पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में शैक्षणिक स्थितियों में सुधार: शैक्षिक वातावरण का संचार-भाषण ढांचा। पूर्वस्कूली बच्चों के विकास, शिक्षा और परवरिश के लिए शैक्षणिक स्थिति ...

धारा 3। पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन की समग्र शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थिति

विषय 1. पूर्वस्कूली बचपन के दौरान शैक्षणिक स्थितियाँ और बाल विकास के साधन

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया की अखंडता पूर्वस्कूली शिक्षा की विभिन्न तकनीकों, सामग्री और पूर्वस्कूली के विकास के लिए शर्तों और साधनों के एकीकरण के कारण सुनिश्चित की जाती है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तों की आवश्यकताओं में कार्यक्रम के कार्यान्वयन के साथ-साथ विकासशील विषय के लिए मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, कर्मियों, सामग्री, तकनीकी और वित्तीय स्थितियों की आवश्यकताएं शामिल हैं। - स्थानिक वातावरण।

कार्यक्रम के कार्यान्वयन की शर्तों को सभी प्रमुख शैक्षिक क्षेत्रों में बच्चों के व्यक्तित्व के पूर्ण विकास को सुनिश्चित करना चाहिए, अर्थात्: सामाजिक-संवादात्मक, संज्ञानात्मक, भाषण, कलात्मक, सौंदर्य और बच्चों के व्यक्तित्व के शारीरिक विकास के खिलाफ उनकी भावनात्मक भलाई की पृष्ठभूमि और दुनिया के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, स्वयं के प्रति और अन्य लोगों के प्रति।

शैक्षणिक साधन- ये भौतिक वस्तुएं और आध्यात्मिक संस्कृति की वस्तुएं हैं, जिनका उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन और बच्चों के विकास कार्यों को पूरा करना है; शैक्षिक प्रक्रिया का ठोस समर्थन, साथ ही विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ जिनमें विद्यार्थियों को शामिल किया जाता है।

स्थितियाँ -ये व्यक्तिपरक और वस्तुनिष्ठ आवश्यकताएं और पूर्वापेक्षाएँ हैं, जिन्हें लागू करके शिक्षक अपने काम में बलों और साधनों के सबसे तर्कसंगत उपयोग के साथ लक्ष्य प्राप्त करता है।

दूरस्थ शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक में निर्दिष्ट शैक्षिक क्षेत्रों की विशिष्ट सामग्री बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं पर निर्भर करती है, कार्यक्रम के लक्ष्यों और उद्देश्यों द्वारा निर्धारित की जाती है और इसे विभिन्न प्रकार की गतिविधियों (संचार, खेल) में लागू किया जा सकता है। , संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियाँ - बाल विकास के तंत्र के माध्यम से)। तो, पूर्वस्कूली उम्र (3 वर्ष - 8 वर्ष) में, GEF DO कई गतिविधियों की पहचान करता है, जैसे कि गेमिंग, जिसमें रोल-प्लेइंग गेम, नियमों के साथ गेम और अन्य प्रकार के गेम, संचारी (वयस्कों के साथ संचार और बातचीत) शामिल हैं। सहकर्मी), संज्ञानात्मक अनुसंधान (आसपास की दुनिया की वस्तुओं का अनुसंधान और उनके साथ प्रयोग), साथ ही कल्पना और लोककथाओं की धारणा, स्व-सेवा और प्राथमिक घरेलू कार्य (घर के अंदर और बाहर), डिजाइनरों सहित विभिन्न सामग्रियों से निर्माण, मॉड्यूल, कागज, प्राकृतिक और अन्य सामग्री, दृश्य (ड्राइंग, मॉडलिंग, पिपली), संगीत (संगीत कार्यों, गायन, संगीत और लयबद्ध आंदोलनों के अर्थ की समझ और समझ, बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र बजाना) और मोटर (बुनियादी आंदोलनों की महारत) बाल गतिविधि के रूप।

पूर्वस्कूली के विकास के साधनों में से एक शैक्षिक (शैक्षिक, संज्ञानात्मक-अनुसंधान) गतिविधियाँ हैं।

शैक्षिक (सीखने) गतिविधियोंपूर्वस्कूली उम्र में अग्रणी नहीं है, हालांकि इसकी पूर्वापेक्षाएँ पूर्वस्कूली बचपन के दौरान साल-दर-साल विकसित होती हैं। शैक्षिक (प्रशिक्षण) गतिविधि बच्चों द्वारा ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को आत्मसात करने के लिए एक गतिविधि है। A. P. Usova मोनोग्राफ "किंडरगार्टन में शिक्षा" में शैक्षिक गतिविधि के लिए पूर्वापेक्षाओं की विशेषता है, इसके संरचनात्मक भागों पर प्रकाश डाला गया है, जैसे कि बच्चे द्वारा सीखने के कार्य को स्वीकार करना; कार्य की उपलब्धि से संबंधित कार्य; आत्म - संयम; आत्म परीक्षण; परिणाम (अधिग्रहीत ज्ञान, कौशल, मानसिक क्षमताओं का विकास)। शैक्षिक गतिविधियों के संगठन के लिए शैक्षणिक स्थितियां, इसका गठन विभिन्न शिक्षण तकनीकों का उपयोग, सीखने में शिक्षक की स्थिति, एक परिसर में विभिन्न शिक्षण सहायक सामग्री का उपयोग, सीखने में प्रेरणा की विविधता है।

प्रीस्कूलरों को पढ़ाने में विभिन्न तरीकों का उपयोग किया जाता है: नए ज्ञान को संप्रेषित करने के तरीके, रचनात्मक कार्यों के तरीके, समस्या स्थितियों के तरीके।

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में उपयोग किए जाने वाले प्रीस्कूलरों की शिक्षा के आयोजन के रूप विविध हैं: कक्षाएं, उपदेशात्मक खेल, भ्रमण, प्रतियोगिताएं।

दृष्टिकोणों को सारांशित करते हुए, हम कह सकते हैं कि शिक्षा की सामग्री बच्चों के लिए सुलभ, रोचक और स्वास्थ्य के लिए हानिकारक नहीं होनी चाहिए।

एक बच्चे के संज्ञानात्मक विकास में ज्ञान के साधनों और तरीकों को आत्मसात करना शामिल है, पूर्वस्कूली की सोच के सभी तीन रूपों की भागीदारी (बच्चों की सोच के आत्म-विकास का सार बच्चे के स्पष्ट और अस्पष्ट ज्ञान का पारस्परिक संक्रमण है। .

शैक्षणिक प्रक्रिया में, शिक्षक बच्चों में शैक्षिक और संज्ञानात्मक कार्यों को स्वीकार करने और निर्धारित करने, सुनने और सुनने, देखने और देखने और निर्देशों का पालन करने की क्षमता विकसित करने के लिए विभिन्न लिंक का उपयोग कर सकता है। शिक्षक का ध्यान बच्चों को अपने काम की योजना बनाने, शैक्षिक समस्या को हल करने के लिए आवश्यक तरीके और साधन चुनने की क्षमता, बच्चे को गतिविधियों के पाठ्यक्रम को नियंत्रित करने और उसके परिणामों का सही मूल्यांकन करने की क्षमता में मदद करने के लिए भी निर्देशित किया जाता है।

शैक्षिक गतिविधियों के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाने के लिए शैक्षणिक स्थितिबच्चों के पास होगा:

विभिन्न प्रकार की प्रेरणा (खेल, व्यावहारिक, संज्ञानात्मक, शैक्षिक, व्यक्तिगत, तुलनात्मक, आदि) का उपयोग;

व्यवहार की मनमानी के विकास के लिए खेल प्रशिक्षण का उपयोग, मनोस्नायु प्रशिक्षण के लिए खेल और अध्ययन और बच्चों को आत्म-विश्राम तकनीक सिखाने के लिए;

बच्चों की गतिविधियों के परिणामों के मूल्यांकन के प्रकारों का विस्तार (शिक्षक मूल्यांकन, बच्चों के लिए मूल्यांकन, स्व-मूल्यांकन, मूल्यांकन का खेल रूप, पारस्परिक मूल्यांकन, आदि);

विविध शिक्षण विधियों का परिचय (समस्या संबंधी मुद्दे, मॉडलिंग, प्रयोग, आदि);

मानसिक विकास और सीखने के विभिन्न साधनों का उपयोग (सक्रिय बाल गतिविधि का संगठन, शैक्षिक खेल, डिजाइन, दृश्य, नाटकीय गतिविधियाँ, व्यावहारिक गतिविधियाँ, प्रशिक्षण, आदि, आधुनिक तकनीकी साधन); शिक्षक की स्थिति।

शिक्षक की स्थिति का उद्देश्य बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करना और बच्चे की अपनी गतिविधि का समर्थन करना है।

अभिविन्यास के विशेष तरीके विकसित होते रहते हैं, जैसे कि प्रयोगनई सामग्री के साथ और मॉडलिंग. प्रीस्कूलर में प्रयोग वस्तुओं और घटनाओं के व्यावहारिक परिवर्तन से निकटता से जुड़ा हुआ है। इस तरह के परिवर्तनों की प्रक्रिया में, जो प्रकृति में रचनात्मक हैं, बच्चा वस्तु में नए गुणों, कनेक्शनों और निर्भरता को प्रकट करता है। साथ ही, प्रीस्कूलर की रचनात्मकता के विकास के लिए खोज परिवर्तन की प्रक्रिया सबसे महत्वपूर्ण है। प्रयोग के दौरान बच्चे द्वारा वस्तुओं का परिवर्तन अब एक स्पष्ट चरण-दर-चरण चरित्र है। यह इस तथ्य में प्रकट होता है कि परिवर्तन भागों में किया जाता है, लगातार कार्य करता है, और इस तरह के प्रत्येक कार्य के बाद होने वाले परिवर्तनों का विश्लेषण होता है। बच्चे द्वारा किए गए परिवर्तनों का क्रम उसकी सोच के विकास के काफी उच्च स्तर की गवाही देता है। प्रयोग बच्चों और मानसिक रूप से किया जा सकता है। नतीजतन, बच्चे को अक्सर अप्रत्याशित नया ज्ञान प्राप्त होता है, उसमें संज्ञानात्मक गतिविधि के नए तरीके बनते हैं। आत्म-आंदोलन की एक अजीब प्रक्रिया है, बच्चों की सोच का आत्म-विकास - यह सभी बच्चों की विशेषता है और एक रचनात्मक व्यक्तित्व के निर्माण के लिए महत्वपूर्ण है। यह प्रक्रिया प्रतिभाशाली और प्रतिभाशाली बच्चों में सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट होती है। प्रयोग के विकास को "ओपन-टाइप" समस्याओं से मदद मिलती है जिसमें कई सही समाधान शामिल होते हैं (उदाहरण के लिए, "हाथी का वजन कैसे करें?" या "एक खाली बॉक्स से क्या किया जा सकता है?")।

मोडलिंगपूर्वस्कूली उम्र में, इसे विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में किया जाता है - खेलना, डिजाइन करना, ड्राइंग करना, मॉडलिंग करना आदि। मॉडलिंग के लिए धन्यवाद, बच्चा अप्रत्यक्ष रूप से संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करने में सक्षम है। पुराने पूर्वस्कूली युग में, प्रतिरूपित संबंधों की सीमा का विस्तार होता है। अब, मॉडलों की मदद से, बच्चा गणितीय, तार्किक, लौकिक संबंधों को मूर्त रूप देता है। छिपे हुए कनेक्शन को मॉडल करने के लिए, वह सशर्त रूप से प्रतीकात्मक छवियों (ग्राफिक आरेख) का उपयोग करता है। दृश्य-आलंकारिक सोच के साथ-साथ मौखिक-तार्किक सोच प्रकट होती है। यह इसके विकास की शुरुआत भर है। बच्चे के तर्क में त्रुटियां अभी भी बनी हुई हैं (उदाहरण के लिए, बच्चा स्वेच्छा से अपने परिवार के सदस्यों को गिनता है, लेकिन खुद को नहीं गिनता)। सार्थक संचार और सीखने के लिए धन्यवाद, संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास, बच्चा दुनिया की एक छवि बनाता है: शुरू में स्थितिजन्य प्रतिनिधित्व व्यवस्थित होते हैं और ज्ञान बन जाते हैं, सोच की सामान्य श्रेणियां बनने लगती हैं (भाग - संपूर्ण, कारण, स्थान, वस्तु - एक वस्तुओं, मौका, आदि की प्रणाली)।

पर। कोरोटकोवा एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण की समस्या पर ध्यान केंद्रित करता है, इसके तहत शिक्षा के अभिन्न विषय के रूप में समूह की विशिष्टता को बढ़ाता है। लेखक के अनुसार, शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल होना चाहिए: एक वयस्क और बच्चों की साझेदार गतिविधियाँ और विभिन्न प्रकार की गतिविधियों (कल्पना पढ़ना, खेलना, उत्पादक, संज्ञानात्मक अनुसंधान, संचारी गतिविधियाँ) का उपयोग करके बच्चों की स्वतंत्र मुक्त गतिविधि। एक मनोवैज्ञानिक और एक किंडरगार्टन शिक्षक संयुक्त रूप से इस समूह के बच्चों को सफलतापूर्वक विकसित करने वाली गतिविधियों को चुनते हुए, एक विशिष्ट समूह के लिए शैक्षिक प्रक्रिया का एक लचीला डिजाइन करते हैं।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के सिद्धांत में, पूर्वस्कूली संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया, सुविधाओं, कार्यों, निर्माण के सिद्धांतों, संगठन के लिए आवश्यकताओं, संरचना, मॉडलिंग के लिए सिफारिशें, शैक्षिक में प्रतिभागियों की बातचीत की समस्या पर महत्वपूर्ण सामग्री जमा हो गई है। प्रक्रिया निर्धारित की गई है। शिक्षकों-चिकित्सकों को अपनी गतिविधियों में इस सैद्धांतिक ज्ञान को पेशेवर रूप से उच्च स्तर पर शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए सक्षम होना चाहिए, कार्यक्रम को ध्यान में रखते हुए, बच्चों की उम्र, माता-पिता को शैक्षिक प्रक्रिया में सक्रिय भागीदारी में शामिल करना, सहयोग करना प्रक्रिया में अन्य प्रतिभागियों, वयस्कों और बच्चों। यह याद रखना चाहिए कि शैक्षिक प्रक्रिया में मुख्य व्यक्ति बच्चा है; शैक्षिक प्रक्रिया को बच्चे को समय पर पूर्ण विकास के लिए सभी शर्तें प्रदान करनी चाहिए।

स्व-परीक्षा के लिए प्रश्न:

1. पूर्वस्कूली के विकास के साधनों से शैक्षणिक स्थितियाँ कैसे भिन्न होती हैं?

2. जीईएफ डीओ में कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तों की आवश्यकताओं में क्या शामिल है?

3. पूर्वस्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक विकास की मुख्य शैक्षणिक स्थितियों और साधनों का नाम बताइए।

संगठनात्मक और शैक्षणिक स्थितियों का निर्माण

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एफजीटी की शुरूआत

MBDOU नंबर 45 "गुड फेयरी" के वरिष्ठ शिक्षक बुटोरिना नताल्या निकोलायेवना
वर्तमान में, राज्य मान्यता के साथ पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों की गतिविधियों को पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम और व्यवहार में इसके कार्यान्वयन की शर्तों के लिए संघीय राज्य आवश्यकताओं द्वारा विनियमित किया जाता है। शिक्षण संस्थानों(इसके बाद - डॉव)।
एफजीटी में प्रस्तावित पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री और संगठन के बारे में नए विचार इस प्रकार हैं:

1) निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों को हल करने का प्रस्ताव है:

एक उचित "न्यूनतम" के जितना करीब हो सके (कक्षाओं के कार्यक्रम को बढ़ाकर नहीं, बल्कि शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण करके) जटिल-विषयक सिद्धांतध्यान में रखना एकीकरणशैक्षिक क्षेत्र);

में संयुक्त गतिविधियाँवयस्क और बच्चे और बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँन केवल प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों के ढांचे के भीतर, बल्कि शासन काल के दौरान भी।

2) इसके अलावा, में संयुक्त गतिविधियाँवयस्कों और बच्चों को परित्याग रणनीति निर्धारित की जाती है गाइडपक्ष में समर्थन रणनीतियोंबच्चे को शिक्षक के व्यक्तिपरक दृष्टिकोण के आधार पर प्रीस्कूलर के विकास की प्रक्रिया; व्यक्तिगत प्रेरक दृष्टिकोण, बच्चे के समीपस्थ विकास के क्षेत्र को ध्यान में रखते हुए।

3) बच्चों के साथ काम के नए पर्याप्त रूपों के पक्ष में किंडरगार्टन में कक्षाओं को छोड़ने के लिए भी निर्धारित किया गया है, जो शिक्षकों को, आलंकारिक रूप से बोलना, प्रीस्कूलरों को इस तरह से पढ़ाने की अनुमति देगा कि वे इसके बारे में जानते भी नहीं हैं। बच्चों की गतिविधियों के सख्त नियमन की अनुपस्थिति पर, गतिविधि प्रकार की शैक्षिक तकनीकों पर प्रीस्कूलरों के लिए शिक्षा के चंचल रूपों पर जोर दिया जाता है।

4) किंडरगार्टन में शैक्षणिक प्रक्रिया का आयोजन करते समय, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं से व्यक्ति के एकीकृत गुणों (गतिविधि, स्वतंत्रता, जिज्ञासा, प्रतिवर्तता, आदि) के गठन और विकास को बढ़ावा देने के लिए जोर दिया जाता है, सार्वभौमिक का गठन शैक्षिक गतिविधियों के लिए पूर्वापेक्षाएँ (सुनने और सुनने की क्षमता, प्रश्न पूछें और सूचना के विभिन्न स्रोतों का उपयोग करके उनके उत्तर खोजें, आदि)। ये व्यक्तित्व लक्षण, सभी व्यक्तिगत विशेषताओं की तरह, कई कारकों के पारस्परिक प्रभाव के संयोजन का परिणाम हैं - परिवार और सामाजिक वातावरण, शिक्षा प्रणाली, लेकिन सबसे ऊपर, स्वयं बच्चे का जीवन और जीवन। अर्थात् वे परिणाम हैं व्यक्तिगत जीवनव्यवस्थित शैक्षणिक प्रभाव के फल की तुलना में अधिक हद तक।
नतीजतन, एफजीटी द्वारा प्रदान की जाने वाली शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में उन परिवर्तनों को अनिवार्य रूप से नेतृत्व करना चाहिए वैयक्तिकरण की ओरसामान्य तौर पर शिक्षा।

लेकिन शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन में ऐसे परिवर्तनों के लिए अन्य तकनीकों की आवश्यकता होती है। व्यवहार में उनके अध्ययन और परीक्षण के बिना, नए FGTs को अपनाने के संबंध में उत्पन्न होने वाले आमूल-चूल परिवर्तन के लिए आवश्यक शर्तें केवल "पूर्वापेक्षाएँ" ही रह सकती हैं: अतीत की जड़ता बहुत मजबूत है।

आखिरकार, आपको नई सामाजिक वास्तविकताओं की मान्यता के बावजूद, शैक्षणिक अभ्यास में व्यक्तित्व विकास की मुख्य दिशाओं को अभी भी समाजीकरण के संदर्भ में लागू किया जाना चाहिए - प्रीस्कूलर को अभी भी "सांस्कृतिक और ऐतिहासिक अनुभव" की एक रैखिक रूप से निर्मित सामग्री के साथ प्रस्तुत किया जाता है। वयस्कों द्वारा, मुख्य रूप से विशेष रूप से संगठित कक्षाओं के रूप में।

यह स्पष्ट है कि शिक्षा और परवरिश का औपचारिककरण तब तक होगा जब तक कि शिक्षक बच्चे को सक्रिय और जिज्ञासु होने की उसकी प्राकृतिक क्षमता को सीखने, महसूस करने, स्वतंत्र पसंद की स्थिति बनाने की क्षमता के विकास में मदद करने के लिए नहीं सीखते। गतिविधि और दूसरों के साथ सह-गतिविधि।

इस क्षण के महत्व को महसूस करते हुए, हमारी संस्था के कर्मचारी एफजीटी की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के प्रभावी रूपों की खोज में डूबे हुए थे।

इस स्तर पर, हमने शिक्षकों के लिए व्यक्तिगत कार्यों के स्तर पर नहीं, बल्कि मूल्यों और लक्ष्यों के गहरे स्तर पर किए जा रहे परिवर्तनों के अर्थ को समझने के लिए पर्याप्त समय बिताया है।

प्रशिक्षण कार्यशालाओं की एक प्रणाली की मदद से, हमारे शिक्षकों ने, विशेष रूप से संगठित कक्षाओं के बजाय, संयुक्त गेमिंग, संचार, श्रम, संज्ञानात्मक अनुसंधान, उत्पादक, संगीत और कलात्मक के दौरान विकास (परवरिश और शिक्षा) की समस्याओं को हल करना सीखा। गतिविधियाँ, पढ़ते समय; शासन के क्षणों के दौरान; बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों के दौरान; छात्रों के परिवारों के साथ बातचीत में।

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में एफजीटी के कार्यान्वयन पर पद्धतिगत समर्थन का एक सेट

1. संगोष्ठी-विद्यालयसमस्या पर "पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना में एफजीटी का परिचय"

विषय 1: "पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना के लिए एफजीटी की सामग्री - पूर्वस्कूली शिक्षा में नए दिशानिर्देश "

विषय 2: "FGT और SanPin को ध्यान में रखते हुए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों के जीवन को व्यवस्थित करने की ख़ासियतें।"

विषय 3: "पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए विनियामक आवश्यकताओं में परिवर्तन को ध्यान में रखते हुए, पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में शैक्षिक गतिविधियों का संगठन" विषय पर प्रस्तुति

थीम 5: FGT द्वारा परिभाषित शैक्षिक क्षेत्रों के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम की सामग्री का विश्लेषण।

थीम 6: "प्रत्येक आयु वर्ग में ईपी के कार्यान्वयन के लिए शर्तों का विश्लेषण"

थीम 7: "कैलेंडर-विषयगत योजना के विकास के लिए एल्गोरिथम"

थीम 8: "शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण - पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के निर्माण के सिद्धांतों में से एक के रूप में।"

थीम 9: "शैक्षिक क्षेत्रों में शैक्षिक गतिविधियों की जटिल-विषयगत योजना (बच्चों के साथ काम के रूप)"

थीम 10: "एफजीटी की आवश्यकताओं के अनुसार शैक्षिक गतिविधियों के निर्धारण के लिए नई आवश्यकताएं"

थीम 11: "शिक्षकों द्वारा बच्चों के साथ शैक्षिक गतिविधियों को शेड्यूल करने के लिए एल्गोरिथम"

थीम 12: "शैक्षणिक क्षेत्रों की सामग्री को शैक्षिक प्रक्रिया में एकीकृत करने की संभावनाएं"

विषय 13: "विषयगत सप्ताह के ढांचे के भीतर बच्चों के साथ काम की सामग्री का निर्धारण"

विषय 14: "विषयगत सप्ताहों के ढांचे के भीतर अंतिम घटनाओं के लिए सामग्री और विकल्पों पर काम करना"

विषय 15: "बच्चों द्वारा मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के विकास के मध्यवर्ती और अंतिम परिणामों का आकलन करने की तकनीक।"

विषय 16: "पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए संरचना और शर्तों के लिए FGT के अनुसार पर्यावरण का विकास"
2. शिक्षकों की सलाह

- "पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया में एफजीटी की शुरूआत के ढांचे में योजना प्रणाली"

- "ओओपी डीओ में संक्रमण के संदर्भ में वर्ष के लिए शिक्षण स्टाफ के काम के परिणाम"
3. शिक्षकों की स्व-शिक्षा

4. उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों में भाग लेना।

5. शहरी पद्धतिगत संघों के काम में भागीदारी

6. शैक्षिक गतिविधियों के खुले विचार और विश्लेषण
इसके अलावा, खोज कार्यक्रम पर काम के दौरान, शिक्षकों ने अपने वैयक्तिकरण के दृष्टिकोण से आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा के मूल्य-लक्ष्य सेटिंग्स का अध्ययन किया; यह निर्धारित किया जाता है कि शिक्षा के परिणाम (और इसलिए लक्ष्यों) में क्या परिवर्तन होना चाहिए, साथ ही शैक्षिक क्षेत्रों की सामग्री और बच्चों के साथ काम करने के संगठन के प्रति दृष्टिकोण।

बेशक, प्रारंभिक चरण में, हमें कई बाधाओं का सामना करना पड़ा जो FGT पर स्विच करने की प्रक्रिया में बाधा डालती हैं - ये हैं:

एफजीटी में संक्रमण का एक अस्पष्ट विचार;

छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण को लागू करने के सार और प्रौद्योगिकी की सरलीकृत समझ;

कक्षाओं के संचालन के लिए पहले से स्थापित कार्यप्रणाली;

एमईपी के विकास के नियोजित परिणामों की उपलब्धि और मूल्यांकन के लिए सहायक और पद्धतिगत समर्थन के मुद्दों की मौलिक नवीनता;

शिक्षकों की ओर से अनिश्चितता की स्थितियों से बचने का एक उच्च प्रतिशत, व्यक्तिगत जिम्मेदारी लेने की अनिच्छा आदि।

पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए मास्टर वर्ग

"स्पष्ट बौद्धिक क्षमताओं वाले बच्चों की पहचान और विकास"

मास्टर क्लास का मुख्य सिद्धांत: "मुझे पता है कि यह कैसे करना है, और मैं तुम्हें सिखाऊंगा।"

लक्ष्य: कार्यान्वयन के क्षेत्र में नवीन दृष्टिकोणों में प्रशिक्षणfgt पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया में;पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में नवीन गतिविधियों के साधनों और विधियों का चयन।

वरिष्ठ शिक्षक बताता है और इससे भी महत्वपूर्ण बात यह दिखाता है कि किसी नई तकनीक या पद्धति को कैसे व्यवहार में लाया जाए।

परिचय:
मैं एक शिक्षक हूं! मुझे यह कहते हुए गर्व हो रहा है।

मैं भगवान नहीं हो सकता, लेकिन मैं पृथ्वी पर चमत्कार करूंगा।

मैं बच्चों की उज्ज्वल आँखें देखता हूँ,

मैं उन्हें ज्ञान के चमत्कार दूँगा!

कार्यप्रणाली "उपहार का नक्शा"

स्पष्ट बौद्धिक क्षमताओं वाले बच्चों को पहचानने और विकसित करने की समस्या हमारे समय की सबसे जटिल और दिलचस्प समस्याओं में से एक है। यहां हमारे बच्चों में क्षमताओं के स्तर और उनकी विविधता को स्थापित करना महत्वपूर्ण है।

स्पष्ट क्षमताओं वाले बच्चों की पहचान करने के लिए मनोवैज्ञानिक और शिक्षक हमें बड़ी संख्या में परीक्षण प्रदान करते हैं। अपने काम में, हम हान और कफ द्वारा "गिफ्टेडनेस मैप" की विधि का उपयोग करते हैं। कार्यप्रणाली को शिक्षकों और माता-पिता दोनों को संबोधित किया जाता है, जो बदले में उपहार के विषय पर माता-पिता के साथ काम करने में मदद करता है।

अब, हम आपको एक बौद्धिक परीक्षा लेने की पेशकश करते हैं। प्रिय साथियों, जूरी के सदस्य:

1. 2 से 9 तक किसी भी संख्या का अनुमान लगाएं;

2. इस संख्या को 9 से गुणा करें;

3. परिणामी दो अंकों की संख्या को जोड़ें;

4. नव प्राप्त संख्या के पहले अक्षर के लिए, यूरोप में देश का अनुमान लगाएं;

5. इस देश के नाम के तीसरे अक्षर के लिए एक जानवर के बारे में सोचें।

क्या सभी ने कार्य पूरा किया?

अच्छा, आपको यह विचार कहाँ से आया कि डेनमार्क में गैंडे हैं?

99.9% प्रतिशतअनुमान लगाओ, यह डेनमार्क और गैंडा है, यदि आप इस संख्या में नहीं हैं, तो आपके पास गैर-मानक सोच है।
मेटाग्राम

हम प्रसिद्ध गणितज्ञ, एंड्री निकोलाइविच कोलमोगोरोव की राय का पालन करते हैं, "उपहार के लिए कोई विश्वसनीय परीक्षण नहीं हैं, सिवाय उन लोगों के जो सक्रिय भागीदारी के परिणामस्वरूप दिखाई देते हैं ..."। इसलिए, बच्चों के साथ काम करने में हम तार्किक कार्यों, बौद्धिक खेलों, प्रतियोगिताओं, परियोजनाओं और प्रयोगों का उपयोग करते हैं। एक मेटाग्राम एक प्रकार का चरस, पहेलियाँ है जिसमें विभिन्न शब्दों को एन्क्रिप्ट किया जाता है, जिसमें समान संख्या में अक्षर होते हैं। मेटाग्राम के किसी एक शब्द का अनुमान लगाने के बाद, आपको इसमें एक या एक से अधिक अक्षरों को बदलने की आवश्यकता है ताकि आपको पहेली के अर्थ के अनुसार एक नया शब्द मिल सके। हम आपको कुछ मेटाग्राम खोलने की पेशकश करते हैं।

मेटाग्राम विकल्प:

"के" के साथ मैं दीवार पर स्कूल में हूँ,

पहाड़, नदियाँ मुझ पर हैं।

"पी" के साथ - मैं आपसे नहीं छिपाऊंगा -

मैं भी स्कूल में हूँ। (नक्शा)
तुम मुझसे मिलो, तुम मेरे दिन गिनते हो,

लेकिन तुम मुझे नहीं देख सकते

और यदि आप "g" को "y" अक्षर से बदल दें,

फिर आप इसे सैनिटरी बैग में डाल दें। (वर्ष)

मुझ पर झूला, चिड़िया हर्षित है

और बहुत अच्छा लगता है।

लेकिन केवल "वी" के साथ पक्षी के लिए मैं प्यारा हूँ।

और "स" के साथ मैं उसके लिए खतरनाक हूँ ।(शाखा)

मैं फुटपाथों पर खड़ा हूं

शहर के रास्ते पर

राहों का श्रृंगार हूँ मैं,

पार्क, चौक और बगीचे।

और "p" को "s" से बदलें,

मैं तुरन्त जंगल की ओर भाग जाऊँगा। (लिंडेन)

तार्किक कार्य:

1. 
   छोटा, ग्रे, हाथी जैसा? (बेबी हाथी)
2. 
   सप्ताह के पांच दिनों को उनके नाम से पुकारे बिना कैसे सूचीबद्ध करें? (परसों। कल। आज। कल। परसों)
3. 
   शिकारी बंदूक क्यों रखता है? (पीठ के पीछे)
4. 
   क्या हमेशा बढ़ता है और कभी घटता नहीं है? (आयु)
5. 
   9 मंजिला इमारत में लिफ्ट है। पहली मंजिल पर 2 लोग, दूसरी पर 4, तीसरी पर 8, चौथी 16, पांचवीं पर 32 और इसी तरह आगे भी। इस घर की लिफ्ट में कौन सा बटन दूसरों की तुलना में अधिक बार दबाया जाता है? (पहली मंजिल बटन)
6. 
   बारिश होने पर कौवा किस पेड़ पर बैठता है? (गीले के लिए)
7. 
   दिन और रात कैसे खत्म होते हैं? (मुलायम संकेत)
8. 
   कुत्ता क्यों भाग रहा है? (जमीन पर)
9. 
   कमरे में 50 मोमबत्तियाँ जल रही थीं, उनमें से 20 बुझ गईं। कितनी मोमबत्तियाँ बची हैं? (20 मोमबत्तियाँ, क्योंकि 30 जली हुई मोमबत्तियाँ पूरी तरह से जल जाएँगी)
10. 
    चाय को हिलाने के लिए कौन सा हाथ सबसे अच्छा है? (चाय को चम्मच से हिलाना अच्छा रहता है)
11. 
    एक शिकारी बस में सवार हो रहा है, वह एक खरगोश को दौड़ता हुआ देखता है। उसने निकाल दिया। वह कहाँ पहुँचे? (पुलिस को। वाहनों में शूटिंग प्रतिबंधित है)

मनोवैज्ञानिक खेल

टीम अप खेल।सभी प्रतिभागी, नेता के आदेश पर, एक ही समय में हलचल करना शुरू कर देते हैं, और साथ ही, नेता के संकेत पर, सभी को सहजता से, बिना शब्दों के, समूहों में एकजुट होना चाहिए (जिनकी आंखें समान हैं) रंग, जिनका वजन समान है, राशि चक्र में समान हैं, जो अपना खाली समय समान रूप से व्यतीत करते हैं, जिनके शौक समान हैं, जिनके परिवार में बच्चों की संख्या समान है, आदि, जिनकी खाने की पसंद समान है, जो काम करते हैं समान आयु के समूहों में)

खेल "हर कोई जो (कौन)... नौकरी से संतुष्टि का भाव है; अक्सर उदास; जीवन में एक उद्देश्य है; स्वयं को आश्वस्त समझता है; खुद को सफल मानता है, आदि।

ड्राइवर खड़ा है, बाकी एक घेरे में बैठे हैं, सभी सीटें भरी हुई हैं। जो कोई भी खुद को इस श्रेणी में समझता है उसे तुरंत खाली सीट पर जाना चाहिए। ड्राइवर भी खाली सीट लेना चाहता है। जिसके पास पर्याप्त जगह नहीं थी वह नेता बन जाता है।

तरंग व्यायाम।प्रतिभागी एक घेरे में बैठते हैं। नेता के आदेश पर, उन्हें अगली कुर्सी पर स्थानांतरित करना होगा, और इसी तरह तब तक। जब तक नेता किसी की जगह नहीं ले लेता।

व्यायाम "आँखों से मिलना ». प्रतिभागी अपनी आंखों को नीची करके एक घेरे में बैठते हैं। मेजबान के आदेश पर, उन्हें किसी की टकटकी से मिलना चाहिए, अपनी टकटकी से "सहमत" होना चाहिए, और आदेश पर, सीटें बदलनी चाहिए।

रॉक पेपर कैंची खेल"। "तीन" की गिनती पर, प्रत्येक प्रतिभागी एक साथ या तो एक पत्थर फेंकता है - एक बंद मुट्ठी, या कैंची - दो उंगलियां, या कागज - एक खुली हथेली। वे तब तक खेलते हैं जब तक कि पूरा समूह एक चीज फेंक नहीं देता।

खेल व्यायाम "10 तक गिनें"। समूह के सदस्य, सहमत हुए बिना, 1 से 10 तक की संख्या कहते हैं। यदि किसी ने उसी समय कहा, जैसा कि किसी ने कहा, तो गिनती नए सिरे से शुरू होती है। यह व्यायाम आपकी आंखें बंद करके किया जा सकता है।

खेल "टूटा फोन"।एक को छोड़कर सभी प्रतिभागी दरवाजे से बाहर चले जाते हैं। शेष प्रतिभागी के लिए, नेता मौखिक रूप से एक संदेश देता है कि उसे दूसरे को संप्रेषित करने के लिए यथासंभव सटीक रूप से याद रखने का प्रयास करना चाहिए। उदाहरण के लिए: “अगले शैक्षणिक वर्ष से, हमारी संस्था में माता-पिता के साथ संचार पूरी तरह से दूरस्थ रूप में स्थानांतरित हो जाएगा। प्रत्येक शिक्षक को एक विशेष उपकरण नि:शुल्क दिया जाएगा, जिसके माध्यम से विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ निश्चित समय पर प्रतिदिन संचार होगा। इन विशेष उपकरणों को खरीदने के लिए संस्थान के 50% परिसर को किराए पर दिया जाएगा। अभ्यास के अंत में, प्रारंभिक संदेश और खेल में अंतिम प्रतिभागी द्वारा प्राप्त अंतिम संदेश के बीच तुलना की जाती है।

व्यायाम "आंदोलनों का संचरण।" नेता दरवाजे से बाहर जाता है, समूह उस नेता को चुनता है जिसके पीछे वह आंदोलनों की नकल करेगा। हर 10-15 सेकंड में नेता व्यायाम को बदल देता है। ड्राइवर को नेता का अनुमान लगाना चाहिए।
प्रिय साथियों, आपने सभी कार्यों में बहुत अच्छा काम किया है, लेकिन यह हमारे द्वारा उपयोग की जाने वाली तकनीकों का एक छोटा सा हिस्सा है। उन्हें लागू करते हुए, हमने बच्चों की गतिविधि, जिज्ञासा, तार्किक सोच, कल्पना, कल्पना का एक अटूट स्रोत खोल दिया है।
अंतिम शब्द:
बच्चे को फूल की तरह खोलो

क्षमताओं, प्रतिभाओं, कौशल का विकास करें।

और अपना सारा धैर्य दिखाएं।

रचनात्मकता के लिए, उसके लिए रास्ता खोलो,

ताकि उसके साथ जीवन बिताने में आनंद आए,

ताकि परी कथा अचानक फिर से आ जाए,

और आत्मा एक बच्चा थी!

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• परिचय
• पहले अध्याय पर निष्कर्ष
• 2.4 पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की कार्मिक नीति
• दूसरे अध्याय पर निष्कर्ष
• ग्रंथ सूची
• अनुप्रयोग

परिचय

हमारे देश में विकसित सामाजिक-सांस्कृतिक स्थिति, शिक्षा प्रणाली के विकास और नवीनीकरण से इस प्रणाली के सभी भागों की दक्षता में वृद्धि हुई है, जिसमें पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान भी शामिल हैं।

पूर्वस्कूली शिक्षा में कई विशेषज्ञ (R.B. Sterkina, V.I. Loginova, N.M. Krylova, S.A. Kozlova, U.V. Ul'enkova, E.E. Shuleshko, आदि) ध्यान दें कि मुख्य विशेषता आधुनिक स्थिति में पूर्वस्कूली शैक्षिक की शैक्षणिक प्रक्रिया में लोकतांत्रिक परिवर्तन और परिवर्तन शामिल हैं। संस्थान, रूसी पूर्वस्कूली शिक्षा के सुधार के कारण।

वर्तमान में, नई पीढ़ी के घरेलू कार्यक्रमों का उपयोग पूर्वस्कूली संस्थानों के काम में किया जाता है। विभिन्न प्रकार के कार्यक्रम शिक्षकों और माता-पिता को चुनने का अवसर प्रदान करते हैं, जो 1 जुलाई, 1995 नंबर 677 की रूसी संघ की सरकार की डिक्री द्वारा अपनाए गए नए "पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान पर मॉडल विनियम" में निहित है।

लेकिन, जैसा कि वर्तमान स्थिति के विश्लेषण से पता चलता है, शिक्षण कर्मचारियों की बारीकियों को ध्यान में रखे बिना, कार्यक्रमों का चुनाव अक्सर बेतरतीब ढंग से किया जाता है, जो प्रत्येक कार्यक्रम को लागू करने की संभावना को निर्धारित करता है।

इसलिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षणिक प्रक्रिया की दक्षता बढ़ाने के लिए, एक व्यवस्थित दृष्टिकोण पर आधारित एक समग्र अवधारणा की आवश्यकता है। इस तरह, हमारे दृष्टिकोण से, अनुकूलन की अवधारणा है, जो न केवल दक्षता बढ़ाने की अनुमति देती है, बल्कि बिना किसी अतिरिक्त लागत के दी गई शर्तों के तहत अधिकतम संभव (इष्टतम) तक दक्षता में निरंतर स्थायी वृद्धि प्राप्त करने की अनुमति देती है।

स्कूल की समस्याओं और पूर्वस्कूली शिक्षा की समस्याओं से निपटने वाले शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों की प्रसिद्ध वैज्ञानिक उपलब्धियों के आधार पर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षणिक प्रक्रिया की दक्षता बढ़ाने की समस्या का विकास संभव हो गया:

बच्चों के विकास और आत्म-विकास की समस्या का विकास (L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, A.R. Luria, S.L. Rubinshtein, A.V. Zaporozhets, D.B. Elkonin, N.I. Chuprikova, A Vallon, J. Bruner, J. Piaget, E. Erickson और अन्य) );

शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन के सैद्धांतिक पहलुओं का विकास (V.I. Zagvyazinsky, Yu.A. Konarzhevsky, V.M. Korotov, B.T. Likhachev, A.A. Orlov, M.N. Skatkin, आदि);

शैक्षणिक प्रक्रिया के अनुकूलन के लिए सैद्धांतिक नींव का विकास (यू.के. बाबांस्की, वी.ए. चेरकासोव);

पूर्वस्कूली स्तर के संबंध में विकासात्मक शिक्षा की वैज्ञानिक और मनोवैज्ञानिक नींव का विकास बीसवीं शताब्दी के उत्कृष्ट वैज्ञानिकों - एल.एस. वायगोत्स्की, ए.वी. ज़ापोरोज़ेत्स, डी.बी. एल्कोनिन; उनके छात्र और अनुयायी - एल.ए. ने काम किया है और उसी दिशा में काम कर रहे हैं। वेंगर, एफ.ए. सोखिन, एन.एन. पोड्ड्याकोव, ओ.एम. डायाचेंको, जी.जी. क्रावत्सोव और अन्य;

प्रीस्कूलरों को पढ़ाने की समस्या का विकास ए.पी. उसोवोई, आर.एस. बूर;

एन.ए. के कार्यों में पूर्वस्कूली शिक्षा के विभिन्न पहलुओं के लिए विकासशील शिक्षा के विचारों के प्रायोगिक और शैक्षणिक अनुप्रयोग का अनुभव। वेटलुगिना, टी.जी. काज़कोवा, टी.एस. कोमारोवा, एन.वाई. मिखाइलेंको, ओ.एस. उषाकोवा, एल.ए. परमोनोवा, टी.वी. तरुणतयेवा, ई.ई. शुलेश्को और अन्य;

संगीत सिद्धांत (के.वी. तारासोवा), कंप्यूटर विज्ञान, एर्गोनॉमिक्स और डिज़ाइन (एल.एस. नोवोसेलोवा), दोषविज्ञान (ई.आई. लियोनहार्ड) के साथ बाल मनोविज्ञान और पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के चौराहे पर अंतःविषय अनुसंधान भी इन विचारों को ठोस बनाने और समृद्ध करने में योगदान करते हैं, उनके प्रति अभिविन्यास हो सकता है पहले से उल्लिखित "पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा" (1989) में खोजा गया;

पूर्वस्कूली शिक्षा (वी.ए. पेट्रोव्स्की और उनके कर्मचारियों) के लिए व्यक्तित्व-विकासशील तकनीकों के विकास में कई विकासात्मक शिक्षा प्रावधानों का उपयोग किया गया था।

शैक्षिक प्रक्रिया पूर्वस्कूली परिवार

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के उपरोक्त अध्ययनों, कार्यक्रमों, विनियमों और अभ्यास के विश्लेषण से एक विवादास्पद स्थिति सामने आई: एक ओर, पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों की शैक्षणिक प्रक्रिया में सुधार के विभिन्न पहलुओं के लिए सैद्धांतिक समर्थन विकसित किया गया है और हल करने के लिए आवश्यक शर्तें बनाई गई हैं। दूसरी ओर, इसकी प्रभावशीलता बढ़ाने की समस्या, एक विशेष पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में इन समस्याओं को हल करने में, समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में सुधार के लिए एक तंत्र बनाना आवश्यक हो जाता है, इसके सभी तत्वों और शर्तों को शामिल करते हुए और एक निरंतर स्थायी प्राप्त करने की अनुमति देता है। इन स्थितियों में इष्टतम तक इसकी दक्षता में वृद्धि।

पहचानी गई स्थिति ने अनुसंधान समस्या की पहचान करने में मदद की: प्रत्येक बच्चे के अधिकतम संभव विकास की समस्या को प्रभावी ढंग से हल करने के लिए पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों की शैक्षणिक प्रक्रिया में सुधार कैसे किया जाना चाहिए।

इस समस्या को हल करने की व्यावहारिक आवश्यकता ने हमारे अध्ययन का विषय "पूर्वस्कूली संस्थान की शैक्षणिक प्रक्रिया में सुधार" निर्धारित किया।

अध्ययन का उद्देश्य संगठनात्मक और शैक्षणिक स्थितियों के एक जटिल की सामग्री को निर्धारित करना है जो पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षणिक प्रक्रिया में सुधार सुनिश्चित करता है।

अनुसंधान का उद्देश्य एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षणिक प्रक्रिया है।

अध्ययन का विषय: पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों की शैक्षणिक प्रक्रिया की संगठनात्मक और शैक्षणिक स्थिति।

एक परिकल्पना के रूप में, हम इस धारणा को सामने रखते हैं कि एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षणिक प्रक्रिया का परिवर्तन एक पूर्वस्कूली संस्था के मुख्य लक्ष्य के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करेगा - प्रत्येक बच्चे का उसकी क्षमताओं के अनुसार विकास तभी होगा जब निम्नलिखित स्थितियाँ हों वर्तमान:

बुनियादी और अतिरिक्त कार्यक्रमों के एकीकरण और एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षणिक प्रक्रिया की ख़ासियत के लिए उनके अनुकूलन के आधार पर शैक्षणिक प्रक्रिया की अखंडता सुनिश्चित करना;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षणिक प्रक्रिया के लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुरूप विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण;

समग्र रूप से प्रत्येक शिक्षक और पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान के शिक्षण कर्मचारियों की व्यक्तिगत और रचनात्मक क्षमता का इष्टतम उपयोग;

शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रबंधनीयता सुनिश्चित करना।

अध्ययन के उद्देश्य और परिकल्पना के अनुसार, निम्नलिखित शोध उद्देश्य निर्धारित किए गए थे:

1. शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार में अध्ययन के तहत समस्या की स्थिति का अध्ययन करना और पूर्वस्कूली संस्थान की शैक्षणिक प्रक्रिया में सुधार के लिए सैद्धांतिक नींव निर्धारित करना।

2. एक पूर्वस्कूली संस्था की शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता सुनिश्चित करने वाली संगठनात्मक और शैक्षणिक स्थितियों की पहचान करना।

कार्य की प्रक्रिया में, निम्नलिखित अनुसंधान विधियों का उपयोग किया गया था:

1. अध्ययन के तहत समस्या पर शैक्षणिक, दार्शनिक, मनोवैज्ञानिक, पद्धतिगत साहित्य और नियामक दस्तावेजों का सैद्धांतिक विश्लेषण।

2. अध्ययन की जा रही समस्या के संदर्भ में पूर्वस्कूली संस्थानों के व्यावहारिक कार्य के अनुभव का अध्ययन करना।

कार्य का सैद्धांतिक महत्व इस तथ्य में निहित है कि एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की दक्षता में सुधार के उद्देश्य से विशिष्ट संगठनात्मक और शैक्षणिक स्थितियों के एक जटिल की सामग्री को उजागर करना एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षणिक प्रक्रिया की बारीकियों और सार पर शोध प्रश्न विकसित करता है। . यह पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों की शैक्षणिक प्रक्रिया में सुधार के लिए तंत्र का निर्धारण करने के लिए एक आधार प्रदान करता है।

कार्य में एक परिचय, दो अध्याय, एक निष्कर्ष और 50 स्रोतों से ग्रंथ सूची शामिल है।

अध्याय 1. वर्तमान स्तर पर एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया का विश्लेषण

पूर्वस्कूली शिक्षा की एक नई विचारधारा के उद्भव को "पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा" (1989) द्वारा चिह्नित किया गया था, जिसे वी.वी. के नेतृत्व में शैक्षणिक विज्ञान अकादमी के वैज्ञानिकों की एक टीम द्वारा बनाया गया था। डेविडॉव और वी. ए. पेट्रोव्स्की। एक बच्चे और एक वयस्क के बीच बातचीत के दो मुख्य प्रकार (मॉडल) का तुलनात्मक विश्लेषण देते हुए, किंडरगार्टन में शैक्षणिक प्रक्रिया के निर्माण के सिद्धांत को बदलने के लिए अवधारणा उन्मुख शिक्षक: एक शैक्षिक और अनुशासनात्मक मॉडल और एक व्यक्तित्व-उन्मुख मॉडल जो बच्चा "गतिविधि के आंतरिक रूप से मूल्यवान रूपों के विषय के रूप में कार्य करता है, चाहे वह ज्ञान, क्रिया या दुनिया की भावनात्मक खोज की आकांक्षा हो।

शिक्षाशास्त्र में विषय की समस्या का अध्ययन जी.आई. वर्गेल्स, वी.वी. गोर्शकोवा, वी.आई. लोगोवा, जी.आई. शुकुकिना और अन्य इसी समय, अभ्यास करने वाले शिक्षकों को अभी भी छात्र-केंद्रित शिक्षाशास्त्र के ढांचे में बच्चों के साथ काम करने के लक्ष्यों, उद्देश्यों, विधियों और सामग्री के बारे में स्पष्ट विचार नहीं है।

शिक्षकों के नए लक्ष्य अभिविन्यास के रूप में एक बच्चे के साथ संवाद करने के तरीकों का मानवीकरण निश्चित रूप से सकारात्मक है, लेकिन बच्चों के साथ साझेदारी संचार के कौशल की कमी से वयस्क और बच्चे के बीच बातचीत में गुणात्मक सुधार नहीं होता है।

एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया के आधुनिक सिद्धांत में, इसके सार को परिभाषित करने के लिए विभिन्न अवधारणाएँ और दृष्टिकोण हैं।

इसलिए, आज हम इस तरह के दृष्टिकोणों को प्रणालीगत, प्रक्रियात्मक, व्यक्तिगत, गतिविधि, तकनीकी, स्थितिजन्य, अनुकूलन आदि के रूप में भेद कर सकते हैं।

हमारे अध्ययन में शैक्षणिक प्रक्रिया की समस्या का अध्ययन करने के लिए पद्धति संबंधी आधार प्रणालीगत और अनुकूलन दृष्टिकोण के मुख्य प्रावधान हैं, जो हमारे लिए सबसे महत्वपूर्ण हैं।

शैक्षणिक प्रक्रिया, आधुनिक विज्ञान के दृष्टिकोण से, एक समग्र घटना के रूप में मानी जाती है, जिसमें प्रणाली के सभी गुण होते हैं। इसलिए, इसके सुधार की समस्याओं को हल करने के लिए उनके विचार के लिए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है।

दर्शन में, एक व्यवस्थित दृष्टिकोण को एक सामान्य पद्धतिगत सिद्धांत के रूप में जाना जाता है। सिस्टम दृष्टिकोण की कार्यप्रणाली, सिस्टम के अध्ययन के दार्शनिक पहलुओं को घरेलू और विदेशी दार्शनिकों के कार्यों में प्रस्तुत किया जाता है - ए.एन. एवरीनोवा, वी. जी. अफनासेव, आई.वी. ब्लौबर्ग, डी.एम. ग्विशियानी, एम.एस. कगन, ए.एम. कोर्शुनोवा, वी. एन. सदोव्स्की, ए.आई. उमोवा, ए.पी. शेप्टुलिना, वी.जी. शोरिना, आर एकॉफ, एफ एमरी और अन्य सभी लेखक सिस्टम दृष्टिकोण को एक सामान्य वैज्ञानिक पद्धतिगत दिशा के रूप में मानते हैं, जो एक प्रणाली का गठन करने वाली वस्तुओं का अध्ययन करने के लिए सिद्धांतों, विधियों और साधनों के विकास को अपने कार्य के रूप में निर्धारित करता है।

शिक्षा के क्षेत्र में एक व्यवस्थित दृष्टिकोण और प्रणाली विश्लेषण को लागू करने की समस्याएं वी.पी. बेस्पाल्को, यू.ए. कोनारज़ेव्स्की, एफ.एफ. कोरोलेवा, एन.वी. कुज़मीना, वी.एस. लाज़रेवा, एम.एम. पोटाशनिक, वी.एस. तात्यानचेंको, टी.आई. शैमोवा और अन्य।

वी. जी. अफनासेव, वी.पी. बेस्पाल्को, एन.वी. कुज़मीना, जी.एन. सेरिकोवा और अन्य ने एक प्रणाली के रूप में समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया की कई विशेषताओं की पहचान करना संभव बनाया:

1. एक प्रणाली के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया मुख्य रूप से घटकों के एक सेट की उपस्थिति से होती है। प्रत्येक घटक एक न्यूनतम इकाई है और अपने अंतर्निहित कार्यों में से केवल एक ही कार्य करता है, जिसे अन्य घटकों के साथ परस्पर जुड़े होने पर महसूस किया जा सकता है।

2. एक प्रणाली के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया में घटकों के बीच कुछ संबंध और संबंध होते हैं। जिस तरह से ये घटक परस्पर क्रिया करते हैं, वह इसके संरचनात्मक निर्माण को निर्धारित करता है। सिस्टम का व्यवहार, इसका विकास, गुण इसके व्यक्तिगत घटकों के व्यवहार से इतना निर्धारित नहीं होते हैं जितना कि संरचना के गुणों से।

3. एक प्रणाली के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया में एकीकृत गुण होते हैं, अर्थात वे जो किसी भी व्यक्तिगत घटक के पास नहीं होते हैं।

4. एक प्रणाली के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया अन्य प्रणालियों के साथ परस्पर क्रिया करती है।

5. सामाजिक प्रणाली के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया की विशिष्ट संपत्ति एक लक्ष्य की उपस्थिति है।

हमारे काम में, हम इस बात को ध्यान में रखते हैं कि लक्ष्य सामाजिक व्यवस्था के रूप में समाज की आवश्यकताओं के एक समूह के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया का निर्धारक है। शिक्षा की सामग्री में, इसे ध्यान में रखते हुए शैक्षणिक रूप से व्याख्या की जाती है, उदाहरण के लिए, विद्यार्थियों की आयु, उनके व्यक्तिगत विकास का स्तर, संस्थान के कर्मचारियों का विकास आदि। इस प्रकार, लक्ष्य, समाज के आदेश की अभिव्यक्ति होने और शैक्षणिक शर्तों में व्याख्या किए जाने के कारण, एक प्रणाली-निर्माण कारक के रूप में कार्य करता है।

प्रक्रिया के अध्ययन में अगला महत्वपूर्ण बिंदु इसके घटकों के एक क्रमबद्ध संबंध के रूप में इसकी संरचना का अध्ययन है, जो शैक्षणिक प्रक्रिया की आंतरिक शक्ति और स्थिरता सुनिश्चित करता है। इसके घटक लिंक की संरचना और प्रकृति उन घटकों की प्रकृति से निर्धारित होती है जो संपूर्ण, उनकी गुणात्मक और मात्रात्मक विशेषताओं का निर्माण करती हैं।

उपरोक्त को सारांशित करते हुए, हम ध्यान दें कि शैक्षणिक प्रक्रिया की पहचान संचार, अखंडता और स्थिर संरचना है।

कनेक्शन की उपरोक्त टाइपोलॉजी व्यापक रूप से शैक्षणिक प्रक्रिया के लक्ष्य-निर्धारण की व्याख्या करती है। शैक्षणिक प्रक्रिया की अखंडता का स्तर इसकी उद्देश्यपूर्णता, घटकों के सेट की पूर्णता, प्रत्येक घटक की गुणवत्ता और घटकों के बीच और उनमें से प्रत्येक और पूरे के बीच संबंधों की घनत्व पर निर्भर करता है। शैक्षणिक प्रक्रिया की संरचना का इसके प्रभावी कामकाज पर एक निश्चित प्रभाव पड़ता है।

इस प्रकार, एक व्यवस्थित दृष्टिकोण शैक्षणिक प्रक्रिया की दक्षता और विश्लेषण की समस्याओं को हल करने का आधार है, क्योंकि शैक्षणिक प्रक्रिया ही एक प्रणाली है, जो हमें आंतरिक और बाहरी गुणों और संबंधों के दृष्टिकोण से अध्ययन की वस्तु का अध्ययन करने की अनुमति देती है। जो इसकी अखंडता, स्थिरता, आंतरिक संगठन और कार्यप्रणाली को निर्धारित करते हैं।

शैक्षणिक प्रक्रिया से दो पक्षों को अलग करना - शिक्षक और शिष्य - हमारा मतलब है कि वे निरंतर अंतर्संबंध, पारस्परिक निर्भरता, पारस्परिक रूप से एक-दूसरे की स्थिति में हैं, लगातार बातचीत करते हैं।

शैक्षणिक बातचीत की समस्या का वर्तमान में सक्रिय रूप से अध्ययन किया जा रहा है। सामाजिक घटनाओं के ज्ञान के लिए बातचीत की श्रेणी एक आवश्यक पद्धतिगत आधार है। सहभागिता न केवल प्रारंभिक बिंदु है, बल्कि वस्तुनिष्ठ वास्तविकता (के.ए. अब्दुलखानोवा-स्लावस्काया, एल.पी. बुएवा, एम.एस. कगन, बी.एफ. लोमोव, आदि) के संज्ञान का अंतिम परिणाम भी है।

पारस्परिक संबंधों के स्तर पर सहभागिता एक वास्तविक संबंध के रूप में कार्य करती है, विषयों के बीच पारस्परिक निर्भरता, जिसका सकारात्मक लक्ष्य सूचनाओं के आदान-प्रदान और संयुक्त गतिविधियों (A.A. Bodalev, A.S. Zolotnyakova, आदि) के आधार पर आपसी समझ और सहयोग प्राप्त करना है।

शैक्षणिक संपर्क, किसी भी अन्य बातचीत के विपरीत, शिक्षक और विद्यार्थियों के बीच एक जानबूझकर संपर्क (दीर्घकालिक या अस्थायी) है, जिसके परिणामस्वरूप उनके व्यवहार, गतिविधियों और संबंधों में पारस्परिक परिवर्तन होता है।

शैक्षणिक बातचीत में प्रतिभागियों की गतिविधि हमें शैक्षणिक प्रक्रिया के विषयों के रूप में बोलने की अनुमति देती है, जो इसके पाठ्यक्रम और परिणामों को प्रभावित करती है। यह शैक्षणिक प्रक्रिया के अध्ययन और समझ के लिए व्यक्तिगत-गतिविधि दृष्टिकोण की मुख्य स्थिति है।

यह दृष्टिकोण वांछित गुणों के साथ एक व्यक्तित्व बनाने के लिए बच्चे पर विशेष रूप से संगठित, उद्देश्यपूर्ण, सुसंगत, व्यवस्थित और व्यापक शैक्षणिक प्रभाव के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया की पारंपरिक समझ का खंडन करता है।

बच्चे की मान्यता न केवल एक वस्तु के रूप में, बल्कि शैक्षणिक प्रक्रिया के विषय के रूप में मौलिक रूप से बच्चे और शिक्षक दोनों की व्यक्तिगत विशेषताओं के निर्माण और कार्यान्वयन की संभावनाओं को बदल देती है। इसी समय, शैक्षणिक प्रक्रिया का संगठन और सामग्री न केवल शिक्षक द्वारा निर्धारित की जाएगी, बल्कि बच्चे की गतिविधि और जरूरतों से भी निर्धारित होगी।

यह दृष्टिकोण, निश्चित रूप से, व्यक्ति को सर्वोच्च मूल्य मानने की वर्तमान आवश्यकताओं को पूरा करता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा के अभ्यास में, पारंपरिक दृष्टिकोण का सबसे अधिक बार उपयोग किया जाता है, जहां बच्चा शैक्षणिक प्रभाव का एक उद्देश्य होता है, जो केवल शिक्षकों के प्रभाव को स्वचालित रूप से समझने में सक्षम होता है।

1.1 पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया के लक्ष्य और उद्देश्य

पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में नीति का उद्देश्य कानूनी, आर्थिक और संगठनात्मक स्थितियों का निर्माण करना है ताकि क्षेत्र की आबादी के अधिकारों की गारंटी सुनिश्चित हो सके कि वे स्थिर, टिकाऊ कामकाज की स्थिति में शिक्षा के क्षेत्र में गुणवत्तापूर्ण सेवाएं प्राप्त कर सकें। विकास।

पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में नीतिगत उद्देश्य:

शैक्षणिक प्रक्रिया की दक्षता बढ़ाने, पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के भौतिक आधार को मजबूत करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण।

शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करने और पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों की स्थिति को बढ़ाने और बढ़ाने के माध्यम से शैक्षिक और शैक्षिक सेवाओं की सीमा का विस्तार।

बड़े पैमाने पर खेल कार्य और अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली में सुधार के माध्यम से एक स्वस्थ जीवन शैली और स्थायी नैतिक आदतों का निर्माण।

पूर्वस्कूली का मिशन बच्चे को हमेशा बदलती दुनिया में जीवन के लिए तैयार करना है। ऐसा करने के लिए, शिक्षा और परवरिश की प्रक्रिया को इस तरह से बनाया जाना चाहिए कि बच्चा स्वतंत्र रूप से जानकारी निकालना और संसाधित करना सीखे। बालवाड़ी में जीवन के संगठन की एक विशेषता यह है कि बच्चा चंचल तरीके से एक द्वंद्वात्मक प्रकृति के मानसिक संचालन, प्रणालीगत सोच के अनुक्रम और उत्पादक सोच के आयोजन के अन्य रूपों को सीखता है।

एक पूर्वस्कूली संस्था का मुख्य लक्ष्य प्रत्येक बच्चे का उसकी क्षमताओं के अनुसार विकास करना है, उसकी क्षमताओं और झुकावों का सबसे पूर्ण प्रकटीकरण।

वर्तमान में, व्यवहार में, हमारी राय में, अधिक आधुनिक और प्रभावी प्रयास हैं, दृष्टिकोण - प्रमुख शैक्षिक लक्ष्यों के आवंटन के आधार पर एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया का संगठन। शैक्षिक कार्य को प्रमुख लक्ष्य के रूप में सामने रखा गया है। इसकी सामग्री एक निश्चित आयु स्तर पर बच्चों के विकास की ख़ासियत और शिक्षा के विशिष्ट कार्यों से तय होती है। विभिन्न प्रकार की गतिविधि का क्रम और अंतःक्रिया, संगठन की सामग्री और रूपों में बहुआयामी और प्रेरणा और उद्देश्य में सामान्य, प्रमुख लक्ष्यों की सामग्री पर निर्भर करता है।

हम मानते हैं कि इस दृष्टिकोण का मुख्य लाभ यह है कि विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के बीच निर्भरता बदल जाती है। प्रमुख लक्ष्य की प्राप्ति के लिए सबसे इष्टतम गतिविधि सामने आती है।

वहीं, इसका नुकसान लक्ष्यों को हाइलाइट करते समय उम्र पर ध्यान देना है। उदाहरण के लिए, बड़े समूह में, बच्चों के बीच सकारात्मक संबंधों को विकसित करने के लक्ष्य को प्रमुख लक्ष्य के रूप में सामने रखा जा सकता है, हालांकि इस लक्ष्य को उम्र की परवाह किए बिना संबोधित किया जाना चाहिए।

शैक्षणिक प्रक्रिया के उद्देश्य को सामाजिक व्यवस्था के रूप में समाज की आवश्यकताओं के एक सेट के रूप में माना जा सकता है। शिक्षा की सामग्री में, इसकी व्याख्या छात्रों के विकास और उम्र के स्तर के संबंध में की जाती है।

प्रमुख शैक्षिक लक्ष्यों के आवंटन के आधार पर शैक्षणिक प्रक्रिया की एक समग्र प्रक्रिया का संगठन शैक्षिक कार्य को प्रमुख लक्ष्य के रूप में सामने रखता है।

एक विविध व्यक्तित्व बनाने के लिए मानसिक, शारीरिक, नैतिक, सौंदर्य और श्रम शिक्षा की समस्याओं को हल करना आवश्यक है।

नई परिस्थितियों में शैक्षणिक प्रक्रिया को एक वयस्क की शैक्षणिक गतिविधि के उद्देश्यपूर्ण, सामग्री-समृद्ध और संगठनात्मक रूप से औपचारिक बातचीत के रूप में परिभाषित किया गया है और शिक्षक की अग्रणी और शिक्षण भूमिका के साथ बच्चे की गतिविधि के परिणामस्वरूप पारस्परिक परिवर्तन।

1.2 वर्तमान स्तर पर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया की स्थिति (समस्याएं)।

पूर्वस्कूली शिक्षा की वर्तमान स्थिति को एक महत्वपूर्ण संख्या में परिवर्तनशील कार्यक्रमों (एक ओर), और शिक्षकों की पहल, उनके कौशल, माता-पिता के अनुरोधों के प्रति संवेदनशील प्रतिक्रिया (दूसरी ओर) की उपस्थिति की विशेषता है। पूर्वस्कूली शिक्षा मानकों को पेश किया जा रहा है, जिसमें इसके लिए राज्य की आवश्यकताएं, प्रशिक्षण और शिक्षा की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों की आवश्यकताएं शामिल हैं। राज्य मानक को बच्चे और उसके माता-पिता को अक्षम शैक्षणिक हस्तक्षेप से बचाने के लिए डिज़ाइन किया गया है। व्यवहार में कार्यक्रमों की शुरूआत के साथ, हाल ही में नकारात्मक रुझान सामने आए हैं, अर्थात्: कार्यक्रम के हुक्मों का पुनरुद्धार (जब सभी पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान इंद्रधनुष कार्यक्रम के अनुसार काम करते हैं), या कभी-कभी काम के "पैचवर्क" सिद्धांत (जब तत्व काम में इंद्रधनुष और विकास कार्यक्रमों का उपयोग किया जाता है)। ", TRIZ तरीके, लेखक के कार्यक्रम)। शैक्षणिक प्रक्रिया की अखंडता का उल्लंघन किया जाता है, जो बच्चों के साथ काम करने में अस्वीकार्य है।

शैक्षिक कार्यक्रमों की घोषित परिवर्तनशीलता को व्यवहार में औपचारिक रूप से व्यवहार किया जाता है। पूर्वस्कूली शिक्षा के आधुनिक उपकरण के सिद्धांत को "स्मोर्गास्बोर्ड" कहा जा सकता है। एक शिक्षण संस्थान के भीतर कई कार्यक्रमों को कृत्रिम रूप से जोड़ा जाता है।

शिक्षा की परिवर्तनशीलता आधार के माध्यम से प्राप्त की जानी चाहिए, पक्षपात नहीं। "पैचवर्क रजाई" का सिद्धांत (कल हमने एक कार्यक्रम पर काम किया - यह काम नहीं किया, आज - दूसरे पर) बच्चों को नुकसान पहुँचाता है। बच्चों के विकास का अभिन्न स्थान खंडित है।

आज तक, पूर्वस्कूली शिक्षा में "रोज़" की शिक्षाशास्त्र हावी है। रोजमर्रा की जिंदगी के सहज शिक्षण को कम समझा जाता है। "पहुंच का सिद्धांत" वयस्कों की दुनिया के सामान्य, सामाजिक-शैक्षणिक दृष्टिकोण को व्यक्त करता है। नतीजतन, इस या उस विषय के बारे में वयस्कों के व्यक्तिपरक विचारों और बच्चे द्वारा इसे प्रकट करने के संभावित तरीकों से बाल विकास का परिप्रेक्ष्य कृत्रिम रूप से संकुचित हो जाता है।

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में शैक्षणिक कार्य की सामग्री और रूप बच्चों के वास्तविक विकास को सुनिश्चित नहीं करते हैं, क्योंकि वे अनिवार्य रूप से बच्चों के अनुभव की नकल करते हैं। सोवियत काल में रोजमर्रा की जिंदगी और रोजमर्रा की जिंदगी की शिक्षाशास्त्र की जड़ें, जब किंडरगार्टन ने परिवार को पूरी तरह से बदलने का दावा किया। जीवन के सभी क्षेत्रों को कुल "प्रोग्रामिंग" के अधीन किया गया था। साधारणता शिक्षा और परवरिश की पारंपरिक सामग्री की एक विशिष्ट विशेषता है, जिसकी प्रक्रिया में बच्चा सभी समान सांसारिक अनुभव प्राप्त करता है।

प्रीस्कूलर को जीवन, अंतरिक्ष, सत्य, अच्छाई, आत्मा, विचार जैसी सार्वभौमिक घटनाओं की प्रकृति पर प्रश्न और प्रतिबिंब की विशेषता है। एनएन के अनुसार। पोड्ड्याकोव, उपरोक्त अवधारणाएं छवियों, प्रतीकों, भावनाओं, अंतर्ज्ञान, अस्पष्ट ज्ञान की भाषा में बनती हैं, लेकिन फिर भी उन शाश्वत विषयों पर स्पर्श करती हैं जिन्होंने सदियों से मानव जाति के सामूहिक मन पर कब्जा कर रखा है। वास्तविकता को समझने के इन पूर्व-श्रेणीबद्ध तरीकों का उद्देश्य समस्याकरण करना है - इसकी रोजमर्रा की छवि को गैर-स्पष्टता की छाया देना, जिसमें वयस्क बच्चे से शैक्षणिक रूप में पूछते हैं।

ऐसी "पूर्व-श्रेणियों" के दृष्टिकोण से रोजमर्रा के तथ्यों को ध्यान में रखते हुए, बच्चा इतना सामान्यीकरण नहीं करता है जितना कि वह उन्हें एक रूपक, अलंकारिक व्याख्या देता है। और यह बहुत महत्वपूर्ण है। इस तरह के रूपक उसे उन विविध घटनाओं के सामान्य अर्थ को प्रकट करने की अनुमति देते हैं जो वह दैनिक आधार पर सामना करता है, दैनिक बचपन के अनुभव की श्रेणियों को एक सार्थक रूप देता है। बच्चे की गतिविधि को इस तरह व्यवस्थित किया जाना चाहिए कि इसके परिणाम पहली नज़र में सामान्य चीज़ों से संबंधित प्रश्नों का रूप ले लें। उदाहरण के लिए: "क्या सेब पेड़ से जीवित हैं।" यदि आप सीधे एक प्रश्न पूछते हैं, तो आप एक औपचारिक उत्तर प्राप्त कर सकते हैं "जीवित क्योंकि ..." एक विशेष तरीके से आयोजित गतिविधियों के संदर्भ में प्रश्न का प्रारंभिक समावेश स्थिति को मौलिक रूप से बदल देता है।

मुख्य समस्याओं में से एक बच्चे के लिए एक सभ्य जीवन को सबसे महत्वपूर्ण मूल्य, उसके अधिकारों की सुरक्षा के रूप में मान्यता है। इस मुद्दे के कारण आकस्मिक नहीं हैं।

सबसे पहले, हमारा देश एक नए कानूनी राज्य का निर्माण कर रहा है। दूसरे, रूस में आज बच्चों की स्थिति को विनाशकारी माना जाता है: जन्म दर में गिरावट, जीवन स्तर में तेज गिरावट और स्वास्थ्य की गुणवत्ता।

कारण बहुक्रियाशील हैं। एक शैक्षिक संस्थान द्वारा अंतिम भूमिका नहीं निभाई जाती है, अर्थात्: यह बच्चे की मनोवैज्ञानिक स्थिति के लिए एक सामान्य सकारात्मक और स्थिर पृष्ठभूमि बनाने में कितना सक्षम है, आत्म-सम्मान के साथ एक सक्रिय और हंसमुख व्यक्तित्व के विकास को सुनिश्चित करने के लिए।

बाल अधिकारों पर संयुक्त राष्ट्र सम्मेलन में, इन अधिकारों को पारंपरिक रूप से तीन प्रकारों में विभाजित किया गया है: सुरक्षा का अधिकार, एक स्थापित मानक का अधिकार और चुनने का अधिकार। एक स्थापित मानक के अधिकार में, सबसे पहले, चिकित्सा और शिक्षा शामिल है। शिक्षा के संबंध में सम्मेलन की मुख्य अवधारणाओं को बच्चे के हितों और गरिमा, उसके व्यक्तित्व के विकास, खेलने का अधिकार, रचनात्मक गतिविधि, समान अवसर और अन्य माना जा सकता है।

इन अधिकारों को सुनिश्चित करना पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के शिक्षकों का कर्तव्य है। यहीं से बच्चे के साथ व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत, उसके साथ संचार की एक लोकतांत्रिक शैली सामने आती है।

शिक्षण के लिए मानवतावादी दृष्टिकोण इस प्रक्रिया के वैयक्तिकरण और भेदभाव में व्यक्त किया गया है, जिसमें सीखने, रचनात्मकता की खुशी की स्थिति में व्यक्तिगत मानकों, विकास कार्यक्रमों का उपयोग शामिल है।

प्रीस्कूलरों के व्यापक विकास के लिए केंद्र बनाने की सलाह दी जाती है, जो बच्चे में व्यक्तिगत संस्कृति के आधार के विकास को सुनिश्चित करेगा, प्रत्येक बच्चे को अधिकतम आत्म-साक्षात्कार का अवसर प्रदान करेगा, और माता-पिता को विकास कार्यक्रमों को चुनने का अवसर प्रदान करेगा। उनका बच्चा।

बच्चे के विकास और सामाजिक स्थिति में होने वाले परिवर्तनों के लिए "त्वरित और लचीली प्रतिक्रिया" (यमबर्ग ई.ए.) की स्थितियों में ही एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का कार्यान्वयन संभव है। ये स्थितियाँ एक अनुकूली शिक्षण संस्थान में बनाई जाती हैं। उनकी विशेषताएं:

एक नैदानिक ​​​​सेवा (दोषविज्ञानी, मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा कार्यकर्ता, समाजशास्त्री, सामाजिक शिक्षक) की उपस्थिति; - उच्च व्यावसायिकता;

बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक प्रक्रिया;

आधुनिक नैदानिक ​​साधनों का उपयोग;

पारिवारिक सहभागिता;

एक लचीली व्यवस्था का विकास;

स्टाफिंग टेबल की भिन्नता, विभिन्न प्रोफाइल के विशेषज्ञों का परिचय।

हमारी परिस्थितियों में, इन सभी दृष्टिकोणों को शिक्षक को स्वयं लागू करना होगा। और यह क्षेत्रीय संस्थानों, शिक्षा अधिकारियों के सहयोग से, अन्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की टीमों के साथ, बच्चों की संस्था के भीतर सहयोगियों के सहयोग से संभव है।

पूर्वस्कूली शिक्षा में शैक्षणिक तकनीक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक दृष्टिकोणों का एक समूह है जो पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री, रूपों, विधियों, विधियों, शिक्षण विधियों, शैक्षिक साधनों का एक सेट निर्धारित करता है जो शैक्षिक प्रक्रिया को लागू करता है (नियोजित सीखने को प्राप्त करने की प्रक्रिया का विवरण) परिणाम।

पूर्वस्कूली शिक्षा में आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां पूर्वस्कूली शिक्षा के राज्य मानकों के कार्यान्वयन के उद्देश्य से हैं। वर्तमान में, पूर्वस्कूली संस्थानों के काम के सिद्धांत और व्यवहार में, शैक्षिक प्रक्रिया के लिए अलग-अलग विकल्प हैं। पूर्वस्कूली संस्थान के प्रत्येक शिक्षक शैक्षणिक प्रक्रिया में अपना, व्यक्तिगत रूप से कुछ योगदान देता है। शैक्षणिक व्यक्तित्व कार्यक्रम की सामग्री की समझ के स्तर, शैक्षणिक प्रक्रिया के उपकरण, उन स्थितियों से निर्धारित होता है जिनमें बच्चे घर पर और पूर्वस्कूली संस्थान में होते हैं। इसलिए, यह माना जाता है कि प्रत्येक विशिष्ट तकनीक को कॉपीराइट माना जाता है।

शैक्षणिक तकनीक में मौलिक रूप से महत्वपूर्ण पहलू परवरिश और शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चे की स्थिति है, बच्चे के प्रति वयस्कों का रवैया। बच्चों के साथ संचार में एक वयस्क स्थिति का पालन करता है: "उसके बगल में नहीं, उसके ऊपर नहीं, बल्कि एक साथ!"। इसका उद्देश्य एक व्यक्ति के रूप में बच्चे के विकास में योगदान देना है।

छात्र-केंद्रित प्रौद्योगिकियां बच्चे के व्यक्तित्व को पूर्वस्कूली शिक्षा की संपूर्ण प्रणाली के केंद्र में रखती हैं, परिवार और पूर्वस्कूली संस्था में आरामदायक स्थिति सुनिश्चित करती हैं, इसके विकास के लिए संघर्ष-मुक्त और सुरक्षित स्थिति और मौजूदा प्राकृतिक क्षमता की प्राप्ति। इस तकनीक में बच्चे का व्यक्तित्व न केवल एक विषय है, बल्कि एक प्राथमिकता वाला विषय भी है: यह शैक्षिक प्रणाली का लक्ष्य है, न कि किसी लक्ष्य को प्राप्त करने का साधन, उदाहरण के लिए: सत्तावादी, करियर-विवेकपूर्ण।

नतीजतन, व्यक्तित्व-उन्मुख प्रौद्योगिकियां मानव-केंद्रवाद, मानवतावादी और मनोचिकित्सात्मक अभिविन्यास की विशेषता हैं और बच्चे के बहुमुखी और रचनात्मक विकास के उद्देश्य से हैं।

पूर्वस्कूली आयु एक बच्चे के विकास में एक अद्वितीय और निर्णायक अवधि है, जब व्यक्तित्व की नींव रखी जाती है, इच्छाशक्ति और स्वैच्छिक व्यवहार विकसित होते हैं, कल्पना, रचनात्मकता, सामान्य पहल सक्रिय रूप से विकसित होती है, और ये सभी सबसे महत्वपूर्ण गुण न केवल बनते हैं विशेष कक्षाओं की प्रक्रिया में, लेकिन एक प्रीस्कूलर की मुख्य गतिविधि में - खेल में।

छात्र-केंद्रित प्रौद्योगिकी एक विकासशील वातावरण में कार्यान्वित की जाती है जो नए शैक्षिक कार्यक्रमों की सामग्री की आवश्यकताओं को पूरा करती है। खेल के स्थान के संगठन को बच्चों के लिए बहुभिन्नरूपी खेलों का अवसर प्रदान करना चाहिए।

एक वयस्क की स्थिति बच्चे के हितों और उसके आगे के सामाजिक विकास की संभावनाओं से आगे बढ़ना है। सामाजिक विकास में, बच्चे की सामाजिक क्षमता या सामाजिक परिपक्वता को उसके प्रेरक, संज्ञानात्मक और व्यवहारिक घटकों की एकता में बल दिया जाता है।

विकासशील स्थान में बच्चों के साथ व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत के लिए स्थितियां बनाने का प्रयास किया जाता है, जिससे बच्चे को अपनी गतिविधि दिखाने की अनुमति मिलती है, जिससे वह खुद को पूरी तरह से महसूस कर सके।

हालांकि, पूर्वस्कूली संस्थानों में वर्तमान स्थिति हमें हमेशा यह कहने की अनुमति नहीं देती है कि शिक्षकों ने व्यक्तित्व-उन्मुख तकनीकों के विचारों को पूरी तरह से लागू करना शुरू कर दिया है, अर्थात् बच्चों को खेल में आत्म-साक्षात्कार के अवसर प्रदान करना, जीवन का तरीका अतिभारित है विभिन्न गतिविधियों के साथ, खेल के लिए बहुत कम समय बचा है। प्रीस्कूलर के जीवन से खेल धीरे-धीरे गायब हो रहा है, और इसके साथ ही बचपन भी जा रहा है।

व्यक्तित्व-उन्मुख तकनीकों के ढांचे के भीतर, मानवीय-व्यक्तिगत तकनीकों को स्वतंत्र क्षेत्रों के रूप में प्रतिष्ठित किया जाता है, जो कि पूर्वस्कूली की स्थितियों के अनुकूलन की अवधि के दौरान, खराब स्वास्थ्य वाले बच्चे की मदद करने के लिए उनके मानवतावादी सार, मनोवैज्ञानिक और चिकित्सीय ध्यान से प्रतिष्ठित हैं। संस्थान। पूर्वस्कूली संस्थानों में, मनोवैज्ञानिक राहत के लिए कमरों का उपयोग किया जाता है (असबाबवाला फर्नीचर, कमरे को सजाने वाले बहुत सारे पौधे, व्यक्तिगत खेलों को बढ़ावा देने वाले खिलौने, व्यक्तिगत पाठ के लिए उपकरण, संगीत, देखभाल के बाद के कमरे (बीमारी के बाद), पारिस्थितिक विकास के लिए एक कमरा एक प्रीस्कूलर, जहां बच्चे रुचि में एक सबक चुन सकते हैं। यह सब बच्चे के लिए व्यापक सम्मान और प्यार में योगदान देता है, रचनात्मक शक्तियों में विश्वास, कोई जबरदस्ती नहीं है। एक नियम के रूप में, ऐसे पूर्वस्कूली संस्थानों में, बच्चे शांत, आज्ञाकारी होते हैं, नहीं संघर्ष में।

सहयोग की तकनीक पूर्वस्कूली शिक्षा के लोकतंत्रीकरण के सिद्धांत को लागू करती है, शिक्षक और बच्चे के बीच संबंधों में समानता, "वयस्क - बच्चे" संबंधों की प्रणाली में साझेदारी। शिक्षक और बच्चे विकासशील वातावरण के लिए परिस्थितियाँ बनाते हैं, छुट्टियों के लिए मैनुअल, खिलौने, उपहार बनाते हैं। साथ में वे विभिन्न प्रकार की रचनात्मक गतिविधियों (खेल, काम, संगीत, छुट्टियां, मनोरंजन) का निर्धारण करते हैं।

एक प्रक्रियात्मक अभिविन्यास, व्यक्तिगत संबंधों की प्राथमिकता, एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण, लोकतांत्रिक प्रबंधन और सामग्री के उज्ज्वल मानवतावादी अभिविन्यास के साथ शैक्षणिक संबंधों के मानवीकरण और लोकतंत्रीकरण पर आधारित शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां।

तकनीकी परवरिश और शैक्षिक प्रक्रिया का सार दी गई प्रारंभिक सेटिंग्स के आधार पर बनाया गया है: सामाजिक व्यवस्था (माता-पिता, समाज) शैक्षिक दिशानिर्देश, लक्ष्य और शिक्षा की सामग्री। इन शुरुआती दिशा-निर्देशों को प्रीस्कूलरों की उपलब्धियों का आकलन करने के लिए आधुनिक दृष्टिकोणों को ठोस बनाना चाहिए, साथ ही व्यक्तिगत और अलग-अलग कार्यों के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना चाहिए।

विकास की गति की पहचान शिक्षक को प्रत्येक बच्चे को उसके विकास के स्तर पर समर्थन करने की अनुमति देती है।

इस प्रकार, तकनीकी दृष्टिकोण की विशिष्टता यह है कि शैक्षिक प्रक्रिया को लक्ष्यों की प्राप्ति की गारंटी देनी चाहिए। इसके अनुसार, सीखने के तकनीकी दृष्टिकोण में, निम्नलिखित प्रतिष्ठित हैं:

लक्ष्य निर्धारित करना और उनका अधिकतम परिशोधन (परिणाम प्राप्त करने पर ध्यान देने के साथ शिक्षा और प्रशिक्षण;

शैक्षिक लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुसार शिक्षण सहायक सामग्री (प्रदर्शन और हैंडआउट) तैयार करना;

प्रीस्कूलर के वर्तमान विकास का आकलन, लक्ष्यों को प्राप्त करने के उद्देश्य से विचलन का सुधार;

परिणाम का अंतिम मूल्यांकन प्रीस्कूलर के विकास का स्तर है।

तकनीकी दृष्टिकोण, अर्थात्। नई शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां प्रीस्कूलर की उपलब्धियों की गारंटी देती हैं।

हाल के वर्षों में, सेवाओं की एक विस्तृत श्रृंखला के साथ, पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली एक चर के रूप में विकसित हो रही है। वर्तमान में, रूसी संघ के सभी पूर्वस्कूली संस्थान व्यवहार में "शिक्षा पर" रूसी संघ के कानून को लागू कर रहे हैं। यह मुख्य रूप से कार्यक्रमों की पसंद के बारे में है। हालाँकि, परिवर्तनशीलता के अपने नकारात्मक पहलू भी हैं। कुछ नवोन्मेषी कॉपीराइट प्रोग्राम और तकनीकों ने परीक्षा उत्तीर्ण नहीं की है और इसलिए हमेशा उच्च गुणवत्ता वाली शैक्षिक सेवाओं की गारंटी नहीं दे सकते हैं।

पूर्वस्कूली शैक्षिक कार्यक्रमों का फोकस क्या होना चाहिए? सबसे पहले, बच्चे के लिए, एक व्यक्ति के रूप में उसके पूर्ण विकास के लिए, उसे आधुनिक दुनिया में प्रवेश करने में मदद करने की इच्छा के लिए, इसके मूल्यों में शामिल होने के लिए। दूसरे, परिवार के लिए, अक्षम विशेषज्ञों से उसकी रक्षा करते हुए, उसे उच्च-गुणवत्ता वाली शैक्षिक सेवाएं प्रदान करने के अवसर के लिए। तीसरा, भावनात्मक रूप से आरामदायक परिस्थितियों के किंडरगार्टन में व्यावहारिक कार्यान्वयन पर जो प्रत्येक छात्र की व्यक्तिगत क्षमता के विकास में योगदान देता है, जिससे उसका स्वास्थ्य मजबूत होता है। चौथा, एक अद्वितीय प्री-स्कूल शिक्षा प्रणाली के संरक्षण और विकास के लिए, जो बाल अधिकारों पर कन्वेंशन के अनुसार छोटे नागरिकों के अधिकारों की गारंटी देता है। पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में बच्चों की शिक्षा और परवरिश के लिए नए कार्यक्रम, सबसे पहले, बच्चों के मानसिक विकास, उनकी क्षमताओं के विकास और खेल गतिविधियों पर बहुत ध्यान देते हैं। नए कार्यक्रम एक निश्चित मनोवैज्ञानिक आधार पर, दीर्घकालिक अनुभवजन्य अनुभव के आधार पर बनाए जाते हैं, और बच्चे के सर्वांगीण सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए चिंता से ओत-प्रोत होते हैं। लगभग हर कार्यक्रम विशिष्ट प्रकार के कार्य और गतिविधियों के लिए प्रदान करता है, जो बच्चे के व्यक्तित्व के विकास, उसके आसपास की दुनिया के बारे में उसके विचारों, उसके दृष्टिकोण, बुद्धि और व्यक्तिगत गुणों पर केंद्रित होता है। विचाराधीन प्रत्येक कार्यक्रम में पद्धतिगत समर्थन है। इसमें, एक नियम के रूप में, शिक्षकों (या माता-पिता) के लिए भत्ते और प्रत्येक बच्चे को कार्यों को पूरा करने के लिए एक भत्ता (नोटबुक) शामिल है (उम्र और विकास के स्तर के आधार पर - अकेले या माता-पिता के साथ)।

पहले अध्याय पर निष्कर्ष

पूर्वस्कूली शिक्षा की वर्तमान स्थिति के हमारे विश्लेषण ने महत्वपूर्ण संख्या में विकासात्मक और शैक्षिक कार्यक्रमों (एक ओर) की उपस्थिति, और उन शिक्षकों की पहल को दिखाया जो अपने स्वयं के विकास को विकसित और कार्यान्वित करते हैं, विशेष रूप से माता-पिता के अनुरोधों के प्रति संवेदनशील प्रतिक्रिया के साथ (वहीं दूसरी ओर)।

पूर्वस्कूली शिक्षा मानकों को पेश किया जा रहा है, जिसमें इसके लिए राज्य की आवश्यकताएं, प्रशिक्षण और शिक्षा की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों की आवश्यकताएं शामिल हैं। राज्य मानक को बच्चे और उसके माता-पिता को अक्षम शैक्षणिक हस्तक्षेप से बचाने के लिए डिज़ाइन किया गया है। व्यवहार में कार्यक्रमों की शुरूआत के साथ, नकारात्मक रुझान हाल ही में सामने आए हैं, अर्थात्: कार्यक्रम की तानाशाही का पुनरुद्धार। शैक्षणिक प्रक्रिया की अखंडता का भी उल्लंघन किया जाता है, जो बच्चों के साथ काम करने में अस्वीकार्य है।

नतीजतन, एक बहुत ही उल्लेखनीय विरोधाभास है: एक ओर, बाल विकास का निहितार्थ, पूर्वस्कूली उम्र के लिए गैर-विशिष्ट सामग्री वाले कार्यक्रमों की अतिसंतृप्ति ने एक सामूहिक घटना की विशेषताएं हासिल कर ली हैं; दूसरी ओर, प्रमुख शैक्षणिक रणनीति शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने के रूपों और विधियों में पहुंच की रणनीति है। यह युक्ति दरिद्रता की ओर ले जाती है, बच्चे की संभावनाओं को संकुचित कर देती है, जिसके परिणामस्वरूप बाल विकास की पट्टी कम हो जाती है।

इस प्रकार, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया की समस्या के सैद्धांतिक अध्ययन ने हमें अपनी स्थिति निर्धारित करने की अनुमति दी:

एक व्यवस्थित दृष्टिकोण शैक्षणिक प्रक्रिया की दक्षता और विश्लेषण की समस्याओं को हल करने का आधार है, क्योंकि शैक्षणिक प्रक्रिया ही एक प्रणाली है जो हमें आंतरिक और बाहरी संबंधों के दृष्टिकोण से वस्तु का अध्ययन करने की अनुमति देती है;

एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया इसके घटक घटकों की आंतरिक एकता, उनकी सामंजस्यपूर्ण बातचीत में निहित है;

लक्ष्य समाज की आवश्यकताओं के एक समूह के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया का निर्धारक है;

एक बच्चे को न केवल एक वस्तु के रूप में उठाना, बल्कि शैक्षणिक प्रक्रिया के एक विषय के रूप में, मौलिक रूप से बच्चे और शिक्षक दोनों की व्यक्तिगत विशेषताओं को महसूस करने की संभावनाओं को बदल देता है।

अध्याय दो

समस्या पर सैद्धांतिक साहित्य और व्यावहारिक शोध के विश्लेषण से पता चला है कि पूर्वस्कूली शिक्षा में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के काम का काफी सख्त विनियमन बना हुआ है:

एकल मॉडल कार्यक्रम ने शैक्षणिक प्रक्रिया की सामग्री और विधियों के संपूर्ण दायरे को निर्धारित किया;

प्रत्येक आयु वर्ग में जीवन को विनियमित करने के लिए मिनट-दर-मिनट कार्यक्रम;

बच्चों के समूहों का समान-आयु अधिग्रहण निर्धारित किया गया था, और, परिणामस्वरूप, कार्यक्रम सामग्री प्रत्येक आयु के लिए निर्धारित की गई थी और समय सीमा द्वारा कड़ाई से सीमित थी;

कार्यक्रम का पद्धतिगत समर्थन प्रत्येक अनुभाग के लिए कक्षाओं के लिए योजनाओं या परिदृश्यों के विशिष्ट विकास का एक सेट था।

इस प्रकार, एक पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान के शिक्षक को ऊपर से जारी किए गए पद्धति संबंधी निर्देशों का अनुशासित निष्पादक होना चाहिए।

पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में वर्तमान स्थिति के लिए पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के प्रत्येक शिक्षक और शिक्षण कर्मचारियों से शैक्षणिक प्रक्रिया की अपनी परियोजना के लेखक होने की क्षमता की आवश्यकता होती है।

हम मानते हैं कि इस समस्या का एक सफल समाधान शैक्षणिक प्रक्रिया के निर्माण के संबंध में अनुकूलन प्रक्रिया के विकास में निहित है। यह दृष्टिकोण बताता है कि सभी डेटा के एक व्यवस्थित विश्लेषण के आधार पर, सचेत रूप से, वैज्ञानिक रूप से उचित, और अनायास और संयोग से नहीं, विशिष्ट परिस्थितियों के लिए शैक्षणिक प्रक्रिया के निर्माण के लिए सबसे अच्छा विकल्प चुना जाता है।

समग्र रूप से एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षणिक प्रक्रिया के निर्माण और प्रत्येक विशिष्ट शिक्षक द्वारा शैक्षणिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन का आधार यू.के. द्वारा विकसित अनुकूलन विधियों का एक सेट है। बाबांस्की:

1. बच्चों की शिक्षा, पालन-पोषण और विकास के कार्यों की व्यापक योजना और विशिष्टता;

2. इन कार्यों के साथ शिक्षा की सामग्री का पत्राचार, सामग्री में आवश्यक मुख्य हाइलाइटिंग के साथ;

3. सबसे सफल प्रक्रिया संरचना का चयन;

4. समस्याओं को हल करने के लिए सबसे तर्कसंगत तरीकों और साधनों के बारे में शिक्षक की जागरूकता;

5. बच्चों के लिए एक विभेदित और व्यक्तिगत दृष्टिकोण, जिसमें समूह और व्यक्तिगत प्रकार के काम का इष्टतम संयोजन शामिल है;

6. शैक्षणिक प्रक्रिया के लिए अनुकूल सामग्री, स्वच्छ, नैतिक, मनोवैज्ञानिक और सौंदर्य स्थितियों का निर्माण;

7. शिक्षकों और बच्चों के लिए समय बचाने के लिए विशेष उपाय, सीखने की इष्टतम गति का चुनाव;

8. शिक्षा के परिणामों और बच्चों और शिक्षकों द्वारा उनकी इष्टतमता के मानदंड के अनुसार बिताए गए समय का विश्लेषण।

बच्चे के विकास पर शैक्षणिक प्रभाव की प्रभावशीलता इस पर निर्भर करती है:

शैक्षिक कार्य की इष्टतम योजना;

शिक्षा की सामग्री का इष्टतम विकल्प;

प्रशिक्षण भार की इष्टतमता;

शैक्षणिक प्रक्रिया के तरीकों, रूपों और साधनों का इष्टतम विकल्प;

शैक्षणिक प्रक्रिया का वैयक्तिकरण और भेदभाव;

अनुकूल मनोवैज्ञानिक वातावरण।

आइए व्यवहार में उनके कार्यान्वयन के तंत्र के संबंध में इन प्रावधानों पर विचार करें।

पहला तरीका जटिल कार्य योजना है। यह शैक्षणिक प्रक्रिया के सभी कार्यों की एकता, पारस्परिक सहायता मानता है। केवल ऐसी एकता ही एक साथ अधिक परवरिश और शैक्षिक प्रभाव दोनों दे सकती है और समय बचा सकती है।

दूसरा तरीका यह है कि प्रत्येक बच्चे की विशिष्ट विशेषताओं को समग्र रूप से ध्यान में रखते हुए कार्यों को निर्दिष्ट किया जाए और जिन विशिष्ट परिस्थितियों में शैक्षणिक प्रक्रिया होती है। विशेष तीक्ष्णता के साथ शैक्षणिक प्रक्रिया के अनुकूलन के कार्य को सामने रखते हुए प्रत्येक बच्चे के साथ-साथ बच्चों के समूहों के व्यवस्थित अध्ययन की आवश्यकता पर सवाल उठाया गया। इसलिए, ध्यान बच्चों की वास्तविक संभावनाओं पर है।

इष्टतम नियोजन का तीसरा तरीका शैक्षणिक प्रक्रिया के सभी कड़ियों को एक प्रणाली में संयोजित करना है। यह विधि इस तथ्य में निहित है कि शिक्षा की सामग्री, विधियों, रूपों और साधनों के अधीन कार्य बच्चों की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए निर्धारित किए जाते हैं।

कम से कम संभव समय में और न्यूनतम प्रयास के साथ सही ढंग से चुने गए लक्ष्य के साथ परिणाम का अनुपालन - यह शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता का मुख्य परिणाम है।

2.1 शैक्षिक प्रक्रिया में व्यापक कार्यक्रमों का कार्यान्वयन

नई शिक्षा नीति, जिसकी प्राथमिकता शिक्षा की गुणवत्ता है, ने यह समझ पैदा की है कि शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन में नए दृष्टिकोण की आवश्यकता है।

शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार की समस्या को हल करते हुए, शैक्षणिक विज्ञान के नेता (V.A. Kalnei, D.Sh. Matros, N.N. Melnikova, S.E. Shishkov) गुणवत्ता को एक सामाजिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक श्रेणी मानते हैं। आर.जी. गुरोव और वी.एन. Shamardin शैक्षिक प्रणाली की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए एक नया दृष्टिकोण परिभाषित करते हैं: अपने शोध में वे अंतिम परिणामों को ध्यान में रखते हुए, शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए एक नैदानिक ​​​​विश्वसनीय दृष्टिकोण की आवश्यकता को साबित करते हैं।

रूसी संघ में शिक्षा के सिद्धांत के कार्यान्वयन में नए चरण की विशेषता वाले महत्वपूर्ण रुझानों में से एक यह समझ है कि शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता का साधन निर्णायक रूप से शैक्षणिक के अंतिम परिणाम की वैज्ञानिक रूप से आधारित निगरानी की प्रणाली को दिया जाता है। काम।

पूर्वस्कूली बचपन एक व्यक्ति के जीवन में शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास के लिए एक संवेदनशील अवधि है, जो शैक्षिक प्रक्रिया की त्रिमूर्ति का गठन करती है।

हालाँकि, अब तक, पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों की प्रणाली में बच्चों के पालन-पोषण और विकास में प्राप्त परिणामों के साथ-साथ इन परिणामों को प्रभावित करने वाले कारणों के बारे में जानकारी की प्रासंगिक प्राप्ति का प्रभुत्व है।

शिक्षकों की रचनात्मकता को प्रोत्साहित करने के लिए शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता की निगरानी के लिए साधनों की एक प्रणाली विकसित नहीं की गई है।

बच्चे की शारीरिक स्थिति की वैयक्तिकता पर ध्यान नहीं दिया जाता है, जो बच्चे की गुणात्मक धारणा और पूर्ण विकास का मुख्य कारक है।

बच्चे के शारीरिक स्वास्थ्य और उपलब्धियों पर नज़र रखने का कोई एक रूप नहीं है, जिसे बनाए रखना आसान है और प्रत्येक शिक्षक की धारणा के लिए, जो शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में महत्वपूर्ण है।

वर्तमान स्थिति में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के संगठन के लिए सामान्य दृष्टिकोण में बदलाव की आवश्यकता है, प्रासंगिक तरीकों की खोज और शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार करने में योगदान देने वाले साधन।

यूरोपीय पूर्वस्कूली शिक्षा के संस्थापक एफ। फ्रीबेल के विचार, उत्कृष्ट घरेलू वैज्ञानिक एल.एस. वायगोत्स्की, एस.एल. रुबिनस्टीन, ए.एन. लियोन्टीव, डी.बी. एल्कोनिना, ए.वी. Zaporozhets ने पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास की परियोजना का आधार बनाया। इस दिशा में पहले किए गए कार्यों से इस परियोजना में कई महत्वपूर्ण अंतर हैं:

1. परियोजना आधुनिक प्रकार के बचपन की सांस्कृतिक, ऐतिहासिक और मनोवैज्ञानिक मौलिकता को ध्यान में रखती है, जिसका सांस्कृतिक और रचनात्मक कार्य है।

2. परियोजना प्रकृति, पैटर्न, तंत्र, बाल विकास की स्थितियों और व्यवहार में इसके व्यापक प्रावधान के अध्ययन के लिए एक अंतःविषय दृष्टिकोण के सिद्धांतों पर आधारित है।

3. डिज़ाइन किया गया पूर्वस्कूली चरण सतत विकासात्मक शिक्षा की एक अभिन्न प्रणाली का प्रारंभिक बिंदु है।

4. परियोजना बच्चों के साथ काम के विकास और सुधार के विचार को लागू करती है।

मानवतावाद एक विश्वदृष्टि का सिद्धांत है, जो इस पर आधारित है - मानव क्षमताओं की असीमता में विश्वास और खुद को सुधारने की उनकी क्षमता; व्यक्ति की गरिमा की स्वतंत्रता और सुरक्षा की मांग; किसी व्यक्ति के सुख के अधिकार का विचार और उसकी जरूरतों और हितों (आध्यात्मिक और भौतिक) की संतुष्टि समाज का अंतिम लक्ष्य होना चाहिए।

एक पूर्वस्कूली संस्था की शैक्षिक प्रक्रिया में परिवर्तन को संबंधों के मानवीकरण के मार्ग का अनुसरण करना चाहिए।

शिक्षाशास्त्र के मानवीकरण के तरीके:

बच्चे के प्रति नजरिया बदलना चाहिए (बच्चे में विकास की क्षमता है)

परवरिश की प्रक्रिया और उसके उद्देश्य के बहुत सार पर पुनर्विचार करना आवश्यक है (परवरिश शिक्षक से बाहर से आने वाली गठन की प्रक्रिया के रूप में नहीं है, बल्कि बाल विकास की प्रक्रिया के रूप में है, जब शिक्षक परिस्थितियों का निर्माण करता है, तो बच्चे को मदद करता है उसकी सीमाओं से परे जाओ)।

बच्चे में व्यक्ति का सम्मान करना आवश्यक है (समझें, उसका समर्थन करें)। याद रखें कि हर बच्चा अद्वितीय और सुंदर होता है। काम करना ताकि हर बच्चा खुद का सम्मान करना और उसे महत्व देना सीखे।

बच्चों के साथ काम करने में केवल अहिंसक, मानवीय तरीकों और शिक्षा के तरीकों की अनुमति है।

पूर्वस्कूली शिक्षा के मानवीकरण के रास्ते में, इसके अंतर्विरोधों से उत्पन्न समाज की वर्तमान स्थिति से निर्धारित समस्याएं उत्पन्न हुईं।

2.2 बच्चों के स्वास्थ्य में सुधार के लिए परिस्थितियाँ बनाना

शैक्षणिक प्रक्रिया में सुधार न केवल शिक्षा की समस्याओं को हल करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, बल्कि युवा पीढ़ी के स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती सुनिश्चित करने के लिए भी है।

यह सब और भी आवश्यक है, क्योंकि देश की आबादी की आर्थिक भलाई में गिरावट के परिणामस्वरूप, शिक्षा की शर्तों और उम्र से संबंधित अवसरों के लिए शिक्षण भार के बीच विसंगति, पूर्वस्कूली बच्चों की स्वास्थ्य स्थिति में तेजी से गिरावट आई है। .

डॉक्टरों ने ध्यान दिया कि पूर्वस्कूली उम्र में, 15-20% बच्चों में पुरानी बीमारियाँ होती हैं और 50% से अधिक में कार्यात्मक असामान्यताएँ होती हैं (T.V. Artemova, A.A. Kovaleva, M.G. Antropova, G.M. Borodkina, L. S. Kuznetsov, G. A. Manke, T. K. Paranicheva, V. N. Zlotina)।

बच्चों के स्वास्थ्य को प्रभावित करने वाले कारकों में, कार्यभार की मात्रा, शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन और जिन स्थितियों में यह होता है, उनका बहुत महत्व है।

यह स्थापित किया गया है कि स्वास्थ्य को प्रभावित करने वाले कारकों में से 20% एक शैक्षिक संस्थान (ए.वी. बरानोव, एल.एस. सुखारेवा) की पर्यावरणीय स्थितियों पर पड़ता है। अधिकांश समय (70% से अधिक) बच्चे संस्था की दीवारों के भीतर बिताते हैं, इसलिए यह महत्वपूर्ण है कि इस वातावरण को बनाने वाली हर चीज, जिसमें कक्षाएं भी शामिल हैं, बच्चे के शरीर के अनुरूप हों, उम्र की क्षमताओं और विशेषताओं के अनुरूप हों। बच्चे।

रूस के सबसे छोटे नागरिकों का स्वास्थ्य एक गर्म विषय है, जिसे सही मायने में सार्वभौमिक, वैश्विक, ग्रह कहा जाता है।

आज, बच्चों के स्वास्थ्य के संरक्षण और संवर्धन के क्षेत्र में राज्य की नीति की रणनीतिक दिशा कई कानूनी दस्तावेजों द्वारा नियंत्रित होती है:

रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर", अनुच्छेद 51, खंड 1 - "शैक्षणिक संस्थान छात्रों और विद्यार्थियों के स्वास्थ्य की सुरक्षा और संवर्धन की गारंटी देता है"

रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर", अनुच्छेद 18, खंड 3 - "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों का नेटवर्क बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की रक्षा और मजबूती के लिए काम करता है";

पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा - "पूर्वस्कूली शिक्षा ऊपर से नीचे तक बच्चे के शारीरिक स्वास्थ्य और उसकी मानसिक भलाई के लिए चिंता के साथ व्याप्त होनी चाहिए"

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान पर मॉडल प्रावधान "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का मुख्य कार्य जीवन की रक्षा करना और बच्चों के स्वास्थ्य में सुधार करना है।"

स्वास्थ्य क्या है? कई वैज्ञानिक इस समस्या पर काम कर रहे हैं।

स्वास्थ्य की आधुनिक अवधारणा में एक महत्वपूर्ण योगदान चिकित्सकों, शरीर विज्ञानियों, मनोवैज्ञानिकों द्वारा किया गया था, जिन्होंने 80-90 के दशक में बनाया और विकसित किया था। ज्ञान का एक नया क्षेत्र - मूल्यविज्ञान (I.I. Brekhman, V.P. Kaznacheev, V.V. Kolbanov, E.M. Kazin, V.P. Petlenko, आदि)। शिक्षाविद् यू.पी. के कार्यों में "स्वास्थ्य" की अवधारणा पाई जाती है। लिसित्सिन, स्वास्थ्य और भौतिक संस्कृति (वी.टी. कुदरीवत्सेवा)।

स्वास्थ्य की 300 से अधिक परिभाषाएँ हैं। सामने आई सभी परिभाषाओं में से, "स्वास्थ्य" की परिभाषा हमारे लिए अधिक महत्वपूर्ण है - यह पूर्ण शारीरिक, मनोवैज्ञानिक और सामाजिक कल्याण की स्थिति है, न कि केवल बीमारी की अनुपस्थिति।

एक "स्वस्थ बच्चे" के लिए मानदंड निर्धारित करने से पूर्वस्कूली उम्र में एक स्वस्थ बच्चे की व्यापक परिभाषा खोजना संभव हो जाता है।

इन मानदंडों के अनुसार, शारीरिक और मानसिक विकास के उच्च स्तर के साथ, निम्नलिखित परिभाषित गुण एक हंसमुख, सक्रिय, जिज्ञासु, प्रतिकूल पर्यावरणीय कारकों के प्रतिरोधी, कठोर और मजबूत के गठन में दिखाई दिए।

शैक्षणिक साहित्य बच्चों को पढ़ाने के साधनों को परिभाषित करता है, लेकिन ऐसा कोई प्रावधान नहीं है कि बच्चे के स्वास्थ्य और उसके संकटों की निरंतर व्यवस्थित, साक्ष्य-आधारित निगरानी की एक प्रणाली शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार का साधन हो सकती है।

विज्ञान में किसी घटना की निरंतर व्यवस्थित निगरानी की प्रक्रिया को निगरानी कहते हैं। .

आधुनिक वैज्ञानिक शैक्षणिक स्रोतों में, विभिन्न प्रकार की निगरानी पर विचार किया जाता है:

- मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निगरानी (जी.ए. कारपोवा);

- पेशेवर निगरानी (एस.एन. सिलिना);

- शिक्षा की गुणवत्ता की निगरानी करना (V.A. Kalney, S.E. Shishkov);

- ज्ञान आत्मसात की गुणवत्ता की नियमित निगरानी के तरीके के रूप में निगरानी (ए.एम. बगिरोव, वी.जी. गोर्ब, ई.वी. जायका, आदि);

जैसा। बेल्किन सामग्री में "शैक्षिक निगरानी" की अवधारणा पर प्रकाश डालता है। वर्तमान में, पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के शिक्षकों और प्रमुखों के लिए, बच्चे की "स्वास्थ्य निगरानी" का कोई मॉडल नहीं है, जो एक संरचनात्मक तत्व के रूप में और बच्चों के बीच बातचीत की प्रक्रिया के रूप में शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार का साधन हो सकता है। शैक्षिक और शैक्षिक और स्वास्थ्य में सुधार की प्रक्रिया। पूर्वगामी के आधार पर, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि डीयू में एक उच्च-गुणवत्ता वाली शिक्षा प्रक्रिया को पूरा करने की आवश्यकता के बीच एक विरोधाभास है, क्योंकि संपूर्ण शिक्षा प्रणाली के बाद के स्तरों पर शिक्षा प्राप्त करने का अवसर प्रदान करना और "स्वास्थ्य" की कमी निगरानी" - शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार के साधन के रूप में बच्चे के स्वास्थ्य की निगरानी करना।

2.3 पूर्वस्कूली का परिवार के साथ अंतःक्रिया

पूर्वस्कूली उम्र व्यक्तित्व विकास की एक अनूठी अवधि है। बाद के सभी आयु चरणों के विपरीत, यह इस अवधि के दौरान है कि बच्चे के आसपास की दुनिया और खुद के बारे में उसके विचार बनते हैं, और उसका गहन शारीरिक और मानसिक विकास होता है। एक प्रीस्कूलर आत्म-पुष्टि का अनुभव प्राप्त करता है, सफलता की खुशी और निराशा की कड़वाहट, संचार के आकर्षण को सीखता है और अपने हितों का एहसास करना शुरू कर देता है।

अनुसंधान वैज्ञानिकों का तर्क है कि यह परिवार में है कि शैक्षिक कार्यों को पूरी तरह से हल किया जाता है। उसका आगे का व्यक्तिगत विकास काफी हद तक माता-पिता और अन्य वयस्कों के बच्चे के प्रति दृष्टिकोण पर निर्भर करता है। शिक्षकों के साथ बातचीत करना और किंडरगार्टन के जीवन में भाग लेना, माता-पिता शैक्षणिक सहयोग में अनुभव प्राप्त करते हैं। माता-पिता की प्रक्रियाओं की समझ और उनमें समय पर हस्तक्षेप हमें बच्चे के स्वास्थ्य के गठन से संबंधित कई समस्याओं को हल करने की अनुमति देता है, जिससे उसके विकास में शुरुआती विचलन को रोका जा सके।

बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के हितों में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार की बातचीत के लिए एक कार्यक्रम विकसित करना और उसे लागू करना आवश्यक है।

इस कार्यक्रम का उद्देश्य निम्नलिखित के लिए परिवार और शैक्षणिक संस्थान में अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना होना चाहिए:

प्रारंभिक विचलन को रोकने और ठीक करने, तनाव के प्रतिरोध में वृद्धि और शरीर के सभी कार्यात्मक प्रणालियों की गुणात्मक परिपक्वता के लिए स्थितियां प्रदान करके, जैविक और सामाजिक जोखिम कारकों को ध्यान में रखते हुए बच्चों के स्वास्थ्य और विकास का गठन;

शिक्षा का उद्देश्य बच्चे के व्यक्तित्व, उसकी प्रतिभा और क्षमताओं को स्वतंत्र रूप से रचनात्मक और अन्य समस्याओं को हल करने के तरीके के रूप में विकसित करना, भविष्य के छात्र की संज्ञानात्मक गतिविधि के आधार के रूप में जिज्ञासा विकसित करना;

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एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार के लिए संगठनात्मक और शैक्षणिक स्थिति

1.2 वर्तमान स्तर पर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया की स्थिति (समस्याएं)।

पूर्वस्कूली शिक्षा की वर्तमान स्थिति को एक महत्वपूर्ण संख्या में परिवर्तनशील कार्यक्रमों (एक ओर), और शिक्षकों की पहल, उनके कौशल, माता-पिता के अनुरोधों के प्रति संवेदनशील प्रतिक्रिया (दूसरी ओर) की उपस्थिति की विशेषता है। पूर्वस्कूली शिक्षा मानकों को पेश किया जा रहा है, जिसमें इसके लिए राज्य की आवश्यकताएं, प्रशिक्षण और शिक्षा की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों की आवश्यकताएं शामिल हैं। राज्य मानक को बच्चे और उसके माता-पिता को अक्षम शैक्षणिक हस्तक्षेप से बचाने के लिए डिज़ाइन किया गया है। व्यवहार में कार्यक्रमों की शुरूआत के साथ, हाल ही में नकारात्मक रुझान सामने आए हैं, अर्थात्: कार्यक्रम के हुक्मों का पुनरुद्धार (जब सभी पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान इंद्रधनुष कार्यक्रम के अनुसार काम करते हैं), या कभी-कभी काम के "पैचवर्क" सिद्धांत (जब तत्व काम में इंद्रधनुष और विकास कार्यक्रमों का उपयोग किया जाता है)। ", TRIZ तरीके, लेखक के कार्यक्रम)। शैक्षणिक प्रक्रिया की अखंडता का उल्लंघन किया जाता है, जो बच्चों के साथ काम करने में अस्वीकार्य है।

शैक्षिक कार्यक्रमों की घोषित परिवर्तनशीलता को व्यवहार में औपचारिक रूप से व्यवहार किया जाता है। पूर्वस्कूली शिक्षा के आधुनिक उपकरण के सिद्धांत को "स्मोर्गास्बोर्ड" कहा जा सकता है। एक शिक्षण संस्थान के भीतर कई कार्यक्रमों को कृत्रिम रूप से जोड़ा जाता है।

शिक्षा की परिवर्तनशीलता आधार के माध्यम से प्राप्त की जानी चाहिए, पक्षपात नहीं। "पैचवर्क रजाई" का सिद्धांत (कल हमने एक कार्यक्रम पर काम किया - यह काम नहीं किया, आज - दूसरे पर) बच्चों को नुकसान पहुँचाता है। बच्चों के विकास का अभिन्न स्थान खंडित है।

आज तक, पूर्वस्कूली शिक्षा में "रोज़" की शिक्षाशास्त्र हावी है। रोजमर्रा की जिंदगी के सहज शिक्षण को कम समझा जाता है। "पहुंच का सिद्धांत" वयस्कों की दुनिया के सामान्य, सामाजिक-शैक्षणिक दृष्टिकोण को व्यक्त करता है। नतीजतन, इस या उस विषय के बारे में वयस्कों के व्यक्तिपरक विचारों और बच्चे द्वारा इसे प्रकट करने के संभावित तरीकों से बाल विकास का परिप्रेक्ष्य कृत्रिम रूप से संकुचित हो जाता है।

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में शैक्षणिक कार्य की सामग्री और रूप बच्चों के वास्तविक विकास को सुनिश्चित नहीं करते हैं, क्योंकि वे अनिवार्य रूप से बच्चों के अनुभव की नकल करते हैं। सोवियत काल में रोजमर्रा की जिंदगी और रोजमर्रा की जिंदगी की शिक्षाशास्त्र की जड़ें, जब किंडरगार्टन ने परिवार को पूरी तरह से बदलने का दावा किया। जीवन के सभी क्षेत्रों को कुल "प्रोग्रामिंग" के अधीन किया गया था। साधारणता शिक्षा और परवरिश की पारंपरिक सामग्री की एक विशिष्ट विशेषता है, जिसकी प्रक्रिया में बच्चा सभी समान सांसारिक अनुभव प्राप्त करता है।

प्रीस्कूलर को जीवन, अंतरिक्ष, सत्य, अच्छाई, आत्मा, विचार जैसी सार्वभौमिक घटनाओं की प्रकृति पर प्रश्न और प्रतिबिंब की विशेषता है। एनएन के अनुसार। पोड्ड्याकोव, उपरोक्त अवधारणाएं छवियों, प्रतीकों, भावनाओं, अंतर्ज्ञान, अस्पष्ट ज्ञान की भाषा में बनती हैं, लेकिन फिर भी उन शाश्वत विषयों पर स्पर्श करती हैं जिन्होंने सदियों से मानव जाति के सामूहिक मन पर कब्जा कर रखा है। वास्तविकता को समझने के इन पूर्व-श्रेणीबद्ध तरीकों का उद्देश्य समस्याकरण करना है - इसकी रोजमर्रा की छवि को गैर-स्पष्टता की छाया देना, जिसमें वयस्क बच्चे से शैक्षणिक रूप में पूछते हैं।

ऐसी "पूर्व-श्रेणियों" के दृष्टिकोण से रोजमर्रा के तथ्यों को ध्यान में रखते हुए, बच्चा इतना सामान्यीकरण नहीं करता है जितना कि वह उन्हें एक रूपक, अलंकारिक व्याख्या देता है। और यह बहुत महत्वपूर्ण है। इस तरह के रूपक उसे उन विविध घटनाओं के सामान्य अर्थ को प्रकट करने की अनुमति देते हैं जो वह दैनिक आधार पर सामना करता है, दैनिक बचपन के अनुभव की श्रेणियों को एक सार्थक रूप देता है। बच्चे की गतिविधि को इस तरह व्यवस्थित किया जाना चाहिए कि इसके परिणाम पहली नज़र में सामान्य चीज़ों से संबंधित प्रश्नों का रूप ले लें। उदाहरण के लिए: "क्या सेब पेड़ से जीवित हैं।" यदि आप सीधे एक प्रश्न पूछते हैं, तो आप एक औपचारिक उत्तर प्राप्त कर सकते हैं "जीवित क्योंकि ..." एक विशेष तरीके से आयोजित गतिविधियों के संदर्भ में प्रश्न का प्रारंभिक समावेश स्थिति को मौलिक रूप से बदल देता है।

मुख्य समस्याओं में से एक बच्चे के लिए एक सभ्य जीवन को सबसे महत्वपूर्ण मूल्य, उसके अधिकारों की सुरक्षा के रूप में मान्यता है। इस मुद्दे के कारण आकस्मिक नहीं हैं।

सबसे पहले, हमारा देश एक नए कानूनी राज्य का निर्माण कर रहा है। दूसरे, रूस में आज बच्चों की स्थिति को विनाशकारी माना जाता है: जन्म दर में गिरावट, जीवन स्तर में तेज गिरावट और स्वास्थ्य की गुणवत्ता।

कारण बहुक्रियाशील हैं। एक शैक्षिक संस्थान द्वारा अंतिम भूमिका नहीं निभाई जाती है, अर्थात्: यह बच्चे की मनोवैज्ञानिक स्थिति के लिए एक सामान्य सकारात्मक और स्थिर पृष्ठभूमि बनाने में कितना सक्षम है, आत्म-सम्मान के साथ एक सक्रिय और हंसमुख व्यक्तित्व के विकास को सुनिश्चित करने के लिए।

बाल अधिकारों पर संयुक्त राष्ट्र सम्मेलन में, इन अधिकारों को पारंपरिक रूप से तीन प्रकारों में विभाजित किया गया है: सुरक्षा का अधिकार, एक स्थापित मानक का अधिकार और चुनने का अधिकार। एक स्थापित मानक के अधिकार में, सबसे पहले, चिकित्सा और शिक्षा शामिल है। शिक्षा के संबंध में सम्मेलन की मुख्य अवधारणाओं को बच्चे के हितों और गरिमा, उसके व्यक्तित्व के विकास, खेलने का अधिकार, रचनात्मक गतिविधि, समान अवसर और अन्य माना जा सकता है।

इन अधिकारों को सुनिश्चित करना पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के शिक्षकों का कर्तव्य है। यहीं से बच्चे के साथ व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत, उसके साथ संचार की एक लोकतांत्रिक शैली सामने आती है।

शिक्षण के लिए मानवतावादी दृष्टिकोण इस प्रक्रिया के वैयक्तिकरण और भेदभाव में व्यक्त किया गया है, जिसमें सीखने, रचनात्मकता की खुशी की स्थिति में व्यक्तिगत मानकों, विकास कार्यक्रमों का उपयोग शामिल है।

प्रीस्कूलरों के व्यापक विकास के लिए केंद्र बनाने की सलाह दी जाती है, जो बच्चे में व्यक्तिगत संस्कृति के आधार के विकास को सुनिश्चित करेगा, प्रत्येक बच्चे को अधिकतम आत्म-साक्षात्कार का अवसर प्रदान करेगा, और माता-पिता को विकास कार्यक्रमों को चुनने का अवसर प्रदान करेगा। उनका बच्चा।

बच्चे के विकास और सामाजिक स्थिति में होने वाले परिवर्तनों के लिए "त्वरित और लचीली प्रतिक्रिया" (यमबर्ग ई.ए.) की स्थितियों में ही एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का कार्यान्वयन संभव है। ये स्थितियाँ एक अनुकूली शिक्षण संस्थान में बनाई जाती हैं। उनकी विशेषताएं:

एक नैदानिक ​​​​सेवा (दोषविज्ञानी, मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा कार्यकर्ता, समाजशास्त्री, सामाजिक शिक्षक) की उपस्थिति; - उच्च व्यावसायिकता;

बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक प्रक्रिया;

आधुनिक नैदानिक ​​साधनों का उपयोग;

पारिवारिक सहभागिता;

एक लचीली व्यवस्था का विकास;

स्टाफिंग टेबल की भिन्नता, विभिन्न प्रोफाइल के विशेषज्ञों का परिचय।

हमारी परिस्थितियों में, इन सभी दृष्टिकोणों को शिक्षक को स्वयं लागू करना होगा। और यह क्षेत्रीय संस्थानों, शिक्षा अधिकारियों के सहयोग से, अन्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की टीमों के साथ, बच्चों की संस्था के भीतर सहयोगियों के सहयोग से संभव है।

पूर्वस्कूली शिक्षा में शैक्षणिक तकनीक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक दृष्टिकोणों का एक समूह है जो पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री, रूपों, विधियों, विधियों, शिक्षण विधियों, शैक्षिक साधनों का एक सेट निर्धारित करता है जो शैक्षिक प्रक्रिया को लागू करता है (नियोजित सीखने को प्राप्त करने की प्रक्रिया का विवरण) परिणाम।

पूर्वस्कूली शिक्षा में आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां पूर्वस्कूली शिक्षा के राज्य मानकों के कार्यान्वयन के उद्देश्य से हैं। वर्तमान में, पूर्वस्कूली संस्थानों के काम के सिद्धांत और व्यवहार में, शैक्षिक प्रक्रिया के लिए अलग-अलग विकल्प हैं। पूर्वस्कूली संस्थान के प्रत्येक शिक्षक शैक्षणिक प्रक्रिया में अपना, व्यक्तिगत रूप से कुछ योगदान देता है। शैक्षणिक व्यक्तित्व कार्यक्रम की सामग्री की समझ के स्तर, शैक्षणिक प्रक्रिया के उपकरण, उन स्थितियों से निर्धारित होता है जिनमें बच्चे घर पर और पूर्वस्कूली संस्थान में होते हैं। इसलिए, यह माना जाता है कि प्रत्येक विशिष्ट तकनीक को कॉपीराइट माना जाता है।

शैक्षणिक तकनीक में मौलिक रूप से महत्वपूर्ण पहलू परवरिश और शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चे की स्थिति है, बच्चे के प्रति वयस्कों का रवैया। बच्चों के साथ संचार में एक वयस्क स्थिति का पालन करता है: "उसके बगल में नहीं, उसके ऊपर नहीं, बल्कि एक साथ!"। इसका उद्देश्य एक व्यक्ति के रूप में बच्चे के विकास में योगदान देना है।

छात्र-केंद्रित प्रौद्योगिकियां बच्चे के व्यक्तित्व को पूर्वस्कूली शिक्षा की संपूर्ण प्रणाली के केंद्र में रखती हैं, परिवार और पूर्वस्कूली संस्था में आरामदायक स्थिति सुनिश्चित करती हैं, इसके विकास के लिए संघर्ष-मुक्त और सुरक्षित स्थिति और मौजूदा प्राकृतिक क्षमता की प्राप्ति। इस तकनीक में बच्चे का व्यक्तित्व न केवल एक विषय है, बल्कि एक प्राथमिकता वाला विषय भी है: यह शैक्षिक प्रणाली का लक्ष्य है, न कि किसी लक्ष्य को प्राप्त करने का साधन, उदाहरण के लिए: सत्तावादी, करियर-विवेकपूर्ण।

नतीजतन, व्यक्तित्व-उन्मुख प्रौद्योगिकियां मानव-केंद्रवाद, मानवतावादी और मनोचिकित्सात्मक अभिविन्यास की विशेषता हैं और बच्चे के बहुमुखी और रचनात्मक विकास के उद्देश्य से हैं।

पूर्वस्कूली आयु एक बच्चे के विकास में एक अद्वितीय और निर्णायक अवधि है, जब व्यक्तित्व की नींव रखी जाती है, इच्छाशक्ति और स्वैच्छिक व्यवहार विकसित होते हैं, कल्पना, रचनात्मकता, सामान्य पहल सक्रिय रूप से विकसित होती है, और ये सभी सबसे महत्वपूर्ण गुण न केवल बनते हैं विशेष कक्षाओं की प्रक्रिया में, लेकिन एक प्रीस्कूलर की मुख्य गतिविधि में - खेल में।

छात्र-केंद्रित प्रौद्योगिकी एक विकासशील वातावरण में कार्यान्वित की जाती है जो नए शैक्षिक कार्यक्रमों की सामग्री की आवश्यकताओं को पूरा करती है। खेल के स्थान के संगठन को बच्चों के लिए बहुभिन्नरूपी खेलों का अवसर प्रदान करना चाहिए।

एक वयस्क की स्थिति बच्चे के हितों और उसके आगे के सामाजिक विकास की संभावनाओं से आगे बढ़ना है। सामाजिक विकास में, बच्चे की सामाजिक क्षमता या सामाजिक परिपक्वता को उसके प्रेरक, संज्ञानात्मक और व्यवहारिक घटकों की एकता में बल दिया जाता है।

विकासशील स्थान में बच्चों के साथ व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत के लिए स्थितियां बनाने का प्रयास किया जाता है, जिससे बच्चे को अपनी गतिविधि दिखाने की अनुमति मिलती है, जिससे वह खुद को पूरी तरह से महसूस कर सके।

हालांकि, पूर्वस्कूली संस्थानों में वर्तमान स्थिति हमें हमेशा यह कहने की अनुमति नहीं देती है कि शिक्षकों ने व्यक्तित्व-उन्मुख तकनीकों के विचारों को पूरी तरह से लागू करना शुरू कर दिया है, अर्थात् बच्चों को खेल में आत्म-साक्षात्कार के अवसर प्रदान करना, जीवन का तरीका अतिभारित है विभिन्न गतिविधियों के साथ, खेल के लिए बहुत कम समय बचा है। प्रीस्कूलर के जीवन से खेल धीरे-धीरे गायब हो रहा है, और इसके साथ ही बचपन भी जा रहा है।

व्यक्तित्व-उन्मुख तकनीकों के ढांचे के भीतर, मानवीय-व्यक्तिगत तकनीकों को स्वतंत्र क्षेत्रों के रूप में प्रतिष्ठित किया जाता है, जो कि पूर्वस्कूली की स्थितियों के अनुकूलन की अवधि के दौरान, खराब स्वास्थ्य वाले बच्चे की मदद करने के लिए उनके मानवतावादी सार, मनोवैज्ञानिक और चिकित्सीय ध्यान से प्रतिष्ठित हैं। संस्थान। पूर्वस्कूली संस्थानों में, मनोवैज्ञानिक राहत के लिए कमरों का उपयोग किया जाता है (असबाबवाला फर्नीचर, कमरे को सजाने वाले बहुत सारे पौधे, व्यक्तिगत खेलों को बढ़ावा देने वाले खिलौने, व्यक्तिगत पाठ के लिए उपकरण, संगीत, देखभाल के बाद के कमरे (बीमारी के बाद), पारिस्थितिक विकास के लिए एक कमरा एक प्रीस्कूलर, जहां बच्चे रुचि में एक सबक चुन सकते हैं। यह सब बच्चे के लिए व्यापक सम्मान और प्यार में योगदान देता है, रचनात्मक शक्तियों में विश्वास, कोई जबरदस्ती नहीं है। एक नियम के रूप में, ऐसे पूर्वस्कूली संस्थानों में, बच्चे शांत, आज्ञाकारी होते हैं, नहीं संघर्ष में।

सहयोग की तकनीक पूर्वस्कूली शिक्षा के लोकतंत्रीकरण के सिद्धांत को लागू करती है, शिक्षक और बच्चे के बीच संबंधों में समानता, "वयस्क - बच्चे" संबंधों की प्रणाली में साझेदारी। शिक्षक और बच्चे विकासशील वातावरण के लिए परिस्थितियाँ बनाते हैं, छुट्टियों के लिए मैनुअल, खिलौने, उपहार बनाते हैं। साथ में वे विभिन्न प्रकार की रचनात्मक गतिविधियों (खेल, काम, संगीत, छुट्टियां, मनोरंजन) का निर्धारण करते हैं।

एक प्रक्रियात्मक अभिविन्यास, व्यक्तिगत संबंधों की प्राथमिकता, एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण, लोकतांत्रिक प्रबंधन और सामग्री के उज्ज्वल मानवतावादी अभिविन्यास के साथ शैक्षणिक संबंधों के मानवीकरण और लोकतंत्रीकरण पर आधारित शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां।

तकनीकी परवरिश और शैक्षिक प्रक्रिया का सार दी गई प्रारंभिक सेटिंग्स के आधार पर बनाया गया है: सामाजिक व्यवस्था (माता-पिता, समाज) शैक्षिक दिशानिर्देश, लक्ष्य और शिक्षा की सामग्री। इन शुरुआती दिशा-निर्देशों को प्रीस्कूलरों की उपलब्धियों का आकलन करने के लिए आधुनिक दृष्टिकोणों को ठोस बनाना चाहिए, साथ ही व्यक्तिगत और अलग-अलग कार्यों के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना चाहिए।

विकास की गति की पहचान शिक्षक को प्रत्येक बच्चे को उसके विकास के स्तर पर समर्थन करने की अनुमति देती है।

इस प्रकार, तकनीकी दृष्टिकोण की विशिष्टता यह है कि शैक्षिक प्रक्रिया को लक्ष्यों की प्राप्ति की गारंटी देनी चाहिए। इसके अनुसार, सीखने के तकनीकी दृष्टिकोण में, निम्नलिखित प्रतिष्ठित हैं:

लक्ष्य निर्धारित करना और उनका अधिकतम परिशोधन (परिणाम प्राप्त करने पर ध्यान देने के साथ शिक्षा और प्रशिक्षण;

शैक्षिक लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुसार शिक्षण सहायक सामग्री (प्रदर्शन और हैंडआउट) तैयार करना;

प्रीस्कूलर के वर्तमान विकास का आकलन, लक्ष्यों को प्राप्त करने के उद्देश्य से विचलन का सुधार;

परिणाम का अंतिम मूल्यांकन प्रीस्कूलर के विकास का स्तर है।

तकनीकी दृष्टिकोण, अर्थात्। नई शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां प्रीस्कूलर की उपलब्धियों की गारंटी देती हैं।

हाल के वर्षों में, सेवाओं की एक विस्तृत श्रृंखला के साथ, पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली एक चर के रूप में विकसित हो रही है। वर्तमान में, रूसी संघ के सभी पूर्वस्कूली संस्थान व्यवहार में "शिक्षा पर" रूसी संघ के कानून को लागू कर रहे हैं। यह मुख्य रूप से कार्यक्रमों की पसंद के बारे में है। हालाँकि, परिवर्तनशीलता के अपने नकारात्मक पहलू भी हैं। कुछ नवोन्मेषी कॉपीराइट प्रोग्राम और तकनीकों ने परीक्षा उत्तीर्ण नहीं की है और इसलिए हमेशा उच्च गुणवत्ता वाली शैक्षिक सेवाओं की गारंटी नहीं दे सकते हैं।

पूर्वस्कूली शैक्षिक कार्यक्रमों का फोकस क्या होना चाहिए? सबसे पहले, बच्चे के लिए, एक व्यक्ति के रूप में उसके पूर्ण विकास के लिए, उसे आधुनिक दुनिया में प्रवेश करने में मदद करने की इच्छा के लिए, इसके मूल्यों में शामिल होने के लिए। दूसरे, परिवार के लिए, अक्षम विशेषज्ञों से उसकी रक्षा करते हुए, उसे उच्च-गुणवत्ता वाली शैक्षिक सेवाएं प्रदान करने के अवसर के लिए। तीसरा, भावनात्मक रूप से आरामदायक परिस्थितियों के किंडरगार्टन में व्यावहारिक कार्यान्वयन पर जो प्रत्येक छात्र की व्यक्तिगत क्षमता के विकास में योगदान देता है, जिससे उसका स्वास्थ्य मजबूत होता है। चौथा, एक अद्वितीय प्री-स्कूल शिक्षा प्रणाली के संरक्षण और विकास के लिए, जो बाल अधिकारों पर कन्वेंशन के अनुसार छोटे नागरिकों के अधिकारों की गारंटी देता है। पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में बच्चों की शिक्षा और परवरिश के लिए नए कार्यक्रम, सबसे पहले, बच्चों के मानसिक विकास, उनकी क्षमताओं के विकास और खेल गतिविधियों पर बहुत ध्यान देते हैं। नए कार्यक्रम एक निश्चित मनोवैज्ञानिक आधार पर, दीर्घकालिक अनुभवजन्य अनुभव के आधार पर बनाए जाते हैं, और बच्चे के सर्वांगीण सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए चिंता से ओत-प्रोत होते हैं। लगभग हर कार्यक्रम विशिष्ट प्रकार के कार्य और गतिविधियों के लिए प्रदान करता है, जो बच्चे के व्यक्तित्व के विकास, उसके आसपास की दुनिया के बारे में उसके विचारों, उसके दृष्टिकोण, बुद्धि और व्यक्तिगत गुणों पर केंद्रित होता है। विचाराधीन प्रत्येक कार्यक्रम में पद्धतिगत समर्थन है। इसमें, एक नियम के रूप में, शिक्षकों (या माता-पिता) के लिए भत्ते और प्रत्येक बच्चे को कार्यों को पूरा करने के लिए एक भत्ता (नोटबुक) शामिल है (उम्र और विकास के स्तर के आधार पर - अकेले या माता-पिता के साथ)।

पुराने प्रीस्कूलरों की देशभक्ति शिक्षा में हेरलड्री का उपयोग

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आधुनिक समाज में, बच्चों के स्वास्थ्य को बनाए रखने और मजबूत करने की समस्या पहले से कहीं अधिक प्रासंगिक है। यह इस तथ्य के कारण है कि उन पर बहुत अधिक आवश्यकताएं लगाई जाती हैं, जिन्हें केवल स्वस्थ बच्चे ही पूरा कर सकते हैं। और स्वास्थ्य के बारे में न केवल किसी भी बीमारी की अनुपस्थिति में बात की जा सकती है, बल्कि सामंजस्यपूर्ण न्यूरोसाइकिक विकास, उच्च मानसिक और शारीरिक प्रदर्शन की स्थिति में भी। बच्चों का पूर्ण शारीरिक विकास एवं स्वास्थ्य व्यक्तित्व निर्माण का आधार है। प्रस्तुत सामग्री बच्चों के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य के पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों, स्तरों और विसंगतियों (व्यवहार संबंधी विकार, भावनात्मक विकार) में स्वास्थ्य-बचत वातावरण के आयोजन के लिए स्थितियों की जांच करती है, बच्चे के स्वास्थ्य को प्रभावित करने वाले कारकों का विश्लेषण करती है। स्वास्थ्य-बचत तकनीकों का वर्गीकरण हल किए जाने वाले लक्ष्यों और कार्यों के प्रभुत्व के साथ-साथ बालवाड़ी में शैक्षणिक प्रक्रिया के विषयों के स्वास्थ्य-बचत के प्रमुख साधनों के अनुसार दिया गया है; स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों के मूलभूत सिद्धांतों पर प्रकाश डाला गया है। शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के स्वास्थ्य को बनाए रखने और मजबूत करने के उद्देश्य से मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य और विभिन्न रूपों, प्रकारों और गतिविधियों के गठन के लिए शैक्षणिक स्थितियों पर विचार किया जाता है।

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स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों पर केंद्रित बालवाड़ी में शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियां

आधुनिक समाज में, बच्चों के स्वास्थ्य को बनाए रखने और मजबूत करने की समस्या पहले से कहीं अधिक प्रासंगिक है। यह इस तथ्य के कारण है कि उन पर बहुत अधिक आवश्यकताएं लगाई जाती हैं, जिन्हें केवल स्वस्थ बच्चे ही पूरा कर सकते हैं। और स्वास्थ्य के बारे में न केवल किसी भी बीमारी की अनुपस्थिति में बात की जा सकती है, बल्कि सामंजस्यपूर्ण न्यूरोसाइकिक विकास, उच्च मानसिक और शारीरिक प्रदर्शन की स्थिति में भी। बच्चों का पूर्ण शारीरिक विकास एवं स्वास्थ्य व्यक्तित्व निर्माण का आधार है।

विश्व स्वास्थ्य संगठन के अनुसार, स्वास्थ्य पूर्ण शारीरिक, मानसिक और सामाजिक कल्याण की स्थिति है, न कि केवल बीमारी या दुर्बलता की अनुपस्थिति। बच्चों के स्वास्थ्य की सुरक्षा को पूरे समाज के लिए प्राथमिकता कहा जा सकता है, क्योंकि केवल स्वस्थ बच्चे ही अर्जित ज्ञान को ठीक से आत्मसात करने में सक्षम होते हैं और भविष्य में उत्पादक और उपयोगी कार्यों में संलग्न होने में सक्षम होते हैं।

आधुनिक रूसी स्थितियों की विशेषता बड़े पैमाने पर सामाजिक अभाव है (अर्थात, बच्चों के अस्तित्व, पूर्ण विकास और समाजीकरण के लिए आवश्यक कुछ शर्तों, सामग्री और आध्यात्मिक संसाधनों की कमी, प्रतिबंध या अपर्याप्तता), जिससे बच्चों के स्वास्थ्य में गिरावट आती है। : शारीरिक, मानसिक, सामाजिक। इसलिए, यह तर्क दिया जा सकता है कि आज लगभग सभी बच्चों के स्वास्थ्य पर ध्यान देने और वयस्कों की मदद की आवश्यकता है: डॉक्टर, मनोवैज्ञानिक, शिक्षक।

समाज के विकास के वर्तमान चरण में अभिनव प्रक्रियाएं मुख्य रूप से व्यक्तित्व निर्माण के प्रारंभिक चरण के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली को प्रभावित करती हैं। पूर्वस्कूली शिक्षकों का ध्यान बच्चों की रचनात्मक और बौद्धिक क्षमताओं के विकास, भावनात्मक-वाष्पशील और मोटर क्षेत्रों के सुधार पर केंद्रित है; बच्चे के संज्ञानात्मक विकास को बढ़ाने के उद्देश्य से शिक्षा और पालन-पोषण के सक्रिय तरीकों द्वारा पारंपरिक तरीकों को प्रतिस्थापित किया जा रहा है। इस संबंध में, एक पूर्वस्कूली शिक्षक को विभिन्न प्रकार की आधुनिक तकनीकों को नेविगेट करने में सक्षम होने की आवश्यकता है जो बच्चे की क्षमताओं के विकास पर, बच्चे के व्यक्तित्व पर केंद्रित नई विधियों, रूपों और साधनों को परिभाषित करती हैं। पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली में, विकासात्मक और समस्या-आधारित शिक्षण तकनीकों, गेमिंग, कंप्यूटर और वैकल्पिक तकनीकों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। उपरोक्त के साथ-साथ, "स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां" शब्द तेजी से सुना जाता है।

"स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों" की अवधारणा पिछले 8-10 वर्षों में शैक्षणिक उपयोग में दिखाई दी है। घरेलू और विदेशी शोधकर्ताओं के अनुसार, मानव स्वास्थ्य 50% अपनी जीवन शैली पर, 20% पर्यावरण पर, 20% आनुवंशिकता पर और 10% देश में स्वास्थ्य सेवा के स्तर पर निर्भर है।

वी.डी. सोनकिना,स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां- बालवाड़ी में बच्चे के रहने और शिक्षा के लिए शर्तें (कोई तनाव नहीं, आवश्यकताओं की पर्याप्तता, शिक्षण और परवरिश के तरीकों की पर्याप्तता); शैक्षिक प्रक्रिया का तर्कसंगत संगठन (उम्र, लिंग, व्यक्तिगत विशेषताओं और स्वच्छता आवश्यकताओं के अनुसार); बच्चे की आयु क्षमताओं के साथ शैक्षिक और शारीरिक गतिविधि का अनुपालन; आवश्यक, पर्याप्त और तर्कसंगत रूप से संगठित मोटर मोड।

पूर्वस्कूली शिक्षा में स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां -आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा के प्राथमिक कार्य को हल करने के उद्देश्य से प्रौद्योगिकियां - बालवाड़ी में शैक्षणिक प्रक्रिया के विषयों के स्वास्थ्य को बनाए रखने, बनाए रखने और समृद्ध करने का कार्य: बच्चे, शिक्षक और माता-पिता। एक बच्चे के संबंध में पूर्वस्कूली शिक्षा में स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों का लक्ष्य एक बालवाड़ी छात्र के लिए वास्तविक स्वास्थ्य का उच्च स्तर सुनिश्चित करना और मानव स्वास्थ्य और जीवन, ज्ञान के प्रति बच्चे के जागरूक रवैये के संयोजन के रूप में एक वैलेलॉजिकल संस्कृति का विकास है। स्वास्थ्य और इसकी रक्षा, रखरखाव और सुरक्षा की क्षमता के बारे में, वैलेलॉजिकल क्षमता जो एक प्रीस्कूलर को स्वतंत्र रूप से और प्रभावी ढंग से एक स्वस्थ जीवन शैली और सुरक्षित व्यवहार की समस्याओं को हल करने की अनुमति देती है, प्राथमिक चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक स्व-सहायता और सहायता के प्रावधान से संबंधित कार्य। वयस्कों के संबंध में - पूर्वस्कूली शिक्षकों के पेशेवर "स्वास्थ्य" की संस्कृति और माता-पिता की वैलेलॉजिकल शिक्षा सहित स्वास्थ्य की संस्कृति के गठन को बढ़ावा देना।

मुख्य संकेतक जो सभी स्वास्थ्य-बचत शैक्षिक तकनीकों को अलग करता है, वह बच्चों की स्थिति का नियमित रूप से निदान करता है और गतिशीलता (शुरुआत - स्कूल वर्ष के अंत) में शरीर के विकास के मुख्य मापदंडों पर नज़र रखता है, जो हमें उचित निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है। उनके स्वास्थ्य के बारे में।

शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक साहित्य मेंबच्चे के स्वास्थ्य को प्रभावित करने वाले कारक।इनमें से अधिकांश कारक हैंसामाजिक-मनोवैज्ञानिक, सामाजिक-सांस्कृतिक और सामाजिक-आर्थिक चरित्र.

सामाजिक-सांस्कृतिकमनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य पर प्रतिकूल प्रभाव डालने वाले कारकों की प्रकृति आधुनिक जीवन की गति में तेजी, समय की कमी, भावनात्मक तनाव से राहत और विश्राम के लिए अपर्याप्त परिस्थितियों के कारण है। इसका परिणाम माता-पिता का अत्यधिक काम का बोझ, उनकी विक्षिप्तता, कई व्यक्तिगत समस्याओं का उभरना, अंतर्वैयक्तिक संघर्षों को हल करने के तरीकों की अपर्याप्त जागरूकता और मनोवैज्ञानिक और मनोचिकित्सा सहायता की संभावनाओं के साथ संयुक्त है। माता-पिता की ऐसी व्यक्तिगत असामंजस्यता बच्चों के विकास में परिलक्षित होती है और उनके मानस पर नकारात्मक प्रभाव डालती है।

के बीच सामाजिक-आर्थिकअसंतोषजनक रहने की स्थिति, माता-पिता के रोजगार, माँ के काम पर जल्दी जाने और बच्चे को नर्सरी में रखने जैसे कारक। पूर्वस्कूली संस्थानों में कम उम्र (3 साल तक) में बच्चों की नियुक्ति या उनके पालन-पोषण के लिए नानी की भागीदारी एक मजबूत मनोवैज्ञानिक घटना है, क्योंकि ऐसे बच्चे अभी तक अपनी मां से अलग होने के लिए तैयार नहीं हैं। एक बच्चे और उसकी माँ के बीच सामान्य भावनात्मक संचार की स्थिति में, तीन साल की उम्र तक, बच्चों में "मैं" की भावना विकसित हो जाती है, अर्थात। एक अलग व्यक्ति के रूप में स्वयं की धारणा, माता-पिता पर निर्भरता की भावना धीरे-धीरे कम होती जाती है। छोटे बच्चों में मां से बार-बार और लंबे समय तक अलगाव के साथ, लगाव की आवश्यकता बढ़ जाती है, जिससे विक्षिप्त प्रतिक्रियाओं का आभास हो सकता है। औसतन, केवल तीन साल की उम्र तक ही एक बच्चे में अपनी माँ के साथ "ब्रेकअप" करने और अधिक स्वतंत्र बनने की इच्छा होती है। इसके अलावा, इस उम्र में पहले से ही अन्य बच्चों के साथ संयुक्त खेलों में साथियों के साथ संवाद करने की एक मजबूत आवश्यकता है। इसलिए, तीन साल की उम्र के बच्चे को उसके मानसिक स्वास्थ्य को जोखिम में डाले बिना किंडरगार्टन में रखा जा सकता है।

विशेषज्ञ इस राय में एकमत हैं कि बच्चे की व्यक्तिपरक स्थिति का उसके पर्यावरण से सीधा संबंध है। विश्व के विभिन्न देशों में किए गए अध्ययनों के विश्लेषण पर अपने निष्कर्ष के आधार पर, विश्व स्वास्थ्य संगठन (डब्ल्यूएचओ) के विशेषज्ञों ने कहा कि मानसिक स्वास्थ्य विकार वयस्कों के साथ असंगत संबंधों की स्थिति में रहने वाले बच्चों में अधिक आम हैं। उन्हीं अध्ययनों में पाया गया कि बचपन में मानसिक स्वास्थ्य विकारों के प्रमुख भाग में दो विशिष्ट विशेषताएं हैं: सबसे पहले, वे मानसिक विकास की सामान्य प्रक्रिया से केवल मात्रात्मक विचलन का प्रतिनिधित्व करते हैं, और दूसरी बात, उनकी कई अभिव्यक्तियों को दर्दनाक स्थितियों की प्रतिक्रिया के रूप में माना जा सकता है। .

को सामाजिक मानसिकबच्चों के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य को प्रभावित करने वाले कारकों में शामिल हैं, सबसे पहले, जैसे कि पारिवारिक संबंधों की असहमति और पारिवारिक परवरिश की असहमति या बच्चे-माता-पिता के संबंधों के क्षेत्र में उल्लंघन।

वहाँ कई हैंबच्चों के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य का स्तर:

1. रचनात्मक स्तर(एक बच्चा एक निर्माता है, एक आदर्श स्तर, मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य की सही डिग्री व्यक्त करता है, इसका उच्चतम स्तर, रचनात्मक)। ये वे बच्चे हैं जिन्हें स्वस्थ आनुवंशिकी, मनोवैज्ञानिक रूप से स्वस्थ माता-पिता और एक अच्छा विकासात्मक वातावरण विरासत में मिला है। बच्चों की टीम में ऐसे लगभग 5-7% बच्चे हैं।

2. अनुकूली स्तर. सामान्य तौर पर, ये अनुकूली बच्चे होते हैं, लेकिन परीक्षण के परिणामस्वरूप, वे कुसमायोजन के व्यक्तिगत लक्षणों को प्रकट करते हैं, चिंता, अनुरूपता में वृद्धि करते हैं। यह सापेक्ष जोखिम का एक समूह है, जो लगभग 80% विद्यार्थियों को बनाता है, मानसिक स्वास्थ्य के औसत स्तर का प्रतिनिधित्व करता है।

3. आत्मसात-समायोजन स्तर. यह मानसिक स्वास्थ्य का निम्न स्तर है। ये वे बच्चे हैं जो दूसरों के साथ सामंजस्यपूर्ण बातचीत करने में सक्षम नहीं हैं, जिनके पास सिस्टम, रक्षा तंत्र नहीं है। वे अपने आसपास की दुनिया को अंतहीन रूप से बदल देते हैं और साथ ही वे समाज की आवश्यकताओं (आत्मसात प्रबलता) के कारण आत्म-परिवर्तन में सक्षम नहीं होते हैं। या उनके पास अपमानजनक व्यवहार है, प्रभावित सनक (समायोजन प्रधानता)। उनका अव्यक्त कुरूपता अक्सर दैहिक विकारों की ओर जाता है। ये उच्च व्यक्तिगत विकास और बहुत कम सामाजिक रूप से अनुकूली स्तर वाले बच्चे हैं। शोध के अनुसार एन.वी. मास्लोवा, जो बच्चों में समग्र सोच के गठन से संबंधित हैं, स्कूलों और किंडरगार्टन में हर साल उनमें से 3-5% अधिक होते हैं।

आधुनिक शिक्षा प्रणाली और शैक्षिक कार्यक्रम ऐसे विषयों से भरे हुए हैं जो दैनिक जीवन की समस्याओं से बंधे नहीं हैं, और हमेशा बच्चों के बौद्धिक विकास के लिए पर्याप्त नहीं होते हैं। नतीजतन, बच्चे सीखने में रुचि खो देते हैं, उन्हें एक प्रतिस्थापन की तलाश करने के लिए मजबूर किया जाता है, एक विकल्प, जो बदले में, विभिन्न विकल्पों में विकसित हो सकता है: प्रशिक्षण के दौरान दैहिक कमजोरी (ओवरस्ट्रेन, ओवरवर्क, बुनियादी मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों का पालन न करना) ) सामाजिक समस्याओं के लिए (पूर्वस्कूली, संघर्ष, आदि में भाग लेने की अनिच्छा)। इन समस्याओं को न केवल स्कूल के कुरूपता से, बल्कि काफी हद तक, शैक्षणिक संचार की शैली, स्वयं शिक्षकों की स्थिति और उनकी क्षमता से भी बढ़ा दिया जाता है। शिक्षक हमेशा बच्चों की उम्र की विशेषताओं, बच्चों की टीम में उनकी स्थिति, कार्य क्षमता, क्षमताओं और स्वास्थ्य की स्थिति को ध्यान में नहीं रखते हैं।

यह सब मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य की विसंगतियों की ओर ले जाता है, अर्थात् व्यवहार संबंधी विकार और भावनात्मक विकार। इस मामले में, शिक्षा के विभिन्न विषयों (माता-पिता और शिक्षक) और संबंधित क्षेत्रों के विशेषज्ञों (डॉक्टर, मनोवैज्ञानिक, भाषण रोगविज्ञानी, वैलेओलॉजिस्ट, सामाजिक कार्यकर्ता) से विशेष सहायता की आवश्यकता होती है।

आज के बच्चे, अधिकांश भाग के लिए, या तो अनुभव करते हैंमोटर घाटा, अर्थात। दिन के दौरान उनके द्वारा किए जाने वाले आंदोलनों की संख्या उम्र के मानक से कम है। अधिकांश समय वे एक स्थिर स्थिति (टीवी पर, मेज पर, आदि) में बिताते हैं। यह कुछ मांसपेशी समूहों पर स्थिर भार बढ़ाता है और उन्हें थकान का कारण बनता है। कंकाल की मांसपेशियों की ताकत और दक्षता कम हो जाती है, जिससे आसन का उल्लंघन होता है, रीढ़ की वक्रता, सपाट पैर, गति, चपलता, आंदोलनों के समन्वय, धीरज, लचीलेपन और ताकत के उम्र से संबंधित विकास में देरी होती है। या, इसके विपरीत, सिंड्रोम प्रबल होता हैसक्रियता, जो मिनिमल ब्रेन डिसफंक्शन पर आधारित है, यानी अपर्याप्त व्यवहार, जो बचपन में उत्पन्न हुआ था, को ठीक किया जा सकता है और आदतन पुन: उत्पन्न किया जा सकता है। इस प्रकार, बच्चों के शारीरिक विकास की तीव्रता, उनका स्वास्थ्य मोटर गतिविधि पर निर्भर करता है, जो कि 3-7 वर्ष की आयु के बच्चों में अलग-अलग अभिव्यक्तियाँ होती हैं, जो मुख्य रूप से तंत्रिका तंत्र और शारीरिक विकास की व्यक्तिगत-टाइपोलॉजिकल विशेषताओं द्वारा निर्धारित की जाती हैं, बच्चे की स्वतंत्रता की डिग्री और कुछ खेलों और शारीरिक व्यायामों में उसकी रुचियों की स्थिरता।

हाल के वर्षों में, समस्या पर अधिक से अधिक ध्यान आकर्षित किया गया हैबचपन का तनाव और चिंता, जिसमें विभिन्न तंत्रिका संबंधी विकार और रुग्णता में वृद्धि होती है। बच्चों का तनाव बच्चे की सकारात्मक भावनाओं की कमी और परिवार में नकारात्मक मनोवैज्ञानिक स्थिति, अत्यधिक शोर, बच्चों की संस्था में घबराहट, लचीली दैनिक दिनचर्या की कमी और शारीरिक व्यायाम के साथ मानसिक तनाव के तर्कसंगत विकल्प का परिणाम है।

स्वास्थ्य-बचत दिशा में एक महत्वपूर्ण जीवन मूल्य के रूप में पूर्वस्कूली के बीच स्वास्थ्य के प्रति एक सार्थक दृष्टिकोण का गठन, शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों के एक जटिल का कार्यान्वयन, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों का निर्माण, विकास शामिल है। उनकी रचनात्मक गतिविधि के आधार पर मोटर क्षेत्र और बच्चों का स्वास्थ्य।

मौलिक के रूप मेंस्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों के सिद्धांतपहचान कर सकते है:

1. शैक्षिक वातावरण का निर्माण, जो शैक्षिक प्रक्रिया के सभी तनाव पैदा करने वाले कारकों को हटाने को सुनिश्चित करता है। परोपकार का माहौल, बच्चे की ताकत में विश्वास, एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण, प्रत्येक स्थिति के लिए एक सफल स्थिति का निर्माण न केवल बच्चों के संज्ञानात्मक विकास के लिए, बल्कि उनकी सामान्य मनो-शारीरिक अवस्था के लिए भी आवश्यक है;

2. शैक्षिक प्रक्रिया की रचनात्मक प्रकृति. सृजनात्मक आवेश के बिना शिक्षा अरुचिकर है, जिसका अर्थ है कि, एक हद तक या किसी अन्य के लिए, यह अपने और दूसरों के विरुद्ध हिंसा है। कक्षा में प्रशिक्षण और शिक्षा के सक्रिय तरीकों और रूपों का उपयोग करके रचनात्मक कार्यों के कार्यान्वयन का अवसर प्राप्त किया जाता है;

3. शैक्षिक गतिविधियों के लिए प्रेरणा प्रदान करना. बच्चा शिक्षा और सीखने के संचार का विषय है, उसे सामाजिककरण की प्रक्रिया में भावनात्मक रूप से शामिल होना चाहिए, जो स्वास्थ्य से समझौता किए बिना मस्तिष्क की दक्षता और दक्षता में प्राकृतिक वृद्धि प्रदान करता है;

4. मानसिक कार्यों के गठन के नियमों के अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण. सबसे पहले, यह संयुक्त क्रियाओं से स्वतंत्र लोगों के लिए संक्रमण को संदर्भित करता है, भौतिक योजना के अनुसार भौतिक विमान में क्रिया से क्रिया करने के लिए मौखिक और मानसिक योजनाओं के अनुसार, तैनात चरण-दर-चरण क्रियाओं से तह तक संक्रमण और स्वचालित वाले;

5. किसी भी गतिविधि में बच्चे की सफलता के बारे में जागरूकता. शिक्षक को पक्षपाती होने की आवश्यकता नहीं है - वह काम के कुछ टुकड़े या पहलू को उजागर कर सकता है, समय की एक निश्चित अवधि में परिश्रम की प्रशंसा कर सकता है;

6. मोटर गतिविधि का तर्कसंगत संगठन. पुनर्वास और परवरिश के तरीकों का संयोजन बालवाड़ी या स्कूल की स्थितियों के लिए बच्चे के त्वरित और स्थिर अनुकूलन को प्राप्त करना संभव बनाता है: समग्र घटना, पुरानी बीमारियों का गहरा होना, बीमारी के कारण अनुपस्थिति 50% तक कम हो जाती है;

7. पर्याप्त स्वास्थ्यलाभ सुनिश्चित करना. बच्चों के अधिक काम से बचने के लिए गतिविधियों में बदलाव, गहन सक्रिय कार्य और विश्राम की अवधि का नियमित रूप से परिवर्तन, स्वैच्छिक और भावनात्मक सक्रियता में बदलाव आवश्यक है;

8. एक मजबूत स्मृति प्रदान करना।स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों के लिए विज्ञान-आधारित पुनरावृत्ति प्रणाली एक आवश्यक शर्त है;

स्वास्थ्य-बचत शैक्षिक तकनीकों का कार्यान्वयन तभी संभव है जब शैक्षिक संस्थान के सभी शिक्षक छात्रों के स्वास्थ्य को बनाए रखने के लिए अपनी सामान्य जिम्मेदारी का एहसास करें और इस दिशा में काम करने के लिए आवश्यक पेशेवर प्रशिक्षण प्राप्त करें।

हल किए जाने वाले लक्ष्यों और कार्यों के प्रभुत्व के अनुसार स्वास्थ्य-बचत तकनीकों का वर्गीकरण, साथ ही बालवाड़ी में शैक्षणिक प्रक्रिया के विषयों के स्वास्थ्य-बचत के प्रमुख साधन

चिकित्सा और निवारक प्रौद्योगिकियां	पूर्वस्कूली के स्वास्थ्य निगरानी का संगठन; बालवाड़ी में निवारक उपायों का संगठन; SanPiNs की आवश्यकताओं को सुनिश्चित करने में नियंत्रण और सहायता का संगठन; एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में स्वास्थ्य-बचत वातावरण का संगठन
भौतिक संस्कृति और स्वास्थ्य प्रौद्योगिकियों	भौतिक गुणों का विकास और पूर्वस्कूली की भौतिक संस्कृति का गठन; साँस लेने के व्यायाम, मालिश और आत्म-मालिश; सपाट पैरों की रोकथाम और सही मुद्रा का निर्माण; दैनिक शारीरिक गतिविधि और स्वास्थ्य देखभाल की आदत विकसित करना
बच्चे के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कल्याण को सुनिश्चित करने के लिए प्रौद्योगिकियां	बच्चे के विकास के लिए मनोवैज्ञानिक या मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन
पूर्वस्कूली शिक्षा के शिक्षकों के स्वास्थ्य की बचत और स्वास्थ्य संवर्धन की प्रौद्योगिकियां	शिक्षकों की स्वास्थ्य संस्कृति का विकास, जिसमें पेशेवर स्वास्थ्य की संस्कृति, स्वस्थ जीवन शैली की आवश्यकता का विकास शामिल है
माता-पिता की वैलेलॉजिकल शिक्षा की प्रौद्योगिकियां	स्लाइडिंग फोल्डर, वार्तालाप, शिक्षक का एक व्यक्तिगत उदाहरण, माता-पिता के साथ काम के अपरंपरागत रूप, व्यावहारिक प्रदर्शन (कार्यशालाएं), आदि।

मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य को उद्देश्यपूर्ण रूप से गठित किया जाना चाहिए। साथ ही, स्वास्थ्य की आंतरिक तस्वीर के गठन पर विशेष ध्यान दिया जाता है, जिसका तात्पर्य इसके प्रति विशेष दृष्टिकोण से है। स्वास्थ्य की आंतरिक तस्वीर इसके मूल्य के प्रति जागरूकता में, इसके सुधार के सक्रिय-सकारात्मक प्रयास में व्यक्त की जाती है। मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य के गठन को उनके जीवन के संगठन के माध्यम से बच्चों के मनोवैज्ञानिक रूप से स्वस्थ कामकाज के अवसरों के निर्माण के रूप में समझा जाना चाहिए।

पी शैक्षणिक शर्तेंमनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य के गठन हैं:

1. बच्चों के जीवन में कठिन परिस्थितियों, बाधाओं की उपस्थिति।

ऐसी परिस्थितियाँ इच्छाशक्ति के विकास में योगदान करती हैं, बाधाओं पर काबू पाने में अनुभव का संचय और आत्म-विकास के लिए प्रेरित करती हैं। हालांकि, यह जोड़ा जाना चाहिए कि ऐसी स्थितियों में मनो-भावनात्मक तनाव की तीव्रता व्यक्तिगत अनुकूलन सीमा से अधिक नहीं होनी चाहिए, अन्यथा कठिन परिस्थितियों के प्रभाव से व्यक्तिगत विकास में नकारात्मक परिणाम हो सकते हैं।

2. एक सकारात्मक मनोदशा पृष्ठभूमि की उपस्थिति।

यहां यह माना जाता है कि छात्र में स्वतंत्र रूप से मानसिक संतुलन बनाए रखने की क्षमता होती है, अर्थात विभिन्न स्थितियों में आंतरिक शांति की स्थिति में आने की क्षमता होती है। वास्तव में, यहां हम एक बच्चे में आत्म-नियमन के विकास के बारे में बात कर रहे हैं, विशेष रूप से अपने स्वयं के राज्यों के नियमन के बारे में।

3. बच्चों को खुश रहना सिखाएं।

सकारात्मक भावनाओं के विभिन्न स्रोतों को खोजने के लिए सीखने के लिए, जितनी जल्दी हो सके बच्चे में सकारात्मक दृष्टिकोण बनाना आवश्यक है। तात्कालिक वातावरण, विशेषकर माता-पिता की भूमिका यहाँ महान है।

विद्यार्थियों के स्वास्थ्य को बनाए रखने और मजबूत करने के उद्देश्य से विभिन्न प्रकार और प्रकार की गतिविधियाँ हैं।

सभी स्वास्थ्य-बचत तकनीकों को 4 समूहों में विभाजित किया जा सकता है

1.: स्वास्थ्य को बनाए रखने और उत्तेजित करने के लिए प्रौद्योगिकियां, गतिशील ठहराव (भौतिक मिनटों के परिसर, जिसमें श्वास, उंगली, कृत्रिम जिम्नास्टिक, नेत्र जिम्नास्टिक, आदि शामिल हो सकते हैं), बाहरी और खेल खेल, एक विपरीत ट्रैक, व्यायाम उपकरण।

2. एक स्वस्थ जीवन शैली के लिए शिक्षण प्रौद्योगिकियाँ। सुबह व्यायाम, शारीरिक शिक्षा, स्विमिंग पूल, एक्यूप्रेशर, खेल मनोरंजन, छुट्टियां, मीडिया (स्थितिजन्य छोटे खेल - रोल-प्लेइंग इमिटेशन गेम)।

3. संगीत प्रभाव की तकनीकें। संगीत चिकित्सा, परी कथा चिकित्सा, ग्रंथ चिकित्सा

4. व्यवहार सुधार तकनीक।

आंकड़े बताते हैं कि आज 14% से अधिक बच्चे शारीरिक रूप से परिपक्व पैदा नहीं होते हैं। बेशक, यह रूस में होने वाली सामाजिक-आर्थिक प्रक्रियाओं के कारण है। लेकिन मुख्य कारणों में से एक समाज का सांस्कृतिक संकट है और इसके परिणामस्वरूप व्यक्ति, परिवार, शैक्षिक स्थान की संस्कृति का निम्न स्तर समग्र रूप से है। इसलिए, शिक्षावेलेओलॉजिकल संस्कृतिपूर्वस्कूली उम्र में पहले से ही प्रासंगिक। वैलेलॉजिकल पहलू का उपयोग करने वाले पाठ छात्रों को उनके शरीर के प्रति चौकस रवैया बनाते हैं, जो किसी व्यक्ति की संरचना के बारे में बच्चों के ज्ञान के विस्तार में योगदान करते हैं, शरीर पर शारीरिक व्यायाम का प्रभाव, जीवन सुरक्षा के बारे में, इस प्रकार मूल्य की समझ को शिक्षित करते हैं। मानव जीवन, एक स्वस्थ जीवन शैली की नींव रखना, स्वयं के जीवन और दूसरों के जीवन को महत्व देने की क्षमता। यह ज्ञान, कौशल और क्षमता बच्चों के आगे के जीवन का आधार बनना चाहिए।

आवेदन गेमिंग प्रौद्योगिकियांविषय का अध्ययन करने की प्रेरणा को मजबूत करता है, सकारात्मक भावनाओं को जगाने में मदद करता है, बच्चों के व्यक्तित्व को देखने के लिए। खेल में और खेल संचार के माध्यम से, एक बढ़ता हुआ व्यक्ति प्रकट होता है और एक विश्वदृष्टि बनाता है, जो हो रहा है उसे पर्याप्त रूप से समझने के लिए दुनिया को प्रभावित करने की आवश्यकता है। खेल में, बच्चे की चेतना की परवाह किए बिना, विभिन्न मांसपेशी समूह काम करते हैं, जिसका स्वास्थ्य पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है। तो खेल के तत्वों का उपयोग उनके साथियों के बच्चों द्वारा प्रतिक्रिया और उत्तरों के मूल्यांकन के रूप में किया जा सकता है: अपने हाथों को ताली बजाना, अपने पैरों को सहलाना, अपने हाथों को उठाना या विभिन्न रंगों के सिग्नल कार्ड, "हां", "नहीं" का संकेत देना। ललाट सर्वेक्षण के दौरान, गेंद या गुब्बारे के साथ एक खेल का उपयोग किया जाता है: बच्चा गेंद को सही उत्तर के लिए पकड़ता है, गलत के लिए नहीं पकड़ता है, या गेंद को पकड़ता है और अपना उत्तर देता है। इस तकनीक के अपने वेरिएंट हैं।

परी कथा - एक दर्पण जो व्यक्तिगत धारणा के चश्मे से वास्तविक दुनिया को दर्शाता है। जीवन में जो कुछ नहीं होता वह सब इसमें संभव है। परी कथा चिकित्सा के तत्वों वाली कक्षाओं में, बच्चे मौखिक चित्र बनाना सीखते हैं, जब पुराने को याद किया जाता है और नई छवियों का आविष्कार किया जाता है, और इसी तरह। बच्चे अपने आलंकारिक प्रदर्शनों को बढ़ाते हैं, और बच्चे की आंतरिक दुनिया अधिक दिलचस्प, समृद्ध हो जाती है। यह खुद को और दुनिया को समझने और स्वीकार करने, आत्म-सम्मान बढ़ाने और वांछित दिशा में बदलने का एक सच्चा मौका है। चूँकि भावनाएँ न केवल सकारात्मक होती हैं, बल्कि नकारात्मक भी होती हैं, इसलिए बच्चों में चित्र न केवल हर्षित होते हैं, बल्कि भयावह भी होते हैं। इन गतिविधियों का एक महत्वपूर्ण लक्ष्य नकारात्मक छवियों को सकारात्मक में बदलना है ताकि बच्चे की दुनिया सुंदर और आनंदमय हो। तंत्रिका तंत्र की शांत स्थिति बच्चे को स्वास्थ्य में लौटाती है। एक परी कथा एक वयस्क द्वारा बताई जा सकती है, या यह एक समूह कहानी हो सकती है, जहां कथाकार एक व्यक्ति नहीं है, बल्कि बच्चों का एक समूह है।

प्रौद्योगिकियों संगीत प्रभावशिक्षकों और संगीत निर्देशक द्वारा संचालित तनाव को दूर करने, भावनात्मक मनोदशा को बढ़ाने आदि के लिए उपयोग किया जाता है।

यह अनुशंसा की जाती है, सबसे पहले, संगीत रचनाएँ जिसमें एक निरंतर लय के साथ एक राग प्रबल होता है। प्रत्येक सत्र के दौरान, पहली धुन सुनाई देती है, कुछ हद तक इस समय बच्चे के मन की स्थिति के अनुरूप होती है। उदाहरण के लिए, यदि कोई बच्चा जुनूनी चिंता, भय से परेशान है, तो मैं पहले उसे सुनने के लिए एक उदास राग की पेशकश करता हूं, जो उसे उसकी वास्तविक या काल्पनिक कठिनाइयों के लिए करुणा और सहानुभूति की आवाज की तरह लगता है। अगले काम की आवाज़ को पहले राग की क्रियाओं का विरोध करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, जैसे कि इसे बेअसर करना। इस मामले में, यह एक हल्का, हवादार माधुर्य होगा जो आराम देता है और आशा को प्रेरित करता है। मैं तीसरा काम चुनता हूं जो इस परिसर को इस तरह पूरा करता है कि इसकी ध्वनि में भावनात्मक प्रभाव की सबसे बड़ी शक्ति होती है, जिससे यह बच्चे को उसकी मानसिक स्थिति में सुधार करने के लिए आवश्यक मनोदशा देता है। एक नियम के रूप में, यह गतिशील संगीत है जो आत्मविश्वास को प्रेरित करता है।

इस काम में इस्तेमाल होने वाला एक और तरीका हैड्राइंग थेरेपी. ललित कलाओं द्वारा प्रयुक्त अभिव्यक्ति के सबसे शक्तिशाली साधनों में से एक रंग है, जो हमारे चारों ओर की दुनिया की विविधता का प्रतीक है। अपनी भावनाओं को व्यक्त करने के लिए, कुछ कहना जरूरी नहीं है, आप पेंट या पेंसिल ले सकते हैं और एक ड्राइंग में अपनी भावनाओं को व्यक्त कर सकते हैं (जो विशेष रूप से संचार कठिनाइयों, अलगाव, शर्मीलेपन को ठीक करते समय महत्वपूर्ण है)।

ड्राइंग, बच्चा अपनी भावनाओं, इच्छाओं को हवा देता है, ड्राइंग के लिए धन्यवाद, वह कभी-कभी वास्तविकता को मॉडल करता है, और अधिक आसानी से उन छवियों और घटनाओं को मानता है जो उसके लिए दर्दनाक हैं।

ड्राइंग थेरेपी कक्षाएं विभिन्न तकनीकों का उपयोग करती हैं:

1) हर कोई स्वतंत्र रूप से वह चाहता है जो वह चाहता है;

2) प्रतिभागियों की एक जोड़ी एक शीट पर खींची जाती है, ड्राइंग का विषय निर्धारित किया जाता है, ड्राइंग के बीच मौखिक संपर्क को बाहर रखा जाता है;

3) पूरा समूह किसी दिए गए विषय पर कागज की एक शीट पर चित्र बनाता है;

4) अतिरिक्त ड्राइंग (एक शुरू होता है, दूसरा ड्राइंग जारी रखता है)।

उपरोक्त रूपों और विधियों के आवेदन की प्रभावशीलता चिकित्सा और शैक्षणिक कर्मियों के व्यावसायिकता और कई स्थितियों पर निर्भर करती है: स्थिरता, स्थिरता, समीचीनता, स्वास्थ्य-बचत गतिविधियों का लक्ष्यीकरण।इस तरह का प्रशिक्षण मनोवैज्ञानिक बीमार स्वास्थ्य को रोकने के एक प्रभावी साधन के रूप में काम करेगा और एक अनुकूली प्रभाव होगा।

स्वास्थ्य-बचत शिक्षाशास्त्र की स्थितियों में गुणवत्तापूर्ण पाठ के लिए बुनियादी आवश्यकताएं

1. स्वास्थ्य के मुद्दों को ध्यान में रखते हुए, उन्नत शैक्षणिक अभ्यास की नवीनतम उपलब्धियों का उपयोग करके शैक्षिक प्रक्रिया के नियमों के आधार पर एक पाठ का निर्माण करना।

3. विद्यार्थियों की उत्पादक संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए आवश्यक शर्तें प्रदान करना, उनके स्वास्थ्य की स्थिति, विकासात्मक विशेषताओं, रुचियों, झुकाव और जरूरतों को ध्यान में रखते हुए। .

5. बच्चों के व्यक्तित्व के सभी क्षेत्रों के विकास की सक्रियता।

6. शैक्षिक गतिविधियों के सभी चरणों का तर्क और भावनात्मकता।

7. स्वास्थ्य-बचत शैक्षिक तकनीकों (शारीरिक शिक्षा मिनट, बाहरी खेल) के शैक्षणिक साधनों का प्रभावी उपयोग।

10. सीखने की क्षमता का गठन, अपने स्वास्थ्य की देखभाल करना।

11. विद्यार्थियों की विकास संबंधी विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए सावधानीपूर्वक निदान, पूर्वानुमान, डिजाइन, योजना और प्रत्येक का नियंत्रण

हालांकि, यह जानना आवश्यक है कि बच्चों के स्वास्थ्य को सुनिश्चित करने के उद्देश्य से निर्णयों को लागू करने के लिए गतिविधियों के दौरान क्या परिणाम प्राप्त किए जाने चाहिए। इसके लिए, ए

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के स्नातक के व्यक्तित्व का अनुमानित मॉडल. डीओई का स्नातक है:

1. शारीरिक, नैतिक, आध्यात्मिक रूप से स्वस्थ व्यक्ति।

2. शिक्षित, एक अस्थिर समाज की स्थितियों के अनुकूल।

4. एक व्यक्ति के समृद्ध अस्तित्व के लिए एक स्वस्थ जीवन शैली और जीवन सुरक्षा की शर्तों के रूप में आवश्यकता के बारे में जागरूक।

5. संज्ञानात्मक, मोटर गतिविधियों और नियमित शारीरिक व्यायाम में लगातार रुचि दिखाता है

6. रचनात्मक उत्पादकता प्राप्त करना।

इसलिए, विद्यार्थियों के स्वास्थ्य का संरक्षण और सुदृढ़ीकरण पूर्वस्कूली संस्थानों का मुख्य कार्य है। पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा में स्वास्थ्य के संरक्षण और संवर्धन से संबंधित समस्याओं के समाधान को प्रमुख स्थान दिया गया है। बच्चे के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य दोनों को सुनिश्चित करने वाली परिस्थितियों के निर्माण के महत्व पर जोर दिया गया है। देश में पारिस्थितिक और सामाजिक तनाव की पृष्ठभूमि के खिलाफ, सभ्यता के रोगों में अभूतपूर्व वृद्धि की पृष्ठभूमि के खिलाफ, आपको स्वस्थ रहने के लिए इसे संरक्षित करने और मजबूत करने की कला में महारत हासिल करने की आवश्यकता है। पूर्वस्कूली उम्र में इस कला पर जितना संभव हो उतना ध्यान दिया जाना चाहिए, जब बच्चे के पास बुनियादी स्वास्थ्य कौशल होते हैं, तो यह सही आदतों को विकसित करने के लिए सबसे अनुकूल समय होता है, जो पूर्वस्कूली को पढ़ाने के साथ-साथ स्वास्थ्य को बेहतर बनाने और बनाए रखने के लिए नेतृत्व करेगा। सकारात्मक नतीजे। इसके अलावा, यह इस उम्र में है कि स्कूल की अवधि की तुलना में बच्चे और परिवार और शिक्षक के बीच घनिष्ठ संबंध होता है, जो न केवल बच्चे, बल्कि उसके परिवार के सदस्यों को भी सबसे प्रभावी ढंग से प्रभावित करने में मदद करता है।स्लाइड 3

आधुनिक रूसी स्थितियों को बड़े पैमाने पर सामाजिक अभाव की विशेषता है - बच्चों के अस्तित्व, पूर्ण विकास और समाजीकरण के लिए आवश्यक कुछ शर्तों, भौतिक और आध्यात्मिक संसाधनों की कमी, सीमा या अपर्याप्तता, जिससे बच्चों के स्वास्थ्य में गिरावट आती है: शारीरिक, मानसिक , सामाजिक

स्वास्थ्य को बचाने वाली प्रौद्योगिकियां

पूर्वस्कूली शिक्षा में स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां

पूर्वस्कूली शिक्षा में स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों का उद्देश्य

बच्चों के मानसिक स्वास्थ्य का स्तर

मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य के निर्माण के लिए शैक्षणिक शर्तें

वैलेलॉजिकल कल्चर की शिक्षा के तरीके

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