पूर्वस्कूली बच्चों का समाजीकरण और सामाजिक विकास। पूर्वस्कूली बच्चों का सामाजिक विकास। पूर्वस्कूली बच्चों का सामाजिक और व्यक्तिगत विकास - सुविधाएँ

सामग्री विवरण: मैं आपको "पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास में आधुनिक रुझान" (व्यक्तिगत अनुभव से) "पूर्वस्कूली के सामाजिक विकास" विषय पर शैक्षणिक विषयों पर एक लेख प्रदान करता हूं। यह सामग्री शिक्षकों, पद्धतिविदों के काम में उपयोगी है और इसमें ऐसी जानकारी शामिल है जिसका उपयोग माता-पिता की बैठकों, शिक्षक परिषदों आदि में किया जा सकता है।

पूर्वस्कूली उम्र बच्चे के सक्रिय समाजीकरण, वयस्कों और साथियों के साथ संचार के विकास, नैतिक और सौंदर्य भावनाओं की जागृति का समय है। किंडरगार्टन को बच्चे को दुनिया के साथ सामंजस्यपूर्ण बातचीत, उसके भावनात्मक विकास की सही दिशा और अच्छी भावनाओं को जगाने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

बच्चा अपने आसपास की दुनिया को बड़ी आंखों से देखता है। वह उसे जानना चाहता है, उसे महसूस करना चाहता है, उसे अपना बनाना चाहता है। और हम शिक्षक एक छोटे से व्यक्ति को बड़े अक्षर वाला आदमी बनने में मदद करते हैं। निकट संपर्क में "बाल-वयस्क" और बच्चे के व्यक्तित्व का सामाजिक विकास होता है। और जितना अधिक सचेत रूप से एक वयस्क इस प्रक्रिया का आयोजन करता है - शिक्षक, माता-पिता, उतना ही प्रभावी होगा।

सामाजिक विकास आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा की दिशाओं में से एक है। अपने लक्ष्यों के सफल कार्यान्वयन के लिए, शिक्षकों को उच्च स्तर की व्यावसायिक क्षमता की आवश्यकता होती है। हमारे बालवाड़ी में, "आई एम ए मैन" (एस.आई. कोज़लोवा और अन्य), "फंडामेंटल ऑफ़ ए हेल्दी लाइफस्टाइल" (एन.पी. स्मिर्नोवा और अन्य) कार्यक्रमों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। ये कार्यक्रम शिक्षकों का मार्गदर्शन करते हैं: लक्ष्य:

बच्चों के पूर्ण सामाजिक विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना;

शैक्षणिक गतिविधि के प्रकारों और रूपों पर विचार करें, जिसमें विशेष कक्षाएं शामिल हैं जो आत्मविश्वास, आत्म-सम्मान, दुनिया के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, आसपास के लोगों की भावनात्मक स्थिति को समझना, सहानुभूति की आवश्यकता आदि शामिल हैं।

विशेष संकेतकों (स्वयं में रुचि, साथियों में रुचि, किंडरगार्टन समूह आदि) के आधार पर प्रत्येक बच्चे के विकास का स्तर निर्धारित करें।

"आई एम ए ह्यूमन" कार्यक्रम में, सामाजिक विकास की व्याख्या सामाजिक दुनिया को समझने की समस्या के रूप में की जाती है, और "एक स्वस्थ जीवन शैली के बुनियादी ढांचे" कार्यक्रम के लेखक बच्चों के सामाजिक अनुकूलन की समस्या को ध्यान में रखते हुए रुचि रखते हैं। आधुनिक दुनिया की वास्तविकताओं।

इस दिशा में मेरे काम का उद्देश्य- मानव जाति के प्रतिनिधि के रूप में अपने बारे में अपने विचारों को बनाने के लिए, बच्चे के आसपास की दुनिया को प्रकट करने के लिए; लोगों के बारे में, उनकी भावनाओं, कार्यों, अधिकारों और दायित्वों के बारे में; विभिन्न मानवीय गतिविधियों के बारे में; अंतरिक्ष के बारे में; अंत में, जो एक बार था, जिस पर हमें गर्व है, आदि। और इसी तरह। दूसरे शब्दों में, एक विश्वदृष्टि बनाने के लिए, किसी की अपनी "दुनिया की तस्वीर"।

बेशक, एक प्रीस्कूलर अभी तक उद्देश्यपूर्ण रूप से खुद को शिक्षित करने में सक्षम नहीं है, लेकिन खुद पर ध्यान, उसके सार की समझ, यह समझ कि वह एक व्यक्ति है, उसकी क्षमताओं के बारे में धीरे-धीरे जागरूकता से बच्चे को अपने शारीरिक के प्रति चौकस रहने में मदद मिलेगी। और मानसिक स्वास्थ्य, स्वयं के माध्यम से अन्य लोगों को देखना सीखें, उनकी भावनाओं, अनुभवों, कार्यों, विचारों को समझें।

मुख्य कार्य सामाजिक दुनिया के सार को समझने में बच्चे का क्रमिक परिचय है। स्वाभाविक रूप से, सामग्री को आत्मसात करने की गति और उसके ज्ञान की गहराई बहुत ही व्यक्तिगत है। बहुत कुछ बच्चे के लिंग पर निर्भर करता है, उसके द्वारा संचित सामाजिक अनुभव की प्रकृति पर, उसके भावनात्मक और संज्ञानात्मक क्षेत्रों के विकास की विशेषताओं पर, आदि। शिक्षक का कार्य न केवल उम्र पर ध्यान केंद्रित करना है। प्रीस्कूलर, बल्कि सामग्री की वास्तविक महारत पर भी। किसी विशेष बच्चे के विकास के स्तर के लिए सबसे उपयुक्त क्या है, इसका चयन करने के लिए खेलों, गतिविधियों, अभ्यासों का उपयोग जटिलता की अलग-अलग डिग्री के साथ करना ताकि वह व्यक्तिगत रूप से सामग्री में महारत हासिल कर सके।

खेल, अभ्यास, कक्षाओं, अवलोकन कार्यों, प्रयोगों की सामग्री शिक्षक की रचनात्मकता और व्यावसायिकता पर निर्भर करती है। उदाहरण के लिए, "वह क्या पसंद है" खेल में हम बच्चों को वक्ता के स्वर को सुनना सिखाते हैं और उसकी मन: स्थिति का निर्धारण करते हैं। और "दिलचस्प मिनट" अभ्यास में, हम बच्चों को यह याद रखने और बताने के लिए आमंत्रित करते हैं कि उन्होंने दिन के दौरान क्या उल्लेखनीय बात देखी (एक दोस्त का अच्छा काम, एक वयस्क की मदद करना, आदि) और इस घटना पर टिप्पणी करें।

सामग्री की सामग्री के अनुसार, इसकी विशेषताएं, बच्चे की मुख्य गतिविधि निर्धारित की जा रही कार्य के लिए सबसे पर्याप्त है। एक मामले में, यह एक खेल हो सकता है, दूसरे में - काम, तीसरे वर्ग में, संज्ञानात्मक गतिविधियाँ। कार्य के रूप - सामूहिक, उपसमूह, व्यक्तिगत।

शैक्षिक कार्य के संगठन और शैली पर विशेष ध्यान दिया जाता है, क्योंकि यह प्रक्रिया पूर्वस्कूली के सामाजिक विकास के लिए समस्याओं को हल करने की सफलता का आधार और संकेतक है। शैक्षिक कार्य का अभिविन्यास: बच्चे को आश्वस्त, संरक्षित, खुश, आश्वस्त महसूस करना चाहिए कि उसे प्यार किया जाता है, कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में उसकी उचित ज़रूरतें पूरी होती हैं। किंडरगार्टन उसका घर है, इसलिए वह परिसर को अच्छी तरह जानता है, स्वतंत्र रूप से और स्वतंत्र रूप से इस जगह में खुद को उन्मुख करता है। बच्चों के साथ मिलकर हम अपने समूह को लैस करते हैं, वे मदद करते हैं, कहते हैं, मैनुअल, खिलौने बनाने, मेहमानों से मिलने और देखने आदि के लिए। यदि बच्चा किसी चीज़ में गलत है, तो हम सुझाव देते हैं, लेकिन इस तरह से कि वह एक बार फिर रुचि जगाए।

हमारे समूह में, न केवल एकांत के लिए स्थान आवंटित किए जाते हैं - अकेले आकर्षित करने के लिए, एक किताब देखें, सोचें, सपने देखें, बल्कि सामूहिक खेलों, गतिविधियों, प्रयोगों, कार्य के लिए भी। सामान्य तौर पर, समूह में रोजगार, सार्थक संचार, अनुसंधान, रचनात्मकता और आनंद का माहौल होना चाहिए।

बच्चा न केवल अपने कर्तव्यों को जानता है, बल्कि अपने अधिकारों को भी जानता है। ऐसे माहौल में जहां शिक्षक प्रत्येक छात्र पर ध्यान देता है, फिर भी वह अन्य बच्चों से अलग नहीं होता - वे दिलचस्प संयुक्त गतिविधियों से एकजुट होते हैं। वयस्कों के साथ संबंध भरोसेमंद, मैत्रीपूर्ण हैं, लेकिन समान नहीं हैं। बच्चा समझता है: वह अभी भी ज्यादा नहीं जानता, वह नहीं जानता कि कैसे। एक वयस्क शिक्षित, अनुभवी होता है, इसलिए आपको उसकी सलाह, शब्दों को सुनने की जरूरत है। हालाँकि, एक ही समय में, बच्चा जानता है कि सभी वयस्क शिक्षित नहीं हैं, कि कई का व्यवहार नैतिक सिद्धांतों के अनुरूप नहीं है (और यह उससे छिपा नहीं है)। बच्चा सकारात्मक कार्यों को बुरे कार्यों से अलग करना सीखता है।

हमारा लक्ष्य प्रारंभिक विचार देना है, आत्म-ज्ञान में रुचि जगाना, किसी के कार्यों, कार्यों, भावनाओं, विचारों का विश्लेषण करने की इच्छा और क्षमता। उसी समय, हमें एक पल के लिए नहीं भूलना चाहिए: श्रोता एक पूर्वस्कूली, एक भावनात्मक, सहज प्राणी है। शिक्षक की कहानी (बातचीत) सरल है, स्वाभाविक रूप से उठती है (टहलने पर, शाम को, खाने से पहले, धोते समय, आदि)। हम बच्चे में दिलचस्पी जगाने की कोशिश करते हैं, न केवल हमें जवाब देने की इच्छा, बल्कि खुद सवाल पूछने की भी। हमें उनके सवालों का जवाब देने की कोई जल्दी नहीं है। टिप्पणियों, प्रयोगों, पुस्तकों को पढ़ने के माध्यम से संयुक्त खोज अप्रत्यक्ष रूप से सही उत्तर की ओर ले जाएगी। हम प्रीस्कूलर में इस विश्वास का समर्थन करते हैं कि वह निश्चित रूप से सही उत्तर ढूंढेगा, इसके बारे में सोचें, अपने लिए एक कठिन कार्य को हल करें।

सामाजिक विकास पर काम पहले से ही युवा समूह के साथ शुरू किया जा सकता है, धीरे-धीरे इसकी सामग्री को जटिल बना सकता है। छोटे प्रीस्कूलर के लिए खेल गतिविधियों के माध्यम से खुद को आसपास की वास्तविकता में शामिल करना दिलचस्प है। तदनुसार, किसी के "मैं" को "वयस्क" वास्तविकता के एक भाग के रूप में देखते हुए, गतिविधि और आत्मविश्वास विकसित करने के लिए, पहल और स्वतंत्रता की खेती करने के लिए, स्वयं की क्षमताओं का एक विचार बनाने की अनुमति देता है। पहले से ही छोटे समूह में, बच्चे खेल - नकल में सक्रिय रूप से शामिल हैं। बच्चे विभिन्न जानवरों के कार्यों की नकल करते हैं, और जानवरों और उनके शावकों की छवियों को भी संप्रेषित करते हैं। मेरे शो के अनुसार और स्वतंत्र रूप से आंदोलनों और चेहरे के भावों में, वे जानवरों के विभिन्न मूड (दयालु - दुष्ट, हंसमुख - उदास) और उनकी छवियों को पुन: पेश करते हैं। उदाहरण के लिए: एक छोटा तेज चूहा और एक बड़ा अनाड़ी भालू।

बच्चों के सामाजिक विकास में हमारा निरंतर सहायक परिवार है। करीबी वयस्कों के सहयोग से ही उच्च शैक्षिक परिणाम प्राप्त किए जा सकते हैं। उदाहरण के लिए, हम अपने विद्यार्थियों के माता-पिता में रुचि लेने की कोशिश करते हैं, उदाहरण के लिए, बच्चों में अपने पूर्वजों के प्रति प्रेम जगाने की इच्छा के साथ। हम एक मूल्यवान परंपरा को पुनर्जीवित करने की कोशिश कर रहे हैं - अपनी वंशावली पर गर्व करने के लिए, अपनी सर्वश्रेष्ठ परंपराओं को जारी रखने के लिए। इस संबंध में, व्यक्तिगत वार्तालाप उपयोगी होते हैं, जिसका उद्देश्य बच्चे का ध्यान अपने ही परिवार की ओर आकर्षित करना है, उसे प्यार करना सिखाना है, उस पर गर्व करना है।

परिवार के साथ अंतःक्रिया तभी प्रभावी होती है जब हम और माता-पिता एक-दूसरे पर भरोसा करते हैं, सामाजिक विकास के सामान्य लक्ष्यों, तरीकों और साधनों को समझते हैं और स्वीकार करते हैं। माता-पिता को उनकी सच्ची रुचि, बच्चे के प्रति दयालु रवैया, उसके सफल विकास को बढ़ावा देने की इच्छा हमें परिवार के साथ हमारे संयुक्त प्रयासों का आधार बनने और बच्चे को सामाजिक दुनिया के साथ संपर्क स्थापित करने में मदद करने की अनुमति देती है।

सकारात्मक अनुभव के संचय का आधार समूह में भावनात्मक रूप से आरामदायक माहौल और शिक्षक और बच्चों के बीच सार्थक, व्यक्तिगत रूप से उन्मुख बातचीत है।

एक शिक्षक का एक जीवंत उदाहरण, बच्चों के मामलों और समस्याओं में उनकी ईमानदारी से भागीदारी, उनकी पहल का समर्थन करने और उन्हें अच्छी भावनाओं को दिखाने के लिए प्रोत्साहित करने की क्षमता पूर्वस्कूली के सफल सामाजिक विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्तें हैं। इसलिए, समाज में स्वीकृत सांस्कृतिक परंपराओं के अनुसार दुनिया के प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करने की इच्छा में, प्रीस्कूलरों का सामाजिक विकास उनकी गतिविधि के मानवतावादी अभिविन्यास में प्रकट होता है।

प्रीस्कूलर के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास में बच्चे की समाज में स्वीकृत मानदंडों की पहली समझ शामिल है। साथ ही यह एक पूर्ण विकसित एवं समाज के अनुकूल व्यक्ति के निर्माण का आधार भी है।

नाम से यह स्पष्ट है कि बच्चे के व्यक्तित्व का विकास उन सामाजिक मानदंडों के साथ घनिष्ठ संबंध में होता है जो उस स्थान पर स्वीकार किए जाते हैं जहाँ बच्चा रहता है। ऐसा विकास तभी पूर्ण होता है जब इसमें 2 घटक होते हैं:

• o बच्चे के करीबी लोगों के साथ संबंध;
• 0 इस अवधि के लिए महत्वपूर्ण गतिविधियाँ, जिनमें खेल, प्रशिक्षण और सहायता शामिल हैं।

साथ ही, विकास की प्रत्येक अवधि अधिकारों का एक सहजीवन है जो बच्चे की उम्र और सोच के स्तर के साथ-साथ कर्तव्यों के संबंध में अनुमति दी गई सीमाओं के भीतर प्रकट होती है, साथ ही कर्तव्य जो दुनिया के अनुकूलन को ध्यान में रखते हैं चारों ओर, बच्चा प्रदर्शन करने में सक्षम है। यह सब मनोवैज्ञानिकों के लिए एक सामूहिक अवधारणा बनाता है जिसे विकास की सामाजिक स्थिति कहा जाता है। प्रत्येक बच्चे के विकास की वैयक्तिकता के बावजूद, विकास की स्थिति कोई अपवाद या विशेषता नहीं है। यह विकास के मनोवैज्ञानिक नियमों के कारण होने वाली स्थिति है, जो प्रीस्कूलर के व्यक्तिगत विकास को आकार देने में सक्षम है।

इस तरह के विकास की प्रवृत्ति अनुभवजन्य और ऐतिहासिक रूप से विकसित हुई है। लेकिन साथ ही, समय की जरूरतों के आधार पर बच्चों की एक निश्चित पीढ़ी का विकास बदल सकता है।

बच्चों के सामाजिक विकास का सबसे सुविधाजनक और प्रभावी रूप खेल है।सात साल की उम्र तक खेलना हर बच्चे की मुख्य गतिविधि होती है। और संचार खेल का एक अभिन्न अंग है।

खेल के दौरान बच्चे का भावनात्मक और सामाजिक दोनों तरह से विकास होता है। वह एक वयस्क की तरह व्यवहार करने की कोशिश करता है, अपने माता-पिता के व्यवहार पर "कोशिश" करता है, सामाजिक जीवन में सक्रिय भाग लेना सीखता है। खेल में, बच्चे संघर्षों को हल करने के विभिन्न तरीकों का विश्लेषण करते हैं, बाहरी दुनिया के साथ बातचीत करना सीखते हैं।

हालाँकि, खेलने के अलावा, पूर्वस्कूली के लिए बातचीत, अभ्यास, पढ़ना, अध्ययन, अवलोकन और चर्चा महत्वपूर्ण हैं।माता-पिता को बच्चे के नैतिक कार्यों को प्रोत्साहित करना चाहिए। यह सब बच्चे के सामाजिक विकास में मदद करता है। बच्चा हर चीज के प्रति बहुत ग्रहणशील होता है: वह सुंदरता को महसूस करता है, आप उसके साथ सिनेमा, संग्रहालय, थिएटर जा सकते हैं।

यह याद रखना चाहिए कि यदि कोई वयस्क अस्वस्थ महसूस करता है या बुरे मूड में है, तो आपको बच्चे के साथ संयुक्त कार्यक्रम आयोजित नहीं करना चाहिए। आखिरकार, वह जिद और झूठ महसूस करता है। और इसलिए इस व्यवहार की नकल कर सकते हैं।

समाज में सफल होने के लिए सामाजिक कौशल होना, संपर्क स्थापित करना और समस्याओं को एक साथ सुलझाना, एक दूसरे के प्रति सम्मान और सहिष्णुता दिखाना आवश्यक है। सामाजिक विकास के मूल तत्व शैशवावस्था में ही प्रकट होने लगते हैं। पूर्वस्कूली उम्र में, दोस्ती बनती रहती है, जहां व्यवसाय और व्यक्तिगत गुणों के अनुसार भागीदार का मूल्यांकन किया जाता है। एक प्रीस्कूलर (O.V. Solodyankina) के सामाजिक विकास का स्तर नीचे प्रस्तुत किया गया है।

स्व-सेवा कौशल में निपुणता के स्तर:

निम्न: ज्ञान प्रारंभिक है, उम्र और प्रशिक्षण कार्यक्रम की आवश्यकताओं के अनुसार व्यवस्थित नहीं है। ज्ञान की मात्रा अन्य लोगों के साथ संवाद और बातचीत करना कठिन नहीं बनाती है। अधिकांश व्यावहारिक क्रियाएं वयस्कों की निरंतर सहायता से वयस्कों के साथ संयुक्त क्रियाओं में ही की जाती हैं।

माध्यम: प्रशिक्षण कार्यक्रम की उम्र और आवश्यकताओं के अनुसार ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को आंशिक रूप से व्यवस्थित किया जाता है। अधिकांश व्यावहारिक क्रियाएं स्वतंत्र रूप से की जाती हैं, लेकिन नियमित रूप से नहीं।

उच्च: ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को व्यवस्थित किया जाता है। बच्चा स्वतंत्र रूप से प्रशिक्षण कार्यक्रम की उम्र और आवश्यकताओं के अनुसार कार्य करता है।

सामाजिक अनुकूलन के स्तर

निम्न: उच्च स्तर की भावनात्मक चिंता, कम आत्मसम्मान, सामाजिक संपर्क के तरीकों या मानदंडों के बारे में अपूर्ण या विकृत विचार। स्थितिजन्य व्यक्तिगत और व्यावसायिक हित के आधार पर प्रशिक्षण। बच्चा बाहरी रूप से पहल नहीं करता है (व्यक्तिगत रूप से कार्य करता है या निष्क्रिय रूप से सर्जक का अनुसरण करता है)।

मध्यम: भावनात्मक चिंता का औसत स्तर, रूढ़िबद्ध आत्मसम्मान, संचार में न केवल व्यक्तिगत, बल्कि सामाजिक अनुभव को प्रतिबिंबित करने के अवसरों का उदय; व्यक्तिगत और संज्ञानात्मक रुचि के आधार पर संचार। बच्चा बाहरी रूप से पहल नहीं करता है, लेकिन सक्रिय रूप से एक साथी की स्थिति लेता है।

उच्च: भावनात्मक चिंता का निम्न स्तर, आत्म-सम्मान, व्यक्तिगत और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण विशेषताओं के महत्व के आधार पर, संचार के सामाजिक रूप से स्वीकार्य तरीकों के ज्ञान के अनुसार संचार, स्थितिजन्य व्यक्तिगत संज्ञानात्मक रुचि के आधार पर संचार। बच्चा पहल दिखाता है (भागीदारों की इच्छाओं के साथ अपने कार्यों का समन्वय करना जानता है, साथी के कार्यों को ध्यान में रखते हुए कार्य करता है)।

सामाजिक क्षमता:

कम: खेल में पहल के लिए समर्थन की जरूरत है और अपने नियमों के अनुसार कार्य करता है। हर संभव तरीके से साथियों और वयस्कों का ध्यान आकर्षित करता है। समूह खेलों की तुलना में वस्तुओं और खिलौनों के साथ एकल खेल अधिक सफल होते हैं। एक वयस्क की भागीदारी या उसकी ओर से सुधार के साथ साथियों के साथ बातचीत सफलतापूर्वक विकसित होती है। वयस्कों (विशेष रूप से सकारात्मक) द्वारा कार्यों के मूल्यांकन की आवश्यकता है। अक्सर दूसरों की देखभाल नहीं करना चाहता, ऐसे प्रस्तावों का खुलकर विरोध करता है। अक्सर अन्य लोगों और जानवरों को होने वाले दर्द के प्रति भावनात्मक रूप से बहरा हो जाता है।

माध्यम: अपनी पढ़ाई में वयस्कों से ज्यादा साथियों को तरजीह देता है। सामूहिक खेल अन्य सभी गतिविधियों को प्राथमिकता देते हैं। साथियों का ध्यान और उनकी सफलताओं की पहचान की जरूरत है। वरीयता क्रम का पालन कर सकते हैं। प्रियजनों के लिए करुणा और देखभाल दिखाता है।

उच्च: सहयोग की आवश्यकता महसूस करता है और जानता है कि अपने हितों को खेल के नियमों के अधीन कैसे करना है। संयुक्त खेलों के लिए नियमित भागीदारों को प्राथमिकता देता है। प्राथमिकताएं दोस्ती में बदल सकती हैं। बेचैन, लेकिन अपनी गतिविधि को बहुत दूर के लक्ष्यों के अधीन नहीं कर सकता। छोटे को अपने व्यवसाय के लिए रोचक बना सकते हैं। साथियों और वयस्कों द्वारा काम के मूल्यांकन में रुचि। खेल के अंत तक उसने जो भूमिका ग्रहण की है, उसे बनाए रखता है। प्रियजनों के लिए करुणा और देखभाल दिखाता है; पहल, जिज्ञासु, आनंद के साथ और निडर होकर कठिन परिस्थितियों से बाहर निकलने का रास्ता खोजता है।

सामाजिक स्थिति:

निम्न: बच्चे को स्वीकार या अलग नहीं किया जाता है।

मध्य: बच्चे को स्वीकार किया जाता है।

उच्च: बच्चे को दूसरों पर प्राथमिकता दी जाती है।

स्लाइड #1

सामाजिक शिक्षाशास्त्र के विकास की समस्या आज बहुत प्रासंगिक लगती है। सामाजिक सहायता की गहरी ऐतिहासिक जड़ें हैं। प्राचीन काल से दान और संरक्षकता के कई उदाहरण ज्ञात हैं।

सामाजिक संबंधों की दुनिया में बच्चे के प्रवेश के लिए पूर्वस्कूली अवधि अत्यंत महत्वपूर्ण है, उसके समाजीकरण की प्रक्रिया के लिए, जिसे एलएस वायगोत्स्की के अनुसार, "मानव संस्कृति में बढ़ने" के रूप में माना जाता है।

स्लाइड #2

सामाजिक विकास (समाजीकरण) सामाजिक संबंधों की प्रणाली में शामिल करने के लिए आवश्यक सामाजिक-सांस्कृतिक अनुभव के एक व्यक्ति द्वारा आत्मसात और आगे के विकास की प्रक्रिया है, जिसमें शामिल हैं:

• श्रम कौशल; (स्लाइड नंबर 3)
• ज्ञान; (स्लाइड नंबर 4)
• मानदंड, मूल्य, परंपराएं, नियम; (स्लाइड नंबर 5)
• एक व्यक्ति के सामाजिक गुण जो एक व्यक्ति को अन्य लोगों के समाज में आराम से और प्रभावी ढंग से रहने की अनुमति देते हैं, माता-पिता, शिक्षकों और बच्चों की चेतना में सहिष्णुता का विकास (किसी और की जीवन शैली, राय, व्यवहार, मूल्यों के प्रति सहिष्णुता, क्षमता) वार्ताकार के दृष्टिकोण को स्वीकार करें, जो अपने से अलग है)। (स्लाइड नंबर 6)

सामाजिक जीवन और सामाजिक संबंधों के अनुभव को आत्मसात करने की सामान्य प्रक्रिया में बच्चे के समाजीकरण में सामाजिक क्षमता का विकास एक महत्वपूर्ण और आवश्यक चरण है। मनुष्य स्वभावतः एक सामाजिक प्राणी है। छोटे बच्चों, तथाकथित "मोगलिस" के जबरन अलगाव के मामलों का वर्णन करने वाले सभी तथ्य बताते हैं कि ऐसे बच्चे कभी भी पूर्ण व्यक्ति नहीं बनते: वे मानव भाषण, संचार के प्राथमिक रूपों, व्यवहार में महारत हासिल नहीं कर सकते और जल्दी मर जाते हैं।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों में सामाजिक और शैक्षणिक गतिविधि वह कार्य है जिसमें बच्चे, शिक्षक और माता-पिता को अपने स्वयं के व्यक्तित्व को विकसित करने, स्वयं को व्यवस्थित करने, उनकी मनोवैज्ञानिक स्थिति को विकसित करने में मदद करने के उद्देश्य से शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक गतिविधियाँ शामिल हैं; उभरती समस्याओं को हल करने और संचार में उन पर काबू पाने में सहायता; साथ ही समाज में एक छोटा व्यक्ति बनने में मदद करता है।

शब्द "समाज" लैटिन "सोसाइटीस" से आया है, जिसका अर्थ है "कॉमरेड", "दोस्त", "दोस्त"। जीवन के पहले दिनों से ही, एक बच्चा एक सामाजिक प्राणी होता है, क्योंकि उसकी कोई भी आवश्यकता किसी अन्य व्यक्ति की सहायता और भागीदारी के बिना पूरी नहीं की जा सकती है।

संचार में बच्चे द्वारा सामाजिक अनुभव प्राप्त किया जाता है और विभिन्न प्रकार के सामाजिक संबंधों पर निर्भर करता है जो उसे उसके तत्काल वातावरण द्वारा प्रदान किया जाता है। मानव समाज में रिश्तों के सांस्कृतिक रूपों को प्रसारित करने के उद्देश्य से एक वयस्क की सक्रिय स्थिति के बिना एक विकासशील वातावरण सामाजिक अनुभव नहीं रखता है। पिछली पीढ़ियों द्वारा संचित सार्वभौमिक मानव अनुभव के एक बच्चे द्वारा आत्मसात केवल संयुक्त गतिविधियों और अन्य लोगों के साथ संचार में होता है। इस प्रकार एक बच्चा भाषण, नया ज्ञान और कौशल प्राप्त करता है; उसकी अपनी मान्यताएँ, आध्यात्मिक मूल्य और आवश्यकताएँ बनती हैं, उसका चरित्र निर्धारित होता है।

सभी वयस्क जो बच्चे के साथ संवाद करते हैं और उसके सामाजिक विकास को प्रभावित करते हैं, उन्हें निकटता के चार स्तरों में विभाजित किया जा सकता है, जो तीन कारकों के विभिन्न संयोजनों की विशेषता है:

• बच्चे के साथ संपर्क की आवृत्ति;
• संपर्कों की भावनात्मक समृद्धि;
• जानकारीपूर्ण।

पहले स्तर परमाता-पिता हैं - सभी तीन संकेतकों का अधिकतम मूल्य है।

दूसरे स्तर पर पूर्वस्कूली शिक्षकों का कब्जा है - सूचना सामग्री का अधिकतम मूल्य, भावनात्मक समृद्धि।

तीसरा स्तर वे वयस्क हैं जिनका बच्चे के साथ स्थितिजन्य संपर्क होता है, या जिन्हें बच्चे सड़क पर, क्लिनिक में, परिवहन आदि में देख सकते हैं।

चौथा स्तर वे लोग हैं जिनके अस्तित्व के बारे में बच्चा जान सकता है, लेकिन जिनसे वह कभी नहीं मिलेगा: अन्य शहरों, देशों आदि के निवासी।

बच्चे का तात्कालिक वातावरण - निकटता का पहला और दूसरा स्तर - बच्चे के साथ संपर्कों की भावनात्मक समृद्धि के कारण, न केवल उसके विकास को प्रभावित करता है, बल्कि इन रिश्तों के प्रभाव में खुद को भी बदल लेता है। बच्चे के सामाजिक विकास की सफलता के लिए, यह आवश्यक है कि निकटतम वयस्क वातावरण के साथ उसका संचार संवादात्मक और निर्देशों से मुक्त हो। हालाँकि, लोगों के बीच सीधा संवाद भी वास्तव में एक जटिल और बहुआयामी प्रक्रिया है। इसमें संचारी अंतःक्रिया की जाती है, सूचनाओं का आदान-प्रदान किया जाता है। मानव संचार के मुख्य साधन भाषण, हावभाव, चेहरे के भाव, पैंटोमाइम हैं। बोलने से पहले ही, बच्चा मुस्कान, स्वर और आवाज के स्वर पर सटीक प्रतिक्रिया करता है। संचार में लोगों को एक दूसरे को समझना शामिल है। लेकिन छोटे बच्चे आत्मकेंद्रित होते हैं। उनका मानना ​​​​है कि दूसरे भी उसी तरह से सोचते हैं, महसूस करते हैं, स्थिति को देखते हैं, इसलिए उनके लिए किसी दूसरे व्यक्ति की स्थिति में प्रवेश करना, खुद को उसकी जगह पर रखना मुश्किल होता है। यह लोगों के बीच समझ की कमी है जो अक्सर संघर्ष का कारण बनती है। यह बच्चों के बीच अक्सर होने वाले झगड़ों, विवादों और यहाँ तक कि झगड़ों की व्याख्या करता है। वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के उत्पादक संचार के माध्यम से सामाजिक क्षमता हासिल की जाती है। अधिकांश बच्चों के लिए, संचार के विकास का यह स्तर केवल शैक्षिक प्रक्रिया में ही प्राप्त किया जा सकता है।

सामाजिक शिक्षा की प्रक्रिया के आयोजन के मूल सिद्धांत (स्लाइड नंबर 8)

• संघर्ष और महत्वपूर्ण के उन्मूलन में व्यक्तिगत सहायता
  व्यक्ति की सामाजिक अंतःक्रिया में परिस्थितियाँ, उसके जीवन संबंधों का मूल्य निर्माण;
• क्षमताओं के एक व्यक्ति में शिक्षा और मानव गतिविधि के मुख्य रूपों में खुद को खोजने और बनाने की जरूरत है;
• दुनिया के साथ संवाद में, दुनिया के साथ एकता में खुद को जानने की क्षमता का विकास;
• आत्मनिर्णय की क्षमता का विकास, मानव जाति के आत्म-विकास के सांस्कृतिक अनुभव के पुनरुत्पादन, विकास, विनियोग के आधार पर आत्म-बोध;
• मानवतावादी मूल्यों और आदर्शों, एक स्वतंत्र व्यक्ति के अधिकारों के आधार पर दुनिया के साथ संवाद करने की आवश्यकता और क्षमता का गठन।

रूस में शिक्षा प्रणाली के विकास में वर्तमान रुझान समाज, विज्ञान और संस्कृति की प्रगति के अनुसार इसकी सामग्री और विधियों के इष्टतम अद्यतन के अनुरोध के कार्यान्वयन से जुड़े हैं। शिक्षा प्रणाली के विकास के लिए सार्वजनिक व्यवस्था अपने मुख्य लक्ष्य से पूर्व निर्धारित है - युवा पीढ़ी को विश्व समुदाय में सक्रिय रचनात्मक जीवन के लिए तैयार करना, मानव जाति की वैश्विक समस्याओं को हल करने में सक्षम।

पूर्वस्कूली शिक्षा के विज्ञान और अभ्यास की वर्तमान स्थिति पूर्वस्कूली के सामाजिक विकास के लिए कार्यक्रमों और प्रौद्योगिकियों के विकास और कार्यान्वयन में एक बड़ी क्षमता की उपस्थिति को इंगित करती है। यह दिशा संघीय और क्षेत्रीय व्यापक और आंशिक कार्यक्रमों ("बचपन", "मैं एक व्यक्ति हूं", "किंडरगार्टन खुशी का घर है", "मूल") की सामग्री में शामिल राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं में परिलक्षित होता है। "इंद्रधनुष", "मैं, आप, हम", "बच्चों को रूसी लोक संस्कृति की उत्पत्ति से परिचित कराना", "छोटी मातृभूमि के शाश्वत मूल्य", "इतिहास और संस्कृति के बारे में बच्चों के विचारों का विकास", "समुदाय", वगैरह।)।

उपलब्ध कार्यक्रमों के विश्लेषण से पूर्वस्कूली बच्चों के सामाजिक विकास के कुछ क्षेत्रों को लागू करने की संभावना का न्याय करना संभव हो जाता है।

(स्लाइड नंबर 9)

सामाजिक विकास एक प्रक्रिया है जिसके दौरान एक बच्चा अपने लोगों के मूल्यों, परंपराओं, उस समाज की संस्कृति को सीखता है जिसमें वह रहेगा। यह अनुभव व्यक्तित्व संरचना में चार घटकों के एक अद्वितीय संयोजन द्वारा दर्शाया गया है जो कि अन्योन्याश्रित हैं:

1. सांस्कृतिक कौशल -विशिष्ट कौशल का एक समूह है जो समाज किसी व्यक्ति पर विभिन्न स्थितियों में अनिवार्य रूप से लागू करता है। उदाहरण के लिए: स्कूल में प्रवेश करने से पहले दस तक क्रमसूचक गिनती का कौशल।
2. विशिष्ट ज्ञान -
किसी व्यक्ति द्वारा आसपास की दुनिया में महारत हासिल करने और व्यक्तिगत प्राथमिकताओं, रुचियों, मूल्य प्रणालियों के रूप में वास्तविकता के साथ अपनी बातचीत के छापों को प्रभावित करने के व्यक्तिगत अनुभव में प्राप्त अभ्यावेदन। उनकी विशिष्ट विशेषता उनके बीच घनिष्ठ शब्दार्थ और भावनात्मक संबंध है। उनका संयोजन दुनिया की एक व्यक्तिगत तस्वीर बनाता है।
3. भूमिका निभाने वाला व्यवहार
एक विशिष्ट स्थिति में व्यवहार, प्राकृतिक और सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण के कारण। मानदंडों, रीति-रिवाजों, नियमों के साथ किसी व्यक्ति के परिचित को दर्शाता है, कुछ स्थितियों में उसके व्यवहार को नियंत्रित करता है, उसके द्वारा निर्धारित किया जाता है सामाजिक क्षमता।पूर्वस्कूली बचपन में भी, एक बच्चे की पहले से ही कई भूमिकाएँ होती हैं: वह एक बेटा या बेटी है, एक बालवाड़ी का छात्र है, किसी का दोस्त है। यह कुछ भी नहीं है कि एक छोटा बच्चा बालवाड़ी की तुलना में घर पर अलग तरह से व्यवहार करता है, और अपरिचित वयस्कों की तुलना में दोस्तों के साथ अलग तरह से संवाद करता है। प्रत्येक सामाजिक भूमिका के अपने नियम होते हैं, जो बदल सकते हैं और प्रत्येक उपसंस्कृति के लिए भिन्न होते हैं, इस समाज में अपनाए गए मूल्यों, मानदंडों और परंपराओं की प्रणाली। लेकिन अगर कोई वयस्क स्वतंत्र रूप से और सचेत रूप से इस या उस भूमिका को स्वीकार करता है, अपने कार्यों के संभावित परिणामों को समझता है और अपने व्यवहार के परिणामों के लिए जिम्मेदारी का एहसास करता है, तो बच्चे को केवल यह सीखना होगा।
4. सामाजिक गुण,
जिसे पांच जटिल विशेषताओं में जोड़ा जा सकता है: दूसरों के लिए सहयोग और चिंता, प्रतिद्वंद्विता और पहल, स्वायत्तता और स्वतंत्रता, सामाजिक अनुकूलनशीलता, खुलापन और सामाजिक लचीलापन।

सामाजिक विकास के सभी घटक आपस में जुड़े हुए हैं। इसलिए, उनमें से एक में परिवर्तन अनिवार्य रूप से अन्य तीन घटकों में परिवर्तन को आवश्यक बनाता है।

उदाहरण के लिए: बच्चे ने उन साथियों के खेल में स्वीकृति प्राप्त कर ली है जिन्होंने पहले उसे अस्वीकार कर दिया था। उसके सामाजिक गुण तुरंत बदल गए - वह कम आक्रामक, अधिक चौकस और संचार के लिए खुला हो गया। मानव संबंधों और खुद के बारे में नए विचारों के साथ उनके क्षितिज का विस्तार हुआ: मैं भी अच्छा हूं, यह पता चला है कि बच्चे मुझसे प्यार करते हैं, बच्चे भी बुरे नहीं हैं, उनके साथ समय बिताना मजेदार है, आदि। उनके सांस्कृतिक कौशल अनिवार्य रूप से एक के बाद समृद्ध होंगे जबकि उसके आसपास की दुनिया की वस्तुओं के साथ संचार करने के नए तरीकों के साथ, क्योंकि वह प्लेमेट्स के साथ इन तरकीबों को देखने और आजमाने में सक्षम होगा। पहले, यह असंभव था, दूसरों के अनुभव को अस्वीकार कर दिया गया था, क्योंकि बच्चों को स्वयं अस्वीकार कर दिया गया था, उनके प्रति रवैया असंवैधानिक था।

पूर्वस्कूली बच्चे के सामाजिक विकास में सभी विचलन आसपास के वयस्कों के गलत व्यवहार का परिणाम हैं। वे बस यह नहीं समझते हैं कि उनका व्यवहार बच्चे के जीवन में ऐसी परिस्थितियाँ पैदा करता है जिनका वह सामना नहीं कर सकता है, इसलिए उसका व्यवहार एक असामाजिक चरित्र पर लेना शुरू कर देता है।

सामाजिक विकास की प्रक्रिया एक जटिल घटना है, जिसके दौरान बच्चा मानव समाज के उद्देश्यपूर्ण रूप से निर्धारित मानदंडों को लागू करता है और लगातार खोजता है, खुद को एक सामाजिक विषय के रूप में स्थापित करता है।

प्रीस्कूलर के सामाजिक विकास में कैसे योगदान करें? हम व्यवहार के सामाजिक रूप से स्वीकार्य रूपों को बनाने और समाज के नैतिक मानदंडों को आत्मसात करने के लिए शिक्षक और बच्चों के बीच बातचीत की निम्नलिखित रणनीति पेश कर सकते हैं:

• किसी अन्य व्यक्ति की भावनाओं पर बच्चे या वयस्क के कार्यों के परिणामों पर अधिक बार चर्चा करें;
• विभिन्न लोगों के बीच समानताओं पर बल देना;
• बच्चों को ऐसे खेल और परिस्थितियाँ प्रदान करें जिनमें सहयोग और पारस्परिक सहायता की आवश्यकता हो;
• नैतिक आधार पर उत्पन्न होने वाले पारस्परिक संघर्षों की चर्चा में बच्चों को शामिल करना;
• नकारात्मक व्यवहार के उदाहरणों को लगातार अनदेखा करें, अच्छा व्यवहार करने वाले बच्चे पर ध्यान दें;
• उन्हीं मांगों, निषेधों और दंडों को अंतहीन रूप से न दोहराएं;
• आचरण के नियमों को स्पष्ट रूप से बताएं। समझाएं कि आपको ऐसा क्यों करना चाहिए और अन्यथा नहीं।

सामाजिक विकास के पहलू में पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री के संबंध में, हम संस्कृति के निम्नलिखित वर्गों और उनके अनुरूप शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन की दिशाओं के बारे में बात कर सकते हैं: नैतिक शिक्षा की सामग्री में शामिल संचार की संस्कृति; मनोवैज्ञानिक संस्कृति, जिसकी सामग्री यौन शिक्षा पर अनुभाग में परिलक्षित होती है; देशभक्ति शिक्षा और धार्मिक शिक्षा की प्रक्रिया में लागू राष्ट्रीय संस्कृति; अंतर्राष्ट्रीय शिक्षा की सामग्री में शामिल जातीय संस्कृति; कानूनी संस्कृति, जिसकी सामग्री कानूनी चेतना की नींव पर अनुभाग में प्रस्तुत की गई है। यह दृष्टिकोण, शायद, पारिस्थितिक, मानसिक, श्रम, वैलेओलॉजिकल, सौंदर्य, शारीरिक और आर्थिक शिक्षा के वर्गों को छोड़कर, सामाजिक विकास की सामग्री को कुछ हद तक सीमित करता है।

स्लाइड नंबर 10।

हालाँकि, सामाजिक विकास की प्रक्रिया में एक एकीकृत दृष्टिकोण का कार्यान्वयन शामिल है, एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया से इन वर्गों के सशर्त आवंटन की वैधता पूर्वस्कूली उम्र में एक बच्चे की सामाजिक पहचान से जुड़े आवश्यक आधारों में से एक द्वारा पुष्टि की जाती है: प्रजाति (बच्चा - व्यक्ति), सामान्य (बच्चा - परिवार का सदस्य), लिंग (बच्चा यौन सार का वाहक है), राष्ट्रीय (बच्चा राष्ट्रीय विशेषताओं का वाहक है), जातीय (बच्चा लोगों का प्रतिनिधि है), कानूनी (एक बच्चा कानून के शासन का प्रतिनिधि है)।

व्यक्ति का सामाजिक विकास गतिविधि में किया जाता है। इसमें एक बढ़ता हुआ व्यक्ति आत्म-भेद, आत्म-धारणा के माध्यम से आत्म-निर्णय, सामाजिक रूप से जिम्मेदार व्यवहार और आत्म-बोध से जाता है।

मानसिक प्रक्रियाओं और कार्यों के विकास की बारीकियों के कारण, एक प्रीस्कूलर की पहचान सहानुभूति अनुभव के स्तर पर संभव है जो अन्य लोगों के साथ खुद को पहचानने के दौरान उत्पन्न होती है।

समाजीकरण-व्यक्तिकरण के परिणामस्वरूप सामाजिक विकास की प्रभावशीलता विभिन्न कारकों की कार्रवाई के कारण होती है। शैक्षणिक अनुसंधान के पहलू में, उनमें से सबसे महत्वपूर्ण शिक्षा है, जिसका उद्देश्य संस्कृति, उसके पुनरुत्पादन, विनियोग और निर्माण से परिचित कराना है। बच्चे के व्यक्तिगत विकास के आधुनिक अध्ययन (विशेष रूप से, मूल कार्यक्रम "मूल" के विकास के लिए लेखकों के समूह) ने संकेतित सूची को पूरक, ठोस बनाना और कई बुनियादी व्यक्तित्व विशेषताओं को सार्वभौमिक मानव क्षमताओं के रूप में वर्गीकृत करना संभव बना दिया है, जिसका गठन सामाजिक विकास की प्रक्रिया में संभव है: क्षमता, रचनात्मकता, पहल, मनमानापन, स्वतंत्रता, जिम्मेदारी, सुरक्षा, व्यवहार की स्वतंत्रता, व्यक्ति की आत्म-जागरूकता, आत्म-सम्मान की क्षमता।

सामाजिक अनुभव, जिसमें बच्चा अपने जीवन के पहले वर्षों से शामिल होता है, संचित होता है और सामाजिक संस्कृति में प्रकट होता है। सांस्कृतिक मूल्यों को आत्मसात करना, उनका परिवर्तन, सामाजिक प्रक्रिया में योगदान देना, शिक्षा के मूलभूत कार्यों में से एक है।

• पूर्वस्कूली बच्चों के सामाजिक विकास की सामग्री सामाजिक पहचान के विभिन्न आधारों द्वारा निर्धारित की जाती है जो एक विशेष उम्र में प्रभावी होती हैं: छोटी पूर्वस्कूली आयु - प्रजाति और सामान्य पहचान; मध्यम - प्रजातियां, सामान्य, लिंग पहचान; वरिष्ठ - विशिष्ट, सामान्य, लिंग, राष्ट्रीय, जातीय, कानूनी पहचान;

संस्कृति को आत्मसात करने की प्रक्रिया में और सार्वभौमिक सामाजिक क्षमताओं के निर्माण में मानव गतिविधि की शब्दार्थ संरचनाओं में घुसने के तरीकों में से एक के रूप में नकल का तंत्र है। प्रारंभ में, अपने आस-पास के लोगों की नकल करते हुए, बच्चा संचार की स्थिति की विशेषताओं की परवाह किए बिना व्यवहार के आम तौर पर स्वीकृत तरीकों में महारत हासिल करता है। अन्य लोगों के साथ सहभागिता प्रजातियों, सामान्य, लिंग, राष्ट्रीय विशेषताओं से भिन्न नहीं होती है।

बौद्धिक गतिविधि के बोध के साथ, बातचीत के शब्दार्थ सामाजिक स्पेक्ट्रम का संवर्धन, प्रत्येक नियम, मानदंड के मूल्य के बारे में जागरूकता है; उनका उपयोग एक विशिष्ट स्थिति से जुड़ा होता है। यांत्रिक नकल के स्तर पर पहले से महारत हासिल करने वाले कार्य एक नया, सामाजिक रूप से भरा हुआ अर्थ प्राप्त करते हैं। सामाजिक रूप से उन्मुख क्रियाओं के मूल्य के बारे में जागरूकता का अर्थ है सामाजिक विकास के एक नए तंत्र का उदय - नियामक विनियमन, जिसका पूर्वस्कूली आयु में प्रभाव अमूल्य है।

पूर्वस्कूली बच्चों के सामाजिक विकास के कार्यों का कार्यान्वयन एक समग्र शैक्षणिक प्रणाली की उपस्थिति में सबसे प्रभावी है, जो सामान्य वैज्ञानिक स्तर के शिक्षण पद्धति के मुख्य दृष्टिकोणों के अनुसार बनाया गया है।

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• अक्षीय दृष्टिकोण हमें किसी व्यक्ति की शिक्षा, परवरिश और आत्म-विकास में प्राथमिकता मूल्यों के सेट को निर्धारित करने की अनुमति देता है। संचारी, मनोवैज्ञानिक, राष्ट्रीय, जातीय, कानूनी संस्कृति के मूल्य पूर्वस्कूली बच्चों के सामाजिक विकास के संबंध में कार्य कर सकते हैं।
• सांस्कृतिक दृष्टिकोण उस स्थान और समय की सभी स्थितियों को ध्यान में रखने की अनुमति देता है जिसमें एक व्यक्ति पैदा हुआ था और रहता है, उसके तत्काल पर्यावरण की विशिष्टता और उसके देश, शहर के ऐतिहासिक अतीत, उसके लोगों के प्रतिनिधियों के मुख्य मूल्य अभिविन्यास, जातीय समूह। संस्कृतियों का संवाद, जो आधुनिक शिक्षा प्रणाली के प्रमुख प्रतिमानों में से एक है, किसी की अपनी संस्कृति के मूल्यों से परिचित हुए बिना असंभव है।
• मानवतावादी दृष्टिकोण में बच्चे के व्यक्तित्व की पहचान, उसकी व्यक्तिपरक जरूरतों और रुचियों के प्रति उन्मुखीकरण, उसके अधिकारों और स्वतंत्रता की पहचान, मानसिक विकास के आधार के रूप में बचपन का आंतरिक मूल्य, सबसे अधिक एक के रूप में बचपन का सांस्कृतिक कार्य शामिल है। सामाजिक संस्थाओं की गतिविधियों का आकलन करने में प्राथमिकता मानदंड के रूप में सामाजिक विकास, मनोवैज्ञानिक आराम और बच्चे की भलाई के महत्वपूर्ण पहलू।
• मानवशास्त्रीय दृष्टिकोण नैतिक, यौन, की प्रक्रिया में व्यक्तिगत विकास की विभिन्न (आयु, लिंग, राष्ट्रीय) विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, पूर्वस्कूली के सामाजिक विकास की गतिशीलता का निर्धारण करने में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान की स्थिति को ऊपर उठाना संभव बनाता है। देशभक्ति, अंतरराष्ट्रीय, कानूनी शिक्षा।
• सहक्रियात्मक दृष्टिकोण हमें शैक्षणिक प्रक्रिया (बच्चों, शिक्षकों, माता-पिता) के प्रत्येक विषय को आत्म-विकासशील उप-प्रणालियों के रूप में विचार करने की अनुमति देता है जो विकास से आत्म-विकास में परिवर्तन करते हैं। बच्चों के सामाजिक विकास के पहलू में, यह दृष्टिकोण प्रदान करता है, उदाहरण के लिए, मुख्य प्रकार की गतिविधि के निर्माण में शिक्षक के सामान्य अभिविन्यास में एक क्रमिक परिवर्तन (धारणा से - मॉडल के अनुसार प्रजनन - स्वतंत्र प्रजनन के लिए) - रचनात्मकता के लिए)।
• पॉलीसब्जेक्ट दृष्टिकोण का तात्पर्य सामाजिक विकास के सभी कारकों (माइक्रोफैक्टर्स: परिवार, साथियों, बालवाड़ी, स्कूल, आदि) के प्रभाव को ध्यान में रखने की आवश्यकता से है; मेसोफैक्टर्स: जातीय-सांस्कृतिक स्थिति, जलवायु; मैक्रोफैक्टर्स: समाज, राज्य, ग्रह, अंतरिक्ष ).
• प्रणाली-संरचनात्मक दृष्टिकोण में पूर्वस्कूली के सामाजिक विकास पर काम का संगठन शामिल है, जो कि परस्पर संबंधित और अन्योन्याश्रित लक्ष्यों, उद्देश्यों, सामग्री, साधनों, विधियों, संगठन के रूपों, स्थितियों और शिक्षकों और बच्चों के बीच बातचीत के परिणामों की एक समग्र शैक्षणिक प्रणाली के अनुसार है। .
• एक एकीकृत दृष्टिकोण में शैक्षणिक प्रक्रिया में सभी कड़ियों और प्रतिभागियों के संबंध में शैक्षणिक प्रणाली के सभी संरचनात्मक घटकों का अंतर्संबंध शामिल है। सामाजिक विकास की सामग्री में स्वयं में सामाजिक और व्यक्तिगत जीवन की घटनाओं में बच्चे का उन्मुखीकरण शामिल है।

• गतिविधि दृष्टिकोण बाहरी दुनिया के साथ बच्चे के प्रमुख संबंध को निर्धारित करना संभव बनाता है, गतिविधि के विषय के रूप में खुद को समझने में जरूरतों की प्राप्ति को वास्तविक बनाने के लिए। सामाजिक विकास महत्वपूर्ण, प्रेरित गतिविधियों की प्रक्रिया में किया जाता है, जिसके बीच एक विशेष स्थान खेल द्वारा कब्जा कर लिया जाता है, एक आंतरिक रूप से मूल्यवान गतिविधि के रूप में जो स्वतंत्रता की भावना प्रदान करता है, चीजों, कार्यों, संबंधों की अधीनता, आपको पूरी तरह से महसूस करने की अनुमति देता है। अपने आप को "यहाँ और अभी", भावनात्मक आराम की स्थिति प्राप्त करें, बराबरी के मुक्त संचार पर बने बच्चों के समाज में शामिल हों।
• पर्यावरणीय दृष्टिकोण व्यक्ति के सामाजिक विकास के साधन के रूप में शैक्षिक स्थान को व्यवस्थित करने की समस्या को हल करने की अनुमति देता है। पर्यावरण निचे और तत्वों का एक समूह है, जिसके बीच और जिसके साथ बातचीत में बच्चों का जीवन होता है (यू.एस. मनुइलोव)। आला अवसर का एक विशिष्ट स्थान है जो बच्चों को उनकी आवश्यकताओं को पूरा करने की अनुमति देता है। परंपरागत रूप से, उन्हें प्राकृतिक, सामाजिक, सांस्कृतिक में विभाजित किया जा सकता है। सामाजिक विकास के कार्यों के संबंध में, शैक्षिक स्थान के संगठन के लिए एक विषय-विकासशील वातावरण के निर्माण की आवश्यकता होती है जो संस्कृति के मानकों (सार्वभौमिक, पारंपरिक, क्षेत्रीय) के साथ बच्चों का सबसे प्रभावी परिचय सुनिश्चित करता है। तत्व विभिन्न सामाजिक आंदोलनों के रूप में प्राकृतिक और सामाजिक वातावरण में अभिनय करने वाली एक अनियंत्रित शक्ति है, जो मनोदशाओं, आवश्यकताओं, दृष्टिकोणों में प्रकट होती है। सामाजिक विकास की योजना के संबंध में, तत्व बच्चों और वयस्कों की बातचीत में, प्रमुख मूल्य अभिविन्यासों में, शैक्षिक कार्यों की रैंकिंग के संबंध में लक्ष्यों के पदानुक्रम में पाए जाएंगे।

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सामाजिक विकास की समस्या के मुख्य वैचारिक प्रावधानों की संक्षिप्त समीक्षा हमें निम्नलिखित निष्कर्ष निकालने की अनुमति देती है:

• सामाजिक विकास एक सुसंगत, बहुआयामी प्रक्रिया है और समाजीकरण-व्यक्तिकरण का परिणाम है, जिसके दौरान एक व्यक्ति को "सार्वभौमिक सामाजिक" से परिचित कराया जाता है और लगातार खोजता है, खुद को सामाजिक संस्कृति के विषय के रूप में बताता है;
• पूर्वस्कूली उम्र किसी व्यक्ति के सामाजिक विकास में एक संवेदनशील अवधि है;
• उद्देश्य दुनिया और लोगों के बीच संबंधों की दुनिया के विकास के लिए पूर्वस्कूली बच्चों का सामाजिक विकास वास्तविक बहुआयामी गतिविधि में किया जाता है।

प्रयुक्त साहित्य की सूची

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बच्चे का सबसे सक्रिय सामाजिक विकास उसके जीवन के पहले वर्षों में होता है। उदाहरण के लिए, अपने जीवन के पहले 12 महीनों में, एक बच्चा बड़ी मात्रा में कौशल और ज्ञान सीखता है, अपने आसपास के लोगों के साथ भावनात्मक संपर्क स्थापित करता है, अपने शरीर को नियंत्रित करना सीखता है, वयस्कों पर भरोसा करता है, कई सौ शब्दों को याद करता है और अलग-अलग ध्वनियों का उच्चारण करना सीखता है। और शब्दांश। बच्चे के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास को सही दिशा में और समय पर करने के लिए, माता-पिता को कुछ निश्चित प्रयास करने चाहिए: बच्चे के साथ लगातार संवाद करें, बात करें, गाने गाएं और परियों की कहानियां सुनाएं, साथ ही अपने प्यार का इज़हार करें , टहलें और बाहरी दुनिया से परिचित हों।

सामाजिक विकास क्या है?

"बच्चे के सामाजिक विकास" की अवधारणा का तात्पर्य एक ऐसी प्रक्रिया से है जिसमें बच्चा मूल्यों, समाज की संस्कृति, परंपराओं आदि को सीखता है। बड़े होने की प्रक्रिया में, वह बच्चे के विकास में विभिन्न सामाजिक कारकों के संपर्क में आता है। : वयस्कों और साथियों के साथ संचार, किंडरगार्टन और स्कूल में शिक्षा, खेल, आदि। डी। यही है, बच्चा धीरे-धीरे समाज में रहना सीखता है, आम तौर पर स्वीकृत नियमों और व्यवहार के मानदंडों का पालन करते हुए, दूसरों के हितों और भावनाओं को ध्यान में रखते हुए।

स्वाभाविक रूप से, निकटतम वातावरण - परिवार - का बच्चे के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास पर सबसे अधिक प्रभाव पड़ता है। हम कह सकते हैं कि परिवार एक प्रकार का अनुवादक है, जो अनुभव, ज्ञान, परंपराओं और मूल्यों को युवा पीढ़ी तक पहुँचाता है। इसलिए, बच्चे के सामान्य, पूर्ण विकास के लिए, एक गर्म, प्यार भरा पारिवारिक माहौल, एक-दूसरे के प्रति सम्मान और विश्वास से भरपूर, बहुत महत्वपूर्ण है।

बच्चे के विकास में मुख्य सामाजिक कारकों पर विचार करें:

बच्चों और वयस्कों के साथ संचार। बच्चे के विकास को प्रभावित करने वाले प्रमुख कारकों में, मुख्य स्थान संचार द्वारा कब्जा कर लिया गया है। यह संचार के माध्यम से है कि बच्चे के साथियों के साथ मैत्रीपूर्ण संबंध बनते हैं, शिक्षा घर पर, किंडरगार्टन और स्कूल में की जाती है। बचपन से ही बच्चे में संचार के बुनियादी तत्व होते हैं। अपने जीवन के पहले छह महीनों में, बच्चा अपनी संवेदनाओं और भावनाओं को आंदोलनों, चेहरे के भावों और ध्वनियों के माध्यम से व्यक्त करता है। यहां संचार के चरण हैं जो एक बच्चा विभिन्न आयु अवधियों में जाता है:

• शैशवावस्था। छह महीने की उम्र से, प्रियजनों के साथ शिशु का संचार मुख्य रूप से स्थितिजन्य-व्यावसायिक रूप में होता है। अर्थात्, बच्चा व्यावहारिक रूप से वयस्कों के साथ बातचीत करता है, उसे न केवल देखभाल और ध्यान देने की आवश्यकता होती है, बल्कि लाइव संचार, संयुक्त कार्यों और सलाह की भी आवश्यकता होती है। वयस्कों के साथ बातचीत करते समय, बच्चा जल्दी से विभिन्न वस्तुओं की भूमिका सीखता है और उन्हें संभालना सीखता है।
• तीन से पांच। इस उम्र में, संचार एक अतिरिक्त-स्थितिजन्य-संज्ञानात्मक रूप लेता है। अर्थात्, बच्चा लोगों, वस्तुओं और परिघटनाओं के बारे में प्रश्न बनाने और पूछने में सक्षम होता है। भाषण में महारत हासिल करने के बाद, वह घटनाओं और वस्तुओं पर चर्चा कर सकता है। 3-5 वर्ष की आयु में, बच्चा नई जानकारी सीखना चाहता है, इसे दूसरों के साथ साझा करता है और जो कुछ भी होता है उस पर चर्चा करता है।
• छह से सात। इस अवधि के दौरान, बच्चे के पास संचार का एक व्यक्तिगत रूप होता है, अर्थात, बच्चा तेजी से व्यक्ति और उसके सार के बारे में पूछता है। यह महत्वपूर्ण है कि 6 से 7 वर्ष की आयु तक बच्चा माता-पिता से प्यार, समझ और सहानुभूति महसूस करना बंद न करे। इस उम्र में, वयस्क बच्चे के लिए एक आदर्श हैं, वह प्रियजनों के व्यवहार की नकल करता है। इस समय भी, साथियों के साथ संचार अत्यंत महत्वपूर्ण है, शैक्षणिक संस्थानों में बच्चे को आराम और मुक्त महसूस करना चाहिए।

नाटक के माध्यम से समाजीकरण। बच्चे के सही सामाजिक और व्यक्तिगत विकास के लिए खेल अत्यंत आवश्यक है। इसलिए, माता-पिता को खेल के सिद्धांतों को सिखाते हुए, बच्चे को खेल प्रक्रिया के लिए हर संभव तरीके से प्रोत्साहित करने की आवश्यकता है। खेल का आधार संचार है। खेल गतिविधि 7 वर्ष से कम उम्र के बच्चे के लिए मुख्य गतिविधि है। यदि बच्चा सही ढंग से और बहुत कुछ खेलता है, तो वह भावनात्मक और सामाजिक-भावनात्मक दोनों तरह से तीव्र गति से विकसित होता है। आमतौर पर, बच्चों के खेल में, वयस्कों के जीवन को पुन: पेश किया जाता है, वे माँ-बेटियों, डॉक्टरों, स्कूल, दुकानों आदि की भूमिका निभा सकते हैं। , वगैरह।

सांस्कृतिक विकास। बच्चा सुंदर के प्रति ग्रहणशील है, और विभिन्न प्रकार की कलाएँ बच्चे के सामाजिक विकास को प्रभावित करती हैं, इसलिए उसे निश्चित रूप से मानव कला की उत्कृष्ट कृतियों से परिचित कराया जाना चाहिए: पेंटिंग, मूर्तिकला, संगीत, आदि। बहुमुखी कक्षाएं, व्यायाम, बातचीत, पढ़ना बच्चे के सही सामाजिक विकास के लिए किताबें आदि भी महत्वपूर्ण हैं, संगीत सुनना, जीवन स्थितियों का अवलोकन करना और चर्चा करना आदि। ये घटक बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण करते हैं।

बच्चे के सामाजिक विकास का निदान

एक बच्चे के सामाजिक विकास के निदान के तरीके संचार और विभिन्न गतिविधियों में उसके व्यक्तित्व की विभिन्न अभिव्यक्तियों से जुड़े हैं। बच्चे के सामाजिक विकास के निदान की मुख्य विधि अवलोकन है, जिसके दौरान निम्नलिखित बिंदु सामने आते हैं:

• भावनात्मक अभिव्यक्तियाँ: बच्चा कितनी बार हंसमुख होता है, वह किस मूड के साथ किंडरगार्टन या स्कूल में आता है, बच्चा कितनी बार दुखी या क्रोधित होता है, और ऐसी भावनाओं का क्या कारण होता है, बच्चा कितना विवादित होता है, कितनी बार वह हठ और आक्रामकता दिखाता है .
• संचार में गतिविधि की अभिव्यक्ति, साथियों और वयस्कों के संपर्क में बच्चे की पहल, समयबद्धता और शर्म।
• साथियों और वरिष्ठों के साथ संवाद करने और बातचीत करने की क्षमता।
• स्थापित नियमों का अनुपालन, संघर्षों को हल करने की क्षमता।
• दूसरों की भावनाओं और इच्छाओं का सम्मान करें।
• संचार की संस्कृति, विनम्र शिष्टाचार, बातचीत शुरू करने की क्षमता, व्यवहार के बुनियादी तरीकों को समझना, वयस्कों और साथियों के सुझावों की प्रतिक्रिया।
• दूसरों में संज्ञानात्मक रुचि की उपस्थिति, रिश्तेदारों और दोस्तों की आंतरिक दुनिया को समझने की इच्छा।
• विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में बच्चे की व्यक्तिगत अभिव्यक्ति (एक व्यक्तिगत विचार को सामने रखने की क्षमता, कार्य योजना विकसित करना, गलतियों को सुधारना, साथियों और वयस्कों की सलाह के प्रति दृष्टिकोण आदि)।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का सामाजिक कार्य बच्चों में स्वयं, अन्य लोगों, उनके आसपास की दुनिया, संचार और सामाजिक क्षमता के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करने वाली स्थितियाँ प्रदान करना है।

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए राज्य मानक के मसौदे में, सामाजिक और व्यक्तिगत विकास को एक जटिल प्रक्रिया के रूप में माना जाता है, जिसके दौरान बच्चा उस समाज या समुदाय के मूल्यों, परंपराओं, संस्कृति को सीखता है जिसमें वह रहेगा।

इस समस्या का पद्धतिगत आधार प्रावधान है

मनुष्य और समाज के बीच के संबंध के बारे में दर्शन, एक व्यक्ति को एक मूल्य (क्षमाप्रार्थी दृष्टिकोण) के रूप में देखते हुए, उसके और अपने आसपास की दुनिया को बदलने में किसी व्यक्ति की सक्रिय भूमिका के बारे में। पूर्वस्कूली बचपन की शिक्षाशास्त्र में, इन समस्याओं का समाधान मूल्य अभिविन्यास, बच्चे के नैतिक गुणों के गठन से जुड़ा हुआ है, जो उसके व्यक्तित्व का आध्यात्मिक आधार बनता है।

आधुनिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य बच्चे के सामाजिक विकास की मुख्य रेखाओं को दर्शाता है, शैक्षणिक कार्य की सामग्री, बच्चों की सामाजिक दुनिया के गठन की तकनीक, वयस्कों का कार्य बच्चों को आधुनिक दुनिया में प्रवेश करने में मदद करना है। लिंग, व्यक्तित्व, उसके मानस की उम्र से संबंधित विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, प्रत्येक बच्चे की विशिष्टता के शिक्षकों और माता-पिता द्वारा मान्यता के बिना सामाजिक व्यवहार का गठन असंभव है।

बच्चों के सामाजिक विकास में कठिनाइयों को इस तथ्य से समझाया जाता है कि बच्चे वयस्क दुनिया में रहते हैं, सामाजिक और आर्थिक असमानता का अनुभव करते हैं, संचार की संस्कृति की कमी और लोगों के बीच संबंध, दया और एक-दूसरे पर ध्यान देते हैं। सामाजिक व्यवहार के प्रकट होने के प्रतिकूल रूप अक्सर आसपास के लोगों के देखे गए नकारात्मक कार्यों के प्रभाव में उत्पन्न होते हैं, कई के प्रभाव

टीवी शो

सामाजिक विकास की मनोवैज्ञानिक नींव एल.एस. के कार्यों में प्रकट होती है। वायगोत्स्की, ए.वी. ज़ापोरोज़ेत्स, ए.एन. लियोन्टीव, एस.एल. रुबिनस्टीन, डी.बी. एल्कोनिना, एम.आई., लिसिना, जी.ए. रेपिना आदि।

एल.एस. वायगोत्स्की, विकास की सामाजिक स्थिति और कुछ नहीं बल्कि एक निश्चित उम्र के बच्चे और सामाजिक वास्तविकता के बीच संबंधों की एक प्रणाली है। समाज में बच्चे का सामाजिक विकास वयस्कों के साथ संयुक्त, साझेदारी गतिविधियों के दौरान होता है। कई मनोवैज्ञानिक सामाजिक अनुभव की उपलब्धियों को आत्मसात करने, नैतिक मानदंडों और व्यवहार के नियमों को आत्मसात करने में अपने आसपास के लोगों के साथ बच्चे के सहयोग की भूमिका को अलग करते हैं। बच्चे का सामाजिक विकास साथियों (Ya.L. Kolominsky, M.I. Lisina, V.S. Mukhina, T.A. Repina, B. Sterkina) के साथ संचार में भी होता है। मोनोग्राफ में टी.ए. रेपिना ने किंडरगार्टन समूह की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विशेषताओं और बच्चे के विकास में इसकी सामाजिक भूमिका की विशेषताओं का खुलासा किया; शिक्षकों द्वारा उनके साथ संचार की शैली पर बच्चों के संबंधों की प्रकृति की निर्भरता को दिखाया गया है। (देखें रेपिना टी। ए। किंडरगार्टन समूह की सामाजिक और मनोवैज्ञानिक विशेषताएं: शैक्षणिक विज्ञान - स्कूल सुधार। // यूएसएसआर के शैक्षणिक विज्ञान अकादमी के पूर्वस्कूली शिक्षा का वैज्ञानिक अनुसंधान संस्थान। - एम।: शिक्षाशास्त्र, 1988)।

"चिल्ड्रन्स सोसाइटी" (ए.पी. उसोवा का शब्द), या एक किंडरगार्टन समूह, सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक कारक है। यह साथियों के समूह में है कि बच्चा अपनी गतिविधि दिखाता है, पहली सामाजिक स्थिति ("स्टार", "पसंदीदा", "अस्वीकृत") प्राप्त करता है। सामाजिक स्थिति के संकेत को ठीक करने के मानदंड बुनियादी व्यक्तित्व लक्षण (क्षमता, गतिविधि, स्वतंत्रता, व्यवहार की स्वतंत्रता, रचनात्मकता, मनमानी) हैं।

टी.ए. के परिणाम रेपिना, एल.वी., ग्रेडुसोवा, ई.ए. कुदरीवत्सेवा इंगित करते हैं कि बच्चे का मनोवैज्ञानिक सेक्स पूर्वस्कूली उम्र में गहन रूप से विकसित होता है।

यह सेक्स-भूमिका वरीयताओं और रुचियों के निर्माण में प्रकट होता है जो लड़कों और लड़कियों के लिए अलग-अलग हैं, साथ ही साथ समाज में स्वीकृत सेक्स-भूमिका मानकों के अनुसार व्यवहार भी है। यौन समाजीकरण की प्रक्रिया का मुख्य कारण माता-पिता और शिक्षकों की ओर से लड़कों और लड़कियों के लिए अलग-अलग सामाजिक-शैक्षणिक आवश्यकताएं हैं। आधुनिक शैक्षिक कार्यक्रमों ("बचपन" -1995; "मूल" -2001: "इंद्रधनुष" - 1989) में, बच्चे के लिंग के आधार पर एक विभेदित दृष्टिकोण के तरीके विकसित किए गए हैं।

एक बच्चे के लिए साथियों का समूह कई सकारात्मक भावनाओं का स्रोत होता है। यह बच्चे के आत्मसम्मान, दावों के स्तर को ठीक करता है। अन्य बच्चों के साथ स्वयं की तुलना, साथियों द्वारा व्यवहार का मूल्यांकन, बढ़ते हुए व्यक्तित्व के सकारात्मक आत्म-साक्षात्कार का आधार प्रदान करता है। समूह के साथ बच्चे का संबंध ("बच्चों का समाज") सामाजिक भावनाओं के माध्यम से मध्यस्थता करता है, जो समाजीकरण के सबसे महत्वपूर्ण चरणों में से एक है, इस प्रकार समाज में व्यक्ति के प्रवेश की प्रक्रिया का निर्धारण करता है। ए.वी. के कार्यों में। Zaporozhets। एक। लियोन्टीव, ए.डी. कोशेलेवा। ए.वी. नेवरोविच, एल.एस. वायगोत्स्की, एन.एन. रायबोनडेल और अन्य सामाजिक भावनाओं की नियामक भूमिका दिखाते हैं, बच्चे के व्यवहार के प्रोत्साहन उद्देश्यों के साथ उनका संबंध। सामाजिक भावनाओं के विकास में न केवल सामाजिक क्षमता (मानकों और व्यवहार के नियमों, मूल्यांकन श्रेणियों, सांस्कृतिक प्रतीकों के बारे में ज्ञान की मात्रा) की महारत शामिल है, बल्कि इस ज्ञान के प्रति दृष्टिकोण का विकास भी है, जिसे सामाजिक कहा जा सकता है- भावनात्मक मानदंड। टी.डी. के मार्गदर्शन में किए गए कई मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययनों में। मार्टसिंकोवस्काया, यह पता चला था कि पूर्वस्कूली में सामाजिक भावनाओं के विकास का एक उच्च स्तर उच्च स्तर की बुद्धि के साथ सकारात्मक रूप से संबंध रखता है; (रूस, ग्रीस और साइप्रस में प्रीस्कूलरों के भावनात्मक विकास का मित्र एम। तुलनात्मक विश्लेषण देखें। - डिस का सार। शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार। - एम .. 1995), किंडरगार्टन समूह में बच्चे की अग्रणी स्थिति के साथ (देखें। कोलेनिकोवा ईए एक पूर्वस्कूली बच्चे की सौंदर्य गतिविधि में सामाजिक भावनाओं का गठन // बालवाड़ी के शैक्षिक कार्यों का आधुनिकीकरण। - शाद्रिंस्क। 1 ° 94।)। यह स्थापित किया गया है कि सामाजिक भावनाएं प्रीस्कूलर और साथियों के बीच संचार की प्रकृति को प्रभावित करती हैं (रयाबोनडेल एन.एन. देखें। प्रीस्कूलर की व्यक्तिगत विशेषताओं पर सामाजिक भावनाओं का प्रभाव। //विभिन्न आयु चरणों में व्यक्तित्व विकास के संज्ञानात्मक और प्रभावशाली पहलू: वैज्ञानिक का संग्रह काम करता है। - शाद्रिंस्क। 1996)।

इस प्रकार, एक बच्चे के सामाजिक विकास में सामाजिक भावनाओं के गठन के मनोवैज्ञानिक तंत्र पर पेशेवर ध्यान देना बहुत महत्वपूर्ण है। इस समस्या को हल करने का शैक्षणिक मूल्य इस तथ्य में निहित है कि सामाजिक भावनाएं न केवल बच्चे को समूह की दुनिया में प्रवेश करने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाती हैं, बल्कि आत्म-जागरूकता (आई-इमेज), उनके रिश्तों, भावनाओं, अवस्थाओं की प्रक्रिया को भी आसान बनाती हैं। अनुभव।

एसए के कार्यों में प्रस्तुत एक पूर्वस्कूली बच्चे के सामाजिक विकास की आधुनिक अवधारणा में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव का पता चलता है। कोज़लोवा (देखें कोज़लोवा एस.ए. सिद्धांत और सामाजिक वास्तविकता के साथ प्रीस्कूलरों को परिचित करने के तरीके। - एम।, 1998; कोज़लोवा एस.ए. मेरी दुनिया: बच्चे को सामाजिक दुनिया से परिचित कराना। - एम .. 2000: कोज़लोवा एस.ए. एक बच्चे के सामाजिक विकास की अवधारणा पूर्वस्कूली उम्र // पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा और प्रशिक्षण की सैद्धांतिक समस्याएं: वैज्ञानिक कार्यों का संग्रह, मास्को, 2001)।

आइए हम इस अवधारणा का संक्षिप्त विवरण दें। अवधारणा की मुख्य अवधारणाएँ: सामाजिक अनुभव, सामाजिक भावनाएँ, सामाजिक वास्तविकता, सामाजिक दुनिया, सामाजिक विकास, व्यक्ति का समाजीकरण, पर्यावरण का सामाजिक "चित्र"। इन अवधारणाओं के बीच पदानुक्रमित संबंध हैं। जैसा कि एस.ए. कोज़लोवा, एक बच्चा, जो सामाजिक दुनिया में पैदा हुआ है, जो उसके करीब है, जो उसे घेरता है, यानी उससे सीखना शुरू करता है। सामाजिक वास्तविकता के साथ जिसके साथ वह बातचीत करना शुरू करता है। पर्यावरण का सामाजिक "चित्र" बच्चे में विभिन्न भावनाओं और भावनाओं को उद्घाटित करता है। अभी तक सामाजिक दुनिया के बारे में विस्तार से और सार्थक रूप से नहीं जानते हुए, बच्चा पहले से ही इसे महसूस करता है, सहानुभूति रखता है, इस दुनिया की घटनाओं और वस्तुओं को मानता है। अर्थात्, सामाजिक भावनाएं प्राथमिक हैं, सामाजिक अनुभव धीरे-धीरे जमा होता है, सामाजिक क्षमता बनती है, जो सामाजिक आकलन, जागरूकता, समझ, लोगों की दुनिया की स्वीकृति के सामाजिक व्यवहार का आधार बनती है और सामाजिक विकास, समाजीकरण की ओर ले जाती है।

समाजीकरण को S.A द्वारा माना जाता है। कोज़लोवा अपनी अभिव्यक्तियों की त्रिमूर्ति में: सामाजिक दुनिया के लिए अनुकूलन; एक दिए गए रूप में सामाजिक दुनिया की स्वीकृति; सामाजिक वास्तविकता और सामाजिक दुनिया को बदलने, बदलने की क्षमता और आवश्यकता।

एक सामाजिक व्यक्तित्व का एक संकेतक अन्य लोगों और स्वयं के प्रति उसका अभिविन्यास (अभिविन्यास) है। शिक्षक का कार्य बच्चों में किसी अन्य व्यक्ति में, उसके काम की दुनिया में, उसकी भावनाओं में, एक व्यक्ति के रूप में उसकी विशेषताओं में रुचि पैदा करना है। आत्म-ज्ञान में स्वयं में रुचि का निर्माण शामिल है ("मैं" भौतिक। "मैं" भावनात्मक, आदि)।

समाजीकरण की प्रक्रिया में, राष्ट्रीय और ग्रहों के घटकों के बीच संबंधों की विरोधाभासी समझ भी होती है। स्थिति एस.ए. कोज़लोवा के अनुसार, बच्चों को अन्य लोगों के लिए रुचि और सम्मान विकसित करने की आवश्यकता है, सामाजिक मूल, जाति, राष्ट्रीयता, भाषा, लिंग, आयु की परवाह किए बिना बच्चों और वयस्कों के प्रति सहिष्णु होने की क्षमता। प्लैनेटेरिटी, ग्रह पृथ्वी के निवासी होने की भावना, एक विशेष संस्कृति से संबंधित जागरूकता के साथ जोड़ा जाना चाहिए।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के व्यक्तित्व के सामाजिक विकास की अवधारणा के पद्धतिगत भाग में निम्नलिखित अवधारणाएँ शामिल हैं:

व्यक्ति पर प्रारंभिक ध्यान;

सामाजिक दुनिया की भावनात्मक धारणा की प्रधानता;

अपने आप को जागरूकता के रूप में जानना, लोगों की दुनिया में अपना स्थान खोजना;

इसमें स्वयं को महसूस करने के लिए दुनिया के मूल्यों में महारत हासिल करना;

एक त्रैमासिक प्रक्रिया के रूप में समाजीकरण।

अवधारणा में एक तकनीकी हिस्सा शामिल है। कई प्रावधान शामिल हैं:

तंत्र द्वारा समाजीकरण की प्रक्रिया नैतिक शिक्षा (विचारों, भावनाओं, व्यवहार के गठन) के साथ मेल खाती है;

समाजीकरण एक दोतरफा प्रक्रिया है, यह बाहर (समाज) के प्रभाव में होता है और विषय से प्रतिक्रिया के बिना असंभव है।

इस अवधारणा को एसए के कार्यक्रम में लागू किया गया है। कोज़लोवा "आई एम ए मैन": बच्चे को सामाजिक दुनिया से परिचित कराने का कार्यक्रम। - एम।, 1996, साथ ही दिशा-निर्देशों में (देखें कोज़लोवा एस.ए., कनीज़वा ओ.ए. शुक्शिना एसई। मेरा शरीर। - एम।, 2000)।

व्यापक शैक्षिक कार्यक्रमों में सामाजिक विकास का भी प्रतिनिधित्व किया जाता है। कार्यक्रम "मूल" (2001) में, "सामाजिक विकास" खंड विशेष रूप से आवंटित किया गया है, इस खंड में उम्र के अवसरों, कार्यों, सामग्री और शैक्षणिक कार्यों की शर्तों की विशेषताएं शामिल हैं। सामाजिक विकास एक बच्चे के जीवन के पहले दिनों से शुरू होता है, एक विस्तृत आयु स्पेक्ट्रम को कवर करता है: छोटे से पुराने पूर्वस्कूली उम्र तक।

सामाजिक विकास का आधार वयस्कों में लगाव और विश्वास की भावना का उदय है, आसपास की दुनिया में रुचि का विकास और स्वयं। सामाजिक विकास बच्चों द्वारा नैतिक मूल्यों को आत्मसात करने का आधार बनाता है, संचार के नैतिक रूप से मूल्यवान तरीके। गठित पारस्परिक संबंध, बदले में, सामाजिक व्यवहार का नैतिक आधार बन जाते हैं, बच्चों में देशभक्ति की भावना का निर्माण - अपनी मूल भूमि के लिए प्यार, मूल देश, स्नेह, भक्ति और उसमें रहने वाले लोगों के प्रति जिम्मेदारी। सामाजिक विकास का परिणाम सामाजिक विश्वास, आत्म-ज्ञान में रुचि, स्वयं और अन्य लोगों के लिए बच्चे की शिक्षा है।

शैक्षिक कार्यक्रम "बचपन" (सेंट पीटर्सबर्ग, 1995) में, एक पूर्वस्कूली के सामाजिक और भावनात्मक विकास को एक आधुनिक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया की केंद्रीय दिशा माना जाता है। खंड की सामग्री "वयस्कों और साथियों के घेरे में एक बच्चा" सामाजिक अनुभव के घटकों को लागू करता है: अक्षीय (मूल्य), संज्ञानात्मक, संचार और व्यवहार-सक्रिय घटक। किंडरगार्टन शिक्षक को समाजीकरण की एकल प्रक्रिया सुनिश्चित करने की आवश्यकता है - बच्चे की खुद की भावनात्मक स्वीकृति, उसके आत्म-मूल्य और सामाजिक दुनिया के साथ उसके संबंध के माध्यम से एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व का वैयक्तिकरण। समाजीकरण की प्रक्रिया निम्नलिखित क्षेत्रों में की जाती है: सामाजिक अनुकूलन - सामाजिक अभिविन्यास - सामाजिक क्षमता - सामाजिक और नैतिक अभिविन्यास।

सामाजिक और नैतिक विकास का परिणाम पूर्वस्कूली बच्चों का सामान्य और व्यक्तिगत समाजीकरण है। पूर्वस्कूली उम्र के दौरान, बच्चे में आत्म-सम्मान, आत्म-सम्मान, आशावादी दृष्टिकोण की भावना विकसित होती है।

टी.ए. द्वारा अनुसंधान रेपिना शिक्षकों को बच्चों के सामाजिक विकास के लिए "बच्चों के समाज" (समूह) की संभावनाओं को स्पष्ट रूप से परिभाषित करने की अनुमति देता है:

सामान्य समाजीकरण का कार्य। बच्चे समूह संचार, अंतःक्रिया, सहयोग, संघ के अनुभव का पहला सामाजिक अनुभव प्राप्त करते हैं। एक नियम के रूप में, यह गेमिंग, श्रम, कलात्मक और सौंदर्य, रचनात्मक और निर्माण और अन्य प्रकार की गतिविधियों में होता है;

यौन समाजीकरण और यौन भेदभाव की प्रक्रिया को तेज करने का कार्य।

5 वर्ष की आयु से, बच्चे संचार में, संयुक्त गतिविधियों में, समूह संबंधों की प्रणाली में समान लिंग के साथियों को पसंद करते हैं;

सूचना कार्य और DOW समूह के मूल्य अभिविन्यास बनाने का कार्य। यहाँ बचपन की उपसंस्कृति की भूमिका महान है, विशेष रूप से बच्चों की साज़ की शैक्षिक प्रक्रिया;

मूल्यांकन कार्य जो आत्म-सम्मान के गठन और बच्चे की आकांक्षाओं के स्तर, उसके नैतिक व्यवहार को प्रभावित करता है।

पूर्वस्कूली शिक्षक को बच्चों के समाज के कार्यों और क्षमताओं का उपयोग करने के लिए शर्तों पर विचार करने की आवश्यकता है:

विभिन्न प्रकार की संयुक्त गतिविधियों में बच्चों के बीच संचार और संबंधों के निदान के तरीकों का उपयोग करना, जो एक सहकर्मी समूह, सामाजिक और नैतिक विचारों, भावनात्मक स्थिति, व्यवहार, व्यावहारिक कौशल में बच्चे की स्थिति की पहचान करना संभव बनाता है;

बच्चों के साथ बातचीत की लोकतांत्रिक (सहायक) शैली का उपयोग करना;

एक सकारात्मक, भावनात्मक रूप से सक्रिय दृष्टिकोण, माइक्रॉक्लाइमेट के समूह में निर्माण;

सहानुभूति, परोपकारिता की अभिव्यक्ति पर केंद्रित सकारात्मक उद्देश्यों के बच्चों में गठन, दूसरों पर ध्यान केंद्रित करने के आधार पर रणनीति;

परंपराओं, अनुष्ठानों का समावेश;

विभिन्न आयु संघों के साथियों के साथ बच्चों की संयुक्त गतिविधियों का संगठन;

व्यक्तिगत प्रदर्शनियों का संगठन, बच्चों की रचनात्मकता का मंचन;

बच्चों के सामाजिक व्यवहार का समय पर सुधार: सलाह के रूप में व्यवहार पर नियंत्रण, "समझें, सहानुभूति, अधिनियम" के सिद्धांत पर निर्मित विशेष शैक्षिक स्थितियों का निर्माण।

बच्चों के सामाजिक विकास में एक महत्वपूर्ण कारक परिवार है (टी.वी. एंटोनोवा, आर.ए. इवानकोवा, ए.ए. रॉयक, आर.बी. स्टरकनाया, ई.ओ. स्मिर्नोवा, आदि द्वारा कार्य)। शिक्षकों और माता-पिता का सहयोग बच्चे के सामाजिक अनुभव, उसके आत्म-विकास, आत्म-अभिव्यक्ति और रचनात्मकता के निर्माण के लिए अनुकूलतम स्थिति बनाता है।

पुस्तक "किंडरगार्टन और परिवार में बच्चों का संचार" (टी.एल. रेपिना द्वारा संपादित। आर.बी. स्टरकिना - एम।, 1990) शिक्षा की शैलियों के आधार पर शिक्षकों और माता-पिता के बच्चों के साथ संचार की विशिष्ट विशेषताएं प्रस्तुत करती है। संचार की लोकतांत्रिक शैली वाले वयस्क भरोसेमंद, मैत्रीपूर्ण, भावनात्मक रूप से सकारात्मक संबंधों के लिए स्थितियां बनाते हैं। "अधिनायकवादी" वयस्क संबंधों में संघर्ष, शत्रुता में योगदान करते हैं, पूर्वस्कूली के सामाजिक और नैतिक विकास के लिए प्रतिकूल परिस्थितियों का निर्माण करते हैं। जी। स्टेपानोवा द्वारा एक विशेष अध्ययन में, "बाल-वयस्क" बातचीत का महत्व दिखाया गया है, जिसमें प्रत्येक दूसरे के व्यवहार को प्रभावित और संशोधित करता है। "बच्चा लगातार अपने आस-पास के वयस्कों के व्यवहार, व्यवहार और गतिविधियों को देखता है, उनका अनुकरण करता है और उनका अनुकरण करता है। इस तरह के मॉडलिंग का मौखिक निर्देशों और शिक्षाओं की तुलना में बच्चे के सामाजिक विकास पर बहुत अधिक प्रभाव पड़ता है, ”शोधकर्ता जोर देते हैं (देखें: स्टेपानोवा जी.बी. एक पूर्वस्कूली बच्चे की भावनात्मक स्थिति और एक बालवाड़ी में उनका शैक्षणिक मूल्यांकन। // पूर्वस्कूली शिक्षा। - 1998.-नंबर 5).

सामाजिक विकास पर शिक्षकों और माता-पिता के बीच सहयोग की सामान्य शर्तें होंगी:

बालवाड़ी समूह में बच्चे की महत्वपूर्ण जरूरतों की भावनात्मक भलाई और संतुष्टि सुनिश्चित करना;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और परिवारों में बच्चों के सकारात्मक सामाजिक विकास की एकल पंक्ति का संरक्षण और रखरखाव;

बच्चे के व्यक्तित्व का सम्मान, एहसास! यानी पूर्वस्कूली बचपन के आत्म-मूल्य;

बच्चे में स्वयं के प्रति सकारात्मक भावना का निर्माण, उसकी क्षमताओं में विश्वास, कि वह अच्छा है, उसे प्यार किया जाता है।

केंद्र "पूर्वस्कूली बचपन" के सामाजिक विकास की प्रयोगशाला में उन्हें। ए.वी. Zaporozhets, परिवार में गठन की सामाजिक क्षमता, सामाजिक और शैक्षणिक स्थितियों की विशिष्टता का एक सामूहिक अध्ययन किया गया था। वी.एम. के अनुसार। इवानोवा, आर.के. सेरेजनिकोवा इन

एक-बाल परिवार (उच्च आर्थिक क्षमता वाले), बच्चा, एक नियम के रूप में, बालवाड़ी में भाग नहीं लेता है। इसे देखते हुए, साथियों के साथ संचार की कमी होती है, परिवार में माता-पिता के साथ बच्चे का रिश्ता जटिल होता है। माता-पिता-बच्चे के संबंधों को ठीक करने के मुख्य साधन के रूप में जटिल नाट्य खेलों ("होम थिएटर") की विधि का उपयोग किया गया था। अधिग्रहीत संचार और खेल कौशल ने बच्चे को बच्चों के समाज में साथियों के साथ संबंध बनाने में मदद की। इस उपकरण ने खुलेपन, भरोसे का माहौल बनाया

दोनों पक्षों।

ई.पी. अरनौटोवा। पर। राज़गोनोवा सामाजिक क्षमता के लिए उपयोग करने की समीचीनता की पुष्टि करते हैं, एक बुनियादी विशेषता के रूप में, खेल कला चिकित्सा के तरीके, रेखाचित्र जिसमें बच्चों के साथ खेलने, दृश्य, नाटकीय गतिविधियों में वयस्कों की सक्रिय भागीदारी शामिल है, परियों की कहानियों, नृत्य, संगीत की दुनिया में (पूर्वस्कूली शिक्षा का संग्रह देखें। परंपराएं और आधुनिकता - एम.. 1996। टी.वी.एंटोनोवा का लेख किंडरगार्टन में इसके गठन की स्थितियों में व्यक्ति की सामाजिक क्षमता)।

कई कार्यों में सामाजिक विकास की समस्या को पूर्वस्कूली में सामाजिक विश्वास के विकास के दृष्टिकोण से माना जाता है (देखें: पूर्वस्कूली में सामाजिक विश्वास का विकास: पूर्वस्कूली संस्थानों के शिक्षकों के लिए एक मैनुअल। - एम।: मानवतावादी प्रकाशन केंद्र VLADOS। 2002) (स्वास्थ्य-बचत शिक्षाशास्त्र)। सामाजिक रूप से सक्षम व्यवहार, लेखक के अनुसार, बच्चों के लिए एक स्वस्थ जीवन शैली का आधार है।

मैनुअल के लेखक ई.वी. प्राइमा, एल.वी. फ़िलिपोवा, आई.एन. कोल्टसोवा, एनवाई। मोलोस्तोवा का मानना ​​​​है कि सामाजिक रूप से सक्षम व्यवहार बच्चे को सकारात्मक और नकारात्मक स्थितियों के लिए पर्याप्त दृष्टिकोण प्रदान करता है। सामाजिक क्षमता में व्यवहारिक तकनीकों का एक बड़ा और विविध सेट शामिल है; स्थिति की पर्याप्त धारणा: स्थिति और वैकल्पिक व्यवहार दोनों को चिंतनशील रूप से नियंत्रित करने की क्षमता। सामाजिक रूप से सक्षम व्यवहार के घटकों में शामिल हैं: "नहीं" कहने की क्षमता; इच्छाओं और आवश्यकताओं को व्यक्त करने की क्षमता; प्रभावी संचार कौशल का अधिकार: संपर्क स्थापित करने, आचरण करने और बातचीत समाप्त करने की क्षमता; सकारात्मक और नकारात्मक दोनों तरह की भावनाओं को व्यक्त करें।

मैनुअल के लेखक सामाजिक क्षमताओं और सामाजिक कौशल को विकसित करने और असुरक्षित व्यवहार और संबंधित मनो-भावनात्मक समस्याओं को रोकने के उद्देश्य से एक कार्यक्रम पेश करते हैं। कार्यक्रम खेल कक्षाओं के माध्यम से कार्यान्वित किया जाता है और इसमें तीन खंड शामिल हैं: "मी एंड द वर्ल्ड", "मी एंड अदर्स", "अलोन एंड टुगेदर"।

कार्यक्रम की एक विशेषता समाजीकरण (पहचान, वैयक्तिकरण और वैयक्तिकरण) के तीन रूपों की भागीदारी है। कार्यक्रम मानस की उम्र से संबंधित विशेषताओं को ध्यान में रखता है: कल्पनाशील सोच, अनुभव में भावनात्मक घटक की प्रबलता, अग्रणी प्रकार की गतिविधि। बच्चों के सामाजिक आत्मविश्वास का विकास संवेदी अनुभव ("ध्वनियों की दुनिया", "स्पर्शों की दुनिया", "दुनिया भर में एक नज़र") के संवर्धन के माध्यम से होता है। नाटकीय खेल, नियमों के साथ खेल, उपदेशात्मक अभ्यास और खेल, एक मंडली में बातचीत के माध्यम से, बच्चों का एकीकरण, भावनात्मक तालमेल, एक दूसरे की धारणा की प्रणाली का विकास, सामाजिक क्षमताओं का विकास (विश्वास, विश्वास, आत्मविश्वास) होता है। "I" की सकारात्मक छवि का निर्माण), सामाजिक कौशल का विकास।

एक पारिवारिक पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान की स्थितियों में, मैनुअल के लेखकों की पद्धति संबंधी सिफारिशों का उपयोग बच्चों को सामाजिक रूप से आश्वस्त व्यवहार में अनुभव प्राप्त करने और संचार की प्रक्रिया में सामाजिक क्षमताओं और कौशल विकसित करने में मदद करने के लिए किया जा सकता है।

शैक्षणिक तकनीक "डिस्कवर योरसेल्फ" सामाजिक क्षमता के विकास के लिए समर्पित है। यह तकनीक प्रीस्कूलरों के सामाजिक विकास के लिए एक व्यापक समर्थन है, जो जीवन की शुरुआत के बच्चों में आत्मनिर्णय के गठन पर केंद्रित है। किंडरगार्टन के शैक्षिक स्थान में डिडक्टिक गेम्स को एकीकृत करने की तकनीक

प्रशिक्षण सत्रों की भागीदारी शामिल है जिसमें संज्ञानात्मक कार्यों और भाषण विकास को हल किया जाता है। सामाजिक विकास को प्रौद्योगिकी के लेखक द्वारा मानव जाति द्वारा संचित सामाजिक-सांस्कृतिक अनुभव के हस्तांतरण और आगे के विकास की प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है। सहयोग वह है जो किसी भी व्यवसाय को अपने और दूसरों के लिए रोचक और उपयोगी बनाने में मदद करता है। सहयोगात्मक कौशल बच्चों के लिए उन परिस्थितियों में व्यवहार करने के अभ्यस्त तरीके हैं जहां सामूहिक प्रयास में उनकी व्यक्तिगत क्षमता का सबसे प्रभावी उपयोग करना आवश्यक है। शैक्षणिक तकनीक "डिस्कवर योरसेल्फ" में पेश किए जाने वाले खेल विशिष्ट कठिन परिस्थितियाँ हैं जिनका सामना बच्चे को किंडरगार्टन में करना पड़ता है। इन खेलों में, शिक्षक सहित खेल में सभी प्रतिभागियों का रोल-प्लेइंग व्यवहार निर्धारित किया जाता है। नतीजतन, सहयोग स्वायत्तता के विकास और सामाजिक अनुकूलनशीलता, खुलेपन और सामाजिक लचीलेपन की स्वतंत्रता के लिए स्थितियां बनाता है। (उदाहरण के लिए, खेल "अपना समूह खोजें।" "चलो एक साथ सोचते हैं", "लाइव कूद रस्सियाँ", "पंक्ति में अपना स्थान खोजें", आदि)। साझेदारी के चश्मे के माध्यम से सामाजिक विकास पर विचार, वयस्कों और बच्चों की संयुक्त गतिविधियां पूर्वस्कूली बच्चों के सामाजिक विकास के सिद्धांत और व्यवहार में सबसे आशाजनक हैं।