नैतिक मूल्यों के गठन की सैद्धांतिक नींव। वयस्कों के साथ बातचीत में प्रीस्कूलर में आध्यात्मिक और नैतिक मूल्यों का गठन पुराने प्रीस्कूलर में आधुनिक नैतिक मूल्य

DOE में पूर्वस्कूली बच्चों के नैतिक मूल्यों का निर्माण

ई.एस

LPI - SibFU की शाखा

क्रास्नोयार्स्क

एनोटेशन: लेख पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में प्रीस्कूलरों के नैतिक मूल्यों का गठन है, जो बच्चों को समाजशास्त्रीय मानदंडों, परिवार, समाज और राज्य की परंपराओं, रूपों और कार्य के तरीकों से परिचित कराते हैं।

कीवर्ड: नैतिक शिक्षा, नैतिक मूल्य, नैतिक आदतें, सीखने के कार्य।

FGओसीडीओ पूर्वस्कूली बच्चों की आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा की समस्या से अधिक गहराई से और उद्देश्यपूर्ण तरीके से निपटने का अवसर प्रदान करता है। उद्देश्यसमाज की जरूरतेंसमेकितनैतिकता में, रेटिंग प्राप्त करें, सामान्यनियमऔर व्यावहारिक। उन आवश्यकताओं को ठीक करनाकौनएक सचेत रूप से अभिनय y, नैतिकता के लिए सामाजिक प्राणीहैएक व्यावहारिक तरीके के रूप मेंअभिविन्यासजीवन में व्यक्ति। नैतिक मूल्यवर्तमानआप स्वयंप्रतिबिंबवास्तविक संबंधलोगों कीविभिन्न रूपों सहित एक दूसरे के लिए. जीवन मेंप्रपत्रआकलन के सेट, मानदंड, नियम, व्यवहार और दोनों को विनियमित करते हैंसामान्यकरणलोगों मेंप्रयोजनोंएकता प्राप्त करनाजनताऔर व्यक्तिगत हित।

नैतिक मूल्यों के निर्माण की समस्या आधुनिक परिस्थितियों में सबसे जरूरी है। इस समस्या के अध्ययन को इनके द्वारा संबोधित किया गया: एल., वी.ओ. गोलूबको, एस.ए.कोज़लोव और अन्य।

एकगठन की प्रक्रिया में शिक्षक के महत्वपूर्ण कार्यों कीनैतिकमानके होते हैंवाई बनाना हैबड़े होनापीढ़ी टिकाऊचेतना, नैतिक भावनाओं और आधुनिक के अनुरूप नैतिक व्यवहारछविजीवन, एक जीवन स्थिति बनाएँसब लोगइंसान,आदतअपने स्वयं के कार्यों, संबंधों, सार्वजनिक कर्तव्य की भावनाओं में निर्देशित। इसके आधार पर, पूर्वस्कूली शिक्षकों को पूर्वस्कूली बच्चों के बीच नैतिक विचारों को बनाने के कार्य का सामना करना पड़ता है।

बीलेख« पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान "एल। वोलोबुएवा और ई। एविलोवा" में प्रीस्कूलरों के नैतिक मूल्यों का गठनठाननाकि "गठितनैतिक मूल्य नहीं - नैतिक शिक्षा की एक प्रक्रिया हैपीओवीइडीइएनआईएऔर नैतिक: आदतें। दृष्टिकोण की विशेषता बताता हैएचइमछली पकड़नेइकापर्यावरण को। गुरुहेबुलाएंगेनैतिकक्रिया, आवश्यक. प्रासंगिक शर्तेंकुछरास्ताआयोजनविद्यार्थियों का जीवन।नैतिकआदत: नैतिकता की आवश्यकता हैइये क्रियाएं।मईहोनासरल जब वेआधारितआचरण, अनुशासन और के नियमों परजटिलमामले में अगरवाईशिष्य बनाए जाते हैंखपतइbnostऔर प्रदर्शन करने की इच्छा, एक निश्चित होना। एक सफल के लिएगठननैतिकताइये गुणटी.आर.इbuetsyaके साथ उद्देश्यों के लिए. जो, पूर्वस्कूलीप्रोत्साहित करनाधारणा के लिए औरजागरूकतानैतिक मूल्य, अपने आप में महत्वपूर्ण, क्रम मेंनज़रियानैतिक करने के लिएगुणवाईबच्चे भावनात्मक रूप से सकारात्मक थेइसन, और ताकि जब बच्चा सक्षम होव्यायामइन गुणों मेंविशिष्टस्थितियां।"

महत्वपूर्णअर्थप्रतिशत मेंइएस एसइका गठनइनहींइवें, एसए के अनुसार। , "खेलता हैभावनात्मकपूर्वस्कूली की गतिविधि।भावनात्मकगतिविधि एक इच्छुक संज्ञानात्मक चटाई हैइरिआला, सहानुभूति,इच्छामें भाग लेने के लिए,हेइसकी प्रशंसा करना। एमहेतर्कसंगत. में प्रकट हो सकता हैऍक्स्पटीरेमेंटलरंगाईइ, चेहरे के भाव, इशारों, चाल में।. समाज की वस्तुनिष्ठ जरूरतें तय की जा रही हैं नैतिकता, स्वीकार करना मूल्यांकन प्रपत्र, सामान्य नियम और व्यावहारिक नुस्खे। सचेत रूप से कार्य करने वाले व्यक्तियों पर सामाजिक प्राणी द्वारा की जाने वाली मांगों को ठीक करना, नैतिकसार्वजनिक जीवन में लोगों के व्यावहारिक अभिविन्यास के तरीके के रूप में कार्य करता है। नैतिक मूल्य फार्म

समस्या आधुनिक परिस्थितियों में सबसे जरूरी है। इस समस्या का अध्ययन करने के लिए लागू: एल।, वोलोबुएवा। ओ। गोलूबकोगो, एस ए कोज़लोव और अन्य।

मुख्य समारोह नैतिक मूल्य है, को प्रपत्रयुवा पीढ़ी में नैतिक भावनाएँ, नैतिक चेतना, और टिकाऊ की चेतना नैतिकजीवन के आधुनिक तरीके के अनुरूप व्यवहार, प्रपत्रप्रत्येक व्यक्ति की सक्रिय जीवन स्थिति, सामाजिक कर्तव्य की भावनाओं द्वारा उनके कार्यों, कार्यों, संबंधों में निर्देशित होने की आदत। इसके आधार पर, पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान के शिक्षकों के सामने कार्य है पूर्वस्कूली में नैतिक विचारों का गठन.

लेख में " पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में प्रीस्कूलर के नैतिक मूल्यों का गठन» एल। वोलोबुएवा और ई। एविलोवा ने निर्धारित किया कि « नैतिक मूल्यों का निर्माणशिक्षा की एक प्रक्रिया है नैतिक व्यवहार और नैतिक आदतें. अधिनियम किसी व्यक्ति के आसपास की वास्तविकता के दृष्टिकोण को दर्शाता है। आवाज देना नैतिक कर्मविद्यार्थियों के जीवन को एक निश्चित तरीके से व्यवस्थित करने के लिए उपयुक्त परिस्थितियों का निर्माण करना आवश्यक है। नैतिकआदत करने की जरूरत है नैतिक कर्म. आदतें सरल हो सकती हैं जब वे छात्रावास के नियमों, व्यवहार की संस्कृति, अनुशासन और जटिल होती हैं जब शिष्य एक निश्चित महत्व की गतिविधियों को करने के लिए आवश्यकता और तत्परता पैदा करता है। एक सफल के लिए नैतिक गुणों का निर्माण आवश्यक हैताकि जिन उद्देश्यों से बच्चों को देखने और महसूस करने के लिए प्रोत्साहित किया जा सके नैतिक मूल्य, उनकी दृष्टि में, के प्रति दृष्टिकोण के लिए सार्थक थे नैतिकबच्चों के गुण भावनात्मक रूप से सकारात्मक थे और यदि आवश्यक हो, तो बच्चे इन गुणों को कुछ स्थितियों में दिखाने में सक्षम थे" [ Volobuev: 89].

प्रक्रिया में महान मूल्य नैतिक मूल्यों का निर्माणएसए कोज़लोवा के अनुसार, “भावनात्मक गतिविधि खेलती है preschoolers. भावनात्मक गतिविधि संज्ञानात्मक सामग्री, सहानुभूति, सहानुभूति, किसी घटना में भाग लेने की इच्छा, उसका मूल्यांकन करने की एक इच्छुक धारणा है। भावनात्मक गतिविधि भाषण के अभिव्यंजक रंग, चेहरे के भाव, हावभाव और आंदोलनों में प्रकट हो सकती है। कोज़लोवा: 112].

में पूर्वस्कूली उम्र, ई। स्मिर्नोवा के अनुसार, "विनियोग में विशेष महत्व नैतिक मूल्यभावनाएँ और भावनाएँ हैं

सुधार के लिए नैतिक मूल्यों का निर्माणप्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में व्यक्तित्व रचनात्मकचरण, हमने एक कार्यक्रम संकलित किया है "परी कथा", लेखक के कार्यक्रम ए ओ प्रोखोरोवा पर आधारित है।

कार्यक्रम का उद्देश्य: के लिए एक शैक्षिक संस्थान में स्थितियां बनाना नैतिक विचारों का गठन(मानक)सामाजिक संबंधों के मानदंडों और बीच व्यवहार के पैटर्न के बारे में preschoolers.

कार्यक्रम के उद्देश्य:

सीखने के कार्य:

1. बच्चों को आध्यात्मिक रूप से सीखने में मदद करें नैतिक श्रेणियां: अच्छाई - बुराई, आज्ञाकारिता - अवज्ञा, सहमति - शत्रुता, परिश्रम - आलस्य, निस्वार्थता - लालच, सरलता - चालाक; और एक अच्छे, कर्तव्यनिष्ठ जीवन के नियम।

2. बच्चों को साहित्यिक और संगीत संस्कृति से परिचित कराकर उनके आसपास की दुनिया के बारे में उनके विचारों का विस्तार करें।

शैक्षिक कार्य:

1. माता-पिता और प्रियजनों के लिए प्यार और सम्मान, धैर्य, दया, देने की क्षमता, एक दूसरे की मदद करने और कृतज्ञतापूर्वक मदद स्वीकार करने के आधार पर आज्ञाकारिता पैदा करें।

2. योगदान दें नैतिकसकारात्मक पारस्परिक संबंध स्थापित करने की प्रक्रिया में गुण। बच्चों में जवाबदेही, समाजक्षमता, मित्रता की शिक्षा देना।

3. परोपकारी, चौकस, देखभाल करने वाले व्यवहार के कौशल को विकसित करने के लिए, जो उन्होंने सुना, देखा, महसूस किया, अपने काम के परिणामों के साथ प्रियजनों को खुश करने की आवश्यकता से छापों को साझा करने की इच्छा।

4. परिश्रम, व्यवसाय करने की आदत, लगन और सटीकता से काम करना, जो शुरू किया गया है उसे अंत तक लाना, किसी और के और अपने काम के परिणामों का सम्मान करना।

विकास कार्य:

1. बच्चों के संज्ञानात्मक क्षेत्र के विकास को बढ़ावा देना, उनके मनोवैज्ञानिक विकास के सामंजस्य को बढ़ावा देना। बच्चों के भाषण, शब्दावली संवर्धन, आलंकारिक संरचना के विकास और सुसंगत भाषण कौशल के विकास को बढ़ावा देना।

2. एक परी कथा और जीवन में अच्छे और बुरे के बीच अंतर करने की बच्चों की क्षमता विकसित करने की क्षमता नैतिक पसंद.

3. मनमाना कौशल विकसित करें व्यवहार: ध्यान, धैर्य, परिश्रम।

4. बच्चों में सामाजिक कौशल और व्यवहार कौशल विकसित करें।

5. प्रेरक के विकास को बढ़ावा देना क्षेत्रों: गठनपरियों की कहानियों के सकारात्मक पात्रों की नकल करने की इच्छा।

6. उत्पादक गतिविधि के प्राथमिक कौशल के विकास को बढ़ावा देना।

नैतिक मूल्यलोगों के एक दूसरे और विभिन्न लोगों के वास्तविक संबंधों का प्रतिबिंब प्रस्तुत करते हैं फार्मसार्वजनिक और व्यक्तिगत हितों की एकता प्राप्त करने के लिए लोगों के संचार और व्यवहार को विनियमित करने वाले सिद्धांतों, नियमों, मानदंडों, आकलन के एक सेट के रूप में समाज का जीवन।

ग्रन्थसूची

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संबंधित प्रकाशन:

पूर्वस्कूली बच्चों में नैतिक मूल्यों का गठन उनकी जन्मभूमि से परिचित होने के माध्यम सेमातृभूमि के लिए प्रेम की शिक्षा पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा का एक महत्वपूर्ण कार्य है। बच्चों को शिक्षित करने के साधनों में से एक नैतिक और देशभक्ति है।

बच्चों के साहित्य की शैलियों में से एक के रूप में परियों की कहानियों के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों में नैतिक मूल्यों का गठन(स्लाइड 2) "और हम परियों की कहानियों के बिना नहीं रह सकते, दोस्तों, आखिरकार, एक परी कथा के साथ हमारे लिए अपने प्यारे बच्चों या बच्चे के लिए शब्द खोजना आसान है" वर्तमान में।

शिक्षकों और माता-पिता के बीच घनिष्ठ सहयोग से पूर्वस्कूली बच्चों के बीच नैतिक मूल्यों का निर्माणवर्तमान में, रूस कठिन ऐतिहासिक अवधियों में से एक से गुजर रहा है। अब भौतिक मूल्य आध्यात्मिक पर हावी हैं, इसलिए।

आध्यात्मिक और नैतिक मूल्यों के आधार पर वरिष्ठ प्रीस्कूलरों की नैतिक और देशभक्ति शिक्षा MKDOE Evstratovsky बाल विहार आध्यात्मिक और नैतिक मूल्यों के आधार पर पुराने प्रीस्कूलरों की नैतिक और देशभक्ति शिक्षा द्वारा तैयार:।

भौतिक संस्कृति और खेल आयोजनों में प्रीस्कूलरों के आध्यात्मिक और नैतिक मूल्यों के निर्माण के लिए शैक्षणिक स्थितिसार "भौतिक संस्कृति और खेल आयोजनों में प्रीस्कूलरों के आध्यात्मिक और नैतिक मूल्यों के निर्माण के लिए शैक्षणिक स्थिति" नाशे।

एक विशिष्ट कार्यक्रम में इन कार्यों को लागू करने के तरीके दो क्षेत्रों तक सीमित हैं: व्यावहारिक अनुभव के लिए परिस्थितियों का निर्माण और सही नैतिक आकलन का निर्माण।

बच्चों में सामाजिक व्यवहार में व्यावहारिक अनुभव के निर्माण को सुनिश्चित करने वाली विधियों में शामिल हैं:

1. नैतिक आदतों की शिक्षा;

2. एक वयस्क या अन्य बच्चों का उदाहरण;

3. वयस्कों के काम या बच्चों के खेल का उद्देश्यपूर्ण अवलोकन;

4. संयुक्त गतिविधियों का संगठन;

5. संयुक्त खेल।

बच्चों की नैतिक शिक्षा को विभिन्न प्रकार की परिस्थितियों में करने का प्रस्ताव है: घरेलू और रोजमर्रा की गतिविधियों में, खेल में और विशेष रूप से संगठित कक्षाओं में।

नैतिक विचारों, निर्णयों और आकलन के निर्माण के उद्देश्य से विधियों के दूसरे समूह में शामिल हैं: नैतिक विषयों पर शिक्षक की बातचीत; कथा पढ़ना; चित्रों को देखना और चर्चा करना; अनुनय की विधि, साथ ही पुरस्कार और दंड की विधि।

इसलिए, इस कार्यक्रम में मुख्य जोर बच्चों के सामूहिकवादी अभिविन्यास के गठन पर है। कार्य दूसरे के लिए सहानुभूति और सहानुभूति पैदा करना नहीं है, बल्कि समूह के साथ अपने संबंध की भावना और टीम के हिस्से के रूप में स्वयं के बारे में जागरूकता पैदा करना है। इस दृष्टिकोण के साथ, मानव व्यक्तित्व (अपने और दूसरे दोनों) को अलग नहीं किया जाता है, बल्कि इसके विपरीत, टीम में मिटा दिया जाता है और भंग कर दिया जाता है।

यद्यपि कार्य मानवीय भावनाओं और सकारात्मक संबंधों के विकास की घोषणा करते हैं, प्रस्तावित विधियों का उद्देश्य या तो सही व्यवहार (सकारात्मक प्रतिमानों का पुनरुत्पादन, सकारात्मक आदतों का निर्माण), या विचारों, आकलन और निर्णयों के निर्माण पर है।

वर्तमान समय पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों की अत्यधिक परिवर्तनशीलता और विविधता की विशेषता है। सबसे लोकप्रिय कार्यक्रमों पर ध्यान दिया जा सकता है: प्रलेस्का, विकास, इंद्रधनुष, गोल्डन की, बचपन, दोस्ताना लड़के, मूल। उनका विश्लेषण करते हुए, हम बच्चे की नैतिक शिक्षा पर एक विशेष कार्यक्रम के फोकस पर विशेष ध्यान देंगे, हम सबसे पहले, बच्चों की नैतिक शिक्षा से जुड़े लक्ष्यों और उद्देश्यों की रूपरेखा तैयार करने की कोशिश करेंगे, और उनके लिए तरीके समाधान जो लेखक प्रस्तावित करते हैं।

बेलारूस गणराज्य के राष्ट्रीय बुनियादी कार्यक्रम "प्रलेस्का" में "मैं और मेरे आसपास की दुनिया" खंड शामिल है, जो बच्चों को सार्वभौमिक और राष्ट्रीय-सांस्कृतिक मूल्यों से परिचित कराने, स्वयं और पर्यावरण को जानने में रुचि विकसित करने का कार्य निर्धारित करता है। "ब्लॉक" मैन एंड सोसाइटी "को अलग से हाइलाइट किया गया है। ड्रीमर्स ग्रुप में इस ब्लॉक के कार्यों में से हैं: सहायता और समाजीकरण प्रदान करना, समाज में नैतिक और नैतिक मानदंडों और जीवन के नियमों को समझना, माता-पिता के लिए प्यार और सम्मान को बढ़ावा देना, उनके आसपास के लोगों के साथ मानवीय संबंध बनाना। इस ब्लॉक में, व्यक्ति, परिवार, साथियों और समाज के बारे में समग्र रूप से विचारों के निर्माण के लिए कार्य निर्धारित किए जाते हैं। उपधारा "एक परिवार के सदस्य के रूप में बच्चा" का उद्देश्य सांस्कृतिक संचार और रिश्तेदारों के साथ बातचीत के कौशल को विकसित करना, भावनात्मक समर्थन प्रदान करने की इच्छा और क्षमता विकसित करना, प्रियजनों को हर संभव सहायता प्रदान करना है। उपखंड "बच्चों के समूह के सदस्य के रूप में बच्चा" एक "बच्चों के समाज" में व्यवहार के नियमों के बारे में विचारों के गठन को प्रकट करता है, साथियों के साथ संबंधों में आपसी समझ और सहानुभूति के लिए क्षमताओं का विकास। अगले उपखंड में, "समाज के सदस्य के रूप में बच्चा", अपने गृहनगर, देश के बारे में पूर्वस्कूली के ज्ञान का विस्तार करने, सार्वजनिक स्थानों पर सामाजिक रूप से स्वीकृत व्यवहार के कौशल को विकसित करने और एक दिलचस्प और पाने की इच्छा को उत्तेजित करने पर जोर दिया गया है। भविष्य में आवश्यक पेशा। "गतिविधि में विकास" खंड का फोकस बच्चों में व्यवहार के मानदंडों और नियमों के साथ-साथ वयस्कों और साथियों के साथ संचार की संस्कृति को बनाने की समस्या का समाधान है।

वर्तमान में, एलए द्वारा विकसित "विकास" कार्यक्रम। वेंगर और उनके छात्र। यह दो सैद्धांतिक प्रावधानों पर आधारित था: ए.वी. का सिद्धांत। Zaporozhets विकास की पूर्वस्कूली अवधि के निहित मूल्य और L.A की अवधारणा के बारे में। क्षमताओं के विकास पर वेंगर। तदनुसार, "इस कार्यक्रम के लक्ष्य मानसिक और कलात्मक क्षमताओं के विकास के साथ-साथ विशेष रूप से पूर्वस्कूली गतिविधियां हैं"।

कार्यक्रम के लेखक बच्चों की नैतिक शिक्षा के लिए विशेष कार्य निर्धारित नहीं करते हैं, इस तथ्य के कारण कि यह "समूह के जीवन के सामान्य संगठन, बच्चों के लिए भावनात्मक रूप से आकर्षक गतिविधियाँ, की ओर से ध्यान" द्वारा प्राप्त किया जाता है। प्रत्येक बच्चे के लिए वयस्क और आपस में बच्चों के संबंध ”। इसके बावजूद, कार्यक्रम में खेल, दृश्य गतिविधि और कल्पना के साथ परिचित होने के माध्यम से नैतिक संबंधों के विकास के लिए आवश्यक शर्तें शामिल हैं। हालांकि, इन तरीकों से नैतिक विकास वास्तव में हासिल किया गया है या नहीं, यह सवाल खुला रहता है। इसलिए, नैतिक विकास के लिए इस कार्यक्रम की प्रभावशीलता की डिग्री का न्याय करना काफी कठिन है।

इंद्रधनुष कार्यक्रम वर्तमान में काफी लोकप्रिय है। यह बच्चों के पालन-पोषण, शिक्षा और विकास के लिए एक व्यापक कार्यक्रम है। इसका उद्देश्य तीन मुख्य कार्यों को हल करना है: स्वास्थ्य संवर्धन, प्रत्येक बच्चे का पूर्ण मानसिक विकास और बालवाड़ी में आनंदमय और सार्थक जीवन सुनिश्चित करना। शिक्षा के लक्ष्यों में, विशेष रूप से, साथियों के प्रति मित्रता और सहिष्णुता का विकास है। यह नैतिक मानदंडों के गठन के माध्यम से प्राप्त किया जाता है: अभिवादन और विदाई के अनुष्ठान, जन्मदिन मनाने की रस्में, संघर्ष की स्थितियों में बच्चों की मदद करना, आक्रामक अभिव्यक्तियों को बेअसर करना, साथ ही बच्चों को न्याय के मानदंडों और उनके समान अधिकारों का प्रदर्शन करना। शिक्षा का एक अन्य महत्वपूर्ण लक्ष्य अन्य बच्चों के अनुभवों और समस्याओं के प्रति भावनात्मक जवाबदेही का निर्माण है। बच्चों को वयस्कों और साथियों के दर्द और अनुभवों का जवाब देने के लिए प्रोत्साहित करके, जीवित प्राणियों के प्रति संवेदनशील रवैये के उदाहरणों के साथ-साथ सभी लोगों की भावनाओं (दर्द, भय) की समानता पर ध्यान केंद्रित करके इस समस्या को हल करने का प्रस्ताव है।

हालाँकि, कार्यक्रम लक्ष्यों और उद्देश्यों को हल करने के लिए व्यावहारिक साधनों के अपर्याप्त विकास से ग्रस्त है जो इसे निर्धारित करता है; उन्हें प्राप्त करने के लिए विशिष्ट शैक्षणिक तरीकों और तकनीकों का कोई वर्णन नहीं है।

हाल ही में, रूसी राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय के पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र विभाग के कर्मचारियों द्वारा विकसित व्यापक शैक्षिक कार्यक्रम "बचपन", जिसका नाम आई.आई. ए.आई. हर्ज़ेन।

अन्य कार्यक्रमों के विपरीत, बच्चे का नैतिक विकास और अन्य बच्चों के साथ मानवीय संबंध बनाना इसमें केंद्रीय कार्यों में से एक है। "कार्यक्रम का आदर्श वाक्य" फील-नो-क्रिएट "है। तदनुसार, एक पूर्वस्कूली के भावनात्मक विकास की समस्या, वयस्कों और साथियों के साथ संचार में बच्चे की भावनात्मक रूप से आरामदायक स्थिति सुनिश्चित करना और उद्देश्य दुनिया के साथ बच्चे के सामंजस्य को "भावनाओं" खंड में हल किया जाता है, जिनके कार्यों में विकास शामिल है भावनात्मक जवाबदेही, सहानुभूति की क्षमता, बच्चों की गतिविधियों, व्यवहार और कार्यों में मानवीय दृष्टिकोण प्रकट करने की तत्परता।

सेट किए गए कार्यों को हल करने का मुख्य साधन, लेखक "बच्चों द्वारा सभी जीवित चीजों की एकता के विचार को आत्मसात करने" पर विचार करते हैं। समस्या स्थितियों की बातचीत और चर्चा के माध्यम से शिक्षक बच्चों को इस उम्र में समझ में आने वाले लोगों के भावनात्मक अनुभवों, स्थितियों, समस्याओं और कार्यों से परिचित कराता है। इसके लिए धन्यवाद, लेखकों के अनुसार, बच्चे स्वयं यह समझने लगते हैं कि कौन से कार्य और कर्म समान अनुभवों की ओर ले जाते हैं, बच्चों में मानवीय और अमानवीय व्यवहार की अवधारणा बनती है।

बचपन के कार्यक्रम में प्रीस्कूलरों की भावनात्मक जवाबदेही विकसित करने का एक अन्य महत्वपूर्ण साधन, जैसा कि कई अन्य लोगों में है, कला का परिचय है: संगीत, साहित्य, लोक संस्कृति।

कई किंडरगार्टन व्यापक रूप से आरएस के नेतृत्व में लेखकों की एक टीम द्वारा विकसित कार्यक्रम "दोस्ताना लड़के" का उपयोग करते हैं। बूरे। यह कार्यक्रम, कई अन्य लोगों के विपरीत, सीधे मानवतावादी अभिविन्यास को शिक्षित करने के उद्देश्य से है, अर्थात्, प्रीस्कूलर के बीच मानवीय भावनाओं और दोस्ती के गठन पर। मानवीय भावनाओं का निर्माण, लेखकों के अनुसार, दूसरों के प्रति एक उदार दृष्टिकोण के मूल्य को समझने और भावनात्मक रूप से किसी के कार्यों के परिणामों की भविष्यवाणी करने के माध्यम से हासिल किया जाता है।

व्यवहार के मानवतावादी अभिविन्यास को बच्चे के व्यवहार की एक सामान्यीकृत विशेषता के रूप में समझा जाता है, जो कि उत्पन्न होने वाली सामाजिक स्थिति में नेविगेट करने की क्षमता को दर्शाता है, जो हो रहा है उसके सार को महसूस करने के लिए, अपने साथियों की स्थिति के प्रति भावनात्मक संवेदनशीलता दिखाने के लिए। लेखक पूर्वस्कूली बच्चों के बीच मानवीय भावनाओं और मैत्रीपूर्ण संबंधों को शिक्षित करने के लिए निम्नलिखित तरीके और साधन प्रदान करते हैं:

चित्रों की परीक्षा जो जीवन स्थितियों और बच्चे से परिचित अनुभवों को दर्शाती हैं;

विशिष्ट नैतिक स्थितियों के विवरण और पात्रों के कार्यों की बाद की चर्चा के साथ कथा साहित्य पढ़ना;

खेल-अभ्यास जिसमें बच्चों को परिचित नैतिक समस्याओं को हल करने के लिए आमंत्रित किया जाता है;

व्यवहार के मानवतावादी अभिविन्यास की वास्तविक अभिव्यक्तियों का एक सकारात्मक मूल्यांकन, अपने स्वयं के कार्य के अर्थ की व्याख्या और एक सहकर्मी के कार्य।

प्रतिक्रियात्मकता को कार्यक्रम में उन स्थितियों को नोटिस करने की क्षमता के रूप में वर्णित किया गया है जिसमें उनके साथी को नुकसान का सामना करना पड़ रहा है, और सहकर्मी को भावनात्मक आराम बहाल करने में मदद करने के प्रभावी तरीके खोजने के लिए। जवाबदेही को शिक्षित करने के मुख्य तरीकों के रूप में, लेखक बच्चों को अपने साथियों के भावनात्मक संकट पर ध्यान देने और अपने और दूसरों के भावनात्मक संकट को दूर करने के लिए सिखाने का प्रस्ताव करते हैं। इस तरह दूसरे की मदद करने के उद्देश्य से व्यावहारिक क्रियाओं का अनुभव संचित होता है; बच्चों को जवाबदेही और सद्भावना दिखाने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है।

इस प्रकार, कार्यक्रम के घोषित लक्ष्यों की नवीनता के बावजूद, उनके कार्यान्वयन में पुराने साधन और तरीके शामिल हैं।

इसलिए, यह ध्यान दिया जा सकता है कि विचाराधीन कार्यक्रमों में नैतिक शिक्षा के लक्ष्यों और उनके व्यावहारिक कार्यान्वयन के तरीकों के बीच कुछ विसंगतियां हैं। कार्यों और उन्हें हल करने के तरीकों की तुलना करते समय, यह पता चला है कि अभिनव कार्यक्रमों के लक्ष्यों की विविधता और नवीनता के बावजूद, उनमें से कई में पुराने उपकरण शामिल हैं जो मानक कार्यक्रम में उपयोग किए गए थे।

इस शैक्षणिक कार्य का समाधान समाज के आदेश की पूर्ति से जुड़ा है - शैक्षिक कार्यों के लिए भविष्य के स्कूली बच्चों की तत्परता और टीम में अधिक जटिल संबंधों का निर्माण। एक शिक्षक के मार्गदर्शन में एक टीम के गठन की स्थितियों में बच्चों द्वारा नैतिक मानदंडों को आत्मसात करना सफलतापूर्वक होता है। यह प्रक्रिया बच्चों के नैतिक संबंधों के शैक्षणिक रूप से समीचीन संगठन के साथ विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में की जाती है।

सामूहिक गतिविधि के नियमों के कार्यान्वयन के लिए पुराने प्रीस्कूलरों के सक्रिय रवैये के कई अध्ययन प्रस्तुत करते हैं: जिम्मेदारी, सहायता प्रदान करने की क्षमता, उनके कार्यों और साथियों के कार्यों का निष्पक्ष मूल्यांकन करने के लिए।

यह ध्यान दिया जाता है कि सामूहिक संबंधों के प्रति अभिविन्यास के गठन के लिए नैतिक मानकों के अनुसार बच्चों का व्यवहार एक आवश्यक शर्त है।

नैतिक मानदंडों के कार्यान्वयन की मूल्य प्रकृति शिक्षा की प्रक्रिया में उनके उपयोग की आवश्यकताओं को निर्धारित करती है। यू.पी.अजारोव, श.ए. द्वारा अनुसंधान Amonashvili, A. ALeontieva, J. Piaget और अन्य ने दिखाया कि पूर्ण नैतिक मानदंडों के सकारात्मक अर्थ में व्यवहार के एक मॉडल की प्रस्तुति, साथ ही साथ शैक्षणिक मूल्यांकन और सामूहिक राय का सही उपयोग, उनके आत्मसात करने की प्रक्रिया को सकारात्मक रूप से बनाते हैं अनुभव। मानदंडों के प्रति एक जागरूक सकारात्मक दृष्टिकोण का पालन-पोषण बच्चों में नैतिक विचारों और व्यवहार की एकता के विकास में योगदान देता है, उनके कार्यान्वयन के लिए एक "व्यक्तिगत अर्थ" के गठन की ओर जाता है (ए.एन. लियोन्टीव)।

पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों द्वारा नैतिक मानदंडों को आत्मसात करने की मुख्य विशेषता इस प्रक्रिया में एक वयस्क की अग्रणी भूमिका है।

एक ओर, एक वयस्क व्यापक सामाजिक अर्थों में नैतिक मानदंडों की पूर्ति के लिए एक मॉडल के रूप में कार्य करता है: बच्चे समाज में लोगों के उचित व्यवहार के बारे में पहला ज्ञान सीखते हैं। दूसरी ओर, शिक्षक और माता-पिता बच्चों द्वारा नैतिक अनुभव को आत्मसात करने की प्रक्रिया के प्रत्यक्ष आयोजक हैं (A.V. Zaporozhets, L.I. Bozhovich, D.B. Enkonin, A.A. Lyublinskaya, आदि)। पूर्वस्कूली उम्र में, नैतिक नए गठन "आंतरिक उदाहरणों" के रूप में प्रस्तुत किए जाते हैं जो एक बच्चे और एक वयस्क के बीच एक नए प्रकार के संबंध की उपस्थिति में उत्पन्न होते हैं, जब वयस्क एक मॉडल के रूप में कार्य करना शुरू करता है।

परिणामस्वरूप, वयस्कों की आवश्यकताओं का पालन करने की बच्चे की इच्छा, सीखे गए मानदंड एक निश्चित सामान्यीकृत श्रेणी के चरित्र को प्राप्त करते हैं, जो कि नया कार्यात्मक गठन है जो बच्चे के नैतिक विकास के दौरान उत्पन्न होता है और सबसे महत्वपूर्ण नैतिक उदाहरण बन जाता है। उसे" (बोझोविच एल.आई.)।

आसपास के जीवन की नई घटनाओं के साथ परिचित, ऐतिहासिक तथ्य, कला के काम, प्रकृति की दुनिया न केवल वास्तविकता के बारे में विचारों के चक्र का विस्तार करती है, बल्कि बच्चे को उनके प्रति अपना दृष्टिकोण निर्धारित करने की अनुमति देती है। और यहाँ बहुत कुछ शिक्षक की स्थिति से जुड़ा है। शिक्षक, पूर्वस्कूली के नैतिक और सौंदर्य निर्णयों को देखते हुए, उनके अनुसार, घटनाओं, लोगों के बीच संबंधों, उनके कार्यों और कार्यों का मूल्यांकन करें।

शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के अध्ययन (वी.ए. गोर्बाचेव, वी.जी. नेचाएव, ए.एम. विनोग्रादोव, टी.ए. रेपिन, आदि) पुष्टि करते हैं कि केवल वे नैतिक मूल्य जो बच्चों के लिए वास्तविक जीवन अर्थ रखते हैं और सीधे उनके व्यवहार से संबंधित हैं। इसलिए, बच्चों की गतिविधियों का ऐसा संगठन आवश्यक है, जिसका उद्देश्य बच्चे को उन संबंधों और कार्यों के अभ्यास में शामिल करना है जो उसके सामने पेश किए गए मॉडल के अनुरूप हों।

बच्चों के नैतिक व्यवहार के निर्माण के लिए समर्पित अध्ययनों में, प्रश्नों की तीन सबसे महत्वपूर्ण श्रेणियां प्रतिष्ठित हैं:

• व्यवहार के नियमों और मानदंडों के बारे में बच्चों के विचारों और मूल्य निर्णयों का अध्ययन;
• विभिन्न गतिविधियों में बच्चों के वास्तविक व्यवहार का अध्ययन;
• उन प्रेरणाओं का अध्ययन जिनके द्वारा बच्चे अपने व्यवहार की व्याख्या करते हैं।

यह साबित हो चुका है कि पूर्वस्कूली बच्चे अपने स्वयं के व्यवहार और उनके आसपास के लोगों के व्यवहार को उनके द्वारा सीखे गए मानदंडों और नियमों के संदर्भ में देख सकते हैं और उनका मूल्यांकन कर सकते हैं। इस उम्र में, विचारों से लेकर मूल्य निर्णयों तक का संक्रमण होता है, बच्चे गुणों, साथियों के कार्यों, आसपास के वयस्कों, कला के कार्यों की परियों की कहानियों के नायकों का एक सचेत मौखिक मूल्यांकन देने में सक्षम होते हैं।

पूर्वस्कूली संस्थानों और पारिवारिक शिक्षा के अभ्यास में, बच्चों के कार्यों, टीम में उनके संबंधों का मूल्यांकन नैतिक पक्ष से किया जाता है। नैतिक मानदंडों और आवश्यकताओं के प्रति बच्चों का रवैया बच्चे की आंतरिक उपस्थिति की कई विशेषताओं पर निर्भर करता है: व्यवहार के वास्तविक उद्देश्य, व्यक्तित्व का उभरता हुआ अभिविन्यास, संबंधों और कार्यों के नैतिक पक्ष को देखने की क्षमता, नैतिक अनुभव अनुभव। बच्चे की नैतिक आवश्यकताओं और कार्यों की धारणा इन कारकों के संयोजन पर निर्भर करती है।

एक नियम के रूप में, नैतिकता के बारे में बच्चों के विचार उनके व्यवहार से अधिक समृद्ध और सही हैं।

नैतिक व्यवहार का व्यक्तिगत अनुभव अभी तक उन स्थितियों में समृद्ध नहीं है जहाँ बच्चों को अपने कार्यों और संबंधों के नैतिक मुद्दों को तय करना चाहिए। हालांकि, नैतिक विचारों का ऐसा प्राथमिक विकास बच्चे को उन स्थितियों में व्यवहार का एक तरीका चुनने के लिए एक दिशानिर्देश देता है जो उसके लिए अभी भी नए हैं, उसे ज्ञात नैतिक मानदंडों के अनुसार एक विशिष्ट स्थिति में एक कार्य करने के लिए।

अपने लोगों की संस्कृति और परंपराओं से परिचित होने के माध्यम से प्रीस्कूलरों के बीच नैतिक मूल्यों का निर्माण

आर्थिक और सामाजिक संरचनाओं में परिवर्तन की अवधि के दौरान, बच्चों के पालन-पोषण में पीढ़ियों की निरंतरता बाधित होती है, और सबसे बढ़कर नैतिक अनुभव, जीवन मूल्यों और दृष्टिकोणों के हस्तांतरण में।

हमारे देश में स्थिति कोई अपवाद नहीं है। आधुनिक परिवार बच्चों की शिक्षा और विकास, उनके स्वास्थ्य को मजबूत करने के बारे में गंभीरता से चिंतित है। लेकिन मानसिक स्वास्थ्य की नींव रखना भी उतना ही जरूरी है। एक आवश्यक शर्त नैतिक दिशानिर्देशों की उपस्थिति है। एक समग्र व्यक्तित्व के निर्माण के लिए नैतिक मूल्यों का निर्माण सबसे महत्वपूर्ण शर्त है, वास्तव में स्वतंत्र और जिम्मेदार, अपने जीवन पथ का अपना विचार बनाने और वास्तविक परिस्थितियों और परिस्थितियों में इसे महसूस करने में सक्षम।

पूर्वस्कूली उम्र की ख़ासियत इस तथ्य में निहित है कि इस अवधि के दौरान नींव रखी जाती है, एक व्यक्ति के व्यक्तित्व का मूल। और इन मूल सिद्धांतों को स्पष्ट रूप से परिभाषित किया जाना चाहिए। हमारे पूर्वस्कूली संस्थान के काम में, हमने उन मुख्य बिंदुओं की पहचान की है जिन पर पूर्वस्कूली बच्चों के साथ कक्षाओं में जोर देने की आवश्यकता है।

हमारे लिए, आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा पर काम करने वाले सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्र हैं:

अच्छे और बुरे के बारे में बच्चों के विचारों का गठन, जिसमें न्याय, सच्चाई, पारस्परिक सहायता, करुणा, अन्य लोगों के जीवन के प्रति सम्मान के मूल्यों के प्रति प्रतिबद्धता की अवधारणा शामिल है;

अपने लोगों की संस्कृति और इतिहास का सम्मान, सच्ची देशभक्ति की अवधारणा का निर्माण;

दूसरों के लिए उत्पादक और आवश्यक कार्य के प्रति उन्मुखीकरण, वयस्कों के कार्य के प्रति सम्मान;

एक स्थिर और सुखी पारिवारिक जीवन पर ध्यान दें।

मूल्यों और आदर्शों में बच्चों को शिक्षित करने के सार्वजनिक और सार्वभौमिक साधन ऐसे रूप हैं जो शब्दों और भाषा के उपयोग से जुड़े हैं। यह कल्पना है।

और सबसे पहले, यह एक परी कथा है। लोक कथा क्या है? यह पूरे लोगों द्वारा बनाया गया एक सामूहिक कार्य है, जैसे कि यह एक नैतिक व्यक्ति द्वारा बनाया गया हो। एक लोक कथा लोगों के बीच रहने के बाद अपनी सामग्री और रूप पाती है, व्यक्तिगत रचनात्मकता के अंतर्संबंध द्वारा बनाई गई राष्ट्रीय रूप से स्थिर विशेषताओं को प्राप्त करती है।

और चूंकि फंतासी बच्चों के लिए दुनिया को जानने का एक वैध तरीका है, इसलिए उन्हें एक परी कथा की जरूरत है। यह बच्चे के भावनात्मक जीवन को रोजमर्रा की परिस्थितियों से कम नहीं बनाता है।

परियों की कहानी अच्छाई की शक्ति में विश्वास करने में मदद करती है, जो हमेशा बुराई को हराती है, दुनिया और खुद को बदलने का आह्वान करती है।

परियों की कहानियों से, बच्चा सीखता है कि खुशी का मार्ग काम के माध्यम से निहित है, जो सभी प्रकार की बाधाओं पर काबू पाने से जुड़ा है। परियों की कहानी बच्चे को नैतिक श्रेणियों के रूप में अच्छाई और बुराई के बीच अंतर करना सीखने में मदद करती है।

लोक कथा राष्ट्रीय रूसी कला का एक उदाहरण है। इस प्रकार यह लोगों के मानस, धारणा, संस्कृति और भाषा में निहित है। एक परी कथा के माध्यम से, बच्चा मातृभूमि, साथ ही इसके निर्माता - रूसी लोगों को सीखता है। यह राष्ट्रीय जीवनी के ज्ञान के लिए एक मार्गदर्शक है।

लोक कथाओं के आधार पर बनाई गई लेखक की परियों की कहानी, रूसी साहित्य में एक आसान आलंकारिक रूप में प्रस्तुत एक वैचारिक दृष्टांत का एक ज्वलंत उदाहरण है: पूर्वस्कूली उम्र के लिए, ये ए.एस. पुश्किन "मछुआरे और मछली के बारे में", "गोल्डन कॉकरेल के बारे में", "ज़ार साल्टन के बारे में", आदि।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के लिए किस्से सीखने की आवश्यकता का एक विचार बनाते हैं, उदाहरण के लिए, ए.एन. की कहानी। टॉल्स्टॉय "पिनोचियो", एन। नोसोव "द एडवेंचर्स ऑफ डन्नो", आदि द्वारा काम करता है।

सरलता की कहानियों में, बुद्धि के मूल्य, उसके सांसारिक ज्ञान की पुष्टि की जाती है। उदाहरण रूसी लोक कथा "टॉप्स एंड रूट्स", कहानी "एक कुल्हाड़ी से दलिया" हैं। बच्चा यह समझना सीखता है कि मूर्खता की कीमत चुकानी पड़ती है।

एक विशेष समूह काव्यात्मक ऐतिहासिक कार्यों से बना है, जिसे हम वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों से परिचित कराते हैं। सबसे पहले, ये महाकाव्य हैं। वे एक नायक की छवि बनाते हैं - साहस और साहस के आदर्श के वाहक, अपनी मातृभूमि के लिए समर्पित और निस्वार्थ सेवा, मुख्य रूप से युद्ध के कठोर समय में "युद्ध के मैदान में" इसकी रक्षा करके। अपने देश की भलाई और समृद्धि के मूल्य की समझ के बच्चों में गठन के लिए ये कार्य अपरिहार्य हैं, यदि आवश्यक हो, तो हमलों और तबाही से बचाव के लिए तत्परता।

इसके अलावा, कई महाकाव्य नायकों के वास्तविक प्रोटोटाइप हैं। वास्तविक जीवन के विवरणों का वर्णन करने में महाकाव्य बहुत विश्वसनीय हैं। इस प्रकार, बच्चे कम उम्र से ही रूसी इतिहास में शामिल हो सकते हैं, इसे प्यार करना सीख सकते हैं और इसलिए अपनी मातृभूमि।

रूस और वोरोनिश क्षेत्र के उत्कृष्ट लोगों के साथ पूर्वस्कूली का परिचय हमारे बालवाड़ी में किए गए कार्य का एक अभिन्न अंग है। पूरे कैलेंडर वर्ष के दौरान, शिक्षक बच्चों को रूस के उत्कृष्ट लोगों से परिचित कराते हैं, जिस युग में वे रहते थे, उस समय की ऐतिहासिक घटनाओं के साथ। बच्चों को भविष्य में अपने देश से प्यार करने और उसमें जीवन को बेहतर बनाने का प्रयास करने के लिए, इस प्यार की नींव रखना आवश्यक है। रूस के महान लोगों की जीवनी के साथ परिचित, जैसे ए। नेवस्की, डी। डोंस्कॉय, के। मिनिन, डी। पॉज़र्स्की, एम.एल. कुतुज़ोव, ए.वी. सुवोरोव, एफ.उशाकोव, ए.एस. पुश्किन, यू.ए. गगारिन और अन्य बच्चों को जीवन के तरीके का महान उदाहरण देते हैं और महान लोगों में गर्व का आधार देते हैं, जिनमें से वे एक महत्वपूर्ण हिस्सा हैं।

काम और कामकाजी लोगों के प्रति सम्मान बढ़ाना बच्चों के साथ शिक्षकों के काम का एक अहम हिस्सा है। पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों के लिए चार प्रकार के श्रम संभव हैं: स्व-सेवा, घरेलू काम, प्रकृति में श्रम और शारीरिक श्रम। विभिन्न गतिविधियों के एकीकरण के माध्यम से, हम शारीरिक श्रम को संज्ञानात्मक गतिविधियों के साथ जोड़ते हैं।

यह अफ़सोस की बात है कि सभी माता-पिता बच्चों को शारीरिक या हस्तकला के काम सहित काम के संबंध में शिक्षित करने की आवश्यकता को नहीं समझते हैं। नैतिक दृष्टिकोण कुछ माता-पिता द्वारा इस स्थिति पर विचार किया जाता है कि उनके बच्चे को इसकी आवश्यकता नहीं है। हमारा कार्य माता-पिता को यह समझाना है कि नैतिकता और नैतिकता सार्वभौमिक मूल्य हैं। यह व्यक्तिगत पसंद या स्वाद का मामला नहीं है। माता-पिता के लिए यह समझना महत्वपूर्ण है कि नैतिक मानकों का उल्लंघन व्यक्ति के मानसिक, मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य और कल्याण का उल्लंघन करता है। श्रम की आवश्यकता केवल उन्हें ही नहीं है जो इसके फल और परिणामों को खाने में रुचि रखते हैं। स्वयं को पूर्ण रूप से विकसित करने और महसूस करने के लिए व्यक्ति को स्वयं श्रम की आवश्यकता होती है। एक बच्चे के पूर्ण मानसिक विकास के लिए काम सबसे महत्वपूर्ण शर्त है। श्रम में, व्यक्तित्व के अस्थिर गुण बनते हैं, बच्चा एक लक्ष्य निर्धारित करना और गतिविधि की प्रक्रिया में इसे प्राप्त करना सीखता है। सामंजस्यपूर्ण आत्म-सम्मान के निर्माण के लिए परिणाम प्राप्त करना एक स्वस्थ आधार है। हम माता-पिता के साथ इस विषय पर काम करते हैं, माता-पिता की बैठकें, गोल मेज आयोजित करते हैं ताकि माता-पिता अपनी बात व्यक्त कर सकें, और फिर दूसरों के साथ इस पर चर्चा कर सकें और शिक्षकों की पेशेवर स्थिति सुन सकें।

विद्यार्थियों के परिवारों के साथ काम करना शिक्षण कर्मचारियों और किंडरगार्टन के प्रशासन के काम का सबसे कठिन हिस्सा है। हम इस काम को नाजुक ढंग से करने की कोशिश करते हैं, ताकि बच्चे को परिवार के साथ मिलकर सरल नैतिक दिशा-निर्देश दिए जा सकें कि बड़ों का सम्मान और पालन किया जाना चाहिए; भाई-बहन एक-दूसरे के प्रति उत्तरदायी हैं; परिवार में शांति और सद्भाव महत्वपूर्ण हैं।

युवा पीढ़ी के बीच मानसिक स्वास्थ्य की नींव के निर्माण की जिम्मेदारी को महसूस करते हुए, हम आशा करते हैं कि हमारे लोगों और हमारे देश की संस्कृति और इतिहास के सम्मान के माध्यम से, अच्छे और बुरे के बारे में स्पष्ट विचारों के माध्यम से, हम अपने बच्चों के साथ मिलकर, सरल, शाश्वत और वास्तविक मानवीय मूल्यों के अधिक निकट हो जाएगा।