पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में विषय-स्थानिक विकासशील वातावरण। डॉव में आरामदायक विषय-विकासशील वातावरण। समूह में विकास केंद्रों की व्यवस्था कैसे करें

" № 2/2016

बच्चे के व्यक्तित्व के विकास और निर्माण के लिए किंडरगार्टन में विषय-विकासशील वातावरण का बहुत महत्व है। इसे कुछ नियमों और आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए। इसकी संरचना में क्या शामिल है, इसे किन आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए, और एक शैक्षिक संगठन में इसके विभिन्न तत्वों के लेखांकन की प्रक्रिया क्या है, हम इस लेख में विचार करेंगे।

विषय-विकासशील वातावरण

विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण - शैक्षिक वातावरण का एक हिस्सा, एक विशेष रूप से संगठित स्थान (परिसर, भूखंड, आदि) द्वारा दर्शाया गया है, प्रत्येक आयु चरण की विशेषताओं के अनुसार पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के लिए सामग्री, उपकरण और आपूर्ति उनके विकास, संरक्षण और स्वास्थ्य संवर्धन की कमियों को ध्यान में रखना।

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों के विषय-विकासशील वातावरण की आवश्यकताओं को पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के खंड 3.3 में स्थापित किया गया है, जिसे 17 अक्टूबर, 2013 संख्या 1155 (रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश द्वारा अनुमोदित) द्वारा अनुमोदित किया गया है। इसके बाद मानक के रूप में संदर्भित)।

इसे बच्चों (विभिन्न उम्र के बच्चों सहित) और वयस्कों, बच्चों की मोटर गतिविधि के साथ-साथ एकांत की संभावना के संचार और संयुक्त गतिविधियों का अवसर प्रदान करना चाहिए।

विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण को समावेशी शिक्षा सहित विभिन्न शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन में योगदान देना चाहिए, राष्ट्रीय-सांस्कृतिक और जलवायु परिस्थितियों को ध्यान में रखना चाहिए जिसमें शैक्षिक गतिविधियाँ की जाती हैं, साथ ही साथ बच्चों की उम्र की विशेषताएं भी।

यह सामग्री में समृद्ध, परिवर्तनशील, बहुक्रियाशील, परिवर्तनशील, सुलभ और सुरक्षित होना चाहिए।

शैक्षिक स्थान प्रशिक्षण और शिक्षा उपकरण (तकनीकी वाले सहित), उपभोज्य गेमिंग, खेल, मनोरंजक उपकरण, इन्वेंट्री (शैक्षिक कार्यक्रम की बारीकियों के आधार पर) सहित उपयुक्त सामग्री से सुसज्जित होना चाहिए।

शैक्षिक स्थान का संगठन और विभिन्न प्रकार की सामग्री, उपकरण और सूची (भवन में और साइट पर) सुनिश्चित करना चाहिए:

• सभी विद्यार्थियों की चंचल, संज्ञानात्मक, अनुसंधान और रचनात्मक गतिविधि, बच्चों के लिए उपलब्ध सामग्री (रेत और पानी सहित) के साथ प्रयोग करना;
• मोटर गतिविधि, बड़े और ठीक मोटर कौशल के विकास, बाहरी खेलों और प्रतियोगिताओं में भागीदारी सहित;
• वस्तु-स्थानिक वातावरण के साथ बातचीत में बच्चों की भावनात्मक भलाई;
• बच्चों को खुद को अभिव्यक्त करने का अवसर।

शैशवावस्था और कम उम्र के बच्चों को विभिन्न सामग्रियों के साथ चलने, वस्तु और खेल गतिविधियों का अवसर दिया जाना चाहिए।

बच्चों की बदलती रुचियों और क्षमताओं सहित शैक्षिक स्थिति के आधार पर वस्तु-स्थानिक वातावरण को बदलने में सक्षम होना चाहिए।

सामग्री की बहुक्रियाशीलता का तात्पर्य विषय पर्यावरण के विभिन्न घटकों के उपयोग में विविधता से है, उदाहरण के लिए: बच्चों का फर्नीचर, मैट, सॉफ्ट मॉड्यूल, स्क्रीन आदि।

पर्यावरण की परिवर्तनशीलता का अर्थ है:

• विभिन्न स्थानों के संगठन या समूह में उपस्थिति (खेलने, डिजाइन करने, एकांत, आदि के लिए), साथ ही साथ विभिन्न प्रकार की सामग्री, खेल, खिलौने और उपकरण जो बच्चों के लिए मुफ्त विकल्प प्रदान करते हैं;
• खेल सामग्री का आवधिक परिवर्तन, नई वस्तुओं का उदय जो बच्चों के खेल, मोटर, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधि को उत्तेजित करता है।

खेल का माहौल विकलांग बच्चों और विकलांग बच्चों सहित विद्यार्थियों के लिए सुलभ होना चाहिए। विकलांग बच्चों सहित बच्चों के लिए खेल, खिलौने, सामग्री और बच्चों की सभी बुनियादी प्रकार की गतिविधियों को प्रदान करने वाली सहायता के लिए मुफ्त पहुंच प्रदान करना आवश्यक है। इसके अलावा, आपको सामग्री और उपकरणों की सेवाक्षमता और सुरक्षा की निगरानी करने की आवश्यकता है।

वस्तु-स्थानिक वातावरण की सुरक्षा का अर्थ है इसके उपयोग की विश्वसनीयता और सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए आवश्यकताओं के साथ इसके सभी तत्वों का अनुपालन।

शैक्षिक संगठन स्वतंत्र रूप से शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक तकनीकी, प्रासंगिक सामग्री (उपभोग्य सामग्रियों सहित), गेमिंग, खेल, मनोरंजक उपकरण, सूची सहित प्रशिक्षण के साधनों को निर्धारित करता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन का वित्तपोषण रूसी संघ के घटक संस्थाओं के राज्य अधिकारियों द्वारा निर्धारित सार्वजनिक और मुफ्त पूर्वस्कूली शिक्षा प्राप्त करने के अधिकारों की प्राप्ति के लिए राज्य की गारंटी सुनिश्चित करने के लिए मानकों की मात्रा में किया जाना चाहिए। संघ। इन मानकों को मानक के अनुसार विकसित किया गया है, संगठन के प्रकार को ध्यान में रखते हुए और प्रशिक्षण और शिक्षा सुविधाओं की लागत को कवर करने के लिए पर्याप्त होना चाहिए, प्रासंगिक सामग्री, कागज और इलेक्ट्रॉनिक रूप में शैक्षिक प्रकाशनों की खरीद, उपदेशात्मक सामग्री, ऑडियो सहित और वीडियो सामग्री, जिसमें सामग्री, उपकरण, चौग़ा, खेल और खिलौने, सभी प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के लिए आवश्यक इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक संसाधन और विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण, साथ ही विकलांग बच्चों के लिए विशेष स्थितियाँ शामिल हैं। इन मानकों को ध्यान में रखते हुए, अद्यतन शैक्षिक संसाधनों को खरीदा जाना चाहिए, जिसमें उपभोग्य सामग्रियों, इलेक्ट्रॉनिक संसाधनों को अद्यतन करने के लिए सदस्यता, प्रशिक्षण और शिक्षा सुविधाओं की गतिविधियों के लिए तकनीकी सहायता के लिए सदस्यता, खेल, मनोरंजक उपकरण, सूची, साथ ही साथ संचार सेवाओं के लिए भुगतान किया जाना चाहिए। खर्च सहित, इंटरनेट से जुड़े।

विषय-स्थानिक वातावरण की व्यवस्था सहित पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के संचालन मोड की व्यवस्था, सामग्री और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी संबंधी आवश्यकताएं SanPiN 2.4.1.3049-13 द्वारा स्थापित की गई हैं।

विषय-स्थानिक वातावरण के कुछ तत्वों के लिए लेखांकन की विशेषताओं पर विचार करें।

बालवाड़ी फर्नीचर

SanPiN 2.4.1.3049-13 के अनुसार, समूहों में फर्नीचर बच्चों की ऊंचाई और उम्र के अनुरूप होना चाहिए।

पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों में प्रवेश करने वाले परिसर के लिए बच्चों के फर्नीचर और उपकरण उन सामग्रियों से बने होने चाहिए जो बच्चों के स्वास्थ्य के लिए हानिरहित हों और उनके मूल और सुरक्षा की पुष्टि करने वाले दस्तावेज हों।

कपड़े और जूतों के लिए वार्डरोब बाहरी कपड़ों के लिए टोपी और हुक के लिए अलग-अलग सेल-अलमारियों से सुसज्जित हैं। प्रत्येक व्यक्तिगत सेल को चिह्नित किया गया है।

समूहों में बच्चों की संख्या के अनुसार टेबल और कुर्सियाँ लगाई जाती हैं। वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों के बच्चों के लिए, 30 डिग्री तक के कवर के बदलते झुकाव के साथ तालिकाओं का उपयोग करने की सिफारिश की जाती है।

कुर्सियाँ और टेबल फ़र्नीचर के एक ही समूह के होने चाहिए और चिह्नित होने चाहिए। बच्चों के लिए फर्नीचर का चयन उनकी वृद्धि को ध्यान में रखते हुए किया जाता है।

फर्नीचर अचल संपत्तियों को संदर्भित करता है। OK 013-94 के अनुसार "अचल संपत्तियों का अखिल रूसी वर्गीकरण", 26 दिसंबर, 1994 के रूसी संघ के राज्य मानक की डिक्री द्वारा अनुमोदित, संख्या 359, किंडरगार्टन और नर्सरी के लिए फर्नीचर को 16 3612230 से कोड सौंपा गया था। 16 3612266।

इस संबंध में, जब किसी शैक्षिक संस्थान में फर्नीचर आता है, तो लेखांकन के लिए अचल संपत्तियों की स्वीकृति पर निर्देश संख्या 157एन के प्रावधान लागू होते हैं।

निर्देश संख्या 65n के अनुसार, फर्नीचर () को अनुच्छेद 310 के तहत खरीदा जाता है "KOSGU की अचल संपत्ति की लागत में वृद्धि" व्यय के प्रकार 244 "राज्य (नगरपालिका) की जरूरतों को पूरा करने के लिए माल, कार्यों और सेवाओं की अन्य खरीद"।

धन के स्रोत भिन्न हो सकते हैं:

• बजटीय निधि (केवीएफओ 1) - राज्य संस्थानों में;
• संस्था की अपनी आय (KVFO 2), राज्य (नगरपालिका) कार्य (KVFO 4) के कार्यान्वयन के लिए सब्सिडी, अन्य उद्देश्यों के लिए सब्सिडी (KVFO 5) - बजटीय और स्वायत्त संस्थानों में।

3,000 रूबल तक की अचल संपत्तियों का कमीशन। समावेशी प्राथमिक लेखा दस्तावेज के आधार पर परिलक्षित होता है - संस्था की जरूरतों के लिए भौतिक संपत्ति जारी करने का एक बयान (f। 0504210) खातों की डेबिट में 0 401 20 271 "अचल संपत्तियों के मूल्यह्रास के लिए व्यय और अमूर्त संपत्ति", 0 109 00 271 "तैयार उत्पादों, निष्पादन कार्यों, सेवाओं के निर्माण के लिए लागत" और खाते का क्रेडिट 0 101 06 000 "औद्योगिक और घरेलू उपकरण" ऑफ-बैलेंस शीट अकाउंट 21 "फिक्स्ड एसेट्स" पर एक साथ प्रतिबिंब के साथ 3,000 रूबल तक मूल्य। संचालन सहित।

3,000 रूबल से अधिक मूल्य की अचल संपत्तियों का विश्लेषणात्मक लेखा। संबंधित वस्तुओं (वस्तुओं के समूह) के लिए खोले गए इन्वेंट्री कार्ड में भौतिक रूप से जिम्मेदार व्यक्तियों के संदर्भ में आयोजित किया जाता है। याद करें कि किस संपत्ति को मूल्यह्रास योग्य माना जाता है। 3,000 से 40,000 रूबल की अचल संपत्तियों के लिए निर्देश संख्या 157n के पैरा 92 के अनुसार। जब उन्हें संचालन में लगाया जाता है, तो 100% चार्ज किया जाता है। 40,000 से अधिक रूबल की संपत्ति के लिए। मूल्यह्रास स्थापित प्रक्रिया के अनुसार गणना किए गए मानदंडों के अनुसार लगाया जाएगा। वित्तीय वर्ष के दौरान, मूल्यह्रास वार्षिक दर के 1/12 की राशि में मासिक रूप से लगाया जाता है।

एक उदाहरण पर विचार करें।

उदाहरण 1

लक्ष्य सब्सिडी की कीमत पर पूर्वस्कूली बजटीय शैक्षणिक संस्थान में कपड़ों के लिए टेबल, कुर्सियों और लॉकरों के ब्लॉक को बदल दिया गया। टेबल्स और कुर्सियाँ 2,500 रूबल के फर्नीचर के सेट बनाती हैं। प्रति सेट। कुल 100 सेट खरीदे गए (250,000 रूबल के लिए)। लॉकर्स ने 12,500 रूबल के 20 ब्लॉक खरीदे। प्रति ब्लॉक (250,000 रूबल के लिए)। खरीदे गए सभी फर्नीचर की कुल लागत 500,000 रूबल थी। यह सब अन्य चल संपत्ति के हिस्से के रूप में लेखांकन के लिए स्वीकार किया जाता है और संचालन में लगाया जाता है।

केवीएफओ 4 के तहत लेखांकन के लिए लक्षित सब्सिडी की कीमत पर अधिग्रहीत अचल संपत्ति स्वीकार की जाती है।

निर्देश संख्या 174 एन के अनुसार, एक बजटीय संस्थान में लेखांकन के लिए फर्नीचर की प्राप्ति और स्वीकृति के संचालन निम्नानुसार परिलक्षित होते हैं:

			मात्रा, रगड़ना।
संस्थानों के लिए एक लक्षित सब्सिडी प्राप्त की
फर्नीचर की लागत की राशि में अचल संपत्तियों में प्रतिबिंबित निवेश
व्यक्तिगत खाते से फर्नीचर आपूर्तिकर्ता को भुगतान किया गया
गठित निवेश को KVFO 5 से KVFO 4 में स्थानांतरित किया
टेबल और कुर्सियों से फर्नीचर के लेखांकन सेट के लिए स्वीकृत
लेखांकन के लिए स्वीकार किए गए लॉकरों के ब्लॉक
इसके इच्छित उपयोग पर अनुमोदित रिपोर्ट के आधार पर प्राप्त सब्सिडी से अर्जित आय
टेबल और कुर्सियों के सेट जारी किए गए
ऑफ-बैलेंस अकाउंटिंग के लिए स्वीकृत फर्नीचर सेट
लॉकर ब्लॉकों पर लगाया गया मूल्यह्रास

खेल सूची के लिए लेखांकन

पर्याप्त मात्रा में विभिन्न गेमिंग उपकरण (खेल, खिलौने, खेल उपकरण) के बिना गेमिंग गतिविधियों का संगठन असंभव है। खिलौनों की सुरक्षा के लिए राष्ट्रीय मानक और उनके नियंत्रण के तरीके, जो बच्चों और किशोरों के लिए इच्छित उत्पादों की सुरक्षा पर तकनीकी विनियमन की आवश्यकताओं का पूरी तरह से पालन करते हैं, GOST R 53906-2010 द्वारा स्थापित किए गए हैं।

इन गैर-वित्तीय संपत्तियों का हिसाब कैसे देना है, संस्था को स्वयं निर्णय लेना चाहिए और इस निर्णय को उस प्राधिकरण के साथ समन्वयित करना चाहिए जो संस्थापक के कार्यों और शक्तियों का प्रयोग करता है। किए गए निर्णय को लेखा नीति में तय किया जाना चाहिए। यह गेमिंग उपकरणों की विविधता के कारण है, जो कि इसकी लागत की परवाह किए बिना, काफी लंबे समय (12 महीने से अधिक) के लिए इस्तेमाल किया जा सकता है और काफी बार (वर्ष में एक से अधिक बार) बदला जा सकता है। इसलिए, निर्देश संख्या 157n के अनुच्छेद 38 और 99 के अनुसार, इसे अचल संपत्तियों या सामग्रियों के हिस्से के रूप में ध्यान में रखा जाता है।

अचल संपत्तियों के हिस्से के रूप में, गेमिंग उपकरण को 101 06 "औद्योगिक और घरेलू उपकरण" (अनुदेश संख्या 157n के खंड 53) के खाते में रखा जाना चाहिए।

सामग्रियों के हिस्से के रूप में, खिलौने 105 06 "अन्य सूची" खाते में परिलक्षित होते हैं।

संपत्ति, संयंत्र और उपकरण के हिस्से के रूप में खिलौनों के लिए लेखांकन फर्नीचर के लिए लेखांकन के समान है, जैसा कि ऊपर चर्चा की गई है।

खिलौने और इन्वेंट्री जो अनुपयोगी हो गए हैं, वे बैलेंस और ऑफ-बैलेंस खातों से राइट-ऑफ के अधीन हैं, अगर वे वहां सूचीबद्ध थे। स्मरण करो कि अचल संपत्तियों को लिखते समय, किसी संस्था की चल और अचल संपत्ति को लिखने की प्रक्रिया पर 14 अक्टूबर, 2010 संख्या 834 की रूसी संघ की सरकार की डिक्री के प्रावधानों का पालन किया जाना चाहिए।

संपत्ति की प्राप्ति और निपटान के लिए स्थायी आयोग के निर्णय के आधार पर अचल संपत्तियों और सामग्रियों का निपटान किया जाता है (अनुदेश संख्या 157n के खंड 34)। उसी समय, एक सहायक दस्तावेज़ (प्राथमिक (समेकित) लेखा दस्तावेज़) तैयार किया जाता है - गैर-वित्तीय संपत्तियों (वाहनों को छोड़कर) (f. 0504104) की वस्तुओं को लिखने पर एक अधिनियम। यह दस्तावेज़ अचल संपत्तियों के निपटान के लिए लेखांकन के आधार के रूप में कार्य करता है। 3,000 से 40,000 रूबल के खिलौनों और इन्वेंट्री के निपटान के लिए लेखांकन का आधार। मुलायम और घरेलू उपकरणों के राइट-ऑफ पर एक अधिनियम है (f. 0504143)।

आविष्कारों को लिखते समय, एक अधिनियम तैयार किया जाता है (f. 0504230), जिसके आधार पर लेखांकन में संबंधित लेखांकन प्रविष्टियाँ की जाती हैं।

इन्वेंटरी के रूप में खिलौनों के लिए विशिष्ट लेखांकन लेनदेन वर्तमान में निम्नानुसार दर्ज किए गए हैं:

सरकारी संस्थान (अनुदेश संख्या 162н*)		राज्य वित्त पोषित संगठन (अनुदेश संख्या 174एन)		स्वायत्त संस्था (अनुदेश संख्या 183n**)
आपूर्तिकर्ता से शुल्क लेकर खिलौने खरीदना
खिलौनों की मुफ्त डिलीवरी...
… केंद्रीकृत आपूर्ति के लिए		... प्रधान कार्यालय से एक अलग मंडल तक
... राज्य और नगरपालिका संगठनों और व्यक्तियों से		... परिचालन प्रबंधन के अधिकार पर, संगठनों और व्यक्तियों से
…विभिन्न बजट स्तरों के संस्थानों से		…सुपरनैशनल संगठनों और विदेशी सरकारों से
		…अंतर्राष्ट्रीय वित्तीय संस्थानों से
ऑपरेशन के लिए खिलौने जारी करना (एमओएल में बदलाव है)
खिलौनों का राइट-ऑफ

* 6 दिसंबर, 2010 संख्या 162n के रूसी संघ के वित्त मंत्रालय के आदेश द्वारा अनुमोदित बजट लेखांकन के लिए खातों के चार्ट के आवेदन के निर्देश।

** 23 दिसंबर, 2010 नंबर 183 एन के रूसी संघ के वित्त मंत्रालय के आदेश द्वारा अनुमोदित स्वायत्त संस्थानों के लेखांकन के लिए चार्ट के चार्ट के आवेदन के लिए निर्देश।

अक्सर यह सवाल उठता है: किंडरगार्टन को प्रस्तुत किए गए खिलौनों को कैसे ध्यान में रखा जाए और क्या उन्हें बिल्कुल भी ध्यान में रखा जाए? बेशक, उन्हें ध्यान में रखा जाना चाहिए, और किस क्रम में - हम एक उदाहरण पर विचार करेंगे।

उदाहरण 2

10,000 रूबल के खिलौने एक स्वायत्त पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान को मुफ्त सहायता के रूप में सौंपे गए। इन्वेंटरी की संरचना में उन्हें ध्यान में रखने का निर्णय लिया गया। प्राप्त खिलौनों को संचालन में लगाया जाता है।

कला के पैरा 1 के अनुसार। रूसी संघ के नागरिक संहिता के 582, आम तौर पर उपयोगी उद्देश्यों के लिए शैक्षिक संस्थानों और शैक्षिक संगठनों को एक चीज दान करना एक दान माना जाता है।

दान स्वीकार करने के लिए किसी की अनुमति या सहमति की आवश्यकता नहीं है (रूसी संघ के नागरिक संहिता के खंड 2, अनुच्छेद 582)।

दाता एक विशिष्ट उद्देश्य के लिए उसके द्वारा हस्तांतरित संपत्ति का उपयोग करने की आवश्यकता स्थापित कर सकता है। यदि ऐसी आवश्यकता स्थापित की जाती है, तो दान स्वीकार करने वाली संस्था को दान की गई संपत्ति के उपयोग के लिए सभी कार्यों का एक अलग रिकॉर्ड रखना चाहिए (रूसी संघ के नागरिक संहिता के अनुच्छेद 582 के खंड 3)।

केवीएफओ 2 के तहत लेखांकन के लिए दान के रूप में प्राप्त संपत्ति को स्वीकार किया जाता है।

एक स्वायत्त संस्थान के लेखांकन में ये लेनदेन निम्नानुसार परिलक्षित होते हैं:

टिप्पणी

सामान्य स्थिति में, नि: शुल्क प्राप्त संपत्ति के मूल्य को गैर-परिचालन आय (खंड 8, रूसी संघ के कर संहिता के अनुच्छेद 250) के रूप में मान्यता प्राप्त है। हालांकि, अगर संपत्ति दान समझौते के तहत संस्था द्वारा प्राप्त की जाती है और इसका उपयोग दाता द्वारा बताए गए उद्देश्यों के लिए किया जाता है, तो पैराग्राफ के अनुसार। 1 पृष्ठ 2 कला। रूसी संघ के कर संहिता के 251, कर आधार का निर्धारण करते समय इस संपत्ति के मूल्य को ध्यान में नहीं रखा जाता है।

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में, आवश्यक वस्तु-स्थानिक वातावरण बनाया जाना चाहिए जो सुरक्षा आवश्यकताओं, स्वच्छता मानकों, बच्चों की आयु विशेषताओं और अन्य आवश्यकताओं को पूरा करता हो। हमने शैक्षिक वातावरण के उस हिस्से पर विचार किया है, जो व्यक्तिगत अचल संपत्तियों और इन्वेंट्री से बना है। लेखांकन विशेषताएं वित्तीय संपत्ति के प्रकार और इसकी प्राप्ति के तरीकों पर निर्भर करती हैं।

15 मई, 2013 नंबर 26 के रूसी संघ के मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टर की डिक्री द्वारा अनुमोदित।

राज्य प्राधिकरणों (सरकारी निकायों), स्थानीय स्व-सरकारी निकायों, राज्य के अतिरिक्त-बजट निधियों के प्रबंधन निकायों, विज्ञान की राज्य अकादमियों, राज्य (नगरपालिका) संस्थानों के लिए लेखा के एकीकृत चार्ट के उपयोग के निर्देश अनुमोदित। 1 दिसंबर, 2010 नंबर 157n दिनांकित रूसी संघ के वित्त मंत्रालय का आदेश।

रूसी संघ के बजट वर्गीकरण को लागू करने की प्रक्रिया पर निर्देश अनुमोदित। रूसी संघ के वित्त मंत्रालय का आदेश दिनांक 1 जुलाई, 2013 संख्या 65n।

बजटीय संस्थानों के लेखांकन के लिए लेखा चार्ट के उपयोग के निर्देश अनुमोदित। 16 दिसंबर, 2010 नंबर 174n के रूसी संघ के वित्त मंत्रालय का आदेश।

प्रदर्शन किया:

शिक्षक लुक्यानोवा रायसा मकसिमोव्ना

एमबीडीओयू "किंडरगार्टन" टेरेमोक "एस। आनंदित"

क्रास्नोवार्डीस्की जिला

बेलगॉरॉड क्षेत्र

2016

GEF DO के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का विषय-स्थानिक वातावरण

आज, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विषय-विकासशील वातावरण का संगठन विशेष रूप से प्रासंगिक है। यह नए संघीय राज्य शैक्षिक मानक GEF DO की शुरुआत के कारण है।
संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, कार्यक्रम को शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के सिद्धांत और विद्यार्थियों की आयु क्षमताओं और विशेषताओं के अनुसार बनाया जाना चाहिए। कार्यक्रम शैक्षिक कार्यों का समाधान न केवल एक वयस्क और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों में, बल्कि बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों के साथ-साथ शासन के क्षणों में भी प्रदान किया जाता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विकासशील पर्यावरण का संगठन, संघीय राज्य शैक्षिक मानक को ध्यान में रखते हुए, इस तरह से बनाया जाना चाहिए कि प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व के सबसे प्रभावी विकास को सक्षम करने के लिए, उसके झुकाव, रुचियों को ध्यान में रखते हुए, गतिविधि का स्तर।

बच्चों के संज्ञानात्मक, भावनात्मक, मोटर गतिविधि को उत्तेजित करने वाले तत्वों के साथ पर्यावरण को समृद्ध करना आवश्यक है।
विषय-विकासशील वातावरण का आयोजन किया जाता है ताकि प्रत्येक बच्चे को स्वतंत्र रूप से वह करने का अवसर मिले जो वे प्यार करते हैं। क्षेत्रों (विकास केंद्रों) में उपकरणों की नियुक्ति बच्चों को सामान्य हितों के उपसमूहों में एकजुट करने की अनुमति देती है: डिजाइन, ड्राइंग, मैनुअल श्रम, थिएटर और खेल गतिविधियां, प्रयोग।

विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण की आवश्यकताओं को कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तों की आवश्यकताओं के लिए समर्पित मानक के खंड में शामिल किया गया है, और निम्नानुसार तैयार किया गया है:

विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण संगठन, समूह, साथ ही साथ संगठन से सटे क्षेत्र या कम दूरी पर स्थित क्षेत्र की शैक्षिक क्षमता का अधिकतम अहसास सुनिश्चित करता है, कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए अनुकूलित (बाद में संदर्भित) साइट के रूप में), प्रत्येक आयु चरण की विशेषताओं के अनुसार पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के लिए सामग्री, उपकरण और आपूर्ति, उनके स्वास्थ्य की रक्षा और मजबूती, विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए और उनके विकास की कमियों को ठीक करना।

विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण को बच्चों (विभिन्न उम्र के बच्चों सहित) और वयस्कों, बच्चों की मोटर गतिविधि के साथ-साथ एकांत के अवसरों के संचार और संयुक्त गतिविधियों का अवसर प्रदान करना चाहिए।

मानक निर्धारित करता है कि विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण प्रदान करना चाहिए:

विभिन्न शैक्षिक कार्यक्रमों का कार्यान्वयन;

समावेशी शिक्षा के आयोजन के मामले में, इसके लिए आवश्यक शर्तें;

राष्ट्रीय-सांस्कृतिक, जलवायु परिस्थितियों के लिए लेखांकन जिसमें शैक्षिक गतिविधियाँ की जाती हैं;

बच्चों की उम्र की विशेषताओं के लिए लेखांकन।

विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण सामग्री में समृद्ध, परिवर्तनशील, बहुक्रियाशील, परिवर्तनशील, सुलभ और सुरक्षित होना चाहिए।

पर्यावरण की संतृप्ति बच्चों की आयु क्षमताओं और कार्यक्रम की सामग्री के अनुरूप होनी चाहिए।

शैक्षिक स्थान प्रशिक्षण और शिक्षा सुविधाओं (तकनीकी सहित), उपयुक्त सामग्री, उपभोग्य सामग्रियों, खेल, खेल, मनोरंजक उपकरण, इन्वेंट्री (कार्यक्रम की बारीकियों के अनुसार) से सुसज्जित होना चाहिए।

शैक्षिक स्थान का संगठन और विभिन्न प्रकार की सामग्री, उपकरण और सूची (भवन में और साइट पर) सुनिश्चित करना चाहिए:

सभी विद्यार्थियों की चंचल, संज्ञानात्मक, अनुसंधान और रचनात्मक गतिविधि, बच्चों के लिए उपलब्ध सामग्री (रेत और पानी सहित) के साथ प्रयोग करना;

मोटर गतिविधि, जिसमें बड़े और ठीक मोटर कौशल का विकास, बाहरी खेलों और प्रतियोगिताओं में भागीदारी शामिल है;

विषय-स्थानिक वातावरण के साथ बातचीत में बच्चों की भावनात्मक भलाई;

बच्चों को खुद को अभिव्यक्त करने का अवसर।

शिशुओं और छोटे बच्चों के लिए, शैक्षिक स्थान को विभिन्न सामग्रियों के साथ आंदोलन, वस्तु और खेल गतिविधियों के लिए आवश्यक और पर्याप्त अवसर प्रदान करना चाहिए।

अंतरिक्ष की परिवर्तनशीलता का तात्पर्य बच्चों की बदलती रुचियों और क्षमताओं सहित शैक्षिक स्थिति के आधार पर विषय-स्थानिक वातावरण में परिवर्तन की संभावना से है;

सामग्री की बहुक्रियाशीलता में शामिल हैं:

वस्तु पर्यावरण के विभिन्न घटकों के विविध उपयोग की संभावना, उदाहरण के लिए, बच्चों के फर्नीचर, मैट, सॉफ्ट मॉड्यूल, स्क्रीन इत्यादि;

विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों (बच्चों के खेल में स्थानापन्न वस्तुओं सहित) में उपयोग के लिए उपयुक्त प्राकृतिक सामग्री सहित बहुक्रियाशील (उपयोग का एक कठोर निश्चित तरीका नहीं) वस्तुओं के एक संगठन या समूह में उपस्थिति।

पर्यावरण की परिवर्तनशीलता का तात्पर्य है:

विभिन्न स्थानों के संगठन या समूह में उपस्थिति (खेलने, डिजाइन करने, एकांत, आदि के लिए), साथ ही साथ विभिन्न प्रकार की सामग्री, खेल, खिलौने और उपकरण जो बच्चों के लिए मुफ्त विकल्प प्रदान करते हैं;

खेल सामग्री का आवधिक प्रतिस्थापन, नई वस्तुओं का उदय जो बच्चों के खेल, मोटर, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधि को उत्तेजित करता है।

पर्यावरण की उपलब्धता का तात्पर्य है:

विकलांग बच्चों और विकलांग बच्चों सहित विद्यार्थियों के लिए पहुँच, सभी परिसरों में जहाँ शैक्षिक गतिविधियाँ की जाती हैं;

विकलांग बच्चों सहित बच्चों के लिए खेल, खिलौने, सामग्री, बच्चों की सभी बुनियादी प्रकार की गतिविधियों को प्रदान करने वाली सामग्री तक मुफ्त पहुंच;

सामग्री और उपकरणों की सेवाक्षमता और सुरक्षा।

वस्तु-स्थानिक वातावरण की सुरक्षा का अर्थ है इसके उपयोग की विश्वसनीयता और सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए आवश्यकताओं के साथ इसके सभी तत्वों का अनुपालन।

संगठन स्वतंत्र रूप से कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक तकनीकी, प्रासंगिक सामग्री (उपभोग्य सामग्रियों सहित), गेमिंग, खेल, मनोरंजक उपकरण, सूची सहित प्रशिक्षण के साधनों को निर्धारित करता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा के कार्यान्वयन के लिए विषय-स्थानिक वातावरण (खंड 3.3. GEF DO) की आवश्यकताओं को विभिन्न स्थितियों में पूरा किया जा सकता है, हालाँकि, उन्हें SanPiNs की आवश्यकताओं द्वारा पूरक होना चाहिए।

एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण की अवधारणा को 1988 के बाद शिक्षकों और डिजाइनरों की शब्दावली में पेश किया गया था, जब पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा सामने आई थी।

एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में एक विकासशील वातावरण के निर्माण के लिए शास्त्रीय सैद्धांतिक आधार एक विकासशील पर्यावरण के निर्माण की अवधारणा है, जिसे वीए द्वारा संपादित किया गया है। पेट्रोव्स्की। इस विकास में, बालवाड़ी में बच्चों की रहने की स्थिति के संगठन के संबंध में पूर्वस्कूली शिक्षा की सामान्य अवधारणा के मुख्य विचारों को और विकसित किया गया है, और विषय पर्यावरण के निर्माण के सिद्धांतों को तैयार किया गया है। अवधारणा के लेखकों के अनुसार,"विकसित होनावस्तु-स्थानिक वातावरण» या पारंपरिक या शास्त्रीय सूत्रीकरणविषय-विकासशील वातावरण - यह एक संगठित रहने की जगह है जो एक पूर्वस्कूली के सामाजिक-सांस्कृतिक विकास को सुनिश्चित कर सकती है, बच्चे के वर्तमान और तत्काल रचनात्मक विकास की जरूरतों को पूरा कर सकती है और उसकी क्षमताओं का विकास कर सकती है।

विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण को प्राकृतिक आरामदायक वातावरण के रूप में समझा जाना चाहिए, तर्कसंगत रूप से संगठित, विभिन्न प्रकार की वस्तुओं और खेल सामग्री से संतृप्त।

विषय-स्थानिक विकासशील वातावरण में, समूह के सभी बच्चों को एक साथ सक्रिय संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधि में शामिल करना संभव है।

नियामक दस्तावेज़ के अनुसार, किंडरगार्टन (खेल, खिलौने, उपदेशात्मक सामग्री, प्रकाशन उत्पाद, उपकरण और कक्षाओं के उपकरण, शिक्षण सहायक उपकरण, साथ ही उनके स्थान) के आधुनिक विषय-विकासशील वातावरण को निम्नलिखित सिद्धांतों का पालन करना चाहिए।

संतृप्ति सिद्धांत।

सामान्य पारिवारिक वातावरण की तुलना में, एक पूर्वस्कूली संस्थान में पर्यावरण अधिक गहन रूप से विकसित होना चाहिए, जिससे बच्चे के संज्ञानात्मक हितों, उसके अस्थिर गुणों, भावनाओं और भावनाओं के उद्भव और विकास को बढ़ावा मिले।

विकासशील वातावरण तब विकसित होता है जब यह बच्चे के विकास के स्तर, उसकी रुचियों और जरूरतों के अनुरूप होता है। इसलिए, शिक्षक को अपने प्रत्येक शिष्य के विकास की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए, समूह को समग्र रूप से जानना चाहिए, ताकि बच्चों के आगे के विकास में देरी न हो और साथ ही उनके लिए भारी कार्य निर्धारित न करें (जैसे) कार्य बच्चे की उन्हें हल करने की कोशिश करने की इच्छा को बुझा सकते हैं, संज्ञानात्मक रुचि के विकास में बाधा डाल सकते हैं)। विकासशील पर्यावरण की विषय सामग्री का चयन करते समय, "समीपस्थ विकास के क्षेत्र" (एल.एस. वायगोत्स्की) पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है, अर्थात। बच्चों के लिए कल के अवसरों पर।

पर्यावरण को इस तरह व्यवस्थित किया जाना चाहिए कि यह बच्चों को इसके विभिन्न तत्वों के साथ अंतःक्रिया करने के लिए प्रोत्साहित करे, जिससे बच्चे की कार्यात्मक गतिविधि में वृद्धि हो। पर्यावरण रचनात्मक परिकल्पनाओं को लागू करने का एक साधन होना चाहिए।

ध्यान में रखापोलो भूमिकाबारीकियों: विषय-विकासशील वातावरण लड़कियों और लड़कों के लिए सामान्य और विशिष्ट सामग्री दोनों के साथ प्रदान किया जाता है। यदि समूह में अधिक लड़के हैं, तो समूह में अधिक कंस्ट्रक्टर, क्यूब्स, कारें हैं, जो बच्चों को न केवल मेज पर, बल्कि फर्श पर भी घर, पुल, मेहराब, गैरेज बनाने की अनुमति देती हैं। यदि लड़कों की तुलना में लड़कियों की संख्या अधिक है, तो "परिवार", "अस्पताल", "दुकान" के खेल अधिक बार खेले जाते हैं।

पर्यावरण को बच्चों की शारीरिक गतिविधि को ध्यान में रखना चाहिए, उन्हें विभिन्न प्रकार के आंदोलनों को करने का मौका देना चाहिए, उनकी खुशी का अनुभव करना चाहिए। साथ ही, पर्यावरण में गुण होना चाहिए और "बुझाना", आवश्यक होने पर बच्चों की मोटर गतिविधि को धीमा कर दें।

परिवर्तन का सिद्धांत।

अंतरिक्ष परिवर्तन की संभावना, जिसमें बच्चों द्वारा किया गया प्रदर्शन भी शामिल है, स्लाइडिंग (और रोलिंग रोल) विभाजनों का उपयोग करके भी लागू किया जा सकता है।

बालवाड़ी में फर्नीचर की ऊंचाई को बदलना आसान होना चाहिए।

इससे दूर होने की जरूरत है:

परिदृश्य के साथ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के परिसर का मौलिक डिजाइन,

परियों की कहानियों या फिल्मों से चित्र: यह जल्दी से ऊब जाता है और खो देता है

कार्यक्षमता, लेकिन इसे हटाना मुश्किल है। दीवार की सजावट और सजावटी तत्व पूर्वस्कूली के लिए बदली और समझने योग्य होने चाहिए;

टेबल और कुर्सियों की निश्चित ललाट व्यवस्था;

फिक्स्ड थीम और प्लॉट ("रसोई", "अस्पताल", "दुकान", "नाई की दुकान" के साथ कहानी के खेल के लिए गेम कॉर्नर का स्थिर प्लेसमेंट। गेम कॉर्नर की सामग्री अधिक मोबाइल होनी चाहिए, नियमित रूप से अपडेट की जानी चाहिए।)

परिवर्तनशीलता का सिद्धांत।

प्रत्येक समूह का विकासात्मक वातावरण विविध है।इसलिए, समूहों में फोटो प्रदर्शनियों की व्यवस्था की जाती है"यहाँ हम हैं", पारिवारिक एल्बम का उपयोग किया जाता है, शैक्षिक परियोजनाओं के विषय व्यापक रूप से प्रस्तुत किए जाते हैं; विकासशील वातावरण में, चित्र, टेबल, घर के बने खिलौने, शिक्षक के हाथों से बने मैनुअल या संयुक्त कार्य में प्रस्तुत किए जाते हैं।आधुनिक बालवाड़ी में, काम एक जटिल विषयगत सिद्धांत पर बनाया गया है। शिक्षक बच्चों के साथ कार्य करता है और विभिन्न विषयों पर चर्चा करता है; बच्चे परियोजनाओं में भाग लेते हैं, परियोजनाओं के भौतिक परिणाम समूह में दिखाई देते हैं, जो पर्यावरण में ध्यान देने योग्य होना चाहिए। क्रमशपर्यावरण को वर्तमान विषय को प्रतिबिंबित करना चाहिएजिसके चारों ओर बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियाँ निर्मित होती हैं।

पहुंच का सिद्धांत।

अत्यंत अनुकूल प्रवृत्ति हैअनुमानित शर्तेंघर के लिए पूर्वस्कूली(इसका एक विशिष्ट उदाहरण - तकिए जिस पर बच्चे बैठते हैं, मुलायम सोफे, बच्चे और उसके परिवार के सदस्यों की तस्वीरों का इस्तेमाल आदि)।

परिसर का लेआउट ऐसा होना चाहिए कि हर कोई अपनी भावनात्मक स्थिति के दृष्टिकोण से अध्ययन और आराम के लिए सुविधाजनक स्थान पा सके: बच्चों और वयस्कों से पर्याप्त रूप से दूर, या, इसके विपरीत, आपको उनके साथ निकट संपर्क महसूस करने की अनुमति देता है, या समान रूप से संपर्क और एक ही समय में स्वतंत्रता प्रदान करना।

समूह का विषय-विकासशील वातावरण बच्चों की आयु विशेषताओं, अध्ययन की अवधि और शैक्षिक कार्यक्रम के आधार पर भिन्न होता है।

यह सुनिश्चित करने के लिए कि सामग्री सुलभ है और स्वतंत्र रूप से उपयोग की जा सकती है, विशेष लेबल का उपयोग करना अच्छा है जो बच्चों के लिए स्पष्ट होना चाहिए और बच्चों को सभी सामग्रियों, खेलों और विशेषताओं को उनके स्थान पर रखने में मदद करनी चाहिए।

यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चे (विशेष रूप से पुराने प्रीस्कूलर) विषयगत योजना के हिस्से के रूप में अपने समूह के परिसर को सजाने में सक्रिय भाग लें: चित्र, शिल्प, लेआउट, कोलाज, आरेख, घर की किताबें।

बच्चों की रचनात्मकता के उत्पादों की प्रदर्शनी के लिए समूह या लॉकर रूम में स्थितियां बनाई जाती हैं। प्रत्येक बच्चे को साथियों और वयस्कों की समीक्षा के लिए अपने काम को प्रदर्शित करने का अधिकार है, जिससे उनकी अपनी व्यक्तित्व और महत्व पर जोर दिया जा सके।

चलने की विकासात्मक संभावनाओं का अधिक व्यापक रूप से उपयोग किया जाना चाहिए, और इसके लिए किंडरगार्टन की साइट को लैस करना आवश्यक है।

सुरक्षा का सिद्धांत।

सुरक्षा आवश्यकताओं के अनिवार्य पालन के साथ, विभिन्न प्रकार के बच्चों की गतिविधियों में विभिन्न खेलों और मैनुअल का उपयोग करना आवश्यक है (उदाहरण के लिए, कुइज़नर की छड़ें भूमिका निभाने वाले खेल के केंद्र में हो सकती हैं)।

बालवाड़ी समूह में सुरक्षा के सिद्धांत को सुनिश्चित करने के लिए एक प्रभावी तकनीक आचरण के नियमों का विकास है। नियम बच्चों की जरूरतों और माता-पिता के अनुरोधों के अनुसार आवश्यकतानुसार दिखाई देते हैं और मौजूदा वास्तविकता को दर्शाते हैं। उदाहरण के लिए, रोल-प्लेइंग गेम के केंद्र में, आप घरेलू उपकरणों के साथ काम करने के नियम रख सकते हैं। सुरक्षा के सिद्धांत के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करने से समूह में और सैर पर आचरण के नियमों का भी पालन होगा। उदाहरण के लिए: "खेला - खिलौने हटाओ", "शांति से संघर्षों को हल करें"। मुख्य शर्त: नियम बच्चों द्वारा स्वयं बनाए जाते हैं।

इस प्रकार, प्रत्येक बच्चे और वयस्क के व्यक्तिगत आराम और भावनात्मक कल्याण को सुनिश्चित करना आवश्यक है।. वस्तु-स्थानिक वातावरण इस तरह से व्यवस्थित किया जाता है कि प्रत्येक बच्चे को वह करने का अवसर मिलता है जो उसे पसंद है।

गैर-कठोर (मुलायम) केंद्रित करने के सिद्धांत के अनुसार उपकरणों की नियुक्ति(ज़ोनिंग) बच्चों को विभिन्न गतिविधि केंद्रों में सामान्य हितों के उपसमूहों में एकजुट होने की अनुमति देता है। विभिन्न अनुकरणीय बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों में("बचपन", "जन्म से स्कूल तक", "समुदाय", "खोज की दुनिया") लेखक गतिविधि केंद्रों की एक अलग सूची प्रदान करते हैं। शिक्षक, कार्यक्रम के अनुसार शैक्षणिक गतिविधियों को अंजाम देता है, समूह के स्थान को गतिविधि केंद्रों की प्रस्तावित सूची और लेखकों की सिफारिशों के अनुसार व्यवस्थित करता है।

विषय-विकासशील वातावरण की योजना बनाते समय, उपयोग किए गए कार्यक्रम की मौलिकता, दूसरों से इसके अंतर को जानना और इसे व्यवहार में लाना आवश्यक है।

विषय-विकासशील वातावरण को निम्नलिखित वर्गों के अनुसार केंद्रों, कोनों, क्षेत्रों में विभाजित करके व्यवस्थित किया जा सकता है: खेल, रंगमंच, कला, विज्ञान, निर्माण, गणित, मोटर गतिविधि, संगीत, प्रयोग, साहित्य और पुस्तक प्रकाशन, रचनात्मकता आदि।

रहने की जगह ऐसी होनी चाहिए कि यह गतिविधि के गैर-अंतर्विभाजक क्षेत्रों को बनाना संभव बनाता है। यह बच्चों को उनकी रुचियों और इच्छाओं के अनुसार, एक ही समय में एक-दूसरे के साथ हस्तक्षेप किए बिना विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में स्वतंत्र रूप से संलग्न होने की अनुमति देगा: शारीरिक शिक्षा, संगीत, ड्राइंग, डिजाइन, प्रयोग, परियों की कहानियों का नाटकीयकरण, नाटकीय खेल , चित्रण और पारदर्शिता देखना, गणितीय खेल, अवलोकन और आदि। उपकरण जो बच्चे की मोटर गतिविधि को उत्तेजित करता है उसे पूरे समूह क्षेत्र में रखा जाना चाहिए। विशेष रूप से, गतिविधि के केंद्रों से दूर, जहां अधिक शांत और बौद्धिक गतिविधि होती है, भौतिक संस्कृति या आंदोलन के लिए एक केंद्र और निर्माण के लिए एक केंद्र का आयोजन करें।

सभी सामग्री बच्चों के लिए उपलब्ध हैं: खिलौने, उपदेशात्मक सामग्री, खेल अलमारियों पर प्रदर्शित होते हैं और बिना ढक्कन के खुले प्लास्टिक के कंटेनर में होते हैं। बच्चे जानते हैं कि नाटक के खेल के लिए कागज, पेंट, पेंसिल, प्राकृतिक सामग्री, वेशभूषा और विशेषताएँ कहाँ से प्राप्त करें।

विषय पर्यावरण में परिवर्तन, समायोजन और विकास में सक्षम एक खुली, गैर-बंद प्रणाली का चरित्र है। पर्यावरण न केवल विकसित हो रहा है, बल्कि विकसित भी हो रहा है। अभ्यास से पता चलता है कि एक समूह में विषय के माहौल को पूरी तरह से बदलना मुश्किल है। लेकिन फिर भी, किसी भी परिस्थिति में, बच्चे के आस-पास की वस्तुनिष्ठ दुनिया को फिर से भरना और अद्यतन करना चाहिए। तभी पर्यावरण संज्ञानात्मक, भाषण, मोटर और रचनात्मक गतिविधि के निर्माण में योगदान देता है।

सामग्रियों की पसंद प्राकृतिक, अपशिष्ट, शैक्षिक और उपदेशात्मक सामग्रियों की विविधता और प्रचुरता द्वारा प्रदान की जाती है। गतिविधि केंद्र में बच्चे अपनी पसंदीदा गतिविधि चुन सकते हैं। सभी सामग्रियों का अलग-अलग तरीकों से उपयोग किया जा सकता है और विभिन्न गतिविधि केंद्रों में एकीकृत किया जा सकता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, दृश्य गतिविधि के केंद्र में, बच्चे पेंसिल, फील-टिप पेन, पेंट, सील, स्टैम्प बना सकते हैं, वे साधारण प्लास्टिसिन और आटे से मूर्तियां बना सकते हैं; किसी भी अपशिष्ट और प्राकृतिक सामग्री का उपयोग करके कागज, कार्डबोर्ड, बक्से से निर्माण करें।

गतिविधि केंद्रों में सामग्री बदल जाती है क्योंकि उनमें बच्चों की रुचि कम हो जाती है। खेल, खिलौने, नियमावली बिना परिवर्तन के वर्ष भर समूह में नहीं रहने चाहिए। परंपरागत रूप से, उन्हें तीन श्रेणियों में विभाजित किया जा सकता है: "आज" (वह सामग्री जिसके साथ बच्चे कक्षा में या वयस्कों के साथ बातचीत के अन्य संगठित रूपों में परिचित होने लगते हैं); "कल" ​​(अध्ययन की गई सामग्री, पहले से ही ज्ञात, व्यक्तिगत अनुभव में महारत हासिल, नए ज्ञान प्राप्त करने के लिए रोजमर्रा की जिंदगी में उपयोग किया जाता है); "कल" (निकट भविष्य में मिलने वाली सामग्री)।

यह ज्ञात है कि एक ही उम्र के बच्चे काम करने की क्षमता, ज्ञान, कौशल के विकास, धीरज, विचारशीलता, सामग्री को आत्मसात करने की दर आदि में एक दूसरे से भिन्न होते हैं। इसलिए, बच्चों की आवश्यकताएं समान नहीं हो सकती हैं। एक बच्चे को तुरंत एक कठिन कार्य की पेशकश की जा सकती है, और वह ख़ुशी से इसे करना शुरू कर देगा, दूसरे के लिए यह भ्रम पैदा करेगा। एक को आवश्यक ज्ञान को मजबूत करने के लिए बार-बार दोहराव की जरूरत होती है, दूसरा मक्खी पर सब कुछ "पकड़" लेता है। संवेदनशील और अनुभवी शिक्षक इसे ध्यान में रखते हैं और विषय के वातावरण को बाल विकास के विभिन्न स्तरों के लिए डिज़ाइन की गई सामग्री से संतृप्त करते हैं (कम से कम तीन स्तर हो सकते हैं: निम्न, मध्यम, उच्च)। अंतरिक्ष का ऐसा संगठन पर्यावरण की स्थितियों में से एक है, जो शिक्षक को बच्चे की स्थिति तक पहुंचने में सक्षम बनाता है।

भावनात्मक संतृप्ति विकासशील पर्यावरण की एक अभिन्न विशेषता है। कुछ ऐसा जो आकर्षक, मज़ेदार, दिलचस्प, उज्ज्वल, अभिव्यंजक हो, जिज्ञासा जगाए और याद रखने में काफी आसान हो। बच्चों की स्मृति की इस विशेषता को शिक्षक द्वारा हमेशा ध्यान में रखा जाना चाहिए। इसलिए, पूरे पूर्वस्कूली अवधि के दौरान, शिक्षक को बच्चों के लिए व्यवस्थित करने की कोशिश करने वाली हर चीज को दिलचस्प बनाना महत्वपूर्ण है। यह नहीं भूलना चाहिए कि जिस सामग्री के साथ बच्चे ने कुछ किया वह विशेष रूप से याद रखना आसान है और लंबे समय तक स्मृति में रहता है: उसने महसूस किया, कट, बनाया, रचना, चित्रित किया।

बच्चे के सामंजस्यपूर्ण सर्वांगीण विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण, किसी को अंतरिक्ष के संगठन के सौंदर्य घटक के बारे में नहीं भूलना चाहिए। इसलिए, परिसर के डिजाइन में एकल शैली का निरीक्षण करना और पेशेवरों के केवल अत्यधिक कलात्मक कार्यों का उपयोग करना वांछनीय है। यह ज्ञात है कि दीवारों, फर्नीचर, सामान के लिए रंग की पसंद का भावनात्मक स्थिति पर सीधा प्रभाव पड़ता है, और इसलिए विद्यार्थियों के बौद्धिक विकास पर। गतिविधि के सभी केंद्रों (कोनों) में अच्छी रोशनी होनी चाहिए। गतिविधि के सभी केंद्रों (कोनों) की रोशनी पर विचार करना आवश्यक है, यह अच्छा है अगर भूमिका-खेल का केंद्र (खेल का कोना), साहित्य का केंद्र (साहित्यिक कोना), कला के कोनों का अपना प्रकाश स्रोत है . बच्चा समूह, शयनकक्ष, भोजन कक्ष में जो कुछ भी करता है, उसे अपनी आंखों पर जोर नहीं देना चाहिए ताकि समय से पहले चश्मा न लग जाए।

समूह से संबंधित सभी परिसरों में उपयोग किए जाने वाले फर्नीचर, उपकरण, सहायक सामग्री को स्वच्छता आवश्यकताओं, बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य की रक्षा के नियमों का पालन करना चाहिए। स्थिर मॉड्यूल (फर्नीचर) दीवारों और एक दूसरे से मजबूती से जुड़े होते हैं। तेज कोनों और किनारों को गोल किया जाता है, जो उनके स्वच्छ रखरखाव को सुनिश्चित करता है और चोटों को रोकता है।

इस प्रकार, एक विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण वयस्कों और बच्चों के बीच बातचीत के एक व्यक्तित्व-उन्मुख मॉडल पर निर्भरता को दर्शाता है। विषय-विकासशील वातावरण एक प्रणाली होना चाहिए, अर्थात। बच्चों की गतिविधियों की एक निश्चित आयु और सामग्री, बच्चों को शिक्षित करने और शिक्षित करने के लक्ष्यों को पूरा करें।

मानक पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए अनिवार्य आवश्यकताओं का एक समूह है और इसमें कार्यक्रम की संरचना और इसकी मात्रा के लिए आवश्यकताएं शामिल हैं; कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तें; कार्यक्रम के विकास के परिणाम; कार्यक्रम के परिणाम। बदले में, कार्यक्रम पूर्वस्कूली शिक्षा के स्तर पर शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री और संगठन को निर्धारित करता है और इसका उद्देश्य विकासशील शैक्षिक वातावरण बनाना है, जो बच्चों के समाजीकरण और वैयक्तिकरण के लिए परिस्थितियों की एक प्रणाली है। अंतरिक्ष "स्पंदित" होना चाहिए ताकि यदि आवश्यक हो तो प्रत्येक जोन सभी को समायोजित कर सके। यह समूह की गतिशीलता के संदर्भ में बहुत महत्वपूर्ण है - प्रीस्कूलरों की अपने साथियों के वर्तमान हितों में शामिल होने और उनकी गतिविधियों में शामिल होने की प्रवृत्ति।

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में किसी भी आयु वर्ग के लिए एक विषय-विकासशील वातावरण बनाते समय, शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की रचनात्मक बातचीत की मनोवैज्ञानिक नींव, पूर्वस्कूली संस्था के आधुनिक वातावरण के डिजाइन और एर्गोनॉमिक्स को ध्यान में रखना आवश्यक है। , और इस वातावरण द्वारा लक्षित आयु समूह की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं। विकासशील वातावरण स्थापना में योगदान देता है, आत्मविश्वास की भावना का दावा करता है, प्रीस्कूलर को अपनी क्षमताओं का परीक्षण करने और उपयोग करने में सक्षम बनाता है, उनकी स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति को उत्तेजित करता है, रचनात्मकता की पहल, एक समृद्ध विकासशील वातावरण में बच्चे की गतिविधि को उत्तेजित करता है गतिविधियों की पसंद की स्वतंत्रता से। बच्चा अपनी रुचियों और क्षमताओं के आधार पर खेलता है, आत्म-पुष्टि की इच्छा, एक वयस्क की इच्छा से नहीं, बल्कि अपने स्वयं के अनुरोध पर, खेल सामग्री के प्रभाव में खेलता है जिसने उसका ध्यान आकर्षित किया है।

बच्चों की गतिविधियों के संगठन के इस दृष्टिकोण में, परिणाम के लिए जिम्मेदारी विकसित करने के लिए पहले से ही एक तंत्र है। योजना के सर्वोत्तम संभव कार्यान्वयन में योगदान करते हुए, बच्चे में बल जागृत होता है।

विकासशील वातावरण एक उत्तेजक के रूप में कार्य करता है, बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण की समग्र प्रक्रिया में एक प्रेरक शक्ति है, यह व्यक्तिगत विकास को समृद्ध करता है, बहुमुखी क्षमताओं के शुरुआती प्रकटीकरण में योगदान देता है।

प्रयुक्त पुस्तकें:

1. पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (17 अक्टूबर, 2013 के आदेश संख्या 1155 द्वारा अनुमोदित)

2. नोवोसेलोवा एस। विकासशील विषय पर्यावरण: किंडरगार्टन और शैक्षिक परिसरों में विकासशील विषय पर्यावरण के लिए चर डिजाइन परियोजनाओं के डिजाइन के लिए दिशानिर्देश एल.एन. पावलोवा। दूसरा संस्करण। - एम .: एरेस प्रेस, 2010. - 119 पी।

3. पेट्रोव्स्की वी.ए., क्लेरिना एल.एम., स्माइविना एल.ए., स्ट्रेलकोवा एल.पी.// एक पूर्वस्कूली संस्थान में विकासशील वातावरण का निर्माण। - एम।: वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी संघ "क्रिएटिव पेडागॉजी": न्यू स्कूल, 1993। प्रेस, 2011

4. पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के लिए उपकरण, शैक्षिक और पद्धतिगत और खेल सामग्री की सूची। दूसरा जूनियर ग्रुप। - एम., सेंटर फॉर पेडागोगिकल एजुकेशन, 2010

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के "पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तों के लिए आवश्यकताएँ" अनुभाग में, बहुत ध्यान दिया जाता है , उपरोक्त के अलावा, वयस्कों के साथ बातचीत की प्रकृति सहित, समग्र रूप से शैक्षिक वातावरण के पहलुओं में से एक के रूप में; अन्य बच्चों के साथ बातचीत की प्रकृति; दुनिया के लिए बच्चे के रिश्ते की व्यवस्था, दूसरे लोगों के लिए, खुद के लिए।

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शिक्षकों के लिए परामर्श

वस्तु-स्थानिक वातावरण का विकास करना

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के "पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तों के लिए आवश्यकताएँ" अनुभाग में, बहुत ध्यान दिया जाता हैविकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण के लिए आवश्यकताएं, उपरोक्त के अलावा, वयस्कों के साथ बातचीत की प्रकृति सहित, समग्र रूप से शैक्षिक वातावरण के पहलुओं में से एक के रूप में; अन्य बच्चों के साथ बातचीत की प्रकृति; दुनिया के लिए बच्चे के रिश्ते की व्यवस्था, दूसरे लोगों के लिए, खुद के लिए।

विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण संगठन, समूह, साथ ही साथ संगठन से सटे या कम दूरी पर स्थित क्षेत्र की शैक्षिक क्षमता का अधिकतम अहसास सुनिश्चित करता है, जो कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए अनुकूलित है।

विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण को बच्चों (विभिन्न उम्र के बच्चों सहित) और वयस्कों, बच्चों की मोटर गतिविधि के साथ-साथ एकांत के अवसरों के संचार और संयुक्त गतिविधियों का अवसर प्रदान करना चाहिए।

विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण को प्रदान करना चाहिए:

विभिन्न शैक्षिक कार्यक्रमों का कार्यान्वयन;

समावेशी शिक्षा के आयोजन के मामले में - इसके लिए आवश्यक शर्तें;

शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाली राष्ट्रीय-सांस्कृतिक, जलवायु परिस्थितियों को ध्यान में रखते हुए; बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण सामग्री में समृद्ध, परिवर्तनशील, बहुक्रियाशील, परिवर्तनशील, सुलभ और सुरक्षित होना चाहिए।

1) पर्यावरण की संतृप्ति बच्चों की उम्र की क्षमताओं और कार्यक्रम की सामग्री के अनुरूप होनी चाहिए।

शैक्षिक स्थान प्रशिक्षण और शिक्षा सुविधाओं (तकनीकी सहित), उपभोज्य गेमिंग, खेल, मनोरंजक उपकरण, इन्वेंट्री (कार्यक्रम की बारीकियों के अनुसार) सहित उपयुक्त सामग्री से सुसज्जित होना चाहिए।

शैक्षिक स्थान का संगठन और विभिन्न प्रकार की सामग्री, उपकरण और सूची (भवन में और साइट पर) सुनिश्चित करना चाहिए:

सभी विद्यार्थियों की चंचल, संज्ञानात्मक, अनुसंधान और रचनात्मक गतिविधि, बच्चों के लिए उपलब्ध सामग्री (रेत और पानी सहित) के साथ प्रयोग करना;

मोटर गतिविधि, बड़े और ठीक मोटर कौशल के विकास, बाहरी खेलों और प्रतियोगिताओं में भागीदारी सहित;

वस्तु-स्थानिक वातावरण के साथ बातचीत में बच्चों की भावनात्मक भलाई;

बच्चों को खुद को अभिव्यक्त करने का अवसर।

शिशुओं और छोटे बच्चों के लिए, शैक्षिक स्थान को विभिन्न सामग्रियों के साथ आंदोलन, वस्तु और खेल गतिविधियों के लिए आवश्यक और पर्याप्त अवसर प्रदान करना चाहिए।

2) अंतरिक्ष की परिवर्तनशीलता का तात्पर्य बच्चों की बदलती रुचियों और क्षमताओं सहित शैक्षिक स्थिति के आधार पर विषय-स्थानिक वातावरण में परिवर्तन की संभावना से है;

3) सामग्रियों की बहुक्रियाशीलता में शामिल हैं:

विषय पर्यावरण के विभिन्न घटकों के विविध उपयोग की संभावना, उदाहरण के लिए, बच्चों के फर्नीचर, मैट, सॉफ्ट मॉड्यूल, स्क्रीन इत्यादि;

विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों (बच्चों के खेल में स्थानापन्न वस्तुओं सहित) में उपयोग के लिए उपयुक्त प्राकृतिक सामग्री सहित संगठन या बहुक्रियाशील (उपयोग की एक कठोर निश्चित विधि नहीं) वस्तुओं के समूह में उपस्थिति।

4) पर्यावरण की परिवर्तनशीलता का अर्थ है:

संगठन या विभिन्न स्थानों के समूह में उपस्थिति (खेल, निर्माण, एकांत, आदि के लिए), साथ ही साथ विभिन्न प्रकार की सामग्री, खेल, खिलौने और उपकरण जो बच्चों की मुफ्त पसंद सुनिश्चित करते हैं;

खेल सामग्री का आवधिक परिवर्तन, नई वस्तुओं का उदय जो बच्चों के खेल, मोटर, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधि को उत्तेजित करता है।

5) पर्यावरण की पहुंच का अर्थ है:

विकलांग बच्चों और विकलांग बच्चों सहित विद्यार्थियों के लिए उन सभी परिसरों की पहुँच जहाँ शैक्षिक गतिविधियाँ की जाती हैं;

विकलांग बच्चों सहित बच्चों के लिए मुफ्त पहुंच, खेल, खिलौने, सामग्री, सहायक उपकरण जो बच्चों की सभी मुख्य प्रकार की गतिविधियों को प्रदान करते हैं;

सामग्री और उपकरणों की सेवाक्षमता और सुरक्षा।

6) वस्तु-स्थानिक वातावरण की सुरक्षा का अर्थ है इसके उपयोग की विश्वसनीयता और सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए आवश्यकताओं के साथ इसके सभी तत्वों का अनुपालन।

संगठन स्वतंत्र रूप से कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक तकनीकी, प्रासंगिक सामग्री (उपभोग्य सामग्रियों सहित), गेमिंग, खेल, मनोरंजक उपकरण, सूची सहित प्रशिक्षण के साधनों को निर्धारित करता है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की नई आवश्यकताएं विषय-स्थानिक वातावरण के निर्माण के लिए पहले से ज्ञात विशेषताओं और सिद्धांतों की पुष्टि करती हैं।

आराम और सुरक्षाघर के वातावरण के साथ एक समूह के कमरे के इंटीरियर की समानता के माध्यम से सामान अक्सर प्राप्त किया जाता है। पूर्वस्कूली संस्था के वातावरण को घर के करीब लाने के लिए, कालीनों का सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है। ध्वनि को अवशोषित करके, वे प्राकृतिक ध्वनियों (हवा, बारिश, पक्षियों की आवाज, आदि) की धारणा के अनुकूल अवसर पैदा करते हैं।

संस्था के पूर्वस्कूली परिसर के उपकरण सुरक्षित, स्वास्थ्य-बचत, सौंदर्य की दृष्टि से आकर्षक और विकासशील होने चाहिए। फर्नीचर बच्चों की लंबाई और उम्र के हिसाब से होना चाहिए।

संवेदी अनुभवों की समृद्धि सुनिश्चित करना।

समूह स्थानों के लिए सामान इस तरह से चुना जाना चाहिए कि वे रंग, आकार, सामग्री की विविधता को प्रतिबिंबित करें। ऐसा करने के लिए, एक नियम के रूप में, प्राकृतिक और विभिन्न अपशिष्ट पदार्थों को बहुत अधिक स्थान दिया जाता है। और भूमिका निभाने वाले खेलों की सामग्री में, प्राकृतिक चीजों का उपयोग किया जाता है (उदाहरण के लिए, खेल "हेयरड्रेसर" में: कैंची, कंघी, हेयर ड्रायर, क्लिपर, आदि) ऐसे वातावरण में बच्चों की विभिन्न गतिविधियाँ एक प्रभावी स्थिति हैं। संवेदी क्षमताओं के विकास के लिए।

अनुसंधान और सीखने के अवसर प्रदान करना।

प्रत्येक बच्चे की विकास की अपनी गति और शैली होती है। कुछ बच्चे अवलोकन के माध्यम से सबसे अच्छा सीखते हैं। दूसरों को सिखाने में, परीक्षण और त्रुटि द्वारा हेरफेर और कार्रवाई अपेक्षाकृत अधिक सामान्य है। यह सब केवल एक विशेष विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण बनाने के महत्व के दृष्टिकोण की पुष्टि करता है जिसमें प्रत्येक बच्चा व्यक्तिगत रूप से अपनी क्षमताओं का उपयोग कर सकता है और अपने आसपास की दुनिया के बारे में सीखने की प्रक्रिया में अपने तरीके से जा सकता है।

प्रीस्कूलरों की शिक्षा के लिए आधुनिक दृष्टिकोणों का कार्यान्वयन तभी संभव है जब किंडरगार्टन समूह में विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के निर्माण के निम्नलिखित सिद्धांत देखे जाते हैं।

बच्चे की जरूरतों और जरूरतों के लिए सम्मान का सिद्धांत।

पूर्वस्कूली उम्र के एक बच्चे की तीन बुनियादी ज़रूरतें होती हैं: संचार, आंदोलन और ज्ञान की आवश्यकता। टीम के वातावरण को इन जरूरतों को पूरा करना चाहिए। समूह के लिए उपकरण और सामग्री का चयन किसी विशेष आयु के बच्चों की विकासात्मक विशेषताओं द्वारा निर्धारित किया जाता है।

ग्रुप रूम में फर्नीचर की ऊंचाई इतनी होनी चाहिए कि बच्चे को सबसे ऊंची शेल्फ से खिलौना मिल सके।

बच्चा सक्रिय गतिविधि में ही विकसित होता है। वह अक्सर बाहरी उत्तेजना द्वारा ऐसी गतिविधि के लिए प्रेरित होता है: एक वस्तु - एक खिलौना जो ध्यान के क्षेत्र में है। इसलिए, एक समूह में दरवाजे रहित, "पारदर्शी" ठंडे बस्ते में रखना वांछनीय है।

खाली जगह बहुत मायने रखती है। बच्चों को शारीरिक गतिविधि, रोल-प्लेइंग, "अनकम्फर्टेबल गेम्स" और अकेले गतिविधियों के लिए खाली जगह के एक बड़े क्षेत्र की आवश्यकता होती है। मुख्य नियम यह है कि मुक्त स्थान को खेल के कमरे के कुल स्थान के आधे से अधिक नहीं के कम से कम एक तिहाई हिस्से पर कब्जा करना चाहिए।

शिक्षक के लिए यह महत्वपूर्ण है कि समूह कक्ष स्पष्ट रूप से दिखाई दे ताकि वह कमरे में इधर-उधर घूमे बिना सभी बच्चों को देख सके। ऐसी जगह खुली अलमारियों के साथ ठंडे बस्ते में डालकर बनाई जा सकती है, जो अंतरिक्ष को परिसीमित करती है और इसे अवलोकन के लिए खुला छोड़ देती है। अर्थात्, शिक्षक यह सुनिश्चित करने की कोशिश करता है कि बच्चे के आस-पास का वातावरण आरामदायक, सौंदर्यपूर्ण, सार्थक हो, ताकि उपकरण सुविधाजनक रूप से व्यवस्थित हो।

कार्यक्षमता का सिद्धांत।

इसका मतलब है कि कमरे के वातावरण में केवल वे सामग्रियां हैं जो बच्चों द्वारा मांग में हैं और एक विकासशील कार्य करती हैं। इसलिए, यदि निकट भविष्य में खेल, भत्ता, उपकरण का उपयोग नहीं किया जाता है, तो उन्हें समूह से बाहर कर दिया जाना चाहिए। समूह सामग्री और नियमावली के भंडारण के लिए गोदाम नहीं होना चाहिए।

उपकरणों के रखरखाव की उन्नत प्रकृति का सिद्धांत।

शिक्षक समूह में उन सामग्रियों का चयन करता है जो एक निश्चित आयु के बच्चों के लिए अभिप्रेत हैं, लेकिन उनके अलावा, लगभग 15% सामग्री बड़े बच्चों (लगभग एक वर्ष) के लिए पर्यावरण में शामिल की जानी चाहिए। यह निम्नलिखित कारणों से है। सबसे पहले, बच्चे अपने विकास के स्तर में भिन्न होते हैं: ऐसे प्रीस्कूलर होते हैं जो विकास में अपने साथियों से आगे होते हैं। उनकी आगे की प्रगति में बाधा न डालने के लिए, अधिक जटिल सामग्री का उपयोग करना आवश्यक है, और यह केवल बड़े बच्चों के लिए खेल और मैनुअल वाली गतिविधियों के माध्यम से संभव है। दूसरे, नए, अधिक जटिल सामग्री के साथ बच्चों का प्रयोग आत्म-विकास की संभावना को खोलता है।

गतिशीलता का सिद्धांत - स्थिर वातावरण।

बच्चा, स्वयं रहते हुए, लगातार बदल रहा है और विकसित हो रहा है। नतीजतन, विकासशील पर्यावरण पूरी तरह से नहीं बनाया जा सकता है, क्योंकि कल यह विकास को प्रोत्साहित नहीं करेगा, और परसों यह इसे धीमा कर देगा।

यह भी याद रखना चाहिए कि समूह में संपूर्ण विषय-स्थानिक वातावरण कार्यक्रम के लक्ष्यों और उद्देश्यों के लिए काम करना चाहिए, जिसे बच्चों की संस्था में लागू किया जा रहा है। अर्थात्, कार्यक्रम को विषय-स्थानिक वातावरण में किया जाना चाहिए जो इस कार्यक्रम से मेल खाता हो। और उपकरण को शैक्षिक प्रक्रिया की विषयगत योजना के अनुसार बदलना चाहिए।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, समूह स्थान को विभिन्न क्षेत्रों ("केंद्र", "कोनों") के रूप में व्यवस्थित किया जा सकता है, जो बड़ी संख्या में विकासशील सामग्रियों से सुसज्जित है।

ऐसे क्षेत्र हो सकते हैं:

1. रोल प्ले कॉर्नर।

परियों की कहानियों के अभिनय के लिए ड्रेसिंग, टोपी, गहने, मुखौटे और उपकरण के लिए पोशाक। विभिन्न प्रकार के थिएटर के लिए गुड़िया और खिलौने (प्लेनर, रॉड, कठपुतली, दस्ताने, टेबल) परियों की कहानियों को खेलने के लिए। नाट्य खेलों के साथ संगीत रिकॉर्डिंग के साथ ऑडियो कैसेट।

1. किताब का कोना।

कमरे में पर्याप्त प्राकृतिक और कृत्रिम प्रकाश व्यवस्था के साथ एक सुविधाजनक स्थान पर, एक पुस्तक कोने का आयोजन किया जाता है - एक टेबल और एक बुकशेल्फ़ - एक शोकेस। पुस्तक के कोने की सामग्री उस कार्यक्रम द्वारा निर्धारित की जाती है जिसे किंडरगार्टन में कार्यान्वित किया जाता है। आम तौर पर कोने में नए और पहले से परिचित बच्चों को प्रस्तुत किया जाता है, पहले पढ़े गए काम। पुस्तकों के अलावा, विषयों पर विभिन्न सचित्र सामग्री को कोने में रखा जा सकता है: ऋतुएँ, परिवार, पशु, पक्षी, आदि।

बच्चे अपना ज्यादातर समय किंडरगार्टन में बिताते हैं। इसलिए, पर्यावरण को उनकी रुचियों को पूरा करना चाहिए, उन्हें विकसित करना चाहिए, उन्हें स्वतंत्र रूप से खेलने का अवसर देना चाहिए और अपने साथियों के साथ संवाद करना चाहिए, प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व का विकास करना चाहिए। इसलिए, समूह को खेल और खिलौनों से भरना पर्याप्त नहीं है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरुआत के साथ, विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण (RPPS) के निर्माण में नई प्राथमिकताएँ दिखाई दीं। यह आरामदायक, आरामदायक, तर्कसंगत रूप से संगठित, विभिन्न संवेदी उत्तेजनाओं और खेल सामग्री से भरा होना चाहिए। मुख्य कार्यों में से एक पर्यावरण को ऐसे तत्वों से समृद्ध करना है जो संज्ञानात्मक भाषण मोटर और बच्चों की अन्य गतिविधि को उत्तेजित करेगा। संज्ञानात्मक और भाषण क्षमताओं का विकास पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य कार्यों में से एक है।

विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण (संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार) एक निश्चित स्थान है, संगठित और वस्तु-संतृप्त, सामान्य रूप से अनुभूति, संचार, शारीरिक और आध्यात्मिक विकास में बच्चे की जरूरतों को पूरा करने के लिए अनुकूलित।

समूह के विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण को प्रदान करना चाहिए:

1. उम्र, स्वास्थ्य, मानसिक, शारीरिक और भाषण विकारों की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बच्चों का सामंजस्यपूर्ण व्यापक विकास।

2. एक दूसरे के साथ पूर्ण संचार, और शिक्षक के साथ सीखने की गतिविधियों की प्रक्रिया में, बच्चे के अनुरोध पर सेवानिवृत्त होने का अवसर दें।

3. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम का कार्यान्वयन।

4. राष्ट्रीय-सांस्कृतिक, जलवायु परिस्थितियों के लिए लेखांकन जिसमें शैक्षिक गतिविधियाँ की जाती हैं।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार, विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण होना चाहिए:

परिवर्तनीय;

चर;

पॉलीफंक्शनल;

पहुंच योग्य;

सुरक्षित।

RPP वातावरण की संतृप्ति का अर्थ है:

समूह में सामग्री, उपकरण, सूची की विविधता;

कार्यक्रम की आयु विशेषताओं और सामग्री का अनुपालन।

सामग्री की बहुक्रियाशीलता में शामिल हैं:

विषय पर्यावरण के विभिन्न घटकों (बच्चों के फर्नीचर, मैट, सॉफ्ट मॉड्यूल, स्क्रीन, आदि) के विविध उपयोग की संभावना।

अंतरिक्ष की परिवर्तनशीलता पर्यावरण के RPP में परिवर्तन की संभावना के आधार पर प्रदान करती है:

शैक्षिक स्थिति से;

बच्चों की बदलती रुचियों से;

बच्चों की संभावनाओं से।

पर्यावरण की परिवर्तनशीलता का तात्पर्य है:

विभिन्न स्थानों की उपस्थिति (खेलने, डिजाइन करने, एकांत के लिए);

खेल सामग्री का आवधिक प्रतिस्थापन;

बच्चों की मुफ्त पसंद सुनिश्चित करने के लिए विभिन्न प्रकार की सामग्री और खिलौने;

बच्चों के खेल, मोटर, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधि को उत्तेजित करने वाली नई वस्तुओं का उदय।

पर्यावरण की उपलब्धता का तात्पर्य है:

सभी परिसरों के बच्चों के लिए पहुँच जहाँ शैक्षिक गतिविधियाँ की जाती हैं;

बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियों को प्रदान करने वाले खेल, खिलौने, सहायक सामग्री तक निःशुल्क पहुंच;

सामग्री और उपकरणों की सेवाक्षमता और सुरक्षा।

पर्यावरण सुरक्षा:

विश्वसनीयता और सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए इसके सभी तत्वों का अनुपालन, अर्थात। खिलौनों के पास प्रमाण पत्र और अनुरूपता की घोषणा होनी चाहिए।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण को पाँच शैक्षिक क्षेत्रों में विभाजित किया गया है:

1. सामाजिक - संचारी;
2. संज्ञानात्मक;
3. भाषण;
4. कलात्मक और सौंदर्यपूर्ण;
5. भौतिक।

प्रत्येक क्षेत्र के अपने केंद्र होते हैं।

सामाजिक और संचारी विकास:

यातायात केंद्र;

अग्नि सुरक्षा केंद्र;

खेल गतिविधि के लिए केंद्र (भूमिका निभाने वाले खेलों के लिए केंद्र)।

ज्ञान संबंधी विकास:

केंद्र "प्रकृति का कोना";

संवेदी विकास केंद्र;

रचनात्मक गतिविधि के लिए केंद्र;

गणितीय विकास केंद्र;

प्रयोग केंद्र।

भाषण विकास:

भाषण विकास केंद्र या भाषण और साक्षरता कोना;

पुस्तक केंद्र;

लोगोपेडिक कॉर्नर।

कलात्मक और सौंदर्य विकास:

ललित कला केंद्र या रचनात्मकता का एक कोना;

संगीत और नाट्य गतिविधियों के लिए केंद्र।

शारीरिक विकास:

शारीरिक विकास केंद्र;

खेल का कोना "स्वस्थ रहो!"

दिशा:

सामाजिक-संचारी विकास।

खेल हमारे बच्चों की मुख्य गतिविधि है। एक उज्ज्वल, समृद्ध प्ले सेंटर बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के लिए स्थितियां बनाता है, कल्पना विकसित करता है, खेल कौशल और क्षमता बनाता है और बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंध बनाता है।
इस उम्र में उभरने वाले रोल-प्लेइंग गेम्स की विशेषताएँ बच्चों के लिए स्वतंत्र रूप से उपलब्ध हैं:

यातायात नियमों और अग्नि सुरक्षा के केंद्र में सड़क के नियमों को ठीक करने पर भूमिका निभाने वाले खेल और कक्षाओं के लिए आवश्यक विशेषताएँ हैं। बच्चे, यदि आवश्यक हो, तो भूमिका निभाने वाले खेल, यातायात नियम और अग्नि सुरक्षा के केंद्र को एकजुट करें।

संज्ञानात्मक दिशा।

विज्ञान केंद्र बच्चों के बीच बहुत लोकप्रिय है। इसमें प्रायोगिक गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए सामग्री शामिल है: आवर्धक, मापने वाले कप, घंटे का चश्मा, पत्थर आदि।

गणितीय विकास केंद्र: संख्याओं के साथ मैनुअल, गिनती की सामग्री, उपदेशात्मक खेल, गणितीय सामग्री के विकासशील खेल।

रचनात्मक गतिविधि का केंद्र व्यवस्थित किया जाता है ताकि बच्चे एक उपसमूह में और व्यक्तिगत रूप से निर्माण कर सकें। एक बड़ा और छोटा बिल्डर, विभिन्न प्रकार के लेगो, डिजाइनर हैं।

प्रकृति के कोने में सुरक्षित पौधों का चयन किया जाता है और उनकी देखभाल के लिए आवश्यक उपकरण प्रदान किए जाते हैं।

भाषण विकास।

निर्देशन बच्चों की रुचि और कल्पना के प्रति प्रेम के निर्माण में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। इस कोने में, बच्चे को अपने स्वाद के अनुसार एक किताब चुनने का अवसर मिलता है और इसे ज्वलंत चित्रों के साथ शांतिपूर्वक जांचता है।

कलात्मक और सौंदर्य विकास।

सेंटर "क्रिएटिव वर्कशॉप" में कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों के लिए सामग्री और उपकरण शामिल हैं: ड्राइंग, मॉडलिंग और पिपली। अगर वांछित है, तो बच्चा अपने रचनात्मक विचारों, डिजाइनों, कल्पनाओं को शामिल करने के लिए आवश्यक खोज और उपयोग कर सकता है। इस केंद्र की नि:शुल्क पहुंच है।

नाट्य गतिविधि।

नाट्य खेल निम्नलिखित कार्यों को हल करते हैं:

1. कलात्मक मोटर कौशल विकसित करना;
2. शब्दावली का विस्तार करें;
3. एकालाप और संवाद भाषण विकसित करें;
4. सकल और ठीक मोटर कौशल विकसित करता है।

शारीरिक विकास:

वहाँ हैं: खेल उपकरण, खिलौने, सपाट पैरों की रोकथाम के लिए स्वास्थ्य पथ, खेल सामग्री के उपचारात्मक खेल।

एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण बनाते हुए, हम इस बात को ध्यान में रखते हैं कि:

1. पर्यावरण को शैक्षिक, विकासशील, शिक्षित, उत्तेजक, संगठित, संचारी कार्य करने चाहिए। लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि यह बच्चे की स्वतंत्रता और पहल के विकास के लिए काम करे।

2. स्थान के लचीले और परिवर्तनशील उपयोग की आवश्यकता है। पर्यावरण को बच्चे की जरूरतों और रुचियों को पूरा करने के लिए काम करना चाहिए।

3. वस्तुओं का आकार और डिजाइन बच्चों की सुरक्षा और उम्र पर केंद्रित है।

4. सजावट के तत्वों को आसानी से बदला जा सकता है।

5. प्रत्येक समूह में बच्चों की प्रायोगिक गतिविधियों के लिए स्थान उपलब्ध कराना आवश्यक है।

6. एक समूह कक्ष में विषय के वातावरण को व्यवस्थित करते समय, मानसिक विकास के पैटर्न, उनके स्वास्थ्य के संकेतक, साइकोफिजियोलॉजिकल और संचार सुविधाओं, सामान्य और भाषण विकास के स्तर को ध्यान में रखना आवश्यक है।

7. रंग पैलेट को गर्म, पस्टेल रंगों में प्रस्तुत किया जाना चाहिए।

8. एक समूह कक्ष में विकासशील स्थान बनाते समय, खेल गतिविधियों की अग्रणी भूमिका को ध्यान में रखना आवश्यक है।

9. समूह के विकासशील वातावरण को बच्चों की आयु विशेषताओं, अध्ययन की अवधि और शैक्षिक कार्यक्रम के आधार पर बदलना चाहिए।

विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण को डिजाइन करने के लिए एल्गोरिथम.

1. विकासशील वातावरण बनाने के लिए कार्य के लक्ष्यों और उद्देश्यों को तैयार करें।
2. शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए खेल और उपचारात्मक उपकरणों की पहचान करना।
3. अतिरिक्त उपकरण परिभाषित करें।
4. निर्धारित करें कि प्लेरूम में उपकरण कैसे रखें।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में विकासशील शिक्षण कर्मचारियों का संगठन इस तरह से बनाया गया है कि प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व के सबसे प्रभावी विकास को सक्षम करने के लिए, उसके झुकाव को ध्यान में रखते हुए , रुचियां, गतिविधि का स्तर।

पूर्वस्कूली उम्र को बुनियादी व्यक्तित्व लक्षणों के उद्देश्यपूर्ण विकास की एक मौलिक अवधि माना जाता है। इस संबंध में, 29 दिसंबर, 2012 नंबर 273-एफजेड के संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए अनिवार्य आवश्यकताओं के सेट को परिभाषित करता है - यह संघीय राज्य शैक्षिक मानक है, जिसे मंत्रालय के आदेश द्वारा अनुमोदित किया गया है। शिक्षा और विज्ञान दिनांक 17 अक्टूबर, 2013। नंबर 1155।

उत्कृष्ट दार्शनिक और शिक्षक जीन-जैक्स रूसो सबसे पहले व्यक्ति के इष्टतम आत्म-विकास के लिए पर्यावरण को एक शर्त के रूप में मानते थे, यह मानते हुए कि इसके लिए धन्यवाद, बच्चा स्वयं अपनी व्यक्तिगत क्षमताओं और क्षमताओं को विकसित कर सकता है। एक वयस्क की भूमिका ऐसे वातावरण के सही प्रतिरूपण में निहित है जो बच्चे के व्यक्तित्व के अधिकतम विकास में योगदान देता है।

दूरस्थ शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के आलोक में एक विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण का संगठन सबसे पहले है:

- शैक्षिक वातावरण- बच्चों की पूर्ण शिक्षा और विकास सुनिश्चित करने के लिए उद्देश्यपूर्ण रूप से बनाई गई शर्तों का एक समूह।

- वस्तु-स्थानिक वातावरण का विकास करना- शैक्षिक वातावरण का हिस्सा, एक विशेष रूप से संगठित स्थान (परिसर, भूखंड, आदि, सामग्री, उपकरण और आपूर्ति द्वारा दर्शाया गया है, जो प्रत्येक आयु चरण की विशेषताओं के अनुसार पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के लिए, उनके स्वास्थ्य की रक्षा और मजबूती प्रदान करता है। विशेषताओं को ध्यान में रखें और उनके विकास की कमियों को सुधारें।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के संबंध में, हमारे पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में विषय-स्थानिक विकासात्मक वातावरण के आयोजन का मुद्दा आज विशेष रूप से प्रासंगिक है, क्योंकि इसे पूर्वस्कूली शिक्षकों को प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व को प्रभावी ढंग से विकसित करने का अवसर प्रदान करना चाहिए, उनके झुकाव, रुचियों, गतिविधि के स्तर को ध्यान में रखते हुए।

जीईएफ डीओ के अनुसार बुनियादी सामान्य शिक्षाकार्यक्रम को शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के सिद्धांत और विद्यार्थियों की आयु क्षमताओं और विशेषताओं के अनुसार बनाया जाना चाहिए। कार्यक्रम शैक्षिक कार्यों का समाधान न केवल एक वयस्क और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों में, बल्कि बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों के साथ-साथ शासन के क्षणों में भी प्रदान किया जाता है।

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में किसी भी आयु वर्ग के विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण का निर्माण, शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की रचनात्मक बातचीत की मनोवैज्ञानिक नींव, पूर्वस्कूली संस्था के आधुनिक वातावरण के डिजाइन और इस वातावरण द्वारा लक्षित आयु समूह की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं।

प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र में पीपीआर पर्यावरण:

इस उम्र के बच्चों के लिए, शारीरिक गतिविधि की आवश्यकता को पूरा करने के लिए समूह में पर्याप्त जगह होती है। उचित रूप से संगठित विकासात्मक वातावरण प्रत्येक बच्चे को अपनी पसंद के अनुसार कुछ खोजने, अपनी ताकत और क्षमताओं पर विश्वास करने, शिक्षकों और साथियों के साथ बातचीत करने, उनकी भावनाओं और कार्यों को समझने और उनका मूल्यांकन करने की अनुमति देता है, और यही वह है जो ठीक है विकासात्मक सीखने का दिल।

एक समूह कक्ष में विकासशील स्थान बनाते समय, विकास में खेल गतिविधि की अग्रणी भूमिका को ध्यान में रखना आवश्यक है, जो बदले में प्रत्येक बच्चे की भावनात्मक भलाई सुनिश्चित करेगा, उसकी सकारात्मक आत्म-धारणा का विकास , दुनिया के साथ संबंधों के क्षेत्र में क्षमता, लोग, स्वयं, सहयोग के विभिन्न रूपों में शामिल करना, जो पूर्वस्कूली शिक्षा और परवरिश के मुख्य लक्ष्य हैं।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र में पीपीआर पर्यावरण:

जीवन के संगठन और जीवन के पांचवें वर्ष के बच्चों की परवरिश का उद्देश्य उनके आसपास के लोगों को समझने की क्षमता विकसित करना, उनके प्रति दोस्ताना रवैया दिखाना, संचार और बातचीत के लिए प्रयास करना है।

बच्चों के खेलने और अलग-अलग उपसमूहों में संलग्न होने के अवसरों को ध्यान में रखते हुए समूह के विषय-विकासशील वातावरण का आयोजन किया जाता है। लाभ और खिलौनों की व्यवस्था की जाती है ताकि उनके मुक्त आवागमन में बाधा न आए। एक पूर्वस्कूली के अस्थायी एकांत के लिए एक जगह प्रदान करना आवश्यक है, जहां वह सोच सकता है, सपने देख सकता है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में पीपीआर पर्यावरण:

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में व्यक्तित्व के बौद्धिक, नैतिक-वाष्पशील और भावनात्मक क्षेत्रों का गहन विकास होता है। बड़े समूह में संक्रमण बच्चों की मनोवैज्ञानिक स्थिति में बदलाव के साथ जुड़ा हुआ है: पहली बार उन्हें ऐसा लगने लगता है कि वे किंडरगार्टन में अन्य बच्चों के बीच बड़े हैं। शिक्षक इस नई स्थिति को समझने में पूर्वस्कूली बच्चों की मदद करता है।

विषय-विकासशील वातावरण का आयोजन किया जाता है ताकि प्रत्येक बच्चे को वह करने का अवसर मिले जो उन्हें पसंद है। क्षेत्रों में उपकरणों की नियुक्ति बच्चों को सामान्य हितों (डिजाइन, ड्राइंग, मैनुअल श्रम, नाटकीय और खेल गतिविधियों, प्रयोग) के उपसमूहों में एकजुट करने की अनुमति देती है। उपकरण में अनिवार्य सामग्री वे सामग्री हैं जो संज्ञानात्मक गतिविधि, विकासशील खेलों, तकनीकी उपकरणों और खिलौनों आदि को सक्रिय करती हैं। सामग्री जो बच्चों को मास्टर साक्षरता के लिए प्रोत्साहित करती है, का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।

एक समूह में विषय-स्थानिक विकासशील पर्यावरण के डिजाइन में मुख्य घटक:

अंतरिक्ष

विषय पर्यावरण

पर्यावरण की यह बनावट बच्चे के विकास पर अपना प्रभाव दिखाती है। ऐसे घटकों का उपयोग करके पर्यावरण को डिजाइन करना आपको पर्यावरण में बच्चे के जीवन की सभी विशेषताओं का प्रतिनिधित्व करने की अनुमति देता है। बच्चे पर विकासशील पर्यावरण के प्रभाव की सफलता इस वातावरण में उसकी गतिविधि के कारण है। शैक्षणिक प्रक्रिया का पूरा संगठन बच्चे के आंदोलन की स्वतंत्रता को दर्शाता है। पर्यावरण में, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के लिए निम्नलिखित क्षेत्रों को आवंटित करना आवश्यक है:

कार्यरत;

सक्रिय;

शांत।

विषय-स्थानिक विकासशील वातावरण होना चाहिए:

पॉलीफंक्शनल;

परिवर्तनीय;

चर;

पहुंच योग्य;

सुरक्षित।

परिपूर्णतापर्यावरण में शामिल हैं:

समूह में सामग्री, उपकरण, सूची की विविधता;

उम्र और कार्यक्रम सामग्री के लिए उपयुक्त होना चाहिए।

बहुक्रियाशीलतासामग्री में शामिल हैं:

विषय पर्यावरण के विभिन्न घटकों (बच्चों के फर्नीचर, मैट, सॉफ्ट मॉड्यूल, स्क्रीन इत्यादि) के विविध उपयोग की संभावना।

पॉलीफंक्शनल आइटम्स की उपस्थिति जिनका उपयोग करने का एक कठोर निश्चित तरीका नहीं है (प्राकृतिक सामग्री, स्थानापन्न वस्तुओं सहित)

परिवर्तनशीलताअंतरिक्ष के आधार पर पीपीआर पर्यावरण को बदलने की संभावना प्रदान करता है:

शैक्षणिक स्थिति से

बच्चों की बदलती रुचियों से

बच्चों की संभावनाओं से

परिवर्तनशीलतापर्यावरण में शामिल हैं:

विभिन्न स्थानों की उपलब्धता

खेल सामग्री का आवधिक परिवर्तन

बच्चों की स्वतंत्र पसंद सुनिश्चित करने के लिए विभिन्न प्रकार की सामग्री और खिलौने

नई वस्तुओं की उपस्थिति

उपलब्धतापर्यावरण में शामिल हैं:

सभी परिसरों के विद्यार्थियों के लिए पहुँच जहाँ शैक्षिक गतिविधियाँ की जाती हैं

बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियों को प्रदान करने वाले खेल, खिलौने, सहायक सामग्री तक निःशुल्क पहुंच

सामग्री और उपकरणों की सेवाक्षमता और सुरक्षा

सुरक्षावातावरण:

विश्वसनीयता और सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए इसके सभी तत्वों का अनुपालन, यानी खिलौनों के पास प्रमाण पत्र और अनुरूपता की घोषणा होनी चाहिए।

बच्चों की गतिविधि के विकास के लिए केंद्र

समूहों में माहौल इस तरह से डिजाइन किया गया था कि बच्चे को अपनी पसंद चुनने का अवसर मिले। समूह के कमरे को कई केंद्रों में विभाजित किया गया है, जिनमें से प्रत्येक में सीखने के लिए पर्याप्त मात्रा में सामग्री, गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में अनुसंधान, खेल शामिल हैं।

सामाजिक और संचारी दिशा के लिए निम्नलिखित केंद्र बनाए गए हैं:

गतिविधि केंद्र (साजिश - भूमिका निभाने वाले खेल);

यातायात केंद्र; - अग्नि सुरक्षा केंद्र;

श्रम गतिविधि का केंद्र।

संज्ञानात्मक दिशा:

केंद्र "हम दुनिया को जानते हैं";

केंद्र "मैं अपने अधिकारों को जानता हूं";

केंद्र "प्रयोग";

देशभक्ति शिक्षा केंद्र;

रचनात्मक गतिविधि के लिए केंद्र;

सी संवेदी विकास केंद्र;

गणितीय विकास केंद्र।

भाषण दिशा:

नाट्य केंद्र;

केंद्र "चलो सही ढंग से बोलते हैं";

केंद्र "हैलो, किताब!"।

कलात्मक और सौंदर्य दिशा:

केंद्र "लिटिल आर्टिस्ट";

केंद्र "कुशल हाथ";

केंद्र "मीरा नोट्स"।

भौतिक दिशा:

स्वास्थ्य केंद्र

खेल केंद्र "स्वस्थ रहें"

एक समूह में उद्देश्यपूर्ण रूप से संगठित विषय-विकासशील वातावरण बच्चे के विकास और पालन-पोषण में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। निर्मित वातावरण बच्चों में आनंद की भावना पैदा करता है, बालवाड़ी के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण, इसमें भाग लेने की इच्छा, इसे नए छापों के साथ समृद्ध करता है, सक्रिय रचनात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करता है और पूर्वस्कूली बच्चों के बौद्धिक और सामाजिक विकास में योगदान देता है।

विषय-विकासशील वातावरण के लिए बनाई गई परिस्थितियों के लिए धन्यवाद, संघीय राज्य शैक्षिक मानक को ध्यान में रखते हुए, बच्चे अधिक सामाजिक हो गए हैं, एक-दूसरे के साथ संवाद करने में सक्षम हैं, पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के स्थान पर साहसपूर्वक और स्वतंत्र रूप से आगे बढ़ते हैं, संज्ञानात्मक रुचि, जिज्ञासा और प्रयोग करने की इच्छा बढ़ी है।

प्रीस्कूलरों को शिक्षित करने का मुख्य कार्य बच्चों में भावनात्मक आराम और मनोवैज्ञानिक सुरक्षा की भावना पैदा करना है। किंडरगार्टन में, बच्चे के लिए प्यार और अद्वितीय महसूस करना महत्वपूर्ण है। इसलिए, जिस वातावरण में शैक्षिक प्रक्रिया होती है, वह भी महत्वपूर्ण है।