क्या शारीरिक गतिविधि और मानसिक क्षमता के बीच कोई संबंध है? मानसिक और शारीरिक शिक्षा के बीच संबंध

आइए न केवल बच्चे के मानसिक विकास के बारे में बात करें, जब खेल गतिविधियों के माध्यम से वह लिखने, पढ़ने और गिनने की क्षमता जैसे गुणों को विकसित करता है, बल्कि बच्चे के शारीरिक विकास के बारे में भी बात करता है, जो सीधे मानसिक विकास को प्रभावित करता है। इसे आमतौर पर बच्चों के शारीरिक और मानसिक विकास के रूप में जाना जाता है।

प्रत्येक माता-पिता व्यक्तिगत रूप से देख सकते हैं कि प्रत्येक बच्चे में दुनिया भर के ज्ञान की लालसा कितनी प्रबल है। जीवन के पहले महीनों से, वह अपना सिर घुमाना शुरू कर देता है, चलती वस्तुओं का अनुसरण करता है, वह हत्थे को पकड़ने की गति विकसित करता है, क्योंकि बच्चा हर वस्तु को स्पर्श और "दाँत" से आज़माना चाहता है, और इसलिए हर चीज़ को अपने में खींच लेता है। मुँह। यह ज्ञान की लालसा है जो बच्चे को चलने, लुढ़कने, रेंगने, बैठने और निश्चित रूप से चलने की इच्छा को उत्तेजित करती है। और एक वर्ष की आयु तक, बच्चा स्वतंत्र रूप से आगे बढ़ने में सक्षम होता है और अपनी रुचि के विषय तक पहुंचने या रेंगने में सक्षम होता है। कुछ नया सीखते हुए, बच्चा अपनी सोच विकसित करता है, जिसका अर्थ है कि जीवन के पहले वर्ष में, सबसे पहले, बच्चे के शारीरिक विकास, उसकी गति और निपुणता की स्वतंत्रता को प्रोत्साहित करना आवश्यक है। इससे बच्चों का शारीरिक और मानसिक विकास होता है।

बच्चों के शारीरिक और मानसिक विकास की प्रक्रिया एक सतत और प्रगतिशील प्रक्रिया है। आखिरकार, प्रत्येक बच्चा शुरू में अपना सिर उठाना सीखता है, इसलिए, बच्चे की मदद करते हुए, माता-पिता को इसके लिए आदर्श स्थिति का चयन करना चाहिए, अर्थात पेट के बल लेटना चाहिए। बच्चे को अपने पेट पर रोल करना सीखने में मदद करना, वयस्कों, बच्चे को उसकी पीठ पर रखना, उसका ध्यान आकर्षित करना चाहिए ताकि वह आपकी दिशा में अपना सिर घुमाए। फिर आपको उसके हाथों और पैरों को व्यवस्थित करने में मदद करने की आवश्यकता है ताकि बच्चे को लुढ़कने में आसानी हो। यह भी उतना ही महत्वपूर्ण है कि बच्चे को चलने के लिए हड़बड़ी न करें। यदि माता-पिता बच्चे को अपने पैरों पर खड़ा करने की जल्दी में हैं, तो सामान्य मोटर कौशल का विकास, कंधे की कमर का विकास और शरीर के आर्थोपेडिक कार्यों का उल्लंघन होता है। हमारे लिए यह अधिक महत्वपूर्ण है कि बच्चा सक्रिय रूप से क्रॉल करे। मस्तिष्क समरूपता के विकास के लिए यह आवश्यक है। लंबे समय तक रेंगने से बच्चे के सक्रिय शारीरिक और मनोवैज्ञानिक विकास में योगदान होता है, जो भविष्य में निश्चित रूप से बच्चे के शरीर के सभी कार्यों पर लाभकारी प्रभाव डालेगा। और केवल जब बच्चा मजबूत हो जाता है - पहले अपने घुटनों पर बैठें, और फिर चलना शुरू करें।

ठीक मोटर कौशल के विकास के बिना शारीरिक और मानसिक विकास असंभव है। यह तब शुरू होता है जब बच्चा हाथों और आंखों की गतिविधियों में समन्वय करना सीखता है। बच्चा अपनी उंगलियों को हिलाना सीखता है, अपने हाथ में एक खिलौना और अन्य वस्तुओं को पकड़ना, उन्हें निचोड़ना और उन्हें फेंकना सीखता है। जैसे-जैसे एक बच्चा विकसित होता है, वह एक किताब के पन्नों को पलटना सीखेगा, एक चम्मच पकड़ेगा और उसके साथ अपने दम पर खाएगा, यह देखकर कि वयस्क इसे कैसे करते हैं और उनकी नकल करने की कोशिश करते हैं, और फोन को पकड़ना भी सीखते हैं, उसे अपने पास लाते हैं। कान, और उसके बालों को अपने हाथ से चिकना करो। लेकिन सबसे अधिक, ठीक मोटर कौशल तब विकसित होता है जब बच्चा उंगलियों और ब्रश दोनों से प्लास्टिसिन या मिट्टी से मूर्तियां बनाना सीखता है, और लिखता भी है। मोटर कौशल के विकास के लिए, बच्चे के साथ खेल खेलना बहुत अच्छा होता है जहाँ आपको अपने हाथों को ताली बजाने की ज़रूरत होती है, बच्चे को अलग-अलग बनावट वाले कपड़े, उंगलियों का उपयोग करने वाले खेल - गाने, परियों की कहानी, सबसे सरल गिनती की कविताएँ पेश करें। हाथ मोटर कौशल संगीत वाद्ययंत्र, लाठी, गेंद आदि के विकास के लिए बढ़िया।

कम उम्र में, बच्चे के आगे के विकास के लिए नींव रखी जाती है। माता-पिता के कार्यों का उद्देश्य यह सुनिश्चित करना होना चाहिए कि बच्चे के ठीक मोटर कौशल पूरी तरह से विकसित हों, क्योंकि बच्चों का शारीरिक और मानसिक विकास काफी हद तक इस पर निर्भर करता है।

लेख बच्चे के आंदोलनों के विकास और उसकी बुद्धि के विकास (रूसी और विदेशी शिक्षकों के कार्यों के आधार पर) के बीच संबंधों के बारे में बात करता है। जन्म से स्कूल तक, बच्चे का मस्तिष्क बहुत सक्रिय रूप से विकसित होता है, विशेष रूप से 2.5 वर्ष तक शक्तिशाली रूप से। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बहुमूल्य समय को गवांया न जाए, क्योंकि मस्तिष्क एक मांसपेशी है और इसे प्रशिक्षित करने की आवश्यकता है। बच्चों के लिए संभावनाएं अनंत हैं!

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पूर्व दर्शन:

एक पूर्वस्कूली की बुद्धि का विकास

उसकी मोटर गतिविधि के विकास के माध्यम से।

मानव मस्तिष्क एक अद्भुत चीज है। यह उसी क्षण तक काम करता है

जब आप भाषण देने के लिए उठते हैं।"/मार्क ट्वेन/

अपने ऐतिहासिक विकास में, मानव शरीर का निर्माण उच्च मोटर गतिविधि की स्थितियों में हुआ था। आदिम मनुष्य को भोजन की तलाश में हर दिन दस किलोमीटर दौड़ना और चलना पड़ता था, लगातार किसी से बचकर भागना पड़ता था, बाधाओं को दूर करना पड़ता था और हमला करना पड़ता था। तो चार मुख्य महत्वपूर्ण आंदोलन सामने आए, जिनमें से प्रत्येक का अपना अर्थ था: दौड़ना और चलना - अंतरिक्ष में चलना, कूदना और चढ़ना - बाधाओं को दूर करना। लाखों वर्षों तक, ये आंदोलन मनुष्य के अस्तित्व के लिए मुख्य शर्त थे - जिसने उन्हें दूसरों की तुलना में बेहतर तरीके से महारत हासिल की।

अब हम विपरीत तस्वीर देखते हैं। विज्ञान और प्रौद्योगिकी के विकास ने लोगों की शारीरिक गतिविधि में धीरे-धीरे कमी लाने में योगदान दिया है। लेकिन किसी व्यक्ति की सभी क्षमताएं उसके मस्तिष्क के कोर्टेक्स की गतिविधि का एक उत्पाद हैं। लगभग 60% संकेत मानव मांसपेशियों से मस्तिष्क में प्रवेश करते हैं। पहले से ही 50 के दशक में यह साबित हो गया था कि मस्तिष्क एक मांसपेशी है और इसे प्रशिक्षित करने की आवश्यकता है।

बुद्धि भागफल में वृद्धि व्यक्ति के जीवन पथ के विभिन्न चरणों में होती है। अमेरिकी वैज्ञानिकग्लेन डोमन ने साबित किया कि बुद्धि के विकास के लिए शुरुआती प्रभाव विशेष रूप से महत्वपूर्ण हैं। एक बच्चा "नग्न" गोलार्द्धों के साथ पैदा होता है। सेरेब्रल कॉर्टेक्स (बुद्धिमत्ता) में तंत्रिका संबंध बच्चे के जन्म के क्षण से बनने लगते हैं, और वे जन्म से लेकर 2.5 वर्ष तक सबसे अधिक तीव्रता से विकसित होते हैं।

बच्चे के भविष्य की बुद्धि का 20% जीवन के पहले वर्ष के अंत तक, 50% - 3 साल तक, 80% - 8 साल तक, 92% - 13 साल तक हासिल कर लिया जाता है।

बच्चा जितना छोटा होता है, उतनी ही तेजी से और अधिक तंत्रिका संबंध बनते हैं।

मनोवैज्ञानिकों के अनुसार एक छोटा बच्चा गतिविधि के माध्यम से दुनिया को सीखता है। और इसकी गतिविधि, सबसे पहले, आंदोलनों में व्यक्त की जाती है।

बेशक, जी। डोमन सही हैं जब वह दावा करते हैं कि मानव जाति के इतिहास में बच्चों की तुलना में अधिक जिज्ञासु शोधकर्ता नहीं हैं। दुनिया, इसकी चीजों और घटनाओं के बारे में पहला विचार बच्चे को उसकी आँखों, जीभ, हाथों, अंतरिक्ष में गति के माध्यम से आता है। आंदोलन जितना अधिक विविध होता है, उतनी ही अधिक जानकारी मस्तिष्क में प्रवेश करती है, उतना ही तीव्र बौद्धिक विकास होता है। आंदोलनों का विकास बच्चे के सही न्यूरोसाइकिक विकास के संकेतकों में से एक है। मस्तिष्क और उसके कार्यों के विकास का अध्ययन करते हुए, जी। डोमन ने निष्पक्ष रूप से साबित किया कि किसी भी मोटर प्रशिक्षण के साथ, हाथ और मस्तिष्क दोनों का प्रयोग किया जाता है। सबसे महत्वपूर्ण और आश्चर्यजनक बात यह है कि बच्चा जितनी जल्दी चलना शुरू करता है और जितना अधिक वह चलता है, उसका मस्तिष्क उतनी ही तेजी से बढ़ता और विकसित होता है। वह जितना अधिक शारीरिक रूप से परिपूर्ण होगा, उसका मस्तिष्क उतना ही अधिक विकसित होगा, उसकी मोटर बुद्धि अधिक होगी और, तदनुसार, मानसिक बुद्धि!

डॉक्टर और शिक्षक वी.वी. गोरिनेव्स्की, गहन चिकित्सा अनुसंधान के परिणामस्वरूप, इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि आंदोलन की कमी न केवल बच्चों के स्वास्थ्य पर प्रतिकूल प्रभाव डालती है, बल्कि उनके मानसिक प्रदर्शन को भी कम करती है, समग्र विकास को बाधित करती है और बच्चों को पर्यावरण के प्रति उदासीन बनाती है।

प्रोफेसर ई.ए. के अनुसार। अर्किना - बुद्धि, भाव, भाव गतियों से जीवन में उद्वेलित होते हैं। उन्होंने सिफारिश की कि बच्चों को दैनिक जीवन और कक्षा दोनों में स्थानांतरित करने का अवसर दिया जाए।

कई शोधकर्ताओं ने पाया है कि:

"एक बच्चे को स्मार्ट और उचित बनाने के लिए,

इसे मजबूत और स्वस्थ बनाएं।

उसे चलने दो, काम करो, अभिनय करो -

उसे निरंतर गति में रहने दो।
जे.-जे। रूसो

शिक्षाविद एन.एन. अमोसोव ने आंदोलन को बच्चे के दिमाग के लिए "प्राथमिक उत्तेजना" कहा। चलते-फिरते, बच्चा अपने आसपास की दुनिया को सीखता है, उससे प्यार करना सीखता है और उसमें उद्देश्यपूर्ण ढंग से कार्य करता है। उन्होंने प्रयोगात्मक रूप से साबित किया कि तार्किक सोच के कौशल, इसकी गति और प्रभावशीलता उंगलियों के मोटर कौशल के विकास पर निर्भर करती है। बच्चे के मोटर क्षेत्र का अविकसित होना उसके लिए अन्य लोगों के साथ संवाद करना मुश्किल बनाता है, उसे आत्मविश्वास से वंचित करता है।

विभिन्न प्रकार के आंदोलनों, खासकर यदि वे हाथों के काम से जुड़े हों, तो भाषण के विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

21 वीं सदी का एक बच्चा, शिक्षाविद एन.एम. अमोसोव, सभ्यता के तीन दोषों का सामना करते हैं: शारीरिक विश्राम, कुपोषण और शारीरिक निष्क्रियता के बिना नकारात्मक भावनाओं का संचय।

नतीजतन, उनके विकास में आंतरिक अंग विकास में पिछड़ जाते हैं, इसलिए विभिन्न रोग और असामान्यताएं होती हैं।

N. M. Shchelovanova और M. Yu. Kistyakovskaya के अध्ययन से पता चलता है कि:

बच्चा जितना अधिक विविध गति करता है, उसका मोटर अनुभव उतना ही समृद्ध होता है, उतनी ही अधिक जानकारी उसके मस्तिष्क में प्रवेश करती है, और यह सब बच्चे के अधिक गहन बौद्धिक विकास में योगदान देता है।

बौद्धिक गतिविधि को बढ़ाने के लिए शारीरिक गतिविधि को व्यवस्थित रूप से उपयोग करना आवश्यक है। वे विचार प्रक्रियाओं के प्रवाह में सुधार करते हैं, स्मृति क्षमता में वृद्धि करते हैं, एक गतिविधि से दूसरी गतिविधि पर स्विच करने की क्षमता विकसित करते हैं और ध्यान केंद्रित करते हैं।

इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि एक बच्चे द्वारा बड़ी मात्रा में मोटर कौशल और क्षमताओं का अधिग्रहण केवल एक उद्देश्यपूर्ण, सुव्यवस्थित मोटर मोड के साथ ही प्राप्त किया जा सकता है।

सबसे ज्यादा IQ उन बच्चों में पाया गया जो हफ्ते में 4-5 घंटे एक्सरसाइज करते हैं।

एक डिग्री या किसी अन्य के लिए दृश्य, मैनुअल, श्रवण, स्पर्श और भाषा कौशल विकसित किए बिना बच्चे की क्षमता को विकसित करना असंभव है।

छह विशेषताएं हैं जो मनुष्य को अन्य सभी प्राणियों से अलग करती हैं। वे सभी सेरेब्रल कॉर्टेक्स के उत्पाद हैं।

इनमें से तीन कार्य मोटर प्रकृति के हैं और अन्य तीन - संवेदी पर पूरी तरह से निर्भर हैं। छह मानवीय कार्य एक दूसरे से भिन्न हैं। हालाँकि, वे पूरी तरह से आपस में जुड़े हुए हैं। इन कौशलों को जितना बेहतर विकसित किया जाता है, बच्चों को उतनी ही अधिक सफलता मिलती है।

1. मोटर कौशल (चलना, दौड़ना, कूदना)।
2. भाषा कौशल (बोलना)।
3. मैनुअल कौशल (लेखन)।
4. दृश्य कौशल (पढ़ना और अवलोकन)।
5. श्रवण कौशल (सुनना और समझना)।
6. स्पर्श कौशल (सनसनी और समझ)।

बच्चे जितने अधिक शारीरिक रूप से विकसित होते हैं, बौद्धिक सहित उनके सामान्य विकास का स्तर उतना ही अधिक होता है। लेकिन यह ध्यान देने योग्य है कि 60% से अधिक बच्चे शारीरिक रूप से निष्क्रिय हैं।

इस संबंध में, बच्चों के मोटर अनुभव में सुधार करने की आवश्यकता है, जो प्रत्येक बच्चे के अधिकतम विकास, उसकी गतिविधि और स्वतंत्रता को बढ़ाने में योगदान देगा।

गतिशीलता की डिग्री के आधार पर, बच्चों को तीन मुख्य उपसमूहों में विभाजित किया जा सकता है: उच्च, मध्यम, निम्न गतिशीलता।

औसत गतिशीलता के बच्चेसबसे समान और शांत व्यवहार में अंतर, पूरे दिन समान गतिशीलता। उनके आंदोलन आमतौर पर आश्वस्त, स्पष्ट, उद्देश्यपूर्ण, जागरूक होते हैं। वे जिज्ञासु और विचारशील हैं।

उच्च गतिशीलता वाले बच्चेअसंतुलित व्यवहार की विशेषता, दूसरों की तुलना में अधिक बार संघर्ष की स्थिति में पड़ना। मेरी टिप्पणियों के अनुसार, अत्यधिक गतिशीलता के कारण, इन बच्चों के पास गतिविधि के सार को समझने का समय नहीं है, जिसके परिणामस्वरूप उनके पास "इसके बारे में कम जागरूकता" है। आंदोलनों के प्रकारों में से, वे दौड़ना, कूदना चुनते हैं, ऐसे आंदोलनों से बचते हैं जिनमें सटीकता, संयम की आवश्यकता होती है। उनकी चाल तेज, तेज, अक्सर लक्ष्यहीन होती है। उच्च गतिशीलता वाले बच्चों की मोटर गतिविधि के विकास में मुख्य ध्यान उद्देश्यपूर्णता, आंदोलनों की नियंत्रणीयता और अधिक या कम शांत प्रकार के आंदोलनों में संलग्न होने के कौशल में सुधार पर दिया जाना चाहिए।

कम गतिशीलता वाले बच्चेअक्सर सुस्त, निष्क्रिय, जल्दी थक जाता है। उनके पास बहुत कम शारीरिक गतिविधि है। वे एक तरफ जाने की कोशिश करते हैं ताकि किसी को परेशान न करें, वे ऐसी गतिविधियाँ चुनते हैं जिनमें बहुत अधिक स्थान और गति की आवश्यकता नहीं होती है। गतिहीन बच्चों में, आंदोलनों में रुचि पैदा करना आवश्यक है, मोबाइल गतिविधियों की आवश्यकता। मोटर कौशल और क्षमताओं के विकास पर विशेष ध्यान दें।

आंदोलन, यहां तक ​​कि सबसे सरल, बच्चों की कल्पना के लिए भोजन देता है, रचनात्मकता विकसित करता है। इसके गठन का मुख्य साधन भावनात्मक रूप से रंगीन मोटर गतिविधि है, जिसकी मदद से बच्चे शरीर की गतिविधियों के माध्यम से अपनी भावनाओं को व्यक्त करना सीखते हैं।

प्रीस्कूलरों की मोटर रचनात्मकता के निर्माण में विशेष महत्व मोटर कार्य, बाहरी खेल, शारीरिक मनोरंजन हैं, जो हमेशा बच्चों के लिए दिलचस्प होते हैं। उनके पास एक महान भावनात्मक प्रभार है, वे अपने घटक घटकों की परिवर्तनशीलता से प्रतिष्ठित हैं, और मोटर समस्याओं को जल्दी से हल करना संभव बनाते हैं।

बच्चे प्रस्तावित भूखंड के लिए मोटर सामग्री का आविष्कार करना सीखते हैं, स्वतंत्र रूप से समृद्ध होते हैं और खेल क्रियाओं को विकसित करते हैं, नई कहानी बनाते हैं, आंदोलन के नए रूप बनाते हैं। यह अभ्यासों की यांत्रिक पुनरावृत्ति की आदत को समाप्त करता है, सक्रिय करता है, उपलब्ध सीमाओं के भीतर, स्वतंत्र समझ के लिए रचनात्मक गतिविधि और गैर-मानक स्थितियों में परिचित आंदोलनों के सफल अनुप्रयोग।

मोटर क्रियाओं को सीखने के दौरान, बच्चे की संज्ञानात्मक, अस्थिर और भावनात्मक शक्तियों का विकास होता है और उसके व्यावहारिक मोटर कौशल का निर्माण होता है। इसका मतलब यह है कि आंदोलनों में प्रशिक्षण का बच्चे की आंतरिक दुनिया, उसकी भावनाओं, विचारों, धीरे-धीरे विकसित होने वाले विचारों, नैतिक गुणों पर एक उद्देश्यपूर्ण प्रभाव पड़ता है।

शारीरिक बुद्धि(या शारीरिक सोच) मस्तिष्क परिसर का काम है, जो बाहरी और आंतरिक दोनों तरह की किसी भी शारीरिक गतिविधि को नियंत्रित करता है।

वैज्ञानिकों ने पाया है कि मानव मस्तिष्क को लगभग 0.4 सेकंड की आवश्यकता होती है। एक नई घटना को पकड़ने के लिए। जबकि शरीर स्थिति का आकलन कर सकता है और 0.1 सेकंड में प्रतिक्रिया कर सकता है। इस प्रकार, यदि आप भौतिक बुद्धि के विकास पर उचित ध्यान देते हैं, तो आप कुछ योग्यताएँ प्राप्त कर सकते हैं:

1. अप्रत्याशित परिस्थितियों में जल्दी से नेविगेट करने की क्षमता।

2. लगभग गलती किए बिना शारीरिक कौशल में महारत हासिल करने की क्षमता।

3. धीरज और लंबे समय तक काम करने की क्षमता, जल्दी से स्विच करें और अपना ध्यान एक गतिविधि से दूसरी गतिविधि पर केंद्रित करें।

4. तनावपूर्ण स्थिति या बीमारी को आसानी से सहने की क्षमता।

5. संचार में अधिकांश जानकारी देने वाली बॉडी लैंग्वेज का विकास और उपयोग करें।

6. विशेष ऊर्जा लागत के बिना किसी भी गतिविधि की उत्पादकता बढ़ाएँ।

इस प्रकार, निम्न सूत्र प्राप्त किया जा सकता है:

विशेष प्रयोगों से पता चला है कि बच्चों की कार्रवाई की स्वतंत्रता का प्रतिबंध, विभिन्न रूपों में व्यक्त किया गया है - मोटर गतिविधि या निरंतर "नहीं", "वहां मत जाओ", "स्पर्श न करें" का प्रतिबंध - गंभीर रूप से हस्तक्षेप कर सकता है बच्चों की जिज्ञासा का विकास, क्योंकि यह सब अनुसंधान के लिए बच्चे के आवेगों को रोकता है और इसके परिणामस्वरूप स्वतंत्र, रचनात्मक अध्ययन और जो हो रहा है उसकी समझ को सीमित करता है। यह सभी विचार प्रक्रियाओं के विकास पर प्रतिबंध है!

पी.एस. माता-पिता के लिए: शारीरिक बुद्धि के विकास के स्तर का निर्धारण करने के लिए टेस्ट

विवरण	अंक
यदि आप अपने हाथों में कोई उपकरण या उपकरण पकड़ते हैं और किसी के मार्गदर्शन करने की तुलना में अपने दम पर कुछ करने की कोशिश करते हैं तो आप कुछ तेजी से सीखते हैं
आप अक्सर जिम जाते हैं, नियमित रूप से शारीरिक व्यायाम का एक सेट करते हैं
लगातार अपनी आंतरिक वृत्ति पर भरोसा करें जो सही निर्णयों की ओर ले जाती है
आप आसानी से दूसरे व्यक्ति के हाव-भाव और तौर-तरीकों की नकल कर सकते हैं
यदि आप निष्क्रिय हैं या समान हरकतें करते हैं तो आप असंतोष की भावना का अनुभव करते हैं
पेशे से आप सर्जन या कारपेंटर, मैकेनिकल इंजीनियर आदि हैं। (एक पेशा जहां शारीरिक बुद्धि विशेष रूप से महत्वपूर्ण है)
घर का काम करने में मजा आता है
खेल चैनल देखें, खेल कार्यक्रम पसंद करें
जब आप टहल रहे थे, जॉगिंग कर रहे थे, खाना बना रहे थे, तो आपके सभी बेहतरीन विचार आपके पास आए
दूसरों के साथ संवाद करते समय हावभाव
मित्रों और परिचितों पर मज़ाक करना पसंद है
सप्ताहांत प्रकृति में बिताएं
आपमें अति सक्रियता के लक्षण हैं
खाली समय में आप खेल खेलना पसंद करते हैं
आप शारीरिक शोभा और गतिविधियों के अच्छे समन्वय का दावा कर सकते हैं
परिणाम

परिणामों का मूल्यांकन:

1-4 - शारीरिक बुद्धि, दुर्भाग्य से, अविकसित है।

5-8 - सब कुछ खोया नहीं है, बस इतना है कि आपकी शारीरिक बुद्धि को एक अच्छे शेक-अप की आवश्यकता है।

9-13 - भौतिक बुद्धि के विकास का स्तर औसत से ऊपर है।

14-16 - आपके पास शारीरिक बुद्धि का उच्च स्तर का विकास है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि मस्तिष्क को न केवल काम करना चाहिए, बल्कि गहराई से आराम करना भी सीखना चाहिए। 1-5 मिनट के लिए डिस्कनेक्ट करें - अनावश्यक जानकारी रीसेट करें, शारीरिक व्यायाम भी स्विच करने में मदद करेगा।

यह, निश्चित रूप से, विरोधाभासी लग सकता है: पूरी तरह से आराम करने के लिए, आपको व्यायाम करने की आवश्यकता है! लेकिन मनोवैज्ञानिकों के लिए, यह खबर नहीं है - यह लंबे समय से सत्यापित किया गया है कि मांसपेशियों की पूर्ण छूट उनके मजबूत तनाव के तुरंत बाद प्राप्त की जा सकती है, मनोचिकित्सा के कई तरीके इस पर आधारित हैं। उदाहरण के लिए,विधि "कुंजी" एच अलीयेव - सिन्क्रो जिम्नास्टिक "अपनी क्षमताओं को अनलॉक करें, अपने आप को खोजें!"

"कुंजी" एक नियंत्रित विचारधारात्मक क्रिया है जो स्वचालित रूप से तनाव से राहत देती है। "कुंजी" कर सकते हैं:

जल्दी से गहरी विश्राम और विश्राम, विश्राम की स्थिति में प्रवेश करें;

तनाव प्रतिरोध बढ़ाएँ;

प्रतिरक्षा सुरक्षा बढ़ाएँ, स्व-उपचार प्रक्रियाओं को सक्रिय करें।

"कुंजी" मदद करती है:

किसी भी रोग की स्थिति, विशेष रूप से मनोदैहिक स्थितियों को ठीक करने की प्रक्रिया को महत्वपूर्ण रूप से तेज करें;

रचनात्मकता की स्वतंत्रता को सीमित करने वाले डर, परिसरों और सोच के रूढ़िवादों से छुटकारा पाएं;

विश्वास हासिल करो;

जल्दी से ध्यान लगाओ;

रचनात्मक क्षमताओं की क्षमता को उजागर करें;

किसी भी प्रशिक्षण और प्रशिक्षण की प्रभावशीलता को बार-बार बढ़ाएं।

विधि के लाभ:

गति - परिणाम पहले पाठ पर प्राप्त किया जा सकता है।

अभिगम्यता - यहां तक ​​कि एक बच्चा भी तकनीक में महारत हासिल कर सकता है।

व्यावहारिक अनुप्रयोग की सीमा - विधि का उपयोग उपचार, विश्राम, स्मृति विकास, छिपी हुई क्षमताओं को प्रकट करने, अंतर्ज्ञान और बहुत कुछ के लिए किया जा सकता है।

कुंजी" एक व्यक्ति को दिमाग और शरीर के संबंध स्थापित करने की अनुमति देती है।

ध्यान केंद्रित करने की क्षमता को प्रशिक्षित करता है।

मुख्य अभ्यास:

कल्पना कीजिए कि हाथ खुद उठे हुए हैं।

1. "स्कीयर"
2. "घुमा" - बाएँ और दाएँ मुड़ता है, खड़ा होता है
3. "पीछे झुकना"
4. "माही हाथ"
5. "कोड़ा" - कंधों पर घूंसा।

2002 से 2007 तक किए गए अध्ययनों से "कुंजी" पद्धति की प्रभावशीलता सिद्ध हुई है। GNIIII वीएम एमओ आरएफ

1) साइकोफिजियोलॉजिकल संकेतक।

शारीरिक स्थिति का सूचकांक, जो शारीरिक गतिविधि करने की तत्परता की विशेषता है, औसतन 53% की वृद्धि हुई।

निरंतर तीव्र नीरस गतिविधि की अवधि औसतन 2.5-3 गुना बढ़ गई।

थकान के संकेतक: बिना त्रुटियों के लिखने की क्षमता 8-13 मिनट के बाद दिखाई दी।

कार्डियोवास्कुलर सिस्टम की कार्यात्मक स्थिति के अभिन्न संकेतक में औसतन 12% सुधार हुआ।

इसी समय, शारीरिक प्रदर्शन में सुधार होता है, थकान में कमी आती है और सामान्य तनाव के बिना शारीरिक क्रियाओं का आसान प्रदर्शन होता है, और विचलितता में कमी आती है।

पैमाने पर सुधार क्रमशः था:

"कल्याण" के पैमाने पर (एक एकीकृत रूप में शरीर की कार्यात्मक स्थिति को दर्शाता है) - 18%;

"गतिविधि" पैमाने के अनुसार (वर्तमान ऊर्जा क्षमता को दर्शाता है) - 18%;

"मनोदशा" के पैमाने पर (जीवन की आंतरिक और बाहरी स्थितियों के लिए भावनात्मक दृष्टिकोण को दर्शाता है) - 20%।

2) मनोवैज्ञानिक संकेतक।

स्थितिजन्य चिंता का स्तर 55% तक कम हो गया।

तनाव-विरोधी प्रशिक्षण का एक कोर्स पूरा करने के बाद उत्पन्न होने वाली स्थितियों की गतिशीलता में, यह पता चला:

मनोदशा का सामान्यीकरण;

घटी हुई चिंता;

उन स्थितियों के लिए स्पष्ट भावनात्मक प्रतिक्रिया का अभाव जो आपको पहले चिंतित करती थीं,

गतिविधि और दक्षता बढ़ाना;

नींद का सामान्यीकरण

आत्म-सम्मान का स्थिरीकरण, आत्मविश्वास में वृद्धि;

संतुलन, (चिड़चिड़ापन में कमी, "शांत" की स्पष्ट स्थिति)।

"स्व-नियमन का सितारा"

1. हाथों का विचलन।

2. हाथों का अभिसरण।

3. हाथ उत्तोलन।

4. उड़ान।

5. शरीर का स्वत: दोलन।

6. सिर हिलाना।

मुक्ति के लिए व्यायाम "स्कैनिंग":

1) 30 सेकंड - कोई भी दोहराया सिर एक सुखद लय में बदल जाता है।

2) 30 सेकंड - एक सुखद लय में कंधे के स्तर पर कोई भी दोहराव।

3) 30 सेकंड - एक सुखद लय में "कूल्हे से" कोई भी दोहराव वाला आंदोलन।

4) 30 सेकंड - एक सुखद लय में पैरों के स्तर पर कोई भी दोहराव।

5) मुक्त मुक्ति आंदोलन को फिर से दोहराएं।

अपने जीवन के पहले तीन वर्षों में, बच्चा अपने विकास में एक विशाल पथ से गुजरने का प्रबंधन करता है, और तीसरे वर्ष के अंत में वह पहले से ही बाल विकास के एक नए चरण में उठने के लिए तैयार है।

4 साल के बच्चे के विकास में सबसे महत्वपूर्ण उपलब्धि यह है कि बच्चे के कार्य उद्देश्यपूर्ण हो जाते हैं। विभिन्न गतिविधियों में लगे रहना - खेलना, ड्राइंग करना, डिजाइन करना, साथ ही साथ रोजमर्रा के व्यवहार में, बच्चे लक्ष्य के अनुसार कार्य करना शुरू करते हैं, हालांकि ध्यान की अस्थिरता के कारण वे इसके बारे में भूल सकते हैं, क्योंकि वे विचलित होते हैं, एक चीज के लिए छोड़ देते हैं एक और। लेकिन क्रिया की तकनीक में धीरे-धीरे निपुणता के साथ, बच्चा साहसी और अधिक स्वतंत्र हो जाता है; यह दैनिक अभ्यास से सुगम होता है। चार साल की उम्र में, एक बच्चा पहले से ही अपने दम पर बहुत कुछ कर सकता है, बिना वयस्कों से मदद की उम्मीद या आवश्यकता के (उदाहरण के लिए, वह देखता है कि मेज पर पानी गिर गया है, वह एक चीर लेता है और खुद को मिटा देता है)।

चार साल के बच्चे के शारीरिक विकास की सामान्य तस्वीर को निम्नानुसार दर्शाया जा सकता है: जीवन के पहले तीन वर्षों की तुलना में, विकास दर धीमी हो जाती है, बच्चा इतनी जल्दी ऊंचाई और वजन में नहीं बढ़ता है। वर्ष के दौरान, शरीर का वजन 1.5-2 किलोग्राम, ऊंचाई 5-7 सेमी बढ़ जाती है; चार साल की उम्र में, बच्चे का शरीर का वजन लगभग 16.5 किलोग्राम होता है, ऊंचाई लगभग 102 सेमी होती है।

यह इस उम्र से है कि मांसपेशियों की ताकत का ध्यान देने योग्य संचय शुरू होता है, धीरज बढ़ता है और गतिशीलता बढ़ती है। इस तथ्य पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है कि कंकाल प्रणाली अभी भी कुछ स्थानों (हाथों, निचले पैर की हड्डियों, रीढ़ के कुछ हिस्सों) में कार्टिलाजिनस संरचना को बरकरार रखती है। यह इंगित करता है कि नींद आदि के दौरान बच्चे के शरीर की सही स्थिति की लगातार निगरानी करना कितना महत्वपूर्ण है।

बच्चे का तंत्रिका तंत्र भी सबसे कमजोर होता है और वयस्कों द्वारा सावधानीपूर्वक उपचार की आवश्यकता होती है।

चार साल की उम्र में, बच्चे की गतिविधि की प्रकृति और सामग्री में, व्यक्तिगत मानसिक प्रक्रियाओं के विकास में और लोगों के साथ संबंधों में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं।

रचनात्मक खेल बच्चे के विकास में बहुत महत्व प्राप्त करते हैं, जब बच्चा एक निश्चित भूमिका लेता है और अपने व्यवहार को उसके अधीन करता है। इन खेलों में, वयस्कों की दुनिया में बच्चे की रुचि प्रकट होती है, जो उसके लिए व्यवहार का एक मॉडल है। बच्चों के संयुक्त खेल व्यक्तिगत और अगल-बगल के खेलों पर हावी होने लगते हैं, हालाँकि, प्रतिभागियों के बीच अभी भी पर्याप्त समन्वय नहीं है, और खेल की अवधि कम है। इस उम्र में खेल एक ही प्लॉट को लंबे समय तक रखते हैं। यह आसानी से और जल्दी बदलता है। जैसे ही बच्चा देखता है कि कैसे साथियों में से एक किसी तरह के खिलौने के साथ खेलता है या याद करता है कि पिछली बार कैसे, उदाहरण के लिए, उन्होंने क्रिसमस ट्री को सजाया था या कार पर "लकड़ी लोड करने" में लगे हुए थे, या किसी अन्य घटना के बाद शुरू किया गया खेल बंद हो जाता है, फिर बच्चा जल्दी से भूल जाता है कि उसने हाल ही में क्या खेला है। खेल छलांग और सीमा में चलता है, एक भूखंड जल्दी से दूसरे द्वारा बदल दिया जाता है। आसपास के जीवन को बच्चों के खेल में बहुत बारीकी से और अविभाज्य रूप से पुन: पेश किया जाता है। (उदाहरण के लिए, एक हवाई जहाज का चित्रण करते समय, एक बच्चा क्यूब्स पर बैठता है, अपने हाथों में निर्माण सामग्री का क्यूब रखता है और "गुनगुनाता है"। यहां विमान की छवि और पायलट की छवि, उसके कार्यों और आवाज दोनों हैं। इंजन एक साथ विलीन हो गए हैं (यह स्पष्ट नहीं है कि बच्चे ने आपके खेल में क्या दिखाया?)

खेल में छवियों का यह संलयन बच्चों के लिए बहुत विशिष्ट है। हम इसे बच्चे की अन्य गतिविधियों में भी पाते हैं, उदाहरण के लिए, किसी चित्र के जटिल भूखंडों का पुनरुत्पादन करते समय या कुछ बताते समय।

बच्चों के खेल में, उनके ध्यान की अस्थिरता, भावनात्मक उत्तेजना में वृद्धि स्पष्ट रूप से प्रकट होती है। चार साल के प्रीस्कूलर में अस्थिर प्रयासों की क्षमता अभी भी बहुत कम विकसित हुई है। लेकिन एक पायलट या एक पुलिसकर्मी, एक डॉक्टर या एक सेल्समैन की भूमिका निभाते हुए, बच्चे को खुद को सीमित करने के लिए मजबूर किया जाता है, खुद को उस भूमिका के साथ संयमित करता है जिसकी खेल को आवश्यकता होती है, और इस तरह वह अस्थिर संयम का अभ्यास करता है। ये विशेषताएं बच्चे के अजीब मानस की गवाही देती हैं। इन विशेषताओं का ज्ञान शिक्षक और माता-पिता दोनों को संकेत देता है कि क्या करना है, छोटे बच्चों के विकास के लिए सर्वोत्तम स्थिति प्रदान करने के लिए बच्चों के खेल का प्रबंधन कैसे करना है। एक बच्चा अक्सर नहीं जानता कि कैसे खेलना है, वह इस क्षमता के साथ पैदा नहीं हुआ है, इसलिए एक वयस्क को उसे यह गतिविधि सिखाने की जरूरत है। यहां शिक्षक और माता-पिता की भूमिका अधिक सक्रिय होनी चाहिए (उत्तेजित करना आवश्यक है, खेल के विषय का सुझाव दें, बच्चे की गतिविधियों को व्यवस्थित करें और इसे बच्चों में से एक के साथ एक सामान्य खेल में शामिल करें, आदि)।

दृश्य गतिविधि और डिजाइन में, बच्चे वस्तुओं के जानबूझकर चित्रण की ओर बढ़ते हैं, हालांकि विचार को साकार करने के साधन अभी भी अपूर्ण हैं। ड्राइंग में, बच्चे की क्षमताओं को ग्राफिक छवियों द्वारा निर्धारित किया जाना शुरू होता है, यह विचार कि चित्रित वस्तु को कागज पर कैसे होना चाहिए।

धीरे-धीरे, ग्राफिक छवियों की संख्या बढ़ती है, और बच्चे द्वारा दर्शाई गई वस्तुओं की श्रेणी उसी के अनुसार बढ़ती है। खेलने, चित्र बनाने या निर्माण करने की प्रक्रिया में, बच्चा वस्तुओं के गुणों से परिचित हो जाता है, अपनी धारणा, सोच, कल्पना आदि को विकसित करता है।

पूर्वस्कूली बच्चों का शारीरिक और मानसिक विकास। पूर्वस्कूली के विकास में परिवार की भूमिका। कुशनिर एनवाईए की पद्धति के अनुसार मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षण। और पांच साल की उम्र के बच्चों में मानसिक विकास का निर्धारण करने के लिए अतिरिक्त तरीके।

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बेलारूस गणराज्य के शिक्षा मंत्रालय

शैक्षिक संस्था

"गोमेल स्टेट यूनिवर्सिटी

फ्रांसिस्क स्केरिना के नाम पर"

जीव विज्ञान विभाग

मानव और पशु फिजियोलॉजी विभाग

स्नातक काम

पूर्वस्कूली बच्चों के मानसिक और शारीरिक विकास के लक्षण (जी। गोमेल के उदाहरण पर)

निष्पादक:

ग्रुप बी-52 का छात्र

कोर्शक ल्यूडमिला इवानोव्ना

वैज्ञानिक सलाहकार:

सहायक Drozdov डेनिस निकोलाइविच

गोमेल 2012

संतुष्ट

• परिचय
• 1. साहित्य समीक्षा
• 2.2 अनुसंधान पद्धति
• निष्कर्ष
• प्रयुक्त स्रोतों की सूची

परिचय

पूर्वस्कूली उम्र एक ऐसी अवधि है जिसके दौरान बच्चे के संवेदी अनुभव का एक विशाल संवर्धन और सुव्यवस्थितता होती है, विशेष रूप से धारणा और सोच के मानव रूपों की महारत, कल्पना का तेजी से विकास, स्वैच्छिक ध्यान और शब्दार्थ स्मृति का निर्माण।

बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण में एक निश्चित स्तर की शारीरिक फिटनेस, विशेष ज्ञान की महारत, मोटर कौशल और क्षमताओं द्वारा भी महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है।

कई मनोवैज्ञानिक मानते हैं कि छह साल का बच्चा मनोवैज्ञानिक रूप से स्कूल के लिए तैयार होता है और शारीरिक रूप से पर्याप्त विकसित होता है।

हालाँकि, रूसी मनोवैज्ञानिक कुशनिर एनवाईए के अनुसार, इस प्रावधान को लागू करने के प्रयासों को पूरी तरह से सफल नहीं कहा जा सकता है। छह से सात वर्ष के बच्चे की आयु को संक्रमणकालीन माना जाता है। एक ओर, इस उम्र को वरिष्ठ पूर्वस्कूली कहा जा सकता है, दूसरी ओर, जूनियर स्कूल।

एक नियम के रूप में, जब एक बच्चा स्कूल जाता है, तो उसके पास शारीरिक और मानसिक विकास की व्यक्तिगत क्षमताएँ होती हैं, जो उसे शिक्षा की प्रक्रिया में प्राप्त होती हैं।

वर्तमान में, पूर्वस्कूली बच्चों के मानसिक और शारीरिक विकास के साथ-साथ महत्वपूर्ण रूप से, व्यक्तिगत विकास जब बच्चों को स्कूल में भर्ती कराया जाता है, प्रासंगिक हो रहा है। शिक्षक और मनोवैज्ञानिक मुख्य कारकों, स्थितियों का विश्लेषण करते हैं जो एक पूर्वस्कूली बच्चे के पूर्ण विकास को प्रभावित करते हैं: परिवार अपनी नींव और परंपराओं के साथ, परिवार का वातावरण; पूर्वस्कूली संस्थान, विशेष रूप से किंडरगार्टन, जहां शिक्षा का मुख्य रूप सबक है, साथ ही बच्चों की टीम अपने पारस्परिक संबंधों के साथ।

उद्देश्य काम पूर्वस्कूली बच्चों के मानसिक और शारीरिक विकास का आकलन था।

व्यावहारिक अर्थ कार्य इस तथ्य में निहित है कि, अनुसंधान के परिणामों के आधार पर, पूर्वस्कूली संस्थान में लाए गए पांच और छह वर्ष की आयु के बच्चों के विकास के समग्र स्तर को स्थापित करना। पूर्वस्कूली बच्चों पर विशेष ध्यान दें जो विकास में पिछड़ रहे हैं, और उनके विकास के मानसिक सुधार पर उनके लिए सिफारिशें विकसित करें।

1. साहित्य समीक्षा

1.1 पूर्वस्कूली बच्चों के शारीरिक विकास की विशेषताएं

एक बच्चे का शारीरिक विकास एक जटिल प्रक्रिया है, जो शरीर के आकार में परिवर्तन और शरीर के अलग-अलग हिस्सों के एक दूसरे के अनुपात में व्यक्त किया जाता है। विकास में वृद्धि (जीव के द्रव्यमान में वृद्धि, इसकी कोशिकाओं या उनके आकार की संख्या में परिवर्तन), अंगों और ऊतकों का विभेदन, और आकार देना (शरीर के अंतर्निहित रूपों का अधिग्रहण) शामिल है।

बच्चे के शरीर की वृद्धि प्रक्रिया की एक विशिष्ट विशेषता इसकी असमानता और उतार-चढ़ाव है। बढ़ी हुई वृद्धि की अवधि कुछ मंदी से बदल जाती है।

यह 5 से 7 साल की अवधि में है कि लंबाई में शरीर के विकास की दर में वृद्धि देखी जाती है (तथाकथित "आधी ऊंचाई कूद"), और इस समय अंग शरीर की तुलना में तेजी से बढ़ते हैं। पैरों और बाहों की ट्यूबलर हड्डियों की गहन वृद्धि होती है, रीढ़ की वक्र बनती है, हड्डियों की संरचना बदल जाती है: उपास्थि ऊतक को हड्डी से बदल दिया जाता है। हड्डियों में अधिक कार्बनिक पदार्थ होते हैं और उन्हें रक्त की अधिक आपूर्ति होती है।

एक स्वस्थ बच्चे की रीढ़ की हड्डी केवल 6-7 वर्ष की आयु तक सामान्य, स्थायी आकार और शारीरिक मुद्रा ग्रहण कर लेती है। बच्चों की मुद्रा स्थिर नहीं है, और इसमें सुधार या खराब हो सकता है। इसलिए, रीढ़ की वक्रता को रोकने के लिए दिन के दौरान बच्चों के साथ शारीरिक व्यायाम करना आवश्यक है।

बच्चों में इंटरवर्टेब्रल डिस्क वयस्कों की तुलना में अपेक्षाकृत मोटी होती है। उम्र के साथ, वे सिकुड़ते हैं और कम लोचदार हो जाते हैं।

3 से 7 साल तक, पूरी खोपड़ी का विकास जारी रहता है, खासकर इसका आधार। 7 वर्ष की आयु तक, खोपड़ी के आधार की लंबाई में वृद्धि मूल रूप से समाप्त हो जाती है, और यह लगभग एक वयस्क के समान आकार तक पहुंच जाती है।

मानसिक शारीरिक विकास पूर्वस्कूली

खोपड़ी के एथमॉइड हड्डी के हिस्सों का संलयन और कान नहर का अस्थिभंग छह साल की उम्र तक समाप्त हो जाता है। ओसीसीपिटल के कुछ हिस्सों, मुख्य और खोपड़ी की ललाट हड्डियों के दोनों हिस्सों के बीच संलयन इस उम्र तक पूरा नहीं हुआ है। खोपड़ी की हड्डियों के बीच कार्टिलाजिनस ज़ोन संरक्षित होते हैं, जिससे मस्तिष्क का विकास जारी रह सकता है। (छह वर्ष की आयु तक बच्चे के सिर का आयतन या परिधि लगभग 50 सेमी.) होता है। नाक सेप्टम के सहायक भागों का अस्थिभंग भी समाप्त नहीं होता है।

बाहरी श्रवण मांस 6 साल की उम्र तक अस्थायी हड्डी में बनता है, जब इसकी लंबाई 24 मिमी और चौड़ाई - 17 मिमी तक पहुंच जाती है। जीवन के पहले 6 वर्षों के दौरान, टेम्पोरल हड्डी की मास्टॉयड प्रक्रिया की वायु कोशिकाएं बनती हैं। सुनवाई के अंग की बोनी भूलभुलैया इस समय तक पहले ही बन चुकी है। ललाट साइनस, जो 4 वर्ष की आयु तक एक मटर के आकार का होता है, 7-8 वर्ष की आयु तक हेज़लनट के आकार तक पहुँच जाता है, और केवल 12 वर्ष की आयु तक एक वयस्क के आकार का आधा हो जाता है।

"आधी ऊंचाई की छलांग" के परिणामस्वरूप, छाती का आकार बदल जाता है, इसका टाइपोलॉजिकल कॉन्फ़िगरेशन प्रकट होता है, जो फेफड़े के ऊतकों के विकास और कार्यक्षमता से निकटता से संबंधित है।

छाती का विकास धीमा हो जाता है, इसकी गतिशीलता बढ़ जाती है, हृदय प्रणाली मजबूत होती है और पाचन तंत्र में सुधार होता है।

इस अवधि के दौरान, उसके शरीर के साथ प्रगंडिका के ट्यूबरकल का संलयन शुरू होता है; कोहनी के जोड़ में पहले से ही अस्थिभंग का एक केंद्रक होता है, लेकिन शंकुवृक्ष उपास्थि होते हैं। बच्चे के हाथ में कलाई की सभी हड्डियों के अस्थिभंग के केंद्र देखे जाते हैं।

टारसस की हड्डियों में, 3 महीने से 5 साल की अवधि में अस्थिभंग बिंदु दिखाई देते हैं।

श्रोणि की हड्डियों में, एक्स-आकार का उपास्थि एसिटाबुलम के क्षेत्र में अच्छी तरह से व्यक्त किया जाता है, जहां ट्रंक से अंगों तक एक बड़ा भार स्थानांतरित किया जाता है। फीमर और उसके छोटे ट्रोकेंटर के कार्टिलाजिनस क्रेस्ट को खराब रूप से व्यक्त किया जाता है, 5 साल की उम्र तक वे एक ही हड्डी में विलीन हो जाते हैं, फाइबुला के ऊपरी सिरे पर ऑसिफिकेशन न्यूक्लियस दिखाई देते हैं। 4-5 वर्ष की आयु के बच्चों में, टारसस की हड्डियाँ काफी हद तक कार्टिलाजिनस होती हैं, केवल पहली और दूसरी स्फेनोइड हड्डियों के नाभिक अच्छी तरह से व्यक्त किए जाते हैं, कैल्केनियल कंद के नाभिक का नाभिक 7-8 साल तक अनुपस्थित होता है।

पांच से सात साल की अवधि में पैर की संरचना का अधूरापन भी देखा जाता है। इस संबंध में, एक बच्चे में फ्लैट पैरों की उपस्थिति और समेकन को रोकने के लिए जरूरी है, जो जूते के कारण हो सकता है।

कंकाल की वृद्धि के समानांतर, मांसपेशियों में वृद्धि होती है। बच्चों में, मांसपेशियां शरीर के वजन का 20-25% हिस्सा होती हैं।

मांसपेशियां सघन हो जाती हैं, उनकी ताकत बढ़ जाती है। छाती, पीठ और श्रोणि की मांसपेशियां विशेष रूप से तेजी से विकसित होती हैं। हाथ और पैर की छोटी मांसपेशियां अभी भी विकास के अधीन हैं।

3-7 वर्ष की आयु एक मनमाना मोटर फ़ंक्शन के निर्माण में एक महत्वपूर्ण अवधि है, जो आगे चलकर मोटर विश्लेषक की कार्यात्मक क्षमताओं के रूपात्मक परिपक्वता और विकास को प्रभावित करती है।

उच्च स्तर के शारीरिक विकास और कार्यात्मक अवस्था वाले बच्चे, एक नियम के रूप में, एक सक्रिय "स्वस्थ जीवन शैली" का नेतृत्व करते हैं, मुख्य रूप से अपने माता-पिता की मदद से, और दूसरी बात - किंडरगार्टन शिक्षकों की एक टीम की मदद से।

कम शारीरिक फिटनेस वाले बच्चे - बहुत बार बीमार हो जाते हैं और शायद ही कभी पूर्वस्कूली संस्थानों में जाते हैं। यह, बदले में, बच्चों के मानसिक प्रदर्शन की प्रकृति को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है। इसलिए, शिक्षक का मुख्य कार्य उद्देश्यपूर्ण और लगातार बच्चों के मोटर कौशल और आंदोलनों के अविकसितता को दूर करना है।

1.2 पूर्वस्कूली बच्चों के मानसिक विकास की विशेषताएं

प्रत्येक अवधि के भीतर, बच्चों का विकास असमान रूप से आगे बढ़ता है: शिक्षा की अन्य समस्याओं को हल करते समय व्यक्तित्व के विकास (या तो शारीरिक, फिर मानसिक, फिर नैतिक, फिर श्रम, फिर सौंदर्य) में एक या दूसरा कार्य सामने आता है।

6-7 वर्ष की आयु के बच्चों के विकास की ख़ासियत में उन मानसिक गुणों के निर्माण की अपार संभावनाएं हैं, जिन्हें एक बच्चे में उसकी प्राकृतिक (प्राकृतिक) पूर्वापेक्षाओं और सबसे अधिक आयु-उपयुक्त प्रकारों के आधार पर विकसित करने की आवश्यकता होती है। गतिविधियाँ।

एक बच्चे के विकास की एक उल्लेखनीय विशेषता यह है कि प्रकृति ने स्वयं ही निरंतर और अंतहीन व्यक्तिगत विकास और सुधार की अद्भुत क्षमता विकसित की है।

हालाँकि, यह आवश्यकता और बच्चे के शरीर की लगातार बदलने और सुधारने की क्षमता व्यक्ति के सफल मानसिक विकास के लिए केवल एक शर्त है। मानसिक विकास बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि, उनकी भावनाओं और इच्छाशक्ति के विकास, विभिन्न व्यक्तित्व लक्षणों (स्वभाव, चरित्र, क्षमता, रुचियों) के निर्माण की प्रक्रिया है। ()

6-7 वर्ष की आयु के बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा पर काम का आयोजन करते समय, पर्याप्त मात्रा में बाहरी छाप देना आवश्यक होता है जो मस्तिष्क के सक्रिय कामकाज को सुनिश्चित करेगा।

बाहरी प्रभाव, वयस्कों के शैक्षिक प्रभाव विविध होने चाहिए, क्योंकि बच्चे का परिपक्व मस्तिष्क अतिभार के प्रति बहुत संवेदनशील होता है, जल्दी से नीरस गतिविधि से थक जाता है।

बच्चे के विकास में विशेषता उसके विकास में उसकी अपनी भागीदारी है। पूर्वस्कूली उम्र में, आत्म-विकास के ऐसे रूप हैं जैसे किसी व्यक्ति या टीम के प्रति अभिविन्यास, अनुकूलन, नकल और स्व-शिक्षा की नवजात शुरुआत।

6-7 वर्ष की आयु में बच्चे के विकास में भागीदारी के उच्चतम रूप के रूप में स्व-शिक्षा प्रारंभिक अभिव्यक्तियों में संभव है, लेकिन यह निर्णायक नहीं है, क्योंकि इसमें विकास का स्व-प्रबंधन, स्वयं पर उच्च सचेत मांग शामिल है, जो प्रीस्कूलरों के लिए अभी तक उपलब्ध नहीं है।

6-7 वर्ष की आयु के बच्चों के विकास के लिए, त्वरण की घटना की विशेषता है, अर्थात। शारीरिक और मानसिक विकास में तेजी। मनोवैज्ञानिक त्वरित मानसिक विकास की व्याख्या उन सूचनाओं के बढ़ते प्रवाह से करते हैं जो बच्चों को विभिन्न स्रोतों - रेडियो, टेलीविजन, वयस्कों और साथियों के साथ संचार, किताबें पढ़ने, सीखने आदि से प्राप्त होती हैं। .

पूर्वस्कूली अवधि में, मस्तिष्क के विश्लेषक-सिंथेटिक कार्यों में सक्रिय रूप से सुधार होता है, तंत्रिका कोशिकाओं का भेदभाव जारी रहता है, और अवधि के अंत तक, सेरेब्रल कॉर्टेक्स वयस्कों के सेरेब्रल कॉर्टेक्स की संरचना के समान होता है।

बच्चे की बौद्धिक क्षमता तेजी से विकसित होती है, निर्णय बनते हैं, बच्चे मोटर भाषण में महारत हासिल करते हैं, भाषण के व्याकरणिक रूप बनने लगते हैं।

बच्चे के विकास के साथ, न केवल उसकी शारीरिक गतिविधि के रूप और प्रकार समृद्ध होते हैं, बल्कि इसकी संरचना अधिक जटिल हो जाती है। एक नए प्रकार की गतिविधि उत्पन्न होती है - मानसिक गतिविधि।

बच्चा पहले उस क्रिया को समझता है जो वह करता है, फिर उसकी योजना बनाना शुरू करता है, एक लक्ष्य निर्धारित करता है, सोचता है कि इसे कैसे प्राप्त किया जाए, तर्क करता है, आलोचना करता है, सुधार करता है।

छह साल के बच्चे न केवल एक नए विषय में रुचि रखते हैं, बल्कि इसके उपकरण, उद्देश्य, उपयोग की विधि और उत्पत्ति को भी जानना चाहते हैं। मकसद जो प्रीस्कूलर को वस्तुओं में हेरफेर करने के लिए प्रेरित करता है वह संज्ञानात्मक रुचि है। इसके आधार पर, पूर्वस्कूली बच्चों में यह स्पष्ट रूप से प्रकट होता है कि बच्चों की मानसिक गतिविधि में संलग्न होने की इच्छा बढ़ रही है।

पूर्वस्कूली उम्र के दौरान, भावनाओं की सामग्री और उनके प्रवाह के रूप में ध्यान देने योग्य परिवर्तन होते हैं।

पहले उत्पन्न हुई भावनाएँ गहरी और अधिक स्थिर, विविध, स्पष्ट रूप से व्यक्त हो जाती हैं।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चा संचार के साधन के रूप में भाषण में महारत हासिल करता है: भाषण की मदद से, वह उन घटनाओं के बारे में बात करना सीखता है जो उसके लिए महत्वपूर्ण हैं, अपने छापों को साझा करता है।

भाषण का विकास कई दिशाओं में होता है: अन्य लोगों के साथ संचार में इसके व्यावहारिक उपयोग में सुधार होता है, साथ ही भाषण मानसिक प्रक्रियाओं के पुनर्गठन का आधार बनता है, सोच का एक साधन। परवरिश की कुछ शर्तों के तहत, बच्चा न केवल भाषण का उपयोग करना शुरू करता है, बल्कि इसकी संरचना का एहसास भी करता है, जो साक्षरता के बाद के अधिग्रहण के लिए महत्वपूर्ण है।

प्रारंभिक बचपन की तुलना में, एक पूर्वस्कूली बच्चे की शब्दावली, एक नियम के रूप में, तीन गुना बढ़ जाती है। इसी समय, शब्दावली का विकास सीधे जीवन और परवरिश की स्थितियों पर निर्भर करता है।

और छह साल की उम्र तक बच्चे का स्टॉक इतना बढ़ जाता है कि वह रोजमर्रा की जिंदगी से जुड़े किसी भी मौके पर और अपनी रुचियों के दायरे में रहते हुए आसानी से किसी दूसरे व्यक्ति को अपनी बात समझा सकता है।

यह तथ्य कि बच्चा भाषा के व्याकरणिक रूपों को सीखता है और एक बड़ी सक्रिय शब्दावली प्राप्त करता है, उसे पूर्वस्कूली उम्र के अंत में प्रासंगिक भाषण में जाने की अनुमति देता है।

पूर्वस्कूली और वयस्कों के बीच संचार की संभावनाएं बढ़ रही हैं, इसकी सामग्री गहरी हो रही है, जो भाषण विकास के प्राप्त स्तर से सुगम है।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे को मनमाने कार्यों की विशेषता होती है - अवलोकन, परीक्षा, खोज। बच्चा अपने आसपास की वस्तुओं को सार्थक रूप से देखता है, उनका विश्लेषण करता है। धारणा एक जटिल सक्रिय प्रक्रिया है जिसमें आने वाली जानकारी का विश्लेषण और संश्लेषण शामिल है। .

बच्चा न केवल रंगों, आकृतियों, वस्तुओं के आकार और उनकी स्थिति में अंतर करता है, बल्कि वह सबसे सरल रूपों को भी चित्रित कर सकता है और उन्हें दिए गए रंग में रंग सकता है।

साथ ही, आलंकारिक शुरुआत, जो इस अवधि में बहुत मजबूत है, अक्सर बच्चे को जो कुछ भी देखता है उसके बारे में सही निष्कर्ष निकालने से रोकता है।

जे पियागेट के अनुसार, चार से सात साल की उम्र में, मानसिक गतिविधि की एक क्रमिक अवधारणा होती है, जो पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे को पूर्व-संचालन संबंधी सोच में लाती है। सोच शब्दों और छवियों की मदद से वस्तुगत दुनिया को प्रतिबिंबित करने की एक सक्रिय प्रक्रिया है।

प्रीस्कूलर की सोच काफी हद तक दृश्य बनी हुई है, जिसमें मानसिक अमूर्त संचालन के तत्व शामिल हैं, जिन्हें पिछली प्रारंभिक आयु की तुलना में एक प्रगतिशील परिवर्तन के रूप में देखा जा सकता है।

यदि प्रारंभिक बचपन में बच्चे की सोच का प्रमुख रूप दृश्य-प्रभावी है, तो पूर्वस्कूली उम्र दृश्य-आलंकारिक सोच के प्रभुत्व की अवधि है। पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, अधिक परिपक्व - मौखिक-तार्किक सोच के तत्व दिखाई देने लगते हैं।

प्रीस्कूलर आलंकारिक रूप से सोचता है, उसने अभी तक तर्क के वयस्क तर्क को हासिल नहीं किया है।

उद्देश्यपूर्ण सीखने के संदर्भ में, बच्चे उच्च स्तर की सोच तक पहुँच सकते हैं। विशेष रूप से आयोजित बहुमुखी उन्मुखीकरण गतिविधि के परिणामस्वरूप, बच्चों में वस्तुओं के बारे में सही, सटीक, समृद्ध चित्र, सार्थक विचार बनते हैं, जो सोच के विकास का आधार बनते हैं। किसी शब्द की ध्वनि रचना को मॉडलिंग करने से ध्वन्यात्मक श्रवण के निर्माण में योगदान होता है और इसके आधार पर पढ़ने और लिखने की अधिक प्रभावी महारत हासिल होती है।

छह साल के बच्चे की सोच को अहंकार की विशेषता है, कुछ समस्या स्थितियों को सही ढंग से हल करने के लिए आवश्यक ज्ञान की कमी के कारण एक विशेष मानसिक स्थिति।

बच्चा ज्ञान के लिए प्रयास करता है, और ज्ञान का आत्मसात कई "क्यों?", "कैसे?", "क्यों?" के माध्यम से होता है।

पूर्वस्कूली उम्र गहन स्मृति विकास की उम्र है। मेमोरी आने वाली सूचनाओं के संचय, भंडारण और पुनरुत्पादन की प्रक्रिया है। हालाँकि, एक प्रीस्कूलर की मेमोरी में कई विशिष्ट विशेषताएं होती हैं।

मेमोरी बच्चे के लिए महत्वपूर्ण घटनाओं और सूचनाओं को कैप्चर करती है और उन्हें स्टोर करती है। छह साल का बच्चा मनमाने ढंग से याद कर सकता है। जब संस्मरण एक सफल खेल के लिए एक शर्त बन जाता है या बच्चे के दावों की प्राप्ति के लिए महत्वपूर्ण होता है। हालाँकि, अनैच्छिक संस्मरण अधिक उत्पादक रहता है।

स्मृति के विकास से बच्चे की गतिविधि के हितों और उद्देश्यों का पुनर्गठन होता है। जीवन में पहली बार, पूर्वस्कूली उम्र में, स्मृति में संग्रहीत अनुभव द्वारा रुचि निर्धारित की जाने लगती है।

बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि, जिसका उद्देश्य उसके आस-पास की दुनिया की जांच करना है, ब्याज के सूखने तक अध्ययन के तहत वस्तुओं पर अपना ध्यान केंद्रित करता है। ध्यान मन की एक अवस्था है जो किसी चीज पर एकाग्रता में व्यक्त की जाती है।

प्रीस्कूलर के स्वैच्छिक ध्यान की चयनात्मकता उसकी सहज खेल गतिविधि का एक कार्य है, क्योंकि खेल में वह मनमाने ढंग से अपना ध्यान इस ओर निर्देशित करता है कि उसे इसके लिए क्या चाहिए।

हालांकि छह साल के बच्चे स्वेच्छा से अपने व्यवहार को नियंत्रित कर सकते हैं, अनैच्छिक ध्यान प्रबल होता है। बच्चों के लिए उनके लिए नीरस और अनाकर्षक गतिविधियों पर ध्यान केंद्रित करना मुश्किल होता है।

सभी प्रकार की गतिविधियों के विकास का मुख्य परिणाम, एक ओर, एक केंद्रीय मानसिक क्षमता के रूप में मॉडलिंग की महारत है, दूसरी ओर, स्वैच्छिक व्यवहार का गठन।

1.3 प्रीस्कूलर के विकास में परिवार की भूमिका

पैदा होने के बाद, बच्चा पर्यावरण और लोगों के साथ कुछ संबंधों में प्रवेश करता है। इन संबंधों की प्रणाली में उसके व्यक्तित्व का निर्माण होता है। यह एक लंबी और जटिल प्रक्रिया है जिसमें बच्चा वयस्कों की मदद से नैतिक मानदंड सीखता है।

प्रीस्कूलर जिज्ञासा से प्रतिष्ठित है, जो उनके अंतहीन प्रश्नों "क्यों?", "क्यों?" में परिलक्षित होता है। बच्चे में खुद को क्रियाओं, कर्मों में प्रयोग करने की इच्छा विकसित होती है जिसमें वह अपनी स्वतंत्रता दिखाने की कोशिश करता है।

माता-पिता और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों से जिज्ञासा और संज्ञानात्मक हितों के विकास पर विशेष प्रभाव पड़ता है, जिसे प्रत्येक परिवार आयोजित कर सकता है। इस तरह की गतिविधियों की प्रक्रिया में, परिवार के बड़े सदस्य बच्चे के प्रयासों को यथोचित रूप से प्रोत्साहित करते हैं, कठिनाइयों का सामना करने के मामले में सहायता और समय पर सहायता प्रदान करते हैं, प्राप्त परिणामों का सकारात्मक मूल्यांकन करते हैं। यह सब प्रीस्कूलर के संज्ञानात्मक हितों और जिज्ञासा को मजबूत करता है।

3-6 साल का बच्चा सीखने के तत्वों में महारत हासिल करता है, खेलने, मॉडलिंग, श्रम, निर्माण और अन्य गतिविधियों में लगा होता है जो वयस्कों द्वारा आयोजित की जाती हैं।

पूर्वस्कूली बचपन के दौरान, जब बच्चे नियमों का पालन करते हैं तो जागरूकता की डिग्री बदल जाती है। 5-6 साल के बच्चे पहले से ही नियमों का पालन करते हैं, आदत से नहीं, बल्कि सचेत रूप से, उनके अर्थ को समझते हुए।

बच्चों के व्यक्तित्व के विकास पर एक वयस्क के प्रभाव का मुख्य तरीका उनके द्वारा नैतिक मानदंडों के व्यावहारिक आत्मसात के लिए परिस्थितियों का संगठन है। इस तरह की पहली स्थिति एक वयस्क का मॉडल, उसके दृष्टिकोण और कार्य हैं। बच्चा नकल करने, वयस्कों के तरीके अपनाने, लोगों, चीजों, घटनाओं के अपने आकलन को उधार लेने के लिए इच्छुक है। कहानियों और परियों की कहानियों में प्रस्तुत व्यवहार के पैटर्न भी उतने ही महत्वपूर्ण हैं। एक बच्चे के लिए वयस्कों के कार्यों, अपने साथियों, स्वयं और परी-कथा पात्रों के कार्यों का मूल्यांकन करना बहुत महत्वपूर्ण है।

बच्चे को व्यवहार के नियम सिखाए जाते हैं, जो समय के साथ और अधिक जटिल हो जाते हैं। बच्चों के सामने मांगों को प्रस्तुत करके और उनके कार्यों का मूल्यांकन करके, वयस्क बच्चों को नियमों का पालन करवाते हैं। धीरे-धीरे, बच्चे स्वयं अपने कार्यों का मूल्यांकन करना शुरू करते हैं, इस विचार के आधार पर कि दूसरे उनसे किस व्यवहार की अपेक्षा करते हैं। अनुभव और उसके वैयक्तिकरण को आत्मसात करने की एक प्रक्रिया है, अर्थात् आत्म-जागरूकता। व्यक्तित्व का निर्माण इस प्रकार होता है।

खेल प्रीस्कूलर की मुख्य गतिविधि है, और इसलिए, इसके आधार पर, बच्चे का व्यक्तिगत विकास होता है। खेल सामूहिकता सहित उनमें महत्वपूर्ण गुणों का निर्माण करता है। वयस्कों की गतिविधियों की नकल करके, भूमिका निभाने और कहानी के खेल में उनकी नकल करने से, बच्चा अपने आसपास की वास्तविकता को और अधिक गहराई से जान पाता है, लोगों के जीवन, उनके काम से परिचित हो जाता है। खेल में, बच्चे न केवल सोच, बल्कि कल्पना भी विकसित करते हैं। खेल के दौरान, बच्चा कुछ कार्यों और लक्ष्यों को पूरा करता है, उसके नियमों का पालन करता है, जो उसकी इच्छा को शिक्षित और मजबूत करता है। खेल के माध्यम से, शिक्षक और माता-पिता बच्चे को सामाजिक और नैतिक मानदंडों के लिए सुलभ रूप में पेश करते हैं। इसलिए, शिक्षक के महत्वपूर्ण कार्यों में से एक बच्चों की गतिविधियों का संगठन है। एक निश्चित भूमिका निभाते हुए, बच्चा उन नियमों और मानदंडों की पहचान करता है जो उसके आसपास के सामाजिक परिवेश में स्वीकार किए जाते हैं। वे उसके खेलने के व्यवहार के नियम बन जाते हैं।

खेल प्रीस्कूलर के आत्म-सम्मान के गठन में योगदान देता है। यह बच्चे के आत्म-विश्वास और मान्यता की आवश्यकता को पूरा करने और विकसित करने के लिए अनुकूल अवसर पैदा करता है।

खेल में, पूर्वस्कूली की गतिविधि के प्रमुख रूप में, मानसिक प्रक्रियाएं सक्रिय रूप से बनती हैं या फिर से बनाई जाती हैं, सबसे सरल से शुरू होती हैं और जटिल लोगों के साथ समाप्त होती हैं।

यह भी महत्वपूर्ण है कि खेल में सक्रिय रूप से किसी अन्य व्यक्ति, खेल में भागीदार, उसकी स्थिति से चीजों को देखने की क्षमता का गठन किया जाता है।

यह भी अत्यंत महत्वपूर्ण है कि खेल गतिविधि की प्रक्रिया में, बच्चा कल्पना को रचनात्मकता के मनोवैज्ञानिक आधार के रूप में विकसित करता है, जो विषय को गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में और महत्व के विभिन्न स्तरों पर कुछ नया बनाने में सक्षम बनाता है।

खेल में, वह स्वयं निर्धारित करता है कि किसी दिए गए स्थिति में कैसे व्यवहार करना है, क्या करना चाहिए और क्या नहीं करना चाहिए। बच्चा इसके लिए दूसरों के अनुमोदन की अपेक्षा नहीं करता। उसे अपनी भूमिका को पूरा करने से मिलने वाली संतुष्टि और आनंद का प्रतिफल मिलता है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि भूमिका निभाने वाले खेल के तत्व उत्पन्न होते हैं और कम उम्र में ही विकसित होने लगते हैं।

बेशक, प्रीस्कूलर और "बच्चों का समाज" दोनों ही अन्य गतिविधियों में भी विकसित होते हैं। लेकिन इस प्रक्रिया में खेल का विशेष महत्व है। यह पूर्वस्कूली अवधि में अग्रणी गतिविधि है और, किसी अन्य गतिविधि की तरह, बच्चे के मानस की विशेषताओं को पूरा करती है, यह उसकी सबसे विशेषता और विशेषता है।

वर्तमान में, बेकार परिवारों में बच्चों की परवरिश की विकट समस्या है, जो बच्चों के नैतिक और मानसिक विकास को नकारात्मक रूप से प्रभावित करती है।

जिन परिवारों में माता-पिता शराब का दुरुपयोग करते हैं, उन्हें सामाजिक जोखिम वाले परिवार कहा जाता है, क्योंकि उनके वयस्क सदस्यों का व्यवहार, उनकी जीवन शैली समाज की आवश्यकताओं को पूरा नहीं करती है। ऐसे परिवारों में, नैतिक और मानसिक विकास में विचलन वाले व्यक्ति अधिक बार बनते हैं, जो समाज के लिए खतरा हैं।

एक अन्य प्रकार की परेशानी है: बाहरी रूप से, परिवार भी काफी समृद्ध होता है, लेकिन माता-पिता लगातार चीजों को हासिल करने या अपने निजी जीवन को व्यवस्थित करने में लगे रहते हैं। ऐसे परिवारों में बच्चों की परवरिश में कोई भी गंभीरता से शामिल नहीं होता है। बच्चे के हितों और जरूरतों पर ध्यान नहीं दिया जाता है, ऐसा लगता है कि बच्चे की आंतरिक दुनिया एक गंभीर दृष्टिकोण के लायक नहीं है। माता-पिता बच्चों के खेल और गतिविधियों के लिए परिस्थितियाँ नहीं बनाते हैं, कोई संयुक्त अवकाश, खेल, किताबें पढ़ना नहीं है।

जिन परिवारों में बच्चे के लिए कोई आवश्यकता नहीं होती है, जहां उसके सभी सनक संतुष्ट होते हैं, जो स्वार्थ, अहंकार और दूसरों के प्रति अनादर के गठन का आधार बनाता है, उन्हें भी निष्क्रिय के रूप में वर्गीकृत किया जाना चाहिए। एक परिवार एक ऐसे व्यक्ति को उठाता है जो अपने माता-पिता सहित किसी के साथ संबंध नहीं बनाना चाहता।

इस प्रकार, परिवार में परेशानी के सबसे विशिष्ट कारण हैं: शराब, माता-पिता और परिवार के अन्य सदस्यों के बीच खुले और छिपे हुए संघर्ष, माता-पिता का झुकाव केवल बच्चे के भौतिक समर्थन पर, उसके पालन-पोषण के लिए चिंता की कमी, उसके आध्यात्मिक विकास के बारे में। ये सभी कारण आमतौर पर एक दूसरे के साथ संयुक्त होते हैं।

कई परिवारों में, माता-पिता के तलाक के संबंध में परेशानी उत्पन्न होती है। परिवार टूटने की अवधि बच्चों के लिए विशेष रूप से कठिन होती है। किंडरगार्टन में, वे मूडी, जिद्दी, पीछे हटने वाले, अश्रुपूर्ण होते हैं। तलाक के परिणामस्वरूप बना अधूरा परिवार बेकार हो सकता है।

अधिकांश बेकार परिवारों में, जब सभी घरेलू और माता-पिता की देखभाल माँ के कंधों पर आ जाती है। यह उसके अधिक काम, चिड़चिड़ापन की ओर जाता है, जो झगड़े का कारण बनता है और अंततः, बच्चे के नाजुक तंत्रिका तंत्र पर प्रतिकूल प्रभाव डालता है।

जैसा कि आप देख सकते हैं, माता-पिता अक्सर अपने परिवार की परेशानियों से अनजान होते हैं, साथ ही इसके गंभीर परिणाम भी हो सकते हैं।

2. वस्तु, कार्यक्रम और अनुसंधान पद्धति

2.1 शोध का उद्देश्य और कार्यक्रम

अध्ययन का उद्देश्य पूर्वस्कूली उम्र के 106 बच्चे हैं। परीक्षा लोएवा शहर में किंडरगार्टन नंबर 3 और गोमेल में नर्सरी - किंडरगार्टन नंबर 114 में हुई। अध्ययन में 3 नमूने शामिल थे, जो तालिका 1 में दिखाए गए हैं।

तालिका 1 - सर्वेक्षण किए गए प्रीस्कूलरों की संख्या

अनुसंधान कार्यक्रम में निम्नलिखित कार्य शामिल थे:

1) एन। हां। कुशनिर की पद्धति के अनुसार पूर्वस्कूली बच्चों के मानसिक विकास के स्तर का निर्धारण;

2) पाँच वर्ष की आयु के बच्चों के लिए विकसित अतिरिक्त तकनीकों का उपयोग;

3) पूर्वस्कूली बच्चों में मानवशास्त्रीय संकेतकों का मापन;

4) परीक्षित बच्चों के परिणामों का विश्लेषण करें।

2.2 अनुसंधान पद्धति

कुशनिर एन.वाईए द्वारा विकसित मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षण। बच्चों में पहचान करना संभव बनाया:

मनमाना संस्मरण का स्तर;

सोच के विकास का स्तर;

स्व-नियमन का स्तर।

और पांच वर्ष की आयु के बच्चों के मानसिक विकास को निर्धारित करने के लिए अतिरिक्त तरीके भी शामिल किए। इन तरीकों से हुआ खुलासा:

दृश्य-प्रभावी सोच का स्तर;

आलंकारिक-तार्किक सोच का स्तर;

मान्यता के आधार पर स्मृति।

बच्चों का मापन, जिसके आधार पर उनके शरीर की शारीरिक स्थिति की डिग्री का न्याय करना संभव है, इसमें शामिल हैं:

खड़ी ऊंचाई, देखें;

शरीर का वजन, किग्रा;

छाती परिधि आराम पर, सेमी।

2.2.1 कुशनिर एन.वाईए की पद्धति के अनुसार मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षण। और पांच साल की उम्र के बच्चों में मानसिक विकास का निर्धारण करने के लिए अतिरिक्त तरीके

सर्वेक्षण एक परिचयात्मक, गोपनीय बातचीत से शुरू होता है जो आपको बच्चे के साथ अनौपचारिक संपर्क में आने की अनुमति देता है। इस मामले में, परिणामों का मूल्यांकन नहीं किया जाता है। फिर शिक्षक सीधे परीक्षण के लिए आगे बढ़ता है।

1. मनमाना संस्मरण के स्तर का खुलासा करना

तकनीक "दस शब्दों को याद रखना"। बच्चों को दस एक- और दो-शब्दांश शब्दों की पेशकश की जाती है: पुस्तक, चंद्रमा, बजना, शहद, पानी, खिड़की, बर्फ, दिन, वज्र, भाई। उच्च स्तर: पहले पढ़ने के बाद कम से कम 4-5 शब्द, चौथे के बाद - 8-10 शब्द; मध्यवर्ती स्तर: पहले पढ़ने के बाद कम से कम 3-4 शब्द, चौथे के बाद - 6-7 शब्द; निम्न स्तर: पहले पढ़ने के बाद 3 शब्दों से अधिक नहीं, चौथे के बाद - 4-5 शब्द।

2. सोच के विकास के स्तर की पहचान

विधि "इसे एक शब्द में नाम दें"। बच्चे को दस वाक्य दिए जाते हैं।

सेब, आलूबुखारा, नाशपाती...

कुत्ता, बिल्ली, भालू...

मेज, बेंच, बिस्तर...

टी-शर्ट, जैकेट, ड्रेस - ये है ...

हाथ, चेहरा, कान...

लाल, काला, पीला...

जूते, जूते, जूते...

नस्तास्या, जूलिया, साशा - यह है ...

पनीर, मांस, रोटी...

प्लेट, कप, कांटा...

बच्चे को अवधारणाओं का सामान्यीकरण करना चाहिए। परिणामों का मूल्यांकन: 1-2 गलतियाँ - 3 अंक, 3-4 गलतियाँ - 2 अंक, 5-6 गलतियाँ - 1 अंक। उच्च स्तर: 8-10 अंक, औसत स्तर: 4-7 अंक, निम्न स्तर: 0-6 अंक।

3. स्व-नियमन के स्तर को प्रकट करना

विधि "हाँ" और "नहीं"। बच्चे को सवालों के जवाब देने के लिए आमंत्रित किया जाता है, लेकिन "हां" या "नहीं" शब्दों के साथ जवाब देना असंभव है।

1) क्या आपके कई दोस्त, गर्लफ्रेंड हैं?

2) क्या आपको लिखना, पढ़ना, गिनना पसंद है?

3) क्या आप किंडरगार्टन जाना पसंद करते हैं?

4) क्या आप स्कूल जाना चाहते हैं?

5) क्या आप घर में अपने माता-पिता की मदद करते हैं?

6) क्या आपको जानवर पसंद हैं?

उच्च स्तर: बच्चा "हाँ" या "नहीं" शब्दों के साथ उत्तर देने की इच्छा को रोकता है, उत्तर पर विचार करता है, औसत स्तर: बच्चा "हाँ" या "नहीं" शब्दों को सिर के सकारात्मक और नकारात्मक झटकों से बदल देता है, कम स्तर: बच्चा नियम का पालन नहीं करता है।

परीक्षा के परिणामों के आधार पर, प्रत्येक बच्चे के मानसिक विकास के स्तर के संकेतकों का औसत मूल्य निकाला जाता है।

4. तकनीक "आकृतियों को काटें"

यह तकनीक 4 से 5 वर्ष की आयु के बच्चों की दृश्य-प्रभावी सोच के मनोनिदान के लिए अभिप्रेत है। उसका काम कागज पर खींची गई आकृतियों को जल्दी और सही तरीके से काटना है। आकृति 1 में, जिन छह वर्गों में इसे विभाजित किया गया है, उनमें विभिन्न आकृतियों को दर्शाया गया है। परीक्षण के दौरान यह ड्राइंग बच्चे को समग्र रूप से नहीं, बल्कि अलग-अलग वर्गों में दी जाती है। ऐसा करने के लिए, प्रयोगकर्ता पहले इसे कई वर्गों में काटता है।

बच्चा बदले में सभी छह वर्गों को चित्र के साथ प्राप्त करता है (उनकी प्रस्तुति का क्रम स्वयं चित्र पर संख्याओं के साथ चिह्नित होता है), कैंची और इन सभी आंकड़ों को यथासंभव जल्दी और सटीक रूप से काटने का कार्य। (वर्गों में से पहला बस कैंची से आधा काट दिया जाता है, जिसमें क्षैतिज रेखा खींची जाती है।)

परिणामों का मूल्यांकन

इस तकनीक में प्राप्त परिणामों के मूल्यांकन के दौरान, बच्चे के कार्य के प्रदर्शन के समय और सटीकता को ध्यान में रखा जाता है:

10 अंक - बच्चे द्वारा 3 मिनट से अधिक समय में सभी आंकड़े काट दिए जाते हैं, और कट आउट के आंकड़े दिए गए से 1 मिमी से अधिक भिन्न नहीं होते हैं।

8-9 अंक - बच्चे द्वारा 3 से 4 मिनट में सभी आंकड़े काट दिए जाते हैं, और उनके

समोच्च मूल से 1 मिमी से 2 मिमी तक भिन्न होते हैं।

6-7 अंक - बच्चे द्वारा 4 से 5 मिनट में सभी आंकड़े काट दिए गए थे, और उनकी आकृति मूल से 2-3 मिमी भिन्न थी।

4-5 अंक - बच्चे द्वारा 5 से 6 मिनट में सभी आंकड़े काट दिए जाते हैं, और उनके

आकृति मूल से 3-4 मिमी भिन्न होती है।

2-3 अंक - बच्चे द्वारा 6 से 7 मिनट में सभी आंकड़े काट दिए जाते हैं, और उनके

आकृति मूल से 4-5 मिमी भिन्न होती है।

0-1 अंक - बच्चे ने 7 मिनट में कार्य का सामना नहीं किया और उसके द्वारा काट दिया गया

आंकड़े मूल से 5 मिमी से अधिक भिन्न हैं।

निष्कर्ष के बारे में स्तर उधेड़नाऔरटिया

10 अंक - बहुत अधिक। 8-9 अंक - उच्च।

4-7 अंक - औसत। 2-3 अंक - कम। 0-1 अंक - बहुत कम।

चित्र 1 - "आंकड़े काटें" विधि के लिए कट आउट आकृतियों की रूपरेखा

5. कार्यप्रणाली "यहाँ क्या अतिश्योक्तिपूर्ण है?"

यह तकनीक 4 से 5 साल के बच्चों के लिए है और इस उम्र के बच्चों के लिए पिछले वाले को दोहराती है। यह एक बच्चे में आलंकारिक-तार्किक सोच, विश्लेषण के मानसिक संचालन और सामान्यीकरण की प्रक्रियाओं का पता लगाने के लिए डिज़ाइन किया गया है। कार्यप्रणाली में, बच्चों को निम्नलिखित निर्देशों के साथ विभिन्न वस्तुओं को दिखाते हुए चित्रों की एक श्रृंखला (चित्र 2) दी जाती है:

"इन चित्रों में से प्रत्येक में, इसमें दर्शाई गई चार वस्तुओं में से एक अतिश्योक्तिपूर्ण है। चित्रों को ध्यान से देखें और निर्धारित करें कि कौन सी वस्तु और क्यों अतिश्योक्तिपूर्ण है।" समस्या को हल करने के लिए आपके पास 3 मिनट हैं।

परिणामों का मूल्यांकन

10 अंक - बच्चे ने 1 मिनट से भी कम समय में उसे सौंपे गए कार्य को हल किया, सभी चित्रों में अतिरिक्त वस्तुओं का नामकरण किया और सही ढंग से समझाया कि वे अनावश्यक क्यों हैं।

8-9 अंक - बच्चे ने 1 मिनट से 1.5 मिनट के समय में समस्या को सही ढंग से हल किया।

6-7 अंक - बच्चे ने 1.5 से 2.0 मिनट में कार्य पूरा कर लिया।

4-5 अंक - बच्चे ने 2.0 से 2.5 मिनट में समस्या हल कर दी।

2-3 अंक - बच्चे ने 2.5 मिनट से 3 मिनट में समस्या हल कर दी।

0-1 अंक - बच्चे ने 3 मिनट में कार्य का सामना नहीं किया।

विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष

10 अंक - बहुत अधिक।

8-9 अंक - उच्च।

4-7 अंक - औसत।

2-3 अंक - कम।

0-1 अंक - बहुत कम।

चित्र 2 - विधि के लिए चित्र "यहाँ क्या अतिश्योक्तिपूर्ण है?"

6. तकनीक "आंकड़ों को पहचानो"

यह तकनीक मान्यता के लिए है। इस प्रकार की स्मृति प्रकट होती है और बच्चों में ऑन्टोजेनेसिस में विकसित होती है जो पहले में से एक है। संस्मरण, संरक्षण और प्रजनन सहित अन्य प्रकार की स्मृति का गठन इस प्रकार के विकास पर काफी निर्भर करता है।

कार्यप्रणाली में, बच्चों को निम्नलिखित निर्देशों के साथ चित्र 3 में दिखाए गए चित्रों की पेशकश की जाती है:

"आपके सामने 5 चित्र हैं, जो पंक्तियों में व्यवस्थित हैं। बाईं ओर की तस्वीर एक दोहरी खड़ी रेखा द्वारा बाकी से अलग की गई है और इसके दाईं ओर एक पंक्ति में स्थित चार चित्रों में से एक की तरह दिखती है। आपको चाहिए जितनी जल्दी हो सके एक समान तस्वीर ढूंढें और इंगित करें।"

सबसे पहले, एक परीक्षण के लिए, बच्चे को इस समस्या को पंक्ति संख्या 0 में दिखाए गए चित्रों में हल करने की पेशकश की जाती है, फिर, प्रयोगकर्ता को आश्वस्त होने के बाद कि बच्चे ने सब कुछ सही ढंग से समझा है, उन्हें इस समस्या को संख्याओं के साथ चित्रों में हल करने का अवसर दिया जाता है 1 से 10 तक।

प्रयोग तब तक किया जाता है जब तक बच्चा सभी 10 कार्यों को हल नहीं कर लेता, लेकिन 1.5 मिनट से अधिक नहीं, भले ही बच्चे ने इस समय तक सभी कार्यों को पूरा नहीं किया हो।

परिणामों का मूल्यांकन

10 अंक - बच्चे ने 45 सेकेंड से भी कम समय में सभी टास्क पूरे कर लिए।

8-9 अंक - बच्चा 45 से 50 सेकंड में सभी कार्यों को पूरा करता है।

6-7 अंक - बच्चे ने 50 से 60 सेकंड की अवधि के भीतर सभी प्रस्तावित कार्यों का मुकाबला किया।

4-5 अंक - बच्चा 60 से 70 सेकंड में सभी कार्यों को पूरा करता है।

2-3 अंक - बच्चे ने 70 से 80 सेकंड में सभी समस्याओं को हल कर दिया।

0-1 अंक - बच्चे ने उस पर 80 सेकंड से अधिक खर्च करके सभी समस्याओं को हल किया।

विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष

10 अंक - बहुत अधिक।

8-9 अंक - उच्च।

4-7 अंक - औसत।

2-3 अंक - कम।

चित्रा 3 - "आंकड़ों को पहचानें" विधि के लिए चित्र

यह परीक्षण परिमाणित किया गया था। प्रत्येक परीक्षण के लिए, प्राप्त आंकड़ों के अनुसार, सूत्र 1 के अनुसार अनुपात पाया गया:

वाई =, (1)

y - संकेतकों में से प्रत्येक के लिए स्तर की विशेषता गुणांक;

एक्स - सही उत्तरों की संख्या, शब्दों की संख्या या बच्चे को कार्य पूरा करने में लगने वाला समय;

n विषयों की कुल संख्या है।

2.2.2 छह वर्ष के बच्चों की शारीरिक स्थिति के स्तर का अध्ययन

किंडरगार्टन के स्पोर्ट्स हॉल में कक्षाओं के दौरान छह साल के बच्चों की शारीरिक स्थिति के स्तर की परीक्षा आयोजित की जाती है। निम्नलिखित माप लिए जाते हैं:

1) ऊंचाई माप - एक स्टैडोमीटर का उपयोग करके किया जाता है। विषय को स्टैडोमीटर के मंच पर खड़ा होना चाहिए, ऊँची एड़ी के जूते, नितंबों, इंटरस्कैपुलर क्षेत्र और सिर के पीछे के ऊर्ध्वाधर स्टैंड को छूना चाहिए। पूरा परिणाम तय है;

2) छाती की परिधि का माप - एक सेंटीमीटर टेप से मापा जाता है। विषय अपने हाथ उठाता है, टेप छूता है ताकि यह कंधे के ब्लेड के निचले कोनों के साथ गुजरे। सामने, टेप मध्य-उरोस्थि बिंदु के साथ चलता है और शरीर के लिए चुस्त रूप से फिट बैठता है। सूचक को विराम में मापा जाता है;

3) शरीर के वजन का निर्धारण - चिकित्सा पैमानों का उपयोग करके माप किए जाते हैं;

प्रत्येक समूह के लिए, प्रत्येक संकेतक के लिए, माध्य मान, मानक विचलन और माध्य त्रुटि की गणना की गई एम .

=, (2)

एक्स- सांकेतिक मूल्य; एन- मूल्यों की संख्या

, (3)

एक्स 2 - विशेषता और औसत के प्रत्येक मूल्य के बीच अंतर के वर्गों का योग;

एन- 1 - स्वतंत्रता की डिग्री की संख्या, एक के बिना समूह में वस्तुओं की संख्या के बराबर।

, (4)

प्राप्त आंकड़ों को सांख्यिकीय रूप से संसाधित किया गया था।

3. शोध के परिणाम और चर्चा

3.1 पूर्वस्कूली के शारीरिक विकास पर परिणामों का विश्लेषण

अध्ययन के परिणामों के अनुसार, यह पाया गया कि बच्चों में आदर्श से विचलन के शारीरिक विकास में नहीं मनाया जाता है। डेटा टेबल 2,3, 4 में दिए गए हैं।

तालिका 2 - शारीरिक वृद्धि के आँकड़े

तालिका 3 - शरीर के वजन पर सांख्यिकीय डेटा

तालिका 4 - छाती परिधि पर सांख्यिकीय डेटा

तालिका 2, 3, 4 से यह देखा जा सकता है कि 5-6 वर्ष के आयु वर्ग के लड़कों और लड़कियों दोनों के लिए, सामान्य सीमा से विचार किए गए संकेतकों में कोई महत्वपूर्ण अंतर और विचलन नहीं था (खोलोडोव जे.के., कुज़नेत्सोव वी.एस. शारीरिक शिक्षा और खेल की सिद्धांत और पद्धति: पाठ्यपुस्तक, दूसरा संस्करण - एम .: अकादमी, 2002. - 480 पीपी।) इन आयु समूहों के लिए।

3.2 पूर्वस्कूली के मानसिक विकास पर परिणामों का विश्लेषण

तालिका 5 - पांच साल के बच्चों में स्वैच्छिक याद रखने पर एक सर्वेक्षण के परिणाम

विषय की संख्या	लड़के
मनमाना संस्मरण

चित्र 1

तालिका 5 का विश्लेषण करते हुए, यह कहा जाना चाहिए कि लड़कों का औसत मूल्य लड़कियों के औसत मूल्य से बहुत भिन्न नहीं है। लेकिन चित्र 1 दिखाता है कि प्रारंभिक आंकड़ों के अनुसार, लड़कों ने लड़कियों की तुलना में अधिक परिणाम दिखाया।

तालिका 6 - पांच साल के बच्चों में सोच पर एक सर्वेक्षण के परिणाम

विषय की संख्या	लड़के
विचार

चित्र 2

तालिका 6 के आंकड़ों के आधार पर, यह इस प्रकार है कि लड़कों का औसत मूल्य लड़कियों के औसत मूल्य के बराबर है। यहाँ से, चित्र 2 से यह देखा जा सकता है कि प्रारंभिक आंकड़ों के अनुसार, लड़कियों और लड़कों दोनों के परिणाम लगभग समान हैं।

तालिका 7 - पांच साल के बच्चों में स्व-नियमन पर एक सर्वेक्षण के परिणाम

मात्रा जांच की	लड़के
आत्म नियमन

चित्र तीन

तालिका 6 के समान, तालिका 7 से पता चलता है कि लड़कों और लड़कियों के औसत मूल्य समान हैं। आकृति 3 से यह पता चलता है कि शुरुआती आंकड़ों के अनुसार लड़के लड़कियों से बहुत अलग नहीं हैं।

तालिका 8 - पांच साल के बच्चों में दृश्य-प्रभावी सोच पर सर्वेक्षण के परिणाम

विषय की संख्या	लड़के
विजुअल एक्शन थिंकिंग

चित्रा 4

तालिका 8 के परिणाम बताते हैं कि लड़कों का औसत मूल्य लड़कियों की तुलना में 0.1 इकाई अधिक है। यदि हम चित्र 4 पर विचार करें, तो प्रारंभिक आंकड़ों के अनुसार, यह देखा जा सकता है कि लड़के लड़कियों की तुलना में अधिक परिणाम दिखाते हैं।

तालिका 9 - पांच साल के बच्चों में स्मृति के विकास पर एक सर्वेक्षण के परिणाम

विषय की संख्या	लड़के

चित्रा 5

तालिका 9 का विश्लेषण करते हुए, यह कहा जाना चाहिए कि लड़कियों का औसत मूल्य लड़कों की तुलना में अधिक है। चित्र 5 के आधार पर, यह देखा जा सकता है कि प्रारंभिक आंकड़ों के अनुसार, लड़कियां बेहतर परिणाम दिखाती हैं।

तालिका 10 - पांच साल के बच्चों में आलंकारिक-तार्किक सोच पर एक सर्वेक्षण के परिणाम

विषय की संख्या	लड़के
आलंकारिक-तार्किक सोच

चित्रा 6

तालिका 10 के परिणामों के अनुसार, यह इस प्रकार है कि लड़कियों और लड़कों के औसत मूल्य में सुन्न अंतर हैं। चित्र 6 में, लड़कियों और लड़कों दोनों के परिणामों में कोई महत्वपूर्ण अंतर नहीं है।

तालिका 11 - छह साल के बच्चों में स्वैच्छिक संस्मरण पर एक सर्वेक्षण के परिणाम

विषय की संख्या	लड़के
मनमाना संस्मरण

चित्र 7

तालिका 11 के आंकड़ों के आधार पर यह पता चलता है कि लड़कों का औसत मूल्य लड़कियों के औसत मूल्य से कम है। यहाँ से, चित्र 7 से यह देखा जा सकता है कि, प्रारंभिक आंकड़ों के अनुसार, लड़कियों के परिणाम लड़कों के परिणामों से अधिक हैं।

तालिका 12 - छह साल के बच्चों में सोच के विकास पर एक सर्वेक्षण के परिणाम

विषय की संख्या	लड़के
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2. बौद्धिक विकलांग स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा का सार और विशेषताएं

3. सौंदर्य शिक्षा के कार्य

4. मानसिक रूप से मंद स्कूली बच्चों की दृश्य गतिविधि की विशेषताएं

5. मानसिक रूप से मंद स्कूली बच्चों की संगीत शिक्षा की विशेषताएं

6. प्राकृतिक सामग्री के साथ काम करने में सौंदर्य उन्मुखीकरण

7. पढ़ने के पाठों में सौंदर्य शिक्षा

8. शारीरिक शिक्षा पाठ में सौंदर्य शिक्षा

9. आठवीं प्रकार के स्कूली बच्चों के व्यवहार की संस्कृति की शिक्षा

10. निष्कर्ष

विषय के लिए कार्य:

व्याख्यान 7

1. एक टीम में स्कूली बच्चों की शिक्षा

2. स्कूल की कक्षा की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं

3. टीम में स्कूली बच्चों का रिश्ता

4. पारस्परिक संबंधों के निर्माण में एक कारक के रूप में बच्चों की टीम के लिए शिक्षक का संबंध

5. कक्षा में विभिन्न पदों पर आसीन बच्चों के संबंध में शिक्षक की युक्ति

6. एक टीम में गेमिंग, श्रम और संज्ञानात्मक गतिविधियों का संयोजन

7. स्कूली बच्चों को सामूहिक गतिविधियों में शामिल करने की तकनीक

विषय के लिए कार्य:

1. काम के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी

2. काम के लिए व्यावहारिक तैयारी

3. सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य

4. औद्योगिक प्रशिक्षण और उत्पादक कार्य

विषय के लिए कार्य

भ्रमण का वर्गीकरण

भ्रमण की तैयारी

लक्ष्य परिभाषा

विषय चयन

भ्रमण वस्तुओं का चयन और अध्ययन

मार्ग की योजना बनाना

पाठ की तैयारी

शिक्षक का भाषण

पद्धतिगत तकनीकों का उपयोग करना

प्रकृति भ्रमण

भ्रमण का सुधारात्मक और शैक्षिक मूल्य

एक प्राकृतिक इतिहास भ्रमण का अनुमानित विकास1

शिक्षक को भ्रमण के लिए तैयार करना

भ्रमण के लिए छात्रों को तैयार करना

भ्रमण का आयोजन

अर्जित ज्ञान का समेकन।

भ्रमण के परिणाम

व्याख्यान 10

माध्यमिक विद्यालय के छात्रों के शारीरिक विकास और मोटर क्षमताओं की विशेषताएं

स्कूल में शारीरिक शिक्षा का महत्व

शारीरिक शिक्षा की प्रक्रिया में विभिन्न प्रकार की शिक्षा का संबंध

नैतिक और शारीरिक शिक्षा की एकता

मानसिक और शारीरिक शिक्षा के बीच संबंध

श्रम और शारीरिक शिक्षा की एकता

स्कूल VIII प्रकार में शारीरिक शिक्षा के कार्य

व्याख्यान 11

1. VIII प्रकार के एक विशेष (सुधारक) स्कूल में पाठ्येतर शैक्षिक कार्य के कार्य और मुख्य दिशाएँ

2. आठवीं प्रकार के एक विशेष (सुधारात्मक) स्कूल में शिक्षक और शिक्षक के संयुक्त सुधारक और शैक्षिक कार्य

3. पाठ्येतर और स्कूल के बाहर की शैक्षिक गतिविधियों पर सामान्य टिप्पणियाँ

4. VIII प्रकार के एक विशेष (सुधारात्मक) स्कूल के छात्रों की शिक्षा में मंडली का काम और इसका महत्व

5. कुछ निष्कर्ष

व्याख्यान 12

व्याख्यान 13

2. आठवीं प्रकार के स्कूल के छात्रों के साथ काम करने में शिक्षक की शैक्षणिक नैतिकता और उसकी विशेषताएं

बी बी बी एल आई ओ जी आर एफ आई

मानसिक और शारीरिक शिक्षा के बीच संबंध

शारीरिक शिक्षा की प्रक्रिया में मानसिक शिक्षा के कार्यों के संदर्भ में, यह प्रदान किया जाता है:

भौतिक संस्कृति, खेल के क्षेत्र से संबंधित विशेष ज्ञान से समृद्ध; उनका व्यवस्थित विस्तार और गहरा होना, इस आधार पर भौतिक संस्कृति, खेल गतिविधियों, वैज्ञानिक विश्वदृष्टि के निर्माण में सहायता के लिए एक सार्थक दृष्टिकोण का गठन;

भौतिक संस्कृति, खेल के माध्यम से आत्म-ज्ञान और आत्म-शिक्षा सहित संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास, मन के गुण, व्यक्ति की रचनात्मक अभिव्यक्तियों को बढ़ावा देना।

शारीरिक शिक्षा की प्रक्रिया में इन कार्यों का कार्यान्वयन जुड़ा हुआ है, सबसे पहले, शारीरिक शिक्षा के साथ, और शैक्षणिक आधार उपदेशात्मक सिद्धांत, साधन और विधियाँ हैं।

एक विशिष्ट अनुप्रयोग में उन्हें महारत हासिल करना, यानी। व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं के साथ एकता में, शारीरिक शिक्षा में मुख्य शैक्षिक रेखा का गठन होता है। यह रेखा मन की संज्ञानात्मक गतिविधि और गुणों की शिक्षा से निकटता से जुड़ी होनी चाहिए, जैसे कि जिज्ञासा और जिज्ञासा, गतिशीलता, लचीलापन और मानसिक संचालन की सूक्ष्मता (सोच की तीक्ष्णता), जिसके लिए शारीरिक शिक्षा की प्रक्रिया में काफी अवसर हैं। .

शारीरिक व्यायाम के ढांचे के भीतर ज्ञान को सीधे स्थानांतरित करना, शिक्षक मूल तरीकों का उपयोग करता है, जिनमें से विशेषताएं शारीरिक शिक्षा की बारीकियों से निर्धारित होती हैं (संक्षिप्त विवरण, निर्देश, मोटर कार्यों को करने के दौरान स्पष्टीकरण के साथ, परिणामों का त्वरित विश्लेषण) उनका कार्यान्वयन, आदि)। यह छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को गतिशीलता प्रदान करता है।

शारीरिक और मानसिक शिक्षा के बीच संबंध को कई दोषविज्ञानी (ए.एस. सैमिलिचव 1, ए.ए. दिमित्रिक 2, एन.ए. कोज़लेंको और अन्य) द्वारा इंगित किया गया था। तो, एएस सैमिलिचव ने एक सहायक स्कूल के छात्रों में मानसिक प्रदर्शन और शारीरिक गुणों के विकास के अनुपात को निर्धारित करने के लिए शोध किया। नतीजतन, यह पाया गया कि अधिकांश मामलों में अध्ययन किए गए संकेतकों के बीच सीधा संबंध है - उच्च मानसिक प्रदर्शन वाले बच्चों को भौतिक गुणों के बेहतर विकास से अलग किया जाता है, और इसके विपरीत। अर्थात्, शारीरिक शिक्षा की प्रक्रिया में मानसिक रूप से मंद बच्चों में शारीरिक गुणों के विकास के स्तर को लक्षित व्यक्तिगत खुराक वाले व्यायामों की मदद से बढ़ाकर, हम अप्रत्यक्ष रूप से उनकी मानसिक क्षमताओं के विकास को प्रभावित करेंगे, जो कि सबसे महत्वपूर्ण में से एक है। एक सहायक विद्यालय में सुधारक और शैक्षिक कार्य के कार्य। तो, मानसिक रूप से मंद बच्चों में मानसिक प्रदर्शन और शारीरिक गुणों के स्तर का विकास एक निश्चित संबंध में है, जो शिक्षा के शारीरिक और मानसिक पहलुओं के बीच संबंध का प्रमाण है। शारीरिक और मानसिक शिक्षा सामान्य और मानसिक रूप से मंद बच्चों दोनों के लिए स्कूलों में शैक्षिक प्रक्रिया के दो पूरक पहलू हैं।

श्रम और शारीरिक शिक्षा की एकता

श्रम शिक्षा, वास्तव में, शिक्षा का इतना अलग हिस्सा नहीं है, जितना कि शिक्षा के सभी पहलुओं की मुख्य लागू दिशा है। हमारे देश में शारीरिक शिक्षा प्रणाली का श्रम अभिविन्यास इसके लक्ष्यों, उद्देश्यों, मूलभूत सिद्धांतों में स्पष्ट रूप से व्यक्त किया गया है। श्रम शिक्षा में शारीरिक शिक्षा की भूमिका और उनके संबंधों की मुख्य पंक्तियाँ निम्नलिखित प्रावधानों की विशेषता हैं:

1. शारीरिक शिक्षा का श्रम गतिविधि के लिए एक सामान्य प्रारंभिक और प्रत्यक्ष रूप से लागू मूल्य है। श्रम के लिए शारीरिक शिक्षा का महत्व, सबसे पहले, शरीर के कार्यों की वस्तुनिष्ठ एकता के कारण है। कोई फर्क नहीं पड़ता कि अलग-अलग प्रकार के उपयोगी श्रम या उत्पादक गतिविधि, शारीरिक दृष्टि से, ये किसी भी मामले में, मानव शरीर के कार्य हैं, और ऐसा प्रत्येक कार्य, जो कुछ भी इसकी सामग्री है, संक्षेप में अपशिष्ट है मानव मस्तिष्क, मांसपेशियां, संवेदी अंग और आदि। शारीरिक शिक्षा, शरीर की कार्यात्मक क्षमताओं में वृद्धि प्रदान करती है, जिससे सभी प्रकार के कार्यों के लिए उच्च प्रदर्शन के लिए सबसे महत्वपूर्ण पूर्वापेक्षाएँ बनती हैं जिनके लिए समान कार्यात्मक क्षमताओं की आवश्यकता होती है।

यह विशेष रूप से पेशेवर रूप से लागू शारीरिक प्रशिक्षण के प्रभाव का आधार है। यदि शारीरिक शिक्षा मोटर कौशल और क्षमताओं का निर्माण करती है जो सीधे चयनित श्रम गतिविधि में लागू होती हैं, तो इस मामले में यह व्यावहारिक श्रम शिक्षा के रूपों में से एक है।

साथ ही, श्रम गतिविधि के लिए शारीरिक शिक्षा का व्यापक अर्थ है। व्यापक रूप से शारीरिक क्षमताओं का विकास करना और विभिन्न मोटर कौशल और क्षमताओं का एक समृद्ध भंडार बनाना, यह किसी भी प्रकार के श्रम में उच्च उत्पादकता के लिए सामान्य शारीरिक फिटनेस की गारंटी देता है।

2. भौतिक पूर्णता का मार्ग अपने आप को, किसी की "प्रकृति" को बदलने के लिए कई वर्षों की कड़ी मेहनत का मार्ग है, यह बढ़ते भार पर काबू पाने से गुजरता है, अक्सर बहुत कठिन होता है, जिसके लिए अधिकतम आत्म-संघटन की आवश्यकता होती है। इस तरह के स्वैच्छिक रोजमर्रा के काम में, सामान्य रूप से श्रम के प्रति एक दृष्टिकोण भी विकसित होता है, खासकर जब शारीरिक रूप से नैतिक और अन्य प्रकार की शिक्षा से जुड़ा होता है। फिर यह मेहनतीपन की शिक्षा, शक्ति के पूर्ण समर्पण के साथ काम करने की आदत बनाने और रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के मुख्य कारकों में से एक है।

3. हमारे देश के भौतिक संस्कृति आंदोलन में सार्वजनिक कार्यों और विशिष्ट श्रम संचालन से संबंधित सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों में खेल टीमों की स्वैच्छिक और मुफ्त भागीदारी को एक बड़ा स्थान दिया जाता है।

4. शारीरिक व्यायाम की प्रक्रिया में श्रम शिक्षा भी स्वयं-सेवा और समूह के रखरखाव (प्रशिक्षण स्थानों की तैयारी और सफाई, सूची, खेल उपकरण, उपकरण, आदि की देखभाल) के लिए व्यावहारिक कर्तव्यों की व्यवस्थित पूर्ति से सुगम होती है।

यह महत्वपूर्ण है कि ऐसे कर्तव्यों को पूरा करने की प्रणाली न केवल व्यक्तिगत जरूरतों बल्कि टीम की जरूरतों की संतुष्टि से जुड़ी हो। इसके लिए धन्यवाद, इसमें शामिल लोग न केवल रोजमर्रा के काम के प्राथमिक तरीकों को सीखते हैं, बल्कि साथ ही खुद को जिम्मेदारी, सचेत अनुशासन, संगठन, एक संयुक्त व्यवसाय में कार्यों के समन्वय के लिए तैयार करते हैं, और नेतृत्व करने और पालन करने, आनंद लेने की क्षमता भी हासिल करते हैं। एक अच्छी तरह से स्थापित, यद्यपि हर रोज, लेकिन टीम के लिए आवश्यक और उपयोगी।

इसलिए, हम देखते हैं कि शारीरिक और श्रम शिक्षा का अटूट संबंध है। मानसिक रूप से मंद बच्चों की शारीरिक और श्रम शिक्षा के बीच संबंध को डीआई अज़बुकिन (1943) 1, एएन ग्राबोरोव (1961), जी.एम.दुलनेव और अन्य जैसे दोषविज्ञानी द्वारा इंगित किया गया था।

माध्यमिक विद्यालय के छात्रों को काम के लिए तैयार करने में शारीरिक शिक्षा महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। शारीरिक शिक्षा व्यापक शारीरिक विकास और स्वास्थ्य संवर्धन को बढ़ावा देती है, मानसिक और शारीरिक विकास में कमियों को ठीक करती है, महत्वपूर्ण आंदोलनों के सही कौशल बनाती है और मोटर की कमियों को ठीक करके मोटर क्षमताओं का विस्तार करती है, नए कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करने के लिए तत्परता विकसित करती है।

स्नातक होने के बाद आठवीं प्रकार के स्कूल के स्नातक को नौकरी मिलनी चाहिए। आठवीं प्रकार के स्कूली स्नातकों के सामाजिक और श्रम अनुकूलन की समस्या वर्तमान में दोषविज्ञान की सबसे महत्वपूर्ण विशेष समस्याओं में से एक है। एक मानसिक रूप से विक्षिप्त छात्र कितनी सफलतापूर्वक एक कामकाजी पेशे में महारत हासिल करता है, यह उसकी आगे की सामाजिक स्थिति और, परिणामस्वरूप, स्वतंत्र जीवन में सफल अनुकूलन पर निर्भर करता है। इस संबंध में, स्कूली बच्चों की शारीरिक शिक्षा पर काफी ध्यान दिया जाता है, जिससे छात्रों की रुचियों और झुकाव, उनकी क्षमता को पहचानना और विकसित करना संभव हो जाता है।

इसलिए, पूर्वगामी से, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि एक सहायक विद्यालय में नैतिक, सौंदर्य, मानसिक, श्रम और शारीरिक शिक्षा परस्पर संबंधित, शैक्षिक प्रक्रिया के पूरक पहलू हैं।