डॉव के शिक्षकों के लिए संगोष्ठी "डॉव की शैक्षिक गतिविधियों में सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकियां"। पूर्वस्कूली में कक्षा में सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकी का उपयोग

दुर्यागिना गैलिना पेत्रोव्ना

शिक्षक

MBDOU नंबर 24 संयुक्त प्रकार

बच्चों के साथ कक्षाओं में सामाजिक - खेल प्रौद्योगिकी का अनुप्रयोग

प्रिय साथियों! कार्यक्रम सामग्री को आत्मसात करने में खेलों का उपयोग करने की आवश्यकता इतनी स्पष्ट है कि इसके लिए प्रमाण की आवश्यकता नहीं है। हर कोई समझता है कि खेल बच्चे के समग्र विकास के लिए फायदेमंद है: यह उसके संज्ञानात्मक हितों को उत्तेजित करता है, उसकी बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं को सक्रिय करता है, बच्चों को खुद को मुखर करने और खुद को महसूस करने का अवसर देता है और संचार की कमी को भरने में मदद करता है।

हालांकि, पाठ के दौरान खेल को शामिल करना आसान नहीं है। पाठ की रूपरेखा में गेमिंग शिक्षण विधियों को शामिल करते समय शिक्षकों को शैक्षिक और गेमिंग गतिविधियों के बीच विरोधाभास का सामना करना पड़ता है। मुझे भी इस तरह की मुश्किलों का सामना करना पड़ा। और सबसे बढ़कर, सीखने को मनोरंजन में बदलने का डर, जब बच्चे और वयस्क "बहुत ज्यादा खेल सकते हैं"।

मैंने विभिन्न शैक्षणिक नवाचारों का उपयोग करते हुए, दिलचस्प तरीके से कक्षाओं का संचालन करने की कोशिश की, मैंने खेल का भी उपयोग किया। लेकिन वांछित परिणाम पूरी तरह से प्राप्त नहीं हुए। और फिर सामाजिक-गेमिंग तकनीक ने कठिनाइयों से निपटने और पाठ की शैक्षिक क्षमता को बढ़ाने में मदद की।"शिक्षकों की मुख्य चिंता शिक्षा नहीं है, मनोरंजन नहीं है, यहां तक ​​कि विकास भी नहीं है, लेकिन दोस्ती जैसी अतिरिक्त शिक्षाप्रद चीज है।" मुझे विश्वास है कि भविष्य में शिक्षक-मनोवैज्ञानिक ई.ई. के ये शब्द। प्रीस्कूलर के साथ काम करने वाले प्रत्येक शिक्षक के लिए शुल्शको महत्वपूर्ण हो जाएगा। सामाजिक-गेमिंग तकनीक शिक्षक को बच्चों के साथ संवाद करने के तरीके खोजने के लिए निर्देशित करती है, जिसमें थकाऊ जबरदस्ती उत्साह का मार्ग प्रशस्त करती है (वे सबसे पहले बच्चे को शिक्षित करते हैं, और फिर उसे विकसित करते हैं)। सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र का सही अर्थ समूह-खेल शिक्षाशास्त्र है। किसी भी बच्चों के खेल को आपसी समझ, गलतियों के "अधिकार" और दूसरों को सुनने और देखने के "कर्तव्यों" पर सहमति के माहौल में किया जाना चाहिए। शिक्षक को यह याद रखना चाहिए कि एक वयस्क और एक बच्चे को गलतियाँ करने का समान अधिकार है। हालाँकि, अभ्यास से पता चलता है कि कई शिक्षकों की गतिविधियाँ बहुत घोषणात्मक हैं: एक वयस्क हमेशा सही होता है और एक बच्चे को उसकी बात का बचाव करते हुए उससे बहस नहीं करनी चाहिए।.

पारंपरिक और सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र के बीच के अंतर, मेरे दिमाग में पैदा हुए, आवश्यकताओं की शिक्षाशास्त्र से संबंधों की शिक्षाशास्त्र में संक्रमण के विचारों को विकसित और अनुमोदित किया, बच्चों की धारणा, "वस्तु" के रूप में नहीं, बल्कि "विषय" के रूप में "विकास और शिक्षा।

पारंपरिक और सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र के बीच अंतर

सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र	पारंपरिक शिक्षाशास्त्र
सामान्य कार्य की गति से कार्य करने की क्षमता, दूसरों को सुनने और देखने की क्षमता, एक खेल में एक दोस्त को समय पर सहायता प्रदान करने के लिए, एक पाठ में, चीजों को इच्छित परिणाम तक लाने में सक्षम होने के लिए।	विद्यार्थियों को एक दूसरे से काट दिया जाता है, कार्यक्रमों की मांग से कुचल दिया जाता है
शिक्षक और शिष्य - भागीदार (विषय - विषय संबंध)	शिक्षक का फरमान (विषय - वस्तु संबंध)
स्वतंत्रता का विकास	शब्दों की आज्ञाकारी पुनरावृत्ति
शिक्षक के काम में विवेक का अभाव (उपदेशात्मक ज्ञान भागों में विभाजित नहीं है, बल्कि एक दूसरे के साथ जुड़ा हुआ है)	विवेक की उपस्थिति - उपदेशात्मक ज्ञान को भागों (सिद्धांतों, विधियों, तकनीकों और परिणामों) में विभाजित किया गया है।
व्यवसाय-खेल - माइक्रोग्रुप्स (छोटे समाज - इसलिए "सामाजिक-खेल" शब्द) के बीच का जीवन	पाठ मुक्त रचनात्मकता और खेल को प्रोत्साहित नहीं करता है
खेल बच्चे के जीवन में लगातार और न केवल बालवाड़ी में, बल्कि प्राथमिक विद्यालय में कक्षा में भी मौजूद है।	बच्चे को सबसे पहले नया ज्ञान (कक्षाएं) प्राप्त करना चाहिए और तभी जब खेलने के लिए खाली समय हो
बच्चों और वयस्कों की समानता सामाजिक-खेल दृष्टिकोण का आधार है। एक वयस्क और एक बच्चे को गलती करने का समान अधिकार है।	शिक्षकों की गतिविधियाँ बहुत घोषणात्मक हैं: एक वयस्क हमेशा सही होता है और एक बच्चे को उसकी बात का बचाव करते हुए उससे बहस नहीं करनी चाहिए।

सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र का आधार इन शब्दों में रखा गया है: "हम सिखाते नहीं हैं, लेकिन हम ऐसी परिस्थितियाँ स्थापित करते हैं जहाँ उनके प्रतिभागी एक-दूसरे पर और अपने स्वयं के अनुभव पर भरोसा करना चाहते हैं, जिसके परिणामस्वरूप स्वैच्छिक सीखने, प्रशिक्षण और सीखने का प्रभाव होता है" ( वी.एम. बुकाटोव, ई.ई. शुलेश्को)।

अपेक्षित परिणाम प्राप्त करने के लिए,मुख्य लक्ष्य है आपसी समझ के माहौल में बच्चों की अपनी गतिविधियों का संगठन।खुद की गतिविधि वह गतिविधि है जिसमें बच्चा शामिल होना चाहता है और जिसमें वह: करता है, सुनता है और सुनता है, देखता है और बोलता है।

लक्ष्य प्राप्त करने के लिए, निम्नलिखितकार्य :

1. बच्चों में प्राथमिक आत्म-नियंत्रण और उनके कार्यों के आत्म-नियमन के कौशल, दूसरों के साथ संबंधों का विकास करना। डर को दूर करें और गतिविधि से पहले जकड़ें।

2. बच्चों के व्यक्तित्व और प्रतिभा का विकास करना।

3. बच्चों में अच्छी तरह से समन्वित कार्य के कौशल का निर्माण करना।

स्थितियाँ सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकी के अनुप्रयोग:

1. सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकी के रचनाकारों के कार्यों का अध्ययन करनावी.एम. बुकाटोव और ए.पी. एर्शोवा

2. एक दीर्घकालिक योजना का विकास

3. समूहों में विभाजित करने के विकल्पों का अनुपालन:

बालों, आंखों, कपड़ों के रंग से;

नाम में कम से कम एक अक्षर समान होना

कौन किस मंजिल पर रहता है;

4. शारीरिक गतिविधि के साथ सीखने का संयोजन और दृश्यों में बदलाव, जो भावनात्मक तनाव को दूर करने में मदद करता है (बच्चे न केवल कक्षा में बैठते हैं, बल्कि उठते हैं, चलते हैं, ताली बजाते हैं, गेंद से खेलते हैं। वे अलग-अलग तरीकों से संवाद कर सकते हैं।) समूह के हिस्से: केंद्रों में, टेबल पर, फर्श पर, अपने पसंदीदा कोने में)।

सामाजिक-खेल तकनीक में क्षेत्रों का एकीकरण शामिल है। यह संचार, अनुभूति, भावनात्मक और अस्थिर क्षेत्र के क्षेत्र में सकारात्मक परिणाम देता है, पारंपरिक शिक्षा की तुलना में बच्चों की बौद्धिक क्षमताओं को अधिक गहन रूप से विकसित करता है, भाषण, कलात्मक, सौंदर्य, सामाजिक, शारीरिक विकास को बढ़ावा देता है।

5. गति और लय में बदलाव

6. एक विविध प्रकृति के खेलों का उपयोग (जो ध्यान, ध्वन्यात्मक सुनवाई, सोच, एक दूसरे के साथ बातचीत करने की क्षमता विकसित करते हैं।छोटे समूहों में पूर्वस्कूली बच्चों की गतिविधि उनके लिए सहयोग विकसित करने का सबसे स्वाभाविक तरीका है)। समझ का प्रभाव अप्रत्याशित है। पाठ के किसी भी क्षण, उपस्थित बच्चों में से कोई भी उतर सकता है: "यूरेका!" और फिर वह अपने लिए एक खोज करेगा।

अपने काम में मैं अलग-अलग इस्तेमाल करता हूंतरीकों मानसिक गतिविधि की सक्रियता।

I. तरीके जो संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाते हैं:

प्राथमिक विश्लेषण - अधिक जटिल कारण विश्लेषण के लिए एक शुरुआती बिंदु की आवश्यकता होती है, जो कारण संबंधों पर विचार करने की अनुमति देता है;

समानता या विपरीत द्वारा तुलना: समूहीकरण, वस्तुओं का वर्गीकरण, घटना, मौखिक व्याख्या का संयोजन, व्यावहारिक कार्यान्वयन और खेल प्रेरणा।

मैं बराबर के एक समूह को एक दिलचस्प मामले का प्रस्ताव देता हूं, जिसे हल करने में, ताकि वे न हों जो सफल नहीं हुए और जो बहुत पहले ही सब कुछ कर चुके हैं। यहां हर बच्चा अपने को निपुण, ज्ञानी, सक्षम महसूस करता है। यहां बच्चे या तो पहले से ही संयुक्त खेल, ज्ञान, सामान्य जीवन के अनुभव और रहस्यों से जुड़े हुए हैं, या ये कनेक्शन जल्दी से अपने आप स्थापित हो जाते हैं। यह सब एक बहुत ही उपजाऊ जमीन है ताकि ज्ञान एक दूसरे को स्थानांतरित किया जा सके, एक दोस्त की मदद करें और उसका समर्थन करें, एक साथ कार्य करने की इच्छा है, अलग से नहीं।

द्वितीय। तरीके जो भावनात्मक गतिविधि का कारण बनते हैं।

खेल तकनीकों का उपयोग एक काल्पनिक स्थिति के लिए किया जाता है:

आश्चर्य के क्षण, नवीनता के तत्व जो बच्चे को सीखने के लिए तैयार करते हैं, रहस्य को उजागर करने की इच्छा को तेज करते हैं, पहेली को हल करते हैं;

परियों की कहानियों का आविष्कार;

खेल - नाटकीयता;

हास्य और चुटकुले।

एक पाठ में विभिन्न साधनों के संयोजन का बच्चों की भावनाओं पर गहरा प्रभाव पड़ता है।

तृतीय। तरीके जो विभिन्न गतिविधियों और क्षेत्रों के अंतर्संबंध को बढ़ावा देते हैं।

(जिसके लिए, अधिक उम्र में, उसने दीर्घकालिक योजना विकसित की)।

बाद की गतिविधियों के उद्देश्य से परिप्रेक्ष्य (बच्चा उस कार्य को बेहतर ढंग से याद रखता है जो अधूरा रह गया था, उसे इसे जारी रखने और परिणाम प्राप्त करने की इच्छा होती है। बच्चे आसानी से लौट आते हैं);

बातचीत;

एक वस्तुनिष्ठ वातावरण बनाना - यह विधि कौशल में सुधार करने, संवेदी अनुभव संचित करने और संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करने में मदद करती है।

चतुर्थ। सुधार के तरीके और बच्चों के विचारों का स्पष्टीकरण:

दोहराव;

अवलोकन;

प्रयोग;

अनुभव।

उचित रूप से चयनित कार्य खेल बच्चों को अध्ययन करने, नया ज्ञान प्राप्त करने और अज्ञात का पता लगाने के लिए प्रेरणा बढ़ाने में मदद करते हैं।

खेल परिचय अनुक्रम:

काम करने के मूड के लिए एक खेल - "छाया - पसीना", "अपनी उंगलियों पर खड़े हो जाओ", "मैं खड़ा हूं, मैं किसी को देखता हूं", "फ्रीज", "जादू की छड़ी", "मक्खियां - उड़ती नहीं हैं", आदि।

वार्म-अप गेम्स - "दो छोर, दो रिंग", "आर्म्स एंड लेग्स", "क्लॉकवर्क मेन", जाइंट ड्वार्फ्स, आदि।

सोशियो-गेमिंग गेम्स - "तारीफ", "एक शब्द बनाओ", "लाइव वर्णमाला", आदि।

रचनात्मक आत्म-पुष्टि के खेल - "ब्रावो", "दृश्य-कहानियां", "पशु", आदि।

फ़्रीस्टाइल गेम जिसमें आंदोलन की आवश्यकता होती है - "गुप्त", "जाल", "अंगूठी - अंगूठी", "हम कहाँ थे, हम नहीं कहेंगे, लेकिन हमने क्या किया - हम दिखाएंगे", "दिन और रात", आदि।

अपने भाषण के अंत में, मैं संक्षेप में समस्याओं पर ध्यान केन्द्रित करूंगा, या, जैसा कि वे अब कहते हैं, "मानव कारक"। मेरे साथ-साथ मेरे सहयोगी के लिए भी बच्चों को पढ़ाने के तरीके को सुनने और सुनने के तरीके को बदलना, उन पर भरोसा करना मुश्किल था। उनके अनुरोध पर मदद करने के लिए, न कि इच्छा पर, उन्हें अपने लिए सीखने का अधिकार देने के लिए। हर चीज और हर चीज का सर्जक नहीं बनना है, बल्कि अपनी पहल से बच्चों की पहल को पूरा करना है। कभी-कभी कक्षा में अप्रत्याशित सुधार "हर मोड़ पर" उत्पन्न होते हैं। बच्चे का एक ही जवाब होता था: “हम कक्षा के बाद आपके प्रश्न का समाधान करेंगे,” लेकिन अब मैं सभी को सुनने की कोशिश करता हूँ। सामाजिक-नाटक शिक्षाशास्त्र की मदद से, मैंने गलतियों, नेतृत्व, अपने कौशल का प्रदर्शन करने की इच्छा, हर चीज में सही और सच्चा होने के डर पर काबू पा लिया। मैं दिलचस्प तरीके से खेलना जानता हूं, इसलिए मैं खेलों का आयोजन करता हूं, उनका आविष्कार करता हूं, बिना कोई निर्देश दिए खुद को जज की भूमिका से हटा सकता हूं, मैं बच्चों को कठिनाइयों को देखने का अवसर देता हूं और हर कोई उनका सामना खुद कर सकता है। और इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि कुछ अचेतन निकला। यह शैक्षणिक अक्षमता का संकेतक नहीं है। और सभी "विफलताओं" और "प्रोग्राम लैग्स" के परिणामस्वरूप, अक्सर प्रोग्राम सामग्री को न केवल गुणात्मक रूप से पारित किया जाता है, बल्कि समय से पहले भी!

हमने इसे अपने अनुभव से देखा है। वरिष्ठ समूह में स्कूल वर्ष की शुरुआत में पहले से ही हमारे छात्र सक्षम हैं:

• एक दूसरे को सुनें और सुनें, बातचीत करें, एक समझौते पर आएं;
• बच्चों ने भाषण बातचीत विकसित की है;
• आसपास की दुनिया, अन्य लोगों, स्वयं और साथियों के प्रति एक सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन किया गया है;
• बच्चे अपनी स्थिति का बचाव करने में सक्षम हैं, वयस्कों के लिए यथोचित और विनम्र आपत्ति;
• उन्हें गलती करने का कोई डर नहीं है।

सिर्फ बच्चे ही नहीं बदले हम शिक्षक भी बदले हैं। हम बच्चों के साथ मैत्रीपूर्ण संबंध बनाए रखने की कोशिश करते हैं, हम स्वतंत्रता के अभ्यास में हस्तक्षेप नहीं करते हैं, हम बच्चों को एक दूसरे के साथ संवाद करने के लिए परिस्थितियां बनाते हैं। आखिर संचार क्या है? यह दो आत्माओं का मिलन है और बच्चे एक पल के लिए भी समान हो जाते हैं। संचार का एक क्षण शिक्षा के लिए पूरे घंटों के शिक्षण से अधिक देता है। हम साथियों के साथ ऐसे संबंधों को बच्चों के जीवन में सबसे महत्वपूर्ण और सबसे महत्वपूर्ण चीज मानते हैं।

सेंट पीटर्सबर्ग के कोल्पिंस्की जिले के राज्य बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान किंडरगार्टन नंबर 1

द्वारा संकलित: वरिष्ठ शिक्षक शुमाकोवा गैलिना अनातोल्येवना अक्टूबर 2013

मैं आज की बैठक की शुरुआत पुस्तक के लेखक व्याचेस्लाव बुकाटोव के एक उद्धरण के साथ करना चाहता हूं "शीशेल-माईशेल, इसे ले लिया और छोड़ दिया" , सामाजिक-गेमिंग तकनीकों के अनुसार: "यह इतना अधिक नवाचार नहीं है जो पूर्वस्कूली के सीखने के माहौल को अधिक मानवीय बनाने में मदद करता है और उनके मानस की विशेषताओं के लिए अधिक उपयुक्त है। (जो शिक्षकों के लिए अक्सर "एक प्रहार में सुअर" होता है) ), कितने प्रसिद्ध और परीक्षण किए गए "दादाजी तरीके" . सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकियां ऐसे तरीके बन सकती हैं।"

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, पूर्वस्कूली शिक्षा का शैक्षिक कार्यक्रम बच्चों के साथ काम के आयु-उपयुक्त रूपों पर आधारित होना चाहिए। पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम का मुख्य रूप और उनके लिए अग्रणी गतिविधि खेल है।

शब्द ही "सामाजिक-खेल शैली" 1988 में दिखाई दिया। 1992 में "शिक्षक का अखबार" नामक एक लेख था "फ्रीस्टाइल या 133 खरगोशों का पीछा करना" , जहां लेखक, सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र के समर्थकों की सामग्री पर निर्भर है (ई.ई. शुल्शको, ए.पी. एर्शोवा, वी.एम. बुकाटोव), माइक्रोग्रुप्स के बीच खेल के रूप में बच्चों के साथ कक्षाओं के संगठन का वर्णन करता है "सामाजिक-गेमिंग" ) और एक ही समय में उनमें से प्रत्येक में।

"सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र की एक चालाक शैली है" . वह "पाठ की दिशा बनाना है ताकि हृदय अपने आप में और सभी प्रतिभागियों में आनन्दित हो। किसी भी जीवित कार्य को सामाजिक-खेल शैली में कार्य कहा जा सकता है ... "

सोशियो-गेमिंग तकनीक माइक्रोग्रुप्स में बच्चों के खेल और गतिविधियाँ हैं जो बच्चे को अपने कार्यों के उद्देश्य को निर्धारित करने, संभावित समाधानों की तलाश करने और उत्पन्न होने वाली समस्याओं को हल करने में स्वतंत्रता दिखाने की अनुमति देती हैं।

पारंपरिक और सामाजिक-सांस्कृतिक शिक्षाशास्त्र के बीच अंतर:

सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र पारंपरिक शिक्षाशास्त्र

सामान्य कार्य की गति से कार्य करने की क्षमता, दूसरों को सुनने और देखने की क्षमता, एक खेल में एक दोस्त को समय पर सहायता प्रदान करने के लिए, एक पाठ में, चीजों को इच्छित परिणाम तक लाने में सक्षम होने के लिए। विद्यार्थियों को एक दूसरे से काट दिया जाता है, कार्यक्रमों की मांग से कुचल दिया जाता है

शिक्षक और शिष्य - भागीदार (विषय - विषय संबंध)शिक्षक की तानाशाही (विषय - वस्तु संबंध)

स्वतंत्रता का विकास शब्दों की कर्तव्यपूर्ण पुनरावृत्ति

शिक्षक के कार्य में विवेक का अभाव (उपदेशात्मक ज्ञान भागों में विभाजित नहीं है, बल्कि एक दूसरे के साथ जुड़ा हुआ है)विवेक की उपस्थिति - उपदेशात्मक ज्ञान को भागों में विभाजित किया गया है (सिद्धांत, तरीके, तकनीक और परिणाम)

गतिविधि-खेल - सूक्ष्म समूहों के बीच जीवन (छोटे समाज - इसलिए शब्द "सामाजिक-गेमिंग" ) पाठ मुक्त रचनात्मकता और खेल को प्रोत्साहित नहीं करता है

खेल बच्चे के जीवन में लगातार और न केवल बालवाड़ी में, बल्कि प्राथमिक विद्यालय में कक्षा में भी मौजूद है। बच्चे को पहले नया ज्ञान प्राप्त करना चाहिए (कक्षाएं)और केवल तभी जब आपके पास खेलने के लिए खाली समय हो

बच्चों और वयस्कों की समानता सामाजिक-खेल दृष्टिकोण का आधार है। एक वयस्क और एक बच्चे को गलती करने का समान अधिकार है। शिक्षकों की गतिविधियाँ बहुत घोषणात्मक हैं: एक वयस्क हमेशा सही होता है और एक बच्चे को उसकी बात का बचाव करते हुए उससे बहस नहीं करनी चाहिए।

सामाजिक-गेमिंग तकनीकों का सार 6 सबसे बुनियादी नियमों और शर्तों में प्रकट किया जा सकता है:

1 नियम: छोटे समूहों में काम किया जाता है, या जैसा कि उन्हें भी कहा जाता है "मित्र मंडली" .

उत्पादक संचार और विकास के लिए इष्टतम, 5-6 बड़े बच्चों में जोड़े और ट्रिपल में छोटी उम्र में छोटे समूहों में संघ हैं। संचार मुख्य गतिविधि है "बच्चा - बच्चा" , लेकिन नहीं "शिक्षक - बच्चा" , क्योंकि लोगों के बीच संबंधों के सबसे समृद्ध, भरोसेमंद और फलदायी रूपों में से एक साथियों के बीच संबंध हैं। एक वयस्क कुछ व्यवसाय के बराबर के एक समूह की पेशकश करता है, और बच्चे खुद को व्यवस्थित करने में सक्षम होते हैं ताकि ऐसे लोग न हों जो सफल नहीं हुए और जो बहुत पहले ही सब कुछ कर चुके हैं। यहां हर बच्चा अपने को निपुण, ज्ञानी, सक्षम महसूस करता है। छोटे समूहों में पूर्वस्कूली बच्चों की गतिविधि सहयोग, संचार और आपसी समझ विकसित करने का सबसे स्वाभाविक तरीका है। बच्चे एक-दूसरे के प्रति सहानुभूति रख सकते हैं, सहायता प्रदान कर सकते हैं, एक-दूसरे के लिए जिम्मेदार महसूस कर सकते हैं। समूहों में बच्चे बात करना, दूसरों को सुनना, याद रखना, कल्पनाशीलता, प्रतिक्रिया की गति और किसी भी कार्य को संयुक्त रूप से पूरा करने की क्षमता विकसित करना सीखते हैं। प्रत्येक बच्चे की भावनात्मक, मानसिक, संपर्क मनोदशा सक्रिय होती है। समूहों में विभाजित करने की प्रक्रिया ही एक दिलचस्प, रोमांचक खेल है और बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंधों के उद्भव, बातचीत करने की क्षमता में योगदान देता है।

नियम 2: "नेतृत्व परिवर्तन" . यह स्पष्ट है कि छोटे समूहों में काम करने में सामूहिक गतिविधि शामिल होती है, और पूरे समूह की राय एक व्यक्ति, नेता द्वारा व्यक्त की जाती है। इसके अलावा, बच्चे खुद नेता चुनते हैं और उन्हें लगातार बदलना चाहिए। और क्या करें जब कोई लगातार नेता बनने का प्रयास करता है, और कोई ऐसा नहीं बनना चाहता है? काम के अभ्यास से, हम कह सकते हैं कि एक बच्चा जो नेता नहीं बनना चाहता है, वह अभी भी वर्ष के दौरान कई बार होता है, और जो बच्चे नेता होते हैं वे अक्सर कम सक्रिय साथियों को रास्ता देते हैं।

नियम 3: प्रशिक्षण शारीरिक गतिविधि और दृश्यों के परिवर्तन के साथ संयुक्त है, जो भावनात्मक तनाव को दूर करने में मदद करता है। बच्चे न केवल बैठते हैं, बल्कि उठते हैं, चलते हैं, ताली बजाते हैं, गेंद से खेलते हैं। समूह के विभिन्न हिस्सों में संवाद कर सकते हैं: केंद्र में, टेबल पर, फर्श पर, अपने पसंदीदा कोने में, स्वागत क्षेत्र आदि में।

चौथा नियम: गति और लय में बदलाव। समय सीमा गति और लय को बदलने में मदद करती है, उदाहरण के लिए, घंटे के चश्मे और नियमित घड़ियों की मदद से। बच्चों की समझ है कि प्रत्येक कार्य की अपनी शुरुआत और अंत होता है, और इसके लिए एक निश्चित एकाग्रता की आवश्यकता होती है।

नियम 5 - सामाजिक-खेल तकनीक में सभी प्रकार की गतिविधियों का एकीकरण शामिल है जो आधुनिक आवश्यकताओं को पूरा करती है। यह संचार, समाजीकरण, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के क्षेत्र में सकारात्मक परिणाम देता है, बौद्धिक क्षमताओं को अधिक तीव्रता से विकसित करता है, भाषण, संज्ञानात्मक, कलात्मक, सौंदर्य, शारीरिक विकास को बढ़ावा देता है। सीखना चंचल तरीके से होता है, इसके लिए आप विभिन्न खेलों का उपयोग कर सकते हैं जो ध्यान, ध्वन्यात्मक सुनवाई, सोच और एक दूसरे के साथ बातचीत करने की क्षमता विकसित करते हैं: "सुन" , "चौकी दौड़" , "मैं अपने लिए ज़िम्मेदार नहीं हूँ" , "जादू की छड़ी" , "अनदेखे शहर" वगैरह।

छठा नियम: पॉलीफोनी के सिद्धांत पर ध्यान दें: "आप 133 खरगोशों का पीछा करते हैं, आप देखते हैं और आप एक दर्जन पकड़ते हैं" . एक बच्चे के लिए अपने साथियों के साथ मिलकर ज्ञान प्राप्त करना अधिक दिलचस्प होता है, वह अधिक प्रेरित होता है। नतीजतन, सभी बच्चे अपने लिए नया ज्ञान खोजते हैं, केवल कोई अधिक, कोई कम। और शिक्षक को शिक्षण के स्पष्ट तरीके को हटाने और इसे बच्चों को सुनने और उन पर भरोसा करने के तरीके में बदलने की आवश्यकता होगी। उनके अनुरोध पर मदद करने के लिए, न कि इच्छा पर, उन्हें अपने लिए सीखने का अधिकार देने के लिए। हर चीज और हर चीज का सर्जक नहीं बनना है, बल्कि अपनी पहल से बच्चों की पहल को पूरा करना है। अप्रत्याशित आशुरचनाओं को उत्पन्न होने दें "हर कदम पर" . और इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि कुछ अचेतन निकला। यह शैक्षणिक अक्षमता का संकेतक नहीं है। इसके विपरीत, यह शैक्षणिक कौशल का सूचक है।

का उपयोग करते हुए "स्वर्ण" सामाजिक-गेमिंग तकनीक के नियम, बच्चे सीखते हैं:

• एक दूसरे को सुनें और सुनें, अपनी राय व्यक्त करें, बातचीत करें, एक समझौते पर आएं;
• बच्चे मौखिक बातचीत विकसित करते हैं;
• आसपास की दुनिया, अन्य लोगों, स्वयं और साथियों के प्रति एक सकारात्मक दृष्टिकोण बनता है;
• बच्चे अपनी स्थिति का बचाव करने में सक्षम हैं, वयस्कों के लिए यथोचित और विनम्र आपत्ति करते हैं, शिक्षक और बच्चों के बीच तालमेल होता है;
• गलती के लिए डरने की कोई बात नहीं है।

सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकी इसमें योगदान करती है:

• शारीरिक गतिविधि में बच्चों की जरूरतों का एहसास।
• मानसिक स्वास्थ्य का संरक्षण।
• डरपोक बच्चों के अनिर्णय और असुरक्षा पर काबू पाना।
• पूर्वस्कूली में स्वतंत्रता, पहल, संचार कौशल का गठन।
• संज्ञानात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के स्तर में वृद्धि।

सामाजिक-खेल उन्मुखीकरण के खेलों का वर्गीकरण:

• काम के मूड का खेल
• वार्म-अप खेल (निर्वहन)
• कारण के लिए सामाजिक-जुआ दीक्षा के खेल
• रचनात्मक आत्म-पुष्टि खेल

मुफ्त खेल।

1. काम करने के मूड के लिए खेल।

खेलों का मुख्य कार्य एक-दूसरे में बच्चों की रुचि जगाना है, खेल में भाग लेने वालों को एक-दूसरे पर किसी तरह की निर्भरता में लाना, ध्यान और शरीर की गतिशीलता में सामान्य वृद्धि प्रदान करना।

इस तरह के खेलों की प्रक्रिया में, बच्चों के लिए डर, शत्रुतापूर्ण सतर्कता पर काबू पाना, निंदनीय विवाद को सुलझाना और एक साथ खेलने और अध्ययन करने की अनिच्छा को दूर करना आसान होता है।

2. वार्म-अप गेम्स (निर्वहन).

इस समूह के खेल पहुंच के सिद्धांत, प्रतिस्पर्धा के एक तत्व और हास्यास्पद रूप से तुच्छ जीत को जोड़ते हैं। खेलों में, सक्रिय और मनोवैज्ञानिक रूप से सक्रिय आराम का तंत्र हावी होता है।

3. कारण के लिए सामाजिक-खेल दीक्षा का खेल।

सामग्री के आत्मसात या समेकन की प्रक्रिया में उपयोग किया जाता है। यदि बच्चे किसी चीज़ को भेदना, याद रखना या व्यवस्थित करना सीखते हैं, तो वे इस समूह को बनाने वाले खेल कार्यों को करने की प्रक्रिया में इसे सीखेंगे।

4. रचनात्मक आत्म-पुष्टि का खेल।

इन खेलों को करते समय, क्रिया के कलात्मक और प्रदर्शनकारी परिणाम को अधिक ध्यान में रखा जाता है।

5. फ्रीस्टाइल गेम्स।

इन खेलों के प्रदर्शन के लिए स्थान और गति की स्वतंत्रता की आवश्यकता होती है, अर्थात उन्हें हमेशा एक समूह में नहीं किया जा सकता है।

पहला खेल कहा जाता है "रेडियो" .

उद्देश्य: साथियों में स्थायी रुचि का विकास।

स्ट्रोक (Stroke) : खेलने वाले बच्चे अर्धवृत्त में बैठते हैं ताकि वे एक-दूसरे को अच्छी तरह देख सकें। तुकबंदी के अनुसार, ड्राइवर का चयन किया जाता है (पहली बार कोई शिक्षक हो सकता है), वह बैठने वालों में से एक का वर्णन करना चुनता है और उनकी ओर पीठ करके बोलता है "माइक्रोफ़ोन" : "ध्यान! ध्यान! खोई हुइ लड़की (लड़का) … (बच्चों में से एक का विवरण देता है). उसे रहने दो (वह)वक्ता के पास जाओ" . सभी बच्चे, विवरण के अनुसार, यह निर्धारित करते हैं कि वे किसके बारे में बात कर रहे हैं। फिर उद्घोषक की भूमिका उस बच्चे द्वारा निभाई जाती है जिसका वर्णन किया गया था।

यह खेल बच्चों को एक टीम में एक दूसरे के साथ संपर्क स्थापित करने में मदद करेगा, दूसरों की राय सुनने की क्षमता में योगदान देगा, साथियों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाएगा।

अगला खेल कहा जाता है "सूटकेस" .

उद्देश्य: अन्य लोगों के साथ सकारात्मक संबंध स्थापित करने की क्षमता विकसित करना।

हटो: इस खेल को खेलने के लिए, हमें दो टीमों में विभाजित करने की आवश्यकता है। ऐसा करने के लिए, मैंने चित्रों को विभाजित किया है, प्रत्येक अपने लिए चित्र का एक टुकड़ा लें। आपका काम एक तस्वीर इकट्ठा करना है, टीम में अपनी जगह तलाशना है।

अगला, शिक्षक बच्चों को एक काल्पनिक स्थिति प्रदान करता है: वे वयस्कों के बिना छुट्टी पर जाते हैं। एक दिन पहले, वे खुद अपना सूटकेस मोड़ते हैं। कुछ भी न भूलने के लिए, आपको आवश्यक चीजों की एक सूची बनानी होगी और अन्य बच्चों को जल्दी से जानने में क्या मदद मिलेगी। सूची को आरेख, चित्र, आइकन का उपयोग करके संकलित किया जाना चाहिए।

टीमों को सामग्री तैयार करने, चर्चा करने और यात्रा के लिए क्या ले जाना है, इसकी रूपरेखा तैयार करने की आवश्यकता है। इसमें 10 मिनट लगते हैं। (एक घंटे का चश्मा रखा गया है). समय बीत जाने के बाद, मेजबान सूचियों का आदान-प्रदान करने की पेशकश करता है - रेखाचित्र और अनुमान लगाता है कि दूसरी टीम यात्रा पर अपने साथ क्या ले जाती है।

इस खेल का आयोजन करते हुए, हमने सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी के नियमों का उपयोग किया: छोटे समूहों में काम करना, नेता का परिवर्तन, दृश्यों का परिवर्तन, गतिविधियों का एकीकरण (समाजीकरण, संचार, उत्पादक, खोज, आदि).

मेरा सुझाव है कि आप एक और गेम खेलें "वर्तमान" .

उद्देश्य: संचार में सहानुभूति और रचनात्मकता का विकास, दूसरे की इच्छाओं का अनुमान लगाने की क्षमता, किसी की सकारात्मकता पर जोर देना "मैं" .

मूव: इस गेम को खेलना शुरू करने के लिए, आपको दो टीमों में विभाजित होना होगा। ऐसा करने के लिए, मैं उन घरों की संख्या के अनुसार अर्धवृत्त में खड़ा होने का प्रस्ताव करता हूं जिनमें आप रहते हैं, आरोही क्रम में। (खिलाड़ी उठते हैं), और अब एक सेब के लिए भुगतान करें - एक संतरा। सभी "सेब" भीतरी घेरे में खड़े हों, और सभी "संतरे" बाहरी घेरे को। बच्चे दो वृत्त बनाते हैं और एक वृत्त में विपरीत दिशाओं में संगीत की ओर बढ़ते हैं। एक संकेत पर, वे रुकते हैं, विपरीत खड़े एक सहकर्मी के साथ हाथ मिलाते हैं और एक दूसरे का सामना करते हैं। कार्य: सबसे पहले, बाहरी सर्कल के बच्चे खुद के बारे में सोचते हैं कि वे उपहार के रूप में क्या प्राप्त करना चाहते हैं, और आंतरिक सर्कल के बच्चे अनुमान लगाते हैं। यदि बच्चा अनुमान लगाता है, तो अनुमान लगाने वाला उसे अपना टोकन देता है, यदि नहीं, तो अनुमान लगाने वाला उसे टोकन देता है। प्रत्येक खिलाड़ी के पास 3 टोकन होते हैं। हम 3 बार खेलते हैं, फिर टोकन गिनते हैं।

आज, हमारी बैठक में, हमने आपको सामाजिक-गेमिंग तकनीक से परिचित कराने की कोशिश की और हमारी बैठक के अंत में, मैं आपकी राय, सुझाव, इच्छाएँ, टिप्पणियाँ सुनना चाहूँगा। (बैठक के प्रतिभागियों ने प्रस्तुत सामग्री के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त किया).

प्रतिबिंब के लिए प्रश्न:

1. आपने बच्चों के साथ काम करने के पारंपरिक रूपों से सामाजिक-खेल तकनीक की कौन-सी विशिष्ट विशेषताओं पर ध्यान दिया है?
2. क्या आप व्यवहार में सामाजिक-गेमिंग तकनीक का उपयोग करने में रुचि रखते हैं?

बैठक के अंत में, प्रतिभागियों को एक मेमो प्राप्त होता है "स्वर्ण" सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकी के नियम।

सामाजिक-खेल

तकनीकी

पूर्वस्कूली में

शिक्षण कर्मचारियों की गतिविधि के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त अनिवार्य उपयोग है

प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ

स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां।

स्वास्थ्य-बचत शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का लक्ष्य है

बच्चे को पूर्वस्कूली बचपन की अवधि के दौरान स्वास्थ्य बनाए रखने का अवसर प्रदान करने के लिए, उसे स्वस्थ जीवन शैली के लिए आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निर्माण करने के लिए, रोजमर्रा की जिंदगी में अर्जित ज्ञान का उपयोग करने की क्षमता विकसित करने के लिए।

सामाजिक-खेल शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां सामने आती हैं

इस मुद्दे को संबोधित करने में अमूल्य।

आखिरकार, इन तकनीकों का सबसे महत्वपूर्ण घटक

हैमोटर गतिविधि और

संचार कौशल और क्षमताएं।

सामाजिक-गेमिंग तकनीक विकास है

खेल में बच्चा साथियों के साथ संचार करता है।

सामाजिक-गेमिंग तकनीक का उपयोग आंदोलन में बच्चों की जरूरतों को पूरा करने, उनके मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य के संरक्षण के साथ-साथ गठन में योगदान देता है।

पूर्वस्कूली में संचार कौशल।

सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र, या सामाजिक-खेल सीखने की शैली, या मनोदशा शिक्षाशास्त्र कक्षाओं के आयोजन के सिद्धांत पर आधारित है।

खेल के रूप में - बच्चों के सूक्ष्म समूहों (छोटे समाजों) के बीच जीवन।

माइक्रोग्रुप्स में, बच्चे या तो पहले से ही संयुक्त खेलों, सामान्य जीवन के अनुभव से जुड़े हुए हैं, या ये कनेक्शन स्वतंत्र रूप से जल्दी हैं

स्थापित हैं। और यह सब उपजाऊ जमीन है ताकि ज्ञान एक दूसरे को स्थानांतरित किया जा सके, एक दोस्त की मदद करें और उसका समर्थन करें।

बुनियादी शर्तें

आंदोलन - किसी बहाने से।

ताकि वे अपने तरीके से आगे बढ़ सकें, बातचीत कर सकें, अनुमान लगा सकें और निपटा सकें और समझ सकें। एक व्यक्ति के रूप में हर बच्चे को बचाने के लिएबोला जा रहा है (अन्य लोगों के लिए)सुनना (अन्य लोग),मौजूदा (दूसरों के साथ)।

 3-6 लोगों के छोटे समूहों में काम करें

 सभी गतिविधियों में संभावनाओं से चलते हैं

बच्चे।

 खेल के लिए एक विस्तृत रास्ता खोलें।

 बच्चों पर अपने विचार न थोपें, लेकिन

बच्चों के बोलने के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ

स्वयं के विचार।

बच्चों के साथ काम का प्रबंधन

सामाजिक खेल प्रौद्योगिकी में

शिक्षक बराबर का भागीदार है। वह दिलचस्प तरीके से खेलना जानता है, खेलों का आयोजन करता है, उनका आविष्कार करता है।

शिक्षक से न्यायिक भूमिका को हटाकर इसे बच्चों को हस्तांतरित करना बच्चों में त्रुटि के भय को दूर करने को पूर्व निर्धारित करता है।

बच्चों द्वारा ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के चुनाव में स्वतंत्रता और स्वतंत्रता। स्वतंत्रता का अर्थ अनुमेयता नहीं है। यह अधीनता है

सामान्य नियमों पर कार्रवाई।

मिसे-एन-सीन का परिवर्तन, यानी ऐसी स्थिति जब बच्चे समूह के विभिन्न हिस्सों में संवाद कर सकते हैं।

व्यक्तिगत खोजों पर ध्यान दें। बच्चे खेल में भागीदार बनते हैं।

कठिनाइयों पर काबू पाना। बच्चों को इसमें कोई दिलचस्पी नहीं है कि क्या आसान है और क्या मुश्किल है दिलचस्प है।

आंदोलन और गतिविधि।

छोटे समूहों में बच्चों का जीवन, ज्यादातर छक्के, चौके और तीन में होता है।

पॉलीफोनी का सिद्धांत। आप 133 खरगोशों का पीछा करते हैं, आप देखते हैं, और आप एक दर्जन पकड़ लेते हैं।

सामाजिक-खेल पद्धति में शामिल है

क्षेत्र एकीकरण।

में सकारात्मक परिणाम देता है

संचार के क्षेत्र, ज्ञान,

भावनात्मक-अस्थिर क्षेत्र, अधिक

गहन रूप से बौद्धिक विकास करता है

बच्चों की क्षमता की तुलना में

पारंपरिक शिक्षा को बढ़ावा देता है

भाषण, कलात्मक और सौंदर्य, सामाजिक, शारीरिक विकास।

खेल कार्य समूह

1. वर्किंग मूड के लिए टास्क गेम्स।

2. मामले में सामाजिक-खेल की भागीदारी के लिए खेल

जिसका निष्पादन समय व्यापार पंक्तिबद्ध हैं

शिक्षकों और बच्चों और बच्चों के बीच एक दूसरे के साथ संबंध

दोस्त।

3. गेम वार्म-अप - उनके सार्वभौमिक द्वारा एकजुट

पहुंच, तेजी से उभरता जुआ और

हास्यास्पद, तुच्छ जीत। उनमें

सक्रिय और मनोवैज्ञानिक के तंत्र का प्रभुत्व है

प्रभावी आराम।

4. रचनात्मक आत्म-विश्वास के कार्य हैं

जिन कार्यों की आवश्यकता है

कलात्मक प्रदर्शन।

पारंपरिक शिक्षाशास्त्र के विचार

सामाजिक गेमिंग प्रौद्योगिकी के दृश्य

1. कक्षा में शिक्षक वैज्ञानिक परिणाम प्राप्त करने का प्रयास करते हैं।

1. कक्षा में शिक्षक जीवन का सृजन करते हैं।

2. शिक्षक का मूल्यांकन - "अच्छा - अच्छा नहीं", "सही - गलत"।

2. बच्चा अपने प्रयासों से स्वयं का मूल्यांकन करने में सक्षम होता है।

3. विवेक पर निर्भरता

लक्ष्य - कार्य - विधियाँ - परिणाम

3. सिद्धांत तंतुओं की तरह प्रतिच्छेद करते हैं जो एक धागा बनाते हैं।

4. शिक्षक "न्यायाधीश" के रूप में

4. शिक्षक एक "सलाहकार" के रूप में

5. बच्चों के मुख्य सकारात्मक गुण: आज्ञाकारिता,

प्रदर्शन, गैर-संघर्ष, सटीकता

5. बच्चों के मुख्य गुण: - आत्म-जागरूकता का विकास;

अन्य बच्चों के ज्ञान के साथ उनके ज्ञान की तुलना करने की क्षमता;

एक दूसरे की मदद करना और जरूरत पड़ने पर इसे स्वीकार करना;

भाषण प्रशिक्षण, ध्यान का विकास, सुनने की क्षमता,

याद रखें कि उन्होंने क्या सुना, समस्याओं को हल करने के लिए मिलकर काम करने की क्षमता,

विभिन्न मुद्दों पर चर्चा करने के लिए, सामान्य कारण की प्रगति का पालन करने के लिए।

6. "ऊपर", "बगल" की स्थिति में शिक्षक। बच्चे शिक्षक को निंदा और प्रोत्साहन के मुख्य स्रोत के रूप में देखते हैं।

6. शिक्षक "अगले", "एक साथ" स्थिति लेता है।

7. मित्रता, मिलजुल कर खेलने की प्रवृत्ति और कार्य करना उद्देश्यपूर्ण विषय नहीं है

शिक्षा लेकिन सकारात्मक मूल्यांकन किया जाता है।

7. संचार कौशल के विकास पर विशेष ध्यान दिया जाता है।

8. सामाजिक-खेल तकनीकों का उपयोग करके कक्षाओं का संगठन

8. एक खेल के रूप में पाठ का संगठन - समूहों के बीच जीवन और

उनमें से प्रत्येक एक ही समय में।

9. शिक्षक नियत से आगे नहीं जाता।

9. शिक्षक बच्चों से आना चाहिए।

10. बच्चे शिक्षक के लिए काम करते हैं।

10. बच्चे अपने लिए काम करते हैं

सामाजिक खेल प्रौद्योगिकियों

बातचीत का विकास "बच्चा - बच्चा",

मानसिक स्वास्थ्य सुनिश्चित करने के लिए "बच्चे-माता-पिता", "बच्चे-वयस्क"।

· आवेगी, प्रदर्शनकारी, विरोध, आक्रामक, अनुरूप व्यवहार का सुधार।

· मैत्रीपूर्ण संचारी संपर्क के कौशल का गठन।

· सामाजिक "सख्त" की समस्याओं को हल करना।

· खुले शैक्षिक स्थान के सभी विषयों के व्यक्तिगत गुणों और क्षमताओं के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण।

पूर्ण पारस्परिक संचार कौशल का विकास जो बच्चे को खुद को समझने में मदद करता है।

संगठन के रूप

सामूहिक मामले, कक्षा में छोटे समूहों में काम करना, बातचीत करने की क्षमता पर प्रशिक्षण।

· नियमों के साथ खेल, प्रतियोगिता खेल, नाटकीकरण खेल, भूमिका निभाने वाले खेल, निर्देशक का खेल।

· रिसेप्शन सामाजिक रूप से सफलता और आराम की स्थिति के निर्माण पर निर्देशित होते हैं|

परी कथा चिकित्सा।

· स्व-मूल्यांकन के तत्वों के साथ समस्या की स्थिति पैदा करने का एक तरीका|

· प्रशिक्षण।

स्व प्रस्तुति

स्वास्थ्य विकास प्रौद्योगिकियां

फिंगर जिम्नास्टिक।

· आँखों के लिए जिम्नास्टिक।

· साँस लेने के व्यायाम।

आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक।

· संगीत-श्वास प्रशिक्षण।

· गतिशील ठहराव।

विश्राम।

कला चिकित्सा।

परी कथा चिकित्सा।

आंदोलन चिकित्सा।

· संगीतीय उपचार।

· रंग चिकित्सा।

ध्वनि चिकित्सा

रेत चिकित्सा।

एक बच्चे के लिए अपने साथियों के साथ मिलकर ज्ञान प्राप्त करना अधिक दिलचस्प होता है, वह अधिक प्रेरित होता है। नतीजतन, सभी बच्चे अपने लिए नया ज्ञान खोजते हैं, केवल कोई अधिक, कोई कम। इस सामाजिक-नाटक तकनीक के लेखकों में से एक, व्याचेस्लाव मिखाइलोविच बुकाटोव कहते हैं: “सामाजिक-नाटक शिक्षाशास्त्र की एक चालाक शैली है। इसमें मुख्य बात अपने स्वयं के अंतर्ज्ञान का पुनर्जीवन है ... सामाजिक-खेल शैली पाठ की दिशा बनाना है ताकि हृदय अपने आप में और सभी प्रतिभागियों में आनन्दित हो। किसी भी जीवंत कार्य को सामाजिक-नाटक शैली में कार्य कहा जा सकता है ... "।

मुख्य कार्य जो बच्चों के लिए एक पूर्वस्कूली संस्था के शिक्षकों को हल करना चाहिए, सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकियों के उपयोग के परिणामस्वरूप एक भाषण दोष को समाप्त करना (आंशिक रूप से या पूरी तरह से) और बच्चे को सफल स्कूली शिक्षा के लिए तैयार करना है।

ग्रन्थसूची

1. ए.पी. एर्शोवा, वी.एम. प्रीस्कूलरों के लिए सामाजिक-खेल शिक्षण तकनीकों का बुकाटोव / पॉकेट एनसाइक्लोपीडिया: किंडरगार्टन शिक्षकों और प्रारंभिक समूहों के लिए संदर्भ और पद्धतिगत मार्गदर्शिका / - सेंट पीटर्सबर्ग: शैक्षिक परियोजनाएं; एम: रिसर्च इंस्टीट्यूट ऑफ स्कूल टेक्नोलॉजीज, 2008।

2. ए.पी. एर्शोवा, वी.एम. बुकाटोव / प्रतिभा की वापसी / - सेंट पीटर्सबर्ग: शैक्षिक परियोजनाएं; एम: रिसर्च इंस्टीट्यूट ऑफ स्कूल टेक्नोलॉजीज, 2008।

पूर्वस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक और संचार क्षमताओं के विकास की एक प्रभावी विधि के रूप में सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकी

(रोझ्कोवा ओल्गा व्लादिमीरोवाना के कार्य अनुभव से)

पूर्वस्कूली बचपन एक व्यक्ति के जीवन में एक अनूठी अवधि है, जिसके दौरान स्वास्थ्य बनता है और व्यक्तिगत विकास होता है। वर्तमान में, पूर्वस्कूली बच्चों के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास और शिक्षा की समस्या पर मुख्य ध्यान दिया जाता है।

एक पूर्वस्कूली का सामाजिक और व्यक्तिगत विकास, अर्थात्, अपने और पर्यावरण के प्रति बच्चे के दृष्टिकोण का निर्माण, उसके द्वारा सामाजिक उद्देश्यों और जरूरतों का विकास, उसके आत्म-ज्ञान का निर्माण, एक जटिल प्रक्रिया है, जिसके लिए आवश्यकता होती है शिक्षक से काफी लागत। समाजीकरण बाहरी दुनिया के साथ बच्चे की बातचीत में होता है।

बच्चा जोरदार गतिविधि के लिए प्रयास करता है, और यह महत्वपूर्ण है कि इस इच्छा को दूर न होने दें, इसके आगे के विकास में योगदान देना महत्वपूर्ण है। पूर्ण और अधिक विविध बच्चों की गतिविधि, बच्चे के लिए जितना अधिक महत्वपूर्ण है और उसकी प्रकृति के अनुरूप है, उसका विकास उतना ही सफल है। यही कारण है कि एक पूर्वस्कूली के लिए निकटतम और सबसे स्वाभाविक खेल और दूसरों के साथ सक्रिय संचार है - वयस्कों और साथियों के साथ। यह सामाजिक-गेमिंग सहित गेमिंग तकनीकों को विकसित करने में मदद करता है, जिसे मैंने अपने अनुभव के आधार के रूप में लिया।

सोशल गेमिंग तकनीक क्या है? शब्द "सामाजिक-खेल शैली" स्वयं 1988 में प्रकट हुआ। 1992 में, "फ्रीस्टाइल या 133 खरगोशों का पीछा करते हुए" नामक "शिक्षक समाचार पत्र" में एक लेख छपा, जहां लेखक, सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र (ई.ई. शुलेशको, ए.पी. एर्शोवा, वी.एम. बुकाटोव) के समर्थकों की सामग्री पर भरोसा करते हुए, का वर्णन करता है। माइक्रोग्रुप्स (छोटे समाज - इसलिए "सोशियो-प्ले" शब्द) के बीच खेल के रूप में बच्चों के साथ कक्षाओं का संगठन और उनमें से प्रत्येक में एक साथ।

सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकी के लेखकों में से एक, वी. एम. बुकाटोव कहते हैं: "सामाजिक-गेमिंग तकनीक की एक चालाक शैली है।" यह "पाठ की दिशा बनाने में शामिल है ताकि हृदय स्वयं में और सभी प्रतिभागियों में आनन्दित हो। किसी भी जीवित कार्य को सामाजिक-खेल शैली में कार्य कहा जा सकता है ... "

सोशियो-गेमिंग तकनीक माइक्रोग्रुप्स में बच्चों के खेल और गतिविधियाँ हैं जो बच्चे को अपने कार्यों के उद्देश्य को निर्धारित करने, संभावित समाधानों की तलाश करने और उत्पन्न होने वाली समस्याओं को हल करने में स्वतंत्रता दिखाने की अनुमति देती हैं। सामाजिक-गेमिंग तकनीक शिक्षक को बच्चों के साथ संवाद करने के तरीके खोजने के लिए निर्देशित करती है, जिसमें थकाऊ जबरदस्ती उत्साह का मार्ग प्रशस्त करती है (वे, सबसे पहले, बच्चे को शिक्षित करते हैं, और फिर उसे विकसित करते हैं)।

आज, शिक्षक के लिए संयुक्त गतिविधियों में भागीदार के रूप में, शिक्षा के एक विषय (और वस्तु नहीं) के रूप में बच्चे के बारे में एक नया दृष्टिकोण होना आवश्यक है।

इस तकनीक के ढांचे के भीतर बच्चों के साथ काम करते हुए, मैंने खुद को निम्नलिखित कार्य निर्धारित किए:

बच्चों को प्रभावी ढंग से संवाद करना सीखने में मदद करें;

बच्चों के लिए शैक्षिक प्रक्रिया को और मज़ेदार बनाएं;

उनकी सक्रिय स्थिति, स्वतंत्रता, रचनात्मकता के विकास को बढ़ावा देना;

पूर्वस्कूली बच्चों में नई चीजें सीखने की इच्छा पैदा करना।

सोशियो-गेमिंग तकनीक का उद्देश्य बच्चों में संचार का विकास करना है, इसलिए यह तकनीक बच्चों के आपस में और एक वयस्क के साथ संचार पर आधारित है। मैं तीन चरणों में इस तकनीक के ढांचे के भीतर बच्चों के संचार का आयोजन करता हूं:

सामाजिक-गेमिंग तकनीक का सार कार्रवाई की स्वतंत्रता, पसंद की स्वतंत्रता, बच्चे के विचार की स्वतंत्रता का तात्पर्य है। सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकी में समान रूप से महत्वपूर्ण अनुबंध, नियम है। अव्यवस्था, अराजकता, अव्यवस्था बेहोश नहीं होनी चाहिए, बच्चे बहस करते हैं, जीवंत रूप से चर्चा करते हैं, व्यावसायिक सेटिंग में संवाद करते हैं।

सामाजिक-गेमिंग तकनीकों का सार इसमें प्रकट किया जा सकता है 6 सबसे बुनियादी नियम और शर्तें:

मैं छोटे समूहों में काम का उपयोग करता हूँ या जैसा कि उन्हें "सहकर्मी समूह" भी कहा जाता है। इष्टतम, उत्पादक संचार और विकास के लिए, छोटे समूहों में संघ हैं: कम उम्र में - जोड़े और ट्रिपल में, बड़ी उम्र में - 5-6 बच्चे। अपने स्वयं के अनुभव से मैं कह सकता हूं: ऐसे समूहों में आंतरिक और बाहरी स्वतंत्रता, खुलापन, एक कंपनी चुनने की क्षमता, एक साथी, विभिन्न बच्चों के साथ मिलने और संवाद करने, दूसरों के लिए दिलचस्प होने, अपनी राय व्यक्त करने और सुनने की क्षमता स्वाभाविक है। दूसरों के लिए। संयुक्त गतिविधि प्रत्येक बच्चे को अपनी क्षमताओं और क्षमताओं में खुद को दूसरों के साथ तुलना करने की अनुमति देती है।

सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकी की अपरिहार्य स्थितियों में से एक छोटे समूहों की संरचना और कंपनियों के बीच बातचीत के संगठन में निरंतर परिवर्तन है ताकि बच्चे सभी के संबंध में "अपने" बन जाएं, न कि "अन्य"। कंपनियों का निरंतर परिवर्तन चरित्र, स्वभाव, व्यवहार की विशेषताओं को प्रदर्शित करने के लिए प्रत्येक बच्चे को संचार में अपनी स्थिति को लगातार बदलने की अनुमति देता है।

"नेतृत्व परिवर्तन"। यह स्पष्ट है कि छोटे समूहों में काम करने में सामूहिक गतिविधि शामिल होती है, और पूरे समूह की राय एक व्यक्ति, नेता द्वारा व्यक्त की जाती है। इसके अलावा, बच्चे खुद नेता चुनते हैं, और उन्हें लगातार बदलना चाहिए।

प्रशिक्षण को शारीरिक गतिविधि और मिसे-एन-सीन (पर्यावरण) में बदलाव के साथ जोड़ा जाता है, जो भावनात्मक तनाव को दूर करने में मदद करता है। बच्चे न केवल कक्षा में बैठते हैं, बल्कि उठते हैं, चलते हैं, ताली बजाते हैं, गेंद से खेलते हैं। वे अलग-अलग जगहों पर संवाद कर सकते हैं: केंद्र में, टेबल पर, फर्श पर, अपने पसंदीदा कोने में, वेटिंग रूम आदि में।

गति और लय में परिवर्तन। विभिन्न प्रकार की कक्षाओं के संचालन से बच्चों के काम की लय, कक्षाओं के दौरान उनकी सुसंगतता पर जोर देना चाहिए। यह सभी लोगों के लिए एक व्यावसायिक पृष्ठभूमि बन जानी चाहिए। समय सीमा गति और लय को बदलने में मदद करती है, उदाहरण के लिए, घंटे के चश्मे और नियमित घड़ियों की मदद से। बच्चों की समझ है कि प्रत्येक कार्य की अपनी शुरुआत और अंत होता है, और इसके लिए एक निश्चित एकाग्रता की आवश्यकता होती है।

सामाजिक-खेल पद्धति में सभी प्रकार की गतिविधियों का एकीकरण शामिल है, जो आधुनिक पूर्वस्कूली संस्थानों में सबसे अधिक मूल्यवान है। यह संचार के क्षेत्र में सकारात्मक परिणाम देता है, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र, पारंपरिक शिक्षा की तुलना में बच्चों की बौद्धिक क्षमताओं को अधिक गहन रूप से विकसित करता है, भाषण, संज्ञानात्मक, कलात्मक, सौंदर्य, सामाजिक, शारीरिक विकास को बढ़ावा देता है। सीखना एक खेल के रूप में होता है।

अपने काम में, मैं सामाजिक-गेमिंग तकनीक के लेखकों द्वारा प्रस्तावित सिद्धांत पर ध्यान केंद्रित करता हूं: "आप 133 खरगोशों का पीछा करते हैं, एक दर्जन को देखें और पकड़ें।" हर बार जब मुझे यकीन हो जाता है कि एक बच्चे के लिए अपने साथियों के साथ मिलकर ज्ञान प्राप्त करना अधिक दिलचस्प है, तो वह अधिक प्रेरित होता है। नतीजतन, सभी बच्चे अपने लिए नए ज्ञान की खोज करते हैं, केवल कुछ अधिक, कुछ कम।

सामाजिक-खेल तकनीक बच्चों के लिए विभिन्न खेल कार्यों पर आधारित है, जिन्हें सशर्त रूप से कई समूहों में विभाजित किया जा सकता है:

काम करने के मूड के लिए खेल-कार्य;

मामले में सामाजिक-खेल की भागीदारी के लिए खेल, जिसके दौरान बच्चों और बच्चों के साथ शिक्षक के व्यावसायिक संबंध बनते हैं;

गेम वार्म-अप उनकी सार्वभौमिक पहुंच, तेजी से उभरती उत्तेजना और मज़ेदार, तुच्छ जीत से एकजुट होते हैं। वे सक्रिय और मनोवैज्ञानिक रूप से प्रभावी आराम के तंत्र पर हावी हैं;

रचनात्मक आत्म-पुष्टि के लिए कार्य ऐसे कार्य हैं जिनकी पूर्ति एक कलात्मक और प्रदर्शनकारी परिणाम का अर्थ है।

मैं निम्नलिखित पर प्रकाश डाल सकता हूं शिक्षक की सामाजिक-खेल शैली के लाभ:

संबंध "बच्चे - साथियों", शिक्षक एक समान भागीदार है, शिक्षक और बच्चे के बीच की बाधा नष्ट हो जाती है;

बच्चे सहकर्मी-उन्मुख होते हैं, जिसका अर्थ है कि वे शिक्षक के निर्देशों का पालन करने वाले नहीं हैं;

बच्चे स्वतंत्र और सक्रिय होते हैं, वे स्वयं खेल के नियम निर्धारित करते हैं, समस्या पर चर्चा करते हैं, इसे हल करने के तरीके खोजते हैं;

बच्चे बातचीत करते हैं, संवाद करते हैं (वक्ता और श्रोता दोनों की भूमिका निभाते हैं);

बच्चों का संचार सूक्ष्म समूह के भीतर और सूक्ष्म समूहों के बीच होता है;

बच्चे एक-दूसरे की मदद करते हैं और एक-दूसरे को नियंत्रित भी करते हैं;

सामाजिक-खेल शैली सक्रिय बच्चों को अपने साथियों की राय को पहचानना सिखाती है, और डरपोक और असुरक्षित बच्चों को अपने परिसरों और अनिर्णय को दूर करने का अवसर देती है।

इस तथ्य के बावजूद कि सामाजिक-गेमिंग तकनीक वरिष्ठ पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र पर अधिक केंद्रित है, इस तकनीक के तत्वों का उपयोग प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम करने में भी किया जा सकता है।

मैं 3-4 साल के बच्चों के साथ काम करने में संचारी खेलों के उपयोग के कुछ उदाहरण दूंगा। उदाहरण के लिए, अपने साथियों के कार्यों के साथ अपने कार्यों का समन्वय करने के लिए, मैं खेल आयोजित करता हूं "जहां हम थे, हम नहीं कहेंगे, लेकिन हमने जो किया, हम दिखाएंगे", "एक दूसरे के चारों ओर चलो", " निषिद्ध आंदोलन ”। तो "एक के बाद एक घूमना" के दौरान, बच्चा स्वतंत्र रूप से आंदोलनों का आविष्कार करता है, और बाकी बच्चे उन्हें बिल्कुल दोहराते हैं। सामाजिक-गेमिंग तकनीक के ढांचे के भीतर, खेलों का यह समूह रचनात्मक आत्म-पुष्टि के खेलों से संबंधित है, क्योंकि इसका तात्पर्य कलात्मक रूप से प्रदर्शन करने वाले परिणाम से है।

मेरी राय में, युवा समूह में काम करने का मूड बनाने के लिए सबसे प्रभावी खेल "मैं बैठा हूँ, किसी को देख रहा हूँ", "एक मुस्कान पास करें", "यह उबाऊ है, हमारे लिए बैठना उबाऊ है", और पुराने समूह में "स्टेप - क्लैप", "कुछ जगहों पर बदलें जो ...", "छाती"। वे सभी इस मायने में मूल्यवान हैं कि थोड़े समय में वे आपको एक सामान्य कारण के लिए विद्यार्थियों को स्थापित करने और एक चंचल वातावरण बनाने की अनुमति देते हैं। खेल के दौरान "यह उबाऊ है, हम बैठने के लिए ऊब गए हैं," बच्चे, एक-दूसरे के साथ जगह बदलते हुए, न केवल मांसपेशियों के तनाव को दूर करते हैं, बल्कि अपने साथियों को देखना, ईमानदार होना, एक-दूसरे को देना सीखते हैं।

गेम वार्म-अप उनकी सार्वभौमिक पहुंच, तेजी से उभरती उत्तेजना और मज़ेदार, तुच्छ जीत से एकजुट होते हैं। वे सक्रिय और मनोवैज्ञानिक रूप से प्रभावी आराम के तंत्र पर हावी हैं। ये ऐसे खेल हैं जिनमें आंदोलन की आवश्यकता होती है: "तुम्बा, पेडस्टल, चाबियाँ कहाँ हैं?", "हम उड़ते हैं, हम उड़ते हैं, हम उड़ते हैं।" गेम वार्म-अप का उद्देश्य खेल के नियमों का पालन करना है, नेता (वयस्क या सहकर्मी) के संकेत को सुनने की क्षमता।

अपने स्वयं के अनुभव से, मैं कह सकता हूं कि सामाजिक-गेमिंग तकनीक का उपयोग न केवल आंदोलन में बच्चों की जरूरतों को पूरा करने में योगदान देता है, बल्कि उनके मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य के संरक्षण में भी योगदान देता है। इस कार्य के फलस्वरूप बच्चों में जिज्ञासा का विकास होता है, लज्जा दूर होती है, संज्ञानात्मक एवं रचनात्मक क्षमताओं का स्तर बढ़ता है। नतीजतन, बच्चे एक दूसरे को सुनने और सुनने में सक्षम होते हैं, बातचीत करते हैं, अपनी स्थिति का बचाव करते हैं; साथियों के साथ बातचीत करें।

रोजमर्रा की जिंदगी में, खेलों में, बच्चे स्वाभाविक रूप से समूहों में विभाजित होते हैं, जहां न केवल व्यक्तिगत, बल्कि व्यावसायिक संचार भी होता है, जो बच्चों को हर तरह से विकसित करने में सक्षम बनाता है। युवा पूर्वस्कूली आयु में 2 लोगों के समूह में समूह शामिल है, पुराने - 3 से 6 लोगों के।

छोटे समूहों में बच्चों का संयोजन बच्चों के सहज जुड़ाव और विशेष तकनीकों के उपयोग पर आधारित है। संयोजन विकल्प भिन्न हो सकते हैं। अपने व्यवहार में, मैं बच्चों के अनुरोध पर जोड़े में विभाजन का उपयोग करता हूं, कट सामग्री (चित्र) के अनुसार, व्यक्तिगत वस्तुओं (खिलौने) के अनुसार, एक नाम (विशेषता) से एकजुट। इस स्तर पर बच्चों को पेश किए जा सकने वाले खेल: "एक तस्वीर लीजिए", "एक ही खिलौना ढूंढें", "रंग द्वारा एक जोड़ी चुनें", आदि। "एक तस्वीर लीजिए" कार्य के दौरान, बच्चे माइक्रोग्रुप्स में एकजुट होते हैं, निम्नलिखित कार्य एक साथ किए जाते हैं। तो, उदाहरण के लिए, खेल "बिल्डर्स"। टीमों को सहमत होने और गिनती की छड़ियों से एक ज्यामितीय आकृति बनाने के लिए आमंत्रित किया जाता है, बाकी समूह अनुमान लगाते हैं। खेल इस तथ्य में योगदान देता है कि बच्चे एक-दूसरे के लिए झुकना सीखते हैं, अपने साथियों को देखना सीखते हैं और मौजूदा ज्ञान को व्यावहारिक गतिविधियों में स्थानांतरित करते हैं। यह कार्य गणित, डिजाइन के पाठ का हिस्सा हो सकता है। माइक्रोग्रुप्स में संयोजन इस तथ्य में योगदान देता है कि बच्चे न केवल अनुकूल वरीयताओं के आधार पर, बल्कि यादृच्छिक आधार पर भी बातचीत करना सीखते हैं।

तो, कदम दर कदम, हम काम के अगले चरण पर आगे बढ़ते हैं, जिसमें बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों को बच्चों के सूक्ष्म समूहों के बीच खेल-बातचीत के रूप में व्यवस्थित करना शामिल है। उदाहरण के लिए, बच्चे सरल कार्यों को पूरा करके एक माइक्रोग्रुप में तस्वीर देखना शुरू करते हैं: सभी लाल वस्तुओं को ढूंढें या उन्हें गिनें। और सबसे कठिन परिवर्तन है, जब बच्चों (समूह) को चित्र के एक निश्चित टुकड़े में बदलने के लिए आमंत्रित किया जाता है, और बाकी सभी अनुमान लगाते हैं।

अंत में, मैं यह नोट करना चाहूंगा कि सामाजिक-गेमिंग तकनीक का उपयोग बच्चे के लिए शैक्षिक प्रक्रिया को और अधिक रोमांचक और दिलचस्प बनाना संभव बनाता है। एक सामान्य कारण के लिए बच्चों को एकजुट करने से एक दूसरे के साथ प्रभावी बातचीत में योगदान होता है, जिसके परिणामस्वरूप बच्चों की गतिविधि, रचनात्मकता और स्वतंत्रता का विकास होता है, क्योंकि बच्चे सुनते हैं, करते हैं, बोलते हैं!

आप सामाजिक-गेमिंग तकनीक से संबंधित खेलों की कार्ड फ़ाइल से खुद को परिचित कर सकते हैं