बच्चों के साथ संचार. बचपन की दोस्ती और साथियों के साथ संचार संबंधी समस्याएं

मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों ने लंबे समय से देखा है कि अधिक से अधिक बच्चे बन रहे हैं

असहनीय. न केवल वे अवज्ञा करते हैं और शरारतें करते हैं, बल्कि वे यह भी नहीं सुनते कि वयस्क उनसे क्या कहते हैं। और इसका दोष मुख्य रूप से स्वयं माता-पिता पर है। इसलिए, सभी पिताओं और माताओं को पता होना चाहिए कि बच्चों के साथ कैसे संवाद किया जाए।

अधिकांश माता-पिता कई कारणों से अपने बच्चे के साथ संवाद करने में गलतियाँ करते हैं:

1. उन्हें लगता है कि उन्हें उसे शिक्षित करना होगा और अनुशासन सबसे पहले आता है। इसलिए, वे बहुत सारे नोटेशन और नैतिकता पढ़ते हैं, लेकिन उनके पास दिल से दिल की बात करने का समय नहीं होता है।

2. बच्चे को डांटकर वे उससे जीवन में अपनी असफलताओं और परेशानियों का बदला लेते हैं।

3. माता-पिता का मानना ​​है कि चूंकि वे खुद इस तरह से पले-बढ़े हैं, तो उन्हें बच्चे के साथ भी ऐसा ही व्यवहार करना चाहिए। आख़िरकार, किसी ने उन्हें यह नहीं बताया कि बच्चों के साथ सही ढंग से कैसे संवाद किया जाए।

इस तरह के संचार के परिणाम अक्सर न केवल बच्चों को, बल्कि स्वयं माता-पिता को भी पसंद नहीं आते हैं। समय के साथ, बच्चा उन पर ध्यान देना बंद कर देता है, वे जो कहते हैं उसे बिल्कुल भी नहीं सुनता। किशोरावस्था में ऐसे बच्चे बड़ों के प्रति असभ्य होते हैं, आक्रामक व्यवहार करते हैं। ऐसा नहीं होता यदि सभी माता-पिता जानते कि बच्चे के साथ ठीक से संवाद कैसे किया जाए।

मनोवैज्ञानिकों का मानना ​​है कि इसके लिए उन्हें कुछ नियमों का पालन करना होगा।

नियम एक: कभी भी किसी बच्चे का मज़ाक न उड़ाएँ या उसे अपमानित न करें। कमज़ोर बच्चों का मानस माँ और पिताजी की सभी बातों को, यहाँ तक कि मज़ाक में या गुस्से में कही गई सभी बातों को भी सच मान लेता है। यदि माता-पिता अक्सर अपने बच्चे से यह दोहराते हैं कि वह बुरा है, अनाड़ी है, मोटा है या अनाड़ी है, तो इससे न केवल उसमें आत्म-सम्मान कम होगा, बल्कि बच्चा उनकी बात सुनना भी बंद कर देगा।

नियम दो: कभी भी अपने बच्चे की तुलना दूसरों से न करें और यह न कहें कि पड़ोस का लड़का उससे बेहतर है। बच्चे को निश्चित रूप से यह जानने की ज़रूरत है कि वह जो है उसके लिए उससे प्यार किया जाता है, न कि इसलिए कि वह अच्छा या सुंदर है। अपने बच्चे को बार-बार बताएं कि आप उससे कितना प्यार करते हैं और आपको उसकी कितनी जरूरत है।

नियम तीन: यदि बच्चे ने कोई गलती की है या कुछ गलत किया है, तो कभी भी उसकी चर्चा न करें, बल्कि केवल उसके कार्य की चर्चा करें। और किसी भी स्थिति में आपको सामान्यीकरण नहीं करना चाहिए: "आप हमेशा देर से आते हैं", "आपने सब कुछ फिर से बुरा किया", "यह सब आपकी वजह से है"। माता-पिता द्वारा गुस्से में कहे गए ऐसे वाक्यांश बच्चे के साथ उनकी आपसी समझ को पूरी तरह से बाधित कर सकते हैं। इसलिए, बच्चों के साथ संवाद करने का तरीका जानने से कई समस्याओं से बचने में मदद मिलेगी।

नियम चार: बच्चे से वह काम न मांगें जो वह अपनी उम्र, ज्ञान या अनुभव की कमी के कारण नहीं कर सकता। आख़िरकार, बच्चे केवल वही कर सकते हैं जो वयस्कों ने उन्हें सिखाया है, और आप उनकी अक्षमता के लिए उन्हें डांट नहीं सकते, अन्यथा वे ऐसे काम से बचेंगे, और फिर उनके माता-पिता।

नियम संख्या पाँच: बच्चा आपके जैसा ही व्यक्ति है। उसे सामान्य मानवीय संपर्क की आवश्यकता है। कभी भी उसे सीधे यह बताने से न डरें कि कोई चीज़ आपको परेशान कर रही है, कोई चीज़ आपको ठेस पहुंचाती है, या आप किसी चीज़ से नाखुश हैं। हमेशा, यदि आप गलत थे, तो आपको बच्चे से माफ़ी माँगने की ज़रूरत है। चिंता न करें कि वह आपको नहीं समझेगा, इसके विपरीत: वह आप पर अधिक भरोसा करेगा।

मनोवैज्ञानिक, माता-पिता को बच्चों के साथ संवाद करने का तरीका समझाते हुए, इस बात पर जोर देते हैं कि बच्चे का मानस बहुत कमजोर है, इसलिए आपको अपने शब्दों पर सावधानीपूर्वक निगरानी रखने की आवश्यकता है। अक्सर गलती से फेंका गया मूल्यांकन या आरोप मजबूत होता है। मनोवैज्ञानिक भी मानते हैं कि बच्चे के साथ संवाद करते समय बहुत अधिक बात करना असंभव है। वयस्क इसके आदी हैं

बातचीत में बहुत सारी तुलनाओं, विशेषणों और संकेतों का प्रयोग किया जाता है। लेकिन बच्चे, ख़ासकर छोटे, इन शब्दों को सच मान लेते हैं।

मैं विश्वास करना चाहूंगा कि जल्द ही हर परिवार यह कहने में सक्षम होगा: "हम बच्चे के साथ सही ढंग से संवाद करना सीख रहे हैं।" इस मामले में, किशोरों में संघर्ष, दुखी बच्चे और आत्महत्याएं कम होंगी। माता-पिता, अपने बच्चे की बात सुनना सीखें, और फिर वह आपकी बात सुनेगा!

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परिचय

संचार प्रीस्कूलर भाषण

किसी बच्चे के समग्र मानसिक विकास में संचार सबसे महत्वपूर्ण कारकों में से एक है।

संचार के मुख्य कार्य हैं:

लोग एक-दूसरे को जान रहे हैं;

व्यक्तित्व के निर्माण, उसकी चेतना और आत्म-जागरूकता के लिए संचार एक आवश्यक शर्त है।

मानव समाज के विकास का आधुनिक काल किसी व्यक्ति के जीवन के पूर्वस्कूली काल, उसके व्यक्तित्व के निर्माण, समाजीकरण की विशेषताओं, मानसिक और शारीरिक रूप से स्वस्थ पीढ़ी के संरक्षण और गठन पर अधिक ध्यान देने की विशेषता है। एक व्यक्ति अन्य लोगों के साथ संवाद किए बिना अपनी भौतिक और आध्यात्मिक जरूरतों को पूरा करने के लिए जीवित नहीं रह सकता, काम नहीं कर सकता। जन्म से ही, वह दूसरों के साथ विभिन्न प्रकार के रिश्तों में प्रवेश करता है। संचार किसी व्यक्ति के अस्तित्व के लिए एक आवश्यक शर्त है और साथ ही, मुख्य कारकों में से एक और ओण्टोजेनेसिस में उसके मानसिक विकास का सबसे महत्वपूर्ण स्रोत है। संचार मनोवैज्ञानिक विज्ञान की बुनियादी श्रेणियों से संबंधित है।

घरेलू वैज्ञानिकों के कार्यों में एल.एस. वायगोत्स्की, ए.एन. लियोन्टीव और अन्य ने एक स्थिति सामने रखी जिसके अनुसार बच्चे का विकास किसी भी जानवर के बच्चों के विकास से मौलिक रूप से भिन्न होता है। जानवरों के विपरीत, मनुष्यों में, पिछली पीढ़ियों द्वारा संचित सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभव प्राथमिक महत्व का है। इस सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभव को आत्मसात किए बिना मानव व्यक्ति का पूर्ण विकास असंभव है। लेकिन इस तरह के आत्मसात के लिए, बच्चे के लिए उन वयस्कों के साथ संवाद करना आवश्यक है जो पहले से ही इस संस्कृति में एक डिग्री या किसी अन्य में महारत हासिल कर चुके हैं और उसे संचित अनुभव देने में सक्षम हैं, उसे मानव जाति द्वारा विकसित व्यावहारिक और मानसिक गतिविधि के तरीके सिखाने के लिए। यह बात एम.आई. ने अपने अध्ययन में सिद्ध की थी। लिसिना, टी.ए. रेपिन, डी.बी. एल्कोनिन और अन्य।

हालाँकि, यदि बच्चे के मानसिक विकास में संचार की भूमिका का अध्ययन किया गया है, तो संचार का विकास, यानी, बच्चे और अन्य लोगों के बीच संचार की सामग्री, रूपों, तरीकों और साधनों में क्रमिक परिवर्तन, एक ऐसा क्षेत्र बना हुआ है जिसका पर्याप्त अध्ययन नहीं किया गया है। हमें संचार, रिश्तों और संयुक्त गतिविधियों के विकास की प्रक्रिया पर विचार करना प्रासंगिक लगता है, जो पूर्वस्कूली बचपन के चरण में बेहद महत्वपूर्ण है।

लक्ष्य:

पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण के विकास पर संचार के प्रभाव पर विचार करना।

कार्य:

1. संचार और भाषण विकास के बीच संबंध का विश्लेषण करें।

2. वयस्कों और साथियों के साथ पूर्वस्कूली बच्चों के संचार की भूमिका निर्धारित करें।

3. एक छोटे प्रीस्कूलर के भाषण की विशेषताओं का अध्ययन करना।

4. पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण के गठन की विशेषताएं निर्धारित करें।

तरीकोंशोध करना:साहित्य विश्लेषण.

संरचनाकाम: कार्य में एक परिचय, मुख्य भाग, एक निष्कर्ष और संदर्भों की एक सूची शामिल है।

1. प्रभावसंचारपरविकासभाषणबच्चेप्रीस्कूलआयु

1.1 विशेषतासंचार।उसकामनोवैज्ञानिक और शैक्षणिकpeculiarities

मनोविज्ञान के दृष्टिकोण से (उदाहरण के लिए, ए.ए. लियोन्टीव), संचार को लोगों के बीच एक उद्देश्यपूर्ण, प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष संपर्क स्थापित करने और बनाए रखने की प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है, जो एक तरह से या किसी अन्य मनोवैज्ञानिक रूप से एक दूसरे से जुड़े होते हैं। एक सरल परिभाषा एम.आई. द्वारा दी गई है। लिसिना: संचार 2 या अधिक लोगों की बातचीत है जिसका उद्देश्य रिश्ते बनाने और एक सामान्य परिणाम प्राप्त करने के लिए प्रयासों का समन्वय और संयोजन करना है। वैज्ञानिक अध्ययन की किसी भी वस्तु की तरह, संचार में भी कई अंतर्निहित गुण होते हैं। उनमें से:

संचार एक पारस्परिक रूप से निर्देशित क्रिया है;

इसका तात्पर्य इसके प्रत्येक प्रतिभागी की गतिविधि से है;

इसके प्रतिभागियों को संचार भागीदार से प्रतिक्रिया/प्रतिक्रिया प्राप्त होने की उम्मीद है;

इस प्रक्रिया में प्रत्येक भागीदार एक व्यक्ति के रूप में कार्य करता है।

इससे, विशेष रूप से, यह निष्कर्ष निकलता है कि संचार का विषय कोई अन्य व्यक्ति, संचार भागीदार है। प्रत्येक व्यक्ति दूसरे लोगों को जानना और उनकी सराहना करना चाहता है। दूसरों को पहचानने और उनका मूल्यांकन करने से व्यक्ति को आत्म-सम्मान और आत्म-ज्ञान का अवसर मिलता है। यह इच्छा संचार की आवश्यकता का सार है। इस प्रकार, संचार के मुख्य कार्य हैं:

लोगों की संयुक्त गतिविधियों का संगठन (उन्हें प्राप्त करने के प्रयासों का समन्वय और एकीकरण);

पारस्परिक संबंधों का निर्माण और विकास;

लोग एक-दूसरे को जान रहे हैं;

व्यक्तित्व के निर्माण, उसकी चेतना और आत्म-जागरूकता के लिए संचार एक आवश्यक शर्त है।

व्यक्तित्व की समस्या को संबोधित करते समय, किसी को इस शब्द की अस्पष्ट समझ के साथ-साथ इसकी विभिन्न विशेषताओं का भी सामना करना पड़ता है। "व्यक्तित्व" को विभिन्न विज्ञानों के आलोक में माना जाता है: मनोविज्ञान, समाजशास्त्र, शिक्षाशास्त्र, दर्शनशास्त्र, आदि। इससे कभी-कभी इस अवधारणा की मनोवैज्ञानिक सामग्री का नुकसान होता है।

संचार की समस्या पर एल.एस. के कार्यों में विचार किया गया था। वायगोत्स्की, ए.ए. लियोन्टीव, वी.एन. मायशिश्चेवा और अन्य। वयस्कों और साथियों के साथ पूर्वस्कूली बच्चों के संचार का अध्ययन एम.आई. द्वारा किया गया था। लिसिना, टी.ए. रेपिन, ए.जी. रुज़स्काया और अन्य।

सामान्य मनोविज्ञान में, संचार को अन्य लोगों के साथ मानव संपर्क के एक विशिष्ट रूप के रूप में समझा जाता है, जिसका उद्देश्य सूचनाओं का आदान-प्रदान, लोगों का एक-दूसरे के बारे में ज्ञान और व्यक्ति का स्वयं का ज्ञान है (ए.ए. बोडालेव, ए.ए. लियोन्टीव) पारस्परिक संचार एक अनिवार्य स्थिति है और साथ ही मानव समाज की महत्वपूर्ण आवश्यकताओं से उत्पन्न, सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभव को आत्मसात करने के दौरान एक बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण के लिए एक लचीला और बहुउद्देश्यीय तंत्र है। (एन.ए. बेरेज़ोविन) वी.एन. मायशिश्चेव संचार के आवश्यक घटकों में से एक पर प्रकाश डालता है - संचार करने वालों के बीच संबंधों का घटक। चूँकि हम लोगों की बातचीत के बारे में बात कर रहे हैं, यह बिल्कुल स्वाभाविक है कि संचार अन्य प्रकार की मानवीय गतिविधियों, उनके तरीकों और परिणामों, रुचियों, भावनाओं आदि से जुड़ा है। (बी. एफ. लोमोव)। यह भी स्पष्ट है कि गतिविधि की प्रकृति, लोगों का एक-दूसरे से संबंध उनके संचार की विशिष्ट विशेषताओं को प्रभावित करता है। इसलिए, संचार के सार को समझने के लिए, इसके प्रतिभागियों की पारस्परिक, पारस्परिक, विशिष्ट गतिविधि का संकेत बहुत महत्वपूर्ण है, जिसके कारण उनमें से प्रत्येक वैकल्पिक रूप से या तो एक विषय या संचार की वस्तु बन जाता है, और "प्रत्येक के प्रभाव में दूसरे की प्रतिक्रिया शामिल होती है और आंतरिक रूप से उस पर गणना की जाती है" (एम.आई. लिसिना, 15, पृष्ठ 53)। संचार की विशिष्ट विशेषताओं ने इसे कई बुनियादी मनोवैज्ञानिक श्रेणियों में रखना संभव बना दिया है जिनका अध्ययन करना बेहद कठिन है और इसलिए, पर्याप्त अध्ययन नहीं किया गया है।

बाल मनोविज्ञान में, एक बच्चे के अन्य लोगों के साथ संचार की समस्या को सबसे महत्वपूर्ण माना जाता है, क्योंकि यह बचपन में है कि सामाजिक व्यवहार की मुख्य घटनाएं विकसित होती हैं, जिसमें एक बच्चे के अन्य लोगों के साथ संचार की स्थिति भी शामिल है। अध्ययन के मुख्य पहलू हैं वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संचार की ओटोजनी, संचार विधियों में बच्चे की महारत, संचार और बच्चों की गतिविधियों के बीच संबंध, बच्चे की बौद्धिक क्षमताओं और उसके व्यक्तिगत मापदंडों की प्राप्ति में संचार की भूमिका आदि।

वी.एन. बेल्किना बताती हैं कि “संचार की वस्तुओं के बारे में बच्चे की जागरूकता में एक क्रम होता है: सबसे पहले वह एक वयस्क होता है, और केवल एक निश्चित चरण में वह एक सहकर्मी होता है। धीरे-धीरे संचार का दायरा भी फैलता जाता है और फिर संचार के उद्देश्य और तरीके अलग-अलग और जटिल हो जाते हैं” (1, पृष्ठ 27)। साथ ही यह महत्वपूर्ण है कि संचार के विभिन्न मापदंडों में बच्चे की महारत लगभग एक ही क्रम में होती है - पहले एक वयस्क के साथ बातचीत की स्थितियों में, और बाद में एक सहकर्मी के साथ। यह विशेष रूप से मौखिक संचार के स्तर पर स्पष्ट है: जीवन के लगभग तीसरे वर्ष में, बच्चा पहले से ही एक वयस्क के साथ संचार के साधन के रूप में सक्रिय रूप से भाषण का उपयोग कर रहा है, और केवल डेढ़ से दो साल के बाद हम साथियों के साथ बच्चे के संचार में एक ही तस्वीर देखते हैं। शैक्षणिक कार्यों के संबंध में यह नियमितता महत्वपूर्ण प्रतीत होती है। गतिविधि के सबसे महत्वपूर्ण प्रकारों में से एक के रूप में बच्चे द्वारा संचार में महारत हासिल करने की प्रक्रिया का एक अन्य पहलू भी तार्किक है। कुछ मनोवैज्ञानिक कार्यों में, बच्चे के जीवन के पांचवें वर्ष के आसपास एक विशेष "संकट" के उद्भव की ओर ध्यान आकर्षित किया जाता है, जिसके लक्षण विशेष रूप से साथियों के साथ संचार की स्थितियों में स्पष्ट होते हैं। इसका कारण प्रीस्कूलर की साथियों के साथ संपर्क की बढ़ती आवश्यकता और इस आवश्यकता को महसूस करने में असमर्थता के बीच विरोधाभास है। साहित्य में संबंधित "संकट" के सवाल को उठाने की वैधता पर सवाल उठाया गया है, क्योंकि बच्चों को साथियों के साथ संवाद करने में कठिनाइयाँ न केवल इस अवधि के दौरान उत्पन्न होती हैं और इसके अधिक जटिल कारण होते हैं (टी.ए. रेपिना, 24)।

बाल मनोविज्ञान बच्चों में संचार स्थापित करने की प्रक्रिया, वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संचार का उसके मानसिक विकास पर प्रभाव में रुचि रखता है।

वी.एन. बेल्किना बचपन में संचार के विकास में निम्नलिखित मुख्य क्षेत्रों की पहचान करती है:

1) संचार की दिशा में क्रमिक परिवर्तन। पहले डेढ़ महीने में, बच्चे को एक वयस्क के साथ संवाद करने की आवश्यकता विकसित होती है, लेकिन संचार की शुरुआतकर्ता एक वयस्क है, क्योंकि वह संचार की स्थिति बनाता है। कम उम्र में, बच्चा स्वयं एक वयस्क के साथ संपर्क में पहल दिखाना शुरू कर देता है, जिसके हितों की सीमा का विस्तार होता है। फिर, मध्य, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चा अपने लिए अपने आस-पास की दुनिया की एक नई दिलचस्प वस्तु की खोज करता है - उसका सहकर्मी, एक "बच्चों का समाज" विकसित होता है, जिसका अर्थ है एक दूसरे के साथ बच्चों का विशेष संचार। नतीजतन, बच्चे के संचार का अभिविन्यास दो पक्षों द्वारा विशेषता है: बच्चा - वयस्क और बच्चा - बच्चा।

2) संचार की आवश्यकता की सामग्री बदल रही है, अधिक जटिल होती जा रही है: एम.आई. के अनुसार। लिसिना, इस आवश्यकता के विकास के निम्नलिखित चरणों को प्रतिष्ठित किया जाना चाहिए: एक वयस्क के ध्यान और परोपकार में (0 से 6 महीने तक; सहयोग में (प्रारंभिक आयु); बच्चे की जरूरतों के प्रति भरोसेमंद रवैये में (छोटी और मध्य पूर्वस्कूली आयु); आपसी समझ और सहानुभूति में (पुरानी पूर्वस्कूली आयु)।

3) संचार उद्देश्य: संज्ञानात्मक, व्यावसायिक और व्यक्तिगत। संज्ञानात्मक बच्चे की उसके आसपास की दुनिया में रुचि से जुड़े होते हैं, जो बच्चों के प्रश्नों में परिलक्षित होता है। व्यावसायिक उद्देश्य किसी भी गतिविधि के प्रदर्शन में वयस्कों या साथियों के साथ बच्चे के सहयोग की स्थिति के साथ होते हैं। व्यक्तिगत विशेषताएँ एक वयस्क और एक सहकर्मी की आंतरिक दुनिया में बढ़ती व्यक्ति की रुचि, एक सामाजिक समूह के प्रतिनिधि के रूप में किसी अन्य व्यक्ति के प्रति बच्चे का रवैया।

4) बच्चा धीरे-धीरे संचार के तरीकों में महारत हासिल कर लेता है। प्रत्यक्ष संचार की प्रक्रिया में, चेहरे के भाव और पैंटोमाइम का उपयोग किया जाता है, फिर जीवन के तीसरे वर्ष से बच्चा संचार के साधन के रूप में भाषण का उपयोग करना शुरू कर देता है। सबसे पहले, वह मुख्य रूप से वयस्कों के साथ भाषण के माध्यम से संवाद करता है, और केवल पूर्वस्कूली उम्र के दूसरे भाग में भाषण उसके साथियों के साथ संचार का मुख्य साधन बन जाता है। संचार के विभिन्न साधनों में बच्चे की महारत में अग्रणी भूमिका एक वयस्क की होती है।

5) जीवन के पहले वर्षों से ही, बच्चा न केवल अन्य लोगों के साथ सीधे संचार में शामिल होता है, बल्कि अप्रत्यक्ष संचार में भी शामिल होता है: किताबों, टेलीविजन, रेडियो के माध्यम से (2, पृष्ठ 30-31)।

1.2 संबंध संचार और विकास भाषण

वाणी लोगों के संचार में विकसित और प्रकट होती है। बच्चे की भाषा के विकास के हितों के लिए उसके सामाजिक संबंधों के क्रमिक विस्तार की आवश्यकता होती है। वे भाषण की सामग्री और संरचना दोनों को प्रभावित करते हैं। अपने सामाजिक विकास में, बच्चा, प्राथमिक सामाजिक कोशिका (मां और बच्चे) से शुरू होता है, जिसका वह जन्म के समय सदस्य बन जाता है, लगातार लोगों के साथ संवाद करता है, और यह निश्चित रूप से, उसके भाषण के विकास और अभिव्यक्तियों को प्रभावित करता है। भाषा और श्रम (बच्चों के लिए, खेल) सामाजिक जीवन के रूपों को व्यवस्थित करते हैं, और इसलिए सभी शैक्षणिक उपाय जो बच्चों के श्रम और खेल को व्यवस्थित करते हैं और उनकी भाषा को विकसित करते हैं, हितों और सामाजिक शिक्षा के अनुरूप होते हैं।

बच्चे के वार्ताकार बच्चे और वयस्क दोनों होने चाहिए, लेकिन यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण और आवश्यक है कि बच्चा अपने साथियों के बीच घूमता रहे, ताकि उसे बच्चों के साथ संवाद करने, खेलने, विचारों और भावनाओं का आदान-प्रदान करने और इस तरह से अपना भाषण विकसित करने का पर्याप्त अवसर मिले।

वयस्कों के साथ बच्चों का आध्यात्मिक और मौखिक संचार किसी भी तरह से बच्चों के मित्रतापूर्ण सहयोग की जगह नहीं ले सकता। बच्चे कभी भी, स्वेच्छा से, स्वाभाविक रूप से, उन सभी चीज़ों के बारे में इतनी बात नहीं करते हैं जो उनके सबसे करीब और सबसे प्रिय हैं, जितना कि उनके बच्चों के समाज में, बशर्ते, कि यह समाज दीर्घकालिक परिचितों और सामान्य हितों के नशे में हो। और यदि हमारे बच्चों के जीवन में ऐसी स्थितियाँ स्वयं निर्मित नहीं होती हैं, तो हम, वयस्कों पर उन्हें बनाने का कर्तव्य है। एक बच्चे के साथ एक वयस्क का मौखिक संचार केवल तभी अर्थ से भरा होगा जब वह वयस्क में एक कॉमरेड को देखता है जो उसके साथ समान हितों में रहता है, एक दोस्त जिसे वह प्यार करता है, जिस पर वह विश्वासपूर्वक अपनी आत्मा, अपने विचारों, भावनाओं और इच्छाओं को खोलता है। खेल में एक बच्चा जो ज्ञान और कौशल प्राप्त करता है वह असंख्य है। खेलते समय, वह सीखता है, और मुख्य शिक्षक - भाषा - की मदद के बिना एक भी शिक्षण की कल्पना नहीं की जा सकती। सबसे पहले, हमें बच्चों के खेल को उनकी वाणी के विकास की रुचि के अनुरूप ढालना होगा।

बच्चों की भाषा के क्षेत्र में आत्म-सक्रियता किसी भी चीज़ में इतनी उज्ज्वल और गहनता से प्रकट नहीं होती जितनी कि खेल में और खेल के माध्यम से - काम में। पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण के विकास के लिए पद्धतिगत उपाय मुख्य रूप से खेल के संगठन और बच्चों की दृश्य गतिविधि तक सीमित हैं। खिलौनों और सहायक सामग्री का चयन, खेल के प्रबंधन के तरीके, इसमें हस्तक्षेप के प्रकार और रूपों पर शिक्षकों द्वारा सावधानीपूर्वक विचार किया जाना चाहिए और बच्चों के भाषण के विकास पर उनके प्रभाव के संबंध में महारत हासिल की जानी चाहिए।

1.3 संचारसहवयस्कोंवीप्रीस्कूलआयु

इस उम्र में एक बच्चे की मुख्य आकांक्षाओं में से एक है शरीर, मानसिक कार्यों और दूसरों के साथ बातचीत करने के सामाजिक तरीकों में महारत हासिल करने की इच्छा। बच्चा संचार के स्वीकृत सकारात्मक रूप सीखता है। वह तेजी से भाषण विकसित कर रहा है, जिसमें न केवल सूचनाओं के आदान-प्रदान का कार्य है, बल्कि अभिव्यंजक भी है।

बच्चों और वयस्कों के बीच संचार का अतिरिक्त-स्थितिजन्य-व्यक्तिगत रूप 6-7 वर्ष की आयु में बनता है। यह वह है जो एक बच्चे और एक वयस्क के संचार में उच्चतम बिंदु है, क्योंकि संचार का उद्देश्य वस्तुनिष्ठ दुनिया नहीं है, बल्कि लोगों की दुनिया है। अतिरिक्त-स्थितिजन्य संचार केवल इस तथ्य के कारण संभव हो जाता है कि बच्चा सक्रिय भाषण में महारत हासिल करता है।

आखिरकार, भाषण ही एकमात्र सार्वभौमिक साधन है जो किसी व्यक्ति को उन वस्तुओं के बारे में स्थिर छवियां और विचार बनाने की अनुमति देता है जो वर्तमान में बच्चे की आंखों के सामने नहीं हैं, और इन छवियों और विचारों के साथ कार्य करने की अनुमति देता है जो बातचीत की किसी भी स्थिति में मौजूद नहीं हैं। ऐसा संचार, जिसकी सामग्री अनुमानित स्थिति से परे जाती है, अतिरिक्त-स्थितिजन्य कहलाती है। अतिरिक्त-स्थितिजन्य संचार के दो रूप हैं: संज्ञानात्मक और व्यक्तिगत।

संज्ञानात्मक संचार की विशेषता है:

1) वाणी पर अच्छी पकड़, जो आपको किसी वयस्क से उन चीज़ों के बारे में बात करने की अनुमति देती है जो किसी विशेष स्थिति में नहीं हैं;

2) संचार के संज्ञानात्मक उद्देश्य, बच्चों की जिज्ञासा, दुनिया को समझाने की इच्छा, जो बच्चों के प्रश्नों में प्रकट होती है;

3) एक वयस्क के प्रति सम्मान की आवश्यकता, जो शिक्षक की टिप्पणियों और नकारात्मक आकलन पर नाराजगी में व्यक्त की जाती है।

एक वयस्क की आपसी समझ की आवश्यकता संचार के व्यक्तिगत रूप की एक विशिष्ट विशेषता है। अच्छा बनने की चाहत बनाए रखने के लिए बच्चे की कमियों की निंदा करने की तुलना में उसके सही कार्यों और सकारात्मक गुणों को प्रोत्साहित करना कहीं अधिक उपयोगी होगा।

प्रीस्कूलरों को संचार की अधिक जटिल आवश्यकता होती है - सहयोग, सम्मान और सहानुभूति। वयस्कों के साथ संचार के लिए धन्यवाद, बच्चे के व्यक्तित्व का वास्तविक विकास होता है, जिसमें न केवल संचार की सामग्री और तरीकों में मात्रात्मक परिवर्तन होता है, बल्कि इस प्रक्रिया में गहरा गुणात्मक परिवर्तन भी होता है, एक चरण से दूसरे चरण में संक्रमण होता है। यह कोई संयोग नहीं है कि संचार को एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है जो दो या दो से अधिक व्यक्तियों के कार्यों के समन्वय की समस्या को हल करता है।

जीवन के पहले वर्षों के दौरान, बच्चे की दूसरों के साथ संचार की प्रक्रिया में गहरा परिवर्तन होता है। मुख्य परिवर्तन यह है कि, महत्वपूर्ण आवश्यकताओं की संतुष्टि के साथ, संचार उत्पन्न होता है, जिसका उद्देश्य व्यावहारिक रूप से महत्वपूर्ण परिणाम प्राप्त करने के लिए कार्यों का समन्वय करना होता है, और फिर संचार के ऐसे कार्य होते हैं जिनका व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के अलावा अन्य लक्ष्य होते हैं। बच्चे को सामाजिक और नैतिक अनुभव के एक आधिकारिक वाहक के रूप में एक वयस्क के साथ संवाद करने की आवश्यकता महसूस होती है और वह उससे अपने विचारों, कार्यों और व्यक्तिगत गुणों का मूल्यांकन करना चाहता है, उसके साथ आपसी समझ और सहानुभूति प्राप्त करना चाहता है, उसके जैसा कार्य करना सीखता है।

एक वयस्क और एक बच्चे के बीच संचार के विकास की रेखा सरल रूप से अधिक जटिल तक की दिशा में आगे बढ़ती है। संचार के विकास का सही क्रम उचित उम्र में संचार के प्रत्येक रूप के सुसंगत और पूर्ण जीवन में निहित है। बेशक, संचार के एक अग्रणी रूप की उपस्थिति का मतलब यह बिल्कुल नहीं है कि बातचीत के अन्य सभी रूपों को बाहर रखा गया है और एक बच्चा जिसने हासिल किया है, उदाहरण के लिए, संचार का एक अतिरिक्त-स्थितिजन्य-व्यक्तिगत रूप, उसे केवल वही करना चाहिए जो व्यक्तिगत विषयों पर एक वयस्क के साथ बात करना है। वास्तविक जीवन में, विभिन्न प्रकार के संचार सह-अस्तित्व में होते हैं, जो स्थिति के आधार पर काम में आते हैं। संवाद करने की क्षमता (एक बच्चे और एक वयस्क दोनों में) सटीक रूप से इस बात में निहित है कि किसी व्यक्ति का व्यवहार किस हद तक स्थिति के कार्यों और आवश्यकताओं से मेल खाता है, वह किसी अन्य व्यक्ति के साथ व्यावसायिक, संज्ञानात्मक और व्यक्तिगत संपर्कों का कितना व्यापक रूप से उपयोग और परिवर्तन करता है। लेकिन संचार के विकास का स्तर संचार के क्षेत्र में बच्चे की उच्चतम उपलब्धियों से निर्धारित होता है। संचार के विकास का सूचक कुछ संपर्कों की प्रबलता नहीं है, बल्कि स्थिति और साथी के आधार पर विभिन्न विषयों पर संवाद करने की क्षमता और क्षमता है। एक बच्चे को एक वयस्क के साथ संवाद करना सिखाने के लिए, संचार विकसित करने के लिए विशेष कक्षाओं की आवश्यकता होती है।

1.4 विकासभाषणबच्चेवीप्रक्रियासंचारसहसमकक्ष लोग

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे की दुनिया अब परिवार तक ही सीमित नहीं है। उसके लिए अब महत्वपूर्ण लोग न केवल माँ, पिता या दादी हैं, बल्कि अन्य बच्चे, साथी भी हैं। और जैसे-जैसे बच्चा बड़ा होगा, साथियों के साथ संपर्क और संघर्ष उसके लिए अधिक महत्वपूर्ण होंगे। लगभग हर किंडरगार्टन समूह में, बच्चों के पारस्परिक संबंधों का एक जटिल और कभी-कभी नाटकीय परिदृश्य सामने आता है। प्रीस्कूलर दोस्त बनाते हैं, झगड़ते हैं, मेल-मिलाप करते हैं, नाराज होते हैं, ईर्ष्या करते हैं, एक-दूसरे की मदद करते हैं और कभी-कभी छोटी-मोटी गंदी हरकतें भी करते हैं। इन सभी रिश्तों को बच्चे द्वारा तीव्रता से अनुभव किया जाता है और विभिन्न भावनाओं के समूह द्वारा रंगा जाता है। बच्चों के रिश्तों में भावनात्मक तनाव और संघर्ष वयस्कों की तुलना में बहुत अधिक है। माता-पिता और शिक्षक कभी-कभी अपने बच्चों द्वारा अनुभव की जाने वाली भावनाओं और रिश्तों की सबसे समृद्ध श्रृंखला से अनजान होते हैं, और स्वाभाविक रूप से, वे बच्चों की दोस्ती, झगड़े और अपमान को ज्यादा महत्व नहीं देते हैं।

वयस्कों की सहायता बच्चों के पारस्परिक संबंधों में कुछ समस्याओं के अंतर्निहित मनोवैज्ञानिक कारणों की समझ पर आधारित होनी चाहिए। यह आंतरिक कारण हैं जो बच्चे के साथियों के साथ स्थिर संघर्ष का कारण बनते हैं, उसके उद्देश्य या व्यक्तिपरक अलगाव का कारण बनते हैं, बच्चे को अकेलापन महसूस कराते हैं - और यह किसी व्यक्ति के सबसे कठिन और विनाशकारी अनुभवों में से एक है।

प्रीस्कूलर के संचार की विशेषताएं।

1. सहकर्मी संचार की एक उल्लेखनीय विशेषता इसकी अत्यधिक भावनात्मक समृद्धि में निहित है।

प्रीस्कूलर के संपर्कों में भावनात्मकता और ढीलेपन की विशेषता होती है, जिसे एक वयस्क के साथ बच्चे की बातचीत के बारे में नहीं कहा जा सकता है। यदि कोई बच्चा आमतौर पर किसी वयस्क के साथ अपेक्षाकृत शांति से बात करता है, तो साथियों के साथ बातचीत में आमतौर पर तीखे स्वर, चीखना और हंसी की विशेषता होती है। औसतन, साथियों के संचार में, विभिन्न भावनात्मक स्थितियों को व्यक्त करने वाली 9-10 गुना अधिक अभिव्यंजक-नकल अभिव्यक्तियाँ होती हैं - हिंसक आक्रोश से लेकर हिंसक खुशी तक, कोमलता और सहानुभूति से - लड़ाई तक। एक वयस्क के साथ, बच्चा, एक नियम के रूप में, भावनाओं और भावनाओं की अत्यधिक अभिव्यक्ति के बिना, सुचारू रूप से व्यवहार करने की कोशिश करता है।

प्रीस्कूलरों के संपर्कों की इतनी मजबूत भावनात्मक समृद्धि इस तथ्य के कारण है कि, चार साल की उम्र से, एक वयस्क के बजाय एक सहकर्मी, एक बच्चे के लिए अधिक आकर्षक साथी बन जाता है। प्रीस्कूलर स्वयं स्पष्ट रूप से समझते हैं कि उन्हें अपने जैसे बच्चों में रुचि है, न कि केवल माँ और पिताजी में।

2. गैर-मानक एवं अनियमित बच्चे।

यदि किसी वयस्क के साथ संचार में, यहां तक ​​​​कि सबसे छोटे बच्चे भी व्यवहार के कुछ मानदंडों का पालन करते हैं, तो अपने साथियों के साथ बातचीत करते समय, प्रीस्कूलर सहजता से व्यवहार करते हैं। उनकी गतिविधियों में एक विशेष ढीलापन और स्वाभाविकता होती है: बच्चे कूदते हैं, विचित्र मुद्राएँ लेते हैं, मुंह बनाते हैं, चिल्लाते हैं, एक-दूसरे के पीछे दौड़ते हैं, एक-दूसरे की नकल करते हैं, नए शब्दों का आविष्कार करते हैं और दंतकथाओं के साथ आते हैं, आदि। पूर्वस्कूली बच्चों का ऐसा मुक्त व्यवहार आमतौर पर वयस्कों को थका देता है, और वे इस "अपमान" को रोकने का प्रयास करते हैं।

हालाँकि, स्वयं बच्चों के लिए ऐसी स्वतंत्रता बहुत महत्वपूर्ण है। अजीब बात है, इस तरह का "मुस्कुराना" बच्चे के विकास के लिए बहुत महत्वपूर्ण है। सहकर्मी समाज बच्चे को अपनी मौलिकता दिखाने में मदद करता है। यदि कोई वयस्क किसी बच्चे में व्यवहार के मानदंड स्थापित करता है, तो एक सहकर्मी व्यक्तित्व की अभिव्यक्ति को प्रोत्साहित करता है। यह कोई संयोग नहीं है कि वे गतिविधियाँ जिनमें रचनात्मकता की अभिव्यक्ति की आवश्यकता होती है - खेलना, कल्पना करना, नाटकीयता - साथियों के बीच इतनी लोकप्रिय हैं। संचार का ढीलापन, अप्रत्याशित और गैर-मानक साधनों का उपयोग, पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक बच्चों के संचार की पहचान बनी हुई है।

3. प्रतिक्रिया क्रियाओं पर पहल क्रियाओं की प्रधानता।

संचार में एक साथी के साथ बातचीत, उस पर ध्यान देना, उसे सुनने और उसके प्रस्तावों पर प्रतिक्रिया देने की क्षमता शामिल है।

छोटे बच्चों में अपने साथियों के मुकाबले ऐसी क्षमताएं नहीं होती हैं। यह विशेष रूप से प्रीस्कूलरों की संवाद करने में असमर्थता में स्पष्ट है, जो साथी की पारस्परिक गतिविधि की कमी के कारण टूट जाता है। एक बच्चे के लिए उसका अपना कार्य या कथन कहीं अधिक महत्वपूर्ण होता है और अधिकांश मामलों में किसी सहकर्मी की पहल को उसका समर्थन नहीं मिलता है। परिणामस्वरूप, हर कोई अपनी बात कहता है, और कोई भी अपने साथी की नहीं सुनता। बच्चों की संचार क्रियाओं में ऐसी असंगति अक्सर संघर्ष, विरोध और आक्रोश को जन्म देती है। ये विशेषताएं संपूर्ण पूर्वस्कूली उम्र (3 से 6-7 वर्ष तक) के दौरान बच्चों के संपर्कों के लिए विशिष्ट हैं। हालाँकि, बच्चों के संचार की सामग्री सभी चार वर्षों के दौरान अपरिवर्तित नहीं रहती है: बच्चों का संचार और रिश्ते विकास के एक जटिल रास्ते से गुजरते हैं, जिसमें तीन मुख्य चरणों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है।

छोटी उम्र में (2-4 साल की उम्र में), एक बच्चे के लिए यह आवश्यक और पर्याप्त है कि एक साथी उसकी शरारतों में शामिल हो, उसका समर्थन करे और सामान्य मनोरंजन को बढ़ाए। एक सहकर्मी में, बच्चा केवल खुद पर ध्यान देता है, और सहकर्मी खुद (उसके कार्यों, इच्छाओं, मनोदशाओं) पर, एक नियम के रूप में, ध्यान नहीं देता है। एक सहकर्मी उसके लिए महज़ एक दर्पण होता है जिसमें वह केवल स्वयं को देखता है। इस उम्र में संचार अत्यंत स्थितिजन्य होता है - यह पूरी तरह से उस विशिष्ट वातावरण पर निर्भर करता है जिसमें बातचीत होती है, और साथी के व्यावहारिक कार्यों पर। अक्सर, कोई आकर्षक वस्तु बच्चों के मैत्रीपूर्ण खेल को नष्ट कर सकती है: उनका ध्यान तुरंत उस ओर चला जाता है। एक खिलौने के लिए संघर्ष करना और अपने खिलौने को छोड़ने की अनिच्छा शिशुओं की एक विशिष्ट विशेषता है। केवल एक वयस्क की मदद से ही कोई बच्चा अपने साथी में समान व्यक्तित्व देख सकता है। छोटे बच्चे अपने साथियों की सफलता के प्रति उदासीन होते हैं, भले ही प्रशंसा किसी वयस्क से ही क्यों न मिले। साथ ही, एक ही उम्र की उपस्थिति बच्चे को अधिक भावुक और सक्रिय बनाती है, जैसा कि बच्चों की एक-दूसरे के लिए इच्छा और पारस्परिक अनुकरण से प्रमाणित होता है। जिस आसानी से तीन साल के बच्चे साझा भावनात्मक स्थितियों से संक्रमित हो जाते हैं, वह उस विशेष समानता का संकेत हो सकता है जो समान कौशल और चीजें पाए जाने पर उत्पन्न होती है।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र

पूर्वस्कूली उम्र के मध्य में एक बच्चे में साथियों के प्रति दृष्टिकोण में एक निर्णायक परिवर्तन होता है। जीवन के पाँचवें वर्ष में (विशेषकर उन बच्चों के लिए जो किंडरगार्टन में जाते हैं), एक ही वर्ष के बच्चे बच्चे के लिए अधिक आकर्षक हो जाते हैं और जीवन में उनका स्थान बढ़ जाता है। अब बच्चे जानबूझकर किसी वयस्क या अकेले के बजाय दूसरे बच्चे के साथ खेलना पसंद करते हैं।

इस स्तर पर, किसी सहकर्मी से मान्यता और सम्मान की आवश्यकता कम स्पष्ट रूप से प्रकट नहीं होती है। बच्चा दूसरों का ध्यान आकर्षित करना चाहता है, संवेदनशील रूप से उनके विचारों और चेहरे के भावों में अपने प्रति दृष्टिकोण के संकेतों को पकड़ता है, भागीदारों की असावधानी या तिरस्कार के जवाब में नाराजगी प्रदर्शित करता है। चार या पाँच साल की उम्र में, बच्चे अपने साथियों के कार्यों को करीब से और ईर्ष्या से देखते हैं और उनका मूल्यांकन करते हैं: वे अक्सर वयस्कों से अपने साथियों की सफलताओं के बारे में पूछते हैं, अपनी खूबियों का प्रदर्शन करते हैं, और अपनी गलतियों और असफलताओं को अपने साथियों से छिपाने की कोशिश करते हैं। बच्चों के संचार में एक प्रतिस्पर्धी, प्रतिस्पर्धी शुरुआत दिखाई देती है। बच्चे अपने साथियों के कार्यों को बारीकी से और ईर्ष्यापूर्वक देखते हैं और उनका मूल्यांकन करते हैं।

साथियों की सफलताएँ बच्चों को दुःख पहुँचा सकती हैं, और उसकी असफलताएँ निर्विवाद खुशी का कारण बनती हैं। यह इस उम्र में है कि बच्चों के बीच झगड़ों की संख्या काफी बढ़ जाती है, ईर्ष्या, ईर्ष्या और सहकर्मी के प्रति आक्रोश खुलकर प्रकट होता है। एक प्रीस्कूलर अपने बारे में एक राय बनाता है, लगातार अपने साथियों से अपनी तुलना करता है। साथियों के साथ तुलना के माध्यम से, बच्चा खुद का मूल्यांकन करता है और दावा करता है कि वह कुछ ऐसे गुणों का मालिक है जिनका मूल्यांकन दूसरों द्वारा किया जा सकता है।

एक उपकरण जो मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे को साथियों के साथ सामान्य रूप से संवाद करने में मदद करता है वह एक संयुक्त खेल है। जो बच्चे खेलना जानते हैं और खेलना पसंद करते हैं, वे निश्चित रूप से भागीदारों के साथ संपर्क स्थापित करना, भूमिकाएँ वितरित करना और खेल की स्थिति बनाना सीखेंगे।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र.

6-7 वर्ष की आयु तक, बच्चों का साथियों के प्रति दृष्टिकोण फिर से काफी बदल जाता है। इस समय, बच्चा परिस्थितिजन्य संचार में सक्षम है, यहां और अभी जो हो रहा है उससे उसका कोई लेना-देना नहीं है। इस उम्र में, हमारे लिए शब्द के सामान्य अर्थ में उनके बीच संचार पहले से ही संभव है, यानी खेल और खिलौनों से संबंधित नहीं। बच्चे बिना कोई व्यावहारिक क्रिया किए बस लंबे समय तक बात कर सकते हैं। उनके बीच के रिश्ते में भी काफी बदलाव आता है।

छह साल की उम्र तक, साथियों की गतिविधियों और अनुभवों में बच्चे की मित्रता और भावनात्मक भागीदारी काफी बढ़ जाती है। अक्सर, खेल के नियमों के विपरीत भी, वे सही कदम सुझाने के लिए अपने साथियों की मदद करना चाहते हैं। साथ ही, बच्चों के संचार में प्रतिस्पर्धी, प्रतिस्पर्धी शुरुआत बरकरार रहती है। हालाँकि, इसके साथ ही, पुराने प्रीस्कूलर एक साथी में न केवल उसके खिलौने, गलतियाँ या सफलताएँ, बल्कि उसकी इच्छाओं, प्राथमिकताओं, मनोदशाओं को भी देखने की क्षमता विकसित करते हैं। कभी-कभी बच्चे पहले से ही अपने साथियों की सफलताओं और असफलताओं दोनों के प्रति सहानुभूति रखने में सक्षम होते हैं। साथियों के कार्यों में ऐसी भावनात्मक भागीदारी इंगित करती है कि सहकर्मी बच्चे के लिए न केवल आत्म-पुष्टि और स्वयं के साथ तुलना का साधन बन जाते हैं, न कि केवल पसंदीदा भागीदार। एक सहकर्मी में रुचि एक मूल्यवान व्यक्ति के रूप में सामने आती है, महत्वपूर्ण और दिलचस्प, उसकी उपलब्धियों और उसके पास मौजूद वस्तुओं की परवाह किए बिना। माता-पिता को अपने बच्चों को साथियों के प्रति इस तरह के रवैये का समर्थन करना चाहिए, व्यक्तिगत उदाहरण से दूसरों की देखभाल करना सिखाना चाहिए और बच्चों के लगाव को गंभीरता से लेना चाहिए। पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, बच्चों के बीच स्थिर चयनात्मक लगाव पैदा होता है, दोस्ती की पहली शूटिंग दिखाई देती है। प्रीस्कूलर छोटे समूहों (प्रत्येक में 2-3 लोग) में इकट्ठा होते हैं और अपने दोस्तों के लिए स्पष्ट प्राथमिकता दिखाते हैं।

बचपन के सभी चरणों में एक बच्चे के लिए एक वयस्क के साथ संचार असाधारण महत्व रखता है। लेकिन यह उसके जीवन के पहले सात वर्षों में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, जब एक बढ़ते हुए व्यक्ति के व्यक्तित्व और गतिविधि की सभी नींव रखी जाती है। इसके अलावा, बच्चा जितना छोटा होगा, वयस्कों के साथ संचार उसके लिए उतना ही महत्वपूर्ण होगा। ओटोजेनेसिस की प्रक्रिया में एक बच्चे के विकास के लिए संचार सबसे महत्वपूर्ण शर्त है - आंतरिक (व्यक्तिगत, भावनात्मक, प्रेरक) और बाहरी (मोटर गतिविधि, सामान्य विकासात्मक स्थिति, आदि) दोनों का विकास। वयस्कों और एक बच्चे के बीच पूर्ण संचार न केवल सामान्य विकास में योगदान देता है, बल्कि प्रतिकूल आनुवंशिक पृष्ठभूमि के लिए "इलाज" भी हो सकता है।

1.5 आम विशेषता भाषण कनिष्ठ पूर्वस्कूली

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे का भाषण नई गुणात्मक विशेषताएं प्राप्त करता है। शब्दावली की तीव्र वृद्धि के साथ-साथ (तीन साल के बच्चे के लिए 1000-1200 शब्दों से लेकर पुराने प्रीस्कूलर के लिए 3000-4000 शब्दों तक), अधिक जटिल वाक्य रूपों, मूल भाषा की व्याकरणिक संरचना में व्यावहारिक महारत हासिल होती है।

भाषण का विकास बच्चे और दूसरों के बीच संचार की प्रक्रिया में होता है, जो बच्चे द्वारा संचित ज्ञान और विभिन्न सामूहिक खेलों और गतिविधियों में भागीदारी के कारण पूर्वस्कूली उम्र में समृद्ध और अधिक विविध हो जाता है। भाषण का सुधार बच्चे की सोच के विकास के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है, विशेष रूप से दृश्य-सक्रिय से तर्क, तार्किक सोच में संक्रमण के साथ, जो पूर्वस्कूली उम्र में आकार लेना शुरू कर देता है। यह सब बच्चे को भाषा के साधनों में महारत हासिल करने, मौखिक उच्चारण के नए, अधिक जटिल रूपों की ओर बढ़ने के लिए प्रोत्साहित करता है।

दो सिग्नल प्रणालियों के बीच संबंध बदल रहा है, एक ओर शब्द के बीच संबंध, और दूसरी ओर दृश्य छवियों और प्रत्यक्ष क्रियाओं के बीच संबंध। यदि एक छोटे बच्चे का भाषण मुख्य रूप से इस बात से जुड़ा होता है कि वह इस समय क्या समझता है और क्या करता है, तो प्रीस्कूलर, इसके अलावा, समझना शुरू कर देता है और स्वयं अधिक दूर की चीजों के बारे में बात करना शुरू कर देता है जिनकी वह केवल कल्पना कर सकता है, केवल मानसिक रूप से कल्पना कर सकता है। एक प्रीस्कूलर व्याकरण के नियमों को याद नहीं रखता, उनकी परिभाषाओं को याद नहीं रखता, वह यह भी नहीं जानता कि संघ, पूर्वसर्ग, लिंग, मामला क्या है। वह व्यावहारिक रूप से इस सब में महारत हासिल करता है, वयस्कों के भाषण को सुनता है, खुद रोजमर्रा की जिंदगी में, खेल और कक्षाओं में दूसरों के साथ बात करता है। जैसे-जैसे मौखिक संचार का अनुभव जमा होता है, बच्चे में अचेतन अनुभवजन्य भाषाई सामान्यीकरण विकसित होता है, भाषा की तथाकथित समझ बनती है।

1.6 गठनभाषणबच्चेप्रीस्कूलआयु

भाषण विकास की प्रक्रिया में, बच्चे को न केवल नए शब्द, बल्कि उनके अर्थ भी सीखने चाहिए। शब्दों के अर्थ, जैसा कि पहले ही संकेत दिया गया है, कई समान वस्तुओं या घटनाओं का सामान्यीकरण हैं। इसलिए, किसी शब्द के अर्थ में महारत हासिल करना एक प्रीस्कूलर के लिए एक कठिन काम है जिसके पास अभी भी सीमित ज्ञान और सामान्यीकरण करने की अपर्याप्त क्षमता है।

कभी-कभी ऐसा होता है कि कोई बच्चा किसी शब्द को सीखने के बाद भी उसका वास्तविक अर्थ नहीं समझ पाता है और अपने सीमित अनुभव के अनुसार इस शब्द की व्याख्या अपने तरीके से करता है।

शिक्षक को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि बच्चा किसी नए शब्द को आत्मसात करते समय उसका अर्थ भी सही ढंग से समझे। पूर्वस्कूली बचपन के विभिन्न चरणों में बच्चे का भाषण एक अलग चरित्र प्राप्त करता है। छोटे पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भाषण में कम उम्र के बच्चे के भाषण की कई और विशेषताएं होती हैं। काफी हद तक बच्चों के कथनों का धारणा और क्रिया से सीधा संबंध कायम रहता है। उचित रूप से व्यवस्थित शैक्षिक कार्य, वयस्कों के साथ रोजमर्रा के संचार, खेल और विशेष कक्षाओं के प्रभाव में, बच्चे भाषण निर्माण के अधिक उन्नत रूपों की ओर बढ़ते हैं और सही ध्वनि उच्चारण में महारत हासिल करते हैं। मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों का भाषण सामग्री में समृद्ध हो जाता है और बच्चों की तुलना में अधिक जटिल संरचना प्राप्त कर लेता है। बच्चे की शब्दावली बहुत बढ़ जाती है। बच्चों की बातचीत अब अक्सर दी गई, प्रत्यक्ष रूप से समझी जाने वाली परिस्थितियों को संदर्भित नहीं करती है, बल्कि उन चीज़ों को संदर्भित करती है जो पहले माता-पिता और शिक्षकों और अन्य बच्चों द्वारा बताई गई थीं। मौखिक संचार के इस विस्तार से बच्चों के भाषण की संरचना में बदलाव आता है। वस्तुओं और क्रियाओं के नाम के साथ-साथ बच्चे विभिन्न परिभाषाओं का व्यापक रूप से उपयोग करने लगते हैं। बच्चा वर्णित घटनाओं की प्रकृति के अनुसार वाक्यों को जोड़ता है और उन्हें एक-दूसरे के अधीन करता है। भाषण की संरचना में यह परिवर्तन तर्क, तार्किक सोच के उद्भव से निकटता से जुड़ा हुआ है। वहीं, मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के भाषण में नई विशेषताओं के साथ-साथ विकास के पिछले चरण की विशेषताएं भी संरक्षित रहती हैं।

बच्चों के साथ शिक्षक की बातचीत, परियों की कहानियों और बच्चों के साहित्य के अन्य कार्यों को सुनना, सामूहिक खेलों और गतिविधियों की प्रक्रिया में बच्चों की बातचीत पूर्वस्कूली उम्र में भाषण के विकास के लिए एक आवश्यक शर्त है।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में, भाषण का और विकास होता है। बच्चे की शब्दावली काफी बढ़ जाती है (3000-4000 शब्दों तक)। नए प्रकार के प्रशिक्षण सत्र, सामूहिक खेल, श्रम कार्य, अन्य लोगों के साथ संचार के संबंध में जटिलता से बच्चे की शब्दावली का संवर्धन होता है और मूल भाषा के नए व्याकरणिक रूपों में महारत हासिल होती है।

साथ ही, बच्चे के अनुभव का संवर्धन, उसकी सोच का विकास उसके भाषण की संरचना में परिवर्तन को प्रभावित करता है, जो बदले में उसे भाषा के नए, अधिक जटिल रूपों में महारत हासिल करने के लिए प्रोत्साहित करता है। पुराने प्रीस्कूलर न केवल मौखिक संचार के अभ्यास में भाषा की भावना से निर्देशित होते हैं, बल्कि इसमें अंतर्निहित भाषाई सामान्यीकरणों को समझने का पहला प्रयास भी करते हैं।

निष्कर्ष

जैसे-जैसे बच्चे का आध्यात्मिक जीवन समृद्ध होता है, संचार का अर्थ अधिक जटिल और गहरा होता जाता है, दुनिया के साथ संबंधों का विस्तार होता है और नई क्षमताओं का उदय होता है। संचार का मुख्य और सबसे सकारात्मक प्रभाव बच्चों के विकास में तेजी लाने की इसकी क्षमता में निहित है।

इस प्रकार, सबसे छोटे बच्चों के लिए, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि वयस्क विभिन्न प्रभावों का एक समृद्ध स्रोत हो, जिसके बिना शिशु में छापों की कमी हो सकती है। साथ ही बच्चे का अनुभव समृद्ध होता है। व्यक्तित्व विकास की प्रक्रिया एक बच्चे और एक वयस्क के बीच संबंधों के विकास का एक चरण है।

कौशल अपने आप नहीं आता, इसे सीखने पर खर्च किए गए प्रयास की कीमत पर हासिल किया जाता है। हालाँकि, वयस्क और शिक्षक बच्चों को इस कड़ी मेहनत में कई तरह से मदद कर सकते हैं यदि वे बचपन से ही संचार कौशल विकसित करना शुरू कर दें। यह वे हैं जो बच्चों को विभिन्न लोगों के साथ संचार के पैटर्न, भावनात्मक अभिव्यक्तियों के मानक दिखाते हैं, एक-दूसरे के साथ उनकी बातचीत को व्यवस्थित करते हैं, पर्याप्त भावनात्मक संचार सिखाते हैं। कक्षा में प्रीस्कूलरों द्वारा प्राप्त ज्ञान उन्हें मानवीय रिश्तों की कला का एक विचार देगा। विशेष रूप से डिज़ाइन किए गए खेलों और अभ्यासों के लिए धन्यवाद, वे स्वयं, दूसरों, साथियों और वयस्कों के प्रति भावनात्मक और प्रेरक दृष्टिकोण बनाएंगे। वे समाज में पर्याप्त व्यवहार के लिए आवश्यक कौशल, योग्यताएं और अनुभव प्राप्त करेंगे, बच्चे के सर्वोत्तम विकास में योगदान देंगे और उसे जीवन के लिए तैयार करेंगे।

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वयस्क बच्चों के साथ कैसे संवाद करते हैं? कोई भी उम्र: जन्म से 18 वर्ष तक? बच्चों की नजर में एक दोस्त, एक सम्मानित अधिकारी, एक विश्वासपात्र और सिर्फ एक करीबी व्यक्ति बनना... कार्य आसान नहीं है. और हर कोई ऐसा नहीं कर सकता... आइए क्रम से चलें।

संचार शब्दों, इशारों, चेहरे के भावों की मदद से दो या दो से अधिक लोगों की बातचीत है, जिसका उद्देश्य है:

• सूचना, अनुभव, गतिविधियों का आदान-प्रदान;
• वार्ताकार के जीवन में ध्यान और रुचि प्राप्त करना;
• सहायता, समर्थन, संयुक्त समस्या समाधान प्रदान करना;
• शैक्षिक कार्य आदि की अभिव्यक्ति।

संचार बहुआयामी है, लेकिन हम "शिक्षक (शिक्षक) - बच्चा" रिश्ते पर ध्यान केंद्रित करेंगे।

विधि का सार

एक बच्चे (बच्चों) के साथ संचार के मनोविज्ञान में बच्चों के साथ संपर्क में इस तरह की भावनाओं द्वारा निर्देशित होना शामिल है:

• संवेदनशीलता;
• गर्मी;
• दिलचस्पी;
• स्नेहपूर्ण व्यवहार;
• सुनने, समझाने, अनुमोदन करने, दोष देने की क्षमता;
• झगड़े को मजाक में बदल दें.

बच्चों के साथ शिक्षक का शैक्षणिक संचार उन पर शैक्षिक, शैक्षिक प्रभाव डालने के उद्देश्य से शिक्षक और बच्चों की बातचीत है। शिक्षक और बच्चों के बीच बातचीत के इन दो रूपों का अंतर्संबंध शिक्षकों और बच्चों के बीच संचार के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक आधार बनाता है।

एक बच्चे को किंडरगार्टन की आदत पड़ने की समस्या शाश्वत है।

कुछ माता-पिता बच्चे के किंडरगार्टन के लिए त्वरित अनुकूलन, किंडरगार्टन लॉकर रूम में सुबह अपनी मां के साथ विदाई के समय आंसुओं की अनुपस्थिति और शिक्षक के प्रति त्वरित लत का दावा कर सकते हैं। इसके अलावा, 4-5 साल के बच्चों को भी शिक्षक के साथ संवाद करने में बाधाएँ आती हैं।

इसके विपरीत, कुछ बच्चे, पहले दिन से, एक नए शिक्षक के पास जाते हुए, किंडरगार्टन को मुस्कान के साथ याद करते हैं। यह किस पर निर्भर करता है? कारण:

बच्चे का स्वभाव

चिंतित, बेचैन, शर्मीले, डरपोक बच्चों को सुरक्षा की भावना की ज़रूरत होती है जो माता-पिता उन्हें देते हैं, एक घरेलू माहौल। हर विदेशी चीज़ को वे बहुत दर्दनाक और दुखद रूप से समझते हैं।

शिक्षक का कार्य ऐसे बच्चों को यथासंभव समान वातावरण प्रदान करना है:

• अपनी आवाज़ ऊँची किए बिना, उनसे चुपचाप बात करें;
• बच्चे की इच्छाओं का अनुमान लगाएं - और उनके अनुसार कार्य करें;
• सबसे पहले, बाकी लोगों की तुलना में उसकी अधिक मदद करें (रात के खाने के बाद धोएं, शांत समय के दौरान बिस्तर पर जाएं, उनके साथ तस्वीरें देखें);
• ईमानदारी से मैत्रीपूर्ण रवैया, मुस्कान;
• यदि बच्चा अनुमति देता है, तो उसे अपनी बाहों में ले लें;
• डांटें या सज़ा न दें, बल्कि समझाएं कि यह कैसे करना है।

कक्षा के साथ शिक्षक की संचार शैली

मनोवैज्ञानिक एक शिक्षक और बच्चों के बीच शैक्षणिक संचार की निम्नलिखित शैलियों के बारे में बात करते हैं:

1. निर्देशित (खेलना, कलात्मक, उपदेशात्मक) - गेमिंग गतिविधियों पर ध्यान, रचनात्मक, शैक्षिक प्रमुखता।
2. अधिनायकवादी (औपचारिक-व्यावहारिक) - एक कठिन शैली जिसमें शिक्षक के सभी आदेशों के बच्चे द्वारा नम्र निष्पादन शामिल है, बच्चे की किसी भी पहल को अस्वीकार कर दिया जाता है, अवज्ञा एक सख्त मूल्यांकन और नैतिकता के साथ समाप्त होती है। यह शैली कुछ बच्चों में शिक्षक-शिक्षक के प्रति डर पैदा करती है, किंडरगार्टन का जिक्र करने से पहले ही कांपने लगती है और परिणामस्वरूप, इसमें भाग लेने की इच्छा का पूर्ण अभाव हो जाता है। अन्य बच्चों के लिए, यह एक विरोध बनाता है: उनका व्यवहार बदतर हो जाता है, आक्रामकता, अशिष्टता दिखाई देती है, किसी भी मामले में - कोई मैत्रीपूर्ण संपर्क नहीं है, किंडरगार्टन को एक असहनीय कर्तव्य के रूप में माना जाता है।
3. उदार (उदासीन) - अनुज्ञा प्रबल होती है, अनुशासन की कमी के मामले अक्सर होते हैं, बच्चे शिक्षक को वयस्क नहीं मानते हैं, शिक्षक और बच्चों के बीच कोई मानसिक और मनोवैज्ञानिक संचार नहीं होता है। शिक्षक बच्चों की समस्याओं में गहराई से नहीं उतरता, चल रहे झगड़ों को नहीं समझता, जब बच्चा शिकायत करता है तो वह केवल खारिज कर देता है या नाटकीय ढंग से अपनी आवाज उठाता है। शिक्षक बदलते समय (बीमारी के कारण, छुट्टी के दौरान) - बच्चों को कोई पछतावा नहीं होता, वे इसके प्रति उदासीन होते हैं।
4. डेमोक्रेटिक - एक शिक्षक और बच्चों के बीच संचार का सबसे पसंदीदा प्रकार, जो माता-पिता के साथ बच्चे के घरेलू संचार को "प्रतिस्थापित" कर सकता है। इस मामले में, शिक्षक-प्रशिक्षक प्रत्येक के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण स्थापित करता है:

• हर किसी को इस प्रक्रिया में शामिल होना चाहिए: खेल, गतिविधियाँ, नींद, रुचि, शरारतों से ध्यान भटकाना और चिंता और डरपोकपन को ख़त्म करना;
• समूह शिक्षक का मूल्यांकन कर सकता है: यदि बच्चों को धोया जाता है, कंघी की जाती है, साफ-सुथरे कपड़े पहनाए जाते हैं - यह इंगित करता है कि शिक्षक बच्चों को व्यवस्थित करना जानता है, सभी के साथ सम्मान से पेश आता है, उसकी देखभाल करने की इच्छा होती है;
• माता-पिता के साथ संपर्क स्थापित किया जाता है, भले ही बच्चे के साथ संवाद करना मुश्किल हो, माता-पिता के साथ संपर्क ढूंढना मुश्किल हो - आपको ऐसा करने का प्रयास करने की आवश्यकता है: किसी भी मामले में, आपको बच्चे की खूबियों के बारे में, अच्छे कार्यों के बारे में बात करने की ज़रूरत है (कोई भी माता-पिता यह सुनकर प्रसन्न होंगे), और उसके बाद ही उत्पन्न होने वाली समस्याओं, व्यवहार, सनक के बारे में बातचीत शुरू करें और संयुक्त रूप से आगे की कार्रवाई की एक श्रृंखला बनाएं।
• एक सक्षम पेशेवर शिक्षक बच्चों को बिना संघर्ष के विवादास्पद स्थितियों से बाहर निकलना सिखा सकेगा, उन्हें साझा करना सिखा सकेगा, छींटाकशी नहीं करना, कक्षाओं में रुचि और नई चीजें सीखना, उन्हें जिमनास्टिक से परिचित कराना, मैटिनीज़ में भाग लेना सिखा सकेगा।
• विद्यार्थियों में सच्ची रुचि दिखाता है: वह उनके शौक के बारे में जानता है, हर किसी की बात सुनना जानता है, कुछ को खुश करना, दूसरों को डांटना, अनुरोध को पूरा करने के लिए कहना। अनुरोध की पूर्ति के लिए (दूसरे शब्दों में, शैक्षणिक आवश्यकता), जिसकी प्रस्तुति बच्चों को प्रभावित करनी चाहिए और वांछित परिणाम लाना चाहिए: उदाहरण के लिए, कार्य को पूरा करने के लिए शैक्षणिक आवश्यकता (एक आवेदन करें, एक आकृति काटें, प्लास्टिसिन से ढालना), दिन की नींद के बाद बिस्तर बनाएं, नानी को मेज साफ करने में मदद करें .

जानकारी प्रस्तुत करना

• "जादुई शब्दों" का उपयोग करते हुए विनम्रता से बात की गई: कृपया, दयालु बनें;
• दृढ़ निश्चयी, आत्मविश्वासपूर्ण लहजे में कहा गया, जिसका अर्थ इनकार नहीं है;
• स्पष्ट निर्देश दें, बच्चे के कार्यों को चरण दर चरण बताएं, तर्क दें;
• आवश्यकता को अंत तक लाएँ ताकि बच्चा कार्य के महत्व और उसकी अनिवार्य पूर्ति को समझ सके।

बेशक, बच्चे के साथ सहयोग के दौरान शिक्षक को केवल अपनी भावनाओं, इच्छाओं और निर्णयों द्वारा निर्देशित नहीं किया जा सकता है। बच्चों के साथ संचार में मानदंड, शैक्षणिक आवश्यकताएं हैं, विशेष सेमिनार आयोजित किए जाते हैं, शिक्षकों-शिक्षकों के लिए उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम, बच्चों के साथ संचार के मनोविज्ञान पर विभिन्न प्रशिक्षण, बच्चों के साथ संचार के मनोविज्ञान पर बड़ी संख्या में किताबें प्रकाशित की गई हैं।

शिक्षक के लिए संक्षिप्त नोट

1. समूह की व्यवस्था: समूह का उज्ज्वल "आनंदमय" सौंदर्य डिजाइन, आयु-उपयुक्त खिलौनों का चयन (सोच, तर्क, मोटर कौशल और मोटर गतिविधि दोनों का विकास), किताबें, उपदेशात्मक और दृश्य सामग्री, सामूहिक खेलों के लिए समूह में खाली स्थान का संगठन;
2. बच्चों में सच्ची रुचि दिखाएं, स्थिति के अनुसार कार्य करें, न कि रूढ़ीवादी;
3. कार्य और व्यवहार के कार्यों और परिणामों का मूल्यांकन करें, लोगों की एक-दूसरे से तुलना किए बिना, "पसंदीदा" का चयन न करें;
4. बच्चों को एक-दूसरे के साथ स्नेहपूर्ण संवाद करना, विनम्र शब्दों का प्रयोग करना, उन्हें अपने साथियों की मदद करना सिखाना। खुला होना;
5. बच्चे की बात अंत तक सुनें, उसे बिना टोके और बाद में वापस आने के लिए न कहें;
6. बच्चे का व्यवहार पूरी तरह से उसकी भावनाओं पर निर्भर करता है। कैसी भावनाएं- कैसा व्यवहार. व्यवहार के कारणों को समझने के लिए बच्चे की भावनात्मक स्थिति को समझने का प्रयास करें;
7. बच्चे को स्वतंत्र निर्णय लेने दें;
8. मिलनसार और स्वागतयोग्य बनें: एक प्रिय और पेशेवर देखभालकर्ता बनना कोई आसान काम नहीं है। बच्चों का सम्मान, उनका प्यार जीतना एक श्रमसाध्य दैनिक कार्य है;
9. निम्न उद्देश्य से कक्षाओं का आयोजन:

• बच्चों के बीच, बच्चे और शिक्षक के बीच संचार कौशल का विकास;
• मोटर गतिविधि का विकास, ऊर्जा मुक्ति (जिमनास्टिक, आउटडोर गेम, नृत्य कक्षाएं, बच्चों की फिटनेस);
• दृढ़ता का विकास, हाथों की मोटर कौशल, कलात्मक और लिखित कौशल का अधिग्रहण, आवेदन में महारत हासिल करना;
• संगीत सुनने की क्षमता, लय की समझ आदि का विकास।

हाल के दशकों में मनोवैज्ञानिकों ने एक दिलचस्प खोज की है। इससे पता चलता है कि बच्चे के व्यक्तित्व के पूर्ण विकास के लिए यह बहुत महत्वपूर्ण है अपने माता-पिता के साथ उसका संचार।

एक बच्चा जिसे उचित चिकित्सा देखभाल और अच्छा पोषण मिलता है, लेकिन वयस्कों के साथ घनिष्ठ संचार से वंचित है, मानसिक और शारीरिक रूप से धीरे-धीरे और असंगत रूप से विकसित होता है। उसका वजन कम हो जाता है, जीवन में रुचि कम हो जाती है, बाद में वह करीबी रिश्ते स्थापित नहीं कर पाता, दोस्त बनाना और प्यार करना नहीं जानता। उसके लिए खुद को खोजना, जीवन में निर्णय लेना कठिन है।

यहां तक ​​कि जिन बच्चों का पालन-पोषण अच्छे अनाथालयों में हुआ, उन्हें भी अपने पारिवारिक जीवन को व्यवस्थित करने और समाज में स्वतंत्र रूप से रहने में गंभीर कठिनाइयों का अनुभव होता है। वे अक्सर दुखी महसूस करते हैं.

बच्चों और माता-पिता की ग़लतफ़हमी का कारण

मनोवैज्ञानिकों की मदद करने की विश्व प्रथा से पता चला है कि बच्चों के व्यवहार और वयस्कों के साथ उनके संबंधों की अधिकांश समस्याएं हल हो सकती हैं यदि आप परिवार में संचार की उचित शैली पा सकें।

• अक्सर, जो माता-पिता बच्चों के पालन-पोषण के मुद्दे पर मनोवैज्ञानिक केंद्र की मदद लेते हैं, वे स्वयं परिवार में संचार की अपर्याप्त आरामदायक और सुरक्षित शैली की स्थितियों में बड़े हुए हैं।
• मनोवैज्ञानिकों का मानना ​​है कि परिवार में पालन-पोषण का तरीका और संचार की शैली माता-पिता की एक पीढ़ी से दूसरी पीढ़ी में स्थानांतरित हो सकती है। माता-पिता की शिक्षा के तरीकों और संचार शैलियों को बच्चे संवेदनशील रूप से समझते और याद करते हैं।
• बाद में, लोग अपने बच्चों का पालन-पोषण वैसे ही करने लगते हैं जैसे बचपन में उनका पालन-पोषण किया जाता था।

कुछ माता-पिता यह महसूस करते हैं कि व्यवहार के जो पारिवारिक पैटर्न उन्हें विरासत में मिले हैं वे उपयुक्त, विरोधाभासी या पूरी तरह से मानवीय नहीं हैं। अन्य माता-पिता बच्चे के पालन-पोषण में चिंता महसूस करते हैं और इसका सार नहीं समझते हैं।

माता-पिता अक्सर शिकायत करते हैं कि बच्चों के पालन-पोषण के लिए सभी ज्ञात विकल्पों का उपयोग करने के बावजूद, वे उनसे सहमत नहीं हो पाते हैं। ऐसे में आप बच्चे के साथ संचार के सरल नियमों का पालन कर सकते हैं।

बच्चे के साथ संवाद कैसे करें?

माता-पिता और बच्चों के बीच उचित संवाद बच्चे के आत्मविश्वास, उसके आत्म-सम्मान को बढ़ाने में मदद करता है। किसी भी उम्र में बच्चों को आत्मविश्वास महसूस करना चाहिए कि वे अपने माता-पिता को अपने जीवन में होने वाली हर चीज के बारे में बता सकते हैं। इसे कैसे हासिल करें?

• बच्चा जैसा है उसे वैसे ही स्वीकार करें। आपको बच्चों को बाहरी या आंतरिक गुणों के कारण नहीं, बल्कि उनके गुणों के कारण प्यार करने की आवश्यकता है। अपने बच्चे को यह बताने से न डरें कि वह आपके लिए प्रिय और महत्वपूर्ण है।
• किसी चीज़ या पाठ के बारे में केवल कहानी से संचार न बनाएं। संचार बच्चे की राय सुनने, उसकी भावनात्मक स्थिति को समझने की क्षमता है। अगर आप किसी काम में व्यस्त हैं और बच्चे की बात नहीं सुन सकते तो ऐसा दिखावा न करें कि आप उसकी बात सुन रहे हैं। कहो कि तुम व्यस्त हो, कि तुम उससे बाद में बात करोगे।
• अपने बच्चे के साथ संवाद करते समय, उसे बीच में रोकने की कोशिश न करें, आँख से संपर्क बनाए रखें, सांकेतिक भाषा का प्रयोग करें, मुस्कुराएँ।

ये नियम तभी लागू होते हैं जब माता-पिता बच्चों के साथ संवाद करने में शुरू से ही इनका उपयोग करते हैं। हालाँकि, मनोवैज्ञानिक परामर्श के अनुभव से पता चलता है कि माता-पिता हमेशा बच्चों के पालन-पोषण के लिए सैद्धांतिक सिफारिशों से संतुष्ट नहीं होते हैं। यह इस तथ्य के कारण है कि माता-पिता के पास बच्चे के साथ नए संचार कौशल या स्व-नियमन कौशल की कमी है जो उन्हें स्थिति से बाहर निकलने का सबसे अच्छा तरीका खोजने की अनुमति दे सके। सहायता के लिए कहां खोजें?

संचार कठिनाइयों पर काबू पाने के तरीके

आधुनिक मनोवैज्ञानिकों का मानना ​​है कि माता-पिता और बच्चों के लिए सबसे प्रभावी मदद तथाकथित संचार शैक्षिक कार्यक्रम हैं। बच्चों के साथ संचार के पाठ्यक्रम. पाठ्यक्रमों में, माता-पिता को बच्चों के साथ संचार की उनकी शैली, उनके लक्ष्यों और शिक्षा के तरीकों के बारे में जागरूक होने में मदद करने पर जोर दिया गया है।

एक दशक से भी अधिक समय से, कई देश वयस्कों के लिए बच्चों के साथ संचार पाठ्यक्रम आयोजित कर रहे हैं। अमेरिका में सैकड़ों-हजारों माता-पिता और शिक्षक इनसे गुजर चुके हैं। हमारे देश में इसी तरह के पाठ्यक्रम आम होते जा रहे हैं। पाठ्यक्रम शिक्षा की कठिनाइयों से इतने प्रभावी ढंग से निपटने में मदद करते हैं कि किशोरावस्था को भी माता-पिता और बच्चे दोनों आसानी से सहन कर लेते हैं। माता-पिता इस बात से सहमत हैं कि पाठ्यक्रम बच्चों के पालन-पोषण में वास्तविक नैतिक समर्थन और सहायता प्रदान करते हैं।

बच्चे के पालन-पोषण में एक और मदद परिवार परामर्श है, जिसमें बच्चों सहित परिवार के सभी सदस्य भाग लेते हैं। पारिवारिक परामर्श अक्सर लघु संचार प्रशिक्षण के रूप में आयोजित किए जाते हैं, जहां परिवार के सदस्य मनोवैज्ञानिक की मदद और सलाह का उपयोग करके कठिन पारिवारिक स्थितियों, एक-दूसरे के साथ संचार शैली पर चर्चा कर सकते हैं, ठीक से संवाद करना सीख सकते हैं।

मनोवैज्ञानिक एक आरामदायक और भरोसेमंद माहौल बनाता है, बच्चों के साथ नए संचार कौशल हासिल करने में मदद करता है। ऐसा परामर्श हमारे केंद्र में किया जा सकता है। एक बाल मनोवैज्ञानिक संचार में बाधाओं को खत्म करने, बच्चे के साथ एक आम भाषा खोजने में मदद करेगा। हम सब मिलकर समझ तक पहुंचेंगे और संचार के बाधित धागे को ढूंढेंगे।

लेख लेखक:परिवार और बाल मनोवैज्ञानिक लापुशकिना मारिया अलेक्जेंड्रोवना। 20 साल से ज्यादा का अनुभव। वह एक अग्रणी मनोवैज्ञानिक हैं, व्यक्तिगत और पारिवारिक झगड़ों को सुलझाने में मदद करते हैं।

(यह सुनिश्चित करने के लिए 10 कदम कि आपके बच्चे आपकी बात सुनें)

मनोचिकित्सक इसाबेल फियोज़ा के विचारों से परिचित होकर, आप कभी-कभी मुस्कुराएंगे, शायद आप बड़बड़ाएंगे, यह महसूस करते हुए कि आप अपने बच्चे के साथ इस तरह का व्यवहार करने में सक्षम नहीं हैं, या, इसके विपरीत, आपको उनकी सलाह बहुत तुच्छ लगेगी और इसलिए गंभीर नहीं होगी। लेकिन शायद उन्हें बहुत शाब्दिक रूप से नहीं लिया जाना चाहिए। ये असामान्यपालन-पोषण संबंधी सलाहइससे माता-पिता को नई चीजें सीखने में मदद मिलने की अधिक संभावना हैबच्चों के साथ संचार की विशेषताएं- यदि पुराने और परिचित खुद को सही नहीं ठहराते हैं। 8-15 वर्ष की आयु के बच्चों के माता-पिता को संबोधित यह लेख एक से अधिक बार पढ़ने लायक है, क्योंकि इसमें उल्लिखित शिक्षा दर्शन को तुरंत आत्मसात करना कठिन है। आप धीरे-धीरे, कदम-दर-कदम इसमें प्रवेश करते हैं, जब तक कि एक दिन यह सोचने का एक अभ्यस्त तरीका नहीं बन जाता।

अपनी सलाह में, इसाबेल फियोज़ा उन सभी के अनुभव का सहारा लेती हैं जिनके लिए एक बच्चा और उसके व्यक्तित्व को सुनने की इच्छा माता-पिता और बच्चों के संबंध में सबसे महत्वपूर्ण बात है। ये हैं फ्रांसीसी मनोविश्लेषक फ्रांकोइस डोल्टो और अमेरिकी मानवतावादी मनोविज्ञान के प्रतिनिधि कार्ल रोजर्स, थॉमस गॉर्डन और अन्य। इसाबेल फियोज़ा की मुख्य चिंता पालन-पोषण के एक नए तरीके का वर्णन करना है, जिसकी बदौलत हमारे बच्चे स्वतंत्र व्यक्ति, आत्मविश्वासी और दूसरों का सम्मान करने वाले बनेंगे। क्या यह वह नहीं है जिसके लिए हम स्वयं प्रयास कर रहे हैं...अक्सर, अफसोस, हम इस लक्ष्य से चूक जाते हैं? तो यह लेख हमें जो रास्ते सुझाता है, वे स्वागतयोग्य हो सकते हैं!

बच्चे के साथ रहना आसान नहीं है...

हम सभी शिक्षा की परेशानी-मुक्त पद्धति अपनाना चाहेंगे, लेकिन अफसोस! माता-पिता की कला में हर दिन नए सिरे से स्थिति के अनुकूल ढलने की आवश्यकता शामिल होती है। आख़िरकार, एक बच्चा हर दिन बढ़ता और बदलता है। और हमारा एक साथ जीवन अक्सर रोजमर्रा की कठिनाइयों पर काबू पाने तक सीमित हो जाता है। "क्या तुमने डायरी अपने ब्रीफकेस में रख ली?" "जल्दी आओ!" बेटे या बेटी को संबोधित हमारे लगभग 80% बयान निर्देश और निषेध हैं। लेकिन वे कभी-कभी ही खुद को सही ठहराते हैं, और तब केवल अल्पावधि में: अनुशासनात्मक उपाय आमतौर पर बच्चों को अनुशासित नहीं बनाते हैं। जैसे ही एक दबंग माता-पिता दूर हो जाते हैं, बच्चा तुरंत "खुद पर शासन करना" बंद कर देता है!

इसके अलावा, हम सख्त हैं, फिर आज्ञाकारी हैं - खासकर जब हम थक जाते हैं, जब धैर्य का बोझ उमड़ पड़ता है या हमारे पास पर्याप्त समय नहीं होता है। और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि हम नहीं जानते कि अलग-अलग तरह से प्रतिक्रिया कैसे करें।

कभी-कभी माता-पिता बच्चे को खुश करने और उसका प्यार जीतने के लिए उसके किसी भी अनुरोध को स्वीकार कर लेते हैं। लेकिन अगर हम बच्चे को परेशान करने से इतने डरते हैं कि हम अपना गुस्सा व्यक्त करने, अपनी जरूरतों का ख्याल रखने, व्यवहार के मानदंडों और सुरक्षा सुनिश्चित करने वाले निषेधों के अनुपालन की मांग करने में संकोच करते हैं, तो बच्चा अग्रणी है। और वह इस बात से काफी परेशान हैं.

आत्म-अनुशासन सीखने के लिए, बच्चों को निषेध से अधिक अनुमति की आवश्यकता होती है, लेकिन केवल उन माता-पिता द्वारा दी गई सही अनुमति की आवश्यकता होती है जो सुरक्षा कर सकते हैं और जिनके पास व्यक्तिगत अधिकार है (अन्यथा बच्चे अनुदार महसूस करते हैं)। बच्चे को वह करने के लिए अनुमति की आवश्यकता नहीं है जो वह चाहता है, उसे स्वयं बनने, आगे बढ़ने, अपनी भावनाओं, विचारों, जरूरतों को व्यक्त करने की अनुमति की आवश्यकता है ...

उदाहरण के तौर पर 10 सामान्य स्थितियों का उपयोग करते हुए, हम आपको अपनी विशिष्ट प्रतिक्रियाओं की पहचान करने के लिए आमंत्रित करते हैं। शायद आपके माता-पिता आज्ञाकारिता और विनम्रता की मांग करते थे, लेकिन आप स्वतंत्रता पसंद करते हैं, लेकिन क्रमादेशित प्रतिक्रियाएं आपकी इच्छा के विरुद्ध आपको नियंत्रित करती हैं। यह स्वीकार करना आसान नहीं है कि हमारे बच्चों के पास वे अधिकार हैं जो हमारे पास नहीं हैं! यदि हम उन भावनाओं से अवगत हैं जो हमने स्वयं बचपन में अनुभव की थीं, तो हम अपने बच्चे को सुन पाएंगे और उसे एक नए तरीके से शिक्षित करेंगे। लेकिन अगर हम अपने बचपन के घावों को नकारते हैं, अपने माता-पिता को आदर्श बनाते हैं, तो हम शिक्षा के उस मॉडल को बार-बार दोहराने का जोखिम उठाते हैं जिससे हम खुद पीड़ित थे। और, स्थिति का सामना न करते हुए, हम बच्चे को दोष देना शुरू कर देंगे: "वह मुझे लाया!", "वह अच्छे तरीके से नहीं समझता!", "वह इसे बर्दाश्त नहीं कर सकता!" ...

तो, स्थिति 1: शांत! सुनना सीखें.

स्थिति: वह शिकायत करता है "हमारा गणित ख़राब और अनुचित है! उसने मुझे एफ दिया क्योंकि मैं अपनी नोटबुक भूल गया था।''

सामान्य प्रतिक्रिया यह है कि बच्चे के उत्तेजित शब्दों के जवाब में, हम या तो समस्या को कम महत्व देते हैं ("ठीक है, यह इतना महत्वपूर्ण नहीं है"), या उसे दोष देते हैं ("कोई आश्चर्य नहीं, आप हमेशा सब कुछ भूल जाते हैं!"), या निषेध को काट देते हैं ("शिक्षक के बारे में इस तरह बात न करें!")। या, मदद करने की कोशिश करते हुए, हम टिप्पणी करना, सलाह और मार्गदर्शन देना शुरू करते हैं। लेकिन वे उसमें अपनी भावनाओं को व्यक्त करने की इच्छा को मार देते हैं। बच्चे को यह समझाना बेकार है कि आप स्थिति को उससे बेहतर संभाल सकते थे। और फिर, क्या आप आश्वस्त हैं कि आपने समस्या के सार को सही ढंग से समझा है? शिकायत के पीछे "मुझे यह शिक्षक पसंद नहीं है" यह छिपा हो सकता है कि "मैं अच्छा नहीं कर रहा हूं" या "मुझे एक दोस्त ने चोट पहुंचाई है।"

आपका लक्ष्य: अपने बच्चे के साथ अपने बंधन को मजबूत करना और उसे कठिनाइयों का सामना करना सिखाना।

नई सेटिंग: क्या वह बातचीत शुरू करता है? शश! अब बात करने का समय नहीं है - उसे देखो और सुनो। आपके भरोसे से प्रोत्साहित होकर वह खुद में ताकत महसूस करेगा। और आप आभारी रहेंगे.

संकेत!यह दिखाने के लिए कि आप कितने ध्यान से सुन रहे हैं, आप विस्मयादिबोधक ("वाह!", "हाँ?", "अच्छा, अच्छा!") डाल सकते हैं, लेकिन प्रश्न न पूछें या टिप्पणी न करें। यहां तक ​​कि अगर वह खुद भी सलाह मांगे तो परहेज करना ही समझदारी है। समस्या को मिलजुल कर सुलझाना बेहतर है.

स्थिति 2: एक विकल्प प्रदान करें।

स्थिति: उसने बर्तन नहीं धोये या अपना होमवर्क नहीं किया।

सामान्य प्रतिक्रिया: "बर्तन धोएं!", "तुरंत पाठ के लिए बैठें!"। आज्ञा मानने से बच्चा अपने व्यक्तित्व को महसूस करना बंद कर देता है। हम उसे नियंत्रित करते हैं, और वह सिर्फ एक कलाकार है। इसलिए वह स्वतंत्र रूप से चुनाव करना और अपने जीवन का प्रबंधन करना नहीं सीखता है। इसके अलावा, अपनी पहल पर और दबाव में बर्तन धोना बिल्कुल भी एक ही बात नहीं है। इससे बहुत फर्क पड़ता है कि आप कौन हैं - क्रिया का विषय या वस्तु। आदेश देकर, हम यह सुनिश्चित करेंगे कि बच्चा वही करे जो हमें चाहिए, लेकिन उसे एक जिम्मेदार व्यक्ति बनने में मदद नहीं करेगा।

आपका लक्ष्य: अपने बच्चे को चुनाव करना, अपने जीवन को व्यवस्थित करना और स्वयं के लिए जिम्मेदार होना सिखाना।

अपने कार्यों के विषय की तरह महसूस करने के लिए, अपने जीवन के नियंत्रण में, आपके पास एक विकल्प होना चाहिए। भले ही आप केवल असाइनमेंट पूरा करने का समय या तरीका ही चुन सकें। यह समझना कि कोई विकल्प है, आपको स्वतंत्र महसूस करने और यह महसूस करने की अनुमति देता है कि आप स्वयं ही अपने प्रत्येक कार्य के आरंभकर्ता हैं। और इससे उनमें आत्मविश्वास और अपनी स्वतंत्रता की चेतना जागृत होती है।

नई स्थापना: बच्चे में प्रतिरोध पैदा न करने के लिए, उसे एक विकल्प प्रदान करें (आदेश देने के बजाय)। उदाहरण के लिए: "क्या आप बर्तन अभी धो सकते हैं या जब आप सैर से लौटेंगे", "आप कहाँ से शुरुआत करना पसंद करते हैं - गणित या अंग्रेजी से?"।

संकेत!उसकी मदद लेने के लिए उसके साथ छेड़छाड़ करने के बजाय उसकी स्वतंत्रता की आवश्यकता का सम्मान करने के बारे में सोचें।

स्थिति 3: संक्षिप्त रहें.

स्थिति: उसके जूते गलियारे के बीच में पड़े हुए हैं।

सामान्य प्रतिक्रिया यह है कि हम उसकी लापरवाही के महत्व को बढ़ा-चढ़ाकर पेश करते हैं। हमारा लहजा आमतौर पर चिड़चिड़ा होता है, और इसलिए आक्रामक और कुछ हद तक आरोप लगाने वाला होता है। हम क्या आशा करते हैं? कि बच्चा गलती माने और खुद को सुधारे। ऐसा कभी-कभी तब होता है जब वह छोटा होता है... लेकिन जैसे-जैसे वह बड़ा होता जाता है और हमारी टिप्पणियों का आदी हो जाता है, वह पहले शब्दों के बाद ही हमारी बात सुनना बंद कर देता है! हम, उसे डांटते-फटकारते थक गए, हमने उसकी जगह चीज़ें व्यवस्थित कर दीं।

आपका लक्ष्य अपने बच्चे को अपने स्नीकर्स और सामान्य तौर पर अपनी चीज़ों की देखभाल करना सिखाना है।

उनका ध्यान उनकी ओर आकर्षित करके, आप धीरे-धीरे उसे अपनी चीज़ों के प्रति वह रवैया सिखाएँगे जिसकी आप उससे अपेक्षा करते हैं। अपने लक्ष्य तक तेज़ी से और बिना किसी संघर्ष के पहुँचने के लिए, संक्षिप्त रहें! बेशक, एक अनुस्मारक उसके लिए अपने स्नीकर्स को दूर रखने या खेल वर्दी के साथ बैग के बारे में याद रखने के लिए पर्याप्त नहीं होगा। खासकर यदि वह पहले से ही टिप्पणी करने का आदी हो या इस तथ्य का कि वे उसके बजाय ऐसा करते हैं। लेकिन फिर भी, नतीजों के लिए ज्यादा देर तक इंतजार नहीं करना पड़ेगा - न तो आपको और न ही उसे।

नया दृष्टिकोण: जब भी संभव हो, एक शब्द बोलें। बस बच्चे का ध्यान विषय की ओर आकर्षित करें। शांति से कहें: "स्नीकर्स!"

संकेत!हमें आवाज के लहजे के बारे में नहीं भूलना चाहिए - इसे सामान्य अनुस्मारक व्यक्त करना चाहिए। क्या आपको लगता है कि गुस्सा बढ़ता जा रहा है? सांस लें। शायद, अपने स्नीकर्स को दालान के बीच में छोड़कर, उसने उन्हें उतारने और कमरे में फर्श को गंदा न करने के बारे में सोचा।

स्थिति 4: एक साथ समय बिताएं।

स्थिति: वह गड़बड़ करता है, खराब ग्रेड प्राप्त करता है, आपका रिश्ता खराब हो जाता है...

सामान्य प्रतिक्रिया: नैतिकता, सज़ा... हमें ऐसा लगता है कि इसी तरह हम उसे सही रास्ते पर लौटाते हैं। लेकिन वास्तव में, हम एक चीज़ हासिल कर रहे हैं: बच्चा हम पर विश्वास खो देगा, खुद में सिमट जाएगा, और अंततः समस्याएं बदतर हो जाएंगी। आख़िर किस चीज़ ने उकसाया इन हरकतों को? स्वयं के प्रति असंतोष, चिंता और अकेलेपन की बढ़ती भावना, जो देर-सबेर उसके अजीब व्यवहार को और बढ़ा देगी।

रोजमर्रा के कामों में व्यस्त रहने के कारण हम अक्सर बीच-बीच में बच्चे की देखभाल करते हैं, हम केवल यह सुनिश्चित करते हैं कि वह बिल्कुल भी खिल न जाए। लेकिन अगर माता-पिता को बच्चों के लिए समय नहीं मिलता है, तो वे जल्दी ही उनके प्रति अरूचि महसूस करने लगते हैं। और जबकि बच्चों को उनके हिस्से का ध्यान नहीं मिलता है, आपको यह उम्मीद नहीं करनी चाहिए कि उनका व्यवहार बदल जाएगा। और, ज़ाहिर है, आपको बच्चे के पहले कदम की प्रतीक्षा नहीं करनी चाहिए - "पहले उसे बदलने दो, और फिर मुझे उसमें दिलचस्पी हो जाएगी।" आख़िरकार, यदि कोई फूल मुरझा गया है, तो आप उसे पानी देने के लिए उसके दोबारा खिलने तक इंतज़ार नहीं करेंगे!

आपका लक्ष्य बच्चे को प्यार का एहसास कराना है, और आपके पास उसके व्यवहार के कारणों पर उसके साथ चर्चा करने का अवसर है।

अपने बच्चे को डांटने से पहले याद रखें कि आप उस पर कितना ध्यान देते हैं। बच्चों की गणना सरल है: माँ और पिताजी मुझे देखते हैं, मेरी बात सुनते हैं - इसका मतलब है कि वे मुझमें रुचि रखते हैं, मैं उनके जीवन में शामिल हूं, मैं भी उनकी बात सुनता हूं, उनकी मदद करता हूं।

नया दृष्टिकोण: अपने बच्चे को हर दिन 10 मिनट का वास्तविक ध्यान दें।

संकेत!शरारत करने वाले बच्चे के प्रति प्यार दिखाना हमेशा आसान नहीं होता... लेकिन इसीलिए हम वयस्क हैं! अपना केवल दस मिनट का समय उसे समर्पित करें, बिना फोन पर बात किए और अपार्टमेंट की सफाई किए - क्या आपको लगता है कि यह बहुत अधिक है? आप दो मिनट से शुरू कर सकते हैं और धीरे-धीरे इस समय को बढ़ा सकते हैं।

स्थिति 5: जानकारी साझा करें.

स्थिति: वह दो संतरे लेता है, केवल एक खाता है, और दूसरे संतरे और छिलके को रसोई की मेज पर फेंक देता है।

सामान्य प्रतिक्रिया: ऑर्डर करने के लिए ("संतरे को तुरंत हटा दें और छिलके हटा दें!")। जवाब में, बच्चे से तीन प्रतिक्रियाओं की उम्मीद की जा सकती है: वह या तो आज्ञा मानेगा, या टाल-मटोल करेगा, या खुलेआम विरोध करेगा। लेकिन अगर वह आज्ञा का पालन भी करता है, तो भी उसकी शालीनता लंबे समय तक पर्याप्त नहीं रहेगी। बहुत जल्द, बच्चा सुनना बंद कर देगा और फिर खुलेआम विद्रोह करेगा। एक और ख़तरा है: आदेश देकर हम आज्ञाकारिता हासिल कर लेते हैं, लेकिन बच्चा अपने आप कार्य करना नहीं सीखता। हम हर बार अपनी मांगें दोहराने को मजबूर हैं, लेकिन हमारी अनुपस्थिति में वह कोई पहल नहीं करते. हमें ऐसा लगता है कि हम अपने निर्देशों से उसे समझा रहे हैं कि कैसे कार्य करना है। लेकिन ये एक भ्रम है. किसी वाक्यांश की संरचना उसमें मौजूद जानकारी को मिटा देती है।

आपका लक्ष्य बच्चे में जिम्मेदारी की भावना विकसित करना है।

उसे अपने विचारों में चीजों को व्यवस्थित करने और अपने कर्तव्यों के दायरे का एहसास करने की जरूरत है। उसकी मदद करना, समझाना, दिखाना, दिशानिर्देश देना। धीरे-धीरे, बच्चे का मस्तिष्क जानकारी सीखेगा और व्यवस्थित करेगा। ऐसे में बच्चा हमारे आदेशों का पालन नहीं करता, बल्कि अपनी सोच पर काम करता है।

नया रवैया: उसे स्पष्ट निर्देश दें कि उसे क्या करना चाहिए।

इस संभावना को बढ़ाने के लिए कि बच्चा अपने आप सही काम करेगा, उसे सिखाएं: "जो संतरा आपने नहीं खाया उसे रेफ्रिजरेटर में रख दें, और छिलके कूड़ेदान में फेंक दें।"

संकेत!अपने उच्चारण पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है और बच्चे को वह नहीं बताएं जो वह पहले से जानता है, जैसे: "कचरे का डिब्बा वह जगह है जहां कचरा फेंका जाता है।" वह उचित रूप से क्रोधित होगा: "क्या तुम मुझे मूर्ख समझ रहे हो?"

स्थिति 6: समस्या का वर्णन करें.

स्थिति: रसोई में फर्श पर एक टूटा हुआ शीशा है। या फिर कमरे में कालीन पर जाम का बड़ा सा दाग लगा हो.

सामान्य प्रतिक्रिया है: "यह किसने किया?", "क्या आपने भी एक गिलास तोड़ा?" आरोप-प्रत्यारोप, अपराधी की तलाश... कितनी बर्बाद हुई ऊर्जा, झगड़ों के कारण और शुरू से ही अपमान! क्या हमारे लिए यह जानना इतना महत्वपूर्ण है कि दोषी कौन है? और बच्चा अपने सम्बोधन में ''तुमने शीशा तोड़ दिया, क्या तुम कुछ भी फॉलो नहीं कर पा रहे हो?'' सुनकर अपमानित महसूस करता है। हम उसे और भी अधिक अपमानित करते हैं यदि हम उसके स्थान पर चीजों को क्रम में रखते हैं, जिससे मानो वह खुद को सही करने की उसकी क्षमता से वंचित हो जाता है।

आपका लक्ष्य: बच्चे को स्वयं सफ़ाई करना सिखाना।

सबसे पहली चीज़ जो करने की ज़रूरत है वह है गड़बड़ी को ठीक करना। हम जो देखते हैं उसका वर्णन करके, हम उसे इस बात पर ध्यान केंद्रित करने में मदद करते हैं कि क्या करने की आवश्यकता है: "यहाँ जाम फैला हुआ है, बल्कि, हमें स्पंज की आवश्यकता है!" ऐसा विवरण बच्चे को कार्रवाई के लिए प्रेरित करेगा, उसे अपनी जिम्मेदारी का एहसास कराएगा। उसका ध्यान समस्या की ओर, उस कार्य की ओर आकर्षित करते हुए, जिसे करने की आवश्यकता है, हम धीरे-धीरे उसे पहल करना सिखाएंगे।

नई मानसिकता: जितनी बार संभव हो, आप जो देखते हैं उसका वर्णन करें।

लापरवाही से छोड़ें: "बिल्ली भूखी लगती है" या "आप इस कमरे में किसी चीज पर कदम रखे बिना नहीं चल सकते," या यहां तक ​​कि "मैं देख रहा हूं कि यहां एक लड़का गणित के असाइनमेंट के लिए नहीं बैठ सकता है।"

संकेत!एक वाक्यांश जैसे, "मैं देख रहा हूं कि दो लोग केक के एक ही टुकड़े को निशाना बना रहे हैं" आपको बच्चों में से किसी एक का पक्ष लेने से बचने में मदद करेगा।

स्थिति 7: उसकी भावनाओं को नाम दें।

स्थिति: बच्चा रोने लगता है। "एंटोन ने मुझे सबके सामने मूर्ख कहा", "मुझे ब्रेसिज़ से दबाया जा रहा है, मैं उन्हें अब और नहीं पहनना चाहता" ...

सामान्य प्रतिक्रिया: क्या वह बीमार है? हम तुरंत उबल रहे हैं। हम समस्या को स्वयं हल करना चाहते हैं, उसके बजाय अपराधी से हिसाब बराबर करना चाहते हैं। या, इस अवसर का लाभ उठाते हुए, हम सांसारिक ज्ञान साझा करते हैं ("मुझे कोई सुनने वाला मिला, दुनिया में कितने बेवकूफ हैं")। या हम शांत हो जाते हैं ("आप अतिशयोक्ति कर रहे हैं, शायद इससे इतना नुकसान नहीं होता!")। या हम अच्छी सलाह देते हैं ("आपको ऐसा-ऐसा करना चाहिए")। या हम आरोप लगाते हैं ("और आपने स्वयं उसके साथ क्या किया?")। जवाब में, बच्चा अपने आप में बंद हो जाता है, आक्रामक हो जाता है... यह आश्चर्यजनक है, जितनी अधिक लगन से हम सांत्वना देते हैं या समस्या को हल करने का प्रयास करते हैं, उतनी ही तीव्रता से बच्चे को लगता है कि उसका मूल्यांकन किया जा रहा है, उसे समझा नहीं जा रहा है, उसे अस्वीकार कर दिया गया है। धीरे-धीरे, वह अपनी भावनाओं को छिपाना शुरू कर देता है, अपनी कठिनाइयों को साझा करना बंद कर देता है।

आपका लक्ष्य अपने बच्चे को कठिन परिस्थितियों से निपटना सिखाना है।

कभी-कभी माता-पिता के हस्तक्षेप की आवश्यकता होती है। लेकिन जितना वे सोचते हैं उससे बहुत कम बार। हमारी कोई भी भागीदारी, यहां तक ​​कि सबसे उदार और उचित भी, बच्चे द्वारा (ओ) निर्णय के रूप में, समस्या को स्वयं हल करने की उसकी क्षमता को कम करके आंकने के रूप में माना जाता है। ज्यादातर मामलों में, उसे एक चीज़ की ज़रूरत होती है - सहानुभूति। यह उसके खुद पर और हम पर विश्वास को पोषित करता है। समझ पाने के बाद, वह परीक्षा का सामना करने के लिए ताकत और तत्परता महसूस करता है।

नया दृष्टिकोण: उसकी भावनाओं को शब्दों में व्यक्त करें।

"यदि केवल, यह बहुत निराशाजनक है जब आपके दोस्तों के सामने आपका उपहास किया जाता है...", "मुझे पता है कि ब्रेसिज़ आपके दांतों को कसते हैं, और सामान्य तौर पर इस चीज़ को पहनना सुखद नहीं है।"

संकेत!आप जो देखते हैं उसे नाम दें, लेकिन व्याख्या न करें!

स्थिति 8: दिखाएँ कि आप चौकस हैं।

स्थिति: बच्चा बहुत खुश होकर आता है. "पिताजी, देखो मैंने क्या बनाया!", "माँ, क्या तुमने देखा मैं कितनी तेज़ दौड़ा?"।

सामान्य प्रतिक्रिया: अक्सर हम खुद को विस्मयादिबोधक तक सीमित रखते हैं: "क्या सुंदरता है!" या “बहुत बढ़िया! बढ़िया दौड़ा!" मानो वह मूल्यांकन के लिए आया हो। हालाँकि, एक उच्च मूल्यांकन भी एक मूल्यांकन ही रहता है, जिसके सभी आगामी परिणाम होते हैं: बच्चे की उस पर निर्भरता, अपमान की भावना और संदेह। अक्सर बच्चा तारीफों पर विश्वास नहीं करता: "आप ऐसा इसलिए कहते हैं क्योंकि आप मुझसे प्यार करते हैं।" बेशक, प्रशंसा पाना हमेशा अच्छा लगता है। कई बच्चों को केवल प्रशंसा की आवश्यकता होती है, वे बार-बार पुष्टि की मांग करते हैं: "माँ, मैंने यह कैसे किया, ठीक है?"। लेकिन अंदर ही अंदर, उन्हें संदेह होता रहता है: क्या मैं सचमुच इतना अच्छा हूँ?

आपका लक्ष्य अपने बच्चे को आत्मविश्वास हासिल करने में मदद करना है।

उसे अपने द्वारा किए गए कार्यों की खूबियों को स्वयं देखना चाहिए और यह सुनिश्चित करना चाहिए कि उसकी "सृजन" में आपकी रुचि वास्तविक है। विवरणों का नामकरण करके, जो आपने देखा उसे "पुनः बताकर" आप उसे दिखाते हैं कि आप वास्तव में किस चीज़ में रुचि रखते हैं। वह आपके हर शब्द पर अड़े रहते हैं। उसके लिए, उसकी उपलब्धि का मूल्य उसके माता-पिता द्वारा नोट किए गए विवरणों की संख्या, यानी उस पर दिए गए ध्यान से मापा जाता है।

नया दृष्टिकोण: आप जो देखते हैं उसका वर्णन करें, विवरण में सटीक रहें। “तो, आप एक कुत्ते का चित्र बनाना चाहते थे। यहां आपके पास एक स्पष्ट रेखा है, और यहां यह पतली है। “बेशक, मैंने देखा: पैर चमक उठे! पूरी दूरी के दौरान आपकी दृष्टि अत्यंत केंद्रित थी। और तीसरी लैप में आप पहले ही दूसरे स्थान पर थे!

संकेत!जितना अधिक चौकस होगा, आपके लिए ईमानदार होना उतना ही आसान होगा। चिल्लाकर कहा "कितना सुंदर!" एक असफल ड्राइंग को देखकर, आप बच्चे का विश्वास खोने का जोखिम उठाते हैं। हमारे बच्चे मूर्ख नहीं हैं!

स्थिति 9: प्रश्नों का उत्तर न दें.

स्थिति: बच्चा प्रश्नों से परेशान होता है: "मुझे स्कूल क्यों जाना चाहिए?", "हमेशा आप ही निर्णय क्यों लेते हैं?"...

सामान्य प्रतिक्रिया: हमारे माता-पिता शायद ही कभी हमारे सवालों का जवाब देते हैं, लेकिन हम अपने बच्चों को हमेशा जवाब देना अपना कर्तव्य समझते हैं। लेकिन क्या प्रश्न को हमेशा उत्तर की आवश्यकता होती है? अक्सर ऐसा होता है: आपने उत्तर दिया, और कुछ दिनों बाद बच्चा अपना प्रश्न दोहराता है। कई सवालों के पीछे उनकी भावनाएं छिपी हुई हैं. उत्तर "आपको सीखने के लिए स्कूल जाना होगा" मदद नहीं करेगा यदि बच्चा यह कहना चाहता है: "मुझे वहां जाने से डर लगता है क्योंकि पांचवीं कक्षा का एक लड़का मेरा पीछा कर रहा है।" उत्तर देकर हम बच्चे का आत्मविश्वास मजबूत करते हैं कि उसे अभी भी हमारी ज़रूरत है। दरअसल, वह इसलिए पूछता है क्योंकि यह अपने बारे में सोचने से ज्यादा आसान है।

आपका लक्ष्य: बच्चे को सोचना सिखाना, उसे स्वतंत्र बनने में मदद करना।

उत्तर की तलाश करना एक महत्वपूर्ण कौशल है। स्वयं पाया गया समाधान आत्मविश्वास बढ़ाता है। हां, और जब आप संदेह करते हैं, खोजते हैं, विश्लेषण करते हैं तो जानकारी बेहतर ढंग से याद रहती है...

एक किशोर के लिए, परिवार के किसी सदस्य से नहीं, बल्कि किसी अजनबी से प्राप्त उत्तर का अधिक महत्व होता है। अपने बच्चे को जानकार लोगों से प्रश्न पूछने के लिए प्रोत्साहित करें। जब भी वह साहस जुटाता है और किसी ऐसे व्यक्ति की ओर मुड़ता है जिसके पास आवश्यक जानकारी हो - किसी दुकान में, किसी फार्मेसी में, यार्ड में - उसे अपना महत्व महसूस होगा: उसे उत्तर दिया गया था! और उसे खुद पर गर्व होगा.

नया दृष्टिकोण: जब बच्चा स्वयं ही उत्तर पा सके तो उत्तर देने से बचें।

उसका प्रश्न वापस लाएँ, उसे सोचने में मदद करें: “दिलचस्प प्रश्न! आप कहां पता लगाएंगे?", "और आप क्या सोचते हैं?", "इसके बारे में सोचें, क्या होगा अगर..."।

संकेत!क्या आप अपने बच्चे के प्रश्नों का उत्तर देने के आदी हैं? इस आदत को बदलने से, आप उसे अपने प्रश्न का उत्तर देने के लिए मजबूर करके उसे परेशान करने की संभावना रखते हैं। हार मत मानो! उसका स्वाभिमान दांव पर है.

स्थिति 10: समझौते को लागू करें।

स्थिति: बच्चा कंप्यूटर पर खेलता है, हालाँकि आपने उसे ख़त्म करने के लिए कहा था।

सामान्य प्रतिक्रिया: बच्चा खेलना जारी रखता है, हालांकि समय समाप्त हो गया है, और इसके अलावा, उसने आपकी बात नहीं सुनी... चीखने का प्रलोभन बहुत अच्छा है। शक्तिहीनता की भावना अक्सर हमें सजा को हमारी जलन की डिग्री के अनुसार मापने के लिए प्रेरित करती है, न कि अपराध की गंभीरता के अनुसार। इस तरह की सज़ा बच्चे से ज़िम्मेदारी हटा देती है, उसे अपने अपराध के एहसास से मुक्त कर देती है। वह अपनी चीखों को अपने कानों के पास से गुजरने देता है, व्याख्यान काम नहीं करते... लेकिन चुप रहना भी असंभव है!

आपका लक्ष्य: बच्चे को दूसरों के बारे में सोचना सिखाना।

बच्चे को अपने कार्यों के प्रभाव का मूल्यांकन करने में सक्षम होना चाहिए। यदि आप कुछ नहीं करते हैं (और कोसने, चिल्लाने, डांटने का अर्थ है किसी समस्या का सामना करने पर कुछ नहीं करना), तो बच्चा सोचेगा कि कुछ भी भयानक नहीं हुआ है। क्या वह समय पर कंप्यूटर बंद नहीं करता? उसे कंप्यूटर तक पहुंच से वंचित करें... जब तक आपको गारंटी न मिल जाए कि वह सुधर जाएगा।

नया दृष्टिकोण: शब्दों से कर्मों की ओर बढ़ें, उसे अपने व्यवहार के परिणामों को महसूस करने दें। “आप फिर से खेलने बैठ गए, हालाँकि मैंने आपसे कंप्यूटर बंद करने के लिए कहा था। मैं आपका माउस ले रहा हूं।"

अगले दिन:

– क्या मैं अपना माउस ले सकता हूँ?

- केवल तभी जब मुझे यकीन हो कि आप हमारी सहमति से अधिक समय तक कंप्यूटर पर नहीं बैठेंगे।

जब आप कहेंगे तो मैं इसे बंद कर दूंगा...

-नहीं, ऐसा नहीं चलेगा। मैं चाहता हूं कि आप स्वयं समय का ध्यान रखें।

मैं कंप्यूटर पर घड़ी देख सकता हूं या अलार्म सेट कर सकता हूं।

- उपयुक्त!

संकेत!उन धमकियों से बचें जिन्हें अंजाम देने का आपका इरादा नहीं है। और ऐसी सज़ाओं से इनकार करें जो बच्चे के लिए अपमानजनक हों। वे हमेशा दोष के प्रति असंगत होते हैं और इसलिए हानिकारक होते हैं।