बच्चों में श्रवण स्मृति। श्रवण स्मृति का निदान और विकास। पूर्वस्कूली की स्मृति का अध्ययन करने के तरीके

पुराने प्रीस्कूलरों की स्मृति का अध्ययन करने के लिए एक अध्ययन किया गया था। सेवस्तोपोल में डीयूयू संख्या 129 के आधार पर अध्ययन किया गया था। प्रयोग में बड़े समूह के 20 बच्चे शामिल थे।

अध्ययन का उद्देश्य पुराने प्रीस्कूलरों में स्मृति विकास के स्तर की पहचान करना है।

लक्ष्य प्राप्त करने के लिए, निम्नलिखित कार्य प्रतिष्ठित हैं:

• 1. पुराने प्रीस्कूलरों में स्मृति का मनोवैज्ञानिक निदान करना।
• 2. अध्ययन के परिणामों के विश्लेषण का वर्णन करें।

पुराने प्रीस्कूलरों की स्मृति के मनोवैज्ञानिक निदान में शामिल हैं:

• 1. एक मनोवैज्ञानिक का पर्यवेक्षण।
• 2. साइकोडायग्नोस्टिक विधियों का उपयोग करते हुए पुराने प्रीस्कूलरों की स्मृति का अध्ययन:

* स्वैच्छिक और अनैच्छिक संस्मरण पी.आई. के विकास की विशेषताओं का अध्ययन। ज़िनचेंको।

* पिक्टोग्राम। ए.आर. लुरिया।

* अप्रत्यक्ष संस्मरण ए.आर. लुरिया, एल.एस. वायगोत्स्की, ए.एन. Leontiev।

तकनीक नंबर 1। स्वैच्छिक और अनैच्छिक संस्मरण के विकास की विशेषताओं का अध्ययन पी.आई. ज़िनचेंको।

पूर्वस्कूली उम्र में स्वैच्छिक और अनैच्छिक संस्मरण के विकास की विशेषताओं का अध्ययन करने के लिए, पी.आई. द्वारा प्रयोगों की एक श्रृंखला से एक तकनीक। ज़िनचेंको। घड़ी, कैंची, एक टेलीफोन, एक पेंसिल, एक हवाई जहाज और एक पत्र (परिशिष्ट ए) की छवि के साथ 7.5x10 सेमी आकार में 6 कार्ड तैयार किए गए थे। 63x30 सेंटीमीटर का एक नक्शा तैयार किया गया है, जिसे 7.5x10 सेंटीमीटर मापने वाले 24 कक्षों में विभाजित किया गया है।

प्रयोग व्यक्तिगत रूप से किया गया था। बच्चे के सामने एक नक्शा था, उन्होंने उसे नाम से संबोधित करते हुए समझाया:

मैं आपको छोटे कार्ड दिखाऊंगा, और आपको याद होगा कि उन पर क्या बनाया गया है, और बड़े मानचित्र पर वही चित्र देखें।

कार्ड बच्चे को एक-एक करके दिखाए जाते हैं। एक्सपोजर का समय - 1 सेकंड। प्रत्येक प्रस्तुति के बाद, उन्हें मानचित्र पर समान छवि खोजने का अवसर दिया गया।

अध्ययन के परिणामों के प्रसंस्करण को निम्नलिखित गणनाओं में घटा दिया गया था। सही उत्तर के लिए, अर्थात्। इस घटना में कि बच्चे ने एक समान छवि दिखाई, उसकी स्मृति का मूल्यांकन अधिकतम 3 अंकों के साथ किया गया। इस घटना में कि बच्चे ने एक ऐसी छवि दिखाई जो विस्तार से भिन्न थी, उसकी स्मृति का अनुमान 2 बिंदुओं पर लगाया गया था। इस घटना में कि बच्चे ने केवल सिल्हूट और उद्देश्य के समान छवि दिखाई, उसकी स्मृति का अनुमान 1 बिंदु पर लगाया गया था। गलत उत्तर के लिए, अर्थात्। इस घटना में कि बच्चे ने एक और छवि दिखाई, उसका स्मृति स्कोर न्यूनतम - 0 अंक है। प्रयोगकर्ता ने प्रोटोकॉल में परिणाम दर्ज किए।

सैद्धांतिक रूप से, इस प्रयोग के ढांचे के भीतर, एक बच्चे की स्मृति का आकलन न्यूनतम 0 अंक से अधिकतम 30 अंक तक किया जा सकता है। यह स्वीकार किया गया कि 15 अंक या उससे कम के परिणाम के साथ, बच्चे की स्मृति का स्तर कम होता है; एक बच्चे में 16 अंक और 20 अंक तक - स्मृति का औसत स्तर; 21 अंक और उससे अधिक के परिणाम के साथ, बच्चे की स्मृति का उच्च स्तर होता है।

विधि संख्या 2। पिक्टोग्राम। ए.आर. लुरिया।

उद्देश्य: मध्यस्थ स्मृति के स्तर को प्रकट करना

सर्वेक्षण शुरू होने से पहले, छात्रों को निम्नलिखित निर्देश दिए गए थे: “अब मैं अलग-अलग शब्दों और वाक्यांशों को नाम दूँगा और फिर विराम दूँगा। इस विराम के दौरान, आपको कागज के एक टुकड़े पर कुछ लिखना या लिखना चाहिए जो आपको याद रखने और फिर आसानी से मेरे द्वारा कहे गए शब्दों को याद करने की अनुमति देगा। जितनी जल्दी हो सके चित्र या नोट्स बनाने की कोशिश करें, अन्यथा हमारे पास पूरे कार्य को पूरा करने का समय नहीं होगा। बहुत सारे शब्द और भाव हैं जिन्हें याद रखने की आवश्यकता है।

निम्नलिखित शब्दों और भावों को बच्चों को एक-एक करके पढ़कर सुनाया गया:

घर। चिपकना। पेड़। ऊंचा कूदो। सूरज चमक रहा है। हंसमुख व्यक्ति। बच्चे गेंद खेलते हैं। घड़ी खड़ी है। नाव नदी पर तैरती है। बिल्ली मछली खाती है।

प्रत्येक शब्द या वाक्यांश को बच्चों को पढ़ने के बाद, 20 सेकंड के लिए विराम दिया गया। इस समय, बच्चों को कागज की चादरों पर चित्रित किया जाता है जो उन्हें बाद में आवश्यक शब्दों और अभिव्यक्तियों को याद रखने की अनुमति देता है।

जैसे ही प्रयोग समाप्त हुआ, छात्रों ने अपने द्वारा बनाए गए रेखाचित्रों या नोट्स का उपयोग करते हुए पढ़े गए शब्दों और भावों को याद किया।

परिणामों का मूल्यांकन। प्रत्येक शब्द या वाक्यांश के लिए अपने स्वयं के चित्र या रिकॉर्डिंग के अनुसार सही ढंग से पुन: प्रस्तुत किया जाता है, बच्चे को 1 अंक प्राप्त होता है। सही ढंग से पुनरुत्पादित न केवल वे शब्द और वाक्यांश हैं जो स्मृति से शाब्दिक रूप से बहाल किए जाते हैं, बल्कि वे भी जिन्हें दूसरे शब्दों में व्यक्त किया जाता है, लेकिन बिल्कुल अर्थ में। लगभग सही प्रजनन 0.5 अंक और गलत - 0 अंक पर अनुमानित है। इस तकनीक में एक बच्चे को प्राप्त होने वाला अधिकतम कुल स्कोर 10 अंक है। बच्चे को ऐसा मूल्यांकन तब प्राप्त होगा जब वह बिना किसी अपवाद के सभी शब्दों और भावों को सही ढंग से याद रखेगा। न्यूनतम संभव स्कोर 0 अंक है। यह उस स्थिति से मेल खाता है जब बच्चा अपने चित्र और नोट्स से एक भी शब्द याद नहीं कर सकता है या एक शब्द के लिए एक चित्र या नोट नहीं बना सकता है।

विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष: 10 अंक - बहुत उच्च विकसित मध्यस्थ श्रवण स्मृति।

• 8-9 अंक - अत्यधिक विकसित मध्यस्थ श्रवण स्मृति।
• 4-7 अंक - मध्यम रूप से विकसित मध्यस्थ श्रवण स्मृति।
• 0-3 अंक - खराब विकसित मध्यस्थ श्रवण स्मृति।

विधि संख्या 3। ए.आर. द्वारा "अप्रत्यक्ष संस्मरण"। लुरिया, एल.एस. वायगोत्स्की, ए.एन. Leontiev।

उद्देश्य: तार्किक स्मृति का अध्ययन।

एक। Leontiev ने कई श्रृंखलाएं विकसित कीं, जो जटिलता की डिग्री और कार्यान्वयन की विधि में भिन्न थीं। सात से दस वर्ष की आयु के बच्चों के लिए तीसरी श्रृंखला की सिफारिश की जाती है। एक प्रयोग करने के लिए, वस्तुओं की छवियों (चित्रों) और शब्दों के सेट का होना आवश्यक है।

कार्ड का सेट।

सोफा, मशरूम, गाय, वॉशबेसिन, टेबल, स्ट्रॉबेरी शाखा, पंख कलम, हवाई जहाज, नक्शा, ब्रश, फावड़ा, रेक, कार, पेड़, पानी, घर, फूल, नोटबुक, टेलीफोन पोल, चाबी, रोटी, ट्राम, खिड़की, कांच, बिस्तर, गाड़ी, बिजली टेबल लैंप, एक फ्रेम में चित्र, मैदान, बिल्ली।

याद रखने वाले शब्द।

प्रकाश, रात का खाना, जंगल, शिक्षण, हथौड़ा, कपड़े, मैदान, खेल, पक्षी, घोड़ा, सड़क, रात, माउस, दूध, कुर्सी।

बच्चों के सामने, श्रृंखला के सभी तीस कार्ड किसी भी क्रम में पंक्तियों में बोर्ड से जुड़े हुए थे। फिर बच्चों को निर्देश दिया गया: “अब तुम्हें शब्दों को याद करने की आवश्यकता होगी। मैं शब्द कहूँगा, और इसे याद रखना आसान बनाने के लिए, आप चित्रों में से एक का चयन करेंगे, लेकिन एक ऐसा जो बाद में आपको इस शब्द को याद रखने में मदद करेगा। जो शब्द मैं आपको बताऊँगा वे यहाँ कहीं भी खींचे नहीं गए हैं, लेकिन आप हमेशा एक तस्वीर पा सकते हैं जो आपको इस शब्द की याद दिला सकती है।

तस्वीर चुनने के लिए आपके पास 1 मिनट तक का समय है। एक घंटे बाद, वे एक के बाद एक चित्र दिखाते हैं और उन्हें शब्द याद रखने के लिए कहते हैं।

परिणामों का मूल्यांकन:

उच्च स्तर - 10 से अधिक शब्दों को याद किया।

इंटरमीडिएट इंटरमीडिएट - 3 - 6 शब्दों को याद किया।

निम्न स्तर - कंठस्थ 0 - 2 शब्द।

पुराने प्रीस्कूलरों के स्मृति विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष उनके विश्लेषण की विधि द्वारा सभी विधियों के परिणामों के आधार पर निर्धारित किए गए थे।

इस प्रकार, पुराने प्रीस्कूलरों की स्मृति के नैदानिक ​​​​अध्ययन ने कई तरीकों को पूरा करने की योजना बनाई:

• 1. स्वैच्छिक और अनैच्छिक संस्मरण पी.आई. के विकास की विशेषताओं का अध्ययन। ज़िनचेंको।
• 2. पिक्टोग्राम। ए आर लुरिया।
• 3. अप्रत्यक्ष संस्मरण ए.आर. लुरिया, एल.एस. वायगोत्स्की, ए.एन. Leontiev।

सूचना का स्मरण बच्चे के पूर्ण मानसिक गठन का आधार है। संस्मरण प्रक्रियाओं के कामकाज में संभावित "कमजोर बिंदुओं" की समय पर पहचान बाद में शिक्षा और प्रशिक्षण में कई समस्याओं से छुटकारा दिलाती है।

मनोविज्ञान में संस्मरण की प्रक्रिया को कई प्रमुख प्रकारों में वर्गीकृत किया गया है: मानसिक गतिविधि की गतिविधि की प्रकृति से, गतिविधि के लक्ष्यों की प्रकृति से, सूचना भंडारण की अवधि से। इसी समय, यह अपने आप कार्य नहीं करता है - किसी व्यक्ति की अन्य मानसिक प्रणालियां भी इस प्रक्रिया में भाग लेती हैं, और इसलिए संस्मरण का निदान एक बहुआयामी प्रक्रिया है जिस पर सावधानीपूर्वक ध्यान देने की आवश्यकता होती है।

• याद रखने की प्रक्रिया मनमाना और अनैच्छिक है। मनमाना स्मृति एक सचेत प्रयास है, अर्थात। हम कुछ याद करने की कोशिश करते हैं। जब अनैच्छिक भंडारण चालू होता है, तो याद रखने की कोशिश करने का कोई मतलब नहीं है - सूचना, लोगों, वस्तुओं, घटनाओं को स्वयं द्वारा कब्जा कर लिया जाता है, चाहे हम इसे पसंद करें या नहीं।
• मनोवैज्ञानिक भी स्मृति को प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष में विभाजित करते हैं। प्रत्यक्ष को इस तथ्य से अलग किया जाता है कि याद रखने की प्रक्रिया में सामग्री की कोई समझ नहीं होती है - रोजमर्रा की जिंदगी में इसे "क्रैमिंग" कहा जाता है। यदि सूचना को पहचाना और समझा जाता है, तो इसे मध्यस्थ स्मृति कहा जाता है। 3-6 वर्ष की आयु के पूर्वस्कूली बच्चों ने मुख्य रूप से प्रत्यक्ष आत्मसात विकसित किया है, इस संबंध में, विदेशी भाषाओं का अध्ययन अधिक प्रभावी है। हाई स्कूल में, बच्चों में तर्क और सोच अधिक विकसित हो जाती है और तदनुसार, मध्यस्थता आत्मसात बेहतर काम करती है।
• आने वाली सूचनाओं के भंडारण की अवधि के अनुसार याद रखने की प्रक्रिया को भी उप-विभाजित किया गया है: अल्पकालिक - वैधता अवधि 20 सेकंड से अधिक नहीं है; दीर्घावधि - लंबे समय तक जानकारी संग्रहीत करता है (कुछ मामलों में, जीवन भर के लिए); परिचालन - बचत ठीक उसी अवधि में होती है जो पूर्व-कल्पित संचालन या क्रियाओं की एक श्रृंखला के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक होती है।
• मानव मन में प्रवेश करने वाली जानकारी का प्रकार भी एक यादगार क्लासिफायरियर है। ये श्रवण, दृश्य, मोटर आदि हैं।

उपरोक्त सभी प्रकार के संस्मरण कुछ अभ्यासों के माध्यम से विकास के अधीन हैं, और विशेष रूप से विकसित तकनीकों के माध्यम से उनके विकास की डिग्री का निदान किया जाता है।

मानव स्मृति एक बहुत ही जटिल और बहुक्रियाशील प्रणाली है, जिसका लक्ष्य सूचनाओं का संरक्षण और बाद में पुनरुत्पादन है।

बच्चों में याद रखने की प्रक्रिया के कामकाज का मॉडल

पूर्वस्कूली बच्चों में सूचना भंडारण प्रणाली एक वयस्क मॉडल से कुछ अलग है और इसकी अपनी ख़ासियत है। पी.पी. ब्लोंस्की ने जानकारी याद रखने के चरणों के बारे में निष्कर्ष निकाला:

• बच्चे द्वारा किए गए आंदोलनों को सहेजना।

पहले प्रकार का संस्मरण स्वैच्छिक स्मृति है और शैशवावस्था के दौरान डेढ़ साल तक सबसे अधिक विकसित होता है। इस समय, बच्चा स्पर्श और गति के माध्यम से दुनिया की खोज करता है - वह अपने आस-पास की वस्तुओं को पकड़ लेता है, उन्हें चखता है, उन्हें अलग करता है। फिर वह बैठना, रेंगना, चलना सीखता है। बाद में - जूते के फीते बांधना, कपड़े पहनना, धोना, दांत साफ करना आदि। पैथोलॉजी के अभाव में, ये कौशल जीवन के लिए दिमाग में जमा हो जाते हैं। खेल गतिविधियाँ उच्च स्तर के मोटर मेमोराइजेशन के विकास में योगदान करती हैं, क्योंकि बच्चे को जटिल आंदोलनों को याद रखने और पुन: उत्पन्न करने की आवश्यकता होगी।

• भावनाओं और भावनाओं का संरक्षण।

लोगों या घटनाओं के कारण होने वाले अनुभवों और भावनाओं को संरक्षित करने में मदद करता है। बच्चों में जानकारी का इस प्रकार का संस्मरण दो साल बाद प्रकट होता है और व्यक्ति के आत्म-संरक्षण में योगदान देता है, उदाहरण के लिए, अकेला छोड़ दिया गया बच्चा, उन परिस्थितियों को याद नहीं रख सकता है जिनमें यह हुआ था, लेकिन अकेलेपन और भय की भावना को बनाए रखता है .

• आसपास की दुनिया की वस्तुओं और वस्तुओं की छवियों का संरक्षण।

इसका उद्देश्य इंद्रियों से आने वाली सूचनाओं को संग्रहित करना है: दृष्टि, स्पर्श, श्रवण आदि। बच्चा कुत्ते को पथपाकर महसूस करने, स्ट्रॉबेरी के स्वाद को याद कर सकता है।

• उच्चतम स्तर अवधारणाओं और शब्दों के अर्थ का संरक्षण है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के संस्मरण की प्रणाली के गठन के चरणों का ताज। यह प्रजाति तब बनना शुरू होती है जब बच्चा बोलना सीखता है, यानी। दो से चार साल की उम्र के बीच। यह वयस्क ही हैं जो बच्चों में शब्दों और अवधारणाओं को संग्रहीत करने की तीव्र और प्रभावी प्रक्रिया में योगदान करते हैं, जब वे उनसे बात करते हैं, प्रश्न पूछते हैं और वस्तुओं के नाम और अर्थ समझाते हैं।

आपको निदान करने की आवश्यकता क्यों है?

बच्चों में विभिन्न मानसिक प्रक्रियाओं के अध्ययन के साथ-साथ मनोवैज्ञानिक निदान विधियों का विकास कर रहे हैं। पूर्वस्कूली की स्मृति का निदान दोनों वैज्ञानिक गतिविधियों के लिए आवश्यक है, जहां नैदानिक ​​​​तरीकों का उपयोग करके किए गए अध्ययनों की प्रभावशीलता और पर्याप्तता का पता चलता है, और स्कूलों और किंडरगार्टन में तरीकों के बाद के कार्यान्वयन के लिए। इन संस्थानों में, विशेषज्ञ, निदान के परिणामों के आधार पर, पूर्वस्कूली बच्चों के लिए विकास योजना या बड़े बच्चों को पढ़ाने के मॉडल को समायोजित करते हैं।

कम उम्र में याद रखने की प्रक्रिया का निदान करने का अर्थ है पूर्वस्कूली में अपने काम के संभावित उल्लंघन को रोकना और समय पर उपाय करना।

गतिविधि के सभी क्षेत्रों में किसी व्यक्ति के लिए दिमाग में जानकारी का संरक्षण आवश्यक है, और उसके सीमित काम की परिस्थितियों में अस्तित्व बहुत असुविधा का कारण बनता है और किसी भी उम्र के इंसान के लिए जीवित रहना मुश्किल हो जाता है। इसे जीवन भर विकसित करना संभव है, हालांकि, छोटे पूर्वस्कूली बच्चों में विकास और सुधार हाई स्कूल के बच्चों की तुलना में आसान और अधिक प्रभावी है।

TECHNIQUES

बच्चों में सीखना तीन चरणों के माध्यम से किया जाता है:

• मान्यता;
• प्लेबैक;
• सूचना का प्रत्यक्ष भंडारण।

इन चरणों को लागू करने की प्रक्रिया में, दृश्य, श्रवण और मोटर प्रकार सक्रिय रूप से शामिल होते हैं। वे पूर्वस्कूली और बड़ी उम्र के बच्चों में परीक्षण और निदान के अधीन हैं, जब कार्य प्रक्रियाओं के उल्लंघन, उनके अध्ययन और सुधार की जांच करना संभव है।

दृश्य स्मृति

डी। वेक्स्लर की पद्धति के अनुसार प्रीस्कूलरों की दृश्य स्मृति का निदान किया जाता है।

बच्चे के सामने चार चित्र रखे गए हैं (चित्र 2 देखें)। जिस अवधि के दौरान आप चित्रों को देख सकते हैं वह स्पष्ट रूप से सीमित है और दस सेकंड से अधिक नहीं है। फिर, उसका काम यह है कि वह जो कुछ भी याद करता है उसे शीट पर चित्रित करे। तकनीक के परिणामों की गणना इस प्रकार की जाती है:

1.1 पहली तस्वीर के सही ढंग से चित्रित भागों के लिए असाइन किए गए हैं:

• दो अन्तर्विभाजक रेखाएँ और दो झंडे - 1 बिंदु;
• सही स्थानों पर स्थित झंडे - 1 बिंदु;
• सही ढंग से दर्शाया गया कोना जहाँ रेखाएँ प्रतिच्छेद करती हैं - 1 बिंदु।

पहली तस्वीर के लिए उच्चतम स्कोर 3 अंक है।

1.2 दूसरी आकृति में, सही ढंग से दर्शाए गए घटकों के लिए, निम्नलिखित असाइन किए गए हैं:

• एक बड़े वर्ग को दर्शाया गया है, जिसे रेखाओं द्वारा चार भागों में विभाजित किया गया है - 1 बिंदु;
• एक छोटे आकार के चार वर्गों को सही ढंग से इंगित किया गया है, जो एक बड़े - 1 बिंदु में स्थित है;
• चित्रित दो रेखाएँ और चार छोटे वर्ग - 1 बिंदु;
• चार बिंदुओं को सही स्थानों पर इंगित किया गया - 1 अंक;
• ठीक से बनाए रखा अनुपात - 1 अंक;

दूसरे आंकड़े के लिए उच्चतम स्कोर 5 है।

1.3 तीसरी तस्वीर का मूल्यांकन निम्नानुसार किया जाता है:

• एक बड़े आयत में एक छोटा आयत - 1 बिंदु;
• बाहरी एक - 1 बिंदु के कोने के साथ आंतरिक आयत के कोने के सही ढंग से संकेतित कनेक्शन;
• एक छोटी आयत का सटीक स्थान - 1 अंक।

तीसरी आकृति के लिए अंकों की कुल संख्या 3 अंक है।

1.4 चौथी तस्वीर से वस्तुओं के सही प्रजनन का मूल्यांकन निम्नानुसार किया जाता है:

• खुले आयत के प्रत्येक किनारे पर सही ढंग से इंगित कोने - 1 बिंदु;
• चित्र के बाएँ, दाएँ और मध्य पक्षों को सही ढंग से इंगित किया गया है - 1 बिंदु;
• सही ढंग से चित्रित आकृति पर एक गलत पुनरुत्पादित कोण - 1 बिंदु।

चौथे चित्र के लिए कुल अंकों की संख्या 3 है।

सभी चार चित्रों के लिए अधिकतम अंक – 24 .

विधि परिणाम:

• 10 या अधिक अंक - उच्च स्तर की दृश्य स्मृति और ध्यान;
• 9-6 अंक - दृश्य स्मृति की औसत डिग्री;
• 5-0 अंक - कम डिग्री।

श्रवण स्मृति

पूर्वस्कूली की श्रवण स्मृति के विकास के स्तर का निर्धारण बच्चे को शब्दों के एक सेट के साथ प्रस्तुत करके किया जाता है जिसे उसे याद रखना चाहिए और अधिकतम सटीकता के साथ पुन: पेश करना चाहिए।

बच्चे को निर्देश पढ़ें, जो कुछ इस तरह से सुनाई दे: “उन शब्दों को ध्यान से सुनो जो मैं तुम्हें पढ़कर सुनाने की कोशिश करूँगा। जैसे ही मैं चुप हो जाता हूं - उन्हें किसी भी क्रम में पुन: उत्पन्न करने का प्रयास करें, जिन्हें आप याद करते हैं। तब मैं उन्हें फिर से पढ़ूंगा। और भी याद करने की कोशिश करें। के बाद - आप उन शब्दों को फिर से दोहराएंगे जिन्हें आपने किसी भी क्रम में पहली बार पुन: प्रस्तुत करने के साथ-साथ याद किया था। फिर मैं आपसे उन शब्दों को दोहराने के लिए कहूँगा जिन्हें आप कुछ और बार याद करते हैं। अगर सब कुछ स्पष्ट है, तो चलिए शुरू करते हैं। दोहराना छह बार होना चाहिए, और प्लेबैक दो बार होना चाहिए।

शब्दों को 2-3 सेकंड के विराम के साथ स्पष्ट रूप से पढ़ा जाना चाहिए. उन सभी शब्दों पर निशान लगाइए जो बच्चे को याद हों। यदि उसने उन शब्दों का नाम दिया जो सूची में नहीं थे, तो उसे भी चिन्हित करें। अतिरिक्त शब्द न केवल याद रखने की प्रक्रिया के विकास में, बल्कि ध्यान के उल्लंघन का भी संकेत दे सकते हैं।

परिणामों का विश्लेषण करें:

• यदि बच्चे द्वारा पहले याद किए गए शब्दों की संख्या अधिक है, और फिर घट जाती है, तो यह श्रवण स्मृति के निम्न स्तर के विकास और ध्यान की कमी को इंगित करता है;
• यदि शब्दों की संख्या अस्थिर है, "छलांग" अधिक से कम और इसके विपरीत, तो यह अनुपस्थित-मन का निदान करता है;
• यदि बच्चा समान संख्या में शब्दों को याद करता है, तो यह उसकी अरुचि को दर्शाता है;

श्रवण संस्मरण का पूर्ण विकास और पूर्वस्कूली के ध्यान की सामान्य एकाग्रता दूसरे प्रजनन के बाद याद किए गए शब्दों में क्रमिक वृद्धि से संकेत मिलता है।

मोटर मेमोरी

मनोविज्ञान में मोटर मेमोराइजेशन के विकास के स्तर की पहचान करने के लिए कोई निश्चित पद्धति नहीं है। इनमें कई तरह के तरीके, व्यायाम और खेल शामिल हो सकते हैं, जिसमें बच्चे को आंदोलनों को याद रखने और उन्हें पुन: उत्पन्न करने की आवश्यकता शामिल है। उदाहरण के लिए, खेल "जैसा मैं करता हूं वैसा करो"। खेल का सार इस प्रकार है: एक वयस्क बच्चे के पीछे खड़ा होता है और अपने शरीर के साथ कुछ हरकतें करता है, उदाहरण के लिए, अपनी बाहों को ऊपर उठाता है और नीचे करता है, अपना सिर झुकाता है या अपना पैर उठाता है, आदि। फिर बच्चे का कार्य इन आंदोलनों को स्वतंत्र रूप से दोहराना है। तीन वर्ष से अधिक उम्र के बच्चे के लिए, आप स्वयं व्यायाम कर सकते हैं और कुछ समय बाद उन्हें पुन: पेश करने के लिए कह सकते हैं।

निष्कर्ष के तौर पर

स्मृति प्रक्रियाओं के निदान की समस्या आज भी प्रासंगिक है। विभिन्न तरीकों की प्रभावशीलता के अध्ययन से उन लोगों की पहचान करना संभव हो जाता है जो निष्पक्षता के सबसे करीब हैं और पूर्वस्कूली में याद रखने की प्रक्रिया के विकास में संभावित उल्लंघनों की पहचान करने में सक्षम हैं। हाई स्कूल में सुधार एक अधिक जटिल प्रक्रिया है जो शायद ही कभी वांछित परिणाम देती है।

स्कूल के लिए बच्चे को तैयार करने के लिए दृश्य, श्रवण और मोटर मेमोरी का निदान और उनका समय पर सुधार एक आवश्यक शर्त है।

यदि बच्चों की मानसिक प्रक्रियाओं का विकास उचित स्तर पर हो, तो निचली कक्षाओं में शिक्षा आसान और प्रभावी होती है, उच्च कक्षाओं में अधिक जटिल विषयों की तैयारी होती है, तार्किक और वैचारिक सोच का विकास होता है, जो बच्चों की समझ प्रदान करता है। प्राकृतिक विज्ञान।

मध्यस्थता संस्मरण की तकनीक का उपयोग करके 5-6 वर्ष की आयु के बच्चों की स्मृति का निदान (ए। एन। लियोन्टीव, 1928)।

आपको 10-15 शब्दों को चुनना होगा जो बच्चों को याद रखने के लिए पेश किए जाएंगे, साथ ही चित्रों के साथ कार्ड का एक सेट (20-30)। चित्रों को याद किए गए शब्दों का प्रत्यक्ष उदाहरण नहीं होना चाहिए। के लिए शब्द

याद रखना:

रात का खाना

कपड़ा

कुर्सी

आवेदन में कार्ड का एक सेट दिया गया है। यहां हम केवल वही नाम देंगे जो कार्ड पर दिखाया जाएगा: रोटी, एक सेब, एक अलमारी, एक घड़ी, एक पेंसिल, एक हवाई जहाज, एक मेज, एक बिस्तर, एक बेपहियों की गाड़ी, एक दीपक, एक गाय, एक बिल्ली, एक रेक , एक घोंसला, एक चाकू, एक पेड़, एक स्ट्रॉबेरी, एक शर्ट, एक कार, एक गाड़ी, चाँद, सोफा, स्कूल की इमारत, कप, साइकिल, घर, नोटबुक, लालटेन।

पूर्वस्कूली के लिए, शब्द और चित्र अधिक विशिष्ट होने चाहिए, युवा छात्रों के लिए - अधिक सार।

बच्चे के लिए निर्देश:"अब मैं शब्दों को पढ़ूंगा, और बेहतर याद रखने के लिए, आप एक चित्र के साथ उपयुक्त कार्ड चुनेंगे जो आपको मेरे द्वारा नामित शब्द को याद रखने में मदद करेगा।"

पहला शब्द बोला जाता है, उदाहरण के लिए, दूध। इस शब्द को याद रखने के लिए, बच्चे को गाय आदि के चित्र के साथ एक कार्ड चुनना होगा।

कार्ड चुनने के लिए प्रत्येक शब्द में 30 सेकंड का समय होता है। कई बच्चे पहले यह चुनाव करते हैं। प्रत्येक विकल्प के बाद, बच्चे से पूछें कि उसने वह चुनाव क्यों किया।

फिर आपको बच्चे को 15 मिनट के लिए किसी और खेल के साथ ले जाना चाहिए।

इस समय के बाद, बच्चे को उन चित्रों को दिखाया जाता है जो उसके द्वारा मध्यस्थता याद रखने के लिए चुने गए थे।

याद रखने की प्रक्रिया में सही ढंग से नामित शब्दों की संख्या बच्चे में तार्किक संबंधों के विकास का संकेत दे सकती है।

"छवि स्मृति"।

यह तकनीक लाक्षणिक स्मृति का अध्ययन करने के लिए डिज़ाइन की गई है। तकनीक का सार इस तथ्य में निहित है कि विषय को 30 सेकंड के भीतर 12 छवियों को याद रखने के लिए कहा जाता है, जो तालिका के रूप में प्रस्तुत की जाती हैं।

तालिका को हटा दिए जाने के बाद विषय का कार्य उन छवियों को खींचना या मौखिक रूप से व्यक्त करना है जिन्हें उन्होंने बाद में याद किया।

परीक्षण के परिणामों का मूल्यांकन सही ढंग से पुनरुत्पादित छवियों की संख्या के अनुसार किया जाता है। आदर्श

1 - 6 सही उत्तर और अधिक। तकनीक का उपयोग व्यक्तिगत कार्य और समूह दोनों में किया जा सकता है।

विक्टोरिया प्रियाडकिना
पूर्वस्कूली बच्चों की स्मृति का विकास। अनुसंधान और विकास के तरीके

याद- संज्ञानात्मक प्रक्रिया कहलाती है, जिसके दौरान व्यक्ति द्वारा अपने अनुभव के संस्मरण, संरक्षण और बाद में पुनरुत्पादन, पहले प्राप्त ज्ञान होता है। मेमोरी प्रतिबिंब का एक अभिन्न ट्रेस रूप है। स्मृति किसी भी मानसिक प्रक्रिया को रेखांकित करती है। स्मृति मानसिक जीवन के संगठन के मुख्य रूपों में से एक है।

"याद -ये पिछले अनुभव को व्यवस्थित करने और संरक्षित करने की प्रक्रियाएं हैं, जिससे गतिविधि में इसका पुन: उपयोग करना या चेतना के क्षेत्र में वापस आना संभव हो जाता है। "

यादकिसी व्यक्ति के अतीत को उसके वर्तमान और भविष्य से जोड़ता है और विकास और सीखने में अंतर्निहित सबसे महत्वपूर्ण संज्ञानात्मक कार्य है।

स्मृति के शारीरिक आधार।

स्मृति शारीरिक प्रक्रियाओं पर आधारित होती है जो मनुष्यों में मस्तिष्क के गोलार्द्धों में होती हैं। कॉर्टेक्स को कोई भी नुकसान किसी न किसी तरह से नए कौशल विकसित करने की संभावना को बाधित करता है। भूलने की बीमारी (स्मृति विकार) आमतौर पर कॉर्टेक्स के सामान्य कामकाज में गड़बड़ी के कारण होता है।

हेरिंग के सिद्धांत के अनुसार, प्रत्येक उत्तेजना एक शारीरिक निशान या छाप छोड़ती है, जो बाद के प्रजनन को रेखांकित करती है।

स्मृति की शारीरिक नींव को समझने के लिए, वातानुकूलित सजगता पर आईपी पावलोव का शिक्षण आवश्यक है। वातानुकूलित प्रतिवर्त के तंत्रिका तंत्र में, अस्थायी कनेक्शन के गठन के आधार के रूप में तंत्रिका बंद होने के सिद्धांत में, पावलोव ने निकटवर्ती संघों के शारीरिक तंत्र का खुलासा किया, जो स्मृति के प्राथमिक रूपों का आवश्यक आधार हैं। उसी समय, पावलोव के शोध ने उन प्रक्रियाओं का खुलासा किया जो पावलोव द्वारा खोजे गए उत्तेजना और निषेध, एकाग्रता, विकिरण और प्रेरण के कानूनों के कारण सशर्त रूप से अस्थायी - साहचर्य - कनेक्शन के गठन के लिए शारीरिक आधार बनाते हैं। प्रांतस्था की गतिविधि।

बुनियादी स्मृति प्रक्रियाएं

प्लेबैक- यह मानव मन में प्राप्त जानकारी की छाप है, जो नए ज्ञान और व्यवहार के रूपों के साथ मानव अनुभव को समृद्ध करने के लिए एक आवश्यक शर्त है।

याद- यह मानस की पहले से तय सामग्री की सक्रियता है।

भूल- एक सक्रिय प्रक्रिया, जिसमें पहले से याद की गई सामग्री तक पहुंच की हानि शामिल है, जो सीखा गया था उसे पुन: पेश करने या सीखने में असमर्थता।

संरक्षण- अपेक्षाकृत लंबे समय तक अर्जित ज्ञान की स्मृति में प्रतिधारण।

प्रजनन के रूप

मान्यता- स्मृति की अभिव्यक्ति जो तब होती है जब वस्तु को फिर से माना जाता है;

याद- जो वस्तु की धारणा के अभाव में किया जाता है;

स्मरण- प्रजनन के सबसे सक्रिय रूप का प्रतिनिधित्व करना, मोटे तौर पर सेट किए गए कार्यों की स्पष्टता पर निर्भर करता है, याद की गई जानकारी के तार्किक क्रम की डिग्री और डीपी में संग्रहीत;

संस्मरण- पहले से कथित रूप से विलंबित प्रजनन, प्रतीत होता है कि भुला दिया गया;

दखल अंदाजी- नई सामग्री को आत्मसात करने से पहले सीखी गई सामग्री की याद प्रभावित होती है।

eidetism- दृश्य स्मृति जो कथित के सभी विवरणों के साथ एक ज्वलंत छवि को लंबे समय तक बनाए रखती है।

स्मृति के प्रकार

अनैच्छिक

सूचना को विशेष रूप से याद किए बिना ही याद किया जाता है, लेकिन गतिविधियों को करने के दौरान, सूचना पर काम करने के दौरान। बचपन में दृढ़ता से विकसित, वयस्कों में कमजोर।

मुक्त

सूचना को विशेष तकनीकों की मदद से उद्देश्यपूर्ण तरीके से याद किया जाता है।

निहित स्मृति

याद के विषय के बारे में जागरूकता के बिना स्मृति, या अचेतन स्मृति।

स्पष्ट स्मृति

सचेत स्मृति।

स्मृति के प्रकार

1. दृश्य-आलंकारिक स्मृति, जो चेहरे, ध्वनि, रंग, किसी वस्तु के आकार आदि को अच्छी तरह याद रखने में मदद करती है।

2. मौखिक-तार्किक स्मृति, जिसमें कान द्वारा सूचना को याद किया जाता है।

3. भावनात्मक स्मृति, जिसमें अनुभव किए गए भावों, भावनाओं और घटनाओं को याद किया जाता है।

स्मृति मानदंड

1. याद करने की वस्तु, यानी जो याद किया जाता है, ये वस्तुएं और घटनाएं, विचार, आंदोलन, भावनाएं हैं। तदनुसार, इस प्रकार की स्मृति को आलंकारिक, मौखिक-तार्किक, मोटर और भावनात्मक के रूप में प्रतिष्ठित किया जाता है;

2. स्मृति के अस्थिर नियमन की डिग्री। इस दृष्टिकोण से, ऐच्छिक और अनैच्छिक स्मृति प्रतिष्ठित हैं;

3. मेमोरी में स्टोरेज की अवधि। इस मामले में, उनका मतलब अल्पकालिक, दीर्घकालिक और ऑपरेटिव मेमोरी है।

स्मृति का विकास 0 से 1 वर्ष तक

मान्यता प्रकट होती है। चार महीने की उम्र में, एक बच्चा एक परिचित चेहरे को एक अपरिचित से अलग कर सकता है। एक वर्ष की आयु तक, बच्चा पहले से ही कुछ याद कर सकता है, भले ही उसके सामने कोई समान वस्तु न हो।

1 से 2 साल के बच्चे की याददाश्त का विकास

एक साल का बच्चा आज के लिए रहता है। उसे याद नहीं है कि कल क्या हुआ था, और वह अपनी कल्पना में "कल" ​​​​की कल्पना करने में सक्षम नहीं है। उसका सारा ध्यान इस बात पर केंद्रित है कि इस समय उसे क्या घेर रहा है। बच्चा परिचित वस्तुओं, ध्वनियों, गंधों, स्वादों, सतहों को भेदने में सक्षम है। इन्द्रियों से प्राप्त ज्ञान के आधार पर वह अपने आस-पास की वस्तुओं को शीघ्रता से पहचानना सीख जाता है।

2 से 3 साल के बच्चे की याददाश्त का विकास. लगातार खोजकर्ता

इस अवधि के दौरान, बच्चों में स्मृति का विकास बहुत सक्रिय होता है: बच्चा वस्तुओं, उनके गुणों, संकेतों और कार्यों के बीच संबंध में महारत हासिल करता है। उदाहरण के लिए, यदि बच्चा इस विषय में रुचि रखता है, तो अब उसे नाम देना पर्याप्त नहीं है - आपको यह कहने की ज़रूरत है कि वह क्या करता है (तैरना, उड़ना, सवारी करना, भौंकना, चहकना, आदि) 2 साल की उम्र से, बच्चा याद करता है छोटे तुकबंदी अच्छी तरह से; कुछ संख्याओं, अक्षरों, ज्यामितीय आकृतियों, जानवरों, फलों, सब्जियों, जामुनों को जानता है। खेल के मैदान के रास्ते में, आप जो कुछ भी देखते हैं उसका वर्णन कर सकते हैं।

3 से 4 साल के बच्चे की याददाश्त का विकास।नौसिखिया विश्लेषक।

इस उम्र में, बच्चा प्राथमिक रंगों को स्पष्ट रूप से अलग करना सीखता है, बुनियादी ज्यामितीय आकृतियों को जानता है, विभिन्न विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं की तुलना करना शुरू करता है: आकार, आकार, रंग, मात्रा। और किसी दिए गए गुण के अनुसार जोड़े का चयन करना सीखता है। मास्टर्स ऐसी अवधारणाओं को "थोड़ा-बहुत", "बड़ा-छोटा", "उच्च-निम्न"। हाथ पर उंगलियों की संख्या के साथ 3 (कभी-कभी 5 तक) तक की संख्या का मिलान कर सकते हैं।

4 से 5 साल के बच्चे की याददाश्त का विकास।छोटे पूर्वस्कूली।

इस उम्र में, यह पहले से ही स्पष्ट है कि बच्चे के पास क्या "प्रतिभा" है, उसके लिए क्या आसान है। कमजोरियां भी दिखाई दे रही हैं - बच्चा क्या नहीं जानता या समझ नहीं सकता और आपको उसे क्या समझाने की कोशिश करने की जरूरत है। छोटे प्रीस्कूलरों में, अनैच्छिक प्रजनन और याद रखना स्मृति कार्य का एकमात्र रूप है; यहां तक ​​कि पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, अनैच्छिक स्मृति प्रभावी रहती है।

5 से 6 साल के बच्चे की याददाश्त का विकास

इस उम्र में बच्चा याद रखने के सारे रिकॉर्ड तोड़ देता है। इस घटना के कम से कम एक छोटे से हिस्से को याद किए बिना कुछ भी नहीं, बिल्कुल कुछ भी नहीं, उसे पास कर सकता है। 5 साल के बच्चे के मानसिक विकास की एक दिलचस्प विशेषता स्मृति में "छाप" की अनैच्छिक प्रक्रिया है। इसका मतलब यह है कि संस्मरण तंत्र बिना किसी प्रयास के "स्वयं के द्वारा" काम करता है।

स्मृति का मुख्य प्रकार आलंकारिक स्मृति है। यह ठोस, दृश्य, वस्तुओं की विस्तृत छवियां, उनके गुण, क्रियाएं, अर्थात् प्रतिनिधित्व हैं, जो बच्चों की स्मृति की मुख्य सामग्री का निर्माण करते हैं। वे निर्माण सामग्री हैं जिनका उपयोग बच्चा अपने खेल, चित्र, कहानियों में करता है।

6 से 7 साल के बच्चे की याददाश्त का विकास

बड़ी मात्रा में जानकारी याद रख सकते हैं। हालांकि, तंत्रिका गतिविधि की अन्य प्रक्रियाओं की तरह, सामग्री के प्रति दृष्टिकोण (भावनात्मक धारणा) से स्मृति बहुत प्रभावित होती है।

बच्चों को बहुत कुछ याद है, वे आनंद के साथ कविताएँ पढ़ते हैं, अपनी पसंदीदा परियों की कहानियों, कार्टून प्लॉटों को फिर से पढ़ते हैं। हालाँकि, शैक्षिक जानकारी का संरक्षण बहुत अधिक जटिल है और काफी हद तक याद रखने पर निर्भर करता है।

स्मृति अनुसंधान के तरीके

तकनीक "फिगरेटिव मेमोरी"।

उद्देश्य: अल्पकालिक स्मृति का अध्ययन।

विवरण:

एक छवि (एक छवि, एक वस्तु, एक ज्यामितीय आकृति, एक प्रतीक) को स्मृति क्षमता की एक इकाई के रूप में लिया जाता है। विषय की पेशकश की जाती है, 20 सेकंड के लिए। प्रस्तुत तालिका से छवियों की अधिकतम संख्या याद रखें। फिर, एक मिनट के भीतर, उसे जो याद है उसे पुन: प्रस्तुत करना होगा।

आकार पहचान तकनीक।

उद्देश्य: धारणा और मान्यता की प्रक्रियाओं का अध्ययन।

विवरण:

प्रयोगकर्ता विषय को 9 अंकों के साथ तालिका प्रस्तुत करता है और 10 सेकंड के लिए इन आंकड़ों की सावधानीपूर्वक जांच करने और याद रखने की पेशकश करता है। उसके बाद, विषय को बड़ी संख्या में आंकड़ों के साथ दूसरी तालिका दिखाई जाती है। विषय को उनमें से पहली तालिका के आंकड़े खोजने होंगे।

कार्यप्रणाली "अप्रत्यक्ष संस्मरण"।

(तकनीक का प्रस्ताव L. S. वायगोत्स्की और A. R. Luria द्वारा किया गया था, जिसे A. N. Leontiev द्वारा विकसित किया गया था)।

उद्देश्य: मध्यस्थ संस्मरण के स्तर का अध्ययन, सोच की विशेषताएं।

विधि "10 शब्दों को याद रखना।"

(ए.आर. लुरिया द्वारा प्रस्तावित विधि)

उद्देश्य: स्मृति की स्थिति, थकान, ध्यान की गतिविधि का मूल्यांकन।

विधि "संख्या याद रखें"।

उद्देश्य: बच्चे की अल्पकालिक श्रवण स्मृति की मात्रा का निर्धारण।

"आंकड़े" (दृश्य स्मृति का प्रशिक्षण)।

बच्चों को जोड़े में बांटा गया है। सबसे पहले, जोड़ी में से एक मेज पर मैच रखता है और उन्हें कागज की एक शीट के साथ कवर करता है, फिर इसे 10 सेकंड के लिए उठाकर, अपने दोस्त को परिणामी आंकड़ा दिखाता है। देखने के बाद, दूसरा खिलाड़ी अपनी आँखें बंद कर लेता है और इस्तेमाल किए गए मैचों की संख्या गिनने की कोशिश करता है। फिर वह अपनी आँखें खोलता है और अपने माचिस से "फ़ोटो खींचा हुआ" चित्र दिखाता है। उसके बाद, पहला खिलाड़ी शीट उठाता है और मूल के साथ रखे गए मैचों की संख्या और शुद्धता की जांच करता है। फिर खिलाड़ी भूमिकाएं बदलते हैं। जैसा कि आप प्रशिक्षित करते हैं, उल्लेख करने के लिए मात्रा और स्थान में एक रंग जोड़ा जाता है। आप अगले अभ्यास के लिए आगे बढ़ सकते हैं यदि बच्चा अपनी कल्पना में स्वतंत्र रूप से कम से कम 10 मैच रखता है।

"मौखिक सामग्री की समझ"(दृश्य और श्रवण स्मृति प्रशिक्षण दोनों के लिए उपयोग किया जाता है)।

इस गतिविधि का उद्देश्य बच्चों को शब्दों के बारे में सोचने के लिए प्रेरित करना है। सूत्रधार कहता है: "अब मैं पढ़ूंगा (दिखाऊंगा) (प्रशिक्षित की जा रही स्मृति के प्रकार के आधार पर) शब्द, प्रत्येक शब्द को सुनने (देखने) के बाद, इस वस्तु की उपस्थिति, इसके स्वाद, गंध, ध्वनियों की कल्पना करें जो यह बना सकता है, n. उदाहरण के लिए, टूथपेस्ट सफेद और चमकदार दिखता है, एक पुदीने की गंध के साथ और एक ही समय में मसालेदार और मीठा स्वाद लेता है।

पेपर नेस्ट कैट व्हील स्टिक वूल कार्ट हेयर रोज़ रूमाल बूट फिंगर लेमोनेड एलीफेंट किस फिल्म पैनकेक हैप्पीनेस टियर बूट बर्ड बस डॉक्टर आइस क्रीम

प्रारंभिक प्रशिक्षण के रूप में, आप सुझाव दे सकते हैं कि बच्चे पहले भावनाओं की मदद से विकसित छवियों का जोर से वर्णन करें और उसके बाद ही "केवल दिमाग में" काम करें।

मान्यता व्यायाम

बच्चे को 3-4 चित्रों में दिखाई गई वस्तुओं को याद करने और उन्हें स्मृति से नाम देने की पेशकश की जाती है। फिर बच्चे को 5-10 समान चित्रों में अपनी छवि ढूंढनी चाहिए, लेकिन बेतरतीब ढंग से बिखरी हुई। धीरे-धीरे याद किए गए चित्रों की संख्या बढ़ाई जा सकती है। ऊपर वर्णित अभ्यास बच्चों को याद की गई जानकारी को व्यवस्थित करने में मदद करेंगे। उसी जानकारी को निकालने के लिए, आपको एक "आंख" या "धागा" की आवश्यकता होती है जिसके लिए इसे बाहर निकाला जा सकता है। संघ एक ऐसा उपकरण है। संघ एक मानसिक प्रक्रिया है जिसके द्वारा कुछ विचार और अवधारणाएँ दूसरों के मन में प्रकट होने का कारण बनती हैं। आमतौर पर संघों को तार्किक रूप से बजाय सहज रूप से स्थापित किया जाता है, हालांकि समानता या अंतर खोजने की क्षमता के बिना ऐसा कार्य स्वयं असंभव है।

"स्मृति की दोहरी उत्तेजना"।

बच्चे के सामने व्यक्तिगत वस्तुओं की छवि के साथ 15-20 कार्ड रखे जाते हैं (उदाहरण के लिए, एक सेब, एक ट्रॉलीबस, एक केतली, एक हवाई जहाज, एक कलम, एक शर्ट, एक कार, एक घोड़ा, एक झंडा, एक मुर्गा, आदि)। वे बच्चे से कहते हैं: "अब मैं तुम्हें कुछ शब्द बताता हूँ। इन चित्रों को देखो, उनमें से एक का चयन करो जो तुम्हें प्रत्येक शब्द को याद रखने में मदद करेगा, और उसे एक तरफ रख दो। फिर पहला शब्द पढ़ा जाता है। बच्चे के रखने के बाद चित्र एक तरफ, दूसरा शब्द पढ़ा जाता है आदि। इसके बाद, उसे प्रस्तुत शब्दों को पुन: प्रस्तुत करना चाहिए। ऐसा करने के लिए, वह एक-एक करके अलग-अलग सेट किए गए चित्रों को लेता है और उनकी मदद से उन शब्दों को याद करता है जो उसे बुलाए गए थे। 37 एक अनुमानित सेट शब्द: "आग", "कारखाना", "गाय", "कुर्सी", "पानी", "पिता", "जेली", "बैठो", "त्रुटि", "दया", आदि।

खेल "कौन अधिक याद रखेगा?"

बच्चों को क्रमिक रूप से, एक के बाद एक, विभिन्न वस्तुओं को दर्शाते हुए चित्र दिखाए जाते हैं, जिन्हें उन्हें ध्यान में रखना चाहिए और याद रखना चाहिए, और उन्हें यह बताने के लिए कहा जाता है कि कौन क्या याद रखता है। जो सबसे अधिक संख्या में नाम रखता है वह जीत जाता है।

सभी सामग्रियों को इंटरनेट पर एकत्र किया जाता है और एक प्रस्तुति में व्यवस्थित किया जाता है।

शिक्षा के लिए संघीय एजेंसी

राज्य शैक्षिक संस्थान

उच्च व्यावसायिक शिक्षा

"चेल्याबिंस्क स्टेट यूनिवर्सिटी"

शिक्षक शिक्षा के क्षेत्रीय संस्थान

और दूरस्थ शिक्षा

पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की स्मृति का अध्ययन

कोर्स वर्क

द्वारा पूरा किया गया: तृतीय वर्ष का छात्र

RIPODO का पत्राचार विभाग

विशेषता शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान

वेरेमेवा स्वेतलाना अनातोल्येवना

वैज्ञानिक सलाहकार:

संकट केंद्र के निदेशक,

पीएच.डी. चुलकोवा मारिया अलेक्जेंड्रोवना

टसेलिनॉय 2009

परिचय

अध्याय 1. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में स्मृति विकास की समस्या

1.1 एक समस्या के रूप में पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में स्मृति का अध्ययन

1.2 पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के मानसिक विकास की विशेषताएं

1.2.1 पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि

1.2.2 पूर्वस्कूली बच्चों का व्यक्तिगत विकास

1.3 पूर्वस्कूली बच्चों की स्मृति के विकास की विशेषताएं

पहले अध्याय पर निष्कर्ष

2. अनुसंधान भाग

2.1 संगठन और अनुसंधान के तरीके

दूसरे अध्याय पर निष्कर्ष

निष्कर्ष

आवेदन

विधि # 1

इस तकनीक का उद्देश्य पुराने प्रीस्कूलरों की आलंकारिक स्मृति के विकास का अध्ययन करना है।

तैयारी मेंअध्ययन ए, घड़ी, कैंची, एक टेलीफोन, एक पेंसिल, एक हवाई जहाज और एक पत्र की छवि के साथ 7.5x10 सेमी आकार के 8 कार्ड तैयार किए गए थे। 63x30 सेंटीमीटर का एक नक्शा तैयार किया गया है, जिसे 7.5x10 सेंटीमीटर मापने वाले 24 कक्षों में विभाजित किया गया है।

कार्ड पर प्रत्येक छवि कार्ड पर तीन छवियों से मेल खाती है:

समान छवि,

विवरण के साथ छवि

छवि केवल सिल्हूट और उद्देश्य में समान है।

रंग अनुपात समान हैं।

तैयारी मेंव्यक्तिगत परीक्षण ज्यामितीय आकृतियों और वस्तुओं की छवियों के पुनरुत्पादन का आकलन करने के लिए, एक कार, एक पक्षी, एक मछली, एक कुत्ता, एक बिल्ली, एक बिस्तर की छवि के साथ 7.5x10 सेमी आकार के 6 कार्ड बनाए गए थे। साथ ही 7.5x10 सेमी मापने वाले 6 कार्ड, जिनमें से प्रत्येक में एक ज्यामितीय आकृति बनाई गई है: एक वृत्त, एक त्रिकोण, एक वर्ग, एक आयत, एक तारा, एक क्रॉस। प्रत्येक आकार को रंगीन रूपरेखा के साथ खींचा जाता है, एक अलग रंग लगाया जाता है: नीला, हरा, लाल, पीला, बैंगनी और भूरा। 6 रंगीन मार्कर और कागज की चादरें तैयार कीं।

विकास की विशेषताओं का अध्ययन करना मनमानाऔर अनैच्छिकपूर्वस्कूली उम्र में याद रखना, पी.आई. द्वारा प्रयोगों की एक श्रृंखला से एक तकनीक। ज़िनचेंको। आपके पास कई तस्वीरें होनी चाहिए: एक रेफ्रिजरेटर, एक टेबल, एक कुर्सी, एक स्टोव, एक ककड़ी, एक टमाटर, एक चुकंदर, एक चिकन, एक हंस, एक बत्तख, एक गुड़िया, एक कार, एक गेंद।

परीक्षा प्रक्रिया का विवरण

विधि #2

अध्ययन ए आयोजित करने की सामान्य योजना इस प्रकार है। प्रयोग व्यक्तिगत रूप से किया गया था। बच्चे के सामने एक नक्शा था, उन्होंने उसे नाम से संबोधित करते हुए समझाया:

मैं आपको छोटे कार्ड दिखाऊंगा, और आपको याद होगा कि उन पर क्या बनाया गया है, और बड़े मानचित्र पर वही चित्र देखें।

कार्ड बच्चे को एक-एक करके दिखाए जाते हैं। एक्सपोजर का समय - 1 सेकंड। प्रत्येक प्रस्तुति के बाद, उन्हें मानचित्र पर समान छवि खोजने का अवसर दिया गया।

परीक्षण बी के लिए सामान्य योजना इस प्रकार है। प्रयोग व्यक्तिगत रूप से किया गया था और इसमें 2 परीक्षण शामिल थे, जो याद की गई सामग्री की सामग्री में एक दूसरे से भिन्न थे।

पहले कार्य में ज्यामितीय आकृतियों का प्रयोग किया गया था। प्रयोग के लिए सामग्री एक दूसरे से कुछ दूरी पर बेतरतीब ढंग से स्थित थी। ज्यामितीय आकृतियों का पुनरुत्पादन करते समय, बच्चे को कागज और महसूस-टिप पेन देकर उन्हें खींचने के लिए कहा गया। एक्सपोजर का समय 20 सेकंड। यदि बच्चे ने आकृतियों को गलत रंग में चित्रित किया, तो उससे पूछा गया:

आंकड़े किस रंग के थे? आपने अलग रंग का मार्कर क्यों लिया?

दूसरे परीक्षण में, वस्तुओं की छवियों का उपयोग किया गया। प्रयोग व्यक्तिगत रूप से किया गया था। परीक्षण के लिए चित्र एक दूसरे से कुछ दूरी पर बेतरतीब ढंग से रखे गए थे। एक्सपोजर का समय 20 सेकंड। बच्चे को नाम से संबोधित करते हुए पेश किया गया था:

मेज पर पड़े चित्रों को ध्यान से देखो, याद करो और फिर उनके नाम बताओ।

प्लेबैक समय 6 सेकंड से अधिक नहीं है।

अनैच्छिक संस्मरण का अध्ययन करते समय, बच्चों को चित्रों को समूहों में वर्गीकृत करने और उन्हें टेबल पर पारंपरिक रूप से चिह्नित स्थानों पर व्यवस्थित करने के लिए कहा जाता है। बच्चों के लिए याद रखने का कार्य निर्धारित नहीं है। उसके बाद, चित्रों को तालिका से हटा दिया जाता है और वे पूछते हैं: "आपने कौन सी तस्वीरें रखीं?", अर्थात, बच्चे को उस सामग्री को पुन: प्रस्तुत करने का कार्य दिया जाता है जिसके साथ उसने काम किया था।

स्वैच्छिक संस्मरण का अध्ययन करते समय, बच्चों को समूहों में उनके वर्गीकरण का उपयोग करके चित्रों को याद करने के लिए कहा गया था, जो कि एक विशेष संस्मरण उपकरण के रूप में है। अंक उसी सिद्धांत के अनुसार निर्धारित किए जाते हैं जैसे अनैच्छिक संस्मरण के अध्ययन में।

मुख्य तरीकों में से एक 1986 में मनोवैज्ञानिक एच। ब्रेउर, एम। वीफेन द्वारा विकसित किया गया था, जो कि किंडरगार्टन के पुराने समूह के बच्चों के लिए विकसित निदान "मौखिक भाषण के विकास के स्तर की जांच के लिए एक छोटी विधि" का हिस्सा है।

अध्ययन ए के परिणामों के प्रसंस्करण को निम्नलिखित गणनाओं में घटा दिया गया था। सही उत्तर के लिए, अर्थात्। इस घटना में कि बच्चे ने एक समान छवि दिखाई, उसकी स्मृति का मूल्यांकन अधिकतम 3 अंकों के साथ किया गया। इस घटना में कि बच्चे ने एक ऐसी छवि दिखाई जो विस्तार से भिन्न थी, उसकी स्मृति का अनुमान 2 बिंदुओं पर लगाया गया था। इस घटना में कि बच्चे ने केवल सिल्हूट और उद्देश्य के समान छवि दिखाई, उसकी स्मृति का अनुमान 1 बिंदु पर लगाया गया था। गलत उत्तर के लिए, अर्थात्। इस घटना में कि बच्चे ने एक और छवि दिखाई, उसका स्मृति स्कोर न्यूनतम - 0 अंक है। प्रयोगकर्ता ने प्रोटोकॉल में परिणाम दर्ज किए।

सैद्धांतिक रूप से, इस प्रयोग के ढांचे के भीतर, एक बच्चे की स्मृति का आकलन न्यूनतम 0 अंक से अधिकतम 30 अंक तक किया जा सकता है। यह स्वीकार किया गया कि 15 अंक या उससे कम के परिणाम के साथ, बच्चे की स्मृति का स्तर कम होता है; एक बच्चे में 16 अंक और 20 अंक तक - स्मृति का औसत स्तर; 21 अंक और उससे अधिक के परिणाम के साथ, बच्चे की स्मृति का उच्च स्तर होता है।

परिणामों के विश्लेषण ने परिणामों का काफी बड़ा बिखराव दिखाया। 10 में से एक बच्चे ने आलंकारिक स्मृति के विकास का निम्न स्तर दिखाया, चार बच्चों ने औसत स्तर दिखाया, और पांच बच्चों ने आलंकारिक स्मृति के विकास का उच्च स्तर दिखाया (परिशिष्ट तालिका 1 देखें)।

परीक्षण बी के परिणामों को संसाधित करते समय, प्रयोग की सभी श्रृंखलाओं के लिए पुनरुत्पादित सामग्री की संख्या की गणना की जाती है, परिणाम तालिका में दर्ज किए जाते हैं और अंतिम परिणाम की गणना की जाती है। बच्चों के परीक्षण से निम्नलिखित परिणाम प्राप्त हुए।

पहला कार्य. ज्यामितीय आकृतियों को पुन: पेश करते समय बच्चों के निम्नलिखित परिणाम थे: 1 बच्चे ने 6 सही उत्तर दिए, छह बच्चों के 4 से 5 सही उत्तर थे, और तीन बच्चे प्रत्येक 2 या 3 सही उत्तर देने में सक्षम थे (परिशिष्ट तालिका 2 देखें)।

दूसरा कार्य. वस्तुओं की छवि को पुन: प्रस्तुत करते समय, बच्चों ने निम्नलिखित परिणाम दिखाए: छह बच्चों ने प्रत्येक के 6 सही उत्तर दिए, और चार केवल 5 सही उत्तर देने में सक्षम थे (परिशिष्ट तालिका 3 देखें)।

सैद्धांतिक रूप से, इन प्रयोगों के अनुसार, एक बच्चे की स्मृति क्षमता का अनुमान 0 से 6 सही उत्तरों से लगाया जा सकता है। आइए मान लें कि प्रजनन के दौरान 3 या उससे कम सही उत्तरों का परिणाम कम मात्रा में आलंकारिक स्मृति से मेल खाता है; 4 और 5 के परिणाम के साथ - स्मृति की औसत मात्रा; 6 सही उत्तरों के परिणामस्वरूप - स्मृति की उच्च मात्रा। प्रयोग के दौरान, छह साल के बच्चों ने ज्यामितीय आकृतियों का पुनरुत्पादन करते समय औसत उत्पादकता दिखाई और विषय चित्रों का पुनरुत्पादन करते समय उल्लेखनीय रूप से उच्च उत्पादकता दिखाई।

गणना के लिएकंप्यूटर डेटा प्रोसेसिंग प्रोग्राम Microsoft Excel, सांख्यिकीय का उपयोग करना संभव है। हालाँकि, इन शर्तों के तहत, इतनी कम मात्रा में डेटा के साथ, अंकगणित के चार संक्रियाओं का उपयोग करके गणना करना संभव था।

परीक्षण प्रोटोकॉल सारणीबद्ध रूप में निर्दिष्ट "रिक्त चार्ट" वाली कार्यपुस्तिकाएँ थीं, जिनमें प्रयोगों के दौरान डेटा दर्ज किया गया था।

परिशिष्ट में एक उदाहरण प्रोटोकॉल देखें।

विधि #2

एक उच्च अंक दिया जाता है जब बच्चे ने सभी चित्रों को पुन: प्रस्तुत किया, एक औसत स्कोर - जब बच्चे ने 8-9 चित्रों को पुन: पेश किया, एक कम स्कोर - जब बच्चे ने 5-6 चित्रों को पुन: प्रस्तुत किया।

अनैच्छिक स्मरण क्षमता की उच्च दर वाले बच्चे (6 बच्चे) पूरे समूह का 60% हिस्सा बनाते हैं, औसत स्तर वाले (4 बच्चे) 40% बनाते हैं, निम्न स्तर वाले बच्चे उच्च दर वाले बच्चे नहीं होते हैं स्वैच्छिक संस्मरण की दक्षता (3 बच्चे), पूरे समूह का 30% बनाते हैं, औसत स्तर वाले (6 बच्चे) 60% बनाते हैं, निम्न स्तर वाले (1 बच्चा) 10% बनाते हैं। इल्या ने मनमाना संस्मरण का कम परिणाम दिखाया, क्योंकि उसे 12 शब्दों को याद करने के लिए अधिक समय की आवश्यकता थी। लड़का बहुत चिंतित था, उसे डर था कि उसे याद नहीं रहेगा, वह प्रस्तावित शब्दों को याद करने पर ध्यान नहीं दे पा रहा था।

इस अध्ययन के परिणामों के आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि बच्चे की याददाश्त व्यक्तिगत होती है। पूर्वस्कूली द्वारा स्मृति के विकास के लिए, शिक्षक और माता-पिता को बच्चे को खेल, शैक्षिक गतिविधियों, कहानियों, परियों की कहानियों, नाट्य प्रदर्शन के माध्यम से स्मृति क्षमता, स्मृति स्थिरता, पूर्वस्कूली बच्चों की स्मृति वितरण को बढ़ावा देने के लिए हर संभव तरीके से मदद करनी चाहिए। अर्थात। बच्चे की मानसिक गतिविधि नीरस नहीं होनी चाहिए, बच्चे को निष्क्रिय नहीं होना चाहिए, उसे अपने आसपास की दुनिया के बारे में सीखना चाहिए, वयस्कों और साथियों के साथ घनिष्ठ संपर्क में रहते हुए, मानसिक और शारीरिक रूप से विकसित होना चाहिए। बच्चे की स्मृति के विकास में भी एक महत्वपूर्ण भूमिका - एक प्रीस्कूलर प्रोत्साहन है, जो बच्चे को सकारात्मक भावनाओं और आगे बढ़ने की इच्छा देता है।

दूसरे अध्याय पर निष्कर्ष

प्रयोगों ए के परिणामस्वरूप, हम निष्कर्ष निकालते हैं कि छह वर्ष की आयु के बच्चों में आलंकारिक स्मृति पर्याप्त रूप से विकसित होती है। यह निष्कर्ष निकाला जाना चाहिए कि पूर्वस्कूली बच्चों में स्मृति की विशेषताएं व्यक्तिगत विशेषताओं पर महत्वपूर्ण रूप से निर्भर करती हैं।

परीक्षण बी के आधार पर, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि छह वर्ष की आयु के बच्चों में आलंकारिक स्मृति प्रमुख प्रकार की स्मृति है, इसकी उत्पादकता याद की जा रही सामग्री की सामग्री पर निर्भर करती है। अनैच्छिक संस्मरण प्रबल होता है, और अनैच्छिक से स्वैच्छिक संस्मरण में क्रमिक संक्रमण भी प्रकट होता है। तालिका के परिणामों के अनुसार, मनमाना संस्मरण 60% है, और अनैच्छिक संस्मरण की दक्षता 80% है। इस प्रकार, अंतर 20% है, मनमाना संस्मरण "बढ़ता है और विकसित होता है", मनमाना संस्मरण के लिए संक्रमण शुरू होता है।

निष्कर्ष

नवंबर 2009 में, संयुक्त प्रकार "बिर्च" के एमडीओयू किंडरगार्टन एन 5 के तैयारी समूह के आधार पर। Tselinny, एक अध्ययन किया गया जिसमें छह साल की उम्र के दस बच्चों ने भाग लिया।

निर्धारित कार्यों के अनुसार, एक अध्ययन किया गया - आलंकारिक स्मृति के विकास के स्तर को निर्धारित करने के लिए; स्वैच्छिक और अनैच्छिक स्मृति की प्रभावशीलता का अध्ययन, पूर्वस्कूली बच्चों में आलंकारिक स्मृति की व्यक्तिगत विशेषताओं का प्रकटीकरण।

अध्ययन में 1 शामिल था। प्रीस्कूलरों में आलंकारिक स्मृति के विकास के स्तर का निर्धारण करना और ज्यामितीय आकृतियों और वस्तुओं की छवियों के बच्चों द्वारा प्रजनन का आकलन करना;

2. पुराने प्रीस्कूलरों की स्वैच्छिक और अनैच्छिक स्मृति की प्रभावशीलता का अध्ययन।

प्रयोग में 6 से 7 साल की उम्र के 10 बच्चे शामिल थे। परिणामों के विश्लेषण ने परिणामों का काफी बड़ा बिखराव दिखाया।

किए गए प्रयोगों के आधार पर, यह निष्कर्ष निकाला गया कि छह वर्ष की आयु के बच्चों में, आलंकारिक स्मृति स्मृति का प्रमुख प्रकार है, इसकी उत्पादकता कंठस्थ सामग्री की सामग्री और संस्मरण के विकास की व्यक्तिगत विशेषताओं पर निर्भर करती है बच्चे में तकनीक। अनैच्छिक से स्वैच्छिक संस्मरण के क्रमिक संक्रमण का भी पता चला था।

आवेदन

तालिका 1. आलंकारिक स्मृति के विकास के स्तर के अध्ययन के परिणाम

तालिका 2. ज्यामितीय आकृतियों का पुनरुत्पादन करते समय परीक्षण में आलंकारिक स्मृति की मात्रा का अध्ययन करने के परिणाम

बच्चे का नाम	आयु	घेरा	त्रिकोण	वर्ग	आयत	तारा	पार करना	परिणाम
आन्या	6,5	+	+	+	+	4
दीमा	6,8	+	+	+	+	4
इल्या	6,1	+	+	+	3
इन्ना	6,9	+	+	+	+	+	5
लेवा	6,3	+	+	+	+	4
मात्वे	6,9	+	+	+	+	+	+	6
माशा	6,4	+	+	+	+	4
नताशा	6,2	+	+	+	3
पॉलीन	6,4	+	+	+	+	4
एडगर	6,5	+	+	2

तालिका 3. वस्तुओं की छवियों को पुन: प्रस्तुत करते समय परीक्षण में आलंकारिक स्मृति की मात्रा का अध्ययन करने के परिणाम

बच्चे का नाम	आयु	कार	चिड़िया	रयबका	कुत्ता	बिल्ली	बिस्तर	परिणाम
आन्या	6,5	+	+	+	+	+	+	6
दीमा	6,8	+	+	+	+	+	+	6
इल्या	6,1	+	+	+	+	+	5
इन्ना	6,9	+	+	+	+	+	+	6
लेवा	6,3	+	+	+	+	+	5
मात्वे	6,9	+	+	+	+	+	+	6
माशा	6,4	+	+	+	+	+	+	6
नताशा	6,2	+	+	+	+	+	5
पॉलीन	6,4	+	+	+	+	+	+	6
एडगर	6,5	+	+	+	+	+	5

उदाहरण 1. आलंकारिक स्मृति के विकास के स्तर का अध्ययन करने के लिए प्रोटोकॉल

उदाहरण 2. अध्ययन में प्रयुक्त छवियों के प्रोटोटाइप

घड़ियों, कैंची, फोन, पेंसिल, हवाई जहाज और लेखन की छवियां।

एक कार, एक पक्षी, एक मछली, एक कुत्ता, एक बिल्ली और एक बिस्तर के चित्र

वृत्त, त्रिकोण, वर्ग, आयत, तारा, क्रॉसलेंज़:

2. पुराने प्रीस्कूलरों में स्वैच्छिक और अनैच्छिक स्मृति की प्रभावशीलता पर अध्ययन के परिणाम।

तालिका 4. 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों में अनैच्छिक और स्वैच्छिक संस्मरण की प्रभावशीलता का अध्ययन

में- उच्च स्कोर साथ- औसत अंक, एच- कम स्कोर।

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