सेमिनार “एक प्रभावी शैक्षणिक तकनीक के रूप में बच्चों के साथ काम करने की सामाजिक-खेल शैली। प्रीस्कूल में कक्षा में सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकी का उपयोग

नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान

बालवाड़ी "जुगनू"

पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए सेमिनार

विषय: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक गतिविधियों में सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकियाँ

संचालित: शिक्षक

सोलोपचेंको ई.वी.

चेग्नोगोर्स्क

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक गतिविधियों में सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकियाँ।

आज, एक व्यक्ति को समाज के जीवन में सक्रिय रूप से भाग लेने के लिए, खुद को एक व्यक्ति के रूप में महसूस करने के लिए, उसे लगातार रचनात्मक, स्वतंत्र होना चाहिए, अपनी क्षमताओं की खोज और विकास करना चाहिए, लगातार सीखना चाहिए और खुद में सुधार करना चाहिए।

इसलिए, आज शिक्षा के लिए, पहले से कहीं अधिक, "राजनीति का सबसे अच्छा नियम बहुत अधिक शासन न करना है..." - यानी। हम बच्चों पर जितना कम नियंत्रण रखेंगे, वे जीवन में उतना ही अधिक सक्रिय होंगे।

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इस कथन का अनुपालन करने के लिए, हमें ई. शुलेस्को, ए. एर्शोवा और वी. बुकाटोव द्वारा प्रस्तुत आधुनिक शैक्षणिक तकनीक "सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र" से मदद मिलती है।

शब्द "सामाजिक-खेल शैली" स्वयं 1988 में सामने आया।

आइए सामाजिक-खेल शैली की अवधारणा को तोड़ें। सामाजिक और खेल के दो घटक हैं। सामाजिकता इस तथ्य में निहित है कि सामाजिक परिस्थितियों में ही बच्चों को संवाद करने, एक-दूसरे के साथ बातचीत करने, सुनने और सुनने, अपनी राय व्यक्त करने, सामान्यीकरण करने, विश्लेषण करने, बातचीत करने, शर्तों का पालन करने की क्षमता सिखाना संभव है। अनुबंध करना, खेल के नियमों का पालन करना, एक सामान्य निर्णय, जिससे बच्चों में मनमाना व्यवहार होता है और सभी मानसिक प्रक्रियाओं का विकास होता है।

खेल प्रमुख गतिविधि, बच्चों का मुख्य और पसंदीदा शगल है। खेल के माध्यम से ही हम बच्चों को बातचीत करना सिखा सकते हैं। (बातचीत करने की क्षमता, एक आम राय पर आने के उद्देश्य से खेल)।

1992 में, "टीचर्स अखबार" में "फ्रीस्टाइल या 133 खरगोशों का पीछा करते हुए" नामक एक लेख छपा, जहां लेखक, सामाजिक-नाटक शिक्षाशास्त्र के समर्थकों की सामग्री पर भरोसा करते हुए: ई. शुलेशको, ए. एर्शोवा, वी. बुकाटोवा, का वर्णन करता है। बच्चों के सूक्ष्म समूहों (छोटे समाज - इसलिए "सामाजिक-खेल" शब्द) के बीच खेल के रूप में और उनमें से प्रत्येक में एक साथ कक्षाओं का संगठन।

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सामाजिक गेमिंग तकनीक - साथियों के साथ चंचल संचार में बच्चे का विकास।

प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों में सामाजिक-खेल तकनीकों का उपयोग बच्चों में एक-दूसरे के प्रति रुचि जगाता है, शिक्षक को अपने और बच्चों के व्यवहार को पढ़ने और समझने की क्षमता में मदद करता है और इस समझ के माध्यम से ऐसी स्थितियाँ बनाता है जो बच्चों की प्रतिभा को उजागर करती हैं।

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“जो व्यक्ति दूसरे की प्रतिभा को देखता है, उसके लिए खुश होता है, वह निश्चित रूप से स्वयं प्रतिभाशाली बन जाएगा। यह कथन बच्चों और स्वयं शिक्षक दोनों पर लागू होता है ”- वी.एम. बुकाटोव।

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सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र का आधार इन शब्दों में निहित है: "हम पढ़ाते नहीं हैं, लेकिन हम ऐसी स्थितियाँ स्थापित करते हैं जहाँ उनके प्रतिभागी एक-दूसरे और अपने स्वयं के अनुभव पर भरोसा करना चाहते हैं, जिसके परिणामस्वरूप स्वैच्छिक शिक्षा, प्रशिक्षण और सीखने का प्रभाव पड़ता है" (वी. एम. बुकाटोव) , ई ई शुलेस्को)।

सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी का मुख्य विचार बच्चों की अपनी गतिविधियों का संगठन है - यह वह गतिविधि है जिसे बच्चा करना चाहता है, और जिसमें वह करता है, सुनता है, देखता है, बोलता है।

प्रीस्कूल शिक्षा के जीईएफ का उद्देश्य प्रीस्कूल शिक्षा की सामग्री, संरचना और संगठन के बारे में मौलिक रूप से नया दृष्टिकोण बनाना है। पारंपरिक तरीकों का स्थान शिक्षा और पालन-पोषण के सक्रिय तरीकों ने ले लिया है, जिसका उद्देश्य बच्चे के व्यक्तित्व का सर्वांगीण विकास करना है। मुख्य स्थान पर खेल का कब्जा है। इन बदलती परिस्थितियों में, एक प्रीस्कूल शिक्षक को आधुनिक प्रौद्योगिकियों की एक विस्तृत श्रृंखला में बच्चों के विकास के लिए विभिन्न एकीकृत दृष्टिकोणों को नेविगेट करने में सक्षम होना चाहिए। इन्हीं तकनीकों में से एक है सोशियो-गेमिंग तकनीक।.

सामाजिक-गेमिंग तकनीक का तात्पर्य बच्चे की कार्रवाई की स्वतंत्रता, पसंद की स्वतंत्रता, विचार की स्वतंत्रता से है। सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकी में समान रूप से महत्वपूर्ण अनुबंध, नियम है। अव्यवस्था, अराजकता, अव्यवस्था अचेतन नहीं होनी चाहिए, बच्चे बहस करते हैं, एनिमेटेड चर्चा करते हैं, व्यावसायिक सेटिंग में संवाद करते हैं।

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कम उम्र में, ये वस्तुओं के साथ संयुक्त खेल, गोल नृत्य खेल हैं।

छोटी उम्र में, ये जोड़ियों में खेल, नियमों वाले खेल, गोल नृत्य खेल हैं।

मध्य आयु - जोड़ियों में काम करना, नियमों के साथ खेलना।

3-4 लोगों के सूक्ष्म समूहों में काम करने के लिए वरिष्ठ आयु प्रशिक्षण।

तैयारी समूह में - 5-6 लोगों के सूक्ष्म समूहों में कार्य करें।

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कक्षा में और बच्चों की मुफ्त गतिविधियों के संगठन में सामाजिक-गेमिंग तकनीक का व्यवस्थित उपयोग बच्चों को एक सामान्य कारण या व्यक्तिगत कार्य की संयुक्त चर्चा में एकजुट करना और इसे सामूहिक में बदलना संभव बनाता है।.

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इस प्रौद्योगिकी के ढांचे के भीतर,
कार्य:

बच्चों को प्रभावी ढंग से संवाद करना सीखने में मदद करें

बच्चों के लिए सीखने को और अधिक मनोरंजक बनाएं

उनकी सक्रिय स्थिति, स्वतंत्रता, रचनात्मकता के विकास को बढ़ावा देना

पूर्वस्कूली बच्चों में नई चीजें सीखने की इच्छा पैदा करना।

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सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकी के घटक:

माइक्रोग्रुप में काम करें

नेतृत्व परिवर्तन

बच्चे घूम रहे हैं

गति और लय का परिवर्तन

अनेक गतिविधियों का एकीकरण

शिक्षक - साथी, सलाहकार

आइए सभी घटकों पर अधिक विस्तार से विचार करें।

सूक्ष्म समूह - बच्चों की स्वतंत्रता के लिए अनूठी स्थितियाँ।

उत्पादक संचार और विकास के लिए इष्टतम, कम उम्र में जोड़े और ट्रिपल में छोटे समूहों में 5-6 बच्चों के साथ जुड़ाव है। छोटे समूहों में प्रीस्कूलरों की गतिविधि उनके लिए सहयोग, संचार और आपसी समझ विकसित करने का सबसे स्वाभाविक तरीका है।

बच्चों के खेल विभाजन के दौरान या रुचियों के अनुसार एक माइक्रोग्रुप उत्पन्न होता है (यानी, एक स्थापित माइक्रोग्रुप)। माइक्रोग्रुप में विभाजन खेलते समय, आप इसका उपयोग कर सकते हैं:

राइम्स

विभाजित चित्र

आंखों के रंग से

कपड़ों के रंग से

नाम आदि में वर्तनी

ठोस और विविध पोस्टकार्डों पर कुछ समान खोजें और

यह "समान" त्रिगुणों में एकजुट होगा;

सूक्ष्म समूहों में विभाजित होने के कई आधार हैं, स्थिति के आधार पर इन्हें भिन्न और वैकल्पिक किया जा सकता है।

माइक्रोग्रुप में बातचीत करते समय, बच्चे अपने अनुभव साझा करते हैं, बातचीत करना, बातचीत करना, एक-दूसरे की मदद करना सीखते हैं और सबसे महत्वपूर्ण बात, स्वतंत्रता सीखते हैं।

नेतृत्व परिवर्तन - पूरा समूह कार्य पूरा करने की प्रक्रिया में भाग लेता है: बच्चे चर्चा करते हैं, एक दूसरे से संवाद करते हैं। लेकिन केवल एक व्यक्ति को पूरा कार्य प्रस्तुत करने की आवश्यकता है: जिसे - कंपनी निर्णय लेती है, मतदान के माध्यम से या गिनती के माध्यम से एक प्रतिनिधि का चयन करती है। कार्यों की संख्या के आधार पर एक कंपनी में कई प्रतिनिधि हो सकते हैं। काम का यह रूप सक्रिय बच्चों को ऊबने नहीं देता है, और अधिक विनम्र साथियों को अनुभव प्राप्त करने में भी मदद करता है, और भविष्य में कंपनी के प्रतिनिधि के रूप में भी कार्य करता है।

बच्चों की आवाजाही भी सामाजिक-गेमिंग तकनीक के घटकों में से एक है। कंपनी के काम के दौरान, बच्चे स्वतंत्र रूप से समूह में घूम सकते हैं: माइक्रोग्रुप बदलते हैं, बच्चे एक कार्य पूरा करते हैं, एक दूत (प्रतिनिधि) भेजते हैं, कार्यों को पूरा करने के लिए विकल्प तलाशते हैं, आदि। सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी में, बच्चों का आंदोलन एक अविभाज्य गुण है। यह कहा जा सकता है कि यदि पाठ के दौरान बच्चे कुर्सियों पर बैठे या बहुत कम हिले-डुले, तो सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी नहीं हुई।

गति और लय में बदलाव - सामाजिक-खेल तकनीक के साथ, बच्चे खेल या कार्य के आधार पर अपनी गति और लय में कार्य करते हैं। कई विकल्प हो सकते हैं: कार्य के लिए एक निश्चित समय आवंटित किया जा सकता है, और संकेत पर, बच्चे कार्य पूरा करना शुरू करते हैं और संकेत पर समाप्त भी करते हैं। या फिर एक और विकल्प हो सकता है: माइक्रोग्रुप में प्रत्येक बच्चा अपनी गति से, जैसा वह चाहे, कार्य कर सकता है।

कई प्रकार की गतिविधियों का एकीकरण वर्तमान में एक बहुत ही प्रासंगिक क्षण है और सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र में यह एक अभिन्न अंग है।

सीखना एक चंचल तरीके से होता है, इसके लिए आप विभिन्न खेलों का उपयोग कर सकते हैं जो ध्यान, ध्वन्यात्मक श्रवण, सोच, एक दूसरे के साथ बातचीत करने की क्षमता विकसित करते हैं: "सुनना", "रिले", "मैं अपने लिए जिम्मेदार नहीं हूं", " जादू की छड़ी”, “अनसुनी चीज़ों वाले शहर, आदि।”

सामाजिक-गेमिंग तकनीक में विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का उपयोग शामिल है: "यदि आप 133 खरगोशों का पीछा करते हैं, तो आप देखते हैं, आप एक दर्जन को पकड़ लेंगे"।

एक बच्चे के लिए अपने साथियों के साथ मिलकर ज्ञान प्राप्त करना अधिक दिलचस्प होता है, वह अधिक प्रेरित होता है। परिणामस्वरूप, सभी बच्चे अपने लिए नया ज्ञान खोजते हैं, केवल कोई अधिक, कोई कम।

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शिक्षक एक भागीदार, एक सलाहकार है - यह भी सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकी के महत्वपूर्ण क्षणों में से एक है, जिसमें शिक्षक बच्चे के संबंध में एक भागीदार की स्थिति लेता है। कक्षा में, क्या सही है और क्या नहीं, इसका निर्णय मुख्य रूप से शिक्षक द्वारा किया जाता है। और यह आदर्श बन गया है, सीखने में कोई समस्या नहीं माना जाता। लेकिन अगर आप स्थिति को दूसरी तरफ से देखें: यह बच्चों पर एक प्रकार का "परीक्षण" है, जिसे शिक्षक द्वारा व्यवस्थित किया जाता है। यदि शिक्षक अपनी कक्षाओं में सलाहकार की भूमिका निभाते हैं, तो इससे न केवल बच्चों के साथ शिक्षक के संबंधों पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, बल्कि सहकर्मियों के साथ संबंधों में भी सकारात्मक पहलू सामने आते हैं। उदाहरण के लिए, कई शिक्षक खुली कक्षाओं में असहज महसूस करते हैं, और यदि शिक्षक स्वयं बच्चों के साथ भागीदार की भूमिका निभाता है, तो वह अपनी खुली कक्षा में आने वाले अपने सहयोगियों के साथ अलग तरीके से व्यवहार करता है।

बच्चों के विकास के लिए, बच्चे की क्षमताओं का आकलन करने के लिए व्यक्तिगत अनुभव का निर्माण बहुत महत्वपूर्ण है। शुलेस्को ई.ई. ने कहा कि बच्चे के स्वयं के प्रयासों से विकसित मूल्यांकन शिक्षक द्वारा मूल्यांकन की तुलना में अधिक प्रभावी ढंग से आगे की सक्रियता में योगदान देता है। बच्चे अपनी पहल दिखाने और नए विचारों के निर्माण को निर्देशित करने या जो पहले से ही बन चुके हैं उन्हें लागू करने के अवसर से मोहित हो जाते हैं। सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकियाँ बच्चों के विकास को उनकी रुचि के मुद्दों पर स्वतंत्र रूप से चर्चा करने, एक सामान्य कारण की प्रगति की निगरानी करने, एक-दूसरे को सहायता प्रदान करने और आवश्यकता पड़ने पर इसे स्वीकार करने के लिए प्रोत्साहित करती हैं। बच्चों की मित्रता, उनके एक साथ खेलने और कार्य करने की प्रवृत्ति का सकारात्मक मूल्यांकन किया जाता है, लेकिन आमतौर पर ये उद्देश्यपूर्ण शिक्षा का विषय नहीं होते हैं। परिणामस्वरूप, बच्चों में अलगाव हो जाता है। उनमें से प्रत्येक शिक्षक को प्रोत्साहन और फटकार के मुख्य स्रोत के रूप में देखता है, जो अपनी विशेषताओं की सीमा तक उसकी आवश्यकताओं को अपनाता है। लेकिन मैत्रीपूर्ण संबंधों को महत्वहीन, गौण माना जाने लगा है। सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी बच्चों को अपने आसपास के लोगों के साथ बातचीत करने की क्षमता बनाने का अवसर प्रदान करती है, जो निश्चित रूप से उनके पूरे जीवन में काम आएगी।

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सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी का उद्देश्य बच्चों में संचार का विकास करना है, इसलिए, यह तकनीक बच्चों के एक दूसरे के साथ, एक वयस्क के साथ संचार पर आधारित है।

इस तकनीक के ढांचे के भीतर बच्चों का संचार तीन चरणों से गुजरता है:

पहले चरण में, बच्चे संचार के नियम, संचार की संस्कृति सीखते हैं (बच्चे बातचीत करना सीखते हैं, जिसका अर्थ है साथी को सुनना और सुनना, उनका अपना भाषण विकसित होता है);

दूसरे चरण में, संचार लक्ष्य है - व्यवहार में बच्चे को पता चलता है कि सीखने के कार्य को पूरा करने के लिए उसे एक माइक्रोग्रुप में अपने संचार को कैसे व्यवस्थित करने की आवश्यकता है;

तीसरे चरण में, संचार एक शैक्षणिक उपकरण है, अर्थात संचार के माध्यम से, शिक्षक प्रीस्कूलरों को पढ़ाता है।

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सामाजिक-नाटक शैली के लाभ:

 - रिश्ते: "बाल-साथी";

 - शिक्षक एक समान भागीदार है;

 - शिक्षक और बच्चे के बीच की बाधा नष्ट हो जाती है;

 - बच्चे सहकर्मी उन्मुख होते हैं और इसलिए विनम्र नहीं होते हैं

शिक्षक के निर्देशों के निष्पादक;

 - बच्चे स्वतंत्र और पहल करने वाले होते हैं;

 - बच्चे स्वयं खेल के नियम निर्धारित करते हैं;

 - बच्चे समस्या पर चर्चा करते हैं, उसे हल करने के तरीके ढूंढते हैं;

 - बच्चे बातचीत करते हैं, संवाद करते हैं (वक्ता और भूमिका दोनों की भूमिका निभाते हैं)।

श्रोताओं);

 - बच्चे माइक्रोग्रुप के भीतर और माइक्रोग्रुप के बीच संवाद करते हैं;

 - बच्चे एक-दूसरे की मदद करते हैं और एक-दूसरे को नियंत्रित भी करते हैं;

 - सामाजिक-खेल शैली सक्रिय बच्चों को अपने साथियों की राय को पहचानना सिखाती है, और डरपोक और असुरक्षित बच्चों को अपनी जटिलताओं और अनिर्णय पर काबू पाने का अवसर देती है।

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पारंपरिक शिक्षाशास्त्र के विचार और सामाजिक-खेल दृष्टिकोण के विचार

2. विसंगति पर निर्भरता

कार्य का उद्देश्य स्वागत परिणाम

2. विवेक का अभाव (वैज्ञानिक दृष्टिकोण)

सामाजिक-खेल उपदेश एक प्रकार की उलझन है। सिद्धांत रेशों की तरह एक-दूसरे से जुड़ते हैं जो एक धागा बनाते हैं।

3. शिक्षक एक "न्यायाधीश" के रूप में

3. शिक्षक एक "सलाहकार" के रूप में

4. शिक्षक का मूल्यांकन - "अच्छा - अच्छा नहीं", "सही - गलत"

4. बच्चा अपने प्रयासों से अपना मूल्यांकन करने में सक्षम होता है।

5. बच्चों के मुख्य सकारात्मक गुण: आज्ञाकारिता, परिश्रम, गैर-संघर्ष, सटीकता

5. बच्चों के मुख्य गुण:

आत्म-जागरूकता का विकास; - अन्य बच्चों के ज्ञान के साथ उनके ज्ञान की तुलना करने की क्षमता; - एक-दूसरे की मदद करना और जरूरत पड़ने पर इसे स्वीकार करना; - भाषण प्रशिक्षण, ध्यान विकास, सुनने की क्षमता, जो सुना उसे याद रखना, समस्याओं को एक साथ हल करने की क्षमता, विभिन्न मुद्दों पर चर्चा करना, एक सामान्य कारण की प्रगति का पालन करना

6. शिक्षक "ऊपर", "बगल में" स्थिति में

बच्चे शिक्षक को निंदा और प्रोत्साहन के मुख्य स्रोत के रूप में देखते हैं।

6. शिक्षक "आस-पास", "एक साथ" स्थिति लेता है

7. दोस्ती, एक साथ खेलने और कार्य करने की प्रवृत्ति उद्देश्यपूर्ण शिक्षा का विषय नहीं है बल्कि इसका सकारात्मक मूल्यांकन किया जाता है।

7. संचार कौशल के विकास पर विशेष ध्यान दिया जाता है

8. सामाजिक-खेल तकनीकों का उपयोग करके कक्षाओं का संगठन

8. एक खेल के रूप में पाठ का संगठन - समूहों के बीच और एक ही समय में उनमें से प्रत्येक का जीवन

9. शिक्षक पाठ की इच्छित सामग्री की सीमाओं से आगे नहीं जाता है

9. शिक्षक को बच्चों से आना चाहिए

10. बच्चे एक शिक्षक के लिए काम करते हैं

10. बच्चे अपने लिए काम करते हैं

इस प्रकार, ऊपर चर्चा किए गए ये घटक सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र और पारंपरिक शिक्षाशास्त्र के बीच मुख्य अंतर हैं।

सामाजिक-गेमिंग तकनीक का उपयोग बच्चों की गतिविधियों की जरूरतों को पूरा करने, उनके मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य को बनाए रखने के साथ-साथ प्रीस्कूलरों में संचार कौशल के निर्माण में योगदान देता है।सेमिनार का व्यावहारिक भाग

अपने शैक्षणिक अभ्यास में सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकियों के उपयोग पर निर्णय लेते समय, शिक्षक को 4 शर्तों का पालन करना होगा।

सामाजिक गेमिंग प्रौद्योगिकी के उपयोग के लिए शर्तें .

1. सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकी के रचनाकारों के कार्यों का अध्ययन।

2. समूहों में विभाजित करने के विकल्पों का अनुपालन;

3. गति और लय के मोटर परिवर्तन के साथ सीखने का संयोजन।

4. विविध प्रकृति के खेलों का उपयोग।

अब मैं आपको खेलों के वर्गीकरण से परिचित कराऊंगा।

सामाजिक-खेल अभिविन्यास के खेलों का वर्गीकरण।

ऐसे खेल जिन्हें खेलने के लिए स्थान और आवाजाही की स्वतंत्रता की आवश्यकता होती है, अर्थात। इन्हें हमेशा एक कमरे में निष्पादित नहीं किया जा सकता

सामाजिक-खेल अभिविन्यास के खेलों का वर्गीकरण, ई.ई. द्वारा प्रस्तावित शुलेशको, ए.पी. एर्शोवा और वी.एम. बुकाटोव

बच्चों के साथ काम करने के लिए, पूर्वस्कूली उम्र के लिए उपयुक्त खेलों का चयन और अनुकूलन किया जाता है। सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र में शैक्षणिक कौशल में खेलों के निर्माण और तर्कसंगत उपयोग का कौशल शामिल है।

इसका प्रयोग सुबह अवश्य करना चाहिएसकारात्मक मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण के लिए खेल अभ्यास।खेलों का मुख्य कार्य बच्चों में एक-दूसरे के प्रति रुचि जगाना है, जिसमें बंद बच्चों को साथियों के साथ संपर्क बनाना, ध्यान और शरीर की गतिशीलता में सामान्य वृद्धि प्रदान करना शामिल है ("मक्खियाँ, उड़ती नहीं हैं", "अपनी उंगलियों पर खड़े रहें", "फ्रीज", "छाया-पसीना", "हम कहां थे, हम नहीं बताएंगे, लेकिन हम दिखाएंगे कि हमने क्या किया", "मैं किसी को देख रहा हूं", आदि)।

कक्षाओं की शुरुआत एक प्रकार का अनुष्ठान बन जाना चाहिए ताकि बच्चे संयुक्त गतिविधियों और संचार में शामिल हो सकें। यह खेलों द्वारा सुगम है: "कुर्सियाँ", "किसी वस्तु का परिवर्तन", "मैजिक बॉल", "लिविंग अल्फाबेट", "तारीफें", आदि।

कक्षा में इसे प्रस्तुत करना वांछनीय हैसामाजिक गेमिंग सहभागिता के लिए गेम, जिसका उद्देश्यप्रतिभागियों को एक-दूसरे पर किसी प्रकार की निर्भरता में स्थापित करना या ध्यान जुटाने में सामान्य वृद्धि प्रदान करना है।इन खेलों का उपयोग शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने या समेकित करने की प्रक्रिया में उपयोगी है; यदि बच्चे किसी चीज़ में अंतर करना, याद रखना, व्यवस्थित करना आदि सीखते हैं, तो वे इसे खेल कार्यों को करने की प्रक्रिया में सीखेंगे।"मैजिक वैंड", "स्टैंड ऑन द फिंगर्स", "स्काउट्स", "फ्रीज", "लिविंग अल्फाबेट", "डिस्ट्रिक्टिव, सप्लीमेंट।" दोहराएँ" आदि

थकान दूर करने के लिए, आप एक प्रकार की गतिविधि से दूसरे प्रकार की गतिविधि में संक्रमण कर सकते हैंवार्म-अप व्यायाम का प्रयोग करें।सार्वभौमिक पहुंच का सिद्धांत, हास्यास्पद, तुच्छ जीत के लिए प्रतिस्पर्धा का एक तत्व; बच्चों को स्ट्रेच करने का मौका दें:क्लॉकवर्क मेन, खिड़की के बाहर, दरवाजे के बाहर, हाथ और पैर, पत्र - पहेलियाँ, आदि सुनें।

रचनात्मक आत्म-पुष्टि के लिए कार्य- ये ऐसे कार्य हैं, जिनके कार्यान्वयन से एक कलात्मक और संतोषजनक परिणाम प्राप्त होता है।

यदि शिक्षक किसी मित्र के "परिवर्तन", "वजन", "कमरे का परिवर्तन", "थिएटर टिकट", "मैं जो देखता हूं उसके बारे में कहानी-चित्रण" को पूरक करने का कार्य निर्धारित करता है तो उन्हें जोड़ा जा सकता है और सामूहिक बनाया जा सकता है।

सैर पर और मुफ़्त गेम मेंगतिविधियों का प्रभावी ढंग से उपयोग करनामुफ्त खेलजंगली में किया गया. उनमें ऐसे गेम कार्य शामिल हैं, जिनके कार्यान्वयन के लिए पर्याप्त स्थान और आंदोलन की स्वतंत्रता की आवश्यकता होती है।. खेल विविध प्रयासों के एक विशेष, असामान्य संयोजन से उत्पन्न होता है। और वह सिर के मामले को पैरों के मामले से, आंखों के मामले को कानों के मामले से और जीभ के मामले को जोड़ता है (वार्ताकार के भाषण को सुनें, सुनें और सुनें), और फिर मामले को एक खेल बन जाओ: "गिनती", "बर्नर", "छिपाएँ और तलाशें"। "गौरैया - कौवे", "टेबल, कैबिनेट, चाबियाँ कहाँ हैं", "तुम शांत हो जाओ, तुम जारी रखोगे", "दिन आता है - सब कुछ जीवन में आता है, रात आती है - सब कुछ जम जाता है", "कहाँ (कौन) हम थे, हम नहीं कहेंगे, लेकिन हम आपको दिखाएंगे कि हमने क्या किया है।"

खेलों का लक्ष्य शारीरिक रूप से सक्रिय और मनोवैज्ञानिक रूप से प्रभावी आराम है।

व्यावहारिक गतिविधियों में, वर्गीकरण के अलावा, शिक्षक को खेलों को शुरू करने का क्रम भी जानना आवश्यक है।

खेल परिचय क्रम

1. काम करने के मूड के लिए खेल,

2. सामाजिक-खेल प्रकृति के खेल।

3. वार्म-अप गेम्स।

4. रचनात्मक आत्म-पुष्टि के खेल।

5. जंगल में खेल.

खेल परिचय क्रम:

1. काम करने के मूड के लिए टास्क गेम्स:

प्रत्येक पाठ हमेशा अभिवादन के साथ शुरू होता है जो बच्चे के साथ भावनात्मक और सकारात्मक संपर्क स्थापित करने और अपने साथियों पर उसका ध्यान केंद्रित करने और उनमें रुचि पैदा करने जैसे महत्वपूर्ण कार्य करता है। बिना किसी अपवाद के प्रत्येक प्रतिभागी को अभिवादन किया जाना चाहिए, इस प्रकार इसके महत्व पर जोर दिया जाना चाहिए। खेल पाठ के प्रारंभिक चरण में अभिवादन की पहल शिक्षक की होती है। खेल पाठ की शुरुआत में, बच्चे शिक्षक के साथ कुर्सियों या कालीन पर एक घेरे में बैठते हैं। व्यक्तिगत, व्यक्ति-उन्मुख अभिवादन के अलावा, पूरे समूह का स्वागत किया जाता है, जिससे बच्चों को एक पूरे में एकजुट किया जाता है, जो एक उत्साहित हर्षित मनोदशा और सकारात्मक अभिविन्यास के निर्माण में योगदान देता है। (शरीर के अंगों का अभिवादन करें, वस्तु को पार करते हुए तालियाँ बजाएं)

आप दोस्ती, अच्छे मूड के बारे में एक कोरल गीत गाने की पेशकश कर सकते हैं

आप बच्चों को "मूड मैप" भरने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं, जो दर्शाता है कि बच्चा किस मनोदशा के साथ कक्षा में आया था। सूर्य का चित्र बनाने का मतलब है कि बच्चे का मूड अच्छा, आनंदमय है। एक पत्ता बनाना एक सम, शांत मनोदशा है। बादल खींचना - उदासी, आक्रोश. बिजली खींचना क्रोध है।

"मूड मैप्स" का विश्लेषण किया जाता है।

तो नमस्कार "आँखों से नमस्कार" और "पड़ोसी को जगाओ"

- "जादू की छड़ी"

"जादू की छड़ी" (पेन, पेंसिल, आदि) को यादृच्छिक क्रम में प्रसारित किया जाता है, प्रसारण एक पूर्व निर्धारित आदेश-नियम के अनुसार भाषण के साथ होता है।

विकल्प: ट्रांसमीटर संज्ञा को कॉल करता है, रिसीवर - इसे विशेषण। या ट्रांसमीटर परी कथा कहता है और प्राप्तकर्ता परी कथा के पात्र को बुलाता है। खेल से पहले, हम सहमत हैं कि स्थानांतरण के दौरान हम आँखों में देखते हैं, यदि प्राप्तकर्ता उत्तर नहीं देता है, तो छड़ी वापस आ जाती है या कोई मदद करता है। या फिर ट्रांसमीटर को भी अकेले चुना जाता है।

2. मामले में सामाजिक-खेल भागीदारी के लिए खेल, जिसके कार्यान्वयन के दौरान शिक्षक और बच्चों के बीच और बच्चों के बीच एक-दूसरे के साथ व्यावसायिक संबंध बनते हैं। साझेदारी संचार कौशल का विकास। प्रत्येक बच्चे के लिए अपने महत्व को महसूस करना और समूह से जुड़ाव महसूस करना, विचारों को साझा करके सामान्य उद्देश्य में योगदान देना महत्वपूर्ण है।

यह बच्चों के साथ संयुक्त योजना बन सकती है। और खेल के चुनाव पर निर्णय एक सामान्य समूह चर्चा के परिणामस्वरूप किया जाता है, जब शिक्षक सहित समूह के सभी सदस्य बारी-बारी से अपने प्रस्ताव व्यक्त करते हैं और उन पर चर्चा करते हैं।

संयुक्त योजना और समूह निर्णय के विकास का बच्चे के व्यक्तित्व पर महत्वपूर्ण सुधारात्मक प्रभाव पड़ता है।

अगले गेम के लिए, आपको छोटे उपसमूहों में विभाजित करना होगा। विभाजन के क्षण पर विचार करें.

"सूटकेस"।

उद्देश्य: अन्य लोगों के साथ सकारात्मक संबंध स्थापित करने की क्षमता विकसित करना।

चाल: इस गेम को खेलने के लिए, हमें दो टीमों में विभाजित होना होगा। ऐसा करने के लिए, मेरे पास विभाजित चित्र हैं, प्रत्येक चित्र का एक टुकड़ा अपने लिए लें। आपका काम एक तस्वीर इकट्ठा करना, अपनी टीम के लिए जगह ढूंढना है। इसके बाद, शिक्षक बच्चों को एक काल्पनिक स्थिति प्रदान करते हैं: वे वयस्कों के बिना छुट्टी पर जाते हैं। एक दिन पहले वे अपना सूटकेस खुद ही मोड़ लेते हैं। कुछ भी न भूलने के लिए, आपको आवश्यक चीज़ों की एक सूची बनाने की ज़रूरत है और जो आपको अन्य बच्चों को शीघ्रता से जानने में मदद करेगी। सूची को रेखाचित्रों, चित्रों, चिह्नों का उपयोग करके संकलित किया जाना चाहिए।

टीमों को सामग्री तैयार करने, चर्चा करने और यात्रा के लिए क्या ले जाना है इसकी रूपरेखा तैयार करने की आवश्यकता है। ऐसा करने के लिए, आपके पास 10 मिनट हैं (एक घंटा सेट है)। समय बीत जाने के बाद, मेजबान सूचियों - रेखाचित्रों का आदान-प्रदान करने और अनुमान लगाने की पेशकश करता है कि दूसरी टीम यात्रा पर अपने साथ क्या ले जाती है।

इस खेल को व्यवस्थित करते हुए, हमने सामाजिक-गेमिंग तकनीक के नियमों का उपयोग किया: छोटे समूहों में काम करना, नेता बदलना, दृश्यों का बदलाव, गतिविधियों का एकीकरण (समाजीकरण, संचार, उत्पादक, खोज, आदि)।

3. गेम वार्म-अप - वे अपनी सार्वभौमिक पहुंच, तेजी से उभरते जुए से एकजुट हैं। उनमें सक्रिय और मनोवैज्ञानिक रूप से प्रभावी आराम का तंत्र हावी है।

"क्लॉकवर्क मेन", "विशालकाय बौने", "तारीफ", "एक शब्द बनाएं", "जीवित वर्णमाला", "स्पर्श करें"।

बच्चे विशेष रूप से निम्नलिखित खेलों को पसंद करते हैं: "चेंजियर्स", "जिनके पास है उन्हें खड़ा करें...", "स्नेही क्रेयॉन", "आंदोलन पास करें", "अणु", "छाया", "भ्रम": बच्चों को उनका एहसास कराना साथी, उसके साथ सहमत होने के लिए, जिससे समूह में एक भरोसेमंद और मैत्रीपूर्ण माहौल बनता है।

"हाथ-पैर"

खिलाड़ी बैठते हैं (कुर्सियों पर, कालीन पर)। शिक्षक (बच्चा) 1 बार ताली बजाता है - हाथों को एक आदेश (उठाएं, नीचे करें, बेल्ट पर, सिर के पीछे, आदि), 2 बार ताली बजाएं - पैरों को एक आदेश (खड़े हो जाएं, बैठें, क्रॉस करें, आदि)। ).

आंदोलनों का क्रम (ताली, गति भिन्न हो सकती है।

4. रचनात्मक आत्म-पुष्टि के लिए कार्य वे कार्य हैं, जिनकी पूर्ति से कलात्मक और सार्थक परिणाम प्राप्त होता है।

बच्चे खेल अंतःक्रिया के अनुभव का उपयोग उत्पादक गतिविधियों में कर सकते हैं।

व्यायाम - "एक वृत्त में चित्र बनाना"।

टीम के सभी सदस्य अपनी-अपनी कागज़ की शीट पर शुरुआत करते हैं, कोने में अपना नाम, ड्राइंग, अपने लिए कुछ महत्वपूर्ण बताते हैं। फिर, एक संकेत पर, सभी प्रतिभागी एक साथ अपने चित्र पड़ोसी को स्थानांतरित करते हैं और पड़ोसी का चित्र बनाना जारी रखते हैं। समूह तब तक ड्रॉ करता है जब तक सभी को अपना पेपर वापस नहीं मिल जाता। फिर आपको खड़े होने और अपनी ड्राइंग (इरादा) का वर्णन करने की आवश्यकता है।

एक परी कथा, एक सामान्य कहानी लिखना

खेल "वस्तुओं की छवि"।

उद्देश्य: अवलोकन, कल्पना, दूसरे को देखने की क्षमता को बढ़ावा देना।

आघात: बच्चा चेहरे के हाव-भाव, हाव-भाव से किसी वस्तु का चित्रण करता है, बाकी बच्चे इसका अनुमान लगाते हैं। जिसने सही नाम रखा, वह नेता बन गया।

"बॉडी इन एक्शन"

शिक्षक बच्चों को किसी व्यवसाय की एक निश्चित मुद्रा (फोटो) के साथ आने के लिए आमंत्रित करता है (मैं एक तस्वीर देखता हूं, पढ़ता हूं, कलात्मक जिमनास्टिक करता हूं, आदि)। खिलाड़ी अपना "फोटो" प्रदर्शित करता है, बाकी अनुमान लगाते हैं, टिप्पणी करते हैं, अनुमान-कार्य दिखाते हैं, "फोटो" की तुलना करते हैं।

अंतिम भाग महत्वपूर्ण है - यह एक प्रकार का सारांश है, जो पाठ में था उसका प्रतिबिंब और "स्वतंत्रता, कल्पना और खेल की दुनिया" से "वास्तविकता और कर्तव्यों की दुनिया" में एक सहज संक्रमण के लिए स्थितियां प्रदान करता है।

प्रत्येक पाठ के अंत में परिणामों को संक्षेप में बताने के लिए, बच्चे फिर से एक मंडली में बैठते हैं और छापों और विचारों का आदान-प्रदान करते हैं।

अंतिम स्पर्श, खेल पाठ के तहत एक रेखा खींचना, अनुष्ठान है। शांत शांत संगीत का प्रयोग किया जाता है। बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं, हाथ पकड़ते हैं और पूरे दिन के लिए एक-दूसरे को अच्छे मूड, मुस्कान देते हैं। पाठ के अंत में, बच्चे "मूड मैप" भरते हैं, खेल के बाद वे कैसा महसूस करते हैं।

समापन का अनुष्ठान "बाल-वयस्क" संबंधों की एक नई सकारात्मक प्रणाली के निर्माण में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है - विश्वास और आपसी समझ का संबंध।

खेल कक्षाएं संचालित करने वाले शिक्षक का मुख्य कार्य बच्चे की स्वीकृति का माहौल बनाना है: बच्चे के लिए भावनात्मक सहानुभूति; बच्चे के लिए सबसे सटीक और समझने योग्य रूप में उसकी भावनाओं और अनुभवों का प्रतिबिंब और मौखिकीकरण, खेल पाठों की प्रक्रिया में ऐसी स्थितियाँ प्रदान करना जो बच्चे की उपलब्धि, गरिमा और आत्म-सम्मान की भावना के अनुभव को साकार करती हैं।

संचार के कार्य को इस तरह से संरचित किया जाता है कि बच्चे को पसंद की एक निश्चित स्वतंत्रता प्रदान की जाए, न कि बातचीत का अपना तरीका थोपा जाए।

बच्चों को संगठित करने के लिए, बच्चों को सूक्ष्म समूहों में विभाजित करना आवश्यक है जो बच्चे को अपने कार्यों का लक्ष्य स्वयं निर्धारित करने, समस्याएँ आने पर स्वतंत्रता दिखाने की अनुमति दें।

बच्चों का छोटे समूहों में विभाजन निम्नलिखित सिद्धांतों के अनुसार किया जाता है:

ऊंचाई से;

आंखों के रंग से (बाल, मोज़े, आदि);

अपने दोस्तों के साथ;

उन लोगों के साथ जिनके साथ आप रहते हैं;

किंडरगार्टन में आप किसके बगल में सोते हैं;

आप खाने की मेज पर किसके साथ बैठते हैं?

आपको किसके साथ खेलना सबसे ज्यादा पसंद है?

पसंदीदा रंग, आदि द्वारा;

एक नाम (विशेषता) से एकजुट विषयों के अनुसार उपसमूहों में विभाजन:

ज्यामितीय आकृतियाँ जो रंग और आकार में समान हैं, लेकिन नाम में भिन्न हैं;

ज्यामितीय आकार, नाम और रंग में समान, लेकिन आकार में भिन्न;

छोटे खिलौने या जानवरों, पक्षियों, मछलियों, कीड़ों, वाहनों आदि के चित्र।

सामाजिक-गेमिंग तकनीक वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र पर सबसे अधिक केंद्रित है; छोटी उम्र में, सामाजिक-गेमिंग गेम और जोड़े में छोटे कार्यों का उपयोग किया जाता है।

उत्पादक संचार और विकास के लिए इष्टतम, कम उम्र में जोड़े और ट्रिपल में छोटे समूहों में संघ हैं, और अधिक उम्र में - प्रत्येक में 5-8 लोग।

चूंकि सोशियो-गेमिंग तकनीक में मिस-एन-सीन का बदलाव शामिल है, जो शारीरिक और भावनात्मक तनाव को दूर करने में मदद करता है, इसलिए समूह, शयनकक्ष और स्वागत कक्ष के पूरे स्थान का उपयोग करना आवश्यक है। संगठित गतिविधियों के दौरान, बच्चे घूमते हैं, ताली बजाते हैं, सूक्ष्म समूहों में संवाद करते हैं। बच्चों की गतिविधियों की लय और गति बनाए रखने के लिए समय सीमित करने से मदद मिलती है, उदाहरण के लिए, एक घंटे के चश्मे का उपयोग करना। यह समझने में क्या मदद करता है कि प्रत्येक कार्य की शुरुआत और अंत होता है, और इसके लिए एक निश्चित एकाग्रता की आवश्यकता होती है। कार्य प्राप्त करने के लिए, माइक्रोग्रुप में बच्चे एक संदेशवाहक चुनते हैं। और उन बच्चों का भी चयन किया जाता है जो पूर्ण कार्य प्रस्तुत करेंगे। संगठित गतिविधि की प्रक्रिया में सूक्ष्म समूहों की संरचना, उनकी संख्या और संख्या बदलनी चाहिए।

व्यावहारिक महत्व इस तथ्य में निहित है कि विभिन्न गतिविधियों में सामाजिक-खेल शैली का उपयोग संचार कौशल के विकास में योगदान देता है, बच्चे में आत्म-जागरूकता विकसित होती है। एक प्रीस्कूलर अपने ज्ञान की तुलना अन्य बच्चों के ज्ञान से करने में सक्षम होता है, एक दोस्त की मदद करने और आवश्यकता पड़ने पर इसे स्वीकार करने में सक्षम होता है, समस्याओं को संयुक्त रूप से हल करने, विभिन्न मुद्दों पर चर्चा करने और एक सामान्य कारण की प्रगति का पालन करने की क्षमता रखता है।

बच्चे शर्मिंदगी महसूस किए बिना जल्दी से नए लोगों के साथ जुड़ जाते हैं, बड़े लोगों के साथ संचार में प्रवेश करते हैं। एक बार ध्यान के केंद्र में, बंद और शर्मीले बच्चे संपर्क बनाने से डरते नहीं हैं, उनका सामाजिक दायरा बढ़ता है। बच्चे दोस्ती को बिना तोड़े लंबे समय तक बनाए रखने की कोशिश करते हैं, भले ही कोई बात उन्हें पसंद न आए।

प्रतिबिंब:

अब मैं आपसे निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर माँगता हूँ:

– एक छात्र के रूप में आपको कैसा महसूस हुआ?
- इसके संबंध में आपके लिए क्या खोजें, निष्कर्ष हैं?
अपकी समझदारी के लिए बहुत बहुत धन्यवाद।

और अंत में, मैं निम्नलिखित कहना चाहता हूं:

बच्चों के साथ किसी भी गतिविधि का आयोजन करते समय, शिक्षक को खुद से सरल प्रश्न पूछना चाहिए जो पाठ में क्या हो रहा है इसकी वास्तविक तस्वीर देखने में मदद करेगा।

– मैंने बच्चों को यह कार्य क्यों दिया?
बच्चों ने ऐसा क्यों किया?

ऐसे प्रश्नों के ईमानदार उत्तर आपको अपने व्यवहार, स्वर, विचारों, भावनाओं, छापों, इच्छाओं का निदान करने में मदद करेंगे, आपके जीवन को गतिविधि के नए अर्थों से भर देंगे।

साहित्य:

1. बुकाटोव वी.एम. प्रीस्कूलरों को पढ़ाने के सामाजिक-खेल तरीकों का पॉकेट विश्वकोश: किंडरगार्टन के वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों के शिक्षकों के लिए एक संदर्भ मैनुअल। - एसपीबी.: शैक्षिक परियोजनाएं; एम.: रिसर्च इंस्टीट्यूट ऑफ स्कूल टेक्नोलॉजीज, 2008. - 160 पी।

सेंट पीटर्सबर्ग के कोल्पिंस्की जिले का राज्य बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान किंडरगार्टन नंबर 1

संकलनकर्ता: वरिष्ठ शिक्षिका शुमाकोवा गैलिना अनातोल्येवना अक्टूबर 2013

मैं आज अपनी बैठक पुस्तक के लेखक व्याचेस्लाव बुकाटोव के एक उद्धरण के साथ शुरू करना चाहूंगा "शीशेल-मिशेल, इसे ले लिया और चला गया" , सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकियों के अनुसार: “यह इतना अधिक नवाचार नहीं है जो प्रीस्कूलरों के सीखने के माहौल को अधिक मानवीय और उनके मानस की विशेषताओं के लिए अधिक उपयुक्त बनाने में मदद करता है। (जो शिक्षकों के लिए अक्सर "एक प्रहार में सुअर" होता है) ), कितने सबसे प्रसिद्ध और परीक्षण किए गए "दादाजी के तरीके" . सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकियां ऐसे तरीके बन सकती हैं।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, पूर्वस्कूली शिक्षा का शैक्षिक कार्यक्रम बच्चों के साथ काम के आयु-उपयुक्त रूपों पर आधारित होना चाहिए। पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम का मुख्य रूप और उनके लिए अग्रणी गतिविधि खेल है।

शब्द ही "सामाजिक-खेल शैली" 1988 में सामने आया. 1992 में "शिक्षक का समाचार पत्र" नामक एक लेख था "फ़्रीस्टाइल या 133 खरगोशों का पीछा करना" , जहां लेखक, सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र के समर्थकों की सामग्री पर निर्भर है (ई.ई. शुलेस्को, ए.पी. एर्शोवा, वी.एम. बुकाटोव), बच्चों के साथ कक्षाओं के संगठन को सूक्ष्म समूहों के बीच खेल के रूप में वर्णित करता है "सामाजिक-गेमिंग" ) और एक ही समय में उनमें से प्रत्येक में।

"सामाजिक-नाटक शिक्षाशास्त्र की एक चालाक शैली है" . वह “पाठ की दिशा इस प्रकार बनाना है कि हृदय अपने आप में और सभी प्रतिभागियों में आनन्दित हो। किसी भी जीवंत कार्य को सामाजिक-नाटक शैली में कार्य कहा जा सकता है..."

सामाजिक-गेमिंग तकनीक माइक्रोग्रुप में बच्चों के खेल और गतिविधियाँ हैं जो बच्चे को अपने कार्यों का उद्देश्य निर्धारित करने, संभावित समाधान खोजने और उत्पन्न होने वाली समस्याओं को हल करने में स्वतंत्रता दिखाने की अनुमति देती हैं।

पारंपरिक और सामाजिक-सांस्कृतिक शिक्षाशास्त्र के बीच अंतर:

सामाजिक-नाटक शिक्षाशास्त्र पारंपरिक शिक्षाशास्त्र

सामान्य कार्य की गति से कार्य करने की क्षमता, दूसरों को सुनने और देखने की क्षमता, किसी खेल में किसी मित्र को समय पर सहायता प्रदान करना, किसी पाठ में चीजों को इच्छित परिणाम तक लाने में सक्षम होना। कार्यक्रमों की माँग के कारण विद्यार्थी एक-दूसरे से कटे हुए हैं

शिक्षक और शिष्य भागीदार हैं (विषय-विषय संबंध)शिक्षक की तानाशाही (विषय-वस्तु संबंध)

स्वतंत्रता का विकास शब्दों का कर्त्तव्यपूर्ण दोहराव

शिक्षक के कार्य में विवेक का अभाव (उपदेशात्मक ज्ञान भागों में विभाजित नहीं है, बल्कि एक दूसरे से जुड़ा हुआ है)विवेक की उपस्थिति - उपदेशात्मक ज्ञान को भागों में विभाजित किया गया है (सिद्धांत, विधियाँ, तकनीक और परिणाम)

गतिविधि-खेल - सूक्ष्म समूहों के बीच जीवन (छोटे समाज - इसलिए यह शब्द है "सामाजिक-गेमिंग" ) यह पाठ मुक्त रचनात्मकता और खेल को प्रोत्साहित नहीं करता है

खेल बच्चे के जीवन में लगातार मौजूद रहता है और न केवल किंडरगार्टन में, बल्कि प्राथमिक विद्यालय की कक्षा में भी। बच्चे को सबसे पहले नया ज्ञान प्राप्त करना चाहिए (कक्षाएं)और केवल तभी जब आपके पास खेलने के लिए खाली समय हो

बच्चों और वयस्कों की समानता सामाजिक-खेल दृष्टिकोण का आधार है। एक वयस्क और एक बच्चे को गलती करने का समान अधिकार है। शिक्षकों की गतिविधियाँ बहुत घोषणात्मक होती हैं: एक वयस्क हमेशा सही होता है और एक बच्चे को अपनी बात का बचाव करते हुए उसके साथ बहस नहीं करनी चाहिए।

सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकियों का सार 6 सबसे बुनियादी नियमों और शर्तों में प्रकट किया जा सकता है:

1 नियम: छोटे समूहों में काम किया जाता है, या जैसा कि उन्हें भी कहा जाता है "मित्र मंडली" .

उत्पादक संचार और विकास के लिए इष्टतम, कम उम्र में जोड़े और ट्रिपल में छोटे समूहों में 5-6 बच्चों के साथ जुड़ाव है। संचार मुख्य गतिविधि है "बच्चा - बच्चा" , लेकिन नहीं "शिक्षक - बच्चा" , क्योंकि लोगों के बीच रिश्तों के सबसे समृद्ध, भरोसेमंद और फलदायी रूपों में से एक साथियों के बीच के रिश्ते हैं। एक वयस्क समान लोगों के समूह को कुछ व्यवसाय की पेशकश करता है, और बच्चे खुद को व्यवस्थित करने में सक्षम होते हैं ताकि ऐसे लोग न रह जाएं जो सफल नहीं हुए और जो बहुत समय पहले ही सब कुछ कर चुके हैं। यहां हर बच्चा खुद को कुशल, जानकार, सक्षम महसूस करता है। छोटे समूहों में प्रीस्कूलरों की गतिविधि सहयोग, संचार और आपसी समझ विकसित करने का सबसे स्वाभाविक तरीका है। बच्चे एक-दूसरे के प्रति सहानुभूति रख सकते हैं, सहायता प्रदान कर सकते हैं, एक-दूसरे के लिए ज़िम्मेदार महसूस कर सकते हैं। समूहों में बच्चे बात करना, दूसरों की बात सुनना, याद रखना, कल्पनाशीलता, प्रतिक्रिया की गति और किसी भी कार्य को संयुक्त रूप से पूरा करने की क्षमता विकसित करना सीखते हैं। प्रत्येक बच्चे की भावनात्मक, मानसिक, संपर्क मनोदशा सक्रिय होती है। समूहों में विभाजित होने की प्रक्रिया ही एक दिलचस्प, रोमांचक खेल है और बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंधों, बातचीत करने की क्षमता के उद्भव में योगदान करती है।

नियम 2: "नेतृत्व परिवर्तन" . यह स्पष्ट है कि छोटे समूहों में काम में सामूहिक गतिविधि शामिल होती है, और पूरे समूह की राय एक व्यक्ति, नेता द्वारा व्यक्त की जाती है। इसके अलावा, बच्चे स्वयं नेता चुनते हैं और उसे लगातार बदलना चाहिए। और जब कोई लगातार नेता बनने का प्रयास करता है, और कोई नेता नहीं बनना चाहता तो क्या करें? काम के अभ्यास से, हम कह सकते हैं कि जो बच्चा नेता नहीं बनना चाहता, वह वर्ष के दौरान कई बार नेता बन ही जाता है, और जो बच्चे नेता होते हैं वे अक्सर कम सक्रिय साथियों को रास्ता दे देते हैं।

नियम 3: प्रशिक्षण को शारीरिक गतिविधि और दृश्यों के बदलाव के साथ जोड़ा जाता है, जो भावनात्मक तनाव को दूर करने में मदद करता है। बच्चे न केवल बैठते हैं, बल्कि उठते हैं, चलते हैं, ताली बजाते हैं, गेंद से खेलते हैं। समूह के विभिन्न हिस्सों में संवाद कर सकते हैं: केंद्र में, टेबल पर, फर्श पर, अपने पसंदीदा कोने में, स्वागत क्षेत्र में, आदि।

चौथा नियम: गति और लय का परिवर्तन। समय सीमा गति और लय को बदलने में मदद करती है, उदाहरण के लिए, घंटे के चश्मे और नियमित घड़ियों की मदद से। बच्चों को यह समझ होती है कि प्रत्येक कार्य की अपनी शुरुआत और अंत होती है, और इसके लिए एक निश्चित एकाग्रता की आवश्यकता होती है।

नियम 5 - सामाजिक-खेल तकनीक में सभी प्रकार की गतिविधियों का एकीकरण शामिल है, जो आधुनिक आवश्यकताओं को पूरा करती है। यह संचार, समाजीकरण, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के क्षेत्र में सकारात्मक परिणाम देता है, बौद्धिक क्षमताओं को अधिक गहनता से विकसित करता है, भाषण, संज्ञानात्मक, कलात्मक, सौंदर्य, शारीरिक विकास को बढ़ावा देता है। सीखना खेल-खेल में होता है, इसके लिए आप विभिन्न खेलों का उपयोग कर सकते हैं जो ध्यान, ध्वन्यात्मक श्रवण, सोच और एक-दूसरे के साथ बातचीत करने की क्षमता विकसित करते हैं: "सुनना" , "चौकी दौड़" , "मैं अपने लिए ज़िम्मेदार नहीं हूँ" , "जादू की छड़ी" , "अनदेखे शहर" वगैरह।

छठा नियम: पॉलीफोनी के सिद्धांत पर ध्यान दें: "आप 133 खरगोशों का पीछा करते हैं, आप देखते हैं और आप एक दर्जन को पकड़ लेते हैं" . एक बच्चे के लिए अपने साथियों के साथ मिलकर ज्ञान प्राप्त करना अधिक दिलचस्प होता है, वह अधिक प्रेरित होता है। परिणामस्वरूप, सभी बच्चे अपने लिए नया ज्ञान खोजते हैं, केवल कोई अधिक, कोई कम। और शिक्षक को पढ़ाने के खुले तौर-तरीके को हटाकर बच्चों के सुनने-सुनाने, उन पर भरोसा करने के तौर-तरीके में बदलाव करना होगा। उनके अनुरोध पर मदद करना, न कि इच्छानुसार, उन्हें स्वयं सीखने का अधिकार देना। हर चीज़ और हर चीज़ के आरंभकर्ता बनने के लिए नहीं, बल्कि बच्चों की पहल को अपनी पहल से पूरक करने के लिए। अप्रत्याशित सुधार उत्पन्न होने दें "हर कदम पर" . और इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि कुछ अवास्तविक निकला। यह शैक्षणिक अक्षमता का सूचक नहीं है. इसके विपरीत, यह शैक्षणिक कौशल का सूचक है।

का उपयोग करते हुए "स्वर्ण" सामाजिक-गेमिंग तकनीक के नियम, बच्चे सीखते हैं:

• एक-दूसरे को सुनें और सुनें, अपनी राय व्यक्त करें, बातचीत करें, किसी समझौते पर पहुँचें;
• बच्चों में मौखिक संपर्क विकसित होता है;
• आसपास की दुनिया, अन्य लोगों, स्वयं और साथियों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनता है;
• बच्चे अपनी स्थिति का बचाव करने में सक्षम हैं, वयस्कों के प्रति उचित और दयालु आपत्ति जताते हैं, शिक्षक और बच्चों के बीच मेल-मिलाप होता है;
• गलती के लिए डर की कोई भावना नहीं है.

सामाजिक-गेमिंग तकनीक इसमें योगदान देती है:

• शारीरिक गतिविधि में बच्चों की जरूरतों का एहसास।
• मानसिक स्वास्थ्य का संरक्षण.
• डरपोक बच्चों की अनिर्णय और असुरक्षा पर काबू पाना।
• प्रीस्कूलर में स्वतंत्रता, पहल, संचार कौशल का निर्माण।
• संज्ञानात्मक और रचनात्मक क्षमताओं का स्तर बढ़ाना।

सामाजिक-गेमिंग अभिविन्यास के खेलों का वर्गीकरण:

• काम के मूड का खेल
• वार्म-अप खेल (निर्वहन)
• कारण के लिए सामाजिक-गेमिंग दीक्षा के खेल
• रचनात्मक आत्म-पुष्टि खेल

मुफ्त खेल।

1. काम करने के मूड के लिए खेल.

खेलों का मुख्य कार्य बच्चों में एक-दूसरे के प्रति रुचि जगाना, खेल में भाग लेने वालों को एक-दूसरे पर किसी प्रकार की निर्भरता में डालना, ध्यान और शरीर की गतिशीलता में सामान्य वृद्धि प्रदान करना है।

ऐसे खेलों की प्रक्रिया में, बच्चों के लिए डर, शत्रुतापूर्ण सतर्कता, एक निंदनीय विवाद को हल करना और एक साथ खेलने और पढ़ाई करने की अनिच्छा पर काबू पाना आसान होता है।

2. वार्म-अप गेम्स (निर्वहन).

इस समूह के खेल पहुंच के सिद्धांत, प्रतिस्पर्धा के तत्व और हास्यास्पद रूप से तुच्छ जीत को जोड़ते हैं। खेलों में सक्रिय और मनोवैज्ञानिक रूप से सक्रिय आराम का तंत्र हावी होता है।

3. सामाजिक-गेमिंग दीक्षा के खेल कारण के लिए।

सामग्री के आत्मसात या समेकन की प्रक्रिया में उपयोग किया जाता है। यदि बच्चे किसी चीज़ में अंतर करना, याद रखना या व्यवस्थित करना सीखते हैं, तो वे इस समूह को बनाने वाले खेल कार्यों को करने की प्रक्रिया में इसे सीखेंगे।

4. रचनात्मक आत्म-पुष्टि के खेल।

इन खेलों को करते समय क्रिया की कलात्मकता और निष्पादन परिणाम को अधिक ध्यान में रखा जाता है।

5. फ्रीस्टाइल गेम्स.

इन खेलों के प्रदर्शन के लिए स्थान और आवाजाही की स्वतंत्रता की आवश्यकता होती है, अर्थात। इन्हें हमेशा एक समूह में प्रदर्शित नहीं किया जा सकता।

पहला गेम कहा जाता है "रेडियो" .

उद्देश्य: साथियों में स्थायी रुचि का विकास।

आघात: खेलते हुए बच्चे अर्धवृत्त में बैठें ताकि वे एक-दूसरे को अच्छी तरह से देख सकें। कविता के अनुसार चालक का चयन किया जाता है (पहली बार कोई शिक्षक हो सकता है), वह बैठे हुए लोगों में से एक का वर्णन करना चुनता है और उनकी ओर पीठ करके बोलता है "माइक्रोफ़ोन" : "ध्यान! ध्यान! खोई हुइ लड़की (लड़का) … (बच्चों में से एक का विवरण देता है). उसे रहने दो (वह)स्पीकर के पास जाओ" . सभी बच्चे, विवरण के अनुसार, यह निर्धारित करते हैं कि वे किसके बारे में बात कर रहे हैं। फिर उद्घोषक की भूमिका उस बच्चे द्वारा निभाई जाती है जिसका वर्णन किया गया था।

यह गेम बच्चों को एक टीम में एक-दूसरे के साथ संपर्क स्थापित करने में मदद करेगा, दूसरों की राय सुनने की क्षमता में योगदान देगा, साथियों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाएगा।

अगला गेम बुलाया गया है "सूटकेस" .

उद्देश्य: अन्य लोगों के साथ सकारात्मक संबंध स्थापित करने की क्षमता विकसित करना।

चाल: इस गेम को खेलने के लिए, हमें दो टीमों में विभाजित होना होगा। ऐसा करने के लिए, मेरे पास विभाजित चित्र हैं, प्रत्येक चित्र का एक टुकड़ा अपने लिए लें। आपका काम एक तस्वीर इकट्ठा करना, टीम में अपना स्थान ढूंढना है।

इसके बाद, शिक्षक बच्चों को एक काल्पनिक स्थिति प्रदान करते हैं: वे वयस्कों के बिना छुट्टी पर जाते हैं। एक दिन पहले वे अपना सूटकेस खुद ही मोड़ लेते हैं। कुछ भी न भूलने के लिए, आपको आवश्यक चीज़ों की एक सूची बनाने की ज़रूरत है और जो आपको अन्य बच्चों को शीघ्रता से जानने में मदद करेगी। सूची को रेखाचित्रों, चित्रों, चिह्नों का उपयोग करके संकलित किया जाना चाहिए।

टीमों को सामग्री तैयार करने, चर्चा करने और यात्रा के लिए क्या ले जाना है इसकी रूपरेखा तैयार करने की आवश्यकता है। इसमें 10 मिनट का समय लगता है. (एक घंटे का चश्मा रखा गया है). समय बीत जाने के बाद, मेजबान सूचियों - रेखाचित्रों का आदान-प्रदान करने और अनुमान लगाने की पेशकश करता है कि दूसरी टीम यात्रा पर अपने साथ क्या ले जाती है।

इस खेल का आयोजन करते हुए, हमने सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकी के नियमों का उपयोग किया: छोटे समूहों में काम करना, नेता का परिवर्तन, मिस-एन-सीन का परिवर्तन, गतिविधियों का एकीकरण (समाजीकरण, संचार, उत्पादक, खोज, आदि).

मेरा सुझाव है कि आप एक और खेल खेलें "वर्तमान" .

उद्देश्य: संचार में सहानुभूति और रचनात्मकता का विकास, दूसरे की इच्छाओं का अनुमान लगाने की क्षमता, किसी की सकारात्मकता पर जोर देना "मैं" .

चाल: इस गेम को खेलना शुरू करने के लिए, आपको दो टीमों में विभाजित होना होगा। ऐसा करने के लिए, मैं उन घरों की संख्या के अनुसार अर्धवृत्त में खड़े होने का प्रस्ताव करता हूं जिनमें आप रहते हैं, आरोही क्रम में। (खिलाड़ी उठते हैं), और अब एक सेब - एक संतरे के लिए भुगतान करें। सभी "सेब" आंतरिक घेरे में खड़े हो जाओ, और सब कुछ "संतरे" बाहरी घेरे की ओर. बच्चे दो वृत्त बनाते हैं और विपरीत दिशाओं में एक वृत्त में संगीत की ओर बढ़ते हैं। एक संकेत पर, वे रुकते हैं, सामने खड़े साथी से हाथ मिलाते हैं और एक-दूसरे का सामना करने लगते हैं। कार्य: सबसे पहले, बाहरी घेरे के बच्चे स्वयं सोचते हैं कि वे उपहार के रूप में क्या प्राप्त करना चाहते हैं, और आंतरिक घेरे के बच्चे अनुमान लगाते हैं। यदि बच्चा अनुमान लगाता है, तो अनुमान लगाने वाला उसे अपना टोकन देता है, यदि नहीं, तो अनुमान लगाने वाला उसे टोकन देता है। प्रत्येक खिलाड़ी के पास 3 टोकन हैं। हम 3 बार खेलते हैं, फिर टोकन गिनते हैं।

आज, हमारी बैठक में, हमने आपको सामाजिक-गेमिंग तकनीक से परिचित कराने का प्रयास किया और हमारी बैठक के अंत में, मैं आपकी राय, सुझाव, शुभकामनाएं, टिप्पणियां सुनना चाहूंगा। (बैठक के प्रतिभागियों ने प्रस्तुत सामग्री के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त किया).

चिंतन के लिए प्रश्न:

1. आपने बच्चों के साथ काम करने के पारंपरिक रूपों से सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी की कौन सी विशिष्ट विशेषताएं देखी हैं?
2. क्या आप व्यवहार में सामाजिक-गेमिंग तकनीक का उपयोग करने में रुचि रखते हैं?

बैठक के अंत में, प्रतिभागियों को एक ज्ञापन प्राप्त होता है "स्वर्ण" सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकी के नियम।

तात्याना ज़ुल्तेयेवा
प्रीस्कूलर के साथ काम करने में सामाजिक-गेमिंग तकनीक का उपयोग

शिक्षा की विषय-वस्तु को अद्यतन करने के सन्दर्भ में शिक्षक प्रीस्कूलशिक्षा, आधुनिक की एक विस्तृत श्रृंखला में, बच्चों के विकास के लिए विभिन्न प्रकार के एकीकृत दृष्टिकोणों को नेविगेट करने में सक्षम होना आवश्यक है प्रौद्योगिकियों.

इन में से एक प्रौद्योगिकी एक सामाजिक-गेमिंग है.

शब्द ही « सामाजिक-नाटक शैली» 1988 में सामने आया. सामाजिक डेवलपर्स-गेम शिक्षाशास्त्र शुलेशको ई.ई., बुकाटोव वी.एम., एर्शोवा ए.पी. हैं।

शुलेस्को एवगेनी एवगेनिविच - इंटरनेशनल फेडरेशन ऑफ फ्री एजुकेशन के अध्यक्ष, एक प्रसिद्ध मास्को मनोवैज्ञानिक और शिक्षक।

बुकाटोव व्याचेस्लाव मिखाइलोविच - शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, मुख्य में से एक सामाजिक गेमिंग सीखने की शैली के विकासकर्ता.

एर्शोवा एलेक्जेंड्रा पेत्रोव्ना - शिक्षक और निर्देशक, उत्कृष्ट रूसी निर्देशक और थिएटर सिद्धांतकार प्योत्र एर्शोव की बेटी।

बुनियाद सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र अंतर्निहित है शब्द: "हम पढ़ाते नहीं हैं, लेकिन हम ऐसी परिस्थितियाँ बनाते हैं जहाँ उनके प्रतिभागी एक-दूसरे और अपने स्वयं के अनुभव पर भरोसा करना चाहते हैं, जिसके परिणामस्वरूप स्वैच्छिक प्रशिक्षण, प्रशिक्षण और सीखने का प्रभाव पड़ता है" (वी. एम. बुकाटोव, ई. ई. शुलेस्को).

"सुनहरे नियम" सामाजिक-गेमिंग तकनीक

(वी. एम. बुकाटोव के अनुसार)

1 नियम: छोटे समूह कार्य का प्रयोग किया जाता है अथवा, जैसा कि उन्हें भी कहा जाता है, "मित्र मंडली". उत्पादक संचार और विकास के लिए इष्टतम छोटे समूहों में जोड़े और ट्रिपल में कम उम्र में, बड़ी उम्र में - 5-6 बच्चों में से प्रत्येक में सहयोग है।

कपड़ों के रंग से;

ताकि नाम का कम से कम एक अक्षर एक जैसा हो;

कौन किस मंजिल पर रहता है;

सम-विषम, एक-अंकीय-दो-अंकीय अपार्टमेंट नंबर;

ठोस और विविध पोस्टकार्डों पर कुछ समान और उसके द्वारा खोजें "जो उसी"त्रिक आदि में एकजुट होना

2 नियम: "नेतृत्व परिवर्तन". कामछोटे समूहों में इसमें सामूहिक गतिविधि शामिल होती है, और पूरे समूह की राय एक व्यक्ति, नेता द्वारा व्यक्त की जाती है। इसके अलावा, बच्चे स्वयं नेता चुनते हैं और उसे लगातार बदलना चाहिए।

3 नियम: प्रशिक्षण को शारीरिक गतिविधि और दृश्यों के बदलाव के साथ जोड़ा जाता है, जो भावनात्मक तनाव को दूर करने में मदद करता है। बच्चे न केवल बैठते हैं, बल्कि उठते हैं, चलते हैं, ताली बजाते हैं, गेंद से खेलते हैं। विभिन्न स्थानों पर संवाद कर सकते हैं समूह: केंद्र में, मेज पर, फर्श पर, अपने पसंदीदा कोने में, स्वागत क्षेत्र में, आदि।

4 नियम: गति और लय का परिवर्तन. समय सीमा गति और लय को बदलने में मदद करती है। बच्चों को यह समझ होती है कि प्रत्येक कार्य की अपनी शुरुआत और अंत होती है और इसके लिए एक निश्चित एकाग्रता की आवश्यकता होती है।

नियम 5उत्तर: आधुनिक आवश्यकताओं को पूरा करने वाली सभी गतिविधियों का एकीकरण। सीखना खेल के कमरे में होता है प्रपत्र: कर सकना विभिन्न खेलों का उपयोग करेंध्यान, श्रवण, सोच, एक दूसरे के साथ बातचीत करने की क्षमता विकसित करना दोस्त: "सुनना", "चौकी दौड़", "मैं अपने लिए ज़िम्मेदार नहीं हूँ", "जादू की छड़ी", "अनदेखे शहर"वगैरह।

6 नियम: सिद्धांत उन्मुख polyphony: "आप 133 खरगोशों का पीछा करते हैं, आप देखते हैं और आप एक दर्जन को पकड़ लेते हैं". एक बच्चे के लिए अपने साथियों के साथ मिलकर ज्ञान प्राप्त करना अधिक दिलचस्प होता है, वह अधिक प्रेरित होता है।

सामाजिक गेमिंग तकनीकइसलिए, इसका उद्देश्य बच्चों में संचार का विकास करना है प्रौद्योगिकियोंबच्चे एक दूसरे के साथ और वयस्कों के साथ संवाद करते हैं।

संचार के नियम

o अपमानित न करें, बच्चे का अपमान न करें, असंतोष न दिखाएं।

o परस्पर विनम्र, सहनशील और संयमित रहें।

o असफलता को एक और सीखने का अनुभव मानें।

o बच्चे का समर्थन करें, विश्वास करें, उसकी समस्याओं को सुलझाने में मदद करें।

o सपने देखने वाले बच्चे: उनकी समस्याओं को नजरअंदाज न करें।

इसके ढांचे के भीतर बच्चों का संचार प्रौद्योगिकी तीन चरणों से गुजरती है:

o पहले चरण में, बच्चे संचार के नियम, संचार की संस्कृति सीखते हैं;

o दूसरे चरण में, बच्चे को अभ्यास में एहसास होता है कि सीखने के कार्य को पूरा करने के लिए उसे एक माइक्रोग्रुप में अपने संचार को कैसे व्यवस्थित करने की आवश्यकता है;

o तीसरे चरण में, संचार एक शैक्षणिक उपकरण है, अर्थात संचार के माध्यम से शिक्षक पढ़ाता है preschoolers.

आवेदन सामाजिक-गेमिंग तकनीकआंदोलन में बच्चों की जरूरतों की प्राप्ति, उनके मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य के संरक्षण के साथ-साथ संचार कौशल के निर्माण में योगदान देता है preschoolers.

शिक्षकों के लिए पाँच सुझाव पूर्वस्कूली संगठन

पहली युक्ति: अपने लिए तैयार रहें छूट जाए:

o शिक्षक खेलने, दिखाने, याद रखने, लाने या पूरा करने का जो भी प्रस्ताव रखता है, उसे इस समूह की वास्तविक संभावनाओं से आगे बढ़ना चाहिए। लेकिन ये संभावनाएँ तुरंत सामने नहीं आती हैं, इसलिए उसे अपनी संभावित गलतियों के लिए तैयार रहना होगा, क्योंकि आगामी गतिविधि हमेशा सफल नहीं हो सकती है।

o सभी बाधाओं का सामना करना पड़ा सामाजिक-खेल कार्य, शिक्षक को शैक्षिक गतिविधि की सामग्री के रूप में माना जाना चाहिए, इसमें उनके कार्यों का सार देखना चाहिए, और उन पर काबू पाने में - पूरे समूह और स्वयं बच्चे दोनों के विकास का सार।

o दूसरा टिप: कार्य के अर्थ को चबाएं नहीं

o अक्सर बच्चे कहते हैं कि वे काम इसलिए शुरू नहीं करते क्योंकि कुछ नहीं होता "समजा नहीं". लेकिन इसका मतलब ये नहीं कि ये ज़रूरी है "चबाना"कार्य ताकि बच्चे के लिए अनुमान लगाने, पता लगाने, समझने के लिए कुछ भी न बचे।

ओ बी सामाजिक- खेल कार्य स्वतंत्रता का हिस्सा हैं अभिनेतासमय-समय पर बढ़ना चाहिए। फिर बच्चे कर सकते हैं अनुभव करना: "समझा नहीं"- यह शायद सिर्फ सावधान रहना है, "बहुत आलसी"या सोचो, या प्रयास करो. और यदि वे देखें कि उनमें से कोई कैसे प्रयास करता है, और समझ लें कि इसमें कुछ भी गलत नहीं है, तो संदर्भित करने वालों की संख्या "समझा नहीं"घटाएंगे।

o कभी-कभी शिक्षक को समझाने की आवश्यकता होती है (दोहराना)कार्य, यदि उसे लगता है कि पिछली व्याख्या मूलतः समझ से बाहर थी, अधिक सटीक रूप से उसकी अपनी गलती के कारण, न कि पढ़ाए जा रहे बच्चों की असावधानी या निष्क्रियता के कारण।

o तीसरी युक्ति: दिलचस्प आश्चर्यों पर ध्यान दें

o यदि गलत समझे जाने के कारण बच्चों द्वारा कार्य गलत तरीके से किया जाता है, तो गलत समझे गए कार्य के निष्पादन में अप्रत्याशित और दिलचस्प हर चीज पर ध्यान देना आवश्यक है। कभी-कभी यह उससे भी अधिक रोचक और उपयोगी साबित होता है "वफादार"शिक्षक द्वारा नियोजित विकल्प।

o इसमें शामिल करना अधिक महत्वपूर्ण है कार्य गतिविधि, भले ही गलत तरीके से निर्देशित किया गया हो, गलती के डर से इसे खत्म करने या बच्चों में इसे मजबूत करने के बजाय इंस्टालेशन: पहले आप मुझे बताएं कि कैसे और क्या करना है, और उसके बाद ही मैं इसे करूंगा अगर मुझे यकीन हो जाए कि यह काम करेगा। अन्यथा, बच्चों और शिक्षक का मिलन एक वयस्क के नेतृत्व और एक बच्चे की निर्भरता में टूट जाता है। परिणामस्वरूप, समानता ख़त्म हो जाएगी, खेल ख़त्म हो जाएगा। एक काम ऐसा होगा, जिसका आनंद उम्मीद में कम हो जाएगा - "मेरी मौसी मेरी तारीफ़ कब करेंगी".

o चौथा टिप: बच्चों की अस्वीकृतियों में मूल्यवान सुराग देखना

ओ अधिकांश "भयानक"परेशानी - कुछ बच्चों का प्रस्तावित खेल में भाग लेने से इंकार करना (कार्य, व्यायाम)- ऐसे अभ्यासों के एक विशेष सेट के साथ इस इनकार को दूर करने के लिए शिक्षक की प्रारंभिक तत्परता से हटा दिया जाता है जो उन लोगों को सामान्य में भाग लेने के लिए खुद में आत्मविश्वास खोजने की अनुमति देगा काम.

o बचकानी अस्वीकृति का सामना करना बंद हो जाता है "डरावना", यदि आप इसे बच्चे द्वारा समय पर दिया गया सुराग मानें।

o पांचवी युक्ति: शोर का आनंद लेना सीखें

o अक्सर, शिक्षक छात्रों की गतिविधि में वृद्धि के साथ स्वाभाविक, प्रतीत होने वाले बाहरी शोर से असंतुष्ट होते हैं

ओ बच्चे. जो हो रहा है उस पर ध्यान देना आवश्यक है (अर्थात विशिष्ट बच्चों को नोटिस करना और देखना, अपने आप को समर्पित करना)। प्रतिवेदन: "हानिकारक"क्या ज़मीन पर जो शोर उठा. और ऐसा हमेशा नहीं होता!

ओ अक्सर "शोर"सहज व्यवसाय से आता है "रिहर्सल". और इसलिए आपको इस बात से खुश होना चाहिए कि यह कार्य बच्चों को प्रेरित करता है काम.

खेल वर्गीकरण सामाजिक- गेमिंग ओरिएंटेशन,

ई. ई. शुलेस्को, ए. पी. एर्शोवा और वी.एम. द्वारा प्रस्तावित। बुकाटोव

1. के लिए खेल काम करने की भावना. खेलों का मुख्य कार्य बच्चों में एक-दूसरे के प्रति रुचि जगाना, खेल में भाग लेने वालों को एक-दूसरे पर किसी प्रकार की निर्भरता में डालना, ध्यान और शरीर की गतिशीलता में सामान्य वृद्धि प्रदान करना है।

2. वार्म-अप गेम्स (निर्वहन). सार्वभौमिक पहुंच का सिद्धांत, हास्यास्पद, तुच्छ जीत के लिए प्रतिस्पर्धा का एक तत्व; बच्चों को खेलने का मौका दें.

3. खेल सामाजिक- मामले में खेल की संलिप्तता।

कर सकना इस्तेमाल किया गयाशैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने या समेकन की प्रक्रिया में; यदि बच्चे किसी चीज़ में अंतर करना, याद रखना, व्यवस्थित करना आदि सीखते हैं, तो वे इसे खेल कार्यों को करने की प्रक्रिया में सीखेंगे।

4. रचनात्मक आत्म-पुष्टि के खेल। उन्हें निष्पादित करते समय, कलात्मक और प्रदर्शन परिणाम.

5. फ्रीस्टाइल गेम्स (इच्छानुसार). ऐसे खेल जिनमें स्थान और आवाजाही की स्वतंत्रता की आवश्यकता होती है। खेल विविध प्रयासों के एक विशेष, असामान्य संयोजन से उत्पन्न होता है। हम सिर के मामले को पैरों के मामले के साथ, आंखों के मामले को कानों के मामले के साथ और जीभ के मामले को जोड़ते हैं (वार्ताकार के भाषण को सुनें, सुनें और सुनें, और फिर चीजें एक खेल बन जाती हैं) .

पेशेवरों सामाजिक-नाटक शैली

o शिक्षक एक समान भागीदार है;

o शिक्षक और बच्चे के बीच की बाधा नष्ट हो जाती है;

o बच्चे स्वतंत्र और पहल करने वाले होते हैं;

o बच्चे खेल के नियम स्वयं निर्धारित करते हैं;

o बच्चे समस्या पर चर्चा करते हैं, उसे हल करने के तरीके ढूंढते हैं;

o बच्चे बातचीत करें, संवाद करें (वक्ता और श्रोता दोनों की भूमिका निभाएं);

o बच्चे सूक्ष्मसमूह के भीतर और सूक्ष्मसमूहों के बीच संवाद करते हैं;

o बच्चे एक-दूसरे की मदद करते हैं और एक-दूसरे को नियंत्रित भी करते हैं;

हे सामाजिक- खेल शैली सक्रिय बच्चों को अपने साथियों की राय को पहचानना सिखाती है, और डरपोक और असुरक्षित बच्चों को अपनी जटिलताओं और अनिर्णय पर काबू पाने का अवसर देती है।

आवेदन का दायरा: प्रारंभिक, मध्य और वरिष्ठ में पाठ प्रशिक्षण सामान्य शिक्षा विद्यालय;सामूहिक रूप अतिरिक्त शिक्षा, समूह रूप पूर्व विद्यालयी शिक्षाऔर शिक्षा, इंटरैक्टिव कक्षा शिक्षण प्रौद्योगिकियाँ विश्वविद्यालय. अलग-अलग पारिभाषिक वर्तनी हैं (चारेज़ वर्तनी के अलावा)। हैफ़ेनअनुमेय और संयुक्तलेखन - सामाजिक-खेल तकनीक - और इसके माध्यम से परोक्ष- सामाजिक/गेमिंग प्रौद्योगिकियाँ)। सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकियों की विविधता इस पर आधारित है:

· रूसी मनोवैज्ञानिक रंगमंच की नाट्य शिक्षाशास्त्र की खेल विधियों पर (जो 19वीं सदी के अंत से के.एस. स्टैनिस्लावस्की द्वारा विकसित किए गए थे और 20वीं सदी के 30 के दशक से उनके सबसे अच्छे छात्रों में से एक - एम. ​​चेखव द्वारा अमेरिका में सक्रिय रूप से प्रचारित किया गया था) );

हेर्मेनेयुटिक्स के मनोवैज्ञानिक विचारों पर (19वीं-20वीं शताब्दी में ए.ए. पोटेबन्या के छात्रों और अनुयायियों द्वारा विकसित, और 20वीं शताब्दी के अंतिम तीसरे में ई.ई. शुलेश्का द्वारा विकसित)

70 के दशक से, सामाजिक-गेमिंग तकनीकों को ए.पी. एर्शोवा और वी.एम. बुकाटोव (1980; 1998; 2000; 2008) द्वारा सक्रिय रूप से विकसित किया गया है। मुख्य संगठनात्मक और पद्धतिगत पैरामीटर (स्थलचिह्न):

स्वयं छात्रों की मोटर गतिविधि;

· पाठ के दौरान विविधता (अनिवार्य परिवर्तन): निभाई गई भूमिकाएँ (छात्रों और शिक्षक दोनों द्वारा), गतिविधि की गति / लय, कार्यशील मिस-एन-दृश्य;

· छोटे समूहों में काम करना.

इन तीन मापदंडों के लिए एक व्यापक अभिविन्यास छात्रों को स्थितिजन्य कार्यान्वयन प्रदान करने की अनुमति देता है

· उनकी प्रेरक स्वतंत्रता (स्वैच्छिकता);

उनकी सूचनात्मक पहल (संचारशीलता);

उनकी व्यावसायिक क्षमता (स्वतंत्रता)।

शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के दौरान इन गुणों के संयोजन से व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता का प्रशिक्षण-मजबूती-विस्तार होता है। सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र में सुविधाओं पर अधिक ध्यान दिया जाता है व्यवहारशिक्षक और विकास शैक्षणिक उत्कृष्टता: "पाठ की दिशा" देखें (ए. एर्शोवा, वी. बुकाटोव; चौथा संस्करण: एम. 2010)। और खेल तकनीकों का स्थितिजन्य निर्माण: "नाटक-हेर्मेनेयुटिक्स" (वी. बुकाटोव, 1994; www.openlesson.ru देखें)

प्रबंधक के मेल को पार्स करना

तरीका प्रबंधक के मेल को पार्स करना(दस्तावेज़ीकरण, पत्राचार) में एक स्पष्ट प्रबंधकीय अभिविन्यास है। विधि के कार्यान्वयन में संगठन की गतिविधियों का मॉडलिंग शामिल है, जिसे विश्लेषण के लिए संगठन के प्रमुख द्वारा तैयार किए गए दस्तावेजों के एक सेट के रूप में प्रस्तुत किया जाता है। ये तीसरे पक्ष के संगठनों के पत्र, संबंधित संगठनों के प्रमुखों और अधीनस्थों के ज्ञापन, हस्ताक्षर और भेजने के लिए तैयार किए गए आउटगोइंग पत्र, ज्ञापन, साथ ही निजी और "यादृच्छिक" दस्तावेज़ हो सकते हैं जो इस प्रबंधक की क्षमता के भीतर नहीं हैं। इस पद्धति का उपयोग उपदेशात्मक खेल के रूप में किया जाता है। प्रतिभागियों को दस्तावेजों का अध्ययन करना चाहिए, उन पर आवश्यक निर्णय लेना चाहिए, संकल्प रखना चाहिए। इसके अलावा, उन्हें उद्यम की स्थिति के बारे में एक निश्चित राय बनानी होगी। खेल का अंतिम भाग खिलाड़ियों के कार्यों के विश्लेषण और उद्यम में स्थिति की उनकी समझ के साथ चर्चा के रूप में आयोजित किया जाता है।

विधियों में से एक तथाकथित है ट्रैश बिन. इस पद्धति को लागू करते समय, खेल प्रतिभागियों को दस्तावेज़ों की अलग-अलग पंक्तियों के एक सेट पर विचार करने के लिए आमंत्रित किया जाता है जो दस्तावेज़ों को नष्ट करने के लिए कागज काटने की मशीन के परिणाम का आंशिक रूप से अनुकरण करते हैं।

डिडैक्टिचेस्की_गेम्स.docx

· http://pedagogichesky.academic.ru/1048/%D0%94%D0%98%D0%94%D0%90%D0%9A%D0%A2%D0%98%D0%A7%D0%95%D0 %A1%D0%9A%D0%98%D0%95_%D0%98%D0%93%D0%A0%D0%AB

एक शैक्षणिक विश्वविद्यालय के छात्रों द्वारा पेशेवर दक्षताओं में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में उपदेशात्मक खेलों का उपयोग http://naukovedenie.ru/PDF/103PVN215.pdf

विषय 14: व्यावसायिक खेल

व्यापार खेल

एक व्यावसायिक गेम इसके कार्यान्वयन के नए तरीकों की खोज करके पेशेवर गतिविधि (चरम स्थितियों सहित) की विभिन्न स्थितियों को मॉडलिंग करने का एक साधन है। व्यावसायिक गेम मानव गतिविधि और सामाजिक संपर्क के विभिन्न पहलुओं का अनुकरण करता है। खेल भी प्रभावी सीखने की एक विधि है, क्योंकि यह विषय की अमूर्त प्रकृति और पेशेवर गतिविधि की वास्तविक प्रकृति के बीच विरोधाभासों को दूर करता है। व्यावसायिक खेलों के कई नाम और किस्में हैं जो कार्यान्वयन की विधि और लक्ष्यों में भिन्न हो सकते हैं: उपदेशात्मक और प्रबंधकीय खेल, भूमिका-खेल खेल, समस्या-उन्मुख, संगठनात्मक और गतिविधि खेल, आदि।

एक व्यावसायिक गेम आपको चर्चा के लिए विशेष नियम लागू करके, विशेष कार्य विधियों (उदाहरण के लिए, विचार-मंथन विधि) और गेम के मॉडरेशन कार्य की सहायता से प्रतिभागियों की रचनात्मक गतिविधि को उत्तेजित करके जटिल समस्याओं का समाधान खोजने की अनुमति देता है। मनोवैज्ञानिक जो उत्पादक संचार प्रदान करते हैं। खेल आमतौर पर 3 दिनों से अधिक समय तक आयोजित नहीं किया जाता है। यह आपको कई समस्याओं का समाधान उत्पन्न करने और संगठन के विकास के तरीकों की रूपरेखा तैयार करने, रणनीतिक लक्ष्यों के कार्यान्वयन के लिए एक तंत्र लॉन्च करने की अनुमति देता है।

व्यावसायिक खेलों का उपयोग आपको प्रतिभागियों के मनोविज्ञान की विशेषताओं को पहचानने और पता लगाने की अनुमति देता है। इसलिए, व्यावसायिक खेलों का उपयोग अक्सर चयन प्रक्रिया में किया जाता है। उनका उपयोग यह निर्धारित करने के लिए किया जा सकता है:

किसी विशेष पद के लिए उम्मीदवार की व्यावसायिक गतिविधि का स्तर;

सामरिक और (या) रणनीतिक सोच की उपस्थिति;

नई परिस्थितियों में अनुकूलन की गति (चरम स्थितियों सहित);

अपनी क्षमताओं का विश्लेषण करने और व्यवहार की उचित रेखा बनाने की क्षमता;

प्रक्रियाओं के विकास की भविष्यवाणी करने की क्षमता;

अन्य लोगों की संभावनाओं और उद्देश्यों का विश्लेषण करने और उनके व्यवहार को प्रभावित करने की क्षमता;

नेतृत्व शैली, खेल के प्रति निर्णय लेने में अभिविन्यास "स्वयं पर" या "टीम के हित में" और कई अन्य। अन्य

व्यावसायिक खेल आपको कमोबेश यह स्पष्ट विचार प्राप्त करने की अनुमति देते हैं कि कोई व्यक्ति किसी टीम में कैसा व्यवहार करेगा, जो एक नेता के लिए बहुत महत्वपूर्ण है। टीम के सदस्यों में से कौन स्वाभाविक नेता बनेगा, कौन विचारों का जनक होगा, और कौन उन्हें लागू करने के प्रभावी तरीके पेश करेगा। उदाहरण के लिए, खेल प्रतिभागी जो छोटे-छोटे विवरणों, समस्याओं को सुलझाने के विवरण पर बहुत ध्यान देते हैं, एक नियम के रूप में, उत्कृष्ट तकनीकी कर्मचारी, अच्छे कलाकार होते हैं।

व्यावसायिक खेलों का व्यावसायिक आयोजन एक बहुत महंगी घटना है, इसलिए इनका उपयोग मुख्य रूप से प्रबंधन कर्मियों के चयन में किया जाता है।

व्यावसायिक खेल आयोजित करने का परिदृश्य अक्सर इस तरह दिखता है।

प्रारंभिक भाषण में खेल में भाग लेने वालों को कार्य दिए जाते हैं, खेल के नेताओं और आयोजकों का परिचय दिया जाता है और इसके कार्यक्रम की घोषणा की जाती है। एक समस्याग्रस्त व्याख्यान में, प्रतिभागियों को एक सेटिंग दी जाती है: सोच की मनोवैज्ञानिक जड़ता को दूर करने के लिए, विचारों और विचारों की पारंपरिक योजना को नष्ट करने के लिए, और, कम से कम कुछ समय के लिए, पारंपरिक स्थितियों, सोच की स्थापित रूढ़ियों से अलग होने के लिए।

व्याख्यान के बाद एक सरल परिचयात्मक भूमिका-खेल खेल होता है। इसका लक्ष्य खेल में प्रतिभागियों को सक्रिय करना, उनकी रचनात्मक शक्तियों को जगाना, उन्हें एक-दूसरे के करीब लाना है, अगर उन्हें पहले ऐसी रचना में काम नहीं करना पड़ा है, तो एक ओर सद्भावना और विश्वास का माहौल बनाना, दूसरी ओर प्रतिद्वंद्विता। और दूसरी ओर रचनात्मक चर्चा।

इसके अलावा, सभी प्रतिभागियों को यादृच्छिक रूप से कई समान समूहों में विभाजित किया गया है जो बताई गई समस्या पर काम करेंगे। प्रत्येक एक उम्मीदवार को नामांकित करता है जो उसका मुख्य भाषण तैयार करता है और उसे देता है। चर्चा के परिणामों के आधार पर वोट लिया जाता है। रोल-प्लेइंग गेम तेज गति से चलता है, जिससे खिलाड़ियों की कामचलाऊ सोच विकसित होती है।

उसके बाद, पहले से गठित संख्या और प्रतिनिधित्व (कार्यात्मक और स्तर) में समान समूहों को किसी एक समस्या पर विचार-मंथन सत्र आयोजित करने के लिए, प्रत्येक को अपने-अपने परिसर में हटा दिया जाता है। इनमें से प्रत्येक समूह में एक गेम तकनीशियन-पद्धतिविज्ञानी है, जिसका कार्य प्रक्रिया को कुशलतापूर्वक व्यवस्थित करना है।

प्रत्येक नए मस्तिष्क हमले के लिए खोज समूह का कार्य किसी दिए गए समस्या पर एक नेता के चयन से शुरू होता है, जिसे समूह के काम को व्यवस्थित करना होगा, सम्मेलन के लिए एक रिपोर्ट तैयार करनी होगी और प्रतिस्पर्धी संघर्ष में कार्रवाई के चुने हुए कार्यक्रम का बचाव करना होगा। . इसके साथ ही नेता के साथ एक प्रतिद्वंद्वी का चयन किया जाता है, उसका कार्य आसन्न समूह के कार्यक्रम का मूल्यांकन करना होता है। मेथोडोलॉजिस्ट खोज समूह के प्रमुख को सामूहिक कार्य को व्यवस्थित करने, प्रस्ताव विकसित करने में मदद करता है।

खेल तकनीशियन-मेथडिस्ट को यह सुनिश्चित करना होगा कि प्रत्येक समस्या के लिए खोज समूह का एक नया नेता और एक नया प्रतिद्वंद्वी चुना जाए, जिससे खेल में सभी प्रतिभागियों की अधिकतम गतिविधि प्राप्त हो सके। नेता चुनते समय लोकतंत्र का पालन करना बहुत महत्वपूर्ण है: नेताओं और सामान्य विशेषज्ञों दोनों को नेता के रूप में नामित किया जाना चाहिए।

स्वतंत्र कार्य पूरा होने पर, खोज समूह एक सामान्य सम्मेलन में अपनी परियोजना का बचाव करता है। रिपोर्टें आमतौर पर निम्नलिखित आवश्यकताओं के अधीन होती हैं:

1. प्रस्तुत समस्या का संक्षिप्त विश्लेषण दीजिए।
2. विकसित प्रस्तावों का औचित्य सिद्ध करें।
3. प्रस्तावों का व्यावहारिक महत्व और उनके कार्यान्वयन की संभावना सिद्ध करें।

समस्या-उन्मुख व्यावसायिक खेल में, हर कोई समान है, खेल की अवधि के लिए प्रशासनिक पद "समाप्त" हो जाते हैं, किसी को भी कोई लाभ नहीं मिलना चाहिए। इसे किसी भी विचार को व्यक्त करने की अनुमति है, हालांकि, खेल के दौरान किसी व्यक्ति की आलोचना पूरी तरह से अस्वीकार्य है।

इस आधार पर, रिश्ते धीरे-धीरे बनते हैं जो विभिन्न विचारों, विचारों, अनुभवों को एक साथ लाते हैं और हमें कुछ संपूर्ण विकसित करने की अनुमति देते हैं। यह तकनीक आपको समस्या की गहराई से जांच करने, लोगों के बीच आपसी समझ सुनिश्चित करने और सामाजिक कार्रवाई की एकता हासिल करने की अनुमति देती है जो स्थिति को मोड़ सकती है, संकट का समाधान कर सकती है या किसी जरूरी समस्या का मौलिक रूप से नया समाधान बना सकती है।

सम्मेलनों में बोलने वाले नेता आमतौर पर अपने भाषणों की रिकॉर्डिंग व्यावसायिक खेल के नेताओं को सौंप देते हैं। प्रत्येक समूह से उनके रिकॉर्ड और विरोधियों को सौंपें। बिजनेस गेम के सभी सम्मेलनों की वीडियो रिकॉर्डिंग भी की जाती है। इस प्रकार, प्रश्न, उत्तर और चर्चा बिंदु दर्ज किए जाते हैं। खेल निदेशक, विशेषज्ञ समिति के सदस्य और कार्यप्रणाली भी अपना रिकॉर्ड रखते हैं। सभी एकत्रित सामग्रियों के आधार पर एक संयुक्त रिपोर्ट तैयार की जा रही है।

· http://psyfactor.org/personal5.htm