कठिन जीवन स्थिति में बच्चों के लिए इसका क्या मतलब है। कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों की विशेषताएं

परिचय

1.1 "कठिन जीवन स्थिति" की अवधारणा का सार

निष्कर्ष

साहित्य

अनुप्रयोग

परिचय

प्रासंगिकताशोध का विषय है कि रूस में हाल के वर्षों में, सामाजिक-आर्थिक और राजनीतिक जीवन की चल रही अस्थिरता के संदर्भ में, उन बच्चों की संख्या में लगातार वृद्धि हुई है जो खुद को एक कठिन जीवन स्थिति में पाते हैं। यह "रूसी संघ में बच्चों की स्थिति पर" वार्षिक राज्य रिपोर्ट में प्रस्तुत सांख्यिकीय आंकड़ों से स्पष्ट होता है। इसके अलावा, इनमें से बहुत कम बच्चे अपने माता-पिता की मृत्यु के परिणामस्वरूप देखभाल के बिना रह गए थे। बाकी तथाकथित "सामाजिक अनाथालय" की घटना से संबंधित हैं, अर्थात वे जीवित माता-पिता के साथ अनाथ हैं, और उनकी संख्या भयावह रूप से बढ़ रही है। यह रूसी परिवार के जीवन, उसके नैतिक सिद्धांतों और बच्चों के प्रति दृष्टिकोण में बदलाव के परिणामस्वरूप लगातार गिरावट के कारण है।

बड़े होने और पुनर्वास केंद्रों को छोड़ने वालों के बारे में आंकड़े निराशाजनक हैं। हर साल, दसियों हज़ार बच्चे स्वतंत्र जीवन के लिए ऐसे संस्थानों को छोड़ देते हैं, और उनमें से अधिकांश ऐसे जीवन के लिए अनुकूल नहीं होते हैं। परिणामस्वरूप - बेरोजगारी, गरीबी, अपराध, शराबी या नशेड़ी बन जाते हैं, आत्महत्या कर लेते हैं।

"सामाजिक अनाथता" के प्रमुख कारण हैं:

-माता-पिता के अधिकारों से वंचित (70% तक);

-बच्चे को पालने से इंकार (20% तक);

-नज़रबंदी के स्थानों में माता-पिता का रहना (10% तक)।

पुनर्वास केंद्रों के विद्यार्थियों को काफी परेशानी होती है। मुख्य में से एक है समाज में सफलतापूर्वक एकीकृत होना और स्वतंत्र रूप से अपने जीवन को मानव के योग्य बनाना। जनसंख्या के सामाजिक संरक्षण के संस्थानों का मुख्य मिशन विद्यार्थियों के समाजीकरण में मदद करना है।

सामाजिक कार्य मामूली पुनर्वास

इस अध्ययन का उद्देश्य -कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों के साथ समाज कार्य के मुख्य क्षेत्रों की पहचान, सैद्धांतिक रूप से पुष्टि और प्रयोगात्मक रूप से परीक्षण करें।

इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए यह आवश्यक है निम्नलिखित कार्य:

1. अवधारणाओं का सार प्रकट करने के लिए: सामाजिक कार्य, कठिन जीवन स्थिति।

उन बच्चों के समाजीकरण की विशेषताओं का विश्लेषण करना जो खुद को कठिन जीवन स्थिति में पाते हैं।

राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान "डबरोव्स्की जिले में नाबालिगों के लिए सामाजिक और पुनर्वास केंद्र" के उदाहरण में विद्यार्थियों के समाजीकरण के स्तर को मापने के लिए।

कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों के साथ काम करने की मुख्य दिशाएँ विकसित करना।

अध्ययन का उद्देश्य:कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों के साथ सामाजिक कार्य।

अध्ययन का विषय:कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों के साथ सामाजिक कार्य की प्रौद्योगिकियां।

शोध परिकल्पना- कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों के साथ सामाजिक कार्य प्रस्तावित गतिविधि की तकनीकों को लागू करने पर बच्चों के सफल समाजीकरण में योगदान देगा।

अध्याय 1. कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों के समाजीकरण में सामाजिक कार्य और इसका महत्व

.1 "मुश्किल जीवन स्थिति" की अवधारणा का सार

वैज्ञानिक साहित्य में, "कठिन स्थिति" शब्द का प्रयोग अक्सर किया जाता है, और कभी-कभी चरम की अवधारणा के बगल में। इसकी भी कोई स्पष्ट परिभाषा नहीं है। जीवन की स्थिति को कठिन के रूप में परिभाषित करने के लिए, जीवन के लिए समाजीकरण का उल्लंघन होता है। अर्थात्, एक कठिन जीवन स्थिति (DLS) एक ऐसी स्थिति है जिसमें "बाहरी प्रभावों या आंतरिक परिवर्तनों के परिणामस्वरूप, जीवन के लिए एक व्यक्ति के समाजीकरण का उल्लंघन होता है, जिसके परिणामस्वरूप वह अपनी मूलभूत महत्वपूर्ण आवश्यकताओं को पूरा करने में सक्षम नहीं होता है। जीवन के पिछले काल में विकसित मॉडल और व्यवहार के तरीके।

एक कठिन परिस्थिति में एक व्यक्ति अपने विभिन्न तत्वों के बारे में - बाहरी परिस्थितियों के बारे में, अपने आंतरिक राज्यों के बारे में, अपने कार्यों के पाठ्यक्रम और परिणामों के बारे में जानकारी प्राप्त करता है। इस जानकारी का प्रसंस्करण संज्ञानात्मक, मूल्यांकन और भावनात्मक प्रक्रियाओं के माध्यम से किया जाता है। इन तीन पहलुओं में सूचना प्रसंस्करण के परिणाम इस स्थिति में व्यक्ति के आगे के व्यवहार को प्रभावित करते हैं। स्थिति के व्यक्तिगत तत्वों के बीच असंतुलन के बारे में जागरूकता का अर्थ है व्यक्ति के लिए एक निश्चित स्तर का खतरा। खतरे के संकेतों से गतिविधि में वृद्धि होती है, जो अलग-अलग गुणवत्ता और ताकत की नकारात्मक भावनाओं का रूप ले लेती है। कठिन परिस्थितियों में व्यवहार के मनोवैज्ञानिक तंत्र में भावनाओं की भूमिका भिन्न हो सकती है:

) एक कठिनाई डिटेक्टर के रूप में;

) व्यक्ति के लिए स्थिति के महत्व के आकलन के रूप में;

) किसी स्थिति में क्रियाओं में बदलाव लाने वाले कारक के रूप में।

एक व्यक्ति किसी स्थिति पर व्यक्तिपरक रूप से प्रतिक्रिया करता है और इस पर निर्भर करता है कि वह इस स्थिति को कैसे मानता है और इसका अर्थ कैसे समझता है। इस प्रकार, कठिन परिस्थितियाँ, यहाँ तक कि एक बाहरी पर्यवेक्षक के दृष्टिकोण से समान, अलग-अलग लोगों को अलग-अलग तरीकों से प्रभावित करती हैं। कठिन परिस्थितियों के निराशाजनक और तनावपूर्ण प्रभाव से निपटने की क्षमता काफी हद तक व्यक्ति के मानसिक विकास के स्तर, उसकी तनाव सहनशीलता, कठिनाइयों पर काबू पाने का अनुभव, लचीलापन और कई अन्य महत्वपूर्ण व्यक्तिगत गुणों पर निर्भर करती है।

जैसा कि हम देख सकते हैं, कठिन परिस्थितियाँ मनोवैज्ञानिक स्थितियों का एक विशेष मामला है। हम एक कठिन परिस्थिति के बारे में बात कर सकते हैं जब किसी व्यक्ति के अपने पर्यावरण के साथ संबंधों की प्रणाली असंतुलन, या उनके कार्यान्वयन के लिए आकांक्षाओं, मूल्यों, लक्ष्यों और संभावनाओं, या व्यक्तित्व लक्षणों के बीच विसंगति की विशेषता होती है। इस प्रकार समझी जाने वाली कठिन परिस्थितियों की श्रेणी में एक व्यक्ति के जीवन (रोज़मर्रा की) स्थितियों और उसकी गतिविधियों से जुड़ी स्थितियों की एक विस्तृत श्रृंखला शामिल है। उनमें से, कई समूहों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

) कठिन जीवन परिस्थितियाँ (बीमारी, विकलांगता या मृत्यु का खतरा);

) किसी कार्य (कठिनाइयों, विरोध, हस्तक्षेप, असफलताओं) के प्रदर्शन से जुड़ी कठिन परिस्थितियाँ;

) सामाजिक संपर्क से जुड़ी कठिन परिस्थितियाँ ("सार्वजनिक व्यवहार", मूल्यांकन और आलोचना, संघर्ष, दबाव, आदि की स्थितियाँ)।

कठिन परिस्थितियों को उनकी जटिलता के स्तर या डिग्री के आधार पर विभेदित किया जा सकता है "... यदि आप एक सशर्त सीधी रेखा खींचते हैं और इस निरंतरता के एक ध्रुव पर रोजमर्रा की जिंदगी की स्थितियों को रखते हैं, तो दूसरे पर चरम स्थितियां होंगी, यानी की स्थितियां किसी व्यक्ति के लिए जटिलता की अधिकतम डिग्री"।

कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों की मदद करने के लिए व्यावहारिक सामाजिक कार्य में बच्चे के परिवार के साथ अनिवार्य कार्य शामिल है, खासकर उन मामलों में जहां परिवार बेकार है। ऐसी सहायता प्रदान करने का मुख्य रूप एक विशेष रूप से संगठित प्रक्रिया होनी चाहिए - बच्चे और परिवार के लिए सामाजिक समर्थन। बदले में, संगत को लंबे समय तक सामाजिक सहायता - संरक्षण के एक विशेष रूप के रूप में परिभाषित किया जा सकता है। इस मामले में संरक्षण को सामाजिक सेवाओं की गतिविधियों के ढांचे के भीतर प्रदान की जाने वाली सामाजिक सहायता की समग्र और व्यापक प्रणाली के रूप में समझा जाता है।

पिछली शताब्दी के 90 के दशक की शुरुआत से, सामाजिक कार्य प्रणाली विकास के एक नए चरण की ओर बढ़ रही है, जिसका उद्देश्य विभिन्न आयु के बच्चों के पूर्ण शारीरिक, बौद्धिक अधिकारों की प्राप्ति के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना है। , रूसी संघ के संविधान के मानदंडों के अनुसार आध्यात्मिक, नैतिक और सामाजिक विकास। रूसी संघ में बच्चों की स्थिति में सुधार के लिए राज्य की सामाजिक नीति की प्राथमिकताओं में निम्नलिखित हैं:

शिक्षा तक वास्तविक पहुंच सुनिश्चित करना, अतिरिक्त शिक्षा की एक प्रणाली विकसित करना, बच्चों के आध्यात्मिक और नैतिक विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना, व्यावसायिक मार्गदर्शन की एक प्रणाली विकसित करना, किशोरों के समाजीकरण को नई सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों में बढ़ावा देना, सतत कामकाज के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना बच्चों के अवकाश और मनोरंजन के आयोजन की प्रणाली;

विशेष रूप से कठिन परिस्थितियों में बच्चों के लिए समर्थन: उपेक्षा और किशोर अपराध की रोकथाम के लिए एक प्रभावी राज्य प्रणाली सुनिश्चित करना, विकास संबंधी विसंगतियों वाले बच्चों और विशेष राज्य देखभाल के लिए विकलांग बच्चों के वास्तविक अधिकार को सुनिश्चित करना, अनाथ, शरणार्थी बच्चों को पूर्ण- आध्यात्मिक और शारीरिक विकास हुआ।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सामाजिक कार्य की प्रणाली एक अंतर्विभागीय के रूप में विकसित हो रही है, जिसमें शैक्षिक संस्थानों, सामाजिक सुरक्षा, चिकित्सा और सांस्कृतिक संस्थानों और सरकारी संगठनों की बातचीत शामिल है। प्रणाली की एक विशिष्ट विशेषता क्षेत्रीय (नगरपालिका) बारीकियों पर इसकी निर्भरता है, जब जनसांख्यिकीय, सामाजिक, ऐतिहासिक, आर्थिक और अन्य विशेषताओं को ध्यान में रखा जाता है। इसी समय, सामाजिक कार्य सुनिश्चित करने के लिए कई मुख्य दिशाओं को प्रतिष्ठित किया जा सकता है। इन क्षेत्रों में शामिल हैं:

बच्चों, परिवारों के अधिकारों का प्रचार और स्पष्टीकरण;

अध्ययन, निदान, संघर्षों का समाधान, समस्याएं, बच्चे के हितों को प्रभावित करने वाली कठिन जीवन स्थितियां, गंभीर परिणामों को रोकने के लिए विकास के प्रारंभिक चरण में;

प्रासंगिक संगठनों के विशेषज्ञों की भागीदारी के साथ व्यक्तिगत छात्रों का समर्थन करने के लिए अनुरोधों, बच्चों की जरूरतों और उपायों के विकास की पहचान;

समस्या स्थितियों, संघर्षों, तनाव से राहत, परिवार में बच्चों की परवरिश के मुद्दों पर बच्चों, माता-पिता, सामाजिक कार्यकर्ताओं की व्यक्तिगत और समूह परामर्श;

व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रमों और योजनाओं के अनुसार प्रशिक्षण सहित संज्ञानात्मक, संचार गतिविधि की समस्याओं पर काबू पाने के उद्देश्य से बच्चे का व्यक्तिगत समर्थन;

स्कूल से खाली समय में विभिन्न श्रेणियों के बच्चों और किशोरों की गतिविधियों का आयोजन करना;

कुसमायोजित बच्चों के लिए पुनर्वास शिविरों का आयोजन;

क्लबों, स्कूलों और अन्य संस्थानों के आधार पर किशोरों के निवास स्थान पर समर प्रोफाइल शिफ्ट (श्रम, अवकाश, खेल) आयोजित करना;

असुरक्षित, बड़े, असामाजिक परिवारों के बच्चों के लिए ग्रीष्मकालीन स्वास्थ्य-सुधार छुट्टियों का संगठन;

गिफ्ट किए गए बच्चों के साथ काम का संगठन (समर प्रोफाइल शिफ्ट, प्रतियोगिताएं, समीक्षाएं आदि)।

ये दिशाएँ व्यवहार में विकसित सामाजिक कार्य के सामग्री घटक को दर्शाती हैं। समर्थन प्रणाली का संगठनात्मक घटक, जो इसके गठन के वर्षों में अंतर्विभागीय बातचीत के लिए एक तंत्र के रूप में गठित किया गया है, इसमें संस्थानों और संगठनों की निम्नलिखित संरचना शामिल है जो संरचना, बच्चों की श्रेणियों, उनके कवरेज, समर्थन के रूपों में भिन्न हैं:

शैक्षिक संस्थान, जिनमें शामिल हैं: पूर्वस्कूली संस्थान, सभी प्रकार के सामान्य शिक्षा स्कूल, प्राथमिक और माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के संस्थान, विशेष शिक्षा प्रणाली के संस्थान, अतिरिक्त शिक्षा के संस्थान;

सामाजिक सेवा संस्थान: अनाथालय, परिवार और बाल सहायता केंद्र, पुनर्वास केंद्र, ट्रस्ट सेवाएं, परामर्श केंद्र;

संस्कृति, खेल, युवा नीति के संस्थान: किशोरों और युवाओं के लिए रोजगार केंद्र, युवा सार्वजनिक स्वागत, युवा श्रम आदान-प्रदान आदि;

अंतर्विभागीय मनोवैज्ञानिक-चिकित्सा-सामाजिक-शैक्षणिक केंद्र और विभिन्न स्तरों की सेवाएं, मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक आयोग;

कानून प्रवर्तन एजेंसियों की संरचना में किशोर मामलों की इकाइयां;

किशोर मामलों पर आयोग और उनके अधिकारों की सुरक्षा;

स्वास्थ्य सेवा संस्थान।

राज्य, समाज और शिक्षा प्रणाली के सामने आने वाली नई और बड़े पैमाने पर अप्रत्याशित समस्याओं को सफलतापूर्वक हल करने के लिए, बाल गृहहीनता और उपेक्षा के उद्भव और विकास के कारणों को स्पष्ट रूप से समझना महत्वपूर्ण है। उनमें से मुख्य बाजार संबंधों की स्थितियों में बच्चों के समाजीकरण और मनोरंजन के लिए एक नई प्रभावी संरचना के गठन के बिना समाजीकरण और बच्चों की सार्वजनिक शिक्षा की राज्य प्रणाली का विनाश है।

ऊपर संक्षेप मेंयह कहा जा सकता है कि "एक कठिन जीवन स्थिति में एक बच्चा" की अवधारणा बच्चे के जीवन के मानदंडों से विचलन के विभिन्न रूपों के सभी संभावित अभिव्यक्तियों को चिह्नित करने के लिए सबसे पूर्ण और सक्षम है।

1.2 कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों के साथ सामाजिक कार्य की प्रौद्योगिकियाँ

कठिन जीवन परिस्थितियों में बच्चों के साथ काम करने के लिए विभिन्न तकनीकों और कार्यक्रमों का उपयोग किया जाता है। उनमें से प्रत्येक की अपनी विशिष्टता है, लेकिन उन सभी का एक अंतिम लक्ष्य है।

इस श्रेणी के साथ सामाजिक कार्य के मुख्य लक्ष्य हैं: एक व्यक्ति के लिए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक समर्थन की राज्य-सार्वजनिक अभिन्न प्रणाली के रूप में बच्चों के लिए सामाजिक सेवाओं की एक प्रणाली का निर्माण; नाबालिगों और युवाओं के सामाजिक व्यवहार के विकास को निर्धारित करने वाले कारकों की पहचान; कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों को आपातकालीन सहायता प्रदान करना; ग्राहकों की स्वतंत्रता की डिग्री में वृद्धि, उनके जीवन को नियंत्रित करने की उनकी क्षमता और उभरती हुई समस्याओं को अधिक प्रभावी ढंग से हल करना; ऐसी परिस्थितियों का निर्माण जिसके तहत एक व्यक्ति शारीरिक चोट, मानसिक टूटने या जीवन संकट के बावजूद दूसरों से खुद के लिए सम्मान और सम्मान की भावना बनाए रख सकता है; ऐसे परिणाम की प्राप्ति जब सेवार्थी को सामाजिक कार्यकर्ता (अंतिम लक्ष्य) की सहायता की आवश्यकता नहीं होती है।

जीवन के सभी क्षेत्रों में सामाजिक-आर्थिक अस्थिरता और संकट की घटनाओं के हमारे कठिन समय में, आबादी के सबसे कम संरक्षित खंड और विशेष रूप से बच्चे विशेष रूप से कठिन पीड़ित हैं।

प्रत्येक बच्चा अपने जीवन की विभिन्न अवधियों में, साथ ही उन सामाजिक परिस्थितियों के आधार पर जिनमें वह अपने आप को पा सकता है, अपने नियंत्रण से परे कारणों से, खुद को एक कठिन जीवन स्थिति में पा सकता है और, तदनुसार, अलग-अलग डिग्री में मदद और सुरक्षा की आवश्यकता होगी . इस संबंध में, बच्चों की कठिन जीवन स्थितियों को इस प्रकार वर्गीकृत किया गया है: माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चे; कम आय वाले परिवारों में रहने वाले बच्चे; बच्चे सशस्त्र और जातीय संघर्षों के शिकार हैं; शरणार्थियों और आंतरिक रूप से विस्थापित व्यक्तियों के परिवारों के बच्चे; चरम स्थितियों में बच्चे; बच्चे पर्यावरण और मानव निर्मित आपदाओं के शिकार हैं; बच्चे प्राकृतिक आपदाओं के शिकार होते हैं; नि: शक्त बालक; मानसिक और (या) शारीरिक विकास में विकलांग बच्चे; व्यवहार संबंधी समस्याओं वाले बच्चे; जिन बच्चों की व्यवहार्यता परिस्थितियों के परिणामस्वरूप निष्पक्ष रूप से बिगड़ा है; बच्चे हिंसा के शिकार होते हैं; शैक्षिक कॉलोनियों में कारावास की सजा काट रहे बच्चे; विशेष शिक्षण संस्थानों में बच्चे।

विद्यार्थियों को बहुत सारी समस्याएं हैं, क्योंकि एक राज्य संस्थान में उन्हें स्थायी घर की भावना नहीं होती है। कुछ बच्चों को छह बस्तियाँ बदलनी पड़ीं, जिनमें जन्म स्थान और स्नातक होने के बाद शिक्षा, चार या पाँच बच्चों के संस्थान शामिल हैं। 15-18 वर्ष की आयु में, आवास, पंजीकरण की समस्या को हल करने के लिए किशोरों को पुनर्वास केंद्र को अज्ञात में छोड़ने के लिए मजबूर किया जाता है। कुछ के लिए ग्रेजुएशन भटकने जैसा है। एक अनाथ की स्थिति में एक प्रवासी, एक सीमांत और एक अजनबी की स्थिति को जोड़ा जाता है।

जो बच्चे अपने आप को एक कठिन जीवन स्थिति में पाते हैं वे कम उम्र में ही प्रवासी बन जाते हैं और कई वर्षों तक इस स्थिति को बनाए रखते हैं, यह साबित करते हुए कि प्रवास एक भौगोलिक तथ्य नहीं है, बल्कि एक सामाजिक घटना है। आर। पार्क का मानना ​​है कि प्रवासन की पहचान साधारण गति से नहीं की जानी चाहिए। कम से कम, इसमें निवास का परिवर्तन और घरेलू संबंधों का विनाश शामिल है। कठिन जीवन स्थितियों में खुद को पाने वाले बच्चों में गृह संबंध कई बार नष्ट हो जाते हैं:

) उचित घरेलू संबंध और रिश्तेदारों से अलगाव;

) घरेलू कनेक्शन, जब बच्चा बच्चों की संस्था को घर और देखभाल करने वालों और बच्चों को रिश्तेदार मानने लगता है। इस तरह के कदम जीवन के लिए एक मनोवैज्ञानिक आघात छोड़ जाते हैं।

कुछ विद्यार्थियों के लिए एक संस्थान से दूसरे संस्थान में जाना कुछ नए की उम्मीद है, दूसरों के लिए यह भविष्य का डर है। जो लोग एक पुनर्वास केंद्र में नाराज थे, वे बेहतर के लिए अपने जीवन में बदलाव की प्रतीक्षा कर रहे हैं।

अध्ययन से पता चला कि चरित्र के अलावा परवरिश, स्वास्थ्य, रिश्तेदारों की मौजूदगी और उनसे बनने वाले संबंध बच्चे के समाजीकरण को प्रभावित करते हैं। एक बार बच्चों के संस्थानों में, बच्चे पूरी तरह से सभी पारिवारिक बंधन खो देते हैं।

दान के इतिहास के दौरान, जिन बच्चों ने खुद को एक कठिन जीवन स्थिति में पाया, उन्हें बेघरों के सापेक्ष एक राज्य संस्थान में अपना दर्जा बढ़ाने का अवसर मिला। यह राज्य की कीमत पर और शिक्षा या पेशे की कीमत पर महसूस किया जाता है, जिसे वे निश्चित रूप से बच्चे को एक शैक्षणिक संस्थान में देने की कोशिश करते हैं। इस रास्ते पर, बच्चे अक्सर स्कूली शिक्षा प्राप्त करने में सीमित होते हैं, उनमें से कई नियमित स्कूल में नहीं पढ़ सकते हैं, उनके माता-पिता के बच्चों के ज्ञान के बराबर।

बच्चों में से युवा जो खुद को कठिन जीवन स्थिति में पाते हैं, आधुनिक श्रम बाजार में प्रतिस्पर्धी नहीं हैं। और अधिग्रहीत पेशे लावारिस हैं। वे कुछ गैर-सरकारी संगठन जिन्होंने आज काम करना शुरू कर दिया है और कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों को रोजगार खोजने में मदद करने के लिए तैयार हैं, वे औपचारिक और अनौपचारिक रोजगार चैनलों की भूमिका निभाते हैं: परिचितों, सिफारिशों, श्रम आदान-प्रदान।

विशेषता और कार्य प्राप्त करने पर प्रतिबंध आवास की समस्या से संबंधित हैं। कानून को जन्म के स्थान पर लौटने के लिए एक राज्य संस्थान के स्नातक की आवश्यकता होती है, जिसके साथ कभी-कभी जन्म का तथ्य ही जुड़ा होता है।

जो बच्चे खुद को एक कठिन जीवन स्थिति में पाते हैं, जिन्होंने बच्चों के संस्थान में रहने के दौरान अपने माता-पिता के साथ संवाद नहीं किया, या अपने माता-पिता के बारे में कुछ भी नहीं जानते, उनके बारे में पूछताछ करना शुरू कर देते हैं। कुछ युवा स्कूल छोड़ने के बाद ऐसा करते हैं, लेकिन ज्यादातर वोकेशनल स्कूल के बाद, एक अन्य शैक्षणिक संस्थान, सेना में सेवा देने के बाद। जब आपको नौकरी मिलनी है और पंजीकरण और आवास की समस्या का समाधान करना है। कुछ युवा केवल यह पता लगा सकते हैं कि उनके माता-पिता थे, लेकिन अब वे नहीं हैं, अन्य अपने पूर्व पंजीकरण या निवास स्थान के बारे में जानकारी प्राप्त करने का प्रबंधन करते हैं, जिसका अर्थ है कि वे आवास के लिए आवेदन कर सकते हैं।

यदि माता-पिता और बच्चे एक साथ रहने के लिए सहमत होते हैं, तो अक्सर युवा अपने माता-पिता के समान असामाजिक जीवन शैली का नेतृत्व करने लगते हैं। हम नकारात्मक समाजीकरण के बारे में बात कर सकते हैं।

कभी-कभी बच्चे खुद यह निष्कर्ष निकालते हैं कि सबसे अच्छा बचाव एक हमला है, अपने माता-पिता का मजाक उड़ाना शुरू कर देते हैं, उन्हें बाहर निकाल देते हैं और अपना घर बेच देते हैं।

कुछ मामलों में, किशोरों को खुद को नकारात्मक वातावरण से जोड़ना आसान लगता है। बेघर हो जाओ, एक गिरोह में शामिल हो जाओ, लेकिन अपने माता-पिता के पास वापस मत जाओ।

स्कूल छोड़ने से पहले (ग्रेड 9 या 11), जो बच्चे खुद को एक कठिन जीवन स्थिति में पाते हैं - एक बच्चों की संस्था, खुलेपन / निकटता की अलग-अलग डिग्री और क्षेत्रीय एकता से जुड़े बच्चों, किशोरों के एक निश्चित समूह का प्रतिनिधित्व करते हैं . प्रत्येक समूह (बच्चों की संस्था) के बच्चे समान परिस्थितियों में रहते हैं, समान परवरिश और शिक्षा प्राप्त करते हैं, और समान सामाजिक स्थिति रखते हैं - एक शिष्य। बच्चों को "पुनर्वास केंद्र के विद्यार्थियों" समूह में एकजुट करने का कारण राज्य की संरक्षकता और माता-पिता की देखभाल की कमी है। सामूहिक एकता बच्चों की संस्था है। नई टीम, बच्चों की संस्था के बाहर पूरे समाज की तरह, विदेशी है। यदि समाजीकरण सफल होता है, तो अजनबी अपना हो जाता है, समूह में "फिट" हो जाता है।

समाजीकरण के मुख्य संकेतकों पर ध्यान दिया जा सकता है:

छात्र कितनी सफलतापूर्वक नौकरी पाने में सफल रहा;

वह अपने परिवार को बनाने, अपने बच्चों की परवरिश करने में कितना सफल रहा;

सामाजिक गतिविधि, स्वतंत्रता, जिम्मेदारी का विकास;

विचलित व्यवहार का अभाव।

व्यक्ति के सामान्य विकास के लिए न केवल जैविक, बल्कि बच्चे की सामाजिक, आध्यात्मिक आवश्यकताओं को भी पूरा करना आवश्यक है।

यदि किसी व्यक्ति को स्वयं, दूसरों, समाज, मातृभूमि, आदि के प्रति सचेत दृष्टिकोण के साथ शिक्षित करना संभव था, तो एक सक्रिय जीवन स्थिति वाला व्यक्ति, जीवन परिप्रेक्ष्य बनाने में सक्षम, संघर्षों को रचनात्मक रूप से हल करने और बातचीत करने में सक्षम अन्य, तो हम सुरक्षित रूप से ऐसे व्यक्ति के सफल समाजीकरण की भविष्यवाणी कर सकते हैं।

इस प्रकार, बच्चों के साथ सामाजिक कार्य जो खुद को एक कठिन जीवन स्थिति में पाते हैं, व्यापक रूप से विकसित होते हैं और उनकी विभिन्न दिशाएँ होती हैं, लेकिन वे मुख्य रूप से संकट की स्थितियों की रोकथाम पर नहीं, बल्कि इस श्रेणी में आने वाले बच्चे के परिणामों के साथ "लड़ाई" पर केंद्रित होते हैं। नागरिकों की।

किसी विशेष संस्था की गतिविधियों के लिए क्षेत्र में विकसित कार्यक्रम अधिक प्रभावी होते हैं। वे प्रमुख चिकित्सकों द्वारा बनाए गए हैं जो कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों के साथ सीधे सामाजिक कार्य में शामिल हैं।

इस श्रेणी के बच्चों की विभिन्न समस्याओं को एक साथ प्रभावी ढंग से हल करने में सक्षम सामाजिक सहायता, प्रौद्योगिकी या कार्यक्रम की एक सार्वभौमिक विधि विकसित करना असंभव है। चूंकि बच्चों के वर्गीकरण के अंतर्गत आने वाली समस्याओं की प्रकृति, जो खुद को कठिन जीवन की स्थिति में पाती है, बहुत व्यापक और विविध है। अतः एक ही समय में दो या दो से अधिक सामाजिक कार्यक्रमों को एक संस्था में लागू किया जाना चाहिए, वे एक दूसरे की कमियों को भरेंगे।

1.3 कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों के साथ काम करने के मुख्य क्षेत्र

सामाजिक पुनर्वास के राज्य बजटीय संस्थान "डबरोव्स्की जिले के नाबालिगों के लिए सामाजिक और पुनर्वास केंद्र" में प्रवेश करने वाले बच्चों की टुकड़ी की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए, हमारी राय में, बच्चों के साथ काम की सामग्री पर विचार करना आवश्यक है, हालांकि प्रत्येक विशिष्ट संस्थान में बच्चे के रहने के अस्थायी चरणों में विभाजित करने का विचार काफी उचित है। एक पुनर्वास केंद्र में एक बच्चे के रहने का स्पष्ट रूप से परिभाषित अंतिम लक्ष्य होता है, जो एक विशिष्ट मध्यवर्ती से पहले होता है।

लक्ष्यों का चयन शिक्षक, शिक्षक और स्वयं बच्चे के लिए अपने जीवन पथ का पता लगाना आसान बनाता है, उसे अंतिम लक्ष्यों को प्राप्त करने की अनुमति देता है, धीरे-धीरे बच्चे की आवश्यकताओं को जटिल करता है। कार्य की यह सामग्री आपको अपने आप में, अपने व्यवहार में, अपनी जीवन शैली में, पूरे कार्य में एक सक्रिय भागीदार बनने के लिए परिवर्तनों को देखने और महसूस करने की अनुमति देती है।

जिन चरणों में बच्चे के पुनर्वास केंद्र में रहने को विभाजित किया गया है, वे शिक्षक को उन कौशलों को विकसित करने पर ध्यान केंद्रित करने में मदद करते हैं जिनकी इस समय आवश्यकता है। समय के हर चरण में एक सामान्य जीवन के लिए आवश्यक कौशल का अधिग्रहण देखना आसान है, और वे संस्था में जीवन और सामान्य रूप से जीवित रहने के लिए बच्चे के अनुकूलन की सुविधा प्रदान करते हैं।

राज्य के बजटीय स्वास्थ्य संस्थान "डबरोव्स्की जिले में नाबालिगों के लिए सामाजिक पुनर्वास केंद्र" में बच्चे के रहने की अवधि अवधि में भिन्न होगी, लेकिन सशर्त रूप से इसे छह चरणों में विभाजित किया गया है।

पहले चरण को सशर्त रूप से सुरक्षा की भावना के गठन का चरण कहा जाता है। इस चरण में किसी विशेष संस्थान में बच्चे के प्लेसमेंट पर काम शुरू होने से लेकर उसमें 5-6 सप्ताह तक रहने तक का समय शामिल हो सकता है।

दूसरे चरण का उद्देश्य बच्चे के जीवन को केंद्र में व्यवस्थित करना है। यह चरण प्रत्येक विशिष्ट संस्थान में बच्चे के रहने की पूरी अवधि को कवर करता है और तीन महीने से जीवन में स्वतंत्र प्रवेश तक चलेगा।

तीसरे चरण में बच्चों के साथ विभिन्न प्रकार के पुनर्वास कार्यों का संगठन और संचालन शामिल है। इस स्तर पर, केंद्र में पूरे प्रवास के दौरान बच्चों और किशोरों के साथ काम के व्यक्तिगत और सामूहिक रूप ग्रहण किए जाते हैं।

चौथा चरण बच्चे के भविष्य के स्वतंत्र जीवन के लिए शैक्षिक संस्थानों को तैयार करने के उद्देश्य से है और फिर से एक विशेष संस्थान में रहने की अवधि की अनुमति देता है।

पांचवें चरण में पेशेवर सहित केंद्र के विद्यार्थियों का आत्मनिर्णय शामिल है। यह चरण इस संस्था में बच्चे के रहने के पूरे समय को कवर करता है, और काम के प्रकार और रूप बच्चे की उम्र पर निर्भर करते हैं।

छठा चरण उस समय से जुड़ा है जब शिष्य केंद्र छोड़ देता है और उसे एक स्वतंत्र जीवन में प्रवेश करने के लिए तैयार किया जा रहा है। इसके पारित होने का समय बहुत ही अलग-अलग होता है, जो उस विशिष्ट लक्ष्य पर निर्भर करता है जो संस्था के शिष्य को पता चलता है।

समय में चरणों के पारित होने का समय कई कारणों पर निर्भर करेगा और निम्नलिखित कारकों द्वारा निर्धारित किया जाएगा:

बच्चों और किशोरों को सामाजिक सहायता प्रदान करने के लिए प्रदेशों के अवसर;

बच्चे की उम्र और इस संस्था में उसके रहने का अंतिम उद्देश्य;

छात्र का पेशेवर आत्मनिर्णय;

उनके स्वतंत्र जीवन का उद्देश्य। .

इस प्रकार, पुनर्वास केंद्र में बच्चे द्वारा बिताए गए समय का चरणों में विभाजन बच्चे से संबंधित सभी विशेषज्ञों द्वारा किए जाने वाले कार्यों के बीच स्पष्ट रूप से अंतर करना संभव बनाता है।

अध्याय दो

2.1 नाबालिगों के लिए पुनर्वास केंद्र की गतिविधियों का विश्लेषण

अध्ययन का उद्देश्य उन बच्चों के साथ काम के मुख्य क्षेत्रों को विकसित करने के लिए समाजीकरण के स्तर की पहचान करना है जो खुद को कठिन जीवन की स्थिति में पाते हैं।

इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, आपको निम्नलिखित कार्य करने होंगे कार्य:

1. 12-17 वर्ष की आयु में राज्य बजटीय सामाजिक और पुनर्वास संस्थान "डबरोव्स्की जिले में नाबालिगों के लिए सामाजिक और पुनर्वास केंद्र" के उदाहरण पर समाजीकरण के स्तर को मापने के लिए।

एक सामान्य शिक्षा स्कूल के 7 वीं कक्षा के विद्यार्थियों के समाजीकरण के स्तर को मापने के लिए।

प्राप्त आंकड़ों का विश्लेषण करें।

डबरोव्स्की जिले में नाबालिगों के लिए सामाजिक और पुनर्वास केंद्र के राज्य बजटीय संस्थान और डबरोव्स्की माध्यमिक विद्यालय के 7 वीं कक्षा के छात्रों के उदाहरण पर फरवरी 2014 में विद्यार्थियों के बीच समाजीकरण के स्तर का अध्ययन किया गया था।

अनुसंधान का आधार:

GBUSO "नाबालिगों डबरोव्स्की जिले के लिए सामाजिक पुनर्वास केंद्र"।

दिसंबर 2002 - MSI "शेल्टर" को सामाजिक सेवाओं के एक नगरपालिका विशेष संस्थान "नाबालिगों के लिए सामाजिक और पुनर्वास केंद्र" में पुनर्गठित किया गया था।

संस्था के मुख्य लक्ष्य और उद्देश्य

कठिन जीवन स्थितियों में परिवारों को सामाजिक सहायता;

नाबालिगों को आपातकालीन सामाजिक सहायता का प्रावधान जो खुद को एक कठिन जीवन स्थिति में पाते हैं, उनके अस्थायी निवास को सुनिश्चित करते हैं

सामाजिक समर्थन की आवश्यकता वाले बच्चों वाले परिवारों की पहचान और विभेदित लेखांकन, उनकी सहायता के रूपों का निर्धारण और इसके प्रावधान की आवृत्ति (स्थायी रूप से, अस्थायी रूप से, एक बार के आधार पर),

अधिकृत सक्षम अधिकारियों के साथ और संस्थापक के साथ समझौते में उपेक्षा और किशोर अपराध की रोकथाम पर काम में भागीदारी;

नाबालिगों, उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) को एक कठिन परिस्थिति को खत्म करने में सामाजिक, मनोवैज्ञानिक और अन्य सहायता प्रदान करना;

नाबालिगों के अधिकारों और वैध हितों की सुरक्षा सुनिश्चित करना;

नाबालिगों की चिकित्सा देखभाल और शिक्षा का संगठन, उनके पेशेवर अभिविन्यास में सहायता और उनकी विशेषता का अधिग्रहण;

माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए नाबालिगों की नियुक्ति में संरक्षकता और संरक्षकता अधिकारियों को सहायता;

आउट पेशेंट विभाग निम्नलिखित सेवाएं प्रदान करता है:

नाबालिगों के लिए अस्थायी निवास का प्रावधान;

पूर्व-अस्पताल देखभाल का प्रावधान (यदि संकेत हैं, नाबालिगों को एक स्थिर चिकित्सा संस्थान में इलाज के लिए भेजा जाता है);

डॉक्टरों - विशेषज्ञों द्वारा नाबालिगों की चिकित्सा परीक्षा का संगठन;

नाबालिग की पहचान, उसके माता-पिता या उसके कानूनी प्रतिनिधियों के निवास स्थान का स्पष्टीकरण;

नाबालिग के स्थान के बारे में माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) की अधिसूचना।

नाबालिगों के सामाजिक पुनर्वास के लिए व्यक्तिगत कार्यक्रमों के चरणबद्ध कार्यान्वयन का संगठन, परिवार के साथ और परिवार के भीतर खोए हुए संपर्कों की बहाली सुनिश्चित करना, उनकी सामाजिक स्थिति;

नाबालिगों को व्यापक चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करना;

केंद्र से बच्चे की वापसी पर परिवारों के सामाजिक संरक्षण का कार्यान्वयन।

परिवारों और बच्चों को सहायता विभाग:

विभिन्न प्रकार और सामाजिक समर्थन और इसे प्राप्त करने में सहायता के रूपों में विशिष्ट परिवारों की जरूरतों की पहचान;

निष्क्रिय परिवारों की समस्याओं के व्यावहारिक समाधान, उनके सामाजिक संरक्षण में व्यापक अध्ययन, विश्लेषण और भागीदारी;

बच्चों के अधिकारों की सुरक्षा, अवयस्कों की उपेक्षा और अपराध की रोकथाम के लिए गतिविधियों में भागीदारी, उनका सामाजिक पुनर्वास।

कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों की संख्या में वृद्धि के मुख्य कारण हैं:

परिवार की सामाजिक प्रतिष्ठा में गिरावट;

-सामग्री और आवास की कठिनाइयाँ;

-अंतरजातीय संघर्ष;

-विवाहेतर जन्म दर में वृद्धि;

-असामाजिक जीवन शैली का नेतृत्व करने वाले माता-पिता का उच्च प्रतिशत;

-तलाक की संख्या में वृद्धि;

-बाल शोषण का प्रसार।

समाजीकरण पर काम के दौरान विद्यार्थियों की निम्नलिखित समस्याएं सामने आईं:

सामाजिक समस्याएं:

प्रारंभिक रूप से हीन, खतरनाक सामाजिक स्थिति में रहने के कारण नकारात्मक अनुभवों, नकारात्मक छवियों वाले बच्चों का अधिभार;

एक अनाथ बच्चे की सामाजिक स्थिति "राज्य का बच्चा" है।

स्वास्थ्य समस्याएं:

विद्यार्थियों के स्वास्थ्य की स्थिति में पैथोलॉजिकल विचलन;

गंभीर मानसिक आघात, तंत्रिका संबंधी विकार, विकासात्मक देरी;

बच्चे के शरीर की कमजोरी, शारीरिक विकास में पिछड़ना।

मनोवैज्ञानिक समस्याएं:

प्रारंभिक अभाव, माता-पिता के प्यार की कमी के कारण भावनात्मक-संवेदी क्षेत्र की विकृति;

भावनात्मक शीतलता, जकड़न, अलगाव, लोगों का अविश्वास, अमित्रता और कभी-कभी उनके प्रति आक्रामक रवैया;

संचार कौशल के गठन की कमी, "बच्चे - बच्चे", "बच्चे - वयस्क" के स्तर पर रचनात्मक संचार बनाने में असमर्थता;

पुनर्वास केंद्र के विद्यार्थियों की बढ़ती भेद्यता, आत्मनिर्णय में असमर्थता, शिशुवाद;

रिश्तेदारों (भाइयों, बहनों) के प्रति घनिष्ठ लगाव की भावना का उल्लंघन।

शैक्षणिक समस्याएं:

बच्चों की सामाजिक-शैक्षणिक उपेक्षा;

विकृत व्यवहार;

संस्कृति का निम्न स्तर;

उच्च स्तर के दावे, स्वार्थ, लोगों के प्रति उपभोक्ता रवैया, जिम्मेदारी की खराब विकसित भावना, मितव्ययिता।

समस्याओं के अध्ययन के परिणामों के अनुसार, विद्यार्थियों ने ध्यान दिया कि वे समस्याओं का सामना करते हैं: अपनी पढ़ाई में, वयस्कों (शिक्षकों, देखभाल करने वालों) के साथ संघर्ष, होमसिकनेस।

सामाजिक रूप से वंचित, अधूरे परिवारों के बच्चे, जिनकी विशेषता सामाजिक अलगाव, खराब आवास की स्थिति है, जिनके माता-पिता के पास कम प्रतिष्ठा वाला व्यवसाय है या बेरोजगार हैं, शराब और नशीली दवाओं के दुरुपयोग की संभावना अधिक है।

और जिन परिवारों में माता-पिता लगातार व्यस्त रहते हैं, वे व्यवहार के स्पष्ट मानक निर्धारित नहीं करते हैं, वे एक प्रकार की विकृत परवरिश का उपयोग करते हैं, जब बच्चों को उनके अपने उपकरणों पर छोड़ दिया जाता है, या पालन-पोषण में असंगतता होती है, जब बच्चे को दंडित किया जा सकता है और उसकी प्रशंसा की जा सकती है एक ही कार्य, पालन-पोषण या अत्यधिक संरक्षण की एक क्रूर शैली, जब बच्चे को "ग्रीनहाउस" स्थितियों में लाया जाता है, पैसे की आसान और अनियंत्रित पहुंच होती है और उन्हें पता नहीं होता है कि वे इसे कैसे प्राप्त करते हैं, और कुछ अन्य रूप भी किशोर को एक नशीली दवाओं की लत और शराब में फिसलने का खतरा बढ़ गया।

ड्रग्स खरीदने के लिए पैसा खोजने की इच्छा - कानूनी और अवैध - ड्रग एडिक्ट्स को अपराध करने के लिए प्रेरित करती है। नशे की लत से निपटने के लिए प्रशासन बहुआयामी कार्य कर रहा है। ये ड्रग डीलरों की पहचान करने और हिरासत में लेने के लिए परिचालन-खोज गतिविधियां हैं, और शिक्षा, स्वास्थ्य, परिवार और युवा मामलों के विभाग के विशेषज्ञों द्वारा किशोरों के साथ काम करते हैं (अपराध, अपराध को रोकने के उपायों पर 2013-2014 के लिए "एसओएस" व्यापक कार्यक्रम, नशीली दवाओं की लत, मादक द्रव्यों के सेवन, शराब, एचआईवी और अन्य संक्रमणों की रोकथाम, शहर के किशोरों और युवाओं के बीच जोखिम समूहों की पहचान)। हालाँकि, किए गए उपाय समस्या के पैमाने में वृद्धि की गति से पिछड़ रहे हैं।

इसलिए, बच्चों और किशोरों के लिए पुनर्वास केंद्र अलग नहीं हो सकता।

केंद्र में विकसित इस कार्यक्रम का उद्देश्य आत्म-ज्ञान, आत्म-शिक्षा, जीवन क्षमता के स्तर में वृद्धि और स्वस्थ जीवन शैली कौशल विकसित करने के माध्यम से नशे की लत की रोकथाम है।

कार्य किशोरों और बच्चों के बीच कानूनी और अवैध दवाओं के दुरुपयोग की रोकथाम के लिए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण विकसित करना था।

किए गए कार्यों से प्राप्त परिणाम वार्डों के बीच कानूनी और अवैध दवाओं के उपयोग के लिए जोखिम कारकों में कमी, एक स्वस्थ जीवन शैली और अत्यधिक प्रभावी व्यवहारिक रणनीतियों और व्यक्तिगत संसाधनों के निर्माण के साथ-साथ कौशल का निर्माण करने के लिए मुकाबला करने के लिए हैं। नशामुक्त वातावरण।

कार्यक्रम के लक्ष्यों और उद्देश्यों के साथ खुद को परिचित करने के लिए शिक्षकों के लिए सेमिनार आयोजित करके परिणाम प्राप्त किए गए, निम्नलिखित विषयों पर बच्चों और किशोरों के साथ विशेष प्रशिक्षण और कक्षाएं आयोजित की गईं: धूम्रपान, शराब, ड्रग्स; माता-पिता और आदी किशोरों के साथ गतिविधियाँ।

बच्चों और किशोरों के लिए पुनर्वास केंद्र कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों के साथ काम करता है। वर्ष के दौरान, 3 से 18 वर्ष की आयु के 150 से अधिक बच्चे अनाथालय में पुनर्वास प्राप्त करते हैं। कई बच्चे साल भर और सालाना फिर से आवेदन करते हैं। इसलिए, हम परिवार को लंबे समय तक देख सकते हैं।

ऐसे परिवारों की स्थिति में सुधार नहीं हो रहा है, माता-पिता का पतन हो रहा है, साल-दर-साल आश्रय में बच्चे अधिक से अधिक कुसमायोजित हो रहे हैं। उनमें से कई माध्यमिक विद्यालय में नहीं जाते हैं, बड़ी संख्या में बच्चे शराब और धूम्रपान के आदी हैं, कुछ को जहरीले व्यसनों के साथ-साथ ऐसे बच्चे भी हैं जिन्होंने अपराध (चोरी, डकैती, क्षुद्र गुंडागर्दी) किया है।

परिवारों के सर्वेक्षणों से पता चलता है कि अंतर-पारिवारिक संबंध केवल इक्का-दुक्का मामलों में ही बहाल होते हैं। एक अनाथालय में एक पुनर्वास पाठ्यक्रम के बाद, बच्चे अपने पूर्व जीवन में लौट आते हैं - बेकार, शराब का सेवन करने वाले परिवारों में, बिना किसी सहारे के परिवार में रहना जारी रखते हैं।

आज तक, न केवल बच्चों और किशोरों, बल्कि उनके परिवारों के पुनर्वास के लिए एक व्यापक कार्यक्रम बनाने की तत्काल आवश्यकता है, क्योंकि। मुख्य कारण (शराब और माता-पिता की कमी) को समाप्त किए बिना "परिणाम" के साथ काम करना बेकार है।

माता-पिता और बच्चों दोनों को समस्या का हिस्सा नहीं होना चाहिए, बल्कि इसके समाधान का हिस्सा होना चाहिए और आत्म-पुनर्वास के लिए आवश्यक ज्ञान होना चाहिए।

कार्यक्रम की जटिलता और इसकी व्यवहार्यता एक सामाजिक कार्य विशेषज्ञ, एक सामाजिक शिक्षाशास्त्री और आश्रय के कर्मचारियों में काम करने वाले एक मनोवैज्ञानिक के साथ-साथ कार्यक्रम को लागू करने की प्रक्रिया में विकसित एक स्वयंसेवक आंदोलन (स्वयं) की बातचीत से निर्धारित होती है। -सहायता समूह स्वयं ग्राहकों से)।

कार्यक्रम का उद्देश्य परिवार का सामाजिक पुनर्वास है, बच्चे को सामान्य जीवन में वापस लाने के उद्देश्य से अंतर-पारिवारिक संबंधों की बहाली।

कार्यक्रम के उद्देश्य थे:

परिवार के सदस्यों को शराब पीने से परहेज करने और बच्चे को परिवार को लौटाने के लिए प्रेरित करना

व्यक्तिगत संसाधनों को विकसित करने के लिए एक स्वस्थ जीवन शैली का गठन जो शराब और मनो-सक्रिय पदार्थों (पीएस) के दुरुपयोग को रोकता है।

अपने हितों और व्यक्तिगत विशेषताओं को विकसित करने के लिए माता-पिता और बच्चों दोनों के सामाजिक अनुकूलन के लिए परिस्थितियों का निर्माण,

पुनर्वास उपायों के बाद परिवार की स्थिति की निगरानी करना।

कार्यक्रम के कार्यान्वयन का प्रभाव परिवार में बच्चों की वापसी और बच्चों को राज्य सहायता संस्थानों में रखने की आवश्यकता का अभाव है (एक बच्चे को एक संस्था में रखने पर राज्य को प्रति वर्ष 100-105 हजार रूबल की लागत आती है), साथ ही साथ शहर में अपराध की स्थिति में सुधार के रूप में।

इस प्रकार, विभिन्न तकनीकों के क्रम में, एक बच्चे (किशोर) और उसके परिवार की सामाजिक समस्याओं को हल करने के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण विकसित करना है। इस कार्यक्रम के कार्यान्वयन से परिवार पुनर्वास विभाग, कार्यशालाओं, विभिन्न प्रकार के सार्वजनिक संघों के संगठन और स्वयंसेवी गतिविधियों के विकास के विकास को गति मिलती है। इस कार्यक्रम के कार्यान्वयन के माध्यम से प्रायोजन, आंशिक आत्मनिर्भरता (कार्यशालाओं की गतिविधियों) के रूप में अतिरिक्त बजटीय धन को आकर्षित करना संभव हो जाता है।

2.2 राज्य बजटीय स्वास्थ्य संस्थान "डबरोव्स्की जिले में नाबालिगों के लिए सामाजिक और पुनर्वास केंद्र" में बच्चों के साथ सामाजिक कार्य के अध्ययन पर परिणामों और निष्कर्षों का विश्लेषण

अध्ययन में 53 लोगों को शामिल किया गया। इनमें 25 लड़के और 28 लड़कियां हैं। बच्चों को पारंपरिक रूप से दो समूहों में विभाजित किया गया था।

बच्चों का समाजीकरण जो खुद को एक कठिन जीवन स्थिति में पाते हैं (मानदंडों के व्यवहार की अपर्याप्तता, सामाजिक संबंधों की प्रणाली की आवश्यकताएं जिसमें व्यक्ति शामिल है), हालांकि यह सामान्य सीमा के भीतर है, फिर भी इससे बहुत अधिक है परिवारों में रहने वाले उनके साथियों के। जो बच्चे अपने आप को एक कठिन जीवन स्थिति में पाते हैं, उनमें स्वयं को स्वीकार न करने का उच्च स्तर होता है ("मैं आदर्श हूँ" और "मैं वास्तविक हूँ" अपने बारे में विचारों के बीच की विसंगति), दूसरों की अस्वीकृति, भावनात्मक परेशानी, बाहरी नियंत्रण। दोनों परिवारों में रहने वाले बच्चों और खुद को कठिन जीवन की स्थिति में पाए जाने वाले बच्चों का नेतृत्व किया जाता है। विद्यार्थियों के बीच समस्याओं को हल करने से देखभाल का स्तर छात्रों से अधिक है। सामान्य तौर पर, इन संकेतकों का विश्लेषण हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है कि केंद्र के विद्यार्थियों का समाजीकरण, हालांकि यह सामान्य सीमा के भीतर है, उनके साथियों की तुलना में थोड़ा कम है जो परिवारों में लाए जाते हैं।

इस प्रकार, अत्यधिक संरक्षकता और शिक्षकों की देखभाल बच्चों को स्वतंत्रता से वंचित करती है। कम उम्र से ही बंद बच्चों के संस्थानों में रहने वाले बच्चे संचार की कमी की स्थिति में बड़े होते हैं। ऐसा प्रतीत होता है कि ऐसी स्थितियों में, पुनर्वास केंद्र के विद्यार्थियों से अपेक्षा की जानी चाहिए कि वे स्वयं को व्यवस्थित करने, अपने व्यवहार की योजना बनाने की अपेक्षाकृत उच्च स्तर की क्षमता रखते हैं। जैसा कि सामाजिक और पुनर्वास के राज्य बजटीय संस्थान "डबरोव्स्की जिले में नाबालिगों के लिए सामाजिक और पुनर्वास केंद्र" के उदाहरण में किए गए अध्ययनों से पता चलता है, यह मामला होने से बहुत दूर है।

एक परिवार में पला-बढ़ा बच्चा खुद को आवश्यकताओं और नियंत्रण की कम कठोर स्थिति में पाता है, उसके पास विभिन्न प्रकार की जटिल वयस्क गतिविधियों में भाग लेने का अवसर होता है (अपने पिता के साथ टीवी की मरम्मत करें, अपनी माँ के साथ रात का खाना पकाएं), प्रदर्शन करना सीखें केवल व्यक्तिगत संचालन, बल्कि काफी जटिल नियोजन कार्यक्रम, संगठन और उनकी गतिविधियों का नियंत्रण भी सीखता है। परिवार में, गतिविधि के जटिल तत्वों का आत्मसात, आंतरिक कार्य योजना का विकास विशेष शिक्षा की स्थिति में नहीं होता है, बल्कि बच्चे के लिए आकर्षक गतिविधियों के संदर्भ में एक प्राकृतिक समावेश होता है।

माता-पिता के विशेष रूप से निर्दिष्ट प्रयासों के बिना, परिवार में बच्चे को अनायास क्या दिया जाता है, पुनर्वास केंद्र का छात्र केवल शिक्षण कर्मचारियों के एक बड़े उद्देश्यपूर्ण कार्य की कीमत पर प्राप्त कर सकता है।

हमने राज्य के बजटीय स्वास्थ्य संस्थान "डबरोव्स्की जिले में नाबालिगों के लिए सामाजिक पुनर्वास केंद्र" के उदाहरण में लाए गए लड़कों और लड़कियों में समाजीकरण के स्तर का अध्ययन किया, ताकि मनोवैज्ञानिक अवस्था में विचलन की पहचान की जा सके, प्रारंभिक अवस्था में समस्याओं का विश्लेषण और रोकथाम किया जा सके। उनकी घटना का।

हालाँकि लड़कियों का समाजीकरण सामान्य सीमा के भीतर है, यह लड़कों की तुलना में थोड़ा अधिक है, इसलिए लड़कियों को समाज में मानदंडों और आवश्यकताओं के अपर्याप्त व्यवहार का खतरा है। लड़के और लड़कियां दोनों खुद को स्वीकार करते हैं, दूसरों को स्वीकार करते हैं, नेतृत्व करते हैं। लड़कों में भावनात्मक आराम अधिक होता है, जबकि लड़कियों में भावनात्मक परेशानी अधिक होती है। लड़कों में पलायनवाद का स्तर सामान्य सीमा के भीतर है, लेकिन थोड़ा अधिक है, इसलिए संकट, नपुंसकता, अलगाव की स्थितियों में, वे वास्तविकता से भ्रम और कल्पनाओं की दुनिया में पलायन करते हैं।

सामान्य तौर पर, डेटा का विश्लेषण हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है कि राज्य के बजटीय स्वास्थ्य संस्थान "डबरोव्स्की जिले में नाबालिगों के लिए सामाजिक पुनर्वास केंद्र" के उदाहरण में लड़कों का समाजीकरण लड़कियों की तुलना में थोड़ा अधिक है, लड़के बेहतर अनुकूलन करते हैं सामाजिक परिवेश की शर्तें।

हम सहपाठियों के साथ संबंधों के माध्यम से विद्यार्थियों के समाजीकरण का पता लगा सकते हैं।

फरवरी 2014 में, हमने भावनात्मक संबंधों का निदान किया, यानी दो समूहों के सदस्यों के बीच आपसी सहानुभूति।

हमारे निदान के परिणामों पर विचार करें

हमारे डेटा से, हम देखते हैं कि पहले समूह में "सितारों के क्षेत्र" में ऐसे नेता थे जिन्होंने अधिकतम संख्या में चुनाव किए - ये हैं बी। रुस्लान, एल। ज़बर, आर। इवान। वे सबसे अच्छी स्थिति में हैं, उनमें से प्रत्येक दूसरों के लिए एक आकर्षक व्यक्तित्व है। आर इवान द्वारा अधिकतम चुनाव (6 में से 6) प्राप्त हुए, वह सहपाठियों के बीच सबसे लोकप्रिय निकला। इस प्रकार, तीन लोगों का एक अनौपचारिक समूह प्रकट होता है, और बाकी उनके लिए तैयार होते हैं।

"पसंदीदा क्षेत्र" में एम। अर्तुर, एस। मैटवे, एस। मिखाइल, पी। वसीली शामिल हैं। इस पोजीशन में लड़के भी अच्छा महसूस करते हैं। इस तथ्य के बावजूद कि पी। वसीली को सबसे कम संख्या में विकल्प मिले (6 में से 2), वह "पसंदीदा" और "उपेक्षित" क्षेत्रों की सीमा पर है। कारण, जाहिरा तौर पर, उसका व्यवहार, अनियंत्रितता, अति सक्रियता है। वसीली ने स्वयं सबसे बड़ी संख्या में विकल्प बनाए (6 में से 6), जो इंगित करता है कि वास्या संवाद करने का प्रयास करती है, समूह के सभी लोगों के साथ मैत्रीपूर्ण संबंध रखना चाहती है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि इस समूह में न तो "उपेक्षित" और न ही "अस्वीकृत" हैं।

इस समूह का सामंजस्य गुणांक 100% है - सामान्य तौर पर, इस समूह में हर कोई अच्छा महसूस करता है।

दूसरे समूह में, हम देखते हैं कि "सितारों के क्षेत्र" में डी। विक्टर, के। इवान शामिल हैं, जिन्होंने सबसे अधिक चुनाव (7 में से 6) प्राप्त किए और इस समूह में निस्संदेह नेता बन गए। पी। डेनिस को 5 विकल्प मिले और वह "सितारों के क्षेत्र" से भी संबंधित है। लोगों ने खुद 3 से 4 विकल्प बनाए - यह सबसे बड़ी संख्या नहीं है। ये लोग अपने समूह में बहुत सहज होते हैं, वे अपने कई साथियों के लिए सुखद होते हैं और स्वयं संपर्क बनाते हैं।

बी। वादिम, के। मैक्सिम ने "पसंदीदा क्षेत्र" में प्रवेश किया, उन्हें 7 में से 4 विकल्प मिले, वे समूह के लोगों में उतने ही अच्छे हैं, उन्होंने खुद ही औसत संख्या में विकल्प बनाए। डी अलेक्जेंडर और एस सर्गेई, हालांकि वे "पसंदीदा क्षेत्र" और "उपेक्षित क्षेत्र" की सीमा पर हैं, प्रत्येक ने 2 वोट बनाए। बदले में, डी। अलेक्जेंडर ने सबसे बड़ी संख्या में विकल्प बनाए, जो संचार की आवश्यकता को इंगित करता है, एस। सर्गेई ने 5 विकल्प बनाए, वह समूह के अधिकांश लोगों के साथ संवाद करना चाहता है।

"अस्वीकृत क्षेत्र" - एन। सर्गेई, उन्हें एक भी विकल्प नहीं मिला और उन्होंने खुद को न्यूनतम विकल्प (1) बनाया, यह इंगित करता है कि लड़का इस समूह में किसी के साथ संवाद नहीं करना चाहता, वह असहज है .

समूह का सामंजस्य गुणांक 87.5% है - यह एक अच्छा संकेतक है। इस टीम में एन सर्गेई को छोड़कर लोग अच्छा महसूस करते हैं। हम समूह की जलवायु में सुधार करने की सलाह देते हैं; अस्वीकृत को प्रभावित करने के बाद, शिष्य को बाहर खड़े होने में मदद करें, अधिकार प्राप्त करें, लोगों को उसके व्यक्ति में रुचि दें। एन सर्गेई के बिना, और उसके साथ अकेले लोगों के साथ बातचीत करना जरूरी है। लोगों के साथ उनके व्यवहार, रवैये के बारे में बात करें। टिप्पणी करने की आवश्यकता नहीं है और सभी के सामने सेरेहा पर चर्चा करें, ताकि लोगों को उसे अस्वीकार करने का कोई कारण न मिले।

इस तथ्य पर ध्यान दें कि डी। अलेक्जेंडर और एस। सर्गेई "पसंदीदा क्षेत्र" से "उपेक्षित क्षेत्र" में नहीं जाते हैं।

तीसरे समूह में, के। अनास्तासिया ने "सितारों के क्षेत्र" में प्रवेश किया, उन्हें अधिकतम संख्या में चुनाव मिले (6 में से 6), इस समूह के नेता बने, और एन। नादेज़्दा ने प्राप्त किया (5 में से) 6) चुनाव।

"पसंदीदा क्षेत्र" में - बी। नादेज़्दा, ई। लोलिता, एन। गैलिना, वे अपने समूह में सहज हैं। एस वैलेरिया "पसंदीदा क्षेत्र" और "उपेक्षित क्षेत्र" की सीमा पर है, लड़की को (6 में से 2) विकल्प प्राप्त हुए।

"उपेक्षित क्षेत्र" - पी। डायना, उन्हें न्यूनतम संख्या में चुनाव (1) प्राप्त हुए। समय-समय पर एक लड़की की जरूरत होती है, और इसलिए वे उसके बिना ठीक रहते हैं। डायना स्वयं संचार के लिए प्रयास करती हैं, यह उनकी 5 पसंदों से स्पष्ट होता है।

समूह सामंजस्य दर 83.3% है

हम डायना पर ध्यान देने की सलाह देते हैं। खुद को सर्वश्रेष्ठ पक्ष से दिखाने में उसे शिक्षकों की मदद की जरूरत है। सभी के सामने टिप्पणी करने की आवश्यकता नहीं है, लड़कियों की उपस्थिति के बिना अकेले उसके साथ उसके दुराचार पर चर्चा करना बेहतर है। आपको लड़कियों के साथ बात करने की ज़रूरत है, उन्हें खुद को उनकी जगह पर रखने के लिए आमंत्रित करें, उनसे उनके गुणों को लिखित रूप में सूचीबद्ध करने के लिए कहें। एस वेलेरिया पर ध्यान दें।

चौथे समूह में, "सितारों का क्षेत्र" प्रकट नहीं हुआ था।

सभी लोग "पसंदीदा क्षेत्र" के हैं।च। सर्गेई और श्री दिमित्री प्रत्येक को 6 में से 2 विकल्प मिले - यह "पसंदीदा क्षेत्र" और "उपेक्षित क्षेत्र" की सीमा है।

समूह सामंजस्य अनुपात 100% है

चौधरी सर्गेई और श्री दिमित्री पर ध्यान दें।

पांचवें समूह में, "सितारों का क्षेत्र" प्रकट नहीं हुआ था।

"पसंदीदा क्षेत्र" - ए। एलेक्सी, के। रुस्लान, के। यूजीन, वे टीम में सहज हैं।

"अस्वीकृत क्षेत्र" - श्री अलेक्जेंडर, वी। मैक्सिम, उन्हें एक भी विकल्प नहीं मिला। मैक्सिम ने खुद एक भी विकल्प नहीं बनाया। लड़के को समूह द्वारा पूरी तरह से खारिज कर दिया जाता है और वह किसी की सहानुभूति जीतने की कोशिश नहीं करता है। अलेक्जेंडर, इसके विपरीत, संचार के लिए प्रयास करता है, उसने 5 में से 4 विकल्प बनाए।

समूह का सामंजस्य अनुपात 66.6% है, जो पुनर्वास केंद्र में सबसे कम गुणांक वाला समूह है।

हम अलग-थलग लोगों पर ध्यान देने की सलाह देते हैं। सभी छात्रों के साथ साक्षात्कार आयोजित करें। लोगों को खुद को साबित करने में मदद करें, यह साबित करने के लिए कि टीम को उनकी जरूरत है। अधिक बार उनकी क्षमताओं, सकारात्मक गुणों पर जोर देते हैं।

छठे समूह में, "सितारों का क्षेत्र" प्रकट नहीं हुआ था।

"ज़ोन पसंदीदा" - बी। अनास्तासिया, वी। एकातेरिना, टी। लिडिया, उन्होंने आत्मविश्वास से उनकी जगह ली। A. अलीना और V. विक्टोरिया को 5 में से 2 विकल्प मिले और वे "पसंदीदा" और "उपेक्षित" क्षेत्रों की सीमा पर हैं। "उपेक्षित क्षेत्र" - पी। अनास्तासिया, उसे 1 विकल्प मिला। लड़की संवाद नहीं करना चाहती। समूह सामंजस्य दर 83.3% है

पी। अनास्तासिया का डेटा (समाजीकरण, आत्म-स्वीकृति, दूसरों की अस्वीकृति, भावनात्मक आराम, प्रभुत्व) मानदंडों के अनुरूप नहीं है। लड़की कुरूप है, यानी उसने नई पर्यावरणीय परिस्थितियों के अनुकूल नहीं बनाया है। वह खुद को स्वीकार करती है, दूसरों को स्वीकार करती है (समाजमिति में उसने दो विकल्प बनाए, लेकिन उसने खुद एक प्राप्त किया), वह संचार के लिए प्रयास नहीं करती है, क्योंकि वह भावनात्मक असुविधा का अनुभव करती है, इसलिए समाजमिति में वह "उपेक्षित क्षेत्र" में है।

वी। विक्टोरिया के डेटा से पता चलता है कि वह दूसरों को स्वीकार नहीं करती है, इसलिए समूह में लड़की के कुछ दोस्त हैं, वह "पसंदीदा" और "उपेक्षित" क्षेत्रों की सीमा पर है।

अध्ययन के परिणामों के अनुसार, हम पी। अनास्तासिया और वी। विक्टोरिया पर ध्यान देने की सलाह देते हैं। छठे समूह के विद्यार्थियों के साथ साक्षात्कार आयोजित करें। लड़कियों को खुद को साबित करने में मदद करें, यह साबित करने के लिए कि टीम को उनकी जरूरत है। इस प्रकार, हमने सामंजस्य की डिग्री को मापा, सहानुभूति के आधार पर इंट्रा-ग्रुप "प्राधिकरणों" की पहचान की और एंटीपैथी के आधार पर "अस्वीकार" किया।

प्राप्त परिणामों को ध्यान में रखते हुए, हम पुनर्वास केंद्र के शिक्षण कर्मचारियों को सिफारिश करना संभव मानते हैं:

विद्यार्थियों के लिए भावनात्मक रूप से आरामदायक वातावरण बनाना;

सबसे महत्वपूर्ण जरूरतों को पूरा करें - बिना शर्त स्वीकृति और प्यार, ध्यान, देखभाल, समर्थन, मान्यता और सम्मान;

पूर्ण विकास के लिए विभिन्न गतिविधियों में विद्यार्थियों को शामिल करें;

शैक्षिक कार्य में, औपचारिक अनुशासन, आज्ञाकारिता की शिक्षा पर नहीं, बल्कि प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत क्षमता के विकास पर ध्यान केंद्रित करें;

पुनर्वास केंद्र में सबसे महत्वपूर्ण समस्याओं में से एक है उन बच्चों के लिए प्यार की आवश्यकता जो खुद को एक कठिन जीवन स्थिति में पाते हैं। इस आवश्यकता से वंचित होने से विद्यार्थियों के व्यक्तित्व के विकास में कई उल्लंघन होते हैं। इसे ध्यान में रखते हुए, साथ ही साथ शिक्षकों के भावनात्मक भार को देखते हुए, हम प्रत्येक बच्चे को व्यक्तिगत रूप से दिन में 15-20 मिनट देने की सलाह देते हैं, लेकिन इन मिनटों के दौरान, अपना ध्यान विशेष रूप से उस पर केंद्रित करें;

वयस्कों के साथ अनौपचारिक संचार के लिए पुनर्वास केंद्र के विद्यार्थियों की आवश्यकता को ध्यान में रखते हुए, इसके रूपों की विकृति, साथ ही तथ्य यह है कि किशोरों के लिए संचार एक प्रमुख गतिविधि है, रचनात्मक रूप से संवाद करने में असमर्थता समाजीकरण में महत्वपूर्ण कठिनाइयों का कारण बनती है। बच्चों के साथ रोज़मर्रा के संचार में, शिक्षकों को संचार विकसित करने वाली प्रौद्योगिकी का उपयोग करने की आवश्यकता है;

हमें प्राप्त डेटा का उपयोग समूहों के पुनर्गठन, उनके सामंजस्य और दक्षता को बढ़ाने के लिए करें, ताकि समाजीकरण की सकारात्मक प्रवृत्ति हो।

इस प्रकार, पुनर्वास केंद्र में अभ्यास में लागू गतिविधियों का अपना ध्यान है, लेकिन वे सभी सकारात्मक परिणाम देते हैं और हमारे समाज में इसकी आवश्यकता है। सामाजिक नीति के विकास के स्तर को कार्यक्रमों की संख्या और उनके कार्यान्वयन से पहचाना जा सकता है।

एक आदर्श सामाजिक कार्यक्रम बनाना असंभव है, क्योंकि एक ही समय में सभी समस्याओं के लिए उपयुक्त एक सार्वभौमिक समाधान पद्धति का चयन करना असंभव है। अतः एक ही समय में दो या दो से अधिक सामाजिक कार्यक्रमों को एक संस्था में लागू किया जाना चाहिए, वे एक दूसरे की कमियों को भरेंगे।

निष्कर्ष

इस समस्या के सैद्धांतिक अध्ययन की प्रक्रिया में, हमने "सामाजिक कार्य" और "कठिन जीवन की स्थिति" की अवधारणाओं की जांच की। हमें पता चला कि समाजीकरण का उद्देश्य बच्चे को कर्तव्य, सामाजिक सुरक्षा की भावना से शिक्षित करना और भविष्य के वयस्क जीवन के लिए तैयार करना है। पुनर्वास केंद्र का मुख्य मिशन विद्यार्थियों को आधुनिक समाज में स्वतंत्र जीवन के लिए तैयार करना है, लेकिन वर्तमान में इस प्रशिक्षण के स्तर को पर्याप्त नहीं माना जा सकता है। उनके आगे के जीवन पथ की सफलता इस बात पर निर्भर करेगी कि विद्यार्थियों का पुनर्वास केंद्र इस स्वतंत्र जीवन के लिए कितनी अच्छी तरह तैयार हो पाएगा। इसलिए, सामाजिक कार्यकर्ताओं को बच्चों में "मनुष्य के योग्य जीवन का एक तरीका" बनाने की आवश्यकता है, जिसके तीन आधार हैं "अच्छाई, सच्चाई, सुंदरता"। "मनुष्य के योग्य जीवन वह जीवन है जो उसे अधिकतम आवश्यक गुणों और कार्यों की पूर्णता को महसूस करने की अनुमति देता है जो कि जैविक दुनिया के उच्चतम स्तर के प्रतिनिधि के रूप में केवल मनुष्य की विशेषता है।"

व्यक्ति के सामान्य विकास के लिए न केवल जैविक, बल्कि सामाजिक, आध्यात्मिक आवश्यकताओं को भी पूरा करना आवश्यक है।

यदि किसी व्यक्ति को स्वयं, दूसरों, समाज, मातृभूमि, आदि के प्रति सचेत दृष्टिकोण के साथ शिक्षित करना संभव था, तो एक सक्रिय जीवन स्थिति वाला व्यक्ति, जीवन परिप्रेक्ष्य बनाने में सक्षम, संघर्षों को रचनात्मक रूप से हल करने और बातचीत करने में सक्षम अन्य, तो हम सुरक्षित रूप से ऐसे व्यक्ति के सफल समाजीकरण की भविष्यवाणी कर सकते हैं

हमने सीखा कि बच्चों में से युवा लोग जो खुद को कठिन जीवन की स्थिति में पाते हैं, आधुनिक श्रम बाजार में प्रतिस्पर्धी नहीं हैं, और उन्हें जो पेशा मिला है, वह लावारिस है।

एक पेशा प्राप्त करने के बाद, आवास की समस्या एक नई गुणवत्ता प्राप्त करती है: एक नौकरी की आवश्यकता होती है, जहां वे निश्चित रूप से निवास की अनुमति प्रदान करेंगे। लेकिन आज, कई संगठनों के पास छात्रावास नहीं हैं। रोजगार के लिए दिए गए कोटे का फायदा उठाना भी मुश्किल है। जो बच्चे अपने आप को एक कठिन जीवन स्थिति में पाते हैं उन्हें अक्सर बिना निवास परमिट के छोड़ दिया जाता है, और रोजगार केंद्र ऐसे लोगों के साथ काम नहीं करता है।

कई के पास महत्वपूर्ण सामाजिक संसाधन नहीं हैं: सामग्री (आवास, मांग में पेशा, बचत) और मनोवैज्ञानिक (पर्याप्त शिक्षा, रिश्तेदारों का समर्थन)।

समाजीकरण समाजीकरण प्रक्रिया के सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं में से एक है। लेकिन अगर समाजीकरण कुछ सामाजिक परिस्थितियों में व्यक्तित्व निर्माण की एक क्रमिक प्रक्रिया है, तो "समाजीकरण" की अवधारणा अपेक्षाकृत कम समय में एक व्यक्ति या नए सामाजिक वातावरण के समूह द्वारा सक्रिय विकास पर जोर देती है।

छात्र सामाजिक मानदंडों और सांस्कृतिक मूल्यों को आत्मसात करते हुए समाज का पूर्ण सदस्य बन जाता है।

सफल समाजीकरण समाज के लिए एक व्यक्ति के एक प्रभावी अनुकूलन को मानता है और साथ ही, उन जीवन संघर्षों में इसका विरोध करने की क्षमता जो आत्म-विकास, आत्मनिर्णय और आत्म-साक्षात्कार को बाधित करती है।

सामाजिक कार्यकर्ता बच्चों के समाजीकरण के लिए नई जीवन स्थितियों, उनके सकारात्मक समाजीकरण और बाद के सामाजिक एकीकरण के लिए परिस्थितियाँ बनाता है।

एक सामाजिक कार्यकर्ता, जो एक पुनर्वास केंद्र में व्यावसायिक गतिविधियाँ करता है, कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों के लिए सामाजिक सुरक्षा का एक स्रोत है, जिसमें वह विद्यार्थियों के समाजीकरण के कार्य का आयोजक भी है। बच्चों में रूप जो खुद को एक कठिन जीवन स्थिति में पाते हैं, "एक जीवन शैली एक व्यक्ति के योग्य है।"

प्राप्त परिणामों से, यह देखा जा सकता है कि पुनर्वास केंद्र के बच्चों में समाजीकरण का स्तर उनके साथियों की तुलना में अधिक है, क्योंकि हमें पता चला है कि अत्यधिक अभिभावक और शिक्षकों की देखभाल बच्चों को स्वतंत्रता से वंचित करती है। कम उम्र से ही बंद बच्चों के संस्थानों में रहने वाले बच्चे संचार की कमी की स्थिति में बड़े होते हैं। ऐसा प्रतीत होता है कि ऐसी स्थितियों में, पुनर्वास केंद्र के विद्यार्थियों से अपेक्षा की जानी चाहिए कि वे स्वयं को व्यवस्थित करने, अपने व्यवहार की योजना बनाने की अपेक्षाकृत उच्च स्तर की क्षमता रखते हैं। जैसा कि सामाजिक और पुनर्वास के राज्य बजटीय संस्थान "डबरोव्स्की जिले में नाबालिगों के लिए सामाजिक और पुनर्वास केंद्र" के उदाहरण में किए गए अध्ययनों से पता चलता है, यह मामला होने से बहुत दूर है।

इस प्रकार, एक परिवार में लाया गया बच्चा खुद को आवश्यकताओं और नियंत्रण की कम कठोर स्थिति में पाता है, उसके पास जटिल प्रकार की वयस्क गतिविधियों में भाग लेने का अवसर होता है (अपने पिता के साथ टीवी की मरम्मत, अपनी माँ के साथ रात का खाना बनाना), सीखना न केवल व्यक्तिगत संचालन करते हैं, बल्कि उनकी गतिविधियों की योजना बनाने, व्यवस्थित करने और नियंत्रित करने के लिए काफी जटिल कार्यक्रम भी सीखते हैं। परिवार में, गतिविधि के जटिल तत्वों का आत्मसात, आंतरिक कार्य योजना का विकास विशेष शिक्षा की स्थिति में नहीं होता है, बल्कि बच्चे के लिए आकर्षक गतिविधियों के संदर्भ में एक प्राकृतिक समावेश होता है।

साहित्य

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विषय। कठिन जीवन में बच्चों की विशेषताएं

स्थितियों

1. बच्चों के लिए "कठिन जीवन स्थितियों" की अवधारणा का सार, उनकी टाइपोलॉजी;

2. कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों के लिए पालक और स्थानापन्न परिवार;

3. माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए अनाथों और बच्चों के लिए राज्य और गैर-राज्य संस्थान।

साहित्य

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1. "कठिन जीवन स्थितियों" की अवधारणा का सार
बच्चों के लिए, उनकी टाइपोलॉजी

कठिन जीवन की स्थितिमतलब एक ऐसे व्यक्ति के अनुभव जो खुद को ऐसी स्थिति में पाता है जो गंभीर रूप से प्रभावित करता है
कल्याण, जीवन सुरक्षा और जिससे यह नहीं है
हमेशा बाहर निकलने में सक्षम (एक योग्य नहीं मिल सकता
बाहर निकलना)।

इस मामले में, उसे राज्य, समाज की मदद की जरूरत है।
जिन बच्चों को जीवन की कठिन परिस्थिति का सामना करना पड़ता है उन्हें विशेष रूप से सहायता की आवश्यकता होती है। उनके लिए अपने दम पर स्वीकार्य रास्ता निकालना अधिक कठिन है
स्थापित स्थिति से। इस तथ्य को देखते हुए, राज्य भविष्यवाणी करने और सबसे उपयुक्त तरीके निर्धारित करने की कोशिश कर रहा है
कठिन जीवन स्थिति में बच्चे की मदद करना। राज्य (समाज) का मुख्य लक्ष्य बनाना हैबच्चे के जीवन और उसकी परवरिश के लिए सबसे इष्टतम स्थिति।

रूसी संघ के संघीय कानून में "मुख्य पर
रूसी संघ में बाल अधिकारों की गारंटी" दिनांक 24 जुलाई
1998 नंबर 124-एफजेड, कला। 1 सामान्य रूप से तैयार किया गयाकठिन जीवन परिस्थितियाँएक बच्चे के लिए, जिसमें राज्य लेता है
उसे आवश्यक सहायता प्रदान करने का दायित्व। इसमे शामिल हैमाता-पिता की देखभाल का नुकसान।ऐसी घटना हो सकती है
कुछ मामलों में जगह:

क) माता-पिता की मृत्यु;

बी) माता-पिता का इनकार अपने बच्चों को सामाजिक संस्थाओं से बाहर निकालें
जनसंख्या, शैक्षिक, चिकित्सा और अन्य संस्थानों की सुरक्षा;

वी) स्व समाप्तिअभिभावक माता-पिता के दायित्वों की पूर्तिअपने बच्चे के संबंध में (बच्चे को पालने से आत्म-वापसी);

जी) माता-पिता द्वारा एक कारण या किसी अन्य के लिए पूर्ति न करना
उनके बच्चों के प्रति जिम्मेदारियां(उदाहरण के अनुसार, के अनुसार
एक बच्चे को संक्रमित करने का स्वास्थ्य खतरा, आदि);

इ) माता-पिता की लंबी अनुपस्थिति(उदाहरण के लिए, एक लंबी व्यावसायिक यात्रा);

इ) माता-पिता के अधिकारों में माता-पिता का प्रतिबंध।निर्णय बच्चे के सर्वोत्तम हितों को ध्यान में रखते हुए अदालत द्वारा किया जाता है। यह कब हो सकता है
स्थिति जब बच्चे को माता-पिता (उनमें से एक) के साथ छोड़ना परिस्थितियों के कारण बच्चे के लिए खतरनाक है, तो माता-पिता (उनमें से एक) नहीं करते
आश्रित (मानसिक विकार या अन्य पुरानी बीमारी, कठिन परिस्थितियों का संयोजन, और अन्य);

और) माता-पिता के अधिकारों से वंचित।यह माता-पिता के लिए एक विधायी उपाय के रूप में कार्य करता है,गैर-निष्पादन कर्तव्योंउनके नाबालिग बच्चों की ओर, औरमाता-पिता के अधिकारों का हनन।

माता-पिता की जिम्मेदारियों में शामिल हैं:

उनकी जीवन गतिविधि के लिए सामान्य परिस्थितियों का निर्माण;

उनके कानूनी प्रतिनिधि बनें और उनकी वकालत करें
विशेष शक्तियों के बिना सभी संस्थानों में अधिकार और हित;

उन्हें शिक्षित करना।

माता-पिता के अधिकारों से माता-पिता को वंचित करना अधिकारों की रक्षा करना है
बच्चों को उनके माता-पिता द्वारा दुर्व्यवहार और अन्य दुर्व्यवहार से बचाने के लिए एक परिवार में पाला जाता है। यह केवल अदालत के आदेश से ही किया जा सकता है। माता-पिता के अधिकारों से वंचित माता-पिता बच्चे के साथ रिश्तेदारी के तथ्य के आधार पर सभी अधिकार खो देते हैं,
लेकिन इसे बनाए रखने के दायित्व से मुक्त नहीं हैं। अगर ऐसे
यदि माता-पिता अपने व्यवहार से बच्चे के लिए उसके साथ रहना असंभव बना देते हैं, तो उसे दूसरा आवास प्रदान किए बिना बेदखल किया जा सकता है। माता-पिता के अधिकारों की समाप्ति पर
माता-पिता दोनों, बच्चे को संरक्षकता अधिकारियों की देखभाल में रखा गया है और
संरक्षकता;

एच) एक कारण या किसी अन्य के लिए अपने माता-पिता की जिम्मेदारियों को पूरा करने के लिए माता-पिता की असंभवता:

एक वाक्य की सेवा;

उनकी कानूनी अक्षमता की मान्यता जब वे स्वास्थ्य कारणों से अपने बच्चों के संबंध में कर्तव्यों का पालन नहीं कर सकते
(शारीरिक क्षमता या मानसिक विचलन);

परिवार की संकट की स्थिति, जो उसे बच्चे के संबंध में माता-पिता की जिम्मेदारियों को पूरा करने की अनुमति नहीं देती है (बेरोजगारी और काम की तलाश करने के लिए मजबूर, कठिन सामग्री
स्थितियाँ);

और) बच्चे जो खुद को उन परिस्थितियों में पाते हैं जिनमें उन्हें जरूरत होती है
विशेष पेशेवर सहायता और (या) सुरक्षा:

विकलांगता। हम उन बच्चों के बारे में बात कर रहे हैं जो स्वास्थ्य कारणों से
विकलांग बच्चों के बराबर उन्हें स्पेशल चाहिए
(सुधारात्मक), सुधारक-प्रतिपूरक विकास, प्रशिक्षण और शिक्षा;

मानसिक और (या) शारीरिक विकास में कमी। ऐसा
बच्चों को विशेष (सुधारक), सुधारक-प्रतिपूरक विकास, प्रशिक्षण और शिक्षा की भी आवश्यकता होती है;

सशस्त्र और अंतरजातीय संघर्षों, पर्यावरण और मानव निर्मित आपदाओं, प्राकृतिक आपदाओं के शिकार। इस मामले में, चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक का एक जटिल
और बच्चे की मदद के लिए सामाजिक उपाय;

शरणार्थियों के परिवारों में बच्चे और आंतरिक रूप से विस्थापित
अप्रवासी जो खुद को चरम स्थितियों में पाते हैं;

बच्चे हिंसा के शिकार होते हैं। में यह घटना देखी जा सकती है
उपलब्ध होने पर परिवारमाता-पिता के अधिकारों का दुरुपयोग।
यहमाता-पिता द्वारा अपने अधिकारों का हनन करने के लिए उपयोग किया जाता है
बच्चों के हित (उदाहरण के लिए, सीखने में बाधाएँ पैदा करना, भीख माँगना, चोरी करना, वेश्यावृत्ति करना,
स्पिरिट या ड्रग्स, आदि);

एक शैक्षिक कॉलोनी में कारावास की सजा काट रहे बच्चे;

एक विशेष शैक्षणिक संस्थान में बच्चे;

जिन बच्चों की जीवन गतिविधि स्वतंत्र रूप से नहीं होने वाली परिस्थितियों के परिणामस्वरूप निष्पक्ष रूप से प्रभावित होती है
परिवार सहित दूर किया जा सकता है।

इन मामलों में, बच्चा हैसंरक्षकता और संरक्षकता प्राधिकरणस्थानीय स्वशासन के लिए जिम्मेदार निकाय
माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों के अधिकारों और हितों की रक्षा के लिए दायित्व।

संरक्षकता अधिकारियों को बुलाया जाता है:

माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों की पहचान करें;

ऐसे बच्चों को ध्यान में रखें;

देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों के लिए प्लेसमेंट के रूपों का चयन करें
अभिभावक। साथ ही, वे उन्हें सबसे पहले परिवार में व्यवस्थित करने का प्रयास करते हैं।
इसके लिए, वे स्वागत, संरक्षकता और की स्थापना में योगदान करते हैं
अन्य प्रकार के परिवार;

पालक परिवारों को संरक्षण प्रदान करें, उन्हें प्रदान करें
ज़रूरीमदद (समर कैंप, रेस्ट होम, सेनेटोरियम के लिए वाउचर प्राप्त करना; स्कूलों में बच्चों की नियुक्ति, रचनात्मक टीम);
सामान्य रहने की स्थिति और शिक्षा के निर्माण में योगदान
पालक परिवारों में एक बच्चा (मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों, सामाजिक शिक्षकों की सहायता; रहने की स्थिति में सुधार करने में सहायता),

बच्चे के भरण-पोषण की शर्तों, उसके पालन-पोषण और शिक्षा के लिए पालक परिवार को सौंपे गए माता-पिता के कर्तव्यों की पूर्ति पर नियंत्रण रखें।

पालक बच्चों के संबंध में अपने दायित्वों को पूरा करने में विफलता के मामले में, संरक्षकता और संरक्षकता अधिकारियों को लेने के लिए बाध्य किया जाता है
उनके अधिकारों की रक्षा के उपाय।

2. बच्चों के लिए पालक और स्थानापन्न परिवार जो हैं
कठिन जीवन की स्थिति में

विभिन्न हैंअनाथों और बच्चों की नियुक्ति के रूप,
माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़ दिया।इनमें प्रमुख हैं
बच्चों के लिए सामाजिक सेवाएं(कानून "अधिकारों की मूल गारंटी पर
रूसी संघ में बच्चा", कला। 1.) उन्हें संगठनात्मक और कानूनी रूपों और स्वामित्व के रूपों की परवाह किए बिना, बच्चों की सामाजिक सेवा (सामाजिक समर्थन, सामाजिक प्रावधान) के लिए गतिविधियों को अंजाम देने वाली संस्थाओं के रूप में समझा जाता है।
चिकित्सा और सामाजिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक, कानूनी सेवाएं और वित्तीय सहायता, बच्चों का सामाजिक पुनर्वास
जीवन की कठिन परिस्थितियों में ऐसे बच्चों को रोजगार उपलब्ध कराना
काम करने की उम्र तक पहुँचने), साथ ही साथ नागरिक उद्यमशीलता में लगे हुए हैं "जनसंख्या के लिए सामाजिक सेवाओं के लिए गतिविधियाँ, जिनमें बच्चे भी शामिल हैं, बिना कानूनी इकाई बनाए।

अनाथों और बच्चों को पीछे छोड़ने के मुख्य रूप
माता-पिता की देखभाल के बिना हैं:

बच्चे को परिवार में स्थानांतरित करना।एक बच्चे को एक परिवार में स्थानांतरित करने के लिए, रूसी कानून प्रदान करता है:

दत्तक परिवार परिवार जिसने अपनाया (अपनाया)
बच्चे)।दत्तक ग्रहण (गोद लेने) -माता-पिता की देखभाल से वंचित बच्चों के लिए प्लेसमेंट का यह सबसे पसंदीदा तरीका है। यह मान्य हैवी नाबालिग बच्चों से संबंधित और केवल उनके हित में। इस मामले में, बच्चा कानूनी रूप से पूरी तरह से अपने बच्चों के बराबर है, माता-पिता को प्राप्त करता है
दत्तक माता-पिता और परिवार का चेहरा। दत्तक माता-पिता जो स्वेच्छा से कानून द्वारा लगाए गए दायित्वों की संपूर्णता को मानते हैं
माता-पिता पर, सभी मामलों में उनके साथ समान हैं और समान अधिकारों से संपन्न हैं।दत्तक ग्रहण न्यायालय द्वारा किया जाता हैव्यक्तियों के अनुरोध पर
(व्यक्ति) बच्चा गोद लेना चाहते हैंसंरक्षकता और संरक्षकता अधिकारियों की भागीदारी के साथ(रूसी संघ का परिवार संहिता, कला। 129130)।

दस वर्ष की आयु तक पहुँच चुके बच्चे को गोद लेने का निर्णय लेते समय, गोद लेने के लिए उसकी सहमति की ठीक-ठीक आवश्यकता होती है
यह चेहरा। दत्तक माता-पिता और उनके रिश्तेदारों के संबंध में दत्तक बच्चे और उनकी संतान, और दत्तक माता-पिता और उनके रिश्तेदारों के संबंध में
दत्तक बच्चों और उनकी संतानों के संबंध में समान हैं
रिश्तेदारों के लिए व्यक्तिगत और संपत्ति के अधिकार और दायित्व
मूल (रूसी संघ का परिवार संहिता, कला। 137);

बच्चे को अभिभावक (संरक्षक) परिवार में स्थानांतरित करना। कस्टोडियल (ट्रस्टी) परिवारयह अनाथों और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों को उनके भरण-पोषण के उद्देश्य से रखने का एक रूप है,
परवरिश और शिक्षा, साथ ही साथ उनके अधिकारों और हितों की रक्षा के लिए।
पारिवारिक शिक्षा के रूपों के रूप में "संरक्षकता" और "संरक्षकता" की अवधारणाएं समान हैं।

संरक्षण 14 वर्ष से कम आयु के बच्चों पर स्थापित।
संरक्षण 14 से 18 साल तक स्थापित।से एक माह के भीतर स्थापित हो जाते हैंजिस क्षण यह ज्ञात हुआ कि नाबालिग बिना सुरक्षा के थी। पूरी उम्र के कानूनी रूप से सक्षम व्यक्तियों को ही बच्चों का संरक्षक (संरक्षक) नियुक्त किया जाएगा। यह अभिभावक (ट्रस्टी) के नैतिक और अन्य व्यक्तिगत गुणों को ध्यान में रखता है, प्रासंगिक कर्तव्यों को पूरा करने की उनकी क्षमता, बच्चे के प्रति परिवार के सदस्यों का रवैया, और यदि संभव हो तो, स्वयं बच्चे की इच्छा (परिवार संहिता) रूसी संघ, लेख 150-151)।

अभिभावक माता-पिता को धन प्राप्त होता हैभोजन के लिए,
वार्ड के लिए कपड़े, जूते, मुलायम उपकरण की खरीद,
बच्चे के 16 वर्ष की आयु तक पहुंचने तक संबंधित क्षेत्र की कीमतें
(18 वर्ष तक की आयु के एक सामान्य शिक्षा संस्थान के छात्रों के लिए)। उनके लिए कोई धनराशि आवंटित या भुगतान नहीं की जाती है
जिन बच्चों के माता-पिता व्यक्तिगत रूप से बच्चों की परवरिश और रखरखाव कर सकते हैं, लेकिन स्वेच्छा से उन्हें अन्य व्यक्तियों की संरक्षकता (संरक्षण) में स्थानांतरित कर सकते हैं, लंबी व्यावसायिक यात्राओं पर हैं;

पालक परिवारडिवाइस का आकारमाता-पिता की देखभाल के बिना अनाथ और बच्चे,संरक्षकता और संरक्षकता अधिकारियों और पालक माता-पिता के बीच एक परिवार में उठाए जाने वाले बच्चे (बच्चों) के हस्तांतरण पर एक समझौते के आधार पर(जीवनसाथी या अलग
बच्चे को एक परिवार में पालने के इच्छुक नागरिक)। पालक परिवार की गतिविधियाँ 17 जुलाई, 1996 को रूसी संघ की सरकार संख्या 829 की डिक्री के आधार पर की जाती हैं, जिसने पालक परिवार पर विनियमों को मंजूरी दी थी।

नागरिक (जीवनसाथी या व्यक्तिगत नागरिक) जो लेना चाहते हैं
माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चे (बच्चों) की परवरिश,
दत्तक माता-पिता कहलाते हैं, बच्चे (बच्चों) को स्थानांतरित कर दिया जाता है
पालक देखभाल को पालक बच्चे के रूप में जाना जाता है, और
ऐसा परिवार दत्तक।ऐसे परिवार में बच्चों की कुल संख्या, सहित
रिश्तेदार और दत्तक, एक नियम के रूप में, 8 लोगों से अधिक नहीं होना चाहिए।

गोद लिए गए बच्चे (बच्चों) के संबंध में दत्तक माता-पिता
एक अभिभावक (संरक्षक) के अधिकार और कर्तव्य हैं।अंग
संरक्षकता और संरक्षकता दत्तक को आवश्यक सहायता प्रदान करती है
माता-पिता और बच्चे (बच्चों) के रहने की स्थिति और परवरिश की निगरानी करते हैं।

मरम्मत प्रत्येक गोद लिया बच्चा (बच्चे)
परिवारमासिक भुगतान कियाभोजन के लिए,
अनाथों के लिए शिक्षण संस्थानों के विद्यार्थियों के लिए रूसी संघ के कानून द्वारा स्थापित कपड़े, जूते और मुलायम सामान, घरेलू सामान, व्यक्तिगत स्वच्छता, खेल, खिलौने, किताबें और लाभ की खरीद
और बच्चों को माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़ दिया गया। राज्यशिक्षकों के रूप में पालक माता-पिता के काम के लिए भी भुगतान करता है।बच्चों का उपकरण
एक पालक परिवार में पालक माता-पिता और पालक बच्चों के बीच गुजारा भत्ता और विरासत कानूनी संबंधों का उदय नहीं होता है।

रूस में विदेशी देशों के अनुभव के आधार पर, का निर्माण
पालक परिवारअनाथों और बिना छोड़े गए बच्चों की नियुक्ति के लिए
माता पिता द्वारा देखभाल। यह गतिविधि इच्छा पर आधारित है
प्रत्येक बच्चे को एक परिवार में जीवन का अनुभव मौलिक में से एक देना
आधुनिक परिस्थितियों में उपेक्षा और किशोर अपराध की रोकथाम के लिए राज्य प्रणाली में सुधार की अवधारणा के विचार। इस तरह की अवधारणा को 7 जुलाई, 1998 के रूसी संघ संख्या 1/1 पृष्ठ 125 की सरकार के तहत किशोर मामलों पर अंतर-विभागीय आयोग द्वारा विकसित और अनुमोदित किया गया था।

रूस में, एक प्रक्रिया रही हैपरिवार का निर्माण, शिक्षा
समूह।सामाजिक सेवा का यह रूप उन नाबालिगों को प्रदान किया जाता है जो सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में हैं।

परिवार शैक्षिक समूहका प्रतिनिधित्व करता हैएक विशेष संस्थान का विभाजनसामाजिक पुनर्वास की आवश्यकता वाले नाबालिगों के लिए, चार्टर और विनियमों के आधार पर काम करना। ऐसे बनाने का आधार
समूह हैअसली परिवार रूसी नागरिक, जो लेता है
एक विशेष संस्थान के छात्र की देखभाल करें और
बाद के सक्रिय समर्थन के साथ इसे लागू करता है।

पारिवारिक शैक्षिक समूह के गठन का कानूनी आधार हैं:

रूसी संघ का पारिवारिक कोड, कला। 123, जो पढ़ता है:
"माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चे स्थानांतरण के अधीन हैं
एक परिवार में परवरिश (गोद लेने के लिए, गोद लेने के लिए, संरक्षकता (संरक्षकता) या पालक परिवार में) ... माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों के प्लेसमेंट के अन्य रूप रूसी संघ के घटक संस्थाओं के कानूनों द्वारा प्रदान किए जा सकते हैं।

रूसी संघ की सरकार ने एक डिक्री को अपनाया
नंबर 896 दिनांक 27 नवंबर, 2000 "मॉडल प्रावधानों के अनुमोदन पर
सामाजिक पुनर्वास की आवश्यकता वाले नाबालिगों के लिए विशेष संस्थानों पर ”। स्थिर स्थिति में
पारिवारिक शैक्षिक समूह बनाने के लिए विशेष संस्थानों का अधिकार।

रूसी संघ के श्रम और सामाजिक विकास मंत्रालय ने विशेष संस्थानों के लिए सिफारिशें विकसित की हैं
नाबालिगों के साथ काम करने के लिए, उनके साथ एक "अनुमानित" होता है
परिवार शैक्षिक समूह पर विनियमन", जिसके आधार पर
आज वे बनाए गए और कार्य कर रहे हैं। इस तरह के संस्थानों को क्षेत्र में खोलते समय, अनुशंसित प्रावधान के साथ निर्दिष्ट किया गया है
स्थानीय परिस्थितियों को ध्यान में रखते हुए।

एक नियम के रूप में, बच्चों को परिवार समूह में रखा जाता है जिन्होंने खोज की है
सामाजिक पुनर्वास की प्रक्रिया में सकारात्मक रुझान।

पारिवारिक शैक्षिक समूह, जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, कर सकते हैं
अपनी स्थिति बदलें, यानी एक पालक, पालक परिवार या गोद लेने के लिए एक संक्रमणकालीन रूप बनें। इस मामले में, यह बच्चे को पारिवारिक परिस्थितियों के अनुकूल बनाने, पहचानने और पहचानने के लिए एक केंद्र की भूमिका निभाता है
एक परिवार में रहने के लिए उसकी प्रवृत्ति का विकास।

एक पारिवारिक शैक्षिक समूह में एक बच्चे की स्थिति एक शिष्य की होती है, और शिक्षक एक कर्मचारी होता है जो शिष्य के लिए जिम्मेदार होता है।चल रही पुनर्वास प्रक्रिया की प्रभावशीलता के लिए जिम्मेदारी शिक्षक के पास है
परिवार समूह और संस्था विशेषज्ञ।शिक्षक का कार्य संविदात्मक है और एक अत्यावश्यक प्रकृति का है।शिक्षक को सौंपे गए कार्य को हल करने के बाद अनुबंध स्वतः समाप्त हो जाता है।राज्य परिवार में बच्चों के रखरखाव और एक शिक्षक के रूप में उसके सदस्यों में से एक के काम के लिए भुगतान करता है,विद्यार्थियों के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास में सहायता करता है।

रूस में, अनाथों की नियुक्ति के अन्य रूप हैं और
परिवार में माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चे। इन रूपों में शामिल हैं:

पालक (प्रतिस्थापन) परिवार हैअस्थायी परिवार,माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चे को गोद लेनासंविदात्मक आधार परसाथ संरक्षकता और संरक्षकता के स्थानीय अधिकारियों और उनके नियंत्रण में।वह परवाह करती है, परवाह करती है और
बाल शिक्षा। पालक परिवार और स्थानीय अधिकारियों के बीच माता-पिता की जिम्मेदारी अनुबंध द्वारा निर्धारित की जाती है।
यदि परिवार संविदात्मक प्रावधानों का पालन करने में विफल रहता है, तो संरक्षकता प्राधिकरण
और संरक्षकता को इसे समाप्त करने का अधिकार है। उनकी सकारात्मक भूमिका है
कि बच्चे का पालन-पोषण एक परिवार में हुआ है और वह नियंत्रण में है और
परिवार, और सरकारी एजेंसी। पालक की नकारात्मक भूमिका
परिवार इस तथ्य में निहित है कि यदि परिवार उन्हें पूरा करने में विफल रहता है
बनाए गए कर्तव्यों ने फिर से बच्चे को गंभीर रूप से आघात पहुँचाया
तथ्य उसके माता-पिता की देखभाल का द्वितीयक अभाव;

बच्चों के गाँवमुसीबत का इशारा -किंडरडॉर्फ) परिवार के करीब की स्थितियों में अनाथों की परवरिश करने वाली संस्था। पहला
1949 में ऑस्ट्रियाई शिक्षक हरमन गेमिनर द्वारा बनाए गए थे,
वर्तमान में दुनिया भर के 120 देशों में काम कर रहा है। रूस में, पहला ऐसा गाँव टोमिलिनो, मॉस्को क्षेत्र था, फिर इसी तरह के गाँव ओरीओल क्षेत्र और अन्य में दिखाई दिए। वह प्रतिनिधित्व करते हैं
विभिन्न उम्र के बच्चों (लड़कों और लड़कियों) के लिए परिवार की परवरिश और स्वतंत्र हाउसकीपिंग के साथ कई अनाथालय, एक शिक्षक के साथ 6-8 साल की उम्र के बच्चे जो माँ के कार्यों को संभालते हैं।
वे "निर्मित परिवार" के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियाँ बनाते हैं
बच्चों की परवरिश के लिए, जीवन और शिक्षा के सबसे इष्टतम तरीकों और तरीकों के लिए शिक्षकों द्वारा एक संयुक्त खोज
बच्चे। सबसे कठिन सामाजिक-शैक्षणिक समस्याओं में से एक
ऐसे परिवारों में यह शिक्षकों का निजी जीवन है। वे समर्पित करते हैं
खुद बच्चों और ऐसे परिवारों में जीवन के लिए। इन कर्तव्यों के उल्लंघन के मामले में, उन्हें माता-पिता के कार्यों को करने के अधिकार से वंचित किया जा सकता है
निर्मित परिवार से संबंध।

बच्चों के गांव के कामकाज की शर्तें इस प्रकार हैं:

माँ (एक अविवाहित महिला जिसने खुद को पालने के लिए समर्पित कर दिया
बच्चे, हाउसकीपिंग) परिवार का मुखिया। उसके लिए यह है
व्यवसाय और पेशा;

भाई-बहन अलग-अलग उम्र के बच्चे हैं, भाई-बहन और
बहनें अलग नहीं होतीं;

प्रत्येक परिवार एक आरामदायक अलग घर के घर में रहता है
परिवार;

गांव (1215 परिवार घर) ही नहीं है
विद्यार्थियों और माताओं के स्थायी निवास के लिए भवनों का एक परिसर
शिक्षक, लेकिन समान विचारधारा वाले लोगों का समुदाय भी।

गांव का मुखिया अपने परिवार के साथ सक्रिय रूप से यहां रहता है
मदद कर रहा है।

अंतर्राष्ट्रीय और घरेलू अभ्यास से पता चलता है
माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों के लिए आवास का यह रूप
लेई, उनकी शिक्षा के लिए सबसे अच्छे विकल्प का प्रतिनिधित्व करता है।

3. राज्य और गैर-राज्य संस्थान
माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए अनाथों और बच्चों के लिए

रूस ने परंपरागत रूप से डिवाइस में काफी अनुभव जमा किया है
सामाजिक पुनर्वास की आवश्यकता वाले नाबालिगों के लिए विशेष संस्थानों में माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए अनाथ और बच्चे। ऐसे संस्थान रूसी संघ के घटक संस्थाओं के कार्यकारी अधिकारियों द्वारा बनाए जाते हैं। रूसी सरकार ने 13 सितंबर, 1996 को अनुमानित विनियमन संख्या 1092 की शुरुआत की,
ऐसे संस्थानों की गतिविधियों को विनियमित करना।

वे रूसी संघ के विभिन्न मंत्रालयों द्वारा बनाए गए हैं: श्रम और सामाजिक विकास मंत्रालय (सामाजिक संस्थान), शिक्षा मंत्रालय (विशेष शैक्षणिक संस्थान), स्वास्थ्य मंत्रालय (स्वास्थ्य शिक्षण संस्थान), आंतरिक मामलों के मंत्रालय (बच्चों के सुधारक संस्थान)। अन्य विभागों में भी इसी तरह के संगठन बनाए जा रहे हैं।

नाबालिगों के लिए राज्य सामाजिक संस्थानों में शामिल हैं:

क) नाबालिगों के लिए सामाजिक पुनर्वास केंद्र;

बी) बच्चों और किशोरों के लिए सामाजिक आश्रय। जैसा कि वी दाल ने लिखा है,
एक अनाथालय एक बच्चे के लिए एक आश्रय है। उसे स्वीकार करने, उसका तिरस्कार करने, बच्चे को आश्रय देने का आह्वान किया जाता है। आधुनिक परिस्थितियों में, एक आश्रय एक ऐसे बच्चे के अस्थायी रहने का स्थान है जो खुद को कठिन जीवन में पाता है।
स्थितियों, उसे आश्रय देने के लिए, उसके निवास स्थान की पहचान करने और उसकी समीचीन व्यवस्था की संभावनाओं का निर्धारण करने के लिए। वर्तमान में, एक वर्ष तक के बच्चे को आश्रय में रखा गया है (पहले वे 36 महीने तक के बच्चों को रखने पर ध्यान केंद्रित करते थे, लेकिन जीवन
समय को बढ़ाकर एक वर्ष करने की मांग);

ग) माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों की सहायता के लिए केंद्र;

घ) अनाथों और देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों के लिए संस्थान
माता-पिता शिक्षा प्रणाली में बनाया। ऐसे संस्थानप्रति रूस सरकार द्वारा अनुमोदित विनियमों द्वारा शोक व्यक्त किया जाता है
14 अक्टूबर 1996 का नंबर 1203, 28 अगस्त 1997 का नंबर 1117, 30 का नंबर 366
मार्च 1998 मुख्य प्रकार के शिक्षण संस्थान:

अनाथालय रखने के लिए एक विशेष संस्था है,
माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों की देखभाल, पालन-पोषण और शिक्षा। निम्नलिखित प्रकार के अनाथालय प्रतिष्ठित हैं:

प्रारंभिक (1.5 से 3 वर्ष तक) के बच्चों के लिए;

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए;

स्कूली उम्र के बच्चों के लिए;

मिला हुआ;

अनाथालय-अनाथों और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों के लिए स्कूल;

अनाथों के लिए विशेष (सुधारात्मक) अनाथालय और
माता-पिता की देखभाल के बिना बच्चों को छोड़ दिया।

शिक्षा और प्रशिक्षण के लिए शर्तों में सुधार करने के लिए
अनाथों और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों के लिए, अनाथालयों की संगठनात्मक संरचना को परिवार के जितना संभव हो उतना करीब लाया जाता है।
इसके लिए अनाथालय के नए रूप बनाए जा रहे हैं। इन रूपों के लिए
संबद्ध करना:

पारिवारिक अनाथालययह एक ऐसा परिवार है जिसने एक या एक से अधिक अनाथों या देखभाल के बिना रह गए बच्चों की देखभाल की है
माता-पिता (माता-पिता के अधिकारों से वंचित)। ऐसे परिवार बनते हैं
एक अनुबंध के तहत कई साल। कई प्रकार हैं
पारिवारिक अनाथालय: एक या अधिक बच्चों वाला परिवार;
देखभाल करने वाले के साथ रहने वाले कई बच्चे; जिसमें परिवार
उनके अपने और गोद लिए हुए दोनों बच्चे रहते हैं, आदि।

पारिवारिक प्रकार अनाथालययह परिवार के प्रकार के अनुसार विशेष रूप से बनाया गया अनाथालय है। इसका फायदा यह होता है कि बच्चे
परिवार में आता है, जो बच्चे के पालन-पोषण के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करता है, बोर्डिंग स्कूल की तुलना में एक व्यक्ति के रूप में उसका सामाजिक गठन। इसका नुकसान यह है कि एक गठित परिवार का वातावरण हो सकता है
इस बच्चे के साथ-साथ शिक्षकों के लिए अपर्याप्त अनुकूली,
जिन्होंने दत्तक माता-पिता के कार्यों को ग्रहण किया है वे पर्याप्त रूप से तैयार नहीं हैं
पैतृक कार्यों के लिए।

रूस सरकार ने एक विशेष डिक्री को अपनाया
"परिवार-प्रकार के अनाथालय पर" संख्या 195 दिनांक 19 मार्च, 2001। इसके साथ
संकल्प ने ऐसे सदन के आयोजन के लिए नियमों को मंजूरी दी।

एक परिवार-प्रकार के अनाथालय के मुख्य कार्य परवरिश, शिक्षा, स्वास्थ्य में सुधार और अनाथों के स्वतंत्र जीवन के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना और पारिवारिक वातावरण में माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चे हैं। ऐसा घर एक परिवार के आधार पर आयोजित किया जाता है, यदि दोनों पति-पत्नी कम से कम 5 और 10 से अधिक बच्चे नहीं चाहते हैं और रिश्तेदारों और दत्तक (दत्तक) बच्चों सहित परिवार के सभी सदस्यों की राय को ध्यान में रखते हैं। 10 वर्ष की आयु से, बच्चे को केवल उसकी सहमति से ऐसे अनाथालय में स्थानांतरित किया जा सकता है। इसमें बच्चों की कुल संख्या, रिश्तेदारों और दत्तक (दत्तक) पति-पत्नी सहित, जो एक पंजीकृत विवाह में हैं, 12 लोगों से अधिक नहीं होनी चाहिए।

रूसी संघ के एक घटक इकाई या एक स्थानीय प्राधिकरण के कार्यकारी प्राधिकरण के निर्णय द्वारा एक घर बनाया, पुनर्गठित और परिसमाप्त किया जाता है
स्वशासन। परिवार-प्रकार के अनाथालय के स्थान पर संरक्षकता और संरक्षकता निकाय बच्चों के रहने की स्थिति और उनकी परवरिश, उनके अधिकारों और वैध हितों की सुरक्षा पर नियंत्रण रखता है। यह बच्चों को लेने के इच्छुक व्यक्तियों के लिए प्रशिक्षण प्रदान करता है
पालना पोसना।

बोर्डिंग - स्कूल माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए अनाथों और बच्चों के लिए।बोर्डिंग स्कूल (लेट से। अंतरिम आंतरिक) शैक्षिक संस्थान (स्कूल) जिसमें छात्र आंशिक या पूर्ण राज्य समर्थन पर रहते हैं, अध्ययन करते हैं; एक शैक्षिक संस्थान में छात्रों के लिए छात्रावास; घर जहां उनकी देखभाल की जाती है।

माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए अनाथों और बच्चों के लिए रूस में बोर्डिंग संस्थान निम्नलिखित सिद्धांतों के आधार पर काम करते हैं: लोकतंत्र, मानवतावाद, पहुंच, प्राथमिकता
सार्वभौमिक मूल्य, नागरिकता, मुक्त विकास
व्यक्तित्व, विद्यार्थियों के अधिकारों और हितों की सुरक्षा, स्वायत्तता और
शिक्षा की धर्मनिरपेक्ष प्रकृति।

संगठनात्मक रूप से, आवासीय संस्थान भिन्न होते हैं:

सामान्य प्रकार का आवासीय संस्थान;

परिवार के प्रकार से बोर्डिंग स्कूल। ऐसी संस्था में
बच्चे अलग-अलग उम्र में रहते हैं (रचना में 8 से अधिक लोग नहीं) या
उसी उम्र का (4 साल तक और नहीं 5 बच्चे, और 4 साल और उससे अधिक उम्र के नहीं
10 से अधिक) समूहों को परिवार कहा जाता है। हालांकि, रखते हैं
बोर्डिंग स्कूल से बहुत कुछ: कैंटीन में भोजन, स्वयं सेवा, नए कपड़े प्राप्त करना आदि।

परिवार-प्रकार की आवासीय संस्था यह एक ऐसी संस्था है जिसमें बच्चे अलग-अलग परिवारों में रहते हैं, अलग-अलग प्रवेश द्वार और उनके अपने
संगठन और जीवन शैली। ऐसे संगठन के साथ, बच्चों का जीवन
जितना हो सके परिवार के करीब।

विकासात्मक विकलांग छात्रों के लिए, रूस ने बनाया हैविशेष (सुधारक) शैक्षिक
संस्थानों।ऐसे संस्थानों को 12 मार्च, 1997 को रूस सरकार द्वारा अनुमोदित नियमन संख्या 288 द्वारा विनियमित किया जाता है।
विशेष (सुधारक) संस्थानों में शामिल हैं:

पूर्वस्कूली शिक्षा की सुधारक (क्षतिपूर्ति) संस्था;

सुधारक शैक्षणिक संस्थान;

प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा के सुधारक संस्थान।

विकलांग बच्चों के लिए बनाया गया है
विशेष (सुधारात्मक) शैक्षणिक संस्थान जो सामान्य मंत्रालय के शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करते हैं
और मंत्रालय के साथ समझौते में व्यावसायिक शिक्षा
स्वास्थ्य देखभाल। ऐसे संस्थानों को बच्चों की पैथोलॉजी के आधार पर प्रकारों में बांटा गया है। उनमें से निम्नलिखित प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए अभिप्रेत हैं:

बहरे बच्चे;

श्रवण-बाधित और देर से बधिर बच्चे;

अंधे बच्चे;

दृष्टिबाधित और देर से अंधे बच्चे;

गंभीर भाषण विकार वाले बच्चे;

मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के विकार वाले बच्चे;

मानसिक मंदता वाले बच्चे।

मानसिक रूप से मंद बच्चे, आदि।

लंबे समय तक इलाज की जरूरत वाले बच्चों के लिए,स्वास्थ्य शिक्षण संस्थान बनाए जा रहे हैं।वे के लिए इरादा कर रहे हैं
परवरिश और शिक्षा में परिवार की सहायता, पुनर्वास और स्वास्थ्य में सुधार के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करना
गतिविधियों, समाज के लिए अनुकूलन, सामाजिक सुरक्षा और दीर्घकालिक उपचार की आवश्यकता वाले बच्चों का सर्वांगीण विकास।
ऐसे संस्थानों की गतिविधियों को 28 अगस्त को रूस सरकार द्वारा अनुमोदित मानक विनियम संख्या 1117 द्वारा नियंत्रित किया जाता है।
1997 स्वास्थ्य शिक्षण संस्थानों में शामिल हैं:

सेनेटोरियम बोर्डिंग स्कूल;

सेनेटोरियम-फॉरेस्ट स्कूल;

अनाथ बच्चों और पीछे रह गए बच्चों के लिए सेनेटोरियम अनाथालय
माता-पिता की देखभाल के बिना।

वे भी हैं अन्य संस्थानमाता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए अनाथों और बच्चों के लिए:

कैडेट स्कूल;

कैडेट बोर्डिंग स्कूल (मानक विनियमन अनुमोदित
रूस सरकार नंबर 1427 दिनांक 15 नवंबर, 1997);

प्रारंभिक उड़ान प्रशिक्षण के साथ बोर्डिंग स्कूल (विशिष्ट
विनियमन 5 सितंबर, 1998 की रूस सरकार की संख्या 1046 की डिक्री द्वारा अनुमोदित किया गया था)। माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए अनाथ और बच्चों को ऐसे स्कूल में दाखिला लेने का प्राथमिकता अधिकार है।
.15 वर्ष की आयु से, जिन्होंने इसमें अध्ययन करने की इच्छा व्यक्त की है और उचित स्वास्थ्य प्राप्त किया है;

सैन्य इकाइयों के छात्र अनाथ और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चे, 14 से 16 वर्ष की आयु के पुरुष,
जिला (शहर) सैन्य आयोगों द्वारा भेजे गए रूसी संघ के नागरिकों को बच्चों और स्वयं अधिकारियों की सहमति से
संरक्षकता और ट्रस्टीशिप (सैन्य इकाइयों में विद्यार्थियों के रूप में नाबालिग नागरिकों के नामांकन पर विनियम अनुमोदित
14 फरवरी, 2000 की रूस सरकार की संख्या 124 की डिक्री,
के संकल्प द्वारा विद्यार्थियों की संख्या 745 की स्थिति पर विनियम
21 सितंबर, 2000")।

माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए अनाथों और बच्चों के लिए आश्रय स्थल बनाए जा रहे हैंमठों में रूस के कई क्षेत्रों में। के कारण से
बच्चों को मुश्किल में डालने का सदियों पुराना अनुभव
पादरी के संरक्षण में जीवन की स्थिति। पर
मठ बच्चों की देखभाल, पालन-पोषण और शिक्षा का आयोजन करते हैं। बच्चे सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों में सक्रिय रूप से शामिल होते हैं, वे स्व-सेवा कौशल विकसित करते हैं, एक टीम में रहते हैं। रूढ़िवादी चर्च की परंपराओं के आधार पर आध्यात्मिक संस्कृति के निर्माण पर बहुत ध्यान दिया जाता है।

सामाजिक-शैक्षणिक दृष्टि से, माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों की परवरिश में समस्याओं का एक समूह है। स्वागत
परिवारों, वे एक ओर, आवश्यक देखभाल और परवरिश प्रदान करने के लिए दत्तक माता-पिता की तत्परता और क्षमता से निर्धारित होते हैं
दूसरी ओर, पालक बच्चे के पालन-पोषण (कुछ की अभिव्यक्ति) के संबंध में उत्पन्न होने वाली समस्याओं को दूर करने की आवश्यकता
या पैथोलॉजी, माता-पिता और बच्चों के बीच संघर्ष की स्थिति,
निर्णय "मेरे माता-पिता नहीं", आदि से उत्पन्न)

एक विशेष सामाजिक-शैक्षणिक की आवश्यकता है
शैक्षिक कार्यों के लिए पालक परिवारों के माता-पिता की तैयारी
बच्चे, कुछ रिश्तों का निर्माण "माता-पिता का बच्चा", बच्चे की देखभाल और शैक्षिक कार्यों में अनुभव का संचय
उनके साथ। इसके बाद, नियंत्रण के उद्देश्य से सामाजिक और शैक्षणिक संरक्षण प्रदान किया जाना चाहिए, साथ ही शिक्षा के मामलों में परिवार के लिए समय पर परामर्श, सहायता और सहायता प्रदान की जानी चाहिए।
इसमें अपर्याप्त स्थितियों के मामले, रोकथाम और संघर्ष की अभिव्यक्तियों पर काबू पाने आदि।

विदेशी व्यवहार में, विशेष पालक परिवारों की सामाजिक सेवाओं द्वारा निर्माण के उदाहरण हैं
उभरती सामाजिक समस्याओं के आधार पर बाल देखभाल के प्रावधान, उसके अधिकारों की सुरक्षा से संबंधित समस्याओं को हल करना।
इन परिवारों में शामिल हैं:

संकट की स्थिति में पालक परिवार। वे निजी तौर पर बनाए गए हैं
ऐसे मामले जब एक निश्चित अवधि के लिए बच्चे को मूल (माता-पिता) परिवार से तुरंत निकालना आवश्यक हो जाता है। के कारण से
यदि ऐसा है, तो उसे एक विशेष पालक परिवार में रखा गया है। कारण
बच्चे के अलगाव की आवश्यकता, माता-पिता, माता-पिता और बच्चे के बीच परिवार में तीव्र संघर्ष की स्थिति हो सकती है, एक त्रासदी,
माता-पिता आदि की अचानक बीमारी;

थोड़े समय के लिए पालक परिवार। व्यापार यात्राओं, चिकित्सा परीक्षाओं की योजना बनाते समय इसकी आवश्यकता उत्पन्न होती है।
अल्पकालिक उपचार जब बच्चे की देखभाल करने वाला कोई न हो। इस प्रकार के परिवार का उपयोग विशेष देखभाल की आवश्यकता वाले बच्चे वाले परिवार को अल्पकालिक सहायता प्रदान करने के लिए किया जाता है।
वे आराम करने, थोड़े समय के लिए ठीक होने का अंतिम अवसर बनाते हैं, जो आपको आराम के बाद अधिक सक्रिय रूप से संलग्न होने की अनुमति देता है।
बच्चा;

लंबे समय तक पालक परिवार। यह परिवार मजदूरी करता है
लंबे समय तक बच्चे की व्यवस्था के लिए अनुबंध के आधार पर
दूसरे परिवार के माता-पिता की उभरती हुई आवश्यकता के संबंध में;

सप्ताहांत और छुट्टियों के दौरान एक बच्चे को प्राप्त करने के लिए परिवार।
बच्चों के प्लेसमेंट का यह रूप माता-पिता को समय-समय पर सप्ताहांत (सप्ताहांत) पर अपनी छुट्टियों का आयोजन करने की अनुमति देता है;

एक बच्चे के एक दिन के ठहरने के लिए परिवार (एक प्रकार का घर
बालवाड़ी)। ऐसे में बच्चा शाम और रात अपने परिवार के साथ बिताता है।

रूस में परिवारों और बच्चों के लिए सामाजिक सेवा केंद्र विदेशी अनुभव का उपयोग करते हैं और सेवाएं प्रदान करने में अपनी गतिविधियों के दायरे का विस्तार करना चाहते हैं। इस संबंध में, विदेशी का अनुभव
देशों की बड़ी रुचि है।

प्रश्न और कार्य

1. किसी व्यक्ति के लिए "मुश्किल जीवन स्थिति" की अवधारणा का विस्तार करें
2. एक बच्चे के लिए किन विशिष्ट स्थितियों को कठिन जीवन स्थितियों के रूप में वर्गीकृत किया जाता है, जिसमें राज्य उसे आवश्यक सहायता प्रदान करने का दायित्व मानता है?
3. रूसी नियमों द्वारा विनियमित माता-पिता की क्या जिम्मेदारियां हैं?
4. माता-पिता के अधिकारों को समाप्त करना किन मामलों में संभव है?
5. संरक्षकता और संरक्षकता अधिकारियों के उद्देश्य और मुख्य जिम्मेदारियों का विस्तार करें।
6. अनाथों और पीछे रह गए बच्चों के प्लेसमेंट के मुख्य रूप क्या हैं?
   माता-पिता की देखभाल के बिना?
7. दत्तक परिवार की विशेषताओं का वर्णन कीजिए तथा उन परिस्थितियों को प्रकट कीजिए जिनमें यह बना है।

8. संरक्षकता परिवार का वर्णन करें और यह बताएं कि यह किन परिस्थितियों में है

बन रहा है।

9. परिवार शिक्षा समूह क्या है?

10. किन संस्थानों को नाबालिगों के लिए राज्य सामाजिक संस्थानों के रूप में वर्गीकृत किया गया है और उनकी विशेषताएं क्या हैं?

11. विशेष (सुधारात्मक) शिक्षण संस्थान और उनकी विशेषताएं क्या हैं?

12. माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों की परवरिश में उत्पन्न होने वाली विशिष्ट सामाजिक-शैक्षणिक समस्याओं का विस्तार करें।

बच्चे - यह एक सामान्य स्लाव शब्द है, इस शब्द की व्युत्पत्ति इंडो-यूरोपीय "स्तनपान" पर वापस जाती है, अर्थात बच्चे - "जो स्तनपान करते हैं।" बच्चा - पुराने रूसी में, इस शब्द की जड़ रोब थी- (बोलियों में वे अभी भी रोबेनोक, रोबायटा कहते हैं), पुराने स्लावोनिक शब्द दास के समान है, और यह शब्द स्वयं इस तरह दिखता है: शर्मीली। सचमुच, एक बच्चा (रोबेनोक) "गुलाम का बेटा" है। यह इस अर्थ में था कि शब्द मूल रूप से इस्तेमाल किया गया था (और स्वतंत्र लोगों के बच्चे को बच्चा या बच्चा कहा जाता था)। यह कहा जाना चाहिए कि कई भाषाओं में नौकरों के साथ बच्चों या युवाओं की तुलना बहुत आम है। लेकिन इस मामले में, यह विपरीत निकला: नौकर के लिए शब्द का मतलब एक बच्चा होना शुरू हुआ। "बिना अधिकार वाला व्यक्ति" - "एक बच्चा" के अर्थ का विकास (चूंकि बच्चा भी बड़े होने तक अधिकारों से वंचित है)।

आधुनिक दुनिया बेहद अस्थिर और परिवर्तनों से भरी है, और बच्चों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा, एक कारण या किसी अन्य के लिए, खुद को कठिन जीवन स्थितियों में पाता है। बच्चों के पालन-पोषण और रखरखाव के लिए एक सामाजिक संस्था के रूप में परिवार की अक्षमता कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों की एक श्रेणी के उभरने के मुख्य कारकों में से एक है।

एक बच्चे के जीवन के लिए पारिवारिक परेशानी के सबसे महत्वपूर्ण रूप हैं:

1. परिवार के खराब भौतिक जीवन की स्थिति

2. अंतर-पारिवारिक संघर्ष, परिवार में प्रतिकूल मनोवैज्ञानिक वातावरण

3. बच्चों के लिए प्रतिकूल पारिवारिक वातावरण, तलाक का जोखिम, चाइल्डकैअर जिम्मेदारियों की उपेक्षा

4. बाल शोषण

5. शराबखोरी, नशाखोरी

राज्य किसी व्यक्ति के जीवन में बचपन को एक महत्वपूर्ण अवस्था के रूप में पहचानता है और समाज में पूर्ण जीवन के लिए बच्चों की तैयारी को प्राथमिकता देने के सिद्धांतों से आगे बढ़ता है, उनमें सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण और रचनात्मक गतिविधि का विकास, उनमें उच्च नैतिक गुणों की शिक्षा, देशभक्ति और नागरिकता।

माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए अनाथों और बच्चों के रहने की व्यवस्था, जिसे अब तक रूस में एक साथ रखा गया है, मुख्य रूप से उन पर केंद्रित है परिवार इकाई. दत्तक ग्रहण,निश्चित रूप से एक अनाथ बच्चे के लिए परिवार नियोजन का सबसे अच्छा और काफी सामान्य रूप है। दत्तक और प्राकृतिक बच्चे माता-पिता और दत्तक माता-पिता के संबंध में अपने अधिकारों और दायित्वों में समान हैं, और माता-पिता और दत्तक माता-पिता भी जन्म लेने वाले और गोद लिए गए बच्चे के संबंध में अपने अधिकारों और दायित्वों में समान हैं। यह विरासत के अधिकार सहित बच्चे के जीवन के सभी पहलुओं पर लागू होता है।

पारिवारिक व्यवस्था को सुगम बनाना

1. माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए अनाथों और बच्चों के परिवार नियोजन में सहायता के लिए सेवाएं।

2. पालक माता-पिता विद्यालय, संभावित माता-पिता चयन प्रणाली

3. माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए अनाथों और बच्चों पर क्षेत्रीय डेटा बैंक में सुधार करना

4. पालक परिवारों के लिए मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और सामाजिक समर्थन

5. सामाजिक और व्यावसायिक अनुकूलन, प्रशिक्षण, रोजगार, मनोरंजन

और कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों का पुनर्वास

पारिवारिक परेशानी और अनाथता की रोकथाम

1. समर्थन सेवाएं और जिम्मेदार माता-पिता का गठन,

2. बच्चों और माताओं के लिए डे केयर यूनिट,

3. आपातकालीन परिवार संकट प्रतिक्रिया सेवाएँ

ए) सामाजिक एम्बुलेंस, मोबाइल टीम

बी) हॉटलाइन, इंटरनेट सेवाएं

4. एस्कॉर्ट सेवाएं (क्यूरेटर, परिसर, सामाजिक सेवाएं, सामाजिक संरक्षण)

5. पुनर्वास और अवकाश सेवाएं (सामाजिक लाउंज, क्लब, खेल बसें, आदि)

6. बोर्डिंग स्कूल छोड़ने और सामाजिक अनुकूलन के बाद माध्यमिक रोकथाम समर्थन है।

एक नियम के रूप में, प्रत्येक बच्चे को परिवार में पालने का अवसर देना हमेशा संभव नहीं होता है, इसलिए ऐसे मामलों में जहां परिवार में बच्चे की व्यवस्था करने का अवसर नहीं होता है, उसे संरक्षकता और संरक्षकता अधिकारियों में स्थानांतरित कर दिया जाता है। संस्थान परिवार से बाहर की शिक्षा।ऐसे में नाबालिग के पालन-पोषण की जिम्मेदारी राज्य की होती है। बच्चे को विभिन्न सामाजिक सेवाओं का एक सेट प्रदान किया जाता है जो उसके स्वास्थ्य, उचित शिक्षा और प्रशिक्षण, व्यावसायिक प्रशिक्षण, साथ ही संपत्ति की सुरक्षा सुनिश्चित करता है।

राज्य बच्चों के लिए सामाजिक सेवाओं के रूप में यह जिम्मेदारी लेता है। इन सेवाओं को संगठनात्मक और कानूनी रूपों और स्वामित्व के रूपों की परवाह किए बिना संगठनों के रूप में समझा जाता है, जो बच्चों की सामाजिक सेवाओं के लिए गतिविधियों को अंजाम देते हैं।

बच्चों का गैर-पारिवारिक प्लेसमेंटमाता-पिता की देखभाल के बिना छोड़ दिया जाना अनाथों के प्लेसमेंट का दूसरा सबसे आम रूप है। संस्थानों में अनाथों को कम करने की उभरती प्रवृत्ति के बावजूद, उनका महत्व उच्च बना हुआ है।

के साथ संस्थानों में बच्चों की परवरिशसामाजिक समर्थन का अर्थ हैसमर्थन और सामाजिक, चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक, कानूनी सेवाओं और भौतिक सहायता, मनोरंजन और पुनर्वास का संगठन, कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों का सामाजिक पुनर्वास, काम करने की उम्र तक पहुंचने पर ऐसे बच्चों का रोजगार।

24 जुलाई, 1998 के संघीय कानून संख्या 124-एफजेड "रूसी संघ में बाल अधिकारों की मूल गारंटी पर" बच्चे के अधिकारों और वैध हितों की बुनियादी गारंटी प्रदान करता है, बशर्ते संविधानरूसी संघ, बच्चे के अधिकारों और वैध हितों की प्राप्ति के लिए कानूनी, सामाजिक-आर्थिक स्थिति बनाने के लिए।

जो बच्चे अपने आप को एक कठिन परिस्थिति में पाते हैं वे सभी एक साथ और अपने तरीके से दुखी होते हैं। आज की अस्थिर, परिवर्तन से भरी दुनिया में, उनके मानस के लिए तनाव का सामना करना आसान नहीं है। Toddlers वयस्कों पर बहुत निर्भर हैं। और यह एक अतिरिक्त अस्थिर करने वाला कारक बन जाता है। इसलिए, कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों की सहायता को परिवार और समाज के दृष्टिकोण से माना जाता है। यह व्यापक होना चाहिए।

किसे मदद की जरूरत है और कब?

कोई भी बच्चा खुद को प्रतिकूल, संकट की स्थिति में पा सकता है। सामाजिक, सामाजिक और अंतर-पारिवारिक घटनाओं (मादक पदार्थों की लत, शराब की लत, हिंसा, एक सीमांत जीवन शैली, कम आय, चिकित्सा समस्याओं, आदि) द्वारा लाए गए परिवर्तन जो वह अपने दम पर नहीं कर सकते।

रिश्तेदारों और दोस्तों के बीच बातचीत के पैटर्न के पुनरुत्पादन के कारण परिवार प्रणाली को प्रभावित करने वाले दुनिया में वैश्विक परिवर्तनों के कारण एक कठिन जीवन स्थिति में बच्चे खुद को परिस्थितियों के घातक संगम में पा सकते हैं। अपने आप में समस्या का समाधान नहीं है। हमें विशेष सामाजिक कार्यक्रमों, परियोजनाओं और विशेषज्ञों को शामिल करना होगा। येकातेरिनबर्ग उन कुछ स्थानों में से एक है जहाँ विभिन्न स्तरों और मोर्चों पर लक्षित दर्शकों के साथ व्यवस्थित रूप से काम किया जाता है।

विशेषज्ञों के काम की दिशा

उन बच्चों की सहायता जो खुद को कठिन परिस्थितियों में पाते हैं (चाहे वह पारिवारिक या सामाजिक संकट हो) बहु-स्तरीय, सक्षम रूप से संगठित और प्रभावी होना चाहिए। येकातेरिनबर्ग में, विशिष्ट विशेषज्ञ चिकित्सा और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक क्षेत्रों में काम करते हैं। दूसरा सबसे बड़ा हित है।

मुश्किल बच्चों की मदद करने के लिए एक पेशेवर संगठन प्रदान करता है:

• परिवार, व्यक्तित्व का निदान;
• समाज के एक प्रकोष्ठ की पुनर्वास क्षमता का खुलासा;
• सामाजिक अनुकूलन या पुन: अनुकूलन के एक व्यक्तिगत कार्यक्रम का विकास;
• बच्चों और माता-पिता के साथ सीधा काम;
• सभी चरणों में समर्थन और परामर्श समर्थन;
• परिवार या देखभाल करने वालों के साथ बातचीत।

मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों, सामाजिक कार्यकर्ताओं, माता-पिता के सह-निर्माण में वास्तविक समस्याओं का समाधान किया जा रहा है।

येकातेरिनबर्ग में कठिन बच्चों की मदद करने के लिए विशिष्ट वेबसाइटें विभिन्न पुनर्वास और विकास कार्यक्रमों की पेशकश करती हैं। वे एक अलग आयु लक्षित दर्शकों के उद्देश्य से हैं। योग्य शिक्षक, मनोवैज्ञानिक और सामाजिक कार्यकर्ता विशेष संगठनों में बच्चों, स्कूली बच्चों और किशोरों के साथ काम करते हैं।

एक बच्चे के लिए प्रभावी समर्थन, एक कठिन जीवन स्थिति के कारणों की परवाह किए बिना, किसी विशेष मामले की गंभीरता में शामिल हैं:

• हर मौजूदा समस्या से निपटना।
• सफलता के लिए प्रेरणा और इसकी उपलब्धि के लिए परिस्थितियों का निर्माण। यह आपको नैतिक, शारीरिक सुधार के मुद्दों को हल करने की अनुमति देता है।
• शिक्षा, प्रशिक्षण, अनौपचारिक संचार की प्रक्रियाओं में टॉडलर्स, स्कूली बच्चों, किशोरों को शामिल करना।
• प्राप्त परिणामों का विश्लेषण, आगे की सिफारिशों का विकास, कार्यक्रम में सुधार, व्यक्तिगत उपलब्धियों, वार्डों की जरूरतों को ध्यान में रखते हुए।

आज जहां समर्थन की उम्मीद की जा सकती है। पेशेवर मदद के लिए तैयार हैं!

प्रश्न एवं उत्तर - पारिवारिक समस्याओं, मातृत्व, बचपन पर प्रश्न

• 
  माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चे;
• 
  नि: शक्त बालक;
• 
  विकलांग बच्चे, अर्थात्, शारीरिक और (या) मानसिक विकास में विकलांग;
• 
  बच्चे - सशस्त्र और अंतरविरोधी संघर्षों, पर्यावरण और मानव निर्मित आपदाओं, प्राकृतिक आपदाओं के शिकार; शरणार्थियों और आंतरिक रूप से विस्थापित व्यक्तियों के परिवारों के बच्चे;
• 
  चरम स्थितियों में बच्चे;
• 
  बच्चे हिंसा के शिकार होते हैं;
• 
  शैक्षिक कॉलोनियों में कारावास की सजा काट रहे बच्चे;
• 
  विशेष शिक्षण संस्थानों में बच्चे;
• 
  कम आय वाले परिवारों में रहने वाले बच्चे;
• 
  व्यवहार संबंधी समस्याओं वाले बच्चे;
• 
  जिन बच्चों की जीवन गतिविधि परिस्थितियों के परिणामस्वरूप वस्तुनिष्ठ रूप से प्रभावित होती है और जो इन परिस्थितियों को अपने दम पर या परिवार की मदद से दूर नहीं कर सकते।

"मुश्किल" बच्चे, वे क्या हैं?

"मुश्किल" कहे जाने वाले बच्चों का पहला संकेत विचलित व्यवहार की उपस्थिति है। यह ऐसा व्यवहार हो सकता है जिसमें दुराचार, दुराचार, छोटे-मोटे अपराध और ऐसे अपराध शामिल हैं जो आपराधिक से भिन्न हैं, अर्थात। आपराधिक अपराध और गंभीर अपराध। और अन्य व्यवहार संबंधी विकार भी हो सकते हैं: जैसे कि अपराध, नशीली दवाओं की लत, शराब, वेश्यावृत्ति, आत्महत्या।

"कठिन" उन बच्चों और किशोरों को भी संदर्भित करता है जिनके व्यवहार संबंधी विकार आसानी से ठीक नहीं होते हैं। यहां "कठिन" बच्चों और "शैक्षणिक रूप से उपेक्षित" बच्चों की अवधारणाओं के बीच अंतर करना आवश्यक है। उत्तरार्द्ध हमेशा इस अर्थ में "मुश्किल" नहीं होते हैं और फिर से शिक्षित करना अपेक्षाकृत आसान होता है। "मुश्किल" बच्चों को विशेष रूप से शिक्षकों से एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण और एक सहकर्मी समूह के ध्यान की आवश्यकता होती है।

बचपन वयस्कता की तैयारी है। यह अच्छी तरह से व्यवस्थित होगा - एक व्यक्ति अच्छा होगा; बुरी तरह निर्देशित हमेशा एक कठिन भाग्य में बदल जाएगा। एक कठिन बचपन हमेशा सबसे बुरा नहीं होता। एक बुरा बचपन बेघर, निर्दयी होता है, जिसमें बच्चा खो जाता है, एक अनावश्यक चीज की तरह।

एक "कठिन" बच्चा वह होता है जिसके पास कठिन समय होता है।ऐसे में आपको यह समझने की जरूरत है कि उसके साथ क्या हो रहा है। "मुश्किल" यह न केवल वयस्कों के लिए है, बल्कि मुख्य रूप से खुद के लिए है। "कठिन"बच्चा तड़प रहा है, गर्मजोशी और स्नेह की तलाश में इधर-उधर भाग रहा है। निराश्रित और लगभग बर्बाद। वह इसे महसूस करता है।सभी "कठिन" बच्चों, एक नियम के रूप में, परिवार या स्कूल में एक दोस्ताना, देखभाल करने वाला वातावरण नहीं था। सबसे पहले, अनुकूलन के साथ कठिनाइयाँ, क्षमताओं की कमी और फिर सीखने की अनिच्छा ने इन बच्चों को अव्यवस्था, अनुशासन के उल्लंघन के लिए प्रेरित किया।

बच्चे के लिए यह मुश्किल है।यह उसकी असंतुष्ट आवश्यकता है कि वह हर किसी की तरह हो, प्यार किया जाए, वांछित हो, दयालु व्यवहार किया जाए। यह तथ्य कि इन बच्चों को घर और कक्षा में अस्वीकार कर दिया जाता है, उन्हें अन्य बच्चों से और अलग कर देता है। परंपरागत रूप से, एक बच्चे को "कठिन" के रूप में वर्गीकृत करने का मुख्य मानदंड, अधिकांश मामलों में, खराब शैक्षणिक प्रदर्शन और अनुशासनहीनता है। यह बच्चे के लिए उस कठिन परिस्थिति का परिणाम है जिसमें वह अपनी पढ़ाई की शुरुआत से ही खुद को स्कूल टीम में पाता है। यहाँ मुख्य बात स्वयं बच्चे की आंतरिक भावनाएँ हैं, शिक्षक के प्रति उसका व्यक्तिगत दृष्टिकोण, उसके आसपास के सहपाठी और स्वयं।

संयोग होने पर बच्चा "मुश्किल" हो जाता है, नकारात्मक बाहरी प्रभावों का आरोपण, स्कूल में असफलता और शिक्षकों की शैक्षणिक गलतियाँ, पारिवारिक जीवन का नकारात्मक प्रभाव और अंतर-पारिवारिक संबंध। दूसरे शब्दों में, बच्चा कई कड़ियों में एक साथ शिक्षा के क्षेत्र से बाहर हो जाता है और सक्रिय नकारात्मक प्रभावों के क्षेत्र में होता है।

"कठिन" में आमतौर पर वे बच्चे भी शामिल होते हैं जिन्हें नैतिक विकास में कुछ विचलन, व्यवहार के निश्चित नकारात्मक रूपों की उपस्थिति, अनुशासनहीनता की विशेषता होती है।

"मुश्किल" बच्चों और किशोरों का वर्गीकरण।

मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों ने "मुश्किल" बच्चों को टाइप करने के लिए कई प्रणालियाँ प्रस्तावित की हैं। उनमें से लगभग सभी बाद की उम्र के बच्चों को संदर्भित करते हैं, जब "मुश्किल" बच्चा एक असामाजिक किशोर बन जाता है। सबसे विकसित प्रणालियों में से एक प्रोफेसर ए.आई. कोचेतोव। वह इस प्रकार के कठिन बच्चों को अलग करता है।

• 
  संचार विकार वाले बच्चे।
• 
  बढ़ी हुई या घटी हुई भावनात्मक प्रतिक्रिया वाले बच्चे (बढ़ी हुई उत्तेजना, तीव्र प्रतिक्रिया या, इसके विपरीत, निष्क्रिय, उदासीन)।
• 
  मानसिक मंदता वाले बच्चे।
• 
  अस्थिर गुणों के असामान्य विकास वाले बच्चे (जिद्दी, कमजोर-इच्छाशक्ति, मनमौजी, स्व-इच्छाधारी, अनुशासनहीन, असंगठित)।

"कठिन" बच्चों से, असामाजिक किशोर बनते हैं, जो मनोविज्ञान के प्रोफेसर एम.एस. न्यूमार्क इसका वर्णन इस प्रकार करता है:

• 
  निंदक; विचारों और जरूरतों की एक स्थापित अनैतिक व्यवस्था वाले असामाजिक समूहों के नेता; विश्वास से आदेश और नियमों का उल्लंघन करते हैं और खुद को सही मानते हैं; जानबूझकर खुद को समाज का विरोध करना;
• 
  अस्थिर, मजबूत नैतिक विश्वास और गहरी नैतिक भावना नहीं है; उनका व्यवहार, विचार, आकलन पूरी तरह से स्थिति पर निर्भर करता है; बुरे प्रभाव के अधीन, उसका विरोध करने में असमर्थ;
• 
  किशोर और बड़े स्कूली बच्चे जिन्हें असामाजिक कृत्यों में धकेल दिया जाता है - बहुत कमजोर ब्रेक की उपस्थिति में मजबूत व्यक्तिगत तत्काल जरूरतें; तत्काल जरूरतें (चश्मे, स्वादिष्ट भोजन, अक्सर - तंबाकू, शराब, आदि के लिए) उनके लिए उनकी नैतिक भावनाओं और इरादों से अधिक मजबूत होती हैं, और एक गैरकानूनी तरीके से संतुष्ट होती हैं;
• 
  भावात्मक बच्चे जो इस विश्वास के आधार पर निरंतर आक्रोश का अनुभव करते हैं कि उन्हें कम आंका जाता है, उनका उल्लंघन किया जाता है, यह स्वीकार नहीं करते कि वे अनुचित हैं।

"कठिन" बच्चों के असामान्य व्यवहार के मुख्य लक्षण: आवारागर्दी, आवारागर्दी, छल, नेताओं के साथ गिरोह का गठन, आक्रामकता की प्रवृत्ति।

कुछ कारण क्यों एक बच्चा "मुश्किल" और फिर असामाजिक हो जाता है।

• 
  जीवन का बढ़ा हुआ तनाव, अधिकांश लोगों की बढ़ी हुई चिंता।
• 
  कई व्यवहार के मानदंडों को संशोधित करते हैं, उन्हें सरल बनाने के लिए।
• 
  स्कूल तनाव, कक्षाओं की मात्रा और तीव्रता में वृद्धि, गति में वृद्धि में व्यक्त किया गया।
• 
  स्कूली बच्चों के नाजुक दिमाग और तंत्रिकाओं पर बहुत अधिक दबाव के कारण बच्चा वास्तविक जीवन में जो देखता है, और उसे जो सिखाया जाता है, स्कूल में उसके लिए क्या आवश्यक है, के बीच एक बेमेल का कारण बनता है।
• 
  नैतिक शिक्षा की संभावित कमियों की एक विस्तृत श्रृंखला - नैतिक मानदंडों की समझ की कमी से लेकर उनके साथ विचार करने की अनिच्छा तक।
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  बच्चों के एक महत्वपूर्ण हिस्से का बौद्धिक अविकसितता, मानसिक सुस्ती, भावनात्मक बहरापन।
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  प्रतिकूल आनुवंशिकता।
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  आत्म-सम्मान में दोष, इसकी अधिकता, वस्तुनिष्ठ आकलन को पहचानने और उनके साथ विचार करने की अनिच्छा।
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  विचलित व्यवहार की घटना के लिए अनुकूल परिस्थितियों में तंत्रिका प्रक्रियाओं की अस्थिरता
• 
  अस्थिर आत्म-नियमन की कमी (आवेग, असंतोष, असंयम)।
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  माता-पिता का असामाजिक व्यवहार (शराबीपन, लड़ाई-झगड़ा, नशाखोरी, आपराधिक जीवनशैली आदि)।
• 
  बच्चे के प्रति पूर्ण उदासीनता या, इसके विपरीत, वयस्कों द्वारा अत्यधिक नियंत्रण।
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  वयस्कों को उकसाना, नाबालिगों को असामाजिक व्यवहार के समूहों में शामिल करना।
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  बच्चे के विकास में संकट काल का प्रतिकूल पाठ्यक्रम, स्वतंत्रता की सीमा के खिलाफ विद्रोह।
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  बौद्धिक, सामाजिक और नैतिक विकास की धीमी दर।
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  सामान्य सामाजिक उपेक्षा के हिस्से के रूप में शैक्षणिक उपेक्षा।