"एक प्रभावी शैक्षणिक तकनीक के रूप में बच्चों के साथ काम करने की सामाजिक-खेल शैली। शिक्षकों के लिए कार्यशाला "भाषण चिकित्सा में सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकियां

नगर बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान

बालवाड़ी "जुगनू"

पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए संगोष्ठी

विषय: पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों की शैक्षिक गतिविधियों में सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकियां

आयोजित: शिक्षक

सोलोपचेंको ई.वी.

चेग्नोगोर्स्क

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक गतिविधियों में सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकियां।

आज, एक व्यक्ति को समाज के जीवन में सक्रिय रूप से भाग लेने के लिए, खुद को एक व्यक्ति के रूप में महसूस करने के लिए, उसे लगातार रचनात्मक, स्वतंत्र, अपनी क्षमताओं को खोजना और विकसित करना चाहिए, लगातार सीखना और खुद को सुधारना चाहिए।

इसलिए शिक्षा के लिए आज पहले से कहीं ज्यादा "राजनीति का सबसे अच्छा नियम है कि ज्यादा शासन न किया जाए..." - यानी। जितना कम हम बच्चों को नियंत्रित करते हैं, उतना ही वे जीवन में सक्रिय होते हैं।

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इस कथन का पालन करने के लिए, हमें ई। शुलेशको, ए। एर्शोवा और वी। बुकाटोव द्वारा प्रस्तुत आधुनिक शैक्षणिक तकनीक "सोशियो-गेम पेडागॉजी" से मदद मिलती है।

शब्द "सामाजिक-खेल शैली" स्वयं 1988 में प्रकट हुई थी।

आइए सामाजिक-खेल शैली की अवधारणा को तोड़ते हैं। सामाजिक और खेल के दो घटक हैं। सामाजिक इस तथ्य में निहित है कि यह सामाजिक स्थितियों में है कि बच्चों को संवाद करने, एक दूसरे के साथ बातचीत करने, सुनने और सुनने, अपनी राय व्यक्त करने, सामान्यीकरण करने, विश्लेषण करने, बातचीत करने, शर्तों का अनुपालन करने की क्षमता सिखाना संभव है। अनुबंध, खेल के नियमों का पालन करना, एक सामान्य निर्णय, जिससे बच्चों में व्यवहार की मनमानी होती है, और सभी मानसिक प्रक्रियाएँ विकसित होती हैं।

खेल अग्रणी गतिविधि है, बच्चों का मुख्य और पसंदीदा शगल है। खेल के माध्यम से ही हम बच्चों को बातचीत करना सिखा सकते हैं। (बातचीत करने की क्षमता के उद्देश्य से खेल, एक आम राय में आते हैं)।

1992 में, "फ्रीस्टाइल या 133 खरगोशों का पीछा करते हुए" नामक "शिक्षक समाचार पत्र" में एक लेख छपा, जहां लेखक, सामाजिक-नाटक शिक्षाशास्त्र के समर्थकों की सामग्री पर भरोसा करते हुए: ई। शुलेशको, ए। एर्शोवा, वी। बुकाटोवा, का वर्णन करता है बच्चों के साथ कक्षाओं का संगठन बच्चों के सूक्ष्म समूहों (छोटे समाज - इसलिए "सामाजिक-खेल" शब्द) के बीच खेल के रूप में और साथ ही उनमें से प्रत्येक में।

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सामाजिक गेमिंग तकनीक - साथियों के साथ चंचल संचार में बच्चे का विकास।

प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों में सामाजिक-खेल तकनीकों का उपयोग बच्चों की एक-दूसरे में रुचि जगाता है, शिक्षक को अपने और बच्चों के व्यवहार को पढ़ने और समझने की क्षमता में मदद करता है और इस समझ के माध्यम से ऐसी स्थितियाँ पैदा होती हैं जो बच्चों की प्रतिभा को प्रकट करती हैं।

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“जो व्यक्ति दूसरे की प्रतिभा को देखता है, उसके लिए आनन्दित होता है, वह निश्चित रूप से स्वयं प्रतिभाशाली बन जाएगा। यह कथन बच्चों और स्वयं शिक्षक दोनों पर लागू होता है ”- वी.एम. बुकाटोव।

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सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र का आधार इन शब्दों में निहित है: "हम सिखाते नहीं हैं, लेकिन हम ऐसी परिस्थितियाँ स्थापित करते हैं जहाँ उनके प्रतिभागी एक-दूसरे पर और अपने स्वयं के अनुभव पर भरोसा करना चाहते हैं, जिसके परिणामस्वरूप स्वैच्छिक सीखने, प्रशिक्षण और सीखने का प्रभाव होता है" (वी. एम. बुकाटोव) , ई ई। शुलेश्को)।

सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी का मुख्य विचार बच्चों की अपनी गतिविधियों का संगठन है - यह वह गतिविधि है जिसे बच्चा करना चाहता है, और जिसमें वह करता है, सुनता है, देखता है, बोलता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा के जीईएफ का उद्देश्य पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री, संरचना और संगठन के बारे में मौलिक रूप से नया दृष्टिकोण तैयार करना है। पारंपरिक तरीकों को शिक्षा और पालन-पोषण के सक्रिय तरीकों से बदला जा रहा है, जिसका उद्देश्य बालक के व्यक्तित्व का सर्वांगीण विकास करना है। मुख्य स्थान पर खेल का कब्जा है। इन बदलती परिस्थितियों में, एक पूर्वस्कूली शिक्षक को आधुनिक तकनीकों की एक विस्तृत श्रृंखला में, बच्चों के विकास के लिए विभिन्न प्रकार के एकीकृत दृष्टिकोणों को नेविगेट करने में सक्षम होना चाहिए। इन तकनीकों में से एक सामाजिक-गेमिंग तकनीक है।.

सोशियो-गेमिंग तकनीक का तात्पर्य कार्रवाई की स्वतंत्रता, पसंद की स्वतंत्रता, बच्चे के विचार की स्वतंत्रता से है। सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकी में समान रूप से महत्वपूर्ण अनुबंध, नियम है। अव्यवस्था, अराजकता, अव्यवस्था बेहोश नहीं होनी चाहिए, बच्चे बहस करते हैं, जीवंत रूप से चर्चा करते हैं, व्यावसायिक सेटिंग में संवाद करते हैं।

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कम उम्र में, ये वस्तुओं के साथ संयुक्त खेल, गोल नृत्य खेल हैं।

सबसे कम उम्र में, ये जोड़े में खेल, नियमों के साथ खेल, गोल नृत्य खेल हैं।

मध्य आयु - जोड़े में काम, नियमों के साथ खेल।

वरिष्ठ आयु प्रशिक्षण 3-4 लोगों के सूक्ष्म समूहों में काम करने के लिए।

प्रारंभिक समूह में - 5-6 लोगों के सूक्ष्म समूहों में कार्य करें।

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कक्षा में और बच्चों की मुफ्त गतिविधियों के संगठन में सामाजिक-गेमिंग तकनीक का व्यवस्थित उपयोग बच्चों को एक सामान्य कारण या व्यक्तिगत कार्य की संयुक्त चर्चा में एकजुट करना और इसे सामूहिक में बदलना संभव बनाता है।.

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इस तकनीक के ढांचे के भीतर,
कार्य:

बच्चों को प्रभावी ढंग से संवाद करना सीखने में मदद करें

बच्चों के लिए सीखने को और मज़ेदार बनाएं

उनकी सक्रिय स्थिति, स्वतंत्रता, रचनात्मकता के विकास को बढ़ावा देना

पूर्वस्कूली बच्चों में नई चीजें सीखने की इच्छा पैदा करना।

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सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकी के घटक:

माइक्रोग्रुप्स में काम करें

नेतृत्व परिवर्तन

बच्चे घूम रहे हैं

गति और लय में परिवर्तन

कई गतिविधियों का एकीकरण

शिक्षक - साथी, सलाहकार

आइए सभी घटकों पर अधिक विस्तार से विचार करें।

सूक्ष्म समूह - बच्चों की स्वतंत्रता के लिए अद्वितीय स्थितियाँ।

उत्पादक संचार और विकास के लिए इष्टतम, 5-6 बड़े बच्चों में जोड़े और ट्रिपल में छोटी उम्र में छोटे समूहों में संघ हैं। छोटे समूहों में प्रीस्कूलरों की गतिविधि उनके लिए सहयोग, संचार और आपसी समझ विकसित करने का सबसे स्वाभाविक तरीका है।

बच्चों के खेल विभाजन के दौरान या रुचियों के अनुसार एक माइक्रोग्रुप उत्पन्न होता है (यानी, एक स्थापित माइक्रोग्रुप)। माइक्रोग्रुप्स में विभाजन खेलते समय, आप इसका उपयोग कर सकते हैं:

राइम्स

तस्वीरें विभाजित करें

आँखों के रंग से

कपड़ों के रंग से

नाम में जादू आदि।

ठोस और विविध पोस्टकार्ड पर कुछ समान खोजें और

यह "वही" तीनों में एकजुट हो जाएगा;

माइक्रोग्रुप्स में विभाजित करने के लिए कई आधार हैं, उन्हें स्थिति के आधार पर विविध और वैकल्पिक किया जा सकता है।

माइक्रोग्रुप में बातचीत करते समय, बच्चे अपने अनुभव साझा करते हैं, बातचीत करना सीखते हैं, बातचीत करते हैं, एक दूसरे की मदद करते हैं, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि स्वतंत्रता सीखते हैं।

नेतृत्व परिवर्तन - कार्य पूरा करने की प्रक्रिया में पूरा समूह भाग लेता है: बच्चे चर्चा करते हैं, एक दूसरे के साथ संवाद करते हैं। लेकिन केवल एक व्यक्ति को पूर्ण कार्य प्रस्तुत करने की आवश्यकता है: किसके लिए - कंपनी तय करती है, मतदान के माध्यम से या गिनती के द्वारा प्रतिनिधि का चयन करती है। कार्यों की संख्या के आधार पर एक कंपनी में कई प्रतिनिधि हो सकते हैं। काम का यह रूप सक्रिय बच्चों को ऊबने की अनुमति नहीं देता है, और अधिक विनम्र साथियों को अनुभव प्राप्त करने में भी मदद करता है, और भविष्य में कंपनी के प्रतिनिधि के रूप में भी कार्य करता है।

बच्चों की आवाजाही भी सामाजिक-गेमिंग तकनीक के घटकों में से एक है। कंपनी के काम के दौरान, बच्चे समूह के चारों ओर स्वतंत्र रूप से घूम सकते हैं: माइक्रोग्रुप बदलते हैं, बच्चे एक कार्य पूरा करते हैं, एक संदेशवाहक (प्रतिनिधि) भेजते हैं, कार्यों को पूरा करने के लिए विकल्पों की तलाश करते हैं, आदि। सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी में, बच्चों की गति एक अविभाज्य विशेषता है। यह कहा जा सकता है कि यदि पाठ के दौरान बच्चे कुर्सियों पर बैठते हैं या बहुत कम चलते हैं, तो सामाजिक-खेल तकनीक नहीं हुई।

गति और लय में बदलाव - सामाजिक-खेल तकनीक के साथ, बच्चे खेल या कार्य के आधार पर अपनी गति और लय में कार्य करते हैं। कई विकल्प हो सकते हैं: कार्य को पूरा करने के लिए एक निश्चित समय आवंटित किया जा सकता है, और संकेत पर, बच्चे कार्य को पूरा करना शुरू करते हैं और संकेत पर समाप्त भी करते हैं। या एक और विकल्प हो सकता है: माइक्रोग्रुप में प्रत्येक बच्चा अपनी गति से कार्य कर सकता है, जैसा वह पसंद करता है।

कई प्रकार की गतिविधियों का एकीकरण वर्तमान में एक बहुत ही प्रासंगिक क्षण है और सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र में एक अभिन्न अंग है।

सीखना एक चंचल तरीके से होता है, इसके लिए आप विभिन्न खेलों का उपयोग कर सकते हैं जो ध्यान, ध्वन्यात्मक सुनवाई, सोच, एक दूसरे के साथ बातचीत करने की क्षमता विकसित करते हैं: "सुनना", "रिले", "मैं खुद के लिए ज़िम्मेदार नहीं हूं", " जादू की छड़ी", "अनसुने शहर", आदि।

सामाजिक-गेमिंग तकनीक में विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का उपयोग शामिल है: "यदि आप 133 खरगोशों का पीछा करते हैं, तो आप देखते हैं, आप एक दर्जन पकड़ लेंगे"।

एक बच्चे के लिए अपने साथियों के साथ मिलकर ज्ञान प्राप्त करना अधिक दिलचस्प होता है, वह अधिक प्रेरित होता है। नतीजतन, सभी बच्चे अपने लिए नया ज्ञान खोजते हैं, केवल कोई अधिक, कोई कम।

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शिक्षक एक भागीदार है, एक सलाहकार - यह भी सामाजिक-गेमिंग तकनीक के महत्वपूर्ण क्षणों में से एक है, जिसमें शिक्षक बच्चे के संबंध में एक साथी की स्थिति लेता है। कक्षा में, क्या सही है और क्या नहीं, इसका निर्णय मुख्य रूप से शिक्षक द्वारा किया जाता है। और यह आदर्श बन गया है, सीखने में समस्या के रूप में नहीं माना जाता है। लेकिन अगर आप स्थिति को दूसरी तरफ से देखें: यह बच्चों पर एक तरह का "परीक्षण" है, जिसे शिक्षक द्वारा व्यवस्थित किया जाता है। यदि शिक्षक अपनी कक्षाओं में सलाहकार की भूमिका निभाते हैं, तो इसका न केवल बच्चों के साथ शिक्षक के संबंध पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, बल्कि सहकर्मियों के साथ संबंधों में भी सकारात्मक पहलू दिखाई देते हैं। उदाहरण के लिए, कई शिक्षक खुली कक्षाओं में असहज महसूस करते हैं, और यदि शिक्षक स्वयं बच्चों के साथ साथी की भूमिका निभाते हैं, तो वे अपने उन सहयोगियों के साथ अलग व्यवहार करते हैं जो उनकी खुली कक्षा में आते हैं।

बच्चों के विकास के लिए, बच्चे की क्षमताओं का आकलन करने के लिए व्यक्तिगत अनुभव के गठन का बहुत महत्व है। शुल्शको ई.ई. ने नोट किया कि बच्चे के अपने प्रयासों से विकसित मूल्यांकन शिक्षक द्वारा मूल्यांकन की तुलना में अधिक प्रभावी ढंग से सक्रियण में योगदान देता है। बच्चे अपनी पहल दिखाने और नए विचारों के गठन या पहले से ही गठित किए गए लोगों के आवेदन को निर्देशित करने के अवसर से मोहित हैं। सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकियां बच्चों के विकास को उनकी रुचि के मुद्दों पर स्वतंत्र रूप से चर्चा करने, एक सामान्य कारण की प्रगति की निगरानी करने, एक दूसरे को सहायता प्रदान करने और आवश्यक होने पर इसे स्वीकार करने के लिए प्रोत्साहित करती हैं। बच्चों की मित्रता, उनके खेलने और एक साथ अभिनय करने की प्रवृत्ति का सकारात्मक मूल्यांकन किया जाता है, लेकिन आमतौर पर वे उद्देश्यपूर्ण शिक्षा का विषय नहीं होते हैं। नतीजतन, बच्चों का अलगाव होता है। उनमें से प्रत्येक शिक्षक को प्रोत्साहन और फटकार के मुख्य स्रोत के रूप में देखता है, अपनी आवश्यकताओं को अपनी विशेषताओं के अनुसार ढालता है। लेकिन मैत्रीपूर्ण संबंधों को कुछ महत्वहीन, गौण माना जाने लगा है। सामाजिक-खेल तकनीक बच्चों को अपने आसपास के लोगों के साथ बातचीत करने की क्षमता बनाने का अवसर प्रदान करती है, जो निश्चित रूप से उनके जीवन भर काम आएगी।

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सामाजिक-खेल तकनीक का उद्देश्य बच्चों में संचार का विकास करना है, इसलिए यह तकनीक एक वयस्क के साथ बच्चों के एक-दूसरे के साथ संचार पर आधारित है।

इस तकनीक के ढांचे के भीतर बच्चों का संचार तीन चरणों से होकर गुजरता है:

पहले चरण में, बच्चे संचार के नियम सीखते हैं, संचार की संस्कृति (बच्चे बातचीत करना सीखते हैं, जिसका अर्थ है कि साथी को सुनना और सुनना, उनका अपना भाषण विकसित होता है);

दूसरे चरण में, संचार लक्ष्य है - व्यवहार में बच्चा यह महसूस करता है कि सीखने के कार्य को पूरा करने के लिए उसे माइक्रोग्रुप में अपने संचार को कैसे व्यवस्थित करना है;

तीसरे चरण में, संचार एक शैक्षणिक उपकरण है, अर्थात संचार के माध्यम से, शिक्षक पूर्वस्कूली को पढ़ाता है।

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सामाजिक-खेल शैली के पेशेवरों:

 - रिश्ते: "चाइल्ड-पीयर";

 - शिक्षक बराबर का भागीदार होता है;

 - शिक्षक और बच्चे के बीच की बाधा नष्ट हो जाती है;

 - बच्चे सहकर्मी उन्मुख होते हैं और इसलिए विनम्र नहीं होते हैं

शिक्षक के निर्देशों के निष्पादक;

 - बच्चे स्वतंत्र और सक्रिय होते हैं;

 - बच्चे स्वयं खेल के नियम निर्धारित करते हैं;

 - बच्चे समस्या पर चर्चा करते हैं, इसे हल करने के तरीके ढूंढते हैं;

 - बच्चे बातचीत करते हैं, संवाद करते हैं (वक्ताओं और भूमिका दोनों की भूमिका निभाते हैं

श्रोताओं);

 - बच्चे माइक्रोग्रुप के भीतर और माइक्रोग्रुप के बीच संवाद करते हैं;

 - बच्चे एक-दूसरे की मदद करते हैं और एक-दूसरे को नियंत्रित भी करते हैं;

 - सामाजिक-खेल शैली सक्रिय बच्चों को अपने साथियों की राय को पहचानना सिखाती है, और डरपोक और असुरक्षित बच्चों को अपने परिसरों और अनिर्णय को दूर करने का अवसर देती है।

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पारंपरिक शिक्षाशास्त्र के विचार और सामाजिक-खेल दृष्टिकोण के विचार

2. विवेक पर निर्भरता

कार्य रिसेप्शन परिणाम का उद्देश्य

2. विवेक का अभाव (वैज्ञानिक दृष्टिकोण)

सोशियो-गेम डिडक्टिक्स एक तरह की उलझन है। सिद्धांत उन रेशों की तरह प्रतिच्छेद करते हैं जो एक धागा बनाते हैं।

3. शिक्षक "न्यायाधीश" के रूप में

3. शिक्षक एक "सलाहकार" के रूप में

4. शिक्षक का मूल्यांकन - "अच्छा - अच्छा नहीं", "सही - गलत"

4. बच्चा अपने प्रयासों से स्वयं का मूल्यांकन करने में सक्षम होता है।

5. बच्चों के मुख्य सकारात्मक गुण: आज्ञाकारिता, परिश्रम, गैर-संघर्ष, सटीकता

5. बच्चों के मुख्य गुण:

आत्म-जागरूकता का विकास; - अन्य बच्चों के ज्ञान के साथ उनके ज्ञान की तुलना करने की क्षमता; - एक दूसरे की मदद करना और जरूरत पड़ने पर उसे स्वीकार करना; - भाषण प्रशिक्षण, ध्यान विकास, सुनने की क्षमता, उन्होंने जो सुना उसे याद रखना, समस्याओं को एक साथ हल करने की क्षमता, विभिन्न मुद्दों पर चर्चा करना, एक सामान्य कारण की प्रगति का पालन करना

6. "ऊपर", "बगल" की स्थिति में शिक्षक

बच्चे शिक्षक को निंदा और प्रोत्साहन के मुख्य स्रोत के रूप में देखते हैं।

6. शिक्षक "आस-पास", "एक साथ" स्थिति लेता है

7. मित्रता, एक साथ खेलने की प्रवृत्ति और कार्य करना उद्देश्यपूर्ण शिक्षा का विषय नहीं है बल्कि इसका सकारात्मक मूल्यांकन किया जाता है।

7. संचार कौशल के विकास पर विशेष ध्यान दिया जाता है

8. सामाजिक-खेल तकनीकों का उपयोग करके कक्षाओं का संगठन

8. एक खेल के रूप में पाठ का संगठन - समूहों के बीच जीवन और एक ही समय में उनमें से प्रत्येक

9. शिक्षक पाठ की इच्छित सामग्री की सीमाओं से परे नहीं जाता है

9. शिक्षक बच्चों से आना चाहिए

10. बच्चे शिक्षक के लिए काम करते हैं

10. बच्चे अपने लिए काम करते हैं

इस प्रकार, ऊपर चर्चा किए गए ये घटक सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र और पारंपरिक शिक्षाशास्त्र के बीच मुख्य अंतर हैं।

सामाजिक-गेमिंग तकनीक का उपयोग आंदोलन में बच्चों की जरूरतों को पूरा करने, उनके मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य के संरक्षण के साथ-साथ पूर्वस्कूली में संचार कौशल के निर्माण में योगदान देता है।संगोष्ठी का व्यावहारिक हिस्सा

अपने शैक्षणिक अभ्यास में सामाजिक-गेमिंग तकनीकों के उपयोग पर निर्णय लेते समय, शिक्षक को 4 शर्तों का पालन करना चाहिए।

सामाजिक गेमिंग प्रौद्योगिकी के उपयोग के लिए शर्तें .

1. सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकी के रचनाकारों के कार्यों का अध्ययन।

2. समूहों में विभाजित करने के विकल्पों का अनुपालन;

3. गति और लय के मोटर परिवर्तन के साथ सीखने का संयोजन।

4. विविध प्रकृति के खेलों का उपयोग।

अब मैं आपको खेलों के वर्गीकरण से परिचित कराऊंगा।

सामाजिक-खेल अभिविन्यास के खेलों का वर्गीकरण।

ऐसे खेल जिन्हें खेलने के लिए स्थान और गति की स्वतंत्रता की आवश्यकता होती है, अर्थात उन्हें हमेशा एक कमरे में नहीं किया जा सकता है

सामाजिक-खेल अभिविन्यास के खेलों का वर्गीकरण, ई.ई. द्वारा प्रस्तावित। शुलेश्को, ए.पी. एर्शोवा और वीएम। बुकाटोव

बच्चों के साथ काम करने के लिए, पूर्वस्कूली उम्र के लिए उपयुक्त खेलों का चयन और अनुकूलन किया जाता है। सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र में शैक्षणिक कौशल में खेलों के निर्माण और तर्कसंगत उपयोग का कौशल शामिल है।

सुबह जरूर इस्तेमाल करेंएक सकारात्मक मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण के लिए खेल अभ्यास।खेलों का मुख्य कार्य एक-दूसरे में बच्चों की रुचि जगाना है, जिसमें बंद बच्चे भी शामिल हैं, साथियों के साथ संपर्क बनाने के लिए, ध्यान और शरीर की गतिशीलता में सामान्य वृद्धि प्रदान करते हैं ("मक्खियाँ उड़ती नहीं हैं", "अपनी उंगलियों पर खड़े हों", "फ्रीज", "छाया-पसीना", "हम कहां थे, हम नहीं कहेंगे, लेकिन हम दिखाएंगे कि हमने क्या किया", "मैं किसी को देख रहा हूं", आदि)।

कक्षाओं की शुरुआत एक तरह की रस्म बननी चाहिए ताकि बच्चे संयुक्त गतिविधियों और संचार के लिए तैयार हो सकें। यह खेलों द्वारा सुगम है: "कुर्सियाँ", "एक वस्तु का परिवर्तन", "मैजिक बॉल", "लिविंग अल्फाबेट", "तारीफें", आदि।

कक्षा में यह पेशकश करना वांछनीय हैसामाजिक गेमिंग सगाई के लिए खेल, जिसका उद्देश्यएक दूसरे पर किसी प्रकार की निर्भरता में भाग लेने वालों की सेटिंग है या ध्यान जुटाने में सामान्य वृद्धि प्रदान करता है।इन खेलों का उपयोग शैक्षिक सामग्री के आत्मसात या समेकन की प्रक्रिया में उपयोगी है; यदि बच्चे कुछ भेद करना, याद रखना, व्यवस्थित करना आदि सीखते हैं, तो वे इसे खेल कार्यों को करने की प्रक्रिया में सीखेंगे।"मैजिक वैंड", "स्टैंड ऑन द फिंगर्स", "स्काउट्स", "फ्रीज", "लिविंग अल्फाबेट", "डिस्ट्रिक्ट, सप्लीमेंट। दोहराना" आदि।

थकान दूर करने के लिए, एक प्रकार की गतिविधि से दूसरी गतिविधि में संक्रमण, आप कर सकते हैंवार्म-अप अभ्यासों का उपयोग करें।सार्वभौमिक पहुंच का सिद्धांत, हास्यास्पद, तुच्छ जीत के लिए प्रतिस्पर्धा का एक तत्व; बच्चों को स्ट्रेच करने का अवसर दें:क्लॉकवर्क मेन, खिड़की के बाहर, दरवाजे के बाहर, हाथ और पैर, पत्र - पहेलियों आदि को सुनें।

रचनात्मक आत्म-पुष्टि के लिए कार्य- ये ऐसे कार्य हैं, जिनके कार्यान्वयन से एक कलात्मक और प्रदर्शनकारी परिणाम निकलता है।

उन्हें जोड़ा जा सकता है और सामूहिक हो सकता है यदि शिक्षक किसी मित्र के "परिवर्तन", "वजन", "कमरे के परिवर्तन", "थिएटर टिकट", "जो मैं देखता हूं उसके बारे में कहानी-चित्र" के पूरक के लिए कार्य निर्धारित करता है।

सैर पर और एक मुफ्त गेम मेंगतिविधियों का प्रभावी ढंग से उपयोग करने के लिएमुफ्त खेलजंगली में किया गया। उनमें ऐसे खेल कार्य शामिल हैं, जिनके कार्यान्वयन के लिए पर्याप्त स्थान और आंदोलन की स्वतंत्रता की आवश्यकता होती है।. खेल विविध प्रयासों के एक विशेष, असामान्य संयोजन से उत्पन्न होता है। और वह सिर के लिए मामले को पैरों के मामले से जोड़ता है, आंखों के लिए मामले को कानों के लिए और जीभ के लिए मामले को जोड़ता है (वार्ताकार के भाषण को सुनें, सुनें और सुनें), और फिर मामले एक खेल बनो: "काउंटिंग", "बर्नर", "हाइड एंड सीक"। "गौरैया - कौवे", "टेबल, कैबिनेट, चाबियाँ कहाँ हैं", "आप शांत हो जाते हैं, आप जारी रखेंगे", "दिन आता है - सब कुछ जीवन में आता है, रात आती है - सब कुछ जम जाता है", "कहाँ (कौन) हम थे, हम नहीं कहेंगे, लेकिन हम आपको दिखाएंगे कि हमने क्या किया है।"

खेलों का लक्ष्य शारीरिक रूप से सक्रिय और मनोवैज्ञानिक रूप से प्रभावी आराम है।

व्यावहारिक गतिविधियों में, वर्गीकरण के अलावा, शिक्षक को खेलों को शुरू करने के क्रम को जानने की आवश्यकता होती है।

खेल परिचय क्रम

1. काम करने के मूड के लिए खेल,

2. सामाजिक-खेल प्रकृति के खेल।

3. वार्म-अप गेम्स।

4. रचनात्मक आत्म-पुष्टि का खेल।

5. जंगल में खेल।

खेल परिचय अनुक्रम:

1. वर्किंग मूड के लिए टास्क गेम्स:

प्रत्येक पाठ हमेशा एक अभिवादन के साथ शुरू होता है जो बच्चे के साथ भावनात्मक और सकारात्मक संपर्क स्थापित करने और उसके साथियों पर ध्यान केंद्रित करने और उसमें रुचि बनाने के महत्वपूर्ण कार्य करता है। अभिवादन बिना किसी अपवाद के प्रत्येक प्रतिभागी को संबोधित किया जाना चाहिए, इस प्रकार इसके महत्व पर जोर दिया जाना चाहिए। खेल पाठ के प्रारंभिक चरण में अभिवादन की पहल शिक्षक की है। खेल पाठ की शुरुआत में, बच्चे शिक्षक के साथ कुर्सियों या कालीन पर एक घेरे में बैठते हैं। व्यक्तिगत, व्यक्ति-उन्मुख अभिवादन के अलावा, पूरे समूह का स्वागत किया जाता है, जो बच्चों को एक पूरे में एकजुट करता है, जो एक उत्साहित हर्षित मनोदशा और सकारात्मक अभिविन्यास के निर्माण में योगदान देता है। (शरीर के अंगों का अभिवादन करें, वस्तु को आगे बढ़ाते हुए, तालियाँ)

आप दोस्ती, अच्छे मूड के बारे में एक कोरल गाना गाने की पेशकश कर सकते हैं

आप बच्चों को "मूड मैप" भरने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं, जो उस मूड को इंगित करता है जिसके साथ बच्चा कक्षा में आया था। सूरज को खींचने का मतलब है कि बच्चे का मूड अच्छा, हर्षित है। एक पत्ता खींचना एक समान, शांत मनोदशा है। बादल खींचना - उदासी, आक्रोश। बिजली खींचना क्रोध है।

"मूड मैप्स" का विश्लेषण किया जाता है।

इसलिए अभिवादन "आँखों से अभिवादन" और "पड़ोसी को जगाओ"

- "जादू की छड़ी"

"जादू की छड़ी" (कलम, पेंसिल, आदि) को यादृच्छिक क्रम में प्रेषित किया जाता है, संचरण एक पूर्व निर्धारित आदेश-नियम के अनुसार भाषण के साथ होता है।

विकल्प: ट्रांसमीटर संज्ञा, रिसीवर - विशेषण कहता है। या ट्रांसमीटर परी कथा कहता है और रिसीवर परी कथा के चरित्र को बुलाता है। खेल से पहले, हम सहमत हैं कि हस्तांतरण के दौरान हम आंखों में देखते हैं, अगर रिसीवर जवाब नहीं देता है, तो छड़ी वापस आती है या कोई मदद करता है। या यहां तक ​​कि ट्रांसमीटर अकेले चुना जाता है।

2. मामले में सामाजिक-खेल की भागीदारी के लिए खेल, जिसके कार्यान्वयन के दौरान शिक्षक और बच्चों और बच्चों के बीच व्यावसायिक संबंध बनते हैं। साझेदारी संचार कौशल का विकास। प्रत्येक बच्चे के लिए अपने महत्व को महसूस करना और समूह से संबंधित महसूस करना महत्वपूर्ण है, विचारों को साझा करके सामान्य कारणों में योगदान देना।

यह बच्चों के साथ संयुक्त योजना बना सकता है। और खेल की पसंद पर निर्णय एक सामान्य समूह चर्चा के परिणामस्वरूप किया जाता है, जब शिक्षक सहित समूह के सभी सदस्य बारी-बारी से अपने प्रस्तावों को व्यक्त करते हैं और उन पर चर्चा करते हैं।

संयुक्त योजना और समूह निर्णय के विकास का बच्चे के व्यक्तित्व पर महत्वपूर्ण सुधारात्मक प्रभाव पड़ता है।

अगले गेम के लिए, आपको छोटे उपसमूहों में विभाजित करने की आवश्यकता है। विभाजन के क्षण पर विचार करें।

"सूटकेस"।

उद्देश्य: अन्य लोगों के साथ सकारात्मक संबंध स्थापित करने की क्षमता विकसित करना।

हटो: इस खेल को खेलने के लिए, हमें दो टीमों में विभाजित करने की आवश्यकता है। ऐसा करने के लिए, मैंने चित्रों को विभाजित किया है, प्रत्येक अपने लिए चित्र का एक टुकड़ा लें। आपका काम एक तस्वीर इकट्ठा करना है, अपनी टीम के लिए जगह ढूंढना है। अगला, शिक्षक बच्चों को एक काल्पनिक स्थिति प्रदान करता है: वे वयस्कों के बिना छुट्टी पर जाते हैं। एक दिन पहले, वे खुद अपना सूटकेस मोड़ते हैं। कुछ भी न भूलने के लिए, आपको आवश्यक चीजों की एक सूची बनानी होगी और अन्य बच्चों को जल्दी से जानने में क्या मदद मिलेगी। सूची को आरेख, चित्र, आइकन का उपयोग करके संकलित किया जाना चाहिए।

टीमों को सामग्री तैयार करने, चर्चा करने और यात्रा के लिए क्या ले जाना है, इसकी रूपरेखा तैयार करने की आवश्यकता है। ऐसा करने के लिए, आपके पास 10 मिनट हैं (एक घंटे का चश्मा सेट है)। समय बीत जाने के बाद, मेजबान सूचियों का आदान-प्रदान करने की पेशकश करता है - रेखाचित्र और अनुमान लगाता है कि दूसरी टीम यात्रा पर अपने साथ क्या ले जाती है।

इस खेल का आयोजन करते हुए, हमने सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी के नियमों का उपयोग किया: छोटे समूहों में काम करना, नेता का परिवर्तन, दृश्यों का परिवर्तन, गतिविधियों का एकीकरण (समाजीकरण, संचार, उत्पादक, खोज, आदि)।

3. गेम वार्म-अप - वे अपनी सार्वभौमिक पहुंच, तेजी से उभर रहे जुए से एकजुट हैं। वे सक्रिय और मनोवैज्ञानिक रूप से प्रभावी आराम के तंत्र पर हावी हैं।

"क्लॉकवर्क मेन", "जाइंट ड्वार्फ्स", "कॉम्प्लीमेंट", "मेक ए वर्ड", "लिविंग अल्फाबेट", "टच टू"।

बच्चे विशेष रूप से निम्नलिखित खेलों को पसंद करते हैं: "चेंजर्स", "खड़े हो जाओ जिनके पास है ...", "स्नेही क्रेयॉन", "आंदोलन पास करें", "अणु", "छाया", "भ्रम": जिससे बच्चे अपने आप को महसूस कर सकें साथी, उसके साथ सहमत होने के लिए, जिससे समूह में एक भरोसेमंद और मैत्रीपूर्ण वातावरण बनता है।

"हाथ-पैर"

खिलाड़ी बैठते हैं (कुर्सियों पर, कालीन पर)। शिक्षक (बच्चा) 1 बार ताली बजाता है - हाथों को एक कमांड (ऊपर उठाएं, नीचे करें, बेल्ट पर, सिर के पीछे, आदि, 2 बार ताली बजाएं - पैरों को एक कमांड (खड़े हों, बैठें, क्रॉस करें, आदि)। ).

आंदोलनों का क्रम (ताली, गति भिन्न हो सकती है।

4. रचनात्मक आत्म-पुष्टि के कार्य ऐसे कार्य हैं जिनकी पूर्ति एक कलात्मक और प्रदर्शनकारी परिणाम का अर्थ है।

बच्चे खेल की अंतःक्रिया के अनुभव का उपयोग उत्पादक गतिविधियों में कर सकते हैं।

व्यायाम - "एक सर्कल में आरेखण"।

टीम के सभी सदस्य कागज की अपनी शीट पर शुरू करते हैं, कोने में अपना नाम, ड्राइंग, खुद के लिए कुछ महत्वपूर्ण इंगित करते हैं। फिर, एक संकेत पर, सभी प्रतिभागी एक साथ अपने चित्र पड़ोसी को स्थानांतरित करते हैं और पड़ोसी के चित्र को जारी रखते हैं। समूह तब तक ड्रॉ करता है जब तक कि सभी को अपना पेपर वापस नहीं मिल जाता। फिर आपको खड़े होने और अपने चित्र (इरादे) का वर्णन करने की आवश्यकता है।

एक परी कथा लिखना, एक सामान्य कहानी

खेल "वस्तुओं की छवि"।

उद्देश्य: अवलोकन, कल्पना, दूसरे को देखने की क्षमता लाई जाती है।

स्ट्रोक: बच्चा किसी वस्तु को चेहरे के भावों, हावभावों से चित्रित करता है, बाकी बच्चे इसका अनुमान लगाते हैं। जिसका सही नाम है, वह नेता बन जाता है।

"बॉडी इन एक्शन"

शिक्षक बच्चों को किसी व्यवसाय की एक निश्चित मुद्रा (फोटो) के साथ आने के लिए आमंत्रित करता है (मैं एक तस्वीर देखता हूं, पढ़ता हूं, कलात्मक जिमनास्टिक करता हूं, आदि)। खिलाड़ी अपनी "फोटो" प्रदर्शित करता है, बाकी अनुमान लगाते हैं, टिप्पणी करते हैं, अनुमान-क्रिया दिखाते हैं, "फोटो" की तुलना करते हैं।

अंतिम भाग महत्वपूर्ण है - यह एक प्रकार का योग है, जो पाठ में था और "स्वतंत्रता, कल्पना और खेलों की दुनिया" से "वास्तविकता और कर्तव्यों की दुनिया" में एक सुचारु संक्रमण के लिए स्थिति प्रदान करता है।

प्रत्येक पाठ के अंत में परिणामों का योग करने के लिए, बच्चे फिर से एक मंडली में बैठते हैं और छापों और विचारों का आदान-प्रदान करते हैं।

अंतिम स्पर्श, खेल पाठ के तहत एक रेखा खींचना, अनुष्ठान है। शान्त संगीत का प्रयोग किया जाता है। बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं, हाथ पकड़ते हैं और एक दूसरे को एक अच्छा मूड देते हैं, पूरे दिन के लिए एक मुस्कान। पाठ के अंत में, बच्चे "मूड मैप" भरते हैं, वे खेलों के बाद कैसा महसूस करते हैं।

पूर्णता का अनुष्ठान "बाल-वयस्क" संबंधों की एक नई सकारात्मक प्रणाली के निर्माण में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है - विश्वास और आपसी समझ का रिश्ता।

खेल कक्षाओं का संचालन करने वाले शिक्षक का मुख्य कार्य बच्चे की स्वीकृति का माहौल बनाना है: बच्चे के लिए भावनात्मक सहानुभूति; बच्चे के लिए सबसे सटीक और समझने योग्य रूप में उसकी भावनाओं और अनुभवों का प्रतिबिंब और मौखिककरण, खेल के पाठ की प्रक्रिया में ऐसी स्थितियाँ प्रदान करना जो बच्चे की उपलब्धि, गरिमा और आत्म-सम्मान के अनुभव को वास्तविक बनाती हैं।

संचार के कार्य को इस तरह से संरचित किया जाता है कि बच्चे को पसंद की एक निश्चित स्वतंत्रता प्रदान करने के लिए, न कि बातचीत के अपने तरीके को थोपने के लिए।

बच्चों को व्यवस्थित करने के लिए, बच्चों को सूक्ष्म समूहों में विभाजित करना आवश्यक है जो बच्चे को अपने कार्यों का लक्ष्य निर्धारित करने की अनुमति देते हैं, जब उसकी समस्याएँ उत्पन्न होती हैं तो वह स्वतंत्रता दिखाता है।

छोटे समूहों में बच्चों का विभाजन निम्नलिखित सिद्धांतों के अनुसार किया जाता है:

ऊंचाई से;

आंखों के रंग से (बाल, मोज़े, आदि);

अपने दोस्तों के साथ;

जिनके साथ आप रहते हैं;

आप किंडरगार्टन में किसके बगल में सोते हैं;

आप किसके साथ खाने की मेज पर बैठते हैं?

आप किसके साथ खेलना सबसे ज्यादा पसंद करते हैं?

पसंदीदा रंग, आदि द्वारा;

एक नाम (विशेषता) से एकजुट विषयों के अनुसार उपसमूहों में विभाजन:

ज्यामितीय आकृतियाँ जो रंग और आकार में समान हैं, लेकिन नाम में भिन्न हैं;

ज्यामितीय आकार, नाम और रंग में समान, लेकिन आकार में भिन्न;

छोटे खिलौने या जानवरों, पक्षियों, मछलियों, कीड़ों, वाहनों आदि के चित्र।

सोशियो-गेमिंग तकनीक वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र पर सबसे अधिक केंद्रित है; कम उम्र में, सामाजिक-गेमिंग गेम और जोड़े में छोटे कार्यों का उपयोग किया जाता है।

इष्टतम, उत्पादक संचार और विकास के लिए, छोटे समूहों में जोड़े और ट्रिपल में छोटी उम्र में, और अधिक उम्र में - 5-8 लोग प्रत्येक में होते हैं।

चूंकि सामाजिक-गेमिंग तकनीक में मिसे-एन-सीन का परिवर्तन शामिल है, जो शारीरिक और भावनात्मक तनाव को दूर करने में मदद करता है, इसलिए समूह, बेडरूम और स्वागत कक्ष के पूरे स्थान का उपयोग करना आवश्यक है। संगठित गतिविधियों के दौरान, बच्चे घूमते हैं, ताली बजाते हैं, सूक्ष्म समूहों में संवाद करते हैं। बच्चों की गतिविधियों की लय और गति बनाए रखने के लिए समय को सीमित करने में मदद मिलती है, उदाहरण के लिए, एक घंटे का चश्मा का उपयोग करना। यह समझने में क्या मदद करता है कि प्रत्येक कार्य की शुरुआत और अंत होता है, और इसके लिए एक निश्चित एकाग्रता की आवश्यकता होती है। कार्य प्राप्त करने के लिए, माइक्रोग्रुप के बच्चे एक संदेशवाहक चुनते हैं। और उन बच्चों का भी चयन किया जाता है जो पूर्ण किए गए कार्य को प्रस्तुत करेंगे। संगठित गतिविधि की प्रक्रिया में माइक्रोग्रुप्स की संरचना, उनकी संख्या और संख्या को बदलना चाहिए।

व्यावहारिक महत्व इस तथ्य में निहित है कि विभिन्न गतिविधियों में सामाजिक-खेल शैली का उपयोग संचार कौशल के विकास में योगदान देता है, बच्चा आत्म-जागरूकता विकसित करता है। एक पूर्वस्कूली अपने ज्ञान की तुलना अन्य बच्चों के ज्ञान के साथ करने में सक्षम है, एक दोस्त की मदद करने और आवश्यकता पड़ने पर इसे स्वीकार करने, संयुक्त रूप से समस्याओं को हल करने की क्षमता, विभिन्न मुद्दों पर चर्चा करने और एक सामान्य कारण की प्रगति का पालन करने में सक्षम है।

बच्चे जल्दी से नए लोगों के साथ जुड़ते हैं, शर्मिंदा महसूस किए बिना, बड़े लोगों के साथ संचार में प्रवेश करते हैं। एक बार ध्यान के केंद्र में, बंद और शर्मीले बच्चे संपर्क करने से डरते नहीं हैं, उनका सामाजिक दायरा फैलता है। बच्चे लंबे समय तक बिना किसी रुकावट के दोस्ती बनाए रखने की कोशिश करते हैं, और भले ही कुछ उन्हें पसंद न आए।

प्रतिबिंब:

अब मैं आपसे निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर देने के लिए कहता हूं:

– एक छात्र के रूप में आपको कैसा लगा?
- इस संबंध में आपके लिए क्या खोज, निष्कर्ष हैं?
अपकी समझदारी के लिए बहुत बहुत धन्यवाद।

और अंत में मैं निम्नलिखित कहना चाहता हूं:

बच्चों के साथ किसी गतिविधि का आयोजन करते समय, शिक्षक को स्वयं से सरल प्रश्न पूछना चाहिए जो पाठ में क्या हो रहा है की वास्तविक तस्वीर देखने में मदद करेगा।

– मैंने बच्चों को यह कार्य क्यों दिया?
बच्चों ने ऐसा क्यों किया?

इस तरह के सवालों के ईमानदार जवाब आपको अपने व्यवहार, स्वर, विचार, भावनाओं, छापों, इच्छाओं का निदान करने में मदद करेंगे, आपके जीवन को गतिविधि के नए अर्थों से भर देंगे।

साहित्य:

1. बुकाटोव वी। एम। पॉकेट एनसाइक्लोपीडिया ऑफ सोशल-प्लेइंग टीचिंग प्रीस्कूलर: किंडरगार्टन के वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों के शिक्षकों के लिए एक संदर्भ पुस्तिका। - एसपीबी।: शैक्षिक परियोजनाएं; एम .: रिसर्च इंस्टीट्यूट ऑफ स्कूल टेक्नोलॉजीज, 2008. - 160 पी।

एकातेरिना ओज़ेरोवा
शिक्षकों के लिए कार्यशाला "स्पीच थेरेपी में सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकियां"

सामाजिक खेल प्रौद्योगिकी

कार्य का लक्ष्य: आवेदन प्रशिक्षण सामाजिक-गेमिंग तकनीकपूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के ढांचे के भीतर।

कार्य:

1. पेशेवर क्षमता का स्तर बढ़ाएँ शिक्षकों कीव्यवहार में व्यवस्थित उपयोग के लिए उनकी प्रेरणा सामाजिक-गेमिंग तकनीक.

2. बहुमत हासिल करने के लिए स्थितियां बनाएं शिक्षकों कीउनकी अपनी पेशेवर शैली, जो छात्रों को विभिन्न गतिविधियों में विषय की स्थिति का एहसास करने की अनुमति देगी।

कार्यक्रम कार्यशाला:

1. “सामाजिक-बच्चों के साथ काम करने की खेल शैली उतनी ही प्रभावी शैक्षणिक तकनीक”.

2. कार्यशाला: 6-7 वर्ष के बच्चों के साथ गतिविधि "सेव द प्लैनेट रोबोटलैंड"

कार्यशाला की प्रगति

के लिए खेल सामाजिक"वर्णानुक्रम में" मामले के लिए खेल परिचय।

(मैं सभी प्रतिभागियों को सुझाव देता हूं कार्यशाला एक घेरे में खड़ी है. मंडली में खड़ा हर कोई हॉल में मौजूद सभी लोगों को एक शब्द या वाक्यांश का अभिवादन करता है। प्रत्येक शब्द-वाक्यांश वर्णमाला के अगले अक्षर से शुरू होता है।)

आधुनिक बच्चे अच्छे स्वास्थ्य का दावा नहीं कर सकते। हमारे बच्चे एक नई पीढ़ी के लोग हैं, सूचना समाज के समकालीन हैं। आधुनिक बच्चे खेलना पसंद करते हैं, लेकिन वे फोन और गैजेट्स पर खेलते हैं। और लगभग नहीं जानते कि सामूहिक खेल कैसे खेलें और बातचीत करें। और वे मुख्य रूप से एक कंप्यूटर और टीवी के साथ संवाद करते हैं।

पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार, शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण बच्चों के साथ आयु-उपयुक्त रूपों पर आधारित होना चाहिए। पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम का मुख्य रूप और उनके लिए अग्रणी गतिविधि खेल है।

इसे विकसित करके सुविधा प्रदान की जाती है शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां, शामिल सामाजिक खेल, जो बच्चे को साथियों के साथ खेल संचार में विकसित करता है, जिसमें कार्रवाई की स्वतंत्रता, पसंद की स्वतंत्रता, बच्चे के विचार की स्वतंत्रता शामिल है। सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी शिक्षक का मार्गदर्शन करती हैबच्चों के साथ इस तरह के संचार के तरीके खोजने के लिए, जिसमें ज़बरदस्ती उत्साह का स्थान लेती है। "यह आवश्यक नहीं है कि पढ़ाना है, लेकिन एक ऐसी स्थिति स्थापित करना है जहाँ उनके प्रतिभागी एक-दूसरे पर और अपने स्वयं के अनुभव पर भरोसा करना चाहते हैं, जिसके परिणामस्वरूप स्वैच्छिक प्रशिक्षण, प्रशिक्षण और सीखने का प्रभाव पड़ता है" (वी. एम. बुकाटोव).

इसके अलावा, पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक शैक्षिक क्षेत्र के कार्यान्वयन के लिए सामग्री और शर्तों के लिए आवश्यकताओं को तैयार करते हैं « सामाजिक रूप से-संवादात्मक विकास»

नैतिक और नैतिक मूल्यों सहित समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों का विनियोग;

वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संचार और बातचीत का विकास;

अपने स्वयं के कार्यों की स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता और आत्म-नियमन का गठन;

विकास सामाजिकऔर भावनात्मक बुद्धिमत्ता, भावनात्मक जवाबदेही, सहानुभूति;

साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों के लिए तत्परता का गठन

संगठन में अपने परिवार और बच्चों और वयस्कों के समुदाय के लिए एक सम्मानजनक रवैया और अपनेपन की भावना का गठन;

विभिन्न प्रकार के कार्यों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण

और रचनात्मकता;

रोजमर्रा की जिंदगी में सुरक्षा की नींव का गठन, समाज, प्रकृति

सामाजिक रूप से- संवादात्मक क्षमता एक संवाद में आवश्यक जानकारी प्राप्त करने के लिए विषय की इच्छा है, पदों की विविधता की मान्यता और अन्य लोगों के मूल्यों के सम्मान के आधार पर अपनी बात को प्रस्तुत करने और बचाव करने के लिए, अपनी आकांक्षाओं को सहसंबद्ध करने के लिए अन्य लोगों के हितों के साथ, एक सामान्य कार्य को हल करने वाले समूह के सदस्यों के साथ उत्पादक रूप से बातचीत करने के लिए

विकास सामाजिक रूप सेपूर्वस्कूली बच्चों की संचार क्षमता -

महत्वपूर्ण सामाजिक और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक समस्या

वयस्कों और साथियों के साथ बातचीत और संचार सबसे महत्वपूर्ण कारक है जो बड़े पैमाने पर एक सामाजिक व्यक्ति के रूप में बच्चे के विकास को निर्धारित करता है। यह इंटरैक्शन गठन के लिए शुरुआती बिंदु है सामाजिककनेक्शन और बनाने के एक तरीके के रूप में परिभाषित किया गया है प्रणाली में सामाजिक संबंध.

इस क्षमता का गठन बच्चे के सामान्य मनोवैज्ञानिक विकास के साथ-साथ उसे स्कूल में सफल सीखने और बाद के जीवन के लिए तैयार करने के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है।

मुख्य विचार सामाजिक-गेमिंग तकनीक- बच्चों की अपनी गतिविधियों का संगठन, जिसमें बच्चा शामिल होना चाहता है और जिसमें वह: करना, सुनना, देखना और बोलना।

संस्थापकों सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकी ई. ई. शुलेश्को, ए.पी. एर्शोवा, वी.एम. बुकाटोव ने निम्नलिखित कानून निकाले संचार:

बच्चे को अपमानित मत करो, उसका अपमान मत करो;

कुड़कुड़ाना मत, कराहना मत, कुड़कुड़ाना मत;

जानें कि गलती कैसे ढूंढी जाती है और इसे स्वीकार करने का साहस रखें;

परस्पर विनम्र, सहिष्णु और संयमित रहें;

असफलता को एक और सीखने का अनुभव मानें;

समर्थन, उठने और जीतने में मदद;

किसी और का दिया बुझाकर हम अपना उजाला नहीं कर लेते;

अपने आप को औरों से बड़ा न करना, अपके पड़ोसी को बड़ा करना;

- काल्पनिक बच्चे: उनकी बात न मानें, लेकिन उनकी समस्या को नज़रअंदाज़ न करें।

इन टिप्स को अपना रहे हैं:

GCD को बच्चों के सूक्ष्म समूहों के बीच खेल-जीवन के रूप में आयोजित किया जाता है (छोटा समाज - इसलिए शब्द "सामाजिक-गेमिंग") और साथ ही उनमें से प्रत्येक में;

सामाजिक गेमिंग तकनीकहम इसे विशेष रूप से आयोजित गतिविधियों और बच्चों की मुफ्त गतिविधियों के संगठन में व्यवस्थित रूप से उपयोग करते हैं। यह बच्चों को एक सामान्य कारण या व्यक्तिगत कार्य की संयुक्त चर्चा में एकजुट करना और इसे सामूहिक में बदलना संभव बनाता है।

इस के भीतर प्रौद्योगिकियोंहमारे सामने इस तरह रखो कार्य:

बच्चों को प्रभावी ढंग से संवाद करना सीखने में मदद करें;

बच्चों के लिए शैक्षिक प्रक्रिया को और मज़ेदार बनाएं;

उनकी सक्रिय स्थिति, स्वतंत्रता, रचनात्मकता के विकास को बढ़ावा देना;

पूर्वस्कूली बच्चों में नई चीजें सीखने की इच्छा पैदा करना।

आवेदन सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकी को बढ़ावा देता है:

- आंदोलन में बच्चों की जरूरतों का एहसास;

- उनके मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य को बनाए रखना;

- पूर्वस्कूली में संचार कौशल का गठन।

सामाजिक- खेल अभ्यास तीन स्तंभों पर आधारित है।

1. आंदोलन!

2. परिवर्तन, विविधता, परिवर्तनशीलता की उपस्थिति।

3. छोटे समूहों की उपस्थिति।

आवेदन के भीतर सामाजिक-गेमिंग तकनीकलेखक मानसिक को सक्रिय करने के विभिन्न तरीकों का उपयोग करने की सलाह देते हैं गतिविधियाँ:

सवालए: आइए विशिष्ट बनें। आप किन तरीकों का नाम ले सकते हैं?

1. तरीके जो संज्ञानात्मक वृद्धि करते हैं गतिविधि:

प्राथमिक विश्लेषण - अधिक जटिल कारण विश्लेषण के लिए एक शुरुआती बिंदु की आवश्यकता होती है, जो कारण संबंधों पर विचार करने की अनुमति देता है;

समानता से तुलना या अंतर: समूहीकरण, वस्तुओं का वर्गीकरण, घटनाएं, मौखिक व्याख्या का संयोजन, व्यावहारिक कार्यान्वयन और खेल प्रेरणा।

बराबर के एक समूह को एक दिलचस्प मामले की पेशकश की जाती है, जिसके समाधान में, ताकि वे न हों जो सफल नहीं हुए और जो बहुत पहले ही सब कुछ कर चुके हैं। यहां हर बच्चा खुद को निपुण, ज्ञानवान, सक्षम महसूस करेगा। यहां बच्चे या तो पहले से ही संयुक्त खेल, ज्ञान, सामान्य जीवन के अनुभव और रहस्यों से जुड़े हो सकते हैं, या ये कनेक्शन जल्दी ही अपने आप स्थापित हो जाते हैं। यह सब एक बहुत ही उपजाऊ जमीन है ताकि ज्ञान एक दूसरे को स्थानांतरित किया जा सके, एक दोस्त की मदद करें और उसका समर्थन करें, एक साथ कार्य करने की इच्छा है, अलग से नहीं।

2. वे तरीके जो भावनात्मक गतिविधि का कारण बनते हैं।

एक काल्पनिक पर खेल तकनीकों का उपयोग परिस्थिति:

आश्चर्य के क्षण, नवीनता के तत्व जो बच्चे को ज्ञान के लिए तैयार करते हैं, रहस्य को उजागर करने की इच्छा को तेज करते हैं, पहेली को हल करते हैं;

परियों की कहानियों का आविष्कार;

खेल - नाटकीयता;

हास्य और चुटकुले।

एक पाठ में विभिन्न साधनों के संयोजन का बच्चों की भावनाओं पर गहरा प्रभाव पड़ता है।

3. वे तरीके जो विभिन्न गतिविधियों और क्षेत्रों के अंतर्संबंध को बढ़ावा देते हैं।

एक वस्तुनिष्ठ वातावरण बनाना - यह विधि भाषण कौशल में सुधार करने, संवेदी अनुभव संचित करने और संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करने में मदद करती है।

4. बच्चों के सुधार और स्पष्टीकरण के तरीके अभ्यावेदन:

दोहराव;

अवलोकन;

प्रयोग;

ई। ई। शुल्शको, ए। पी। एर्शोवा, वी। एम। बुलटोव की पुस्तक को फिर से पढ़ने के बाद " शिक्षाशास्त्र के लिए सामाजिक-खेल दृष्टिकोण". मैंने अपनी विशेषताओं को परिभाषित किया है। सामाजिक-खेल दृष्टिकोणसुधारक में लागू काम:

विशेष मनोवैज्ञानिक वायुमंडल: भाषण विकार वाले बच्चों के सुधार और विकास का व्यावहारिक तरीका एक स्व-चयनित अभिनेता की छवि में व्यक्तित्व की अभिव्यक्ति में निहित है।

विशेष स्थिति वाक् चिकित्सकसुधारात्मक और विकासात्मक कार्यों को प्रस्तुत करते समय। अगर वाक् चिकित्सकबच्चों को कार्य जितना आसान नहीं, बल्कि ठीक उतना ही कठिन दिया, तो कठिनाई उन बच्चों को डरा देगी जिनके कार्य को पूरा करने का कौशल खराब बना हुआ है। जब बच्चे स्वयं कठिनाई का पता लगाते हैं, तो उनमें इसका सामना करने की बहुमूल्य इच्छा होती है। यह उस उत्साह की व्याख्या करता है जिसके साथ बच्चे कार्य और व्यायाम करते हैं। काम वाक् चिकित्सक- कार्यों की गुणवत्ता की निगरानी करें, ओवरवर्क को रोकें, बच्चों को समय पर अन्य प्रकार की गतिविधि की पेशकश करें।

विशेष "लाइव" कक्षाएं: कक्षाएं जिनमें प्रतिभागियों को "जीने" और बौद्धिक रूप से, चल रही घटनाओं पर भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करने का अवसर मिलता है।

बुनियादी नियम और शर्तें:

1 नियम: छोटे समूहों में काम करते थे या जैसा कि उन्हें भी कहा जाता है "मित्र मंडली"

बालों, आंखों, कपड़ों के रंग से;

ताकि नाम में कम से कम एक अक्षर समान हो;

कौन किस मंजिल पर रहता है;

कार से आज किंडरगार्टन कौन आया, और कौन पैदल आया, आदि।

2 नियम: "नेतृत्व परिवर्तन". यह स्पष्ट है कि छोटे समूहों में काम करने में सामूहिक गतिविधि शामिल होती है, और पूरे समूह की राय एक व्यक्ति, नेता द्वारा व्यक्त की जाती है। इसके अलावा, बच्चे खुद नेता चुनते हैं और उन्हें लगातार बदलना चाहिए।

3 नियम: सीखने को शारीरिक गतिविधि और दृश्यों के परिवर्तन के साथ जोड़ा जाता है (वातावरण, जो भावनात्मक तनाव को दूर करने में मदद करता है। बच्चे न केवल कक्षा में बैठते हैं, बल्कि उठते हैं, चलते हैं, ताली बजाते हैं, गेंद से खेलते हैं। वे अलग-अलग तरीकों से संवाद कर सकते हैं।) कोनों समूह: केंद्र में, टेबल पर, फर्श पर, अपने पसंदीदा कोने में, स्वागत कक्ष आदि में।

4 नियम: गति और ताल बदलें। विभिन्न प्रकार की कक्षाओं के संचालन से बच्चों के काम की लय, कक्षाओं के दौरान उनकी सुसंगतता पर जोर देना चाहिए। यह सभी लोगों के लिए एक व्यावसायिक पृष्ठभूमि बन जानी चाहिए। गति और लय को बदलने के लिए समय सीमा में मदद मिलती है, उदाहरण के लिए, घंटे के चश्मे और साधारण घड़ियों की मदद से। बच्चों की समझ है कि प्रत्येक कार्य की अपनी शुरुआत और अंत होता है, और इसके लिए एक निश्चित एकाग्रता की आवश्यकता होती है। आप विभिन्न ताल की विभिन्न संगीत रचनाओं का उपयोग कर सकते हैं।

नियम 5 - सामाजिक खेलकार्यप्रणाली में सभी प्रकार की गतिविधियों का एकीकरण शामिल है, जो आधुनिक पूर्वस्कूली संस्थानों में सबसे अधिक मूल्यवान है। यह संचार, भावनात्मक और अस्थिर क्षेत्र के क्षेत्र में सकारात्मक परिणाम देता है, पारंपरिक शिक्षा की तुलना में बच्चों की बौद्धिक क्षमताओं को अधिक तीव्रता से विकसित करता है, भाषण, संज्ञानात्मक, कलात्मक और सौंदर्य को बढ़ावा देता है, सामाजिक, शारीरिक विकास। सीखना एक खेल के रूप में होता है।

6 नियम: अपने काम में आपको सिद्धांत पर ध्यान देने की जरूरत है polyphony: "आप 133 खरगोशों का पीछा करते हैं, आप देखते हैं और आप एक दर्जन पकड़ते हैं".

खेल वर्गीकरण सामाजिक-गेमिंग अभिविन्यासई. ई. शुलेशको, ए. पी. एर्शोवा और वी. एम. द्वारा प्रस्तावित बुकाटोव

1. काम करने के मूड के लिए खेल। खेलों का मुख्य कार्य बच्चों में एक-दूसरे के प्रति रुचि जगाना है, खेल में भाग लेने वालों को एक-दूसरे पर किसी तरह की निर्भरता में लाना, ध्यान और शरीर की गतिशीलता में सामान्य वृद्धि प्रदान करना।

2. वार्म-अप गेम्स (निर्वहन). सार्वभौमिक पहुंच का सिद्धांत, हास्यास्पद, तुच्छ जीत के लिए प्रतिस्पर्धा का एक तत्व; बच्चों को खेलने का मौका दें।

3. खेल सामाजिक- मामले में खेल की भागीदारी। शैक्षिक सामग्री के आत्मसात या समेकन की प्रक्रिया में इस्तेमाल किया जा सकता है; यदि बच्चे कुछ भेद करना, याद रखना, व्यवस्थित करना आदि सीखते हैं, तो वे इसे खेल कार्यों को करने की प्रक्रिया में सीखेंगे।

4. रचनात्मक आत्म-पुष्टि का खेल। उन्हें करते समय, क्रिया के कलात्मक और प्रदर्शनकारी परिणाम को ध्यान में रखा जाता है।

5. फ्रीस्टाइल गेम्स (इच्छानुसार). ऐसे खेल जिन्हें खेलने के लिए स्थान और गति की स्वतंत्रता की आवश्यकता होती है, यानी वे हमेशा एक कमरे में नहीं खेले जा सकते। खेल विविध प्रयासों के एक विशेष, असामान्य संयोजन से उत्पन्न होता है। हम सिर के लिए मामले को पैरों के मामले के साथ जोड़ते हैं, आंखों के लिए मामले को कानों के लिए और जीभ के लिए मामले को जोड़ते हैं (वार्ताकार के भाषण को सुनें, सुनें और सुनें, और फिर मामले एक बन जाते हैं) खेल

टी. ओ., आवेदन सामाजिक-गेमिंग तकनीकआंदोलन में बच्चों की जरूरतों को महसूस करने, उनके मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य के संरक्षण के साथ-साथ पूर्वस्कूली में संचार कौशल के निर्माण में योगदान देता है

सामाजिक- भाषण विकार वाले बच्चों के लिए खेल कार्य-व्यायाम

काम करने के मूड के लिए टास्क गेम

नाम नियम

"क्या बदल गया?" वाक् चिकित्सकबच्चों को चारों ओर देखने और यह निर्धारित करने के लिए आमंत्रित करता है कि क्या बन गया है

अलग ढंग से (पुराना, नया, बदतर, बेहतर, आदि) विकल्प: हम क्या कह सकते हैं कि यह अद्भुत, हर्षित, समान, उज्ज्वल, तरल, कठोर, आदि है; ऊपर, नीचे, नीचे, ऊपर, आगे, बीच, आदि।

"आप क्या सुन रहे हैं?"

(खिड़की के बाहर, दरवाजे के पीछे, आदि) वाक् चिकित्सकबच्चों को बाहर से आने वाली आवाजों को सुनने के लिए आमंत्रित करता है। बच्चे जो कुछ भी सुनते हैं, उसे एक दूसरे के पूरक के रूप में सूचीबद्ध करते हैं। आवाजें बनानी नहीं पड़तीं। विकल्प: वाक् चिकित्सकध्वनियों के संबंध की व्याख्या करने या कहानी लिखने की पेशकश करता है (एकल कथानक चित्र)सुनाई देने वाली आवाजों से।

"शोर" बच्चे शोर करने वाले कलाकार को चुनते हैं जो स्क्रीन के पीछे छिप जाता है। श्रोताओं परिभाषित करना: क्या? कहाँ? कब? विकल्प: कलाकार (2 या अधिक बच्चे)क्रमिक शोर ध्वनियों की एक श्रृंखला से एक चित्र पुन: उत्पन्न करें।

"संकेत पर बैठो" बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। वाक् चिकित्सक(बच्चा)हथेलियाँ जुड़ती हैं और बच्चे बैठ जाते हैं, हथेलियाँ खोलते हैं - खड़े हो जाते हैं। विकल्प: मेजबान खेल के विषयों को बदलता है (धीमा-तेज़; तेज़-धीमा); खिलाड़ियों को बातचीत से विचलित करता है)

"आवाज से पहचानें" बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं, ड्राइवर की आंखों पर पट्टी बंधी होती है। सिग्नल पर खिलाड़ियों में से एक वाक् चिकित्सक(बच्चा)शब्द का उच्चारण करता है (मुहावरा). चालक आवाज से खिलाड़ी को पहचानता है। विकल्प: "ब्लाइंड मैन्स ब्लफ" - स्पर्श द्वारा खिलाड़ियों में से एक को पहचानें।

"अपनी उंगलियों पर खड़े हो जाओ"

(पेंडागोग्स के साथ खेल) वाक् चिकित्सक(बच्चा)बच्चों के लिए उनकी पीठ बन जाती है, उनकी उंगलियों पर एक संख्या दिखाती है और धीरे-धीरे 5 तक गिनती है, "फ्रीज" शब्द के बाद उतने ही बच्चे होने चाहिए जितने कि उंगलियां दिखाई गई थीं।

"हाथ-पैर"

(खेल के साथ शिक्षकों की) खिलाड़ी बैठे हैं (कुर्सियों पर, कालीन पर). वाक् चिकित्सक(बच्चा) 1 बार ताली बजाएं - हाथों को एक कमांड (ऊपर उठाएं, नीचे करें, बेल्ट पर, सिर के पीछे, आदि, 2 बार ताली बजाएं - पैरों को एक कमांड (उठो, बैठो, पार करो, आदि). आंदोलनों का क्रम (ताली, गति भिन्न हो सकती है।

"आइये गिनते हैं" वाक् चिकित्सकउच्चारण विकल्प खोजने के लिए सभी को एक साथ आमंत्रित करता है तुकबंदी गिनती: शब्दों द्वारा, शब्दांशों द्वारा, कानाफूसी में, जल्दी, धीरे-धीरे, अलग-अलग स्वरों के साथ। बदले में (आंखों को बंद करके, चक्र से दूर जाकर गणना की जाती है, आदि विकल्प।

"एक दोस्त खोजने के लिए"माइक्रोग्रुप्स में विभाजित करने के लिए उपयोग किया जाता है; एक निश्चित के अनुसार समूह बनाने की जरूरत है सिद्धांत: जन्म के महीने से, बालों या आंखों के रंग से, कुंडली आदि से।

"ड्राइवर की पसंद"विकल्प खींचता: मुट्ठी पर (टीमों के प्रतिनिधि जिमनास्टिक स्टिक के एक हिस्से को बारी-बारी से अपनी मुट्ठी से पकड़ते हैं, जिसका शीर्ष खेल में सबसे पहले प्रवेश करता है); सभी प्रकार के काउंटर; ड्रॉइंग लॉट (प्रतिभागी गेम में प्रवेश की संख्या का संकेत देने वाले हेडर से ड्रॉइंग नोट्स लेते हैं)।

"कंपनियों में विभाजन"

1. गिनती करके। सबसे पहले, झगड़े और गलतफहमी से बचने के लिए, किसी भी गिनती तुकबंदी का उपयोग करने का प्रस्ताव है। अध्यापकएक उपयुक्त तुकबंदी की मदद से, वह स्वयं अस्थायी कंपनियों की रचना करता है।

2. चित्रों को विभाजित करें। चार या पाँच पोस्टकार्ड लिए जाते हैं (चित्रों) (समान या भिन्न; बेहतर - बड़ा प्रारूप). उनमें से प्रत्येक छह में बांटा गया है (चार पांच)भागों। सभी भाग मिश्रित होते हैं। टेबल पर आपको पूरी तस्वीर लगाने की जरूरत है। प्रत्येक शिष्य एक टुकड़ा निकालता है और अपनी टीम की तलाश करता है, उन लोगों के साथ एकजुट होता है जिन्हें पूरी तस्वीर बनाने के लिए आवश्यक टुकड़े मिलते हैं।

3. कार्ड द्वारा। कुछ परियों की कहानियों से 4-6 चित्र लिए गए हैं (कहानी चित्र, प्रकृति की स्थिति, खिलौने, आदि)के हाथों में चित्रों के साथ शिक्षक की ट्रे. टेबल पर आपको पूरी तस्वीर लगाने की जरूरत है। प्रत्येक छात्र एक को बाहर निकालता है और अपनी टीम की तलाश करता है, उन लोगों के साथ एकजुट होता है जिन्हें एक चित्र बनाने के लिए दूसरों की आवश्यकता होती है। (प्लॉट, आदि)सूक्ष्म समूहों (खेल टीमों) में उपस्थित लोगों के इस प्रकार के सहयोग के लिए धन्यवाद, छात्र संघ को पूरी तरह से स्वतंत्र मानते हैं।

रचनात्मक आत्म-पुष्टि के लिए कार्य

"जानवरों" वाक् चिकित्सकखिलाड़ियों को यह चुनने के लिए आमंत्रित करता है कि वे किस जानवर में "बदलेंगे" (जंगली, घरेलू). बच्चे लगातार चयनित जानवर की कुछ विशिष्ट क्रियाएं करते हैं। "दर्शकों" का अनुमान है कि क्या इरादा था। विकल्प: खिलाड़ी जानवरों और आवास का चयन करते हैं।

"क्या क्या लग रहा है" वाक् चिकित्सकएक वस्तु की दूसरी वस्तु के साथ समानता खोजने की पेशकश करता है (कैंची चश्मे, साइकिल जैसी दिखती है) विकल्प: नाम या बीट, इशारों से दिखाएं।

"आइटम परिवर्तन" वाक् चिकित्सकएक वस्तु को दूसरी वस्तु में बदलने के लिए क्रिया-आंदोलन का उपयोग करने की पेशकश करता है (एक कलम - एक सूचक में, एक रूमाल - एक एप्रन, डायपर, मेज़पोश, आदि में)

"परिवर्तन चलायें" वाक् चिकित्सकएक वस्तु को एक घेरे में पास करता है, इसे एक निश्चित नाम कहते हुए, खिलाड़ी इसके साथ कार्य करते हैं जैसे कि नेता ने इसे बुलाया था (विषय BALL, प्रस्तुतकर्ता इसे "सेब" कहता है, खिलाड़ी "खाते हैं", "सूँघते हैं")

"कक्ष परिवर्तन" वाक् चिकित्सकएक्शन इमेज की मदद से एक कमरे को दूसरी जगह में बदलने की पेशकश करता है (पार्क, वन, सर्कस, थियेटर, आदि के लिए). विकल्प: सभी खिलाड़ियों ("जंगल") के लिए एक ही योजना रखें, जहां हर कोई अपने लिए एक भूमिका चुनता है (शोर डिजाइन, दृश्यों के तत्व, अभिनेता)

"सीज़न" खिलाड़ियों को वर्ष के अलग-अलग समय पर होने वाली क्रियाओं के साथ आने और चित्रित करने के लिए आमंत्रित किया जाता है। दर्शक अनुमान लगाते हैं "कब", "क्या" (सर्दियों में स्कीइंग, गर्मियों में नौका विहार)

"एक पेशा चित्रित करें" खिलाड़ी किसी विशेष पेशे की विशेषता वाले कार्यों को दर्शाते हैं (चालक बैठ जाता है, पहिया लेता है, इंजन चालू करता है, सड़क के किनारे ड्राइव करता है). बच्चे एक पेशे का नाम लेते हैं। विकल्प: बच्चे योजनाकार, बच्चों के एक समूह द्वारा दिखाए गए कार्यों की एक श्रृंखला का नाम देते हैं; प्रदर्शन में पहचानी जाने वाली वस्तुओं को ड्रा करें (डॉक्टर - थर्मामीटर, गोलियां, ड्राइवर - कार, स्टीयरिंग व्हील)

"मैजिक रोप" जोड़ियों में खेलना (ट्रिपल में)एक रस्सी (1.5 - 2 मीटर) का उपयोग करके गर्भित वस्तु को फर्श पर रखें, पहचानें, अन्य वस्तुओं के साथ समानता के विकल्प व्यक्त करें।

"अनुमान लगाना"फैसिलिटेटर विषय की कल्पना करता है, टीमों में विभाजित बच्चे फैसिलिटेटर से सवाल पूछते हैं, और वह इन सवालों का जवाब देता है "हाँ"या "नहीं". प्रश्नों की एक श्रृंखला के बाद, प्रत्येक टीम को एक साथ विचार करने और चर्चा करने के लिए 30 सेकंड का समय दिया जाता है।

बच्चों के एक समूह को अलग-अलग तरीकों से एक ही बात दिखाने के लिए आमंत्रित किया जाता है, उदाहरण के लिए, कौन उड़ता है। लगता है: दिखाएँ कि एक तितली कैसे उड़ती है - बच्चे दिखाते हैं। फिर वे दिखाते हैं कि कैसे एक मच्छर, एक विमान, एक हेलीकाप्टर, एक कबूतर, एक रॉकेट आदि उड़ते हैं। वे सभी उड़ते हैं, लेकिन अलग-अलग तरीकों से, और बच्चे इस अंतर को खुशी से पकड़ने लगते हैं। कई क्रियाएं अलग-अलग तरीकों से की जा सकती हैं। एक एथलीट, एक भालू, एक चूहा, एक चींटी, एक बादल और यहां तक ​​कि एक नदी भी दौड़ सकती है। और वे सब बैठते हैं अलग ढंग से: बन्नी मुर्गे की तरह नहीं है, कुत्ता तितली की तरह नहीं है, आदि। और यहां तक ​​​​कि एक व्यक्ति टीवी पर बैठता है, शतरंज की बिसात की तरह नहीं, ड्राइविंग एक कप चाय पीने जैसा नहीं है, फुटबॉल में संगीत कार्यक्रम की तरह नहीं है , आदि।

"मैं हवा में लिख रहा हूँ"चयनित प्रस्तुतकर्ता हवा में संख्याएँ, अक्षर, ज्यामितीय आकृतियाँ लिखता है और टीमें अनुमान लगाती हैं कि क्या खींचा गया था। आप न केवल अपने हाथ से, बल्कि अपने कंधे, सिर, पैर, घुटने आदि से भी हवा में लिख सकते हैं।

अभिनेता बच्चे, सूक्ष्म समूहों में विभाजित, एक साथ दिए गए जीभ भांजनेवाला को हराते हैं (एट्यूड, पहेली)चेहरे के भाव और इशारों के माध्यम से। अन्य कंपनियां यह अनुमान लगाने की कोशिश करती हैं कि उन्हें क्या दिखाया गया था।

"जादू की छड़ी" ("पारखी") (कोई भी खिलौना, कोई भी वस्तु)

(खेल के साथ शिक्षकों की) बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं "जादू की छड़ी"बाएँ से दाएँ, हाथ से हाथ, एक दूसरे की आँखों में देखते हुए प्रसारित होता है, और साथ ही कुछ पूर्व निर्धारित आदेश-नियम के अनुसार भाषण के साथ होता है।

* वस्तु कैसी दिखती है?

* क्या होता है (सर्दी, वसंत, प्रकृति,

*स्नेहपूर्ण शब्द* घर का पता

* नाम, माता का संरक्षक (पिताजी, खुद)

* आदि - संचरण पर "जादू की छड़ी"अनिवार्यता पर सहमत होना संभव है स्थिति: एक दूसरे की आंखों में देखें; यदि आवश्यक हो, तो पास के किसी बच्चे का नाम बोलें

खेल वार्म-अप

"मिरर" खिलाड़ी एक दूसरे के सामने जोड़े में खड़े होते हैं। भागीदारों में से एक "दर्पण" है, दूसरा उसके सामने खड़ा है। "दर्पण" को आंदोलनों, अक्षरों, शब्दों को दोहराना चाहिए। विकल्प:वाक् चिकित्सक(बच्चा)दर्पण के सामने खड़े व्यक्ति की भूमिका निभाता है, और जो लोग खेलते हैं वे "दर्पण के टुकड़े" हैं, इसे दर्शाते हैं; "प्रतिबिंबित" चेहरे की अभिव्यक्ति, मनोदशा (उदास, हर्षित, आहत)और इसी तरह।

"दर्शक" खिलाड़ी हाथ पकड़कर एक घेरे में चलते हैं। सिग्नल पर वाक् चिकित्सक(बच्चा)बच्चे रुकते हैं, 4 ताली बजाते हैं, मुड़ते हैं, दूसरी दिशा में चलते हैं। "भूत" खेल से बाहर है। विकल्प: पीछे की ओर चलना; थपथपाना, उच्चारण ताली से जुड़ा है अक्षरों, शब्द, आदि

"छाया" (खेल के साथ शिक्षकों की) खिलाड़ी जोड़ियों में चलते हैं कमरा: एक बच्चा "छाया" है, दूसरा साथी है। "छाया" साथी के कार्यों, शब्दांशों, शब्दों को यथासंभव सटीक रूप से दोहराता है।

"इको" वाक् चिकित्सक(नेता बच्चा)एक साधारण लयबद्ध पैटर्न ताली बजाता है। सिग्नल पर "इको" (दृष्टि से, आदि)ताली बजाने के साथ ताल दोहराता है (पेट पटकना, मेज पर हथेलियों से पीटना आदि) विकल्प: उच्चारण अक्षरों, शब्द, वाक्यांश, जोर से पढ़ना। बोला जा रहा है (अध्ययन)उच्चारण - जो लोग "गूंज" बजाते हैं, वे अस्पष्ट रूप से दोहराते हैं, लेकिन ठीक उसी तरह जैसे लेखक ने इसका उच्चारण किया था।

"पहेलियां" 4-6 बच्चे खेलते हैं। वाक् चिकित्सक(नेता बच्चा)एक पहेली बनाता है (किसी वस्तु, जानवर, पौधे आदि के बारे में, जो बिना शब्दों के अनुमान लगाते हैं, एक पहेली का चित्रण करते हैं। विकल्प: बच्चे आपस में पहेलियां बनाते हैं, सब मिलकर तय करते हैं कि उत्तर क्या होगा (शब्दों, कार्यों, चित्रों के माध्यम से)

"टूटा हुआ फोन"जितनी जल्दी हो सके, एक दूसरे के कान में कानाफूसी में एक दूसरे को एक शब्द बताएं ताकि हर कोई, उदाहरण के लिए, श्रृंखला के साथ मध्य पंक्ति में, शब्द प्राप्त करे और प्रसारित करे। हर कोई शब्द को कानों से पकड़ता है, यह पता लगाने की कोशिश करता है कि श्रृंखला किस शब्द को बताती है। तब शिक्षक पूछता है, कौन सा शब्द पकड़ा गया, अंतिम खिलाड़ी और पहला।

के लिए खेल सामाजिक- मामले में खेल की भागीदारी, जिसके कार्यान्वयन के दौरान व्यावसायिक संबंध बनते हैं बच्चों के साथ शिक्षकऔर बच्चे आपस में

"मैं प्यार करता हूँ - मैं प्यार नहीं करता"

(खेल के साथ शिक्षकों की) बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। वाक् चिकित्सक(या लीड-चाइल्ड)गेंद को दक्षिणावर्त पास करता है और बोलता हे: "मुझे यह पसंद नहीं है जब बच्चे झगड़ते हैं", अगले को "मुझे पसंद नहीं है" का अपना संस्करण पेश करना चाहिए। "। एंटी-क्लॉकवाइज गेम जारी है "आई लव ..."

"नीलामी" (लेखक का)बच्चे टेबल पर बैठते हैं और ध्वनि से पहचाने जाते हैं। तब "पुनर्खरीद"पर वाक् चिकित्सकशब्द के सही उच्चारण के लिए एक कार्ड, और शब्द को जितनी बार निर्धारित करता है उतनी बार उच्चारण करता है वाक् चिकित्सक. फिर इन शब्दों से वाक्य बनाओ। विजेता वह है जो यथासंभव अधिक से अधिक भुनाए गए शब्दों का उपयोग करके एक वाक्य बनाता है।

"जापानी मशीन"

(इसके साथ बजाना शिक्षकों की) अभ्यास के साथ-साथ खेल की व्याख्या सबसे अच्छी होती है। कल्पना कीजिए कि कक्षा के सभी प्रतिभागी आंदोलनों की एक श्रृंखला को समकालिक रूप से करते हैं। (कार की तरह): 1) उनके सामने अपने हाथों को ताली बजाएं, 2) दोनों हाथों से अपने घुटनों को ताली बजाएं - दाएं दाएं, बाएं बाएं, 3) कोहनी को सीधा किए बिना, दाहिने हाथ को ऊपर से दाईं ओर फेंकें, अधिमानतः स्नैपिंग उंगलियां, 4) वही छोड़ दें; फिर दोहराएँ 1) - फिर से आपके सामने ताली बजाएं, 2 ... आदि। (आप कॉल कर सकते हैं उदाहरण के लिए: बच्चे का नाम गोत्र (माताओं, पिताजी); घर का पता, किसी भी आपूर्ति का उत्तर दें सवाल: सर्दी कैसी होती है (उज्ज्वल, बर्फीला, ठंढा)आदि) यह खेल प्रशिक्षण देता है a) आंदोलनों का समन्वय, b) शब्दों के उच्चारण के साथ समन्वय का संबंध, c) ध्यान बांटने की क्षमता।

छिपा हुआ शब्द जिसे अनुमान लगाना है वह थोड़ी देर के लिए कमरे से बाहर चला जाता है, जबकि बाकी सभी इस बात पर सहमत होते हैं कि किस शब्द का अनुमान लगाना है। फिर मेजबान (वह अकेला नहीं हो सकता है, लेकिन एक सहायक के साथ - बहुत बार यह अधिक मज़ेदार और अधिक उपयोगी होता है) लौटता है और एक-एक करके कोई भी प्रश्न पूछना शुरू करता है (खाद्यता, रंग, आकार, वजन, उपयोग की विधि आदि के बारे में). पूछे जाने वाले व्यक्ति को संक्षिप्त और सटीक उत्तर देना चाहिए। चालक के स्थान पर उसी का कब्जा होता है जिस पर शब्द का अनुमान लगाया जाता है।

पूर्वस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक और संचार क्षमताओं के विकास की एक प्रभावी विधि के रूप में सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकी

(रोझ्कोवा ओल्गा व्लादिमीरोवाना के कार्य अनुभव से)

पूर्वस्कूली बचपन एक व्यक्ति के जीवन में एक अनूठी अवधि है, जिसके दौरान स्वास्थ्य बनता है और व्यक्तिगत विकास होता है। वर्तमान में, प्रीस्कूलर के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास और शिक्षा की समस्या पर मुख्य ध्यान दिया जाता है।

एक पूर्वस्कूली का सामाजिक और व्यक्तिगत विकास, अर्थात्, अपने और पर्यावरण के प्रति बच्चे के दृष्टिकोण का निर्माण, उसके द्वारा सामाजिक उद्देश्यों और जरूरतों का विकास, उसके आत्म-ज्ञान का निर्माण, एक जटिल प्रक्रिया है, जिसके लिए आवश्यकता होती है शिक्षक से काफी लागत। समाजीकरण बाहरी दुनिया के साथ बच्चे की बातचीत में होता है।

बच्चा जोरदार गतिविधि के लिए प्रयास करता है, और यह महत्वपूर्ण है कि इस इच्छा को दूर न होने दें, इसके आगे के विकास में योगदान देना महत्वपूर्ण है। पूर्ण और अधिक विविध बच्चों की गतिविधि, बच्चे के लिए जितना अधिक महत्वपूर्ण है और उसकी प्रकृति के अनुरूप है, उसका विकास उतना ही सफल है। यही कारण है कि एक पूर्वस्कूली के लिए निकटतम और सबसे स्वाभाविक खेल और दूसरों के साथ सक्रिय संचार है - वयस्कों और साथियों के साथ। यह सामाजिक-गेमिंग सहित गेमिंग तकनीकों को विकसित करने में मदद करता है, जिसे मैंने अपने अनुभव के आधार के रूप में लिया।

सोशल गेमिंग तकनीक क्या है? शब्द "सामाजिक-खेल शैली" स्वयं 1988 में प्रकट हुआ। 1992 में, "फ्रीस्टाइल या 133 खरगोशों का पीछा करते हुए" नामक "शिक्षक समाचार पत्र" में एक लेख छपा, जहां लेखक, सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र (ई.ई. शुलेशको, ए.पी. एर्शोवा, वी.एम. बुकाटोव) के समर्थकों की सामग्री पर भरोसा करते हुए, का वर्णन करता है। माइक्रोग्रुप्स (छोटे समाज - इसलिए "सोशियो-प्ले" शब्द) के बीच खेल के रूप में बच्चों के साथ कक्षाओं का संगठन और उनमें से प्रत्येक में एक साथ।

सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकी के लेखकों में से एक, वी. एम. बुकाटोव कहते हैं: "सामाजिक-गेमिंग तकनीक की एक चालाक शैली है।" यह "पाठ की दिशा बनाने में शामिल है ताकि हृदय स्वयं में और सभी प्रतिभागियों में आनन्दित हो। किसी भी जीवित कार्य को सामाजिक-खेल शैली में कार्य कहा जा सकता है ... "

सोशियो-गेमिंग तकनीक माइक्रोग्रुप्स में बच्चों के खेल और गतिविधियाँ हैं जो बच्चे को अपने कार्यों के उद्देश्य को निर्धारित करने, संभावित समाधानों की तलाश करने और उत्पन्न होने वाली समस्याओं को हल करने में स्वतंत्रता दिखाने की अनुमति देती हैं। सामाजिक-गेमिंग तकनीक शिक्षक को बच्चों के साथ संवाद करने के तरीके खोजने के लिए निर्देशित करती है, जिसमें थकाऊ जबरदस्ती उत्साह का मार्ग प्रशस्त करती है (वे, सबसे पहले, बच्चे को शिक्षित करते हैं, और फिर उसे विकसित करते हैं)।

आज, शिक्षक के लिए संयुक्त गतिविधियों में भागीदार के रूप में, शिक्षा के एक विषय (और वस्तु नहीं) के रूप में बच्चे के बारे में एक नया दृष्टिकोण होना आवश्यक है।

इस तकनीक के ढांचे के भीतर बच्चों के साथ काम करते हुए, मैंने खुद को निम्नलिखित कार्य निर्धारित किए:

बच्चों को प्रभावी ढंग से संवाद करना सीखने में मदद करें;

बच्चों के लिए शैक्षिक प्रक्रिया को और मज़ेदार बनाएं;

उनकी सक्रिय स्थिति, स्वतंत्रता, रचनात्मकता के विकास को बढ़ावा देना;

पूर्वस्कूली बच्चों में नई चीजें सीखने की इच्छा पैदा करना।

सोशियो-गेमिंग तकनीक का उद्देश्य बच्चों में संचार का विकास करना है, इसलिए यह तकनीक बच्चों के आपस में और एक वयस्क के साथ संचार पर आधारित है। मैं तीन चरणों में इस तकनीक के ढांचे के भीतर बच्चों के संचार का आयोजन करता हूं:

सामाजिक-गेमिंग तकनीक का सार कार्रवाई की स्वतंत्रता, पसंद की स्वतंत्रता, बच्चे के विचार की स्वतंत्रता का तात्पर्य है। सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकी में समान रूप से महत्वपूर्ण अनुबंध, नियम है। अव्यवस्था, अराजकता, अव्यवस्था बेहोश नहीं होनी चाहिए, बच्चे बहस करते हैं, जीवंत रूप से चर्चा करते हैं, व्यावसायिक सेटिंग में संवाद करते हैं।

सामाजिक-गेमिंग तकनीकों का सार इसमें प्रकट किया जा सकता है 6 सबसे बुनियादी नियम और शर्तें:

मैं छोटे समूहों में काम का उपयोग करता हूँ या जैसा कि उन्हें "सहकर्मी समूह" भी कहा जाता है। इष्टतम, उत्पादक संचार और विकास के लिए, छोटे समूहों में संघ हैं: कम उम्र में - जोड़े और ट्रिपल में, बड़ी उम्र में - 5-6 बच्चे। अपने स्वयं के अनुभव से मैं कह सकता हूं: ऐसे समूहों में आंतरिक और बाहरी स्वतंत्रता, खुलापन, एक कंपनी चुनने की क्षमता, एक साथी, विभिन्न बच्चों के साथ मिलने और संवाद करने, दूसरों के लिए दिलचस्प होने, अपनी राय व्यक्त करने और सुनने की क्षमता स्वाभाविक है। दूसरों के लिए। संयुक्त गतिविधि प्रत्येक बच्चे को अपनी क्षमताओं और क्षमताओं में खुद को दूसरों के साथ तुलना करने की अनुमति देती है।

सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकी की अपरिहार्य स्थितियों में से एक छोटे समूहों की संरचना और कंपनियों के बीच बातचीत के संगठन में निरंतर परिवर्तन है ताकि बच्चे सभी के संबंध में "अपने" बन जाएं, न कि "अन्य"। कंपनियों का निरंतर परिवर्तन चरित्र, स्वभाव, व्यवहार की विशेषताओं को प्रदर्शित करने के लिए प्रत्येक बच्चे को संचार में अपनी स्थिति को लगातार बदलने की अनुमति देता है।

"नेतृत्व परिवर्तन"। यह स्पष्ट है कि छोटे समूहों में काम करने में सामूहिक गतिविधि शामिल होती है, और पूरे समूह की राय एक व्यक्ति, नेता द्वारा व्यक्त की जाती है। इसके अलावा, बच्चे खुद नेता चुनते हैं, और उन्हें लगातार बदलना चाहिए।

प्रशिक्षण को शारीरिक गतिविधि और मिसे-एन-सीन (पर्यावरण) में बदलाव के साथ जोड़ा जाता है, जो भावनात्मक तनाव को दूर करने में मदद करता है। बच्चे न केवल कक्षा में बैठते हैं, बल्कि उठते हैं, चलते हैं, ताली बजाते हैं, गेंद से खेलते हैं। वे अलग-अलग जगहों पर संवाद कर सकते हैं: केंद्र में, टेबल पर, फर्श पर, अपने पसंदीदा कोने में, वेटिंग रूम आदि में।

गति और लय में परिवर्तन। विभिन्न प्रकार की कक्षाओं के संचालन से बच्चों के काम की लय, कक्षाओं के दौरान उनकी सुसंगतता पर जोर देना चाहिए। यह सभी लोगों के लिए एक व्यावसायिक पृष्ठभूमि बन जानी चाहिए। समय सीमा गति और लय को बदलने में मदद करती है, उदाहरण के लिए, घंटे के चश्मे और नियमित घड़ियों की मदद से। बच्चों की समझ है कि प्रत्येक कार्य की अपनी शुरुआत और अंत होता है, और इसके लिए एक निश्चित एकाग्रता की आवश्यकता होती है।

सामाजिक-खेल पद्धति में सभी प्रकार की गतिविधियों का एकीकरण शामिल है, जो आधुनिक पूर्वस्कूली संस्थानों में सबसे अधिक मूल्यवान है। यह संचार के क्षेत्र में सकारात्मक परिणाम देता है, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र, पारंपरिक शिक्षा की तुलना में बच्चों की बौद्धिक क्षमताओं को अधिक गहन रूप से विकसित करता है, भाषण, संज्ञानात्मक, कलात्मक, सौंदर्य, सामाजिक, शारीरिक विकास को बढ़ावा देता है। सीखना एक खेल के रूप में होता है।

अपने काम में, मैं सामाजिक-गेमिंग तकनीक के लेखकों द्वारा प्रस्तावित सिद्धांत पर ध्यान केंद्रित करता हूं: "आप 133 खरगोशों का पीछा करते हैं, एक दर्जन को देखें और पकड़ें।" हर बार जब मुझे यकीन हो जाता है कि एक बच्चे के लिए अपने साथियों के साथ मिलकर ज्ञान प्राप्त करना अधिक दिलचस्प है, तो वह अधिक प्रेरित होता है। नतीजतन, सभी बच्चे अपने लिए नए ज्ञान की खोज करते हैं, केवल कुछ अधिक, कुछ कम।

सामाजिक-खेल तकनीक बच्चों के लिए विभिन्न खेल कार्यों पर आधारित है, जिन्हें सशर्त रूप से कई समूहों में विभाजित किया जा सकता है:

काम करने के मूड के लिए खेल-कार्य;

मामले में सामाजिक-खेल की भागीदारी के लिए खेल, जिसके दौरान बच्चों और बच्चों के साथ शिक्षक के व्यावसायिक संबंध बनते हैं;

गेम वार्म-अप उनकी सार्वभौमिक पहुंच, तेजी से उभरती उत्तेजना और मज़ेदार, तुच्छ जीत से एकजुट होते हैं। वे सक्रिय और मनोवैज्ञानिक रूप से प्रभावी आराम के तंत्र पर हावी हैं;

रचनात्मक आत्म-पुष्टि के लिए कार्य ऐसे कार्य हैं जिनकी पूर्ति एक कलात्मक और प्रदर्शनकारी परिणाम का अर्थ है।

मैं निम्नलिखित पर प्रकाश डाल सकता हूं शिक्षक की सामाजिक-खेल शैली के लाभ:

संबंध "बच्चे - साथियों", शिक्षक एक समान भागीदार है, शिक्षक और बच्चे के बीच की बाधा नष्ट हो जाती है;

बच्चे सहकर्मी-उन्मुख होते हैं, जिसका अर्थ है कि वे शिक्षक के निर्देशों का पालन करने वाले नहीं हैं;

बच्चे स्वतंत्र और सक्रिय होते हैं, वे स्वयं खेल के नियम निर्धारित करते हैं, समस्या पर चर्चा करते हैं, इसे हल करने के तरीके खोजते हैं;

बच्चे बातचीत करते हैं, संवाद करते हैं (वक्ता और श्रोता दोनों की भूमिका निभाते हैं);

बच्चों का संचार सूक्ष्म समूह के भीतर और सूक्ष्म समूहों के बीच होता है;

बच्चे एक-दूसरे की मदद करते हैं और एक-दूसरे को नियंत्रित भी करते हैं;

सामाजिक-खेल शैली सक्रिय बच्चों को अपने साथियों की राय को पहचानना सिखाती है, और डरपोक और असुरक्षित बच्चों को अपने परिसरों और अनिर्णय को दूर करने का अवसर देती है।

इस तथ्य के बावजूद कि सामाजिक-गेमिंग तकनीक वरिष्ठ पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र पर अधिक केंद्रित है, इस तकनीक के तत्वों का उपयोग प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम करने में भी किया जा सकता है।

मैं 3-4 साल के बच्चों के साथ काम करने में संचारी खेलों के उपयोग के कुछ उदाहरण दूंगा। उदाहरण के लिए, अपने साथियों के कार्यों के साथ अपने कार्यों का समन्वय करने के लिए, मैं खेल आयोजित करता हूं "जहां हम थे, हम नहीं कहेंगे, लेकिन हमने जो किया, हम दिखाएंगे", "एक दूसरे के चारों ओर चलो", " निषिद्ध आंदोलन ”। तो "एक के बाद एक घूमना" के दौरान, बच्चा स्वतंत्र रूप से आंदोलनों का आविष्कार करता है, और बाकी बच्चे उन्हें बिल्कुल दोहराते हैं। सामाजिक-गेमिंग तकनीक के ढांचे के भीतर, खेलों का यह समूह रचनात्मक आत्म-पुष्टि के खेलों से संबंधित है, क्योंकि इसका तात्पर्य कलात्मक रूप से प्रदर्शन करने वाले परिणाम से है।

मेरी राय में, युवा समूह में काम करने का मूड बनाने के लिए सबसे प्रभावी खेल "मैं बैठा हूँ, किसी को देख रहा हूँ", "एक मुस्कान पास करें", "यह उबाऊ है, हमारे लिए बैठना उबाऊ है", और पुराने समूह में "स्टेप - क्लैप", "कुछ जगहों पर बदलें जो ...", "छाती"। वे सभी इस मायने में मूल्यवान हैं कि थोड़े समय में वे आपको एक सामान्य कारण के लिए विद्यार्थियों को स्थापित करने और एक चंचल वातावरण बनाने की अनुमति देते हैं। खेल के दौरान "यह उबाऊ है, हम बैठने के लिए ऊब गए हैं," बच्चे, एक-दूसरे के साथ जगह बदलते हुए, न केवल मांसपेशियों के तनाव को दूर करते हैं, बल्कि अपने साथियों को देखना, ईमानदार होना, एक-दूसरे को देना सीखते हैं।

गेम वार्म-अप उनकी सार्वभौमिक पहुंच, तेजी से उभरती उत्तेजना और मज़ेदार, तुच्छ जीत से एकजुट होते हैं। वे सक्रिय और मनोवैज्ञानिक रूप से प्रभावी आराम के तंत्र पर हावी हैं। ये ऐसे खेल हैं जिनमें आंदोलन की आवश्यकता होती है: "तुम्बा, पेडस्टल, चाबियाँ कहाँ हैं?", "हम उड़ते हैं, हम उड़ते हैं, हम उड़ते हैं।" गेम वार्म-अप का उद्देश्य खेल के नियमों का पालन करना है, नेता (वयस्क या सहकर्मी) के संकेत को सुनने की क्षमता।

अपने स्वयं के अनुभव से, मैं कह सकता हूं कि सामाजिक-गेमिंग तकनीक का उपयोग न केवल आंदोलन में बच्चों की जरूरतों को पूरा करने में योगदान देता है, बल्कि उनके मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य के संरक्षण में भी योगदान देता है। इस कार्य के फलस्वरूप बच्चों में जिज्ञासा का विकास होता है, लज्जा दूर होती है, संज्ञानात्मक एवं रचनात्मक क्षमताओं का स्तर बढ़ता है। नतीजतन, बच्चे एक दूसरे को सुनने और सुनने में सक्षम होते हैं, बातचीत करते हैं, अपनी स्थिति का बचाव करते हैं; साथियों के साथ बातचीत करें।

रोजमर्रा की जिंदगी में, खेलों में, बच्चे स्वाभाविक रूप से समूहों में विभाजित होते हैं, जहां न केवल व्यक्तिगत, बल्कि व्यावसायिक संचार भी होता है, जो बच्चों को हर तरह से विकसित करने में सक्षम बनाता है। युवा पूर्वस्कूली आयु में 2 लोगों के समूह में समूह शामिल है, पुराने - 3 से 6 लोगों के।

छोटे समूहों में बच्चों का संयोजन बच्चों के सहज जुड़ाव और विशेष तकनीकों के उपयोग पर आधारित है। संयोजन विकल्प भिन्न हो सकते हैं। अपने व्यवहार में, मैं बच्चों के अनुरोध पर जोड़े में विभाजन का उपयोग करता हूं, कट सामग्री (चित्र) के अनुसार, व्यक्तिगत वस्तुओं (खिलौने) के अनुसार, एक नाम (विशेषता) से एकजुट। इस स्तर पर बच्चों को पेश किए जा सकने वाले खेल: "एक तस्वीर लीजिए", "एक ही खिलौना ढूंढें", "रंग द्वारा एक जोड़ी चुनें", आदि। "एक तस्वीर लीजिए" कार्य के दौरान, बच्चे माइक्रोग्रुप्स में एकजुट होते हैं, निम्नलिखित कार्य एक साथ किए जाते हैं। तो, उदाहरण के लिए, खेल "बिल्डर्स"। टीमों को सहमत होने और गिनती की छड़ियों से एक ज्यामितीय आकृति बनाने के लिए आमंत्रित किया जाता है, बाकी समूह अनुमान लगाते हैं। खेल इस तथ्य में योगदान देता है कि बच्चे एक-दूसरे के लिए झुकना सीखते हैं, अपने साथियों को देखना सीखते हैं और मौजूदा ज्ञान को व्यावहारिक गतिविधियों में स्थानांतरित करते हैं। यह कार्य गणित, डिजाइन के पाठ का हिस्सा हो सकता है। माइक्रोग्रुप्स में संयोजन इस तथ्य में योगदान देता है कि बच्चे न केवल अनुकूल वरीयताओं के आधार पर, बल्कि यादृच्छिक आधार पर भी बातचीत करना सीखते हैं।

तो, कदम दर कदम, हम काम के अगले चरण पर आगे बढ़ते हैं, जिसमें बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों को बच्चों के सूक्ष्म समूहों के बीच खेल-बातचीत के रूप में व्यवस्थित करना शामिल है। उदाहरण के लिए, बच्चे सरल कार्यों को पूरा करके एक माइक्रोग्रुप में तस्वीर देखना शुरू करते हैं: सभी लाल वस्तुओं को ढूंढें या उन्हें गिनें। और सबसे कठिन परिवर्तन है, जब बच्चों (समूह) को चित्र के एक निश्चित टुकड़े में बदलने के लिए आमंत्रित किया जाता है, और बाकी सभी अनुमान लगाते हैं।

अंत में, मैं यह नोट करना चाहूंगा कि सामाजिक-गेमिंग तकनीक का उपयोग बच्चे के लिए शैक्षिक प्रक्रिया को और अधिक रोमांचक और दिलचस्प बनाना संभव बनाता है। एक सामान्य कारण के लिए बच्चों को एकजुट करने से एक दूसरे के साथ प्रभावी बातचीत में योगदान होता है, जिसके परिणामस्वरूप बच्चों की गतिविधि, रचनात्मकता और स्वतंत्रता का विकास होता है, क्योंकि बच्चे सुनते हैं, करते हैं, बोलते हैं!

आप सामाजिक-गेमिंग तकनीक से संबंधित खेलों की कार्ड फ़ाइल से खुद को परिचित कर सकते हैं

कार्य का उद्देश्य: एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के हिस्से के रूप में एक उपचारात्मक दृष्टिकोण के माध्यम से सामाजिक-गेमिंग तकनीक का उपयोग करना सिखाना।

1. शिक्षकों की पेशेवर क्षमता के स्तर को बढ़ाने के लिए, व्यवहार में सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकी के व्यवस्थित उपयोग के लिए उनकी प्रेरणा।
2. अधिकांश शिक्षकों के लिए अपनी स्वयं की पेशेवर शैली प्राप्त करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना, जिससे विद्यार्थियों को विभिन्न गतिविधियों में विषय की स्थिति का एहसास हो सके।

कार्यशाला कार्यक्रम:

1. शैक्षिक प्रक्रिया में हेर्मेनेयुटिक दृष्टिकोण।
2. "एक प्रभावी शैक्षणिक तकनीक के रूप में बच्चों के साथ काम करने की सामाजिक-खेल शैली"।
3. कार्यशाला: "वी। पोलेनोव की पेंटिंग "मास्को आंगन" पर काम करें।

कार्यशाला की प्रगति

1.1। "वर्णानुक्रम में" मामले में सामाजिक-खेल की भागीदारी के लिए एक खेल।

(मेरा सुझाव है कि संगोष्ठी के सभी प्रतिभागी एक घेरे में खड़े हों। मंडली में खड़े सभी लोग हॉल में मौजूद सभी लोगों के लिए एक शब्द या वाक्यांश का अभिवादन करते हैं। प्रत्येक शब्द-वाक्यांश वर्णमाला के अगले अक्षर से शुरू होता है।)

1.2। हमारे आसपास की दुनिया तेजी से बदल रही है, हम बदल रहे हैं, हमारे बच्चे अलग होते जा रहे हैं। मील के पत्थर धुंधले हैं, पहले से अस्थिर श्रेणियां ढह रही हैं, मूल्यों का एक स्वाभाविक पुनर्मूल्यांकन है या "खेल के कुछ नियमों का प्रतिस्थापन" दूसरों द्वारा। यह अच्छा नहीं है, लेकिन यह बुरा भी नहीं है. यह एक दिया गया है जिसे स्वीकार किया जाना चाहिए, या कम से कम स्वीकार किया जाना चाहिए। परिवर्तन जो हमें और हमारे विद्यार्थियों को सीधे तौर पर प्रभावित करते हैं, वे इतने क्षणभंगुर, इतने अप्रत्याशित और अप्रत्याशित होते हैं कि कभी-कभी हम सभी के पास न केवल उनके लिए तैयारी करने का समय होता है, बल्कि उन पर नज़र रखने का भी समय नहीं होता है।

साथ ही, कोई भी अपनी मुख्य ज़िम्मेदारी के शिक्षक को राहत नहीं देता - अपने विद्यार्थियों को स्वतंत्र "तैराकी" के लिए तैयार करने और तैयार करने के लिए, उन्हें स्वास्थ्य के मामले में और भविष्य के जीवन टकरावों के प्रतिरोध में जितना संभव हो सके।

यह ज्ञात है कि युवा पीढ़ी की शिक्षा - और विशेष रूप से परिवर्तन के युग में शिक्षा - को हमेशा एक अत्यंत कठिन कार्य माना गया है।

बच्चे स्वभाव से बहुत प्रभावशाली होते हैं, क्योंकि वे वयस्क, स्कूली जीवन की तैयारी में बहुत कुछ सीखते हैं। अपने आसपास की दुनिया और उसमें अपनी जगह के बारे में जितना संभव हो उतना पता लगाने के प्रयास में, वे सचमुच सब कुछ अवशोषित कर लेते हैं।

वे स्मार्ट, जानकार और समझदार शिक्षकों की ओर आकर्षित होते हैं, उनसे सुरक्षा, ध्यान और आवश्यक सलाह और ज्ञान प्राप्त करने की आशा में, गतिविधि के अर्थ की एक नई समझ।

यह कार्य किंडरगार्टन और स्कूल दोनों में शैक्षिक कार्यों में उपचारात्मक दृष्टिकोण द्वारा हल किया जाता है।

1.3। "शैक्षणिक प्रक्रिया में हेर्मेनेयुटिकल दृष्टिकोण"।

हेर्मेनेयुटिक्स समझने की कला का विज्ञान है। ब्रॉकहॉस और एफ्रॉन (द न्यू एनसाइक्लोपीडिक डिक्शनरी, खंड 13) हेर्मेनेयुटिक्स को एक ऐसा विज्ञान कहते हैं जो "किसी भी निर्देश को अस्वीकार करता है, चाहे वे किसी से भी आए हों।" ए.पी. एर्शोव और वी.आई. बुकाटोव हेर्मेनेयुटिक्स को साहित्यिक और किसी भी अन्य ग्रंथों को समझने की कला के विज्ञान के रूप में मानते हैं: सचित्र, संगीत, गणितीय, संदर्भ, आदि।

हेर्मेनेयुटिक्स के दृष्टिकोण से, शिक्षा विषय के मानसिक अनुभव, उसकी "जीवन दुनिया" के लिए एक अपील है, जो खुद को एक अनुभव के रूप में प्रकट करती है।

हेर्मेनेयुटिक शैक्षिक अभ्यास बच्चों के अनुभवों, उनकी यादों, अपेक्षाओं, कल्पनाओं के साथ काम के रूप में बनाया गया है। शैक्षिक प्रक्रिया की महत्वपूर्ण विशेषताएँ बच्चों की कविताएँ, शौकिया गीत, निबंध, आत्मकथात्मक नोट्स, डायरी, पत्र हैं। बच्चों की मौखिक रचनात्मकता के इन उत्पादों को शिक्षक द्वारा स्वीकार किया जाना चाहिए: विश्लेषण और मूल्यांकन नहीं, बल्कि एक परिपक्व व्यक्ति के व्यक्तिगत मूल्य के रूप में मान्यता प्राप्त है जिसे स्वयं होने की अनुमति है। अपने स्वयं के बचपन के अनुभव, अपने बचपन के अनुभवों, बचपन से "जीवित" यादों के शिक्षक के प्रतिबिंब के बिना एक बच्चे की व्याख्यात्मक स्वीकृति असंभव है।

हेर्मेनेयुटिक्स की भावना में शिक्षा को बच्चे को अपने आसपास के लोगों और खुद को समझने के लिए सिखाना चाहिए। हेर्मेनेयुटिक्स में समझ को समझने की प्रक्रिया के रूप में माना जाता है: मानव संस्कृति के किसी भी अभिव्यक्ति में अर्थ की समझ। इसलिए, शिक्षा के लिए साहित्य, संगीत, ललित कलाओं में शास्त्रीय उदाहरणों की ओर मुड़ना बहुत महत्वपूर्ण है, जहाँ मुख्य अर्थ पहले ही महान लेखकों द्वारा व्याख्या किए जा चुके हैं, और आपको बस उन्हें खोलने की आवश्यकता है।

हेर्मेनेयुटिक दृष्टिकोण बच्चों के साथ काम करने के प्रसिद्ध तरीकों और तकनीकों की एक नई समझ देता है, "माइक्रोग्रुप्स" में बच्चों के काम के संगठन के साथ खेल (नाट्य, लोक, आधुनिक बच्चों ...) के व्यापक उपयोग से जुड़ा हुआ है। (एक प्रकार का "सूक्ष्म समाज")।

2.1। सामाजिक-गेमिंग तकनीक साथियों के साथ चंचल संचार में बच्चे का विकास है। आज, एक व्यक्ति को समाज के जीवन में सक्रिय रूप से भाग लेने के लिए, खुद को एक व्यक्ति के रूप में महसूस करने के लिए, उसे लगातार रचनात्मक, स्वतंत्र, अपनी क्षमताओं को खोजना और विकसित करना चाहिए, लगातार सीखना और खुद को सुधारना चाहिए। अतः शिक्षा के लिए आज पहले से कहीं अधिक "राजनीति का सबसे अच्छा नियम है कि अधिक शासन न किया जाए..." - अर्थात। कमहम बच्चों का प्रबंधन करते हैं अधिक सक्रियवे जीवन में जिस स्थान पर काबिज हैं।

कार्य की सामाजिक-खेल शैली का सार, इसके संस्थापक ई। एर्शोवा, वी। बुकाटोव ने निम्नलिखित शब्दों को परिभाषित किया: “हम सिखाते नहीं हैं, लेकिन हम ऐसी परिस्थितियाँ स्थापित करते हैं जहाँ उनके प्रतिभागी एक-दूसरे पर और अपने स्वयं के अनुभव पर भरोसा करना चाहते हैं, स्वैच्छिक और सीखने, और सीखने, और प्रशिक्षण के प्रभाव में परिणाम ”।

इन टिप्स को फॉलो करके

• जीसीडी बच्चों के माइक्रोग्रुप्स (छोटे समाज - इसलिए शब्द "सोशियो-प्ले") और उनमें से प्रत्येक में एक साथ एक खेल-जीवन के रूप में आयोजित किया जाता है;
• हम विशेष रूप से आयोजित गतिविधियों और बच्चों की मुफ्त गतिविधियों के आयोजन में सामाजिक-गेमिंग तकनीक का व्यवस्थित रूप से उपयोग करते हैं। यह बच्चों को एक सामान्य कारण या व्यक्तिगत कार्य की संयुक्त चर्चा में एकजुट करना और इसे सामूहिक में बदलना संभव बनाता है।

2.2। इस तकनीक के ढांचे के भीतर, हम खुद को निम्नलिखित कार्य निर्धारित करते हैं:

• बच्चों को प्रभावी ढंग से संवाद करना सीखने में मदद करें;
• बच्चों के लिए शैक्षिक प्रक्रिया को और मज़ेदार बनाएं;
• उनकी सक्रिय स्थिति, स्वतंत्रता, रचनात्मकता के विकास को बढ़ावा देना;
• पूर्वस्कूली बच्चों में नई चीजें सीखने की इच्छा पैदा करें।

सामाजिक-खेल तकनीक का उद्देश्य बच्चों में संचार का विकास करना है, इसलिए यह तकनीक एक वयस्क के साथ बच्चों के एक-दूसरे के साथ संचार पर आधारित है।

2.3। इस तकनीक के ढांचे के भीतर बच्चों का संचार तीन चरणों में आयोजित किया जाएगा:

• पहले चरण मेंहम बच्चों को संचार के नियम सिखाते हैं, संचार की संस्कृति (बच्चे बातचीत करना सीखते हैं, जिसका अर्थ है कि साथी को सुनना और सुनना, उनका अपना भाषण विकसित होता है);
• दूसरे चरण में, संचार लक्ष्य है - व्यवहार में बच्चा यह महसूस करता है कि सीखने के कार्य को पूरा करने के लिए उसे माइक्रोग्रुप में अपने संचार को कैसे व्यवस्थित करना है;
• तीसरे चरण में, संचार एक शैक्षणिक उपकरण है, अर्थात संचार के माध्यम से मैं पूर्वस्कूली को पढ़ाता हूँ।

2.4। सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकी का उपयोग इसमें योगदान देता है:

- आंदोलन में बच्चों की जरूरतों का एहसास;
- उनके मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य को बनाए रखना;
- पूर्वस्कूली में संचार कौशल का गठन।

इस प्रकार, सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र शिक्षक की पद्धतिगत स्वतंत्रता के पुनर्वास के लिए खड़ा है। कोई भी सामाजिक-गेमिंग तकनीक, तकनीक, तकनीक उसकी व्यवस्थित खोजों और व्यक्तिगत समृद्धि के लिए सिर्फ एक निचला "बार", सिर्फ "जमीन" है।

2.5। सामाजिक-खेल अभ्यास तीन स्तंभों पर आधारित है।

उन लोगों से क्या डरना चाहिए जो सामाजिक-खेल शैली में काम करने जा रहे हैं?

1. हरकत की कमी - एक! यदि पाठ में बच्चे निष्क्रिय थे, तो सबसे अधिक संभावना है कि इसमें कोई सामाजिक-खेल शैली नहीं थी (इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि शिक्षक ने अपनी कार्य योजनाओं या रिपोर्ट में क्या लिखा है)।

2. परिवर्तन, विविधता, परिवर्तनशीलता का अभाव - दो! यदि गतिविधि में मिसे-एन-सीन में, और भूमिकाओं में, और गतिविधि के प्रकार में कम से कम दो या तीन बदलाव नहीं थे, तो हम सुरक्षित रूप से कह सकते हैं कि गतिविधि पूरी तरह से सामाजिक-चंचल नहीं थी।

3. छोटे समूहों की अनुपस्थिति - तीन! यदि गतिविधियों के दौरान बच्चे छोटे समूहों में काम करने के लिए एकजुट नहीं हुए, या इन समूहों ने एक-दूसरे के साथ संचार में प्रवेश नहीं किया (लेकिन केवल स्वयं शिक्षक के साथ), तो सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र "निकटता से झूठ" नहीं बोला।

दूसरी ओर, यदि ये "तीन व्हेल" - आंदोलन, परिवर्तनशीलता और छोटे समूहों में काम - विशेष रूप से आयोजित गतिविधियों में "स्पष्ट" थे, तो हम सुरक्षित रूप से कह सकते हैं कि इस तरह की गतिविधि से न केवल बच्चों को लाभ हुआ, बल्कि उनके लिए भी बहुत कुछ उन्हें पसंद आया।

3. कार्यशाला "वी। पोलेनोव की पेंटिंग पर काम" "मास्को प्रांगण"।

और अब जो हो रहा है उसकी नई समझ के लिए गतिविधि के अर्थ को देखने के लिए अभ्यास करने का प्रयास करें।

काम करने के लिए, हमें टीमों में विभाजित होने की जरूरत है।

1. खेल "टीम"।

खेल की स्थिति: क्रम में हर कोई मुद्रांकित शब्द द्वारा परिभाषित एक आंदोलन करता है - ताली बजाई - चक्कर लगाया - झुका हुआ - चारों ओर देखा - नमस्ते कहा

खेल के अंत में, कीवर्ड के अनुसार टीमों में एक साथ मिलें (शिक्षकों की 6 टीमें, उप प्रमुखों की 2 टीमें)।

2. आज हम प्रक्रियाओं की एक श्रृंखला बनाने की कोशिश करेंगे जो हमें वी। पोलेनोव मॉस्को प्रांगण द्वारा पेंटिंग की हमारी व्यक्तिगत समझ तक ले जाएगी।

काम का पहला चरण चित्र के चारों ओर घूमना।

कार्यप्रणाली: सबसे आसान, सबसे परिचित के साथ भटकना शुरू करें:

- हल्का, सख्त, मुलायम, खुरदरा, भारी, ठंडा, गर्म, चिकना क्या है;
- ऊपर, अंदर, पीछे, नीचे, आगे, पीछे क्या है?
क्या बड़ा, क्या छोटा?
क्या पतला है, क्या मोटा है?
क्या लंबा है, क्या छोटा है?
जमीन पर क्या है, हवा में क्या है?
- कितना और क्या?
- 2, 3 क्यों ...?
- कांच, लोहे, ऊन, लकड़ी आदि से बनी वस्तुओं का पता लगाएं।
पौधे, सजीव और निर्जीव के नाम क्या हैं?
- उन शब्दों के नाम बताइए जिनमें a, b.... अक्षर है या जो किसी अक्षर से शुरू या खत्म होते हैं।

टीमों के लिए कार्य:

तस्वीर में कितनी जीवित वस्तुएं हैं?
- चित्र में पाई जाने वाली ज्यामितीय आकृतियों की आकृति वाली वस्तुएँ क्या हैं?
- वी। पोलेनोव और घर के अंदर की तस्वीर में क्या आम है?
- चित्र में दर्शाई गई लकड़ी की वस्तुएँ क्या हैं?
क्या आप हरे रंग के सभी रंगों के नाम बता सकते हैं?
- दाएँ से बाएँ और ऊपर से नीचे तक कितने रास्ते हैं?
चित्र में किस प्रजाति के पेड़ और झाड़ियाँ दिखाई गई हैं?
तसवीर में कौन-सा मौसम दिखाया गया है और यह समय क्या है? न्यायोचित ठहराना।
- लेखक द्वारा दर्शाई गई वस्तुओं का नाम बताएं जो "z" अक्षर से शुरू होती हैं

यहीं पर चरण I समाप्त होता है। हम चित्र के चारों ओर घूमते रहे। वह करीब, स्पष्ट, प्रिय हो गई।

काम का दूसरा चरण विषमताओं की तलाश।

विषमताओं के बिना कोई भी कला पूर्ण नहीं होती। और पुश्किन ने अपने एक मसौदे में लिखा है कि विषमताएँ दो प्रकार की होती हैं: पहली समझ की कमी से आती है, और दूसरी समझ की अधिकता और इसे व्यक्त करने के लिए शब्दों की कमी से।

एक उल्लेखनीय उदाहरण ई. ई. का भाषण है। शुलेश्को। विचारों की अधिकता और शब्दों की कमी के साथ, वह अब और फिर एक प्रकार की पक्षी भाषा में बदल गया, बहुत समझने योग्य (और आधा शब्द भी), लेकिन केवल वार्ताकारों की देखभाल करने के लिए।

मैं आपको एक बार फिर याद दिलाना चाहता हूं कि विषमताओं की खोज के साथ ही बच्चे द्वारा समीपस्थ विकास के क्षेत्र का विकास शुरू हो जाता है। आइए हम अपने प्रयासों को इस दिशा में निर्देशित करें।

टीमों के लिए कार्य:

- चित्र में विचित्रता, असावधानी, यानी कुछ ऐसा खोजें जो आश्चर्य का कारण बने।

जिसने 20 से अधिक विषमताएं पाई हैं।
- कौन 20 से कम है, लेकिन 10 से अधिक है?
- 5 से अधिक कौन है?
- नाम
- कौन-सी नामित विषमताएँ दूसरों आदि में पाई जाती हैं।

टिप्पणी:

जब बहुत सारी विषमताएँ होती हैं, (और उनमें से प्रत्येक के लिए), नए अर्थ, नए विकल्प उत्पन्न होते हैं। यह मौलिक रूप से महत्वपूर्ण है कि बच्चे न केवल सभी प्रकार की विषमताओं (अर्थों की परिवर्तनशीलता) को खोजते हैं, बल्कि उन्हें सार्वजनिक भी करते हैं, एक दूसरे के साथ उनकी चर्चा करते हैं (योजना की उपस्थिति)।

काम का तीसरा चरण विभिन्न प्रकार के अर्थ।

(बेतुकेपन और विषमताओं की चर्चा।)

अक्सर हम बोले गए शब्द में एक अर्थ डालते हैं, लेकिन हमें अलग तरह से, अपने तरीके से समझा जाता है। कोई आश्चर्य नहीं कि टुटेचेव ने ठीक ही कहा:

यह हमें भविष्यवाणी करने के लिए नहीं दिया गया है कि हमारा शब्द कैसे प्रतिक्रिया देगा।
और हमें सहानुभूति दी जाती है, जैसे अनुग्रह हमें दिया जाता है।

इसलिए शिक्षक को इस सहानुभूति पर काम करना चाहिए, और शिक्षण की स्थिति को तोड़-मरोड़ कर पेश करना चाहिए ताकि इस सामाजिक-खेल की स्थिति में उपस्थित सभी लोगों में वास्तविक सहानुभूति हो - दोनों बच्चे एक दूसरे के लिए, और शिक्षक अपने विद्यार्थियों के लिए।

चौथी काम का चरण – आशय की अभिव्यक्ति।

मंशा व्यक्त करने के लिए हम विभिन्न साहित्यिक विधाओं का प्रयोग करते हुए एक कहानी की रचना करेंगे। एक संदेशवाहक चुनें जो एक टास्क कार्ड लेगा।

टीमों के लिए कार्य:

कार्डों पर निम्नलिखित साहित्यिक विधाओं का सुझाव दिया गया है: होक्कू, थ्रिलर, ट्रेजेडी। कविता, वार्ता, कहानी, दृष्टान्त, निबंध, हास्य, DITHYRAMB, जासूस, विनोदी, कथा

विचार की अभिव्यक्ति की शुद्धता को स्पष्ट करने के लिए, हम इसे दर्शकों के सामने प्रस्तुत करेंगे (तैयारी के लिए 5 मिनट)।

कार्य के साथ कार्ड पर संख्याएँ लिखी जाती हैं - यह प्रदर्शन का क्रम है। आइए सबसे बड़ी संख्या से शुरू करें।

टीम प्रदर्शन: शुरू प्रस्तुतिवी। पोलेनोव की पेंटिंग "मास्को आंगन" एक गाइड के रूप में, टीम ...

इसलिए, तस्वीर के साथ काम करने के दौरान, हमने अपने इरादे और दूसरों के साथ अपने समझौते की अवस्था और स्थिति की अपनी समझ और खुद की समझ दोनों को समझने की कोशिश की।

एक प्रक्रिया के रूप में समझने पर काम और सार्थक गतिविधि का परिणाम बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि की सक्रियता में योगदान देता है, उसकी रचनात्मक क्षमता का बोध कला के माध्यम से दुनिया को समझना सिखाता है और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि एक व्यक्ति में मानव को संरक्षित करता है . वास्तविकता में महारत हासिल करने के साधन के रूप में समझना मानव गतिविधि का सबसे महत्वपूर्ण नियामक है। किसी चीज़ को समझने का अर्थ है समझना, प्रकट करना, अर्थ का पुनर्निर्माण करना। समझ से परे कोई अर्थ नहीं है। विषयगत अर्थ और वस्तुनिष्ठ अर्थ - चेतना की सामग्री के इन समग्र तत्वों से, एक व्यक्तिगत अर्थ बनता है, जो गतिविधि के लिए प्रेरणा और आसपास की वास्तविकता के प्रति दृष्टिकोण के रूप में कार्य करता है। व्यक्तिगत मूल्य अर्थ से जुड़े होते हैं, जो मानव व्यवहार को निर्धारित करते हैं। अपना स्वयं का मूल्य-शब्दार्थ स्थान बनाने के लिए, शिष्य को सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों को व्यक्तिगत में बदलने का अनुभव प्राप्त करना चाहिए। यह किसी के "मैं" का बोध है, व्यक्तित्व के निर्माण की शुरुआत।

प्रतिबिंब:

और अब मैं आपकी टीमों से परामर्श करने और प्रस्तावित प्रश्नों के उत्तर देने के लिए कहूँगा:

एक छात्र के रूप में आपको कैसा लगा?
- इस संबंध में आपके लिए क्या खोज, निष्कर्ष हैं?
- क्या आप अभ्यास में सामाजिक-खेल सीखने की शैली की तितली का उपयोग करने में रुचि रखते हैं?

अपकी समझदारी के लिए बहुत बहुत धन्यवाद।

और अंत में मैं निम्नलिखित कहना चाहता हूं:

बच्चों के साथ किसी गतिविधि का आयोजन करते समय, शिक्षक को स्वयं से सरल प्रश्न पूछना चाहिए जो पाठ में क्या हो रहा है की वास्तविक तस्वीर देखने में मदद करेगा।

- मैंने बच्चों को यह कार्य क्यों दिया?
बच्चों ने ऐसा क्यों किया?

इस तरह के सवालों के ईमानदार जवाब आपको अपने व्यवहार, स्वर, विचार, भावनाओं, छापों, इच्छाओं का निदान करने में मदद करेंगे, आपके जीवन को गतिविधि के नए अर्थों से भर देंगे।

हाल के वर्षों में, रूसी शिक्षा प्रणाली में महत्वपूर्ण परिवर्तन हुए हैं, जिन्होंने पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास के लिए नई प्राथमिकताएँ निर्धारित की हैं। पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार, शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण बच्चों के साथ आयु-उपयुक्त रूपों पर आधारित होना चाहिए। पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम का मुख्य रूप और उनके लिए अग्रणी गतिविधि खेल है।

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पूर्व दर्शन:

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के संदर्भ में एक प्रीस्कूलर के विकास के साधन के रूप में सामाजिक-गेमिंग तकनीक।

डुमरौफ नताल्या मिखाइलोव्ना

MBDOU d / उद्यान №20 "डॉल्फ़िन"

"शिक्षकों की मुख्य चिंता है

शिक्षा नहीं, मनोरंजन नहीं,

विकास भी नहीं, लेकिन इतना

दोस्ती जैसी गैर-उपदेशात्मक बात। "ई.ई. शुलशको

हाल के वर्षों में, रूसी शिक्षा प्रणाली में महत्वपूर्ण परिवर्तन हुए हैं, जिन्होंने पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास के लिए नई प्राथमिकताएँ निर्धारित की हैं। पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार, शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण बच्चों के साथ आयु-उपयुक्त रूपों पर आधारित होना चाहिए। पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम का मुख्य रूप और उनके लिए अग्रणी गतिविधि खेल है।

यह सामाजिक-खेल सहित शैक्षणिक तकनीकों को विकसित करने में मदद करता है, जो बच्चे को साथियों के साथ चंचल संचार में विकसित करता है, जिसमें कार्रवाई की स्वतंत्रता, पसंद की स्वतंत्रता, बच्चे के विचार की स्वतंत्रता शामिल है। सोशियो-गेमिंग तकनीक शिक्षक को बच्चों के साथ ऐसे संचार के तरीके खोजने के लिए प्रेरित करती है, जिसमें जबरदस्ती उत्साह का स्थान लेती है। "यह आवश्यक नहीं है कि पढ़ाना है, लेकिन एक ऐसी स्थिति स्थापित करना है जहाँ उनके प्रतिभागी एक-दूसरे पर और अपने स्वयं के अनुभव पर भरोसा करना चाहते हैं, जिसके परिणामस्वरूप स्वैच्छिक प्रशिक्षण, प्रशिक्षण और सीखने का प्रभाव होता है" (वी.एम. बुकाटोव)।

सामाजिक-गेमिंग तकनीक का मुख्य विचार- बच्चों की अपनी गतिविधियों का संगठन, जिसमें बच्चा शामिल होना चाहता है और जिसमें वह: करता है, सुनता है, देखता है और बोलता है।

सामाजिक-गेमिंग तकनीक में भी उतना ही महत्वपूर्ण हैअनुबंध, नियम।अव्यवस्था, अराजकता, अव्यवस्था बेहोश नहीं होनी चाहिए, बच्चे बहस करते हैं, जीवंत रूप से चर्चा करते हैं, व्यावसायिक सेटिंग मेंबातचीत करना।

सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकी के संस्थापक ई.ई. शुलेश्को, ए.पी. एर्शोवा, वीएम बुकाटोव ने निम्नलिखित निष्कर्ष निकालासंचार नियम:

बच्चे को अपमानित मत करो, उसका अपमान मत करो;

कुड़कुड़ाना मत, कराहना मत, कुड़कुड़ाना मत;

जानें कि गलती कैसे ढूंढी जाती है और इसे स्वीकार करने का साहस रखें;

परस्पर विनम्र, सहिष्णु और संयमित रहें;

असफलता को एक और सीखने का अनुभव मानें;

समर्थन, उठने और जीतने में मदद;

किसी और का दिया बुझाकर हम अपना उजाला नहीं कर लेते;

अपने आप को औरों से बड़ा न करना, अपके पड़ोसी को बड़ा करना;

बच्चे सपने देखने वाले होते हैं: इसके लिए उनकी बात न मानें, लेकिन उनकी समस्या को नज़रअंदाज़ न करें।

सामाजिक-गेमिंग तकनीकों का उपयोग करने का उद्देश्य- आपसी समझ के माहौल में बच्चों की अपनी गतिविधियों का संगठन।

सामाजिक-गेमिंग तकनीकों का उपयोग करने के कार्यपूर्वस्कूली बच्चों के विकास में:

1. व्याकरणिक रूप से सही सुसंगत भाषण का उपयोग करके प्रीस्कूलरों के बीच मैत्रीपूर्ण संवादात्मक बातचीत के कौशल का गठन।
2. बच्चों में पूर्ण पारस्परिक संचार के कौशल का विकास करना, खुद को समझने में मदद करना।
3. मानसिक स्वास्थ्य सुनिश्चित करने के लिए बच्चे-बच्चे, बच्चे-वयस्क, बच्चे-माता-पिता के बीच बातचीत का विकास।
4. भाषण अभिव्यक्ति के प्राथमिक आत्म-नियंत्रण और अपने कार्यों के आत्म-नियमन की क्षमता वाले बच्चों में विकास, दूसरों के साथ संबंध, भय को दूर करना और गतिविधियों से पहले दबाना।
5. खुले शैक्षिक स्थान के सभी विषयों के व्यक्तिगत गुणों और क्षमताओं के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण।

इस तकनीक को रेखांकित करने वाले सिद्धांत पूर्वस्कूली बच्चों की आधुनिक परवरिश और शिक्षा के लिए अत्यधिक प्रासंगिक हैं। आज, शिक्षक के लिए संयुक्त गतिविधियों में भागीदार के रूप में, शिक्षा के एक विषय (और वस्तु नहीं) के रूप में बच्चे के बारे में एक नया दृष्टिकोण होना आवश्यक है।

सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकी के आयोजन के सिद्धांत:

• शिक्षक बराबर का भागीदार है। वह दिलचस्प तरीके से खेलना जानता है, खेलों का आयोजन करता है, उनका आविष्कार करता है।

• शिक्षक से न्यायिक भूमिका को हटाकर इसे बच्चों को हस्तांतरित करना बच्चों में त्रुटि के भय को दूर करना पूर्व निर्धारित करता है।

• बच्चों द्वारा ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के चुनाव में स्वतंत्रता और स्वतंत्रता। स्वतंत्रता का अर्थ अनुमेयता नहीं है। यह सामान्य नियमों के लिए उनके कार्यों का अधीनता है।
• मिसे-एन-सीन का परिवर्तन, यानी ऐसी स्थिति जब बच्चे समूह के विभिन्न हिस्सों में संवाद कर सकते हैं।
• व्यक्तिगत खोजों पर ध्यान दें। बच्चे खेल में भागीदार बनते हैं।
• कठिनाइयों पर काबू पाना। बच्चों को इसमें कोई दिलचस्पी नहीं है कि क्या सरल है और क्या मुश्किल है दिलचस्प है।
• आंदोलन और गतिविधि।
• छोटे समूहों में बच्चों का जीवन, ज्यादातर छक्के, चौके और तीन में होता है।

निम्नलिखित हैंसामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकी के संगठन के रूपपूर्वस्कूली बच्चों के विकास में,तकनीक विशेष रूप से सफलता और आराम की स्थिति बनाने और भाषण विकारों को ठीक करने के उद्देश्य से:

• नियमों के साथ खेल।
• प्रतियोगिता खेल।
• नाटकीयता खेल।
• निर्देशक खेल।
• भूमिका निभाने वाले खेल।
• परी कथा चिकित्सा।
• स्व-मूल्यांकन के तत्वों के साथ समस्या की स्थिति बनाने की विधि।
• तकनीकों का सामाजिक उद्देश्य सफलता और आराम की स्थिति बनाना है।
• प्रशिक्षण।
• स्व-प्रस्तुति।

1. काम करने के मूड के लिए टास्क गेम. खेलों का मुख्य कार्य बच्चों में एक-दूसरे के प्रति रुचि जगाना है, खेल में भाग लेने वालों को एक-दूसरे पर किसी तरह की निर्भरता में लाना, ध्यान और शरीर की गतिशीलता में सामान्य वृद्धि प्रदान करना।

2. मामले में सामाजिक-खेल की भागीदारी के लिए खेल,जिसके कार्यान्वयन के दौरान शिक्षक और बच्चों और बच्चों के बीच एक दूसरे के साथ व्यावसायिक संबंध बनते हैं। इन खेलों का उपयोग शैक्षिक सामग्री के आत्मसात या समेकन की प्रक्रिया में किया जा सकता है; यदि बच्चे किसी चीज़ को भेदना, याद रखना, व्यवस्थित करना आदि सीखते हैं, तो वे इसे खेल कार्यों को करने की प्रक्रिया में सीखेंगे

3. खेल वार्म-अप- उनकी सार्वभौमिक पहुंच, तेजी से उभरते जुए और हास्यास्पद, तुच्छ जीत से एकजुट हैं। वे सक्रिय और मनोवैज्ञानिक रूप से प्रभावी आराम के तंत्र पर हावी हैं।

4. रचनात्मक आत्म-पुष्टि के लिए कार्य- ये ऐसे कार्य हैं जिनके कार्यान्वयन से क्रिया का एक कलात्मक और निष्पादन परिणाम निकलता है।

5. फ्रीस्टाइल खेल (जंगली में), जिसके कार्यान्वयन के लिए स्थान और गति की स्वतंत्रता की आवश्यकता होती है, अर्थात उन्हें हमेशा एक कमरे में नहीं किया जा सकता है।

सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकियों के कार्यान्वयन के परिणामपुराने पूर्वस्कूली बच्चों के विकास में:

• बच्चे भाषण बातचीत विकसित करते हैं, पूर्वस्कूली की शब्दावली सक्रिय होती है, संवाद और एकालाप भाषण में सुधार होता है।
• बच्चा जानता है कि अपनी स्थिति का बचाव कैसे करना है, वयस्कों के लिए यथोचित और विनम्र आपत्ति।
• पूर्वस्कूली एक दूसरे को सुनना और सुनना जानते हैं, बातचीत करते हैं, एक समझौते पर आते हैं।
• आसपास की दुनिया, अन्य लोगों, स्वयं और साथियों के प्रति एक सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन किया गया है।
• बच्चों में गलती के लिए डर का भाव नहीं होता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया में सामाजिक-गेमिंग तकनीकों को लागू करते समय, 6 सबसे बुनियादी बातों को याद रखना आवश्यक हैनियम और शर्तेंपूर्वस्कूली बच्चों के विकास के लिए प्रासंगिक:

• 1 नियम: काम का उपयोग छोटे समूहों में किया जाता है, या जैसा कि उन्हें "सहकर्मी समूह" भी कहा जाता है।

बालों, आंखों, कपड़ों के रंग से;

ताकि नाम में कम से कम एक अक्षर समान हो;

कौन किस मंजिल पर रहता है;

कार से आज किंडरगार्टन कौन आया, और कौन पैदल आया, आदि।

• 2 नियम: "नेतृत्व परिवर्तन"।

यह स्पष्ट है कि छोटे समूहों में काम करने में सामूहिक गतिविधि शामिल होती है, और पूरे समूह की राय एक व्यक्ति, नेता द्वारा व्यक्त की जाती है। इसके अलावा, बच्चे खुद नेता चुनते हैं, और उन्हें लगातार बदलना चाहिए।

• तीसरा नियम: प्रशिक्षण को मोटर गतिविधि और मिसे-एन-सीन (पर्यावरण) के परिवर्तन के साथ जोड़ा जाता है,जो भावनात्मक तनाव को दूर करने में मदद करता है।

बच्चे न केवल कक्षा में बैठते हैं, बल्कि उठते हैं, चलते हैं, ताली बजाते हैं, गेंद से खेलते हैं। वे समूह के विभिन्न हिस्सों में संवाद कर सकते हैं: केंद्र में, मेजों पर, फर्श पर, अपने पसंदीदा कोने में, आदि।

• 4 नियम: गति और लय में परिवर्तन।

विभिन्न प्रकार की कक्षाओं के संचालन से बच्चों के काम की लय, कक्षाओं के दौरान उनकी सुसंगतता पर जोर देना चाहिए। यह सभी लोगों के लिए एक व्यावसायिक पृष्ठभूमि बन जानी चाहिए। समय सीमा गति और लय को बदलने में मदद करती है, उदाहरण के लिए, घंटे के चश्मे और नियमित घड़ियों की मदद से। बच्चों की समझ है कि प्रत्येक कार्य की अपनी शुरुआत और अंत होता है, और इसके लिए एक निश्चित एकाग्रता की आवश्यकता होती है।

• नियम 5 - सामाजिक-खेल पद्धति में सभी प्रकार की गतिविधियों का एकीकरण शामिल है, जो आधुनिक पूर्वस्कूली संस्थानों में सबसे मूल्यवान है।

यह संचार के क्षेत्र में सकारात्मक परिणाम देता है, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र, पारंपरिक शिक्षा की तुलना में बच्चों की बौद्धिक क्षमताओं को अधिक गहन रूप से विकसित करता है, भाषण, संज्ञानात्मक, कलात्मक, सौंदर्य, सामाजिक, शारीरिक विकास को बढ़ावा देता है। सीखना एक खेल के रूप में होता है।

• छठा नियम: हमारे काम में हम पॉलीफोनी के सिद्धांत पर ध्यान केंद्रित करते हैं: "आप 133 खरगोशों का पीछा करते हैं, आप एक दर्जन को देखते हैं और पकड़ते हैं।"

एक बच्चे के लिए अपने साथियों के साथ मिलकर ज्ञान प्राप्त करना अधिक दिलचस्प होता है, वह अधिक प्रेरित होता है। नतीजतन, सभी बच्चे अपने लिए नया ज्ञान खोजते हैं, केवल कोई अधिक, कोई कम। इस सामाजिक-नाटक तकनीक के लेखकों में से एक, व्याचेस्लाव मिखाइलोविच बुकाटोव कहते हैं: “सामाजिक-नाटक शिक्षाशास्त्र की एक चालाक शैली है। इसमें मुख्य बात अपने स्वयं के अंतर्ज्ञान का पुनर्जीवन है ... सामाजिक-खेल शैली पाठ की दिशा बनाना है ताकि हृदय अपने आप में और सभी प्रतिभागियों में आनन्दित हो। किसी भी जीवंत कार्य को सामाजिक-नाटक शैली में कार्य कहा जा सकता है ... "।

हम इस तकनीक के ढांचे के भीतर बच्चों के संचार को व्यवस्थित करते हैंतीन चरणों में:

पहले चरण में - मैं बच्चों को संचार के नियम, संचार की संस्कृति सिखाता हूँ

(बच्चे बातचीत करना सीखते हैं, जिसका मतलब है कि साथी को सुनना और सुनना,

स्वयं का भाषण विकसित होता है);

दूसरे चरण में, संचार लक्ष्य है - व्यवहार में बच्चे को पता चलता है

उसे पूरा करने के लिए एक माइक्रोग्रुप में अपने संचार को कैसे व्यवस्थित करना चाहिए?

सीखने का कार्य;

तीसरे चरण में, संचार एक शैक्षणिक उपकरण है, अर्थात द्वारा

मैं पूर्वस्कूली को संचार सिखाता हूं।

मुख्य कार्य जो बच्चों के लिए एक पूर्वस्कूली संस्था के शिक्षकों को हल करना चाहिए, सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकियों के उपयोग के परिणामस्वरूप एक भाषण दोष को समाप्त करना (आंशिक रूप से या पूरी तरह से) और बच्चे को सफल स्कूली शिक्षा के लिए तैयार करना है।

ग्रन्थसूची

1. ए.पी. एर्शोवा, वी.एम. प्रीस्कूलरों के लिए सामाजिक-खेल शिक्षण तकनीकों का बुकाटोव / पॉकेट एनसाइक्लोपीडिया: किंडरगार्टन शिक्षकों और प्रारंभिक समूहों के लिए संदर्भ और पद्धतिगत मार्गदर्शिका / - सेंट पीटर्सबर्ग: शैक्षिक परियोजनाएं; एम: रिसर्च इंस्टीट्यूट ऑफ स्कूल टेक्नोलॉजीज, 2008।

2. ए.पी. एर्शोवा, वी.एम. बुकाटोव / प्रतिभा की वापसी / - सेंट पीटर्सबर्ग: शैक्षिक परियोजनाएं; एम: रिसर्च इंस्टीट्यूट ऑफ स्कूल टेक्नोलॉजीज, 2008।