डॉव में सामाजिक-गेमिंग तकनीक। शिक्षकों के लिए कार्यशाला "भाषण चिकित्सा में सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकियां

लक्ष्य: मास्टर वर्ग में प्रतिभागियों के पेशेवर कौशल में सुधार, पूर्वस्कूली के माता-पिता के साथ बातचीत के लिए शैक्षणिक गतिविधियों की प्रणाली का प्रदर्शन।

कार्य:

1. मास्टर क्लास के प्रतिभागियों को सामाजिक-गेमिंग तकनीक के तरीकों और तकनीकों से परिचित कराना, प्रीस्कूलरों के माता-पिता के साथ बातचीत में उनका आवेदन।

2. व्यवहार में सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकी के व्यवस्थित उपयोग के लिए शिक्षकों की पेशेवर क्षमता का स्तर, उनकी प्रेरणा।

3. मास्टर क्लास के प्रतिभागियों द्वारा अपने स्वयं के पेशेवर कौशल का प्रतिबिंब।

अपेक्षित परिणाम:

1. पूर्वस्कूली शिक्षक के काम के अभ्यास में सामाजिक-गेमिंग तकनीक और इसके आवेदन के साथ मास्टर वर्ग के प्रतिभागियों का परिचय।
2. शिक्षकों के लिए अपनी खुद की पेशेवर शैली हासिल करने के लिए स्थितियां बनाना, जो कि किंडरगार्टन और प्रीस्कूलरों के परिवारों के बीच साझेदारी को मजबूत करेगा।
3. मास्टर क्लास के प्रतिभागियों द्वारा अपने स्वयं के पेशेवर कौशल का प्रतिबिंब।

मास्टर वर्ग की प्रगति:

1. सैद्धांतिक भाग:

परिचय

आज मैं आपको उस तकनीक से परिचित कराना चाहता हूं जिसका उपयोग हम एक समूह में माता-पिता के समूह के साथ काम करने के लिए करते हैं। प्रौद्योगिकी को "एसआईटी - सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकी" कहा जाता है।

इस तकनीक का उपयोग करने की नवीनतायह है कि इसे प्राथमिक विद्यालय और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। और पहली बार इसका उपयोग उन वयस्कों के साथ काम करने के लिए किया जाता है जिनके पास अपना सामाजिक अनुभव, अपना विश्वदृष्टि है।

"एसआईटी - सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकी" -"सोशियो-गेमिंग टेक्नोलॉजी" शब्द की व्याख्या इस प्रकार की गई है: "माइक्रोग्रुप्स (छोटे समाज - इसलिए शब्द" सोशल-गेमिंग ") के बीच एक खेल के रूप में कक्षाओं का संगठन। प्रौद्योगिकी के लेखक शिक्षक और नवप्रवर्तक हैं - व्याचेस्लाव मिखाइलोविच बुकाटोव और एंड्री पेट्रोविच एर्शोव।

एसआईटी का सार:

वी.एम. बुकाटोवबोलता हे: « हम पढ़ाते नहीं हैं, लेकिन ऐसी परिस्थितियाँ बनाते हैं जहाँ उनके प्रतिभागी होते हैं मैं एक दूसरे पर और अपने अनुभव पर भरोसा करना चाहता हूं, जिसके परिणामस्वरूप स्वैच्छिक प्रभाव शिक्षा, प्रशिक्षण और सीखने».

इस तकनीक के अनुप्रयोग की प्रासंगिकताकि समाज में चल रहे परिवर्तन शिक्षा प्रणाली के लिए नई आवश्यकताओं को सामने रखते हैं। आधुनिक व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षा का उद्देश्य प्रत्येक बच्चे को उसके आत्म-विकास, आत्म-पुष्टि और आत्म-ज्ञान के पथ पर शैक्षणिक सहायता प्रदान करना है। इन आवश्यकताओं को लागू करने के लिए, हमें पूर्वस्कूली के परिवारों के साथ घनिष्ठ सहयोग की आवश्यकता है, जो कि बच्चे के प्रत्येक माता-पिता के साथ संपर्क स्थापित किए बिना असंभव है।

क्लासिक (P. I. Tchaikovsky के ओपेरा द क्वीन ऑफ स्पेड्स) में ये शब्द हैं: “हमारा जीवन क्या है? - एक खेल!"। इस कथन को एक आधार के रूप में लेते हुए, हमने प्रीस्कूलरों के माता-पिता के साथ सामाजिक-गेमिंग तकनीक (SIT) के रूप में बातचीत के लिए ऐसा "उपकरण" पाया है। माता-पिता - बचपन की तरह खेलकर - अपने बच्चों को बेहतर समझेंगे। छोटे समूहों में काम करने की तकनीकों का उपयोग करके, सामाजिक-गेमिंग तकनीक और माता-पिता के साथ संचार के एक व्यक्तित्व-उन्मुख मॉडल के बीच सीधा संबंध बनाना संभव है - वयस्क बच्चों की तरह होते हैं: वे सुनते हैं, और वे करते हैं, और वे कहते हैं. इसके लिए धन्यवाद, प्रत्येक माता-पिता स्वयं अपने बच्चे की परवरिश के बारे में विचारों की एक प्रणाली बनाते हैं और स्वाभाविक रूप से उनके पास शैक्षणिक ज्ञान होता है। .

मुख्य उद्देश्यसामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी के माध्यम से विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ हमारी शैक्षणिक बातचीत - उन्हें सामाजिक गतिविधि और आत्म-विकास के लिए प्रोत्साहित करना, माता-पिता-बच्चे की टीम को एकजुट करना।

SIT तकनीक निम्नलिखित समस्याओं को हल करने की अनुमति देती है:

• अनुभूति के सक्रिय रूपों के माता-पिता द्वारा आत्मसात;
• माता-पिता टीम में मैत्रीपूर्ण संचारी संपर्क के कौशल और क्षमताओं में सुधार;
• मानसिक कल्याण सुनिश्चित करना;
• आवेगी व्यवहार का सुधार।

मौलिकता एसआईटीइसकी बहुमुखी प्रतिभा में: SIT के तरीकों और तकनीकों की बहुमुखी प्रतिभा इस तथ्य में निहित है कि उनका उपयोग विभिन्न चरणों में किया जा सकता है, उदाहरण के लिए, माता-पिता की बैठक में और व्यक्तिगत आयोजनों में। यदि पारंपरिक शिक्षाशास्त्र में शिक्षक एक "संगीतकार-कलाकार" की भूमिका निभाते हैं, और माता-पिता, अक्सर दर्शकों की भूमिका निभाते हैं, तो सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र में उनकी भूमिकाएँ बदल जाती हैं: माता-पिता स्वयं "कलाकार" बन जाते हैं, और शिक्षक बन जाते हैं एक कंडक्टर।

क्षमता:इस तकनीक के उपयोग की ओर जाता है:

- समूह की अभिभावक-बाल टीम को एकजुट करने के लिए;

- समूह के जीवन में भाग लेने वाले परिवारों की संख्या में वृद्धि करना

और पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान, विभिन्न बौद्धिक और रचनात्मक प्रतियोगिताओं में;

- विद्यार्थियों के माता-पिता की शैक्षणिक क्षमता में वृद्धि करना।

यह विश्वास के साथ कहा जा सकता है कि सामाजिक-गेमिंग तकनीक का उपयोग एक नया परिणाम प्राप्त करने के उद्देश्य से है, जो शैक्षणिक समस्याओं को हल करने में मदद करता है और माता-पिता को अपने दम पर ज्ञान प्राप्त करना सिखाता है। यह महत्वपूर्ण है कि एक ही समय में सभी को अवसर मिले खुद को सफलता की स्थिति में महसूस करें!

प्रिय साथियों, क्या सैद्धांतिक भाग पर आपके कोई प्रश्न हैं?

1. व्यावहारिक भाग:

आज हम व्यवहार में इस तकनीक के तरीकों से परिचित होंगे।

1. स्वागत "जादू की छड़ी"

दर्शकों को उपसमूहों में बांटा गया है। प्रत्येक उपसमूह एक घेरे में खड़ा होता है। एक छड़ी (या कुछ वस्तु) एक व्यक्ति से दूसरे व्यक्ति में पारित की जाती है और बदले में प्रत्येक को एक कार्य दिया जाता है। पहली नज़र में, कार्य को सबसे सरल, लेकिन गहरे अर्थ के साथ लिया जाता है, उदाहरण के लिए:

1 कदम: आपको अपने बचपन के पसंदीदा खेल या खिलौने का नाम बताना है, तब कार्य और कठिन हो जाता है:खेल/खिलौने का नाम बताएं और बताएं कि आपको यह क्यों पसंद आया।

2 चरण: आपको इस समय बच्चों के लिए सबसे लोकप्रिय खेल/खिलौने का नाम बताना है, तब कार्य और कठिन हो जाता है:बच्चों पर प्रभाव (सकारात्मक और नकारात्मक) के संदर्भ में खेलों/खिलौनों का मूल्यांकन करें।

अंत में, दर्शकों को सामूहिक निष्कर्ष निकालने के लिए प्रोत्साहित करें माता-पिता बच्चों के लिए खरीदे जाने वाले कुछ खेलों / खिलौनों की समीचीनता के बारे में, "खिलौने के लिए फैशन" के प्रभाव में, बच्चे के मानस और व्यवहार पर उनके संभावित प्रभाव और इस तरह के प्रभाव (सकारात्मक और नकारात्मक) के परिणाम।

इसलिए, मैंने आपको केवल एक तकनीक दिखाई, और उस समय आपने आवाज उठाई प्रौद्योगिकी के तीन सुनहरे नियम :

1. नेतृत्व परिवर्तन के साथ छोटे समूहों में काम करें।
2. गतिविधियों के दौरान दृश्यों और भूमिकाओं में परिवर्तन (गतिविधियों की परिवर्तनशीलता/एकीकरण);
3. गतिविधि की गति और लय में बदलाव के साथ प्रतिभागियों की मोटर गतिविधि।

ये तीन सिद्धांत गेमिंग तकनीक का आधार बनते हैं।

1. अगला कदम कहा जाता है "स्पष्ट रूप से दिखाई नहीं दे रहा है".

मुझे बाहर आने के इच्छुक छह लोगों के समूह की आवश्यकता है। आपको दो सूक्ष्म समूहों में विभाजित करने की आवश्यकता है।

1 कदम: मैं पहला माइक्रोग्रुप कार्ड उन पर बिखरे अक्षरों के साथ देता हूं।

आपको परी कथा का नाम खोजने की आवश्यकता है (यह तकनीक प्रीस्कूलर के माता-पिता के साथ अच्छी तरह से काम करती है)। जब मिल जाए तो नाम जोर से न बोलें, इसके बजाय निम्नलिखित तकनीक लागू की जाती है -

1. स्वागत "पुनरोद्धार"।

आपको परी कथा का नाम दिखाना होगा, और दूसरे माइक्रोग्रुप को इसका अनुमान लगाना होगा।

चरण 2 - हम शिक्षाशास्त्र के दृष्टिकोण से "स्पष्ट रूप से दिखाई नहीं दे रहे" विधि को लागू करते हैं:

अब मैं दूसरे माइक्रोग्रुप को कार्ड देता हूं, कार्ड पर शब्द लिखे होते हैं।

आपको उनमें से वाक्य बनाने की आवश्यकता है - उदाहरण के लिए पारिवारिक अवकाश के प्रकारों को दर्शाते हुए:

- "माँ, पिताजी, मैं एक खेल परिवार हूँ!" - खेल के लिए परिवार में जुनून;

"आओ हमारे पास आओ, हम मेहमानों को पाकर बहुत खुश हैं!" - घर पर बच्चों के लिए आयोजित छुट्टियां;

- "अपने हाथों से उपहार" - परिवार के घेरे में बच्चों के साथ संयुक्त शिल्प।

जब आप एक वाक्य बनाते हैं, तो इसे ज़ोर से न बोलें, इसके बजाय, "पुनरोद्धार" तकनीक को फिर से लागू करें। दूसरे माइक्रोग्रुप को पारिवारिक अवकाश का नाम दिखाया जाना चाहिए, और पहले माइक्रोग्रुप को इसका अनुमान लगाना चाहिए।

1. एक ऐसी तकनीक है जिसे सामाजिक-गेमिंग तकनीक के लेखक कहते हैं "स्काउट्स"।

आपको एक-दूसरे को देखने की जरूरत है, आपकी आंखों से मिलने वाला पहला व्यक्ति आपका युगल होगा, जिसके साथ आप हाथ पकड़कर एक-दूसरे के बगल में खड़े होंगे।

इसका उपयोग जोड़ियों में काम तैयार करने के लिए किया जाता है, उदाहरण के लिए: प्रशिक्षण के लिए; किसी भी शैक्षणिक स्थिति के व्यावहारिक विकास के लिए।

1. अगले कदम - "सामूहिक कार्य"- हम इसे व्यावहारिक रूप से मानेंगे

समूहों में वितरण निम्नानुसार हो सकता है: शिक्षक कटे हुए पोस्टकार्ड के भागों को माता-पिता को वितरित करता है (भागों की संख्या समूह में लोगों की वांछित संख्या के अनुरूप होनी चाहिए)। माता-पिता उनसे एक पोस्टकार्ड लेते हैं, जिससे समूह की रचना का निर्धारण होता है। एक समूह में इकट्ठा होने के बाद, वे एक साथ ताली बजाकर इसकी सूचना देते हैं।

वे किसी भी कार्य पर कार्य पूर्ण होने का क्षण भी दिखाएंगे।

1. स्वागत "हम एक स्वर में बोलते हैं।"

माता-पिता के बीच ऐसे लोग हो सकते हैं जिन्हें यह मुश्किल लगता है, जो दर्शकों से बात नहीं कर सकते, गलती करने से डरते हैं, गलत कहने के लिए। माइक्रोग्रुप्स में काम करना, कोरल वर्क उनकी मदद करता है। शिक्षक माइक्रोग्रुप्स को बताता है: "जो कोई भी उत्तर जानता है, वह खड़ा हो जाता है और इसे एक स्वर में कहता है।" यदि कोई माइक्रोग्रुप कोई गलती करता है, तो गलती बहुत दोषपूर्ण नहीं लगेगी (इसका इलाज कुछ हास्य के साथ किया जा सकता है), यह प्रतिभागियों को एक अप्रिय स्वाद के साथ नहीं छोड़ेगा, जिसका अर्थ है कि इसे ठीक करना आसान है .

1. और आखिरी तरकीब जो मैं आपको दिखाना चाहता हूं वह है

"प्रश्न और उत्तर" शीर्षक।माता-पिता को चर्चा के लिए उकसाना अक्सर मुश्किल होता है, लेकिन उनके पास हमेशा ढेर सारे सवाल होते हैं। यह तकनीक मानती है कि माता-पिता अपने प्रश्नों को कागज के टुकड़ों पर लिखते हैं और उन्हें एक टोपी में डालते हैं, और फिर वे स्वयं वही प्रश्न निकालते हैं और उनका उत्तर देने के लिए मजबूर होते हैं। समूह और शैक्षणिक स्थितियों में उत्पन्न होने वाली समस्याओं सहित प्रश्न बहुत विविध हो सकते हैं।

उदाहरण के लिए, प्रिय साथियों, आप कौन से प्रश्न पूछ सकते हैं? (सोशल गेमिंग तकनीक की कौन सी तकनीक आपको याद है? क्या मुश्किल थी? आप अपने काम में किन तकनीकों का इस्तेमाल करते हैं या करेंगे?) इस प्रकार, माता-पिता स्वयं अपने प्रश्नों के उत्तर प्राप्त करेंगे, और आप कलेक्टर के रूप में कार्य करेंगे।

तृतीय। प्रतिबिंब:

आइए हमारे काम को सारांशित करें:

आपकी राय में, "SIT - सामाजिक-गेमिंग तकनीक" का मुख्य अर्थ है ...

मास्टर वर्ग से शिक्षक के रूप में आपको क्या मिला?...

हमारे मास्टर वर्ग के निष्कर्ष में, मैं यह नोट करना चाहूंगा कि:

आमतौर पर यह माना जाता है कि विद्यार्थियों के परिवारों के साथ काम करने वाली किसी भी शैक्षणिक तकनीक को एक प्रकार के ऊपरी "बार" के रूप में माना जाना चाहिए, जो अपने अनुयायियों को ऊपर की ओर "खिंचाव" करने के लिए मजबूर करता है। लेकिन इस तरह के रवैये से ऐसा हो सकता है छत माता-पिता के साथ बातचीत करते समय। जबकि सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र माता-पिता की पद्धतिगत स्वतंत्रता के पुनर्वास के लिए खड़ा है। कोई भी तकनीक, तकनीक, तकनीक सिर्फ एक निचली "बार" है, व्यक्तिगत पद्धतिगत खोजों और व्यक्तिगत समृद्धि के लिए सिर्फ एक "मिट्टी" है।

शैक्षणिक विरोधाभासों में से एक यह है कि प्रौद्योगिकी, कार्यप्रणाली जितनी अधिक विचारशील और स्मार्ट होती है, उतनी ही बिना सोचे-समझे शिक्षक इसका पालन करने के लिए मजबूर हो जाता है। सामाजिक-खेल दृष्टिकोण, हमारी राय में, चिकित्सकों को इस विरोधाभास को सफलतापूर्वक दूर करने में काफी प्रभावी ढंग से मदद करता है।

आपके ध्यान देने के लिए धन्यवाद!

अनुस्मारक

खेल कार्यों और अभ्यासों का संचालन करते समय, प्रौद्योगिकी के लेखक शिक्षाशास्त्र के लिए सामाजिक-खेल दृष्टिकोण के निम्नलिखित नियमों और शर्तों का पालन करने का आग्रह करते हैं:

1 नियम: काम का उपयोग छोटे समूहों में किया जाता है या जैसा कि उन्हें "सहकर्मी समूह" भी कहा जाता है

बालों, आंखों, कपड़ों के रंग से;

ताकि नाम में कम से कम एक अक्षर समान हो;

पेशे से;

कार से आज किंडरगार्टन कौन आया, और कौन पैदल आया, आदि।

2 नियम: "नेतृत्व परिवर्तन"।

यह स्पष्ट है कि छोटे समूहों में काम में सामूहिक गतिविधि शामिल होती है, और ज्यादातर मामलों में पूरे समूह की राय एक व्यक्ति - नेता द्वारा व्यक्त की जाती है। इसके अलावा, नेता को स्वयं माता-पिता द्वारा चुना जाता है, और उसे लगातार बदलना चाहिए।

हम इस तथ्य पर आपका ध्यान आकर्षित करते हैं कि नव निर्मित समूहों में, जहां माता-पिता अभी भी व्यावहारिक रूप से अज्ञात हैं, "हम कोरस में बोलते हैं" तकनीक का उपयोग करना अधिक समीचीन है।

तीसरा नियम: गतिविधि को मोटर गतिविधि और मिसे-एन-सीन (पर्यावरण) में बदलाव के साथ जोड़ा जाता है,जो भावनात्मक तनाव को दूर करने में मदद करता है। माता-पिता न केवल बैठते हैं, बल्कि उठते हैं, चलते हैं, ताली बजाते हैं, खेलते हैं (उदाहरण के लिए, एक गेंद के साथ)। वे समूह के विभिन्न हिस्सों में संवाद कर सकते हैं: केंद्र में, मेजों पर, फर्श पर, अपने पसंदीदा कोने में, स्वागत कक्ष आदि में।

चौथा नियम:गति और लय का परिवर्तन।विभिन्न प्रकार की गतिविधियों को करने से काम की लय पर जोर देना चाहिए, किसी भी खेल कार्यों के प्रदर्शन के दौरान क्रियाओं का समन्वय। यह सभी के लिए एक व्यावसायिक पृष्ठभूमि बन जानी चाहिए। समय सीमा गति और लय को बदलने में मदद करती है, उदाहरण के लिए, घंटे के चश्मे और साधारण लोगों की मदद से, जिसके लिए एक निश्चित एकाग्रता की आवश्यकता होती है।

2016 के लिए बच्चों के लिए

हाल के वर्षों में, रूसी शिक्षा प्रणाली में महत्वपूर्ण परिवर्तन हुए हैं, जिन्होंने पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास के लिए नई प्राथमिकताएँ निर्धारित की हैं। पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार, शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण बच्चों के साथ आयु-उपयुक्त रूपों पर आधारित होना चाहिए। पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम का मुख्य रूप और उनके लिए अग्रणी गतिविधि खेल है।

डाउनलोड करना:

पूर्व दर्शन:

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के संदर्भ में एक प्रीस्कूलर के विकास के साधन के रूप में सामाजिक-गेमिंग तकनीक।

डुमरौफ नताल्या मिखाइलोव्ना

MBDOU d / उद्यान №20 "डॉल्फ़िन"

"शिक्षकों की मुख्य चिंता है

शिक्षा नहीं, मनोरंजन नहीं,

विकास भी नहीं, लेकिन इतना

दोस्ती जैसी गैर-उपदेशात्मक बात। "ई.ई. शुलशको

हाल के वर्षों में, रूसी शिक्षा प्रणाली में महत्वपूर्ण परिवर्तन हुए हैं, जिन्होंने पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास के लिए नई प्राथमिकताएँ निर्धारित की हैं। पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार, शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण बच्चों के साथ आयु-उपयुक्त रूपों पर आधारित होना चाहिए। पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम का मुख्य रूप और उनके लिए अग्रणी गतिविधि खेल है।

यह सामाजिक-खेल सहित शैक्षणिक तकनीकों को विकसित करने में मदद करता है, जो बच्चे को साथियों के साथ चंचल संचार में विकसित करता है, जिसमें कार्रवाई की स्वतंत्रता, पसंद की स्वतंत्रता, बच्चे के विचार की स्वतंत्रता शामिल है। सोशियो-गेमिंग तकनीक शिक्षक को बच्चों के साथ ऐसे संचार के तरीके खोजने के लिए प्रेरित करती है, जिसमें जबरदस्ती उत्साह का स्थान लेती है। "यह आवश्यक नहीं है कि पढ़ाना है, लेकिन एक ऐसी स्थिति स्थापित करना है जहाँ उनके प्रतिभागी एक-दूसरे पर और अपने स्वयं के अनुभव पर भरोसा करना चाहते हैं, जिसके परिणामस्वरूप स्वैच्छिक प्रशिक्षण, प्रशिक्षण और सीखने का प्रभाव होता है" (वी.एम. बुकाटोव)।

सामाजिक-गेमिंग तकनीक का मुख्य विचार- बच्चों की अपनी गतिविधियों का संगठन, जिसमें बच्चा शामिल होना चाहता है और जिसमें वह: करता है, सुनता है, देखता है और बोलता है।

सामाजिक-गेमिंग तकनीक में भी उतना ही महत्वपूर्ण हैअनुबंध, नियम।अव्यवस्था, अराजकता, अव्यवस्था बेहोश नहीं होनी चाहिए, बच्चे बहस करते हैं, जीवंत रूप से चर्चा करते हैं, व्यावसायिक सेटिंग मेंबातचीत करना।

सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकी के संस्थापक ई.ई. शुलेश्को, ए.पी. एर्शोवा, वीएम बुकाटोव ने निम्नलिखित निष्कर्ष निकालासंचार नियम:

बच्चे को अपमानित मत करो, उसका अपमान मत करो;

कुड़कुड़ाना मत, कराहना मत, कुड़कुड़ाना मत;

जानें कि गलती कैसे ढूंढी जाती है और इसे स्वीकार करने का साहस रखें;

परस्पर विनम्र, सहिष्णु और संयमित रहें;

असफलता को एक और सीखने का अनुभव मानें;

समर्थन, उठने और जीतने में मदद;

किसी और का दिया बुझाकर हम अपना उजाला नहीं कर लेते;

अपने आप को औरों से बड़ा न करना, अपके पड़ोसी को बड़ा करना;

बच्चे सपने देखने वाले होते हैं: इसके लिए उनकी बात न मानें, लेकिन उनकी समस्या को नज़रअंदाज़ न करें।

सामाजिक-गेमिंग तकनीकों का उपयोग करने का उद्देश्य- आपसी समझ के माहौल में बच्चों की अपनी गतिविधियों का संगठन।

सामाजिक-गेमिंग तकनीकों का उपयोग करने के कार्यपूर्वस्कूली बच्चों के विकास में:

1. व्याकरणिक रूप से सही सुसंगत भाषण का उपयोग करके प्रीस्कूलरों के बीच मैत्रीपूर्ण संवादात्मक बातचीत के कौशल का गठन।
2. बच्चों में पूर्ण पारस्परिक संचार के कौशल का विकास करना, खुद को समझने में मदद करना।
3. मानसिक स्वास्थ्य सुनिश्चित करने के लिए बच्चे-बच्चे, बच्चे-वयस्क, बच्चे-माता-पिता के बीच बातचीत का विकास।
4. भाषण अभिव्यक्ति के प्राथमिक आत्म-नियंत्रण और अपने कार्यों के आत्म-नियमन की क्षमता वाले बच्चों में विकास, दूसरों के साथ संबंध, भय को दूर करना और गतिविधियों से पहले दबाना।
5. खुले शैक्षिक स्थान के सभी विषयों के व्यक्तिगत गुणों और क्षमताओं के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण।

इस तकनीक को रेखांकित करने वाले सिद्धांत पूर्वस्कूली बच्चों की आधुनिक परवरिश और शिक्षा के लिए अत्यधिक प्रासंगिक हैं। आज, संयुक्त गतिविधियों में एक भागीदार के रूप में, शिक्षक के लिए शिक्षा के एक विषय (और एक वस्तु नहीं) के रूप में बच्चे के बारे में एक नया दृष्टिकोण रखना आवश्यक है।

सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकी के आयोजन के सिद्धांत:

• शिक्षक बराबर का भागीदार है। वह दिलचस्प तरीके से खेलना जानता है, खेलों का आयोजन करता है, उनका आविष्कार करता है।

• शिक्षक से न्यायिक भूमिका को हटाकर इसे बच्चों को हस्तांतरित करना बच्चों में त्रुटि के भय को दूर करना पूर्व निर्धारित करता है।

• बच्चों द्वारा ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के चुनाव में स्वतंत्रता और स्वतंत्रता। स्वतंत्रता का अर्थ अनुमेयता नहीं है। यह सामान्य नियमों के लिए उनके कार्यों का अधीनता है।
• मिसे-एन-सीन का परिवर्तन, यानी ऐसी स्थिति जब बच्चे समूह के विभिन्न हिस्सों में संवाद कर सकते हैं।
• व्यक्तिगत खोजों पर ध्यान दें। बच्चे खेल में भागीदार बनते हैं।
• कठिनाइयों पर काबू पाना। बच्चों को इसमें कोई दिलचस्पी नहीं है कि क्या सरल है और क्या मुश्किल है दिलचस्प है।
• आंदोलन और गतिविधि।
• छोटे समूहों में बच्चों का जीवन, ज्यादातर छक्के, चौके और तीन में होता है।

निम्नलिखित हैंसामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकी के संगठन के रूपपूर्वस्कूली बच्चों के विकास में,तकनीक विशेष रूप से सफलता और आराम की स्थिति बनाने और भाषण विकारों को ठीक करने के उद्देश्य से:

• नियमों के साथ खेल।
• प्रतियोगिता खेल।
• नाटकीयता खेल।
• निर्देशक खेल।
• भूमिका निभाने वाले खेल।
• परी कथा चिकित्सा।
• स्व-मूल्यांकन के तत्वों के साथ समस्या की स्थिति बनाने की विधि।
• तकनीकों का सामाजिक उद्देश्य सफलता और आराम की स्थिति बनाना है।
• प्रशिक्षण।
• स्व-प्रस्तुति।

1. काम करने के मूड के लिए टास्क गेम. खेलों का मुख्य कार्य बच्चों में एक-दूसरे के प्रति रुचि जगाना है, खेल में भाग लेने वालों को एक-दूसरे पर किसी तरह की निर्भरता में लाना, ध्यान और शरीर की गतिशीलता में सामान्य वृद्धि प्रदान करना।

2. मामले में सामाजिक-खेल की भागीदारी के लिए खेल,जिसके कार्यान्वयन के दौरान शिक्षक और बच्चों और बच्चों के बीच एक दूसरे के साथ व्यावसायिक संबंध बनते हैं। इन खेलों का उपयोग शैक्षिक सामग्री के आत्मसात या समेकन की प्रक्रिया में किया जा सकता है; यदि बच्चे किसी चीज़ को भेदना, याद रखना, व्यवस्थित करना आदि सीखते हैं, तो वे इसे खेल कार्यों को करने की प्रक्रिया में सीखेंगे

3. खेल वार्म-अप- उनकी सार्वभौमिक पहुंच, तेजी से उभरते जुए और हास्यास्पद, तुच्छ जीत से एकजुट हैं। वे सक्रिय और मनोवैज्ञानिक रूप से प्रभावी आराम के तंत्र पर हावी हैं।

4. रचनात्मक आत्म-पुष्टि के लिए कार्य- ये ऐसे कार्य हैं जिनके कार्यान्वयन से क्रिया का एक कलात्मक और निष्पादन परिणाम निकलता है।

5. फ्रीस्टाइल खेल (जंगली में), जिसके कार्यान्वयन के लिए स्थान और गति की स्वतंत्रता की आवश्यकता होती है, अर्थात उन्हें हमेशा एक कमरे में नहीं किया जा सकता है।

सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकियों के कार्यान्वयन के परिणामपुराने पूर्वस्कूली बच्चों के विकास में:

• बच्चे भाषण बातचीत विकसित करते हैं, पूर्वस्कूली की शब्दावली सक्रिय होती है, संवाद और एकालाप भाषण में सुधार होता है।
• बच्चा जानता है कि अपनी स्थिति का बचाव कैसे करना है, वयस्कों के लिए यथोचित और विनम्र आपत्ति।
• पूर्वस्कूली एक दूसरे को सुनना और सुनना जानते हैं, बातचीत करते हैं, एक समझौते पर आते हैं।
• आसपास की दुनिया, अन्य लोगों, स्वयं और साथियों के प्रति एक सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन किया गया है।
• बच्चों में गलती के लिए डर का भाव नहीं होता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया में सामाजिक-गेमिंग तकनीकों को लागू करते समय, 6 सबसे बुनियादी बातों को याद रखना आवश्यक हैनियम और शर्तेंपूर्वस्कूली बच्चों के विकास के लिए प्रासंगिक:

• 1 नियम: काम का उपयोग छोटे समूहों में किया जाता है, या जैसा कि उन्हें "सहकर्मी समूह" भी कहा जाता है।

बालों, आंखों, कपड़ों के रंग से;

ताकि नाम में कम से कम एक अक्षर समान हो;

कौन किस मंजिल पर रहता है;

कार से आज किंडरगार्टन कौन आया, और कौन पैदल आया, आदि।

• 2 नियम: "नेतृत्व परिवर्तन"।

यह स्पष्ट है कि छोटे समूहों में काम करने में सामूहिक गतिविधि शामिल होती है, और पूरे समूह की राय एक व्यक्ति, नेता द्वारा व्यक्त की जाती है। इसके अलावा, बच्चे खुद नेता चुनते हैं, और उन्हें लगातार बदलना चाहिए।

• तीसरा नियम: प्रशिक्षण को मोटर गतिविधि और मिसे-एन-सीन (पर्यावरण) के परिवर्तन के साथ जोड़ा जाता है,जो भावनात्मक तनाव को दूर करने में मदद करता है।

बच्चे न केवल कक्षा में बैठते हैं, बल्कि उठते हैं, चलते हैं, ताली बजाते हैं, गेंद से खेलते हैं। वे समूह के विभिन्न हिस्सों में संवाद कर सकते हैं: केंद्र में, मेजों पर, फर्श पर, अपने पसंदीदा कोने में, आदि।

• 4 नियम: गति और लय में परिवर्तन।

विभिन्न प्रकार की कक्षाओं के संचालन से बच्चों के काम की लय, कक्षाओं के दौरान उनकी सुसंगतता पर जोर देना चाहिए। यह सभी लोगों के लिए एक व्यावसायिक पृष्ठभूमि बन जानी चाहिए। समय सीमा गति और लय को बदलने में मदद करती है, उदाहरण के लिए, घंटे के चश्मे और नियमित घड़ियों की मदद से। बच्चों की समझ है कि प्रत्येक कार्य की अपनी शुरुआत और अंत होता है, और इसके लिए एक निश्चित एकाग्रता की आवश्यकता होती है।

• नियम 5 - सामाजिक-खेल पद्धति में सभी प्रकार की गतिविधियों का एकीकरण शामिल है, जो आधुनिक पूर्वस्कूली संस्थानों में सबसे मूल्यवान है।

यह संचार के क्षेत्र में सकारात्मक परिणाम देता है, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र, पारंपरिक शिक्षा की तुलना में बच्चों की बौद्धिक क्षमताओं को अधिक गहन रूप से विकसित करता है, भाषण, संज्ञानात्मक, कलात्मक, सौंदर्य, सामाजिक, शारीरिक विकास को बढ़ावा देता है। सीखना एक खेल के रूप में होता है।

• छठा नियम: हमारे काम में हम पॉलीफोनी के सिद्धांत पर ध्यान केंद्रित करते हैं: "आप 133 खरगोशों का पीछा करते हैं, आप एक दर्जन को देखते हैं और पकड़ते हैं।"

एक बच्चे के लिए अपने साथियों के साथ मिलकर ज्ञान प्राप्त करना अधिक दिलचस्प होता है, वह अधिक प्रेरित होता है। नतीजतन, सभी बच्चे अपने लिए नया ज्ञान खोजते हैं, केवल कोई अधिक, कोई कम। इस सामाजिक-नाटक तकनीक के लेखकों में से एक, व्याचेस्लाव मिखाइलोविच बुकाटोव कहते हैं: “सामाजिक-नाटक शिक्षाशास्त्र की एक चालाक शैली है। इसमें मुख्य बात अपने स्वयं के अंतर्ज्ञान का पुनर्जीवन है ... सामाजिक-खेल शैली पाठ की दिशा बनाना है ताकि हृदय अपने आप में और सभी प्रतिभागियों में आनन्दित हो। किसी भी जीवंत कार्य को सामाजिक-नाटक शैली में कार्य कहा जा सकता है ... "।

हम इस तकनीक के ढांचे के भीतर बच्चों के संचार को व्यवस्थित करते हैंतीन चरणों में:

पहले चरण में - मैं बच्चों को संचार के नियम, संचार की संस्कृति सिखाता हूँ

(बच्चे बातचीत करना सीखते हैं, जिसका मतलब है कि साथी को सुनना और सुनना,

स्वयं का भाषण विकसित होता है);

दूसरे चरण में, संचार लक्ष्य है - व्यवहार में बच्चे को पता चलता है

उसे पूरा करने के लिए एक माइक्रोग्रुप में अपने संचार को कैसे व्यवस्थित करना चाहिए?

सीखने का कार्य;

तीसरे चरण में, संचार एक शैक्षणिक उपकरण है, अर्थात द्वारा

मैं पूर्वस्कूली को संचार सिखाता हूं।

मुख्य कार्य जो बच्चों के लिए एक पूर्वस्कूली संस्थान के शिक्षकों को हल करना चाहिए, सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकियों के उपयोग के परिणामस्वरूप एक भाषण दोष को समाप्त करना (आंशिक रूप से या पूरी तरह से) और बच्चे को सफल स्कूली शिक्षा के लिए तैयार करना है।

ग्रन्थसूची

1. ए.पी. एर्शोवा, वी.एम. प्रीस्कूलरों के लिए सामाजिक-खेल शिक्षण तकनीकों का बुकाटोव / पॉकेट एनसाइक्लोपीडिया: किंडरगार्टन शिक्षकों और प्रारंभिक समूहों के लिए संदर्भ और पद्धतिगत मार्गदर्शिका / - सेंट पीटर्सबर्ग: शैक्षिक परियोजनाएं; एम: रिसर्च इंस्टीट्यूट ऑफ स्कूल टेक्नोलॉजीज, 2008।

2. ए.पी. एर्शोवा, वी.एम. बुकाटोव / प्रतिभा की वापसी / - सेंट पीटर्सबर्ग: शैक्षिक परियोजनाएं; एम: रिसर्च इंस्टीट्यूट ऑफ स्कूल टेक्नोलॉजीज, 2008।

बैठक "एसएचएमपी" डॉव। घटना की तारीख 5 नवंबर, 6, 2014।

विषय:"शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के आलोक में सामाजिक-गेमिंग तकनीकों का उपयोग करने के लिए कार्यप्रणाली को अद्यतन करना।"

कार्य:

बच्चों की गतिविधियों (मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन) के संगठन के दृष्टिकोण के कार्यान्वयन के संदर्भ में पूर्वस्कूली शिक्षा के मानक की आवश्यकताओं का विश्लेषण करें );

· सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकी के उपयोग के सिद्धांत और इसकी विशेषताओं से परिचित हों।

हार (मास्टर) व्यक्तिगत तकनीकें (खेल के अंदर होना)।

SIT तकनीकों के उपयोग पर मेमो के साथ काम करना सीखें

व्याख्यात्मक नोट

सामाजिक-खेल तकनीकों (प्रौद्योगिकियों) को लागू करने के अभ्यास में, रुचि बनाए रखने के उद्देश्य से अभ्यास, बच्चों की स्वतंत्रता और पहल को सक्रिय करने के लिए, उनकी रचनात्मक क्षमताओं के प्रति बच्चों का दोस्ताना रवैया। "राजनीति का सबसे अच्छा नियम बहुत अधिक शासन नहीं करना है ..." - अर्थात, जितना कम हम बच्चों पर शासन करते हैं, उतना ही वे जीवन में सक्रिय होते हैं।

एफएसईएस डीओ में उल्लिखित शैक्षणिक सिद्धांत उन सिद्धांतों के साथ मेल खाते हैं जो इस तकनीक को रेखांकित करते हैं, और, सबसे पहले, यह समझ कि आज शिक्षक के लिए एक विषय के रूप में बच्चे के बारे में एक नया दृष्टिकोण होना आवश्यक है (न कि एक वस्तु के रूप में) ) शिक्षा, एक संयुक्त उद्यम भागीदार के रूप में।

कार्य की सामाजिक-खेल शैली का सार इसके संस्थापकों ई। एर्शोवा, वी। बुकाटोव, ई। शुलेशको द्वारा परिभाषित किया गया था: स्वैच्छिक और प्रशिक्षण, और सीखने और प्रशिक्षण का प्रभाव।

इन दिशानिर्देशों का पालन करते हुए, "SHMP" के प्रतिभागी इस बात पर विचार करेंगे कि सीधे शैक्षिक गतिविधियों के निर्माण के दौरान, बच्चों और शिक्षक के बीच, बच्चों के सूक्ष्म समूहों (छोटे समाजों - इसलिए शब्द "सामाजिक-खेल") के बीच बातचीत कैसे आयोजित की जाती है। और साथ ही उनमें से प्रत्येक में।

मेमो।

संक्षिप्त ऐतिहासिक पृष्ठभूमि

शब्द "सामाजिक-खेल शैली" स्वयं 1988 में प्रकट हुई थी। 1992 में, "फ्रीस्टाइल या 133 खरगोशों का पीछा करते हुए" नामक "शिक्षक समाचार पत्र" में एक लेख छपा, जहां लेखक, सामाजिक-नाटक शिक्षाशास्त्र के समर्थकों की सामग्री पर भरोसा करते हुए: ई। शुलेशको, ए। एर्शोवा, वी। बुकाटोवा, का वर्णन करता है बच्चों के साथ कक्षाओं का संगठन बच्चों के सूक्ष्म समूहों (छोटे समाज - इसलिए "सामाजिक-खेल" शब्द) के बीच खेल के रूप में और साथ ही उनमें से प्रत्येक में।

यह उस समय नहीं टिका। कुछ तकनीकों को आजमाया गया, और वह थी... सीखने की प्रक्रिया में बच्चे के साथ व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत पर शिक्षकों की स्थिति का मनोवैज्ञानिक पुनर्गठन इन सभी वर्षों में जारी रहा।

और अब शिक्षण स्टाफ ने इस समस्या को और अधिक दिलचस्पी से देखा। यह महसूस करते हुए कि पुराने तरीके से काम करना असंभव है, क्योंकि आधुनिक शोध से पता चलता है कि गतिविधि, संचार और अनुभूति में बच्चे की व्यक्तिपरक स्थिति का गठन गतिविधि, स्वतंत्रता, समाजक्षमता और रचनात्मकता जैसे महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षणों के विकास को सुनिश्चित करता है। . और सामाजिक-खेल तकनीक, जो नाट्य शिक्षाशास्त्र, बच्चों के लोकगीतों के खेल और अद्भुत विचारों के ज्ञान के इंटरफ़ेस पर उत्पन्न हुई, छात्र-केंद्रित शिक्षा को लागू करना संभव बनाती है, बच्चा यहाँ गतिविधि के विषय के रूप में कार्य करता है।

इस तकनीक की शुरूआत और इसके फोकस की प्रासंगिकता।

पारंपरिक शिक्षाशास्त्र - SIT और GEF DO उनमें क्या समानता है?

तुलना तालिका

पारंपरिक शिक्षाशास्त्र		जीईएफ डीओ (अंश)
शिक्षक GCD (कक्षाओं) (ZUN) में वैज्ञानिक परिणाम प्राप्त करने का प्रयास करते हैं	ईसीडी शिक्षक जीवन को फिर से बनाते हैं	... बच्चों के साथ वयस्कों की बातचीत के आधार पर शैक्षिक गतिविधियों का निर्माण, प्रत्येक बच्चे की रुचियों और क्षमताओं पर ध्यान केंद्रित करना और उसके विकास की सामाजिक स्थिति को ध्यान में रखना;
शिक्षक "न्यायाधीश" के रूप में	शिक्षक एक सलाहकार के रूप में	... बच्चों की मानवीय गरिमा के लिए वयस्कों का सम्मान, उनके सकारात्मक आत्मसम्मान का निर्माण और समर्थन, उनकी अपनी क्षमताओं और क्षमताओं में विश्वास;
बच्चे के मुख्य गुण: आज्ञाकारिता, परिश्रम, गैर-संघर्ष, सटीकता	बच्चे के मुख्य गुण: आत्म-जागरूकता का विकास, बच्चों के ज्ञान के साथ अपने ज्ञान की तुलना करने की क्षमता, बच्चों की सहायता का प्रावधान और स्वीकृति, सुनने की क्षमता, समस्याओं को एक साथ हल करना, चर्चा करना, एक सामान्य कारण की प्रगति की निगरानी करना	... 5) उनके लिए विशिष्ट गतिविधियों में बच्चों की पहल और स्वतंत्रता के लिए समर्थन; 6) बच्चों को सामग्री, गतिविधि के प्रकार, संयुक्त गतिविधियों और संचार में प्रतिभागियों को चुनने का अवसर;
शिक्षक की स्थिति निकट, ऊपर है। बच्चों के लिए शिक्षक निंदा और प्रोत्साहन का मुख्य स्रोत है।	शिक्षक की स्थिति - अगल-बगल, एक साथ	... शैक्षिक संबंधों के पूर्ण भागीदार (विषय) के रूप में बच्चे की पहचान;
बच्चों के संचार कौशल का विकास मुख्य बात नहीं है	बच्चों के संचार कौशल के विकास पर विशेष ध्यान दिया जाता है	... (बच्चा) बातचीत करने में सक्षम है, दूसरों के हितों और भावनाओं को ध्यान में रखता है, संघर्षों को हल करता है
शिक्षक इरादे से परे नहीं जाता है	शिक्षक बच्चों से आना चाहिए	कार्यक्रम का उद्देश्य है: बच्चे के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण, उसके सकारात्मक समाजीकरण के अवसर खोलना, उसका व्यक्तिगत विकास, पहल का विकास और वयस्कों और साथियों और उम्र-उपयुक्त गतिविधियों के सहयोग से रचनात्मक क्षमता; विकासशील शैक्षिक वातावरण के निर्माण पर, जो बच्चों के समाजीकरण और वैयक्तिकरण के लिए परिस्थितियों की एक प्रणाली है। ... कृत्रिम धीमापन और बच्चे के विकास में तेजी लाने की असावधानी ..
बच्चे एक शिक्षक के लिए काम करते हैं	बच्चे अपने लिए काम करते हैं	… बच्चों की पहल का समर्थन करना
एसआई टी तकनीकों का उपयोग करते हुए कक्षाओं का संगठन	पाठ का आयोजन समूहों के बीच जीवन के खेल के रूप में और साथ ही उनमें से प्रत्येक में

एसआईटी के मुख्य कार्य

शिक्षक के लिए आवश्यक है:

बच्चों के लिए शैक्षिक प्रक्रिया को और मज़ेदार बनाएं;

उनकी सक्रिय स्थिति, स्वतंत्रता, रचनात्मकता के विकास को बढ़ावा देना;

पूर्वस्कूली बच्चों में नई चीजें सीखने की इच्छा पैदा करना।

बच्चों में कौशल विकसित करें:

संचार के नियमों का पालन करें

सामाजिक मर्यादाओं का पालन करें

अपने विचार व्यक्त करने से न डरें

स्वतंत्र निर्णय लें

कैसे समझें कि शिक्षक के काम में सामाजिक-खेल शैली है या नहीं

मुख्य संकेतक: बच्चे पाठ में रुचि रखते हैं या नहीं;

क्या वे अपने काम से मतलब रखते हैं या यह कारोबार उन पर एक वयस्क द्वारा "थोपा" गया है;

· यदि पाठ में मिसे-एन-सीन में, और भूमिकाओं में, और गतिविधियों में कम से कम 2-3 बदलाव नहीं थे, तो हम सुरक्षित रूप से कह सकते हैं कि पाठ काफी सामाजिक-चंचल नहीं था;

यदि पाठ के दौरान बच्चे छोटे समूहों में एकजुट नहीं होते हैं, या ये समूह एक-दूसरे के साथ संचार में प्रवेश नहीं करते हैं (लेकिन केवल शिक्षक के साथ)।

हमें क्या पढ़ना और सीखना चाहिए?

गतिविधि एल्गोरिदम।

1. ऑनलाइन स्रोतों सहित उपलब्ध साहित्य की समीक्षा करें;

2. मेमो का विस्तार से अध्ययन करें, जिसमें "संचार के नियमों" के पालन पर विशेष ध्यान देना शामिल है;

3. छोटे समूहों को व्यवस्थित करने के तरीकों का अन्वेषण करें;

4. खेलों के एक सेट के वर्गीकरण और सामग्री का अध्ययन करने के लिए (पहली बार);

5. अगले दो हफ्तों में, धीरे-धीरे एसआईटी तकनीकों को पेश करने की कोशिश करें (छोटे समूहों में संयोजन, समूहों में और समूहों के बीच काम के आयोजन के नियमों को बनाए रखना, बच्चों के साथ खेल हारना, बच्चों के साथ अपने संबंधों की निगरानी करना);

6. अपनी कठिनाइयों को स्पष्ट करें

7. एपिसोडिक गतिविधि को व्यवस्थित बनाने का प्रयास करें।

अगर मैं सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र को जानता हूं, तो इसका मतलब है:

मेरे शिष्य स्वेच्छा से और बिना संघर्ष के एक दूसरे के साथ संवाद करते हैं;

· बच्चे और मैं व्यवसाय में बराबर के भागीदार हैं, हमारे बीच कोई बाधा नहीं है;

बच्चे सहकर्मी-उन्मुख होते हैं, जिसका अर्थ है कि वे मेरे निर्देशों के आज्ञाकारी निष्पादक नहीं हैं;

हम वह कर सकते हैं जो बच्चे सुझाते हैं, मैं नहीं;

बच्चे स्वयं खेल के नियम निर्धारित करते हैं;

अक्सर मैं बच्चों के सामने एक समस्या रखता हूँ, और वे उस पर चर्चा करते हैं, उसे हल करने के तरीके खोजते हैं;

बच्चे बातचीत करने, संवाद करने (वक्ताओं और श्रोताओं दोनों की भूमिका निभाने) में सक्षम हैं;

बच्चे एक-दूसरे की मदद करते हैं और एक-दूसरे को नियंत्रित भी करते हैं;

मैं माता-पिता के साथ बातचीत कर सकता हूं, संघर्ष की स्थितियों को "शांतिपूर्ण" तरीके से हल कर सकता हूं;

मैं माता-पिता को नहीं बताता कि क्या करना है, हम एक साथ समस्याओं की पहचान करते हैं और उन्हें एक साथ हल करते हैं; (सूची चलती जाती है)

ज्ञापन

सामाजिक गेमिंग तकनीकों के उपयोग पर

सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी का मुख्य विचार बच्चों की अपनी गतिविधियों का संगठन है। बच्चों की अपनी गतिविधि वह गतिविधि है जिसमें बच्चा शामिल होना चाहता है और जिसमें वह शामिल है करना, सुनना, देखना, बोलना।

सामाजिक-गेमिंग तकनीक का मुख्य सिद्धांत शिक्षक से निष्कासन है न्यायिक भूमिका (पूर्ण किए गए कार्य का मूल्यांकन बच्चों द्वारा किया जाता है), और कक्षाओं का संगठन, या अन्य गतिविधियाँ, जैसे खेल - माइक्रोग्रुप्स के बीच जीवन। सामाजिक-खेल सीखने की शैली बच्चों को वयस्कों के साथ संवाद करने के तरीकों की तलाश करती है, जिसमें थकाऊ जबरदस्ती जुनून का रास्ता देती है।

ऐसा तब होता है जब शिक्षक कार्य का उपयोग करता है छोटे समूह और जब शिक्षा के साथ संयुक्त मोटर गतिविधि बच्चे। इन दो स्थितियों के संयोजन से कक्षा में सामाजिक-खेल का माहौल बनता है।

दूसरा समान रूप से महत्वपूर्ण घटक है परिवर्तनशीलता। एक सामाजिक-खेल पाठ में, भूमिकाओं में और विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में और मिसे-एन-सीन बदलने में कम से कम 2-3 बदलाव होने चाहिए।

सामाजिक-गेमिंग तकनीक मध्य और पुराने पूर्वस्कूली उम्र पर सबसे अधिक केंद्रित है; छोटी उम्र में, सामाजिक-गेमिंग गेम और जोड़े में छोटे कार्यों का उपयोग किया जाता है। उत्पादक संचार और विकास के लिए इष्टतम छोटी उम्र (जोड़े और ट्रिपल) में छोटे समूहों में संघ हैं, और अधिक उम्र में - 5-8 लोग।

चूंकि सामाजिक-खेल तकनीक में दृश्यों में बदलाव शामिल है, इसलिए समूह के पूरे स्थान के साथ-साथ बेडरूम और स्वागत कक्ष का उपयोग करना आवश्यक है। संगठित गतिविधियों के दौरान, बच्चे घूमते हैं, ताली बजाते हैं, सूक्ष्म समूहों में संवाद करते हैं। बच्चों की गतिविधियों की लय और गति बनाए रखने से समय को सीमित करने में मदद मिलती है, उदाहरण के लिए, एक घंटे के चश्मे की मदद से। (इससे यह समझने में मदद मिलती है कि प्रत्येक कार्य की शुरुआत और अंत होता है, और इसके लिए एक निश्चित मात्रा में ध्यान देने की आवश्यकता होती है)। कार्य प्राप्त करने के लिए, माइक्रोग्रुप में बच्चे एक संदेशवाहक चुनते हैं; बच्चों का भी चयन किया जाता है जो पूर्ण किए गए कार्य को प्रस्तुत करेंगे। माइक्रोग्रुप्स की संरचना, उनकी संख्या और संख्या को कई बार बदलना चाहिए।

सोशल गेमिंग दृष्टिकोण के 9 नियम

1. शिक्षक की स्थिति: शिक्षक एक समान भागीदार होता है, जिसके साथ वह हमेशा रुचि रखता है।

2. शिक्षक से न्यायिक भूमिका को हटाना (बच्चों में गलतियों के डर को दूर करने में मदद करता है)।

3. ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के चुनाव में बच्चों की स्वतंत्रता और स्वतंत्रता।

4. मिसे-एन-सीन्स (यानी पर्यावरण) में बदलाव। बच्चे समूह के विभिन्न भागों में संवाद कर सकते हैं।

5. बच्चों के लिए व्यक्तिगत खोजों और अवसरों का उन्मुखीकरण।

6. "जो मुश्किल है वह दिलचस्प है।"

7. आंदोलन (या गतिविधि)। ताकि बच्चे अपने तरीके से चल सकें, बातचीत कर सकें, मान सकें और समझ सकें।

8. छोटे समूहों में बच्चों का जीवन (3-6 लोग)।

9. पॉलीफोनी के सिद्धांत का अनुपालन ("आप 133 खरगोशों का पीछा करेंगे, आप देखेंगे, और आप एक दर्जन पकड़ लेंगे")।

सामाजिक-खेल अभिविन्यास के खेलों का वर्गीकरण

वर्क मूड गेम्स

वे एक-दूसरे में बच्चों की रुचि जगाने के लिए उपयोग किए जाते हैं, खेल में प्रतिभागियों को एक-दूसरे पर किसी तरह की निर्भरता में डालने के लिए, ध्यान में सामान्य वृद्धि प्रदान करते हैं।

वार्म-अप गेम्स (डिस्चार्ज)

उनका उपयोग सार्वभौमिक पहुंच, प्रतियोगिता के तत्वों, मज़ेदार, तुच्छ जीत के सिद्धांत के आधार पर किया जाता है; बच्चों को गर्म होने, आराम करने का अवसर दें।

शामिल होने के लिए खेल

उनका उपयोग शैक्षिक सामग्री के आत्मसात या समेकन की प्रक्रिया में किया जा सकता है। यदि बच्चे कुछ भेद करना, याद रखना, व्यवस्थित करना आदि सीखते हैं, तो वे इसे खेल कार्यों को करने की प्रक्रिया में सीखेंगे।

रचनात्मक आत्म-पुष्टि के खेल

उन्हें करते समय, क्रिया के कलात्मक और प्रदर्शनकारी परिणाम को ध्यान में रखा जाता है।

फ्रीस्टाइल खेल (जंगली में)

ऐसे खेल जिनमें स्थान और गति की स्वतंत्रता की आवश्यकता होती है (हमेशा एक समूह कक्ष में खेलना संभव नहीं होता है)।

वर्क मूड गेम्स

"इको"

शिक्षक (या बच्चा) ताली के साथ एक साधारण लयबद्ध पैटर्न को बजाता है। एक संकेत पर "इको" (देखकर या अन्य द्वारा) लय को ताली के साथ दोहराता है (पेट भरकर, हथेलियों से मेज को पीटकर, आदि।) विकल्प: शब्दांश, शब्द, वाक्यांशों का उच्चारण करना। वक्ता उच्चारण करता है, जो खिलाड़ी "इको" बजाते हैं, वे दुहराते हुए दोहराते हैं, लेकिन ठीक उसी तरह जैसे कि यह ड्राइवर द्वारा उच्चारित किया गया था।

"जादू की छड़ी"

"जादू की छड़ी" (कलम, पेंसिल, खिलौना, आदि) को यादृच्छिक क्रम में प्रेषित किया जाता है, संचरण एक पूर्व निर्धारित क्रम-नियम के अनुसार भाषण के साथ होता है।

विकल्प:

ट्रांसमीटर ऑब्जेक्ट को कॉल करता है, रिसीवर - इस ऑब्जेक्ट का संकेत;

ट्रांसमीटर परियों की कहानी कहता है, रिसीवर इस परी कथा का एक पात्र है, आदि।

यदि रिसीवर जवाब नहीं देता है, तो "छड़ी" अपनी मूल स्थिति में वापस आ जाती है या रिसीवर को बदल देती है। बच्चे स्थानांतरण की शर्त पर सहमत होते हैं, उदाहरण के लिए,

एक दूसरे की आंखों में देखें;

यदि आप यजमान के कथन से सहमत हैं तो उठिए।

ट्रांसमीटर को बिल्कुल एक चुना जाता है, छड़ी उसे वापस कर दी जाती है।

"बरकरार फोन"

बच्चे कान में कानाफूसी में एक दूसरे को शब्द पास करते हैं, बच्चे कान से शब्द "पकड़" लेते हैं। स्थानांतरण की सफलता का मूल्यांकन संकेतों द्वारा किया जाता है: उन्होंने शब्द को "पकड़ नहीं लिया", सभी खिलाड़ियों ने स्थानांतरण में भाग लिया, बाद वाले ने पहले खिलाड़ी द्वारा प्रेषित शब्द "प्राप्त" किया।

विकल्प:

शब्द, कठिन शब्द, जीभ भांजनेवाला (काउंटर);

दो टेलीफोन लाइनें (रिले रेस) - तेजी से खराब नहीं हुआ फोन।

शामिल होने के लिए खेल

"मैं जो देखता हूं उसके बारे में कहानी-चित्र"

शिक्षक या अग्रणी बच्चा बच्चों को शब्दों में वर्णन करने के लिए कहता है कि उसके पीछे क्या है (विशेषणों, तुलनाओं का उपयोग करें)। शिक्षक (बच्चा) विवरण (खिड़की के बाहर, कार्यालय में, समूह में, आदि) के अनुसार एक वस्तु या स्थिति पाता है। विवरण स्पष्ट, संक्षिप्त और सुसंगत होना चाहिए।

"टाइपराइटर"

खेल के सभी प्रतिभागी आंदोलनों की एक श्रृंखला को समकालिक रूप से करते हैं:

अपने हाथों को अपने सामने ताली बजाएं;

दो हाथों से वे घुटनों पर ताली बजाते हैं (दाहिना हाथ - दाहिनी ओर, बायाँ - बाएँ);

एक ही समय में उंगलियों को तड़कते हुए दाहिने हाथ को दाईं ओर फेंकें;

अपनी उँगलियों को चटकाते हुए अपने बाएँ हाथ को बाईं ओर ऊपर फेंकें।

विकल्प:

आंदोलन की गति बदलें

भाषण संगत दर्ज करें

वार्म-अप गेम्स (डिस्चार्ज)

"हाथ-पैर"

एक ताली - हाथों को एक आदेश: उन्हें या तो ऊपर उठाना चाहिए या नीचे करना चाहिए; दो ताली - पैरों को आदेश: आपको खड़े होने या बैठने की जरूरत है।

खिलाड़ी बैठते हैं (कुर्सियों पर, कालीन पर)। शिक्षक या अग्रणी बच्चा 1 बार ताली बजाता है - हाथों को एक कमांड (ऊपर उठाएं, नीचे करें, बेल्ट पर, सिर के पीछे, आदि), 2 बार ताली बजाएं - पैरों को कमांड (खड़े हों, बैठें, क्रॉस करें, वगैरह।)।

आंदोलनों का क्रम (ताली), गति भिन्न हो सकती है।

"क्लॉकवर्क मेन"

शिक्षक बच्चों को चित्र-प्रतीक प्रदान करता है (घड़ी चलाने वाले पुरुष जो व्यायाम करते हैं)। प्रत्येक मुद्रा की अपनी संख्या होती है। बच्चे, कार्ड को देखते हुए, व्यायाम करते हैं, आंदोलनों को कई बार दोहराते हैं (संख्या के आधार पर)।

गिनती के लिए व्यायाम करना, ताली बजाना - चाल बदलना,

निष्पादन की गति बदलें,

जोड़े, त्रिगुण, एक पंक्ति में, एक पंक्ति में, एक अर्धवृत्त आदि में प्रदर्शन करना।

"एक ध्वनि के लिए शब्द"

खेल "यहाँ हमारे चारों ओर ..." या "मैं देखता हूँ ..." शब्दों के साथ शुरू होता है, "वे जहाज पर लोड हो गए ..."। बच्चे किसी दिए गए ध्वनि के लिए शब्दों का नाम देते हैं। कार्य छोटे समूहों में किया जाता है। खिलाड़ी गिनते हैं कि किस समूह ने कितने शब्दों का नाम दिया है और विजेता का निर्धारण करते हैं।

रचनात्मक आत्म-विश्वास के लिए खेल

"कविताओं द्वारा भूमिकाओं"

खेल के लिए, शिक्षक के। चुकोवस्की, एस। मार्शक, ए। बार्टो, बी। जाखोडर, एस। खिलाड़ी अलग-अलग छवियों (वेशभूषा), सजावट तत्वों का उपयोग करके पाठ को अलग-अलग आवाज़ों, स्वर-शैली में उच्चारण करते हैं। बच्चे अपने लिए अंतिम परिणाम, पाठ, विचार, निष्पादन के तरीकों के बीच विभिन्न अन्योन्याश्रितताओं की खोज करते हैं।

"बॉडी इन एक्शन"

शिक्षक बच्चों को किसी व्यवसाय की एक निश्चित मुद्रा (फोटो) के साथ आने के लिए आमंत्रित करता है (मैं एक तस्वीर देखता हूं, पढ़ता हूं, कलात्मक जिमनास्टिक करता हूं, आदि)। खिलाड़ी अपनी "फोटो" प्रदर्शित करता है, बाकी अनुमान लगाते हैं, टिप्पणी करते हैं, अनुमान-क्रिया दिखाते हैं, "फोटो" की तुलना करते हैं।

"दिए गए शब्दों के साथ वाक्यांश"

शिक्षक शब्दों के एक सेट (सीढ़ी, आदमी, घड़ी) कहते हैं। बच्चे इंटोनेशन (भयानक वाक्य, शानदार वाक्य, आदि) का उपयोग करके एक वाक्य बनाते हैं, इसे शब्द, शब्द क्रम द्वारा शब्दों को बदलने की अनुमति है।

फ्रीस्टाइल खेल (जंगली में)

"कौवा गौरैया"

खिलाड़ियों को 2 टीमों में बांटा गया है, एक दूसरे के विपरीत खड़े हैं (टीम "गौरैया", टीम "कौवे")। वह टीम जिसे शिक्षक या बाल-नेता बुलाते हैं -

पकड़ता है, दूसरा भाग जाता है। वे पकड़ते हैं और एक निश्चित रेखा तक भाग जाते हैं (खड़ी टीम से 2-3 कदम पीछे)। शिक्षक (बाल-नेता) धीरे-धीरे बोलता है: "वो-ओ-ओ-रो-ओ-ओ-ओ-ओ ..."। इस समय, हर कोई भागने या पकड़ने के लिए तैयार है (विरोधाभासी तत्परता का यह क्षण, प्रत्येक खिलाड़ी की प्रारंभिक लामबंदी विशेष रूप से महत्वपूर्ण है)। एक ठहराव के बाद, शिक्षक (अग्रणी बच्चा) समाप्त करता है: “... हम! (... पीटना!)। खिलाड़ी भाग जाते हैं - पकड़ लेते हैं।

एक "स्टॉप-फ्रीज" जटिलता पेश की जाती है: बच्चों को जोड़े में विभाजित किया जाता है और इस बात पर सहमत होते हैं कि जोड़ी में "गौरैया", "कौवा" कौन है। खेल के मैदान पर बच्चों को बेतरतीब ढंग से व्यवस्थित किया जाता है। आदेश पर: "कौवे!" "कौवा" "गौरैया" को तब तक पकड़ता है जब तक कि "स्टॉप!" या "फ्रीज!" देर से जोड़े खेल से बाहर हो जाते हैं (भले ही जोड़ी में से एक ने नियम का पालन किया हो)।

"दिन आता है - सब कुछ जीवन में आता है, रात आती है - सब कुछ जम जाता है"

शिक्षक या बाल-नेता कहते हैं "दिन आ रहा है - सब कुछ जीवन में आता है", खिलाड़ी साइट के चारों ओर बेतरतीब ढंग से घूमते हैं (दौड़ते हैं, नृत्य करते हैं, कूदते हैं, एक दूसरे के साथ पकड़ते हैं)। जब शिक्षक (अग्रणी बच्चा) दूसरे भाग "रात आ रही है - सब कुछ जम जाता है" का उच्चारण करता है, तो खिलाड़ी विचित्र मुद्रा में रुक जाते हैं। मेजबान की पसंद पर, कुछ खिलाड़ी एक आविष्कृत आंदोलन (कूद, नृत्य, दौड़) के साथ "जीवन में आते हैं"।

किसी भी "दिन आता है - सब कुछ जीवन में आता है" चालों का उपयोग करना

उद्देश्यपूर्ण आंदोलनों का उपयोग "दिन आता है - सब कुछ जीवन में आता है" (कटाई, एंथिल, रेलवे, तैराकी)

"मैं प्यार करता हूँ - मैं प्यार नहीं करता"

बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। शिक्षक (या अग्रणी बच्चा) गेंद को दक्षिणावर्त पास करता है और कहता है: "मुझे यह पसंद नहीं है जब बच्चे झगड़ते हैं", अगले को "मुझे पसंद नहीं है ..." का अपना संस्करण पेश करना चाहिए। एंटी-क्लॉकवाइज गेम जारी है "आई लव, ..."

"अपनी उंगलियों पर खड़े हो जाओ"

शिक्षक (बच्चा) बच्चों के लिए अपनी पीठ बन जाता है, अपनी उंगलियों पर संख्या दिखाता है और धीरे-धीरे 5 तक गिनता है, "फ्रीज" शब्द के बाद जितने बच्चे दिखाए जाते हैं उतने बच्चे होने चाहिए।

"आईना"

खिलाड़ी एक दूसरे के सामने जोड़े में खड़े होते हैं। भागीदारों में से एक "दर्पण" है,

दूसरा उसके सामने खड़ा है। "दर्पण" को आंदोलनों को दोहराना चाहिए।

विकल्प:

शिक्षक (बच्चा) दर्पण के सामने खड़े होने की भूमिका निभाता है, खिलाड़ी "दर्पण के टुकड़े" होते हैं, इसे दर्शाते हैं;

- "प्रतिबिंबित करता है" चेहरे की अभिव्यक्ति, मनोदशा (उदास, हर्षित, नाराज, आदि)

साहित्य:

1. वी। बुकाटोव। "शिशेल-माइशेल ने इसे लिया और छोड़ दिया", किंडरगार्टन के वरिष्ठ और प्रारंभिक समूह में सामाजिक-गेमिंग तकनीकों पर एक शिक्षक के लिए एक संदर्भ पुस्तक ..., एम।, "साइंटिफिक रिसर्च इंस्टीट्यूट ऑफ स्कूल टेक्नोलॉजीज", 2008

2. प्रीस्कूलरों के लिए सामाजिक-खेल शिक्षण विधियों का पॉकेट विश्वकोश। संदर्भ मैनुअल ..., के तहत। ईडी। वी. बुकाटोवा

3. ए. एर्शोवा, वी. बुकाटोव। कार्य की सामाजिक-खेल शैली के बारे में शिक्षकों के लिए "प्रतिभा की ओर लौटें"। क्रास्नोयार्स्क, 1999

4. ई. ई. शुलेश्को, . "सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र के दृष्टिकोण", क्रास्नोयार्स्क, 1990।

सेंट पीटर्सबर्ग के कोल्पिंस्की जिले के राज्य बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान किंडरगार्टन नंबर 1

द्वारा संकलित: वरिष्ठ शिक्षक शुमाकोवा गैलिना अनातोल्येवना अक्टूबर 2013

मैं आज की बैठक की शुरुआत पुस्तक के लेखक व्याचेस्लाव बुकाटोव के एक उद्धरण के साथ करना चाहता हूं "शीशेल-माईशेल, इसे ले लिया और छोड़ दिया" , सामाजिक-गेमिंग तकनीकों के अनुसार: "यह इतना अधिक नवाचार नहीं है जो पूर्वस्कूली के सीखने के माहौल को अधिक मानवीय बनाने में मदद करता है और उनके मानस की विशेषताओं के लिए अधिक उपयुक्त है। (जो शिक्षकों के लिए अक्सर "एक प्रहार में सुअर" होता है) ), कितने प्रसिद्ध और परीक्षण किए गए "दादाजी तरीके" . सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकियां ऐसे तरीके बन सकती हैं।"

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, पूर्वस्कूली शिक्षा का शैक्षिक कार्यक्रम बच्चों के साथ काम के आयु-उपयुक्त रूपों पर आधारित होना चाहिए। पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम का मुख्य रूप और उनके लिए अग्रणी गतिविधि खेल है।

शब्द ही "सामाजिक-खेल शैली" 1988 में दिखाई दिया। 1992 में "शिक्षक का अखबार" नामक एक लेख था "फ्रीस्टाइल या 133 खरगोशों का पीछा करना" , जहां लेखक, सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र के समर्थकों की सामग्री पर निर्भर है (ई.ई. शुल्शको, ए.पी. एर्शोवा, वी.एम. बुकाटोव), माइक्रोग्रुप्स के बीच खेल के रूप में बच्चों के साथ कक्षाओं के संगठन का वर्णन करता है "सामाजिक-गेमिंग" ) और एक ही समय में उनमें से प्रत्येक में।

"सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र की एक चालाक शैली है" . वह "पाठ की दिशा बनाना है ताकि हृदय अपने आप में और सभी प्रतिभागियों में आनन्दित हो। किसी भी जीवित कार्य को सामाजिक-खेल शैली में कार्य कहा जा सकता है ... "

सोशियो-गेमिंग तकनीक माइक्रोग्रुप्स में बच्चों के खेल और गतिविधियाँ हैं जो बच्चे को अपने कार्यों के उद्देश्य को निर्धारित करने, संभावित समाधानों की तलाश करने और उत्पन्न होने वाली समस्याओं को हल करने में स्वतंत्रता दिखाने की अनुमति देती हैं।

पारंपरिक और सामाजिक-सांस्कृतिक शिक्षाशास्त्र के बीच अंतर:

सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र पारंपरिक शिक्षाशास्त्र

सामान्य कार्य की गति से कार्य करने की क्षमता, दूसरों को सुनने और देखने की क्षमता, एक खेल में एक दोस्त को समय पर सहायता प्रदान करने के लिए, एक पाठ में, चीजों को इच्छित परिणाम तक लाने में सक्षम होने के लिए। विद्यार्थियों को एक दूसरे से काट दिया जाता है, कार्यक्रमों की मांग से कुचल दिया जाता है

शिक्षक और शिष्य - भागीदार (विषय - विषय संबंध)शिक्षक की तानाशाही (विषय - वस्तु संबंध)

स्वतंत्रता का विकास शब्दों की कर्तव्यपूर्ण पुनरावृत्ति

शिक्षक के कार्य में विवेक का अभाव (उपदेशात्मक ज्ञान भागों में विभाजित नहीं है, बल्कि एक दूसरे के साथ जुड़ा हुआ है)विवेक की उपस्थिति - उपदेशात्मक ज्ञान को भागों में विभाजित किया गया है (सिद्धांत, तरीके, तकनीक और परिणाम)

गतिविधि-खेल - सूक्ष्म समूहों के बीच जीवन (छोटे समाज - इसलिए शब्द "सामाजिक-गेमिंग" ) पाठ मुक्त रचनात्मकता और खेल को प्रोत्साहित नहीं करता है

खेल बच्चे के जीवन में लगातार और न केवल बालवाड़ी में, बल्कि प्राथमिक विद्यालय में कक्षा में भी मौजूद है। बच्चे को पहले नया ज्ञान प्राप्त करना चाहिए (कक्षाएं)और केवल तभी जब आपके पास खेलने के लिए खाली समय हो

बच्चों और वयस्कों की समानता सामाजिक-खेल दृष्टिकोण का आधार है। एक वयस्क और एक बच्चे को गलती करने का समान अधिकार है। शिक्षकों की गतिविधियाँ बहुत घोषणात्मक हैं: एक वयस्क हमेशा सही होता है और एक बच्चे को उसकी बात का बचाव करते हुए उससे बहस नहीं करनी चाहिए।

सामाजिक-गेमिंग तकनीकों का सार 6 सबसे बुनियादी नियमों और शर्तों में प्रकट किया जा सकता है:

1 नियम: छोटे समूहों में काम किया जाता है, या जैसा कि उन्हें भी कहा जाता है "मित्र मंडली" .

उत्पादक संचार और विकास के लिए इष्टतम, 5-6 बड़े बच्चों में जोड़े और ट्रिपल में छोटी उम्र में छोटे समूहों में संघ हैं। संचार मुख्य गतिविधि है "बच्चा - बच्चा" , लेकिन नहीं "शिक्षक - बच्चा" , क्योंकि लोगों के बीच संबंधों के सबसे समृद्ध, भरोसेमंद और फलदायी रूपों में से एक साथियों के बीच संबंध हैं। एक वयस्क कुछ व्यवसाय के बराबर के एक समूह की पेशकश करता है, और बच्चे खुद को व्यवस्थित करने में सक्षम होते हैं ताकि ऐसे लोग न हों जो सफल नहीं हुए और जो बहुत पहले ही सब कुछ कर चुके हैं। यहां हर बच्चा अपने को निपुण, ज्ञानी, सक्षम महसूस करता है। छोटे समूहों में पूर्वस्कूली बच्चों की गतिविधि सहयोग, संचार और आपसी समझ विकसित करने का सबसे स्वाभाविक तरीका है। बच्चे एक-दूसरे के प्रति सहानुभूति रख सकते हैं, सहायता प्रदान कर सकते हैं, एक-दूसरे के लिए जिम्मेदार महसूस कर सकते हैं। समूहों में बच्चे बात करना, दूसरों को सुनना, याद रखना, कल्पनाशीलता, प्रतिक्रिया की गति और किसी भी कार्य को संयुक्त रूप से पूरा करने की क्षमता विकसित करना सीखते हैं। प्रत्येक बच्चे की भावनात्मक, मानसिक, संपर्क मनोदशा सक्रिय होती है। समूहों में विभाजित करने की प्रक्रिया ही एक दिलचस्प, रोमांचक खेल है और बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंधों के उद्भव, बातचीत करने की क्षमता में योगदान देता है।

नियम 2: "नेतृत्व परिवर्तन" . यह स्पष्ट है कि छोटे समूहों में काम करने में सामूहिक गतिविधि शामिल होती है, और पूरे समूह की राय एक व्यक्ति, नेता द्वारा व्यक्त की जाती है। इसके अलावा, बच्चे खुद नेता चुनते हैं और उन्हें लगातार बदलना चाहिए। और क्या करें जब कोई लगातार नेता बनने का प्रयास करता है, और कोई ऐसा नहीं बनना चाहता है? काम के अभ्यास से, हम कह सकते हैं कि एक बच्चा जो नेता नहीं बनना चाहता है, वह अभी भी वर्ष के दौरान कई बार होता है, और जो बच्चे नेता होते हैं वे अक्सर कम सक्रिय साथियों को रास्ता देते हैं।

नियम 3: प्रशिक्षण शारीरिक गतिविधि और दृश्यों के परिवर्तन के साथ संयुक्त है, जो भावनात्मक तनाव को दूर करने में मदद करता है। बच्चे न केवल बैठते हैं, बल्कि उठते हैं, चलते हैं, ताली बजाते हैं, गेंद से खेलते हैं। समूह के विभिन्न हिस्सों में संवाद कर सकते हैं: केंद्र में, टेबल पर, फर्श पर, अपने पसंदीदा कोने में, स्वागत क्षेत्र आदि में।

चौथा नियम: गति और लय में बदलाव। समय सीमा गति और लय को बदलने में मदद करती है, उदाहरण के लिए, घंटे के चश्मे और नियमित घड़ियों की मदद से। बच्चों की समझ है कि प्रत्येक कार्य की अपनी शुरुआत और अंत होता है, और इसके लिए एक निश्चित एकाग्रता की आवश्यकता होती है।

नियम 5 - सामाजिक-खेल पद्धति में सभी प्रकार की गतिविधियों का एकीकरण शामिल है, जो आधुनिक आवश्यकताओं को पूरा करती है। यह संचार, समाजीकरण, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के क्षेत्र में सकारात्मक परिणाम देता है, बौद्धिक क्षमताओं को अधिक तीव्रता से विकसित करता है, भाषण, संज्ञानात्मक, कलात्मक, सौंदर्य, शारीरिक विकास को बढ़ावा देता है। सीखना चंचल तरीके से होता है, इसके लिए आप विभिन्न खेलों का उपयोग कर सकते हैं जो ध्यान, ध्वन्यात्मक सुनवाई, सोच और एक दूसरे के साथ बातचीत करने की क्षमता विकसित करते हैं: "सुन" , "चौकी दौड़" , "मैं अपने लिए ज़िम्मेदार नहीं हूँ" , "जादू की छड़ी" , "अनदेखे शहर" वगैरह।

छठा नियम: पॉलीफोनी के सिद्धांत पर ध्यान दें: "आप 133 खरगोशों का पीछा करते हैं, आप देखते हैं और आप एक दर्जन पकड़ते हैं" . एक बच्चे के लिए अपने साथियों के साथ मिलकर ज्ञान प्राप्त करना अधिक दिलचस्प होता है, वह अधिक प्रेरित होता है। नतीजतन, सभी बच्चे अपने लिए नया ज्ञान खोजते हैं, केवल कोई अधिक, कोई कम। और शिक्षक को शिक्षण के स्पष्ट तरीके को हटाने और इसे बच्चों को सुनने और उन पर भरोसा करने के तरीके में बदलने की आवश्यकता होगी। उनके अनुरोध पर मदद करने के लिए, न कि इच्छा पर, उन्हें अपने लिए सीखने का अधिकार देने के लिए। हर चीज और हर चीज का सर्जक नहीं बनना है, बल्कि अपनी पहल से बच्चों की पहल को पूरा करना है। अप्रत्याशित आशुरचनाओं को उत्पन्न होने दें "हर कदम पर" . और इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि कुछ अचेतन निकला। यह शैक्षणिक अक्षमता का संकेतक नहीं है। इसके विपरीत, यह शैक्षणिक कौशल का सूचक है।

का उपयोग करते हुए "स्वर्ण" सामाजिक-गेमिंग तकनीक के नियम, बच्चे सीखते हैं:

• एक दूसरे को सुनें और सुनें, अपनी राय व्यक्त करें, बातचीत करें, एक समझौते पर आएं;
• बच्चे मौखिक बातचीत विकसित करते हैं;
• आसपास की दुनिया, अन्य लोगों, स्वयं और साथियों के प्रति एक सकारात्मक दृष्टिकोण बनता है;
• बच्चे अपनी स्थिति का बचाव करने में सक्षम हैं, वयस्कों के लिए यथोचित और विनम्र आपत्ति करते हैं, शिक्षक और बच्चों के बीच तालमेल होता है;
• गलती के लिए डरने की कोई बात नहीं है।

सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकी इसमें योगदान करती है:

• शारीरिक गतिविधि में बच्चों की जरूरतों का एहसास।
• मानसिक स्वास्थ्य का संरक्षण।
• डरपोक बच्चों के अनिर्णय और असुरक्षा पर काबू पाना।
• पूर्वस्कूली में स्वतंत्रता, पहल, संचार कौशल का गठन।
• संज्ञानात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के स्तर में वृद्धि।

सामाजिक-खेल उन्मुखीकरण के खेलों का वर्गीकरण:

• काम के मूड का खेल
• वार्म-अप खेल (निर्वहन)
• कारण के लिए सामाजिक-जुआ दीक्षा के खेल
• रचनात्मक आत्म-पुष्टि खेल

मुफ्त खेल।

1. काम करने के मूड के लिए खेल।

खेलों का मुख्य कार्य बच्चों में एक-दूसरे के प्रति रुचि जगाना है, खेल में भाग लेने वालों को एक-दूसरे पर किसी तरह की निर्भरता में लाना, ध्यान और शरीर की गतिशीलता में सामान्य वृद्धि प्रदान करना।

इस तरह के खेलों की प्रक्रिया में, बच्चों के लिए डर, शत्रुतापूर्ण सतर्कता पर काबू पाना, निंदनीय विवाद को सुलझाना और एक साथ खेलने और अध्ययन करने की अनिच्छा को दूर करना आसान होता है।

2. वार्म-अप गेम्स (निर्वहन).

इस समूह के खेल पहुंच के सिद्धांत, प्रतिस्पर्धा के एक तत्व और हास्यास्पद रूप से तुच्छ जीत को जोड़ते हैं। खेलों में, सक्रिय और मनोवैज्ञानिक रूप से सक्रिय आराम का तंत्र हावी होता है।

3. कारण के लिए सामाजिक-खेल दीक्षा का खेल।

सामग्री के आत्मसात या समेकन की प्रक्रिया में उपयोग किया जाता है। यदि बच्चे किसी चीज़ को भेदना, याद रखना या व्यवस्थित करना सीखते हैं, तो वे इस समूह को बनाने वाले खेल कार्यों को करने की प्रक्रिया में इसे सीखेंगे।

4. रचनात्मक आत्म-पुष्टि का खेल।

इन खेलों को करते समय, क्रिया के कलात्मक और प्रदर्शनकारी परिणाम को अधिक ध्यान में रखा जाता है।

5. फ्रीस्टाइल गेम्स।

इन खेलों के प्रदर्शन के लिए स्थान और गति की स्वतंत्रता की आवश्यकता होती है, अर्थात उन्हें हमेशा एक समूह में नहीं किया जा सकता है।

पहला खेल कहा जाता है "रेडियो" .

उद्देश्य: साथियों में स्थायी रुचि का विकास।

स्ट्रोक (Stroke) : खेलने वाले बच्चे अर्धवृत्त में बैठते हैं ताकि वे एक-दूसरे को अच्छी तरह देख सकें। तुकबंदी के अनुसार, ड्राइवर का चयन किया जाता है (पहली बार कोई शिक्षक हो सकता है), वह बैठने वालों में से एक का वर्णन करना चुनता है और उनकी ओर पीठ करके बोलता है "माइक्रोफ़ोन" : "ध्यान! ध्यान! खोई हुइ लड़की (लड़का) … (बच्चों में से एक का विवरण देता है). उसे रहने दो (वह)वक्ता के पास जाओ" . सभी बच्चे, विवरण के अनुसार, यह निर्धारित करते हैं कि वे किसके बारे में बात कर रहे हैं। फिर उद्घोषक की भूमिका उस बच्चे द्वारा निभाई जाती है जिसका वर्णन किया गया था।

यह खेल बच्चों को एक टीम में एक दूसरे के साथ संपर्क स्थापित करने में मदद करेगा, दूसरों की राय सुनने की क्षमता में योगदान देगा, साथियों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाएगा।

अगला खेल कहा जाता है "सूटकेस" .

उद्देश्य: अन्य लोगों के साथ सकारात्मक संबंध स्थापित करने की क्षमता विकसित करना।

हटो: इस खेल को खेलने के लिए, हमें दो टीमों में विभाजित करने की आवश्यकता है। ऐसा करने के लिए, मैंने चित्रों को विभाजित किया है, प्रत्येक अपने लिए चित्र का एक टुकड़ा लें। आपका काम एक तस्वीर इकट्ठा करना है, टीम में अपनी जगह तलाशना है।

अगला, शिक्षक बच्चों को एक काल्पनिक स्थिति प्रदान करता है: वे वयस्कों के बिना छुट्टी पर जाते हैं। एक दिन पहले, वे खुद अपना सूटकेस मोड़ते हैं। कुछ भी न भूलने के लिए, आपको आवश्यक चीजों की एक सूची बनानी होगी और अन्य बच्चों को जल्दी से जानने में क्या मदद मिलेगी। सूची को आरेख, चित्र, आइकन का उपयोग करके संकलित किया जाना चाहिए।

टीमों को सामग्री तैयार करने, चर्चा करने और यात्रा के लिए क्या ले जाना है, इसकी रूपरेखा तैयार करने की आवश्यकता है। इसमें 10 मिनट लगते हैं। (एक घंटे का चश्मा रखा गया है). समय बीत जाने के बाद, मेजबान सूचियों का आदान-प्रदान करने की पेशकश करता है - रेखाचित्र और अनुमान लगाता है कि दूसरी टीम यात्रा पर अपने साथ क्या ले जाती है।

इस खेल का आयोजन करते हुए, हमने सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी के नियमों का उपयोग किया: छोटे समूहों में काम करना, नेता का परिवर्तन, दृश्यों का परिवर्तन, गतिविधियों का एकीकरण (समाजीकरण, संचार, उत्पादक, खोज, आदि).

मेरा सुझाव है कि आप एक और गेम खेलें "वर्तमान" .

उद्देश्य: संचार में सहानुभूति और रचनात्मकता का विकास, दूसरे की इच्छाओं का अनुमान लगाने की क्षमता, किसी की सकारात्मकता पर जोर देना "मैं" .

मूव: इस गेम को खेलना शुरू करने के लिए, आपको दो टीमों में विभाजित होना होगा। ऐसा करने के लिए, मैं उन घरों की संख्या के अनुसार अर्धवृत्त में खड़ा होने का प्रस्ताव करता हूं जिनमें आप रहते हैं, आरोही क्रम में। (खिलाड़ी उठते हैं), और अब एक सेब के लिए भुगतान करें - एक संतरा। सभी "सेब" भीतरी घेरे में खड़े हों, और सभी "संतरे" बाहरी घेरे को। बच्चे दो वृत्त बनाते हैं और एक वृत्त में विपरीत दिशाओं में संगीत की ओर बढ़ते हैं। एक संकेत पर, वे रुकते हैं, विपरीत खड़े एक सहकर्मी के साथ हाथ मिलाते हैं और एक दूसरे का सामना करते हैं। कार्य: सबसे पहले, बाहरी सर्कल के बच्चे खुद के बारे में सोचते हैं कि वे उपहार के रूप में क्या प्राप्त करना चाहते हैं, और आंतरिक सर्कल के बच्चे अनुमान लगाते हैं। यदि बच्चा अनुमान लगाता है, तो अनुमान लगाने वाला उसे अपना टोकन देता है, यदि नहीं, तो अनुमान लगाने वाला उसे टोकन देता है। प्रत्येक खिलाड़ी के पास 3 टोकन होते हैं। हम 3 बार खेलते हैं, फिर टोकन गिनते हैं।

आज, हमारी बैठक में, हमने आपको सामाजिक-गेमिंग तकनीक से परिचित कराने की कोशिश की और हमारी बैठक के अंत में, मैं आपकी राय, सुझाव, इच्छाएँ, टिप्पणियाँ सुनना चाहूँगा। (बैठक के प्रतिभागियों ने प्रस्तुत सामग्री के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त किया).

प्रतिबिंब के लिए प्रश्न:

1. आपने बच्चों के साथ काम करने के पारंपरिक रूपों से सामाजिक-खेल तकनीक की कौन-सी विशिष्ट विशेषताओं पर ध्यान दिया है?
2. क्या आप व्यवहार में सामाजिक-गेमिंग तकनीक का उपयोग करने में रुचि रखते हैं?

बैठक के अंत में, प्रतिभागियों को एक मेमो प्राप्त होता है "स्वर्ण" सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकी के नियम।