डू में कला पर बच्चों की कृतियाँ। डॉव में दृश्य गतिविधियों के प्रकार. ललित कला क्षेत्र में मुख्य गतिविधियाँ

और दस साल की उम्र में और सात साल की उम्र में और पांच साल की उम्र में
सभी बच्चों को चित्र बनाना पसंद होता है।
और हर कोई साहसपूर्वक चित्र बनाएगा
वह सब कुछ जिसमें उसकी रुचि हो।
सब कुछ दिलचस्प है:
दूर अंतरिक्ष, जंगल के पास,
फूल, कारें, परियों की कहानियां, नृत्य...
हम सब कुछ बना देंगे: यदि केवल हमारे पास पेंट होते,
हाँ, कागज़ की एक शीट मेज पर है,
हाँ, परिवार और पृथ्वी पर शांति।

वी. बेरेस्टोव

हर कोई जानता है कि पूर्वस्कूली उम्र में, हर बच्चा थोड़ा खोजकर्ता होता है, जो खुशी और आश्चर्य के साथ अपने आस-पास की अपरिचित और अद्भुत दुनिया की खोज करता है। बहुत कम उम्र से, बच्चे अपनी दृश्य कलाओं में अपने प्रभाव को प्रतिबिंबित करने का प्रयास करते हैं। दृश्य कलाएँ बच्चों के लिए बहुत आनंद लाती हैं। शिक्षक का कार्य बच्चों को विभिन्न गुणवत्ता और गुणों की सामग्री में हेरफेर करना सिखाना, चित्रण के विभिन्न पारंपरिक और गैर-पारंपरिक तरीकों का उपयोग करना, बच्चों की कल्पना और कल्पना को विकसित करना है।

कक्षा में बच्चों के लिए जो दिलचस्प कार्य निर्धारित किए जाते हैं, उनमें उनसे बहुत अधिक मानसिक कार्य, कल्पना और फंतासी की आवश्यकता होती है और उनका उद्देश्य आवश्यक कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करना और रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करना है।

नोविकोवा नताल्या व्लादिमीरोवाना

नौकरी का नाम:दृश्य कला में अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक

शिक्षण अनुभव: 20 साल

शिक्षा:उच्च

से स्नातक की उपाधि:राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय, कला और ग्राफिक विभाग

उच्चतम योग्यता श्रेणी के शिक्षक

मैं अपने काम में प्रयास करता हूं, ताकि आसपास की दुनिया, ललित कला की वस्तुओं का चिंतन, बातचीत और बच्चे की स्वतंत्र दृश्य गतिविधियों के साथ, आध्यात्मिक दुनिया, सौंदर्य संस्कृति के निर्माण और सौंदर्य की समझ के विकास में योगदान दे; बच्चे के लिए रंगों और रेखाओं की एक उज्ज्वल दुनिया खोली, ताकि ललित कला ने बच्चे को उसके चारों ओर की सुंदरता को देखना सिखाया: प्रकृति में, मानव जीवन और गतिविधि में, लोगों के बीच संबंधों में, उनके कार्यों, विचारों, निर्णयों में।

शैक्षिक गतिविधियाँ संचालित की जाती हैंद्वारा 4-7 वर्ष के बच्चों के लिए लेखक का अतिरिक्त सामान्य विकासात्मक कलात्मक कार्यक्रम "रचनात्मकता की जादुई दुनिया"। कार्यक्रम को संघीय राज्य शैक्षिक मानकों और शिक्षा के अनुसार ललित कला, संगीत, कविता, लोक कला और शिल्प, लोकगीत और लोक कैलेंडर की व्यापक बातचीत के आधार पर विकसित किया गया था।

एक कला स्टूडियो में कामकाजी परिस्थितियों के अनुकूल यह कार्यक्रम, 4-7 वर्ष की आयु के बच्चों के अनुरूप है, और 3 साल के अध्ययन के लिए डिज़ाइन किया गया है। कार्यक्रम बच्चे की आयु क्षमताओं के अनुसार कार्यक्रम कार्यों के विस्तार और जटिलता के लिए प्रदान करता है और एक व्यापक पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम का हिस्सा है।

प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ एक विशेष रूप से सुसज्जित कमरे - एक कला स्टूडियो में की जाती हैं।

कला स्टूडियो को भागों में विभाजित किया गया है: व्यावहारिक, आर्ट गैलरी, नाटकीय और नाटक।

कला स्टूडियो प्रदर्शनियों का आयोजन करता है: ललित कला के कार्य, लोक कला और शिल्प के कार्य, बच्चों के पुस्तक कलाकारों के चित्र आदि।

स्टूडियो में कक्षाएं बच्चों के लिए रोचक और उपयोगी हैं। वे दिलचस्प हैं क्योंकि वे सामान्य सेटिंग में नहीं होते हैं, बल्कि इन गतिविधियों के लिए विशेष रूप से डिजाइन और सुसज्जित स्थितियों में होते हैं, जो बच्चों में नवीनता के प्रभाव का कारण बनता है।

स्टूडियो में काम करने से आप एक विभेदित, व्यक्तिगत दृष्टिकोण के साथ समस्याओं को अधिक व्यवस्थित और लगातार हल कर सकते हैं।

बच्चों के साथ अपने काम में, मैं अपरंपरागत ड्राइंग विधियों के उपयोग पर बहुत ध्यान देता हूं।. अपरंपरागत पेंटिंग तकनीकें सामग्रियों और उपकरणों के असामान्य संयोजन प्रदर्शित करती हैं। निस्संदेह, ऐसी तकनीकों का लाभ उनके उपयोग की बहुमुखी प्रतिभा है। उनके कार्यान्वयन की तकनीक वयस्कों और बच्चों दोनों के लिए दिलचस्प और सुलभ है। इसीलिए गैर-पारंपरिक तरीके बच्चों के लिए बहुत आकर्षक हैं, क्योंकि वे सामान्य रूप से अपनी कल्पनाओं, इच्छाओं और आत्म-अभिव्यक्ति को व्यक्त करने के महान अवसर खोलते हैं।

मैं आपके ध्यान में निम्नलिखित अनुभाग लाता हूं:

• , कहां स्थित हैं: पीडीओ के काम के लिए आवश्यक कार्यक्रम और अन्य दस्तावेज;

विधियों और तकनीकों का वर्गीकरण:

सूचनात्मक - ग्रहणशील– व्याख्यात्मक – प्रशासनिक: अवलोकन; चित्र देखना; परीक्षा (एक वयस्क द्वारा आयोजित और बच्चों को यह सिखाता है, उच्चारण के साथ यह अधिक प्रभावी है) भागीदारी, और हम परीक्षा समाप्त करते हैं ताकि बच्चे समझ सकें कि काम पर कैसे जाना है.. परीक्षा करते समय, हम सिखाते हैं कि उनकी गतिविधियों की योजना कैसे बनाई जाए; कार्रवाई की विधि का प्रदर्शन, यह पूर्ण या आंशिक होना चाहिए, प्रदर्शन बच्चों के लिए समान सामग्री के साथ किया जाता है। मध्य समूह के एक बच्चे द्वारा कार्यान्वित; स्पष्टीकरण, कहानी, बच्चों के काम का विश्लेषण, बच्चों की उम्र के आधार पर अलग-अलग किया जाता है।

1.प्रजनन- इसका उद्देश्य ज्ञान को समेकित करना, ज्ञान और कौशल विकसित करना है। व्यायाम करना चाहिए... बच्चा एक ही क्रिया बार-बार करता है, प्रशिक्षण शीट पर अभ्यास करें।

2. खोजपूर्ण और अनुमानात्मक- विधियों का उपयोग एकता में किया जाता है। उनका उद्देश्य छात्रों को कला समस्याओं का समाधान ढूंढना और रचनात्मक सोच और कल्पना के विकास के लिए संभावित विकल्पों की खोज करना सिखाना है। अनुमानी पद्धति रचनात्मक गतिविधि में तत्व-दर-तत्व प्रशिक्षण प्रदान करती है। अनुसंधान पद्धति का उपयोग तब किया जाता है जब शिक्षक बच्चों को रचनात्मक कार्य पूरा करने के लिए कहता है: किसी साहित्यिक कार्य का कथानक बताना या अपने विचारों के अनुसार एक छवि बनाना।

2.समस्या आधारित शिक्षण एवं प्रस्तुतिकरण की विधि। गेमिंग तकनीकों को एक अलग समूह में शामिल किया गया है - इनका उपयोग सभी आयु समूहों में, विभिन्न तरीकों से किया जाता है,

4 प्रीस्कूल बच्चे की व्यापक शिक्षा और विकास के लिए ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिक और डिज़ाइन का महत्व।

व्यापक विकास के उद्देश्य

ड्राइंग, मॉडलिंग और एप्लाइक दृश्य गतिविधियों के प्रकार हैं, जिनका मुख्य उद्देश्य वास्तविकता का आलंकारिक प्रतिबिंब है। दृश्य गतिविधियाँ- पूर्वस्कूली बच्चों के लिए सबसे दिलचस्प में से एक: यह बच्चे को गहराई से उत्तेजित करता है और सकारात्मक भावनाओं को जगाता है। दृश्य गतिविधि का बहुत महत्व है बच्चों की व्यापक शिक्षापूर्वस्कूली उम्र. दृश्य गतिविधि वास्तविकता की एक विशिष्ट आलंकारिक अनुभूति है। और किसी भी संज्ञानात्मक गतिविधि की तरह, यह बच्चों की मानसिक शिक्षा के लिए बहुत महत्वपूर्ण है।

उद्देश्यपूर्ण दृश्य धारणा - अवलोकन विकसित किए बिना चित्रित करने की क्षमता में महारत हासिल करना असंभव है। किसी भी वस्तु को चित्रित करने या तराशने के लिए, आपको सबसे पहले उससे परिचित होना होगा, उसके आकार, आकार, डिज़ाइन, रंग और भागों की व्यवस्था को याद रखना होगा।

बच्चे ड्राइंग, मॉडलिंग और एप्लिक में वही दोहराते हैं जो उन्होंने पहले देखा था, जिससे वे पहले से ही परिचित हैं। अधिकांश भाग में, बच्चे कल्पना या स्मृति से चित्र और अन्य कार्य बनाते हैं। ऐसे विचारों की उपस्थिति कल्पना के कार्य को भोजन देती है। ये विचार खेल, सैर, विशेष रूप से आयोजित अवलोकन आदि में छवि वस्तुओं के प्रत्यक्ष ज्ञान की प्रक्रिया में बनते हैं। बच्चे कहानियों और कथाओं से बहुत कुछ सीखते हैं। गतिविधि की प्रक्रिया में ही वस्तुओं के गुणधर्मों के बारे में बच्चों के विचार स्पष्ट होते हैं। इसमें दृष्टि, स्पर्श और हाथ की गति शामिल है।

बच्चों के मानसिक विकास के लिए, आसपास की दुनिया में वस्तुओं के विभिन्न रूपों और स्थानिक स्थिति, विभिन्न आकारों और रंगों के विभिन्न रंगों के बारे में विचारों के आधार पर ज्ञान के धीरे-धीरे बढ़ते भंडार का बहुत महत्व है। वस्तुओं और घटनाओं की धारणा को व्यवस्थित करते समय, आकार, आकार (बच्चे और वयस्क), रंग (पके - पके हुए जामुन नहीं, वर्ष के अलग-अलग समय में पौधे), वस्तुओं की विभिन्न स्थानिक स्थिति की परिवर्तनशीलता पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है। और भाग (एक पक्षी बैठता है, उड़ता है, अनाज चुगता है; मछली अलग-अलग दिशाओं में तैरती है, आदि)। ड्राइंग, मूर्तिकला और एप्लिक करके, बच्चे विभिन्न सामग्रियों (कागज, पेंट, मिट्टी, क्रेयॉन इत्यादि) सीखते हैं, उनके गुणों, अभिव्यंजक क्षमताओं से परिचित होते हैं और उनके साथ काम करने में कौशल हासिल करते हैं। बच्चे मानव गतिविधि के कुछ उपकरणों (पेंसिल, ब्रश, कैंची) के साथ काम करने का अनुभव भी प्राप्त करते हैं। विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण जैसे मानसिक संचालन के गठन के बिना दृश्य गतिविधि सिखाना वर्तमान में असंभव है। अवलोकन की प्रक्रिया में, वस्तुओं और उनके भागों का चित्रण करने से पहले उनकी जांच करते समय, बच्चों को वस्तुओं और उनके भागों के आकार, वस्तु में भागों के आकार और स्थान और रंग की पहचान करना सिखाया जाता है। विभिन्न आकृतियों की वस्तुओं के चित्रण के लिए उनकी तुलना करना और अंतर स्थापित करना आवश्यक है। साथ ही, बच्चे वस्तुओं और घटनाओं की तुलना करना और उनमें जो समानता है उसे उजागर करना, वस्तुओं को समानता के आधार पर संयोजित करना सीखते हैं।

इसलिए, उनके आकार के अनुसार, आसपास की दुनिया की वस्तुओं को कई समूहों (गोल आकार, आयताकार, आदि की वस्तुएं) में जोड़ा जा सकता है। आकार में वस्तुओं की समानता के आधार पर, ड्राइंग और मॉडलिंग में चित्रण के तरीकों की एक समानता उत्पन्न होती है। उदाहरण के लिए, एक सेब, बेरी, अखरोट, टंबलर या चिकन (गोल आकार वाली वस्तुएं या गोल आकार के हिस्से) बनाने के लिए, आपको मिट्टी की गांठों को गोलाकार गति में रोल करना होगा।

शिक्षक के मार्गदर्शन में बच्चे धीरे-धीरे किसी विषय का विश्लेषण करने की क्षमता हासिल कर लेते हैं। विश्लेषण की क्षमता अधिक सामान्य और अपरिष्कृत भेदभाव से अधिक सूक्ष्म भेदभाव की ओर विकसित होती है। ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिक और डिज़ाइन की कक्षाओं में, बच्चों का भाषण विकसित होता है: आकृतियों, रंगों और उनके रंगों के नामों में महारत हासिल करना, स्थानिक पदनाम शब्दावली को समृद्ध करने में मदद करते हैं; वस्तुओं और घटनाओं के अवलोकन की प्रक्रिया में, वस्तुओं, इमारतों की जांच करते समय, साथ ही कलाकारों के चित्रों के चित्रण और प्रतिकृतियों की जांच करते समय कथन सुसंगत भाषण के निर्माण पर सकारात्मक प्रभाव डालते हैं। शिक्षक कार्य और उसके पूरा होने के क्रम को समझाने में बच्चों को भी सक्रिय रूप से शामिल करते हैं। पाठ के अंत में काम का विश्लेषण करने की प्रक्रिया में, बच्चे अपने चित्र, मॉडलिंग के बारे में बात करते हैं और अन्य बच्चों के काम के बारे में निर्णय व्यक्त करते हैं। वस्तुओं के सौंदर्यात्मक लक्षण वर्णन के लिए आलंकारिक तुलनाओं और काव्य ग्रंथों का उपयोग बच्चों में आलंकारिक, अभिव्यंजक भाषण के विकास में योगदान देता है।

कक्षाओं का संचालन करते समय, जिज्ञासा, पहल, मानसिक गतिविधि और स्वतंत्रता जैसे व्यक्तित्व गुणों के निर्माण के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाई जाती हैं। वस्तुओं और घटनाओं के साथ प्रत्यक्ष, संवेदी परिचय, उनके गुणों और गुणों के साथ संवेदी शिक्षा का क्षेत्र बनता है।

मॉडलिंग, ड्राइंग, एप्लाइक की प्रक्रिया में, बच्चा उन घटनाओं और घटनाओं को याद करता है जिन्हें वह व्यक्त करना चाहता है, और फिर से उन भावनाओं का अनुभव करता है जो उनके कारण हुई थीं। अक्सर एक बच्चा जिस वस्तु को गढ़ रहा है या चित्रित कर रहा है, उसकी एक परिभाषा, एक विशेषता देता है, अपना मूल्यांकन, अपना दृष्टिकोण व्यक्त करता है।

बच्चों की ललित कला का एक सामाजिक रुझान होता है। बच्चा न केवल अपने लिए, बल्कि अपने आस-पास के लोगों के लिए भी चित्र बनाता और गढ़ता है। वह चाहता है कि उसकी ड्राइंग कुछ बताए, ताकि वह जो चित्रित करे उसे पहचाना जा सके। बच्चे अपने चित्र और मॉडलिंग के प्रति वयस्कों और साथियों के रवैये को लेकर बहुत चिंतित रहते हैं। वे अपने साथियों की टिप्पणियों और शिक्षक के मूल्यांकन के प्रति संवेदनशील होते हैं। किसी बच्चे की प्रशंसा करने से उसे खुशी होती है (बच्चा सभी को बताता है कि उसके काम को शिक्षक ने नोट किया है), लेकिन नकारात्मक मूल्यांकन उसे दुखी करता है। इसलिए, आपको प्रशंसा और दोष का उपयोग सोच-समझकर और सावधानी से करने की आवश्यकता है: यदि आप हर समय किसी बच्चे की प्रशंसा करते हैं, तो उसमें आत्मविश्वास और अहंकार विकसित हो सकता है; और इसके विपरीत: यदि आप किसी बच्चे को लगातार बताते हैं कि उसने खराब चित्र बनाए, गढ़े या चिपकाए, तो आप दृश्य गतिविधि के प्रति एक मजबूत नकारात्मक दृष्टिकोण विकसित कर सकते हैं। नैतिक शिक्षा के लिए दृश्य कला कक्षाओं का महत्व इस तथ्य में भी निहित है कि इन कक्षाओं की प्रक्रिया में, बच्चों में नैतिक और दृढ़ इच्छाशक्ति वाले गुण विकसित होते हैं: जो कुछ वे शुरू करते हैं उसे पूरा करने की क्षमता और आवश्यकता, एकाग्रता और उद्देश्य के साथ अध्ययन करना, एक दोस्त की मदद करना , कठिनाइयों पर काबू पाने के लिए, आदि।

कार्यों को सामूहिक रूप से देखने से बच्चों को अपने साथियों के चित्र और मॉडलिंग के प्रति चौकस रहना, उनका निष्पक्ष और अनुकूल मूल्यांकन करना और न केवल अपनी, बल्कि सभी की सफलता पर भी खुशी मनाना सिखाया जाता है। दृश्य गतिविधियाँ मानसिक और शारीरिक गतिविधि को जोड़ती हैं। एक ड्राइंग, मूर्तिकला, पिपली बनाने के लिए, प्रयास करना, श्रम क्रियाएं करना, मूर्तिकला, काटने, एक आकार या किसी अन्य संरचना की वस्तु को चित्रित करने के कौशल में महारत हासिल करना, साथ ही कैंची को संभालने के कौशल में महारत हासिल करना आवश्यक है। पेंसिल और ब्रश, मिट्टी और प्लास्टिसिन। इन सामग्रियों और उपकरणों के उचित उपयोग के लिए एक निश्चित मात्रा में शारीरिक प्रयास और श्रम कौशल की आवश्यकता होती है। कौशल और क्षमताओं को आत्मसात करना ध्यान, दृढ़ता और धीरज जैसे दृढ़ व्यक्तित्व गुणों के विकास से जुड़ा है।

बच्चों को कड़ी मेहनत करने और वांछित परिणाम प्राप्त करने की क्षमता सिखाई जाती है। कक्षाओं की तैयारी और उनके बाद सफाई में बच्चों की भागीदारी से कड़ी मेहनत और कार्य कौशल का निर्माण भी होता है। व्यवहार में, किसी पाठ की सारी तैयारी अक्सर ड्यूटी पर तैनात लोगों को सौंपी जाती है। यह सच नहीं है। स्कूल में, प्रत्येक बच्चे को अपना कार्यस्थल स्वयं तैयार करना होगा, और यह महत्वपूर्ण है कि वह इसका आदी हो। किंडरगार्टन में पहले से ही सभी में कार्य कौशल विकसित करना आवश्यक है, उन्हें तभी काम शुरू करना सिखाएं जब उन्होंने सब कुछ तैयार कर लिया हो।

दृश्य गतिविधि का मुख्य महत्व यह है कि यह सौंदर्य शिक्षा का एक साधन है। दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया में, सौंदर्य बोध और भावनाओं के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाई जाती हैं, जो धीरे-धीरे सौंदर्य भावनाओं में बदल जाती हैं जो वास्तविकता के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के निर्माण में योगदान करती हैं। वस्तुओं के गुणों (आकार, संरचना, आकार, रंग, अंतरिक्ष में स्थान) की पहचान के विकास में योगदान देती है

बच्चों की रूप, रंग, लय की समझ - सौंदर्य बोध के घटक। जिस वस्तु को फिर चित्रित किया जाएगा उससे परिचित होना एक विशेष चरित्र होना चाहिए। समग्र धारणा के बाद, बच्चों को व्यक्तिगत गुणों को अलग करने के लिए प्रेरित किया जाना चाहिए जो दृश्य गतिविधि में परिलक्षित हो सकते हैं। हालाँकि, वस्तु के सभी मूल गुणों की समग्रता में समग्र कवरेज के साथ धारणा को पूरा करना और उसकी उपस्थिति, उसके अभिव्यंजक गुणों का मूल्यांकन करना बहुत महत्वपूर्ण है। सौंदर्य बोध के विकास के लिए, किसी वस्तु या घटना को जानने के लिए उसकी सुंदरता पर जोर देना और आलंकारिक तुलना का उपयोग करना बहुत महत्वपूर्ण है।

बच्चों की सौंदर्य शिक्षा और उनकी दृश्य क्षमताओं के विकास के लिए, ललित कला के कार्यों से परिचित होना बहुत महत्वपूर्ण है। पेंटिंग, मूर्तिकला, वास्तुकला और व्यावहारिक कला के कार्यों में छवियों की चमक और अभिव्यक्ति एक सौंदर्य अनुभव पैदा करती है, बच्चों को जीवन की घटनाओं को अधिक गहराई से और पूरी तरह से समझने में मदद करती है और चित्र, मॉडलिंग और एप्लिक में उनके छापों की आलंकारिक अभिव्यक्ति ढूंढती है।

धीरे-धीरे बच्चों में कलात्मक रुचि विकसित होती है। चित्र, मॉडलिंग और तालियों में, बच्चे पर्यावरण के बारे में अपनी छाप व्यक्त करते हैं और इसके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करते हैं। शिक्षा का उद्देश्य बच्चों को कलात्मक गतिविधि, वस्तुओं और घटनाओं का अभिव्यंजक चित्रण सिखाना चाहिए, न कि केवल वस्तुओं और घटनाओं का स्थानांतरण।

गतिविधि की रचनात्मक प्रकृति में एक योजना का उद्भव और विकास शामिल है। ड्राइंग, मॉडलिंग और एप्लिक में, बच्चा केवल वही स्थानांतरित नहीं करता है जो उसे याद है: उसके पास इस वस्तु के संबंध में कुछ अनुभव हैं, इसके प्रति एक निश्चित दृष्टिकोण है। एक प्रतिनिधित्व में वह शामिल होता है जो अलग-अलग समय पर, अलग-अलग वातावरण में देखा गया था। इन सब से, बच्चे की कल्पना एक छवि बनाती है, जिसे वह दृश्य साधनों का उपयोग करके व्यक्त करता है।

बच्चों पर गतिविधियों का सौंदर्यपरक प्रभाव इस बात पर भी निर्भर करता है कि चित्रण के लिए किन वस्तुओं और घटनाओं का चयन किया जाता है (ये न केवल वस्तुएं, खिलौने, प्राकृतिक और सामाजिक घटनाएं हैं जो बच्चों को अच्छी तरह से पता हैं, बल्कि सुंदर घटनाएं भी हैं जो खुशी, आश्चर्य और प्रशंसा पैदा करती हैं। बच्चे के लिए)। यह भी महत्वपूर्ण है कि शिक्षक कार्य को समझाने, बच्चों के साथ विषय की जांच करने और उसे चित्रित करने की इच्छा जगाने में सक्षम हो। ऐसा करने के लिए, आपको सबसे पहले किसी वस्तु या घटना की सुंदरता पर ध्यान देना होगा और इसके लिए आलंकारिक, अभिव्यंजक शब्द ढूंढना होगा। काव्यात्मक या गीत पाठ का प्रयोग हमेशा सौन्दर्यपरक प्रभाव को बढ़ाता है। ड्राइंग की सुंदरता और अभिव्यंजना इस बात पर भी निर्भर करती है कि बच्चों ने फॉर्म-निर्माण गतिविधियों में कैसे महारत हासिल की है और ड्राइंग, मॉडलिंग और एप्लिक में वस्तुओं के आकार को व्यक्त करने में सक्षम हैं। स्पष्ट रूप से दर्शाया गया रूप बच्चे में खुशी और सकारात्मक भावनाएं पैदा करता है।

कृति की सफल रचना सौन्दर्यपरक भावनाओं को भी उद्घाटित करती है। यदि चित्र या पिपली शीट पर अच्छी तरह से स्थित है, तो वस्तु के आकार और अनुपात को ध्यान में रखते हुए, बहुत बड़ा नहीं दर्शाया गया है (ताकि छवि के हिस्से शीट के किनारों पर आराम न करें) और बहुत छोटा नहीं (वहां) कोई अनुचित रूप से खाली स्थान नहीं है, छवि किनारे की ओर नहीं जाती है), इससे बच्चे को भी खुशी होती है।

ड्राइंग, मॉडलिंग और एप्लिक की सामग्री में रुचि न केवल बच्चों को उन्हें बेहतर प्रदर्शन करने और छवि की अभिव्यक्ति प्राप्त करने का प्रयास करने के लिए प्रोत्साहित करती है - उनमें काम को दूसरों के लिए समझने योग्य और दिलचस्प बनाने की इच्छा पैदा करना बहुत महत्वपूर्ण है। पहले से ही जीवन के चौथे वर्ष में, बच्चे अपने चित्रों और अन्य कार्यों का मूल्यांकन प्राप्त करने का प्रयास करते हैं; उन्हें संतुष्टि महसूस होती है कि उनकी मॉडलिंग या ड्राइंग को पसंद किया गया, कि बच्चों ने अपनी स्वीकृति व्यक्त की और उनके काम को नोट किया। कार्य का सकारात्मक मूल्यांकन योग्यता के आधार पर किया जाना चाहिए, अर्थात अच्छी गुणवत्ता, अभिव्यंजना और सुंदरता जो वास्तव में हासिल की गई है।

शिक्षक को एक अभिव्यंजक छवि के निर्माण से जुड़ी सभी प्रक्रियाओं का नेतृत्व करना चाहिए: वस्तु की सौंदर्य बोध के साथ, वस्तु के गुणों और सामान्य स्वरूप के बारे में एक विचार का निर्माण, मौजूदा विचारों के आधार पर कल्पना करने की क्षमता विकसित करना, महारत हासिल करना। रंगों, रेखाओं, आकृतियों के अभिव्यंजक गुण, और बच्चों द्वारा अपने विचारों को ड्राइंग में मूर्त रूप देना, मॉडलिंग, ऐप्लिकेस, आदि।

बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के लिए उत्पादक गतिविधियों के रूप में ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिक और डिज़ाइन अमूल्य हैं। इस प्रकार की गतिविधियों में, बच्चों में व्यापक रूप से विकसित व्यक्तित्व के वे गुण विकसित होते हैं जो स्कूल में बाद की शिक्षा के लिए आवश्यक होते हैं। लेकिन यह स्कूल की तैयारी के लिए दृश्य गतिविधियों और डिज़ाइन के महत्व को सीमित नहीं करता है। किंडरगार्टन की कक्षाएं स्कूल के लिए विशेष तैयारी भी प्रदान करती हैं। ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिक और डिज़ाइन के क्षेत्र में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करके, बच्चों को स्कूल में ललित कला और श्रम पाठों में सामग्री में सफलतापूर्वक महारत हासिल करने का अवसर मिलता है।

स्कूली शिक्षा के लिए तत्परता के लिए, शैक्षिक गतिविधि के तत्वों का निर्माण महत्वपूर्ण है: शिक्षक के निर्देशों को सुनने और उनका पालन करने, कार्य को समझने और पूरा करने की क्षमता। एक निर्माण करने के लिए, एक छवि बनाने के लिए, बच्चे को किसी दिए गए दृश्य कार्य को हल करने के लिए आवश्यक कुछ क्रियाएं लागू करनी होंगी। इसका मतलब यह है कि बच्चे के सभी कार्यों में से, उसे उन कार्यों को चुनना होगा जो उसे एक छवि बनाने की अनुमति देंगे।

शैक्षिक गतिविधि का एक अन्य घटक, जिसके गठन के लिए दृश्य गतिविधि में सभी शर्तें मौजूद हैं, परिणाम का मूल्यांकन है। बच्चों को ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिक, डिज़ाइन में एक छवि प्राप्त होती है, जिसका मूल्यांकन सौंपे गए दृश्य कार्य के दृष्टिकोण से किया जा सकता है। स्कूल के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक तत्परता विकसित करना भी महत्वपूर्ण है: सीखने की इच्छा, नई चीजें सीखने की इच्छा, कौशल में महारत हासिल करना, उद्देश्यपूर्ण और व्यवस्थित तरीके से अध्ययन करना, ध्यान से सुनना और शिक्षक के निर्देशों का पालन करना।

इस प्रकार, दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया में, शिक्षा के विभिन्न पहलुओं को क्रियान्वित किया जाता है: संवेदी, मानसिक, सौंदर्य, नैतिक और श्रम। सौंदर्य शिक्षा के लिए यह गतिविधि प्राथमिक महत्व की है; यह बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के लिए भी महत्वपूर्ण है।

इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि पूर्वस्कूली बच्चे के व्यक्तित्व का व्यापक विकास तभी सुनिश्चित करना संभव है जब शिक्षक का ध्यान इस समस्या को हल करने की ओर हो, यदि दृश्य कला प्रशिक्षण कार्यक्रम लागू किया जाए और सही और विविध पद्धति का उपयोग किया जाए।

कार्यक्रमप्रशिक्षण दृश्य गतिविधियाँ. ज्ञान कौशलऔर विषय को चित्रित करने के लिए आवश्यक कौशल।

वैज्ञानिक सिद्धांत

व्यवस्थितता और निरंतरता का सिद्धांत

पहले हम मूर्तिकला करते हैं - आयतन

एक आवेदन करें - सर्किट

फिर हम चित्र बनाते हैं - आयतन + समोच्च

दृश्यता का सिद्धांत

ए) आकृति का स्थानांतरण: पहले एक वृत्त और एक वर्ग, फिर एक वृत्त और एक अंडाकार। छोटे प्रीस्कूलर लगभग रूप को व्यक्त करते हैं, पहले छवियों को सरलीकृत किया जाता है - सामान्यीकृत, पहले एक सम्मान, फिर बड़ी संख्या में भाग।

बी) किसी वस्तु और उसके भागों का आकार: बढ़े हुए संबंधों का स्थानांतरण। सबसे कठिन काम आनुपातिक संबंधों का स्थानांतरण है।

सी) संरचना का स्थानांतरण: बच्चे किसी वस्तु के हिस्सों की पहचान करना और उन्हें स्थानांतरित करना सीखते हैं, पहले सरल भागों (बादलों), फिर उन्हें फूलों, पेड़ों को चित्रित करने के लिए कहा जाता है - वे सममित हैं।

डी) रंग प्रतिपादन। रंग किसी वस्तु का संकेत है, कई वस्तुओं का कोई विशिष्ट रंग नहीं होता है, 1 एमएल 4 मुख्य + सफेद, काली पृष्ठभूमि; दूसरा एमएल + ग्रे, नीला, गुलाबी; सीएफ - + नारंगी, बैंगनी, भूरा; सेंट - स्पेक्ट्रम + एक रंग के 3 शेड्स।

दृश्य कला प्रशिक्षण कार्यक्रम. कथानक को संप्रेषित करने के लिए आवश्यक ज्ञान, कौशल और उद्धरण।

व्यवस्थितता और निरंतरता का सिद्धांत

पहले हम मूर्तिकला करते हैं - आयतन

एक आवेदन करें - सर्किट

फिर हम चित्र बनाते हैं - आयतन + समोच्च

दृश्यता का सिद्धांत

बच्चे को शिक्षक की सही कार्रवाई देखनी चाहिए। विविधता और नमूना उच्च गुणवत्ता का होना चाहिए

व्यक्तिगत दृष्टिकोण का सिद्धांत

क्षमताओं की पहचान करें (बच्चा क्या कर सकता है)

ए) अंतरिक्ष में व्यवस्था - मूर्तिकला उत्पादों को मेज पर रखा जाता है, लेकिन कागज पर ऐसा करना मुश्किल है, कार्यक्रम ड्राइंग के लिए आवश्यकताएं प्रदान करता है, मध्य जीआर में छवि को एक पंक्ति में रखा जाता है, अनुसूचित व्यवस्था में।

बी) सापेक्ष आकार और वस्तुओं की स्थिति: बच्चा एक फूल, एक पेड़ और एक ही आकार की लड़की बनाता है (बच्चे वस्तुओं के आकार में अंतर नहीं करते हैं), आंदोलन को व्यक्त करने में कठिनाइयां होती हैं - चलना, दौड़ना, सबसे कठिन है पार्श्व स्थिति.

एम. ए. वासिलीवा, वी.वी. के सामान्य संपादकीय के तहत पुस्तकालय "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण के कार्यक्रम"। गेर्बोवा, टी.एस. कोमारोवा

कोमारोवा तमारा सेम्योनोव्ना - मॉस्को स्टेट ह्यूमैनिटेरियन यूनिवर्सिटी के सौंदर्य शिक्षा विभाग के प्रमुख। एम.ए. शोलोखोव, रूसी संघ के सम्मानित वैज्ञानिक, शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर, शैक्षणिक शिक्षा के अंतर्राष्ट्रीय विज्ञान अकादमी के पूर्ण सदस्य, अंतर्राष्ट्रीय शैक्षणिक अकादमी के पूर्ण सदस्य, सुरक्षा, रक्षा और कानून प्रवर्तन अकादमी के पूर्ण सदस्य। पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र, शिक्षाशास्त्र का इतिहास, सौंदर्य शिक्षा, पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा में निरंतरता के विभिन्न मुद्दों पर कई कार्यों के लेखक; एक वैज्ञानिक स्कूल के संस्थापक और प्रमुख। टी.एस. के नेतृत्व में कोमारोवा ने 80 से अधिक उम्मीदवार और डॉक्टरेट शोध प्रबंधों का बचाव किया।

प्रस्तावना

मैनुअल "किंडरगार्टन के वरिष्ठ समूह में ललित कला के पाठ" को एम.ए. द्वारा संपादित "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" के तहत काम करने वाले पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों को संबोधित किया गया है। वासिलीवा, वी.वी. गेर्बोवा, टी.एस. कोमारोवा.
पुस्तक में वरिष्ठ समूह के लिए दृश्य गतिविधियों का एक कार्यक्रम और ड्राइंग, मॉडलिंग और एप्लिक कक्षाओं पर नोट्स शामिल हैं, जिन्हें उस क्रम में व्यवस्थित किया गया है जिसमें उन्हें किया जाना चाहिए। हालाँकि, इसका मतलब यह नहीं है कि शिक्षकों को पुस्तक में प्रस्तावित आदेश का आँख बंद करके पालन करना चाहिए। कभी-कभी जीवन को क्रम में बदलाव की आवश्यकता होती है, उदाहरण के लिए, एक शिक्षक कक्षाओं के विषय में परिवर्तन करता है, जो क्षेत्रीय विशेषताओं द्वारा निर्धारित होता है, दो कक्षाओं के बीच के अंतर को कम करने की आवश्यकता होती है जो सामग्री में परस्पर संबंधित होते हैं, या रचनात्मक कौशल विकसित करने की आवश्यकता होती है। वगैरह।
पुस्तक में प्रस्तुत कक्षाएं 5-6 वर्ष के बच्चों की आयु क्षमताओं और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए विकसित की गई हैं और निम्नलिखित प्रावधानों पर आधारित हैं।
दृश्य गतिविधि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में सभी शैक्षिक कार्यों का हिस्सा है और इसके सभी अन्य क्षेत्रों से जुड़ी हुई है: आसपास के उद्देश्य दुनिया, सामाजिक घटनाओं, प्रकृति की सभी विविधता से परिचित होना; शास्त्रीय, आधुनिक और लोक दोनों प्रकार की कलाओं से परिचित होना, जिसमें साहित्य भी शामिल है, साथ ही बच्चों के लिए विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ भी शामिल हैं।
एक बच्चे के पालन-पोषण और विकास के लिए विभिन्न प्रकार के खेलों के साथ ड्राइंग, मॉडलिंग और एप्लिक कक्षाओं का संबंध विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। खेल के साथ विविध संबंध बच्चों की दृश्य गतिविधियों और खेल दोनों में रुचि बढ़ाता है। इस मामले में, संचार के विभिन्न रूपों का उपयोग करना आवश्यक है: खेलों के लिए छवियां और उत्पाद बनाना ("गुड़िया के कोने के लिए एक सुंदर नैपकिन", "जानवरों के खिलौने के लिए एक इलाज", आदि); गेमिंग विधियों और तकनीकों का उपयोग; सभी प्रकार की गतिविधियों (ड्राइंग) में चंचल, आश्चर्यजनक क्षणों, स्थितियों ("भालू के लिए दोस्त बनाना", "तितली के पंखों को रंगना - इसकी सजावट बारिश से पंखों से धुल गई थी") का उपयोग , मॉडलिंग, तालियाँ)। बच्चों को यह दर्शाने का अवसर प्रदान करना आवश्यक है कि उन्होंने विभिन्न प्रकार के रोल-प्लेइंग और आउटडोर गेम कैसे खेले।
आलंकारिक विचारों को समृद्ध करने, सौंदर्य बोध और कल्पना विकसित करने और बच्चों की दृश्य कलाओं में सफलतापूर्वक महारत हासिल करने के लिए, कक्षाओं और उपदेशात्मक खेलों के बीच संबंध महत्वपूर्ण है। आप इसके बारे में "किंडरगार्टन और प्राथमिक विद्यालय में बच्चों की कलात्मक रचनात्मकता के निर्माण में निरंतरता" पुस्तक से अधिक जान सकते हैं। पुस्तक बच्चों के साथ उपदेशात्मक खेल बनाने पर पाठ नोट्स भी प्रस्तुत करती है, जिसका उपयोग शिक्षकों द्वारा वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों में बच्चों के साथ काम करते समय किया जा सकता है।
बच्चों की रचनात्मकता के विकास के लिए, एक सौंदर्यपूर्ण विकासात्मक वातावरण बनाना महत्वपूर्ण है, जिसमें धीरे-धीरे बच्चों को इस प्रक्रिया में शामिल किया जाए, जिससे उन्हें समूह के आरामदायक, सुंदर वातावरण, खेल के कोनों से खुशी, आनंद मिले; समूह के डिज़ाइन में बच्चों द्वारा बनाए गए व्यक्तिगत और सामूहिक चित्रों और तालियों का उपयोग करना। कक्षाओं का सौंदर्य डिजाइन, कक्षाओं के लिए सामग्री का विचारशील चयन, चित्रों के लिए कागज का प्रारूप, चित्रित वस्तुओं के आकार और अनुपात के अनुरूप अनुप्रयोग, कागज का रंग बहुत महत्वपूर्ण है; दृश्य सामग्री, पेंटिंग, खिलौने, वस्तुओं आदि का विचारशील चयन।
कक्षा में बच्चों की भावनात्मक भलाई, उनके लिए दिलचस्प सामग्री द्वारा निर्मित, प्रत्येक बच्चे के प्रति शिक्षकों का मैत्रीपूर्ण रवैया, उनकी क्षमताओं में आत्मविश्वास का विकास, बच्चों की कलात्मकता के परिणामों के प्रति वयस्कों का सम्मानजनक रवैया महत्वपूर्ण है। गतिविधियाँ, समूह और बाल देखभाल संस्थान के अन्य परिसरों के डिजाइन में उनका उपयोग, बच्चों को एक-दूसरे के प्रति सकारात्मक, मैत्रीपूर्ण रवैया रखने के लिए प्रेरित करना आदि।
5-6 साल के बच्चों सहित प्रीस्कूलरों की किसी भी क्षमता का विकास, वस्तुओं और घटनाओं के प्रत्यक्ष ज्ञान, संवेदी शिक्षा के अनुभव पर आधारित है। सभी प्रकार की धारणा विकसित करना आवश्यक है, वस्तुओं के आकार और आकार, उनके हिस्सों, दोनों हाथों (या उंगलियों) के वैकल्पिक आंदोलनों को शामिल करने की प्रक्रिया में शामिल करना, ताकि हाथ आंदोलनों की छवि, सेंसरिमोटर अनुभव समेकित हो, और इसके आधार पर बच्चा बाद में स्वतंत्र रूप से विभिन्न वस्तुओं और घटनाओं की छवियां बना सकता है। पहले से परिचित वस्तुओं के बारे में कल्पनाशील विचार बनाते हुए इस अनुभव को लगातार समृद्ध और विकसित किया जाना चाहिए।
बच्चों में रचनात्मक निर्णय की स्वतंत्रता विकसित करने के लिए, उन्हें सभी प्रकार की गतिविधियों (ड्राइंग, मूर्तिकला और एप्लिक) में विभिन्न आकृतियों की वस्तुओं की छवियां बनाने के उद्देश्य से रचनात्मक आंदोलनों, हाथ आंदोलनों को सिखाना आवश्यक है, पहले सरल और फिर अधिक जटिल। ). इससे बच्चों को आसपास की दुनिया की विभिन्न वस्तुओं और घटनाओं को चित्रित करने की अनुमति मिलेगी। एक बच्चा दूसरे सबसे छोटे समूह में और फिर मध्य समूह में फॉर्म-बिल्डिंग गतिविधियों में जितना बेहतर महारत हासिल करेगा, पुराने समूहों में उसके लिए रचनात्मकता दिखाते हुए किसी भी वस्तु की छवियां बनाना उतना ही आसान और अधिक स्वतंत्र होगा। यह ज्ञात है कि कोई भी उद्देश्यपूर्ण आंदोलन उसके बारे में मौजूदा विचारों के आधार पर किया जा सकता है। हाथ द्वारा उत्पन्न गति का विचार दृश्य के साथ-साथ गतिज (मोटर-स्पर्शीय) धारणा की प्रक्रिया में बनता है। ड्राइंग और मूर्तिकला में हाथ की रचनात्मक गतिविधियां अलग-अलग होती हैं: ड्राइंग में चित्रित वस्तुओं के स्थानिक गुणों को समोच्च रेखा द्वारा, और मूर्तिकला में - द्रव्यमान और मात्रा द्वारा व्यक्त किया जाता है। ड्राइंग करते समय हाथ की गति प्रकृति (दबाव बल, दायरा, अवधि) में भिन्न होती है, इसलिए हम शैक्षणिक प्रक्रिया में शामिल प्रत्येक प्रकार की दृश्य गतिविधि पर अलग से विचार करेंगे।
यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि सभी प्रकार की दृश्य गतिविधियाँ आपस में जुड़ी होनी चाहिए, क्योंकि उनमें से प्रत्येक में बच्चे आसपास के जीवन की वस्तुओं और घटनाओं, खेल और खिलौनों, परियों की कहानियों की छवियों, नर्सरी कविताओं, पहेलियों, गीतों आदि को प्रतिबिंबित करते हैं। ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिक और रचनात्मकता का निर्माण समान मानसिक प्रक्रियाओं (धारणा, आलंकारिक प्रतिनिधित्व, सोच, कल्पना, ध्यान, स्मृति, मैनुअल कौशल, आदि) के विकास पर आधारित है, जो बदले में, इनमें विकसित होते हैं। गतिविधियों के प्रकार.
सभी कक्षाओं में, बच्चों की गतिविधि और स्वतंत्रता को विकसित करना, दूसरों के लिए कुछ उपयोगी बनाने की इच्छा जगाना, बच्चों और वयस्कों को खुश करना महत्वपूर्ण है। बच्चों को यह याद रखने के लिए प्रोत्साहित किया जाना चाहिए कि उन्होंने अपने आस-पास क्या दिलचस्प देखा, उन्हें क्या पसंद आया; वस्तुओं की तुलना करना सीखें; बच्चों के अनुभव को सक्रिय करते हुए पूछें कि वे पहले ही क्या बना चुके हैं या उन्होंने जैसा बनाया है वैसा ही गढ़ा है; सभी बच्चों को यह दिखाने के लिए एक बच्चे को बुलाएँ कि इस या उस वस्तु को कैसे चित्रित किया जा सकता है।
बड़े समूह में बच्चों द्वारा बनाई गई छवियों की जांच करना और उनका मूल्यांकन करना विशेष महत्व रखता है। इस उम्र में बच्चों ने दृश्य कलाओं में जो अनुभव प्राप्त किया है, वह व्यक्तिगत और सामूहिक रूप से उनके द्वारा बनाए गए चित्रों, मूर्तिकला और तालियों की जांच करता है, जिससे उन्हें अर्जित कौशल का उपयोग करके विभिन्न प्रकार की पेंटिंग, मूर्तियां और तालियां बनाने का अवसर मिलता है। , ज्ञान और क्षमताएं, और उन्हें परिणामी छवियों का सचेत रूप से मूल्यांकन करने की भी अनुमति देती है। धीरे-धीरे, "पसंद", "सुंदर" के सामान्य मूल्यांकन से, बच्चों को छवि के उन गुणों को उजागर करने के लिए प्रेरित किया जाना चाहिए जो इसकी सुंदरता बनाते हैं और खुशी की भावना पैदा करते हैं। ऐसा करने के लिए, बच्चों का ध्यान इस ओर आकर्षित करना आवश्यक है कि बनाई गई छवि कैसी दिखती है: आकार, आकार, भागों की व्यवस्था क्या है, विशिष्ट विवरण कैसे बताए जाते हैं। बच्चों के साथ बनाई गई कथानक छवि को देखते समय, आपको उनका ध्यान इस बात पर देना चाहिए कि कथानक को कैसे संप्रेषित किया गया है (चित्रांकन, मूर्तिकला, तालियों में), इसमें कौन सी छवियां शामिल हैं, क्या वे चयनित एपिसोड की सामग्री के अनुरूप हैं, वे कैसे हैं कागज की एक शीट पर स्थित हैं, स्टैंड (मूर्तिकला में), आकार में वस्तुओं का अनुपात कैसे बताया जाता है (रचना में), आदि। प्रश्न पूछकर, शिक्षक बच्चों को सक्रिय करता है, उनका ध्यान छवि की गुणवत्ता पर केंद्रित करता है, इसकी अभिव्यक्ति. प्रत्येक पाठ का अंत बच्चों के कार्य के मूल्यांकन के साथ होना चाहिए। यदि मूल्यांकन के लिए समय नहीं बचा है तो आप दोपहर में कार्य का मूल्यांकन कर सकते हैं। यह सलाह दी जाती है कि बच्चों द्वारा कार्य के लिए दिए गए मूल्यांकन को पूरक बनाया जाए, किसी बात पर जोर दिया जाए, उस पर प्रकाश डाला जाए और पाठ का सारांश दिया जाए।
मैनुअल में प्रस्तावित गतिविधियों को इस तरह से डिज़ाइन किया गया है कि वे बच्चों पर बोझ न डालें और उनके कार्यान्वयन का समय सैनपिन की आवश्यकताओं के अनुरूप हो। वरिष्ठ समूह में, दृश्य कला में प्रति सप्ताह 3 कक्षाएं होती हैं - प्रति माह 12 कक्षाएं। 31 दिनों वाले उन महीनों में, कक्षाओं की संख्या 1-2 तक बढ़ सकती है। इस मामले में, शिक्षक स्वतंत्र रूप से यह निर्धारित करते हैं कि कौन सी कक्षाओं को अतिरिक्त कक्षाओं के रूप में पढ़ाया जाना सबसे अच्छा है।
पाठ नोट्स को निम्नलिखित संरचना के अनुसार संकलित किया गया है: कार्यक्रम सामग्री, पाठ संचालन के तरीके, पाठ के लिए सामग्री, अन्य कक्षाओं और गतिविधियों के साथ संबंध।
वर्ष की शुरुआत में (सितंबर, अक्टूबर की पहली छमाही) और अंत में (मई), आप बच्चों की रचनात्मकता के विकास के स्तर को निर्धारित करने के लिए एक नैदानिक ​​​​पाठ का संचालन कर सकते हैं (इस तरह के पाठ के संचालन की पद्धति का विवरण और इसके परिणामों का प्रसंस्करण पृष्ठ 114-124 पर दिया गया है)।
हमें उम्मीद है कि पुस्तक पूर्वस्कूली संस्थानों के शिक्षकों, अतिरिक्त शिक्षा समूहों और क्लबों और स्टूडियो के प्रमुखों के लिए उपयोगी होगी। लेखक कृतज्ञतापूर्वक टिप्पणियों और सुझावों को स्वीकार करेगा।

ललित कला कार्यक्रम

दृश्य कलाओं में बच्चों की रुचि विकसित करना जारी रखें। धारणा की इंद्रियों को विकसित करके संवेदी अनुभव को समृद्ध करें: दृष्टि, श्रवण, स्पर्श, स्वाद, गंध।
सौंदर्य बोध विकसित करें, चीजों और प्रकृति की सुंदरता पर चिंतन करना सिखाएं। वस्तुओं और घटनाओं को समझने की प्रक्रिया में, मानसिक संचालन विकसित करें: विश्लेषण, तुलना, तुलना (यह कैसा दिखता है); वस्तुओं और उनके भागों के बीच समानताएं और अंतर स्थापित करना।
एक छवि में वस्तुओं के मूल गुणों (आकार, आकार, रंग), विशिष्ट विवरण, एक दूसरे के सापेक्ष आकार, ऊंचाई, स्थान में वस्तुओं और उनके हिस्सों के संबंध को व्यक्त करना सीखें।
प्राकृतिक घटनाओं का निरीक्षण करने, उनकी गतिशीलता, धीरे-धीरे तैरते बादलों के आकार और रंग पर ध्यान देने की क्षमता विकसित करें।
दृश्य कौशल और क्षमताओं में सुधार करें, कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास करें।
आकार, रंग, अनुपात की भावना विकसित करें।
बच्चों को लोक कला और शिल्प (गोरोडेट्स, पोल्खोव-मैदान, गज़ेल) से परिचित कराना जारी रखें, लोक खिलौनों (मैत्रियोश्का गुड़िया - गोरोडेट्स, बोगोरोडस्काया; स्पिलिकिन्स) के बारे में उनकी समझ का विस्तार करें।
बच्चों को राष्ट्रीय कला और शिल्प से परिचित कराना (क्षेत्रीय विशेषताओं के आधार पर); अन्य प्रकार की सजावटी और व्यावहारिक कलाओं (चीनी मिट्टी के बरतन और चीनी मिट्टी की चीज़ें, छोटी मूर्तियां) के साथ। बच्चों की सजावटी रचनात्मकता (सामूहिक रचनात्मकता सहित) का विकास करें।
अपने कार्यस्थल को व्यवस्थित करने की क्षमता विकसित करें, कक्षाओं के लिए आवश्यक सभी चीजें तैयार करें; सावधानी से काम करें, सामग्री का संयम से उपयोग करें, कार्यस्थल को साफ रखें और काम खत्म करने के बाद इसे व्यवस्थित करें।
काम (चित्र, मॉडलिंग, अनुप्रयोग) की जांच करने, प्राप्त परिणामों का आनंद लेने, छवियों के अभिव्यंजक समाधानों को नोटिस करने और उजागर करने की बच्चों की क्षमता में सुधार करना जारी रखें।

चित्रकला

विषय चित्रण.ड्राइंग में साहित्यिक कार्यों में वस्तुओं और पात्रों की छवियों को व्यक्त करने की क्षमता में सुधार करना जारी रखें। वस्तुओं के आकार, आकार, भागों के अनुपात में अंतर की ओर बच्चों का ध्यान आकर्षित करें; उन्हें इन अंतरों को अपने चित्रों में व्यक्त करने के लिए प्रोत्साहित करें।
बच्चों को कागज के एक टुकड़े पर वस्तुओं का स्थान बताना सिखाएं, बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करें कि वस्तुएं एक समतल पर अलग-अलग तरीके से स्थित हो सकती हैं (खड़े होना, लेटना, हिलना, अलग-अलग मुद्रा में होना आदि)।
रचना कौशल में निपुणता को बढ़ावा देने के लिए: किसी वस्तु को उसके अनुपात को ध्यान में रखते हुए कागज की शीट पर रखना सीखें (यदि वस्तु ऊंचाई में लम्बी है, तो उसे शीट पर लंबवत रखें; यदि वह चौड़ाई में लम्बी है, उदाहरण के लिए, a) बहुत ऊंचा नहीं लेकिन लंबा घर, इसे क्षैतिज रूप से रखें)।
विभिन्न दृश्य सामग्रियों (रंगीन पेंसिल, गौचे, वॉटरकलर, क्रेयॉन, पेस्टल, सेंगुइन, चारकोल पेंसिल, फेल्ट-टिप पेन, विभिन्न ब्रश, आदि) के साथ ड्राइंग की विधियों और तकनीकों को सुदृढ़ करें।
एक साधारण पेंसिल से हल्के दबाव के साथ किसी वस्तु की रूपरेखा बनाने का कौशल विकसित करें, बिना कठोर, खुरदुरी रेखाओं के जो चित्र पर दाग लगाती हैं।
पेंसिल से चित्र बनाते समय, पेंसिल पर दबाव को समायोजित करके रंगों के रंगों को व्यक्त करना सीखें। पेंसिल संस्करण में, बच्चे दबाव को समायोजित करके, रंग के तीन रंगों तक बता सकते हैं। इसकी विशिष्टताओं (रंग की पारदर्शिता और हल्कापन, एक रंग का दूसरे रंग में सहज संक्रमण) के अनुसार जलरंगों से पेंट करना सीखें।
बच्चों को अलग-अलग तरीकों से ब्रश से चित्र बनाना सिखाएं: चौड़ी रेखाएं - पूरे ब्रिसल के साथ, पतली रेखाएं - ब्रश के सिरे से; स्ट्रोक लगाएं, ब्रश के पूरे ब्रिसल्स को कागज पर लगाएं, ब्रश के सिरे से छोटे-छोटे धब्बे बनाएं।
पहले से ज्ञात रंगों के बारे में ज्ञान को समेकित करें, नए रंगों (बैंगनी) और रंगों (नीला, गुलाबी, हल्का हरा, बकाइन) का परिचय दें, रंग की भावना विकसित करें। नए रंग और शेड्स प्राप्त करने के लिए पेंट को मिलाना सीखें (गौचे से पेंटिंग करते समय) और पेंट में पानी मिलाकर रंग को हल्का करें (पानी के रंग से पेंटिंग करते समय)।
विषय चित्रण.बच्चों को आसपास के जीवन के विषयों और साहित्यिक कृतियों ("व्होम कोलोबोक मेट," "टू ग्रीडी लिटिल बीयर्स," "व्हेयर डिड द स्पैरो हैव डिनर?" आदि) के विषयों पर कहानी रचनाएँ बनाना सिखाएँ।
रचनात्मक कौशल विकसित करें, पूरे शीट में शीट के नीचे एक पट्टी पर चित्र लगाना सीखें।
बच्चों का ध्यान कथानक में विभिन्न वस्तुओं के आकार के संबंध की ओर आकर्षित करें (बड़े घर, ऊँचे और छोटे पेड़; लोग घरों से छोटे होते हैं, लेकिन घास के मैदान में अधिक फूल उगते हैं)।
ड्राइंग में वस्तुओं को इस प्रकार रखना सीखें कि वे एक-दूसरे को अवरुद्ध करें (घर के सामने उगने वाले पेड़ और इसे आंशिक रूप से अवरुद्ध करना, आदि)।
सजावटी चित्रण.बच्चों को लोक शिल्प से परिचित कराना जारी रखें, डायमकोवो और फिलिमोनोव खिलौनों और उनकी पेंटिंग के बारे में ज्ञान को समेकित और गहरा करें; लोक सजावटी पेंटिंग के आधार पर छवियां बनाने, इसकी रंग योजना और रचनात्मक तत्वों से परिचित कराने और उपयोग किए गए तत्वों की अधिक विविधता प्राप्त करने का सुझाव दें। गोरोडेट्स पेंटिंग, इसकी रंग योजना, सजावटी फूल बनाने की बारीकियों (एक नियम के रूप में, शुद्ध स्वर नहीं, बल्कि शेड्स) का परिचय देना जारी रखें, सजावट के लिए एनीमेशन का उपयोग करना सिखाएं।
पोल्खोव-मैदान की पेंटिंग का परिचय दें। बच्चों के रचनात्मक कार्यों में गोरोडेट्स और पोल्खोव-मैदान पेंटिंग को शामिल करें, उन्हें इस प्रकार की पेंटिंग की बारीकियों में महारत हासिल करने में मदद करें। क्षेत्रीय (स्थानीय) सजावटी कलाओं का परिचय दें।
गोरोडेट्स, पोल्खोव-मैदान, गज़ेल पेंटिंग के आधार पर पैटर्न बनाना सीखें; विशिष्ट तत्वों (कलियाँ, फूल, पत्तियाँ, घास, टेंड्रिल, कर्ल, एनिमेशन) का परिचय दें।
लोक उत्पाद (ट्रे, नमक शेकर, कप, रोसेट, आदि) के आकार में शीट पर पैटर्न बनाना सीखें।
सजावटी गतिविधियों में रचनात्मकता विकसित करने के लिए सजावटी कपड़ों का उपयोग करें। बच्चों को सजावट के लिए कपड़े और टोपी (कोकेशनिक, स्कार्फ, स्वेटर, आदि), घरेलू सामान (नैपकिन, तौलिया) के रूप में कागज प्रदान करें।
पैटर्न को लयबद्ध तरीके से व्यवस्थित करना सीखें। पेपर सिल्हूट और त्रि-आयामी आकृतियों को चित्रित करने की पेशकश करें।

मोडलिंग

बच्चों को मिट्टी, प्लास्टिसिन और प्लास्टिक द्रव्यमान से मॉडलिंग की विशेषताओं से परिचित कराना जारी रखें।
जीवन और कल्पना से परिचित वस्तुओं (सब्जियां, फल, मशरूम, व्यंजन, खिलौने) को तराशने की क्षमता विकसित करना; उनकी विशिष्ट विशेषताओं को बताएं। टेप विधि का उपयोग करके मिट्टी और प्लास्टिसिन के पूरे टुकड़े से व्यंजन बनाना सीखना जारी रखें।
प्लास्टिक, रचनात्मक और संयुक्त तरीकों का उपयोग करके वस्तुओं को तराशने की क्षमता को मजबूत करें। किसी फॉर्म की सतह को चिकना करना और वस्तुओं को स्थिर बनाना सीखें।
मॉडलिंग में एक छवि की अभिव्यक्ति को व्यक्त करना सीखें, गति में मानव और पशु आकृतियों को तराशें, वस्तुओं के छोटे समूहों को सरल भूखंडों में संयोजित करें (सामूहिक रचनाओं में): "चूजों के साथ मुर्गी", "दो लालची भालू शावकों को पनीर मिला", "बच्चे" सैर पर", आदि
बच्चों में साहित्यिक कृतियों (भालू और बन, लोमड़ी और बन्नी, माशेंका और भालू, आदि) के पात्रों के आधार पर मूर्तिकला बनाने की क्षमता विकसित करना। रचनात्मकता और पहल विकसित करें.
छोटे भागों को तराशने की क्षमता विकसित करना जारी रखें; एक ढेर का उपयोग करके, मछली पर तराजू का एक पैटर्न बनाएं, आंखों, जानवरों के फर, पक्षी के पंख, पैटर्न, लोगों के कपड़ों पर सिलवटों आदि को नामित करें।
मॉडलिंग के लिए विभिन्न प्रकार की सामग्रियों के साथ काम करने में तकनीकी कौशल और कौशल विकसित करना जारी रखें; अतिरिक्त सामग्री (बीज, अनाज, मोती, आदि) के उपयोग को प्रोत्साहित करें।
अपने साफ-सुथरे मूर्तिकला कौशल को मजबूत करें।
मूर्तिकला का काम पूरा करने के बाद अपने हाथों को अच्छी तरह से धोने के कौशल को मजबूत करें।
सजावटी मॉडलिंग.बच्चों को सजावटी मॉडलिंग की विशेषताओं से परिचित कराना जारी रखें। लोक कला और शिल्प की वस्तुओं के प्रति रुचि और सौंदर्यवादी दृष्टिकोण बनाना।
लोक खिलौनों (डायमकोवो, फिलिमोनोव, कारगोपोल, आदि) के प्रकार के अनुसार पक्षियों, जानवरों, लोगों को तराशना सीखें।
सजावटी कला की वस्तुओं को पैटर्न से सजाने की क्षमता विकसित करना। उत्पादों को गौचे से रंगना सीखें, उन्हें मोल्डिंग और गहन राहत से सजाएँ।
छवि को व्यक्त करने के लिए आवश्यक होने पर गढ़ी गई छवि की असमानता को दूर करने के लिए अपनी उंगलियों को पानी में डुबाना सीखें।

आवेदन

कागज को छोटी और लंबी पट्टियों में काटने की क्षमता को मजबूत करना; वर्गों से वृत्त काटें, आयतों से अंडाकार काटें, कुछ ज्यामितीय आकृतियों को अन्य में बदलें: एक वर्ग को 2-4 त्रिकोणों में, एक आयत को धारियों, वर्गों या छोटे आयतों में; इन विवरणों से विभिन्न वस्तुओं या सजावटी रचनाओं की छवियां बनाएं।
अकॉर्डियन की तरह मुड़े हुए कागज से समान आकृतियाँ या उनके हिस्से काटना सीखें, और आधे में मुड़े कागज (कांच, फूलदान, फूल, आदि) से सममित छवियां काटना सीखें।
विषय और कथानक रचनाओं के निर्माण को प्रोत्साहित करें, उन्हें विवरण के साथ पूरक करें।
सामग्रियों के प्रति सावधान एवं सतर्क रवैया अपनाएं।

वर्ष के अंत तक, बच्चे कर सकते हैं

ललित कला (पेंटिंग, पुस्तक ग्राफिक्स, लोक सजावटी कला) के कार्यों में अंतर करने में सक्षम हो।
विभिन्न प्रकार की कलाओं (आकार, रंग, स्वाद, रचना) में अभिव्यक्ति के साधनों की पहचान करें।
दृश्य सामग्री की विशेषताओं को जानें।
ड्राइंग में
वस्तुओं की छवियां बनाएं (प्रकृति से, किसी विचार से); कहानी छवियाँ.
विभिन्न प्रकार के रचनात्मक समाधानों और दृश्य सामग्रियों का उपयोग करें।
अभिव्यंजक छवियाँ बनाने के लिए विभिन्न रंगों और रंगों का उपयोग करें।
लोक कला एवं शिल्प पर आधारित पैटर्न बनायें।
मूर्तिकला में
सीखी गई तकनीकों और विधियों का उपयोग करके विभिन्न आकृतियों की वस्तुओं को तराशें।
आकृतियों के अनुपात, मुद्राओं और गतिविधियों को व्यक्त करते हुए छोटी-छोटी कथानक रचनाएँ बनाएँ।
लोक खिलौनों के आधार पर चित्र बनाएं।
आवेदन में
वस्तुओं को चित्रित करें और विभिन्न प्रकार की काटने की तकनीकों का उपयोग करके, छोटी उंगलियों के आंदोलनों के साथ कागज को फाड़कर सरल कथानक रचनाएँ बनाएं।

वर्ष के लिए कार्यक्रम सामग्री का अनुमानित वितरण

सितम्बर

पाठ 1। मॉडलिंग "मशरूम"
कार्यक्रम सामग्री.धारणा विकसित करें, मुख्य संदर्भ रूप से मतभेदों को नोटिस करने की क्षमता। पूरे हाथ और उंगलियों की गति का उपयोग करके वस्तुओं या उनके हिस्सों को गोल, अंडाकार, डिस्क के आकार में ढालने की क्षमता को मजबूत करें। कुछ विशिष्ट विशेषताओं को बताना सीखें: इंडेंटेशन, मशरूम कैप के घुमावदार किनारे, पैरों का मोटा होना।

पाठ 2। ड्राइंग "गर्मियों के बारे में चित्र"
कार्यक्रम सामग्री.आलंकारिक धारणा, आलंकारिक विचारों का विकास जारी रखें। बच्चों को अपने चित्रों में गर्मियों में प्राप्त छापों को प्रतिबिंबित करना सिखाएं; विभिन्न पेड़ (मोटे, पतले, लम्बे, पतले, टेढ़े-मेढ़े), झाड़ियाँ, फूल बनाएं। छवियों को शीट के नीचे (जमीन, घास) और पूरी शीट पर एक पट्टी पर रखने की क्षमता को मजबूत करें: शीट के नीचे के करीब और उससे दूर। अपने स्वयं के और अपने दोस्तों के चित्रों का मूल्यांकन करना सीखें। रचनात्मक गतिविधि विकसित करें.

अध्याय 3। आवेदन "जंगल की सफाई में मशरूम उगे"
कार्यक्रम सामग्री.बच्चों के कल्पनाशील विचारों का विकास करें। वस्तुओं और उनके हिस्सों को गोल और अंडाकार आकार में काटने की क्षमता को मजबूत करें। किसी आयत या त्रिभुज के कोनों को गोल करने का अभ्यास करें। बड़े और छोटे मशरूम को भागों में काटना और एक सरल, सुंदर रचना बनाना सीखें। मशरूम के पास घास, काई को चित्रित करने के लिए अपनी उंगलियों के छोटे आंदोलनों के साथ कागज की एक संकीर्ण पट्टी को फाड़ना सीखें।

पाठ 4. ड्राइंग "जल रंग का परिचय"
कार्यक्रम सामग्री.बच्चों को जल रंग वाले पेंट और उनकी विशेषताओं से परिचित कराएं: पेंट को पानी से पतला किया जाता है; रंग का परीक्षण पैलेट पर किया जाता है; आप पेंट को पानी आदि से पतला करके किसी भी रंग का चमकीला हल्का टोन प्राप्त कर सकते हैं। वॉटर कलर के साथ काम करना सीखें (पेंटिंग से पहले पेंट को गीला करें, ब्रश पर एकत्र पानी की एक बूंद को प्रत्येक पेंट पर गिराएं; एक ही रंग के विभिन्न रंगों को प्राप्त करने के लिए पेंट को पानी से पतला करें; ब्रश को अच्छी तरह से धोएं, इसे एक पेंट पर सुखाएं) कपड़ा या रुमाल और ब्रश की सफ़ाई की जाँच करना)।

पाठ 5. ड्राइंग "कॉस्मी"
कार्यक्रम सामग्री.बच्चों में सौंदर्य बोध और रंग बोध का विकास करना। ब्रह्मांड के फूलों की विशिष्ट विशेषताओं को बताना सीखें: पंखुड़ियों और पत्तियों का आकार, उनका रंग। जलरंगों का परिचय देना जारी रखें और उनके साथ काम करने का अभ्यास करें।

पाठ 6. मॉडलिंग "दुकान के खेल के लिए आप जो भी सब्जियां और फल चाहते हैं, बनाएं"
कार्यक्रम सामग्री.मॉडलिंग में विभिन्न सब्जियों (गाजर, चुकंदर, शलजम, खीरे, टमाटर, आदि) के आकार को व्यक्त करने की बच्चों की क्षमता को समेकित करना। सब्जियों (फलों) के आकार की ज्यामितीय आकृतियों (टमाटर - वृत्त, खीरा - अंडाकार) से तुलना करना सीखें, समानताएँ और अंतर खोजें। रोलिंग, उंगलियों से चिकना करने, पिंच करने और खींचने की तकनीकों का उपयोग करके मॉडलिंग में प्रत्येक सब्जी की विशिष्ट विशेषताओं को बताना सीखें।

पाठ 7. ड्राइंग "रूमाल को डेज़ी से सजाएँ"
कार्यक्रम सामग्री.बच्चों को एक वर्ग पर एक पैटर्न बनाना सिखाएं, कोनों और बीच को भरें; ब्रश के सिरे (बिंदु) से थपथपाने, रेखांकन करने की तकनीकों का उपयोग करें। सौंदर्य बोध, समरूपता की भावना, रचना की भावना विकसित करें। पेंटिंग करना सीखना जारी रखें.

पाठ 8. "एक जादुई बगीचे में सुनहरे सेब के साथ सेब का पेड़" का चित्रण
कार्यक्रम सामग्री.बच्चों को एक परी-कथा छवि बनाना सिखाएं, फैले हुए पेड़ों को चित्रित करें, फलों के पेड़ों के मुकुट की शाखाओं को व्यक्त करें; बहुत सारे "सुनहरे" सेब चित्रित करें। पेंट से पेंट करने की क्षमता को मजबूत करें (अलग-अलग रंग का पेंट लेने से पहले ब्रश को अच्छी तरह से धो लें, ब्रश को नैपकिन पर पोंछ लें, गीले पेंट पर पेंट न करें)। सौंदर्य बोध और रचना की भावना विकसित करें। कागज की एक शीट पर छवियों को खूबसूरती से व्यवस्थित करना सीखें।

पाठ 9. ड्राइंग "चेबुरश्का"
कार्यक्रम सामग्री.बच्चों को ड्राइंग में अपने पसंदीदा परी-कथा चरित्र की छवि बनाना सिखाएं: शरीर, सिर और अन्य विशिष्ट विशेषताओं के आकार को बताएं। एक साधारण पेंसिल से रूपरेखा बनाना सीखें (बहुत ज़ोर से न दबाएँ, रेखाओं को दो बार न बनाएँ)। किसी छवि पर सावधानीपूर्वक पेंट करने की क्षमता को मजबूत करें (रूपरेखा से आगे बढ़े बिना, समान रूप से, बिना अंतराल के, एक दिशा में स्ट्रोक लगाना: ऊपर से नीचे, या बाएं से दाएं, या हाथ की निरंतर गति के साथ तिरछा)।

पाठ 10. आवेदन "खीरे और टमाटर एक प्लेट पर पड़े हैं"
कार्यक्रम सामग्री.गोल और अंडाकार आकार की वस्तुओं को वर्गों और आयतों से काटने की क्षमता का अभ्यास करना जारी रखें, कोनों को गोलाकार विधि का उपयोग करके काटें। दोनों हाथों की गतिविधियों का समन्वय विकसित करें। छवियों को सावधानीपूर्वक चिपकाने की क्षमता को मजबूत करें।

1) सक्कुलिना एन.पी., कोमारोवा टी.एस. द्वारा कार्यक्रम। "किंडरगार्टन में कला गतिविधियाँ"

इस कार्यक्रम के लेखकों का मानना ​​​​है कि किंडरगार्टन में सौंदर्य शिक्षा दृश्य रचनात्मकता के गठन सहित प्रत्येक बच्चे के बाद के पूर्ण कलात्मक विकास के लिए आवश्यक शर्तें बनाती है। पूर्वस्कूली बच्चों में दृश्य रचनात्मकता ड्राइंग, मॉडलिंग और एप्लिक में पूरी तरह से प्रकट होती है। इस प्रक्रिया में एक बड़ी भूमिका शिक्षक की होती है। बच्चों को ललित कला सिखाने में शिक्षकों की सहायता के लिए, एक कार्यप्रणाली मैनुअल "किंडरगार्टन में कलात्मक गतिविधियाँ: शिक्षकों के लिए एक मार्गदर्शिका" बनाई गई, जो किंडरगार्टन के सभी समूहों में काम की सामग्री और तरीकों का खुलासा करती है, बच्चों को ड्राइंग सिखाने के लिए सिफारिशें प्रदान करती है। मॉडलिंग, एप्लिक, कक्षाओं के लिए कार्यक्रम सामग्री का चयन करना, उनका क्रम और संबंध स्थापित करना और बच्चों की गतिविधियों के मार्गदर्शन के लिए विभिन्न तरीकों का उपयोग करना। परिशिष्ट में व्यक्तिगत कक्षाओं के लिए नमूना योजनाएँ और नोट्स शामिल हैं।

प्रस्तावित पद्धति की एक मुख्य विशेषता यह है कि शिक्षण और पालन-पोषण के बीच के संबंध में बच्चों की रचनात्मकता के विकास पर विचार किया जाता है। बच्चों की स्वतंत्रता को विकसित करने, अपने विचारों को व्यक्त करने और अपने व्यक्तिगत अनुभव को प्रतिबिंबित करने के पर्याप्त अवसर प्रदान करने पर बहुत ध्यान दिया जाता है।

ललित कला के विकास के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त कौशल और क्षमताओं की महारत है, ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिक कक्षाओं और उनके साथ काम करने के तरीकों में उपयोग की जाने वाली विभिन्न सामग्रियों के बारे में ज्ञान प्राप्त करना है। यह मैनुअल प्रत्येक आयु वर्ग में कार्य का वर्णन करते समय इन मुद्दों का समाधान करता है।

अधिकांश शिक्षक जानते हैं कि कला सिखाने के लिए कौन सी विधियाँ और तकनीकें मौजूद हैं, लेकिन हमेशा यह नहीं जानते कि उन्हें कक्षा में कैसे लागू किया जाए। इस संबंध में, लेखक पाठ में कक्षाओं का विवरण प्रदान करना और व्यक्तिगत कार्यप्रणाली तकनीकों के उपयोग का खुलासा करना आवश्यक मानते हैं। यह मैनुअल प्रीस्कूल बच्चों के लिए ललित कलाओं पर शोध और व्यावहारिक उपलब्धियों को ध्यान में रखते हुए लिखा गया था।

संवेदी शिक्षा और मैनुअल कौशल के निर्माण पर शोध ने बच्चों में दृश्य आंदोलनों को विकसित करने, चित्रण के विभिन्न तरीकों में महारत हासिल करने और एक अभिव्यंजक छवि बनाने के तरीकों में सुधार करने में योगदान दिया।

कार्यक्रम में प्रस्तावित कक्षाओं और विधियों की सामग्री का प्रायोगिक और सामूहिक किंडरगार्टन, साथ ही शिक्षकों के साथ आयोजित सेमिनार (अल्पकालिक और स्थायी) दोनों में बार-बार परीक्षण किया गया है।

कार्यक्रम में पांच भाग शामिल हैं, जो किंडरगार्टन आयु समूहों में ललित कला में बच्चों के साथ काम करने की पद्धति को लगातार प्रकट करते हैं। प्रत्येक भाग सभी प्रकार की ललित कलाओं और पाठ नोट्स के लिए दीर्घकालिक योजनाएँ प्रदान करता है। योजनाओं का स्वरूप आपको शैक्षिक कार्य के सभी पहलुओं के साथ ड्राइंग, मॉडलिंग और एप्लिक के बीच संबंध को देखने की अनुमति देता है: पढ़ना, कहानी सुनाना, पर्यावरण को जानना, संगीत सीखना आदि। यह शुरुआती शिक्षकों के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है जो ऐसा नहीं करते हैं फिर भी यह जानते हैं कि काम के सभी पहलुओं को समग्र रूप से कैसे कवर किया जाए और उन्हें रिश्तों में प्रस्तुत किया जाए, ताकि बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में शिक्षा की सभी समस्याओं का सबसे संपूर्ण समाधान सुनिश्चित किया जा सके। लेकिन यह फॉर्म हर शिक्षक के लिए बिल्कुल भी अनिवार्य नहीं है: यह दीर्घकालिक योजना की संभावनाओं को दिखाने के लिए प्रदान किया गया है।

2) रुस्कोवा एल.वी. "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण का कार्यक्रम"

प्रीस्कूल बच्चों के व्यापक विकास और शिक्षा की समस्या को हल करने और उन्हें स्कूल के लिए तैयार करने के लिए "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" का सही और समय पर कार्यान्वयन महत्वपूर्ण है। पद्धति संबंधी सिफारिशें शिक्षकों को प्रीस्कूल संस्थान में शैक्षिक कार्य आयोजित करने में सहायता करेंगी।

मैनुअल प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के पालन-पोषण और पढ़ाने के तरीकों का खुलासा करता है। छोटे बच्चों के साथ काम करने वाले शिक्षकों का ध्यान बच्चे के पूर्ण शारीरिक विकास, उसके स्वास्थ्य को संरक्षित और मजबूत करने, दृश्य, श्रवण और स्पर्श संबंधी धारणा में सुधार करने और संज्ञानात्मक और वस्तुनिष्ठ गतिविधियों में प्रारंभिक कौशल विकसित करने के कार्यों पर है।

इस तथ्य के कारण कि केवल सक्रिय गतिविधि के माध्यम से ही कोई बच्चा ज्ञान और कौशल प्राप्त कर सकता है और अपनी क्षमताओं को विकसित कर सकता है, मैनुअल का दूसरा खंड - "पूर्वस्कूली आयु" - सभी उम्र में बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों और उन्हें मार्गदर्शन करने के तरीकों की सामग्री का खुलासा करता है। समूह.

प्रीस्कूल बच्चे की सबसे महत्वपूर्ण स्वतंत्र गतिविधि खेल है। खेल से सोच, वाणी, कल्पना, स्मृति विकसित होती है, सामाजिक व्यवहार के नियम सीखते हैं और उचित कौशल विकसित होते हैं।

प्रीस्कूलर के लिए शिक्षा का मुख्य रूप ऐसी कक्षाएँ हैं जिनमें बच्चों को लगातार और व्यवस्थित रूप से उनके आसपास की दुनिया के बारे में आयु-उपयुक्त विचार दिए जाते हैं: संख्याओं की दुनिया, ललित और लोक कला और शिल्प, संगीत के बारे में; व्यावहारिक गतिविधियों में कौशल और क्षमताओं के साथ-साथ शैक्षिक गतिविधियों में प्रारंभिक कौशल तैयार करें। मैनुअल कार्यक्रम के सभी वर्गों में कक्षाएं संचालित करने की पद्धति का खुलासा करता है, और विभिन्न आयु चरणों में शिक्षण की मुख्य विधियों और तकनीकों पर प्रकाश डालता है।

सजावटी ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिक और डिज़ाइन में कक्षाएं आयोजित की जाती हैं। कला कक्षाओं में, रंग के बारे में बच्चे के विचारों को काफी समृद्ध किया जाता है, और स्पेक्ट्रम में रंगों के अनुक्रम का अध्ययन किया जाता है। बच्चों को जीवन से चित्र बनाना सिखाते समय, मुख्य ध्यान वस्तुओं और उनके भागों के आकार के संबंध को बताने पर दिया जाता है - मुख्य रूप का एक पेंसिल स्केच बनाया जाता है, और उसके बाद ही चित्रित किया जाता है। गतिमान व्यक्ति और जानवर की छवि पर विचार किया जाता है।

बड़े बच्चे विभिन्न आकृतियों के कागज पर लोक कला के आधार पर पैटर्न बनाते हैं, और अपनी मिट्टी की कलाकृतियों को चित्रित करते हैं। एक असममित रचना पेश की जाती है, जैसे कि खोखलोमा और ज़ोस्तोवो पेंटिंग, जब कर्ल या फूल फॉर्म की सतह को भर देते हैं।

बच्चे अभिव्यंजक छवि बनाने के विभिन्न तरीके सीखते हैं। एक महत्वपूर्ण कार्य बच्चे में रचना की भावना, 2-3 वस्तुओं के मूर्तिकला समूहों को तराशने की क्षमता विकसित करना है। सजावटी मॉडलिंग में बच्चों के कौशल में सुधार होता है।

पद्धति संबंधी सिफारिशें शिक्षकों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करती हैं कि पूर्वस्कूली संस्थान में शैक्षिक कार्य कक्षा तक सीमित नहीं होना चाहिए। शिक्षक को बच्चों को सैर और रोजमर्रा की गतिविधियों के दौरान व्यवस्थित रूप से अपने परिवेश (सामाजिक जीवन, प्रकृति की घटनाएं) का निरीक्षण करने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए। उसे हर उस चीज़ में दिलचस्पी होनी चाहिए जो बच्चों को उत्साहित करती है, उनका ध्यान आकर्षित करती है, और प्रत्येक छात्र के साथ बातचीत के लिए समय और विषय ढूंढती है।

शिक्षक का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित होता है कि पूर्वस्कूली बच्चे के व्यापक सामंजस्यपूर्ण विकास और शिक्षा के कार्य को सफलतापूर्वक हल किया जा सकता है, बशर्ते कि उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखा जाए और छात्रों के साथ भरोसेमंद संबंध स्थापित किए जाएं। शिक्षक को बच्चे के व्यक्तित्व, स्वतंत्रता और सक्रियता को दबने नहीं देना चाहिए।

3) कोमारोवा टी.एस. का कार्यक्रम "किंडरगार्टन में ललित कला कक्षाएं।"

कार्यक्रम दृश्य कला को बच्चों के लिए सौंदर्य शिक्षा का एक महत्वपूर्ण साधन मानता है। यह बच्चों को चित्र, मॉडलिंग और अनुप्रयोगों में उनके आसपास की दुनिया के बारे में उनके विचार, इसके बारे में उनकी समझ और इसके प्रति उनके दृष्टिकोण को व्यक्त करने की अनुमति देता है। ये गतिविधियाँ बच्चों में खुशी लाती हैं, सकारात्मक भावनात्मक मनोदशा बनाती हैं और रचनात्मकता के विकास को बढ़ावा देती हैं। कलात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में, बच्चों में सौंदर्य बोध, आलंकारिक विचार और कल्पना, सौंदर्य संबंधी भावनाएं (आकार, रंग, रचना) विकसित होती हैं। हालाँकि, यह अपने आप नहीं होता है, बल्कि बच्चे की दृश्य रचनात्मकता की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए, व्यवस्थित, उद्देश्यपूर्ण और साथ ही शिक्षक के सूक्ष्म और संवेदनशील मार्गदर्शन की स्थिति में होता है।

इस पद्धति में प्रस्तावित कक्षाएं निम्नलिखित प्रावधानों पर आधारित हैं:

ललित कला कक्षाएं बच्चों को शिक्षित करने का एक साधन हैं। वे सौंदर्य बोध, सौंदर्य संबंधी भावनाएं, कल्पना, रचनात्मकता विकसित करते हैं और कल्पनाशील विचार बनाते हैं।

ड्राइंग, मूर्तिकला और एप्लिक कक्षाएं किंडरगार्टन के बहुमुखी कार्य का हिस्सा हैं, इसलिए दृश्य गतिविधियों को शैक्षिक कार्य के सभी पहलुओं (पर्यावरण को जानना, खेलना, किताबें पढ़ना, संगीत कक्षाएं इत्यादि) से निकटता से संबंधित होना चाहिए, जिसके दौरान बच्चों को विभिन्न प्रकार के प्रभाव, ज्ञान प्राप्त होते हैं।

ड्राइंग, मूर्तिकला और ऐप्लिके गतिविधियों और खेल के बीच संबंध का विशेष महत्व है। यह संबंध दृश्य गतिविधि की बारीकियों, बच्चों की वस्तुओं और छवियों के साथ खेलने की इच्छा से तय होता है।

इसके आधार पर, खेल के साथ संबंध के विभिन्न रूपों का उपयोग करने की सलाह दी जाती है: बच्चों को चित्र, मॉडलिंग, एप्लिक बनाने के लिए आमंत्रित करें, जिन्हें बाद में खेल में उपयोग किया जा सकता है, खेल स्थितियों और खेल शिक्षण तकनीकों को कक्षाओं में पेश करें, बच्चों को प्रतिबिंबित करने के लिए आमंत्रित करें उनके कार्यों में बच्चों के खेल की छवियां: कथानक-आधारित - भूमिका-खेल, सक्रिय, नाटकीय खेल।

दृश्य कला कक्षाओं की सामग्री, कार्यप्रणाली और संगठन का उद्देश्य बच्चों की रचनात्मकता को विकसित करना होना चाहिए। इसके लिए न केवल सौंदर्य बोध, कल्पना के विकास और आलंकारिक विचारों के निर्माण की आवश्यकता है, बल्कि विभिन्न दृश्य सामग्रियों, चित्रण के विभिन्न सामान्यीकृत तरीकों में बच्चों की महारत भी है, जो घटनाओं और वस्तुओं की एक विस्तृत श्रृंखला को व्यक्त करना संभव बनाती है। ड्राइंग, मॉडलिंग, और तालियाँ। यह सब बच्चों को स्वतंत्र रूप से अपने विचारों को व्यक्त करने की अनुमति देता है, कक्षाओं के प्रति सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण पैदा करता है और रचनात्मक खोजों और समाधानों को प्रोत्साहित करता है।

कक्षाओं को विभिन्न आयु समूहों, किंडरगार्टन और माध्यमिक विद्यालयों के जूनियर ग्रेड के बीच निरंतरता को ध्यान में रखते हुए डिज़ाइन किया गया है।

बच्चों की दृश्य गतिविधियों के अधिक व्यवस्थित और नियोजित मार्गदर्शन के लिए, दूसरे सबसे छोटे से शुरू करके सभी किंडरगार्टन समूहों के लिए एक वर्ष के लिए कक्षाएं विकसित की गई हैं।

कक्षाओं की योजना इस तरह बनाई जाती है कि वर्ष के दौरान एक ही विषय विभिन्न संस्करणों में कई बार दिया जाता है। इस तरह के काम से बच्चों को सबसे जटिल वस्तुओं को चित्रित करने में प्रशिक्षित करना संभव हो जाता है, जिससे उनमें मजबूत कौशल और क्षमताएं विकसित हो पाती हैं।

दृश्य कला सिखाने का एक लक्ष्य बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना है। इसलिए, हमने पाठ प्रबंधन के ऐसे तरीकों का चयन किया है जिनका उद्देश्य बच्चे की गतिविधि, स्वतंत्रता को विकसित करना और कार्रवाई के सामान्यीकृत तरीकों में महारत हासिल करना है जो उसे कई वस्तुओं की छवियां बनाने की अनुमति देते हैं। इसमें शिक्षक की आलंकारिक, भावनात्मक व्याख्या से मदद मिलती है।

प्रत्येक आयु समूह में, शिक्षक बच्चों को उनकी आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, पूर्ण किए गए कार्य पर चर्चा करने में शामिल करते हैं। चर्चा जीवंत और भावनात्मक रूप से आयोजित की जानी चाहिए। बच्चों द्वारा चित्रित वस्तुओं और घटनाओं का वर्णन करने के लिए, उनकी अभिव्यक्ति पर जोर देने के लिए, और एक साधारण सूची तक सीमित न रहने के लिए, आलंकारिक, ज्वलंत शब्दों को ढूंढना महत्वपूर्ण है। यदि शिक्षक बच्चों के काम को लगातार कल्पनाशील विशेषताएँ दें तो बच्चे धीरे-धीरे काम का मूल्यांकन करना सीख जायेंगे। छवियों की अभिव्यक्ति पर जोर देने के लिए, आप कविताओं, गीतों का उपयोग कर सकते हैं, उन्हें स्वयं शिक्षक को पढ़ सकते हैं या बच्चों को ऐसा करने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं।

ड्राइंग, मॉडलिंग और एप्लिक में कक्षाओं के सफल संचालन के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त शैक्षिक कार्य के सभी पहलुओं के साथ उनका संबंध है। इसलिए, विषयगत सामग्री का चयन करते समय, किसी को यह ध्यान में रखना चाहिए कि बच्चे अपने आस-पास के जीवन में क्या देखेंगे, वे किन घटनाओं का अनुभव करेंगे, उनके बारे में क्या पढ़ा जाएगा, बताया जाएगा, आदि।

वरिष्ठ समूह से शुरू करके, कुछ विषयों को दो वर्गों में विभाजित करने की अनुशंसा की जाती है। ऐसा इसलिए किया जाता है ताकि बच्चे किसी विशेष घटना, घटना के बारे में अपने प्रभाव को पूरी तरह से व्यक्त कर सकें और एक विस्तृत कथानक बता सकें। जो कुछ भी वह चाहता है उसे खींचने, काटने और चिपकाने में असमर्थता बच्चे के मूड और गतिविधि में रुचि को कम कर देती है। इसके अलावा, समय की कमी अक्सर एक औपचारिक समाधान की ओर ले जाती है, कभी-कभी शिक्षक द्वारा भी प्रस्तावित किया जाता है, जो यह जानते हुए कि बच्चों के पास अधिक संपूर्ण छवि बनाने के लिए समय नहीं होगा, उन्हें सीमित कर देता है ("एक घर और उसके पास एक क्रिसमस ट्री बनाएं, ” “दो पेड़ बनाएं”)। जब दो कक्षाएं किसी विषय के लिए समर्पित होती हैं, तो बच्चा विचार के माध्यम से सोच सकता है, और इसे व्यक्त कर सकता है (किसी असाइनमेंट पर कक्षा में, समाधान भी भिन्न हो सकता है), और एक अधिक सटीक और संपूर्ण छवि बना सकता है। बेशक, केवल कथानक प्रकृति की कक्षाओं को ही दो भागों में विभाजित किया जा सकता है, और योजना के अनुसार कक्षाओं में अंतर बड़ा नहीं होना चाहिए, अन्यथा विषय में रुचि कम हो सकती है।

इस मैनुअल की पद्धतिगत सिफारिशों का उपयोग करने से शिक्षकों को पूर्वस्कूली बच्चों की दृश्य रचनात्मकता विकसित करने, उनमें वस्तुओं और वास्तविकता की घटनाओं के आलंकारिक अवतार के लिए आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निर्माण करने की अनुमति मिलती है।

तैयारी समूह में प्रशिक्षण के अंत तक, बच्चों में सौंदर्य बोध विकसित हो जाना चाहिए। उन्हें आसपास के जीवन की सुंदरता, उत्कृष्ट और सजावटी कला के कार्यों को देखना और समझना चाहिए। बच्चे अपने कार्यों को नियंत्रित करने, छवि में सुधार करने, छवि के कार्य के अनुसार अपने काम और अन्य बच्चों के काम का मूल्यांकन करने और उचित ठहराने की क्षमता विकसित करते हैं। प्रीस्कूलर अपने ड्राइंग, मॉडलिंग और एप्लिक के लिए दिलचस्प और विविध सामग्री की कल्पना करते हैं, छवि को विवरण के साथ पूरक करते हैं, अभिव्यक्ति के विभिन्न साधनों का उपयोग करके वस्तुओं और घटनाओं की छवियों के अभिव्यंजक संचरण को प्राप्त करते हैं।

बच्चे विभिन्न प्रकार की आकृति-निर्माण गतिविधियों में महारत हासिल करते हैं जो उन्हें विभिन्न वस्तुओं को खींचने, तराशने और काटने, भागों में और एक साथ एक छवि बनाने की अनुमति देते हैं (एक ड्राइंग में - एक सतत समोच्च रेखा, मूर्तिकला में - एक पूरे टुकड़े से, एक में) पिपली - सिल्हूट में)।

बच्चों में रंग की भावना, चित्र और सजावटी रचनाएँ बनाने की क्षमता विकसित होती है, उन्हें अलग-अलग तरीकों से रंग में हल किया जाता है: बहुरंगी, एक निश्चित रंग योजना में।

बच्चे लोक सजावटी कला के आधार पर पैटर्न बनाना, मूर्तियां बनाना और सजावटी प्लेटें बनाना सीखते हैं।

शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार बच्चों के लिए दृश्य गतिविधियों का संगठन

शिक्षकों के लिए परामर्श

द्वारा तैयार: एमबीडीओयू शिक्षक

किंडरगार्टन नंबर 1 "एलोनुष्का"

पायतोवा ई. यू.

संघीय राज्य शैक्षिक मानक रूसी संघ के संविधान और रूसी संघ के कानून के साथ-साथ बाल अधिकारों पर संयुक्त राष्ट्र कन्वेंशन को ध्यान में रखते हुए विकसित किया गया था।

अन्य मानकों के विपरीत, शैक्षिक शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों और प्रशिक्षण की स्थापित आवश्यकताओं के अनुपालन का आकलन करने का आधार नहीं है। पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों का विकास मध्यवर्ती प्रमाणपत्रों और छात्रों के अंतिम प्रमाणीकरण के साथ नहीं होता है।

पहली बार, पूर्वस्कूली शिक्षा को सामान्य शिक्षा के एक स्वतंत्र स्तर के रूप में मान्यता दी गई है। यदि एफजीटी ने मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए संरचना और शर्तों पर आवश्यकताएं लगाई हैं, तो शैक्षिक शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक भी मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों पर आवश्यकताएं लगाते हैं, और यह एक मौलिक नवाचार है

बच्चे के पालन-पोषण में कलात्मक और सौंदर्य विकास सबसे महत्वपूर्ण पहलू है। यह संवेदी अनुभव, व्यक्ति के भावनात्मक क्षेत्र के संवर्धन में योगदान देता है, वास्तविकता के नैतिक पक्ष के ज्ञान को प्रभावित करता है और संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाता है। सौन्दर्यात्मक विकास सौन्दर्य शिक्षा का परिणाम है। इस प्रक्रिया का एक घटक कला शिक्षा है - कला ज्ञान, क्षमताओं, कौशल में महारत हासिल करने और कलात्मक रचनात्मकता के लिए क्षमताओं को विकसित करने की प्रक्रिया।

कलात्मक और सौंदर्य विकास का एक महत्वपूर्ण घटक बच्चों के कलात्मक स्वाद (दृश्य, श्रवण) का गठन (विकास), कला के साथ संवाद करने की क्षमता, रचनात्मकता में खुद को सक्रिय रूप से व्यक्त करना और अपना स्वयं का विषय-विकासशील कलात्मक वातावरण बनाना है।

कलात्मक और सौंदर्य विकास का प्रमुख शैक्षणिक विचार रचनात्मक गतिविधियों में शामिल होने के माध्यम से आध्यात्मिक मूल्यों से परिचित होकर व्यक्ति के विकास पर केंद्रित एक शैक्षिक प्रणाली का निर्माण है।

कलात्मक और सौंदर्य विकास पर कार्य प्रणाली में परस्पर जुड़े घटक शामिल हैं:

सामग्री अद्यतनशिक्षा (कार्यक्रमों और प्रौद्योगिकियों का चयन);

के लिए परिस्थितियाँ बनानाकलात्मक और सौंदर्य विकास (स्टाफिंग, शैक्षिक और पद्धति संबंधी समर्थन, विषय-विकास वातावरण का निर्माण);

शैक्षिक का संगठनप्रक्रिया (बच्चों और माता-पिता के साथ काम करना);

कार्य समन्वयअन्य संस्थानों और संगठनों के साथ।

“कलात्मक और सौंदर्य विकास में कला (मौखिक, संगीत, दृश्य), प्राकृतिक दुनिया के कार्यों की मूल्य-अर्थ संबंधी धारणा और समझ के लिए पूर्वापेक्षाओं का विकास शामिल है; आसपास की दुनिया के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन; कला के प्रकारों के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण; संगीत, कथा, लोककथाओं की धारणा; कला के कार्यों में पात्रों के लिए उत्तेजक सहानुभूति; बच्चों की स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधियों (दृश्य, रचनात्मक-मॉडल, संगीत, आदि) का कार्यान्वयन।

अनुच्छेद 2.6 देखें. संघीय राज्य शैक्षिक मानक डीओ.

मुख्य लक्ष्य और उद्देश्य

आसपास की वास्तविकता के सौंदर्य पक्ष में रुचि का गठन, आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं, कला के कार्यों के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण; कलात्मक एवं रचनात्मक गतिविधियों में रुचि बढ़ाना।

बच्चों की सौंदर्य संबंधी भावनाओं, कलात्मक धारणा, आलंकारिक विचारों, कल्पना, कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास।

बच्चों की कलात्मक रचनात्मकता का विकास, स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधियों में रुचि (दृश्य, रचनात्मक-मॉडल, संगीत, आदि); बच्चों की आत्म-अभिव्यक्ति की आवश्यकता को संतुष्ट करना।

बच्चों की दृश्य गतिविधियों के विकास के लिए किंडरगार्टन समूह में विषय-स्थानिक वातावरण का संगठन

विषय-विकास का वातावरण सामग्री, सौंदर्य, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों का एक जटिल है जो पूर्वस्कूली संस्थान में बच्चों के जीवन के संगठन को सुनिश्चित करता है - इसे बच्चे के हितों और जरूरतों, और उसके उपकरण, सामग्री, उपदेशात्मक सामग्री और अन्य की सेवा करनी चाहिए। उसके विकास की सेवा करनी चाहिए. पर्यावरण को आधुनिक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के लिए विकसित स्वच्छता और स्वास्थ्यकर सुरक्षा आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए। और इससे एक ऐसा वातावरण बनता है जो बच्चों के जीवन के लिए मनोवैज्ञानिक रूप से आरामदायक और अनुकूल होता है।

ललित कला के कोने को एक प्रकार का कलात्मक और रचनात्मक परिसर माना जा सकता है। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के लिए विषय-आधारित वातावरण के निर्माण में दृश्य गतिविधियों के एक कोने के एक कलात्मक और रचनात्मक परिसर का संगठन शामिल है, जिसमें कला और विभिन्न प्रकार की कलात्मक गतिविधियों की बातचीत शामिल है जो प्रीस्कूलरों की स्वतंत्र गतिविधि को सक्रिय करती है।

ललित कला कोने का उद्देश्य बच्चों की रचनात्मक क्षमता को विकसित करना, कलात्मक गतिविधियों में रुचि विकसित करना, सौंदर्य बोध, कल्पना, कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं, स्वतंत्रता और गतिविधि का विकास करना है।

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय शैक्षिक मानक के अनुसार दृश्य गतिविधियों के विकास के लिए विषय-विकास वातावरण का संगठन निम्नलिखित आवश्यकताओं को पूरा करता है।

परिपूर्णता

दृश्य कलाओं के आयोजन के लिए विकासात्मक वातावरण में विभिन्न प्रकार की सामग्री, उपकरण और आपूर्ति होती है। यह सभी विद्यार्थियों की रचनात्मक गतिविधि, उनकी भावनात्मक भलाई, सौंदर्य विकास और आत्म-अभिव्यक्ति का अवसर सुनिश्चित करता है।

अंतरिक्ष की परिवर्तनशीलता

यह शैक्षिक स्थिति के आधार पर विषय-स्थानिक वातावरण में परिवर्तन की संभावना मानता है। दृश्य कला परिसर के सभी तत्वों को विभिन्न तरीकों से रूपांतरित किया जा सकता है। बच्चों के अनुरोध पर, समूह को "प्रदर्शनी हॉल", "गैलरी", "कार्यशाला" आदि में तब्दील किया जा सकता है।

सामग्रियों की बहुकार्यात्मकता

विषय परिवेश के विभिन्न घटकों के विविध उपयोग की संभावना। उदाहरण के लिए, रचनात्मक कार्यों को प्रदर्शित करने के लिए एक स्क्रीन को प्रदर्शनी स्टैंड में बदल दिया गया है। बहुक्रियाशील (उपयोग की कड़ाई से निश्चित विधि न होने वाली) वस्तुओं (प्राकृतिक, अपशिष्ट पदार्थ) के समूह में उपस्थिति

पर्यावरणीय परिवर्तनशीलता

दृश्य गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए विभिन्न स्थानों की उपलब्धता। आवधिक रोटेशन, विषय-विकासात्मक वातावरण का नवीनीकरण, इसकी सौंदर्य और बौद्धिक संतृप्ति, बच्चे की धारणा की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए, हमें बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के विकास की समस्याओं को हल करने की अनुमति देता है।

पर्यावरण उपलब्धता

वातावरण को व्यवस्थित किया जाना चाहिए ताकि बच्चों के लिए किसी भी गतिविधि को करने के लिए आवश्यक सामग्री और उपकरण या तो बच्चे के देखने के क्षेत्र में हों या पहुंच योग्य हों ताकि वह विकलांग बच्चों सहित किसी वयस्क की मदद के बिना उन्हें ले सके। साथ ही, बच्चों को सभी सामग्रियों को उनके स्थान पर रखना सिखाना बहुत महत्वपूर्ण है: सबसे पहले, क्योंकि हर चीज में क्रम आराम और सुंदरता प्रदान करता है, आंख को प्रसन्न करता है, एक अच्छा मूड बनाता है, और दूसरी बात, क्योंकि अन्य बच्चों को उनकी आवश्यकता हो सकती है गतिविधियाँ या वही बच्चा। उपभोग्य वस्तुएं सौंदर्यपरक, अक्षुण्ण और स्वच्छ होनी चाहिए। प्रदर्शनी क्षेत्र बच्चों के लिए सुलभ होने चाहिए।

सुरक्षा

उपकरण को बच्चों की उम्र की विशेषताओं के अनुरूप होना चाहिए (एंथ्रोपोमेट्री की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, रंग, आकार, आकार की धारणा के मनोविज्ञान-शरीर विज्ञान)। यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि नुकीली और काटने वाली वस्तुएं (पेंसिल, कैंची) विशेष रूप से निर्दिष्ट मामलों, बक्सों और अलमारियों में संग्रहित की जाती हैं। दृश्य कला के लिए एक कोने का आयोजन करते समय, मेज और कुर्सियों की ऊंचाई बच्चों की ऊंचाई के अनुरूप होनी चाहिए और उन्हें इस तरह रखा जाना चाहिए कि उनके पीछे काम करते समय बाईं ओर रोशनी हो या चरम मामलों में, रोशनी नीचे से गिरे सामने। टेबलों की कामकाजी सतहों पर हल्के रंग की मैट फ़िनिश होनी चाहिए। मेज़ों और कुर्सियों की लाइनिंग के लिए उपयोग की जाने वाली सामग्री में कम तापीय चालकता होनी चाहिए और गर्म पानी के प्रति प्रतिरोधी होनी चाहिए। दीवार बोर्ड का आकार 0.75-1.5 मीटर है, फर्श के ऊपर दीवार बोर्ड के निचले किनारे की ऊंचाई 0.7-0.8 मीटर है।

सामान्य प्रयोजन उपकरण

ड्राइंग के लिए चॉकबोर्ड.

स्पंज.

रंगीन और सफेद चाक के सेट.

चित्रफलक एक तरफा या दो तरफा है।

टाइपसेटिंग कैनवास 60*50 या 80*50।

फ़लानेलोग्राफ़, चुंबकीय बोर्ड

बच्चों के ड्राइंग कार्यों को देखने और चित्रात्मक सामग्री का प्रदर्शन करने के लिए एक स्टैंड।

मॉडलिंग कार्य रखने के लिए स्टैंड।

मॉडलिंग कार्य की जांच के लिए गिनती की सीढ़ी।

सूचक.

कागज पर पेंट लगाने के लिए रोलर।

डेस्कटॉप पेंसिल शार्पनर.

मिट्टी के भंडारण के लिए टाइट-फिटिंग ढक्कन वाला एक टैंक।

शिक्षक के लिए एप्रन

बच्चों के लिए एप्रन और आस्तीन।

दृश्य गतिविधियों के एक कोने को व्यवस्थित करने के लिए विषय-विकासात्मक वातावरण के लिए शैक्षणिक आवश्यकताएँ

एक समान डिज़ाइन शैली इसे बच्चों के लिए आकर्षक बनाती है;

उपयुक्त सजावटी तत्वों की उपस्थिति;

बच्चे और वयस्क की भावनात्मक भलाई सुनिश्चित करना;

सामग्री की सामग्री और स्थान के संगठन दोनों में, बच्चों की उम्र और लिंग विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

वस्तुओं और सामग्रियों की मात्रात्मक संरचना (प्रासंगिक वस्तुओं की उपस्थिति और संख्या की तुलना मानक के साथ की जाती है);

विभिन्न प्रकार की कलात्मक सामग्रियों की उपलब्धता, उनका प्रतिस्थापन, परिवर्धन, गुणवत्ता, स्वरूप;

शैक्षणिक समीचीनता (सौंदर्य शिक्षा के उद्देश्य और उद्देश्यों का अनुपालन);

बच्चों के लिए सामग्री की उपलब्धता, सुविधाजनक स्थान।

कनिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र

निःशुल्क स्वतंत्र उत्पादक गतिविधि के लिए सभी सामग्री बच्चों के लिए उपलब्ध होनी चाहिए। इस उम्र के बच्चे पर्यावरण में स्थानिक परिवर्तनों के प्रति खराब प्रतिक्रिया करते हैं और स्थिरता पसंद करते हैं, इसलिए सभी सामग्रियों और सामग्रियों का एक स्थायी स्थान होना चाहिए।प्रतिदिन शाम के भोजन के बाद समूह में उपलब्ध मेजों पर दृश्य कला के लिए सामग्री और सहायक सामग्री रखी जाती है। सभी सामग्री, मैनुअल, उपकरण और बच्चों के अधूरे काम को अगले दिन के नाश्ते तक चालू हालत में रखा जाता है।

प्राथमिक और माध्यमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए, दृश्य कला कोने में सामग्री और उपकरण खुली अलमारियों पर रखे जा सकते हैं।

छोटे समूह के बच्चों को ड्राइंग के लिए छह रंगों (लाल, नीला, हरा, पीला, काला और भूरा) की पेंसिलें देनी चाहिए। ड्राइंग के लिए, दो प्रकार के जल पेंट का उपयोग करें - गौचे और जल रंग। पूर्वस्कूली बच्चों के लिए, सबसे सुविधाजनक पेंट अपारदर्शी, इम्पैस्टो, अपारदर्शी - गौचे हैं। पेंट को तरल खट्टा क्रीम की मोटाई तक पतला किया जाना चाहिए, ताकि यह ब्रश से चिपक जाए और उससे टपके नहीं। पेंट को साफ, कम किनारे वाले कंटेनर में डालना सबसे अच्छा है ताकि बच्चे रंग देख सकें। बंद ढक्कन वाले प्लास्टिक जार में गौचे पेंट का उपयोग करना सुविधाजनक है: शिक्षक उनमें पेंट तैयार करते हैं और कक्षाओं के बाद उन्हें कहीं भी डाले बिना छोड़ देते हैं। साथ ही, पेंट की खपत अधिक किफायती होती है और इसकी तैयारी में कम समय लगता है। छोटे समूह में, उन्हें पहले 2-3 रंग दिए जाते हैं, और वर्ष के अंत तक 4-6 रंग दिए जाते हैं। छोटे समूह के बच्चों को ब्रश नंबर 12-14 देने की सिफारिश की जाती है। ऐसा ब्रश, कागज पर दबाया जाता है, एक उज्ज्वल, स्पष्ट रूप से दिखाई देने वाला निशान छोड़ता है, जिससे किसी वस्तु के आकार को व्यक्त करना आसान हो जाता है। ड्राइंग के लिए आपको काफी मोटा, थोड़ा खुरदरा कागज (अधिमानतः आधा कागज) चाहिए। आप इसे मोटे लेखन कागज से बदल सकते हैं। चमकदार कागज, जिसकी सतह पर पेंसिल लगभग बिना कोई निशान छोड़े फिसलती है, और पतला कागज जो तेज दबाव में फट जाता है, ड्राइंग के लिए उपयुक्त नहीं हैं। काम करते समय, कागज गतिहीन और समतल होना चाहिए (अपवाद सजावटी ड्राइंग है, जिसके दौरान बच्चे शीट की स्थिति बदल सकते हैं)। यह अनुशंसा की जाती है कि छोटे समूह के बच्चों को ड्राइंग के लिए लेखन शीट के आकार का कागज दिया जाए - यह बच्चे के हाथ की लंबाई के अनुरूप होता है। स्वतंत्र गतिविधि की इच्छा प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र में वयस्कों के सहयोग से, उनके साथ संयुक्त गतिविधियों में बनती है। इसे ध्यान में रखते हुए, स्थान को व्यवस्थित किया जाता है ताकि दो या तीन बच्चे और एक वयस्क एक साथ कार्य कर सकें। बच्चों को अपने चित्रों और शिल्पों का स्वयं निपटान करने का अधिकार है - उन्हें घर ले जाएं, खेलों में उपयोग करें, या उन्हें किसी प्रदर्शनी में रखें।

प्रथम कनिष्ठ समूह के लिए दृश्य कला के लिए सामग्री और उपकरणों का एक अनुमानित सेट

बच्चों के साथ दृश्य कला कक्षाओं के लिए प्रदर्शन सामग्री

लोक, सजावटी और व्यावहारिक कला की प्रामाणिक कृतियाँ

प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए - 2 - 3 प्रकार के लोक खिलौने जिनके साथ बच्चे अभिनय कर सकते हैं (बोगोरोडस्क खिलौना, सेमेनोव्स्की और अन्य घोंसले वाली गुड़िया, गोरोडेट्स नक्काशीदार खिलौना (घोड़े), आदि)।

मध्य और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए, लोक कला के 3-4 प्रकार के कार्यों का चयन किया जाता है, जिसे समझने की प्रक्रिया में बच्चे रूप की प्लास्टिसिटी, किसी वस्तु के उद्देश्य और उसकी सजावट के बीच संबंध को महसूस कर सकते हैं और परिचित हो सकते हैं। पैटर्न, रंग और संरचना के विभिन्न तत्वों के साथ। इस प्रयोजन के लिए, निम्नलिखित का उपयोग किया जा सकता है: डायमकोवो मिट्टी का खिलौना, खोखलोमा और गोरोडेट्स मास्टर्स की कृतियाँ, आदि। साथ ही, यह वांछनीय है कि बच्चों को सबसे पहले उन लोक कलाकारों के काम से परिचित कराया जाए जो किसी दिए गए क्षेत्र, शहर या गाँव में रहते हैं। बच्चों को लोक कला से परिचित कराने में शिक्षकों को ए.ए. की शैक्षिक और दृश्य सहायता द्वारा व्यावहारिक सहायता प्रदान की जाएगी। ग्रिबोव्स्काया "लोक कला के बारे में बच्चे।" (एम.: शिक्षा, 2001)।

पेंटिंग, पुस्तक ग्राफिक्स के कार्यों से प्रतिकृतियां

इस उद्देश्य के लिए, शिक्षक पुस्तक ग्राफिक्स और प्रतिकृतियों के किसी भी उच्च कलात्मक कार्य का उपयोग कर सकते हैं, जिसकी सामग्री कार्यक्रम द्वारा अनुशंसित है, बच्चों के लिए समझ में आती है और उनमें भावनात्मक प्रतिक्रिया पैदा करती है।

साहित्य:

1. किंडरगार्टन के लिए सामग्री और उपकरण। शिक्षकों और प्रबंधकों के लिए एक मैनुअल, टी.एन. द्वारा संपादित। डोरोनोवा और एन.ए. कोरोटकोवा। रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुमोदित। मॉस्को, जेएससी "एल्टी-कुडिट्स" 2003
2. http://otherreferats.allbest.ru/pedagogics/00194208_0.html