माता-पिता के लिए डॉव में सलाह बिंदु। डॉउ में परामर्श केन्द्र की स्थापना

दस्तावेज़ीकरण की सूची

सलाह बिंदु:

1. परामर्श बिंदु पर विनियम

2.सलाहकार केंद्र खोलने का आदेश

3.सलाहकार केन्द्र में बच्चों एवं उनके अभिभावकों के नामांकन हेतु आदेश

4. परामर्श केंद्र पर जाने की अनुमति के लिए माता-पिता का आवेदन

5. बच्चों और माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के साथ शैक्षिक गतिविधियों के संचालन की योजना, जिसे शैक्षणिक वर्ष के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विशेषज्ञों द्वारा विकसित किया जाता है और उसके प्रमुख द्वारा अनुमोदित किया जाता है। स्कूल वर्ष के दौरान, माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के अनुरोध पर, दस्तावेज़ में परिवर्तन किए जा सकते हैं;

6. वार्षिक प्रदर्शन रिपोर्ट;

7. सलाहकार बिंदु के कार्य के लिए लेखांकन का जर्नल;

8. परामर्श, मास्टर कक्षाओं, प्रशिक्षणों की उपस्थिति का जर्नल;

9. सलाहकार बिंदु के कार्य की अनुसूची;

10. माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख के बीच समझौता;

11.पूर्वस्कूली शिक्षा में नामांकित नहीं हुए बच्चों का डेटा बैंक।

पूर्व दर्शन:

नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान - संयुक्त प्रकार नंबर 2 "स्काज़्का" शगोनार, टायवा गणराज्य का किंडरगार्टन

पूर्व दर्शन:

माता-पिता के लिए प्रश्नावली "क्या आप अपने बच्चे को जानते हैं?"

प्रिय माता-पिता!

आपके बच्चे के पालन-पोषण और विकास पर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संगठन के शिक्षकों के साथ प्रभावी बातचीत आयोजित करने के लिए, हम इस प्रश्नावली के प्रश्नों का उत्तर देने का सुझाव देते हैं।

फॉर्म भरें:

माँ;

पापा;

परिवार के अन्य सदस्य __________________________________________________________________।

बच्चे की आयु (पूर्ण) ________________________________________________________________

बच्चा किसके साथ रहता है? (परिवार की बनावट) _____________________________________________

बच्चे को कौन सी बीमारियाँ थीं, क्या उसे पुरानी बीमारियाँ हैं? __________________________________________________________________________________________

आपके परिवार में बच्चे के पालन-पोषण की जिम्मेदारी किसकी है? ________________________________

संचार की प्रक्रिया में बच्चा परिवार के किस सदस्य को पसंद करता है? __________________________________________________________________________________________

बच्चा घर पर क्या करना पसंद करता है (खेलना, चित्र बनाना, पालतू जानवरों की देखभाल करना, आदि)? ____________________________________________________________________________

क्या आपका बच्चा पसंद करता है:

रँगना;

भौतिक संस्कृति में संलग्न हों;

गाओ, संगीत बजाओ;

आउटडोर गेम खेलें;

कहानियाँ, परियों की कहानियाँ सुनें;

स्वतंत्र रूप से और वयस्कों के साथ मिलकर विभिन्न कार्य करना;

अन्य बच्चों के साथ खेलें;

खिलौने साफ करो

टहलने के लिए जाओ;

पौधों, जानवरों, कीड़ों का निरीक्षण करें;

किराने की दुकान पर जाओ;

नाटकीय प्रदर्शनों, सार्वजनिक भाषणों में भाग लें।

क्या बच्चे के पास पसंदीदा खिलौने हैं? कौन सा? ______________________________________

आपकी राय में, बच्चा इन खिलौनों पर ध्यान क्यों देता है? ______________________

क्या आप अपने बच्चे के साथ खेलते हैं? ____________________________________________________

खेल के दौरान, क्या आप बच्चे द्वारा सुझाए गए नियमों को स्वीकार करते हैं, या अपने खुद के नियम निर्धारित करते हैं? __________________________________________________________________________________________

क्या घर पर बच्चे के लिए शैक्षणिक गतिविधियाँ हैं? कौन सा? ________________________

आप अपने बच्चे को रोजमर्रा की जिंदगी में क्या कहते हैं? ____________________________

आप कितनी बार अपने बच्चे की प्रशंसा करते हैं? किस लिए? ________________________________________

आप कितनी बार किसी बच्चे को सज़ा देते हैं? किस लिए? ______________________________________________

आप अपने बच्चे के कौन से सकारात्मक गुण बता सकते हैं? __________________

आपके बच्चे के कौन से चरित्र लक्षण आपको परेशान करते हैं? ______________________________

क्या आपके बच्चे को डर है? कौन सा? ____________________________________________

क्या आपको लगता है कि आपका बच्चा सक्षम है? ____________________________________________

वह कौन सी योग्यताएँ दिखाता है? ______________________________________________

बच्चा घर पर और घर के बाहर कैसा व्यवहार करता है? __________________________

क्या आप इसमें रुचि रखते हैं कि आपके बच्चे ने किंडरगार्टन में क्या किया? ________________________

क्या आपको बच्चे के पालन-पोषण में कठिनाइयों का अनुभव होता है? ________________________

आप पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन के किस प्रकार के विशेषज्ञों से सहायता प्राप्त करना चाहेंगे:

शिक्षक;

भाषण चिकित्सक शिक्षक;

संगीत निर्देशक;

शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक;

अन्य विशेषज्ञ (निर्दिष्ट करें) ______________________________________________________________।

पूर्व दर्शन:

पंजीकरण लॉग

माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) परामर्श केंद्र पर जा रहे हैं
MBDOU - संयुक्त प्रकार नंबर 2 MO "स्काज़्का" का किंडरगार्टन

पूर्व दर्शन:

"डायपर में कलाकार" - यह गंभीर है!

मॉस्को में सेंट्रल चिल्ड्रन रिपब्लिकन लाइब्रेरी के हॉल में एक असामान्य प्रदर्शनी देखी जा सकती थी: आश्चर्यचकित जनता के सामने प्रस्तुत की गई पेंटिंग कलाकारों के ब्रश की थीं, जिनमें से कुछ मुश्किल से एक साल पुरानी थीं।

इस बीच, कई कला प्रेमी ख़ुशी से अपने अपार्टमेंट और कार्यालयों की दीवारों को ऐसी सुरम्य कल्पनाओं से सजाएंगे!

चिकित्सा विज्ञान की उम्मीदवार, बाल रोग विशेषज्ञ मारिया जीएमओशिंस्काया बताती हैं कि बच्चों के साथ कैसे और क्यों पेंटिंग की जाए।

जैसा कि आप जानते हैं, शिशु के जन्म के बाद भी माँ और बच्चे के बीच घनिष्ठ संबंध बना रहता है। "सचेत मातृत्व" की अभिव्यक्तियों में से एक को स्तनपान की अवधि माना जा सकता है। यह जितना अधिक समय तक चलेगा, माँ और बच्चे के बीच संपर्क उतना ही घनिष्ठ होगा। जैसा कि माता-पिता के साथ काम करने के हमारे अनुभव से पता चलता है, कम उम्र में बच्चों के साथ जुड़ने की इच्छा अक्सर उन माताओं द्वारा दिखाई जाती है जो अपने बच्चों को 6 महीने या उससे अधिक तक दूध पिलाती हैं। यदि स्तनपान की समाप्ति माँ के नियंत्रण से परे कारणों से होती है (उदाहरण के लिए, उसकी या बच्चे की बीमारी), तो माताएँ अक्सर बच्चे के प्रति दोषी महसूस करती हैं। संयुक्त रचनात्मकता भविष्य में अपराध की इस भावना को दूर करने में मदद करती है। रचनात्मक संपर्क, जिसे अभ्यास से पता चलता है, बहुत जल्दी (4-6 महीने में) स्थापित किया जा सकता है, यदि समय से पहले स्तनपान बंद करना आवश्यक हो, साथ ही जब एक साल की उम्र में यह स्वाभाविक रूप से बंद हो जाए तो एक सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि बनाने में मदद कर सकता है। 1-1,5 वर्ष से अधिक उम्र का बच्चा।

व्यवहार में, हमने देखा है कि पेंट के साथ काम छह महीने से शुरू कर देना चाहिए। बाद में - यह संभव है, पहले - इसका कोई मतलब नहीं है।

छह महीने तक, बच्चे को वयस्कों का पर्याप्त ध्यान नहीं मिल पाता है। उसे एक वयस्क के साथ कुछ करने की ज़रूरत है। इस उम्र में, एक वयस्क वस्तुओं के साथ कार्य करने की अपनी क्षमता के कारण बच्चे को आकर्षित करता है। संचार के मुख्य साधन, अभिव्यंजक-नकल के अलावा, वस्तुनिष्ठ क्रियाएं और चालें (मुद्राएं, इशारे) हैं। इसी समय, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि जीवन के दूसरे भाग के बच्चों में, करीबी और बाहरी वयस्कों के प्रति दृष्टिकोण गुणात्मक रूप से भिन्न होता है। 6 महीने के बाद, बच्चे माँ की अनुपस्थिति से बहुत तनावग्रस्त होते हैं, जबकि उनकी उपस्थिति बच्चे की संज्ञानात्मक रुचि और अनुसंधान गतिविधि को उत्तेजित करती है।

पहले वर्ष को बच्चे के विकास की पूर्व-भाषण अवधि माना जाता है, लेकिन इस अवधि के दौरान भाषण के विकास के लिए स्थितियां और पूर्वापेक्षाएँ बनाई जाती हैं: एक वयस्क के भाषण को समझना (निष्क्रिय भाषण); भाषण-पूर्व स्वरों का विकास (भविष्य के भाषण अभिव्यक्ति पर काम करना)। वर्ष की दूसरी छमाही में, भाषण की ध्वनियाँ अलग-अलग होती हैं: उनमें समय और स्वर स्पष्ट दिखाई देते हैं। ध्वन्यात्मक श्रवण का गहन गठन शुरू हो जाता है, जिसके परिणामस्वरूप एक वर्ष की आयु तक बच्चे एक वयस्क के शब्दों को अलग करना शुरू कर देते हैं, उनके अर्थ को समझते हैं, और कार्यों के अर्थ को भी समझते हैं।

संयुक्त रचनात्मकता के संगठन का आधार बच्चे का वयस्क के साथ संबंध है। 6 महीने का बच्चा पेंट के साथ संयुक्त रचनात्मकता के लिए तैयार है। माँ की उपस्थिति में, बच्चा अपनी क्षमताओं में आत्मविश्वास महसूस करता है और साहसपूर्वक एक नई वस्तु (पेंट) की जांच करता है, उसमें हेरफेर करना सीखता है। वयस्क (प्रशिक्षक) एक सहयोगी भागीदार के रूप में कार्य करता है। चूंकि एक बच्चा 6 महीने के बाद (विशेषकर 8-10 महीने में) एक वयस्क की बोली को समझना शुरू कर देता है, वह जल्दी से समझ जाता है कि पेंट के साथ क्या करने की जरूरत है। जीवन के पहले भाग की तरह कक्षाओं की भावनात्मक पृष्ठभूमि बहुत महत्वपूर्ण है। मेथोडोलॉजिस्ट को बच्चे को समझने की जरूरत है, उसमें नकारात्मक भावनाएं पैदा न करने की कोशिश करें और उसके साथ संपर्क स्थापित करें।

पाठ की पद्धति

ऐसी गतिविधियों का उद्देश्य रचनात्मक गतिविधियों के माध्यम से माँ और बच्चे के बीच संपर्क बनाए रखना है।

कार्य:

1. रंग धारणा का विकास।

2. संवेदी विकास.

3. ठीक मोटर कौशल का विकास।

4. मनो-भावनात्मक विकास।

5. बाद की आयु अवधि में व्यवहार के विचलित (विचलित) रूपों की रोकथाम।

सामग्री और उपकरण:

मोम क्रेयॉन;

फेल्ट पेन (मोटा, पानी आधारित);

आयल पेस्टल;

गौचे (घरेलू, प्रमाणित, गैर विषैले; शहद पर जल रंग उपयुक्त नहीं हैं, क्योंकि वे बच्चे में एलर्जी पैदा कर सकते हैं);

ब्रश संख्या 10; 22; 24;

श्वेत पत्र, वॉलपेपर, पोस्टर;

रंगीन कागज;

ड्राइंग पेपर (अधिमानतः व्हाटमैन पेपर);

रंगीन कार्डबोर्ड;

साधारण पतला कार्डबोर्ड;

कुंद सिरे वाली कैंची;

कूड़ा (तेल का कपड़ा);

एप्रन;

चिथड़ा;

शिशु आहार (पैलेट) के साथ जार के नीचे से ढक्कन;

शार्पनर.

यह सब एक बक्से में रखा जाना चाहिए और बच्चे की पहुंच से दूर रखा जाना चाहिए।

1. बच्चे के साथ काम शुरू करने से पहले, केवल वही तैयार करें जिसकी सीधे पाठ में आवश्यकता हो। बच्चों के साथ सफल कक्षाओं के लिए पहली शर्त यह है कि आपको जो कुछ भी चाहिए वह पहले से तैयार किया जाना चाहिए।

2. कक्षाओं की अवधि - बच्चे की उम्र, मनोदशा और इच्छा के आधार पर 5-20 मिनट या अधिक। आप केवल दो साल के बाद ही वर्कआउट करने की पेशकश कर सकते हैं, जब बच्चा पहले से ही समझता है कि "चलो थूकें" या "आओ चित्र बनाएं" शब्दों का क्या मतलब है। (2-3 साल की उम्र में, सवाल "आप क्या करना चाहते हैं?" एक बच्चे को भ्रमित कर सकता है। वह सब कुछ करना चाहता है। हाँ, बिल्कुल वही सब कुछ जो उसे दिया जाता है। यदि आपने और आपके बच्चे ने मूर्तिकला शुरू कर दी है, लेकिन यह है ठीक नहीं चल रहा है, आपको मूर्तिकला समाप्त कर देनी चाहिए। आप एक स्नोमैन बनाना चाहते थे, एक गेंद बनाई, लेकिन बच्चा ऐसा नहीं करना चाहता। इसे मजबूर मत करो, मुस्कुराओ: "देखो, गेंद सफेद निकली!" सुझाव दें बच्चा: "आइए ढेर सारी गेंदें बनाएं!" और बच्चा ख़ुशी-ख़ुशी चित्र बनाना शुरू कर देगा।)

3. पाठ व्यक्तिगत हैं। "माँ-बच्चे" के 2-3 जोड़े के साथ समूह पाठ तभी संभव है जब बच्चे को कार्यप्रणाली की आदत हो जाए और पेंट के साथ काम करने की तकनीक में महारत हासिल हो जाए।

4. काम शुरू करने से पहले बच्चे का पेट भरा हुआ और अच्छे मूड में होना चाहिए।

5. पेंट के साथ काम डेस्क पर किया जाता है। पेंट के साथ काम करने के लिए डाइनिंग टेबल का उपयोग करना अस्वीकार्य है, क्योंकि पहले ड्राइंग पाठ से बच्चे को यह समझना चाहिए कि पेंट नहीं खाया जा सकता है।

6. हम पानी का उपयोग नहीं करते, क्योंकि बच्चा इसे गिरा सकता है या पी सकता है।

7. पाठ शुरू होने से पहले, बच्चे को ड्राइंग के लिए डिज़ाइन किया गया एप्रन पहनाया जाता है, और इसका उद्देश्य समझाया जाता है।

8. माँ बच्चे को अपनी बाहों में रखती है, मेथडोलॉजिस्ट माँ के बगल में है।

9. अनिवार्य संपर्क "आँख से आँख", विशेषकर मौखिक संचार में।

10. पहले पाठ में, बच्चे को 1-2 रंग (पीला, नारंगी या हरा) दिखाए जाते हैं, वे समझाते हैं कि ये रंग हैं और इन्हें खाया नहीं जाता है।

11. बच्चे को बताया जाता है कि पेंट को अपने हाथों से, अपनी उंगलियों से छूकर जार से बाहर निकाला जा सकता है।

12. पेंट के रंग का नाम अवश्य बताएं, जिसके बाद वे बच्चे को कागज की एक शीट देते हैं और बच्चे को "उस पर एक निशान छोड़ने" के लिए कहते हैं।

13. पाठ की समाप्ति के बाद बच्चे की प्रशंसा करें।

14. अपने और बच्चे के हाथ धोना जरूरी है, कागज, पेंट को बच्चे की पहुंच से दूर जगह पर हटा दें।

15. 3-4 पाठों के बाद, बच्चे को एक अलग मेज पर बैठाया जा सकता है, जबकि माँ और कार्यप्रणाली बच्चे के बगल में हैं।

16. पहले महीनों में, कक्षाएं सप्ताह में एक बार से अधिक नहीं आयोजित की जाती हैं, क्योंकि बच्चे पर भावनात्मक बोझ बहुत अधिक हो सकता है।

17. जब बच्चा ड्राइंग के कौशल में महारत हासिल कर ले, तो आप अपनी ज़रूरत की हर चीज़ डेस्कटॉप पर छोड़ सकते हैं, ताकि अगर बच्चा चाहे, तो आप बिना देर किए काम शुरू कर सकें। बच्चों को पेंट से काम करना अच्छा लगता है और वे अपने माता-पिता से पेंट देने के लिए कहते हैं। एक ही समय में मुख्य बात यह है कि बच्चा कार्यों के मूल अनुक्रम में महारत हासिल करता है: ड्राइंग के लिए तैयारी करना (चौग़ा पहनना), पेंट के साथ काम करना, हाथ धोना।

ड्राइंग तकनीक

एक वर्ष तक, चित्र बनाते समय उंगलियों और हथेलियों का उपयोग किया जाता है। बच्चा दाएं और बाएं दोनों हाथों से काम कर सकता है। एक वर्ष के बाद, बच्चे को ब्रश नंबर 22-24 दिया जा सकता है और, कुछ पाठों के बाद, चित्रफलक पर काम करने की पेशकश की जा सकती है। ब्रश बच्चे को डरा सकता है, इसलिए सबसे पहले आपको ब्रश से खेलना चाहिए, उससे बच्चे के हाथ को सहलाना चाहिए, उसे ब्रश से कागज को सहलाने के लिए आमंत्रित करना चाहिए। एक वयस्क के सभी कार्य शब्दों के साथ होने चाहिए। आप बच्चे को पहले सूखे ब्रश से और फिर गीले ब्रश से कागज की शीट पर चित्र बनाने के लिए कह सकते हैं।

बच्चे का ध्यान इस बात की ओर आकर्षित करना चाहिए कि गीला ब्रश निशान छोड़ देता है। इसके बाद, पेंट की पेशकश की जानी चाहिए। लाल रंग बच्चे को डरा सकता है। नारंगी या पीला रंग चढ़ाना बेहतर है। हमारी टिप्पणियों के अनुसार, पहले दिनों में सभी बच्चे, ब्रश के साथ काम करते समय, इसे अंत तक लेते थे, न कि काम करने वाले हिस्से से (अर्थात, जिस तरह से वे आमतौर पर चम्मच लेते हैं)। कुछ पाठों के बाद, बच्चे, एक नियम के रूप में, पहले से ही ब्रश को सही ढंग से पकड़ लेते हैं।

सबसे पहले, हम बच्चों को A4 शीट (उम्र की परवाह किए बिना) और फिर A3 शीट देते हैं। एक वर्ष से अधिक उम्र के बच्चों के लिए, हम प्रत्येक पेंट के लिए एक अलग ब्रश प्रदान करते हैं। हम अपने काम में प्राथमिक रंगों और सफेद रंग का उपयोग करते हैं। बच्चा पेंट का रंग चुनता है। आप रंगे हुए कागज़ या रंगीन कार्डबोर्ड पर चित्र बनाने की पेशकश कर सकते हैं।

बच्चों के कार्य का मूल्यांकन

बच्चों के "चित्र" का कुल मूल्यांकन 4 संकेतकों (तीन-बिंदु प्रणाली के साथ) के अनुसार किया गया था:

बच्चे के रचनात्मक कार्य के प्रति माँ का दृष्टिकोण,

इस प्रकार की गतिविधि के प्रति बच्चे का रवैया,

शीट भरने का प्रतिशत,

प्रयुक्त रंगों की संख्या.

निस्संदेह, मेथडोलॉजिस्ट, उसकी तैयारी की डिग्री, बच्चे की पहली ड्राइंग को प्रभावित करती है। प्रारंभिक चरण में और पहले से ही स्थापित पद्धति के साथ बच्चों के चित्र के कुल संकेतकों की तुलना करते समय यह स्पष्ट रूप से देखा जाता है, जब बच्चे के साथ पद्धतिविद् के मौखिक संपर्क ने अग्रणी भूमिका हासिल कर ली। 5-6 महीने की उम्र में चित्र बनाना शुरू करने वाले चार बच्चों के पहले चित्र 8-9 अंक से अधिक नहीं थे, जो मुख्य रूप से कार्यप्रणाली की अपूर्णता के कारण था (बच्चे को केवल एक पेंट की पेशकश की गई थी; प्रयास किए गए थे) बच्चे को कागज पर निशान छोड़ना सिखाएं)। बच्चों के साथ काम की शुरुआत के बाद से पिछले 2 वर्षों में, हमने सबसे पहले, एक बच्चे (6-7 महीने से) के साथ मौखिक संचार सीखा है। साथ ही, बच्चे के साथ "आँख से आँख मिलाकर" मेथोडोलॉजिस्ट के संपर्क का बहुत प्रभाव पड़ता है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि एक वर्ष तक के शिशु बहुत सक्रिय रूप से "ड्राइंग" करते हैं, हालांकि, 30 में से 5 बच्चे "ड्राइंग" की प्रक्रिया में पहले से नहीं, बल्कि दूसरे या तीसरे पाठ से शामिल थे। हमने छह बच्चों को देखा जिनकी शीट पूर्णता, एक नियम के रूप में, 25-30% से अधिक नहीं थी, और 11 बच्चे जिनकी शीट पूर्णता प्रतिशत लगातार 75% से ऊपर थी।

सामान्य तौर पर, शैशवावस्था में पेंट वाले बच्चों का काम बच्चे की "रचनात्मकता" की प्रक्रिया के प्रति मां के रवैये, बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं, कार्यप्रणाली की तैयारी की डिग्री, साथ ही साथ निर्धारित होता है। रचनात्मक वातावरण और पद्धतिविज्ञानी की बच्चे और माँ के संपर्क में आने की क्षमता।

एक वर्ष से अधिक उम्र के बच्चों की तुलना में शिशुओं की गतिविधि पर बाहरी कारकों का कम प्रभाव पड़ता है। लेकिन एक वर्ष से कम उम्र के बच्चों में, "रद्दीकरण" का लक्षण बहुत स्पष्ट होता है, जब सक्रिय बच्चे (20 में से 7), जो 1-2 महीने की कक्षाएं चूक गए, ड्राइंग की प्रक्रिया को एक नई, अज्ञात प्रकार की गतिविधि के रूप में मानते हैं जब उन्हें दोबारा शुरू किया गया. शायद यह न केवल कक्षाओं में ब्रेक के साथ जुड़ा हुआ है, बल्कि स्वयं बच्चे की परिपक्वता और रचनात्मक प्रक्रिया के जागरूक गतिविधि के एक नए चरण में संक्रमण के साथ भी जुड़ा हुआ है। एक वर्ष से अधिक उम्र के बच्चे को न केवल पेंट के साथ काम करने की प्रक्रिया में, बल्कि उसके परिणाम में भी दिलचस्पी होने लगती है। डेढ़ साल के एक बच्चे को 2-3 ताज़ा बनाए गए चित्र प्रस्तुत किए गए, जो उसके स्वयं के चित्र को उजागर करते हैं। चित्रांकन की प्रक्रिया बच्चे में सकारात्मक भावनाएँ उत्पन्न करती है। जिन बच्चों ने 1-1.5 साल के बाद चित्र बनाना शुरू किया, उनमें से केवल 5 बच्चों ने इस गतिविधि में रुचि नहीं जगाई।

1-1.5 वर्ष से अधिक उम्र के बच्चों में शीट भरने का प्रतिशत और उपयोग किए जाने वाले पेंट की मात्रा भी बाहरी कारकों से प्रभावित होती है। हमने नए वातावरण (चित्रफलक पर) में चित्र बनाने के प्रति बच्चों की अनिच्छा पर ध्यान दिया; नींद की कमी, दांत निकलने के कारण चित्र बनाने से समय-समय पर इनकार; अजनबियों की उपस्थिति में और वीडियो फिल्मांकन के दौरान बच्चों की गतिविधि कम हो गई। माँ की भलाई और मनोदशा एक भूमिका निभाती है। माँ की अपर्याप्त गतिविधि, उसकी थकान, सुस्ती, खराब मूड के कारण बच्चे चित्र बनाने या चित्र बनाने से बहुत कम इनकार करते हैं। रंग का चुनाव बच्चे की आंतरिक स्थिति पर भी निर्भर करता है: रोते समय, बच्चा लाल रंग पसंद करता है, उच्च तापमान पर - काला, तापमान सामान्य होने के बाद, बच्चा आमतौर पर पीले और हरे रंगों का उपयोग करता है। शीट भरने का प्रतिशत माँ की गतिविधि, बच्चे में संयुक्त रचनात्मकता में रुचि विकसित करने की उसकी क्षमता पर निर्भर करता है। उसी समय, जब बच्चा सक्रिय रूप से पेंट के साथ काम करना शुरू करता है तो उसमें एक प्रकार का "पुनरुद्धार" परिसर विकसित होता है।

एक पाठ में, "रचनात्मक उभार" की अवधि के दौरान 1.5-2.5 वर्ष की आयु का बच्चा 2-3 चित्र बना सकता है, जबकि बच्चे शायद ही कभी एक से अधिक शीट पर चित्र बनाते हैं। हमने 9.5 महीने की एक बच्ची को देखा जो लगातार A3 शीट पर काम करती थी। 30 शिशुओं में से, हमने 10 बच्चों की पहचान की जो लगातार सक्रिय रूप से चित्रकारी कर रहे हैं।

कुल मिलाकर, शिशुओं (एक वर्ष से कम उम्र के बच्चों) के काम बड़े बच्चों के चित्रों से भिन्न होते हैं, मुख्य रूप से रचनात्मकता की प्रक्रिया के प्रति उनके दृष्टिकोण में - उनके लिए यह शोध के लिए सामग्री के रूप में पेंट से परिचित होना है।

पेंट के साथ काम करने का परिणाम बच्चे के "कलात्मक अनुभव", भलाई, बाहरी परिस्थितियों पर निर्भर करता है और उम्र छवि की गुणवत्ता को प्रभावित करती है। डेढ़ साल की उम्र से, ड्राइंग तकनीक (उंगलियां, ब्रश, हाथ) में महारत हासिल करने के बाद, बच्चा अपनी खुद की ड्राइंग तकनीक बनाने की कोशिश करता है (पेंट पर पेंसिल से चित्र बनाना, कैप के साथ पेंट को फैलाना, कागज पर पेंट को रोल करना) पेंसिल)। एक साल के बाद, कभी-कभी पहले, बच्चा ब्रश से "चित्र बनाना" शुरू कर देता है (नंबर 22, 24)। डेढ़ साल की उम्र से, बच्चा वह नाम बताने की कोशिश करता है जिसे उसने चित्रित किया है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि शीट के पूरा होने का प्रतिशत, एक नियम के रूप में, कार्य की अवधि पर निर्भर नहीं करता है। बच्चा जितना बड़ा होगा, वह उतनी ही तेजी से शीट पूरी कर सकता है। कार्य की अवधि की गणना सेकंड (15-30) में की जा सकती है और 3-40 मिनट तक पहुँच सकती है।

उदाहरण के तौर पर, हम एलेक्सी बी (2.5 वर्ष) के काम के विश्लेषण के परिणामों का हवाला दे सकते हैं। लड़का 5.5 महीने की उम्र से अपनी माँ और दादी के साथ चित्रकारी कर रहा है। पहली ड्राइंग उंगलियों से हरे रंग से बनाई गई थी और शीट के 50% से अधिक हिस्से पर कब्जा नहीं किया गया था। पहली ड्राइंग का कुल स्कोर संभावित 12 में से 8 अंक है (मुख्य रूप से उपयोग किए गए रंगों की संख्या और शीट भरने के प्रतिशत के कारण)। 2 वर्षों में बच्चे ने 200 से अधिक कृतियाँ बनाई हैं। 125 रेखाचित्रों का विश्लेषण किया गया (5.5 महीने से 2.5 वर्ष तक)। बच्चा घर पर व्यक्तिगत पाठों में चित्रकारी करता था, और दो साल की उम्र से वह सक्रिय रूप से बच्चों के साथ समूह पाठों में चित्रकारी करता था। माता-पिता के अनुसार, बच्चे को घर पर चित्र बनाना पसंद है, खासकर जब मूड खराब हो और बीमारी के दौरान। उच्च तापमान पर, दांत निकलते समय, यह आमतौर पर काले रंग का उपयोग करता है, और जब तापमान गिरता है, तो यह पीले और हरे रंग का उपयोग करता है; उत्तेजित होने पर लाल रंग का प्रयोग करता है। बच्चे का पसंदीदा रंग हरा है.

पहले से ही शैशवावस्था में, लड़का सक्रिय रूप से "ड्राइंग" कर रहा था, पेंट मिला रहा था, शीट में भरने का प्रतिशत, एक नियम के रूप में, 50% या अधिक था, कुल स्कोर स्थिर था: 12 में से 10 अंक। ऐसा बहुत कम होता है कि कोई बच्चा चित्र बनाने से इंकार कर देता है, और इनकार को, एक नियम के रूप में, फिल्मांकन के दौरान नोट किया जाता है। लड़के को गतिविधि का परिणाम पसंद आता है। डेढ़ साल में, उन्होंने कई चित्रों (तीन) में से अपना खुद का पाया और उसी समय अपनी छाती पर थप्पड़ मारा।

निष्कर्ष

1. "ड्राइंग" की प्रक्रिया में बच्चे की गतिविधि माँ की गतिविधि पर निर्भर करती है।

2. पेंट के साथ काम करने से सकारात्मक भावनाएं पैदा होती हैं और नकारात्मक भावनाएं दूर होती हैं - बच्चे और मां दोनों में।

3. पेंट का काम जितनी जल्दी शुरू किया जाए, 2.5 साल तक उतना ही बेहतर होता है।

4. उम्र के साथ, "ड्राइंग" तकनीक बदल जाती है।

5. "ड्राइंग" की बुनियादी विधियों में महारत हासिल करने के बाद, बच्चा किसी भी प्रकार की तकनीक (उम्र की परवाह किए बिना) का उपयोग कर सकता है। जो बच्चे शिशु चित्रांकन के चरण को पार कर चुके हैं, उन्हें आमतौर पर अपने हाथ गंदे होने का डर नहीं होता है।

6. शैशवावस्था में शीट के पूरा होने का प्रतिशत कार्य की अवधि पर निर्भर नहीं करता है।

7. बच्चे के लिए अलग-अलग पसंदीदा रंग होते हैं।

8. डेढ़ साल की उम्र तक, बच्चे, एक नियम के रूप में, वही नाम बताते हैं जो वे चित्रित करना चाहते थे।

9. एक वर्ष (कभी-कभी एक वर्ष तक) के बाद, बच्चे चित्र बनाते समय स्वेच्छा से ब्रश का उपयोग करते हैं।

पाठ 1

लक्ष्य: प्राथमिक रंगों का परिचय।

1. खेल "युवा कलाकार"। बच्चों को विभिन्न वस्तुओं वाले कार्ड दिए जाते हैं। उनका कार्य यह निर्धारित करना है कि इन वस्तुओं को किस रंग से रंगा जा सकता है (फूल - पीला, सफेद, नीला, लाल; क्रिसमस ट्री - हरा, आदि)।

2. कागज पर पेंसिल से चित्र बनाना (बच्चे को जो वह चाहता है उसे चित्रित करने की पेशकश की जाती है)।

3. गृहकार्य: रंगीन पेंसिलों से चित्र बनाना।

पाठ 2

लक्ष्य:

प्राथमिक रंगों (पीला, लाल, नीला), साथ ही हरा, काला, सफेद से परिचित होना जारी रखें;

अपने बच्चे को पेंट (गौचे) और ब्रश का उपयोग करना सिखाएं।

व्यायाम:

कागज की एक शीट (आधा नियमित आकार) को बच्चे की इच्छानुसार किसी भी रंग में रंग दें। (गौचे, ब्रश संख्या 10.)

अध्याय 3

उद्देश्य: बच्चे को रंग मिलाना सिखाना।

कार्य:

1. थोड़ा सा पेंट लें (उदाहरण के लिए, पीला) और थोड़ा नीला मिलाएं, मिलाएं।

2. बच्चे को यह निर्धारित करना होगा कि कौन सा रंग प्राप्त किया गया है।

3. बच्चे को प्रयोग करने के लिए आमंत्रित करें।

काम नियमित प्रारूप के कागज, पेंट - गौचे, ब्रश नंबर 10 पर किया जाता है।

पाठ 4

उद्देश्य: प्राथमिक रंगों को सफेद रंग के साथ मिलाना, विभिन्न रंगों को प्राप्त करना।

कार्य:

1. पंखे को रंग दें.

2. पंखे को ट्रांजिशनल टोन से रंगें (उदाहरण के लिए, लाल से, सफेद जोड़कर, सफेद से)।

पाठ 5, 6, 7

"ब्रश कागज पर चलता है"

उद्देश्य: बच्चे को ब्रश का उपयोग करना सिखाना, पृष्ठभूमि का चयन करना।

कार्य:

पाठ 5 - चित्र "गिरती बर्फ"।

पाठ 6 - "घास के मैदान में फूल।"

पाठ 7 - "अनदेखे जानवरों के निशान।"

लाभ: रंगीन कार्डबोर्ड.

पाठ 8

(चक्र "प्राथमिक रंग" से अंतिम पाठ)

व्यायाम:

एक इंद्रधनुष बनाएं (माँ की मदद से)।

श्वेत पत्र या कार्डबोर्ड, पेंट्स - गौचे, ब्रश नंबर 6 पर काम करें।

पाठ 9-10

उद्देश्य: आकार में वस्तुओं की तुलना (बड़े - छोटे, ऊंचे - निचले, छोटे - लंबे)।

लाभ: निर्माण सामग्री, गुड़िया, विभिन्न आकार के खिलौने, विभिन्न लंबाई के रिबन, रंगीन पेंसिलें।

कार्य:

1. बड़ी और छोटी गुड़ियों के लिए निर्माण सामग्री से घर बनाएं। निर्धारित करें कि कौन सा घर ऊंचा है और कौन सा नीचा है।

2. खेल: "भालू बड़ा है, खरगोश छोटा है" (बच्चे खरगोश और भालू का प्रतिनिधित्व करते हैं); "रिबन को रोल करें" (लंबा और छोटा)।

3. पेंसिल से अलग-अलग लंबाई की सीधी रेखाएं बनाएं।

पाठ 11

उद्देश्य: अलग-अलग रंग और लंबाई वाले पेंट से सीधी रेखाएँ खींचना।

लाभ: कागज से बना एक बैग, पेंट - गौचे, ब्रश संख्या 6।

व्यायाम:

गुड़ियों के लिए उपहार बैग को रंग दें।

पाठ 12

व्यायाम:

ज्यामितीय पहेली खेल: एक चित्र को एक साथ रखने के लिए विभिन्न ज्यामितीय आकृतियों का उपयोग करें। आपको अपने बच्चे का ध्यान आकार, रंगों के अंतर पर देना चाहिए।

पाठ 13

उद्देश्य: बर्फ के टुकड़ों, आकाश में तारों का चित्र बनाना।

लाभ: रंगीन नीला या नीला कार्डबोर्ड, काला रंगा हुआ कागज, गौचे, ब्रश संख्या 6।

व्यायाम:

नीले आकाश में बर्फ के टुकड़े, काले आकाश में तारे बनाएं।

इन कक्षाओं के दौरान, बच्चों का ध्यान विभिन्न आकृतियों और आकारों के बर्फ के टुकड़ों और तारों की ओर आकर्षित करना आवश्यक है।

काम पूरा करने के बाद, बच्चे चित्रों की तुलना करते हैं, यह निर्धारित करते हैं कि किसके पास सबसे बड़े सितारे और बर्फ के टुकड़े हैं और किसके पास सबसे छोटे हैं।

पाठ 14

उद्देश्य: रूप की अवधारणा का परिचय देना।

लाभ: विभिन्न आकृतियों की वस्तुएं (आयताकार दूध की थैलियां; क्यूब्स, प्लास्टिक की गेंदें, छड़ें, विभिन्न रंगों और आकारों के पिरामिड), कागज या कार्डबोर्ड, गौचे, ब्रश नंबर 6।

कार्य:

1. विभिन्न आकारों, रंगों, आकृतियों की वस्तुओं, सांचों के साथ खेलना। पिरामिड बनाना.

2. अपने चित्र समाप्त करें (पाठ 13) या नए बनाएं: एक शीतकालीन परिदृश्य - बर्फ़ का बहाव, गिरती हुई बर्फ।

पाठ 15-16

उद्देश्य: गोल वस्तुएँ बनाना।

कार्य:

चित्रों के पेंट के साथ चित्रण: "डंडेलियन", "डांसिंग फ्लावर्स", "स्लीपिंग फ्लावर्स"।

कक्षाओं के दौरान, बच्चे का ध्यान उसके द्वारा चित्रित वस्तुओं के रंग, आकार, आकार, चित्र के रंग और पृष्ठभूमि के अनुपात पर आकर्षित करें।

पाठ 17

लक्ष्य:

रंग, आकार के आधार पर गोल वस्तुओं की तुलना;

अपने बच्चे को ज्यामितीय आकृतियों के स्टेंसिल के साथ काम करना सिखाएं।

लाभ: लेखन पत्र, विभिन्न आकारों के वृत्तों के स्टेंसिल, रंगीन पेंसिलें, फ़ेल्ट-टिप पेन।

पाठ 18

उद्देश्य: बच्चे को पेंट से बिंदु बनाना सिखाना।

लाभ: पेपर बैग, गौचे, ब्रश संख्या 6।

व्यायाम:

बैग को डॉट्स से सजाएँ - विभिन्न रंगों के छोटे वृत्त।

पाठ 19

उद्देश्य: ज्यामितीय आकृतियों से परिचित होना: त्रिकोण, वर्ग, चतुर्भुज।

कक्षा 19-21 के लिए मैनुअल: ज्यामितीय लोट्टो, रंगीन कागज, गोंद की छड़ी, कार्डबोर्ड।

व्यायाम:

ज्यामितीय पहेली खेल: एक चित्र को एक साथ रखने के लिए विभिन्न ज्यामितीय आकृतियों का उपयोग करें। आपको बच्चे के आकार और रंगों में अंतर पर ध्यान देना चाहिए।

सत्र 20, 21 (सत्र 19 की निरंतरता)

कार्य:

1. कौन-सी वस्तुएँ त्रिभुज, वृत्त, वर्ग, चतुर्भुज के रूप में हैं?

2. विभिन्न ज्यामितीय आकृतियों का उपयोग करने वाले अनुप्रयोग - संपूर्ण के भागों से रचना।

पाठ 22

उद्देश्य: "शीर्ष", "कोण", "पक्ष" की अवधारणाओं से परिचित होना।

लाभ: ज्यामितीय आकृतियों (पक्षों, शीर्षों, कोनों को उजागर करने के साथ), विभिन्न आकारों की ज्यामितीय आकृतियों के साथ अनुप्रयोग।

व्यायाम:

ज्यामितीय आकृतियों पर भुजा, शीर्ष, कोण निर्धारित करने में सक्षम हों।

पाठ 23

उद्देश्य: वस्तुओं के विभिन्न आकारों का पेंट से चित्र बनाना।

लाभ: ड्राइंग पेपर, गौचे, ब्रश संख्या 6।

कार्य:

1. सेब, आलूबुखारा, टमाटर, खीरे आदि के चित्र बनाएं।

2. निर्धारित करें कि ये वस्तुएँ एक दूसरे से कैसे भिन्न हैं (आकार, आकार, रंग में)।

सत्र 24

उद्देश्य: स्टेंसिल का उपयोग करके ज्यामितीय आकृतियाँ बनाना।

कार्य:

1. स्टेंसिल का उपयोग करके ज्यामितीय आकृतियाँ बनाएं।

2. इन्हें अलग-अलग रंगों में रंगें.

कक्षाओं का चक्र "आंकड़ों की स्थानिक व्यवस्था"

पाठ 25

उद्देश्य: "पर" और "अंडर", "एक" और "अनेक" की स्थानिक अवधारणाओं से परिचित होना।

व्यायाम:

दो पेड़ बनाएं: पहले पर - एक सेब, दूसरे के नीचे - ढेर सारे सेब। (पेड़ की रूपरेखा माँ द्वारा खींची जाती है, बच्चा चित्र बनाता है।)

पाठ 26

उद्देश्य: "अंदर", "पास", "अंदर", "बाहर" की अवधारणाओं से परिचित होना।

लाभ: बक्से, खिलौने, घोंसला बनाने वाली गुड़िया।

कार्य:

1. खिलौनों को डिब्बे के बगल वाले डिब्बे में रखें।

2. एक बड़ी गुड़िया के अंदर छोटी घोंसला बनाने वाली गुड़िया रखें, एक बड़ी गुड़िया के बगल में रखें।

पाठ 27

उद्देश्य: "दाएँ", "बाएँ", "बीच", "ऊपर", "नीचे" की अवधारणाओं से परिचित होना।

व्यायाम:

एक एप्लिकेशन चलाएँ (घर, कार, आकाश में सूरज, लॉन पर फूल)।

आवेदन मां की मदद से किया जाता है (रिक्त स्थान घर पर बनाए जाते हैं)। बच्चा कार्डबोर्ड की एक शीट पर रिक्त स्थान चिपका देता है।

काम के दौरान, बच्चे का ध्यान अध्ययन की जा रही अवधारणाओं पर केंद्रित होना चाहिए (पेड़ घर के दाईं ओर स्थित है, कार घर और पेड़ के बीच है, फूल घर के बाईं ओर लगाए गए हैं, सूरज अंदर है) ऊपर आसमान, नीचे लॉन पर फूल)

पाठ 28, 29, 30 (दो चक्रों के लिए अंतिम पाठ)

व्यायाम:

ज्यामितीय आकृतियों (गलीचा, थूथन; बहुरंगी वर्ग) का उपयोग करके विभिन्न अनुप्रयोग करना।

पूर्व दर्शन:

"कर सकते हैं", "असंभव", "अवश्य"

अभिभावक व्याख्यान कक्ष

एक किंडरगार्टन में अभिभावक-शिक्षक बैठक में, एक माँ ने निम्नलिखित बातें बताईं।

हमारे बगल में एक युवा परिवार रहता है, उसमें एक पाँच साल का बेटा बड़ा हो रहा है। जब लड़का हमारे पास आता है, तो घर तुरंत चीख-पुकार और इधर-उधर भागने से गूंज उठता है। चीजें अपनी सामान्य जगह छोड़ देती हैं, और ऐसा लगता है कि लड़के के सर्वव्यापी हाथों के लिए कोई निषिद्ध कोना नहीं है। सबसे आश्चर्यजनक बात यह है कि माँ शांति से देखती है कि कैसे उसका बेटा एक अजीब घर में सब कुछ उलट-पुलट कर देता है। एक बार उन्होंने बच्चे से सौम्य टिप्पणी की, लेकिन उसने अपनी माँ की ओर देखते हुए चतुराई और दृढ़ विश्वास के साथ उत्तर दिया:

और मेरी माँ मुझे अनुमति देती है!

अपनी पूरी उपस्थिति से, माँ ने यह स्पष्ट कर दिया कि वह खुश नहीं थी कि उसके बेटे को डाँटा गया था। उसकी ओर मुड़कर उसने कहा:

थोड़ा धैर्य रखो, इगोर, शांत हो जाओ, अब हम घर जा रहे हैं।

बेशक, लड़के को पता चला कि उसकी निंदा नहीं की गई, और उसने शोर मचाना जारी रखा। और माँ ने कहा:

वह फुर्तीला और सक्रिय है. हमारा मानना ​​है कि बच्चे को बेहिचक व्यवहार करना चाहिए।

किसी तरह अजनबियों की नज़र माँ पर पड़ी:

और हम इस शब्द से उसकी स्वतंत्रता में बाधा डालने की कोशिश नहीं करते, - उसने उत्तर दिया।

क्या यह सही है? और मानो पूछे गए प्रश्न के उत्तर में, माता-पिता ने अपने बच्चों के पालन-पोषण में अपना अनुभव साझा किया।

हमारा एक अलग दृष्टिकोण है. मेरे पति और दादी ने हमारे बेटे और बेटी को बचपन से ही "नहीं" शब्द सिखाया था। एक वयस्क की बाहों में बैठकर, बच्चे ने सीखा: आप अपनी माँ पर झूल नहीं सकते, उसके बाल नहीं खींच सकते, उसकी आँखों में अपनी उंगली नहीं डाल सकते। और बाद में, जब वह अपने आप कमरे में घूमने लगा और दादी का चश्मा, ड्रेसिंग टेबल पर रखा फूलदान, या कुछ और नाजुक चीज लेने की कोशिश की, तो हमारे "नहीं" ने बच्चे को रोक दिया। इस प्रकार, यह शब्द धीरे-धीरे बच्चे के लिए कार्रवाई का मार्गदर्शक बन गया:

"चाय बहुत गर्म है। रुको, तुम इसे अभी नहीं पी सकते - तुम जल जाओगे। लेकिन अब तुम पी सकते हो।"

"दादी आराम कर रही हैं, थकी हुई हैं। आप चिल्ला नहीं सकते, शोर नहीं कर सकते, लेकिन आप चुपचाप खेल सकते हैं।"

"आप पिताजी की अनुमति के बिना उनके उपकरण नहीं ले सकते, लेकिन आप उन्हें एक बॉक्स में रखने में मदद कर सकते हैं।"

"एक जानवर एक बिल्ली है, एक कुत्ते को यातना नहीं दी जा सकती, लेकिन उन्हें सहलाया जा सकता है, खिलाया जा सकता है।"

सामान्य तौर पर, "असंभव" और "संभव" की अवधारणाएं मानो समानांतर में चली गईं, जिसका अर्थ है कि बच्चों की गतिविधि, जो खुद को गैरकानूनी रूप में प्रकट कर सकती थी, सकारात्मक कार्यों में बदल गई।

निःसंदेह, इस सब के लिए हमें बहुत धैर्य की आवश्यकता थी, - माँ आगे कहती है, - लेकिन थोड़ी देर बाद इसका परिणाम सौ गुना हो गया: हमने देखा कि हमारे बच्चे, बड़े होकर, पहले से ही स्वयं निर्णय लेने लगे हैं कि क्या असंभव है और जो संभव है।

अब पाँच वर्षीय एंटोन और तीन वर्षीय माशा आज्ञाकारी, अनुशासित हो रहे हैं, हालाँकि, निश्चित रूप से, आप उन्हें शांत नहीं कह सकते - वे शरारतें करते हैं, मज़ाक करते हैं, कुत्ते के साथ उपद्रव करते हैं, सामान्य तौर पर, वे खुद को सभी बच्चों की तरह दिखाएं। लेकिन माता-पिता का शब्द उन्हें रोकने में हमेशा सक्षम होता है।

जैसा कि आप देख सकते हैं, इस परिवार में, बच्चे सक्रिय रूप से बड़े होते हैं, उन्हें उनसे कुछ भी छिपाना नहीं पड़ता है, क्योंकि बहुत कम उम्र से ही उन्हें दो बहुत महत्वपूर्ण शैक्षिक अवधारणाओं के बीच अंतर करना सिखाया जाता है - "यह असंभव है" और " यह संभव है"।

लेकिन जिस घर में इगोर बड़ा हो रहा है, वहां चीजें अभी भी उससे छिपाई जाती हैं ताकि वह खराब न हो, टूट न जाए या फट न जाए। पिता डेस्क और किताबों की अलमारी में ताला लगा देते हैं, औज़ार मेज़ानाइन पर छिपा देते हैं। लेकिन अफ़सोस, क्या घर की हर चीज़ को बच्चे से छिपाना संभव है?! एक बार इगोर ने खिड़की के पर्दे का एक टुकड़ा काट दिया, दूसरी बार उसने अपने पिता के चित्र फाड़ दिए... और वह खुद अक्सर धक्कों से भर जाता था, क्योंकि वह वहां चढ़ जाता था जहां उसे नहीं चढ़ना चाहिए था। और कितनी बार उनके पास उससे नुकीली वस्तुएँ छीनने का समय ही नहीं था! और फिर भी, पांच साल के लड़के के माता-पिता का मानना ​​है कि उससे कोई मांग करना अभी संभव नहीं है, "क्योंकि वह अभी छोटा है।"

इसी तरह की राय कुछ अन्य माता-पिता भी साझा करते हैं, उनका मानना ​​है कि "इसका मतलब है बचपन की खुशियाँ छीन लेना", "बच्चे में जिद एक सकारात्मक अभिव्यक्ति है, क्योंकि वह दृढ़-इच्छाशक्ति वाले प्रयासों को व्यक्त करता है", "यह बिल्कुल भी आवश्यक नहीं है कि बेटा या बेटी आज्ञा का पालन करें, अन्यथा वे बिना पहल के बड़े हो जायेंगे।"

क्या ऐसी शैक्षिक स्थिति के समर्थक सही हैं?

स्मरण करो कि ए.एस. मकरेंको: "कम उम्र में एक बच्चे को निर्विवाद रूप से अपने माता-पिता का पालन करना चाहिए, क्योंकि अगर वह अब अवज्ञाकारी है, तो 6-8 साल की उम्र में वह पूरी तरह से आज्ञाकारिता खो देगा।"

इस सलाह में एक बुद्धिमान विचार शामिल है: बच्चा जितना छोटा होगा, उसके जीवन का अनुभव और नैतिक विचारों का बोझ उतना ही कम होगा, उसे अपने बड़ों से मार्गदर्शन की उतनी ही अधिक आवश्यकता होगी। यह अस्वीकार्य है कि उसकी स्वाभाविक गतिविधि, गतिविधि की इच्छा, अनियंत्रित हो। आख़िरकार, अन्यथा वे स्वयं को कुरूप रूपों में प्रकट कर सकते हैं - बुरे व्यवहार, अनुचित और यहाँ तक कि अनैतिक कार्यों में भी।

और इसी संबंध में एक और विचार ए.एस. द्वारा व्यक्त किया गया है। मकरेंको ने माता-पिता से कहा: बच्चों में "शिक्षकों के आदेशों का पालन करने की आदत विकसित करना आवश्यक है। यह न केवल शिक्षा को आसान बनाता है, बल्कि बच्चे की नसों को भी बचाता है, हास्यास्पद कृत्यों के किसी भी जोखिम को कम करता है, सनक को रोकता है और बहुत से बच्चों को बचाता है ऊर्जा, जो अन्य मामलों में बच्चों के लिए बहुत हानिकारक है, जिद, सनक, आत्म-इच्छा आदि पर बर्बाद हो जाती है।"

उल्लेखनीय सोवियत शिक्षक द्वारा व्यक्त की गई सलाह का उद्देश्य बच्चे का भविष्य है, क्योंकि आज्ञाकारिता अनुशासन में पहला कदम है। और एक बढ़ते हुए व्यक्ति को लोगों के समाज में जीवन के लिए तैयार करने के लिए, उसे अपने "मैं" (अपने बच्चे की सर्वोत्तम क्षमताओं के अनुसार) को माता-पिता की आवश्यकताओं के अधीन करना सिखाना पहले से ही आवश्यक है। आख़िरकार, आज के छोटे नागरिकों को स्वयं को नियंत्रित करने में सक्षम होने के लिए कुछ महत्वपूर्ण कर्तव्यों को पूरा करना होगा। इस सबके लिए उनसे उच्च अनुशासन की आवश्यकता होगी। यह कोई आश्चर्य की बात नहीं है कि सोवियत शिक्षाशास्त्र किसी व्यक्ति के पालन-पोषण के लिए अनुशासन को एक मानदंड मानता है!

माता-पिता अपने अनुभव से जानते हैं कि ऐसे बच्चे का पालन-पोषण करना हमेशा कठिन होता है जो सचेत रूप से उनकी आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए तैयार नहीं है।

आप बोलते हैं, आप याद दिलाते हैं, आप मांग करते हैं, और वह - जैसे कि इससे उसे कोई सरोकार नहीं है, और वह निश्चित रूप से अपने आप पर जोर देगा। अक्सर उसे मनाने, जिद करने और... झुकने में असमर्थ होते हैं, - अन्य माताएं और पिता विलाप करते हैं, बचकानी जिद के आगे झुक जाते हैं। लेकिन वे तुरंत अपने आप को सांत्वना दे देते हैं, जिद्दी का मतलब है दृढ़ इच्छाशक्ति वाला। ये बुरा नहीं है।

क्या यह राय उचित है? क्या "जिद्दीपन" और "इच्छा" की अवधारणाओं के बीच एक समान चिह्न लगाना संभव है?

यह विश्वास करना एक गहरा भ्रम है कि इच्छाशक्ति, दृढ़ता जैसे मूल्यवान मनोवैज्ञानिक गुण बच्चे की जिद में प्रकट होते हैं। बचकानी जिद कमजोर इच्छाशक्ति, किसी की इच्छा पर काबू पाने में असमर्थता, जो आवश्यक है उसे पूरा करने के लिए खुद को संगठित करने में असमर्थता का प्रतीक है। बिगड़ैल बच्चों में जिद्दीपन अंतर्निहित होता है, वे अनुशासन के आदी नहीं होते, माता-पिता की बात मानने में सक्षम नहीं होते। इस संबंध में ई.ए. जाने-माने डॉक्टर और शिक्षक अर्किन ने बताया: "जिद के मामलों में, शिक्षक को यह ध्यान रखना चाहिए कि जिद की जड़ अक्सर बच्चे में नहीं, बल्कि उसके आसपास के वयस्कों के व्यवहार में होती है।"

ज़िद और दृढ़ता एक ही चीज़ नहीं हैं. जिद्दीपन एक नकारात्मक चरित्र लक्षण की अभिव्यक्ति है, और इसे खत्म किया जाना चाहिए, अन्यथा यह नकारात्मकता में विकसित हो सकता है - जिद की एक चरम डिग्री, जब कोई बच्चा किसी वयस्क की किसी भी मांग का विरोध करता है। नकारात्मकता हमेशा उन लोगों पर केंद्रित होती है जो बच्चे को बिगाड़ते हैं।

क्या आपने देखा है कि बच्चे उन लोगों की बात नहीं मानना ​​चाहते जिनकी राय वे नहीं मानते? क्यों? हां, क्योंकि उनके लिए ये गैर-आधिकारिक लोग हैं, और उनका शब्द, एक नियम के रूप में, बच्चे में प्रतिरोध का कारण बनता है। अफ़सोस, वे माता-पिता ही बच्चे के प्रति अत्यधिक आज्ञाकारी और उदार होते हैं, लेकिन उनकी नज़र में उनका कोई अधिकार नहीं होता।

क्या बच्चा समय पर माता-पिता की आवश्यकता को पूरा करने के लिए तत्परता विकसित करेगा या उसके व्यवहार को नियंत्रित करना मुश्किल हो जाएगा या नहीं यह हमेशा आप और मुझ पर, शिक्षा की पूरी व्यवस्था पर, बच्चे को प्रभावित करने की हमारी क्षमता पर निर्भर करता है ताकि उसे दबाया न जा सके। उसकी गतिविधि, लेकिन इसे सही दिशा में निर्देशित करने के लिए। एक बढ़ते हुए व्यक्ति के प्रति अचूकता का पालन-पोषण सहज पालन-पोषण के अलावा और कुछ नहीं है। ऐसे में किसी लक्षित शैक्षिक कार्यक्रम का प्रश्न ही नहीं उठता। इसीलिए इस बात पर विचार करें कि बच्चे को कार्य करने की स्वतंत्रता देना, किसी चीज को मना न करना और न इनकार करना एक मजबूत चरित्र वाले व्यक्तित्व का पालन-पोषण करना है, और उससे आज्ञाकारिता की मांग करना है, उसकी इच्छा को त्यागने की क्षमता का अर्थ है इच्छाशक्ति की कमी, संभावना - एक गहरा भ्रम!

पुष्टि में, आइए हम ए.एस. की ओर मुड़ें। मकारेंको, जिन्होंने जोर दिया: "इच्छा न केवल कुछ चाहने और हासिल करने की क्षमता है, बल्कि आवश्यकता पड़ने पर खुद को कुछ छोड़ने के लिए मजबूर करने की क्षमता भी है। इच्छा केवल इच्छा और उसकी संतुष्टि नहीं है, बल्कि यह इच्छा और रुकना, और इच्छा और है एक ही समय में इनकार। यदि आपका बच्चा केवल अभ्यास करता है कि वह अपनी इच्छाओं को पूरा करता है, और ब्रेक में व्यायाम नहीं करता है, तो उसके पास ज्यादा इच्छाशक्ति नहीं होगी। "

निःसंदेह बच्चों को अपने माता-पिता की आज्ञा का पालन करना चाहिए। लेकिन क्या वयस्कों की मांगों के प्रति बच्चे की कोई भी अधीनता हमें संतुष्ट कर सकती है? नहीं, कोई नहीं. हम अंधों से नहीं, बल्कि सचेत आज्ञाकारिता से संतुष्ट हो सकते हैं, जो नैतिक उद्देश्यों पर आधारित है। इसीलिए हमारा काम एक बच्चे को बहुत कम उम्र से ही सचेत रूप से अपने कार्यों से जुड़ना सिखाना है, उनका मूल्यांकन उन नैतिक अवधारणाओं के साथ करना है जो उसके लिए संभव हैं: यह अच्छा है (इसका मतलब है कि यह संभव है), यह बुरा है (इसका मतलब है) यह असंभव है)।

"आप कर सकते हैं", "आप नहीं कर सकते", "चाहिए" तीन प्रारंभिक नैतिक अवधारणाएँ हैं जिन्हें एक बच्चे को बहुत पहले सीखना चाहिए। वे माता-पिता की आवश्यकताओं पर आधारित हैं। उचित, उचित, उचित और मध्यम रूप से सटीक सटीकता बच्चे को नैतिक रूप से विकसित करती है। मांग करना, सम्मान करना - यही वह सिद्धांत है जो शिक्षक और शिक्षार्थी के बीच संबंधों का आधार होना चाहिए। तभी बच्चे में शैक्षिक प्रभावों के प्रति प्रतिरोध नहीं होता है, और वयस्क - इसके लिए एक दृष्टिकोण चुनने में भ्रम होता है।

अक्सर माता-पिता विशिष्ट गलतियों में से एक करते हैं - वे कम मांगों के साथ बच्चे से संपर्क करते हैं: "छोटे को रास्ता दो", "यह केवल उसके लिए है, सबसे छोटे के रूप में" - बच्चा समय-समय पर सुनता है। वह इसे अपना निर्विवाद अधिकार मानता है। वह मानो मनमाने दावों की ज़िम्मेदारी से मुक्त हो गया है।

यदि माता-पिता बच्चे के व्यवहार को विकसित करने का प्रयास नहीं करते हैं, यदि बच्चा कोई सीमा नहीं जानता है, यदि परिवार में सब कुछ उसके हितों के अधीन है, तो, माता-पिता चाहे या न चाहें, वे अनजाने में एक अहंकारी को पालते हैं। और अहंकारी, जैसा कि आप जानते हैं, हमेशा अपने "मैं" के बारे में सोचता रहता है, उसे दूसरों की परवाह नहीं होती! ऐसे बच्चे को कुछ देने से इंकार करने की कोशिश करें, कुछ करने की अनुमति न दें, और वह आपको सनक, जिद के तूफान के साथ जवाब देगा, या यहां तक ​​​​कि फर्श पर गिर जाएगा, उन्माद में लुढ़क जाएगा। और कई माता-पिता इसके खिलाफ निहत्थे हैं, वे निश्चित रूप से हार मान लेंगे - एक बिगड़ैल बच्चा यह अच्छी तरह से जानता है।

यहाँ एक उदाहरण है। "माँ, तुम बुरी हो", "मैं तुमसे प्यार नहीं करती, दादी," छोटी वरेन्का कहती है, अगर प्रियजनों की ज़रूरतें उसकी इच्छाओं से मेल नहीं खातीं। वह चिल्लाता है, उनसे दूर हो जाता है और बहुत देर तक हठपूर्वक चुप रहता है। ऐसा होता है, रोता है, पैर पटकता है, आक्रोश से चिल्लाता है। और कल्पना कीजिए, इसका वयस्कों पर प्रभाव पड़ता है, और वे, अनिच्छा से, हार मान लेते हैं ("वरेंका घबराएं नहीं, परेशान न हों")। एक रियायत के बाद दूसरी रियायत आती है... इस बीच, सरकार की बागडोर वरेन्का के हाथों में चली गई है: वयस्कों को यह ध्यान नहीं है कि वे धीरे-धीरे उसके निरंकुश "मैं चाहता हूं - मैं नहीं चाहता" के साथ तालमेल बिठा रहे हैं। और माँ, और पिताजी, और दादी, और दादाजी भी इसके लिए एक बहाना ढूंढते हैं: "इको मुसीबत - एक बार जब आपने नहीं सुना, तो आप सोचते हैं, आपने साहसपूर्वक अपनी दादी को उत्तर दिया, अपनी माँ की ओर हाथ हिलाया या अपने पैर पर मुहर लगाई, सबसे अच्छा लिया टुकड़े करना या किसी सहकर्मी को मारना।" "चरित्र के साथ!" - वे अपने प्यारे बच्चे की प्रशंसा करते हैं, इस बात पर संदेह नहीं करते कि वे एक छोटे अत्याचारी के जन्म की निंदा करते हैं और सामान्य तौर पर, एक बढ़ते हुए व्यक्ति के चरित्र को खराब करते हैं।

बच्चा व्यवहार का सकारात्मक अनुभव प्राप्त करेगा या नहीं यह इस बात पर निर्भर करता है कि वह परिवार टीम में किस पद पर है। इसलिए, यदि वयस्क उसे परिवार में केंद्रीय स्थान देते हैं, उसकी किसी भी इच्छा को पूरा करने का प्रयास करते हैं, तो उसमें अहंकारवाद के पनपने के लिए परिस्थितियाँ निर्मित होती हैं।

एक बच्चे में आवश्यक गुणों का विकास अधिक सफल होता है यदि वह सीमाओं को सही ढंग से समझता है। केवल समय पर लाए गए ब्रेक ही बच्चे को भविष्य में अपनी इच्छाओं और कार्यों को स्वतंत्र रूप से प्रबंधित करने की अनुमति देते हैं, बिना अनुमति से आगे बढ़े। संयम, नैतिक व्यवहार करने की क्षमता कम उम्र से ही विकसित हो जाती है। जो बच्चा बचपन में इसका आदी नहीं होता, वह बाद के वर्षों में कठिनाई से आवश्यक गुण प्राप्त कर पाता है।

बच्चा बढ़ता है, समझदार होता है, स्वैच्छिक प्रयास करने की क्षमता प्राप्त करता है। और यहां उस क्षण को नहीं चूकना चाहिए जब "असंभव" और "संभव" की अवधारणाओं में एक और चीज़ जोड़ी जाती है - "जरूरी"। इसका मतलब है: आप इसे नहीं करना चाहते हैं, लेकिन यह आपके लिए, आपके आस-पास के लोगों के लिए आवश्यक है, आवश्यक है। "जरूरत", "जरूरत", "जरूरत" - समय-समय पर बच्चे का सामना इस शब्द से होता है।

हममें से कौन नहीं जानता कि अगर बेटा या बेटी खुद को माता-पिता के अधीन रहने के आदी नहीं हैं तो उन्हें शिक्षित करना कितना मुश्किल है। और कौन नहीं जानता कि स्कूल में पढ़ाना उन बच्चों के लिए कितना कठिन है जो यह नहीं जानते कि खुद को अत्यंत आवश्यक और व्यवस्थित "आवश्यक" चीज़ों के अधीन कैसे रखा जाए। पहली कक्षा के विद्यार्थी के लिए एक पाठ में 45 मिनट बैठना, खुद को जीवन की स्कूली लय के प्रति समर्पित करना और घर पर हर दिन अपने काम खुद करना आदि इतना आसान नहीं है। इन सबके लिए बच्चे को अपने कर्तव्यों के प्रति एक जिम्मेदार रवैया, अपने समय, अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करने की क्षमता, न कि अपने "मैं चाहता हूं - मैं नहीं चाहता" के बारे में बात करने की आवश्यकता होती है।

इसे पहले से ध्यान में रखना कितना महत्वपूर्ण है, और विशेष रूप से उन माता-पिता के लिए जिनके बच्चे दादा-दादी की देखरेख में नहीं रह पाएंगे। स्कूल के बाद दिन के कुछ समय के लिए बच्चे को उसके पास छोड़ दिया जाता है। इस बार वह कैसे आयोजन करते हैं? क्या वह वह सब कुछ करने में सक्षम होगा जो "आवश्यक", "आवश्यक" है, अर्थात? आपकी अनुपस्थिति में उन सभी आदेशों को पूरा करने के लिए जो आप उसे काम पर जाते समय देते हैं?

एक पिता अपने पहली कक्षा के बेटे के बारे में कहता है:

स्कूल में, वे मानते हैं कि वह सक्षम है, जल्दी से सब कुछ समझ लेता है, उसकी याददाश्त अच्छी है, और उसकी डायरी में केवल त्रिगुण हैं। इसे कैसे समझाया जा सकता है? शिक्षक कहता है कि यदि वह चाहेगा, तो वह कार्य अच्छी तरह से करेगा, लेकिन यदि वह नहीं चाहता है... वह नहीं जानता कि खुद को कैसे व्यवस्थित किया जाए, वह बहुत एकत्रित नहीं है, और इसलिए वह बहुत समय बर्बाद करता है .

शिक्षक सही हैं, माँ सहमत हैं। - स्कूल के बाद मैक्सिम का समय कैसे बीतता है, इसे देखकर इसकी पुष्टि करना मुश्किल नहीं है। वह घर आता है और, हमारी अनुपस्थिति का फायदा उठाते हुए (मैं और मेरे पति पूरे दिन काम पर रहते हैं), जल्दी से दोपहर का भोजन करते हैं और एक सहपाठी पड़ोसी विटालिक के पास भागते हैं। और वहां उन्हें उनके अपने उपकरणों पर छोड़ दिया जाता है, वे तब तक गेम खेलते रहते हैं जब तक कि विटालिक के माता-पिता काम नहीं छोड़ देते। दादी मैक्सिम से कहती हैं: "पहले अपना होमवर्क करो, और उसके बाद ही अपने साथियों के साथ खेलो!" और वह उसे जवाब देता है: "और अगर मैं अब अपना होमवर्क नहीं करना चाहता?" या: "अभी भी समय है। मैं टहल लूँगा - फिर..." जिम्मेदारी का कोई एहसास नहीं! शाम को हम काम से घर आते हैं, और बेटा, जो दौड़ रहा है और थका हुआ है, अपना होमवर्क करने के लिए बैठता है, जल्दी-जल्दी करता है, आधा सोता है। अच्छे अंक कहाँ हैं? लेकिन हर दिन हम याद दिलाते हैं, हम उसे अपना होमवर्क समय पर करने के लिए कहते हैं।

अपने स्वयं के कर्तव्यों को पूरा करने की ज़िम्मेदारी की भावना, हालांकि बिल्कुल भी कठिन नहीं है, कर्तव्य (जो एक बच्चे के पास निश्चित रूप से होने चाहिए) अपने आप नहीं आते हैं। यह संपूर्ण पिछले जीवन से बनता है और "चाहिए" की अवधारणा से परिचित होने से शुरू होता है। आख़िरकार, तीन साल के बच्चे भी अनुभव से जानते हैं कि उन्हें न केवल वही करना है जो वे चाहते हैं, बल्कि यह भी करना है कि उन्हें क्या करने की ज़रूरत है। "मैं नहीं चाहता कि पिताजी और माँ काम पर जाएँ, लेकिन वयस्कों के लिए यह ज़रूरी है। और आप इसे नज़रअंदाज़ नहीं कर सकते!", "मैं दवा नहीं लेना चाहता, लेकिन मुझे लेनी होगी, अन्यथा आप ले लेंगे' मैं जल्दी ठीक नहीं होऊंगा”, “मैं अपने पीछे खिलौने साफ नहीं करना चाहता, लेकिन घर में एक नियम है: हर कोई हमेशा अपने पीछे खिलौने साफ करता है।

वी.ए. सुखोमलिंस्की ने कहा: "मानव जीवन उस क्षण से शुरू होता है जब एक बच्चा वह नहीं करता जो वह चाहता है, बल्कि वह करता है जो सामान्य भलाई के लिए किया जाना चाहिए। जितनी जल्दी कर्तव्य की अवधारणा मानव जीवन में प्रवेश करती है, अन्य उच्च आवश्यकताएं उत्पन्न होती हैं इससे आपका बच्चा उतना ही महान, आध्यात्मिक रूप से समृद्ध, अधिक ईमानदार होगा।"

आप और आपका बच्चा. क्या यह मानना ​​संभव है कि उसके साथ आपका रिश्ता उचित सटीकता पर आधारित है, ऐसी सटीकता जो दबाती नहीं है, बल्कि निर्देशित करती है, बच्चे के विकास में पीछे नहीं रहती है, बल्कि ऊपर की ओर बुलाती है? इस बात पर करीब से नज़र डालें कि आपका बेटा या बेटी कैसे बड़े हो रहे हैं, और साथ ही अपने आप को अपने बच्चों के शिक्षक के रूप में भी देखें। आप कितनी बार बच्चे को रियायतें देते हैं? वह कितनी बार आपके आदेशों का पालन करने से इंकार करता है? क्या उसने केवल "कर सकते हैं" की अवधारणा सीखी जो उसके लिए सुविधाजनक और सुखद है, या क्या कुछ अन्य हैं जिन्हें उससे स्वैच्छिक तनाव की आवश्यकता है - "यह असंभव है" और "चाहिए"?

पूर्व दर्शन:

क्या आपका बच्चा हाल ही में कुछ ज्यामितीय आकृतियों से परिचित हुआ है? आप उसके साथ बारी-बारी से रास्ते में मिलने वाली सभी गोल वस्तुओं के नाम बता सकते हैं। एक दिन पहले क्या आपने बच्चे को समझाया था कि रंग क्या होते हैं? आस-पास की वस्तुओं में से केवल लाल वस्तुओं को खोजने की पेशकश करें। कई रंगों को नाम देने की कोई आवश्यकता नहीं है: केवल एक दिखाना बेहतर है, उदाहरण के लिए, लाल, और लगातार कई दिनों तक (या शायद सप्ताह, बच्चे की उम्र और क्षमताओं के आधार पर) लाल वस्तुओं की तलाश करें। जब बच्चा स्पष्ट रूप से कॉल करता है और उन्हें दिखाता है, तो आप दूसरे रंग पर आगे बढ़ सकते हैं। इस तरह, आप बच्चे में आकार की धारणा विकसित कर सकते हैं।

प्रकृति और अपने आस-पास के वातावरण में होने वाले परिवर्तनों पर ध्यान देना भी वांछनीय है।

बाथरूम का खेल

एक प्लास्टिक की बाल्टी में पानी डालें और बच्चे को दूसरी बाल्टी में पानी डालकर यह निर्धारित करने के लिए आमंत्रित करें कि इसमें कितने गिलास पानी है, और फिर करछुल की मदद से भरी बाल्टी से खाली बाल्टी में पानी डालें। इस खेल में, आप बच्चे को "बहुत - थोड़ा", "पूर्ण - खाली", "आधा", "नीचे", "किनारे पर" की अवधारणाओं से परिचित करा सकते हैं।

कुछ हल्की रबर की गेंदों को पानी के कटोरे में डुबोएं, उतनी ही गेंदें बच्चे के हाथ में रखें। 0.5 - 1 मीटर की दूरी पर जाकर, बच्चा अपनी गेंदों को फेंकता है, गेंदों को ओड में मारने की कोशिश करता है। यदि यह सफल हो जाता है, तो गेंदों को पानी से बाहर निकाल लिया जाता है; यदि नहीं, तो बच्चे की गेंदें पानी में ही रह जाती हैं। खेल तब समाप्त होता है जब बेसिन में कोई गेंद नहीं बचती है।

बीच में खेल

घर का काम करते हुए, वयस्क बच्चे का ध्यान दिलचस्प घटनाओं और घटनाओं की ओर आकर्षित कर सकते हैं। “अब हम तुम्हारे साथ सरसराहट करेंगे। इस कदर…"। इन शब्दों के साथ, एक वयस्क अखबार को हिलाता है, कैंडी के रैपरों को तोड़ता है, माचिस की डिब्बी को एक तार से बांधता है और उसे खींचता है, अपनी हथेली को किसी भी सतह ("शूरशाल्की") पर घुमाता है, और आप "रिंगर्स", "चवकाल्की" भी खेल सकते हैं। "स्टॉम्पर्स", "वायलिन" इत्यादि।

एक पुराना तकिया और तकिये का खोल दान करें ताकि आपका बच्चा उनसे खिलौना बना सके। बीच में तकिया बांध लें, ऊपर रिबन (बाल) चिपका दें या सिल लें। फेल्ट-टिप पेन से एक चेहरा बनाएं और गुड़िया को यथासंभव रोमांटिक दिखने के लिए कोई भी कपड़ा पहनाएं।

गुड़िया बनाने का सबसे आसान तरीका यह है कि एक पेपर बैग में अखबार भरें, उसे बीच में मोड़ें और इलास्टिक बैंड से कस दें।

रसोई का खेल

यह कोई रहस्य नहीं है कि माँएँ अपना अधिकांश समय रसोई में बिताती हैं। रसोई अंतरंग, गोपनीय बातचीत, चुटकुले और मनोरंजन का स्थान बन सकती है। इसके अलावा, रसोई एक उत्कृष्ट विद्यालय है जहाँ बच्चा उपयोगी कौशल और ज्ञान प्राप्त करता है। बेशक, बच्चे को जलने, बिजली के झटके, जहर और तेज वस्तुओं से बचाने के लिए विशेष सावधानी बरतने की आवश्यकता होती है। लेकिन अगर आप सुरक्षा का ध्यान रखेंगे तो आपको सुखद और उपयोगी समय बिताने का एक और मौका मिलेगा।

उबले अंडे का छिलका बच्चों के अनुप्रयोगों के लिए एक उत्कृष्ट सामग्री के रूप में काम करेगा। इसे ऐसे टुकड़ों में तोड़ें जिन्हें बच्चा अपनी उंगलियों से आसानी से उठा सके। कार्डबोर्ड पर प्लास्टिसिन की एक पतली परत लगाएं - यह पृष्ठभूमि है, और फिर बच्चे को खोल से एक चित्र या पैटर्न बनाने के लिए आमंत्रित करें।

आटे का खेल मज़ेदार हो सकता है। इसके लिए आटा साधारण नहीं बल्कि नमकीन (सूखने के बाद पत्थर जैसा हो जाता है) होता है. इससे बने शिल्प बहुत लंबे समय तक संग्रहीत रहते हैं, उनके साथ खेला जा सकता है। आटा बनाने की विधि सरल है: 2 कप आटा, 1 कप नमक, 1 कप पानी (आप इसे रंग सकते हैं), 2 बड़े चम्मच वनस्पति तेल - सब कुछ मिलाएं, इसे थोड़ा गर्म करें, और आपको एक नरम गांठ मिलेगी। आप जो चाहें उसे तराशें!

बच्चे को दूर जाने दें, और आप एक गिलास में चम्मच से हिलाएँ, पैन को ढक्कन से ढक दें, इत्यादि। बच्चे को यह अनुमान लगाने के लिए आमंत्रित करें कि कौन सी वस्तुएँ ऐसी ध्वनियाँ बना सकती हैं।

अपने बच्चे के साथ मिलकर एक असामान्य रात्रिभोज पकाने का प्रयास करें: व्यंजनों के नाम में ध्वनि "एस" होनी चाहिए। क्या पकाया जा सकता है? सलाद, चीज़केक, फल पेय, सूप। उन व्यंजनों के नाम के साथ एक मेनू बनाएं जहां अन्य ध्वनियाँ आती हैं। अपने बच्चे को बर्तन साफ़ करने या धोने के लिए आमंत्रित करें, जिसके नाम में ध्वनि "एच" (कप, चायदानी), ध्वनि "एल" (चम्मच, कांटे, सलाद कटोरा), इत्यादि हो।

अपने बच्चे को वे खाद्य पदार्थ दिखाएँ जिन्हें आप दोपहर के भोजन या रात के खाने में उपयोग करने जा रहे हैं। उसे उनमें से उन लोगों की सूची बनाने दें जिनके नाम में "आर" ध्वनि है। यदि उसे ऐसा करना कठिन लगता है, तो प्रमुख प्रश्नों में मदद करें: “कर-आर-आर-टोफेल या गोभी? अर-र-र-बूज़ या तरबूज़? पेर-आर-आर-सिकी या केले? प्याज या खीरा? टमाटर-रे-राई या बैंगन?

मेरे शब्दों में पहली ध्वनि को "यू" ध्वनि से बदलें और नए परिणामी शब्द को नाम दें। एक व्हेल थी, लेकिन वह बन गई... एक ढाल; वहाँ एक बादल था, लेकिन यह बन गया... एक पाईक, एक नदी... एक गाल, एक माला... एक पिल्ला, एक उथला... एक अंतराल।

आइए रसोई में शब्दों की तलाश करें। और यहाँ टोकरी (बॉक्स, बैग, इत्यादि) है, जिसमें हम उन्हें रखेंगे। बोर्स्ट से कौन से शब्द निकाले जा सकते हैं? विनाईग्रेटे? रसोई मंत्रिमण्डल? प्लेटें?

आइए एक दूसरे के साथ "स्वादिष्ट" शब्दों से व्यवहार करें। बच्चा एक "स्वादिष्ट" शब्द कहता है और उसे आपकी हथेली पर "रखता" है, और फिर आप उसके पास, और इसी तरह जब तक आप सब कुछ "खा" नहीं लेते। आप "खट्टा", "नमकीन", "कड़वा" शब्द भी खेल सकते हैं।

एक शब्द में कॉफी बनाने वाले उपकरण का क्या नाम है? (कॉफी बनाने वाला)। सब्जियाँ काट रहे हो? (सब्जी काटने वाला). कॉफ़ी पीसना? (कॉफी बनाने की मशीन)। रस निचोड़ना? (जूसर)।

सेब (सेब), नाशपाती (नाशपाती), प्लम (आलूबुखारा), चेरी (चेरी), गाजर, नींबू, संतरे आदि से किस प्रकार का रस प्राप्त होता है? इसके विपरीत, संतरे का रस किससे बनता है?

विभिन्न आकृतियों, आकारों और रंगों के पास्ता से, आप एक मेज या कागज की शीट पर विचित्र पैटर्न बना सकते हैं, साथ ही आकृतियों और रंगों का अध्ययन भी कर सकते हैं।

बच्चे के सामने एक छोटी तश्तरी रखें, जिसमें मटर, चावल और एक प्रकार का अनाज मिलाया गया हो, और उन्हें इन्हें छांटने में मदद करने के लिए कहें।

रसोई में नई ध्वनियों और स्वादों का अध्ययन करना अच्छा है, क्योंकि खटखटाने, बजाने, सूंघने, कोशिश करने का अवसर हमेशा मिलता है... आप एक साथ देख और सुन सकते हैं कि नल से पानी कैसे बहता है या टपकता है, एक चम्मच कैसे अलग तरीके से बजता है एक खाली गिलास और एक कप पानी, कितनी जोर से कांच के गिलास में मटर डाले जाते हैं और चुपचाप सूजी। बच्चे को दूर जाने और कान से पहचानने के लिए कहें कि आप अभी क्या कर रहे हैं।

चुटकुला "अपनी आँखें बंद करो - अपना मुँह खोलो" विशेष रूप से लोकप्रिय है। बच्चे को आँखें बंद करके यह निर्धारित करने दें कि आपने उसे क्या दिया है: सेब, केला, ककड़ी और यहाँ तक कि लहसुन का एक टुकड़ा। आप भूमिकाएँ बदल सकते हैं, और यदि आप कोई गलती करते हैं, तो बच्चे की तूफानी खुशी की गारंटी है!

अधिकांश माताएं अब पाई को "शुरू" करने में बहुत व्यस्त हैं, लेकिन कई लोग तैयार पफ पेस्ट्री का उपयोग करने के इच्छुक हैं। अपने बच्चे के लिए आटे के एक छोटे टुकड़े का अफसोस न करें। इससे आप प्लास्टिसिन की तरह आकृतियाँ बना सकते हैं, और साधारण रेत के सांचों का उपयोग करके, बेले हुए आटे से कुछ दिलचस्प काट सकते हैं, चीनी छिड़क सकते हैं और बेक कर सकते हैं। क्या आपने कभी "असली" ट्रक, या पाइप और पहियों वाला भाप इंजन, या हाथी खाया है?

ब्रेड, पनीर, सॉसेज के पतले टुकड़े - यहाँ यह है, लंबे समय से प्रतीक्षित चुप्पी, और "कुशल हाथ", समान छोटे साँचे से लैस, असाधारण सैंडविच बनाते हैं।

बच्चों की रसोई में एक पसंदीदा वस्तु होती है - व्हिस्क। एक कटोरे में पानी डालें, थोड़ा तरल साबुन डालें और सिंक में रखें। सिंक के पास एक कुर्सी खींचो, अपने बच्चे को एक एप्रन पहनाओ, आस्तीन ऊपर करो, और तुम स्वयं देखोगे कि वह किस प्रसन्नता से साबुन का झाग उछालेगा।

रसोई में कई वस्तुओं को व्यवस्थित करें (क्यूब, बैटरी, कॉइल, और इसी तरह)। बच्चे को चिमटा दें और उनसे इन सभी वस्तुओं को खाली डिब्बे में स्थानांतरित करने के लिए कहें। सुनिश्चित करें कि वह कुछ भी न गिराए।

आपका बच्चा टमाटर, साग, गाजर, खीरे, मटर, नट्स, जैम, संरक्षित भागों को सजाने की मदद से मसले हुए आलू या किसी प्रकार के दलिया पर अपनी रचनात्मकता का परीक्षण कर सकता है।

फलों और सब्जियों का उपयोग करके, आप बच्चों को स्पर्श और स्वाद द्वारा वस्तुओं को पहचानना और अलग करना सिखा सकते हैं। एक बैग में चार या पांच अलग-अलग खाद्य पदार्थ रखने के बाद, बच्चे को इसे ध्यान से महसूस करने और प्रत्येक को पहचानने के लिए कहें। आंखों पर पट्टी बांधकर उत्पाद को गंध से पहचानने के लिए कहें।

बच्चा रसोई में जो चित्र बनाता है, उन्हें चित्रों के अलग-अलग हिस्सों पर गोंद लगाकर नमक डालकर सजाया जा सकता है।

पेपर कप एक बेहतरीन निर्माण सामग्री है। बच्चे को उन्हें एक के ऊपर एक रखने की कोशिश करने दें ताकि वे गिरें नहीं।

अपने बच्चे के साथ वॉशिंग मशीन की आवाज़, बाथरूम में पानी के छींटे, शॉवर की सरसराहट, सामने के दरवाज़े की आवाज़, पिता की खाँसी, अखबार की सरसराहट इत्यादि सुनें।

सूखे नाश्ते "रिंग्स" से आप उत्कृष्ट मोती और कंगन प्राप्त कर सकते हैं।

यदि बच्चा परी कथा "थ्री बीयर्स" जानता है, तो आप उसे मिखाइल इवानोविच के लिए, नास्तास्या पेत्रोव्ना के लिए, छोटे मिशुतका के लिए एक चम्मच, कटोरा, पैन चुनने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं। यदि बच्चा पहले से ही कई रंगों में अंतर करता है, तो आप उसे मेज पर केवल लाल वस्तुएं रखने के लिए कह सकते हैं। उन लोगों के लिए जो आकृति को अलग करना जानते हैं, उनके लिए "हर चीज़ को ढूंढें" गेम खेलना उपयोगी है।

चुम्बकों पर छोटी-मोटी चीज़ें, जो आमतौर पर रसोई को सजाने के लिए उपयोग की जाती हैं, वयस्कों को कई दिलचस्प कार्यों और खेलों में मदद करेंगी। उदाहरण के लिए, एक माँ एक बच्चे को रेफ्रिजरेटर के दरवाजे पर उन्हें एक निश्चित क्रम में व्यवस्थित करने के लिए कहती है: पहले केवल फल, फिर केवल गोल वस्तुएँ, फिर केवल पीली वस्तुएँ, और इसी तरह।

गैलिना शेरस्टनेवा
पूर्वस्कूली शिक्षा के परिवर्तनशील रूप के रूप में परामर्शात्मक और पद्धति संबंधी बिंदु। भाग 4

3. संगठन का मॉडल पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में सलाहकार और कार्यप्रणाली बिंदु

माता-पिता के लिए सलाहकार और कार्यप्रणाली बिंदु, DOW के आधार पर बनाया गया, इनमें से एक है फार्मबच्चों के पालन-पोषण और विकास में परिवार को सहायता पूर्वस्कूली उम्र(चित्र 1, तालिका 1 देखें).

मॉडल कार्यान्वयन तंत्र का विवरण

चरण जिम्मेदार उपभोक्ता संसाधन कार्य का संगठन

प्रारंभिक

(विश्लेषणात्मक और पूर्वानुमानित) 1. सीपी के आयोजन की संभावना तलाशना।

2. कार्य विनियमों का अध्ययन करना परामर्श बिंदु.

3. संगठन के लिए माता-पिता की मांग का अध्ययन करना परामर्श बिंदु.

4. कार्य योजना का विकास परामर्श बिंदु.

5. कार्य को विनियमित करने वाले दस्तावेजों के एक पैकेज का निर्माण परामर्श बिंदु.

6. सूचनापूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की वेबसाइट के माध्यम से अधिसूचना पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख,

उप वीएमआर शैक्षणिक टीम डॉव डॉव के प्रमुख

बुनियादी

(अभिनव) 1. ग्राहक आधार बनाने के लिए कार्य करें (DOW वेबसाइट).

2. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रासंगिक दस्तावेज बनाए रखना, माता-पिता और बच्चे जो पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में नहीं जाते हैं

अंतिम

(सामान्यीकरण) 1. प्रदर्शन की निगरानी पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में सलाहकार बिंदु.

2. अनुभव का सामान्यीकरण पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख,

उप वीएमआर के प्रमुख माता-पिता और बच्चे जो पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में नहीं जाते हैं, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शैक्षणिक कर्मचारी

कामकाज के लक्ष्य और उद्देश्य सलाहकार और कार्यप्रणाली बिंदु

इसे परिवार और सार्वजनिक शिक्षा की एकता और निरंतरता सुनिश्चित करने के लिए, पद्धतिगत और कानूनी प्रतिनिधि प्रदान करने के लिए बनाया गया था, जिनके बच्चे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में जाते हैं और नहीं जाते हैं, बच्चों के व्यक्तित्व के व्यापक विकास का समर्थन करते हैं।

मुख्य कार्य:

माता-पिता को व्यापक सहायता प्रदान करना (कानूनी प्रतिनिधि)और 5-7 वर्ष के बच्चे जो उपस्थित नहीं होते हैं शिक्षण संस्थानों, स्कूल में प्रवेश करते समय समान शुरुआती अवसर सुनिश्चित करने में;

प्रतिपादन माता-पिता को सलाह(कानूनी प्रतिनिधि)बच्चे के पालन-पोषण, शिक्षा और विकास के विभिन्न मुद्दों पर पूर्वस्कूली उम्र;

बच्चों के समाजीकरण में सहायता पूर्वस्कूली उम्र, उपस्थित नहीं हैं ;

बच्चों के शारीरिक, मानसिक एवं सामाजिक विकास में विभिन्न विचलनों की व्यापक रोकथाम करना पूर्वस्कूली उम्रजो उपस्थित नहीं होते पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान;

के बीच बातचीत सुनिश्चित करना शैक्षिक संस्था, एहसास पूर्वस्कूली शिक्षा का सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम, और बच्चों और माता-पिता के लिए सामाजिक और चिकित्सा सहायता के अन्य संगठन (कानूनी प्रतिनिधि)

काम सलाहकार और कार्यप्रणाली बिंदुपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों से विद्यार्थियों के माता-पिता की संतुष्टि बढ़ाने में योगदान देता है, क्योंकि उन्हें नगरपालिका सेवाओं के उपभोक्ता के रूप में माना जाता है, और उनके साथ संबंध सामाजिक साझेदारी के सिद्धांतों पर बनाए जाते हैं। क्रमश, सलाहकार और कार्यप्रणाली बिंदुबच्चों के पालन-पोषण और विकास की प्रणाली में निरंतर उच्च गुणवत्ता सुनिश्चित करने की अनुमति देता है पूर्वस्कूली उम्र, साथ ही नगरपालिका सेवाएं प्रदान करने की प्रक्रियाओं में सुधार करें जनसंख्या के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा. Pervomaisk.

माता-पिता के लक्ष्यों और उद्देश्यों का कार्यान्वयन परामर्श और पद्धतिपरक बिंदु के माध्यम से शिक्षा

माता-पिता के मुख्य लक्ष्य और उद्देश्य पूर्वस्कूली में शिक्षाके माध्यम से किया गया सलाहकार और कार्यप्रणाली बिंदु:

1. रूपएक सामाजिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक घटना के रूप में परिवार और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पालन-पोषण की घटना के बारे में माता-पिता की धारणा।

2. परिवार और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया की एकता और अखंडता के बारे में माता-पिता के विचारों के विकास को बढ़ावा देना।

3. प्रचार करना गठनबच्चे के व्यक्तित्व के विकास के चरणों के बारे में माता-पिता के विचार, माता-पिता को इस विकास के आंतरिक नियमों को समझने में मदद करते हैं, परिवार में बच्चों के पालन-पोषण की प्रक्रिया में प्राप्त ज्ञान को लागू करते हैं।

4. प्रक्रिया के पैटर्न को समझने के आधार पर गठनऔर माता-पिता को बच्चों के कार्यों का विश्लेषण करने, उनकी प्रेरणा को समझने के कौशल में महारत हासिल करने में मदद करने के लिए बच्चे के व्यक्तिगत गुणों का विकास।

5. पारिवारिक शिक्षा की एक विशिष्ट विशेषता दिखाएँ।

6. पालन-पोषण की भूमिका और महत्व निर्धारित करें बच्चे के व्यक्तित्व को आकार देना.

गतिविधियों का संगठन सलाहकार और कार्यप्रणाली बिंदु

मुख्य सलाहकार और कार्यप्रणाली बिंदु की गतिविधि के रूप परामर्श हैं, माता-पिता के लिए सैद्धांतिक और व्यावहारिक सेमिनार (कानूनी प्रतिनिधि, नैदानिक ​​​​परीक्षाएं)। preschoolers.

सलाहकार और कार्यप्रणाली केंद्र माता-पिता को सलाहकार सहायता प्रदान करता है(कानूनी प्रतिनिधि)निम्नलिखित के लिए समस्याएँ:

अभिभावक शिक्षा (कानूनी प्रतिनिधि) – माता-पिता को सूचित करनाउभरती पारिवारिक समस्याओं को रोकने के उद्देश्य से और गठनपरिवार के सभी सदस्यों की शिक्षा में बच्चे की आवश्यकताओं को संयोजित करने के लिए माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति, गठनपरिवार में सकारात्मक रिश्ते;

बाल विकास का निदान - बच्चे का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययन, व्यक्ति की व्यक्तिगत विशेषताओं और झुकावों का निर्धारण, संभावित अवसर, साथ ही विकासात्मक विकारों के कारणों और तंत्रों की पहचान, सामाजिक अनुकूलन, आगे के विकास के लिए सिफारिशों का विकास और बच्चे का पालन-पोषण;

- काउंसलिंग(मनोवैज्ञानिक, सामाजिक, शैक्षणिक) – सूचनामाता-पिता को बच्चे के विकास की शारीरिक और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं, शैक्षिक प्रभावों की मुख्य दिशाओं, संकट की स्थितियों पर काबू पाने के बारे में।

बच्चे के विकास की व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर सुधारात्मक और विकासात्मक कक्षाओं का संचालन करना, जिसका उद्देश्य माता-पिता को पारिवारिक वातावरण में शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन सिखाना है।

परिवारों की सहायता के लिए पेशेवर परामर्श बिंदुअतिरिक्त प्राप्त करने के लिए बच्चों के साथ काम कर सकते हैं बातचीत के रूप में जानकारी, नैदानिक ​​​​अध्ययन आयोजित करना, बच्चों की निगरानी का आयोजन करना आदि।

माता-पिता के साथ काम करना (कानूनी प्रतिनिधि)और बच्चे अंदर MADOU d/s के आधार पर सलाहकार और कार्यप्रणाली बिंदु"बिर्च" Pervomaisk विभिन्न में आयोजित किया जाता है फार्म: उपसमूह, व्यक्तिगत. परामर्श बिंदुसप्ताह में 3 बार शाम को खुला।

कार्यप्रणाली का संगठन और माता-पिता को सलाह(कानूनी प्रतिनिधि) विशेषज्ञों: वरिष्ठ शिक्षक, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, शिक्षक-भाषण चिकित्सक।

अभिभावक परामर्श(कानूनी प्रतिनिधि)एक ही समय में एक या अधिक विशेषज्ञों द्वारा किया जा सकता है। गतिविधि पकड़ने के लिए परामर्श बिंदुअगला प्रलेखन:

- पंजीकरण लॉग अपील;

- उपस्थिति लॉग परामर्श, आदि. डी।;

- अनुसूची परामर्श बिंदु, DOW के प्रमुख द्वारा प्रमाणित।

प्रत्यक्ष मार्गदर्शन परामर्श बिंदुपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख या उसके आदेश द्वारा नियुक्त व्यक्ति द्वारा किया जाता है।

गतिविधि का कानूनी आधार परामर्श बिंदु हैं:

बाल अधिकारों पर संयुक्त राष्ट्र कन्वेंशन;

रूसी संघ का संविधान;

रूसी संघ का परिवार संहिता;

रूसी संघ का कानून "बाल अधिकारों की बुनियादी गारंटी पर";

21 दिसंबर 2012 के रूसी संघ का कानून संख्या। "के बारे में शिक्षारूसी संघ में".

रूसी संघ के मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टर का फरमान दिनांक 15 मई 2013 संख्या 26 "सैनपिन 2.4.1.3049-13 के अनुमोदन पर" ऑपरेटिंग मोड के उपकरण, सामग्री और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी संबंधी आवश्यकताएं पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन»».

मंत्रालय का आदेश शिक्षाऔर रूसी संघ का विज्ञान दिनांक 17 अक्टूबर 2013 नंबर 1155 मॉस्को "संघीय राज्य के अनुमोदन पर" पूर्वस्कूली शिक्षा का शैक्षिक मानक.

मंत्रालय का शिक्षाप्रद-विधिवत पत्र रूस में शिक्षा"स्वच्छता आवश्यकताओं और बच्चों के लिए अधिकतम भार पर प्रीस्कूलसंगठित में उम्र शिक्षा के रूप».

कार्य के मूल सिद्धांत सलाहकार और कार्यप्रणाली बिंदु DOW स्वैच्छिकता और सक्षमता हैं।

माता-पिता का रिश्ता (कानूनी प्रतिनिधि)छात्र और पेशेवर परामर्श बिंदुप्रीस्कूलों का निर्माण बच्चे के व्यक्तित्व के प्रति सहयोग और सम्मान के आधार पर किया जाता है।

गतिविधियों को सुनिश्चित करना परामर्श बिंदुअगला प्रलेखन:

पर विनियम माता-पिता के लिए सलाह और कार्यप्रणाली बिंदु(कानूनी प्रतिनिधि)छात्र और बच्चे जो पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में नहीं जाते हैं;

उद्घाटन आदेश सलाहकार और कार्यप्रणाली बिंदु;

वार्षिक कार्य योजना सलाहकार और कार्यप्रणाली बिंदु;

अनुसूची पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विशेषज्ञों की सलाह और कार्यप्रणाली बिंदु.

माता-पिता को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता का संगठन (कानूनी प्रतिनिधि)गतिविधियों के एकीकरण के आधार पर विद्यार्थियों का निर्माण किया जाता है विशेषज्ञों: शैक्षिक और कार्यप्रणाली कार्य के लिए उप प्रमुख, भाषण चिकित्सक, शिक्षक, शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक, संगीत निर्देशक, खानपान कार्यकर्ता, हेड नर्स।

सलाहकार और कार्यप्रणाली बिंदुनि:शुल्क संचालित होता है, इसमें ऐसे माता-पिता और बच्चे आ सकते हैं जो किंडरगार्टन नहीं जाते हैं और वहां नहीं जाते हैं।

संगठन सलाहकार और कार्यप्रणाली बिंदु की शैक्षिक प्रक्रिया

शैक्षिक प्रतिभागियोंप्रक्रिया में बच्चे, माता-पिता शामिल हैं (कानूनी प्रतिनिधि)विद्यार्थी, वरिष्ठ शिक्षक, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, शिक्षक-भाषण चिकित्सक, प्रशासन।

माता-पिता के साथ काम करना (कानूनी प्रतिनिधि)विद्यार्थियों और बच्चों को विभिन्न तरीकों से किया जाता है फार्म: उपसमूह, व्यक्तिगत. बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य माता-पिता की उपस्थिति में आयोजित किया जाता है (कानूनी प्रतिनिधि)विद्यार्थियों

में सलाहकार और कार्यप्रणाली बिंदुनिम्नलिखित प्रकार आयोजन:

– "गोल मेज़"किसी भी विषय पर; विषयगत प्रदर्शनियाँ; किसी भी विषय पर सामाजिक परीक्षण, निदान, परीक्षण, सर्वेक्षण;

– अनुभवी सलाह;

- माता-पिता के लिए प्रत्येक पृष्ठ पर विभिन्न विषयों वाली एक मौखिक पत्रिका;

- हेल्पलाइन, हेल्पलाइन;

- विशिष्ट विषयों पर माता-पिता और बच्चों के साथ साक्षात्कार;

- माता-पिता का रहने का कमरा;

- पारिवारिक सफलता का पोर्टफोलियो;

- शिक्षा आदि रहस्यों की नीलामी।

नए के तहत कार्य को व्यवस्थित करने के बुनियादी सिद्धांत परिवारों के साथ काम करने के तरीके:

– परिवार के लिए किंडरगार्टन का खुलापन;

- बच्चों के पालन-पोषण में शिक्षकों और अभिभावकों के बीच सहयोग;

- एक सक्रिय विकासशील वातावरण का निर्माण, सक्रिय फार्मबच्चों और वयस्कों के बीच संचार, परिवार और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चे के विकास के लिए एकीकृत दृष्टिकोण प्रदान करना;

– सामान्य का निदान और निजीबच्चे के पालन-पोषण और विकास में समस्याएँ।

कार्य संगठन सलाहकारी और पद्धतिगत बिंदु तीन चरणों से होकर गुजरता है.

प्रारंभिक चरण या नियामक और स्थापना चरण, निम्नलिखित प्रकार प्रदान करता है गतिविधियाँ:

– पर एक विनियमन का विकास सलाहकार और कार्यप्रणाली बिंदु;

– शिक्षकों के लिए सलाह"पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के काम के ढांचे में शिक्षकों और अभिभावकों के बीच बातचीत की प्रणाली";

- दीर्घकालिक कार्य योजना तैयार करना सलाहकार और कार्यप्रणाली बिंदु;

- पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच सहयोग के सभी पहलुओं का विस्तृत विश्लेषण, लक्ष्यों और उद्देश्यों की परिभाषा, मुद्दों की चर्चा।

मुख्य मंच के दौरान (सक्रिय-तकनीकी)माता-पिता के लिए विभिन्न गतिविधियाँ और बच्चे:

1. निदान सामग्री का एक बैंक बनाया जाता है।

2. प्रत्येक दिशा का कार्य योजनाबद्ध है परामर्श बिंदु.

3. माता-पिता के अनुरोध पर, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षक और विशेषज्ञ व्यक्तिगत आचरण करते हैं विचार-विमर्श.

4. बनाया गया सूचना खड़ी है.

5. चल रहा है वेबसाइट के माध्यम से परामर्श. "इंटरनेट सहायता"गुणवत्ता सुधार में इंटरनेट संसाधनों को शामिल करने की एक प्रणाली है शिक्षा, साझेदारी विकास, पारिवारिक साइटों का निर्माण, सूचनापूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों और अनुभव के लोकप्रियकरण के बारे में - लेखों की प्रस्तुति।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि माता-पिता के साथ बैठकों के विषय माता-पिता के अनुरोधों के आधार पर भिन्न होते हैं।

अंतिम चरण में एक सिद्ध कार्यक्रम का निर्माण शामिल है परामर्श बिंदु; संग्रह और डाटा प्रासेसिंग, शिक्षकों और अभिभावकों के बीच सहयोग की मुख्य दिशाओं का निर्धारण। प्रत्येक चरण के अंत में संक्षेपण अनिवार्य है, माता-पिता द्वारा इसका मूल्यांकन, डीओई टीम के काम से उनकी संतुष्टि की डिग्री दर्ज की जाती है।

यह गतिविधि की प्रभावशीलता निर्धारित करेगा परामर्श बिंदु.

यह देखते हुए कि आधुनिक परिवार काफी साक्षर हैं, उनके पास शैक्षणिक पहुंच है जानकारी, हमने खुद को सेट किया काम: माता-पिता के शैक्षिक कौशल को सक्रिय और समृद्ध करना, अपनी शैक्षणिक क्षमताओं में उनका विश्वास बनाए रखना, परिवार में शिक्षा के सकारात्मक अनुभव का प्रसार करना।

नये का लाभ फार्मपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच बातचीत

नये का लाभ फार्मपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच बातचीत निर्विवाद है और बहुत:

बच्चों के पालन-पोषण के लिए मिलकर काम करने के लिए शिक्षकों और अभिभावकों का सकारात्मक भावनात्मक रवैया। माता-पिता को यकीन है कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान शैक्षणिक समस्याओं को हल करने में हमेशा उनकी मदद करेगा और साथ ही उन्हें किसी भी तरह से नुकसान नहीं पहुंचाएगा, क्योंकि परिवार की राय और बच्चे के साथ बातचीत के प्रस्तावों को ध्यान में रखा जाएगा। शिक्षक, बदले में, शैक्षणिक समस्याओं को हल करने में माता-पिता की समझ को शामिल करते हैं। और सबसे बड़े विजेता बच्चे हैं, जिनके लिए यह बातचीत की जाती है।

माता-पिता चुन सकते हैं और प्रीस्कूल में पहले से ही फॉर्मउम्र, बच्चे के विकास और पालन-पोषण की दिशा, जिसे वे आवश्यक मानते हैं। इसलिए रास्तामाता-पिता बच्चे के पालन-पोषण की जिम्मेदारी लेते हैं।

पारिवारिक संबंधों को मजबूत करना, भावनात्मक पारिवारिक संचार, सामान्य रुचियों और गतिविधियों को खोजना।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार में बच्चे के पालन-पोषण और विकास के लिए एक एकीकृत कार्यक्रम लागू करने की संभावना।

परिवार के प्रकार और पारिवारिक संबंधों की शैली को ध्यान में रखने की क्षमता, जो पारंपरिक उपयोग करते समय अवास्तविक थी माता-पिता के साथ काम के रूप. शिक्षक, छात्र के परिवार के प्रकार को निर्धारित करने के बाद, बातचीत के लिए सही दृष्टिकोण खोजने और माता-पिता के साथ सफलतापूर्वक काम करने में सक्षम होंगे। एक नया कार्यान्वित करते समय फार्मपरिवार के साथ बातचीत से उन कमियों से बचा जा सकता है जो पुराने लोगों में निहित हैं परिवारों के साथ काम करने के तरीके.

एक परिवार के साथ एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के काम की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने के लिए मानदंड सलाहकार और पद्धति संबंधी बिंदुओं का रूप:

शिक्षकों के लिए माता-पिता के प्रश्नों की प्रकृति को बदलना, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख, शैक्षणिक रुचियों के विकास के संकेतक के रूप में, परिवार में बच्चों की परवरिश के बारे में ज्ञान, उन्हें सुधारने की इच्छा।

शैक्षणिक शिक्षा पर कार्यक्रमों में माता-पिता की उपस्थिति में वृद्धि, माता-पिता की अपने स्वयं के अनुभव और अन्य माता-पिता के अनुभव का विश्लेषण करने की इच्छा।

प्रतिकूल परिवारों में माइक्रॉक्लाइमेट में सकारात्मक दिशा में परिवर्तन।

माता-पिता में शैक्षिक गतिविधियों के प्रति सचेत दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति, बच्चे को समझने की इच्छा, उनकी उपलब्धियों और गलतियों का विश्लेषण करना, माता-पिता द्वारा शैक्षणिक साहित्य का उपयोग, क्लबों में माता-पिता की भागीदारी, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में आयोजित संघ, पारिवारिक प्रतियोगिताएं, छुट्टियां, सबबॉटनिक। वयस्क परिवार के सदस्यों द्वारा शैक्षणिक गतिविधियों में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों को उनकी सहायता के न केवल व्यावहारिक, बल्कि शैक्षिक महत्व के बारे में जागरूकता।

शिक्षा के प्रति अभिभावकों की सकारात्मक जनमत प्रीस्कूल में प्रीस्कूलर.

निष्कर्ष

इसलिए रास्ता, शिक्षा की परिवर्तनशीलता- आधुनिक प्रणाली के विकास के मूलभूत सिद्धांतों और दिशाओं में से एक रूस में शिक्षा. परिवर्तनशील शैक्षिकप्रक्रिया सभी की परस्पर जुड़ी हुई गतिविधि है शैक्षिक में भाग लेने वालेलक्ष्य प्राप्ति की प्रक्रिया शिक्षासामग्री चुनने की शर्तों में किया जाता है (राज्य मानकों, गतिविधि और संचार के साधनों और तरीकों के ढांचे के भीतर, लक्ष्यों, सामग्री और प्रक्रिया के लिए व्यक्ति का मूल्य-अर्थपूर्ण रवैया शिक्षा.

इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि व्यवस्था में लोकतंत्रीकरण की प्रक्रियाएँ शिक्षा, उसका परिवर्तनशीलतानवोन्मेषी कार्यक्रमों ने बातचीत की प्रकृति को प्रभावित किया है पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार.

सिस्टम में वर्तमान स्थिति का विश्लेषण शिक्षा, उठाए गए मुद्दे पर, यह दर्शाता है कि कतार बढ़ती जा रही है पूर्वस्कूली संस्थाएँइन संस्थानों में अभिभावकों की रुचि बढ़ी।

परिचय से अपेक्षित परिणाम प्रीस्कूल संस्था में शिक्षा के विभिन्न रूप:

गुणवत्ता और उपलब्धता में सुधार करें पूर्व विद्यालयी शिक्षामाता-पिता के निवास स्थान और आय की परवाह किए बिना, विभिन्न सामाजिक समूहों और आबादी के तबके के बच्चों के लिए;

सांस्कृतिक पूर्वस्कूली छविबच्चे के जीवन और उसके भविष्य के सभी क्षेत्रों के विकास के लिए बचपन मुख्य संसाधन है, जो समाज के आयु स्तरीकरण की संरचना में उसके स्थान को सार्थक रूप से निर्धारित करने की अनुमति देगा;

संस्थागत पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली का परिवर्तनविशिष्ट और प्रजातियों के आधार पर संस्थानों की विविधता;

संरचना का लचीलापन और बहुमुखी प्रतिभा पूर्व विद्यालयी शिक्षानिज़नी नोवगोरोड क्षेत्र के पेरवोमिस्क शहर में जीवन के विभिन्न क्षेत्रों के बीच इष्टतम संपर्क सुनिश्चित करना;

नवप्रवर्तन प्रणाली के विकास के लिए आर्थिक सहायता के नए दृष्टिकोण निर्धारित किए जाएंगे पूर्व विद्यालयी शिक्षा;

विनियामक और कानूनी विनियमन को नवीन द्वारा अनुकूलित किया जा रहा है पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली का परिवर्तन;

सक्षमता दृष्टिकोण पर आधारित है बनायाकिसी विशेषज्ञ की नवीन गतिविधि की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए एक निगरानी प्रणाली और उसके प्रशिक्षण और पुनर्प्रशिक्षण के लिए प्रोफाइल की एक लचीली प्रणाली;

एक सार्वजनिक-राज्य गुणवत्ता प्रबंधन प्रणाली बनाई जाएगी पूर्व विद्यालयी शिक्षा.

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http://www.center-sozvezdie.ruबाल केंद्र "तारामंडल"

परियोजना संरचना

• वर्गीकरण के अनुसार - मोनोप्रोजेक्ट
• प्रकार से - सामाजिक
• प्रकार से - चिकित्सा-मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक
• अवधि के अनुसार - मध्यम अवधि
• रूप - जोड़

परियोजना प्रतिभागी

• प्रशासन
• विशेषज्ञों
• शिक्षकों
• अभिभावक

परियोजना कार्यान्वयन की अवधि 2011-2014 शैक्षणिक वर्ष है।

परियोजना सारांश

परियोजना का उद्देश्य प्रीस्कूल संस्था और माता-पिता के बीच घनिष्ठ सहयोग और प्रीस्कूल बच्चों के पालन-पोषण, शिक्षा, विकास और स्वास्थ्य सुधार की समस्याओं का समाधान करना है। सलाहकार केंद्र का कार्य उन परिवारों के सामाजिक बहिष्कार में अधिकतम कमी सुनिश्चित करने में मदद करेगा जो किंडरगार्टन में नहीं जाते हैं, उन्हें योग्य विशेषज्ञ सहायता प्रदान करते हैं। इस परियोजना का उपयोग उस टीम द्वारा किया जा सकता है जहां विशेषज्ञों का पूरा स्टाफ है। सलाहकार केंद्र में काम करने वाले विशेषज्ञ माता-पिता को बच्चे के विकास का सही आकलन करने में मदद करने में सक्षम हैं।

परियोजना प्रासंगिकता

यहां तक ​​कि 19वीं सदी के शिक्षकों और सार्वजनिक हस्तियों ने भी कहा कि किंडरगार्टन का मुख्य लाभ बच्चे के लिए साथियों के साथ संवाद करने का अवसर है। कई "घरेलू" बच्चों का संचार दायरा उनके माता-पिता, रिश्तेदारों और उनके माता-पिता के दोस्तों तक ही सीमित है। वे अक्सर नहीं जानते कि अपने साथियों के साथ कैसे संवाद करें। हाँ, और ऐसे बच्चों के लिए अपरिचित वयस्कों के साथ संचार करना कठिन हो सकता है। एक बच्चे को बच्चों के समुदाय के सदस्य की तरह महसूस करने में मदद करना बहुत महत्वपूर्ण है, ताकि दुनिया में उसके प्रवेश को सुविधाजनक बनाया जा सके। बच्चों को यह समझना सीखना चाहिए कि दुनिया में रहना कई नियमों के कार्यान्वयन से जुड़ा है, दूसरे की राय को ध्यान में रखना, उसके अधिकारों का सम्मान करना। यह सब बच्चे के आगे पूर्ण विकास के लिए महत्वपूर्ण है। पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण में माता-पिता की कठिनाइयाँ काफी हद तक उनकी अपर्याप्त मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता के कारण होती हैं। प्रीस्कूलरों के विकास और शिक्षा पर वर्तमान में बड़ी संख्या में लाभ उपलब्ध होने के बावजूद, वे प्रत्येक विशेष परिवार की समस्याओं को हल नहीं कर सकते हैं जिनके लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। इसलिए, परिवारों को विशेषज्ञ की सलाह की आवश्यकता है। यह सहायता विशेष रूप से उन बच्चों के माता-पिता के लिए आवश्यक है जो किंडरगार्टन में नहीं जाते हैं। पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के विशेषज्ञ इसमें अधिक सक्षम हैं। वे माता-पिता से सीधा संपर्क कर सकते हैं, बच्चे के विकास का निरीक्षण कर सकते हैं, माता-पिता से "प्रतिक्रिया" प्राप्त कर सकते हैं। इसलिए, हमने 1.6 से 7 वर्ष की आयु के माता-पिता और बच्चों के लिए एक सलाहकार केंद्र बनाने का निर्णय लिया, जो शैक्षणिक संस्थानों में नहीं जाते हैं।

1 अक्टूबर, 2011 से, हमारे किंडरगार्टन के आधार पर, "आधुनिक सलाहकार केंद्र" परियोजना लागू की गई है।

परियोजना का मुख्य उद्देश्य परामर्श केंद्र में माता-पिता को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करने के लिए अनुकूलतम स्थितियाँ बनाना है। सहयोग समझौते के आधार पर परिवारों को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता निःशुल्क प्रदान की जाती है।

सलाहकार बिंदु के काम के लिए, किंडरगार्टन के कर्मचारियों का उपयोग किया जाता है, जो वी.आई. लॉगिनोवा द्वारा किंडरगार्टन "बचपन" में बच्चों के पालन-पोषण और विकास के लिए सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम को लागू करता है।

केपी की गतिविधियों को सुनिश्चित करने के लिए दस्तावेजों की एक सूची विकसित की गई:

• सलाहकार केंद्र पर विनियम;
• 2012-2013 शैक्षणिक वर्ष के लिए सलाहकार केंद्र की वार्षिक कार्य योजना;
• पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और सलाहकार केंद्र में आने वाले बच्चों के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) के बीच सहयोग पर समझौता;
• माता-पिता के लिए प्रश्नावली;
• 1.6-3 वर्ष के बच्चे के व्यक्तिगत विकास का मानचित्र;
• विशेषज्ञों से परामर्श के लिए माता-पिता के पूर्व-पंजीकरण का जर्नल;
• विशेषज्ञ कार्य अनुसूची.

लक्ष्य परियोजना. पूर्वस्कूली शिक्षा की उपलब्धता सुनिश्चित करना, स्कूल में प्रवेश करते समय पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में नहीं जाने वाले बच्चों के लिए शुरुआती अवसरों को बराबर करना, पारिवारिक और सामाजिक शिक्षा की एकता और निरंतरता, 1 से 7 साल की उम्र के पूर्वस्कूली बच्चों की परवरिश करने वाले माता-पिता की शैक्षणिक क्षमता में सुधार करना। विकलांग बच्चों सहित घर।

परियोजना के उद्देश्यों

(स्क्रीन पर दिखाया गया है और माता-पिता को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करने के लिए एक आधुनिक परामर्श केंद्र के एक मॉडल के निर्माण के अनुरूप है

(कानूनी प्रतिनिधि)।

• बच्चे के पालन-पोषण, शिक्षा और विकास के विभिन्न मुद्दों पर माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) को सलाह देना; बाल विकास के पैटर्न के साथ-साथ बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण के मामलों में माता-पिता की मनोवैज्ञानिक क्षमता बढ़ाने में सहायता।
• उनकी अभिव्यक्ति के बौद्धिक, भावनात्मक और अस्थिर क्षेत्रों की एकता में बच्चों की व्यक्तिगत विकासात्मक विशेषताओं का निदान। पहचानी गई समस्याओं के लिए उपयुक्त संस्थानों में माता-पिता और बच्चों के रेफरल के लिए निदान के परिणामों पर सिफारिशें।
• बच्चों के समाजीकरण में सहायता;
• माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) को शिक्षा प्रणाली के संस्थानों के बारे में सूचित करना, जहां वे बच्चे को उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार योग्य सहायता प्रदान कर सकते हैं।
• शैक्षणिक संस्थानों में नहीं जाने वाले पूर्वस्कूली बच्चों के शारीरिक, मानसिक और सामाजिक विकास में विभिन्न विचलनों की व्यापक रोकथाम करना;

परियोजना कार्यान्वयन तंत्र

प्रथम चरण:तैयारी।जानकारी का संग्रह. परियोजना के उद्देश्य और उद्देश्यों की परिभाषा. निदान का विकास. 1.10.2011-31.05.2012

दूसरा चरण:बुनियादी। 1.09.2012-31.12. 2013 एक व्यावहारिक चरण है. इस स्तर पर, वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी सामग्री का विकास और संचय, व्यवहार में इसका अनुप्रयोग, नई प्रौद्योगिकियों का परीक्षण और व्यावहारिक अनुभव का परिचय होता है, जो माता-पिता के साथ बातचीत के विभिन्न रूपों द्वारा दर्शाया जाता है।

केपी डीओयू "सिंड्रेला"

1. माता-पिता के लिए व्यक्तिगत और समूह परामर्श, शैक्षिक खेल सत्र;
2. माता-पिता से पूछताछ करना (व्यक्तिगत जरूरतों का निर्धारण);
3. माता-पिता के लिए मेमो, पुस्तिकाओं, सिफारिशों का विकास;
4. माता-पिता के लिए "दरवाजे खुले दिन" का संगठन;
5. माता-पिता के लिए मास्टर कक्षाएं, कार्यशालाएं, विशेषज्ञों द्वारा प्रशिक्षण आयोजित करना;
6. माता-पिता के साथ छुट्टियाँ और अवकाश गतिविधियाँ आयोजित करना, प्रदर्शनियों, फोटो प्रदर्शनियों, प्रतियोगिताओं में भाग लेना;
7. पारिवारिक स्व-शिक्षा के लिए एक पुस्तकालय और वीडियो लाइब्रेरी का गठन;
8. साइट पर माता-पिता के प्रश्नों और इच्छाओं के लिए एक मेलबॉक्स का संगठन;
9. हॉटलाइन का संगठन.

केपी विशेषज्ञ माता-पिता के लिए प्रश्नावली और बच्चे के व्यक्तिगत विकास (निदान) के मानचित्रों से प्राप्त जानकारी के आधार पर अपने काम की योजना बनाते हैं, सहायता प्रदान करने का सबसे प्रभावी तरीका चुनने की कोशिश करते हैं, आवश्यक मनोवैज्ञानिक साहित्य, उपयोगी अभ्यास, खेल की सलाह देते हैं और बच्चे के लिए खिलौने.

माता-पिता को खेलों, गतिविधियों, गतिविधियों के व्यक्तिगत चयन में सहायता मिलती है जो बच्चे के विकास के लिए सबसे अनुकूल हैं, वे उपदेशात्मक खेलों से परिचित होते हैं जो ध्यान, स्मृति, कल्पना, ठीक मोटर कौशल और साहित्य विकसित करते हैं।

रुचि के विषय पर परामर्श के लिए विशेषज्ञों के पास माता-पिता का पूर्व-पंजीकरण किया जाता है। यह आपको एक योग्य परामर्श तैयार करने की अनुमति देता है।

केपी का उद्घाटन प्रारंभिक कार्य से पहले किया गया था: मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समस्याओं की पहचान करने के लिए, किंडरगार्टन में नहीं जाने वाले बच्चों वाले माइक्रोडिस्ट्रिक्ट के परिवारों की निगरानी करना; सीपी में कक्षाओं में भाग लेने के इच्छुक लोगों की सूची संकलित करना; पहली परिचयात्मक बैठक के लिए व्यक्तिगत निमंत्रण "आइए एक-दूसरे को जानें"। केपी में भाग लेने के इच्छुक लोगों की सूची ने बच्चों की आयु सीमा निर्धारित करना संभव बना दिया - 1.6-7 वर्ष की आयु और विकास और पालन-पोषण की समस्याएं यह, पारिवारिक शिक्षा के अभ्यास के लिए प्रासंगिक विषयों की आगे की योजना बनाने और विकसित करने के लिए है।

सलाहकार केंद्र की रचनात्मक टीम ने 2012-2013 शैक्षणिक वर्ष के लिए एक वार्षिक योजना तैयार की।

इसके अलावा विशेषज्ञ भी काम कर रहे हैं

• विशेषज्ञों और किंडरगार्टन शिक्षकों द्वारा शैक्षणिक ज्ञान का एक बैंक बनाना।
• माता-पिता के साथ काम करने के लिए परियोजना प्रतिभागियों द्वारा निदान विधियों के चयन पर।
• विशेषज्ञों से परामर्श के लिए माता-पिता की प्रारंभिक रिकॉर्डिंग की एक पत्रिका के डिजाइन और पंजीकरण पर;
• मास्टर कक्षाओं और कार्यशालाओं के संचालन की प्रक्रिया में विभिन्न विकासशील सुधारात्मक प्रौद्योगिकियों को पढ़ाने पर।

2012-2013 शैक्षणिक वर्ष के लिए सलाहकार बिंदु की कार्य योजना

विषय	आचरण रूप	समय व्यतीत करना	विशेषज्ञों
"आपसे मिलकर अच्छा लगा।" जीवन के तीसरे वर्ष में बच्चों के विकास की विशेषताएं	बातचीत	सितम्बर	वीएमपी के उप प्रमुख शैक्षिक मनोवैज्ञानिक
"यह दिलचस्प है"	बालवाड़ी भ्रमण	अक्टूबर	सिर वीएमपी के उप प्रमुख
एक बच्चे के जीवन में दैनिक दिनचर्या	गोल मेज़	नवंबर	हेड नर्स
एक बच्चे के जीवन में खिलौना	सेमिनार कार्यशाला	दिसंबर	वीएमपी के उप प्रमुख शैक्षिक मनोवैज्ञानिक केयरगिवर
परिवार और एमडीओयू में तर्कसंगत पोषण का संगठन	गोल मेज़	जनवरी	हेड नर्स
बच्चे की प्रशंसा करें और उसे दोष दें	प्रशिक्षण	फ़रवरी	वीएमपी के उप प्रमुख शैक्षिक मनोवैज्ञानिक
"अपनी उंगलियों पर दिमाग रखें"। ठीक मोटर कौशल का विकास	कार्यशाला	मार्च	संगीत निर्देशक केयरगिवर शैक्षिक मनोवैज्ञानिक शिक्षक भाषण चिकित्सक
शारीरिक गतिविधि और स्वास्थ्य	बिजनेस गेम के तत्वों के साथ सेमिनार	अप्रैल	केयरगिवर शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक
अपने बच्चे को किंडरगार्टन के लिए कैसे तैयार करें	सिफारिशों	मई	वीएमपी के उप प्रमुख शैक्षिक मनोवैज्ञानिक

हमारे सलाहकार केंद्र पर जाकर, माता-पिता अपने सवालों के जवाब पाने, चिंताओं और शंकाओं को दूर करने, खुद को मुखर करने या, इसके विपरीत, प्रीस्कूलरों पर अपने शैक्षिक प्रभाव को सही करने में सक्षम होंगे। सलाहकार केंद्र की प्रभावशीलता सबसे पहले उसके कर्मचारियों की व्यावसायिकता, सफलतापूर्वक विकसित होने की उनकी ईमानदार इच्छा, माता-पिता से संपर्क करने की क्षमता, उनके और उनके बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण खोजने की क्षमता से संबंधित होनी चाहिए।

चरण 3: विश्लेषणात्मक. 1.01 2014-31.05.2014

अंतिम निदान. अपेक्षित परिणामों का तुलनात्मक विश्लेषण। परियोजना के वित्तीय पक्ष और लागत अनुमान का निर्धारण।

परियोजना कार्यान्वयन की शर्तें

परामर्श केंद्र में माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) और बच्चों को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता का संगठन विविध विशेषज्ञों की गतिविधियों के एकीकरण पर आधारित है।

आधुनिक सलाहकार केंद्र की परियोजना निम्नलिखित शर्तों के तहत सफलतापूर्वक लागू की जाएगी:

1. सभी विशेषज्ञों का घनिष्ठ सहयोग।

2. परियोजना कार्यान्वयन के लिए प्रायोजन निधि आकर्षित करना;

3. सभी प्रतिभागियों की परियोजना के कार्यान्वयन में रुचि।

केपी के कामकाज के लिए एक ऑपरेटिंग मोड तैयार किया गया था।

सलाहकार केंद्र के कार्य घंटे

सप्ताह के दिन	परामर्श के लिए साइन अप करें	प्रबंधक डौ	वीएमपी के उप प्रमुख	अध्यापक- मनोविज्ञानी	अध्यापक- वाक् चिकित्सक	संगीत निर्देशक	फिजियो प्रशिक्षक	हेड नर्स	चिकित्सक- फ़ेथिसियाट्रिशियन	केयरगिवर
सोमवार		8.00-9.00		8.00 –9.00	16.45-17.30			7.00 –8.00		13.00-14.00
मंगलवार			17.00 –18.00					7.00 –8.00	8.00 – 11.00
बुधवार		8.00-9.00			16.45-17.30			7.00 –8.00		13.00-14.00
गुरुवार			17.00 –18.00	17.00-18.00		17.00-17.30	17.15 -18.00	7.00 –8.00
शुक्रवार	17.30-18.30						10.30 –11.30	7.00 –8.00

आप नियुक्ति समय के दौरान 55-2-66 फोन पर कॉल करके परामर्श के लिए साइन अप कर सकते हैं

इसके अतिरिक्त, माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के अनुरोध के आधार पर, सलाहकार केंद्र के संचालन के तरीके में बदलाव किए जा सकते हैं।

सीपी के मुख्य ब्लॉक और सामग्री

1. प्रीस्कूल संस्थान में प्रवेश की तैयारी में परिवारों को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता।

2. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में अनुकूलन में छोटे बच्चों के पालन-पोषण और विकास पर माता-पिता को सलाहकार सहायता।

3. बच्चों के समाजीकरण के मामलों में परिवारों को सहायता।

4. बच्चे के विकास में विभिन्न विचलनों की रोकथाम।

5. बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने में माता-पिता को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता।

6. विकलांग बच्चों का पालन-पोषण करने वाले माता-पिता को सलाहकार सहायता।

परियोजना के सफल कार्यान्वयन के लिए धन की आवश्यकता है। हमने लागत अनुमान तैयार कर लिया है.

नंबर पी/पी	उपकरण	मात्रा	कीमत
1	कंप्यूटर	1 पीसी	30000
2	फर्नीचर		10000
3	संगीत केंद्र	1 पीसी।	10000
4	मुद्रक	1 पीसी	7000
5	मीडियाटेका		5000
6	बोले हुए शब्दों को टाइप में लिखने का यंत्र	1 पीसी	3000
7	सॉफ्ट मॉड्यूल "लॉग"	1 पीसी	4500
8	सिमुलेटर	3 पीसीएस	30000
9	थर्मामीटर इलेक्ट्रॉनिक	2 पीसी	1500
10	इलेक्ट्रॉनिक रक्तचाप मॉनिटर	1 पीसी	3500
11	स्टॉपवॉच देखनी	1 पीसी	400
12	इंटरैक्टिव बोर्ड	1 पीसी	20000
13	laminator	1 पीसी	4000
14	पुस्तिका निर्माता	1 पीसी	3000
	कुल:		132000

अपेक्षित परिणाम:

हमें लगता है कि सलाहकार बिंदु के काम के लिए धन्यवाद, निम्नलिखित होगा:

1. किंडरगार्टन की स्थितियों में छोटे बच्चों का दर्द रहित अनुकूलन।

2. किंडरगार्टन में भाग नहीं लेने वाले प्रीस्कूलरों का सफल समाजीकरण।

3. माता-पिता और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के बीच घनिष्ठ सहयोग।

कार्यान्वयन के बाद परियोजना का विकास.

शिक्षक-मनोवैज्ञानिक और भाषण चिकित्सक के कार्यालयों के लिए उप-परियोजनाएँ बनाने की योजना बनाई गई है।

नगर राज्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान

एमकेडीओयू "डोब्रिंस्की किंडरगार्टन"

(पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का नाम)

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पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के सलाहकार केंद्र पर विनियम

1. सामान्य प्रावधान

1.1. यह प्रावधान, 29 दिसंबर 2012 के संघीय कानून संख्या 273-एफजेड "रूसी संघ में शिक्षा पर" के अनुसार, रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के 31 जनवरी 2008 संख्या 03- के पत्र द्वारा विकसित किया गया है। 133 "विभिन्न सामाजिक समूहों और आबादी के तबके के बच्चों के लिए सामान्य शिक्षा के लिए समान शुरुआती अवसर सुनिश्चित करने के लिए विभिन्न मॉडलों के कार्यान्वयन पर", माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) और एक से सात वर्ष की आयु के उनके बच्चों के लिए सलाहकार केंद्र की गतिविधियों को नियंत्रित करता है। वर्ष पुराने जो पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों (इसके बाद - पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान) में नहीं जाते हैं।

2. सलाहकार बिंदु के उद्देश्य, कार्य और कार्य सिद्धांत

2.1. सलाहकार बिंदु बनाने के मुख्य लक्ष्य:

– पूर्वस्कूली शिक्षा की उपलब्धता सुनिश्चित करना;

- स्कूल में प्रवेश करते समय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में नहीं जाने वाले बच्चों के लिए शुरुआती अवसरों को बराबर करना;

- परिवार और पूर्वस्कूली शिक्षा की एकता और निरंतरता सुनिश्चित करना;

- विकलांग बच्चों सहित घर पर पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की परवरिश करने वाले माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की शैक्षणिक क्षमता में सुधार।

2.2. सलाहकार बिंदु के मुख्य कार्य:

- माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) को सलाह प्रदान करना और बच्चे के पालन-पोषण, शिक्षा और विकास के मामलों में उनकी मनोवैज्ञानिक क्षमता बढ़ाना;

- बच्चों के बौद्धिक, भावनात्मक और अस्थिर क्षेत्रों की विकासात्मक विशेषताओं का निदान;

- समाजीकरण में पूर्वस्कूली बच्चों को सहायता;

- प्रीस्कूल या स्कूल में प्रवेश पर बच्चों का सफल अनुकूलन सुनिश्चित करना;

- माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) को शैक्षणिक संस्थानों के बारे में सूचित करना जो बच्चे को उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार योग्य सहायता प्रदान कर सकते हैं।

2.3. सलाहकार बिंदु के संचालन के सिद्धांत:

- बच्चों और माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के साथ काम करने के लिए व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण;

- सामाजिक-शैक्षणिक क्षेत्र के विषयों का सहयोग;

- शिक्षा व्यवस्था का खुलापन.

3. सलाहकार केंद्र की गतिविधियों का संगठन और कार्य के मुख्य रूप

3.1. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के आधार पर सलाहकार केंद्र पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख के आदेश के आधार पर खोला जाता है।

3.2. माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) को सलाहकार सहायता का संगठन शिक्षक के साथ उनकी बातचीत पर आधारित है।

3.3. सलाहकार केंद्र में शैक्षणिक कार्य में शामिल विशेषज्ञों की संख्या पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कर्मचारियों के आधार पर निर्धारित की जाती है।

3.4. सलाहकार केंद्र का प्रमुख गतिविधियों का समन्वय करता है।

3.5. सलाहकार बिंदु के कार्य के रूप:

- माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के लिए आमने-सामने परामर्श;

- बच्चे के साथ बातचीत करना सीखने के लिए माता-पिता और उनके बच्चों के साथ संयुक्त कक्षाएं;

- माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के लिए मास्टर कक्षाएं, प्रशिक्षण, व्यावहारिक सेमिनार (मासिक रूप से अनुमोदित कार्यक्रम के अनुसार)।

3.6. सलाहकार केंद्र पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख द्वारा अनुमोदित कार्यक्रम के अनुसार महीने में एक बार संचालित होता है।

4. सलाहकार बिंदु का दस्तावेज़ीकरण

4.1. सलाहकार बिंदु का दस्तावेज़ीकरण एक अलग कार्यालय कार्य के लिए आवंटित किया गया है।

4.2. सलाहकार बिंदु के दस्तावेज़ीकरण की सूची:

- बच्चों और माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के साथ शैक्षिक गतिविधियों के संचालन की एक योजना, जिसे शैक्षणिक वर्ष के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख द्वारा विकसित किया जाता है और उसके प्रमुख द्वारा अनुमोदित किया जाता है। स्कूल वर्ष के दौरान, माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के अनुरोध पर, दस्तावेज़ में परिवर्तन किए जा सकते हैं;

- वार्षिक प्रदर्शन रिपोर्ट;

- सलाहकार केंद्र के कार्य की एक पत्रिका, जिसका रखरखाव प्रमुख द्वारा किया जाता है

- परामर्श, मास्टर कक्षाओं, प्रशिक्षणों की उपस्थिति का लॉग;

- सलाहकार केंद्र की कार्यसूची;

- माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख के बीच एक समझौता;

- पूर्वस्कूली शिक्षा के दायरे में नहीं आने वाले बच्चों का डेटाबैंक।

5. अन्य प्रावधान

5.1. सलाहकार सेवाएँ प्राप्त करने के लिए माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) से शुल्क नहीं लिया जाता है।

5.2 .. सलाहकार बिंदु के कार्य की प्रभावशीलता माता-पिता की प्रतिक्रिया और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पद्धति संबंधी सामग्री की उपलब्धता से निर्धारित होती है।

5.3. बच्चों और माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के साथ काम करने के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक और भौतिक आधार का उपयोग किया जाता है।

5.4. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का प्रमुख सलाहकार बिंदु की गतिविधियों को नियंत्रित करता है।