बच्चे के विकास की प्रक्रिया का क्या परिणाम होता है। विकास के प्रकार। बच्चे के मानसिक विकास की विशिष्टता। बचपन के विकास की प्रक्रिया की विशेषताएं

3. बच्चे के मानसिक विकास की बारीकियां।

विकास क्या है? इसकी विशेषता कैसे है? किसी वस्तु में विकास और किसी अन्य परिवर्तन के बीच मूलभूत अंतर क्या है? जैसा कि आप जानते हैं, एक वस्तु बदल सकती है, लेकिन विकसित नहीं। विकास, उदाहरण के लिए, मानसिक प्रक्रिया सहित किसी दिए गए वस्तु में मात्रात्मक परिवर्तन है। ऐसी प्रक्रियाएं हैं जो "कम - अधिक" के भीतर उतार-चढ़ाव करती हैं। ये शब्द के उचित और सच्चे अर्थों में विकास की प्रक्रियाएँ हैं। विकास समय के साथ होता है और समय के संदर्भ में मापा जाता है। विकास की मुख्य विशेषता वस्तु में शामिल व्यक्तिगत तत्वों की आंतरिक संरचना और संरचना में मात्रात्मक परिवर्तन की प्रक्रिया है, व्यक्तिगत प्रक्रियाओं की संरचना में महत्वपूर्ण परिवर्तन के बिना। उदाहरण के लिए, जब किसी बच्चे की शारीरिक वृद्धि को मापते हैं, तो हम मात्रात्मक वृद्धि देखते हैं। एलएस वायगोत्स्की ने जोर देकर कहा कि मानसिक प्रक्रियाओं में भी विकास की घटनाएं होती हैं। उदाहरण के लिए, भाषण के कार्यों को बदले बिना शब्दावली का विकास।

लेकिन मात्रात्मक वृद्धि की इन प्रक्रियाओं के पीछे अन्य घटनाएं और प्रक्रियाएं हो सकती हैं। तब विकास प्रक्रियाएं केवल लक्षण बन जाती हैं, जिसके पीछे प्रक्रियाओं की प्रणाली और संरचना में महत्वपूर्ण परिवर्तन छिपे होते हैं। ऐसी अवधि के दौरान, विकास रेखा में छलांग देखी जाती है, जो शरीर में ही महत्वपूर्ण परिवर्तनों का संकेत देती है। उदाहरण के लिए, अंतःस्रावी ग्रंथियां परिपक्व होती हैं, और किशोरों के शारीरिक विकास में गहरा परिवर्तन होता है। ऐसे मामलों में, जब घटना की संरचना और गुणों में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं, हम विकास से निपट रहे हैं।

विकास, सबसे पहले, गुणात्मक परिवर्तन, नियोप्लाज्म के उद्भव, नए तंत्र, नई प्रक्रियाओं, नई संरचनाओं की विशेषता है। एक्स वर्नर, एलएस वायगोत्स्की और अन्य मनोवैज्ञानिकों ने विकास के मुख्य लक्षणों का वर्णन किया। उनमें से सबसे महत्वपूर्ण हैं: भेदभाव, पिछले एकल तत्व का विघटन; नए पहलुओं का उदय, विकास में ही नए तत्व; वस्तु के किनारों के बीच लिंक का पुनर्गठन। मनोवैज्ञानिक उदाहरणों के रूप में, छाती के नीचे स्थिति और पुनरुद्धार परिसर के लिए प्राकृतिक वातानुकूलित पलटा के भेदभाव का उल्लेख किया जा सकता है; शैशवावस्था में एक सांकेतिक कार्य का उद्भव; चेतना की प्रणालीगत और शब्दार्थ संरचना के बचपन के दौरान परिवर्तन। इनमें से प्रत्येक प्रक्रिया सूचीबद्ध विकास मानदंडों से मेल खाती है।

जैसा कि एल एस वायगोत्स्की ने दिखाया, विकास के कई अलग-अलग प्रकार हैं। इसलिए, उस स्थान को सही ढंग से खोजना महत्वपूर्ण है जो उनमें से बच्चे के मानसिक विकास पर कब्जा कर लेता है, अर्थात, अन्य विकासात्मक प्रक्रियाओं के बीच मानसिक विकास की बारीकियों को निर्धारित करने के लिए। एल एस वायगोत्स्की प्रतिष्ठित: सुधारित और असुधारित प्रकार के विकास।एक पूर्वनिर्मित प्रकार एक प्रकार है जब बहुत शुरुआत में, दोनों चरण जो घटना (जीव) से गुजरेंगे और अंतिम परिणाम जो घटना को प्राप्त होगा, निर्धारित, निश्चित, निश्चित हैं। यहां सब कुछ शुरू से ही दिया जाता है। एक उदाहरण भ्रूण विकास है। इस तथ्य के बावजूद कि भ्रूणजनन का अपना इतिहास है (अंतर्निहित चरणों को कम करने की प्रवृत्ति है, नवीनतम चरण पिछले चरणों को प्रभावित करता है), लेकिन यह विकास के प्रकार को नहीं बदलता है। मनोविज्ञान में मानसिक विकास को भ्रूण विकास के सिद्धांत पर प्रस्तुत करने का प्रयास किया गया है। यह सेंट की अवधारणा है। बड़ा कमरा। यह हेकेल के बायोजेनेटिक कानून पर आधारित है: ओटोजनी फाइलोजेनी का एक संक्षिप्त दोहराव है। कला द्वारा मानसिक विकास पर विचार किया गया था। हॉल जानवरों और आधुनिक मनुष्य के पूर्वजों के मानसिक विकास के चरणों की एक संक्षिप्त पुनरावृत्ति के रूप में।

हमारे ग्रह पर अप्रतिबंधित प्रकार का विकास सबसे आम है। इसमें गैलेक्सी का विकास, पृथ्वी का विकास, जैविक विकास की प्रक्रिया, समाज का विकास भी शामिल है। बच्चे के मानसिक विकास की प्रक्रिया भी इसी प्रकार की प्रक्रियाओं से संबंधित है। विकास का पूर्व निर्धारित मार्ग पूर्वनिर्धारित नहीं होता है। विभिन्न युगों के बच्चे अलग-अलग तरीके से विकसित होते हैं और विकास के विभिन्न स्तरों तक पहुँचते हैं। शुरुआत से ही, जिस क्षण से बच्चा पैदा होता है, न तो वह अवस्थाएँ बताई जाती हैं जिनसे उसे गुजरना है, और न ही वह अंत जो उसे पहुँचना चाहिए। बाल विकास एक अप्रतिबंधित प्रकार का विकास है, लेकिन यह एक बहुत ही विशेष प्रक्रिया है - एक ऐसी प्रक्रिया जो नीचे से नहीं, बल्कि ऊपर से, व्यावहारिक और सैद्धांतिक गतिविधि के रूप में निर्धारित होती है जो समाज के विकास के एक निश्चित स्तर पर मौजूद होती है (जैसा कि कवि ने कहा: "केवल पैदा हुआ, पहले से ही शेक्सपियर हमारे लिए इंतजार कर रहा है")। यह बाल विकास की प्रकृति है। इसके अंतिम रूप दिए नहीं जाते, बल्कि दिए जाते हैं। ओण्टोजेनेटिक को छोड़कर विकास की एक भी प्रक्रिया तैयार मॉडल के अनुसार नहीं की जाती है। मानव विकास समाज में मौजूद पैटर्न का अनुसरण करता है। के अनुसार एलएस वायगोत्स्की, मानसिक विकास की प्रक्रिया वास्तविक और आदर्श रूपों के बीच बातचीत की प्रक्रिया है। बाल मनोवैज्ञानिक का कार्य आदर्श रूपों में महारत हासिल करने के तर्क का पता लगाना है। बच्चा मानव जाति के आध्यात्मिक और भौतिक धन को तुरंत मास्टर नहीं करता है। लेकिन आदर्श रूपों को आत्मसात करने की प्रक्रिया के बाहर विकास आम तौर पर असंभव है।

मानव विकास एक अत्यंत जटिल प्रक्रिया है। यह बाहरी प्रभावों और आंतरिक शक्तियों दोनों के प्रभाव में होता है जो किसी भी जीवित और बढ़ते जीव के रूप में मनुष्य की विशेषता है। बाहरी कारकों में शामिल हैं, सबसे पहले, किसी व्यक्ति के आसपास का प्राकृतिक और सामाजिक वातावरण, साथ ही बच्चों में कुछ व्यक्तित्व लक्षण बनाने के लिए विशेष उद्देश्यपूर्ण गतिविधियाँ; आंतरिक - जैविक, वंशानुगत कारकों के लिए। मानव विकास को प्रभावित करने वाले कारक नियंत्रणीय और बेकाबू हो सकते हैं। एक बच्चे का विकास - न केवल एक जटिल, बल्कि एक विरोधाभासी प्रक्रिया - का अर्थ है एक जैविक व्यक्ति के रूप में एक सामाजिक प्राणी - एक व्यक्तित्व में उसका परिवर्तन।

विकास के दौरान, बच्चा विभिन्न प्रकार में शामिल होता है गतिविधियाँ (खेल, श्रम, शैक्षिक, खेल, आदि) और प्रवेश करता है संचार (माता-पिता, साथियों, अजनबियों आदि के साथ), अपनी अंतर्निहित गतिविधि दिखाते हुए। यह एक निश्चित सामाजिक अनुभव के अधिग्रहण में योगदान देता है।

यह स्थापित किया गया है कि बच्चे के विकास की प्रत्येक आयु अवधि के लिए, गतिविधियों में से एक मुख्य, अग्रणी बन जाती है। एक प्रकार को दूसरे प्रकार से बदल दिया जाता है, लेकिन प्रत्येक नए प्रकार की गतिविधि पिछले एक के अंदर पैदा होती है। एक बहुत छोटा बच्चा पूरी तरह से वयस्कों पर निर्भर होता है, यहाँ तक कि सबसे चमकदार वस्तुओं पर भी, बच्चा वयस्कों द्वारा इंगित किए जाने के बाद ही खिलौनों पर ध्यान देता है। इसलिए, सबसे पहले, वयस्क के साथ बच्चे के भावनात्मक संचार द्वारा प्रमुख भूमिका निभाई जाती है। तब वस्तुएं बच्चे का ध्यान अपनी ओर आकर्षित करना शुरू कर देती हैं, और वयस्क केवल उन्हें महारत हासिल करने में सहायक बन जाता है। बच्चा एक नए प्रकार की गतिविधि - विषय में महारत हासिल करता है। धीरे-धीरे, बच्चे की रुचि वस्तुओं से उनके साथ क्रियाओं की ओर बढ़ती है, जिसे वह वयस्कों से कॉपी करता है - यह एक खेल गतिविधि, या एक भूमिका निभाने वाला खेल है।

जब कोई बच्चा स्कूल में प्रवेश करता है, तो वह सीखने की गतिविधियों में महारत हासिल करता है, और शिक्षक और अन्य वयस्क इसमें उसकी मदद करते हैं। शैक्षिक गतिविधियों के साथ-साथ, बच्चा प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम को बनाए रखता है और नए प्रकार की गतिविधियाँ बनाता है: श्रम, खेल, सौंदर्य आदि। किशोरावस्था में दो प्रश्नों को हल करने के उद्देश्य से बच्चों की गतिविधि की विशेषता होती है: क्या होना है और कौन होना है ? किशोर पहले प्रश्न के उत्तर की तलाश कर रहे हैं, मुख्यतः अंतरंग-व्यक्तिगत संचार में, जो एक प्रमुख गतिविधि के चरित्र को प्राप्त करता है। दूसरा प्रश्न भविष्य की व्यावसायिक गतिविधियों में रुचि से संबंधित है। प्रारंभिक किशोरावस्था में, यह मुख्य हो जाता है, इसलिए किसी विशेष, व्यावसायिक रुचि के क्षेत्र में लक्षित गतिविधियों को पहले स्थान पर रखा जाता है।

जन्म से ही बच्चे के सामान्य विकास के लिए संचार आवश्यक है। केवल संचार की प्रक्रिया में ही एक बच्चा मानव भाषण में महारत हासिल कर सकता है, जो बदले में, बच्चे की गतिविधियों और उसके आसपास की दुनिया के ज्ञान और विकास में अग्रणी भूमिका निभाता है।

जन्म से और बड़े होने की पूरी अवधि के दौरान, क्रमिक और समय-समय पर एक-दूसरे की जगह, प्रमुख प्रकार की गतिविधियाँ और संचार के रूप, अंततः बच्चे के व्यक्तित्व के विकास को सुनिश्चित करते हैं।

इस प्रक्रिया पर बाहरी उद्देश्यपूर्ण प्रभाव द्वारा एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है। बाहरी प्रभावों का प्रभाव उन आंतरिक शक्तियों और कारकों पर निर्भर करता है जो प्रत्येक विकासशील व्यक्ति की व्यक्तिगत प्रतिक्रिया के साथ-साथ शिक्षक के कौशल पर भी निर्भर करते हैं, जो बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण को प्रभावित करता है।

व्यक्तिगत विकास की प्रेरक शक्तियाँ हैं विरोधाभासों जो बच्चे की बढ़ती जरूरतों और उन्हें संतुष्ट करने की संभावना के बीच पैदा होती है। जरूरतें गतिविधि के कुछ मकसद बनाती हैं जो बच्चे को उन्हें संतुष्ट करने के लिए प्रेरित करती हैं। विकास की प्रक्रिया में, बच्चा एक व्यक्ति के रूप में बनता है, जो उसके विकास के सामाजिक पक्ष, उसके सामाजिक सार को दर्शाता है।

एक व्यक्ति में सामाजिक और जैविक दो समानांतर, स्वतंत्र घटक नहीं हैं, प्रत्येक व्यक्तित्व में वे बारीकी से परस्पर और अन्योन्याश्रित हैं। शोधकर्ताओं ने बच्चे के विकास के आधार पर दो सबसे महत्वपूर्ण कारकों - आनुवंशिकता और पर्यावरण को चुना है, जो विकास के लिए स्रोत और शर्तें दोनों हैं। मानव विकास की प्रक्रिया में, वे जटिल संबंधों और अंतःक्रियाओं में प्रवेश करते हैं।

आधुनिक अंतरराष्ट्रीय परंपरा में किशोरावस्था और युवावस्था को एकता में माना जाता है और अक्सर इस अवस्था को एक शब्द से निरूपित किया जाता है।

- किशोरावस्था (राइस पी।, 1996)। सच है, इस मामले में, आमतौर पर दो चरणों को प्रतिष्ठित किया जाता है - प्रारंभिक किशोरावस्था (14 वर्ष तक) और वरिष्ठ किशोरावस्था (19 वर्ष तक), जो घरेलू परंपरा में किशोरावस्था और युवा आयु के अलगाव से मेल खाती है।

तो, किशोरावस्था और किशोरावस्था को सीमाओं के भीतर माना जाता है: 11 से 19 वर्ष तक, प्रारंभिक और पुराने किशोरावस्था के आवंटन के साथ (रे एफ।,

2000); किशोरावस्था के आवंटन और किशोरावस्था की पहली अवधि (फेल्डस्टीन डी.आई., 1999) के साथ 10 से 17 वर्ष तक; 12 से 18 साल की उम्र तक (क्विन वी., 2000); 12 से 19 साल की उम्र से

(एरिकसन ई., 1963; क्रेग जी., 2000)।

प्रारंभिक वयस्कता को आयु के रूप में माना जाता है: 21 से 25 वर्ष तक

(ब्रोमली डी., 1966); 17-25 वर्ष (बिरेन, 1964); 20 से 25 वर्ष तक (एरिकसन ई., 1963); 20 से

40 साल तक (क्रेग जी, 2000)।

औसत वयस्कता को एक आयु के रूप में माना जाता है: 25 से 50 वर्ष तक (बिरेन, 1964); 25 से 60 वर्ष तक (एरिकसन ई., 1963); 35 से 60 वर्ष तक (फेल्डशेटिन डी.आई., 1999);

40 से 60 वर्ष तक (क्रेग जी., 2000); 40 से 65 वर्ष तक (क्विन वी, 2000)।

देर से वयस्कता (वृद्धावस्था) को आयु माना जाता है: 50 से 75 वर्ष (बिरेन, 1964); 40 से 55 वर्ष तक, और संक्रमणकालीन अवस्था को ध्यान में रखते हुए - 65 वर्ष तक

(ब्रोमली डी., 1966); से

65 वर्ष (एरिकसन ई।, 1963); 60 साल की उम्र से (क्रेग जी., 2000); 60 से 75 वर्ष तक (फेल्ड-

स्टीन डी.आई., 1999); 65 साल की उम्र से (क्विन वी, 2000)।

जैसा कि हम देख सकते हैं, राय के उल्लेखनीय मतभेद हैं। पद

इस तथ्य से और भी बढ़ गया है कि व्यक्तिपरक आत्म-धारणा और उद्देश्य दोनों

किसी व्यक्ति की शक्ति या वृद्धावस्था के फलने-फूलने के कारण न केवल कालानुक्रमिक आयु से निर्धारित होते हैं।

वास्तव में, पूरी तरह से अलग क्रम के कारक भी महत्वपूर्ण हैं: सामाजिक आर्थिक स्थिति, शैक्षिक स्तर, विशिष्टता

पेशेवर गतिविधियाँ और कई अन्य। इस कारण से, आधुनिक में

विकासात्मक मनोविज्ञान तेजी से इस राय (क्रेग जी, 2000) पर जोर दे रहा है कि वयस्कों के विकास के चरणों की सीमाओं को सटीक रूप से निर्धारित करना काफी कठिन है यदि

क्या यह संभव भी है।

प्रमुख शर्तें और अवधारणाएँ

बचपन

पूर्वस्कूली उम्र

बचपन

युवा

युवा

जल्दी वयस्कता

जल्दी परिपक्वता

मध्यम परिपक्वता

देर से परिपक्वता

पृौढ अबस्था

बचपन

मध्य बचपन

किशोरावस्था

वृद्धावस्था

13. बचपन के विकास की प्रक्रिया की विशेषताएं

विकास की समस्या वैज्ञानिक ज्ञान के कई क्षेत्रों - दर्शन, समाजशास्त्र, जीव विज्ञान, शिक्षाशास्त्र आदि में सबसे जटिल और प्रासंगिक है। मनोविज्ञान में, इसे कार्डिनल माना जा सकता है। मनोवैज्ञानिक में घुसने के प्रयास में

रूसी मनोवैज्ञानिक एक व्यक्ति के रूप में एक व्यक्ति के विकास की प्रेरक शक्तियों की प्रकृति पर गहन और बहुआयामी शोध करते हैं। peculiarities

इन अध्ययनों में जीवन की लंबी अवधि में विकास का पता लगाया जाता है। विकास के विभिन्न स्तरों की विशेषताएं, इसकी अभिव्यक्ति के पैटर्न मुख्य रूप से बचपन (शैशवावस्था, पूर्वस्कूली, प्राथमिक विद्यालय, किशोरावस्था और युवावस्था) के चरणों में निर्धारित होते हैं।

संचित ज्ञान - एक ओर, आधुनिक विज्ञान के नए दृष्टिकोण - दूसरी ओर, साथ ही एक व्यक्ति के लिए आधुनिक समाज की उभरती हुई आवश्यकताएं, न केवल विकास की समझ में लापता कड़ियों को प्रकट करती हैं, बल्कि उनमें से कई खोज के महत्वपूर्ण क्षेत्र, बचपन के विकास की समस्याओं को परिभाषित करना।

इन और कई अन्य समस्याओं और मुद्दों को संबोधित करने की आवश्यकता है

हाल के वर्षों में, उन पर बढ़ा हुआ ध्यान साहित्य में परिलक्षित हुआ है (देखें: A. G. Asmolov, 1996; V. P. Zinchenko, 1991, 1992; M. K. ममरदाशवी-

ली, 1993; एफ टी मिखाइलोव, 1990; के.एन. पोलिवानोवा, 1994; डी। आई। फेल्डस्टीन, 1985, 1989, 1996; बी. डी. एल्कोनिन, 1994)।

बचपन के विकास का वास्तविक सिद्धांत मुख्य रूप से अवधारणा पर आधारित है

वायगोत्स्की-लेओन्तिव-एल्कोनिन के वैज्ञानिक स्कूल के नियम और प्रायोगिक सामग्री।

इन प्रावधानों और सामग्रियों के विश्लेषण की अनुमति है। वी.पी. Zinchenko (देखें: V. P. Zinchenko, E. B. Morgunov, 1994) कुछ सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांतों को उजागर करने के लिए जो

बच्चे के मानसिक विकास की प्रक्रियाओं को चिह्नित करना, जो पहले से ही नींव के विकास और शैक्षिक प्रणाली के डिजाइन में मार्गदर्शन कर रहे हैं।

शिक्षण, बच्चों की परवरिश और बचपन के अध्ययन के आयोजन में। के बीच

1) विकास की रचनात्मक प्रकृति, बच्चे द्वारा संकेतों और प्रतीकों की पीढ़ी में प्रकट होती है, जब वह शैशवावस्था से संस्कृति के विषय के रूप में कार्य करता है;

2) विकास के सामाजिक-सांस्कृतिक संदर्भ की अग्रणी भूमिका,भिन्न रूप में प्रकट हुआ

विभिन्न अवधियों में घटित होना, प्रभावित करना, उदाहरण के लिए, स्कूल की उम्र में, प्रक्रिया

दुनिया की छवि, व्यवहार और गतिविधि की शैली का गठन;

3) विकास की संवेदनशील अवधियों का विशेष महत्व (अलग-अलग के लिए अलग-अलग

उम्र), यानी जागरूकता, आत्मसात और के प्रति सबसे संवेदनशील अवधि

मानदंडों, रूपों, मानव जीवन की स्थितियों (भाषा, संचार के तरीके, आदि) का कार्यान्वयन;

4) बच्चे के विकास के पीछे प्रेरक शक्ति के रूप में वयस्कों और बच्चों की संयुक्त गतिविधियाँ, वयस्कों द्वारा बच्चों को ऐतिहासिक मानव विकास की उपलब्धियों का हस्तांतरण

5) प्रत्येक आयु अवधि और कानूनों में अग्रणी गतिविधियों की उपस्थिति

उसका बच्चे के मानसिक विकास की अवधि की निरंतरता के आधार के रूप में बदलाव;

6) बढ़ते हुए व्यक्ति के समीपस्थ विकास के क्षेत्र का निर्धारण;

7) बच्चे के लिए एक स्थिति के रूप में बाल विकास का प्रवर्धन (विस्तार) गतिविधि और संचार के एक या दूसरे रूप में स्वतंत्र रूप से खोज करने और सामग्री में खुद को खोजने के लिए;

8) सभी के पूर्ण व्यक्तित्व के निर्माण के लिए स्थायी मूल्य

बाल विकास के चरण;

9) प्रभाव और बुद्धि की एकता का सिद्धांत - भावात्मक और व्यक्तिगत घटकों की संयुक्त गतिविधि के परिणामस्वरूप चेतना का गठन;

10) मध्यस्थ भूमिकावस्तुओं और क्रियाओं के बीच संबंधों के निर्माण में सांकेतिक-प्रतीकात्मक संरचनाएं;

11) विकास के तंत्र के रूप में आंतरिककरण और बाह्यकरण;

12) विकास की असमानता (हेटेरोक्रोनिज़्म), जो न केवल इसके स्तरों और घटकों का प्रतिनिधित्व करते हुए, बल्कि विकास के पूरे "मोर्चे" को ध्यान में रखना अत्यंत महत्वपूर्ण है।

विकास के सिद्धांतों की गणना (सांस्कृतिक और ऐतिहासिक विकास के सिद्धांत के ढांचे के भीतर) को जारी रखा जा सकता है और दूसरों के साथ सहसंबद्ध किया जा सकता है, जिसका उल्लेख नहीं किया गया है

पुदीना। उदाहरण के लिए, अग्रणी गतिविधि को उजागर करने का सिद्धांत गतिविधि के विकास की एकल प्रक्रिया के दो पक्षों के नियमित प्रत्यावर्तन से संबंधित है (बी। जी। अनानीव, 1996; ए। एन। लियोन्टीव, 1983; डी। बी। एल्कोनिन, 1971, 1995), को ध्यान में रखते हुए सबसे महत्वपूर्ण नियमितता "रिवर्स एक्शन" (देखें डी। आई। फेल्डस्टीन, 1985,

1989, 1996), आदि। वी। पी। ज़िनचेंको द्वारा उजागर किए गए रूसी मनोविज्ञान के प्रावधान एक प्रकार का "प्रोग्राम ग्रिड" प्रदान करते हैं, जिसमें सबसे महत्वपूर्ण उपलब्धियों पर प्रकाश डाला गया है।

बच्चे के विकास का अध्ययन, सैद्धांतिक अनुसंधान के लिए दिशा-निर्देश प्रदान करना, साथ ही एक शिक्षा कार्यक्रम के विकास में मुख्य कार्यों की रूपरेखा तैयार करना।

वर्तमान में, काफी बड़ी मात्रा में ज्ञान है जो विकास प्रक्रिया को विभिन्न कोणों (ड्राइविंग बलों, स्थितियों, रूपों, विशेषताओं) से प्रकट करता है। वहीं, बचपन के विकास की असली तस्वीर अभी भी साफ नहीं है।

उल्लिखित। एक उम्र से दूसरी उम्र में संक्रमण के तंत्र, सामाजिक स्थिति की बातचीत की विशेषताओं और बारीकियों के लिए गहन अध्ययन की आवश्यकता होती है

इस स्थिति में विकास, एक वयस्क और एक बच्चे, आदि के बीच एक विभेदित दृष्टिकोण

बचपन की पर्यावरणीय विशेषताएं - इसके विकास का सांस्कृतिक संदर्भ। इस सम्बन्ध में वास्तविक सामाजिक परिवेश का अध्ययन विशेष महत्व रखता है।

ऑनटोजेनेसिस की प्रत्येक अवधि में बच्चा और पर्यावरण जिसमें

बचपन को समग्र रूप से विकसित और आकार देता है। इसलिए, स्थिर विशिष्टताओं के आधार सहित, सामान्य पैटर्न के आधार पर भेद करना आशाजनक हो जाता है।

विकास के मूल्य और सिद्धांत, बचपन की एक विशेष समग्र अवस्था के रूप में

एक विकासशील विषय, वयस्क दुनिया के साथ संबंधों में लगातार अभिनय करता है। यहाँ, विकास की मुख्य दिशा इस बचपन में एक बढ़ते हुए व्यक्ति द्वारा खुद को नकारना है, इसके प्रत्येक अगले चरण में, एक नए का अधिग्रहण, इस अवस्था से बाहर निकलना।

वीपी ज़िनचेंको द्वारा पहचाने गए सिद्धांत, जो सभी उम्र के लिए विशिष्ट हैं

वहाँ बचपन और उनमें खुद को अलग-अलग तरीकों से प्रकट करते हैं, समग्र रूप से विकास की विशेषता रखते हैं। इसके अलावा, उनके चयन की संभावना से पता चलता है कि बचपन है

कुछ संपूर्ण है। वयस्क समुदाय में परिवर्तन के विपरीत, भर में

पूरे बचपन में, उन गुणों और गुणों को संरचित करने की एक प्रक्रिया होती है जो वयस्कता (शारीरिक नहीं, बल्कि सामाजिक, मनोवैज्ञानिक वयस्कता) बनाते हैं।

रिश्ते और संबंध बनते हैं जो पहले से ही वयस्क दुनिया में मौजूद हैं और

जिसमें महारत हासिल कर एक बढ़ता हुआ व्यक्ति वयस्क बन जाता है।

एक व्यक्ति के रूप में एक व्यक्ति बनने की इस प्रक्रिया में वास्तव में दो शामिल हैं

अवयव:

ए) विकास, शारीरिक, मनोवैज्ञानिक स्थितियों में परिवर्तन के साथ किया जाता है, और

बी) विकास, सामाजिक स्थान के विकास में प्रकट (बच्चे

nok बड़े होने की प्रक्रिया में सामाजिक पदों में महारत हासिल करता है)।

ये घटक बचपन के विकास की विशेषताओं और स्थितियों के ज्ञान को रेखांकित करते हैं।

यहां, मनोवैज्ञानिक मानसिक, मनो-शारीरिक अवस्थाओं में परिवर्तन का अध्ययन करने पर ध्यान केंद्रित करते हैं, नए गुणों के गठन को ठीक करते हैं

मानस के विभिन्न क्षेत्र (संज्ञानात्मक, प्रेरक, भावनात्मक)। इन गुणों की विशेषताएं बच्चे के विकास के स्तर का एक महत्वपूर्ण संकेतक बन जाती हैं। हालांकि, निश्चित गुणों को केवल अलगाव में माना जाता है और समग्र रूप से परिपक्वता को प्रतिबिंबित नहीं करता है। परिपक्वता की डिग्री को मापना व्यावहारिक रूप से असंभव है (वयस्कता के केवल व्यक्तिगत घटक माप के माप के रूप में कार्य करते हैं - उपस्थिति

अमूर्त सोच, उदाहरण के लिए, आदि)। इसके अलावा, आत्म-चेतना, व्यक्तिगत आत्मनिर्णय जैसी श्रेणियां भी, जो मुख्य संकेतक हैं

आयु परिपक्वता की डिग्री के संकेतकों को केवल एक निश्चित सामाजिक स्थिति को आत्मसात करने के रूप में माना जाता है।

सिद्धांत रूप में, बचपन की विभिन्न अवधियों के लिए शोधकर्ताओं द्वारा पहचाने गए परिपक्वता के संकेतक वास्तव में किसी भी एकीकरण से संबंधित नहीं होते हैं

गुणवत्ता जो वयस्कता की विशेषता है और जिसके संबंध में सभी अर्जित गुणों का निर्धारण किया जाता है। इसके अलावा, जब जीन की विशेषता होती है

विकास प्रक्रिया का तर्कसंगत अभिविन्यास आमतौर पर ऐसे घटक पर जोर देता है जैसे कि बच्चे द्वारा सामाजिक मानदंडों और मूल्यों का विनियोग। एक बढ़ते हुए व्यक्ति की तत्परता को दर्शाने वाले सामाजिक कौशल के विकास की डिग्री का पता चलता है।

वयस्क दुनिया में प्रवेश करना पसंद है। इसी समय, बच्चे के वैयक्तिकरण को, एक नियम के रूप में, सामाजिक संबंधों के बाहर माना जाता है।

एक शब्द में, "क्या विकसित होता है" का एक भी "विकास वक्र" नहीं है

सया" (एक गुण, संपत्ति, राज्य के रूप में) बड़े होने के परिणामस्वरूप। एक व्यक्ति के रूप में एक व्यक्ति के गठन को क्या रेखांकित करता है, बड़े होने की अभिव्यक्ति क्या है (के साथ

यदि रूसी मनोविज्ञान में परिभाषित मुख्य लक्ष्य प्रत्येक बच्चे को एक अद्वितीय व्यक्तित्व के रूप में विकसित करना है), तो उसके पास एक वयस्क ("वयस्क व्यक्ति" के रूप में) क्या होना चाहिए? विकास क्या है - एक साधारण राशि या एक एकीकृत संपत्ति?

यह ज्ञात है कि बच्चा प्रदान करने वाले वयस्कों के वातावरण में विकसित होता है

बच्चों को सामाजिक कौशल सीखने और उपयोग करने में मदद करना। कभी-कभी यह बच्चे पर सख्त तख्ते और दबाव डालकर किया जाता है,

कभी-कभी उसकी कार्रवाई की स्वतंत्रता के विस्तार के माध्यम से। हालांकि, डिग्री की परवाह किए बिना

स्वतंत्रता अपने ढांचे के भीतर, बच्चा उन गतिविधियों को करता है जिसमें उसका विकास होता है। समाज की गतिविधियों और बच्चे की गतिविधियों के परिणामस्वरूप एक बढ़ते हुए व्यक्ति के व्यक्तित्व का निर्माण होता है।

व्यक्ति का आर्थिक निर्धारणवाद, जिसके विकास को समाज के विकास (उसके लक्ष्य, उद्देश्य, दृष्टिकोण, उत्पत्ति) के साथ घनिष्ठ संबंध में माना जाता है।

संपूर्ण)।

एक व्यक्ति के रूप में एक व्यक्ति का विकास समाज के एक हिस्से के रूप में उसके गठन में प्रकट होता है, मानव जाति की संस्कृति का एक वाहक, जो इस संस्कृति में कुछ नया पेश करने में सक्षम है।

साहित्य में उपलब्ध बाल विकास की विशेषताओं का विश्लेषण (जे.

ब्रूनर और ए. वैलन, एल.एस. वायगोत्स्की और

एक। एन. लियोन्टीव, डी.बी. एल्कोनिन और ए.वी. ज़ापोरोज़ेत्स, एम.आई. लिसिना और वी.वी. दा-

vydov, P. Ya. Galperin और अन्य) और हमारे कर्मचारियों द्वारा प्राप्त (D. I. Feld-

स्टीन, वी. वी. अब्रामेनकोवा,

बी। ए. अलेक्सेव, वी. वी. बार्टसाल्किना, ई. जी. बिल्लाकोवा, टी. एम.बोस्तान्द्ज़िएवा, ई.बी. वेस्ना, एम.आर. गिन्ज़बर्ग, आई.डी.

शहर, एस. वी. क्लिमिन, ओ. वी. लिशिन, वी. एन. लोज़ोत्सेवा, एम. वी. रोज़िन, एन. एन. रुम्यंतसेवा,

वी। एस। खोमिक, आई। पी। शाखोवा, आदि), का सुझाव है कि बड़ा होना, सबसे पहले, सामाजिक मानदंडों का विकास और बच्चे की चेतना के स्तर पर उनका अर्थ है।

में बाल विकास के मूल के रूप में, हम सामाजिक, उसकी जागरूकता और विकास को अलग करते हैं, जहां माप व्यक्ति के समाजीकरण की डिग्री है।

इस प्रावधान में व्यक्ति के विकास में सामाजिक कारकों की अग्रणी भूमिका और विभिन्न चरणों में एक बढ़ते हुए व्यक्ति के समाजीकरण और वैयक्तिकरण की प्रक्रियाओं का अध्ययन शामिल है।

यह न केवल उन परिवर्तनों का अध्ययन करने के लिए आवश्यक है जो बच्चे के समाजीकरण-व्यक्तिकरण में होते हैं (हमारे द्वारा एक दो सौ के रूप में माना जाता है)।

पूर्वस्कूली उम्र 3 से 7 साल तक मानसिक विकास की अवधि को कवर करती है। इस समय, मानस की संरचना में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं। सामाजिक स्थिति बदल रही है। नए व्यक्तिगत गुण और चरित्र लक्षण गहन रूप से बनते हैं। हर बच्चे के जीवन में एक महत्वपूर्ण घटना - स्कूल में प्रवेश की तैयारी की जा रही है। आइए हम मानसिक विकास की उन विशेषताओं पर विचार करें जो पूर्वस्कूली बच्चों को और अधिक विस्तार से अलग करती हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों का विकास कई दिशाओं में होता है।

पूर्वस्कूली उम्र में संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास की विशेषताएं

पूर्वस्कूली बच्चे के मानसिक विकास की विशेषताएं और मुख्य चरण क्या हैं?

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि पूर्वस्कूली उम्र में, संज्ञानात्मक क्षेत्र की प्रक्रियाएं एक महत्वपूर्ण विशेषता प्राप्त करती हैं जो उनके आगे के विकास को पूर्व निर्धारित करती है - मनमानी। इससे पता चलता है कि एक निश्चित क्षण से वे स्वतःस्फूर्त होना बंद कर देते हैं, नियंत्रित हो जाते हैं और सशर्त नियमन के अधीन हो जाते हैं।

इसका एक कारण चेतना का विकास और व्यवहार के रूपों की जटिलता है।

भाषण का विकास मानसिक विकास के भागों में से एक है

धीरे-धीरे, बच्चा साइन सिस्टम में महारत हासिल करना शुरू कर देता है, जिनमें से सबसे महत्वपूर्ण भाषा और भाषण हैं। भविष्य में, वह उनका उपयोग अपने मनोवैज्ञानिक जीवन को विनियमित करने के लिए, आंतरिक संवाद करने के लिए करेगा। यह, बदले में, बच्चों के मन में कई मानसिक प्रक्रियाओं के आंतरिककरण (बाहरी से आंतरिक में संक्रमण) के साथ-साथ विकास के एक नए स्तर पर संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं से बाहर निकलने के अवसर खोलेगा।

पूर्वस्कूली उम्र में सोच

उदाहरण के लिए, प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे की सोच पर चर्चा करते समय, यह ध्यान देने योग्य है कि यह बहुत ही अजीब है। और इसकी नियमितताओं के बीच अक्सर ऐसी गलतियाँ होती हैं, जो अक्सर पूर्वस्कूली उम्र में बच्चे के विकास को अलग करती हैं। आइए संक्षेप में उनकी विशेषताओं का वर्णन करें:

1. पारगमन (किसी विशेष मामले से किसी विशेष मामले में संक्रमण)।
2. कृत्रिमता (अपनी खुद की दुनिया बनाना, अपने कानूनों के अधीन)।
3. समन्वयवाद (सोच की अविभाज्यता)।
4. अहंकेंद्रवाद (घटनाओं और तथ्यों का आकलन केवल अपने स्वयं के दृष्टिकोण से हो रहा है जब दूसरे को स्वीकार करना असंभव है)।
5. एनिमिज़्म (वस्तुओं का एनीमेशन)।
6. विरोधाभासों को समझने में समस्या।

शिशुओं में अहंकार 6 साल तक हावी रहता है

समय के साथ, बच्चा सोच की इन सभी कमियों को दूर करना शुरू कर देता है, और धीरे-धीरे वे कम और कम स्पष्ट होते जाते हैं। अहंकार धीरे-धीरे कम हो रहा है। इसके लिए धन्यवाद, बच्चा न केवल अपनी सोच में सुधार करता है, बल्कि सहानुभूति जैसा गुण प्रकट होने लगता है - किसी अन्य व्यक्ति की मन: स्थिति का आकलन करने, महसूस करने और समझने की क्षमता। इसके अलावा, गुणवत्ता उन मामलों में भी खुद को महसूस करती है जहां बच्चे की मानसिक स्थिति और बातचीत के समय वार्ताकार का अनुभव करने वाली भावनाएं काफी भिन्न होती हैं।

हालाँकि, सोच के ऐसे गुण, उदाहरण के लिए, प्रतिवर्तीता, सात वर्ष की आयु तक ही बच्चों के निर्माण में बनने लगते हैं। इस उम्र तक, वे प्रस्तावित तार्किक समस्याओं को सफलतापूर्वक हल करना शुरू कर देते हैं, वस्तुओं की संख्या, द्रव्यमान और बाद में - कुछ गणितीय कार्यों की प्रतिवर्तीता के संरक्षण के पैटर्न को समझते हैं। बच्चों में तार्किक सोच एक स्वतंत्र रूप में आकार लेने लगती है, लेकिन यह अंततः किशोरावस्था तक ही बन सकती है।

neuropsychic विकास के संकेतक

पूर्वस्कूली बचपन की अवधि में, सभी मौजूदा प्रकार की सोच एक बच्चे में एक डिग्री या दूसरे में बनती है, लेकिन उसके विकास में मुख्य भूमिका इस तरह की सोच द्वारा निभाई जाती है जैसे कि आलंकारिक और योजनाबद्ध (कुछ हद तक - मौखिक-तार्किक) , अभी तक आंतरिक नहीं हुआ है, लेकिन धीरे-धीरे आंतरिक योजना में बदल रहा है)।

पूर्वस्कूली उम्र में स्मृति

पूर्वस्कूली उम्र में स्मृति प्रक्रियाओं के मानसिक विकास के कानूनों और विशेषताओं की व्याख्या करने का कोई एक बिंदु नहीं है। आज तक, कम से कम तीन सिद्धांत तैयार किए गए हैं जो इसकी विशिष्टता को इंगित करते हैं।

डिडक्टिक गेम्स के माध्यम से स्मृति का विकास

1. स्मृति दो प्रकार की होती है जिसमें एक शारीरिक और एक मनोवैज्ञानिक घटक होता है।
2. कम उम्र में गहन रूप से विकसित होने पर, स्मृति भविष्य में अपने प्रदर्शन को कम करने लगती है।
3. स्मृति विकास का चरम दस वर्ष की आयु में पहुँच जाता है। फिर इसकी धीमी गिरावट आती है।

एक पूर्वस्कूली की स्मृति की एक विशेषता यह है कि इस अवधि के दौरान अनैच्छिक से इसकी प्रक्रियाएं धीरे-धीरे मनमाना हो जाती हैं। और बच्चा खुद को याद रखने, याद रखने, कुछ सीखने के लिए सचेत लक्ष्य निर्धारित करना शुरू कर देता है; उन्हें प्राप्त करने के लिए जानबूझकर प्रयास किए जा रहे हैं। इस तरह के परिवर्तन मुख्य रूप से इस तथ्य से संबंधित हैं कि चार साल की उम्र में बच्चा गतिविधि के उद्देश्यों और उसके परिणामों की समझ विकसित करना शुरू कर देता है।

बच्चों की छोटी और लंबी अवधि की स्मृति की मात्रा बढ़ जाती है, जिससे बच्चे को अधिक जानकारी याद रखने की अनुमति मिलती है। उभरती हुई तार्किक सोच आपको इस जानकारी को संरचित करने की अनुमति देती है, जिससे इसे और अधिक संरचित और पूर्ण रूप दिया जाता है।

बच्चों में संचार कौशल का विकास

पूर्वस्कूली उम्र में संचार की एक महत्वपूर्ण विशेषता यह तथ्य है कि बच्चा पहले से ही भाषण में पर्याप्त महारत हासिल कर चुका है। भाषण की मदद से, उसे व्यवहार के नियमों और मानदंडों, संभावित पुरस्कारों और दंडों के बारे में जानकारी देना बहुत आसान हो जाता है। इस प्रकार, संचार के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक का एहसास होता है - संज्ञानात्मक। मौखिक साधन भी आपको अधिक प्रभावी प्रतिक्रिया प्राप्त करने की अनुमति देते हैं, जिससे बच्चे को वर्तमान समय में किसी वयस्क को उसकी मनोदशा, स्थिति और भलाई के बारे में सूचित करने का अवसर मिलता है।

संचार कौशल शैशवावस्था से विकसित होते हैं

इसके अलावा, पूर्वस्कूली बचपन की अवधि वह समय है जब बच्चा न केवल वयस्कों के साथ, बल्कि अपने साथियों के साथ भी संवाद करना शुरू करता है। और फिर वे अधिक चयनात्मक हो जाते हैं, केवल उन लोगों के साथ बातचीत करने की कोशिश करते हैं जो एक कारण या किसी अन्य के लिए उन्हें अधिक सुखद लगते हैं।

यदि आप एक गतिविधि या किसी अन्य में लगे पूर्वस्कूली के समूहों को देखते हैं, उदाहरण के लिए, रचनात्मकता या खेल, यह देखना आसान है कि इस अवधि के दौरान पहले से ही उनके पास भूमिकाओं का स्पष्ट वितरण है। नेता बाहर खड़े होते हैं, उनका आंतरिक चक्र, साथ ही कम मिलनसार और यहां तक ​​​​कि अस्वीकृत बच्चे भी।

साथियों के साथ संचार पूर्वस्कूली उम्र में कई चरणों में बनाया गया है। सबसे पहले, बच्चा सक्रिय गतिविधियों में सक्रिय रूप से शामिल होता है, अपने पर्यावरण से व्यवहार के रूपों को अपनाता है, स्वतंत्र रूप से उसे कुछ परिदृश्यों की पेशकश करता है, या छोटे लोगों की गतिविधियों को निर्देशित करता है।

बच्चों में व्यवहार का मकसद

उसके बाद, बच्चा खुद को दूसरों से अलग करना शुरू कर देता है और खुद को अन्य बच्चों से स्वतंत्र रूप से देखता है। वह अन्य बच्चों को अपने व्यक्तिगत गुणों, क्षमताओं और प्रतिभाओं को प्रदर्शित करने का प्रयास करता है। संयुक्त गतिविधि की प्रक्रिया में, बच्चे का चरित्र और उसके व्यक्तिगत गुण प्रकट होने लगते हैं। वह पहले से ही दिखाता है कि उसे क्या पसंद नहीं है और वह किससे असंतुष्ट है। प्रतिक्रिया एक महत्वपूर्ण भूमिका प्राप्त करती है: बच्चों के साथ संवाद करना और उनके साथ कोई भी जानकारी साझा करना, वह पहले से ही उनकी प्रतिक्रिया, स्वयं की धारणा पर ध्यान देता है।

पूर्वस्कूली बचपन में चरित्र निर्माण

पूर्वस्कूली उम्र में व्यक्तित्व के मानसिक विकास की विशेषताएं क्या हैं? सबसे पहले, साथियों के साथ-साथ माता-पिता के साथ संबंधों के आधार पर, बच्चा आत्म-सम्मान बनाना शुरू कर देता है, अपनी खुद की और अपनी गतिविधियों की धारणा व्यक्त करता है। यह वह कारक है जो भविष्य में बच्चे के समाजीकरण की विशेषताओं को काफी हद तक निर्धारित करेगा, इसे बहुत आसान बना देगा या इसे और अधिक कठिन बना देगा।

मानसिक विकास में समस्या

हालांकि, बच्चे का आत्मसम्मान हमेशा पर्याप्त रूप से पर्याप्त रूप से नहीं बनता है और अक्सर इसे वयस्कों के दबाव जैसे कारकों के प्रभाव में विकृत किया जा सकता है, बच्चे को वास्तव में वह समझने से इंकार कर देता है। इसका परिणाम अक्सर चिंता, आक्रामकता, दूसरों के डर का बढ़ा हुआ स्तर होता है।

आत्मसम्मान के अलावा, एक निश्चित स्तर के दावों का गठन भी युवा पूर्वस्कूली उम्र में निहित है। आत्म-सम्मान के विपरीत, दावों का स्तर, स्वयं के लिए आवश्यकताएँ सचेत और अधिक स्थितिजन्य हैं।

चूँकि प्रीस्कूलर को पहले से ही इस बात की स्पष्ट समझ है कि उसे क्या सहानुभूति है और क्या नहीं, कुछ उत्तेजनाओं के जवाब में, वह चिंता और आक्रामकता जैसे गुण दिखा सकता है। हालाँकि, ये गुण हमेशा उसके समाजीकरण की प्रक्रिया में नकारात्मक भूमिका नहीं निभाते हैं। उदाहरण के लिए, आक्रामकता जो आदर्श से परे नहीं जाती है, एक नेता का अनिवार्य विशिष्ट गुण है, उद्देश्यपूर्णता की नींव; और चिंता एक गुण है जो अवलोकन, आत्म-नियंत्रण और आत्म-संगठन की क्षमता बनाता है।

पूर्वस्कूली उम्र में अग्रणी प्रकार की गतिविधियाँ

पुराने और छोटे पूर्वस्कूली उम्र दोनों के बच्चे के मानसिक विकास को ध्यान में रखते हुए, इस अवधि में अग्रणी प्रकार की गतिविधि को नजरअंदाज नहीं किया जा सकता है।

बच्चों के मानसिक विकास में खेल की भूमिका

हमारे आसपास की दुनिया के बारे में विचारों का गठन, मानवीय रिश्तों की ख़ासियत को समझना - यह सब खेल के लिए पूर्वस्कूली बचपन की अवधि में होने लगता है। यह इस प्रकार की गतिविधि है जो इस युग की सामाजिक स्थिति में एक केंद्रीय स्थान रखती है। कुछ प्रतिबंधों और नियमों की उपस्थिति के कारण, और एक ही समय में कार्रवाई की काफी महत्वपूर्ण स्वतंत्रता, खेल बच्चे के मनोवैज्ञानिक विकास को महत्वपूर्ण मात्रात्मक और गुणात्मक परिवर्तनों से गुजरने की अनुमति देता है। ऑब्जेक्ट-मैनिपुलेटिव गतिविधि के अलावा, खेल अन्य क्षेत्रों को कवर करना शुरू कर देता है (उदाहरण के लिए, एक ज्वलंत उदाहरण है, रोल-प्लेइंग गेम, जहां प्रत्येक प्रतिभागी को उसे सौंपी गई स्थिति के अनुसार कार्य करना चाहिए)।

पूर्वस्कूली उम्र में खेल गतिविधियों की महत्वपूर्ण भूमिका को कई महत्वपूर्ण कारकों द्वारा समझाया गया है।

1. खेल बच्चे को सक्रिय सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधि के विभिन्न रूपों में शामिल करने की अनुमति देता है। वह लोगों के बीच संबंधों के सबसे विशिष्ट रूपों को आत्मसात करता है और अपने क्षेत्र में नेविगेट करना सीखता है।
2. खेल क्रियाओं की मदद से, बच्चा अपनी गतिविधि द्वारा लाए गए पहले परिणामों को देखना शुरू कर देता है।
3. खेल आपको बच्चे की पहले से अनियंत्रित गतिविधियों को अधिक उद्देश्यपूर्ण और संगठित करने की अनुमति देता है। बच्चे अधिक तर्कसंगत रूप से अपने संसाधनों का प्रबंधन करना सीखते हैं।
4. खेल पहले अनुशासनात्मक और सुरक्षा क्षणों के अनुपालन का सबसे हल्का रूप है।

व्यक्तित्व के निर्माण में रचनात्मक सोच का विकास एक महत्वपूर्ण चरण है

विभिन्न प्रकार की रचनात्मक गतिविधियाँ भी स्वतंत्र महत्व प्राप्त करती हैं। बच्चे के व्यवहार संबंधी प्रदर्शनों की सूची का विस्तार होता है; इसमें नए प्रकार की गतिविधि दिखाई देती है, जो पहले एक कारण या किसी अन्य के लिए उपलब्ध नहीं थी।

बच्चा गतिविधि की प्रक्रिया, परिणाम का एक स्वतंत्र मूल्यांकन देना शुरू करता है; पूर्वानुमान और योजना बनाने का पहला कौशल प्राप्त करता है। वह बच्चों में उम्मीदें बनाता है और वास्तविक परिणामों के साथ उनकी तुलना करता है।

स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी के तत्व

पूर्वस्कूली बचपन की अवधि में एक महत्वपूर्ण स्थान अपने जीवन में मौलिक रूप से नए चरण के लिए बच्चे की तैयारी के गठन के लिए दिया जाता है - स्कूल में प्रवेश। स्कूल के लिए तैयारी की घटना में कई बुनियादी घटक शामिल हैं।

स्कूल की तैयारी के पहलू

आइए संक्षेप में उनका वर्णन करें:

1. बौद्धिक तत्परता - स्कूली ज्ञान, कौशल, कौशल जो सीखने के लिए महत्वपूर्ण हैं, की आवश्यक प्रणाली में बच्चे की महारत। चारों ओर की दुनिया और दैनिक ज्ञान के क्षेत्र को उचित स्तर पर नेविगेट करने की क्षमता।
2. प्रेरक तत्परता - स्कूली शिक्षा के अर्थ और उद्देश्य को समझना। संज्ञानात्मक प्रेरणा के गठन के उचित स्तर के बच्चों में उपस्थिति।
3. सामाजिक तैयारी - विद्यार्थी की स्थिति को समझना। स्कूल में प्रवेश करने के बाद बच्चे के जीवन में किस तरह के बदलाव आएंगे, इसके बारे में जागरूकता, एक छात्र के जीवन की क्या विशेषताएं हैं।
4. शारीरिक तत्परता - बच्चे का शारीरिक विकास, सहनशक्ति के उचित स्तर का अधिकार, जो आवंटित समय के लिए स्वतंत्र रूप से पाठ में रहना संभव बनाता है।

पूर्वस्कूली उम्र में बच्चे के मानसिक विकास और स्कूल की तैयारी का आकलन करते हुए, उपरोक्त सभी विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है।

तर्क का विकास शतरंज के खेल में मदद करता है

और इस तथ्य के बावजूद कि स्कूल की तैयारी के अधिकांश घटकों पर अक्सर ध्यान नहीं दिया जाता है, उनका एक अत्यंत महत्वपूर्ण अर्थ है। माता-पिता, साथ ही पेशेवर शिक्षकों द्वारा किए गए एक व्यापक मूल्यांकन से बच्चे को बच्चों के समूह में शामिल करना संभव हो जाता है:

1. स्कूल के लिए तैयार;
2. अभी भी गेमिंग गतिविधि के स्तर पर।

पूर्वस्कूली अवधि का अंतिम चरण 6-7 वर्ष की आयु का संकट है। पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के मानसिक विकास की मुख्य समस्या संक्रमण से जुड़े संघर्षों को हल करने में होगी, सामान्य खेल गतिविधि से सीखने के लिए अचानक संक्रमण।

धारा 1: विशेष मनोविज्ञान में विकास की अवधारणा।

विषय: बच्चे के मानसिक विकास का तंत्र।

योजना:

1. बच्चे के विकास की सामाजिक स्थिति।

2. अग्रणी गतिविधि।

3. विकास का संकट।

4. मनोवैज्ञानिक परिवर्तन।

साहित्य:बच्चों और किशोरों के लिए एवरिन, सेंट पीटर्सबर्ग, 1998।

बच्चे के मानसिक विकास के तंत्र को समझने के लिए, बच्चे के मानसिक विकास के दौरान इसका महत्व, हम अलग करते हैं प्रमुख तत्व।

1. मानसिक विकास के तंत्र की पहली मूल अवधारणा तथाकथित है बाल विकास की सामाजिक स्थिति . यही तो है वो रिश्ते का एक विशिष्ट रूप जिसमें बच्चा अपने जीवन की एक विशेष अवधि में वयस्कों के साथ होता है।विकास की सामाजिक स्थिति एक निश्चित आयु अवधि के दौरान बच्चे के विकास में होने वाले सभी गतिशील परिवर्तनों का प्रारंभिक बिंदु है। यह पूरी तरह से बच्चे के विकास के रूपों और तरीकों को निर्धारित करता है, नए मानसिक गुणों और गुणों को प्राप्त करता है। बच्चे की जीवन शैली विकास की सामाजिक स्थिति की प्रकृति से निर्धारित होती है, अर्थात, बच्चे और वयस्कों के बीच संबंधों की स्थापित प्रणाली ()। प्रत्येक युग को विकास की एक विशिष्ट, अनूठी और अनूठी सामाजिक स्थिति की विशेषता है। इसे स्पष्ट करने और समझने के बाद, हम यह पता लगा सकते हैं और समझ सकते हैं कि बच्चे के जीवन से कुछ मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म कैसे उत्पन्न होते हैं और विकसित होते हैं, जो बच्चे के आयु विकास का परिणाम हैं।

यह विकास की सामाजिक स्थिति के ढांचे के भीतर है गतिविधि का अग्रणी प्रकार (प्रकार)।यह, शायद, बच्चे के मानसिक विकास के तंत्र की केंद्रीय अवधारणा है।

2. अग्रणी गतिविधि - यह विकास की सामाजिक स्थिति के ढांचे के भीतर बच्चे की गतिविधि है, जिसके कार्यान्वयन से विकास के दिए गए चरण में मुख्य मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म के उद्भव और गठन का निर्धारण होता है।

बच्चे के मानसिक विकास का प्रत्येक चरण(प्रत्येक नई सामाजिक विकास की स्थिति) इसी प्रकार की अग्रणी गतिविधि की विशेषता है।

एक अवस्था से दूसरी अवस्था में संक्रमण का संकेतहै अग्रणी गतिविधि प्रकार बदलें.

अग्रणी गतिविधि विकास के एक निश्चित चरण की विशेषता है, इसके निदान के लिए एक महत्वपूर्ण मानदंड के रूप में कार्य करता है। यह (अग्रणी गतिविधि) तुरंत प्रकट नहीं होती है, लेकिन एक विशेष सामाजिक स्थिति के ढांचे के भीतर इसके विकास से गुजरती है।

यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि विकास की प्रत्येक अवधि में एक नई अग्रणी गतिविधि का उद्भव पिछले एक को रद्द नहीं करता है।

अग्रणी गतिविधि मानसिक विकास में बड़े बदलाव का कारण बनती है और सबसे बढ़कर, नई मानसिक संरचनाओं का उदय। आधुनिक डेटा हमें निम्न प्रकार की अग्रणी गतिविधियों को अलग करने की अनुमति देता है।

1. वयस्कों के साथ बच्चे का सीधा भावनात्मक संचार,जीवन के पहले हफ्तों से लेकर एक वर्ष तक के शिशु में निहित। उसके लिए धन्यवाद, शिशु ऐसे मानसिक नियोप्लाज्म विकसित करता है, जो अन्य लोगों के साथ संवाद करने की आवश्यकता होती है, जो मैनुअल और वस्तुनिष्ठ क्रियाओं के आधार के रूप में होती है।

2. विषय-जोड़तोड़ गतिविधिबच्चा, प्रारंभिक बचपन की विशेषता (1 वर्ष से 3 वर्ष तक)।

3. गेम गतिविधि या रोल-प्लेइंग गेम,पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में निहित (3 से 6 वर्ष तक)।

4. शिक्षण गतिविधियां 6 से 10-11 साल के जूनियर स्कूली बच्चे।

5. संचारविभिन्न गतिविधियों (श्रम, शिक्षा, खेल, कला, आदि) में 10-11 से 15 वर्ष की आयु के किशोर।

प्रत्येक प्रकार की प्रमुख गतिविधि नई मानसिक संरचनाओं, गुणों और गुणों (मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म) के रूप में अपना प्रभाव उत्पन्न करती है।

अग्रणी गतिविधि के हिस्से के रूप में, बच्चे के सभी मानसिक कार्यों का प्रशिक्षण और विकास होता है, जो अंततः उनके गुणात्मक परिवर्तनों की ओर ले जाता है।

बच्चे की बढ़ती मानसिक क्षमता स्वाभाविक रूप से बच्चे और वयस्कों के बीच संबंधों की व्यवस्था में विरोधाभास का स्रोत है। ये विरोधाभास बच्चे की नई मनोवैज्ञानिक संभावनाओं और उसके आसपास के लोगों के साथ उसके रिश्ते के पुराने रूप के बीच विसंगति में अपनी अभिव्यक्ति पाते हैं। इसी समय तथाकथित विकास संकट खड़ा हो जाता है।

3. विकास संकट - यह बाल विकास के तंत्र का अगला मूल तत्व है।

विकास संकट के तहत समझा बच्चे के व्यक्तित्व में तेज और पूंजीगत बदलाव और बदलाव, परिवर्तन और फ्रैक्चर की एकाग्रता।एक संकट एक बच्चे में अपेक्षाकृत छोटे बाहरी परिवर्तनों के साथ आंतरिक परिवर्तनों की एक श्रृंखला है। प्रत्येक संकट का सार, उन्होंने कहा, आंतरिक अनुभव का पुनर्गठन है जो पर्यावरण के प्रति बच्चे के दृष्टिकोण को निर्धारित करता है, जरूरतों और उद्देश्यों में परिवर्तन जो उसके व्यवहार को संचालित करता है। संकट का सार बनाने वाले विरोधाभास एक तीव्र रूप में आगे बढ़ सकते हैं, मजबूत भावनात्मक अनुभवों को जन्म दे सकते हैं, बच्चों के व्यवहार में गड़बड़ी, वयस्कों के साथ उनके संबंधों में।

विकास के संकट का अर्थ है मानसिक विकास के एक चरण से दूसरे चरण में संक्रमण की शुरुआत।

वहपर होता है संगमदो युग और पिछली आयु अवधि के अंत और अगले की शुरुआत को चिह्नित करता है।

संकट का स्रोत बोलता हे विरोधाभासबच्चे की बढ़ती शारीरिक और मानसिक क्षमताओं और गतिविधि के अन्य लोगों और प्रकारों (तरीकों) के साथ उसके संबंधों के पहले से स्थापित रूपों के बीच। हम में से प्रत्येक ने ऐसे संकटों की अभिव्यक्तियों का अनुभव किया है।

संकट के दो पहलू।

· संकट का विनाशकारी पक्ष. बाल विकास में नए का उदय और पुराने की मृत्यु शामिल है।

इन चरणों में, बच्चे के संपूर्ण "विकास की सामाजिक स्थिति" में एक आमूल-चूल परिवर्तन होता है: वयस्कों के साथ एक नए प्रकार के संबंध का उदय, एक प्रकार की अग्रणी गतिविधि का दूसरे द्वारा प्रतिस्थापन। ये विरोधाभास अक्सर तीव्र रूप लेते हैं, मजबूत भावनात्मक अनुभवों को जन्म देते हैं, वयस्कों के साथ आपसी समझ का उल्लंघन करते हैं। के। सदी के भीतर स्कूल की उम्र में। बच्चों में शैक्षणिक प्रदर्शन और कार्य क्षमता में कमी आती है, पढ़ाई में रुचि कमजोर होती है।

· संकट का सकारात्मक, रचनात्मक पक्ष- बच्चे द्वारा मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म का अधिग्रहण।

विकास संकट के पाठ्यक्रम की विशेषताएं।

1. विशेषता अस्पष्ट सीमाएँ , आसन्न युगों से संकट की शुरुआत और अंत को अलग करना। इसलिए, माता-पिता, शिक्षकों, शिक्षकों या बाल रोग विशेषज्ञों के लिए संकट की मनोवैज्ञानिक तस्वीर के साथ-साथ बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को जानना महत्वपूर्ण है जो उसके पाठ्यक्रम पर छाप छोड़ते हैं।

2. विशेषता टी अयस्क शिक्षाबच्चेइस पल में। सामान्य तौर पर, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि संकट का चरण हमेशा साथ होता है शिक्षा के दौरान बच्चे की प्रगति की दर में कमी।

एक मूल अवधारणा विकसित की जिसमें उन्होंने आयु विकास को एक द्वंद्वात्मक प्रक्रिया के रूप में माना। इस प्रक्रिया में क्रमिक परिवर्तन के विकासवादी चरण क्रांतिकारी विकास के युगों के साथ वैकल्पिक हैं - आयु एम संकट .

मानसिक विकास तथाकथित स्थिर और महत्वपूर्ण युगों में परिवर्तन के परिणामस्वरूप होता है।

एक स्थिर उम्र के ढांचे के भीतर, मानसिक नियोप्लाज्म परिपक्व होते हैं, जो के। शताब्दी में वास्तविक होते हैं।

यदि एक स्थिर आयु एक बच्चे के प्रगतिशील विकास की विशेषता है, तो संकट का विकास ही नकारात्मक, विनाशकारी है।

वायगोत्स्की ने निम्नलिखित का वर्णन किया आयु संकट :

नवजात संकट - विकास की भ्रूण अवधि को शैशवावस्था से अलग करता है;

पहले वर्ष का संकट शैशवावस्था को प्रारंभिक बाल्यावस्था से अलग करता है;

तीन साल का संकट - पूर्वस्कूली उम्र में संक्रमण;

· सात साल का संकट - पूर्वस्कूली और स्कूली उम्र के बीच एक जोड़ने वाली कड़ी;

13 का संकट किशोरावस्था में संक्रमण के साथ मेल खाता है। एच

4. मनोवैज्ञानिक रसौली .

यह विकास की प्रक्रिया में है, न कि विकास की, कि गुणात्मक रूप से नए मनोवैज्ञानिक गठन उत्पन्न होते हैं, और यह वे हैं जो प्रत्येक आयु चरण का सार बनाते हैं।

मनोवैज्ञानिक रसौली -यह,

पहला, मानसिक और सामाजिक परिवर्तन,विकास के एक दिए गए चरण में उत्पन्न होना और बच्चे की चेतना का निर्धारण करना, पर्यावरण के प्रति उसका दृष्टिकोण, उसका आंतरिक और बाहरी जीवन, एक निश्चित अवधि में विकास का क्रम।

दूसरा, रसौली है इन परिवर्तनों के सामान्यीकृत परिणाम,समय की उपयुक्त अवधि में बच्चे का संपूर्ण मानसिक विकास, जब यह मानसिक प्रक्रियाओं के निर्माण और अगली उम्र के बच्चे के व्यक्तित्व (तक) के लिए शुरुआती बिंदु बन जाता है।

प्रत्येक आयु अवधि में विशिष्ट मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म की विशेषता होती है।

इस अवधारणा का महत्व इस तथ्य में निहित है कि मौलिक रूप से नई मानसिक विशेषताओं का उदय उम्र की मनोवैज्ञानिक तस्वीर को महत्वपूर्ण रूप से बदल देता है। अपने आप में, यह नई तस्वीर माता-पिता, शिक्षकों या डॉक्टरों की अपर्याप्त प्रतिक्रिया का कारण बन सकती है।

माता-पिता और शिक्षकों के लिए, एक बच्चे में एक नया व्यवहार अक्सर उनकी जिद या किसी तरह की सनक की अभिव्यक्ति जैसा लगता है। और डॉक्टरों के लिए, बच्चे के व्यवहार में दिखाई देने वाले नए गुण या गुण गलत नैदानिक ​​​​निर्णयों और गलत चिकित्सीय उपायों का कारण बन सकते हैं, खासकर अगर यह "नया" व्यवहार एक रोग प्रक्रिया की पृष्ठभूमि के खिलाफ प्रकट होता है।

उम्र के विकास की ऐसी अवधियों के दौरान नैदानिक ​​​​त्रुटियों की संभावना बढ़ जाती है, क्योंकि डॉक्टर को नए उभरते मनोवैज्ञानिक गुणों या उनकी उपस्थिति से पहले विकासात्मक अवधि की विशेषताओं के बारे में पता नहीं हो सकता है।

विकास संकट)।

निष्कर्ष:को बुनियादी अवधारणाएँ जो बच्चे के मानसिक विकास की प्रक्रिया का वर्णन करती हैं संबद्ध करना विकास की सामाजिक स्थिति, अग्रणी गतिविधि, संकट की अवधि और बच्चे का स्थिर विकास, मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म।