संगोष्ठी - एक प्रस्तुति के साथ किंडरगार्टन में नैतिक शिक्षा पर कार्यशाला। कार्यशाला "संज्ञानात्मक और भाषण विकास पर काम में गैर-पारंपरिक तरीकों का उपयोग करना कार्यशाला की परिभाषा क्या है

संगोष्ठी - विषय पर कार्यशाला: देशभक्तों को शिक्षित कैसे करें?

"कोई भी अपने लोगों का पुत्र नहीं बन सकता,
यदि वह उन मूलभूत भावनाओं में प्रवेश नहीं करता है,
लोगों की आत्मा कैसे रहती है"

लक्ष्य:रूस के इतिहास, रूसी लोगों की परंपराओं और संस्कृति में रुचि पैदा करना।
कार्य:बच्चों के संवाद भाषण को विकसित करने के लिए; निकटतम लोगों के लिए मातृभूमि, प्यार और परिवार के प्रति सम्मान की भावना पैदा करने के लिए। लोक कला और परंपराओं में रूसी लोक कहावतों और कहावतों में रुचि विकसित करना; आध्यात्मिक रूप से समृद्ध, अपने लोगों में गर्व की खेती करें, इसके इतिहास और संस्कृति में रुचि बनाए रखें।

ऐतिहासिक रूप से, मातृभूमि के लिए प्रेम, रूसी राज्य में देशभक्ति हर समय राष्ट्रीय चरित्र की विशेषता रही है।
लेकिन हाल के परिवर्तनों के कारण, हमारे समाज द्वारा पारंपरिक रूसी देशभक्ति चेतना का नुकसान अधिक से अधिक ध्यान देने योग्य हो गया है।
इस संबंध में, पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम करने में देशभक्ति की भावना पैदा करने की सबसे तीव्र समस्याओं को हल करने की तत्काल आवश्यकता है।
देशभक्ति एक जटिल और उदात्त मानवीय भावना है, यह अपनी सामग्री में बहुत बहुमुखी है। जो कम शब्दों में अवर्णनीय है।
मातृभूमि की भावना। यह एक बच्चे में परिवार के साथ, निकटतम लोगों के लिए - माँ, पिता, दादी, दादा के साथ शुरू होता है। जब आप बच्चों से परिवार के बारे में बात करते हैं, तो आप मुहावरों और कहावतों को याद करते हैं।

"तस्वीर से कहावत सीखें और नाम दें" - चित्र दिखाना।
आइए अब उन्हें याद करें:
1. “अपनी माँ से प्यारा कोई दोस्त नहीं”
2. "पूरा परिवार एक साथ है, और आत्मा जगह में है"
3. "जब परिवार में सामंजस्य हो तो खजाने की जरूरत नहीं होती"
4. "एक परिवार तब मजबूत होता है जब उसके ऊपर एक ही छत हो"
लोक कला और परंपराओं के साथ संपर्क, लोक छुट्टियों में भागीदारी आध्यात्मिक रूप से समृद्ध होती है, अपने लोगों में गर्व पैदा करती है, अपने इतिहास और संस्कृति में रुचि बनाए रखती है। इसलिए अपने पूर्वजों की संस्कृति को जानना और उसका अध्ययन करना आवश्यक है।
मैं निम्नलिखित नामक एक युगीन प्रतियोगिता आयोजित करने का प्रस्ताव करता हूं:

मैं गोल।

"रूस के अतीत में यात्रा"
रूस की परंपराओं और संस्कृति के इतिहास से सवालों के जवाब।
1. वर्ष के किस समय किसानों ने झोपड़ी बनाने के लिए पेड़ों को काट दिया (सर्दियों में - एपिफेनी ठंढों में, लकड़ी सूख जाती है।)
2. श्रोवटाइड सप्ताह के किस दिन को ब्रॉड कहा जाता था?
(गुरुवार - गुरुवार से असली मस्लेनित्सा उत्सव शुरू हुआ।)
3. झोपड़ी के निर्माण के लिए चुनी गई जगह के पास किसान ने कौन सा पेड़ लगाया?
(बिर्च को एक खुशहाल पेड़ माना जाता था, उनका मानना ​​\u200b\u200bथा ​​कि यह बुराई से बचाता है, स्वास्थ्य लाता है और बिजली से भी बचाता है।)
4. किसान की झोपड़ी में किस वस्तु को भगवान का हाथ कहा जाता था?
(टेबल - इसलिए टेबल पर दस्तक देना और उस पर बैठना असंभव था।)
5. किसान की झोपड़ी में चूल्हे के आधार का नाम क्या है?
(ओपेचेक)
6. भट्टी के ऊपरी भाग में रखे जाने वाले चूल्हे के बर्तनों के नाम बताओ?
(कच्चा लोहा, चिमटा, बर्तन।)
द्वितीय दौर।
रूसी लोक पोशाक के इतिहास से।
1. एक विवाहित महिला की प्राचीन महिला मुखिया?
(कोकेशनिक)
2. पुरुषों की शर्ट, जिसका कॉलर कट छाती के बीच में नहीं, बल्कि बगल में था?
(कोसोवोरोटका)
3. कपड़ों पर बुरी नजर से सजावट और ताबीज?
(कढ़ाई)
4. घुटने की लंबाई के मोटे मोटे कपड़े से बना किसान काफ्तान?
(जिपुन)
5. रूस में पुरुषों और महिलाओं के कपड़ों की एक अनिवार्य विशेषता?
(एक सैश - एक सैश या बेल्ट, यह न केवल पोशाक का विवरण था, बल्कि एक पहचान चिह्न, बड़प्पन का प्रतीक था)
6. प्राचीन रूस में सभी कपड़े, पुरुष और महिला दोनों - एक शब्द में?
(बंदरगाह)
नैतिक और देशभक्ति की शिक्षा में, बच्चों को "पितृभूमि के लिए प्यार" जैसी महत्वपूर्ण अवधारणाओं को पैदा करना आवश्यक है; मातृभूमि क्या है इसका एक विचार दें।
इस कार्य की निरंतरता राज्य के ध्वज और प्रतीक से परिचित होना है। मैं निम्नलिखित कार्यों की पेशकश करता हूं।
झंडे के रंगों का क्या मतलब है?
शांति और बड़प्पन की पवित्रता।
ईमानदारी, वफादारी और सच्चाई।
साहस और उदारता।
डिडक्टिक गेम
भागों से पूरी तस्वीर बनाएँ। (रूसी संघ के हथियारों का कोट, ऑरेनबर्ग क्षेत्र के हथियारों का कोट)
और हमारे संगोष्ठी के अंत में हम परंपरागत रूप से निर्णय लेंगे
क्रॉसवर्ड "सन"।
1. पुराने दिनों में घर का क्या नाम था? (झोपड़ी)
2. रूढ़िवादी छुट्टियों में से एक? (ईस्टर)
3. एक छोटा चंचल गीत? (चस्तुष्का)
4. ऊपर की भाप से, नीचे की भाप से हमारी रूसी फुफकारती है? (समोवर)
5. लकड़ी के ब्लॉक से बना खिलौना? (मातृशोका)
6. भरपूर गेहूं की रोटी? (टुकड़ा)
7. किसी दल की जनसंख्या? (लोग)
8. जन्मभूमि देश जिसमें व्यक्ति का जन्म हुआ हो? (मातृभूमि)
9. किसान रोटी कहाँ रखते थे? (खलिहान)
10. एक व्यक्ति जो अपने देश से प्यार करता है? (देशभक्त)
(घड़ी की दिशा में एक वृत्त में ले जाने के लिए पत्र लिखना)
अच्छा किया, सभी ने बहुत अच्छा काम किया। और हमारे बच्चे बड़े होकर प्यार करने वाले नागरिक बनेंगे जो अपने इतिहास को याद करते हैं और उसकी सराहना करते हैं!

विषय पर प्रस्तुति: संगोष्ठी - नैतिक शिक्षा पर कार्यशाला: "देशभक्तों को कैसे शिक्षित करें?"

उद्देश्य: आधुनिक शिक्षक की शैक्षणिक क्षमता के संकेतक के रूप में आधुनिक तकनीकों का उपयोग करने की आवश्यकता और संभावना को समझना।

- शिक्षा "क्षमता-आधारित दृष्टिकोण", "क्षमता" में सामाजिक-शैक्षणिक अवधारणाओं के बारे में सैद्धांतिक ज्ञान को व्यवस्थित करने के लिए: अर्थ और अवधारणाओं की सामग्री;
- बच्चों की शिक्षा की गुणवत्ता पर योग्यता-आधारित दृष्टिकोण के संदर्भ में आधुनिक तकनीकों के उपयोग के प्रभाव का विश्लेषण और निर्धारण करना;
- अतिरिक्त शिक्षा के संस्थानों के शैक्षिक अभ्यास में योग्यता-आधारित दृष्टिकोण में संक्रमण के तरीकों को डिजाइन करने के मौजूदा अनुभव का आदान-प्रदान

उपकरण:

- कंप्यूटर, मीडिया प्रोजेक्टर, मीडिया स्क्रीन, संगीत केंद्र;
प्रस्तुति "शिक्षा की गुणवत्ता के प्रबंधन के लिए एक उपकरण के रूप में आधुनिक प्रौद्योगिकियां" ( परिशिष्ट 1);
- खेल "परिणाम" के लिए कार्ड ( अनुलग्नक 2);
- पत्रक "प्रमुख दक्षताओं के गठन के लिए शर्तें" ( परिशिष्ट 3);
- बिजनेस कार्ड, बॉल, पेन, कागज की कोरी चादरें, लगा-टिप पेन।

संगोष्ठी योजना

1. 1. अभिवादन। संगोष्ठी के लक्ष्य और उद्देश्य। संगोष्ठी की कार्य योजना की प्रस्तुति।

2. व्यायाम "प्रस्तुति"

2. परिचयात्मक भाग
3. सैद्धांतिक भाग
4. व्यावहारिक भाग

1. व्यावसायिक खेल
2. खेल "हथेली पर समस्या"
3. खेल "परिणाम"

5. प्रतिबिंब
6. संगोष्ठी का सारांश

मैं।

1. अभिवादन। संगोष्ठी के लक्ष्य और उद्देश्य। संगोष्ठी की कार्य योजना की प्रस्तुति।

2. व्यायाम "प्रस्तुति"

प्रत्येक प्रतिभागी किसी भी रूप में एक व्यवसाय कार्ड बनाता है, जहाँ वह अपना नाम इंगित करता है। नाम स्पष्ट रूप से और काफी बड़ा लिखा होना चाहिए। बिजनेस कार्ड संलग्न है ताकि इसे पढ़ा जा सके।

सभी प्रतिभागियों को अपने स्वयं के व्यवसाय कार्ड बनाने और आपसी परिचय के लिए तैयार करने के लिए 3-4 मिनट का समय दिया जाता है, जिसके लिए वे जोड़ी बनाते हैं, और प्रत्येक अपने साथी को अपने बारे में बताता है।

कार्य अपने साथी को पूरे समूह से परिचित कराने की तैयारी करना है। प्रस्तुति का मुख्य कार्य अपने साथी की व्यक्तित्व पर जोर देना है, उसके बारे में इस तरह से बताना है कि अन्य सभी प्रतिभागी तुरंत उसे याद करें। फिर प्रतिभागी एक बड़े घेरे में बैठते हैं और बारी-बारी से अपने साथी का परिचय देते हैं, शब्दों के साथ प्रस्तुति शुरू करते हैं: "के लिए ... सबसे महत्वपूर्ण बात ..."।

द्वितीय। परिचयात्मक भाग

1. संगोष्ठी का एपिग्राफ।

कौन नए साधनों का उपयोग नहीं करना चाहता,
नई मुसीबतों का इंतजार करना चाहिए

फ़्रांसिस बेकन

फ्रांसिस बेकन - 17 वीं शताब्दी के महानतम विद्वानों में से एक, गैलीलियो के समकालीन और न्यूटन के पूर्ववर्ती, "अनुभव और निर्देश नैतिक और राजनीतिक" ग्रंथ के लेखक

शिक्षक और छात्र एक साथ बढ़ते हैं:
सीखना आधा सीखना है।

तृतीय। सैद्धांतिक भाग

शिक्षा की सामग्री के आधुनिकीकरण का कार्यक्रम शैक्षिक प्रक्रिया के सभी पहलुओं को प्रभावित करता है। इसका कार्य एक नई गुणवत्ता प्राप्त करना है - एक गुणवत्ता जो आज की तेजी से बदलती सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों में किसी व्यक्ति की आवश्यकताओं को पूरा करती है।

परंपरागत रूप से, संपूर्ण घरेलू शिक्षा प्रणाली सीखने के लक्ष्य (केएल) के रूप में ज्ञान की ओर उन्मुख थी। सामान्य रूप से रूसी समाज के परिवर्तन और विशेष रूप से शिक्षा ने छात्रों के लिए आवश्यकताओं में बदलाव किया है। "ज्ञानी स्नातक" समाज की मांगों को पूरा करने के लिए बंद हो गया है। मूल्य उन्मुखता के साथ "कुशल, रचनात्मक स्नातक" की मांग थी। सीखने के लिए योग्यता-आधारित दृष्टिकोण का उद्देश्य इस समस्या को हल करने में मदद करना है।

"क्षमता" और "क्षमता" की अवधारणाओं पर विचार करें, जो लगभग पर्यायवाची हैं।

"क्षमता" - परस्पर संबंधित व्यक्तित्व लक्षणों (ज्ञान, कौशल, गतिविधि के तरीके) का एक सेट, जो आपको लक्ष्य निर्धारित करने और प्राप्त करने की अनुमति देता है।

"क्षमता" एक व्यक्ति का एक अभिन्न गुण है, जो ज्ञान और अनुभव के आधार पर गतिविधियों के लिए सामान्य क्षमता और तत्परता में प्रकट होता है।

एक छात्र को गतिविधि के परिणामों के अनुसार सक्षम माना जाता है यदि वह व्यवहार में सीखी गई बातों को लागू करने में सक्षम है, अर्थात वास्तविक जीवन में कुछ स्थितियों में क्षमता को स्थानांतरित करने के लिए।

छात्रों में प्रमुख दक्षताओं को विकसित करने के लिए एक आधुनिक शिक्षक को किन तरीकों और तकनीकों में महारत हासिल करनी चाहिए? अपनी व्यावसायिक उन्नति और विकास सुनिश्चित करने के लिए शिक्षक के पास कौन-सी पेशेवर और शैक्षणिक दक्षताएँ होनी चाहिए? किन परिस्थितियों में क्षमताएँ पेशेवर क्षमता के स्तर तक पहुँच जाएँगी? आइए इस मुद्दे को समझने की कोशिश करते हैं।

चतुर्थ। व्यावहारिक भाग

1. व्यापार खेल

प्रतिभागियों को तीन समूहों "शिक्षार्थियों", "शिक्षकों", "विशेषज्ञों" में बांटा गया है

चर्चा करने वाला पहला प्रश्न यह है कि एक छात्र की सीखने में रुचि कब नहीं होती है? शिक्षक कब पढ़ाने में रुचि नहीं लेता है?

5 मिनट के भीतर, प्रतिभागी कारणों की एक सूची पर मंथन करते हैं और "विशेषज्ञों" का एक समूह प्रदान करते हैं जो दर्शकों के लिए एक ब्रीफिंग नोट तैयार करते हैं।

जवाबों से, विशेषज्ञ इस श्रोता के लिए 2-3 सबसे प्रासंगिक समस्याओं की पहचान करते हैं और उन्हें आवाज़ देते हैं।

मान लें कि निम्नलिखित समस्याओं पर प्रकाश डाला गया है:

1. आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के शिक्षक के ज्ञान का अपर्याप्त स्तर प्रमुख विषय दक्षताओं के निर्माण में बाधा डालता है।
2. शिक्षा के अभ्यास-उन्मुख अभिविन्यास के बिना गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में स्वतंत्र रूप से समस्याओं को हल करने की छात्रों की क्षमता का विकास असंभव है।
3. सीखने के संगठन के ललाट रूपों और "निष्क्रिय" शिक्षण विधियों के बीच विरोधाभास, एक ओर, और दूसरी ओर सीखने की गतिविधि-आधारित प्रकृति को सुनिश्चित करने की आवश्यकता।

चर्चा के लिए दूसरा प्रश्न: यदि शैक्षिक प्रक्रिया में आधुनिक शैक्षिक तकनीकों और विधियों का उपयोग किया जाता है, तो क्या शिक्षक शिक्षण में और छात्र सीखने में रुचि लेंगे?

5 मिनट के भीतर, प्रतिभागी कम से कम 3 तर्कों का चयन करते हैं, जो समूह के सदस्यों की राय में, प्रौद्योगिकी की प्रभावशीलता को साबित करते हैं जो सीखने की प्रक्रिया में रुचि बढ़ा सकते हैं।

जवाबों से, विशेषज्ञ इस दर्शकों की राय में 2-3 सबसे प्रभावी तकनीकों की पहचान करते हैं और उन्हें आवाज़ देते हैं।

आइए मान लें कि निम्नलिखित तकनीकों का चयन किया गया है:

- व्यक्तित्व-उन्मुख प्रौद्योगिकियां विषय-विषय सीखने, व्यक्तिगत विकास के निदान, स्थितिजन्य डिजाइन, गेम मॉडलिंग, जीवन की समस्याओं के संदर्भ में सीखने के कार्यों को शामिल करने की प्राथमिकता प्रदान करती हैं जो एक वास्तविक, सामाजिक में व्यक्ति के विकास को शामिल करती हैं- सांस्कृतिक और शैक्षिक स्थान;

- स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां, जिसकी एक विशिष्ट विशेषता स्वास्थ्य की प्राथमिकता है, अर्थात। शैक्षिक प्रक्रिया के लिए सक्षम स्वास्थ्य देखभाल एक शर्त है;

- सूचना प्रौद्योगिकियां सीखने की प्रक्रिया को वैयक्तिकृत और अलग करना संभव बनाती हैं, संज्ञानात्मक गतिविधि और छात्रों की स्वतंत्रता को प्रोत्साहित करती हैं;

- गेमिंग प्रौद्योगिकियां आपको सीखने की प्रक्रिया में भावनात्मक तनाव का प्रबंधन करने की अनुमति देता है, संचार के लिए संज्ञानात्मक, श्रम, कलात्मक, खेल गतिविधियों के लिए आवश्यक कौशल में महारत हासिल करने में योगदान देता है। खेलने की प्रक्रिया में, बच्चे चुपचाप मास्टर करते हैं जो पहले मुश्किल था;

- समस्या-विकासशील शिक्षण प्रौद्योगिकियांछात्रों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान; महत्वपूर्ण सोच और सकारात्मक भावनाओं का गठन।

– डिजाइन प्रौद्योगिकियां, जिसका सार यह है कि शैक्षिक परियोजना पर काम करने की प्रक्रिया में छात्र वास्तविक प्रक्रियाओं, वस्तुओं को समझता है, विशिष्ट परिस्थितियों में रहता है। परियोजना प्रौद्योगिकियों का आधार परियोजना पद्धति है, जिसका उद्देश्य छात्रों के संज्ञानात्मक कौशल, महत्वपूर्ण सोच, स्वतंत्र रूप से अपने ज्ञान का निर्माण करने की क्षमता का निर्माण, सूचना स्थान में नेविगेट करने की क्षमता विकसित करना है।

क्षमता-आधारित दृष्टिकोण शिक्षकों पर अपनी आवश्यकताओं को लागू करता है: नए रूपों, विधियों, शिक्षण तकनीकों की खोज। शिक्षक को आधुनिक तकनीकों, विचारों, प्रवृत्तियों की एक विस्तृत श्रृंखला को नेविगेट करने की आवश्यकता है, जो पहले से ही ज्ञात है, उसकी खोज में समय बर्बाद न करें। तकनीकी ज्ञान की प्रणाली एक आधुनिक शिक्षक के शैक्षणिक कौशल का सबसे महत्वपूर्ण घटक और संकेतक है।

शिक्षकों के बीच, यह राय दृढ़ता से स्थापित थी कि शैक्षणिक कौशल विशुद्ध रूप से व्यक्तिगत है, इसलिए इसे एक हाथ से दूसरे हाथ में पारित नहीं किया जा सकता है। हालांकि, प्रौद्योगिकी और कौशल के अनुपात के आधार पर, यह स्पष्ट है कि शैक्षणिक तकनीक, जिसे किसी भी अन्य की तरह महारत हासिल की जा सकती है, न केवल मध्यस्थता की जाती है, बल्कि शिक्षक के व्यक्तिगत मापदंडों द्वारा भी निर्धारित की जाती है। एक ही तकनीक को विभिन्न शिक्षकों द्वारा किया जा सकता है, जहां उनके व्यावसायिकता और शैक्षणिक कौशल प्रकट होंगे।

2. कार्यशाला

केंद्र के शिक्षक अपने अभ्यास में आधुनिक तकनीकों, सक्रिय शिक्षण विधियों, कक्षाओं के नए रूपों और घटनाओं का उपयोग करते हैं।

हम N.E. Shchurkova की गेमिंग तकनीकों के अनुप्रयोग को सबसे सफल मानते हैं। इस दिशा में हमारे पास निश्चित अनुभव और परिणाम हैं।

खेल "हथेली पर समस्या"

खेल प्रगति:

प्रत्येक प्रतिभागी को समस्या को बाहर से देखने के लिए आमंत्रित किया जाता है, जैसे कि वह इसे अपनी हथेली पर रखता हो।

सूत्रधार अपनी हथेली में एक सुंदर टेनिस गेंद रखता है और संगोष्ठी के प्रतिभागियों को संबोधित करता है: “मैं इस गेंद को देख रहा हूँ। यह ब्रह्मांड में हमारी पृथ्वी की तरह गोल और छोटा है। पृथ्वी वह घर है जिसमें मेरा जीवन प्रकट होता है। अगर मेरा इस पर पूरा नियंत्रण होता तो मैं अपने जीवन का क्या करता?” (संगीत संगत: ब्रह्मांड का संगीत)

प्रतिभागी वैकल्पिक रूप से अपनी हथेलियों पर समस्या का प्रतीक वस्तु रखते हैं और इसके प्रति अपना व्यक्तिगत दृष्टिकोण व्यक्त करते हैं।

खेल के अंत में टिप्पणी: खेल की सफलता दो स्थितियों में संभव है।

सबसे पहले, किसी वस्तु की उपस्थिति जो समस्या का प्रतीक है। यह एक मोमबत्ती, एक फूल, एक नट, एक शंकु हो सकता है ... - लगभग कोई भी वस्तु, लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात, वह जो सौंदर्य स्वाद की आवश्यकताओं को पूरा करती है। एक शिक्षक की व्यावसायिकता किसी विषय के चयन में नहीं, बल्कि उसे बच्चों के सामने प्रस्तुत करने की क्षमता में निहित होती है। किसी वस्तु को प्रस्तुत करना भौतिक, वस्तुनिष्ठ नहीं है, बल्कि उसके सामाजिक-सांस्कृतिक अर्थ में है। मोमबत्ती - अग्नि, प्रकाश, मानव विचार, मन। फूल ऑक्सीजन पैदा करने वाला पौधा नहीं, बल्कि दुनिया की खूबसूरती है।

दूसरे, यहाँ कोई "सही" या "गलत" उत्तर नहीं हो सकता। मुख्य बात विचार की गति है। हमारी समस्याएँ केवल हमारे भीतर ही नहीं रह सकतीं, यदि अस्तित्व को मानव जगत में जीवन के रूप में समझा जाए।

- एक व्यक्ति, जानवरों के विपरीत, घटनाओं की आशा करता है, तार्किक संचालन, घटनाओं, कर्मों, शब्दों, कार्यों के विश्लेषण के माध्यम से भविष्य की भविष्यवाणी करता है। परिणामों का अनुमान लगाने की क्षमता हमारे अनुभव से प्रभावित होती है।

खेल प्रगति:

1. प्रतिभागी कार्रवाई की रिपोर्ट करता है

(कार्य कार्डों पर लिखे गए हैं: "मैं एक अच्छे व्यक्ति को फूल लाया और सौंप दिया", "मैंने एक सहकर्मी का मज़ाक उड़ाया", "मुझे झूठ बोलना, अलंकृत करना, शेखी बघारना पसंद है", "मैंने धूम्रपान करना शुरू कर दिया", "मैं किसी का बटुआ ढूंढ लिया और अपने लिए पैसे हड़प लिए", "मैंने बहुत पढ़ा", "मैंने सुबह व्यायाम करना शुरू किया", "मैंने एक बदसूरत महिला से कहा कि वह बदसूरत है", "मैं भूल जाता हूं कि मैं काम पर क्यों आता हूं", " मैं हमेशा किसी भी व्यवसाय को अंत तक लाता हूं")।

2. प्रतिभागी बदले में जो हुआ उसका परिणाम प्रकट होता है, कहता है: "मैं

आपका परिणाम सबसे पहले है, मैं आपको बताता हूं ..."।

परिणाम -1 बताता है कि प्रतिभागी के प्रतिबद्ध होने के बाद "अब" क्या होगा; परिणाम -2 चेतावनी देता है कि यह "एक सप्ताह में" विषय की अपेक्षा करता है;

परिणाम -3 एक चित्र "एक महीने में" चित्रित करता है;

परिणाम -4 "वयस्कता में" अपरिहार्य की भविष्यवाणी करता है;

परिणाम-5 उस परिणाम की रिपोर्ट करता है जो प्रतिभागी जीवन के अंत में प्राप्त करेगा।

3. भविष्य की भविष्यवाणियों को सुनने के बाद, प्रतिभागी एक निर्णय लेता है: या तो वह वह करने से इनकार करता है जो उसने भविष्य में किया है, या वह अपने जीवन के महत्व की पुष्टि करता है कि वह क्या करता है।

संगोष्ठी प्रतिभागियों के लिए प्रश्न खेल के अंत में: आपने खेल के दौरान क्या सोचा?

वी। प्रतिबिंब

1. याद करें कि एक ग्रह के राजा ने एंटोनी डी सेंट-एक्सुपरी की परी कथा "द लिटिल प्रिंस" में क्या कहा था: "अगर मैं अपने जनरल को समुद्री सीगल में बदलने का आदेश देता हूं, और अगर जनरल आदेश का पालन नहीं करता है, तो यह नहीं होगा।" उसकी गलती हो, लेकिन मेरी। इन शब्दों का हमारे लिए क्या मतलब हो सकता है? (शिक्षकों के उत्तर)।

संक्षेप में, इन शब्दों में सफल शिक्षण के लिए सबसे महत्वपूर्ण नियमों में से एक है: अपने लिए और जिन्हें आप सिखाते हैं उनके लिए यथार्थवादी लक्ष्य निर्धारित करें। इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि किसी भी शैक्षणिक नवाचार का सक्षम रूप से उपयोग किया जाना चाहिए, और शिक्षक को हमेशा सिद्धांत द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए: "मुख्य बात नुकसान नहीं है!"

2. संगोष्ठी में भाग लेने वालों के लिए प्रश्न:

- दक्षताओं के गठन या विकास के लिए क्या शर्त है।

इसलिए, प्रमुख दक्षताओं का निर्माण होता है, अगर ( परिशिष्ट 3):

• सीखना सक्रिय है;
• उनकी गतिविधि के परिणामों के लिए स्वतंत्रता और छात्र की जिम्मेदारी के विकास की दिशा में शैक्षिक प्रक्रिया का एक अभिविन्यास है (इसके लिए एक रचनात्मक, खोज, अनुसंधान और प्रयोगात्मक प्रकृति के कार्यों की स्वतंत्रता का हिस्सा बढ़ाना आवश्यक है);
• अनुभव प्राप्त करने और लक्ष्य प्राप्त करने के लिए परिस्थितियाँ निर्मित होती हैं;
• ऐसी शिक्षण तकनीकों का उपयोग किया जाता है, जो अपने छात्रों के परिणामों के लिए शिक्षक की स्वतंत्रता और जिम्मेदारी पर आधारित होती हैं (परियोजना पद्धति, सार दृष्टिकोण, प्रतिबिंब, अनुसंधान, समस्या पद्धति, विभेदित शिक्षा, विकासात्मक शिक्षा);
• शिक्षा के व्यावहारिक अभिविन्यास में वृद्धि हुई है (व्यवसाय, सिमुलेशन गेम्स, रचनात्मक बैठकों, चर्चाओं, गोल मेज के माध्यम से);
• शिक्षक कुशलता से छात्रों के सीखने और गतिविधियों का प्रबंधन करता है। डायस्टरवेग ने यह भी कहा कि "एक बुरा शिक्षक सत्य प्रस्तुत करता है, एक अच्छा उसे खोजना सिखाता है", और इसके लिए उसके पास स्वयं शैक्षणिक योग्यता होनी चाहिए)।

छठी। संगोष्ठी का सारांश

1. हम ऐसे रूपों को खोजने का प्रयास करते हैं जो टीम को योग्यता-आधारित सीखने की रणनीति में सफलतापूर्वक महारत हासिल करने में मदद करेंगे। और कार्रवाई की प्रस्तावित लाइन इसमें हमारी मदद कर सकती है: इसे स्वयं आज़माएँ - छात्रों को ऑफ़र करें - सहकर्मियों के साथ साझा करें - समान विचारधारा वाले लोगों को खोजें - बलों में शामिल हों। आखिरकार, एक साथ मिलकर ही हम सबसे अच्छी सफलता हासिल कर सकते हैं।

2. खेल "एक मंडली में तालियाँ"

उद्देश्य: तनाव और थकान दूर करें, सभी प्रतिभागियों को उनके काम के लिए धन्यवाद दें।

सभी प्रतिभागी एक घेरे में बैठते हैं। प्रस्तुतकर्ता अपने हाथों से ताली बजाना शुरू करता है और प्रतिभागियों में से एक को देखता है। वे दोनों ताली बजाने लगते हैं। सूत्रधार द्वारा देखा गया प्रतिभागी खेल में उसके सहित अन्य प्रतिभागी को देखता है। इस प्रकार, सभी प्रतिभागी ताली बजाना शुरू कर देते हैं।

ग्रंथ सूची:

1. शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां: शैक्षणिक विशिष्टताओं के छात्रों के लिए एक पाठ्यपुस्तक / वी.एस. द्वारा संपादित। कुकुनिना। - एम।: आईसीसी "मार्ट": - रोस्तोव एन / डी, 2006।
2. शूरकोवा एन.ई. कक्षा नेतृत्व: गेमिंग तकनीक। - एम।: रूस की शैक्षणिक सोसायटी, 2002, - 224 पी।
3. खुटोरस्कॉय ए.वी. लेख "प्रमुख दक्षताओं और विषय दक्षताओं को डिजाइन करने के लिए प्रौद्योगिकी"। // इंटरनेट पत्रिका "ईदोस"।
4. इवानोव डी.ए., मित्रोफानोव के.जी., सोकोलोवा ओ.वी. शिक्षा में क्षमता दृष्टिकोण। समस्याएं, अवधारणाएं, उपकरण। शिक्षक का सहायक। - एम .: एपीके और पीआरओ, 2003. - 101 पी।

कला शिक्षाशास्त्र। परी कथा चिकित्सा (उपदेशात्मक परी कथा)।

कला शिक्षाशास्त्र (कला शिक्षाशास्त्र) – यह अवधारणा संकीर्ण शब्द "कलात्मक शिक्षा" को प्रतिस्थापित नहीं करती है। कला शिक्षाशास्त्र, वैज्ञानिक ज्ञान का एक क्षेत्र होने के नाते, हमें पूर्वस्कूली शिक्षा के ढांचे के भीतर, न केवल कलात्मक शिक्षा, बल्कि शैक्षिक प्रक्रिया के सभी घटकों पर विचार करने की अनुमति देता है, और यदि आवश्यक हो, सुधारात्मक प्रभाव, कला के माध्यम से, के रूप में साथ ही एक बच्चे की कलात्मक संस्कृति की नींव का निर्माण।

वर्तमान में, व्यापक अर्थों में कला शिक्षाशास्त्र में शामिल हैं: आइसोथेरेपी(ललित कलाओं के माध्यम से उपचारात्मक प्रभाव); पुस्तकालयाध्यक्ष का काम(पढ़ने का चिकित्सीय प्रभाव); इमैगोथेरेपी(चिकित्सीय प्रभाव छवि के माध्यम से, नाटकीयकरण); संगीतीय उपचार(संगीत की धारणा के माध्यम से चिकित्सीय प्रभाव); स्वर चिकित्सा(गायन द्वारा उपचार ); kinesitherapy(आंदोलन का चिकित्सीय प्रभाव), आदि।

हाल के वर्षों में, बिब्लियोथेरेपी से संबंधित एक स्वतंत्र तकनीक सामने आई है - परी कथा चिकित्सा। परी कथा चिकित्सा सबसे प्राचीन मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक पद्धति है। जीवन का अनुभव लंबे समय से आलंकारिक कहानियों के माध्यम से प्रेषित किया गया है। हालाँकि, अनुभव अलग है। आप हाल ही में हुई एक कहानी बता सकते हैं। और आप न केवल एक दिलचस्प कहानी बता सकते हैं, बल्कि एक निश्चित निष्कर्ष भी निकाल सकते हैं, या एक ऐसा प्रश्न पूछ सकते हैं जो सुनने वाले को जीवन के बारे में सोचने के लिए प्रेरित करे। ये कहानियाँ उपचारात्मक हैं। वे परी कथा चिकित्सा का आधार हैं।

परीकथाएँ पाँच प्रकार की होती हैं:

• कलात्मक परीकथाएँ लोक और लेखक की हैं;
• शैक्षिक सामग्री प्रस्तुत करने के लिए शिक्षक द्वारा उपदेशात्मक परियों की कहानी बनाई जाती है;
• मनो-सुधारात्मक परियों की कहानियों को बच्चे के व्यवहार को धीरे से प्रभावित करने के लिए बनाया गया है, एक आयु सीमा (लगभग 11-13 वर्ष) है;
• मनोचिकित्सक परियों की कहानियां घटित होने वाली घटनाओं के गहरे अर्थ को प्रकट करती हैं;
• सकारात्मक आलंकारिक अनुभव को संचित करने, मनो-भावनात्मक तनाव को दूर करने के लिए ध्यान परी कथाएँ बनाई जाती हैं।

मैं उपदेशात्मक कथाओं पर अधिक विस्तार से ध्यान देने का प्रस्ताव करता हूं।

उपदेशात्मक किस्सेशैक्षिक सामग्री को "पैकेज" करने के लिए शिक्षक द्वारा बनाए जाते हैं। उसी समय, अमूर्त प्रतीक (संख्या, अक्षर, ध्वनियाँ, अंकगणितीय संचालन, आदि) एनिमेटेड होते हैं, जिस दुनिया में वे रहते हैं उसकी एक शानदार छवि बनती है। डिडक्टिक परियों की कहानियां कुछ ज्ञान के अर्थ और महत्व को प्रकट कर सकती हैं। उपदेशात्मक परियों की कहानियों के रूप में, शैक्षिक कार्य "सेवा" किए जाते हैं।

एक प्रबोधक परी कथा का एल्गोरिथम - कार्य:

1. एक परी-कथा वाले देश की छवि बनाना जिसमें एनिमेटेड प्रतीक रहता है। इस देश में स्वभाव, आदतों, जीवन के तरीके के बारे में एक कहानी।

2. कल्याण का नाश। बुराई परी-कथा के पात्र (ड्रैगन, कोशी), प्राकृतिक आपदाएँ (तूफान, बारिश), गंभीर भावनात्मक स्थिति (उबाऊ, सुनसान, दोस्तों की कमी) एक विध्वंसक के रूप में कार्य कर सकते हैं।

3. देश को पुनर्स्थापित करना: देश को पुनर्स्थापित करने के लिए, आपको एक निश्चित कार्य (प्रशिक्षण कार्य की पैकेजिंग) को पूरा करने की आवश्यकता है।

परियों की कहानियों के साथ काम करते समय, बच्चे अपनी प्रेरणा में काफी वृद्धि करते हैं, कार्य का अर्थ प्रकट होता है। हम परियों की कहानियों का उपयोग और रचना करते हैं ताकि बच्चे को शैक्षिक सामग्री से भर दिया जाए, ताकि सामग्री की धारणा और आत्मसात उच्च स्तर पर हो। उबाऊ होने के कारण कक्षाएं एक असामान्य रंग प्राप्त करती हैं। और यह बहुत महत्वपूर्ण है! पाठ का मनोरंजक पक्ष बच्चों और आपको दोनों को आनंदित करेगा।

एक परी कथा कथानक की रचना (स्थानांतरण) में संयुक्त गतिविधियों के संगठन में सबसे महत्वपूर्ण स्थान संचारी, संवाद घटक को दिया जाता है। एक वयस्क एक परी कथा का नेतृत्व करता है, स्वर सेट करता है: साथ ही साथ मानकों के उदार, बुद्धिमान वाहक, इच्छुक श्रोता के रूप में कार्य करता है। बच्चा, कथावाचक, स्थिति को उठाता और पुन: पेश करता है। इस प्रकार, परी कथा बच्चे को ज्ञान, सफलता, दया और सुंदरता की दुनिया से परिचित कराने का अवसर प्रदान करती है।

उदाहरणएक उपदेशात्मक परी कथा का उपयोग करना - प्राथमिक पारिस्थितिक विचारों का निर्माण (मौसमी परिवर्तन, भाषण विकास)

विषय पर एक रचनात्मक कहानी तैयार करना: "शरद ऋतु" (तैयारी समूह)

आर्थर ए.

शरद ऋतु पृथ्वी पर आ गई है। धूप कम गर्म होने लगी। बरसात आ गई है। पेड़ों ने अपने पत्ते गिरा दिए हैं। पक्षी दक्षिण की ओर उड़ गए हैं। लोगों ने कटाई की, खाद तैयार की, जाम बनाया। लोगों ने गर्म कपड़े पहन लिए।

शरद ने चारों ओर देखा और अपनी बहन विंटर को बुलाया:

हैलो, सर्दी! मैंने आपके आने के लिए सब कुछ तैयार कर रखा है। चारों ओर देखो। कोई पक्षी नहीं हैं, उन्होंने दक्षिण की ओर उड़ान भरी। दिन छोटा हो गया, रात लंबी हो गई। प्रकृति बिस्तर के लिए तैयार है।

धन्यवाद शरद! मैं रहता हूँ, और तुम जाकर विश्राम करो।

अलविदा!

वान्या के.

सुनहरी शरद ऋतु आ गई है। वह विंटर से मिलीं। सर्दी उसे बताती है:

"चारों ओर देखो, बहन, यह गर्म है, सब कुछ खिल रहा है और बढ़ रहा है। बच्चे हल्की टी-शर्ट में दौड़ते हैं। मैं जल्द आऊंगा, लेकिन प्रकृति और लोग तैयार नहीं हैं. चारों ओर सब कुछ जम जाएगा।" शरद ने कहा: "मैं तुम्हारी मदद करूंगा।" शरद ने अपनी जादुई आस्तीन लहराई और पेड़ नंगे हो गए। फिर अक्सर बारिश होने लगी। सूरज बादलों से ढका हुआ था। तेज हवाएं चलीं। लोगों ने गर्म कपड़े पहने। शरद ऋतु को विंटर कहा जाता है: "आओ, विंटर, सब कुछ तैयार है!"

इरीना एम.

गोल्डन ऑटम आया और समर से मिला:

हैलो गर्मियां!

शरद का स्वागत है!

मैं थक गया हूँ, शरद, मैं आराम करना चाहता हूँ। मुझे बदलने में मेरी मदद करें।

शरद ने उत्तर दिया: “मदद करो! मैं हर किसी की मदद के लिए हमेशा तैयार हूं।" उसने अपनी जादूई आस्तीन लहराई और कहा, "अपने पत्ते, पेड़ों को फेंक दो। धूप, अपनी किरणों को छिपाओ, इतनी गर्मी मत करो। दूर उड़ो, पंछी। लोग, गर्म कपड़े पहनें और अपने गर्मियों के कपड़ों को अलमारी में रख दें। फिर भी, लोग, फसल। गर्मियां जा चुकी हैं, सर्दी जल्द ही आ रही है।

उदाहरणएक उपदेशात्मक परी कथा का उपयोग करना - प्राथमिक पारिस्थितिक विचारों का निर्माण (प्राकृतिक वातावरण, भाषण विकास)

जानवरों के बारे में बात करना ज्यादा दिलचस्प है। यदि आप बिल्ली या गिलहरी की तरह महसूस करते हैं। परी कथा चिकित्सा पुनर्जन्म और परिवर्तनशीलता के लिए महान अवसर प्रदान करती है। भेड़िया मतलबी है, लेकिन वह अधिकांश जानवरों की तुलना में अपने परिवार की देखभाल करने में बेहतर है। रूसी परियों की कहानियों में, भेड़िया एक बुद्धिमान और वफादार कॉमरेड के रूप में एक से अधिक बार नायक की सहायता के लिए आया था। वास्तविक जीवन में परियों की कहानी की घटनाओं और व्यवहार के बीच संबंध बनाने के लिए परी कथा चिकित्सा की क्षमता, बच्चों के लिए व्यक्तिगत गुणों को विकसित करना संभव बनाती है: स्वतंत्रता, पहल, समाजक्षमता, परिश्रम, सार्वभौमिक मानवीय गुण।

विषय पर एक रचनात्मक वर्णनात्मक कहानी तैयार करना: "जंगली जानवर"

(तैयारी समूह)

एंटोन एस "भेड़िया"

नमस्ते बच्चों! मैं भेड़िया हूँ। सब मुझसे डरते हैं। वन के सब निवासी मुझसे डरते हैं। मैं बहुत मजबूत और बहादुर हूँ। मैं किसी को भी खा सकता हूं, क्योंकि मैं केवल मांस ही खा सकता हूं। मैं जंगल में रहता हूँ, मैं एक जंगली जानवर हूँ। कभी-कभी मैं झुंड के साथ गाँव में शिकार करने जाता हूँ। हम खेत से खरगोश और सुअर के बच्चे ले जाते हैं। मैं एक पैक में रहता हूं, मुझे पता है कि मुझे पकड़ा जा सकता है। पैक मेरी रक्षा करेगा: एक विचलित करता है, और दूसरा भाग जाता है। मैं अपने दोस्तों के साथ रहता हूं और उनके साथ खाना शेयर करता हूं। हमारे पास भेड़िये हैं। भेड़िये की माँ के साथ मिलकर हम उनकी देखभाल करते हैं और अपने बच्चों से प्यार करते हैं। हम उन्हें दूध पिलाते हैं। वे बड़े होंगे और हमारे साथ शिकार करने जाएंगे।

मैं ग्रे हूँ। मेरे पास चमकदार और बुद्धिमान आंखें हैं, संवेदनशील कान हैं। मैं बहुत अच्छी तरह सुन सकता हूँ, यहाँ तक कि बहुत दूर भी। मेरे चार पंजे और मजबूत पंजे हैं।

संकोच मत करो, मैं एक जंगली जानवर हूँ, अगर तुम मुसीबत में पड़ो, मुझे बुलाओ और मैं बचाव के लिए आऊंगा, क्योंकि मैं मजबूत और बहादुर हूँ!

पूर्वस्कूली उम्र भाषण के विकास में एक संवेदनशील अवधि है। बच्चे को बोलने और तर्क करने की क्षमता विकसित करने और सुधारने की जरूरत है, विशेष रूप से उसे ऐसा करने के लिए प्रोत्साहित करना। यह एकालाप भाषण के उपयोग से सुगम होता है। परी कथा चिकित्सा पर काम के हिस्से के रूप में, इस समस्या को भी हल किया जा सकता है: हम एक परी कथा की स्थिति में पाठ के साथ विभिन्न प्रकार के काम पेश करते हैं (नायक की मदद करना, संघर्ष की स्थिति को हल करना आदि)।

एकालाप भाषण एक व्यक्ति द्वारा विचारों की प्रणाली की एक सतत सुसंगत प्रस्तुति है। यह संवादात्मक भाषण के आधार पर विकसित हुआ है, और इसमें संचार की स्थिति भी है, लेकिन संचार की प्रकृति अलग है, क्योंकि। एकालाप बाधित नहीं होता है। एकालाप भाषण प्रासंगिक, विस्तारित है, यह व्याकरणिक रूप से पूर्ण वाक्यों की विशेषता है। आमतौर पर एकालाप भाषण पहले से तैयार किया जाता है।

मनोवैज्ञानिकों के शोध से पता चलता है कि 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों में उच्चारण की सतह संरचना बनाने के स्तर पर परीक्षण तत्वों के रैखिक संबंध के लिए एक विकृत (उम्र से संबंधित) तंत्र है। इस उम्र के बच्चों को पाठ की अखंडता के बारे में कोई जानकारी नहीं है, जो कि विचार की एकता से पूर्व निर्धारित है। यह उनकी सोच की एक और विशेषता के कारण है: भाषण गतिविधि में भविष्य के पाठ के अभिन्न अर्थ की प्रत्याशा की कमी। कई वैज्ञानिकों का मानना ​​है कि केवल 10-11 वर्ष की आयु तक ही आंतरिक नियोजन के तंत्र में सुधार होता है। उच्चारण योजना के विस्तार के आधार पर, पाठ के साथ काम करने की विधियाँ और तकनीकें बचाव में आती हैं। आइए हम चित्रात्मक लेखन के उपयोग पर ध्यान दें, जिसमें वस्तुओं, घटनाओं, घटनाओं को दर्शाने वाले चित्र शामिल हैं। रेखाचित्रों के सरलीकरण, उनके योजनाबद्धकरण के कारण विचारधाराओं का उदय हुआ। क्रमिक रूप से प्रदर्शित चित्रलेखों का एक सेट बच्चे को एक तार्किक, पूर्ण कहानी बनाने में मदद करता है। कई चित्रलेख कहानी का एल्गोरिथम है। योजना के साथ काम करने के प्रारंभिक चरण में, शिक्षक कहानी का अपना नमूना देता है, फिर बच्चों को अपना परीक्षण संस्करण बनाने के लिए आमंत्रित किया जाता है। काम के बाद के चरणों में, बच्चे स्वतंत्र रूप से वर्णन की एक श्रृंखला बनाते हैं।

चित्रात्मक लेखन का उपयोग mnemonics में किया जाता है, विधियों और तकनीकों की एक प्रणाली जो सूचना के प्रभावी संस्मरण, संरक्षण और पुनरुत्पादन को सुनिश्चित करती है। mnemonics का उपयोग सीखने का उद्देश्य स्मृति (विभिन्न प्रकार: श्रवण, दृश्य, मोटर, स्पर्श), सोच, ध्यान, कल्पना का विकास है। शिक्षा का आधार रचनात्मक ज्ञान का विकास है।

एक आइडोग्राम संकलन का उदाहरण। बच्चों का प्रत्येक समूह स्वतंत्र रूप से पाठ को फिर से लिखने की योजना बनाता है, इसलिए चित्र अलग हैं (प्रारंभिक समूह)।

अपने दम पर एक कहानी संकलित करते समय एक चित्रलेख को संकलित करने का एक उदाहरण।

एक ड्राइंग का उपयोग करके एक कहानी योजना तैयार करने का उदाहरण (बाईं ओर - प्रारंभिक समूह)

पाठ (वरिष्ठ समूह) को रीटेलिंग करते समय पिक्टोग्राम के साथ काम करने का उदाहरण

टेक्स्ट रीटेलिंगवक्ता के चेहरे में बदलाव के साथ (मामूली भाषण विकृति वाले बच्चों के लिए - शुरुआत को जोड़ना या कहानी के अंत को बदलना)

दशा एम.

हमने यार्ड में दो बड़े स्नोबॉल बनाए। कॉम पर कॉम डालते हैं। फिर उन्होंने स्नोमैन से हाथ मिलाया। उन्होंने उनके हाथों में झाड़ू थमा दी। फिर हमने उसकी आंखें, मुंह और नाक बनाईं। उन्होंने हिममानव के सिर पर टोपी लगा दी।

इल्या एस.

एक दिन मैं टहलना चाहता था और बाहर चला गया। यार्ड में बहुत बर्फ थी। मैंने यार्ड में दो बड़े स्नोबॉल बनाए। कॉम पर कॉम डालो। फिर उसने स्नोमैन पर हाथ फेरा। उसने अपने हाथों में झाड़ू थमा दी। फिर मैंने उसके लिए आँखें, मुँह बनाया और नाक के बदले मैंने एक गाजर रख दी। उसने हिममानव के सिर पर बाल्टी रख दी। लोग दौड़ते हुए आए, उन्हें मेरा स्नोमैन बहुत पसंद आया। हम थोड़ा खेले, और फिर मेरी माँ ने मुझे खाने और सोने के लिए घर बुलाया।

विभिन्न प्रकार के "तैयार" लेखन के नमूनों का उदाहरण

परी कथा चिकित्सा इसके सार में नाटकीयता के तरीकों और विभिन्न प्रकार की नाटकीय गतिविधियों के उपयोग को बायपास नहीं कर सकती है। पात्रों के कई जीवन "जीवित" व्यक्ति के बौद्धिक, भावनात्मक और व्यवहारिक सामान को महत्वपूर्ण रूप से समृद्ध करता है। एक परी कथा सुनकर, बच्चा इसे अपनी कल्पना में खेलता है। वह कहानी की कार्रवाई और पात्रों की कल्पना करता है। इस प्रकार, वह अपनी कल्पना में पूरे प्रदर्शन को देखता है। काफी समय से सक्रिय हैं। प्लॉट के प्रदर्शन और प्रसारण से संबंधित कुछ क्रियाएं करना। बच्चों का व्यापक विकास होता है, नए कौशल और क्षमताओं का विकास होता है। बच्चे भाषण और मोटर अभिव्यक्ति के साधनों में महारत हासिल करते हैं।

परी कथा चिकित्साप्रोडक्शंस भूमिकाओं और लंबी रिहर्सल के "दर्दनाक सीखने" की अनुमति नहीं देते हैं। इंप्रोमेप्टू के विचार को सबसे आगे रखा गया है। रचनात्मक गतिविधि के विकास में बच्चों की रचनात्मकता प्रारंभिक चरण है। इसका मूल्य परिणाम में नहीं, सृजनात्मकता के उत्पाद में नहीं, बल्कि प्रक्रिया में ही है।

परी कथा "जिंजरब्रेड मैन" के अंत को संकलित करने वाले बच्चों के लिए विकल्प (तैयारी समूह):

मैं ऊपर हूँ।“कोलोबोक जंगल में लुढ़का, और बनी ने उससे मुलाकात की। जिंजरब्रेड मैन रोया:

"मुझे ले जाओ, बनी, घर!" बन्नी ने कहा: "चलो, मैं तुम्हें घर ले चलता हूँ।"

वे दादा-दादी के पास आए, उन्हें खुशी हुई कि कोलोबोक असली हो गया:

"यहाँ, बनी, धन्यवाद! अब हमारी एक पोती होगी!

कोलोबोक अपने दादा-दादी के साथ रहने लगा। वे जीने लगे, जीने लगे और भलाई करने लगे।

यूसुफ एस.“कोलोबोक जंगल में लुढ़क गया। उसने खरगोश छोड़ दिया, उसने भेड़िया छोड़ दिया। फिर मैं जंगल में एक भालू से मिला। भालू ने कहा: "चलो तुम्हारे साथ खेलते हैं।" वे कैच अप खेलने लगे। जिंजरब्रेड मैन जल्दी से लुढ़का, भालू को धोखा दिया, उससे छिप गया। भालू उसे नहीं मिला, लेकिन कोलोबोक घर चला गया। घरवाले उससे खुश थे। दादी ने उन्हें बैगेल्स के साथ चाय पिलाई।

यह कहानी का अंत है, और जिसने अच्छी तरह से सुना।

ओल्गा जी."जिंजरब्रेड मैन लुढ़का और खरगोश से मिला:

मुझे मत खाओ, बन्नी, चलो जाकर खेलते हैं।

वे जाते हैं, वे खेलते हैं, और भेड़िया मिलते हैं:

जिंजरब्रेड मैन, जिंजरब्रेड मैन, मैं तुम्हें खाऊंगा।

मुझे मत खाओ, और बनी मेरी रक्षा करेगी। चलो बेहतर खेलते हैं।

देखो, भेड़िया, कोलोबोक मत खाओ।

वे भालू से मिलते हैं:

जिंजरब्रेड मैन, जिंजरब्रेड मैन, मैं तुम्हें खाऊंगा।

मुझे मत खाना। आप देखते हैं कि भेड़िया और खरगोश मेरी रक्षा कर रहे हैं। हमारे साथ बेहतर आओ।

वे खेले, और शाम को जानवर कोलोबोक को उसके दादा-दादी के घर ले गए। दादाजी और महिला कोलोबोक से खुश हुए और अपने मेहमानों को चाय पिलाई।

यहीं से कहानी समाप्त होती है।"

परी कथा चिकित्सा पर काम के हिस्से के रूप में परी कथाओं को संकलित करते समय मैं सामाजिक और व्यक्तिगत पहलू पर ध्यान देना चाहता हूं।

अपने पड़ोसी के प्रति सहिष्णुता, सहानुभूति संचार क्षमता और पूर्ण सामाजिक संचार का एक अनिवार्य घटक है। ये गुण बच्चे के व्यवहार पर "नरम" प्रभाव से बन सकते हैं। हमें एक अधिक उत्पादक के साथ व्यवहार की अप्रभावी शैली को "बदलने" की कोशिश करनी चाहिए, बच्चे को एक परी कथा की मदद से समझाते हुए, जो हो रहा है उसका अर्थ। यहां, न केवल शिक्षक का "वयस्क" अनुभव उपयोगी है, बल्कि बच्चों के अपने परिवारों, एक समूह आदि में संवाद करने का अनुभव भी है। मुख्य बात बच्चे की आत्मा में समझ का बीज बोना है। और क्यों? शिक्षक और साथियों द्वारा संकलित परियों की कहानियों को सुनकर, बच्चे एक प्रकार का प्रतीकात्मक "जीवन स्थितियों का बैंक" जमा करते हैं। यदि आवश्यक हो तो यह "बैंक" सक्रिय किया जा सकता है। काम बच्चों के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास के प्रभावी कार्यान्वयन के कारकों में से एक के रूप में परी-कथा अर्थों को वास्तविकता में स्थानांतरित करने की प्रक्रिया पर आधारित है।

"बिल्ली का बच्चा और माउस" चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर एक कहानी तैयार करना (तैयारी समूह)

इरीना एम.

एक दिन एक छोटा चूहा रास्ते में एक नीली गेंद से खेल रहा था। बिल्ली का बच्चा मुर्ज़िक झाड़ियों के पीछे से उसका पीछा करता था। चूहे ने बिल्ली के बच्चे को देखा और बहुत डर गया। वह गेंद के पीछे डक गई। मुर्ज़िक छोटा और मूर्ख था, उसने सोचा कि चूहा एक गेंद में छिपा है। बिल्ली के बच्चे ने अपने पंजों से गुब्बारे को खरोंच दिया और गुब्बारा फट गया। बहुत शोर था! बिल्ली का बच्चा डर गया और भाग गया। और चूहा एक छेद में छिप गया।

मुझे चूहे पर तरस आया, क्योंकि उसने कुछ भी गलत नहीं किया। और बिल्ली उसे नाराज करना चाहती थी या उसे खाना भी चाहती थी। आप दूसरे को दुःख नहीं पहुँचा सकते - यह बुरा है।

एलोशा एल.

... मुझे बिल्ली के बच्चे पर तरस आता है। वह अभी काफी छोटा है। गुब्बारा फूटने से बिल्ली बहुत डर गई और चूहा छेद में भाग गया और हंसने लगा। वह सिर्फ खेलना चाहता था, लेकिन वह नाराज था। और चूहे अक्सर बुरे काम करते हैं: वे फर्श को कुतरते हैं, भूमिगत सब्जियों को खराब करते हैं। मैं निश्चित रूप से बिल्ली के बच्चे को सहलाऊंगा और उसे शांत करूंगा।

चुनी हुई योजना "होटल" के अनुसार एक परी कथा तैयार करना (वरिष्ठ समूह)।

वान्या के.

रहता था - एक भालू था। वह घर से दूर, काम पर चला गया। मैंने काम किया, जंगल से घर गया और मशरूम देखा। उसने उन्हें एक टोकरी में इकट्ठा किया। भालू घर आ गया

डैडी, डैडी यहाँ हैं!

हेलो बच्चों, मैं आपके लिए एक उपहार लाया हूँ। पत्नी, प्रिय, रात के खाने के लिए हमारे लिए मशरूम का सूप पकाओ।

ठीक है प्रियतमा।

माँ ने रात का खाना बनाया, सबने टेबल पर बैठकर खाना खाया। फिर बच्चों ने माँ और पिताजी से कहा:

"धन्यवाद!"

कुसुषा के.

पापा फॉक्स समाशोधन के पार चले गए। थक गया, रुक गया और एक रसभरी देखी। वह रसभरी की झाड़ियों की ओर भागा। उसके पास एक बाल्टी थी। उसने रास्पबेरी की पूरी बाल्टी उठाई और घर चला गया।

मॉम लीजा ने माइक्रोवेव बंद किया और बच्चों के साथ डैड से मिलने निकल गईं।

"डैडी, डैडी, आओ!" लोमड़ी के शावक चिल्लाए। "नमस्ते, पिताजी, देखो हमारे कितने अच्छे बच्चे हैं," माँ ने कहा। फिर उन्होंने रसभरी की एक बाल्टी देखी। लिसा की मां ने कहा, "आप कितने अच्छे साथी हैं," कि आपने रसभरी बनाई। उन्होंने बच्चों के लिए मीठा मोरसिक बनाया। सभी ने रसभरी खाई और मोरसिक पिया। फिर लोमड़ियों ने माँ और पिताजी से कहा: "धन्यवाद!"

एक रचनात्मक कहानी "द टेल ऑफ़ द बेबी एलीफेंट" तैयार करना » (तैयारी समूह)

हाथी का बच्चा जंगल से गुजर रहा था। उसे चलना पसंद था। उसे फूलों की प्रशंसा करना अच्छा लगता था, क्योंकि वे बहुत सुंदर होते हैं। बाहर बहुत गर्मी थी और फूल मुरझा गए थे। उन्होंने पीने के लिए कहा। हाथी का बच्चा दौड़कर नदी में गया, अपनी सूंड में पानी लिया और फूलों को पानी पिलाया। फूलों ने उससे कहा: "धन्यवाद!"

नास्त्य जी.

रहता था - स्मेशरिक था। एक दिन वह अपने मित्र हाथी से मिलने गया। उसने उसे पार्क में टहलने के लिए आमंत्रित किया। वे पार्क में गए। वहां वे दौड़े, बहुत देर तक खेले, मस्ती की। फिर दोस्त घर चले गए। स्मेशारिक ने कहा: "मैं बहुत थक गया हूं, मेरे पैर में चोट लगी है।" "मैं तुम्हें ले जाऊंगा," हाथी ने कहा। उसने अपने दोस्त को अपनी पीठ पर बिठाया और घर चला गया। तो हाथी ने अपने दोस्त की मदद की।

आर्थर ए.

एक दिन, एक हाथी माँ और पिताजी के साथ जंगल में टहल रहा था। वे पानी पीने के लिए नदी पर गए। नदी पर वे एक ज़ेबरा से मिले। ज़ेबरा ने पानी पिया। अचानक शेर आ गया। ज़ेबरा डर गया और भाग गया। बच्चा हाथी और माँ डरे नहीं थे, क्योंकि वे पिताजी के साथ थे। अगर लियो उन्हें नाराज करना चाहता था, तो पिताजी उसे भगा देते। पिताजी सबकी रक्षा करेंगे, वे सबसे मजबूत और सबसे साहसी हैं।

पाठ्यक्रम के दौरान आपको क्या जानने की आवश्यकता है?

1. पाठ की तैयारी।

परियों की कहानियों में पूर्ण कक्षाएं शुरू करने से पहले, बच्चों को सही ढंग से बैठने, आराम करने और महसूस करने की क्षमता में प्रशिक्षित करना आवश्यक है। निर्देशों का अनुसरण करें।

2. कक्षाओं का संचालन।

2.1 कक्षाओं के लिए पर्याप्त जगह होनी चाहिए। कक्षा में, बच्चों को विभिन्न प्रकार के मोटर कौशल के विकास के लिए स्वतंत्र रूप से व्यायाम और कार्य करने में सक्षम होना चाहिए, विश्राम मुद्रा लेने में सक्षम होना चाहिए।

2.2 पाठ के दौरान, बच्चों को समय-समय पर अपनी भावनाओं के बारे में बात करने का अवसर दिया जाता है।

2.3. एक परी कथा में प्रवेश। सहयोग की भावना पैदा करें। सामूहिक, "रैली" कार्रवाई।

2.4 परी कथा का पाठ अभ्यासों के बीच की कड़ी है और एक निश्चित वातावरण बनाता है।

2.5 कलात्मक परियों की कहानियों को निश्चित अंतराल पर दोहराया जा सकता है। उपदेशात्मक परियों की कहानियों के साथ काम करते समय आप एक परिचित कथानक भी ले सकते हैं। बच्चों को पुनरावृत्ति पसंद है, इसके अलावा, प्रसिद्ध अभ्यासों को अधिक आसानी से और कभी-कभी बहुत रुचि के साथ माना जाता है।

2.6 परियों की कहानियों की सभी विशेषताएं, कोई भी दृश्य, संगीत कार्य विविध होना चाहिए।

2.7 इन वर्गों में सूत्रधार की भूमिका को कम आंकना मुश्किल है। यह उस पर निर्भर करता है। वह कैसा माहौल, कैसा मूड बनाएगा, कैसे वह बच्चों का ध्यान आकर्षित करेगा, उन्हें सक्रिय और शांत करेगा।

2.8. यह याद रखना चाहिए कि बच्चों द्वारा किया गया हर काम: उनके शब्द, चाल-चलन, ​​यहाँ तक कि कामचलाऊ व्यवस्था (उन्हें विशेष रूप से प्रोत्साहित किया जाना चाहिए!) सफल, सफल, सर्वश्रेष्ठ और अद्भुत हैं। और इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि यह बाहर से कैसा दिखता है। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे खुद को और अपनी ताकत पर विश्वास करने के लिए स्वतंत्र, मुक्त महसूस करें। हर कोई अपना सर्वश्रेष्ठ करता है। विशेष रूप से कठिन अभ्यासों के लिए बच्चों को लगातार प्रोत्साहित करने, मौखिक रूप से प्रोत्साहित करने और उनकी प्रशंसा करने की आवश्यकता है।

पाठ संरचना:

1. एक परी कथा में "प्रवेश" की रस्म।

2. पुनरावृत्ति / याद रखें कि आपने पिछली बार क्या किया था और आपने अपने लिए क्या निष्कर्ष निकाला था, आपने क्या अनुभव प्राप्त किया, आपने क्या सीखा /।

3. किसी चीज़ के बारे में बच्चे की समझ का विस्तार / विस्तार /।

4. समेकन / नए अनुभव का अधिग्रहण, बच्चे के व्यक्तित्व के नए गुणों की अभिव्यक्ति /।

5. एकीकरण / नए अनुभव को वास्तविक जीवन से जोड़ना /।

6. प्राप्त अनुभव को सारांशित करना / सारांशित करना, इसे मौजूदा एक के साथ जोड़ना /।

7. परी कथा से "बाहर निकलने" का अनुष्ठान / नए अनुभव को समेकित करें, बच्चे को परिचित सामाजिक परिवेश में बातचीत के लिए तैयार करें /।

एक परी कथा हमें हर जगह घेर लेती है - यह बच्चे की आंतरिक दुनिया के साथ काम करने का एक अद्भुत उपकरण है, इसके विकास के लिए एक शक्तिशाली उपकरण है। एक परी कथा वास्तविकता में नए तरीकों से प्रवेश करने की कुंजी दे सकती है, यह एक बच्चे को दुनिया को जानने में मदद कर सकती है, यह उसकी कल्पना को संपन्न कर सकती है और उसे अपने परिवेश को गंभीर रूप से देखने के लिए सिखा सकती है।

साहित्य:

आप निम्न ट्यूटोरियल में इस तकनीक के बारे में अधिक जान सकते हैं:

1. "परी कथा चिकित्सा पर कार्यशाला" टी.डी. ज़िन्केविच - एवस्टेग्नीवा, सेंट पीटर्सबर्ग, एलएलसी इज़। "भाषण", 2006।

2. "एक परी कथा में विसर्जन" एन.एम. पोगोसोवा, सेंट पीटर्सबर्ग, एलएलसी इज़। "भाषण", 2008।

3. "परी कथा चिकित्सा में खेल" "टी.डी. ज़िन्केविच - एवस्टेग्नीवा, सेंट पीटर्सबर्ग, एलएलसी इज़। "भाषण", 2008।

4. "विशेष शिक्षा में कला शिक्षाशास्त्र और कला चिकित्सा" ई.ए. मेदवेदेव, आई। यू। लेवचेंको, एल.एन. कोमिसारोव, टी.डी. डोब्रोवोल्स्काया, एम। इज़। केंद्र "अकादमी", 2001।

एक कार्यशाला शिक्षकों के साथ व्यवस्थित कार्य का एक प्रभावी रूप है।

एर्शोवा वेलेंटीना अनातोलिवना,

सी वरिष्ठ शिक्षक, पहली योग्यता श्रेणी

MBDOU "किंडरगार्टन नंबर 13" भूल जाओ-मुझे नहीं "संयुक्त प्रकार"

किसी भी पद्धतिगत घटना की तैयारी एक लक्ष्य की परिभाषा से शुरू होती है। "हम इस कार्यक्रम के आयोजन से क्या हासिल करना चाहते हैं?", "परिणाम क्या होना चाहिए?", "शिक्षकों की गतिविधियों में क्या बदलाव आएगा?" सवालों के जवाब देना महत्वपूर्ण है। यदि लक्ष्य वास्तविक है, तो यह शिक्षक को कार्य करने के लिए प्रोत्साहित करता है, उसे सक्रिय बनाता है।

आज, मुख्य लक्ष्य शिक्षकों के साथ काम करने के तरीकों में सुधार करना है, क्योंकि प्रत्येक शिक्षक के पास शैक्षणिक कौशल का अपना स्तर होता है।

"शैक्षणिक अनुभव क्या है?" प्रश्न का उत्तर देते हुए, के.डी. उशिन्स्की ने समझाया: “शिक्षा के अधिक या कम तथ्य, लेकिन, निश्चित रूप से, यदि ये तथ्य केवल तथ्य ही रह जाते हैं, तो वे अनुभव नहीं देते हैं। उन्हें शिक्षक के मन पर एक छाप बनानी चाहिए, अपनी चारित्रिक विशेषताओं के अनुसार उसमें योग्यता प्राप्त करनी चाहिए, सामान्यीकरण करना चाहिए, एक विचार बनना चाहिए। और यह विचार, और तथ्य ही नहीं, सही शैक्षिक गतिविधि बन जाएगी।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विधायी कार्य को न्यूनतम समय और प्रयास के साथ उच्च परिणाम प्राप्त करने में मदद करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। इस दिशा में कार्य को इस तरह व्यवस्थित करना आवश्यक है कि प्रत्येक शिक्षक अपनी क्षमताओं का प्रदर्शन कर सके, नए ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्राप्त कर सके जो उनकी शैक्षणिक क्षमता को बढ़ाने में योगदान दे, जिससे बदले में दक्षता और गुणवत्ता में वृद्धि हो सके। पूर्वस्कूली की शिक्षा और परवरिश।

हमारे संस्थान के शिक्षकों के साथ कार्यप्रणाली की योजना बनाते समय, हम प्रसिद्ध, व्यापक रूप से उपयोग किए जाने वाले पद्धतिगत कार्यों का उपयोग करते हैं, जिन्हें दो समूहों में विभाजित किया जा सकता है:

- समूह(शैक्षणिक परिषदें, सेमिनार, कार्यशालाएं, परामर्श, पद्धतिगत प्रदर्शनियां, आपसी दौरे, रचनात्मक माइक्रोग्रुप, उत्कृष्टता के स्कूल, व्यावसायिक खेल, आदि);

-व्यक्ति(स्व-शिक्षा, व्यक्तिगत परामर्श, साक्षात्कार, सलाह, आदि)।

कार्यशाला- बालवाड़ी में पद्धतिगत कार्य के प्रभावी रूपों में से एक, क्योंकि आपको अधिक गहराई से और व्यवस्थित रूप से विचाराधीन समस्या का अध्ययन करने की अनुमति देता है, अभ्यास से उदाहरणों के साथ सैद्धांतिक सामग्री को सुदृढ़ करने के लिए, व्यक्तिगत तकनीकों और कार्य विधियों को दिखा रहा है। कार्यशालाओं के मुख्य उद्देश्य हैं:

एक निश्चित प्रकार की गतिविधि में शिक्षकों के पेशेवर कौशल में सुधार;

शिक्षकों की रचनात्मकता और कल्पना का विकास;

विभिन्न दृष्टिकोणों पर चर्चा करना, चर्चाओं का नेतृत्व करना;

समस्या स्थितियों का निर्माण जो समस्या को हल करने में सामान्य स्थिति विकसित करने की अनुमति देता है;

यथार्थवादी सिफारिशें करना।

कार्यशाला इस तथ्य से अलग है कि इसमें व्यावहारिक कार्य, सहकर्मियों के काम की टिप्पणियां, चर्चा के बाद शामिल हैं। शिक्षकों के पास न केवल काम के तरीकों में महारत हासिल करने का अवसर है, बल्कि कुछ शर्तों के तहत बच्चों के साथ गतिविधियों के आयोजन के लिए एक प्रणाली विकसित करने का भी अवसर है।

इसके अलावा, कार्यशालाएं विभिन्न दृष्टिकोणों पर चर्चा करने, चर्चा करने, समस्या की स्थिति पैदा करने की संभावना प्रदान करती हैं, जो अंततः विचाराधीन मुद्दे पर एक सामान्य स्थिति विकसित करने की अनुमति देती हैं।

इस प्रकार के कार्य के संगठन के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त विषय की चर्चा में संगोष्ठी के सभी प्रतिभागियों को शामिल करना है। इसके लिए पंच कार्ड का उपयोग किया जाता है, विरोधी दृष्टिकोणों पर विचार किया जाता है, खेल मॉडलिंग विधियों का उपयोग किया जाता है, आदि। संगोष्ठी के परिणामों के आधार पर, शिक्षकों के कार्यों की एक प्रदर्शनी की व्यवस्था की जा सकती है।

कार्यशालाओं की सामग्री उनके आयोजकों के लक्ष्यों की रचनात्मकता और जागरूकता है। हालांकि, कोई एक सार्वभौमिक भेद कर सकता है संरचनाइस प्रकार के व्यवस्थित कार्य को करना:

प्रारंभिक कार्य(विषयगत प्रदर्शनियाँ, खुली कक्षाओं के विचार, आपसी दौरे आदि) - समस्या की पहचान करना लक्ष्य है;

आयोजन का समय(मनोवैज्ञानिक अभ्यास, एक व्यावसायिक खेल के तत्व, बयानों की चर्चा, आदि। सामने या रचनात्मक समूहों में) - लक्ष्य समस्या को निर्दिष्ट करना है;

सैद्धांतिक भाग(कार्यशाला के आयोजक का भाषण, रचनात्मक टीम का एक सदस्य, एक मल्टीमीडिया प्रस्तुति, "प्रश्न और उत्तर", आदि_ - लक्ष्य एक सैद्धांतिक औचित्य है कि क्या चर्चा की जा रही है;

व्यावहारिक कार्य(सामने, समूहों में) - इस चरण का उद्देश्य शैक्षणिक अनुभव का प्रसार, शिक्षकों द्वारा नए कौशल का अधिग्रहण है;

घटना का सारांश - कार्य का परिणाम शिक्षकों के हाथों से बनाई गई दृश्य सामग्री (बुकलेट, मेमो, डिडक्टिक गेम्स आदि) हो सकता है, उनके उपयोग के लिए सिफारिशें जो सभी शिक्षक उपयोग कर सकते हैं।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास के इस स्तर पर पद्धतिगत कार्य में, ऐसे रूपों का उपयोग करना आवश्यक है जो शिक्षण कर्मचारियों की निरंतर शिक्षा में योगदान दें, उनकी व्यावसायिक योग्यता में सुधार करें और शिक्षकों को उनके कौशल के विकास में वास्तविक सहायता प्रदान करें। एक आधुनिक शिक्षक के लिए आवश्यक पेशेवर ज्ञान और कौशल के मिश्र धातु के रूप में, किसी व्यक्ति के गुण और गुण। और वर्कशॉप इस तरह के पद्धतिगत कार्यों में से एक हैं।

"छोटे बच्चों के विकास के लिए लोक खेलों का महत्व"

(कार्यशाला)

कार्य:शिक्षकों के ज्ञान को अद्यतन करना, शैक्षणिक वर्ष के प्रमुख कार्यों के कार्यान्वयन में क्षमता; प्रस्तावित मुद्दों पर चर्चा करने और सहमत होने की क्षमता का विकास, शैक्षणिक अनुभव का प्रसार।

I. प्रारंभिक कार्य।

समूहों में गेमिंग वातावरण के संगठन पर लोक उपचारात्मक खेलों, परिचालन (चयनात्मक) नियंत्रण की प्रदर्शनी।

द्वितीय। आयोजन का समय।

शिक्षकों को दो टीमों "सिद्धांतकारों" और "अभ्यासों" में विभाजित करने के लिए आमंत्रित किया जाता है और उन खेलों के सेट से चुनें, जो उनकी राय में लोकप्रिय हैं। तब टीमें अपनी पसंद को सही ठहराती हैं और अपनी स्थिति के दृष्टिकोण से, शैक्षणिक अभ्यास में लोक खिलौनों के उपयोग के पेशेवरों और विपक्षों को साबित करती हैं।

तृतीय। सैद्धांतिक भाग।

एक छोटे बच्चे की प्रमुख गतिविधि खेल है। खेल का एक अभिन्न अंग एक खिलौना है, जो शैक्षिक प्रक्रिया का एक पारंपरिक, आवश्यक तत्व है, जो बच्चे के लिए मनोरंजन, मनोरंजन, आनंद की वस्तु के रूप में कार्य करता है, और साथ ही यह इसकी व्यापकता का सबसे महत्वपूर्ण साधन है। विकास। इस संबंध में, हम छोटे बच्चों के पालन-पोषण और विकास में लोक खिलौनों को एक महत्वपूर्ण भूमिका सौंपते हैं। जो बच्चों के लिए दिलचस्प है, उनके जीवन के अनुभव से मेल खाता है, संज्ञानात्मक और भाषण विकास के लिए महत्वपूर्ण अवसर प्रदान करता है।

शोधकर्ताओं ने नोट किया कि बच्चों की दुकानों की अलमारियों पर लगभग 70% खिलौने तथाकथित "विरोधी खिलौने" हैं, वे चमक, सस्ती कीमत और खराब गुणवत्ता से प्रतिष्ठित हैं, लगभग 20% पश्चिमी निर्मित हैं, वे प्रतिष्ठित हैं उच्च कीमत, अच्छी गुणवत्ता और तकनीकी-व्यावहारिकता, और केवल लगभग 10% - स्थानीय निर्माता। अजीब तरह से पर्याप्त है, लेकिन आज माता-पिता के बीच एक गलत राय है कि जितने अधिक खिलौने, बच्चे के लिए बेहतर है, और वे सक्रिय रूप से कम गुणवत्ता वाले सामान खरीदते हैं। इस तथ्य के बावजूद कि, ऐसा प्रतीत होता है, बस इस तरह के एक खिलौने को बच्चे को खुश करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, उत्साहपूर्वक इसके साथ घंटों तक खेलते हैं, थोड़े समय के बाद, रुचि सूख जाती है, और इसके साथ खेलना अब पूर्व आनंद नहीं लाता है। हमारा मानना ​​है कि यह मात्रा के लिए गेमिंग टूल की गुणवत्ता के प्रतिस्थापन का परिणाम है।

कई विशेषज्ञों के मुताबिक गेमिंग उपकरण के निर्माण के लिए सामग्री का बहुत महत्व है। बच्चे स्पर्श और स्पर्श संवेदनाओं की सहायता से बहुत कुछ सीखते हैं। वे सामग्री की विभिन्न सतहों और संरचनाओं को छूते हैं। ध्वनि सुनें, विभिन्न प्रकार की वस्तुओं के गुणों और गुणों का अन्वेषण करें। उदाहरण के लिए, एक प्लास्टिक क्यूब बड़ा हो सकता है लेकिन वजन बहुत कम होता है। प्राकृतिक सामग्रियों से बने आइटम, एक नियम के रूप में, सामंजस्यपूर्ण होते हैं: यह जितना बड़ा होता है, उतना ही भारी होता है। इसके अलावा, बच्चे का हाथ, प्राकृतिक सामग्री को छूकर, दुनिया के बारे में वास्तविक जानकारी प्राप्त करता है: पेड़ की छाल खुरदरी होती है, रेत ढीली होती है, पत्थर चिकना होता है, पानी में कोई रूप नहीं होता है। जब कोई बच्चा अपने हाथ में कुछ लेता है, तो जानकारी मस्तिष्क को प्रेषित होती है। प्राकृतिक सामग्रियों के साथ बातचीत करके, बच्चा प्लास्टिक के संपर्क से कहीं अधिक जानकारी प्राप्त करता है। इसलिए, एक छोटे बच्चे के लिए जो अभी अपने आसपास की दुनिया के बारे में सीखना शुरू कर रहा है, प्राकृतिक सामग्रियों से शैक्षिक खिलौने बनाना अधिक समीचीन है।

लकड़ी शायद बच्चों के खिलौने बनाने की सबसे पुरानी सामग्री है। इसे प्रोसेस करना आसान है, अलग-अलग आकार ले सकता है और अलग-अलग रंगों में पेंट किया जा सकता है, और यह बहुत टिकाऊ है। और यह "गर्म", "जीवित" भी है। कई निर्माता एक कारण से खिलौनों के लिए मुख्य सामग्री के रूप में लकड़ी का चयन करते हैं। यह पर्यावरण के अनुकूल प्राकृतिक सामग्री है जो अद्भुत काम कर सकती है।

हम विश्वास के साथ कह सकते हैं - यदि खिलौना बच्चे के विकास में मदद नहीं करता है, खासकर बहुत कम उम्र में, तो यह एक खाली खिलौना है। यह महसूस करना महत्वपूर्ण है कि बच्चे को लाभ के साथ खेलना चाहिए। अधिक हद तक, यह लकड़ी के खिलौने हैं जो सबसे महत्वपूर्ण कौशल और क्षमताओं को विकसित करने में मदद कर सकते हैं। यदि आप बच्चों को विकासशील लकड़ी और लोक खिलौनों के साथ बातचीत करने का अवसर देते हैं, तो यह सुनिश्चित करना आसान हो जाता है कि बच्चे स्वयं उन तक पहुंचने लगें। दुर्भाग्य से, आधुनिक माता-पिता अक्सर ऐसे "दादी" के खेल को अप्रासंगिक मानते हैं। जाहिर है, बहुत लंबे समय तक, आधुनिक बच्चों को फैशनेबल नहीं, प्रतिष्ठित "गांव" खिलौनों से दूर किया गया है। किसी कारण से, यहां तक ​​​​कि मैट्रीशोका गुड़िया भी बच्चों का लोकप्रिय खिलौना नहीं है, हालांकि उनके पास खेलने के बेहतरीन अवसर हैं। ये "अतीत के दूत" वर्तमान में अनावश्यक माने जाते हैं। या, उदाहरण के लिए, जब बच्चा छोटा होता है (1.5-3 वर्ष), नाजुक और टूटने वाले मिट्टी के खिलौने उसे लगभग कभी नहीं दिए जाते हैं, और यदि वे दिए जाते हैं, तो थोड़े समय के लिए और पर्यवेक्षण के तहत, जो प्रभावित नहीं कर सकता अनुसंधान प्रक्रियाएं।

यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि बच्चों को बहुत कम उम्र से ही घर में लोक खिलौने होने चाहिए। सबसे पहले, ये मिट्टी और लकड़ी के खिलौने हैं। यह बहुत अच्छा है अगर ऐसे खिलौनों का एक छोटा सा संग्रह घर पर एकत्र किया जाता है, यह एक छोटे शेल्फ या जादू बॉक्स में स्थित हो सकता है। बच्चों के लिए विशेष रुचि है, उदाहरण के लिए, घोंसले के शिकार गुड़िया, स्पिलिकिन, सीटी, डायमकोवो, कारगोपोल और फिलिमोनोव खिलौने जैसे लोक खिलौने।

बचपन से ही, बच्चों के स्वाद और आँखों को शिक्षित करने के लिए, बच्चों को लोक खिलौनों के लिए "आदी" करना आवश्यक है। थोड़ा-थोड़ा करके, बच्चों को वास्तविक सुंदरता और सद्भाव से परिचित कराएं जो वास्तविक लोक खिलौनों के पास है। लोक खिलौनों के साथ बच्चों का संचार भी आवश्यक है ताकि एक बच्चा जो खेल और खिलौनों के माध्यम से अपने आसपास की दुनिया को सीखता है, वह सांस्कृतिक मूल्यों, अपनी जन्मभूमि के इतिहास, कला और नैतिकता से जुड़ना शुरू कर सके।

2) शिक्षकों को सबसे आम लोक खेलों और विकासात्मक प्रभाव के विवरण के साथ पुस्तिकाएं दी जाती हैं:

1. मातृशोका – बच्चों के लिए क्लासिक लोक खिलौना। बच्चे जुदा करना और इकट्ठा करना पसंद करते हैं, और ऐसा खेल उन्हें ध्यान केंद्रित करने, धैर्य और दृढ़ता सीखने, तार्किक सोच विकसित करने, स्थानिक कल्पना, बड़े और ठीक मोटर कौशल, हाथ आंदोलनों के समन्वय में मदद करता है। अद्वितीय लोक खिलौना बच्चे की मानसिक गतिविधि को व्यापक रूप से विकसित करता है, उसे नए प्रभाव और एक अच्छा मूड देता है।

2. पिरामिड - पहले से ही छह महीने से बच्चा इस खिलौने में दिलचस्पी लेना शुरू कर देता है। और यह अच्छा है, क्योंकि यह हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास, आंदोलनों के समन्वय, तर्क और सोच पर लाभकारी प्रभाव डालता है। पिरामिड रंगीन है तो फूलों से भी परिचय होता है।

3. सबसे ऊपर बच्चों में आश्चर्यजनक रुचि जगाएं। कताई शीर्ष वाले खेल न केवल ठीक मोटर कौशल के विकास और उंगलियों के आंदोलनों के भेदभाव में योगदान करते हैं, बल्कि ध्यान और अनुकरण के विकास को भी प्रोत्साहित करते हैं।

4. "स्पाइकर्स" - एक पुराना पारिवारिक खेल जो आंख, निपुणता और धैर्य विकसित करता है। यह अद्भुत खेल बच्चों के लिए अत्यंत उपयोगी है। सबसे पहले, खेल के दौरान, बच्चा आदेश का पालन करने के लिए अन्य खिलाड़ियों के साथ बातचीत करना सीखता है। दूसरे, बच्चा अपना ध्यान ठीक से वितरित करना और ध्यान केंद्रित करना सीखता है। बच्चे की याददाश्त तब विकसित होती है जब वह हाथों की कुछ स्थितियों और गतिविधियों को याद करना सीखता है। तीसरा, बच्चे धैर्य, दृढ़ता, सटीकता सीखते हैं। चौथा, खेल का विवरण इतना छोटा है कि उनके साथ कुशलता ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए बच्चे के हाथ के लिए एक उत्कृष्ट प्रशिक्षण है।

5. सॉर्टर। इस खेल का सार यह है कि बच्चे को एक त्रि-आयामी वस्तु (उदाहरण के लिए, एक ज्यामितीय आकृति) लेनी चाहिए और इसे खिलौने के मुख्य भाग में उचित स्थान पर रखना चाहिए। वस्तुएं लगभग हमेशा अलग-अलग रंगों में आती हैं। इस मामले में, बच्चा न केवल मात्रा और वस्तुओं का अध्ययन करता है, बल्कि रंगों का भी अध्ययन करता है। खेल का उद्देश्य हाथों की ठीक मोटर कौशल, स्थानिक धारणा, तर्क, स्मृति और ध्यान का विकास करना है।

6 . फ्रेम डालें या सेगिन बोर्ड और स्प्लिट पिक्चर्स . रूपरेखा का सार उस वस्तु का चयन करना है जो आवंटित स्थान से मेल खाती है। जब कोई बच्चा इस खेल को खेलता है तो वह आकार और वस्तुएं, रंग सीखता है। उसे अपनी तार्किक क्षमताओं का उपयोग करने और उन्हें विकसित करने की आवश्यकता है।

7. शैक्षिक खेल "केग्स" बैरल के होते हैं जो रूसी लोक घोंसले के शिकार गुड़िया के सिद्धांत के अनुसार जुदा करना और एक दूसरे में डालना आसान होता है। खेल के दौरान, बच्चा रंगों और आकारों में अंतर करना सीखता है। यह शिशु के छोटे हाथों के लिए भी एक अच्छा व्यायाम है। बैरल के साथ आप रेत, प्राकृतिक सामग्री, विभिन्न आकारों की गेंदों के साथ खेल खेल सकते हैं। इस तरह के खेल के अन्य रूपों में कटोरे, गेंदें, अंडे धो सकते हैं।

8. "मैजिक बैग" बच्चों के लिए भी बहुत आकर्षक. इसकी मदद से, बच्चा ज्यामितीय आकृतियों से परिचित होगा, स्पर्श और स्पर्श की धारणा विकसित करेगा, खिलौने को अपनी उंगलियों से घुमाएगा और इसे सभी तरफ से स्पर्श करके देखेगा। ट्रेन सोच प्रक्रियाओं (तुलना, वर्गीकरण)।

9. फीते बहुत भिन्न हो सकते हैं, बच्चों के लिए सबसे आकर्षक सेब, नाशपाती, नारंगी, मशरूम, टमाटर और पनीर के टुकड़े के रूप में लेस हैं। खेल को 1.5 साल की उम्र के लिए डिज़ाइन किया गया है, और जैसा कि कहा गया था, हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित करता है, जिससे लेखन और भाषण कौशल हासिल करने में मदद मिलती है। इसके अलावा, यह सहसंबद्ध और विभेदित उंगली आंदोलनों को विकसित करता है।

10. लकड़ी के क्रॉकरी सेट बंदूक क्रियाओं के विकास में योगदान। बच्चा अपने हाथ को किसी वस्तु-उपकरण में समायोजित करता है। ऐसी वस्तुएं सबसे आम घरेलू सामान हैं - चम्मच, कप, कंघी, ब्रश, पेंसिल, आदि। उन सभी को बहुत विशिष्ट क्रियाओं की आवश्यकता होती है जो पहले बच्चे के लिए आसान नहीं होती हैं। यह क्रिया के सांस्कृतिक तरीके हैं जो यहां महत्वपूर्ण हैं।

11. स्ट्रिंग के लिए मोती . उद्देश्यपूर्णता और दृढ़ता का निर्माण सरल उत्पादक क्रियाओं में किया जाता है जिसमें अंतिम परिणाम का विचार शामिल होता है। परिणाम (लक्ष्य) के प्रति अभिविन्यास उद्देश्यपूर्णता के निर्माण में योगदान देता है। इस तरह के कार्यों के कार्यान्वयन के लिए, मोतियों की माला, लगा हुआ पिरामिड, और मैनुअल जिसमें कई हिस्सों (मोती, क्यूब्स, विभाजित चित्र, आदि) से एक छवि बनाना शामिल है, अच्छी तरह से अनुकूल हैं।

12. लकड़ी की आकृतियों के सेट बच्चों के भाषण विकास के लिए प्रसिद्ध परियों की कहानियों, लोगों, जंगली और घरेलू जानवरों के चरित्रों का चित्रण आवश्यक है। एक वयस्क के साथ लाइव संचार में बच्चे के भाषण का विकास किया जाता है। इस तरह के संचार में किसी भी वस्तु और घटनाओं की सामान्य समझ और पदनाम शामिल होता है। तदनुसार, भाषण विकास को बढ़ावा देने वाले गेम एड्स को किसी वस्तु, क्रिया या भूखंड को पहचानने, समझने और नाम देने के लिए सामग्री प्रदान करनी चाहिए।

13. क्यूब्स हाथों की ठीक मोटर कौशल, संवेदी कौशल, आंदोलनों का समन्वय विकसित करना। बच्चा ज्यामितीय आकृतियों, प्राथमिक रंगों (यदि सेट रंगीन है) का अध्ययन करता है, टावरों के निर्माण में महारत हासिल करता है।

14. अनुमान लगाने का खेल . सबसे पसंदीदा खेलों में से एक, जो कोशिकाओं के साथ एक फ्रेम है जो दरवाजों के साथ बंद होता है। एक बत्तख, एक बन्नी, एक मशरूम और एक क्रिसमस ट्री कोशिकाओं में छिपे हुए हैं। शुरू करने के लिए, बच्चा स्वतंत्र रूप से फ्रेम का अध्ययन करता है, फिर वयस्क यह अनुमान लगाने की पेशकश करता है कि कौन सा कवर किसी के पीछे छिपा है। खेल स्मृति, तार्किक सोच विकसित करता है और प्राथमिक रंगों के सहसंबंध में योगदान देता है।

15. फिंगर थिएटर सेट परी कथाओं के विषय। आंदोलनों के समन्वय, ठीक मोटर कौशल, रचनात्मकता और सक्रिय भाषण के विकास के उद्देश्य से।

एंजेला टेरेशचेंको
पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के शिक्षकों के लिए कार्यशाला "माता-पिता के साथ काम के अभिनव रूप"

लक्ष्य:विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ बातचीत के आयोजन के क्षेत्र में शिक्षकों की व्यावसायिक क्षमता में वृद्धि करना

कार्य:

माता-पिता के साथ बातचीत की समस्या पर शिक्षकों के ज्ञान को स्पष्ट और व्यवस्थित करें।

माता-पिता के साथ बातचीत के नए रूपों को व्यवस्थित करने में शिक्षकों की व्यावसायिक क्षमता में वृद्धि;

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में माता-पिता के साथ काम के गैर-पारंपरिक रूपों के उपयोग के आधार के रूप में शिक्षकों की शैक्षणिक सोच को सक्रिय करने के लिए, उनकी रचनात्मकता और पेशेवर गतिविधि के विकास को प्रोत्साहित करने के लिए;

इस विषय के आगे के अध्ययन में शिक्षकों की रुचि का समर्थन करें।

सामग्री: दिल, पत्तियों के साथ पेड़, गोंद, जानवरों के नाम वाले कार्ड, काम के रूपों के साथ टेबल।

संगोष्ठी प्रगति:

I. परिचयात्मक भाग। सकारात्मक माहौल बनाना।

कार्यशाला का विषय "माता-पिता के साथ काम के अभिनव रूप" है। आज हम बात करेंगे कि इन मुलाकातों को रोचक कैसे बनाया जाए। और हम अपने संगोष्ठी को प्रशिक्षण के रूप में, काम के एक अभिनव रूप के रूप में आयोजित करेंगे।

कन्फ्यूशियस का आदर्श वाक्य होगा: "मुझे बताओ - और मैं भूल जाऊंगा, मुझे दिखाओ - और मुझे याद होगा, मुझे करने दो - और मैं समझूंगा।" हम आज खेलेंगे!

कोई भी घटना एक संगठनात्मक क्षण या "परिचित" के साथ शुरू होती है। मैं आपको कई विकल्प प्रदान करूंगा। इस्तेमाल किया जा सकता है:

व्यायाम "मैजिक बॉल", (गेंद) आपके नाम का नामकरण, बच्चे का नाम, आपके बारे में कुछ जानकारी बताता है;

व्यायाम "बहु-रंगीन कैप", (कॉकटेल ट्यूब, कैप) हॉल के चारों ओर घूमते हुए, समूह एक-दूसरे को जानते हैं;

व्यायाम "दिल" (बॉक्स, दिल)

मेरा सुझाव है कि आप हमारे बॉक्स से एक, दो या अधिक दिल लें। आपके पास कितने दिल हैं, इसके आधार पर अपने बारे में कुछ तथ्य बताएं (शिक्षक कहानियाँ)।

व्यायाम "परफेक्ट कम्युनिकेशन" (जानवरों के नाम के जोड़े)

मैं तुम्हें कार्ड दूँगा जिन पर जानवर का नाम लिखा होगा। नाम दो कार्डों पर दोहराए जाते हैं। उदाहरण के लिए, यदि आपको एक कार्ड मिलता है जो "हाथी" कहता है, तो जान लें कि किसी के पास एक कार्ड है जो "हाथी" भी कहता है। नाम पढ़ें ताकि केवल आप शिलालेख देख सकें, कार्ड को हटाया जा सके।

हर किसी का काम अपने साथी को ढूंढना है, जबकि आप किसी भी अभिव्यंजक माध्यम का उपयोग कर सकते हैं, आप सिर्फ बोल नहीं सकते हैं और अपने जानवर की आवाज निकाल सकते हैं। जब कोई जोड़ा मिल जाए तो पास रहो, लेकिन चुप रहो, बात मत करो। जब हम सभी जोड़ियां बना लेंगे, तभी हम देखेंगे कि हमने क्या किया है।

यह अभ्यास माता-पिता के साथ किया जा सकता है, यह आमतौर पर मजेदार होता है, परिणामस्वरूप, समूह के सदस्यों का मूड बढ़ जाता है, थकान कम हो जाती है।

अब जो किताबें पढ़ना पसंद करते हैं वे खड़े होंगे। और अब जिनके पास बिल्ली है या बिल्ली है वो हाथ उठायेंगे। जिसके पास मोती है वह बाएं पैर पर कूदेगा। जिन्हें आइसक्रीम से प्यार है वो दाहिने पैर पर कूदेंगे... जिनकी बहन होगी वो खुद को गले लगा लेंगे. जिसका भाई है, ताली बजाओ। दलिया खाने वाले आज माथा थपथपाएंगे...

क्वेस्ट "खजाने की खोज"

कार्यप्रणाली। प्रतिभागियों को "सह-खजाने" की सूची के साथ कार्ड की पेशकश की जाती है। दर्शकों के बीच एक ऐसे व्यक्ति को ढूंढना जरूरी है जो सूची से किसी आइटम से मेल खाता हो। ऐसा करने के लिए, उन्हें अलग-अलग लोगों से संपर्क करना चाहिए और उनसे पूछताछ करनी चाहिए। इस काम के लिए 5-7 मिनट आवंटित किए जाते हैं।

खजाना सूची: व्यक्ति को खोजें

जिनका जन्मदिन आज की तारीख के सबसे करीब है;

एक असामान्य शौक या जुनून के साथ;

जो आपके जैसा खाना पसंद करता है;

जो इस शहर में पैदा हुआ था;

जिसके हाथों में तुम्हारे जितनी अंगूठियां हैं;

सबसे करीब कौन रहता है।

सभी प्रतिभागियों के एक साथ इकट्ठा होने के बाद, सूत्रधार सवाल पूछता है: "किसने उस व्यक्ति को पाया जो सबसे करीब रहता है?" आदि सूची के अनुसार। आप कार्य को सामान्यीकरण के साथ पूरा कर सकते हैं:

आपने एक दूसरे के बारे में कौन सी दिलचस्प बातें सीखीं?

वहीं हम मिले।

आपने किन संगठनात्मक क्षणों का उपयोग किया, साझा करें।

विषय में मनोवैज्ञानिक प्रवेश

उम्मीद वृक्ष व्यायाम

देखो, हमारे पास एक उदास और अकेला पेड़ है, आइए इसे रंगीन पर्णसमूह से ढकने में मदद करें। तुम्हारी मेज़ों पर तरह-तरह के रंग-बिरंगे पत्ते हैं, एक लो और हमारे पेड़ को सजाओ।

हरी पत्ती को चुनने वाले हमारे पाठ में सफल होंगे।

जिन लोगों ने लाल रंग चुना है वे सक्रिय रूप से संवाद करना चाहते हैं।

आपके पत्रक पर पीला रंग - सक्रिय रहें।

नीला रंग- आज के दिन बना रहेगा।

हमारा पेड़ जीवन में आया, इसकी पत्तियों से सरसराहट हुई, और याद रखें कि पेड़ की सुंदरता हम पर, हमारी आकांक्षाओं और अपेक्षाओं, कार्यों पर निर्भर करती है।

शिक्षक बैठते हैं।

द्वितीय। सैद्धांतिक भाग।

शैक्षिक संस्थानों के अस्तित्व के हर समय, माता-पिता के साथ काम करने, उन्हें शैक्षिक और शैक्षिक दोनों क्षेत्रों में सहयोग में शामिल करने का सवाल उठाया और उठाया गया है। काम के पारंपरिक रूपों के साथ, हम अक्सर नवीन, गैर-पारंपरिक लोगों को सुनते हैं। आज हम उनसे निपटने की कोशिश करेंगे।

व्यायाम "एक परिभाषा खोजें"

एक टेबल पर काम के रूपों के सूत्र हैं, दूसरे पर - उनकी अनुमानित परिभाषाएँ: काम के रूपों के लिए सही परिभाषा खोजें।

एक गोल मेज एक विषय की चर्चा के आयोजन का एक रूप है, जिसमें शुरू में कई दृष्टिकोण शामिल होते हैं।

विभिन्न विषयों पर चर्चा करने या कुछ समस्याओं को हल करने के लिए माता-पिता की बैठक एक निश्चित स्थान पर लोगों के समूह की संयुक्त उपस्थिति है।

माता-पिता की अंगूठी माता-पिता के बीच संचार के विवादास्पद रूपों में से एक है, शिक्षा में विभिन्न स्थितियों पर चर्चा करने का अवसर, संघर्ष की स्थितियों पर काबू पाने के अनुभव का अध्ययन करने के लिए, प्रस्तावित बच्चों की परवरिश की एक विशेष समस्या पर माता-पिता के विभिन्न दृष्टिकोणों से परिचित होने के लिए चर्चा के लिए। चर्चा के दौरान दो या दो से अधिक परिवार एक ही मुद्दे पर बहस कर रहे हैं। उनके अलग-अलग पद हो सकते हैं, अलग-अलग राय हो सकती है।

एक अभिभावक सम्मेलन माता-पिता की शिक्षा के रूपों में से एक है जो बच्चों को पालने के बारे में माता-पिता के ज्ञान का विस्तार, गहरा और समेकित करता है।

माता-पिता का प्रशिक्षण उन माता-पिता के साथ काम करने का एक सक्रिय रूप है जो परिवार में समस्या की स्थिति से अवगत हैं, अपने बच्चे के साथ अपनी बातचीत को बदलना चाहते हैं, इसे और अधिक खुला और भरोसेमंद बनाना चाहते हैं, और पालन-पोषण में नए ज्ञान और कौशल प्राप्त करने की आवश्यकता को समझते हैं। उनका अपना बच्चा।

पेरेंट्स क्लब परवरिश और गृह सुधार के मामलों में माता-पिता की क्षमता में सुधार करने के लिए माताओं और पिताओं के साथ एक साप्ताहिक बैठक है।

फैमिली क्लब शिक्षा की व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए बनाए गए माता-पिता के अनौपचारिक संघ हैं। आमतौर पर वे उत्साही लोगों के एक समूह द्वारा आयोजित किए जाते हैं: शिक्षक और माता-पिता। पारिवारिक क्लबों की गतिविधि स्वैच्छिक आधार पर आधारित है।

फैमिली लिविंग रूम पेरेंट मीटिंग का एक विकल्प है, जिसमें विद्यार्थियों और शिक्षकों के परिवारों के बीच मुफ्त संचार के रूप में शैक्षणिक कार्यों को हल किया जाता है। इसमें चाय शामिल हो सकती है।

माता-पिता के लिए एक मास्टर वर्ग सीखने और अनुभव के आदान-प्रदान का एक इंटरैक्टिव रूप है, पेशेवर स्तर में सुधार करने और प्रतिभागियों की सर्वोत्तम प्रथाओं को साझा करने, उनके क्षितिज को व्यापक बनाने और खुद को नवीनतम क्षेत्रों से परिचित कराने के लिए विभिन्न तरीकों और तकनीकों में व्यावहारिक कौशल का अभ्यास करने के लिए। ज्ञान।

परिवार का दौरा - काम का यह रूप शिक्षक को उन परिस्थितियों से परिचित होने की अनुमति देता है जिनमें बच्चा घर में सामान्य वातावरण के साथ रहता है।

फ़ोल्डर-मूवर - वे चित्रण और व्यावहारिक अनुशंसाओं के साथ विषयगत सामग्री का चयन करते हैं; इसे व्यवस्थित रूप से भर दिया जाता है और नए लोगों द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है।

व्यक्तिगत बातचीत - माता-पिता उस दुःख के बारे में बात करने के लिए अधिक इच्छुक और स्पष्ट हैं जो कभी-कभी परिवार में हो सकता है, उस चिंता के बारे में जो बच्चे के व्यवहार के कारण होती है, बच्चे की सफलता के बारे में।

ओपन डे एक ऐसा कार्यक्रम है जो माता-पिता को किंडरगार्टन में बच्चों के जीवन से परिचित कराने के लिए बनाया गया है।

यह काम के अभिनव रूपों का केवल एक छोटा सा हिस्सा है जिसका उपयोग किया जा सकता है, आइए लापता रूपों को भरने का प्रयास करें।

लेकिन पहले, नोम को उपसमूहों में विभाजित करने की आवश्यकता है, किन विकल्पों का उपयोग किया जा सकता है? (संगोष्ठी में भाग लेने वालों के जवाब)

मोज़ेक खेल, चित्र को मोड़ो।

"नेता" जो एक समूह की भर्ती करते हैं।

"स्काउट्स। शूटिंग आंखें। प्रतिभागी एक घेरे में खड़े होते हैं, अपनी आँखें नीची करते हैं। शिक्षक के आदेश पर, बच्चे अपने साथी की तलाश में ऊपर देखते हैं। नजरें मिलें तो जोड़ी बन गई, घेरा छूट जाता है।

बाहरी संकेत: कपड़े का रंग, बैकपैक्स, संबंधों की उपस्थिति, घड़ियां, हेयरपिन, गहने आदि।

खेल "एक, दो, तीन" हॉल के चारों ओर संगीत के लिए चलता है, मेजबान "तीन" कहता है - प्रतिभागियों ने पाया कि वे तीन लोगों में विभाजित हैं, आदि।

खेल "बूंद, नदी, समुद्र"

उद्देश्य: भावनात्मक रिलीज, जोड़े में विभाजन, ट्रिपल, फाइव। तीन "फाइव्स" को दो सर्किलों में मिलाना। (2-3 मिनट)

निर्देश: “कल्पना कीजिए कि हम बूँदें हैं। किसी भी दिशा में हॉल के चारों ओर घूमना। संकेत पर "नदी!" हम पास के कॉमरेड का हाथ लेते हैं, "समुद्र" सभी हाथ मिलाते हैं।

उपसमूहों में कार्य करें:

व्यायाम "कैरोसेल"

हम काम के रूपों पर बस गए हैं। टीमों में विभाजित, व्यायाम "कैरोसेल" करें। आपका उपसमूह, तालिका में लिखता है

सूचना और काम के विश्लेषणात्मक रूप;

आराम;

संज्ञानात्मक;

दृश्य और सूचनात्मक।

अब आइए पढ़ते हैं।

सूचना और विश्लेषणात्मक - हितों की पहचान करने के उद्देश्य से, माता-पिता के अनुरोध, शिक्षकों, माता-पिता और बच्चों के बीच भावनात्मक संपर्क स्थापित करना:

पूछताछ;

एक सामाजिक पासपोर्ट भरना;

ट्रस्ट मेलबॉक्स;

माता-पिता के साथ साक्षात्कार;

घर पर विद्यार्थियों का दौरा करना;

शैक्षिक दस्तावेजों के साथ माता-पिता का परिचय।

अवकाश रूपों - संयुक्त अवकाश गतिविधियों, छुट्टियों, प्रदर्शनियों - को गर्म, अनौपचारिक, भरोसेमंद संबंध, शिक्षकों और माता-पिता के बीच और माता-पिता और बच्चों के बीच भावनात्मक संपर्क स्थापित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

पारिवारिक थिएटर, संगीत कार्यक्रम, खेल, प्रतियोगिताएं;

खेल अवकाश गतिविधियाँ, लंबी पैदल यात्रा, भ्रमण;

संयुक्त रचनात्मकता का प्रतीक;

पारिवारिक संग्रह की प्रदर्शनी;

रचनात्मकता का पैतृक कोना।

माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक संस्कृति को बढ़ाने में संज्ञानात्मक रूप प्रमुख भूमिका निभाते हैं। उनका सार माता-पिता को पूर्वस्कूली बच्चों की उम्र और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं से परिचित कराना है, बच्चों के व्यावहारिक कौशल का निर्माण करना है।

अपरंपरागत रूप में माता-पिता की बैठकें (पाठकों का सम्मेलन, नीलामी);

मूल क्लब;

व्यक्तिगत व्यावहारिक कक्षाएं (बच्चे + माता-पिता);

कार्यशाला;

सूचना खड़ा है।

शिक्षकों की गतिविधियों का सही आकलन करने और पारिवारिक शिक्षा के तरीकों और तकनीकों को संशोधित करने के लिए दृश्य और सूचनात्मक रूप आवश्यक हैं।

खुली कक्षाएं;

माता-पिता के कोने;

अखबार के मुद्दे;

बच्चों के कार्यों, तस्वीरों की प्रदर्शनियाँ;

वीडियो देखना;

खुला दिन;

माता-पिता के लिए वेब पेज;

स्काइप पर सुधारक कक्षाएं आयोजित करना;

लघु पुस्तकालय;

मूल्य सूची।

मुझे उम्मीद है कि हमारी कार्यशाला व्यर्थ नहीं थी, और अगले शैक्षणिक वर्ष के लिए माता-पिता के साथ काम की योजना बनाते समय, काम के विभिन्न रूपों की सीमा बढ़ जाएगी।

तृतीय। संगोष्ठी-प्रशिक्षण का अंतिम भाग।

विश्राम व्यायाम "मुस्कान"

अपनी आंखें बंद करें, कोशिश करें कि कुछ मिनटों के लिए कुछ भी न सोचें, जबकि आपके चेहरे पर मुस्कान जरूर होनी चाहिए। यदि आप इसे 10-15 मिनट तक रोकने में कामयाब रहे, तो आप तुरंत महसूस करेंगे कि आप शांत हो गए हैं और आपका मूड बेहतर हो गया है। इस एक्सरसाइज को दिन में कम से कम एक बार करने की कोशिश करें।

अंतिम प्रतिबिंब।

तो हमारे संचार का समय समाप्त हो गया है। मेरा सुझाव है कि आप अपने लिए एक दिल लें, और दूसरे दिल पर हमारी मुलाकात के बारे में इच्छाएँ लिखें और उन्हें हमारे पेड़ से जोड़ दें।