बच्चों की पैथोसाइकोलॉजी - ध्यान का निदान (लैंडोल्ट का सुधार परीक्षण)। सुधार परीक्षण

यह लेख लैंडोल्ट रिंग तकनीक पर केंद्रित होगा। आप सीखेंगे कि इस तकनीक को वास्तव में कहां लागू किया जा सकता है, इसका उपयोग किस लिए किया जाता है और सामान्य तौर पर, इस नमूने के साथ काम करने के बाद आपको प्राप्त डेटा के साथ कैसे काम करना है। यह तकनीक बी. बॉर्डन का एक संशोधन कार्य है, जो एक फ्रांसीसी नेत्र रोग विशेषज्ञ ई. लैंडोल्ट के सुधार परीक्षण पर आधारित है। इन शब्दों के बाद आप शीर्षक में कुछ अशुद्धि पर ध्यान दे सकते हैं। लेकिन किसी न किसी रूप में, परीक्षण को अभी भी लैंडोल्ट रिंग विधि कहा जाता है। अब हमें इस तकनीक के विवरण पर आगे बढ़ना चाहिए।

लैंडोल्ट रिंग विधि

यह परीक्षण परीक्षण किए गए व्यक्ति के ध्यान के स्तर को पहचानने और उसमें सुधार करने में मदद करता है। यदि आप पहली बार परीक्षण शीट को देखते हैं, जिस पर स्लॉट वाले वृत्त अलग-अलग स्थानों पर घनी पंक्तियों में स्थित हैं, तो आप यह सोचकर थोड़ा भ्रमित हो सकते हैं कि परीक्षण विषय को आगे भी इसी पैटर्न के साथ काम करना होगा। लैंडोल्ट रिंग परीक्षण वस्तुओं के प्रकारों में से एक हैं। यह ध्यान का परीक्षण करने का एक बहुत आसान और काफी त्वरित तरीका है। इसके अलावा रिजल्ट चेक करना भी मुश्किल नहीं है.

प्रमाण परीक्षण कहाँ किया जाता है?

कभी-कभी चिकित्सा में किसी बीमारी से पीड़ित लोगों का ध्यान जांचना या किसी प्रकार की चिकित्सा मंजूरी प्राप्त करना आवश्यक होता है। इस मामले में, सबसे आम परीक्षण विधि लैंडोल्ट परीक्षण है। लेकिन अक्सर स्कूलों में लैंडोल्ट रिंग का उपयोग किया जाता है। छोटे विद्यार्थियों के लिए यह परीक्षा काफी सरल एवं समझने योग्य है। पढ़ने की तकनीक के साथ-साथ छात्र ध्यान के स्तर की जाँच करते हैं, और उसी परीक्षण की मदद से उसमें सुधार भी करते हैं। लैंडोल्ट परीक्षण सात या आठ वर्ष से अधिक उम्र के बच्चों के साथ किया जाना चाहिए। छोटे बच्चों के लिए, यह परीक्षण बहुत जटिल लग सकता है और वांछित परिणाम नहीं देगा।

परीक्षण प्रगति

लैंडोल्ट रिंग्स वाला एक पत्रक परीक्षण व्यक्ति के सामने रखा जाता है। उसके काम का उद्देश्य उसे समझाने के बाद, परीक्षण शुरू करने का समय निर्धारित करना आवश्यक होगा। कभी-कभी स्कूली बच्चों या परीक्षार्थियों के पास परीक्षण के लिए समय सीमित नहीं होता है, लेकिन अक्सर यह केवल प्रशिक्षण की प्रक्रिया में ही किया जाता है। उसी पैराग्राफ में ध्यान जांचने की प्रक्रिया का वर्णन किया जाएगा। लैंडोल्ट परीक्षण के साथ प्रशिक्षण के बाद कार्य का चरण।

परीक्षण विषय का लक्ष्य एक अंगूठी ढूंढना है जिसका स्लॉट एक विशिष्ट स्थान पर है, जैसे बारह (शीर्ष) या पंद्रह (दाएं) बजे। आवश्यक अंगूठी की खोज करने की प्रक्रिया में, यह महत्वपूर्ण है कि आप अपनी उंगलियों या पेन की मदद न लें, जिसके साथ परीक्षण विषय को उसके द्वारा पाई गई अंगूठियों को चिह्नित करना होगा (सबसे अच्छा, काट देना)। आमतौर पर काम के लिए पंद्रह मिनट का समय दिया जाता है। और हर पांच मिनट में परीक्षण विषय को "लाइन" कमांड दी जानी चाहिए, जिसके बाद उसे उस स्थान पर एक लंबवत रेखा डालनी होगी जहां वह कमांड के समय था। समय समाप्त होने के बाद, परीक्षा परिणाम सत्यापन के लिए लिया जाता है।

यदि कार्य किसी बच्चे के साथ किया जाता है, तो परीक्षण के समय को इस आधार पर अलग-अलग करना सबसे अच्छा होगा कि छात्र लैंडोल्ट परीक्षण में कितने समय तक अभ्यास करता है। आरंभ करने के लिए, पूरे परीक्षण के लिए केवल पांच मिनट का समय देना और छल्लों के साथ काम करने के प्रत्येक मिनट के बाद "लाइन" कमांड देना पर्याप्त होगा। उसके बाद, परीक्षण पर खर्च किया गया पूरा समय दस तक बढ़ सकता है, और बाद में पहले से ही पंद्रह मिनट तक।

ध्यान के वितरण का आकलन

जब परीक्षण का मुख्य लक्ष्य बच्चे के ध्यान के वितरण का आकलन करना होता है, तो बच्चों को एक साथ दो प्रकार के छल्ले काटने के लिए कहा जाता है। उदाहरण के लिए, ऊपर और दाईं ओर एक स्लॉट के साथ। इसी समय, कुछ प्रकार के छल्लों को अलग-अलग तरीकों से पार करना आवश्यक है।

प्रशिक्षण के दौरान बच्चे का परिणाम क्या होता है और उसने कितनी बार इस या उस अंगूठी के प्रकार की खोज की, इसके आधार पर, आप कार्य को बदल सकते हैं। उदाहरण के लिए, शीर्ष पर और दाईं ओर एक स्लॉट के साथ अंगूठियां ढूंढना हमेशा आवश्यक होता था। अगली बार आपको नीचे और दाईं ओर एक स्लॉट वाली अंगूठियां ढूंढनी होंगी। अन्यथा, परीक्षण प्रक्रिया बिल्कुल वैसी ही रहती है जैसी पिछली सत्यापन पद्धति में थी।

यह विधि बच्चे को उसे सौंपे गए कार्य को बेहतर ढंग से समझने में मदद करेगी और उसे उसके लिए निर्धारित आवश्यकताओं के आधार पर, अपने ध्यान और कार्यों पर अधिक ध्यान केंद्रित करने के लिए मजबूर करेगी।

ध्यान का दायरा निर्धारित करना

ध्यान की मात्रा का आकलन दस बिंदुओं के पैमाने पर किया जाता है। एक वयस्क के ध्यान की औसत मात्रा का अनुमान तीन से सात इकाइयों की संख्या के आधार पर लगाया जाता है। बच्चों के लिए, निचली इकाई, साथ ही वयस्कों के लिए, तीन इकाइयाँ हैं। ऊपरी सीमा सीधे बच्चे की उम्र पर निर्भर करती है। यदि बच्चा चार या पाँच वर्ष का है, तो ध्यान अवधि की ऊपरी सीमा भी चार या पाँच इकाइयों के स्तर पर, पाँच या छह वर्ष की आयु में - पाँच या छह इकाइयों और उसी भावना से होनी चाहिए।

ध्यान अवधि इकाइयों को दस-बिंदु प्रणाली में परिवर्तित करने के लिए एक निश्चित पैमाना है। यदि ध्यान की मात्रा छह इकाइयों या उससे अधिक की सीमा में है, तो परीक्षण को दस अंक दिए गए हैं। चार और पाँच इकाइयाँ आठ और नौ बिंदुओं के अनुरूप हैं। दो और तीन इकाइयाँ चार और सात अंक हैं। यदि ध्यान की मात्रा दो इकाइयों से कम है, तो यह अंतराल शून्य से तीन बिंदुओं तक की सीमाओं से मेल खाता है।

यदि किसी बच्चे को परीक्षण में लगभग आठ से दस अंक मिलते हैं, तो इसका मतलब है कि वह स्कूल के लिए पूरी तरह से तैयार है। मानक उन बच्चों के लिए चार से सात तक के संकेतक माने जाते हैं जो अभी स्कूल में प्रवेश कर रहे हैं। यदि कोई बच्चा शून्य से तीन अंक के बीच स्कोर करता है, तो इसका मतलब है कि उसका ध्यान पर्याप्त नहीं है।

लैंडोल्ट रिंग विधि और परिणाम प्रसंस्करण

परीक्षण परिणामों के प्रसंस्करण में परीक्षण विषय द्वारा काटे गए छल्लों की संख्या, साथ ही की गई गलतियों की संख्या की गणना करना शामिल है। पूरे परीक्षण समय के लिए कुल राशि में और "लाइन" कमांड दिए जाने तक प्रत्येक व्यक्तिगत चरण के लिए परिणाम की गणना करना आवश्यक है। ध्यान की स्थिरता और उत्पादकता के संकेतक की गणना एक विशेष सूत्र का उपयोग करके की जा सकती है:

इस सूत्र के अक्षरों के निम्नलिखित अर्थ हैं:

एन - 1 मिनट में परीक्षण किए गए व्यक्ति द्वारा देखी गई अंगूठियों की संख्या;
n एक ही समय के दौरान की गई त्रुटियों की संख्या है।

इस पर, शायद, सब कुछ। अब आप सब कुछ जान गए हैं कि लैंडोल्ट रिंग तकनीक क्या है, किन स्थितियों में और किस पर इस परीक्षण का उपयोग किया जा सकता है, परीक्षण के परिणामों की गणना कैसे की जाती है।

लैंडोल्ट बजता है

लक्ष्य: उत्पादकता और ध्यान की स्थिरता का निर्धारण।

विधियों के प्रस्तावित सेट में मुख्य रूप से वे शामिल हैं जिनकी सहायता से, हालांकि व्यक्तिगत रूप से स्थिर, लेकिन साथ ही बच्चों के ध्यान के मुआवजे वाले गुणों का मूल्यांकन किया जाता है। ध्यान स्थिरता को लंबे समय तक समान, पर्याप्त उच्च स्तर पर बने रहने की क्षमता के रूप में समझा जाता है। ध्यान के वितरण को इसकी ऐसी विशेषता के रूप में समझा जाता है जो आपको एक साथ कई अलग-अलग वस्तुओं को ध्यान के क्षेत्र में रखने और उन्हें लगभग एक ही ध्यान से देखने की अनुमति देता है। ध्यान की यही विशेषता किसी बड़े स्थान या किसी वस्तु के क्षेत्र के एक महत्वपूर्ण हिस्से को ध्यान के क्षेत्र में रखने की क्षमता पर भी लागू होती है। ध्यान बदलना एक ऐसा गुण माना जाता है जो व्यक्ति को एक वस्तु से दूसरी वस्तु पर ध्यान केंद्रित करने, पहले से ध्यान भटकाने और दूसरे पर ध्यान केंद्रित करने की अनुमति देता है। इसमें ऐसे स्विच की गति के साथ-साथ किसी नई वस्तु पर ध्यान केंद्रित करने के लिए आवश्यक समय को भी ध्यान में रखा जाता है। ध्यान की मात्रा उन वस्तुओं की संख्या है जो एक साथ मानव ध्यान के क्षेत्र में हो सकती हैं।

छोटे स्कूली बच्चों के वितरण और ध्यान के स्विचिंग की स्थिरता का आकलन करने के लिए लैंडोल्ट रिंग्स को मुख्य पद्धतिगत, प्रोत्साहन सामग्री के रूप में चुना गया था, और ऐसा इसलिए किया जाता है क्योंकि वे एक सार्वभौमिक उपकरण हैं जिसका उपयोग प्राथमिक से लेकर वरिष्ठ स्कूल और वयस्कों तक विभिन्न उम्र के बच्चों के ध्यान का अध्ययन करने, तुलनीय और क्रमिक संकेतक प्राप्त करने के लिए किया जा सकता है।

यह ऐसे स्कूल में प्रवेश करने वाले बच्चों के लिए सलाह दी जाती है जिनका ध्यान पैटर्न प्राइमर में लोअरकेस अक्षर की ऊंचाई के बराबर आकार के छल्ले पेश करने के लिए सीखने की तैयारी की डिग्री स्थापित करने के लिए निर्धारित किया जाता है। यह मान उस स्थिति में रिंगों के आकार के लगभग बराबर है, जब लैंडोल्ट रिंग्स के साथ संपूर्ण मैट्रिक्स को कागज की एक मानक टाइपराइट शीट की सीमा के भीतर रखा गया है। इस शीट के दाईं ओर, अंतिम नाम, बच्चे का पहला नाम, उसकी उम्र, कक्षा (किंडरगार्टन समूह - स्कूल में प्रवेश करने वालों के लिए), साथ ही सर्वेक्षण की तारीख का संकेत दिया जाना चाहिए।

बच्चे को निम्नलिखित के साथ लैंडोल्ट रिंग्स वाला एक फॉर्म दिया जाता है निर्देश: "अब आप और मैं एक गेम खेलेंगे जिसका नाम है" सावधान रहें और जितनी जल्दी हो सके काम करें। इस गेम में आप दूसरे बच्चों के साथ प्रतिस्पर्धा करेंगे, फिर हम देखेंगे कि आपने उनके साथ प्रतिस्पर्धा में क्या परिणाम हासिल किया है। मुझे लगता है कि आप भी बाकी बच्चों की तरह ही अच्छा करेंगे।"

इसके बाद, बच्चा लैंडोल्ट रिंगों के साथ एक फॉर्म खोदता है और समझाता है कि उसे पंक्तियों में रिंगों को ध्यान से देखते हुए, उनमें से उन रिंगों को ढूंढना चाहिए जिनमें सख्ती से परिभाषित जगह पर एक गैप है, और उन्हें पार करना चाहिए।

काम 5 मिनट के अंदर पूरा हो जाता है. हर मिनट प्रयोगकर्ता "लाइन" शब्द का उच्चारण करता है, इस समय बच्चे को लैप-डोल्ट रिंग वाले फॉर्म के उस स्थान पर एक लाइन डालनी चाहिए जहां यह आदेश उसे मिला था।

5 मिनट बीत जाने के बाद, प्रयोगकर्ता "स्टॉप" शब्द कहता है। इस आदेश पर, बच्चे को काम करना बंद कर देना चाहिए और छल्लों वाले फॉर्म के स्थान पर जहां यह आदेश उसे मिला, एक दोहरी ऊर्ध्वाधर रेखा डालनी चाहिए।

परिणामों को संसाधित करते समय, प्रयोगकर्ता काम के प्रत्येक मिनट और उन सभी पांच मिनटों के लिए बच्चे द्वारा देखे गए छल्लों की संख्या निर्धारित करता है, जिसके दौरान मनोविश्लेषणात्मक प्रयोग जारी रहा। यह कार्य की प्रक्रिया में प्रत्येक मिनट, पहले से पांचवें तक और सामान्य तौर पर सभी पांच मिनटों में उसके द्वारा की गई गलतियों की संख्या भी निर्धारित करता है।

दृश्य तीक्ष्णता की जाँच एक प्रसिद्ध प्रक्रिया है। हालाँकि, इसका स्वरूप कई वैज्ञानिकों की कड़ी मेहनत का परिणाम था। आपके ध्यान में लाए गए लेख में, हम इस बारे में बात करेंगे कि प्राचीन काल में दृष्टि की जाँच कैसे की जाती थी और सभी से परिचित ऑप्टोटाइप की तालिकाएँ कैसे दिखाई देती थीं।

इतिहास के लेंस के माध्यम से दृश्य तीक्ष्णता

दृश्य तीक्ष्णता एक निश्चित दूरी से किसी वस्तु के बारीक विवरण को पहचानने की आंखों की क्षमता है। यह दृष्टि की गुणवत्ता को दर्शाता है: यह आंखों की सतर्कता को इंगित करता है, इससे यह आकलन करना संभव हो जाता है कि कोई व्यक्ति कितनी स्पष्टता से देखता है।
प्राचीन काल से ही लोगों ने तीक्ष्णता निर्धारित करने का प्रयास किया है। तो, पुरातनता के अरब डॉक्टरों ने एक व्यक्ति को नक्षत्र उरसा मेजर को देखने के लिए कहा, जिसका आकार एक बाल्टी जैसा है। यदि विषय बाल्टी के हैंडल के अंत में दो तारों को अलग कर सकता है - यह 2रे परिमाण का तारा मिज़ार और 4वें परिमाण का तारा अल्कोर है, जिसकी चमक 7 गुना कमजोर है, तो उसने दृश्य तीक्ष्णता के लिए परीक्षण पास कर लिया। इस बात के प्रमाण हैं कि प्राचीन रोमन और यूनानियों ने भी सैनिकों की भर्ती करते समय दृश्य तीक्ष्णता का आकलन करने के लिए इन दो सितारों की पहचान के परीक्षण का उपयोग किया था। आधुनिक शब्दों में, यदि किसी व्यक्ति की दृश्य तीक्ष्णता सामान्य है, तो वह इन दो तारों को पहचान सकता है, जो वास्तव में आधे से अधिक प्रकाश वर्ष की दूरी पर हैं। दिलचस्प बात यह है कि प्राचीन जापान में, इन दो सितारों के बीच अंतर करने की क्षमता का नुकसान उम्र से संबंधित परिवर्तनों की शुरुआत से जुड़ा था। परंपरा के अनुसार, जापानी नव वर्ष की रात, प्रत्येक व्यक्ति ने दो सितारों को देखने की कोशिश की, जिसे एक नाम मिला जिसका अनुवाद "40 सूर्यास्त" के रूप में किया जा सकता है - ऐसा माना जाता था कि चालीस वर्षों के बाद एक व्यक्ति उन्हें अलग करने की क्षमता खो देता है।

मनुष्यों में, दृश्य तीक्ष्णता उम्र के साथ बदलती है, और यह वंशानुगत विशेषताओं या अधिग्रहित विकारों के कारण प्रत्येक आंख के लिए भिन्न हो सकती है: मायोपिया, हाइपरोपिया, दृष्टिवैषम्य, मोतियाबिंद और अन्य, इसलिए दृश्य स्पष्टता में सुधार की समस्या हर समय प्रासंगिक रही है। चश्मे ने इस समस्या को हल करने में मदद की, जिसकी उपस्थिति, कई ऐतिहासिक स्रोतों के अनुसार, 13वीं शताब्दी के अंत की है।
15वीं शताब्दी के मध्य में मुद्रण के आविष्कार ने चश्मे की लोकप्रियता में वृद्धि में योगदान दिया, और पहला, अपूर्ण होने के बावजूद, चश्मे ने वास्तव में पढ़ने और करीब से काम करने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाया। चश्मे की सबसे पुरानी छवि इतालवी कलाकार टॉमासो दा मोडेना (टॉमासो दा मोडेना; 1325-1379) की है - ट्रेविसो में सैन निकोलो के चर्च में 1352 के एक भित्तिचित्र में कार्डिनल ह्यूगो डि प्रोवेंस को चश्मे के साथ लिखते हुए दर्शाया गया है (ह्यू ऑफ प्रोवेंस; 1200-1263)। ऐतिहासिक दस्तावेज़ संरक्षित किए गए हैं जो दिखाते हैं कि 15वीं-16वीं शताब्दी में मिलान के ड्यूक ने अपने दरबारियों को पुरस्कृत करने के लिए सैकड़ों मूल्यवान चश्मे का ऑर्डर दिया था।
एक दिलचस्प तथ्य यह है कि 16वीं शताब्दी तक, चश्मे का उपयोग केवल प्रेसबायोपिया और दूरदर्शिता को ठीक करने के लिए किया जाता था, और मायोपिया को ठीक करने के लिए अवतल लेंस वाले चश्मे बहुत बाद में दिखाई दिए। मायोपिया के लिए चश्मे के उपयोग का पहला वैज्ञानिक रूप से विश्वसनीय प्रमाण पोप लियो एक्स का चित्र माना जाता है, जिसे 1517-1519 के आसपास राफेल द्वारा चित्रित किया गया था।
पहली औद्योगिक क्रांति, जो 18वीं शताब्दी के अंत में शुरू हुई, ने प्रौद्योगिकी के विकास और चश्मे के कारख़ाना उत्पादन के उद्भव को जन्म दिया। इस तरह से बनाए गए चश्मे और फ्रेम की गुणवत्ता खराब थी, और उत्पादित लेंस को ऑप्टिकल शक्ति द्वारा अलग किया गया था और ग्राहक की उम्र के अनुसार क्रमबद्ध किया गया था, इस धारणा के आधार पर कि एक ही उम्र के लोगों में समान दृष्टि समस्याएं होती हैं। ये चश्मे मुख्य रूप से भ्रमणशील व्यापारियों के माध्यम से बेचे जाते थे, जो उन्हें चुनने की पेशकश करते थे, जो केवल व्यक्ति की अपनी भावनाओं पर आधारित होता था। विशेष उपकरणों और उपकरणों की सहायता से चश्मे का व्यक्तिगत चयन तब मौजूद नहीं था। चश्मे के लिए ट्रायल ग्लास का पहला सेट 1750 में इंग्लैंड में बनाया गया था, और ट्रायल लेंस का सबसे पुराना जीवित सेट म्यूनिख में 1778 में निर्मित सेट है।
चश्मे के लेंस के लिए डायोप्टर नंबरिंग 1873 में शुरू की गई थी। आंख के प्रकाशिकी में शामिल भौतिकविदों ने अपवर्तक त्रुटियों का एक अब प्रसिद्ध माप प्रस्तावित किया है - मायोपिया या हाइपरोपिया, जिसे "डायोप्टर" के रूप में व्यक्त किया जाता है। डायोप्टर एक ग्रीक शब्द है जिसका अर्थ है "देखना"। यह लेंस की फोकल लंबाई निर्धारित करता है जो दृष्टि को सही करता है।
आज, दृश्य तीक्ष्णता को दो बिंदुओं के बीच, आर्कमिनट में व्यक्त न्यूनतम कोण के व्युत्क्रम के रूप में परिभाषित किया जाता है, जिसे आंख अलग से देख सकती है। इस कोण को आंख का न्यूनतम विभेदन कोण कहा जाता है - (न्यूनतम विभेदन कोण - MAR), और एक चाप मिनट (1) का MAR कोण 1.0 की दृश्य तीक्ष्णता से मेल खाता है। व्यवहार में, आंखों के रिज़ॉल्यूशन का न्यूनतम कोण मापा नहीं जाता है, लेकिन दृश्य तीक्ष्णता का आकलन रोगी की मानक आकारों के कुछ संकेतों - तथाकथित ऑप्टोटाइप्स को पहचानने की क्षमता से किया जाता है।
सतर्कता के माप के रूप में सामान्य मानव आँख के लिए न्यूनतम दृश्य कोण निर्धारित करने का एक लंबा इतिहास रहा है। 1674 में, अंग्रेजी वैज्ञानिक और आविष्कारक रॉबर्ट हुक (रॉबर्ट हुक; 1635-1703) ने एक दूरबीन का उपयोग करके स्थापित किया कि नग्न आंखों से उनकी अलग-अलग धारणा के लिए उपलब्ध तारों के बीच की न्यूनतम दूरी 1 मिनट का चाप है। लगभग 200 साल बाद, डच नेत्र रोग विशेषज्ञ, यूट्रेक्ट विश्वविद्यालय में नेत्र विज्ञान के प्रोफेसर और डच नेत्र अस्पताल के निदेशक हरमन स्नेलन (1835-1908) ने दृश्य कोण 1 को शारीरिक मानदंड के रूप में लेते हुए, दृश्य तीक्ष्णता निर्धारित करने के लिए तालिकाओं का निर्माण करते समय इस मूल्य का उपयोग किया।

ऑप्टोटाइप्स की पहली तालिकाओं की उपस्थिति

1862 में स्नेलन के ऑप्टोटाइप्स के पहले चार्ट की उपस्थिति ने नेत्र रोग विशेषज्ञों को दृश्य तीक्ष्णता को मानकीकृत करने और इसके मूल्य को निर्धारित करने का एक अनूठा अवसर प्रदान किया। स्नेलन तालिकाओं में अक्षरों की 7 पंक्तियाँ शामिल थीं, जो 200, 100, 70, 50, 40, 30 और 20 फीट की दूरी पर 5 मिनट के कोण पर दिखाई देती थीं। बाद में मीट्रिक माप में समान तालिकाएँ जारी की गईं, अक्षरों को 60, 36, 24, 18, 12, 8 और 6 मीटर की दूरी पर एक ही कोण पर पढ़ा जाता था। इन तालिकाओं के अनुसार दृष्टि के अध्ययन का परिणाम एक अंश के रूप में व्यक्त किया गया था, जिसके अंश में वह दूरी थी जिस पर अध्ययन किया गया था; और हर में - एक पंक्ति जिसे विषय पढ़ सकता है। दृश्य तीक्ष्णता की गणना स्नेलन सूत्र का उपयोग करके की गई थी: वी = डी/डी, जहां वी दृश्य तीक्ष्णता (विज़स) है; d वह दूरी है जिससे रोगी देखता है; डी वह दूरी है जहां से सामान्य दृश्य तीक्ष्णता वाली आंख को तालिका की इस पंक्ति के संकेतों को देखना चाहिए।

सबसे व्यापक रूप से उपयोग की जाने वाली दशमलव सारणी 1875 में फ्रांसीसी नेत्र रोग विशेषज्ञ फर्डिनेंड मोनोयर (मोनॉयर फर्डिनेंड, 1836-1912) द्वारा प्रस्तावित की गई थी। ये तालिकाएँ अंकगणितीय प्रगति के सिद्धांत पर बनाई गई हैं और इसमें अक्षरों की 10 पंक्तियाँ हैं, जिनमें से प्रत्येक अपने पड़ोसी से 0.1 दृश्य तीक्ष्णता से भिन्न है। इसके बाद, दृश्य तीक्ष्णता के लिए 2 और लाइनें जोड़ी गईं: 1.5 और 2.0। दृश्य तीक्ष्णता निर्धारित करने के लिए 130 साल से भी पहले प्रस्तावित दशमलव विधि का उपयोग आज भी किया जाता है।

वर्णमाला के अक्षर, विभिन्न प्रतीक, उदाहरण के लिए, अक्षर "ई" के रूप में, संख्याओं के आंकड़े, ऑप्टोटाइप के रूप में उपयोग किए गए थे, लेकिन स्विस नेत्र रोग विशेषज्ञ एडमंड लैंडोल्ट (1846-1926) द्वारा प्रस्तावित ऑप्टोटाइप को अंतरराष्ट्रीय मानकों में शामिल किया गया था। हमारे देश में, रूसी वर्णमाला के अक्षरों का उपयोग गोलोविन-शिवत्सेव तालिकाओं में किया जाता है, जो पहली बार 1928 में सामने आई थी।

लैंडोल्ट ऑप्टोटाइप्स

एडमंड लैंडोल्ट का जन्म 1846 में स्विट्जरलैंड में हुआ था। उन्होंने ज्यूरिख विश्वविद्यालय के मेडिसिन संकाय में अध्ययन किया, जहां वे प्रसिद्ध स्विस नेत्र रोग विशेषज्ञ जोहान फ्रेडरिक हॉर्नर (हॉर्नर, 1831-1886) के सहायक थे। 1869 में, लैंडोल्ट ने डॉक्टरेट की उपाधि प्राप्त की और अगले वर्ष, फ्रेंको-प्रशिया युद्ध के बीच, फ्रांस चले गए। 1874 में, एडमंड लैंडोल्ट ने पेरिस में स्थापित नेत्र क्लिनिक का नेतृत्व किया। उनके पास स्ट्रैबिस्मस, पलक की प्लास्टिक सर्जरी, कृत्रिम आंखों के सम्मिलन पर, विभिन्न नेत्र उपकरणों (ऑप्थाल्मोस्कोप, ऑप्थालमोमीटर, ऑप्थाल्मोट्रोप, आदि) पर कई काम और अध्ययन हैं। लैंडोल्ट के रोगियों में प्रसिद्ध फ्रांसीसी प्रभाववादी एडगर डेगास भी थे। नेत्र रोग विशेषज्ञ के रूप में लैंडोल्ट की बहुत ऊंची प्रतिष्ठा थी, और बाद में वह सोरबोन में नेत्र विज्ञान के प्रोफेसर बन गए, जहां उन्होंने भविष्य के नेत्र रोग विशेषज्ञों को प्रशिक्षित किया। 1888 में, लैंडोल्ट ने समान प्रतीकों वाले ऑप्टोटाइप का प्रस्ताव रखा - अक्षर "सी" के समान अंतराल वाले छल्ले। लैंडोल्ट द्वारा प्रस्तावित ऑप्टोटाइप - दृश्य तीक्ष्णता के परीक्षण के लिए लैंडोल्ट रिंग्स - को पहली बार 1909 में नेत्र रोग विशेषज्ञों की ग्यारहवीं अंतर्राष्ट्रीय कांग्रेस में एक अंतरराष्ट्रीय मानक के रूप में अनुमोदित किया गया था।

लैंडोल्ट ऑप्टोटाइप विभिन्न आकारों के काले छल्ले होते हैं जिनमें अलग-अलग दिशाओं का सामना करने वाले अंतराल होते हैं, और इस अंतर को पहचानकर, आप आंख के रिज़ॉल्यूशन का न्यूनतम कोण निर्धारित कर सकते हैं। लैंडोल्ट रिंग की चौड़ाई और गैप की चौड़ाई इसके बाहरी व्यास से 5 गुना छोटी है, यानी इन मापदंडों का अनुपात 5: 1: 1 है। रिंग गैप की दिशा में चार विकल्प (ऊपर, नीचे, दाएं और बाएं) या आठ (समान स्थिति और चार तिरछे) हो सकते हैं। लैंडोल्ट ऑप्टोटाइप अधिक जटिल होते हैं और अक्षरों या संख्याओं के रूप में ऑप्टोटाइप की तुलना में दृश्य तीक्ष्णता का अधिक वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन देते हैं। उत्तरार्द्ध को पहचानते समय, मान्यता कारक काम कर सकता है, जबकि लैंडोल्ट रिंगों का उपयोग करते समय, कोई मान्यता कारक नहीं होता है, और उनके अनुक्रम को याद रखना अक्षरों या संख्याओं के मानक संयोजन से अधिक कठिन होता है।

आज, दृश्य तीक्ष्णता निर्धारित करने के लिए उपयोग की जाने वाली अधिकांश आधुनिक तालिकाओं में लैंडोल्ट रिंग शामिल हैं। 1994 में, अंतर्राष्ट्रीय मानकीकरण संगठन (आईएसओ) ने आईएसओ 8596 "ऑप्टिक्स और ऑप्टिकल उपकरण" जारी किया। दृश्य तीक्ष्णता की जाँच करना। मानक ऑप्टोटाइप और इसकी प्रस्तुति" और आईएसओ 8597 "ऑप्टिक्स और ऑप्टिकल उपकरण। दृश्य तीक्ष्णता की जाँच करना। ऑप्टोटाइप सहसंबंध विधि", जहां लैंडोल्ट रिंग को मुख्य ऑप्टोटाइप के रूप में चुना गया था। ऑप्टोटाइप तालिकाओं को प्रदर्शित करने का सबसे आम तरीका उन्हें रोथ के उपकरण में स्थापित करना है; इसके अलावा, इलेक्ट्रॉनिक साइन प्रोजेक्टर का उपयोग किया जाता है, जो स्क्रीन पर ऑप्टोटाइप प्रोजेक्ट करता है।
लैंडोल्ट ऑप्टोटाइप का उपयोग करके अनुसंधान करने के फॉर्म में अलग-अलग दिशाओं में निर्देशित अंतराल के साथ रिंगों का एक यादृच्छिक सेट होता है। परीक्षण के परिणामों का मूल्यांकन छूटे हुए (बिना कटे हुए) छल्लों की संख्या के साथ-साथ पंक्तियों की दी गई संख्या को पूरा करने में लगने वाले समय के आधार पर किया जाता है। ध्यान की स्विचेबिलिटी का आकलन करते समय, विषय को सुधार तालिका की सम और विषम रेखाओं में वर्णों के विभिन्न सेटों को पार करने का निर्देश प्राप्त होता है।
लैंडोल्ट ऑप्टोटाइप्स की बहुमुखी प्रतिभा ने नैदानिक, पेशेवर और स्कूल साइकोडायग्नोस्टिक्स के क्षेत्र में उनके व्यापक उपयोग को जन्म दिया है। इन ऑप्टोटाइप्स का उपयोग करके अनुसंधान की सादगी और विश्वसनीयता विषय के ध्यान और कार्यात्मक स्थिति, प्रदर्शन की विशेषताओं का आकलन करने में मदद करती है।

1 देखें: लेंस टॉक। पी. 2: टेल ऑफ़ द लैंडोल्ट रिंग // एमआर व्यू। 2013. एन 2. पी. 6-7.
2 देखें: सदियों से चश्मा //antiquespectacles.com। यूआरएल: http://www.antiquespectacles.com/history/ages/throw_the_ages.htm (10/13/2013 को एक्सेस किया गया)।
3 देखें: चश्मा कहां से आया?.. या चश्मे के आविष्कार का इतिहास // स्टीमपंकर [वेबसाइट]। यूआरएल: http://steampunker.ru/blog/answers/6527.html (पहुंच की तिथि: 10/13/2013)।
4 देखें: चश्मे के आविष्कार का इतिहास (17वीं सदी से आज तक // कक्षा! जिज्ञासुओं के लिए भौतिकी [वेबसाइट]। यूआरएल: http://class-fizika.naroad.ru/oc3.htm (एक्सेस: 10/13/2013)।
5 देखें: दृश्य तीक्ष्णता निर्धारित करने के लिए सिस्टम और नियम // आधुनिक नेत्र विज्ञान [वेबसाइट]। यूआरएल:
http://zrenue.com/stati-dlja-oftalmologov/58-opredelenija-ostroty-zrenija.html (10/13/2013 को एक्सेस किया गया)।
6 दृश्य तीक्ष्णता / बोचकेरेवा ए. [एट अल.] // प्रभावी चिकित्सा (नेत्र विज्ञान) [वेबसाइट]। यूआरएल: http://www.glazmed.ru/lib/diseases/diseases-0018.shtml (10/13/2013 को एक्सेस किया गया)।
7 देखें: बालागुटा एम.जी. अंतर्राष्ट्रीय आईएसओ मानकों // फ़िरमा ओएलआईएस [वेबसाइट] के अनुसार ऑप्टोटाइप तालिकाओं के अनुसार दृश्य तीक्ष्णता का अध्ययन। यूआरएल: http://www.olis.us/clauses/iso/iso.htm (10/13/2013 को एक्सेस किया गया)।
8 देखें: लेशचेंको आई. ए. दृश्य तीक्ष्णता निर्धारित करने के लिए सिस्टम और नियमों पर // ऑप्टोमेट्री का बुलेटिन। 2009. नंबर 3. एस. 54-58.

ओल्गा शचरबकोवा, वेको पत्रिका, 9/2013

लैंडोल्ट रिंग्स पर आधारित सुधार परीक्षण एक सार्वभौमिक उपकरण है जिसका उपयोग विभिन्न उम्र के लोगों की स्थिरता, उत्पादकता और ध्यान के स्विचिंग का अध्ययन करने के लिए किया जा सकता है: पांच या छह साल की उम्र के बच्चों से लेकर वयस्कों तक, तुलनीय और क्रमिक संकेतक प्राप्त करना। यह तकनीक बी. बॉर्डन के सुधार परीक्षण का एक संशोधन है और फ्रांसीसी नेत्र रोग विशेषज्ञ लैंडोल्ट (ई. लैंडोल्ट) के छल्लों पर आधारित है।

उत्पादकता, स्थिरता और ध्यान के स्विचिंग के व्यावहारिक मूल्यांकन के लिए, आप लैंडोल्ट रिंग्स के साथ कागज की एक ही शीट का उपयोग कर सकते हैं, जो कि प्रत्येक नए कार्य के साथ पिछले कार्य के दौरान खाली छोड़ दिया गया था।

स्विचिंग मूल्यांकन. पहले मिनट के दौरान, विषयों को एक ही प्रकार के छल्ले (अंतराल के एक अभिविन्यास के साथ) को एक तरह से ढूंढना और पार करना था, अगले मिनट के दौरान - दूसरे प्रकार के छल्ले (अंतराल के एक अलग अभिविन्यास के साथ), और इसी तरह सभी 5 मिनट के लिए बारी-बारी से।

परिणामों को संसाधित करते समय, प्रयोगकर्ता काम के प्रत्येक मिनट के लिए और उन सभी पांच मिनटों के लिए बच्चे द्वारा देखे गए छल्लों की संख्या निर्धारित करता है, जिसके दौरान मनोविश्लेषणात्मक प्रयोग जारी रहा। यह कार्य की प्रक्रिया में प्रत्येक मिनट, पहले से पांचवें तक और सामान्य तौर पर सभी पांच मिनटों में उसके द्वारा की गई गलतियों की संख्या भी निर्धारित करता है।

बच्चे का ध्यान बदलने का आकलन सूत्र द्वारा निर्धारित किया जाता है:

जहाँ N 5 मिनट में देखे गए अक्षरों की संख्या है,

n ऑपरेशन के दौरान की गई त्रुटियों की संख्या है;

एस - ध्यान बदलने का सूचक;

टी-समय (360)

फिर प्राप्त परिणामों को इस विधि में दिए गए पैमाने के अनुमानों में अनुवादित किया जाता है (ब्रूनर ई.यू., 2006)।

10 अंक - बच्चे का एस स्कोर 1.25 अंक से अधिक है।

8-9 अंक - एस सूचक 1.00 से 1.25 अंक की सीमा में है।

6-7 अंक - एस सूचक 0.75 से 1.00 अंक की सीमा में है

4-5 अंक - सूचक एस 0.50 से 0.75 अंक की सीमा में है।

2-3 अंक - एस सूचक 0.24 से 0.50 अंक की सीमा में है।

0-1 अंक - सूचक 5 0.00 से 0.2 अंक की सीमा में है।

ध्यान के विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष:

10 अंक - ध्यान बदलने का स्तर बहुत ऊँचा है;

8-9 अंक - ध्यान बदलने का स्तर ऊँचा है;

4-7 अंक - ध्यान बदलने का स्तर औसत है;

2-3 अंक - ध्यान स्विचिंग का स्तर कम है;

0-1 अंक - स्विचिंग स्तर बहुत कम है।

इस तकनीक की संभावनाओं के लिए धन्यवाद, प्रत्येक बच्चे के लिए, ध्यान बदलने के विकास के स्तर का एक संकेतक दर्ज किया गया था।

उत्पादकता और ध्यान की स्थिरता का निर्धारण। इस तकनीक में, हमने पिछले फॉर्म जैसा ही फॉर्म इस्तेमाल किया, लेकिन एक अलग निर्देश के साथ। विषयों को पंक्तियों में छल्लों को ध्यान से देखने के लिए कहा गया था, उनमें से उन छल्लों को ढूंढें जिनमें कड़ाई से परिभाषित स्थान पर एक गैप है और उन्हें काट दें। 5 मिनट के अंदर काम पूरा कर लिया गया.

मात्रात्मक प्रसंस्करण प्रक्रिया पिछली पद्धति की तरह ही है, लेकिन परिणामों की व्याख्या उत्पादकता और ध्यान की स्थिरता को इंगित करने वाले डेटा के रूप में की जाती है। ध्यान के इन गुणों को अलग करना और स्वतंत्र रूप से मूल्यांकन करना संभव नहीं है।

इस प्रकार, इस तकनीक के लिए धन्यवाद, हम उत्पादकता के स्तर और ध्यान की स्थिरता की पहचान करने में सक्षम थे (ब्रूनर ई.यू., 2006)।

प्रक्रिया, अनुसंधान डिजाइन, सांख्यिकीय डेटा विश्लेषण

ध्यान के स्विचिंग का आकलन करने की विधि और ध्यान की उत्पादकता और स्थिरता का निर्धारण करने की विधि 15 से 16 लोगों के उपसमूहों में प्रतिभागियों को प्रस्तुत की गई थी। प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के लिए आर. बी. कैटेल की बहुभिन्नरूपी व्यक्तित्व प्रश्नावली (सीपीक्यू) प्रतिभागियों को व्यक्तिगत रूप से प्रस्तुत की गई थी।

सहसंबंध डिज़ाइन के भाग के रूप में, डेटा को सहसंबंध (पियर्सन के अनुसार) विश्लेषण के अधीन किया गया था। डेटा को स्टेटिस्टिका प्रोग्राम (संस्करण 5.5) में संसाधित किया गया था। इसके अलावा, सामान्य वितरण के लिए डेटा का परीक्षण किया गया (कोलमोगोरोव-स्मिरनोव मानदंड के अनुसार, पी<0,05), что позволило использовать параметрические методы обработки данных. По итогам обработки данных были получены следующие результаты.

सुधार तालिकाओं (लैंडोल्ट रिंग्स) का उपयोग स्वैच्छिक ध्यान का अध्ययन करने और साइकोमोटर गतिविधि की गति, प्रदर्शन और नीरस गतिविधियों के प्रतिरोध का आकलन करने के लिए किया जाता है, जिनके लिए ध्यान की निरंतर एकाग्रता की आवश्यकता होती है।

परीक्षा विशेष रूपों का उपयोग करके की जाती है जिसमें अलग-अलग दिशाओं में निर्देशित अंतराल के साथ छल्ले का एक यादृच्छिक सेट होता है। विषय पंक्ति को देखता है और निर्देशों में दर्शाए गए कुछ छल्लों को काटता है। परीक्षण के परिणामों का मूल्यांकन छूटे हुए (बिना कटे हुए) वर्णों की संख्या के साथ-साथ दी गई पंक्तियों की संख्या को पूरा करने में लगने वाले समय के आधार पर किया जाता है।

बच्चे को लैंडोल्ट छल्लों के साथ एक आकृति दिखाई जाती है और समझाया जाता है कि उसे पंक्तियों में छल्लों को ध्यान से देखते हुए, उनमें से उन छल्लों को ढूंढना चाहिए जिनमें एक सख्ती से परिभाषित स्थान पर स्थित अंतराल है, और उन्हें पार करना चाहिए।

काम 5 मिनट के अंदर पूरा हो जाता है. हर मिनट प्रयोगकर्ता "लाइन" शब्द का उच्चारण करता है, इस समय बच्चे को लैंडोल्ट के छल्ले के साथ फॉर्म के उस स्थान पर एक लाइन डालनी चाहिए जहां यह आदेश उसे मिला था।

परिणामों को संसाधित करते समय, प्रयोगकर्ता काम के प्रत्येक मिनट और सभी पांच मिनटों के लिए बच्चे द्वारा देखी गई छल्लों की संख्या निर्धारित करता है। यह कार्य की प्रक्रिया में प्रत्येक मिनट, पहले से पांचवें तक और सामान्य तौर पर सभी पांच मिनटों में उसके द्वारा की गई गलतियों की संख्या भी निर्धारित करता है।

ध्यान का स्तर परिशुद्धता सूचकांक का उपयोग करके व्यक्त किया जा सकता है:

परिणामों को संसाधित करने की प्रक्रिया में, सभी पांच मिनट के काम से संबंधित पांच प्रति मिनट संकेतक एस की गणना की जाती है।

प्राप्त परिणामों के आधार पर, कार्य पर बच्चे के कार्य का एक शेड्यूल बनाया जाता है।

ध्यान के वितरण का आकलन.

इस तकनीक में बच्चों को जो निर्देश मिलते हैं, वे लैंडोल्ट रिंग्स के साथ पिछली तकनीक का संचालन करते समय उन्हें दिए गए निर्देशों के समान होते हैं। इस प्रयोग में उसी प्रेरक सामग्री का उपयोग किया जाता है। हालाँकि, इस मामले में, बच्चों को एक ही समय में दो प्रकार के छल्लों को खोजने और अलग-अलग तरीकों से काटने के लिए आमंत्रित किया जाता है, जिनमें अलग-अलग स्थानों पर अंतराल होता है, उदाहरण के लिए, ऊपर और बाईं ओर, और पहली अंगूठी को एक तरह से और दूसरे को दूसरे तरीके से पार किया जाना चाहिए।

मात्रात्मक प्रसंस्करण प्रक्रिया और परिणामों की चित्रमय प्रस्तुति की विधि पिछली विधि के समान ही है, लेकिन परिणामों की व्याख्या ध्यान के वितरण को इंगित करने वाले डेटा के रूप में की जाती है।

टिप्पणी। कड़ाई से बोलते हुए, ये डेटा न केवल अपने शुद्ध रूप में ध्यान के वितरण का संकेत देते हैं, बल्कि इसकी उत्पादकता और स्थिरता का भी संकेत देते हैं। ध्यान के इन गुणों को अलग करना और स्वतंत्र रूप से मूल्यांकन करना संभव नहीं है।

ध्यान का दायरा निर्धारित करना.

इस तकनीक का उपयोग उसी रूप में किया जाता है जिस रूप में इसे पहले प्रस्तुत किया गया था। यही बात बड़े स्कूली बच्चों - किशोरों और युवाओं पर भी लागू होती है।

बच्चे के ध्यान की मात्रा का अनुमान दस-बिंदु पैमाने पर लगाया जाता है। हमारे पास डेटा है कि एक वयस्क का औसत ध्यान अवधि 3 से 7 इकाइयों के बीच है। पुराने प्रीस्कूल और छोटी उम्र के बच्चों के लिए, इसकी निचली सीमा - 3 इकाइयाँ, संभवतः वयस्कों के समान ही रहती हैं। जहाँ तक ऊपरी सीमा की बात है, यह निश्चित रूप से उम्र पर निर्भर करती है, क्योंकि बचपन में ध्यान, उसकी मात्रा सहित, विकसित होता है। बड़े छात्रों और छोटे छात्रों के लिए, ध्यान के मानदंड की ऊपरी सीमा लगभग बच्चों की उम्र के बराबर है, अगर यह किसी वयस्क के ध्यान की औसत मात्रा से अधिक न हो। तो, 3-4 साल के बच्चों के ध्यान की औसत मात्रा लगभग 3-4 इकाइयाँ हैं, और 4-5 साल के बच्चों के ध्यान की औसत मात्रा क्रमशः 4-5 इकाइयाँ हैं, 5-6 साल के बच्चों की - 5-6 इकाइयाँ। संकेतित स्तरों में से लगभग अंतिम स्तर पर, स्कूल की पहली दो कक्षाओं में पढ़ने वाले बच्चों के लिए औसत मात्रा बनी रहती है, और फिर थोड़ी बढ़ जाती है, तीसरी-चौथी कक्षा तक पहुँचते-पहुँचते लगभग वही मान पहुँच जाता है जो वयस्कों के लिए विशिष्ट है।

इसके अनुसार, बच्चों के ध्यान अवधि के प्रयोगात्मक संकेतकों को स्वीकृत दस-बिंदु पैमाने में अनुवाद करने के लिए निम्नलिखित पैमाने की स्थापना की गई है:

10 अंक - ध्यान की मात्रा 6 इकाइयों और उससे अधिक के बराबर।
8-9 अंक - ध्यान की मात्रा, जो 4-5 इकाई है।
4-7 अंक - ध्यान की मात्रा 2-3 इकाइयों के बराबर।
0-3 अंक - ध्यान की मात्रा 2 इकाइयों से कम है।

जो बच्चे 10 अंक प्राप्त करते हैं उन्हें न केवल ध्यान विकास के मामले में स्कूल के लिए पूरी तरह से तैयार माना जाता है, बल्कि इस संबंध में वे अपने कई साथियों से बेहतर भी माने जाते हैं।

8-9 अंक प्राप्त करने वाले बच्चे भी स्कूल शुरू करने के लिए काफी तैयार माने जाते हैं। हालाँकि, यदि ऐसा मूल्यांकन पहले से ही कक्षा 3-4 में पढ़ रहे बच्चों को प्राप्त होता है, तो इसे मानक से नीचे माना जाता है।

स्कूल में प्रवेश करने वाले बच्चों के लिए, 4-7 का ध्यान स्वीकार्य माना जाता है, जबकि पहले से ही स्कूल में पढ़ने वाले बच्चों के लिए, यह बहुत कम है।

अंत में, यदि कोई बच्चा 0-3 अंक प्राप्त करता है, तो चाहे वह स्कूल में नामांकित हो या पहले से ही स्कूल में हो, उसका ध्यान अवधि अपर्याप्त माना जाता है। ऐसे बच्चों के संबंध में, यह निष्कर्ष निकाला गया है कि, उनके ध्यान के विकास की डिग्री के अनुसार, वे अभी तक स्कूल में पढ़ने के लिए तैयार नहीं हैं।