कक्षा में पूर्वस्कूली की सामूहिक गतिविधियों का संगठन। परामर्श "किंडरगार्टन में टीमवर्क"। सामूहिक कार्य। संयुक्त कार्य, सामूहिक रचनात्मकता - विभिन्न युगों के समूह में सामूहिक कार्य "सैन्य उपकरण"

इरोखोवा ओल्गा गेनाडिएवना
नौकरी का नाम:शिक्षक
शैक्षिक संस्था:एमकेडीओयू डी / एस "स्पार्क"
इलाका:नोवोसिबिर्स्क क्षेत्र लाइनवो
सामग्री नाम:लेख
विषय:"सामूहिक दृश्य गतिविधि पूर्वस्कूली बच्चों के बीच संचार विकसित करने का एक प्रभावी साधन है"
प्रकाशन तिथि: 30.09.2017
अध्याय:पूर्व विद्यालयी शिक्षा

विषय: "सामूहिक ग्राफिक गतिविधि

- संचार विकास का एक प्रभावी साधन

प्रीस्कूलर में"

विषय की प्रासंगिकता निर्विवाद है, क्योंकि हम सभी जानते हैं कि यह पूर्वस्कूली उम्र है

संचारी गुणों में महारत हासिल करने के लिए अत्यंत अनुकूल। वे कैसे निकलते हैं

अपने जीवन में पहली टीम में बच्चे का रिश्ता - किंडरगार्टन समूह - काफी हद तक निर्भर करता है

उसके व्यक्तिगत और सामाजिक विकास का अनुवर्ती मार्ग, और इसलिए उसका भावी भाग्य।

आधुनिक जीवन की स्थितियों में, जहाँ बच्चों को अक्सर उनके अपने उपकरणों पर छोड़ दिया जाता है और "शिक्षित" किया जाता है

पूर्वस्कूली बच्चों के कंप्यूटर और टीवी संचार कौशल चालू हैं

विकास का निम्न स्तर। एक बच्चे के व्यक्तित्व को आकार देने में, विभिन्न

चित्रमय

गतिविधियाँ।

संगठनों

गतिविधियाँ

सामूहिक रचनात्मक गतिविधि। कार्यों को एक साथ करने के लिए बच्चों को साथ लाना

उन्हें सहयोग के मजबूत तरीके, काम की विशेषताओं के बारे में विचार विकसित करने की अनुमति देता है

टीम। इस तरह की कक्षाएं इस कुंजी में बच्चों के संचारी विकास के लिए स्थितियां बनाती हैं

व्यक्तित्व काल के निर्माण के लिए।

सामूहिक

चित्रमय

गतिविधि

असरदार

साधन

शिक्षात्मक

शिक्षाप्रद

सामूहिक

संगठनों

अवसर

प्रपत्र

काम

विकसित

आदत

पारस्परिक सहायता के लिए, सामाजिक रूप से मूल्यवान उद्देश्यों की अभिव्यक्ति और गठन के लिए आधार तैयार करता है। बहुधा

कुल मिलाकर, बच्चे व्यक्तिगत रूप से छवि का प्रदर्शन करते हैं, प्रत्येक अपने स्वयं के ड्राइंग, मॉडलिंग, पिपली के साथ। लेकिन

बच्चे सामान्य चित्रों, रचनाओं के निर्माण से विशेष रूप से प्रसन्न होते हैं, जहाँ

इमेजिस

बुलाया

सामूहिक

काम करता है।

बच्चों के लिए परिणामों के संदर्भ में अधिक महत्वपूर्ण, उनकी प्रशंसा करें, वास्तव में, जैसा कि वी।

मायाकोवस्की: "जो कोई नहीं करता है, हम एक साथ करेंगे।"

बच्चों की सामूहिक दृश्य गतिविधि, अन्य प्रकार की बच्चों की कलाओं की तरह

रचनात्मकता, खेल से निकटता से संबंधित होनी चाहिए। ऐसे में खेल के तरीकों और तकनीकों का इस्तेमाल

जेड ए एन आई टी आई एक्स

बाहर

क्षमता

यू

गतिविधियाँ

दिखाता है

विशिष्ट

सम्बन्ध

सामूहिक

व्यक्ति

दृश्य, सजावटी या डिजाइन गतिविधियों की प्रक्रिया में प्रीस्कूलर का काम

कई हो सकते हैं। वे शिक्षक और बच्चों की संयुक्त रचनात्मकता के परिणामस्वरूप पैदा हुए हैं। में

सामूहिक

चित्रमय

गतिविधियाँ

अपने आप

बांटो

जिम्मेदारियां,

सामूहिक नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण का प्रयोग करें, ठोस कार्रवाई के लिए प्रयास करें, वे

दिखाई पड़ना

अतिरिक्त

काबू पाना

कठिनाइयों

रचनात्मक कार्य, सामूहिक पहल और प्रतियोगिता का जन्म होता है।

हालांकि, उनके काम में सामूहिक रूपों का उपयोग करने के सभी महत्व के साथ

आवेदन

ज़रूरी

अनुपालन

शैक्षणिक

सामूहिक

चित्रकला

बहुत बार संगठित होने के अलावा, यह बच्चों के लिए नवीनता और आकर्षण का तत्व भी खो देता है

पूर्वस्कूली द्वारा नए ज्ञान और कौशल को आत्मसात करने की प्रक्रिया बाधित होती है।

सामूहिक गतिविधि की विशेषता बताते हुए, मैं इसकी ओर ध्यान आकर्षित करना चाहूंगा

शिक्षात्मक

कीमत:

पुरा होना

समग्र रूप से

इस्तेमाल किया गया

कलात्मक पर खेल-नाटकीयकरण के लिए सजावट के रूप में उपयोग किए जाने वाले समूह का डिज़ाइन

काम करता है, छुट्टियों, अवकाश या मनोरंजन के लिए हॉल की सजावट के रूप में काम करता है। इस मामले में

कलात्मक रचनात्मकता एक सामाजिक रूप से उपयोगी दिशा प्राप्त करती है, जिसके पास है

सकारात्मक

नैतिक

विभिन्न

संभव

समूहों में बच्चों का जुड़ाव ललाट के बीच की विसंगति को दूर करने की इच्छा के कारण होता है

टीम के साथ शिक्षक का काम और प्रत्येक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का कार्यान्वयन।

सामूहिक

है

विचित्र

सीखना

कुछ दृश्य कौशल। सामूहिक कार्य की प्रक्रिया में, शिक्षक

नैतिक शिक्षा की कई समस्याओं को हल करता है।

निर्माण

सामूहिक

इमेजिस

आयोजन

आयु

समूह। ऐसी गतिविधियों के कई रूप हैं। पहला सबसे सरल है जब बच्चा

अपनी छवि करता है, और फिर बच्चों द्वारा बनाई गई हर चीज को एक सामान्य रचना में जोड़ दिया जाता है।

उदाहरण के लिए, हर कोई किसी वस्तु को काटता और चिपकाता है, और इन छवियों से a

पेंटिंग: "बर्ड्स ऑन अ ब्रांच", "मुर्गियां वॉक ऑन द ग्रास", "सिटी स्ट्रीट", आदि या प्रत्येक बच्चा

पतझड़ के पेड़ खींचता है। एक साथ जुड़े हुए चित्र समग्र रचना बनाते हैं: “शरद ऋतु

वन ”, आदि। ऐसी सामान्य तस्वीरें बच्चों पर एक विशद प्रभाव डालती हैं, सचमुच मोहित करती हैं

बच्चे, उन्हें काम करना चाहते हैं।

सामान्य रचनाएँ बनाने के लिए, विद्यार्थियों को कई उपसमूहों में जोड़ा जा सकता है,

जिनमें से प्रत्येक समग्र रचना का अपना हिस्सा तैयार करता है। उदाहरण के लिए, एक उपसमूह है

कालीन के मध्य के लिए पैटर्न, दूसरा - क्षेत्र की सजावट विकसित करता है, तीसरा - पैटर्न के कुछ हिस्सों को तैयार करता है

सीमाएँ, कोने। ऐसी रचना के निर्माण में विभिन्न आयु वर्ग के बच्चे भाग ले सकते हैं, और

सभी के लिए कुछ न कुछ है, जो गर्मियों में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। शिक्षक की जरूरत है

चित्र बनाने का काम बच्चों के बीच बाँट सकें ताकि सबके पास हो

यह दिलचस्प है कि बच्चा समग्र रचना में अपना हिस्सा बनाने में सक्षम है और वह कर सकता है

खुद को सर्वश्रेष्ठ तरीके से दिखाने के लिए, एक उच्च परिणाम प्राप्त कर सकता है।

बच्चों के सामूहिक कार्य के आयोजन के रूपों का एक और वर्गीकरण हो सकता है। ए. आई. सावेनकोव,

बड़े पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ एक अध्ययन करने के बाद, उन्होंने इस तरह के वर्गीकरण का प्रस्ताव रखा,

अनुमति देता है

सुव्यवस्थित करना

निरंतर

जटिल

संयुक्त

संयुक्त-व्यक्ति से अधिक जटिल संयुक्त-अनुक्रमिक तक बच्चों की गतिविधियाँ और,

अंत में, सह-बातचीत। बच्चों की बातचीत जोड़े में की जा सकती है

छोटा

(3-5 लोग)

वास्तव में

शामिल

विद्यार्थियों

बनाएं

इमेजिस

इसके साथ ही

छवि

कन्वेयर सिद्धांत।

अलग-अलग बच्चों में सामूहिक गतिविधि के कौशल के गठन के स्तर पर निर्भर करता है

आयु, शिक्षक सामूहिक कार्य के संगठन का रूप चुनता है:

1. संयुक्त-व्यक्ति।

2. संयुक्त-अनुक्रमिक।

3. संयुक्त रूप से बातचीत करना।

सामूहिक कार्य न केवल कार्य के संगठन के रूप में, बल्कि प्रकारों में भी भिन्न हो सकते हैं

जिसे विषयगत मानदंड द्वारा परिभाषित किया जा सकता है:

कला पैनल और लेआउट का उत्पादन;

उपहार पोस्टर बनाना;

संयुक्त खेलों के लिए गुण बनाना;

परियों की कहानियों और कहानियों का चित्रण;

प्रदर्शनियों का कलात्मक डिजाइन;

वेशभूषा, नाट्य दृश्यों का उत्पादन।

बच्चों के साथ सामूहिक गतिविधियों को वास्तव में कैसे आयोजित किया जाना चाहिए? सबसे पहले चाहिए

इस बात पर जोर दें कि सामूहिक गतिविधि के संगठन के एक या दूसरे रूप का चुनाव निर्भर करता है

बच्चों की उम्र, चित्रित चित्र का विषय, समूह में बच्चों की संख्या, चाहे सृजन

समूह-व्यापी शैक्षिक गतिविधियों में या उनके खाली समय में चित्र, में

प्रक्रिया

स्वतंत्र

कलात्मक

गतिविधियाँ।

जटिलता

व्यक्ति

बच्चों की उम्र के साथ छवियों में वृद्धि होगी। टीम वर्क में किया जा सकता है

शिक्षक के साथ प्रत्यक्ष संगठित शैक्षिक गतिविधियाँ, और सुबह और

शाम के घंटे।

कार्य के संगठन में 3 चरण होते हैं:

प्रारंभिक। कार्य: भविष्य के काम के विषय पर ज्ञान को गहरा करना, उज्ज्वल बनाना

कलात्मक चित्र।

मुख्य काम हो रहा है। कार्य: बच्चों को रचनाओं में अवतार लेने का अवसर प्रदान करना

आसपास की वास्तविकता की छवियां, बच्चों की रचनात्मक बातचीत के लिए स्थितियां बनाना।

अंतिम। यह पूर्ण कार्य के साथ बच्चों की बातचीत की अवधि है।

यदि युवा समूहों में सामूहिक कार्य का निर्माण, सबसे पहले, बच्चे को सक्षम बनाता है

यह देखने के लिए कि उनकी व्यक्तिगत रचनात्मकता दूसरे बच्चों की रचनात्मकता को कैसे पूरा करती है, एक पूरे में बदल जाती है

रंगीन छवि, तब पुराने समूहों में, सामूहिक कार्य करते समय, बच्चे सीखते हैं

संयुक्त कार्य और उसकी सामग्री पर आपस में सहमत हों। मिलकर एक काम करो

उपज और एक दूसरे की मदद करें, काम की योजना बनाएं, साथियों की सफलता पर खुशी मनाएं।

किसी भी टीम वर्क का एक उद्देश्य होना चाहिए। शिक्षक बच्चों को ले जाता है

एक साथ एक चित्र या शिल्प बनाना, जो अकेले करना मुश्किल होगा। दौरान

पूर्ति

सामूहिक

बातचीत करना

वयस्कों

इस तरह के काम के प्रारंभिक चरण में, बच्चे मुख्य रूप से शिक्षक के साथ संवाद करते हैं, फिर थोड़ी देर बाद

संचार एक दूसरे के साथ शुरू होता है। धीरे-धीरे, एक वयस्क के मार्गदर्शन में, बच्चों की योजना,

सहमत, पूछो, शीघ्र, सहानुभूति। शिक्षक का कार्य बच्चों को यह सिखाना है कि कैसे

बातचीत करें, एक दूसरे के लिए उपज दें, एक कॉमरेड की मदद की सराहना करें।

सामूहिक कार्य किसी भी आयु वर्ग में, किसी भी प्रकार में किया जा सकता है

चित्रमय

गतिविधियाँ।

आयोजन

सामूहिक

अनुप्रयोग, अधिक कठिन - ड्राइंग में। संगठन के रूप उम्र और संचार पर निर्भर करते हैं

बच्चों के कौशल।

छोटे समूहों में, बच्चे प्रत्येक कार्य को अपनी शीट पर पूरा करते हैं, और पाठ के अंत में सभी कार्य करते हैं

एक या दो सामान्य रचनाओं में संयुक्त। शुरू से ही बच्चों को पता होना चाहिए कि उनके पास क्या है

समग्र रचना प्राप्त करें।

मध्य समूह से एक शीट पर कार्य पूरा करना संभव है। बच्चे टेबल के सामने खड़े होते हैं

जो लंबी चादरें हैं। हर कोई अपनी जगह निर्धारित करता है - अपने हाथ कागज पर रखता है

अभिनय करना

जो उसी

वांछित विवरण के साथ ड्राइंग को पूरा करें। ऐसा कोई विकल्प हो सकता है: प्रत्येक बच्चा प्रदर्शन करता है

रचना की सामान्य पृष्ठभूमि के समान रंग की एक शीट पर एक छवि, कार्य पूरा करने के बाद,

छोटे-छोटे पत्तों को एक आम शीट पर चिपका दिया जाता है जिसमें सारा काम मिल जाता है। इस विकल्प

युवा समूहों में इस्तेमाल किया जा सकता है।

पुराने समूहों में, सामान्य पृष्ठभूमि तैयार करने के बाद, शीट को भागों में विभाजित करें और बाद में

सभी भागों को एक ही क्रम में जोड़ने का कार्य पूरा करें।

पहले से ही छोटे समूह में, बच्चे दो समान बनाकर एक शीट पर कार्य पूरा कर सकते हैं

पूरा

सामूहिक

अनुप्रयोग।

अलग थलग

वस्तु को चिपकाता है, और फिर उसे एक सामान्य शीट पर चिपका देता है।

ड्राइंग या एप्लिकेशन में पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ सामूहिक कार्य बनाया जाता है

लोक कला से प्रेरित। इस गतिविधि को विभिन्न तरीकों से आयोजित किया जा सकता है। उदाहरण के लिए,

प्रत्येक बच्चा एक पट्टी या वर्ग पर एक पैटर्न बनाता है। जब पैटर्न समाप्त हो जाता है, तो सभी

चित्र पहले से तैयार एक बड़ी शीट पर एक सामान्य सजावटी रचना में संयुक्त होते हैं

कागज़। पैनल के बीच में पैटर्न उन बच्चों द्वारा खींचा जा सकता है जो सबसे सफलतापूर्वक ड्राइंग में महारत हासिल करते हैं।

किसी प्रकार की लोक कला की शैली में एक सजावटी रचना तैयार की जा सकती है:

गोरोडेट्स, पावलोवियन शॉल और तैयारी समूह में ऐसी रचना की पेशकश की जा सकती है

अमल में लाना

ज़ोस्तोवो

ट्रे,

भित्ति चित्र।

उस इलाके की लोक कला का उपयोग करें जिसमें बच्चे बच्चों के साथ काम करते हैं। पर काम

सजावटी

संघटन

आयोजन

अलग ढंग से।

शिक्षक

एक बड़ी शीट पर भविष्य के पैटर्न की संरचना निर्धारित होती है: मध्य, सीमाएँ, कोने। साथ ही यह जरूरी है

सक्रिय रूप से बच्चों को सोच में शामिल करें, उत्पाद की सामग्री पर चर्चा करें, उन्हें दिखाने के लिए आमंत्रित करें

पैटर्न कहाँ और कैसे रखा जाएगा, रंग और सजावटी घटकों पर चर्चा करें। फिर सब साथ

परामर्श,

रँगना

संघटन

बनाया था

क्रमिक रूप से (कन्वेयर के प्रकार के अनुसार): पहले, बीच में एक पैटर्न खींचा जाता है, फिर कोनों और सीमा में।

यह पैटर्न 2 से 4 बच्चे कर सकते हैं। ऐसा करने के लिए, शीट को टेबल पर रखना अधिक सुविधाजनक है, जिस पर

विभिन्न दिशाओं से संपर्क किया जा सकता है। फिर कोनों में एक पैटर्न बनाया जाता है और बॉर्डर भी बनाया जाता है।

बच्चों के लिए बहुत ही रोचक और उपयोगी कक्षाएं हैं जिनमें सामान्य बनाने के लिए

रचनाएँ बच्चे दोहों में एकजुट होते हैं। ऐसे संघ व्यावसायिक संचार को आवश्यक बनाते हैं।

बच्चों को एक दूसरे के साथ, अपने साथी के साथ बातचीत करना सिखाया जाता है। तो, उदाहरण के लिए, आप सुझाव दे सकते हैं

बच्चे मिट्टन्स, बूट्स की एक जोड़ी सजाते हैं। इस तरह के काम के लिए, बच्चे दो और बेहतर में एकजुट होते हैं, ताकि

उन्होंने खुद तय किया कि वे किसके साथ जोड़ियों में काम करेंगे। आखिरकार, लोगों को जोड़ीदार वस्तुओं को सजाने की जरूरत है

समान, और इसके लिए आपको न केवल एक साथ काम करने में सक्षम होना चाहिए, बल्कि इस बात पर सहमत होना चाहिए कि क्या होगा

रचना द्वारा पैटर्न, सजावटी तत्वों की संरचना द्वारा, रंग द्वारा, और यह इतना सरल नहीं है। और शिक्षक

बच्चों की मदद करनी चाहिए, उन्हें बातचीत करना सिखाना चाहिए, एक-दूसरे के सामने झुकना चाहिए।

मॉडलिंग में, बच्चे रचना के पात्रों का प्रदर्शन कर सकते हैं। लेकिन यहां किससे सहमत होना बहुत जरूरी है

कौन तराशा जाएगा, आंकड़ों के आकार को सहसंबंधित करने में सक्षम होगा, जो जोड़ देगा उसे निर्धारित करेगा

समग्र रचना।

सामूहिक कार्य एक या अधिक कक्षाओं में किया जा सकता है। जिसमें

यह महत्वपूर्ण है कि प्रत्येक पाठ में एक निश्चित अवस्था के पूरा होने का आभास हो। अनेक सामूहिक

चित्रों को कई सत्रों में बनाया जा सकता है, या मुख्य सामग्री तय की जाती है

मुक्त

संघटन

अमीर हो

बढ़ाना,

पूरक हो।

धीरे-धीरे

बन जाता है

दिलचस्प

अभिव्यंजक। रचना के अंतिम संशोधन में सभी बच्चे भाग नहीं ले सकते, लेकिन वे

जो इच्छा व्यक्त करता है। हालांकि, रचना पर आगे के काम पर चर्चा करना उचित है।

हर किसी के साथ।

सामूहिक रचनाएँ बनाने के ऐसे रूप भी विद्यार्थियों के लिए दिलचस्प हैं

कौन से शिक्षक बच्चों के साथ काम करते हैं, बाद वाले काम के उस हिस्से को करते हैं जो नहीं है

बच्चों की शक्ति के भीतर। इसलिए, उदाहरण के लिए, एक शिक्षक, बच्चों को "एक शाखा पर पक्षी" रचना बनाने के लिए आमंत्रित करता है।

एक पेड़ की छवि को पहले से काटकर चिपका देता है और बच्चों को आमंत्रित किए जाने के दौरान कक्षा में लाता है

कट और पेस्ट पक्षी। यह बेहतर होगा कि बच्चे निष्क्रिय रूप से भी भाग लें

ऐसी तस्वीर तैयार कर रहा है।

इसी समय, इस प्रकार के काम में, वयस्क और बच्चे दोनों एक लक्ष्य से एकजुट होते हैं, इसमें रुचि रखते हैं

सामान्य परिणाम, आगामी कार्य की चर्चा, इसके पाठ्यक्रम को अधिक स्वाभाविक रूप से, सभी एक साथ किया जाता है

परामर्श,

पर कोशिश कर रहा

सफल होना।

इंटरैक्शन

अध्यापक

अधिक स्वतंत्र रूप से किया जाता है, साथ ही, बच्चों को यह देखने का अवसर मिलता है कि कैसे

शिक्षक, शिक्षक के सीधे निर्देश के बिना अध्ययन करने के लिए, अक्सर बच्चों को बेड़ियों में जकड़ कर, उन्हें वंचित करते हुए

स्वायत्तता और अपनी राय व्यक्त करने का अवसर।

काम के संगठन के सामूहिक रूप में, वेशभूषा, दृश्यों का विवरण,

साहित्यिक कृतियों पर आधारित नाट्यकरण खेलों की विशेषताएँ। सामूहिक सचित्र

बच्चों की गतिविधियों को बच्चों के जीवन के सभी पहलुओं और विशेष रूप से बच्चों के साथ व्यवस्थित रूप से जोड़ा जा सकता है

कलात्मक और रचनात्मक

गतिविधियाँ

संगीतमय,

कलात्मक, संचारी)।

साहित्य:

ट्रूनोवा एम। रचनात्मक गतिविधियों के लिए कक्षा में सामूहिक कार्य // पूर्वस्कूली शिक्षा। - 2005।

सामूहिक कक्षाएं (पाठ) वास्तव में कैसे आयोजित की जानी चाहिए? यह प्रश्न अक्सर शिक्षकों द्वारा पूछा जाता है।

सबसे पहले, उनके होल्डिंग के समय के बारे में। कार्य कक्षा में (किंडरगार्टन में), और कक्षा में (स्कूल में), साथ ही साथ उनके खाली समय में और एक विस्तारित दिन समूह में किया जा सकता है। यदि बच्चों को जो रचना बनानी है, वह बहु-विषयक, बहुआयामी है, तो उस पर काम करने के लिए 2-3 कक्षाएँ या पाठ समर्पित किए जा सकते हैं।

सामान्य रचनाएँ बनाने के लिए, बच्चों को कई उपसमूहों में जोड़ा जा सकता है, जिनमें से प्रत्येक समग्र रचना का अपना हिस्सा तैयार करता है। उदाहरण के लिए, एक उपसमूह कालीन के मध्य के लिए एक पैटर्न (ड्राइंग या एप्लिके में) बनाता है, दूसरा - क्षेत्र की सजावट विकसित करता है, तीसरा - सीमा, कोनों के लिए पैटर्न के कुछ हिस्सों को तैयार करता है। एक अन्य पाठ में, बच्चे किंडरगार्टन में प्रकृति के एक कोने का चित्र बनाते हैं। इसी समय, उपसमूहों में काम को व्यवस्थित करना भी संभव है: एक समूह पौधों को काटता और चिपकाता है, दूसरा पिंजरों के निवासियों को तैयार करता है, एक मछलीघर, दूसरा समूह एक मछलीघर, पिंजरों, पक्षियों के लिए टहनियाँ और अन्य वस्तुओं के लिए कंकड़ काट सकता है। एक कोने के लिए आवश्यक। फिर सभी भागों को एक सामान्य रचना में संयोजित किया जाता है। ऐसी रचना के निर्माण में विभिन्न आयु वर्ग के बच्चे भाग ले सकते हैं, और हर कोई अपनी सामर्थ्य के अनुसार नौकरी पा सकता है। शिक्षक को बच्चों के बीच चित्र बनाने के काम को वितरित करने में सक्षम होना चाहिए ताकि हर कोई दिलचस्पी ले सके, ताकि बच्चा समग्र रचना में अपना हिस्सा बनाने में सक्षम हो सके और अपनी क्षमताओं का सर्वोत्तम उपयोग करके खुद को साबित कर सके। संभव तरीका, और एक उच्च परिणाम प्राप्त करें।

सामूहिक पाठ के आयोजन के एक या दूसरे रूप का चुनाव बच्चों की उम्र, चित्रित चित्र का विषय, समूह में बच्चों की संख्या पर निर्भर करता है, चाहे चित्र समूह पाठ में बनाया गया हो या उनके खाली समय में, बच्चों की स्वतंत्र कलात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में।

इसलिए, उदाहरण के लिए, आप सामूहिक चित्र बनाने में एक पाठ का संचालन कर सकते हैं "जंगल"(किंडरगार्टन और प्राथमिक विद्यालय के सभी आयु समूहों के बच्चों द्वारा सामूहिक रचना बनाने के लिए यह विषय स्वीकार्य है)। बेशक, सामग्री और व्यक्तिगत छवियों की जटिलता बच्चों की उम्र के साथ बढ़ेगी। चित्र के लिए कागज की एक शीट का चयन किया जाता है, जिसका रंग इस बात पर निर्भर करता है कि वर्ष के किस समय में जंगल को दर्शाया गया है (सर्दियों के परिदृश्य के लिए, सफेद या नीले रंग की चादर का उपयोग किया जा सकता है, वसंत के लिए - हल्का हरा, हल्का पीला या हल्का नीला, शरद ऋतु के लिए, प्रकाश अधिक उपयुक्त पीला, सुनहरा गेरू, हल्का नारंगी, आदि)।

बेशक, बच्चों के विचारों को स्पष्ट करने के लिए, संचित अनुभव को संचित करने और समृद्ध करने के लिए एक छवि का निर्माण बहुत काम से पहले होना चाहिए। यह ललित कलाओं से परिचित होने, लक्षित सैर और भ्रमण के आयोजन, अवलोकन, कथा साहित्य पढ़ने में मदद करेगा।

"वन" विषय पर एक सामूहिक रचना का प्रदर्शन निम्नानुसार आयोजित किया जा सकता है: बच्चों को आकर्षित करने के लिए सुविधाजनक ऊंचाई पर कागज की एक बड़ी शीट बोर्ड या चित्रफलक से जुड़ी होती है। एक ही समय में दो या तीन बच्चे आकर्षित कर सकते हैं। बाकी एक अर्धवृत्त में बोर्ड के सामने बैठते हैं (जब समूह में कुछ बच्चे होते हैं तो ऐसे संगठन की सलाह दी जाती है, अन्यथा रचना के निर्माण में समय लगेगा और बच्चे अपनी बारी का इंतजार करते हुए थक जाएंगे। तख़्ता)। आप दो रचनाएँ बनाने के लिए दो शीट का उपयोग कर सकते हैं। इस मामले में, बच्चों को दो उपसमूहों में विभाजित किया जाता है और प्रत्येक अपनी तस्वीर बनाता है। फिर दोनों चित्रों को जोड़ा जा सकता है।

संगठन अलग हो सकता है। कागज की एक लंबी शीट एक लंबी पंक्ति (या दो, उपस्थित बच्चों की संख्या के आधार पर) में व्यवस्थित तालिकाओं पर रखी जाती है (आप वॉलपेपर के रिवर्स साइड का उपयोग कर सकते हैं)। बच्चे रचना करने के लिए बैठते या खड़े होते हैं। प्रत्येक बच्चा जितने चाहे उतने पेड़ और अन्य वन वस्तुएँ बनाता है। जब चित्र समाप्त हो जाता है, तो बच्चे टेबल से एक या दो कदम पीछे हट जाते हैं, ताकि हर कोई बेहतर ढंग से देख सके कि सभी ने क्या बनाया है और सभी एक साथ चित्र की प्रशंसा कर सकते हैं। यदि बच्चों में से कोई एक भूखंड को सूरज, बादलों या गिरती बर्फ, बारिश, वनवासियों की छवि के साथ पूरक करने की इच्छा व्यक्त करता है, तो उन्हें यह अवसर दिया जाना चाहिए। यदि पाठ का समय (कक्षा) अनुमति नहीं देता है, तो यह एक विस्तारित दिन समूह में, मुफ्त गतिविधि में किया जा सकता है। हम पहले ही कह चुके हैं कि इस विषय पर एक सामूहिक रचना किसी भी आयु वर्ग के बच्चों को दी जा सकती है। चित्रित सामग्री बच्चों की आयु विशेषताओं पर निर्भर करेगी। तैयार तस्वीर को ग्रुप रूम में, ड्रेसिंग रूम में, लॉबी में, किंडरगार्टन के हॉल में लटका देना अच्छा है, ताकि आप बार-बार अपने काम की प्रशंसा कर सकें और ताकि अन्य बच्चे, माता-पिता, कर्मचारी संस्था इस पर विचार कर सकती है।

तैयार रचना का उपयोग परियों की कहानियों पर आधारित नाटकीय खेलों के लिए सजावट के रूप में किया जा सकता है, जिसमें जंगल में कार्रवाई होती है। यह शीतकालीन अवकाश, अवकाश की शाम के लिए हॉल की सजावट के रूप में काम कर सकता है। इसी प्रकार अन्य विषयों पर भी रचनाएँ (“ब्लॉसमिंग गार्डन”, “अंडरवाटर किंगडम” इत्यादि) बनाई जा सकती हैं, जो बच्चों के जीवन में, उनके खेल में भी काम आ सकती हैं।

लगभग उसी तरह, ड्राइंग में एक पाठ, एक फूलदार घास के मैदान की तस्वीर (नदियाँ जहाँ नावें तैरती हैं, बच्चे तैरते हैं, आदि) का आयोजन किया जा सकता है। कागज का रंग चुनना और बच्चों के साथ पूरी रचना पर चर्चा करना बहुत अच्छा होता है। सामान्य तौर पर, बच्चों के साथ परामर्श करके, शिक्षक उनकी गतिविधि, रचनात्मक स्वतंत्रता के विकास में योगदान देता है। इस तरह के मार्गदर्शन से, बच्चे सामूहिक रूप से आगामी रचनात्मक गतिविधि पर चर्चा करना सीखते हैं, इसकी योजना बनाते हैं, सभी प्रतिभागियों के बीच प्रयासों को वितरित करते हैं, समग्र रचना में सभी की भागीदारी को समझते हैं और दूसरों की राय सुनना सीखते हैं। धीरे-धीरे, बच्चे घास के मैदान को फूलों से "कवर" करते हैं। फूलों के बिस्तर के लिए कागज की एक गोल शीट उपयुक्त है। इस प्रकार, बच्चों की आंखों के सामने, उनके संयुक्त प्रयास एक उज्ज्वल तस्वीर बनाते हैं जो आनंद की सौंदर्य भावना पैदा करता है। "फूल" विषय पर एक सामूहिक रचना "फूलों की टोकरी", "गुलदान में गुलदस्ता", "फूलों की माला" आदि के रूप में भी बनाई जा सकती है। टोकरी या फूलदान को पहले से काटा जा सकता है।

एक सामूहिक पाठ में मध्य समूह (साथ ही वरिष्ठ और प्रारंभिक) में, बच्चे आवेदन में "जॉली ट्रेन", "ब्लू एरो" (जे। रोडरी की कहानी के अनुसार) का चित्रण कर सकते हैं। ट्रेन प्रत्येक बच्चे द्वारा व्यक्तिगत कार्य की प्रक्रिया में बनाए गए वैगनों से बनी होती है। प्रत्येक रचना की रंग योजना उस छवि पर निर्भर करती है जिसे बच्चे बनाते हैं, और इस पर उनके साथ चर्चा की जानी चाहिए।

बड़े समूह के बच्चों के साथ, लोक कला पर आधारित एक सजावटी रचना एक ड्राइंग, पिपली में बनाई जा सकती है। आप इस गतिविधि को विभिन्न तरीकों से व्यवस्थित कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, प्रत्येक बच्चा एक पट्टी या एक वर्ग पर एक पैटर्न बनाता है (कागज के रिक्त स्थान का वितरण, जिस पर पैटर्न बनाया जाएगा, शिक्षक द्वारा किया जा सकता है, बच्चों की दृश्य गतिविधि की महारत के स्तर को ध्यान में रखते हुए, या बच्चों को पेश किया जाता है। से चुनने के लिए)। जब पैटर्निंग खत्म हो जाती है, तो सभी चित्रों को पहले से तैयार कागज की एक बड़ी शीट पर एक आम सजावटी संरचना में जोड़ दिया जाता है। पैनल के बीच में पैटर्न उन बच्चों द्वारा खींचा जा सकता है जो सबसे सफलतापूर्वक ड्राइंग में महारत हासिल करते हैं। कुछ प्रकार की लोक कलाओं की शैली में एक सजावटी रचना तैयार की जा सकती है: गोरोडेट्स, पावलोवियन शॉल, और प्रारंभिक समूह में, इस तरह की रचना बच्चों को ज़ोस्तोवो ट्रे, खोखलोमा और अन्य चित्रों की शैली में पेश की जा सकती है। जिस इलाके में बच्चे रहते हैं, वहां की लोक कला के बच्चों के साथ काम में व्यापक उपयोग करना आवश्यक है। सामान्य तौर पर, लोक कला का स्थानीय घटक स्कूल और किंडरगार्टन दोनों में काम का आधार बनना चाहिए।

सजावटी रचना पर काम को एक अलग तरीके से व्यवस्थित किया जा सकता है। बच्चों के साथ मिलकर, शिक्षक एक बड़ी शीट पर भविष्य के पैटर्न की रचना निर्धारित करता है: मध्य, सीमाएँ, कोने। साथ ही, रंग और सजावटी घटकों पर चर्चा करने के लिए बच्चों को सोच में सक्रिय रूप से शामिल करना आवश्यक है, उत्पाद की सामग्री पर चर्चा करना, उन्हें यह दिखाने के लिए आमंत्रित करना कि पैटर्न कहां और कैसे रखा जाएगा। फिर हर कोई एक साथ सलाह लेता है कि केंद्र में, कोनों में, किनारों के साथ पैटर्न कौन बनाएगा। रचना क्रमिक रूप से (कन्वेयर के प्रकार के अनुसार) बनाई गई है: पहले, बीच में एक पैटर्न खींचा जाता है, और फिर कोनों और सीमा में। यह पैटर्न दो, तीन या चार बच्चों द्वारा किया जा सकता है। ऐसा करने के लिए, शीट को एक मेज पर रखना अधिक सुविधाजनक होता है जिसे विभिन्न पक्षों से संपर्क किया जा सकता है। फिर कोनों में एक पैटर्न बनाया जाता है और बॉर्डर भी बनाया जाता है।

2 सामूहिक सजावटी रचना अधिक जटिल हो सकती है: "कहानी घर"- बच्चे सजावटी रचनाएँ बनाते हैं जो घर के मुखौटे को सजाती हैं: एक दीवार, एक खिड़की, एक फ़ुटपाथ, आदि। डाइम्कोवो खिलौना या गोरोडेट्स पेंटिंग के आधार पर, थीम पर एक रचना बनाई जा सकती है: "मीरा हिंडोला", "मीरा दौर" नृत्य"। उन्हें बनाने के लिए, शिक्षक श्वेत पत्र या गेरू के कागज से डाइम्कोवो खिलौनों के सिल्हूट तैयार करता है (आप गोरोडेट्स उत्पादों में उपयोग की जाने वाली पृष्ठभूमि के अनुसार एक अलग रंग का उपयोग कर सकते हैं), जिसे बच्चे फिर पेंट करते हैं। इस गतिविधि में विभिन्न आयु वर्ग के बच्चे भाग ले सकते हैं। जब पेंटिंग की जाती है, तो बच्चे शिक्षकों के साथ मिलकर हिंडोला, गोल नृत्य आदि करते हैं।

बच्चों के लिए बहुत ही रोचक और उपयोगी कक्षाएं हैं जिनमें बच्चे एक साथ मिलकर एक सामान्य रचना बनाते हैं। ऐसे संघ बच्चों के लिए एक-दूसरे के साथ व्यावसायिक संचार करना आवश्यक बनाते हैं, वे उन्हें अपने साथी के साथ बातचीत करना सिखाते हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, आप बच्चों को एक जोड़ी मिट्टन्स, एक बूट सजाने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं। इस तरह के काम के लिए बच्चों को जोड़ियों में जोड़ा जाता है और बेहतर होगा कि वे खुद तय करें कि वे किसके साथ जोड़ियों में काम करेंगे। आखिरकार, बच्चों को जोड़ीदार वस्तुओं को समान रूप से सजाने की जरूरत है, और इसके लिए उन्हें न केवल एक साथ काम करने में सक्षम होना चाहिए, बल्कि इस बात पर सहमत होना चाहिए कि रचना, सजावटी तत्वों की संरचना, रंग, के संदर्भ में पैटर्न क्या होगा। और यह इतना आसान नहीं है। और शिक्षक को बच्चों की मदद करनी चाहिए, उन्हें बातचीत करना सिखाना चाहिए, एक-दूसरे के सामने झुकना चाहिए। इस मामले में, प्रत्यक्ष निर्देशों से नहीं, बल्कि एक वयस्क के अधिकार के आधार पर एक दृढ़ इच्छाशक्ति वाले निर्णय से अधिक प्रभाव प्राप्त किया जा सकता है, जैसे: “एलोशा मिट्टियों के लिए एक दिलचस्प पैटर्न के साथ आया, जिस तरह से वह करता है। ” और प्रत्येक प्रतिभागियों को मिट्टन्स के लिए अपने स्वयं के पैटर्न को स्केच करने के लिए आमंत्रित करें, और फिर सहमत हों कि कौन मिट्टन्स के नीचे की सीमा को सजाएगा, कौन सा बाहरी हिस्से के मध्य को सजाएगा, और कौन सा ऊपरी भाग को सजाएगा उंगलियां "छुपाएं"।

आवेदन में सजावटी रचनाएं भी की जा सकती हैं। कक्षा में और कक्षा के बाहर कार्य किया जा सकता है।

हमने किनेश्मा, तेवर क्षेत्र के शहर में एक दिलचस्प सामूहिक गतिविधि देखी। स्थानीय कलाकार, जो अक्सर बच्चों से मिलने जाते हैं, ने उन्हें अपने द्वारा बनाई गई गुड़िया भेंट की। और पाठ में बच्चों ने उनके लिए एक शानदार घर बनाने का फैसला किया। शिक्षक, बच्चों (पुराने समूह) के साथ, मोटे कागज की छड़ें तैयार करते हैं जिनमें बार के ऊपरी और निचले हिस्से में छेद होते हैं। बच्चों ने बार (ईंट) के एक तरफ पेंट किया। और एक पैटर्न के साथ चित्रित ईंटें पूर्वनिर्मित संरचना पर टिकी हुई थीं। बच्चों की आँखों के सामने, एक शानदार घर की सजावटी रूप से चित्रित दीवार दिखाई दी, जो पहले से चित्रित पेडिमेंट और छत के साथ समाप्त होती है (पेडिमेंट को शिक्षक द्वारा अपने खाली समय में बच्चों के साथ चित्रित किया जा सकता है)।

प्र आइए मॉस्को में बच्चों के संस्थान नंबर 371 के वरिष्ठ समूह में आयोजित एक और सामूहिक पाठ का वर्णन करें। सामूहिक आवेदन का विषय - "सर्कस"।सभा का आयोजन हॉल में किया गया। बच्चे प्रसिद्ध गीत "सर्कस*" की आवाज़ के साथ हॉल में प्रवेश करते हैं। बच्चों के हॉल से गुजरने और रुकने के बाद, शिक्षक उनसे सर्कस के बारे में बात करते हैं। वह पूछता है कि क्या वे सर्कस में थे (सभी बच्चे सर्कस में गए, और कुछ एक से अधिक बार)। "क्या यह सच है," शिक्षक ने पूछा, "कि आप सर्कस में असली जंगली जानवरों से मिल सकते हैं?" * बच्चों ने सर्कस में देखे गए जानवरों (भालू, बाघ, शेर, पैंथर, आदि) का नाम लेने के लिए आपस में होड़ की। ). "लेकिन वे वहाँ क्या कर रहे हैं?" - शिक्षक हैरान है। बच्चे बताते हैं कि जानवर कैसे प्रदर्शन करते हैं, नृत्य करते हैं, जलते हुए घेरों में कूदते हैं, आदि। शिक्षक पूछता है कि जानवरों को यह सब कौन सिखाता है। बच्चे उत्तर देते हैं। फिर शिक्षक बच्चों को एक सर्कस बनाने के लिए आमंत्रित करता है: "कल्पना कीजिए," शिक्षक कहते हैं, "कि एक दयालु जादूगर हमारे पास आया और हमारे हॉल को एक सर्कस में बदल दिया। देखो सर्कस का अखाड़ा तो तैयार है*. कागज की एक बड़ी शीट दिखाता है जिस पर एक बड़ा हरा वृत्त खींचा या चिपकाया जाता है - अखाड़ा। "चलो अच्छे जादूगर की मदद करें और विभिन्न जंगली जानवरों का वध करें।" बच्चे खुशी से सहमत हैं। उन्हें टेबल पर बैठने के लिए आमंत्रित किया जाता है जहां विभिन्न जानवरों को काटने और चिपकाने के लिए सब कुछ तैयार किया जाता है। अखाड़े की चादर को दूसरी टेबल पर बिछाया जाता है, जहाँ सब कुछ ग्लूइंग के लिए भी तैयार किया जाता है। बच्चे काम करने लगते हैं। शिक्षक बच्चों के पास जाता है, सभी के साथ चर्चा करता है कि कौन क्या काटता है। विभिन्न जंगली जानवरों को चित्रित करने वाले चित्र चित्रफलक से जुड़े होते हैं, अगर बच्चों को अपने विचारों के स्पष्टीकरण की आवश्यकता होती है कि यह या वह जानवर कैसा दिखता है, तो वे चित्रफलक के पास जाते हैं और चित्र देखते हैं। जैसे ही चित्र तैयार होते हैं, बच्चे मेज पर आते हैं जहाँ अखाड़ा स्थित होता है और उन जानवरों को बाहर रख देते हैं जिन्हें उन्होंने उकेरा है। शिक्षक इस टेबल पर आता है, बच्चों के साथ मिलकर वह सलाह देता है कि चित्रित जानवरों को कैसे व्यवस्थित किया जाए। अंत में चित्र तैयार है। बच्चे शिक्षक के साथ आनन्दित होते हैं। इस समय, संगीत फिर से बजता है, एक हंसमुख जोकर हॉल में दौड़ता है। वह बच्चों को नृत्य के लिए आमंत्रित करता है। सभी खुशी से नाचते हैं।

वरिष्ठ तैयारी समूह और प्राथमिक कक्षाओं के बच्चे विभिन्न प्रकार की लोक कलाओं और शिल्पों के साथ-साथ पुष्प या ज्यामितीय आभूषण के तत्वों का उपयोग करके स्वतंत्र रूप से सजावटी रचनाएँ बना सकते हैं।

ऐसी कक्षाओं के विषय: "मास्टर्स का शहर", "डाइमकोवस्की राउंड डांस", "फेयरी-टेल एनिमल्स", "फेयरी-टेल बर्ड्स" और अन्य।

कई पाठों के दौरान कई सामूहिक पेंटिंग बनाई जा सकती हैं, या मुख्य सामग्री कक्षा में तय की जाती है, और फिर विस्तारित दिन समूह में उनके खाली समय में, रचना को समृद्ध, विस्तारित और पूरक किया जा सकता है। धीरे-धीरे, चित्र अधिक पूर्ण, सार्थक, रोचक, अभिव्यंजक हो जाता है। सभी बच्चे रचना के अंतिम पुनरीक्षण में भाग नहीं ले सकते, लेकिन जो इच्छा व्यक्त करते हैं। हालाँकि, सभी के साथ रचना पर आगे के काम पर चर्चा करना उचित है। हमने देखा कि बच्चे काम के संगठन के इस रूप को पसंद करते हैं, और उन्हें तैयार रचना पर विचार करते हुए सौंदर्य आनंद मिलता है, जिसमें सभी बच्चों को भी शामिल होना चाहिए।

बच्चों को आगामी सामूहिक कार्य के बारे में बताया जाना चाहिए और साथ मिलकर चर्चा करना, निर्णय लेना और कार्य करना सिखाया जाना चाहिए। वास्तव में, छवि के लिए बच्चों को पेश किया जाने वाला लगभग हर विषय सामूहिक कार्य की सामग्री बन सकता है: "एक मछलीघर में मछली", "टंबलर चल रहे हैं", "गाड़ियां सड़क पर चलती हैं और विभिन्न भार उठाती हैं" और अन्य, जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है। सामूहिक रचनाओं के विषयों पर विचार करते हुए, शिक्षक को बच्चों की रुचियों और क्षमताओं से आगे बढ़ना चाहिए। औपचारिकता और टेम्पलेट्स से बचा जाना चाहिए। यह महत्वपूर्ण है कि सामूहिक कार्य करने का शिक्षक का प्रस्ताव बच्चों में सकारात्मक भावनात्मक प्रतिक्रिया उत्पन्न करे। और यह तभी संभव है जब विषय बच्चों के करीब हो, उनके जीवन से जुड़ा हो, बच्चों के विभिन्न खेलों के साथ, जब विषय बच्चों के छापों से मेल खाता हो।

यदि विभिन्न आयु के बच्चों को एक समूह में पाला जाता है, तो विभिन्न आयु के समूह उपयोगी होते हैं। ऐसी कक्षाओं की कार्यप्रणाली शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार टी.एन. द्वारा विकसित की गई थी। डोरोनोवा और मनोवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवार एस.जी. जैकबसन। संयुक्त रूप से ड्राइंग, मॉडलिंग, पिपली का प्रदर्शन करके, बच्चे अपने बड़ों से सीखते हैं, बड़े बच्चे छोटों की अक्षमता के साथ धैर्य रखना सीखते हैं, यह समझाने के लिए कि काम कैसे करना सबसे अच्छा है। केवल इस बात पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है कि बुजुर्ग छोटों को स्वतंत्रता से वंचित न करें, कार्य का सबसे दिलचस्प हिस्सा न लें, आदि। यह ध्यान रखना दिलचस्प है कि जापानी किंडरगार्टन में बच्चों के साथ दृश्य गतिविधि कार्य में एक सामान्य रचना बनाने के लिए बच्चों की जोड़ी का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। ऐसे वर्गों और संगठन के रूपों के विषय विविध हो सकते हैं। तो, बच्चे एक विषय पर एक चित्र बना सकते हैं: उदाहरण के लिए, "गर्मियों में वन समाशोधन", "तितलियों घास के मैदान में उड़ते हैं" और कई अन्य। बच्चे, एक सामान्य रचना पर सहमत होते हैं, शीट के प्रत्येक आधे भाग पर ड्रा या कट और पेस्ट करते हैं, आप अलग-अलग शीट पर काम की प्रगति और रचना के समाधान, चित्र के रंग आदि की तुलना कर सकते हैं। यहां, प्रत्येक बच्चा अलग-अलग काम करता है। एक बच्चा कुछ पेड़ों और फूलों को चित्रित कर सकता है, दूसरा - अन्य; एक जंगल के जानवरों को आकर्षित कर सकता है, और दूसरा उड़ने वाली तितलियों, मधुमक्खियों आदि को खींच सकता है। यदि बच्चे एक सामान्य रचना निर्णय पर सहमत होते हैं, तो उन सामग्रियों पर जिनमें छवि को निष्पादित किया जाएगा, समग्र रचना को न केवल नुकसान होगा, बल्कि यह और भी समृद्ध और अधिक दिलचस्प हो जाएगा।

दूसरे मामले में, दो बच्चों की छवियों की सामग्री लगभग समान हो सकती है। उदाहरण के लिए, इस विषय पर एप्लिकेशन में एक चित्र बनाते समय: "भालू व्यायाम कर रहे हैं", या "भालू खेल रहे हैं", या "जोकर सर्कस में प्रदर्शन कर रहे हैं", आदि, प्रत्येक बच्चा अपने भालू, जोकर को काटता और चिपकाता है , और फिर वे वस्तुएँ जिन्हें वे अपने हाथों में पकड़ते हैं या जिन्हें वे बजाते हैं।

बच्चे सामूहिक रचनाएँ बनाने के ऐसे रूपों में भी रुचि रखते हैं जिनमें वयस्क बच्चों के साथ मिलकर काम करते हैं, बाद वाले सामूहिक कार्य के उस हिस्से का प्रदर्शन करते हैं जिसे बच्चे बर्दाश्त नहीं कर सकते (वास्तव में, शिक्षक अक्सर ऐसा करते हैं, लेकिन अलग-अलग, बच्चों की उपस्थिति के बिना, और बच्चे यह नहीं देखते कि शिक्षक कैसे काम करता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, एक शिक्षक, बच्चों को एक रचना बनाने के लिए आमंत्रित करता है? एक शाखा (पेड़) पर पक्षी ”, एक पेड़ की छवि को पहले से काटकर चिपका देता है और उसे कक्षा में लाता है, लेकिन बच्चों को काटना और चिपकाना पड़ता है पक्षियों। इस तरह की छवि की तैयारी में बच्चों ने निष्क्रिय रूप से भी भाग लिया तो बेहतर होगा। इसी समय, इस प्रकार के काम में, वयस्क और बच्चे दोनों एक लक्ष्य से एकजुट होते हैं, समग्र परिणाम में रुचि रखते हैं, बच्चे शिक्षक के साथ अधिक सीधे संवाद करने का अवसर है, यह आगामी कार्य की अधिक स्वाभाविक चर्चा है, इसकी प्रगति, सभी एक साथ परामर्श करें, प्रयास करें, देखें कि यह कैसे बेहतर होगा। बच्चों और शिक्षक के बीच बातचीत अधिक स्वतंत्र रूप से की जाती है, साथ ही, बच्चों को यह देखने का अवसर मिलता है कि शिक्षक शिक्षक के सीधे निर्देशों के बिना कैसे कार्य करता है और सीखता है, जो अक्सर बच्चों को उनकी स्वतंत्रता से वंचित करने के अवसर से विवश करता है। अपनी राय व्यक्त करने के लिए।

काम के आयोजन के सामूहिक रूप में, पोशाक विवरण, दृश्यों, साहित्यिक कार्यों के आधार पर नाटकीय खेल के लिए विशेषताएँ तैयार की जा सकती हैं: "टेरेमोक", "कैट, रोस्टर, फॉक्स", "गीज़-स्वान" और अन्य।

सामूहिक छवि का एक दिलचस्प रूप पैनोरमा हो सकता है। इस प्रकार की छवि आपको विभिन्न समूहों के बच्चों को संयोजित करने की अनुमति देती है: पूर्वस्कूली, छोटे छात्र। इसी समय, पैनोरमा, जो एक बहुमुखी और बहु-आकृति वाली रचना है, कई वर्गों, पाठों में बनाई गई है। बच्चों का प्रत्येक समूह अलग-अलग समय पर छवि पर काम कर सकता है: इसलिए पहले ग्रेडर या पुराने प्रीस्कूलर ड्राइंग पाठ के दौरान कागज की एक लंबी शीट पर एक परिदृश्य बना सकते हैं (इसकी थीम अलग हो सकती है, जो पैनोरमा के सामान्य विषय द्वारा निर्धारित की जाती है। ). लैंडस्केप पैनोरमा के अग्रभूमि और पृष्ठभूमि में (लंबवत स्थिति में) होगा। फिर योजनाएं बनाई जाती हैं। इन योजनाओं की छवियां एक क्षैतिज पट्टी पर स्थित हैं, जिसकी चौड़ाई भिन्न हो सकती है। परिदृश्य का यह हिस्सा जंगल का किनारा, समाशोधन, वर्ग का हिस्सा, शहर की सड़क आदि हो सकता है। सामग्री के अनुसार, इसे चित्रित किया जाता है, और फिर उस पर चित्र रखे जाते हैं, जिसकी सामग्री इच्छित रचना द्वारा निर्धारित की जाती है। परिदृश्य (पहाड़ियों, पहाड़ियों, धक्कों, आदि) को संप्रेषित करने के लिए, आप पपीयर-मचे तकनीक का उपयोग कर सकते हैं। अग्रभूमि की छवियां विशाल हो सकती हैं, उनके बच्चे पहले से ही अन्य कक्षाओं या किंडरगार्टन के समूहों में मिट्टी, प्लास्टिसिन से बनाते हैं। वे कागज (फ्लैट या ओरिगेमी) से बने हो सकते हैं। इस तरह, विभिन्न परियों की कहानियों की सामग्री के अनुसार पैनोरमा बनाया जा सकता है। और उनका उपयोग नाट्य प्रदर्शन दिखाने के लिए, बच्चों को कहानियाँ सुनाने के लिए किया जा सकता है। अन्य बच्चों के साथ मिलकर बनाया गया एक पैनोरमा बच्चों को यह कल्पना करने की अनुमति देगा कि क्या हो रहा है, अधिक गहराई से प्लॉट का अनुभव करने के लिए, और इसे बेहतर ढंग से याद रखने के लिए।

पैनोरमा का विषय न केवल परियों की कहानी हो सकता है, बल्कि अन्य साहित्यिक कार्य भी हो सकते हैं, बच्चों का जीवन, उदाहरण के लिए, सर्दियों की मस्ती, दुनिया में होने वाली घटनाएं (खेल प्रतियोगिताएं, छुट्टियां, लोगों का मनोरंजन, स्पेसपोर्ट, आदि)।

विभिन्न आयु वर्ग के बच्चों के साथ काम करने में सामूहिक रचनाओं के किन विषयों का उपयोग किया जा सकता है?

विषयों को स्पष्ट रूप से वितरित करना और बच्चों के एक विशिष्ट आयु वर्ग के लिए उनका श्रेय देना हमेशा संभव नहीं होता है। कई विषयों को अलग-अलग उम्र के बच्चों, छोटे और बड़े दोनों द्वारा हल किया जा सकता है। अंतर विषय को विकसित करने की जटिलता में होगा: छवियों की सामग्री, उनकी रचना, रंग योजना, छवि विवरण आदि। इस तरह के विषयों में शामिल हैं, उदाहरण के लिए, परिदृश्य: "वन" - वर्ष के अलग-अलग समय पर, "फूलों का घास का मैदान", "एक शाखा पर पक्षी" (या एक फीडर पर) और अन्य। फिर भी, हम विभिन्न आयु समूहों के संबंध में सामूहिक रचनाओं के लिए कुछ संभावित विषयों का नाम देंगे। बेशक, हमारे द्वारा प्रस्तावित विषयों को अनिवार्य नहीं, बल्कि विकल्पों के रूप में माना जाना चाहिए। प्रत्येक शिक्षक अपने बच्चों के समूह के लिए उनकी दृश्य गतिविधि के विकास के स्तर, बच्चों के आसपास की दुनिया, उनकी रुचियों और जीवन के अनुभव के आधार पर सामूहिक कार्य के विषय निर्धारित कर सकता है।

आइए विभिन्न आयु वर्ग के बच्चों के लिए सामूहिक रचनाओं के अनुमानित विषयों को नाम दें।

3-4 वर्ष के बच्चों के समूह के लिए विषय:

• ? बहु-रंगीन गेंदें (आवेदन, ड्राइंग)।
• ? शीतकालीन वन (ड्राइंग)।
• ? "बर्फ चुपचाप पेड़ों पर, घास के मैदान पर गिरती है" (ड्राइंग)।
• ? टम्बलर चल रहे हैं (मूर्तिकला, पिपली)।
• ? पेड़ पर पत्ते और फूल खिल गए हैं (ड्राइंग, एप्लीकेशन। इस मामले में, बच्चों के सामने पेड़ की छवि शिक्षक द्वारा बनाई जाती है, और बच्चे तैयार फूल, पत्ते चिपकाते हैं)।
• ? सुंदर फूल खिल गए हैं (आवेदन या ड्राइंग)।
• ? मुर्गियां घास पर चलती हैं (मूर्तिकला, पिपली, ड्राइंग)।
• ? आइए अपने समूह को वसंत की छुट्टी (गुब्बारे, फूल, झंडे) के लिए सजाएं।

आखिरी काम बनाते समय, आप ड्राइंग और पिपली दोनों को जोड़ सकते हैं। नए साल की छुट्टी के लिए एक समान पाठ आयोजित किया जा सकता है। बच्चों के साथ मिलकर शिक्षक नए साल का पैनल बना सकते हैं। शिक्षक एक बड़े क्रिसमस ट्री या सांता क्लॉज़, स्नो मेडेन को काटता और चिपकाता है। समग्र रचना का यह हिस्सा बच्चों के सामने किया जाना चाहिए, ताकि शिक्षक की इस गतिविधि में बच्चे भी निष्क्रिय भागीदार हों। और फिर बच्चे क्रिसमस ट्री पर तैयार सजावट, सांता क्लॉज या स्नो मेडेन की पोशाक, साथ ही गेंदों, रोशनी की माला, मोतियों, झंडों आदि को चिपका सकते हैं।

टॉडलर्स के लिए प्रस्तावित गतिविधियों के कुछ विषयों का उपयोग मध्य समूह के बच्चों के साथ काम करने में किया जा सकता है, उदाहरण के लिए, छुट्टी के लिए एक समूह कक्ष को सजाने के लिए, लेकिन साथ ही, 4-5 साल के बच्चे कुछ काट सकते हैं सजावट खुद।

मध्य समूह में सामूहिक कार्य का अनुमानित विषय इस प्रकार हो सकता है:

• ? शरद वन (ड्राइंग)।
• ? शरदकालीन कालीन (सजावटी रचना तालियों में बनाई जा सकती है। इसी तरह की रचना वसंत के उद्देश्यों के आधार पर बनाई जा सकती है)।
• ? फीडर पर पक्षी (मूर्तिकला)।
• ? एक शाखा (पेड़) पर पक्षी।
• ? एक मजेदार हिंडोला (Dymkovo खिलौनों पर आधारित। इस रचना के लिए, शिक्षक श्वेत पत्र से Dymkovo खिलौनों के सिल्हूट तैयार करता है, और बच्चे उन्हें पेंट करते हैं। फिर एक हिंडोला डिज़ाइन किया जाता है)।
• ? परी का पेड़ (ड्राइंग, एप्लीकेशन)।
• ? हमारा एक्वेरियम (रचना ड्राइंग या एप्लिकेशन में बनाई जा सकती है)।
• ? परी-कथा देश (आवेदन: बच्चे अपने द्वारा उकेरे गए घरों को सजाते हैं, सजावट के विवरणों को काटते हैं, उन्हें गोंद करते हैं और सजाए गए घरों से कागज की एक बड़ी शीट पर चित्र बनाते हैं, परी-कथा के रंग के अनुसार प्रोटोनेटेड देश: आकाश, पृथ्वी, घास, आदि)।
• ? ट्रॉलियां एक परी-कथा शहर की सड़क पर चलती हैं और विभिन्न सामान (आवेदन) ले जाती हैं।
• ? फूलों की क्यारी में सुन्दर फूल खिले थे। इस चित्र के लिए, एक वृत्त के आकार में हरा कागज चुनना अच्छा होता है। फूल बच्चे खींच सकते हैं या कट और पेस्ट कर सकते हैं। बच्चों के लिए विषय को हल करना और फूलों की छवि की विविधता में योगदान करना आसान बनाने के लिए, समूह में फूलों का एक बड़ा गुलदस्ता रखने की सलाह दी जाती है, तब प्रत्येक बच्चा अपने छापों में विविधता लाने में सक्षम होगा। यदि विभिन्न प्रकार के फूलों को ढूंढना मुश्किल है, तो आप कलाकारों द्वारा चित्रों से चित्रों, प्रतिकृतियों का उपयोग कर सकते हैं। इसी तरह का पाठ पुराने समूह में आयोजित किया जा सकता है।

सामूहिक रचना के लिए एक साहित्यिक कार्य एक मकसद के रूप में काम कर सकता है। उदाहरण के लिए, काव्य पंक्तियाँ: "तालाब पर नरकट हैं, वहाँ छींटे पड़े हैं, एक पुराना वृत्त, एक छोटा वृत्त, एक वृत्त - बस बच्चे" एक सामान्य रचना का विषय बन सकता है जिसमें नाचने वाली मछली की छवि गोल में एकजुट होती है नृत्यों से अवगत कराया जाएगा।

स्कूल के वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों और ग्रेड 1-2 के बच्चों के लिए सामूहिक रचनाओं के विषय:

• ? एक खिलौने की दुकान का शोकेस। रचना appliqué और ड्राइंग में किया जा सकता है।
• ? फूलों की टोकरी (फूलदान, फल ​​फूलदान) - आवेदन।
• ? प्रकृति का हमारा कोना (आवेदन)।

इन सभी रचनाओं को बच्चों के संगठन के संयुक्त-व्यक्तिगत रूप या संयुक्त-क्रमिक गतिविधियों के साथ किया जा सकता है।

रचनाएँ प्लॉट हो सकती हैं:

• ? शरद पार्क (मैजिक गार्डन)।
• ? रिंक पर (आवेदन या ड्राइंग)।
• ? चिड़ियाघर में (आवेदन)।
• ? मजेदार ट्रेन (एप्लिकेशन या ड्राइंग। पहले, बच्चे कारों को काटते और चिपकाते हैं, और फिर यात्रियों को खींचते हैं, जो गुड़िया, जानवर आदि हो सकते हैं)।
• ? शीतकालीन मज़ा (आवेदन)।
• ? हमारा शहर।
• ? परी-कथा साम्राज्य (इस रचना को बनाते समय, सभी प्रकार की दृश्य गतिविधि का उपयोग किया जा सकता है: ड्राइंग, मॉडलिंग, पिपली)।

बेशक, सभी प्रस्तावित विषय अनुकरणीय हैं। शिक्षक, किंडरगार्टन, स्कूल के वातावरण की बारीकियों के आधार पर (और पुराने प्रीस्कूलरों के लिए अनुशंसित कई विषय, जैसा कि हमारे अनुभव से पता चलता है, युवा छात्रों के लिए भी रुचि रखते हैं), प्रस्तावित सामूहिक रचनाओं के विषय दोनों को बदल सकते हैं बच्चों और उन सामग्रियों के लिए जिनमें वे सच होंगे।

दृश्य गतिविधि पर काम में सामूहिक रूपों का व्यापक समावेश इसे बच्चों के लिए रोचक और आकर्षक बना देगा। और जो भी महत्वपूर्ण है, ये गतिविधियाँ बच्चे के व्यक्तित्व, दुनिया, लोगों, कला के प्रति उसके दृष्टिकोण के निर्माण के लिए बहुत महत्वपूर्ण हैं।

सामूहिक बच्चों की रचनाएँ, साथ ही व्यक्तिगत रूप से, बच्चों के जीवन से निकटता से जुड़ी होनी चाहिए, उन्हें जो छापें मिलती हैं। लेकिन व्यक्तिगत रेखाचित्रों, मॉडलिंग, पिपली की तुलना में, ये कार्य, उनके व्यापक पैमाने, बहु-विषय के कारण, विविध बच्चों के अनुभव में शामिल होने चाहिए।

नादेज़्दा एगोरोवा
परामर्श "पूर्वस्कूली की सामूहिक रचनात्मकता"

पूर्वस्कूली की सामूहिक रचनात्मकता.

ज्ञात हो कि बच्चे निर्माणअनूठी घटना है। कई शिक्षक और मनोवैज्ञानिक, दोनों घरेलू और विदेशी, कला कक्षाओं के महान महत्व पर जोर देते हैं। हर तरह से रचनात्मकताविशेष रूप से व्यक्तित्व के सौन्दर्यात्मक विकास में। हालाँकि, इस तरह के विकास के लिए उपयुक्त परिस्थितियाँ आवश्यक हैं। और अगर विकास के लिए रचनात्मकतासमूह में स्थितियां बनाई गई हैं, किंडरगार्टन में, बच्चे चित्र बनाने, मूर्ति बनाने, काटने और चिपकाने में प्रसन्न होते हैं, विभिन्न वस्तुओं का निर्माणइन गतिविधियों पर बहुत समय बिताने के लिए तैयार। और ये शर्तें क्या हैं? सबसे पहले, यह बच्चों में एक सकारात्मक मनोवैज्ञानिक जलवायु है सामूहिक; दूसरे, विकास के लिए ऐसी गतिविधियों का उपयोग रचनात्मकसमूह में बच्चे की क्षमताएँ, जैसे मॉडलिंग, तालियाँ, निर्माण, शारीरिक श्रम।

बड़ी संख्या में बच्चे, अपने कौशल और क्षमताओं के बावजूद, इसमें कठिनाइयों का अनुभव करते हैं रचनात्मक अभिव्यक्ति. मुख्य कारण है: संज्ञानात्मक हितों का अपर्याप्त स्तर, गतिविधि की कमी, पहल, दृढ़ता और लक्ष्य प्राप्त करने की क्षमता।

विकास की समस्या का समाधान सामूहिक रचनात्मकता, शिक्षक निम्नलिखित पर आधारित होना चाहिए सिद्धांतों:

- रचनात्मकविकास के लिए एक शर्त के रूप में प्रत्येक शिष्य की प्राप्ति सामूहिक सह निर्माण;

में भूमिका निर्धारित करने में बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए सामूहिक बातचीत;

प्रक्रिया के निर्णय में प्रबंधन का निर्देशन सामूहिक गतिविधि;

बच्चे के रहने का आराम साथियों के समूह.

सामूहिकबच्चों के साथ काम बनाया जाता है (सबसे कम उम्र से शुरू पूर्वस्कूली उम्र) एक पाठ में ड्राइंग, मॉडलिंग, पिपली, एक प्रकार या दो या तीन प्रकार (मॉडलिंग और एप्लिकेशन, एप्लिकेशन और ड्राइंग, एप्लिकेशन और कलात्मक कार्य)।

संयुक्त और स्वतंत्र गतिविधियों में, अक्सर बच्चे व्यक्तिगत रूप से एक छवि, प्रत्येक ड्राइंग, मॉडलिंग और एप्लिकेशन का प्रदर्शन करते हैं। लेकिन विशेष संतुष्टिबच्चों को सामान्य चित्रों, रचनाओं के निर्माण से वितरित किया जाता है, जहाँ समूह के सभी बच्चों की छवियां संयुक्त होती हैं। ऐसी तस्वीरें कहलाती हैं सामूहिक कार्य. वे बच्चों के लिए परिणामों के संदर्भ में अधिक महत्वपूर्ण हैं, वास्तव में उनकी प्रशंसा करते हैं कविता बी. मायाकोवस्की: "जो हम अकेले नहीं कर सकते, हम मिलकर करेंगे".

इसलिए, किंडरगार्टन में पुराने समूहों में संयुक्त गतिविधियों और स्वतंत्र गतिविधियों दोनों में संचालन के रूपों में से एक है सामूहिक कार्य, जिसके परिणाम मॉडलिंग में सामान्य पेंटिंग, पैनल, रचना हैं।

चालू सामूहिककाम करता है, बच्चों की नैतिक और सौंदर्य शिक्षा की जाती है, निम्नलिखित कौशल:

संयुक्त कार्य, इसकी सामग्री पर सहमति;

एक साथ कार्य करें, एक दूसरे के प्रति समर्पित हों, सहायता करें, सुझाव दें;

अपने काम की योजना बनाएं, उसका क्रम, सामग्री, रचना, परिवर्धन निर्धारित करें;

काम बनाने में अपनी और अपने साथियों की सफलता पर खुशी मनाएं।

सभी सामूहिककार्य का एक उद्देश्य होना चाहिए। शिक्षक बच्चों को एक साथ चित्र बनाने, छुट्टी के लिए सजावट करने, समूह, गलियारे, हॉल को सजाने, अवकाश के लिए पैनल बनाने, बच्चे के जन्मदिन के लिए, खेल के लिए सजावट, प्रदर्शन, पोस्टर, उपहार के रूप में एक स्क्रीन बुक बनाने के लिए ले जाता है। परी कथाओं को चित्रित करें, कविता, फिल्म चित्र, आदि।

चलने के समय पर सामूहिकबच्चे एक दूसरे के साथ और साथ संवाद करना सीखते हैं वयस्कों:

वर्ष की शुरुआत में, बच्चे कंधे से कंधा मिलाकर काम करते हैं और मुख्य रूप से शिक्षक के साथ संवाद करते हैं;

दूसरे चरण में, वे एक-दूसरे से बात करना शुरू करते हैं, पहले मामले के बारे में, फिर इस बात पर जोर देते हुए कि पड़ोसी इसे गलत कर रहा है, यह पुष्टि करते हुए कि वे स्वयं कार्य सही ढंग से कर रहे हैं;

धीरे-धीरे एक वयस्क के मार्गदर्शन में बच्चे आपस में संवाद करने लगते हैं। दोस्त: वे योजना बनाते हैं, सहमत होते हैं, पूछते हैं, सुझाव देते हैं, आनन्दित होते हैं, मित्र की प्रशंसा करते हैं, इत्यादि।

बच्चे एक वयस्क की ओर मुड़ते हैं जब वे अपने दम पर सहमत नहीं हो सकते। यहां यह सुझाव देना महत्वपूर्ण है कि कैसे बातचीत करना सबसे अच्छा है, किस मामले में एक-दूसरे को देना है, यदि आवश्यक हो, तो एक साथ काम करना सिखाएं, सौहार्दपूर्ण ढंग से, आनंद के साथ।

कक्षा में शिक्षक विभिन्न प्रकार के प्रयोग करता है कला: ललित और सजावटी, संगीत, नृत्य, साहित्य। एकीकरण बच्चों को अभिव्यक्ति के विभिन्न माध्यमों से एक कलात्मक छवि दिखाना संभव बनाता है, इसे अपने तरीके से देखने के लिए, समझने के लिए रचनात्मककलाकार की कार्यशाला, इसमें तरीके खोजना सीखें रचनात्मकता, अपनी छवि बना रहा है।

अधिकतर सामूहिकउसी उम्र के बच्चों के साथ काम किया जाता है। काम का आयोजन करते समय, बच्चों को उनकी व्यवहार संबंधी विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, संयुक्त क्रियाओं को करने के लिए ठीक से एकजुट करना महत्वपूर्ण है। शोधकर्ता मैत्रीपूर्ण तरीके से संवाद करने और बातचीत करने की उनकी क्षमता के आधार पर कई प्रकार के बच्चों में अंतर करते हैं। ये मिलनसार-मित्र, मिलनसार-शत्रु, गैर-सामाजिक-मित्र और गैर-सामाजिक-विरोधी बच्चे हैं। संयुक्त गतिविधियों का आयोजन करते समय इन विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है। तो, मिलनसार-अनुकूल बच्चों को अन्य प्रकार के बच्चों के साथ जोड़ा जा सकता है। मिलनसार-विरोधी एक दूसरे के साथ नहीं जुड़ सकते हैं और असामाजिक-विरोधी, और असामाजिक-विरोधी, इसके अलावा, एक दूसरे के साथ एकजुट होना अनुचित है। यदि मिलनसार और गैर-सामाजिक शत्रुतापूर्ण बच्चों के समूह में काम करने की आवश्यकता है, तो इसे 2-3 मिलनसार दोस्ताना बच्चों द्वारा "प्रबलित" किया जाना चाहिए।

प्रदर्शन के लिए बच्चों को व्यवस्थित करना आसान मोल्डिंग पर टीम काम करती है, अनुप्रयोग, डिज़ाइन बनाना, चित्र बनाना अधिक कठिन है, लेकिन व्यवहार में संगठन के विभिन्न रूप हैं जो विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में समस्याओं को हल करने में मदद करते हैं। संगठन के ये रूप सामूहिकबच्चों की उम्र के आधार पर धीरे-धीरे काम करना अधिक कठिन हो जाता है।

1. संयुक्त-व्यक्ति

(एक गतिविधि में भाग लेने वाला बच्चा व्यक्तिगत रूप से काम का हिस्सा करता है, और अंतिम चरण में यह समग्र रचना का हिस्सा बन जाता है)।

2. समग्र रूप सेसंयुक्त के आधार पर दृश्य गतिविधि

संगठन का सुसंगत रूप

(एक द्वारा की गई क्रिया का परिणाम दूसरे की गतिविधि का विषय बन जाता है)।

3. सहयोगी

(कौशल का निर्माण योजना बनाने, उनकी गतिविधियों का समन्वय करने और निष्पक्ष रूप से परिणामों का मूल्यांकन करने के लिए सामूहिक रचनात्मक कार्य).

तो, छोटे समूह के बच्चे प्रत्येक अलग चित्र बनाते हैं, और अंत में उनके पास एक सामान्य चित्र होगा। पाठ के अंत में सभी कार्यों को एक साथ जोड़ने पर चित्र प्राप्त होते हैं "फूल घास का मैदान", "जंगल", "घास पर मुर्गियां"वगैरह।

और बड़े बच्चे अधिक जटिल और विविध कार्य करते हैं ( "सिटी स्ट्रीट"- परिवहन, घर, पेड़, लोग, आदि)। ताकि बच्चे बनाते समय एक-दूसरे के साथ हस्तक्षेप न करें टीम वर्क, हर कोई अपनी गतिविधि का क्षेत्र निर्धारित करता है, अर्थात, वे इस बात पर सहमत होते हैं कि कौन कहाँ आकर्षित करेगा।

योजना के कार्यान्वयन के विभिन्न चरणों में शिक्षक मार्गदर्शन सामूहिक रचनात्मकगतिविधि की अपनी विशेषताएं हैं। पहले चरण में, नियोजन सामूहिक कार्य, शिक्षक एक प्रेरक अनुनाद पैदा करने का प्रयास करता है - प्रत्येक बच्चे में शामिल होने की इच्छा का उदय सामूहिक व्यवसाय. बच्चों को एक सामान्य लक्ष्य के साथ एकजुट करना महत्वपूर्ण है, गतिविधि के भविष्य के परिणाम का आकर्षण, एक भावनात्मक उतार-चढ़ाव, अच्छा व्यावसायिक उत्साह पैदा करने के लिए। सामान्य कारण के लिए आकर्षण बच्चों को विभिन्न प्रकार की दृश्य सामग्री प्रदान करना है। इसलिए, उदाहरण के लिए, आवेदन के लिए न केवल तैयार रंगीन कागज का उपयोग करने की सलाह दी जाती है, बल्कि अखबारों और पत्रिकाओं की कतरनें, बच्चों के तैयार चित्र भी; मॉडलिंग के लिए, मिट्टी के साथ आटा और प्लास्टिसिन दोनों का उपयोग करें, ड्राइंग, मोम और रंगीन पेंसिल, वॉटरकलर और गौचे, और विभिन्न निर्माण सामग्री में।

संयुक्त गतिविधियों की मांग करने वाले बच्चों के उपसमूहों की पहचान करने के लिए एक प्रभावी तकनीक बाल हित दिवस हो सकता है। इस दिन बच्चे अपनी मनपसंद चीजें करते हैं, जिससे यह स्पष्ट होता है कि बच्चों के कितने और किन बच्चों के उपसमूह बनते हैं और किन रुचियों से बनते हैं।

में अगला कदम सामूहिकसहभागिता बच्चों के बीच आगामी गतिविधियों की भूमिकाओं का वितरण है। प्रत्येक बच्चे को उसके सर्वोत्तम गुणों को प्रकट करने में मदद करने के लिए सामान्य कारण में भागीदारी के लिए, शिक्षक के लिए प्रत्येक प्रतिभागी की व्यक्तिगत क्षमताओं और झुकाव की पहचान करना महत्वपूर्ण है। उसी समय, उसका कार्य केवल बच्चे का अध्ययन करना नहीं है, बल्कि उसकी व्यक्तिगत विशिष्टता की अभिव्यक्तियों को "प्रस्तुत" करना है और सभी बच्चों को उसकी सर्वोत्तम विशेषताओं को देखने में मदद करना है। इस उद्देश्य के लिए, व्यक्तिगत उपलब्धियों, प्रतिभाओं और क्षमताओं की समीक्षा, और शिक्षक को किसी विशेष बच्चे के कार्यों और गतिविधियों पर बच्चों का ध्यान केंद्रित करने के लिए प्रदर्शनियों का आयोजन करना संभव है। बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं की पहचान शिक्षक को विकास की संभावना को रेखांकित करने की अनुमति देती है सामूहिक रचनात्मकता.

बच्चों के सहयोग को व्यवस्थित करने का एक अन्य विकल्प यह है कि गतिविधि का समग्र लक्ष्य कई उपसमूहों द्वारा किया जाता है और अंतिम परिणाम प्रत्येक उपसमूह के काम की गुणवत्ता पर निर्भर करता है। इस प्रकार की गतिविधि आपको महसूस कराती है संतुष्टिप्रत्येक प्रतिभागी, बच्चे में सामान्य कारण के लिए उपयोगिता और व्यक्तिगत योगदान की भावना होती है, जो उसे अपनी क्षमताओं में विश्वास दिलाती है। उदाहरण के लिए, बच्चे ग्रुप रूम "मैजिक लैंड ऑफ चाइल्डहुड" की दीवार पर पैनल के डिजाइन में भाग लेने में प्रसन्न हैं। "अंतरिक्ष"आदि। अपने स्वयं के उपसमूहों में विभाजित होकर, बच्चे स्वतंत्र रूप से तय करते हैं कि उनके समूह द्वारा एक सामान्य दृश्य क्षेत्र पर कौन सा प्लॉट परिलक्षित होगा।

अंतिम चरण सामूहिकपरिणाम के महत्व की उपलब्धि, जागरूकता और मूल्यांकन के साथ बातचीत जुड़ी हुई है। उसी समय, शिक्षक सामान्य कारण के लिए प्रत्येक के व्यक्तिगत योगदान पर बच्चों का ध्यान केंद्रित करता है, इस बात पर जोर देता है कि संयुक्त प्रयासों के बिना कार्यान्वयन सामूहिकइरादा असंभव होगा। सफलता मिलने पर अच्छा है सामूहिकगतिविधि का मूल्यांकन न केवल स्वयं बच्चों द्वारा किया जाता है, बल्कि उन लोगों द्वारा भी किया जाता है जिनकी राय वे महत्व देते हैं - माता-पिता, अन्य शिक्षक, अन्य समूहों के बच्चे।

कक्षाओं के व्यवस्थित संचालन के लिए सामूहिक रचनात्मकताप्रत्येक बालवाड़ी में एक दीर्घकालिक योजना बनाई जाती है, विषयों और सामग्रियों का चयन किया जाता है, संगठन के रूपों पर विचार किया जाता है। इसलिए, सामूहिककई सत्रों में काम किया जा सकता है। एक विषय पर कक्षाओं का चक्र कार्य के क्रमिक समाधान के लिए प्रदान करता है। उदाहरण के लिए, विषय "सिटी स्ट्रीट": पहले पाठ में एक शहर बनाया गया है, दूसरे पाठ में दूसरी शीट पर - परिवहन, पाठ के अंत में दोनों शीट जुड़े हुए हैं। तीसरे पाठ में, वे लोगों का प्रदर्शन करते हैं और शहर को अपनी इच्छानुसार पूरा करते हैं (पेड़, फूल, बादल, सूरज, आदि)

बच्चे के सफल विकास में क्या बाधा है? रचनात्मकता? शिक्षकों के काम में सबसे बड़ी कमी जो बच्चों के विकास में बाधक है रचनात्मकता, बच्चे की अत्यधिक संरक्षकता है, अर्थात स्वयं में शिक्षक का हस्तक्षेप बच्चे की रचनात्मक प्रक्रियाअपने काम के विचार को थोपना। अगला नुकसान जो बच्चों के विकास पर प्रतिकूल प्रभाव डालता है रचनात्मकता, ड्राइंग, एप्लिकेशन और मॉडलिंग के लिए बच्चों को दी जाने वाली सामग्री की सीमितता, बच्चों द्वारा प्रतिनिधित्व के तरीकों की सीमितता पर विचार करना चाहिए। बच्चों के विकास में काम का सबसे नकारात्मक नुकसान रचनात्मकता, गुमराह बच्चा रचनात्मकताऔर शिक्षक की योग्यता का निम्न स्तर, यानी शिक्षक के पास नहीं है रचनात्मकइस मुद्दे को संबोधित करने की क्षमता।

शिक्षकों और माता-पिता के सामने एक आपात स्थिति का कार्य बढ़ता है महत्त्व: यह सुनिश्चित करने के लिए कि जो अब किंडरगार्टन जाते हैं उनमें से प्रत्येक न केवल हमारे समाज का एक जागरूक सदस्य बनता है, न केवल एक स्वस्थ और मजबूत व्यक्ति, बल्कि - आवश्यक रूप से! - एक उद्यमी, सोचने में सक्षम व्यक्ति रचनात्मककिसी भी व्यवसाय के लिए दृष्टिकोण जिसके लिए वह कार्य करेगा। और एक सक्रिय जीवन स्थिति का आधार हो सकता है यदि कोई व्यक्ति सोचता है रचनात्मकअगर वह अपने आसपास सुधार का अवसर देखता है।

विषय-वस्तु सामूहिक 3-4 साल के बच्चों के लिए काम करता है

1. बहुरंगी गेंदें (आवेदन, ड्राइंग)

2. शीतकालीन वन (चित्रकला)

3. घास के मैदान में पेड़ों पर चुपचाप बर्फ गिरती है (चित्रकला)

4. गिलास चलते हैं (मूर्तिकला, आवेदन)

5. पेड़ पर पत्ते, फूल खिले (ड्राइंग, आवेदन). इस मामले में, शिक्षक द्वारा बच्चों के सामने एक पेड़ की छवि बनाई जाती है, और बच्चे तैयार फूलों और पत्तियों को चिपकाते हैं।

6. सुंदर फूल खिले हैं (आवेदन और ड्राइंग)

7. मुर्गियाँ घास में चलती हैं

8. छुट्टी के लिए हमारे समूह को सजाएं (मूर्तिकला, आवेदन, ड्राइंग). यह गतिविधि सभी छुट्टियों पर लागू होती है। (जन्मदिन, वसंत त्योहार, नया साल, आदि)

विषय-वस्तु सामूहिकमध्य समूह के बच्चों के लिए काम करें

1. पतझड़ का जंगल (चित्रकला)

2. शरद कालीन

3. एक शाखा पर पक्षी (पेड़); फीडर पर पक्षी (मूर्तिकला)

4. मज़ा हिंडोला (डायमकोवो खिलौनों पर आधारित). हिंडोला शिक्षक का निर्माण करता है.

5. परी का पेड़ (ड्राइंग, आवेदन)

6. हमारा एक्वेरियम (रचना ड्राइंग और एप्लिकेशन में बनाई जा सकती है)

7. परियों का देश ( अधिरोपण: बच्चे नक्काशीदार घरों को सजाते हैं, सजावट के विवरणों को काटते हैं, उन्हें चिपकाते हैं और सजाए गए घरों से कागज की एक बड़ी शीट पर एक तस्वीर बनाते हैं, जो परी कथा के रंग के अनुसार प्रोटोनेटेड होती है। देशों: आकाश, पृथ्वी, घास, आदि)

8. ट्रॉलियां एक शानदार शहर की सड़क पर चल रही हैं और विभिन्न भार ले जा रही हैं। (आवेदन पत्र)

9. फूलों की क्यारी में सुंदर फूल खिले (ड्राइंग, आवेदन)

विषय-वस्तु सामूहिकवरिष्ठ समूह के बच्चों के लिए काम करता है

1. खिलौनों की दुकान का शोकेस (आवेदन, ड्राइंग)

2. फूलों की टोकरी

3. प्रकृति का हमारा कोना (आवेदन पत्र)

4. शरद पार्क (मैजिक गार्डन)- आरेखण, आवेदन

5. रिंक पर

6. हमारा शहर (आवेदन पत्र)

7. सर्दी का मज़ा (चित्रकला)

8. परी साम्राज्य

9. अंतरिक्ष (ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लीकेशन)

10. मेरी पसंदीदा परी कथा (कार्टून)- आवेदन, ड्राइंग

विषय-वस्तु सामूहिकस्नातक समूह के बच्चों के लिए काम करता है

1. सर्कस का अखाड़ा (आवेदन, ड्राइंग)

2. फूलों की टोकरी (फूलों के साथ फूलदान, फल ​​के साथ फूलदान - आवेदन)

3. कपड़े पर पेंटिंग (चित्रकला)

4. शरद पार्क (मैजिक गार्डन)- आरेखण, आवेदन

5. दुनिया के जानवर (आवेदन या ड्राइंग, मॉडलिंग)

6. हमारा शहर (आवेदन पत्र)

7. सर्दी का मज़ा (चित्रकला)

8. फूलों की दुनिया (ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लीकेशन)

9. अंतरिक्ष (ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लीकेशन)

10. मेरी पसंदीदा परी कथा (कार्टून)- आवेदन, ड्राइंग

एक टीम में रचनात्मक रूप से काम करने की क्षमता के बच्चों में विकास आधुनिक शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। जिस दुनिया में हम रहते हैं उसकी गतिशीलता रचनात्मकता को अभिजात वर्ग के लिए उपलब्ध और आवश्यक विलासिता नहीं, बल्कि प्रत्येक व्यक्ति के लिए रोजमर्रा की आवश्यकता बनाती है। हमारे समय में रचनात्मक क्षमताओं के विकास का एक उच्च स्तर तेजी से बदलते परिवेश में जीवित रहने के लिए एक आवश्यक शर्त के रूप में देखा जा रहा है। एक टीम में रचनात्मक रूप से काम करने की क्षमता एक आधुनिक व्यक्ति के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

एक रचनात्मक व्यक्तित्व के गठन की प्रासंगिकता समाज की एक निश्चित सामाजिक व्यवस्था के कारण होती है, इस अवधि की विशेषता, व्यक्ति की आंतरिक आवश्यकता से, जीवन में उसकी सुरक्षा को ध्यान में रखते हुए। सामूहिक रचनात्मक गतिविधि को शिक्षा की प्रभावी तकनीकों में से एक के रूप में मान्यता प्राप्त है।

रचनात्मक सामूहिक गतिविधि को रचनात्मक रचनात्मक गतिविधि माना जाता है, जब गतिविधि के एक क्षेत्र में रचनात्मक रूप से कार्य करने के लिए प्रशिक्षित बच्चा इसे गतिविधि के दूसरे क्षेत्र में फैलाता है।
रचनात्मक सामूहिक गतिविधि का तात्पर्य विकासात्मक शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्रों में से एक है - बच्चों की नियमित गतिविधियों में रचनात्मकता का निर्माण और विकास।

वरिष्ठ समूह डॉव में सामूहिक रचनात्मक गतिविधि

एक पूर्वस्कूली में एक सामूहिक अभिविन्यास के गठन के रास्ते पर, कई क्रमिक कदम उठाने होंगे: एक बच्चे के साथियों पर ध्यान केंद्रित करने से (पहले चरण में) उनके लिए आत्म-महत्व की भावना पैदा करने के लिए (पर) दूसरा चरण) और सभी के समर्थन के साथ एक सामान्य परिणाम प्राप्त करने के लिए अपने महत्व के बारे में बच्चे की भावना को मजबूत करना (तीसरे पर)।

सामूहिक कार्य करने की प्रक्रिया में, बच्चों की नैतिक और सौंदर्य शिक्षा की जाती है, निम्नलिखित कौशल विकसित किए जाते हैं:

एक साथ कार्य करें, एक दूसरे के प्रति समर्पित हों, सहायता करें, सुझाव दें;

- संयुक्त कार्य, इसकी सामग्री पर सहमत हों;

अपने काम की योजना बनाएं, उसका क्रम निर्धारित करेंशरीर, सामग्री, रचना, परिवर्धन;

बनाने में अपनी और अपने साथियों की सफलता में आनन्दित होंकाम।

पुराने समूह में ड्राइंग, मॉडलिंग और तालियों की कक्षाओं में, प्रीस्कूलर संयुक्त गतिविधियों के कौशल सीखते हैं। वे सामूहिक कार्य की सामग्री पर सहमत होना सीखते हैं, तकनीकों और संरचनागत समाधानों पर चर्चा करते हैं, और जिन्हें इसकी आवश्यकता होती है उन्हें सहायता प्रदान करते हैं।
पाठ की शुरुआत से पहले, शिक्षक को स्पष्ट रूप से काम के चरणों की योजना बनानी चाहिए, यह सोचना चाहिए कि सामग्री और उपकरण कैसे रखें। कार्यों को वितरित करते समय, प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं, उसकी रुचियों, कौशल के स्तर और क्षमताओं को ध्यान में रखें।

प्रारंभिक चरण में बातचीत, चित्र और प्रतिकृतियां देखने से विषय पर बच्चों के ज्ञान का विस्तार होगा, उनमें विशद चित्र बनेंगे और उन्हें चित्र या अनुप्रयोग में मूर्त रूप देने की इच्छा होगी। भविष्य के काम पर चर्चा करते समय, सर्वोत्तम परिणाम प्राप्त करने के लिए संयुक्त प्रयासों की आवश्यकता और अन्य बच्चों की सहायता के बिना बड़े पैमाने पर विचार को साकार करने की असंभवता पर जोर देना महत्वपूर्ण है।
पाठ के दौरान, शिक्षक का मुख्य कार्य संयुक्त रूप से कलात्मक और तकनीकी समस्याओं को हल करने के कौशल के गठन के लिए, बच्चों की रचनात्मक बातचीत के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है। काम की प्रक्रिया में एक भरोसेमंद माहौल (डिजाइन विवरण पर चर्चा करते समय, उन्हें रखने के लिए जगह चुनना), एक दोस्त की मदद करने की इच्छा और इस मदद को स्वीकार करने की क्षमता - यह सब बच्चों को एक साथ लाता है और काम की गुणवत्ता को प्रभावित करता है।
पाठ के अंतिम चरण में, शिक्षक को न केवल बच्चों की गतिविधियों के परिणामों पर चर्चा करनी चाहिए, बल्कि यह भी ध्यान रखना चाहिए कि उनमें से कोई भी व्यक्तिगत रूप से इतनी बड़ी रोचक रचना नहीं बना सकता था। यह पूर्वस्कूली को संयुक्त गतिविधियों के लाभों को महसूस करने में मदद करेगा, भविष्य में समान कार्य करने के लिए एक सकारात्मक भावनात्मक मनोदशा बनाएगा।

शैक्षणिक कार्य के अनुभव से एक उदाहरण। "ग्रह और रॉकेट" (सामूहिक संरचना का निर्माण) के प्रतिनिधित्व पर आरेखण।

लक्ष्य: यूए की 50 वीं वर्षगांठ के लिए समूह के इंटीरियर को सजाने के लिए एक रंगीन रचना बनाना। गगारिन।

प्रारंभिक काम: शिक्षक के साथ एक संयुक्त बातचीत में, बच्चों ने अंतरिक्ष के बारे में जो कुछ भी जाना, उसे साझा किया। शिक्षक ने सुलभ रूप में बच्चों को अंतरिक्ष और अंतरिक्ष यात्रियों के बारे में बताया, रंगीन तस्वीरों के साथ कहानी, अंतरिक्ष यात्रियों के बारे में गीतों की रिकॉर्डिंग।

समूह में, शिक्षकों ने बच्चों की किताबों की एक प्रदर्शनी आयोजित की: "तारों वाले आकाश का विस्तार।"

बच्चों ने एक साथ दृष्टांतों को देखा और उन पर चर्चा की।

हमने मोबाइल गेम "जर्नी टू द स्टार्स" सीखा।

गेम "रॉकेट लॉन्च" में उन्होंने रिवर्स काउंट में प्रशिक्षण लिया, संख्या श्रृंखला 1-10 में साथ-साथ खड़ी संख्याओं की तुलना की।

रचना "ग्रह और रॉकेट" के निर्माण पर सामूहिक कार्य अगले दो दिनों में आयोजित किया गया था।

प्रगति।

शिक्षक बच्चों को भविष्य की रचना का आधार दिखाता है - कागज की एक बड़ी काली शीट, वी.पी. की एक कविता की पंक्तियाँ पढ़ता है। लेपिलोव "स्पेस टेल":

चित्रित अंतरिक्ष काला

क्योंकि माहौल नहीं है

कोई रात नहीं है, कोई दिन नहीं है।

यहाँ कोई सांसारिक नीलापन नहीं है ...

अब इस बड़ी काली चादर पर कुछ भी नहीं है। लेकिन जल्द ही तारे, ग्रह, धूमकेतु, अंतरिक्ष यान होंगे। और हम आपके साथ यह सब करेंगे - हम अपना "छोटा स्थान" बनाएंगे। इस बारे में सोचें कि आप किस प्रकार की अंतरिक्ष वस्तुओं को आकर्षित करना चाहते हैं। इस बारे में आपस में साझा करें कि ड्राइंग में आप किन रंगों का इस्तेमाल करेंगे।

बच्चे आपस में सहमत हैं कि कौन क्या खींचेगा: सितारे, ग्रह या अन्य अंतरिक्ष वस्तुएं।

लोग अलग-अलग चादरों पर ड्राइंग में अपनी योजनाओं को मूर्त रूप देते हैं।

तैयार चित्र अगले दिन तक सहेजे जाते हैं।

अगले दिन, जब एक ड्राइंग या एप्लिके पाठ निर्धारित होता है, तो शिक्षक बच्चों के चित्रों को उजागर करता है और पूछता है कि वे पेंट किए गए रॉकेट, सितारों, ग्रहों और धूमकेतुओं को एक बड़ी काली चादर पर कैसे रख सकते हैं।

बच्चे उत्तर देते हैं कि चित्रों को काटा और चिपकाया जा सकता है।

जो लोग नक्काशी में अच्छे हैं वे उन लोगों की मदद करते हैं जो इसमें बहुत अच्छे नहीं हैं।

कट आउट ड्रॉइंग से, एक रचना संकलित की जाती है और एक बड़ी काली शीट पर चिपकाई जाती है।

सफेद गौचे के साथ पतले ब्रश की नोक से तारों का "तितर बितर" खींचा जा सकता है।

तैयार रचना को सामान्य समीक्षा और चर्चा के लिए समूह में पोस्ट किया जाता है।(देखें परिशिष्ट 7)

एक शिक्षक या एक प्रशिक्षित बच्चा एल। एलेनिकोवा की कविता "रॉकेट एंड सैल्यूट" की पंक्तियाँ पढ़ता है:

मैंने और अधिक अद्भुत रंग लिए,

और एक हंसमुख ब्रश के साथ, एक गीत के साथ

आश्चर्यजनक रूप से सब कुछ चित्रित -

एक छुट्टी बनाया!

एक रॉकेट आसमान में फट गया

इससे रोशनी का एक कतरा उड़ता है, -

तारे खुशी से झूम उठे,

आतिशबाजी की जा रही है।

घटना अंतरिक्ष यात्रियों के बारे में गाने की रिकॉर्डिंग के साथ समाप्त होती है।

बालवाड़ी में सामूहिक रचनात्मक गतिविधियाँ

सबसे जटिल और सबसे कम विकसित प्रकार की गतिविधि रचनात्मकता है। यह ज्ञात है कि बच्चों की रचनात्मकता एक अनोखी घटना है। यदि मन (ज्ञान, सोच, कल्पना), चरित्र (साहस, दृढ़ता), भावना (सौंदर्य के लिए प्यार, छवि के लिए जुनून, विचार) वयस्कों की रचनात्मक गतिविधि में भाग लेते हैं, तो हमें व्यक्तित्व के इन पहलुओं को शिक्षित करना चाहिए बच्चे में रचनात्मकता को सफलतापूर्वक विकसित करने के लिए।

रचनात्मक क्षमताओं के निर्माण के लिए सामूहिक रचनात्मक कार्य का बहुत महत्व है।

सकारात्मक सक्रिय गतिविधि, सामूहिक लेखकत्व और सकारात्मक भावनाओं के आधार पर विद्यार्थियों की शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास का एक प्रभावी तरीका है।

सामूहिक रचनात्मक गतिविधि - ये बच्चों के मामले नहीं हैं और न केवल उनकी परवरिश के नाम पर, ये खुद बच्चों के मामले हैं, या सामूहिक रूप से, जिनमें से एक वयस्क सदस्य बन जाता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा में नए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों (संघीय राज्य शैक्षिक मानक) की शुरूआत बच्चों के साथ सामग्री और काम के रूपों के नवीकरण को निर्धारित करती है। शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण संघीय राज्य शैक्षिक मानक का वैज्ञानिक और पद्धतिगत आधार है। और रचनात्मक गतिविधि, एक नियम के रूप में, निम्नलिखित शैक्षिक क्षेत्रों को जोड़ती है: ज्ञान, कलात्मक रचनात्मकता, संचार, समाजीकरण, सुरक्षा।

अपने समूह "कपेल्का" के बच्चों के साथ काम करते हुए, मैंने सामूहिक रचनात्मक गतिविधि पर विशेष ध्यान दिया। कारण यह था कि कुछ समय के लिए मेरे शिष्य उन घटनाओं में असफल रहे जहाँ पुरस्कार के लिए सामूहिक रूप से "लड़ाई" करना आवश्यक था: बच्चों ने सहयोग नहीं किया, लेकिन प्रतिस्पर्धा की, प्रत्येक अपने लिए था, टीम में कोई "टीम भावना" नहीं थी। यह आवश्यक था कि किसी तरह बच्चों को, रुचि के लिए, समझाने के लिए रैली की जाए ... मुझे इस स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता मिल गया सामूहिक रचनात्मक मामलेजिसके माध्यम से समूह की टीम को एक किया जा सकता है और बच्चों की रचनात्मकता का विकास किया जा सकता है।

सामूहिक रचनात्मक मामले आम व्यावहारिक सरोकार की प्रकृति में एक दूसरे से भिन्न होते हैं।

कलात्मक सामूहिक रचनात्मक मामले . उद्देश्य: बच्चों के कलात्मक और सौंदर्य स्वाद को विकसित करना; आध्यात्मिक संस्कृति, कला और अन्य लोगों के लिए सौंदर्य की खोज की आवश्यकता के लिए लालसा को मजबूत करने के लिए; रचनात्मकता में खुद को आजमाने की इच्छा जगाएं; संवेदनशीलता की खेती करने के लिए, आत्मा का बड़प्पन; मनुष्य की आंतरिक दुनिया को समृद्ध करें (मूर्तिकला, अनुप्रयोग, ड्राइंग)।

श्रम सामूहिक रचनात्मक मामले। उद्देश्य: पर्यावरण के बारे में बच्चों के ज्ञान को समृद्ध करने के लिए, खुशी के मुख्य स्रोत के रूप में काम पर विचार विकसित करने के लिए, वास्तविकता के सुधार में योगदान करने की इच्छा पैदा करने के साथ-साथ वास्तव में लेने की क्षमता और आदत करीबी और दूर के लोगों की देखभाल, लाभ और खुशी के लिए स्वतंत्र रूप से और रचनात्मक रूप से काम करने के लिए (आयोजन आयोजित किए गए: "दोस्तों के लिए उपहार", "श्रम आश्चर्य", "पुस्तक कार्यशाला")।

संज्ञानात्मक सामूहिक रचनात्मक कार्य। उद्देश्य: दुनिया की खोज के प्रत्यक्ष स्रोतों के लिए ज्ञान, जागरूक, उत्साही, प्रभावी दृष्टिकोण की आवश्यकता बनाने के लिए। संज्ञानात्मक सामूहिक रचनात्मक मामलों में उद्देश्यपूर्णता, दृढ़ता, अवलोकन और जिज्ञासा, मन की जिज्ञासा, रचनात्मक कल्पना, कॉमरेडली देखभाल, आध्यात्मिक उदारता (घटनाएं: "मजेदार कार्यों की शाम", "शाम की शाम") जैसे व्यक्तित्व लक्षणों को विकसित करने के लिए सबसे समृद्ध अवसर हैं। सुलझे और अनसुलझे रहस्य ”, भ्रमण, प्रोजेक्ट“ मिरेकल सिटी ”,“ नेटल ”,“ पक्षियों की देखभाल ”)।

खेल सामूहिक रचनात्मक मामले। उद्देश्य: जीवन के खेल और स्वास्थ्य पक्ष के लिए, भौतिक संस्कृति के लिए, समाज के स्वस्थ और अनुभवी नागरिकों के रूप में एक नागरिक दृष्टिकोण विकसित करना; गति, चपलता, धीरज, संसाधनशीलता और दृढ़ता, साहस और साहस, सामूहिकता और अनुशासन विकसित करने के लिए (घटनाक्रम: "फनी स्टार्ट्स", "जंगल की कॉल", "रूसी स्की ट्रैक", "नेशन क्रॉस")।

सामाजिक-देशभक्ति सामूहिक रचनात्मक मामले। उद्देश्य: किसी के परिवार, स्कूल, बड़ी और छोटी मातृभूमि के प्रति नागरिक दृष्टिकोण को मजबूत करना; अपने देश के इतिहास और संस्कृति के बारे में अपने ज्ञान का विस्तार और गहरा करें, जीवन की सुंदरता को देखना और समझना सीखें (घटनाक्रम: "ज्ञान दिवस", "नया साल का दिन", "पितृभूमि दिवस के रक्षक", "अंतर्राष्ट्रीय महिला दिवस" 8 मार्च", "विजय दिवस", प्रोजेक्ट "मेरा परिवार")।

संगठनात्मक सामूहिक रचनात्मक मामले। कोई भी व्यावहारिक मामला एक जीवंत संयुक्त संगठनात्मक गतिविधि (घटनाक्रम: विद्यार्थियों के जन्मदिन, चित्र और शिल्प की प्रतियोगिताओं) में ही सामूहिक और रचनात्मक हो जाता है।

प्रतिभागियों के लक्ष्यों, प्रकृति और संरचना के आधार पर प्रत्येक सामूहिक रचनात्मक कार्य में कई मिनट से लेकर कई सप्ताह तक का समय लग सकता है।

अपने काम में सभी प्रकार की सामूहिक रचनात्मकता का उपयोग करते हुए, उसने देखा कि बच्चों ने अपने कार्यों, विचारों का समन्वय करना, अन्य लोगों की भावनाओं और भावनाओं के प्रति चौकस रहना, अपने कार्यों की योजना बनाना, उनके अनुक्रम का निर्धारण करना सीखा है।

बच्चों में सामूहिक रचनात्मकता के विकास पर मेरे सभी कार्यों के अच्छे परिणाम मिले हैं। मेरे शिष्य प्रादेशिक घटनाओं में विजेता बने: नगरपालिका उत्सव "इस तरह की परी कथा", "सबसे सुंदर" - ग्रैंड प्रिक्स; नगर महोत्सव "रूसी आत्मा" - मैंजगह; बच्चों की रचनात्मकता का नगर महोत्सव "बचपन के ग्रह का इंद्रधनुष" ग्रैंड प्रिक्स और दो प्रथम स्थान।

और मेरे बच्चे भी क्षेत्रीय, अखिल रूसी और अंतर्राष्ट्रीय प्रतियोगिताओं और आयोजनों के सक्रिय प्रतिभागी और विजेता हैं: अखिल रूसी कार्रवाई "ट्री-मेमोरी"; 5 वां अखिल रूसी विज्ञान महोत्सव नौका 0+ बच्चों की ड्राइंग प्रतियोगिता "बच्चों की आंखों के माध्यम से विज्ञान की दुनिया" - मैं जगह; पूर्वस्कूली "पंख वाले दोस्त" के लिए अखिल रूसी रचनात्मक प्रतियोगिता - मैंऔरद्वितीयस्थान; बच्चों की रचनात्मकता "पेंट्स" की अंतर्राष्ट्रीय प्रतियोगिता, ड्राइंग प्रतियोगिता "बच्चों की आंखों के माध्यम से दुनिया" - II, III स्थान; IV बच्चों के चित्र की अंतर्राष्ट्रीय प्रतियोगिता "ग्रह पर बच्चे मित्र हैं", वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए "रोस्टोक-सुपरयूएम" क्षमताओं का खुला अंतर्राज्यीय टूर्नामेंट - I, II, III स्थान।

मुझे अपने विद्यार्थियों और किए गए कार्यों के परिणामों पर गर्व है।