बाल मनोविज्ञान की समस्याएँ. एक मौखिक बच्चे का पालन-पोषण करना। बच्चों में आक्रामकता के मनोवैज्ञानिक कारण

अधिकतर इनका सीधा संबंध पारिवारिक रिश्तों से होता है। यदि कोई बच्चा किसी तरह अलग व्यवहार करता है, यदि उसका व्यवहार आपको परेशान करता है या चिंतित करता है, तो याद रखें कि इस तरह वह अक्सर अनजाने में, आपको अपने आंतरिक विरोधाभासों, चिंताओं और भय से अवगत कराना चाहता है। साथ ही, आपको यह समझने की आवश्यकता है कि बिना किसी अपवाद के सभी परिवारों को बच्चों के पालन-पोषण में कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है।

आज हम आपसे पूर्वस्कूली उम्र और स्कूल के बच्चों की मनोवैज्ञानिक समस्याओं के बारे में बात करेंगे, और यह भी सीखेंगे कि अपने बच्चे को उनसे निपटने में कैसे मदद करें:

पूर्वस्कूली बच्चों में मनोवैज्ञानिक समस्याएं

कई माता-पिता इस बात से प्रसन्न होते हैं कि उनका बढ़ता हुआ बच्चा शांत, शांत और आज्ञाकारी है, उसे कोई समस्या नहीं है। हालाँकि, वास्तव में यही व्यवहार चिंता का कारण होना चाहिए। मनोवैज्ञानिकों के अनुसार, शोरगुल वाले और अवज्ञाकारी पूर्वस्कूली बच्चे आदर्श हैं।

इसके अलावा, अधिकांश बच्चे सामाजिक अनुकूलन में विभिन्न मनोवैज्ञानिक कठिनाइयों का अनुभव करते हैं, खासकर जब उन्हें उनके सामान्य पारिवारिक वातावरण से "अलग कर" दिया जाता है और किंडरगार्टन में भेज दिया जाता है।

आइए सबसे आम पर नजर डालें:

क्रोध का आक्रमण, अपनी जिद पर अड़े रहने की इच्छा

अधिकतर यह व्यवहार कम आयु वर्ग के बच्चों के लिए विशिष्ट होता है। कोई भी छोटी सी बात उन्हें नाराज़ कर सकती है। एक खिलौना खरीदने से इंकार करना या किसी प्रकार का निषेध आंसुओं और गुस्से के दौरे के साथ एक वास्तविक उन्माद पैदा कर सकता है। वे जो चाहते हैं उसे किसी भी कीमत पर पाना चाहते हैं, अपनी इच्छा थोपना चाहते हैं, किसी वयस्क को अपनी इच्छा पूरी करने के लिए मजबूर करना चाहते हैं।

अगर कोई बच्चा इस तरह का व्यवहार करता है, तो उसकी बात न मानें, लेकिन उसे सज़ा भी न दें। सबसे अच्छा विकल्प यह होगा कि उसे कुछ समय के लिए अकेला छोड़ दिया जाए, इस व्यवहार को नज़रअंदाज़ किया जाए और ध्यान न दिया जाए।

लालच

अपने खिलौनों को अन्य बच्चों के साथ साझा करने में अनिच्छा और अपनी व्यक्तिगत "संपत्ति" की पूरी ताकत से रक्षा करना पूर्वस्कूली बच्चों के लिए सामान्य व्यवहार है। साथ ही, बच्चे अपने माता-पिता का ध्यान किसी और के साथ साझा नहीं करना चाहते।

- डर

अक्सर प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे अकेले रहने से डरते हैं, वे जानवरों, अजनबियों से डरते हैं, वे किसी भी स्वतंत्रता से डरते हैं। यह समस्या भी बहुत आम है.

अक्सर, ऐसे बच्चों का पालन-पोषण शक्तिशाली परिवारों में होता है, जहां माता-पिता उनकी इच्छाओं को नहीं सुनते हैं, उन पर ध्यान नहीं देते हैं, उनसे परामर्श नहीं करते हैं और केवल पूर्ण अधिकार के साथ निर्णय लेते हैं। इसे ठीक करने का प्रयास करें. ठीक है, यदि आपका बच्चा अकेले रहने से डरता है या जानवरों से डरता है, तो उसे अक्सर चिड़ियाघर ले जाएं, जानवरों के बारे में बच्चों की किताबें जोर से पढ़ें, या एक पालतू जानवर पालें।

- अन्य बच्चों के साथ संवाद करने में अनिच्छा

जब आपका बच्चा साथियों के साथ खेलना नहीं चाहता, उसके दोस्त नहीं हैं, या उसे कंपनी से दूर रखा जाता है, तो उससे बात करें। इस व्यवहार का कारण सूक्ष्मता से जानने का प्रयास करें। शायद वह बहुत शर्मीला है या उसका आत्म-सम्मान कम है।

- छल

यह समस्या जटिल एवं विविध है। अक्सर, बच्चे झूठ बोलते हैं क्योंकि उनकी प्राकृतिक कल्पनाशक्ति अविकसित होती है और इसलिए उन्हें स्वयं कल्पना को वास्तविकता से अलग करने में कठिनाई होती है। इसके अलावा, इसका कारण कम आत्मसम्मान हो सकता है, जब बच्चा आत्म-पुष्टि के लिए साथियों से झूठ बोलता है, और बेहतर दिखने के लिए माता-पिता से झूठ बोलता है, या उन्हें उसके बारे में चिंता करने के लिए झूठ बोलता है।

स्कूल में बच्चों में मनोवैज्ञानिक समस्याएं

जब कोई बच्चा बड़ा होता है और स्कूल जाना शुरू करता है, तो कुछ कठिनाइयों का स्थान दूसरी कठिनाइयाँ ले लेती हैं। कभी-कभी, जिन समस्याओं पर माता-पिता ने समय पर ध्यान नहीं दिया, वे उम्र के साथ और मजबूत होती जाती हैं, गहरी होती जाती हैं और भविष्य में वयस्क जटिलताओं में बदल सकती हैं। इसलिए, आपको अपने बच्चे की किसी भी कठिनाई या कठिनाइयों के प्रति बहुत चौकस रहने और उन्हें दूर करने में मदद करने का प्रयास करने की आवश्यकता है। समय रहते स्कूल में बच्चों की मनोवैज्ञानिक समस्याओं को देखें और स्कूली बच्चों की सबसे आम समस्याओं के बारे में बात करें:

- स्कूल का डर, अनुपस्थिति

यह अक्सर छोटे स्कूली बच्चों में नई परिस्थितियों और परिवेश में अनुकूलन की अवधि के दौरान होता है। अक्सर बच्चे जल्दी से नई टीम के अभ्यस्त नहीं हो पाते या दोस्त नहीं बना पाते।

स्कूल जाने की अनिच्छा किसी विषय, शिक्षकों या साथियों के डर का संकेत भी दे सकती है। शायद बच्चा होमवर्क का सामना नहीं कर सकता है, इसलिए वह खराब ग्रेड पाने से डरता है, खासकर अगर उसके माता-पिता उसे इसके लिए दंडित करते हैं।

इस समस्या से बचने के लिए, अपने बच्चे को किंडरगार्टन से ही स्कूल के लिए पहले से ही तैयार करना शुरू कर दें। यदि फिर भी कठिनाइयाँ आती हैं, तो उससे बात करें, पता करें कि बच्चा किससे डरता है और स्कूल क्यों नहीं जाना चाहता। यदि आप कारण जानते हैं, तो आप इससे तेजी से निपट सकते हैं। बहुत सख्त और मांगलिक न बनें. अपने क्लास टीचर से भी बात करें.

सहकर्मी बदमाशी

दुर्भाग्य से, स्कूली बच्चों के लिए यह एक बहुत ही गंभीर सामाजिक समस्या है। जब किसी बच्चे को लगातार धमकाया और अपमानित किया जाता है, तो वह उदास हो सकता है और पीछे हटने वाला और असुरक्षित हो सकता है। या, इसके विपरीत, क्रोध और आक्रामकता का विस्फोट प्रकट होता है। साथ ही, माता-पिता अक्सर यह भी नहीं जानते कि क्या हो रहा है, सभी विषमताओं के लिए किशोरावस्था की विशिष्टताओं को जिम्मेदार ठहराते हैं।

यदि ऐसी कोई समस्या होती है, तो यह किशोर के कम आत्मसम्मान और दोस्तों की कमी से जुड़ी हो सकती है। उसे अधिक आत्मविश्वासी बनने में मदद करें, उससे बराबरी से बात करें, पारिवारिक समस्याओं को सुलझाने में भाग लेने में उसे शामिल करें। अधिक बार स्कूल जाएँ, शिक्षकों को मौजूदा समस्या के बारे में चेतावनी दें - इसे मिलकर हल करना होगा। यदि आवश्यक हो तो बाल मनोवैज्ञानिक से संपर्क करें। यदि बाकी सब विफल हो जाए, तो स्कूल बदल दें। हाँ, हाँ, स्कूल बदलना एक बहुत अच्छा तरीका है। यह समस्याओं से भागना नहीं है, बल्कि उन्हें सबसे तेज़ तरीके से हल करना है। बच्चे को "खुद जैसा बनने का दूसरा मौका" मिलता है। यदि आवश्यक हो तो ऐसा बार-बार करें।

शिक्षकों का बुरा रवैया

वयस्क पूर्ण नहीं होते और शिक्षक भी अपवाद नहीं हैं। अक्सर वे एक या एक से अधिक "पसंदीदा" का चयन करते हैं, या एक बहिष्कृत छात्र को चुनते हैं जिस पर वे लगातार अपनी भड़ास निकालते रहते हैं, क्योंकि वे उसे नापसंद करते हैं।

किसी भी परिस्थिति में आपको ऐसी स्थिति का सामना नहीं करना चाहिए जहां वयस्क आपके बच्चे की कीमत पर अपनी मनोवैज्ञानिक समस्याओं का समाधान स्वयं करें। यह आपके शेष जीवन के लिए बहुत गंभीर मनोवैज्ञानिक आघात का कारण बन सकता है। यदि आवश्यक हो तो उसे दूसरे विद्यालय में स्थानांतरित कर दें।

गंभीर समस्याओं को होने से कैसे रोकें?

अपने बच्चे से हर उस चीज़ के बारे में खुलकर बात करें जो उसे या आपको चिंतित करती है, अपनी सहायता और सुरक्षा प्रदान करें। याद रखें कि जितनी जल्दी किसी समस्या का पता लगाया जाता है, उसे हल करना उतना ही आसान होता है, इसे गंभीर जटिलता में बढ़ने या खराब चरित्र लक्षण में विकसित होने से रोका जा सकता है।

ध्यान से देखें कि वह साथियों के साथ अपना संचार कैसे बनाता है। उसका व्यवहार उसके चरित्र लक्षणों और समस्याओं के बारे में बहुत कुछ बता सकता है। उदाहरण के लिए, यदि कोई बच्चा पूरी ताकत से चाहता है कि उसे पसंद किया जाए और उसके साथियों का पक्ष कमाया जाए, तो यह आपके द्वारा उसे दिए जाने वाले प्यार और गर्मजोशी की कमी का संकेत हो सकता है।

साथ ही, यह मत भूलिए कि प्रत्येक बच्चा अलग-अलग होता है, उसकी अपनी मनोवैज्ञानिक विशेषताएं, चरित्र लक्षण और भावनात्मक प्रतिक्रियाएं होती हैं। शिक्षा प्रक्रिया में इन सभी बातों को अवश्य ध्यान में रखा जाना चाहिए। उसके व्यक्तित्व का सम्मान करें, वह जैसा है उससे प्यार करें, उसकी सभी अच्छाइयों और कमियों के साथ।

बेशक, माता-पिता हमेशा पालन-पोषण की प्रक्रिया में आने वाली गंभीर कठिनाइयों का अकेले सामना नहीं कर सकते। इस मामले में, किसी बच्चे या किशोर मनोवैज्ञानिक से संपर्क करें - एक विशेषज्ञ निश्चित रूप से आपकी मदद करेगा।

पूर्वस्कूली बच्चों की मनोवैज्ञानिक समस्याएं

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के मानसिक विकास में जटिलताओं के मामले कई मनोवैज्ञानिक समस्याओं के उद्भव का कारण बनते हैं और उनके सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुकूलन को नकारात्मक रूप से प्रभावित करते हैं।
बच्चों के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य में विभिन्न विचलन कई घरेलू और विदेशी मनोवैज्ञानिकों द्वारा शोध का विषय रहे हैं, और इसलिए, आज, बच्चों में उत्पन्न होने वाली मनोवैज्ञानिक समस्याओं का एक आम तौर पर स्वीकृत वर्गीकरण है (वेंगर ए.एल. 2001)।

प्रमुखता से दिखाना:

1. मानसिक विकास से जुड़ी समस्याएं (अउपलब्धि, खराब याददाश्त, बिगड़ा हुआ ध्यान, शैक्षिक सामग्री को समझने में कठिनाई, आदि);

2. व्यवहार संबंधी समस्याएं (अनियंत्रितता, अशिष्टता, छल, आक्रामकता, आदि);

3. भावनात्मक और व्यक्तिगत समस्याएं (कम मूड, बढ़ी हुई उत्तेजना, बार-बार मूड में बदलाव, भय, चिड़चिड़ापन, चिंता, आदि);

4. संचार समस्याएं (अलगाव, नेतृत्व के लिए अपर्याप्त दावे, बढ़ी हुई संवेदनशीलता, आदि);

5. तंत्रिका संबंधी समस्याएं (टिक्स, जुनूनी हरकतें, थकान में वृद्धि, नींद में खलल, सिरदर्द आदि)।

बच्चों की मनोवैज्ञानिक समस्याएँ:

1. चिंता.

वर्तमान में, घरेलू और विदेशी मनोवैज्ञानिकों द्वारा बड़ी संख्या में कार्य चिंता की समस्या के अध्ययन के लिए समर्पित हैं।
एक व्यक्तित्व विशेषता के रूप में चिंता के गठन का तंत्र यह है कि "उच्च स्तर की चिंता को भड़काने वाली स्थितियों की बार-बार पुनरावृत्ति के साथ, इस स्थिति का अनुभव करने के लिए एक निरंतर तत्परता पैदा होती है" (गबड्रीवा जी. श. 1990; जॉइन्स वी. 1996)।
एल. एम. कोस्टिना (2006) इस बात पर जोर देते हैं कि चिंता के निरंतर अनुभव दर्ज किए जाते हैं और एक व्यक्तित्व लक्षण - चिंता बन जाते हैं।
मनोवैज्ञानिक साहित्य में चिंता की घटना की कई परिभाषाओं और व्याख्याओं का विश्लेषण हमें चिंता, चिंता और भय को एक प्रकार की परस्पर संवैधानिक एकता के रूप में मानने की अनुमति देता है। चिंता की अवधारणा को परिभाषित किया गया है: सबसे पहले, एक निश्चित स्थिति में भावनात्मक स्थिति के रूप में; दूसरे, एक स्थिर संपत्ति, व्यक्तित्व गुण या स्वभाव के रूप में; तीसरा, एक निश्चित चिंता के रूप में, जो अनिवार्य रूप से एक समय या किसी अन्य पर अलग-अलग आवृत्ति के साथ प्रकट होती है, जो किसी भी व्यक्ति की विशेषता है; चौथा, लगातार बनी रहने वाली, गंभीर पुरानी या आवर्ती चिंता, जो तनाव के परिणामस्वरूप प्रकट नहीं होती है और भावनात्मक विकारों की अभिव्यक्ति मानी जाती है। ए.एम. प्रिखोज़ान (2007) का काम एक "शातिर मनोवैज्ञानिक चक्र" के तंत्र को प्रकट करता है जिसमें चिंता को समेकित और मजबूत किया जाता है, जिसके बाद नकारात्मक भावनात्मक अनुभव का संचय और गहरा होता है, जो बदले में, नकारात्मक पूर्वानुमान उत्पन्न करता है और बड़े पैमाने पर वास्तविक अनुभवों के तौर-तरीकों को निर्धारित करता है, चिंता को बढ़ाने और बनाए रखने में योगदान देता है।

इस प्रकार, कई अध्ययनों में, प्रीस्कूलरों में चिंता का मुख्य कारण बच्चे और उसके माता-पिता, विशेषकर उसकी माँ के बीच अनुचित पालन-पोषण और प्रतिकूल संबंध माना जाता है।
ई. ए. सविना का तर्क है कि "बच्चे की मां द्वारा अस्वीकृति, प्यार, स्नेह और सुरक्षा की आवश्यकता को पूरा करने की असंभवता के कारण उसे चिंता का कारण बनती है" (सविना ई. ए. 2003)। बचपन की चिंता माँ की व्यक्तिगत चिंता का परिणाम हो सकती है, जिसका बच्चे के साथ सहजीवी संबंध होता है। माँ स्वयं को बच्चे के साथ एकाकार महसूस करते हुए उसे जीवन की कठिनाइयों और परेशानियों से बचाने का प्रयास करती है। इस प्रकार, वह बच्चे को खुद से "बांधती" है, उसे गैर-मौजूद, लेकिन काल्पनिक और परेशान करने वाले खतरों से बचाती है। परिणामस्वरूप, माँ के बिना रहने पर बच्चे को चिंता का अनुभव हो सकता है, वह आसानी से खो सकता है, चिंतित हो सकता है और डर सकता है।
अत्यधिक मांगों के आधार पर पालन-पोषण करना जिसे बच्चा सामना करने में असमर्थ है या कठिनाई का सामना करने में असमर्थ है, को भी चिंता के कारणों में से एक के रूप में जाना जाता है।
के. हॉर्नी ने नोट किया (2008) कि चिंता का उद्भव और समेकन बच्चे की उम्र से संबंधित प्रमुख आवश्यकताओं के असंतोष से जुड़ा हुआ है, जो हाइपरट्रॉफाइड हो जाता है।
चिंता के विकास का कारण सामाजिक रिश्तों में बदलाव हो सकता है, जो अक्सर बच्चे के लिए महत्वपूर्ण कठिनाइयाँ पैदा करता है। एल. एम. कोस्टिना के अनुसार, जब कोई बच्चा बाल देखभाल संस्थानों का दौरा करता है, तो शिक्षक और बच्चे के बीच संचार की एक सत्तावादी शैली की व्यापकता और आवश्यकताओं और आकलन में असंगति के कारण चिंता पैदा होती है (कोस्टिना एल. एम. 2006)। शिक्षक की असंगति बच्चे में चिंता का कारण बनती है क्योंकि इससे उसे अपने व्यवहार का अनुमान लगाने का अवसर नहीं मिलता है।

चिंता के कारणों में बच्चे की सामाजिक स्थिति का उल्लंघन भी माना जा सकता है। ए. एम. प्रिखोज़ान (प्रिखोज़ान ए. एम. 2007), चिंता की स्पष्ट आयु विशिष्टता पर जोर देते हुए स्पष्ट करते हैं कि प्रत्येक आयु अवधि के लिए कुछ निश्चित क्षेत्र, वास्तविकता की वस्तुएं होती हैं जो अधिकांश बच्चों में चिंता को बढ़ाती हैं, भले ही वास्तविक खतरे या चिंता की उपस्थिति टिकाऊ हो। शिक्षा। चिंता की ये उम्र-संबंधी चोटियाँ सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक आवश्यकताओं का परिणाम हैं। एक बच्चा जितना अधिक चिंतित होगा, वह अपने आसपास के लोगों की भावनात्मक स्थिति पर उतना ही अधिक निर्भर होगा।
चिंता के विकास में बच्चे के व्यक्तित्व विकास की पर्याप्तता का बहुत महत्व है। घरेलू अध्ययनों के परिणामों के अनुसार, चिंतित बच्चों में अक्सर कम आत्मसम्मान और आकांक्षाओं का बढ़ा हुआ स्तर होता है।
तो, बचपन की चिंता के कारणों में आनुवंशिक विकासात्मक कारक और सामाजिक कारक (परिवार और समाज) दोनों हो सकते हैं।

2. उदास मन.

अब यह सिद्ध हो चुका है कि अवसादग्रस्त मनोदशा बचपन से लेकर किसी भी उम्र में हो सकती है। अवसाद एक भावनात्मक स्थिति है जो नकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि, प्रेरक क्षेत्र में परिवर्तन, संज्ञानात्मक विचारों और विचारों की सामान्य निष्क्रियता (इओवचुक एन.एम. 2007) द्वारा विशेषता है। अवसाद की स्थिति में एक व्यक्ति, सबसे पहले, गंभीर दर्दनाक भावनाओं और अनुभवों का अनुभव करता है - अवसाद, उदासी, निराशा, आदि। उद्देश्य, स्वैच्छिक गतिविधि और आत्म-सम्मान कम हो जाते हैं।
इओवचुक एन.एम. के अनुसार, दैहिक विकारों, असंतुष्ट और चिड़चिड़े मूड, अतिसंवेदनशीलता और व्यवहार संबंधी विकारों की प्रचुरता के कारण पूर्वस्कूली बच्चों में अवसाद को पहचानना मुश्किल है।
पूर्वस्कूली उम्र में, अवसाद की विशेषता भय के लक्षण, मोटर विकार, पहल की कमी, अलगाव की प्रवृत्ति, अकारण रोना, आक्रामकता, साथ ही इस उम्र के लिए विशिष्ट भय में वृद्धि (अंधेरा, अकेलापन, दर्द, जानवर) हैं। , आदि) और बढ़ी हुई चिंता की उपस्थिति। अक्सर उदासी, चिंता, भय और ऊब के अलावा, एक निराशाजनक मनोदशा की पृष्ठभूमि सामने आती है, जिसमें क्रोध, द्वेष और आक्रामकता के साथ चिड़चिड़ापन प्रबल होता है।
इस प्रकार, पूर्वस्कूली बच्चों में अवसादग्रस्तता की स्थिति की विशिष्ट विशेषताएं चिंता और भय की व्यापकता, साथ ही उदास मनोदशा और अकारण रोना हैं।
आज, मनोवैज्ञानिक विज्ञान के ढांचे के भीतर, पूर्वस्कूली बच्चे की अवसादग्रस्त स्थिति को भावनात्मक और व्यक्तिगत क्षेत्र में एक अलग मनोवैज्ञानिक समस्या के रूप में पहचाना जाता है। एक बच्चे की अवसादग्रस्त स्थिति मनोदशा में पैथोलॉजिकल कमी और गतिविधि में गिरावट है। अवसाद विकसित होने की प्रवृत्ति को अवसादग्रस्त प्रवृत्ति के रूप में परिभाषित किया गया है (वेंगर ए.एल. 2003)।

3. आक्रामकता.

कई घरेलू और विदेशी मनोवैज्ञानिक आक्रामकता का अध्ययन कर रहे हैं और कर रहे हैं। और आक्रामकता को प्रेरित विनाशकारी व्यवहार के रूप में समझा जाता है जो समाज में लोगों के अस्तित्व के मानदंडों और नियमों का खंडन करता है, हमले की वस्तुओं (जीवित और निर्जीव) को नुकसान पहुंचाता है, लोगों को शारीरिक और नैतिक नुकसान पहुंचाता है या उन्हें मनोवैज्ञानिक असुविधा (नकारात्मक अनुभव, राज्य) देता है। तनाव, भय, अवसाद और आदि) (गोज़मैन एल. हां. 1987; ल्युटोवा ई.के. 2002)। मामलों के एक महत्वपूर्ण अनुपात में, आक्रामकता विषय की निराशा की प्रतिक्रिया के रूप में उत्पन्न होती है और इसके साथ क्रोध, शत्रुता, घृणा आदि की भावनात्मक स्थिति भी होती है।
बच्चों में आक्रामकता के कारण बहुत भिन्न हो सकते हैं। कुछ दैहिक रोग या मस्तिष्क रोग आक्रामक गुणों के उद्भव में योगदान करते हैं। बच्चे के जीवन के पहले दिनों से ही परिवार का पालन-पोषण बहुत बड़ी भूमिका निभाता है।
एम. मीड ने साबित किया है कि ऐसे मामलों में जहां बच्चे का अचानक दूध छुड़ा दिया जाता है और मां के साथ संचार कम से कम हो जाता है, बच्चों में चिंता, संदेह, क्रूरता, आक्रामकता और स्वार्थ जैसे गुण विकसित होते हैं। और इसके विपरीत, जब किसी बच्चे के साथ संचार में सौम्यता होती है, बच्चा देखभाल और ध्यान से घिरा होता है, तो ये गुण प्रकट नहीं होते हैं (मध्य एम. 1988)।
आक्रामक व्यवहार का विकास उन दंडों की प्रकृति से बहुत प्रभावित होता है जो माता-पिता आमतौर पर बच्चे के क्रोध की अभिव्यक्ति के जवाब में उपयोग करते हैं। माता-पिता की उदारता और सख्ती दोनों ही बच्चे में आक्रामकता पैदा कर सकती हैं।

ई. ल्युटोवा और जी. मोनिना नोट (ल्युटोवा ई.के., मोनिना जी.बी. 2002) कि जो माता-पिता अपने बच्चों में आक्रामकता को तेजी से दबाते हैं, उनकी अपेक्षाओं के विपरीत, वे इस गुण को खत्म नहीं करते हैं, बल्कि, इसके विपरीत, इसे पोषित करते हैं, अपने बच्चे में विकसित करते हैं। अत्यधिक आक्रामकता, जो वयस्कता में भी प्रकट होगी। यदि माता-पिता अपने बच्चे की आक्रामक प्रतिक्रियाओं पर बिल्कुल भी ध्यान नहीं देते हैं, तो बच्चे में क्रोध का एक भी विस्फोट आक्रामक तरीके से कार्य करने की आदत में विकसित हो सकता है।
आक्रामक बच्चे अक्सर शक्की और सावधान रहते हैं। एक नियम के रूप में, ऐसे बच्चे अपनी आक्रामकता का आकलन नहीं कर सकते हैं: वे अपने आस-पास के लोगों से नफरत करते हैं और डरते हैं, यह ध्यान नहीं देते कि वे स्वयं भय और चिंता पैदा करते हैं। आक्रामक बच्चों की भावनात्मक दुनिया पर्याप्त समृद्ध नहीं है; उनकी भावनाओं का पैलेट उदास स्वरों पर हावी है, और मानक स्थितियों पर भी प्रतिक्रियाओं की संख्या बहुत सीमित है। अधिकतर ये रक्षात्मक प्रतिक्रियाएँ होती हैं।
रोमानोव ए.ए. (2003) बच्चों में आक्रामक व्यवहार के मुख्य वर्गीकरण संकेतों की पहचान करते हैं: आक्रामक कार्यों की दिशा, छिपाव-खुलापन, आक्रामकता की आवृत्ति, स्थानिक-स्थितिजन्य संकेत, मानसिक कार्यों की प्रकृति, सामाजिक खतरे की डिग्री।
एक बच्चे में आक्रामकता को भड़काने वाले मुख्य कारकों में से एक है सामाजिक और रोजमर्रा (परिवार में पालन-पोषण की प्रतिकूल परिस्थितियाँ; माता-पिता का अपर्याप्त सख्त नियंत्रण, बच्चे के प्रति शत्रुतापूर्ण या आक्रामक रवैया, वैवाहिक संघर्ष, संयुक्त गतिविधियाँ स्थापित करने की स्थितियाँ और संघर्ष और आक्रामकता को भड़काना, आदि) (रोमानोव ए.ए. 2003)।
पूर्वस्कूली बच्चे में आक्रामकता विभिन्न प्रकार की हो सकती है: शारीरिक, मौखिक, रक्षात्मक, धमकियों के रूप में आक्रामकता आदि। बच्चों में आक्रामकता की विभिन्न अभिव्यक्तियाँ अन्य लोगों के साथ संबंधों में, व्यवहारिक और भावनात्मक विकारों में प्रकट हो सकती हैं जैसे विनाशकारीता, क्रूरता, उत्पीड़न, संघर्ष, शत्रुता, गर्म स्वभाव और क्रोध, प्रतिशोध और बहुत कुछ।

4. अपर्याप्त आत्मसम्मान का निर्माण।
घरेलू और विदेशी मनोवैज्ञानिक साहित्य में व्यक्तिगत आत्म-जागरूकता की समस्या पर बहुत ध्यान दिया जाता है। ये बर्न्स आर. (1986), कोह्न आई.एस. की कृतियाँ हैं। (1990), स्टोलिना वी.वी. (1987), चेसनोकोवा आई.आई. (1978), आदि।
आत्म-जागरूकता को एक जटिल मानसिक प्रक्रिया माना जाता है, जिसका सार व्यक्ति की गतिविधि और व्यवहार की विभिन्न स्थितियों में स्वयं की कई छवियों की धारणा में शामिल होता है; अन्य लोगों के साथ प्रभाव के सभी रूपों में और इन छवियों को एक समग्र गठन में संयोजित करने में, किसी के अपने "मैं" की अवधारणा में, अन्य विषयों से भिन्न विषय के रूप में (चेसनोकोवा आई.आई. 1978)।
घरेलू शोध के अनुसार, आत्म-जागरूकता के विकास का परिणाम आत्म-सम्मान है, जो इसका एक अपेक्षाकृत स्थिर घटक है, जो आत्म-ज्ञान के क्षेत्र में एकीकृत कार्य के परिणामों और स्वयं के प्रति भावनात्मक रूप से समग्र दृष्टिकोण को समेकित करता है। . आत्म-सम्मान के शोधकर्ता मानसिक विकास में दुनिया के साथ, अन्य लोगों के साथ, स्वयं के साथ विषय के संबंधों के नियामक के रूप में इसकी महत्वपूर्ण भूमिका पर जोर देते हैं। कई अध्ययनों के परिणामस्वरूप, आत्म-सम्मान की मुख्य विशेषताओं की पहचान की गई है, जैसे स्थिरता, ऊंचाई, पर्याप्तता, भेदभाव और वैधता।
आर. बर्न्स (बर्न्स आर. 1986) आत्म-सम्मान को किसी व्यक्ति के स्वयं या उसके व्यक्तिगत गुणों के प्रति दृष्टिकोण से जुड़ी आत्म-अवधारणा के एक घटक के रूप में परिभाषित करता है।
वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों का आत्म-सम्मान धीरे-धीरे विकसित होता है, जो कि बच्चे की अपनी क्षमताओं की सीमाओं के ज्ञान से शुरू होता है, संचार के अभ्यास में जमा होने वाली जानकारी के साथ व्यक्तिगत अनुभव के तर्कसंगत सहसंबंध के लिए धन्यवाद। पूर्वस्कूली उम्र को आत्म-सम्मान के संज्ञानात्मक घटक के अपर्याप्त विकास और आत्म-छवि में भावनात्मक घटक की व्यापकता की विशेषता है। एक बच्चे का आत्म-ज्ञान उसके निकटतम लोगों (मुख्य रूप से माता-पिता) के दृष्टिकोण पर आधारित होता है, जिस पर वह ध्यान केंद्रित करता है, जिसके साथ वह खुद को पहचानता है। जैसे-जैसे बच्चा बौद्धिक रूप से विकसित होता है, वयस्क मूल्यांकन की प्रत्यक्ष स्वीकृति दूर हो जाती है, और अपने बारे में अपने ज्ञान के साथ उनमें मध्यस्थता करने की प्रक्रिया शुरू हो जाती है। पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक संज्ञानात्मक और भावनात्मक घटकों का अनुपात कुछ हद तक सामंजस्यपूर्ण होता है। इस मामले में, माता-पिता से बच्चों की गतिविधि का उदार समर्थन विशेष रूप से महत्वपूर्ण है; बच्चे-माता-पिता संबंधों के उल्लंघन से विकृत छवि का निर्माण होता है।

आर. बर्न्स (1986) एक बच्चे में उच्च, औसत और निम्न आत्म-सम्मान के निर्माण के लिए कुछ शर्तों की पहचान करते हैं। कम आत्मसम्मान बच्चे में अनुकूली व्यवहार की क्षमता विकसित करने के माता-पिता के प्रयासों से जुड़ा है, जब बच्चा अन्य लोगों की इच्छाओं के अनुकूल होने की क्षमता विकसित करता है, जिससे सफलता प्राप्त होती है। यह आज्ञाकारिता, अन्य लोगों के साथ अनुकूलन करने की क्षमता, रोजमर्रा की जिंदगी में वयस्कों पर निर्भरता और साथियों के साथ संघर्ष-मुक्त बातचीत की आवश्यकताओं को पूरा करने में व्यक्त किया जाता है। औसत आत्मसम्मान वाले बच्चों का पालन-पोषण ऐसे परिवारों में होता है जहां माता-पिता उनके प्रति संरक्षणात्मक, कृपालु रुख अपनाने के इच्छुक होते हैं।
उच्च आत्म-सम्मान के निर्माण के लिए एक आवश्यक शर्त माता-पिता का अपने बच्चे को स्वीकार करने के लिए एक स्पष्ट रवैया है। ऐसे माता-पिता की एक महत्वपूर्ण विशेषता स्पष्ट, पूर्व-स्थापित निर्णय लेने का अधिकार, अधिकार और जिम्मेदारी की स्पष्ट अभिव्यक्ति है। उच्च आत्म-सम्मान वाले बच्चे अपने लिए उच्च लक्ष्य निर्धारित करते हैं और अक्सर सफलता प्राप्त करते हैं; वे स्वतंत्र, आत्मनिर्भर, मिलनसार होते हैं और उन्हें सौंपे गए किसी भी कार्य की सफलता के प्रति आश्वस्त होते हैं।
आर. बर्न्स (1986) के अनुसार, उच्च आत्म-सम्मान वाले बच्चों की एक महत्वपूर्ण विशेषता यह है कि वे अपनी आंतरिक समस्याओं से कम चिंतित होते हैं। उनमें शर्म की कमी उन्हें अपने विचारों को खुलकर और सीधे व्यक्त करने की अनुमति देती है। यदि माता-पिता आंतरिक रूप से बच्चे को स्वीकार करते हैं, और परिवार में रिश्ते शुरू में स्वस्थ होते हैं, तो माता-पिता के लिए बच्चे का मूल्य उसकी योग्यता के रूप में नहीं, बल्कि स्वयं-स्पष्ट रूप में प्रकट होता है। माता-पिता के लिए इतना ही काफी है कि यह उनका बच्चा है। वे उसे वैसे ही स्वीकार करते हैं जैसे वह है, उसकी मानसिक या शारीरिक विशेषताओं की परवाह किए बिना। इस प्रकार, आर. बर्न्स के अनुसार, एक बच्चे में उच्च आत्म-सम्मान के निर्माण के लिए मुख्य शर्तें पारिवारिक शिक्षा में अनुशासनात्मक सिद्धांत, बच्चे को स्वीकार करने के प्रति माँ का रवैया और माँ के स्वयं के आत्म-सम्मान का स्तर हैं।
गार्बुज़ोव वी.आई. (2006) आंतरिक संघर्ष के उद्भव के संबंध में आत्म-सम्मान के गठन का वर्णन करता है। एक व्यक्ति में आत्म-सम्मान के दो रूप होते हैं, जो मानसिक जीवन के दो रूपों की उपस्थिति से उत्पन्न होते हैं: चेतन और अचेतन। आत्म-सम्मान का अचेतन स्तर 4-5 वर्ष की आयु से पहले बनता है और इसमें आगे परिवर्तन नहीं होता है। आत्म-सम्मान का स्तर, जो आलोचना और आत्म-आलोचना के निरंतर प्रभाव में विकसित होता है, सफलताओं और असफलताओं के प्रभाव में, "मैं" के कथित स्तर को दर्शाता है, स्थिति, पर्यावरणीय प्रभाव, अभाव, हताशा के आधार पर लगातार उतार-चढ़ाव होता है। और वास्तव में यह "आज" का स्वाभिमान है। विषय अपने व्यक्तित्व के वस्तुनिष्ठ या व्यक्तिपरक, पर्याप्त या अपर्याप्त मूल्यांकन से सहमत है, लेकिन सच्चा आत्म-सम्मान, जो व्यक्तित्व के निर्माण के दौरान "आई-कॉन्सेप्ट" की ओर एक अग्रणी अभिविन्यास के रूप में विकसित हुआ, उसे इस स्तर को स्वीकार करने की अनुमति नहीं देता है। "आज के आत्म-सम्मान" का यदि यह सच्चे आत्म-सम्मान के स्तर से भिन्न है, तो उसे एक जटिल आंतरिक संघर्ष की ओर ले जाता है। इस संघर्ष से विषय का जटिल, "दोहरा" व्यवहार उत्पन्न होता है। व्यक्ति, अपनी दिवालियापन को "पहचान" चुका है, वस्तुनिष्ठ रूप से "हर किसी को साबित करने", "खुद को दिखाने" की दिशा में कार्य करना जारी रखता है। दोहरे आत्मसम्मान से लोगों और घटनाओं के प्रति, स्वयं के प्रति दोहरा रवैया उत्पन्न होता है, जो अनिवार्य रूप से मानसिक विकास में व्यवधान पैदा करता है।
इसलिए, कई अध्ययनों से पता चला है कि अंतर्वैयक्तिक संघर्ष का एक अभिन्न अंग बच्चे की मूल्यांकन प्रणाली और आत्म-सम्मान की विकृति है, जिसके निर्माण में माता-पिता का आकलन एक बड़ी भूमिका निभाता है।

इस प्रकार, अपर्याप्त आत्मसम्मान के गठन का पूर्वस्कूली बच्चे के मानसिक विकास पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता है। आर. बर्न्स (1986) जोर देते हैं: "एक बच्चे को खुश महसूस करने और कठिनाइयों को बेहतर ढंग से अपनाने और हल करने में सक्षम होने के लिए, उसे अपने बारे में सकारात्मक विचार रखने की आवश्यकता है।"

बचपन में व्यक्तित्व का निर्माण होता है, व्यवहार और धारणा की नींव रखी जाती है। एक स्वस्थ मानस के निर्माण के लिए एक पूर्ण और खुशहाल बचपन बहुत महत्वपूर्ण है।

आधुनिक परिस्थितियों में, न केवल वयस्क, बल्कि बच्चे भी तनावपूर्ण स्थितियों, भय और चिंता के प्रति संवेदनशील होते हैं। बच्चों के लिए किसी विशेष स्थिति के अनुकूल ढलना कठिन होता है; वे कभी-कभी नहीं जानते कि अपनी भावनाओं और भावनाओं को कैसे व्यक्त करें। बेशक, इसका मतलब यह बिल्कुल नहीं है कि बच्चा बीमार है। लेकिन मनोविज्ञान जैसे विज्ञान का ज्ञान बच्चे के व्यवहार को सही कर सकता है और कठिन परिस्थितियों में उसकी मदद कर सकता है; अनुभवी मनोवैज्ञानिकों के परामर्श से व्यक्ति न केवल रोजमर्रा की समस्याओं से निपट सकता है। यदि बच्चों को माता-पिता के तलाक, स्कूल बदलने या किसी प्रियजन को खोने का अनुभव करना पड़े तो विशेषज्ञ की मदद अपरिहार्य है।

दुर्भाग्य से, ऐसा होता है कि माता-पिता से पर्याप्त सहायता और समर्थन नहीं मिलता है। लेकिन उच्च योग्य डॉक्टर बचाव में आ सकते हैं। इजरायली चिकित्सा ने बच्चों की मनोवैज्ञानिक समस्याओं को सुलझाने में बड़ी सफलता हासिल की है। दुनिया भर के माता-पिता अपने बच्चों के स्वास्थ्य का भरोसा इज़रायली क्लीनिकों पर रखते हैं।

बच्चों की मनोवैज्ञानिक समस्याएँ

बाल मनोविज्ञान के उल्लंघनों को निम्नलिखित समूहों में विभाजित किया जा सकता है:

• विकासात्मक समस्याएँ. इस समूह में विकासात्मक देरी, बोलने में समस्याएँ और संवेदी नियमन में समस्याएँ शामिल हैं।
• सीखने से जुड़ी समस्याएँ: याद रखने में कठिनाई, ध्यान की समस्या, पढ़ने के कौशल में महारत हासिल करने में कठिनाई (डिस्लेक्सिया), लिखने में कठिनाई (डिस्ग्राफिया), गणित की मूल बातें समझने में कठिनाई (डिस्कैल्कुलिया)।
• व्यवहार संबंधी समस्याएँ: शर्मीलापन, आक्रामकता, बढ़ी हुई गतिविधि, चिड़चिड़ापन, हिस्टीरिया, कम आत्मसम्मान, आक्रोश, अन्य बच्चों के साथ संबंध स्थापित करने में कठिनाइयाँ, तनावपूर्ण परिस्थितियों में व्यवहार में बदलाव, विभिन्न प्रकार की लत (शराब, ड्रग्स)।

इस समूह में मैं शर्मीलेपन पर प्रकाश डालना चाहूँगा। बहुत से लोग मानते हैं कि कुछ विनम्रता बच्चे को परेशान नहीं करती है। लेकिन यहां यह समझना बहुत महत्वपूर्ण है कि बाल मनोविज्ञान ने कैसे प्रभावित किया; यदि शर्मीलापन स्वयं की नकारात्मक धारणा, कम आत्मसम्मान के कारण होता है तो उपचार की आवश्यकता होगी। शर्मीले बच्चे आलोचना को बहुत गंभीरता से लेते हैं। यदि आप इस समस्या से छुटकारा नहीं पाते हैं, तो आपके बच्चे के लिए संपर्क स्थापित करना मुश्किल हो जाएगा। यदि आप समय रहते मनोवैज्ञानिकों के पास नहीं जाते हैं तो ये सभी गुण वयस्कता में भी बने रह सकते हैं।

डॉक्टर आक्रामकता की अभिव्यक्तियों पर विशेष ध्यान देने की सलाह देते हैं। यदि आपका बच्चा दर्द पैदा करने, साथियों को अपमानित करने या जानबूझ कर खिलौना तोड़ने में सक्षम है, तो डॉक्टर से परामर्श अवश्य लें।

व्यापक अनुभव के आधार पर यह तर्क दिया जाता है कि अतिसक्रियता भी एक गंभीर समस्या बन सकती है।
यह सुनिश्चित करने के उद्देश्य से कार्य किया जा सकता है कि बच्चा उपयोगी और आवश्यक चीजों पर ध्यान केंद्रित कर सके और ऊर्जा खर्च कर सके।

• भावनात्मक समस्याएं: अवसादग्रस्तता की स्थिति, विभिन्न भय और भय, हकलाना, टिक्स (यानी घबराहट की अभिव्यक्तियाँ), चिंता, सोने में कठिनाई और जल्दी जागना, खाने से इनकार, तंत्रिका संबंधी बीमारियाँ।

इस समूह में, बच्चे अक्सर फोबिया से पीड़ित होते हैं - वे अंधेरे, कीड़े, लोगों, तूफान से डर सकते हैं। यदि इन समस्याओं का समाधान नहीं किया गया तो बच्चा कठिन परिस्थितियों में उदास और असहाय हो जाता है।

• रिश्ते की समस्याएं और वयस्कों के साथ बच्चे को समझना।
• बीमार बच्चों की मनोवैज्ञानिक कठिनाइयाँ। ऐसी समस्याएं उन बच्चों के लिए आम हैं जो मोटापा, सेरेब्रल पाल्सी, मिर्गी, कैंसर आदि से पीड़ित हैं। इन बच्चों पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है, क्योंकि शारीरिक बीमारियाँ मनोविज्ञान जैसी अवधारणा से अटूट रूप से जुड़ी हुई हैं। शरीर के रोग मन की स्थिति को भी प्रभावित करते हैं। यहां तक ​​कि वयस्कों को भी बीमारियों से निपटने में कठिनाई होती है, और बच्चों को और भी अधिक समर्थन, पुनर्वास और सहायता की आवश्यकता होती है, जो उन्हें सामान्य जीवन जीने और खुद में सिमटने से बचने की अनुमति देगा।

एक बच्चे के मनोवैज्ञानिक निदान के तरीके

मनोवैज्ञानिक समस्याओं का निदान बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं, उसके झुकाव और क्षमताओं का अध्ययन, विकास और व्यवहार में समस्याओं की पहचान करना है। समय रहते व्यवहार को सही करने और बच्चे को उसके डर और कठिनाइयों से निपटने में मदद करने के लिए बच्चे की समस्याओं की सही पहचान करना बहुत महत्वपूर्ण है।

मनोवैज्ञानिक समस्याओं की पहचान के लिए निम्नलिखित विधियों का उपयोग किया जाता है:

• अवलोकन;
• बातचीत;
• सर्वे;
• सर्वे;
• परिक्षण।

आज, कई तकनीकें विकसित की गई हैं जो बच्चे की समस्याओं की पहचान करने में मदद कर सकती हैं। इज़राइल में चिकित्सा केंद्रों के मनोवैज्ञानिक आधुनिक प्रणालियों और विधियों में कुशल हैं। निदान करने वाले मनोवैज्ञानिकों के पास उच्च स्तर की योग्यता और व्यापक अनुभव होता है। वे व्यापक शोध करते हैं और बाल मनोविज्ञान का अध्ययन करते हैं। वैसे, उनकी सेवाओं की कीमतें कई अन्य विदेशी क्लीनिकों की तुलना में कम हैं।

आधुनिक तकनीकों का उपयोग हमें पहचानने की अनुमति देता है:

• स्व-नियमन कितना विकसित है: भावनाओं पर नियंत्रण, सौंपे गए कार्यों को करने की क्षमता;
• वाणी और लेखन कितना विकसित है, क्या वाक्यों का उच्चारण और निर्माण सही है;
• ज्ञान और बुद्धि का स्तर, सूचना धारणा की डिग्री;
• किंडरगार्टन, स्कूलों और अन्य स्थानों पर अनुकूलन करने की क्षमता;
• संचार कौशल और पारस्परिक संबंधों के विकास की डिग्री;
• समस्याओं की उपस्थिति.

बच्चों की मनोवैज्ञानिक समस्याओं का समाधान

बाल मनोविज्ञान की समस्याओं पर कार्य विभिन्न आधुनिक तकनीकों पर आधारित है। अनुभवी मनोवैज्ञानिक विभिन्न स्कूलों और शिक्षाओं के सर्वोत्तम विकास का उपयोग करते हैं।

बच्चों की समस्याओं को अक्सर चंचल और प्रोजेक्टिव तकनीकों का उपयोग करके हल किया जाता है, जिससे बच्चों के लिए दिलचस्प और आसान तरीकों का उपयोग करके संचार, विकास, व्यवहार और भावनाओं पर नियंत्रण की कठिनाइयों से छुटकारा पाना संभव हो जाता है। रचनात्मकता, परियों की कहानियों और खिलौनों का उपयोग करने वाली विधियाँ लोकप्रिय और प्रभावी हैं।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि काम न केवल बच्चे के साथ, बल्कि माता-पिता के साथ भी किया जाता है। केवल यह दृष्टिकोण और व्यापक कार्य ही हमें समस्याओं को हल करने और कठिनाइयों पर पूरी तरह से काबू पाने की अनुमति देता है।

याद रखें कि बच्चों के स्वास्थ्य के लिए वयस्क जिम्मेदार हैं। यदि आपके बच्चे में चेतावनी के संकेत और लक्षण दिखाई देते हैं, तो कृपया किसी अनुभवी स्वास्थ्य देखभाल पेशेवर से संपर्क करें।

बच्चे का पालन-पोषण करना कोई साधारण बात नहीं है। सच है, हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि पालन-पोषण के संबंध में जो कठिनाइयाँ उत्पन्न हुईं, वे दूसरों के साथ भी हुईं। मनोविज्ञान नाम की भी कोई चीज़ होती है, जो इन कठिनाइयों को विभिन्न कोणों से देखती है।

मैं नीचे समस्याओं के प्रकार, उनके कारण और समाधान का वर्णन करूंगा। और अब मैं एक महत्वपूर्ण बिंदु पर ध्यान देना चाहता हूं। इन तरीकों को लागू करने से पहले आपको दो तरीकों के बारे में जानना होगा।

सबसे पहले एक मनोवैज्ञानिक से संपर्क करना है जो लोगों की मानसिक संरचना को 8 मापों में विभाजित करता है। एक सिस्टम-वेक्टर मनोवैज्ञानिक यह देखने में सक्षम है कि आपका बच्चा कैसे काम करता है और इस या उस मनोवैज्ञानिक समस्या को हल करने के लिए क्या किया जाना चाहिए। ऐसा मनोवैज्ञानिक आसानी से किसी भी प्रश्न का उत्तर देगा, जिसमें वे प्रश्न भी शामिल हैं जिनके बारे में मैंने ऊपर आवाज उठाई है।

यह विधि सुविधाजनक है क्योंकि यह एक मनोवैज्ञानिक को स्थिति का वर्णन करने, इस स्थिति के बारे में उसके सभी सवालों के जवाब देने और परिणामस्वरूप, सटीक कार्य निर्देश प्राप्त करने के लिए पर्याप्त है। ऐसा करने से समस्या दूर हो जाएगी.

लेकिन इस रास्ते की अपनी कमियां हैं:

• यदि आपके बच्चे में नई मनोवैज्ञानिक समस्याएं उत्पन्न होती हैं, तो आपको फिर से मनोवैज्ञानिक से संपर्क करना होगा।
• समस्या के सार को महसूस किए बिना, आवश्यकता पड़ने पर आप निर्देशों को अधिक रचनात्मक ढंग से लागू नहीं कर पाएंगे।
• आपने मनोवैज्ञानिक को जो बताया था उसकी तुलना में निर्देश स्थिति को बदलने में उतने प्रभावी नहीं हो सकते हैं।

बच्चों की मनोवैज्ञानिक समस्याओं के प्रकार

बच्चों में मनोवैज्ञानिक समस्याओं के कारणों को समझाने के लिए, मैं सिस्टम-वेक्टर मनोविज्ञान की शब्दावली का उपयोग करूंगा।

झूठ

झूठ बोलने का कारण बच्चे के प्रकार पर निर्भर करता है।

मौखिक वेक्टर वाले बच्चे में, झूठ बोलना इस तथ्य का परिणाम है कि वे उसकी बात नहीं सुनते हैं, वे उसे बोलने नहीं देते हैं। दंतकथाओं का आविष्कार करके, वह ऐसे विषय ढूंढता है जो आपकी रुचि जगाएंगे। यदि तुम सच नहीं सुनना चाहते, तो तुम झूठ सुनोगे; यह आसान है...

यदि आप अपने मौखिक बच्चे को झूठ बोलने से रोकना चाहते हैं, तो उसकी बात सुनें, प्रश्न पूछें और उसकी बातचीत को सही दिशा में निर्देशित करें। झूठ बोलने की जरूरत नहीं पड़ेगी.

स्किन वेक्टर वाला बच्चा अपने फायदे के लिए झूठ बोलता है। जब वह सज़ा से बचना चाहता है या प्रोत्साहन पाना चाहता है. उसे समझने दें कि सच बोलना अधिक लाभदायक है - और वह ऐसा करना शुरू कर देगा।

चोरी

स्किन वेक्टर वाला बच्चा पीटे जाने पर चोरी करना शुरू कर देता है। इस तरह यह तनाव से राहत दिलाता है। ऐसे बच्चे को आप जितना मारोगे, वह उतना ही अधिक चोरी करेगा। माता-पिता अक्सर चोरी की सजा पिटाई से देते हैं - इसलिए यह एक दुष्चक्र बन जाता है।

अपने बच्चे को शारीरिक दंड देना बंद करें। त्वचा वाले बच्चों के लिए, सज़ा के अपने तरीके हैं जिससे उसे चोट नहीं पहुंचेगी या अन्य गंभीर मनोवैज्ञानिक समस्याएं नहीं होंगी।

खाने की समस्या

क्या आपका बच्चा कम खाता है? तो फिर एक बार और हमेशा के लिए याद रखें: सबसे बड़ा मनोवैज्ञानिक आघात जो एक बच्चे को हो सकता है वह जबरदस्ती खिलाने से होने वाला आघात है।

सबसे पहले, बच्चे के वेक्टर सेट के आधार पर, उसकी कुछ खाद्य प्राथमिकताएँ होती हैं। और उसे वही खाना खिलाना चाहिए जो उसे सूट करता हो (स्वाभाविक रूप से, मैं यह नहीं कह रहा हूं कि अगर कोई बच्चा केवल कैंडी खाना चाहता है, तो उसे कैंडी खिलानी चाहिए)।

दूसरे, बच्चे को स्वयं भूख का अनुभव होना चाहिए और वह खाना चाहता है। अपवाद एक घ्राण वेक्टर वाला बच्चा है, जिसे अभी भी खाने के लिए थोड़ा प्रोत्साहित करने की आवश्यकता है।

बच्चों में अतिसक्रियता

मूत्रमार्ग वाले बच्चों और कुछ त्वचा वाले बच्चों दोनों को अतिसक्रिय कहा जा सकता है। इसके आधार पर अलग-अलग कार्रवाई करने की जरूरत है. दुबले-पतले बच्चे को अनुशासन की शिक्षा देनी चाहिए। मूत्रमार्ग - कभी नहीं; उसका मार्गदर्शन एक विशेष तरीके से किया जाना चाहिए, अन्य सभी बच्चों की तरह नहीं।

याद रखें कि अतिसक्रियता कोई बीमारी नहीं है! दवाएं लिखने से संभवतः बच्चे के मस्तिष्क की मानसिक रसायन शास्त्र में बदलाव आएगा, जिसके परिणामस्वरूप वह खुश नहीं रह पाएगा।

परपीड़न-रति

परपीड़न केवल गुदा बच्चों में ही प्रकट हो सकता है। इसका कारण ऐसे बच्चे की अनुचित परवरिश है। वे उसे इधर-उधर खींचते हैं, उसे काम पूरा नहीं करने देते, उसकी उपलब्धियों के लिए उसे धन्यवाद नहीं देते या उसकी प्रशंसा नहीं करते।

जिस तरह आपको एक गुदा बच्चे का पालन-पोषण करना चाहिए, उसी तरह उसका पालन-पोषण करना शुरू करें और समस्या गायब हो जाएगी।

आशंका

यदि आपका बच्चा अंधेरे और अकेलेपन से डरता है, तो आपके पास एक दृश्य वेक्टर वाला बच्चा है।

वह आंतरिक भय के साथ पैदा होता है, जिसे उचित पालन-पोषण के साथ आसानी से करुणा और प्रेम से बदला जा सकता है।

संपर्क का अभाव, अकेलेपन की चाहत

बच्चों में यह मनोवैज्ञानिक समस्या अक्सर इस तथ्य से जुड़ी होती है कि बच्चे के पास ध्वनि वेक्टर है। और इसके अलावा, बच्चे को घर पर खींचा जाता है, शांत रहने और ध्यान केंद्रित करने की अनुमति नहीं दी जाती है।

यदि ऐसे बच्चे को लगातार खींचा जाता रहे (ध्यान से "गला दबाया जाता है", हर पंद्रह मिनट में खाने के लिए बुलाया जाता है, जोर से बात की जाती है या उसके सामने कसम खाई जाती है, संगीत चालू किया जाता है), तो वह अधिक से अधिक अपने आप में सिमट जाएगा, इस हद तक सीखने की क्षमता खोना, ऑटिज़्म, सिज़ोफ्रेनिया, नैतिक पतन, अवसाद और लगातार आत्मघाती विचार।

यदि वह वास्तव में एक ध्वनि विशेषज्ञ है, तो उसे तदनुसार शिक्षित करें और परिणामस्वरूप, उसे भविष्य की प्रतिभा के रूप में विकसित करें।

दृष्टि का ख़राब होना

एक बहुत बड़ी ग़लतफ़हमी है कि टीवी देखने, कम रोशनी में अत्यधिक किताबें पढ़ने आदि से बच्चों की दृष्टि ख़राब हो जाती है। इन सभी कारणों से दृष्टि पर नगण्य प्रभाव पड़ता है।

अधिकांश मामलों में, दृश्य वेक्टर वाले बच्चे में दृष्टि की गिरावट (और कभी-कभी पूर्ण हानि) का कारण भावनात्मक संबंध का टूटना है। यह ट्राम में छोड़ा गया एक प्यारा टेडी बियर हो सकता है, या एक मृत हम्सटर, या परिवार से माता-पिता में से किसी एक का चले जाना, या एक दुखी प्यार... ये सभी (साथ ही कई अन्य) भावनात्मक संबंध तोड़ने के मामले हो सकते हैं कनेक्शन के कारण स्थिति उत्पन्न होने के तुरंत बाद या यौवन के दौरान अलग-अलग स्तर की दृष्टि में गिरावट आती है।

भावनात्मक संबंध को टूटने न दें - और आपके बच्चे की दृष्टि अच्छी रहेगी, चाहे वह कितनी भी किताबें पढ़े।

बच्चों में अन्य मनोवैज्ञानिक समस्याएँ

• घर से भाग जाओ
• हाइपोकॉन्ड्रिया की प्रवृत्ति
• सीखने में समस्याएं
• आज्ञा का उल्लंघन
• नींद संबंधी विकार
• विभिन्न प्रकार की हकलाहट
• और कोई अन्य