पूर्वस्कूली उम्र का सामाजिक विकास। एक पूर्वस्कूली के सामाजिक विकास के कार्य। माता-पिता को हमेशा अपने बच्चे के अनुभवों को देखना चाहिए, उसके साथ सहानुभूति रखने में सक्षम होना चाहिए, एक साथ आनन्दित होना चाहिए या परेशान होना चाहिए, कठिनाइयों के मामले में आवश्यक सहायता प्रदान करनी चाहिए।

तस्मिला बुटेवा
पूर्वस्कूली में बच्चों का सामाजिक विकास

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में प्रीस्कूलर का सामाजिक विकास शिक्षाशास्त्र की तत्काल समस्याओं में से एक बन रहा है। माता-पिता और शिक्षक चिंतित हैं कि क्या किया जाना चाहिए ताकि इस दुनिया में प्रवेश करने वाला बच्चा आत्मविश्वासी, खुश, स्मार्ट, दयालु और सफल हो। यह इस बात पर निर्भर करता है कि बच्चा लोगों की दुनिया में कैसे ढलता है, क्या वह जीवन में अपना स्थान पा सकता है और अपनी जीवन क्षमता का एहसास कर सकता है।

पूर्वस्कूली वातावरण में प्रवेश करते हुए, बच्चा जीवन के अनुभव को विकसित करता है: वह व्यवहार के आयु मानदंडों में शामिल हो जाता है, कठिन परिस्थितियों से बाहर निकलने के कुछ तरीकों से सीखता है, अनुमति की सीमाओं को सीखता है, दूसरों को प्रभावित करना सीखता है, मज़े करता है, दुनिया सीखता है , स्वयं और अन्य, स्वतंत्रता के कौशल और अपने सामाजिक "मैं" के दावे को प्राप्त करते हैं।

इसके अलावा, बच्चा लिंग सीखता है - बड़े पैमाने पर अन्य बच्चों के लिए धन्यवाद।

साथ ही, बच्चों का समुदाय प्रत्येक बच्चे के लिए "मनोवैज्ञानिक आश्रय" बनाता है, यानी वयस्क दुनिया के प्रतिकूल प्रभावों से सुरक्षा और सांस्कृतिक-सुरक्षात्मक कार्य करता है, जीवन अनुभव बनाता है, दुनिया के ज्ञान को बढ़ावा देता है, स्वयं और आसपास के लोग। यह एक ऐसे छात्र की छवि बनाता है जिसके पास कई महत्वपूर्ण कर्तव्य और अधिकार हैं, जो समाज में एक अलग, विशेष स्थान रखता है, जो बच्चे के स्कूल, शैक्षिक गतिविधियों, शिक्षकों और स्वयं के संबंध में व्यक्त किया जाता है।

इसलिए, वयस्कों को एक विशेष शैक्षणिक चातुर्य, सम्मान और बच्चे की स्वीकृति और एक अनुकूल वातावरण के निर्माण की आवश्यकता होती है। अत्यधिक निर्देशात्मकता, अतिसंगठन और शिक्षक की धूर्तता "अद्भुत बचकानेपन को मार सकती है" ...

पूर्वस्कूली के सामाजिक विकास के मुख्य कार्यों में निम्नलिखित सामग्री है:

ज्ञान, कौशल और पर्यावरण के साथ बातचीत की क्षमता का गठन

स्वतंत्रता, गतिविधि, सामाजिक विश्वास जैसे गुणों को प्राप्त करने के लिए बच्चे के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

इन समस्याओं को हल करने के लिए विभिन्न प्रकार के काम का उपयोग किया जाता है:

पारंपरिक, जिसके दौरान सामाजिक जीवन की घटनाओं और वस्तुनिष्ठ वातावरण से परिचित होता है;

विषय वातावरण का निर्माण;

माता-पिता के साथ काम करें।

बच्चे में जिम्मेदारी की भावना कैसे विकसित करें

एक सामाजिक शिक्षक के सुझाव.

किसी व्यक्ति को जन्म से जिम्मेदारी नहीं दी जाती है। जिम्मेदार होने का अर्थ है स्वतंत्र रूप से निर्णय लेना और कार्रवाई की आवश्यकता का एहसास करना। अनुशासन और जिम्मेदारी अलग-अलग हैं लेकिन मानव व्यक्तित्व के परस्पर संबंधित गुण हैं। अनुशासन के बिना कोई जिम्मेदारी नहीं है। अनुशासन का अर्थ है "सीखना"। वास्तव में, यह सही, प्रभावी जीवन का प्रशिक्षण है। बच्चों को अनुशासित और जिम्मेदार होना सिखाया जाना चाहिए।

उत्तरदायित्व के घटक

1. कार्य को समझना - यह जानना कि क्या करने की आवश्यकता है।

उदाहरण के लिए, हम कहते हैं: "अपना कमरा साफ करो।" और बच्चा इस समस्या को अपने तरीके से हल करता है। स्पष्ट होने के लिए, माता-पिता और बच्चे नर्सरी को एक साथ साफ करते हैं।

2. कार्य से सहमत होने के लिए, बच्चे के पास एक विकल्प होना चाहिए।

अपने बच्चे को अधिक बार एक विकल्प प्रदान करें: "क्या आप खिलौने इकट्ठा करेंगे या टेबल पर किताबें अलग कर देंगे?" "क्या आप मुझे वैक्यूम करने में मदद करेंगे या आप धूल उड़ाएंगे?"

यदि कोई विकल्प है, तो व्यवहार में जिम्मेदारी की भावना प्रकट होगी।

3. स्वतंत्र रूप से अपने कार्यों को प्रेरित करने की क्षमता।

ऐसा करने के लिए, आप प्रशंसा का उपयोग कर सकते हैं, और जैसे-जैसे आप बड़े होते जाते हैं, "विलंबित" पुरस्कार सिखाते हैं, बोनस प्रणाली विकसित करते हैं, आदि।

जिम्मेदारी की भावना विकसित करने के लिए शर्तें

जिम्मेदारी का विकास एक लंबी प्रक्रिया है। माता-पिता को बच्चे को स्वतंत्र होने देना चाहिए, उसकी क्षमताओं को विकसित करने में उसकी मदद करनी चाहिए। और स्वतंत्र होने का अर्थ है अपनी मर्जी से चुनाव करना, स्वयं निर्णय लेना और उनके लिए जिम्मेदारी वहन करना।

बच्चों को जिम्मेदार होने की शिक्षा देते समय इस तथ्य को ध्यान में रखें कि हर बच्चा अद्वितीय होता है। आपको यह निर्धारित करना चाहिए कि उसके लिए सबसे महत्वपूर्ण और स्वीकार्य क्या है।

इसके लिए:

अपने दावों की प्रकृति को समझें, अपने लक्ष्यों को परिभाषित करें;

बच्चे की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखें;

चरित्र लक्षणों को ध्यान में रखें;

बच्चे के अनुभव का मूल्यांकन करें, यह न पूछें कि उसे क्या नहीं सिखाया गया।

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पूर्वस्कूली बच्चों में मूल भूमि के बारे में विचारों के गठन के लिए शर्तों में से एक के रूप में सामाजिक साझेदारीम्यूनिसिपल प्रीस्कूल एजुकेशनल इंस्टीट्यूशन किंडरगार्टन नंबर 8 "ज़्वेज़्डोच्का", कोंडोपोगा, करेलिया रिपब्लिक ऑफ़ टीचर्स फ़ेस्टिवल।

लोककथाओं के आधार पर प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों का सामाजिक विकासलोकसाहित्य (यह शब्द पहली बार 1846 में अंग्रेजी वैज्ञानिक विलियम टॉम्स द्वारा वैज्ञानिक उपयोग में पेश किया गया था) को कलात्मक रचनात्मकता के रूप में परिभाषित किया गया है।

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कार्य अनुभव का विवरण "विकलांग बच्चों की सामाजिक शिक्षा"कार्य अनुभव का विवरण

सामाजिक और व्यक्तिगत विकास

बच्चों का पूर्ण विकास काफी हद तक सामाजिक परिवेश की बारीकियों, उसकी परवरिश की शर्तों और माता-पिता की व्यक्तिगत विशेषताओं पर निर्भर करता है। बच्चे का तात्कालिक वातावरण माता-पिता और करीबी रिश्तेदार यानी उसका परिवार माना जाता है। इसमें यह है कि दूसरों के साथ बातचीत का प्रारंभिक अनुभव आत्मसात किया जाता है, जिसके दौरान बच्चा सामाजिक रूढ़ियों को विकसित करता है। यह वह है जो बच्चा तब एक विस्तृत चक्र (पड़ोसियों, राहगीरों, यार्ड में बच्चों और बच्चों के संस्थानों, पेशेवर श्रमिकों) के साथ संचार में स्थानांतरित हो जाता है। बच्चे के सामाजिक मानदंडों को आत्मसात करने, भूमिका निभाने के व्यवहार के पैटर्न को आमतौर पर समाजीकरण कहा जाता है, जिसे प्रसिद्ध शोधकर्ताओं द्वारा विभिन्न प्रकार के संबंधों - संचार, खेल, अनुभूति की एक प्रणाली के माध्यम से सामाजिक विकास की प्रक्रिया के रूप में माना जाता है।

आधुनिक समाज में होने वाली सामाजिक प्रक्रियाएँ शिक्षा के नए लक्ष्यों के विकास के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाती हैं, जिसका केंद्र व्यक्तित्व और उसकी आंतरिक दुनिया है। नींव जो व्यक्तिगत गठन और विकास की सफलता को निर्धारित करती है, पूर्वस्कूली अवधि में रखी जाती है। जीवन का यह महत्वपूर्ण पड़ाव बच्चों को पूर्ण व्यक्तित्व बनाता है और ऐसे गुणों को जन्म देता है जो व्यक्ति को जीवन में निर्णय लेने, उसमें अपना योग्य स्थान पाने में मदद करता है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि ज्ञान के अनुप्रयोग के लिए अभिविन्यास के साथ, पूर्वस्कूली शिक्षा की एक विशिष्ट विशेषता इसकी स्पष्ट सामाजिक अभिविन्यास थी।

सामाजिक विकास, शिक्षा के मुख्य कार्य के रूप में कार्य करते हुए, शैशवावस्था और प्रारंभिक बचपन में प्राथमिक समाजीकरण की अवधि के दौरान शुरू होता है। इस समय, बच्चा जीवन में दूसरों के साथ संवाद करने के लिए आवश्यक कौशल प्राप्त करता है।

भविष्य में, सांस्कृतिक अनुभव को आत्मसात किया जाता है, जिसका उद्देश्य ऐतिहासिक रूप से गठित बच्चे द्वारा पुनरुत्पादन करना है, प्रत्येक समाज की संस्कृति, क्षमताओं, गतिविधि के तरीकों और व्यवहार में तय किया जाता है और वयस्कों के सहयोग के आधार पर उसके द्वारा अधिग्रहित किया जाता है।

जैसे ही बच्चे सामाजिक वास्तविकता में महारत हासिल करते हैं, सामाजिक अनुभव का संचय, यह एक विषय बन जाता है। हालाँकि, प्रारंभिक ऑन्टोजेनेटिक चरणों में, बच्चे के विकास का प्राथमिकता लक्ष्य उसकी आंतरिक दुनिया, उसके आत्म-मूल्यवान व्यक्तित्व का निर्माण है।

बच्चों का व्यवहार किसी तरह अपने बारे में उनके विचारों और उन्हें क्या होना चाहिए या क्या बनना है, के साथ सहसंबद्ध होता है। एक बच्चे की अपने "मैं" की सकारात्मक धारणा सीधे उसकी गतिविधियों की सफलता, दोस्त बनाने की क्षमता, संचार स्थितियों में उनके सकारात्मक गुणों को देखने की क्षमता को प्रभावित करती है।

बाहरी दुनिया के साथ बातचीत की प्रक्रिया में, बच्चा सक्रिय रूप से संचालित दुनिया है, इसे पहचानता है, और साथ ही खुद को पहचानता है। आत्म-ज्ञान के माध्यम से, बच्चा अपने और अपने आसपास की दुनिया के बारे में एक निश्चित ज्ञान प्राप्त करता है।

एक प्रीस्कूलर का प्रत्यक्ष प्रशिक्षण और शिक्षा उसके ज्ञान की एक प्राथमिक प्रणाली के गठन के माध्यम से होती है, जो अलग-अलग सूचनाओं और विचारों को व्यवस्थित करती है। सामाजिक दुनिया न केवल ज्ञान का एक स्रोत है, बल्कि एक व्यापक विकास है - मानसिक, भावनात्मक, नैतिक, सौंदर्यवादी। इस दिशा में शैक्षणिक गतिविधियों के सही संगठन के साथ, बच्चे की धारणा, सोच, स्मृति और भाषण विकसित होता है।

इस उम्र में, बच्चा विरोध में मौजूद मुख्य सौंदर्य श्रेणियों से परिचित होकर दुनिया को समझता है: सत्य-झूठ, साहस-कायरता, उदारता-लालच, आदि। इन श्रेणियों से परिचित होने के लिए, उसे अध्ययन के लिए विभिन्न प्रकार की सामग्री की आवश्यकता होती है। - यह सामग्री परियों की कहानियों, लोककथाओं और साहित्यिक कार्यों में, रोजमर्रा की जिंदगी की घटनाओं में निहित है। विभिन्न समस्या स्थितियों की चर्चा में भाग लेने से, कहानियों को सुनने, परियों की कहानियों को सुनने, खेल अभ्यास करने से, बच्चा आसपास की वास्तविकता को बेहतर ढंग से समझने लगता है, अपने और दूसरों के कार्यों का मूल्यांकन करना सीखता है, व्यवहार की अपनी रेखा चुनता है और साथ बातचीत करता है अन्य।

नैतिकता, नैतिकता, समाज में व्यवहार के नियम, दुर्भाग्य से, जन्म के समय बच्चे में निर्धारित नहीं होते हैं। उनके अधिग्रहण और पर्यावरण के लिए विशेष रूप से अनुकूल नहीं है। इसलिए, अपने व्यक्तिगत अनुभव को व्यवस्थित करने के लिए बच्चे के साथ उद्देश्यपूर्ण व्यवस्थित कार्य आवश्यक है, जहाँ वह स्वाभाविक रूप से उसके लिए उपलब्ध प्रकार की गतिविधियों का निर्माण करेगा:

नैतिक चेतना - प्रारंभिक नैतिक विचारों, अवधारणाओं, निर्णयों, नैतिक मानदंडों के बारे में ज्ञान, समाज में अपनाए गए नियमों (संज्ञानात्मक घटक) की एक प्रणाली के रूप में;

नैतिक भावनाएँ - भावनाएँ और दृष्टिकोण जो एक बच्चे (भावनात्मक घटक) में इन मानदंडों का कारण बनते हैं;

व्यवहार का नैतिक अभिविन्यास बच्चे का वास्तविक व्यवहार है, जो दूसरों द्वारा स्वीकार किए गए नैतिक मानकों (व्यवहारिक घटक) से मेल खाता है।

खेलते समय, बच्चा हमेशा वास्तविक और खेल की दुनिया के जंक्शन पर होता है, एक ही समय में दो पदों पर कब्जा कर लेता है: वास्तविक - बच्चा और सशर्त - वयस्क। यह खेल की मुख्य उपलब्धि है। यह एक जुताई वाले क्षेत्र को पीछे छोड़ देता है जिस पर सैद्धांतिक गतिविधि - कला और विज्ञान - के फल बढ़ सकते हैं।

बच्चों का खेल एक प्रकार की बच्चों की गतिविधि है, जिसमें वयस्कों के कार्यों और उनके बीच संबंधों का पुनरुत्पादन होता है, जिसका उद्देश्य बच्चों की शारीरिक, मानसिक, मानसिक और नैतिक शिक्षा के साधनों में से एक है।

बच्चों की उपसंस्कृति के माध्यम से, बच्चे की सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक ज़रूरतें पूरी होती हैं:

वयस्कों से अलगाव की आवश्यकता, परिवार के बाहर अन्य लोगों के साथ निकटता;

सामाजिक परिवर्तन में स्वायत्तता और भागीदारी की आवश्यकता।

बच्चों के साथ काम करने में, मैं एक सामाजिक प्रकृति की परियों की कहानियों का उपयोग करने का सुझाव देता हूं, यह बताने की प्रक्रिया में कि बच्चे क्या सीखते हैं कि उन्हें अपने लिए दोस्त खोजने की जरूरत है, कि कोई ऊब सकता है, उदास हो सकता है (परी कथा "एक दोस्त के ट्रक की तलाश" ); आपको विनम्र होने की आवश्यकता है, न केवल मौखिक, बल्कि संचार के गैर-मौखिक साधनों ("द टेल ऑफ़ द रूड माउस") का उपयोग करके संवाद करने में सक्षम होना चाहिए।

और प्रबोधक खेल बच्चे के व्यक्तित्व की व्यापक शिक्षा के साधन के रूप में कार्य करता है। डिडक्टिक गेम्स की मदद से, शिक्षक बच्चों को स्वतंत्र रूप से सोचने, कार्य के अनुसार विभिन्न परिस्थितियों में अर्जित ज्ञान का उपयोग करने के लिए सिखाता है।

कई उपदेशात्मक खेल बच्चों को मानसिक संचालन में उपलब्ध ज्ञान का तर्कसंगत उपयोग करने का कार्य निर्धारित करते हैं: वस्तुओं और उनके आसपास की दुनिया की घटनाओं में विशिष्ट विशेषताएं खोजने के लिए; तुलना करें, समूह बनाएं, वस्तुओं को कुछ विशेषताओं के अनुसार वर्गीकृत करें, सही निष्कर्ष निकालें, सामान्यीकरण करें। ठोस, गहन ज्ञान प्राप्त करने, टीम में उचित संबंध स्थापित करने के प्रति सचेत दृष्टिकोण के लिए बच्चों की सोच की गतिविधि मुख्य शर्त है।

साहित्य:

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पूर्वस्कूली बच्चों का सामाजिक विकास

प्रीस्कूलरों का सामाजिक विकास उनके लोगों के कुछ मूल्यों, संस्कृति और परंपराओं के बारे में जागरूकता और धारणा है। सामाजिक विकास का मुख्य स्रोत संचार है। इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि यह संचार किसके साथ होता है - वयस्कों के साथ या साथियों के साथ।

संचार की प्रक्रिया में, बच्चा कुछ नियमों के अनुसार जीना सीखता है, व्यवहार के मौजूदा मानदंडों को आत्मसात करता है।

पूर्वस्कूली के सामाजिक विकास को क्या प्रभावित करता है?

पूर्वस्कूली बच्चों का सामाजिक विकास पर्यावरण से बहुत प्रभावित होता है, अर्थात् सड़क, घर और लोग जो मानदंडों और नियमों की एक निश्चित प्रणाली के अनुसार समूहीकृत हैं। प्रत्येक व्यक्ति शिशु के जीवन में कुछ नया लाता है, उसके व्यवहार को एक निश्चित तरीके से प्रभावित करता है।

वयस्क बच्चे के लिए एक मॉडल के रूप में कार्य करता है। प्रीस्कूलर उससे सभी कार्यों और कर्मों की नकल करने की कोशिश करता है।

व्यक्तिगत विकास समाज में ही होता है।एक पूर्ण विकसित व्यक्ति बनने के लिए, बच्चे को अपने आसपास के लोगों से संपर्क की आवश्यकता होती है।

बच्चे के व्यक्तित्व के विकास का मुख्य स्रोत परिवार है।वह एक मार्गदर्शक है जो बच्चे को ज्ञान, अनुभव, शिक्षा देती है और जीवन की कठोर परिस्थितियों के अनुकूल बनाने में मदद करती है। एक अनुकूल घर का माहौल, विश्वास और आपसी समझ, सम्मान और प्यार व्यक्ति के समुचित विकास में सफलता की कुंजी है।

पूर्वस्कूली के सामाजिक विकास में सहायता

बच्चों के सामाजिक विकास का सबसे सुविधाजनक और प्रभावी रूप खेल है।सात साल की उम्र तक खेलना हर बच्चे की मुख्य गतिविधि होती है। और संचार खेल का एक अभिन्न अंग है।

खेल के दौरान बच्चे का भावनात्मक और सामाजिक दोनों तरह से विकास होता है। वह एक वयस्क की तरह व्यवहार करने की कोशिश करता है, अपने माता-पिता के व्यवहार पर "कोशिश" करता है, सामाजिक जीवन में सक्रिय भाग लेना सीखता है। खेल में, बच्चे संघर्षों को हल करने के विभिन्न तरीकों का विश्लेषण करते हैं, बाहरी दुनिया के साथ बातचीत करना सीखते हैं।

हालाँकि, खेलने के अलावा, पूर्वस्कूली के लिए बातचीत, अभ्यास, पढ़ना, अध्ययन, अवलोकन और चर्चा महत्वपूर्ण हैं।माता-पिता को बच्चे के नैतिक कार्यों को प्रोत्साहित करना चाहिए। यह सब बच्चे के सामाजिक विकास में मदद करता है।

बच्चा हर चीज के प्रति बहुत ग्रहणशील होता है: वह सुंदरता को महसूस करता है, आप उसके साथ सिनेमा, संग्रहालय, थिएटर जा सकते हैं।

यह याद रखना चाहिए कि यदि कोई वयस्क अस्वस्थ महसूस करता है या बुरे मूड में है, तो आपको बच्चे के साथ संयुक्त कार्यक्रम आयोजित नहीं करना चाहिए। आखिरकार, वह जिद और झूठ महसूस करता है। और इसलिए इस व्यवहार की नकल कर सकते हैं।

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पूर्वस्कूली बच्चों की सामाजिक-नैतिक शिक्षा की विशेषताएं - VII छात्र वैज्ञानिक मंच - 2015

सामाजिक और नैतिक शिक्षा बच्चे के सामाजिक परिवेश में प्रवेश की एक सक्रिय उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है, जब नैतिक मानदंडों और मूल्यों को आत्मसात किया जाता है, बच्चे की नैतिक चेतना बनती है, नैतिक भावनाओं और व्यवहार की आदतों का विकास होता है।

एक बच्चे में व्यवहार के नैतिक मानदंडों का पालन-पोषण एक नैतिक समस्या है जिसका न केवल सामाजिक, बल्कि शैक्षणिक महत्व भी है। नैतिकता के बारे में बच्चों के विचारों का विकास एक साथ परिवार, बालवाड़ी और आसपास की वास्तविकता से प्रभावित होता है। इसलिए, शिक्षकों और माता-पिता को एक उच्च शिक्षित और शिक्षित युवा पीढ़ी को शिक्षित करने के कार्य का सामना करना पड़ता है जो कि बनाई गई मानव संस्कृति की सभी उपलब्धियों का मालिक है।

पूर्वस्कूली उम्र में सामाजिक और नैतिक शिक्षा इस तथ्य से निर्धारित होती है कि बच्चा सबसे पहले नैतिक आकलन और निर्णय बनाता है, वह यह समझना शुरू करता है कि एक नैतिक मानदंड क्या है, और इसके प्रति अपना दृष्टिकोण बनाता है, जो हमेशा सुनिश्चित नहीं करता है वास्तविक कार्यों में अवलोकन। बच्चों का सामाजिक और नैतिक पालन-पोषण उनके पूरे जीवन में होता है, और जिस वातावरण में वे विकसित होते हैं और बढ़ते हैं वह बच्चे की नैतिकता के निर्माण में निर्णायक भूमिका निभाता है।

व्यक्तित्व-उन्मुख मॉडल के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन द्वारा सामाजिक और नैतिक विकास की समस्याओं का समाधान किया जाता है, जो एक शिक्षक के साथ बच्चों की घनिष्ठ बातचीत प्रदान करता है जो पूर्वस्कूली की उपस्थिति को अनुमति देता है और ध्यान में रखता है। अपने निर्णय, सुझाव और असहमति। ऐसी स्थितियों में संचार संवाद, संयुक्त चर्चा और सामान्य समाधानों के विकास का रूप ले लेता है।

प्रीस्कूलरों की सामाजिक और नैतिक शिक्षा की सैद्धांतिक नींव आर.एस. ब्यूर, ई. यू. डेमुरोवा, ए.वी. ज़ापोरोज़े और अन्य ने रखी थी। उन्होंने नैतिक शिक्षा की प्रक्रिया में व्यक्तित्व निर्माण के निम्नलिखित चरणों की पहचान की:

स्टेज 1 - सामाजिक भावनाओं और नैतिक भावनाओं का गठन;

स्टेज 2 - ज्ञान का संचय और नैतिक विचारों का निर्माण;

स्टेज 3 - विश्वासों में ज्ञान का संक्रमण और विश्वदृष्टि और मूल्य अभिविन्यास के आधार पर गठन;

स्टेज 4 - विश्वासों का ठोस व्यवहार में परिवर्तन, जिसे नैतिक कहा जा सकता है।

चरणों के अनुसार, सामाजिक और नैतिक शिक्षा के निम्नलिखित कार्य प्रतिष्ठित हैं:

नैतिक चेतना का गठन;

सामाजिक भावनाओं, नैतिक भावनाओं और सामाजिक वातावरण के विभिन्न पक्षों के प्रति दृष्टिकोण;

गतिविधियों और कर्मों में उनकी अभिव्यक्ति के नैतिक गुण और गतिविधि;

मैत्रीपूर्ण संबंध, सामूहिकता की शुरुआत और एक पूर्वस्कूली के व्यक्तित्व का सामूहिक अभिविन्यास;

उपयोगी कौशल और व्यवहार की आदतों की शिक्षा।

नैतिक शिक्षा की समस्याओं को हल करने के लिए, गतिविधियों को इस तरह से व्यवस्थित करना आवश्यक है कि इसमें निहित संभावनाओं की प्राप्ति के लिए अनुकूल अधिकतम स्थितियाँ बनाई जा सकें। केवल उपयुक्त परिस्थितियों में, विभिन्न स्वतंत्र गतिविधियों की प्रक्रिया में, बच्चा साथियों के साथ संबंधों को विनियमित करने के साधन के रूप में ज्ञात नियमों का उपयोग करना सीखता है।

बालवाड़ी में सामाजिक-नैतिक शिक्षा की शर्तों को बच्चों के विकास के अन्य क्षेत्रों के कार्यान्वयन के लिए शर्तों के साथ सहसंबद्ध होना चाहिए, क्योंकि यह संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के लिए महत्वपूर्ण है: उदाहरण के लिए, सामाजिक-नैतिक और सामाजिक रेखाओं का एकीकरण प्रीस्कूलरों की पारिस्थितिक शिक्षा।

काम के निम्नलिखित चरणों के दौरान ये घटक बनते हैं और एकल प्रणाली में जोड़े जाते हैं (एस। ए। कोज़लोवा के अनुसार):

प्रारंभिक,

कलात्मक और परिचयात्मक,

भावनात्मक रूप से प्रभावी।

सामाजिक और नैतिक शिक्षा के तरीकों के कई वर्गीकरण हैं।

उदाहरण के लिए, शिक्षा की प्रक्रिया में नैतिक विकास के तंत्र की सक्रियता के आधार पर वी। आई। लॉगोवा का वर्गीकरण:

भावनाओं और संबंधों को उत्तेजित करने के तरीके (वयस्कों का उदाहरण, प्रोत्साहन, दंड, आवश्यकता)।

नैतिक व्यवहार का गठन (प्रशिक्षण, व्यायाम, गतिविधियों का प्रबंधन)।

नैतिक चेतना का गठन (स्पष्टीकरण, सुझाव, नैतिक वार्तालाप के रूप में अनुनय)।

बी टी लिकचेव का वर्गीकरण स्वयं नैतिक शिक्षा की प्रक्रिया के तर्क पर आधारित है और इसमें शामिल हैं:

भरोसेमंद बातचीत के तरीके (सम्मान, शैक्षणिक आवश्यकताएं, अनुनय, संघर्ष स्थितियों की चर्चा)।

शैक्षिक प्रभाव (स्पष्टीकरण, तनाव से राहत, सपनों को साकार करना, चेतना के लिए अपील, भावना, इच्छा, कार्य)।

भविष्य में शैक्षिक टीम का संगठन और स्व-संगठन (खेल, प्रतियोगिता, वर्दी की आवश्यकताएं)।

बच्चे द्वारा नैतिक नियमों के अर्थ और न्याय को समझने के उद्देश्य से, शोधकर्ता सुझाव देते हैं: साहित्य पढ़ना, जिसमें एक पूर्वस्कूली की चेतना और भावनाओं को प्रभावित करके नियमों का अर्थ प्रकट होता है (ई। यू। डेमुरोवा, एल.पी. स्ट्रेलकोवा) , ए. एम. विनोग्रादोवा); पात्रों की सकारात्मक और नकारात्मक छवियों की तुलना का उपयोग करते हुए बातचीत (एल।

पी। कनीज़ेव); समस्या स्थितियों को हल करना (आर.एस. ब्यूर); दूसरों के संबंध में व्यवहार के स्वीकार्य और अस्वीकार्य तरीकों के बारे में बच्चों के साथ चर्चा; कथानक चित्र देखना (ए। डी। कोशेलेवा); व्यायाम खेलों का संगठन (एस।

ए। उलित्को), खेल-नाटकीयकरण।

सामाजिक और नैतिक शिक्षा के साधन हैं:

सामाजिक परिवेश के विभिन्न पहलुओं से बच्चों का परिचय, बच्चों और वयस्कों के साथ संचार;

बच्चों की गतिविधियों का संगठन - खेल, काम आदि।

विषय-व्यावहारिक गतिविधियों में बच्चों को शामिल करना, सामूहिक रचनात्मक मामलों का संगठन;

प्रकृति के साथ संचार;

कलात्मक अर्थ: लोकगीत, संगीत, सिनेमा और फिल्मस्ट्रिप, कथा, ललित कला आदि।

इस प्रकार, शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री सामाजिक और नैतिक शिक्षा की दिशा (जीवन सुरक्षा, सामाजिक और श्रम शिक्षा की नींव के गठन से लेकर देशभक्ति, नागरिक कानून और आध्यात्मिक और नैतिक तक) के आधार पर भिन्न हो सकती है। इसी समय, पूर्वस्कूली बच्चों की सामाजिक और नैतिक शिक्षा की प्रक्रिया की मौलिकता बच्चे के विकास में पर्यावरण और शिक्षा की निर्णायक भूमिका में निहित है, नैतिक शिक्षा की प्रक्रिया में विनिमेयता के सिद्धांत की अनुपस्थिति में और शैक्षिक प्रभावों का लचीलापन।

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पूर्वस्कूली बच्चों के विकास की विशेषताएं

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किसी भी बच्चे के बचपन में एक निश्चित संख्या में अलग-अलग समय होते हैं, उनमें से कुछ बहुत आसान होते हैं, और कुछ काफी कठिन होते हैं। बच्चे लगातार कुछ नया सीख रहे हैं, अपने आसपास की दुनिया के बारे में सीख रहे हैं। कुछ वर्षों में, बच्चे को बहुत सारे महत्वपूर्ण चरणों को पार करना होगा, जिनमें से प्रत्येक टुकड़ों की विश्वदृष्टि में निर्णायक बन जाता है।

पूर्वस्कूली बच्चों के विकास की विशेषताएं यह हैं कि यह अवधि एक सफल और परिपक्व व्यक्तित्व का निर्माण है। बच्चों का पूर्वस्कूली विकास कई वर्षों तक चलता है, इस अवधि के दौरान बच्चे को देखभाल करने वाले माता-पिता और सक्षम शिक्षकों की आवश्यकता होती है, तभी बच्चे को सभी आवश्यक ज्ञान और कौशल प्राप्त होंगे।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चा अपनी शब्दावली को समृद्ध करता है, समाजीकरण कौशल विकसित करता है और तार्किक और विश्लेषणात्मक कौशल विकसित करता है।

पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों के विकास में 3 से 6 साल की अवधि शामिल है, प्रत्येक बाद के वर्ष में बच्चे के मनोविज्ञान की विशेषताओं के साथ-साथ पर्यावरण को जानने के तरीकों को भी ध्यान में रखा जाना चाहिए।

बच्चे का पूर्वस्कूली विकास हमेशा बच्चे की खेल गतिविधि से सीधे जुड़ा होता है। व्यक्तित्व के विकास के लिए कहानी के खेल आवश्यक हैं, जिसमें बच्चा विनीत रूप से अपने आसपास के लोगों से विभिन्न जीवन स्थितियों में सीखता है। इसके अलावा, टॉडलर्स के पूर्वस्कूली विकास का कार्य यह है कि बच्चों को पूरी दुनिया में अपनी भूमिका का एहसास कराने में मदद करने की जरूरत है, उन्हें सफल होने के लिए प्रेरित करने और सभी असफलताओं को आसानी से सहन करने के लिए सिखाया जाना चाहिए।

पूर्वस्कूली बच्चों के विकास में, कई पहलुओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए, जिनमें से पांच मुख्य हैं, उन्हें बच्चे को स्कूल के लिए और उसके बाकी जीवन के लिए तैयार करने के पूरे रास्ते में सुचारू रूप से और सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित करने की आवश्यकता है।

प्रारंभिक बाल्यावस्था विकास के पाँच आवश्यक तत्व

पूर्वस्कूली बच्चों का मानसिक विकास।

यह बच्चे के तंत्रिका तंत्र और उसकी प्रतिवर्त गतिविधि के साथ-साथ कुछ वंशानुगत विशेषताओं का विकास है। इस प्रकार का विकास मुख्य रूप से आनुवंशिकता और बच्चे के करीबी वातावरण से प्रभावित होता है।

यदि आप अपने बच्चे के सामंजस्यपूर्ण विकास में रुचि रखते हैं, तो विशेष प्रशिक्षणों पर ध्यान दें जो माता-पिता को अपने बच्चे को बेहतर ढंग से समझने में मदद करते हैं और यह सीखते हैं कि उसके साथ यथासंभव कुशलता से कैसे बातचीत करें। इस तरह के प्रशिक्षणों के लिए धन्यवाद, बच्चा आसानी से पूर्वस्कूली विकास से गुजरता है और बड़ा होकर एक बहुत ही सफल और आत्मविश्वासी व्यक्ति बनता है।

भावनात्मक विकास।

इस प्रकार का विकास बच्चे को घेरने वाली हर चीज से प्रभावित होता है, संगीत से शुरू होता है और उन लोगों के अवलोकन के साथ समाप्त होता है जो बच्चे के करीबी वातावरण में हैं। साथ ही, पूर्वस्कूली बच्चों का भावनात्मक विकास खेलों और उनकी कहानियों, इन खेलों में बच्चे के स्थान और खेल के भावनात्मक पक्ष से बहुत प्रभावित होता है।

ज्ञान संबंधी विकास।

संज्ञानात्मक विकास सूचना के प्रसंस्करण की प्रक्रिया है, जिसके परिणामस्वरूप ज्ञान के एक भंडार में अलग-अलग तथ्य जोड़े जाते हैं। बच्चों की पूर्वस्कूली शिक्षा बहुत महत्वपूर्ण है और इस प्रक्रिया के सभी चरणों को ध्यान में रखने की आवश्यकता है, अर्थात्: बच्चे को कौन सी जानकारी प्राप्त होगी और वह इसे कैसे संसाधित कर सकता है और व्यवहार में लागू कर सकता है। प्रीस्कूलरों के सामंजस्यपूर्ण और सफल विकास के लिए, आपको ऐसी जानकारी का चयन करने की आवश्यकता है जो:

• एक सम्मानित स्रोत से सही लोगों द्वारा सेवा दी गई;
• सभी संज्ञानात्मक क्षमताओं के लिए उपयुक्त;
• खोला और ठीक से संसाधित और विश्लेषण किया।

विशेष केंद्रों में बच्चों के पूर्वस्कूली विकास के लिए धन्यवाद, आपके बच्चे को सबसे आवश्यक जानकारी प्राप्त होगी, जिसका उसके समग्र विकास पर बहुत सकारात्मक प्रभाव पड़ेगा, साथ ही साथ तार्किक सोच और सामाजिक कौशल का विकास भी होगा। इसके अलावा, आपका बच्चा अपने ज्ञान के सामान की भरपाई करेगा और अपने विकास में एक और कदम उठाएगा।

पूर्वस्कूली बच्चों का मनोवैज्ञानिक विकास।

इस प्रकार के विकास में वे सभी पहलू शामिल हैं जो धारणा की उम्र से संबंधित विशेषताओं से जुड़े हैं। तीन साल की उम्र में, बच्चा आत्म-ज्ञान की प्रक्रिया शुरू करता है, सोच विकसित होती है और गतिविधि जागृत होती है। किसी भी केंद्र में, शिक्षक बच्चे को विकास में मनोवैज्ञानिक समस्याओं से निपटने में मदद करेंगे, जो बच्चे के तेजी से समाजीकरण में योगदान देगा।

भाषण विकास।

भाषण विकास प्रत्येक बच्चे के लिए अलग-अलग होता है। माता-पिता, साथ ही शिक्षक, बच्चे के भाषण के विकास में मदद करने, उसकी शब्दावली का विस्तार करने और स्पष्ट उच्चारण विकसित करने के लिए बाध्य हैं। पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों के विकास से बच्चे को मौखिक और लिखित भाषण में मदद मिलेगी, बच्चा अपनी मूल भाषा को महसूस करना सीखेगा और आसानी से जटिल भाषण तकनीकों का उपयोग करने में सक्षम होगा, साथ ही आवश्यक संचार कौशल भी विकसित करेगा।

बच्चे के विकास को संयोग के भरोसे न छोड़ें। आपको बच्चे को पूर्ण विकसित व्यक्ति बनने में मदद करनी चाहिए, माता-पिता के रूप में यह आपकी सीधी जिम्मेदारी है।

यदि आपको लगता है कि आप अपने बच्चे को सभी आवश्यक कौशल और क्षमताएं नहीं दे सकते हैं, तो पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के लिए केंद्र में विशेषज्ञों से संपर्क करना सुनिश्चित करें। अनुभवी शिक्षकों के लिए धन्यवाद, बच्चा समाज में सही ढंग से बोलना, लिखना, आकर्षित करना और व्यवहार करना सीखेगा।

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पूर्वस्कूली बच्चों का सामाजिक और व्यक्तिगत विकास

मानसिक विकास

समाज में शिशु के विकास का अर्थ है कि वह उस समाज की परंपराओं, मूल्यों और संस्कृति को समझता है जिसमें उसका पालन-पोषण होता है। अपने माता-पिता और करीबी रिश्तेदारों के साथ संवाद करते समय बच्चे को सामाजिक विकास का पहला कौशल प्राप्त होता है, फिर साथियों और वयस्कों के साथ संवाद करने से। वह लगातार एक व्यक्ति के रूप में विकसित होता है, सीखता है कि क्या किया जा सकता है और क्या नहीं, अपने व्यक्तिगत हितों और दूसरों के हितों को ध्यान में रखते हुए, इस या उस जगह और पर्यावरण में कैसे व्यवहार करें।

पूर्वस्कूली बच्चों का सामाजिक और व्यक्तिगत विकास - सुविधाएँ

पूर्वस्कूली बच्चों का सामाजिक विकास व्यक्तित्व के निर्माण में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। बच्चे को अपने स्वयं के हितों, सिद्धांतों, सिद्धांतों और इच्छाओं के साथ एक पूर्ण व्यक्ति बनने में मदद करता है, जिसे उसके पर्यावरण द्वारा अनदेखा नहीं किया जाना चाहिए।

सामाजिक विकास समान रूप से और सही ढंग से होने के लिए, प्रत्येक बच्चे को माता-पिता से सबसे पहले संचार, प्यार, विश्वास और ध्यान देने की आवश्यकता होती है। यह माँ और पिताजी हैं जो अपने बच्चे को अनुभव, ज्ञान, पारिवारिक मूल्य दे सकते हैं, जीवन को किसी भी स्थिति में ढालने की क्षमता सिखा सकते हैं।

पहले दिनों से, नवजात शिशु अपनी माँ के साथ संवाद करना सीखते हैं: उसकी आवाज़, मनोदशा, चेहरे के भाव, कुछ हरकतों को पकड़ने के लिए, और यह भी दिखाने की कोशिश करते हैं कि वे एक निश्चित समय पर क्या चाहते हैं। 6 महीने से लगभग 2 साल की उम्र तक, बच्चा पहले से ही माता-पिता के साथ अधिक सचेत रूप से संवाद कर सकता है, मदद मांग सकता है या उनके साथ कुछ कर सकता है।

साथियों से घिरे रहने की जरूरत लगभग 3 साल बाद पैदा होती है। बच्चे एक दूसरे के साथ बातचीत करना और संवाद करना सीखते हैं।

समाज में 3 से 5 साल के बच्चों का विकास। यह "क्यों" की उम्र है। सटीक रूप से क्योंकि बच्चे के चारों ओर क्या है, ऐसा क्यों होता है, ऐसा क्यों होता है और क्या होगा अगर ... बच्चे अपने आसपास की दुनिया का अध्ययन करना शुरू कर देते हैं और इसमें क्या हो रहा है, इस बारे में कई सवाल हैं।

सीखना केवल परखने, महसूस करने, चखने से ही नहीं, बोलकर भी होता है। यह इसकी मदद से है कि एक बच्चा अपनी रुचि की जानकारी प्राप्त कर सकता है और इसे अपने आस-पास के बच्चों और वयस्कों के साथ साझा कर सकता है।

पूर्वस्कूली बच्चे, 6-7 वर्ष, जब संचार व्यक्तिगत होता है। बच्चा मनुष्य के सार में रुचि लेने लगता है। इस उम्र में, बच्चों को हमेशा उनके सवालों के जवाब दिए जाने चाहिए, उन्हें अपने माता-पिता के समर्थन और समझ की जरूरत होती है।

क्योंकि करीबी लोग ही उनके मुख्य रोल मॉडल होते हैं।

सामाजिक और व्यक्तिगत विकास

बच्चों का सामाजिक और व्यक्तिगत विकास कई दिशाओं में होता है:

• सामाजिक कौशल प्राप्त करना;
• एक ही उम्र के बच्चों के साथ संचार;
• बच्चे को स्वयं के प्रति अच्छा बनना सिखाना;
• खेल के दौरान विकास

एक बच्चे के लिए खुद के साथ अच्छा व्यवहार करने के लिए, कुछ ऐसी स्थितियाँ बनाना आवश्यक है जो उसे दूसरों के लिए उसके महत्व और मूल्य को समझने में मदद करें। बच्चों के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वे ऐसी स्थितियों में हों जहाँ वे आकर्षण का केंद्र हों, वे हमेशा इसके लिए स्वयं प्रयास करते हैं।

साथ ही, प्रत्येक बच्चे को अपने कार्यों के लिए प्रशंसा की आवश्यकता होती है। उदाहरण के लिए, बगीचे में या घर पर बच्चों द्वारा बनाए गए सभी चित्रों को इकट्ठा करें और फिर उन्हें परिवार की छुट्टियों में मेहमानों या अन्य बच्चों को दिखाएं। बच्चे के जन्मदिन पर सारा ध्यान बर्थडे मैन पर देना चाहिए।

माता-पिता को हमेशा अपने बच्चे के अनुभवों को देखना चाहिए, उसके साथ सहानुभूति रखने में सक्षम होना चाहिए, एक साथ आनन्दित होना चाहिए या परेशान होना चाहिए, कठिनाइयों के मामले में आवश्यक सहायता प्रदान करनी चाहिए।

बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में सामाजिक कारक

समाज में बच्चों का विकास कुछ पहलुओं से प्रभावित होता है जो एक पूर्ण व्यक्तित्व के निर्माण में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। बाल विकास के सामाजिक कारकों को कई प्रकारों में बांटा गया है:

• माइक्रोफैक्टर परिवार, करीबी वातावरण, स्कूल, किंडरगार्टन, सहकर्मी हैं। रोजमर्रा की जिंदगी में अक्सर बच्चे को क्या घेरता है, जहां वह विकसित होता है और संचार करता है। ऐसे वातावरण को सूक्ष्म समाज भी कहा जाता है;
• मेसोफ़ैक्टर्स बच्चे, क्षेत्र, निपटान के प्रकार, आसपास के लोगों के साथ संवाद करने के तरीके की जगह और रहने की स्थिति हैं;
• मैक्रोफैक्टर्स देश, राज्य, समाज, राजनीतिक, आर्थिक, जनसांख्यिकीय और पर्यावरणीय प्रक्रियाओं का बच्चे पर प्रभाव है।

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इन सभी स्थितियों में एक साथ गहन संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधि में प्रीस्कूलर शामिल हैं, जो उनके सामाजिक विकास को सुनिश्चित करता है, संचार कौशल बनाता है और उनकी सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तिगत विशेषताओं का निर्माण करता है।

उपरोक्त सभी विकास कारकों के संयोजन को व्यवस्थित करने के लिए किंडरगार्टन में भाग नहीं लेने वाले बच्चे के लिए यह आसान नहीं होगा।

सामाजिक कौशल का विकास

सामाजिक कौशल का विकासप्रीस्कूलरों में जीवन में उनकी गतिविधियों पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। सामान्य परवरिश, शालीनता में प्रकट, लोगों के साथ आसान संचार, लोगों के प्रति चौकस रहने की क्षमता, उन्हें समझने की कोशिश करना, सहानुभूति देना और मदद करना सामाजिक कौशल के विकास के सबसे महत्वपूर्ण संकेतक हैं। अपनी जरूरतों के बारे में बात करने, लक्ष्यों को सही ढंग से निर्धारित करने और उन्हें हासिल करने की क्षमता भी महत्वपूर्ण है। सफल समाजीकरण के लिए एक पूर्वस्कूली के पालन-पोषण को सही दिशा में निर्देशित करने के लिए, हम सामाजिक कौशल विकसित करने के पहलुओं का सुझाव देते हैं:

1. अपने बच्चे को सामाजिक कौशल दिखाएं।शिशुओं के मामले में: बच्चे को देखकर मुस्कुराएं - वह आपको वही जवाब देगा। यह पहला सामाजिक मेलजोल होगा।
2. बच्चे से बात करो।बच्चे द्वारा की गई आवाज़ों का शब्दों, वाक्यांशों के साथ उत्तर दें। इस तरह आप बच्चे के साथ संपर्क स्थापित करेंगी और जल्द ही उसे बोलना सिखाएंगी।
3. अपने बच्चे को चौकस रहना सिखाएं।आपको एक अहंकारी का पालन-पोषण नहीं करना चाहिए: अधिक बार बच्चे को यह समझने दें कि अन्य लोगों की भी अपनी ज़रूरतें, इच्छाएँ, चिंताएँ हैं।
4. शिक्षित करते समय, दयालु बनो।शिक्षा में अपने दम पर खड़े हों, लेकिन बिना चिल्लाए, लेकिन प्यार से।
5. अपने बच्चे को सम्मान देना सिखाएं।समझाएं कि वस्तुओं का मूल्य है और उन्हें देखभाल के साथ व्यवहार किया जाना चाहिए। खासकर अगर यह किसी और का सामान है।
6. खिलौने बांटना सीखें।इससे उसे तेजी से दोस्त बनाने में मदद मिलेगी।
7. बच्चे के लिए एक सामाजिक दायरा बनाएं।बच्चों के संस्थान में, घर पर, यार्ड में साथियों के साथ बच्चे के संचार को व्यवस्थित करने का प्रयास करें।
8. अच्छे व्यवहार की तारीफ करें।बच्चा मुस्कुरा रहा है, आज्ञाकारी, दयालु, कोमल, लालची नहीं: उसकी प्रशंसा क्यों नहीं करते? वह बेहतर व्यवहार करने की समझ को मजबूत करेगा, और आवश्यक सामाजिक कौशल हासिल करेगा।
9. बच्चे के साथ चैट करें।पूर्वस्कूली को संवाद करना, अनुभव साझा करना, कार्यों का विश्लेषण करना सिखाएं।
10. पारस्परिक सहायता को प्रोत्साहित करें, बच्चों पर ध्यान दें।बच्चे के जीवन से अधिक बार स्थितियों पर चर्चा करें: इस तरह वह नैतिकता की मूल बातें सीखेगा।

बच्चों का सामाजिक अनुकूलन

सामाजिक अनुकूलन- एक पूर्वापेक्षा और एक पूर्वस्कूली के सफल समाजीकरण का परिणाम।

यह तीन क्षेत्रों में होता है:

• गतिविधि
• चेतना
• संचार।

गतिविधि का क्षेत्रगतिविधियों की विविधता और जटिलता, इसके प्रत्येक प्रकार का एक अच्छा आदेश, इसकी समझ और अधिकार, विभिन्न रूपों में गतिविधियों को करने की क्षमता का तात्पर्य है।

विकसित संचार के क्षेत्रबच्चे के संचार के चक्र के विस्तार की विशेषता, इसकी सामग्री की गुणवत्ता का गहरा होना, आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों और व्यवहार के नियमों का कब्ज़ा, इसके विभिन्न रूपों और प्रकारों का उपयोग करने की क्षमता जो बच्चे के सामाजिक वातावरण के लिए उपयुक्त हैं और समाज में।

विकसित चेतना का क्षेत्रगतिविधि के विषय के रूप में किसी की अपनी "मैं" की छवि के निर्माण पर काम की विशेषता, किसी की सामाजिक भूमिका की समझ और आत्म-सम्मान का निर्माण।

बच्चे के समाजीकरण के दौरान, हर किसी की तरह सब कुछ करने की इच्छा के साथ (आम तौर पर स्वीकृत नियमों और व्यवहार के मानदंडों में महारत हासिल करना), व्यक्तित्व (स्वतंत्रता का विकास, किसी की अपनी राय) दिखाने के लिए बाहर खड़े होने की इच्छा प्रकट होती है। इस प्रकार, प्रीस्कूलर का सामाजिक विकास सामंजस्यपूर्ण रूप से मौजूदा दिशाओं में होता है:

• समाजीकरण
• वैयक्तिकरण।

इस मामले में, जब समाजीकरण के दौरान, समाजीकरण और वैयक्तिकरण के बीच संतुलन स्थापित किया जाता है, तो समाज में बच्चे के सफल प्रवेश के उद्देश्य से एक एकीकृत प्रक्रिया होती है। यह सामाजिक अनुकूलन है।

सामाजिक कुरूपता

यदि, जब कोई बच्चा साथियों के एक निश्चित समूह में प्रवेश करता है, तो आम तौर पर स्वीकृत मानकों और बच्चे के व्यक्तिगत गुणों के बीच कोई संघर्ष नहीं होता है, तो यह माना जाता है कि वह पर्यावरण के अनुकूल हो गया है। यदि इस तरह के सामंजस्य का उल्लंघन किया जाता है, तो बच्चा आत्म-संदेह, अलगाव, उदास मनोदशा, संवाद करने की अनिच्छा और आत्मकेंद्रित भी दिखा सकता है। एक निश्चित सामाजिक समूह द्वारा अस्वीकार किए गए बच्चे आक्रामक, गैर-संपर्क वाले, अपर्याप्त रूप से स्वयं का मूल्यांकन करने वाले होते हैं।

ऐसा होता है कि शारीरिक या मानसिक प्रकृति के कारणों के साथ-साथ पर्यावरण के नकारात्मक प्रभाव के परिणामस्वरूप बच्चे का समाजीकरण जटिल या धीमा हो जाता है जिसमें वह बड़ा होता है। ऐसे मामलों का परिणाम असामाजिक बच्चों की उपस्थिति है, जब बच्चा सामाजिक संबंधों में फिट नहीं होता है। ऐसे बच्चों को समाज में उनके अनुकूलन की प्रक्रिया के उचित संगठन के लिए मनोवैज्ञानिक सहायता या सामाजिक पुनर्वास (जटिलता की डिग्री के आधार पर) की आवश्यकता होती है।

निष्कर्ष

यदि आप बच्चे के सामंजस्यपूर्ण पालन-पोषण के सभी पहलुओं को ध्यान में रखते हैं, व्यापक विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करते हैं, मैत्रीपूर्ण संबंध बनाए रखते हैं और उसकी रचनात्मक क्षमता के प्रकटीकरण में योगदान करते हैं, तो प्रीस्कूलर के सामाजिक विकास की प्रक्रिया सफल होगी . ऐसा बच्चा आत्मविश्वासी महसूस करेगा, जिसका अर्थ है कि वह सफल होगा।

• लेखक के बारे में

स्रोत payagogos.com

शिक्षक MBDOU नंबर 139

प्रीस्कूलर के जातीय सांस्कृतिक विकास की विशेषताएं।

मौखिक लोक कला, संगीतमय लोकगीत, लोक कला और शिल्प को अब युवा पीढ़ी की शिक्षा और परवरिश की सामग्री में अधिक परिलक्षित होना चाहिए, जब अन्य देशों के जन संस्कृति के नमूने सक्रिय रूप से बच्चों के जीवन, जीवन, विश्वदृष्टि में पेश किए जा रहे हैं। और अगर हम युवा पीढ़ी द्वारा उनके जीवन आदर्शों, सौंदर्य मूल्यों, विचारों को चुनने की संभावना की बात करें तो हमें बच्चों को राष्ट्रीय संस्कृति और कला की उत्पत्ति को जानने का अवसर देने की भी बात करनी चाहिए।

एक सामाजिक-सांस्कृतिक घटना के रूप में उपदेशात्मक खेल का अपना इतिहास है और पीढ़ी-दर-पीढ़ी इसे पारित किया जाता है। बच्चों के विकास के लिए वयस्कों द्वारा उनकी जरूरतों, रुचियों और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए डिडक्टिक गेम्स बनाए और बनाए जा रहे हैं। बच्चे खेल की सामग्री को तैयार रूप में प्राप्त करते हैं और इसे संस्कृति के एक तत्व के रूप में सीखते हैं।

एक प्रीस्कूलर के विकास की सफलता का आकलन करने में महत्वपूर्ण बिंदु राष्ट्रीय संस्कृति और भाषा के आदर्शों को संरक्षित करने की अवधारणा है, जो कि जातीय मनोविज्ञान और जातीय शिक्षाशास्त्र का आधार है, इसका संरचनात्मक घटक, आधुनिक शिक्षा की परंपराओं के माध्यम से मानवतावादी अभिविन्यास पीढ़ी।

सौंपे गए कार्य:

1. एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक घटना के रूप में नृवंशविज्ञान के प्राथमिकता वाले दृष्टिकोण का विश्लेषण करने के लिए;

2. पूर्वस्कूली की जातीय संस्कृति के रूपों की बारीकियों को प्रकट करें;

3. शिक्षाप्रद खेल के शैक्षिक और विकासात्मक कार्यों का अध्ययन करना;

4. एक उपदेशात्मक खेल के माध्यम से पूर्वस्कूली की जातीय संस्कृति के गठन पर एक प्रायोगिक अध्ययन करें।

अपनी मूल भाषा और संस्कृति की आवश्यकता पूरी होने पर समाज में सामाजिक सुविधा होगी। नृवंशविज्ञान - "एथनोस" शब्दों से, जिसका अर्थ है "लोग", और संस्कृति (अव्य।) मानव समाज द्वारा बनाए गए भौतिक और आध्यात्मिक मूल्यों की समग्रता और समाज के विकास के एक निश्चित स्तर की विशेषता, भौतिक और आध्यात्मिक संस्कृति के बीच अंतर करती है। : एक संकीर्ण अर्थ में, "संस्कृति" शब्द लोगों के आध्यात्मिक जीवन के क्षेत्र से संबंधित है।

वर्तमान में, लोक परंपराओं पर शिक्षा पर बहुत ध्यान दिया गया है, नृवंशविज्ञान के विचारों का प्रसार, लोगों के ज्ञान और ऐतिहासिक अनुभव के एक अटूट स्रोत को पुनर्जीवित करने, संरक्षित करने और विकसित करने के लिए लोक संस्कृतियों के खजाने के साथ बच्चों का परिचय, बच्चों और युवाओं की राष्ट्रीय आत्म-चेतना का गठन - उनके जातीय समूह के योग्य प्रतिनिधि, उनकी राष्ट्रीय संस्कृति का वाहक।

सार्वजनिक शिक्षा सार्वजनिक शिक्षा है। पूरे इतिहास में, मनुष्य शिक्षा का उद्देश्य और विषय रहा है और बना रहेगा।

सदियों से संचित शिक्षा का अनुभव, व्यवहार में परीक्षण किए गए अनुभवजन्य ज्ञान के साथ मिलकर लोक शिक्षाशास्त्र का मूल बनता है। हालांकि, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि केवल अनुभवजन्य ज्ञान के आधार पर पेशेवर शैक्षणिक प्रशिक्षण के बिना गठित लोगों का शैक्षणिक दृष्टिकोण कुछ हद तक सहज था।

परवरिश की प्रक्रिया, बच्चों के साथ रोज़मर्रा के शैक्षणिक संपर्क हमेशा सचेत नहीं थे। इन शर्तों के तहत, लोगों की एक वास्तविक व्यक्ति को शिक्षित करने में लोगों के आदर्श के अनुरूप सभी सर्वोत्तम, उचित, थोड़ा-थोड़ा करके चयन करने की क्षमता अद्भुत है।

गतिविधि की प्रक्रिया में एक विशेष आवश्यकता की संतुष्टि होती है। बच्चे का विकास गैर-रैखिक और एक साथ सभी दिशाओं में होता है।

विभिन्न कारणों से गैर-रैखिक, लेकिन आत्म-सुधार के प्रासंगिक क्षेत्र में बच्चे के ज्ञान और कौशल की कमी या कमी से काफी हद तक। नैतिक नियमों के पालन के महत्व को महसूस करने और समझने के लिए, किसी की नैतिक स्थिति का निर्धारण करने से शिक्षक की उद्देश्यपूर्ण गतिविधि में मदद मिलेगी, जिसे व्यवस्थित रूप से व्यवस्थित किया जा सकता है।

आवश्यकता इस गतिविधि को निर्देशित करती है, शाब्दिक रूप से इसकी संतुष्टि के अवसरों (वस्तुओं और तरीकों) की तलाश में। यह आवश्यकताओं की संतुष्टि की इन प्रक्रियाओं में है कि गतिविधि के अनुभव का विनियोग होता है - व्यक्ति का समाजीकरण, आत्म-विकास। आत्म-विकास की प्रक्रियाएँ अनायास, अनायास (दुर्घटनावश) होती हैं। और स्व-शिक्षा प्रक्रिया का दूसरा, आंतरिक भाग है - बच्चे की व्यक्तिपरक मानसिक गतिविधि; यह इंट्रापर्सनल स्तर पर होता है और व्यक्तित्व द्वारा बाहरी प्रभावों की धारणा, निश्चित प्रसंस्करण और विनियोग का प्रतिनिधित्व करता है।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण और विकास में समाजीकरण की नींव के निर्माण में इस तरह के प्रभुत्व को व्यवस्थित करना आवश्यक है। और इस समय, हमारी राय में, पूर्वस्कूली बच्चों की जातीय-सांस्कृतिक शिक्षा प्रमुख होगी, क्योंकि शिक्षक, एक वयस्क जो शिक्षा में इस क्षण को याद कर चुका है, वयस्कता में एक व्यक्ति बन जाएगा जिसकी कोई शुरुआत नहीं है, उसके स्वभाव का आधार।

युवा लोगों को अंतरजातीय संबंधों की संस्कृति सिखाना आवश्यक है, ज्ञान पर भरोसा करना, ज्ञान और चातुर्य दिखाना, और लोक शिक्षाशास्त्र इसमें अमूल्य सहायता प्रदान कर सकता है, लोक शिक्षाशास्त्र में उन्नत सब कुछ अपनी राष्ट्रीय सीमाओं को पार करता है, अन्य लोगों की संपत्ति बन जाता है , इस प्रकार प्रत्येक राष्ट्र के शैक्षणिक खजाने को एक अंतरराष्ट्रीय चरित्र प्राप्त करने वाली रचनाओं से अधिक समृद्ध किया जाता है।

इसलिए, कम उम्र से ही बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण और विकास में जातीय शिक्षा की नींव रखना आवश्यक है।

पूर्वस्कूली बच्चों के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास की विशेषताएं।

सामाजिक और व्यक्तिगत विकास बच्चे के अपने, अन्य लोगों, उसके आसपास की दुनिया, बच्चों की संवादात्मक और सामाजिक क्षमता के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का विकास है। वर्तमान में, बच्चे के पूर्ण सामाजिक और व्यक्तिगत विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण आधार उसकी स्वयं की सकारात्मक भावना है: उसकी क्षमताओं में विश्वास, कि वह अच्छा है, कि उसे प्यार किया जाता है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में एक समग्र आत्म-छवि के निर्माण पर बहुत ध्यान दिया जाता है: शिक्षक बच्चों को अपनी भावनाओं और अनुभवों के बारे में बात करने के लिए अपनी भावनाओं को सुनने के लिए प्रोत्साहित करता है। शिक्षक और बच्चों की संगठित संयुक्त गतिविधियों का उद्देश्य साथियों के समाज में बच्चे का स्थान खोजना है, अपने स्वयं के I को उजागर करना, खुद को दूसरों का विरोध करना, विभिन्न सामाजिक संबंधों में सक्रिय स्थिति लेना, जहाँ उसका I समान स्तर पर कार्य करता है अन्य। यह बच्चे को उसकी आत्म-जागरूकता के एक नए स्तर के विकास के साथ प्रदान करता है, पूर्वस्कूली के सामाजिक और नैतिक विकास और शिक्षा की समस्याओं को हल करता है। बच्चा यह समझना सीखता है कि दूसरों द्वारा उसकी स्वीकृति दूसरों द्वारा उसकी स्वीकृति पर निर्भर करती है। आत्म-ज्ञान, स्वयं के प्रति पर्याप्त दृष्टिकोण आसपास के लोगों के प्रति मूल्य दृष्टिकोण की आवश्यकता को जन्म देता है। पूर्वस्कूली उम्र में, नैतिक स्थिति में रहने और नैतिक विकल्प बनाने के परिणामस्वरूप एक बच्चे को प्राप्त होने वाले भावनात्मक अनुभवों की भूमिका बहुत महत्वपूर्ण है। शिक्षक पुराने प्रीस्कूलर में नैतिक गतिविधि के अनुभव के गठन के लिए स्थितियां बनाता है।

प्रीस्कूलर के सफल सामाजिक और व्यक्तिगत विकास को निर्धारित करने वाले मुख्य गुण हैं:

स्वयं के प्रति बच्चे का सकारात्मक दृष्टिकोण (पर्याप्त आत्म-सम्मान, गठित आत्म-जागरूकता, आत्मविश्वास);

अन्य लोगों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण (सहयोग, आपसी जिम्मेदारी के आधार पर निर्मित वयस्कों और साथियों के साथ पर्याप्त पारस्परिक संबंध);

मूल्य अभिविन्यास; संचार कौशल (वयस्कों और साथियों के साथ पर्याप्त संचार);

सामाजिक कौशल (विभिन्न स्थितियों में उचित व्यवहार)।

आत्मसम्मान, जो स्वयं के प्रति दृष्टिकोण को निर्धारित करता है, बच्चे की अवधारणा में एक महत्वपूर्ण कड़ी है, जो केवल तभी बनता है जब बच्चा न केवल एक वस्तु है, बल्कि मूल्यांकन गतिविधि का विषय भी है। I.I के दृष्टिकोण से। चेसनकोवा (1977), किसी भी गतिविधि की प्रक्रिया में किसी व्यक्ति के स्वयं के प्रति दृष्टिकोण का गठन उसकी अपनी उपलब्धियों और आत्म-सम्मान से सबसे महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित होता है। इसके अलावा, व्यक्ति के आत्म-मूल्यांकन की प्रक्रिया में, उसका अपना मूल्यांकन जनता के साथ सहसंबद्ध होता है और टीम के उन सदस्यों का मूल्यांकन होता है, जिनकी राय, व्यक्ति के लिए कुछ कारणों से महत्वपूर्ण होती है। बच्चे की अवधारणा के लिए, पूर्वस्कूली उम्र में यह अभी भी खराब रूप से संरचित है और इसमें बड़ी प्लास्टिसिटी है। 4 साल की उम्र से, बच्चे के पास पहले विचार होते हैं कि वह क्या बन सकता है। बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि, जिसकी मुख्य प्रेरक शक्ति जिज्ञासा है, असामान्य रूप से ऊर्जावान और लगातार बनी रहती है। बच्चा पहले से ही स्वतंत्र रूप से आगे बढ़ सकता है और प्रश्न पूछने और प्राप्त उत्तरों को समझने के लिए पर्याप्त बोल सकता है। यह बेहद जरूरी है कि माता-पिता बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि को दबाएं नहीं। ई। एरिकसो इस अवधि के मुख्य खतरे को अपनी जिज्ञासा और गतिविधि के लिए दोषी महसूस करने वाले बच्चे की संभावना मानते हैं, जो पहल की भावना को दबा सकता है। एक मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म के रूप में अवधारणा इस मामले में स्पष्ट हो जाती है: - जब बच्चे का आत्म-सम्मान अन्य लोगों से अंतर के लक्षणों की पहचान के परिणामस्वरूप बनता है, न कि अपनी कुछ अनूठी विशेषताओं की स्थापना के साथ; - जब एक बच्चा प्रतिबिंबित करने की क्षमता विकसित करता है और वह इस बात से अवगत होने लगता है कि दूसरे लोग उसे कैसे देखते हैं। अवधारणा के "क्रिस्टलीकरण" के लिए, सबसे महत्वपूर्ण क्षण वह होता है जब बच्चा अपेक्षाकृत धाराप्रवाह भाषा बोलना शुरू करता है। अपने स्वयं के व्यक्तित्व की बढ़ती भावना का एक संकेतक बच्चे द्वारा "मैं" सर्वनाम का उपयोग है। एक बच्चे की अवधारणा में उचित नाम का अर्थ। बच्चा बोलना शुरू करने से पहले ही अपना नाम जानता है और उसका जवाब देता है। बाद में, नाम उनके द्वारा "छवि" में शामिल किया गया है और इसका उपयोग आत्म-बोध के साधन के रूप में किया जाता है।

आत्म-बोध - अपने विकास में व्यक्ति की अपनी प्रतिभाओं, क्षमताओं, अवसरों आदि को पूरी तरह से प्रकट करने और उनकी गतिविधियों में उपयोग करने की इच्छा। आत्म-बोध (मानवतावादी रूप से उन्मुख मनोवैज्ञानिकों की अवधारणाओं में) व्यक्ति की आवश्यकताओं की संरचना में मूलभूत आवश्यकताओं में से एक प्राथमिक स्थान रखता है। बच्चे के खेल, संचार और अन्य गतिविधियों में आत्म-दृष्टिकोण बनता है। खेल बच्चे की "परिप्रेक्ष्य" छवि का एक कथानक और भूमिका निभाने वाला अवतार है, इसलिए हम कह सकते हैं कि खेल उसके आत्मसम्मान को प्रकट करता है। उसी समय, खेल आत्म-नियमन के लिए बच्चे की तत्परता को इंगित करता है, अर्थात। आत्मसम्मान का नियामक कार्य विकसित होता है। सामान्य तौर पर, सकारात्मक आत्म-सम्मान का निर्माण उन गतिविधियों में होता है जो बच्चे के लिए महत्वपूर्ण हैं, अर्थात। ऐसी गतिविधियाँ जो परिणाम पर स्पष्ट ध्यान देने से जुड़ी हैं और जहाँ यह परिणाम बच्चे के स्वतंत्र मूल्यांकन के लिए सुलभ रूप में प्रकट होता है (वी.ए. गोर्बाचेवा, आर.बी. स्टरकिना)। बच्चे में खुद की छवि बनती है और उसके व्यक्तिगत अनुभव और अन्य लोगों के साथ संचार की बातचीत की स्थिति। एक बच्चे में एक छवि का निर्माण पूर्वस्कूली उम्र से बहुत पहले शुरू होता है, क्योंकि तीन साल की उम्र तक कई बच्चों में पहले से ही उनकी क्षमताओं के बारे में काफी स्पष्ट और सटीक विचार होते हैं। एक बच्चे में केवल उसके व्यक्तिगत अनुभव के आधार पर उत्पन्न होने वाले अभ्यावेदन अस्थिरता और अस्पष्टता की विशेषता है और एक वयस्क के मूल्यांकन प्रभावों के प्रभाव में बच्चे द्वारा ध्यान में नहीं रखा जा सकता है। जैसे-जैसे बच्चे विकसित होते हैं, ये विचार अधिक से अधिक ठोस, स्थिर होते जाते हैं, और पाँच से सात वर्ष की आयु में, दूसरों के आकलन बच्चे द्वारा केवल एक निश्चित सीमा तक ही स्वीकार किए जाते हैं, उन परिणामों और निष्कर्षों के प्रिज्म के माध्यम से अपवर्तित होते हैं जो उनके व्यक्तिगत अनुभव से उन्हें प्रेरित किया। बच्चे के व्यक्तिगत अनुभव का सबसे महत्वपूर्ण कार्य आत्म-छवि के संज्ञानात्मक भाग को स्वयं, उसकी क्षमताओं और क्षमताओं के बारे में वास्तविक ज्ञान प्रदान करना है। एक बच्चे पर वयस्कों के मूल्यांकन के प्रभाव में भावनात्मक और संज्ञानात्मक दोनों तत्व होते हैं, इसलिए, वे न केवल अपने स्वयं के व्यवहार के अच्छे और बुरे पक्षों पर अपना ध्यान केंद्रित करते हैं, बल्कि स्वयं के बारे में विचारों के निर्माण के लिए एक मॉडल भी बन जाते हैं। इन मामलों में, अपनी क्षमताओं के बारे में प्रीस्कूलर के विचारों को बनाने की प्रक्रिया में वयस्क के मूल्यांकन प्रभावों की प्रकृति निर्णायक महत्व रखती है। वयस्कों के कम आंकने का बच्चों द्वारा उनके कार्यों के परिणामों के निर्धारण की सटीकता पर सबसे नकारात्मक प्रभाव पड़ता है। यह बच्चों में अविश्वास, विवाद, असहमति और यहाँ तक कि गतिविधियों से इंकार का कारण बनता है। एक पूर्वस्कूली के व्यवहार पर वयस्कों के एक overestimation का दोहरा प्रभाव पड़ता है: यह अपने कार्यों के परिणामों को अतिरंजित करने की दिशा में बच्चे के विचारों को विकृत कर सकता है; या, इसके विपरीत, अपनी ताकत जुटाता है, अच्छे परिणाम प्राप्त करने में बच्चे के आशावाद और आत्मविश्वास को उत्तेजित करता है। अपनी क्षमताओं के बारे में जानकारी, जो एक प्रीस्कूलर व्यक्तिगत अनुभव में जमा करता है, छवि के गठन के लिए रचनात्मक सामग्री बन जाती है जब यह दूसरों के साथ अपने संचार के अनुभव में पुष्टि की जाती है। यही कारण है कि बच्चे के अपने बारे में वस्तुनिष्ठ विचारों के निर्माण में वयस्क के सटीक मूल्यांकन प्रभावों की भूमिका इतनी महान है। वयस्कों के साथ संवाद करने का अनुभव बच्चे के लिए मूल्यांकन प्रभावों का मुख्य स्रोत है, जिसके प्रभाव में वह वास्तविक दुनिया, स्वयं और अन्य लोगों के प्रति अपना दृष्टिकोण बनाता है। एक वयस्क के मूल्यांकन प्रभावों पर एक प्रीस्कूलर के व्यवहार की निर्भरता बच्चों की उम्र के विपरीत आनुपातिक होती है: छोटा बच्चा, कम गंभीर रूप से वह वयस्कों की राय मानता है और उसकी क्षमताओं के बारे में कम विचार विशिष्ट परिणामों पर आधारित होते हैं। गतिविधि का। पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, एक वयस्क बच्चे के लिए उतना ही अधिकार रखता है जितना कि बच्चे के लिए, हालांकि, प्रीस्कूलर के आकलन परिणाम और निष्कर्ष के प्रिज्म के माध्यम से अधिक अपवर्तित होते हैं जो बच्चे के व्यक्तिगत अनुभव को प्रेरित करते हैं। उसके लिए सहकर्मी आकलन कम महत्वपूर्ण हैं। अपनी क्षमताओं के बारे में बच्चे के विचारों को बनाने की प्रक्रिया में, साथियों के साथ संवाद करने का अनुभव मुख्य रूप से "अपने समान प्राणियों" के साथ तुलना करने का एक संदर्भ है और सामूहिक जीवन के बुनियादी कौशल प्राप्त करने के आधार के रूप में कार्य करता है। इसके अलावा, साथियों के साथ संचार एक ही समय में मूल्यांकन संबंधी विचारों के आपसी आदान-प्रदान का एक साधन है, जिसकी बदौलत बच्चे को अपने साथियों की आँखों से खुद को देखने का अवसर मिलता है। अपने बारे में बच्चे के सटीक अभ्यावेदन के गठन में उसके व्यक्तिगत अनुभव और उन आकलनों और अपने बारे में ज्ञान का एक सामंजस्यपूर्ण संयोजन शामिल है जो बच्चा अन्य लोगों के साथ संचार के माध्यम से जमा करता है। यदि व्यक्तिगत अनुभव की कमी या दूसरों के साथ संवाद करने के लिए अनुकूल परिस्थितियों के कारण यह सद्भाव भंग हो जाता है, तो उसके बारे में उसके विचार धीरे-धीरे अतिमूल्यांकन या कम आकलन की ओर विकृत होने लगते हैं।दूसरों के प्रति दृष्टिकोण, संचार और सामाजिक कौशल विकसित होते हैं। बच्चे के आसपास के लोगों के साथ बातचीत की प्रक्रिया में। प्रारंभिक बचपन और प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चा उत्पादक रूप से मुख्य रूप से वयस्कों के साथ संवाद करता है। 3-4 वर्ष की आयु से, अन्य बच्चों के साथ बच्चे के संपर्कों का अनुपात और महत्व धीरे-धीरे बढ़ने लगता है, और पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, ये संपर्क बच्चे के व्यवहार को व्यवस्थित करने में अग्रणी भूमिका निभाने लगते हैं। 2-3 साल की उम्र में, अधिकांश समय बच्चे अपने दम पर खेलते हैं, वे व्यक्तिगत वस्तुनिष्ठ गतिविधियों में लगे रहते हैं। उसी समय, वे अपने कार्यों पर ज़ोर से टिप्पणी कर सकते हैं, खुद को निर्देश दे सकते हैं, अर्थात अहंकारी भाषण का उपयोग कर सकते हैं। उसी समय, बच्चे यह देखते हैं कि समूह में क्या हो रहा है, और शिक्षक और दूसरे बच्चे के बीच संबंधों में विशेष रुचि दिखाते हैं। इस प्रकार, एक बच्चे की व्यक्तिगत गतिविधि की स्थितियों की संख्या किसी के साथ उसके संचार की स्थितियों की संख्या से लगभग दोगुनी हो जाती है, 2-3 साल के बच्चे मुख्य रूप से एक वयस्क के साथ संवाद करते हैं। बच्चे का यह संचार किसी कठिनाई या खेल के उद्देश्य के लिए एक वयस्क से अपील का रूप लेता है (उदाहरण के लिए, वे एक खिलौना पकड़ते हैं और फिर उसे अपनी पीठ के पीछे छिपाते हैं)। तीन साल के बच्चों के लिए, ये अपीलें उनकी गतिविधियों के परिणामों का मूल्यांकन करने की आवश्यकता से भी जुड़ी हैं। साथियों के लिए बच्चे का आकर्षण बहुत दुर्लभ और अल्पकालिक है। बच्चे अपने खेल में अन्य बच्चों के हस्तक्षेप का सक्रिय रूप से विरोध करते हैं। उनके बीच संपर्क, एक नियम के रूप में, परस्पर विरोधी हैं, और मुख्य रूप से खिलौनों के कारण। बच्चे व्यावहारिक रूप से संगत के लिए एक-दूसरे की ओर मुड़ते नहीं हैं, लेकिन साथ ही, इस उम्र में, बच्चे के चरित्र और व्यवहार में सहयोग के तत्वों को देखा जा सकता है। तो, बच्चे दूसरे बच्चे की वस्तुनिष्ठ गतिविधि का निरीक्षण कर सकते हैं और "मदद" करने की कोशिश कर सकते हैं - वे उसे एक उपयुक्त खिलौना, विवरण देते हैं। यदि यह बच्चे के खेल को महत्वपूर्ण रूप से बाधित नहीं करता है, तो इस तरह की "संयुक्त" कार्रवाई बिना किसी संघर्ष के सुचारू रूप से चलती है (खारिन एस.एस., 1988)। चार वर्षों के बाद, साथियों और संयुक्त खेलों के साथ संपर्कों की संख्या तेजी से बढ़ती है, भाषा के विकास के साथ, बच्चे में लक्ष्य निर्धारित करने की क्षमता विकसित होती है, साथ ही अन्य लोगों के व्यक्तिगत गुणों और उनके प्रति संवेदनशीलता का आकलन करने की क्षमता भी विकसित होती है। बच्चे के व्यक्तिगत गुण बच्चों के बीच संबंधों को विनियमित करने वाले एक आवश्यक कारक के रूप में कार्य करना शुरू करते हैं, और व्यक्ति का कार्य मूल्यांकन के लिए सबसे महत्वपूर्ण वस्तुओं में से एक बन जाता है। 3-7 वर्ष की आयु "व्यक्तित्व निर्माण की प्रारंभिक अवधि" है, जिसके दौरान "पहली बार बुनियादी गुणों का एक सेट बनाया जाता है जो समूह में बच्चे की स्थिति निर्धारित करता है" (रयबल्को ई.एफ., 1990)। इस उम्र से शुरू होकर, बच्चे के व्यक्तिगत गुणों का मूल्यांकन महत्वपूर्ण हो जाता है, और सकारात्मक व्यक्तिगत गुण संयुक्त गतिविधियों और संचार के लिए एक-दूसरे को चुनने वाले बच्चों के उद्देश्यों में से एक बन जाते हैं। बच्चे अपनी खुद की दुनिया, अपनी खुद की उपसंस्कृति बनाते हैं, जिसमें निश्चित रूप से, वे वयस्कों के बीच विशिष्ट भूमिकाओं और संबंधों को पुन: पेश करते हैं। लेकिन साथ ही, ऐसे विशिष्ट क्षेत्र हैं जो वयस्कों द्वारा किसी का ध्यान नहीं जाते हैं और बच्चों की "गुप्त दुनिया" (ओसोरिना एमवी, 1999) बनाने के लिए सावधानीपूर्वक उनके आक्रमण से सुरक्षित हैं। सामाजिक संपर्क के दौरान, बच्चा मूल्यों और मूल्य अभिविन्यासों की एक प्रणाली विकसित करता है। बच्चा समाज में स्वीकृत मूल्यों की प्रणाली के अनुसार अपने सामाजिक व्यवहार और लोगों के साथ संबंधों को विनियमित करना सीखता है। इस संबंध में, व्यक्ति स्वयं पर उचित माँग करता है, आत्म-मूल्यांकन होता है और असंगति की स्थिति में स्वयं पर प्रतिबंध लगाए जाते हैं। इस प्रकार, सामाजिक रूप से उन्मुख स्व-नियमन होता है: सामाजिक मानदंडों के उल्लंघन में नकारात्मक आत्म-सम्मान आंतरिक प्रतिबंधों की भूमिका निभाता है, और दूसरे का नकारात्मक मूल्यांकन बाहरी प्रतिबंधों के रूपों में से एक है। नैतिक आत्म-नियमन का मुख्य मनोवैज्ञानिक कारक आत्म-चेतना है, और मकसद जो किसी व्यक्ति को सामाजिक मानदंडों का पालन करने के लिए प्रेरित करता है, वह मूल सकारात्मक आत्म-छवि को बनाए रखने की इच्छा है। इस प्रकार, एक सकारात्मक छवि की सामग्री में नैतिक मानदंडों और सिद्धांतों के पालन जैसी विशेषता शामिल है। पूर्वस्कूली उम्र के अंत में, बच्चा नैतिक व्यवहार के एक छवि-मध्यस्थ स्व-विनियमन को प्रकट करता है, अर्थात, वास्तविक और स्व - क्षमता में छवि का स्तरीकरण होता है। पहले से ही पांच साल के बच्चों में नैतिक पसंद की स्थितियों के संबंध में अपने व्यवहार को नियंत्रित करने की क्षमता होती है। पांच वर्षों के बाद, बच्चे मानव संबंधों के मानदंडों और नियमों में गहरी रुचि रखते हैं, उनका व्यवहार और काफी सचेत रूप से नैतिक पसंद के मानदंडों और स्थितियों का पालन करते हैं, जो कि एस.एन. के अध्ययन में परिलक्षित होता है। करपोवा और एल.जी. लिस्युक (1986), साथ ही ई.वी. सबबॉट्स्की (1977)। सामाजिक दुनिया के बारे में बच्चे के विचार उसके द्वारा प्राप्त ज्ञान के आधार पर बनते हैं। बच्चों में बनने वाले सामाजिक अनुभव में ज्ञान विभिन्न कार्य कर सकता है। कार्यों में से एक सूचनात्मक है, अर्थात, ज्ञान सामाजिक वास्तविकता के विभिन्न पहलुओं के बारे में जानकारी रखता है। बच्चा अपने आसपास की दुनिया में नेविगेट करना शुरू कर देता है। "इस अवधि में बच्चों के विचार," डी.बी. एल्कोनिन - वास्तविकता की घटनाओं के भेदभाव और सामान्यीकरण के उद्देश्य से है। इस आधार पर, प्राकृतिक और सामाजिक घटनाओं के बारे में पहले सामान्य विचार उत्पन्न होते हैं। सामाजिक वास्तविकता के बारे में जानकारी, तथ्यों, घटनाओं, घटनाओं के बारे में, एक नियम के रूप में, बच्चे में कुछ संबंध पैदा करता है, न केवल उसके दिमाग, बल्कि उसकी आत्मा को भी प्रभावित करता है। बच्चा घटनाओं का अनुभव करता है, उन पर आनन्दित होता है या परेशान होता है, उन्हें "अच्छे या बुरे" का नैतिक मूल्यांकन देता है। प्रीस्कूलर को "अग्रिम दृष्टिकोण" की घटना की विशेषता है, जब ज्ञान अभी तक सटीक, अधूरा नहीं है, और घटना के प्रति दृष्टिकोण, तथ्य पहले से ही आकार ले रहा है। एक बच्चे को प्राप्त होने वाले अन्य ज्ञान के विपरीत, सामाजिक दुनिया के बारे में ज्ञान, लोगों के बारे में, उनके रिश्तों और गतिविधियों को आवश्यक रूप से भावनात्मक होना चाहिए, भावनाओं को उत्पन्न करना चाहिए। उन्हें भावना से रंगा जाना चाहिए, भावनाओं को उत्पन्न करने वाली क्षमता को ले जाना चाहिए, क्योंकि इस तरह के ज्ञान का मुख्य उद्देश्य उभरती हुई विश्वदृष्टि, दृष्टिकोण और पर्यावरण के प्रति सक्रिय-प्रभावी दृष्टिकोण को प्रभावित करना है। बच्चे पर भावनात्मक कार्य का प्रभाव अध्ययन की जा रही वस्तु में रुचि में प्रकट होता है, ज्वलंत अभिव्यंजक प्रतिक्रियाओं (हंसते हुए, रोता है) में, कई बार दोहराने के अनुरोधों में (एक परी कथा पढ़ना, आदि)। प्रीस्कूलर, जैसा कि था, उन छापों और भावनाओं का आनंद लेता है जो उसे अभिभूत करते हैं। यह राज्य सामाजिक भावनाओं की शिक्षा, उनके विकास के लिए अत्यंत महत्वपूर्ण है। कुछ सामाजिक भावनाएँ बच्चे के लिए पूरी तरह से दुर्गम हैं (कर्तव्य की भावना, राष्ट्रीय गौरव, देशभक्ति, आदि)। बच्चे हमेशा वयस्कों के दुःख या आनंद का कारण नहीं समझ सकते हैं, अर्थात बच्चे के पास मानवीय भावनाओं का पूरा सरगम ​​​​नहीं होता है। पूर्वस्कूली बच्चे भावनात्मक रूप से, बड़ी रुचि के साथ, युद्धों के दौरान वयस्कों की वीरता के बारे में ज्ञान का अनुभव करते हैं (नियामक कार्य - यह ज्ञान को विशिष्ट कार्यों और गतिविधियों पर प्रोजेक्ट करता है)। बच्चे के उभरते आदर्श के संवर्धन में नियामक, प्रोत्साहन समारोह प्रकट होता है। जैसा कि प्रीस्कूलर उनके बारे में जागरूक हो जाता है, वे दूर से करीब, अस्पष्ट से स्पष्ट (एन.एन. पोडियाकोव) की ओर मुड़ते हैं, जो कार्यों और गतिविधियों में कार्यान्वयन के लिए उपलब्ध होते हैं। यह कार्य बच्चों की खेल, दृश्य, भाषण गतिविधियों में उन्हें प्रतिबिंबित करने की इच्छा में प्रकट होता है। यह स्थिति कई अध्ययनों में सिद्ध हुई है (आर.आई. झुकोवस्काया, डी.वी. मेंडज़ेरिट्सकाया, एल.वी. कोम्पंतसेवा, टी.ए. मार्कोवा, एन.वी. मेलनिकोवा, आदि)। प्रीस्कूलर को सामाजिक वास्तविकता और व्यक्तित्व विकास से परिचित कराने के लिए गतिविधि एक महत्वपूर्ण शर्त है। गतिविधि, विशेष रूप से संयुक्त गतिविधि, सामाजिक अनुभव के हस्तांतरण के लिए एक प्रकार का स्कूल है। शब्दों में नहीं, बल्कि कर्मों में, बच्चा देखता है और समझता है कि वयस्क एक-दूसरे के साथ कैसे बातचीत करते हैं, कौन से नियम और मानदंड बातचीत को सुखद बनाते हैं। बच्चे के पास वयस्कों और साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों की प्रक्रिया में प्राकृतिक परिस्थितियों में उनका निरीक्षण करने का अवसर होता है। गतिविधि में, बच्चा न केवल शिक्षा का उद्देश्य है, बल्कि इस प्रक्रिया का विषय भी है। एक प्रीस्कूलर सहानुभूति, अनुभव सीखता है, अपने दृष्टिकोण को दिखाने की क्षमता में महारत हासिल करता है और इसे उम्र के लिए सुलभ गतिविधि के विभिन्न रूपों और उत्पादों में प्रतिबिंबित करता है। खेल बच्चे को उसके आस-पास के जीवन को मॉडलिंग करने के सुलभ तरीके देता है, जो उस वास्तविकता में महारत हासिल करना संभव बनाता है जो उसके लिए मुश्किल है (ए.एन. लियोन्टीव)। सबसे महत्वपूर्ण घटनाएं बच्चे के खेल में परिलक्षित होती हैं, उनका उपयोग यह पता लगाने के लिए किया जा सकता है कि समाज को क्या चिंता है, बच्चों में क्या आदर्श बनते हैं। खेल में आसपास की दुनिया की घटनाओं को दर्शाते हुए, प्रीस्कूलर, जैसा कि यह था, उनका भागीदार बन जाता है, दुनिया से परिचित हो जाता है, सक्रिय रूप से कार्य करता है। वह ईमानदारी से खेल में जो कुछ भी कल्पना करता है उसका अनुभव करता है। (12) दृश्य गतिविधि उन छापों के रचनात्मक प्रसंस्करण में योगदान करती है जो बच्चे को आसपास के जीवन से प्राप्त होती हैं। बच्चों की ललित कलाओं के शोधकर्ता (E.A. Flerina, N.P. Sakulina, E.I. Ignatiev, T.S. Komarova, T.G. Kazakova और अन्य) सामाजिक वास्तविकता के बीच निर्धारण संबंध पर ध्यान देते हैं जिसमें बच्चा रहता है, और ड्राइंग, मॉडलिंग और इस वास्तविकता को प्रतिबिंबित करने की उसकी इच्छा। appliqué. बच्चे कथित घटनाओं की नकल नहीं करते हैं, लेकिन दृश्य साधनों का उपयोग करते हुए, चित्रित किए गए दृष्टिकोण, जीवन की उनकी समझ को दिखाते हैं। बेशक, दृश्य गतिविधि कौशल के विकास का स्तर प्रीस्कूलरों को पर्याप्त रूप से प्रतिबिंबित करने की अनुमति नहीं देता है कि क्या देखा गया है। हालांकि, बच्चे अपने चित्र, कार्यों की सामग्री के बारे में एक भावनात्मक कहानी के साथ अपनी अक्षमता की भरपाई करते हैं। प्रीस्कूलर, जैसा कि था, ड्राइंग को खेल से जोड़ता है, ड्राइंग करता है, खुद को एक प्रतिभागी के रूप में देखता है जो वह दर्शाता है। वस्तुओं में हेरफेर करके, बच्चा उनके गुणों, गुणों और फिर उनके उद्देश्य और कार्यों के बारे में सीखता है, मास्टर्स ऑपरेटिंग सिस्टम (उद्देश्य गतिविधि)। यह गतिविधि दुनिया को नेविगेट करने में मदद करती है, विश्वास की भावना पैदा करती है कि दुनिया नियंत्रित है और इसके अधीन है। बच्चे का सामाजिक अनुभव श्रम गतिविधि के विकास को समृद्ध करता है। एक प्रीस्कूलर जल्दी वयस्क की श्रम गतिविधियों पर ध्यान देना शुरू कर देता है। यह माँ के बर्तन धोने के तरीके को आकर्षित करता है, जिस तरह से पिता कुर्सी की मरम्मत करता है, आदि। यह बच्चे के अस्थिर गुणों के विकास, रचनात्मकता के विकास, लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए प्रयास करने की क्षमता के गठन में योगदान देता है, और प्रीस्कूलर के लिए आत्मविश्वास की भावना भी प्राप्त करता है। सामाजिक दुनिया के बच्चे के संज्ञान में अवलोकन एक विशेष स्थान रखता है। अक्सर, एक पूर्वस्कूली द्वारा अनजाने में अवलोकन किया जाता है। अवलोकन की प्रक्रिया हमेशा सक्रिय रहती है, भले ही बाहरी रूप से यह गतिविधि कमजोर रूप से अभिव्यक्त हो। यह अवलोकन से है कि प्रीस्कूलर उभरती हुई विश्वदृष्टि के लिए सामग्री खींचता है, यह (अवलोकन) संज्ञानात्मक रुचियों के विकास को उत्तेजित करता है, सामाजिक भावनाओं को जन्म देता है और समेकित करता है, कार्यों के लिए जमीन तैयार करता है। संचार एक बच्चे और एक वयस्क को एकजुट करता है, एक वयस्क को एक पूर्वस्कूली को सामाजिक अनुभव और एक बच्चे को इस अनुभव को स्वीकार करने में मदद करता है। संचार बच्चे की विभिन्न आवश्यकताओं को पूरा करने में सक्षम है: एक वयस्क के साथ निकटता में, उसके समर्थन और प्रशंसा में, अनुभूति आदि में। शैक्षिक गतिविधि पूर्वस्कूली उम्र में पैदा होती है। कक्षा में सीखने की प्रक्रिया में, बच्चे को एक वयस्क के मार्गदर्शन में ज्ञान प्राप्त करने का अवसर मिलता है जो ज्ञान के संचार को व्यवस्थित करता है, और बच्चों द्वारा उनके विकास को नियंत्रित करता है, और आवश्यक सुधार करता है। उसोवा ए.पी. सीखने की विशेषताओं पर प्रकाश डाला: एक शब्द के साथ शिक्षण; यह शब्द बच्चे की वास्तविकता की प्रत्यक्ष धारणा, उसके संवेदी अनुभव पर आधारित होना चाहिए; सीखने को बच्चे की भावनाओं को प्रभावित करना चाहिए, भावनात्मक दृष्टिकोण पैदा करना चाहिए, ज्ञान को आत्मसात करने में बच्चों की गतिविधि को बढ़ावा देना चाहिए; प्रशिक्षण एक वयस्क द्वारा आयोजित किया जाता है और उसकी प्रत्यक्ष देखरेख में होता है।

इस प्रकार, बचपन में, बच्चा अपने आसपास की दुनिया के ज्ञान के समानांतर अपने बारे में सीखना जारी रखता है। इस प्रक्रिया में, आत्म-चेतना एक केंद्रीय और नियामक कार्य करती है। बच्चा उन इच्छाओं और कार्यों से अवगत होता है जो उसके व्यक्तिगत मानदंडों द्वारा नियंत्रित होते हैं (नैतिक आवश्यकताओं और व्यवहार के नियमों की उसकी समझ के अनुसार वयस्कों द्वारा उसे प्रेषित)। बच्चा खुद का मूल्यांकन करने में सक्षम है, कुछ हद तक अपने गुणों और कार्यों के पत्राचार को कुछ अपेक्षाओं या दूसरों की आवश्यकताओं के अनुरूप महसूस करता है। बच्चे की आत्म-अवधारणा दूसरों के साथ उसकी अंतःक्रिया के माध्यम से बनती रहती है। जैसे-जैसे बच्चा सामाजिक रूप से ग्रहणशील होता जाता है, उसकी आत्म-अवधारणा अधिक विभेदित और अधिक जटिल होती जाती है। काफी हद तक, बच्चे की छवि-I की सामग्री समाजीकरण की प्रक्रिया का एक उत्पाद है। I के विकास में - एक प्रीस्कूलर की अवधारणा, बच्चे की खुद की प्राथमिक जागरूकता उसकी आत्म-धारणा की एक जटिल और अपेक्षाकृत स्थिर प्रणाली बन जाती है: बच्चा अपने शरीर की विशेषताओं, अपनी शारीरिक क्षमताओं से अवगत होता है, खुद की पहचान करता है एक निश्चित लिंग, खुद को एक सामाजिक समूह के सदस्य के रूप में मानता है। पूर्वस्कूली अवधि में बच्चे के विकसित व्यक्तित्व नियोप्लाज्म सहानुभूति और आत्म-नियंत्रण की शुरुआती अभिव्यक्तियाँ हैं, जो बड़े पैमाने पर बच्चे के नैतिक अभिविन्यास और उसके उम्र के विकास के इस चरण में व्यवहार को निर्धारित करती हैं। पूर्वस्कूली उम्र में, पहले नैतिक उदाहरण उत्पन्न होते हैं: नैतिक चेतना और नैतिक आकलन बनते हैं, व्यवहार का नैतिक विनियमन बनता है, सामाजिक और नैतिक भावनाओं का गहन विकास होता है। इस प्रकार, प्रत्येक प्रकार की गतिविधि अपनी विशिष्टता के अनुसार व्यक्ति के समाजीकरण की प्रक्रिया में योगदान करती है और इसलिए, अपने आप में और अन्य प्रकारों के साथ परस्पर संबंध में महत्वपूर्ण है।

सामग्री विवरण: मैं आपको "पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास में आधुनिक रुझान" (व्यक्तिगत अनुभव से) "पूर्वस्कूली के सामाजिक विकास" विषय पर शैक्षणिक विषयों पर एक लेख प्रदान करता हूं। यह सामग्री शिक्षकों, पद्धतिविदों के काम में उपयोगी है और इसमें ऐसी जानकारी शामिल है जिसका उपयोग माता-पिता की बैठकों, शिक्षक परिषदों आदि में किया जा सकता है।

पूर्वस्कूली उम्र बच्चे के सक्रिय समाजीकरण, वयस्कों और साथियों के साथ संचार के विकास, नैतिक और सौंदर्य भावनाओं की जागृति का समय है। किंडरगार्टन को बच्चे को दुनिया के साथ सामंजस्यपूर्ण बातचीत, उसके भावनात्मक विकास की सही दिशा और अच्छी भावनाओं को जगाने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

बच्चा अपने आसपास की दुनिया को बड़ी आंखों से देखता है। वह उसे जानना चाहता है, उसे महसूस करना चाहता है, उसे अपना बनाना चाहता है। और हम शिक्षक एक छोटे से व्यक्ति को बड़े अक्षर वाला आदमी बनने में मदद करते हैं। निकट संपर्क में "बाल-वयस्क" और बच्चे के व्यक्तित्व का सामाजिक विकास होता है। और जितना अधिक सचेत रूप से एक वयस्क इस प्रक्रिया का आयोजन करता है - शिक्षक, माता-पिता, उतना ही प्रभावी होगा।

सामाजिक विकास आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा की दिशाओं में से एक है। अपने लक्ष्यों के सफल कार्यान्वयन के लिए, शिक्षकों को उच्च स्तर की व्यावसायिक क्षमता की आवश्यकता होती है। हमारे बालवाड़ी में, "आई एम ए मैन" (एस.आई. कोज़लोवा और अन्य), "फंडामेंटल ऑफ़ ए हेल्दी लाइफस्टाइल" (एन.पी. स्मिर्नोवा और अन्य) कार्यक्रमों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। ये कार्यक्रम शिक्षकों का मार्गदर्शन करते हैं: लक्ष्य:

बच्चों के पूर्ण सामाजिक विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना;

शैक्षणिक गतिविधि के प्रकारों और रूपों पर विचार करें, जिसमें विशेष कक्षाएं शामिल हैं जो आत्मविश्वास, आत्म-सम्मान, दुनिया के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, आसपास के लोगों की भावनात्मक स्थिति को समझना, सहानुभूति की आवश्यकता आदि शामिल हैं।

विशेष संकेतकों (स्वयं में रुचि, साथियों में रुचि, किंडरगार्टन समूह आदि) के आधार पर प्रत्येक बच्चे के विकास का स्तर निर्धारित करें।

"आई एम ए ह्यूमन" कार्यक्रम में, सामाजिक विकास की व्याख्या सामाजिक दुनिया को समझने की समस्या के रूप में की जाती है, और "एक स्वस्थ जीवन शैली के बुनियादी ढांचे" कार्यक्रम के लेखक बच्चों के सामाजिक अनुकूलन की समस्या को ध्यान में रखते हुए रुचि रखते हैं। आधुनिक दुनिया की वास्तविकताओं।

इस दिशा में मेरे काम का उद्देश्य- बच्चे के आसपास की दुनिया को प्रकट करने के लिए, मानव जाति के प्रतिनिधि के रूप में अपने बारे में अपने विचार बनाने के लिए; लोगों के बारे में, उनकी भावनाओं, कार्यों, अधिकारों और दायित्वों के बारे में; विभिन्न मानवीय गतिविधियों के बारे में; अंतरिक्ष के बारे में; अंत में, जो एक बार था, जिस पर हमें गर्व है, आदि। और इसी तरह। दूसरे शब्दों में, एक विश्वदृष्टि बनाने के लिए, किसी की अपनी "दुनिया की तस्वीर"।

बेशक, एक प्रीस्कूलर अभी तक उद्देश्यपूर्ण रूप से खुद को शिक्षित करने में सक्षम नहीं है, लेकिन खुद पर ध्यान, उसके सार की समझ, यह समझ कि वह एक व्यक्ति है, उसकी क्षमताओं के बारे में धीरे-धीरे जागरूकता से बच्चे को अपने शारीरिक के प्रति चौकस रहने में मदद मिलेगी। और मानसिक स्वास्थ्य, स्वयं के माध्यम से अन्य लोगों को देखना सीखें, उनकी भावनाओं, अनुभवों, कार्यों, विचारों को समझें।

मुख्य कार्य सामाजिक दुनिया के सार को समझने में बच्चे का क्रमिक परिचय है। स्वाभाविक रूप से, सामग्री को आत्मसात करने की गति और उसके ज्ञान की गहराई बहुत ही व्यक्तिगत है। बहुत कुछ बच्चे के लिंग पर निर्भर करता है, उसके द्वारा संचित सामाजिक अनुभव की प्रकृति पर, उसके भावनात्मक और संज्ञानात्मक क्षेत्रों के विकास की विशेषताओं पर, आदि। शिक्षक का कार्य न केवल उम्र पर ध्यान केंद्रित करना है। प्रीस्कूलर, बल्कि सामग्री की वास्तविक महारत पर भी। किसी विशेष बच्चे के विकास के स्तर के लिए सबसे उपयुक्त क्या है, इसका चयन करने के लिए खेलों, गतिविधियों, अभ्यासों का उपयोग जटिलता की अलग-अलग डिग्री के साथ करना ताकि वह व्यक्तिगत रूप से सामग्री में महारत हासिल कर सके।

खेल, अभ्यास, कक्षाओं, अवलोकन कार्यों, प्रयोगों की सामग्री शिक्षक की रचनात्मकता और व्यावसायिकता पर निर्भर करती है। उदाहरण के लिए, "वह क्या पसंद है" खेल में हम बच्चों को वक्ता के स्वर को सुनना सिखाते हैं और उसकी मन: स्थिति का निर्धारण करते हैं। और "दिलचस्प मिनट" अभ्यास में, हम बच्चों को यह याद रखने और बताने के लिए आमंत्रित करते हैं कि उन्होंने दिन के दौरान क्या उल्लेखनीय बात देखी (एक दोस्त का अच्छा काम, एक वयस्क की मदद करना, आदि) और इस घटना पर टिप्पणी करें।

सामग्री की सामग्री के अनुसार, इसकी विशेषताएं, बच्चे की मुख्य गतिविधि निर्धारित की जा रही कार्य के लिए सबसे पर्याप्त है। एक मामले में, यह एक खेल हो सकता है, दूसरे में - काम, तीसरे वर्ग में, संज्ञानात्मक गतिविधियाँ। कार्य के रूप - सामूहिक, उपसमूह, व्यक्तिगत।

शैक्षिक कार्य के संगठन और शैली पर विशेष ध्यान दिया जाता है, क्योंकि यह प्रक्रिया पूर्वस्कूली के सामाजिक विकास के लिए समस्याओं को हल करने की सफलता का आधार और संकेतक है। शैक्षिक कार्य का अभिविन्यास: बच्चे को आश्वस्त, संरक्षित, खुश, आश्वस्त महसूस करना चाहिए कि उसे प्यार किया जाता है, कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में उसकी उचित ज़रूरतें पूरी होती हैं। किंडरगार्टन उसका घर है, इसलिए वह परिसर को अच्छी तरह जानता है, स्वतंत्र रूप से और स्वतंत्र रूप से इस जगह में खुद को उन्मुख करता है। बच्चों के साथ मिलकर हम अपने समूह को लैस करते हैं, वे मदद करते हैं, कहते हैं, मैनुअल, खिलौने बनाने, मेहमानों से मिलने और देखने आदि के लिए। यदि बच्चा किसी चीज़ में गलत है, तो हम सुझाव देते हैं, लेकिन इस तरह से कि वह एक बार फिर रुचि जगाए।

हमारे समूह में, न केवल एकांत के लिए स्थान आवंटित किए जाते हैं - अकेले आकर्षित करने के लिए, एक किताब देखें, सोचें, सपने देखें, बल्कि सामूहिक खेलों, गतिविधियों, प्रयोगों, कार्य के लिए भी। सामान्य तौर पर, समूह में रोजगार, सार्थक संचार, अनुसंधान, रचनात्मकता और आनंद का माहौल होना चाहिए।

बच्चा न केवल अपने कर्तव्यों को जानता है, बल्कि अपने अधिकारों को भी जानता है। ऐसे माहौल में जहां शिक्षक प्रत्येक छात्र पर ध्यान देता है, फिर भी वह अन्य बच्चों से अलग नहीं होता - वे दिलचस्प संयुक्त गतिविधियों से एकजुट होते हैं। वयस्कों के साथ संबंध भरोसेमंद, मैत्रीपूर्ण हैं, लेकिन समान नहीं हैं। बच्चा समझता है: वह अभी भी ज्यादा नहीं जानता, वह नहीं जानता कि कैसे। एक वयस्क शिक्षित, अनुभवी होता है, इसलिए आपको उसकी सलाह, शब्दों को सुनने की जरूरत है। हालाँकि, एक ही समय में, बच्चा जानता है कि सभी वयस्क शिक्षित नहीं हैं, कि कई का व्यवहार नैतिक सिद्धांतों के अनुरूप नहीं है (और यह उससे छिपा नहीं है)। बच्चा सकारात्मक कार्यों को बुरे कार्यों से अलग करना सीखता है।

हमारा लक्ष्य प्रारंभिक विचार देना है, आत्म-ज्ञान में रुचि जगाना, किसी के कार्यों, कार्यों, भावनाओं, विचारों का विश्लेषण करने की इच्छा और क्षमता। उसी समय, हमें एक पल के लिए नहीं भूलना चाहिए: श्रोता एक पूर्वस्कूली, एक भावनात्मक, सहज प्राणी है। शिक्षक की कहानी (बातचीत) सरल है, स्वाभाविक रूप से उठती है (टहलने पर, शाम को, खाने से पहले, धोते समय, आदि)। हम बच्चे में दिलचस्पी जगाने की कोशिश करते हैं, न केवल हमें जवाब देने की इच्छा, बल्कि खुद सवाल पूछने की भी। हमें उनके सवालों का जवाब देने की कोई जल्दी नहीं है। टिप्पणियों, प्रयोगों, पुस्तकों को पढ़ने के माध्यम से संयुक्त खोज अप्रत्यक्ष रूप से सही उत्तर की ओर ले जाएगी। हम पूर्वस्कूली में इस विश्वास का समर्थन करते हैं कि वह निश्चित रूप से सही उत्तर खोजेगा, इसके बारे में सोचें, अपने लिए एक कठिन कार्य को हल करें।

सामाजिक विकास पर काम पहले से ही युवा समूह के साथ शुरू किया जा सकता है, धीरे-धीरे इसकी सामग्री को जटिल बना सकता है। छोटे प्रीस्कूलर के लिए खेल गतिविधियों के माध्यम से खुद को आसपास की वास्तविकता में शामिल करना दिलचस्प है। तदनुसार, किसी के "मैं" को "वयस्क" वास्तविकता के एक भाग के रूप में देखते हुए, गतिविधि और आत्मविश्वास विकसित करने के लिए, पहल और स्वतंत्रता की खेती करने के लिए, स्वयं की क्षमताओं का एक विचार बनाने की अनुमति देता है। पहले से ही छोटे समूह में, बच्चे खेल - नकल में सक्रिय रूप से शामिल हैं। बच्चे विभिन्न जानवरों के कार्यों की नकल करते हैं, और जानवरों और उनके शावकों की छवियों को भी संप्रेषित करते हैं। मेरे शो के अनुसार और स्वतंत्र रूप से आंदोलनों और चेहरे के भावों में, वे जानवरों के विभिन्न मूड (दयालु - दुष्ट, हंसमुख - उदास) और उनकी छवियों को पुन: पेश करते हैं। उदाहरण के लिए: एक छोटा तेज चूहा और एक बड़ा अनाड़ी भालू।

बच्चों के सामाजिक विकास में हमारा निरंतर सहायक परिवार है। करीबी वयस्कों के सहयोग से ही उच्च शैक्षिक परिणाम प्राप्त किए जा सकते हैं। उदाहरण के लिए, हम अपने विद्यार्थियों के माता-पिता को रुचि देने की कोशिश करते हैं, उदाहरण के लिए, बच्चों को अपने पूर्वजों के प्रति प्रेम पैदा करने की इच्छा के साथ। हम एक मूल्यवान परंपरा को पुनर्जीवित करने की कोशिश कर रहे हैं - अपनी वंशावली पर गर्व करने के लिए, अपनी सर्वश्रेष्ठ परंपराओं को जारी रखने के लिए। इस संबंध में, व्यक्तिगत वार्तालाप उपयोगी होते हैं, जिसका उद्देश्य बच्चे का ध्यान अपने ही परिवार की ओर आकर्षित करना है, उसे प्यार करना सिखाना है, उस पर गर्व करना है।

परिवार के साथ अंतःक्रिया तभी प्रभावी होती है जब हम और माता-पिता एक-दूसरे पर भरोसा करते हैं, सामाजिक विकास के सामान्य लक्ष्यों, तरीकों और साधनों को समझते हैं और स्वीकार करते हैं। माता-पिता को उनकी सच्ची रुचि, बच्चे के प्रति दयालु रवैया, उसके सफल विकास को बढ़ावा देने की इच्छा हमें परिवार के साथ हमारे संयुक्त प्रयासों का आधार बनने और बच्चे को सामाजिक दुनिया के साथ संपर्क स्थापित करने में मदद करने की अनुमति देती है।

सकारात्मक अनुभव के संचय का आधार समूह में भावनात्मक रूप से आरामदायक माहौल और शिक्षक और बच्चों के बीच सार्थक, व्यक्तिगत रूप से उन्मुख बातचीत है।

एक शिक्षक का एक जीवंत उदाहरण, बच्चों के मामलों और समस्याओं में उनकी ईमानदारी से भागीदारी, उनकी पहल का समर्थन करने और उन्हें अच्छी भावनाओं को दिखाने के लिए प्रोत्साहित करने की क्षमता पूर्वस्कूली के सफल सामाजिक विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्तें हैं। इसलिए, समाज में स्वीकृत सांस्कृतिक परंपराओं के अनुसार दुनिया के प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करने की इच्छा में, प्रीस्कूलरों का सामाजिक विकास उनकी गतिविधि के मानवतावादी अभिविन्यास में प्रकट होता है।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का सामाजिक कार्य बच्चों में स्वयं, अन्य लोगों, उनके आसपास की दुनिया, संचार और सामाजिक क्षमता के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करने वाली स्थितियाँ प्रदान करना है।

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए मसौदा राज्य मानक में सामाजिक और व्यक्तिगत विकासएक जटिल प्रक्रिया के रूप में माना जाता है जिसके दौरान बच्चा उस समाज या समुदाय के मूल्यों, परंपराओं, संस्कृति को सीखता है जिसमें वह रहेगा।

पद्धतिगत आधारयह समस्या स्थिति है

मनुष्य और समाज के बीच के संबंध के बारे में दर्शन, एक व्यक्ति को एक मूल्य (क्षमाप्रार्थी दृष्टिकोण) के रूप में देखते हुए, उसके और अपने आसपास की दुनिया को बदलने में किसी व्यक्ति की सक्रिय भूमिका के बारे में। पूर्वस्कूली बचपन की शिक्षाशास्त्र में, इन समस्याओं का समाधान मूल्य अभिविन्यास, बच्चे के नैतिक गुणों के गठन से जुड़ा हुआ है, जो उसके व्यक्तित्व का आध्यात्मिक आधार बनता है।

आधुनिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य बच्चे के सामाजिक विकास की मुख्य रेखाओं को दर्शाता है, शैक्षणिक कार्य की सामग्री, बच्चों की सामाजिक दुनिया के गठन की तकनीक, वयस्कों का कार्य बच्चों को आधुनिक दुनिया में प्रवेश करने में मदद करना है। लिंग, व्यक्तित्व, उसके मानस की उम्र से संबंधित विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, प्रत्येक बच्चे की विशिष्टता के शिक्षकों और माता-पिता द्वारा मान्यता के बिना सामाजिक व्यवहार का गठन असंभव है।

बच्चों के सामाजिक विकास में कठिनाइयों को इस तथ्य से समझाया जाता है कि बच्चे वयस्क दुनिया में रहते हैं, सामाजिक और आर्थिक असमानता का अनुभव करते हैं, संचार की संस्कृति की कमी और लोगों के बीच संबंध, दया और एक-दूसरे पर ध्यान देते हैं। सामाजिक व्यवहार के प्रकट होने के प्रतिकूल रूप अक्सर आसपास के लोगों के देखे गए नकारात्मक कार्यों के प्रभाव में उत्पन्न होते हैं, कई के प्रभाव

टीवी शो।

मनोवैज्ञानिक नींवएल.एस. के कार्यों में सामाजिक विकास का पता चलता है। वायगोत्स्की, ए.वी. ज़ापोरोज़ेत्स, ए.एन. लियोन्टीव, एस.एल. रुबिनस्टीन, डी.बी. एल्कोनीना, एम.आई., लिसिना, जी.ए. रेपिना आदि।

एल.एस. वायगोत्स्की, विकास की सामाजिक स्थिति और कुछ नहीं बल्कि एक निश्चित उम्र के बच्चे और सामाजिक वास्तविकता के बीच संबंधों की एक प्रणाली है। समाज में बच्चे का सामाजिक विकास वयस्कों के साथ संयुक्त, साझेदारी गतिविधियों के दौरान होता है। कई मनोवैज्ञानिक सामाजिक अनुभव की उपलब्धियों को आत्मसात करने, नैतिक मानदंडों और व्यवहार के नियमों को आत्मसात करने में अपने आसपास के लोगों के साथ बच्चे के सहयोग की भूमिका को अलग करते हैं। बच्चे का सामाजिक विकास साथियों (Ya.L. Kolominsky, M.I. Lisina, V.S. Mukhina, T.A. Repina, B. Sterkina) के साथ संचार में भी होता है। मोनोग्राफ में टी.ए. रेपिना ने किंडरगार्टन समूह की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विशेषताओं और बच्चे के विकास में इसकी सामाजिक भूमिका की विशेषताओं का खुलासा किया; शिक्षकों द्वारा उनके साथ संचार की शैली पर बच्चों के संबंधों की प्रकृति की निर्भरता को दिखाया गया है।

"बच्चों का समाज" (ए.पी. उसोवा का शब्द), या एक किंडरगार्टन समूह, सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक कारक है। यह साथियों के समूह में है कि बच्चा अपनी गतिविधि दिखाता है, पहली सामाजिक स्थिति ("स्टार", "पसंदीदा", "अस्वीकृत") प्राप्त करता है। सामाजिक स्थिति के संकेत को ठीक करने के मानदंड बुनियादी व्यक्तित्व लक्षण (क्षमता, गतिविधि, स्वतंत्रता, व्यवहार की स्वतंत्रता, रचनात्मकता, मनमानी) हैं।

टी.ए. के परिणाम रेपिना, एल.वी., ग्रेडुसोवा, ई.ए. कुदरीवत्सेवा इंगित करते हैं कि बच्चे का मनोवैज्ञानिक सेक्स पूर्वस्कूली उम्र में गहन रूप से विकसित होता है।

यह सेक्स-भूमिका वरीयताओं और रुचियों के निर्माण में प्रकट होता है जो लड़कों और लड़कियों के लिए अलग-अलग हैं, साथ ही साथ समाज में स्वीकृत सेक्स-भूमिका मानकों के अनुसार व्यवहार भी है। यौन समाजीकरण की प्रक्रिया का मुख्य कारण माता-पिता और शिक्षकों की ओर से लड़कों और लड़कियों के लिए अलग-अलग सामाजिक-शैक्षणिक आवश्यकताएं हैं। आधुनिक शैक्षिक कार्यक्रमों ("बचपन"। -1995; "उत्पत्ति" -2001: "इंद्रधनुष" - 1989) में, बच्चे के लिंग के आधार पर एक विभेदित दृष्टिकोण के तरीके विकसित किए गए हैं।

साथियों के समूहबच्चे के लिए - कई सकारात्मक भावनाओं का स्रोत। यह बच्चे के आत्मसम्मान, दावों के स्तर को ठीक करता है। अन्य बच्चों के साथ स्वयं की तुलना, साथियों द्वारा व्यवहार का मूल्यांकन, बढ़ते हुए व्यक्तित्व के सकारात्मक आत्म-साक्षात्कार का आधार प्रदान करता है। समूह के साथ बच्चे का संबंध ("बच्चों का समाज") सामाजिक भावनाओं के माध्यम से मध्यस्थता करता है, जो समाजीकरण के सबसे महत्वपूर्ण चरणों में से एक है, इस प्रकार समाज में व्यक्ति के प्रवेश की प्रक्रिया का निर्धारण करता है। ए.वी. के कार्यों में। Zaporozhets। एक। लियोन्टीव, ए.डी. कोशेलेवा। ए.वी. नेवरोविच, एल.एस. वायगोत्स्की, एन.एन. रायबोनडेल और अन्य सामाजिक भावनाओं की नियामक भूमिका दिखाते हैं, बच्चे के व्यवहार के प्रोत्साहन उद्देश्यों के साथ उनका संबंध। सामाजिक भावनाओं के विकास में न केवल सामाजिक क्षमता (मानकों और व्यवहार के नियमों, मूल्यांकन श्रेणियों, सांस्कृतिक प्रतीकों के बारे में ज्ञान की मात्रा) की महारत शामिल है, बल्कि इस ज्ञान के प्रति दृष्टिकोण का विकास भी है, जिसे सामाजिक कहा जा सकता है- भावनात्मक मानदंड। टी.डी. के मार्गदर्शन में किए गए कई मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययनों में। मार्टसिंकोवस्काया, यह पता चला था कि पूर्वस्कूली में सामाजिक भावनाओं के विकास का एक उच्च स्तर उच्च स्तर की बुद्धि के साथ सकारात्मक रूप से संबंध रखता है; बालवाड़ी समूह में बच्चे की अग्रणी स्थिति के साथ। यह स्थापित किया गया है कि सामाजिक भावनाएं पूर्वस्कूली और साथियों के बीच संचार की प्रकृति को प्रभावित करती हैं। इस प्रकार, एक बच्चे के सामाजिक विकास में सामाजिक भावनाओं के गठन के मनोवैज्ञानिक तंत्र पर पेशेवर ध्यान देना बहुत महत्वपूर्ण है। इस समस्या को हल करने का शैक्षणिक मूल्य इस तथ्य में निहित है कि सामाजिक भावनाएं न केवल बच्चे को समूह की दुनिया में प्रवेश करने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाती हैं, बल्कि आत्म-जागरूकता (आई-इमेज), उनके रिश्तों, भावनाओं, अवस्थाओं की प्रक्रिया को भी आसान बनाती हैं। अनुभव।

आधुनिक में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव का पता चलता है बाल सामाजिक विकास अवधारणाएँपूर्वस्कूली आयु, S.A के कार्यों में प्रस्तुत की गई। कोज़लोवा। आइए हम इस अवधारणा का संक्षिप्त विवरण दें। अवधारणा की मुख्य अवधारणाएँ: सामाजिक अनुभव, सामाजिक भावनाएँ, सामाजिक वास्तविकता, सामाजिक दुनिया, सामाजिक विकास, व्यक्ति का समाजीकरण, पर्यावरण का सामाजिक "चित्र"। इन अवधारणाओं के बीच पदानुक्रमित संबंध हैं। जैसा कि एस.ए. कोज़लोवा, एक बच्चा, में पैदा हुआ सामाजिक दुनिया,जो करीब है, जो उसे घेरता है, यानी उससे उसे पहचानना शुरू करता है। साथ सामाजिक वास्तविकता,जिससे वह इंटरैक्ट करता है। पर्यावरण का सामाजिक "चित्र" बच्चे में विभिन्न भावनाओं और भावनाओं को उद्घाटित करता है। सामाजिक दुनिया के बारे में विस्तार से और सार्थक रूप से जाने बिना भी, बच्चा पहले से ही महसूस करता है, उसके साथ सहानुभूति रखता है, इस दुनिया की घटनाओं और वस्तुओं को मानता है। अर्थात्, सामाजिक भावनाएँ प्राथमिक हैं, सामाजिक अनुभव धीरे-धीरे जमा होता है, सामाजिक क्षमता बनती है, जो सामाजिक आकलन, जागरूकता, समझ, लोगों की दुनिया की स्वीकृति के सामाजिक व्यवहार का आधार बनती है और आगे बढ़ती है सामाजिक विकास और समाजीकरण।

समाजीकरण को S.A द्वारा माना जाता है। कोज़लोवा अपनी अभिव्यक्तियों की त्रिमूर्ति में: अनुकूलनसामाजिक दुनिया के लिए; दत्तक ग्रहणएक दिए गए के रूप में सामाजिक दुनिया; क्षमता और आवश्यकता बदलना, बदलनासामाजिक वास्तविकता और सामाजिक दुनिया।

एक सामाजिक व्यक्तित्व का एक संकेतक अन्य लोगों और स्वयं के प्रति उसका अभिविन्यास (अभिविन्यास) है। शिक्षक का कार्य बच्चों में किसी अन्य व्यक्ति में, उसके काम की दुनिया में, उसकी भावनाओं में, एक व्यक्ति के रूप में उसकी विशेषताओं में रुचि पैदा करना है। आत्म-ज्ञान में स्वयं "मैं" भौतिक में रुचि का गठन शामिल है। "मैं" भावनात्मक, आदि।

समाजीकरण की प्रक्रिया में, राष्ट्रीय और ग्रहों के घटकों के बीच संबंधों की विरोधाभासी समझ भी होती है। स्थिति एस.ए. कोज़लोवा का तर्क है कि बच्चों को अन्य लोगों के लिए रुचि और सम्मान विकसित करने की आवश्यकता है, सामाजिक मूल, जाति, राष्ट्रीयता, भाषा, लिंग, उम्र की परवाह किए बिना बच्चों और वयस्कों के प्रति सहिष्णु होने की क्षमता। प्लैनेटेरिटी, ग्रह पृथ्वी के निवासी होने की भावना, को एक निश्चित संस्कृति से संबंधित जागरूकता के साथ जोड़ा जाना चाहिए।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के व्यक्तित्व के सामाजिक विकास की अवधारणा के पद्धतिगत भाग में निम्नलिखित अवधारणाएँ शामिल हैं:

व्यक्ति पर प्रारंभिक ध्यान;

सामाजिक दुनिया की भावनात्मक धारणा की प्रधानता;

अपने आप को जागरूकता के रूप में जानना, लोगों की दुनिया में अपना स्थान खोजना;

इसमें स्वयं को महसूस करने के लिए दुनिया के मूल्यों में महारत हासिल करना;

एक त्रैमासिक प्रक्रिया के रूप में समाजीकरण।

अवधारणा में एक तकनीकी हिस्सा शामिल है।कई प्रावधान शामिल हैं:

तंत्र द्वारा समाजीकरण की प्रक्रिया नैतिक शिक्षा (विचारों, भावनाओं, व्यवहार के गठन) के साथ मेल खाती है;

समाजीकरण एक दोतरफा प्रक्रिया है, यह बाहर (समाज) के प्रभाव में होता है और विषय से प्रतिक्रिया के बिना असंभव है।

इस अवधारणा को एसए के कार्यक्रम में लागू किया गया है। कोज़लोवा "आई एम ए मैन": बच्चे को सामाजिक दुनिया से परिचित कराने का कार्यक्रम। - एम।, 1996, साथ ही दिशानिर्देशों में। व्यापक शैक्षिक कार्यक्रमों में सामाजिक विकास का भी प्रतिनिधित्व किया जाता है। कार्यक्रम "मूल" (2001) में, "सामाजिक विकास" खंड विशेष रूप से आवंटित किया गया है, इस खंड में उम्र के अवसरों, कार्यों, सामग्री और शैक्षणिक कार्यों की शर्तों की विशेषताएं शामिल हैं। सामाजिक विकास एक बच्चे के जीवन के पहले दिनों से शुरू होता है, एक विस्तृत आयु स्पेक्ट्रम को कवर करता है: छोटे से पुराने पूर्वस्कूली उम्र तक।

सामाजिक विकास का आधार वयस्कों में लगाव और विश्वास की भावना का उदय है, हमारे और अपने आसपास की दुनिया में रुचि का विकास। सामाजिक विकास बच्चों द्वारा नैतिक मूल्यों को आत्मसात करने का आधार बनाता है, संचार के नैतिक रूप से मूल्यवान तरीके। गठित पारस्परिक संबंध, बदले में, सामाजिक व्यवहार का नैतिक आधार बन जाते हैं, बच्चों में देशभक्ति की भावना का निर्माण - अपनी मूल भूमि के लिए प्यार, मूल देश, स्नेह, भक्ति और उसमें रहने वाले लोगों के प्रति जिम्मेदारी। सामाजिक विकास का परिणाम सामाजिक विश्वास, आत्म-ज्ञान में रुचि, स्वयं और अन्य लोगों के लिए बच्चे की शिक्षा है।

शैक्षिक कार्यक्रम "बचपन" (सेंट पीटर्सबर्ग, 1995) में, एक पूर्वस्कूली के सामाजिक और भावनात्मक विकास को एक आधुनिक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया की केंद्रीय दिशा माना जाता है। खंड की सामग्री "वयस्कों और साथियों के घेरे में एक बच्चा" सामाजिक अनुभव के घटकों को लागू करता है: अक्षीय (मूल्य), संज्ञानात्मक, संचार और व्यवहार-सक्रिय घटक। किंडरगार्टन शिक्षक को समाजीकरण की एकल प्रक्रिया सुनिश्चित करने की आवश्यकता है - बच्चे की खुद की भावनात्मक स्वीकृति, उसके आत्म-मूल्य और सामाजिक दुनिया के साथ उसके संबंध के माध्यम से एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व का वैयक्तिकरण। समाजीकरण की प्रक्रिया निम्नलिखित क्षेत्रों में की जाती है: सामाजिक अनुकूलन - सामाजिक अभिविन्यास - सामाजिक क्षमता - सामाजिक और नैतिक अभिविन्यास। सामाजिक और नैतिक विकास का परिणाम पूर्वस्कूली बच्चों का सामान्य और व्यक्तिगत समाजीकरण है। पूर्वस्कूली उम्र के दौरान, बच्चे में आत्म-सम्मान, आत्म-सम्मान, आशावादी दृष्टिकोण की भावना विकसित होती है।

टी.ए. द्वारा अनुसंधान रेपिना शिक्षकों को स्पष्ट रूप से परिभाषित करने की अनुमति देती है "बच्चों के समाज" (समूह) के अवसरके लिए सामाजिक विकास बच्चे:

* सामान्य समाजीकरण का कार्य। बच्चे समूह संचार, अंतःक्रिया, सहयोग, संघ के अनुभव का पहला सामाजिक अनुभव प्राप्त करते हैं। एक नियम के रूप में, यह गेमिंग, श्रम, कलात्मक और सौंदर्य, रचनात्मक और निर्माण और अन्य प्रकार की गतिविधियों में होता है;

* यौन समाजीकरण और यौन भेदभाव की प्रक्रिया को तेज करने का कार्य।

5 वर्ष की आयु से, बच्चे संचार में, संयुक्त गतिविधियों में, समूह संबंधों की प्रणाली में अपने लिंग के साथियों को पसंद करते हैं;

* सूचनामूल्य के गठन का कार्य और कार्य समूह उन्मुखीकरणडॉव। यहां बचपन की उपसंस्कृति की भूमिका, शैक्षिक विशेषताएं प्रक्रियाबच्चों की साज़;

* मूल्यांकन कार्य जो बच्चे के आत्म-सम्मान और आकांक्षाओं के स्तर, उसके नैतिक व्यवहार के गठन को प्रभावित करता है।

पूर्वस्कूली शिक्षक को विचार करने की आवश्यकता है सगाई के लिए शर्तें बच्चों के समाज के कार्य और अवसर:

विभिन्न प्रकार की संयुक्त गतिविधियों में बच्चों के बीच संचार और संबंधों के निदान के तरीकों का उपयोग करना, जो एक सहकर्मी समूह, सामाजिक और नैतिक विचारों, भावनात्मक स्थिति, व्यवहार, व्यावहारिक कौशल में बच्चे की स्थिति की पहचान करना संभव बनाता है;

बच्चों के साथ बातचीत की लोकतांत्रिक (सहायक) शैली का उपयोग करना;

एक सकारात्मक, भावनात्मक रूप से सक्रिय दृष्टिकोण, माइक्रॉक्लाइमेट के समूह में निर्माण;

सहानुभूति, परोपकारिता की अभिव्यक्ति पर केंद्रित सकारात्मक उद्देश्यों के बच्चों में गठन, दूसरों पर ध्यान केंद्रित करने के आधार पर रणनीति;

परंपराओं, अनुष्ठानों का समावेश;

विभिन्न आयु संघों के साथियों के साथ बच्चों की संयुक्त गतिविधियों का संगठन;

व्यक्तिगत प्रदर्शनियों का संगठन, बच्चों की रचनात्मकता का मंचन;

बच्चों के सामाजिक व्यवहार का समय पर सुधार: सलाह के रूप में व्यवहार पर नियंत्रण, "समझें, सहानुभूति, अधिनियम" के सिद्धांत पर निर्मित विशेष शैक्षिक स्थितियों का निर्माण।

महत्वपूर्ण बच्चों के सामाजिक विकास में कारकपरिवार है (टी.वी. एंटोनोवा, आर.ए. इवानकोवा, ए.ए. रॉयक, आर.बी. स्टरकनाया, ई.ओ. स्मिर्नोवा, आदि द्वारा कार्य)। शिक्षकों और माता-पिता का सहयोग बच्चे के सामाजिक अनुभव, उसके आत्म-विकास, आत्म-अभिव्यक्ति और रचनात्मकता के निर्माण के लिए अनुकूलतम स्थिति बनाता है।

पुस्तक "किंडरगार्टन और परिवार में बच्चों का संचार" (टी.एल. रेपिना द्वारा संपादित। आर.बी. स्टरकिना - एम।, 1990) शिक्षा की शैलियों के आधार पर शिक्षकों और माता-पिता के बच्चों के साथ संचार की विशिष्ट विशेषताएं प्रस्तुत करती हैं। एक लोकतांत्रिक के साथ वयस्क शैली संचार भरोसेमंद, मैत्रीपूर्ण, भावनात्मक रूप से सकारात्मक संबंधों के लिए परिस्थितियों का निर्माण करता है। "सत्तावादी" वयस्क संबंधों में संघर्ष, शत्रुता में योगदान करते हैं, पूर्वस्कूली के सामाजिक और नैतिक विकास के लिए प्रतिकूल परिस्थितियों का निर्माण करते हैं। जी। स्टेपानोवा के एक विशेष अध्ययन में, का महत्व बातचीत "बच्चा - वयस्क" "बच्चा लगातार अपने आस-पास के वयस्कों के व्यवहार, व्यवहार और गतिविधियों को देखता है, उनकी नकल करता है और मॉडल करता है। इस तरह के मॉडलिंग का बच्चे के सामाजिक विकास पर मौखिक निर्देशों और शिक्षाओं की तुलना में बहुत अधिक प्रभाव पड़ता है," शोधकर्ता जोर देता है।

शिक्षकों और माता-पिता के बीच सहयोग के लिए सामान्य शर्तेंसामाजिक विकास के लिए होगा:

बालवाड़ी समूह में बच्चे की महत्वपूर्ण जरूरतों की भावनात्मक भलाई और संतुष्टि सुनिश्चित करना;

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान और परिवार में बच्चों के सकारात्मक सामाजिक विकास की एकल पंक्ति का संरक्षण और रखरखाव;

बच्चे के व्यक्तित्व का सम्मान, पूर्वस्कूली बचपन के निहित मूल्य के बारे में जागरूकता;

बच्चे में स्वयं के प्रति सकारात्मक भावना का निर्माण, उसकी क्षमताओं में विश्वास, कि वह अच्छा है, उसे प्यार किया जाता है।

केंद्र "पूर्वस्कूली बचपन" के सामाजिक विकास की प्रयोगशाला में उन्हें। ए.वी. Zaporozhets, परिवार में गठन की सामाजिक क्षमता, सामाजिक और शैक्षणिक स्थितियों की विशिष्टता का एक सामूहिक अध्ययन किया गया था। वी.एम. के अनुसार। इवानोवा, आर.के. सेरेजनिकोवा इन

एक-बाल परिवार (उच्च आर्थिक क्षमता वाले), बच्चा, एक नियम के रूप में, बालवाड़ी में भाग नहीं लेता है। इसे देखते हुए, साथियों के साथ संवाद की कमी है, परिवार में माता-पिता के साथ बच्चे का रिश्ता जटिल होता है। माता-पिता-बच्चे के संबंधों को ठीक करने के मुख्य साधन के रूप में जटिल नाट्य खेलों ("होम थिएटर") की विधि का उपयोग किया गया था। अधिग्रहीत संचार और खेल कौशल ने बच्चे को बच्चों के समाज में साथियों के साथ संबंध बनाने में मदद की। इस उपकरण ने खुलेपन, भरोसे का माहौल बनाया

दोनों पक्षों।

ई.पी. अरनौटोवा। पर। रज्जोनोवा सामाजिक क्षमता के लिए उपयोग करने की समीचीनता की पुष्टि करते हैं, एक बुनियादी विशेषता के रूप में, खेल कला चिकित्सा के तरीके, रेखाचित्र, जिसमें परियों की कहानियों, नृत्य की दुनिया में बच्चों के साथ-साथ खेलने, दृश्य, नाटकीय गतिविधियों में वयस्कों की सक्रिय भागीदारी शामिल है। , संगीत।

पूर्वस्कूली में सामाजिक विश्वास के विकास के दृष्टिकोण से कई कार्यों में सामाजिक विकास की समस्या पर विचार किया जाता है। सामाजिक रूप से सक्षम व्यवहार, लेखक के अनुसार, बच्चों के लिए एक स्वस्थ जीवन शैली का आधार है।

मैनुअल के लेखक ई.वी. प्राइमा, एल.वी. फ़िलिपोवा, आई.एन. कोल्टसोवा, एनवाई। मोलोस्तोवा का मानना ​​​​है कि सामाजिक रूप से सक्षम व्यवहार बच्चे को सकारात्मक और नकारात्मक स्थितियों के लिए पर्याप्त दृष्टिकोण प्रदान करता है। सामाजिक क्षमता में व्यवहारिक तकनीकों का एक बड़ा और विविध सेट शामिल है; स्थिति की पर्याप्त धारणा: स्थिति और वैकल्पिक व्यवहार दोनों को चिंतनशील रूप से नियंत्रित करने की क्षमता। सामाजिक रूप से सक्षम व्यवहार के घटकों में शामिल हैं: "नहीं" कहने की क्षमता; इच्छाओं और आवश्यकताओं को व्यक्त करने की क्षमता; प्रभावी संचार कौशल का अधिकार: संपर्क स्थापित करने, आचरण करने और बातचीत समाप्त करने की क्षमता; सकारात्मक और नकारात्मक दोनों तरह की भावनाओं को व्यक्त करें।

मैनुअल के लेखक सामाजिक क्षमताओं और सामाजिक कौशल को विकसित करने और असुरक्षित व्यवहार और संबंधित मनो-भावनात्मक समस्याओं को रोकने के उद्देश्य से एक कार्यक्रम पेश करते हैं। कार्यक्रम खेल कक्षाओं के माध्यम से कार्यान्वित किया जाता है और इसमें तीन खंड शामिल हैं: "मी एंड द वर्ल्ड", "मी एंड अदर्स", "अलोन एंड टुगेदर"।

कार्यक्रम की एक विशेषता समाजीकरण (पहचान, वैयक्तिकरण और वैयक्तिकरण) के तीन रूपों की भागीदारी है। कार्यक्रम मानस की उम्र से संबंधित विशेषताओं को ध्यान में रखता है: कल्पनाशील सोच, अनुभव में भावनात्मक घटक की प्रबलता, अग्रणी प्रकार की गतिविधि। बच्चों के सामाजिक आत्मविश्वास का विकास संवेदी अनुभव ("ध्वनियों की दुनिया", "स्पर्शों की दुनिया", "दुनिया भर में एक नज़र") के संवर्धन के माध्यम से होता है। नाटकीय खेल, नियमों के साथ खेल, उपदेशात्मक अभ्यास और खेल, एक मंडली में बातचीत के माध्यम से, बच्चों का एकीकरण, भावनात्मक तालमेल, एक दूसरे की धारणा की प्रणाली का विकास, सामाजिक क्षमताओं का विकास (विश्वास, विश्वास, आत्मविश्वास) होता है। "I" की सकारात्मक छवि का निर्माण), सामाजिक कौशल का विकास।

एक पारिवारिक पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान की स्थितियों में, मैनुअल के लेखकों की पद्धति संबंधी सिफारिशों का उपयोग बच्चों को सामाजिक रूप से आश्वस्त व्यवहार में अनुभव प्राप्त करने और संचार की प्रक्रिया में सामाजिक क्षमताओं और कौशल विकसित करने में मदद करने के लिए किया जा सकता है।

शैक्षणिक तकनीक "डिस्कवर योरसेल्फ" सामाजिक क्षमता के विकास के लिए समर्पित है। यह तकनीक प्रीस्कूलरों के सामाजिक विकास के लिए एक व्यापक समर्थन है, जो जीवन की शुरुआत के बच्चों में आत्मनिर्णय के गठन पर केंद्रित है। किंडरगार्टन के शैक्षिक स्थान में डिडक्टिक गेम्स को एकीकृत करने की तकनीक

प्रशिक्षण सत्रों की भागीदारी शामिल है जिसमें संज्ञानात्मक कार्यों और भाषण विकास को हल किया जाता है। सामाजिक विकास को प्रौद्योगिकी के लेखक द्वारा मानव जाति द्वारा संचित सामाजिक-सांस्कृतिक अनुभव के हस्तांतरण और आगे के विकास की प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है। सहयोग वह है जो किसी भी व्यवसाय को अपने और दूसरों के लिए रोचक और उपयोगी बनाने में मदद करता है। सहयोगात्मक कौशल बच्चों के लिए उन परिस्थितियों में व्यवहार करने के अभ्यस्त तरीके हैं जहां सामूहिक प्रयास में उनकी व्यक्तिगत क्षमता का सबसे प्रभावी उपयोग करना आवश्यक है। शैक्षणिक तकनीक "डिस्कवर योरसेल्फ" में पेश किए जाने वाले खेल विशिष्ट कठिन परिस्थितियाँ हैं जिनका सामना बच्चे को किंडरगार्टन में करना पड़ता है। इन खेलों में, शिक्षक सहित खेल में सभी प्रतिभागियों का रोल-प्लेइंग व्यवहार निर्धारित किया जाता है। नतीजतन, सहयोग स्वायत्तता के विकास और सामाजिक अनुकूलनशीलता, खुलेपन और सामाजिक लचीलेपन की स्वतंत्रता के लिए स्थितियां बनाता है। उदाहरण के लिए, खेल "अपना समूह खोजें"। "चलो एक साथ सोचते हैं", "रस्सियों के साथ लाइव", "पंक्ति में अपना स्थान ढूंढें", आदि। साझेदारी के प्रिज्म के माध्यम से सामाजिक विकास पर विचार, वयस्कों और बच्चों की संयुक्त गतिविधियां सामाजिक सिद्धांत और व्यवहार में सबसे अधिक आशाजनक हैं पूर्वस्कूली बच्चों का विकास।

इस प्रकार, सामाजिक विकास अपने और अपने आसपास की दुनिया के प्रति बच्चे के दृष्टिकोण का निर्माण है। शिक्षकों और माता-पिता का कार्य बच्चे को आधुनिक दुनिया में प्रवेश करने में मदद करना है। सामाजिक तत्परता में पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान और परिवार की स्थितियों के लिए बच्चे का सामाजिक अनुकूलन शामिल है, मानव अस्तित्व के विभिन्न क्षेत्रों में, सामाजिक वास्तविकता में एक स्पष्ट रुचि (S.A. Kozlova)। सामाजिक क्षमता का तात्पर्य है कि एक बच्चे में निम्नलिखित घटक होते हैं: संज्ञानात्मक (एक सहकर्मी, एक वयस्क के दूसरे व्यक्ति के ज्ञान से जुड़ा), उसकी रुचियों, मनोदशा को समझने की क्षमता, भावनात्मक अभिव्यक्तियों को नोटिस करना, स्वयं की विशेषताओं को समझना, अपने स्वयं के संबंध को समझना भावनाओं, क्षमताओं के साथ इच्छाएँ और दूसरों की इच्छाएँ: भावनात्मक-प्रेरक, जिसमें अन्य लोगों और स्वयं के प्रति दृष्टिकोण, इच्छा शामिल है

आत्म-अभिव्यक्ति और आत्म-सम्मान के लिए व्यक्तित्व, आत्म-सम्मान रखना; व्यवहार, जो संघर्षों को हल करने के सकारात्मक तरीकों की पसंद से जुड़ा है, बातचीत करने की क्षमता, नए संपर्क स्थापित करना, संचार के तरीके। जैसा कि "मूल" कार्यक्रम में ठीक ही उल्लेख किया गया है: एक पूर्वस्कूली बच्चे के विकास का आधार, सामाजिक विकास, वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संचार की विशेषता है, जो प्रत्येक आयु स्तर पर अजीबोगरीब रूप प्राप्त करता है। नैतिक सार्वभौमिक मूल्यों, राष्ट्रीय परंपराओं, नागरिकता, अपने परिवार और मातृभूमि के लिए प्यार, उसकी आत्म-जागरूकता के गठन के आधार को आत्मसात करने के लिए संचार और विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियाँ बच्चे की मुख्य स्थितियाँ हैं। पूर्वस्कूली उम्र में एक बच्चे की परवरिश और शिक्षा बाहरी दुनिया में प्रवेश करने का एक नया कदम है। बच्चों के सामाजिक अनुकूलन की प्रक्रियाओं के अनुकूलन में एक महत्वपूर्ण भूमिका पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की है, जिसमें व्यक्तित्व का सक्रिय गठन होता है। पूर्वस्कूली के सामाजिक अनुकूलन की प्रक्रिया की प्रकृति का अध्ययन, इसे बाधित करने वाले बाहरी और आंतरिक कारकों का विश्लेषण मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अभ्यास के मुख्य प्रश्न का उत्तर देने का एक अवसर है: बच्चों को समाज में पूर्ण एकीकरण के लिए कैसे तैयार किया जाए।

पूर्वस्कूली उम्र- प्रत्येक व्यक्ति के जीवन में एक उज्ज्वल, अनूठा पृष्ठ। यह इस अवधि के दौरान है कि समाजीकरण की प्रक्रिया शुरू होती है, होने के प्रमुख क्षेत्रों के साथ बच्चे के संबंध का गठन: लोगों की दुनिया, प्रकृति, उद्देश्य दुनिया। इसमें संस्कृति का, सामान्य मानवीय मूल्यों का परिचय है। पूर्वस्कूली बचपन व्यक्तित्व के प्रारंभिक गठन, गठन, आत्म-जागरूकता की नींव और बच्चे की व्यक्तित्व का समय है।

समाजीकरण संस्थानों का प्रभाव एक बाहरी कारक के रूप में कार्य करता है, यह बच्चे के समाजीकरण की सामग्री और रूपों को उसकी सामाजिक क्षमता के गठन की दिशा देता है। विशेष सामाजिक संस्थान, जिनमें से एक सबसे महत्वपूर्ण कार्य व्यक्ति का समाजीकरण है, में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान, स्कूल, पेशेवर शिक्षण संस्थान, बच्चों और युवा संगठनों और संघों और परिवार शामिल हैं। समाजीकरण के आंतरिक कारकों में स्वयं बच्चे की आयु और व्यक्तिगत विशेषताएं शामिल हैं, जो सामाजिक संबंधों के अनुभवों की व्यक्तिपरक प्रणाली और दुनिया की एक तस्वीर के निर्माण में सन्निहित हैं।

शिक्षाशास्त्र में, "समाजीकरण" की अवधारणा "शिक्षा", "प्रशिक्षण", "व्यक्तिगत विकास" जैसी अवधारणाओं से जुड़ी है। तो, समाजीकरण व्यक्तित्व के निर्माण और विकास की प्रक्रिया है, जो शैक्षिक और शैक्षिक गतिविधियों के प्रभाव में होता है।

समाज में जीवन के अनुकूलन के लिए व्यक्ति के समाजीकरण की डिग्री एक महत्वपूर्ण मानदंड है। लोक सभा मानस के सांस्कृतिक-ऐतिहासिक विकास के अपने सिद्धांत में वायगोत्स्की ने इस तथ्य की ओर ध्यान आकर्षित किया कि “विकास की सामाजिक स्थिति उन सभी गतिशील परिवर्तनों के लिए प्रारंभिक बिंदु है जो एक निश्चित अवधि में विकास में होते हैं। यह उन रूपों और पथ को निर्धारित करता है जिसके साथ बच्चा नए व्यक्तित्व लक्षणों को प्राप्त करता है, उन्हें वास्तविकता से विकास के मुख्य स्रोत के रूप में चित्रित करता है, जिसके साथ सामाजिक विकास व्यक्तिगत हो जाता है।

"समाजीकरण" की अवधारणा एक सामान्यीकृत रूप में ज्ञान, मानदंडों, मूल्यों, दृष्टिकोणों, व्यवहार के पैटर्न की एक निश्चित प्रणाली के एक व्यक्ति द्वारा आत्मसात करने की प्रक्रिया की विशेषता है जो एक सामाजिक समूह और समाज में निहित संस्कृति की अवधारणा में शामिल हैं। पूरा। यह व्यक्ति को सामाजिक संबंधों के सक्रिय विषय के रूप में कार्य करने की अनुमति देता है। शिक्षा और पालन-पोषण के लिए समाजीकरण को कम नहीं किया जाना चाहिए, हालांकि इसमें ये प्रक्रियाएं शामिल हैं। व्यक्ति का समाजीकरण सामाजिक रूप से नियंत्रित और निर्देशित-संगठित, और सहज, सहज रूप से उत्पन्न होने वाली कई स्थितियों के संयोजन के प्रभाव में किया जाता है। यह एक व्यक्ति के जीवन के तरीके का एक गुण है, और इसे उसकी स्थिति और परिणाम के रूप में माना जा सकता है। समाजीकरण के लिए एक अनिवार्य शर्त व्यक्ति का सांस्कृतिक आत्म-साक्षात्कार है, उसके सामाजिक सुधार पर उसका सक्रिय कार्य है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र- पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के स्तर पर बच्चे के समाजीकरण की प्रारंभिक कड़ी का अंतिम चरण। इस अवस्था में उनके जीवन में महत्वपूर्ण परिवर्तन आते हैं। किंडरगार्टन में आने के लिए बच्चे को सामाजिक अनुकूलन के ऐसे घटकों की प्रणाली में महारत हासिल करने की आवश्यकता होती है: नई सामाजिक परिस्थितियों में जीवन के अनुकूल होने की क्षमता, "मैं एक प्रीस्कूलर हूं" की नई सामाजिक भूमिका के बारे में जागरूकता, अपने जीवन की नई अवधि को समझना, सामाजिक परिवेश के साथ सामंजस्यपूर्ण संबंध स्थापित करने में व्यक्तिगत गतिविधि, समूह के कुछ नियमों का अनुपालन, इसके लिए सामान्यीकृत तरीके से नेतृत्व करने की क्षमता की आवश्यकता होती है, अपने स्वयं के विचारों का बचाव करने के लिए, एन.डी. वैटुटिना, ए.एल. कोनोन्को, एस. कुरिन्नाया, आई.पी. पेचेंको और अन्य। “जीवन के विज्ञान में महारत हासिल करना बच्चे की बुनियादी ज़रूरत है, जिसे वह संतुष्ट करना चाहता है। इसके लिए उसे न केवल क्षणिक पर्यावरणीय परिस्थितियों से बचे रहने की क्षमता की आवश्यकता होती है, बल्कि पूरी तरह से जीने की, अपनी क्षमता का एहसास करने की, दूसरों के साथ समझौते तक पहुँचने की, एक विरोधाभासी दुनिया में अपना स्थान खोजने की आवश्यकता होती है ”(A.L. Kononko)।

एक पूर्ण व्यक्तित्व को शिक्षित करने के लिए, अपने पहले समाजों - परिवार और किंडरगार्टन समूह में बच्चे के समाजीकरण को बढ़ावा देना आवश्यक है, जो समाज में बाद के जीवन में सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुकूलन में योगदान दे सकता है और दुनिया के साथ सफल बातचीत कर सकता है। उसका। प्रारंभिक समाजीकरण का परिणाम भविष्य में स्कूल जाने के लिए बच्चों की तत्परता और साथियों और वयस्कों के साथ मुक्त संचार है। किसी व्यक्ति का आगे का जीवन काफी हद तक इस बात पर निर्भर करता है कि प्रारंभिक समाजीकरण की प्रक्रिया कैसे होती है, क्योंकि इस अवधि के दौरान लगभग 70% मानव व्यक्तित्व का निर्माण होता है।

सबसे पहले, यह एक सहज मार्ग है, क्योंकि मानव व्यक्ति, पहले कदम से, सामाजिक-ऐतिहासिक दुनिया में अपने व्यक्तिगत जीवन का निर्माण करता है। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा न केवल पर्यावरण के प्रभावों को अवशोषित करता है, बल्कि अन्य लोगों के साथ सामान्य व्यवहार के कार्यों में शामिल होता है, जिसमें वह सामाजिक अनुभव सीखता है।

दूसरे, सामाजिक अनुभव की महारत भी समाज द्वारा विशेष रूप से आयोजित एक उद्देश्यपूर्ण नियामक प्रक्रिया के रूप में महसूस की जाती है, जो किसी दिए गए समाज में सामाजिक-आर्थिक संरचना, विचारधारा, संस्कृति और शिक्षा के लक्ष्य से मेल खाती है।

इसलिए, एक बच्चे के लिए जिसका सामाजिककरण किया जा रहा है, सामाजिक परिवेश को बदलने के लिए उपयुक्त मानक परिवार, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और तत्काल वातावरण हैं। दूसरे सामाजिक परिवेश से आगे बढ़ने पर, बच्चा एक नए सामाजिक समुदाय में प्रवेश करने के संकट का अनुभव करता है, अनुकूलन की प्रक्रिया, उसमें विघटन वैयक्तिकरण की प्रक्रिया द्वारा निर्धारित होता है और सामाजिक वातावरण में एकीकरण के साथ समाप्त होता है। बच्चों के साथ काम करने में गेमिंग तकनीकों के कार्यान्वयन से बच्चों को नई सामाजिक परिस्थितियों के अनुकूलन में मदद मिलेगी, उन्हें खुद को और अन्य लोगों को पर्याप्त रूप से समझने में मदद मिलेगी, व्यवहार के मास्टर रचनात्मक रूप और समाज में संचार की मूल बातें।