नैतिक वार्तालाप की तैयारी और संचालन की पद्धति। विषय पर वरिष्ठ समूह कार्ड इंडेक्स (वरिष्ठ समूह) के बच्चों के साथ नैतिक बातचीत नैतिक बातचीत का सार और सामग्री

1. नैतिक शिक्षा के मुद्दों पर नैतिक बातचीत का अर्थ और संरचना

2. नैतिक शिक्षा के मुद्दों पर बातचीत के लिए तकनीकी परियोजना

2.1 विषय के लिए तर्क

2.2 "भावनाएँ" विषय पर बातचीत की तकनीकी परियोजना

प्रयुक्त साहित्य की सूची

1. नैतिक शिक्षा के मुद्दों पर नैतिक बातचीत का अर्थ और संरचना

स्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा एक शिक्षक के सबसे कठिन कार्यों में से एक है। इस समस्या को हल करने के लिए, शिक्षक को न केवल विषय और उसे पढ़ाने के तरीकों का ज्ञान होना चाहिए, बल्कि बच्चों की नैतिक शिक्षा के निर्माण की दिशा में अपनी गतिविधियों को निर्देशित करने की क्षमता भी होनी चाहिए। नैतिक शिक्षा और बाल सुधार के मुद्दों ने समाज को हमेशा और हर समय चिंतित किया है। विशेष रूप से अब, जब क्रूरता और हिंसा का अधिकाधिक सामना किया जा सकता है, नैतिक शिक्षा की समस्या तेजी से प्रासंगिक होती जा रही है।

एक स्कूली बच्चे की नैतिक शिक्षा की प्रक्रिया में, नैतिकता के मानदंडों और आवश्यकताओं के बारे में ज्ञान का संचय महत्वपूर्ण हो जाता है। इस संबंध में, पहली कक्षा से शुरू करके छात्रों के लिए नैतिक शिक्षा को व्यवस्थित करने की आवश्यकता स्पष्ट है। नैतिक मानदंडों का सार, किसी व्यक्ति का समाज, टीम, कार्य, उसके आस-पास के लोगों और स्वयं के नैतिक संबंधों को समझाने के लिए शिक्षक के विशेष कार्य को व्यवस्थित करने की आवश्यकता भी स्पष्ट है। उस स्तर पर नैतिक ज्ञान प्रदान करने की क्षमता जहां छात्र के पास आसपास के जीवन की विभिन्न घटनाओं में सामान्य और आवश्यक को समझने की क्षमता होगी, वर्तमान स्थिति और उसके कार्यों के परिणामों का वास्तविक आकलन करने की क्षमता होगी।

किसी भी नैतिक गुण की शिक्षा में शिक्षा के विभिन्न साधनों का प्रयोग किया जाता है। नैतिक शिक्षा की सामान्य प्रणाली में, नैतिक दृढ़ विश्वास के विकास के लिए निर्णय, मूल्यांकन और अवधारणाओं के उद्देश्य से साधनों के समूह का एक महत्वपूर्ण स्थान है। इस समूह में नैतिक वार्तालाप शामिल हैं।

नैतिक वार्तालाप ज्ञान की व्यवस्थित और सुसंगत चर्चा की एक विधि है, जिसमें दोनों पक्षों की भागीदारी शामिल होती है; शिक्षक और छात्र. एक वार्तालाप एक कहानी या निर्देश से बिल्कुल अलग होता है जिसमें शिक्षक अपने वार्ताकारों की राय और दृष्टिकोण को सुनता है और ध्यान में रखता है, और समानता और सहयोग के सिद्धांतों पर उनके साथ अपने संबंध बनाता है। नीतिपरक वार्तालाप इसलिए कहा जाता है क्योंकि इसका विषय प्राय: नैतिक, नीतिपरक एवं नैतिक समस्याएँ होता है।

नैतिक बातचीत की प्रभावशीलता कई महत्वपूर्ण शर्तों के अनुपालन पर निर्भर करती है:

1. यह महत्वपूर्ण है कि बातचीत प्रकृति में समस्याग्रस्त हो और इसमें विचारों, विचारों और राय का संघर्ष शामिल हो। शिक्षक को गैर-मानक प्रश्नों को प्रोत्साहित करना चाहिए और छात्रों को स्वयं उनके उत्तर खोजने में मदद करनी चाहिए।

2. वयस्कों द्वारा तैयार या पूछे गए उत्तरों को याद करके नैतिक बातचीत को पूर्व-तैयार परिदृश्य के अनुसार विकसित होने की अनुमति नहीं दी जानी चाहिए। हमें लोगों को यह कहने का अवसर देना होगा कि वे क्या सोचते हैं। उन्हें दूसरों की राय का सम्मान करना, धैर्यपूर्वक और तर्कसंगत रूप से सही दृष्टिकोण विकसित करना सिखाएं।

3. बातचीत को व्याख्यान में बदलने की अनुमति भी नहीं दी जानी चाहिए: शिक्षक बोलता है, छात्र सुनते हैं। केवल खुले तौर पर व्यक्त राय और संदेह ही शिक्षक को बातचीत को निर्देशित करने की अनुमति देते हैं ताकि बच्चे स्वयं चर्चा किए जा रहे मुद्दे के सार को सही समझ सकें। सफलता इस बात पर निर्भर करती है कि बातचीत की प्रकृति कितनी गर्मजोशीपूर्ण है और क्या छात्र इसमें अपनी आत्मा प्रकट करते हैं।

4. बातचीत की सामग्री छात्रों के भावनात्मक अनुभव के करीब होनी चाहिए। कठिन मुद्दों या उन तथ्यों, घटनाओं पर आधारित, विदेशी घटनाओं और भावनाओं से जुड़े मुद्दों पर चर्चा करते समय उनसे सक्रिय होने की अपेक्षा या आवश्यकता नहीं की जा सकती है जो उनके लिए समझ से बाहर हैं। वास्तविक अनुभव पर आधारित होने पर ही अमूर्त विषयों पर बातचीत सफल हो सकती है।

5. बातचीत के दौरान सभी दृष्टिकोणों को पहचानना और तुलना करना महत्वपूर्ण है। किसी की राय को नजरअंदाज नहीं किया जा सकता, वह वस्तुनिष्ठता, निष्पक्षता, संचार की संस्कृति सभी दृष्टियों से महत्वपूर्ण है।

6. नैतिक वार्तालाप का उचित मार्गदर्शन छात्रों को स्वतंत्र रूप से सही निष्कर्ष पर आने में मदद करना है। ऐसा करने के लिए, शिक्षक को छात्र की आंखों के माध्यम से घटनाओं या कार्यों को देखने, उसकी स्थिति और उससे जुड़ी भावनाओं को समझने में सक्षम होना चाहिए।

यह सोचना ग़लत है कि बातचीत एक सहज तरीका है। उच्च पेशेवर शिक्षक अक्सर बातचीत नहीं करते हैं और उनके लिए पूरी तरह से तैयारी करते हैं।

नैतिक बातचीत लगभग निम्नलिखित परिदृश्य के अनुसार संरचित होती है: विशिष्ट कारकों का संचार, इन कारकों की व्याख्या और सभी वार्ताकारों की सक्रिय भागीदारी के साथ उनका विश्लेषण; विशिष्ट समान स्थितियों की चर्चा; विशिष्ट नैतिक गुणों की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताओं का सामान्यीकरण और पहले से अर्जित ज्ञान, प्रेरणा और नैतिक नियम के निर्माण के साथ उनकी तुलना करना; अपने स्वयं के व्यवहार और अन्य लोगों के व्यवहार का आकलन करते समय विद्यार्थियों द्वारा सीखी गई अवधारणाओं का अनुप्रयोग।

प्रथम स्तर के स्कूल में, नैतिक बातचीत की एक सरल संरचना होती है। यहां आगमनात्मक मार्ग बेहतर है: विशिष्ट तथ्यों के विश्लेषण, उनके मूल्यांकन से लेकर सामान्यीकरण और स्वतंत्र निष्कर्ष तक। मध्य और उच्च विद्यालयों में, बातचीत एक नैतिक नियम के निर्माण के साथ शुरू हो सकती है और, उदाहरण के लिए, जीवन और कथा साहित्य से विशिष्ट सामग्री का उपयोग किया जा सकता है।

नैतिक बातचीत आयोजित करने में शामिल हैं:

· प्रारंभिक चरण;

· बातचीत का संचालन करना;

· सीखे गए नैतिक मानदंडों और नियमों के आधार पर बच्चों की दैनिक गतिविधियों और संबंधों का संगठन और मूल्यांकन।

प्रारंभिक चरण, सबसे लंबा और सबसे अधिक श्रम-गहन, इसमें शिक्षक और बच्चों द्वारा विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ शामिल होती हैं। बातचीत की तैयारी के लिए विभिन्न विकल्प हो सकते हैं, हम निम्नलिखित की अनुशंसा करते हैं:

1. छात्रों की उम्र, बच्चों की टीम के विकास के स्तर और नैतिक समस्याओं के आधार पर बातचीत का विषय निर्धारित किया जाता है।

2. बातचीत का उद्देश्य कुछ मानदंडों और अवधारणाओं में महारत हासिल करना है जिन्हें छात्रों को समझना चाहिए; जो व्यावहारिक निष्कर्ष निकाले जाएंगे।

3. तथ्यात्मक सामग्री का चयन जो बताता है कि कैसे कार्य करना है, क्या करने की आवश्यकता है।

4. बातचीत के प्रश्नों पर विचार किया जाता है।

5. छात्रों को बातचीत के लिए तैयार करना:

क) बातचीत के विषय की पहले से घोषणा की जाती है, साहित्य का संकेत दिया जाता है, स्थितियाँ तैयार की जाती हैं, सोचने के लिए प्रश्न और चुनने के लिए उदाहरण;

बी) यदि आवश्यक हो, तो व्यक्तिगत कार्य निर्धारित किए जाते हैं, क्योंकि यह मनोवैज्ञानिक रूप से छात्रों को व्यवहार के आत्म-विश्लेषण के लिए तैयार करता है, और वे इसे सुधारने की आवश्यकता के बारे में आश्वस्त होते हैं;

ग) समूह कार्य निर्धारित किए जाते हैं।

बातचीत आयोजित करने के लिए शिक्षक से महान कौशल की आवश्यकता होती है। मुख्य आवश्यकता यह सुनिश्चित करना है कि बच्चे बातचीत के दौरान ही सक्रिय रहें। सही काम एक शिक्षक द्वारा किया जाता है जो बातचीत करने के बाद प्रश्न पूछता है, ज्वलंत उदाहरण देता है, संक्षिप्त ठोस टिप्पणियाँ करता है, बच्चों के कथनों का मार्गदर्शन करता है और उन्हें स्पष्ट करता है, और गलत विचारों को मन में नहीं आने देता है।

आपके द्वारा पढ़ी गई सामग्री के आधार पर बातचीत करते समय प्रश्न पूछने में सक्षम होना बहुत महत्वपूर्ण है। प्रश्नों को बच्चों के मन और भावनाओं को छूना चाहिए, उन्हें अपने आस-पास के जीवन में तथ्यों, उदाहरणों और घटनाओं की ओर मुड़ने के लिए मजबूर करना चाहिए।

प्रश्नों के क्रम से बच्चों को एक नैतिक नियम की व्युत्पत्ति की ओर ले जाना चाहिए जिसका पालन अन्य लोगों के साथ संवाद करते समय और अपने कर्तव्यों का पालन करते समय किया जाना चाहिए। नैतिक विषयों पर बातचीत में प्रश्न पूछते समय, आप निम्नलिखित अनुशंसाओं का पालन कर सकते हैं:

1. प्रश्न में बच्चों का ध्यान लोगों के वस्तुनिष्ठ कार्यों के पीछे छिपे जीवन, कार्यों, घटनाओं के नैतिक पक्ष की ओर जाना चाहिए।

2. प्रश्न को बच्चे को कार्रवाई के उद्देश्यों के बारे में सोचने, मकसद और कार्रवाई के परिणाम के बीच जटिल संबंध को देखने के लिए मजबूर करना चाहिए।

3. यह प्रश्न बच्चों को यह देखने के लिए बाध्य करना चाहिए कि किसी भी कार्य का अन्य लोगों पर क्या नैतिक प्रभाव पड़ता है।

4. प्रश्न को स्कूली बच्चों का ध्यान लोगों के आंतरिक अनुभवों की ओर आकर्षित करना चाहिए, बच्चे को बाहरी संकेतों से मानव स्थिति के बारे में सीखना, इस स्थिति को समझना और इसलिए सहानुभूति देना सिखाना चाहिए।

ऐसे प्रश्न जो स्कूली बच्चों को उनके द्वारा पढ़ी गई बातों को उनके अपने नैतिक अनुभव और उनके सामूहिक अनुभवों से जोड़ने में मदद करेंगे, बहुत महत्वपूर्ण हैं।

बच्चों के साथ नैतिक बातचीत शांत वातावरण में होनी चाहिए। वे नैतिक प्रकृति के नहीं होने चाहिए, उनमें उपदेश, तिरस्कार और उपहास शामिल होना चाहिए। बच्चे अपनी राय व्यक्त करते हैं और खुलकर अपने विचार साझा करते हैं

स्कूली बच्चों के साथ नैतिक बातचीत में मनोरंजन के तत्व शामिल होने चाहिए। ऐसा करने के लिए, बातचीत की सामग्री में नैतिक समस्या वाली विभिन्न स्थितियों को शामिल करने की सलाह दी जाती है। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि जनमत का उद्देश्य स्कूली बच्चों के सकारात्मक कार्य हों और जनमत केवल खराब प्रदर्शन और अनुशासन से संबंधित कार्यों तक ही सीमित न हो। जनमत का विकास नए की शुरूआत और मौजूदा नैतिक अवधारणाओं में समायोजन, बच्चों को सामूहिक जीवन में घटनाओं पर चर्चा और मूल्यांकन करने के नियम सिखाने और व्यक्तिगत बच्चों के कार्यों के माध्यम से होता है। बच्चों के समूह के जीवन के लिए विकसित नियम नैतिक मूल्यांकन के मानदंड के रूप में कार्य करते हैं।

नैतिक वार्तालापों के क्रम के लिए विभिन्न विकल्प संभव हैं:

1. बातचीत का विषय निर्धारित करना और सामग्री को समझने और उसमें महारत हासिल करने में स्कूली बच्चों की रुचि जगाना।

2. चर्चााधीन विषय की प्रासंगिकता एवं महत्व का औचित्य।

3. उत्कृष्ट लोगों के जीवन और कार्य के उदाहरण के साथ-साथ आसपास के जीवन की सामग्री का उपयोग करके बातचीत के विषय का खुलासा करना।

4. चर्चा के तहत समस्या के संबंध में कक्षा में मामलों की स्थिति का विश्लेषण और छात्रों के काम और व्यवहार में सुधार के लिए विशिष्ट कार्यों (सलाह, सिफारिशें) की पहचान करना।

5. बातचीत के परिणामों का सारांश और प्रस्तुत सामग्री के मुख्य बिंदुओं पर छात्रों का एक संक्षिप्त सर्वेक्षण।

बेशक, बातचीत की निर्दिष्ट संरचना को स्टैंसिल में नहीं बदलना चाहिए। जैसा कि सामान्य तौर पर शैक्षिक कार्य में होता है, वैसे ही बातचीत के संचालन में सभी अवसरों के लिए स्टेंसिल या व्यंजन नहीं हो सकते। हालाँकि, एक शिक्षक जितना अधिक ऐसे व्यंजनों को जानता है, उसके पास उन्हें लागू करने की संभावना उतनी ही अधिक होती है। वे शिक्षक की रचनात्मक गतिविधि को सीमित नहीं करते, बल्कि उसे उत्तेजित करते हैं।

बातचीत की शुरुआत में विषय का निर्धारण करते समय, नैतिक सामग्री की धारणा और आत्मसात करने में स्कूली बच्चों की रुचि जगाना आवश्यक है।

ऐसा करने के लिए, आप निम्नलिखित तकनीकों का उपयोग कर सकते हैं:

ए) बातचीत की सामग्री को रेखांकित करने वाली नैतिक अवधारणा के सार को स्पष्ट करने से संबंधित प्रश्न उठाएं। उदाहरण के लिए, शिष्टता क्या है, आदि;

बी) विषय की घोषणा करने से पहले, आप इच्छित विषय से संबंधित किसी दिलचस्प घटना या तथ्य के बारे में बात कर सकते हैं;

ग) विषय की घोषणा करने से पहले, आपको कक्षा जीवन की कुछ घटना को याद रखना होगा, जो आपको संबंधित नैतिक मानदंड के गहन प्रकटीकरण और समझ की आवश्यकता को उचित ठहराने की अनुमति देता है;

घ) विषय की घोषणा करने के बाद, इसे विशेष महत्व देने का प्रयास करें और सार्थक कथनों या सूक्तियों की सहायता से इसके महत्व पर जोर दें।

नैतिक सामग्री प्रस्तुत करने की विधि में प्रश्न-उत्तर का रूप, शिक्षक की कहानी और स्पष्टीकरण, व्यक्तिगत मुद्दों पर छात्रों की संक्षिप्त रिपोर्ट, पुस्तकों, समाचार पत्रों से पढ़ना, कलात्मक चित्रों का उपयोग आदि शामिल हो सकते हैं। इस मामले में, मुख्य भूमिका शिक्षक की रहती है, क्योंकि केवल वही नैतिकता के सार को गहराई से और कुशलता से प्रकट कर सकता है।

स्कूली बच्चों के व्यवहार का विश्लेषण करते समय, सकारात्मक उदाहरणों और तथ्यों पर ध्यान केंद्रित करना और कमियों के बारे में अनुकूल लहजे में बात करना, हर संभव तरीके से अपने आत्मविश्वास पर जोर देना कि छात्र उन्हें खत्म कर देंगे, सबसे अच्छा है।

बातचीत के परिणामों को सारांशित करते हुए, ज्वलंत बयान दिए जाने चाहिए ताकि बातचीत स्कूली बच्चों की चेतना और भावनाओं में गहराई से प्रवेश कर सके। उन श्रेणियों को स्पष्ट रूप से उजागर करें जिनसे बातचीत का उद्देश्य बना।

इस प्रकार, नैतिक वार्तालाप की तैयारी करना और उसे सार्थक ढंग से संचालित करना बहुत कठिन मामला है। यह कोई आश्चर्य की बात नहीं है कि अनुभवी शिक्षक कहते हैं कि किसी नैतिक विषय पर बातचीत करना किसी पाठ से कहीं अधिक कठिन है।

2. नैतिक शिक्षा के मुद्दों पर बातचीत के लिए तकनीकी परियोजना

2.1 विषय के लिए तर्क

मैंने यह विषय इसलिए चुना क्योंकि मुझे लगता है कि यह आज अधिक प्रासंगिक है।

सबसे पहले, बच्चे में कम उम्र से ही शिष्टाचार पैदा किया जाना चाहिए। शिष्टाचार शब्द के व्यापक अर्थ में, नैतिकता के कुछ सिद्धांतों की सामग्री को व्यक्त करता है।

शिष्टाचार सार्वभौमिक मानव संस्कृति का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है, नैतिकता, नैतिकता, अच्छाई, न्याय, मानवता के क्षेत्र में - नैतिक संस्कृति के क्षेत्र में और सौंदर्य, व्यवस्था, सुधार के बारे में।

बच्चे को हर जगह और हर चीज में समाज और उसके प्रत्येक सदस्य का व्यक्तिगत रूप से सम्मान करना सिखाएं, उनके साथ उसी तरह का व्यवहार करें जैसा वह खुद के साथ करता है और ताकि दूसरे भी उसके साथ वैसा ही व्यवहार करें। नियम बहुत सरल है, लेकिन अफ़सोस? रोजमर्रा के व्यवहार में, मानवीय रिश्तों का एहसास हमेशा हर किसी को नहीं होता है। इस बीच, संस्कृति-मानवीय संबंध, लोगों के बीच संचार-जीवन में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। यदि कोई बच्चा प्रियजनों और परिचितों के साथ सांस्कृतिक रूप से संवाद करने का प्रबंधन करता है, तो वह पूर्ण अजनबियों के साथ भी उसी तरह व्यवहार करेगा।

हम में से प्रत्येक, अपने व्यक्तिगत कार्यों से, लगभग असंदिग्ध रूप से उनके पालन-पोषण की डिग्री, दूसरों के हितों के बारे में सोचने या न सोचने की उनकी आदत की व्यापकता निर्धारित कर सकता है।

और हर युग की अपनी शैली होती है, हर समाज के अपने आचरण के नियम होते हैं, लेकिन सार्वभौमिक मानवीय मूल्य भी होते हैं और उन्हीं के आधार पर किसी भी राष्ट्र की संस्कृति विकसित होती है। संस्कृति का एक अभिन्न अंग शिष्टाचार है, जो सदियों से विकसित हुआ है और नैतिकता के क्षेत्र में निहित है।

यह सब बचपन से शुरू होता है. नैतिकता की शिक्षा पालने से शुरू होती है। जब एक माँ किसी बच्चे को देखकर मुस्कुराती है और उस पर खुशी मनाती है, तो यह पहले से ही गहरी नैतिकता, दुनिया के प्रति उसके दोस्ताना रवैये की शिक्षा है। इसके बाद किंडरगार्टन आता है, फिर स्कूल। समाज में केंद्रीय व्यक्ति, जिस पर इसका भविष्य निर्भर करता है, वह शिक्षक है, जो पुस्तक में ज्ञान भी देता है। उच्च संस्कृति ही हमें एकजुट कर सकती है।

संस्कृति समस्त मानवता के लिए मूल्यवान है, सभी को प्रिय है। यह केवल उन्हीं लोगों को प्रिय नहीं है जो इससे वंचित हैं। संस्कृति, केवल संस्कृति ही हमारी सहायता कर सकती है और इसके अभाव में यह अनेक परेशानियों का कारण बनती है।

यह हमारे समाज में एक गंभीर मुद्दा है और मेरा मानना ​​है कि हमें युवा पीढ़ी पर अधिक ध्यान देने की जरूरत है।

2.2 "भावनाएँ" विषय पर बातचीत की तकनीकी परियोजना

लक्ष्य:अपने प्रियजनों के प्रति प्रेम और ध्यान की भावना पैदा करना

कार्य:

· शैक्षिक: बातचीत के दौरान, "भावनाओं" की परिभाषा के मुख्य दृष्टिकोण का अध्ययन करें, इस अवधारणा को परिभाषित करें;

· विकसित होना: अपने विचारों को सही ढंग से व्यक्त करने और प्रतिबिंबित करने की क्षमता विकसित करना;

· शैक्षणिक: अपने आस-पास के लोगों और रिश्तेदारों के प्रति प्यार और सम्मान पैदा करें।

अवधारणाएँ:भावना, सौंदर्यशास्त्र, संबंधितता, भावनाएं, संवेदनाएं, प्रेम।

बातचीत की प्रगति:

कार्य 1. वी.ए. की कहानी सुनें। सुखोमलिंस्की और सवालों के जवाब दें।

दो युवक एक फूलदार घास के मैदान में आये।

क्या खूबसूरती है! - सर्गेई फुसफुसाए। - देखो: यह ऐसा है जैसे किसी ने हरे कालीन पर गुलाबी, लाल, नीले फूल बुन दिए हों!

सचमुच हरी-भरी घास! - मैटवे ने कहा। - एक गाय को यहाँ आने दो - शाम तक दो बाल्टी दूध हो जाएगा।

और मधुमक्खियाँ वीणा की तरह बजती हैं, ”सर्गेई ने जादुई संगीत से मंत्रमुग्ध होकर फुसफुसाया।

और छत्तों को यहां ले जाया जाएगा। शहद, शहद, कितना शहद लगाएंगे! - मैटवे ने उत्साह से कहा।

और ऐसे लोग भी हैं जो इस सुंदरता को नहीं देखते, सर्गेई ने सोचा।

मैटवे ने कहा, "मैं गाय को हांकने जाऊंगा और पित्ती लेकर आऊंगा," मैटवे ने कहा और गांव चला गया।

छात्र सवालों के जवाब देते हैं:

1) सर्गेई और मैटवे ने दुनिया को कैसे देखा? किस लड़के को जीवन अधिक उज्जवल, अधिक घटनापूर्ण लगा?

2) कहानी के किस पात्र को आप अपने मित्र के रूप में चुनेंगे? क्यों?

कार्य 2. यह बताने का प्रयास करें कि भावनाएँ क्या हैं। एक व्यक्ति क्या महसूस कर सकता है? आपमें कौन सी भावनाएँ सबसे अधिक स्पष्ट हैं?

छात्र उत्तर देते हैं।

शिक्षक प्रसिद्ध कहावतों के उदाहरण देते हैं।

भावनाएँ किसी अवधारणा या विचार से जुड़ा एक विशेष प्रकार का भावनात्मक अनुभव है।

भावनाएँ विचारों का रंग हैं। इनके बिना हमारे विचार चित्र नहीं, शुष्क, बेजान रूपरेखाएँ हैं। (एन.शेलगुनोव)

यू: किसी व्यक्ति की आंतरिक दुनिया की मूल वास्तविकता संवेदनाएं, भावनाएं और संवेदनाएं हैं। संवेदनाएँ "इनपुट" जानकारी हैं जिसे हम बाहर से देखते हैं। भावनाएँ ऐसे अनुभव हैं जिन्हें "आउटपुट" जानकारी माना जा सकता है; वे संवेदनाओं के प्रति हमारी भावनाओं की प्रतिक्रिया हैं जो उनके लिए महत्वपूर्ण हैं। भावनाएँ कुछ प्राणियों की तरह हैं जो हमारी आंतरिक दुनिया में निवास करती हैं। वे उत्पन्न हो सकते हैं, विकसित हो सकते हैं और लुप्त हो सकते हैं। प्रत्येक भावना के लिए संवेदनाओं की एक निश्चित सीमा होती है जिस पर वह प्रतिक्रिया करता है। प्रत्येक भावना के लिए भावनाओं की एक श्रृंखला होती है जो वह उत्पन्न कर सकती है। एक व्यक्ति की भावनाएँ एक-दूसरे के साथ परस्पर क्रिया करती हैं, वे एक-दूसरे का समर्थन कर सकते हैं, वे संघर्ष कर सकते हैं और झगड़ा भी कर सकते हैं। कभी-कभी एक - एक ही भावना अन्य सभी को वशीभूत कर सकती है।

प्यार महसूस होना। प्यार की भावना के साथ आने वाले मूड बेहद विविध हो सकते हैं: गर्व, प्रशंसा, विश्वास, कोमलता, उदासी, दुःख, चिंता, निराशा। ऐसी शायद ही कोई भावनात्मक स्थिति हो जिसे हम आसानी से इस भावना से जोड़ सकें। लेकिन पहली भावना को खुशी, खुशी, किसी प्रियजन के अस्तित्व के कारण होने वाली खुशी कहा जाना चाहिए।

प्यार में, नफरत की तरह, विभिन्न प्रकार की भावनाओं को जोड़ा जा सकता है: पीड़ा, खुशी, खुशी, उदासी, भय और क्रोध। (के. उशिंस्की)

कार्य 3. रिश्तेदारी की भावना में कौन सी भावनाएँ शामिल हैं?

छात्र उत्तर देने का प्रयास करें।

यू: रिश्तेदारी की भावना परिवार और दोस्तों के प्रति हमारा दृष्टिकोण है। रिश्तेदारी की भावना सबसे शुरुआती मानवीय भावनाओं में से एक है और साथ ही सबसे स्थिर भावनाओं में से एक है, जो किसी व्यक्ति के जीवन के अंत तक साथ रहती है।

आत्मीय भावनाओं में सबसे गहरी मातृ भावना है। माँ का प्यार बच्चे के गुणों पर निर्भर नहीं करता। एक माँ, और केवल वह, एक बच्चे को किसी गुण के लिए नहीं, बल्कि केवल इस तथ्य के लिए प्यार कर सकती है कि वह अस्तित्व में है। इस अवधि के दौरान, बच्चे में प्यार पाने की क्षमता विकसित होती है; केवल तभी - एक वयस्क के रूप में - दूसरे, उदाहरण के लिए, एक माँ से प्यार करने की क्षमता प्रकट होती है। माँ का प्यार वह स्प्रिंगबोर्ड है जिसके माध्यम से व्यक्ति जीवन में छलांग लगाता है।

एक विद्यार्थी द्वारा कविता पढ़ना(पूर्व सीखा) "माँ का ख्याल रखें"

माताओं का ख्याल रखें

कृपया, अपनी माताओं का ख्याल रखें,

जीवन के बर्फ़ीले तूफ़ान से गर्मी की रक्षा करें,

उनका प्यार सौ गुना ज्यादा गर्म है,

मित्रों और प्रिय प्रेमिका से भी बढ़कर।

माँ की ममता को समझा नहीं जा सकता

और मैं यहां नियम नहीं तोड़ूंगा,

अगर मैं कहूँ: “माँ देने को तैयार है

आपका स्नेह, कोमलता और आत्मा।”

माँ तुम्हारा दर्द अपने ऊपर ले लेगी,

सारी पीड़ा, भ्रम और यातना,

माँ सड़क पर रोटी और नमक डाल देगी

और वह अपने हाथ तेरी ओर बढ़ाएगा।

उसे मज़ाक के लिए कड़ी सज़ा न दी जाए,

केवल आप उससे कभी झूठ नहीं बोलते

और महान भगवान के नाम पर

अपनी माताओं का ख्याल रखें.

उन्हें अकेला मत छोड़ो

यह आदेश तुम्हें याद होगा बच्चों,

आख़िरकार, पूर्ण सुख नहीं हो सकता,

अगर माँ दुनिया में नहीं है.

(ए. रेमीज़ोवा)

यू: माता-पिता के लिए भावनाएँ - एक बेटा अपनी माँ के लिए, एक बेटा अपने पिता के लिए (अपनी बेटी के लिए भी) - ये सभी बिल्कुल अलग भावनाएँ हैं।

उ: भाइयों और बहनों की भावनाएँ हममें समान व्यवहार करने की रुचि पैदा करती हैं। आप अपने बड़े भाई या बहन से ऐसी बातें करेंगे जिन्हें आप अपने माता-पिता से व्यक्त नहीं कर सकते। एक छोटा भाई या बहन हमारे अंदर कोमलता और देखभाल जगाता है।

एक कविता पढ़नाअध्यापक।

अगर मेरा कोई प्यारा बड़ा भाई होता,

मैं उनकी सलाह सुनता, डरते-डरते,

मुझे उसकी भाईचारे की रक्षा देखकर खुशी होगी

जब तक मैं कमजोर न हो जाऊं.

अगर मेरा कोई प्यारा छोटा भाई होता,

मैं उसे यथासंभव सर्वोत्तम जीवन सिखाऊंगा,

और पुरस्कार की मांग किये बिना बचाव किया,

जब तक मैं मजबूत नहीं हो जाता.

(के. वानशेंकिन)

आत्मीय भावनाएँ हमारे लिए व्यक्तिगत आध्यात्मिक गुणों की पाठशाला बन जाती हैं। उनसे हम सबसे पहले प्यार, दोस्ती, समर्पण और नेतृत्व सीखते हैं, एक पुरुष और एक महिला बनना सीखते हैं। परिवार हमारा पहला और सबसे स्वाभाविक समाज है।

कार्य 4. छात्र कथनों का विश्लेषण करते हैं

यू: सुंदर महसूस करना एक व्यक्ति की जीवन की सुंदरता को महसूस करने और उसकी सराहना करने की क्षमता है।

एफ.एम. दोस्तोवस्की कई मायनों में सही थे जब उन्होंने तर्क दिया कि दुनिया सुंदरता से बच जाएगी। बेशक, सुंदरता ही नहीं, बल्कि एक व्यक्ति जो सुंदरता को जीवन की सच्ची सामग्री के रूप में मानता है।

दुनिया में न केवल आवश्यक और उपयोगी चीजें हैं, बल्कि खूबसूरत चीजें भी हैं। जब से मनुष्य मनुष्य बना, उस क्षण से जब उसने फूल की पंखुड़ियाँ और संध्या भोर को देखा, उसने स्वयं में झाँकना शुरू कर दिया। मनुष्य को सौन्दर्य का एहसास हो गया है। (वी. सुखोमलिंस्की)

बचपन में जितनी खूबसूरती शामिल है, उतनी ही खूबसूरती आप में भी है। (ए. पोपोव)

सारांश

छात्र शिक्षक के प्रश्नों का उत्तर देते हैं:

· आपके अनुसार "भावना" शब्द का क्या अर्थ है?

·संबंध की भावना अन्य अवधारणाओं से किस प्रकार भिन्न है?

· हमें सौंदर्य की भावना की आवश्यकता क्यों है?

· आप किस प्रकार की भावनाओं को जानते हैं? आप इनमें से किसे सबसे महत्वपूर्ण मानते हैं?

· प्यार और सम्मान की भावनाएँ कैसे संबंधित हैं?

प्रयुक्त साहित्य की सूची

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3. शिक्षा की प्रक्रिया: सिद्धांत, पद्धति, अभ्यास: शैक्षिक पद्धति, मैनुअल / पी845 वी.ए. कपरानोवा, एम.आई. ड्रोन, एल.एल. पोडोल्न्या और अन्य / एड। वी.ए. काप्रानोवा. -मिन्स्क: बीएसपीयू, 2009.-138 पी।

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नैतिक बातचीत आयोजित करने की पद्धति में शामिल हैं: प्रारंभिक चरण, बातचीत का संचालन, सीखे गए नैतिक मानदंडों और नियमों के आधार पर बच्चों की दैनिक गतिविधियों और संबंधों का आयोजन और मूल्यांकन करना। महीने में एक बार विस्तारित दिवस समूह में कक्षाओं में बातचीत आयोजित की जाती है। बातचीत की अवधि 30-40 मिनट से अधिक नहीं होनी चाहिए.

बातचीत की प्रभावशीलता के लिए उदाहरणात्मक सामग्री का सही चयन बहुत महत्वपूर्ण है। निदर्शी सामग्री में शामिल हैं: कला के कार्य, पत्रिकाओं में पत्रकारिता और व्यावसायिक लेख, फ़िल्में।

उदाहरणात्मक सामग्री के चयन के साथ-साथ, आपको इस बात पर विचार करना चाहिए कि कौन से शैक्षणिक साधन आवश्यक हैं ताकि बच्चों को दी जाने वाली सामग्री उन्हें नैतिक मानकों के बारे में ज्ञान प्राप्त करने और उन्हें अपने विचारों, अनुभवों और कार्यों से जोड़ने में मदद करे। बातचीत करते समय प्रश्न पूछने में सक्षम होना बहुत महत्वपूर्ण है। प्रश्नों को बच्चों के मन और भावनाओं को छूना चाहिए, उन्हें अपने आस-पास के जीवन में तथ्यों, उदाहरणों और घटनाओं की ओर मुड़ने के लिए मजबूर करना चाहिए।

बच्चों के साथ नैतिक बातचीत शांत वातावरण में होनी चाहिए। वे नैतिक प्रकृति, उपदेश, तिरस्कार या उपहास करने वाले नहीं होने चाहिए। बच्चे अपनी राय और प्रभाव स्वतंत्र रूप से और सहजता से व्यक्त करते हैं। यदि उनके कथन अनुभवहीन, गलत, गलत हैं, तो शिक्षक बच्चों को नहीं रोकता है, बच्चों को पूरक बनने, अपनी राय व्यक्त करने के लिए कहता है, और यदि बच्चों के कथन अभी भी उचित सामान्यीकरण नहीं उत्पन्न करते हैं, तो शिक्षक उनके वरिष्ठ के रूप में बचाव के लिए आते हैं। उपदेशक।

प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के साथ नैतिक बातचीत में मनोरंजन के तत्व शामिल होने चाहिए। ऐसा करने के लिए, बातचीत की सामग्री में विभिन्न स्थितियों, कार्यों, परीक्षणों आदि को शामिल करने की सलाह दी जाती है।

प्राथमिक स्कूली बच्चों के साथ प्रत्येक नैतिक बातचीत आमतौर पर नैतिक मानकों, कार्यों और व्यवहार के बारे में ज्ञान के कुछ मुख्य स्रोत का उपयोग करती है। नैतिक समस्या की चर्चा इस स्रोत में निहित तथ्यों के विश्लेषण से शुरू होती है। बातचीत के दौरान, ये तथ्य बच्चों के ज्ञान, अवलोकन और अनुभव में पहले से मौजूद अन्य तथ्यों से "जुड़" जाते हैं। इस पर आधारित, नैतिक वार्तालापों को निम्न में विभाजित किया जा सकता है:

1. पढ़ी गई कहानी (या कई कहानियाँ) पर आधारित बातचीत।

2. पुस्तक की चर्चा से संबंधित बातचीत।

3. फिल्में देखने से संबंधित बातचीत।

4. बातचीत, जिसके लिए मुख्य सामग्री सामाजिक जीवन की घटनाओं के बारे में स्वयं बच्चों की लक्षित टिप्पणियों के परिणामस्वरूप प्राप्त की गई थी।

5. बच्चों द्वारा स्वयं प्रस्तावित समस्याग्रस्त मुद्दों पर बातचीत।

6. बच्चों द्वारा नैतिक विषयों पर लिखे गये लघु निबंधों पर आधारित वार्तालाप।

नैतिक बातचीत की प्रभावशीलता के लिए मुख्य शर्तों में से एक स्कूली बच्चों की चेतना और व्यवहार में एकता का निर्माण है। बातचीत की सामग्री का बच्चों की विभिन्न गतिविधियों से गहरा संबंध होना चाहिए। एक बच्चे के लिए नैतिक ज्ञान आवश्यक है ताकि वह सामाजिक घटनाओं को समझ सके, अपने व्यवहार के प्रति सचेत रह सके और अपने कार्यों के नैतिक परिणामों का पूर्वानुमान लगा सके।

नैतिक वार्तालाप की प्रभावशीलता इस बात पर भी निर्भर करती है कि शिक्षक ने बच्चों की भावनाओं को कितनी कुशलता से प्रभावित किया। नैतिकता की अभिव्यक्ति के तथ्यों पर चर्चा करने की प्रक्रिया में, बच्चों में आत्म-सम्मान, गर्व या पश्चाताप की भावना जगाना महत्वपूर्ण है - यह "आंतरिक न्यायाधीश", विचारों, कार्यों और कार्यों का "नियंत्रक" है। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चों को साझा अनुभवों, सहानुभूति और करुणा से गले लगाया जाए।

प्राथमिक विद्यालय में बातचीत का सारांश. विषय: सात फूलों वाला फूल

लक्ष्य: बच्चों में दया और करुणा की भावना का विकास; मानवीय भावनाओं की शिक्षा.

बातचीत की प्रगति

अध्यापक।बच्चों, आपने और मैंने डॉक्यूमेंट्री "एनोमली" देखी। याद रखें कि यह फिल्म किसके बारे में है। (बच्चों के उत्तर।)

साशा को याद रखें, जो चल नहीं सकती। उन्होंने उसे एक प्रार्थना कक्ष स्थापित करने में मदद की, जहाँ वह स्वयं भगवान की ओर मुड़ता है और दूसरों को भी ऐसा करना सिखाता है। उस लड़की को याद करें जो मुँह में पेंसिल लेकर चित्र बनाती है क्योंकि उसकी उंगलियाँ पेंसिल को पकड़ नहीं पाती हैं; ऐसी लड़कियाँ जिन्हें नृत्य करना पसंद है लेकिन चल नहीं सकती?

इन बच्चों को जीने में कौन मदद करता है और उनकी देखभाल कौन करता है?

क्या ये बच्चे नियमित स्कूल जा सकते हैं? क्यों?

हमें ऐसे बच्चों के साथ कैसा व्यवहार करना चाहिए?

लोग न केवल विकलांग पैदा होते हैं, बल्कि विकलांग भी हो जाते हैं: उनका पैर टूट गया, लेकिन वह ठीक से ठीक नहीं हुआ; सड़क पर खेल रहा था और एक कार ने उसे टक्कर मार दी; छत पर चढ़ गया, गिर गया - उसकी रीढ़ की हड्डी टूट गई, आदि।

कहानी सुनें और सोचें कि किन भावनाओं ने कोल्या को ऐसा कृत्य करने के लिए प्रेरित किया।

“हम एक बड़े शहर में रहते थे, कोल्या और इरा के बड़े घर में। वे विशेष रूप से मैत्रीपूर्ण नहीं थे, लेकिन वे एक-दूसरे के प्रति शत्रुतापूर्ण भी नहीं थे। वे जीते रहे और जीते रहे। हम एक ही कक्षा में पढ़ते थे, एक ही डेस्क पर बैठते थे। सर्दी आ गई है। छुट्टियों के दौरान, बच्चों को स्नोबॉल खेलने, स्लेजिंग करने और बर्फ का किला बनाने में मज़ा आता था। छुट्टियों के बाद सभी लोग स्कूल लौट आये। केवल इरा नहीं आई। पता चला कि लड़की बर्फ पर स्केटिंग कर रही थी, गिर गई और उसका पैर टूट गया। अब वह घर पर थी. कोल्या ने अपनी माँ को जो कुछ हुआ उसके बारे में बताया और उसने अपने बेटे को अपने सहपाठी से मिलने की सलाह दी। लड़का इरा के पास गया. उसने प्यार से उसका स्वागत किया। लड़की चल नहीं सकती थी और केवल एक पैर पर कूद सकती थी, जबकि दूसरा पैर ढला हुआ था। इरा ने उदास होकर कहा, "अब शायद मुझे दूसरे साल रुकना पड़ेगा, क्योंकि मुझे स्कूल की बहुत याद आएगी।" "चिंता मत करो, मैं कुछ सोचूंगा," कोल्या ने लड़की से वादा किया। और अगले दिन स्कूली बच्चों ने निम्नलिखित तस्वीर देखी: कोल्या इरा को स्लेज पर स्कूल ले जा रहा था। लड़के तुरंत उन पर हँसे। "तिली-तिली आटा, दूल्हा और दुल्हन," वे चिल्लाए। लेकिन कोल्या ने उन पर ध्यान नहीं दिया. कोल्या हर दिन इरा को स्कूल लाने और घर ले जाने लगा। सभी को इसकी आदत हो गई, उन्होंने छेड़ना बंद कर दिया और यहां तक ​​कि लड़की को सीढ़ियां चढ़ने में मदद भी की।''

इरा को क्या हुआ?

कोल्या ने उसकी कैसे मदद की?

कॉलिन की हरकत पर लड़कों ने शुरू में कैसी प्रतिक्रिया दी? और तब?

क्या कोल्या ने अपने दोस्तों के उपहास पर ध्यान दिया?

किन भावनाओं ने कोल्या को ऐसे कृत्य के लिए प्रेरित किया?

खेल "स्याम देश के जुड़वां बच्चे"।

लक्ष्य: बच्चों में सहयोग करने की क्षमता और टीम वर्क की भावना विकसित करना।

उपकरण: आंखों पर पट्टी, कागज की बड़ी शीट, पेंसिल।

बच्चों को जोड़ियों में बांटा गया है।

अध्यापक. मैं आपको एक खेल की पेशकश करना चाहता हूं जिसमें आप जोड़ियों में सहयोग करेंगे। मुझे बताओ, "सहयोग" का क्या मतलब है? ऐसे उदाहरण दीजिए जब आपने किसी के साथ सहयोग किया हो।

निर्देश

जोड़ियों में बाँट लें, चार काम करेंगे और बाकी देखेंगे। मेज पर बैठ जाओ. मैं आपके सामने कागज का एक बड़ा टुकड़ा रखूंगा। जोड़े में से एक दूसरे के मार्गदर्शन में आंखों पर पट्टी बांधकर काम करता है। हम पेड़ों और फूलों के बीच खड़े होकर बाड़ वाला एक घर बनाएंगे।

शारीरिक शिक्षा मिनट

अध्यापक. बच्चों, खड़े हो जाओ. एक पल के लिए कल्पना करें कि आपका दाहिना हाथ दर्द कर रहा है। अपने बाएं हाथ से अपने कपड़ों के बटन खोलने का प्रयास करें। अब अपने जूते के फीते बाँधने का प्रयास करें, क्या यह काम नहीं करता? अपनी आँखें कसकर बंद कर लें. अंदर आजाओ। क्या आप जाने से डरते हैं? क्या आपको किसी चीज़ से टकराने और गिरने का डर है? हाथ पकड़ो, क्या इससे चलना आसान हो जाता है? आप देखिए, जब पास में सहारा होता है, तो चलना आसान हो जाता है।

परी कथा "सात फूलों का छोटा फूल" याद है? जादूगरनी दादी ने लड़की झुनिया को एक जादुई फूल दिया। झेन्या ने 6 कीमती पंखुड़ियाँ किस पर खर्च कीं? और अब आखिरी बचा है. और क्या? (पैसेज पढ़ना।)

आपके अनुसार कौन सी पंखुड़ी सबसे अधिक लाभ पहुंचाती है?

आप ऐसा क्यों सोचते हैं?

आज हमने बात की दिव्यांग बच्चों की. पूरी दुनिया में, वयस्क उनकी देखभाल करते हैं: ऐसे बच्चों के लिए विशेष अस्पताल, किंडरगार्टन और स्कूल बनाए जाते हैं; विशेष पुस्तकें और कंप्यूटर प्रोग्राम बनाएं; जिम सुसज्जित करें. विकलांग बच्चों को विशेष अधिकार प्राप्त हैं।

आपको और मुझे ऐसे बच्चों पर दया दिखानी चाहिए। देखो, मेरे हाथों में एक जादुई सात फूलों वाला फूल है। मैं तुम्हें इसकी पंखुड़ियाँ दूँगा, तुम सोचो और लिखो कि तुम विकलांग बच्चों की कैसे मदद कर सकते हो, तुम उन्हें क्या शुभकामना देना चाहोगे।

प्राथमिक विद्यालय में बातचीत का सारांश. विषय: दयालु होना उपयोगी है

लक्ष्य: अच्छे कर्म करने की इच्छा का पोषण करना; लोगों की अच्छाइयों पर ध्यान दें; लालच और ईर्ष्या के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण का गठन।

बातचीत की प्रगति

यह ज्ञात है कि अधिकांश लंबी-लंबी नदियाँ पहाड़ी गाँवों में रहती हैं। वहां ऐसे बुजुर्ग भी हैं जिनकी उम्र 100 साल या उससे भी ज्यादा है. लोगों पर ऐसा लाभकारी प्रभाव क्या है? जलवायु? खाना? वैज्ञानिक लंबे समय से इस घटना का कारण ढूंढ रहे हैं। आख़िरकार, उन्होंने निर्णय लिया कि यहाँ मुख्य बात पहाड़ी लोगों की दयालुता है। यह पीढ़ी-दर-पीढ़ी गुजरता है और एक उपयोगी "माइक्रोक्लाइमेट" बनाता है।

और लालची, क्रोधी, ईर्ष्यालु लोग क्या महसूस करते हैं? (बच्चों के उत्तर।) लगातार असंतोष हृदय, तंत्रिकाओं और पेट को नुकसान पहुँचाता है। और ऐसे व्यक्ति के आमतौर पर कम ही दोस्त होते हैं।

खेल "अच्छी चीजों के बारे में बताएं।"

बच्चे बारी-बारी से समूह में बच्चों के नाम वाले कार्ड लेते हैं और इस व्यक्ति के अच्छे गुणों के बारे में बात करते हैं।

परीक्षण "आपकी राय"।

वह लिखें जो आप याद रखना चाहेंगे और दूसरों को इसके बारे में बताएंगे: आपने किसी की कैसे मदद की या आपने किसी को कैसे नाराज किया।

अध्यापक। आप देखिए, बच्चों, किसी अच्छे काम को याद रखना और अच्छे काम करना भी अधिक सुखद है। आपको अपने अंदर दयालुता को प्रशिक्षित करने की आवश्यकता है: अच्छे कर्म करें, लोगों की अच्छाइयों पर ध्यान दें।

गेम "द कनेक्टिंग थ्रेड"।

लक्ष्य: बच्चों में एक-दूसरे के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया विकसित करना।

खेल विवरण

बच्चे बैठते हैं, धागे की एक गेंद को एक घेरे में घुमाते हैं ताकि हर कोई जिसके पास पहले से ही गेंद है, वह धागे को पकड़ ले। गेंद का हस्तांतरण इस बारे में बयानों के साथ होता है कि वे अब क्या महसूस करते हैं, वे अपने लिए क्या चाहते हैं, वे दूसरों के लिए क्या चाह सकते हैं।

अध्यापक। बच्चों, अब धागा खींचो। हमारे पास यही एक मजबूत घेरा है. इससे पता चलता है कि आप अपने समूह में कितने मिलनसार हैं।

प्राथमिक विद्यालय में बातचीत का सारांश. विषय: बच्चों की देखभाल करने वाले वयस्क

लक्ष्य:दयालुता के बारे में बच्चों के विचारों का विकास करना; स्वार्थ के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण को बढ़ावा देना।

बातचीत की प्रगति

अध्यापक। बच्चों, कृपया मुझे बताओ कि वयस्क आपकी देखभाल कैसे करते हैं? (वे खिलौने, किताबें खरीदते हैं; वे यह सुनिश्चित करते हैं कि बच्चों के पास उनकी ज़रूरत की हर चीज़ हो।)

क्या बच्चे वयस्कों की देखभाल कर सकते हैं? कैसे? वी. ओसेवा की कहानी "कुकीज़" सुनें। (एक कहानी पढ़ते हुए)

कुकी

माँ ने एक प्लेट में कुकीज़ डालीं। दादी ने ख़ुशी से अपने कप झपकाए। वोवा और मिशा मेज पर बैठ गये।

"एक-एक करके डेली," मीशा ने सख्ती से कहा।

लड़कों ने सारी कुकीज़ मेज पर रख दीं और उन्हें दो ढेरों में रख दिया।

चिकना? - वोवा ने पूछा।

मीशा ने समूह की ओर आँखों से देखा।

चिकना। दादी, हमें चाय पिलाओ!

दादी ने चाय परोसी. मेज पर शांति थी. कुकीज़ के ढेर तेजी से सिकुड़ रहे थे।

टेढ़े-मेढ़े! मिठाई! - मीशा ने कहा।

हाँ! - वोवा ने भरे मुंह से जवाब दिया।

माँ और दादी चुप थीं। जब सभी कुकीज़ खा ली गईं, तो वोवा ने एक गहरी साँस ली, अपने पेट को थपथपाया और मेज के पीछे से रेंग कर बाहर आ गया।

मीशा ने आखिरी निवाला खत्म किया और अपनी माँ की ओर देखा - वह बिना शुरू की हुई चाय को चम्मच से हिला रही थी। उसने अपनी दादी की ओर देखा - वह रोटी का एक टुकड़ा चबा रही थी...

वी. ए. ओसेवा

अध्यापक. क्या आपको लड़कों के अपनी माँ और दादी के प्रति रवैये के बारे में कोई आश्चर्य हुआ? क्या वास्तव में?

माँ और दादी चुप क्यों थीं?

लड़कों की हरकत के बारे में आप क्या कहेंगे? आप उन्हें क्या कहेंगे? (उदासीन, संवेदनहीन, कृतघ्न।)

आप क्या करेंगे?

प्राथमिक विद्यालय में बातचीत का सारांश. विषय: खुद पर नियंत्रण रखना सीखना

लक्ष्य:विभिन्न भावनाओं को चित्रित करने की क्षमता विकसित करना; दुःख से निपटने की क्षमता विकसित करना।

बातचीत की प्रगति

अध्यापक. बच्चों, चित्रों को देखो (दिखाता है)। यहां आप एक व्यक्ति की विभिन्न अवस्थाओं - उसकी भावनाओं को देखते हैं। चेहरे की अभिव्यक्ति, मुद्रा और व्यवहार इस बात पर निर्भर करते हैं कि कोई व्यक्ति क्या अनुभव और महसूस करता है। इन राज्यों के नाम बताएं? (खुशी, उदासी, मज़ा, उदासी।) आप किन अन्य भावनाओं को जानते हैं? उन्हें सशर्त रूप से ड्रा करें.

भावनाएँ सुखद (सकारात्मक) या अप्रिय (नकारात्मक) हो सकती हैं। एक व्यक्ति जितनी अधिक बार सकारात्मक भावनाओं का अनुभव करता है और कम बार नकारात्मक भावनाओं का, उसके शरीर में उतना ही कम हानिकारक तंत्रिका तनाव होता है, जिसका अर्थ है कि वह उतना ही स्वस्थ है। और केवल खुद ही नहीं. एक हंसमुख, शांत, मिलनसार व्यक्ति के बगल में अन्य लोगों के लिए रहना और काम करना आसान होता है। इसलिए, अपनी भावनाओं को नियंत्रित करना और अपने मूड को प्रबंधित करना सीखना महत्वपूर्ण है। क्या आप ऐसा कर सकते हैं?

परीक्षा

माँ ने छुट्टी के दिन तोल्या के साथ मनोरंजन पार्क जाने का वादा किया। लंबे समय से प्रतीक्षित दिन की पूर्व संध्या पर, वह शाम को उदास होकर घर आई। "तुम्हें पता है," माँ ने कहा, "हम कल पार्क नहीं जा पाएंगे, मुझे ज़रूरी काम है..."

प्रश्न: आपको क्या लगता है तोल्या को क्या महसूस हुआ और उसने क्या किया?

संभावित उत्तर:

1. वह अपने कमरे में (कोने में) गया और बहुत देर तक रोता रहा ताकि उसकी माँ सुन सके।

2. मैं नाराज़ हो गया और पूरी शाम अपनी माँ से बात नहीं की।

3. वह चिल्लाने लगा कि जब वह कहीं जाना चाहता है तो ऐसा हमेशा होता है।

4. वह अपनी मां को सांत्वना देते हुए कहने लगा कि वह बिल्कुल भी परेशान नहीं है, वह अगले दिन छुट्टी पर मनोरंजन पार्क जा सकता है।

तोल्या के प्रत्येक व्यवहार विकल्प में इस कहानी को अंत तक बताएं। निम्नलिखित पर अवश्य ध्यान दें:

माँ को कैसा महसूस हुआ और उसने कैसा व्यवहार किया?

तोल्या को स्वयं कैसा महसूस हुआ?

क्या आप इस स्थिति से बाहर निकलने का कोई रास्ता ढूंढने में कामयाब रहे?

क्या दुःख से बचना संभव है? कैसे?

1. कभी भी अपनी भावनाओं को दूसरों पर "उछालने" में जल्दबाजी न करें। अपनी सारी इच्छाशक्ति इकट्ठी करो और अपने आप को संयमित करो।

2. शांत होने का प्रयास करें. ऐसा करने के विभिन्न तरीके हैं:

साँस लेने के व्यायाम करें: कई गहरी साँसें और साँस छोड़ें।

एक ग्लास पानी पियो।

किसी से अलग विषय पर बात करें.

रोओ (लेकिन इसे हर किसी को मत दिखाओ)।

ऐसी रिहाई के बाद आप निश्चित रूप से शांत महसूस करेंगे। अब हम स्थिति पर चर्चा कर सकते हैं. एक समाधान है!

प्राथमिक विद्यालय में बातचीत का सारांश. विषय: आइए एक-दूसरे की तारीफ करें

लक्ष्य: लक्षित और प्रेरित तरीके से तारीफ का उपयोग करने की क्षमता विकसित करना; संचार क्षमताओं का विकास.

बातचीत की प्रगति

बच्चे कुर्सियों पर बैठते हैं.

अध्यापक. मेरे प्यारे दोस्तों, आज हम आपके साथ "तारीफों की भूमि" की यात्रा पर चलेंगे। यह एक अद्भुत, दयालु, असामान्य देश है। इसमें कोई बुराई नहीं है, इस देश में हमेशा अच्छाई और प्यार का राज है। क्या आप जानते हैं तारीफ क्या होती है? (बच्चों के उत्तर।)

प्रशंसा- ये दयालु, सुखद, सुंदर शब्द या अभिव्यक्ति, प्रशंसा या अनुमोदन वाली चापलूसी वाली समीक्षाएं हैं। तारीफ दयालु, यानी सुखद, अद्भुत और साथ ही सच्ची भी हो सकती है।

और चापलूसी वाली तारीफें भी होती हैं, यानी चापलूसी वाली, किसी की नाहक तारीफ करना।

अब मैं आपको आई. ए. क्रायलोव की दो दंतकथाएँ पढ़ूँगा। ध्यान से सुनो। उनमें आपको तारीफें सुनने को मिलेंगी. निर्धारित करें कि कौन सी प्रशंसा अधिक सामान्य है - चापलूसी या चापलूसी।

दंतकथाएँ "कुक्कू और मुर्गा" और "कौआ और लोमड़ी" पढ़ना।

दंतकथाओं की सामग्री की चर्चा। चापलूसी के विभिन्न उद्देश्यों पर विशेष ध्यान दिया जाता है। शिक्षक कल्पित कहानी "कौआ और लोमड़ी" का नैतिक पाठ पढ़ता है।

अध्यापक।यह खेलने का समय है।

खेल "निविदा नाम"।

लक्ष्य: अपने नाम और दूसरे के नाम के प्रति सचेत दृष्टिकोण के माध्यम से बच्चों के बीच मानवीय संबंधों को बढ़ावा देना।

खेल विवरण

बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं।

अध्यापक। एक-दूसरे की ओर गेंद फेंकते समय अपने एक या अधिक पालतू जानवरों के नाम बोलें। जब हर कोई अपना नाम कहता है, तो आपको उस व्यक्ति को गेंद फेंकनी होगी जिसने पहली बार गेंद फेंकी थी और उसका स्नेहपूर्ण नाम बोलना था।

खेल "तारीफ"।

लक्ष्य: बच्चों को उनके सकारात्मक पक्ष देखने में मदद करना और यह महसूस कराना कि उनमें से प्रत्येक को अन्य बच्चे स्वीकार करते हैं और उसकी सराहना करते हैं।

खेल विवरण

बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं।

अध्यापक।बच्चों, आप में से प्रत्येक को अब शब्दों के साथ दूसरे की ओर मुड़ना चाहिए: "मुझे आपके बारे में पसंद है ...", और फिर कहें कि आपको अपने दोस्त (उपस्थिति, चरित्र की विशेषताएं) के बारे में क्या पसंद है।

जब बच्चे एक-एक तारीफ करते हैं, तो शिक्षक गेंद उछालते हैं और कहते हैं: "एक, दो, तीन, चार, पाँच, चलो फिर से बदलते हैं।" बच्चे स्थान बदलते हैं और खेल दोहराया जाता है।

अध्यापक। मुझे खुशी है कि आप मिलनसार लोगों के रूप में बड़े हो रहे हैं। यदि आप अपने साथियों को ऐसी अद्भुत तारीफ करते हैं, तो इसका मतलब है कि आपके पास एक दयालु, संवेदनशील दिल है और आप एक-दूसरे से प्यार करते हैं।

आप शायद समझते होंगे कि तारीफ हमारे जीवन में कितनी बड़ी भूमिका निभाती है। इससे पता चलता है कि उन्हें सही ढंग से बोलना और प्राप्त करना इतना आसान नहीं है। और सबसे महत्वपूर्ण बात, चापलूसी और चापलूसी वाली तारीफ को भ्रमित न करें।

प्राथमिक विद्यालय में बातचीत का सारांश. विषय: पढ़ाई करना कैसे सीखें

लक्ष्य: बच्चों की स्मृति को प्रशिक्षित करने की क्षमता विकसित करना; दृढ़ इच्छाशक्ति वाले गुणों की शिक्षा - दृढ़ता और दृढ़ता।

बातचीत की प्रगति

अध्यापक. कुछ लोग अच्छी तरह से अध्ययन क्यों करते हैं और अन्य इतना नहीं? ऐसा होता है: एक छात्र कक्षा में था, कुछ लिख रहा था, लेकिन घर आ गया और उसे कुछ भी याद नहीं रहा। और समस्या को कैसे हल किया जाए यह पूरी तरह से अस्पष्ट है। लेकिन ऐसा लगता है जैसे वे कुछ समझा रहे थे... शायद निर्णय लेने के लिए नहीं, बल्कि किसी से उसकी नकल करने के लिए? हर किसी को सीखने में कठिनाइयाँ होती हैं, यहाँ तक कि उत्कृष्ट छात्रों को भी। आइए जानें कि व्यक्तिगत रूप से सभी के लिए उनका कारण क्या है।

परीक्षा

वाक्यांश के लिए उपयुक्त अंत का चयन करें और चिह्नित करें।

बहुत से लोग ख़राब याददाश्त और "खराब क्षमताओं" की शिकायत करते हैं। और "खराब" स्मृति को प्रशिक्षित ही नहीं किया जाता है। उसे काम करने की आदत नहीं है. तो, आपको उसे प्रशिक्षित करने की आवश्यकता है। लोगों की स्मृति तीन प्रकार की होती है: दृश्य (एक व्यक्ति जो देखता है उसे बेहतर याद रखता है); श्रवण (कोई जो सुनता है वह विशेष रूप से अच्छी तरह याद रहता है); मोटर (लिखते समय बेहतर याद रहता है)।

हम खेल से सीखेंगे कि दृश्य स्मृति को कैसे प्रशिक्षित किया जाए।

खेल "क्या हो गया"।

दो या दो से अधिक लोग खेलते हैं. मेज पर विभिन्न वस्तुएँ और खिलौने रखे हुए हैं। आपको मेज पर जो कुछ है उसे ध्यान से देखने और अपनी आँखें बंद करने की ज़रूरत है। इस समय, ड्राइवर एक आइटम हटा देता है। ड्राइवर जिसे भी इशारा करता है वह अनुमान लगा लेता है कि टेबल पर क्या कमी है।

अध्यापक. कविता याद करना सभी प्रकार की स्मृति के लिए एक उत्कृष्ट प्रशिक्षण है।

बेहतर पढ़ाई के लिए आपको क्या करना चाहिए?

आप अपनी याददाश्त को कैसे प्रशिक्षित कर सकते हैं?

प्राथमिक विद्यालय में बातचीत का सारांश. विषय: सच, झूठ और कल्पना

लक्ष्य: झूठ के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण का गठन; यह दिखाने की क्षमता कि झूठ कल्पना से किस प्रकार भिन्न है।

बातचीत की प्रगति

अध्यापक. बच्चों, पुरानी कहानी सुनो। चरवाहा लड़का चिल्लाया: "भेड़िये, भेड़िये!" किसान दौड़ते हुए आये - कोई भेड़िये नहीं थे। और एक दो बार लड़के ने ऐसे ही मजाक किया. लेकिन एक दिन वास्तव में झुंड पर भेड़ियों ने हमला कर दिया। चाहे चरवाहा लड़का कितना भी चिल्लाए, कोई भी उसकी सहायता के लिए नहीं आया: हर कोई जानता था कि लड़का झूठा था। अब एन. नोसोव की कहानी "ड्रीमर्स" सुनें और सवालों के जवाब दें। (एक कहानी पढ़ते हुए)

कहानी कैसे शुरू होती है?

लड़के बेंच पर क्या कर रहे थे?

आगे क्या हुआ?

उनके पास कौन आया?

क्या इगोरेक इतनी आसानी से कहानियाँ लेकर आ सकता है?

इगोरेक ने किस बारे में बात की?

इरा के प्रति उसके कृत्य को झूठ या कल्पना कैसे कहा जा सकता है?

घर जाते समय मिशुत्का और स्टासिक किससे मिले?

लड़की की हालत क्या थी? क्यों?

लड़कों ने उसे क्या ऑफर किया?

क्या मिशुटकिन का यह कथन कि उसने एक बाल्टी आइसक्रीम खाई, झूठ कहा जा सकता है?

(हम कह सकते हैं कि मिशुतका ने झूठ बोला था, लेकिन उसने ऐसा केवल इरा को सांत्वना देने और उसका मनोरंजन करने के लिए किया था। और उसके झूठ से शायद लड़की को कुछ राहत मिली।)

क्या आपको लगता है कि स्टासिक और मिशुतका पार्क में लेटे हुए थे या कल्पना कर रहे थे? (उनकी बातचीत को काल्पनिक कहा जा सकता है, क्योंकि वे बस एक-दूसरे का मनोरंजन कर रहे थे।)

तो झूठ और कल्पना में क्या अंतर है? (बच्चों के उत्तर।)

झूठ से क्या हो सकता है? (बच्चों के उत्तर।)

अध्यापक. और अब मैं आपको मेरे परीक्षण के प्रश्नों का उत्तर देने के लिए आमंत्रित करता हूं।

परीक्षा

क्या निम्नलिखित मामलों में धोखा देना संभव है:

प्रदर्शन;

किसी के साथ अपना रिश्ता ख़राब न करें;

सज़ा से बचें;

लाभ प्राप्त करें;

किसी कठिन घटना से उबरने में किसी की मदद करें;

आदत से मजबूर?

अध्यापक. आज हम झूठ और कल्पना जैसी दो कठिन चीज़ों के बारे में बात कर रहे थे। इन दोनों अवधारणाओं के बीच अंतर करना बहुत महत्वपूर्ण है और जितना संभव हो सके अपने जीवन में झूठ का उपयोग करें, क्योंकि वे बाद के जीवन में आपको बहुत नुकसान पहुंचा सकते हैं।

प्राथमिक विद्यालय में बातचीत का सारांश. विषय: चलो एक परी कथा लिखें

लक्ष्य:एक परी कथा की रचना करने और उसके कथानक के आधार पर चित्र और चित्र बनाने के लिए बच्चे की कल्पना को निर्देशित करना।

क्रियाविधि

बच्चे कुर्सियों पर अर्धवृत्त में बैठते हैं। शिक्षक एक बड़ी किताब दिखाता है.

अध्यापक. इस किताब में कई परीकथाएँ हैं। हम उन्हें आज नहीं पढ़ेंगे. आप और मैं स्वयं एक परी कथा लेकर आएंगे।

प्रशन:

हमारी कहानी किसके बारे में होगी?

वह कहाँ रहता था/रहती थी?

हमारा हीरो कैसा था?

उसे क्या करना पसंद था? आपने क्या किया?

और उसका एक दोस्त था. कौन?

दोस्त ने नायक की कैसे मदद की?

एक दिन हमारा हीरो यात्रा पर गया। कहाँ?

किस लिए? किस लिए?

लेकिन नायक का एक दुश्मन था. कौन?

उसने हमारे हीरो को कैसे नुकसान पहुंचाया?

नायक का दोस्त उसकी मदद करना चाहता था? उसने क्या किया?

आपने मदद के लिए कौन सी जादुई वस्तु दी?

इससे नायक को कैसे मदद मिली?

शत्रु को कैसे दण्ड दिया गया?

यह सब कैसे ख़त्म हुआ?

शिक्षक परी कथा को दोबारा सुनाता है और बच्चों को इसके लिए चित्र बनाने के लिए आमंत्रित करता है।

खेल "अप्रत्याशित चित्र"।

लक्ष्य: प्रत्येक बच्चे को दिखाएं कि समूह के सदस्य समग्र ड्राइंग में कैसे योगदान देते हैं।

उपकरण: A4 शीट, पेंसिल।

खेल विवरण

बच्चे मेजों पर बैठे हैं। प्रत्येक व्यक्ति को कागज की एक शीट और रंगीन पेंसिलें दी जाती हैं।

निर्देश

अध्यापक।दोस्तों, अब मेरे आदेश पर आप चित्र बनाना शुरू करेंगे। आप जो चाहते हैं उसे बनाएं. यह कार्य एक स्वतंत्र विषय पर है. मेरे संकेत के अनुसार तुम्हें एक-दूसरे के साथ चित्रों का आदान-प्रदान करना चाहिए। और फिर अगला आपकी ड्राइंग पर काम करना जारी रखेगा। 2-3 मिनट बाद आप फिर चेंज कर लेंगे. आपमें से प्रत्येक व्यक्ति कार्य में योगदान देने में सक्षम होगा। तो चलो शुरू हो जाओ।

क्या आपको वह चित्र पसंद है जिसे आपने बनाना शुरू किया था?

क्या आपको अन्य लोगों की तस्वीरें ख़त्म करना पसंद आया?

आपको इनमें से कौन सा चित्र सबसे अधिक पसंद है?

क्या वे आपके द्वारा आमतौर पर बनाए गए चित्रों से भिन्न हैं? कैसे?

प्राथमिक विद्यालय में बातचीत का सारांश. विषय: अप्रिय के बारे में

लक्ष्य: किसी कार्रवाई के परिणामों की गणना करने की क्षमता विकसित करना; यह समझ विकसित करना कि जीवन एक पाठशाला है जिसके अपने नियम हैं।

बातचीत की प्रगति

अध्यापक. स्कूल में आपको अलग-अलग नियम सीखने होते हैं: वर्तनी, जोड़ और घटाव... - उनमें से कई हैं। चीजें हमेशा काम नहीं करतीं. असफलताएं हैं. जिंदगी भी एक पाठशाला है, बहुत बड़ी। आख़िरकार, आपको एक जटिल दुनिया में रहना सीखना होगा। इसमें स्कूली पाठ्यक्रम से कहीं अधिक नियम हैं। और सब कुछ तुरंत भी काम नहीं करता। और कुकर्मों के लिये दण्ड तो भोगना ही पड़ेगा। कभी-कभी सज़ाएँ कड़ी होती हैं।

आपके अनुसार सज़ा क्या है?

वयस्क बच्चों को सज़ा क्यों देते हैं?

आप "खुद को दंडित किया" अभिव्यक्ति को कैसे समझते हैं?

यदि आपने कुछ गलत किया है और दंडित किया गया है, तो इस पाठ से लाभ उठाने का प्रयास करें। ऐसे काम न करना सीखें.

कक्षा में लोगों के साथ, समूह में, यार्ड में दोस्तों के साथ सहयोग और आपसी समझ, अक्सर बुरे काम न करने में मदद करती है, या यदि आपको दंडित किया गया है तो आपका समर्थन करती है। और इस तरह का सहयोग और समझ सीखना बहुत ज़रूरी है।

खेल "कांच के माध्यम से बातचीत"।

लक्ष्य:बच्चों के बीच आपसी समझ की भावना विकसित करना।

निर्देश

अध्यापक। बच्चों, अब कल्पना करें कि आप में से एक बड़े स्टोर में है, और दूसरा सड़क पर उसका इंतजार कर रहा है। लेकिन आप इस बात पर सहमत होना भूल गए कि आपको क्या खरीदना है, और निकास ट्रेडिंग फ़्लोर के दूसरे छोर पर है। दुकान की खिड़की के शीशे के माध्यम से खरीदारी पर बातचीत करने का प्रयास करें। याद रखें, आपके बीच का शीशा इतना मोटा है कि चिल्लाने की कोशिश करना बेकार है: आप वैसे भी एक-दूसरे को नहीं सुन पाएंगे।

खेल "एक चाक के साथ दो"।

लक्ष्य:सहयोग का विकास, समूह में मनोवैज्ञानिक माहौल स्थापित करना।

उपकरण: A4 शीट, पेंसिलें।

निर्देश

अध्यापक। जोड़ियों में बंट जाएं और अपने पार्टनर के बगल वाली टेबल पर बैठें। अब आप एक ऐसी टीम हैं जिसे चित्र बनाना होगा। आपको दो के लिए एक पेंसिल दी जाती है। इसे एक-दूसरे को पास करते हुए, आपको बारी-बारी से एक चित्र बनाना होगा। इस गेम में एक नियम है: आप ड्राइंग करते समय बात नहीं कर सकते। आपके पास पूरा करने के लिए 5 मिनट हैं।

प्रशन:

जोड़ियों में काम करते हुए आपने क्या बनाया?

क्या आपके लिए मौन रहना कठिन था?

क्या आप अपने साथी के साथ भी इसी नतीजे पर पहुंचे हैं?

क्या आपके लिए यह कठिन था क्योंकि छवि लगातार बदल रही थी?

स्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा एक शिक्षक के सबसे कठिन कार्यों में से एक है। इस समस्या को हल करने के लिए, शिक्षक को न केवल विषय और उसे पढ़ाने के तरीकों का ज्ञान होना चाहिए, बल्कि बच्चों की नैतिक शिक्षा के निर्माण की दिशा में अपनी गतिविधियों को निर्देशित करने की क्षमता भी होनी चाहिए। नैतिक शिक्षा और बाल सुधार के मुद्दों ने समाज को हमेशा और हर समय चिंतित किया है। विशेष रूप से अब, जब क्रूरता और हिंसा का अधिकाधिक सामना किया जा सकता है, नैतिक शिक्षा की समस्या तेजी से प्रासंगिक होती जा रही है।
एक स्कूली बच्चे की नैतिक शिक्षा की प्रक्रिया में, नैतिकता के मानदंडों और आवश्यकताओं के बारे में ज्ञान का संचय महत्वपूर्ण हो जाता है। इस संबंध में, पहली कक्षा से शुरू करके छात्रों के लिए नैतिक शिक्षा को व्यवस्थित करने की आवश्यकता स्पष्ट है। नैतिक मानदंडों का सार, किसी व्यक्ति का समाज, टीम, कार्य, उसके आस-पास के लोगों और स्वयं के नैतिक संबंधों को समझाने के लिए शिक्षक के विशेष कार्य को व्यवस्थित करने की आवश्यकता भी स्पष्ट है। उस स्तर पर नैतिक ज्ञान प्रदान करने की क्षमता जहां छात्र के पास आसपास के जीवन की विभिन्न घटनाओं में सामान्य और आवश्यक को समझने की क्षमता होगी, वर्तमान स्थिति और उसके कार्यों के परिणामों का वास्तविक आकलन करने की क्षमता होगी।
किसी भी नैतिक गुण की शिक्षा में शिक्षा के विभिन्न साधनों का प्रयोग किया जाता है। नैतिक शिक्षा की सामान्य प्रणाली में, नैतिक दृढ़ विश्वास के विकास के लिए निर्णय, मूल्यांकन और अवधारणाओं के उद्देश्य से साधनों के समूह का एक महत्वपूर्ण स्थान है। इस समूह में नैतिक वार्तालाप शामिल हैं।
नैतिक वार्तालाप ज्ञान की व्यवस्थित और सुसंगत चर्चा की एक विधि है, जिसमें दोनों पक्षों की भागीदारी शामिल होती है; शिक्षक और छात्र. एक वार्तालाप एक कहानी या निर्देश से बिल्कुल अलग होता है जिसमें शिक्षक अपने वार्ताकारों की राय और दृष्टिकोण को सुनता है और ध्यान में रखता है, और समानता और सहयोग के सिद्धांतों पर उनके साथ अपने संबंध बनाता है। नीतिपरक वार्तालाप इसलिए कहा जाता है क्योंकि इसका विषय प्राय: नैतिक, नीतिपरक एवं नैतिक समस्याएँ होता है।
नैतिक बातचीत की प्रभावशीलता कई महत्वपूर्ण शर्तों के अनुपालन पर निर्भर करती है:
1. यह महत्वपूर्ण है कि बातचीत प्रकृति में समस्याग्रस्त हो और इसमें विचारों, विचारों और राय का संघर्ष शामिल हो। शिक्षक को गैर-मानक प्रश्नों को प्रोत्साहित करना चाहिए और छात्रों को स्वयं उनके उत्तर खोजने में मदद करनी चाहिए।
2. वयस्कों द्वारा तैयार या पूछे गए उत्तरों को याद करके नैतिक बातचीत को पूर्व-तैयार परिदृश्य के अनुसार विकसित होने की अनुमति नहीं दी जानी चाहिए। हमें लोगों को यह कहने का अवसर देना होगा कि वे क्या सोचते हैं। उन्हें दूसरों की राय का सम्मान करना, धैर्यपूर्वक और तर्कसंगत रूप से सही दृष्टिकोण विकसित करना सिखाएं।
3. बातचीत को व्याख्यान में बदलने की अनुमति भी नहीं दी जानी चाहिए: शिक्षक बोलता है, छात्र सुनते हैं। केवल खुले तौर पर व्यक्त राय और संदेह ही शिक्षक को बातचीत को निर्देशित करने की अनुमति देते हैं ताकि बच्चे स्वयं चर्चा किए जा रहे मुद्दे के सार को सही समझ सकें। सफलता इस बात पर निर्भर करती है कि बातचीत की प्रकृति कितनी गर्मजोशीपूर्ण है और क्या छात्र इसमें अपनी आत्मा प्रकट करते हैं।
4. बातचीत की सामग्री छात्रों के भावनात्मक अनुभव के करीब होनी चाहिए। कठिन मुद्दों या उन तथ्यों, घटनाओं पर आधारित, विदेशी घटनाओं और भावनाओं से जुड़े मुद्दों पर चर्चा करते समय उनसे सक्रिय होने की अपेक्षा या आवश्यकता नहीं की जा सकती है जो उनके लिए समझ से बाहर हैं। वास्तविक अनुभव पर आधारित होने पर ही अमूर्त विषयों पर बातचीत सफल हो सकती है।
5. बातचीत के दौरान सभी दृष्टिकोणों को पहचानना और तुलना करना महत्वपूर्ण है। किसी की राय को नजरअंदाज नहीं किया जा सकता, वह वस्तुनिष्ठता, निष्पक्षता, संचार की संस्कृति सभी दृष्टियों से महत्वपूर्ण है।
6. नैतिक वार्तालाप का उचित मार्गदर्शन छात्रों को स्वतंत्र रूप से सही निष्कर्ष पर आने में मदद करना है। ऐसा करने के लिए, शिक्षक को छात्र की आंखों के माध्यम से घटनाओं या कार्यों को देखने, उसकी स्थिति और उससे जुड़ी भावनाओं को समझने में सक्षम होना चाहिए।
यह सोचना ग़लत है कि बातचीत एक सहज तरीका है। उच्च पेशेवर शिक्षक अक्सर बातचीत नहीं करते हैं और उनके लिए पूरी तरह से तैयारी करते हैं।
नैतिक बातचीत लगभग निम्नलिखित परिदृश्य के अनुसार संरचित होती है: विशिष्ट कारकों का संचार, इन कारकों की व्याख्या और सभी वार्ताकारों की सक्रिय भागीदारी के साथ उनका विश्लेषण; विशिष्ट समान स्थितियों की चर्चा; विशिष्ट नैतिक गुणों की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताओं का सामान्यीकरण और पहले से अर्जित ज्ञान, प्रेरणा और नैतिक नियम के निर्माण के साथ उनकी तुलना करना; अपने स्वयं के व्यवहार और अन्य लोगों के व्यवहार का आकलन करते समय विद्यार्थियों द्वारा सीखी गई अवधारणाओं का अनुप्रयोग।
प्रथम स्तर के स्कूल में, नैतिक बातचीत की एक सरल संरचना होती है। यहां आगमनात्मक मार्ग बेहतर है: विशिष्ट तथ्यों के विश्लेषण, उनके मूल्यांकन से लेकर सामान्यीकरण और स्वतंत्र निष्कर्ष तक। मध्य और उच्च विद्यालयों में, बातचीत एक नैतिक नियम के निर्माण के साथ शुरू हो सकती है और, उदाहरण के लिए, जीवन और कथा साहित्य से विशिष्ट सामग्री का उपयोग किया जा सकता है।
नैतिक बातचीत आयोजित करने में शामिल हैं:
· प्रारंभिक चरण;
· बातचीत का संचालन करना;
· सीखे गए नैतिक मानदंडों और नियमों के आधार पर बच्चों की दैनिक गतिविधियों और संबंधों का संगठन और मूल्यांकन।
प्रारंभिक चरण, सबसे लंबा और सबसे अधिक श्रम-गहन, इसमें शिक्षक और बच्चों द्वारा विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ शामिल होती हैं। बातचीत की तैयारी के लिए विभिन्न विकल्प हो सकते हैं, हम निम्नलिखित की अनुशंसा करते हैं:
1. छात्रों की उम्र, बच्चों की टीम के विकास के स्तर और नैतिक समस्याओं के आधार पर बातचीत का विषय निर्धारित किया जाता है।
2. बातचीत का उद्देश्य कुछ मानदंडों और अवधारणाओं में महारत हासिल करना है जिन्हें छात्रों को समझना चाहिए; जो व्यावहारिक निष्कर्ष निकाले जाएंगे।
3. तथ्यात्मक सामग्री का चयन जो बताता है कि कैसे कार्य करना है, क्या करने की आवश्यकता है।
4. बातचीत के प्रश्नों पर विचार किया जाता है।
5. छात्रों को बातचीत के लिए तैयार करना:
क) बातचीत के विषय की पहले से घोषणा की जाती है, साहित्य का संकेत दिया जाता है, स्थितियाँ तैयार की जाती हैं, सोचने के लिए प्रश्न और चुनने के लिए उदाहरण;
बी) यदि आवश्यक हो, तो व्यक्तिगत कार्य निर्धारित किए जाते हैं, क्योंकि यह मनोवैज्ञानिक रूप से छात्रों को व्यवहार के आत्म-विश्लेषण के लिए तैयार करता है, और वे इसे सुधारने की आवश्यकता के बारे में आश्वस्त होते हैं;
ग) समूह कार्य निर्धारित किए जाते हैं।
बातचीत आयोजित करने के लिए शिक्षक से महान कौशल की आवश्यकता होती है। मुख्य आवश्यकता यह सुनिश्चित करना है कि बच्चे बातचीत के दौरान ही सक्रिय रहें। सही काम एक शिक्षक द्वारा किया जाता है जो बातचीत करने के बाद प्रश्न पूछता है, ज्वलंत उदाहरण देता है, संक्षिप्त ठोस टिप्पणियाँ करता है, बच्चों के कथनों का मार्गदर्शन करता है और उन्हें स्पष्ट करता है, और गलत विचारों को मन में नहीं आने देता है।
आपके द्वारा पढ़ी गई सामग्री के आधार पर बातचीत करते समय प्रश्न पूछने में सक्षम होना बहुत महत्वपूर्ण है। प्रश्नों को बच्चों के मन और भावनाओं को छूना चाहिए, उन्हें अपने आस-पास के जीवन में तथ्यों, उदाहरणों और घटनाओं की ओर मुड़ने के लिए मजबूर करना चाहिए।
प्रश्नों के क्रम से बच्चों को एक नैतिक नियम की व्युत्पत्ति की ओर ले जाना चाहिए जिसका पालन अन्य लोगों के साथ संवाद करते समय और अपने कर्तव्यों का पालन करते समय किया जाना चाहिए। नैतिक विषयों पर बातचीत में प्रश्न पूछते समय, आप निम्नलिखित अनुशंसाओं का पालन कर सकते हैं:
1. प्रश्न में बच्चों का ध्यान लोगों के वस्तुनिष्ठ कार्यों के पीछे छिपे जीवन, कार्यों, घटनाओं के नैतिक पक्ष की ओर जाना चाहिए।
2. प्रश्न को बच्चे को कार्रवाई के उद्देश्यों के बारे में सोचने, मकसद और कार्रवाई के परिणाम के बीच जटिल संबंध को देखने के लिए मजबूर करना चाहिए।
3. यह प्रश्न बच्चों को यह देखने के लिए बाध्य करना चाहिए कि किसी भी कार्य का अन्य लोगों पर क्या नैतिक प्रभाव पड़ता है।
4. प्रश्न को स्कूली बच्चों का ध्यान लोगों के आंतरिक अनुभवों की ओर आकर्षित करना चाहिए, बच्चे को बाहरी संकेतों से मानव स्थिति के बारे में सीखना, इस स्थिति को समझना और इसलिए सहानुभूति देना सिखाना चाहिए।
ऐसे प्रश्न जो स्कूली बच्चों को उनके द्वारा पढ़ी गई बातों को उनके अपने नैतिक अनुभव और उनके सामूहिक अनुभवों से जोड़ने में मदद करेंगे, बहुत महत्वपूर्ण हैं।
बच्चों के साथ नैतिक बातचीत शांत वातावरण में होनी चाहिए। वे नैतिक प्रकृति के नहीं होने चाहिए, उनमें उपदेश, तिरस्कार और उपहास शामिल होना चाहिए। बच्चे अपनी राय व्यक्त करते हैं और खुलकर अपने विचार साझा करते हैं
स्कूली बच्चों के साथ नैतिक बातचीत में मनोरंजन के तत्व शामिल होने चाहिए। ऐसा करने के लिए, बातचीत की सामग्री में नैतिक समस्या वाली विभिन्न स्थितियों को शामिल करने की सलाह दी जाती है। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि जनमत का उद्देश्य स्कूली बच्चों के सकारात्मक कार्य हों और जनमत केवल खराब प्रदर्शन और अनुशासन से संबंधित कार्यों तक ही सीमित न हो। जनमत का विकास नए की शुरूआत और मौजूदा नैतिक अवधारणाओं में समायोजन, बच्चों को सामूहिक जीवन में घटनाओं पर चर्चा और मूल्यांकन करने के नियम सिखाने और व्यक्तिगत बच्चों के कार्यों के माध्यम से होता है। बच्चों के समूह के जीवन के लिए विकसित नियम नैतिक मूल्यांकन के मानदंड के रूप में कार्य करते हैं।
नैतिक वार्तालापों के क्रम के लिए विभिन्न विकल्प संभव हैं:
1. बातचीत का विषय निर्धारित करना और सामग्री को समझने और उसमें महारत हासिल करने में स्कूली बच्चों की रुचि जगाना।
2. चर्चााधीन विषय की प्रासंगिकता एवं महत्व का औचित्य।
3. उत्कृष्ट लोगों के जीवन और कार्य के उदाहरण के साथ-साथ आसपास के जीवन की सामग्री का उपयोग करके बातचीत के विषय का खुलासा करना।
4. चर्चा के तहत समस्या के संबंध में कक्षा में मामलों की स्थिति का विश्लेषण और छात्रों के काम और व्यवहार में सुधार के लिए विशिष्ट कार्यों (सलाह, सिफारिशें) की पहचान करना।
5. बातचीत के परिणामों का सारांश और प्रस्तुत सामग्री के मुख्य बिंदुओं पर छात्रों का एक संक्षिप्त सर्वेक्षण।
बेशक, बातचीत की निर्दिष्ट संरचना को स्टैंसिल में नहीं बदलना चाहिए। जैसा कि सामान्य तौर पर शैक्षिक कार्य में होता है, वैसे ही बातचीत के संचालन में सभी अवसरों के लिए स्टेंसिल या व्यंजन नहीं हो सकते। हालाँकि, एक शिक्षक जितना अधिक ऐसे व्यंजनों को जानता है, उसके पास उन्हें लागू करने की संभावना उतनी ही अधिक होती है। वे शिक्षक की रचनात्मक गतिविधि को सीमित नहीं करते, बल्कि उसे उत्तेजित करते हैं।
बातचीत की शुरुआत में विषय का निर्धारण करते समय, नैतिक सामग्री की धारणा और आत्मसात करने में स्कूली बच्चों की रुचि जगाना आवश्यक है।
ऐसा करने के लिए, आप निम्नलिखित तकनीकों का उपयोग कर सकते हैं:
ए) बातचीत की सामग्री को रेखांकित करने वाली नैतिक अवधारणा के सार को स्पष्ट करने से संबंधित प्रश्न उठाएं। उदाहरण के लिए, शिष्टता क्या है, आदि;
बी) विषय की घोषणा करने से पहले, आप इच्छित विषय से संबंधित किसी दिलचस्प घटना या तथ्य के बारे में बात कर सकते हैं;
ग) विषय की घोषणा करने से पहले, आपको कक्षा जीवन की कुछ घटना को याद रखना होगा, जो आपको संबंधित नैतिक मानदंड के गहन प्रकटीकरण और समझ की आवश्यकता को उचित ठहराने की अनुमति देता है;
घ) विषय की घोषणा करने के बाद, इसे विशेष महत्व देने का प्रयास करें और सार्थक कथनों या सूक्तियों की सहायता से इसके महत्व पर जोर दें।
नैतिक सामग्री प्रस्तुत करने की विधि में प्रश्न-उत्तर का रूप, शिक्षक की कहानी और स्पष्टीकरण, व्यक्तिगत मुद्दों पर छात्रों की संक्षिप्त रिपोर्ट, पुस्तकों, समाचार पत्रों से पढ़ना, कलात्मक चित्रों का उपयोग आदि शामिल हो सकते हैं। इस मामले में, मुख्य भूमिका शिक्षक की रहती है, क्योंकि केवल वही नैतिकता के सार को गहराई से और कुशलता से प्रकट कर सकता है।
स्कूली बच्चों के व्यवहार का विश्लेषण करते समय, सकारात्मक उदाहरणों और तथ्यों पर ध्यान केंद्रित करना और कमियों के बारे में अनुकूल लहजे में बात करना, हर संभव तरीके से अपने आत्मविश्वास पर जोर देना कि छात्र उन्हें खत्म कर देंगे, सबसे अच्छा है।
बातचीत के परिणामों को सारांशित करते हुए, ज्वलंत बयान दिए जाने चाहिए ताकि बातचीत स्कूली बच्चों की चेतना और भावनाओं में गहराई से प्रवेश कर सके। उन श्रेणियों को स्पष्ट रूप से उजागर करें जिनसे बातचीत का उद्देश्य बना।
इस प्रकार, नैतिक वार्तालाप की तैयारी करना और उसे सार्थक ढंग से संचालित करना बहुत कठिन मामला है। यह कोई आश्चर्य की बात नहीं है कि अनुभवी शिक्षक कहते हैं कि किसी नैतिक विषय पर बातचीत करना किसी पाठ से कहीं अधिक कठिन है।

शिक्षा के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण

व्यावहारिक प्रौद्योगिकी में शैक्षिक प्रक्रिया की अखंडता का विचार एक एकीकृत दृष्टिकोण के माध्यम से कार्यान्वित किया जाता है। जटिलता का अर्थ है लक्ष्यों, उद्देश्यों, सामग्री, विधियों और शैक्षिक प्रभाव और बातचीत के रूपों की एकता। इस तरह के दृष्टिकोण की तत्काल आवश्यकता इस तथ्य के कारण उत्पन्न हुई कि शिक्षा के सिद्धांत और शैक्षिक कार्य के अभ्यास दोनों में, हाल के दशकों में शिक्षा विद्यालय को वास्तव में उन निजी प्रक्रियाओं का योग माना जाता था जो इसकी संरचना बनाते हैं। यह माना जाता था कि इन प्रक्रियाओं को स्वतंत्र रूप से व्यवस्थित और बेहतर बनाया जा सकता है। इसके अलावा, समग्र व्यक्तित्व के निर्माण पर नहीं, बल्कि उसके व्यक्तिगत गुणों के निर्माण पर जोर दिया गया। व्यक्ति के व्यापक एवं सामंजस्यपूर्ण विकास के सिद्धांत का उल्लंघन किया गया।

आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियाँ अनिवार्य आवश्यकताओं को पूरा करते हुए एक एकीकृत दृष्टिकोण लागू करती हैं:

वे छात्रों को तीन दिशाओं में प्रभावित करते हैं - चेतना, भावनाएँ और व्यवहार।

शिक्षा (बाहरी शैक्षणिक प्रभाव) और व्यक्ति की स्व-शिक्षा के जैविक विलय के माध्यम से एक सकारात्मक परिणाम प्राप्त किया जाता है।

शिक्षा से संबंधित सभी सामाजिक संस्थानों और संघों, मुख्य रूप से मीडिया, साहित्य, कला, परिवार, स्कूल, कानून प्रवर्तन एजेंसियों, सामूहिक और समूहों के प्रयासों की एकता और समन्वय एक एकीकृत दृष्टिकोण के लिए एक अनिवार्य शर्त है।

15.चेतना के गठन की विधियाँ: शिक्षा की विधि की परिभाषा, नैतिक वार्तालाप का संक्षिप्त विवरण, शिक्षा की विधियाँ कैसे का एक उदाहरण।

शैक्षिक विधियाँ छात्रों पर शिक्षकों के प्रभाव के तरीके हैं, एक नए व्यक्ति, एक साम्यवादी समाज के निर्माता के गुणों को स्थापित करने के उद्देश्य से उनके जीवन को शैक्षणिक रूप से उपयुक्त व्यवस्थित करने के तरीके हैं।

नीतिपरक वार्तालाप- किसी भी नैतिक समस्या पर चर्चा करके छात्रों को उनसे संबंधित सभी मुद्दों पर सही मूल्यांकन और निर्णय के विकास में शामिल करने की एक विधि।

नैतिक वार्तालाप का विषयअधिकतर नैतिक, नैतिक, नैतिक समस्याएं होती हैं।

नैतिक वार्तालाप का उद्देश्य- नैतिक अवधारणाओं को गहरा करना, मजबूत करना, ज्ञान को सामान्य बनाना और समेकित करना, नैतिक विचारों और विश्वासों की एक प्रणाली बनाना।

नैतिक बातचीत की प्रभावशीलता कई महत्वपूर्ण शर्तों के अनुपालन पर निर्भर करती है:

1. बातचीत प्रकृति में समस्याग्रस्त होनी चाहिए।

2. बातचीत को व्याख्यान में नहीं बदलने देना चाहिए.

3. बातचीत की सामग्री छात्रों के भावनात्मक अनुभव के करीब होनी चाहिए।

4. बातचीत के दौरान सभी दृष्टिकोणों को पहचानना और तुलना करना महत्वपूर्ण है।

5. विद्यार्थियों को स्वतंत्र रूप से सही निष्कर्ष पर पहुंचने में मदद करना आवश्यक है।

16. गतिविधियों के आयोजन के तरीके: शिक्षा की विधि की परिभाषा, अभ्यास का संक्षिप्त विवरण, शिक्षा के तरीकों के रूप में निर्देश, आवश्यकताएं।

उचित रूप से व्यवस्थित पालन-पोषण प्रक्रिया का पहला चरण विश्वास है। हालाँकि, यह वे नहीं हैं, बल्कि विशिष्ट कार्य और कार्य हैं जो किसी व्यक्ति के पालन-पोषण की विशेषता रखते हैं। इस संबंध में, गतिविधियों का संगठन और व्यवहारिक अनुभव का निर्माण शैक्षिक प्रक्रिया का मूल माना जाता है। इस स्तर पर वे आवेदन करते हैं विद्यार्थियों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने के तरीके।

ऐसा ही एक तरीका है व्यायाम . व्यायाम को उचित ही कला की जननी कहा जाता है। जो कभी भी किसी क्षमता का अभ्यास नहीं करता वह उसका अच्छे से उपयोग करना कभी नहीं सीख पाएगा। और, इसके विपरीत, जितनी अधिक बार किसी शक्ति का प्रयोग किया जाता है, वह उतनी ही अधिक मजबूत होती है। यह स्थिति आध्यात्मिक और मानसिक तथा शारीरिक क्षमताओं दोनों के लिए सत्य है।

अभ्यास का सार आवश्यक क्रियाओं को बार-बार करना है। अभ्यासों का परिणाम कुछ स्थिर व्यक्तित्व गुण, कौशल और आदतें होना चाहिए। शिक्षा की इस पद्धति की प्रभावशीलता उपलब्धता पर निर्भर करती है धीरे-धीरे अधिक जटिल अभ्यासों की प्रणालियाँ, उनकी सामग्री, पहुंच और व्यवहार्यता, मात्रा, दोहराव की आवृत्ति, नियंत्रण और सुधार, आदि।अभ्यास की प्रणाली की योजना बनाते समय, शिक्षक को ध्यान से सोचना चाहिए कि वे कौन से कौशल और आदतें विकसित करेंगे। डिज़ाइन किए गए व्यवहार के साथ अभ्यास का अनुपालनइस पद्धति की शैक्षणिक प्रभावशीलता के लिए एक और महत्वपूर्ण शर्त है।

इसलिए, उदाहरण के लिए, यह ज्ञात है कि पहले ईसाइयों ने अपने सभी प्रयासों को यह सुनिश्चित करने के लिए निर्देशित किया था कि बच्चे मोक्ष में विश्वास हासिल करें और एक बचत जीवन की ओर झुकें। उनकी शिक्षा का एक तरीका बच्चों को धर्मपरायणता और प्रार्थना के कार्यों में प्रशिक्षित करना था।

शैक्षणिक आवश्यकताव्यायाम विधियों के समूह से भी संबंधित है। आवश्यकता शिक्षा की एक विधि है जिसकी सहायता से व्यवहार के मानदंड, व्यक्तिगत संबंधों में व्यक्त, छात्र की कुछ गतिविधियों और उसमें कुछ गुणों की अभिव्यक्ति का कारण बनते हैं, उत्तेजित करते हैं या रोकते हैं।

आवश्यकता छात्र के सामने एक विशिष्ट, वास्तविक कार्य के रूप में प्रकट हो सकती है जिसे उसे किसी विशेष गतिविधि की प्रक्रिया में अनिवार्य रूप से पूरा करना होगा। प्रस्तुति के स्वरूप के अनुसार मांगों को प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष के बीच प्रतिष्ठित किया जाता है। प्रत्यक्ष माँगों को सकारात्मकता, शिक्षाप्रदता और दृढ़ संकल्प जैसी विशेषताओं द्वारा दर्शाया जाता है। वे आदेश, निर्देश, निर्देश का रूप लेते हैं। अप्रत्यक्ष मांगें (अनुरोध, सलाह, संकेत) छात्रों में बने उद्देश्यों, लक्ष्यों और विश्वासों पर आधारित होती हैं।

शिक्षक सदैव यह सुनिश्चित करने का प्रयास करता है कि उसकी माँग टीम की माँग बन जाये। जनमत सामूहिक मांग का प्रतिबिंब है। आकलन, निर्णय और सामूहिक इच्छा को मिलाकर, जनमत एक सक्रिय और प्रभावशाली शक्ति के रूप में कार्य करता है, जो एक कुशल शिक्षक के हाथों में एक शैक्षिक पद्धति के कार्य करता है।

17. व्यवहार को प्रोत्साहित करने की विधियाँ: शिक्षा की विधि की परिभाषा, शिक्षा की विधियों के रूप में प्रोत्साहन, दण्ड, प्रतिस्पर्धा का संक्षिप्त विवरण।

पूर्वस्कूली बचपन व्यक्ति के नैतिक विकास में सबसे महत्वपूर्ण अवधि है, इसलिए किसी व्यक्ति के नैतिक मानदंडों, समाज, टीम, काम, उसके आस-पास के लोगों के नैतिक संबंधों को समझाने के लिए शिक्षक के विशेष कार्य को व्यवस्थित करने की आवश्यकता है। स्वयं स्पष्ट है.

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे व्यवहार की संस्कृति का अपना पहला अनुभव जमा करते हैं, वे संगठनात्मक और अनुशासित व्यवहार के पहले कौशल, साथियों और वयस्कों के साथ सकारात्मक संबंधों के कौशल, स्वतंत्रता कौशल, दिलचस्प और उपयोगी गतिविधियों में खुद को व्यस्त रखने की क्षमता विकसित करते हैं, और पर्यावरण की व्यवस्था और स्वच्छता बनाए रखें।

पुराने प्रीस्कूलरों के नैतिक विचारों के व्यवस्थितकरण को स्पष्ट करने का एक प्रभावी तरीका नैतिक बातचीत है।

नैतिक बातचीत के माध्यम से, शिक्षक बच्चों के दिमाग में अलग-अलग विचारों को एक पूरे में जोड़ता है - नैतिक मूल्यांकन की भविष्य की प्रणाली का आधार।

नैतिक विषयों पर बातचीत के लिए धन्यवाद, शिक्षक को विशिष्ट उदाहरणों के साथ यह दिखाने का अवसर मिलता है कि "दया", "ईमानदारी", "सच्चाई", "साहस", "न्याय", "दोस्ती" आदि जैसी अवधारणाओं में क्या शामिल है। इस तरह की बातचीत की मदद से, शिक्षक बच्चों को कार्रवाई के विकल्प के बारे में बता सकते हैं। इस संबंध में, वह नैतिक अभिविन्यास के साथ प्रश्न तैयार करते हैं, ताकि वे बच्चों में कार्य को हल करने में गतिविधि और स्वतंत्रता जागृत करें।

बच्चे चर्चा की स्थिति को कैसे समझते हैं यह काफी हद तक इस बात पर निर्भर करता है कि बातचीत कैसे की जाती है। यह शिक्षाप्रद नहीं होना चाहिए, इसलिए शिक्षक अपनी राय थोपता नहीं है, बल्कि बच्चों को सोचने के लिए प्रोत्साहित करता है।

आप कक्षाओं में सभी बच्चों के साथ या केवल कुछ के साथ, साथ ही नियमित क्षणों, खेल और काम के दौरान व्यक्तिगत रूप से बात कर सकते हैं। ये छोटे प्रश्न हो सकते हैं जिनमें नैतिक विकल्प की समस्या शामिल हो और बच्चे को सीखे गए नैतिक मानकों द्वारा निर्देशित होने पर किसी कार्रवाई का मूल्यांकन करने के लिए प्रोत्साहित किया जा सके। ये नैतिक फोकस वाली स्थितियाँ हो सकती हैं। बातचीत के दौरान, बच्चे अपनी राय व्यक्त करते हैं और दूसरों की राय सुनते हैं, अपनी बात का बचाव करते हैं और यदि आवश्यक हो, तो अपनी प्रारंभिक राय को अस्वीकार कर सकते हैं।

नैतिक बातचीत के उदाहरण:

1) “मित्रता” विषय पर नैतिक वार्तालाप

विषय: "मैत्रीपूर्ण खेल के नियम" (5-6 वर्ष पुराना)।

लक्ष्य: बातचीत में बच्चों को समझाएं कि खेल के नियमों की आवश्यकता क्यों है; विवादास्पद मुद्दों को हल करना, झगड़ों से बचना, "डोमिनोज़" कहानी सुनना सिखाता है: अन्ना इवानोव्ना ने बच्चों को डोमिनोज़ खेलने के लिए आमंत्रित किया। लोग मेज़ के चारों ओर इकट्ठे हो गये। खेल में एक नई लड़की आन्या को भी आमंत्रित किया गया था। लेकिन उसने मना कर दिया. खेल शुरू हो गया है. पहले तो सब कुछ ठीक चला. लेकिन अचानक वाइटा ने अपनी बारी चूकते हुए खुद को पकड़ लिया: "मेरे पास बलूत का फल है!" केवल मैंने ध्यान नहीं दिया।” "सभी! सेन्या ने कहा, "मैंने पहले ही अपना कदम रख दिया है।" कात्या और ओक्साना ने उनका समर्थन किया। लेकिन वाइटा ने हार नहीं मानी; “मेरे पास यह कार्ड है! यह सही नहीं है"। तब अन्ना इवानोव्ना ने सुझाव दिया: “हम इस बात पर सहमत नहीं हैं कि इस मामले में क्या करना है। आइए मिलकर एक नियम बनाएं।" चर्चा के बाद, कोल्या ने कहा: "अब जो चूक गया, उसकी बारी चूक गई!" खेल जारी रहा. बच्चे अधिक चौकस हो गये। लेकिन फिर आन्या ने खेल में हस्तक्षेप किया: "मुझे भी कार्ड दो।" अन्ना इवानोव्ना ने समझाया कि किसी को खेल में शामिल नहीं होना चाहिए

खेल के बीच में. “क्या तुम अपने आप को नहीं समझते? आपने खुद खेलने से इनकार कर दिया,'' कोल्या ने गुस्से से कहा। अन्ना इवानोव्ना ने बच्चों को शांत किया, और सभी ने फैसला किया कि आन्या अगले गेम का इंतजार करेगी। खेल में शामिल होने के बाद, आन्या बहुत चिंतित थी कि वह जीतेगी या नहीं। वह उछल पड़ी और दोबारा अपने कार्ड चेक करने तक इंतजार करने को कहा। जीत न पाने पर, उसने कार्डों को इन शब्दों के साथ फेंक दिया: "आपका खेल खराब है, मैं इसे अब और नहीं खेलूंगी," और चली गई।

क्या लोग एक साथ खेलते थे?

आन्या ने कैसा व्यवहार किया?

जब वाइटा ने अपनी बारी वापस लेनी चाही तो किस बात ने बच्चों को खेल जारी रखने में मदद की? (उन्होंने झगड़ा नहीं किया, बल्कि खेल के एक नए नियम पर सहमति व्यक्त की।)

आन्या ने बुरा व्यवहार क्यों किया? (वह खेल के नियमों को समझ नहीं पाई।)

क्या सभी खिलाड़ियों के पास जीतने का अवसर है? क्या आपको विजेता से नाराज होना चाहिए?

शिक्षक बच्चों को यह बताने के लिए आमंत्रित करते हैं कि जब वे जीते और जब हारे तो उन्हें कैसा लगा।

जब आप जीते तो क्या आप हारने वाले को चिढ़ाना चाहते थे?

जब आपको हारने पर चिढ़ाया जाता है तो आपको कैसा महसूस होता है?

पाठ के अंत में, बच्चे, शिक्षक की मदद से, "मैत्रीपूर्ण खेल के नियम" बनाते हैं:

खेल के नियमों को जानें और उनका पालन करें;

हारने पर गुस्सा मत करो;

हारने वाले को मत छेड़ो;

खेल के दौरान उत्पन्न होने वाले किसी भी विवाद को नियमों के आधार पर हल किया जाना चाहिए।

2) "थ्रिफ्ट" विषय पर नैतिक बातचीत

विषय: "हर चीज़ का अपना स्थान होता है" (5-6 वर्ष पुराना)।

लक्ष्य: बच्चों को चीज़ों की देखभाल के बारे में याद दिलाना, कि सभी चीज़ें अपनी जगह पर होनी चाहिए।

3. अलेक्जेंड्रोवा की कविता पढ़ना "तुमने जो लिया, उसे वापस रख दो!"

ओलेन्का यह जानती है:

तुमने जो लिया - उसे वापस रख दो!

केवल लड़की छोटी है -

वह भूल जाती है कि उसे यह कहां से मिला।

वह बिस्तर पर एक मग रखता है,

वह लकड़ी की छत पर तकिया रखता है,

वह अपने जूते अलमारी में छिपा देता है।

सब कुछ ठीक है या नहीं?

क्या ओलेन्का ने अपनी चीज़ें वापस रख दीं?

ओलेआ के व्यवहार में मज़ेदार बात क्या है? उसने ऐसा क्यों किया? (लड़की अभी छोटी है।)

ओलेन्का ने जो चीज़ें लीं, उन्हें मुझे कहाँ रखना चाहिए?

आपमें से कौन ओलेन्का के समान कार्य करता है?

आपकी माँ आपसे कितनी बार कहती है: “इसे इसकी जगह पर रखो। इसे ले जाओ, तुम्हें यह कहाँ से मिला?

इसके बाद, बच्चों को पहले से तैयार गुड़िया कमरे दिखाएँ: उनमें से एक में गुड़िया की चीज़ें अपनी जगह पर हैं, और दूसरे में वे अस्त-व्यस्त बिखरी हुई हैं, और बच्चों को गुड़िया को कपड़े पहनाने के लिए आमंत्रित करें। फिर आश्चर्य होता है कि कौन सी गुड़िया सबसे तेजी से तैयार हुई।

निष्कर्ष:

बच्चे बातचीत और खेलों में सक्रिय रूप से भाग लेते हैं। कई लोग सुनते हैं, उनके व्यवहार का मूल्यांकन करते हैं और एक-दूसरे के प्रति दयालु हो जाते हैं।

बच्चे आम तौर पर स्वीकृत नैतिक मानकों के दृष्टिकोण से अपने साथियों और स्वयं के कार्यों को समझना शुरू करते हैं और गलती होने पर उसे सुधारने का प्रयास करते हैं।

यदि आप नैतिक वार्तालापों को व्यवस्थित रूप से उपयोग करते हैं, तो बच्चों में व्यवहारिक संस्कृति का स्तर बढ़ेगा।