प्रयोगों के संचालन की योजना, शिक्षकों के लिए निर्देश। मिनी-प्रयोगशाला "जानें" - प्रीस्कूलर की प्रायोगिक अनुसंधान गतिविधि। "मौसम का विवरण"

सामग्री:

परिचय

चयनित विषय की प्रासंगिकता 2

प्रायोगिक अनुसंधान गतिविधियों के गुण 3

अंक 4 की वर्तमान स्थिति

डिजाइन और अनुसंधान गतिविधियों का उपदेशात्मक अर्थ 5

II कार्य का व्यवस्थित निष्पादन.

लघु-प्रयोगशाला बनाने का शैक्षणिक विचार"पता लगाना »,

मॉड्यूल की विशेषताएं 6

लघु-प्रयोगशाला के निर्माण के सिद्धांत 7

प्रारंभिक प्रीस्कूल आयु 9 में प्रयोग के उद्देश्य

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में प्रयोग के कार्य। 10

प्रायोगिक अनुसंधान गतिविधियों का संचालन करते समय सुरक्षा नियम 11

आवेदन

प्रयोगशाला के लिए उपकरणों एवं सामग्रियों की सूची. 13

मिनी-प्रयोगशाला "नो-का" 14 का उपयोग करने में शैक्षणिक विचार का परिणाम

साहित्य 15

प्रायोगिक अनुसंधान प्रयोग, प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए प्रयोग। 16

वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के लिए अनुसंधान प्रयोग, प्रयोग . 21

एल्गोरिथम - पूर्वस्कूली बच्चों के लिए प्रयोग आयोजित करना 44

“जानें कि आसपास की दुनिया में बच्चे के सामने कैसे खुलना है

एक बात, लेकिन इतना खुला कि जीवन का एक टुकड़ा

बच्चों के सामने इंद्रधनुष के सभी रंगों के साथ खेला।

हमेशा कुछ न कुछ अनकहा छोड़ दें ताकि बच्चा

जो कुछ उसने सीखा था उस पर वापस जाना चाहता था

(वी. ए. सुखोमलिंस्की)

बच्चों को उनके आस-पास की दुनिया के प्राथमिक कानूनों की सरल समझ कैसे लाएँ, उन्हें निष्कर्ष और सामान्यीकरण निकालने के लिए प्रोत्साहित करें?

कजाकिस्तान में आमूल-चूल सामाजिक-आर्थिक और राजनीतिक परिवर्तनों की अवधि के दौरान, सार्वजनिक चेतना में शिक्षा की प्रतिष्ठा में वृद्धि हुई,शिक्षा की सामग्री, सभी के लिए प्रशिक्षण के स्तर और गुणवत्ता के लिए समाज की आवश्यकताएँशैक्षिक स्तर.

आसपास की दुनिया के पैटर्न और घटनाओं को समझने के ऐसे प्रभावी तरीकों में से एक हैप्रायोगिक अनुसंधान गतिविधि , जिसने लंबे समय से उच्च और माध्यमिक विद्यालयों में एक मजबूत और मुख्य स्थान पर कब्जा कर लिया है।

पूर्वस्कूली बचपन किसी व्यक्ति के जीवन में एक अनूठी अवधि है, वह समय जब उसका स्वास्थ्य बनता है और व्यक्तिगत विकास की प्रक्रिया गहनता से होती है: व्यक्तिगत संस्कृति, नैतिक और आध्यात्मिक मूल्यों के आधार का निर्माण, बौद्धिक क्षेत्र का विकास, रचनात्मक योग्यताएं और कौशल जो एक व्यक्ति जीवन भर काम में आएंगे।

यह ज्ञात है कि किसी भी विषय या घटना से परिचित होना यदि प्रभावी हो तो सबसे इष्टतम परिणाम देता है। बच्चों को आसपास की दुनिया में जिन वस्तुओं का वे अध्ययन कर रहे हैं, उनके साथ "कार्य" करने का अवसर प्रदान करना आवश्यक है। विशेष रूप से संगठितअनुसंधान गतिविधियाँ यह हमारे छात्रों को स्वयं अध्ययन की जा रही घटनाओं या वस्तुओं के बारे में जानकारी प्राप्त करने की अनुमति देता है, और शिक्षक को सीखने की प्रक्रिया को यथासंभव प्रभावी बनाने और प्रीस्कूलरों की प्राकृतिक जिज्ञासा को पूरी तरह से संतुष्ट करने की अनुमति देता है।

प्रायोगिक अनुसंधान गतिविधियों का मुख्य लाभ क्या यह प्रीस्कूलर के करीब है (प्रीस्कूलर जन्मजात शोधकर्ता होते हैं):

बच्चों को अध्ययन की जा रही वस्तु के विभिन्न पहलुओं के बारे में वास्तविक विचार देता है,

अन्य पर्यावरणीय वस्तुओं के साथ इसके संबंधों के बारे में।

प्रयोग के दौरान, संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के अलावा,मानसिक प्रक्रियाएँ विकसित हो रही हैं -स्मृति, भाषण, सोच की सक्रियता, मानसिक कौशल का संवर्धन, चूंकि विश्लेषण और संश्लेषण, तुलना और वर्गीकरण, सामान्यीकरण और एक्सट्रपलेशन के संचालन को करने की लगातार आवश्यकता होती है, जो देखा गया उसका लेखा-जोखा देने की आवश्यकता होती है, खोजे गए पैटर्न तैयार करते हैं और निष्कर्ष; इससे न केवल बालक नवीन तथ्यों से परिचित होता है, बल्कि मानसिक तकनीकों एवं संक्रियाओं का कोष भी एकत्रित होता है।

प्रयोग के सकारात्मक प्रभाव पर ध्यान देना चाहिए - अनुसंधान गतिविधियाँ:

बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र पर,

रचनात्मक क्षमता विकसित करने के लिए,

श्रम कौशल का निर्माण, जो शुरू किया गया है उसे विजयी अंत तक लाने की क्षमता।

बच्चों को प्रयोग करना पसंद होता है. यह इस तथ्य से समझाया गया है कि उन्हें दृश्य-प्रभावी और दृश्य-आलंकारिक सोच की विशेषता है। इसलिए, प्रायोगिक अनुसंधान गतिविधियाँ, किसी अन्य विधि की तरह, आयु संबंधी विशेषताओं को संतुष्ट नहीं करती हैं। पूर्वस्कूली उम्र में, प्रयोग अग्रणी है, और पहली बार तीनवर्ष व्यावहारिक रूप से दुनिया को समझने का एकमात्र तरीका है। प्रयोग की जड़ें वस्तुओं के हेरफेर में हैं।

प्रायोगिक अनुसंधान गतिविधि कोई नई खोजी गई चीज़ नहीं है, बल्कि शिक्षण का एक तरीका है जिसका शैक्षणिक प्रक्रिया में शायद ही कभी उपयोग किया जाता था या बिल्कुल भी उपयोग नहीं किया जाता था, और कभी-कभी तो बस भुला दिया जाता था।

सब कुछ नया सिखाने के लिए, जहां बच्चों को नई चीजों का आविष्कार करना, समझना और उनमें महारत हासिल करना, अपने विचार व्यक्त करना, निर्णय लेना और एक-दूसरे की मदद करना, रुचियां तैयार करना और अवसरों को पहचानना सीखने के लिए अनुसंधान परियोजनाओं और रचनात्मक गतिविधियों में शामिल किया जाएगा।

हमारे किंडरगार्टन के शिक्षकों ने प्रीस्कूल संस्थान में व्यक्तिगत अनुसंधान गतिविधियों के लिए "जानें" मिनी-प्रयोगशाला के विकल्पों में से एक का प्रस्ताव रखा।राज्य शैक्षिक मानकों को लागू करना, प्रत्येक शिक्षक, एक तरह से या किसी अन्य, यह समझता है कि शिक्षा में आधुनिकीकरण और शैक्षिक प्रक्रिया में पहले से ही पेश किए जा रहे नवाचार अपरिहार्य हैं, क्योंकि नए शैक्षिक मानकों को किसी अन्य तरीके से हासिल नहीं किया जा सकता है।

आज सभी के लिए यह स्पष्ट है कि आधुनिक बच्चों को नए तरीके से पढ़ाने की जरूरत है। यह वर्तमान सामाजिक-राजनीतिक स्थिति, आधुनिक दुनिया में तेजी से हो रहे बदलावों से तय होता है और हमारे बच्चों को इसके लिए तैयार रहना चाहिए।

डिजाइन और अनुसंधान गतिविधियों का उपदेशात्मक अर्थ यही है

सीखने को जीवन से जोड़ने में मदद करता है,

अनुसंधान कौशल विकसित करता है,

बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करता है,

आपको स्वतंत्र रूप से कार्य करना सिखाता है

कार्य की योजना बनाएं, उसे सकारात्मक परिणाम तक पहुंचाएं,

पहल और रचनात्मकता दिखाएं।

अनुसंधान परियोजना में, हमारी मिनी-प्रयोगशाला "गेट टू नो" के लिए धन्यवाद, बच्चे किसी वस्तु को विभिन्न पक्षों से, उसकी सभी विशेषताओं, यानी जानने में सक्षम होंगे। अध्ययन की जा रही वस्तु के चित्र की एक समग्र दृष्टि बनती है (जो आधुनिक शिक्षाशास्त्र हमसे चाहता है)।

और अपने लिए एक खोज करने से बच्चे को स्वयं कितनी संतुष्टि मिलती है!

मिनी-प्रयोगशाला "पॉज़्ने-का" एक विशिष्ट मॉड्यूल है, जिसमें प्रायोगिक अनुसंधान गतिविधियों के दौरान उपकरणों के लिए डिज़ाइन किए गए अतिरिक्त डिब्बे हैं।

मिनी-प्रयोगशाला बनाने का उद्देश्य "जानें" - प्रीस्कूलर में बुनियादी प्रमुख दक्षताओं का निर्माण करना,

शोध प्रकार की सोच की क्षमता।

मॉड्यूल को 4 सेक्टरों में बांटा गया है:

प्राकृतिक, इसमें जीवित और निर्जीव प्रकृति के घटक शामिल हैं। (पानी, रेत, पत्थर, बीज, बलूत का फल, अनाज, आदि)

मानव निर्मित, इसमें मानव हाथों द्वारा निर्मित घटक शामिल हैं। (कागज, कपड़ा, चुंबक, कांच, रासायनिक तरल पदार्थ, आदि)

पद्धतिगत, प्रयोगों, अनुभवों, सुरक्षा निर्देशों, प्रायोगिक गतिविधियों के संचालन के लिए एल्गोरिदम, संज्ञानात्मक गतिविधि के तत्वों के साथ उपदेशात्मक खेलों की फाइलें शामिल हैं।

सेक्टर-सामग्री और उपकरण। (फ्लास्क, माइक्रोस्कोप, बीकर, स्पैटुला, आवर्धक ग्लास, चम्मच, पिपेट, आदि)

सामग्री चयनित (एक निश्चित सिद्धांत के अनुसार केंद्रित:

कार्य द्वारा (उदाहरण के लिए, मॉडलिंग, विज़ुअलाइज़ेशन के माध्यम से संज्ञानात्मक अनुभव का संचय);

गतिविधि के प्रकार से (प्रयोग, परिवर्तन);

सामग्री और विषय ("शरद ऋतु", "पत्थर" ...)

स्थैतिक का सिद्धांत - गतिशीलता।

एक ओर, बच्चे को परिचित वातावरण में स्वतंत्र अभिविन्यास का अवसर प्रदान किया जाता है और इसलिए, विश्वसनीयता, आत्मविश्वास और सुरक्षा प्रदान की जाती है, और दूसरी ओर, वह बदल सकता है, परिचय दे सकता हैबुधवार को उनकी रुचि, रुचि, मनोदशा के अनुरूप कुछ नया।

भावनात्मक कल्याण और आराम का सिद्धांत.

सामग्रियों और उपकरणों की सामग्री, उनके स्थान से सकारात्मक भावनाएं पैदा होनी चाहिए।

बंद करने का सिद्धांत.

विकासात्मक वातावरण बाहरी और आंतरिक दुनिया ("मैं और अन्य", "एक बच्चा - बच्चों का एक समूह", "बच्चों का एक समूह - एक किंडरगार्टन", "किंडरगार्टन - पूरी दुनिया") के बीच अंतर को समझने में मदद करता है। ।), प्रकृति, समाज, आदि के प्रति खुलेपन का अनुमान लगाता है।

सार्वभौमिकता का सिद्धांत.

स्वतंत्र रूप से या किसी वयस्क की मदद से विषय-स्थानिक वातावरण को बदलने की क्षमता प्रदान करता है, उपकरण और उसके स्थान दोनों को बदल देता है।

बहुकार्यात्मकता।

यह विभिन्न समस्याओं को हल करने के लिए बच्चों की गतिविधियों के संगठन का उपयोग करने की संभावना मानता है।

तर्कसंगतता.

यह दृष्टिकोण में आसानी और सामग्री तक मुफ्त पहुंच और स्वतंत्र और संयुक्त गतिविधियों दोनों में इसके उपयोग और सामग्री के बार-बार उपयोग को मानता है।

अद्यतन योग्यता सामग्री।

परिवर्तनशीलता बच्चों की रुचि का समर्थन करने वाली सामग्री और एक प्रकार की गतिविधि और बच्चों की रुचियों के लिए कठिनाई के विभिन्न स्तर बनाकर उनकी क्षमताओं को ध्यान में रखना।

अनुसंधान गतिविधियों के कार्य प्रत्येक आयु के लिए विशिष्ट हैं :

जूनियर प्रीस्कूल आयु:

समस्याग्रस्त खेल की स्थिति में बच्चों का प्रवेश (शिक्षक की अग्रणी भूमिका)

किसी समस्या की स्थिति को हल करने के तरीकों की तलाश करने की इच्छा को सक्रिय करना (शिक्षक के साथ);

अनुसंधान गतिविधियों (व्यावहारिक प्रयोग) के लिए प्रारंभिक पूर्वापेक्षाओं का गठन।

राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, मिनी-प्रयोगशाला "पॉज़्ने-का" का उपयोग करने के लिए, हम पूर्वस्कूली बच्चों की अनुसंधान गतिविधियों के लिए प्रयोग लागू कर रहे हैं।

परिशिष्ट संख्या 1 (प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए प्रयोग)

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र.

खोज गतिविधि और बौद्धिक पहल के लिए पूर्वापेक्षाओं का गठन;

किसी वयस्क की मदद से और फिर स्वतंत्र रूप से किसी समस्या को हल करने के संभावित तरीकों की पहचान करने की क्षमता विकसित करना;

विभिन्न विकल्पों का उपयोग करके समस्या को हल करने में सहायता के लिए इन विधियों को लागू करने की क्षमता बनाना;

विशेष शब्दावली का उपयोग करने की इच्छा विकसित करना, संयुक्त अनुसंधान गतिविधियों की प्रक्रिया में रचनात्मक बातचीत शुरू करना, परिकल्पनाओं को सामने रखने और स्वतंत्र रूप से निष्कर्ष निकालने की क्षमता।

परिशिष्ट संख्या 2 (वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के लिए प्रयोग)

एक लघु प्रयोगशाला में प्रायोगिक अनुसंधान गतिविधियों का संचालन करते समय सुरक्षा नियम

"जानें"

प्रायोगिक अनुसंधान गतिविधियों का संचालन करते समय सुरक्षा नियमों की उपेक्षा नहीं की जानी चाहिए।

सुरक्षा सुनिश्चित करने की जिम्मेदारी पूरी तरह से शिक्षक की है।

बच्चों के साथ गतिविधियाँ आयोजित करते समय निम्नलिखित पर विचार करना आवश्यक है:

1. बच्चों को प्रयोग करना सिखाया जाना चाहिए; जितनी अधिक बार एक शिक्षक अपने काम में प्रयोग पद्धति का उपयोग करता है, आपात्कालीन स्थिति की संभावना उतनी ही कम होती है।

2. बच्चों के साथ काम "सरल से" सिद्धांत पर आधारित हैजटिल तक": शिक्षक को प्रत्येक चरण में छात्रों के कौशल के स्तर के बारे में पता होना चाहिए।

3. सभी अपरिचित प्रक्रियाओं को निम्नलिखित क्रम में महारत हासिल है:

क्रिया शिक्षक द्वारा दिखाई जाती है;

कार्रवाई को बच्चों में से किसी एक द्वारा दोहराया या प्रदर्शित किया जाता है, इसके अलावा, जो स्पष्ट रूप से इसे गलत तरीके से करेगा: इससे एक सामान्य गलती पर ध्यान केंद्रित करना संभव हो जाएगा;

कभी-कभी शिक्षक स्वयं जानबूझकर गलती करता है: ऐसी पद्धतिगत तकनीक की मदद से वह बच्चों को गलती पर अपना ध्यान केंद्रित करने का अवसर देता है, जिसकी संभावना बहुत अधिक होती है;

कार्रवाई उस बच्चे द्वारा दोहराई जाती है जो गलती नहीं करेगा;

कार्रवाई धीमी गति से एक साथ की जाती है ताकि शिक्षक को प्रत्येक बच्चे के काम की निगरानी करने का अवसर मिले;

क्रिया परिचित हो गई है, और बच्चे इसे सामान्य गति से करते हैं।

4. शिक्षक को बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं का गहन अध्ययन करना चाहिए और किसी भी स्थिति में उनके व्यवहार की भविष्यवाणी करने में सक्षम होना चाहिए, पहले से अवांछनीय प्रतिक्रियाओं और व्यवहार का अनुमान लगाना चाहिए।

5. किसी वयस्क की ओर से अत्यधिक सुरक्षा को बाहर करने के लिए, कार्य व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षाशास्त्र के सिद्धांतों पर आधारित होना चाहिए।

6. अवांछित कार्यों का त्वरित दमन सुनिश्चित करने के लिए, बच्चों में कुछ छोटे आदेशों के प्रति एक वातानुकूलित प्रतिवर्त विकसित करना समझ में आता है, उदाहरण के लिए, "स्टॉप!" सिग्नल के लिए। रिफ्लेक्स का विकास प्रायोगिक गतिविधि के बाहर किया जाता है और आमतौर पर एक खेल के रूप में किया जाता है, जब बच्चे, आदेश सुनकर, अपने कार्यों को रोक देते हैं और शिक्षक की ओर अपना ध्यान केंद्रित करते हैं। इस सिग्नल का उपयोग विषम परिस्थितियों में किया जाना चाहिए।

7. बच्चों की प्रयोगात्मक और शोध गतिविधियों का सफलतापूर्वक मार्गदर्शन करने के लिए, शिक्षक को पूरी टीम को देखने और अलग-अलग बच्चों के बीच ध्यान बांटने में सक्षम होना चाहिए, साथ ही प्रत्येक प्रयोग के संचालन के लिए तथ्यात्मक सामग्री और कार्यप्रणाली पर अच्छी पकड़ होनी चाहिए।

8. कक्षा में शांत वातावरण होना चाहिए।

मिनी-प्रयोगशाला "नो-का" के उपकरणों की सूची

सहायक उपकरण: माइक्रोस्कोप, आवर्धक चश्मा, घंटा चश्मा, कम्पास और चुंबक;

विभिन्न विन्यासों और विभिन्न आयतनों के पारदर्शी और अपारदर्शी बर्तन: प्लास्टिक की बोतलें, गिलास, बाल्टी, फ़नल;

प्राकृतिक सामग्री: विभिन्न रंगों और आकारों के कंकड़, खनिज, मिट्टी, पृथ्वी, मोटे और महीन रेत (अलग-अलग रंग), पक्षी के पंख, सीपियाँ, शंकु, अखरोट के छिलके, पेड़ की छाल के टुकड़े, सूखी पत्तियाँ, टहनियाँ, फुलाना, काई, फल बीज और सब्जियाँ, ऊन;

अपशिष्ट पदार्थ: चमड़े के टुकड़े, फर, कपड़े के टुकड़े, कॉर्क, तार, लकड़ी, प्लास्टिक, धातु की वस्तुएं

विभिन्न प्रकार के कागज: सादा, लैंडस्केप, नोटबुक, ट्रेसिंग पेपर, एमरी पेपर;

रंग: बेरी सिरप, जल रंग;

चिकित्सा सामग्री: पिपेट, फ्लास्क, टेस्ट ट्यूब, बीकर, रूई, फ़नल, मापने वाले चम्मच;

अन्य सामग्री: दर्पण, गुब्बारे, लकड़ी के टूथपिक, आटा, नमक, रंगीन और पारदर्शी गिलास, सांचे, स्टेक, धागे।

मिनी-प्रयोगशाला "नो-का" के उपयोग में शैक्षणिक विचार की सफलता

इस तकनीक के साथ कोई भी काम कर सकता है, क्योंकि यह बच्चों और वयस्कों दोनों के लिए दिलचस्प है।

एक बच्चा जन्म से ही खोजकर्ता होता है, लेकिन 5 साल की उम्र से सचेत रूप से कुछ करता है, और एक बच्चे को कम उम्र से ही इस गतिविधि के लिए तैयार किया जा सकता है। बौद्धिक प्रयास, अनुसंधान कौशल, तर्क और सरलता की क्षमता अपने आप मजबूत नहीं होगी। यहीं पर माता-पिता और शिक्षक मदद कर सकते हैं।

यह महत्वपूर्ण है कि प्रयोगशाला का वातावरण हो।

कार्य का रूप: सभी बच्चों के साथ, एक उपसमूह के साथ, व्यक्तिगत रूप से कक्षाएं।

"गेट टू नो" मिनी-प्रयोगशाला में सामग्रियों और उपकरणों का एक सक्षम संयोजन बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के साधनों, कार्रवाई के तरीकों, वस्तुओं की जांच और संज्ञानात्मक और अनुसंधान अनुभव के विस्तार में महारत हासिल करने में योगदान देता है।

साहित्य

कजाकिस्तान गणराज्य की शिक्षा का राज्य सामान्य शिक्षा मानक।

कुलिकोव्स्काया आई.ई., सोवगिर एन.एन. बच्चों का प्रयोग। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र: पाठ्यपुस्तक। फ़ायदा। - एम.: पेडागोगिकल सोसाइटी ऑफ रशिया, 2003। - 80 पी।

तुगुशेवा जी.पी., चिस्त्यकोवा ए.ई. मध्य और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की प्रायोगिक गतिविधियाँ: कार्यप्रणाली मैनुअल। एसपीबी.: बचपन - प्रेस, 2008. - 128 पी।

आवेदन

एल्गोरिथम - प्रायोगिक डिज़ाइन

अनुभव एक घटना का प्रयोगात्मक रूप से पुनरुत्पादन है, अनुसंधान और परीक्षण के उद्देश्य से कुछ शर्तों के तहत कुछ नया बनाना। यह ज्ञात है कि बच्चा अनुसंधान या अनुभव के माध्यम से अपने आसपास की दुनिया को सीखता है। यह अनुभव ही है जो बच्चे को जीवन के बारे में आवश्यक ज्ञान प्राप्त करने में मदद करता है।
आइए शिशु के पहले वर्षों को याद करें। अगर उसने कोई गर्म चीज छू ली तो दर्द होता था, अब वह इस चीज को नहीं लेगा, चाहे वह ठंडी ही क्यों न हो, क्योंकि उसे अनुभव हो गया है। वस्तुओं के साथ सरल हेरफेर करके और अवलोकन करके, वह अपने आस-पास की दुनिया के बारे में सीखता है, जिससे उसकी बुद्धि विकसित होती है। बच्चा अनुसंधान गतिविधियों के माध्यम से अपने आसपास की दुनिया के बारे में सीखता है और इस गतिविधि में वह एक व्यक्ति के रूप में विकसित होता है। “...एक बच्चा जो एक शोधकर्ता की तरह महसूस करता है, जिसने प्रयोग की कला में महारत हासिल कर ली है, अनिर्णय और आत्म-संदेह पर काबू पा लेता है। वह पहल करने की क्षमता, विफलताओं पर ख़ुशी से काबू पाने और सफलता प्राप्त करने की क्षमता, मूल्यांकन करने की क्षमता, असफलताओं का अनुभव करने और सफलता प्राप्त करने की क्षमता, एक साथी की उपलब्धि का मूल्यांकन और प्रशंसा करने की क्षमता - उसकी सहायता के लिए आने की तत्परता को जागृत करता है।
रूसी शिक्षा अकादमी के रचनात्मक शिक्षाशास्त्र अकादमी के प्रोफेसर एन.एन. पोड्याकोव ने पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में शोध कार्य के अपने अनुभव का विश्लेषण और संवर्धन किया, इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि प्रयोग बचपन में अग्रणी गतिविधि है। इस विचार को समझा नहीं गया और स्वीकार नहीं किया गया, क्योंकि सभी ने खेल को अग्रणी गतिविधि माना। साथ ही एल.एस. वायगोत्स्की ने कहा कि एक छोटे बच्चे की गतिविधियों को प्रयोग के रूप में वर्गीकृत किया जा सकता है। एन.एन. पोड्याकोव ने साबित किया कि यदि पूर्वस्कूली बच्चों को प्रयोग से वंचित रखा जाता है, तो उनमें गंभीर मानसिक विकार विकसित हो जाते हैं जो बच्चे के भविष्य के विकास और सीखने की क्षमता पर नकारात्मक प्रभाव डालते हैं। उन्होंने साबित किया कि प्रयोग की गतिविधि खेल सहित जीवन के सभी क्षेत्रों में व्याप्त है। लेकिन अधिनायकवादी शिक्षाशास्त्र ने इस खोज को मान्यता नहीं दी और प्रयोगों में बच्चों की स्वतंत्रता को अनुशासन का उल्लंघन माना गया। वास्तव में, प्रयोग बच्चों के लिए सीखने का एक प्रभावी तरीका है।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के अभिनव प्रयोगात्मक मंच के ढांचे के भीतर ("प्रयोगात्मक गतिविधियों के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा" - पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान स्तर पर), अभिनव "अनुसंधान शिक्षण" के कार्यान्वयन के तीन स्तर प्रतिष्ठित हैं:

1. शिक्षक समस्या प्रस्तुत करता है और उसे हल करने के लिए रणनीति और युक्तियों की रूपरेखा तैयार करता है; बच्चे को स्वयं ही समाधान खोजना होगा।
2. शिक्षक एक समस्या प्रस्तुत करता है, लेकिन बच्चा इसे स्वयं हल करने का तरीका ढूंढ रहा है (इस स्तर पर, एक स्वतंत्र खोज दी गई है)।
3. समस्या का निरूपण, उसके अनुसंधान के तरीकों की खोज और समाधान का विकास बच्चों द्वारा स्वतंत्र रूप से किया जाता है।

ये स्तर बच्चे की स्वतंत्रता को बढ़ाने के संदर्भ में प्रयोग के चरणों के अनुक्रम की विशेषता बताते हैं। इसे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान (परिशिष्ट संख्या 1) में बच्चों के साथ प्रयोगात्मक, अनुसंधान गतिविधियों के एक मॉडल के आरेख के रूप में देखा जा सकता है।
परिशिष्ट संख्या 1
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों के साथ प्रयोगात्मक, अनुसंधान गतिविधियों के मॉडल की योजना
लक्ष्य:प्रयोगात्मक और अनुसंधान गतिविधियों के मामलों में पूर्वस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास पर शिक्षण कर्मचारियों के ज्ञान का विस्तार और गहरा करना।
कार्य:

1. प्रयोगात्मक, खोज और अनुसंधान गतिविधियों के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को विकसित करने में पूर्वस्कूली शिक्षण कर्मचारियों की पेशेवर क्षमता के स्तर को बढ़ाना।
2. पूर्वस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के लिए शैक्षिक प्रक्रिया में प्रयोगात्मक गतिविधियों के उपयोग के लिए प्रेरणा उत्पन्न करना।

परिशिष्ट संख्या 2

पूर्वस्कूली बच्चों के साथ प्रयोगों और प्रयोगों की कार्ड फ़ाइल

ग्रंथ सूची:

1. छोटे बच्चों के साथ उपदेशात्मक खेल और गतिविधियाँ / एड। एस.एल. नोवोसेलोवा। तीसरा, संस्करण. ठीक है. एम.: शिक्षा, 1997.
2. कोरोटकोवा एन.ए. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के समूहों में शैक्षिक प्रक्रिया। एम.: लिंका-प्रेस, 2007।
3. कुलिकोव्स्काया आई.ई., सोवगीर एन.एन. बच्चों का प्रयोग (वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र)। बटायस्क, 2002.
4. लॉगिनोवा वी.आई., बाबेवा टी.आई., नोटकिना एन.ए. और अन्य। बचपन: किंडरगार्टन / एड में बच्चों के विकास और शिक्षा के लिए एक कार्यक्रम। टी.आई. बाबेवा, जेड.ए. मिखाइलोवा, एल.एम. गुरेविच। दूसरा संस्करण, संशोधित। सेंट पीटर्सबर्ग: एक्सेंट, 1996।
5. निकोलेवा एस.एन. किंडरगार्टन में पर्यावरण शिक्षा के तरीके। एम.: शिक्षा, 1999.
6. बिना विस्फोट/कॉम्प के प्रयोग। ए.जी. मदेरा, ए.पी. पयातिकोप, एस.ए. रेपेव. एम.: करापुज़, 2000.
7. शापिरो ए. वैज्ञानिक मज़ा // हर तरफ से किंडरगार्टन। 2001.

ऐलेना कुज़्मीचेवा

छोटे वाले "क्यों"वे प्रतिदिन बड़ी संख्या में प्रश्न पूछते हैं। वे बिल्कुल हर चीज़ में रुचि रखते हैं। सुलभ रूप में, एक छोटे बच्चे को प्राकृतिक घटनाओं और पैटर्न का सार समझाना, जो हो रहा है उसके कारणों और परिणामों के बारे में बात करना कोई आसान काम नहीं है। बेशक, आप बताने या दिखाने की कोशिश कर सकते हैं, लेकिन आप कर सकते हैं एक प्रयोग करने के लिए. यह बिल्कुल वही है जो प्रीस्कूलर कोने में कर रहे हैं प्रयोग. बच्चों के प्रयोगपूर्वस्कूली बच्चों के विकास में बहुत महत्व है। प्रयोगात्मकगतिविधि किसी के क्षितिज को व्यापक बनाती है, उसे कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करना सिखाती है, जिज्ञासा जगाती है, उसे निरीक्षण करना, प्रतिबिंबित करना और निष्कर्ष निकालना सिखाती है। ये एल्गोरिदम बच्चों को अपने काम की योजना बनाना, स्वतंत्र गतिविधियों के लिए उपकरण और सामग्री का चयन करना, कुछ अवधारणाओं को परिभाषित करना, प्रदर्शन करना सीखने की अनुमति देते हैं अनुभव और प्रयोगएक निश्चित एल्गोरिदम के अनुसार और अंत में अपना निष्कर्ष निकालें।

विषय पर प्रकाशन:

लक्ष्य: हवा के साथ प्रयोग और अनुसंधान करते समय बच्चों की खोज और संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास। सामग्री और उपकरण: शीट।

पर्यावरण शिक्षा का एक रूप खोज और संज्ञानात्मक गतिविधि है। अनुसंधान एवं खोज गतिविधि स्वाभाविक है।

तैयारी समूह के अनुभवों की कार्ड फ़ाइल।वायु और जल प्रयोग - "पानी की गंध कैसी होती है?" उद्देश्य: पता लगाना कि क्या पानी में कोई गंध है। प्रयोग शुरू करने से पहले, प्रश्न पूछें: "पानी की गंध कैसी होती है?" देना।

वायु के साथ प्रयोगों का कार्ड सूचकांक"हवा हर जगह है" लक्ष्य: आसपास के स्थान में हवा का पता लगाना और उसकी संपत्ति - अदृश्यता को प्रकट करना। सामग्री और उपकरण: वायु।

मॉडल आरेख (दृश्य मॉडलिंग) का उपयोग करके जीसीडी सारांशविषय: "हमारी माताएँ।" क्षेत्र: भाषण विकास। लक्ष्य: बच्चों के सुसंगत, व्याकरणिक रूप से सही संवाद भाषण का विकास। कार्य: 1. शैक्षिक:.

तैयारी समूह "प्रयोगों और अनुभवों का दिन" में कलात्मक रचनात्मकता पर संगठित शैक्षिक गतिविधियों का सारांश।

बच्चे के मानसिक विकास के लिए प्रयोग के महत्व को समझते हुए हमने अपने समूह में एक मिनी-प्रयोगशाला बनाई है, जो सुसज्जित है।

इरीना पोन्याएवा

MAAM के प्रिय साथियों, सभी को शुभ दिन। मुझे आपको अतिथि के रूप में देखकर खुशी हुई। अपने पिछले प्रकाशनों में, मैंने उल्लेख किया है कि मैं अपने काम में प्रयोगों के संचालन के लिए कार्ड - योजनाओं का उपयोग करता हूं। पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, ये कार्ड बहुत उपयोगी होते हैं और बच्चों को प्रयोग करने में रुचि जगाते हैं। कार्ड प्रयोगों के संचालन के चरणों को दिखाते हैं; पीछे आप लिख सकते हैं कि बच्चों को प्रयोग करने में पढ़ने में क्या मदद मिलेगी।

मैंने जानबूझकर इन प्रयोगों के लिए कोई स्पष्टीकरण नहीं लिखा, ताकि बच्चे स्वयं अपना निष्कर्ष निकाल सकें कि ऐसा क्यों है और अन्यथा नहीं।

"गंध से अनुमान लगाओ"

1. बच्चे की आंखों पर पट्टी बांधें।

2. विशिष्ट गंध वाले खाद्य पदार्थ तैयार करें: प्याज, लहसुन, नींबू, संतरा, सेब, चॉकलेट, आदि।

3. प्रत्येक उत्पाद को सूंघने दें: आप उसे उसकी गंध से पहचान सकते हैं।

"जादुई पिरामिड"

1. हम एक पिरामिड को एक बड़ी रिंग से एक छोटी रिंग में इकट्ठा करते हैं। हम निष्कर्ष निकालते हैं: यह इसके लायक है।

2. हम पिरामिड को छोटी रिंग से लेकर बड़ी रिंग तक उल्टा इकट्ठा करते हैं। क्या यह खड़ा रहेगा? क्यों?

"क्या हवा में वजन होता है?"

1. घर का बना तराजू बनाना।

2. 2 बिना फुलाए गुब्बारे तोलें।

3. वजन वही है.

4. गुब्बारों में से एक को फुलाएं।

5. हम फिर से वजन करते हैं। क्या हुआ? एक फुलाया हुआ गुब्बारा खाली गुब्बारे से अधिक भारी होता है: हवा में वजन होता है।

6. फुले हुए गुब्बारे को छेदें। क्या हुआ?

"पानी में पदार्थों का विघटन"

1. एक गिलास पानी और एक टुकड़ा चीनी लें।

2. एक गिलास में चीनी डालें.

3. हिलाओ. क्या हुआ?

4. यदि आप और अधिक चीनी मिला दें तो क्या होगा?

"मिस्ट्री पेपर"

1. दो एक जैसे गिलास रखें और उन पर कागज की एक शीट रखें।

2. इस शीट पर तीसरा गिलास रखें. क्या हुआ?

3. कागज कांच का भार सहन नहीं कर सका और झुक गया।

4. उसी शीट को अकॉर्डियन की तरह मोड़ें।

5. एक शीट को अकॉर्डियन की तरह मोड़कर दो गिलासों पर रखें, और एक तिहाई उसके ऊपर रखें।

6. क्या हुआ? क्यों?

"रंगों की दोस्ती"

1. गौचे के तीन जार लें (लाल, पीला, नीला)

2. तीन गिलास पानी लें.

3. पहले गिलास में लाल और पीला रंग मिला लें - परिणाम नारंगी हो जाता है।

4. दूसरे गिलास में नीला और लाल मिलाएं - हमें बैंगनी रंग मिलता है।

5. तीसरे गिलास में पीला और नीला मिलाएं - हमें हरा मिलता है। क्यों?

"सफेद रंग या जादुई टॉप कैसे पाएं"

1. एक शीर्ष लें (या वृत्त को तीन समान क्षेत्रों में विभाजित करें और इसे तीन रंगों में रंगें: नीला, हरा, लाल)।

2. मेज की सतह पर शीर्ष को घुमाएँ। यदि आपने कोई वृत्त बनाया है, तो वृत्त के केंद्र में एक बारीक नुकीली पेंसिल डालें, जो शीर्ष की धुरी के रूप में कार्य करेगी।

3. शीर्ष घूमता है, दृश्यमान रूप से इसकी सतह सफेद हो जाती है: रंग दिखाई नहीं देता है।

"पौधे पानी पीते हैं"

1. 2 गिलास लें, उनमें पानी डालें और एक हाउसप्लांट की शाखाएं रखें।

2. एक गिलास में पानी में लाल रंग मिलाएं।

3. कुछ देर बाद इस गिलास में पत्तियां और तना लाल हो जाएगा: पौधा पानी पी रहा है.

"डंप और बारिश"

1. एक कंटेनर लें, उसमें रेत डालें, स्पंज डालें। कंटेनर का एक किनारा एक स्टैंड पर टिका हुआ है।

2. हम स्याही को एक पिपेट में लेते हैं और इसे स्पंज पर टपकाते हैं।

3. स्पंज को वाटरिंग कैन से पानी दें।

4. एक सिरिंज लें और रेत से पानी बाहर निकालें। पानी गंदा है.

"तेल नदी"

1. एक कंटेनर लें. हम एक छेद बनाते हैं, एक ट्यूब डालते हैं और इसे प्लास्टिसिन से सुरक्षित करते हैं। ट्यूब के मुक्त सिरे को क्लॉथस्पिन से कसकर जकड़ें। पानी डालना।

2. पानी में सूरजमुखी का तेल डालें (तेल वही तैलीय पदार्थ है)

3. कपड़ेपिन को हटा दें और आधा पानी जार में डालें। तेल के साथ मिश्रित न किया गया पानी जार में डाला जाता है। तेल फैलने से तेल की तरह ही एक फिल्म बन जाती है, जो वन्यजीवों के लिए गंभीर खतरा पैदा करती है।

"जादुई चुंबक"

1. एक गिलास पानी लें.

2. इसमें एक लकड़ी का क्यूब और पेपर क्लिप रखें।

3. कांच की दीवार पर एक चुंबक रखें: चुंबक केवल धातु की वस्तुओं को आकर्षित करता है, यहां तक ​​कि कांच और पानी के माध्यम से भी।

"जादुई गेंद"

1. दो गुब्बारे फुलाएं, एक गुब्बारे को ऊनी कपड़े के टुकड़े से रगड़ें।

2. यदि दो गेंदों को एक-दूसरे के बगल में रखा जाए, तो वे पीछे हटना शुरू कर देंगी। क्यों?

3. जिस गेंद को रगड़ा जाता है वह दीवार की ओर आकर्षित होती है। क्यों?

"प्रकृति में जल चक्र, या बूंद की यात्रा"

(वयस्कों के लिए)

1. जार को छत पर रखें और उसमें बॉयलर रखें।

2. बर्फ से भरी एक बोतल जार के ऊपर रखी गई है।

3. इस बोतल के नीचे हम एक छेद वाली कट-ऑफ बोतल स्थापित करते हैं।

4. बॉयलर चालू करें, भाप ऊपर उठती है, ठंडी होती है, कटे हुए सिलेंडर में प्रवाहित होती है और उससे वापस जार में आती है।

"पक्षी और तेल"

1. हम एक पक्षी का पंख लेते हैं, उसे ऊपर फेंकते हैं, उड़ाते हैं। यह आसानी से उड़ जाएगा.

पेन को वनस्पति तेल में डुबोएं (तेल उतना ही तैलीय होता है)।

3. हम एक पंख को ऊपर फेंकते हैं, वह पत्थर की तरह नीचे गिर जाता है: पक्षी के पंख आपस में चिपक जाते हैं और हवा को "विकर्षित" करने की क्षमता खो देते हैं, जिसका अर्थ है कि पक्षी उड़ नहीं सकता और शिकारियों के लिए आसान शिकार बन जाता है।

मुझे आशा है कि हमारे कार्ड आपके बच्चों को प्रयोग करने में रुचि जगाने में मदद करेंगे। विनिर्माण का विचार कोचकोवा वी. यू. का है।