दूसरे कनिष्ठ समूह में Famp एक व्यक्तिगत कार्यक्रम है। दूसरे जूनियर ग्रुप में Famp। प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन का गठन। बालवाड़ी में गणित में कार्यक्रम "सद्भाव" का विश्लेषण

विषय:"आइए कोलोबोक की मदद करें"

लक्ष्य:

शैक्षिक: आकार, लंबाई, भेद और ज्यामितीय आकृतियों के नाम से वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता विकसित करना जारी रखें, एक मॉडल के अनुसार वस्तुओं की दी गई संख्या को पुन: पेश करने की क्षमता को समेकित करें (बिना गिनती और

एक संख्या का नामकरण), कई, एक, एक, कोई नहीं, समान रूप से अवधारणाओं को सुदृढ़ करें, आकार में दो वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता में व्यायाम करें, बड़े, छोटे, लंबे-छोटे शब्दों के साथ तुलना के परिणाम को नामित करें, व्यायाम करें स्थानिक दिशाओं को स्वयं से अलग करने की क्षमता, और उन्हें शब्दों में निरूपित करना: सामने-पीछे, सिर के ऊपर, ज्यामितीय आकृतियों को अलग करना और नाम देना सिखाना जारी रखें।

विकसित होना: मानसिक संचालन, तुलना और वर्गीकरण को प्रशिक्षित करें, ध्यान, स्मृति, भाषण, तार्किक सोच, कल्पना विकसित करें;

शैक्षिक:

गणित में रुचि पैदा करना, जानवरों के लिए प्यार, सद्भावना, आपसी सहायता की भावना पैदा करना।

पाठ प्रगति

ओ.एम

चलो आनंद के घेरे में!

हम एक दूसरे का अभिवादन करते हैं

दोस्तों, क्या आपको परियों की कहानी पसंद है?

आपके पसंदीदा क्या हैं? क्या आप अभी खुद को एक परी कथा में खोजना चाहेंगे? लेकिन अंदाजा लगाइए कि हम किस परी कथा में पड़ेंगे, पहेली सुनिए:

शेल्फ के ठीक ऊपर, दहलीज के ऊपर...

सुर्ख पक्ष भाग गया।

हमारा दोस्त लुढ़क गया

यह कौन है? ... (कोलोबोक)

यह ठीक है, अच्छा किया! आइए जादुई शब्द कहें और अपने पसंदीदा परी-कथा नायकों से मिलने जाएं। ऐसा करने के लिए, अपनी आँखें बंद करें और जादुई शब्द कहें:

"चलो एक साथ ताली बजाते हैं, एक, दो, तीन,

परी कथा, हमारे लिए दरवाजा खोलो!

संगठनात्मक और प्रोत्साहन चरण

एक बार नदी के किनारे एक समाशोधन में एक दादा और एक महिला रहते थे

और वे खट्टा क्रीम पर बहुत, बहुत कोलोबोक पसंद करते थे।

दादी ने आटा गूंधा, उसने रोटी को अंधा कर दिया,

उसने उसे ओवन में रखा और वहीं छोड़ दिया।

वह सुर्ख और सुंदर निकला और सूरज जैसा दिखता है

वह थोड़ा ठंडा होना चाहता था और खिड़की पर लेट गया।

लेकिन उसके साथ एक दुर्भाग्य हुआ - एक लाल लोमड़ी ने बन को खींच लिया।

दोस्तों, क्या हम आपको कोलोबोक खोजने और इसे आपके दादा-दादी को वापस लौटाने में मदद कर सकते हैं?

बताओ, बन रास्ते में सबसे पहले किससे मिला?

यहाँ वह है! उसके छोटे बन्नी भाई हैं और वह हमें उन्हें खिलाने के लिए कहता है।

मुझे बताओ, किस तरह का खरगोश? (बड़ा), कितने बड़े खरगोश? (एक)

ये क्या हैं? (छोटा)

और उनमें से कितने हैं? (कई, तीन)

जंगल में हमारे खरगोशों को क्या मिला? (डेज़ी और ब्लूबेल्स)

हम कैसे पता लगा सकते हैं कि उन्हें कौन से फूल अधिक मिले?

हैंडआउट्स के साथ काम करना।

देखें मैं इसे कैसे करता हूं। और आप इसे अपने स्केटिंग रिंक पर पोस्ट करते हैं।

कार्य को अंजाम देना।

डेज़ी और ब्लूबेल्स के बारे में हम क्या कह सकते हैं?

उनकी बराबरी करने के लिए क्या करने की जरूरत है?

शाबाश, आपने यह कार्य पूरा कर लिया है!

ओह, क्या आपको वह शोर सुनाई दे रहा है? शायद हवा उठा रही है। दोस्तों, हवा के दौरान पेड़ क्या करते हैं? (कमाल)

व्यायाम शिक्षा:

हवा हमारे चेहरे पर उड़ती है

पेड़ हिल गया

हवा शांत, शांत, शांत है

पेड़ ऊंचा, ऊंचा, ऊंचा होता जा रहा है।

दोस्तों, बन किससे दूसरी बार मिला? (भेड़िया)

दोस्तों, भेड़िया एक वन स्कूल में पढ़ रहा है और उसे ज्यामितीय मूर्तियों के नाम सीखने का काम दिया गया था, वह पूरी तरह से भ्रमित था। वह आपसे मदद करने के लिए कहता है: सभी ज्यामितीय आकृतियों (वृत्त, वर्ग, त्रिकोण) को नाम दें, और प्रत्येक आकृति को उसके स्थान पर, उसके अपने घर में रखें।

हैंडआउट्स के साथ छूट।

व्यायाम। ज्यामितीय आकृतियाँ बिछाएँ - एक वृत्त, एक वर्ग, एक त्रिभुज। कार्डों पर।

शाबाश दोस्तों, आपने बहुत अच्छा काम किया!

बन तीसरे से किससे मिला? (भालू)

पी / गेम "जैसा मैं करता हूं वैसा करो"

भालू हमें खेलने के लिए आमंत्रित करता है। लेकिन खेल आसान नहीं है, आपको बहुत सावधान रहना होगा!

नियम इस प्रकार हैं: आपको गेंद को अपने हाथों में लेने की जरूरत है और वह करें जो भालू कहता है।

भालू - आपके सामने एक गेंद, पीछे एक गेंद, आपके सिर के ऊपर।

भालू ने हमें बताया कि आप लोमड़ी के घर तक एक लंबा रास्ता तय कर सकते हैं। उनमें से दो यहाँ हैं। वे समान हैं? और उनकी लंबाई कितनी है? आपने कैसे तय किया?

और यहाँ लोमड़ी का घर है।

आइए दस्तक दें, पता करें कि क्या कोई बन है

घर से लोमड़ी: मैंने सुना, मैंने सुना, कौन आया?

लिसा: तुम क्यों आए?

फॉक्स: -तो ठीक है, मैं तुम्हें एक कोलोबोक दूंगा, मैं देख रहा हूं कि तुम लोग अच्छे हो और एक लंबा सफर तय कर चुके हो। रास्ते में आप किससे मिले, आपने क्या किया?

बच्चों के उत्तर...

और यहाँ बन है, लोमड़ी के पास इसे खाने का समय नहीं था।

हम इसे दादा और दादी को लौटाते हैं। - और अब दोस्तों, हमें बालवाड़ी वापस जाने की जरूरत है। जादुई शब्द कहें:

एक दो तीन चार पांच

हम बालवाड़ी में वापस आ गए हैं!

प्रतिबिंब

दोस्तों, मुझे बताओ, क्या आपको परियों की कहानी के माध्यम से हमारी यात्रा पसंद आई? (बच्चों के उत्तर)।

अगली बार हम एक और परी कथा की यात्रा पर जाएंगे!

इरीना पटलीना

FEMP पर दूसरे कनिष्ठ समूह में अंतिम पाठ का सारांश"में बन्नी के मेहमान»

बुनियादी शैक्षिक क्षेत्रों: कलात्मक और सौंदर्यपरक, संज्ञानात्मक, सामाजिक और संप्रेषणीय, भौतिक।

लक्ष्य: कवर की गई सामग्री का समेकन और सामान्यीकरण।

कार्यक्रम के कार्य:

शिक्षात्मक: ज्यामितीय आकृतियों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना, रंगों और आकृतियों के बारे में बच्चों के ज्ञान में सुधार करना, आकार, चौड़ाई, लंबाई, ऊंचाई की अवधारणाओं को समेकित करना,

शिक्षात्मक: भाषण में उपयोग स्पष्ट करें शब्द: बड़ा - छोटा चौड़ा - संकीर्ण, ऊँचा - नीचा, लंबा - छोटा, भाषण, सोच, अवलोकन, मानसिक गतिविधि विकसित करें।

आत्मविश्वास, गतिविधि, पहल विकसित करें।

शिक्षात्मक: गणित में रुचि पैदा करना कक्षाओंस्वतंत्रता और एक दूसरे के प्रति दोस्ती।

जरूरतमंदों की मदद करने की इच्छा को प्रोत्साहित करें।

सहानुभूति की क्षमता विकसित करने के लिए, वार्ताकार की भावनात्मक स्थिति को अलग करने के लिए।

डेमो सामग्री: क्यूब्स। टोकरी, खिलौना करगोश, प्लेटें, गाजर, पेंटिंग "तीन भालू", "भालू के लिए बिस्तर"गलीचा, बस टिकट।

थिसिस: प्लेटें, गाजर, बस टिकट।

आचरण रूप: टीम वर्क।

बच्चों की गतिविधि का मकसद: बन्नी को यह याद रखने में मदद करें कि आपने साल भर में क्या सीखा है।

गतिविधि प्रगति:

बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं।

केयरगिवर: दोस्तों, आज हमें आमंत्रित किया गया था जन्मदिन के मेहमान, और हम किसके पास जाएंगे, हम यह पता लगाएंगे कि हम कैसे अनुमान लगाएंगे पहेली:

फुलाना गेंद,

लंबे कान,

चालाकी से कूदना

गाजर पसंद है। (खरगोश)

बच्चे: खरगोश।

केयरगिवर: सही। हम आपके साथ हैं करगोशचलो बस से चलते हैं। ऐसा करने के लिए, आपको प्रत्येक टिकट को ज्यामितीय आकृतियों के साथ लेने और संकेतित स्थानों के अनुसार बैठने की आवश्यकता है।

केयरगिवर: हम पहुंचे, टिकट टेबल पर रख दिए, वे अभी भी वापस लौटने के लिए हमारे काम आएंगे।

केयरगिवर: नमस्कार दोस्तों करगोश.

बच्चे: नमस्ते, करगोश.

केयरगिवर:

दोस्तों, हमारा बन्नी कुछ उदास है! चलिए उससे पूछते हैं कि वह इतना दुखी क्यों है?

दोस्तों, उसके पास क्यूब्स इकट्ठा करने का समय नहीं था। और, वास्तव में, दोस्तों, क्यूब्स फर्श पर बिखरे हुए हैं। देखो - केए चालू उन्हें:

दोस्तों, क्यूब्स को ध्यान से देखें! उनके बारे में क्या कहा जा सकता है?

क्या रहे हैं?

बच्चे प्रभारी हैं: बड़ा और छोटा।

और वे कौन से रंग हैं?

बच्चे प्रभारी हैं: लाल नीला।

- करगोशगेंद को फैलाने के लिए कहता है टोकरी: एक बड़ी टोकरी में बड़े क्यूब्स, और एक छोटी टोकरी में छोटे क्यूब्स। आइए हम मदद करें करगोश. क्यूब्स को देखें। बड़ा घन दिखाओ; छोटा दिखाओ। (बच्चे दिखाते हैं)

दोस्तों, देखिए यह किस तरह की टोकरी है? (बड़ा)

और यह क्या है? (छोटा)

दोस्तों, बड़े घन को देखो, मैं इसे एक बड़ी टोकरी में रखूँगा, और एक छोटी टोकरी में एक छोटा (शिक्षक के समझाने के बाद बच्चे कार्यों को पूरा करते हैं, एक-एक करके वे ऊपर आते हैं और क्यूब्स को टोकरियों में डालते हैं। )

बहुत अच्छा! यहां हमने मदद की करगोश: बड़े घनों को एक बड़ी टोकरी में रखा जाता है, और छोटे घनों को छोटी टोकरी में रखा जाता है। बनी को यह पसंद आयातुमने कितनी जल्दी उसकी मदद की!

शिक्षक। दोस्तों आज खरगोश का जन्मदिन है। चलिए बधाई देते हैं जन्मदिन मुबारक हो बन्नी.

बच्चे: जन्मदिन की शुभकामनाएँ, करगोश!

केयरगिवर: दोस्तो, करगोशदोस्तों के लिए एक इलाज तैयार किया, लेकिन उन्हें प्लेटों पर रखने का समय नहीं था, चलो उसकी मदद करें।

बच्चे: मदद करना।

बच्चे टेबल पर बैठते हैं, उनके सामने प्लेट और गाजर हैं।

मेज पर प्लेटें बिछाई जाती हैं। प्रत्येक बच्चे के पास हैंडआउट्स के साथ उनकी अपनी सफेद प्लेट होती है। (गाजर)और गिनती पट्टी।

दोस्तों, आपके पास टेबल पर सफेद प्लेटें हैं। यह कौन सा रूप है? (गोल). और आपके सामने एक बड़ी सफेद प्लेट है, उनमें क्या है? (गाजर)

वह किस रंग की है? (सफ़ेद)कितने गाजर? (बहुत ज़्यादा).

प्लेटों पर क्या? (कोई नहीं)

अब आप एक गाजर लें और उसे अपनी प्लेट में रख लें। आपके पास एक प्लेट में कितने गाजर हैं? (एक क).

बॉक्स में कितना बचा है? (बहुत ज़्यादा). अब इस बात का ध्यान रखें कि थाली में एक गाजर हो और थाली में एक भी गाजर न हो। बच्चे टास्क कर रहे हैं।

एक कटोरी में कितनी गाजर हैं? (कोई नहीं)

और आपकी थाली में? (एक क) .

दोस्तों, देखो, बन्नी के पास एक प्लेट में कितनी गाजर हैं? (कोई नहीं). आइए हम में से प्रत्येक एक गाजर को एक प्लेट पर रखें।

तिमोशा, कितनी गाजर डालोगे? (एक)

सोफिया, तुम कितने साल की हो? (एक)

एक, एक, एक और, देखो। बन्नी ने तुमसे कितनी गाजरें इकट्ठी कीं? (बहुत ज़्यादा)

एक नहीं थे, अनेक थे। चलो यह थाली बन्नी को दे देते हैं।

बनी, दोस्तों, धन्यवाद कहते हैं! वह कितना विनम्र है!

केयरगिवर: शाबाश दोस्तों, सबने किया।

और अब वह हमें कुछ आराम दे रहा है।

भौतिक। मिनट

एक छोटा सफेद बन्नी बैठता है और अपने कान घुमाता है,

यूँ ही, यूँ ही कान घुमा लेता है

बन्नी बैठने के लिए ठंडा है, आपको अपने पंजे गर्म करने की जरूरत है

इस तरह, इस तरह, आपको अपने पंजे गर्म करने की जरूरत है,

बन्नी का खड़ा होना ठंडा होता है, बन्नी को ऐसे ही कूदना पड़ता है

बनी को कूदने की जरूरत है।

केयरगिवर: दोस्तों, हमें पहले ही देख लें मेहमान आ चुके हैं(तीन भालुओं की तस्वीर)

जूलिया, मुझे सबसे लंबा भालू दिखाओ

माशा, मुझे थोड़ा भालू दिखाओ?

अल्बर्ट, मुझे बीच का भालू दिखाओ।

बच्चों के उत्तर।

शिक्षक। दोस्तों, भालू उपहार लेकर आया था (गलीचे दिखाएं)

नस्तास्या पेत्रोव्ना लंबाई में कौन सा गलीचा लाई थी? लंबा

मिशुतका क्या गलीचा लाया? छोटा

और क्या बनी ने भालुओं के लिए बिस्तर तैयार किया?

आइए देखें कि बन्नी ने कौन से बेड तैयार किए हैं?

यहाँ मिखाइल इवानोविच के लिए यह बिस्तर है

मिखाइल इवानोविच के लिए बिस्तर की चौड़ाई क्या है? चौड़ा

मिशुतका के बिस्तर की चौड़ाई कितनी है? सँकरा

अनास्तासिया पेत्रोव्ना के बिस्तर की चौड़ाई कितनी है? चौड़ा।

बच्चों के उत्तर।

शिक्षक। शाबाश दोस्तों, अब भालुओं को अलविदा कहते हैं, अलविदा कहते हैं करगोशऔर यह हमारे लिए d / s पर वापस जाने का समय है।

बच्चे अलविदा कहते हैं, टिकट छाँटते हैं और बस में चढ़ते हैं।

केयरगिवर: तो हम डी / एस पर वापस आ गए।

नतीजा कक्षाओं.

दोस्तों, हम कौन हैं मेहमान आज गए?

आज हम कहाँ थे?

आपने क्या किया?

हमने क्या सेवा की अतिथियों?

भालू कैसे थे?

ट्रैक क्या थे?

उदाहरण के लिए: “लाल पट्टी पर कितने बटन हैं? नीली पट्टी पर कितने बटन हैं? अब बताओ नीली पट्टी पर कितने बटन हैं और लाल पट्टी पर कितने बटन हैं। बच्चे को कनेक्शन को प्रतिबिंबित करने के लिए प्रेरित किया जाता है: "लाल पट्टी पर एक बटन होता है, और नीले रंग पर कई बटन होते हैं।" शिक्षक एक नमूना उत्तर देता है या उसे शुरू करता है, और बच्चा समाप्त करता है। कार्रवाई के तरीके को समझने के लिए, बच्चों को काम के दौरान यह कहने की पेशकश की जाती है कि वे क्या और कैसे कर रहे हैं, और जब काम शुरू करने से पहले कार्रवाई में महारत हासिल की जा चुकी है, तो बताएं कि क्या और कैसे करना है। “यह पता लगाने के लिए क्या किया जाना चाहिए कि कौन सा तख्ता चौड़ा है? आपको कैसे पता चलेगा कि सभी के पास पर्याप्त पेंसिलें हैं? इस प्रकार, चीजों के गुणों और उन कार्यों के बीच संबंध स्थापित होते हैं जिनके द्वारा वे प्रकट होते हैं। इस मामले में, शिक्षक केवल उन्हीं शब्दों का उपयोग करता है, जिनका अर्थ बच्चों को स्पष्ट होता है।

दूसरे कनिष्ठ समूह "इन सर्च ऑफ इवानुष्का" में famp द्वारा नोड्स का आत्म-विश्लेषण

ध्यान

प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन के निर्माण में इन विधियों और तकनीकों का उपयोग शिक्षक को कार्य का सफलतापूर्वक सामना करने और बच्चों को नया ज्ञान प्राप्त करने और इसे अभ्यास में लागू करने में मदद करेगा। साहित्य:

1. वोडोप्यानोव, ई। एन। पूर्वस्कूली बच्चों में प्रारंभिक ज्यामितीय अवधारणाओं का गठन। / ई.एन. वोडोप्यानोव। // डॉक। शिक्षा, 2000, संख्या 3।
2. एरोफीवा, टी.आई., पावलोवा, एल.एन., नोविकोवा, वी.

पी। प्रीस्कूलर के लिए गणित: पुस्तक। बच्चों के शिक्षक के लिए बगीचा। - एम .: ज्ञानोदय, 1992।

Zhitomirsky, V. G., Shevrin, L. N. ज्यामिति बच्चों के लिए। - एम .: 1996।

कोर्स के अध्ययन के लिए कोर्निवा, जी.ए., मुसीबोवा, टी.ए. मेथोडोलॉजिकल दिशानिर्देश "पूर्वस्कूली बच्चों में प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन का गठन।"

- एम।, 2000।

कोर्निवा, जी. ए.

दूसरे कनिष्ठ समूह में कक्षाएं संचालित करने की पद्धति

एक संयुक्त प्रकार के किंडरगार्टन "रोडनिचोक" आर के वरिष्ठ समूह नगरपालिका स्वायत्त पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में FEMP "पुरस्कार की तलाश में" पर समापन कार्यक्रम का सारांश। नगरपालिका जिले की चिश्मी बस्ती। प्रारंभिक समूह में FEMP पर OD का सार "खोए हुए ग्रह की खोज में" विषय पर प्रारंभिक समूह में FEMP पर OD का सार: "खोए हुए ग्रह की खोज में।" उद्देश्य: किसी संख्या का स्थान ज्ञात करने की क्षमता में सुधार करना।

जानकारी

FEMP पर वरिष्ठ समूह में पाठ "10 के भीतर गिनती। खजाने की तलाश में" उद्देश्य: - 10 के भीतर गिनती करने की क्षमता में सुधार करने के लिए। शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण: संज्ञानात्मक विकास, भाषण विकास,।

वरिष्ठ समूह कार्यक्रम सामग्री में एफईएमपी "खजाने की खोज में" पर जीसीडी का सारांश: - अंतरिक्ष में नेविगेट करने के लिए बच्चों को पढ़ाना जारी रखें; - संख्या की मात्रात्मक संरचना से परिचित होना जारी रखें।

सार "गणित" famp (दूसरा जूनियर समूह)

आपका ध्यान दूसरे कनिष्ठ समूह "इन सर्च ऑफ इवानुष्का" में परी कथा "गीज़ - स्वांस" के अनुसार प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन के गठन पर प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों की वीडियो रिकॉर्डिंग के लिए प्रस्तुत किया गया है। शैक्षिक क्षेत्रों में: "अनुभूति", "समाजीकरण", "संचार", "कथा", "स्वास्थ्य" दिशा: संज्ञानात्मक, भाषण विकास। पाठ का विषय: "इवानुष्का की खोज में" 3 से 4 वर्ष की आयु के बच्चे (दूसरा जूनियर समूह)। मैंने अपने लिए निम्नलिखित लक्ष्य निर्धारित किए हैं: शैक्षिक: मानसिक संचालन (विश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण, वर्गीकरण) के गठन को जारी रखना; वस्तुओं के गुणों के बारे में विचार करें: रंग, आकार, आकार; समानता और वस्तुओं के अंतर के संकेतों को पहचानने और समझाने की क्षमता, उन्हें एक सामान्य विशेषता के अनुसार समूहों में संयोजित करने के लिए; स्कोर को 5 पर फिक्स करें; प्रश्नों के पूर्ण उत्तर देने का कौशल विकसित करना।

3. बालवाड़ी में गणित में "सद्भाव" कार्यक्रम का विश्लेषण

इस सब पर विचार करते हुए, मैंने लक्ष्य, उद्देश्यों, सामग्री, घटना के रूप, तरीकों, तकनीकों और सकारात्मक परिणामों के लिए आवश्यक साधनों को निर्धारित किया। पाठ का उद्देश्य: वर्ष के दौरान अर्जित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को संक्षेप में प्रस्तुत करना। मैंने निम्नलिखित कार्य निर्धारित किए हैं: शैक्षिक: प्रारंभिक गणितीय अभ्यावेदन बनाना जारी रखना: - वस्तुओं और वस्तुओं के आकार, रंग, आकार में अंतर करना; - सरल कनेक्शन और रिश्तों में महारत हासिल करना: आकार में अधिक (कम), मात्रा में समान, अधिक (कम), समान, समान और रंग और आकार में भिन्न; - भागों से किसी वस्तु की छवि बनाने की क्षमता को मजबूत करने के लिए; - एक छोटी सी जगह में नेविगेट करने की क्षमता: सामने (पीछे), ऊपर (नीचे), दाएं (बाएं)।
विकासशील: - भाषण और संज्ञानात्मक गतिविधि, ध्यान, स्मृति, सोच, सरलता, कल्पना विकसित करना; संवेदी संस्कृति का विकास।

महत्वपूर्ण

प्रारंभिक गणितीय अभ्यावेदन के गठन पर उद्देश्यपूर्ण कार्य दूसरे कनिष्ठ समूह से शुरू होता है। वास्तविक वस्तुओं के स्थानिक रूपों और एक निश्चित आयु अवधि में उनके मात्रात्मक संबंधों के बच्चों द्वारा सफल धारणा को व्यवस्थित करना बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि विद्यार्थियों के बीच गणितीय अभ्यावेदन का आगे का सफल विकास इस पर निर्भर करता है। गणितीय अभ्यावेदन के तत्वों के साथ बच्चों का परिचय सेट सिद्धांत के आधार पर किया जाता है।

प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम करते समय, कई वस्तुओं का उपयोग किया जाता है, जो इन वस्तुओं को एकजुट करने वाली एक सामान्य विशेषता की विशेषता होती है। इस प्रकार, हम बच्चों में विभिन्न वस्तुओं (आकार, रंग, बनावट) की गुणात्मक विशेषताओं को उजागर करने की क्षमता बनाते हैं।

दूसरे कनिष्ठ समूह में femp का विश्लेषण

संभावित त्रुटियों को रोकने के प्रयास में, वह कार्य के सभी तरीकों को दिखाता है और कार्यों के अनुक्रम को विस्तार से समझाता है। एक छोटे बच्चे की धारणा के लिए सुलभ गति से दिए गए उनके स्पष्टीकरण अत्यंत स्पष्ट, स्पष्ट, विशिष्ट हैं। कार्रवाई के सबसे जटिल तरीकों को 2-3 बार प्रदर्शित किया जाता है, जबकि शिक्षक हर बार बच्चों का ध्यान नए विवरणों की ओर आकर्षित करता है।

केवल बार-बार प्रदर्शन और विभिन्न स्थितियों में समान क्रियाओं का नामकरण, जब दृश्य सामग्री बदल जाती है, तो बच्चों को कार्रवाई के तरीके सीखने की अनुमति मिलती है। काम के दौरान, न केवल बच्चों को गलतियाँ बताना महत्वपूर्ण है, बल्कि उनके कारणों का पता लगाना भी महत्वपूर्ण है। उपदेशात्मक सामग्री के साथ कार्रवाई में गलतियाँ सीधे सुधारी जाती हैं। शिक्षक की व्याख्या विनीत और संक्षिप्त है। कभी-कभी त्रुटियों को स्पष्टीकरण के बिना ठीक किया जाता है।
दूसरे कनिष्ठ समूह में FEMP पर डिडक्टिक गेम्स चंचल तरीके से दिलचस्प कार्य बच्चों को बहुत सी नई और दिलचस्प चीजें सीखने में मदद करते हैं। प्रीस्कूलर के साथ, आपको डिडक्टिक गेम्स के माध्यम से सीखने की जरूरत है। प्रारंभिक गणितीय अभ्यावेदन का गठन सामग्री सीखने के लिए कई उपदेशात्मक खेल प्रदान करता है।
गर्मियों की अवधि के दौरान, आप स्कूल वर्ष के दौरान प्राप्त सभी ज्ञान को समेकित कर सकते हैं। इसे खेलकर किया जाना चाहिए: "आइए वस्तुओं की तुलना करें" (बच्चों को 2 खिलौने पेश करें: उच्च और निम्न)। “धारियों की तुलना करना किसने सीखा है? कहाँ चौड़ा है, कहाँ संकरा है? "कौन सा रंग हमसे दूर भाग गया?" (प्राथमिक रंगों के 5 वर्ग दिखाएं, फिर एक को छुपाएं। वे अनुमान लगाना पसंद करते हैं कि कौन सा रंग चला गया है)। आप ज्यामितीय आकार भी छुपा सकते हैं।
हर समय एक बहुत ही रोचक और प्रसिद्ध खेल होता है: "गर्म-ठंडा" (उन्हें जासूस खेलने दें और शिक्षक द्वारा छिपा हुआ एक छोटा खिलौना खोजने दें)।

NOOD के मुख्य चरण में, निम्नलिखित कार्य हल किए गए थे: कार्य: "जंगल के किनारे पर", "तीन भालू", "भालू के लिए स्ट्राबेरी", "टेरेमोक", का उद्देश्य पहले से संचित अनुभव को संबोधित करना, स्मृति विकसित करना था , त्वरित बुद्धि, गणितीय अवधारणाओं का ज्ञान, ज्यामितीय आकृतियों के बारे में विचार। पाठ के दौरान, बच्चे उत्पादक गतिविधियों में लगे हुए थे, जिनका उद्देश्य भागों से किसी वस्तु की छवि बनाने की क्षमता थी। (जानवरों के लिए घर)। बच्चों के स्वास्थ्य में सुधार के लिए उन्होंने जिम्नास्टिक (शारीरिक शिक्षा) का सहारा लिया।

15 मिनट की शैक्षिक गतिविधि गतिशील थी, बच्चों की गतिविधियों में त्वरित बदलाव के लिए प्रदान की गई, जिससे बच्चों की थकान से बचना संभव हो गया। बच्चों ने सभी कार्यों और अभ्यासों को आनंद और रुचि के साथ किया, पूरी शैक्षिक गतिविधि के दौरान वे सक्रिय और जिज्ञासु थे। कक्षा में माहौल दोस्ताना था।
स्कूल वर्ष की शुरुआत में, बच्चों को वस्तुओं के सेट को संकलित करने के लिए सरल कार्य दिए जाते हैं, जिसमें केवल एक विशेषता होती है जो उन्हें एकजुट करती है, उदाहरण के लिए, विभिन्न ज्यामितीय आकृतियों वाली वस्तुओं के समूह से सभी गेंदों को इकट्ठा करना। इसके अलावा, कार्य अधिक जटिल हो जाते हैं, बच्चों को वस्तुओं का एक समूह बनाने के लिए आमंत्रित किया जाता है, जिसमें दो सामान्य विशेषताएं होती हैं, उदाहरण के लिए, लाल गेंदों वाले समूह को इकट्ठा करना। बाद में, बच्चों को एक सामान्य विशेषता या कई विशेषताओं से एकजुट वस्तुओं की एक निश्चित संख्या के समूह बनाने के लिए सिखाया जाता है, और दो समूहों में एक विशेषता खोजने के लिए जो इन दो समूहों को एकजुट या अलग करता है। इस आयु अवधि में वस्तुओं की गुणात्मक विशेषताओं की तुलना में कक्षाओं पर मुख्य ध्यान दिया जाता है: आकार, रंग, लंबाई, चौड़ाई, ऊंचाई। छोटे समूहों के बच्चों को पढ़ाते समय दृश्य-प्रभावी विधि का उपयोग किया जाता है।
सभी माता-पिता चाहते हैं कि उनका बच्चा स्मार्ट और विकसित हो। इसलिए, कई लोग बच्चों को तुरंत गिनना और लिखना सिखाने की कोशिश करते हैं। शिक्षक इस तरह से बच्चों के साथ ऐसा करने की सलाह नहीं देते हैं।

उनका मानना ​​है कि बच्चे को पहले प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं में महारत हासिल करनी चाहिए। ये नंबर नहीं हैं। सबसे पहले, बच्चे को यह समझना चाहिए: कुछ, कई, ऊपर, नीचे, बड़ा, छोटा, आदि। संख्याएँ गणित का एक छोटा सा हिस्सा हैं। उन्हें 4 साल से पहले बच्चे के लिए उपलब्ध नहीं होना चाहिए।

हर साल, गणित के बारे में बच्चे की समझ का और अधिक विस्तार होता है। दूसरे छोटे समूह के बच्चे आकार, रंग आदि में महारत हासिल करते हैं। यहां तक ​​​​कि अंतरिक्ष में उन्मुखीकरण को भी गणित माना जाता है।

इसलिए, दूसरे कनिष्ठ समूह में FEMP संख्या प्रदान नहीं करता है। प्रशिक्षण से पहले, आपको वर्ष के लिए एक पाठ योजना विकसित करने की आवश्यकता है। इस तरह आप सुनिश्चित होंगे कि बच्चे गणित की सभी आवश्यक समझ प्राप्त कर लेंगे।

लक्ष्य:

1. ज्यामितीय आकृतियों के बारे में ज्ञान को समेकित करने के लिए, प्रश्न का उत्तर दें "कितना? शब्दों के साथ एक, अनेक, कोई नहीं।
2. "बड़े", "छोटे" की अवधारणाओं को समेकित करने और आकार के अनुसार वस्तुओं की तुलना और चयन करने के लिए।
3. अंतरिक्ष में और अपने आप पर अभिविन्यास विकसित करें।

शैक्षिक कार्य

• बच्चों को पूछे गए प्रश्न को सुनना और समझना और स्पष्ट रूप से उत्तर देना सिखाना जारी रखें;
• वस्तुओं की संख्या (एक, कई, कोई नहीं), वस्तुओं के आकार (बड़े-छोटे) के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित और सामान्य बनाना;
• प्राथमिक रंगों को अलग करने और नाम देने की क्षमता को मजबूत करने के लिए: लाल, नीला, पीला, हरा।

विकास कार्य:

1. श्रवण और दृश्य ध्यान, कल्पना विकसित करें।
2. भाषण, अवलोकन विकसित करें। बच्चों की शब्दावली का विस्तार और सक्रिय करें।

शैक्षिक कार्य:

दया और करुणा पैदा करो।

उपकरण और सामग्री:

उपकरण: एस मार्शाक द्वारा परी कथा से मुलायम खिलौना माउस। लॉक के रूप में बड़े और छोटे कार्डबोर्ड फ्रेम और आवेषण का एक सेट - बहुरंगी चाबियां। बड़े और छोटे रंगीन घेरे। दो गुड़िया, कपड़े - विभिन्न आकार।

पाठ प्रगति

1. खेल की स्थिति का परिचय

मार्शाक की परी कथा "द टेल ऑफ़ द स्मार्ट माउस" से स्मार्ट माउस के परी-कथा नायक का परिचय

दोस्तों, आज हमारे पास एक मेहमान आएगा, मैं आपसे एक पहेली पूछूंगा, और आप अनुमान लगा सकते हैं कि वह कौन है?

छोटा कद
एक लंबी पूंछ
चूरा इकट्ठा करता है
बिल्ली से छिपना।

चूहा कहता है कि वह बच्चों के पास आया, क्योंकि वह जानता है कि वे उसके जितने ही चतुर हैं।

2. मुख्य भाग।

डिडक्टिक गेम "ताले की चाबी उठाओ (कालीन पर)

शिक्षक:

दोस्तों, हमारा छोटा चूहा कुछ उदास है। माउस, तुम इतने उदास क्यों हो?

दोस्तों, वह कहता है कि उसने जादू के दरवाजे की चाबी खो दी। उसे ढूंढ कर उठा लेना चाहिए। आइए उन्हें देखें: - ईगोर, सबसे बड़ी चाबियां (बड़ी और छोटी) क्या हैं, और कौन से ताले हैं? चाबियां किस रंग की होती हैं?

बच्चों के नाम रंग (नीला, पीला, लाल, हरा)

देखिए यह कैसा महल है? (बड़ा)

यह महल क्या है? (छोटा)

दोस्तों, चाबियां क्या हैं? (छोटा, समान, अनेक)

क्या आपको बड़ी चाबियां मिलीं?

यह सही है, एक बड़ी कुंजी नहीं

लाल चाबी, किस ताले में लगी थी और हरी चाबी?

इसलिए हमने माउस को दरवाजे खोलने में मदद की: एक छोटी लाल चाबी बड़े ताले में आई, और एक छोटी चाबी भी छोटे ताले में चली गई। चाबियां सब एक जैसी हैं। चूहा खुश है, वह मुस्कुराता है।

फिंगर गेम "फिंगर-बॉय"

दोस्तों, माउस कहता है कि उसकी परी कथा में भी बच्चों के हाथों की उंगलियां जादुई हो जाती हैं, और वह उंगलियों से खेलने की पेशकश करता है:

फिंगर बॉय, तुम कहाँ थे?

इस भाई के साथ मैं जंगल गया,

मैंने इस भाई के साथ गोभी का सूप बनाया,

मैंने इस भाई के साथ दलिया खाया,

मैंने इस भाई के साथ गाने गाए। (अंगूठा वैकल्पिक रूप से पाठ के अनुसार बाकी से जुड़ा हुआ है) 2-3 बार।

खेल-पाठ "दो गुड़िया"

लोग हमसे मिलने आए, गुड़िया दशा और माशा आए। उन्होंने सुना कि बच्चों ने ताले खोलने में चूहे की मदद की। उन्हें आकार के अनुसार कोट चुनने में मदद करने के लिए भी कहा जाता है। क्या हम आप लोगों की मदद कर सकते हैं?

यह सही है, दोस्तों, दशा गुड़िया माशा गुड़िया से ऊंची है। तो, दशा के लिए कपड़े बड़े होने चाहिए, और माशा के लिए छोटे।

दशा के पास क्या कपड़े हैं? माशा के बारे में क्या?

मेरा सुझाव है, दोस्तों, माउस के लिए एक उपहार बनाने के लिए - एक गलीचा। विभिन्न रंगों के छोटे वृत्त चुनें, और एक बड़े वृत्त पर बिछाएँ।

सोन्या ने कौन से घेरे और किस रंग को चुना, और वेलेरिया, ऐलिस?

हमारा बड़ा वृत्त रोडियन किस रंग का है? हमारे पास कितने बड़े वृत्त हैं?

हमारे पास कितने छोटे एलीशा मंडल हैं?

हमारे पास कितने छोटे घेरे बचे हैं?

यह सही है, कोई नहीं।

दोस्तों, माउस हमें "मेरे पास भागो" खेल खेलने के लिए आमंत्रित करता है। माउस देखना चाहता है कि आप कितने चौकस हैं और अलग-अलग जगहों पर खड़े होंगे। आपको यह देखना होगा कि माउस कहाँ खड़ा है, वहाँ दौड़ें।

क्या आपको माउस के साथ खेलने में मज़ा आया?

दोस्तों, चलिए माउस को अलविदा कहते हैं।

मैटवे, सोन्या को कौन सा खेल पसंद आया?

मुझे यह भी अच्छा लगा कि आपने माउस की कैसे मदद की।

लाइब्रेरी "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण के कार्यक्रम" एम। ए। वासिलीवा, वी.वी. के सामान्य संपादकीय के तहत। गेरबोवॉय, टी.एस. कोमारोवा

पोमोरेवा इरीना अलेक्जेंड्रोवना– मास्को में व्यावसायिक शिक्षा के लिए शैक्षिक और पद्धति केंद्र के पद्धतिविज्ञानी, पेडागोगिकल कॉलेज नंबर 15 के गणितीय विकास के तरीकों के शिक्षक, रूस के सम्मानित शिक्षक।
पॉज़िना वेरा अर्नोल्डोवना– मेथोडोलॉजिस्ट, पेडागोगिकल कॉलेज नंबर 4 के गणितीय विकास के तरीकों के शिक्षक, सार्वजनिक शिक्षा के उत्कृष्ट छात्र।

प्रस्तावना

यह मैनुअल एम.ए. द्वारा संपादित "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" के तहत कार्यरत शिक्षकों को संबोधित है। वसीलीवा, वी.वी. गेरबोवॉय, टी.एस. कोमारोवा, दूसरे कनिष्ठ समूह में गणित की कक्षाएं आयोजित करने के लिए।
मैनुअल 3-4 वर्ष की आयु के बच्चों में प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं के विकास पर काम के संगठन से संबंधित है, उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि और उम्र की क्षमताओं के गठन और विकास के पैटर्न को ध्यान में रखते हुए।
पुस्तक वर्ष के लिए गणित की कक्षाओं की अनुमानित योजना प्रस्तुत करती है। कक्षाओं की प्रस्तावित प्रणाली में प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन के गठन पर खेल कार्यों और अभ्यासों, दृश्य-व्यावहारिक तरीकों और काम की तकनीकों का एक सेट शामिल है; बच्चों को अनुभूति के तरीकों और तकनीकों में महारत हासिल करने में मदद करता है, अर्जित ज्ञान और कौशल को स्वतंत्र गतिविधियों में लागू करता है। यह दुनिया की एक सही समझ के गठन के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाता है, जो बदले में, शिक्षा के सामान्य विकासात्मक अभिविन्यास, मानसिक, भाषण विकास और विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के साथ संबंध प्रदान करना संभव बनाता है।
कक्षाओं का प्लॉट और विशेष रूप से चयनित कार्य मानसिक प्रक्रियाओं (ध्यान, स्मृति, सोच) के विकास में योगदान करते हैं, बच्चे की गतिविधि को प्रेरित करते हैं और कार्यों को हल करने के तरीके खोजने के लिए उसकी मानसिक गतिविधि को निर्देशित करते हैं। कक्षाओं के संचालन की पद्धति में प्रत्यक्ष शिक्षण शामिल नहीं है, लेकिन इसमें समुदाय, गतिविधि की स्थितियों का निर्माण शामिल है, जो गणितीय कार्यों को समझने और स्वतंत्र रूप से करने में बच्चे की गतिविधि को बढ़ाता है। कक्षा में बच्चों द्वारा अर्जित ज्ञान को दैनिक जीवन में समेकित किया जाना चाहिए। इस उद्देश्य के लिए, पूर्वस्कूली संस्थान और घर दोनों में बच्चों के साथ काम करने में, आप "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" "बच्चों के लिए गणित" (एम।: मोजिका-सिनटेज़) के लिए कार्यपुस्तिका का उपयोग कर सकते हैं।
मैनुअल में आधुनिक मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों की सिफारिशों के अनुसार संकलित अतिरिक्त सामग्री शामिल है, जो जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों के साथ काम की सामग्री का विस्तार करने और गणितीय सामग्री के साथ कार्यों में उनकी रुचि बढ़ाने की अनुमति देती है।

वर्ष के लिए कार्यक्रम सामग्री का अनुमानित वितरण

बच्चों के अनुकूलन की अवधि को ध्यान में रखते हुए, दूसरे कनिष्ठ समूह में प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन के गठन पर कक्षाएं सितंबर के दूसरे छमाही से सप्ताह में एक बार (प्रति वर्ष 32-34 पाठ) आयोजित की जाती हैं।

मैं तिमाही

सितंबर

पाठ 1
पाठ 2
छोटे बड़े.

अक्टूबर

पाठ 1
एक, अनेक, कुछ.
पाठ 2
अनेक, एक, कोई नहीं.
अध्याय 3
एक, अनेक, कोई नहीं.
पाठ 4
अलग-अलग वस्तुओं का समूह बनाने की क्षमता में सुधार करें और समूह से एक वस्तु का चयन करें, शब्दों के साथ समुच्चय को नामित करें एक, अनेक, कोई नहीं।
छोटे बड़े।

नवंबर

पाठ 1

अलग-अलग वस्तुओं से वस्तुओं का समूह बनाने और समूह से एक वस्तु का चयन करने की क्षमता में सुधार; शब्दों के साथ लेबल समुच्चय एक, अनेक, कोई नहीं।
पाठ 2
विशेष रूप से बनाए गए वातावरण में एक और कई वस्तुओं को खोजना सीखें, शब्दों का प्रयोग करते हुए "कितना?" प्रश्न का उत्तर दें एक, अनेक।
ओवरलैपिंग और एप्लिकेशन विधियों का उपयोग करके लंबाई में दो वस्तुओं की तुलना करना सीखना जारी रखें, शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को नामित करें लंबा - छोटा, लंबा - छोटा।
अध्याय 3
विशेष रूप से बनाए गए वातावरण में एक और कई वस्तुओं को खोजने के लिए सिखाना जारी रखें, शब्दों के साथ समुच्चय को नामित करें एक, अनेक।
वर्ग का परिचय दें, एक वृत्त और एक वर्ग के बीच अंतर करना सीखें।
पाठ 4
विशेष रूप से बनाए गए वातावरण में एक और कई वस्तुओं को खोजने की क्षमता को मजबूत करने के लिए, शब्दों के साथ समुच्चय को नामित करें एक, अनेक।
एक वृत्त और एक वर्ग को भेद करना और नाम देना सीखना जारी रखें।

द्वितीय तिमाही

दिसंबर

पाठ 1
दो वस्तुओं की लंबाई की तुलना करने की क्षमता में सुधार करें, शब्दों में तुलना के परिणामों को इंगित करें लंबा - छोटा, लंबा - छोटा, लंबाई में बराबर।
पर्यावरण में एक और कई वस्तुओं को खोजने की क्षमता में व्यायाम करें।
पाठ 2
पर्यावरण में एक और कई वस्तुओं को खोजने की क्षमता में सुधार करना जारी रखें।
थोपने और लागू करने के तरीकों से लंबाई में दो वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता में सुधार करने के लिए; शब्दों के साथ तुलना के परिणाम इंगित करें लंबा - छोटा, लंबा - छोटा।
अध्याय 3
ओवरले तरीके से वस्तुओं के दो समान समूहों की तुलना करना सीखें, शब्दों के अर्थ को समझें बहुत, समान रूप से।
अपने स्वयं के शरीर पर अभिविन्यास में व्यायाम करें, दाएं और बाएं हाथों के बीच अंतर करें।
पाठ 4
ओवरले तरीके से वस्तुओं के दो समान समूहों की तुलना करना सीखना जारी रखें, भाषण में भावों को सक्रिय करें
ओवरले तकनीकों और अनुप्रयोगों और शब्दों का उपयोग करके लंबाई में दो वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता में सुधार करें लंबा - छोटा, लंबा - छोटा।

जनवरी

पाठ 1
शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करने के लिए ओवरले और एप्लिकेशन तकनीकों का उपयोग करते हुए चौड़ाई में विपरीत दो वस्तुओं की तुलना करना सीखना चौड़ा - संकरा, चौड़ा - संकरा।
ओवरले तरीके से वस्तुओं के दो समान समूहों की तुलना करना सीखना जारी रखें, शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करें अनेक, समान, इतने - कितने।
पाठ 2
ओवरलैपिंग और एप्लिकेशन विधियों का उपयोग करके चौड़ाई में दो वस्तुओं की तुलना करना सीखना जारी रखें, शब्दों में तुलना के परिणाम निर्धारित करें चौड़ा - संकरा, चौड़ा - संकरा।
ओवरले तरीके से वस्तुओं के दो समान समूहों की तुलना करने के कौशल में सुधार; तुलना परिणामों को शब्दों में व्यक्त करने की क्षमता अनेक, समान, इतने - कितने।
एक वृत्त और एक वर्ग को अलग करने और नाम देने की क्षमता को मजबूत करने के लिए।
अध्याय 3
त्रिभुज का परिचय दें: आकृति में अंतर करना और नाम देना सीखें।
शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करने के लिए ओवरले तरीके से वस्तुओं के दो समान समूहों की तुलना करने की क्षमता में सुधार करना अनेक, समान, इतने - कितने।
चौड़ाई में दो वस्तुओं की तुलना करने के कौशल को मजबूत करें, शब्दों का प्रयोग करना सीखें चौड़ा - संकरा, चौड़ा - संकरा, चौड़ाई के बराबर।
पाठ 4
आवेदन की विधि का उपयोग करके वस्तुओं के दो समान समूहों की तुलना करना सीखें, शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करें अनेक, समान, इतने - कितने।
त्रिभुज का परिचय देना जारी रखें, नाम देना सीखें और वर्ग के साथ उसकी तुलना करें।

फ़रवरी

पाठ 1
आवेदन पद्धति का उपयोग करके वस्तुओं के दो समान समूहों की तुलना करना सीखना जारी रखें, शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को नामित करें अनेक, समान, इतने - कितने।
परिचित ज्यामितीय आकृतियों (वृत्त, वर्ग, त्रिकोण) को अलग करने और नाम देने की क्षमता में सुधार करें।
अपने आप से स्थानिक दिशाएँ निर्धारित करने का अभ्यास करें और उन्हें शब्दों से निरूपित करें ऊपर से नीचे।
पाठ 2
शब्दों को समझना सीखने के लिए ऊंचाई में दो वस्तुओं की तुलना करने के तरीकों से परिचित होना
अपने आप से स्थानिक दिशाएँ निर्धारित करने में व्यायाम करें।
एप्लिकेशन विधि और शब्दों का उपयोग करके वस्तुओं के दो समान समूहों की तुलना करने के कौशल में सुधार करें अनेक, समान, इतने - कितने।
अध्याय 3
ओवरले और एप्लिकेशन विधियों का उपयोग करके ऊंचाई में दो वस्तुओं की तुलना करना सीखना जारी रखें, शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करें उच्च - निम्न, उच्च - निम्न।
सुपरपोज़िशन और एप्लिकेशन के माध्यम से वस्तुओं के दो समान समूहों की तुलना करने के कौशल में सुधार करना जारी रखें, शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को नामित करें समान रूप से, जितना।
पाठ 4
ओवरले तरीके से वस्तुओं के दो असमान समूहों की तुलना करना सीखें, शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को निर्दिष्ट करें अधिक - कम, जितना - कितना।
दो विपरीत वस्तुओं की परिचित तरीकों से तुलना करने की क्षमता में सुधार करें, शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करें उच्च - निम्न, उच्च - निम्न।

तृतीय तिमाही

मार्च

पाठ 1
सुपरपोज़िशन और एप्लिकेशन के माध्यम से वस्तुओं के दो असमान समूहों की तुलना करना सीखना जारी रखें, शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को नामित करें अधिक - कम, उतना - कितना, समान रूप से.
एक वृत्त, वर्ग, त्रिकोण को भेद करने और नाम देने की क्षमता में सुधार करें।
पाठ 2
वस्तुओं के दो समान और असमान समूहों की तुलना करने की क्षमता में सुधार करें, भावों का उपयोग करें समान रूप से,
लंबाई और ऊंचाई में दो वस्तुओं की तुलना करने के तरीके तय करें, उपयुक्त शब्दों के साथ तुलना के परिणाम बताएं।
अध्याय 3
सुपरपोज़िशन और एप्लिकेशन के माध्यम से वस्तुओं के दो समूहों की तुलना करने और शब्दों का उपयोग करने का अभ्यास करें इतना - कितना, अधिक - कम।
दिन रात।
पाठ 4
लंबाई और चौड़ाई में दो वस्तुओं की तुलना करने के तरीकों को ठीक करें, तुलना के परिणामों को उपयुक्त शब्दों के साथ निर्दिष्ट करें।
कान (कई और एक) द्वारा ध्वनियों की संख्या में अंतर करने की क्षमता बनाने के लिए।
ज्यामितीय आकृतियों को पहचानने और नाम देने का अभ्यास करें: वृत्त, वर्ग, त्रिभुज।

अप्रैल

पाठ 1
एक मॉडल के अनुसार दी गई वस्तुओं और ध्वनियों की संख्या को पुन: उत्पन्न करना सीखें (बिना किसी संख्या को गिने और नाम दिए)।
परिचित ज्यामितीय आकृतियों को अलग करने और नाम देने की क्षमता में सुधार करें: वृत्त, वर्ग, त्रिकोण।
पाठ 2
एक मॉडल के अनुसार दी गई संख्या में वस्तुओं और ध्वनियों को पुन: पेश करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए (बिना किसी संख्या को गिने और नाम दिए)।
आकार में दो वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता में व्यायाम करें, शब्दों के साथ तुलना के परिणाम को इंगित करें छोटे बड़े।
स्थानिक दिशाओं को स्वयं से अलग करने और उन्हें शब्दों के साथ निरूपित करने की क्षमता में व्यायाम करें: आगे - पीछे, बाएँ - दाएँ.
अध्याय 3
एक और कई आंदोलनों के बीच अंतर करना सीखें और उनकी संख्या को शब्दों के साथ नामित करें एक, अनेक।
अपने आप से स्थानिक दिशाओं को अलग करने और उन्हें शब्दों के साथ निरूपित करने की क्षमता में व्यायाम करें आगे - पीछे, ऊपर - नीचे, बाएँ - दाएँ।
अलग-अलग वस्तुओं से वस्तुओं का समूह बनाने और समूह से एक वस्तु का चयन करने की क्षमता में सुधार करें।
पाठ 4
दिए गए आंदोलनों की संख्या को पुन: उत्पन्न करने और उन्हें शब्द कहने की क्षमता में व्यायाम करें बहुत ज़्यादाऔर एक।
दिन के हिस्सों को अलग करने और नाम देने की क्षमता को मजबूत करने के लिए: सुबह शाम।

मई

पाठ 1
सुपरपोज़िशन और एप्लिकेशन के माध्यम से वस्तुओं के दो समान और असमान समूहों की तुलना करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए, भावों का उपयोग करें इतना - कितना, अधिक - कम।
आकार में दो वस्तुओं की तुलना करने का अभ्यास करें, शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करें छोटे बड़े।
पूर्वसर्गों का उपयोग करके वस्तुओं की स्थानिक व्यवस्था निर्धारित करना सीखें पर, नीचे, मेंवगैरह।
पाठ 2
ज्यामितीय आकृतियों को भेदने और नाम देने की क्षमता में सुधार करें: वृत्त, वर्ग, त्रिकोण, गेंद, घन।
पाठ 3-4
कार्य की नि: शुल्क योजना, कार्यक्रम सामग्री को आत्मसात करने और एक विशेष आयु वर्ग की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

पाठ योजनाएं

सितंबर

पाठ 1

कार्यक्रम सामग्री
आंकड़ों के रंग और आकार की परवाह किए बिना, एक गेंद (गेंद) और एक घन (घन) को अलग करने और नाम देने की क्षमता को मजबूत करने के लिए।

डेमो सामग्री।बड़ी और छोटी लाल गेंदें, बड़े और छोटे हरे क्यूब्स; लाल और हरे रंग के 2 डिब्बे; खिलौने: भालू, ट्रक।
हैंडआउट।छोटी लाल गेंदें, छोटे हरे क्यूब्स।

दिशा-निर्देश

मैं भाग।शिक्षक समूह में एक ट्रक लाता है, जिसके पीछे एक भालू, गेंदें और क्यूब्स होते हैं, और पूछते हैं: “हमारे पास कौन आया? (बच्चे भालू को देखते हैं।) ट्रक में भालू क्या लाया था?
शिक्षक बच्चों को गेंद खोजने की पेशकश करता है (अवधारणा देता है गेंद): आपको क्या मिला? गेंद किस रंग की होती है?
शिक्षक यह दिखाने के लिए कहता है कि गेंद के साथ क्या किया जा सकता है। (सवारी करना।)
बच्चे क्यूब के साथ समान कार्य करते हैं। (घन के साथ क्रियाओं को शब्द द्वारा निरूपित किया जाता है रखना.)
द्वितीय भाग।खेल व्यायाम "घन (गेंद) छुपाएं"।
शिक्षक बच्चों में से एक को एक हाथ में एक गेंद और दूसरे में एक घन लेने के लिए आमंत्रित करता है और उनकी पीठ के पीछे एक आंकड़ा छिपाता है। बाकी बच्चों को अनुमान लगाना चाहिए कि बच्चे ने क्या छुपाया और उसके हाथ में क्या रह गया।
तृतीय भाग।शिक्षक बच्चों को भालू को गेंदों और क्यूब्स को बक्से में डालने में मदद करने के लिए कहता है: गेंदों को एक लाल बॉक्स में और क्यूब्स को हरे रंग में रखा जाना चाहिए।
कार्य पूरा करने की प्रक्रिया में, शिक्षक बच्चों के साथ स्पष्ट करता है: “तुमने बॉक्स में क्या रखा है? कितनी गेंदें (क्यूब्स)? क्या वे एक ही रंग के हैं? गेंदों और क्यूब्स अलग कैसे हैं? (बड़ा और छोटा।)
भालू बच्चों को उनकी मदद के लिए धन्यवाद देता है और उन्हें अलविदा कहता है।

पाठ 2

कार्यक्रम सामग्री
शब्दों का उपयोग करते हुए आकार में विपरीत वस्तुओं को अलग करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए छोटे बड़े.
उपदेशात्मक दृश्य सामग्री
डेमो सामग्री।बड़ी और छोटी गुड़िया, विभिन्न आकारों के 2 बिस्तर; 3-4 बड़े क्यूब्स।
हैंडआउट।छोटे क्यूब्स (प्रत्येक बच्चे के लिए 3-4 टुकड़े)।

दिशा-निर्देश

मैं भाग।बच्चों से मिलने दो गुड़िया आती हैं। लोग, शिक्षक के साथ मिलकर उनकी जांच करते हैं, पता लगाते हैं कि एक गुड़िया बड़ी है और दूसरी छोटी, उन्हें नाम दें।
तब शिक्षक बच्चों का ध्यान बिस्तरों की ओर खींचता है: “बिस्तर एक ही आकार के हैं? मुझे बड़ा बिस्तर दिखाओ। और अब छोटा। बड़ी गुड़िया के लिए बिस्तर कहाँ है, और छोटी के लिए कहाँ है? गुड़ियों को सुला दो। चलो उन्हें एक लोरी गाते हैं "थके हुए खिलौने सो रहे हैं।"
द्वितीय भाग।खेल अभ्यास "चलो टावर बनाते हैं।"
शिक्षक बड़े और छोटे क्यूब्स को टेबल पर रखता है, बच्चों को आकार में उनकी तुलना करने के लिए आमंत्रित करता है, और फिर बुर्ज बनाता है। शिक्षक कालीन पर बड़े घनों का एक मीनार बनाता है, और बच्चे छोटे घनों के मीनार बनाते हैं। काम के अंत में, वे सभी एक साथ इमारतों को देखते हैं, एक बड़ा (छोटा) टॉवर दिखाते हैं।

अक्टूबर

पाठ 1

कार्यक्रम सामग्री
शब्दों का उपयोग करके वस्तुओं की संख्या में अंतर करने की क्षमता को मजबूत करें एक, अनेक, कुछ।
उपदेशात्मक दृश्य सामग्री
डेमो सामग्री. गुड़िया।
हैंडआउट।घोंसला बनाने वाली गुड़िया (बच्चों से दो अधिक)।

दिशा-निर्देश

केयरगिवर. Matryoshkas Katya गुड़िया से मिलने आए, और साथ में हम उसके चारों ओर नृत्य करेंगे। देखो कितनी घोंसला बनाने वाली गुड़िया देखने आई? (बहुत ज़्यादा।)एक घोंसला बनाने वाली गुड़िया लें और उन्हें कात्या की गुड़िया के चारों ओर एक गोल नृत्य में रखें।
बच्चे घोंसले के शिकार गुड़िया की व्यवस्था करते हैं।
केयरगिवर. कितनी गुड़िया? एक राउंड डांस में कितनी नेस्टिंग डॉल होती हैं? सभी मातृशोक एक गोल नृत्य में शामिल हो गए? कितनी घोंसला बनाने वाली गुड़िया नृत्य नहीं करती हैं? (कुछ।)
अंत में, बच्चे संगीत के लिए गुड़िया और मातृशोक के चारों ओर नृत्य करते हैं।

पाठ 2

कार्यक्रम सामग्री
अलग-अलग वस्तुओं से वस्तुओं के समूह के संकलन और उसमें से एक वस्तु के चयन से परिचित होना; शब्दों को समझना सीखें अनेक, एक, कोई नहीं.
उपदेशात्मक दृश्य सामग्री
डेमो सामग्री।अजमोद, टोकरी।
हैंडआउट।एक ही रंग और आकार की गेंदें (प्रत्येक बच्चे के लिए एक)।

दिशा-निर्देश

मैं भाग।अजमोद बच्चों को गेंदों की एक टोकरी लाता है।
केयरगिवर. पेट्रुष्का क्या लाया? गेंदें किस रंग की होती हैं? पेट्रुष्का ने कितनी गेंदें लाईं?
अजमोद गेंदों को फर्श पर गिरा देता है। उनके अनुरोध पर, बच्चे एक-एक गेंद लेते हैं।
केयरगिवर(बदले में बच्चों की ओर मुड़ता है)। आपने कितनी गेंदें लीं? टोकरी में कितनी गेंदें हैं? (अवधारणा पेश की गई है किसी को भी नहीं।) क्या किया जाना चाहिए ताकि पेट्रुष्का की टोकरी में बहुत सारी गेंदें हों?
बच्चों ने गेंदों को टोकरी में डाल दिया।
केयरगिवर. आपने कितनी गेंदें डालीं? टोकरी में कितनी गेंदें हैं? आपके हाथों में कितनी गेंदें हैं?
द्वितीय भाग।मोबाइल गेम "मेरी हंसमुख, मधुर गेंद।"
शिक्षक S.Ya की एक कविता पढ़ता है। मार्शल:

मेरी हंसमुख, मधुर गेंद,
कहाँ कूदे,
पीला, लाल, नीला,
तुम्हारा पीछा मत करो।

मैंने आपके हाथ पर ताली बजाई
आप कूद गए और जोर से पेट भर गए
आप लगातार पंद्रह बार
कोने और पीछे कूद गया।

और फिर आप लुढ़क गए
और कभी नहीं लौटा
बगीचे में लुढ़का
गेट तक दौड़ा।

यहाँ वह गेट के नीचे लुढ़का,
मोड़ पर दौड़ा
पहिए की चपेट में आ गया
पॉप्ड, पॉप्ड, बस इतना ही।

बच्चे कविता की ताल पर झूमते हैं। कविता के अंत में, वे भाग जाते हैं।
खेल कई बार दोहराया जाता है।

अध्याय 3

कार्यक्रम सामग्री
व्यक्तिगत वस्तुओं से वस्तुओं का एक समूह बनाने की क्षमता बनाना जारी रखें और उसमें से एक वस्तु का चयन करें, प्रश्न का उत्तर देना सीखें "कितना?" और समुच्चय को शब्दों से परिभाषित करें एक, अनेक, कोई नहीं।
मंडल को जानें स्पर्श-मोटर तरीके से इसके रूप की जांच करना सीखें।
उपदेशात्मक दृश्य सामग्री
डेमो सामग्री।गुड़िया, टोकरी, सर्कल, पहियों के बिना कार्डबोर्ड ट्रेन, ट्रे, नैपकिन, पानी का बेसिन।
थिसिस. समान आकार और रंग के घेरे, बत्तख।

दिशा-निर्देश

खेल की स्थिति "माशा की गुड़िया से उपहार"।
मैं भाग।माशा की गुड़िया की टोकरी से, शिक्षक एक वृत्त निकालता है और बच्चों को बताता है: "यह एक वृत्त है (उसके हाथ को घेरता है)"। फिर वह आइटम का नाम स्पष्ट करता है: "यह क्या है?" वह कई बच्चों को अपने हाथ से घेरने के लिए आमंत्रित करता है।
द्वितीय भाग।शिक्षक बच्चों को माशा की टोकरी से एक वृत्त लेने के लिए आमंत्रित करता है और पूछता है: “आकृति का आकार क्या है? वे किस रंग के हैं?" बच्चे, शिक्षक के अनुरोध पर, अपने हाथों से सर्कल की रूपरेखा तैयार करें और पता करें कि सर्कल को रोल किया जा सकता है।
शिक्षक बच्चों को ट्रेन दिखाता है: “क्या मैं इस ट्रेन की सवारी कर सकता हूँ? (नहीं।)क्यों? (कोई पहिए नहीं।)"शिक्षक बच्चों को यात्रा के लिए ट्रेन तैयार करने के लिए कहता है। लोग ट्रेन में पहिए (मंडलियां) लगाते हैं और बत्तखों को संगीत खिलाने के लिए पार्क में जाते हैं।
तृतीय भाग।शिक्षक ट्रे से एक रुमाल लेता है और पूछता है: “यह कौन है? (बत्तख।)कितने बत्तख? (बहुत ज़्यादा।)
बच्चे एक खिलौना लेते हैं, और शिक्षक को पता चलता है: “आप में से प्रत्येक ने कितनी बत्तखें लीं? ट्रे में कितनी बत्तखें बची हैं?
शिक्षक बच्चों को बत्तखों के साथ खेलने के लिए आमंत्रित करता है। "बतख" के संगीत के लिए, पेक अनाज चलाएं।
शिक्षक मेज पर पानी का कटोरा रखता है और बच्चों से यह सुनिश्चित करने के लिए कहता है कि कटोरे में बहुत सारी बत्तखें हैं। बच्चे अपनी बत्तखों को कटोरे में डालते हैं। शिक्षक पता लगाता है: “आप में से प्रत्येक ने कितनी बत्तखें अंदर जाने दीं? (एक।)बेसिन में कितने बतख हैं? (बहुत ज़्यादा।)आपके हाथों में कितनी बत्तखें बची हैं? (कोई नहीं।)"
गुड़िया माशा लोगों को अलविदा कहती है। बच्चे घर जा रहे हैं।

पाठ 4

कार्यक्रम सामग्री
एक, अनेक, कोई नहीं।
सर्कल को अलग करना और नाम देना सीखना जारी रखें, स्पर्श-मोटर तरीके से इसकी जांच करें और सर्कल के आकार की तुलना करें: छोटे बड़े।
उपदेशात्मक दृश्य सामग्री
डेमो सामग्री।मशीन, बैग, एक ही रंग के बड़े और छोटे घेरे।
थिसिस. सब्जियां (बच्चों की संख्या के अनुसार), मिट्टी (प्लास्टिसिन), मॉडलिंग बोर्ड, नैपकिन।

दिशा-निर्देश

मैं भाग।खेल की स्थिति "हम सब्जियां काटते हैं।"
फर्श पर एक वनस्पति उद्यान की नकल है। शिक्षक बच्चों को यह देखने के लिए आमंत्रित करता है कि बगीचे में क्या बढ़ता है। बच्चे सब्जियों की सूची बनाते हैं। शिक्षक उनके उत्तरों को सारांशित करता है ("ये सब्जियाँ हैं"), फिर पता चलता है: "बगीचे में कितनी सब्जियाँ उगाई हैं?"
शिक्षक कार में सब्जियां इकट्ठा करने की पेशकश करता है (कार आयात करता है)। बच्चे एक बार में एक सब्जी लेते हैं, और शिक्षक स्पष्ट करते हैं: “तुमने कौन सी सब्जी ली? आपने कितनी सब्जियां लीं?
बच्चे बारी-बारी से कार में सब्जियां डालते हैं और टिप्पणी करते हैं: "मैंने एक गाजर (बीट्स, आलू ...) डाल दी।" शिक्षक शब्दों के साथ बच्चों के कार्यों में साथ देता है: "कार में और सब्जियां हैं।" जब लोग कार भरते हैं, तो शिक्षक को पता चलता है: "कार में कितनी सब्जियां हैं?"
द्वितीय भाग।खेल "अद्भुत बैग"।
सब्जियों वाली कार में बच्चों को एक शानदार बैग मिलता है। वे इसमें से एक वृत्त निकालते हैं, आकृति का नाम बताते हैं और यह किस रंग का है।
शिक्षक वृत्त को फ्लैनेलोग्राफ से जोड़ता है और बच्चों में से एक को अपने हाथ से आकृति को घेरने के लिए आमंत्रित करता है।
इसी तरह की क्रियाएं दूसरे सर्कल के साथ की जाती हैं।
फिर बच्चे यह पता लगाते हैं कि आंकड़े समान कैसे हैं और वे कैसे भिन्न हैं।
तृतीय भाग।खेल व्यायाम "बेक पेनकेक्स।"
बच्चे मिट्टी (प्लास्टिसिन) से बड़े और छोटे पेनकेक्स बनाते हैं। फिर शिक्षक एक बड़े वृत्त पर बड़े पैनकेक लगाने का सुझाव देता है, छोटे वाले छोटे पर।

नवंबर

पाठ 1

कार्यक्रम सामग्री
लंबाई में दो वस्तुओं की तुलना करना सीखें और शब्दों के साथ तुलना के परिणाम को इंगित करें लंबा - छोटा, लंबा - छोटा।
अलग-अलग वस्तुओं से वस्तुओं का समूह बनाने की क्षमता में सुधार करें और समूह से एक वस्तु का चयन करें, शब्दों के साथ समुच्चय को नामित करें एक, अनेक, कोई नहीं।

नि: शुल्क परीक्षण का अंत