призывной интонации, ее нельзя искажать или заменять ласковыми прозвищами.

Как правило, в первые же дни место для щенка бывает определено и он знает, куда ему следует направляться. Обучение этой команде следует начинать с простого приема: увидев, что щенок спит или лежит не на месте, нужно отнести его туда, похлопать рукой по его подстилке и сказать: «Место!».

Для того чтобы команда лучше закрепилась, можно положить на подстилку мозговую кость, дать команду и подтолкнуть щенка к подстилке.

В первые же дни в доме щенок должен твердо усвоить, где находится его место

Если проявить терпение, то через несколько недель щенок будет сам возвращаться на место по команде.

После того как щенок выучит команду «Место!», начинается его обучение команде «Ко мне!». Произнося ее, нужно постучать по полу миской для кормления.

У собаки быстро выработается условный рефлекс, и в дальнейшем она будет подбегать, услышав команду.

Нельзя наказывать малыша на его месте и тревожить, когда он там отдыхает, так как это его личная территория.

Начинают обучение щенка команде «Ко мне!» через 5–10 мин после выхода на прогулку. К этому времени он уже справит свои естественные потребности и захочет поиграть.

Команду «Ко мне!» обязательно нужно произносить спокойным негромким голосом. Отрабатывая ее, обязательно нужно поощрять животное лакомством и похвалой. Если любимец исполняет команду вяло, без энтузиазма, повторяют ее еще раз, но более резко.

Эта команда очень хорошо запоминается щенком во время кормления. Малыш очень чутко реагирует на стук своей миски, он может услышать его даже во сне, проснуться и прибежать. Нужно позвать его и постучать миской.

Сначала команда должна произноситься вместе с кличкой, через некоторое время можно будет обходиться только командой, произнесенной ласковым тоном.

Чтобы тренировка прошла максимально успешно, нужно спустить животное с поводка.

Во время обучения ни в коем случае не рекомендуется подзывать щенка к себе для того, чтобы наказать его или надеть ошейник, поскольку это выработает у малыша нежелательный рефлекс. Каждый раз, услышав зов, он будет считать, что хозяин собирается прервать прогулку и отвести его домой. Это приведет к тому, что щенок начнет отказываться выполнять команду.

Отработка команды «Ко мне!»

1. Встать рядом с питомцем и взять в руку лакомство. Дать собаке его понюхать, а затем поднять так, чтобы оно оказалось вне пределов досягаемости собаки.

Упражнение во время одной прогулки можно повторять не более 4–5 раз.

2. Если внимание собаки привлечено, медленно отступить на шаг, водя лакомством из стороны в сторону. При этом несколько раз произнести команду «Ко мне!». Когда щенок приблизится, дать ему лакомство и приласкать.

3. Взять выполнившего команду щенка за ошейник и отвести немного в сторону.

4. Вновь угостить щенка лакомым кусочком. Это приучит собаку к тому, что сразу после подзывания хозяин отводит ее в другое место.

Если щенок длительное время не может усвоить эту команду, придется использовать длинный поводок, которым нужно подтягивать к себе малыша, чтобы он понял, чего от него добиваются.

Следует имейть в виду, что в возрасте 5–8 мес щенки часто проявляют непослушание. Они отказываются выполнять команды и могут выказывать агрессию не только по отношению к другим домашним питомцам, но и к хозяину. На протяжении всего этого периода необходимо сохранять терпение. Если щенок не спешит выполнять команду, можно сопроводить ее громким хлопком в ладоши или принудить питомца сесть, опустив ему на крестец ладонь и слегка надавив.

Если щенок, прекрасно понимая требование хозяина, все же отказывается выполнять команду, не стоит наказывать его. Однако и поощрять такое поведение нельзя. Даже если просто проигнорировать непослушание животного и сделать вид, что ничего не произошло, будет нанесен непоправимый вред воспитательному процессу. Щенок решит, что его поведение вполне допустимо, и будет продолжать отказываться выполнять команды, понимая, что никакого наказания за этим не последует.

Единственным правильным выходом из сложившегося положения для хозяина будет сделать вид, что он больше не обращает никакого внимания на своего любимца, и начать двигаться в противоположную от него сторону.

Увидев, что хозяин уходит, щенок побежит следом. Когда он приблизится, не следует ругать его, ведь питомец в конечном итоге выполнил команду. Нужно угостить его лакомством и приласкать.

Если собака правильно выполнила команду «ко мне!», ее можно поощрить лакомством

При дальнейшем обучении команду «Ко мне!» необходимо соединить с жестом: правая рука опускается к бедру ладонью вниз без хлопка. Затем усложняют команду при дрессировке на улице: питомец должен обойти со спины, справа налево, и сесть у левой ноги хозяина. Для этого возьмите в правую руку лакомство и поманите щенка, добиваясь, чтобы он сделал то, что нужно, и сразу дайте команду «Сидеть!».

Последнее усложнение потребуется, когда питомец будет проходить курс общей дрессировки.

Этой команде щенки обучаются очень легко, так как она основана на инстинктивном младенческом движении – молочном шаге.

Неделя – это максимальное количество времени, которое потребуется питомцу, чтобы научиться подавать лапу.

Повторять команду «Дай лапу!» следует ласковым тоном и поощрять ее выполнение лакомством.

Обучение этим командам происходит достаточно просто, хотя они и не являются основными. Когда питомец что-то яростно облаивает, следует похвалить его и произнести: «Молодец! Голос!».

Чтобы обучить щенка команде «Молчать!», нужно зажать руками его пасть и отдать команду строгим голосом, а затем поощрить лакомством и похвалить.

Одним из важных этапов воспитания щенка должно быть запрещение бестолкового лая. Нужно обязательно приучить его не быть надоедливым.

Это самая простая команда. Как только на улице отстегнут поводок и сказано «Гулять!», щенок прекрасно все понимает. Но произносить команду нужно раньше, чем отпускать малыша, чтобы закрепилась реакция не на освобождение, а на голосовую команду.

С 2–2,5 мес можно приучать щенка к выполнению команды «Сидеть!».

Повторять это упражнение необходимо ежедневно, но не более 2–3 раз, иначе щенок устанет и не будет слушаться.

Сделать это можно следующим образом: взять кусочек лакомства в правую руку, поднять его немного выше морды щенка, чтобы ему пришлось запрокинуть голову, и, надавив ему на круп, усадить, произнеся команду и не давая щенку прыгать. Как только малыш сядет, надо сказать: «Сидеть!», – похвалить, его и сразу же дать лакомство. Если щенок не садится, следует слегка подтолкнуть его.

Большинство собак быстро привыкают к выполнению этой команды и садятся, даже если в руке хозяина нет лакомства. Однако в первые месяцы все же рекомендуется каждый раз, когда щенок выполнит команду, давать ему что-нибудь вкусное.

Отработка команды «Сидеть!»

Обучать этой команде щенка можно в то время, когда ему готовят еду. Малыш в ожидании кормления может мешать, путаясь под ногами. Как только питомец научится ждать еду сидя, можно давать команду в других местах.

Отработка команды «Лежать!»

Когда щенок научится исполнять эту команду, находясь рядом, нужно ее усложнить: посадить своего питомца, отступить, не выпуская поводка из рук, и скомандовать: «Сидеть!». Потом проделать то же самое еще раз, но уже выпустив поводок. Нужно отойти еще дальше, чтобы щенок посидел один. Это очень хороший способ для развития выдержки.

После того как щенком будет хорошо усвоена команда «Сидеть!», можно учить его команде «Лежать!». Не стоит стараться научить питомца сразу двум командам, так как он будет постоянно путаться и научится воспринимать приказы гораздо позже.

К этой команде щенка нужно приучать из положения и сидя, и стоя. Отрабатывая команду на улице, пропускают поводок малыша под левой ногой и надавливают ему на холку, одновременно натягивая поводок. Как только щенок займет нужное положение, следует сразу же его поощрить.

Такую тренировку можно проводить только тогда, когда питомцу исполнится 3 мес.

Для обучения щенка команде «Лежать!» нужно подозвать его и, держа в руке кусочек лакомства, опустить руку вниз. Щенка в этот момент нужно придерживать за ошейник, стараясь заставить его лечь. Когда он ляжет, следует дать ему лакомство, сказать: «Хорошо» – и снова повторить команду. Такие тренировки проводят ежедневно, пока щенок не станет ложиться без лакомства.

Команду «Лежать!» после закрепления можно дополнить жестом: правая рука поднимается ладонью вниз до уровня плеча и опускается к бедру.

Сначала необходимо приучить питомца к ошейнику и поводку. Щенок легко привыкнет к ошейнику и даже полюбит его, если надевать его на малыша перед тем, как отпустить погулять. Затем наступит черед поводка.

Чтобы щенок не проникся к нему неприязнью с первых же дней, нужно сначала прикрепить поводок к ошейнику и дать малышу свободно побегать, только потом показать, что его свобода теперь будет ограничиваться.

Для отработки команды нужно усадить питомца около левой ноги так, чтобы его плечо оказалось на уровне колена, затем начать двигаться энергичным шагом, одновременно дав команду «Рядом!». Щенок не должен расслабляться и отвлекаться. Если он пытается отойти в сторону, рывком поводка необходимо возвращать его на место, повторяя строгим тоном: «Рядом!».

Отрабатывать эту команду можно только когда питомцу исполнится 6 мес. Нужно использовать короткий поводок и не позволять собаке его

Отработка команды «Рядом!»: А – правильное положение собаки во время остановки; Б – неправильное положение собаки

Во время остановки щенок должен сразу же сесть рядом с ногой хозяина и занять максимально близкое к ней положение. Если он садится далеко или неправильно, проводят тренировку, двигаясь вдоль ограды. Это помогает добиться правильного поведения без принуждения.

Тренировка не должна длиться больше 10 мин, чтобы щенок не устал. Нужно чаще хвалить его, занятия должны доставлять малышу удовольствие. Не стоит ждать от щенка немедленных результатов, переутомлять его, нужно варьировать продолжительность занятий в зависимости от погоды и самочувствия малыша.

Если во время движения питомец забегает вперед, нужно резко повернуться в его сторону и выставить колено, о которое щенок ударится плечом или головой. Таким образом он быстро осознает, что идти нужно так, как требуется.

Отработав команду «Рядом!» с поводком, можно усложнить ее, меняя скорость движения, делая повороты и останавливаясь. Далее нужно будет отработать со щенком эту же команду, но уже без поводка. Сначала нужно часто повторять команду «Рядом!» и корректировать движение питомца, держа его за ошейник.

Если щенок не выполняет команду правильно и отвлекается, нужно взять его на поводок и повторить, как нужно ходить по этой команде.

Выполнение этой команды нужно поощрять поглаживанием и лакомством, чтобы у питомца не закрепилась реакция именно на физическое воздействие. Когда щенок научится самостоятельно садиться по команде, нужно добавить к упражнению жест: поднять согнутую в локте правую руку, направив ладонь в сторону щенка. Упражнение нужно повторять 4–5 раз каждый день.

Эти 3 команды взаимосвязаны. Первая отрабатывается в случае любого проявления щенком неповиновения или неправильного поведения. Команда «Фу!» потребуется в том случае, если щенок будет делать что-либо непозволительное – портить вещи, подбирать мусор с земли на прогулке и т. п. Увидев, что щенок взял что-то ненужное, следует сразу же отнять это у него и четко произнести: «Фу!», – но стараться не переходить на крик. Если щенок опять схватит отнятую у него вещь, нужно вновь забрать ее и повторить команду более строгим голосом; при этом можно слегка хлопнуть его по морде отнятым у него предметом. Не стоит злоупотреблять командой «Фу!», иначе щенок перестанет воспринимать ее и не будет подчиняться.

Если питомец привык не подбирать ничего с земли, когда идет рядом, а бегая самостоятельно все-таки нарушает запрет, нужно воспользоваться длинным поводком, чтобы напомнить малышу команду.

Закрепляя эту команду, следует попросить кого-либо из знакомых протянуть щенку корм. Несмотря на команду «Фу!», малыш все равно схватит подачку. В это время человек должен этой же рукой щелкнуть щенка по носу или ущипнуть. Обиженный пес сразу возмущенно бросит подачку. В этот момент его следует похвалить.

Команда «Нельзя!» осваивается одновременно с отучением малыша подбирать на улице пищу. Как правило, эта команда отрабатывается с помощью незначительного болевого воздействия.

По пути следования раскладывают кусочки корма, а когда щенок притрагивается к ним, дергают его за поводок, командуя: «Нельзя!».

Команду «Плюнь!» можно не отрабатывать, так как она является нестандартной и практически аналогична команде «Фу!», с той лишь разницей, что применяется в ситуации, связанной с отказом от корма, даваемого посторонними.

Эта команда является одной из самых важных. Отработать ее необходимо для того, чтобы можно было управлять собакой на расстоянии. Гулять без поводка она должна только тогда, когда есть полная уверенность в четкости выполнения этой команды.

Всегда перед тем, как перейти дорогу, необходимо подзывать собаку и брать ее на поводок. Постойте немного, дав команду «Стоять!» и натянув поводок. Только после этого можно начинать движение.

Достаточно скоро собака привыкнет самостоятельно пристраиваться рядом с левой ногой перед тем, как перейти дорогу.

Отработка команды «Стоять!»

Эта команда отрабатывается с 3 мес из положения сидя или лежа. Нужно сделать шаг вперед, одновременно потянув щенка за поводок вперед и вверх, произнести: «Стоять!» – и остановиться. Если отрабатывают команду из положения лежа, то, произнося команду, одновременно подталкивают малыша рукой под живот, чтобы он встал.

У питомца должно закрепиться в сознании нужное положение тела при команде «Стоять!».

Чтобы отработать управление щенком на расстоянии, лучше воспользоваться тихим безлюдным местом, где его ничто не будет отвлекать. Нужно прикрепить к ошейнику щенка длинный поводок и, когда он его натянет, потянуть поводок на себя, скомандовав: «Стоять!», – требовательным, резким тоном. Если малыш остановится хотя бы на секунду, следует сразу же похвалить его и дать лакомство.

Через несколько минут повторяют упражнение. Эта команда легко усваивается щенком, если тренировка сопровождается поощрением.

В дополнение к команде можно приучить малыша к следующему жесту: слегка согнутая в локте правая рука поднимается к плечу и опускается к бедру.

Нельзя выпускать питомца на улицу одного, даже если стоит ненастная погода, а щенок просится в неурочное время. Собака может потеряться или ее, возможно из благих побуждений, уведут чужие люди.

К 4 мес щенка желательно обучить этой команде. Ее выполнение будет очень полезно при осмотре зубов собаки и проведении различных гигиенических процедур. Если собака не обучена этому приему, она будет сопротивляться осмотру пасти, который очень важен для оценки формирования прикуса, чистки зубов, лечения и т.п. Для приучения щенка к этой команде усаживают его рядом с собой, командуют: «Покажи зубы!» – и, придерживая обеими руками верхнюю и нижнюю челюсти, осторожно раскрывают ему пасть. После этого обязательно дают собаке лакомство, гладят ее и хвалят.

Обучать этой команде можно, когда щенок начнет играть с игрушками.

Нужно сначала поиграть с питомцем, затем взять игрушку и бросить перед ним, скомандовав: «Апорт!». Как только малыш возьмет ее, произнести: «Ко мне!».

Подбежавшего щенка следует похвалить и по команде «Дай!» аккуратно забрать игрушку, не причиняя малышу боли, и дать ему лакомство. Сразу же повторяют упражнение.

Такую же тренировку можно проводить на улице, в тихом месте, где никто не будет отвлекать питомца.

Отработка команды «Апорт!»

Навык умения ползать в паре с человеком необходим собаке при несении некоторых специальных служб, например, разведывательной. При отработке команды используются нажим рукой на холку, легкие рывки поводка (если собака пытается встать для того, чтобы начать движение, нажим повторяется вкупе с командой). После правильного выполнения команды необходимо поощрение. Отрабатывать выполнение этой команды можно после того, как животное освоило команды «Лежать!» и «Сидеть!». Занятия лучше всего начинать на ровной поверхности. Почва должна быть сухой, без камней и сучков, способных травмировать питомца.

Отрабатывая переползание, дрессировщик ложится на землю и укладывает собаку рядом с собой слева. Ее голова при этом находится на уровне его плеча, поводок короткий, но не слишком. Держа поводок в правой руке, человек кладет ладонь левой на холку собаки и, повторяя команду «Ползи!», начинает движение вперед. Во время движения осуществляются короткие легкие рывки поводка, вызванные тем, что дрессировщик опирается на локоть правой руки. Эти рывки побуждают собаку к движению.

Первоначально переползание не должно вестись на расстояние более 2 м, но по мере выработки основных навыков дрессировка усложняется: собака ползет с отпущенным поводком. Если она начинает отставать, команда «Ползи!» отдается ей угрожающим тоном. Со временем расстояние переползаний увеличивают до 15 м, усложняется и рельеф местности.

Еще одно немаловажное требование предъявляется к дрессировщику: он должен предварительно сам овладеть техникой переползания. В связи с этим рекомендуется учить собаку ползать не самостоятельно, а на занятиях по специальной дрессировке, проводимых опытным тренером.

При отработке команды нельзя допускать резких рывков поводка и слишком длинных расстояний в начале обучения собаки. Также негативно сказывается на закреплении навыка работа на мокрой и грязной почве, на полигоне, покрытом колючей травой, камнями, торчащими из земли корнями растений и сучками.

Данная команда отдается так же, как и приказ двигаться по ровной местности: дрессировщик выбрасывает правую руку ладонью вниз перед собой в сторону лестницы и отдает команду голосом. Вырабатывать этот навык можно параллельно отработке команды «Барьер!», но только после того, как собака освоит движение вперед на ровной местности по приказу хозяина.

В процессе обучения собаки дрессировщик ведет ее на коротком поводке у левой ноги. В нескольких шагах от лестницы отдается команда «Рядом!», а затем – основная команда упражнения. На начальных этапах необходимо подниматься и спускаться по лестнице вместе с собакой.

Для занятий потребуются специальные лестницы, устанавливаемые на площадках для дрессировки служебных собак. Ни в коем случае нельзя заниматься на лестницах, стоящих на детских площадках, или других неспециализированных снарядах.

Отработка команды «Барьер!»

Отработка спуска во время изучения команды «Вперед!»

Обычно собаки легко осваивают подъем, намного сложнее им дается спуск. При отработке спуска дрессировщик идет чуть впереди животного, готовясь в случае необходимости предотвратить падение. Ни в коем случае нельзя давать питомцу упасть, следует поддерживать его, если он оступится.

Нельзя натягивать при спуске поводок, чтобы в случае падения собака не начала задыхаться. Негативные впечатления во время отработки команды могут раз и навсегда привить животному страх перед лестницами.

Всякий раз при выполнении команды животное поощряется лакомством и непродолжительным выгуливанием.

Собаку, обученную проходить лестницу вместе с дрессировщиком, приучают выполнять команду самостоятельно. Для этого ведущий собаку человек сперва отстает от нее на лестнице, а спустя некоторое время остается на земле, давая посыл рукой и голосовую команду. Когда животное поднимется на верхнюю площадку, дрессировщик переходит на другую сторону и подзывает его, побуждая к спуску.

Постепенно задача усложняется за счет перевода собаки на более сложную лестницу с узкими перекладинами и большим расстоянием между ними. Также используются посторонние отвлекающие звуки и различные стойки на верхней площадке.

Собаководы считают данную команду полностью отработанной, если животное может по первой команде самостоятельно и быстро подняться по лестнице, выдержать там 2-минутную стойку, дожидаясь команды «Ко мне!», а затем спуститься и встать у левой ноги хозяина.

Следует избегать сильных рывков поводка, падений, запаздывания со спуском и использования в начале занятий лестниц с крутыми пролетами и узкими перекладинами.

Отрабатывая навык подъема и спуска по лестнице, необходимо помнить, что опущенный поводок может зацепиться за ступени или конструкции лестницы и задушить собаку, поэтому нужно не забывать отстегивать поводок от ошейника.

Отрабатывая со щенком команды «Сидеть!», «Стоять!» и «Лежать!», многие владельцы допускают одни и те же ошибки:

Команда дается после физического воздействия;

Сильный рывок поводка и грубый нажим;

команда дается из одной и той же позы и в одинаковых обстоятельствах;

команда и жест отсутствуют;

Слишком продолжительные тренировки.

При обучении команде «Апорт!» типичны следующие ошибки:

Щенок держит игрушку в пасти слишком долго;

игрушка отбирается с причинением боли;

лакомство показывается щенку раньше, чем он подбежит;

команда «Апорт!» неправильно заменяется командой «Дай!»;

Щенку разрешается играть со специальным предметом для апортирования.

Тренировать щенка таким образом следует ежедневно. Приучение к ошейнику следует начинать с 1,5-2-месячного возраста, предварительно дав собаке обнюхать новый предмет, чтобы она не испугалась этой процедуры.

Первый раз следует надеть ошейник на щенка за несколько минут до кормления, желательно в процессе игры, незаметно. Во время кормления щенок занят пищей и меньше реагирует на ошейник. После кормления желательно вынести щенка на улицу на руках и отпустить побегать в подходящем для этого месте.

Приучать щенка к ошейнику следует с 1,5 мес

Играть со щенком можно только после того, как он несколько раз помочится, так как малыши за один раз не могут освободиться от кала и мочи.

После возвращения домой следует снять ошейник и надеть вновь перед следующим кормлением. После неоднократного повторения этой процедуры (обычно к 3–4 мес) ошейник будет ассоциироваться с кормлением и прогулками.

Для приучения к поводку выбирают длинный поводок, кожаный или из прочной тесьмы, дают щенку понюхать его и незаметно пристегивают к ошейнику. Затем надо отбежать от щенка, чтобы он кинулся вдогонку с волочащимся поводком.

После продолжительной игры отстегивают поводок, а через некоторое время пристегивают вновь. Через несколько дней щенок привыкнет к поводку и не будет его бояться.

Дрессировать щенка можно ежедневно, только нужно следить за тем, чтобы он не переутомлялся

Поводок постепенно укорачивают и, давая щенку лакомство, выгуливают питомца на поводке, не допуская, чтобы малыш кусал его или тянул. Ни в коем случае нельзя использовать поводок для наказания щенка.

Даже дисциплинированные собаки могут проявить свой горячий нрав во время прогулки, особенно это касается кобелей. Надо отметить, что мужские особи многих пород собак уже в раннем возрасте проявляют высокую половую активность и, играя, могут энергично наскакивать на своих сородичей или на ногу хозяина. Подобные забавы говорят лишь о проявлении природного полового инстинкта собак, поэтому не стоит слишком сурово относиться к подобным моментам в поведении щенка. Лучше занять питомца активными играми на лужайке или в парке, чтобы он смог полностью переключить свое внимание на что-то другое.

Во время дрессировки ни в коем случае нельзя бить собаку, шлепать ее. Причиненная питомцу боль наносит ему огромный вред, который впоследствии вернется рикошетом. Запуганная собака часто совершает неадекватные поступки: кусается, царапается и портит вещи. Чрезвычайно мягкое наказание, в свою очередь, не произведет должного впечатления на провинившегося щенка.

Лучший способ наказать собаку – суровый резкий окрик, дающий понять животному, что его поведением недовольны. Осознав связь между своим проступком и возмущением хозяина, щенок в будущем поостережется совершать действия, которые вызвали осуждение.

Как бы ни была умна собака, она не в силах с первого раза выучить команду. Для достижения желаемого результата щенка нужно дрессировать долгое время. Нельзя терять терпения, даже если собака ведет себя совершенно не так, как нужно, убегает или отказывается подчиняться уже знакомым командам. Если животное наказывают, но его поведение не изменилось в лучшую сторону, необходимо понаблюдать за ним: вероятно, наказывали не за тот проступок.

Если собака ведет себя в соответствии с требованиями и послушно выполняет команды, нужно обязательно поощрить ее. Это увеличит вероятность того, что животное и дальше будет совершать только те действия, которые вызвали одобрение хозяина.

В качестве поощрения можно использовать кусочки пищи или похвалу. Лакомство, предлагаемое питомцу, не должно быть одним и тем же, так как повторяющаяся награда постепенно перестает казаться желанной. Меняя ее, можно сделать дрессировку более приятной и интересной.

Не стоит забывать, что игра является важнейшим моментом в развитии и воспитании щенков всех пород. Исторически сложилось так, что все травоядные, вне зависимости от их размеров и комплекции, постоянно вынуждены были спасаться от охотившихся на них хищников. Соответственно, времени и сил на игры у них не оставалось. Плотоядные животные, напротив, не чувствуя угрозы со стороны других, даже более крупных, животных, могли позволить себе время от времени отвлечься на игру, во время которой молодые особи учились охотиться и сражаться с соперниками.

По наблюдениям специалистов, поощрение – лучший способ формирования поведения животного.

Приступать к дрессировке лучше всего не раньше чем через 1 ч после того, как собака поест

В настоящее время подавляющему большинству породистых собак не приходится добывать себе пищу на охоте, тем не менее игра по-прежнему остается важной частью их жизни.

В качестве лакомства для питомца можно использовать сухарики, сыр, кусочки сырого или вареного мяса, изредка вареную печень.

Лишение щенка возможности проявить себя в шутливых схватках оказывает серьезное влияние на его поведение. Подросший пес не будет проявлять интереса к активным движениям, и вполне вероятно, что у него понизится способность к воспроизведению потомства. Нельзя заниматься обучением щенка, когда он голоден или только что поел. В первом случае он будет невнимателен, а лакомства воспримет просто как еду, а не как поощрение. Во втором случае малыш будет вялым. Начинать обучение щенка командам нужно с помощью лакомств, а с 3-месячного возраста следует переходить на метод механического воздействия, так как рефлекс, выработанный с помощью угощения, менее стоек, чем полученный с помощью воздействия руки. В будущем нужно сочетать эти методы, добавляя к механическим воздействиям лакомство в том случае, когда это необходимо.

Для закрепления каждой из команд требуется не менее 12 повторов с использованием разнообразных ситуаций. Естественно, что такой большой нагрузке нельзя подвергать щенка в 1 день.

При дрессировке питомца следует соблюдать баланс между строгостью и поощрением. Излишняя суровость вредна при обучении, но если избаловать щенка, то придется обращаться к опытному дрессировщику для коррекции поведения собаки.

При воспитании детей родители в большинстве случаев руководствуются собственными сиюминутными интересами. Эффект можно усилить, приняв в качестве девиза «я живу одним днём». Иными словами, родители действуют, чтобы обеспечить собственную безопасность перед детьми, и при этом совершенно не думают о будущем своих детей.
Самый простой пример – родители отучают детей говорить неправду только во имя одного: облегчения контроля над детьми. При этом родители, уличив детей в незначительной неправде (за которую засчитывается даже «замалчивание», то есть «не сказали правду», хотя формальной лжи – «намеренно говорить то, чего нет» - не было), начинают читать длиннейшие нотации с использованием сарказма, вызывая физиологическое отвращение к самой неправде, некий условный рефлекс. Родители не думают, что в будущем детям будет жизненно важным солгать кому-нибудь – из расчёта или самосохранения. Часто возникает и такая ситуация, где ложь бесцельна, а правда не вполне уместна. В такой ситуации как раз бывает труднее всего. В результате – дети расплачиваются за желание родителей контролировать всё.
Другой пример – это «обламывание», то есть желание, чтобы человек перестал быть таким, каким он есть, и стал таким, каким хотят окружающие. И это желание подкрепляется конкретными недобросовестными (а то и преступными) действиями. Родители нарочно отказывают детям в самом незначительном желании, выполнение которого никакого материального ущерба не понесёт. Мотив отказа – «приучить терпению». Не случайно Генри Уилер Шоу утверждал: «Если вы хотите научить своих детей воровать, заставьте их подольше выпрашивать все, что вы им даёте». А здесь намного серьёзнее – родители сами толкают своих детей не на воровство, а на открытый грабёж, шантаж или даже разбой. Потому что стоит детям убедиться, что не во всех семьях бывает так (масштаб сравнения: рядом всегда есть другие семьи, где родители никогда не отказывают в большем), - и неизвестно, чему такие дети научатся: может быть, не терпению, а, наоборот, будут обозлены, будут руководствоваться намерением брать то, что им понравится, независимо от воли других. Попросту: либо ты отдашь мне то, что я хочу, добровольно, либо я сам возьму это, но тогда очень многим плохо будет!
И этот подход я не только не осуждаю, даже поощряю.
Не так давно я слышал такой «шедевр» желающих сохранить строгость в воспитании: если в детстве ни в чём не отказывать, человек вырастает эгоистом. Но эгоистом может стать и тот, кому отказывали сверх меры. Потому что неудовлетворённые желания не обязательно означают отказ от желаний. Наоборот, человек всё больше хочет взять то, что ему понравится, во что бы то ни стало, да ещё и наказать, унизить (крайний вариант - физически уничтожить) отказавшего как виновника неудовлетворённости. Он просто начинает воспринимать всё, что ему понравится, своим по праву, а как отнять это у других – дело техники.
Родители действуют в собственных интересах (они этому научились сами и поздно, а иногда воспользовались благоприятным случаем), но никогда не учат детей жить собственными интересами, потому что это в ущерб интересам родительским. То, что «обработанные» выместят потом это на своих детях – предполагается изначально, вводится подсознательно. Я уже говорил о самовоспроизводящихся роботах или же уместно сказать о дедовщине. Детям внушают, что они «должны» и «обязаны». И всё это имеет только одну причину: родители попросту боятся детей. В смысле – что если учить детей жить собственными интересами, то дети с родителей начнут действовать по-своему. Что родители станут первыми пострадавшими от того, что дети живут собственными интересами. Вот и воспитывают послушных и неприспособленных - ради сиюминутной призрачной выгоды.