एक किशोर की मनोवैज्ञानिक अवस्था। किशोरावस्था की मनोवैज्ञानिक अवस्था पर इंटरनेट का प्रभाव किशोरावस्था की मनोवैज्ञानिक अवस्थाएँ

स्थितियों के निदान में प्रक्षेपी तरीके, किशोरावस्था और युवाओं के व्यक्तित्व लक्षण।

किशोरावस्था में व्यक्तित्व की मानसिक अवस्थाओं का निदान।

एक मानसिक स्थिति एक व्यक्ति की मानसिक गतिविधि की एक विशेषता है जो एक निश्चित अवधि में स्थिर होती है। किसी विशेष बिंदु पर होने वाली मानसिक प्रक्रियाओं और किसी व्यक्ति के मानसिक गुणों के बीच मानसिक घटनाओं के वर्गीकरण में मानसिक स्थिति एक मध्यवर्ती स्थिति पर कब्जा कर लेती है। , जो किसी व्यक्ति की स्थिर और स्थिर विशेषताएं हैं।

भावनात्मक अवस्थाएँ एक ऐसी मनोदशा बनाती हैं जो लंबे समय तक मानसिक प्रक्रियाओं को रंग देती है, विषय की दिशा और चल रही घटनाओं, घटनाओं, लोगों के प्रति उसके दृष्टिकोण को निर्धारित करती है।

कुछ भावनाएँ, भावनात्मक अवस्थाएँ व्यक्तित्व की संरचना में प्रमुख, प्रमुख बन जाती हैं और परिणामस्वरूप, चरित्र निर्माण को गंभीरता से प्रभावित कर सकती हैं।

कार्यात्मक अवस्था के निदान के तरीकों का सबसे आम समूह परीक्षण विषयों द्वारा उनके मनोवैज्ञानिक अवस्था के आत्म-मूल्यांकन के उद्देश्य से प्रश्नावली है। ये मानसिक अवस्थाओं के निदान के लिए व्यक्तिपरक-मूल्यांकन के तरीके हैं।

विधियां, जो थर्मामीटर स्केल हैं, जिसके अनुसार विषय को शब्दों-राज्यों के जोड़े के बीच आवश्यक संख्या का चयन करके प्रत्येक लक्षण की गंभीरता का आकलन करना चाहिए। इस समूह में व्यापक रूप से उपयोग किए जाने वाले तरीके "सैन", "एसीसी", "राज्य का आकलन करने के लिए स्केल-थर्मामीटर", आदि शामिल हैं।

विधियों का भी उपयोग किया जा सकता है, जो प्रश्नावली हैं जो कई विशेषताएं प्रदान करती हैं जो किसी विशेष स्थिति का वर्णन करती हैं। विषय को यह आकलन करने की आवश्यकता है कि इस समय (या आमतौर पर) ये संकेत उसके लिए कैसे विशिष्ट हैं और एक या दूसरे उत्तर को चुनकर अपना आकलन व्यक्त करते हैं। इस मामले में, उत्तर सरल रूप में हो सकता है (हाँ, नहीं) या अधिक जटिल विभेदित रूप में (नहीं, बिल्कुल नहीं; शायद ऐसा; सही; बिल्कुल सही)। इस समूह में "Ch.D" जैसी विधियाँ शामिल हैं। स्पीलबर्गर - यू.एल. खानिन", टेलर की विधि, एमबीआई प्रश्नावली, "पूर्वानुमान" विधि, आक्रामकता राज्य निदान विधि बास ए - डार्की ए, आदि।

मनोवैज्ञानिक अवस्था के निदान के लिए सबसे प्रसिद्ध प्रश्नावली में से, कोई भी टीए द्वारा "न्यूरोसाइकिक तनाव की प्रश्नावली" को भी इंगित कर सकता है। नेमचिन में 30 कथन और एक पैमाना है।

आप ए.ओ. द्वारा प्रस्तावित दो प्रश्नावलियों की ओर भी इशारा कर सकते हैं। प्रोखोरोव: "एक स्कूली बच्चे की मानसिक स्थिति की प्रश्नावली" और "एक शिक्षक की मानसिक स्थिति की प्रश्नावली"। इन प्रश्नावली में (क्रमशः) विशिष्ट राज्यों के 74 और 78 नाम हैं, जैसे "उत्तेजना", "क्रोध", "घृणा", "झुंझलाहट", "संवेदनशीलता", आदि। विषय को प्रत्येक मनोवैज्ञानिक अवस्था की गंभीरता की डिग्री का संकेत देना चाहिए।

एक किशोर के व्यक्तित्व के गैर-मौखिक व्यवहार का निदान।

अशाब्दिक व्यवहार व्यक्ति की आंतरिक दुनिया से जुड़ा होता है। इसका कार्य उसके अनुभवों को साथ देने तक सीमित नहीं है। अशाब्दिक व्यवहार किसी व्यक्ति के मानसिक संसार के अस्तित्व और अभिव्यक्ति का एक बाहरी रूप है। इस संबंध में, व्यक्तिगत गैर-मौखिक व्यवहार की संरचना और सामग्री का विश्लेषण संचार के विषय के रूप में व्यक्ति के विकास के स्तर का निदान करने का एक और तरीका है। गैर-मौखिक व्यवहार के तत्वों में शरीर की सभी हलचलें, आंतरिक, लयबद्ध, आवाज की उच्च विशेषताएं, इसका लौकिक और स्थानिक संगठन शामिल हैं।

गैर-मौखिक संचार के निदान के तरीके

"अभिव्यक्ति" शब्द का उपयोग भावनाओं के उस घटक का वर्णन करने के लिए किया जाता है, जो मुख्य रूप से नकल परिसरों के साथ-साथ भाषण की मुद्रा में प्रकट होता है। अभिव्यंजक व्यवहार को रिकॉर्ड करने के उद्देश्य से प्रायोगिक तकनीकों का उपयोग करने वाले अध्ययनों की संख्या हाल के दशकों में तेजी से बढ़ी है।

भावनात्मक अभिव्यक्ति का अध्ययन करने के तरीके।

अभिव्यक्ति के अध्ययन की दो मुख्य दिशाएँ हैं: (ए) स्वैच्छिक अभिव्यक्ति और (बी) अनैच्छिक का अध्ययन। अभिव्यंजक व्यवहार शोधकर्ता तीन तकनीकों का उपयोग करते हैं: प्रत्यक्ष अवलोकन, फोटोग्राफी और वीडियो रिकॉर्डिंग। इनमें से प्रत्येक दृष्टिकोण के फायदे और नुकसान दोनों हैं। न तो प्रत्यक्ष अवलोकन और न ही स्थैतिक फोटोग्राफी वीडियोटेप रिकॉर्डिंग के रूप में व्यापक है।

प्रश्नावली का उपयोग।

किसी व्यक्ति के भावनात्मक क्षेत्र का अध्ययन करने के मनोवैज्ञानिक तरीके मुख्य रूप से प्रश्नावली पर आधारित होते हैं और किसी व्यक्ति की भावनात्मक विशेषताओं को प्रकट करते हैं।

एई की प्रयोगशाला में। ओलशनिकोवा ने भावुकता का अध्ययन करने के लिए चार तरीके विकसित किए: तीन - भावनाओं (अभिव्यक्ति) को व्यक्त करने के साधनों की पहचान करने के लिए।

चेहरे की अभिव्यक्ति द्वारा भावनाओं के निदान के तरीके।

चेहरे की अभिव्यक्ति द्वारा भावनाओं को पहचानने की क्षमता निर्धारित करने के लिए एक तकनीक बनाने का पहला प्रयास ई. बोइंग और ई. ट्रिचनर द्वारा किया गया था, जिन्होंने 1859 में जर्मन एनाटोमिस्ट टी. पिडेरिट द्वारा बनाई गई योजनाबद्ध रेखाचित्रों का उपयोग किया था। उन्होंने चेहरे के अलग-अलग हिस्सों की अदला-बदली की छवियां बनाईं और उन्हें जोड़कर, 360 चेहरे की अभिव्यक्ति योजनाएं प्राप्त कीं जो विषयों को प्रस्तुत की गईं।

1970 के दशक में, कैलिफोर्निया विश्वविद्यालय में, पी. एकमैन और अन्य ने एक विधि विकसित की जिसे एक संक्षिप्त नाम (FAST - FacialAffectScoringTechnique) मिला। परीक्षण में छह भावनाओं में से प्रत्येक के लिए चेहरे की अभिव्यक्ति फोटो संदर्भों का एक एटलस है। प्रत्येक भावना के लिए फोटो मानक चेहरे के तीन स्तरों के लिए तीन तस्वीरों द्वारा दर्शाया गया है: भौहें - माथे, आंखें - पलकें और चेहरे के निचले हिस्से के लिए। अलग-अलग हेड ओरिएंटेशन और टकटकी दिशाओं को ध्यान में रखते हुए वेरिएंट भी प्रस्तुत किए जाते हैं।

कैरेट - आर बक द्वारा विकसित एक तकनीक स्लाइड की प्रस्तुति पर आधारित है, जो आसपास के जीवन से विभिन्न सामग्री के दृश्यों पर विचार करने वाले व्यक्ति की प्रतिक्रिया को कैप्चर करती है। विषय को स्लाइड को देखकर पहचानना चाहिए कि व्यक्ति किस दृश्य को देख रहा है।

PONS परीक्षण ("गैर-मौखिक संवेदनशीलता की प्रोफ़ाइल") में अभिव्यक्ति के विभिन्न तत्वों (केवल आसन, केवल चेहरे की अभिव्यक्ति, आदि) में प्रस्तुत व्यवहार के 220 अंश शामिल हैं। परीक्षण विषय को दो प्रस्तावित परिभाषाओं में से केवल एक का चयन करना चाहिए जो संबंधित है मानव अभिव्यंजक व्यवहार का मनाया टुकड़ा।

इस परीक्षण की क्षमताओं का उपयोग करते हुए, डी। आर्चर ने एसआईटी परीक्षण (स्थितिजन्य संवादात्मक कार्य) बनाया, जो कि पिछले तरीकों से अलग है जिसमें रोज़मर्रा के दृश्यों की वीडियो रिकॉर्डिंग का उपयोग प्रदर्शन सामग्री के रूप में किया जाता है और उनकी समझ की पर्याप्तता के लिए स्पष्ट मानदंड पाए जाते हैं।

चेहरे की अभिव्यक्ति द्वारा भावनाओं को पहचानने की क्षमता निर्धारित करने के लिए, एफएमएसटी परीक्षण - जी डेल विकसित किया गया था।

वी.ए. Labunskaya ने "भावनात्मक राज्यों की अभिव्यक्ति के संकेतों के मौखिक निर्धारण" की एक विधि विकसित की। यह विधि मौखिक चित्र पद्धति का एक संशोधित संस्करण है। शोध प्रतिभागी को किसी अन्य व्यक्ति की विभिन्न विशेषताओं का वर्णन करना आवश्यक है। विषय को छह भावनात्मक अवस्थाओं की अभिव्यंजक विशेषताओं का वर्णन करने के लिए कहा जाता है।

भावनाओं का अध्ययन करने में कठिनाइयाँ इस तथ्य के कारण हैं कि कई मामलों में उन्हें कृत्रिम रूप से प्रयोगशाला में विकसित किया जाना है, मॉडलिंग की गई है। हाल ही में, कंप्यूटर गेम में स्वाभाविक रूप से होने वाली भावनाओं का अध्ययन करने के लिए एक तरीके की रूपरेखा तैयार की गई है। एक कंप्यूटर गेम भावनाओं की अभिव्यक्तियों के कई मापदंडों को एक साथ रिकॉर्ड करना संभव बनाता है: मोटर, इलेक्ट्रोफिजियोलॉजिकल, भाषण।

भावनात्मक अभिव्यक्ति का अध्ययन: भावनाओं की बाहरी अभिव्यक्ति, भावनाओं के प्रभाव में व्यवहार की गतिविधि और भावनाओं के प्रभाव में खराब भाषण और व्यवहार। + स्वभाव के प्रकार के लिए तरीके।

किशोरावस्था हर व्यक्ति के जीवन में एक बहुत ही महत्वपूर्ण अवधि होती है। यह वह समय होता है जब बच्चा बड़ा होने की कगार पर होता है। वह खुद को एक व्यक्ति के रूप में समझना शुरू कर देता है, वह मूल्यों की एक प्रणाली बनाता है, वह उन सवालों के बारे में सोचता है जो कुछ साल पहले उसके सामने नहीं आए होंगे। ऐसा "सुधार" स्वाभाविक रूप से कई मानसिक अभिव्यक्तियों के साथ होता है। जो लोग? आज हम इसी के बारे में बात करेंगे।

यह कोई रहस्य नहीं है कि किशोरों का मूड दिन में सौ बार बदलता है: खुलेपन और विश्वास से, वह आक्रामकता और क्रोध की ओर बढ़ सकता है, खुलेपन के हमलों को अलगाव और अलगाव के घंटों से बदल दिया जाता है। स्वाभाविक रूप से, यह व्यवहार माता-पिता के बीच चिंता का कारण बनता है।

यह याद रखना चाहिए कि सब कुछ का कारण शरीर का हार्मोनल पुनर्गठन है, जो न केवल शरीर के सक्रिय विकास और विकास की विशेषता है, बल्कि एक निश्चित तरीके से मानस की स्थिति को भी प्रभावित करता है।

अधिकांश शोधकर्ता इस बात से सहमत हैं कि किशोरों की मानसिक स्थिति भी सीधे संवादात्मक क्षेत्र से संबंधित होती है: किशोर किसके साथ और कैसे संवाद करता है, उसकी आत्म-जागरूकता और, परिणामस्वरूप, क्रियाएं निर्भर करती हैं।

मनोवैज्ञानिक 12 से 16 वर्ष की आयु के बच्चों के भावनात्मक क्षेत्र में निहित कई विशेषताओं का नाम देते हैं। सबसे पहले, यह भावनात्मक उत्तेजना में वृद्धि है: लगभग सभी किशोर अलग हैं चिड़चिड़ापन, जुनून, अधिकतमता. वे कठोर और असहिष्णु हैं, जो अपने विचारों का बचाव करने के लिए तैयार हैं, लेकिन साथ ही वे नए विचारों और कार्यों से आसानी से दूर हो जाते हैं। उसी समय, छोटे बच्चों की तुलना में उनके भावनात्मक अनुभव, महान स्थिरता की विशेषता है।

दूसरे, कई किशोरों में चिंता का स्तर बढ़ गया है: वे हास्यास्पद दिखने, अपने साथियों द्वारा अस्वीकार किए जाने आदि से डरते हैं। उत्पन्न होने वाले अनुभवों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा स्वयं के साथ जुड़ा हुआ है। तीसरा, किशोर, किसी और की तरह, एक निश्चित सामाजिक समूह से संबंधित होने का प्रयास करते हैं, और इसलिए वे अपने साथियों की अस्वीकृति का बेहद दर्द से अनुभव कर रहे हैं। इस संबंध में, अस्वीकार किए जाने के एक मजबूत डर को भी नाम दिया जा सकता है, जो लगभग सभी युवा लोगों के अधीन है।

किशोरों की नकारात्मक मनोवैज्ञानिक स्थिति

यदि हम सीधे नकारात्मक अभिव्यक्तियों के बारे में बात करते हैं, तो हमें सबसे पहले लगातार चिड़चिड़ापन, आंतरिक परेशानी पर ध्यान देना चाहिए जो बड़े होने के साथ होता है। डॉक्टर के कार्यालय में कई किशोरों की शिकायत है कि उनके लिए अपने विचारों को इकट्ठा करना, अपनी भावनाओं का सामना करना, अपने व्यवहार को नियंत्रित करना मुश्किल है। एक नियम के रूप में, उनके कार्य और कार्य सीधे स्थिति पर निर्भर करते हैं।

एक नियम के रूप में, दूसरों के प्रति रवैया बल्कि नकारात्मक है, और इन भावनाओं को एक विशिष्ट विषय (माता-पिता, एक निश्चित शिक्षक), और एक ही बार में सब कुछ (सभी वयस्क, स्कूल) के लिए निर्देशित किया जा सकता है। इसलिए किशोरों में समय-समय पर उत्पन्न होने वाले भावात्मक प्रकोप: क्रोध, अशिष्टता, हर कीमत पर अनुशासन का उल्लंघन करने की इच्छा।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि किशोरों की मानसिक स्थिति इसके ठीक विपरीत बदल सकती है: यह वह समय है जब बच्चा एक तरह के भावनात्मक "झूलते" पर झूल रहा होता है: आत्मविश्वास से लेकर अपनी खुद की तुच्छता के बारे में जागरूकता, उत्साह से उदासीनता तक हर्षित उत्साह से लेकर सुस्ती और वैराग्य तक। अधिकतर, ऐसी अभिव्यक्तियाँ आदर्श का एक प्रकार हैं, और इसलिए चिंता का कारण नहीं बनना चाहिए।

संकट के समय किशोर की मदद कैसे करें?

माता-पिता अक्सर एक विशेषज्ञ से शिकायत करते हैं कि वे अपने अशुभ बच्चे के साथ सामना नहीं कर सकते, इसके अलावा, वे बस यह नहीं जानते कि उसके साथ कैसे संवाद किया जाए। ज्यादातर मामलों में, डॉक्टर इस कठिन अवधि का इंतजार करने की सलाह देते हैं - जल्दी या बाद में यह समाप्त हो जाएगा, और बच्चे का व्यवहार और भी अधिक संयमित हो जाएगा।

बेशक, एक विद्रोही किशोरी के साथ एक ही छत के नीचे रहना मीठा नहीं है, लेकिन यह इस समय है कि समझ, धैर्य और ज्ञान दिखाया जाना चाहिए। अगर आपका बेटा या बेटी आपको गुस्सा दिलाते हैं तो उन्हें समझने की कोशिश करें। यकीन मानिए ये उनके लिए भी काफी मुश्किल होता है। उन्हें सम्मान दिखाएं, उनके साथ समान स्तर पर संवाद करने का प्रयास करें।

बच्चे पर दबाव न डालें, लेकिन उसके साथ सांठगांठ न करें: आपको उस महीन रेखा को खोजने की जरूरत है जो कुल नियंत्रण और अनुमेयता के बीच चलती है। याद रखें कि इस उम्र में बच्चे बहुत कमजोर और अकेला महसूस करते हैं, भले ही वे इसके विपरीत प्रदर्शन करने की पूरी कोशिश करते हों। उन्हें आपकी जरूरत है - आपकी मदद, दया, ध्यान।

परिचय

अध्याय 1 मानसिक स्थिति और विषय की उम्र की विशेषताएं

1.1। किशोरावस्था की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं 10

1.1.1। किशोरावस्था की विभिन्न अवस्थाओं की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं 24

1.2। विभिन्न आयु अवधियों में मानसिक अवस्थाएं 30

1.2.1। किशोरावस्था में मानसिक अवस्थाओं की विशेषताएं 47

दूसरा अध्याय। किशोर बच्चों की मानसिक अवस्थाओं की घटनात्मक विशेषताएं

2.1। किशोरावस्था 59 में मानसिक अवस्थाओं, प्रक्रियाओं और व्यक्तित्व लक्षणों के अनुसंधान का संगठन और तरीके

2.2। किशोरों की मानसिक अवस्थाओं की असाधारण विशेषताएं 72

2.2.1। किशोरावस्था के विभिन्न चरणों में विशिष्ट मानसिक अवस्थाओं के लक्षण 81

2.2.2। किशोरावस्था के विभिन्न चरणों में विशिष्ट मानसिक अवस्थाओं से राहत 97

अध्याय III। किशोरावस्था में मानसिक अवस्थाओं, प्रक्रियाओं और व्यक्तित्व लक्षणों के संबंध की विशेषताएं

3.1। किशोरावस्था में मानसिक अवस्थाओं और मानसिक प्रक्रियाओं का संबंध 121

3.2। किशोरावस्था 156 में मानसिक अवस्थाओं और व्यक्तित्व लक्षणों के बीच संबंध की विशेषताएं

निष्कर्ष और निष्कर्ष 180

साहित्य 183

आवेदन 207

काम का परिचय

शोध विषय की प्रासंगिकता।आधुनिक मनोविज्ञान में मानसिक अवस्थाओं का अध्ययन विशेष रूप से प्रासंगिक है, क्योंकि राज्यों के एकीकृत कार्य के लिए धन्यवाद, मानसिक एकता सुनिश्चित की जाती है, जिसके परिणामस्वरूप गुणों, राज्यों, प्रक्रियाओं सहित व्यक्तित्व का एक अभिन्न मनोवैज्ञानिक ढांचा बनता है। और उनके रिश्ते। मनोवैज्ञानिक अभ्यास के लिए, मानसिक अवस्थाओं के अध्ययन का महत्व सभी प्रकार के मानव जीवन की प्रभावशीलता पर उनके प्रभाव से जुड़ा है।

मानसिक स्थिति की समस्या पर अध्ययन का विश्लेषण हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है कि सामान्य मनोविज्ञान (V.A. Ganzen, N.D. Levitov, A.O. Prokhorov, आदि) के अनुरूप किए गए कार्यों की एक छोटी संख्या के अलावा, राज्यों का अध्ययन किया गया था। विशेष मनोवैज्ञानिक विषयों के ढांचे के भीतर: इंजीनियरिंग मनोविज्ञान (L.G. Dikaya, A.B. Leonova, A.I. Fukin, आदि), खेल मनोविज्ञान (V.L. Marishchuk, V.K. Safonov, O.A. Chernikova, आदि), शैक्षणिक मनोविज्ञान (V.P. Balakirev, T.N. Vasilyeva, L.M. स्ट्रैखोवा, आदि), चिकित्सा मनोविज्ञान (बी.डी. करवासार्स्की, टी.ए. नेमचिन, आदि), आदि।

उसी समय, कई शोधकर्ता ध्यान देते हैं कि किसी व्यक्ति की मानसिक अवस्थाओं को निश्चित रूप से आयु अवधि को ध्यान में रखते हुए माना जाना चाहिए, क्योंकि विकास की प्रत्येक अवधि जागरूकता, तीव्रता, अनुभवी राज्यों की संख्या और गुणवत्ता, क्षमता पर अपनी छाप छोड़ती है। उन्हें विनियमित करने के लिए (एसवी वेलिवा, जी एन। जेनिंग, ए। ओ। प्रोखोरोव, यू। ई। सोसनोविकोवा और अन्य)। यह इस तथ्य के कारण है कि विशिष्ट मानसिक अवस्थाओं का बोध और दोहराव, बदले में, एक किशोर के मानसिक विकास में परिवर्तन की ओर ले जाता है, व्यक्तित्व के संज्ञानात्मक क्षेत्र को प्रभावित करता है और मनोवैज्ञानिक गुणों का निर्माण करता है (ए.ओ. प्रोखोरोव, ई.बी. त्सागारेली, वगैरह।)। विकास की सामाजिक स्थिति, अग्रणी गतिविधि और व्यक्ति की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं द्वारा राज्यों के प्रभाव की मध्यस्थता की जाती है। इस संदर्भ में, का अध्ययन

उपर्युक्त निर्धारकों के प्रभाव को प्रभावित करने वाली विभिन्न आयु अवधियों में मानसिक प्रक्रियाओं और व्यक्तित्व लक्षणों के साथ मानसिक अवस्थाओं का संबंध।

विशेष प्रासंगिकता किशोरावस्था में मानसिक अवस्थाओं का अध्ययन है। किशोरावस्था की विशेषताएं (बढ़ा हुआ संघर्ष, चिंता, साथियों पर निर्भरता, लैंगिक मुद्दों के साथ व्यस्तता, किसी की "आई-इमेज" की खोज, वयस्कता की भावना, प्रतिबिंब, आदि) और एक किशोर संकट, जिसे कुछ वैज्ञानिक (डी.बी. एल्कोनिन, टी.वी. ड्रैगुनोव और अन्य) इसे सबसे कठिन मानते हैं, तीव्र भावनात्मक अस्थिरता के उद्भव में योगदान करते हैं। आधुनिक परिस्थितियों में, किशोरावस्था की विशिष्ट समस्याएं शैक्षिक गतिविधियों की निरंतर जटिलता की समस्या से जुड़ जाती हैं, जो कि अध्ययन किए गए विषयों की संख्या में वृद्धि, जानकारी की कुल मात्रा और एक प्रारंभिक पेशेवर आत्म-आवश्यकता में वृद्धि में व्यक्त की जाती है। दृढ़ निश्चय। कठिनाई इस तथ्य में भी निहित है कि पेशेवर गतिविधियों की तैयारी शुरू करने के बाद, किशोर अभी तक खुद को वयस्क तरीके से व्यवहार करने के लिए तैयार नहीं हैं और विशेष रूप से प्रभावी रूप से अपनी मानसिक स्थिति को नियंत्रित करते हैं, जो गतिविधियों की उत्पादकता और दूसरों के साथ संबंधों को प्रभावित नहीं कर सकते हैं। .

किशोरों की मानसिक अवस्थाएँ, जो गतिविधि और विकास में सबसे महत्वपूर्ण कारक हैं, मानसिक कार्यों और व्यक्तित्व का निर्माण, विकासात्मक मनोविज्ञान में बहुत कम अध्ययन किया गया है, जो सैद्धांतिक रूप से इस आयु वर्ग की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं की अपर्याप्त पूर्णता में प्रकट होता है। , प्रशिक्षण, शिक्षा, बच्चों के साथ बातचीत और सामान्य रूप से विकास की प्रभावशीलता को कम करना। चिह्नित विरोधाभासपरिभाषित संकटइस अध्ययन का: किशोर बच्चों की मानसिक अवस्थाओं की विशेषताओं की पहचान करना।

एक वस्तुशोध - विभिन्न आयु समूहों के किशोरों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं।

वस्तुअनुसंधान - मानसिक स्थिति और किशोरों में मानसिक प्रक्रियाओं और व्यक्तित्व लक्षणों के साथ उनके संबंधों की विशेषताएं।

लक्ष्यशोध में विशिष्ट मानसिक अवस्थाओं की विशेषताओं और मानसिक प्रक्रियाओं और व्यक्तित्व लक्षणों के साथ उनके संबंधों का तुलनात्मक अध्ययन किशोर ऑन्टोजेनेसिस के विभिन्न चरणों में किया गया था।

परिकल्पनाअध्ययन इस धारणा पर आधारित है कि किशोरावस्था के विभिन्न चरणों में बच्चों की मानसिक स्थिति एक विशिष्ट घटना विज्ञान की विशेषता है, जिसकी अभिव्यक्तियाँ एक विकासशील व्यक्तित्व की मानसिक प्रक्रियाओं और गुणों से जुड़ी हैं।

लक्ष्य को प्राप्त करने और निम्नलिखित कार्यों को हल करने के लिए आवश्यक परिकल्पना का परीक्षण करना:

विभिन्न आयु समूहों के किशोरों (पूर्व-किशोर - 10-11 वर्ष; युवा किशोर - 12-13 वर्ष; मध्य किशोर - 14-15 वर्ष; वृद्ध किशोर - 16-17) के विशिष्ट मानसिक अवस्थाओं की विशेषताओं को पहचानें और उनका वर्णन करें वर्षों पुराना)।

किशोरावस्था के विभिन्न चरणों में उत्पन्न होने वाली मानसिक प्रक्रियाओं और मानसिक अवस्थाओं के बीच संबंधों का अध्ययन करना।

किशोरावस्था के विभिन्न चरणों में मानसिक अवस्थाओं और व्यक्तित्व लक्षणों के बीच संबंधों का पता लगाना।

कार्यप्रणाली के आधार और अनुसंधान के तरीके।अनुसंधान एसएल के कार्यों में विकसित विषय-गतिविधि दृष्टिकोण के आधार पर किया गया था। रुबिनस्टीन, ए.वी. ब्रशलिंस्की, केए अबुलखानोवा-स्लावस्काया और अन्य, जो मानस और विकास को एक अलग स्वतंत्र घटना के रूप में नहीं मानते हैं, लेकिन गतिविधि का एक अभिन्न अंग है, साथ ही विषमलैंगिकता और असमान विकास के सिद्धांतों को एल.एस. वायगोत्स्की, और डी.बी. द्वारा प्रस्तावित आयु संरचना। एल्कोनिन और अन्य सैद्धांतिक सिद्धांत और वैचारिक

किसी व्यक्ति की गैर-संतुलन मानसिक स्थिति और उनके एकीकृत कार्य के बारे में विचार ए.ओ. प्रोखोरोव।

अध्ययन के संगठन की पद्धति आयु में कटौती की विधि थी। मानसिक अवस्थाओं का अध्ययन करने के लिए ए.ओ. की तकनीक। प्रोखोरोव "मानसिक स्थिति से राहत"। मानसिक प्रक्रियाओं के निदान के लिए, शब्दों और ज्यामितीय आकृतियों, प्रूफरीडिंग टेस्ट, गोर्बोव टेबल, गोर्बोव-शुल्टे टेबल, संख्याओं के कॉलम, STUR, रेवेन की विधि, "सुझाव" और वारटेग की "सर्किल" विधि को याद करने के तरीकों का इस्तेमाल किया गया।

विषयों के व्यक्तित्व की विशेषताओं का अध्ययन R. Cattell तकनीक (युवा संस्करण - 14PF) और संचार, इच्छाशक्ति, भावनाओं, बुद्धिमत्ता, आत्म-सम्मान - N.M की तकनीक के क्षेत्रों का आकलन करने के लिए एक प्रश्नावली का उपयोग करके किया गया था। पेसाखोव, साथ ही वयस्कता की भावना की गंभीरता का निर्धारण करने के लिए हमारे द्वारा विकसित प्रश्नावली।

सांख्यिकीय प्रसंस्करण में एसोसिएशन के पैरामीट्रिक परीक्षण (पियर्सन के सहसंबंध विश्लेषण) और अंतर (छात्र का टी-टेस्ट) का इस्तेमाल किया गया।

नमूने में 10-17 आयु वर्ग के किशोर, एक माध्यमिक सामान्य शिक्षा स्कूल के मध्य और वरिष्ठ ग्रेड (ग्रेड 5-11) के छात्र शामिल थे। अध्ययन में कुल 1062 विषयों ने भाग लिया: 502 लड़के और 560 लड़कियां। अध्ययन शैक्षिक गतिविधि की अवधि के दौरान आयोजित किया गया था।

अध्ययन की वैज्ञानिक नवीनता इस तथ्य में निहित है कि काम में पहली बार:

मानसिक अवस्थाएँ प्रकट होती हैं, उनकी राहत और संरचना, किशोरावस्था के बच्चों के लिए विशिष्ट, निर्धारित होती हैं। किशोरावस्था की एक विशिष्ट विशेषता "के माध्यम से" राज्यों और राज्यों की उपस्थिति थी जो केवल इस युग के कुछ उप-कालों के लिए विशिष्ट हैं।

किशोरावस्था के विभिन्न उप-कालों में मानसिक प्रक्रियाओं की विशेषताओं के साथ मानसिक अवस्थाओं का संबंध दिखाया गया है। यह स्मरक प्रक्रियाओं पर राज्यों के सबसे बड़े प्रभाव में व्यक्त किया गया है और

किशोर विकास के विभिन्न चरणों में सोच, कल्पना, ध्यान पर अंतर प्रभाव।

व्यक्तित्व लक्षण और किशोर बच्चों की विशिष्ट मानसिक अवस्थाओं के बीच संबंध की विशेषताएं पाई जाती हैं। इन संबंधों को व्यक्ति के भावनात्मक और बौद्धिक गुणों के साथ मानसिक अवस्थाओं के निकटतम अंतर्संबंधों की विशेषता है। किशोरावस्था की विभिन्न अवधियों में मानसिक अवस्थाओं पर वयस्कता, अस्थिर गुणों और आत्म-सम्मान की भावना के प्रभाव की विशिष्टता को दिखाया गया है।

यह दिखाया गया है कि उम्र में अंतर तब होता है जब प्रक्रियाओं और व्यक्तित्व लक्षणों के साथ मानसिक अवस्थाओं के सहसंबंधों की संख्या में वृद्धि शुरू होती है, जो एक किशोर के व्यक्तित्व के विषमता और असमान विकास को इंगित करता है।

सैद्धांतिक महत्वअनुसंधान इस तथ्य में निहित है कि इसके परिणाम मानसिक अवस्थाओं और उनकी उम्र से संबंधित विशेषताओं की वैज्ञानिक समझ को पूरक करते हैं, साथ ही मानसिक अवस्थाओं और मानसिक प्रक्रियाओं और व्यक्तित्व लक्षणों के बीच संबंधों के पैटर्न का वर्णन करके विकासात्मक मनोविज्ञान के सैद्धांतिक और अनुभवजन्य आधार का विस्तार करते हैं। किशोरावस्था में। दोनों "के माध्यम से", संपूर्ण किशोरावस्था की विशिष्ट स्थितियाँ, और इसकी अलग-अलग उप-अवधियों की विशिष्ट स्थितियाँ स्थापित की गई हैं। सैद्धांतिक दृष्टि से महत्वपूर्ण वे परिणाम हैं जो मानसिक अवस्थाओं में परिवर्तन, इन अवस्थाओं के संरचनात्मक परिवर्तनों और मानसिक प्रक्रियाओं और व्यक्तित्व लक्षणों के साथ उनके संबंधों की बारीकियों में एक निश्चित आयु-संबंधित चक्रीयता की उपस्थिति की गवाही देते हैं, जो विषमता और विषमता को दर्शाते हैं। किशोर व्यक्तित्व विकास की प्रक्रिया।

व्यवहारिक महत्वकाम इस तथ्य में निहित है कि शिक्षा प्रणाली में प्राप्त परिणाम प्रशिक्षण, शिक्षा और विकास के लिए नई शैक्षणिक तकनीकों के विकास के आधार के रूप में काम कर सकते हैं।

किशोरों, साथ ही विश्वविद्यालयों में छात्रों की सामान्य मनोवैज्ञानिक तैयारी में सुधार करने के लिए। अध्ययन के परिणाम किशोर बच्चों की मानसिक स्थिति के बारे में सामान्य, शैक्षणिक और विकासात्मक मनोविज्ञान में अंतर को समाप्त करना संभव बनाते हैं और शैक्षणिक विश्वविद्यालयों और विश्वविद्यालयों के छात्रों के लिए शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान पर पाठ्यक्रमों में इन आंकड़ों को शामिल करने की सिफारिश की जा सकती है। शिक्षकों के लिए उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम आदि "वयस्कता की भावना" का उपयोग विकासात्मक और शैक्षिक मनोविज्ञान में किया जा सकता है। रक्षा के लिए निम्नलिखित प्रावधान सामने रखे गए हैं:

किशोरावस्था के प्रत्येक आयु चरण में मानसिक अवस्थाओं के रूपों और संरचनाओं की अभिव्यक्ति की विशिष्टता होती है: संरचना के कुछ पहलुओं का प्रभुत्व होता है।

मानसिक अवस्थाओं और प्रक्रियाओं के संबंध को किशोर व्यक्तित्व विकास के विभिन्न चरणों में बातचीत की तीव्रता में बदलाव की विशेषता है। विशेषता विशेषताएं मानसिक अवस्थाओं और प्रक्रियाओं के सहसंबंध की आवृत्ति में परिवर्तन हैं, किशोर ओण्टोजेनेसिस के दौरान अन्य प्रक्रियाओं के साथ विभेदित संबंधों में मेनेमोनिक प्रक्रियाओं के साथ कनेक्शन की स्थिरता। यह पाया गया कि सक्रियता और उनींदापन की अवस्थाएँ सोच को सबसे बड़ी सीमा तक प्रभावित करती हैं, सक्रियता और भय की अवस्थाएँ ध्यान और कल्पना को प्रभावित करती हैं।

मानसिक अवस्थाओं और व्यक्तित्व लक्षणों के बीच संबंधों की एक विशिष्ट विशेषता भावनात्मक और बौद्धिक गुणों के साथ संबंधों की स्थिरता है, जबकि किशोर व्यक्तित्व विकास के विभिन्न उप-अवधियों में वयस्कता, अस्थिर गुणों, सामाजिकता, आत्म-सम्मान की भावना के साथ संबंधों को अलग करना।

4. विषमलैंगिकता और असमान विकास की पुष्टि में से एक
एक किशोर का व्यक्तित्व शुरू होने पर उम्र में अंतर होता है
प्रक्रियाओं के साथ मानसिक अवस्थाओं के सहसंबंधों की संख्या में वृद्धि और
व्यक्तिगत खासियतें।

प्रारंभिक सैद्धांतिक और पद्धति संबंधी स्थितियों को निर्धारित करने में समस्या के व्यापक विश्लेषण द्वारा परिणामों की विश्वसनीयता सुनिश्चित की गई; गणितीय आँकड़ों के तरीकों का अनुप्रयोग, अध्ययन के कार्यों, उद्देश्य और तर्क के लिए पर्याप्त; परिकल्पना का प्रायोगिक-अनुभवजन्य परीक्षण; अनुभवजन्य सामग्री का मात्रात्मक और गुणात्मक विश्लेषण।

परिणामों की स्वीकृति और कार्यान्वयन। सैद्धांतिक और अनुभवजन्य प्रावधानों और अध्ययन के परिणामों पर क्षेत्रीय वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन (नबेरेज़्नी चेल्नी, 2001), रूसी मनोवैज्ञानिक समाज की तीसरी कांग्रेस (सेंट पीटर्सबर्ग, 2003), I अखिल रूसी वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन "आधुनिक" में चर्चा की गई थी। रूसी शिक्षा प्रणाली में प्रौद्योगिकियां" (पेन्ज़ा, 2003), अखिल रूसी वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी सम्मेलन "शिक्षा का आधुनिकीकरण। क्षेत्रीय पहलू "(वोलोग्दा, 2003), XI अखिल रूसी वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन" शिक्षा की गुणवत्ता की निगरानी में आध्यात्मिकता, स्वास्थ्य और रचनात्मकता "(कज़ान, 2003), रूसी वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन" शिक्षा की वास्तविक समस्याएं वर्तमान चरण" (बगुलमा, 2003)।

कार्यान्वयन। अर्थशास्त्र, प्रबंधन और कानून संस्थान (कज़ान) के मनोविज्ञान संकाय में विशेषज्ञों के प्रशिक्षण में शोध प्रबंध के परिणामों का उपयोग शैक्षिक प्रक्रिया में किया गया था। ये अध्ययन तातारस्तान गणराज्य के स्कूलों में छात्रों और शिक्षकों के व्यक्तिगत परामर्श का आधार थे।

शोध प्रबंध के विषय पर 2.5 पीपी की कुल मात्रा के साथ 12 प्रकाशन हैं।

कार्य संरचना।शोध प्रबंध में एक परिचय, तीन अध्याय, एक निष्कर्ष, निष्कर्ष, संदर्भों की एक सूची, जिसमें 237 शीर्षक और चार परिशिष्ट शामिल हैं। काम में 11 टेबल और 18 आंकड़े शामिल हैं। परिशिष्टों को छोड़कर, कुल मात्रा 206 टंकित पृष्ठ हैं।

किशोरावस्था की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं

किशोरावस्था के मनोविज्ञान का अध्ययन विकासात्मक मनोविज्ञान के अध्ययन में अग्रणी दिशाओं में से एक है (एल.एस. वायगोत्स्की, आई.एस. कोन। ए.ई. लिचको। डी.बी. एल्कोनिन। ई। एरिकसन और अन्य)। मनोवैज्ञानिक साहित्य में किशोरावस्था के विभिन्न पहलुओं का पर्याप्त विस्तार से खुलासा किया गया है। किशोरावस्था वह क्षेत्र है जिसमें अनुसंधान सबसे अधिक होता है। इसके बावजूद, किशोरावस्था का एक भी कालखंड नहीं है, इसलिए विभिन्न संस्कृतियों, विभिन्न सिद्धांतों और किशोरावस्था के विभिन्न पहलुओं पर विचार करते समय इस अवधि के दृष्टिकोण अलग-अलग हैं।

आधुनिक विदेशी और घरेलू चिकित्सा, शैक्षणिक, मनोवैज्ञानिक, समाजशास्त्रीय और कानूनी साहित्य में किशोरावस्था की सीमाओं को अलग तरह से समझा जाता है। अतः ई. एरिक्सन में किशोरावस्था (किशोरावस्था) को युवावस्था से अलग नहीं किया जाता है और 12-18 वर्ष की आयु ले लेती है। इस अवधिकरण का नुकसान दो आयु अवधियों को एक में मिलाना है, क्योंकि किशोरावस्था और युवाओं में शारीरिक परिपक्वता, प्रमुख गतिविधियों, रुचियों आदि में महत्वपूर्ण अंतर होता है। न्यायशास्त्र में 14-17 वर्ष की आयु के व्यक्तियों को नाबालिग माना जाता है। इन अवधियों का मुख्य नुकसान अवधि की शुरुआत और अंत की पारंपरिकता है और अवधि को चित्रित करते समय लिंग अंतर के विचार की कमी है। विकासात्मक मनोविज्ञान और विकासात्मक मनोविज्ञान पर आधुनिक पाठ्यपुस्तकों में, किशोरावस्था की सीमाएँ भी भिन्न होती हैं। उदाहरण के लिए, बी.सी. मुखिना 11-12 से 15-16 वर्ष की आयु है; ई.ई. सपोगोवा - 9-11 से 14-15 साल की उम्र तक, और पाठ्यपुस्तक में टी.डी. मार्टिंकोव्स्का आधार के रूप में ली गई अवधि को निर्दिष्ट किए बिना विभिन्न अवधियों को देता है।

इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि उपरोक्त लेखक किशोरावस्था को एक एकल अवधि मानते हैं, लेकिन ऐसी अवधियाँ भी हैं जो इसमें कई उप-अवधियों को अलग करती हैं। इस प्रकार, शेरोड, हैगिटी और फेदरमैन ने ध्यान दिया कि अंग्रेजी में किशोर की परिभाषा (किशोर - अंग्रेजी - किशोरी) में 13-19 वर्ष की आयु के व्यक्ति शामिल हैं। हालांकि, इस तरह की आयु सीमाएं किसी दिए गए उम्र में जटिल विकास प्रक्रिया का वर्णन करने के लिए बहुत सामान्य हैं, इसलिए किशोरावस्था को दो में उप-विभाजित करने का प्रस्ताव है: प्रारंभिक किशोरावस्था (11-14 वर्ष) और मध्य या पुराने किशोरावस्था (15-19 वर्ष)। रूसी युग के शरीर विज्ञान में, लड़कों और लड़कियों के लिए किशोरावस्था की विभिन्न सीमाओं को स्वीकार किया जाता है, क्योंकि विकास अलग-अलग दरों पर आगे बढ़ता है और विभिन्न लिंगों के बच्चों में गुणात्मक रूप से भिन्न होता है, और निम्नलिखित विकल्प प्रतिष्ठित हैं: 1) पिट्यूटरी (8-10 से 9-12 तक) लड़कियों में वर्ष और लड़कों में 10-13 से 12-14 वर्ष तक); 2) गोनाडों की सक्रियता (9-12 से 10-13 वर्ष की लड़कियों में और 12-14 से 12-16 वर्ष की आयु के लड़कों में); 3) अधिकतम स्टेरॉइडोजेनेसिस (लड़कियों में 10-13 से 11-14 वर्ष और लड़कों में 12-16 से 15-17 वर्ष तक); 4) प्रजनन प्रणाली का अंतिम गठन (लड़कियों में 11-14 से 15-16 वर्ष और लड़कों में 15-17 से 17-18 वर्ष तक)। यह अवधिकरण यौवन की दरों के विश्लेषण के लिए मान्य है, लेकिन यह किशोरावस्था की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में नहीं रखता है, जिसे एक बड़ी कमी माना जा सकता है। लोक सभा वायगोत्स्की किशोरावस्था में दो चरणों में अंतर करता है: नकारात्मक (ड्राइव का चरण) और सकारात्मक (रुचि का चरण)। पहला चरण हितों की पहले से स्थापित प्रणाली के पतन और मुरझाने और परिपक्वता की प्रक्रियाओं और पहले जैविक ड्राइव की उपस्थिति के साथ जुड़ा हुआ है। किशोरावस्था के पहले चरण के लक्षण अत्यधिक परिवर्तनशीलता, स्थितिजन्य निर्भरता, विषमता और व्यवहार की जटिलता की विशेषता है। दूसरे चरण को हितों के एक नए मूल की परिपक्वता की विशेषता है। एल.आई. बोजोविक का यह भी मानना ​​है कि किशोरावस्था में दो चरण होते हैं: 12-15 साल की उम्र और 15-17 साल की उम्र।

किशोरावस्था की सबसे आम अवधियों में से एक है डी.बी. एल्कोनिन, जो गतिविधि के प्रमुख रूपों को बदलने के मानदंडों के आधार पर, इसे दो चरणों में विभाजित करते हैं: मध्य विद्यालय की आयु (11-15 वर्ष की आयु), जब संचार प्रमुख गतिविधि है, और वरिष्ठ विद्यालय की आयु (15-17 वर्ष की आयु) ), जब शैक्षिक-पेशेवर गतिविधि। हालाँकि, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि एक आधुनिक स्कूल में, यहाँ तक कि हाई स्कूल में भी, हमेशा सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों को इतना महत्व नहीं दिया जाता है, जो पहले इससे जुड़ा था। इसलिए, यह सवाल उठता है कि क्या उच्च ग्रेड में गतिविधियों पर विचार करना संभव है क्योंकि शैक्षिक और पेशेवर, या व्यावसायिक रुचियां, अनुसंधान कौशल और जीवन योजना बनाने की क्षमता बाद में एक माध्यमिक विशेष या उच्चतर में व्यावसायिक प्रशिक्षण की अवधि के दौरान बनती है। शैक्षिक संस्था।

किशोरावस्था की अवधि में ऐसी अस्पष्टता इस तथ्य के कारण है कि इसकी सबसे महत्वपूर्ण विशेषताओं में से एक विषमकालिक और असमान विकास है। तो, पहले से ही एल.एस. वायगोत्स्की परिपक्वता की तीन पंक्तियों को अलग करता है: जैविक, यौन और सामाजिक, जो किशोरावस्था में विचलन करना शुरू करते हैं। B. Livehud जैविक ताल, मानसिक और आध्यात्मिक विकास के बीच अंतर करने का प्रस्ताव करता है, जो जीवन भर अलग-अलग दरों पर आगे बढ़ता है। ए.वी. मुद्रिक चार प्रकार की आयु को अलग करने का प्रस्ताव करता है: कालानुक्रमिक आयु - किसी दिए गए व्यक्ति द्वारा जीवित वर्षों की संख्या, शारीरिक आयु - किसी व्यक्ति के शारीरिक विकास की डिग्री, मनोवैज्ञानिक आयु - मानसिक विकास की डिग्री, शैक्षणिक आयु - निपुणता की डिग्री किसी दिए गए समाज की संस्कृति का।

किशोरावस्था में मानसिक अवस्थाओं की विशेषताएं

जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, किशोरावस्था व्यक्तित्व के निर्माण में सबसे महत्वपूर्ण चरणों में से एक है, जब बच्चों में बचपन और वयस्क दोनों लक्षण दिखाई देते हैं। इस आयु अवधि के बच्चों की मानसिक अवस्थाओं के अध्ययन में केवल किशोरावस्था की विशेषताओं को भी देखा जा सकता है।

ई.पी. इलिन ने नोट किया कि किशोरों द्वारा अनुभव की जाने वाली मानसिक स्थिति काफी हद तक संचार से जुड़ी होती है, जो उनकी सामग्री और चरित्र दोनों को निर्धारित करती है। उसी समय, किशोर अपने प्रति एक नकारात्मक रवैया बनाए रखते हैं, यही वजह है कि इस उम्र को नकारात्मक भावनाओं की प्रवृत्ति और प्रेरक क्षेत्र में बेमेल होने की विशेषता है।

ई.पी. इलिन किशोरों के भावनात्मक क्षेत्र की निम्नलिखित विशेषताओं की पहचान करता है:

1. बहुत अधिक भावनात्मक उत्तेजना, जिसके कारण किशोरों को उनके स्वभाव, उनकी भावनाओं की हिंसक अभिव्यक्ति, जुनून से अलग किया जाता है: वे जोश से एक दिलचस्प व्यवसाय करते हैं, जोश से अपने विचारों का बचाव करते हैं, खुद के लिए थोड़े से अन्याय पर "विस्फोट" करने के लिए तैयार हैं और उनके साथी;

2. छोटे छात्रों की तुलना में भावनात्मक अनुभवों की अधिक स्थिरता;

3. भय का अनुभव करने की इच्छा में वृद्धि, चिंता में प्रकट;

4. भावनाओं की असंगति: उदाहरण के लिए, वे अपने साथी का जोश से बचाव कर सकते हैं, हालाँकि वे समझते हैं कि वह निंदा के योग्य है।

5. न केवल दूसरों द्वारा किशोरों के मूल्यांकन के बारे में, बल्कि आत्म-सम्मान के बारे में भी भावनाओं का उदय;

6. एक समूह से संबंधित होने की दृढ़ता से विकसित भावना, जिसके कारण किशोर अपने साथियों की अस्वीकृति को वयस्कों की अस्वीकृति की तुलना में अधिक तेजी से और अधिक दर्द से अनुभव करते हैं; समूह द्वारा अस्वीकार किए जाने का डर अक्सर प्रकट होता है;

7. मित्रता पर उच्च माँग करना, जो एक सामान्य हित, नैतिक भावनाओं पर आधारित है;

8. देशभक्ति की नागरिक भावना का प्रकटीकरण।

किशोरावस्था की मानसिक अवस्थाओं के अध्ययन में यू.ई. Sosnovikova नकारात्मक राज्यों के निम्नलिखित समूहों की पहचान करता है:

1) आंतरिक बेचैनी, चिड़चिड़ापन, लक्ष्यहीनता, जब अपने विचारों को इकट्ठा करना मुश्किल हो, तो अपने कार्यों को नियंत्रित करें। इच्छाशक्ति कम हो जाती है, भावनाएं निर्जीव हो जाती हैं, विचार एकत्र नहीं होते हैं। किशोर स्थिति के अधीन होते हैं और इसके प्रभाव में प्रतिकूल कार्य कर सकते हैं, इसके लिए कोई विशेष इरादा नहीं है।

2) दूसरों के प्रति असंतोष, शत्रुता, नकारात्मक रवैया व्यक्त किया, जो किसी विशिष्ट वस्तु, क्रिया या व्यक्ति पर निर्देशित नहीं है, बल्कि लगभग हर किसी के पास है।

3) आक्रामकता, उग्रता, क्रोध, अशिष्टता के करीब की स्थिति, जो साथियों और वयस्कों के साथ संघर्ष का कारण बनती है।

4) भावपूर्ण विस्फोट - लड़ाई, अशिष्टता, अपमान, अनुशासन का उल्लंघन।

यू.ई. Sosnovikava ने पाया कि नकारात्मक स्थिति अक्सर थकान की पृष्ठभूमि के खिलाफ होती है, अर्थात कार्य दिवस या सप्ताह के अंत में। फिर भी, नकारात्मक अवस्थाओं की अभिव्यक्तियों की सीमा की चौड़ाई के बावजूद, किशोरों के दृष्टिकोण और सफलता से जुड़े महत्वपूर्ण व्यक्तिगत अंतर हैं।

सकारात्मक अवस्थाएँ, जो अक्सर किशोरों द्वारा अनुभव की जाती हैं, हैं (ibid।): 1) अच्छे आनंदमय मनोदशा, उत्साह, स्वभाव, भावनात्मक गतिविधि, सामाजिकता में वृद्धि की अवस्थाएँ। 2) तूफानी आनंद की स्थिति, वांछित प्राप्त करने पर खुशी, स्कूल या खेल में सफलता के साथ, फिल्में देखना या संगीत सुनना आदि। 3) सक्रिय शारीरिक गतिविधि की इच्छा। 4) बौद्धिक प्रदर्शन की स्थितियाँ, जिन्हें अक्सर अस्थिर प्रयासों के साथ जोड़ा जाता है।

किशोरों की सकारात्मक भावनात्मक और बौद्धिक अवस्थाएँ ज्यादातर प्रकृति में सचेत नहीं होती हैं और बाहरी कारणों से होती हैं, जबकि अस्थिर अवस्थाएँ सचेत होती हैं और आंतरिक कारणों से होती हैं।

उनका। मिर्ज़ियेव ने खुलासा किया कि हाई स्कूल के छात्र और छात्र अक्सर 29 भावनात्मक मानसिक अवस्थाओं (उत्साह, भय, प्रेम, मानसिक दर्द, भय, आदि), 6 अस्थिर मानसिक अवस्थाओं (आलस्य, लाचारी, अनिश्चितता, आदि), 5 बौद्धिक मानसिक अवस्थाओं का अनुभव करते हैं। (आश्चर्य, संदेह, आदि), 5 साइकोफिजियोलॉजिकल स्टेट्स (तनाव, अवसाद, थकान, आदि)। भावनात्मक अवस्थाओं के बारे में बोलते हुए, 27% उत्तरदाताओं ने स्वीकार किया कि वे अन्य राज्यों की तुलना में अधिक बार उत्तेजना का अनुभव करते हैं, 14% - प्रेरणा और आनंद, 10% - आक्रोश, भय के बाद, आदि। इच्छाशक्ति की अवस्थाओं में से, 30% सबसे अधिक बार आलस्य का अनुभव करते हैं, 15% - अपेक्षा, 12% - अनिश्चितता, 10% अनिर्णय। बौद्धिक राज्यों में से, 23% उत्तरदाताओं ने चिंतन, 18% - संदेह, 6% - द्वैत, आदि को अलग किया। साइकोफिजियोलॉजिकल स्थितियों में, 18% उत्तरदाता थकान, 9% - शांति, 5% - अवसाद, तनाव, अवसाद का अनुभव करते हैं।

किशोरावस्था में मानसिक अवस्थाओं, प्रक्रियाओं और व्यक्तित्व लक्षणों के अनुसंधान का संगठन और तरीके

परीक्षण विषयों का नमूना। चूँकि इस अध्ययन का उद्देश्य किशोरावस्था में मानसिक अवस्थाओं की विशेषताओं का अध्ययन करना था, नमूने में 10-17 वर्ष की आयु के किशोर शामिल थे, जो कि एक माध्यमिक सामान्य शिक्षा विद्यालय के मध्य और वरिष्ठ ग्रेड (ग्रेड 5-11) के छात्र थे। एई की अवधि के अनुसार। लिचको, किशोरों को आयु उपसमूहों में विभाजित किया गया था: पूर्व-किशोर - 10-11 वर्ष - 155 लोग (80 - पुरुष, 75 - महिला), युवा किशोर - 12-13 वर्ष - 184 लोग (80 - पुरुष, 104 - महिला) ), मध्य किशोर - 14-15 वर्ष - 209 लोग (104 - पुरुष, 105 महिला), वृद्ध किशोर - 16-17 वर्ष - 215 लोग (93 - पुरुष, 122 महिला)।

इस प्रकार, काम के पहले चरण में, 10 से 17 वर्ष की आयु के 763 किशोरों ने अध्ययन में भाग लिया: 357 पुरुष और 406 महिलाएँ। इसके अलावा, वयस्कता की भावना की गंभीरता को निर्धारित करने के लिए एक प्रश्नावली संकलित करने के लिए 127 किशोरों ने अध्ययन में भाग लिया।

दूसरे चरण में, अध्ययन में 10 से 17 वर्ष की आयु के 172 किशोरों (94 पुरुषों और 78 महिलाओं) को शामिल किया गया, जिन्हें आयु उपसमूहों में विभाजित किया गया: पूर्व-किशोर - 10-11 वर्ष - 42 लोग (23 - पुरुष, 19 - महिला) , कनिष्ठ किशोर - 12-13 वर्ष - 47 लोग (28 - पुरुष, 19 - महिला), मध्यम किशोर - 14-15 वर्ष - 47 लोग (25 - पुरुष, 22 - महिला), वृद्ध किशोर - 16- 17 वर्ष - 36 लोग (18 - पुरुष, 18 - महिला)।

कुल मिलाकर, 1062 विषयों ने विभिन्न अध्ययनों में भाग लिया।

प्रायोगिक अनुसंधान के चरण। पहले चरण में, शैक्षिक गतिविधियों के दौरान होने वाले किशोरों की विशिष्ट मानसिक अवस्थाओं की पहचान की गई। इसके अलावा, इन स्थितियों के मुख्य कारणों और किशोरों द्वारा अक्सर उपयोग की जाने वाली मानसिक अवस्थाओं के नियमन के तरीकों की पहचान की गई। इस स्तर पर, निम्नलिखित तरीकों का इस्तेमाल किया गया: पूछताछ और बातचीत की विधि। अध्ययन व्यक्तिगत रूप से किशोरों के छोटे समूहों और कक्षा समूहों में आयोजित किया गया था।

सैद्धांतिक विश्लेषण से पता चला है कि किशोरावस्था में वयस्कता की एक विशिष्ट भावना उत्पन्न होती है। हालाँकि, इस भावना का अध्ययन करने के लिए कोई विधियाँ नहीं हैं। एक सर्वेक्षण की मदद से यह पाया गया कि किशोर "वयस्कता, परिपक्वता" की अवधारणा को समझते हैं। इस सर्वेक्षण में वृद्ध किशोरावस्था के 127 लोगों (51 पुरुष, 76 महिलाएं) को शामिल किया गया। किशोरों द्वारा एक वयस्क की पहचान के रूप में पहचाने जाने वाले गुणों को तालिका 1 में दिखाया गया है।

सर्वेक्षण के परिणामों के आधार पर, किशोरों में वयस्कता की भावना की अभिव्यक्ति के स्तर को निर्धारित करने के लिए एक प्रश्नावली संकलित की गई थी।

दूसरे चरण में, किशोरों की विशिष्ट मानसिक अवस्थाओं और शैक्षिक गतिविधियों में मानसिक प्रक्रियाओं के साथ उनके संबंध का एक अनुभवजन्य अध्ययन किया गया; साथ ही किशोरों की मानसिक स्थिति और व्यक्तित्व लक्षणों के बीच संबंधों का अध्ययन।

हमने किशोरावस्था की सभी उप-अवधियों (भय, खुशी, सक्रियता, नींद), और इस उप-अवधि के लिए विशिष्ट स्थितियों (रुचि और पुनरुद्धार - पूर्व-किशोरावस्था में, थकान - पुराने किशोरावस्था में) के लिए विशिष्ट स्थितियों का अध्ययन किया।

किशोरावस्था के विभिन्न आयु उपसमूहों में किशोरों (मानसिक प्रक्रियाओं, शारीरिक प्रतिक्रियाओं, अनुभव और व्यवहार) के विशिष्ट मानसिक अवस्थाओं के मापदंडों की गंभीरता में परिवर्तन की ख़ासियतें सामने आईं।

जब किशोर विशिष्ट मानसिक अवस्थाओं का अनुभव करते हैं, तो स्मृति (अल्पकालिक और दीर्घकालिक मौखिक और आलंकारिक स्मृति), ध्यान (उत्पादकता, स्थिरता, स्विचिंग, एकाग्रता, ध्यान अवधि), सोच और कल्पना जैसी मानसिक प्रक्रियाओं का अध्ययन किया गया।

इसके अलावा, विषयों के व्यक्तित्व लक्षणों के साथ-साथ किशोरावस्था के व्यक्तित्व लक्षणों की पहचान वयस्कता की भावना की गंभीरता को निर्धारित करने के लिए लेखक की प्रश्नावली का उपयोग करके की गई थी।

परिणामों को संसाधित करने के लिए, पियर्सन के सहसंबंध विश्लेषण के सांख्यिकीय तरीकों को लागू किया गया था, छात्र के टी-टेस्ट का उपयोग करके मतभेदों के महत्व का आकलन किया गया था। परिणामों को चित्रित करने के लिए आंकड़े, टेबल, हिस्टोग्राम और रडार चार्ट का उपयोग किया गया था।

किशोरावस्था में मानसिक अवस्थाओं और मानसिक प्रक्रियाओं का संबंध

यह पैराग्राफ राज्यों के साथ-साथ विभिन्न आयु उप-अवधियों (तालिका 10) में एक राज्य के अनुभव के बीच अंतर का विश्लेषण करता है। किशोरावस्था की विभिन्न उप-अवधियों में मानसिक प्रक्रियाओं के औसत संकेतक परिशिष्ट 3 में प्रस्तुत किए गए हैं।

नोट: सजीवता/जीवंतता और रुचि पूर्व किशोरावस्था के लिए विशिष्ट हैं, जबकि थकान पुराने किशोरावस्था के लिए है, इसलिए उन्हें अन्य आयु उप-अवधियों में नहीं माना जाता है।

तालिका से पता चलता है कि पूर्व किशोरावस्था में p 0.01 के महत्व स्तर पर, मानसिक प्रक्रियाओं का सक्रियण की स्थिति के साथ सबसे अधिक सहसंबंध होता है और सबसे कम भय की स्थिति के साथ। प्रारंभिक किशोरावस्था में, मानसिक प्रक्रियाओं का उनींदापन की स्थिति के साथ सबसे अधिक संबंध होता है। वही पैटर्न, जैसा कि छोटी किशोरावस्था में, मध्य किशोरावस्था में देखा जाता है, हालांकि इस युग की उप-अवधि में प्रक्रियाओं के साथ भय के सहसंबंधों की संख्या उनींदापन के सहसंबंधों की संख्या तक पहुंच जाती है। उप-अवधि से किशोरावस्था (वरिष्ठ किशोरावस्था तक) की उप-अवधि से मानसिक प्रक्रियाओं और अवस्थाओं के बीच सामंजस्य में कमी G.N के डेटा के अनुरूप है। जेनिंग, जिन्होंने छोटे स्कूली बच्चों में इसी तरह की प्रवृत्ति का खुलासा किया।

वृद्ध किशोरावस्था में, मानसिक प्रक्रियाओं और अवस्थाओं के बीच सह-संबंधों की संख्या पिछली आयु उप-अवधियों की तुलना में बहुत अधिक होती है। पुरानी किशोरावस्था में प्रक्रियाओं के साथ भय, सक्रियता और उनींदापन के सहसंबंधों की संख्या युवा और मध्य किशोरावस्था में सहसंबंधों की संख्या से लगभग दोगुनी है, और आनंद - 3 गुना है। पुरानी किशोरावस्था में मानसिक प्रक्रियाओं और अवस्थाओं के सहसंबंधों की संख्या पूर्व किशोरावस्था में सहसंबंधों की संख्या के बराबर होती है, हालांकि, इस मामले में कुछ वृद्धि हुई है। उनींदापन की स्थिति का मानसिक प्रक्रियाओं के साथ सबसे अधिक संबंध है, ए। कम से कम - भय।

यह माना जा सकता है कि प्री-किशोरावस्था से मध्य-किशोरावस्था तक मानसिक प्रक्रियाओं के साथ अधिकांश अवस्थाओं (आनंद, सक्रियता और नींद) के संबंध में कमी प्रक्रियाओं की स्थिरता में वृद्धि का संकेत देती है। यह प्रवृत्ति केवल भय की स्थिति के अनुरूप नहीं है, जिसकी प्रक्रियाओं के साथ सहसंबंधों की संख्या पूरे किशोरावस्था में बढ़ती है। शायद यह इस तथ्य के कारण है कि स्कूल और घर पर पारंपरिक रूप से विफलता या बुरे व्यवहार के लिए सजा की अपील प्रबल होती है। नतीजतन, सजा से बचने पर ध्यान केंद्रित किया जाता है और इसके परिणामस्वरूप, डर, एक अभ्यस्त स्थिति के रूप में, निश्चित होता है और गतिविधि को सबसे बड़ी सीमा तक प्रेरित करता है। पुरानी किशोरावस्था में प्रक्रियाओं के साथ सभी राज्यों के सहसंबंधों की संख्या में तेज वृद्धि किशोरों के 17 साल के संकट के पूर्व-महत्वपूर्ण चरण के दृष्टिकोण से जुड़ी हुई है (ठीक पूर्व-किशोरावस्था में - किशोर संकट से पहले)।

अध्ययन के परिणामों और उनके सहसंबंधों का विश्लेषण करते समय, विभिन्न आयु उप-अवधियों में मानसिक प्रक्रियाओं पर मानसिक अवस्थाओं के प्रभाव में न केवल मात्रात्मक बल्कि गुणात्मक अंतर भी सामने आया। किशोरावस्था की विभिन्न उप-अवधियों में मानसिक प्रक्रियाओं और मानसिक अवस्थाओं के संकेतकों के बीच संबंध आंकड़ों में दर्शाए गए हैं।

आइए हम मानसिक अवस्थाओं और विभिन्न प्रकार की स्मृति (अल्पकालिक और दीर्घकालिक मौखिक, अल्पकालिक और दीर्घकालिक आलंकारिक) (चित्र 11) के बीच संबंधों की विशेषताओं पर विचार करें।

पूर्व किशोरावस्था (10-11 वर्ष) में विभिन्न प्रकार की स्मृति वाले राज्यों के संबंधों को एक आकृति (चित्र 11) के रूप में दर्शाया जा सकता है।

अल्पकालिक मौखिक स्मृति के संकेतक और आनंद, सक्रियता (सकारात्मक संबंध) और पुनरुद्धार / आजीविका (नकारात्मक संबंध) के संकेतक के बीच पी 0.01 के महत्व स्तर पर एक सहसंबंध है। सबसे बड़ी सीमा तक, इस प्रकार की स्मृति आनंद और सक्रियता की अवस्थाओं में आत्म-नियंत्रण की क्षमता से जुड़ी होती है: यह क्षमता जितनी बेहतर होती है, उपरोक्त अवस्थाओं में उतनी ही अधिक उत्पादक अल्पकालिक मौखिक स्मृति होती है। इससे पता चलता है कि 10-11 वर्ष की आयु के बच्चों में राज्यों का आत्म-नियंत्रण और आत्म-नियमन अभी भी अपूर्ण, स्थितिजन्य, अस्थिर विकास के स्तर पर निर्भर है, और उनका गहन विकास जारी है। पुनरुद्धार/एनीमेशन की स्थिति में, इस प्रकार की स्मृति सबसे पहले भाषण की ख़ासियत से जुड़ी होती है। हालांकि, यह संबंध नकारात्मक है: एनीमेशन/एनीमेशन की स्थिति में गतिविधि, गति, और भाषण की जोर में वृद्धि के साथ, अल्पकालिक मौखिक स्मृति बिगड़ जाती है, क्योंकि बोलने और याद रखने के बीच ध्यान बिखर जाता है।

. एक किशोर के "मैं" और मनो-भावनात्मक राज्यों का गठन

आत्म-जागरूक बनने की प्रक्रिया और। सबसे पहले, आत्मसम्मान के रूप में इस तरह के एक महत्वपूर्ण घटक का एक किशोर के विभिन्न मनोवैज्ञानिक अवस्थाओं से गहरा संबंध है, विशेष रूप से, जैसे कि चिंता, भय, आत्म-संदेह, आदि।
ये आत्म-सम्मान और आत्म-जागरूकता दोनों के विकास के विशिष्ट भावनात्मक संकेतक हैं।

किशोरों द्वारा अनुभव की जाने वाली आशंकाएँ इस उम्र के मुख्य अंतर्विरोधों में से एक के कारण हैं: एक किशोर की स्वयं होने की इच्छा के बीच विरोधाभास, अपने व्यक्तित्व को बनाए रखने और एक ही समय में सभी के साथ मिलकर, यानी, समूह से संबंधित हैं, इसके मूल्यों और मानदंडों का पालन करते हैं।
डी उसकी इजाजत के लिए किशोर ने दो पू किएती:
- या तो साथियों के साथ संबंध खोने की कीमत पर अपने आप में पीछे हटें,
- या तो उत्कृष्ट स्वतंत्रता, निर्णय और आकलन में स्वतंत्रता छोड़ दें और पूरी तरह से समूह को सौंप दें।
दूसरे शब्दों में, एक किशोर को आत्म-केंद्रितता या अनुरूपता के विकल्प का सामना करना पड़ता है। यह विरोधाभासी स्थिति जिसमें किशोर खुद को पाता है, उसके डर के मुख्य स्रोतों में से एक है, जिसकी एक स्पष्ट सामाजिक स्थिति है।

इस श्रृंखला में पहले स्थानों में से एक का कब्जा है अपने न होने का डर, अनिवार्य रूप से अर्थ परिवर्तन का डर।
उनके शरीर की छवि में बदलाव के कारण उनका "उत्तेजक" एक किशोर का अनुभव है। इसलिए, किशोर अपनी खुद की शारीरिक और मानसिक विकृति से बहुत डरते हैं, जो विरोधाभासी रूप से अन्य लोगों की ऐसी कमियों के प्रति असहिष्णुता या उनके आकार की विकृति के बारे में जुनूनी विचारों में व्यक्त किया जाता है।

किशोरों की विशेषता है हमले, आग लगने, बीमार होने का डर, जो विशेष रूप से लड़कों के लिए भी सच है तत्व और सीमित स्थानऔर लड़कियों के लिए अधिक विशिष्ट। वे सभी भय की प्रकृति में हैं और किसी न किसी तरह मृत्यु के भय से जुड़े हुए हैं।

इस उम्र और संख्या में बढ़ता है पारस्परिक संबंधों के क्षेत्र में भयपिछले युगों में नहीं देखा गया।
इस तरह की आशंकाओं में से एक माता-पिता के साथ भावनात्मक रूप से गर्म संबंधों की कमी है, साथ ही उनके साथ संघर्षपूर्ण संबंध भी हैं।
यह किशोर के सामाजिक दायरे को कम करता है और उसे अपने साथियों के साथ अकेला छोड़ देता है। चूंकि इस उम्र में संचार का मूल्य बहुत अधिक है, एक किशोर संचार के इस एकमात्र चैनल को खोने से डरता है।

भय के परिणाम कई गुना हैं, लेकिन मुख्य एक बढ़ती हुई अनिश्चितता है, अपने आप में और अन्य लोगों में।
पहला सतर्कता का ठोस आधार बन जाता है, और दूसरा संदेह का। नतीजतन, यह "आई" के लोगों, संघर्ष और अलगाव के प्रति पक्षपातपूर्ण दृष्टिकोण में बदल जाता है।
यह सब जुनूनी भय या चिंता की अभिव्यक्ति के रूप में भी योग्य है। जुनूनी भय (चिंता) एक किशोर द्वारा कुछ विदेशी, अनैच्छिक रूप से, किसी प्रकार के जुनून की तरह माना जाता है। अपने दम पर इससे निपटने का प्रयास केवल इसकी मजबूती और चिंता के विकास में योगदान देता है।

यह स्थापित किया गया है कि 13-14 वर्ष की आयु में चिंता की भावना 15-16 वर्ष की आयु की तुलना में काफी अधिक होती है। इसके अलावा, यदि पूर्व के लिए यह व्यावहारिक रूप से अपरिवर्तित रहता है, तो बाद के लिए 15 वर्ष की आयु में यह पिछली अवधि की तुलना में काफी कम हो जाता है, और 16 वर्ष की आयु में यह फिर से तेजी से बढ़ता है।

और एक और रोचक तथ्य। यदि 13-14 साल की उम्र में लड़कों और लड़कियों में चिंता के स्तर में कोई अंतर नहीं होता है, तो 16 साल की उम्र में लड़कों की तुलना में लड़कियों में यह स्तर अधिक होता है।
इस प्रकार, 13-14 वर्ष की आयु में चिंता एक उम्र की विशेषता है जो व्यक्तिगत विकासात्मक विशेषताओं को ओवरलैप करती है, जिसे किशोर के मानसिक विकास को रोकने के संदर्भ में ध्यान में रखना वांछनीय है।

आत्म-सम्मान की गतिशीलता के साथ चिंता की गतिशीलता की तुलना करना, उनकी घनिष्ठ अन्योन्याश्रितता और विशेष रूप से उच्च ग्रेड में पता लगाना आसान है। उच्च और अधिक पर्याप्त आत्म-सम्मान, कम चिंता और अपने और अपनी क्षमताओं में अधिक आत्मविश्वास।

किशोर आत्म-जागरूकता के विकास में एक और विशेषता है बढ़े हुए आत्मसम्मान में.
अक्सर किशोर को लगता है कि वे उसे अपमानित करना चाहते हैं। उसके लिए, जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, सामान्य तौर पर, मानवीय दया की बढ़ती आवश्यकता विशेषता है। वह झूठ, ढोंग पर दर्दनाक प्रतिक्रिया करता है, हालांकि वह अक्सर इस तरह से व्यवहार करता है।

व्यवहार सुधार
1. प्रभावी रूप से अस्थिर प्रकार।
दूसरों से एक महत्वहीन कारण उसकी उत्तेजित अवस्था को बहुत बढ़ा देता है, जिसके बाद वह पूरी तरह से काम करने से इंकार कर देता है, वह दिलेर, असभ्य होता है।

रणनीति: उत्तेजना और शांति को समय पर प्रभावित करने के लिए। इसलिए, आपको सक्षम होने की आवश्यकता है: असंतोष की बढ़ती भावना का समय पर पता लगाना; - संभावित प्रतिक्रिया को रोकने के लिए सुझाव की शक्ति। एक नज़र, स्वर के साथ क्रिया।

2. अनिश्चित, भयभीत, हिस्टीरिकल, अवसादग्रस्त।
वह किसी भी प्रभाव से पीछे हट जाता है, एक गहन आंतरिक जीवन जीता है, पूरी तरह से अपने हितों (अंतर्मुखी) में व्यस्त रहता है। उसे प्रभावित करना मुश्किल है, क्योंकि वह अविश्वास, नकारात्मकता के साथ व्यवहार करता है।

सुझाव मदद नहीं करेगा, क्योंकि यह उसके द्वारा माना नहीं जाता है। वह केवल मन की पूर्ण शांति की ओर जाता है। शांत, आकस्मिक बातचीत।

3. कमजोर इच्छाशक्ति, अत्यधिक विकसित यौन प्रवृत्ति के साथ अनर्गल.
"आवारा", "हवादार सिर" - संपर्कों, झूठ, चोरी, यौन ज्यादतियों की सतहीता

उनकी भावनाओं और मनोदशाओं पर कार्रवाई करना असंभव है। यहां हमें व्यावसायिक, सुसंगत, सख्त, गैर-परेशान करने वाली सीधी कार्रवाइयों की आवश्यकता है। मुख्य विधि एक उदाहरण है, एक क्रिया जो आश्वस्त करती है।
4 कमजोर, असुरक्षित, डरपोक, आश्रित। आश्वासन और आश्वासन।

हमने किशोरावस्था के लक्षण वर्णन की शुरुआत इसके मिथकों के वर्णन से की, जो वयस्कों में आम हैं।

मेरा लक्ष्य विकास के इस दौर के बारे में आधुनिक वैज्ञानिक मनोवैज्ञानिक ज्ञान की मदद से इन मिथकों को खत्म करना था। मुझे ऐसा लगता है कि ये अभ्यावेदन किशोरों के पौराणिक विचारों के विलोपन में योगदान करते हैं।
किशोरावस्था पैथोलॉजी का समय नहीं है।
यह सामान्य और बिल्कुल आवश्यक अवधिघ मानव विकास।

अधिकांश किशोर उम्र से संबंधित सभी समस्याओं का सामना करते हैं।

1. किसी व्यक्ति के जीवन में कोई अवधि (शायद गर्भाशय को छोड़कर) किशोरावस्था के रूप में विकास की इतनी तेज गति से नहीं होती है।
तेजी से विकसित होने वाली लड़की और धीरे-धीरे विकसित होने वाले लड़के के बीच 6 साल का अंतर हो सकता है।
किशोरों के मानसिक, भावनात्मक और सामाजिक विकास में बहुत बड़ा अंतर हो सकता है।

2. हां, कुछ किशोर अभी भी बच्चे हैं, लेकिन कई (विशेष रूप से यौन) पहले से ही वयस्क हैं।

3. किशोर का कोई भी विकास (शारीरिक, भावनात्मक, मानसिक या व्यक्तिगत) समकालिक नहीं, बल्कि असमान होता है।
शारीरिक रूप से अच्छी तरह से विकसित लड़के और लड़कियां हमेशा मानसिक और भावनात्मक रूप से समान रूप से अच्छी तरह से विकसित नहीं होते हैं।
शारीरिक या यौन विकास में देरी वाले बच्चे, इसके विपरीत, वयस्कों के साथ-साथ गंभीर कर्तव्यों को निभाने के लिए तैयार नहीं हो सकते।

4. किशोरावस्था एक व्यक्ति के जीवन में एक संक्रमणकालीन, संकट काल है और इसकी अपनी विशेषताएं होती हैं।
समस्याओं और कठिनाइयों को बढ़ा-चढ़ा कर पेश न करें, साथ ही उन्हें कम करके भी न आँकें।

किशोरों की विशेषताओं को जानने वाले वयस्कों का कार्य, उन्हें इन समस्याओं और कठिनाइयों के स्वतंत्र और सफल समाधान के लिए परिस्थितियाँ बनाने में मदद करना है।

संक्रमणकालीन अवधि को आमतौर पर बढ़ी हुई भावुकता की अवधि के रूप में जाना जाता है, जो खुद को हल्के उत्तेजना, जुनून, लगातार मिजाज आदि में प्रकट करती है। हालांकि, इस मामले में सामान्य भावनात्मक प्रतिक्रिया और विभिन्न विशिष्ट प्रभावों और ड्राइव के बीच अंतर करना आवश्यक है। संक्रमणकालीन अवधि की मानसिक प्रतिक्रियाओं की कुछ विशेषताएं हार्मोनल और शारीरिक प्रक्रियाओं में निहित हैं। फिजियोलॉजिस्ट किशोरावस्था के मानसिक असंतुलन और इसकी विशेषता अचानक मिजाज, परिवर्तन से लेकर अवसाद तक और अवसाद से लेकर युवावस्था में सामान्य उत्तेजना में वृद्धि और सभी प्रकार के वातानुकूलित अवरोधों के कमजोर होने की व्याख्या करते हैं।

हालांकि, किशोरों की भावनात्मक प्रतिक्रियाओं और व्यवहार, युवा पुरुषों का उल्लेख नहीं करना, केवल हार्मोनल बदलाव से समझाया नहीं जा सकता है। वे सामाजिक कारकों और पालन-पोषण की स्थितियों पर भी निर्भर करते हैं, और व्यक्तिगत टाइपोलॉजिकल अंतर अक्सर उम्र के अंतर पर हावी होते हैं। पहले स्थान पर परिवार में भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक माहौल का कब्जा है। वह जितनी अधिक बेचैन, तनावग्रस्त होगी, उतनी ही स्पष्ट रूप से किशोर की भावनात्मक अस्थिरता प्रकट होगी (लेबेडिंस्काया के.एस., 1988)।

जितना अधिक आयाम मिजाज होगा, नर्वस ब्रेकडाउन होगा, पहले चरित्र और व्यक्तित्व उच्चारण के विकास की संभावना उतनी ही अधिक होगी, और फिर मनोरोगी। बड़े होने की मनोवैज्ञानिक कठिनाइयाँ, दावों के स्तर की असंगति और "मैं" की छवि अक्सर इस तथ्य की ओर ले जाती है कि एक किशोर के लिए विशिष्ट भावनात्मक तनाव भी युवाओं के वर्षों को पकड़ लेता है।

किशोरावस्था की भावनात्मक समस्याओं की उत्पत्ति अलग-अलग होती है। किशोर डिस्मोर्फोमेनिया सिंड्रोम - किसी के शरीर और उपस्थिति, भय या शारीरिक दोष के उन्माद के साथ व्यस्तता। संक्रमणकालीन उम्र के दौरान व्यक्तित्व विकारों की संख्या में तेज वृद्धि मुख्य रूप से इस तथ्य के कारण है कि बच्चों में उनकी आत्म-चेतना के अविकसित होने के कारण ऐसे विकार बिल्कुल नहीं होते हैं। किशोरों में दिखाई देने वाले दर्दनाक लक्षण और चिंता अक्सर उम्र की विशिष्ट कठिनाइयों की प्रतिक्रिया नहीं होती है, लेकिन पहले के मानसिक आघात (क्रेग जी, 2008) के विलंबित प्रभाव की अभिव्यक्ति होती है।

किशोरावस्था में चिंता की वृद्धि कुछ अंतर्वैयक्तिक संघर्षों और आत्म-सम्मान के अपर्याप्त विकास का परिणाम हो सकती है, साथ ही किशोरों के बीच संघर्ष, दोनों साथियों के साथ, जिनके साथ संचार विशेष महत्व का है, और वयस्कों (माता-पिता, शिक्षकों) के साथ जिसे किशोर सक्रिय रूप से स्वायत्तता के लिए लड़ रहा है। इस उम्र में, जीवन की कठिनाइयों और नकारात्मक मानसिक अवस्थाओं को दूर करने के तरीके सीखने की प्रक्रिया अभी भी सक्रिय रूप से जारी है, जिसकी सफलता में एक विशेष भूमिका संदर्भ समूह की ओर से भावनात्मक रूप से सहायक संबंधों की है। इन तरीकों की सफल महारत एक स्थायी व्यक्तित्व निर्माण (डबिंको एनए, 2007) के रूप में चिंता के समेकन को रोक सकती है।

हताशा सिद्धांत इस तथ्य की दृष्टि खो देता है कि वास्तव में प्रत्येक व्यक्ति के लिए सबसे महत्वपूर्ण भूमिका हताशा के मनोवैज्ञानिक महत्व द्वारा निभाई जाती है। व्यक्ति की सामान्य स्थिति और विशेषताओं के आधार पर, उसका जीवन (अनुकूली) अनुभव, हताशा की ताकत अलग हो सकती है। इसलिए, यह इस मामले में मनोवैज्ञानिक महत्व है जो यह निर्धारित करता है कि किसी व्यक्ति की प्रतिक्रिया आक्रामक होगी या नहीं। इस संबंध में, ई। फ्रॉम (2004) ने बताया कि हताशा के परिणामों और उनकी तीव्रता की भविष्यवाणी करने के लिए निर्धारण कारक व्यक्ति की प्रकृति है। यह उसकी मौलिकता पर निर्भर करता है, सबसे पहले, किसी व्यक्ति में निराशा का क्या कारण बनता है और दूसरा, वह कितनी तीव्रता से और किस तरह से हताशा पर प्रतिक्रिया करेगा।

चिड़चिड़ापन और उत्तेजना भी किशोरों की विशिष्ट विशेषताएं हैं। फिजियोलॉजिस्ट जीवन की इस अवधि के दौरान होने वाली तीव्र यौवन द्वारा इसकी व्याख्या करते हैं। किशोरों की शारीरिक अभिव्यक्तियों की एक विशिष्ट विशेषता यह है कि वे भावनात्मक रूप से कमजोर उत्तेजनाओं का जवाब दे सकते हैं और मजबूत लोगों का जवाब नहीं देते हैं। अंत में, तंत्रिका तंत्र की ऐसी स्थिति हो सकती है जब चिड़चिड़ापन आम तौर पर अप्रत्याशित, अपर्याप्त प्रतिक्रिया का कारण बनता है।

जीवन की इस अवधि के दौरान, लड़कियों को मिजाज, बढ़ी हुई अशांति और आक्रोश का अनुभव हो सकता है। लड़कों में गतिहीनता होती है, वे अत्यधिक मोबाइल होते हैं, और यहां तक ​​कि जब वे बैठे होते हैं, तब भी उनके हाथ, पैर, धड़, सिर एक मिनट के लिए भी आराम नहीं करते हैं (क्रेग जी., 2008)।

लड़कों की तुलना में लड़कियों के लिए उपस्थिति में परिवर्तन संभावित रूप से अधिक दर्दनाक होता है, क्योंकि उपस्थिति उनके लिए अधिक महत्वपूर्ण होती है। इसलिए, लड़कियों में, स्व-अवधारणा अपने शरीर के आकर्षण के आकलन के साथ इसकी प्रभावशीलता के आकलन के साथ अधिक मजबूती से संबंध रखती है। अपने स्वयं के शारीरिक आकर्षण में विश्वास भी पारस्परिक संचार में सफलता के साथ जुड़ा हुआ है और उपस्थिति की आत्म-प्रस्तुतियों में प्रकट होता है। एक सही ढंग से बनाई गई आत्म-छवि, साथियों और दोस्तों के समूह में स्वीकृत मानकों के साथ शारीरिक विकास का पत्राचार, लड़कियों द्वारा भावनात्मक रूप से अधिक दृढ़ता से अनुभव किया जाता है और अधिक बार सामान्यीकृत आत्म-संबंध को प्रभावित करता है, और सामाजिक मान्यता में एक निर्धारक कारक भी है और समूह में स्थिति, सफल लिंग पहचान (राइस एफ, 2010)।

किशोरावस्था में मानसिक विकास का सीधा संबंध किशोरों के साथियों और माता-पिता के साथ संबंधों में बदलाव से है। जबकि साथियों के साथ संचार उसके लिए एक तीव्र आवश्यकता का चरित्र लेता है, उसके माता-पिता के साथ संबंधों में अलगाव, मुक्ति की इच्छा होती है। इस अवधि के दौरान, मित्रता विशेष रूप से महत्वपूर्ण हो जाती है, जिसमें पूर्ण समझ और दूसरे की स्वीकृति की इच्छा शामिल होती है। यद्यपि इस उम्र में किसी अन्य व्यक्ति की भावनाओं को समझने की क्षमता इसके विकास के प्रारंभिक चरण में है, उम्र के साथ सहानुभूति और योगदान करने की क्षमता में धीरे-धीरे वृद्धि होती है, जो सहानुभूति की सामान्य क्षमता के घटक हैं। I.M के अनुसार। युसुपोव (2002), सहानुभूति एक समग्र मनोवैज्ञानिक घटना है जो मानस के चेतन और अवचेतन उदाहरणों को जोड़ती है, जिसका उद्देश्य किसी अन्य व्यक्ति या मानवकृत वस्तु की आंतरिक दुनिया में "घुसना" है। विदेशी शोधकर्ताओं का डेटा सहानुभूति और नैतिक व्यवहार के बीच स्पष्ट संबंध की बात करता है। यह समानुभूति की क्षमता है, किशोरावस्था में बढ़ी हुई सामान्य चिंता और आक्रामकता को कम करने में योगदान देती है, जो कि मैत्रीपूर्ण संबंधों का आधार है। अत्यधिक सहानुभूति वाले बच्चे आंतरिक कारणों से पारस्परिक संपर्क में अपनी विफलताओं का श्रेय देते हैं, दूसरी ओर, कम सहानुभूति स्कोर वाले बच्चे उन्हें बाहरी मूल्यांकन देते हैं। इसके अलावा, यह प्रयोगात्मक रूप से पाया गया कि दूसरे के प्रति सहानुभूतिपूर्ण रवैया स्थापित करने से वस्तु के मनाए गए नुकसान के लिए अपराध की भावना के उद्भव में योगदान होता है, जो आक्रामकता की संभावना को कम कर सकता है (दिमित्रीवा टी।, 2002)।

अधिकांश लोगों के लिए, किशोरावस्था से किशोरावस्था में परिवर्तन संचार कौशल और समग्र मानसिक कल्याण में सुधार के साथ होता है। भावनात्मक रूप से असंतुलित, संभावित मनोचिकित्सा के संकेतों के साथ, किशोर और युवा पुरुष अपने आयु वर्ग में सांख्यिकीय रूप से अल्पसंख्यक हैं, जो कुल के 10-20 प्रतिशत से अधिक नहीं है, अर्थात। लगभग वयस्कों की तरह ही (रुम्यंतसेवा टी.जी., 1992)।

डेटा की चर्चा और विश्लेषण ने आक्रामकता के विभिन्न स्तरों वाले बच्चों के व्यक्तित्व की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं में अंतर को निर्धारित करना संभव बना दिया। सहसंबंध विश्लेषण के आधार पर, आक्रामक बच्चों की एक टाइपोलॉजी संकलित की गई और महत्वपूर्ण स्वतंत्र चर स्थापित किए गए जो आक्रामक व्यवहार की घटना को निर्धारित करते हैं।

आक्रामक किशोर (लड़का) का प्रकार प्रेरक क्षेत्र की सापेक्ष एकरूपता से प्रतिष्ठित होता है, जिसमें दो प्रवृत्तियों का पता लगाया जाता है: मानसिक संतुलन और सामाजिक भलाई (आराम के उद्देश्यों का प्रभुत्व और सामाजिक स्थिति की उपलब्धि) को बनाए रखने के लिए। यह जीवन, अध्ययन और मनोरंजन के लिए अनुकूल परिस्थितियों की इच्छा, दूसरों पर प्रभाव प्राप्त करने की इच्छा को इंगित करता है, लेकिन साथ ही आत्म-प्राप्ति और व्यक्तिगत विकास की इच्छा से जुड़ी प्रेरक प्रवृत्तियों की अनुपस्थिति। एक आक्रामक किशोर की सामान्य टाइपोलॉजी के ढांचे के भीतर, बच्चों के तीन समूहों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है (सेमेन्युक एल.एम., 2008, पृष्ठ 74)।

1. विक्षिप्त प्रवृत्ति वाले लड़के। ऐसे बच्चों की एक सामान्य विशेषता उच्च चिंता, तेजी से थकावट के साथ संयुक्त उत्तेजना, उत्तेजनाओं के प्रति संवेदनशीलता में वृद्धि है, जो अपर्याप्त स्नेहपूर्ण विस्फोट का कारण बनता है, तत्काल पर्यावरण से किसी के खिलाफ निर्देशित उत्तेजना, जलन और क्रोध की प्रतिक्रियाओं में प्रकट होता है।

2. मानसिक प्रवृत्ति वाले लड़के। इन बच्चों की एक विशिष्ट विशेषता व्यक्ति की मानसिक अपर्याप्तता है। उन्हें ऑटिज़्म, अलगाव, आसपास की दुनिया की घटनाओं से निकाल दिया गया है। उनके सभी कार्य, भावनाएँ, अनुभव दूसरों के प्रभाव की तुलना में आंतरिक, अंतर्जात कानूनों के अधिक अधीन हैं। नतीजतन, उनके विचार, भावनाएं और क्रियाएं अक्सर बिना प्रेरणा के उत्पन्न होती हैं और इसलिए, अजीब और विरोधाभासी लगती हैं।

3. अवसादग्रस्त प्रवृत्ति वाले लड़के। ऐसे किशोरों की एक विशिष्ट विशेषता एक नीरस मनोदशा, अवसाद, अवसाद, मानसिक और मोटर गतिविधि में कमी और दैहिक विकारों की प्रवृत्ति है। उन्हें स्थितिजन्य घटनाओं, सभी प्रकार के मनो-दर्दनाक अनुभवों के कमजोर अनुकूलन की विशेषता है। उनके लिए किसी भी तरह की ज़ोरदार गतिविधि कठिन, अप्रिय है, अत्यधिक मानसिक परेशानी की भावना के साथ आगे बढ़ती है, जल्दी थक जाती है, पूर्ण नपुंसकता और थकावट की भावना पैदा करती है। वी. देसात्निकोव (2004) के अनुसार, अवसादग्रस्तता विकारों वाले किशोरों में अवज्ञा, आलस्य, शैक्षणिक विफलता, उग्रता, और अक्सर घर से भाग जाने की विशेषता होती है।

संचार में, आक्रामक लड़के पारस्परिक संबंधों की एक सीधी-आक्रामक शैली पसंद करते हैं, जो सीधेपन, दृढ़ता, उग्रता, चिड़चिड़ापन, दूसरों के प्रति मित्रता की विशेषता है। पारस्परिक संबंधों की शैली का प्रकार बच्चों की आक्रामक प्रतिक्रियाओं की दिशा और प्रमुख प्रकार पर निर्भर करता है।

आक्रामक किशोरी (लड़की) का प्रकार जीवन समर्थन, आराम और संचार बनाए रखने के लिए प्रेरक प्रवृत्तियों की उपस्थिति से प्रतिष्ठित है। यह उनके प्रेरक क्षेत्र में विकासशील उद्देश्यों पर रखरखाव के उद्देश्यों की प्रबलता को इंगित करता है। ऐसी प्रेरक संरचना को उपभोक्ता (प्रतिगामी प्रोफ़ाइल) के रूप में परिभाषित किया जा सकता है जो मुख्य रूप से एक कार्य करता है जो एक व्यक्ति को विकसित करने के बजाय प्रदान करता है। आक्रामकता मुख्य रूप से बच्चों की दो श्रेणियों की विशेषता है।

1. मानसिक प्रवृत्ति वाली लड़कियां। उनके लिए आम है बढ़ा हुआ तनाव और उत्तेजना, अपनी खुद की प्रतिष्ठा के लिए अत्यधिक चिंता, आलोचना और टिप्पणियों के लिए एक दर्दनाक प्रतिक्रिया, स्वार्थ, शालीनता और अत्यधिक दंभ।

2. बहिर्मुखी किस्म की लड़कियां। इन लड़कियों की ख़ासियत गतिविधि, महत्वाकांक्षा, सामाजिक मान्यता की इच्छा, नेतृत्व है। वे लोगों के साथ संवाद करने की आवश्यकता, आलस्य और मनोरंजन की इच्छा, तेज, रोमांचक छापों की लालसा से प्रतिष्ठित हैं। ड्राइव के कम आत्म-नियंत्रण के कारण वे अक्सर जोखिम उठाते हैं, आवेगपूर्ण और बिना सोचे-समझे कार्य करते हैं, तुच्छ और लापरवाह होते हैं। चूंकि इच्छाओं और कार्यों पर नियंत्रण कमजोर हो जाता है, इसलिए वे अक्सर आक्रामक और तेज स्वभाव वाले होते हैं। साथ ही, इन लड़कियों में भावनाओं को नियंत्रित करने की अच्छी क्षमता होती है: जब वे महत्वपूर्ण कठिनाइयों का सामना करती हैं, तब भी वे संयम और आत्म-नियंत्रण दिखा सकती हैं, वे जानती हैं कि जब आवश्यक हो तो "ट्यून इन और एक साथ" कैसे करें (सेमेन्युक एल.एम., 2008)।

इस प्रकार, आक्रामक किशोरों की मानसिक अभिव्यक्तियों में इन लिंग और व्यक्तित्व विशेषताओं को विकासात्मक और मनो-सुधारात्मक कार्यक्रमों के विकास में ध्यान में रखा जाना चाहिए।