पाठ योजना आवेदन प्रथम कनिष्ठ समूह। प्रथम कनिष्ठ समूह में अनुप्रयोगों के लिए जीसीडी का सारांश: पिरामिड। बच्चों का स्वतंत्र कार्य

कार्यक्रम सामग्री:

बच्चों को प्रकृति के अवलोकन के आधार पर प्राकृतिक सामग्री (छोटी पत्तियों) से एक रचना बनाना सिखाना, शरद ऋतु के संकेतों के ज्ञान को समेकित करना;

कागज की एक शीट पर नेविगेट करने की क्षमता बनाने के लिए, सौंदर्य बोध, रचना की भावना, कल्पना, उंगलियों के ठीक मोटर कौशल विकसित करने के लिए, प्रकृति के लिए प्यार पैदा करने के लिए, दृश्य गतिविधि के दौरान इसकी सुंदरता को व्यक्त करने की इच्छा विकसित करने के लिए।

उपकरण: बिना पत्तों वाले पेड़ों के चिपके (या खींचे हुए) सिल्हूट के साथ A4 पेपर की शीट, छोटे पत्ते (बबूल, सन्टी), गोंद, बहु-रंगीन मेपल के पत्तों का गुलदस्ता, शरद गुड़िया।

पिछला कार्य: पत्ती गिरने की घटना का अवलोकन, अंतरिक्ष की अवधारणाओं से परिचित होना - "ऊपर", "नीचे", "पर"।

किंडरगार्टन के युवा समूह में पाठ का क्रम:

मैं . संगठनात्मक क्षण (2 मिनट)

शिक्षक:

सुप्रभात बच्चों

प्रिय लड़कों और लड़कियों!

एक दूसरे की ओर मुड़ें

एक दूसरे को देखकर मुस्कुराएं!

बच्चों आज हम किसी मेहमान का इंतजार कर रहे हैं। यह कौन है यह जानने के लिए कविता सुनें।

शरद ऋतु विषय पर बच्चों के लिए एक कविता

पत्तियाँ पीली पड़ने लगीं

सूरज और गरम हो गया

यह शरद ऋतु आ गई है

हमें बारिश से नहलाया।

कविता किस मौसम के बारे में है?

शरद ने क्या किया?

हाँ, पतझड़ ने सब कुछ रंग दिया, यहाँ तक कि पेड़ों की पत्तियाँ भी। अब मीशा हमें शरद मेपल के बारे में एक कविता बताएगी।

यहाँ एक शाखा पर मेपल का पत्ता है।

यह अब नया जैसा दिखता है!

सब सुर्ख, सुनहरा।

तुम कहाँ हो, पत्ती? इंतज़ार!

द्वितीय . प्रेरणा (2 मिनट)

आज शरद हमसे मिलने आया है।

शिक्षक शरद गुड़िया को शांत संगीत से परिचित कराते हैं।

शरद ऋतु मेपल के पत्तों का एक गुलदस्ता लेकर आई और खुद को शरद ऋतु के पत्तों के रूप में कल्पना करने की पेशकश की।

मनो-जिम्नास्टिक "मैं एक पत्ता हूँ"

मैं एक छोटा, पतझड़ का पत्ता हूं (बच्चे अपने हाथों में मेपल के पत्ते पकड़ते हैं)। हवा मुझे ख़ुशी से हिलाती है (धीरे-धीरे बाएँ, दाएँ झुकती है) और मैं उड़ जाता हूँ (अपनी बाहों को धीरे-धीरे घुमाता हूँ)। जमीन से कितना ऊपर (चक्कर लगाना)। जब मैं थक जाऊंगा तो आराम करूंगा (बच्चे बैठ जाते हैं और आंखें बंद कर लेते हैं)।

बच्चों, शरद ऋतु हमारे पास एक कारण से आई है। वह आपको "रंगीन गिरते पत्ते" प्रदर्शनी में भाग लेने के लिए आमंत्रित करती है। क्या आप सहमत हैं?

तृतीय . उत्पादक गतिविधि (10 मिनट)

शरद ने अपना काम पूरा कर लिया है, देखो उसने कितनी अच्छी रचना की है।

शिक्षक एक उदाहरण प्रदर्शित करता है.

आप तस्वीर में क्या देखते हैं? (पेड़)

क्या शाखाओं पर पत्तियाँ हैं? (हाँ)

पत्ते किस रंग के हैं (लाल, पीला, हरा)

उनमें से कितने - बहुत या थोड़ा? (कुछ)

पत्तियां कम क्यों हैं, वे क्या करती हैं? (गिरना)

यह सही है, वे गिर जाते हैं। इस घटना को पत्ती गिरना कहा जाता है। क्या आपने पेड़ों से पत्ते गिरते देखे हैं?

देखो, शाखाओं पर ऊपर पत्तियाँ हैं, और हवा में चक्कर लगा रही हैं, और ज़मीन पर पड़ी हैं।

आइए हमारी "कला कार्यशाला" पर चलें, काम के लिए तैयार हो जाएँ।

बच्चे मेजों पर बैठते हैं।

देखें कि आपके डेस्कटॉप पर क्या है? (पत्तियाँ, पेड़ों के चित्र, गोंद)।

आरंभ करने के लिए, आइए याद रखें आवेदन के दौरान गोंद के साथ काम करने के नियम.

1) गोंद कैसे लगाएं? (लटकन)

2) क्या आपके या किसी मित्र के कपड़ों पर गोंद लगना संभव है? (नहीं)

3) हम एप्लिक तत्वों को कैसे दबाते हैं और हैंडल को कैसे पोंछते हैं? (नैपकिन के साथ)

4) गोंद से काम ख़त्म करने के बाद क्या करना चाहिए? (गोंद का जार बंद करें और अपने हाथ धो लें)।

और अब हम अपने हाथ काम के लिए तैयार करेंगे।

फिंगर जिम्नास्टिक

बच्चे जंगल से होकर चले।

और उन्होंने न कुछ खाया, न कुछ पिया।

उन्होंने बस यही किया:

आराम किया,

(मेज पर हथेलियाँ घुमाएँ)

नृत्य किया,

(उंगलियां मेज पर नाचती हैं)

पत्तियाँ एकत्र की गईं

(प्रत्येक उंगली खींचकर)

गुलदस्ते थे

(प्रत्येक उंगली हथेली पर थपथपाती है)

गले लगा लिया

(हथेलियाँ उँगलियाँ आपस में मिलाती हैं)

उन्हें काम मिल गया.

(हथेलियों को आपस में रगड़ता है।)

आप देखिए, हमारे पेड़ों पर पत्ते नहीं हैं। आपको और मुझे पत्ती गिरने का चित्रण अवश्य करना चाहिए। ऐसा करने के लिए, पत्तों को पेड़ों की शाखाओं पर, ज़मीन और पेड़ों की शाखाओं के बीच - हवा में, ज़मीन पर चिपका दें। हम एक शीट लेते हैं, इसे गोंद के साथ फैलाते हैं और इसे गोंद करते हैं। इस कदर।

शिक्षक आवेदन निष्पादित करने की प्रक्रिया दिखाता है और उस पर टिप्पणी करता है।

अब आप लोग इसे आज़माएं.

बच्चे ए. विवाल्डी की धुन "ऑटम" पर तालियाँ बजाते हैं।

चतुर्थ. सारांश (1 मि.)

शाबाश लड़कों! देखो तुमने क्या सुंदर रचनाएँ बनाई हैं!

आप अपने चित्रों में किस ऋतु का चित्रण करते हैं?

क्या आपको पतझड़ के पत्तों के साथ काम करने में मज़ा आया?

हमारे मेहमान शरद को भी आपकी पेंटिंग्स बहुत पसंद आईं. वह अपनी याद में तुम्हें ऐसी खूबसूरत पत्तियाँ देना चाहती है।

शिक्षक बच्चों को पेपर शीट वितरित करते हैं।

शरद ऋतु आपको अलविदा कहती है, क्योंकि यह उसके लिए जंगल में जाने का समय है, ताकि जानवरों को सर्दियों के लिए तैयार करने में मदद मिल सके। इसलिए, हम उसे अलविदा कहते हैं, कहते हैं: अलविदा!

मुझे लगता है कि हमें अपने ड्रेसिंग रूम में आपके काम की एक प्रदर्शनी लगानी चाहिए ताकि आपके माता-पिता भी उनकी प्रशंसा कर सकें।

शिक्षक कार्य को उजागर करता है, पाठ समाप्त होता है।

हम कार, उसके मुख्य भागों (केबिन, बॉडी, पहिये) के बारे में एक विचार बनाते हैं;

हम कागज की एक शीट पर नेविगेट करने की क्षमता में सुधार करते हैं: अलग-अलग तैयार तत्वों (सर्कल, वर्ग, आयत) से एक कार बनाने के लिए;

बच्चों को गोंद लगाना, साँचे की पूरी सतह को चिकना करना सिखाएँ;

बच्चों का भाषण विकास विकसित करना;

हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित करना;

अवलोकन, दृश्य स्मृति, ध्यान विकसित करें ;

कार्य के निष्पादन में सटीकता स्थापित करना।

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पूर्व दर्शन:

प्रथम कनिष्ठ समूह में जीसीडी कलात्मक रचनात्मकता (आवेदन) का सारांश

"मशीन" विषय पर

शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण: अनुभूति, संचार, कलात्मक रचनात्मकता (अनुप्रयोग), समाजीकरण।

लक्ष्य और उद्देश्य: हम कार, उसके मुख्य भागों (केबिन, बॉडी, पहिए) के बारे में एक विचार बनाते हैं; हम कागज की एक शीट पर नेविगेट करने की क्षमता में सुधार करते हैं: अलग-अलग तैयार तत्वों (सर्कल, वर्ग, आयत) से एक कार बनाने के लिए; बच्चों को गोंद लगाना, साँचे की पूरी सतह को चिकना करना, बच्चों का भाषण विकास करना सिखाएँ; हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित करना; अवलोकन, दृश्य स्मृति, ध्यान विकसित करें; कार्य के निष्पादन में सटीकता स्थापित करना।

सामग्री: तैयार वस्तुएँरंगीन कागज से काटी गई ज्यामितीय आकृतियों (वृत्त, वर्ग, आयत) से बनी कारें, आवेदन का आधार कार्डबोर्ड है; गोंद, कारों के मॉडल (खिलौने), नमूना शिल्प।

प्रारंभिक काम:ए. बार्टो की एक कविता "ट्रक" पढ़ना।

पाठ प्रगति

1. आयोजन का समय

शिक्षक बच्चों को एक पत्र दिखाता है।

दोस्तों, मुझे यह पत्र आज सुबह मेलबॉक्स में मिला। आपको शायद यह जानने में बहुत दिलचस्पी होगी कि वहां क्या लिखा है। चलो पता करते हैं।

शिक्षक लिफाफे से एक पत्र निकालता है।

पहेली सुनें और उसे सुलझाने का प्रयास करें।

पेट्रोल को दूध की तरह पीता है

दूर तक दौड़ सकते हैं.

सामान और लोगों को ले जाता है.

क्या आप निश्चित रूप से उससे परिचित हैं? (कार)

शाबाश दोस्तों, पहेली का अनुमान लगा लिया। यह कार है। शिक्षक सभी को टाइपराइटर दिखाता है।

1. मुख्य हिस्सा। खिलौनों की जांच करना.

आइए अब हमारी मशीन पर एक नजर डालें। प्रत्येक मशीन में क्या है? बच्चे मशीन की जाँच करते हैं और प्रश्न का उत्तर देते हैं।

- हाँ, कार में पहिए हैं, और इसमें एक बॉडी, एक केबिन, एक स्टीयरिंग व्हील भी है। अब आप में से प्रत्येक मुझे पहिए, स्टीयरिंग व्हील, केबिन और बॉडी दिखाएगा। शाबाश दोस्तों, आपने बहुत अच्छा काम किया। क्या आप जानते हैं कि कारें अलग-अलग होती हैं: ट्रक और कारें। ट्रक वे वाहन हैं जो सामान ले जाते हैं, जबकि कार वे वाहन हैं जो लोगों को ले जाते हैं।

3. शारीरिक शिक्षा मिनट.

बच्चे कार चला रहे हैं, (जोड़े में चल रहे हैं, सामने वाले व्यक्ति के कंधों को पकड़कर)

सड़क को देखो

बाईं ओर - संतरी खड़ा है, (धड़ बाएँ और दाएँ मुड़ता है)

दाईं ओर, ट्रैफिक लाइट चालू है।

4. आवेदन "मशीन"।

अब हम अपनी कारें बनाएंगे.' हम तैयार पार्ट्स से एक मशीन बनाएंगे. सबसे पहले, मैं आपको दिखाऊंगा कि हम यह कैसे करने जा रहे हैं। हम केबिन लेते हैं, इसे पलट देते हैं और ऑयलक्लोथ पर रख देते हैं। हम केबिन को बिना छोड़े पूरी सतह पर गोंद से चिकना कर देते हैं। अब हम स्मीयर किया हुआ केबिन लेते हैं, उसे पलट देते हैं और शीट पर चिपका देते हैं। हम केबिन को उसी स्थान पर चिपका देते हैं जहां से हमने इसे लिया था। - अब नैपकिन से चिकना कर लें. आगे हम बॉडी और पहियों को गोंद देंगे।

बच्चे कार को एक शीट पर चिपका देते हैं। शिक्षक कार्य की प्रगति की निगरानी करता है, यदि आवश्यक हो तो बच्चों की मदद करता है।

यहां वे मशीनें हैं जो हमें मिलीं।

आज हमने क्या किया?

बच्चों ने कारें बनाईं

हमने कारें कैसे बनाईं?

बच्चे - कागज पर चिपका दिया

हमने अपनी मशीनें बनाने के लिए किन ज्यामितीय आकृतियों का उपयोग किया?

बच्चे - वृत्त, वर्ग, आयत।

शाबाश लड़कों! और अब आइए अपने कार्यस्थल को साफ करें।

लक्ष्य:लोक खिलौने से परिचित - मैत्रियोश्का।

कार्य:

1. बच्चों को लोकप्रिय रूसी लोक खिलौने - मैत्रियोश्का को पहचानना और नाम देना सिखाना।

2. बच्चों की शब्दावली को शब्दों से समृद्ध करना: मैत्रियोश्का, रूसी लोक खिलौना, रूमाल।

3. आवेदन में, कागज के स्थान के तल पर स्थानिक अभिविन्यास सिखाएं: कोने में, बीच में, उसके बगल में।

4. हाथों की बढ़िया मोटर कौशल विकसित करें।

5. गोंद के साथ काम करने में सटीकता विकसित करें।

6. रूसी लोक कला में रुचि बढ़ाएं।

सामग्री:

मैत्रियोश्का गुड़िया

बच्चों की संख्या के अनुसार स्कार्फ के कंबल, रंगीन कागज से बने पैटर्न के रिक्त स्थान - फूल, वृत्त।

मैत्रियोश्का के लिए नमूना रूमाल

गोंद, तेल का कपड़ा, रुमाल

रिकार्ड तोड़ देनेवाला

पाठ की प्रगति:

केयरगिवर- देखो, बच्चों, हमारे पास कौन आया!

अच्छी गुड़िया - मैत्रियोश्का।

कलम कहाँ हैं?

पैर कहाँ हैं?

ओह क्या गाल हैं

लाल रंग, सुर्ख,

एप्रन पर फूल

और लाल रंग की पोशाक में.

बच्चे- मैत्रियोश्का।

केयरगिवरउसके पास कितनी सुंदर पोशाक है. और रूमाल तो आंखों के लिए दावत मात्र हैं। देखिए उसने कितनी खूबसूरती से कपड़े पहने हैं। मैत्रियोश्का एक मज़ेदार गुड़िया है। देखो वह हमें देखकर कैसे मुस्कुराती है।

घोंसले वाली गुड़िया की प्रशंसा करने के बाद, शिक्षक उसे अपने हाथों में लेता है और आश्चर्य से कहता है: “हमारी गुड़िया भारी है, शायद उसके अंदर कुछ है? "(मैत्रियोश्का को हिलाता है)। शिक्षक, बच्चों की मदद से, मैत्रियोश्का खोलता है और एक और गुड़िया पाकर आश्चर्यचकित हो जाता है: "ओह, यहाँ एक और घोंसला बनाने वाली गुड़िया है।" शिक्षक घोंसले बनाने वाली गुड़िया को पास में रखता है। देखो दोस्तों. वे एक जैसी कैसे दिखती हैं, बहनों की तरह। फिर शिक्षक छोटी गुड़िया को हिलाते हैं, उसे खोलते हैं, तीनों वस्तुओं को आकार (बड़े, छोटे, सबसे छोटे) के अनुसार रखते हैं और बच्चों के साथ उनकी तुलना करते हैं।

केयरगिवर- हमारे पास एक मैत्रियोश्का था, कौन सा? (बड़ा)

और अब तो बहुत सारे हैं.

शिक्षक मैत्रियोश्का को उल्टे क्रम में मोड़ना शुरू करता है: वह छोटे को बीच वाले में छुपाता है, फिर बीच वाले को बड़े वाले में छुपाता है।

मैत्रियोश्का आपके साथ खेलना चाहती है।

फ़िज़मिनुत्का "मैत्रियोश्का-मैत्रियोश्का"

विवरण:बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं, शिक्षक एक कविता पढ़ते हैं।

खैर दोस्तों जम्हाई मत लो

और सभी एक घेरे में खड़े हो जाएं

क्या आप थोड़ा खेलना चाहते हैं?

फिर तैयार हो जाओ मैत्रियोश्का।

(एक लड़की चुनें, उसे स्कार्फ पहनाएं और एक घेरे में बिठाएं)।

ओह, मैत्रियोश्का-मैत्रियोश्का

नीला रूमाल,

पुष्प सुंड्रेस.

हमने तुम्हें खाना खिलाया

हमने तुम्हें खाना खिलाया.

पैरों पर रखो

नाचने पर मजबूर किया.

जितना चाहो नाचो.

चुनें कि आप किसे चाहते हैं. (2-3 बार दोहराएँ)

केयरगिवर- दोस्तों, आइए हम अपनी घोंसले बनाने वाली गुड़िया के लिए एक उपहार बनाएं: हम उनके लिए स्कार्फ तैयार करेंगे।

बच्चे मेजों पर बैठते हैं। शिक्षक स्कार्फ का तैयार नमूना दिखाता है।

केयरगिवर- दोस्तों, क्या आपको दुपट्टा पसंद है? अब आप भी ये कर सकते हैं.

बच्चों को घोंसले बनाने वाली गुड़िया के लिए अपने स्वयं के रूमाल बनाने का प्रयास करने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

कार्य पूरा करने के बाद एक प्रदर्शनी का आयोजन करें, बच्चों के साथ सभी कार्यों की समीक्षा करें और उनकी प्रशंसा करें।

ओह, आप एक मातृशोका महिला हैं

रंगीन कपड़े

पूरी दुनिया को जानता है

यह रूसी स्मारिका.

गतिविधि को जारी रखते हुए, शिक्षक बच्चों को बैगल्स और मिठाइयों के साथ चाय पीने के लिए रूसी समोवर में आमंत्रित करते हैं।

ऐलेना रूसी
प्रथम कनिष्ठ समूह "भारी वर्षा" में अनुप्रयोग पाठ का सार

लक्ष्य. कागज के साथ काम करने में रुचि विकसित करें।

शिक्षात्मक. मौसमी प्राकृतिक घटनाओं के विचार को समेकित करें; दोनों हाथों की उंगलियों से नैपकिन के टुकड़ों को मोड़ना और निचोड़ना सीखना जारी रखें; नैपकिन के टुकड़ों को हथेलियों के बीच हाथों की गोलाकार गति में घुमाने का व्यायाम करें; गेंदों को सही जगह पर रखना सीखें. शिक्षात्मक. ठीक मोटर कौशल विकसित करें। शिक्षात्मक. अवलोकन, प्राकृतिक घटनाओं में रुचि, दृढ़ता, कार्य में सटीकता पैदा करना। प्रारंभिक काम. प्राकृतिक घटनाओं के बारे में चित्र देखना, कथा साहित्य पढ़ना, बच्चों से बात करना। शब्दावली काम. मज़बूत । कमजोर, बूँदें, वर्षाबूंदें

एक बादल की छवि के साथ सफेद कार्डबोर्ड (आवेदन) और खींची गई बूंदें - स्थलचिह्न, नीले पेपर नैपकिन के टुकड़े, नैपकिन, प्लेटों में गोंद, तैयार पेपर गेंदों के लिए एक प्लेट।

पाठ की प्रगति:

शिक्षक एक कविता पढ़ता है और एक बादल दिखाता है जिसके नीचे बूँदें जुड़ी हुई हैं नैपकिन से बारिश. एक गेंद में लुढ़का.

क्या बात है?

यह नीले आकाश में है

पीछे छूट जाता है

दोस्तो! क्या आपको कविता पसंद आयी? यह किस बारे में है?

मेरे बादल को देखो. क्या तुम्हें मेरा बरसाती बादल पसंद है?

बताओ कौन सा? मैंने बारिश का चित्रण किया - तेज़ या कमज़ोर. (यदि बच्चों को उत्तर देना कठिन लगता है, तो ध्यान दें कि कितनी बूंदें दिखाई गई हैं - बहुत या थोड़ी)

दोस्तों, आइए मान लें कि बादलों से बारिश हो रही है। देखो, मैं तुम्हारे लिये ढेर सारे बादल लाया हूँ। बस बूँदें पर्याप्त नहीं हैं. हम बूंदों को पहले से ही आपके परिचित तरीके से चित्रित करेंगे - हम नैपकिन से गेंदों को रोल करेंगे। मैं आपको याद दिलाऊंगा कि पेपर बॉल कैसे बनाई जाती है। हम नैपकिन का एक टुकड़ा लेते हैं, इसे अपनी उंगलियों से कुचलते हैं, फिर इसे हथेलियों के बीच गोलाकार गति में घुमाते हैं। भारी बारिश कराने में कितने गुब्बारे लगते हैं?

बच्चे. बहुत ज़्यादा। -अब मैं तैयार गेंदों को कार्डबोर्ड पर खींची गई बूंदों में चिपका दूंगा। मैं सावधानी से गेंद को गोंद में डालता हूं, इसे एक बूंद में डालता हूं, इसे अपनी उंगली से थोड़ा दबाता हूं और बारिश तैयार होती है। इसी तरह बाकी बॉल्स को भी चिपका लें.

मेरे कार्यस्थल पर गुब्बारे किस रंग के हैं? बच्चे. नीला। - हमें काम के लिए किस रंग के नैपकिन की आवश्यकता है? बच्चे. नीला। -आइए अब उंगलियां तैयार करें और काम शुरू करें। फिंगर गेम "रेन" आयोजित किया जा रहा है। "थोड़ी बारिश" के संकेत पर, बच्चे दो उंगलियों से मेज पर दस्तक देते हैं, "भारी बारिश" के संकेत पर वे अपनी सभी उंगलियों से दस्तक देते हैं। बच्चों का स्वतंत्र कार्य। अंत में सभी कार्यों को मेज पर प्रदर्शित किया जाता है। - क्या ख़ूबसूरत बारिश है आपकी! तेज बारिश हुई या कमजोर. बच्चे. मज़बूत । बहुत ज़्यादा बारिश की बूंदें निकलीं. कई गेंदें चिपक गईं.

बच्चों के साथ 1 मिली समूह

कार्यक्रम निम्न के आधार पर विकसित किया गया था:

व्याख्यात्मक नोट।

प्रारंभिक आयु वह अवधि होती है जब शरीर के सभी अंगों और प्रणालियों का निर्माण बहुत तीव्र गति से होता है। इसलिए समय रहते संपूर्ण विकास की नींव रखना बहुत जरूरी है।

पूर्वस्कूली संस्थानों में, जीवन के दूसरे और तीसरे वर्ष के बच्चों को शिक्षित करने के लिए, पारंपरिक रूप से भाषण के विकास और दूसरों के साथ परिचित होने, आंदोलनों के विकास, संगीत कक्षाएं, संवेदी विकास के लिए उपदेशात्मक खेल, रचनात्मक और दृश्य गतिविधियों पर कक्षाएं आयोजित की जाती हैं।

हालाँकि, हाल के वर्षों के साहित्य, वैज्ञानिकों के शोध के परिणामों का अध्ययन करने के बाद, मैं इस निष्कर्ष पर पहुंचा कि जीवन के इन वर्षों के बच्चों के साथ एप्लिक कक्षाएं बच्चों के लिए आकर्षक और सुलभ हो सकती हैं।

पहुंच को प्रदर्शन तकनीकों की सरलता से समझाया जाता है, जिसमें बच्चे अनुप्रयोग गतिविधियों के दौरान महारत हासिल करते हैं, साथ ही परिणाम प्राप्त करने के लिए तैयार किए गए फॉर्म में हेरफेर करने की संभावना भी होती है।

निर्देशित मार्गदर्शन और आयु-उपयुक्त तरीकों और तकनीकों का उपयोग करने वाली अनुप्रयोग कक्षाएं एक महान शैक्षिक और विकासात्मक प्रभाव देती हैं।

बच्चे अनुप्रयोग संचालन के तकनीकी कौशल में सफलतापूर्वक महारत हासिल कर लेते हैं: लेआउट बनाना, अलग-अलग हिस्सों से एक संपूर्ण बनाना, शीट क्षेत्र पर तत्वों की एक समान व्यवस्था में अभ्यास करना; संवेदी मानकों में सफलतापूर्वक महारत हासिल करना; खोज गतिविधि के प्रारंभिक कौशल प्राप्त करें; साथ मिलकर काम करने के बुनियादी कौशल सीखें; एक दूसरे और शिक्षक के साथ सक्रिय रूप से संवाद करें।

तैयार रूपों का उपयोग करके विषय या कथानक छवियों को संकलित करने में कम उम्र में बच्चों द्वारा प्राप्त अनुभव आलंकारिक दृष्टि के विकास के साथ-साथ कथानक चित्रण के लिए पूर्वापेक्षाओं के गठन और बाद की उम्र के चरणों में सुसंगत भाषण के विकास को सुनिश्चित करता है।

कम उम्र में तुलना और तुलना करने, समान और अलग खोजने, मुख्य बात को उजागर करने के कौशल और क्षमताएं विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक प्रक्रियाओं के त्वरित विकास में योगदान करती हैं, संयोजन करने, बदलने की क्षमता, जो एक बच्चे की सफल स्कूली शिक्षा के घटकों में से एक है।

कार्यक्रम का लक्ष्य:

रचनात्मकता, कल्पना, कल्पना का विकास करें। विभिन्न प्रकार की दृश्य गतिविधियों में बच्चे को उनकी कलात्मक क्षमताएँ दिखाने में मदद करें।

मुख्य लक्ष्य:

• वयस्कों और बच्चों की दुनिया, प्रकृति, कलात्मक रचनात्मकता की सौंदर्य संबंधी धारणा विकसित करना;
• बच्चों की कल्पनाशक्ति का विकास करना, उनकी कल्पना की अभिव्यक्ति का समर्थन करना, अपने विचारों को प्रस्तुत करने का साहस करना;
• विभिन्न सामग्रियों के साथ काम करने में बच्चों को शामिल करना;
• टीम वर्क बनाना सीखें.

इन कक्षाओं में, प्रीस्कूलर सक्रिय रूप से रचनात्मक कल्पना, कल्पना, रंग धारणा, कल्पनाशील सोच विकसित करता है और पूर्ण संचार कौशल प्राप्त करता है।

कार्यक्रम में प्रति सप्ताह दोपहर में एक कक्षा शामिल है। प्रथम कनिष्ठ समूह में पाठ की अवधि 10 मिनट है।

कुल 34 पाठ हैं।

कार्यक्रम की अवधि 1 वर्ष है.सर्कल कार्यक्रम का कार्यान्वयन बच्चों को सौंदर्य की दुनिया से परिचित कराने, ललित कलाओं में सक्रिय रुचि विकसित करने पर आधारित है। पूर्वस्कूली बच्चों की उम्र और मनोवैज्ञानिक विशेषताएं उन्हें उन दृश्य कार्यों को निर्धारित करने की अनुमति देती हैं जो उनके लिए संभव हैं - विभिन्न आकृतियों, आकारों, अनुपातों की वस्तुओं का अनुप्रयोग। कक्षाएं सामूहिक और व्यक्तिगत दोनों प्रकार के कार्य हैं। वर्ष के अंत तकबच्चे विभिन्न सामग्रियों और उनके गुणों से परिचित होंगे; कैंची और गोंद के साथ काम करने के कौशल में महारत हासिल करें; सामग्री को परिवर्तित करने की कुछ तकनीकें सीखें; किसी साधारण वस्तु में असामान्य देखना सीखें; ठीक मोटर कौशल विकसित करें।

प्रथम कनिष्ठ समूह में अनुप्रयोगों के लिए परिप्रेक्ष्य योजना

निदान

1. तैयार आकृतियों से वस्तुओं के चित्र बनाता है।

2. विभिन्न आकृतियों के कागज़ों को सजाता है।

3. चित्रित वस्तुओं के अनुरूप और अपने अनुरोध पर रंगों का चयन करता है; सामग्री का सावधानीपूर्वक उपयोग करना जानता है।

परिणाम:

निम्न स्तर - 1 अंक;

औसत स्तर - 2 अंक;

उच्च स्तर - 3 अंक

साहित्य:

1. लाइकोवा आई.ए. "किंडरगार्टन II जूनियर समूह में दृश्य गतिविधि।" - एम.: टीएस स्फीयर, 2007

2. यानुष्को ई.ए. शिक्षकों और अभिभावकों के लिए "छोटे बच्चों के साथ अनुप्रयोग" पद्धति संबंधी मार्गदर्शिका।-एम.:-मोज़ेक-संश्लेषण.: 2006.-64 पी.