"कलात्मक और सौंदर्य विकास" विषय पर शैक्षणिक परिषद। शैक्षणिक परिषद "पूर्वस्कूली बच्चों की कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा

ओल्गा प्रोन्याएवा
शिक्षक परिषद: "पूर्वस्कूली का कलात्मक और सौंदर्य विकास।"

शिक्षकों की परिषद

विषय « पूर्वस्कूली का कलात्मक और सौंदर्य विकास» .

लक्ष्य: के बारे में शिक्षकों के ज्ञान का विस्तार करने के लिए कलात्मक और सौंदर्य संबंधी गतिविधियाँ, उपयोग करने की व्यवहार्यता दिखाएं कलात्मक और सौंदर्यवादीगतिविधियां गतिविधियां चल रही हैं पूर्वस्कूली का विकास.

कार्य:

1. उपयोग किए गए रूपों और विधियों की प्रभावशीलता को पहचानें और उनका विश्लेषण करें पूर्वस्कूली में पूर्वस्कूली बच्चों का कलात्मक और सौंदर्य विकास

2. नवीन आकृतियों को जानें पूर्वस्कूली का कलात्मक और सौंदर्य विकास.

के लिए तैयारी करना शिक्षकों की परिषद:

1. इस मुद्दे पर वैज्ञानिक-पद्धति संबंधी साहित्य का अध्ययन।

2. विषयगत नियंत्रण करना « बच्चों का कलात्मक और सौंदर्य विकास» .

3. समीक्षा करना - कोनों की प्रतियोगिता कलात्मक सृजनात्मकता.

कार्यसूची:

1. संदेश « पूर्वस्कूली का कलात्मक और सौंदर्य विकास»

कला। शिक्षक

2. विषयगत नियंत्रण के परिणाम -

कला। शिक्षक

3. सिद्धांत से प्रश्न »

ट्यूटर यू वी सुखोवा

4. व्यावसायिक खेल "करने के लिए यात्रा ".

कला। शिक्षक

5. समाधान शिक्षकों की परिषद.

कला। शिक्षक

1. संदेश « पूर्वस्कूली की कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा»

आधुनिक समाज सामाजिक और आर्थिक परिवर्तनों के दौर से गुजर रहा है। यह शिक्षा को भी प्रभावित करता है, जो "बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की संरचना के लिए संघीय राज्य मानकों" के संबंध में आधुनिकीकरण के स्तर पर है। पूर्व विद्यालयी शिक्षा».

एक रचनात्मक व्यक्तित्व का निर्माण वर्तमान चरण में शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। भविष्य का आदमी एक निर्माता होना चाहिए विकसितसौंदर्य और सक्रिय रचनात्मकता की भावना।

आधुनिक अवधारणा पूर्वस्कूलीशिक्षा बच्चों को कम उम्र से ही कला से परिचित कराने के महत्व को दर्शाती है, इसे मानवीय मूल्यों का एक पैमाना मानते हुए।

यही कारण है कि कई किंडरगार्टन बहुत ध्यान देते हैं विद्यार्थियों का कलात्मक और सौंदर्य विकास.

कलात्मक और सौंदर्यवादीगतिविधि - बच्चों के लिए विशिष्ट गतिविधि, जिसमें बच्चा पूरी तरह से खुद को, अपनी क्षमताओं को प्रकट कर सकता है, अपनी गतिविधि के उत्पाद को महसूस कर सकता है (चित्र, शिल्प, एक शब्द में, खुद को एक रचनात्मक व्यक्ति के रूप में महसूस करता है। यह अवधारणा का लक्ष्य है। पूर्व विद्यालयी शिक्षा("अवधारणा में पूर्व विद्यालयी शिक्षा"यह ध्यान दिया जाता है कि" कला मानसिक जीवन के सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं को बनाने का एक अनूठा साधन है - भावनात्मक क्षेत्र, आलंकारिक सोच, कलात्मकऔर रचनात्मक क्षमता", जो शिक्षक के लिए कार्यों को स्पष्ट रूप से परिभाषित करता है विकासबच्चों में रचनात्मकता, बाद में जीवन में इतनी आवश्यक।

अब मैं आपको समापन चरण पर लक्ष्य दूंगा पूर्व विद्यालयी शिक्षाशैक्षणिक प्रक्रिया का निर्माण करते समय हम शिक्षकों को यही प्रयास करना चाहिए।

बच्चा गतिविधि के मुख्य सांस्कृतिक तरीकों में महारत हासिल करता है, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में पहल और स्वतंत्रता दिखाता है - खेल, संचार, संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियाँ, डिज़ाइन, आदि; अपना पेशा चुनने में सक्षम, संयुक्त गतिविधियों में भाग लेने वाले;

बच्चे का दुनिया के प्रति, विभिन्न प्रकार के कार्यों के प्रति, अन्य लोगों के प्रति और स्वयं के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण होता है, उसे अपनी गरिमा का बोध होता है; साथियों और वयस्कों के साथ सक्रिय रूप से बातचीत करता है, संयुक्त खेलों में भाग लेता है। बातचीत करने में सक्षम, दूसरों के हितों और भावनाओं को ध्यान में रखते हुए, असफलताओं के साथ सहानुभूति रखते हैं और दूसरों की सफलताओं में आनन्दित होते हैं, अपनी भावनाओं को पर्याप्त रूप से दिखाते हैं, स्वयं में विश्वास की भावना सहित, संघर्षों को हल करने की कोशिश करते हैं;

बच्चे के पास है विकसित कल्पना, जो विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में और सबसे बढ़कर खेल में महसूस किया जाता है; बच्चा विभिन्न रूपों और प्रकार के खेल का मालिक है, सशर्त और वास्तविक स्थितियों के बीच अंतर करता है, विभिन्न नियमों और सामाजिक मानदंडों का पालन करना जानता है;

बच्चा पर्याप्त रूप से बोलता है, अपने विचारों और इच्छाओं को व्यक्त कर सकता है, अपने विचारों, भावनाओं और इच्छाओं को व्यक्त करने के लिए भाषण का उपयोग कर सकता है, संचार की स्थिति में भाषण का निर्माण कर सकता है, शब्दों में ध्वनियों को अलग कर सकता है, बच्चा साक्षरता के लिए आवश्यक शर्तें विकसित करता है;

बच्चे के पास है विकसितसकल और ठीक मोटर कौशल; वह मोबाइल है, धीरज रखता है, बुनियादी आंदोलनों में महारत हासिल करता है, अपनी गतिविधियों को नियंत्रित कर सकता है और उन्हें प्रबंधित कर सकता है;

बच्चा दृढ़ इच्छाशक्ति के प्रयासों में सक्षम है, विभिन्न गतिविधियों में व्यवहार और नियमों के सामाजिक मानदंडों का पालन कर सकता है, वयस्कों और साथियों के साथ संबंधों में, सुरक्षित व्यवहार और व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों का पालन कर सकता है;

बच्चा जिज्ञासा दिखाता है, वयस्कों और साथियों से सवाल पूछता है, कारण संबंधों में रुचि रखता है, स्वतंत्र रूप से प्राकृतिक घटनाओं और लोगों के कार्यों के लिए स्पष्टीकरण के साथ आने की कोशिश करता है; देखने, प्रयोग करने के लिए इच्छुक। अपने बारे में बुनियादी ज्ञान रखता है, उस प्राकृतिक और सामाजिक दुनिया के बारे में जिसमें वह रहता है; बच्चों के साहित्य के कार्यों से परिचित, वन्य जीवन, प्राकृतिक विज्ञान, गणित, इतिहास, आदि के क्षेत्र से प्रारंभिक विचार हैं;

बच्चा विभिन्न गतिविधियों में अपने ज्ञान और कौशल के आधार पर अपने निर्णय लेने में सक्षम है;

बच्चा रुचि दिखाता है कलात्मक और सौंदर्यवादीवास्तविकता का पक्ष। बच्चे ने संज्ञेय के लिए एक भावनात्मक-मूल्यवान रवैया बनाया है। आसपास की वस्तुओं (खिलौने, प्रकृति की वस्तुओं (पौधों, जानवरों) की सुंदरता के लिए ललित कला के कार्यों के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया दिखाता है, खुशी की भावना महसूस करता है; सरल वस्तुओं और घटनाओं को चित्रित करने की कोशिश करता है, ड्राइंग, मॉडलिंग, पिपली, उनकी आलंकारिक अभिव्यक्ति व्यक्त करता है ड्राइंग, मॉडलिंग, तालियों में व्यक्तिगत और सामूहिक रचनाएँ बनाने में सक्रिय; बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनियों में खुशी के साथ भाग लेता है;

बच्चा आसपास की वस्तुओं और घटनाओं में, चित्रों और खिलौनों में, उनमें परिचित छवियों को खोजने के लिए, चमक, रंगीन छवियों की अभिव्यक्ति को नोटिस करने की क्षमता प्रकट करता है। बच्चा गुणों के बारे में सीखता है सामान: रंग, प्राथमिक रंगों के रंग, आकार और सामग्री।

सफलता कलात्मक और सौंदर्यवादीगतिविधि बच्चों के उत्साह और गतिविधि की प्रक्रिया में अर्जित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का स्वतंत्र रूप से उपयोग करने की क्षमता से निर्धारित होती है, जिसके परिणामस्वरूप प्रशिक्षित बच्चों पर स्वैच्छिक सीखने, सीखने और प्रशिक्षण का प्रभाव पड़ता है।

किसी विशेष प्रकार की गतिविधि में केवल रचनात्मक खोज ही सकारात्मक परिणाम देती है। और केवल एक अच्छी तरह से संरचित शैक्षणिक प्रक्रिया के माध्यम से सौंदर्य विषयकशिक्षा आपको बच्चों को सोचने, सुनने, देखने, दृश्य धारणा और सक्षम रूप से अपने विचारों, विचारों, कल्पनाओं को व्यक्त करने की प्रक्रिया में सोचने की अनुमति देती है - अराजक रूप से नहीं, बल्कि एक निश्चित जैविक तर्क में।

किंडरगार्टन की मुख्य भूमिका एक सामंजस्यपूर्ण, आध्यात्मिक रूप से समृद्ध, बौद्धिक रूप से गठन के लिए स्थितियां बनाना है विकसित व्यक्तित्व. सब कुछ पहले पर निर्भर करता है पूर्वस्कूली अनुभवकि बच्चा दीवारों में मिल जाएगा पूर्वस्कूली, वयस्कों से जो बच्चे को प्यार करना और उसके आसपास की दुनिया को देखना सिखाएंगे, समाज के नियमों को समझने के लिए, मानवीय रिश्तों की सुंदरता को। बच्चों को कला से परिचित कराना बिल्कुल वैसा ही है "चाबी"जो बच्चों में रचनात्मक क्षमता को प्रकट करता है, उन्हें सामाजिक परिवेश के अनुकूल होने का वास्तविक अवसर देता है।

इस प्रकार, काम की एक ठीक से संगठित व्यवस्था कलात्मक और सौंदर्यवादीबच्चों की शिक्षा - के लिए परिस्थितियों का निर्माण सौंदर्य शिक्षाशैक्षिक प्रक्रिया का संगठन अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करेगा बच्चों की कलात्मक और सौंदर्य क्षमताओं का विकास, रचनात्मक कल्पना और, परिणामस्वरूप कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा, आध्यात्मिक रूप से समृद्ध, व्यापक रूप से विकसित व्यक्तित्व.

2. विषयगत नियंत्रण के परिणाम « पूर्वस्कूली का कलात्मक और सौंदर्य विकास» (विषयगत समीक्षा के परिणामों के आधार पर विश्लेषणात्मक संदर्भ)

लक्ष्य: शैक्षिक कार्य की प्रभावशीलता का निर्धारण कलात्मक और सौंदर्यवादीदृश्य गतिविधि के माध्यम से बच्चों की शिक्षा।

मूल रूप और तरीके काम:

1. सर्वेक्षण स्तर बाल विकास

2. शिक्षक के पेशेवर कौशल का मूल्यांकन

3. शैक्षिक कार्य की योजना बनाना

4. माता-पिता के साथ बातचीत के रूपों का मूल्यांकन

नियंत्रण की शर्तें: 20.02.2017-27.02.2017

नियंत्रण के लिए आधार: 2016-2017 शैक्षणिक वर्ष के लिए वार्षिक योजना के कार्य की पूर्ति।

तरीकोंकीवर्ड: विश्लेषण, अवलोकन, निष्कर्ष।

विषयगत नियंत्रण वार्षिक कार्य योजना के अनुसार किया गया था पूर्वस्कूली, इसके कार्य, सभी आयु वर्ग के बच्चों के लिए शिक्षकों की कार्य प्रणाली का अध्ययन करने के लिए।

विषयगत सत्यापन में 6 समूहों ने भाग लिया।

निष्कर्ष:

शैक्षणिक प्रक्रिया के अवलोकन के दौरान शिक्षकों के ज्ञान और कौशल का परीक्षण किया गया (कक्षाओं को देखना और उनका विश्लेषण करना, साथ ही एक शिक्षक के साथ साक्षात्कार के दौरान).

शिक्षक इस खंड के लिए कार्यक्रम कार्यों को जानते हैं। लेकिन वे हमेशा बच्चों की रचनात्मकता को सही ढंग से प्रबंधित नहीं कर पाते। शिक्षक टिप्पणियों, पढ़ी गई पुस्तकों, अध्ययन को ध्यान में रखते हुए एक पाठ का निर्माण करते हैं कला एल्बम, दृष्टांत, हर उस चीज़ पर आरेखण करना जो विभिन्न प्रकार के समाधानों को खोजने में मदद कर सकती है। लगभग सभी शिक्षक जीसीडी के संगठन के लिए विभिन्न तरीकों और दृष्टिकोणों का उपयोग करने की कोशिश करते हैं, जिसमें खेल के क्षण और परिस्थितियाँ शामिल हैं। लेकिन बच्चों के काम के विश्लेषण पर कम ध्यान दिया जाता है।

लगभग सभी बच्चे ललित कलाओं में रुचि दिखाते हैं। ड्राइंग और मॉडलिंग के लिए उच्च गतिविधि और उत्साह, सभी समूहों में आवेदन देखे जाते हैं। कई बच्चे दृश्य सामग्री के चुनाव में स्वतंत्रता दिखाते हैं। सामान्य तौर पर, बच्चे अच्छी तरह से कौशल सीखते हैं, हालांकि प्रत्येक समूह में ऐसे बच्चे होते हैं जो अपनी उम्र के लिए कार्यक्रम के कार्यों का सामना नहीं कर सकते। दोपहर में, स्वतंत्र गतिविधियों में, विद्यार्थियों को मॉडलिंग और ड्राइंग करने में खुशी होती है। सभी आयु वर्ग के बच्चों में ड्राइंग और मॉडलिंग कक्षाओं में उच्च गतिविधि और उत्साह है। अधिकांश बच्चे कार्य के अनुसार कार्य करते हैं, लेकिन फिर भी सभी बच्चे योजना की पूर्ति में स्थिरता नहीं दिखाते हैं। कई बच्चे दृश्य सामग्री और छवि तकनीकों के चुनाव में स्वतंत्रता दिखाते हैं। सामान्य तौर पर, बच्चे प्रोग्रामिंग कौशल अच्छी तरह से सीखते हैं, उनके पास काफी स्थिर कौशल होते हैं, हालांकि प्रत्येक समूह में ऐसे बच्चे होते हैं जो अपनी उम्र के हिसाब से प्रोग्रामिंग कार्यों का सामना नहीं कर सकते। (तकनीकी और रचनात्मक दोनों).

बच्चों के साथ काम करने की योजना।

शिक्षकों की कैलेंडर योजनाओं में, रचनात्मक गतिविधियों, अनुप्रयोगों, डिजाइन, परिचय के लिए कक्षाओं की योजना बनाई गई है उपन्यास. सभी शिक्षक कक्षाओं की कार्यक्रम सामग्री निर्धारित करते हैं।

बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य, विभिन्न विषयों पर बातचीत, टिप्पणियों, उपदेशात्मक, नाट्य, भूमिका-खेल, बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों की योजना बनाई गई है।

माता-पिता के साथ काम करने की योजना बनाई। शिक्षक चित्र, शिल्प की प्रदर्शनियों का आयोजन करते हैं, जिसमें माता-पिता और बच्चे भाग लेते हैं। ड्राइंग प्रतियोगिताओं में भाग लेने के लिए माता-पिता को आमंत्रित करें। व्यक्तिगत परामर्श आयोजित करें। समूहों में माता-पिता के लिए कोने हैं।

परिस्थितियों का निर्माण।

एमबीडीओयू डी/एस नंबर 31 में इसके लिए शर्तें बनाई गई हैं कलात्मक विकास- बच्चों की रचनात्मक क्षमता। विभिन्न प्रकार और शैलियों की ललित कला के कार्य हैं, आवश्यक दृश्य सामग्री हैं, खेल सामग्री, लोक खिलौने आदि हैं। प्रत्येक समूह के लिए एक अलग स्थान है कलात्मक और सौंदर्य कोने. रंगों के नामों को ठीक करने, रंगों को जानने के लिए सभी समूहों ने स्थितियां नहीं बनाई हैं। कुछ समूहों में, बच्चों की उम्र के अनुसार, आवश्यक सामग्री के साथ कोनों को फिर से भरना आवश्यक है। रचनात्मकता के लिए सभी समूहों के पास पर्याप्त सामग्री नहीं है (नर्सरी "चिड़िया", वरिष्ठ, प्रारंभिक, कुछ पेंसिल, स्टेंसिल, गैर-पारंपरिक ड्राइंग और एप्लिकेशन, आरेख, एल्बम के लिए सामग्री। सभी समूहों में, बच्चों को सजावट से परिचित कराया जाता है गतिविधियाँ: खिलौने, लोक खिलौने, घोंसले के शिकार गुड़िया, विषयगत एल्बमों के सिल्हूट "पेंटिंग का परिचय". लगभग सभी समूहों में, मध्य और द्वितीय कनिष्ठ को छोड़कर, सप्ताह का विषय पर्याप्त रूप से परिलक्षित नहीं होता है, साथ ही कुछ सामग्री को मौसम के बाहर प्रदर्शित किया जाता है (शरद ऋतु के पत्ते, गर्मियों के आंकड़ों के साथ स्टेंसिल, गर्मियों के चित्र, आदि)। सभी समूह बच्चों की सर्वश्रेष्ठ कृतियों की रचनात्मकता की मिनी-प्रदर्शनियों का आयोजन नहीं करते हैं। अलग-अलग दिशाओं में रेखाएँ खींचने, हैचिंग करने के कौशल का अभ्यास करने के लिए नर्सरी में पर्याप्त सामग्री नहीं है। साथ ही सभी समूहों में नहीं। पूर्वस्कूलीआयु, समोच्च के साथ पथपाकर, एक गोल आकार की वस्तुओं को खींचने के लिए तैयार करने के लिए पर्याप्त सामग्री है। रचनात्मकता के सबसे अधिक खुलासा करने वाले कोनों को मध्य और दूसरे कनिष्ठ समूह में नोट किया गया था। शेष समूहों में, मामूली कमियों का पता चला था, सीज़न पर पर्याप्त सामग्री नहीं है, चित्र, एल्बम, आरेख, सप्ताह का विषय परिलक्षित नहीं होता है।

समूहों में प्रलेखन और दृश्य सामग्री के विश्लेषण से पता चला है कि माता-पिता के साथ काम करना कलात्मक विकास-शिक्षक बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं पर पर्याप्त ध्यान दें और इस दिशा में काम जारी रखना जरूरी है। शिक्षक चित्र, शिल्प की प्रदर्शनियों का आयोजन करते हैं, जिसमें माता-पिता और बच्चे भाग लेते हैं।

खिलौने बनाने और समूह बनाने में माता-पिता को शामिल करें। व्यक्तिगत परामर्श आयोजित करें। दृश्य जानकारी प्रस्तुत की।

विषयगत नियंत्रण के परिणामों के अनुसार, निम्नलिखित किया जा सकता है: निष्कर्ष:

बालवाड़ी के शिक्षण स्टाफ का काम कलात्मक और सौंदर्य विकासबच्चों को औसत स्तर पर रखा जाता है।

कोई घोर उल्लंघन नहीं पाया गया। कुछ संगठनात्मक कमियां थीं।

शिक्षकों का ध्यान आकर्षित करना आवश्यक है कि बच्चे कैसे ड्राइंग की बुनियादी तकनीकों में महारत हासिल करते हैं, उन्हें कैसे बनाना है, यह सिखाने के लिए कलात्मकविभिन्न प्रकार की कलाओं में छवियां, विभिन्न गतिविधियों में रचनात्मकता दिखाने के लिए, सजावटी रचनाएं बनाने के तरीके सीखने के लिए।

मैं बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए ड्राइंग तकनीकों का अभ्यास करने का सुझाव भी देना चाहता था। पूर्वस्कूलीउम्र और जीसीडी के दौरान बुनियादी ड्राइंग तकनीकों का उपयोग करें। दृश्य गतिविधि पर डिडक्टिक गेम्स के साथ रचनात्मकता के कोनों को फिर से भरना जारी रखें।

इस प्रकार, चल रहे शैक्षिक कार्य अच्छे स्तर पर किए जाते हैं और प्रभावी होते हैं।

समाधान:

कक्षाओं के आयोजन में अधिक रचनात्मक बनें बच्चों का कलात्मक और सौंदर्य विकास, इन कक्षाओं में विभिन्न विधियों और तकनीकों का उपयोग करें।

अवधि: निरंतर

जवाबदार: शिक्षक।

कोनों को ठीक करें कलात्मक- उत्पादक गतिविधि में

बच्चों की उम्र के अनुसार, सप्ताह और मौसम का विषय।

अवधि: निरंतर

जवाबदार: शिक्षक।

माता-पिता के साथ काम के विभिन्न रूपों का उपयोग करें, तैयारी करें

माता-पिता के लिए दृश्य एड्स कलात्मक विकास- बच्चों की रचनात्मक क्षमता।

अवधि: निरंतर

जवाबदार: देखभाल करने वाले

3. एक रिपोर्ट की प्रस्तुति: "शर्तें, मतलब, इसमें शिक्षक की भूमिका बच्चों की सौंदर्य शिक्षा» शिक्षक यू वी सुखोवा

4. मनोवैज्ञानिक राहत (शिक्षक-मनोवैज्ञानिक यू। वी। ज़खारोवा)

5. व्यावसायिक खेल: "करने के लिए यात्रा कलात्मक और सौंदर्य दुनिया»

शिक्षकों को 2 टीमों में बांटा गया है (टीम के शिक्षकों का नाम स्वयं के साथ आता है). कार्य की प्रक्रिया में, टीम को प्रत्येक सही उत्तर के लिए एक बिंदु प्राप्त होता है।

विशेषज्ञ समिति के सदस्य शामिल हैं: सिर, सेंट। शिक्षक, शारीरिक प्रशिक्षक संस्कृति, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक। वे उत्तरों का मूल्यांकन करते हैं और कार्यों को पूरा करते हैं।

व्यापार खेल में 4 भाग होते हैं। प्रत्येक चरण को विनियमित किया जाता है। अंत में सारांश दिया गया है। विजेताओं को मनाया जाता है। मेजबान नियमों की याद दिलाता है खेल:

दूसरों को सुनने में सक्षम हो;

समस्या का एक सामान्य समाधान विकसित करना;

खेल में सक्रिय भाग लें;

जूरी के आकलन पर विवाद न करें;

भाषण और चातुर्य की संस्कृति का निरीक्षण करें;

नियमों का पालन करें।

1. देश "चित्रकला".

शिक्षक टीम के नाम के साथ आते हैं, प्रत्येक टीम अपना खुद का प्रतीक बनाती है और अपने स्वयं के आदर्श वाक्य के साथ आती है ताकि पहली टीम के आदर्श वाक्य में शब्द ड्रा हो और दूसरी टीम के पास शब्द पेंट हो।

2. "मंथन"

"मंथन"- जोश में आना

सभी टीमों से एक साथ प्रश्न पूछे जाते हैं,

कला कक्षाओं में प्रयुक्त सामग्री की सूची बनाएं। (पेंसिल और रंगीन पेंसिल, इरेज़र, मोम क्रेयॉन, स्याही, विभिन्न आकारों के ब्रश, गौचे, जल रंग।)

तीन मुख्य रंगों के नाम लिखिए और समझाइए कि वे प्रमुख क्यों हैं। (लाल, पीला और नीला। जब वे मिश्रित होते हैं, तो प्रकाश स्पेक्ट्रम के सभी रंग बनते हैं।)

उन रंगों के नाम लिखिए जिनसे रंग चक्र बनता है। (लाल, नारंगी, पीला, हरा, सियान, नीला, बैंगनी।)

पारंपरिक और गैर-पारंपरिक ड्राइंग के प्रकारों के नाम बताइए। (पहले प्रकार में ड्राइंग, विषय और प्लॉट शामिल हैं, पेंट, रंगीन पेंसिल के साथ; गैर-पारंपरिक प्रकार की ड्राइंग काम के असामान्य तरीकों और विभिन्न के संयोजन से प्रतिष्ठित हैं कला सामग्री: थ्रेड्स, हाथों और उंगलियों के साथ ड्राइंग, ऑब्जेक्ट मोनोटाइपिंग, साधारण ब्लोटोग्राफी, एक ट्यूब के साथ ब्लॉटोग्राफी, वॉटरकलर के साथ संयुक्त मोमबत्ती, आलू की मोहरें, स्पैटर, एगशेल।)

उन भित्ति चित्रों को नाम दें जिन्हें आप जानते हैं (गोरोडेट्स, खोखलोमा, डायम्कोवो, गज़ल, मेज़ेन, ज़ोस्तोवो, सेमेनोव, पेलख)

मूर्ति बनाने की विधियों के नाम लिखिए। (प्लास्टिक और रचनात्मक।)

मॉडलिंग कक्षाओं में उपयोग की जाने वाली मुख्य तकनीकों का नाम बताइए। (रोलिंग आउट, फ्लैटनिंग, स्ट्रेचिंग, पिंचिंग, स्मियरिंग।)

मोल्डेड उत्पादों को सजाने के मुख्य तरीकों का नाम बताइए। (नालेप, ढेर की मदद से गहराई से राहत।)

.* ललित कलाओं के मुख्य प्रकार कौन-कौन से हैं (पेंटिंग, ग्राफिक्स, मूर्तिकला)

3. स्टेशन "कल्पना".

एक खेल: "बच्चों की आँखों से चित्र बनाएँ"

शिक्षकों को आकर्षित करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है विषय: "सुखद - अप्रिय", "खुशी-दुःख", "सुंदर बदसूरत", "स्नेही - खुरदरा"एक बच्चे के नजरिए से। काम के अंत में, प्रत्येक समूह अपनी ड्राइंग पर टिप्पणी करता है।

4. स्टेशन "अनुमान लगाना".

शिक्षक बारी-बारी से वर्ग पहेली करते हैं।

1. ड्राइंग तकनीक (चारा)

2. हम इसके साथ ड्रा करते हैं (ब्रश)

3. गोरोदेत्सकाया, गज़ल, खोख्लोमा, इशारों - इसे एक शब्द में कैसे कहा जाए (चित्रकारी)

4. अपरंपरागत ड्राइंग तकनीक (मोनोटाइप)

5. कैसे वाक्यांश - सजावटी - लागू कला का लैटिन से अनुवाद किया गया है (मैं सजाता हूं)

6. यह परवरिश बढ़ावा देती है विकासभावनात्मक-कामुक क्षेत्र, बच्चे के भाषण की संवेदी संस्कृति बनाता है, कार्यों, व्यवहारों का एक विचार बनाता है (सौंदर्य विषयक) .

5. स्टेशन "ध्यान" (शैक्षणिक स्थितियों का समाधान)

बच्चों को प्रकृति से भरवां गिलहरी खींचनी थी। उन्हें अलग-अलग के साथ प्रकृति की जांच करने के लिए कहा गया तौर तरीकों: मध्य समूह के बच्चे, गिलहरी का अध्ययन करते हुए, उसके फर को सहलाते हुए, शरीर के अंगों को दिखाते हुए, आदि; बड़े समूह के बच्चों ने केवल दृश्य धारणा के आधार पर गिलहरी का अध्ययन किया। क्या अलग-अलग आयु वर्ग के बच्चों के चित्र अलग-अलग होंगे? अपने निर्णयों के लिए मनोवैज्ञानिक आधार दीजिए।

निम्नलिखित बातचीत माताओं के बीच हुई। "आपका बेटा कितना अच्छा बनाता है। मेरे पास केवल आड़ी-तिरछी रेखाएं हैं। मैं कितना भी कहूं, ध्यान से खींचने के लिए, हर बार वह बुरी तरह से खींचता है। - "क्या आपने उसे पढ़ाने की कोशिश की है?"- “मैं अक्सर अपने बेटे को ड्रॉ करवाती हूं। लेकिन उनके चित्र खराब हैं। उसके पास शायद क्षमता नहीं है।" क्या बुरी तरह से खींचे गए बच्चे की माँ का अनुमान सही है? आप माता-पिता को क्या सलाह दे सकते हैं जो चाहते हैं कौशल विकसित करना, उनके बच्चों की क्षमता?

पिताजी ने अपने बेटे को खरीदा (2 साल 3 महीने)रंग पेंसिल। लड़का आकर्षित करना शुरू कर दिया, लेकिन वह आसपास की वस्तुओं के समान कुछ भी करने में सफल नहीं हुआ। वह अपने हाथ में एक पेंसिल पकड़ रहा था, रेखाएँ कमजोर निकलीं, ड्राइंग क्रिसमस ट्री नहीं निकला, जिसे वह आकर्षित करना चाहता था। मॉम ने कहा कि बच्चे के लिए ड्रॉ करना बहुत जल्दी है। लेकिन पिता ने ज़िद करते हुए अपने बेटे के हाथ में पेंसिल थमा दी और उसे खींच कर ले गया कागज़: "आइए पहले एक साथ ड्रा करें, फिर आप अकेले सफल होंगे". उन्होंने जोर से संकेत दिया कि संयुक्त ड्राइंग की प्रक्रिया में क्या प्राप्त किया गया था, लड़के को स्वतंत्र रूप से यह पहचानने के लिए प्रोत्साहित किया कि कागज पर क्या चित्रित किया गया था। माता-पिता के व्यवहार का विश्लेषण करें, इंगित करें कि कौन सही है और क्यों।

एक बड़े शहर में रहने वाले 5 साल के बच्चों को एक घर बनाने के लिए कहा गया। अधिकांश ने एक पारंपरिक एक मंजिला घर बनाया, जो एक आयत और शीर्ष पर एक त्रिकोण पर आधारित था। पाँच वर्षीय शहरवासियों के चित्र में एक घर के चित्रण में एकरसता, प्रधानता की व्याख्या कैसे की जा सकती है? एक बच्चे को चित्र बनाना सिखाने में ये घटनाएँ किन गलतियों से जुड़ी हैं?

6. स्टेशन "ललित कलाओं का बहुरूपदर्शक"

क्या कहते हैं कलाकार, समुद्र की छवि को वरीयता दे रहे हैं? जानवरों? (समुद्री चित्रकार, पशु चित्रकार)

क्या रूसी कलाकार को बुलाया गया"रूसी प्रकृति के गायक"? (इवान इवानोविच शिश्किन, उनका चित्र दिखाएं

आप कौन सी तस्वीरें जानते हैं? कलाकार("देवदार", "राई", "सुबह एक देवदार के जंगल में",

शिश्किन की भालू वाली प्रसिद्ध पेंटिंग का क्या नाम है? ("सुबह एक चीड़ के जंगल में")

घरेलू सामान, फूल आदि को दर्शाने वाली पेंटिंग की शैली। (स्थिर वस्तु चित्रण)

सीस्केप (मरीना)

क्या कहते हैं कलाकार, किसी व्यक्ति के चेहरे की छवि को वरीयता देना? सैन्य कार्रवाई (पोर्ट्रेट पेंटर, बैटल पेंटर)

काम का सटीक पुनरुत्पादन कलाकारप्रिंटिंग हाउस में बनाया गया (प्रजनन)

एक रूसी का नाम बताओ समुद्री चित्रकार, लेखक चित्रों: "वेव", "ब्लैक सी", आदि। (इवान कोन्स्टेंटिनोविच ऐवाज़ोव्स्की, चित्र दिखाएं

आप और कौन सी पेंटिंग जानते हैं?

मास्को में स्थित प्रसिद्ध आर्ट गैलरी के संस्थापक का क्या नाम था ?

(प्योत्र मिखाइलोविच त्रेताकोव)

क्या कहते हैं कलाकार, प्रकृति की छवि को वरीयता दे रहे हैं? (लैंडस्केप पेंटर)

छवि वस्तु (प्रकृति)

छवि कलाकार स्वयं(आत्म चित्र)

सर्वश्रेष्ठ परिदृश्यों में से एक कलाकार कहा जाता है"सोने की शरद ऋतु"? (इसहाक लेविटन।, चित्र दिखाएँ

इसहाक लेविटन द्वारा बनाई गई एकमात्र पेंटिंग का नाम बताएं जिसमें एक आदमी को दर्शाया गया है। ("सोकोनिकी में शरद ऋतु का दिन")।

व्यापार खेल का सारांश।

6. समाधान शिक्षकों की परिषद:

1. विषयगत नियंत्रण के परिणामों को स्वीकार करें "कार्यान्वयन के लिए शर्तों का संगठन MBDOU में कलात्मक और सौंदर्य संबंधी दिशा» और इसके परिणामों के आधार पर टिप्पणियों और सिफारिशों के कार्यान्वयन की समय सीमा।

1. काम में शामिल करें कलात्मक और सौंदर्य विकासबच्चों की उम्र की विशेषताओं के अनुसार ड्राइंग तकनीक।

2. कोनों को नियमित रूप से भरें कलात्मक सृजनात्मकता.

4. विभिन्न स्तरों की प्रतियोगिताओं में सक्रिय रूप से भाग लेना, इलेक्ट्रॉनिक मीडिया में समय-समय पर अपने काम को प्रकाशित करना।

5. शिल्प और चित्र, विभिन्न स्तरों की प्रदर्शनियों के बच्चों और वयस्क प्रतियोगिताओं में भाग लेने पर माता-पिता के साथ आगे का काम करें।

6. इस विषय पर मूल कोनों में जानकारी पोस्ट करें।

शिक्षक परिषद №3

थीम "प्रीस्कूलर का कलात्मक और सौंदर्य विकास।"

लक्ष्य: शिक्षकों के ज्ञान का विस्तार करना और कलात्मक और सौंदर्य विकास पर बच्चों के साथ काम करने की ओर ध्यान आकर्षित करना।

कार्य:

1. पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में पूर्वस्कूली बच्चों के कलात्मक और सौंदर्य विकास के लिए उपयोग किए जाने वाले रूपों और विधियों की प्रभावशीलता को पहचानें और उनका विश्लेषण करें। 2. पूर्वस्कूली बच्चों के कलात्मक और सौंदर्य विकास के नवीन रूपों से परिचित हों।

शिक्षक परिषद की तैयारी:

इस मुद्दे पर वैज्ञानिक-पद्धति संबंधी साहित्य का अध्ययन।

विषयगत नियंत्रण करना "बच्चों का कलात्मक और सौंदर्य विकास।"

समीक्षा करना - कलात्मक रचनात्मकता के कोनों की एक प्रतियोगिता।

एजेंडा:

संदेश "पूर्वस्कूली का कलात्मक और सौंदर्य विकास"

हेड क्रिवोखिज़िना एल.ई.

विषयगत नियंत्रण के परिणाम - (विषयगत नियंत्रण के परिणामों पर विश्लेषणात्मक जानकारी)

"पूर्वस्कूली के कलात्मक और सौंदर्य विकास" विषय पर माता-पिता के सर्वेक्षण का विश्लेषण

वरिष्ठ शिक्षक सेमेनोवा ई.वी.

व्यावसायिक खेल "कलात्मक और सौंदर्य की दुनिया की यात्रा।"

वरिष्ठ शिक्षक सेमेनोवा ई.वी.

समीक्षा के परिणाम - कलात्मक रचनात्मकता के कोनों की एक प्रतियोगिता।

वरिष्ठ शिक्षक सेमेनोवा ई.वी.

परिषद का फैसला।

हेड क्रिवोखिज़िना एल। ई

1. संदेश "पूर्वस्कूली बच्चों की कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा"

आधुनिक समाज सामाजिक और आर्थिक परिवर्तनों के दौर से गुजर रहा है। यह शिक्षा को भी प्रभावित करता है, जो "पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की संरचना के लिए संघीय राज्य मानकों" के संबंध में आधुनिकीकरण के स्तर पर है।

एक रचनात्मक व्यक्तित्व का निर्माण वर्तमान चरण में शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। भविष्य का व्यक्ति एक निर्माता होना चाहिए, जिसमें सुंदरता और सक्रिय रचनात्मकता की विकसित भावना हो।

पूर्वस्कूली शिक्षा की आधुनिक अवधारणा बच्चों को कम उम्र से ही कला से परिचित कराने के महत्व को दर्शाती है, इसे मानवीय मूल्यों का एक उपाय मानते हुए।

यही कारण है कि कई किंडरगार्टन विद्यार्थियों के कलात्मक और सौंदर्य विकास पर बहुत ध्यान देते हैं।

हमारे समय में, कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा की समस्या, व्यक्तित्व विकास, इसकी सौंदर्य संस्कृति का निर्माण सामान्य रूप से शिक्षा और विशेष रूप से पूर्वस्कूली शिक्षा के सामने सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है।

शिक्षाशास्त्र पूर्वस्कूली बच्चों की कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा को जीवन और कला में सुंदरता को देखने और उसकी सराहना करने में सक्षम बच्चे के रचनात्मक रूप से सक्रिय व्यक्तित्व के निर्माण की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया के रूप में परिभाषित करता है।

इस प्रकार, कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा वास्तविकता के लिए एक कलात्मक और सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के व्यक्ति में गठन है और सौंदर्य के नियमों के अनुसार रचनात्मक गतिविधि के लिए इसकी सक्रियता है।

कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा को एक कलात्मक स्वाद का निर्माण करना चाहिए, एक बच्चे में कला और जीवन में सुंदरता के बारे में सौंदर्य जागरूकता की क्षमता को विकसित करना और सुधारना चाहिए, इसे सही ढंग से समझने और मूल्यांकन करने की क्षमता।

कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा में एक सक्रिय और रचनात्मक अभिविन्यास है, जो केवल एक चिंतनशील कार्य तक सीमित नहीं होना चाहिए, इसे कला और जीवन में सौंदर्य बनाने की क्षमता का निर्माण करना चाहिए।

जीवन और कला की सौंदर्य संबंधी घटनाओं के साथ संवाद करते हुए, बच्चा, एक तरह से या किसी अन्य, सौंदर्य और कलात्मक रूप से विकसित होता है। लेकिन साथ ही, बच्चा वस्तुओं के सौंदर्य सार के बारे में जागरूक नहीं है, और विकास अक्सर मनोरंजन की इच्छा के कारण होता है, और बाहरी हस्तक्षेप के बिना, बच्चा जीवन, मूल्यों और आदर्शों के बारे में गलत धारणा विकसित कर सकता है।

शिक्षाविद् लिकचेव, कई अन्य शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों की तरह, मानते हैं कि केवल एक लक्षित शैक्षणिक सौंदर्य और शैक्षिक प्रभाव, जिसमें बच्चों को विभिन्न प्रकार की कलात्मक रचनात्मक गतिविधियों में शामिल किया जा सकता है, उनके संवेदी क्षेत्र को विकसित कर सकते हैं, सौंदर्य संबंधी घटनाओं की गहरी समझ प्रदान कर सकते हैं, उन्हें समझ में बढ़ा सकते हैं। सच्ची कला, वास्तविकता की सुंदरता और मानव व्यक्ति में सुंदरता।

इस प्रक्रिया का सार इस प्रकार परिभाषित किया जा सकता है: सबसे पहले, यह सौंदर्य की भावना के उद्देश्यपूर्ण शिक्षा की प्रक्रिया है। दूसरे, यह कला और जीवन में सौंदर्य को देखने और उसका मूल्यांकन करने की क्षमता का गठन है। तीसरा, कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा का कार्य एक कलात्मक स्वाद बनाना है। और, अंत में, चौथा, स्वतंत्र रचनात्मकता और सौंदर्य के निर्माण की क्षमता का विकास, रचनात्मक रूप से कलात्मक रचनात्मकता के उत्पाद बनाने की क्षमता का विकास।

मुख्य बात यह है कि शिक्षित करना, ऐसे गुणों को विकसित करना, ऐसी क्षमताएं जो व्यक्ति को न केवल किसी भी गतिविधि में सफलता प्राप्त करने की अनुमति दें, बल्कि सौंदर्य मूल्यों के निर्माता भी हों, उनका आनंद लें और आसपास की वास्तविकता की सुंदरता। वास्तविकता और कला के लिए बच्चों के कलात्मक और सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के निर्माण के अलावा, कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा एक साथ उनके व्यापक विकास में योगदान करती है। यह मानव नैतिकता के निर्माण में योगदान देता है, दुनिया, समाज और प्रकृति के अपने ज्ञान का विस्तार करता है। बच्चों के लिए विभिन्न प्रकार की रचनात्मक गतिविधियाँ उनकी सोच और कल्पना, इच्छाशक्ति, दृढ़ता, संगठन, अनुशासन के विकास में योगदान करती हैं।

कार्य:

पहला प्राथमिक सौंदर्य ज्ञान और छापों के एक निश्चित भंडार का निर्माण है, जिसके बिना सौंदर्य की दृष्टि से महत्वपूर्ण वस्तुओं और घटनाओं में कोई झुकाव, लालसा, रुचि नहीं हो सकती है। इस कार्य का सार ध्वनि, रंग और प्लास्टिक छापों के विविध भंडार को संचित करना है। शिक्षक को निर्दिष्ट मापदंडों के अनुसार कुशलता से ऐसी वस्तुओं और घटनाओं का चयन करना चाहिए जो सुंदरता के बारे में हमारे विचारों को पूरा करें।

इस प्रकार, संवेदी-भावनात्मक अनुभव का निर्माण होगा। इसके लिए प्रकृति, स्वयं, कलात्मक मूल्यों की दुनिया के बारे में विशिष्ट ज्ञान की भी आवश्यकता होती है;

कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा का दूसरा कार्य "एक व्यक्ति के ऐसे सामाजिक-मनोवैज्ञानिक गुणों की कलात्मक और सौंदर्य संबंधी धारणा की क्षमताओं के विकास और विकास के आधार पर गठन है, जो उसे भावनात्मक रूप से अनुभव करने का अवसर प्रदान करता है।" और सौंदर्य की दृष्टि से महत्वपूर्ण वस्तुओं और घटनाओं का मूल्यांकन करें, उनका आनंद लें";

कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा का तीसरा कार्य प्रत्येक शिक्षित व्यक्ति में कलात्मक और सौंदर्यपरक रचनात्मक क्षमता के निर्माण से जुड़ा है। मुख्य बात यह है कि "व्यक्ति के ऐसे गुणों, आवश्यकताओं और क्षमताओं को शिक्षित करना, विकसित करना जो व्यक्ति को एक सक्रिय निर्माता, सौंदर्य मूल्यों के निर्माता में बदल दें, उसे न केवल दुनिया की सुंदरता का आनंद लेने की अनुमति दें, बल्कि इसे बदलने के लिए भी" सुंदरता के नियमों के अनुसार।" इस कार्य का सार इस तथ्य में निहित है कि बच्चे को न केवल सुंदरता को जानना चाहिए, उसकी प्रशंसा करने और उसकी सराहना करने में सक्षम होना चाहिए, बल्कि उसे कला, जीवन में सौंदर्य के निर्माण में भी सक्रिय रूप से भाग लेना चाहिए। , स्वतंत्र रूप से रचनात्मकता के उत्पाद बनाएं।

अधिकांश शोधकर्ता निम्नलिखित श्रेणियों में अंतर करते हैं: सौंदर्य बोध, सौंदर्य स्वाद, सौंदर्य आदर्श का निर्माण और सौंदर्य मूल्यांकन।

पूर्वस्कूली उम्र व्यक्तित्व के विकास और परवरिश में सबसे महत्वपूर्ण चरण है, जो कलात्मक और सौंदर्य संस्कृति के निर्माण के लिए सबसे अनुकूल है, क्योंकि यह इस उम्र में है कि बच्चे में सकारात्मक भावनाएं प्रबल होती हैं, भाषाई और भाषा के प्रति विशेष संवेदनशीलता होती है। रचनात्मक गतिविधि में सांस्कृतिक अभिव्यक्तियाँ, व्यक्तिगत गतिविधि, गुणात्मक परिवर्तन होते हैं।

एक व्यक्तित्व की सौंदर्य शिक्षा एक छोटे से व्यक्ति के पहले कदमों से, उसके पहले शब्दों और कार्यों से होती है। सौंदर्य शिक्षा की प्रभावशीलता सीधे कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि के सिद्धांत और बच्चों के शौकिया प्रदर्शन के पालन पर निर्भर करती है। समवेत गायन, लोकनृत्य, वाद्य यंत्र बजाना, गीतों, कविताओं, कहानियों की रचना, नाट्य प्रदर्शन बच्चों को कला के कामों से परिचित कराते हैं, प्रदर्शन कौशल को निखारते हैं, आध्यात्मिक जीवन की सामग्री बनते हैं, कलात्मक विकास का साधन, व्यक्तिगत और सामूहिक रचनात्मकता, आत्म-अभिव्यक्ति बच्चों की। ए वी Zaporozhets द्वारा किसी व्यक्ति के जीवन के पूर्वस्कूली अवधि के स्व-मूल्य के सिद्धांत के अनुसार, पूर्वस्कूली बचपन की अवधि में बच्चे के विकास का मुख्य तरीका विकास का प्रवर्धन है, अर्थात्, संवर्धन, सबसे महत्वपूर्ण के लिए भरना बच्चे, विशेष रूप से बच्चों के पूर्वस्कूली रूप, गतिविधि के प्रकार और तरीके। एक बच्चे के लिए निकटतम और सबसे प्राकृतिक गतिविधियाँ - एक प्रीस्कूलर - खेल, वयस्कों और साथियों के साथ संचार, प्रयोग, विषय, दृश्य, कलात्मक और नाटकीय गतिविधियाँ, बाल श्रम और स्वयं सेवा - कलात्मक और सौंदर्य की प्रणाली में एक विशेष स्थान पर कब्जा शिक्षा। लेकिन यह ठीक कलात्मक गतिविधि है, प्रवर्धन के साथ संतृप्त, चमकीले भावनात्मक रूप से पसंदीदा प्रकार की कलात्मक गतिविधि में संलग्न होने से प्राप्त संतुष्टि से रंगा हुआ है, जो बच्चे को शुष्क शिक्षाओं के साथ मजबूर किए बिना, बौद्धिक कार्यक्रमों के समान परिणाम प्राप्त करने में मदद करता है। सात। और, इसके अलावा, कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा के परिणामस्वरूप - एक आध्यात्मिक रूप से समृद्ध, व्यापक रूप से विकसित व्यक्तित्व। इसलिए विद्यार्थियों के कलात्मक और सौन्दर्यात्मक विकास पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है। शिक्षण स्टाफ के मुख्य लक्ष्यों में से एक बच्चे की रचनात्मक क्षमता का विकास होना चाहिए, उसके आत्म-साक्षात्कार के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना चाहिए। एक पूर्वस्कूली संस्था में अपेक्षित परिणाम प्राप्त करने के लिए, कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा पर काम की एक प्रणाली बनाई जानी चाहिए, जिसमें परस्पर संबंधित घटक शामिल हों: शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करना (कार्यक्रमों और प्रौद्योगिकियों का चयन); सौंदर्य शिक्षा के लिए परिस्थितियों का निर्माण (स्टाफिंग, शैक्षिक, पद्धति और सामग्री और तकनीकी सहायता, एक विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण, बालवाड़ी के क्षेत्र और परिसर के सामंजस्यपूर्ण डिजाइन का निर्माण); शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन (कार्य) बच्चों और माता-पिता के साथ); अन्य संस्थानों और संगठनों के साथ काम का समन्वय।

पूर्वस्कूली के कलात्मक और सौंदर्य विकास के उद्देश्य से शिक्षकों और बच्चों के बीच शैक्षणिक बातचीत की प्रणाली तीन दिशाओं में पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में बनाई गई है:

विशेष रूप से संगठित प्रशिक्षण;

शिक्षकों और बच्चों की संयुक्त गतिविधियाँ;

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि।

शिक्षकों और बच्चों की बातचीत एक विभेदित दृष्टिकोण को ध्यान में रखते हुए की जाती है और इसमें विभिन्न प्रकार के कार्य शामिल होते हैं: समूह और उपसमूह कक्षाएं, छुट्टियां, मनोरंजन, विषयगत संगीत संध्याएं, रचनात्मकता सप्ताह, उपदेशात्मक खेल, चित्र और शिल्प की प्रदर्शनी, सृजन घर की किताबें, मंडली और स्टूडियो का काम; मुफ्त कलात्मक गतिविधि; प्रदर्शन, मनोरंजन, प्रतियोगिताओं, प्रदर्शनियों, त्योहारों, छुट्टियों का संगठन; संग्रहालय शिक्षाशास्त्र; अंदरूनी का सौंदर्य डिजाइन; शहर की घटनाओं में भागीदारी, आदि।

सौंदर्य चक्र कक्षाओं में प्राप्त ज्ञान विद्यार्थियों की खेल गतिविधियों में परिलक्षित होता है। वे आनंद के साथ संगीत बजाते हैं, मिनी-प्रदर्शन दिखाते हैं, नृत्य करते हैं, परियों की कहानी सुनाते हैं और अपने स्वयं के लेखन में संलग्न होते हैं।

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में "कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा" के कार्यक्रम में बच्चों को कला, विकासशील पर्यावरण के सौंदर्यशास्त्र, दृश्य गतिविधियों (ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिके), डिजाइन और मैनुअल श्रम, संगीत शिक्षा, सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियों से परिचित कराना शामिल है। कला का संश्लेषण; स्वर; नृत्यकला, नाट्य और खेल गतिविधियाँ; सभी प्रकार की उत्पादक गतिविधियाँ, स्थानीय इतिहास।

निम्नलिखित शर्तों के तहत कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा के कार्यों का कार्यान्वयन सबसे बेहतर तरीके से किया जाएगा:

बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं का अधिकतम विचार।

कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा का आधार कला और आसपास का जीवन है।

शैक्षिक कार्यों के साथ स्वयं बच्चों की कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि का संबंध, जो धारणा, आलंकारिक प्रतिनिधित्व, कल्पना और रचनात्मकता के विकास के लिए विभिन्न प्रकार के भोजन प्रदान करता है।

विभिन्न प्रकार की कलाओं और विभिन्न प्रकार की कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों का एकीकरण, वास्तविकता, कला और अपनी कलात्मक रचनात्मकता की गहरी सौंदर्य समझ में योगदान देता है; आलंकारिक अभ्यावेदन, आलंकारिक, साहचर्य सोच और कल्पना का निर्माण।

बच्चों की रचनात्मकता के परिणामों का सम्मान, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के जीवन में उनके कार्यों का व्यापक समावेश।

प्रदर्शनियों, संगीत कार्यक्रमों का आयोजन, एक सौंदर्यपरक विकासात्मक वातावरण का निर्माण आदि।

सौंदर्य शिक्षा के विभिन्न क्षेत्रों में बच्चों के साथ काम करने की सामग्री, रूपों और तरीकों की विविधता।

किंडरगार्टन के सभी आयु समूहों के साथ-साथ किंडरगार्टन और प्राथमिक विद्यालय के बीच कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा में निरंतरता सुनिश्चित करना।

परिवार के साथ बालवाड़ी का घनिष्ठ संबंध और अंतःक्रिया।

क्षेत्रीय सामग्री पर व्यापक निर्भरता, इसकी विशिष्टता: प्रकृति, कला - शास्त्रीय और लोक दोनों। गांव, शहर, क्षेत्र में काम कर रहे समकालीन कला और इसके रचनाकारों के साथ परिचित। दर्शनीय स्थलों, उनके परिवेश, महत्वपूर्ण घटनाओं के बारे में बच्चों का ज्ञान।

कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा की शर्तें बहुत विविध हैं। वे कई स्थितियों पर निर्भर करते हैं: कलात्मक जानकारी की मात्रा और गुणवत्ता, संगठन और गतिविधियों के रूप और बच्चे की उम्र। सौंदर्य शिक्षा का आधार कलात्मक मूल्यों की धारणा के लिए एक वयस्क और एक बच्चे की संयुक्त गतिविधि है, उत्पादक गतिविधि के लिए, सामाजिक, प्राकृतिक, उद्देश्यपूर्ण वातावरण के प्रति एक सचेत रवैया। जीवन की घटनाओं की सौंदर्य संबंधी धारणा हमेशा व्यक्तिगत और चयनात्मक होती है। यह सुंदरता के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया पर आधारित है। बच्चा हमेशा प्रकृति में सुंदर, वस्तुनिष्ठ दुनिया, कला, लोगों की अच्छी भावनाओं के प्रति प्रतिक्रिया करता है। बडा महत्वसाथ ही उनके पास शिशु का व्यक्तिगत अनुभव, उसकी प्रेरणाएँ, आकांक्षाएँ, अनुभव हैं

पूर्वस्कूली का कलात्मक और सौंदर्य विकास सीधे शैक्षिक क्षेत्रों में किया जाता है: "अनुभूति", "संचार", "पढ़ना कथा", "कलात्मक रचनात्मकता", "संगीत"।

बालवाड़ी की मुख्य भूमिका एक सामंजस्यपूर्ण, आध्यात्मिक रूप से समृद्ध, बौद्धिक रूप से विकसित व्यक्तित्व के निर्माण के लिए स्थितियां बनाना है। यह सब पहले पूर्वस्कूली अनुभव पर निर्भर करता है कि बच्चा पूर्वस्कूली संस्था की दीवारों के भीतर प्राप्त करेगा, वयस्कों पर जो बच्चे को प्यार करना और उसके आसपास की दुनिया को देखना, समाज के नियमों को समझना, मानवीय रिश्तों की सुंदरता को सिखाएगा। बच्चों को कला से परिचित कराना बिल्कुल "कुंजी" है जो बच्चों में रचनात्मक क्षमता को प्रकट करता है, उन्हें सामाजिक परिवेश के अनुकूल होने का एक वास्तविक अवसर देता है।

कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा के तरीकों में निम्नलिखित को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

सहानुभूति, सुंदर के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया और दुनिया भर में बदसूरत की निंदा करने की एक विधि। यह विधि मानती है कि कला के कार्यों को उच्च कलात्मकता से अलग किया जाना चाहिए, और जब बच्चे कविताओं, परियों की कहानियों, संगीत को सुनते हैं, तो यह न केवल पाठ का सटीक पुनरुत्पादन, शिक्षक द्वारा संगीतमय ड्राइंग, बल्कि इसकी भावनात्मक और आलंकारिकता भी महत्वपूर्ण है। प्रदर्शन। केवल इस मामले में शैक्षिक प्रभाव प्राप्त करना संभव है;

अनुनय की विधि बच्चों को सौंदर्य बोध, कलात्मक स्वाद के तत्वों को विकसित करने की अनुमति देती है। इस पद्धति की ख़ासियत यह है कि इसका उपयोग तभी किया जा सकता है जब कथित घटना सुंदर हो;

शिक्षण पद्धति, व्यावहारिक क्रियाओं में अभ्यास। आदी करने की विधि में बच्चे को सजाने, पर्यावरण में सुधार करने की इच्छा की अभिव्यक्ति शामिल है, यानी इसे अपनी क्षमता के अनुसार बदलना और अपने साथियों, वयस्कों को खुश करना;

खोज स्थितियों की विधि, रचनात्मक अभिव्यक्तियों के लिए बच्चों की प्रेरणा। इस पद्धति का उपयोग करते हुए, शिक्षक बच्चों को कहानी के साथ आने, चित्र बनाने, योजना के अनुसार मूर्ति बनाने आदि के लिए आमंत्रित करता है।

शैक्षिक प्रक्रिया में कला के कार्य मौजूद होने चाहिए।

पहली दिशा- कला, लोक कला सहित, सौंदर्य पर्यावरण के अभिन्न अंग के रूप में बच्चों के दैनिक जीवन में शामिल है। तो कक्षा में और उनके बाहर, संगीत बज सकता है, और पूर्वस्कूली संस्था के डिजाइन में ललित कला के कार्यों का उपयोग किया जाता है।

दूसरी दिशा- कला शिक्षा की सामग्री है: बच्चों को विभिन्न प्रकार की कलाओं, घटनाओं, घटनाओं, कलाकारों, संगीतकारों, लेखकों और कवियों द्वारा उनके कार्यों में प्रकट की गई वस्तुओं से परिचित कराया जाता है; अभिव्यंजक साधनों के साथ जो आपको वास्तविकता की विशद छवियां बनाने की अनुमति देता है।

तीसरी दिशा- कला का उपयोग विभिन्न प्रकार की कलात्मक गतिविधियों में किया जाता है, बच्चों की कलात्मक रचनात्मकता के विकास का कार्य करता है। कला की छवियां सुंदरता के मानक हैं।

पूर्वस्कूली के कलात्मक और सौंदर्य विकास के लिए पाठ्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शिक्षकों और संकीर्ण विशेषज्ञों को अपने शैक्षणिक कौशल में लगातार सुधार करने की आवश्यकता होती है।

इस प्रकार, बच्चों की कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा पर काम की एक व्यवस्थित प्रणाली - सौंदर्य शिक्षा के लिए परिस्थितियों का निर्माण, शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन बच्चों की कलात्मक और सौंदर्य क्षमताओं के विकास, रचनात्मक कल्पना और, के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करेगा। कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा, आध्यात्मिक और समृद्ध, अच्छी तरह गोल व्यक्तित्व के परिणामस्वरूप।

2. विषयगत नियंत्रण के परिणाम "पूर्वस्कूली के कलात्मक और सौंदर्य विकास" (विषयगत जांच के परिणामों पर विश्लेषणात्मक जानकारी)

लक्ष्य: दृश्य गतिविधि के माध्यम से बच्चों की कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा पर शिक्षा और शैक्षिक कार्य की प्रभावशीलता का निर्धारण।

काम के मुख्य रूप और तरीके:

1. बाल विकास सर्वेक्षण

2. शिक्षक के पेशेवर कौशल का मूल्यांकन

3. शैक्षिक कार्य की योजना बनाना

4. माता-पिता के साथ बातचीत के रूपों का मूल्यांकन

विषयगत जांच में 6 समूहों ने भाग लिया:

कम उम्र का 2 समूह "डंडेलियन";

जूनियर समूह "बेल";

मध्य समूह "भूल जाओ मुझे नहीं";

मध्य समूह "घाटी की लिली";

वरिष्ठ समूह "कॉर्नफ्लावर";

तैयारी स्कूल समूह "कैमोमाइल"।

निष्कर्ष:

विषयगत जाँच के परिणामस्वरूप, पूर्वस्कूली बच्चों के कलात्मक और सौंदर्य विकास के स्तर की परीक्षा के दिन के खंड किए गए और यह पाया गया कि यह आयु मानदंड के अनुरूप है: बच्चे कला गतिविधियों में रुचि दिखाते हैं, जानिए कैसे विभिन्न दृश्य साधनों का उपयोग करके चित्र बनाएं, सामूहिक कार्य में भाग लें, अनुभव करें और भावनात्मक रूप से वे विभिन्न प्रकारों और शैलियों की छवि और अभिव्यक्ति के साधनों पर प्रतिक्रिया करें, भावनात्मक रूप से प्रकृति की सुंदरता का जवाब दें, सजावटी कला में रुचि दिखाएं, स्वतंत्र रूप से कलात्मक चित्र बनाएं विभिन्न प्रकार की कला, ड्राइंग की बुनियादी तकनीकों में महारत हासिल करना, एक कथानक रचना आदि को व्यक्त कर सकता है।

कलात्मक गतिविधियों पर कक्षाओं के विश्लेषण से पता चला है कि शिक्षक कक्षाओं के संचालन के तरीकों को जानते हैं, विषय-विकासशील वातावरण को व्यवस्थित करने में सक्षम हैं, बच्चों की रचनात्मकता की अभिव्यक्ति के लिए समूहों में स्थितियां बनाते हैं।

माता-पिता के कोनों में सूचना कोनों, सजाए गए फ़ोल्डर-स्लाइडर के रूप में दृश्य जानकारी भी है।

शिक्षकों का ध्यान आकर्षित करना आवश्यक है कि बच्चे ड्राइंग की बुनियादी तकनीकों में कैसे महारत हासिल करते हैं, उन्हें यह सिखाने के लिए कि विभिन्न प्रकार की कलाओं में स्वतंत्र रूप से कलात्मक चित्र कैसे बनाएं, विभिन्न गतिविधियों में रचनात्मकता दिखाएं, सजावटी रचनाएं बनाना सीखें।

मैं अभ्यास में ड्राइंग तकनीकों का उपयोग करने, पूर्वस्कूली बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए और जीसीडी के दौरान बुनियादी ड्राइंग तकनीकों का उपयोग करने का सुझाव देना चाहता था। दृश्य गतिविधि पर डिडक्टिक गेम्स के साथ रचनात्मकता के कोनों को फिर से भरना जारी रखें।

इस प्रकार, चल रहे शैक्षिक कार्य अच्छे स्तर पर किए जाते हैं और प्रभावी होते हैं।

3. अभिभावक सर्वेक्षण विश्लेषण

लक्ष्य:बच्चों की कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के काम से माता-पिता की संतुष्टि के स्तर की पहचान करना; पूर्वस्कूली के कलात्मक और सौंदर्य विकास की शैक्षिक प्रणाली का मूल्यांकन और सुधार करना।

निष्कर्ष:

सर्वेक्षण से पता चला है कि प्रारंभिक स्कूल समूह "डेज़ी", वरिष्ठ समूह "कॉर्नफ्लावर", मध्य समूह "लिली ऑफ़ द वैली", मध्य समूह "फॉरगेट-मी-नॉट", प्रारंभिक आयु का दूसरा समूह "डंडेलियन" "माता-पिता समूह के आंतरिक और डिजाइन को उत्कृष्ट मानते हैं। वे जानते हैं कि किंडरगार्टन में किस प्रकार की दृश्य गतिविधि कक्षाएं आयोजित की जाती हैं। मेरा मानना ​​\u200b\u200bहै कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों के रचनात्मक विकास के लिए स्थितियां बनाई गई हैं। मूल रूप से, सभी अभिभावकों ने उत्तर दिया कि समूह में दृश्य जानकारी है और यह उनके लिए बहुत उपयोगी है।

पुराने समूह में, माता-पिता, किंडरगार्टन शिक्षकों से किस तरह की मदद की आवश्यकता है, इस सवाल का जवाब देते हुए, माता-पिता ने कहा: “कृपया एक ड्राइंग सर्कल बनाएं, ऐसा कोई समूह गांव में कहीं भी नहीं है। यह बच्चे के विकास के लिए बहुत जरुरी है ! हमें जाने में खुशी होगी!"

मध्य समूह "लिली ऑफ द वैली" में, माता-पिता, प्रश्न का उत्तर देते हुए: "क्या आपके समूह में दृश्य जानकारी है," उत्तर दिया: "बच्चे से पूछें," और एक माता-पिता ने डैश लगाया।

छोटे समूह "कोलोकोल्चिक" में, कुछ माता-पिता ने उत्तर दिया कि वे समूह के इंटीरियर और डिज़ाइन को उत्कृष्ट मानते हैं, और कुछ सोचते हैं कि समूह का इंटीरियर औसत है। साथ ही, कुछ माता-पिता ने उत्तर दिया कि समूह में दृश्य जानकारी है और यह उनके लिए बहुत उपयोगी है, और कुछ ने इस पैराग्राफ में एक डैश लगाया, एक माता-पिता ने लिखा कि जानकारी हमेशा समय पर पोस्ट नहीं की जाती थी।

इस प्रकार, निष्कर्ष निकालते हुए, हम कह सकते हैं कि माता-पिता समूहों के आंतरिक और डिजाइन से पूरी तरह संतुष्ट हैं। लगभग सभी माता-पिता मानते हैं कि दृश्य गतिविधि पर काम पर्याप्त स्तर पर किया जाता है, माता-पिता शिक्षकों के पेशेवर स्तर से पूरी तरह संतुष्ट हैं।

माता-पिता के लिए जानकारी की समय पर तैयारी और प्रस्तुति के लिए शिक्षकों का ध्यान आकर्षित करना।

4. व्यावसायिक खेल: "कलात्मक और सौंदर्यपूर्ण दुनिया की यात्रा"

शिक्षकों को 2 टीमों में विभाजित किया गया है (शिक्षक स्वयं टीम का नाम लेकर आते हैं)। कार्य की प्रक्रिया में, टीम को प्रत्येक सही उत्तर के लिए एक बिंदु प्राप्त होता है।

विशेषज्ञ आयोग की संरचना में शामिल हैं: प्रमुख, संगीत कार्यकर्ता, भाषण चिकित्सक। वे उत्तरों का मूल्यांकन करते हैं और कार्यों को पूरा करते हैं।

व्यापार खेल में 4 भाग होते हैं। प्रत्येक चरण को विनियमित किया जाता है। अंत में सारांश दिया गया है। विजेताओं को मनाया जाता है। मेजबान खेल के नियमों को याद दिलाता है:

Þ दूसरों को सुनने में सक्षम हो;

Þ समस्या का एक सामान्य समाधान विकसित करना;

Þ खेल में सक्रिय भाग लें;

Þ जूरी के आकलन पर विवाद न करें;

Þ भाषण और चातुर्य की संस्कृति का निरीक्षण करें;

Þ नियमों का पालन करें।

1. देश "रिसोवांडिया"।

शिक्षक टीम के लिए एक नाम के साथ आते हैं, प्रत्येक टीम अपना खुद का प्रतीक चिन्ह बनाती है और अपने स्वयं के आदर्श वाक्य के साथ आती है ताकि पहली टीम के आदर्श वाक्य में शब्द शामिल हो रँगना,और दूसरी टीम के पास शब्द है रँगना.

2. देश "कल्पना"।

खेल: "बच्चों की आँखों से ड्रा करें"

शिक्षकों को विषयों पर आकर्षित करने के लिए आमंत्रित किया जाता है: "सुखद - अप्रिय", "खुशी - उदासी", "सुंदर - बदसूरत", "स्नेही - असभ्य" एक बच्चे के दृष्टिकोण से। काम के अंत में, प्रत्येक समूह अपनी ड्राइंग पर टिप्पणी करता है।

3. देश "अनुमान"।

शिक्षक बारी-बारी से वर्ग पहेली करते हैं।

1. ड्राइंग तकनीक (बाइटिंग)

2. हम इसके साथ ड्रा करते हैं (ब्रश)

3. गोरोडेंस्काया, गज़ल, खोख्लोमा, ज़ोस्तोवो, मेज़िंस्काया - इसे एक शब्द (पेंटिंग) में कैसे कॉल करें

4. अपरंपरागत ड्राइंग तकनीक (मोनोटाइप)

5. लैटिन से वाक्यांश का अनुवाद कैसे किया जाता है - सजावटी - लागू कला (मैं सजाता हूं)

6. यह परवरिश भावनात्मक-कामुक क्षेत्र के विकास में योगदान करती है, बच्चे के भाषण की संवेदी संस्कृति बनाती है, कार्यों का एक विचार बनाती है, व्यवहार के तरीके (सौंदर्यशास्त्र)।

4. देश "प्रश्नोत्तरी"

1. तीन मुख्य रंगों के नाम बताइए और सिद्ध कीजिए कि वे मुख्य क्यों हैं (लाल, पीला, नीला। मिश्रित होने पर, प्रकाश स्पेक्ट्रम के सभी रंग बनते हैं)।

2. उन रंगों के नाम बताइए जिनसे रंग चक्र बनता है (लाल, नारंगी, पीला, हरा, सियान, नील, बैंगनी)।

व्यापार खेल का सारांश।

5. समीक्षा के परिणाम - कलात्मक रचनात्मकता के कोनों की एक प्रतियोगिता।

6. शिक्षक परिषद का फैसला:

1. कलात्मक और सौंदर्य विकास पर काम में बच्चों की उम्र की विशेषताओं के अनुसार ड्राइंग तकनीक शामिल करें।

2. कलात्मक रचनात्मकता के कोनों को नियमित रूप से भरें।

3. बच्चों के रचनात्मक कार्यों की प्रदर्शनियों का आयोजन जारी रखें।

4. विभिन्न स्तरों की प्रतियोगिताओं में सक्रिय रूप से भाग लेना, इलेक्ट्रॉनिक मीडिया में समय-समय पर अपने काम को प्रकाशित करना।

शैक्षणिक परिषद संख्या 4

विषय: "बच्चों की कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा और पूर्वस्कूली में एक आरामदायक वातावरण का निर्माण"

गतिविधि का प्रकार	जवाबदार
शिक्षक संघ की तैयारी
1. संगोष्ठी "कला से परिचित होने की प्रक्रिया में बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण"	केयरगिवर गुलिवा एम.आई.
2. विषयगत जाँच	कला। शिक्षक अनिशेंको एन.वी.
3. कला गतिविधियों, अनुप्रयोगों, डिजाइन पर खुली कक्षाएं देखना।	शिक्षकों
4. शिक्षकों के लिए गृहकार्य: एक "वसंत गुलदस्ता" तैयार करें (गुलदस्ता का नाम इसकी तैयारी का सिद्धांत है)।	शिक्षकों
कार्यसूची
I. सैद्धांतिक भाग
1. पूर्व शिक्षक परिषद के निर्णयों का क्रियान्वयन	सिर एमडीओयू नंबर 3 रेशेतोवा वी. एन.
2. पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान में एक आरामदायक वातावरण बनाने के बारे में	सिर एमडीओयू नंबर 3 रेशेतोवा वी. एन.
3. बच्चों की संगीत गतिविधि में सौंदर्य शिक्षा के कार्यों को कैसे हल किया जाता है?	बताती है। पर्यवेक्षक लुक्यानोवा एल.बी.
4. "पूर्वस्कूली बच्चों के कलात्मक और सौंदर्य विकास के लिए कार्यक्रम" एमडीओयू डी / एस नंबर 3 "टॉपोलेक" को अपनाना और अनुमोदन करना	कला। शिक्षक अनिशेंको एन.वी.
द्वितीय। व्यावहारिक भाग
1. व्यावसायिक खेल "शैक्षणिक रन"	कला। शिक्षक अनिशेंको एन.वी.
2. होमवर्क की जाँच "सबसे अच्छा वसंत गुलदस्ता" (गुलदस्ता का नाम इसकी तैयारी का सिद्धांत है)।	कला। शिक्षक अनिशेंको एन.वी.
तृतीय। विषयगत परीक्षण के परिणाम "पुराने समूहों में बच्चों की कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा"	कला। शिक्षक अनिशेंको एन.वी.
चतुर्थ। शैक्षणिक परिषद के मसौदा निर्णय को अपनाना और अनुमोदन करना।	सिर एमडीओयू नंबर 3 रेशेतोवा वी. एन.

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान में एक आरामदायक वातावरण बनाने के बारे में।

बच्चे पर्यावरण के प्रति बहुत ग्रहणशील होते हैं, और इसलिए किंडरगार्टन के पूरे वातावरण का बड़ा शैक्षिक महत्व है। बाहरी निष्क्रियता के साथ, वस्तुनिष्ठ दुनिया बच्चों को सक्रिय रूप से प्रभावित करती है। वे चीजों के नाम सीखते हैं, खिलौनों की एक दूसरे से तुलना करते हैं, उनके आकार, रंग, अनुपात, सामग्री पर ध्यान देते हैं। उम्र के साथ, वे नोटिस करते हैं कि कैसे अलग-अलग फर्नीचर की व्यवस्था की जा सकती है और खिलौनों को रखा जा सकता है, कमरे की दीवारों को कैसे सजाया जाता है। धीरे-धीरे, बच्चे स्वयं पाठ तैयार करने, रात के खाने के लिए टेबल सेट करने, छुट्टी या मनोरंजन के लिए समूह कक्ष को सजाने में भाग लेने लगते हैं। इस प्रकार, अंतरिक्ष में वस्तुओं के बीच संबंध स्थापित करना, बच्चे खुद को उन्मुख करते हैं और इस दुनिया में खुद को स्थापित करते हैं। वे अब न केवल उनके लिए बनाई गई हर चीज का उपयोग करते हैं, बल्कि वे खुद भी आवश्यक वातावरण बनाना सीखते हैं। बच्चों की यह परिवर्तनकारी गतिविधि, एक वयस्क की निरंतर मदद से, सौंदर्य और उपयोगिता के बारे में उनके विचारों के निर्माण में योगदान करती है, एक सौंदर्य स्वाद और रचनात्मकता की आवश्यकता को सामने लाती है। लेकिन इस प्रक्रिया को सफलतापूर्वक विकसित करने के लिए, यह आवश्यक है कि किंडरगार्टन में बच्चे के आस-पास का पूरा वातावरण सार्थक, जानकारीपूर्ण, आकर्षक और सुलभ हो। और शिक्षक को बच्चों की कलात्मक शिक्षा और रोजमर्रा की जिंदगी के सौंदर्यशास्त्र के मुद्दों से अच्छी तरह वाकिफ होना चाहिए।

रोजमर्रा की जिंदगी का सौंदर्यशास्त्र, जैसा कि विशेषज्ञ इसे समझते हैं, हमारे चारों ओर का संपूर्ण वातावरण है, जो सुंदरता और उपयोगिता के नियमों के अनुसार व्यवस्थित है, ये हमारे व्यवहार, रूप, कपड़े, यानी के तरीके हैं। वह सब कुछ जो हमारे और हमारे आसपास के लोगों के लिए एक अच्छा मूड बनाता है, जो पूर्ण प्रदर्शन और विश्राम सुनिश्चित करता है। सौंदर्यशास्त्र का अर्थ है उचित, सुविधाजनक और निश्चित रूप से सुंदर।

क्या किसी बच्चे के अच्छे स्वास्थ्य के बारे में बात करना संभव है यदि उसे प्रतिकूल परिस्थितियों में पाला जाए? नहीं। प्रकाश, स्वच्छता, स्थान - मानव व्यवहार्यता की कुंजी। ये एक सौंदर्यवादी रूप से संगठित वातावरण की मुख्य स्थितियाँ हैं। इसलिए, अलमारियाँ और अलमारियों, फूलों के बर्तनों, पिंजरों और एक्वैरियम के साथ खिड़कियों को ब्लॉक करना अस्वीकार्य है। एक पूर्वस्कूली बच्चे की पूर्ण मानसिक शिक्षा के बारे में बात करना असंभव है यदि उसका वातावरण आदिम और अराजक है और उसे इसके साथ बातचीत से प्रगतिशील जानकारी प्राप्त नहीं होती है। इसलिए, समूह में विषयगत कलात्मक और सजावटी डिजाइन के प्रिंट और अन्य वस्तुओं को अधिक बार बदला जाना चाहिए। यदि कोई बच्चा उच्च गुणवत्ता के स्तर पर बनी वस्तुओं के साथ व्यवहार करता है, तो उसे एक वयस्क के काम में सटीकता, मितव्ययिता और रुचि के साथ लाया जाता है।

समूह (बेडरूम, ड्रेसिंग रूम) में प्रत्येक कमरा किस उद्देश्य के लिए बनाया गया है, इसके अनुसार डिजाइन किया गया है। लेकिन जब परिसर के उपकरण और डिजाइन की बात आती है, जिसका एक ही उद्देश्य होता है, लेकिन विभिन्न उम्र के बच्चों के लिए, यह हमेशा संभव नहीं होता है कि यह तुरंत निर्धारित किया जा सके कि यह कमरा किस उम्र के बच्चों के लिए है। अक्सर, छोटे और मध्यम बच्चों के समूह के कमरे और विशेष रूप से बड़े और स्कूल की उम्र के लिए तैयारी, एक दूसरे से बहुत कम भिन्न होते हैं। रंग परिष्करण, उपकरण लगाने और इन परिसरों के प्रतिष्ठित प्रतीकों की शुरूआत से एकरसता से बचा जा सकता है। एक समूह कक्ष को डिजाइन करते समय, ऐसे नियोजन उच्चारणों को रखना आवश्यक है जो तुरंत उन बच्चों की आयु का संकेत दें जिनके लिए यह कमरा अभिप्रेत है, अर्थात। डिजाइन को मुख्य बात पर जोर देना चाहिए जो इस उम्र के बच्चों की गतिविधियों की विशेषता है। उदाहरण के लिए, छोटी उम्र के समूहों में मुख्य नियोजन जोर खेल का मैदान है। इसके अलावा, अभ्यास में खेल क्षेत्र की सख्त परिभाषा नहीं हो सकती है, बच्चे कमरे के पूरे स्थान पर खेलते हैं। हालाँकि, ज़ोनिंग आपको शैक्षणिक प्रक्रिया को अनुशासित करने की अनुमति देता है, शिक्षक को बच्चों को एक विशेष कार्य करने के लिए व्यवस्थित करने में मदद करता है।

पुराने प्रीस्कूलर के कमरों में, पाठ क्षेत्र की पसंद और उपकरणों पर अधिक ध्यान दिया जाता है। स्वतंत्र गतिविधियों के लिए, बच्चों की सामग्री और मैनुअल तक खुली पहुंच होनी चाहिए। कक्षा में और उनके बाहर, बच्चे बहुत कुछ बनाते हैं और उत्साह, मूर्तिकला, डिजाइन के साथ, शिक्षक के साथ मिलकर विभिन्न शिल्प बनाते हैं, जिनका उपयोग वे अपनी खेल गतिविधियों में करते हैं। ज़ोनिंग करते समय, बच्चों द्वारा किए गए कार्यों को समायोजित करने के लिए स्थान ढूंढना आवश्यक है। यह वांछनीय है कि इन कार्यों का उपयोग किंडरगार्टन के डिजाइन में किया जाए और सौंदर्य शिक्षा के उद्देश्यों को पूरा किया जाए। बच्चों की कला की प्रदर्शनी अल्पकालिक और काफी लंबी हो सकती है। कक्षाओं, खेलों और बच्चों की कलात्मक गतिविधि के क्षेत्रों में अल्पकालिक प्रदर्शनियों की व्यवस्था की जाती है। लॉबी, कॉरिडोर और अन्य क्षेत्रों में बच्चों के काम की प्रदर्शनी आमतौर पर लंबी होती है, और इसलिए उनके डिजाइन को अधिक सावधानी से सोचा जाता है।

बालवाड़ी में, टीम में प्रत्येक बच्चे के कलात्मक विकास के लिए स्थितियां बनाई जानी चाहिए। नतीजतन, डिजाइन को बच्चों के व्यक्तिगत और सामूहिक पालन-पोषण और विकास दोनों की समस्याओं के समाधान के अनुरूप होना चाहिए।

सौंदर्य शिक्षा के कार्यों को कैसे हल किया जाता है?

संगीत गतिविधियों में।

एक व्यक्ति जो बौद्धिक रूप से विकसित है, जो तार्किक रूप से सोचना जानता है, ध्यान केंद्रित करता है, एक अच्छी याददाश्त रखता है, और शारीरिक रूप से मजबूत होता है, वह हमेशा प्रशंसा को जगाता है। लेकिन क्या ये गुण व्यापक रूप से विकसित माने जाने के लिए पर्याप्त हैं?

वास्तव में सामंजस्यपूर्ण व्यक्ति भावनात्मक रूप से संवेदनशील, ग्रहणशील होता है, वह सुंदरता को महसूस करने और कला की अद्भुत दुनिया का आनंद लेने में सक्षम होता है। संगीत "भावनाओं की भाषा" के रूप में भावनात्मक विकास में बहुत बड़ी भूमिका निभाता है।

पूर्वस्कूली बच्चों की संगीत शिक्षा का मुख्य कार्य संगीत के प्रति भावनात्मक दृष्टिकोण का विकास है, एक अच्छा संगीत स्वाद का निर्माण। यह काम कम उम्र में ही शुरू हो जाना चाहिए। यह कोई संयोग नहीं है कि प्राचीन काल से, संगीत, ड्राइंग, नृत्य, विदेशी भाषाओं के अध्ययन के बिना किसी भी शैक्षणिक प्रणाली की कल्पना नहीं की गई थी और अक्सर इन विषयों को अग्रणी माना जाता था। अमेरिकी वैज्ञानिक आज मानते हैं कि संगीत से बुद्धि और संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास होता है।

संस्कृति पिछली पीढ़ियों की विरासत है (संगीत सहित सभी कलात्मक मूल्य)। संगीत निर्देशक का कार्य बच्चों में संगीत के प्रति एक भावनात्मक और मूल्यांकनात्मक (सकारात्मक) दृष्टिकोण बनाना है, ताकि प्रत्येक बच्चा इन सांस्कृतिक मूल्यों को अपनाए (यह मेरा संगीत है, मुझे यह पसंद है)। यदि बचपन से ही संगीत आत्मा में डूब गया है, तो बच्चा इसे जीवन के लिए अपना लेता है।

पुराने समूह में, बच्चे पहले से ही संगीत का उचित, तर्कसंगत मूल्यांकन देते हैं। मूल्यांकन बच्चे की संगीत के एक टुकड़े को फिर से सुनने की इच्छा है। पसंदीदा में निम्नलिखित कार्य हैं जो बच्चे सुनते हैं: स्विरिडोव द्वारा "ट्रोइका", बैले "स्वान लेक" से त्चिकोवस्की द्वारा "स्पेनिश बोलेरो", ग्लक द्वारा "मेलोडी", बाख द्वारा "जोक", आदि।

संगीत गतिविधि में बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के कार्यों को कैसे हल किया जाता है? सबसे पहले, शास्त्रीय संगीत को सुनने और समझने के माध्यम से, विशेष रूप से बच्चों के लिए चयनित, सभी प्रकार की संगीत गतिविधियों में शास्त्रीय संगीत के उपयोग के माध्यम से (यह शास्त्रीय संगीत के लिए नृत्य है, यह संगीत वाद्ययंत्र बजाना है, ये नृत्य और खेल रचनात्मक सुधार हैं बच्चों के लिए, ये संगीतमय परी कथा खेल हैं ( रिदमोप्लास्टी), यह शिक्षक का स्वयं संगीत के प्रति दृष्टिकोण है, नृत्य, गीत, लयबद्ध एट्यूड्स, आदि का एक अभिव्यंजक और भावनात्मक प्रदर्शन)

प्रदर्शनों की अपनी पसंद के साथ, संगीत के प्रति उनका भावनात्मक रवैया, कलात्मक शब्दों, कला के कार्यों के माध्यम से, शिक्षक बच्चों में कला और जीवन में सुंदरता के मानकों का एक विचार बनाता है।

संगीत पाठ में, संज्ञानात्मक और मानसिक गतिविधि सक्रिय होती है। काम को ध्यान से सुनकर बच्चे बहुत कुछ सीखते हैं। हालाँकि, वे केवल इसकी सबसे सामान्य विशेषताओं, इसकी सबसे ज्वलंत छवियों को देखते हैं। उसी समय, भावनात्मक जवाबदेही अपना महत्व नहीं खोती है यदि बच्चे को अभिव्यंजक साधनों को सुनने, भेद करने, तुलना करने और उजागर करने का कार्य दिया जाता है। ये मानसिक क्रियाएं बच्चे की भावनाओं और अनुभवों के क्षेत्र को समृद्ध और विस्तारित करती हैं, उन्हें सार्थकता प्रदान करती हैं।

संगीत और सौंदर्य शिक्षा का सामंजस्य तभी प्राप्त होता है जब पूर्वस्कूली उम्र के लिए उपलब्ध सभी प्रकार की संगीत गतिविधियों का उपयोग किया जाता है, एक बढ़ते हुए व्यक्ति की सभी रचनात्मक संभावनाएं सक्रिय होती हैं।

संगीत कला, इसकी विशेषताएं कई विशिष्ट कार्यों को हल करने के लिए एक शिक्षक की आवश्यकता को सामने रखती हैं:

1. संगीत में रुचि पैदा करें। केवल भावनात्मक जवाबदेही और ग्रहणशीलता का विकास ही संगीत के शैक्षिक प्रभाव का व्यापक उपयोग करना संभव बनाता है।
2. बच्चों के छापों को समृद्ध करने के लिए, उन्हें एक निश्चित प्रणाली में विभिन्न प्रकार के संगीत कार्यों और अभिव्यक्ति के साधनों से परिचित कराना।
3. प्राथमिक संगीत साक्षरता विकसित करने के लिए बच्चों को विभिन्न प्रकार की संगीत गतिविधियों से परिचित कराना, संगीत की धारणा बनाना और गायन, लय, बच्चों के वाद्ययंत्र बजाने के क्षेत्र में सबसे सरल प्रदर्शन कौशल। यह सब बच्चों को होशपूर्वक, स्वाभाविक रूप से, अभिव्यंजक रूप से कार्य करने की अनुमति देता है।
4. गायन आवाज और आंदोलनों की अभिव्यक्ति बनाने के लिए बच्चों की सामान्य संगीतता (संवेदी क्षमताओं, पिच सुनवाई, लय की भावना) विकसित करने के लिए। यदि इस उम्र में बच्चे को पढ़ाया जाता है और सक्रिय व्यावहारिक गतिविधि में शामिल किया जाता है, तो उसकी सभी क्षमताओं का निर्माण और विकास होता है।
5. संगीत स्वाद के प्रारंभिक विकास को बढ़ावा देने के लिए। प्राप्त संगीत के बारे में छापों और विचारों के आधार पर, प्रदर्शन किए गए कार्यों के लिए पहले एक चयनात्मक और फिर मूल्यांकनत्मक दृष्टिकोण प्रकट होता है।
6. संगीत के प्रति एक रचनात्मक दृष्टिकोण विकसित करने के लिए, विशेष रूप से बच्चों के लिए सुलभ ऐसी गतिविधियों में जैसे कि संगीत के खेल और गोल नृत्य में छवियों का स्थानांतरण, परिचित नृत्य आंदोलनों के नए संयोजनों का उपयोग और मंत्रों का सुधार। यह स्वतंत्रता, पहल, रोजमर्रा की जिंदगी में सीखे गए प्रदर्शनों का उपयोग करने की इच्छा, वाद्ययंत्रों पर संगीत बजाने, गाने, नृत्य करने में मदद करता है।

कार्यक्रम की आवश्यकताओं को पूरी तरह से पूरा करने के लिए, उन तरीकों और तकनीकों के बारे में सावधानी से विचार करना आवश्यक है जो एक वयस्क और एक बच्चे की सक्रिय बातचीत पर आधारित हैं। अग्रणी भूमिका शिक्षक की होती है, जिसे सबसे पहले प्रत्येक बच्चे के हितों और जरूरतों को ध्यान में रखते हुए अपना काम बनाना चाहिए। संगीत और सौंदर्य शिक्षा का उद्देश्य न केवल किसी भी क्षमता का विकास करना है, बल्कि बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण करना भी है। नतीजतन, तरीकों को उनके अभिविन्यास में एकीकृत किया जाना चाहिए और अंततः संगीत के लिए बच्चे के सौंदर्यवादी दृष्टिकोण की शिक्षा सुनिश्चित करनी चाहिए।

स्वीकृति और अनुमोदन

एमडीओयू डी / एस नंबर 3 "टॉपोलेक" में "पूर्वस्कूली बच्चों के कलात्मक और सौंदर्य विकास के लिए कार्यक्रम"

एमडीओयू डी / एस नंबर 3 "टॉपोलेक" की शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री में कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा प्रमुख स्थानों में से एक है और इसकी प्राथमिकता है. इसलिए हम थे"पूर्वस्कूली बच्चों के कलात्मक और सौंदर्य विकास के लिए कार्यक्रम" विकसित किया गया था।

इस कार्यक्रम का मुख्य उद्देश्य 2-7 वर्ष की आयु के बच्चों के कलात्मक सौंदर्य विकास में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान नंबर 3 की शैक्षिक प्रक्रिया के रूपों, संगठन के तरीकों और सामग्री को प्रकट करना है।

कार्यक्रम के विकास में भाग लिया:

रेशेतोवा वी. एन. - एमडीओयू नंबर 3 के प्रमुख

अनिशेंको एन.वी. - वरिष्ठ शिक्षक

लुक्यानोवा एल.बी. - संगीत निर्देशक

मास्युकोवा जी.आई. - संगीत निर्देशक

गुलिवा एम.आई. - शिक्षक

फतकुलिना ए.ए. - शैक्षिक मनोवैज्ञानिक

कार्यक्रम में निम्नलिखित खंड होते हैं:

1. व्याख्यात्मक नोट
2. प्रासंगिकता
3. कार्यक्रम के घटक
4. अपेक्षित परिणाम
5. कार्यक्रम निष्पादन चरण
6. शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री
7. विषय-विकासशील वातावरण की संरचना
8. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में लागू अतिरिक्त सेवाएं
9. पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान की विकास रणनीति
10. पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के काम में शैक्षिक प्रणाली की संरचना
11. स्टाफ
12. एक शिक्षक के लिए आवश्यकताएँ
13. परियोजना का वित्तीय और आर्थिक औचित्य
14. संगीत शिक्षा के लिए परिप्रेक्ष्य योजनाएं
15. ललित कला के लिए विषयगत योजनाएँ

व्याख्यात्मक नोट

एमडीओयू डी / एस नंबर 3 "टॉपोलेक" की शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री में कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा प्रमुख स्थानों में से एक है और इसकी प्राथमिकता है। बच्चे के व्यक्तित्व के सौंदर्य विकास के लिए, विभिन्न प्रकार की कलात्मक गतिविधियाँ बहुत महत्वपूर्ण हैं - दृश्य, संगीत, कलात्मक और भाषण, आदि।

सौंदर्य शिक्षा का एक महत्वपूर्ण कार्य बच्चों में सौंदर्य संबंधी रुचियों, आवश्यकताओं, सौंदर्य स्वाद के साथ-साथ रचनात्मक क्षमताओं का निर्माण है। सौंदर्य शिक्षा का परिणाम सौंदर्य विकास है। इस प्रक्रिया का एक घटक कला शिक्षा है - कलात्मक रचनात्मकता के लिए कला इतिहास ज्ञान, कौशल और विकासशील क्षमताओं को आत्मसात करने की प्रक्रिया।

मुख्य लक्ष्य:

1. शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य का संरक्षण और मजबूती, ऐसी स्थितियाँ बनाना जो प्रत्येक बच्चे की भावनात्मक भलाई सुनिश्चित करें;
2. समृद्ध कलात्मक और सौंदर्य, संज्ञानात्मक, बच्चों के भाषण विकास को सुनिश्चित करना, व्यक्तित्व की बुनियादी नींव का गठन;
3. बच्चों की परवरिश और विकास, स्पष्ट व्यक्तिगत मानसिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, संगीत और दृश्य गतिविधि में उपहार की अभिव्यक्ति;
4. बच्चों की विभिन्न कलात्मक गतिविधियों को समृद्ध करने के लिए एक विषय-विकासशील वातावरण और परिस्थितियों का निर्माण;
5. बच्चों के कलात्मक और सौंदर्य विकास में किंडरगार्टन और परिवार के बीच बातचीत का एक मॉडल तैयार करना।

कार्यक्रम को अनुभागों में अंतःविषय लिंक के कार्यान्वयन को ध्यान में रखते हुए संकलित किया गया है:

1. "संगीत शिक्षा", जहां बच्चे संगीत में विभिन्न भावनात्मक अवस्थाओं को सुनना सीखते हैं और इसे आंदोलनों, इशारों, चेहरे के भावों में व्यक्त करते हैं, संगीत सुनते हैं, इसकी विविध सामग्री को ध्यान में रखते हुए, जिससे नायक के चरित्र को पूरी तरह से सराहना और समझना संभव हो जाता है। , उनकी छवि। छुट्टियों के लिए सजावट में चित्रों का उपयोग, मनोदशा बनाने के लिए संगीत संगत और छवि की बेहतर समझ, अपनी भावनाओं को व्यक्त करना।
2. "दृश्य गतिविधि", जहां बच्चे चित्रों के पुनरुत्पादन से परिचित होते हैं, चित्रण जो नाटक के कथानक की सामग्री के समान हैं, अलग-अलग पात्रों के कथानक के अनुसार विभिन्न सामग्रियों से आकर्षित करना सीखते हैं।
3. नाट्य गतिविधि। देखी गई परियों की कहानियों, प्रदर्शनों, ड्राइंग निमंत्रण कार्डों के छापों के आधार पर ड्राइंग, एक निश्चित चरित्र के लिए एक ड्राइंग में मेकअप, नाटकीय वेशभूषा मॉडलिंग।
4. "भाषण विकास", जिसमें बच्चे स्पष्ट, स्पष्ट उच्चारण विकसित करते हैं, जीभ जुड़वाँ, जीभ जुड़वाँ, नर्सरी राइम्स का उपयोग करके कलात्मक तंत्र के विकास पर काम चल रहा है। कक्षा में कलात्मक शब्द का उपयोग, नर्सरी गाया जाता है, परियों की कहानियों, कविताओं के लिए चित्र बनाना, कलाकारों द्वारा चित्रों के पुनरुत्पादन, उनके स्वयं के कार्यों और उनके साथियों के कार्यों का वर्णन करते समय एकालाप भाषण का विकास।
5. "आसपास के बारे में जानना" चित्रों, विभिन्न अवलोकनों, भ्रमण, पर्यावरण / लोगों, प्रकृति, दुनिया /, साथ ही वस्तुओं, वस्तुओं की संरचना के साथ परिचित होने के लिए कक्षाओं को देखने की प्रक्रिया में क्षितिज का विस्तार करना।
6. "शारीरिक विकास" एक स्वस्थ जीवन शैली के लिए एक स्वाद की शिक्षा, एक स्वस्थ शरीर, आंदोलनों, व्यायाम की सुंदरता को समझना। स्वस्थ और सुंदर रहने की आवश्यकता को बढ़ाना।

प्रासंगिकता

हम अपने भविष्य को कैसे देखना चाहते हैं यह काफी हद तक हम पर और उन सिद्धांतों पर निर्भर करता है जो हम बच्चों के दिमाग में बिठाएंगे। एक व्यक्ति क्या है, ऐसी उसकी गतिविधि है, ऐसी दुनिया है जो वह अपने चारों ओर बनाता है।

किसी व्यक्ति की पहली जगह क्या विशेषता है? बेशक, इसकी संस्कृति। इस अवधारणा में आध्यात्मिकता और नैतिकता, सभ्यता और शिक्षा, आध्यात्मिक और आध्यात्मिक शोधन और रचनात्मक गतिविधि शामिल है। किसी व्यक्ति की संस्कृति उसकी आंतरिक दुनिया का प्रतिबिंब होती है, और सौंदर्य शिक्षा किसी व्यक्ति की संस्कृति को आकार देने में बहुत बड़ी भूमिका निभाती है। इस संबंध में, किंडरगार्टन की मुख्य भूमिका एक सामंजस्यपूर्ण, आध्यात्मिक रूप से समृद्ध, शारीरिक रूप से स्वस्थ, सौंदर्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व के साथ सौंदर्य निर्माण, कलात्मक संस्कृति के निर्माण, व्यक्तिगत आत्म-अभिव्यक्ति के लिए रचनात्मक क्षमताओं के निर्माण के लिए स्थितियां बनाना है। विभिन्न रूपरचनात्मक गतिविधि।

कार्यक्रम के घटक

1. संघीय घटक। यह देश में शिक्षा की एकता सुनिश्चित करता है और शिक्षा की सामग्री का वह हिस्सा शामिल करता है, जिसमें विभिन्न आयु समूहों में सौंदर्य शिक्षा और कला शिक्षा का कार्यान्वयन, व्यक्ति की मूल संस्कृति की संगीत नींव का निर्माण, विशेष विषय शामिल हैं। कलात्मक, सौंदर्य और संगीत विकास। शिक्षा के राज्य मानकों और बच्चों की परवरिश पर ध्यान केंद्रित करता है।
2. राष्ट्रीय-क्षेत्रीय घटक। यह घटक (इसके बाद क्षेत्रीय घटक के रूप में संदर्भित) शैक्षिक स्थान को दर्शाता है, जिसे अवधारणा द्वारा निरूपित किया जाता है, उदाहरण के लिए, "ऑरेनबर्ग क्षेत्र"। ऑरेनबर्ग क्षेत्र की आधुनिक सीमाओं को प्रादेशिक कोर के रूप में मान्यता प्राप्त है। क्षेत्रीय घटक राष्ट्रीय और क्षेत्रीय विशेषताओं, जनसंख्या की विशिष्ट संरचना को ध्यान में रखता है और भाषा, इतिहास, संस्कृति, भूगोल के संदर्भ में इस कार्यक्रम की अनिवार्य न्यूनतम सामग्री निर्धारित करता है। क्षेत्रीय घटक की सामग्री और मात्रा ऑरेनबर्ग क्षेत्र की मौलिकता के सभी पहलुओं से निर्धारित होती है। इस कार्यक्रम के शैक्षिक स्थान की संरचना का निर्धारण करने वाले सबसे आम क्षेत्र प्रकृति, समाज और संस्कृति हैं।
3. स्थानीय घटक। कला के अनुसार। 32, "शिक्षा पर" कानून के पैरा 2 को वैकल्पिक कक्षाओं, व्यक्तिगत प्रशिक्षण, पाठ्येतर गतिविधियों, मंडलियों द्वारा दर्शाया गया है।

कार्यक्रम निष्पादन चरण

मैं चरण: बच्चों के कलात्मक और सौंदर्य विकास के लिए काम करने की स्थिति का निर्माण।

समूह में सौंदर्य विकासात्मक वातावरण एक व्यक्ति में अच्छाई और सुंदरता के निर्माण में एक कारक के रूप में बनाया गया है और इसमें शामिल हैं:

1. उन समूहों का आंतरिक भाग जहाँ बच्चे रहते हैं और उनका पालन-पोषण होता है / सभी सतहों का रंग - दीवारें, छत, फर्श / शांत स्वर होना चाहिए,
2. एक हल्की पृष्ठभूमि जो इंटीरियर, फर्नीचर, उज्ज्वल खिलौने, ललित कला के कार्यों, बच्चों की रचनात्मकता में फिट बैठती है,
3. बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का अनुपालन: विभिन्न खेलों और गतिविधियों के लिए सभी किताबें, खिलौने, वस्तुएं और सामग्री बच्चों के लिए उपलब्ध होनी चाहिए और उन्हें न केवल उनके उद्देश्य से, बल्कि उनकी उपस्थिति से भी प्रसन्न करना चाहिए।

स्टेज II - इस कार्यक्रम के तहत पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के काम का संगठन।

व्यावसायिक खेल "शैक्षणिक रन"

शिक्षक परिषद के सदस्यों को लॉटरी का उपयोग करके दो टीमों में बांटा गया है। खेल का मेजबान लक्ष्य सेटिंग देता है: “टीमों के लिए, प्रत्येक अपने मार्ग के साथ आगे बढ़ता है। यदि आप प्रश्नों का सही उत्तर देते हैं, तो दौड़ के अगले चरणों में जाने की अनुमति प्राप्त करें। विजेता वह टीम होगी जो दूरी की कठिनाइयों और कठिनाइयों के बावजूद फिनिश लाइन तक जाती है। टीम के सदस्यों को 1 मिनट का समय दिया जाता है। एक टीम नाम के साथ आने के लिए, जो शिक्षक परिषद के विषय के अनुरूप होना चाहिए।

पहले बंद करो "ध्यान" (शैक्षणिक स्थितियों का समाधान)।

प्रथम दल

1. बच्चों को प्रकृति से भरवां गिलहरी खींचनी थी। उन्हें अलग-अलग तरीकों से प्रकृति का पता लगाने के लिए कहा गया: मध्य समूह के बच्चे, गिलहरी का अध्ययन करते हुए, उसके फर को सहलाते हुए, शरीर के अंगों को दिखाते हुए, आदि; बड़े समूह के बच्चों ने केवल दृश्य धारणा के आधार पर गिलहरी का अध्ययन किया। क्या अलग-अलग आयु वर्ग के बच्चों के चित्र अलग-अलग होंगे? अपने निर्णयों के लिए मनोवैज्ञानिक आधार दीजिए।
2. निम्नलिखित बातचीत माताओं के बीच हुई। "आपका बेटा कितना अच्छा बनाता है। मेरे पास केवल आड़ी-तिरछी रेखाएं हैं। मैं कितना भी कहूं, ध्यान से खींचने के लिए, हर बार वह बुरी तरह से खींचता है। "क्या आपने उसे पढ़ाने की कोशिश की है?" - “मैं अक्सर अपने बेटे को ड्रॉ करवाती हूं। लेकिन उनके चित्र खराब हैं। उसके पास शायद क्षमता नहीं है।" क्या बुरी तरह से खींचे गए बच्चे की माँ का अनुमान सही है? आप उन माता-पिता को क्या सलाह दे सकते हैं जो अपने बच्चों के कौशल और क्षमताओं का विकास करना चाहते हैं?

दूसरी टीम

1. पिताजी ने अपने बेटे (2 साल 3 महीने) के लिए रंगीन पेंसिल खरीदीं। लड़का आकर्षित करना शुरू कर दिया, लेकिन वह आसपास की वस्तुओं के समान कुछ भी करने में सफल नहीं हुआ। वह अपने हाथ में एक पेंसिल पकड़ रहा था, रेखाएँ कमजोर निकलीं, ड्राइंग क्रिसमस ट्री नहीं निकला, जिसे वह आकर्षित करना चाहता था। मॉम ने कहा कि बच्चे के लिए ड्रॉ करना बहुत जल्दी है। लेकिन पिता ने लगातार अपने बेटे के हाथ में एक पेंसिल थमा दी और उसे कागज पर फेंक दिया: "चलो पहले एक साथ आकर्षित करते हैं, फिर तुम अकेले सफल हो जाओगे।" उन्होंने जोर से संकेत दिया कि संयुक्त ड्राइंग की प्रक्रिया में क्या प्राप्त किया गया था, लड़के को स्वतंत्र रूप से यह पहचानने के लिए प्रोत्साहित किया कि कागज पर क्या चित्रित किया गया था। माता-पिता के व्यवहार का विश्लेषण करें, इंगित करें कि कौन सही है और क्यों।एलएस वायगोत्स्की के "समीपस्थ विकास के क्षेत्र" के सिद्धांत के दृष्टिकोण से पिता की कार्रवाई का विश्लेषण करें।
2. एक बड़े शहर में रहने वाले 5 साल के बच्चों को एक घर बनाने के लिए कहा गया। अधिकांश ने एक पारंपरिक एक मंजिला घर बनाया, जो एक आयत और शीर्ष पर एक त्रिकोण पर आधारित था। पाँच वर्षीय शहरवासियों के चित्र में एक घर के चित्रण में एकरसता, प्रधानता की व्याख्या कैसे की जा सकती है? एक बच्चे को चित्र बनाना सिखाने में ये घटनाएँ किन गलतियों से जुड़ी हैं?

दूसरा पड़ाव "अनुमान"

"बच्चों के साथ काम करने में लोक और अनुप्रयुक्त कला" विषय पर पहेली का समाधान।

तीसरा पड़ाव "ललित कला बहुरूपदर्शक"

प्रथम दल

1. समुद्र की छवि को पसंद करने वाले कलाकार का नाम क्या है? इंसान? सैन्य कार्रवाई?
2. प्रस्तुत चित्रों में से वी.एम. का एक चित्र चुनें। वासनेत्सोव और प्रतिकृतियों से ("एलोनुष्का", "बोगाटियर्स", "इवान द टेरिबल") उनके चित्रों के पुनरुत्पादन।
3. सभी प्रकार की दृश्य सामग्री की सूची बनाएं, जिस तकनीक में बड़े पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे महारत हासिल कर सकते हैं।

दूसरी टीम

1. प्रकृति की छवि को पसंद करने वाले कलाकार का नाम क्या है? जानवरों? फूल, फल, निर्जीव वस्तुएँ?
2. प्रस्तुत चित्रों में से आई.ई. का चित्र चुनें। रेपिन और प्रस्तुत प्रतिकृतियों से ("वोल्गा पर बजरा", "वे इंतजार नहीं करते थे", "कुर्स्क प्रांत में जुलूस") उनके चित्रों के प्रतिकृतियां।
3. सभी प्रकार की दृश्य सामग्री की सूची बनाएं जिससे प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे चित्र बना सकते हैं।
4. शिक्षा और शैक्षिक कार्यों की सामान्य प्रणाली में समूह के बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के उत्पादों के उपयोग पर अपनी धारणा व्यक्त करें।

चौथा पड़ाव "अप्रेंटिस"

उपलब्ध दृश्य सामग्री (सामग्री और निष्पादन तकनीक के संदर्भ में, बड़े पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए निमंत्रण कार्ड का उत्पादन उपलब्ध होना चाहिए) से "स्नातक से स्कूल" छुट्टी के लिए एक नमूना निमंत्रण के उत्पादन के लिए असाइनमेंट।

क्रॉसवर्ड

"बच्चों के साथ काम करने में लोक और अनुप्रयुक्त कला"

क्रॉसवर्ड पहेली की क्षैतिज रेखाओं को भरने के बाद, हाइलाइट की गई कोशिकाओं में आप रूसी अवकाश का नाम पढ़ सकते हैं - नीलामी (मेला), जहां इसके सभी आगंतुक, युवा और बूढ़े, मिट्टी की सीटी बजाना अपना कर्तव्य मानते हैं। या सन्टी छाल पाइप।

1. गज़ल को उसका सारा रंग पसंद है। वो क्या है?

2. मुख्य सामग्री जिसमें से पोल्खोव्स्की मैदान के गाँव में उत्पाद बनाए जाते हैं।

3. वह सामग्री जिससे डायमकोवो खिलौना बनाया जाता है।

4. उद्योग का नाम, जो ट्रे के उत्पादन की विशेषता है।

5. इस रंग के लिए धन्यवाद, खोखलोमा को अक्सर कहा जाता है।

6. एक सामान्य शब्द जिसका उपयोग डायमकोवो, फिलिमोनोवो, कारगोपोल के स्वामी के उत्पादों के नाम के लिए किया जा सकता है।

7. उन कारीगरों के पेशे का नाम बताइए जिनके हाथों ने रूसी उत्तर के मुख्य सांस्कृतिक केंद्रों में से एक - कारगोपोल में मिट्टी के रंग के खिलौने बनाए।

8. चूँकि छोटे सजावटी प्लास्टिक (डाइमकोवो, कारगोपोल, फिलिमोनोवो मास्टर्स के उत्पाद) के उत्पाद स्वैच्छिक हैं, उन्हें किस प्रकार की स्थानिक कलाओं के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है?

9. घरेलू बर्तनों की एक वस्तु जिसके लिए गोरोडेट्स शिल्पकार विशेष रूप से प्रसिद्ध हैं।

विषयगत नियंत्रण

"वरिष्ठ समूहों में बच्चों की कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा"

लक्ष्य : एमडीओयू डीएस नंबर 3 "टॉपोलेक" में बच्चों की कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा पर शैक्षिक और शैक्षिक कार्य की स्थिति का पता लगाएं। वरिष्ठ और प्रारंभिक समूह में बच्चों के विकास के स्तर की जाँच करें।

विषयगत नियंत्रण योजना।

नियंत्रण के मुद्दे	नियंत्रण के तरीके		जवाबदार
1. बच्चों का ज्ञान, कौशल और क्षमताएं	शैक्षणिक प्रक्रिया का अवलोकन (कक्षाओं को देखना और उनका विश्लेषण करना)। बच्चों के काम का विश्लेषण। डायग्नोस्टिक मैप्स का विश्लेषण।	बच्चों द्वारा कार्यक्रम के आत्मसात के स्तर की पहचान। कक्षा में बच्चों की गतिविधियाँ।	कला। शिक्षक एन.वी. एनिसचेंको ललित कला शिक्षक गुलिवा एम.आई.
2. शिक्षकों का ज्ञान, कौशल और क्षमताएं	शैक्षणिक प्रक्रिया का अवलोकन (कक्षाओं को देखना और उनका विश्लेषण करना)। शिक्षकों के साथ साक्षात्कार।	इस विषय पर शिक्षक कार्यक्रम कार्यों का ज्ञान। बच्चों के साथ काम करने के रूपों, विधियों और तकनीकों का विश्लेषण। शिक्षकों की स्व-शिक्षा का विश्लेषण।	सिर एमडीओयू डीएस नंबर 3 वी.एन. रेशेतोव कला। शिक्षक एन.वी. एनिसचेंको
3. बच्चों के साथ कार्य योजना बनाना	बच्चों के साथ शैक्षिक कार्यों की योजनाओं का विश्लेषण।	कक्षाओं की योजना की जाँच करना, बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य, अवलोकन, स्वतंत्र गतिविधियाँ, खेल, शासन प्रक्रियाओं का कार्यान्वयन।	सिर एमडीओयू डीएस नंबर 3 वी.एन. रेशेतोव कला। शिक्षक एन.वी. एनिसचेंको
4. परिस्थितियों का निर्माण	समूह का दौरा। विषय-विकासशील वातावरण का विश्लेषण: समूहों में, कला स्टूडियो में, संगीत हॉल में।	सामने और व्यक्तिगत पाठों के लिए नियमावली और खेलों की उपलब्धता। पद्धतिगत समर्थन सामग्री पोस्ट करने की समीचीनता	सिर एमडीओयू डीएस नंबर 3 वी.एन. रेशेतोव कला। शिक्षक एन.वी. एनिसचेंको
5. माता-पिता के साथ काम करना	प्रलेखन, दृश्य प्रचार का विश्लेषण	समस्या पर बालवाड़ी और परिवार के बीच बातचीत। इस खंड के लिए योजनाओं का विश्लेषण, दृश्य आंदोलन।	कला। शिक्षक एन.वी. एनिसचेंको

विषयगत नियंत्रण सामग्री:

1. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के नैदानिक ​​​​मानचित्र।
2. नियंत्रण कार्ड "बच्चों के काम का विश्लेषण"
3. नियंत्रण कार्ड "बच्चों के साथ योजना कार्य"
4. बच्चों के कलात्मक और सौंदर्य विकास पर शिक्षक के पेशेवर ज्ञान और कौशल का मानचित्र।
5. नियंत्रण कार्ड "स्थितियों का निर्माण", "माता-पिता के साथ काम करें।

संदर्भ

विषयगत नियंत्रण के परिणामों के अनुसार

"वरिष्ठ समूहों में बच्चों की कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा"

मैं। बच्चों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के स्तर का आकलन।

विषयगत निरीक्षण के दौरान, ललित कला और संगीत विकास के वर्गों में वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों के बच्चों का एक सर्वेक्षण किया गया।

बच्चों के काम और ज्ञान, कौशल, बड़े बच्चों के कौशल का विश्लेषण करने के बाद, हम निम्नलिखित निष्कर्ष निकाल सकते हैं।

लगभग सभी बच्चे (92%) दृश्य गतिविधि में रुचि दिखाते हैं। 7वें समूह के बच्चों में ड्राइंग और मॉडलिंग कक्षाओं में उच्च गतिविधि और उत्साह देखा जाता है। अधिकांश बच्चे (78%) कार्य के अनुसार काम करते हैं, लेकिन सभी बच्चे अभी भी योजना की पूर्ति में स्थिरता नहीं दिखाते हैं। कई बच्चे दृश्य सामग्री और छवि तकनीकों के चुनाव में स्वतंत्रता दिखाते हैं, लेकिन कला स्टूडियो में कक्षाओं का संगठन बच्चों को सामग्री का व्यापक विकल्प प्रदान नहीं करता है और विभिन्न छवि तकनीकों का रचनात्मक उपयोग करना मुश्किल बनाता है। सामान्य तौर पर, बच्चे प्रोग्रामिंग कौशल अच्छी तरह से सीखते हैं, उनके पास काफी स्थिर कौशल होते हैं, हालांकि प्रत्येक समूह में ऐसे बच्चे होते हैं जो अपनी उम्र (तकनीकी और रचनात्मक दोनों) के लिए प्रोग्रामिंग कार्यों का सामना नहीं कर सकते।

संगीत के विकास में बच्चों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का विश्लेषण हमें निम्नलिखित निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है।

बच्चे संगीत सुनने में सक्षम हैं, इसकी आलंकारिक सामग्री को समझते हैं, लगभग सभी बच्चे (93%) काम की शैली (मार्च, गीत, नृत्य) निर्धारित करने में सक्षम हैं। मूल रूप से, सभी बड़े बच्चे (83%) संगीत के साथ आंदोलनों को जोड़ने में सक्षम हैं, संयुक्त आंदोलनों का प्रदर्शन करते हैं, 66% बच्चों में संगीत के प्रति उच्च स्तर की भावनात्मक प्रतिक्रिया होती है, 34% का औसत स्तर होता है।

द्वितीय। शिक्षकों के पेशेवर ज्ञान और कौशल का मूल्यांकन।

शिक्षकों के ज्ञान और कौशल का परीक्षण शैक्षणिक प्रक्रिया (कक्षाओं को देखने और विश्लेषण करने) के साथ-साथ शिक्षक के साथ एक साक्षात्कार के दौरान किया गया था।

सभी शिक्षक इस खंड के कार्यक्रम कार्यों को जानते हैं। लेकिन सभी शिक्षक बच्चों की रचनात्मकता को ठीक से प्रबंधित नहीं कर पाते हैं। कई शिक्षक, विशेष रूप से युवा, सबसे पहले कक्षा के लिए व्यक्तिगत तैयारी को केवल सामग्री की तैयारी के रूप में समझते हैं, किसी के द्वारा पहले से विकसित पद्धति संबंधी सिफारिशों या नोट्स से परिचित होना। पेशेवर शिक्षक व्यक्तिगत टिप्पणियों, अनुभवों, पढ़ी गई पुस्तकों, अध्ययन किए गए कला एल्बमों, चित्रों के आधार पर प्रत्येक पाठ का निर्माण करते हैं, जो हर उस चीज़ पर निर्भर करता है जो रचनात्मक किस्म के समाधान खोजने में मदद कर सकती है। शिक्षकों की अपर्याप्त रूप से विकसित सौंदर्य बोध क्लिच के गठन का कारण है जो बच्चों के दिमाग में पेश किया जाता है (ऐसा होता है, लेकिन ऐसा नहीं होता है)।

कई शिक्षकों के पास कक्षाओं के आयोजन के लिए एक औपचारिक, गैर-रचनात्मक दृष्टिकोण होता है: वे समान शिक्षण विधियों और तकनीकों का उपयोग करते हैं, खेल तकनीकें और परिस्थितियाँ काम में शामिल नहीं होती हैं, अक्सर छवि पद्धति का प्रत्यक्ष प्रत्यक्ष प्रदर्शन दिया जाता है, जिसके परिणामस्वरूप जो बच्चे इस बात पर एक अभिविन्यास बनाते हैं कि क्या बनाना है। , मूर्तिकला या एक आवेदन बनाना केवल शिक्षक द्वारा प्रदर्शित करने के बाद ही संभव है कि इसे कैसे करना है। शिक्षक कक्षाओं के विकल्पों के बारे में नहीं सोचते हैं। बच्चों के काम के विश्लेषण पर कम ध्यान दिया जाता है।

तृतीय। बच्चों के साथ काम करने की योजना।

शिक्षकों की कैलेंडर योजनाओं में, संगीत, कला, पिपली, डिजाइन में कक्षाओं की योजना बनाई गई है, कल्पना के साथ परिचित होने की योजना है। की योजनाओं में नंबर 9, 6 इन कक्षाओं के लिए कोई कार्यक्रम सामग्री नहीं है। बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य, विभिन्न विषयों पर बातचीत, टिप्पणियों, उपदेशात्मक, नाट्य, भूमिका-खेल, बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों की योजना बनाई गई है। बहुत कम शिक्षक अवकाश और मनोरंजन की योजना बनाते हैं और खर्च करते हैं, माता-पिता के साथ काम करते हैं।

चतुर्थ। परिस्थितियों का निर्माण।

MDOU D / s No. 3 "Topolek" में बच्चों की कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए सभी आवश्यक शर्तें बनाई गई हैं। कला स्टूडियो सभी आवश्यक उपकरणों से सुसज्जित है, विभिन्न प्रकार और शैलियों की ललित कला के कार्य हैं, सभी आवश्यक दृश्य सामग्री हैं, विभिन्न प्रकार की खेल शिक्षाप्रद सामग्री, लोक खिलौने आदि हैं।

संगीत हॉल में संगीत वाद्ययंत्र, मैनुअल, विशेषताएँ, गीतों की ऑडियो रिकॉर्डिंग के सेट, संगीत कार्य, द्वि-बा-बो कठपुतलियाँ और अन्य प्रकार के थिएटर हैं।

समूह कलात्मक और उत्पादक गतिविधियों के लिए संगीत कोनों, नाटकीय क्षेत्रों, कोनों से सुसज्जित हैं। कोनों में सामग्रियों की उपस्थिति सभी समूहों में बच्चों की आवश्यकताओं और आयु को पूरा नहीं करती है।

वी माता-पिता के साथ काम करना।

समूहों में प्रलेखन और दृश्य सामग्री के विश्लेषण से पता चला कि शिक्षक बच्चों की कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के लिए माता-पिता के साथ काम करने पर बहुत कम ध्यान देते हैं। शिक्षक जीआर। 7, 9, 11 प्राकृतिक सामग्रियों और सब्जियों से बने चित्रों, शिल्पों की प्रदर्शनियों का आयोजन करते हैं, जिसमें माता-पिता और बच्चे भाग लेते हैं।

छुट्टियों के लिए खिलौने बनाने और समूह सजाने में माता-पिता को शामिल करें। व्यक्तिगत परामर्श आयोजित करें। दृश्य जानकारी जीआर पर प्रदान की जाती है। नंबर 7, 9 "रंग आत्मा का दर्पण है", "आइए एक आर्ट गैलरी की व्यवस्था करें"।

1. बच्चों के कलात्मक और सौन्दर्यपरक विकास पर कक्षाओं के आयोजन में अधिक रचनात्मक होना, इन कक्षाओं में विभिन्न प्रकार की विधियों और तकनीकों का उपयोग करना। (निरंतर)

जिम्मेदार: शिक्षक।

1. कक्षाओं की योजना बनाते समय (कला, संगीत, डिजाइन, अनुप्रयोग), कार्यक्रम कार्यों को इंगित करें।

(निरंतर)।

जिम्मेदार: शिक्षक।

1. कलात्मक और उत्पादक गतिविधियों के लिए कोनों को सुसज्जित करना

बच्चों की उम्र के अनुसार।

समय सीमा: सितंबर 2007

जिम्मेदार: शिक्षक।

1. माता-पिता के साथ काम के विभिन्न रूपों का उपयोग करें, तैयारी करें

बच्चों की कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास पर माता-पिता के लिए दृश्य सामग्री।

समय सीमा: मई 2007

बोर्ड का फैसला:

1. बच्चों की कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा पर काम जारी रखें (लगातार), बच्चों की उम्र के अनुसार समूहों में डिजाइन और पर्यावरण के बारे में अधिक ध्यान से सोचें।

जिम्मेदार: कला। शिक्षक अनिश्चेंको एन.वी., शिक्षक।

2. मई 2007 से "पूर्वस्कूली बच्चों के कलात्मक और सौंदर्य विकास के लिए कार्यक्रम" और इसकी वैधता अवधि को मंजूरी देना। मई 2010 तक

नाट्य गतिविधियों और मनोवैज्ञानिक समर्थन के ब्लॉक को परिष्कृत करें।

समय सीमा: सितंबर 2007

जिम्मेदार: वरिष्ठ शिक्षक Anishchenko N.V.

3. माता-पिता के साथ (स्थायी रूप से) काम के विभिन्न रूपों का उपयोग करें।

विकास पर माता-पिता के लिए दृश्य सामग्री तैयार करें

बच्चों की कलात्मक और रचनात्मक क्षमता।

समय सीमा: सितंबर 2007

जिम्मेदार: शिक्षक, कला। शिक्षक अनिशेंको एन.वी.

1. समूहों में कलात्मक और उत्पादक गतिविधियों के लिए कोनों में लापता सामग्री और मैनुअल की भरपाई करना।

समय सीमा: सितंबर 2007

जिम्मेदार: शिक्षक।

एक बच्चे के व्यक्तित्व को आकार देने में विभिन्न प्रकार की कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियाँ अमूल्य हैं। ऐसी गतिविधियां बच्चों को सीखने, रचनात्मकता का आनंद देती हैं। एक बार इस भावना का अनुभव करने के बाद, बच्चा अपने चित्रों, अनुप्रयोगों, शिल्पों में यह बताने का प्रयास करेगा कि उसने क्या सीखा, देखा, अनुभव किया।

उद्देश्यपूर्ण दृश्य धारणा - अवलोकन के बिना चित्रित करने की क्षमता में महारत हासिल करना असंभव है। किसी भी वस्तु को खींचने, गढ़ने के लिए, आपको पहले खुद को उससे परिचित करना होगा, उसके आकार, आकार, रंग, डिजाइन, भागों की व्यवस्था को याद रखना होगा। बच्चों के मानसिक विकास के लिए, उनके आसपास की दुनिया में वस्तुओं की स्थानिक व्यवस्था के रूपों की विविधता, विभिन्न आकारों और रंगों के विभिन्न रंगों के बारे में विचारों के आधार पर धीरे-धीरे ज्ञान के भंडार का विस्तार करना बहुत महत्वपूर्ण है। वस्तुओं और परिघटनाओं की धारणा को व्यवस्थित करते समय, आकार, आकार (बच्चे और वयस्क), रंग (वर्ष के अलग-अलग समय में पौधे), वस्तुओं और भागों की विभिन्न स्थानिक व्यवस्था (एक पक्षी) की परिवर्तनशीलता पर बच्चों का ध्यान आकर्षित करना महत्वपूर्ण है। बैठता है, उड़ता है, दाना चुगता है, मछली अलग-अलग दिशाओं में तैरती है, आदि); संरचनात्मक विवरण भी अलग तरीके से व्यवस्थित किए जा सकते हैं।

ड्राइंग, मॉडलिंग, पिपली में लगे होने के कारण, बच्चे सामग्री (कागज, पेंट, मिट्टी, चाक, आदि) से परिचित हो जाते हैं, उनके गुणों, अभिव्यंजक संभावनाओं के साथ, कार्य कौशल प्राप्त करते हैं। शिक्षण दृश्य गतिविधि, मानसिक संचालन बनते हैं: बच्चे विश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण करना सीखते हैं। रूप में वस्तुओं की समानता के आधार पर रेखांकन, प्रतिरूपण में चित्रण की विधियों में समानता है। उदाहरण के लिए, एक बेरी, अखरोट, टंबलर, सेब या चिकन (एक गोल आकार या गोल आकार के हिस्से वाली वस्तुएं) को ढालने के लिए, आपको प्लास्टिसिन या मिट्टी के टुकड़ों को एक गोलाकार गति में रोल करना होगा। विश्लेषण की क्षमता अधिक सामान्य और मोटे भेदभाव से अधिक सूक्ष्म तक विकसित होती है। वस्तुओं और उनके गुणों का ज्ञान प्रभावी ढंग से अर्जित किया जाता है, यह मन में स्थिर होता है।

दृश्य गतिविधि के लिए कक्षा में, बच्चों का भाषण विकसित होता है: आकृतियों, रंगों और उनके रंगों का आत्मसात और नाम, स्थानिक पदनाम शब्दकोश के संवर्धन में योगदान देता है; वस्तुओं को देखने की प्रक्रिया में बयान, वस्तुओं, इमारतों की जांच करते समय, साथ ही चित्रों को देखते समय, कलाकारों द्वारा चित्रों से पुनरुत्पादन, शब्दावली का विस्तार करने और सुसंगत भाषण बनाने पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

दृश्य गतिविधि का संवेदी शिक्षा से गहरा संबंध है। वस्तुओं के बारे में विचारों के निर्माण के लिए उनके गुणों और गुणों, आकार, रंग, आकार, अंतरिक्ष में स्थिति के बारे में ज्ञान को आत्मसात करने की आवश्यकता होती है। बच्चे इन गुणों को परिभाषित और नाम देते हैं, वस्तुओं की तुलना करते हैं, समानताएं और अंतर ढूंढते हैं, अर्थात मानसिक क्रियाएं करते हैं। इस प्रकार, दृश्य गतिविधि संवेदी शिक्षा और दृश्य-आलंकारिक सोच के विकास में योगदान करती है। बच्चों की ललित कला का एक सामाजिक अभिविन्यास है। बच्चा न केवल अपने लिए बल्कि दूसरों के लिए भी चित्र बनाता है, गढ़ता है, डिजाइन करता है। वह चाहता है कि उसकी ड्राइंग कुछ कहे, उसके द्वारा पहचानी जाए। बच्चों की ललित कलाओं का सामाजिक अभिविन्यास इस तथ्य में भी प्रकट होता है कि उनके काम में बच्चे सामाजिक जीवन की घटनाओं को व्यक्त करते हैं।

बच्चों और किशोरों के फिजियोलॉजी संस्थान के कर्मचारियों ने पाया कि बच्चों के भाषण के विकास का स्तर सीधे उंगलियों के ठीक आंदोलनों के गठन की डिग्री पर निर्भर करता है। वे इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि भाषण क्षेत्रों का निर्माण हाथों से, या उंगलियों से गतिज आवेगों के प्रभाव में होता है। इस तथ्य का उपयोग बच्चों के साथ काम करने में किया जाना चाहिए जब भाषण उस गति से विकसित होता है जो मानकों को पूरा करता है, और जब भाषण के मोटर पक्ष के विकास में देरी होती है। इस मामले में, उंगलियों के आंदोलनों को प्रशिक्षित करके बच्चों के विकास को प्रोत्साहित करने की सिफारिश की जाती है। ग्रिट्स, चिकनी सतह के साथ काम करना एक बात है। एक खुरदरी सतह वाली सामग्री के साथ काम करना पूरी तरह से अलग है: खुरदरी संरचना, उदाहरण के लिए, चूरा, उंगलियों पर स्थित तंत्रिका अंत को उत्तेजित करता है। अपनी उंगलियों से प्राकृतिक सामग्री के साथ विभिन्न कार्य करने से बच्चे अपने हाथों के ठीक मोटर कौशल का अच्छा विकास प्राप्त करते हैं।

दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया में, मानसिक और शारीरिक गतिविधि संयुक्त होती है। एक ड्राइंग, मॉडलिंग, appliqué बनाने के लिए, आपको प्रयास करने, श्रम क्रियाओं को करने और कुछ कौशल में महारत हासिल करने की आवश्यकता है। पूर्वस्कूली की दृश्य गतिविधि उन्हें कठिनाइयों को दूर करने, श्रम प्रयासों को दिखाने, श्रम कौशल में महारत हासिल करने के लिए सिखाती है। सबसे पहले, बच्चों को एक पेंसिल या ब्रश के आंदोलन में रुचि होती है, जो निशान वे कागज पर छोड़ देते हैं; धीरे-धीरे, रचनात्मकता के लिए नए उद्देश्य प्रकट होते हैं - परिणाम प्राप्त करने की इच्छा, एक निश्चित छवि बनाने के लिए। पूर्वस्कूली कई व्यावहारिक कौशल प्राप्त करते हैं जो बाद में विभिन्न प्रकार की नौकरियों को करने के लिए आवश्यक होंगे, मैन्युअल कौशल प्राप्त करें जो उन्हें स्वतंत्र महसूस करने की अनुमति देगा। श्रम कौशल और क्षमताओं का विकास किसी व्यक्ति के ऐसे वाष्पशील गुणों के विकास के साथ जुड़ा हुआ है जैसे कि ध्यान, दृढ़ता, धीरज। वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए बच्चों को काम करने की क्षमता सिखाई जाती है। कक्षाओं की तैयारी और सफाई के काम में बच्चों की भागीदारी परिश्रम और स्वयं सेवा कौशल के निर्माण में योगदान करती है।

दृश्य गतिविधि का मुख्य महत्व इस तथ्य में निहित है कि यह सौंदर्य शिक्षा का एक साधन है। दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया में, सौंदर्य बोध और भावनाओं के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियां बनती हैं, जो धीरे-धीरे सौंदर्य की भावनाओं में बदल जाती हैं जो वास्तविकता के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के निर्माण में योगदान करती हैं। एक सुंदर वस्तु को देखते समय उत्पन्न होने वाली प्रत्यक्ष सौंदर्य भावना में विभिन्न घटक तत्व शामिल होते हैं: रंग की भावना, अनुपात की भावना, रूप की भावना, लय की भावना। बच्चों की सौंदर्य शिक्षा और उनकी दृश्य क्षमताओं के विकास के लिए ललित कला के कार्यों से परिचित होना बहुत महत्वपूर्ण है। चित्रों, मूर्तिकला, वास्तुकला और लागू कला के कार्यों में छवियों की चमक, अभिव्यक्ति सौंदर्य अनुभव पैदा करती है, जीवन की घटनाओं को गहराई से और अधिक पूरी तरह से समझने में मदद करती है और ड्राइंग, मॉडलिंग और एप्लिके में किसी के इंप्रेशन के आलंकारिक अभिव्यक्तियों को ढूंढती है। धीरे-धीरे बच्चों में कलात्मक रुचि का विकास होता है।

मोनोटाइप (प्रिंटिंग तकनीक) जैसी ड्राइंग तकनीकें बहुत दिलचस्प हैं। यह विधि कल्पना, कल्पना, रंग और रूप की भावना विकसित करने में मदद करती है। हमने "तितलियों" को आकर्षित किया, बच्चों ने खुशी के साथ आकर्षित किया, वे इस बात में रुचि रखते थे कि तस्वीर का आधा हिस्सा दूसरी तस्वीर में कैसे बदल जाता है

पेंट को इंकब्लॉट विधि का उपयोग करके पानी से पहले से सिक्त शीट की सतह पर लगाया जाता है। फिर एक और शीट को ऊपर से लगाया जाता है और सब कुछ चिकना कर दिया जाता है। चौरसाई की प्रक्रिया में, रंगों को मिलाया जाता है, एक दूसरे में डाला जाता है और नए रंग और रंग प्राप्त होते हैं। एक शीट से दूसरी शीट पर छपाई के फलस्वरूप एक रंगीन चित्र के स्थान पर दो चित्र प्राप्त होते हैं।

कांच पर आरेखण कागज पर आरेखण के विपरीत, कांच नए दृश्य प्रभाव और स्पर्श संवेदना देता है। ड्राइंग प्रक्रिया से ही बच्चे मोहित हो जाते हैं: गौचे (यह इसके गुण हैं जो कांच पर ड्राइंग के लिए सबसे उपयुक्त हैं) धीरे से ग्लाइड होता है, इसे ब्रश और उंगलियों से स्मियर किया जा सकता है, क्योंकि यह सतह सामग्री में अवशोषित नहीं होता है और नहीं करता है लंबे समय तक सूखना।

"फिंगर्स-पैलेट" - एक उंगली से ड्राइंग। क्या आपके पास ब्रश नहीं है? कोई बात नहीं! हम एक उंगली को लाल रंग में डुबोएंगे, दूसरी को नीले रंग में, तीसरी को पीले रंग में ... पैलेट क्यों नहीं!... यह एक कठिन, लेकिन बहुत ही रोचक तकनीक नहीं है जो सभी उम्र के बच्चों को बहुत पसंद आती है। वे बड़े मजे से चित्र बनाते हैं। "बच्चों की क्षमताओं और प्रतिभाओं की उत्पत्ति उनकी उंगलियों पर होती है। उंगलियों से, आलंकारिक रूप से, धाराओं के सबसे पतले धागे चलते हैं, जो रचनात्मक विचार के स्रोत को खिलाते हैं। दूसरे शब्दों में, बच्चे के हाथ में जितना अधिक कौशल होता है, उतना ही स्मार्ट होता है। बच्चा," वीए सुखोमलिंस्की ने दावा किया। यहां तक ​​​​कि अगर आपने कभी अपनी उंगलियों से पेंट नहीं किया है, तो आप विशेष स्पर्श संवेदनाओं की कल्पना कर सकते हैं जो आप अनुभव करते हैं जब आप अपनी उंगली को घने लेकिन नरम गौचे में डुबाते हैं, पेंट को एक जार में हिलाते हैं, एक निश्चित राशि उठाते हैं, इसे कागज, कांच में स्थानांतरित करते हैं और पहला स्ट्रोक छोड़ दें। यह पूरी रस्म है!

व्यक्तित्व निदान के संदर्भ में फिंगर पेंटिंग का मूल्य मनोवैज्ञानिकों द्वारा वर्णित किया गया है। निम्नलिखित विधि की ताकत के रूप में सूचीबद्ध हैं: मोटर प्रतिबंधों से मुक्ति; सांस्कृतिक प्रभाव से मुक्ति; सामाजिक दबाव से मुक्ति; समकक्ष रूपों की कोई समस्या नहीं।

बच्चे की हथेलियों और उंगलियों से सीधे पेंट लगाकर सचित्र प्रभाव प्राप्त करने के लिए, विकसित सूक्ष्म मोटर समन्वय की आवश्यकता नहीं होती है। आंदोलन व्यापक, बड़े, अभिव्यंजक या इसके विपरीत, बिंदु, स्थानीय, झटकेदार हो सकते हैं। उंगलियों की मोटाई अपने आप में पतली स्ट्रोक, रेखाओं का निर्माण नहीं करती है।उंगलियों और हथेलियों के साथ आरेखण मानक पैटर्न से प्रभावित नहीं होता है। फिंगर पेंटिंग मिट्टी का कानूनी खेल है। बच्चा, अनजाने में खुद के लिए, उन कार्यों को करने की हिम्मत कर सकता है जो वह आमतौर पर नहीं करता है, क्योंकि वह डरता है, नहीं चाहता है या नियमों को तोड़ना संभव नहीं मानता है। एक ही बच्चे में, फिंगर पेंटिंग की प्रत्येक प्रक्रिया और उत्पाद पिछले वाले से अलग है। हर बार यह एक नए तरीके से होता है: एक अलग रंग चुना जाता है, रेखाओं का अनुपात, गति, लय आदि। इसलिए, पेंट के साथ छेड़छाड़ का नतीजा अप्रत्याशित हो सकता है: यह ज्ञात नहीं है कि अंत में कौन सी छवि निकल जाएगी। उंगलियों से चित्र बनाना बच्चे के प्रति उदासीन नहीं है। गैर-मानक स्थिति, विशेष स्पर्श संवेदना, अभिव्यक्ति और छवि के असामान्य परिणाम के कारण, यह एक भावनात्मक प्रतिक्रिया के साथ होता है। ड्राइंग की प्रक्रिया में स्वयं की भावनात्मक स्वीकृति का एक नया अनुभव, एक बच्चे के लिए असामान्य व्यवहार विशेषताओं के नमूने, स्वयं की छवि का विस्तार और समृद्ध करना।

नैतिक शिक्षा के लिए दृश्य कलाओं का महत्व इस तथ्य में भी निहित है कि इन गतिविधियों की प्रक्रिया में, बच्चों को नैतिक और अस्थिर गुणों के साथ लाया जाता है: जो शुरू किया गया है उसे पूरा करने की आवश्यकता और क्षमता, एकाग्रता और उद्देश्य के साथ काम करने के लिए किसी मित्र की मदद करना, कठिनाइयों को दूर करना आदि। दृश्य गतिविधि का उपयोग बच्चों को दयालुता, न्याय में शिक्षित करने के लिए किया जाना चाहिए, ताकि उनमें उत्पन्न होने वाली महान भावनाओं को गहरा किया जा सके।

नगरपालिका बजट पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान

"ओडेसा बालवाड़ी"

स्वागत

शैक्षणिक परिषद के लिए

कलात्मक और सौंदर्यवादी

विकास

शैक्षणिक परिषद संख्या 5

विषय:

"कलात्मक और सौंदर्यवादी

पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा"

कार्यसूची

• सैद्धांतिक भाग

- विषयगत परीक्षण के परिणाम "पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में बच्चों की कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा"

/अनुसूचित जनजाति। शिक्षक: मार्टिनियुक टी.वी., सुरोडीवा जी.वी./

• व्यावहारिक भाग

• व्यावसायिक खेल "शैक्षणिक
• व्यावसायिक खेल "शैक्षणिक

माइलेज"

• स्वीकृति और अनुमोदन

शैक्षणिक परिषद

पहला पड़ाव

"मंथन"

(सही उत्तर के लिए आदेश,

एक मूल्यांकन चिप प्राप्त करता है)

व्यायाम

कला के प्रकारों की सूची बनाइए

उत्तर

वास्तुकला, ललित कला, कला और शिल्प, साहित्य, संगीत, नृत्यकला, रंगमंच, फोटोग्राफी, फिल्म कला

व्यायाम

ललित कलाओं के मुख्य प्रकार कौन-कौन से हैं

उत्तर

पेंटिंग, ग्राफिक्स, मूर्तिकला

व्यायाम

पेंटिंग क्या है?

उत्तर

पेंट्स के साथ आसपास के जीवन की छवि, रंग की मदद से अपनी भावनाओं का स्थानांतरण।

व्यायाम

ग्राफिक्स क्या है?

उत्तर

स्वर, स्थान और रेखा में चित्र बनाने की कला। ग्राफिक्स पेंसिल, स्याही और उत्कीर्णन में बनाए गए चित्र हैं।

व्यायाम

ललित कलाओं के लिए कक्षा में प्रयुक्त सामग्री के नाम लिखिए

उत्तर

(सरल और रंगीन पेंसिल, इरेज़र, मोम क्रेयॉन, स्याही, विभिन्न आकारों के ब्रश, गौचे, जल रंग, मिट्टी, प्लास्टिसिन, नमक आटा, रंगीन कागज। )

व्यायाम

तीन मुख्य रंगों के नाम लिखिए और समझाइए कि वे प्रमुख क्यों हैं।

उत्तर

लाल, पीला और नीला।

जब उन्हें मिलाया जाता है, तो प्रकाश स्पेक्ट्रम के सभी रंग बन जाते हैं।

व्यायाम

उन रंगों के नाम लिखिए जिनसे रंग चक्र बनता है

उत्तर

लाल, नारंगी, पीला, हरा, नीला, नीला, बैंगनी।

व्यायाम

पारंपरिक और गैर-पारंपरिक ड्राइंग के प्रकारों के नाम बताइए।

उत्तर

पहला प्रकार ड्राइंग है विषय वस्तु और कथानकपेंट, रंगीन पेंसिल; गैर-पारंपरिक प्रकार की ड्राइंग काम के असामान्य तरीकों और विभिन्न कलात्मक सामग्रियों के संयोजन से प्रतिष्ठित होती है: थ्रेड्स, हाथों और उंगलियों के साथ ड्राइंग, ऑब्जेक्ट मोनोटाइप, साधारण इंकब्लोटोग्राफी, एक ट्यूब के साथ इंकब्लॉटोग्राफी, वॉटरकलर के साथ संयुक्त मोमबत्ती, आलू की मुहरें, स्पैटर , अंडे का छिलका।

व्यायाम

मॉडलिंग कक्षाओं में उपयोग की जाने वाली मुख्य तकनीकों का नाम बताइए।

उत्तर

लुढ़कना, चपटा करना, खींचना, पिंच करना, थपथपाना, लुढ़कना, मछली पकड़ना

व्यायाम

ढाला उत्पादों को सजाने के मुख्य तरीके क्या हैं?

उत्तर

नालप, ढेर की मदद से गहराई से राहत

दूसरा पड़ाव

"घड़ी"

व्यायाम

समुद्र की छवि को पसंद करने वाले कलाकार का नाम क्या है? इंसान? सैन्य कार्रवाई?

उत्तर

परिदृश्य चित्रकार, प्रकृतिवादी, युद्ध वृत्तचित्र कलाकार

व्यायाम

चित्र में कहानी की संरचना के बारे में बताएं

उत्तर

पेंटिंग का नाम, इसे किसने लिखा है, काम क्या है, यह किस रंग में लिखा गया है, किस मनोदशा से अवगत कराया गया है, आपको क्या पसंद आया, इस तस्वीर को देखने पर क्या भावनाएँ, विचार उत्पन्न हुए

व्यायाम

प्रस्तुत में से चुनें

चित्र - वी.एम. का चित्र। वासनेत्सोव।

और प्रतिकृतियों से - उनके चित्रों के पुनरुत्पादन।

कलाकार विक्टर मिखाइलोविच

वास्नेत्सोव

प्रतिकृतियां

प्रतिकृतियां वी.एम. वास्नेत्सोव

उत्तर

परिदृश्य चित्रकार, पशु चित्रकार

व्यायाम

प्रस्तुत में से चुनें

चित्र - आईई का चित्र। रेपिन।

और प्रस्तुत प्रतिकृतियों से - उनके चित्रों के पुनरुत्पादन ..

तीसरा पड़ाव

"अनुमान लगाना"

वर्ग पहेली समाधान

«लोक लागू

काम में कला

बच्चों के साथ"

5

1

8

सवाल

1. Gzhel को उसके रंग के लिए हर कोई पसंद करता है। वो क्या है?

2

5

1 साथ

और

एन

और

8

वां

सवाल

• मुख्य सामग्री जिससे उत्पाद बनाए जाते हैं

पोलखोव्स्की मैदान के गाँव में

2 डी

5

1 साथ

और

एन

और

8

वां

सवाल

3. वह सामग्री जिससे डायमकोवो खिलौना बनाया जाता है।

2 डी

5

1 साथ

और

एन

और

8

वां

सवाल

4. उद्योग का नाम, जिसकी विशेषता ट्रे के उत्पादन से है

2 डी

3 जी

1 साथ

और

एल

एन

और

और

एन

8

साथ

वां

टी

ए

हे

वी

हे

सवाल

5. इस रंग के लिए धन्यवाद, खोखलोमा को अक्सर ऐसा कहा जाता है

2 डी

एच

3 जी

1 साथ

और

एल

हे

एल

एन

और

और

एन

8

साथ

हे

टी

वां

टी

ए

ए

हे

मैं

वी

हे

सवाल

6. एक सामान्यीकरण शब्द जिसका उपयोग डायमकोवो फिलिमोनोवो, कारगोपोल के स्वामी के उत्पादों के नाम के लिए किया जा सकता है।

2 डी

3 जी

1 साथ

एच

और

एल

हे

और

और

एल

एन

एन

जी

8

और

साथ

हे

आर

टी

वां

टी

ए

पर

ए

हे

श्री

मैं

वी

को

हे

ए

सवाल

7. मास्टर्स का पेशा, जिनके हाथों ने कारगोपोल में रूसी उत्तर के मुख्य सांस्कृतिक केंद्रों में से एक में मिट्टी के रंग के खिलौने बनाए।

2 डी

एच

3 जी

1 साथ

और

एल

हे

और

एल

एन

और

और

एन

जी

साथ

हे

टी

वां

टी

आर

ए

जी

पर

ए

हे

हे

श्री

मैं

एन

वी

एच

को

हे

ए

ए

आर

सवाल

8. चूंकि छोटे सजावटी प्लास्टिक (डाइमकोवो, कारगोपोल, फिलिमोनोव, मास्टर्स के उत्पाद) के उत्पाद त्रि-आयामी हैं, तो उन्हें किस प्रकार की स्थानिक कलाओं के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है?

2 डी

5 एच

3 जी

1 साथ

और

एल

हे

6 और

एल

एन

और

और

एन

8 साथ

जी

साथ

हे

को

टी

वां

टी

आर

ए

7 जी

पर

ए

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हे

हे

श्री

एल

मैं

एन

वी

बी

एच

को

हे

ए

पी

ए

आर

टी

पर

आर

ए

सवाल

• घर की चीज़ें,

जिसके लिए गोरोडेट्स स्वामी विशेष रूप से प्रसिद्ध हुए।

2 डी

5 एच

3 जी

1 साथ

और

एल

हे

6 और

एल

एन

और

और

एन

8 साथ

जी

साथ

हे

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टी

वां

टी

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7 जी

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पी

श्री

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वी

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एच

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हे

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ए

पी

ए

एल

आर

टी

को

पर

ए

आर

ए

उत्तर

इसलिए यह मेला कहलाता है Whistler

चौथा पड़ाव

"नकल"

अभिव्यक्ति का खेल

इशारों (आंदोलनों और चेहरे के भाव)

"आईने की दुकान में"

दुकान में कई बड़े-बड़े शीशे थे। एक आदमी वहाँ गया, और उसके पास एक बंदर था। उसने खुद को शीशे में देखा और सोचा कि ये दूसरे बंदर हैं और अपना सिर घुमाने लगी। बंदरों ने उसे वही उत्तर दिया।

उसने अपना पैर पटक दिया और सभी बंदरों ने अपने पैर पटक दिए। बंदर ने जो भी किया, सभी ने ठीक उसी तरह की हरकत दोहराई।

"स्वादिष्ट कैंडी"

शिक्षक के हाथों में मिठाई का एक काल्पनिक थैला है। वह इसे एक-एक करके बच्चों को सौंपते हैं। वे एक समय में एक कैंडी लेते हैं, उन्हें एक इशारे से धन्यवाद देते हैं, फिर कागज के टुकड़े को खोलते हैं और कैंडी को अपने मुंह में डालते हैं। चेहरे के हाव-भाव और इशारों से यह दिखाने की पेशकश करना कि मिठाइयों का स्वाद कैसा लगता है।

"टहलना"

गर्मी के दिन। बच्चे चल रहे हैं। बारिश हो रही है। बच्चे घर भागते हैं। समय से पहले पहुंचे, आंधी शुरू हो गई। तूफान बीत गया, बारिश रुक गई। बच्चे फिर से बाहर चले गए और पोखरों के बीच से भागने लगे।

"कंकड़ों से खेलना"

बच्चे समुद्र के किनारे चलते हैं, कंकड़-पत्थर पर झुकते हैं।

वे पानी में प्रवेश करते हैं और छींटे मारते हैं, दोनों हाथों से पानी निकालते हैं। फिर, वे रेत पर बैठ जाते हैं और कंकड़ से खेलते हैं: या तो उन्हें फेंक देते हैं या उन्हें समुद्र में फेंक देते हैं।

"दोस्ताना परिवार"

बच्चे एक घेरे में कुर्सियों पर बैठते हैं। हर कोई व्यवसाय में व्यस्त है: एक खुरचता है, दूसरा तख़्त में कील ठोकता है, कोई ब्रश से खींचता है, कोई सिलाई करता है, बुनता है। बच्चे काल्पनिक वस्तुओं के साथ पैंटोमाइम करते हैं, क्रियाओं को अधिक सटीक रूप से व्यक्त करने का प्रयास करते हैं।

पांचवां पड़ाव

"संगीतमय"

प्रत्येक टीम एक ऑर्केस्ट्रा बनाती है और संगीत वाद्ययंत्र (संगीत निर्देशक की पसंद पर) पर एक राग का एक टुकड़ा करती है।

बोर्ड का फैसला:

कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा और बच्चों के विकास के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण को लागू करना जारी रखें, उनकी कलात्मक गतिविधियों के आयोजन के सभी रूपों को सामंजस्यपूर्ण रूप से संयोजित करें। (शब्द सभी आयु समूहों के स्थायी, जिम्मेदार शिक्षक हैं)

बोर्ड का फैसला:

दृश्य और नाटकीय गतिविधि के कोनों में स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि के विकास के लिए स्थितियां बनाना। (शब्द सभी आयु समूहों के स्थायी, जिम्मेदार शिक्षक हैं)

बोर्ड का फैसला:

आयु वर्ग के अनुसार उपयुक्त विशेषताओं के साथ संगीत विकास के कोने को फिर से भरना (समय सीमा 1 सितंबर, सभी आयु समूहों के जिम्मेदार शिक्षक)।

निर्माण के लिए प्राकृतिक, अपशिष्ट सामग्री के साथ कला गतिविधि कोने को पूरक करें (समय सीमा 1 सितंबर, सभी आयु समूहों के जिम्मेदार शिक्षक)।