मध्य समूह में अपरंपरागत ड्राइंग टूल्स का उपयोग। फोम ड्राइंग। अवस्था। निश्चयात्मक प्रयोग। दृश्य गतिविधि के लिए शैक्षणिक निदान

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मध्य पूर्वस्कूली बच्चों के साथ अपरंपरागत ड्राइंग तकनीक

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परिचय

वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति के युग में जीवन अधिक विविध और जटिल होता जा रहा है। इसके लिए एक व्यक्ति से रूढ़िबद्ध, अभ्यस्त क्रियाएं नहीं, बल्कि गतिशीलता, सोच का लचीलापन, त्वरित अभिविन्यास और नई परिस्थितियों के अनुकूल होना, बड़ी और छोटी समस्याओं को हल करने के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। एक बच्चे का एक रचनात्मक व्यक्ति में परिवर्तन शैक्षणिक प्रक्रिया की तकनीक पर निर्भर करता है।

सूचना-प्रजनन सीखने की प्रक्रिया को रचनात्मक रूप से बदल दिया जाता है। केवल रचनात्मक गतिविधि में ही रचनात्मक क्षमताओं का विकास होता है - वस्तुओं की विशेषताओं के परिवर्तन की अनुभूति के तरीकों में महारत हासिल करना। इसलिए बच्चों की रचनात्मक संज्ञानात्मक और व्यावहारिक गतिविधियों को तेज करने की आवश्यकता है। हम अपने छात्रों को जिज्ञासु, मिलनसार, स्वतंत्र रचनात्मक व्यक्तियों के रूप में देखना चाहते हैं जो पर्यावरण को नेविगेट कर सकते हैं और उत्पन्न होने वाली समस्याओं को हल कर सकते हैं। और यह काफी हद तक हम पर निर्भर करता है। बच्चा एक शोधकर्ता है, विशेष रूप से प्रयोग में विभिन्न प्रकार की अनुसंधान गतिविधियों में गहरी रुचि दिखा रहा है।

आधुनिक शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक अनुसंधान पूर्वस्कूली बच्चों के मानसिक, सौंदर्य विकास के लिए दृश्य कला की आवश्यकता को सिद्ध करते हैं। ए.वी. के कार्यों में। ज़ापोरोज़ेत्स, वी.वी. डेविडोवा, एन.एन. पोड्डाकोव ने पाया कि ड्राइंग सहित वस्तुनिष्ठ संवेदनशील गतिविधि की प्रक्रिया में प्रीस्कूलर वस्तुओं और घटनाओं के आवश्यक गुणों को उजागर करने में सक्षम हैं, व्यक्तिगत घटनाओं के बीच संबंध स्थापित करते हैं और उन्हें एक आलंकारिक रूप में दर्शाते हैं। यह प्रक्रिया विभिन्न प्रकार की व्यावहारिक गतिविधियों में विशेष रूप से ध्यान देने योग्य है: विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना और तुलना के सामान्यीकृत तरीके बनते हैं, स्वतंत्र रूप से रचनात्मक समस्याओं को हल करने के तरीके खोजने की क्षमता विकसित होती है, किसी की गतिविधियों की योजना बनाने की क्षमता और रचनात्मक क्षमता का पता चलता है। इसलिए न केवल ललित कलाओं में, बल्कि गैर-पारंपरिक तरीकों से ड्राइंग सहित विशेष प्रकार की ललित कलाओं में भी संलग्न होने की आवश्यकता है।

अध्ययन की प्रासंगिकता यह है कि यह शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार गैर-पारंपरिक सचित्र तकनीकों का उपयोग करके सचित्र उत्पादक गतिविधि है जो बच्चों की क्षमताओं के रचनात्मक विकास के लिए सबसे अनुकूल है, क्योंकि यह विशेष रूप से विभिन्न पहलुओं को प्रकट करता है। बच्चे का विकास।

पूर्वस्कूली बच्चों में गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों की मदद से रचनात्मक क्षमताओं के विकास का व्यावहारिक पहलू अपर्याप्त रूप से प्रकट होता है, क्योंकि क्षमताओं के गठन के लिए मनोवैज्ञानिक और कलात्मक स्थितियों के बारे में दृष्टिकोण बदलते हैं, बच्चों की पीढ़ियां बदलती हैं और तदनुसार, शिक्षकों के काम की तकनीक बदलनी चाहिए।

अध्ययन का उद्देश्य मध्य समूह के बच्चों में गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीक है।

अध्ययन का विषय संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, बालवाड़ी के मध्य समूह में गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों का उपयोग है।

अध्ययन का उद्देश्य पूर्वस्कूली बच्चों को गैर-पारंपरिक तरीकों का उपयोग करके आकर्षित करने के शिक्षण पर कार्य प्रणाली का अध्ययन करना है।

अध्ययन के लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, निम्नलिखित कार्यों को हल किया जाना था:

बच्चों की ललित कलाओं की समस्या पर वैज्ञानिक साहित्य का अध्ययन;

एक व्यक्ति के रूप में बच्चे के विकास में ललित कला की भूमिका का अध्ययन करना;

विशेष रचनात्मक क्षमताओं की अवधारणा का प्रकटीकरण, ललित कला में उनकी अभिव्यक्ति की विशिष्टता;

अपरंपरागत तकनीक ड्राइंग प्रीस्कूलर

पूर्वस्कूली की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के लिए पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों का उपयोग।

अध्ययन की परिकल्पना यह है कि छोटे प्रीस्कूलरों की दृश्य क्षमताओं का विकास सबसे प्रभावी ढंग से किया जाएगा यदि: समूह में एक सौंदर्य विकासात्मक वातावरण बनाया जाता है; गैर-पारंपरिक तकनीकों का उपयोग करके विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों को लागू करने की तकनीक पर विचार किया गया है।

अध्ययन का सैद्धांतिक और पद्धतिगत आधार टी.एस. का शोध है। कोमारोवा "किंडरगार्टन में दृश्य गतिविधि"; ए.वी. निकितिना "अपरंपरागत ड्राइंग तकनीक"। कार्य करते समय, निम्नलिखित अनुसंधान विधियों का उपयोग किया गया था: मध्य समूह में शैक्षणिक साहित्य का सैद्धांतिक विश्लेषण, शैक्षणिक प्रलेखन का अध्ययन और विश्लेषण और MBDOU d / s No. ___________ का कार्य अनुभव।

1. पूर्वस्कूली के विकास में गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों के उपयोग के लिए सैद्धांतिक नींव

1.1 पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करने में गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों का उपयोग करने की संभावनाएँ

जीवन के चौथे वर्ष के बच्चे धारणा, सोच, स्मृति में सुधार और विकास करते हैं; वस्तुओं के आकार, आकार, प्राथमिक रंगों के बारे में विचार धीरे-धीरे बनते हैं। यह हमें बच्चों को कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों को पढ़ाने के लिए नए कार्यों को आगे बढ़ाने की अनुमति देता है।

हालाँकि, शिक्षक को यह ध्यान रखना चाहिए कि सभी बच्चे छोटे समूह में शामिल नहीं होते हैं, इसलिए अधिकांश बच्चों में दृश्य गतिविधि के प्राथमिक कौशल भी नहीं बन सकते हैं। वहीं, तीन साल की उम्र तक बच्चे वस्तुओं और घटनाओं के ज्ञान में कुछ अनुभव हासिल कर लेते हैं, वे शारीरिक और मानसिक रूप से अधिक विकसित हो जाते हैं। यह जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों द्वारा यात्रा किए गए पथ को पूरी तरह से दोहराना संभव नहीं बनाता है। इसलिए, बच्चों में मानसिक प्रक्रियाओं को विकसित करना आवश्यक है जो ड्राइंग, मॉडलिंग, तालियों में महारत हासिल करने के लिए महत्वपूर्ण हैं, आलंकारिक प्रतिनिधित्व, कल्पना, वास्तविकता के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण, कला के कार्यों के प्रति, शास्त्रीय और लोक दोनों के लिए।

बच्चों को वस्तुओं को देखने की क्रियाओं को सिखाना आवश्यक है - जब वे जांच कर रहे हों तो समोच्च के साथ वस्तुओं की जांच करना (एक या दूसरे हाथ से चक्कर लगाना)। इस उम्र के बच्चे एक गोल, आयताकार, त्रिकोणीय आकार की वस्तुओं को ड्राइंग, मॉडलिंग में व्यक्त करना सीखते हैं; सीधी रेखाओं और उनके चौराहों से युक्त वस्तुएँ; विभिन्न आकारों के एक या अधिक भागों वाली वस्तुओं की छवि को मास्टर करें। इस समूह में एक एप्लिकेशन है। बच्चे शिक्षक द्वारा काटे गए तैयार चित्रों को चिपकाकर चित्र बनाना सीखते हैं। बच्चों में एक रचनात्मक समाधान की स्वतंत्रता विकसित करने के लिए, उन्हें आकार देने वाले आंदोलनों को सिखाना आवश्यक है - पहले सरल और फिर अधिक जटिल। यह उन्हें अपने आसपास की दुनिया की विभिन्न वस्तुओं और घटनाओं को चित्रित करने की अनुमति देगा।

बच्चा जितना बेहतर मध्य समूह में आकार देने की गतिविधियों में महारत हासिल करेगा, किसी भी वस्तु की छवियां बनाना उतना ही आसान और स्वतंत्र होगा। यह ज्ञात है कि किसी भी उद्देश्यपूर्ण आंदोलन को उसके बारे में मौजूदा विचारों के आधार पर बनाया जा सकता है। हाथ द्वारा किए गए आंदोलन का विचार दृश्य की प्रक्रिया के साथ-साथ किनेस्टेटिक (मोटर-स्पर्श) धारणा में बनता है।

ड्राइंग और मॉडलिंग में हाथ के आकार देने की गति अलग-अलग होती है: ड्राइंग और मॉडलिंग में चित्रित वस्तुओं के स्थानिक गुण अलग-अलग होते हैं: ड्राइंग में चित्रित वस्तुओं के स्थानिक गुणों को समोच्च रेखा द्वारा और मॉडलिंग में धोखा दिया जाता है - द्वारा द्रव्यमान, आयतन।

ड्राइंग करते समय हाथ की चाल प्रकृति में भिन्न होती है (दबाव, गुंजाइश, अवधि के संदर्भ में)।

बच्चों की ड्राइंग एक ऐसी घटना है जो सभी को अच्छी तरह से पता है, लेकिन यह वह है जो माता-पिता और शिक्षकों के बीच बहुत सारे सवाल पैदा करती है। बच्चे कई अन्य गतिविधियों के लिए चित्र बनाना क्यों पसंद करते हैं? बच्चों के विकास में इसका क्या महत्व है? बच्चों की ड्राइंग को कैसे व्यवस्थित करें और इसे कैसे प्रबंधित करें? बच्चों की कलात्मक क्षमता कैसे विकसित करें? बच्चों के चित्र को कैसे समझें और उसका मूल्यांकन करें? इन सवालों का जवाब देना कई लोगों के लिए मुश्किल होता है। खुद पर भरोसा न करते हुए, अन्य माताएं, दादी, शिक्षक बच्चों के चित्र एकत्र करते हैं और आधिकारिक, जानकार और समझने वाले लोगों - मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों, कलाकारों की ओर मुड़ते हैं।

हालांकि, वे अक्सर अपने बिल्कुल विरोधाभासी आकलन से हतोत्साहित होते हैं: एक सामान्य बच्चे के सामान्य चित्र, लेकिन समस्याएं हैं ... - मनोवैज्ञानिक कहेंगे। - कुछ खास नहीं, सामान्य रूढ़िवादी बच्चों की ड्राइंग, लेकिन क्षमताएं हैं, और अगर कोई इच्छा है, तो इसे पढ़ाना आवश्यक है ... - बच्चों के कला विद्यालय के शिक्षक सलाह देंगे। - प्रतिभाशाली! क्या कल्पना, क्या छवि की निर्भीकता, क्या रंग की सजीवता! इसे मत छुओ, रचनात्मकता को पूर्ण स्वतंत्रता दो और किसी भी स्थिति में कुछ भी मत सिखाओ! उत्साही कलाकार कहते हैं। बच्चों को आकर्षित करने के लिए क्या आकर्षक है? उनके लिए यह इतना वांछनीय क्या है?

सबसे पहले, ड्राइंग सुलभ है: रेत पर एक छड़ी ले जाना पहले से ही एक ड्राइंग है; कागज, एक पेंसिल या एक महसूस-टिप पेन लिया और कहीं भी - घर पर, एक पार्टी में, अपनी माँ के साथ काम पर, अपनी दादी के साथ, उदाहरण के लिए, एक बचत बैंक में;

दूसरे, यह कामुक है: वे छवियों और भूखंडों को उत्तेजित करते हैं, रेखाओं की गति और रंग की परिवर्तनशीलता को उत्तेजित करते हैं, ड्राइंग में होने वाली हर चीज को उत्तेजित और अनुभव करते हैं, स्वयं चित्र को उत्तेजित करते हैं;

तीसरा, यह जानकारीपूर्ण है: यह समझने, सीखने, स्पष्ट करने, महारत हासिल करने, बहुत कुछ समझने और यहां तक ​​कि अपने ज्ञान की जांच करने और दिखाने में मदद करता है;

चौथा, यह अभिव्यंजक है: ड्राइंग, आप बहुत कुछ व्यक्त कर सकते हैं, कभी-कभी अधिक और शब्दों की तुलना में कम कठिनाई के साथ, विशेष रूप से छोटे बच्चों के लिए; आप अपनी प्रसन्नता, इच्छाओं, सपनों, कल्पनाओं, पूर्वाभासों, भय, ज्ञान, निर्णय, खोजों और बहुत कुछ को चित्रित और व्यक्त कर सकते हैं;

पाँचवाँ, ड्राइंग उत्पादक है: आप आकर्षित करते हैं, और कुछ निश्चित रूप से सामने आता है।

एक ड्राइंग एक किया हुआ काम है। आप बहुत सारे चित्र बना सकते हैं, आप या तो उन्हें दीवार पर लटका सकते हैं, या उन्हें दान कर सकते हैं, या उन्हें एक तरफ रख सकते हैं, और फिर उन्हें बाहर निकाल कर फिर से देख सकते हैं। ड्राइंग मजेदार, सुखद और दिलचस्प है। बच्चों की ड्राइंग का सही मूल्य बच्चों द्वारा बनाई गई ड्राइंग (प्रदर्शनी, प्रतियोगिता, मूल्यांकन के लिए) की गुणवत्ता में नहीं है, लेकिन रचनात्मकता के माध्यम से वे अपनी व्यक्तिगत समस्याओं को कैसे दूर करते हैं, अपने जीवन के अनुभव को महसूस करते हैं, अप्रिय से छुटकारा पाते हैं और सकारात्मक की पुष्टि करते हैं। उनके अपने जीवन में।

प्रक्रिया (एक सक्रिय जीवन के रूप में ड्राइंग) परिणाम (ड्राइंग) की तुलना में बच्चे के लिए कम महत्वपूर्ण नहीं है। और ड्राइंग, लेखक से अलग, एक नया अर्थ प्राप्त करता है - न केवल बच्चों की रचनात्मकता के उत्पाद के रूप में, बल्कि एक अलग, नई गतिविधि (प्रदर्शन, अध्ययन, संग्रह की वस्तु) की वस्तु के रूप में भी।

तो, बच्चों की ड्राइंग 1-2 से 10-11 वर्ष की आयु के बच्चों की रचनात्मक गतिविधि की एक घटना है, जिसका मोटर-विज़ुअल आधार है और कई मानसिक कार्यों को लागू करता है जो बच्चे के अभिन्न व्यक्तिगत विकास के लिए महत्वपूर्ण हैं। इसलिए बच्चों के रेखाचित्रों पर विचार और मूल्यांकन करते समय यह आवश्यक है:

बच्चे के साथ ड्राइंग पर चर्चा करें, न कि उसके व्यक्तित्व पर (उदाहरण के लिए: सक्षम, अक्षम, मैलापन, सटीक, मूर्ख, कमजोर, औसत, शानदार बच्चा, आदि);

अपनी व्यक्तिगत क्षमताओं के संबंध में बच्चे की उपलब्धियों का मूल्यांकन करना आवश्यक है और अपने स्वयं के चित्र की तुलना में, उसके विकास की व्यक्तिगत विशेषताओं और गतिशीलता को ध्यान में रखते हुए (चाहे बच्चा अपने काम में चलता है या रुकता है, जो उसके पास है उसे दोहराता है) महारत हासिल है, खुद को पुन: पेश करता है), और अन्य बच्चों की तुलना में नहीं; लक्ष्य को सटीक रूप से निर्धारित करना आवश्यक है, कार्य का सार, ड्राइंग बनाने की शर्तें और इन परिस्थितियों के अनुसार, कार्य का मूल्यांकन करें (प्रदर्शनी के लिए विषय दिया गया है, बाहर से संकेत दिया गया है या किसी के अपने उद्देश्यों के कारण होता है) , इसने बच्चे की आत्मा में एक प्रतिध्वनि पाई या दबाव में प्रदर्शन किया; बच्चे ने सहायक दृश्य सामग्री का उपयोग किया या स्मृति, कल्पना से काम किया, चाहे दृश्य साधनों का पर्याप्त विकल्प था, आदि);

हाइलाइट करें और मूल्यांकन करें: इसकी सामान्य मनोदशा, कथानक, शब्दार्थ और भावनात्मक व्याख्या, संरचनागत समाधान (चित्र के आकार का चयन, प्रारूप में छवि का स्थान, व्यक्तिगत आंकड़ों की अधीनता की डिग्री की अभिव्यक्ति - निर्देशन, पैमाने संबंध, विन्यास रूपों की, लयबद्ध और रंगीन समाधान), सचित्र भाषा के स्वामित्व की स्वतंत्रता;

समर्थन, वैध रूप से ड्राइंग की स्वतंत्रता को प्रोत्साहित करना, चित्रित के संबंध में लेखक की स्थिति की गतिविधि, रचनात्मकता में भावनात्मक अनुभवों की ईमानदारी, दृश्य सामग्री की प्रकृति के प्रति संवेदनशीलता और उपकरणों की संभावनाएं, छवि तकनीकों की खोज में सरलता और छवियों और मनोदशाओं को व्यक्त करने के तरीके, किसी की सचित्र भाषा को बेहतर बनाने के लिए काम करते हैं;

ड्राइंग पर किसी और के प्रभाव के माप को निर्धारित करना और ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है, जो रचनात्मक खोज के स्तर को कम करता है; यह याद रखना चाहिए कि इस तरह के चित्र जैसे नमूने से नकल करना, मूल से अनुरेखण, तैयार समोच्च चित्रों पर पेंटिंग बच्चे की रचनात्मकता और कलात्मक विकास में योगदान नहीं करते हैं, लेकिन अन्य लोगों के निर्णयों के यांत्रिक पुनरुत्पादन की ओर ले जाते हैं, सेवा करते हैं बच्चों की ड्राइंग में फेसलेस पैटर्न और रूढ़िवादिता फैलाने के लिए; मूल्यांकन में ही, अच्छा ध्यान प्रकट किया जाना चाहिए, ड्राइंग की पूरी सामग्री को गहराई से और पूरी तरह से देखने की इच्छा; यह पूरी तरह से तर्कपूर्ण होना चाहिए और एक सकारात्मक चरित्र होना चाहिए, ताकि कमियों की पहचान करते समय भी, बच्चे को उन्हें दूर करने का अवसर मिले, जबकि करने में प्रत्यक्ष प्रेरणा न हो; मूल्यांकन आगे की रचनात्मकता और नए कार्यों के निर्माण के लिए बिदाई शब्द भी व्यक्त कर सकता है - फिर यह दिलचस्प, उपयोगी, वांछनीय और विश्वास के साथ स्वीकार किया जाएगा।

शैक्षणिक अभ्यास में, हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि बच्चे अपनी जरूरतों के अनुसार बनाते हैं, न कि "दिखावे के लिए" और उन्हें केवल परिणाम पर ध्यान केंद्रित करना गलत है, एक मॉडल के साथ खोज की जगह, निष्पादन के साथ रचनात्मकता, जबरदस्ती की इच्छा। कार्यों के मूल्यांकन में बच्चे की ईमानदारी, मौलिक रचनात्मकता और आज्ञाकारी पुनरुत्पादन को प्रोत्साहित नहीं किया जाना चाहिए। ड्राइंग से प्यार करना और वयस्कों पर भरोसा करना, ड्राइंग करने वाला बच्चा किसी और की इच्छा का शिकार हो सकता है। इस प्रकार, बच्चे के रचनात्मक अधिकारों का उल्लंघन होता है, उसकी कलात्मक गतिविधि गलत तरीके से उन्मुख होती है, और उसका अभिन्न व्यक्तिगत विकास क्षतिग्रस्त हो जाता है। यह उन सभी वयस्कों द्वारा समझा और याद किया जाना चाहिए जो बच्चों की रचनात्मकता के संपर्क में आते हैं।

1.2 प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों की विशेषताएं

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में, शिक्षक गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों (एनटीआर) का सक्रिय रूप से उपयोग करते हैं।

"गैर-पारंपरिक" शब्द का तात्पर्य सामग्री, उपकरण, ड्राइंग विधियों के उपयोग से है जो आम तौर पर स्वीकार नहीं किए जाते हैं, पारंपरिक, व्यापक रूप से ज्ञात हैं। गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों का उपयोग वस्तुओं और उनके उपयोग, सामग्री, उनके गुणों, आवेदन के तरीकों के बारे में बच्चों के ज्ञान और विचारों को समृद्ध करने में योगदान देता है। बच्चों को न केवल पेंट, पेंसिल, महसूस-टिप पेन के साथ, बल्कि टिंटेड साबुन फोम, एक मोमबत्ती के साथ आकर्षित करना सिखाया जाता है, वे दिखाते हैं कि ड्राइंग के लिए गोंद का उपयोग कैसे करें, आदि।

बच्चे कागज को रंगने के विभिन्न तरीकों से परिचित होते हैं, जिसमें रंगीन पेस्ट, रंग छिड़कने की विधि शामिल है, सीखें कि आप न केवल कागज पर, बल्कि विशेष कांच पर भी चित्र बना सकते हैं। वे तात्कालिक साधनों (धागे, रस्सी, खोखले ट्यूब) और प्राकृतिक सामग्री (पेड़ के पत्ते) का उपयोग करके छवियों को प्राप्त करने के लिए अपनी हथेली, उंगलियों, मुट्ठी, हथेली के किनारे के साथ खींचने की कोशिश करते हैं।

गैर-पारंपरिक छवि तकनीकों का उपयोग करने वाली कक्षाओं में, प्रीस्कूलरों को प्रयोग करने का अवसर दिया जाता है - रंगीन क्रेयॉन से बनी छवि पर साबुन के झाग के साथ पेंट मिलाएं, पेस्ट करें, गौचे या वॉटरकलर लगाएं। पेंट के साथ उंगलियों के सीधे संपर्क से, बच्चे इसके गुणों (मोटाई, कठोरता, चिपचिपाहट) को सीखते हैं, और पानी के रंग में अलग-अलग मात्रा में पानी मिलाने से उन्हें अलग-अलग रंग मिलते हैं।

इस प्रकार स्पर्शनीय संवेदनशीलता, रंग भेदभाव विकसित होता है। जैसा कि आप जानते हैं, बच्चे अक्सर उन्हें पेश किए गए मॉडल की नकल करते हैं।

गैर-पारंपरिक इमेजिंग तकनीक इससे बचना संभव बनाती है, क्योंकि शिक्षक तैयार नमूने के बजाय केवल गैर-पारंपरिक सामग्री और उपकरणों के साथ काम करने का एक तरीका प्रदर्शित करता है। यह कल्पना, रचनात्मकता, स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति, पहल, व्यक्तित्व की अभिव्यक्ति के विकास को गति देता है।

एक ड्राइंग में विभिन्न छवि विधियों को लागू करना और संयोजन करना, प्रीस्कूलर सोचना सीखते हैं, खुद तय करते हैं कि इस या उस छवि को सबसे अधिक अभिव्यंजक बनाने के लिए किस तकनीक का उपयोग करना है। फिर वे परिणाम का विश्लेषण करते हैं, अपने काम की तुलना करते हैं, अपनी राय व्यक्त करना सीखते हैं, उनकी अगली बार दूसरों के विपरीत अपनी ड्राइंग को और अधिक रोचक बनाने की इच्छा होती है। गैर-पारंपरिक छवि तकनीकों को क्रियाओं के अनुक्रम के पालन की आवश्यकता होती है। इस तरह बच्चे ड्राइंग प्रक्रिया की योजना बनाना सीखते हैं।

अपरंपरागत छवि तकनीकों के साथ काम करना बच्चे में सकारात्मक प्रेरणा को उत्तेजित करता है, एक हर्षित मनोदशा का कारण बनता है, ड्राइंग प्रक्रिया के डर को दूर करता है।

कई प्रकार के गैर-पारंपरिक ड्राइंग हाथ-आंख समन्वय के विकास के स्तर में वृद्धि में योगदान करते हैं (उदाहरण के लिए, कांच पर ड्राइंग, कपड़े पर पेंटिंग, मखमली कागज पर चाक के साथ ड्राइंग, आदि) गैर-पारंपरिक छवि तकनीकों का उपयोग करके ड्राइंग प्रीस्कूलर थकते नहीं हैं, वे अत्यधिक सक्रिय रहते हैं, कार्य के लिए आवंटित समय भर काम करते हैं। अपरंपरागत ड्राइंग तकनीक शिक्षक को बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण बनाने, उनकी इच्छाओं और रुचि को ध्यान में रखने की अनुमति देती है।

रचनात्मकता के सामूहिक रूप के रूप में कई हाथों में आरेखण बच्चों को एक साथ लाता है। शोधकर्ता बताते हैं कि गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों का उपयोग अत्यधिक भावनात्मक रूप से वंचित बच्चों में उत्तेजना को कम करने में मदद करता है।

तो, एम.आई. चिस्त्यकोवा ने नोट किया कि गैर-पारंपरिक ड्राइंग (उदाहरण के लिए, धब्बों के साथ खेलना) बच्चों को लुभाती है, और जितना अधिक बच्चे को दूर किया जाता है, उतना ही वह ध्यान केंद्रित करता है। यदि एक अत्यधिक सक्रिय बच्चे को गतिविधि के एक व्यापक क्षेत्र की आवश्यकता होती है, और उसका ध्यान बिखरा हुआ है और बेहद अस्थिर है, तो खेल के दौरान, उसका गतिविधि क्षेत्र संकरा हो जाता है, और गति की सीमा कम हो जाती है। हाथों की व्यापक और गलत हरकतें धीरे-धीरे अधिक संयमित और सटीक हो जाती हैं। व्यवहार और चरित्र संबंधी कठिनाइयों वाले बच्चों में, धब्बों की मदद से बनाए गए चित्र सामग्री में कम आक्रामक और अधिक रसदार, उज्ज्वल और रंग में शुद्ध हो जाते हैं।

इस प्रकार, अपरंपरागत छवि तकनीकों का उपयोग बच्चे के बौद्धिक विकास, मानसिक प्रक्रियाओं के सुधार और पूर्वस्कूली के व्यक्तिगत क्षेत्र में योगदान देता है।

गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों के प्रकार:

1) "उंगलियों से चित्र बनाना।" आयु: दो वर्ष से। अभिव्यंजक का अर्थ है: स्पॉट, डॉट, शॉर्ट लाइन, कलर। सामग्री: गौचे के कटोरे, किसी भी रंग का मोटा कागज, छोटी चादरें, नैपकिन। एक छवि प्राप्त करने की विधि: बच्चा अपनी उंगली को गौचे में डुबोता है और डॉट्स, धब्बे को कागज पर रखता है। प्रत्येक उंगली पेंट के एक अलग रंग से भरी हुई है। काम के बाद, उंगलियों को रुमाल से पोंछा जाता है, फिर गौचे आसानी से धुल जाते हैं।

2) "हथेली से चित्र बनाना।" आयु: दो वर्ष से। अभिव्यंजक का अर्थ है: स्थान, रंग, शानदार सिल्हूट। सामग्री: गौचे, ब्रश, किसी भी रंग के मोटे कागज, बड़े प्रारूप की चादरें, नैपकिन के साथ चौड़े तश्तरी। एक छवि प्राप्त करने की विधि: बच्चा अपने हाथ (पूरे ब्रश) को गौचे में डुबोता है या ब्रश से पेंट करता है (पांच साल की उम्र से) और कागज पर एक छाप बनाता है। वे अलग-अलग रंगों में चित्रित दाएं और बाएं दोनों हाथों से चित्र बनाते हैं। काम के बाद, हाथों को रुमाल से पोंछा जाता है, फिर गौचे आसानी से धुल जाते हैं।

3) "एक कॉर्क के साथ छाप"। आयु: तीन साल से। अभिव्यंजक का अर्थ है: स्थान, बनावट, रंग। सामग्री: एक कटोरी या एक प्लास्टिक का डिब्बा, जिसमें गौचे में भिगोए हुए पतले फोम रबर से बने स्टैम्प पैड, किसी भी रंग और आकार के मोटे कागज, कॉर्क सील होते हैं। एक छवि प्राप्त करने की विधि: बच्चा कॉर्क को स्याही पैड पर दबाता है और कागज पर एक छाप बनाता है। एक अलग रंग पाने के लिए, कटोरा और कॉर्क दोनों बदल जाते हैं।

4) "फोम रबर के साथ छाप"। उम्र: चार साल की उम्र से। अभिव्यंजक का अर्थ है: स्थान, बनावट, रंग। सामग्री: एक कटोरी या एक प्लास्टिक का डिब्बा, जिसमें गौचे में भिगोए हुए पतले फोम रबर से बने स्टैम्प पैड, किसी भी रंग और आकार के मोटे कागज, फोम रबर के टुकड़े होते हैं। एक छवि प्राप्त करने की विधि: बच्चा फोम रबर को स्याही पैड पर दबाता है और कागज पर एक छाप बनाता है। रंग बदलने के लिए एक और कटोरी और फोम रबर लिया जाता है।

5) "क्रम्प्ल्ड पेपर के साथ प्रिंट करें"। उम्र: चार साल की उम्र से। अभिव्यंजक का अर्थ है: स्थान, बनावट, रंग। सामग्री: एक तश्तरी या एक प्लास्टिक का डिब्बा, जिसमें गाउचे में भिगोए हुए पतले फोम रबर से बना स्टैम्प पैड होता है, किसी भी रंग और आकार का मोटा कागज, मुड़ा हुआ कागज। एक छवि प्राप्त करने की विधि: बच्चा कागज को स्याही पैड पर दबाता है और कागज पर एक छाप बनाता है। एक अलग रंग पाने के लिए तश्तरी और मुड़ा हुआ कागज़ दोनों बदल जाते हैं।

6) "वैक्स क्रेयॉन + वॉटरकलर"। उम्र: चार साल की उम्र से। अभिव्यंजक का अर्थ है: रंग, रेखा, स्थान, बनावट। सामग्री: मोम क्रेयॉन, मोटा सफेद कागज, जल रंग, ब्रश। एक छवि प्राप्त करने की विधि: बच्चा सफेद कागज पर मोम क्रेयॉन के साथ चित्र बनाता है। फिर वह शीट को पानी के रंग से एक या अधिक रंगों में रंगता है। चॉक आरेखण अप्रभावित रहता है।

7) "स्टैंसिल प्रिंटिंग"। उम्र: पांच साल की उम्र से। अभिव्यंजक का अर्थ है: स्थान, बनावट, रंग। सामग्री: एक कटोरी या एक प्लास्टिक का डिब्बा, जिसमें गौचे में भिगोए हुए पतले फोम रबर से बना एक स्टाम्प पैड डाला जाता है, किसी भी रंग का मोटा कागज, एक फोम रबर स्वैब (कपड़े या फोम रबर की एक गेंद को बीच में रखा जाता है) वर्ग और वर्ग के कोने एक धागे से बंधे होते हैं), प्रो-तेल वाले अर्ध-कार्डबोर्ड या पारदर्शी फिल्मों से बने स्टेंसिल। एक छवि प्राप्त करने की विधि: बच्चा एक स्याही पैड के खिलाफ एक हस्ताक्षर या फोम स्वैब दबाता है और एक स्टैंसिल का उपयोग करके कागज पर एक छाप बनाता है। रंग बदलने के लिए एक और स्वैब और स्टैंसिल लिया जाता है।

9) "ब्लॉटोग्राफी सामान्य है।" उम्र: पांच साल की उम्र से। अभिव्यंजक का अर्थ है: दाग। सामग्री: एक कटोरी में कागज, स्याही या तरल पतला गौचे, प्लास्टिक का चम्मच। एक छवि प्राप्त करने की विधि: बच्चा एक प्लास्टिक के चम्मच से गौचे को खुरच कर कागज पर डाल देता है। नतीजा यादृच्छिक क्रम में स्पॉट है। फिर शीट को दूसरी शीट से ढँक दिया जाता है और दबाया जाता है (आप मूल शीट को आधा मोड़ सकते हैं, एक आधे पर स्याही छोड़ सकते हैं और इसे दूसरे से ढक सकते हैं)। अगला, शीर्ष शीट हटा दी जाती है, छवि की जांच की जाती है: यह निर्धारित किया जाता है कि यह कैसा दिखता है। लापता विवरण तैयार किए गए हैं।

10) "ब्लॉटोग्राफी विथ ए ट्यूब"। उम्र: पांच साल की उम्र से। अभिव्यंजक का अर्थ है: दाग। सामग्री: एक कटोरी में कागज, स्याही या तरल पतला गौचे, प्लास्टिक का चम्मच, पुआल (पेय पुआल)। एक छवि प्राप्त करने की विधि: बच्चा एक प्लास्टिक के चम्मच से पेंट को ऊपर उठाता है, इसे शीट पर डालता है, जिससे एक छोटी सी जगह (बूंद) बन जाती है। फिर इस स्थान को एक ट्यूब से उड़ा दिया जाता है ताकि इसका अंत बिंदु या कागज को स्पर्श न करे। यदि आवश्यक हो, तो प्रक्रिया दोहराई जाती है। लापता विवरण तैयार किए गए हैं। "ब्लॉटोग्राफी विथ ए थ्रेड" उम्र: पांच साल से, अभिव्यक्ति के साधन: दाग। सामग्री: एक कटोरी में कागज, स्याही या तरल पतला गौचे, प्लास्टिक का चम्मच, मध्यम मोटाई का धागा। एक छवि प्राप्त करने की विधि: बच्चा धागे को पेंट में कम करता है, इसे निचोड़ता है। फिर, कागज की एक शीट पर, वह धागे से एक छवि बिछाता है, जिससे उसका एक सिरा खाली रह जाता है। उसके बाद, वह शीर्ष पर एक और शीट रखता है, उसे दबाता है, उसे अपने हाथ से पकड़ता है, और धागे को टिप से खींचता है। लापता विवरण तैयार किए गए हैं।

11) "स्प्रे"। उम्र: पांच साल की उम्र से। अभिव्यंजक का अर्थ है: बिंदी, बनावट। सामग्री: कागज, गौचे, सख्त ब्रश, मोटे कार्डबोर्ड या प्लास्टिक का एक टुकड़ा (5 x 5 सेमी)। एक छवि प्राप्त करने की विधि: बच्चा ब्रश पर पेंट उठाता है और ब्रश को कार्डबोर्ड पर मारता है, जिसे वह कागज के ऊपर रखता है। रंग कागज पर बिखर जाता है।

12) "लीफ प्रिंट"। उम्र: पांच साल की उम्र से। अभिव्यंजक का अर्थ है: बनावट, रंग। सामग्री: कागज, विभिन्न पेड़ों की पत्तियां (अधिमानतः गिरे हुए), गौचे, ब्रश। एक छवि प्राप्त करने की विधि: बच्चा लकड़ी के एक टुकड़े को विभिन्न रंगों के पेंट के साथ कवर करता है, फिर प्रिंट प्राप्त करने के लिए रंगीन पक्ष वाले कागज पर इसे लागू करता है। हर बार एक नया पत्ता लिया जाता है। पत्तियों के पेटीओल्स को ब्रश से रंगा जा सकता है।

13) "वाटरकलर क्रेयॉन"। उम्र: पांच साल की उम्र से। अभिव्यंजक का अर्थ है: स्थान, रंग, रेखा। सामग्री: मोटे कागज, पानी के रंग के क्रेयॉन, स्पंज, तश्तरी में पानी। एक छवि प्राप्त करने की विधि: बच्चा स्पंज का उपयोग करके कागज को पानी से गीला करता है, फिर क्रेयॉन से उस पर चित्र बनाता है। आप क्रेयॉन और फ्लैट के अंत के साथ ड्राइंग की तकनीक का उपयोग कर सकते हैं। सूखने पर कागज फिर से गीला हो गया।

14) "पोकिंग"। उम्र: पांच साल की उम्र से। अभिव्यंजक का अर्थ है: बनावट, आयतन। सामग्री: रंगीन दो तरफा कागज (2 x 2 सेमी), पत्रिका और अखबारी कागज के वर्ग (उदाहरण के लिए, हेजहोग सुइयों के लिए), एक कटोरे में पेंसिल, पीवीए गोंद, आधार के लिए मोटा कागज या रंगीन कार्डबोर्ड। एक छवि प्राप्त करने की विधि: बच्चा पेंसिल के कुंद सिरे को एक कागज़ के वर्ग के बीच में रखता है और एक घूर्णी गति के साथ वर्ग के किनारों को पेंसिल पर लपेटता है। चौकोर के किनारे को उंगली से पकड़कर ताकि वह पेंसिल से फिसले नहीं, बच्चा उसे गोंद में कम कर देता है। फिर वह एक पेंसिल से दबाकर चौकोर को आधार से चिपका देता है। उसके बाद ही वह एक पेंसिल निकालता है, और मुड़ा हुआ वर्ग कागज पर रह जाता है। प्रक्रिया को कई बार दोहराया जाता है जब तक कि पेपर स्पेस की वांछित मात्रा मुड़े हुए वर्गों से भर नहीं जाती।

15) "ब्लैक एंड व्हाइट स्क्रैचिंग"। उम्र: पांच साल की उम्र से। अभिव्यक्ति के साधन: रेखा, स्ट्रोक, कंट्रास्ट। सामग्री: कार्डबोर्ड की आधी शीट, या मोटा सफेद कागज, एक मोमबत्ती, एक चौड़ा ब्रश, काली स्याही, तरल साबुन (लगभग एक बूंद प्रति चम्मच स्याही) या टूथ पाउडर, स्याही के कटोरे, नुकीले सिरों वाली एक छड़ी। छवि प्राप्त करने की विधि: बच्चा पत्ती को मोमबत्ती से रगड़ता है ताकि वह पूरी तरह से मोम की परत से ढक जाए। फिर उस पर तरल साबुन या टूथ पाउडर के साथ काजल लगाया जाता है, जिस स्थिति में इसे बिना एडिटिव्स के काजल से भर दिया जाता है। सुखाने के बाद, ड्राइंग को एक छड़ी से खरोंच कर दिया जाता है।

16) "मोनोटाइप लैंडस्केप"। उम्र: छह साल की उम्र से। अभिव्यक्ति के साधन: रचना में स्थान, स्वर, ऊर्ध्वाधर समरूपता, स्थान की छवि। सामग्री: कागज, ब्रश, गौचे या जल रंग, गीला स्पंज, टाइल। छवि कैसे प्राप्त करें: बच्चा शीट को आधे में मोड़ता है। शीट के एक आधे हिस्से पर एक परिदृश्य खींचा जाता है, और एक झील, नदी (छाप) में इसका प्रतिबिंब दूसरे पर प्राप्त होता है। लैंडस्केप जल्दी से किया जाता है ताकि पेंट को सूखने का समय न मिले। छपाई के लिए बनाई गई शीट का आधा हिस्सा नम स्पंज से मिटा दिया जाता है। मूल रेखाचित्र, छापने के बाद, रंगों से सजीव होता है ताकि यह छपाई से अधिक भिन्न हो। मोनोटाइप के लिए, आप कागज़ की शीट और टाइल्स का भी उपयोग कर सकते हैं। बाद में पेंट के साथ एक ड्राइंग लगाया जाता है, फिर इसे कागज की एक नम शीट के साथ कवर किया जाता है। परिदृश्य धुंधला है।

2. अपरंपरागत ड्राइंग तकनीकों का उपयोग करके प्रीस्कूलरों के विकास पर प्रायोगिक कार्य

2.1 4-5 वर्ष की आयु के बच्चों में तकनीकी कौशल के निर्माण के स्तर की पहचान

आज कला पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए विकल्पों का एक विकल्प है, और यह चर, अतिरिक्त, वैकल्पिक, लेखक के कार्यक्रम और पद्धति संबंधी सामग्रियों की उपस्थिति से निर्धारित होता है जो वैज्ञानिक रूप से प्रमाणित नहीं होते हैं और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की विशिष्ट स्थितियों में सैद्धांतिक और प्रायोगिक सत्यापन की आवश्यकता होती है। .

अध्ययन की परिकल्पना का परीक्षण करने के लिए, निम्नलिखित कार्यों को सामने रखा गया था जिन्हें प्रायोगिक भाग में हल करने की आवश्यकता है:

1. मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की कलात्मक क्षमताओं की पहचान करने के लिए नैदानिक ​​​​कार्य करें।

2. बच्चों की रचनात्मकता को विकसित करने के लिए नवीन ड्राइंग तकनीकों का परीक्षण करें।

3. प्रयोगात्मक रूप से साबित करने के लिए कि गैर-पारंपरिक तरीकों का उपयोग करने वाली व्यवस्थित और उद्देश्यपूर्ण ड्राइंग कक्षाएं बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास को प्रभावित करती हैं।

4. प्रायोगिक डेटा का गुणात्मक और मात्रात्मक विश्लेषण करें।

इसकी पुष्टि में, एक पता लगाने वाला प्रयोग किया गया था। दूसरे मध्य समूह में MBDOU d / s _____________________ के आधार पर शोध कार्य किया गया।

प्रयोग में बच्चों के दो समूह (नियंत्रण और प्रायोगिक) शामिल हैं। प्रत्येक समूह में छह बच्चे हैं जिनका परीक्षण किया जाएगा।

प्रायोगिक समूह के साथ बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों को एक निश्चित पद्धति के अनुसार संचालित किया जाएगा। नियंत्रण समूह नियमित कार्यक्रम का पालन करेगा।

नियंत्रण और प्रायोगिक समूहों के प्रारंभिक अनुमानित संकेतकों को ठीक करने के लिए प्रयोग का पता लगाने का चरण किया जाता है। यह माना जाता है कि प्रायोगिक समूह के साथ बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के संचालन के बाद बच्चों के रचनात्मक विकास के स्तर में वृद्धि होगी। यह सब समूहों के नियंत्रण परीक्षण और उनके परिणामों की तुलना करने के बाद स्पष्ट हो जाएगा।

शोध कार्य के दौरान, निम्नलिखित विधियों का उपयोग किया गया: शैक्षणिक साहित्य का सैद्धांतिक विश्लेषण; पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के शैक्षणिक दस्तावेज और कार्य अनुभव का अध्ययन और विश्लेषण।

शोध कार्य करने के लिए, मध्य समूह में ड्राइंग कौशल के स्तर और संवेदी मानकों के विकास की पहचान करने के लिए एक विशेष निदान विकसित किया गया था।

प्रथम चरण। निश्चयात्मक प्रयोग। दृश्य गतिविधि पर शैक्षणिक निदान।

उद्देश्य: 4-5 वर्ष के बच्चों की दृश्य क्षमताओं के विकास के स्तर की पहचान करना। दृश्य गतिविधि में बच्चे की महारत के स्तर का आकलन करने के लिए, हमने निम्नलिखित मानदंडों की पहचान की है: रंग प्रजनन; फॉर्म सबमिशन; शीट पर छवियों की व्यवस्था। चयनित मानदंडों के आधार पर, दृश्य गतिविधि के विकास के स्तर निर्धारित किए जाते हैं:

उच्च स्तर (2.4 से 3 अंक तक) - बच्चा रंग मानकों की पहचान करता है, वस्तुओं और उनकी छवियों को रंग से पहचानने की क्रिया करता है, मॉडल के अनुसार रंग संयोजन बनाता है। वह साधारण वस्तुओं को बनाना जानता है। वस्तुओं को रंग, आकार और आकार के अनुसार समूहित करें। बच्चा रंगों (लाल, नीला, हरा, पीला, सफेद, काला) के नाम जानता है। चित्रित वस्तु के अनुरूप रंगों के चयन पर ध्यान आकर्षित करता है। बच्चा लयबद्ध रूप से रेखाएँ खींचने में सक्षम होता है।

औसत स्तर (1.7 से 2.3 अंक तक) - बच्चा वस्तुओं को रंग, आकार और आकार के अनुसार समूहित करने में सक्षम है, लेकिन शिक्षक की थोड़ी मदद से। वह जानता है कि ड्राइंग में साधारण वस्तुओं को कैसे चित्रित किया जाता है, और ड्राइंग में रंग भी बताता है, लेकिन रंग मानकों को अलग करने में कठिनाई होती है। बच्चा रंगों (लाल, नीला, हरा, पीला, सफेद, काला) के नाम भ्रमित करता है। चित्रित विषय के अनुरूप रंगों के चयन पर ध्यान आकर्षित करता है, लेकिन शिक्षक की थोड़ी मदद से। बच्चे को लयबद्ध तरीके से रेखाएँ खींचने में कठिनाई होती है।

निम्न स्तर (1 से 1.6 अंक तक) - बच्चा रंग मानकों में अंतर नहीं करता है। वह नहीं जानता कि ड्राइंग में सरल वस्तुओं को कैसे चित्रित किया जाए और वस्तुओं को आकार और आकार के साथ सहसंबंधित किया जाए। वस्तुओं को रंग, आकार या आकार के अनुसार समूहित नहीं किया जा सकता। बच्चे को रंग (लाल, नीला, हरा, पीला, सफेद, काला) नाम देने में कठिनाई होती है। चित्रित वस्तु के अनुरूप रंगों के चयन पर ध्यान नहीं देता है। बच्चा नहीं जानता कि लयबद्ध तरीके से रेखाएँ कैसे खींची जाती हैं।

1 कार्य: "एक तितली के लिए एक फूल खोजें":

उद्देश्य: "समान - समान नहीं" सिद्धांत के अनुसार रंगों को भेद करने की बच्चे की क्षमता की पहचान करने के लिए, उनके रंग (लाल, पीला, हरा, नीला) का नाम दें।

लाभ: रंगीन कार्डबोर्ड (लाल, पीला, हरा, नीला) से फूलों और तितलियों के आंकड़े काट लें।

खेल की प्रगति: मेज पर बिखरे हुए फूलों को व्यवस्थित करें। बच्चे को तितली को उसका फूल खोजने में मदद करने के लिए आमंत्रित करें: "तितली को उसी रंग के फूल पर रखें, जैसा वह है, ताकि वह दिखाई न दे।" कार्य पूरा करने के बाद, बच्चा सारांशित करता है: "पीली तितली एक पीले फूल पर बैठी .... सभी तितलियाँ छिप गईं। शाबाश!"।

रेटिंग:

3 अंक - बच्चे ने रंग से तितली और फूल को सही ढंग से सहसंबंधित किया।

2 अंक - बच्चे ने सही ढंग से कार्य पूरा किया, लेकिन रंग का नाम नहीं दिया, या बच्चा रंगों को भ्रमित करता है, लेकिन शिक्षक की मदद से गलती को सुधारता है।

टास्क 2: "मैट्रीशोका में एक सूंड्रेस":

उद्देश्य: बच्चों की बड़ी और छोटी आकृतियों (गोल, चौकोर, आयताकार) को संबंधित छेदों के साथ सहसंबंधित करने की क्षमता और रंग के साथ आकार को सहसंबंधित करने की क्षमता को प्रकट करना।

लाभ: सूंड्रेस पर बड़े और छोटे गोल, चौकोर और आयताकार छेद वाली घोंसले वाली गुड़िया की एक कार्डबोर्ड छवि और, तदनुसार, सर्कल, वर्ग और आयत, सनड्रेस के समान रंग।

खेल प्रगति: शिक्षक बच्चों को घोंसला बनाने वाली गुड़िया दिखाता है और उनका ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करता है कि घोंसला बनाने वाली गुड़िया में छेद वाली सुंदरी होती है। Matryoshkas में विभिन्न रंगों के सनड्रेस होते हैं और संबंधित रंगों के विभिन्न बड़े और छोटे ज्यामितीय आकार होते हैं। फिर शिक्षक बच्चों को ज्यामितीय आकृतियों - पैच दिखाता है और मैत्रियोश्का को सुंदरी बनाने में मदद करने की पेशकश करता है। बच्चे कार्य पूरा करते हैं, और मैट्रीशोका उन्हें धन्यवाद देता है।

मूल्यांकन के मानदंड:

3 अंक - बच्चे ने आकार और आकार (बड़े छोटे) (गोल, चौकोर, आयताकार) में आकृतियों को सही ढंग से सहसंबद्ध किया।

2 अंक - बच्चे ने कार्य को सही ढंग से पूरा किया, लेकिन आकार और आकार का नाम नहीं दिया, या बच्चा आकार और आकार को भ्रमित करता है, लेकिन शिक्षक की मदद से गलती को सुधारता है।

1 अंक - बच्चे और शिक्षक की मदद से कार्य का सामना नहीं किया।

3 कार्य। "समूह में आइटम ढूंढें":

उद्देश्य: पर्यावरण (एक समूह में) में रंग, आकार और आकार द्वारा वस्तुओं को खोजने की क्षमता की पहचान करने के लिए, शिक्षकों द्वारा नामित, (अंतरिक्ष में अभिविन्यास), और रंग (लाल, पीला, नीला, हरा, काला) द्वारा हाइलाइट करने के लिए भी , सफेद), आकार (गोल, चौकोर, आयताकार) और आकार (बड़ा, छोटा)।

लाभ: समूह में खिलौने, वस्तुएं।

खेल की प्रगति: गोल, नीले, लाल, पीले, आदि वस्तुओं का पता लगाएं)। यह रंग और क्या है? वर्गाकार (गोल और आयताकार) वस्तुएँ खोजें। इस रूप में और क्या है? आकार में छोटी और बड़ी वस्तु का पता लगाएं। यह और क्या बड़ा है?

मूल्यांकन के मानदंड:

3 अंक - बच्चे ने वस्तुओं को रंग, आकार और आकार से सही ढंग से जोड़ा।

2 अंक - बच्चे ने सही प्रदर्शन किया, लेकिन रंग, आकार का नाम नहीं बताया। बच्चा रंग, आकार और आकार को भ्रमित करता है, लेकिन शिक्षक की मदद से गलती को सुधारता है।

1 अंक - बच्चे और शिक्षक की मदद से कार्य का सामना नहीं किया।

4 कार्य। "अद्भुत पाउच"

उद्देश्य: रंग, आकार और आकार से संबंधित वस्तुओं के बारे में बच्चे के ज्ञान को प्रकट करना। रंग, आकार, आकार को सही ढंग से नाम देने की बच्चे की क्षमता।

लाभ: बड़े और छोटे कुत्ते, कार, बक्से, गेंदें, कप, क्यूब्स, घोंसला बनाने वाली गुड़िया, "अद्भुत बैग" (कपड़े का थैला), बच्चों के रसोई के बर्तन।

खेल प्रगति: शिक्षक बच्चे को "अद्भुत बैग" से खिलौना निकालने के लिए आमंत्रित करता है। बच्चा, किसी वस्तु की जांच करता है, उसे संवेदी मानकों (रंग, आकार, आकार) से जोड़ता है और उन्हें नाम देता है।

मूल्यांकन के मानदंड:

3 अंक - बच्चा वस्तु के रंग, आकार और आकार को सही ढंग से नोट करता है।

2 अंक - बच्चे को रंग और आकार निर्धारित करने में कठिनाई हुई, लेकिन शिक्षक की मदद से उसने गलती सुधार ली।

1 अंक - बच्चे और शिक्षक की मदद से कार्य का सामना नहीं किया।

5 कार्य। "धूप":

उद्देश्य: ड्राइंग में सूर्य की छवि को संप्रेषित करने की बच्चों की क्षमता और लंबी और छोटी किरणों को चित्रित करने की क्षमता को प्रकट करना।

लाभ: एक लैंडस्केप शीट का आधा, पीली गौचे, ब्रश, पानी के जार, नैपकिन।

खेल प्रगति: सबसे पहले, शिक्षक बच्चों को ए। बार्टो की कविता "सूरज खिड़की से बाहर देख रहा है" पढ़ता है। फिर वह बच्चों को चिपकाए हुए घेरे वाली एक शीट दिखाता है और उनका ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करता है: सूर्य में क्या कमी है? (लुचिकोव) क्या सूर्य की किरणें एक जैसी हैं? नहीं ... वे लंबे और छोटे हैं। बच्चे रेखांकन कर रहे हैं।

मूल्यांकन के मानदंड:

3 अंक - बच्चे ने आकार (लंबी और छोटी) बीम में रेखाओं को सही ढंग से सहसंबद्ध किया।

2 अंक - बच्चे ने कार्य सही ढंग से पूरा किया, लेकिन लंबाई का नाम नहीं बताया। बच्चा लंबाई को लेकर भ्रमित था, लेकिन शिक्षक की मदद से गलती को सुधारता है।

1 अंक - बच्चे और शिक्षक की मदद से कार्य का सामना नहीं किया।

6 कार्य। "कुत्ते का घर"

उद्देश्य: एक चौकोर और गोल आकार, एक सीधी छत वाली वस्तु को खींचने की क्षमता प्रकट करना।

लाभ: एक सरेस से जोड़ा हुआ सीधा छत, रंगीन मोम क्रेयॉन के साथ एक लैंडस्केप शीट का आधा।

खेल प्रगति: शिक्षक बच्चों को कुत्ते के बारे में एक पहेली देता है। बच्चे अग्रणी प्रश्नों की सहायता से अनुमान लगाते हैं। अब कुत्ते के बारे में कविता सुनिए। कुत्ता क्या कर रहा है? (घर की रखवाली करता है) कुत्ता कहाँ रहता है? (बूथ में) सबसे पहले, उन्होंने बच्चों के साथ याद किया कि कुत्तों के लिए घर क्या हैं। क्या आप जानते हैं डॉग हाउस किसे कहते हैं? (केनेल) यह रंग, आकार, आकार में कैसा है? केनेल के हिस्सों, उनके आकार, स्थान को स्पष्ट किया। बच्चे अपने आप चित्र बनाने लगे।

मूल्यांकन के मानदंड:

3 अंक - बच्चे ने ड्राइंग में एक वृत्त और एक वर्ग के आकार को सही ढंग से व्यक्त किया।

2 अंक - बच्चे ने ड्राइंग में आकृतियों को सही ढंग से व्यक्त किया, लेकिन उन्हें नाम देने में कठिनाई हुई। बच्चा आकार और आकार को भ्रमित करता है, लेकिन शिक्षक की मदद से गलती को सुधारता है।

1 अंक - बच्चे और शिक्षक की मदद से कार्य का सामना नहीं किया। सकारात्मक क्षण यह था कि लगभग सभी बच्चे इस कार्य में सफल रहे। नकारात्मक बिंदु कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास की कमी और बच्चों के संवेदी मानकों में महारत हासिल करने के विकास की कमी थी।

लगभग सभी बच्चों ने रुचि और गतिविधि के साथ उन्हें दिए गए कार्य को पूरा किया।

तालिका 2.1 - प्रायोगिक समूह पर डेटा:

			गुणक

Fig.2.1 प्रायोगिक समूह के लिए डेटा

तालिका 2.2 - नियंत्रण समूह के लिए डेटा:

			गुणक

Fig.2.2 नियंत्रण समूह डेटा

2.2 तकनीकी कौशल और रचनात्मकता विकसित करने के लिए मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम करने में गैर-पारंपरिक तकनीकों का उपयोग करना

प्रारंभिक शैक्षणिक प्रयोग का उद्देश्य पूर्वस्कूली की दृश्य क्षमताओं को विकसित करने के साधन के रूप में गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों का उपयोग है।

अपरंपरागत तकनीकों के साथ ड्राइंग का विकल्प आकस्मिक नहीं था, क्योंकि वे बच्चों को जल्दी से वांछित परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देते हैं। गैर-पारंपरिक ड्राइंग विधियों में से प्रत्येक एक छोटा खेल है। उनका उपयोग बच्चों को अधिक आराम, बोल्डर, अधिक प्रत्यक्ष महसूस करने की अनुमति देता है, कल्पना विकसित करता है, आत्म-अभिव्यक्ति की पूर्ण स्वतंत्रता देता है।

किसी भी बच्चे के लिए अपनी उंगलियों से खींचना, अपनी हथेली से खींचना, कागज पर धब्बा लगाना और एक मज़ेदार चित्र बनाना दिलचस्प होगा। बच्चा अपने काम में जल्दी से परिणाम प्राप्त करना पसंद करता है, और गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीक इसमें हमारी मदद करेगी। बच्चों को रचनात्मक अभ्यास में संलग्न करने के लिए, वयस्कों से कुछ मार्गदर्शन आवश्यक है। प्रत्येक बच्चे की क्षमता को समय पर माता-पिता के सामने प्रकट करना और उचित सिफारिशें देना महत्वपूर्ण है जो उन्हें अपने बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने में मदद करें। ऐसा करने के लिए, परामर्श आयोजित किए गए, माता-पिता के साथ व्यक्तिगत बातचीत, और ड्राइंग के गैर-पारंपरिक रूपों के उपयोग पर पुस्तिकाएं और मेमो बनाए गए।

निर्माणात्मक प्रयोग की सामग्री को निर्धारित करने वाले प्रयोग के विश्लेषण को ध्यान में रखते हुए विकसित किए गए कार्यों और विधियों के आधार पर रेखांकित किया गया था।

प्रायोगिक समूह में पाँच लोग थे, जिनमें अधिकतर उच्च क्षमता वाले बच्चे थे। एक प्रारंभिक प्रयोग करते समय, दोनों प्रकार के बच्चों की गतिविधियों के साथ-साथ प्रत्येक बच्चे के साथ-साथ शारीरिक शिक्षा सत्र, फिंगर प्ले और एक वाद्य नाटक के लिए विश्राम के साथ-साथ अलग-अलग प्रकार की गतिविधियों को अंजाम दिया गया।

अपरंपरागत तकनीकों के साथ ड्राइंग के लिए बच्चों की गतिविधियों की एक प्रणाली विकसित की गई थी (परिशिष्ट 2):

तालिका 2.3 - अपरंपरागत तकनीकों के साथ ड्राइंग में बच्चों की गतिविधियाँ

		अपरंपरागत तकनीक
	"मेरी पसंदीदा मछली" "चूहे को सजाएं"	मोम क्रेयॉन + जल रंग, फोम रबर के साथ प्रिंट या सब्जियों और आलू से सील, एक कॉर्क के साथ प्रिंट करें
	"जर्नी टू द फॉरेस्ट किंगडम" "बीड्स फॉर मॉम"	एक ताड़ और टूटे हुए कागज के साथ छपाई, कॉर्क छाप, पेड़ों, पत्ते, पक्षियों, घास की छवि में एक छड़ी के साथ ड्राइंग; कपास की कलियों से पोछते हुए चादर की पूरी सतह पर छवि में व्यायाम करें
	"मुर्गियां और बत्तख के बच्चे" "कात्या के जन्मदिन के लिए फूल"	टैम्पोनिंग, व्हामैन पेपर, येलो गौचे, बत्तखों और मुर्गियों के लिए सफेद टेम्पलेट क्रम्प्लेड पेपर के साथ प्रिंट करते हैं
	"रास्पबेरी की टोकरी" "फूल"	साबुन के बुलबुले और पेंट के साथ कागज की एक शीट पर उंगलियों को चिपकाकर पेंट के साथ ड्राइंग करना

पायलट अध्ययन के प्रारंभिक चरण के परिणामों का मूल्यांकन करने के लिए एक नियंत्रण प्रयोग किया गया था।

नियंत्रण प्रयोग में प्रायोगिक समूह के बच्चों को पता लगाने वाले प्रयोग के कार्यों की पेशकश की गई थी।

यहाँ परिणाम हैं:

तालिका 2.4 - प्रायोगिक समूह पर डेटा:

			गुणक

Fig.2.3 प्रायोगिक समूह के लिए डेटा

तालिका 2.5 - नियंत्रण समूह के लिए डेटा:

			गुणक

Fig.2.4 नियंत्रण समूह डेटा

इस प्रकार, प्रयोग के परिणामों के अनुसार, यह देखा जा सकता है कि प्रायोगिक और नियंत्रण समूह दोनों में परिणाम में सुधार हुआ है। प्रायोगिक समूह में, कक्षाओं के बाद सभी बच्चों ने अपने प्रदर्शन में सुधार कर उच्च स्तर पर सुधार किया। नियंत्रण समूह में, एक बच्चा दिखाई दिया जिसने उच्च परिणाम प्राप्त किए, जबकि समूह की मुख्य संरचना ने अपने प्रदर्शन को मध्यम (80%) में सुधार लिया। यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि की गई गतिविधियों ने सकारात्मक प्रवृत्ति को जन्म दिया है।

निष्कर्ष

रचनात्मक होने की क्षमता एक व्यक्ति की एक विशिष्ट विशेषता है, जो न केवल वास्तविकता का उपयोग करना संभव बनाती है, बल्कि इसे संशोधित भी करती है। पूर्वस्कूली की क्षमताओं को विकसित करने की समस्या आज पूर्वस्कूली शिक्षा में काम करने वाले कई शोधकर्ताओं और चिकित्सकों के ध्यान में है, इस उम्र में विभिन्न मानसिक प्रक्रियाओं के विकास पर कई लेख, मैनुअल, खेल और अभ्यास का संग्रह है। और विभिन्न प्रकार की सामान्य और विशेष दिशाओं के विकास पर।

कलात्मक और सौंदर्य गतिविधि के संबंध में, इसमें प्रकट होने वाली क्षमताओं की सामग्री, उनकी संरचना, विकास की स्थिति को अलग करना महत्वपूर्ण है।

केवल इस मामले में, संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार कलात्मक और सौंदर्य गतिविधियों में प्रशिक्षण के विकास के लिए एक पद्धति विकसित करना महत्वपूर्ण है।

कलात्मक और सौंदर्य संबंधी गतिविधि विशिष्ट, कामुक रूप से कथित छवियों के रूप में पर्यावरण का प्रतिबिंब है। बनाई गई छवि (विशेष रूप से, ड्राइंग) विभिन्न कार्य (संज्ञानात्मक, सौंदर्यवादी) कर सकती है, क्योंकि यह विभिन्न उद्देश्यों के लिए बनाई गई है।

ड्राइंग का उद्देश्य आवश्यक रूप से इसके कार्यान्वयन की प्रकृति को प्रभावित करता है। एक कलात्मक छवि में दो कार्यों का संयोजन - छवि और अभिव्यक्ति - गतिविधि को एक कलात्मक और रचनात्मक चरित्र देता है, गतिविधि के उन्मुखीकरण और कार्यकारी कार्यों की बारीकियों को निर्धारित करता है।

नतीजतन, यह इस प्रकार की गतिविधि के लिए क्षमताओं की बारीकियों को भी निर्धारित करता है। जिन परिस्थितियों में बच्चा भावनात्मक रूप से पेंट, रंग, आकृतियों पर प्रतिक्रिया करता है, उन्हें अपनी इच्छा से चुनना बहुत महत्वपूर्ण है। दृश्य कला में कलात्मक छवियों की शिक्षा के लिए धन्यवाद, बच्चे को आसपास की वास्तविकता को पूरी तरह से और विशद रूप से देखने का अवसर मिलता है, जो बच्चों द्वारा भावनात्मक रूप से रंगीन छवियों के निर्माण में योगदान देता है।

कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास की सबसे बड़ी प्रभावशीलता के लिए, संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार विभिन्न गतिविधियों को लागू करना आवश्यक है। उनका लक्ष्य छवि में स्थायी प्रेरणा, अपने दृष्टिकोण, मनोदशा को व्यक्त करने की इच्छा पैदा करना है।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली बच्चों के कलात्मक विकास में विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ एक निर्णायक कारक हैं।

प्रायोगिक कार्य तीन चरणों में किया गया, जिसके दौरान निम्नलिखित लक्ष्यों को पूरा किया गया: मध्य समूह के बच्चों में रचनात्मक क्षमताओं की पहचान और विकास, दृश्य गतिविधि पर निदान करके, बच्चों द्वारा संवेदी मानकों के विकास के स्तर की पहचान करके 4 -5 वर्षीय।

डायग्नोस्टिक्स ने दिखाया कि बच्चों में बहुत रुचि और इच्छा है, लेकिन दृश्य क्षमताओं के स्तर को बढ़ाने के लिए बच्चों के साथ लगातार काम करना आवश्यक है, अन्यथा ये क्षमताएं फीकी पड़ सकती हैं। व्यावहारिक महत्व संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार शिक्षक के काम में पद्धति संबंधी सिफारिशों के रूप में विकसित प्रकार की गतिविधियों के उपयोग में निहित है, वैज्ञानिक साहित्य का सामान्यीकरण ड्राइंग में कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं की सामग्री को स्थापित करने में मदद करता है।

प्रयुक्त साहित्य की सूची

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अनुप्रयोग

परिशिष्ट 1

परिशिष्ट 2

थीम: "मेरी पसंदीदा मछली"

गैर-पारंपरिक तकनीकें: मोम क्रेयॉन + जल रंग, फोम रबड़ या सब्जियों और आलू से प्रिंट।

उद्देश्य: कलात्मक तकनीकों से परिचित होना; रचना और रंग की भावना विकसित करें।

उपकरण: मोम क्रेयॉन, नीले और बैंगनी पानी के रंग, नीले, बैंगनी, सफेद (मोम क्रेयॉन और पानी के रंग के लिए) में A3 या A4 पेपर (वैकल्पिक) की एक शीट, नीले फूल, ब्रश, पूंछ के आकार में फोम रबर के दो टुकड़े और एक मछली का शरीर, गौचे के साथ कटोरे, पूंछ के रूप में आलू की सील और मछली का शरीर, जार में हरी गौचे, शैक्षणिक रेखाचित्र।

पाठ प्रगति:

मछलीघर, मिट्टी, शैवाल के निवासियों पर विचार किया जाता है। शिक्षक एक पहेली बनाता है: "एक साफ चांदी की पीठ के साथ नदी में छींटे" (मछली)। I. Tokmakova की एक कविता पढ़ता है "जहां मछली सोती है": रात में अंधेरा, रात में सन्नाटा। मछली, मछली, तुम कहाँ सोते हो? एक लोमड़ी का निशान एक छेद की ओर जाता है, एक कुत्ते का निशान एक केनेल की ओर जाता है। Belkin का निशान एक खोखले, Myshkin - फर्श के एक छेद की ओर जाता है। अफ़सोस है कि नदी में, पानी पर, कहीं भी आपके निशान नहीं हैं। केवल अंधेरा, केवल सन्नाटा। मछली, मछली, तुम कहाँ सोते हो?

शिक्षक याद दिलाता है कि वह एक्वेरियम (मिट्टी, कंकड़, शैवाल) में है, जहाँ मछलियाँ छिप सकती हैं, जहाँ वह सो सकती है। विभिन्न मछलियों के दृष्टांतों पर विचार किया जाता है, यह ध्यान दिया जाता है कि वे अपने पंख, पूंछ और शरीर को हिलाकर तैरती हैं।

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कार्यक्रम सामग्री:

मूल प्रकृति की सुंदरता के लिए प्यार पैदा करना, एक दूसरे के प्रति सम्मान और आपसी सहायता करना।

सामग्री के साथ मुक्त प्रयोग में कौशल और क्षमताओं में सुधार करें।

विभिन्न गैर-पारंपरिक तकनीकों के साथ बर्फ के फीते की छवि बनाने में रुचि जगाएं।

रचनात्मक कल्पना, फंतासी विकसित करें।

उपकरण और सामग्री: प्रक्षेपक , डार्क टोन में रंगीन कार्डबोर्ड, पीवीए गोंद, टेबल सॉल्ट, पहेली के साथ एक स्नोफ्लेक, एक पार्सल, सांता क्लॉज का एक पत्र।

प्रारंभिक काम।

फीता का परिचय। एक आवर्धक कांच के साथ बर्फ के टुकड़े के आकार और संरचना का अवलोकन। वोलोग्दा फीता की तुलना ठंढे पैटर्न और बर्फ के टुकड़े से करें।

पाठ प्रगति:

1.संगठन। पल। (बच्चे समूह में प्रवेश करते हैं, एक मंडली में खड़े होते हैं)

केयरगिवर : हैलो दोस्तों। आज हमारे पास एक असामान्य चित्र है। साथ ही, हमारे मेहमान हैं। आइए हम सभी अपने मेहमानों को देखें और उन्हें देखकर मुस्कुराएं, और आइए अब और विचलित न हों। (बच्चे मेहमानों की ओर मुड़ते हैं और मुस्कुराते हैं)। अब एक दूसरे को देखें और मुस्कुराएं भी।

मनो-जिम्नास्टिक: "रे"

सूरज के लिए पहुंचे

उन्होंने किरण ली

दिल पर दबा लिया

और उन्होंने इसे एक दूसरे को दे दिया। (बच्चे पाठ के अनुसार क्रिया करते हैं) बच्चे कुर्सियों पर बैठते हैं।

2. आश्चर्य का क्षण।

शिक्षक बच्चों से पूछते हैं कि यह वर्ष का कौन सा समय है। (बच्चों के उत्तर सुनें)

केयरगिवर : अब देर से शरद ऋतु के आखिरी दिन हैं, लेकिन पहले से ही रविवार को सर्दी आ जाएगी। सर्दी साल का एक अद्भुत समय है! शीतकालीन चमत्कार होता है! इसलिए मुझे एक छोटा पैकेज मिला। इसे हमें किसने भेजा है? आइए देखें कि इसमें क्या निहित है, शायद हम यह पता लगा लेंगे कि यह किससे है।

(पार्सल में संलग्न कागज के टुकड़े को पढ़ता है)। इसे खोला नहीं जा सकता, यह यहाँ कहते हैं ...."जब आप सर्दियों के बारे में 3 कविताएँ पढ़ते हैं तो आप खोल सकते हैं।" (बच्चे कविताएँ पढ़ते हैं)।

(शिक्षक पैकेज खोलता है)

शिक्षक: - शाबाश, दोस्तों!..... दोस्तों, और यहाँ एक पहेली कविता के साथ एक बर्फ का टुकड़ा है। इसका अंदाजा लगाने के लिए ध्यान से सुनें। जो अनुमान लगाएगा वह अपना हाथ उठाएगा:

अदृश्य, ध्यान से वह मेरे पास आता है,

और कलाकार की तरह खींचता है, वह खिड़की पर डिजाइन करता है।

यह एक मेपल है, और यह एक विलो है, यहाँ मेरे सामने एक ताड़ का पेड़ है।

वह अकेले सफेद रंग से कितनी खूबसूरती से पेंट करता है!

केयरगिवर :- दोस्तों, यह कलाकार कौन है?

बच्चे: - बेशक, फ्रॉस्ट।

3. विषय का परिचय .

केयरगिवर :-आइए देखते हैं और क्या है पैकेज में?

(शिक्षक पार्सल से तस्वीरें निकालता है - ठंढे पैटर्न का चित्रण करता है) बच्चे, शिक्षक के साथ मिलकर उनकी जाँच करते हैं।

शिक्षक:- दोस्तों, कृपया मुझे बताएं कि चश्मे पर फीता के ऐसे सुंदर पैटर्न कैसे प्राप्त होते हैं? (बच्चों के उत्तर)

शिक्षक बच्चों को इस निष्कर्ष पर ले जाता है कि ठंढ पारदर्शी जल वाष्प के साथ पैटर्न बनाती है, जो हमेशा हवा और कमरे में होती है। गर्म जल वाष्प खिड़कियों के ठंडे शीशे पर बैठ जाता है और बर्फ के क्रिस्टल में बदल जाता है, जैसे आकाश में बर्फ के टुकड़े। ऐसे कई बर्फ के क्रिस्टल हैं, जो आपस में जुड़े हुए हैं। बर्फ की शिलाएँ अनियमितताओं पर समूहित होती हैं, और एक बर्फ का बगीचा धीरे-धीरे खिड़की पर उगता है जिसमें असाधारण फूल सर्दियों के सूरज की किरणों में चमकते हैं!

केयरगिवर :- दोस्तों, दुर्भाग्य से, हम केवल सर्दियों में ही ऐसी बर्फीली लेस की प्रशंसा कर सकते हैं। लेकिन सर्दियों का एक टुकड़ा हमेशा हमारे साथ रहने के लिए, हम कागज पर बर्फ का फीता बनाएंगे।

केयरगिवर : मैंने इस टेबल पर पेंट तैयार किए... लेकिन हैं कहां? दोस्तों, क्या आपने उन्हें हटा दिया? जहां वे गए थे? ठीक है, ठीक है, तो चलिए एआरटी स्टूडियो के अपने कोने से पेंट लेते हैं। क्या वे वहाँ भी नहीं हैं? फिर हम कैसे आकर्षित करने जा रहे हैं?

शिक्षक: एक मिनट रुकिए, हमारे पैकेज में कुछ और है, हमें देखना होगा कि उसमें क्या है। (एक डिस्पेंसर और नमक के साथ पीवीए गोंद निकालता है)।

केयरगिवर : दोस्तों, क्या हमें ड्राइंग के लिए नमक की आवश्यकता होगी? गोंद के बारे में क्या? .... फिर - (आश्चर्यचकित होकर) .... मैं कुछ लेकर आया ....

केयरगिवर : इस बीच, मेरा सुझाव है कि आप देखें - सर्दियों की खिड़की पर क्या पैटर्न हैं। चटाई पर आराम से बैठ जाएं। और ध्यान से देखो।

प्रोजेक्टर चालू होता है, प्रस्तुति "विंटर पैटर्न" दिखाई जाती है

4. मुख्य भाग। (एक मंडली में खड़े हो जाओ)

काम शुरू करने से पहले, फिंगर जिम्नास्टिक किया जाता है: "यहाँ मेरे सहायक हैं।"

यहाँ मेरे सहायक हैं, उन्हें अपनी इच्छानुसार मोड़ो:

और इस तरह, और इस तरह, वे किसी भी तरह से नाराज नहीं होंगे।

एक दो तीन चार पांच।

वे फिर से फिट नहीं होते।

थोड़ा काम करो

हम उन्हें आराम करने देंगे।

खटखटाया, पलटा

और फिर से सड़क पर आ गया।

शिक्षक: - और अब, मेरा सुझाव है कि आप टेबल पर बैठ जाएं। नमक और गोंद मेजों पर हैं। क्या आपको लगता है कि वे ड्राइंग के लिए उपयोगी हो सकते हैं? (बच्चों के उत्तर सुनें)

केयरगिवर : चूंकि हमारे पास कोई पेंट नहीं बचा है, इसलिए हमारे पास जो है उससे हम पेंट करने की कोशिश करेंगे। यह पता चला है कि गोंद और नमक की मदद से आप भी आकर्षित कर सकते हैं। और अब हम पता लगाएंगे कि कैसे, और हम एक साथ प्रयास करेंगे।

शिक्षक बच्चों को "नमक" ड्राइंग की तकनीक से परिचित कराते हैं और बच्चों को मनमाना फीता पैटर्न के साथ गहरे रंग के कागज की चादरों को स्वतंत्र रूप से सजाने के लिए आमंत्रित करते हैं। बच्चे अपनी सामग्री स्वयं चुनते हैं। सूजी और आटे से रेखांकन नमक चित्र के प्रकार के अनुसार किया जाता है। चिपकने वाली पेंसिल के साथ शीट पर, "फ्रॉस्टी पैटर्न" का एक चित्र लगाया जाता है, फिर इसे ऊपर से विभिन्न सामग्रियों से ढका दिया जाता है। नमक के कण गोंद से चिपक जाते हैं और "ठंढ पैटर्न" बनाते हैं।

शिक्षक: - बहुत अच्छा! आपके पास कितनी खूबसूरत फ्रॉस्टी लेस है। गोंद को सूखने में कुछ समय लगता है। और हम आपके साथ आराम करेंगे।

शारीरिक शिक्षा "स्नोफ्लेक"

हम अजीब बर्फ के टुकड़े हैं

हम हवा में घूमते हैं।

हवा चली - उड़ गया

हम उड़े, हम उड़े

और वे चुपचाप भूमि पर बैठ गए।

हवा फिर ऊपर आ गई

और उसने सभी बर्फ के टुकड़े उठा लिए।

घूम गया, उड़ गया

और वे फिर भूमि पर बैठ गए।

5. सारांशित करना।

दोस्तों अब आपका पैटर्न तैयार है। प्लेटों में नमक को धीरे-धीरे ब्रश करना जरूरी है, देखें कि मैं इसे कैसे करता हूं।

केयरगिवर : और मेरे पास आपके लिए एक सरप्राइज है! (शिक्षक पार्सल खोलता है) यह एक पत्र है! आपको क्या लगता है कि यह किससे है? (सांता क्लॉज से) सांता क्लॉज आपको याद दिलाता है कि वह आपके पत्रों की प्रतीक्षा कर रहा है जिसमें उसके पास नए साल के उपहार के लिए आवेदन हैं। वह नहीं जानता कि छुट्टी के लिए कौन क्या प्राप्त करना चाहता है। और साथ ही, वह आपको याद दिलाता है कि आप हमेशा अच्छा व्यवहार करते हैं, वयस्कों की बात मानते हैं और दूसरे लोगों को नाराज नहीं करते हैं… .. क्या आप लोगों ने अनुमान लगाया कि हमारा पैकेज किसका था? (सांता क्लॉज से)

प्रतिबिंब: आज आपने क्या नया सीखा? आपने सबसे अधिक क्या पसंद किया? आप घर पर क्या बात करेंगे? और अपने माँ-बाप को भी नमक से रंगना सिखाओ?

बगीचे में बच्चों के विकास के लिए गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों का मूल्य गैर-पारंपरिक ड्राइंग दिलचस्प है क्योंकि बच्चों में छवियां हमेशा अलग होती हैं। एक नियम के रूप में, ये सरल और सुलभ तकनीकें हैं, फिर भी, वे प्रीस्कूलर के मानसिक विकास में बहुत महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। उनका उपयोग सहजता का माहौल बताता है, बच्चे को पहल करने, ड्राइंग में भावनाओं और भावनाओं को व्यक्त करने का अवसर देता है। ऐसी गतिविधि में मुख्य बात अंतिम उत्पाद नहीं है, बल्कि एक आत्मविश्वासी व्यक्तित्व का निर्माण है। गैर-पारंपरिक तकनीकों के उपयोग से 4-5 वर्ष के बच्चों की शोध क्षमता विकसित होती है। आखिरकार, वे प्रयोग करने का अवसर प्रदान करते हैं (उदाहरण के लिए, गौचे को साबुन के झाग के साथ मिलाएं, प्राकृतिक सामग्री पर पेंट करें)। अपरंपरागत ड्राइंग मध्य समूह के पूर्वस्कूली के हाथों के ठीक मोटर कौशल में सुधार करता है, जो बदले में सही भाषण के निर्माण में योगदान देता है। सोच, ध्यान, दृश्य स्मृति, कल्पना जैसी मानसिक प्रक्रियाएँ विकसित होती हैं। बढ़ी हुई स्पर्श संवेदनशीलता - उंगलियां पेंट के सीधे संपर्क में हैं, इसकी घनत्व, चिपचिपाहट महसूस करें। असामान्य सामग्रियों के साथ काम करने से बच्चे आश्चर्यचकित हो जाते हैं, उनके सामाजिक और संचार कौशल में सुधार होता है: बच्चे शिक्षक से अधिक प्रश्न पूछते हैं, शब्दावली समृद्ध और सक्रिय होती है। विभिन्न प्रकार की विधियाँ और तकनीकें (हथेलियाँ, प्रहार, छपाई, निटकोग्राफी, आदि)। प्रयुक्त सामग्री मध्य समूह में, गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों की एक विस्तृत विविधता को सफलतापूर्वक लागू करना पहले से ही संभव है। आइए मुख्य दिशाओं पर विचार करें। बच्चे विभिन्न वस्तुओं के साथ प्रिंट करना पसंद करते हैं। ये फोम के रूप हो सकते हैं: शिक्षक एक तेज वस्तु के साथ उन पर गहराई से ड्राइंग लागू करता है। बच्चा इस तरह के "सिग्नेट" को पेंट में डुबोता है, और फिर इसे कागज की एक शीट पर लागू करता है - एक सुंदर छवि प्राप्त होती है। इसी तरह, आप सब्जियां और फल प्रिंट कर सकते हैं: आलू, सेब, गाजर इस उद्देश्य के लिए विशेष रूप से उपयुक्त हैं। ऐसा करने के लिए, उन्हें वांछित आकार दिया जाता है और रंग से मेल खाने वाले पेंट का चयन किया जाता है। आप फोम रबर, कागज की एक मुड़ी हुई गेंद, या एक कपास पैड का उपयोग करके भी प्रिंट कर सकते हैं। पत्तियों के प्रिंट से एक दिलचस्प छवि प्राप्त होती है (इस तरह आप पेड़ या तितली खींच सकते हैं)। घुमावदार पक्ष पेंट से ढका हुआ है और चित्रित पक्ष के साथ आधार पर लगाया गया है। पत्ती पर पेटीओल्स को ब्रश से सावधानीपूर्वक रंगा जा सकता है। शीट की सतह पर कई रंगों को मिलाने पर एक दिलचस्प ढाल प्रभाव प्राप्त होता है।
मध्य समूह के पूर्वस्कूली बच्चों के लिए एक अधिक कठिन कार्य एक कठिन ब्रश पोक के साथ चित्र बनाना है। पहले से तैयार समोच्च पर, बच्चा गौचे पेंट के साथ ब्रश से टकराता है। इसके अलावा, ब्रश पानी से गीला नहीं होता है। यह एक शराबी या कांटेदार सतह की नकल करता है, जो जानवरों को चित्रित करने के लिए आदर्श है, जैसे कि हाथी, भालू या खरगोश। काम की प्रक्रिया में, ब्रश को लंबवत रखा जाना चाहिए - फिर चोटियाँ भी होंगी।

टॉडलर्स को अपने हाथों से चित्र बनाना बहुत पसंद है। बच्चे के पूरे ब्रश को गौचे में डुबोया जाता है या ब्रश से रंगा जाता है और फिर वह आधार पर अपनी छाप छोड़ देता है। आप एक ही समय में अलग-अलग रंगों में चित्रित दो पेन के साथ आकर्षित कर सकते हैं। इस प्रकार वे प्राय: सूर्य, घास, वृक्ष, पक्षी का चित्र बनाते हैं। काम के बाद, हथेलियों को रुमाल से पोंछा जाता है, फिर गौचे को पानी से आसानी से धोया जाता है।

उंगलियों से ड्राइंग करते समय, बच्चा पूरी हथेली को गौचे में नहीं, बल्कि केवल उंगली की नोक पर गिराता है। कागज पर डॉट्स या स्पेक लगाए जाते हैं। प्रत्येक उंगली पर आप एक अलग रंग का पेंट उठा सकते हैं। कपास झाड़ू का उपयोग करते समय एक समान छवि प्राप्त की जाती है।

सूजी की मदद से कागज के एक टुकड़े पर फैंसी पैटर्न बनाए जा सकते हैं (इस काम के लिए नमक और बालू का भी इस्तेमाल किया जा सकता है)। यह तकनीक परिदृश्य बनाने के लिए अच्छी है - सूजी रचना को एक सुंदर बनावट देती है। पेंट सूखने से पहले पृष्ठभूमि को ग्रिट्स के साथ छिड़का जाता है। थोड़े समय के बाद, सूजी बस हिल जाती है, और इसके स्थान पर चमकीले धब्बे रह जाते हैं। एक अन्य विकल्प - वस्तु को गोंद-पेंसिल (आवश्यक रूप से एक त्सेत पृष्ठभूमि पर) के साथ खींचा और चित्रित किया जाता है, और फिर सूजी के साथ छिड़का जाता है।

नित्कोग्राफिया साधारण धागे से चित्र बनाने की एक तकनीक है। बच्चा कागज की एक शीट को आधे में मोड़ता है, धागे को पेंट में डुबोता है। आधार के एक तरफ, धागे से एक छवि बिछाई जाती है, जबकि इसका एक सिरा मुक्त रहता है। ड्राइंग को कागज के दूसरे भाग के साथ शीर्ष पर बंद कर दिया जाता है और दबाया जाता है। उसके बाद, धागे को टिप से बाहर निकाला जाता है। यह वांछित छवि के लिए ब्रश के साथ समाप्त होने वाली छवि को बदल देता है।

मध्य समूह के बच्चे फोम रबर से चित्र बनाना पसंद करते हैं। तस्वीर के लिए पृष्ठभूमि बनाने के लिए यह एक सुविधाजनक उपकरण है, इसके अलावा, फोम रबड़ में बच्चे की कल्पनाओं को शामिल करने के लिए बहुत अच्छे अवसर हैं। उदाहरण के लिए, सर्दियों के परिदृश्य में स्नोड्रिफ्ट्स को चित्रित करने का यह सही तरीका है।
ब्लाटोग्राफी की तकनीक को लागू करके एक असामान्य छवि प्राप्त की जाती है। बच्चा गौचे पेंट को चम्मच से उठाता है, और फिर इसे बेस पर डालता है। विभिन्न आकृतियों के धब्बे प्राप्त होते हैं। आधार एक और शीट से ढका हुआ है - उस पर एक छवि दिखाई देती है, जो वांछित छवि को पूरा करती है। आप इसे बड़ा करने के लिए दाग पर स्ट्रॉ से भी फूंक मार सकते हैं।

एक असामान्य ड्राइंग टूल टूथब्रश है। मोटे, कड़े ब्रिसल्स आपको विभिन्न घनत्वों के साथ पैटर्न विवरण लागू करने की अनुमति देते हैं। इसके कारण वॉल्यूम इफेक्ट होता है, आप अलग-अलग शेड्स को मिला सकते हैं। उदाहरण के लिए, इस तरह से आप क्रिसमस ट्री को बहुत वास्तविक रूप से चित्रित कर सकते हैं।

मध्य समूह में ड्राइंग के लिए, शिक्षक बच्चों को मोमबत्तियाँ या मोम क्रेयॉन दे सकते हैं। इन सामग्रियों का उपयोग करते हुए, बच्चा कागज पर एक छवि बनाता है, और फिर उस पर पानी के रंग से पेंट करता है। एक मोमबत्ती या क्रेयॉन के साथ ड्राइंग सफेद रहता है, क्योंकि तेल का आधार पानी के रंग से बातचीत नहीं करता है।

व्यक्तिगत वस्तुओं और वस्तुओं की गैर-पारंपरिक ड्राइंग (टिप्पणियों के साथ काम के उदाहरण) कुछ विषय ड्राइंग के गैर-पारंपरिक तरीकों के लिए विशेष रूप से अनुकूल हैं। उदाहरण के लिए, एक पेड़ को मूल रूप से पत्तियों के साथ एक प्रिंट का उपयोग करके चित्रित किया जा सकता है, जो लापता भागों (रचना "शरद ऋतु के पेड़") को पूरा करता है। एक और दिलचस्प तरीका गोभी के पत्ते ("विंटर ट्री") के साथ प्रिंट करना है। हथेली की मदद से आप बर्फ से ढके मुकुट ("बर्फ से ढके पेड़") का चित्रण कर सकते हैं। पेड़ की पत्तियों और फलों को अक्सर उंगलियों या कपास की कलियों ("ऐप्पल ट्री") के साथ चित्रित किया जाता है।
गिरने वाली शरद ऋतु की पत्तियों को वास्तविक पत्तियों का उपयोग करके इसी तरह चित्रित किया जा सकता है। ऐसा करने के लिए, छोटे नमूने ("बहु-रंगीन पत्ते") चुनना बेहतर होता है। दूसरा तरीका कपास की कलियों, उंगलियों, पोक के साथ ड्राइंग कर रहा है। सब्जी पर उपयुक्त छाया चित्र बनाने के बाद, पत्रक को आलू के साथ भी मुद्रित किया जा सकता है।

मध्य समूह में अपरंपरागत ड्राइंग तकनीक।

जोड़ना

प्रोजेक्ट थीम:

संस्कृति और रचनात्मकता

विषय:

शिक्षा

नगर पालिका:

खिमकी

परियोजना का संक्षिप्त विवरण:

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के इतिहास में, बच्चों की रचनात्मकता की समस्या हमेशा सबसे जरूरी रही है।
पूर्वस्कूली आयु व्यक्ति के विकास और शिक्षा में सबसे महत्वपूर्ण चरण है। यह बच्चे को उसके आसपास की दुनिया के ज्ञान से परिचित कराने की अवधि है, उसके प्रारंभिक समाजीकरण की अवधि। यह इस उम्र में है कि बच्चों की कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा और रचनात्मक गतिविधि के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियां हैं।
गैर-पारंपरिक तकनीकों का उपयोग करके बच्चों को आकर्षित करना सिखाना मजेदार और रोमांचक है! अपरंपरागत तकनीकों के साथ चित्र बनाना बच्चों को मुक्त करता है, उन्हें कुछ गलत करने से डरने की अनुमति नहीं देता है। असामान्य सामग्री और मूल तकनीकों के साथ चित्र बनाना बच्चों को अविस्मरणीय सकारात्मक भावनाओं का अनुभव करने की अनुमति देता है। भावनाएँ एक प्रक्रिया और व्यावहारिक गतिविधि का परिणाम हैं - कलात्मक रचनात्मकता। गैर-पारंपरिक छवि तकनीकों का उपयोग करने से प्रीस्कूलर थकते नहीं हैं, वे कार्य के लिए आवंटित पूरे समय में उच्च गतिविधि, कार्य क्षमता बनाए रखते हैं। गैर-पारंपरिक तकनीक बच्चों को उनकी इच्छा और रुचि को ध्यान में रखते हुए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की अनुमति देती है। गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीक सौंदर्य शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण मामला है, ये कला का एक नया, मूल काम बनाने के तरीके हैं जिसमें सब कुछ सामंजस्य है: रंग, रेखा और कथानक।
छवि के कार्यान्वयन के लिए अपरंपरागत दृष्टिकोण बच्चों की बुद्धि के विकास को गति देता है, बच्चे की रचनात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करता है, बॉक्स के बाहर सोचना सिखाता है। विभिन्न सामग्रियों के संयोजन से संबंधित नए विचार उत्पन्न होते हैं, बच्चा प्रयोग करना, बनाना शुरू करता है।
अपरंपरागत ड्राइंग तकनीक रचनात्मकता की एक वास्तविक लौ है, यह कल्पना के विकास, स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति, पहल और व्यक्तित्व की अभिव्यक्ति के लिए एक प्रेरणा है।
रचनात्मकता के मार्ग में उनके लिए कई सड़कें हैं, ज्ञात और अभी भी अज्ञात हैं। बच्चों के लिए रचनात्मकता मानसिक कार्य का प्रतिबिंब है। भावनाएँ, मन, आँखें और हाथ आत्मा के उपकरण हैं। रचनात्मक प्रक्रिया एक वास्तविक चमत्कार है। "रचनात्मकता में कोई सही रास्ता नहीं है, केवल आपका अपना रास्ता है।"
उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए कक्षाओं के कुशल संगठन के साथ। ड्राइंग पसंदीदा गतिविधियों में से एक बन सकता है, यह बन सकता है, और अक्सर यह न केवल उपहार के लिए, बल्कि लगभग सभी बच्चों के लिए एक स्थायी शौक है।
बच्चों को आकर्षित करने के लिए सफलतापूर्वक सिखाने के लिए, आप अपरंपरागत तकनीकों का उपयोग कर सकते हैं।

परियोजना चरण:

परियोजना क्रियान्वित की

परियोजना का उद्देश्य:

अपरंपरागत ड्राइंग तकनीकों के उपयोग के माध्यम से मध्य पूर्वस्कूली आयु के बच्चों की कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास।

परियोजना के उद्देश्यों:

शैक्षिक:
विभिन्न दृश्य सामग्रियों का उपयोग करते हुए गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों के विभिन्न तरीकों और तकनीकों से परिचित कराना।
गैर-पारंपरिक तकनीकों के साथ काम करते हुए बच्चों को विभिन्न तकनीकी कौशलों में महारत हासिल करने में मदद करना।
छात्रों को स्वतंत्र रूप से गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों (मोनोटाइप, लीफ प्रिंटिंग, फिंगर पेंटिंग, एम्बॉसिंग, पोकिंग, आदि) को लागू करने के लिए प्रोत्साहित करें।
गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों के साथ माता-पिता के परिचित होने की सुविधा; बच्चों के साथ उनकी संयुक्त रचनात्मकता को प्रोत्साहित करें।
विकसित होना:
गैर-पारंपरिक तकनीकों के साथ ड्राइंग में रुचि पैदा करना।
शरद ऋतु और शरद ऋतु की घटनाओं के विशिष्ट लक्षणों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित और स्पष्ट करने के लिए।
बच्चों को ड्राइंग के अपरंपरागत तरीकों से परिचित कराने के लिए: "छाप", एक स्टैंसिल के माध्यम से मुद्रांकन, एक पिपेट के साथ ड्राइंग, कपास पैड के साथ appliqué। पेंट्स (गौचे) का उपयोग करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए।
रचनात्मक गतिविधि, कल्पना, स्मृति, ध्यान, रचनात्मक कल्पना, सोच, भाषण, आंख, संज्ञानात्मक रुचि के विकास के लिए परिस्थितियां बनाना।
पूर्वस्कूली बच्चों में हाथों और हाथ-आंख के समन्वय के ठीक मोटर कौशल विकसित करना।
खूबसूरती से सीखें, छवि को पूरी शीट में रखें। लय, सौंदर्य बोध की भावना विकसित करें।
शैक्षिक:
दृढ़ता, सटीकता, एक टीम में और व्यक्तिगत रूप से काम करने की क्षमता पैदा करें
भावनाओं, रिश्तों को व्यक्त करने, सौंदर्य की दुनिया से परिचित कराने के साधन के रूप में ललित कलाओं के प्रति रुचि और प्रेम पैदा करना।
परियोजना कार्यान्वयन के तरीके:
परीक्षा की विधि, विज़ुअलाइज़ेशन;
मौखिक (बातचीत, कहानी, अवलोकन, एक कलात्मक शब्द का उपयोग, निर्देश, स्पष्टीकरण);
व्यावहारिक (कार्य के प्रदर्शन में स्वतंत्र गतिविधि);
समस्या-प्रेरक (पाठ के दौरान समस्या की स्थिति को शामिल करके बच्चों की गतिविधि को उत्तेजित करता है);
सह-निर्माण (एक रचनात्मक प्रक्रिया में एक शिक्षक और एक बच्चे के बीच बातचीत);
प्रेरक (अनुनय, प्रोत्साहन)।

पिछले वर्ष में प्राप्त परिणाम:

बच्चे गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों से परिचित होंगे;
"इंप्रेशन", "स्टैम्पिंग", "फिंगर ड्राइंग", "पिपेट के साथ ड्राइंग" तकनीकों का उपयोग करने में व्यावहारिक कौशल और क्षमता हासिल करेंगे;
विभिन्न प्रकार और ड्राइंग के तरीकों में एक स्थिर रुचि होगी;
बच्चों की शब्दावली "परिदृश्य", "छवि", "फ्रेम", "पृष्ठभूमि", "चित्रफलक" शब्दों से समृद्ध होगी, वे शरद ऋतु, पेड़ों, सर्दियों, क्रिसमस ट्री के बारे में कविताएँ सीखेंगे।
सकारात्मक भावनाएं बच्चों के मानसिक स्वास्थ्य और भावनात्मक कल्याण का आधार बनती हैं। और चूंकि ड्राइंग बच्चे के अच्छे मूड का एक स्रोत है, इसलिए ललित कला में बच्चे की रुचि का समर्थन और विकास करना आवश्यक है। बच्चों को जल्द से जल्द कला की दुनिया से परिचित कराना चाहिए। यह प्रीस्कूलर की मुख्य और पसंदीदा गतिविधि के रूप में खेल में मदद करेगा। कोई भी सामग्री जो एक बच्चे के हाथ में आती है, एक खिलौना बन जाती है, एक नया जीवन, एक नया अर्थ लेती है। ये सामग्रियां पेंट, पेपर, टूथब्रश, फोम रबर, कॉटन पैड, पिपेट और बहुत कुछ हो सकती हैं।
ललित कलाओं के प्रति प्रेम पैदा करने के लिए, प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र से ड्राइंग में रुचि जगाने के लिए, मैं चित्रण के गैर-पारंपरिक तरीकों का उपयोग करता हूं। गैर-पारंपरिक ड्राइंग बच्चों को बहुत सारी सकारात्मक भावनाएं देती है, परिचित वस्तुओं को कला सामग्री के रूप में उपयोग करने की संभावना को प्रकट करती है, और इसकी अप्रत्याशितता से आश्चर्यचकित करती है।
इस प्रकार, सामग्रियों की विविधता नई चुनौतियों का सामना करती है और हमें हर समय कुछ न कुछ लेकर आने के लिए मजबूर करती है। कुछ नया, असामान्य, गैर-मानक बनाने की क्षमता सभी को जन्म से नहीं दी जाती है, लेकिन कई व्यवसायों, जीवन स्थितियों में इन गुणों की उपस्थिति की आवश्यकता होती है। इसलिए, फंतासी, दुनिया की एक गैर-मानक दृष्टि के विकास और रचनात्मक समस्या को हल करने पर बहुत ध्यान देना आवश्यक है।

परियोजना का सामाजिक महत्व:

उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए कक्षाओं के कुशल संगठन के साथ। ड्राइंग पसंदीदा गतिविधियों में से एक बन सकता है, यह बन सकता है, और अक्सर यह न केवल उपहार के लिए, बल्कि लगभग सभी बच्चों के लिए एक स्थायी शौक है।

परियोजना के ढांचे के भीतर की गई गतिविधियाँ:

मैं - प्रारंभिक चरण:
विषय की परीक्षा, उसकी पसंद के लिए प्रेरणा;
परियोजना के उद्देश्य और उद्देश्यों की परिभाषा;
साहित्य, नियमावली, उपदेशात्मक सामग्री का चयन;
परियोजना के कार्यान्वयन से संबंधित मुद्दों पर माता-पिता और बच्चों के साथ चर्चा;
बच्चों, माता-पिता के साथ काम की विषयगत योजना तैयार करना;
जीसीडी सामग्री का विकास।
II - मुख्य चरण (व्यावहारिक):
आचरण:
- गैर-पारंपरिक तकनीकों में ड्राइंग पर जीसीडी;
- बच्चों के साथ उपदेशात्मक खेल;
- इस विषय पर माता-पिता के लिए सलाह।
प्रदर्शनी का संगठन "गोल्डन ऑटम", "विंटर फैंटेसी"। शिक्षक की गतिविधि:
प्रासंगिक सामग्री का चयन, साहित्यिक स्रोत, शरद विषय पर चित्रण और गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीक।
शिक्षण सहायक सामग्री तैयार करें, दृश्यता:
गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों पर कार्ड फ़ाइल;
गैर-पारंपरिक ड्राइंग के विभिन्न तरीकों पर एक एल्बम;
बच्चों की कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास पर माता-पिता के लिए ज्ञापन का विकास;
उपदेशात्मक खेल बनाओ।
परियोजना के कार्यान्वयन में भाग लेने के लिए माता-पिता को आमंत्रित करें।
बच्चों के साथ काम करें:
कलात्मक रचनात्मकता, ज्ञान में सीधे शैक्षिक गतिविधियों का संचालन करना।
शरद ऋतु के बारे में बातचीत और कहानियाँ, इसकी विशिष्ट विशेषताएं।
शरद ऋतु और सर्दियों की घटनाओं की प्रकृति में अवलोकन।
आई। लेविटन "गोल्डन ऑटम" और "अक्टूबर" द्वारा चित्रों के पुनरुत्पादन की परीक्षा, प्रदर्शन चित्र "विंटर" हॉलिडे "न्यू ईयर"।
ड्राइंग तकनीक "इंप्रेशन", "स्टैम्पिंग", "एक विंदुक के साथ ड्राइंग", "उंगलियों के साथ ड्राइंग" के साथ परिचित।
डिडक्टिक गेम्स "ऑटम पैलेट", "एक पैटर्न बनाएं", "यह कैसा दिखता है?", "मैजिक पिक्चर्स", "क्रिसमस ट्री को सजाएं"।
संगीत नाटकों और नाटकीय शोर की ऑडियो रिकॉर्डिंग सुनना।
शरद ऋतु, सर्दियों, नए साल की छुट्टी के बारे में कविताओं, पहेलियों, कहावतों और कहावतों को पढ़ना और याद रखना।
बच्चों के कार्यों की एक प्रदर्शनी का आयोजन।
माता-पिता के साथ काम करना:
विषय पर माता-पिता के लिए एक परामर्श आयोजित करना: "गैर-पारंपरिक तकनीकों के साथ ड्राइंग की प्रक्रिया में मध्यम आयु वर्ग के बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास।"
माता-पिता के लिए मेमो "एक बच्चे के जीवन में ड्राइंग की भूमिका"
"गोल्डन ऑटम", "विंटर फैंटेसी" प्रदर्शनियों के आयोजन में माता-पिता की मदद।
आगे की योजना बनाना:
सितंबर अक्टूबर
प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ
"बारिश, बारिश, बूंद ..."
कार्य: एक विंदुक के साथ ड्राइंग की विधि को पेश करने के लिए, समान रूप से एल्बम शीट की सतह पर पानी की बूंदों को वितरित करना। रचना और लय की भावना विकसित करें। आसपास की दुनिया की सुंदरता के लिए प्रकृति के प्रति संवेदनशील और सावधान रवैया विकसित करने के लिए भावनात्मक प्रतिक्रिया उत्पन्न करने के लिए।
"शरद वृक्ष"
कार्य: हाथों, ध्यान और एकाग्रता के ठीक मोटर कौशल का विकास। भागों से चित्र बनाने के लिए बच्चों की क्षमता बनाने के लिए, आवेदन के विवरण को सही ढंग से स्थिति और सावधानीपूर्वक चिपकाएं। कल्पना, रचनात्मकता, रचना की भावना विकसित करें, दृढ़ता विकसित करें।
"शरद कालीन"।
कार्य: बच्चों को एक नई प्रकार की ललित कला से परिचित कराना - "लीफ प्रिंटिंग";
बच्चों की कल्पना, रचनात्मकता विकसित करें; हाथों की ठीक मोटर कौशल; रचना की भावना, रंग धारणा;
काम करते समय बच्चों की सावधानीपूर्वक पेंट का उपयोग करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए;
शरद ऋतु की प्राकृतिक घटनाओं में रुचि पैदा करने के लिए, शरद ऋतु की सुंदरता के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया; ड्राइंग प्रक्रिया में रुचि।
बच्चों के साथ शिक्षक की संयुक्त गतिविधियाँ
डिडक्टिक गेम "क्या गलत हुआ?"
कार्य: बच्चों के अवलोकन कौशल विकसित करें, प्रतिनिधित्व के संदर्भ में एक वस्तु की छवि की दूसरों के साथ तुलना करके रंग गुणों को उजागर करना सीखें।
डिडक्टिक गेम "एक पैटर्न बनाएं"
कार्य: एक सजावटी अनुप्रयोग में उनका उपयोग करके, विभिन्न प्रकार के रंग संयोजनों का चयन करने के लिए, रचना के नियमों को समझने की क्षमता बनाने के लिए। बच्चों को यह समझने के लिए कि पैटर्न की सुंदरता एक ही रंग के समान तत्वों की पुनरावृत्ति पर निर्भर करती है।
"विंटर ट्री"
कार्य: बच्चों को बर्फ की सजावट में चित्रित करने के लिए एक स्टैंसिल और स्पंज का उपयोग करके क्रिसमस ट्री बनाना सिखाना।
दृश्य ध्यान और धारणा, स्मृति, ठीक और सामान्य मोटर कौशल का विकास, आंदोलन के साथ भाषण का समन्वय। रचनात्मक क्षमताओं का विकास। सौंदर्य बोध, साथ ही रूप और रंग की धारणा।
"शीतकालीन वन"।
कार्य: तकनीक का परिचय देना - गोभी के पत्ते की छाप (छाप) और एक कपास झाड़ू के साथ ड्राइंग।
गोभी के पत्ते को रंगे हुए कागज़ पर दबाना सीखें और कागज़ पर अपनी छाप छोड़ें। बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के लिए हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित करने के लिए दृढ़ता, धैर्य, चौकसता पैदा करने के लिए।
बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि।
माशा की गुड़िया के लिए बेडरूम को सजाने में बच्चों को शामिल करें (दीवार पर कालीन बनाना; फर्श पर गलीचे; मेज पर सुंदर नैपकिन)। स्थानिक कल्पना विकसित करें। अवतारों की तकनीक चुनने के अधिकार के साथ विभिन्न विकल्प प्रदान करें; नए साल के लिए समूह सजावट (क्रिसमस ट्री को सजाएं)।
तृतीय - अंतिम चरण (अंतिम):
किए गए कार्य का स्व-विश्लेषण, परिणामों का मूल्यांकन, निष्कर्ष का निर्माण।
माता-पिता के साथ काम करना: "गैर-पारंपरिक तकनीकों के साथ ड्राइंग की प्रक्रिया में मध्यम आयु वर्ग के बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास" विषय पर परामर्श।
इस क्षेत्र में आगे के कार्य की योजना में समायोजन और परिवर्धन करना।
निगरानी।

इन्ना कोलोसनिकोवा
बालवाड़ी में गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीक। मध्य समूह में एक खुले पाठ का सार

एक अपरंपरागत प्रहार विधि के साथ मध्य समूह में ड्राइंग में एक खुले पाठ का सार

लक्ष्य:

बच्चों को समोच्च के साथ और समोच्च के अंदर एक कठोर अर्ध-शुष्क ब्रश से पोक करना सिखाएं;

कार्य:

बच्चों को पोक विधि से जानवरों का चित्र बनाना सिखाएं। अलग-अलग तरीकों से ब्रश से चित्र बनाने की क्षमता को मजबूत करें।

शैक्षिक:

एक प्रहार का उपयोग करके गौचे से आकर्षित करने की क्षमता बनाने के लिए; पूरी सतह पर एक पैटर्न लागू करें; ड्राइंग में एक भालू की उपस्थिति की विशेषताएं बताएं

विकसित होना:

आसपास की दुनिया की कल्पना और धारणा विकसित करें, संज्ञानात्मक क्षमताएं। जिज्ञासा के विकास को प्रोत्साहित करें। छवि के लिए स्वतंत्र रूप से रंग योजना चुनने की क्षमता विकसित करें

शैक्षिक:

वन्यजीवों के प्रति देखभाल का रवैया विकसित करें। काम में सटीकता पैदा करें।

प्रारंभिक काम।

जानवरों की तस्वीरें देख रहे हैं। परी कथा "माशा और भालू" पढ़ना।

सामग्री:

एक भालू की खींची हुई रूपरेखा के साथ लैंडस्केप शीट; ब्रश (हार्ड, गौचे, एक गिलास पानी, एक ब्रश स्टैंड, नैपकिन)। दो नमूने: एक पर भालू की रूपरेखा है, दूसरे पर पोक विधि का उपयोग करके खींचा गया भालू है।

सीधे शैक्षिक गतिविधियों का कोर्स

मैं बच्चों को एक पहेली देता हूं:

"गर्मियों में वह जंगल से चलता है,

सर्दियों में, वह मांद में आराम करता है। (भालू)

शिक्षक: - ठीक है! भालू कैसा दिखता है? वह शराबी है, उसके चार पंजे हैं, एक छोटी पूंछ है, और वह खुद बड़ा है। अब मैं परी कथा "माशा और भालू" पढ़ूंगा

मुझे बताओ कि मिश्का ने माशा के साथ कैसा किया, अच्छा या बुरा!

बच्चे: यह बुरा है, उसने माशा को घर नहीं जाने दिया।

शिक्षक: हाँ, मीशा ने माशा को घर नहीं जाने दिया और माशा ने क्या किया?

बच्चे: उसने उसे बरगलाया।

शिक्षक: हाँ, उसने उसे पछाड़ दिया और इस तरह अपने दादा-दादी के घर आ गई।

शिक्षक: और अब हमें भालू पर ध्यान से विचार करने की आवश्यकता है। भालू का शरीर किस आकार का होता है?

बच्चे: शरीर अंडाकार है।

टीचर: और सिर?

बच्चे: गोल।

शिक्षक: - और कौन जानता है कि एक शराबी भालू कैसे खींचना है? हम किस तरीके का इस्तेमाल करेंगे?

बच्चे: पोक

शिक्षक: - ठीक है। झांकना। मैं आपको दिखाता हूं कि कैसे आकर्षित करना है।

/ प्रदर्शन / - भालू के समोच्च के साथ पहले प्रहार करें - सिर, धड़, पूंछ, पंजे, और फिर अंदर।

शिक्षक: - यह एक शराबी भालू निकला। मैं भालू के लिए और क्या बनाना भूल गया?

बच्चे: आंखें और नाक।

शिक्षक: - ठीक है, आँखें और नाक। मैं उन्हें नहीं खींचता, मैं उन्हें चिपकाता हूं। देखो भालू कितना शानदार निकला!

याद रखें कैसे आकर्षित करें? हमें प्रयास करना चाहिए कि हम समोच्च रेखा से आगे न बढ़ें।

आप लोग टेडी बियर को सुंदर और फूला हुआ बनाने की कोशिश करें।

/बच्चों का स्वतंत्र कार्य, व्यक्तिगत सहायता/

अब मेजों पर बैठ जाओ और चित्र बनाना शुरू करो।

जैसे-जैसे बच्चे काम पूरा करते हैं, मैं सबसे सफल काम और बच्चों द्वारा की गई गलतियों को ध्यान में रखते हुए एक विश्लेषण करता हूँ।