पूर्वस्कूली संस्था की स्थितियों के लिए छोटे बच्चों का अनुकूलन। छोटे बच्चों को पूर्वस्कूली संस्था की परिस्थितियों में अनुकूलित करने की प्रक्रिया छोटे बच्चों को अनुकूलित करने की शर्तें

जब तीन से चार साल का बच्चा प्रीस्कूल संस्थान में प्रवेश करता है, तो उसके जीवन में कई बदलाव होते हैं: एक सख्त दैनिक दिनचर्या, नौ या अधिक घंटों के लिए माता-पिता की अनुपस्थिति, व्यवहार के लिए नई आवश्यकताएं, साथियों के साथ निरंतर संपर्क, एक नया कमरा कई अज्ञात से भरा हुआ है, और इसलिए खतरनाक है, संचार की एक अलग शैली। ये सभी परिवर्तन बच्चे पर एक ही समय में प्रभाव डालते हैं, जिससे उसके लिए तनावपूर्ण स्थिति पैदा हो जाती है, जो विशेष संगठन के बिना विक्षिप्त प्रतिक्रियाओं को जन्म दे सकती है, जैसे कि सनक, भय, खाने से इनकार, बार-बार बीमारियाँ आदि। ये कठिनाइयाँ इस तथ्य के कारण उत्पन्न होती हैं कि बच्चा अपने परिचित और सामान्य पारिवारिक वातावरण से पूर्वस्कूली संस्था के वातावरण में चला जाता है।

बच्चे को नई परिस्थितियों के अनुकूल होना चाहिए, अर्थात्। अनुकूल बनाना। "अनुकूलन" शब्द का अर्थ समायोजन है।

नई परिस्थितियों और नई गतिविधियों के लिए शरीर को अनुकूलित करने में कठिनाई और प्राप्त सफलताओं के लिए बच्चे का शरीर जो उच्च कीमत चुकाता है, वह उन सभी कारकों को ध्यान में रखने की आवश्यकता को निर्धारित करता है जो बच्चे के प्रीस्कूल संस्थान में अनुकूलन में योगदान करते हैं या, इसके विपरीत, इसे धीमा कर देते हैं। नीचे और पर्याप्त अनुकूलन को रोकें।

उन स्थितियों में अनुकूलन अपरिहार्य है जहां हमारी क्षमताओं और पर्यावरण की आवश्यकताओं के बीच विरोधाभास है।

ऐसी तीन शैलियाँ हैं जिनके द्वारा कोई व्यक्ति पर्यावरण के अनुकूल ढल सकता है:

ए) रचनात्मक शैली, जब कोई व्यक्ति सक्रिय रूप से पर्यावरण की स्थितियों को बदलने की कोशिश करता है, इसे अपने लिए अनुकूलित करता है, और इस प्रकार खुद को अनुकूलित करता है;

बी) अनुरूप शैली, जब कोई व्यक्ति बस इसका आदी हो जाता है, पर्यावरण की सभी आवश्यकताओं और परिस्थितियों को निष्क्रिय रूप से स्वीकार करता है;

ग) टालने वाली शैली, जब कोई व्यक्ति पर्यावरण की मांगों को नजरअंदाज करने की कोशिश करता है, नहीं चाहता है या उनके अनुकूल नहीं बन पाता है।

सबसे इष्टतम शैली रचनात्मक शैली है, सबसे कम इष्टतम टालने वाली शैली है।

एक बच्चे में अनुकूलन क्षमताएँ कैसे बनती हैं? बच्चे का जन्म ही जैविक अनुकूलन की स्पष्ट अभिव्यक्ति है। अंतर्गर्भाशयी स्थितियों से बाह्य गर्भाशय अस्तित्व में संक्रमण के लिए शरीर की सभी मुख्य प्रणालियों - रक्त परिसंचरण, श्वसन, पाचन - की गतिविधियों में आमूल-चूल पुनर्गठन की आवश्यकता होती है। जन्म के समय तक, इन प्रणालियों को कार्यात्मक पुनर्गठन करने में सक्षम होना चाहिए, अर्थात। इन अनुकूलन तंत्रों के लिए तत्परता का एक उचित सहज स्तर होना चाहिए। एक स्वस्थ नवजात शिशु में इस स्तर की तत्परता होती है और वह जल्दी से बाहरी परिस्थितियों में अस्तित्व को अपना लेता है।

अन्य कार्यात्मक प्रणालियों की तरह, अनुकूलन तंत्र की प्रणाली प्रसवोत्तर ओटोजेनेसिस के कई वर्षों में परिपक्व और बेहतर होती रहती है। इस प्रणाली के ढांचे के भीतर, जन्म के बाद, बच्चे में सामाजिक रूप से अनुकूलन करने की क्षमता भी विकसित हो जाती है क्योंकि बच्चा अपने आस-पास के सामाजिक वातावरण में महारत हासिल कर लेता है। यह उच्च तंत्रिका गतिविधि की संपूर्ण प्रणाली के गठन के साथ-साथ होता है।

फिर भी, ये परिवर्तन बच्चे पर एक साथ प्रभाव डालते हैं, जिससे उसके लिए तनावपूर्ण स्थिति पैदा हो जाती है, जो विशेष संगठन के बिना विक्षिप्त प्रतिक्रियाओं को जन्म दे सकती है।

इसलिए, तनावपूर्ण स्थितियों से बचने के लिए, पूर्वस्कूली संस्थान की समस्याओं में से एक - बच्चों के अनुकूलन की समस्या - को सक्षम रूप से समझना आवश्यक है। शिक्षकों और माता-पिता का सामान्य कार्य बच्चे को यथासंभव दर्द रहित तरीके से किंडरगार्टन के जीवन में प्रवेश करने में मदद करना है। इसके लिए परिवार में प्रारंभिक कार्य की आवश्यकता होती है। बच्चे के व्यवहार के लिए समान आवश्यकताओं को विकसित करना, घर और किंडरगार्टन में उस पर पड़ने वाले प्रभावों का समन्वय करना सबसे महत्वपूर्ण शर्त है जो उसके अनुकूलन को सुविधाजनक बनाती है।

आयु विशेषताएँ, बच्चों की क्षमताएँ, निर्धारण संकेतक जानने की आवश्यकता है। लेकिन बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को भी ध्यान में रखा जाना चाहिए।

अक्सर बच्चों में असंतुलित व्यवहार का कारण बच्चे की गतिविधियों का अनुचित संगठन होता है: जब उसकी मोटर गतिविधि संतुष्ट नहीं होती है, तो बच्चे को पर्याप्त इंप्रेशन नहीं मिलते हैं और वयस्कों के साथ संचार में कमी का अनुभव होता है। बच्चों के व्यवहार में व्यवधान इस तथ्य के परिणामस्वरूप भी हो सकता है कि उनकी जैविक ज़रूरतें समय पर पूरी नहीं होती हैं - कपड़ों में असुविधा, बच्चे को समय पर खाना नहीं खिलाया जाता है, या पर्याप्त नींद नहीं मिलती है। इसलिए, दैनिक दिनचर्या, सावधानीपूर्वक स्वच्छ देखभाल, सभी नियमित प्रक्रियाओं का व्यवस्थित रूप से सही कार्यान्वयन - नींद, भोजन, शौचालय, बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों का समय पर संगठन, कक्षाएं, उनके लिए सही शैक्षिक दृष्टिकोण का कार्यान्वयन बच्चे के गठन की कुंजी है। सही व्यवहार, उसमें संतुलित मनोदशा बनाना।

एक नियम के रूप में, कमजोर बच्चों को नई परिस्थितियों के अनुकूल ढलना अधिक कठिन लगता है। वे बार-बार बीमार पड़ते हैं और उन्हें प्रियजनों से अलग होने का अनुभव कठिन होता है। ऐसा होता है कि बच्चा रोता नहीं है, बाहरी रूप से नकारात्मक अभिव्यक्तियाँ व्यक्त नहीं करता है, लेकिन वजन कम करता है, खेलता नहीं है और उदास रहता है। उसकी स्थिति से शिक्षकों को उन बच्चों से कम चिंतित नहीं होना चाहिए जो रोते हैं और अपने माता-पिता को बुलाते हैं।

साथ ही, कमजोर प्रकार के तंत्रिका तंत्र वाले बच्चों पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता होती है। ये बच्चे अपने जीवन में किसी भी बदलाव को कष्टपूर्वक सहन करते हैं। थोड़ी सी परेशानी होने पर उनकी भावनात्मक स्थिति बाधित हो जाती है, हालाँकि वे अपनी भावनाओं को हिंसक तरीके से व्यक्त नहीं करते हैं। वे हर नई चीज़ से डरते हैं और उन्हें यह बहुत कठिन लगता है। वे वस्तुओं के साथ अपनी गतिविधियों और गतिविधियों में अनिश्चित और धीमे होते हैं। ऐसे बच्चों को धीरे-धीरे किंडरगार्टन का आदी बनाना चाहिए और उनके करीबी लोगों को इसमें शामिल करना चाहिए। शिक्षक को उन्हें प्रोत्साहित करना चाहिए, प्रोत्साहित करना चाहिए और उनकी मदद करनी चाहिए।

पूर्वस्कूली संस्था में अनुकूलन की अवधि के दौरान शिक्षक द्वारा बच्चे के तंत्रिका तंत्र के प्रकारों की विशेषताओं को अनदेखा करने से उसके व्यवहार में जटिलताएँ पैदा हो सकती हैं। उदाहरण के लिए, आत्मविश्वासी और संवादहीन बच्चों के साथ सख्ती बरतने से वे रोने लगते हैं और किंडरगार्टन में नहीं जाना चाहते। संबोधन का कठोर लहजा आसानी से उत्तेजित होने वाले बच्चों में अत्यधिक उत्तेजना और अवज्ञा का कारण बनता है।

अलग-अलग स्थितियों में, एक ही बच्चा अलग-अलग व्यवहार कर सकता है, खासकर अनुकूलन अवधि के दौरान। ऐसा होता है कि एक शांत और मिलनसार बच्चा भी, जब प्रियजनों से बिछड़ता है, रोना शुरू कर देता है और घर जाने के लिए कहता है, तो उसके लिए नई आवश्यकताओं की आदत डालना आसान नहीं होता है।

स्थापित आदतों के प्रभाव में बच्चे का व्यवहार भी एक व्यक्तिगत चरित्र धारण कर लेता है। यदि वह नहीं जानता कि स्वयं कैसे खाना है, तो किंडरगार्टन में वह खाना खाने से इंकार कर देता है और खिलाये जाने की प्रतीक्षा करता है। इसके अलावा, अगर वह नहीं जानता कि नए वातावरण में हाथ कैसे धोना है, तो वह तुरंत रोता है; यदि उसे नहीं पता कि खिलौना कहाँ से मिलेगा, तो वह रोता भी है; मुझे मोशन सिकनेस के बिना सोने की आदत नहीं है - वह रोता है, आदि। इसलिए बच्चे की आदतों को जानना और उन पर ध्यान देना बहुत जरूरी है।

बच्चे की आदतों की अनदेखी शिक्षक के काम को बहुत जटिल बना देती है। इसके शैक्षणिक प्रभाव सहज, अकेंद्रित हो जाते हैं और अक्सर अपेक्षित परिणाम नहीं देते। प्रत्येक नए भर्ती हुए बच्चे की सभी आदतों और कौशलों को तुरंत पहचानना मुश्किल है, और वे हमेशा नई परिस्थितियों में खुद को प्रकट नहीं करते हैं। शिक्षक को यह याद रखना चाहिए कि एक छोटा बच्चा जिसके पास आवश्यक कौशल हैं वह उन्हें हमेशा एक नए वातावरण में स्थानांतरित नहीं कर सकता है; उसे एक वयस्क की मदद की आवश्यकता होती है।

घर पर, बच्चे को लागू शैक्षणिक प्रभावों की प्रकृति की आदत हो जाती है, जो न केवल शांत, समान स्वर में, बल्कि सख्त मांगों के स्वर में भी व्यक्त होता है। हालाँकि, शिक्षक या नानी का सख्त लहजा डर पैदा कर सकता है। और इसके विपरीत, एक बच्चा जो ज़ोर से, चिड़चिड़े निर्देशों का आदी है, वह हमेशा शिक्षक के शांत, शांत निर्देशों का पालन नहीं करेगा।

इस तथ्य के बावजूद कि "किंडरगार्टन शिक्षा कार्यक्रम" द्वारा अनुशंसित विभिन्न आयु के बच्चों के लिए दैनिक दिनचर्या वैज्ञानिक रूप से प्रमाणित है, व्यक्तिगत बच्चों की तथाकथित आयु-विशिष्ट दैनिक दिनचर्या को अभी भी बदलने की आवश्यकता है। इसका एक संकेतक शिशु का व्यवहार और भलाई है।

जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, अनुकूलन अवधि के दौरान संचार के क्षेत्र में बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं का विशेष महत्व है। ऐसे बच्चे हैं जो आत्मविश्वास से और गरिमा के साथ किंडरगार्टन के नए वातावरण में प्रवेश करते हैं: वे किसी चीज़ के बारे में जानने के लिए शिक्षक, शिक्षक के सहायक के पास जाते हैं। दूसरे लोग दूसरे लोगों के वयस्कों से कतराते हैं, शर्मीले होते हैं और अपनी आँखें नीची कर लेते हैं। और ऐसे बच्चे भी हैं जो शिक्षक के साथ संवाद करने से डरते हैं। ऐसा बच्चा अकेले रहने की कोशिश करता है, अपना चेहरा दीवार की ओर कर लेता है ताकि अजनबियों को न देख सके जिनके साथ वह संपर्क में आना नहीं जानता।

किंडरगार्टन में प्रवेश करने से पहले प्राप्त बच्चे का दूसरों के साथ संवाद करने का अनुभव, किंडरगार्टन की स्थितियों के प्रति उसके अनुकूलन की प्रकृति को निर्धारित करता है। इसलिए, यह संचार के लिए बच्चे की जरूरतों की सामग्री का ज्ञान है जो वह कुंजी है जिसके साथ अनुकूलन अवधि के दौरान उस पर शैक्षणिक प्रभावों की प्रकृति निर्धारित की जा सकती है।

एक बच्चे और एक वयस्क के बीच सीधा भावनात्मक संपर्क जीवन के पहले महीने के अंत से - दूसरे महीने की शुरुआत से स्थापित होता है।

वे माता-पिता सही काम करते हैं, जो बच्चे के जीवन के पहले वर्ष में ही उसके संचार को एक संकीर्ण पारिवारिक दायरे तक सीमित नहीं रखते हैं।

आवश्यक स्वच्छता आवश्यकताओं का पालन करके, इस उम्र में पहले से ही बच्चे के सामाजिक दायरे का विस्तार करने की सलाह दी जाती है। उदाहरण के लिए, आप किसी नए व्यक्ति को कुछ देर के लिए अपनी बाहों में पकड़ने की अनुमति दे सकते हैं या उन्हें अकेला भी छोड़ सकते हैं।

शिक्षक को पहले दिन बच्चे से संपर्क स्थापित करना होगा। लेकिन अगर किसी बच्चे को अजनबियों के साथ संवाद करने का अनुभव नहीं है, तो वह शिक्षक के सभी कार्यों पर नकारात्मक प्रतिक्रिया करता है: वह रोता है, हाथों से दूर हो जाता है, और शिक्षक के करीब आने के बजाय दूर जाने लगता है। उसे इसकी आदत डालने के लिए, शिक्षक से डरना बंद करने के लिए लंबे समय की आवश्यकता है। घबराहट और आँसू उसे शिक्षक के रुचिपूर्ण, दयालु रवैये को सही ढंग से और शीघ्रता से स्वीकार करने से रोकते हैं।

इस मामले में, माँ को समूह में रहने की अनुमति देना उचित है। उसकी उपस्थिति में, बच्चा शांत हो जाता है, किसी अपरिचित वयस्क का डर गायब हो जाता है और बच्चा खिलौनों में रुचि दिखाना शुरू कर देता है। माँ को उसे शिक्षक के पास जाने, खिलौना माँगने, उसे यह बताने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए कि उसकी चाची कितनी अच्छी और दयालु है, वह बच्चों से कितना प्यार करती है, उनके साथ खेलती है, उन्हें खाना खिलाती है। शिक्षक अपने कार्यों से इसकी पुष्टि करता है: वह बच्चे को प्यार से संबोधित करता है, उसे एक खिलौना देता है, उसकी पोशाक की प्रशंसा करता है, समूह में उसे कुछ दिलचस्प दिखाता है, आदि। .

नतीजतन, प्रीस्कूल संस्थान की स्थितियों के लिए बच्चे के अनुकूलन की प्रकृति कई कारकों से प्रभावित होती है: बच्चे की उम्र, स्वास्थ्य की स्थिति, संचार अनुभव का स्तर, साथ ही माता-पिता की देखभाल की डिग्री।

एक प्रीस्कूल शिक्षक के अनुभव से: प्रोजेक्ट: "छोटे बच्चों का किंडरगार्टन परिस्थितियों में अनुकूलन"

परियोजना के लेखक:वर्लाशोवा मारिया लियोनिदोवना, एमबीओयू एनएस/डीएस नंबर 24 गांव की शिक्षिका। Chkalovskoe.
परियोजना प्रकार:सूचनात्मक और रचनात्मक; अभ्यास-उन्मुख; समूह; छोटा।
परियोजना स्थान:प्रारंभिक आयु समूह एमबीओयू एनएस/डीएस नंबर 24 गांव। Chkalovskoe.
परियोजना प्रतिभागी:समूह के शिक्षक, बच्चे और माता-पिता।
परियोजना कार्यान्वयन समयरेखा:जून-सितंबर 2013.
प्रासंगिकता:प्रीस्कूल संस्था में अनुकूलन बच्चों और वयस्कों दोनों के लिए एक कठिन अवधि है: माता-पिता, शिक्षक। अनुकूलन कठिनाइयों और उनके कारणों का अध्ययन घरेलू और विदेशी शोधकर्ताओं (एन. एम. अक्सारिना, आर. वी. टोंकोवा-यमपोल्स्काया, ई. श्मिट-कोलमर, वी. मनोवा-टोमोवा) द्वारा किया गया था।
एक बच्चे का प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान में प्रवेश उसके वातावरण, दैनिक दिनचर्या और पोषण पैटर्न में बदलाव के साथ होता है, जिससे सामाजिक संबंध स्थापित करने और नई जीवन स्थितियों के अनुकूल होने की आवश्यकता होती है।
एक बच्चा नई चीजों का आदी कैसे होता है यह उसके शारीरिक और मानसिक विकास पर निर्भर करता है, बीमारी की घटनाओं को रोकने या कम करने में मदद करता है, साथ ही किंडरगार्टन और परिवार में आगे की भलाई, अस्तित्व पर भी निर्भर करता है।
परियोजना का उद्देश्य:प्रीस्कूल सेटिंग में बच्चों के सामाजिक अनुकूलन के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाने के लिए कार्य का व्यवस्थितकरण।
परियोजना के उद्देश्यों:
नवीन अनुभव का अध्ययन करें;
परियोजना प्रतिभागियों के बीच बातचीत के लिए एक प्रणाली स्थापित करें;
भावनात्मक रूप से आरामदायक विषय-विकास वातावरण बनाएं;
बच्चों और उनके माता-पिता में किंडरगार्टन के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण पैदा करना;
वयस्कों और साथियों के साथ बच्चों के संचार कौशल का विकास करना;
माता-पिता की शैक्षणिक क्षमता में सुधार के लिए उनके साथ बातचीत की एक प्रणाली बनाएं;
अनुकूलन अवधि के दौरान कार्य की सामग्री को व्यवस्थित करें।
परिकल्पना:यदि आप अनुकूलन के आयोजन के लिए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण का उपयोग करते हैं, जो छोटे बच्चों के लिए अनुकूलतम स्थितियाँ बनाने के उद्देश्य से उपायों के एक सेट पर आधारित है, तो इससे बच्चों को इस अवधि को बहुत आसानी से सहन करने की अनुमति मिलेगी।
अपेक्षित परिणाम:
बच्चे:
वे आसानी से उनके लिए एक नए वातावरण में प्रवेश करेंगे और सकारात्मक परिणामों के साथ इसकी परिस्थितियों को अपनाएंगे;
वयस्कों और साथियों के साथ संचार कौशल विकसित किया जाएगा।
अभिभावक:
किंडरगार्टन के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित होगा;
माता-पिता की सहयोग की इच्छा.
शिक्षक:
अनुकूलन समस्याओं को सुलझाने में घनिष्ठ सहयोग स्थापित किया जाएगा;
अनुकूलन अवधि के आयोजन में शिक्षकों की क्षमता का स्तर बढ़ेगा।

परियोजना कार्यक्रम:
चरण I: संगठनात्मक और प्रारंभिक - जून;
चरण II: मुख्य - अगस्त - सितंबर;
चरण III: अंतिम - सितंबर।

चरण I: संगठनात्मक और प्रारंभिक चरण:
# पद्धति संबंधी साहित्य का अध्ययन;
# शैक्षणिक योग्यता का स्तर बढ़ाना;
# माता-पिता के लिए नैदानिक ​​सामग्री, प्रश्नावली का चयन;
# निदान उपकरण तैयार करना;
# बच्चों और माता-पिता के साथ काम करने की योजना बनाना;
# योजना में एक प्रणाली बनाना;
# विषय-विकास परिवेश का डिज़ाइन और अद्यतनीकरण;
# भावनात्मक आराम पैदा करना;
# माता-पिता के लिए सूचना सामग्री का संकलन और चयन;
# माता-पिता की शैक्षणिक क्षमता में वृद्धि;
# माता-पिता की प्रश्नावली;
# बच्चों के सामाजिक कौशल पर शोध;
# पारिवारिक शिक्षा की विशेषताओं की पहचान करना;
# बच्चों के अनुकूलन की संभावित डिग्री का पूर्वानुमान।

चरण II: बुनियादी:
कार्य सिद्धांत:
# समूह का क्रमिक भरना (प्रति सप्ताह 2-3 बच्चों को स्वीकार करना);
# किंडरगार्टन में बच्चे के रहने की लचीली व्यवस्था (अनुकूलन की प्रारंभिक अवधि के दौरान बच्चे का आंशिक प्रवास, अतिरिक्त दिन की छुट्टी);
# बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए.
# पहले महीने में बच्चे के स्वास्थ्य, भावनाओं, भूख, नींद की दैनिक निगरानी (इस उद्देश्य के लिए, प्रत्येक बच्चे के लिए एक तथाकथित "अनुकूलन शीट" भरी जाती है)।
बच्चों के साथ काम करें:

इवेंट दिनांक परिणाम
परिचय और अवलोकन जून
बच्चों का निदान, जून के परिणामों की भविष्यवाणी
घर की आदतों और रुचियों को ध्यान में रखते हुए अगस्त-सितंबर
अगस्त-सितंबर में बच्चे के प्रति व्यक्तिगत दृष्टिकोण
खेल-गतिविधियाँ अगस्त-सितंबर
बच्चों की टीम का गठन, वयस्कों के साथ भावनात्मक एवं सकारात्मक संपर्क अगस्त-सितंबर
व्यायाम खेल अगस्त-सितंबर
नाटक खेल अगस्त-सितंबर
लोकसाहित्य का प्रयोग अगस्त-सितंबर
आश्चर्यजनक क्षण अगस्त-सितंबर
उत्पादक गतिविधि अगस्त-सितंबर
सख्त घटनाओं के तत्व अगस्त-सितंबर
अगस्त-सितंबर बच्चों के स्वास्थ्य का संरक्षण और सुदृढ़ीकरण
इष्टतम मोटर मोड अगस्त-सितंबर
माता-पिता के साथ काम करना अगस्त-सितंबर

सिफ़ारिशें "किंडरगार्टन में अनुकूलन अवधि"
इवेंट दिनांक परिणाम
अनुकूलन अवधि के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण
"एक साथ मिलकर चलना हमारे लिए आसान है" पुस्तिका का विमोचन जून
वार्तालाप "माता-पिता को किंडरगार्टन में बच्चों की रहने की स्थिति से परिचित कराना।"
अभिभावक बैठक “2 वर्ष की आयु के बच्चों की आयु विशेषताएँ। शिक्षा के मुख्य कार्य।”
माता-पिता की शैक्षणिक क्षमता में वृद्धि: अगस्त
वार्तालाप "बच्चों के कपड़ों के लिए स्वच्छ आवश्यकताएँ।"
वार्तालाप "पोषण स्वास्थ्य की कुंजी है।"
"हमारा स्वास्थ्य हमारे हाथ में है" सूचना पत्र का विमोचन
परामर्श "सनक और उनकी रोकथाम"
सिफ़ारिशें "बच्चे के मानसिक और व्यक्तिगत विकास पर खेल का प्रभाव।"
फ़ोल्डर "हम बचपन से ही सांस्कृतिक और स्वच्छता संबंधी कौशल विकसित करते हैं"
माता-पिता की शैक्षणिक क्षमता में वृद्धि: सितंबर
परामर्श "छोटे बच्चों में स्वतंत्रता और आत्म-देखभाल का पोषण।"

चरण III: अंतिम:
इवेंट दिनांक परिणाम
अवलोकन सितंबर
बच्चों का निदान
प्रत्येक बच्चे के अनुकूलन की डिग्री का विश्लेषण (अनुकूलन पत्रक के अनुसार)
माता-पिता से पूछताछ
गतिविधियों की प्रभावशीलता का अध्ययन करना
प्राप्त परिणामों का विश्लेषण
कार्य का सारांश
पूर्वानुमानित परिणामों के साथ मौजूदा परिणामों की तुलना
कमियों की पहचान करना
बच्चों और माता-पिता के साथ काम करने की योजना को समायोजित करना
दोषों का निवारण

परिणाम प्रस्तुत करने का फॉर्म
प्रोजेक्ट प्रस्तुति
पद्धतिगत विकास

बच्चों में कुसमायोजन की रोकथाम के लिए कक्षाओं की अनुमानित दीर्घकालिक योजना

सं. पाठ विषय सामग्री
1.
लेडीबग खिलौना लेडीबग, बड़ी और छोटी कारें, घोंसला बनाने वाली गुड़िया, गुड़िया, क्यूब्स, आदि; टूथपेस्ट के साथ मिश्रित ब्लैक फिंगर पेंट या गौचे; लेडीबग की तस्वीर वाली शीट (प्रत्येक बच्चे के लिए)।
2.
पत्ते गिरना
बड़ा छाता; एक टेप रिकॉर्डर, बारिश की आवाज़ रिकॉर्ड करने वाला एक कैसेट, धीमे, शांत संगीत की रिकॉर्डिंग वाला एक कैसेट; दो मेपल के पत्ते (प्रत्येक बच्चे के लिए); पीला, लाल, हरा गौचे; शरद ऋतु परिदृश्य की छवि वाली एक शीट और एक ब्रश (प्रत्येक बच्चे के लिए)।
3.
गेंद बड़ी गेंद; एक कपड़े का थैला, एक छोटी प्लास्टिक की गेंद और एक प्लास्टिक क्यूब (आकार में तुलनीय)।
4.
शरद वन में सैर
पेंटिंग या फोटोग्राफ "शरद ऋतु वन"; खिलौना हाथी; खिलौने (बिबाबो गुड़िया): लोमड़ी, भेड़िया, भालू; लाल, पीले और हरे मेपल के पत्ते (प्रत्येक बच्चे के लिए); लाल, पीली और हरी टोकरियाँ
5.
मीरा अजमोद
खिलौना (बिबाबो गुड़िया) "अजमोद"; एक खिलौना रेलगाड़ी जिस पर एक लंबा रिबन बंधा हुआ है;
नीला कपड़ापिन (प्रत्येक लड़के के लिए); पीला कपड़ापिन (प्रत्येक लड़की के लिए); पीले और नीले रिबन से बंधा एक घेरा; मुलायम खिलौना या गुड़िया (प्रत्येक बच्चे के लिए)।
6.
नए साल का खिलौना सांता क्लॉज़; क्रिसमस ट्री; ठंडे, गर्म और गर्म पानी वाली प्लास्टिक की बोतलें; टूथपेस्ट के साथ मिश्रित फिंगरप्रिंट पेंट या गौचे; नए साल के पेड़ की तस्वीर वाली एक शीट (प्रत्येक बच्चे के लिए); बच्चों के लिए समान उपहारों वाला एक कपड़े का थैला ("लॉलीपॉप", "किंडर सरप्राइज़", छोटे खिलौने, आदि)।
7.
गेंदें एक बड़ी लाल गेंद और एक छोटी नीली गेंद; मध्यम आकार की गेंदें (बच्चों की प्रत्येक जोड़ी के लिए); टेप रिकॉर्डर, शांत संगीत और लयबद्ध चिकनी धुन की रिकॉर्डिंग के साथ कैसेट;
कागज का एक टुकड़ा और रंगीन पेंसिल या एक बड़ा लाल वृत्त और एक छोटा नीला वृत्त (प्रत्येक बच्चे के लिए)।
8. बनी मुलायम खिलौने: खरगोश और लोमड़ी; टेप रिकॉर्डर, हर्षित नृत्य संगीत की रिकॉर्डिंग के साथ कैसेट; प्लास्टिक की सब्जियों के सेट के साथ एक कपड़े का थैला।
9. साबुन के बुलबुले उड़ाने के लिए साबुन के बुलबुले सेट; टेप रिकॉर्डर, कैसेट एक सहज संगीत रिकॉर्डिंग; गेंदें;
उछलती हुई गेंदें (हॉपर)।
10. संगीतकार स्क्रीन; खिलौने: खरगोश, भालू (हाथी, बिल्ली और गुड़िया); खिलौना संगीत वाद्ययंत्र: ड्रम, वीणा, तुरही, अकॉर्डियन, पियानो।
11. मातृ दिवस गुड़िया और खिलौना भालू (प्रत्येक बच्चे के लिए); हेडड्रेस (शॉल, हेडस्कार्फ़, स्कार्फ) और गहने (हेयरपिन, रिबन, कंगन, मोती, आदि); स्क्रीन; घंटी.
12. भालू खिलौना भालू; टेप रिकॉर्डर, पक्षियों के गायन की रिकॉर्डिंग वाला कैसेट; पीला गौचे, जार 0 की छवि वाली शीट (प्रत्येक बच्चे के लिए, ब्रश (फोम रबर स्वाब)।
13. शरारती चूहे खिलौना चूहा; गुलाबी और काली कॉस्मेटिक पेंसिल; बड़ी खिलौना घड़ियाँ;
टेप रिकॉर्डर, नृत्य संगीत की रिकॉर्डिंग के साथ कैसेट।
14. कोलोबोक गुड़िया बिबाबो (परी कथा "द एडवेंचर्स ऑफ कोलोबोक" के पात्र); कपड़े का बैग; फल और सब्जी; प्लास्टिसिन बॉल (प्रत्येक बच्चे के लिए); उपदेशात्मक सेट "कटोरे"; लकड़ी के खिलौने: मशरूम, गेंद, घन (आकार में अनुरूप); खेल उपकरण: विभिन्न बनावट वाली सतहों वाले ट्रैक, जिम्नास्टिक बीम, जिम्नास्टिक। बेंच, घेरा
15. बिल्ली के बच्चे का टेप रिकॉर्डर, कैसेट "जानवरों और पक्षियों की आवाज़"; एक बच्चे की हथेली के आकार की पीली, लाल, नीली, हरी तितलियाँ (बच्चों की संख्या के अनुसार); पीले, लाल, नीले और हरे रंग में खिलौने या वस्तु चित्र।

सूचनात्मक संसाधन:
बेलकिना एल.वी. "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की स्थितियों के लिए छोटे बच्चों का अनुकूलन" वोरोनिश, 2004
वेट्रोवा वी.वी. "3 साल से कम उम्र के बच्चे के साथ क्या खेलें" एम., 2008
डेविडोवा ओ.आई., मेयर ए.ए. "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में अनुकूलन समूह पद्धति संबंधी मैनुअल" एम, 2005
लाइकोवा आई. ए. “किंडरगार्टन में कला गतिविधियाँ। प्रारंभिक आयु" एम., 2009
ई. वी. पोलोज़ोवा "छोटे बच्चों के साथ उत्पादक गतिविधियाँ" वोरोनिश, 2007
"परिवर्तनशील पूर्वस्कूली शिक्षा की स्थितियों में छोटे बच्चों का विकास" / अंतर्गत। ईडी। टी. एन. डोरोनोवा, टी. आई. एरोफीवा एम., 2010
टेपलुक एस.एन. "बच्चों के साथ सैर के लिए गतिविधियाँ" एम., 2001
खलेज़ोवा एन.बी. "किंडरगार्टन में मॉडलिंग" एम., 2008
खोम्याकोवा ई.ई. "छोटे बच्चों के साथ व्यापक विकासात्मक गतिविधियाँ" एम., 2009
यानुष्को ई. ए. "छोटे बच्चों के साथ एप्लिक" एम., 2007

“बचपन मानव जीवन का सबसे महत्वपूर्ण काल ​​है, यह भावी जीवन की तैयारी नहीं, बल्कि एक वास्तविक, उज्ज्वल, मौलिक, अद्वितीय जीवन है। और बचपन में बच्चे का हाथ पकड़कर उसका नेतृत्व किसने किया, उसके आसपास की दुनिया से उसके दिल और दिमाग में क्या आया - यह निर्णायक रूप से निर्धारित करता है कि आज का बच्चा किस तरह का व्यक्ति बनेगा।

वी.ए. सुखोमलिंस्की

किंडरगार्टन की समस्या - चाहे वह अच्छी हो या बुरी, बच्चे को भेजा जाए या नहीं - देर-सबेर हर परिवार में उठती है। समस्या की प्रासंगिकता लगभग पारिवारिक कल्याण के स्तर और माता-पिता के रोजगार पर निर्भर नहीं करती है, जिनमें से प्रत्येक के पास पूर्वस्कूली संस्थानों के फायदे और नुकसान के बारे में अपना अनुभव और अपनी व्यक्तिगत राय है।

अनुकूलन- यह एक नए वातावरण के लिए शरीर का अनुकूलन है, और एक बच्चे के लिए, किंडरगार्टन निस्संदेह एक नया, अभी भी अज्ञात स्थान है, एक नए वातावरण और नए रिश्तों के साथ। प्रासंगिकता के कारण हैक्योंकि अनुकूलन अवधि- छोटे बच्चों के लिए एक गंभीर परीक्षा: एक परिचित पारिवारिक माहौल से, वह खुद को नई परिस्थितियों में पाता है, जिससे अनिवार्य रूप से बच्चे की व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं, नींद और भूख संबंधी विकारों में बदलाव होता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में छोटे बच्चों के अनुकूलन का विषय प्रासंगिक है, क्योंकि 2-3 वर्ष की आयु के बच्चों को किंडरगार्टन की स्थितियों में अनुकूलित करने की समस्या बहुत महत्वपूर्ण है। जब बच्चे प्रीस्कूल संस्थान में प्रवेश करते हैं, तो उनकी रूढ़ियाँ टूट जाती हैं: एक परिचित घरेलू माहौल से, बच्चा खुद को किंडरगार्टन के असामान्य माहौल में पाता है। दैनिक दिनचर्या का अनुपालन, नई आवश्यकताएं, साथियों के साथ निरंतर संपर्क, एक पूरी तरह से अलग वातावरण, संचार शैली - बच्चे के लिए तनावपूर्ण स्थितियों का स्रोत बन जाते हैं।

एक छोटे बच्चे के अनुकूलन की समस्या व्यावहारिक रूप से अविकसित रहती है। अब तक, यह विशेष रूप से अध्ययन नहीं किया गया है कि एक छोटा बच्चा एक नई वास्तविकता में कैसे शामिल होता है, अनुकूलन की प्रक्रिया में वह किन मनोवैज्ञानिक कठिनाइयों का अनुभव करता है, इस अवधि के दौरान उसकी भावनात्मक स्थिति का आकलन कैसे किया जा सकता है, अनुकूलन के लिए मनोवैज्ञानिक मानदंड क्या हैं एक छोटे बच्चे की क्षमताएं और एक वयस्क के साथ संपर्क स्थापित करने के तरीके क्या हैं। आज, व्यवहार संबंधी विकार (आक्रामकता, चिंता, अतिसक्रियता, आदि), विक्षिप्त विकार वाले बच्चों की संख्या लगातार बढ़ रही है। ऐसे बच्चों के लिए नई सामाजिक परिस्थितियों के अनुकूल ढलना अधिक कठिन होता है।

शिक्षक का कार्य बच्चे के लिए अधिकतम परिस्थितियाँ बनाना है ताकि वह दर्द रहित तरीके से अभ्यस्त होने के सभी चरणों से गुजर सके पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियाँ।यह सुनिश्चित करने के लिए कि किंडरगार्टन की आदत डालने की प्रक्रिया में देरी न हो, निम्नलिखित आवश्यक है।

1.समूह में भावनात्मक रूप से अनुकूल माहौल बनाना.

बच्चे में सकारात्मक दृष्टिकोण और किंडरगार्टन जाने की इच्छा पैदा करना महत्वपूर्ण है। यह मुख्य रूप से शिक्षक के कौशल और प्रयासों पर निर्भर करता है। यदि कोई बच्चा पहले दिनों से इस गर्मी को महसूस करता है, तो उसकी चिंताएं और भय गायब हो जाएंगे, और अनुकूलन बहुत आसान हो जाएगा। अपने बच्चे के लिए किंडरगार्टन में आना सुखद बनाने के लिए, आपको समूह को "पालतू" बनाने की आवश्यकता है। अनुकूलन अवधि के दौरान वयस्कों के साथ भावनात्मक संपर्क के लिए बच्चों की अत्यंत तीव्र आवश्यकता को हर संभव तरीके से संतुष्ट करना आवश्यक है।

बच्चे के साथ स्नेहपूर्ण व्यवहार, समय-समय पर किसी वयस्क की गोद में बच्चे का रहना उसे सुरक्षा की भावना देता है और उसे तेजी से अनुकूलन करने में मदद करता है।

2. बच्चे में आत्मविश्वास की भावना का निर्माण।

अनुकूलन अवधि के कार्यों में से एक बच्चे को जितनी जल्दी हो सके और दर्द रहित तरीके से नई स्थिति में उपयोग करने में मदद करना है, ताकि वह अधिक आत्मविश्वास महसूस कर सके और स्थिति पर नियंत्रण रख सके। अपने परिवेश में आत्मविश्वास की भावना विकसित करने के लिए आपको यह करना होगा:

· एक-दूसरे को जानना और बच्चों को करीब लाना;

· शिक्षकों को जानना, शिक्षकों और बच्चों के बीच खुले, भरोसेमंद रिश्ते स्थापित करना;

· समूह (प्लेरूम, बेडरूम, आदि कमरे) से परिचित होना;

· किंडरगार्टन (संगीत कक्ष, चिकित्सा कक्ष, आदि) से परिचित होना;

· किंडरगार्टन शिक्षकों और कर्मचारियों को जानना।

3. अनुकूलन अवधि के दौरान गेमिंग गतिविधियों का सही संगठन.

खेल गतिविधियों का उद्देश्य "बच्चे-वयस्क" और "बच्चे-बच्चे" के बीच भावनात्मक संपर्क बनाना है और इसमें आवश्यक रूप से खेल और व्यायाम शामिल हैं। खेलों का मुख्य कार्यइस अवधि के दौरान - भावनात्मक संपर्क का निर्माण, बच्चों का शिक्षक पर भरोसा। बच्चे को शिक्षक में एक दयालु व्यक्ति, हमेशा मदद के लिए तैयार (एक माँ की तरह) और खेल में एक दिलचस्प साथी देखना चाहिए। भावनात्मक संचार संयुक्त क्रियाओं के आधार पर उत्पन्न होता है, जिसमें मुस्कुराहट, स्नेहपूर्ण स्वर और प्रत्येक बच्चे की देखभाल शामिल होती है। पहला खेल फ्रंटल होना चाहिए, ताकि कोई भी बच्चा ध्यान से वंचित महसूस न करे। खेलों का आरंभकर्ता हमेशा एक वयस्क होता है। खेलों का चयन बच्चों की क्षमता और स्थान को ध्यान में रखकर किया जाता है।

4.माता-पिता के साथ काम करना.

बच्चे के किंडरगार्टन में प्रवेश करने से पहले ही माता-पिता के साथ बातचीत शुरू करने की सलाह दी जाती है। सफल अनुकूलन के लिए एक आवश्यक शर्त माता-पिता और शिक्षकों के कार्यों का समन्वय है, परिवार और किंडरगार्टन में बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के दृष्टिकोण का अभिसरण है।

यह सलाह दी जाती है कि माता-पिता अपने बच्चे को पहले दिनों में केवल सैर के लिए लाएँ - इससे उसके लिए शिक्षकों और अन्य बच्चों को जानना आसान हो जाएगा। पहले दिनों में, अपने बच्चे को 8 बजे के बाद समूह में लाना उचित है, ताकि वह अपनी माताओं से अलग होते समय अन्य बच्चों के आँसू और नकारात्मक भावनाओं को न देख सके। शिक्षक का कार्य, सबसे पहले, वयस्कों को आश्वस्त करना है: उन्हें समूह कक्षों के चारों ओर देखने के लिए आमंत्रित करें, उन्हें लॉकर, बिस्तर, खिलौने दिखाएं, उन्हें बताएं कि बच्चा क्या करेगा, क्या खेलेगा, उन्हें दैनिक दिनचर्या से परिचित कराएं। , और अनुकूलन अवधि को कैसे आसान बनाया जाए इस पर एक साथ चर्चा करें। बदले में, माता-पिता को शिक्षक की सलाह को ध्यान से सुनना चाहिए, उनके परामर्श, टिप्पणियों और इच्छाओं को ध्यान में रखना चाहिए। यदि कोई बच्चा अपने माता-पिता और शिक्षकों के बीच एक अच्छा, मैत्रीपूर्ण संबंध देखता है, तो वह नए वातावरण में बहुत तेजी से अनुकूलन करेगा। माता-पिता के साथ कार्य को इस प्रकार संरचित किया गया था: :

· अभिभावक बैठकें,

· परामर्श,

· बात चिट,

· प्रश्नावली,

विद्यार्थियों के परिवारों से मिलना,

· व्यक्तिगत परामर्श (नैदानिक ​​​​परिणामों और माता-पिता के अनुरोधों के आधार पर),

· सूचना का डिज़ाइन माता-पिता के लिए है,

अनुकूलन अवधि पूर्ण मानी जाती है, यदि बच्चा भूख से खाता है, जल्दी सो जाता है और प्रसन्न मुद्रा में उठता है, साथियों के साथ खेलता है। अनुकूलन की अवधि बच्चे के विकास के स्तर पर निर्भर करती है।

बहुत ज़रूरी,ताकि इस अवधि के दौरान माता-पिता बच्चे के साथ बहुत सावधानी और सावधानी से व्यवहार करें, उसे जीवन के इस कठिन क्षण से बचने में मदद करने का प्रयास करें, और अपनी शैक्षिक योजनाओं पर कायम न रहें, सनक से न लड़ें। छोटे बच्चों के अनुकूलन की अवधि को पारंपरिक रूप से विभाजित किया गया है तीन स्तरों में:

स्तर 1- प्रीस्कूल संस्था में अनुकूलन की अवधि में, बच्चे चिंता और बेचैनी दिखाते हैं। घर पर उनके पास शिक्षक और साथियों के प्रति एक स्पष्ट नकारात्मक, नकारात्मक रवैया है, संचार का बहुत कम अनुभव है, और बदले में वे अपने सभी रिश्तेदारों की देखभाल में हैं, इसलिए वे एक मिनट के लिए भी खुद को स्वतंत्र रूप से व्यस्त रखने के आदी नहीं हैं। उन्हें शिक्षक से निरंतर ध्यान देने की आवश्यकता होती है, वे अपने साथियों पर ध्यान नहीं देते हैं, और, इसके अलावा, उनकी उम्र के कारण, सहकर्मी उनके प्रति अपना सकारात्मक दृष्टिकोण स्पष्ट रूप से प्रदर्शित नहीं कर सकते हैं, गेमिंग कौशल का स्तर उच्च नहीं है, और स्वतंत्रता का स्तर कम है। दिन के दौरान, भावनात्मक स्थिति व्यावहारिक रूप से नहीं बदलती (निष्क्रियता, रोना, सांत्वना की आवश्यकता, उदासीनता से बैठना, बच्चों के संपर्क में न आना) ). अनुकूलन का गंभीर स्तर (2 से 6 महीने तक)।

लेवल 2- इस स्तर के बच्चों को किंडरगार्टन की आदत, पर्याप्त व्यवहार की विशेषता होती है: वे वयस्कों और साथियों के कार्यों का निरीक्षण करते हैं, उनसे बचते हैं, बाद में उनकी नकल करते हैं, पहले दिनों में रोते हैं, उनके जाने के बाद अपने माता-पिता को याद करते हैं, और दिन के दौरान वे साथियों के साथ खेलें और वयस्कों के साथ संवाद करें। इन बच्चों ने स्वयं-सेवा कौशल विकसित किया है, वे साथियों के साथ संपर्क चाहते हैं, वे शांत हैं, और वे सक्रिय रूप से खेलते हैं। अनुकूलन का औसत स्तर (20-40 दिन)।

स्तर 3- पर्यावरण से परिचित होने पर, वे आसानी से वस्तुनिष्ठ, स्वतंत्र गतिविधियों या खेलों में संलग्न हो जाते हैं। खेल को स्वतंत्र रूप से और साथियों के साथ खेला जा सकता है। वे जल्दी से वयस्कों के साथ संपर्क स्थापित कर लेते हैं। वे असहाय महसूस किए बिना खुद को सार्थक खेल में संलग्न कर सकते हैं, क्योंकि वे स्वतंत्र हैं और उन्होंने स्वयं-सेवा कौशल विकसित किया है। दिन के दौरान वे हँसते हैं, आनन्दित होते हैं, गाते हैं, खुशी से अपने साथियों और शिक्षकों की ओर दौड़ते हैं। अनुकूलन का आसान स्तर (10-15 दिन)।

अनुकूलन अवधि की समाप्ति के संकेतक:

· माता-पिता से अलग होने और मिलने के समय बच्चे का शांत, प्रसन्न, प्रसन्न मूड;

· पूरे दिन संतुलित मूड;

· वयस्कों के सुझावों के प्रति पर्याप्त रवैया;

· अपनी पहल पर उनके साथ संवाद करें;

· साथियों के साथ संवाद करने की क्षमता, संघर्ष की नहीं;

· स्वतंत्र रूप से खाने की इच्छा, निर्धारित मात्रा में अंत तक खाने की इच्छा;

· निर्धारित समय से पहले समूह में आरामदायक दिन की नींद।

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कार्य का विषय: "बच्चों के लिए किंडरगार्टन" Prezentacii.com (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के लिए छोटे बच्चों का अनुकूलन)

“बचपन मानव जीवन का सबसे महत्वपूर्ण काल ​​है, यह भावी जीवन की तैयारी नहीं, बल्कि एक वास्तविक, उज्ज्वल, मौलिक, अद्वितीय जीवन है। और बचपन में बच्चे का हाथ पकड़कर उसका नेतृत्व किसने किया, उसके आसपास की दुनिया से उसके दिल और दिमाग में क्या आया - यह निर्णायक रूप से निर्धारित करता है कि आज का बच्चा किस तरह का व्यक्ति बनेगा। वी.ए. सुखोमलिंस्की

प्रासंगिकता इस तथ्य के कारण है कि अनुकूलन अवधि छोटे बच्चों के लिए एक गंभीर परीक्षा है: एक परिचित पारिवारिक माहौल से, वह खुद को नई परिस्थितियों में पाता है, जो अनिवार्य रूप से बच्चे की व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं, नींद और भूख संबंधी विकारों में बदलाव लाता है। आज, व्यवहार संबंधी विकार (आक्रामकता, चिंता, अतिसक्रियता, आदि) वाले बच्चों की संख्या लगातार बढ़ रही है। ऐसे बच्चों के लिए नई सामाजिक परिस्थितियों के अनुकूल ढलना अधिक कठिन होता है। किंडरगार्टन में प्रवेश करते समय सामाजिक तत्परता की विभिन्न डिग्री वाले बच्चों को शुरू में असमान शुरुआत के अवसर मिलते हैं। इसलिए, यह अनुकूलन अवधि है जो हमें इस समस्या को खत्म करने की अनुमति देती है।

अनुकूलन नई स्थितियों के जवाब में शरीर की अनुकूली प्रतिक्रियाओं को विकसित करने की प्रक्रिया है। अनुकूलन बच्चे की मानसिक, उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के ज्ञान पर आधारित होना चाहिए। शिक्षक का कार्य बच्चे के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के अनुकूलन के सभी चरणों को दर्द रहित तरीके से पारित करने के लिए अधिकतम परिस्थितियाँ बनाना है।

एक परिवार से प्रीस्कूल संस्था में बच्चे के संक्रमण की प्रक्रिया बच्चे और माता-पिता दोनों के लिए कठिन होती है। मनोवैज्ञानिक बाधाओं को दूर करने की जरूरत है. तीन सबसे महत्वपूर्ण समस्याओं की पहचान की गई है। पहली समस्या यह है कि किंडरगार्टन में प्रवेश करने वाले बच्चों में न्यूरोसाइकिक विकास का स्तर काफी कम होता है। यह परिवार में पालन-पोषण की विशेषताओं और जैविक कारकों (गर्भावस्था, प्रसव के दौरान) दोनों के कारण है। सबसे बड़ी देरी सक्रिय भाषण कौशल और संवेदी विकास में प्रकट होती है, जो छोटे व्यक्ति के आगे के विकास को नकारात्मक रूप से प्रभावित करती है। दूसरी समस्या बच्चों के व्यवहार में विभिन्न विचलनों से संबंधित है। इसका संबंध नींद, बच्चों की भूख, अतिउत्तेजना या कम-भावनात्मक, गैर-संचारी बच्चों, भय, एन्यूरिसिस, टिक्स आदि की अभिव्यक्तियों वाले बच्चों से है। इसलिए, प्रत्येक बच्चे को जानना, उसके विकास की विशेषताओं का पता लगाना महत्वपूर्ण है। व्यवहार।

प्रीस्कूल संस्था में एक बच्चे के जीवन का उचित संगठन उसे किंडरगार्टन के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करने की अनुमति देता है। छोटे बच्चों के सफल अनुकूलन को व्यवस्थित करने के लिए, शैक्षिक प्रक्रिया को उचित रूप से व्यवस्थित करना आवश्यक है, जहां खेल सत्र और मनोरंजक गतिविधियों के साथ, काम के अन्य विभिन्न रूपों का उपयोग किया जाता है: मनोरंजन, उपदेशात्मक और आउटडोर खेल जो बच्चों के लिए दिलचस्प हैं, और कथा साहित्य से परिचय.

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में छोटे बच्चों के सफल अनुकूलन को निर्धारित करने वाले कारक: बच्चे के स्वास्थ्य की स्थिति और विकास का स्तर; वह उम्र जिस पर बच्चा बाल देखभाल संस्थान में प्रवेश करता है; दूसरों के साथ बच्चे के संचार के विकास की डिग्री और वस्तु-आधारित खेल गतिविधियाँ।

गर्भावस्था के दौरान माँ की बार-बार बीमारियाँ; घरेलू व्यवस्था और प्री-स्कूल व्यवस्था के बीच असंगतता; परिवार का निम्न सांस्कृतिक और शैक्षिक स्तर; माता-पिता द्वारा शराब का दुरुपयोग; माता-पिता के बीच परस्पर विरोधी संबंध; न्यूरोसाइकिक विकास में बच्चे की मंदता; पुरानी बीमारियों की उपस्थिति. ऐसे कारक जो अनुकूलन को कठिन बनाते हैं

छोटे बच्चों के अनुकूलन के लिए परिस्थितियों का संगठन। 1. समूह में भावनात्मक रूप से अनुकूल माहौल बनाना। 3. बच्चे में आत्मविश्वास की भावना का निर्माण। 4. माता-पिता के साथ काम करना. 2. अनुकूलन अवधि के दौरान गेमिंग गतिविधियों का सही संगठन।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की कामकाजी परिस्थितियों से माता-पिता का प्रारंभिक परिचय। बच्चे के प्रति व्यक्तिगत दृष्टिकोण लचीला शासन बच्चों को बिस्तर पर सुलाते समय लोरी गाना विषय-विकास का माहौल बनाना बच्चे को वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करने के लिए प्रोत्साहित करना शिक्षक और साथियों के साथ खेलना बच्चे की शारीरिक स्थिति की निगरानी करना संरक्षण (पहले 2- में) 3 सप्ताह) बच्चों में क्या आदतें हैं शारीरिक चिकित्सा के तत्व परी कथा चिकित्सा अनुकूलन अवधि के संगठन का मॉडल

भावनात्मक रूप से तनावग्रस्त बच्चों के लिए, भावनात्मक मुक्ति के उद्देश्य से खेल और व्यायाम का उपयोग करना अच्छा है। वे बच्चों और वयस्कों के बीच घनिष्ठ परिचय, बच्चों में सकारात्मक भावनाओं के उद्भव और समूह की एकजुटता में योगदान करते हैं।

और खेल सामने होने चाहिए, ताकि एक से अधिक बच्चे ध्यान से वंचित महसूस न करें। वे बहुत लंबे नहीं होने चाहिए (बच्चों के साथ दिन में कई बार खेलना बेहतर है, लेकिन थोड़ा-थोड़ा करके)। खेलों में वास्तविक वस्तुओं की प्रतियों का उपयोग करना चाहिए, स्थानापन्न का नहीं। इस मामले में, बच्चों को वही चीजें दी जाती हैं। खेल का आरंभकर्ता हमेशा एक वयस्क होता है। खेल आवश्यकताएँ

इस अवधि के दौरान खेलों का मुख्य कार्य भावनात्मक संपर्क और शिक्षक में बच्चों का विश्वास पैदा करना है। बच्चे को शिक्षक में एक दयालु व्यक्ति, हमेशा मदद के लिए तैयार (एक माँ की तरह) और खेल में एक दिलचस्प साथी देखना चाहिए। भावनात्मक संचार संयुक्त क्रियाओं के आधार पर उत्पन्न होता है, जिसमें प्रत्येक बच्चे के प्रति मुस्कान, स्नेहपूर्ण स्वर, देखभाल और ध्यान शामिल होता है।

बच्चे की तनावपूर्ण स्थिति को कम करने के लिए पाँच नियम नियम 1। पहला और सबसे महत्वपूर्ण नियम खेल में स्वैच्छिक भागीदारी है। नियम 2. एक वयस्क को खेल में प्रत्यक्ष भागीदार बनना चाहिए। नियम 3. बार-बार खेल, जो विकासात्मक प्रभाव के लिए एक आवश्यक शर्त है। नियम 4. दृश्य सामग्री (कुछ खिलौने, विभिन्न वस्तुएँ, आदि) को संरक्षित किया जाना चाहिए; इसे सामान्य, हमेशा सुलभ में नहीं बदला जा सकता है। नियम 5. एक वयस्क को बच्चे के कार्यों का मूल्यांकन नहीं करना चाहिए। अपने बच्चे को खुद को अभिव्यक्त करने का अवसर दें, उसे अपने ढांचे में, यहां तक ​​​​कि सबसे अच्छे से भी, मजबूर न करें।

टेबलटॉप-मुद्रित ("किसका घर", "कौन छिपा है", "एक तस्वीर लीजिए", "किस परी कथा से", आदि) भूमिका निभाना ("अस्पताल", "चलो मेरी बेटी को किंडरगार्टन ले जाएं", आदि) अनुकूलन ("मेरी खिड़की की ओर देखो", "हम चले, चले, चले और कुछ पाया", आदि) संगीतमय ("अंदाजा लगाओ क्या बज रहा है",।) आउटडोर खेल ("धूप और बारिश", "टेडी बियर", " मैं तुम्हें पकड़ लूंगा'', आदि) गोल नृत्य ('बबल', 'लोफ', 'हिंडोला', आदि) उंगली नृत्य ('यह उंगली', 'मैगपाई - सफेद-पक्षीय', आदि) मौखिक ("किसके पास किस तरह के माँ-पालतू जानवर हैं", "हम किंडरगार्टन में सुबह, दोपहर और शाम को क्या करते हैं", आदि) खेल गतिविधियाँ: बच्चों के खेल

यह बहुत महत्वपूर्ण है कि अनुकूलन अवधि के दौरान, माता-पिता बच्चे के साथ बहुत सावधानी और सावधानी से व्यवहार करें, उसे जीवन के इस कठिन क्षण से बचने में मदद करने का प्रयास करें, और अपनी शैक्षिक योजनाओं पर कायम न रहें, सनक के खिलाफ न लड़ें। सबसे महत्वपूर्ण बात किंडरगार्टन के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण है; यदि माता-पिता मानते हैं कि किंडरगार्टन बच्चे के लिए पृथ्वी पर सबसे अच्छी जगह है, तो बच्चा भी वही सोचेगा, भले ही आंतरिक संवेदनाओं के स्तर पर।

माता-पिता के साथ काम निम्नानुसार संरचित किया गया था: माता-पिता की बैठकें परामर्श और बातचीत प्रश्नावली और परीक्षण विद्यार्थियों के परिवारों का दौरा व्यक्तिगत परामर्श (माता-पिता के अनुरोध पर), सूचना स्टैंड का डिजाइन लक्ष्य था: 1. माता-पिता के असंतोष के कारणों की पहचान करना और उनका विश्लेषण करना किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण के साथ; 2. माता-पिता के साथ काम की मुख्य सामग्री का निर्धारण; 3. माता-पिता को बच्चे की सफलताओं और उपलब्धियों के बारे में सूचित करना; 4. समस्याओं को हल करने के तरीके खोजना। माता-पिता के लक्षित प्रशिक्षण का अनुकूलन पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है और बच्चे के लिए नई परिस्थितियों का आदी होना आसान हो जाता है।

अनुकूलन के स्तर

प्रीस्कूल में अनुकूलन की अवधि के दौरान, बच्चे चिंता और बेचैनी दिखाते हैं। घर पर उनका शिक्षक और साथियों के प्रति स्पष्ट नकारात्मक, नकारात्मक रवैया होता है। उन्हें शिक्षक से निरंतर ध्यान देने की आवश्यकता होती है, वे अपने साथियों पर ध्यान नहीं देते हैं, गेमिंग कौशल का स्तर ऊंचा नहीं है, और स्वतंत्रता का स्तर कम है। दिन के दौरान, भावनात्मक स्थिति व्यावहारिक रूप से नहीं बदलती (निष्क्रियता, रोना, सांत्वना की आवश्यकता, उदासीनता से बैठना, बच्चों के संपर्क में न आना)। प्रथम स्तर: भारी (2 से 6 महीने तक)

इस स्तर के बच्चों को किंडरगार्टन की आदत और पर्याप्त व्यवहार की विशेषता होती है: वे वयस्कों और साथियों के कार्यों का निरीक्षण करते हैं, उनसे बचते हैं, बाद में उनकी नकल करते हैं, पहले दिनों में रोते हैं, उनके जाने के बाद अपने माता-पिता को याद करते हैं, और दिन के दौरान वे खेलते हैं साथियों के साथ और वयस्कों के साथ संवाद करें। इन बच्चों ने स्वयं-सेवा कौशल विकसित किया है, वे साथियों के साथ संपर्क चाहते हैं, वे शांत हैं, और वे सक्रिय रूप से खेलते हैं। दूसरा स्तर: इंटरमीडिएट (20-40 दिन)

पर्यावरण से परिचित होने पर वह आसानी से वस्तुनिष्ठ, स्वतंत्र गतिविधियों या खेलों में शामिल हो जाता है। खेल को स्वतंत्र रूप से और साथियों के साथ खेला जा सकता है। वे जल्दी से वयस्कों के साथ संपर्क स्थापित कर लेते हैं। वे असहाय महसूस किए बिना खुद को सार्थक खेल में संलग्न कर सकते हैं, क्योंकि वे स्वतंत्र हैं और उन्होंने स्वयं-सेवा कौशल विकसित किया है। दिन के दौरान वे हँसते हैं, आनन्दित होते हैं, गाते हैं, खुशी से अपने साथियों और शिक्षकों की ओर दौड़ते हैं। तीसरा स्तर: आसान (10-15 दिन)

माता-पिता से अलग होने और मिलने के समय बच्चे का शांत, प्रसन्न, प्रसन्न मूड; पूरे दिन संतुलित मूड; साथियों के साथ संवाद करने की क्षमता, संघर्ष की नहीं; स्वतंत्र रूप से खाने की इच्छा, निर्धारित मात्रा को अंत तक ख़त्म करने की; निर्धारित समय से पहले समूह में आरामदायक दिन की नींद; अच्छी भूख, स्वयं खाना खाने की इच्छा, वयस्कों के प्रति पर्याप्त रवैया, स्वयं की पहल पर उनके साथ संचार। अनुकूलन अवधि की समाप्ति के संकेतक थे

यदि बच्चा ख़ुशी-ख़ुशी किंडरगार्टन के बारे में बहुत सारी बातें करता है, अगर वह वहाँ जाने की जल्दी में है, अगर वहाँ उसके दोस्त हैं और बहुत सारे जरूरी मामले हैं, तो हम मान सकते हैं कि अनुकूलन अवधि समाप्त हो गई है। माता-पिता और शिक्षकों का लक्षित प्रशिक्षण कठिन अनुकूलन के साथ भी सकारात्मक परिणाम देता है, जिससे बच्चे के लिए नई परिस्थितियों का आदी होना आसान हो जाता है।

बच्चे का अनुकूलन मानसिक, आयु और व्यक्तिगत विशेषताओं के ज्ञान पर आधारित होना चाहिए।

घरेलू शिक्षाशास्त्र और विकासात्मक मनोविज्ञान में, जन्म से 3 वर्ष तक के बच्चे के प्रारंभिक विकास की प्रक्रिया को दो मुख्य अवधियों में विभाजित किया गया है: शैशवावस्था (जन्म से 12 महीने तक) और प्री-स्कूल बचपन (12 से 36 महीने तक)।

कम उम्र में गहन मानसिक विकास होता है, जिसके मुख्य घटक हैं:

वयस्कों के साथ विषय गतिविधि और व्यावसायिक संचार;

सक्रिय भाषण;

स्वैच्छिक व्यवहार;

साथियों के साथ संचार की आवश्यकता का गठन;

प्रतीकात्मक खेल की शुरुआत;

आत्म-जागरूकता और स्वतंत्रता.

कम उम्र में भविष्य के वयस्क व्यक्तित्व की नींव बनाने, विशेषकर उसके बौद्धिक विकास के लिए अपार अवसर होते हैं। इस समय, मस्तिष्क का इतना गहन विकास होता है जो जीवन के बाद के किसी भी समय में नहीं होगा। 7 महीने तक एक बच्चे का मस्तिष्क 2 गुना बढ़ जाता है, 1.5 साल में - 3 गुना, और 3 साल में यह पहले से ही एक वयस्क के मस्तिष्क के द्रव्यमान का 3/4 हो जाता है।

इसी संवेदनशील अवधि के दौरान बुद्धि, सोच और उच्च मानसिक गतिविधि की नींव रखी जाती है। कम उम्र की क्षमताओं को कम आंकने से यह तथ्य सामने आता है कि इसके कई भंडार अनदेखे रह जाते हैं, और बाद में अंतराल की भरपाई कठिनाई से होती है, पूरी तरह से नहीं।

कम उम्र में, एक बच्चे का वास्तविकता के प्रति एक विशेष दृष्टिकोण होता है; इस विशेषता को आमतौर पर स्थितिवाद कहा जाता है। परिस्थितिवाद कथित स्थिति पर बच्चे के व्यवहार और मानस की निर्भरता है। धारणा और भावना अभी तक एक दूसरे से अलग नहीं हुए हैं और एक अटूट एकता का प्रतिनिधित्व करते हैं जो स्थिति में प्रत्यक्ष कार्रवाई का कारण बनती है। चीज़ों में बच्चे के लिए विशेष आकर्षण शक्ति होती है। बच्चा किसी चीज़ को सीधे यहीं और अभी समझता है, बिना अपने इरादों और उसके बारे में ज्ञान को स्थिति में लाए।

1-3 वर्ष की आयु एक छोटे बच्चे के जीवन में महत्वपूर्ण परिवर्तनों की अवधि होती है। सबसे पहले बच्चा चलना शुरू करता है। स्वतंत्र रूप से आगे बढ़ने का अवसर प्राप्त करने के बाद, वह सुदूर अंतरिक्ष पर कब्ज़ा कर लेता है और स्वतंत्र रूप से वस्तुओं के एक समूह के संपर्क में आता है, जिनमें से कई पहले उसके लिए दुर्गम थे।

जीवन के दूसरे वर्ष के अंत तक, बच्चों के आंदोलनों के समन्वय में सुधार होता है और वे कार्यों के जटिल सेटों में महारत हासिल कर लेते हैं। इस उम्र का बच्चा खुद को धोना जानता है, खिलौना पाने के लिए कुर्सी पर चढ़ना जानता है, चढ़ना, कूदना और बाधाओं पर काबू पाना पसंद करता है। वह आंदोलनों की लय को अच्छी तरह महसूस करता है। कम उम्र में बच्चों और वयस्कों के बीच संचार वस्तुनिष्ठ गतिविधियों के विकास के लिए एक अनिवार्य शर्त है जो इस उम्र के बच्चों की गतिविधियों का नेतृत्व करती है।

जीवन के दूसरे वर्ष का बच्चा कप, चम्मच, स्कूप आदि जैसी वस्तुओं-उपकरणों के साथ सक्रिय रूप से कार्यों में महारत हासिल करता है। उपकरण क्रिया में महारत हासिल करने के पहले चरण में, वह उपकरण को हाथ के विस्तार के रूप में उपयोग करता है, और इसलिए इस क्रिया को मैनुअल कहा जाता था (उदाहरण के लिए, एक बच्चा कैबिनेट के नीचे लुढ़की हुई गेंद को निकालने के लिए एक स्पैटुला का उपयोग करता है)। अगले चरण में, बच्चा उस वस्तु के साथ उपकरणों को सहसंबंधित करना सीखता है जिस पर कार्रवाई निर्देशित होती है (रेत, बर्फ, पृथ्वी को एक स्पैटुला के साथ एकत्र किया जाता है, पानी को एक बाल्टी के साथ एकत्र किया जाता है)।

इस प्रकार, यह हथियार के गुणों के अनुकूल हो जाता है। वस्तुओं-उपकरणों पर महारत हासिल करने से बच्चा चीजों के उपयोग के सामाजिक तरीके को आत्मसात कर लेता है और सोच के प्रारंभिक रूपों के विकास पर निर्णायक प्रभाव डालता है।

बच्चे की इस "मुक्ति" के परिणामस्वरूप, वयस्कों पर उसकी निर्भरता में कमी, संज्ञानात्मक गतिविधि और वस्तुनिष्ठ क्रियाएं तेजी से विकसित होती हैं। जीवन के दूसरे वर्ष में, बच्चा वस्तुनिष्ठ गतिविधियों के विकास का अनुभव करता है; जीवन के तीसरे वर्ष में, वस्तुनिष्ठ गतिविधियाँ अग्रणी हो जाती हैं। तीन वर्ष की आयु तक उसके प्रमुख हाथ का निर्धारण हो जाता है और दोनों हाथों की क्रियाओं का समन्वय बनने लगता है।

वस्तुनिष्ठ गतिविधि के उद्भव के साथ, किसी वस्तु के साथ कार्य करने के उन तरीकों को आत्मसात करने के आधार पर जो अपने इच्छित उद्देश्य के लिए इसका उपयोग सुनिश्चित करते हैं, आसपास की वस्तुओं के प्रति बच्चे का दृष्टिकोण बदल जाता है, और वस्तुनिष्ठ दुनिया में अभिविन्यास का प्रकार बदल जाता है। यह पूछने के बजाय कि "यह क्या है?" - जब किसी नई वस्तु का सामना होता है, तो बच्चे के मन में एक प्रश्न होता है: "इसके साथ क्या किया जा सकता है?" (आर.या. लेखमैन-अब्रामोविच, डी.बी. एल्कोनिन)।

साथ ही, यह रुचि बेहद बढ़ रही है। इस प्रकार, वस्तुओं और खिलौनों के स्वतंत्र चयन के साथ, वह अपनी गतिविधियों में वस्तुओं को शामिल करते हुए, उनमें से अधिक से अधिक से परिचित होने का प्रयास करता है।

वस्तु क्रियाओं के विकास के साथ घनिष्ठ संबंध में, बच्चे की धारणा विकसित होती है, क्योंकि वस्तुओं के साथ क्रियाओं की प्रक्रिया में बच्चा न केवल उनके उपयोग के तरीकों से परिचित होता है, बल्कि उनके गुणों - आकार, आकार, रंग, द्रव्यमान से भी परिचित होता है। सामग्री, आदि

बच्चों की व्यावहारिक उद्देश्य गतिविधि व्यावहारिक से मानसिक मध्यस्थता तक संक्रमण में एक महत्वपूर्ण चरण है; यह वैचारिक और मौखिक सोच के बाद के विकास के लिए स्थितियां बनाती है। वस्तुओं के साथ क्रिया करने और क्रियाओं को शब्दों से निरूपित करने की प्रक्रिया में बच्चे की विचार प्रक्रियाएँ बनती हैं। उनमें से, कम उम्र में सामान्यीकरण का सबसे अधिक महत्व है। बच्चे दृष्टिगत रूप से प्रभावी सोच के सरल रूप विकसित करते हैं, सबसे प्राथमिक सामान्यीकरण, जो सीधे वस्तुओं की कुछ बाहरी और आंतरिक विशेषताओं की पहचान से संबंधित होते हैं।

प्रारंभिक बचपन की शुरुआत में, बच्चे की धारणा अभी भी बेहद खराब रूप से विकसित होती है, हालांकि रोजमर्रा की जिंदगी में बच्चा काफी उन्मुख दिखता है। वास्तविक धारणा के आधार पर अभिविन्यास वस्तुओं की पहचान के आधार पर अधिक होता है। मान्यता स्वयं यादृच्छिक, विशिष्ट स्थलों की पहचान से जुड़ी है।

वस्तुनिष्ठ गतिविधियों, विशेष रूप से वाद्य और सहसंबंधी क्रियाओं में महारत हासिल करने के संबंध में बच्चे में अधिक पूर्ण और व्यापक धारणा में परिवर्तन होता है, जिसके प्रदर्शन के दौरान उसे वस्तुओं के विभिन्न गुणों (आकार, आकार, रंग) पर ध्यान केंद्रित करने के लिए मजबूर किया जाता है। और उन्हें दी गई विशेषता के अनुसार पत्राचार में लाता है। सबसे पहले, वस्तुओं और उनके गुणों का सहसंबंध व्यावहारिक रूप से होता है। यह व्यावहारिक सहसंबंध तब अवधारणात्मक प्रकृति के सहसंबंधों के उद्भव की ओर ले जाता है। अवधारणात्मक क्रियाओं का विकास प्रारंभ होता है।

विभिन्न सामग्रियों और विभिन्न स्थितियों के संबंध में अवधारणात्मक क्रियाओं का गठन जिसमें यह सामग्री सन्निहित है, एक साथ नहीं होती है। अधिक कठिन कार्यों के संबंध में, एक छोटा बच्चा उन वस्तुओं के गुणों पर विचार किए बिना, जिनके साथ वह कार्य करता है, अराजक कार्यों के स्तर पर रह सकता है, बल का उपयोग करके कार्यों के स्तर पर जो उसे सकारात्मक परिणाम की ओर नहीं ले जाता है। उन कार्यों के संबंध में जो सामग्री में अधिक सुलभ हैं और बच्चे के अनुभव के करीब हैं, वह व्यावहारिक अभिविन्यास की ओर आगे बढ़ सकता है - उन समस्याओं के लिए जो कुछ मामलों में उसकी गतिविधियों का सकारात्मक परिणाम प्रदान कर सकती हैं। कई कार्यों में, वह अवधारणात्मक अभिविन्यास की ओर ही आगे बढ़ता है।

हालाँकि इस उम्र में एक बच्चा शायद ही कभी दृश्य सहसंबंध का उपयोग करता है, लेकिन व्यापक "कोशिश" का उपयोग करता है, यह वस्तुओं के गुणों और संबंधों का बेहतर विवरण प्रदान करता है और कार्य के सकारात्मक समाधान के लिए अधिक अवसर प्रदान करता है। "कोशिश करने" और दृश्य सहसंबंध में महारत हासिल करने से छोटे बच्चों को न केवल "सिग्नल" स्तर पर वस्तुओं के गुणों में अंतर करने की अनुमति मिलती है, यानी। वस्तुओं को खोजना, पता लगाना, भेद करना और पहचानना, बल्कि वस्तुओं के गुणों, छवि के आधार पर उनकी वास्तविक धारणा को भी प्रदर्शित करना। यह एक मॉडल के अनुसार चुनाव करने की क्षमता में परिलक्षित होता है।

धारणा और गतिविधि के विकास के बीच घनिष्ठ संबंध इस तथ्य में प्रकट होता है कि बच्चा आकार और आकार के संबंध में एक मॉडल के आधार पर चुनाव करना शुरू कर देता है, अर्थात। उन गुणों के संबंध में जिन्हें व्यावहारिक कार्रवाई में ध्यान में रखा जाना चाहिए, और उसके बाद ही रंग के संबंध में (एल.ए. वेंगर, वी.एस. मुखिना)।

इस अवधि के दौरान वाणी का विकास विशेष रूप से गहन होता है। भाषण अधिग्रहण जीवन के दूसरे या तीसरे वर्ष में एक बच्चे की मुख्य उपलब्धियों में से एक है। यदि 1 वर्ष की आयु तक कोई बच्चा लगभग पूरी तरह से बिना बोले आ जाता है, उसके शब्दकोश में 10-20 बड़बड़ाने वाले शब्द होते हैं, तो 3 वर्ष की आयु तक उसकी शब्दावली में 400 से अधिक शब्द शामिल हो जाते हैं। बचपन के दौरान, बच्चे के संपूर्ण मानसिक विकास के लिए भाषण तेजी से महत्वपूर्ण हो जाता है। यह सामाजिक अनुभव को बच्चे तक पहुँचाने का सबसे महत्वपूर्ण साधन बन जाता है। स्वाभाविक रूप से, वयस्क, बच्चे की धारणा का मार्गदर्शन करते हुए, सक्रिय रूप से वस्तुओं के गुणों के नाम का उपयोग करते हैं।

दूसरे वर्ष के अंत तक, बच्चा अपने भाषण में दो-शब्द वाक्यों का उपयोग करना शुरू कर देता है। तथ्य यह है कि वे भाषण देने में गहनता से निपुण होते हैं, इस तथ्य से समझाया जाता है कि बच्चे एक ही शब्द का बार-बार उच्चारण करना पसंद करते हैं। यह ऐसा है जैसे वे इसके साथ खेल रहे हों। परिणामस्वरूप, बच्चा शब्दों को सही ढंग से समझना और उच्चारण करना सीखता है, साथ ही वाक्य बनाना भी सीखता है। यह दूसरों की वाणी के प्रति उसकी बढ़ती संवेदनशीलता का काल है। इसलिए, इस अवधि को संवेदनशील (बच्चे के भाषण के विकास के लिए अनुकूल) कहा जाता है।

इस उम्र में वाणी का निर्माण समस्त मानसिक विकास का आधार है। यदि किसी कारण (बीमारी, अपर्याप्त संचार) से बच्चे की भाषण क्षमताओं का पर्याप्त उपयोग नहीं किया जाता है, तो उसके आगे के सामान्य विकास में देरी होने लगती है। जीवन के पहले वर्ष के अंत और दूसरे वर्ष की शुरुआत में, खेल गतिविधि की कुछ मूल बातें देखी जाती हैं। बच्चे वस्तुओं के साथ वयस्कों के कार्य करते हैं जिन्हें वे देखते हैं (वयस्कों की नकल करते हैं)। इस उम्र में, वे खिलौने के बजाय एक वास्तविक वस्तु को पसंद करते हैं: एक कटोरा, कप, चम्मच, आदि, क्योंकि कल्पना के अपर्याप्त विकास के कारण उनके लिए स्थानापन्न वस्तुओं का उपयोग करना अभी भी मुश्किल है।

भाषण का उद्भव संचार की गतिविधि से निकटता से जुड़ा हुआ है; यह संचार के उद्देश्यों के लिए प्रकट होता है और इसके संदर्भ में विकसित होता है। संचार की आवश्यकता एक बच्चे पर एक वयस्क के सक्रिय प्रभाव से बनती है। किसी बच्चे पर किसी वयस्क की पहल के प्रभाव से संचार के रूपों में भी बदलाव आता है।

शैशवावस्था में, एक बच्चे की दूसरे में रुचि की अभिव्यक्ति नए अनुभवों, किसी जीवित वस्तु में रुचि की आवश्यकता से तय होती है। कम उम्र में, एक सहकर्मी एक अंतःक्रिया भागीदार के रूप में कार्य करता है। साथियों के साथ संवाद करने की आवश्यकता का विकास कई चरणों से होकर गुजरता है:

साथियों में ध्यान और रुचि (जीवन का दूसरा वर्ष);

साथियों का ध्यान आकर्षित करने और उनकी सफलताओं को प्रदर्शित करने की इच्छा (जीवन के दूसरे वर्ष का अंत);

किसी सहकर्मी के रवैये और उसके प्रभावों के प्रति संवेदनशीलता का उद्भव (जीवन का तीसरा वर्ष)।

कम उम्र में बच्चों का एक-दूसरे के साथ संचार भावनात्मक और व्यावहारिक प्रभाव का रूप ले लेता है, जिसकी विशिष्ट विशेषताएं हैं सहजता, ठोस सामग्री की कमी, अनियमितता, साथी के कार्यों और गतिविधियों का दर्पण प्रतिबिंब। एक सहकर्मी के माध्यम से, बच्चा खुद को अलग पहचानता है और अपनी व्यक्तिगत विशेषताओं का एहसास करता है। साथ ही, वयस्क बच्चों के बीच बातचीत को व्यवस्थित करने में निर्णायक भूमिका निभाते हैं।

दूसरे वर्ष का बच्चा बहुत भावुक होता है। लेकिन पूरे बचपन में बच्चों की भावनाएँ अस्थिर होती हैं।

कम उम्र में ही नैतिक भावनाओं का प्रारंभिक विकास शुरू हो जाता है। ऐसा तब होता है जब वयस्क बच्चे को दूसरे लोगों को ध्यान में रखना सिखाते हैं। "शोर मत करो, पिताजी थक गए हैं, वह सो रहे हैं," "दादाजी को जूते दे दो," आदि। जीवन के दूसरे वर्ष में, बच्चा जिन दोस्तों के साथ खेलता है, उनके प्रति उसके मन में सकारात्मक भावनाएँ विकसित होती हैं। सहानुभूति की अभिव्यक्ति के रूप अधिक विविध होते जा रहे हैं। यह एक मुस्कुराहट, एक दयालु शब्द, सहानुभूति, अन्य लोगों का ध्यान और अंत में, किसी अन्य व्यक्ति के साथ खुशी साझा करने की इच्छा है। यदि पहले वर्ष में सहानुभूति की भावना अभी भी अनैच्छिक, अचेतन और अस्थिर है, तो दूसरे वर्ष में यह अधिक सचेत हो जाती है।

जीवन के दूसरे वर्ष में वयस्कों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में, एक बच्चे में प्रशंसा (आर.के.एच. शकुरोव) के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया विकसित होती है। प्रशंसा के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया का उद्भव आत्म-सम्मान, गौरव के विकास और बच्चे के अपने और अपने गुणों के प्रति एक स्थिर सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण के निर्माण के लिए आंतरिक परिस्थितियों का निर्माण करता है।

बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन करने के लिए काफी समय और व्यवस्थित अवलोकन की आवश्यकता होती है। इस प्रयोजन के लिए, शिक्षक को एक डायरी रखनी होगी, जिसमें विद्यार्थियों के व्यवहार की विशेषताओं को दर्ज करना होगा, समय-समय पर अवलोकन परिणामों का संक्षिप्त सामान्यीकरण करना होगा।

बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताएं उसकी तंत्रिका गतिविधि के प्रकार से भी जुड़ी होती हैं, जो वंशानुगत होती है। आई.पी. पावलोव ने उच्च तंत्रिका गतिविधि के अपने सिद्धांत में तंत्रिका प्रक्रियाओं के मूल गुणों की पहचान की:

उत्तेजना और असंतुलन की ताकत;

इन प्रक्रियाओं का संतुलन और असंतुलन;

उनकी गतिशीलता.

इन प्रक्रियाओं के अध्ययन के आधार पर, उन्होंने 4 प्रकार की उच्च तंत्रिका गतिविधि की पहचान की:

मजबूत, असंतुलित, मजबूत उत्तेजना और कम मजबूत निषेध की विशेषता, कोलेरिक स्वभाव से मेल खाती है। कोलेरिक स्वभाव वाले बच्चे में बढ़ी हुई उत्तेजना, सक्रियता और व्याकुलता की विशेषता होती है। वह सभी मामलों को जुनून के साथ लेते हैं। अपनी ताकत को मापे बिना, वह अक्सर शुरू किए गए काम में रुचि खो देता है और उसे पूरा नहीं करता है। इससे फिजूलखर्ची और झगड़ालूता पैदा हो सकती है। इसलिए, ऐसे बच्चे में निषेध प्रक्रियाओं को मजबूत करना और सीमा से परे जाने वाली गतिविधि को उपयोगी और व्यवहार्य गतिविधियों में बदलना आवश्यक है। कार्यों की पूर्णता पर नियंत्रण रखना आवश्यक है, मांग करें कि प्रारंभ किया गया कार्य पूर्ण हो। कक्षाओं में, ऐसे बच्चों को सामग्री को समझने, उनके लिए अधिक जटिल कार्य निर्धारित करने और कुशलता से उनकी रुचियों पर भरोसा करने के लिए मार्गदर्शन करने की आवश्यकता होती है।

मजबूत, संतुलित (उत्तेजना की प्रक्रिया निषेध की प्रक्रिया द्वारा संतुलित होती है), गतिशील, उग्र स्वभाव के अनुरूप। उग्र स्वभाव वाले बच्चे सक्रिय, मिलनसार होते हैं और आसानी से बदलती परिस्थितियों के अनुकूल ढल जाते हैं। इस प्रकार की उच्च तंत्रिका गतिविधि वाले बच्चों की विशेषताएं किंडरगार्टन में प्रवेश करने पर स्पष्ट रूप से प्रकट होती हैं: वे हंसमुख होते हैं, तुरंत दोस्त ढूंढ लेते हैं, समूह के जीवन के सभी पहलुओं में तल्लीन हो जाते हैं, बड़ी रुचि के साथ कक्षाओं और खेलों में सक्रिय रूप से भाग लेते हैं।

मजबूत, संतुलित, निष्क्रिय (कफयुक्त स्वभाव से मेल खाता है)। कफग्रस्त बच्चे शांत, धैर्यवान होते हैं, वे ठोस काम करते हैं और वे दूसरों के साथ समान व्यवहार करते हैं। कफयुक्त व्यक्ति का नुकसान उसकी जड़ता, उसकी निष्क्रियता है, वह तुरंत ध्यान केंद्रित या निर्देशित नहीं कर पाता है। सामान्यतः ऐसे बच्चे परेशानी का कारण नहीं बनते।

बेशक, संयम और विवेक जैसे लक्षण सकारात्मक हैं, लेकिन उन्हें उदासीनता, उदासीनता, पहल की कमी और आलस्य से भ्रमित किया जा सकता है। आपको विभिन्न स्थितियों में, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में बच्चे की इन विशेषताओं का बहुत सावधानीपूर्वक अध्ययन करने की आवश्यकता है, अपने निष्कर्षों में जल्दबाजी न करें, अपने अवलोकनों के परिणामों की जाँच करें और सहकर्मियों और बच्चे के परिवार के सदस्यों की टिप्पणियों के साथ तुलना करें।

कमजोर, बढ़े हुए अवरोध या कम गतिशीलता के साथ उत्तेजना और निषेध दोनों की कमजोरी की विशेषता (एक उदासीन स्वभाव से मेल खाती है)। उदासीन स्वभाव वाले बच्चे मिलनसार, एकांतप्रिय, बहुत प्रभावशाली और संवेदनशील होते हैं। किंडरगार्टन या स्कूल में प्रवेश करते समय, उन्हें नए वातावरण में अभ्यस्त होने में काफी समय लगता है; बच्चों का समूह घर की याद और उदासी महसूस करता है। कुछ मामलों में, अनुभव बच्चे की शारीरिक स्थिति को भी प्रभावित करते हैं: उसका वजन कम हो जाता है, उसकी भूख और नींद में खलल पड़ता है। न केवल शिक्षकों, बल्कि चिकित्सा कर्मियों और परिवारों को भी ऐसे बच्चों पर विशेष ध्यान देना चाहिए और ऐसी परिस्थितियाँ बनाने का ध्यान रखना चाहिए जिससे उनमें यथासंभव सकारात्मक भावनाएँ पैदा हों।

प्रत्येक व्यक्ति के तंत्रिका तंत्र के गुण किसी एक "शुद्ध" प्रकार की उच्च तंत्रिका गतिविधि में फिट नहीं होते हैं। एक नियम के रूप में, व्यक्तिगत मानस विभिन्न प्रकारों के मिश्रण को दर्शाता है या खुद को एक मध्यवर्ती प्रकार के रूप में प्रकट करता है (उदाहरण के लिए, एक संगीन व्यक्ति और एक कफयुक्त व्यक्ति के बीच, एक उदासीन व्यक्ति और एक कफयुक्त व्यक्ति के बीच, एक कोलेरिक व्यक्ति और एक उदासीन व्यक्ति के बीच) .

बच्चों के विकास की आयु-संबंधी विशेषताओं को ध्यान में रखते समय, शिक्षक काफी हद तक शिक्षाशास्त्र और विकासात्मक मनोविज्ञान के सामान्यीकृत आंकड़ों पर निर्भर करता है। जहाँ तक व्यक्तिगत भिन्नताओं और व्यक्तिगत बच्चों के पालन-पोषण की विशेषताओं का प्रश्न है, यहाँ उसे केवल इस सामग्री पर निर्भर रहना पड़ता है, जो उसे विद्यार्थियों के व्यक्तिगत अध्ययन की प्रक्रिया में प्राप्त होती है।

इस प्रकार, प्रारंभिक बचपन 1 वर्ष से 3 वर्ष तक की अवधि को कवर करता है। इस अवधि के दौरान, बच्चे के विकास की सामाजिक स्थिति बदल जाती है। प्रारंभिक बचपन की शुरुआत तक, बच्चा, वयस्क से स्वतंत्रता और स्वतंत्रता की इच्छा प्राप्त करके, वयस्क के साथ जुड़ा रहता है, क्योंकि उसे उसकी व्यावहारिक सहायता, मूल्यांकन और ध्यान की आवश्यकता होती है। इस विरोधाभास का समाधान बच्चे के विकास की नई सामाजिक स्थिति में मिलता है, जो बच्चे और वयस्क के सहयोग या संयुक्त गतिविधि का प्रतिनिधित्व करता है।

बच्चे की अग्रणी गतिविधियाँ भी बदल जाती हैं। यदि शिशु ने अभी तक किसी वस्तु और उसके उद्देश्य के साथ कार्रवाई की विधि की पहचान नहीं की है, तो पहले से ही जीवन के दूसरे वर्ष में एक वयस्क के साथ बच्चे के उद्देश्य सहयोग की सामग्री वस्तुओं के उपयोग के सामाजिक रूप से विकसित तरीकों को आत्मसात करना बन जाती है। वयस्क न केवल बच्चे को एक वस्तु देता है, बल्कि वस्तु के साथ-साथ उसके साथ कार्य करने का तरीका भी "संचारित" करता है।

ऐसे सहयोग में, संचार अग्रणी गतिविधि नहीं रह जाता है; यह वस्तुओं के उपयोग के सामाजिक तरीकों में महारत हासिल करने का एक साधन बन जाता है।

प्रारंभिक बचपन में, निम्नलिखित मानसिक क्षेत्रों का तेजी से विकास देखा जा सकता है: संचार, भाषण, संज्ञानात्मक (धारणा, सोच), मोटर और भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र। एक छोटे बच्चे के भाषण विकास में, मुख्य बात उसके सक्रिय भाषण को उत्तेजित करना है। यह शब्दावली को समृद्ध करने, कलात्मक तंत्र को बेहतर बनाने के लिए गहन कार्य के साथ-साथ वयस्कों के साथ संचार के क्षेत्र का विस्तार करके हासिल किया जाता है।

अनुभाग: प्रीस्कूलर के साथ काम करना

किंडरगार्टन हर बच्चे के जीवन में एक नया, महत्वपूर्ण अवधि है। दुर्भाग्य से, किसी भी बच्चे के लिए, किंडरगार्टन में जाना शुरू करना एक वास्तविक तनाव है। वह अपने आप को उसके लिए बिल्कुल नए, असामान्य वातावरण में पाता है - एक विशाल अपरिचित कमरा, जहाँ कोई माँ नहीं है जो हमेशा मदद के लिए तैयार रहती है, जहाँ उसके पसंदीदा खिलौने नहीं हैं, जहाँ वह अजीब वयस्कों से घिरा हुआ है जिनकी उसे आज्ञा माननी चाहिए।

जब कोई बच्चा प्रीस्कूल संस्थान में प्रवेश करता है, तो उसका जीवन महत्वपूर्ण रूप से बदल जाता है: एक सख्त दैनिक दिनचर्या, माता-पिता या अन्य करीबी रिश्तेदारों की अनुपस्थिति, व्यवहार के लिए नई आवश्यकताएं, साथियों के साथ निरंतर संपर्क, संचार की एक अलग शैली। यह सब एक तनावपूर्ण स्थिति पैदा करता है जो विक्षिप्त प्रतिक्रियाओं (भय, सनक, उन्माद, खाने से इनकार, बार-बार बीमारियाँ, मानसिक प्रतिगमन) को जन्म दे सकता है।

बच्चा जितना बड़ा होगा, वह उतनी ही तेजी से नई परिस्थितियों के अनुकूल ढल सकता है। इसलिए, छोटे बच्चों के साथ अनुकूलन की समस्या विशेष रूप से गंभीर है। इस उम्र के बच्चे सबसे अधिक असुरक्षित होते हैं, वे परिवार से अलग होने के प्रति कम अनुकूलित होते हैं।

अनुकूलन एक नए वातावरण के लिए शरीर का अनुकूलन है, और एक बच्चे के लिए, किंडरगार्टन निस्संदेह उसके लिए एक नया, अपरिचित स्थान है। अनुकूलन में कठिनाइयों के बावजूद, मेरा अब भी मानना ​​है कि कम उम्र में ही माता-पिता को अपने बच्चे को किंडरगार्टन भेजना चाहिए।

इस उम्र में मानसिक प्रक्रियाओं और व्यक्तित्व लक्षणों का विकास सबसे अधिक तीव्रता से होता है। बच्चे की मोटर गतिविधि में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं। नए प्रकार के आंदोलन दिखाई देते हैं - दौड़ना, चढ़ना, कूदना, गेंद से खेलना। वाणी विकसित होती है - बच्चा शब्दों का सही उच्चारण करना सीखता है, उसकी शब्दावली बढ़ती है। सामाजिक विकास में भी बड़े परिवर्तन हो रहे हैं। बच्चा अच्छा बनने, वयस्कों की आवश्यकताओं को पूरा करने, उनकी स्वीकृति प्राप्त करने का प्रयास करता है। मनोवैज्ञानिकों की कुछ टिप्पणियों के अनुसार, तीन साल से कम उम्र का बच्चा अपने आस-पास की दुनिया के बारे में 60% से 70% जानकारी प्राप्त करता है, और अपने शेष जीवन के लिए 30% - 40% जानकारी प्राप्त करता है। इस आयु अवधि के दौरान, बच्चे के जीवन का निर्माण करना बहुत महत्वपूर्ण है ताकि वह इस उम्र के अवसरों का अधिकतम लाभ उठा सके। निःसंदेह, यह कार्य किंडरगार्टन पर पड़ता है।

किंडरगार्टन की आदत डालने की प्रक्रिया यथासंभव दर्द रहित हो, यह काफी हद तक हम, शिक्षकों पर निर्भर करता है। आपको धीरे-धीरे अपने बच्चे को किंडरगार्टन का आदी बनाना होगा। पहले दिनों में बच्चे का समूह में रहना न्यूनतम (अधिकतम दो घंटे) होना चाहिए। बच्चे को घर पर ही नाश्ता करने की सलाह दी जाती है, क्योंकि कई बच्चे शुरू में खाना खाने से ही इनकार कर देते हैं। निवास का समय धीरे-धीरे बढ़ाया जाना चाहिए। यदि बच्चे को इसकी आदत डालने में कठिनाई हो रही है, तो आप माता-पिता को शुरुआती दिनों में केवल टहलने के लिए आने की सलाह दे सकते हैं। दो या तीन सप्ताह के बाद ही आप बच्चे की इच्छा को ध्यान में रखते हुए उसे पूरे दिन के लिए छोड़ सकती हैं।

वैज्ञानिकों के शोध को ध्यान में रखते हुए, बाल रोग संस्थान ने ऐसे मानदंड विकसित किए हैं जिनके द्वारा कोई अनुकूलन अवधि की गंभीरता का अंदाजा लगा सकता है:

• सो अशांति,
• खाने में विकार,
• संचार में नकारात्मक भावनाओं का प्रकटीकरण,
• अंतरिक्ष का डर,
• बार-बार बीमारियाँ,
• वजन घटना।

एक परिवार से प्रीस्कूल संस्था में बच्चे के संक्रमण की प्रक्रिया न केवल बच्चे के लिए, बल्कि माता-पिता के लिए भी कठिन होती है। इसलिए, माता-पिता को किंडरगार्टन के पहले दिन के लिए खुद को और अपने बच्चे दोनों को तैयार करना चाहिए। घर पर बच्चे के लिए पहले से एक दैनिक दिनचर्या (नींद, खेल, सैर, भोजन) बनाना आवश्यक है, जितना संभव हो पूर्वस्कूली दिनचर्या के करीब। माता-पिता को अपने बच्चे को बताना चाहिए कि किंडरगार्टन क्या है, इसकी आवश्यकता क्यों है और वे उसे वहां क्यों ले जाना चाहते हैं (यह अच्छा है, यह दिलचस्प है, वहां कई अन्य बच्चे हैं, उनके साथ खेलने के लिए खिलौने हैं, आदि)। आप घर पर भी "किंडरगार्टन" खेल खेल सकते हैं और किंडरगार्टन में उत्पन्न होने वाली स्थितियों से निपट सकते हैं।

हर बार, किंडरगार्टन से लौटने के बाद, माता-पिता को अपने बच्चे से पूछना पड़ता है कि उसका दिन कैसा गुजरा, उसने क्या किया, क्या दिलचस्प था। सकारात्मक पहलुओं पर ध्यान देना अनिवार्य है, क्योंकि ऐसी संक्षिप्त टिप्पणियों वाले माता-पिता प्रीस्कूल संस्था के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाने में सक्षम होते हैं।

शिक्षक को माता-पिता को नई परिस्थितियों में बच्चों के अनुकूलन की ख़ासियत के बारे में चेतावनी देनी चाहिए और उनसे यह बात सुनिश्चित करने के लिए कहना चाहिए कि बच्चा घर पर कैसा व्यवहार करता है। यदि किसी बच्चे को किंडरगार्टन में उसकी प्रतीक्षा करने वाली दैनिक दिनचर्या के लिए पहले से प्रशिक्षित किया गया है, यदि वह जानता है कि शौचालय जाने के लिए कैसे पूछना है, खुद चम्मच पकड़ना जानता है, खिलौनों के साथ खेलता है, उनमें रुचि रखता है, सक्षम है अन्य बच्चों के साथ कम से कम अल्पकालिक संपर्क, शिक्षकों पर भरोसा करें, तो अनुकूलन अवधि से जुड़ी अधिकांश समस्याओं से बचा जा सकता है।

छोटे बच्चों में बढ़ी हुई भावुकता की विशेषता होती है। अनुकूलन प्रक्रिया की गति और गंभीरता पर बच्चे की भावनात्मक स्थिति का विशेष प्रभाव पड़ता है। इसलिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चे के रहने के पहले दिनों से, उसे मनोवैज्ञानिक और शारीरिक आराम प्रदान करना आवश्यक है, जो घरेलू जीवनशैली से सार्वजनिक जीवनशैली में संक्रमण के दौरान उत्पन्न होने वाले अप्रिय क्षणों को कम करने में मदद करेगा।

नई सामाजिक परिस्थितियों में अनुकूलन की अवधि, साथ ही प्रीस्कूल संस्थान में रहने के पहले दिनों में बच्चों के व्यवहार की प्रकृति व्यक्तिगत विशेषताओं पर निर्भर करती है। एक ही उम्र के बच्चे अलग-अलग व्यवहार करते हैं: कुछ पहले दिन रोते हैं, खाना नहीं चाहते, खिलौने लेने से मना कर देते हैं, बच्चों और वयस्कों से संपर्क नहीं बनाते, लेकिन कुछ दिनों के बाद वे बच्चों के खेल को दिलचस्पी से देखते हैं, अच्छा खाते हैं और चले जाते हैं शांति से बिस्तर पर जाना. इसके विपरीत, अन्य लोग पहले दिन बाहरी रूप से शांत रहते हैं, शिक्षकों के सभी निर्देशों का पालन करते हैं, और अगले दिन वे रोते हुए अपनी माँ से अलग हो जाते हैं, अगले दिनों में खराब खाते हैं, खेल में भाग नहीं लेते हैं और दिखावा करते हैं संचार में नकारात्मक भावनाएँ। अधिकांश बच्चे किंडरगार्टन में रोने के द्वारा प्रतिक्रिया करते हैं। कुछ लोग सुबह आसानी से चले जाते हैं, लेकिन शाम को घर पर रोते हैं, अन्य लोग सुबह किंडरगार्टन जाने के लिए सहमत होते हैं, लेकिन समूह में प्रवेश करने से पहले ही वे मूडी होने लगते हैं और रोने लगते हैं।

मनोवैज्ञानिक और डॉक्टर अनुकूलन अवधि के तीन चरणों में अंतर करते हैं:

आसान अनुकूलन- बाल देखभाल सुविधा में रहने के 20वें दिन तक, नींद सामान्य हो जाती है, बच्चा सामान्य रूप से खाता है, और साथियों और वयस्कों के साथ संपर्क बनाता है। जटिलताओं के बिना घटना एक से अधिक बार नहीं होती है। वजन अपरिवर्तित.

मध्यम अनुकूलन- व्यवहार संबंधी प्रतिक्रियाएं 30वें दिन तक बहाल हो जाती हैं। न्यूरोसाइकिक विकास कुछ हद तक धीमा हो जाता है (धीमी भाषण गतिविधि)। जटिलताओं के बिना, घटना 10 दिनों से अधिक की अवधि में दो बार तक होती है। वज़न में कोई बदलाव नहीं आया है या थोड़ा कम नहीं हुआ है।

कठिन अनुकूलन- विशेषता, सबसे पहले, एक महत्वपूर्ण अवधि (2 से 6 महीने या उससे अधिक तक) और सभी अभिव्यक्तियों की गंभीरता (बच्चा अक्सर बीमार हो जाता है, पहले से अर्जित कौशल खो देता है, और शरीर की शारीरिक और मानसिक दोनों थकावट हो सकती है)।

यह सर्वविदित है कि बच्चों की मुख्य गतिविधि खेल है। अनुकूलन अवधि के दौरान, खेल प्रीस्कूलर के लिए मुख्य आराम उपकरण बन जाता है। इस अवधि के दौरान उनका मुख्य कार्य प्रत्येक बच्चे के साथ भरोसेमंद संबंध स्थापित करना, बच्चों में किंडरगार्टन के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण पैदा करने का प्रयास करना और अन्य बच्चों और शिक्षकों के नाम याद रखने में मदद करना है। एक-दूसरे को जानने और नाम याद रखने के उद्देश्य से विशेष खेल हैं। उदाहरण के लिए, खेल "ट्रेन इंजन", बच्चे गाड़ियां हैं, और प्रत्येक का अपना नाम है। “पहला ट्रेलर वान्या है, दूसरा झेन्या है, उसके बाद तीसरा ट्रेलर है - कियुषा। और अब हमारा इंजन किरा होगा। लगातार दोहराव से बच्चों को जल्दी से याद रखने में मदद मिलती है कि उनका नाम क्या है, और खेल शारीरिक और चंचल, पहले संपर्कों के उद्भव में योगदान करते हैं।

खेल बच्चों में एक अच्छा मूड बनाने, खुशी पैदा करने में मदद करता है: बच्चा खुश है कि उसने कुछ नया सीखा है, अपनी उपलब्धि पर खुशी मनाता है, एक शब्द कहने, कुछ करने, परिणाम हासिल करने की क्षमता, अपने पहले जोड़ पर खुशी मनाता है अन्य बच्चों के साथ कार्य और अनुभव। यह खुशी शुरुआती उम्र में बच्चों के सफल विकास की कुंजी है और आगे की शिक्षा के लिए बहुत महत्वपूर्ण है।

अपने अभ्यास में, मैं ए.एस. की पुस्तक से खेलों का उपयोग करता हूँ। रोन्झिना "पूर्वस्कूली संस्थान में अनुकूलन की अवधि के दौरान 2-4 साल के बच्चों के साथ मनोवैज्ञानिक की कक्षाएं।" यहां हमने ऐसे खेल और अभ्यास चुने हैं जो बच्चे को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों को सफलतापूर्वक अनुकूलित करने में मदद करेंगे, मनो-भावनात्मक तनाव को दूर करने में मदद करेंगे, आवेग, चिंता और आक्रामकता को कम करेंगे, संचार, खेल और मोटर कौशल में सुधार करेंगे, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को विकसित करेंगे, और माता-पिता-बच्चे के संबंधों को अनुकूलित करें।

संयुक्त प्रयासों के माध्यम से, शिक्षकों और माता-पिता को बच्चे के जीवन को व्यवस्थित करना चाहिए ताकि प्रीस्कूल संस्थान में अनुकूलन यथासंभव दर्द रहित हो, ताकि बच्चे में प्रीस्कूल संस्थान के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण और वयस्कों और बच्चों के साथ संचार कौशल विकसित हो, जो भविष्य के लिए आवश्यक है। समाज में जीवन.

अनुकूलन अवधि के वस्तुनिष्ठ संकेतक हैं:

• गहरी, आरामदायक नींद,
• अच्छी भूख,
• भावनात्मक रूप से संतुलित स्थिति,
• सक्रिय व्यवहार,
• मौजूदा कौशल की पूर्ण बहाली,
• उम्र के अनुरूप वजन बढ़ना

ग्रंथ सूची:

1. बेलकिना एल.वी.पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की स्थितियों के लिए छोटे बच्चों का अनुकूलन। वोरोनिश. टीसी शिक्षक, 2004
2. नोवोसेलोवा एस.एल.छोटे बच्चों के साथ उपदेशात्मक खेल और गतिविधियाँ। - एम.: शिक्षा, 1985
3. रोन्झिना ए.एस.प्रीस्कूल संस्थान में अनुकूलन की अवधि के दौरान 2-4 वर्ष के बच्चों के साथ मनोवैज्ञानिक कक्षाएं। - एम.: निगोलीब, 2003