विषय पर पाठ्यक्रम का काम: "दृश्य गतिविधि के माध्यम से वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की रचनात्मक कल्पना का विकास।" वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में कल्पना विकसित करने के तरीके और साधन

परिचय

समाज में सामाजिक-आर्थिक परिवर्तन रचनात्मक रूप से सक्रिय व्यक्तित्व के निर्माण की आवश्यकता को प्रभावी ढंग से और नवीन रूप से नई जीवन समस्याओं को हल करने की क्षमता के साथ निर्धारित करते हैं। इस संबंध में, पूर्वस्कूली संस्थानों को युवा पीढ़ी की रचनात्मक क्षमता को विकसित करने का एक महत्वपूर्ण कार्य सामना करना पड़ता है, जिसके लिए संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की संपूर्ण प्रणाली के मनोवैज्ञानिक पैटर्न को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार की आवश्यकता होती है।

रचनात्मक कल्पना के विकास की समस्या प्रासंगिक है क्योंकि यह मानसिक प्रक्रिया बच्चे की किसी भी रचनात्मक गतिविधि, सामान्य रूप से उसके व्यवहार का एक अभिन्न अंग है। हाल के वर्षों में, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य के पन्नों पर, बच्चे के मानसिक विकास में कल्पना की भूमिका, कल्पना के तंत्र के सार को निर्धारित करने का सवाल तेजी से उठाया गया है।

जैसा कि एल.एस. वायगोत्स्की, वी.वी. डायवाडोवा, ई.आई. इग्नाटिवा, एस.एल. रुबिनस्टीन, डी.बी. एल्कोनिना, वी.ए. क्रुतेत्स्की और अन्य, कल्पना न केवल बच्चों द्वारा नए ज्ञान के प्रभावी आत्मसात करने के लिए एक शर्त है, बल्कि बच्चों के लिए उपलब्ध ज्ञान के रचनात्मक परिवर्तन के लिए भी एक शर्त है, व्यक्ति के आत्म-विकास में योगदान करती है, अर्थात। बड़े पैमाने पर पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में शिक्षण और शैक्षिक गतिविधियों की प्रभावशीलता को निर्धारित करता है।

बच्चों की रचनात्मक कल्पना शिक्षण और परवरिश में एक एकीकृत दृष्टिकोण के भंडार की प्राप्ति के लिए एक बड़ी क्षमता का प्रतिनिधित्व करती है। रचनात्मक कल्पना के विकास के महान अवसर बच्चों की दृश्य गतिविधि द्वारा दर्शाए जाते हैं।

कल्पना और फंतासी बच्चे के जीवन का सबसे महत्वपूर्ण पहलू है। कल्पना के बिना किसी भी कार्यक्रम में महारत हासिल करना असंभव है। यह उच्चतम और सबसे आवश्यक मानवीय क्षमता है। हालाँकि, यह वह क्षमता है जिसे विकास के संदर्भ में विशेष देखभाल की आवश्यकता होती है। और कल्पना 5 से 15 वर्ष की आयु में विशेष रूप से गहन रूप से विकसित होती है। और अगर इस अवधि के दौरान कल्पना विशेष रूप से विकसित नहीं हुई है, तो भविष्य में इस फ़ंक्शन की गतिविधि में तेजी से कमी आएगी। बच्चों में कल्पना करने की क्षमता में कमी के साथ-साथ व्यक्तित्व खराब हो जाता है, रचनात्मक सोच की संभावनाएं कम हो जाती हैं और कला और रचनात्मक गतिविधि में रुचि समाप्त हो जाती है। बच्चों में रचनात्मक कल्पना विकसित करने के लिए दृश्य गतिविधि का एक विशेष संगठन आवश्यक है।

1.रचनात्मक कल्पना, पूर्वस्कूली उम्र में इसका विकास

कल्पना जीवन के अनुभव के तत्वों (छापों, विचारों, ज्ञान, अनुभवों) से उनके नए संयोजनों और संबंधों के माध्यम से मन में निर्माण करने की क्षमता है, कुछ नया जो पहले की धारणा से परे है।

मनोविज्ञान में, निम्नलिखित प्रकार की कल्पनाएँ प्रतिष्ठित हैं: अनैच्छिक या निष्क्रिय: सपने, दिवास्वप्न, मतिभ्रम (श्रवण और दृश्य); स्वैच्छिक या सक्रिय कल्पना: मनोरंजक या प्रजनन और रचनात्मक। और रचनात्मक, बदले में, सपने और कल्पना को शामिल करता है।

कल्पना सभी रचनात्मक गतिविधियों का आधार है। यह एक व्यक्ति को खुद को सोच की जड़ता से मुक्त करने में मदद करता है, यह स्मृति के प्रतिनिधित्व को बदल देता है, जिससे अंतिम विश्लेषण में जानबूझकर नया निर्माण सुनिश्चित होता है। इस अर्थ में, वह सब कुछ जो हमें घेरता है और जो मानव हाथों द्वारा बनाया गया है, संस्कृति की पूरी दुनिया, प्रकृति की दुनिया के विपरीत - यह सब रचनात्मक कल्पना का एक उत्पाद है।

प्रीस्कूलर के मानसिक जीवन में कल्पना एक अत्यंत महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। पूर्वस्कूली उम्र में कल्पना इतनी विशद और तीव्रता से प्रकट होती है कि कई मनोवैज्ञानिकों ने इसे शुरू में दी गई बचपन की क्षमता के रूप में माना, जो वर्षों में अपनी ताकत खो देता है। इसी समय, कल्पना के विकास की समस्या, हालांकि यह मनोवैज्ञानिकों की अप्रतिष्ठित रुचि को आकर्षित करती है, फिर भी मनोविज्ञान में सबसे कम विकसित और विवादास्पद समस्याओं में से एक है। सामान्य शब्दों में, कल्पना को छवियों को पुनः संयोजित करने की क्षमता के रूप में परिभाषित किया जा सकता है। कल्पना का सार इस तथ्य में निहित है कि यह भागों से पहले पूरे को "समझता" है, और एक संकेत के आधार पर एक पूर्ण छवि बनाता है। कल्पना की एक विशिष्ट विशेषता "वास्तविकता से प्रस्थान" का एक प्रकार है, एक नई छवि का निर्माण, न कि ज्ञात विचारों का एक सरल पुनरुत्पादन, जो स्मृति या आंतरिक कार्य योजना की विशेषता है। अलग-अलग मनोवैज्ञानिकों ने एक बच्चे द्वारा एक नई, काल्पनिक दुनिया के निर्माण की संभावना को अलग-अलग तरीकों से समझाया।

दार्शनिक एल.ई. गोलोसोव्कर कल्पना को मानव मन, अपने मिथक-निर्माण काल ​​के मन, को प्राथमिक और उच्चतम संज्ञानात्मक और संयोजन के रूप में मानते हैं। वह कल्पना को विरोधाभासी रूप से परिभाषित करता है - "कल्पना का मन", कल्पना का द्वंद्वात्मक तर्क - और विज्ञान के तर्क के साथ अमूर्त कारण के रूप में इसका विरोध करता है। कारण विचारों को उत्पन्न करता है जिसके द्वारा मानवता जीवित रहती है।

मनोविज्ञान में, कल्पना की व्याख्या कामुक और तर्कसंगत के एक प्रकार के संश्लेषण के रूप में की जाती है, जिसकी ख़ासियत इसकी विषय-वस्तु में निहित है। रचनात्मक अनुभूति की प्रक्रिया में कल्पना की भूमिका को नए ज्ञान को प्राप्त करने के लिए किसी व्यक्ति को उपलब्ध ज्ञान का उपयोग करने के तरीकों में से एक के रूप में परिभाषित किया जा सकता है, ज्ञान के एक क्षेत्र से दूसरे क्षेत्र में स्थानांतरण के रूप में, जिसके गुणों का अध्ययन किया जाना चाहिए संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करें।

मनोविश्लेषण के निर्माता जेड फ्रायड ने कल्पना को बच्चों की चेतना का प्राथमिक, मूल रूप माना। आनंद का सिद्धांत, जो बचपन में हावी होता है, बच्चे की कल्पनाओं और सपनों में परिलक्षित होता है। फ्रायड के अनुसार, एक निश्चित उम्र तक के बच्चे की चेतना वास्तविकता से मुक्त होती है और केवल उसकी इच्छाओं और कामुक प्रवृत्तियों की पूर्ति करती है।

लगभग यही स्थिति पियागेट द्वारा जारी और विकसित की गई है। पियागेट के अनुसार, बच्चे के विकास का प्रारंभिक बिंदु वह सोच है जो वास्तविकता की ओर निर्देशित नहीं है, अर्थात। मृगतृष्णा सोच या कल्पना। बचकाना अहंकेंद्रवाद कल्पना से यथार्थवादी सोच तक का एक संक्रमणकालीन कदम है। बच्चा जितना छोटा होता है, उतना ही उसका विचार उसकी इच्छाओं की काल्पनिक संतुष्टि के लिए निर्देशित होता है। बाद की उम्र में ही बच्चा वास्तविकता को ध्यान में रखना शुरू कर देता है और उसके अनुकूल हो जाता है।

तो, इस स्थिति के अनुसार, कल्पना यथार्थवादी सोच से भिन्न होती है:

अवचेतन रूप से (बच्चा अपने लक्ष्यों और उद्देश्यों से अवगत नहीं है);

अपने स्वयं के आनंद के उद्देश्य से, और आसपास की वास्तविकता में वास्तविक गतिविधि नहीं;

यह आलंकारिक, प्रतीकात्मक सोच है, इसे शब्दों में व्यक्त नहीं किया जा सकता है और अन्य लोगों को संप्रेषित किया जा सकता है।

हालांकि, यह कल्पना करना मुश्किल है, अकेले साबित करें कि एक मृगतृष्णा निर्माण, एक सपना, वास्तविकता के उद्देश्य से सोचने की तुलना में अधिक प्राथमिक रूप है। टिप्पणियों से पता चलता है कि बहुत कम उम्र में एक बच्चे में हम मतिभ्रम सुख से नहीं, बल्कि उसकी जरूरतों की वास्तविक संतुष्टि से निपट रहे हैं। जैसा कि आप जानते हैं, किसी भी बच्चे को काल्पनिक भोजन से भ्रामक आनंद का अनुभव नहीं होता है। बच्चे का आनंद अलंघनीय रूप से वास्तविकता से जुड़ा हुआ है। प्रारंभिक बचपन में आनंद का मार्ग वास्तविकता के माध्यम से होता है, इससे बचने के माध्यम से नहीं।

बच्चों की फंतासी की "गैर-मौखिकता" भी अप्रमाणित है। वास्तव में, जैसा कि एल.एस. वायगोत्स्की, भाषण के आत्मसात के संबंध में कल्पना के विकास में एक शक्तिशाली कदम बनाया गया है। टिप्पणियों से पता चलता है कि भाषण के विकास में देरी हमेशा बच्चे की कल्पना के अविकसित होने का कारण बनती है। भाषण बच्चे को प्रत्यक्ष छापों से मुक्त करता है, विषय के बारे में विचारों के निर्माण और निर्धारण में योगदान देता है; यह भाषण है जो बच्चे को इस या उस वस्तु की कल्पना करने का अवसर देता है जिसे उसने नहीं देखा है, इसके बारे में सोचने और इसे मानसिक रूप से बदलने के लिए। बच्चा शब्दों में व्यक्त कर सकता है जो उसकी वास्तविक धारणा से मेल नहीं खाता; यह ठीक यही है जो उसे शब्दों द्वारा निर्मित और व्यक्त की गई छापों के क्षेत्र में बेहद स्वतंत्र रूप से प्रसारित करने में सक्षम बनाता है। इस प्रकार, कल्पना के साथ-साथ सोच का मुख्य साधन भाषण है। वाणी से कल्पना संभव होती है और उसी से विकसित होती है। नतीजतन, यह बच्चे में निहित प्राथमिक कार्य नहीं है, बल्कि उसके मानसिक और मुख्य रूप से भाषण विकास का परिणाम है।

बच्चों की कल्पना की समृद्धि का प्रश्न जटिल है। एक राय है कि एक बच्चे की कल्पना एक वयस्क की कल्पना से कहीं अधिक समृद्ध होती है। वास्तव में, बच्चे कई कारणों से कल्पना करते हैं: वे कहानियां लिखते हैं, शानदार भूखंडों का आविष्कार करते हैं, मानवीय अनुभवों और रिश्तों को पत्थरों या पेड़ों से जोड़ देते हैं, चीजों से बात करते हैं, आदि। उनके द्वारा अनुभव से: वयस्कों द्वारा बताई गई परियों की कहानियों से, गलती से सुने गए शब्दों से या फिल्मों से, उनके वास्तविक जीवन में उनसे क्या मिला। परिचित छवियों का एक नया संयोजन और पुनर्संयोजन, गुणों और घटनाओं का एक चरित्र से दूसरे चरित्र में स्थानांतरण एक शानदार तस्वीर बनाता है जो वास्तविकता से पूरी तरह अलग है।

लेकिन ये सभी शानदार संयोजन बच्चों के वास्तविक अनुभव पर आधारित हैं, जो वे पहले से जानते हैं। और चूंकि वे कम जानते हैं और उनके जीवन का अनुभव वयस्कों की तुलना में बहुत खराब है, उनके पास कल्पना के लिए कम सामग्री है। एक बच्चा एक वयस्क से कम कल्पना कर सकता है। उनकी कल्पनाएँ जीवन और आदिम जीवन के अनुभवों के बारे में उनके खराब विचारों से सीमित हैं। इसका मतलब यह है कि एक बच्चे की कल्पना किसी भी तरह से एक वयस्क की तुलना में समृद्ध नहीं है, और कई मायनों में गरीब भी है।

और फिर भी एक बच्चे के जीवन में एक वयस्क के जीवन की तुलना में कल्पना बहुत अधिक भूमिका निभाती है। यह खुद को और अधिक बार प्रकट करता है और वास्तविकता से बहुत आसान "प्रस्थान" की अनुमति देता है। और सबसे महत्वपूर्ण बात - बच्चे जो सोचते हैं उस पर विश्वास करते हैं। उनमें काल्पनिक और वास्तविक दुनिया को वयस्कों की तरह स्पष्ट सीमा से अलग नहीं किया गया है। काल्पनिक घटनाओं के कारण होने वाले अनुभव उनके लिए पूरी तरह से वास्तविक होते हैं और वयस्कों की तुलना में बहुत मजबूत होते हैं। 3-5 साल के बच्चे एक ग्रे बकरी या बन के भाग्य का शोक मना सकते हैं, एक दुष्ट जादूगर को धमकी दे सकते हैं और एक प्रदर्शन के दौरान उसे मारने की कोशिश कर सकते हैं, एक चालाक लोमड़ी से बनी को बचाने के तरीकों के साथ आ सकते हैं, आदि। काल्पनिक स्थान (एक परी कथा में, शब्दों में, मंच पर), उसे सबसे मजबूत भावनाओं का कारण बनता है, एक काल्पनिक चरित्र उसके लिए एक वास्तविक खतरा या मोक्ष बन सकता है। यह ज्ञात है कि वयस्क, शैक्षिक कारणों से, एक बच्चे के जीवन और चेतना में विभिन्न आविष्कृत पात्रों का परिचय देते हैं: बाबा यगा या सर्प गोरींच, जो शरारती बच्चों को दूर ले जाते हैं, या अच्छी परियाँ जो अद्भुत उपहार लाती हैं और विभिन्न जादू करती हैं। ये पात्र बच्चे के लिए जीवंत और पूरी तरह से वास्तविक हो जाते हैं। बच्चे काल्पनिक बाबा यगा से गंभीर रूप से डरते हैं और एक अच्छी परी की प्रतीक्षा कर रहे हैं (और कभी-कभी वे देखते हैं)। सड़क पर बड़े बच्चों के क्रूर चुटकुले: "बाबा यगा उड़ता है!" - प्रीस्कूलर के आंसू और भगदड़ का कारण। घर में भी, घनिष्ठ और सुरक्षित वातावरण में, काल्पनिक घटनाओं का भय उत्पन्न हो सकता है। बच्चों के कई डर, जो इस उम्र में अक्सर सामने आते हैं, बच्चे की कल्पना की ताकत और जीवंतता से सटीक रूप से समझाए जाते हैं।

उच्च भावुकता पूर्वस्कूली की कल्पना की एक महत्वपूर्ण विशिष्ट विशेषता है। आविष्कार किए गए पात्र बच्चे के लिए व्यक्तिगत महत्व प्राप्त करते हैं और उसके दिमाग में पूरी तरह से वास्तविक रूप में रहने लगते हैं।

बच्चे की कल्पना के मनोविज्ञान में सबसे कम विकसित समस्याओं में से एक प्रीस्कूलर की रचनात्मक कल्पना के मानसिक तंत्र की समस्या है। ओ.एम. के कार्य। डायचेंको, जिसने काल्पनिक समस्याओं को हल करने की सामग्री पर विभिन्न उम्र के बच्चों की कल्पना की विशेषताओं का खुलासा किया।

इसके गठन की शुरुआत से ही बच्चे की कल्पना के दो मुख्य कार्य हैं - संज्ञानात्मक और भावात्मक। संज्ञानात्मक कल्पना का मुख्य कार्य वस्तुनिष्ठ वास्तविकता का पुनर्निर्माण है, दुनिया की एक समग्र तस्वीर को पूरा करना और नए छापों का अधिग्रहण करना है। कल्पना की मदद से, बच्चे मानवीय कार्यों की योजनाओं और अर्थों में रचनात्मक रूप से महारत हासिल कर सकते हैं, किसी भी घटना या घटना की एक समग्र छवि बना सकते हैं।

कल्पना के भावात्मक कार्य का उद्देश्य किसी के "I" को मुखर करना और उसकी रक्षा करना है। यह सुरक्षा दो तरह से की जा सकती है। सबसे पहले, दर्दनाक प्रभावों या स्थितियों के बार-बार प्रजनन (या प्लेबैक) के माध्यम से, बच्चा, जैसा कि था, उनसे दूर चला जाता है, उनके पक्षों को देखना शुरू कर देता है। दूसरे, बच्चे ऐसी काल्पनिक स्थितियां पैदा करते हैं जिनमें वे खुद को मुखर कर सकते हैं - वे मजबूत, साहसी, निपुण, सर्वशक्तिमान महसूस करते हैं। अपनी स्वयं की जीत और अविश्वसनीय सफलताओं के साथ-साथ इवानुष्का, काई और अन्य को बचाने के लिए उनके विकल्पों के बारे में कई बच्चों की कल्पनाएँ, बस इस कार्य को पूरा करती हैं।

एल.एम. द्वारा प्रस्तावित कल्पना के प्रकारों का वर्गीकरण। वेकर, इसकी संरचना में संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के प्रतिनिधित्व के मुख्य स्तरों से मेल खाती है:

संवेदी-अवधारणात्मक कल्पना;

मौखिक - तार्किक, सोच के एक तत्व के रूप में कार्य करना;

भावनात्मक।

कल्पना को "के माध्यम से" मानसिक प्रक्रिया के रूप में जाना जाता है, स्मृति के सममित, लेकिन विपरीत दिशा में।

यद्यपि कल्पना संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को संदर्भित करती है, लेकिन धारणा और सोच के विपरीत, यह न केवल आसपास के संज्ञान को पहचानने के लिए बल्कि इसे बदलने के लिए, नए तंत्र, ज्ञान, कला के कार्यों, यानी जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में रचनात्मकता के लिए एक व्यक्ति की सेवा करती है। गतिविधियाँ।

निष्क्रिय और सक्रिय कल्पना के बीच अंतर। निष्क्रिय को कल्पना कहा जाता है, जो एक विशेष लक्ष्य निर्धारित किए बिना "स्वयं से" उत्पन्न होती है। ऐसा होता है, उदाहरण के लिए, सपने, उनींदापन की स्थिति या प्रलाप। इन मामलों में, कल्पना की छवियां, उनका संयोजन सबसे शानदार प्रकृति का हो सकता है। इन पात्रों की सामग्री काफी हद तक मनोवैज्ञानिक द्वारा नहीं, बल्कि शारीरिक कारणों से - मस्तिष्क के विभिन्न भागों के स्थान से निर्धारित होती है। कभी-कभी सपनों की सामग्री में किसी व्यक्ति की छिपी हुई इच्छाएं या भय प्रकट होते हैं, जो कि जागने के दौरान उसके द्वारा महसूस नहीं किए जाते हैं, आंतरिक अंगों से प्रभावित होते हैं।

सक्रिय कल्पना का उद्देश्य कुछ समस्याओं को हल करना है। इन कार्यों की प्रकृति के आधार पर, इसे दो प्रकारों में बांटा गया है:

कल्पना को फिर से बनाना;

कल्पना रचनात्मक है।

कल्पना को फिर से बनाने का कार्य वस्तुओं, घटनाओं, घटनाओं को उनकी छवि या मौखिक विवरण के अनुसार फिर से बनाना, पुनर्स्थापित करना है। जब हम कोई कहानी सुनते हैं, किताबें या कथा पढ़ते हैं, या चित्रों को देखते हैं, तो हम कल्पना करते हैं कि क्या वर्णित और दिखाया जा रहा है। सामग्री को समझना, कहानी के मुख्य विचार को पकड़ना, कहानी में घटनाओं के अनुक्रम का पता लगाना एक बात है (ये सोच के कार्य हैं); यह जीवित छवियों के रूप में कल्पना करने के लिए बिल्कुल अलग है कि कैसे एक बच्चा एक पालना में झूठ बोलता है, और अपने हाथों को एक खिलौने तक खींचता है, उपन्यास के पात्र कैसे दिखते हैं, जैसे कि तुर्गनेव द्वारा वर्णित घास के मैदान में खुद को खोजने के लिए। सोच, अवधारणा कल्पना के लिए एक आवश्यक शर्त है। विवरण के पाठ को समझे बिना यह सब कल्पना करना असंभव है। लेकिन, बदले में, कल्पना समझ का विस्तार करती है, इसे जीवंतता और संक्षिप्तता देती है।

यह अजीब लग सकता है कि चित्र पर विचार करते समय कल्पना की भी आवश्यकता होती है: आखिरकार, सब कुछ नेत्रहीन व्यक्त किया जाता है। फिर भी, अगर हम तस्वीर के लिए "अभ्यस्त" नहीं होते हैं, अगर हम उस पर "जीवन के टुकड़े" की छवियों की कल्पना नहीं करते हैं, तो हम केवल अपनी आँखों से उस पर फिसलेंगे, कुछ भी महसूस नहीं करेंगे।

कल्पना से पहले उत्पन्न होने वाले कार्यों की जटिलता उन वस्तुओं, घटनाओं के बारे में जानकारी की प्रकृति पर निर्भर करती है जिनकी हम कल्पना करने की कोशिश कर रहे हैं - यह जानकारी कितनी पूर्ण, विस्तृत और सटीक है और किस रूप में व्यक्त की गई है।

पुनर्रचनात्मक कल्पना निरूपण उनकी सटीकता और विशदता में भिन्न होते हैं। सटीकता, कल्पना में अभ्यावेदन के निर्माण की शुद्धता, आवश्यकताओं, कार्यों के साथ उनका अनुपालन, काफी हद तक एक व्यक्ति के जीवन के अनुभव, उसके द्वारा जमा किए गए विचारों के भंडार से निर्धारित होता है। आखिरकार, यह एक जलाशय है जिससे हम नई छवियों के लिए सामग्री प्राप्त करते हैं। यह संभावना नहीं है कि जिस व्यक्ति ने केवल एक नल से पानी बहते देखा है, वह समुद्र की सही कल्पना कर पाएगा। यह उन विवरणों और छवियों की समझ के स्तर से भी निर्धारित होता है, जिन पर अभ्यावेदन बनाए जाते हैं।

लेकिन नई छवियों की चमक, जीवंतता, विशिष्टता विचारों के भंडार पर निर्भर नहीं करती है, बल्कि किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत विशेषताओं पर और सबसे बढ़कर, उसकी कल्पना भावनाओं से कितनी रंगीन होती है।

रचनात्मक कल्पना का कार्य नई वस्तुओं, घटनाओं, स्थितियों को खोजने या बनाने के उद्देश्य से क्रियाओं के संभावित परिणामों को निर्धारित करना है। रचनात्मक कल्पना का सबसे ज्वलंत रूप कलाकारों, लेखकों, कलाकारों आदि के काम में प्रकट होता है। लेकिन रचनात्मक कल्पना हर व्यक्ति के लिए आवश्यक है।

रचनात्मक कल्पना में, हम प्रतिनिधित्व बनाते हैं, केवल उन लक्ष्यों द्वारा निर्देशित होते हैं जो हम अपने लिए निर्धारित करते हैं, और ये प्रतिनिधित्व उनकी मौलिकता और यथार्थवाद में भिन्न होते हैं। मौलिकता, रचनात्मक कल्पना के विचारों की मौलिकता नवीनता की डिग्री है, जो पहले से ही ज्ञात थी, उससे असमानता और यथार्थवाद इस बात से निर्धारित होता है कि कल्पना द्वारा बनाया गया विचार वास्तविकता के कितना करीब है। रचनात्मक कल्पना और अभ्यावेदन की चमक में अंतर के लिए आरक्षित। रचनात्मक कल्पना के परिणामों का मूल्यांकन उनके द्वारा की जाने वाली गतिविधि के बाहर स्वयं द्वारा नहीं किया जा सकता है।

रचनात्मक कल्पना की एक विशेषता इसकी तकनीक है, अर्थात रचनात्मक चित्र बनाने के तरीके।

पहला तरीका एग्लूटिनेशन है, यानी। "ग्लूइंग" विभिन्न भाग जो रोजमर्रा की जिंदगी में जुड़े नहीं हैं। एक उदाहरण मानव-जानवर या मानव-पक्षी परियों की कहानियों का क्लासिक चरित्र है।

दूसरा तरीका अतिशयोक्ति है। यह किसी वस्तु या उसके अलग-अलग हिस्सों में विरोधाभासी वृद्धि या कमी है। निम्नलिखित परी-कथा पात्र एक उदाहरण के रूप में काम कर सकते हैं: बौना नाक, गुलिवर, एक उंगली वाला लड़का।

फंतासी छवियों को बनाने का तीसरा तरीका स्कीमाटाइजेशन है। इस मामले में, व्यक्तिगत अभ्यावेदन विलीन हो जाते हैं, मतभेद समाप्त हो जाते हैं। मुख्य समानताएं स्पष्ट रूप से काम कर रही हैं। यह कोई योजनाबद्ध आरेखण है।

चौथा तरीका टाइपिंग है। यह आवश्यक को उजागर करने, कुछ मामलों में सजातीय तथ्यों को दोहराने और उन्हें एक विशिष्ट छवि में शामिल करने की विशेषता है। उदाहरण के लिए, एक कार्यकर्ता, एक डॉक्टर, और इसी तरह की पेशेवर छवियां हैं।

पांचवां तरीका जोर है। निर्मित छवि में, कुछ भाग, एक विवरण बाहर खड़ा है, कुछ विशेषताओं, संकेतों, गुणों पर विशेष रूप से जोर दिया गया है। एक उत्कृष्ट उदाहरण एक कार्टून, एक कैरिकेचर है।

किसी भी छवि को बनाने का आधार संश्लेषण और सादृश्य है। सादृश्य निकट, तत्काल और दूर, चरणबद्ध हो सकता है। उदाहरण के लिए, एक हवाई जहाज का स्वरूप उड़ते हुए पक्षी जैसा दिखता है। यह एक निकट सादृश्य है। एक समुद्री जहाज के साथ एक अंतरिक्ष यान एक दूर का सादृश्य है। संश्लेषण एक जटिल, समग्र छवि के निर्माण में एक विशिष्ट सामान्यीकरण है।

सबसे पहले, कला गतिविधियों के लिए कक्षा में कल्पना के विकास पर काम किया जाता है, जिसमें बच्चों को निम्नलिखित कार्यों और अभ्यासों की पेशकश की जाती है:

दिन के दौरान अपना मूड बनाएं, आपका सपना;

अपने आप को, परिवार, दोस्तों, सबसे प्रिय, महत्वपूर्ण, जीवन में दिलचस्प, कुछ रहस्यमय और जादुई बनाएं;

ज्यामितीय आकृतियों के आधार पर दिए गए जादुई चापों, बिंदुओं, रेखाओं के साथ आएँ और आकर्षित करें, गैर-मौजूद जानवरों, शानदार पौधों के विभिन्न आकार और अर्ध-आकृति और उनके लिए नाम लेकर आएं।

आधुनिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में, रचनात्मक गतिविधि के गठन के सिद्धांत को सभी मानसिक प्रक्रियाओं के विकास के साथ घनिष्ठ संबंध में माना जाता है और सबसे ऊपर, रचनात्मक कल्पना के विकास के साथ (एल.एस. वायगोत्स्की, एस.एल. रुबिनशेटिन, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, डी.वी. एल्कोनिन) , वी. वी. डेविडॉव)।

बच्चों की कल्पना की विशेषताओं की खोज करते हुए, एल.एस. वायगोत्स्की ने लिखा है कि रचनात्मक गतिविधि के सभी क्षेत्रों में वास्तविक रचनात्मक कल्पना के उत्पाद केवल पहले से परिपक्व कल्पना से संबंधित हैं, अर्थात यह कल्पना एक वयस्क में अपनी पूर्ण परिपक्वता तक पहुँचती है। एक बच्चे में, "न केवल वह सामग्री है जिससे कल्पना एक वयस्क की तुलना में खराब होती है, बल्कि इस सामग्री से जुड़े संयोजनों की प्रकृति भी होती है, उनकी गुणवत्ता वयस्कों के संयोजनों से काफी कम होती है।"

बच्चों की कल्पना का निर्माण इस प्रक्रिया के विकास के सामान्य नियमों के अधीन है, लेकिन इसकी अपनी विशेषताएं हैं और, एल.एस. वायगोत्स्की, बचपन की प्रत्येक अवधि में रचनात्मकता का अपना रूप होता है। शोधकर्ता इस तथ्य पर ध्यान देते हैं कि इसके विकास में रचनात्मक कल्पना धीरे-धीरे प्राथमिक रूपों से जटिल लोगों तक जाती है, साधारण मनमाने संयोजन से तार्किक रूप से तर्कसंगत संयोजन तक।

उत्पादक कल्पना के तंत्र का विश्लेषण करते हुए, एल.एस. वायगोत्स्की ने कहा कि पहले से ही कम उम्र में हम बच्चों में रचनात्मक प्रक्रियाएँ पाते हैं जो बच्चों के खेल में सबसे अच्छी तरह से व्यक्त की जाती हैं और बच्चे का खेल अनुभवी की एक साधारण स्मृति नहीं है, बल्कि अनुभवी छापों का रचनात्मक प्रसंस्करण है, उनका संयोजन, उनसे एक नई वास्तविकता का निर्माण करना जो माँगों और झुकावों को पूरा करती है। स्वयं बच्चा। ठीक उसी तरह, बच्चों की लिखने की इच्छा उतनी ही कल्पना की गतिविधि है जितनी कि खेल।

रचनात्मक कल्पना की प्रक्रिया का भी अध्ययन ए.एन. लियोन्टीव, पी. वाई। गैल्परिन, एन.एन. पोड्ड्याकोव, ओ.एम. डायाचेंको और अन्य उनके अध्ययन इस विचार पर जोर देते हैं कि रचनात्मक कल्पना एक महत्वपूर्ण नवीनता और संज्ञेय स्थिति की अनिश्चितता से जुड़ी है, जिसके समाधान में असीमित प्रकार के संभावित तरीके शामिल हैं।

मनोवैज्ञानिक अनुसंधान एल.एस. वायगोत्स्की, ए.वी. ज़ापोरोज़ेत्स, ए.एन. लियोन्टीव, ए.ए. Lyublinskaya से पता चलता है कि पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, बचपन की तुलना में, एक नई प्रकार की गतिविधि प्रकट होती है - रचनात्मक। इस गतिविधि की ख़ासियत यह है कि यह विचार से स्थिति तक जाने का अवसर पैदा करती है, न कि स्थिति से विचार तक। ए.ए. हुब्लिंस्काया साबित करता है कि पुराने प्रीस्कूलर की कल्पना अधिक सक्रिय और रचनात्मक होती जा रही है, और इसलिए रचनात्मक गतिविधि की क्षमता विकसित होती है, बच्चे इस विचार पर अधिक से अधिक ध्यान देना शुरू करते हैं, अर्थात उनके काम का विचार, जो दर्शाता है उनकी ड्राइंग, गेम या रचना का प्लॉट। इसी समय, वे अपनी रचनात्मक गतिविधि में न केवल वास्तविक वस्तुओं और घटनाओं का उपयोग करते हैं, बल्कि शानदार चित्र भी हैं।

ए.वी. के अध्ययन में। पेट्रोव्स्की, ओ.एम. डायाचेंको ने दो प्रकार की कल्पना की पहचान की - सक्रिय और निष्क्रिय। सक्रिय कल्पना को मनोरंजक और रचनात्मक में विभाजित किया गया है। रचनात्मक गतिविधियों में भाग लेने के लिए, रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए, रचनात्मक कल्पना सबसे महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह आपको वास्तविकता की नई, आवश्यक विशेषताओं की खोज करने की अनुमति देती है।

अधिकांश घरेलू मनोवैज्ञानिक रचनात्मक प्रक्रियाओं की आलंकारिक प्रकृति पर जोर देते हैं (एल.एस. वायगोत्स्की, एस.एल. रुबिनशेटिन, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, आदि)। ओ.एम. Dyachenko कल्पना के सात मुख्य तंत्रों की पहचान करता है जो प्रकृति में प्रभावी, परिवर्तनकारी हैं:

) टाइपिफिकेशन (एक सिंथेटिक चरित्र की समग्र छवि का निर्माण);

) संयोजन (वास्तविकता के तत्वों के विश्लेषण और संश्लेषण का कार्यान्वयन);

) उच्चारण (जोर, कुछ विशेषताओं को तेज करना, वस्तुओं की विशेषताएं);

) वस्तुओं और घटनाओं का अतिशयोक्ति या ख़ामोशी;

) निर्माण (भागों में संपूर्ण का निर्माण);

) समूहन (वास्तविकता के विषम गुणों का संयोजन);

) आत्मसात (रूपक और प्रतीकों का उपयोग)।

इस प्रकार, रचनात्मक कल्पना कई कारकों पर निर्भर करती है: आयु, मानसिक विकास और विकास संबंधी विशेषताएं (साइकोफिजिकल विकास की किसी भी गड़बड़ी की उपस्थिति), व्यक्तिगत व्यक्तित्व विशेषताओं (स्थिरता, जागरूकता और उद्देश्यों की अभिविन्यास; "मैं" की छवि की मूल्यांकन संरचनाएं; विशेषताएं संचार का; आत्म-प्राप्ति की डिग्री और किसी की गतिविधि का मूल्यांकन; चरित्र और स्वभाव के लक्षण), और, जो शिक्षा और परवरिश की प्रक्रिया के विकास से बहुत महत्वपूर्ण है।

.रचनात्मक कल्पना को विकसित करने के तरीके के रूप में दृश्य गतिविधि

लगभग एक सदी से, बच्चों की ड्राइंग ने कई शोधकर्ताओं की रुचि को आकर्षित किया है। विभिन्न विज्ञानों के प्रतिनिधि विभिन्न कोणों से बच्चों के रेखाचित्रों के अध्ययन के लिए संपर्क करते हैं। कला इतिहासकार रचनात्मकता की उत्पत्ति की जांच करना चाहते हैं। मनोवैज्ञानिक बच्चों की ड्राइंग के माध्यम से बच्चे की अजीबोगरीब आंतरिक दुनिया में घुसने का अवसर तलाश रहे हैं। शिक्षक सीखने के सर्वोत्तम तरीकों की तलाश कर रहे हैं जो बच्चों के व्यापक विकास में योगदान करते हैं।

तो यह "सचित्र गतिविधि", या दूसरे शब्दों में, ड्राइंग क्या है? सबसे पहले - बच्चे की आत्म-अभिव्यक्ति के पहले और सबसे सुलभ साधनों में से एक। बच्चे वही आकर्षित करते हैं जिसके बारे में वे सोचते हैं, जो उनका ध्यान आकर्षित करता है, उसके प्रति अपने दृष्टिकोण में निवेश करते हैं, ड्राइंग में रहते हैं। ड्राइंग न केवल मजेदार है, बल्कि रचनात्मक काम भी है।

इसी समय, दृश्य, मोटर, पेशी-मूर्त विश्लेषक कार्य में शामिल हैं। दृश्य गतिविधि में, बच्चे के मानस के कई पहलुओं की मौलिकता प्रकट होती है। ड्राइंग हमें बच्चे को बेहतर तरीके से जानने में मदद करता है, हमें ऐसी सामग्री प्राप्त करने का अवसर देता है जो सोच, कल्पना, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र की विशेषताओं को प्रकट करती है। ड्राइंग कक्षाओं के लाभों का उल्लेख नहीं करना, स्मृति और ध्यान, भाषण और ठीक मोटर कौशल विकसित करना, बच्चे को सोचना और विश्लेषण करना, मापना और तुलना करना, रचना करना और कल्पना करना सिखाना।

वयस्कों के कार्यों की नकल करते हुए, बचपन में ही बच्चा पेंसिल और कागज में हेरफेर करना शुरू कर देता है, स्क्रिबल्स बनाता है। धीरे-धीरे, बच्चा बिना सोचे-समझे कागज पर खुरचने से दूर हो जाता है। वह पेंसिल के कार्य को समझने लगता है, उसकी चाल अधिक सटीक और विविध हो जाती है। यह पूर्व-आलंकारिक गतिविधि की अवधि है। ड्राइंग तब दिखाई देती है जब बच्चा अपने कुछ डूडल को वस्तुओं के साथ जोड़ता है और उद्देश्य से काल्पनिक वस्तुओं को बनाता है। आशय का मौखिक सूत्रीकरण दृश्य गतिविधि की शुरुआत है। सबसे पहले, उसे परिचित ग्राफिक छवि की स्मृति के साथ चित्रित करने की इच्छा। बहुधा, ये वृत्ताकार वक्र होते हैं जिसमें बच्चा चाचा, चाची आदि को "देखता" है। धीरे-धीरे, ऐसी छवि अब उसे संतुष्ट नहीं करती है, और वह नई ग्राफिक छवियों की तलाश करना शुरू कर देता है। सिरदर्द प्रकट होता है। पूर्वस्कूली उम्र में स्वयं बच्चे और ड्राइंग दोनों के विकास में एक महत्वपूर्ण छलांग होती है। वयस्कों के प्रभाव में घरों, पेड़ों, फूलों, कारों की छवियां दिखाई देती हैं। बच्चा पैटर्न पर काबू पा लेता है और उसे आकर्षित करना शुरू कर देता है। वह सब कुछ जो केवल वह कल्पना कर सकता है, अपनी कल्पना में कल्पना करता है, बच्चा आकर्षित करने की कोशिश करता है। कई लोगों को काल्पनिक दुनिया में रुचि है, वे जादूगरों, राजकुमारियों, परियों, जादूगरों आदि को आकर्षित करते हैं। बच्चे चित्र बनाते हैं और वयस्कों के वास्तविक जीवन में क्या होता है। ड्राइंग, खेलने की तरह, बच्चे को अपने सामाजिक परिवेश, जिस दुनिया में वह रहता है, में महारत हासिल करने में मदद करता है।

कल्पना के सभी आवश्यक गुण (चौड़ाई, मनमानापन, स्थिरता, चमक, मौलिकता) अनायास नहीं, बल्कि वयस्कों की ओर से व्यवस्थित प्रभाव की स्थिति में उत्पन्न होते हैं। प्रभाव को अपने आसपास की दुनिया के बारे में बच्चे की धारणा और विचारों को समृद्ध और स्पष्ट करना चाहिए, न कि उस पर तैयार विषयों को "थोपना" कम करना चाहिए। बच्चे को इसे चित्रित करने के लिए वास्तविकता से परिचित कराने में मदद करने की आवश्यकता है, छवियों के साथ काम करने की क्षमता विकसित करने के लिए, उनके आधार पर नए बनाने के लिए। बच्चों में संज्ञानात्मक रुचि विकसित करना महत्वपूर्ण है। यदि उसके साथ यह काम नहीं किया जाता है, तो कल्पना विकास में काफी पीछे रह जाएगी। परिणामस्वरूप, स्कूली शिक्षा की शुरुआत तक, बच्चा शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने के लिए तैयार नहीं हो सकता है, जिसके लिए पर्याप्त रूप से गठित कल्पना स्तर की आवश्यकता होती है। इस उम्र तक, मनमानी, आंतरिक कार्य योजना और प्रतिबिंब जैसी मानसिक संरचनाएँ पहले ही प्रकट हो जानी चाहिए। इन रसौली के लिए धन्यवाद, एक गुणात्मक रूप से नई तरह की कल्पना प्रकट होती है - मनमानी कल्पना। उद्देश्यपूर्णता, विचारों की स्थिरता बढ़ती है, कल्पना की छवियां दृश्य, गतिशील और भावनात्मक रूप से रंगीन होती हैं। अभ्यावेदन का एक रचनात्मक प्रसंस्करण है।

ललित कलाओं में, बच्चे प्राथमिक तकनीकों का उपयोग करते हुए सबसे पहले शानदार चित्र बनाते हैं - रंग बदलना या वस्तुओं की असामान्य व्यवस्था का चित्रण करना। ऐसी छवियां सामग्री में खराब हैं और, एक नियम के रूप में, अनुभवहीन हैं। धीरे-धीरे, चित्र विशिष्ट सामग्री प्राप्त करते हैं, उदाहरण के लिए, एक बच्चा एग्लूटिनेशन, व्यक्तित्व, विरोधाभासी संयोजन (जो कि उसके लिए एक असामान्य स्थिति में एक वस्तु रखता है) का उपयोग करके एक शानदार चमत्कार मशीन बनाता है। और बच्चे ज्ञात परिवर्तनों के साथ साहित्यिक कार्यों से एपिसोड की सामग्री उधार लेते हैं। पुराने प्रीस्कूलर के लिए, चित्र में चित्र अधिक से अधिक मूल होते जा रहे हैं।

सबसे सामान्य रूप में (B.M. Nemensky, G. Karinsky और अन्य के अध्ययन के आधार पर), बच्चों की रचनात्मकता को उत्तेजित करने वाला काम तीन चरणों में किया जा सकता है। चरण शिक्षण है। उद्देश्य: पारंपरिक सामग्रियों के गैर-पारंपरिक उपयोग के माध्यम से छवि की मूल बातों का प्रत्यक्ष शिक्षण; विभिन्न सामग्रियों का उपयोग करके कलात्मक और ग्राफिक छवियों की भाषा के रूप में प्रौद्योगिकी में महारत हासिल करना। स्टेज - फिक्सिंग। उद्देश्य: रचनात्मक कार्य (वाटरकलर और वॉटरकलर क्रेयॉन, गौचे और वैक्स क्रेयॉन, वैक्स क्रेयॉन और वॉटरकलर, आदि) के समाधान के अनुसार काम करने के तरीकों, सामग्रियों और उपकरणों का उपयोग।

विशिष्ट कार्यों के विषय को ऋतुओं की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए चुना जाता है, जबकि यंत्रवत् रूप से उनके अधीन नहीं किया जाता है। कलात्मक रचनात्मकता के लोकगीत रूपों के लिए पूर्वस्कूली की लालसा को ध्यान में रखा जाता है। ज्ञान का चुनाव बच्चों की उनके दैनिक जीवन में रुचि से संबंधित है। काम मुख्य रूप से प्रकृति से या स्मृति से, कल्पना से, कल्पना से प्रत्यक्ष टिप्पणियों के आधार पर आशुरचनाओं की प्रकृति में हैं।

दूसरे चरण में, कार्य रंग की समझ, ग्राफिक लाइन की प्रकृति, ब्रश, छड़ी, पेंसिल, आदि के साथ काम करने के तकनीकी तरीकों में महारत हासिल करने से संबंधित हैं, और सीधे संरचनागत समाधान से संबंधित हैं:

चादर का समान भरना।

पहली योजना का चयन।

पहली और दूसरी योजनाओं का स्थानांतरण (जो करीब है वह बड़ा है और कागज की एक शीट पर नीचे स्थित है, जो आगे छोटा है और कागज की शीट पर अधिक स्थित है)।

आंदोलनों का स्थानांतरण।

कई आंकड़ों की रचना।

मुख्य आकार और रंग को हाइलाइट करना।

बाधा तत्व।

रचना का संतुलन, जिसमें बड़े सजावटी धब्बे शामिल हैं।

रेखा और रंग द्वारा चरित्र की अभिव्यक्ति।

चाक, पेंसिल, छड़ी, गौचे, लकड़ी का कोयला और सीसा के साथ ग्राफिक काम से ठीक प्लास्टिसिटी विकसित होती है। गौचे पेंट और एक विस्तृत ब्रश के साथ एक बड़े प्रारूप वाली शीट की सुरम्य महारत आराम करने और सभी दिशाओं में आसानी से काम करना सिखाने में मदद करती है, पूरे हाथ की गतिविधियों को स्वतंत्र रूप से समन्वयित करती है। मंच कलात्मक सामग्री के साथ काम करने में बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि है। और रचनात्मक विचारों का कार्यान्वयन। उद्देश्य: कला सामग्री और उपकरणों के मुक्त चयन के माध्यम से बच्चों की रचनात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करना।

मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों द्वारा किए गए कई अध्ययनों से पता चलता है कि एक बौद्धिक की तरह ही एक निर्माता बन जाता है, और रचनात्मक क्षमताएं पैदा नहीं होती हैं, लेकिन अनायास और विशेष रूप से संगठित वातावरण (लोगों और सामग्रियों) में जारी की जाती हैं।

एन.एस. लेइट्स, बच्चों की प्रतिभा के विकास के लिए महत्वपूर्ण पूर्वापेक्षाएँ उम्र से संबंधित विशेषताएं हैं जिन्हें बच्चों की क्षमताओं के घटक माना जा सकता है: "बच्चों को आलंकारिक छापों के लिए एक असाधारण संवेदनशीलता की विशेषता है, कल्पना का खजाना, जो विशेष रूप से रचनात्मक रूप से प्रकट होता है खेल, अथक जिज्ञासा।"

इस प्रकार, रचनात्मक कल्पना को उत्तेजित करने के लिए प्रमुख शर्तें हैं:

उनके गुणों और कार्रवाई के तरीकों के बारे में विचारों को समृद्ध करते हुए विभिन्न सामग्रियों के साथ कार्य (प्रयोग) करने की स्वतंत्रता देना।

वास्तविकता की धारणा की प्रक्रिया में भावनाओं (अनुभवों) का जागरण।

वयस्कों की रचनात्मक प्रक्रिया के अवलोकन का संगठन।

.ड्राइंग में बच्चों की रचनात्मक कल्पना के विकास पर एक पाठ का सार (वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए)

थीम "हमारी सर्दियों की मस्ती"

पाठ मकसद:

रचनात्मक कल्पना विकसित करें;

ड्राइंग करते समय विभिन्न तकनीकों का उपयोग करना सीखें: स्प्रे, कंप्रेस्ड पेपर पर ड्राइंग;

रंग और रचना की भावना विकसित करना;

हाथ की ठीक मोटर कौशल विकसित करें।

उपकरण: श्वेत पत्र, जल रंग, गिलहरी ब्रश; संगीत का काम V.A. मोजार्ट "स्लेजिंग"।

तैयारी: शीतकालीन खेलों और बच्चों की मस्ती को दर्शाने वाली किताबों के लिए विशेष पेंटिंग, प्रतिकृतियां, चित्र पर विचार किया जाता है।

तरीके: मौखिक (स्पष्टीकरण, स्पष्टीकरण), दृश्य - प्रभावी (प्रदर्शन, चित्रण)।

पाठ्यक्रम प्रगति।

शिक्षक, बच्चों के साथ, सर्दियों की मस्ती (स्लेजिंग, स्केटिंग, स्कीइंग; स्नोबॉल खेलना; स्नोमैन बनाना, आदि) को याद करते हैं। छोटी कविताएँ पढ़ता है, पहेलियों को हल करने की पेशकश करता है।

बर्फ, बर्फ घूम रही है

सफेद सभी सड़क!

हम एक मंडली में इकट्ठे हुए

बर्फ की तरह लुढ़का हुआ।

सभी चेहरे और हाथ

मुझे बर्फ बना दिया ...

मैं एक हिमपात में - दु: ख,

और लोग - हँसी!

आई। सुरिकोव

चलने पर धावक

एक ही लंबाई

घास के मैदान के माध्यम से बर्च तक

दो पट्टियां खींच रहा है...

बेल, लेकिन चीनी नहीं, पैर नहीं, लेकिन चलना।

कितना हास्यास्पद व्यक्ति है

बीस पर फँस गया

पहली सदी?

गाजर - नाक, हाथ में - झाड़ू,

धूप और गर्मी से डर लगता है।

(हिम मानव।)

मुझे फावड़े से मारा गया

उन्होंने मुझे कुबड़ा बना दिया

मुझे पीटा गया, पीटा गया।

बर्फ के पानी से सराबोर

और फिर वे सब लुढ़क गए

झुंड में मेरे कूबड़ से।

(स्नो हिल।)

शिक्षक। आज आप कंप्रेस्ड पेपर पर ड्रा करेंगे। ऐसा करने के लिए, आपको पहले कागज को समेटना और संपीड़ित करना होगा, फिर शीट को सीधा करें और उस पर एक चित्र लगाएं।

बच्चे टास्क कर रहे हैं।

पाठ के बीच में फिंगर जिम्नास्टिक आयोजित किया जाता है।

फिंगर जिम्नास्टिक "हम यार्ड में टहलने गए"

एक, दो, तीन, चार, पांच, (उंगलियों को एक बार में मोड़ें)

हम यार्ड में टहलने गए। (तर्जनी और मध्यमा उंगलियों के साथ टेबल पर "चलें")

उन्होंने एक हिम महिला को गढ़ा, ("मूर्तिकला" दो हथेलियों के साथ एक गांठ)

उन्होंने पक्षियों को टुकड़ों के साथ खिलाया, ("सभी उंगलियों से रोटी को कुचलें")

फिर हम पहाड़ी से नीचे उतरे, (वे दाहिने हाथ की तर्जनी को बाईं हथेली के साथ ले जाते हैं)

और वे बर्फ में लुढ़क गए। (हथेलियों को मेज पर एक तरफ या दूसरी तरफ रखें)

हर कोई बर्फ में घर आया, (अपने हाथ मिलाओ)

हमने सूप खाया और सोने चले गए। (एक काल्पनिक चम्मच के साथ आंदोलन, फिर गाल के नीचे हाथ)

एन निश्चेवा

पाठ के अंत में, बच्चे ड्राइंग को पूरा करने के लिए एक छोटा सा स्पलैश बनाते हैं।

इसके बाद रेखाचित्रों का विश्लेषण किया जाता है। प्रत्येक तस्वीर पर चर्चा की जाती है: उस पर क्या दिखाया गया है, क्या दिखाया गया है, क्या सुधार करने की जरूरत है। पाठ के अंत में, लोग सर्दियों और सर्दियों की मस्ती के बारे में कविताएँ सुनाते हैं।

संक्षेप:

इस पाठ से रचनात्मक कल्पना, अमूर्त चिंतन का विकास होता है। संपीड़ित कागज पर छवि नई संभावनाओं को खोलती है, कागज की तहों पर ड्राइंग करते हुए, बच्चा अपनी कल्पना का पूर्ण उपयोग करते हुए, नई छवियों, रूपों की खोज करता है। इस तकनीक की मदद से सर्दियों की थीम पर चित्र स्वैच्छिक हैं।

पेंसिल कल्पना फंतासी प्रीस्कूलर

निष्कर्ष

आधुनिक मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और पद्धतिगत साहित्य का अध्ययन करने के बाद, कुछ निष्कर्ष निकाले जा सकते हैं।

कल्पना धारणा और सोच के परिणामों के आधार पर नई छवियों का निर्माण है। मानव संज्ञानात्मक प्रक्रिया के रूप में धारणा की सबसे महत्वपूर्ण विशेषता आसपास की दुनिया को बदलने में इसकी भूमिका है। वास्तविकता के तत्वों को एक असामान्य तरीके से संयोजित करने की क्षमता, वस्तुओं के लिए नए कार्यों को संप्रेषित करने के लिए, वास्तविकता में अद्वितीय बनाने के लिए कल्पना की मुख्य विशेषताओं को रचनात्मकता के कार्य के रूप में निर्धारित करें: समस्याओं को देखने और प्रस्तुत करने की क्षमता, वस्तुओं पर विचार करने की क्षमता और विभिन्न संदर्भों, संबंधों और संबंधों में घटनाएं, समस्याग्रस्त स्थितियों को हल करने के लिए गैर-पारंपरिक तरीके खोजने के लिए। पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, कल्पना सक्रिय हो जाती है। काल्पनिक क्रियाएँ बनती हैं - एक दृश्य मॉडल के रूप में एक विचार का निर्माण, एक काल्पनिक वस्तु की एक योजना, एक घटना की घटना और विवरण के साथ इस योजना के बाद के संवर्धन, इसे मूर्त रूप देना जो कल्पना क्रियाओं के परिणामों को अलग करता है मानसिक क्रियाओं के परिणाम से।

रचनात्मक कल्पना को उत्तेजित करने के लिए प्रमुख शर्तें हैं:

उनके गुणों और कार्रवाई के तरीकों के बारे में विचारों को समृद्ध करते हुए विभिन्न सामग्रियों के साथ कार्य (प्रयोग) करने की स्वतंत्रता प्रदान करना;

वास्तविकता की धारणा की प्रक्रिया में भावनाओं (अनुभवों) का जागरण;

वयस्कों की रचनात्मक प्रक्रिया की टिप्पणियों का संगठन।

बच्चे की कल्पना और रचनात्मक क्षमता को विकसित करने से उसकी व्यक्तिगत, व्यक्तिगत विशेषताओं का विकास प्रभावित होता है, और शिक्षक को बच्चे की ऐसी विशेषताओं को संवेदनशील रूप से पकड़ना चाहिए, उन्हें ध्यान में रखते हुए सभी प्रभावों का निर्माण करना चाहिए।

ग्रंथ सूची

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अधिक हद तक, विद्यार्थियों की रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति उन शिक्षकों द्वारा प्रेरित होती है, जिनके व्यक्तिगत शस्त्रागार में बच्चों में प्राकृतिक रचनात्मक प्रक्रिया को बनाए रखने के लिए स्पष्ट और काफी जड़ें होती हैं। पेशेवर आत्म-सुधार के दौरान, शिक्षक को अपने आप में रचनात्मक व्यक्तिगत दृष्टिकोण विकसित करने की आवश्यकता होती है जो बच्चों को उनके सहज विचारों और छवियों के हित में, उनके महत्व में विश्वास बनाए रखने में मदद करता है, इस तथ्य में कि स्वतंत्र परीक्षण और खोज महत्वपूर्ण हैं और सम्मानजनक प्रक्रिया जो व्यक्ति के आत्म-विकास के लिए उपयोगी है, जिससे दुनिया के लिए रचनात्मक अनुकूलन बढ़ रहा है। निम्नलिखित सिफारिशों को रचनात्मक के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है, अर्थात्, बच्चों की रचनात्मकता का समर्थन और सामंजस्य, शिक्षक (माता-पिता) के व्यक्तिगत झुकाव:

· बच्चे के स्वतंत्र विचारों और कार्यों को प्रोत्साहित करें, अगर वे दूसरों को स्पष्ट नुकसान नहीं पहुंचाते हैं;

· बच्चे की करने की इच्छा में हस्तक्षेप न करें, अपने तरीके से कुछ चित्रित करें;

· शिष्य के दृष्टिकोण का सम्मान करें, चाहे वह कितना भी "बेवकूफ" या "गलत" क्यों न हो - इसे अपने "सही" रवैये और राय से न दबाएं;

· कक्षाओं के दौरान बच्चों को अधिक मुफ्त चित्र, मौखिक, ध्वनि, स्पर्श और स्वाद चित्र, दिलचस्प आंदोलनों और अन्य सहज रचनात्मक अभिव्यक्तियाँ करने के लिए आमंत्रित करें;

· बच्चों की रचनात्मकता के संबंध में गैर-आकलन - यानी, बच्चे के उत्पादों के मूल्यांकन की एक स्पष्ट प्रणाली लागू न करें, इन कार्यों के व्यक्तिगत सार्थक क्षणों पर चर्चा करें, अन्य बच्चों के साथ तुलना न करें, बल्कि केवल अपने पिछले अनुभवों के साथ तुलना करें;

· बच्चे की असामान्य छवियों, शब्दों या हरकतों पर न हंसें, क्योंकि यह गंभीर हंसी नाराजगी, गलती करने का डर, कुछ "गलत" करने और भविष्य में प्रयोग करने और खुद को खोजने की सहज इच्छा को दबाने का कारण बन सकती है;

· बच्चों के साथ कभी-कभी बनाने और खेलने के लिए - प्रक्रिया में एक साधारण भागीदार के रूप में;

· छवियों और कार्यों के अपने कार्यक्रम, छवि और सोच के तरीके, अपने विश्वास को न थोपें, बल्कि इसके विपरीत, बच्चे की कल्पना के तर्क को समझने और उसमें फिट होने की कोशिश करें;

· परिणाम के बजाय इस प्रक्रिया को बनाए रखने, कुछ बनाने की रचनात्मक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने पर अधिक ध्यान दें;

· बच्चों के संबंध में किसी भी प्रकार की रचनात्मक गतिविधि के संबंध में अनुपात की भावना विकसित करना, विभिन्न प्रकार के दिलचस्प कार्यों की पेशकश करना;

· कक्षा में अपने आप में और बच्चों में मुख्य रूप से सकारात्मक भावनात्मक स्वर बनाए रखने के लिए - प्रफुल्लता, शांत एकाग्रता और आनंद, प्रत्येक बच्चे की अपनी ताकत और क्षमताओं में विश्वास, आवाज का अनुकूल स्वर।

अनुलग्नक 2

रचनात्मक कल्पना के विकास के लिए डिडक्टिक गेम्स

डिडक्टिक गेम "प्रॉप कार्ड्स"।

(वरिष्ठ समूह)

उद्देश्य: बच्चों को पढ़ाना जारी रखना, एक प्रतीकात्मक छवि का उपयोग करना, परियों की कहानियों के विभिन्न संस्करणों की रचना करना, रचनात्मक कल्पना विकसित करना, कल्पना करने की इच्छा जगाना।

उपकरण: कार्ड, रंगीन पेंसिल, लगा-टिप पेन, क्रेयॉन।

टेबल पर (कालीन पर) बैठे बच्चों को कार्ड बांटे जाते हैं। बच्चे, शिक्षक के साथ मिलकर उस नायक को चुनते हैं जिसके बारे में वे बात करेंगे। खेल के शुरुआती दिनों में, कार्डों को क्रम में रखना बेहतर होता है (बड़े बच्चों के लिए, "कार्ड" गिने जा सकते हैं) और कार्ड के अनुसार कहानी की साजिश को क्रमिक रूप से आयोजित किया जाना चाहिए।
लेकिन बच्चे "कार्ड" में फेरबदल करना पसंद करते हैं और अपने स्वयं के नियमों के साथ आते हैं। उदाहरण के लिए, यादृच्छिक रूप से खींचे गए एक या दो कार्डों पर एक कहानी बनाएँ। और अंत से लिखना शुरू करें। डिडक्टिक गेम "फेयरी टेल इनसाइड आउट"

(वरिष्ठ समूह)

उद्देश्य: रचनात्मक कल्पना विकसित करना, एक परी कथा "इसके विपरीत" के साथ आने की इच्छा जगाना; तुलनात्मक घुमावों के उपयोग के माध्यम से बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करें।

उपकरण: नक्शे, लगा-टिप पेन, रंगीन पेंसिल।

शिक्षक एक प्रसिद्ध परी कथा को याद करने और पात्रों के चरित्र को बदलने का सुझाव देता है। सकारात्मक से नकारात्मक और इसके विपरीत।
बच्चे बताते हैं कि पात्र कैसे बदलते हैं, उनका चरित्र, कार्य, परी कथा का कथानक क्या बनेगा। उदाहरण के लिए: लिटिल रेड राइडिंग हूड दुष्ट है, लेकिन भेड़िया दयालु है। जिंजरब्रेड मैन प्रत्येक हीरो को अपनी स्टफिंग बनने की पेशकश करता है, यानी जिंजरब्रेड मैन बारी-बारी से सभी को खाता है। डिडक्टिक गेम "टेल ऑफ़ ट्रेसिंग पेपर"

(वरिष्ठ समूह)

लक्ष्य: बच्चों को एक परी कथा का एक मॉडल बनाना सिखाना जारी रखें, इस मॉडल के अनुसार एक नया, पूरी तरह से बदला हुआ या अलग-अलग डिग्री के साथ रचना करें; रचनात्मक कल्पना विकसित करें, प्रतीकों का उपयोग करके एक परी कथा का आविष्कार करने की इच्छा।

उपकरण: कार्ड, रंगीन पेंसिल, लगा-टिप पेन, मोम क्रेयॉन।

इस खेल में, हम बच्चों के साथ एक परी कथा का एक मॉडल बनाते हैं, और फिर, इस मॉडल का उपयोग करते हुए, हम एक नई रचना करते हैं, जिसमें विभिन्न डिग्री की पहचान होती है या पूरी तरह से बदल जाती है। एक लोकप्रिय, प्रसिद्ध परी कथा को लिया जाता है और एक नंगे योजना, कथानकों में घटाया जाता है। आप रंग या ज्यामितीय पदनामों का उपयोग कर सकते हैं। बच्चों द्वारा आविष्कार की गई हर चीज को बहुत बेहतर तरीके से याद किया जाता है और उनकी रचनात्मकता में गर्व की भावना पैदा होती है।
वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों में, बच्चों को अक्षर पदनाम पसंद हैं, लेकिन प्रत्येक अक्षर को कुछ ऐसे तत्वों से सजाया गया है जो इस नायक की विशेषता बताते हैं। एक परी कथा के संकलित मॉडल के अनुसार, एक पूरी तरह से नई परी कथा की रचना की जाती है, जिसके नायक बहुत विविध हो सकते हैं: कुछ नायक बने रहते हैं, नए नायक दिखाई देते हैं, आदि।

आप अपने पसंदीदा खिलौने के बारे में, अपने बारे में, एक दोस्त के बारे में एक परी कथा बना सकते हैं। मुख्य बात यह है कि कहानी का पालन करने की कोशिश करें, "मजेदार अंत" के साथ आएं।

डिडक्टिक गेम "ज्यामितीय आकृतियों से एक पक्षी (जानवर, वस्तु) को बाहर निकालना" (मध्य समूह)

उद्देश्य: बच्चों को जानवरों, वस्तुओं, प्राकृतिक घटनाओं आदि की छवियां बनाना सिखाना जारी रखना। घ. ज्यामितीय आकृतियों का उपयोग करना; रचनात्मक कल्पना विकसित करें, कल्पना करने की इच्छा जगाएं।

उपकरण: कार्ड, ज्यामितीय आकृतियों का एक सेट।

शिक्षक एक खेल खेलने की पेशकश करता है, जिसके दौरान बच्चे पहले से अर्जित ज्ञान और कौशल का उपयोग करके अपनी वस्तुओं और छवियों के साथ आते हैं।

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परिचय……………………………………………………………………।
1. पूर्वस्कूली उम्र में कल्पना और इसकी विशेषताएं ……………………………………………………………………
1.1। कल्पना की अवधारणा …………………………………………
1.2। कल्पना के प्रकार और रचनात्मक चित्र बनाने के तरीके ………
1.3। रचनात्मक कल्पना का तंत्र ……………………………
1.4। बच्चों में कल्पना की विशेषताएं …………………………… ..
1.5। उनकी कल्पना के विकास पर बच्चों की दृश्य गतिविधि का प्रभाव ……………………………………………………………………
2. पूर्वस्कूली बच्चों की रचनात्मक कल्पना के विकास का प्रायोगिक अध्ययन …………………………………………………………………
2.1। निश्चित प्रयोग ………………………………………
2.2। रचनात्मक प्रयोग …………………………… ..
2.3। नियंत्रण प्रयोग …………………………………………
निष्कर्ष………………………………………………………………..
ग्रंथ सूची सूची ………………………………………………………………… .

परिचय

अनुसंधान की प्रासंगिकता। समाज में सामाजिक-आर्थिक परिवर्तन रचनात्मक रूप से सक्रिय व्यक्तित्व के निर्माण की आवश्यकता को प्रभावी ढंग से और नवीन रूप से नई जीवन समस्याओं को हल करने की क्षमता के साथ निर्धारित करते हैं। इस संबंध में, पूर्वस्कूली संस्थानों को युवा पीढ़ी की रचनात्मक क्षमता को विकसित करने का एक महत्वपूर्ण कार्य सामना करना पड़ता है, जिसके लिए संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की संपूर्ण प्रणाली के मनोवैज्ञानिक पैटर्न को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार की आवश्यकता होती है।

बच्चों की रचनात्मक कल्पना के विकास की समस्या प्रासंगिक है क्योंकि यह मानसिक प्रक्रिया बच्चे की रचनात्मक गतिविधि के किसी भी रूप, सामान्य रूप से उसके व्यवहार का एक अभिन्न अंग है। हाल के वर्षों में, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य के पन्नों पर, बच्चे के मानसिक विकास में कल्पना की भूमिका, कल्पना के तंत्र के सार को निर्धारित करने का सवाल तेजी से उठाया गया है।

जैसा कि एल.एस. वायगोडस्की, वी.वी. डेविडोवा, ई.आई. इग्नाटिवा, एस.एल. रुबिनस्टीन, डी.बी. एल्कोनिना, वी.ए. क्रुतेत्स्की और अन्य, कल्पना न केवल बच्चों द्वारा नए ज्ञान के प्रभावी आत्मसात करने के लिए एक शर्त है, बल्कि बच्चों के लिए उपलब्ध ज्ञान के रचनात्मक परिवर्तन के लिए भी एक शर्त है, व्यक्ति के आत्म-विकास में योगदान देता है, अर्थात एक बड़े पैमाने पर सीमा पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक गतिविधियों की प्रभावशीलता को निर्धारित करती है।

बच्चों की रचनात्मक कल्पना शिक्षण और परवरिश में एक एकीकृत दृष्टिकोण के भंडार की प्राप्ति के लिए एक बड़ी क्षमता का प्रतिनिधित्व करती है। रचनात्मक कल्पना के विकास के महान अवसर बच्चों की दृश्य गतिविधि द्वारा दर्शाए जाते हैं।

वैज्ञानिक समस्या। कल्पना और फंतासी बच्चे के जीवन का सबसे महत्वपूर्ण पहलू है। कल्पना के बिना किसी भी कार्यक्रम में महारत हासिल करना असंभव है। यह उच्चतम और सबसे आवश्यक मानवीय क्षमता है। हालाँकि, यह वह क्षमता है जिसे विकास के संदर्भ में विशेष देखभाल की आवश्यकता होती है। और कल्पना 5 से 15 वर्ष की आयु में विशेष रूप से गहन रूप से विकसित होती है। और अगर इस अवधि के दौरान कल्पना विशेष रूप से विकसित नहीं हुई है, तो भविष्य में इस फ़ंक्शन की गतिविधि में तेजी से कमी आएगी। बच्चों में कल्पना करने की क्षमता में कमी के साथ-साथ व्यक्तित्व खराब हो जाता है, रचनात्मक सोच की संभावनाएं कम हो जाती हैं और कला और रचनात्मक गतिविधि में रुचि समाप्त हो जाती है। बच्चों में रचनात्मक कल्पना विकसित करने के लिए दृश्य गतिविधि का एक विशेष संगठन आवश्यक है।

अध्ययन की वस्तु। अध्ययन का उद्देश्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रारंभिक समूह के बच्चे हैं।

अध्ययन का विषय। रचनात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में प्रारंभिक समूह के बच्चों में रचनात्मक कल्पना के विकास पर काम का संगठन।

शोध परिकल्पना। गतिविधि की प्रक्रिया में रचनात्मक कल्पना का विकास होता है। ललित कला की कक्षा में छह साल के बच्चों में इसके विकास का इष्टतम साधन एक कलात्मक और उपदेशात्मक खेल है।

इस अध्ययन का उद्देश्य। ललित कलाओं में संलग्न होने की प्रक्रिया में प्रारंभिक समूह में बच्चों की रचनात्मक कल्पना के विकास और सक्रियता के लिए सुविधाओं और अवसरों का अध्ययन करना।

अनुसंधान के उद्देश्य:

- पूर्वस्कूली बच्चों की कल्पना की विशेषताओं और रुचियों और भावनाओं के साथ इसके संबंध को प्रकट करने के लिए;

- रचनात्मक कल्पना के विकास के लिए बच्चों की रचनात्मक गतिविधि और इसके महत्व की विशेषताओं का निर्धारण करने के लिए;

- पूर्वस्कूली बच्चों की रचनात्मक कल्पना के निदान और विकास के लिए एक व्यापक पद्धति विकसित करना;

- रचनात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में बच्चों की रचनात्मक कल्पना को विकसित करने के संभावित तरीके निर्धारित करने के लिए;

- पूर्वस्कूली बच्चों की रचनात्मक कल्पना के विकास के लिए सिद्ध रूपों, विधियों और साधनों का प्रायोगिक सत्यापन करना;

अनुसंधान का आधार। अनुसंधान एक सामान्य विकासात्मक प्रकार के MDOU के आधार पर किया जाता है। विषयों की संख्या 15 लोग हैं। प्रारंभिक समूह के बच्चे (6 से 7 वर्ष तक)। संचालन की शर्तें: सामान्य वातावरण में, दिन के समय।

कार्य संरचना। पाठ्यक्रम कार्य में एक परिचय, दो मुख्य अध्याय और एक निष्कर्ष शामिल है। तीन आंकड़े और सात टेबल शामिल हैं। ग्रंथ सूची सूची में बीस शीर्षक शामिल हैं। काम बत्तीस पृष्ठों पर प्रस्तुत किया गया है।

1. पूर्वस्कूली उम्र में कल्पना और इसकी विशेषताएं

1.1। कल्पना की अवधारणा

किसी व्यक्ति की कोई भी गतिविधि, जिसका परिणाम उन छापों और कार्यों का पुनरुत्पादन नहीं है जो उसके अनुभव में थे, बल्कि नई छवियों या कार्यों का निर्माण; रचनात्मक गतिविधि से संबंधित होगा। मस्तिष्क न केवल एक अंग है जो हमारे पिछले अनुभव को संरक्षित और पुन: उत्पन्न करता है, यह एक ऐसा अंग भी है जो इस पिछले अनुभव के तत्वों से नए पदों और नए व्यवहार को जोड़ता है, रचनात्मक रूप से संसाधित करता है और बनाता है। यदि मनुष्य की गतिविधियाँ केवल पुराने के पुनरुत्पादन तक सीमित होतीं, तो मनुष्य केवल अतीत की ओर मुड़ा हुआ प्राणी होता, और भविष्य के अनुकूल तभी हो पाता जब वह इस अतीत का पुनरुत्पादन करता। यह मनुष्य की रचनात्मक गतिविधि है जो उसे एक प्राणी बनाती है, भविष्य का सामना करती है, इसे बनाती है और इसके वर्तमान को संशोधित करती है।

यह रचनात्मक गतिविधि, हमारे मस्तिष्क की संयोजन क्षमता के आधार पर, मनोविज्ञान कल्पना कहलाती है। आमतौर पर, कल्पना का मतलब वह सब कुछ है जो वास्तविक नहीं है, जो वास्तविकता के अनुरूप नहीं है। वास्तव में, कल्पना, सभी रचनात्मक गतिविधियों के आधार के रूप में, सांस्कृतिक जीवन के सभी निर्णायक पहलुओं में समान रूप से प्रकट होती है, कलात्मक, वैज्ञानिक और तकनीकी रचनात्मकता को संभव बनाती है।

"हर आविष्कार," रिबोट कहते हैं, "बड़ा या छोटा, मजबूत होने से पहले, वास्तव में महसूस किया जा रहा था, केवल कल्पना से एकजुट था - नए संयोजनों या अनुपातों के माध्यम से मन में एक इमारत खड़ी की गई।"

कल्पना वास्तविकता नहीं है, लेकिन यह वास्तविकता के बिना मौजूद नहीं हो सकती, क्योंकि यह वास्तविकता के तत्व हैं जो इसके लिए पोषक माध्यम हैं। दूसरी ओर, यह कल्पना है जो कभी-कभी किसी व्यक्ति के कार्य के कार्यक्रम, उसके विचारों के पाठ्यक्रम, आसपास की वास्तविकता के प्रति उसके दृष्टिकोण, उसके स्वयं के कार्य, उसकी गतिविधि के विभिन्न रूपों को निर्धारित करती है।

कल्पना एक विचार उत्पन्न करती है, अर्थात भविष्य निर्माण की दृष्टि। और जब कोई व्यक्ति कोई काम शुरू करता है, तो वह अपनी गतिविधि का उद्देश्य, उसका परिणाम "देखता" है। यहां तक ​​​​कि सबसे खराब वास्तुकार सबसे अच्छी मधुमक्खी से शुरू से ही अलग है कि मोम से एक सेल बनाने से पहले, उसने पहले ही इसे अपने सिर में बना लिया है। श्रम प्रक्रिया के अंत में, एक परिणाम प्राप्त होता है कि पहले से ही इस प्रक्रिया की शुरुआत में एक व्यक्ति के दिमाग में था, अर्थात् आदर्श। यदि कोई व्यक्ति रचनात्मक कार्य में लगा हुआ है, तो उसे कल्पना करनी चाहिए कि स्वयं सहित किसी ने भी अभी तक क्या नहीं किया है और इसलिए, देखा या सुना नहीं है। कल्पना एक "छवि" उत्पन्न करती है जो केवल रचनात्मक कार्य की प्रक्रिया में बनाई जाएगी।

साहित्य में कल्पना की विभिन्न परिभाषाएँ हैं। तो एल.एस. वायगोडस्की ने नोट किया है कि "कल्पना समान संयोजनों में दोहराई नहीं जाती है और उसी रूप में अलग-अलग छापें जो पहले जमा हो चुकी हैं, लेकिन पहले से संचित छापों से कुछ नई पंक्तियों का निर्माण करती हैं। दूसरे शब्दों में, हमारे इंप्रेशन के दौरान कुछ नया लाना और इन इंप्रेशन को बदलना ताकि इस गतिविधि के परिणामस्वरूप एक निश्चित नई, पहले गैर-मौजूद छवि उत्पन्न हो, जैसा कि आप जानते हैं, गतिविधि का आधार हम कल्पना कहते हैं।

"कल्पना," एस.एल. Rubinshtein, हमारी क्षमता और कुछ नया बनाने की जरूरत से जुड़ा है। और आगे “कल्पना पिछले अनुभव से प्रस्थान है, इसका परिवर्तन है। कल्पना एक आलंकारिक रूप में किए गए दिए गए का परिवर्तन है।

"कल्पना प्रक्रिया की मुख्य विशेषता," ई.आई. इग्नाटिव, - एक या किसी अन्य विशिष्ट व्यावहारिक गतिविधि में, यह धारणा के डेटा और पिछले अनुभव की अन्य सामग्री को बदलने और संसाधित करने में शामिल होता है, जिसके परिणामस्वरूप नए इंप्रेशन होते हैं।

"दार्शनिक विश्वकोश" कल्पना को एक मानसिक गतिविधि के रूप में परिभाषित करता है जिसमें ऐसे विचार और मानसिक स्थितियाँ पैदा होती हैं जिन्हें किसी व्यक्ति द्वारा वास्तविकता में प्रत्यक्ष रूप से कभी नहीं देखा गया है।

कई शोधकर्ता ध्यान देते हैं कि कल्पना नई दृश्य छवियां बनाने की प्रक्रिया है। यह प्रवृत्ति कल्पना को समझदार सामग्री के रूपों के रूप में संदर्भित करती है। कल्पना की प्रकृति एक संश्लेषण है, तार्किक और कामुक की एकता।

कल्पना एक मानसिक प्रक्रिया है जिसमें वास्तविकता एक विशिष्ट रूप में परिलक्षित होती है - वस्तुनिष्ठ या व्यक्तिपरक रूप से नई (छवियों, विचारों, विचारों के रूप में), मौखिक प्रक्रिया में प्राप्त धारणाओं, स्मृति और ज्ञान की छवियों के आधार पर बनाई गई संचार। जब वस्तुगत रूप से नए की बात आती है, तो इसका मतलब है कि कल्पना का यह उत्पाद आम तौर पर समाज में पहली बार बनाया जाता है। जब व्यक्तिपरक रूप से नए की बात आती है, तो इसका मतलब है कि निर्मित उत्पाद में केवल निर्माता के लिए ही नवीनता है, जबकि यह पहले से ही समाज में जाना जाता है।

कल्पना एक विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक गतिविधि है जो सचेत रूप से निर्धारित लक्ष्य या भावनाओं के मार्गदर्शक प्रभाव के तहत की जाती है, इस समय एक व्यक्ति के पास अनुभव होता है। अक्सर, समस्या की स्थिति में कल्पना उत्पन्न होती है, अर्थात। उन मामलों में जब एक नया समाधान खोजना जरूरी है, यानी। प्रतिबिंब की एक प्रमुख व्यावहारिक क्रिया की आवश्यकता होती है, जो छवियों के संचालन के परिणामस्वरूप एक ठोस-आलंकारिक रूप में होती है।

1.2। कल्पना के प्रकार और रचनात्मक चित्र बनाने के तरीके

कल्पना के कई प्रकार हैं, जिनमें से प्रत्येक कल्पना की आवश्यक विशेषताओं में से एक पर आधारित है।

गतिविधि के आधार पर, एक निष्क्रिय, चिंतनशील कल्पना अपने अनैच्छिक रूपों (सपने, सपने) और एक सक्रिय, व्यावहारिक रूप से सक्रिय कल्पना के साथ प्रतिष्ठित हैं। सक्रिय कल्पना के साथ, चित्र हमेशा निर्धारित लक्ष्य की स्थिति के साथ सचेत रूप से बनते हैं।

छवियों की स्वतंत्रता और मौलिकता के आधार पर, कल्पना मनोरंजक और रचनात्मक हो सकती है।

एक मौखिक विवरण या इस नए (ड्राइंग, आरेख, संगीत संकेतन, आदि) की एक सशर्त छवि के आधार पर कल्पना को फिर से बनाना किसी दिए गए व्यक्ति के लिए कुछ नया है। शिक्षण सहित विभिन्न प्रकार की मानवीय गतिविधियों में इस प्रकार की कल्पना का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। इसमें प्रमुख भूमिका स्मृति की छवियों द्वारा निभाई जाती है। सामाजिक अनुभव के संचार और आत्मसात करने की प्रक्रिया में मनोरंजक कल्पना एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है।

रचनात्मक कल्पना एक तैयार विवरण या पारंपरिक छवि पर भरोसा किए बिना नई छवियों का निर्माण है। रचनात्मक कल्पना नई छवियों की स्वतंत्र रचना है। लगभग सभी मानव संस्कृति लोगों की रचनात्मक कल्पना का परिणाम है। छवियों के रचनात्मक संयोजन में, स्मृति की अग्रणी भूमिका गायब हो जाती है, लेकिन भावनात्मक रूप से रंगीन सोच इसकी जगह लेती है।

विभिन्न तकनीकों और विधियों के माध्यम से रचनात्मक कल्पना की छवियां बनाई जाती हैं। कल्पना में सामग्री का परिवर्तन कुछ कानूनों का पालन करता है जो इसकी ख़ासियत को व्यक्त करते हैं। कल्पना कुछ प्रक्रियाओं की विशेषता है जिसमें विज़ुअलाइज़ेशन के तत्व शामिल हैं। तो, कल्पना की छवि बनाते समय सामान्यीकरण का संचालन टाइपिंग का संचालन है।

एक विशिष्ट सामान्यीकरण के रूप में वर्गीकरण में सिंथेटिक प्रकृति की एक जटिल, समग्र छवि बनाने में शामिल है। उदाहरण के लिए, एक कार्यकर्ता, एक डॉक्टर, और इसी तरह की पेशेवर छवियां हैं।

कल्पना की तकनीक भी संयोजन है, जो वस्तुओं या घटनाओं की कुछ विशेषताओं का चयन और संयोजन है। संयोजन मूल तत्वों का एक साधारण यांत्रिक संयोजन नहीं है, बल्कि एक विशिष्ट तार्किक योजना के अनुसार उनका संयोजन है। संयोजन का आधार मानव अनुभव है।

रचनात्मक चित्र बनाने का अगला आवश्यक तरीका कुछ विशेषताओं, संकेतों, पक्षों, गुणों, उनके अतिशयोक्ति या ख़ामोशी पर ज़ोर देना है। एक उत्कृष्ट उदाहरण एक कार्टून, एक कैरिकेचर है।

कल्पना की गतिविधि में पुनर्निर्माण की विधि का भी एक निश्चित महत्व है, जब एक भाग, विशेषता, संपत्ति के अनुसार छवि की अभिन्न संरचना "कल्पना" की जाती है।

एक तरीका है - aplutination, यानी। "ग्लूइंग" विभिन्न भाग जो रोजमर्रा की जिंदगी में जुड़े नहीं हैं। एक उदाहरण परियों की कहानियों का क्लासिक चरित्र आदमी - जानवर या आदमी - पक्षी है।

हाइपरबोलाइजेशन एक वस्तु या उसके अलग-अलग हिस्सों में विरोधाभासी वृद्धि या कमी है। (उदाहरण: एक उंगली वाला लड़का)।

कल्पना के कामकाज का तंत्र भी आत्मसात करने का तरीका है, जो रूपक और प्रतीकों के रूप में सौंदर्य रचनात्मकता में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। वैज्ञानिक ज्ञान में, आत्मसात करने की विधि भी महत्वपूर्ण है: यह आपको योजनाओं का निर्माण करने, कुछ प्रक्रियाओं (मॉडलिंग, योजनाबद्धता, आदि) का प्रतिनिधित्व करने की अनुमति देती है।

विघटन की तकनीक इस तथ्य में निहित है कि वस्तुओं के कुछ हिस्सों को अलग करने के परिणामस्वरूप नया प्राप्त होता है।

प्रतिस्थापन एक तत्व का दूसरे द्वारा प्रतिस्थापन है।

एक सादृश्य भी है। इसका सार ज्ञात के साथ सादृश्य (समानता) द्वारा नए के निर्माण में निहित है।

वास्तविकता के नामित तरीकों से जुड़ी कल्पना की ख़ासियत को परिभाषित करते हुए, इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि वे सभी, एक तरह से या किसी अन्य, न केवल अमूर्तता में, बल्कि कामुकता के रूप में भी आगे बढ़ते हैं। ये प्रक्रियाएँ मानसिक क्रियाओं पर आधारित हैं, लेकिन यहाँ सभी परिवर्तनों का रूप ठीक संवेदनशीलता है।

कल्पना संचालन का अंतिम स्रोत विषय-व्यावहारिक गतिविधि है, जो कल्पना छवियों की सामग्री को बदलने और औपचारिक बनाने के लिए नींव के रूप में कार्य करती है। इसलिए, कल्पना का आधार संवेदी छवियां हैं, लेकिन उनका परिवर्तन तार्किक रूप में किया जाता है।(1)

1.3। रचनात्मक कल्पना तंत्र

कल्पना का आधार हमेशा धारणाएं होती हैं जो उस सामग्री को प्रदान करती हैं जिससे नया बनाया जाएगा। इसके बाद इस सामग्री को संसाधित करने की प्रक्रिया आती है - संयोजन और पुनर्संयोजन। इस प्रक्रिया के घटक कथित के पृथक्करण (विश्लेषण) और संघ (संश्लेषण) हैं।

रचनात्मक कल्पना की गतिविधि वहाँ समाप्त नहीं होती है। जब कल्पना सन्निहित होती है, या बाहरी छवियों में क्रिस्टलीकृत होती है, तो एक पूर्ण चक्र पूरा हो जाएगा। बाहर सन्निहित होने के नाते, भौतिक अवतार लेने के बाद, यह "क्रिस्टलीकृत" कल्पना, एक वस्तु बन गई, वास्तव में दुनिया में मौजूद होने लगती है और अन्य चीजों को प्रभावित करती है। ऐसी कल्पना हकीकत बन जाती है।

इस प्रकार, उनके विकास में कल्पना के उत्पादों ने एक चक्र का वर्णन किया। वे जिन तत्वों से निर्मित हैं, वे मनुष्य द्वारा वास्तविकता से लिए गए हैं। एक व्यक्ति के अंदर, उसकी सोच में, वे जटिल प्रसंस्करण से गुजरे हैं और कल्पना के उत्पादों में बदल गए हैं।

अंत में, अवतरित होने के बाद, वे फिर से वास्तविकता में लौट आए, लेकिन वे पहले से ही एक नई सक्रिय शक्ति के साथ लौट आए जो इस वास्तविकता को बदल देती है। यह कल्पना की रचनात्मक गतिविधि का पूरा चक्र है।(2)

1.4। बच्चों में कल्पना की विशेषताएं

रचनात्मक कल्पना कई कारकों पर निर्भर करती है: आयु, मानसिक विकास और विकास संबंधी विशेषताओं (साइकोफिजिकल विकास के किसी भी उल्लंघन की उपस्थिति), व्यक्तिगत व्यक्तित्व विशेषताओं (स्थिरता, जागरूकता और उद्देश्यों की अभिविन्यास; "मैं" की छवि की मूल्यांकन संरचनाएं; संचार की विशेषताएं ; आत्म-प्राप्ति की डिग्री और किसी की अपनी गतिविधियों का मूल्यांकन; चरित्र और स्वभाव के लक्षण), और, जो शिक्षा और परवरिश की प्रक्रिया के विकास से बहुत महत्वपूर्ण है।

बच्चे का अनुभव धीरे-धीरे विकसित और बढ़ता है, यह एक वयस्क के अनुभव की तुलना में गहरी मौलिकता से प्रतिष्ठित है। पर्यावरण के प्रति रवैया, जो अपनी जटिलता या सादगी से, अपनी परंपराओं और प्रभावों से, रचनात्मकता की प्रक्रिया को उत्तेजित और निर्देशित करता है, बच्चे के लिए फिर से पूरी तरह से अलग है। एक बच्चे और एक वयस्क के हित अलग-अलग होते हैं, और इसलिए यह स्पष्ट है कि एक बच्चे की कल्पना एक वयस्क की तुलना में अलग तरह से काम करती है।

जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, एक बच्चे की कल्पना एक वयस्क की तुलना में खराब होती है। इसी समय, अभी भी एक राय है कि एक बच्चे की कल्पना एक वयस्क की तुलना में अधिक समृद्ध होती है। बच्चे हर चीज से सब कुछ बना सकते हैं, गोएथे ने कहा। बच्चा वास्तविक दुनिया से ज्यादा काल्पनिक दुनिया में रहता है। लेकिन हम जानते हैं कि बच्चे के हित सरल, अधिक प्राथमिक, गरीब होते हैं, और अंत में, पर्यावरण के साथ उसके संबंधों में भी वह जटिलता, सूक्ष्मता और विविधता नहीं होती है जो एक वयस्क के व्यवहार को चिह्नित करती है, और फिर भी ये सभी सबसे अधिक हैं महत्वपूर्ण कारक जो कल्पना के काम को निर्धारित करते हैं। जैसे-जैसे बच्चा विकसित होता है, वैसे-वैसे कल्पना भी होती है। इसीलिए रचनात्मक गतिविधि के सभी क्षेत्रों में वास्तविक रचनात्मक कल्पना के उत्पाद केवल पहले से ही परिपक्व कल्पना से संबंधित हैं।

फ्रांसीसी मनोवैज्ञानिक टी। रिबोट ने तीन चरणों में कल्पना के विकास का मूल नियम प्रस्तुत किया:

बचपन और किशोरावस्था - कल्पना, खेल, परियों की कहानियों, कल्पना का प्रभुत्व;

युवा - कल्पना और गतिविधि का एक संयोजन, "शांत विवेकपूर्ण मन";

परिपक्वता बुद्धि के लिए मन की कल्पना की अधीनता है।

एक बच्चे की कल्पना बहुत जल्दी विकसित होने लगती है, यह एक वयस्क की तुलना में कमजोर होती है, लेकिन यह उसके जीवन में अधिक जगह लेती है।

पूर्वस्कूली बच्चों में कल्पना के विकास के चरण क्या हैं?

तीन वर्ष की आयु तक, अन्य मानसिक प्रक्रियाओं के अंदर बच्चों में कल्पना मौजूद होती है, और उनमें इसकी नींव रखी जाती है। तीन साल की उम्र में, कल्पना के मौखिक रूपों का निर्माण होता है। यहाँ कल्पना एक स्वतंत्र प्रक्रिया बन जाती है।

4-5 साल की उम्र में, बच्चा अपने दिमाग में आगामी कार्यों की योजना बनाने के लिए योजना बनाना शुरू कर देता है।

6-7 साल की उम्र में कल्पना सक्रिय होती है। सामग्री और विशिष्टता की विशेषता होने के कारण, निर्मित छवियां विभिन्न स्थितियों में दिखाई देती हैं। रचनात्मकता प्रकट होती है।

मनोवैज्ञानिक मानते हैं कि कल्पना के विकास के लिए कुछ शर्तें आवश्यक हैं: वयस्कों के साथ भावनात्मक संचार; ऑब्जेक्ट-मैनिपुलेटिव गतिविधि; विभिन्न गतिविधियों की आवश्यकता।

1.5। पूर्वस्कूली बच्चों की रचनात्मक कल्पना के विकास में दृश्य गतिविधि का प्रभाव

लगभग एक सदी से, बच्चों की ड्राइंग ने कई शोधकर्ताओं की रुचि को आकर्षित किया है। विभिन्न विज्ञानों के प्रतिनिधि विभिन्न कोणों से बच्चों के रेखाचित्रों के अध्ययन के लिए संपर्क करते हैं। कला इतिहासकार रचनात्मकता की उत्पत्ति की जांच करना चाहते हैं। मनोवैज्ञानिक बच्चों की ड्राइंग के माध्यम से बच्चे की अजीबोगरीब आंतरिक दुनिया में घुसने का अवसर तलाश रहे हैं। शिक्षक सीखने के सर्वोत्तम तरीकों की तलाश कर रहे हैं जो बच्चों के व्यापक विकास में योगदान करते हैं।

तो यह "सचित्र गतिविधि", या दूसरे शब्दों में, ड्राइंग क्या है? सबसे पहले - बच्चे की आत्म-अभिव्यक्ति के पहले और सबसे सुलभ साधनों में से एक। बच्चे वही आकर्षित करते हैं जिसके बारे में वे सोचते हैं, जो उनका ध्यान आकर्षित करता है, उसके प्रति अपने दृष्टिकोण में निवेश करते हैं, ड्राइंग में रहते हैं। ड्राइंग न केवल मजेदार है, बल्कि रचनात्मक काम भी है।

इसी समय, दृश्य, मोटर, पेशी-मूर्त विश्लेषक कार्य में शामिल हैं। दृश्य गतिविधि में, बच्चे के मानस के कई पहलुओं की मौलिकता प्रकट होती है। ड्राइंग हमें बच्चे को बेहतर तरीके से जानने में मदद करता है, हमें ऐसी सामग्री प्राप्त करने का अवसर देता है जो सोच, कल्पना, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र की विशेषताओं को प्रकट करती है। ड्राइंग कक्षाओं के लाभों का उल्लेख नहीं करना, स्मृति और ध्यान विकसित करना, भाषण और ठीक मोटर कौशल, एक बच्चे को सोचने और विश्लेषण करने, मापने और तुलना करने, रचना करने और कल्पना करने के लिए तैयार करना।

वयस्कों के कार्यों की नकल करते हुए, बचपन में ही बच्चा पेंसिल और कागज में हेरफेर करना शुरू कर देता है, स्क्रिबल्स बनाता है। धीरे-धीरे, बच्चा बिना सोचे-समझे कागज पर खुरचने से दूर हो जाता है। वह पेंसिल के कार्य को समझने लगता है, उसकी चाल अधिक सटीक और विविध हो जाती है। यह पूर्व-आलंकारिक गतिविधि की अवधि है। ड्राइंग तब दिखाई देती है जब बच्चा अपने कुछ डूडल को वस्तुओं के साथ जोड़ता है और उद्देश्य से काल्पनिक वस्तुओं को बनाता है। आशय का मौखिक सूत्रीकरण दृश्य गतिविधि की शुरुआत है। शुरुआत में, उसे परिचित ग्राफिक छवि की स्मृति के साथ चित्रित करने की इच्छा। बहुधा, ये वृत्ताकार वक्र होते हैं जिसमें बच्चा चाचा, चाची आदि को "देखता" है। धीरे-धीरे, ऐसी छवि अब उसे संतुष्ट नहीं करती है, और वह नई ग्राफिक छवियों की तलाश करना शुरू कर देता है। सिरदर्द प्रकट होता है। पूर्वस्कूली उम्र में स्वयं बच्चे और ड्राइंग दोनों के विकास में एक महत्वपूर्ण छलांग होती है। वयस्कों के प्रभाव में घरों, पेड़ों, फूलों, कारों की छवियां दिखाई देती हैं। बच्चा पैटर्न पर काबू पा लेता है और उसे आकर्षित करना शुरू कर देता है। वह सब कुछ जो केवल वह कल्पना कर सकता है, अपनी कल्पना में कल्पना करता है, बच्चा आकर्षित करने की कोशिश करता है। कई लोगों को काल्पनिक दुनिया में रुचि है, वे जादूगरों, राजकुमारियों, परियों, जादूगरों आदि को आकर्षित करते हैं। बच्चे चित्र बनाते हैं और वयस्कों के वास्तविक जीवन में क्या होता है। ड्राइंग, खेलने की तरह, बच्चे को अपने सामाजिक परिवेश, जिस दुनिया में वह रहता है, में महारत हासिल करने में मदद करता है।

कल्पना के सभी आवश्यक गुण (चौड़ाई, मनमानापन, स्थिरता, चमक, मौलिकता) अनायास नहीं, बल्कि वयस्कों की ओर से व्यवस्थित प्रभाव की स्थिति में उत्पन्न होते हैं। प्रभाव को अपने आसपास की दुनिया के बारे में बच्चे की धारणा और विचारों को समृद्ध और स्पष्ट करना चाहिए, न कि उस पर तैयार विषयों को "थोपना" कम करना चाहिए। बच्चे को इसे चित्रित करने के लिए वास्तविकता से परिचित कराने में मदद करने की आवश्यकता है, छवियों के साथ काम करने की क्षमता विकसित करने के लिए, उनके आधार पर नए बनाने के लिए। बच्चों में संज्ञानात्मक रुचि विकसित करना महत्वपूर्ण है। यदि उसके साथ यह काम नहीं किया जाता है, तो कल्पना विकास में काफी पीछे रह जाएगी। परिणामस्वरूप, स्कूली शिक्षा की शुरुआत तक, बच्चा शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने के लिए तैयार नहीं हो सकता है, जिसके लिए पर्याप्त रूप से गठित कल्पना स्तर की आवश्यकता होती है। इस उम्र तक, मनमानी, आंतरिक कार्य योजना और प्रतिबिंब जैसी मानसिक संरचनाएँ पहले ही प्रकट हो जानी चाहिए। इन रसौली के लिए धन्यवाद, एक गुणात्मक रूप से नई तरह की कल्पना प्रकट होती है - मनमानी कल्पना। उद्देश्यपूर्णता, विचारों की स्थिरता बढ़ती है, कल्पना की छवियां दृश्य, गतिशील और भावनात्मक रूप से रंगीन होती हैं। अभ्यावेदन का एक रचनात्मक प्रसंस्करण है।

इसलिए, बचपन से ही कल्पना को विकसित करके, हम न केवल संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं और रचनात्मक होने की क्षमता में सुधार करते हैं, बल्कि बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण भी करते हैं।

कार्य के प्रायोगिक भाग के कार्यों में से एक कल्पना के विकास पर दृश्य गतिविधि के प्रभाव का अध्ययन करना था। प्रयोग में 6 से 7 वर्ष की आयु के 15 लोगों की तैयारी समूह के बच्चे शामिल थे।

पता लगाने वाले प्रयोगों का उद्देश्य विषयों की कल्पना के विकास के स्तर को प्रकट करना था। इस प्रयोजन के लिए, ई. टोरेंस की "अपूर्ण आंकड़े" की तकनीक का उपयोग किया गया था। परीक्षण को बच्चों की रचनात्मक (रचनात्मक) क्षमताओं का निदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

यह तकनीक, वास्तव में, "रचनात्मक कार्य का लघु मॉडल" (ई। टॉरेंस) आपको रचनात्मक कल्पना की विशेषताओं का पूरी तरह से अध्ययन करने और इस प्रक्रिया की बारीकियों का पता लगाने की अनुमति देती है। यह तकनीक कल्पना की गतिविधि को सक्रिय करती है, इसके मुख्य गुणों में से एक को प्रकट करती है - भागों के सामने संपूर्ण की दृष्टि। बच्चा प्रस्तावित परीक्षण-आंकड़ों को भागों के रूप में देखता है, किसी भी अखंडता का विवरण और पूर्ण करता है, उनका पुनर्निर्माण करता है।

2. पूर्वस्कूली बच्चों की रचनात्मक कल्पना के विकास का प्रायोगिक अध्ययन

2.1। निश्चित प्रयोग

रचनात्मकता परीक्षण।

प्रायोगिक सामग्री। ज्यामितीय आकृतियों की छवियों का एक सेट। (चित्र 1 में दिखाया गया है)

चावल। 1

अनुसंधान आदेश।

बच्चों को एक टास्क दिया गया। निर्देश: ज्यामितीय आकृतियों को शीट पर दर्शाया गया है: वर्ग, त्रिकोण, वृत्त। इन्हें इस प्रकार बनाएं कि किसी वस्तु का सार्थक प्रतिबिम्ब प्राप्त हो। इसके अलावा, ड्राइंग को आकृति के समोच्च के अंदर और उसके बाहर बच्चे के लिए सुविधाजनक शीट के किसी भी मोड़ पर और आकृति की छवि के अनुसार किया जा सकता है, अर्थात। विभिन्न कोणों से प्रत्येक आकृति का उपयोग करें।

उनकी कलात्मकता, अनुपात के लिए सम्मान आदि के संदर्भ में चित्रों की गुणवत्ता। विश्लेषण में ध्यान नहीं दिया जाता है, क्योंकि, सबसे पहले, हम रचना के विचार, उभरते संघों की विविधता और विचारों के अनुवाद के सिद्धांतों में रुचि रखते हैं।

परिणामों का विश्लेषण .

बच्चों के सभी कार्यों को 4 समूहों में विभाजित किया जा सकता है।

समूह 1 - तीनों मामलों में मूल चित्र।

समूह 2 - दो मामलों में मूल चित्र।

समूह 3 - एक मामले में मूल चित्र।

समूह 4 - कोई मूल चित्र नहीं।

पूरे समूह के लिए मूल छवियों की कुल संख्या को भी गिना गया। समूह द्वारा मूल छवियों की गिनती करते समय, न केवल आलंकारिक समाधान की वैयक्तिकता को ध्यान में रखा गया, बल्कि विभिन्न बच्चों द्वारा छवि के अवतार में परिवर्तनशीलता को भी ध्यान में रखा गया।

टेबल नंबर 1

एफ.आई. बेबी			त्रिकोण

मूल छवियों की कुल संख्या: 7

तालिका संख्या 2।

बच्चों द्वारा चित्रित वस्तुओं की सूची।

एफ.आई. बेबी			त्रिकोण
		अटैची
		टीवी
	सूरजमुखी	उठाने की नल।
	खतरे की घंटी	टीवी
		कार लेट गई।	घंटी
	खतरे की घंटी
		टीवी
			पिरामिड
		टीवी कुरसी पर टीवी।
		आलू

निष्कर्ष ए: प्रस्तुत परिणामों से पता चला है कि काम मुख्य रूप से 3, 4 समूह है। कुछ मूल चित्र हैं। बच्चों द्वारा बनाई गई छवियों में सबसे आम छवियां हैं:

वृत्त - सूर्य, गेंद;

स्क्वायर - टीवी, अटैची, घर;

त्रिकोण - वृक्ष, घर, व्यक्ति।

निश्चयात्मक प्रयोग।

चावल। 2

2.2। रचनात्मक प्रयोग

व्यायाम "तीन रंग"।

यह अभ्यास अच्छी तरह से कल्पना, कल्पनाशील सोच, कलात्मक धारणा, कल्पना को विकसित करता है।

बच्चे को तीन पेंट लेने की पेशकश की गई, उनकी राय में, एक दूसरे के लिए सबसे उपयुक्त, और उनके साथ पूरी शीट भरें। ड्राइंग कैसा दिखता है? अपनी पेंटिंग के लिए एक शीर्षक के साथ आओ।

तालिका संख्या 3

एफ आई। बच्चा	पेंटिंग टाइटल	शीर्षकों की संख्या
	वन, गर्म दिन
	शेल्फ, समुद्र तट
	रंगीन कागज
	केक, अलग मिठाइयाँ
	झरना, गर्मी का दिन
	रंगीन रिबन
	वन, गर्म दिन, समुद्र तट
	खाई, बादल दिन
	चाँद, रात, आकाश में रॉकेट
	आकाश में हवाई जहाज
	पार्क, पत्ती गिरना, शरद ऋतु
	फूलों का मैदान
	खेत में ट्रैक्टर
	वन, पर्दा, खड्ड, सूर्यास्त
	रंगीन क्रेयॉन

1 व्यक्ति - 4 खिताब 7%

3 लोग - 3 नाम प्रत्येक 20%

5 लोग - 2 नाम प्रत्येक 33%

6 लोग - 1 नाम प्रत्येक 40%

संशोधित रोर्शाक परीक्षण।

लक्ष्य : बच्चों की रचनात्मक कल्पना विकसित करता है; वास्तविक वस्तुओं, छवियों के साथ अस्पष्ट रूपरेखा की छवि की समानता खोजना सिखाता है।

उपकरण : विभिन्न विन्यासों के धब्बों के साथ 10 कार्ड।

पाठ्यक्रम प्रगति। बच्चों को किसी वस्तु, छवि के साथ स्याही के धब्बे की समानता को इंगित करना चाहिए। पाठ के परिणामस्वरूप, बच्चों में तीन प्रकार की प्रतिक्रियाएं प्रतिष्ठित हैं: कुछ किसी वस्तु के साथ स्याही के धब्बे की समानता नहीं पा सकते हैं, अन्य एक वस्तु के साथ समानता का संकेत देते हैं, और अन्य कई वस्तुओं के साथ समानता स्थापित कर सकते हैं। बच्चों को मौके से पूरे हिस्से को अलग करना सिखाना जरूरी है।

तालिका संख्या 4

I.F बेबी		शीर्षकों की संख्या
	फव्वारा, मीनार
2. इलूशा एल।	गुलदस्ता, पेड़, आइसक्रीम
3. क्रिस्टीना एम।	फूल, भृंग
5. सेरेझा एल.	तितली, नमस्कार
	चिड़िया, मछली
	गुबरैला, भृंग
	खरगोश, भालू
9. स्लाव के।	ईगल उल्लू, मेंढक
10. इलूशा एफ।
11. दानिल एम।
12. अलीना एस।	रॉकेट, कबूतर
13. दीमा पी। 14. वाडिक के. 15. साशा जेड।	पंख, चिकन, जहाज, विमान

साशा जेड - 4 खिताब।

इलियुशा एल और व्लाद जी - प्रत्येक के 3 नाम।

विकास के स्तर।

2.3। नियंत्रण प्रयोग

लक्ष्य : आयोजित रचनात्मक प्रयोग के आधार पर विषयों में परीक्षणों की सहायता से बच्चों की रचनात्मक कल्पना के विकास के स्तर की पहचान करना।

रचनात्मकता परीक्षण।

बच्चों को फिर से ज्यामितीय आकृतियों को पूरा करने के लिए कहा गया।

तालिका संख्या 6

एफ आई। बच्चा			त्रिकोण
2. एल इलूशा
3. एम. क्रिस्टीना
5. एल सरोजोहा
9. के। स्लाव
10. एफ। इलूशा
11. एम दानिल
12. एस अलीना
13. पी दीमा
14. के वाडिक
15. जेड साशा

तालिका संख्या 7

एफ आई। बच्चा			त्रिकोण
			फूलदान के साथ फूलदान
	नया खिलौने	ब्रीफ़केस	त्रिकोण
		चिड़िया घर
		मटका
	हिम मानव	टीवी
	मछलीघर
		तोते के साथ पिंजरा।
			पेंसिल
		टेबल फूलदान के साथ
		नैपकिन	पिनोच्चियो

मूल चित्र 24.

निष्कर्ष : इस प्रकार किए गए नैदानिक ​​कार्य और उसके विश्लेषण में पाया गया कि किए गए विभिन्न अभ्यासों के बाद, उच्च दर पाई गई, मूल चित्र 24 थे।

नियंत्रण प्रयोग

चावल। 3

निष्कर्ष

बच्चों की रचनात्मक कल्पना के विकास के लिए एक आवश्यक शर्त विषय को गतिविधि के सक्रिय रूपों में शामिल करना है, और सबसे बढ़कर, विषय-रचनात्मक। बच्चों में रचनात्मक कल्पना के विकास में दृश्य गतिविधि का सफलतापूर्वक उपयोग किया जा सकता है।

ड्राइंग कक्षाओं में इसके विकास के संभावित तरीके हो सकते हैं: कलात्मक और उपदेशात्मक खेलों का उपयोग; विषयों पर ड्राइंग; पेंटिंग का अभिव्यंजक साधन। लेकिन ललित कलाओं के लिए कक्षा में खेलों के उपयोग द्वारा एक विशेष रूप से महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है।

प्रायोगिक कार्य के परिणामों के आधार पर, यह देखा जा सकता है कि हमारी परिकल्पना की पुष्टि हुई थी। बच्चों में रचनात्मक कल्पनाशीलता का स्तर बढ़ा है। बच्चे बहुत स्वेच्छा से खेल की स्थितियों में शामिल हुए, ड्राइंग में उनकी रुचि बढ़ी।

दृश्य गतिविधि और खेल के बीच संबंध बच्चों में गतिविधि के लिए एक मकसद पैदा करता है जो प्रत्येक बच्चे के लिए व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण होता है, और यह बदले में इसकी प्रभावशीलता सुनिश्चित करता है। और गतिविधि का परिणाम अधिक है, क्योंकि बच्चा न केवल आकर्षित करता है, बल्कि खेल की छवियों को छवियों में व्यक्त करता है, जो रचनात्मक कल्पना के विकास में योगदान देता है।

प्रतिक्रिया दें संदर्भ

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परिचय।

अध्याय 1. पूर्वस्कूली उम्र में कल्पना और इसकी विशेषताएं।

कल्पना की अवधारणा।

कल्पना के प्रकार और रचनात्मक चित्र बनाने के तरीके।

रचनात्मक कल्पना का तंत्र।

बच्चों में कल्पना की विशेषताएं।

उनकी कल्पना के विकास पर बच्चों की दृश्य गतिविधि का प्रभाव।

अध्याय 2. पूर्वस्कूली बच्चों की रचनात्मक कल्पना के विकास का प्रायोगिक अध्ययन।

2.1। निश्चयात्मक प्रयोग।

2.2। रचनात्मक प्रयोग।

2.3। नियंत्रण प्रयोग।

निष्कर्ष।

साहित्य।

अनुप्रयोग।

परिचय

विषय की प्रासंगिकता।

समाज में सामाजिक-आर्थिक परिवर्तन रचनात्मक रूप से सक्रिय व्यक्तित्व के निर्माण की आवश्यकता को प्रभावी ढंग से और नवीन रूप से नई जीवन समस्याओं को हल करने की क्षमता के साथ निर्धारित करते हैं। इस संबंध में, पूर्वस्कूली संस्थानों को युवा पीढ़ी की रचनात्मक क्षमता को विकसित करने का एक महत्वपूर्ण कार्य सामना करना पड़ता है, जिसके लिए संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की संपूर्ण प्रणाली के मनोवैज्ञानिक पैटर्न को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार की आवश्यकता होती है।

बच्चों की रचनात्मक कल्पना के विकास की समस्या प्रासंगिक है क्योंकि यह मानसिक प्रक्रिया बच्चे की रचनात्मक गतिविधि के किसी भी रूप, सामान्य रूप से उसके व्यवहार का एक अभिन्न अंग है। हाल के वर्षों में, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य के पन्नों पर, बच्चे के मानसिक विकास में कल्पना की भूमिका, कल्पना के तंत्र के सार को निर्धारित करने का सवाल तेजी से उठाया गया है।

जैसा कि एल.एस. वायगोड्स्की, वी.वी. डेविडोव, ई.आई. इग्नाटिव, एस.एल. बच्चों के लिए उपलब्ध ज्ञान व्यक्ति के आत्म-विकास में योगदान देता है, अर्थात, काफी हद तक पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में शैक्षिक गतिविधियों की प्रभावशीलता को निर्धारित करता है।

बच्चों की रचनात्मक कल्पना शिक्षण और परवरिश में एक एकीकृत दृष्टिकोण के भंडार की प्राप्ति के लिए एक बड़ी क्षमता का प्रतिनिधित्व करती है। रचनात्मक कल्पना के विकास के महान अवसर बच्चों की दृश्य गतिविधि द्वारा दर्शाए जाते हैं।

अनुसंधान समस्या।

कल्पना और फंतासी बच्चे के जीवन का सबसे महत्वपूर्ण पहलू है। कल्पना के बिना किसी भी कार्यक्रम में महारत हासिल करना असंभव है। यह उच्चतम और सबसे आवश्यक मानवीय क्षमता है। हालाँकि, यह वह क्षमता है जिसे विकास के संदर्भ में विशेष देखभाल की आवश्यकता होती है। और कल्पना 5 से 15 वर्ष की आयु में विशेष रूप से गहन रूप से विकसित होती है। और अगर इस अवधि के दौरान कल्पना विशेष रूप से विकसित नहीं हुई है, तो भविष्य में इस फ़ंक्शन की गतिविधि में तेजी से कमी आएगी। बच्चों में कल्पना करने की क्षमता में कमी के साथ-साथ व्यक्तित्व खराब हो जाता है, रचनात्मक सोच की संभावनाएं कम हो जाती हैं और कला और रचनात्मक गतिविधि में रुचि समाप्त हो जाती है। बच्चों में रचनात्मक कल्पना विकसित करने के लिए दृश्य गतिविधि का एक विशेष संगठन आवश्यक है।

अध्ययन की वस्तु।

अध्ययन का उद्देश्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रारंभिक समूह के बच्चे हैं।

अध्ययन का विषय।

रचनात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में प्रारंभिक समूह के बच्चों में रचनात्मक कल्पना के विकास पर काम का संगठन।

कार्य का लक्ष्य।

ललित कलाओं में संलग्न होने की प्रक्रिया में प्रारंभिक समूह में बच्चों की रचनात्मक कल्पना के विकास और सक्रियता के लिए सुविधाओं और अवसरों का अध्ययन करना।

शोध परिकल्पना।

गतिविधि की प्रक्रिया में रचनात्मक कल्पना का विकास होता है। ललित कला की कक्षा में छह साल के बच्चों में इसके विकास का इष्टतम साधन एक कलात्मक और उपदेशात्मक खेल है।

अनुसंधान के उद्देश्य।

- पूर्वस्कूली बच्चों की कल्पना की विशेषताओं और रुचियों और भावनाओं के साथ इसके संबंध को प्रकट करने के लिए;

- रचनात्मक कल्पना के विकास के लिए बच्चों की रचनात्मक गतिविधि और इसके महत्व की विशेषताओं का निर्धारण करने के लिए;

- पूर्वस्कूली बच्चों की रचनात्मक कल्पना के निदान और विकास के लिए एक व्यापक पद्धति विकसित करना;

- रचनात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में बच्चों की रचनात्मक कल्पना को विकसित करने के संभावित तरीके निर्धारित करने के लिए;

- पूर्वस्कूली बच्चों की रचनात्मक कल्पना के विकास के लिए सिद्ध रूपों, विधियों और साधनों का प्रायोगिक सत्यापन करना;

अनुसंधान का आधार।

एमडीओयू "किंडरगार्टन नंबर 24" के आधार पर अनुसंधान किया जाता है, जो एक सामान्य विकासात्मक प्रकार है। फोस्फोरिटनी गांव, वोस्करेन्स्की जिला, मॉस्को क्षेत्र। अध्ययन की अवधि 6 महीने है। विषयों की संख्या 15 लोग हैं। प्रारंभिक समूह के बच्चे (6 से 7 वर्ष तक)। संचालन की शर्तें: सामान्य वातावरण में, दिन के समय।

अध्याय 1। पूर्वस्कूली उम्र में कल्पना और इसकी विशेषताएं।

1.1. कल्पना की अवधारणा।

किसी व्यक्ति की कोई भी गतिविधि, जिसका परिणाम उन छापों और कार्यों का पुनरुत्पादन नहीं है जो उसके अनुभव में थे, बल्कि नई छवियों या कार्यों का निर्माण; रचनात्मक गतिविधि से संबंधित होगा। मस्तिष्क न केवल एक अंग है जो हमारे पिछले अनुभव को संरक्षित और पुन: उत्पन्न करता है, यह एक ऐसा अंग भी है जो इस पिछले अनुभव के तत्वों से नए पदों और नए व्यवहार को जोड़ता है, रचनात्मक रूप से संसाधित करता है और बनाता है। यदि मनुष्य की गतिविधियाँ केवल पुराने के पुनरुत्पादन तक सीमित होतीं, तो मनुष्य केवल अतीत की ओर मुड़ा हुआ प्राणी होता, और भविष्य के अनुकूल तभी हो पाता जब वह इस अतीत का पुनरुत्पादन करता। यह मनुष्य की रचनात्मक गतिविधि है जो उसे एक प्राणी बनाती है, भविष्य का सामना करती है, इसे बनाती है और इसके वर्तमान को संशोधित करती है।

यह रचनात्मक गतिविधि, हमारे मस्तिष्क की संयोजन क्षमता के आधार पर, मनोविज्ञान कल्पना कहलाती है। आमतौर पर, कल्पना का मतलब वह सब कुछ है जो वास्तविक नहीं है, जो वास्तविकता के अनुरूप नहीं है। वास्तव में, कल्पना, सभी रचनात्मक गतिविधियों के आधार के रूप में, सांस्कृतिक जीवन के सभी निर्णायक पहलुओं में समान रूप से प्रकट होती है, कलात्मक, वैज्ञानिक और तकनीकी रचनात्मकता को संभव बनाती है।

"हर आविष्कार," रिबोट कहते हैं, "बड़ा या छोटा, मजबूत होने से पहले, वास्तव में महसूस किया जा रहा था, केवल कल्पना से एकजुट था - नए संयोजनों या अनुपातों के माध्यम से मन में एक इमारत खड़ी की गई।"

कल्पना वास्तविकता नहीं है, लेकिन यह वास्तविकता के बिना मौजूद नहीं हो सकती, क्योंकि यह वास्तविकता के तत्व हैं जो इसके लिए पोषक माध्यम हैं। दूसरी ओर, यह कल्पना है जो कभी-कभी किसी व्यक्ति के कार्य के कार्यक्रम, उसके विचारों के पाठ्यक्रम, आसपास की वास्तविकता के प्रति उसके दृष्टिकोण, उसके स्वयं के कार्य, उसकी गतिविधि के विभिन्न रूपों को निर्धारित करती है।

कल्पना एक विचार उत्पन्न करती है, अर्थात भविष्य निर्माण की दृष्टि। और जब कोई व्यक्ति कोई काम शुरू करता है, तो वह अपनी गतिविधि का उद्देश्य, उसका परिणाम "देखता" है। यहां तक ​​​​कि सबसे खराब वास्तुकार सबसे अच्छी मधुमक्खी से शुरू से ही अलग है कि मोम से एक सेल बनाने से पहले, उसने पहले ही इसे अपने सिर में बना लिया है। श्रम प्रक्रिया के अंत में, एक परिणाम प्राप्त होता है कि पहले से ही इस प्रक्रिया की शुरुआत में एक व्यक्ति के दिमाग में था, अर्थात् आदर्श। यदि कोई व्यक्ति रचनात्मक कार्य में लगा हुआ है, तो उसे कल्पना करनी चाहिए कि स्वयं सहित किसी ने भी अभी तक क्या नहीं किया है और इसलिए, देखा या सुना नहीं है। कल्पना एक "छवि" उत्पन्न करती है जो केवल रचनात्मक कार्य की प्रक्रिया में बनाई जाएगी।

साहित्य में कल्पना की विभिन्न परिभाषाएँ हैं। तो एलएस वायगोडस्की ने नोट किया कि "कल्पना समान संयोजनों में दोहराई नहीं जाती है और उसी रूप में अलग-अलग इंप्रेशन जो पहले जमा हुए हैं, लेकिन पहले संचित इंप्रेशन से कुछ नई पंक्तियां बनाती हैं। दूसरे शब्दों में, हमारे इंप्रेशन के दौरान कुछ नया लाना और इन इंप्रेशन को बदलना ताकि इस गतिविधि के परिणामस्वरूप एक निश्चित नई, पहले गैर-मौजूद छवि उत्पन्न हो, जैसा कि आप जानते हैं, गतिविधि का आधार हम कल्पना कहते हैं।

"कल्पना," एस एल रुबिनस्टीन लिखते हैं, "हमारी क्षमता और कुछ नया बनाने की आवश्यकता से जुड़ा हुआ है।" और आगे “कल्पना पिछले अनुभव से प्रस्थान है, इसका परिवर्तन है। कल्पना एक आलंकारिक रूप में किए गए दिए गए का परिवर्तन है।

"कल्पना प्रक्रिया की मुख्य विशेषता," ई। आई। इग्नाटिव लिखते हैं, "एक विशेष व्यावहारिक गतिविधि में पिछले अनुभव से धारणा डेटा और अन्य सामग्री का परिवर्तन और प्रसंस्करण होता है, जिसके परिणामस्वरूप नए इंप्रेशन होते हैं।"

"दार्शनिक विश्वकोश" कल्पना को एक मानसिक गतिविधि के रूप में परिभाषित करता है जिसमें ऐसे विचार और मानसिक स्थितियाँ पैदा होती हैं जिन्हें किसी व्यक्ति द्वारा वास्तविकता में प्रत्यक्ष रूप से कभी नहीं देखा गया है।

कई शोधकर्ता ध्यान देते हैं कि कल्पना नई दृश्य छवियां बनाने की प्रक्रिया है। यह प्रवृत्ति कल्पना को समझदार सामग्री के रूपों के रूप में संदर्भित करती है। कल्पना की प्रकृति एक संश्लेषण है, तार्किक और कामुक की एकता।

कल्पना एक मानसिक प्रक्रिया है जिसमें वास्तविकता एक विशिष्ट रूप में परिलक्षित होती है - वस्तुनिष्ठ या व्यक्तिपरक रूप से नई (छवियों, विचारों, विचारों के रूप में), मौखिक प्रक्रिया में प्राप्त धारणाओं, स्मृति और ज्ञान की छवियों के आधार पर बनाई गई संचार। जब वस्तुगत रूप से नए की बात आती है, तो इसका मतलब है कि कल्पना का यह उत्पाद आम तौर पर समाज में पहली बार बनाया जाता है। जब व्यक्तिपरक रूप से नए की बात आती है, तो इसका मतलब है कि निर्मित उत्पाद में केवल निर्माता के लिए ही नवीनता है, जबकि यह पहले से ही समाज में जाना जाता है।

कल्पना एक विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक गतिविधि है जो सचेत रूप से निर्धारित लक्ष्य या भावनाओं के मार्गदर्शक प्रभाव के तहत की जाती है, इस समय एक व्यक्ति के पास अनुभव होता है। अक्सर, समस्या की स्थिति में कल्पना उत्पन्न होती है, अर्थात। उन मामलों में जब एक नया समाधान खोजना जरूरी है, यानी। प्रतिबिंब की एक प्रमुख व्यावहारिक क्रिया की आवश्यकता होती है, जो छवियों के संचालन के परिणामस्वरूप एक ठोस-आलंकारिक रूप में होती है।

1.2. कल्पना के प्रकार और रचनात्मक चित्र बनाने के तरीके।

कल्पना के कई प्रकार हैं, जिनमें से प्रत्येक कल्पना की आवश्यक विशेषताओं में से एक पर आधारित है।

गतिविधि के आधार पर, वे भेद करते हैं निष्क्रिय, चिंतनशील कल्पना अपने अनैच्छिक रूपों (सपने, सपने) के साथ और सक्रिय, व्यावहारिक रूप से सक्रिय कल्पना। सक्रिय कल्पना के साथ, चित्र हमेशा निर्धारित लक्ष्य की स्थिति के साथ सचेत रूप से बनते हैं।

छवियों की स्वतंत्रता और मौलिकता के आधार पर, कल्पना मनोरंजक और रचनात्मक हो सकती है।

नवशक्तिदायककल्पना किसी दिए गए व्यक्ति के लिए एक मौखिक विवरण या इस नए की एक सशर्त छवि (ड्राइंग, आरेख, संगीत संकेतन, आदि) के आधार पर कुछ नया करने का प्रतिनिधित्व है। शिक्षण सहित विभिन्न प्रकार की मानवीय गतिविधियों में इस प्रकार की कल्पना का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। इसमें प्रमुख भूमिका स्मृति की छवियों द्वारा निभाई जाती है। सामाजिक अनुभव के संचार और आत्मसात करने की प्रक्रिया में मनोरंजक कल्पना एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है।

रचनात्मककल्पना एक तैयार विवरण या सशर्त छवि पर भरोसा किए बिना नई छवियों का निर्माण है। रचनात्मक कल्पना नई छवियों की स्वतंत्र रचना है। लगभग सभी मानव संस्कृति लोगों की रचनात्मक कल्पना का परिणाम है। छवियों के रचनात्मक संयोजन में, स्मृति की अग्रणी भूमिका गायब हो जाती है, लेकिन भावनात्मक रूप से रंगीन सोच इसकी जगह लेती है।

विभिन्न तकनीकों और विधियों के माध्यम से रचनात्मक कल्पना की छवियां बनाई जाती हैं। कल्पना में सामग्री का परिवर्तन कुछ कानूनों का पालन करता है जो इसकी ख़ासियत को व्यक्त करते हैं। कल्पना कुछ प्रक्रियाओं की विशेषता है जिसमें विज़ुअलाइज़ेशन के तत्व शामिल हैं। तो, कल्पना की छवि बनाते समय सामान्यीकरण का संचालन टाइपिंग का संचालन है।

टाइपिंगएक विशिष्ट सामान्यीकरण के रूप में एक सिंथेटिक प्रकृति की एक जटिल, समग्र छवि बनाने में शामिल है। उदाहरण के लिए, एक कार्यकर्ता, एक डॉक्टर, और इसी तरह की पेशेवर छवियां हैं।

कल्पना की तकनीक है संयोजन, जो वस्तुओं या घटनाओं की कुछ विशेषताओं का चयन और संयोजन है। संयोजन मूल तत्वों का एक साधारण यांत्रिक संयोजन नहीं है, बल्कि एक विशिष्ट तार्किक योजना के अनुसार उनका संयोजन है। संयोजन का आधार मानव अनुभव है।

रचनात्मक चित्र बनाने का अगला आवश्यक तरीका है ज़ोर, कुछ विशेषताओं, संकेतों, पक्षों, गुणों, उनकी अतिशयोक्ति या समझ पर जोर देना। एक उत्कृष्ट उदाहरण एक कार्टून, एक कैरिकेचर है।

कल्पना की गतिविधि में स्वागत का एक निश्चित महत्व है। पुनर्निर्माणजब, एक भाग, विशेषता, संपत्ति के अनुसार, छवि की एक अभिन्न संरचना "कल्पना" होती है।

एक तरीका है - aplutination, अर्थात। "ग्लूइंग" विभिन्न भाग जो रोजमर्रा की जिंदगी में जुड़े नहीं हैं। एक उदाहरण परियों की कहानियों का क्लासिक चरित्र आदमी - जानवर या आदमी - पक्षी है।

अतिशयोक्ति- यह किसी वस्तु या उसके अलग-अलग हिस्सों में विरोधाभासी वृद्धि या कमी है। (उदाहरण: एक उंगली वाला लड़का)।

कल्पना की कार्यप्रणाली का तंत्र भी स्वागत है मिलाना, जो रूपक के रूप में, प्रतीक सौंदर्य रचनात्मकता में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। वैज्ञानिक ज्ञान में, आत्मसात करने की विधि भी महत्वपूर्ण है: यह आपको योजनाओं का निर्माण करने, कुछ प्रक्रियाओं (मॉडलिंग, योजनाबद्धता, आदि) का प्रतिनिधित्व करने की अनुमति देती है।

स्वागत बहिष्कारयह इस तथ्य में निहित है कि वस्तुओं के कुछ हिस्सों को अलग करने के परिणामस्वरूप नया प्राप्त होता है।

स्वागत प्रतिस्थापनएक तत्व का दूसरे के लिए प्रतिस्थापन है।

एक और तरीका है समानता. इसका सार ज्ञात के साथ सादृश्य (समानता) द्वारा नए के निर्माण में निहित है।

वास्तविकता के नामित तरीकों से जुड़ी कल्पना की ख़ासियत को परिभाषित करते हुए, इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि वे सभी, एक तरह से या किसी अन्य, न केवल अमूर्तता में, बल्कि कामुकता के रूप में भी आगे बढ़ते हैं। ये प्रक्रियाएँ मानसिक क्रियाओं पर आधारित हैं, लेकिन यहाँ सभी परिवर्तनों का रूप ठीक संवेदनशीलता है।

कल्पना संचालन का अंतिम स्रोत विषय-व्यावहारिक गतिविधि है, जो कल्पना छवियों की सामग्री को बदलने और औपचारिक बनाने के लिए नींव के रूप में कार्य करती है। नतीजतन, कल्पना का आधार संवेदी छवियां हैं, लेकिन उनका परिवर्तन तार्किक रूप में किया जाता है।

1.3. रचनात्मक कल्पना का तंत्र।

कल्पना का आधार हमेशा धारणाएं होती हैं जो उस सामग्री को प्रदान करती हैं जिससे नया बनाया जाएगा। इसके बाद इस सामग्री को संसाधित करने की प्रक्रिया आती है - संयोजन और पुनर्संयोजन। इस प्रक्रिया के घटक कथित के पृथक्करण (विश्लेषण) और संघ (संश्लेषण) हैं।

रचनात्मक कल्पना की गतिविधि वहाँ समाप्त नहीं होती है। जब कल्पना सन्निहित होती है, या बाहरी छवियों में क्रिस्टलीकृत होती है, तो एक पूर्ण चक्र पूरा हो जाएगा। बाहर सन्निहित होने के नाते, भौतिक अवतार लेने के बाद, यह "क्रिस्टलीकृत" कल्पना, एक वस्तु बन गई, वास्तव में दुनिया में मौजूद होने लगती है और अन्य चीजों को प्रभावित करती है। ऐसी कल्पना हकीकत बन जाती है।

इस प्रकार, उनके विकास में कल्पना के उत्पादों ने एक चक्र का वर्णन किया। वे जिन तत्वों से निर्मित हैं, वे मनुष्य द्वारा वास्तविकता से लिए गए हैं। एक व्यक्ति के अंदर, उसकी सोच में, वे जटिल प्रसंस्करण से गुजरे हैं और कल्पना के उत्पादों में बदल गए हैं।

अंत में, अवतरित होने के बाद, वे फिर से वास्तविकता में लौट आए, लेकिन वे पहले से ही एक नई सक्रिय शक्ति के साथ लौट आए जो इस वास्तविकता को बदल देती है। यह कल्पना की रचनात्मक गतिविधि का पूरा चक्र है।

1.4. बच्चों में कल्पना की विशेषताएं।

रचनात्मक कल्पना कई कारकों पर निर्भर करती है: आयु, मानसिक विकास और विकास संबंधी विशेषताओं (साइकोफिजिकल विकास के किसी भी उल्लंघन की उपस्थिति), व्यक्तिगत व्यक्तित्व विशेषताओं (स्थिरता, जागरूकता और उद्देश्यों की अभिविन्यास; "मैं" की छवि की मूल्यांकन संरचनाएं; संचार की विशेषताएं ; आत्म-प्राप्ति की डिग्री और किसी की अपनी गतिविधियों का मूल्यांकन; चरित्र और स्वभाव के लक्षण), और, जो शिक्षा और परवरिश की प्रक्रिया के विकास से बहुत महत्वपूर्ण है।

बच्चे का अनुभव धीरे-धीरे विकसित और बढ़ता है, यह एक वयस्क के अनुभव की तुलना में गहरी मौलिकता से प्रतिष्ठित है। पर्यावरण के प्रति रवैया, जो अपनी जटिलता या सादगी से, अपनी परंपराओं और प्रभावों से, रचनात्मकता की प्रक्रिया को उत्तेजित और निर्देशित करता है, बच्चे के लिए फिर से पूरी तरह से अलग है। एक बच्चे और एक वयस्क के हित अलग-अलग होते हैं, और इसलिए यह स्पष्ट है कि एक बच्चे की कल्पना एक वयस्क की तुलना में अलग तरह से काम करती है।

जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, एक बच्चे की कल्पना एक वयस्क की तुलना में खराब होती है। इसी समय, अभी भी एक राय है कि एक बच्चे की कल्पना एक वयस्क की तुलना में अधिक समृद्ध होती है। बच्चे हर चीज से सब कुछ बना सकते हैं, गोएथे ने कहा। बच्चा वास्तविक दुनिया से ज्यादा काल्पनिक दुनिया में रहता है। लेकिन हम जानते हैं कि बच्चे के हित सरल, अधिक प्राथमिक, गरीब होते हैं, और अंत में, पर्यावरण के साथ उसके संबंधों में भी वह जटिलता, सूक्ष्मता और विविधता नहीं होती है जो एक वयस्क के व्यवहार को चिह्नित करती है, और फिर भी ये सभी सबसे अधिक हैं महत्वपूर्ण कारक जो कल्पना के काम को निर्धारित करते हैं। जैसे-जैसे बच्चा विकसित होता है, वैसे-वैसे कल्पना भी होती है। इसीलिए रचनात्मक गतिविधि के सभी क्षेत्रों में वास्तविक रचनात्मक कल्पना के उत्पाद केवल पहले से ही परिपक्व कल्पना से संबंधित हैं।

फ्रांसीसी मनोवैज्ञानिक टी। रिबोट ने तीन चरणों में कल्पना के विकास का मूल नियम प्रस्तुत किया:

बचपन और किशोरावस्था- फंतासी, खेल, परियों की कहानियों, कल्पना का प्रभुत्व;

युवा- कल्पना और गतिविधि का संयोजन, "शांत विवेकपूर्ण कारण";

परिपक्वता- बुद्धि के मन को कल्पना प्रस्तुत करना।

एक बच्चे की कल्पना बहुत जल्दी विकसित होने लगती है, यह एक वयस्क की तुलना में कमजोर होती है, लेकिन यह उसके जीवन में अधिक जगह लेती है।

पूर्वस्कूली बच्चों में कल्पना के विकास के चरण क्या हैं?

3 तक एक्सवर्षों से बच्चों में अन्य मानसिक प्रक्रियाओं के अंदर कल्पना विद्यमान रहती है, उन्हीं में इसकी नींव रखी जाती है। तीन साल की उम्र में, कल्पना के मौखिक रूपों का निर्माण होता है। यहाँ कल्पना एक स्वतंत्र प्रक्रिया बन जाती है।

4-5 साल की उम्र में, बच्चा अपने दिमाग में आगामी कार्यों की योजना बनाने के लिए योजना बनाना शुरू कर देता है।

6-7 साल की उम्र में कल्पना सक्रिय होती है। सामग्री और विशिष्टता की विशेषता होने के कारण, निर्मित छवियां विभिन्न स्थितियों में दिखाई देती हैं। रचनात्मकता प्रकट होती है।

मनोवैज्ञानिक मानते हैं कि कल्पना के विकास के लिए कुछ शर्तें आवश्यक हैं: वयस्कों के साथ भावनात्मक संचार; ऑब्जेक्ट-मैनिपुलेटिव गतिविधि; विभिन्न गतिविधियों की आवश्यकता।

1.5. पूर्वस्कूली बच्चों की रचनात्मक कल्पना के विकास में दृश्य गतिविधि का प्रभाव।

लगभग एक सदी से, बच्चों की ड्राइंग ने कई शोधकर्ताओं की रुचि को आकर्षित किया है। विभिन्न विज्ञानों के प्रतिनिधि विभिन्न कोणों से बच्चों के रेखाचित्रों के अध्ययन के लिए संपर्क करते हैं। कला इतिहासकार रचनात्मकता की उत्पत्ति की जांच करना चाहते हैं। मनोवैज्ञानिक बच्चों की ड्राइंग के माध्यम से बच्चे की अजीबोगरीब आंतरिक दुनिया में घुसने का अवसर तलाश रहे हैं। शिक्षक सीखने के सर्वोत्तम तरीकों की तलाश कर रहे हैं जो बच्चों के व्यापक विकास में योगदान करते हैं।

तो यह "सचित्र गतिविधि", या दूसरे शब्दों में, ड्राइंग क्या है? सबसे पहले - बच्चे की आत्म-अभिव्यक्ति के पहले और सबसे सुलभ साधनों में से एक। बच्चे वही आकर्षित करते हैं जिसके बारे में वे सोचते हैं, जो उनका ध्यान आकर्षित करता है, उसके प्रति अपने दृष्टिकोण में निवेश करते हैं, ड्राइंग में रहते हैं। ड्राइंग न केवल मजेदार है, बल्कि रचनात्मक काम भी है।

इसी समय, दृश्य, मोटर, पेशी-मूर्त विश्लेषक कार्य में शामिल हैं। दृश्य गतिविधि में, बच्चे के मानस के कई पहलुओं की मौलिकता प्रकट होती है। ड्राइंग हमें बच्चे को बेहतर तरीके से जानने में मदद करता है, हमें ऐसी सामग्री प्राप्त करने का अवसर देता है जो सोच, कल्पना, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र की विशेषताओं को प्रकट करती है। ड्राइंग कक्षाओं के लाभों का उल्लेख नहीं करना, स्मृति और ध्यान विकसित करना, भाषण और ठीक मोटर कौशल, एक बच्चे को सोचने और विश्लेषण करने, मापने और तुलना करने, रचना करने और कल्पना करने के लिए तैयार करना।

वयस्कों के कार्यों की नकल करते हुए, बचपन में ही बच्चा पेंसिल और कागज में हेरफेर करना शुरू कर देता है, स्क्रिबल्स बनाता है। धीरे-धीरे, बच्चा बिना सोचे-समझे कागज पर खुरचने से दूर हो जाता है। वह पेंसिल के कार्य को समझने लगता है, उसकी चाल अधिक सटीक और विविध हो जाती है। यह पूर्व-आलंकारिक गतिविधि की अवधि है। ड्राइंग तब दिखाई देती है जब बच्चा अपने कुछ डूडल को वस्तुओं के साथ जोड़ता है और उद्देश्य से काल्पनिक वस्तुओं को बनाता है। आशय का मौखिक सूत्रीकरण दृश्य गतिविधि की शुरुआत है। शुरुआत में, उसे परिचित ग्राफिक छवि की स्मृति के साथ चित्रित करने की इच्छा। बहुधा, ये वृत्ताकार वक्र होते हैं जिसमें बच्चा चाचा, चाची आदि को "देखता" है। धीरे-धीरे, ऐसी छवि अब उसे संतुष्ट नहीं करती है, और वह नई ग्राफिक छवियों की तलाश करना शुरू कर देता है। सिरदर्द प्रकट होता है। पूर्वस्कूली उम्र में स्वयं बच्चे और ड्राइंग दोनों के विकास में एक महत्वपूर्ण छलांग होती है। वयस्कों के प्रभाव में घरों, पेड़ों, फूलों, कारों की छवियां दिखाई देती हैं। बच्चा पैटर्न पर काबू पा लेता है और उसे आकर्षित करना शुरू कर देता है। वह सब कुछ जो केवल वह कल्पना कर सकता है, अपनी कल्पना में कल्पना करता है, बच्चा आकर्षित करने की कोशिश करता है। कई लोगों को काल्पनिक दुनिया में रुचि है, वे जादूगरों, राजकुमारियों, परियों, जादूगरों आदि को आकर्षित करते हैं। बच्चे चित्र बनाते हैं और वयस्कों के वास्तविक जीवन में क्या होता है। ड्राइंग, खेलने की तरह, बच्चे को अपने सामाजिक परिवेश, जिस दुनिया में वह रहता है, में महारत हासिल करने में मदद करता है।

कल्पना के सभी आवश्यक गुण (चौड़ाई, मनमानापन, स्थिरता, चमक, मौलिकता) अनायास नहीं, बल्कि वयस्कों की ओर से व्यवस्थित प्रभाव की स्थिति में उत्पन्न होते हैं। प्रभाव को अपने आसपास की दुनिया के बारे में बच्चे की धारणा और विचारों को समृद्ध और स्पष्ट करना चाहिए, न कि उस पर तैयार विषयों को "थोपना" कम करना चाहिए। बच्चे को इसे चित्रित करने के लिए वास्तविकता से परिचित कराने में मदद करने की आवश्यकता है, छवियों के साथ काम करने की क्षमता विकसित करने के लिए, उनके आधार पर नए बनाने के लिए। बच्चों में संज्ञानात्मक रुचि विकसित करना महत्वपूर्ण है। यदि उसके साथ यह काम नहीं किया जाता है, तो कल्पना विकास में काफी पीछे रह जाएगी। परिणामस्वरूप, स्कूली शिक्षा की शुरुआत तक, बच्चा शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने के लिए तैयार नहीं हो सकता है, जिसके लिए पर्याप्त रूप से गठित कल्पना स्तर की आवश्यकता होती है। इस उम्र तक, मनमानी, आंतरिक कार्य योजना और प्रतिबिंब जैसी मानसिक संरचनाएँ पहले ही प्रकट हो जानी चाहिए। इन रसौली के लिए धन्यवाद, एक गुणात्मक रूप से नई तरह की कल्पना प्रकट होती है - मनमानी कल्पना। उद्देश्यपूर्णता, विचारों की स्थिरता बढ़ती है, कल्पना की छवियां दृश्य, गतिशील और भावनात्मक रूप से रंगीन होती हैं। अभ्यावेदन का एक रचनात्मक प्रसंस्करण है।

इसलिए, बचपन से ही कल्पना को विकसित करके, हम न केवल संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं और रचनात्मक होने की क्षमता में सुधार करते हैं, बल्कि बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण भी करते हैं।

कार्य के प्रायोगिक भाग के कार्यों में से एक कल्पना के विकास पर दृश्य गतिविधि के प्रभाव का अध्ययन करना था। प्रयोग में 6 से 7 वर्ष की आयु के 15 लोगों की तैयारी समूह के बच्चे शामिल थे।

पता लगाने वाले प्रयोगों का उद्देश्य विषयों की कल्पना के विकास के स्तर को प्रकट करना था। इस प्रयोजन के लिए, ई. टोरेंस की "अपूर्ण आंकड़े" की तकनीक का उपयोग किया गया था। परीक्षण को बच्चों की रचनात्मक (रचनात्मक) क्षमताओं का निदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

यह तकनीक, वास्तव में, "रचनात्मक कार्य का लघु मॉडल" (ई। टॉरेंस) आपको रचनात्मक कल्पना की विशेषताओं का पूरी तरह से अध्ययन करने और इस प्रक्रिया की बारीकियों का पता लगाने की अनुमति देती है। यह तकनीक कल्पना की गतिविधि को सक्रिय करती है, इसके मुख्य गुणों में से एक को प्रकट करती है - भागों के सामने संपूर्ण की दृष्टि। बच्चा प्रस्तावित परीक्षण-आंकड़ों को भागों के रूप में देखता है, किसी भी अखंडता का विवरण और पूर्ण करता है, उनका पुनर्निर्माण करता है।

2.1. निश्चयात्मक प्रयोग।

रचनात्मकता परीक्षण।

1. प्रायोगिक सामग्री।

2. अध्ययन का क्रम।

बच्चों को एक टास्क दिया गया। निर्देश:ज्यामितीय आकृतियों को शीट पर दर्शाया गया है: वर्ग, त्रिकोण, वृत्त। इन्हें इस प्रकार बनाएं कि किसी वस्तु का सार्थक प्रतिबिम्ब प्राप्त हो। इसके अलावा, ड्राइंग को आकृति के समोच्च के अंदर और उसके बाहर किसी भी सुविधाजनक तरीके से किया जा सकता है, बच्चे के लिए, शीट की बारी और आकृति की छवि, अर्थात। विभिन्न कोणों से प्रत्येक आकृति का उपयोग करें।

उनकी कलात्मकता, अनुपात के लिए सम्मान आदि के संदर्भ में चित्रों की गुणवत्ता। विश्लेषण में ध्यान नहीं दिया जाता है, क्योंकि, सबसे पहले, हम रचना के विचार, उभरते संघों की विविधता और विचारों के अनुवाद के सिद्धांतों में रुचि रखते हैं।

3. परिणामों का विश्लेषण।

बच्चों के सभी कार्यों को 4 समूहों में विभाजित किया जा सकता है।

समूह 1 - सभी 3 में मूल चित्र एक्समामलों।

समूह 2 - 2 में मूल चित्र एक्समामलों।

समूह 3 - एक मामले में मूल चित्र।

समूह 4 - कोई मूल चित्र नहीं।

पूरे समूह के लिए मूल छवियों की कुल संख्या को भी गिना गया। समूह द्वारा मूल छवियों की गिनती करते समय, न केवल आलंकारिक समाधान की वैयक्तिकता को ध्यान में रखा गया, बल्कि विभिन्न बच्चों द्वारा छवि के अवतार में परिवर्तनशीलता को भी ध्यान में रखा गया।

तालिका संख्या 1 (परिशिष्ट संख्या 1)।

मूल छवियों की कुल संख्या: 7

तालिका संख्या 2।

बच्चों द्वारा चित्रित वस्तुओं की सूची।

एफ. आई. बेबी सर्किल स्क्वायर त्रिकोण1. किरपोस वाई व्हील ब्रीफकेस हाउस2. लोज़कोव आई। कोलोबोक टीवी क्रिसमस ट्री3. मकारोवा के। सूरजमुखी उठाना। नल। स्कार्फ़4. सेरेज़किन डी। अलार्म क्लॉक टीवी मैन5. लिसिचकिन एस। शारिक कार लेट गई। घंटी6. पस्तुखोवा I. अलार्म क्लॉक हाउस लिफाफा7. गोएव वी. बॉल टीवी कैप8. स्टारोडुबोवा ओ। सन स्नेक ट्री9. कलिनिन एस। शर हाउस पिरामिड10. फेडरोव I.. मशरूम विंडो हाउस11. मोनाखोव डी। कैमोमाइल क्लॉक मैन12. सेलिवानोवा ए। मैन हाउस ट्री13. पेट्रोव डी। सन टीवी हाउस14. कोरोवुस्किन वी। एप्पल टीवी पैडस्टल पर। क्रिसमस ट्री15. विंटर एस। सन पोटैटो हाउस

निष्कर्ष:प्रस्तुत परिणामों से पता चला है कि काम मुख्य रूप से 3, 4 समूहों का है। कुछ मूल चित्र हैं। बच्चों द्वारा बनाई गई छवियों में सबसे आम छवियां हैं:

घेरा- सूरज, गेंद;

वर्ग- टीवी, अटैची, घर;

त्रिकोण-वृक्ष, घर, व्यक्ति।

निश्चयात्मक प्रयोग।

2.2. रचनात्मक प्रयोग।

व्यायाम "तीन रंग।

यह अभ्यास अच्छी तरह से कल्पना, कल्पनाशील सोच, कलात्मक धारणा, कल्पना को विकसित करता है।

बच्चे को तीन पेंट लेने की पेशकश की गई, उनकी राय में, एक दूसरे के लिए सबसे उपयुक्त, और उनके साथ पूरी शीट भरें। ड्राइंग कैसा दिखता है? अपनी पेंटिंग के लिए एक शीर्षक के साथ आओ।

तालिका संख्या 3 (परिशिष्ट संख्या 2)

एफ आई। बाल चित्रों के शीर्षक शीर्षकों की संख्या1. किरपोस वाई। लेस, गर्म दिन 22. लोज़कोव आई। पोल्का, समुद्र तट 23. मकारोवा के। रंगीन कागज 14. सेरेज़किन डी। केक, विभिन्न मिठाइयाँ 25. लिसिच्किन एस. झरना, गर्मी का दिन 26. पस्तुखोवा I. बहुरंगी रिबन 17. गोएव वी। वन, गर्म दिन, समुद्र तट 38. स्टारोडुबोवा ओ. खाई, बादल वाला दिन 29. कालिनिन एस। चंद्रमा, रात, आकाश में रॉकेट 310. फेडोरोव आई। आकाश में विमान 111. मोनाखोव डी। पार्क, पत्ती गिरना, शरद ऋतु 312. सेलिवानोवा ए. फूलों का क्षेत्र 113. क्षेत्र में पेट्रोव डी। ट्रैक्टर 114. कोरोवुस्किन वी। वन, पर्दा, खड्ड, सूर्यास्त 415. विंटर एस। बहुरंगी क्रेयॉन 1कुल:
29

1 व्यक्ति - 4 खिताब 7%

3 लोग - 3 नाम प्रत्येक 20%

5 लोग - 2 नाम प्रत्येक 33%

6 लोग - 1 नाम प्रत्येक 40%

संशोधित रोर्शाक परीक्षण।

लक्ष्य: बच्चों की रचनात्मक कल्पना विकसित करता है; वास्तविक वस्तुओं, छवियों के साथ अस्पष्ट रूपरेखा की छवि की समानता खोजना सिखाता है।

उपकरण: विभिन्न विन्यासों के धब्बों के साथ 10 कार्ड।

पाठ्यक्रम प्रगति।बच्चों को किसी वस्तु, छवि के साथ स्याही के धब्बे की समानता को इंगित करना चाहिए। पाठ के परिणामस्वरूप, बच्चों में तीन प्रकार की प्रतिक्रियाएं प्रतिष्ठित हैं: कुछ किसी वस्तु के साथ स्याही के धब्बे की समानता नहीं पा सकते हैं, अन्य एक वस्तु के साथ समानता का संकेत देते हैं, और अन्य कई वस्तुओं के साथ समानता स्थापित कर सकते हैं। बच्चों को मौके से पूरे हिस्से को अलग करना सिखाना जरूरी है।

तालिका संख्या 4 (परिशिष्ट 3)

साशा जिमा - 4 खिताब।

इलियुशा एल और व्लाद जी - प्रत्येक के 3 नाम।

विकास के स्तर।

2.3. नियंत्रण प्रयोग।

लक्ष्य: आयोजित रचनात्मक प्रयोग के आधार पर विषयों में परीक्षणों की सहायता से बच्चों की रचनात्मक कल्पना के विकास के स्तर की पहचान करना।

रचनात्मकता परीक्षण।

बच्चों को फिर से ज्यामितीय आकृतियों को पूरा करने के लिए कहा गया।

तालिका संख्या 6 (परिशिष्ट संख्या 5)।

तालिका संख्या 7।

एफ आई। बाल वृत्त वर्ग त्रिभुज1. फूलों के साथ किरपोस वाई यूटेनोक बुक फूलदान2. लोज़कोव आई। नोवोग। खिलौना ब्रीफ़केस त्रिभुज3. मकारोवा के समोवर विंडो वेट4. सेरेज़किन डी। दादी बर्डहाउस मशरूम5. लिसिचकिन एस। वॉच बैग छाता6. पस्तुखोवा I. रोस्टर सॉसपैन कैप7. गोएव वी. प्रिंसेस केक फ्लैग8. स्टारोडुबोवा ओ। स्नोमैन टीवी स्ट्रेला9. कलिनिन एस एक्वेरियम पेंटिंग कम्पास10. फेडोरोव I. तोते के साथ केटल केज। राकेट11. मोनाखोव डी। हेजहोग रोबोट पेंसिल12. सेलिवानोवा ए. ड्रम मशीन बी13. पेट्रोव डी। फ्लावर टेबल एक फूलदान कैंडी के साथ14. कोरोवुस्किन वी। टेलीफोन डोम डोम15. विंटर एस। स्टार नैपकिन पिनोचियो

मूल चित्र 24 .

निष्कर्ष: इस प्रकार किए गए नैदानिक ​​कार्य और उसके विश्लेषण में पाया गया कि किए गए विभिन्न अभ्यासों के बाद, उच्च दर पाई गई, मूल चित्र 24 थे।

नियंत्रण प्रयोग

निष्कर्ष.

बच्चों की रचनात्मक कल्पना के विकास के लिए एक आवश्यक शर्त विषय को गतिविधि के सक्रिय रूपों में शामिल करना है, और सबसे बढ़कर, विषय-रचनात्मक। बच्चों में रचनात्मक कल्पना के विकास में दृश्य गतिविधि का सफलतापूर्वक उपयोग किया जा सकता है।

ड्राइंग कक्षाओं में इसके विकास के संभावित तरीके हो सकते हैं: कलात्मक और उपदेशात्मक खेलों का उपयोग; विषयों पर ड्राइंग; पेंटिंग का अभिव्यंजक साधन। लेकिन ललित कलाओं के लिए कक्षा में खेलों के उपयोग द्वारा एक विशेष रूप से महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है।

प्रायोगिक कार्य के परिणामों के आधार पर, यह देखा जा सकता है कि हमारी परिकल्पना की पुष्टि हुई थी। बच्चों में रचनात्मक कल्पनाशीलता का स्तर बढ़ा है। बच्चे बहुत स्वेच्छा से खेल की स्थितियों में शामिल हुए, ड्राइंग में उनकी रुचि बढ़ी।

दृश्य गतिविधि और खेल के बीच संबंध बच्चों में गतिविधि के लिए एक मकसद पैदा करता है जो प्रत्येक बच्चे के लिए व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण होता है, और यह बदले में इसकी प्रभावशीलता सुनिश्चित करता है। और गतिविधि का परिणाम अधिक है, क्योंकि बच्चा न केवल आकर्षित करता है, बल्कि खेल की छवियों को छवियों में व्यक्त करता है, जो रचनात्मक कल्पना के विकास में योगदान देता है।

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मॉस्को स्टेट ओपन पेडागॉजिकल यूनिवर्सिटी

उन्हें। एम। ए। शोलोखोवा।

कोर्स वर्क।

पूर्वस्कूली बच्चों की रचनात्मक कल्पना का विकास।

छात्र 3 कर्नल। अवधि

पत्राचार विभाग

संकाय

पूर्व विद्यालयी शिक्षा

गोलुबेवा एल.एन.

वैज्ञानिक निदेशक

K. P. N. Dymnova T. N.

बच्चे के रचनात्मक विकास में कल्पना एक महत्वपूर्ण कारक है। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में रचनात्मक कल्पना का विकास भी महत्वपूर्ण है क्योंकि शिक्षा का अगला चरण स्कूल है, जहां रचनात्मक कौशल काम आएंगे। लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि बच्चे की कल्पना को स्कूल से ठीक पहले ही विकसित करने की जरूरत है।

युवा छात्रों में कल्पना का विकास भी महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह बच्चे की सामग्री को आत्मसात करने और अपरंपरागत, मूल तरीके से समस्या को हल करने की क्षमता पर निर्भर करता है। प्रीस्कूलर की कल्पना खेल, अभ्यास और गतिविधियों के माध्यम से विकसित होती है।

बचपन में कल्पना के निर्माण की विशेषताएं यह हैं कि यह अपने आप विकसित नहीं होती है। पूर्वस्कूली बच्चों की मस्तिष्क गतिविधि को सक्रिय करने के लिए विशेष तकनीकों की आवश्यकता होती है। इसके अलावा, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में कल्पना का विकास बच्चे की जीवन शैली, उसके शौक, कौशल और शिक्षा के लिए माता-पिता के दृष्टिकोण पर निर्भर करता है।

बचपन में रचनात्मक कौशल व्यक्ति के मन में कल्पनाओं, नई छवियों का निर्माण करते हैं जो पहले से ही परिचित, समाज द्वारा विकसित से भिन्न होती हैं। इस कारक के विकास के लिए धन्यवाद, एक व्यक्ति व्यक्तित्व व्यक्त करने में सक्षम व्यक्ति बन जाता है।

और पूर्वस्कूली में कल्पना का विकास आलंकारिक सोच पर काम करने के समान है। अंतर यह है कि इन प्रक्रियाओं की बारीकियां अलग-अलग हैं। आप भविष्यवाणी नहीं करते कि एक विकसित कल्पना क्या होती है। परिणाम अप्रत्याशित है, लेकिन इसे नकारात्मक नहीं कहा जा सकता।

बी पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में उपयोग की जाने वाली विधियाँ अनुभवी शिक्षकों द्वारा की जाती हैं जो बच्चों के अनुकूल हैं, व्यापक अनुभव रखते हैं और जानते हैं कि बच्चों को कैसे प्रेरित किया जाए ताकि व्यायाम, तकनीक और खेल एक ठोस परिणाम दें।

फैंटेसी में - कल्पना को विकसित करने का सबसे अच्छा साधन। अपने बच्चे को खेलने, चलने, सामाजिकता या सफाई करते समय कल्पना करने दें, उसके साथ कल्पना करें। नई कल्पनाओं के लिए प्रीस्कूलर को पुरस्कृत करें, लेकिन व्यक्तिगत अंतरों पर विचार करें। अगर वह ऐसी चीजें लेकर आता है जो आपको पसंद नहीं हैं, तो इसका मतलब यह नहीं है कि उसकी कल्पना विकसित नहीं हो रही है।

अपनी रचनात्मकता को बढ़ाने के लिए, निम्नलिखित तकनीकों का उपयोग करें:

• ड्राइंग करते समय, रचनात्मक विकास सक्रिय होता है, बच्चा कल्पनाओं के साथ आता है और उन्हें कागज पर उकेरता है;
• कागज, प्लास्टिसिन, पॉलीथीन या प्राकृतिक सामग्रियों से बने शिल्पों में बच्चों की कल्पनाएँ भी शामिल हैं;
• परी कथा खेल काम करेंगे यदि आप अपने द्वारा बताई गई कहानी की शुरुआत को जारी रखते हुए बच्चों को कल्पना करने में रुचि रखते हैं;
• पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में ऐसे अभ्यास चुनें जो बच्चों के लिए दिलचस्प हों। खेल के विकल्पों में से एक: लोगों को एक जानवर के साथ जुड़ने के लिए आमंत्रित करें। उन्हें बताएं कि उन्हें इस जानवर में दिलचस्पी क्यों है;
• इस खेल के साथ बच्चों की कल्पनाओं को विकसित करें: बच्चों को एक गैर-मौजूद जानवर या पौधे को आकर्षित करने के लिए आमंत्रित करें। वे उसका नाम लेकर आएं, और उसका वर्णन करें;
• बच्चों की कल्पना को विकसित करने की कोई भी तकनीक चित्रों के बिना पूरी नहीं होती। समय-समय पर बच्चों को केवल उनकी कल्पनाओं का उपयोग करके चित्रों से कहानियाँ बनाने के लिए कहें।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में खेल और रिसेप्शन नियमित रूप से आयोजित किए जाते हैं। प्रत्येक पाठ में, बच्चों में रुचि लें, नए खेलों के साथ आएं, विशेष तकनीकों का अध्ययन करें जो कम उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हैं।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में कल्पना का निदान

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के दौरान, बच्चे पृष्ठभूमि में फीका खेल खेलते हैं। शिक्षा, संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं पहले आती हैं। इस उम्र में, बच्चों में कल्पना की विशेषताओं के लिए जिम्मेदार मस्तिष्क गतिविधि का गहन विकास होता है।

कल्पना के विकास के स्तर को निर्धारित करने के लिए अनुभवी शिक्षकों के ज्ञान का उपयोग करें। प्राथमिक विद्यालय में, शिक्षक रचनात्मक क्षमताओं का निदान करते हैं। इस पर अपनी आंखें बंद मत करो। अगर बच्चे के विकास का स्तर कम है, तो आपके पास इसे ठीक करने का समय है। युवा छात्रों के लिए खेल प्रीस्कूलर के लिए अभ्यास से भिन्न होते हैं। प्राथमिक विद्यालय में बच्चों की कल्पना को विकसित करने के लिए निम्नलिखित विधियों का उपयोग करें:

• बच्चों को कहानियाँ बनाने के लिए प्रोत्साहित करें। एक ही समय में किसी भी चित्र का उपयोग न करें, लोगों को पात्रों, घटनाओं के स्थान और कथानक के विकास को चुनने की पूर्ण स्वतंत्रता दें;
• ड्राइंग करते समय बच्चों को विषयों तक सीमित न रखें। उन्हें चित्र और कथानक के लिए थीम बनाने दें;
• कोई भी विकास पद्धति पुस्तकों को पढ़े बिना नहीं चल सकती। इसके अलावा, इस प्रक्रिया को टीवी देखकर बदला नहीं जा सकता। यहां तक ​​कि एक संज्ञानात्मक संचरण भी प्रसारण की विषय वस्तु के बारे में एक नीरस दृष्टिकोण स्थापित करता है। किताब आपको कुछ चीजें खुद सोचने पर मजबूर करती है;
• बच्चों से विभिन्न मुद्दों पर अपनी राय व्यक्त करने के लिए कहें, स्कूल में एक और दिन के बाद या अपने पसंदीदा कार्टून को देखने के बाद अपनी भावनाओं का वर्णन करें;
• संघों के उपयोग वाले खेल सीधे कल्पना को विकसित नहीं करते हैं, लेकिन वे मस्तिष्क की रचनात्मक प्रक्रियाओं को पूरी तरह से सक्रिय करते हैं।

कल्पना के विकास की आवश्यकता के बारे में संदेह से बचने के लिए, आइए बच्चे के जीवन में इस कारक के प्रकारों और कार्यों पर विचार करें।

प्रकार और कार्य

बच्चे की कल्पना की विशेषताएं यह हैं कि शुरू में इसके दो कार्य होते हैं:

• संज्ञानात्मक। यह अपनी खुद की वास्तविकता का पुनरुत्पादन है, अखंडता के लिए एक चित्र जोड़ना, दुनिया को चमकीले रंगों से रंगना और एक अविस्मरणीय अनुभव प्राप्त करना।
• प्रभावशाली। यह आत्म सुरक्षा है। बच्चा काल्पनिक स्थितियों का निर्माण करता है जिसमें वह खुद को एक टीम में रखना सीखता है, अपनी राय का बचाव करता है और खुद पर काम करता है।

साथ में ये कार्य व्यक्ति को एक व्यक्तित्व बनाते हैं, वे सिखाते हैं कि समाज में रहते हुए व्यक्ति को अपनी विशेषताओं के बारे में नहीं भूलना चाहिए। कार्य और कल्पना के प्रकार निकट से संबंधित हैं। यदि कार्य समाज में किसी व्यक्ति के सामंजस्यपूर्ण अस्तित्व को सुनिश्चित करते हैं, तो बच्चों के विकास की विशिष्टताओं के संबंध में प्रकार उत्पन्न होते हैं।

कल्पना के प्रकार:

• अनैच्छिक। यह अक्सर बच्चे के सपने में होता है। अनैच्छिक कल्पना अपने आप पैदा होती है और बच्चों द्वारा नियंत्रित नहीं होती है। इस प्रकार को पूर्ण करने की आवश्यकता है ताकि शिशु अपने अवचेतन में उत्पन्न होने वाली छवियों को सचेत रूप से नियंत्रित कर सके।
• मनमाना। यह तब चालू होता है जब बच्चे को एक स्पष्ट कार्य दिया जाता है। इसे खेल खेलकर और खेल अभ्यास करके विकसित किया जाता है।

कल्पना के प्रकार और कार्य इस सवाल का जवाब देते हैं कि इसे क्यों विकसित किया जाना चाहिए और विशेषज्ञ रचनात्मक क्षमताओं को सक्षम करने के तरीकों का विकास क्यों करते हैं। लेकिन बच्चों की रचनात्मकता के विकास में वयस्क महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं, इसलिए साहित्य का अध्ययन करें जो आपके सवालों का जवाब देगा और बच्चों के साथ काम करने में आपकी मदद करेगा।

डायाचेंको एक बच्चे की कल्पना पर

ओ.एम. डायाचेंको "द डेवलपमेंट ऑफ़ द इमेजिनेशन ऑफ़ ए प्रीस्कूलर" पुस्तक के लेखक हैं। डायाचेंको ने इसे बच्चों की कल्पना पर काम करने के समस्याग्रस्त पहलुओं के लिए समर्पित किया। पुस्तक में, डायनाचेंको ने बच्चों के रचनात्मक विकास की विशेषताओं का वर्णन किया है जो उम्र के साथ जुड़े हुए हैं, और मानव विकास की गतिशीलता पर विस्तृत प्रकाश डालते हैं। डायचेंको ने प्रीस्कूलर के साथ काम करने के लिए खेल और अभ्यास का भी वर्णन किया, जो नियमित रूप से उपयोग किए जाने पर रचनात्मक विकास के साथ समस्याओं को खत्म करने में मदद करेगा।

डायाचेंको ने एक ऐसी तकनीक विकसित की है जो बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को सक्रिय करती है। इसने पूर्वस्कूली संस्थानों में माता-पिता और शिक्षकों दोनों से अपील की।

मानसिक मंदता वाले मानसिक रूप से मंद बच्चों में कल्पना का विकास

मानसिक रूप से मंद बच्चों की कल्पना और सामान्य रूप से रचनात्मक क्षमताओं के अपर्याप्त विकास की विशेषता है। यह इस तथ्य के कारण है कि मानसिक मंद बच्चों में विकास और नए ज्ञान के अधिग्रहण की आवश्यकता उनके साथियों की तुलना में बहुत कम है। इसलिए, मानसिक रूप से मंद बच्चे अपने आसपास की दुनिया के बारे में विकृत, और कभी-कभी बिल्कुल सही नहीं होते हैं।

सीखने में बच्चों की रुचि जगाने के लिए मानसिक मंदता वाले बच्चों को अपने साथियों की तुलना में कक्षा में अधिक ध्यान देने की जरूरत है। मानसिक रूप से मंद बच्चों की विशेषता है:

• छवि के सही निर्माण का उल्लंघन;
• ऐसी स्थितियों में खो जाना जहाँ आपको जल्दी से एक व्यवहार मॉडल बनाने की आवश्यकता होती है;
• अंतर्ज्ञान के स्तर पर अनजाने में छवियां बनाना।

एडीएचडी वाले बच्चों पर विशेष ध्यान दें। मानसिक रूप से मंद बच्चों की कल्पनाशक्ति को विकसित करने के लिए निम्नलिखित तकनीकों का प्रयोग करें:

• परियों की कहानियों और लघु कथाओं को एक साथ लिखें, अपने बच्चे के साथ चर्चा करें कि वह किसी स्थिति में कैसे कार्य करेगा;
• एक साथ एक गैर-मौजूद मशीन, जानवर, पौधे का आविष्कार करें। कल्पनाओं को कागज पर उकेरते हुए इन वस्तुओं को चित्रित करें;
• अपने पूर्वस्कूली को जानवरों या कारों की नकल करने के लिए कहें;
• बच्चे से उस चित्र को पूरा करने के लिए कहें जो आपने पहले शुरू किया था;
• बच्चे को ज्यामितीय आकृतियों से पूरी तस्वीरें जोड़ने के लिए कहें।

मानसिक मंद बच्चों को पढ़ाते समय समूह कक्षाओं पर भरोसा नहीं किया जा सकता है। मानसिक मंदता वाले बच्चे को स्वस्थ बच्चों की तुलना में अधिक ध्यान देना चाहिए, इसलिए उनमें से प्रत्येक के साथ व्यक्तिगत रूप से व्यवहार करें, बच्चे को पूरा ध्यान दें।

इस प्रकार, बचपन में कल्पना का विकास एक महत्वपूर्ण प्रक्रिया है जिसे कई लोग कम आंकते हैं। किसी व्यक्ति के आगे के सफल समाजीकरण और अभीष्ट लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए यह आवश्यक है।

पद्धतिगत विकास:

पूर्वस्कूली बच्चों में रचनात्मक कल्पना विकसित करने के लिए खेल और अभ्यास

उच्चतम योग्यता श्रेणी के शिक्षक

Vyborgsky जिले सेंट पीटर्सबर्ग के GBDOU बालवाड़ी नंबर 118

परिचय

वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति के युग में जीवन अधिक विविध और जटिल होता जा रहा है। और इसके लिए एक व्यक्ति से रूढ़िबद्ध, अभ्यस्त क्रियाएं नहीं, बल्कि गतिशीलता, सोच का लचीलापन, नई परिस्थितियों के लिए त्वरित अनुकूलन, सभी प्रकार की समस्याओं को हल करने के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। समाज में आधुनिक सामाजिक-आर्थिक परिवर्तन शिक्षकों के लिए नई चुनौतियाँ पेश करते हैं, वे रचनात्मक रूप से सक्रिय व्यक्तित्व बनाने की आवश्यकता को प्रभावी ढंग से और अपरंपरागत रूप से नई जीवन समस्याओं को हल करने की क्षमता के साथ, किसी भी जीवन की स्थिति में रचनात्मक रूप से सोचने की आवश्यकता को निर्धारित करते हैं।

यह स्पष्ट है कि युवा पीढ़ी की रचनात्मक क्षमता के विकास में पहला कदम पूर्वस्कूली संस्थान हैं। यह यहां है कि प्रत्येक बच्चे के लिए एक रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास की नींव रखना संभव है, जो निश्चित रूप से भविष्य में बच्चों को उनके पूरे जीवन पथ में मदद करेगा।

यह पद्धतिगत विकास पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए अभिप्रेत है, यह प्रीस्कूलरों में रचनात्मक कल्पना के विकास के सैद्धांतिक पहलुओं का संक्षेप में खुलासा करता है और पूर्वस्कूली बच्चों में रचनात्मक कल्पना के विकास पर व्यावहारिक सामग्री प्रस्तुत करता है।

रचनात्मक कल्पना रचनात्मकता का एक आवश्यक हिस्सा है

निर्माण- पुरानी समस्याओं को नए तरीकों से हल करने की क्षमता या नई समस्याओं को हल करने के लिए पुराने तरीकों को लागू करने की क्षमता। रचनात्मकता को नए, अभी तक अज्ञात कार्यों का आविष्कार करने की प्रक्रिया के लिए भी जिम्मेदार ठहराया जा सकता है। रचनात्मकता के प्रमुख भागों में से एक है कल्पनाजो नई छवियों, नए समाधानों, नए कार्यों के साथ आने की क्षमता में निहित है।

कल्पना के प्रकारों के विभिन्न वर्गीकरण हैं, जिनमें से प्रत्येक कल्पना की कुछ आवश्यक विशेषताओं पर आधारित है।

1. गतिविधि के आधार पर, निष्क्रिय, चिंतनशील कल्पना को प्रतिष्ठित किया जाता हैअपने अनैच्छिक रूपों (सपने, सपने) के साथ और सक्रियसक्रिय कल्पना। सक्रिय कल्पना के साथ, चित्र हमेशा निर्धारित लक्ष्य की स्थिति के साथ सचेत रूप से बनते हैं।

2. छवियों की स्वतंत्रता और मौलिकता के आधार पर, कल्पना मनोरंजक और रचनात्मक हो सकती है।

कल्पना को फिर से बनाना- यह किसी दिए गए व्यक्ति के लिए एक मौखिक विवरण या इस नए की एक सशर्त छवि (ड्राइंग, आरेख, संगीत संकेतन, आदि) के आधार पर कुछ नया करने का प्रतिनिधित्व है। शिक्षण सहित विभिन्न प्रकार की मानवीय गतिविधियों में इस प्रकार की कल्पना का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। इसमें प्रमुख भूमिका स्मृति की छवियों द्वारा निभाई जाती है। सामाजिक अनुभव के संचार और आत्मसात करने की प्रक्रिया में मनोरंजक कल्पना एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है।

रचनात्मक कल्पना- यह तैयार विवरण या सशर्त छवि पर भरोसा किए बिना नई छवियों का निर्माण है। रचनात्मक कल्पना नई छवियों की स्वतंत्र रचना है। लगभग सभी मानव संस्कृति लोगों की रचनात्मक कल्पना का परिणाम है।

प्रत्येक व्यक्ति में एक रचनात्मक चिंगारी होती है। कुछ लोगों में यह बेहतर विकसित होता है, दूसरों में यह बदतर होता है। मैं अलग से इस बात पर जोर देना चाहता हूं कि किताबें या लेख पढ़कर रचनात्मकता नहीं सीखी जा सकती। रचनात्मकता सीखने का एकमात्र तरीका रचनात्मक समस्याओं को हल करने का अभ्यास है, एक रचनात्मक कल्पना का विकास एक डिग्री या किसी अन्य के लिए, जो भविष्य में खुद को रचनात्मकता में व्यक्त करने में मदद करेगा।

पूर्वस्कूली में रचनात्मक कल्पना का विकास

जब बच्चा पैदा होता है, तब उसकी कोई कल्पना नहीं होती। बच्चा जितना बड़ा होता जाता है, उतना ही अधिक समय वयस्क अपनी कल्पना के विकास के लिए खेलों और विशेष अभ्यासों में लगाते हैं, उतनी ही अधिक कल्पना करने की क्षमता, बनाने की क्षमता विकसित होती है।

कल्पना 2 साल से विकसित होने लगती है। बच्चों के खेल में पहली, अभी भी काफी सरल कल्पनाएँ देखी जा सकती हैं। भविष्य में, कल्पना, कल्पना 3 साल बाद सक्रिय रूप से विकसित होने लगती है, क्योंकि बच्चे का अनुभव समृद्ध हो जाता है, उसकी रुचियों का विस्तार होता है, और क्रियाओं की सीमा अधिक जटिल हो जाती है। 3 - 4 साल का बच्चा कभी-कभी काल्पनिक को वास्तविक के साथ भ्रमित कर देता है - जो वास्तव में हुआ उसके साथ उसने जो आविष्कार किया था।

4-5 वर्ष की आयु में, कल्पना रचनात्मक हो जाती है - बच्चों के खेल, चित्र, काल्पनिक कहानियों के भूखंड समृद्ध और अधिक विविध हो जाते हैं। बच्चा कहानियां बनाता है, नए पात्र बनाता है, अपने रचनात्मक विचारों को समझने के तरीकों की तलाश करता है, नए गेम के साथ आता है। लेकिन बच्चों के लिए बिना अभिनय के कल्पना करना अभी भी मुश्किल है। अर्थात्, कल्पना करने, कल्पना करने के लिए, 4-5 वर्ष की आयु के बच्चों को कार्य करने की आवश्यकता होती है (निर्माण, बताना, चित्र बनाना, आदि)।

5 साल की उम्र में, एक बच्चा पहले से ही मानसिक रूप से कल्पना कर सकता है - असाधारण कहानियों, शानदार जानवरों, परियों की कहानियों और बहुत कुछ का आविष्कार करें। इस उम्र में रचनात्मक कल्पना की नींव पड़ने लगती है। वयस्कों को हर बच्चे में इस अनूठी क्षमता के विकास में मदद करनी चाहिए, जिसके बिना आधुनिक दुनिया में आगे का जीवन सफल नहीं हो सकता।

पूर्वस्कूली बच्चों को उनकी रचनात्मक कल्पना विकसित करने में कैसे मदद करें? कई अलग-अलग तरीके हैं:

1. रचनात्मक कल्पना के विकास के लिए, पूर्वस्कूली के जीवन के अनुभव को समृद्ध करना आवश्यक है - बच्चों को परियों की कहानियां, कविताएं और काल्पनिक कहानियां पढ़ें, किताबों में चित्र देखें। माता-पिता को सलाह दें कि वे अपने बच्चों को थिएटर, म्यूजियम, सैर-सपाटे आदि पर ले जाएं।

2. जो हुआ उसके रचनात्मक प्रसंस्करण की प्रक्रिया में कल्पना बनती है। बच्चों को वह सब कुछ बनाना सिखाएं जो उन्होंने देखा है, जो कुछ उन्होंने अनुभव किया है उसके बारे में बताएं।

3. डिजाइन द्वारा ड्राइंग और स्कल्प्टिंग को प्रोत्साहित करें। यदि आवश्यक हो, तो बच्चे के साथ नियोजित साजिश पर चर्चा करें, मानसिक रूप से यह देखने में सहायता करें कि क्या योजना बनाई गई थी।

4. बच्चों के लेखन को उसकी सभी अभिव्यक्तियों में प्रोत्साहित करें: परियों की कहानी, कहानियाँ, कविताएँ।

5. बच्चों को ज्यादा से ज्यादा खेलना चाहिए। खेल प्रीस्कूलर के लिए सबसे अच्छी गतिविधि है, जो रचनात्मक कल्पना को विकसित करता है।

6. प्रीस्कूलर के लिए सभी प्रकार के कंस्ट्रक्टर उपलब्ध होने चाहिए। बच्चे को जितने अधिक प्रकार के कंस्ट्रक्टर की पेशकश की जाती है, उतनी ही उसकी रचनात्मक कल्पना विकसित होती है।

7. पूर्वस्कूली बच्चों में रचनात्मक कल्पना विकसित करने के लिए विशेष खेलों और अभ्यासों का उपयोग करें।

पूर्वस्कूली में रचनात्मक कल्पना के विकास के लिए खेल और अभ्यास पूर्वस्कूली समूहों में व्यवस्थित रूप से किए जाने चाहिए। उन्हें "सामाजिक और संचारी विकास" खंड में साप्ताहिक रूप से शेड्यूल करने की अनुशंसा की जाती है।

5-7 वर्ष के पूर्वस्कूली बच्चों में रचनात्मक कल्पना के विकास के लिए खेल और अभ्यास

1.व्यायाम "हमारी हथेलियाँ कैसी दिखती हैं"

लक्ष्य: कल्पना और ध्यान का विकास।

बच्चों को अपनी हथेली (या दो) को पेंट या पेंसिल से घेरने के लिए आमंत्रित करें और कल्पना करें कि "यह क्या हो सकता है?" (पेड़, पक्षी, तितली, आदि)। गोलाकार हथेलियों के आधार पर एक चित्र बनाने की पेशकश करें।

2.खेल - व्यायाम "तीन रंग"।

लक्ष्य: कलात्मक धारणा और कल्पना का विकास .

बच्चों को तीन पेंट लेने के लिए आमंत्रित करें, उनकी राय में, एक दूसरे के लिए सबसे उपयुक्त, और पूरी शीट को किसी भी तरह से भरें। ड्राइंग कैसा दिखता है?

3. "मैजिक ब्लाट्स" व्यायाम करें।

लक्ष्य:

शीट के बीच में किसी भी पेंट को गिराने की पेशकश करें और शीट को आधे में मोड़ें। कई तरह के धब्बे निकले, बच्चों को अपने धब्बे में यह देखने की जरूरत है कि यह कैसा दिखता है या यह कौन है।

4. व्यायाम "मैजिक थ्रेड"।

लक्ष्य:रचनात्मक कल्पना का विकास; वास्तविक छवियों और वस्तुओं के साथ अस्पष्ट रूपरेखा की छवि की समानता खोजना सीखें।

बच्चों की उपस्थिति में, 30-40 सेंटीमीटर लंबे धागे को स्याही में डुबोएं और इसे मनमाने ढंग से मोड़कर कागज की एक शीट पर रख दें। धागे के ऊपर एक और शीट रखें और इसे नीचे की तरफ दबाएं। शीट्स को पकड़ते हुए धागे को बाहर निकालें। धागे से कागज पर एक निशान बना रहेगा, बच्चों को परिणामी छवि को पहचानने और नाम देने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

5. खेल - "अधूरा चित्र"।

लक्ष्य:

बच्चों को अधूरी वस्तुओं की छवि वाली चादरें दी जाती हैं। यह वस्तु को खत्म करने और अपने ड्राइंग के बारे में बताने का प्रस्ताव है।

6. व्यायाम "जादूगर"।

लक्ष्य:

प्रारंभिक बातचीत के बिना, बच्चों को एक शीट पर चित्रित दो पूरी तरह से समान आकृतियों को एक बुरे और अच्छे जादूगर में बदलने के लिए पेंसिल का उपयोग करने के लिए आमंत्रित करें। अगला, "दुष्ट" जादूगर ने क्या बुरा किया और कैसे "अच्छे" जादूगर ने उसे हरा दिया, इसके साथ आने का प्रस्ताव रखें।

7. "नृत्य" व्यायाम करें।

लक्ष्य:भावनात्मकता और रचनात्मक कल्पना का विकास।

बच्चों को अपनी स्वयं की छवि के साथ आने के लिए आमंत्रित करें और इसे निश्चित संगीत पर नृत्य करें। बाकी बच्चों को अनुमान लगाना चाहिए कि किस छवि की कल्पना की गई है।

वेरिएंट - छवि सेट है, सभी बच्चे एक ही समय में नृत्य करते हैं ("खिलता हुआ फूल", "स्नेही बिल्ली", "बर्फबारी", "हंसमुख बंदर", आदि)।

जटिलता - नृत्य में भावनाओं को व्यक्त करने के लिए ("खुशी", "डर", "आश्चर्य", आदि)

8. व्यायाम "संगीत ने क्या बताया।"

लक्ष्य:रचनात्मक कल्पना का विकास।

शास्त्रीय संगीत लगता है। बच्चों को अपनी आँखें बंद करने और कल्पना करने के लिए आमंत्रित किया जाता है कि संगीत किस बारे में है, और फिर अपने विचार बनाएं और उनके बारे में बात करें।

9. खेल "यह क्या है?"

लक्ष्य:स्थानापन्न वस्तुओं की धारणा के आधार पर, कल्पना में नई छवियां बनाने के लिए बच्चों को पढ़ाने के लिए।

विभिन्न रंगों के मंडलियों का उपयोग किया जाता है, विभिन्न लंबाई के स्ट्रिप्स। बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। शिक्षक रंगीन हलकों में से एक दिखाता है, इसे केंद्र में रखता है और यह बताने की पेशकश करता है कि यह कैसा दिखता है। उत्तर एक दूसरे को दोहराना नहीं चाहिए।

10. खेल "किनारे पर कंकड़।"

लक्ष्य:योजनाबद्ध छवियों की धारणा के आधार पर नई छवियां बनाना सीखें।

समुद्र के किनारे को दर्शाने वाली एक बड़ी तस्वीर का उपयोग किया गया है। विभिन्न आकृतियों के 7-10 कंकड़ खींचे जाते हैं। प्रत्येक व्यक्ति में किसी न किसी वस्तु, पशु, व्यक्ति से समानता होनी चाहिए।

शिक्षक कहता है: “एक जादूगर इस किनारे पर चला गया और उसने अपने रास्ते में आने वाली हर चीज़ को कंकड़ में बदल दिया। आपको अनुमान लगाना होगा कि किनारे पर क्या था, प्रत्येक कंकड़ के बारे में कहें, कौन या यह कैसा दिखता है। यह वांछनीय है कि कई कंकड़ लगभग समान समोच्च हों। अगला, बच्चों को उनके कंकड़ के बारे में एक कहानी के साथ आने के लिए आमंत्रित करें: यह किनारे पर कैसे समाप्त हुआ? उसे क्या हुआ? वगैरह।

11. "मैजिक मोज़ेक" व्यायाम करें।

लक्ष्य:इन वस्तुओं के विवरण के योजनाबद्ध प्रतिनिधित्व के आधार पर, बच्चों को उनकी कल्पना में वस्तुओं का निर्माण करना सिखाना।

मोटे कार्डबोर्ड से काटे गए ज्यामितीय आकृतियों के सेट (प्रत्येक बच्चे के लिए समान) का उपयोग किया जाता है: कई वृत्त, वर्ग, त्रिकोण, विभिन्न आकारों के आयत।

शिक्षक सेट वितरित करता है और कहता है कि यह एक जादुई पच्चीकारी है जिससे आप बहुत सी रोचक चीजें जोड़ सकते हैं। ऐसा करने के लिए, आपको अलग-अलग आकृतियों की आवश्यकता होती है, जो कोई भी एक दूसरे से जुड़ना चाहता है ताकि किसी प्रकार की छवि प्राप्त हो। एक प्रतियोगिता की पेशकश करें: जो अपनी पच्चीकारी से अधिक विभिन्न वस्तुओं को एक साथ रख सकते हैं और एक या अधिक वस्तुओं के बारे में किसी प्रकार की कहानी के साथ आ सकते हैं।

12. खेल "चलो कलाकार की मदद करें।"

लक्ष्य:बच्चों को उन्हें दी गई योजना के आधार पर वस्तुओं की कल्पना करना सिखाना।

सामग्री: कागज का एक बड़ा टुकड़ा ब्लैकबोर्ड से जुड़ा होता है जिस पर एक व्यक्ति का चित्र बना होता है। रंगीन पेंसिल या पेंट।

शिक्षक का कहना है कि एक कलाकार के पास तस्वीर खत्म करने का समय नहीं था और उसने लोगों से तस्वीर खत्म करने में मदद करने को कहा। शिक्षक के साथ मिलकर बच्चे इस बात पर चर्चा करते हैं कि कौन सा रंग खींचना बेहतर है। तस्वीर में सबसे दिलचस्प प्रस्ताव शामिल हैं। धीरे-धीरे, योजना पूरी हो जाती है, एक चित्र में बदल जाती है।

फिर बच्चों को एक चित्रित व्यक्ति के बारे में एक कहानी बनाने के लिए आमंत्रित करें।

13. खेल "मैजिक पिक्चर्स"।

लक्ष्य:वस्तुओं के व्यक्तिगत विवरणों के योजनाबद्ध निरूपण के आधार पर वस्तुओं और स्थितियों की कल्पना करना सिखाना।

बच्चों को कार्ड दिए गए। प्रत्येक कार्ड पर वस्तुओं और ज्यामितीय आकृतियों के कुछ विवरणों का एक योजनाबद्ध प्रतिनिधित्व होता है। प्रत्येक छवि कार्ड पर स्थित है ताकि चित्र बनाने के लिए खाली जगह हो। बच्चे रंगीन पेंसिल का प्रयोग करते हैं।

कार्ड पर दिखाई गई प्रत्येक आकृति, बच्चे अपने मनचाहे चित्र में बदल सकते हैं। ऐसा करने के लिए, आपको आंकड़े में कुछ भी जोड़ने की जरूरत है। ड्राइंग के अंत में बच्चे अपने चित्रों के आधार पर कहानी बनाते हैं।

14. खेल "अद्भुत परिवर्तन।"

लक्ष्य:बच्चों को दृश्य मॉडल के आधार पर उनकी कल्पना में वस्तुओं और स्थितियों का निर्माण करना सिखाना।

शिक्षक बच्चों को स्थानापन्न वस्तुओं की छवियों के साथ चित्र देता है, प्रत्येक में अलग-अलग लंबाई की तीन पट्टियाँ, विभिन्न रंगों के तीन वृत्त होते हैं। बच्चों को चित्रों को देखने के लिए आमंत्रित किया जाता है, उनका क्या मतलब है, रंगीन पेंसिल के साथ उनकी शीट पर संबंधित चित्र बनाएं (आपके पास कई हो सकते हैं)। शिक्षक बच्चों के साथ मिलकर तैयार चित्रों का विश्लेषण करता है: वह चित्रित स्थानापन्न वस्तुओं (आकार, रंग, आकार, मात्रा), सामग्री और रचना की मौलिकता के साथ उनके पत्राचार को नोट करता है।

15. खेल "अद्भुत वन"।

लक्ष्य:उनके योजनाबद्ध प्रतिनिधित्व के आधार पर कल्पना में स्थितियां बनाना सीखें।

बच्चों को एक जैसी चादरें दी जाती हैं, उन पर कई पेड़ खींचे जाते हैं, और अधूरी, बिना आकार वाली छवियां अलग-अलग जगहों पर स्थित होती हैं। शिक्षक रंगीन पेंसिल के साथ चमत्कारों से भरे जंगल को खींचने और इसके बारे में एक परी कथा बताने की पेशकश करता है। अधूरी छवियों को वास्तविक या काल्पनिक वस्तुओं में बदला जा सकता है।

कार्य के लिए, आप अन्य विषयों पर सामग्री का उपयोग कर सकते हैं: "वंडरफुल सी", "वंडरफुल ग्लेड", "वंडरफुल पार्क" और अन्य।

16. खेल "चेंजलिंग"।

लक्ष्य:इन वस्तुओं के व्यक्तिगत विवरणों की योजनाबद्ध छवियों की धारणा के आधार पर कल्पना में वस्तुओं की छवियां बनाना सिखाना।

बच्चों को 4 समान कार्डों के सेट दिए जाते हैं, कार्डों पर अमूर्त योजनाबद्ध चित्र होते हैं। बच्चों के लिए कार्य: प्रत्येक कार्ड को किसी भी चित्र में बदला जा सकता है। कार्ड को कागज के एक टुकड़े पर चिपका दें और चित्र बनाने के लिए रंगीन पेंसिल से जो कुछ भी आप चाहते हैं उसे ड्रा करें। फिर एक और कार्ड लें, इसे अगली शीट पर चिपका दें, फिर से ड्रा करें, लेकिन कार्ड के दूसरी तरफ, यानी आकृति को दूसरी तस्वीर में बदल दें। ड्राइंग करते समय आप कार्ड और कागज की शीट को फ्लिप कर सकते हैं! इस प्रकार, आप एक ही आकृति वाले कार्ड को विभिन्न चित्रों में बदल सकते हैं। खेल तब तक जारी रहता है जब तक सभी बच्चे आंकड़े बनाना समाप्त नहीं कर लेते। फिर बच्चे अपने चित्र के बारे में बात करते हैं।

17. खेल "विभिन्न किस्से"।

लक्ष्य:एक योजना के रूप में दृश्य मॉडल का उपयोग करके बच्चों को विभिन्न स्थितियों की कल्पना करना सिखाना।

शिक्षक प्रदर्शन बोर्ड पर छवियों का कोई भी क्रम बनाता है (दो खड़े आदमी, दो दौड़ने वाले आदमी, तीन पेड़, एक घर, एक भालू, एक लोमड़ी, एक राजकुमारी, आदि।) बच्चों को एक परी कथा के साथ आने के लिए आमंत्रित किया जाता है चित्र, उनके क्रम का अनुसरण करते हुए।

आप विभिन्न विकल्पों का उपयोग कर सकते हैं: बच्चा पूरी परी कथा अपने दम पर बनाता है, अगले बच्चे को अपनी कहानी नहीं दोहरानी चाहिए। यदि बच्चों के लिए यह मुश्किल है, तो आप एक ही समय में सभी के लिए एक परी कथा लिख ​​सकते हैं: पहला शुरू होता है, अगला जारी रहता है। फिर छवियां स्थान बदलती हैं और एक नई परी कथा रची जाती है।

18. व्यायाम "परी कथा के अपने अंत के साथ आओ।"

उद्देश्य: रचनात्मक कल्पना का विकास।

बच्चों को परिचित परियों की कहानियों के अपने अंत को बदलने और बनाने के लिए आमंत्रित करें।

"कोलोबोक लोमड़ी की जीभ पर नहीं बैठा, बल्कि लुढ़का और मिला ..."।

"भेड़िया बकरियों को खाने में विफल रहा क्योंकि ..." और इसी तरह।

19. खेल "अच्छा-बुरा" या "विरोधाभासों की श्रृंखला।"

लक्ष्य: विरोधाभासों की खोज के माध्यम से रचनात्मक कल्पना का विकास।

शिक्षक शुरू करता है - "ए" अच्छा है, क्योंकि "बी"। बच्चा जारी रखता है - "बी" खराब है, क्योंकि "सी"। अगला कहता है - "वी" अच्छा है, क्योंकि "जी", आदि।

उदाहरण: चलना अच्छा है क्योंकि सूरज चमक रहा है I सूरज चमक रहा है - बुरा, क्योंकि यह गर्म है। गर्मी अच्छी है, क्योंकि यह गर्मी है, आदि।

20. खेल "कहानी पशु (पौधे)"।

लक्ष्य: रचनात्मक कल्पना का विकास।

बच्चों को आने के लिए आमंत्रित करें और एक शानदार जानवर या पौधे को आकर्षित करें जो वास्तविक नहीं दिखता है। एक चित्र बनाने के बाद, प्रत्येक बच्चा इस बारे में बात करता है कि उसने क्या खींचा है, जो उसने खींचा है उसके लिए एक नाम लेकर आता है। अन्य बच्चे उसकी ड्राइंग में वास्तविक जानवरों (पौधों) की विशेषताओं की तलाश कर रहे हैं।

21. व्यायाम "परी कथा - कहानी।"

लक्ष्य: रचनात्मक कल्पना का विकास, वास्तविकता को कल्पना से अलग करने की क्षमता।

एक परी कथा को पढ़ने के बाद, बच्चे, एक शिक्षक की मदद से, इसमें अलग हो जाते हैं कि वास्तव में क्या शानदार हो सकता है। दो कहानियाँ हैं। एक पूरी तरह से शानदार है, तो दूसरी पूरी तरह से वास्तविक है।

आप इस तरह के खेलों और अभ्यासों की एक अनंत संख्या की रचना कर सकते हैं, यह सब केवल वयस्कों की रचनात्मक कल्पना पर निर्भर करता है, जिन्होंने प्रत्येक बच्चे को रचनात्मक रूप से उपहार, गैर-मानक सोच, सफल व्यक्ति के रूप में विकसित होने में मदद करने का लक्ष्य निर्धारित किया है।

प्रयुक्त साहित्य की सूची

1. कोरोबोवा टी.वी. ज्ञान का सुअर