बच्चों में स्पर्श संवेदनशीलता का विकास। एक बच्चे में स्पर्शनीय संवेदनशीलता के विकास के लिए व्यायाम स्पर्श संबंधी अतिसंवेदनशीलता

आपको बच्चों में संवेदी एकीकरण विकारों के साथ काम करने की आवश्यकता क्यों है:

"हम उन्हें [माता-पिता] बताते हैं कि एक बच्चे की खुशी और आत्म-मूल्य स्वाभाविक रूप से दूसरों के साथ अच्छे संबंधों और सीखने और खेलने में सफलता से आता है। इसलिए, यह काफी हद तक इस बात पर निर्भर करता है कि पर्यावरण बच्चे को कैसे सूट करता है। वयस्कों के रूप में, हम अपने भागीदारों, दोस्तों, नौकरियों और घर के वातावरण को चुनते हैं जो हमें आराम और सफलता की भावना प्रदान करते हैं। दूसरी ओर, बचपन व्यसन का समय है। बच्चों का उन परिस्थितियों पर बहुत कम या कोई नियंत्रण नहीं होता है जिनमें वे स्वयं को पाते हैं। जब किसी बच्चे के जीवन की परिस्थितियाँ उसके व्यक्तिगत स्तर की संवेदनशीलता, क्षमताओं, आवश्यकताओं के साथ असामंजस्य (खराब मेल) में होती हैं, तो उसकी बेचैनी (संघर्ष) पूरी विकासात्मक प्रक्रिया को प्रभावित करेगी।

"मानसिक स्वास्थ्य को प्यार करने, काम करने, अच्छी तरह से खेलने की क्षमता के रूप में वर्णित किया गया है। इसमें अच्छे का पूर्वाभास भी शामिल है, यह उम्मीद कि आपके साथ कुछ अच्छा होगा। संवेदी एकीकरण विकार वाले बच्चों के लिए, यह मुश्किल हो सकता है क्योंकि उन्हें साधारण दैनिक कार्यों और सामाजिक जीवन के बुनियादी पहलुओं में भी कठिनाई होती है।”

बच्चे को अधिक सहज महसूस करने में मदद करने के लिए, लेखक किसी भी स्थिति को देखने का सुझाव देते हैं "टच लेंस". इसका अर्थ है अपने लिए तीन बिंदुओं को निर्दिष्ट करना:

1) बच्चे की संवेदी की व्यक्तिगत विशेषताएं ( WHOवह वह?)

2) पर्यावरण की संवेदी विशेषताएं जिसमें बच्चा वर्तमान में स्थित है ( कहाँवह वह?)

3) वे आवश्यकताएं जो अब बच्चे को फिर से संवेदी के दृष्टिकोण से प्रस्तुत की जा रही हैं ( क्याउससे / उससे प्रतीक्षा कर रहे है?)

इन सवालों के जवाबों के आधार पर, माता-पिता परिस्थितियों को इस तरह प्रभावित करने की कोशिश करते हैं कि उनका बच्चा किसी विशेष स्थिति में बेहतर महसूस करे।

उदाहरण। परिवार धन्यवाद समारोह की योजना बना रहा है। सुबह से ही माँ रसोई में व्यस्त रहती है, और वहाँ से मनमोहक महक आती है। पैटी के लिए, एक लड़की जो गंध के प्रति संवेदनशील है, यह बहुत परेशान करने वाली स्थिति है। इसके अलावा, पूरा परिवार व्यस्त है, और लड़की को उसके पास छोड़ दिया जाता है, सभी सुबह की रस्मों का उल्लंघन किया जाता है। वह घर में इधर-उधर भटकती रहती है या टीवी देखती है। वह हर समय शारीरिक रूप से निष्क्रिय रहती है, जिसका अर्थ है कि उसके शरीर को आवश्यक संवेदी उत्तेजना की मात्रा नहीं मिल रही है। दोपहर में, मेहमान इकट्ठा होने लगते हैं। बड़े, शोरगुल वाले, सुगंधित वयस्क - एक पूरी भीड़। वे जोर से बात करते हैं, आलिंगन और चुंबन के लिए चढ़ते हैं। या उसके बालों को सहलाएं, या उसकी पीठ थपथपाएं, या उसे चिढ़ाएं। यह सारी जानकारी के साथ लड़की पहले से ही अतिभारित है। पैटी के चचेरे भाई दिखाई देते हैं और उसके कमरे में भागते हैं और उसके खिलौनों के माध्यम से छानबीन करते हैं। यह भयंकर है। पैटी रो रही है। माता-पिता आते हैं और उस पर अस्वस्थता का आरोप लगाते हैं। उसे लगता है कि उसके करीबी लोगों ने उसे धोखा दिया है। वह अपने माता-पिता को अचानक जवाब देती है, और फिर उसकी दादी हस्तक्षेप करती है, जो उसे अपने माता-पिता के साथ इस तरह के लहजे में बात करने के लिए जोर-जोर से डांटती है। जब वयस्क चले जाते हैं, पैटी बिस्तर पर चढ़ जाती है और कूदना शुरू कर देती है क्योंकि कूदना उसे शांत कर देता है। लेकिन फिर उसके चचेरे भाई कूदने के लिए उसके पास चढ़ते हैं - और उसे फिर से समस्या होती है। बाद में, मेज पर, उसे खाने की गंध, बातचीत के शोर, अपने चचेरे भाई-बहनों के धक्का-मुक्की से निपटना पड़ता है। उत्सव के अंत तक, वह बस कमरे के चारों ओर बेतहाशा दौड़ना शुरू कर देती है, वयस्कों की टिप्पणियों और उनकी मांगों को "शांत" करने की अनदेखी करती है। वह किसी की नहीं सुनती।

माता-पिता क्या कर सकते थे?

पहले से ही उत्सव के नियोजन स्तर पर, माता-पिता को यह सोचना था कि पैटी की व्यक्तिगत विशेषताएँ उसे इस घटना को सभी के लिए सर्वोत्तम तरीके से अनुभव करने से कैसे रोक सकती हैं।

1) हम बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं का विश्लेषण करते हैं। पैटी को मोटर योजना के साथ समस्याएँ हैं, इसलिए उसके लिए एक अच्छी तरह से संरचित दिन और चरण-दर-चरण निर्देशों के बिना "एक साथ मिलना" मुश्किल है। उसके ठीक मोटर कौशल पर्याप्त अच्छे नहीं हैं, इसलिए उसके लिए अपने ब्लाउज या स्कर्ट के बटन खुद लगाना मुश्किल है। लड़की को श्रवण और स्पर्श संबंधी संकेतों को संसाधित करने में भी कठिनाई होती है, वह गंध के प्रति संवेदनशील होती है।

क्या करें? सब कुछ पहले से प्लान करें। अपने बच्चे को तैयार होने में मदद करने के लिए समय निकालें। लड़की को अधिक सहज महसूस कराने के लिए उसके पसंदीदा कपड़े चुनें। उस दिन को कुछ ढांचा देने के लिए पैटी की मां उस लड़की को अपने मामलों में शामिल कर सकती थी। फिर, जब चचेरे भाई आए, तो पिताजी बच्चों के लिए किसी तरह की गतिविधि के साथ आ सकते थे ताकि लड़की तुरंत खुद को बच्चों के एक बड़े समूह में न पाए, जिसके बीच उसके लिए अपनी राय व्यक्त करना मुश्किल हो पड़ रही है। वे कुछ शांत गतिविधियों के साथ आ सकते हैं ताकि वह शोर और अराजकता से अति उत्साहित न हों। वे रिश्तेदारों को समझा सकते थे कि पैटी को गले लगाना पसंद नहीं है और उसे किसी भी तरह से मेहमानों का अभिवादन करने दें जो उसे सबसे अच्छा लगे।

2) बुधवार। यह अच्छा है कि उत्सव उनके क्षेत्र में है, यहाँ सब कुछ परिचित है। लेकिन: यह शोर होगा। आप अपने बच्चे को एक खिलाड़ी दे सकते हैं ताकि वह बाहरी शोर की मात्रा को स्वयं नियंत्रित कर सके। आप एक ऐसी जगह आवंटित कर सकते हैं जहां वह इस सारे भंवर से छिप सके, एक ऐसी जगह जहां कोई और नहीं आएगा। मेहमानों के आने से पहले, आप बच्चे से बात कर सकते हैं कि अगर वह चुपचाप अकेले रहना चाहती है, तो वह बेडरूम में जा सकती है और वहां खुद को बंद कर सकती है।

पैटी मेज पर कहाँ बैठेगी, इसके बारे में पहले से सोच लें। वह शायद बीच की बजाय मेज के किनारे पर बैठना बेहतर होगा, जहां बहुत सारे लोग होंगे और उसके चारों ओर बदबू आ रही होगी। इसके अलावा, लड़की को एक कार्य दिया जा सकता है (उदाहरण के लिए, व्यंजन लाने और ले जाने के लिए), फिर उसके पास उठने और रात के खाने के दौरान अधिक बार चलने का एक वैध कारण होगा। यह आंशिक रूप से कुर्सी पर बैठने की उसकी ज़रूरत को पूरा कर सकता है और साथ ही उसे ज़रूरत महसूस होगी। और बेचैनी के बारे में नकारात्मक टिप्पणियों के बजाय वह अपने संबोधन में प्रशंसा सुनेंगी।

3) आवश्यकताएँ। माता-पिता की आवश्यकताओं की पर्याप्तता का आकलन करें। क्या मुझे बच्चे के खुद के कपड़े पहनने का इंतज़ार करना चाहिए? क्या नया कपड़ा पहनना जरूरी है? क्या एक शांत खेल के लिए चचेरे भाई को संगठित करने की जिम्मेदारी के साथ उस पर आरोप लगाना उचित है? शायद ऐसे खिलौने हैं जिन्हें साझा करना उसे बहुत मुश्किल लगता है? क्या एक कामकाजी टीवी चीजों को आसान या कठिन बना देगा?

इस प्रकार, यदि सब कुछ पहले से सोचा और नियोजित किया जाता है और हर जगह "पुआल बिछा" दिया जाता है, तो सब कुछ इतना बुरा नहीं हो सकता है।

"संवेदी एकीकरण समस्याओं वाले एक बच्चे के माता-पिता के रूप में शायद आपको सबसे बड़ी चुनौती का सामना करना पड़ेगा, यह समझना है कि रोजमर्रा की घटनाओं की उनकी धारणा आपके से मौलिक रूप से अलग है। वह अपने आसपास की दुनिया को आपसे अलग सुनता है, छूता है, देखता है, महसूस करता है। गुरुत्वाकर्षण के साथ इसका अलग संबंध है। वह आपके जैसे आत्मविश्वास और साहस के साथ अपने शरीर को नियंत्रित नहीं कर सकता। उसके लिए, रोजमर्रा की जिंदगी बाधाओं, चुनौतियों और आश्चर्य से भरी है।

सबसे पहली बात यह है कि इन अंतरों का सम्मान करना सीखें। बहुत बार हम बच्चों के साथ अपनी भावनाओं की स्थिति से बात करते हैं: "मैं ठंडा हूँ, इसलिए तुम ठंडे हो।" या हम उनकी आलोचना करते हैं: "एक बच्चे की तरह काम मत करो, यह सिर्फ एक खरोंच है।" या हम दंडित करते हैं: "यदि आप शांत नहीं हुए, तो आज कोई टीवी नहीं होगा।" या बस अनदेखा करें: “नहीं, आप चर्च में स्वेटपैंट नहीं पहन सकते; रोना बंद करो और एक पोशाक पहन लो। इनमें से प्रत्येक वाक्यांश अपमानजनक है, उनमें से प्रत्येक में बच्चे के लिए एक अनकहा संदेश है: आपका व्यक्तिपरक अनुभव, आपकी स्वयं की भावना गलत है। और आपको खुश करने के लिए, उसे अपनी मूल प्रवृत्ति, अपने अंतर्ज्ञान को अनदेखा करना सीखना चाहिए, उसे उसका विरोध करना चाहिए जो उसका अपना शरीर उसे बता रहा है। किसी की प्राकृतिक प्रतिक्रियाओं का दमन एक निरंतर संघर्ष है जो इस दुनिया में "नहीं जैसा" बच्चे के पास है।

उसका विकास स्पष्ट रूप से इस बात पर निर्भर करता है कि वह इस दुनिया में कैसा महसूस करता है। और माता-पिता बच्चे को और अधिक आत्मविश्वास महसूस करने में मदद कर सकते हैं यदि वे उसे स्वीकार करते हैं कि वह कौन है - एक अद्वितीय तंत्रिका तंत्र का वाहक, जो अन्य सभी से अलग है।

कैसे समझें कि एक बच्चे को कठिनाइयाँ हैं:

माता-पिता के लिए चेकलिस्ट: http://www.otawatertown.com/images/pdf"s/fact%20sheet%20parents.pdf

शिक्षकों के लिए जानकारी: http://www.otawatertown.com/?topic=teachers#Help%20child%20wSPD

अपने बच्चे को खुद की मदद करना सीखने में मदद करना

अधिकांश बच्चे अपने दिमाग को विकसित करने के लिए ठीक उसी तरह की शारीरिक गतिविधि की तलाश कर रहे हैं जिसकी उन्हें अभी आवश्यकता है। खेल में, वे उन संवेदी उत्तेजनाओं को ढूंढते हैं जिनकी उन्हें आवश्यकता होती है। लेकिन संवेदी एकीकरण विकारों वाला बच्चा हमेशा "रचनात्मक रूप से" खेलने में सक्षम नहीं होता है: यदि मस्तिष्क संकेतों को अक्षम रूप से संसाधित करता है, तो कई संवेदनाएं जो अधिकांश बच्चों के लिए सुखद होती हैं, ऐसे बच्चे के लिए अप्रिय हो सकती हैं। झूले पर झूलना या कहीं चढ़ना डरावना है। बच्चों के बीच होना बहुत शोर है। इधर-उधर भागते बच्चों को अंतरिक्ष में खो जाने का अहसास होता है। और इसके परिणामस्वरूप, बच्चा इन गतिविधियों से बचता है, अपने मस्तिष्क और शरीर को उन उत्तेजनाओं से वंचित करता है जिनकी उन्हें आवश्यकता होती है।

शिशुओं और बच्चों के व्यवहार को क्या सचेत करना चाहिए

: नकारात्मक प्रतिक्रिया जब कोई उठाता है या हिलाता है; कार की सीट की अस्वीकृति; बच्चा धोने का विरोध करता है, कुछ कपड़े स्वीकार नहीं करता; पानी के तापमान के प्रति संवेदनशीलता; कुछ प्रकार के भोजन से इंकार; बच्चे को सॉफ्ट टॉयज पसंद नहीं हैं (कडली टॉयज)

: प्रकाश, चेहरे, देखने के क्षेत्र में आने वाली वस्तुओं के प्रति तीव्र प्रतिक्रिया; अगर माहौल बहुत व्यस्त (व्यस्त वातावरण) है तो बच्चा परेशान हो जाता है

आंदोलन की प्रतिक्रिया: अचानक, अचानक आंदोलनों या मुद्रा में परिवर्तन के प्रति संवेदनशील (सीधे झुकना पसंद करते हैं या इसके विपरीत); अचानक आंदोलनों का डर; बच्चे को प्रयोग करने की कोई इच्छा नहीं है, या यदि उसके प्रयोगों में हस्तक्षेप किया जाता है तो वह बेहद परेशान है; विलंबित मोटर विकास।

ध्वनि की प्रतिक्रिया: शोर से परेशान (दरवाजे की घंटी, सायरन, वैक्यूम क्लीनर); आवाज के स्वर में परिवर्तन के प्रति संवेदनशील; विलंबित भाषण विकास।

आत्म-विनियमन करने की क्षमता: एक राज्य से दूसरे राज्य में परिवर्तन या अनुष्ठानों में परिवर्तन को सहना मुश्किल; सनकीपन, चिड़चिड़ापन; शांत होना नहीं जानता (खराब आत्म-शांति), आहार और नींद के लिए काम करने में असमर्थता।

भावनात्मक लगाव: आचरण के स्थापित नियमों का विरोध करता है; अजनबियों का डर; "चिपचिपापन" (चिपचिपा)।

प्रीस्कूलर के व्यवहार में क्या सतर्क होना चाहिए

स्पर्श करने के लिए संवेदनशीलता: कुछ खास कपड़े पहनने से मना करना; दाँत साफ करना, बाल धोना, नाखून काटना पसंद नहीं; मजबूत आलिंगन प्यार करता है; लगातार दूसरों को छूता है; गंदे हाथों की भावना को नापसंद करता है; एक निश्चित बनावट के भोजन की आवश्यकता होती है।

दृश्य उत्तेजना का जवाब: आंखों के संपर्क से बचता है, खासकर जब परेशानी महसूस हो रही हो।

आंदोलन की प्रतिक्रिया: अनाड़ी, अजीब; कमजोर मांसपेशियां; हर चीज से टकराता है, गिरता है, अक्सर चीजों को तोड़ देता है; खराब मोटर कौशल, कुछ गेम या गेम गोले से डरते हैं; ऐसी स्थिति पसंद नहीं है जिसमें पैर जमीन से ऊपर हों; हमेशा चलती रहती है; निडर।

ध्वनि की प्रतिक्रिया: शोर के प्रति संवेदनशील; खुद बहुत शोरगुल; विलंबित भाषण विकास

आत्म-विनियमन करने की क्षमता: शौचालय मामलों को नियंत्रित करने की क्षमता देर से विकसित होती है; योजनाओं के व्यवधान को बर्दाश्त नहीं करता (हताशा के लिए कम सहनशीलता); बार-बार नखरे; एक समूह में रहने में कठिनाई होती है; निरंतर अनुष्ठान की जरूरत है।

भावनात्मक लगाव: सीमा की जाँच करता है; अपने साथियों से कम स्वतंत्र; आक्रामक; लगाव की मुख्य वस्तु से अलग होने का विरोध करता है।

स्कूली उम्र के बच्चे के व्यवहार में क्या सतर्क होना चाहिए

स्पर्श करने के लिए संवेदनशीलता: स्वच्छता प्रक्रियाओं का विरोध करता है; "छोटे-मोटर" कार्यों को करने में कठिनाई होती है, जैसे जूते के फीते बांधना, बटन और ज़िपर को बन्धन करना, चित्र बनाना; खराब लिखावट; अक्सर गलती से चीजें टूट जाती हैं।

दृश्य उत्तेजना i: अक्षरों और संख्याओं के बीच अंतर करने में कठिनाई; खराब आँख-हाथ समन्वय (कागज के एक टुकड़े पर लिखित कार्य की व्यवस्था करने के लिए बोर्ड से किसी नोटबुक में कुछ कॉपी करने में असमर्थता); चीजों को खोजने में कठिनाई।

आंदोलन: खराब संतुलन और समन्वय; समुद्री बीमारी; उतावलापन; खेल के मैदान पर, या तो स्पिन, स्पिन, स्विंग, या, इसके विपरीत, शर्मीली और अविवेकपूर्ण होती है।

ध्वनि: छोटे श्रवण शोर से आसानी से विचलित होना, अभिव्यक्ति में कठिनाई।

आत्म-विनियमन करने की क्षमता: एक स्थिति से दूसरी स्थिति में संक्रमण में कठिनाइयाँ, अनुष्ठान में परिवर्तन, या असंरचित गतिविधियों में; ध्यान और एकाग्रता के साथ समस्याएं; आस्थगित संतुष्टि के लिए इंतजार नहीं कर सकता; बच्चे के लिए स्कूल की आवश्यकताओं, बोर्ड गेम या खेल के नियमों का पालन करना कठिन होता है।

भावावेश: साथियों के साथ कठिन संबंध; कम आत्म सम्मान।

किशोरों

छू लेती है: छुआ जाना पसंद नहीं है; कुछ कपड़ों से बचना जारी है; अप्रिय गंधों के प्रति संवेदनशीलता; स्वच्छता प्रक्रियाओं को पसंद नहीं करता है।

दृश्य उत्तेजना: वीडियो गेम, टीवी, कंप्यूटर एक ही समय में मोहित और अधिभारित करते हैं।

आंदोलन: ख़राब मुद्रा; खेलकूद से परहेज करता है

ध्वनि: वह शोर से घृणा करता है जो दूसरे करते हैं, लेकिन वह अपने पसंदीदा संगीत को बहुत जोर से सुनना पसंद करता है; शिकायत करता है कि स्कूल की गतिविधियाँ और पार्टियाँ बहुत शोरगुल वाली हैं।

आत्म नियमन: अव्यवस्था के लिए प्रवण; कक्षा में अप्रभावी; दूसरों को परेशान करता है; कमजोर समस्या सुलझाने के कौशल; चिड़चिड़ापन; कमज़ोर एकाग्रता।

भावावेश: यौन संबंधों में कठिनाइयाँ; सहकर्मी मनोरंजन के लिए घर की सुरक्षा को प्राथमिकता देता है; स्कूल यात्राएं, स्लीपओवर नापसंद करते हैं।

एक बच्चा स्पर्श-मोटर धारणा के बिना आसपास के उद्देश्य की दुनिया का एक व्यापक विचार विकसित नहीं कर सकता है, क्योंकि यह ठीक यही है जो संवेदी अनुभूति को रेखांकित करता है। "स्पर्श" (लेट से। टैक्टिलिस) - स्पर्शशील।

वस्तुओं की स्पर्शनीय छवियां स्पर्श, दबाव, तापमान, दर्द की अनुभूति के माध्यम से किसी व्यक्ति द्वारा कथित वस्तुओं के गुणों के पूरे परिसर का प्रतिबिंब हैं। वे मानव शरीर के बाहरी आवरण के साथ वस्तुओं के संपर्क के परिणामस्वरूप उत्पन्न होते हैं और वस्तु के आकार, लोच, घनत्व या खुरदरापन, गर्मी या ठंड, विशेषता को जानना संभव बनाते हैं।

स्पर्श-मोटर धारणा की मदद से, वस्तुओं के आकार, आकार, अंतरिक्ष में स्थान और उपयोग की जाने वाली सामग्रियों की गुणवत्ता के बारे में पहली छाप बनती है। रोजमर्रा की जिंदगी में और जहां कहीं भी मानवीय कौशल की आवश्यकता होती है, वहां विभिन्न श्रम कार्यों के प्रदर्शन में स्पर्शनीय धारणा एक असाधारण भूमिका निभाती है। इसके अलावा, अभ्यस्त क्रियाओं की प्रक्रिया में, एक व्यक्ति अक्सर दृष्टि का उपयोग नहीं करता है, पूरी तरह से स्पर्श-मोटर संवेदनशीलता पर निर्भर करता है।

हम इस बात पर जोर देते हैं कि वस्तुओं के साथ बच्चे की प्रारंभिक क्रिया पकड़ना है, जिसके दौरान वस्तु के विभिन्न संकेतों को स्पर्श से पहचाना जाता है, इसलिए हाथ आंख को "सिखाता" है। हाथ की पिछली सतह, उंगलियों के टर्मिनल फालैंग्स पर, टैंगोरिसेप्टर्स की सबसे बड़ी संख्या होती है (लाट से। tangere- स्पर्श और रिसेप्टर- प्राप्त करना) - त्वचा में स्थित संवेदनशील तंत्रिका तंतुओं के विशेष अंत और इसे छूने पर प्रतिक्रिया करना। यह किसी एक प्रकार की जलन (स्पर्श, दबाव, कंपन, खुजली, आदि) के संपर्क में आने पर शरीर के इन क्षेत्रों की विशेष संवेदनशीलता की व्याख्या करता है। स्पर्श का अंग हाथ है, जिसका अर्थ है कि शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के मुख्य प्रयासों का उद्देश्य हाथ के रिसेप्टर्स की संवेदनशीलता को विकसित करना है।

इस प्रयोजन के लिए, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का उपयोग किया जाता है जो स्पर्श-मोटर संवेदनाओं के विकास में प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष रूप से योगदान करते हैं:
- मॉडलिंगमिट्टी, प्लास्टिसिन, आटा से;
- अधिरोपणविभिन्न सामग्रियों (कागज, कपड़े, फुलाना, कपास ऊन, पन्नी) से;
- पिपली मोल्डिंग(प्लास्टिसिन के साथ राहत पैटर्न भरना);
- कागज निर्माण(ओरिगेमी);
- macrame(धागे, रस्सियों से बुनाई);
- चित्रकलाउंगलियां, रूई का एक टुकड़ा, एक कागज "ब्रश";
- खेलबड़े और छोटे के साथ मोज़ेक, कंस्ट्रक्टर(धातु, प्लास्टिक, पुश-बटन);
- पहेलियाँ एकत्रित करना;
- छोटी वस्तुओं को छाँटना(कंकड़, बटन, बलूत, मोती, चिप्स, गोले), आकार, आकार, सामग्री में भिन्न।

इसके अलावा, व्यावहारिक गतिविधियां बच्चों में सकारात्मक भावनाएं पैदा करती हैं और मानसिक थकान को कम करने में मदद करती हैं।

पारंपरिक मत भूलना उंगली जिम्नास्टिक, तत्वों का उपयोग करने के बारे में मालिशऔर आत्म मालिशहाथ, जो निस्संदेह स्पर्श संवेदनशीलता में वृद्धि में भी योगदान देता है।

यह ज्ञात है कि शरीर का लगभग 18% हिस्सा त्वचा है। इसके तंत्रिका अंत की उत्तेजना आसपास की दुनिया की वस्तुओं के बारे में अधिक संपूर्ण विचारों के निर्माण में योगदान करती है।

बौद्धिक विकलांग बच्चों में स्पर्श संवेदनशीलता के विकास के लिए एक वस्तु-स्थानिक विकासशील वातावरण की आवश्यकता होती है, जिसमें उपयुक्त सामग्री शामिल होनी चाहिए। विभिन्न आकृतियों, आकारों, बनावटों, वस्तुओं के रंगों, प्राकृतिक सामग्रियों के प्राकृतिक गुणों का सामंजस्यपूर्ण संयोजन न केवल बच्चों को नई संवेदनाओं में महारत हासिल करने की अनुमति देता है, बल्कि एक विशेष भावनात्मक मनोदशा भी बनाता है।

एक पूरी तरह से संगठित स्पर्श वातावरण, स्पर्श संवेदनशीलता के विकास के माध्यम से, आसपास की वास्तविकता की विभिन्न वस्तुओं और वस्तुओं के बारे में विचारों का विस्तार करने की अनुमति देता है।

आइए हम बच्चों में स्पर्श संवेदनशीलता विकसित करने के लिए काम करने वाले विभिन्न उपदेशात्मक सिमुलेटर, गेम और मैनुअल के उपयोग का उदाहरण दें।

एक अच्छा प्रभाव प्रयोग है मालिश गेंदों. विभिन्न आकार, लोच, सतह की बनावट के रोलर बॉल विभिन्न संवेदनाओं की एक विस्तृत श्रृंखला प्रदान करते हैं जो इन वस्तुओं के साथ स्वयं या अपनी संवेदनाओं पर ध्यान केंद्रित करके प्राप्त की जा सकती हैं, जबकि एक विशेषज्ञ उन्हें हल्की मालिश देता है।

बॉल बाथएक ही या अलग-अलग आकार की बहुरंगी प्लास्टिक गेंदों से भरा एक बड़ा कंटेनर है। इस तरह के स्नान में "स्नान" करने या उनमें हाथ डालने से बच्चों को नई स्पर्श संवेदनाएँ प्राप्त होती हैं।

सादृश्य से, कोई बना सकता है "स्पर्श" स्नान- एक छोटे से डिब्बे में मटर या बीन्स, बीन्स, एकोर्न बिखेरें। इस तरह के "स्नान" में छोटी वस्तुओं की खोज उंगली सूक्ति की सक्रियता में योगदान करती है।

गेमिंग टैक्टाइल पैनल "जंगल में ग्लेड"(हाथों के लिए टच पैनल) कालीन से बना एक पैनल है और एक भूखंड को दर्शाते हुए कई हटाने योग्य भाग हैं (इस मामले में, "जंगल में समाशोधन" - एक स्टंप, पेड़, झाड़ियों, फूल, जामुन, एक हाथी, घास, आदि)। बटन, हुक, विभिन्न फास्टनरों, वेल्क्रो का उपयोग करके सभी भागों को मुख्य पैनल से जोड़ा जाता है। विवरण रंग, आकार, आकार, बनावट, सामग्री में भिन्न होना चाहिए। प्रस्तावित विवरण से एक पैनल पर प्लॉट रचनाओं की रचना करते हुए, बच्चे विभिन्न प्रकार की स्पर्श संवेदनाओं का अनुभव करते हैं, साथ ही साथ विभिन्न सामग्रियों के गुणों को सीखते हैं, शिक्षक के निर्देशों के अनुसार स्थानिक संबंधों के मॉडलिंग में व्यायाम करते हैं, और बाद में अपनी योजना के अनुसार।

"संवेदी पगडंडी"- यह एक कालीन ट्रैक है, जिस पर वेल्क्रो की मदद से विभिन्न बनावट के "धक्कों" को ठीक किया जाता है: विभिन्न भरावों के साथ पतले लेकिन टिकाऊ कपड़े के बैग (लत्ता, चमड़े के टुकड़े, फोम रबर, छोटे कंकड़, मटर, आदि) . तरह-तरह की संवेदनाएँ पथ पर चलने को रोमांचक बनाती हैं। इस तरह का चलना स्पर्श की धारणा के विकास के साथ-साथ आंदोलनों के समन्वय और फ्लैट पैरों की रोकथाम के लिए उपयोगी है। अधिक संपूर्ण अनुभव के लिए, नंगे पैर या पतले मोज़े में चलने की सलाह दी जाती है।

रबर की चटाईगैर-नुकीले स्पाइक्स के साथ: खड़े हो जाओ, लेट जाओ, चलो।
मसाज ब्रश, टेरी ग्लव्स, व्हील मसाजर, पैरों के लिए मसाज रोलर आदि की मदद से हाथ, पैर, पीठ की उपयोगी आत्म-मालिश और आपसी मालिश।

कंपन संवेदनाएँबच्चे इलेक्ट्रिक मसाजर से शरीर के अलग-अलग हिस्सों की मालिश करने, इलेक्ट्रिक टूथब्रश से अपने दांतों को ब्रश करने आदि की प्रक्रिया में प्राप्त करते हैं।
यदि संभव हो, तो आपको प्राकृतिक वातावरण की प्राकृतिक परिस्थितियों का उपयोग करना चाहिए: पानी (और अलग-अलग तापमान पर), छोटे कंकड़, सूखी रेत (गर्म और ठंडा), आदि के साथ खेलों का आयोजन करें।

छात्रों के लिए बहुत उपयोगी (विशेष रूप से पहली कक्षा) किसी न किसी संख्या के साथ खेल(मखमली, एमरी, आदि) कागज़: "स्पर्श द्वारा परिभाषित करें", "वांछित संख्या खोजें", "संख्या दिखाएं"। बच्चा बार-बार नंबर पर हाथ फेरता है, उसे महसूस करता है और उसे कॉल करता है। साथ ही न केवल रूप को याद किया जाता है, बल्कि इस संख्या को लिखने का तरीका भी याद किया जाता है, जो इसके नाम से जुड़ा होता है। जो विद्यार्थी इस अंक को तुरंत लिखना चाहते हैं उन्हें ऐसा करने का अवसर दिया जाना चाहिए।

इस प्रकार के खेलों को क्रमिक जटिलता के साथ करने की सिफारिश की जाती है: एक शिक्षक के मार्गदर्शन में टटोलने की क्रियाओं को सीखने से लेकर छात्र द्वारा कार्य को स्वतंत्र रूप से पूरा करने तक, इसके अलावा, उसकी आँखें बंद होने के साथ। सादृश्य से, वर्णमाला के विभिन्न अक्षरों का उपयोग करना संभव है।

वर्तमान में स्वीकृत वर्गीकरण में, दो प्रकार के स्पर्श प्रतिष्ठित हैं: निष्क्रिय और सक्रिय। त्वचा-यांत्रिक विश्लेषक की गतिविधि के कारण निष्क्रिय स्पर्श किया जाता है। हालांकि, जबकि स्पर्श उत्तेजना शरीर (या इसके किसी भी हिस्से) पर आराम से कार्य करती है, वस्तु की उभरती हुई छवि वैश्विकता, कुछ अनिश्चितता और अशुद्धि की विशेषता है। यह स्पष्ट हो जाता है कि अनुभूति में प्राथमिक भूमिका सक्रिय स्पर्श को दी जाती है। त्वचा पर प्रत्यक्ष क्रिया द्वारा बनने वाले कई स्पर्श और गतिज संकेतों के संश्लेषण के आधार पर एक स्पर्शनीय छवि बनती है। स्पर्श की प्रक्रिया का एक महत्वपूर्ण घटक मस्कुलो-मोटर संवेदनशीलता है।

इस प्रकार, संवेदना और धारणा, शारीरिक रूप से बोलना, एक प्रतिवर्त प्रकृति की है, एक प्रकार की उन्मुख क्रिया है। संवेदी छवि की व्याख्या बी जी अनानीव के शब्दों में की जा सकती है, "विश्लेषक के काम का एक पलटा प्रभाव।" यह स्पर्श और दृश्य धारणा की प्रक्रिया में विशेष रूप से स्पष्ट है।

वस्तुओं के विशेष गुणों के साथ परिचित होना हाथों और आंखों के आंदोलनों के बिना, एक निश्चित क्रम में, वस्तु के विभिन्न भागों की जांच के बिना असंभव हो जाता है। कथित वस्तु की छवि की पूर्णता और शुद्धता दोनों हाथों की उंगलियों के आंदोलनों के तुल्यकालन, आंदोलनों की सटीकता और उद्देश्यपूर्णता, अवधारणात्मक क्रियाओं के अनुक्रम पर निर्भर करती है।

बौद्धिक विकलांग बच्चों को अलग-अलग कथित, अक्सर वस्तु की महत्वहीन विशेषताओं के लिए एक अभिविन्यास की विशेषता होती है। परीक्षा के दौरान स्पर्श संबंधी गतिविधियां अराजक होती हैं और अध्ययन की जा रही वस्तु के बारे में कोई अंदाजा नहीं दे पाती हैं। बच्चे अक्सर चूक जाते हैं, दूर की वस्तु लेना चाहते हैं या उसके साथ कुछ क्रिया करना चाहते हैं, जो मोटर (काइनेटिक और काइनेस्टेटिक) संवेदनशीलता के अविकसित होने और उससे संबंधित आंदोलनों के समन्वय का परिणाम है। स्पर्श के विकास में कमियां दृश्य-प्रभावी सोच के गठन को नकारात्मक रूप से प्रभावित करती हैं।

अलग-अलग उपलब्ध अध्ययन (ए.पी. गोजोवा, आर.बी. काफ्फेमानस) ने दिखाया है कि तीन आयामी वस्तुओं को बौद्धिक अक्षमता वाले बच्चों द्वारा फ्लैट की तुलना में अधिक आसानी से पहचाना जाता है, क्योंकि वस्तुओं की सपाट छवियों में स्पर्श की मदद सहित कई कथित विशेषताओं का अभाव होता है।

ऐसे बच्चों के साथ काम करने का अभ्यास इस बात की पुष्टि करता है कि व्यावहारिक गतिविधियों में धारणा को शामिल करने पर उनके पास सबसे पूर्ण विचार हैं: इस मामले में, विषय के सामान्य और विसरित विचार को बाद में एक अधिक निश्चित और विस्तृत रूप से बदल दिया जाता है। इसलिए बच्चों को व्यवस्थित परीक्षा के बारे में पढ़ाना बहुत जरूरी है।

स्पर्श-मोटर धारणाअलग-अलग तरीकों से किया जाता है - वस्तु को महसूस करके या उसे समोच्च के साथ ट्रेस करके। इस मामले में, एक अलग छवि भी उत्पन्न होती है: महसूस करने की प्रक्रिया में - वॉल्यूमेट्रिक, ट्रेसिंग के दौरान - समोच्च, प्लानर।

स्पर्श धारणासमय में तैनात एक प्रक्रिया है, जिसका अर्थ है कि सूचना प्राप्त करने की गति कम है। हालांकि, प्रशिक्षण के दौरान, धीरे-धीरे टटोलने की गति विकसित होती है, विभिन्न प्रकार की संवेदनशीलता की भूमिका बढ़ जाती है।

बौद्धिक विकलांग बच्चों में स्पर्श संवेदनशीलता के विकास पर सभी सुधारात्मक कार्य कई चरणों में किए जाते हैं, जिनमें से प्रत्येक को परीक्षा प्रक्रिया की क्रमिक जटिलता और वस्तु के पहचाने गए गुणों और गुणों पर मौखिक रिपोर्ट की विशेषता है। इसकी मुख्य विशेषताएं।

हम मुख्य सूचीबद्ध करते हैं:
- खुली आंखों के साथ अलग-अलग सतहों वाली वस्तुओं को टटोलना, बाद में बंद वाले के साथ; विशेष परीक्षा आंदोलनों में प्रशिक्षण (पथपाकर, सानना, दोहन, निचोड़ना, आदि), अलग-अलग शब्दों में प्रयुक्त सामग्री के गुणों और गुणों, वस्तु के संकेतों को नामित करना;
- जिस सामग्री से इसे बनाया गया है, उसके गुणों और गुणों के विवरण के अनुसार आवश्यक त्रि-आयामी वस्तु को स्पर्श करके खोजें (पहले 2 वस्तुओं से चयन करें, और फिर 3-5 वस्तुओं से);
- कई (3-4 वस्तुओं) से प्रस्तावित वस्तु की रूपरेखा का पता लगाना;
- वस्तु की बंद (बंधी) आँखों के साथ समोच्च के साथ दृढ़ संकल्प;
- बंद (आंखों पर पट्टी) आंखों के साथ प्रस्तावित कई वस्तुओं में से दो समान आकृति का पता लगाना।

इस प्रकार, व्यावहारिक अभ्यासों के लगातार उपयोग के माध्यम से, बच्चों में स्पर्श संवेदनशीलता में वृद्धि हासिल की जाती है।

इन दोषों को ठीक करने के मुख्य तरीकों में से एक है डिडक्टिक गेम्स। खेलों में, स्पर्श-मोटर धारणा को उजागर करने के लिए विशेष परिस्थितियों का निर्माण करना आवश्यक है: एक स्क्रीन लगाएं, एक अपारदर्शी नैपकिन या बैग का उपयोग करें, बच्चे की आंखों को बंद करने (या आंखों पर पट्टी) करने की पेशकश करें, आदि।

स्पर्शनीय संवेदनशीलता के विकास के लिए डिडक्टिक गेम्स

"बिल्ली पकड़ो"
शिक्षक बच्चे के शरीर के विभिन्न हिस्सों को एक नरम खिलौने (बिल्ली) से छूता है, और बच्चा अपनी आँखें बंद करके यह निर्धारित करता है कि बिल्ली कहाँ है। सादृश्य से, अन्य वस्तुओं को छूने के लिए इस्तेमाल किया जा सकता है: एक गीली मछली, एक कांटेदार हाथी, आदि।

"अद्भुत बैग"
विभिन्न आकार, आकार, बनावट (खिलौने, ज्यामितीय आकृतियों और निकायों, प्लास्टिक अक्षरों और संख्याओं आदि) की वस्तुओं को एक अपारदर्शी बैग में रखा जाता है। वांछित वस्तु को खोजने के लिए, बच्चे को बैग में देखे बिना स्पर्श करने की पेशकश की जाती है।

"स्पर्श द्वारा पहचान"
बैग में युग्मित आइटम होते हैं जो एक विशेषता (बड़े और छोटे बटन, चौड़े और संकीर्ण शासक, आदि) में भिन्न होते हैं। आपको वस्तु को स्पर्श से पहचानने और उसकी विशेषताओं को नाम देने की आवश्यकता है: लंबी - छोटी, मोटी - पतली, बड़ी - छोटी, संकीर्ण - चौड़ी, आदि।

"एक गुड़िया के लिए रूमाल"(सामग्री की बनावट द्वारा वस्तुओं का निर्धारण, इस मामले में, कपड़े के प्रकार का निर्धारण)
बच्चों को अलग-अलग स्कार्फ (रेशम, ऊनी, बुना हुआ) में तीन गुड़िया भेंट की जाती हैं। बच्चे बारी-बारी से सभी रूमालों को देखते और महसूस करते हैं। फिर रूमालों को निकालकर एक थैले में डाल दिया जाता है। बच्चे बैग में प्रत्येक गुड़िया के लिए सही रूमाल की तलाश करते हैं।

"स्पर्श से अनुमान लगाओ कि यह वस्तु किस चीज से बनी है"
बच्चे को स्पर्श द्वारा यह निर्धारित करने की पेशकश की जाती है कि विभिन्न वस्तुएं किससे बनी हैं: एक कांच का कप, एक लकड़ी का ब्लॉक, एक लोहे का स्पैटुला, एक प्लास्टिक की बोतल, एक शराबी खिलौना, चमड़े के दस्ताने, एक रबर की गेंद, एक मिट्टी का फूलदान, आदि।
सादृश्य से, आप विभिन्न बनावट की वस्तुओं और सामग्रियों का उपयोग कर सकते हैं और यह निर्धारित कर सकते हैं कि वे क्या हैं: चिपचिपा, चिपचिपा, खुरदरा, मखमली, चिकना, भुलक्कड़, आदि।

"आकार पहचानो"
मेज पर ज्यामितीय आकृतियाँ रखी गई हैं, वही जो बैग में पड़ी हैं। शिक्षक कोई भी आंकड़ा दिखाता है और बच्चे को बैग से समान निकालने के लिए कहता है।

"समोच्च द्वारा वस्तु को पहचानो"
बच्चे को आंखों पर पट्टी बांधकर कार्डबोर्ड से काटकर एक आकृति दी जाती है (यह एक बन्नी, एक क्रिसमस ट्री, एक पिरामिड, एक घर, एक मछली, एक पक्षी हो सकता है)। वे पूछते हैं कि यह क्या है। वे आकृति को हटाते हैं, अपनी आँखों को खोलते हैं और उन्हें इसे स्मृति से खींचने के लिए कहते हैं, आरेखण की रूपरेखा के साथ तुलना करते हैं, आकृति पर घेरा डालते हैं।

"आइटम क्या है लगता है"
विभिन्न विशाल खिलौने या छोटी वस्तुएं (एक खड़खड़, एक गेंद, एक घन, एक कंघी, एक टूथब्रश, आदि) मेज पर रखी जाती हैं, जो ऊपर से एक पतली, लेकिन घनी और अपारदर्शी नैपकिन के साथ कवर की जाती हैं। बच्चे को नैपकिन के माध्यम से स्पर्श करके वस्तुओं की पहचान करने और उन्हें नाम देने की पेशकश की जाती है।

"एक जोड़ी खोजें"
सामग्री:मखमली, सैंडपेपर, पन्नी, मखमली, फलालैन के साथ चिपकाए गए रिकॉर्ड।
समान प्लेटों के जोड़े खोजने के लिए बच्चे को आंखों पर पट्टी बांधने की पेशकश की जाती है।

"बॉक्स ढूंढें"
सामग्री:माचिस विभिन्न सामग्रियों के साथ शीर्ष पर चिपकाई जाती है: मखमली, ऊन, मखमली, रेशम, कागज, लिनोलियम, आदि। सामग्री के टुकड़े भी दराज के अंदर चिपके होते हैं। दराज अलग से स्थित हैं।
बच्चे को स्पर्श द्वारा यह निर्धारित करने की पेशकश की जाती है कि कौन सा बॉक्स है क्याडिब्बा।

"बैग में क्या है"
बच्चे को मटर, सेम, सेम या अनाज से भरे छोटे बैग की पेशकश की जाती है: सूजी, चावल, एक प्रकार का अनाज, आदि। थैलियों के माध्यम से जाने पर, वह भराव का निर्धारण करता है और इन थैलियों को एक पंक्ति में व्यवस्थित करता है जैसे कि भराव का आकार बढ़ता है (उदाहरण के लिए) , सूजी, चावल, एक प्रकार का अनाज, मटर, बीन्स, बीन्स)।

"संख्या का अनुमान लगाओ" (पत्र)
बच्चे की हथेली पर, पेंसिल (या उंगली) के पीछे एक संख्या (अक्षर) लिखता है, जिसे वह अपनी आँखें बंद करके निर्धारित करता है।

"यह क्या है?"
बच्चा अपनी आँखें बंद कर लेता है। उसे वस्तु को पाँच अंगुलियों से छूने की पेशकश की जाती है, लेकिन उन्हें स्थानांतरित करने की नहीं। बनावट से, आपको सामग्री निर्धारित करने की आवश्यकता है (आप कपास ऊन, फर, कपड़े, कागज, चमड़ा, लकड़ी, प्लास्टिक, धातु का उपयोग कर सकते हैं)।

"मातृशोका लीजिए"
दो खिलाड़ी टेबल के पास आते हैं। वे अपनी आँखें बंद कर लेते हैं। उनके सामने दो असंतुष्ट घोंसले वाली गुड़िया हैं। आदेश पर, दोनों अपनी घोंसले वाली गुड़िया इकट्ठा करना शुरू करते हैं - जो तेज है।

"पढ़ना"
खिलाड़ी एक दूसरे के बगल में खड़े होते हैं। पीछे खड़ी उंगली साथी की पीठ पर अक्षर, शब्द, अंक लिखती है, आकृतियाँ, वस्तुएँ बनाती है। सामने वाला अनुमान लगाता है। फिर बच्चे जगह बदलते हैं।

"सिंडरेला"
बच्चे (2-5 लोग) टेबल पर बैठते हैं। उनकी आंखों पर पट्टी बंधी हुई है। बीजों के प्रत्येक ढेर से पहले (मटर, बीज, आदि)। सीमित समय के लिए, बीजों को बवासीर में अलग कर देना चाहिए।

"लगता है अंदर क्या है"
दो खेल रहे हैं। प्रत्येक खेलने वाले बच्चे के पास छोटी वस्तुओं से भरा एक अपारदर्शी बैग होता है: चेकर्स, पेन कैप, बटन, इरेज़र, सिक्के, नट आदि। बैग दूसरे के साथ इसे कौन तेजी से करेगा?

Metieva L. A., Udalova E. Ya बच्चों के संवेदी क्षेत्र का विकास

एक बच्चा स्पर्श-मोटर धारणा के बिना आसपास के उद्देश्य की दुनिया का एक व्यापक विचार विकसित नहीं कर सकता है, क्योंकि यह ठीक यही है जो संवेदी अनुभूति को रेखांकित करता है। "स्पर्श" (लेट से। टैक्टिलिस) - स्पर्शशील। वस्तुओं की स्पर्शनीय छवियां स्पर्श, दबाव, तापमान, दर्द की अनुभूति के माध्यम से किसी व्यक्ति द्वारा कथित वस्तुओं के गुणों के पूरे परिसर का प्रतिबिंब हैं। वे मानव शरीर के बाहरी आवरण के साथ वस्तुओं के संपर्क के परिणामस्वरूप उत्पन्न होते हैं और वस्तु के आकार, लोच, घनत्व या खुरदरापन, गर्मी या ठंड, विशेषता को जानना संभव बनाते हैं। स्पर्श-मोटर धारणा की मदद से, वस्तुओं के आकार, आकार, अंतरिक्ष में स्थान और उपयोग की जाने वाली सामग्रियों की गुणवत्ता के बारे में पहली छाप बनती है। रोजमर्रा की जिंदगी में और जहां कहीं भी मानवीय कौशल की आवश्यकता होती है, वहां विभिन्न श्रम कार्यों के प्रदर्शन में स्पर्शनीय धारणा एक असाधारण भूमिका निभाती है। इसके अलावा, अभ्यस्त क्रियाओं की प्रक्रिया में, एक व्यक्ति अक्सर दृष्टि का उपयोग नहीं करता है, पूरी तरह से स्पर्श-मोटर संवेदनशीलता पर निर्भर करता है। हम इस बात पर जोर देते हैं कि वस्तुओं के साथ बच्चे की प्रारंभिक क्रिया पकड़ना है, जिसके दौरान वस्तु के विभिन्न संकेतों को स्पर्श से पहचाना जाता है, इसलिए हाथ आंख को "सिखाता" है। हाथ की पिछली सतह, उंगलियों के टर्मिनल फालैंग्स पर, टैंगोरिसेप्टर्स की सबसे बड़ी संख्या होती है (लाट से। tangere- स्पर्श और रिसेप्टर- प्राप्त करना) - त्वचा में स्थित संवेदनशील तंत्रिका तंतुओं के विशेष अंत और इसे छूने पर प्रतिक्रिया करना। यह किसी एक प्रकार की जलन (स्पर्श, दबाव, कंपन, खुजली, आदि) के संपर्क में आने पर शरीर के इन क्षेत्रों की विशेष संवेदनशीलता की व्याख्या करता है। स्पर्श का अंग हाथ है, जिसका अर्थ है कि शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के मुख्य प्रयासों का उद्देश्य हाथ के रिसेप्टर्स की संवेदनशीलता को विकसित करना है। इस प्रयोजन के लिए, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का उपयोग किया जाता है जो स्पर्श और मोटर संवेदनाओं के विकास में प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष रूप से योगदान करते हैं: - मॉडलिंगमिट्टी, प्लास्टिसिन, आटा से; - अधिरोपणविभिन्न सामग्रियों (कागज, कपड़े, फुलाना, कपास ऊन, पन्नी) से; - पिपली मोल्डिंग(प्लास्टिसिन के साथ राहत पैटर्न भरना); - कागज निर्माण(ओरिगेमी); - macrame(धागे, रस्सियों से बुनाई); - चित्रकलाउंगलियां, रूई का एक टुकड़ा, एक कागज "ब्रश"; - खेलबड़े और छोटे के साथ मोज़ेक, कंस्ट्रक्टर(धातु, प्लास्टिक, पुश-बटन); - पहेलियाँ एकत्रित करना;-छोटी वस्तुओं को छाँटना(कंकड़, बटन, बलूत, मोती, चिप्स, गोले), आकार, आकार, सामग्री में भिन्न। इसके अलावा, व्यावहारिक गतिविधियां बच्चों में सकारात्मक भावनाएं पैदा करती हैं और मानसिक थकान को कम करने में मदद करती हैं। पारंपरिक मत भूलना उंगली जिम्नास्टिक, तत्वों का उपयोग करने के बारे में मालिशऔर आत्म मालिशहाथ, जो निस्संदेह स्पर्श संवेदनशीलता में वृद्धि में भी योगदान देता है। यह ज्ञात है कि शरीर का लगभग 18% हिस्सा त्वचा है। इसके तंत्रिका अंत की उत्तेजना आसपास की दुनिया की वस्तुओं के बारे में अधिक संपूर्ण विचारों के निर्माण में योगदान करती है। बौद्धिक विकलांग बच्चों में स्पर्श संवेदनशीलता के विकास के लिए एक वस्तु-स्थानिक विकासशील वातावरण की आवश्यकता होती है, जिसमें उपयुक्त सामग्री शामिल होनी चाहिए। विभिन्न आकृतियों, आकारों, बनावटों, वस्तुओं के रंगों, प्राकृतिक सामग्रियों के प्राकृतिक गुणों का सामंजस्यपूर्ण संयोजन न केवल बच्चों को नई संवेदनाओं में महारत हासिल करने की अनुमति देता है, बल्कि एक विशेष भावनात्मक मनोदशा भी बनाता है। एक पूरी तरह से संगठित स्पर्श वातावरण, स्पर्श संवेदनशीलता के विकास के माध्यम से, आसपास की वास्तविकता की विभिन्न वस्तुओं और वस्तुओं के बारे में विचारों का विस्तार करने की अनुमति देता है। आइए हम बच्चों में स्पर्श संवेदनशीलता विकसित करने के लिए काम करने वाले विभिन्न उपदेशात्मक सिमुलेटर, गेम और मैनुअल के उपयोग का उदाहरण दें। एक अच्छा प्रभाव प्रयोग है मालिश गेंदों. विभिन्न आकार, लोच, सतह की बनावट के रोलर बॉल विभिन्न संवेदनाओं की एक विस्तृत श्रृंखला प्रदान करते हैं जो इन वस्तुओं के साथ स्वयं या अपनी संवेदनाओं पर ध्यान केंद्रित करके प्राप्त की जा सकती हैं, जबकि एक विशेषज्ञ उन्हें हल्की मालिश देता है। बॉल बाथएक ही या अलग-अलग आकार की बहुरंगी प्लास्टिक गेंदों से भरा एक बड़ा कंटेनर है। इस तरह के स्नान में "स्नान" करने या उनमें हाथ डालने से बच्चों को नई स्पर्श संवेदनाएँ प्राप्त होती हैं। सादृश्य से, कोई बना सकता है "स्पर्श" स्नान- एक छोटे से डिब्बे में मटर या बीन्स, बीन्स, एकोर्न बिखेरें। इस तरह के "स्नान" में छोटी वस्तुओं की खोज उंगली सूक्ति की सक्रियता में योगदान करती है। गेमिंग टैक्टाइल पैनल "जंगल में ग्लेड"(हाथों के लिए टच पैनल) कालीन से बना एक पैनल है और एक भूखंड को दर्शाते हुए कई हटाने योग्य भाग हैं (इस मामले में, "जंगल में समाशोधन" - एक स्टंप, पेड़, झाड़ियों, फूल, जामुन, एक हाथी, घास, आदि)। बटन, हुक, विभिन्न फास्टनरों, वेल्क्रो का उपयोग करके सभी भागों को मुख्य पैनल से जोड़ा जाता है। विवरण रंग, आकार, आकार, बनावट, सामग्री में भिन्न होना चाहिए। प्रस्तावित विवरण से एक पैनल पर प्लॉट रचनाओं की रचना करते हुए, बच्चे विभिन्न प्रकार की स्पर्श संवेदनाओं का अनुभव करते हैं, साथ ही साथ विभिन्न सामग्रियों के गुणों को सीखते हैं, शिक्षक के निर्देशों के अनुसार स्थानिक संबंधों के मॉडलिंग में व्यायाम करते हैं, और बाद में अपनी योजना के अनुसार। "संवेदी पगडंडी"- यह एक कालीन ट्रैक है, जिस पर वेल्क्रो की मदद से विभिन्न बनावट के "धक्कों" को ठीक किया जाता है: विभिन्न भरावों के साथ पतले लेकिन टिकाऊ कपड़े के बैग (लत्ता, चमड़े के टुकड़े, फोम रबर, छोटे कंकड़, मटर, आदि) . तरह-तरह की संवेदनाएँ पथ पर चलने को रोमांचक बनाती हैं। इस तरह का चलना स्पर्श की धारणा के विकास के साथ-साथ आंदोलनों के समन्वय और फ्लैट पैरों की रोकथाम के लिए उपयोगी है। अधिक संपूर्ण अनुभव के लिए, नंगे पैर या पतले मोज़े में चलने की सलाह दी जाती है। रबर की चटाईगैर-नुकीले स्पाइक्स के साथ: खड़े हो जाओ, लेट जाओ, चलो। मसाज ब्रश, टेरी ग्लव्स, व्हील मसाजर, पैरों के लिए मसाज रोलर आदि की मदद से हाथ, पैर, पीठ की उपयोगी आत्म-मालिश और आपसी मालिश। कंपन संवेदनाएँबच्चे एक इलेक्ट्रिक मसाजर से शरीर के अलग-अलग हिस्सों की मालिश करने, इलेक्ट्रिक टूथब्रश से अपने दांतों को ब्रश करने आदि की प्रक्रिया में प्राप्त करते हैं। यदि संभव हो तो, आपको प्राकृतिक वातावरण की प्राकृतिक परिस्थितियों का उपयोग करना चाहिए: पानी के साथ खेलों का आयोजन करें (विभिन्न तापमान पर) , छोटे कंकड़, सूखी रेत (गर्म और ठंडी), आदि छात्रों के लिए बहुत उपयोगी (विशेष रूप से पहली कक्षा) किसी न किसी संख्या के साथ खेल(मखमली, एमरी, आदि) कागज़ : "स्पर्श द्वारा परिभाषित करें", "वांछित संख्या खोजें", "संख्या दिखाएं"। बच्चा बार-बार नंबर पर हाथ फेरता है, उसे महसूस करता है और उसे कॉल करता है। साथ ही न केवल रूप को याद किया जाता है, बल्कि इस संख्या को लिखने का तरीका भी याद किया जाता है, जो इसके नाम से जुड़ा होता है। जो विद्यार्थी इस अंक को तुरंत लिखना चाहते हैं उन्हें ऐसा करने का अवसर दिया जाना चाहिए। इस प्रकार के खेलों को क्रमिक जटिलता के साथ करने की सिफारिश की जाती है: एक शिक्षक के मार्गदर्शन में टटोलने की क्रियाओं को सीखने से लेकर छात्र द्वारा कार्य को स्वतंत्र रूप से पूरा करने तक, इसके अलावा, उसकी आँखें बंद होने के साथ। सादृश्य से, वर्णमाला के विभिन्न अक्षरों का उपयोग करना संभव है। वर्तमान में स्वीकृत वर्गीकरण में, दो प्रकार के स्पर्श प्रतिष्ठित हैं: निष्क्रिय और सक्रिय। त्वचा-यांत्रिक विश्लेषक की गतिविधि के कारण निष्क्रिय स्पर्श किया जाता है। हालांकि, जबकि स्पर्श उत्तेजना शरीर (या इसके किसी भी हिस्से) पर आराम से कार्य करती है, वस्तु की उभरती हुई छवि वैश्विकता, कुछ अनिश्चितता और अशुद्धि की विशेषता है। यह स्पष्ट हो जाता है कि अनुभूति में प्राथमिक भूमिका सक्रिय स्पर्श को दी जाती है। त्वचा पर प्रत्यक्ष क्रिया द्वारा बनने वाले कई स्पर्श और गतिज संकेतों के संश्लेषण के आधार पर एक स्पर्शनीय छवि बनती है। स्पर्श की प्रक्रिया का एक महत्वपूर्ण घटक मस्कुलो-मोटर संवेदनशीलता है। इस प्रकार, संवेदना और धारणा, शारीरिक रूप से बोलना, एक प्रतिवर्त प्रकृति की है, एक प्रकार की उन्मुख क्रिया है। संवेदी छवि की व्याख्या बी जी अनानीव के शब्दों में की जा सकती है, "विश्लेषक के काम का एक पलटा प्रभाव।" यह स्पर्श और दृश्य धारणा की प्रक्रिया में विशेष रूप से स्पष्ट है। वस्तुओं के विशेष गुणों के साथ परिचित होना हाथों और आंखों के आंदोलनों के बिना, एक निश्चित क्रम में, वस्तु के विभिन्न भागों की जांच के बिना असंभव हो जाता है। कथित वस्तु की छवि की पूर्णता और शुद्धता दोनों हाथों की उंगलियों के आंदोलनों के तुल्यकालन, आंदोलनों की सटीकता और उद्देश्यपूर्णता, अवधारणात्मक क्रियाओं के अनुक्रम पर निर्भर करती है। बौद्धिक विकलांग बच्चों को अलग-अलग कथित, अक्सर वस्तु की महत्वहीन विशेषताओं के लिए एक अभिविन्यास की विशेषता होती है। परीक्षा के दौरान स्पर्श संबंधी गतिविधियां अराजक होती हैं और अध्ययन की जा रही वस्तु के बारे में कोई अंदाजा नहीं दे पाती हैं। बच्चे अक्सर चूक जाते हैं, दूर की वस्तु लेना चाहते हैं या उसके साथ कुछ क्रिया करना चाहते हैं, जो मोटर (काइनेटिक और काइनेस्टेटिक) संवेदनशीलता के अविकसित होने और उससे संबंधित आंदोलनों के समन्वय का परिणाम है। स्पर्श के विकास में कमियां दृश्य-प्रभावी सोच के गठन को नकारात्मक रूप से प्रभावित करती हैं। अलग-अलग उपलब्ध अध्ययन (ए.पी. गोजोवा, आर.बी. काफ्फेमानस) ने दिखाया है कि तीन आयामी वस्तुओं को बौद्धिक अक्षमता वाले बच्चों द्वारा फ्लैट की तुलना में अधिक आसानी से पहचाना जाता है, क्योंकि वस्तुओं की सपाट छवियों में स्पर्श की मदद सहित कई कथित विशेषताओं का अभाव होता है। ऐसे बच्चों के साथ काम करने का अभ्यास इस बात की पुष्टि करता है कि व्यावहारिक गतिविधियों में धारणा को शामिल करने पर उनके पास सबसे पूर्ण विचार हैं: इस मामले में, विषय के सामान्य और विसरित विचार को बाद में एक अधिक निश्चित और विस्तृत रूप से बदल दिया जाता है। इसलिए बच्चों को व्यवस्थित परीक्षा के बारे में पढ़ाना बहुत जरूरी है। स्पर्श-मोटर धारणा अलग-अलग तरीकों से की जाती है - वस्तु को महसूस करके या समोच्च के साथ अनुरेखण करके। इस मामले में, एक अलग छवि भी उत्पन्न होती है: महसूस करने की प्रक्रिया में - वॉल्यूमेट्रिक, ट्रेसिंग के दौरान - समोच्च, प्लानर। स्पर्शनीय धारणा समय में तैनात एक प्रक्रिया है, जिसका अर्थ है कि सूचना प्राप्त करने की गति कम है। हालांकि, प्रशिक्षण के दौरान, धीरे-धीरे टटोलने की गति विकसित होती है, विभिन्न प्रकार की संवेदनशीलता की भूमिका बढ़ जाती है। बौद्धिक विकलांग बच्चों में स्पर्श संवेदनशीलता के विकास पर सभी सुधारात्मक कार्य कई चरणों में किए जाते हैं, जिनमें से प्रत्येक को परीक्षा प्रक्रिया की क्रमिक जटिलता और वस्तु के पहचाने गए गुणों और गुणों पर मौखिक रिपोर्ट की विशेषता है। इसकी मुख्य विशेषताएं। हम मुख्य को सूचीबद्ध करते हैं: - विभिन्न सतहों वाली वस्तुओं को खुली आँखों से महसूस करना, बाद में बंद लोगों के साथ; विशेष परीक्षा आंदोलनों में प्रशिक्षण (पथपाकर, सानना, दोहन, निचोड़ना, आदि), अलग-अलग शब्दों में प्रयुक्त सामग्री के गुणों और गुणों, वस्तु के संकेतों को नामित करना; - जिस सामग्री से इसे बनाया गया है, उसके गुणों और गुणों के विवरण के अनुसार आवश्यक त्रि-आयामी वस्तु को स्पर्श करके खोजें (पहले 2 वस्तुओं से चयन करें, और फिर 3-5 वस्तुओं से); - कई (3-4 वस्तुओं) से प्रस्तावित वस्तु की रूपरेखा का पता लगाना; - वस्तु की बंद (बंधी) आँखों के साथ समोच्च के साथ दृढ़ संकल्प; - बंद (आंखों पर पट्टी) आंखों के साथ प्रस्तावित कई वस्तुओं में से दो समान आकृति का पता लगाना। इस प्रकार, व्यावहारिक अभ्यासों के लगातार उपयोग के माध्यम से, बच्चों में स्पर्श संवेदनशीलता में वृद्धि हासिल की जाती है। इन दोषों को ठीक करने के मुख्य तरीकों में से एक है डिडक्टिक गेम्स। खेलों में, स्पर्श-मोटर धारणा को उजागर करने के लिए विशेष परिस्थितियों का निर्माण करना आवश्यक है: एक स्क्रीन लगाएं, एक अपारदर्शी नैपकिन या बैग का उपयोग करें, बच्चे की आंखों को बंद करने (या आंखों पर पट्टी) करने की पेशकश करें, आदि।

"स्वाद के मामले में, ऐसे बच्चों में लगभग हमेशा स्पष्ट पसंद और नापसंद होते हैं। यही बात स्पर्श पर भी लागू होती है। कई बच्चे कुछ स्पर्श संवेदनाओं के लिए असामान्य रूप से मजबूत घृणा दिखाते हैं। वे एक नई शर्ट की खुरदरी सतह या अपने मोज़े पर एक पैच नहीं रख सकते उनके लिए असुविधा का एक स्रोत है, जो बहुत अप्रिय दृश्यों की ओर जाता है। शोर के प्रति अतिसंवेदनशीलता भी मौजूद है। इस मामले में, वही बच्चा कुछ स्थितियों में शोर के प्रति अतिसंवेदनशील हो सकता है, लेकिन दूसरों में हाइपोसेंसिटिव हो सकता है "- हंस एस्परगर (1944) .

चिकित्सक और वैज्ञानिक मुख्य रूप से सामाजिक तर्क, सहानुभूति, भाषा और अनुभूति में क्षमताओं के एक प्रोफाइल द्वारा एस्परगर सिंड्रोम को परिभाषित करते हैं, लेकिन एस्परगर सिंड्रोम की विशेषताओं में से एक, स्पष्ट रूप से आत्मकथाओं और उनके बच्चों के माता-पिता के विवरण में पहचानी जाती है, एक के लिए अति- और हाइपोसेंसिटिविटी है। विशेष संवेदी अनुभव। हाल के अध्ययनों और पिछले अध्ययनों की समीक्षाओं ने पुष्टि की है कि एस्परगर सिंड्रोम को संवेदी धारणा और प्रतिक्रियाओं के एक असामान्य पैटर्न की विशेषता है (डन, स्मिथमाइल्स और ऑर 2002; हैरिसन और हरे 2004; हिप्लर और क्लीपेरा 2004; जोन्स, क्विग्नी और ह्यूज़ 2003; ओ ' नील और जोन्स 1997; रोजर्स और ओजोनॉफ़ 2005)।

Asperger's Syndrome वाले कुछ वयस्कों ने बताया कि संवेदी संवेदनशीलता उनके जीवन को दोस्त बनाने, भावनाओं को प्रबंधित करने और रोजगार खोजने की समस्याओं से कहीं अधिक प्रभावित करती है। दुर्भाग्य से, डॉक्टर और वैज्ञानिक अभी भी एस्परगर सिंड्रोम के इस पहलू की उपेक्षा करते हैं, और हमारे पास अभी भी इस बात का संतोषजनक स्पष्टीकरण नहीं है कि किसी व्यक्ति में असामान्य संवेदी संवेदनशीलता क्यों हो सकती है, और संवेदी संवेदनशीलता को संशोधित करने के लिए प्रभावी रणनीति नहीं है।

एस्परगर सिंड्रोम का सबसे आम लक्षण बहुत विशिष्ट ध्वनियों के प्रति संवेदनशीलता है, लेकिन व्यक्ति को स्पर्श अनुभव, प्रकाश की तीव्रता, भोजन के स्वाद और बनावट और विशिष्ट गंध के प्रति भी संवेदनशीलता हो सकती है। दर्द और बेचैनी की भावनाओं, संतुलन की एक असामान्य भावना, आंदोलन की धारणा, और अंतरिक्ष में शरीर के उन्मुखीकरण की भावनाओं के तहत और अधिक प्रतिक्रिया हो सकती है। एक या एक से अधिक संवेदी प्रणालियां इतनी प्रभावित हो सकती हैं कि रोजमर्रा की संवेदनाओं को असहनीय रूप से तीव्र या बिल्कुल भी अनुभव नहीं किया जाता है। माता-पिता अक्सर आश्चर्य करते हैं कि इन संवेदनाओं को असहनीय क्यों माना जाता है या उन पर ध्यान नहीं दिया जाता है, जबकि एस्परगर से पीड़ित व्यक्ति भी हैरान होता है - अन्य लोगों में संवेदनशीलता का एक बिल्कुल अलग स्तर कैसे हो सकता है।

माता-पिता अक्सर रिपोर्ट करते हैं कि उनका बच्चा स्पष्ट रूप से उन ध्वनियों का जवाब देता है जो इतनी शांत होती हैं कि अन्य लोग उन्हें बिल्कुल भी नहीं सुन सकते। बच्चा अचानक शोर से डर जाता है, या वह आवाज़ के एक निश्चित स्वर (उदाहरण के लिए, हैंड ड्रायर या वैक्यूम क्लीनर की आवाज़) को बर्दाश्त नहीं कर सकता है। विशिष्ट ध्वनि से छुटकारा पाने के लिए बच्चे को अपने कानों को अपने हाथों से ढंकना पड़ता है। बच्चा स्नेह के कोमल प्रदर्शन को नापसंद कर सकता है, जैसे गले लगाना या चूमना, क्योंकि यह उसके लिए एक अप्रिय संवेदी (जरूरी नहीं कि भावनात्मक) अनुभव हो। तेज धूप "चमकदार" हो सकती है, कुछ रंगों से बचा जा सकता है क्योंकि वे बहुत तीव्र लगते हैं, और बच्चा बाहरी दृश्य विवरण जैसे कि प्रकाश की किरण में तैरती धूल के कणों को नोटिस कर सकता है और आकर्षित हो सकता है।

एस्परगर से पीड़ित एक छोटा बच्चा खुद को बेहद दुबले आहार तक सीमित कर सकता है, कुछ बनावट, स्वाद, गंध या तापमान खाने से साफ इनकार कर सकता है। इत्र या सफाई उत्पादों जैसी गंधों से सक्रिय रूप से बचा जा सकता है क्योंकि वे बच्चे को मिचली महसूस कराते हैं। संतुलन की भावना के साथ भी समस्याएँ होती हैं, जब बच्चा अपने पैरों को ज़मीन से हटाने से डरता है और उल्टा लटक कर खड़ा नहीं हो सकता।

दूसरी ओर, कुछ संवेदी अनुभवों के प्रति संवेदनशीलता की कमी होती है, जैसे कि कुछ ध्वनियों के प्रति प्रतिक्रिया की कमी, चोट के दर्द को महसूस करने में असमर्थता, या बहुत ठंडी सर्दी के बावजूद गर्म कपड़ों की कमी। संवेदी प्रणाली एक पल में अतिसंवेदनशील हो सकती है लेकिन दूसरे पर हाइपोसेंसिटिव हो सकती है। हालांकि, कुछ प्रकार के संवेदी अनुभव किसी व्यक्ति के लिए अत्यधिक सुखद हो सकते हैं, जैसे कि तेज आवाज और वाशिंग मशीन के कंपन या स्ट्रीट लाइट के विभिन्न रंगों से स्पर्श संवेदना।

संवेदी अधिभार

एस्परगर सिंड्रोम वाले बच्चे और वयस्क अक्सर संवेदी अधिभार की संवेदनाओं का वर्णन करते हैं। एस्पर्जर सिंड्रोम से पीड़ित क्लेयर सेन्सबरी स्कूल में अपनी संवेदी समस्याओं का वर्णन इस प्रकार करती है:
"लगभग किसी भी पब्लिक स्कूल के गलियारे और हॉलवे गूँजती आवाज़ों, फ्लोरोसेंट रोशनी (ऑटिज़्म स्पेक्ट्रम पर लोगों के लिए दृश्य और श्रवण तनाव के विशेष स्रोत), बजने वाली घंटियाँ, लोग एक-दूसरे से टकराते हुए, सफाई उत्पादों की गंध की एक निरंतर धारा हैं, और इसी तरह। नतीजतन, संवेदी अतिसंवेदनशीलता और उत्तेजना प्रसंस्करण समस्याओं वाला कोई भी व्यक्ति जो ऑटिज्म स्पेक्ट्रम स्थितियों के विशिष्ट हैं, दिन का अधिकांश समय निकट संवेदी अधिभार की स्थिति में बिताता है" (सैन्सबरी 2000, पृष्ठ 101)।

गहन संवेदी अनुभव, जिसे नीता जैक्सन द्वारा "गतिशील संवेदी ऐंठन" (एन. जैक्सन 2002, पृष्ठ 53) के रूप में वर्णित किया गया है, जिसमें एस्परगर सिंड्रोम से पीड़ित व्यक्ति अत्यधिक तनाव, चिंता और अनिवार्य रूप से "सदमे की स्थिति" का अनुभव करता है, जब अन्य बच्चे तीव्र लेकिन आनंददायक हैं।

संवेदी संवेदनशीलता वाला बच्चा अतिसंवेदनशील हो जाता है, लगातार तनावग्रस्त हो जाता है, और एक संवेदी उत्तेजक वातावरण में आसानी से विचलित हो जाता है, जैसे कक्षा में, क्योंकि वह नहीं जानता कि उसे अगला दर्दनाक संवेदी अनुभव कब होगा। बच्चा सक्रिय रूप से कुछ स्थितियों से बचता है, जैसे कि स्कूल के हॉलवे, खेल के मैदान, भीड़ भरी दुकानें और सुपरमार्केट, जो अत्यधिक तीव्र संवेदी अनुभवों की विशेषता है। इस उम्मीद से जुड़ा डर कभी-कभी बहुत गंभीर हो सकता है, और इसके परिणामस्वरूप, एक चिंता विकार विकसित हो सकता है, जैसे कि कुत्तों का फोबिया जो अप्रत्याशित रूप से भौंक सकता है, या एगोराफोबिया (सार्वजनिक स्थानों का डर), क्योंकि घर अपेक्षाकृत सुरक्षित रहता है और संवेदी अनुभव द्वारा नियंत्रित। एक व्यक्ति सामाजिक परिस्थितियों से बच सकता है, जैसे कि जन्मदिन की पार्टी में जाना, न केवल सामाजिक सम्मेलनों के ज्ञान की कमी के कारण, बल्कि बढ़ते शोर के स्तर के कारण भी - बच्चों का चिल्लाना, गुब्बारे फोड़ना। …

ध्वनियों के प्रति संवेदनशीलता

एस्परगर सिंड्रोम वाले 70% से 85% बच्चे कुछ ध्वनियों के प्रति बेहद संवेदनशील होते हैं (ब्रोमली एट अल। 2004; स्मिथमाइल्स एट अल। 2000)। Asperger's syndrome वाले लोगों के नैदानिक ​​​​टिप्पणियों और व्यक्तिगत अनुभव से पता चलता है कि तीन प्रकार के शोर होते हैं जिन्हें वे बेहद अप्रिय मानते हैं। पहली श्रेणी अप्रत्याशित, अचानक ध्वनि है, जिसे एस्पर्जर सिंड्रोम वाले एक वयस्क ने "तीव्र" कहा। इनमें भौंकने वाले कुत्ते, फोन की घंटी बजना, किसी का खांसना, स्कूल में आग लगने का अलार्म, पेन कैप क्लिक करना और कर्कश आवाजें शामिल हैं। दूसरी श्रेणी में निरंतर, उच्च-पिच वाली ध्वनियाँ शामिल हैं, विशेष रूप से घरेलू उपकरणों जैसे कि खाद्य प्रोसेसर, वैक्यूम क्लीनर, या टॉयलेट फ्लश में छोटे इलेक्ट्रिक मोटर्स द्वारा बनाई गई। तीसरी श्रेणी में जटिल, जटिल और कई ध्वनियाँ शामिल हैं, जैसे कि बड़ी दुकानों में या कई सामाजिक समारोहों में।

इस तरह की स्थिति में माता-पिता या शिक्षक के लिए किसी व्यक्ति के लिए सहानुभूति दिखाना मुश्किल हो सकता है क्योंकि आम लोग इस तरह के शोर को अप्रिय नहीं मानते हैं। हालांकि, इस अनुभव और विशिष्ट ध्वनियों के साथ कई लोगों की परेशानी के बीच एक सादृश्य बनाया जा सकता है, जैसे कि नाखूनों से ब्लैकबोर्ड को खरोंचना। इस तरह की आवाज के बारे में सोचा जाना ही कई लोगों को घृणा से थरथराने के लिए काफी है।

निम्नलिखित एस्परगर सिंड्रोम वाले लोगों की जीवनी के उद्धरण हैं जो ऐसे संवेदी अनुभवों की तीव्रता को दर्शाते हैं जो दर्द या परेशानी का कारण बनते हैं। टेंपल ग्रैंडिन द्वारा पहला अंश है: "जोर से, अप्रत्याशित शोर अभी भी मुझे डराते हैं। उनके प्रति मेरी प्रतिक्रिया अन्य लोगों की तुलना में अधिक तीव्र है। मैं अभी भी गुब्बारों से नफरत करता हूं क्योंकि मुझे कभी नहीं पता कि उनमें से एक कब फट जाएगा और लगातार ऊंची-ऊंची आवाजें एक मोटर, जैसे हेयर ड्रायर या बाथरूम में एक पंखा, अभी भी मुझे परेशान करता है, लेकिन अगर मोटर की आवृत्ति कम है, तो कोई चिंता नहीं है" (ग्रैंडिन 1988, पृष्ठ 3)।

डैरेन व्हाइट इसका वर्णन इस प्रकार करता है: "मैं अभी भी वैक्यूम क्लीनर, मिक्सर और शेकर से डरता हूं क्योंकि वे वास्तव में मेरे मुकाबले पांच गुना ज्यादा तेज आवाज करते हैं। बस इंजन एक गगनभेदी धमाके के साथ शुरू होता है, इंजन लगभग चार गुना जोर से आवाज करता है।" सामान्य है और मुझे अधिकतर अपने हाथों से अपने कानों को ढकना पड़ता है" (व्हाइट एंड व्हाइट 1987, पीपी. 224-5)।

टेरेसा जोलिफ ने अपनी श्रवण संवेदनशीलता का वर्णन इस तरह किया है: "निम्नलिखित कुछ ध्वनियाँ हैं जो अभी भी मुझे इतना परेशान करती हैं कि मुझे उनसे बचने के लिए अपने कानों को ढँकना पड़ता है: चीखना, शोरगुल वाली भीड़-भाड़ वाली जगहें, पॉलीस्टाइनिन को छूना, शोर करने वाली निर्माण मशीनें, हथौड़े और अभ्यास , अन्य बिजली के उपकरण, सर्फ की आवाज, एक मार्कर या पेन की चरमराहट, आतिशबाजी... इन सब के बावजूद, मैं संगीत को अच्छी तरह से समझता और बजाता हूं, और कुछ प्रकार के संगीत हैं जिन्हें मैं बस पसंद करता हूं। अवसर, संगीत केवल एक चीज है जो मुझे आंतरिक संतुलन बहाल करने की अनुमति देती है" (जॉलीफ एट अल। 1992, पृष्ठ 15)।

लियान हॉलिडे विली कई विशिष्ट ध्वनियों की पहचान करता है जो उसे अत्यधिक तनाव की स्थिति का कारण बनाती हैं: "उच्च आवृत्ति पर सुरीली, छेदने वाली ध्वनियाँ मेरे पंजों को मेरी नसों में खोदने लगती हैं। दुनिया एक बहुत ही अमित्र स्थान है" (विली 1999, पृष्ठ 22) ).

विल हेडक्रॉफ्ट बताते हैं कि कैसे एक अप्रिय श्रवण अनुभव की प्रत्याशा निरंतर चिंता की स्थिति का कारण बनती है: पार्टी में, एक पटाखा फूटेगा कि क्रिसमस कुकीज़ चटकने लगेंगी। मैं किसी भी चीज से सावधान था जो एक अप्रत्याशित आवाज कर सकती थी। यह कहते हुए कि मैं आंधी-तूफान से बहुत डरता हूँ, और जब मुझे पता चला कि केवल बिजली ही खतरनाक है, तब भी गड़गड़ाहट ने मुझे और भी डरा दिया... गाइ फॉक्स नाइट [पारंपरिक रूप से आतिशबाजी के साथ मनाया जाने वाला एक ब्रिटिश अवकाश] मुझ पर बहुत दबाव डालता है , भले ही मुझे आतिशबाजी देखने में मज़ा आता है" (हैडक्रॉफ्ट 2005, पृष्ठ 22)।

तीव्र श्रवण संवेदनशीलता का उपयोग एक लाभ के रूप में भी किया जा सकता है, उदाहरण के लिए, अल्बर्ट को पता था कि उसके माता-पिता उसे सुनने से कुछ मिनट पहले ही ट्रेन स्टेशन पर आ जाएगी। उनके शब्दों में: "मैं इसे हमेशा सुन सकता हूं, लेकिन मम्मी और डैडी नहीं सुन सकते, और मेरे कानों और शरीर में शोर है" (सीज़रोनी और गरबर 1991, पृष्ठ 306)। मेरे नैदानिक ​​अभ्यास में, एक बच्चा जिसकी विशेष रुचि बसों में थी, वह अपने घर के पास से गुजरने वाली हर बस को उसके शोर से पहचान सकता था। उनकी द्वितीयक रुचि कार के नंबरों में थी, इसलिए वे हर गुजरने वाली बस का नंबर बता सकते थे, भले ही वह उसे देख नहीं सकते थे। उसने घर के पास के बगीचे में खेलने से भी मना कर दिया। इसके बारे में पूछे जाने पर, उन्होंने जवाब दिया कि उन्हें तितलियों जैसे कीड़ों के पंखों की "ताली" से नफरत है।

ध्वनि की धारणा में "स्विचिंग" और स्थायी परिवर्तन की समस्या हो सकती है। इस तरह के फ़्लोटिंग स्विच का वर्णन डैरेन द्वारा किया गया है: "एक और तरकीब जो मेरे कानों को पसंद है वह है मेरे चारों ओर की आवाज़ों का आयतन परिवर्तन। कभी-कभी जब दूसरे बच्चे मुझसे बात करते थे, तो मैं मुश्किल से उन्हें सुन पाता था, और कभी-कभी उनकी आवाज़ गोलियों की आवाज़ जैसी लगती थी" (सफ़ेद और व्हाइट 1987, पृष्ठ 224)।

डोना विलियम्स बताती हैं कि: "कभी-कभी लोगों को मेरे लिए एक वाक्य को बार-बार दोहराना पड़ता है क्योंकि मैं इसे केवल भागों में लेती हूं, जैसे कि मेरा मस्तिष्क इसे शब्दों में तोड़ रहा है और इसे पूरी तरह से अर्थहीन संदेश में बदल रहा है। कुछ के साथ खेला रिमोट कंट्रोल और लगातार टीवी की आवाज को ऑन और ऑफ करता रहा" (विलियम्स 1998, पृष्ठ.64)।

हम नहीं जानते कि क्या संवेदी "स्विचिंग" वर्तमान गतिविधि पर इतना गहन ध्यान देने के कारण है कि श्रवण संकेत केवल ध्यान नहीं भटका सकते हैं, या यदि यह वास्तव में धारणा और श्रवण सूचना प्रसंस्करण का एक अस्थायी और अस्थायी नुकसान है। हालांकि, यही कारण है कि कई माता-पिता को संदेह है कि एस्पर्जर से पीड़ित उनका छोटा बच्चा बहरा है। डोना विलियम्स कहती हैं: "मेरे माता और पिता ने सोचा कि मैं बहरा हूं। वे मेरे पीछे खड़े हो गए और बारी-बारी से बहुत शोर किया और मैंने पलक भी नहीं झपकाई। "यह विषय बंद कर दिया गया। वर्षों बाद, मेरी सुनने की क्षमता का फिर से परीक्षण किया गया। यह समय यह पता चला कि मेरी सुनवाई औसत से बेहतर थी, यानी, मैंने एक आवृत्ति सुनी जो आमतौर पर केवल जानवरों को सुनाई देती है। मेरी सुनवाई के साथ समस्या यह है कि ध्वनियों के बारे में जागरूकता लगातार बदल रही है" (विलियम्स 1998, पृष्ठ 44)।

एस्पर्जर सिंड्रोम से पीड़ित व्यक्ति इस श्रवण संवेदनशीलता से कैसे निपट सकता है? कुछ लोग कुछ ध्वनियों पर ध्यान केंद्रित करना या उन्हें बंद करना सीखते हैं, जैसा कि टेम्पल ग्रैंडिन वर्णन करता है: "जब मुझे तेज या भ्रमित करने वाली आवाज़ें मिलीं, तो मैं उन्हें संशोधित नहीं कर सका। मैंने या तो उन्हें पूरी तरह से बंद करने की कोशिश की और छोड़ दिया या उन्हें ट्रेन की तरह अंदर जाने दिया। प्रभाव, मैं अपने आसपास की दुनिया से पूरी तरह से अलग हो गया था। एक वयस्क के रूप में भी, मुझे आने वाली श्रवण सूचनाओं को संशोधित करने में अभी भी समस्या है। जब मैं हवाई अड्डे पर फोन का उपयोग करता हूं, तो मैं पृष्ठभूमि में शोर से खुद को विचलित नहीं कर सकता, क्योंकि इससे मुझे और फोन पर आवाज से विचलित होना पड़ता है। अन्य लोग शोर वाले स्थानों में फोन का उपयोग कर सकते हैं, लेकिन मैं सामान्य सुनवाई के बावजूद नहीं कर सकता" (ग्रैंडिन 1988, पृष्ठ 3)।

अन्य तकनीकों में बाहरी ध्वनियों को अवरुद्ध करने के लिए अपनी सांस के नीचे गुनगुनाहट करना और किसी की वर्तमान गतिविधि पर गहन ध्यान केंद्रित करना शामिल है (किसी की गतिविधि में पूरी तरह से लीन होने का एक रूप, इसके द्वारा "मोहित"), जो अप्रिय संवेदी अनुभवों को आक्रमण करने से रोकता है।

ध्वनि के प्रति संवेदनशीलता कम करने की रणनीतियाँ

सबसे पहले, यह पहचानना महत्वपूर्ण है कि जब कोई बच्चा अपने कानों को अपने हाथों से ढक कर, अप्रत्याशित आवाज़ों के जवाब में बार-बार पलक झपकते और पलक झपकते हुए अपने तनाव का संचार करता है, या किसी वयस्क को बस यह बताता है कि वह असहज है, तो श्रवण अनुभव को दर्दनाक रूप से तीव्र माना जाता है। या शोर से आहत। इनमें से कुछ ध्वनियों से आसानी से बचा जा सकता है। उदाहरण के लिए, यदि वैक्यूम क्लीनर का शोर बहुत अधिक है, तो आप केवल तभी वैक्यूम कर सकते हैं जब बच्चा स्कूल में हो।

कई सरल, व्यावहारिक समाधान हैं। Asperger's Syndrome वाली एक छोटी लड़की कुर्सी के पैरों की चरमराहट को बर्दाश्त नहीं कर सकी जब उसके सहपाठियों या शिक्षक ने कुर्सी को हिलाया। कुर्सी के पैरों को ढकने पर यह ध्वनि समाप्त हो गई। उसके बाद, लड़की आखिरकार पाठों की सामग्री पर ध्यान केंद्रित करने में सक्षम हो गई।

बाधाओं का उपयोग किया जा सकता है जो श्रवण उत्तेजना के स्तर को कम करते हैं, जैसे कि सिलिकॉन इयरप्लग जो एक व्यक्ति हर समय अपनी जेब में रखता है और जब ध्वनि असहनीय हो जाती है तो किसी भी समय इसे तुरंत लगाया जा सकता है। कान प्लग बहुत शोर वाले वातावरण में विशेष रूप से उपयोगी होते हैं, जैसे स्कूल कैफेटेरिया में। ऊपर दिए गए उद्धरण में, टेरेसा जोलीफ एक अलग रणनीति का सुझाव देती हैं, जिसका नाम है "... अगर मैं किसी चीज के बारे में बहुत गुस्सा या हताश महसूस करता हूं, तो संगीत ही एकमात्र ऐसी चीज है जो मुझे आंतरिक संतुलन बहाल करने की अनुमति देता है" (जॉलीफ एट अल। 1992, पी। 15)।

आज हम यह पहचानने लगे हैं कि हेडफ़ोन के माध्यम से संगीत सुनना अत्यधिक तीव्र बाहरी ध्वनियों को छिपाने का एक तरीका है। यह एक व्यक्ति को बड़े स्टोरों पर चुपचाप जाने या शोरगुल वाली कक्षा में काम पर ध्यान केंद्रित करने की अनुमति देता है।

यह उस ध्वनि के स्रोत और अवधि की व्याख्या करने में भी सहायक होता है जिसे असहनीय माना जाता है। कैरोल ग्रे की सोशल स्टोरीज (टीएम) असाधारण रूप से ग्राफिक हैं और श्रवण संवेदनशीलता के बारे में बताने के लिए अनुकूलित की जा सकती हैं। एक बच्चे के लिए एक "सोशल स्टोरी" (टीएम) जो सार्वजनिक टॉयलेट में हैंड ड्रायर की आवाज़ के प्रति संवेदनशील है, में डिवाइस के कार्य और डिज़ाइन का विवरण शामिल है, और बच्चे को आश्वस्त करता है कि एक निश्चित मात्रा के बाद ड्रायर स्वचालित रूप से बंद हो जाएगा समय। ऐसा ज्ञान चिंता को कम कर सकता है और शोर सहनशीलता बढ़ा सकता है।

जाहिर है, माता-पिता और शिक्षकों को बच्चे की श्रवण संवेदनशीलता के बारे में पता होना चाहिए और अप्रत्याशित ध्वनियों के स्तर को कम करने की कोशिश करनी चाहिए, पृष्ठभूमि के शोर और बातचीत को कम करना चाहिए और विशिष्ट श्रवण अनुभवों से बचना चाहिए जिन्हें असहनीय माना जाता है। यह किसी व्यक्ति की चिंता के स्तर को कम करने में मदद करेगा और एकाग्रता और समाजीकरण में सुधार करने में मदद करेगा।

ऑटिज्म और एस्पर्जर सिंड्रोम वाले बच्चों के लिए दो प्रकार की हियरिंग लॉस थेरेपी हैं। सेंसरी इंटीग्रेशन थेरेपी (आयर्स 1972) ऑक्यूपेशनल थेरेपिस्ट द्वारा विकसित की गई थी और यह जीन आयर्स के अभूतपूर्व कार्य पर आधारित है। यह चिकित्सा संवेदी जानकारी के प्रसंस्करण, मॉडुलन, संगठन और एकीकरण में सुधार के लिए विशेष खेल उपकरण का उपयोग करती है। उपचार एक नियंत्रित और सुखद संवेदी अनुभव है, जो एक व्यावसायिक चिकित्सक द्वारा सप्ताह में कई घंटों के लिए आयोजित किया जाता है। आमतौर पर ऐसी चिकित्सा का कोर्स कई महीनों तक रहता है।

इस उपचार की महान लोकप्रियता के बावजूद, संवेदी एकीकरण चिकित्सा (बारानेक 2002; डॉसन और वाटलिंग 2000) की प्रभावशीलता के लिए उल्लेखनीय रूप से बहुत कम अनुभवजन्य साक्ष्य हैं। हालांकि, ग्रेस बरानेक ने शोध साहित्य की अपनी समीक्षा में तर्क दिया है कि संवेदी एकीकरण चिकित्सा के अनुभवजन्य साक्ष्य की कमी का मतलब यह नहीं है कि उपचार अप्रभावी है। इसके बजाय, कोई केवल यह कह सकता है कि यह प्रभावशीलता अभी तक निष्पक्ष रूप से प्रदर्शित नहीं हुई है।

ऑडियंस इंटीग्रेशन थेरेपी (AIT) का विकास फ्रांस के गाइ बेरार्ड (बेरार्ड 1993) द्वारा किया गया था। थेरेपी के लिए व्यक्ति को दस दिनों के लिए आधे घंटे के लिए दिन में दो बार हेडफ़ोन के माध्यम से दस घंटे इलेक्ट्रॉनिक संशोधित संगीत सुनने की आवश्यकता होती है। सबसे पहले, किसी दिए गए व्यक्ति में अतिसंवेदनशीलता के साथ कौन सी आवृत्तियां जुड़ी हुई हैं, यह निर्धारित करने के लिए एक ऑडियोग्राम का उपयोग करके एक आकलन किया जाता है। एक विशेष इलेक्ट्रो-मॉड्यूलेटिंग और फ़िल्टरिंग डिवाइस तब लागू किया जाता है, जो उच्च और निम्न आवृत्ति ध्वनियों को यादृच्छिक रूप से संशोधित करता है और चयनित आवृत्तियों को फ़िल्टर करता है जो ऑडियोग्राम मूल्यांकन के दौरान सेट किए गए थे। यह उपचार महंगा है, और यद्यपि श्रवण संवेदनशीलता को कम करने में कुछ सफलता की वास्तविक रिपोर्टें हैं, आम तौर पर एआईटी (बरानेक 2002; डावसन और वाटलिंग 2000) का समर्थन करने के लिए कोई अनुभवजन्य साक्ष्य नहीं है।

हालाँकि कुछ ध्वनियों को अत्यंत अप्रिय माना जाता है, यह याद रखना बहुत महत्वपूर्ण है कि कुछ ध्वनियाँ बहुत सुखद हो सकती हैं: उदाहरण के लिए, एक छोटा बच्चा कुछ उद्देश्यों या घड़ी की टिक-टिक की आवाज़ से ग्रस्त हो सकता है। डोना विलियम्स बताती हैं कि: "हालांकि, एक ध्वनि है जिसे मैं सुनना पसंद करती हूं - यह किसी भी धातु की ध्वनि है। दुर्भाग्य से मेरी मां के लिए, दरवाजे की घंटी इसी श्रेणी में थी, इसलिए कई सालों तक मैं लगातार इसे एक ऐसे व्यक्ति की तरह बजाती रही जिस पर कोई भूत है। " (विलियम्स 1998, पृष्ठ 45)।

"हाल ही में मेरी माँ ने एक पियानो किराए पर लिया था, और जब मैं बहुत छोटा था तब से मैंने इन झनझनाहट की आवाज़ों को पसंद किया है। मैंने तारों को तोड़ना शुरू कर दिया, और अगर मैं उन्हें चबाता नहीं, तो मैं उनके साथ अपने कानों को गुदगुदी करता। इसी तरह, मैंने ध्वनि को पसंद किया धातु पर धातु का, और मेरी पसंदीदा वस्तुएं क्रिस्टल का एक टुकड़ा और एक ट्यूनिंग कांटा था, जिसे मैं कई वर्षों तक अपने साथ रखता था" (विलियम्स 1998, पृष्ठ 68)।

स्पर्शनीय संवेदनशीलता

एस्पर्जर सिंड्रोम से पीड़ित 50% से अधिक बच्चों में कुछ प्रकार के स्पर्श या स्पर्श संबंधी अनुभव के प्रति संवेदनशीलता होती है (ब्रोमली एट अल। 2004; स्मिथ माइल्स एट अल। 2000)। यह कुछ स्पर्शों, दबाव स्तरों, या शरीर के कुछ हिस्सों को छूने के प्रति अत्यधिक संवेदनशीलता हो सकती है। टेंपल ग्रैंडिन ने शुरुआती बचपन में तीव्र स्पर्श संवेदनशीलता का वर्णन किया है: "एक शिशु के रूप में मैंने मुझे छूने के प्रयासों को झिड़क दिया, और मुझे याद है कि जैसे-जैसे मैं बड़ा होता गया मैं अपने रिश्तेदारों से तंग आऊंगा, हंसूंगा और जब वे मुझे गले लगाएंगे तो मैं उनसे दूर हो जाऊंगा" (ग्रैंडिन 1984) , पृ.155).

मंदिर के लिए, सामाजिक अभिवादन या स्नेह के प्रदर्शन के लिए उपयोग किए जाने वाले स्पर्श के प्रकार बहुत तीव्र थे और संवेदनाओं की "ज्वार की लहर" की तरह एक तनाव पैदा करते थे। इस मामले में, सामाजिक संपर्कों से बचना स्पर्श करने के लिए विशुद्ध रूप से शारीरिक प्रतिक्रिया से जुड़ा है।

एस्पर्जर सिंड्रोम वाला बच्चा अचानक या आकस्मिक स्पर्श के जोखिम के कारण अन्य बच्चों के आसपास होने से डर सकता है, वे रिश्तेदारों से मिलने से बच सकते हैं क्योंकि वे आम तौर पर स्नेह से जुड़े होते हैं, जैसे गले लगाना और चुंबन, जिसे बहुत तीव्र संवेदना के रूप में माना जाता है।

लियान हॉलिडे विली अपने बचपन के बारे में निम्नलिखित बताती हैं: "मेरे लिए कुछ वस्तुओं को छूना भी असंभव था। मुझे तंग चीजों, साटन की चीजों, चुभने वाली चीजों, हर उस चीज से नफरत थी जो शरीर से बहुत तंग थी। बस उनके बारे में सोच रही थी, उनकी कल्पना कर रही थी, उनकी कल्पना करते हुए ... जैसे ही मेरे विचार उन्हें ढूंढते, मेरे रोंगटे खड़े हो जाते और ठंड लग जाती, और बेचैनी की एक सामान्य स्थिति आ जाती। 21-2)।

जहाँ तक मुझे पता है, एक वयस्क के रूप में लियान ने सार्वजनिक रूप से इस तरह से व्यवहार करना बंद कर दिया था। हालाँकि, हाल ही में एक ईमेल में उसने मुझे सूचित किया कि उसके पास अभी भी स्पर्शनीय संवेदनशीलता है। उसके अनुसार, कभी-कभी उसे कुछ नए कपड़े खरीदने के लिए निकटतम स्टोर पर रुकना पड़ता है, क्योंकि वह अब वह नहीं रह सकती जो वह पहनती है। और मुझे यकीन है कि यह पति के लिए भारी खर्चों को सही ठहराने का बहाना नहीं है।

एक बच्चे के रूप में, टेंपल ग्रैंडिन भी कुछ प्रकार के कपड़ों से कुछ स्पर्श संवेदनाओं के असहिष्णु थे: "बुरे व्यवहार के कुछ एपिसोड सीधे संवेदी कठिनाइयों के कारण होते थे। मैं अक्सर चर्च में दुर्व्यवहार करता था और चिल्लाता था क्योंकि मेरे रविवार के कपड़े अलग महसूस करते थे। ठंड के मौसम में, जब मुझे स्कर्ट में बाहर जाना पड़ा, तो मेरे पैर दुखने लगे। नुकीले कोट ने मुझे पागल कर दिया। ज्यादातर लोगों के लिए, ऐसी संवेदनाओं का कोई मतलब नहीं था, लेकिन एक ऑटिस्टिक बच्चे के लिए, वे सैंडपेपर के समान थे, जिसे उजागर त्वचा पर रगड़ा गया था। कुछ प्रकार मेरे क्षतिग्रस्त तंत्रिका तंत्र द्वारा बार-बार उत्तेजना को बढ़ा दिया गया था। समाधान यह होगा कि रविवार के कपड़े ढूंढें जो रोज़मर्रा के कपड़ों के समान महसूस करें। यहां तक ​​​​कि एक वयस्क के रूप में, मुझे किसी भी नए प्रकार के अंडरवियर के साथ अत्यधिक असुविधा महसूस होती है। अधिकांश लोग विभिन्न प्रकारों के अभ्यस्त हैं कपड़ों की, लेकिन मैं अपने ऊपर घंटों कपड़े महसूस कर सकता हूं। अब मैं कैजुअल और पार्टी के कपड़े खरीदता हूं जो समान महसूस होते हैं" (ग्रैंडिन 1988, पीपी। 4-5)।

एक बच्चा बहुत सीमित अलमारी पर जोर दे सकता है क्योंकि यह लगातार स्पर्श अनुभव की गारंटी देता है। माता-पिता को इस सीमित सेट के कपड़े धोने और नए कपड़े खरीदने में परेशानी होती है। यदि कोई बच्चा किसी विशेष वस्तु को सहन कर सकता है, तो माता-पिता को बच्चे की धुलाई, टूट-फूट और वृद्धि से निपटने के लिए विभिन्न आकारों में समान वस्तुओं को खरीदना चाहिए।

शरीर के कुछ क्षेत्र अधिक संवेदनशील हो सकते हैं। अधिकतर यह बच्चे का सिर, हाथ और हाथ होता है। एक बच्चा अपने बाल धोते, बाल काटते या कंघी करते समय अत्यधिक तनाव का अनुभव कर सकता है। स्टीफन शोर एक बच्चे के रूप में अपने बाल कटवाने की अपनी प्रतिक्रिया का वर्णन करते हैं: "बाल कटवाना एक महत्वपूर्ण घटना थी। यह चोट लगी थी! किसी तरह मुझे आश्वस्त करने के लिए, मेरे माता-पिता ने कहा कि बाल मर चुके थे और उन्हें कुछ भी महसूस नहीं हुआ। मेरी बेचैनी थी। मेरी त्वचा पर बाल खींचने से संबंधित। अगर कोई और मेरे बाल धो रहा था, तो यह भी एक समस्या थी। अब जब मैं बूढ़ा हो गया हूं, तो मेरा तंत्रिका तंत्र परिपक्व हो गया है, और मेरे बाल काटना अब कोई समस्या नहीं है" (शोर 2001, पृष्ठ .19).

बालों को काटने का नकारात्मक अनुभव श्रवण संवेदनशीलता से भी संबंधित हो सकता है, अर्थात् बालों को काटने वाली कैंची की "तेज" ध्वनि या बिजली के रेजर के कंपन से घृणा। एक और समस्या बच्चे के चेहरे और कंधों पर बाल गिरने की स्पर्श संवेदनाओं की प्रतिक्रिया हो सकती है, और बहुत छोटे बच्चों के लिए स्थिति स्थिरता की कमी से जटिल होती है - वे एक वयस्क कुर्सी पर बैठते हैं, जहां उनके पैर नहीं होते यहां तक ​​कि फर्श को भी छुएं।

एस्परगर ने नोट किया कि कुछ बच्चों ने देखा कि वे अपने चेहरे पर पानी की भावना को सहन नहीं कर सके। लिआ ने मुझे इस घटना को इस तरह समझाते हुए लिखा: "एक बच्चे के रूप में, मुझे हमेशा नहाने से नफरत थी और नहाना पसंद करती थी। पानी का मेरे चेहरे पर टकराना बिल्कुल असहनीय था। मुझे अभी भी इस भावना से नफरत है। मैंने हफ्तों से हाथ नहीं धोए हैं। , और जब मुझे पता चला कि बाकी बच्चे नियमित रूप से नहाते हैं, और कुछ तो हर दिन ऐसा करते हैं तो मैं चौंक गया!

जाहिर है, यह सुविधा व्यक्तिगत स्वच्छता को नकारात्मक रूप से प्रभावित करती है, और बदले में, साथियों के साथ संचार में हस्तक्षेप कर सकती है। स्पर्शनीय संवेदनशीलता भी स्कूल में कुछ गतिविधियों के प्रति विमुख हो सकती है। एस्पर्जर से पीड़ित बच्चे को अपनी त्वचा पर गोंद का अहसास असहनीय हो सकता है, वह अपनी उंगलियों से पेंट करने से इंकार कर सकता है, मिट्टी खेल सकता है, या थिएटर के प्रदर्शन में भाग ले सकता है क्योंकि उन्हें वेशभूषा का अहसास पसंद नहीं है। गुदगुदी होने पर एक अतिप्रतिक्रिया भी संभव है, जैसा कि शरीर के कुछ क्षेत्रों को छूने के लिए एक अतिप्रतिक्रिया है, जैसे कि पीठ के निचले हिस्से को छूना। जब किशोरों को इस बारे में पता चलता है, तो वे एस्पर्जर से पीड़ित किशोर की पीठ पर उंगली उठाकर उसे चिढ़ाने और पीड़ा देने के लिए लालायित हो सकते हैं और उसकी भयभीत प्रतिक्रिया और स्पष्ट असुविधा का आनंद ले सकते हैं।

स्पर्शनीय संवेदनशीलता एस्पर्जर सिंड्रोम वाले वयस्क और उनके साथी के बीच कामुक और यौन संबंधों को भी प्रभावित कर सकती है (एस्टन 2003; हेनॉल्ट 2005)। स्नेह की हर रोज़ अभिव्यक्ति, जैसे कि कंधे पर आराम से हाथ रखना या कसकर गले लगाकर प्यार का इजहार करना, एस्परगर वाले व्यक्ति के लिए सुखद नहीं है। ऐसे व्यक्ति का एक विशिष्ट साथी चिंता कर सकता है कि उसके कोमल स्पर्श से खुशी नहीं मिलती है, या यह कि एस्परगर सिंड्रोम वाला व्यक्ति शायद ही कभी उनका उपयोग करता है। एस्परगर सिंड्रोम और स्पर्श संवेदनशीलता वाले व्यक्ति के लिए अधिक अंतरंग स्पर्श, जो आपसी यौन सुख को जगाने वाला माना जाता है, असहनीय हो सकता है, बिल्कुल भी सुखद नहीं। यौन अंतरंगता के क्षणों के दौरान शारीरिक स्पर्श की अस्वीकृति आमतौर पर संवेदी धारणा समस्याओं से जुड़ी होती है, न कि प्यार की कमी और रिश्ते की इच्छा के साथ।

स्पर्श संवेदनशीलता को कम करने के लिए रणनीतियाँ

स्पर्श संवेदनशीलता को कम करने के लिए क्या किया जा सकता है? परिवार के सदस्यों, शिक्षकों और दोस्तों को धारणा की कठिनाइयों और कुछ स्पर्श संबंधी अनुभवों की संभावित प्रतिक्रियाओं के बारे में पता होना चाहिए। उन्हें किसी व्यक्ति को उन संवेदनाओं को सहन करने के लिए मजबूर नहीं करना चाहिए जिन्हें टाला जा सकता है। एस्परगर से पीड़ित एक छोटा बच्चा खिलौनों के साथ खेल सकता है या शैक्षिक गतिविधियों में संलग्न हो सकता है जो एक स्पर्शनीय रक्षात्मक प्रतिक्रिया (कुछ स्पर्श संबंधी अनुभवों के लिए अतिसंवेदनशीलता के लिए तकनीकी शब्द) नहीं देता है। संवेदी एकीकरण चिकित्सा स्पर्शनीय रक्षात्मकता को कम कर सकती है, लेकिन जैसा कि श्रवण संवेदनशीलता पर अनुभाग में चर्चा की गई है, संवेदी एकीकरण चिकित्सा की प्रभावशीलता के लिए अनुभवजन्य साक्ष्य की कमी है।

अभिवादन के दौरान परिवार के सदस्य स्नेह की आवृत्ति और अवधि को कम कर सकते हैं। एस्पर्जर सिंड्रोम वाले व्यक्ति को चेतावनी दी जानी चाहिए कि उन्हें कब और कैसे स्पर्श किया जाएगा, इस मामले में स्पर्श संवेदनाएं अप्रत्याशित नहीं होंगी और घबराहट होने की संभावना कम होगी। माता-पिता अपने बच्चे के कपड़ों से सभी टैग हटा सकते हैं और उसे धोने और काटने के लिए प्रोत्साहित कर सकते हैं। कभी-कभी सिर की मालिश मदद करती है - माता-पिता धीरे-धीरे लेकिन दृढ़ता से बच्चे के सिर और कंधों को एक तौलिया से रगड़ते हैं, और उसके बाद ही कैंची या क्लिपर का उपयोग करते हैं। यह बच्चे के सिर की संवेदनशीलता को प्रारंभिक रूप से कम करने में मदद करता है।

कभी-कभी समस्या स्पर्श की तीव्रता में निहित होती है, जब हल्का स्पर्श सबसे असहनीय होता है, और त्वचा पर तीव्र दबाव स्वीकार्य और सुखद भी होता है। टेम्पल ग्रैंडिन ने पाया कि तीव्र दबाव और निचोड़ना दोनों सुखद और शांत करने वाला था: "जब मुझे गले लगाया जा रहा था तो मैं दूर हो जाता था और तनावग्रस्त हो जाता था, लेकिन मैं बस अपनी पीठ को रगड़ने के लिए तरस रहा था। त्वचा की इस रगड़ का शांत प्रभाव था। मैंने होने का सपना देखा गहरे दबाव से उत्तेजित। "मैं सोफे के कुशन के नीचे चढ़ गया और अपनी बहन को उन पर बैठने के लिए मना लिया। दबाव मेरे लिए बहुत शांत और आराम देने वाला था। एक बच्चे के रूप में, मुझे सभी छोटी और संकरी जगहों पर चढ़ना पसंद था। इसने मुझे बनाया सुरक्षित, शांत और संरक्षित महसूस करें" (ग्रैंडिन 1988, पृष्ठ 4)।

इसके बाद, उसने एक "निचोड़ने वाली मशीन" बनाई जो स्टायरोफोम से ढकी हुई है और तीव्र दबाव प्रदान करने के लिए उसके पूरे शरीर को लपेटती है। उसने पाया कि मशीन का शांत और आराम देने वाला प्रभाव था जिसने धीरे-धीरे उसकी संवेदनशीलता को कम कर दिया।

लियान हॉलिडे वायली जब पानी के नीचे थी तो उसे गहन स्पर्श आनंद प्राप्त हुआ। अपनी आत्मकथा में, वह लिखती हैं: "पानी के नीचे मुझे शांति मिली। मैंने पानी के नीचे तैरने की भावना को स्वीकार किया। मेरे लिए मौन - शुद्ध और सहज मौन। पूरी सुबह किसी का ध्यान नहीं गया क्योंकि मैं अंत में कई घंटों तक पानी में तैरती रही, मेरे फेफड़ों पर दबाव पड़ा चुप्पी और अंधेरे में जब तक उन्होंने मुझे फिर से सांस लेने के लिए मजबूर नहीं किया "(विली 1999, पृष्ठ 22)।

इस प्रकार, कुछ व्यक्तिगत स्पर्श संवेदनाएँ बहुत सुखद हो सकती हैं, लेकिन एक स्पर्शनीय रक्षात्मक प्रतिक्रिया की उपस्थिति न केवल किसी व्यक्ति की मानसिक स्थिति को प्रभावित करती है, बल्कि यह पारस्परिक संबंधों को भी नकारात्मक रूप से प्रभावित करती है, क्योंकि विशिष्ट लोग अक्सर एक-दूसरे को स्पर्श करते हैं। एस्पर्जर से पीड़ित व्यक्ति को "अपने पड़ोसी से संपर्क करने" का सुझाव काफी डराने वाला लग सकता है।

स्वाद और गंध के प्रति संवेदनशीलता

माता-पिता अक्सर रिपोर्ट करते हैं कि एस्पर्जर सिंड्रोम वाले उनके छोटे बच्चे में गंध को पहचानने की अद्भुत क्षमता होती है जिसे अन्य लोग नोटिस भी नहीं करते हैं और असामान्य रूप से खाने वाले हो सकते हैं। एस्परगर सिंड्रोम वाले 50% से अधिक बच्चों में घ्राण और स्वाद संबंधी संवेदनशीलता होती है (ब्रोमली एट अल। 2004; स्मिथ माइल्स एट अल। 2000)।

सीन बैरोन भोजन के स्वाद और बनावट के बारे में अपनी धारणा बताते हैं: "मुझे भोजन के साथ एक बड़ी समस्या है। मुझे केवल दुबला और सादा खाना पसंद है। मेरे पसंदीदा खाद्य पदार्थ दूध के बिना सूखा अनाज, पेनकेक्स, पास्ता और स्पेगेटी, आलू शामिल हैं। दूध के साथ आलू चूंकि ये ऐसे खाद्य पदार्थ हैं जिन्हें मैंने अपने जीवन की शुरुआत में खाया था, ये मुझे शांत और आराम देते हैं। मैं कभी भी कुछ नया करने की कोशिश नहीं करना चाहता था।

मैं हमेशा भोजन की बनावट के प्रति अति संवेदनशील रहा हूं, मुझे यह निर्धारित करने के लिए अपनी उंगलियों से सब कुछ छूना पड़ता है कि मैं इसे अपने मुंह में डालने से पहले कैसा महसूस करता हूं। जब खाने में अलग-अलग चीजें मिला दी जाती हैं, जैसे सब्जियों के साथ नूडल्स या सैंडविच के लिए ब्रेड के साथ फिलिंग मिल जाती है तो मुझे इससे नफरत हो जाती है। मैं निश्चित रूप से ऐसा कुछ भी अपने मुंह में नहीं डाल सकता। मुझे पता है कि यह मुझे हिंसक रूप से उल्टी कर देगा" (बैरोन और बैरन 1992, पृष्ठ 96)।

स्टीवन शोर का एक समान संवेदी अनुभव था: "डिब्बाबंद शतावरी इसकी घिनौनी बनावट के कारण मेरे लिए असहनीय है, और खाते समय मेरे मुंह में एक छोटा टमाटर फूटने के बाद मैंने एक साल तक टमाटर नहीं खाया। एक छोटे से विस्फोट से संवेदी उत्तेजना मेरे मुंह में सब्जी बस असहनीय थी और मैं उसी अनुभव को दोहराने से डर रहा था। हरे सलाद में गाजर और टूना सलाद में अजवाइन अभी भी मेरे लिए असहनीय है, क्योंकि गाजर और अजवाइन और ट्यूना के बीच बनावट में अंतर बहुत बड़ा है। मुझे पसंद है अजवाइन और छोटी गाजर अलग-अलग खाएं। यह विशेष रूप से बचपन में हुआ, जब मैंने केवल बैचों में खाया - मैंने एक प्लेट में एक चीज खाई और उसके बाद ही अगले उत्पाद पर चला गया" (शोर 2001, पृष्ठ 44)।

एक छोटा बच्चा कई वर्षों तक हर रात केवल उबले हुए चावल या सॉसेज और आलू जैसे अत्यधिक दुबले और प्रतिबंधित आहार पर जोर दे सकता है। दुर्भाग्य से, अतिसंवेदनशीलता और परिणामस्वरूप भोजन में कठोर या "गीली" बनावट और कुछ खाद्य पदार्थों के संयोजन से बचना पूरे परिवार के लिए तनाव का स्रोत हो सकता है। माताएँ निराश हो सकती हैं क्योंकि उनका बच्चा नए या अधिक पौष्टिक खाद्य पदार्थों के बारे में सुनना भी नहीं चाहता। सौभाग्य से, इस तरह की संवेदनशीलता वाले एस्परगर वाले अधिकांश बच्चे बड़े होने पर अपने आहार का विस्तार करने में सक्षम होते हैं। कई बच्चों में, प्रारंभिक किशोरावस्था तक यह विशेषता लगभग पूरी तरह से गायब हो जाती है।

कुछ उत्पादों के लिए, स्पर्शनीय रक्षात्मक प्रतिक्रिया का एक तत्व हो सकता है। हम इस प्रतिक्रिया को तब देखते हैं जब कोई व्यक्ति अपने गले के नीचे उंगली डालता है। यह एक स्वचालित प्रतिवर्त है जो आपको अपने गले में एक कठिन वस्तु से छुटकारा पाने के लिए प्रेरित करता है जिससे अत्यधिक असुविधा होती है। हालांकि, एस्पर्जर से पीड़ित बच्चा सिर्फ गले में ही नहीं, बल्कि मुंह में उच्च फाइबर वाले खाद्य पदार्थों पर भी प्रतिक्रिया कर सकता है।

कभी-कभी एक बच्चा कुछ विशेष गंधों के प्रति संवेदनशीलता में वृद्धि के कारण एक निश्चित फल या सब्जी को मना कर देता है। जबकि एक विशिष्ट बच्चे या वयस्क को एक सुखद और स्वादिष्ट सुगंध मिल सकती है, एस्पर्जर सिंड्रोम वाले बच्चे को बढ़ी हुई घ्राण संवेदनशीलता और धारणा में भिन्नता से पीड़ित हो सकता है और सुगंध को स्पष्ट रूप से उल्टी मिल सकती है।

जब मैं एस्परगर वाले बच्चों से पूछता हूं जिनके पास यह विशेषता है कि वे विभिन्न स्वादों का वर्णन करते हैं जब वे एक परिपक्व आड़ू खाते हैं, उदाहरण के लिए, वे जवाब देते हैं जैसे "यह मूत्र की तरह गंध करता है" या "यह गंध की तरह गंध करता है"। घ्राण संवेदनशीलता किसी और के परफ्यूम या डिओडोरेंट की गंध से गंभीर मतली का कारण बन सकती है। एक वयस्क ने मुझे बताया कि वह इत्र की गंध को कीटनाशकों की गंध के रूप में देखता है। घ्राण संवेदनशीलता वाला बच्चा स्कूल में पेंट और कला की आपूर्ति की गंध से बच सकता है, और एक कैफेटेरिया या कमरे में प्रवेश करने से मना कर सकता है जहां एक विशेष सफाई एजेंट का उपयोग किया गया हो।

गंधों के प्रति अत्यधिक संवेदनशीलता के भी लाभ हो सकते हैं। मैं ऐसे कई वयस्कों को जानता हूं जिन्हें एस्परगर है, जो वाइन में विशेष रुचि के साथ सूंघने की बढ़ी हुई भावना को मिलाते हैं। नतीजतन, ये लोग विश्व प्रसिद्ध शराब विशेषज्ञ और शराब बनाने वाले बन गए। जब लियान हॉलिडे विली एक रेस्तरां में अपनी मेज के पास जाती है, तो उसकी गंध की तीव्र भावना उसे वेटर को तुरंत यह बताने की अनुमति देती है कि समुद्री भोजन थोड़ा पुराना है और वह इससे बीमार हो सकती है। वह अपनी बेटियों की सांसों को भी सूंघ सकती हैं कि वे बीमार हो रही हैं (व्यक्तिगत बातचीत में)।

आहार विविधता बढ़ाने के लिए रणनीतियाँ

आहार में विविधता को प्रोत्साहित करने के लिए बल-भक्षण या उपवास कार्यक्रमों से बचना बहुत महत्वपूर्ण है। बच्चा कुछ खाद्य पदार्थों के प्रति अतिसंवेदनशीलता से ग्रस्त है: यह केवल एक व्यवहारिक समस्या नहीं है जब बच्चा जानबूझकर अवज्ञा करता है और जिद्दी होता है। हालांकि, माता-पिता के लिए यह सुनिश्चित करना महत्वपूर्ण है कि बच्चा विभिन्न प्रकार के खाद्य पदार्थ खाता है, और एक पेशेवर आहार विशेषज्ञ बच्चे के लिए पौष्टिक लेकिन सहनीय आहार के लिए दिशानिर्देश विकसित कर सकता है।

उम्र के साथ इस तरह की संवेदनशीलता धीरे-धीरे कम होती जाती है, लेकिन खाने से डर और लगातार परहेज बना रह सकता है। इस मामले में, नैदानिक ​​मनोवैज्ञानिक एक व्यवस्थित असंवेदीकरण कार्यक्रम आयोजित कर सकता है। सबसे पहले, बच्चे को अपने संवेदी अनुभवों का वर्णन करने और उन खाद्य पदार्थों की पहचान करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है जो उसे कम से कम अप्रिय लगते हैं, जिन्हें वह आवश्यक समर्थन के साथ आज़मा सकता है। जब कम वरीयता के साथ भोजन की पेशकश की जाती है, तो बच्चे को पहले केवल चाटने और चखने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है, लेकिन चबाने या निगलने के लिए नहीं। भोजन से विभिन्न संवेदनाओं का प्रयोग करते समय, बच्चे को आराम देना चाहिए, उसके समर्थन में एक वयस्क होना चाहिए, उसे बधाई और प्रशंसा मिलनी चाहिए, यहां तक ​​​​कि साहस दिखाने और कुछ नया करने के लिए पुरस्कृत भी किया जाना चाहिए। एक संवेदी एकीकरण चिकित्सा कार्यक्रम भी सहायक हो सकता है।

हालांकि, एस्परगर के साथ कुछ वयस्कों का आहार बहुत प्रतिबंधात्मक रहेगा, हमेशा एक ही प्रकार के खाद्य पदार्थ खाएंगे जिन्हें जीवन भर एक ही तरह से तैयार और परोसा जाना चाहिए। ठीक है, कम से कम अभ्यास के वर्षों में, इन व्यंजनों की तैयारी यथासंभव प्रभावी हो जाएगी।

दृश्य संवेदनशीलता

प्रकाश या रंगों के कुछ स्तरों के प्रति संवेदनशीलता, साथ ही दृश्य विकृतियाँ, एस्पर्जर सिंड्रोम (स्मिथ माइल्स एट अल। 2000) वाले पांच बच्चों में से एक में होती हैं। उदाहरण के लिए, डैरेन का उल्लेख है कि कैसे "धूप के दिनों में मेरी दृष्टि धुंधली हो जाती है"। समय-समय पर, वह एक निश्चित रंग के प्रति संवेदनशील हो जाता है, उदाहरण के लिए: "मुझे याद है एक क्रिसमस मुझे एक नई बाइक दी गई थी। यह पीली थी। मैंने इसे देखने से इनकार कर दिया। लाल रंग जोड़ा गया था, जिससे यह नारंगी दिख रहा था।" और ऐसा लगा जैसे यह आग पर था, और मैं भी नीले रंग को नहीं देख सका, यह बहुत हल्का था और बर्फ की तरह लग रहा था" (व्हाइट एंड व्हाइट 1987, पृ.224)।

दूसरी ओर, विभिन्न दृश्य विवरणों के साथ तीव्र आकर्षण हो सकता है, किसी कालीन पर बिंदुओं को देखना या किसी और की त्वचा पर धब्बे देखना। जब Asperger's Syndrome वाले बच्चे में ड्राइंग के लिए एक जन्मजात प्रतिभा होती है, और अगर इसे ड्राइंग में उसकी विशेष रुचि और अभ्यास के साथ जोड़ा जाता है, तो परिणाम पेंटिंग हो सकते हैं जो वस्तुतः फोटोग्राफिक यथार्थवाद हैं। उदाहरण के लिए, एक छोटा बच्चा जो ट्रेनों में रुचि रखता है, रेलवे के दृश्यों को ध्यान से खींच सकता है, जिसमें लोकोमोटिव बनाते समय सबसे छोटा विवरण भी शामिल है। साथ ही, तस्वीर में मौजूद लोगों को विस्तार पर ध्यान दिए बिना इस युग की विशेषता के रूप में चित्रित किया जा सकता है।

एस्पर्जर सिंड्रोम में दृश्य विकृतियों की खबरें हैं। डैरेन उनका वर्णन इस प्रकार करता है: "मुझे छोटी दुकानों से नफरत थी क्योंकि वे मुझे वास्तव में जितनी छोटी थीं उससे कहीं अधिक छोटी लगती थीं" (व्हाइट एंड व्हाइट 1987, पृष्ठ 224)।

यह कुछ दृश्य अनुभवों के जवाब में भय या चिंता का कारण बन सकता है, जैसा कि टेरेसा जोलिफ उल्लेख करती हैं: "शायद यह था कि जो मैंने देखा वह हमेशा सही प्रभाव नहीं देता था। नतीजतन, कई चीजें मुझे डराती हैं - लोग, विशेष रूप से उनके चेहरे, बहुत उज्ज्वल रोशनी, भीड़, वस्तुओं की अचानक आवाजाही, बड़ी कारें और अपरिचित इमारतें, अपरिचित स्थान, मेरी अपनी छाया, अंधेरा, पुल, नदियाँ, नहरें, धाराएँ और समुद्र" (जॉलीफ़ एट अल। 1992, पृष्ठ 15)।

कुछ प्रकार के दृश्य अनुभव भ्रमित करने वाले हो सकते हैं, जैसे कि प्रकाश जो कक्षा में एक ब्लैकबोर्ड से परिलक्षित होता है, उस पर लिखे गए पाठ को अपठनीय बना देता है, या व्यक्ति लगातार अनुभव से विचलित होता है। लियान हॉलिडे विली ने इसका वर्णन इस तरह किया है: "उज्ज्वल लैंप, दोपहर का सूरज, चमकती रोशनी, परावर्तित रोशनी, फ्लोरोसेंट रोशनी जो सचमुच मेरी आंखों को अलग कर देती हैं। साथ में, कठोर आवाजें और चमकदार रोशनी ने मेरी इंद्रियों को अभिभूत कर दिया। मेरा सिर सिकुड़ने लगा, मेरा पेट अंदर बाहर हो गया, मेरी नब्ज तब तक आसमान छूने लगी जब तक मुझे एक सुरक्षित स्थान नहीं मिल गया" (विली 1999, पृष्ठ 22)।

मुझे अपने ई-मेल में, कैरोलिन बताती हैं कि: "फ्लोरोसेंट रोशनी मुझे न केवल उनके प्रकाश से परेशान करती है, बल्कि उनके चमकने से भी। वे मेरी दृष्टि में 'छाया' पैदा करते हैं (जो एक बच्चे के रूप में बहुत डरावनी थीं), और अगर मैं काफी लंबे समय से उनके अधीन हूं, इससे भ्रम और चक्कर आते हैं, जो अक्सर माइग्रेन में समाप्त हो जाते हैं।"

ऐसे लोगों के वर्णन हैं जो स्पष्ट रूप से दिखाई देने वाली किसी चीज़ को देखने में असमर्थ थे, भले ही वह वही हो जिसकी वे तलाश कर रहे थे (स्मिथ माइल्स एट अल. 2000)। एस्परगर से पीड़ित व्यक्ति को "आपकी नाक के नीचे क्या है" देखने में सक्षम नहीं होने की घटना से पीड़ित होने की अधिक संभावना हो सकती है। बच्चा पूछ सकता है कि उसकी किताब कहाँ है, हालाँकि यह उसके ठीक सामने टेबल पर पड़ी है, और उसके आस-पास के सभी लोग उसे देखते हैं, लेकिन बच्चा यह नहीं समझता है कि यह वही किताब है जिसकी वह तलाश कर रहा है। अक्सर यह बच्चे और शिक्षक दोनों को परेशान करता है।

हालांकि, सभी दृश्य अनुभव नकारात्मक नहीं होते हैं। एस्परगर सिंड्रोम वाले व्यक्ति के लिए, दृश्य उत्तेजना तीव्र आनंद का स्रोत बन सकती है, उदाहरण के लिए, यदि वह दृश्य समरूपता का निरीक्षण करता है। छोटे बच्चे रेल और स्लीपर, बाड़, बिजली के तार जैसी किसी भी समानांतर रेखा की ओर आकर्षित हो सकते हैं। एस्पर्जर से पीड़ित एक वयस्क समरूपता में रुचि को वास्तुकला में स्थानांतरित कर सकता है। लियान हॉलिडे वाइली के पास वास्तुकला के लिए एक उल्लेखनीय ज्ञान और जुनून है: "आज तक, वास्तुशिल्प डिजाइन मेरा पसंदीदा विषय बना हुआ है और अब जब मैं बूढ़ा हो गया हूं, मैं इस रुचि का आनंद लेता हूं, मैं पूरी तरह से उस खुशी में शामिल हूं जो मुझे लाता है। कई मायनों में, यह एक अमृत है जो मुझे हमेशा ठीक करता है। जब मैं थका हुआ और तनाव महसूस करता हूं, तो मैं वास्तुकला और डिजाइन के इतिहास पर अपनी किताबें निकालता हूं और उन विभिन्न स्थानों और एरेनाओं पर विचार करता हूं जो मुझे समझ में आते हैं, रैखिक, आयताकार और ठोस इमारतें संतुलन का बहुत अवतार" (विले 1999, पृष्ठ 48)।

कई जाने-माने आर्किटेक्ट्स में एस्परगर सिंड्रोम से जुड़ी व्यक्तिगत विशेषताएं हो सकती हैं। हालांकि, इमारतों की समरूपता के लिए प्यार का नकारात्मक पक्ष भी हो सकता है। लियान ने मुझे समझाया कि अगर वह विषम इमारतों को देखती है या, जैसा कि वह कहती है, "त्रुटिपूर्ण" डिजाइन, तो वह बीमार और बहुत चिंतित महसूस करती है।

दृश्य संवेदनशीलता को कम करने के लिए रणनीतियाँ

माता-पिता और शिक्षक उन स्थितियों से बच सकते हैं जिनमें बच्चा तीव्र और परेशान करने वाली दृश्य संवेदनाओं के संपर्क में आता है। उदाहरण के लिए, आप बच्चे को कार में या सबसे ज्यादा रोशनी वाली डेस्क पर धूप वाली तरफ नहीं रख सकते। एक अन्य तरीका यह है कि तेज रोशनी या सीधी धूप से बचने के लिए धूप का चश्मा पहनें, और अनावश्यक दृश्य जानकारी को रोकने के लिए अपने डेस्क या कार्यक्षेत्र के चारों ओर एक सुरक्षात्मक स्क्रीन लगाएं।

कुछ बच्चों के पास एक प्राकृतिक "स्क्रीन" होती है - वे लंबे बाल उगाते हैं जो उनके चेहरे को पर्दे की तरह ढकते हैं और दृश्य (और सामाजिक) अनुभव में बाधा के रूप में कार्य करते हैं। रंगों की कथित तीव्रता के बारे में चिंता करने से बच्चा केवल काला पहनना चाहता है, और अक्सर इसका फैशन से कोई लेना-देना नहीं होता है।

ऐसे अतिरिक्त कार्यक्रम हैं जो बच्चे की दृश्य संवेदनशीलता को कम कर सकते हैं। हेलेन अर्लेन ने सना हुआ ग्लास खिड़कियां विकसित की हैं जो दृश्य अनुभव को बढ़ाती हैं और अवधारणात्मक अधिभार और दृश्य विरूपण को कम करती हैं। रंगीन गैर-ऑप्टिकल लेंस (इरलेन फिल्टर) को प्रकाश स्पेक्ट्रम की आवृत्ति को फ़िल्टर करने के लिए डिज़ाइन किया गया है जिसके लिए एक विशेष व्यक्ति संवेदनशील है। सबसे पहले, एक विशेष प्रश्नावली और परीक्षण का उपयोग करके प्रारंभिक मूल्यांकन किया जाता है, जो आपको सही रंग चुनने की अनुमति देता है। वर्तमान में कोई अनुभवजन्य अध्ययन नहीं है जो एस्परगर वाले लोगों के लिए लेंस के मूल्य का समर्थन करता है, लेकिन मैं व्यक्तिगत रूप से कई बच्चों और वयस्कों को जानता हूं जो रिपोर्ट करते हैं कि इरलेन लेंस ने उनकी दृश्य संवेदनशीलता और संवेदी अधिभार को काफी कम कर दिया है।

व्यवहारिक ऑप्टोमेट्रिस्ट ने दृष्टि चिकित्सा विकसित की है जो आंखों और मस्तिष्क संरचनाओं को पुन: प्रशिक्षित करती है जो दृश्य जानकारी को संसाधित करती हैं। संभावित दृश्य शिथिलता और किसी भी प्रतिपूरक तंत्र का पहले मूल्यांकन किया जाता है, जिसमें सिर को झुकाना और मोड़ना, परिधीय दृष्टि का उपयोग और एक आँख से देखने की प्राथमिकता शामिल है। पूरक चिकित्सा कार्यक्रम दैनिक चिकित्सा सत्रों और गृहकार्य कार्यों के माध्यम से संचालित किया जाता है। आज तक, एस्पर्जर सिंड्रोम वाले लोगों के लिए दृश्य चिकित्सा का समर्थन करने के लिए कोई अनुभवजन्य साक्ष्य नहीं है।

यह याद रखना बहुत महत्वपूर्ण है कि जब एस्परगर के साथ एक व्यक्ति अत्यधिक तनाव या आंदोलन का अनुभव कर रहा है, तो यह उनके लिए एक जगह या कमरे में रिटायर होने में सहायक हो सकता है जहां वे शांत हो सकते हैं, अन्य लोगों से दूर। संवेदी, यह कमरा सुखदायक होना चाहिए। इसमें बहुत सममित फर्नीचर, एक शांत कालीन और दीवार का रंग, और ध्वनियों, गंधों और अप्रिय स्पर्श संवेदनाओं का पूर्ण अभाव शामिल हो सकता है।

संतुलन और आंदोलन की भावना

एस्परगर सिंड्रोम वाले कुछ बच्चे वेस्टिबुलर सिस्टम की समस्याओं से पीड़ित होते हैं जो उनके संतुलन, आंदोलन की धारणा और समन्वय की भावना को प्रभावित करते हैं (स्मिथमाइल्स एट अल। 2000)। ऐसे बच्चे को "गुरुत्वाकर्षण से असुरक्षित" कहा जा सकता है। यदि उसके पैर जमीन को नहीं छूते हैं, तो वह चिंता का अनुभव करना शुरू कर देता है, अगर उसे अंतरिक्ष में शरीर की स्थिति को अचानक बदलने की जरूरत होती है, उदाहरण के लिए, गेंद के साथ खेलते समय, वह भटकाव महसूस करता है।

संतुलन की भावना भी एक भूमिका निभा सकती है यदि कोई व्यक्ति अपना सिर नीचे करते समय तीव्र असुविधा का अनुभव करता है। लियान हॉलिडे विली बताते हैं कि: "आंदोलन मेरा दोस्त नहीं है। जब मैं हिंडोला देखता हूं या ऊपर की ओर ड्राइव करता हूं या एक कोने को बहुत तेजी से मोड़ता हूं तो मेरा पेट मरोड़ता है और अंदर बाहर हो जाता है। जब मेरा पहला बच्चा पैदा हुआ, तो मुझे जल्दी से पता चला कि मेरी वेस्टिबुलर समस्याएं सवारी और कार की सवारी से आगे बढ़ाया। मैं अपनी लड़कियों को रॉक नहीं कर सका। मैं उन्हें रॉक कर सकता था, और मैंने रॉकिंग चेयर में भी ऐसा किया" (विली 1999, पृष्ठ 76)।

दूसरी ओर, मैं ऐसे बच्चों को जानता हूं जिनके पास एस्पर्जर है, जिन्होंने रोलर कोस्टर का गहन आनंद उस बिंदु तक अनुभव किया है जहां ये सवारी उनकी विशेष रुचि बन गई है। उन्हें सुनने और देखने में आनंद आता है।

हम वेस्टिबुलर सिस्टम के साथ एस्परगर सिंड्रोम वाले बच्चों और वयस्कों की समस्याओं का अध्ययन करना शुरू कर रहे हैं, लेकिन अगर बच्चे को संतुलन और गति की समस्या है, तो संवेदी एकीकरण चिकित्सा की सिफारिश की जा सकती है।

दर्द और तापमान की धारणा

एस्परगर के साथ एक बच्चा या वयस्क काफी कठोर दिखाई दे सकता है - वे दर्द के जवाब में थोड़ा सा तनाव भी नहीं दिखाते हैं या दिखाते हैं जो अन्य लोगों के लिए असहनीय होगा। अक्सर एक बच्चा खरोंच या कट को नोटिस करता है, लेकिन यह याद नहीं रखता कि उसे यह कहाँ से मिला है। स्प्लिंटर्स को बिना किसी समस्या के हटा दिया जाता है, गर्म पेय बिना शत्रुता के पिया जाता है। एक गर्म दिन में, एक व्यक्ति गर्म कपड़ों में चलता है, और एक ठंडे दिन में, वह गर्मी के कपड़ों पर जोर देता है। आप सोच सकते हैं कि वह अपने ही किसी खास थर्मामीटर के हिसाब से जीता है।

एस्पर्जर सिंड्रोम (ब्रोमली एट अल। 2004) में दर्द के प्रति अतिसंवेदनशीलता या अतिसंवेदनशीलता होती है। कुछ प्रकार के दर्द और बेचैनी के लिए एक कम दर्द की सीमा एक बच्चे को हिंसक रूप से प्रतिक्रिया करने का कारण बन सकती है, और सहकर्मी उसे "क्रायबेबी" के रूप में चिढ़ा सकते हैं। हालांकि, एस्पर्जर सिंड्रोम वाले बच्चों में दर्द के प्रति अतिसंवेदनशीलता अधिक आम है। एस्पर्जर के साथ एक किशोर के पिता ने मुझे उच्च दर्द सीमा का वर्णन किया था: "दो साल पहले मेरा बेटा बुरी तरह से घायल पैर के साथ घर आया था, चोटों और अनगिनत कटों में ढंका हुआ था। मैं प्राथमिक चिकित्सा किट में भाग गया। जब मैं वापस आया , मैंने उसे बैठने के लिए कहा ताकि मैं उसकी चोटों को ठीक कर सकूं, लेकिन वह समझ नहीं पाया कि मैं किस बारे में बात कर रहा था। उसने कहा, "यह ठीक है, यह बिल्कुल भी दर्द नहीं होता" और "यह हर समय होता है" और चला गया अपने शयनकक्ष में। जब तक वह 18 वर्ष का नहीं हुआ, तब तक यह अक्सर होता था। वह भी अन्य लोगों की तरह ठंड महसूस नहीं करता था। सर्दियों में, वह शायद ही कभी एक कोट पहनता था और स्कूल में हमेशा कम बाजू की शर्ट पहनता था, और वह बहुत अच्छा था आरामदायक।"

मैं एक बार सर्दियों के दौरान ऑस्ट्रेलियाई जंगल में छुट्टियां मनाने के दौरान एस्पर्जर सिंड्रोम से पीड़ित एक युवा अमेरिकी से मिला। हम दोनों पर्यटकों के एक समूह के साथ समाप्त हुए, जिन्होंने बाहर खाया ताकि हम सुंदर रेगिस्तानी सितारों के दृश्य का आनंद ले सकें और शाम को खगोलशास्त्री का व्याख्यान सुन सकें। हालांकि, तापमान असहनीय रूप से ठंडा था और एस्पर्जर सिंड्रोम वाले व्यक्ति को छोड़कर सभी ने ठंड की शिकायत की और गर्म कपड़ों की कई परतें पहन लीं। युवक एक टी-शर्ट में रात के खाने के लिए आया और उसके साथियों ने उसे गर्म कपड़े देने से मना कर दिया। उसने समझाया कि वह पहले से ही ठीक था, लेकिन ठंडी रात के रेगिस्तान में उसके नजारे ने उसके आस-पास के सभी लोगों को असहज कर दिया।

कैरोलिन ने अपने ईमेल में एक और उदाहरण का वर्णन किया। उसने बताया: "दर्द और तापमान के प्रति मेरी प्रतिक्रिया सामान्य या दर्दनाक घटनाओं के प्रति मेरी प्रतिक्रिया के समान है। उत्तेजना के निम्न स्तर पर, मेरी प्रतिक्रिया अतिरंजित है, लेकिन उच्च स्तर पर, संवेदनाएं मौन हैं और मैं सामान्य से बेहतर कार्य कर सकती हूं। मामूली घटनाएं कार्य करने की मेरी क्षमता को काफी कम कर सकता है।

एस्परगर ने पाया कि चार में से एक बच्चे को शौचालय प्रशिक्षण में देरी हुई (हिप्लर और क्लीपेरा 2004)। यह संभव है कि ऐसे बच्चों को मूत्राशय और आंतों से असुविधा के संकेत प्राप्त करने में कठिनाई होती है, जो "दुर्घटनाओं" की ओर ले जाती है।

बेचैनी, दर्द, या अत्यधिक तापमान के प्रति प्रतिक्रिया की कमी एस्परगर सिंड्रोम वाले एक बहुत छोटे बच्चे के लिए खतरनाक स्थितियों से बचना मुश्किल बना सकती है, जिसके परिणामस्वरूप स्थानीय आपातकालीन कक्ष में बार-बार जाना पड़ता है। स्वास्थ्य देखभाल प्रदाता बच्चे के व्यवहार पर आश्चर्यचकित हो सकते हैं या महसूस कर सकते हैं कि बच्चे के माता-पिता बच्चे की ठीक से देखभाल नहीं कर रहे हैं।

माता-पिता अक्सर इस बात को लेकर बहुत चिंतित रहते हैं कि कैसे समझें कि बच्चा पुराने दर्द में है और उसे चिकित्सा की आवश्यकता है। ज्ञात होने से पहले कान में संक्रमण या एपेंडिसाइटिस खतरनाक स्तर तक बढ़ सकता है। दवाओं के साइड इफेक्ट पर किसी का ध्यान नहीं जा सकता है। दांत दर्द और मासिक धर्म के दर्द का कभी उल्लेख नहीं किया जा सकता है। एक बच्चे के माता-पिता ने देखा कि वह कई दिनों तक खुद नहीं था, लेकिन उसने महत्वपूर्ण दर्द का जिक्र नहीं किया। कुछ समय बाद, वे डॉक्टर के पास गए, और उन्होंने टेस्टिकल के विस्थापन का निदान किया, जिसे हटाया जाना था।

यदि एस्परगर सिंड्रोम वाला बच्चा शायद ही कभी दर्द का जवाब देता है, तो माता-पिता को बेचैनी के संकेतों और बीमारी के किसी भी शारीरिक लक्षण, बुखार या सूजन सहित विशेष रूप से सतर्क रहना चाहिए। माता-पिता भावनात्मक अभिव्यक्ति राहत रणनीतियों का उपयोग कर सकते हैं, जैसे भावनात्मक थर्मामीटर, अपने बच्चे को दर्द संवाद करने में मदद करने के लिए। बच्चे को समझाने के लिए एक "सोशल स्टोरी" (टीएम) लिखना भी महत्वपूर्ण है कि वयस्कों को दर्द के बारे में बताना क्यों महत्वपूर्ण है और इससे बच्चे को फिर से अच्छा महसूस करने और गंभीर परिणामों से बचने में मदद मिलेगी।

उपरोक्त सामग्री टोनी एटवुड की पुस्तक "एस्पर्जर्स सिंड्रोम: ए गाइड फॉर पेरेंट्स एंड प्रोफेशनल्स" के अध्याय 7 का अनुवाद है।

बाल और स्पर्शनीय अतिसंवेदनशीलता

श्रवण, दृष्टि, गंध, स्पर्श या स्पर्श संवेदनशीलता - ये पांच इंद्रियां वे चैनल हैं जिनके माध्यम से हमारा मस्तिष्क बाहरी दुनिया के बारे में जानकारी प्राप्त करता है। प्रत्येक संवेदी अंग कुछ पर्यावरणीय कारकों की धारणा के अनुकूल होता है। उनसे आने वाली जानकारी का विश्लेषण और मस्तिष्क के विशेष भागों द्वारा संसाधित किया जाता है। स्पर्श वह पहला भाव है जो हमारे जीवन में प्रकट होता है। गर्भ में भी भ्रूण गर्भाशय की दीवारों को छूकर अपने पर्यावरण को समझने लगता है। त्वचा की सतह पर वितरित कई रिसेप्टर्स द्वारा स्पर्शनीय संवेदनशीलता प्रदान की जाती है। ये रिसेप्टर्स यांत्रिक उत्तेजना, दबाव में बदलाव या बार-बार दबाव का जवाब देते हैं। औसतन, उनका घनत्व लगभग 50 प्रति वर्ग मिलीमीटर त्वचा है, लेकिन वे असमान रूप से वितरित हैं: उंगलियों पर, जिनकी संवेदनशीलता ठीक है, वे सबसे अधिक हैं। यह हमारी उंगलियों की युक्तियों के साथ है कि हम कभी-कभी एक नई सतह को छूना चाहते हैं और कुछ संवेदनाएं प्राप्त करना चाहते हैं, उनकी तुलना उन लोगों से करें जो पहले से परिचित हैं। जिस वस्तु को हमने छुआ है, उसके आधार पर स्पर्श पूरी तरह से अलग संवेदनाओं का कारण बनता है। उदाहरण के लिए, हम पाई आटा, कश्मीरी, बच्चे की त्वचा, फर टोपी, डाउनी फेदर बेड के संपर्क में कोमलता की भावना प्राप्त कर सकते हैं; हमें एक पत्थर, सैंडपेपर, चटाई के संपर्क से खुरदरापन का अहसास होता है; बर्फ, डिशवॉशिंग तरल, वनस्पति तेल, एक मेंढक फिसलन महसूस करता है, जबकि कांच, साटन कपड़े, पॉलिश किए गए फर्नीचर, एक बिलियर्ड बॉल, आदि चिकनी महसूस करते हैं। वस्तु से, अपनी उंगलियों को मुट्ठी में जकड़ें, शत्रुतापूर्ण रूप से अन्य लोगों के स्पर्श से संबंधित हैं। अक्सर ऐसे बच्चे हर उस चीज से अपना मुंह मोड़ लेते हैं जो उनके बहुत करीब होती है, किसी वस्तु से छूना पसंद नहीं करते या यहां तक ​​कि हाथों से छूना भी पसंद नहीं करते, किसी भी शारीरिक संपर्क से बचने की कोशिश करते हैं, इसी तरह की प्रतिक्रियाएं शरीर की स्थिति में बदलाव के संबंध में देखी जाती हैं अंतरिक्ष। अमेरिकी चिकित्सक एन जीन आयरेस (1920-1988) के अनुसार, यह समस्या स्पर्शनीय उत्तेजनाओं के प्रति बढ़ती संवेदनशीलता से जुड़ी हो सकती है। एटिपिकल सेंसिटिविटी (हाइपो या हाइपरसेंसिटिविटी) को आमतौर पर सेंसरी मॉड्यूलेशन डिसऑर्डर कहा जाता है। E. J. Ayres का मानना ​​​​है कि यदि मस्तिष्क कम से कम एक संवेदी प्रणाली के संवेदी आवेगों को "शांत" नहीं कर सकता है, तो ये आवेग बच्चे के साथ हस्तक्षेप करेंगे और नकारात्मक व्यवहार का कारण बनेंगे। यह सुनिश्चित करने के लिए बच्चे को ध्यान से देखना महत्वपूर्ण है कि उसकी प्रतिक्रियाओं से कौन सी संवेदनाएं जुड़ी हुई हैं। ऐसा होता है कि स्पर्शनीय अतिसंवेदनशीलता वाला बच्चा उन नरम खिलौनों से भी बचता है जो अन्य बच्चों के साथ लोकप्रिय हैं। कैसे पता करें कि बच्चे में स्पर्शनीय अतिसंवेदनशीलता है? डी. ऐरेस एक प्रश्नावली प्रस्तुत करता है, जिसके अधिकांश सकारात्मक उत्तर बच्चे में इस समस्या की उपस्थिति का संकेत दे सकते हैं:

क्या बच्चा दूसरों को छूने से परहेज करता है?

क्या वह हर उस चीज़ से मुँह फेर लेता है जो उसके क़रीब है?

क्या आप अन्य बच्चों की तुलना में डॉक्टर के दौरे से ज्यादा डरते हैं?

अपने बाल या नाखून कटवाना बर्दाश्त नहीं कर सकता?

दोस्ताना तरीके से भी छुआ जाना पसंद नहीं है?

गले मिलने से कतरा रहे हैं, यहां तक ​​कि पीठ थपथपा रहे हैं?

सभी शारीरिक संपर्क से बचने की प्रवृत्ति रखते हैं?

क्या यह हर बार छूने पर अलग तरह से प्रतिक्रिया करता है?

ड्रेसिंग, कुछ प्रकार के कपड़ों पर नकारात्मक प्रतिक्रिया करता है?

चिंता होती है कि पीछे से कोई उसके पास आ जाए और वह उसे न देखे?

जब लोग उसके करीब होते हैं तो क्या वह बहुत चिंतित होता है?

कुछ सतहों को छूने से बचें?

किसी स्पर्श की आवश्यकता महसूस होती है?

अपनी उंगलियों को रेत में डुबाना पसंद नहीं है, उन्हें विशेष पेंट में डुबाना?

गोंद और इसी तरह की सामग्री को छूना पसंद नहीं है?

विशेष रूप से भोजन की बनावट या तापमान के बारे में पसंद करते हैं?

स्पर्शनीय अतिसंवेदनशीलता स्पष्ट नहीं है, लेकिन एक गंभीर तंत्रिका संबंधी विकार है। गंभीर अतिसंवेदनशीलता वाले बच्चे भावनात्मक रूप से असुरक्षित होते हैं: यह संभावना है कि स्पर्श प्रणाली में खराबी भावनात्मक क्षेत्र को भी कमजोर बना देती है। स्पर्शनीय अतिसंवेदनशीलता स्पर्श की संवेदनाओं के लिए नकारात्मक और भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करने की प्रवृत्ति है। ऐसी प्रतिक्रिया केवल कुछ शर्तों के तहत होती है। अतिसंवेदनशीलता वाले बच्चे उन उत्तेजनाओं पर दृढ़ता से प्रतिक्रिया करते हैं जिन्हें हम मुश्किल से नोटिस करते हैं। स्पर्श की अनुभूति उनके तंत्रिका तंत्र में गंभीर व्यवधान पैदा करती है, जो नकारात्मक भावनाओं और अनुचित व्यवहार का कारण बनती है। दमन (निषेध) एक तंत्रिका प्रक्रिया है जिसमें तंत्रिका तंत्र का एक क्षेत्र दूसरे क्षेत्र को संवेदी आवेगों के प्रति प्रतिक्रिया करने की अनुमति नहीं देता है। हम में से प्रत्येक में, तंत्रिका तंत्र त्वचा की पूरी सतह से लगातार स्पर्श संकेत प्राप्त करता है। हालांकि, ज्यादातर लोग इन संवेदनाओं की धारणा को दबा देते हैं और तंत्रिका तंत्र को उन पर प्रतिक्रिया करने की अनुमति नहीं देते हैं। स्पर्शनीय उत्तेजनाओं के प्रति संवेदनशीलता में वृद्धि वाले बच्चे में, वे कमजोर रूप से दब जाते हैं, इसलिए बहुत बार स्पर्श संवेदनाएँ उसके लिए असुविधाजनक होती हैं। रिश्तेदार कभी-कभी नाराज हो जाते हैं यदि बच्चा उनके स्पर्श या गले से बचता है, ऐसा लगता है कि वह उनसे प्यार नहीं करता। वास्तव में, ऐसी अस्वीकृति व्यक्तिगत नहीं है। स्पर्श उत्तेजनाओं के प्रति संवेदनशीलता में वृद्धि के साथ, बच्चा अन्य बच्चों की तुलना में स्पर्श को अलग तरह से महसूस करता है। ऐसे बच्चों के लिए पेंसिल के स्पर्श की तुलना सुई की चुभन, विद्युत आवेश, कीड़े के काटने से की जाती है। स्पर्शनीय संकेतों का अंडर-प्रोसेसिंग आमतौर पर ब्रेनस्टेम या गोलार्द्धों के क्षेत्रों में होता है जो चेतना के लिए दुर्गम होते हैं, इसलिए बच्चे को यह एहसास नहीं होता है कि उसकी प्रतिक्रियाएँ स्पर्श के कारण होती हैं। एक नियम के रूप में, स्पर्शनीय अतिसंवेदनशीलता वाले बच्चे किसी और के कार्यों के कारण होने वाली जलन या बेचैनी को छोड़कर, अपनी संवेदनाओं के बारे में पूरी तरह से अवगत नहीं होते हैं। बेचैनी एक वास्तविक अनुभूति है और बच्चा इसके प्रति प्रतिक्रिया को दबा नहीं सकता।

अतिसंवेदनशील बच्चों के साथ बातचीत करते समय, निम्नलिखित नियमों का पालन किया जाना चाहिए:

1. उसकी प्रतिक्रिया की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए, विभिन्न स्थितियों में बच्चे की प्रतिक्रियाओं का सम्मान करें;

2. बच्चे को पूरी हथेली से छूने की कोशिश करें, न कि अपनी उंगलियों से, इस तरह जलन को कम किया जा सकता है, यह देखते हुए कि हल्का स्पर्श आमतौर पर लगातार मजबूत दबाव की तुलना में अधिक परेशान करने वाला होता है;

3. समय-समय पर बच्चे को विभिन्न खिलौनों, बातचीत के लिए वस्तुओं की पेशकश करें;

4. "सैंडविच" तकनीक का अधिक बार उपयोग करने का प्रयास करें, अर्थात, स्पर्श करने के लिए अत्यधिक संवेदनशीलता को "शांत" करने के लिए बच्चे को बड़े तकिए के बीच रखें;

5. उन कपड़ों, कपड़ों, खिलौनों पर ध्यान दें जिनसे बच्चा स्वतंत्र रूप से संपर्क कर सकता है;

6. बच्चे का निरीक्षण करें, उसे खेलों में भाग लेने के लिए मजबूर न करें, बल्कि स्वतंत्र कार्रवाई की उसकी पहल को सुविधाजनक बनाएं और उसका समर्थन करें;

7. नए स्पर्श अनुभव प्राप्त करने के लिए बच्चे की इच्छा का समर्थन करें;

8. नकारात्मक प्रक्रियाओं के विकास को समय पर रोकना;

9. भरोसेमंद संबंधों के विकास को बढ़ावा देना;

10. दुनिया भर में रुचि विकसित करें।

साहित्य:

1. जेफ रॉबिन्स, द चाइल्ड एंड सेंसरी इंटीग्रेशन, टेरेविनफ, 2009 के साथ ई। जीन आयरेस

2. "मेमोरी कैसे सुधारें", रीडर्स डाइजेस्ट पब्लिशिंग हाउस, 2005