पूर्वस्कूली बच्चों का संवेदी विकास। संवेदी शिक्षा बच्चों के सामंजस्यपूर्ण विकास का एक आवश्यक तत्व है।पूर्वस्कूली बच्चों का संवेदी विकास क्या है

पूर्वस्कूली का संवेदी विकास बच्चे के पूर्ण और उच्च गुणवत्ता वाले पालन-पोषण में सबसे महत्वपूर्ण क्षणों में से एक है। कई माता-पिता उद्देश्यपूर्ण संवेदी अध्ययन को ज्यादा महत्व नहीं देते हैं, यह विश्वास करते हुए कि दुनिया, वस्तुओं और रूपों का ज्ञान प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे में स्वाभाविक रूप से अपने आप ही गुजर जाएगा।

कुछ का यह भी मानना ​​है कि वर्ग हानिकारक हैं, क्योंकि वे रूढ़ियाँ थोपते हैं और व्यक्तित्व को विकृत करते हैं। हालांकि, पेशेवर शिक्षक पूर्वस्कूली की संवेदी शिक्षा के उद्देश्य से सुसंगत और विचारशील गतिविधियों की आवश्यकता और प्रभावशीलता का निर्विवाद प्रमाण प्रदान करते हुए इस राय का खंडन करते हैं।

संवेदी शिक्षा - यह क्या है?

बच्चों की संवेदी शिक्षा, पाठ्यपुस्तकों और मैनुअल में परिभाषा के अनुसार, आसपास की दुनिया की विभिन्न घटनाओं और उत्पन्न होने वाली संवेदनाओं, उनके अर्थ और गुणों की समझ, कुछ वस्तुओं और उनके भेदभाव के बारे में विचारों का निर्माण। संवेदी क्षमताओं में सुधार का सीधा संबंध बच्चे के मानसिक और बौद्धिक स्तर से है। इसलिए, संवेदी शिक्षा का उपयोग किसी भी उम्र के विलंबित विकास वाले समस्या वाले बच्चों के इलाज के तरीकों में से एक के रूप में भी किया जाता है।

प्रत्येक स्वस्थ, पूर्ण विकसित व्यक्ति की संवेदी प्रणाली में धारणा के पाँच पहलू होते हैं: स्पर्श, गंध, दृष्टि, श्रवण और स्वाद। अगर हम संवेदी धारणा के बारे में बात करते हैं, तो आम तौर पर स्वीकृत मानक होते हैं जिन्हें कम उम्र से सीखना चाहिए: ज्यामितीय आकार, आकार, स्पेक्ट्रम के प्राथमिक रंग आदि। बच्चों के लिए संवेदी अभ्यासों का उद्देश्य यही है।

परवरिश पद्धति के मुख्य कार्य

शिक्षा की संवेदी पद्धति के लिए धन्यवाद, बच्चा इस तरह की अवधारणाओं को सीखता है:

• आकृति और माप;
• रंग और गुणवत्ता;
• स्वाद और गंध;
• ध्वनि, संगीत।

यह सब बाहरी कारकों की धारणा के लचीलेपन, विश्लेषण की गति, सावधानी और तर्क में योगदान देता है। इन गुणों के महत्व को शायद ही कम करके आंका जा सकता है - पहले से ही बचपन से, आप बच्चे को चरित्र लक्षण बनाने और समाज में सफल आत्म-साक्षात्कार और एक समृद्ध कैरियर के लिए आवश्यक क्षमताओं को विकसित करने में मदद कर सकते हैं।

प्राथमिक विद्यालय में प्रवेश से पहले परीक्षण की तैयारी के लिए पूर्वस्कूली बच्चों की संवेदी शिक्षा आवश्यक है। यह ध्यान दिया गया कि जिन बच्चों के साथ वे अतिरिक्त रूप से इस दिशा में लगे हुए थे, वे स्कूल में बहुत तेजी से अनुकूलित हुए और बेहतर नई शैक्षिक सामग्री सीखी।

मानव संवेदी धारणा का अत्यधिक महत्व स्पष्ट है, इसे कम करके आंका नहीं जा सकता है। इसलिए, बहुत कम उम्र में संवेदी क्षमताओं का विकास शुरू करने की सिफारिश की जाती है, जब बच्चा सबसे अधिक ग्रहणशील होता है। यह पूर्वस्कूली उम्र में है कि हमारे आसपास की दुनिया के बारे में प्राप्त जानकारी और विचारों को सबसे अच्छी तरह से माना और संसाधित किया जाता है।
शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के क्षेत्र में अधिकांश आधिकारिक वैज्ञानिक आश्वस्त हैं कि प्रीस्कूलरों की प्रारंभिक संवेदी शिक्षा काफी हद तक बुद्धि के स्तर, बच्चे के मानसिक विकास की गति और गुणवत्ता को प्रभावित करती है। और, इसलिए, यह किसी भी क्षेत्र में एक व्यक्ति और भविष्य के विशेषज्ञ के रूप में उनकी गुणात्मक विशेषताओं को काफी हद तक निर्धारित करता है।

आप बहुत कम उम्र से ही सरल व्यायाम करना शुरू कर सकते हैं - विशेष रूप से 1-2 वर्ष की आयु के बहुत छोटे बच्चों के लिए डिज़ाइन किए गए कार्यक्रम हैं। छोटे बच्चे बहुत जिज्ञासु होते हैं, वे हर चीज को महसूस करना, घुमाना, जांचना और फेंकना पसंद करते हैं, इसलिए वे पूरी तरह से गतिविधियों को चंचल तरीके से देखते हैं। लेकिन सिद्धांत रूप में, एक पूर्वस्कूली के संवेदी विकास में संलग्न होने में कभी देर नहीं होती है - यहां कक्षाओं को दिलचस्प और सुलभ रूप में प्रस्तुत करना कहीं अधिक महत्वपूर्ण है।

तीन साल से कम उम्र के बच्चों के संवेदी विकास के लिए सबसे सरल व्यायाम

इस उम्र में, बच्चा अभी भी नहीं जानता कि कैसे विश्लेषण करना है - और नहीं करना चाहिए। एक बच्चे के विकास को सामान्य माना जाता है यदि वह वस्तुओं के रंग, आकार और विन्यास में अंतर करने में सक्षम है, सबसे सरल गुणात्मक और मात्रात्मक परिभाषाएँ देता है - "नरम", "कठिन", "बहुत", "थोड़ा", आदि। खेल-पाठ में शामिल होने के लिए टुकड़े खुश हैं।

लेकिन चूंकि इस उम्र के बच्चों को एक ही विषय या प्रक्रिया पर लंबे समय तक अपना ध्यान बनाए रखने के लिए कक्षाएं 10-15 मिनट से ज्यादा नहीं चलनी चाहिए। यदि बच्चा अपने आप में कफयुक्त, धीमा और गंभीर है, तो उसके लिए 5-7 मिनट पर्याप्त हो सकते हैं। थोड़ी देर के बाद, आप वैकल्पिक विषयों पर एक और पाठ संचालित करने में सक्षम होंगे।

1. पिरामिड और क्यूब्स। यहाँ कई विकल्प हैं:

• रंग पर - बच्चे को उसी रंग की वस्तुओं का चयन करना चाहिए;
• आकार पर - गेंदों को क्यूब्स से अलग करने के लिए;
• आकार के अनुसार - पिरामिड को एक छोटे शंकु से बड़ा और इसके विपरीत मोड़ो।

1. नकल। टॉडलर्स वयस्कों की नकल करना और चेहरे बनाना पसंद करते हैं। उसे एक मुस्कान दिखाएँ, और टिप्पणी करें - हंसमुख, दयालु। फिर भ्रूभंग करें, और फिर से टिप्पणी करें - क्रोधित, अप्रसन्न। बच्चे को अपनी सारी किरकिराहट दोहराने दें।
2. फलों और सब्जियों का अनुमान लगाएं। एक अपारदर्शी बैग या बैग में, आपको सब्जियों और फलों का एक सेट रखना होगा जो बच्चे को अच्छी तरह से पता हो: आलू, गाजर, खीरे, सेब, संतरे आदि। कार्य स्पर्श द्वारा सब्जी या फल का अनुमान लगाना और उसके स्वाद या गुणवत्ता का वर्णन करना है। उदाहरण के लिए, सेब सख्त, लाल, मीठा, नींबू खुरदरा, खट्टा, गाजर लंबा और कुरकुरा होता है। बड़े बच्चों के लिए, आप खेल को जटिल बना सकते हैं - स्पर्श से बंद आंखों से अनुमान लगाएं कि किसने उसे हाथ दिया (माँ, पिताजी, भाई, दादी, दादा)।

रेत, कंकड़, पानी, पौधों के साथ हवा में बहुत उपयोगी खेल।

3 से 6 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए संवेदी विकास अभ्यास

चार साल की उम्र तक, बच्चा पहले से ही रंगों और बारीकियों को अलग करना जानता है, विभिन्न अवधारणाओं की तुलना करता है, किसी वस्तु के गुणों के साथ संबंध बनाता है। उसकी शब्दावली में स्थिर मुहावरों का निर्माण होता है, जिसकी मदद से वह विभिन्न चीजों या घटनाओं का स्पष्ट रूप से वर्णन करने में सक्षम होना चाहिए।

5 साल का बच्चा विश्लेषण करना, निष्कर्ष निकालना और निष्कर्ष निकालना सीखता है। उन्हें अब अकेले नए विषयों का अध्ययन करने में कोई दिलचस्पी नहीं है - वह संवाद करना चाहते हैं, जो उन्होंने देखा उस पर चर्चा करें, बाहरी लोगों की राय सुनें और अपनी राय व्यक्त करें। अभी, बच्चे की पूर्ण और सफल परवरिश के लिए साथियों, शिक्षकों और माता-पिता के साथ समूह कक्षाएं महत्वपूर्ण हैं।

6 वर्ष वह उम्र है जब व्यक्तित्व, चरित्र, आदतें और विश्वास व्यावहारिक रूप से बनते हैं। नींव पहले ही रखी जा चुकी है - अब आप केवल बच्चे का मार्गदर्शन और विकास कर सकते हैं, अधिग्रहीत ज्ञान और अवधारणाओं को पूरक और सही कर सकते हैं। उसी समय, एक पूर्वस्कूली की स्वतंत्रता को कम करके आंका नहीं जा सकता है, उसकी सोच अभी भी अपरिपक्व है। व्यापक, उच्च गुणवत्ता वाले विकास के लिए इस उम्र के बच्चों के लिए तैयार संवेदी धारणा कक्षाओं का एक अच्छी तरह से तैयार किया गया कार्यक्रम बहुत महत्वपूर्ण है।

1. मज़ेदार गेंदें। इन्फ्लेटेबल बॉल्स को विभिन्न भरावों - आटा, एक प्रकार का अनाज, मटर, सेम, चीनी से भरा जाना चाहिए। हर तरह के फिलर के साथ 2 बॉल बना लें, उन्हें मिक्स करके एक बाउल में डालें। बच्चे को स्पर्श से सामग्री का अनुमान लगाना चाहिए और बैग की एक जोड़ी ढूंढनी चाहिए।
2. एक अक्षर का नाम बताओ। बच्चे को एक कुर्सी पर बिठाएं या उसे सोफे पर उसकी नंगी पीठ के बल लिटाएं और धीरे-धीरे अपनी उंगली से वर्णमाला के अक्षर लिखें। प्रीस्कूलर को उनका अनुमान लगाना चाहिए। आप उसी तरह संख्याओं के साथ खेल सकते हैं।
3. संयोग। समूह में खेलना बेहतर है। प्रत्येक प्रतिभागी को विभिन्न वस्तुओं के साथ एक बैग की पेशकश की जाती है। सबसे पहले आपको उनमें से एक को अपनी आँखें बंद करके महसूस करने की ज़रूरत है, इसका वर्णन करें और अनुमान लगाएं कि यह क्या है - उदाहरण के लिए, महसूस की गई एक गोल टेनिस गेंद। फिर समान गुणों और आकृतियों की वस्तुओं का नाम और वर्णन करें - उदाहरण के लिए, एक सेब भी कठोर और गोल होता है, एक कालीन समान खुरदरा होता है, आदि।

खेल "शब्दों और संघों में" भी उत्कृष्ट रूप से विकसित होता है - एक वयस्क शब्द कहता है, और बच्चा - अर्थ में उपयुक्त संघ। उदाहरण के लिए, "रात" - "अंधेरा, नींद, तारे, चाँद।"

सारांश

इसलिए, एक पूर्वस्कूली का संवेदी विकास एक आवश्यक और महत्वपूर्ण घटना है यदि आप बच्चे के भविष्य, उसके स्कूल के प्रदर्शन, संभावित प्रतिभाओं और क्षमताओं के पूर्ण और गहन विकास, वयस्कता में आत्म-साक्षात्कार के बारे में चिंतित हैं। इस तरह की गतिविधियों के एक और सकारात्मक पक्ष पर ध्यान नहीं देना असंभव है: बच्चा माता-पिता के संपर्क में है, जो परिवार में सहकर्मियों के साथ गर्म, अधिक भरोसेमंद संबंधों में योगदान देता है - यह विभिन्न स्थितियों में समाज में व्यवहार के कौशल का निर्माण करता है, संघर्ष सहित। अंत में, यह अनुशासन, सचेतनता और दृढ़ता का प्रशिक्षण है।

यदि आपके पास बच्चों में संवेदी कौशल के विकास पर कम से कम एक मैनुअल पढ़ने का समय नहीं है और कक्षाओं में कम से कम एक चौथाई घंटा समर्पित करते हैं, तो अपने पास के पूर्वस्कूली बच्चों के प्रारंभिक विकास और प्रशिक्षण के लिए एक केंद्र खोजने का प्रयास करें। घर, और अपने बच्चे को एक पेशेवर शिक्षक के साथ अकेले कक्षाओं में ले जाएँ। सप्ताह में दो बार। परिणाम आपको प्रतीक्षा नहीं करवाएगा और निश्चित रूप से आपके लिए पहले स्थान पर आश्चर्यजनक होगा।

सामग्री मुख्य संवेदी मानकों की अवधारणा को प्रकट करती है, पूर्वस्कूली के संवेदी विकास के मुख्य चरणों को इंगित करती है, संवेदी क्षमताओं के विकास के लिए कुछ खेल प्रदान करती है जो न केवल शिक्षकों, बल्कि माता-पिता की भी मदद करेगी।

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पूर्वस्कूली बच्चों का संवेदी विकास।

एक बच्चे का संवेदी विकास उसकी धारणा का विकास और वस्तुओं के बाहरी गुणों के बारे में विचारों का निर्माण होता है: उनका आकार, रंग, आकार, अंतरिक्ष में स्थिति, साथ ही गंध, स्वाद आदि।

प्रारंभिक और पूर्वस्कूली बचपन में संवेदी विकास के महत्व को कम करके आंका नहीं जा सकता है। यह वह उम्र है जो इंद्रियों की गतिविधि में सुधार करने, हमारे आसपास की दुनिया के बारे में विचारों को जमा करने के लिए सबसे अनुकूल है।

स्कूली शिक्षा के लिए बच्चे की तैयारी काफी हद तक उसके संवेदी विकास पर निर्भर करती है। बाल मनोवैज्ञानिकों द्वारा किए गए अध्ययनों से पता चला है कि प्राथमिक शिक्षा (विशेषकर पहली कक्षा में) के दौरान बच्चों को जिन कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है, उनमें से एक महत्वपूर्ण हिस्सा अपर्याप्त सटीकता और धारणा के लचीलेपन से जुड़ा है।

पाँच संवेदी प्रणालियाँ हैं जिनके माध्यम से एक व्यक्ति दुनिया को पहचानता है: दृष्टि, श्रवण, स्पर्श, गंध, स्वाद।

संवेदी क्षमताओं के विकास में, संवेदी मानकों के विकास द्वारा एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है - आमतौर पर वस्तुओं के गुणों के स्वीकृत नमूने। उदाहरण के लिए, इंद्रधनुष के 7 रंग और उनके रंग, ज्यामितीय आकार, उपायों की मीट्रिक प्रणाली इत्यादि।

संवेदी विकास, एक ओर, बच्चे के समग्र मानसिक विकास की नींव है, दूसरी ओर, इसका स्वतंत्र महत्व है, क्योंकि बालवाड़ी में, स्कूल में और बच्चे की सफल शिक्षा के लिए पूर्ण धारणा आवश्यक है। कई प्रकार की श्रम गतिविधि।

बालवाड़ी में, बच्चा आकर्षित करना, मूर्तिकला, डिजाइन करना सीखता है, प्राकृतिक घटनाओं से परिचित होता है, गणित और साक्षरता की मूल बातें सीखना शुरू करता है। इन सभी क्षेत्रों में ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करने के लिए वस्तुओं के बाहरी और आंतरिक गुणों पर निरंतर ध्यान देने की आवश्यकता होती है। इसलिए, ड्राइंग में चित्रित वस्तु से समानता प्राप्त करने के लिए, बच्चे को उसके आकार, रंग, सामग्री की विशेषताओं को सटीक रूप से पकड़ना चाहिए। डिजाइनिंग के लिए वस्तु के आकार (नमूना), इसकी संरचना और संरचना का गहन अध्ययन आवश्यक है। बच्चा अंतरिक्ष में भागों के संबंध का पता लगाता है और उपलब्ध सामग्री के गुणों के साथ नमूने के गुणों को सहसंबंधित करता है। वस्तुओं के बाहरी गुणों में निरंतर अभिविन्यास के बिना, विशेष रूप से उनके मौसमी परिवर्तनों के बारे में चेतन और निर्जीव प्रकृति की घटनाओं के बारे में वस्तुनिष्ठ विचार प्राप्त करना असंभव है। प्रारंभिक गणितीय अभ्यावेदन के निर्माण में ज्यामितीय आकृतियों और उनकी किस्मों के साथ परिचित होना, आकार में वस्तुओं की तुलना करना शामिल है। साक्षरता प्राप्त करते समय, ध्वन्यात्मक श्रवण द्वारा एक बड़ी भूमिका निभाई जाती है - भाषण ध्वनियों का सटीक विभेदन - और अक्षरों की दृश्य धारणा। इन उदाहरणों को आसानी से nवीं घात तक बढ़ाया जा सकता है।

संवेदी मानकों को आत्मसात करना एक लंबी और जटिल प्रक्रिया है जो पूर्वस्कूली बचपन तक ही सीमित नहीं है और इसकी अपनी पृष्ठभूमि है। संवेदी मानक में महारत हासिल करने का मतलब यह नहीं है कि किसी वस्तु के इस या उस गुण को सही ढंग से कैसे नाम दिया जाए। प्रत्येक संपत्ति की किस्मों के बारे में स्पष्ट विचार होना आवश्यक है और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि विभिन्न प्रकार की स्थितियों में विभिन्न प्रकार की वस्तुओं के गुणों का विश्लेषण और हाइलाइट करने के लिए ऐसे विचारों का उपयोग करने में सक्षम होना चाहिए। दूसरे शब्दों में, संवेदी मानकों का समावेश पदार्थों के गुणों का आकलन करने में "माप की इकाइयों" के रूप में उनका पर्याप्त उपयोग है।

प्रत्येक उम्र में, संवेदी शिक्षा के अपने कार्य होते हैं, संवेदी संस्कृति में एक निश्चित कड़ी बनती है।

इस प्रकार, जन्म से लेकर 6 वर्ष तक के बच्चों के संवेदी विकास और उनकी परवरिश में मुख्य कार्यों को अलग करना संभव है।

जीवन के पहले वर्ष में, यह छापों के साथ बच्चे का संवर्धन है। बच्चे के लिए परिस्थितियाँ बनाई जानी चाहिए ताकि वह चमकीले खिलौनों का अनुसरण कर सके, विभिन्न आकृतियों और आकारों की वस्तुओं को पकड़ सके।

जीवन के दूसरे या तीसरे वर्ष में, बच्चों को वस्तुओं की विशेष विशेषताओं के रूप में रंग, आकार और आकार में अंतर करना सीखना चाहिए, रंग और आकार की मुख्य किस्मों और आकार में दो वस्तुओं के बीच संबंध के बारे में विचार संचित करना चाहिए।

जीवन के चौथे वर्ष से शुरू होकर, बच्चे संवेदी मानकों का निर्माण करते हैं: रंग, ज्यामितीय आकार और कई वस्तुओं के बीच आकार में संबंधों के बारे में भाषण विचारों में स्थिर, स्थिर। बाद में, किसी को रंग के रंगों से, ज्यामितीय आकृतियों के प्रकारों से, और बड़ी संख्या में वस्तुओं से युक्त श्रृंखला के तत्वों के बीच उत्पन्न होने वाले परिमाण में संबंधों से परिचित कराया जाना चाहिए।

इसके साथ-साथ मानकों के निर्माण के साथ-साथ, बच्चों को यह सिखाना आवश्यक है कि वस्तुओं की जांच कैसे करें: उन्हें मानक नमूनों के चारों ओर रंग और आकार के आधार पर समूहित करना, क्रमिक रूप से जांच करना और आकार का वर्णन करना, और तेजी से जटिल दृश्य क्रियाएं करना।

अंत में, एक विशेष कार्य बच्चों में विश्लेषणात्मक धारणा विकसित करने की आवश्यकता है: रंग संयोजनों को समझने की क्षमता, वस्तुओं के आकार को अलग करना और परिमाण के अलग-अलग मापों को अलग करना।

छोटे और मध्य पूर्वस्कूली वर्षों में, बच्चे तीन वस्तुओं (बड़े - छोटे - सबसे छोटे) के बीच के अनुपात के बारे में विचार विकसित करते हैं। बच्चा परिचित वस्तुओं को बड़े या छोटे के रूप में पहचानने लगता है, भले ही उनकी तुलना दूसरों से की जा रही हो। उदाहरण के लिए, एक चार साल का बच्चा "ऊंचाई के हिसाब से" खिलौनों को सबसे बड़े से लेकर सबसे छोटे तक व्यवस्थित कर सकता है। वह कह सकता है कि "हाथी बड़ा है" और "मक्खी छोटी है", हालाँकि वह उन्हें इस समय नहीं देखता है।

बड़े पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे आकार के व्यक्तिगत माप के बारे में विचार विकसित करते हैं: लंबाई, चौड़ाई, ऊंचाई, साथ ही वस्तुओं के बीच स्थानिक संबंध। वे इंगित करना शुरू करते हैं कि वस्तुएं एक दूसरे के सापेक्ष कैसे स्थित हैं (पीछे, सामने, ऊपर, नीचे, बीच, बाएं, दाएं, आदि)। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे तथाकथित दृश्य क्रियाओं में महारत हासिल करें। यह तब होता है जब पूर्वस्कूली वस्तुओं की चौड़ाई, लंबाई, ऊंचाई, आकार, मात्रा को मापने की क्षमता में महारत हासिल करते हैं। उसके बाद, वे "आंख से" समस्याओं को हल करने के लिए आगे बढ़ते हैं। इन क्षमताओं का विकास भाषण के विकास के साथ-साथ बच्चों को आकर्षित करने, मूर्तिकला, डिजाइन, यानी उत्पादक गतिविधियों को पढ़ाने से निकटता से संबंधित है। उत्पादक गतिविधि में बच्चे की न केवल देखने की क्षमता शामिल होती है, बल्कि रंग, आकार, वस्तुओं के आकार, चित्र और शिल्प में एक दूसरे के सापेक्ष उनके स्थान को पुन: पेश करने की भी क्षमता होती है। इसके लिए न केवल संवेदी मानकों को आत्मसात करना महत्वपूर्ण है, बल्कि अद्वितीय अवधारणात्मक क्रियाओं को विकसित करना भी महत्वपूर्ण है।

संवेदी क्षमताओं के विकास के लिए विभिन्न खेल और अभ्यास हैं जो बच्चे की रचनात्मक क्षमता को प्रकट करने में मदद करेंगे, उसकी भावनात्मक दुनिया को समृद्ध करेंगे।

छूना। निम्नलिखित खेल स्पर्शनीय संवेदनाओं को विकसित करने में मदद करेंगे:

"बिल्ली पकड़ो"

शिक्षक बच्चे के शरीर के विभिन्न हिस्सों को एक नरम खिलौने (बिल्ली) से छूता है, और बच्चा अपनी आँखें बंद करके यह निर्धारित करता है कि बिल्ली कहाँ है। सादृश्य से, अन्य वस्तुओं को छूने के लिए इस्तेमाल किया जा सकता है: एक गीली मछली, एक कांटेदार हाथी, आदि।

"अद्भुत बैग"

विभिन्न आकार, आकार, बनावट (खिलौने, ज्यामितीय आकृतियों और निकायों, प्लास्टिक अक्षरों और संख्याओं आदि) की वस्तुओं को एक अपारदर्शी बैग में रखा जाता है। वांछित वस्तु को खोजने के लिए, बच्चे को बैग में देखे बिना स्पर्श करने की पेशकश की जाती है।

"एक गुड़िया के लिए रूमाल"(सामग्री की बनावट द्वारा वस्तुओं का निर्धारण, इस मामले में, कपड़े के प्रकार का निर्धारण)

बच्चों को अलग-अलग स्कार्फ (रेशम, ऊनी, बुना हुआ) में तीन गुड़िया भेंट की जाती हैं। बच्चे बारी-बारी से सभी रूमालों को देखते और महसूस करते हैं। फिर रूमालों को निकालकर एक थैले में डाल दिया जाता है। बच्चे बैग में प्रत्येक गुड़िया के लिए सही रूमाल की तलाश करते हैं।

"स्पर्श से अनुमान लगाओ कि यह वस्तु किस चीज से बनी है"

बच्चे को स्पर्श द्वारा यह निर्धारित करने की पेशकश की जाती है कि विभिन्न वस्तुएं किससे बनी हैं: एक कांच का कप, एक लकड़ी का ब्लॉक, एक लोहे का स्पैटुला, एक प्लास्टिक की बोतल, एक शराबी खिलौना, चमड़े के दस्ताने, एक रबर की गेंद, एक मिट्टी का फूलदान, आदि।

सादृश्य से, आप विभिन्न बनावट की वस्तुओं और सामग्रियों का उपयोग कर सकते हैं और यह निर्धारित कर सकते हैं कि वे क्या हैं: चिपचिपा, चिपचिपा, खुरदरा, मखमली, चिकना, भुलक्कड़, आदि।

"आकार पहचानो"

मेज पर ज्यामितीय आकृतियाँ रखी गई हैं, वही जो बैग में पड़ी हैं। शिक्षक कोई भी आंकड़ा दिखाता है और बच्चे को बैग से समान निकालने के लिए कहता है।

"समोच्च द्वारा वस्तु को पहचानो"

बच्चे को आंखों पर पट्टी बांधकर कार्डबोर्ड से काटकर एक आकृति दी जाती है (यह एक बन्नी, एक क्रिसमस ट्री, एक पिरामिड, एक घर, एक मछली, एक पक्षी हो सकता है)। वे पूछते हैं कि यह क्या है। वे आकृति को हटाते हैं, अपनी आँखों को खोलते हैं और उन्हें इसे स्मृति से खींचने के लिए कहते हैं, आरेखण की रूपरेखा के साथ तुलना करते हैं, आकृति पर घेरा डालते हैं।

"आइटम क्या है लगता है"

विभिन्न विशाल खिलौने या छोटी वस्तुएं (एक खड़खड़, एक गेंद, एक घन, एक कंघी, एक टूथब्रश, आदि) मेज पर रखी जाती हैं, जो ऊपर से एक पतली, लेकिन घनी और अपारदर्शी नैपकिन के साथ कवर की जाती हैं। बच्चे को नैपकिन के माध्यम से स्पर्श करके वस्तुओं की पहचान करने और उन्हें नाम देने की पेशकश की जाती है।

"एक जोड़ी खोजें"

सामग्री: मखमल, सैंडपेपर, पन्नी, मखमली, फलालैन के साथ प्लेटें।

समान प्लेटों के जोड़े खोजने के लिए बच्चे को आंखों पर पट्टी बांधने की पेशकश की जाती है।

"अंदर क्या है?"

बच्चे को विभिन्न भरावों वाले गुब्बारे की पेशकश की जाती है: पानी, रेत, पानी के साथ आटा, मटर, सेम, विभिन्न अनाज: सूजी, चावल, एक प्रकार का अनाज, आदि। आप गुब्बारे भरने के लिए एक फ़नल का उपयोग कर सकते हैं। प्रत्येक भराव के साथ गेंदों को जोड़ा जाना चाहिए। समान भराव वाले जोड़ों को खोजने के लिए बच्चे को स्पर्श द्वारा महसूस करना चाहिए।

इसके अतिरिक्त, आप प्लेटों में प्रत्येक भराव की थोड़ी मात्रा रख सकते हैं। इस मामले में, प्रत्येक जोड़ी को संबंधित भराव के साथ सहसंबंधित करना भी आवश्यक होगा, अर्थात। निर्धारित करें कि गेंदों के अंदर क्या है।

"संख्या का अनुमान लगाएं" (पत्र)

बच्चे की पीठ पर पेंसिल (या उंगली) के पीछे एक संख्या (अक्षर) लिखता है। बच्चे को यह निर्धारित करना चाहिए कि प्रतीक क्या है।

"यह क्या है?"

बच्चा अपनी आँखें बंद कर लेता है। उसे वस्तु को पाँच अंगुलियों से छूने की पेशकश की जाती है, लेकिन उन्हें स्थानांतरित करने की नहीं। बनावट से, आपको सामग्री निर्धारित करने की आवश्यकता है (आप कपास ऊन, फर, कपड़े, कागज, चमड़ा, लकड़ी, प्लास्टिक, धातु का उपयोग कर सकते हैं)।

"मातृशोका लीजिए"

दो खिलाड़ी टेबल के पास आते हैं। वे अपनी आँखें बंद कर लेते हैं। उनके सामने दो असंतुष्ट घोंसले वाली गुड़िया हैं। आदेश पर, दोनों अपनी घोंसले वाली गुड़िया इकट्ठा करना शुरू करते हैं - जो तेज है।

"सिंडरेला"

बच्चे (2-5 लोग) टेबल पर बैठते हैं। उनकी आंखों पर पट्टी बंधी हुई है। बीजों के प्रत्येक ढेर से पहले (मटर, बीज, आदि)। सीमित समय के लिए, बीजों को बवासीर में अलग कर देना चाहिए।

"लगता है अंदर क्या है"

दो खेल रहे हैं। प्रत्येक खेलने वाले बच्चे के पास छोटी वस्तुओं से भरा एक अपारदर्शी बैग होता है: चेकर्स, पेन कैप, बटन, इरेज़र, सिक्के, नट आदि। बैग दूसरे के साथ इसे कौन तेजी से करेगा?

दृष्टि।

बच्चे बहुत चौकस होते हैं। बच्चों को एक ही वस्तु को अलग-अलग तरीकों से देखना सिखाएं: कांच, पानी, सिलोफ़न, रंगीन कांच, आवर्धक कांच के माध्यम से; अलग-अलग दूरियों से और देखने के अलग-अलग कोणों से: दूर से, पास से, ऊपर से नीचे, नीचे से ऊपर और ऊपर से नीचे तक। उदाहरण के लिए, किसी भी इनडोर फूल को बर्तन में लें। सबसे पहले, बच्चे को इसे आकर्षित करने के लिए आमंत्रित करें, केवल एक सरसरी नज़र डालें। इस पौधे का बारीकी से अध्ययन करने के बाद दूसरी ड्राइंग तैयार की जाएगी। तीसरा - हम आंख बंद करके फूल को छूकर अपने भावों को चित्रित करेंगे। चौथा एक आवर्धक कांच के माध्यम से वस्तु को देखकर प्राप्त किया जाता है, पांचवां रंगीन पानी के एक जार के माध्यम से, और इसी तरह। इन चित्रों की एक श्रृंखला को एक मेज पर या फर्श पर रखें, और बच्चे को आपको उसके बारे में बताने दें भावना। इसलिए वह इन संवेदनाओं को याद रखना सीखता है और जीवन में उनका उपयोग करने में सक्षम होता है।

सुनवाई।

अपने बच्चे को ध्वनि पहचानना सिखाएं। यह किया जा सकता है, उदाहरण के लिए, इस तरह के खेल की मदद से। एक ही अपारदर्शी बोतल में विभिन्न प्रकार की वस्तुएँ डालें: चावल, फलियाँ, मिर्च, नदी की रेत, कंकड़, पुशपिन, बटन, मटर इत्यादि।

और आप पाठ को बिल्कुल अलग तरीके से व्यवस्थित कर सकते हैं। ऐसा संगीत चालू करें जो अपनी लय और स्वभाव से प्रज्वलित हो, उदाहरण के लिए, जातीय संगीत। बच्चे को कामचलाऊ वाद्य यंत्र लेने के लिए आमंत्रित करें: पानी के जार; मटर के साथ बोतलें; धातु का कागज, सैंडपेपर, लकड़ी के चम्मच, धातु के चम्मच, डफ, घंटियाँ, कंघी, रबर की गेंदें, प्लास्टिक के मोती। उसे राग में नई ध्वनियाँ जोड़ने दें, उसके मूड को कैप्चर करें।

स्वाद।

"स्वादिष्ट यात्रा"

बच्चे को अपनी आँखें बंद करने के लिए कहें ताकि दृश्य चित्र सोच और कल्पना के काम में बाधा न डालें। एक असामान्य स्वाद के साथ कुछ खाद्य पदार्थ आज़माने की पेशकश करें, अधिमानतः वह जिसे उसने पहले नहीं आज़माया हो। अब बच्चे को अपनी भावना और उत्पन्न हुई आंतरिक छवि को चित्रित करने दें। दूसरे शब्दों में, स्वाद से संवेदनाओं को एक सचित्र रूपांकन में अपवर्तित किया जा सकता है। बच्चे परिणामी छवि को एक दिलचस्प कहानी के साथ पूरक करना पसंद करते हैं: इस कहानी में, मुख्य पात्र एक स्वाद छवि होगी।

गंध की भावना।

अपने बच्चे से इस बारे में बात करें कि कैसे सुगंध हमारे जीवन को समृद्ध और सजीव बनाती है। सबसे सुखद और अप्रिय महक पर चर्चा करें। चलते समय अलग-अलग गंधों पर ध्यान दें।

"गंध हमें क्या बताएगी?"विशिष्ट गंध वाले पदार्थों को खाली, अपारदर्शी बोतलों में रखें: इत्र, वैनिलिन, साबुन, गुलाब की पंखुड़ियाँ, प्याज, लहसुन, कॉफी, संतरे के छिलके, पुदीना, आदि। नाक से दूरी, नासिका से हवा खींचना, हाथ की हथेली से शीशी से नाक तक की गंध को पकड़ना। बच्चे को सभी बुलबुले सूंघने चाहिए और वह गंध चुननी चाहिए जो उसे सबसे ज्यादा पसंद हो। एक सुखद गंध बच्चे को आकर्षित करती है और विनीत रूप से नई संवेदी संवेदनाओं के प्रकटीकरण और अधिग्रहण को उत्तेजित करती है।

बच्चे को अपनी आँखें बंद करने और सुगंध को अवशोषित करने, उसके साथ संवाद करने के लिए कहें। उसके बाद, आप एक कामुक छवि बनाने पर काम करना शुरू कर सकते हैं: ब्रश और पेंट और संभवतः उंगलियों के साथ चित्र बनाएं। यह प्रकृति की शानदार तस्वीरें, शानदार जीव, विदेशी निवासी, फूल, परिदृश्य, लोग हो सकते हैं। यदि कोई बच्चा चित्र के लिए कहानी बनाता है, तो यह कागज पर व्यक्त की गई कामुक छवि को मजबूत और ठोस बना देगा।

संगीत, ध्वनि, स्वाद, गंध और स्पर्श की जादुई दुनिया में यात्रा करते हुए, आप न केवल बच्चे के सामंजस्यपूर्ण विकास में योगदान देंगे, बल्कि आसपास और आंतरिक दुनिया की सभी विविधताओं की खोज भी करेंगे।

पूर्वस्कूली उम्र में संवेदी विकास एक विशेष संज्ञानात्मक गतिविधि में बदल जाता है जिसके अपने लक्ष्य, उद्देश्य, साधन और कार्यान्वयन के तरीके होते हैं। धारणा की पूर्णता, छवियों की पूर्णता और सटीकता इस बात पर निर्भर करती है कि प्रीस्कूलर परीक्षा के लिए आवश्यक तरीकों की प्रणाली को कैसे पूरा करता है। इसलिए, एक प्रीस्कूलर की धारणा के विकास की मुख्य पंक्तियाँ खोजी क्रियाओं की सामग्री, संरचना और प्रकृति में नए का विकास और संवेदी मानकों का विकास हैं।

प्रारंभिक बचपन में, किसी वस्तु के संकेतों की धारणा वस्तुनिष्ठ गतिविधियों के प्रदर्शन के दौरान उत्पन्न होती है। युवा प्रीस्कूलर में, वस्तुओं की परीक्षा मुख्य रूप से गेम लक्ष्यों के अधीन होती है। Z.M. Boguslavskaya द्वारा किए गए अध्ययन से पता चला है कि पूर्वस्कूली उम्र के दौरान, खेल में हेरफेर को वस्तु के साथ वास्तविक खोजपूर्ण क्रियाओं द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है और इसके भागों के उद्देश्य, उनकी गतिशीलता और एक दूसरे के साथ संबंध को स्पष्ट करने के लिए इसका एक उद्देश्यपूर्ण परीक्षण बन जाता है। पुराने पूर्वस्कूली उम्र तक, परीक्षा प्रयोग, खोजपूर्ण क्रियाओं के चरित्र को प्राप्त कर लेती है, जिसका क्रम बच्चे के बाहरी छापों से नहीं, बल्कि उसे सौंपे गए संज्ञानात्मक कार्य से निर्धारित होता है।

पूर्वस्कूली उम्र में, भौतिक वस्तु "विभाजन" (एल.ए. वेंगर) के साथ व्यावहारिक कार्रवाई। यह सांकेतिक और प्रदर्शन करने वाले भागों में विभाजित है। सांकेतिक भाग, जिसमें, विशेष रूप से, परीक्षा शामिल है, अभी भी एक बाहरी विस्तारित रूप में किया जाता है, लेकिन एक नया कार्य करता है - वस्तुओं के गुणों को उजागर करना और बाद में होने वाली क्रियाओं का अनुमान लगाना। धीरे-धीरे, उन्मुखीकरण क्रिया स्वतंत्र हो जाती है और मानसिक रूप से की जाती है। एक पूर्वस्कूली में अनुसंधान गतिविधियों को उन्मुख करने की प्रकृति बदल जाती है। वस्तुओं के साथ बाहरी व्यावहारिक जोड़-तोड़ से, बच्चे दृष्टि और स्पर्श के आधार पर वस्तु से परिचित होने की ओर बढ़ते हैं। पूर्वस्कूली उम्र में, गुणों की दृश्य और स्पर्श परीक्षा के बीच की असमानता दूर हो जाती है और स्पर्श-मोटर और दृश्य अभिविन्यास की स्थिरता बढ़ जाती है।

पूर्वस्कूली उम्र में संवेदी विकास की सबसे महत्वपूर्ण विशिष्ट विशेषता यह है कि, अन्य प्रकार की उन्मुख गतिविधि के अनुभव को मिलाकर, दृश्य धारणा प्रमुख लोगों में से एक बन जाती है। यह आपको उनके रिश्तों और गुणों को पकड़ने के लिए, सभी विवरणों को कवर करने की अनुमति देता है। परीक्षा का कार्य बनता है, जबकि प्री-स्कूलर बहुत कम ही उनके साथ कार्य किए बिना वस्तुओं की जांच करते हैं। परीक्षा के दौरान एक प्रीस्कूलर विभिन्न समस्याओं को हल करता है: वह सही वस्तु की तलाश करता है और उसे हाइलाइट करता है; इसकी विशेषताओं, अलग-अलग पक्षों को स्थापित करता है, इसमें संकेतों या भागों को परिभाषित करता है जो इसे अन्य वस्तुओं के साथ अलग और एकजुट करता है; एक अपरिचित वस्तु की छवि बनाता है।

वस्तुओं की जांच की प्रक्रिया में स्पर्श और दृष्टि के बीच का संबंध अस्पष्ट है और यह वस्तु की नवीनता और बच्चे के सामने आने वाले कार्य पर निर्भर करता है। इसलिए, जब नई वस्तुओं को प्रस्तुत किया जाता है, तो परिचित होने की एक लंबी प्रक्रिया उत्पन्न होती है, एक जटिल अभिविन्यास और अनुसंधान गतिविधि। बच्चे किसी वस्तु को अपने हाथों में लेते हैं, उसे महसूस करते हैं, उसका स्वाद लेते हैं, उसे मोड़ते हैं, उसे फैलाते हैं, उसे मेज पर पटकते हैं, उसे अपने कान के पास लाते हैं, आदि। इसमें व्यक्तिगत गुण। सक्रिय विविध और विस्तारित अभिविन्यास आपको धारणा की पर्याप्त, समृद्ध, सटीक छवियां बनाने की अनुमति देता है।

यदि बच्चा किसी नई वस्तु के साथ काम कर रहा है, तो उसकी परीक्षा फिर से एक विस्तारित प्रक्रिया बन जाती है। हाथ की क्रिया परीक्षा की एक विधि के रूप में कार्य करती है यदि वस्तु से अधिक विस्तार से परिचित होना आवश्यक है, और दृश्य धारणा इसके गुणों के बारे में आवश्यक जानकारी प्रदान नहीं करती है।

प्रीस्कूलर की खोजपूर्ण गतिविधियाँ तेजी से विशिष्ट होती जा रही हैं। वस्तुओं की जांच के लिए तर्कसंगत तकनीकों का विकास किया जा रहा है।

पूर्वस्कूली उम्र के दौरान, बच्चे की ओर से धारणा की प्रक्रिया की उद्देश्यपूर्णता और नियंत्रणीयता स्वयं बढ़ जाती है। और इसलिए, वस्तुओं के साथ परिचित होने की अवधि, इसकी नियमितता बढ़ रही है।

छोटा प्रीस्कूलर अभी भी अपनी टकटकी को नियंत्रित नहीं कर सकता है। उसकी निगाहें बेतरतीब ढंग से विषय पर भटकती हैं। और 5-7 साल की उम्र में, बच्चे की एक व्यवस्थित परीक्षा होती है, टकटकी आंदोलनों को निरंतरता की विशेषता होती है। एनजी एजेनोसोवा के अनुसार, एक प्रीस्कूलर में सामग्री में सरल चित्र को देखने का समय लगातार बढ़ रहा है, 3-4 साल की उम्र में 6 मिनट 8 सेकेंड, 5 साल की उम्र में 7 मिनट 6 सेकेंड और 10 मिनट 3 एस 6 साल की उम्र में।

3-4 वर्ष की आयु के बच्चों की धारणा केवल एक वयस्क द्वारा नियंत्रित और निर्देशित होती है। उपयुक्त शैक्षणिक मार्गदर्शन के साथ विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ करने के क्रम में, मध्य पूर्वस्कूली वस्तुओं का निरीक्षण करना और उन पर विचार करना सीखते हैं। ड्राइंग, डिजाइनिंग में, शिक्षक वस्तु के विभिन्न पक्षों को उजागर करने के लिए परीक्षा का आयोजन करता है, निर्देशित करता है। वस्तुओं की जांच करने का मुख्य तरीका बच्चे के कार्यों के निम्नलिखित अनुक्रम को निर्धारित करता है (एन.एन. पोड्ड्याकोव)। प्रारंभ में, विषय को संपूर्ण माना जाता है। फिर इसके मुख्य भागों को अलग किया जाता है और उनके गुण (आकार, आकार, आदि) निर्धारित किए जाते हैं। अगले चरण में, एक दूसरे के सापेक्ष भागों के स्थानिक संबंध प्रतिष्ठित होते हैं (ऊपर, नीचे, दाईं ओर, बाईं ओर)। छोटे विवरणों के आगे अलगाव में, उनके मुख्य भागों के संबंध में उनकी स्थानिक व्यवस्था स्थापित की जाती है। विषय की बार-बार समग्र धारणा के साथ परीक्षा समाप्त होती है।

बच्चे की जिज्ञासा बढ़ती है। उसका ध्यान आकर्षित करने वाली वस्तुओं, वास्तविकता के पहलुओं की संख्या बढ़ रही है। प्रीस्कूलर परिचित वस्तुओं में नई चीजों की खोज करना शुरू कर देता है। वह न केवल यह नोटिस करता है कि बर्फ सफेद और ठंडी है, बल्कि यह भी कि यह गर्मी में पिघलती है, और इसका रंग दिन, मौसम, मौसम के आधार पर बदलता है।

सबसे पहले, केवल एक वयस्क ही अवलोकन का लक्ष्य निर्धारित करता है और इसके पूरे पाठ्यक्रम को नियंत्रित करता है। उनके मौखिक निर्देश बच्चे की गतिविधि को व्यवस्थित करते हैं। और फिर शिक्षक बच्चे को ऐसे लक्ष्य निर्धारित करना और उन्हें प्राप्त करने की प्रक्रिया को नियंत्रित करना सिखाता है।

बौद्धिक समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से एक पूर्वस्कूली में अवलोकन एक प्रकार की मानसिक गतिविधि में बदल जाता है। पौधों और जानवरों की देखभाल करते हुए, बच्चा उनकी उपस्थिति में परिवर्तन देखता है, और वृद्धि और विकास की प्रक्रियाओं को समझने, छिपे हुए पैटर्न और कनेक्शन स्थापित करने के बाद, वह देखता है कि पौधे सूख जाते हैं यदि उन्हें पानी नहीं दिया जाता है।

एक प्रीस्कूलर में, धारणा की प्रक्रियाओं में भाषण तेजी से शामिल होता है। भाषण में अवलोकन के लक्ष्य का सूत्रीकरण आपको इसे महसूस करने और बाद की प्रक्रिया की योजना बनाने की अनुमति देता है। किसी वस्तु की कथित विशेषता को एक शब्द में नाम देने से बच्चे को वस्तु से अमूर्त करने और वास्तविकता की एक विशिष्ट विशेषता के रूप में पहचानने में मदद मिलती है। बच्चे अधिक से अधिक सही ढंग से भाषण में व्यक्त करते हैं कि वे क्या अनुभव करते हैं। भाषण समग्र रूप से वस्तुओं के सबसे महत्वपूर्ण गुणों को समझने में मदद करता है। किसी नई वस्तु की अनुभूति करते समय, बच्चे इसे अपने पिछले अनुभव के अनुसार एक नाम देते हैं, इसे समान वस्तुओं की एक निश्चित श्रेणी में संदर्भित करते हैं, दूसरे शब्दों में, इसे वर्गीकृत करते हैं।

सोच और भाषण के साथ धारणा का संबंध इसके बौद्धिककरण की ओर ले जाता है। पूर्वस्कूली उम्र में वस्तुओं के गुणों की परीक्षा उन्हें आदर्श अभ्यावेदन - संवेदी मानकों के साथ बदलकर, उन्हें मॉडलिंग करके होती है। खोजी गतिविधि के दौरान, यह ऐसा है जैसे कथित वस्तु के गुणों को बच्चे से परिचित भाषा में अनुवादित किया जाता है, जो संवेदी मानकों की प्रणाली है।

उनके साथ परिचित होना और उनका उपयोग कैसे करना है (3 वर्ष की आयु से) बच्चे के संवेदी विकास में एक केंद्रीय स्थान रखता है। संवेदी मानकों का विकास न केवल बच्चे द्वारा पहचाने जाने वाले गुणों के दायरे का विस्तार करता है, बल्कि आपको उनके बीच के संबंध को भी प्रतिबिंबित करने की अनुमति देता है।

संवेदी मानक वस्तुओं के कामुक रूप से कथित गुणों के बारे में विचार हैं। इन अभ्यावेदन को सामान्यीकरण की विशेषता है, क्योंकि उनमें सबसे आवश्यक, मुख्य गुण तय किए गए हैं। मानकों की सार्थकता इसी नाम - शब्द में व्यक्त की गई है। मानक एक-दूसरे से अलग-अलग मौजूद नहीं होते हैं, लेकिन कुछ प्रणालियां बनाते हैं, उदाहरण के लिए, मूल भाषा के स्वरों की एक जाली, रंगों का एक स्पेक्ट्रम, संगीत की आवाज़ का एक पैमाना, ज्यामितीय आकृतियों की एक प्रणाली, आदि, जो उनकी संगति का निर्माण करती है। (ए.वी. ज़ापोरोज़े)। गतिविधि की प्रक्रिया में बच्चा संवेदी मानकों से परिचित हो जाता है, जिसमें वस्तुओं के गुणों और उनकी परीक्षा में अभिविन्यास शामिल होता है।

एलए वेंगर के नेतृत्व में अनुसंधान ने मानकों को आत्मसात करने के चरणों का पता लगाना संभव बना दिया।

जीवन के पहले वर्ष में, अंतरिक्ष में स्वैच्छिक आंदोलनों और आंदोलनों के विकास के संबंध में, बच्चा वस्तुओं के स्थानिक गुणों को प्रतिबिंबित करना शुरू कर देता है, उन्हें "संवेदी-मोटर पूर्व-मानकों" में ठीक करता है - पहले वास्तविक, और फिर काल्पनिक विशेषताएं वस्तु पर निर्देशित अपने स्वयं के आंदोलनों के। जीवन के 2-3 वें वर्ष में, वह वस्तुनिष्ठ गतिविधि में महारत हासिल करता है, जिसमें वस्तुओं का व्यावहारिक सहसंबंध शामिल होता है, उनके गुणों को ध्यान में रखते हुए, जो अवधारणात्मक सहसंबंध की उपस्थिति की ओर जाता है, जब व्यक्तिगत परिचित वस्तुओं के बारे में विचार "विषय पूर्व-मानकों" बन जाते हैं। . वे अन्य वस्तुओं के गुणों के "माप" के रूप में उपयोग किए जाने लगते हैं।

3 वर्षों के बाद, धारणा के विकास में उत्पादक गतिविधियाँ महत्वपूर्ण हो जाती हैं। उन्हें न केवल लेखांकन की आवश्यकता होती है, बल्कि विषय के गुणों और संबंधों के पुनरुत्पादन की भी आवश्यकता होती है, जो उपयोग की गई सामग्रियों के गुणों के माध्यम से आम तौर पर स्वीकृत मानकों को आत्मसात करने में योगदान करते हैं। तो, डिजाइनिंग में, रूप और आकार के बारे में विचार स्थापित होते हैं।

धारणा, एक नियंत्रित, सार्थक, बौद्धिक प्रक्रिया बन जाती है, जो संस्कृति में तय विधियों और साधनों के उपयोग पर निर्भर करती है, आपको पर्यावरण में गहराई से प्रवेश करने और वास्तविकता के अधिक जटिल पहलुओं को सीखने की अनुमति देती है। समय और स्थान की धारणा अधिक जटिल हो जाती है, साहित्यिक कार्यों, चित्रकला, रंगमंच और संगीत की कलात्मक और सौंदर्य संबंधी धारणा विकसित होती है। भाषण अंतरिक्ष, समय जैसे जटिल प्रकार की धारणा के विकास में योगदान देता है।

जीवन के पहले वर्ष में, बच्चा "करीबी" स्थान में महारत हासिल करता है, जो उसके पालना या प्लेपेन की सीमा तक सीमित होता है, व्यावहारिक रूप से चलती है और वस्तुओं के साथ जोड़तोड़ में सुधार करती है। जीवन के दूसरे वर्ष में, वयस्क का शब्द स्थानिक अभिविन्यास में शामिल है। एक शिक्षक या माता-पिता द्वारा स्थानिक संबंधों का नामकरण बच्चे को जल्दी से उनमें महारत हासिल करने की अनुमति देता है।

प्रारंभिक बचपन में, बच्चा वस्तुओं के साथ चलने और अभिनय करने, एक व्यापक स्थान में नेविगेट करता है। व्यावहारिक गतिविधियों में स्थानिक संबंधों पर प्रकाश डालते हुए, बच्चे को उनके बारे में पता नहीं होता है। यह महत्वपूर्ण है कि अंतरिक्ष की धारणा में बच्चे का अपना शरीर उसके लिए एक संदर्भ बिंदु बन जाए और दाहिना हाथ एक अंग के रूप में सामने आए जो क्रिया करता है। जैसा कि एमवी वोवचिक-ब्लाकितनाया के अध्ययन से पता चला है, बच्चा आगे-पीछे, ऊपर-नीचे, दाएं-बाएं दिशाओं में उन्मुख होता है, या तो एक दिशा या दूसरी दिशा में आगे बढ़ता है, या शरीर, सिर, हाथों और की स्थिति को बदलता है। इन आंदोलनों को दृष्टि से नियंत्रित करना। स्थानिक भेदभाव में भाषण निर्णायक भूमिका नहीं निभाता है। सामान्यीकृत प्रतिक्रियाएँ ("यहाँ", "वहाँ", "यहाँ", आदि) बच्चे की स्थिति की धारणा के साथ, उसके इशारा करने वाले इशारों से संकेत मिलता है कि अंतरिक्ष की दिशाओं की धारणा इन दिशाओं के कुछ व्यावहारिक भेदभाव तक सीमित है।

वृद्धावस्था में शब्दों को निरूपित करने से शुरुआती बिंदु के आधार पर स्थानिक संबंधों की सापेक्षता की समझ पैदा होती है। प्रारंभ में, बच्चा केवल अंतरिक्ष में अपनी स्थिति के दृष्टिकोण से स्थानिक संबंधों का मूल्यांकन करता है। लेकिन किसी की अपनी स्थिति से अमूर्त करने और स्थित वस्तुओं की दिशा निर्धारित करने में असमर्थता
किसी भी अन्य व्यक्तियों या वस्तुओं के संबंध में, यह बच्चों के विचारों की संक्षिप्तता, अंतरिक्ष के उनके सामान्यीकृत ज्ञान की सीमाओं को प्रकट करता है।

अंतरिक्ष के बारे में अधिक सामान्यीकृत विचारों का गठन न केवल स्वयं के संबंध में, बल्कि अन्य व्यक्तियों और वस्तुओं के संबंध में भी दिशा निर्धारित करने की बच्चे की क्षमता सुनिश्चित करता है। आंदोलनों और उन्मुख क्रियाएं धीरे-धीरे प्रस्तुत कार्यों की योजना में बदल जाती हैं। और भाषण कार्य, शरीर और हाथों के आंदोलनों के साथ प्रारंभिक संबंध से मुक्त होकर, एक प्रमुख अर्थ प्राप्त करते हैं,
आंतरिक तल पर स्थानांतरित हो जाते हैं, अर्थात, वे आंतरिक भाषण की प्रक्रियाओं के रूप में विकसित होते हैं।

समय की धारणा अपनी विशिष्ट विशेषताओं के कारण सबसे जटिल प्रकार की धारणाओं में से एक है। समय का कोई दृश्य आधार नहीं है और परोक्ष रूप से की गई गतिविधि या किसी विशेष वस्तु - एक घड़ी के आधार पर माना जाता है। समय जीवन की घटनाओं के साथ विलीन हो जाता है, एक दिशा में बहता है, इसे वापस नहीं किया जा सकता। समय अंतराल का पदनाम सापेक्ष है: जो कल था वह आज बन गया है, आदि। एक ही समय अवधि को बच्चे द्वारा की जाने वाली गतिविधि की सामग्री और प्रकृति के आधार पर अलग-अलग माना जाता है, इस समय उसकी स्थिति: उदाहरण के लिए, यदि वह किसी आकर्षक घटना की प्रतीक्षा कर रहा है, तो ऐसा लगता है कि समय धीरे-धीरे चल रहा है। इसलिए, बच्चे लंबे समय तक अस्थायी संबंधों के तर्क को नहीं समझते हैं और पूरे पूर्वस्कूली उम्र में बहुत लंबी समय अवधि नहीं समझते हैं। वे वर्ष, शताब्दी, शताब्दी, युग आदि श्रेणियों को नहीं समझ सकते।

समय की धारणा के लिए आवश्यक शर्तें जीवन के पहले वर्ष में भी बनती हैं, जब बच्चे में "स्लीप-वेक" बायोरिदम बनता है। प्रारंभिक बचपन के अंत में, बच्चे छोटी और विशिष्ट समयावधियों, जैसे सुबह-शाम, दिन-रात में महारत हासिल कर लेते हैं, क्योंकि इन अवधियों के दौरान वे विभिन्न गतिविधियाँ करते हैं। एक पूर्वस्कूली की धारणा एक सप्ताह, एक महीने, एक मिनट जैसी श्रेणियों के लिए उपलब्ध है। लेकिन मानसिक प्रक्रियाओं की दृश्य प्रकृति प्रीस्कूलर द्वारा समय की धारणा की विशिष्ट विशेषताओं की ओर ले जाती है। इसलिए, वह समय के एक भौतिक वाहक के लिए "खोज" करता है और अक्सर ऐसे घंटों को एकल करता है। उन्हें यकीन है कि अगर तीरों का अनुवाद किया जाता है, तो समय अपना पाठ्यक्रम बदल देगा, उदाहरण के लिए, कल तेजी से आएगा। वह अभी तक यह महसूस नहीं करता है कि समय लोगों की इच्छा पर निर्भर नहीं करता है, समय की निष्पक्षता को नहीं समझता है। इसलिए, समय की धारणा के विकास में मुख्य भूमिका एक वयस्क की होती है, जो समय अवधि को एकल करता है, बच्चे की गतिविधियों के साथ अपना संबंध स्थापित करता है और एक शब्द में निरूपित करता है, जिसमें उसे विभिन्न रोजमर्रा की स्थितियों (टी.डी. रिक्टरमैन) में शामिल किया जाता है।

एक परी कथा की धारणा में सभी संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं शामिल हैं: स्मृति, सोच, कल्पना। साहित्यिक कृतियों को सुनकर बच्चा वर्णित घटनाओं को अपने सामने नहीं देख पाता। उन्हें अपने अनुभव के आधार पर उन्हें प्रस्तुत करना चाहिए। कार्य, सामग्री और विचार की समझ इस बात पर निर्भर करती है कि वह इसे कितनी सही तरीके से करता है।

जीवन के दूसरे वर्ष में साहित्यिक और लोकगीतों की धारणा ठोस है। यह तभी उत्पन्न होता है जब पाठ उन कार्यों के साथ होता है जो बच्चा वर्तमान में कर रहा है या खिलौनों की मदद से एक वयस्क द्वारा खेला जा रहा है।

2-3 वर्षों में स्थितिजन्य धारणा से सामान्यीकृत (एल। पावलोवा) में संक्रमण होता है। बच्चे न केवल अलग-अलग चित्र प्रस्तुत करते हैं, बल्कि पूर्ण चित्र, एपिसोड भी प्रस्तुत करते हैं, जिसमें परस्पर क्रियाओं की एक श्रृंखला होती है। वे न केवल रोजमर्रा की, रोजमर्रा की स्थितियों को समझना शुरू करते हैं, बल्कि अप्रत्याशित, मूल कथानक को भी मोड़ते हैं, पात्रों के व्यवहार की "भविष्यवाणी" करना सीखते हैं, अपने कार्यों के अंतिम परिणाम को ग्रहण करते हैं। बच्चे को पात्रों के कार्यों के परिणाम में दिलचस्पी है, वह क्या हो रहा है में अपनी खुद की भागीदारी के बारे में चिंतित है, इसलिए वह उस दलिया को आज़माने के लिए कह सकता है जिसे मैगपाई ने पकाया था।

ए.वी. द्वारा आयोजित पूर्वस्कूली द्वारा परियों की कहानियों की धारणा का अध्ययन। ज़ापोरोज़ेत्स, डी.एम. अरानोव्सकाया, टी.ए. कोंड्राटोविच ने इस प्रक्रिया के द्वंद्व का खुलासा किया। एक ओर, एक परी कथा की समझ वर्णित घटनाओं और पात्रों के प्रत्यक्ष भावनात्मक संबंध पर आधारित है। यह विशुद्ध रूप से बौद्धिक नहीं है और पूरी तरह से तर्कपूर्ण सोच पर निर्भर नहीं है। दूसरी ओर, सक्रिय सहानुभूति और पात्रों की सहायता की प्रक्रिया में समझ पैदा होती है। इसलिए, मन में उठना और अभ्यावेदन पर भरोसा करना, इसका एक प्रभावी चरित्र है। घटनाओं के पाठ्यक्रम को प्रभावित करने के लिए प्रीस्कूलर साजिश में शामिल होने की कोशिश कर रहा है। दोबारा पढ़ते समय, वह अक्सर एपिसोड छोड़ने के लिए कहता है जिसमें कुछ उसके पसंदीदा पात्रों को धमकी देता है। बच्चा काम के भीतर एक स्थिति लेता है, और श्रोता की स्थिति सात साल की उम्र तक ही बनती है।

प्रारंभिक बचपन में, एक बच्चा अक्सर चित्रित और वास्तविक वास्तविकता को मिलाता है। इसलिए, वह चित्र से चित्रित फूल लेने या चित्रित सेब लेने की कोशिश करता है। इस तरह के प्रयासों से संकेत मिलता है कि चित्र अभी तक बच्चे के लिए वास्तविक वस्तु का विकल्प नहीं बन पाया है। प्रीस्कूलर वास्तविक को चित्रित से अलग नहीं करता है।

पेंटिंग की धारणा के आधार पर, एमएन जुबरेवा ने प्रीस्कूलर के सौंदर्य विकास के स्तर का खुलासा किया।

पहले स्तर पर, एक 3-4 साल का बच्चा परिचित वस्तुओं की छवि पर भावनात्मक रूप से आनन्दित होता है जिसे उसने तस्वीर में पहचाना, लेकिन अभी तक छवि में नहीं। मूल्यांकन का मकसद एक ठोस या रोजमर्रा की प्रकृति का है (मैंने एक पोस्टकार्ड चुना क्योंकि "अभी तक ऐसा कोई घर नहीं है", "क्योंकि यहाँ एक नाव है, आप सवारी कर सकते हैं", "क्योंकि एक सेब स्वादिष्ट है")। दूसरे स्तर पर, 5 वर्ष की आयु तक, बच्चा न केवल देखना शुरू करता है, बल्कि काम में उन प्राथमिक सौंदर्य गुणों को भी महसूस करता है जो चित्र को उसके लिए आकर्षक बनाते हैं। बच्चे प्राथमिक सौंदर्य आनंद प्राप्त कर सकते हैं, चित्र में चित्रित वस्तुओं और घटनाओं के रंग और रंग संयोजन दोनों का मूल्यांकन सुंदर, कम अक्सर - रूप और रचना तकनीकों के रूप में करते हैं। तीसरे, उच्चतम स्तर पर, 6-7 वर्ष की आयु के बच्चे चित्रित घटना के बाहरी संकेतों की तुलना में अधिक अनुभव करने की क्षमता में वृद्धि करते हैं। बच्चा कलात्मक छवि की आंतरिक विशेषताओं को पकड़ लेता है।

पूर्वस्कूली उम्र में संवेदी विकास में निम्नलिखित विशेषताएं हैं:
- पर्यावरण से परिचित होने पर दृश्य धारणा अग्रणी हो जाती है;
- संवेदी मानकों में महारत हासिल है;
- उद्देश्यपूर्णता, योजना, नियंत्रणीयता, धारणा के प्रति जागरूकता बढ़ जाती है;
- वाणी और सोच के साथ संबंध स्थापित होने से धारणा बौद्धिक हो जाती है।

प्रत्येक आयु स्तर पर, बच्चा कुछ प्रभावों के प्रति सबसे अधिक संवेदनशील होता है। इस संबंध में, प्रत्येक आयु चरण एक प्रीस्कूलर के आगे के न्यूरोसाइकिक विकास और व्यापक शिक्षा के लिए अनुकूल हो जाता है। अधिकांश वैज्ञानिकों का मानना ​​\u200b\u200bहै कि यह छोटी पूर्वस्कूली उम्र है जो संवेदी अंगों की गतिविधि में सुधार के लिए सबसे अनुकूल है, हमारे आसपास की दुनिया के बारे में विचार जमा करती है। इसलिए, संवेदी शिक्षा पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य पहलुओं में से एक है।

बच्चों के संवेदी विकास की अवधारणा

एक बच्चे का संवेदी विकास उसकी धारणा का विकास और वस्तुओं के बाहरी गुणों के बारे में विचारों का निर्माण होता है: उनका आकार, रंग, आकार, अंतरिक्ष में स्थिति, साथ ही गंध, स्वाद, आदि। 5 )

पूर्ण संवेदी विकास केवल संवेदी शिक्षा की प्रक्रिया में किया जाता है, जब बच्चे उद्देश्यपूर्ण ढंग से विभिन्न वस्तुओं और सामग्रियों के रंग, आकार, आकार, संकेतों और गुणों के बारे में मानक विचार बनाते हैं, अंतरिक्ष में उनकी स्थिति आदि सभी प्रकार के विकसित होते हैं। धारणा, जिससे मानसिक गतिविधि के विकास की नींव पड़ी [ 14

संवेदी शिक्षा मानसिक कार्यों के निर्माण के लिए आवश्यक पूर्वापेक्षाएँ बनाती है, जो आगे की शिक्षा के लिए सर्वोपरि हैं।

संवेदी शिक्षा का अर्थ है संवेदनशीलता की व्यक्तिगत प्रणालियों के विकास के एक निश्चित स्तर और उन्हें परिसरों में संयोजित करने के तरीकों में महारत हासिल करना और इसका उद्देश्य दृश्य, श्रवण, स्पर्श, गतिज, गतिज और अन्य प्रकार की संवेदनाओं और धारणाओं को विकसित करना है।

संवेदना सबसे सरल मानसिक प्रक्रिया है जिससे व्यक्ति को अपने आस-पास की दुनिया का ज्ञान शुरू होता है। यह व्यक्तिगत गुणों और वस्तुओं के गुणों के व्यक्ति के मन में एक प्रतिबिंब है, घटना जो सीधे उसकी इंद्रियों को प्रभावित करती है। (1) तो वी.ए. क्रुतेत्स्की लिखते हैं कि संवेदनाएं किसी व्यक्ति को संकेतों को देखने और बाहरी दुनिया और शरीर की अवस्थाओं में चीजों के गुणों और संकेतों को प्रतिबिंबित करने की अनुमति देती हैं। वे एक व्यक्ति को बाहरी दुनिया से जोड़ते हैं और ज्ञान का मुख्य स्रोत और उसके मानसिक विकास की मुख्य स्थिति दोनों हैं। (2)

वस्तुओं और परिघटनाओं के एक व्यक्ति के मन में उनके गुणों और भागों के समुच्चय में प्रतिबिंब, इंद्रियों पर उनके प्रत्यक्ष प्रभाव के साथ धारणा (धारणा) कहलाती है।

धारणा पर्यावरण के साथ सीधे संपर्क की एक प्रक्रिया है। परिभाषा के अनुसार, एल.डी. स्टोलियारेंको के अनुसार, धारणा वस्तुओं और घटनाओं का समग्र रूप से उनकी पहचान करने वाली विशेषताओं के बारे में जागरूकता के परिणामस्वरूप प्रत्यक्ष प्रतिबिंब है। धारणा के परिणामस्वरूप, एक छवि बनती है जिसमें मानव चेतना द्वारा किसी वस्तु, घटना, प्रक्रिया के लिए जिम्मेदार विभिन्न परस्पर संवेदनाओं का एक जटिल शामिल होता है। (2)

धारणा की प्रक्रिया में हमेशा मोटर घटक शामिल होते हैं (वस्तुओं को महसूस करना और आंखों को हिलाना, सबसे अधिक सूचनात्मक बिंदुओं को उजागर करना; ध्वनि प्रवाह की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताओं को निर्धारित करने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाने वाली संबंधित ध्वनियों का गायन या उच्चारण करना)। किसी निश्चित वस्तु को महसूस करने के लिए, उसके संबंध में किसी प्रकार की काउंटर गतिविधि करना आवश्यक है, जिसका उद्देश्य छवि के शोध, निर्माण और स्पष्टीकरण के उद्देश्य से है।

अनुभूति अनुभूति का एक आवश्यक चरण है, जो सोच, स्मृति, ध्यान से जुड़ा होता है, प्रेरणा द्वारा निर्देशित होता है और इसमें एक निश्चित भावात्मक-भावनात्मक रंग होता है।

धारणा विभिन्न तौर-तरीकों की संवेदनाओं के आधार पर बनती है। वैज्ञानिक (एस. एम. वेनरमैन, एल. वी. फिलिप्पोवा, आदि) कहते हैं कि बचपन में कोई भी विकासात्मक ऑप्टिमा सबसे प्राथमिक सेंसरिमोटर प्रतिक्रियाओं के संबंध में भी नहीं पाया गया था, जो संवेदी और सेंसरिमोटर विकास दोनों की प्रक्रियाओं के इस आयु चरण में अपूर्णता को इंगित करता है।

मनोवैज्ञानिक विज्ञान और अभ्यास (वी.एन. अवनेसोवा, ई.जी. पिलुगिना, एन.एन. पोड्ड्याकोव, आदि) ने दृढ़ता से साबित कर दिया है कि मौखिक रूप से प्राप्त ज्ञान और संवेदी अनुभव द्वारा समर्थित ज्ञान अस्पष्ट, अस्पष्ट और नाजुक है, कभी-कभी बहुत शानदार होता है, और इसका मतलब है कि सामान्य मानसिक विकास असंभव है पूर्ण धारणा पर निर्भरता के बिना।

आसपास की दुनिया और उसकी वस्तुओं के बारे में बच्चे का ज्ञान, उनके मौलिक ज्यामितीय, गतिज और गतिशील गुण, अंतरिक्ष और समय के नियम व्यावहारिक (संज्ञानात्मक अनुसंधान) गतिविधियों की प्रक्रिया में होते हैं। किसी वस्तु के सभी गुणों को ध्यान में रखते हुए एक समग्र छवि बनाना तभी संभव है जब बच्चे ने कार्य करते समय अभिविन्यास की खोज विधियों में महारत हासिल की हो। यह अंत करने के लिए, उसे वस्तु, परीक्षा, तालु और परीक्षा का व्यवस्थित अवलोकन सिखाना आवश्यक है।

वस्तु की परीक्षा में शामिल हाथों की चाल बच्चों की दृश्य और गतिज (मोटर) धारणा को व्यवस्थित करती है, वस्तु के आकार और उसके विन्यास, और सतह की गुणवत्ता के दृश्य निरूपण के शोधन में योगदान करती है। हाथ और आंख के आंदोलनों के एकीकरण के बिना वस्तुओं के आकार, आकार, स्थानिक और अन्य विशेषताओं के साथ परिचित होना असंभव है।

सीखने की प्रक्रिया में, बच्चे को अजीबोगरीब संवेदी उपायों में महारत हासिल करनी चाहिए जो ऐतिहासिक रूप से विकसित हुए हैं - संवेदी मानक - किसी वस्तु के पहचाने गए गुणों और अन्य वस्तुओं के गुणों और गुणों के गुणों के संबंध को निर्धारित करने के लिए। तभी धारणा की सटीकता प्रकट होगी, वस्तुओं के गुणों का विश्लेषण करने, उनकी तुलना करने, सामान्यीकरण करने और धारणा के परिणामों की तुलना करने की क्षमता का निर्माण होगा।

संवेदी मानकों का आत्मसात - ज्यामितीय आकृतियों की एक प्रणाली, परिमाण का एक पैमाना, एक रंग स्पेक्ट्रम, स्थानिक और लौकिक अभिविन्यास, एक पिच रेंज, संगीत ध्वनियों का एक पैमाना, एक भाषा की एक ध्वन्यात्मक प्रणाली, आदि - एक जटिल और लंबी है प्रक्रिया। संवेदी मानक में महारत हासिल करने का मतलब केवल किसी वस्तु की इस या उस संपत्ति को सही ढंग से नाम देना नहीं है: विभिन्न स्थितियों में विभिन्न प्रकार की वस्तुओं के गुणों का विश्लेषण और हाइलाइट करने के लिए स्पष्ट विचार होना आवश्यक है।

प्रत्येक प्रकार के मानक केवल व्यक्तिगत नमूनों का एक सेट नहीं है, बल्कि एक ऐसी प्रणाली है जिसमें किसी दिए गए गुण की किस्मों को एक या दूसरे क्रम में व्यवस्थित किया जाता है, एक तरह से या किसी अन्य में समूहीकृत किया जाता है और कड़ाई से परिभाषित विशेषताओं के अनुसार भिन्न होता है।

संवेदी मानकों के रूप में हैं:

• - रंग मानक - स्पेक्ट्रम के सात रंग और लपट और संतृप्ति के संदर्भ में उनके रंग,
• - फॉर्म मानक - ज्यामितीय आकार,
• - आकार मानक - उपायों की मीट्रिक प्रणाली, आमतौर पर प्रीस्कूलर के लिए हम आंख द्वारा निर्धारित सापेक्ष आकार के बारे में बात कर रहे हैं;
• - श्रवण धारणा में, ये मूल भाषा, पिच संबंध, संगीत में नोट्स के स्वर हैं;
• - स्वाद में, घ्राण धारणा, स्वाद - नमकीन, खट्टा, मीठा, कड़वा और उनके संयोजन;

बच्चों को विभिन्न प्रकार के संवेदी मानकों से लगातार परिचित कराना और उनका व्यवस्थितकरण प्रीस्कूलरों के लिए संवेदी शिक्षा के मुख्य कार्यों में से एक है। इस तरह की परिचितता प्रत्येक संपत्ति की मुख्य किस्मों की जांच * और याद रखने में बच्चों के कार्यों के संगठन पर आधारित है।

वस्तुओं के गुणों में बच्चे के उन्मुखीकरण के विकास के पहलुओं में संवेदी मानकों का आकलन केवल एक पहलू है। दूसरा पक्ष, जो पहले के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है, धारणा के कार्यों में सुधार है।

घरेलू विज्ञान दो मुख्य सेंसरिमोटर विधियों को अलग करता है जो धारणा में सुधार करते हैं - परीक्षा और तुलना।

किसी व्यावहारिक गतिविधि में इसके परिणामों का उपयोग करने के लिए निरीक्षण किसी वस्तु (वस्तु) की एक विशेष रूप से संगठित धारणा है। बच्चे की संवेदी क्रियाओं का विकास अपने आप नहीं होता है, बल्कि केवल अभ्यास और प्रशिक्षण के प्रभाव में सामाजिक संवेदी अनुभव को आत्मसात करने के दौरान होता है। इस प्रक्रिया की प्रभावशीलता बहुत बढ़ जाती है यदि बच्चे को विशेष रूप से सिखाया जाता है कि उपयुक्त संवेदी मानकों का उपयोग करके वस्तुओं की जांच कैसे करें। सर्वेक्षण समोच्च (प्लानर ऑब्जेक्ट्स) या वॉल्यूम (वॉल्यूमेट्रिक ऑब्जेक्ट्स) के साथ जा सकता है; यह उस गतिविधि पर निर्भर करता है जिसमें बच्चा लगा होगा।

सामान्य सर्वेक्षण योजना एक निश्चित क्रम मानती है:

• 1 वस्तु के समग्र स्वरूप की धारणा;
• 2 इसके मुख्य भागों की पहचान और उनके गुणों (आकार, आकार, आदि) का निर्धारण;
• 3 एक दूसरे के सापेक्ष भागों के स्थानिक संबंधों का निर्धारण (ऊपर, नीचे, बाईं ओर, आदि);
• 4 छोटे विवरण (भागों) का चयन और उनके आकार, अनुपात, स्थान आदि का निर्धारण;
• 5 विषय की बार-बार समग्र धारणा।

तुलना एक उपदेशात्मक पद्धति है और साथ ही एक मानसिक ऑपरेशन है, जिसके माध्यम से वस्तुओं (वस्तुओं) और घटनाओं के बीच समानताएं और अंतर स्थापित किए जाते हैं। तुलना वस्तुओं या उनके भागों की तुलना करके, वस्तुओं को एक-दूसरे के ऊपर सुपरइम्पोज़ करके या वस्तुओं को एक-दूसरे पर लागू करके, महसूस करके, मानक नमूनों के आसपास रंग, आकार या अन्य विशेषताओं के आधार पर समूहीकरण के साथ-साथ चयनित विशेषताओं का क्रमिक रूप से परीक्षण और वर्णन करके किया जा सकता है। नियोजित गतिविधियों के कार्यान्वयन की विधि का उपयोग करके किसी वस्तु का। प्रारंभ में केवल विषय के एक सामान्य विचार को एकल किया जाता है, फिर एक अधिक विशिष्ट और विस्तृत धारणा द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है।

इस प्रकार, तुलना किसी वस्तु की जांच के लिए एक प्रकार का तंत्र है, जो आकार, आकार, स्थानिक स्थिति और कुछ अन्य गुणों के संदर्भ में वस्तुओं के अनुपात को स्थापित करने में मदद करती है और परिणामस्वरूप आम तौर पर स्वीकृत प्रणाली में महारत हासिल करने की समस्या को हल करती है। संवेदी मानक। ध्यान दें कि तुलना, वस्तुओं (वस्तुओं, घटनाओं) की सार्थक धारणा का एक घटक होने के नाते, उनके बारे में सही विचारों के निर्माण में योगदान करती है, ज्ञान के सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण का आधार बनाती है।

धारणा की प्रक्रिया में विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक गतिविधि की प्रभावशीलता बच्चे की विभिन्न अवधारणात्मक क्रियाओं की महारत पर निर्भर करती है, जिसके लिए किसी वस्तु की छवि विभेदित हो जाती है, अर्थात, उसमें गुण प्रतिष्ठित हो जाते हैं।

ओण्टोजेनी (लोभी, महसूस, परीक्षा) में अवधारणात्मक क्रियाओं का गठन इस प्रक्रिया के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक मार्गदर्शन के अनुरूप होना चाहिए: वास्तविक वस्तुओं के साथ खेल और अभ्यास से लेकर वस्तु मॉडल के उपयोग तक और आगे दृश्य भेदभाव और संकेतित गुणों की पहचान के लिए वस्तुओं का। बाहरी उन्मुख क्रियाएं धीरे-धीरे आंतरिक योजना में गुजरती हैं, अर्थात वे आंतरिक हो जाती हैं। (3) संवेदी मानकों का उपयोग वस्तुओं की आकृति और अन्य बाहरी तरीकों को स्थानांतरित, संयोजन, ट्रेस किए बिना किया जाना शुरू हो जाता है। उन्हें आंख या टटोलने वाले हाथ के चिंतनशील आंदोलनों द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है, जो अब धारणा के साधन के रूप में कार्य करता है। तभी धारणा एक छवि (वस्तु) के निर्माण की प्रक्रिया से पहचान की अपेक्षाकृत प्राथमिक प्रक्रिया में बदल जाएगी। ये परिवर्तन बच्चे में संवेदी मानकों की शाखित प्रणालियों के निर्माण के कारण होते हैं, जिनका वह उपयोग करना शुरू करता है, और परीक्षा के मुख्य तरीकों में महारत हासिल करता है।

इस प्रकार, संवेदी मानकों की धारणा के विकास में दो मुख्य घटक शामिल हैं:

• - संवेदी मानकों के कार्य करने वाली वस्तुओं के गुणों की किस्मों के बारे में विचारों का गठन और सुधार;
• - वास्तविक वस्तुओं के गुणों के विश्लेषण में मानकों के उपयोग के लिए आवश्यक स्वयं अवधारणात्मक क्रियाओं का गठन और सुधार।

पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, सामान्य रूप से विकासशील बच्चों को ठीक से संगठित प्रशिक्षण और अभ्यास के परिणामस्वरूप संवेदी मानकों और अवधारणात्मक क्रियाओं की एक प्रणाली बनानी चाहिए।

ओलेसा रुसालिनोवा
शुरुआती और छोटे बच्चों में संवेदी विकास

संवेदी विकासबच्चा निर्विवाद रूप से पूर्ण के लिए महत्वपूर्ण और आवश्यक बना रहता है विकास और शिक्षा. चालू संवेदी विकासबच्चा बनता है धारणा, दूसरों के बाहरी गुणों का विचार टेलीफोन: बच्चा विभिन्न संवेदनाओं के माध्यम से दुनिया को सीखता है विश्लेषक: श्रवण, दृश्य, स्वाद, घ्राण, स्पर्श।

छूनाशिक्षा क्रमिक शिक्षा है संवेदी संस्कृतिसदियों से मानव जाति द्वारा बनाया गया।

पूर्वस्कूली में कम उम्रके कारण अमूर्त अवधारणाओं में हेरफेर नहीं करता है अविकसितअमूर्त सोच, किसी चीज़ की धारणा की प्रतिक्रिया पेशी में व्यक्त की जाती है प्रतिक्रिया: यह उभरती छवियों के अनुसार चलता है।

इसलिए, बचपन के पूर्वस्कूली चरण को एक अवधि माना जाता है सेंसरिमोटर विकास(« senso» - अनुभूति, "मोटो"- किस मानसिक के आधार पर आंदोलन कार्य: स्मृति, भाषण, धारणा, सोच।

समस्या प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों का संवेदी विकासविदेशी (F. Frebel, M. Montessori, O. Dekroli, साथ ही घरेलू पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के प्रसिद्ध प्रतिनिधियों (E. I. Tikheeva, A. V. Zaporozhets, A. P. Usova, N. P. Sakkulina , L. A. Wenger, E. G. Pilyugina) के कार्यों में खुलासा , एन. बी. वेंगर और अन्य)।

ज़रूरी संवेदी विकासऔर सामाजिक अनुकूलन के लिए, जिसके दौरान बच्चे संवाद करना सीखते हैं, संघर्षों को हल करते हैं, जो कुछ हो रहा है उसका पर्याप्त रूप से जवाब देते हैं। बचपन में संवेदी पालन-पोषणउन्हें सही ढंग से जवाब देने के लिए संवेदनाओं को एकीकृत करने में सीखने में मदद करता है।

संवेदी विकास- पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया के महत्वपूर्ण कार्यों में से एक। संवेदी विकासमानसिक, शारीरिक, सौंदर्य को रेखांकित करता है बाल विकास. इसका उद्देश्य बनाना है ग्रहणशीलमानक और क्षमताएं जो एक छोटे से व्यक्ति को उसके आसपास की दुनिया को व्यापक रूप से देखने की अनुमति देती हैं।

मुख्य कार्य संवेदी विकासआसपास की वास्तविकता के ज्ञान के प्रारंभिक चरण के रूप में धारणा के गठन के लिए परिस्थितियों का निर्माण है।

विशेष रूप से निर्मित स्थितियां - कक्षाओं के संचालन की प्रक्रिया में और रोजमर्रा की जिंदगी में - आकार की मुख्य किस्मों (बड़े - छोटे, आकार () के बारे में प्राथमिक विचारों को बनाने के लिए विभिन्न प्रकार के दृश्य, श्रवण, स्पर्श छापों के संचय को सुनिश्चित करना संभव बनाती हैं। वृत्त, वर्ग, त्रिकोण, ओवल, आयत, रंग (लाल, नारंगी, पीला, हरा, नीला, बैंगनी, काला, सफेद). नतीजतन, रंग, आकार, आकार, ध्वनि, बनावट इत्यादि पर ध्यान केंद्रित करते हुए वस्तुओं के विभिन्न गुणों को अलग करने की क्षमता बनाना संभव हो जाता है।

बच्चा अभी भाषण में धाराप्रवाह नहीं है, इसलिए विचारों और भावनाओं को व्यक्त करने का मुख्य साधन प्रत्यक्ष क्रियाएं हैं।

खेल-कक्षाओं के आयोजन का मुख्य तरीका कुछ खिलौनों, उपदेशात्मक सामग्रियों, मुख्य रूप से लकड़ी से बनी सहायक सामग्री (मैट्रीशोका गुड़िया, बड़े और छोटे, पिरामिड, सम्मिलित क्यूब्स, विभिन्न आकारों के छेद वाले बोर्ड या टैब के सेट के साथ बोर्ड) में रुचि को प्रोत्साहित करना है। मशरूम और मोज़ेक के साथ टेबल)।

डिडक्टिक गेम्स की भूमिका ग्रहणशीलशिक्षा बहुत बड़ी है। डिडक्टिक गेम बच्चे को यह जानने में मदद करता है कि उसके आसपास की दुनिया कैसे काम करती है और उसके क्षितिज का विस्तार करती है। डिडक्टिक गेम्स एक कार्य करते हैं - राज्य पर नियंत्रण बच्चों का संवेदी विकास. इस प्रकार, यह विश्वास के साथ कहा जा सकता है कि अग्रणी रूप ग्रहणशीलशिक्षा शिक्षाप्रद खेल हैं। केवल डिडक्टिक गेम्स आयोजित करने की एक निश्चित प्रणाली के साथ ही कोई प्राप्त कर सकता है संवेदी विकास.

विशेष कक्षाओं में, डिडक्टिक गेम्स में भाग लेने से बच्चे जमा होते हैं संवेदी छापेंव्यवहार में उन्हें पहचानना, व्यवस्थित करना, विस्तार करना और उनका उपयोग करना सीखें।

कक्षा में डिडक्टिक गेम्स को ध्यान में रखा जाता है बच्चों की उम्र की विशेषताएं:

प्लॉट दिलचस्प होने चाहिए, लेकिन समझने में बहुत मुश्किल नहीं;

छोटे आकार की विभिन्न वस्तुओं का उपयोग करना सुनिश्चित करें - लाठी, मूर्तियाँ, क्यूब्स;

प्राथमिक मात्रा के मौखिक पदनाम कई बार दोहराए जाते हैं;

कसौटी का नामकरण करते समय, इशारों का उपयोग किया जाता है - इशारा करना (यदि केवल एक वस्तु है)और रूपरेखा (समूह में जितनी अधिक वस्तुएँ होती हैं, बच्चा उतना ही व्यापक रूप से अपने हाथ से घेरता है);

उत्पादक गतिविधियों का परिचय देना सुनिश्चित करें - मॉडलिंग, पिपली, ड्राइंग।

विभिन्न प्रकार की धारणा के प्रशिक्षण के लिए खेल

इन अभ्यासों और खेलों का उद्देश्य है स्पर्शोन्मुखता का विकास(सतह)संवेदनशीलता, साथ ही दृश्य और श्रवण धारणा।

अपने बच्चे को पन्नी का एक टुकड़ा दें, उसे इसे रगड़ने दें, फिर पन्नी को वापस एक साथ चिकना करें। इसे कुचलने की प्रक्रिया में पन्नी के एक टुकड़े के साथ सरसराहट करें। यदि बच्चा पहले से ही बात कर रहा है, तो चर्चा करें कि फ़ॉइल कैसा लगता है।

अनाज, सूखे सेम, शंकु, चेस्टनट। सूचीबद्ध वस्तुओं के विभिन्न रूप न केवल अनुभवी संवेदनाओं को, बल्कि कल्पना की उड़ान को भी गुंजाइश देंगे। चेस्टनट खोल या शंकु की जांच करते समय बच्चे को कैसा लगता है, इस पर चर्चा करें। (झुनझुनी, खुजली, दर्द). बच्चे को इन वस्तुओं के आकार का विश्लेषण करने दें। अनाज और बीन्स के उदाहरण का उपयोग करके, आप आकार निर्धारित करने में अभ्यास कर सकते हैं - बड़े, छोटे।

"पशु को पकड़ो"- चंचल तरीके से एक अच्छा व्यायाम, अनुमति देना स्पर्श संवेदना विकसित करें. बच्चे को अपनी आँखें बंद करने के लिए आमंत्रित करें, फिर एक नरम खिलौना लें (अधिमानतः छोटा)और उसे अपने शरीर के अंगों पर फेरें। बच्चे को यह निर्धारित करना चाहिए कि कहां "के माध्यम से चला"जानवर - पैर, पीठ, गर्दन आदि पर।

"राज़ का थैला"- स्पर्शनीय स्मृति के प्रशिक्षण के लिए एक दिलचस्प खेल, वस्तुओं के आकार के बारे में विचारों को ठीक करना। दिखाएं और बच्चे को कई अलग-अलग छोटे महसूस कराएं सामान: बीन्स, बीड्स, अनाज, एक निश्चित आकार का पास्ता। इन वस्तुओं के नाम बताओ। फिर बच्चे को दूर जाने के लिए कहें, और वस्तुओं को अपारदर्शी थैलियों में छाँटें। जब बच्चा मुड़ता है, तो उसे अपनी आँखें बंद करने और यह महसूस करने के लिए कहें कि प्रत्येक बैग में क्या है।

हमारी शैक्षणिक गतिविधि बच्चों से जुड़ी है प्रारंभिक अवस्था. 2 से 3 साल के बच्चों की उम्र. यह यह है आयुइंद्रियों की गतिविधि में सुधार के लिए सबसे अनुकूल, दुनिया के बारे में विचारों का संचय।

सुधार के लिए संवेदी विकासबच्चे, हम सबसे प्रभावी साधनों और विधियों का उपयोग करने का प्रयास करते हैं संवेदी शिक्षाबच्चों के साथ काम में उन्हें शामिल करना। पहले से मौजूद जल्दीबचपन, बच्चे के संचय का बहुत महत्व है संवेदी अभ्यावेदन. शिक्षकों के रूप में हमारा कार्य परिचय प्रदान करना है रंग के साथ बच्चे, आकार, आकार, वस्तुओं के मूर्त गुण, संगीतमय ध्वनियाँ और देशी भाषण की ध्वनि।

कार्य ग्रहणशीलसभी की कक्षाओं में परवरिश एक डिग्री या दूसरे में हल हो जाती है प्रजातियाँ: संगीत, भौतिक संस्कृति, कला गतिविधियाँ, भाषण विकास, आदि।. हालाँकि, इन मामलों में कार्य ग्रहणशीलपरवरिश हावी नहीं है। अनुभव को सुव्यवस्थित करने के लिए बच्चेहम एक प्रमुखता के साथ कक्षाएं संचालित करते हैं संवेदी कार्य.

हमारे काम में हम निम्नलिखित का उपयोग करते हैं प्रौद्योगिकियों: सूचना-संचारी, स्वास्थ्य-बचत, गेमिंग, व्यक्तित्व-उन्मुख, अनुसंधान। प्रबोधक सामग्री का चयन निम्नलिखित को ध्यान में रखते हुए किया जाता है सिद्धांतों: दृश्यता का सिद्धांत, पहुंच और शक्ति का सिद्धांत, व्यवस्थित और सुसंगत।

शोधकर्ता एनएन पोड्ड्याकोव का मानना ​​है कि ग्रहणशीलखेल की प्रक्रिया में रोजमर्रा की जिंदगी की स्थितियों में परवरिश की जाती है, जहां, वैज्ञानिक के अनुसार, बच्चे द्वारा आसपास की दुनिया की विभिन्न घटनाओं और वस्तुओं की समग्र धारणा होती है, जहां घटना के कुछ गुण और पहलू हो सकते हैं। स्पष्ट रूप से पर्याप्त नहीं माना जाता है, या बिल्कुल नहीं माना जाता है।

इसलिए हम खिलौनों के कुशल चयन, संगठन पर विशेष जोर देते हैं विकसित होनाविषय-स्थानिक वातावरण, संचार का क्षेत्र। पर भरोसा आयुज्ञान - संबंधी कौशल बच्चे, हम चीजों की दुनिया से जुड़ते हैं। रोमांचक गेम फॉर्म का उपयोग करते हुए हम कुछ नया और दिलचस्प सिखाते हैं।

बच्चे की दुनिया में वास्तविक वस्तुएं और वस्तुएं होती हैं। वह दुनिया का लगातार उपयोग करके और उसकी वस्तुओं के साथ प्रयोग करके सीखता है। यह सभी का उपयोग करता है संवेदी विश्लेषक - स्वादगंध, स्पर्श, दृष्टि, श्रवण। संवेदी स्तर पर बच्चा वस्तुओं को नियंत्रित करने वाले प्राथमिक नियमों को समझता है। नया हमेशा प्रसन्न और हैरान करता है, प्रसन्न करता है और आश्चर्यचकित करता है। बच्चे के जीवन में जितने अधिक खेल-प्रयोग होंगे, उसकी भावनात्मक दुनिया उतनी ही व्यापक और विविध होगी।

वयस्कों - शिक्षकों और माता-पिता का कार्य - बच्चे को दिलचस्प चीजों और घटनाओं से भरी इस विशाल दुनिया को जानने में मदद करना है, ताकि दुनिया के लिए बच्चे का एक अच्छा संज्ञानात्मक रवैया बना रहे।