अनाथ बच्चों को स्वतंत्र जीवन के लिए तैयार करने का कार्यक्रम। स्वतंत्र जीवन के लिए अनाथों के संस्थानों के विद्यार्थियों को तैयार करने का कार्यक्रम। हम और समाज

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"वोलोग्दा प्रांगण"। फेरापोंटोव की रीडिंग।

1. शैक्षिक गतिविधियों के परिणाम, 2. प्रतियोगिताओं के परिणाम।

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"मीरा बच्चे" मिनी-फुटबॉल।

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समूहों की नए साल की सजावट।

"केंद्रीय क्रिसमस ट्री के लिए क्रिसमस खिलौना"

"कठोर सर्दी का गुलदस्ता।" "सांता क्लॉज़ को एक उपहार।"

1. शैक्षिक गतिविधियों के परिणाम 3. शीतकालीन छुट्टियों की योजना।

स्वास्थ्य एवं खेल का सप्ताह।

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रूस का स्की ट्रैक। "अस्तित्व का स्कूल"

"मसीह का जन्म अनन्त जीवन का प्रकाश है"

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"खतरे के बिना सड़क।" "मेरा परिवार"

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लघु दिमित्रीव्स्की रीडिंग। "आशा का अज़ीमुथ"

1. शैक्षिक गतिविधियों के परिणाम 2. प्रतियोगिताओं के परिणाम।

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अनाथालय के पास "ब्लूमिंग मिरेकल" परियोजनाएं।

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"पोक्रोव्स्की बैठकें"। "प्रकृति और रचनात्मकता।"

दिग्गजों को बधाई. आउटडोर संगीत कार्यक्रम.

अनाथालय के क्षेत्र में सबसे सुंदर क्षेत्र

"एक अनुभवी को उपहार" "खिलता हुआ शहर"

रूसी राज्य के गौरवशाली बेटे और बेटियाँ

1. वर्ष के लिए शैक्षिक गतिविधियों के परिणाम। 2. प्रतियोगिताओं के परिणाम. 3. ग्रीष्मकालीन अवकाश योजना

स्नातक दिवस.

"हमारा ग्रीन हाउस।"

परिचय

रूस में आधुनिक सामाजिक स्थिति के संदर्भ में, हाल के वर्षों में सबसे कठिन घटना माता-पिता के अधिकारों से वंचित नागरिकों की संख्या में उल्लेखनीय वृद्धि है, जिन्होंने स्वेच्छा से नवजात शिशुओं को प्रसूति अस्पतालों में छोड़ दिया, जिसके परिणामस्वरूप अनाथों की संख्या में वृद्धि हुई है। और बच्चों को माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़ दिया गया।

अनाथालयों के बच्चों को बहुत सारी समस्याएँ होती हैं। इनमें से एक मुख्य है आधुनिक समाज में सफलतापूर्वक एकीकृत होना और स्वतंत्र रूप से एक योग्य व्यक्ति के जीवन का एक संस्करण बनाना। और अनाथालय का मुख्य मिशन विद्यार्थियों के सामाजिक अनुकूलन में मदद करना है।

दुर्भाग्य से, वर्तमान में, अनाथालयों में बच्चों के सामाजिक अनुकूलन का स्तर अपर्याप्त है, जैसा कि आंकड़ों से पता चलता है। विद्यार्थियों का अपर्याप्त अनुकूलन कई कारणों का परिणाम है।

अनाथत्व की समस्या के विश्लेषण से यह समझ पैदा हुई कि जिन परिस्थितियों में बच्चों को पारिवारिक देखभाल के बिना छोड़ दिया जाता है, वे अक्सर व्यक्ति के समाजीकरण और सामाजिक अनुकूलन की प्रक्रिया में विकृति पैदा करती हैं। सार्वजनिक शिक्षा प्रणाली में बच्चों का पूर्ण विकास सुनिश्चित करना कठिन है। अनाथों की सेवा में स्वयं को समर्पित करने वाले लोगों के प्रयासों के बावजूद, परिणाम हमेशा अपेक्षाओं के अनुरूप नहीं होता है। ऐसे कारण हैं जिन पर काबू पाना सार्वजनिक शिक्षा प्रणाली में कठिन है। मातृ एवं सामाजिक अभाव, वयस्कों के साथ संचार की कमी, शिक्षा के सामूहिक तरीके और अनाथालय संस्थान में शिक्षा की अन्य विशेषताएं सामाजिक वातावरण के साथ बच्चे की बातचीत में विकृति और व्यवधान पैदा करती हैं।

अनाथालयों के स्नातकों पर रूसी संघ के सामान्य अभियोजक कार्यालय के आंकड़ों के अनुसार, उनमें से 10% आत्महत्या करते हैं, 40% शराबी और नशीली दवाओं के आदी बन जाते हैं, 40% अपराधी बन जाते हैं, और केवल 10% सामान्य रूप से समाज के लिए अनुकूल हो जाते हैं।

सफल सामाजिक अनुकूलन यह मानता है कि अनाथों के पास समाज में कार्य करने के लिए आवश्यक कुछ ज्ञान और कौशल हैं। राज्य देखभाल की स्थितियों में ऐसे ज्ञान और कौशल का पूर्ण विकास कठिन है। परिवार के बाहर पले-बढ़े बच्चे अनाथालय की दीवारों के बाहर जीवन और अपने और अपनी क्षमताओं के बारे में अपने विचारों को आदर्श बनाते हैं। उनकी राय में, स्वतंत्र जीवन मनोरंजन, मनोरंजन और नियंत्रण की कमी से भरा है।

अनाथों और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों के सामाजिक अनुकूलन के तंत्र के उल्लंघन से व्यक्ति के सामाजिक वातावरण के साथ संबंध खराब हो जाते हैं। यह अनाथालयों में बच्चों के समाजीकरण के निम्न स्तर के साथ-साथ कुसमायोजन (अक्सर विचलित व्यवहार), शारीरिक, मानसिक और बौद्धिक विकास के स्तर में अंतराल में प्रकट होता है। इस तथ्य के बावजूद कि समाज अपने सभी सदस्यों के सफल सामाजिक अनुकूलन में रुचि रखता है, अनाथों और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों में माइक्रोग्रुप स्तर पर भी अनुकूलन के कमजोर संकेत हैं।

अध्याय 1।

मैं. वैज्ञानिक और सैद्धांतिक नींव का उद्देश्य अनाथालय के विद्यार्थियों का सामाजिक अनुकूलन करना है।

रूस में अनाथों के लिए सामाजिक और शैक्षणिक सहायता और समर्थन की प्रणाली के विकास के ऐतिहासिक और शैक्षणिक विश्लेषण ने अनाथों और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों की श्रेणियों को सामान्यीकृत और वर्गीकृत करना, सामाजिक सहायता के स्रोतों और प्रकारों को इंगित करना संभव बना दिया। विभिन्न ऐतिहासिक कालखंडों में ऐसी सहायता प्रदान करने का इरादा रखने वाले संस्थानों का। शोध कार्य के दौरान अवधारणा को स्पष्ट किया गया"सामाजिक अनुकूलन" किशोर और युवा वयस्क अनाथालय निवासियों के संबंध में समाजीकरण के संदर्भ में; स्वतंत्र जीवन के लिए अनाथालयों के सफल सामाजिक अनुकूलन में बाधा डालने वाले नकारात्मक कारकों पर प्रकाश डाला गया है; अवधारणा का सार, सामग्री और विशिष्टता स्पष्ट की गई "सामाजिक और शैक्षणिक गतिविधि" , जिसने अनाथालयों के बच्चों के साथ सामाजिक और शैक्षणिक गतिविधियों के कार्यों, कार्यों, रूपों और तरीकों को व्यवस्थित करना संभव बना दिया।

अनाथों और माता-पिता की देखभाल के बिना बच्चों के साथ सामाजिक और शैक्षणिक गतिविधियों के सार और सामग्री को समझने के लिए, वर्तमान चरण में समाज के विकास के विभिन्न ऐतिहासिक चरणों में रूस में अनाथ बच्चों के लिए दान की प्रथा की ओर रुख करना उचित है। ई.डी. मक्सिमोव, एम.वी. फ़िरसोव, ई.आई.खोलोस्तोवा और अन्य जैसे वैज्ञानिकों के वैज्ञानिक कार्य समाज के विकास के विभिन्न ऐतिहासिक चरणों में रूस में अनाथों की देखभाल के अभ्यास के लिए समर्पित हैं।

अनाथों को पालने और पढ़ाने के सामाजिक-शैक्षिक सिद्धांत और अभ्यास की नींव वी.एफ. ओडोएव्स्की, एन.के. क्रुपस्काया, ए.वी. लुनाचार्स्की, ए.एस. मकारेंको, वी.ए. सुखोमलिंस्की और अन्य जैसे वैज्ञानिकों और राजनीतिक हस्तियों के कार्यों में रखी गई है।

सामाजिक विकास के वर्तमान चरण में अनाथों और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों के लिए सामाजिक और शैक्षणिक सहायता की समस्या पर शोध आई.एफ. डिमेंतिवा, एल.या. ओलिफेरेंको, एल.के. सिदोरोवा, ई.ओ. स्मिर्नोवा, टी. आई. शुल्गी के कार्यों में सामने आया है। ए. श्री शेखमनोवा और अन्य।

XX की शुरुआत में सदी में, बच्चों के सामाजिक कल्याण में राज्य का एकाधिकार स्थापित हो गया। संगठनात्मक परेशानियों के बावजूद, पूरे देश में बाल कल्याण प्रणाली ने धीरे-धीरे काफी स्पष्ट रूपरेखा हासिल कर ली। 1920 के दशक में, देश ने अनाथों के लिए सामाजिक सुरक्षा की एक व्यापक प्रणाली विकसित की, जिसमें विभिन्न श्रेणियों के अनाथालय (छात्रों के लिए प्रीस्कूल, व्यावसायिक प्रशिक्षण, चिकित्सा के साथ), बच्चों के शहर, कम्यून स्कूल, श्रमिक कॉलोनियां और शिक्षित करने में कठिनाई के लिए कम्यून शामिल थे। बच्चे, जो अधिकतर अनाथ थे। समस्याओं के समाधान के तरीके विकसित किये जा रहे हैंअनाथालयों के बच्चों का श्रम प्रशिक्षण , अनाथों के साथ शैक्षिक कार्य की सामग्री, उद्देश्यस्नातकों को स्वतंत्र जीवन के लिए तैयार करना .

XXI की शुरुआत तक सदी, रूस में अनाथता, सामाजिक अनाथता और बच्चों की बेघरता ने खतरनाक अनुपात प्राप्त कर लिया है। अनाथों और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों के प्रति रूसी राज्य की नीति 90 के दशक की शुरुआत में तेज होने लगी XX शतक। 90 के दशक में अपनाए गए नियमों का एक बड़ा समूह अनाथों और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों के लिए सामाजिक समर्थन से संबंधित है। सामाजिक विकास के वर्तमान चरण में अनाथों की देखभाल दो तरीकों से की जाती है - गोद लेना या राज्य देखभाल में स्थानांतरण।

राज्य की देखभाल एक गैर-गोद लिए गए बच्चे को उसके पालन-पोषण और विकास के लिए विशेष रूप से इस उद्देश्य के लिए बनाए गए संस्थानों (अनाथालय, अनाथालय, अनाथालय, बोर्डिंग स्कूल) में रखकर सामान्य परिस्थितियों का निर्माण है।

अनाथालय 3 से 18 वर्ष की आयु के अनाथों और माता-पिता की देखभाल के बिना बच्चों के लिए एक शैक्षिक राज्य संस्थान है। अनाथालयों के मुख्य उद्देश्य हैं: बच्चे के सामान्य विकास के लिए अनुकूल, आरामदायक, घर के करीब स्थितियाँ बनाना; बच्चों का स्वास्थ्य सुनिश्चित करना; बच्चे की सामाजिक सुरक्षा, उसका चिकित्सीय, मनोवैज्ञानिक और सामाजिक अनुकूलन सुनिश्चित करना; विद्यार्थियों के हितों और अधिकारों की सुरक्षा; बच्चों को शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करना, व्यक्ति, समाज और राज्य के हित में शिक्षा प्राप्त करना; विद्यार्थियों की सामान्य संस्कृति का निर्माण, जीवन के प्रति उनका अनुकूलन; आत्म-विकास और आत्मनिर्णय के लिए छात्रों की आवश्यकताओं का गठन; व्यावसायिक शैक्षिक कार्यक्रमों के सचेत विकल्प और उसके बाद के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण।

स्नातकों के पोस्ट-बोर्डिंग अनुकूलन का एक गंभीर मुद्दा है, जो कई सामयिक मुद्दों को प्रभावित करता है।समाजीकरण, अनाथालयों के बच्चों का सामाजिक अनुकूलन .

"समाजीकरण" और "सामाजिक अनुकूलन" की अवधारणाओं के सैद्धांतिक विश्लेषण से उनके संबंधों पर एक ही दृष्टिकोण की कमी का पता चला। हमारे दृष्टिकोण से, दृष्टिकोणों में मौलिक विरोधाभास नहीं हैं, और उनका अंतर एक अवधारणा को दूसरे में शामिल करने की डिग्री में निहित है, क्योंकि वे व्यक्ति और समाज के बीच बातचीत की एकल प्रक्रिया को दर्शाते हैं।

हम ए.वी. के दृष्टिकोण से सहमत हैं। मुद्रिक, इस बात पर जोर देते हुए कि सफल समाजीकरण, एक ओर, समाज में एक व्यक्ति का प्रभावी अनुकूलन, और दूसरी ओर, एक निश्चित सीमा तक, समाज का विरोध करने की क्षमता, या बल्कि, उन जीवन टकरावों में से कुछ का विरोध करने की क्षमता को मानता है। जो किसी व्यक्ति के विकास, आत्म-बोध और पुष्टि में बाधा डालते हैं। प्रभावी समाजीकरण में समाज के साथ उसकी पहचान और उससे अलगाव के बीच एक निश्चित संतुलन शामिल होता है।

किसी व्यक्ति का तात्कालिक सामाजिक वातावरण विभिन्न सामाजिक समूह हो सकता है - परिवार, शैक्षिक और कार्य दल, मित्र, आदि। कई बच्चों के लिए, एक अनाथालय ऐसा वातावरण बन जाता है।

अनाथालयों में बच्चों की समस्याओं का अध्ययन आई.एफ. डिमेंटेयेवा, आई.ए. ज़ैलीसिना, एम.आई. लिसिना, ए.ए. लिखानोव, ई.ए. मिंकोवोआ, वी.एस. मुखिना, एल. , एन.एन.टॉल्स्ट्यख, ए.एस.शखमनोवोआ, टी.आई. शुल्गा एट अल।

वैज्ञानिकों ने अनाथालय के विद्यार्थियों के व्यक्तित्व के बौद्धिक, आवश्यकता और व्यवहारिक क्षेत्रों के विकास की बारीकियों की खोज की है। पूर्वस्कूली बच्चों और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के बीच प्रारंभिक बचपन में इन क्षेत्रों के विकास की विशेषताएं मौलिक महत्व की हैं, और किशोरावस्था, एल. माता-पिता-बच्चे के संबंधों की प्रणालियों के बाहर व्यक्तित्व की उत्पत्ति की सर्वोत्कृष्टता और प्रतिबिंब।"

सैद्धांतिक और व्यावहारिक कार्यों का विश्लेषण (एल.या. ओलिफेरेंको, टी.आई. शुल्गी, आई.एफ. डिमेंतिवा, जी.वी. सेमी, आदि) हमें निम्नलिखित विशिष्ट विशेषताओं को उजागर करने की अनुमति देता हैअधिकांश स्नातक अनाथालय: "हम" की घटना, "मनोवैज्ञानिक एनकैप्सुलेशन" की स्थिति, संस्था के बाहर के लोगों के साथ संवाद करने में असमर्थता; वयस्कों और साथियों के साथ संपर्क स्थापित करने में कठिनाइयाँ; लोगों का अलगाव और अविश्वास, उनसे अलगाव; भावनाओं के विकास में उल्लंघन जो किसी को दूसरों को समझने और उन्हें स्वीकार करने की अनुमति नहीं देता है; केवल अपनी इच्छाओं और भावनाओं पर निर्भर रहना; सामाजिक बुद्धि का निम्न स्तर, जिससे सामाजिक मानदंडों, नियमों और उनका पालन करने की आवश्यकता को समझना मुश्किल हो जाता है; किसी के कार्यों के लिए ज़िम्मेदारी की खराब विकसित भावना, उन लोगों के भाग्य के प्रति उदासीनता जो उनके साथ अपने जीवन को जोड़ते हैं, उनके प्रति ईर्ष्या की भावना; प्रियजनों, राज्य, समाज के संबंध में उपभोक्ता मनोविज्ञान; आत्म-संदेह, कम आत्म-सम्मान; स्थायी मित्रों की कमी और उनसे समर्थन; असंगठित अस्थिर क्षेत्र, भावी जीवन के उद्देश्य से उद्देश्यपूर्णता की कमी; अव्यवस्थित जीवन योजनाएँ और जीवन मूल्य; केवल सबसे बुनियादी जरूरतों (भोजन, कपड़े, आवास, मनोरंजन) को पूरा करने की आवश्यकता; कम सामाजिक गतिविधि, अदृश्य रहने की इच्छा, ध्यान आकर्षित न करने की इच्छा; योगात्मक (आत्म-विनाशकारी) व्यवहार की प्रवृत्ति - एक या अधिक मनो-सक्रिय पदार्थों (धूम्रपान, शराब पीना, मनोरंजक दवाएं, विषाक्त और औषधीय पदार्थ, आदि) का दुरुपयोग, जो मनोवैज्ञानिक रक्षा के एक प्रकार के प्रतिगामी रूप के रूप में काम कर सकता है; तबियत ख़राब।

सामाजिक अनुकूलन का तात्पर्य है पर्यावरण के साथ मानव संपर्क के अनुकूलन, विनियमन, सामंजस्य के तरीके। प्रगति पर हैसामाजिक अनुकूलन व्यक्ति एक सक्रिय विषय के रूप में कार्य करता है जो तकनीकों और विधियों, सामाजिक अनुकूलन की रणनीतियों के विभिन्न संयोजनों का उपयोग करके अपनी आवश्यकताओं और रुचियों के अनुसार पर्यावरण को अपनाता है।

"सामाजिक और शैक्षणिक गतिविधि" की अवधारणा के लिए वैज्ञानिकों के सैद्धांतिक दृष्टिकोण का विश्लेषण करने के बाद (एल.ए. बिल्लाएवा, यू.वी. वासिलकोवा, एम.ए. गैलागुज़ोवा, एफ.ए. मुस्तैवा, वी.ए. निकितिन, ए.या. ओलिफ़ेरेंको, एल.के. सिदोरोवा, आदि। ), हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि अधिकांश शोधकर्ता इस बात से सहमत हैं कि शैक्षणिक और सामाजिक-शैक्षणिक गतिविधियों की अवधारणाओं को जोड़ने वाली सामान्य बात समाज में शिक्षक द्वारा किए गए मुख्य कार्य की पहचान है (सामाजिक विरासत, सामाजिक-सांस्कृतिक प्रजनन और मानव विकास)। सामान्य तौर पर, सामाजिक और शैक्षणिक गतिविधि की विशिष्ट विशेषताओं के संबंध में वैज्ञानिकों की राय मेल खाती है। सामाजिक-शैक्षणिक गतिविधि की मुख्य विशिष्ट विशेषता यह है कि इसकी आवश्यकता तब उत्पन्न होती है जब किसी बच्चे या बच्चों के समूह के सामाजिक परिवेश के साथ उनके संबंधों में समस्याग्रस्त स्थिति होती है (इस गतिविधि का उद्देश्य प्राकृतिक समाजीकरण के विकार वाले बच्चे हैं)।सामाजिक-शैक्षणिक गतिविधि प्रकृति में लक्षित, स्थानीय, सामाजिक है।

एक अनाथालय में सामाजिक और शैक्षणिक गतिविधियों का लक्ष्य बच्चे का सामाजिक अनुकूलन, समाजीकरण है। इस गतिविधि के विषय अनाथालय के शिक्षण कर्मचारी (सामाजिक शिक्षक, शिक्षक, मनोवैज्ञानिक, प्रशासन) हैं। अनाथालय के छात्र, प्रत्येक व्यक्तिगत रूप से, छोटे समूह (परिवार) और पूरी टीम वस्तुओं के रूप में और साथ ही सामाजिक और शैक्षणिक गतिविधि के विषयों के रूप में कार्य करते हैं।

द्वितीय. सुधार के लिए सामाजिक-शैक्षणिक गतिविधियों के संरचनात्मक-कार्यात्मक मॉडल का कार्यान्वयन अनाथालय के बच्चों के सामाजिक अनुकूलन का स्तर।

अनाथालय के विद्यार्थियों के सामाजिक अनुकूलन के स्तर को बढ़ाने के लिए सामाजिक-शैक्षणिक गतिविधियों के एक संरचनात्मक-कार्यात्मक मॉडल के परीक्षण और कार्यान्वयन (अनाथालय की गतिविधियों में) के परिणाम, विद्यार्थियों को स्वतंत्र जीवन के लिए तैयार करने के लिए इसके कार्यान्वयन के लिए कार्यक्रम और एल्गोरिदम हैं। पेश किया।

व्यक्ति के सामाजिक अनुकूलन का तंत्र गतिविधि, संचार और आत्म-जागरूकता की एक एकल प्रक्रिया है। मेंगतिविधि का क्षेत्र किशोर को गतिविधि के प्रकारों का विस्तार, उसके प्रत्येक प्रकार में अभिविन्यास, उसकी समझ, निपुणता और गतिविधि के उपयुक्त रूपों और साधनों में निपुणता का अनुभव होता है; स्वतंत्रता एवं योग्यता के क्षेत्र का विस्तार। मेंसंचार का क्षेत्र - विपरीत लिंग के साथियों के साथ नए संबंध स्थापित करना; संचार के दायरे का विस्तार करना, इसकी सामग्री को भरना और गहरा करना, समाज में स्वीकृत व्यवहार के मानदंडों और नियमों में महारत हासिल करना, इसके विभिन्न रूपों में महारत हासिल करना जो कि बच्चे और समाज के सामाजिक वातावरण में स्वीकार्य हैं। मेंआत्म-जागरूकता का क्षेत्र - गतिविधि के एक सक्रिय विषय के रूप में "छवि-I" का निर्माण, किसी की सामाजिक संबद्धता और सामाजिक भूमिका को समझना, आत्म-सम्मान का निर्माण; व्यक्तिगत और व्यावसायिक आत्मनिर्णय; किसी की लिंग भूमिका की छवि और साथी की छवि का निर्माण; सामाजिक रूप से जिम्मेदार व्यवहार का गठन; अपने स्वयं के व्यवहार के लिए दिशानिर्देशों के रूप में मूल्यों की एक प्रणाली का निर्माण करना।

अनाथालयों के बच्चों के सामाजिक अनुकूलन के मानदंड विकसित करते समय, हमने ए.वी. मुद्रिक द्वारा पहचानी गई इसकी विशेषताओं के साथ-साथ अनाथों की व्यक्तिगत विशेषताओं, पालन-पोषण की स्थितियों और अनाथालय में रहने पर भरोसा किया। अनाथालय से स्वतंत्र जीवन जीने के लिए बच्चों के सामाजिक अनुकूलन के स्तर के मानदंड और संकेतक, साथ ही निदान के तरीके नीचे दिए गए हैं:

1 कसौटी. पेशेवर इरादों का गठन. स्तर:उच्च (शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियों के लिए पूर्ण तत्परता: पेशे की स्पष्ट समझ, श्रम बाजार, शैक्षणिक संस्थान की पसंद, अध्ययन के रूप और शर्तें);पर्याप्त (शैक्षणिक और व्यावसायिक गतिविधियों के लिए आंशिक तत्परता: पेशे, श्रम बाजार, शैक्षणिक संस्थान की पसंद, अध्ययन के रूप और शर्तों के बारे में अस्पष्ट, अस्पष्ट विचार);अपर्याप्त (शैक्षणिक और व्यावसायिक गतिविधियों को जारी रखने की अनिच्छा या अनिच्छा: पेशा चुनने में अनिश्चितता, श्रम बाजार के बारे में विचारों की कमी, शैक्षणिक संस्थान का चुनाव)। मात्रात्मक और गुणात्मक निदान के तरीके: एल.एम. फ्रिडमैन, टी.ए. पुश्किन, आई.वाई. कप्लुनोविच द्वारा हाई स्कूल के छात्रों के पेशेवर इरादों का अध्ययन करने की विधि का उपयोग करके बातचीत, पूछताछ, परीक्षण।

2 कसौटी. सामाजिक और रोजमर्रा के कौशल का निर्माण। स्तर:उच्च (नई जीवन स्थितियों को स्वतंत्र रूप से नेविगेट करने और अपने जीवन की योजना बनाने के लिए विद्यार्थियों की पूर्ण तत्परता: सामाजिक, रोजमर्रा के कौशल, भविष्य के लिए वास्तविक जीवन योजनाओं की उपस्थिति, स्वतंत्र रूप से निर्णय लेने की क्षमता, अपने लक्ष्यों को प्राप्त करना, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण अवकाश व्यवस्थित करना, बजट की योजना बनाना , भोजन तैयार करें, खरीदारी करें);पर्याप्त (नई जीवन स्थितियों को स्वतंत्र रूप से नेविगेट करने और अपने जीवन की योजना बनाने के लिए विद्यार्थियों की आंशिक तत्परता: स्थितिजन्य जीवन योजनाओं की उपस्थिति, निर्णय लेने में आंशिक स्वतंत्रता, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण अवकाश का आयोजन, बजट योजना, खाना बनाना; अपर्याप्त ( नई जीवन स्थितियों को स्वतंत्र रूप से नेविगेट करने और अपने जीवन की योजना बनाने के लिए छात्रों की तैयारी या अनिच्छा: भविष्य के लिए अवास्तविक योजनाएँ, योजनाओं की कमी, असामाजिक योजनाएँ, स्वतंत्र रूप से निर्णय लेने में असमर्थता, एक लक्ष्य प्राप्त करना, एक बजट की योजना बनाना, अच्छी तरह से गठित सामाजिक की कमी और रोजमर्रा के कौशल)। मात्रात्मक और गुणात्मक निदान के तरीके: बी.ए. कुगन द्वारा सामाजिक अनुकूलन की विधि का उपयोग करके बातचीत, पूछताछ।

3 कसौटी. गठनपारस्परिक और सामाजिक संबंधों की संस्कृति। स्तर:उच्च(पी समाज के साथ पर्याप्त, पूर्ण बातचीत के लिए पूर्ण तत्परता: सम्मान, समाज के बुनियादी मूल्यों की स्वीकृति, व्यावसायिक संचार कौशल का विकास, लोगों के साथ संबंध बनाना, विभिन्न लिंग और आयु समूहों में संचार, व्यवहार पैटर्न की परिवर्तनशीलता, समस्याओं की अनुपस्थिति संचार का क्षेत्र, कानून का पालन, शिक्षकों की प्रशंसा, कोई टिप्पणी नहीं); पर्याप्त ( समाज के साथ बातचीत करने की आंशिक तत्परता: स्थितिजन्य, समाज के बुनियादी मूल्यों की आंशिक स्वीकृति, स्थितिजन्य का गठनकौशल, व्यावसायिक संचार कौशल, विभिन्न लिंग और आयु समूहों के लोगों के साथ संबंध बनाना, व्यवहार और संचार पैटर्न में कम परिवर्तनशीलता, शिक्षकों की टिप्पणियाँ हैं, लेकिन वे मामूली हैं); अपर्याप्त ( समाज के साथ बातचीत करने के लिए तैयारी या अनिच्छा: संचार संस्कृति का निम्न स्तर, व्यवहार और संचार पैटर्न की कम परिवर्तनशीलता, शिक्षकों के साथ संघर्ष की उपस्थिति, विचलित और अपराधी व्यवहार की अभिव्यक्ति)। मात्रात्मक और गुणात्मक निदान के तरीके: संचार की आवश्यकता और उपलब्धि की आवश्यकता का अध्ययन करने की विधि का उपयोग करके बातचीत, परीक्षण ए.एम. पैरिशियन।

4 कसौटी . स्वस्थ जीवनशैली कौशल और आत्म-स्वीकृति का निर्माण।स्तर: उच्च (गठन स्वस्थ जीवन शैली कौशल: शारीरिक गतिविधि, बुरी आदतों, व्यसनों और तनावपूर्ण स्थितियों के लिए मनो-भावनात्मक प्रतिरोध, आत्म-सम्मान, आकांक्षाओं, चिंता, शारीरिक स्वास्थ्य के स्तर की पर्याप्तता); पर्याप्त ( आंशिक गठन स्वस्थ जीवन शैली कौशल: कमजोर, स्थितिजन्य मोटर गतिविधि, बुरी आदतों, दवाओं और तनावपूर्ण स्थितियों के लिए मनो-भावनात्मक प्रतिरोध, आत्म-सम्मान के स्तर की स्थितिजन्य पर्याप्तता, आकांक्षाएं, चिंता, विभिन्न मूल की पुरानी बीमारियों की उपस्थिति); अपर्याप्त (कमजोर गठन स्वस्थ जीवन शैली कौशल: बुरी आदतों, नशीली दवाओं के प्रति कम मनो-भावनात्मक प्रतिरोध, बुरी आदतों की उपस्थिति, मादक पेय पदार्थों का व्यवस्थित उपयोग, तनावपूर्ण स्थितियों के प्रति अस्थिरता, आत्म-सम्मान का अपर्याप्त स्तर और आकांक्षाओं का स्तर, बहुत उच्च या बहुत निम्न स्तर चिंता)।मात्रात्मक और गुणात्मक निदान के तरीके: बातचीत, डेम्बो-रुबिनस्टीन विधि के अनुसार "व्यक्तित्व स्व-मूल्यांकन स्केल", ए.एम. प्रिखोज़ान द्वारा संशोधित।

सफल सामाजिक अनुकूलन यह मानता है कि अनाथों के पास समाज में एकीकरण के लिए आवश्यक कुछ ज्ञान, कौशल और क्षमताएं हैं। सार्वजनिक देखभाल संस्थानों की स्थितियों में ऐसे ज्ञान और कौशल का निर्माण कठिन है। परिवार के बाहर पले-बढ़े बच्चे अनाथालय की दीवारों के बाहर जीवन और अपने और अपनी क्षमताओं के बारे में अपने विचारों को आदर्श बनाते हैं। उनकी राय में, स्वतंत्र जीवन मनोरंजन, मौज-मस्ती से भरा होता है और इसमें बाहरी नियंत्रण का अभाव होता है। स्नातकों की शैशवता और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अपरिपक्वता स्वतंत्र जीवन में बहुत सारी समस्याएं पैदा करती है।

उपसंहार पता लगाने के चरण के परिणाम प्रयोगात्मक कार्य, हमने निष्कर्ष निकाला कि अधिकांश विद्यार्थियों में स्वतंत्र जीवन की तैयारी के चरण में सामाजिक अनुकूलन का वास्तविक स्तर स्वतंत्र जीवन के लिए अपर्याप्त है: आत्म-सम्मान और दावों की अपर्याप्तता, संचार और उपलब्धि की आवश्यकता के गठन के कम संकेतक, सामान्य चिंता का बढ़ा हुआ स्तर, सामाजिक अनुकूलन का समस्याग्रस्त स्तर (अपर्याप्त स्तर में सामाजिक अनुकूलन46,23% विद्यार्थियों)। ये अनाथ, एक नियम के रूप में, अपनी शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियों को जारी रखने, नई जीवन स्थितियों में स्वतंत्र रूप से नेविगेट करने और अपने जीवन की योजना बनाने, समाज के साथ बातचीत करने में अनिच्छा या अनिच्छा दिखाते हैं।एक स्वस्थ जीवनशैली अपनाएं।पर्याप्त स्तर स्वतंत्र जीवन की तैयारी के चरण में सामाजिक अनुकूलन44,34% अनाथालय के विद्यार्थी औरउच्च स्तर पर 9,43% विद्यार्थियों, अर्थात्, यह माना जा सकता है कि अनाथालयों के केवल 10% बच्चे ही स्वतंत्र जीवन के लिए सफलतापूर्वक अनुकूलन कर पाएंगे।

इस प्रकार, सामाजिक और मनोवैज्ञानिक-शैक्षिक निदान के परिणामों के आधार पर (स्नातक स्तर से एक महीने पहले स्वतंत्र जीवन के लिए अनाथालय के स्नातकों के सामाजिक अनुकूलन का स्तर, 106 अनाथालय के कैदियों और 20 विशेषज्ञों ने अध्ययन में भाग लिया)हाइलाइट पंक्ति सबसे तीव्र सामाजिक, सामाजिक-शैक्षिक और मनोवैज्ञानिकसमस्याएँ जो सामाजिक अनुकूलन की प्रक्रिया को जटिल बनाती हैं अनाथालयों से स्वतंत्र जीवन की ओर बच्चे: पारस्परिक संबंधों के क्षेत्र में समस्याएं, समाज के साथ बातचीत करने की तैयारी नहीं; स्वतंत्र जीवन के स्पष्ट विचार की कमी, शिशुवाद, किसी के कार्यों के परिणामों की भविष्यवाणी करने में असमर्थता; अच्छी तरह से विकसित सामाजिक और रोजमर्रा के कौशल की कमी; अपने खाली समय को सामाजिक रूप से स्वीकार्य अवकाश से भरने में असमर्थता; आत्म-नियंत्रण और आत्म-अनुशासन का अपर्याप्त गठन।

सामाजिक अनुकूलन स्वतंत्र जीवन की तैयारी के चरण में अनाथालय के छात्र प्रतिनिधित्व करता है:

- पोस्ट-बोर्डिंग अवधि की स्थितियों के लिए एक स्नातक के सफल अनुकूलन की प्रक्रिया और परिणाम, यानी, बदली हुई सामाजिक परिस्थितियों (नई शैक्षणिक संस्था, एक छात्र के रूप में नई स्थिति, नया निवास स्थान, नया सामाजिक वातावरण);

- सामाजिक अनुकूलन का स्तर (उच्च, पर्याप्त, अपर्याप्त) पेशेवर इरादों, सामाजिक और रोजमर्रा के कौशल, पारस्परिक और सामाजिक संबंधों की संस्कृति के गठन का परिणाम है।.

अनाथों के लिए शिक्षा की सामग्री की गंभीर समस्याओं में से एक शिक्षा के सामूहिक, सामूहिक प्रतिमान से व्यक्तिगत प्रतिमान में संक्रमण की प्रक्रिया है। सार्वजनिक देखभाल संस्थानों की शैक्षणिक प्रक्रिया में बच्चों के साथ सामूहिक और व्यक्तिगत गतिविधियों के अनुपात को संतुलित करना आवश्यक है। जैसा कि अनाथालयों में काम करने वाले विशेषज्ञों के साथ बातचीत के नतीजे बताते हैं, अनाथों और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों के समाजीकरण और सामाजिक अनुकूलन के स्तर में वृद्धि सुनिश्चित करने के लिए तकनीकी और पद्धतिगत आधार अपर्याप्त रूप से विकसित किया गया है।

पहचानी गई समस्याओं को हल करने के लिए, अनाथालय के विद्यार्थियों को स्वतंत्र जीवन के लिए तैयार करने के लिए एक तंत्र विकसित करना आवश्यक है, यानी सामाजिक और शैक्षणिक गतिविधियों के नए रूपों, तरीकों और साधनों की शुरूआत जो अनाथालय के विद्यार्थियों के सामाजिक अनुकूलन के स्तर को बढ़ाती है।

स्वतंत्र जीवन के लिए किशोर और युवा वयस्क विद्यार्थियों को तैयार करने के लिए कार्यक्रम की सामग्री निम्नलिखित सिद्धांतों के आधार पर विकसित की जानी चाहिए: मानवतावादी अभिविन्यास (शैक्षिक बातचीत की प्रक्रिया में परिवर्तन और विकास में सक्षम एक अद्वितीय, खुली प्रणाली के रूप में किसी व्यक्ति की समझ) ; एक किशोर छात्र के साथ बातचीत की रणनीति विषय-विषय संबंधों पर आधारित है, बच्चा अपने विकास का एक स्वतंत्र और जिम्मेदार विषय है); प्रकृति के अनुरूप (बच्चों को उनके लिंग और उम्र के अनुसार बड़ा करना, अपने और अपने जीवन के प्रति एक जिम्मेदार रवैया विकसित करना); सांस्कृतिक अनुरूपता (सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों पर आधारित शिक्षा); सामाजिक संपर्क की प्रभावशीलता (संचार के क्षेत्रों का विस्तार, सामाजिक और रोजमर्रा के कौशल का विकास)।

स्टेप 1। लक्ष्य निर्धारण एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियों के लिए लक्ष्यों और उद्देश्यों को पहचानने और निर्धारित करने की एक सचेत प्रक्रिया है।चरण दो। प्रवेश स्तर का निदान - स्वतंत्र जीवन की तैयारी के चरण में एक अनाथालय के किशोर और युवा वयस्क विद्यार्थियों के सामाजिक अनुकूलन के स्तर की पहचान करने के लिए डेटा का संग्रह, विश्लेषण और व्याख्या।चरण 3 अनाथालय में अनाथ बच्चों की व्यक्तिगत एवं समूह समस्याओं की पहचान।कदम 4. किए गए निदान को ध्यान में रखते हुए, सामाजिक शिक्षक और छात्रों की गतिविधियों के लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करना।चरण 5. छात्रों को स्वतंत्र जीवन के लिए तैयार करने के लिए एक कार्यक्रम का कार्यान्वयन "सब कुछ मेरे हाथ में है।"चरण 6. अंतिम निदान, जिसमें कक्षाओं के पूरा होने पर अनाथालय के विद्यार्थियों के सामाजिक अनुकूलन के स्तर का आकलन करना और सामाजिक अनुकूलन के स्तर की गतिशीलता का विश्लेषण करना शामिल है।चरण 7 स्नातक छात्र के आगे के स्वतंत्र कार्यों के लिए एक योजना तैयार करना। स्नातक के साथ मिलकर, अगले 1-3 वर्षों के लिए उसके स्वतंत्र जीवन की योजना पर स्पष्ट रूप से चर्चा करना और लिखना आवश्यक है (अर्थात, यदि स्नातक किसी शैक्षिक संस्थान में नामांकित है, तो उसे एक पेशा प्राप्त करने के लिए कितने समय तक अध्ययन करना होगा) संस्थान; यदि नहीं, तो वह कहां और किसके लिए काम करेगा, साथ ही वह निकट भविष्य में कहां और किसके साथ रहने का इरादा रखता है, आदि) बोर्डिंग के बाद की अवधि में सामाजिक अनुकूलन की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाने के लिए।

सामाजिक और शैक्षणिक गतिविधि के मुख्य साधन, जिनके उपयोग से अनाथालय के विद्यार्थियों के सामाजिक अनुकूलन के स्तर को बढ़ाने में मदद मिलती है, वे हैं: एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियों में लक्ष्य-निर्धारण; पेशेवर इरादों, सामाजिक और रोजमर्रा के कौशल, पारस्परिक और सामाजिक संबंधों की संस्कृति, स्वस्थ जीवन शैली कौशल और छात्रों की आत्म-स्वीकृति का समस्या निवारण; एक सामाजिक शिक्षक और छात्र की गतिविधियों की प्रोग्रामिंग करना; अनाथालय स्नातक की आगे की स्वतंत्र गतिविधियों की योजना बनाना।

कार्यक्रम का कार्यान्वयन हमें अनाथालय के निवासियों के समाजीकरण की समस्याओं की सीमा को कम करने की अनुमति देता है और समाज में उनके आगे के अनुकूलन के लिए सामाजिक अनुभव को आत्मसात करने में योगदान देता है। अर्जित ज्ञान, कौशल और क्षमताएं बोर्डिंग के बाद की अवधि में अनाथालय के निवासियों के सामाजिक अनुकूलन को सुविधाजनक बनाती हैं।अंतिम चरण प्रायोगिक कार्य प्रायोगिक कार्य से पहले और बाद में अनाथालय के विद्यार्थियों के सामाजिक अनुकूलन के स्तर पर नैदानिक ​​​​डेटा के तुलनात्मक विश्लेषण को दर्शाता है, जो हमें इस प्रक्रिया की सकारात्मक गतिशीलता का पता लगाने की अनुमति देता है।

सभी चयनित मानदंडों के लिए सामाजिक अनुकूलन संकेतकों की सकारात्मक गतिशीलता सामने आई है, जो इंगित करता है कि हमने अपने प्रायोगिक कार्य के कार्यों को हल कर लिया है और सामने रखी गई परिकल्पना की पुष्टि करता है। अंतिम चरण के दौरान, विद्यार्थियों के बीच सामाजिक अनुकूलन के स्तर में बदलाव की निगरानी की गई। इस चरण के परिणामों ने सभी मानदंडों के अनुसार स्वतंत्र जीवन की तैयारी के चरण में अनाथालय के विद्यार्थियों के सामाजिक अनुकूलन के स्तर में सकारात्मक गतिशीलता दिखाई।

अध्याय दो।

अनाथालयों के बच्चों को समाज में स्वतंत्र जीवन के लिए तैयार करने का एक कार्यक्रम।

उद्देश्य कार्यक्रम - मुख्य विषयों की एक मानक सूची प्रदान करना, छात्रों के स्वतंत्र जीवन के लिए आवश्यक ज्ञान और कौशल के लिए सबसे महत्वपूर्ण आवश्यकताओं को निर्धारित करना।

कार्यक्रम स्कूल-उम्र के विद्यार्थियों के लिए डिज़ाइन किया गया है (लेकिन निरंतरता सुनिश्चित करने के लिए प्रीस्कूल अनाथालय के लिए एक मार्गदर्शक के रूप में भी काम कर सकता है), सामान्य बुद्धि वाले और विकासात्मक देरी वाले विद्यार्थियों या आठवीं प्रकार के स्कूल कार्यक्रम में विद्यार्थियों के लिए।

1. व्यवहार की संस्कृति और संचार की एबीसी

2. आवास, वस्त्र, जूते, भोजन

3. परिवहन, व्यापार, संचार

4. व्यक्तिगत स्वच्छता, स्वास्थ्य, जीवन सुरक्षा

5. पारिवारिक जीवन की तैयारी

6. संस्थाएँ और संगठन

7. जीवन और पेशेवर आत्मनिर्णय

8. उपयोगी अर्थव्यवस्था. आप और कानून.

प्रत्येक दिशा में विषयों की न्यूनतम आवश्यक संख्या शामिल होती है; प्रत्येक दिशा के लिए, छात्रों के ज्ञान और कौशल के लिए नियामक आवश्यकताएं निर्धारित की जाती हैं।

मूल रूप से, इस कार्यक्रम पर काम शैक्षिक घंटों (विशेष रूप से दैनिक दिनचर्या और पूर्व नियोजित लक्षित कक्षाओं में आवंटित) के दौरान होता है। शैक्षिक घंटे के संचालन का रूप सख्ती से तय नहीं है - यह बातचीत, कहानी, निर्देश, खेल के रूप में खेल (प्रश्नोत्तरी, प्रतियोगिताएं, आदि), व्यावहारिक अभ्यास, भ्रमण आदि हो सकते हैं। कार्यक्रम सामग्री के साथ काम करने का सामान्य तर्क मानक है: बच्चों को प्रेरित करना, नई सामग्री सीखना, उसे समेकित करना, छात्रों के ज्ञान और कौशल का परीक्षण करना। कार्यक्रम की कुछ सामग्री अनाथालय में बच्चों के जीवन में व्यवस्थित रूप से बुनी गई है - परिसर की सफाई, कपड़े, जूते की देखभाल, संचार कौशल, आदि।

कार्यक्रम के प्रत्येक भाग में महारत हासिल करने का अनुमानित समय एक शैक्षणिक वर्ष है। हालाँकि, विद्यार्थियों की व्यक्तिगत भिन्नताओं, उनके बौद्धिक विकास की डिग्री, साथ ही इस तथ्य को ध्यान में रखते हुए कि 15-16 वर्ष के बच्चे जो एक वर्ष में स्नातक होते हैं, वे भी अनाथालय में पहुँच जाते हैं (इसलिए, इस वर्ष के दौरान उन्हें अवश्य ही जाना चाहिए) सामग्री की पूरी मात्रा प्राप्त करें) - उत्तीर्ण होने के लिए विभिन्न विकल्प संभव हैं।

पहला विकल्प - तीन वर्षों तक, साल-दर-साल सामग्री का क्रमिक मार्ग। यदि आवश्यक हो, तो पहले अध्ययन की गई सामग्री को दोहराया जाता है। यह विकल्प एक सजातीय (उम्र और विकास के स्तर के अनुसार) समूह के लिए सुविधाजनक है।

दूसरा विकल्प - शिक्षक, समूह की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, एक बार में तीन वर्षों के लिए कार्यक्रम को पूरा करने के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक और विषयगत योजना तैयार करता है। इस मामले में, पहले वर्ष में ही वह अध्ययन के दूसरे और तीसरे वर्ष के विषयों को कवर कर सकता है। इस विकल्प की ख़ासियत यह है कि शिक्षक विभिन्न उपसमूहों (उदाहरण के लिए, बड़े-छोटे बच्चे, बच्चे "एन" - मानसिक मंदता वाले बच्चे, आदि) के लिए सामग्री (विषयों का सेट, उनकी जटिलता, आदि) को अलग करता है। यह विकल्प विषम समूहों के साथ काम करना अधिक सुविधाजनक बनाता है।

कुछ विषय, पूर्व सहमति से, एक मनोवैज्ञानिक, डॉक्टर, सामाजिक कार्यकर्ता, आदि द्वारा लिए जाते हैं।)

शैक्षणिक वर्ष के दौरान कवर किए गए विषयों का क्रम सख्ती से तय नहीं किया गया है, हालांकि (कार्यक्रम के साथ काम करने के पहले विकल्प में), सभी विषयों पर वर्ष के अंत तक काम किया जाना चाहिए; दूसरे विकल्प में, शैक्षिक और विषयगत योजना अध्ययन का प्रथम वर्ष पूरा होना चाहिए।

इन बिंदुओं को सफलतापूर्वक लागू करने के लिए कार्यक्रम के साथ काम करने के लिए निम्नलिखित तकनीक संभव है।

अगस्त में, समूह शिक्षक इस कार्यक्रम के आधार पर एक शैक्षिक और विषयगत योजना तैयार करते हैं। योजना प्रति समूह एक तैयार की जाती है, लेकिन प्रत्येक विषय के नोट्स इंगित करते हैं कि कौन सा शिक्षक इसके लिए जिम्मेदार है। योजना की संरचना (अनाथालय की स्थितियों के अनुकूल) सरल है। सबसे पहले, महीने का संकेत दिया जाता है, फिर यह लिखा जाता है कि इस महीने मुख्य दिशाओं के किन विषयों का अध्ययन किया जाएगा, विषय के विपरीत शिक्षण घंटों की संख्या के लिए जिम्मेदार शिक्षक को दर्शाया जाएगा। समूह को जानकर, शिक्षक स्वतंत्र रूप से प्रत्येक विषय पर घंटों की संख्या (अर्थात कक्षाओं की संख्या) निर्धारित करता है। आदर्श रूप से, इन घंटों को निर्धारित किया जाना चाहिए - सब कुछ, सिद्धांत, अभ्यास।

कार्यक्रम के दूसरे संस्करण पर काम करने वाले शिक्षक संयुक्त रूप से तीन वर्षों के लिए एक विषयगत योजना तैयार करते हैं।

इसके बाद पाठ्यक्रम को लागू करने का काम आता है। शिक्षक कक्षाएं संचालित करते हैं, प्रशासन प्रशिक्षण की गुणवत्ता, ज्ञान और कौशल के स्तर और कार्यक्रम के कार्यान्वयन की डिग्री को नियंत्रित करता है; पद्धतिगत प्रशिक्षण और उन्नत प्रशिक्षण का आयोजन करता है।

वर्ष के अंत में, शिक्षक कार्यक्रम के तहत अपने काम के परिणामों पर एक रिपोर्ट लिखते हैं। छात्रों के ज्ञान और कौशल के मध्यवर्ती नियंत्रण का एक दिलचस्प रूप खेल गतिविधियाँ हैं जैसे कि प्रसिद्ध टेलीविजन गेम (केवीएन, "कौन? कहाँ? कब?", आदि)। इसके अलावा, कार्यक्रम के तहत काम की गुणवत्ता अनाथालय में जीवन की प्रक्रिया में भी दिखाई देती है: समूह के छात्र कितनी अच्छी तरह से संवाद करना, स्वच्छता बनाए रखना और कपड़े और जूते की देखभाल करना जानते हैं।

चूंकि कार्यक्रम आधुनिक समाज में स्वतंत्र जीवन के सभी पहलुओं को कवर नहीं कर सकता है, इसलिए अतिरिक्त (वैकल्पिक) विषयों पर कई कक्षाओं को उजागर करना संभव है जो विशेष रूप से किसी विशेष अनाथालय, समूह या व्यक्तिगत छात्र के लिए महत्वपूर्ण हैं। और कार्यक्रम के मुख्य विषयों में शीघ्र समायोजन के लिए, स्नातक होने के बाद एक वर्ष के भीतर (और आगे, यदि संभव हो तो) स्नातकों का सर्वेक्षण करना आवश्यक है - पहले महीने में, छह महीने के बाद, एक वर्ष के बाद: उन्हें क्या समस्याएं हैं स्वतंत्र जीवन में जिन लोगों का सामना हुआ है, उन्हें जटिलता की डिग्री के अनुसार इन समस्याओं को रैंक करने के लिए कहें, पूछें कि इन समस्याओं को हल करने के लिए उनके पास किस ज्ञान और कौशल की कमी है। संगठनात्मक रूप से, वार्षिक पूर्व छात्र पुनर्मिलन दिवस पर ऐसा सर्वेक्षण करना सुविधाजनक है।

कार्यक्रम के साथ काम करने का अपेक्षित परिणाम छात्रों के सामाजिक अभिविन्यास का उच्च स्तर है।

इस कार्यक्रम को संकलित करते समय, निम्नलिखित सामग्रियों का उपयोग किया गया था:

सामाजिक और रोजमर्रा के अभिविन्यास कार्यक्रम (सहायक विद्यालयों के ग्रेड V-IX के छात्रों के लिए),

कुर्गन क्षेत्र में अनाथालयों का कार्यक्रम "गठन",

गहन बौद्धिक विकलांगता वाले बच्चों के सामाजिक अनुकूलन के लिए कार्यक्रमों का एक सेट "व्यक्ति और समाज",

रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय के बोर्डिंग स्कूलों और अनाथालयों के विद्यार्थियों की यौन शिक्षा और ज्ञानोदय का व्यापक कार्यक्रम,

व्यवहार की संस्कृति और संचार की एबीसी

व्यवहार की संस्कृति:

विषय-वस्तु:

1. चलने, बैठने, खड़े होने की मुद्रा

2. मिलते और बिछड़ते समय बड़ों और साथियों से संवाद के तरीके

3. बड़ों से अनुरोध और प्रश्न करने के लिए प्रपत्र; अभिव्यक्ति के रूप
कृतज्ञता।

4. बड़ों और साथियों से बातचीत की संस्कृति

5. बधाई के रूप

6. फ़ोन का उपयोग करते समय भाषण संस्कृति

7. शिष्टाचार और आचरण

8. सार्वजनिक स्थानों पर व्यवहार के सामान्य नियम

विद्यार्थियों जानना चाहिए:

· चलने, बैठने, खड़े होने पर आसन की आवश्यकताएं

· मिलते और बिछड़ते समय व्यवहार के नियम

· अनुरोध, प्रश्न और बधाई के रूप, सहानुभूति
धन्यवाद

· फ़ोन पर विनम्रता से कैसे बात करें

· सार्वजनिक स्थानों पर कैसे व्यवहार करें

· शिष्टाचार और शिष्टाचार की समझ हो

विद्यार्थियों इसे करने में सक्षम:

· अपनी मुद्रा पर नज़र रखें, बैठते समय सही मुद्रा अपनाएँ औरखड़ा है;

· अपना, अपनी चाल और हावभाव का ख्याल रखें

· मिलते और बिछड़ते समय सही व्यवहार करें

· प्रश्नों, अनुरोधों को विनम्रता से संबोधित करें, बधाई दें और सहानुभूति व्यक्त करें,
धन्यवाद देना।

· बड़ों से बात करते समय चतुराई और विनम्रता से व्यवहार करें
समकक्ष लोग

· सार्वजनिक स्थानों पर सांस्कृतिक व्यवहार करें

संचार की एबीसी

विषय-वस्तु:

1. एक दूसरे के प्रति ईमानदारी

2. संचार में एक बुरा अच्छा काम

3. दोस्ती और सौहार्द के बारे में

व्यावहारिक पाठ:

1. अपने प्रवास के दौरान युवा लोगों के साथ संचार के नियमों का पालन करें,
साथियों, बड़ों (नमस्ते कहो, अलविदा कहो, धन्यवाद,
सहायता और देखभाल प्रदान करें, आदि)।

2. मदद करने के उद्देश्य से विशेष गतिविधियों का आयोजन
कामरेड, बच्चों, बीमारों और बुजुर्गों की देखभाल (ऑपरेशन "काइंड
कार्य", "देखभाल", आदि)

3. संचार में किसी के कार्यों का निष्पक्ष मूल्यांकन करने की क्षमता को मजबूत करना
कामरेड (खेल "खुद का मूल्यांकन करें", "कार्यों की कार्यशाला", "क्या है
सच्ची मित्रता", "किसे सच्चा मित्र माना जा सकता है", आदि)

4. संयुक्त शैक्षिक, गेमिंग, कलात्मक का संगठन,
"छिद्रों" में खेल और अन्य गतिविधियाँ (स्थायी, मिश्रित)।
और विषम रचना)।

5. व्यक्तियों के साथ एक समूह में शाम की आत्म-रिपोर्ट और बातचीत का संचालन करना
विद्यार्थियों को उनकी गतिविधियों, संचार (उन्होंने क्या किया, क्यों किया) के बारे में
नई चीजें सीखीं, उन्होंने किसकी मदद की, उन्होंने कहां काम किया, उन्होंने क्या किया
यह पसंद आया, आदि)।

व्यक्तिगत - समूह शिक्षाप्रद कक्षाएं:

1. संचार में संबंधों के स्व-नियमन के नियमयुवा, सहकर्मी, वृद्ध और वयस्क।

2. झगड़े को कैसे रोकें, विवाद में व्यवहार के नियम, हम शांति कैसे बनाते हैं।

आवास, वस्त्र, जूते, भोजन

आवास:

1. शहर और ग्रामीण इलाकों में आवासीय परिसरों के प्रकार। घर; परिसर और
अनाथालय सेवाएँ. अपार्टमेंट और उपयोगिता कक्षों के लिए विकल्प;
हीटिंग के प्रकार.

2. अनाथालय का डाक पता और टेलीफोन नंबर

सैर - अनाथालय में

व्यावहारिक कार्य - लिफाफों पर डाक पते भरना

विद्यार्थियों जानना चाहिए;

· शहर, गाँव में आवासीय परिसरों के प्रकार, उनके अंतर

· अनाथालय का डाक पता और टेलीफोन नंबर

विद्यार्थियों इसे करने में सक्षम :

· लिफाफे पर पते पर हस्ताक्षर करें

कपड़े और जूते :

1. कपड़ों और टोपियों के प्रकार. उनका उद्देश्य, आकार

2. दैनिक कपड़ों की देखभाल; प्रदूषण की रोकथाम; सफाई

3. जूते के प्रकार, आकार; जूते की देखभाल - सुखाना, सफाई करना, क्रीम लगाना;
भंडारण के लिए मौसमी जूते तैयार करना।

व्यावहारिक कार्य:

· बाहरी कपड़ों और जूतों की सफाई और सुखाना,

· माप लेना (आकार देना)

विद्यार्थियों जानना चाहिए :

· कपड़ों और जूतों के प्रकार; माप लेना (आयाम)

· कपड़ों और जूतों की देखभाल के नियम

विद्यार्थियों इसे करने में सक्षम ;

· मौसम (और आकार) के अनुसार कपड़े, टोपी, जूते चुनें, अंतर करें
उनका उद्देश्य (रोज़मर्रा, छुट्टी, खेल)

गीले कपड़े और जूते सुखाएं; भण्डारण के लिए साफ-सुथरी तैयारी करें

क्रीम और साफ़ चमड़े के जूते उठाएँ

पोषण:

1. भोजन (रोटी, मांस, सब्जियाँ, आदि)। उत्पादों की विविधता
पोषण।

2. भोजन पकाना। नाश्ता (सरल और तैयारी)
संयुक्त सैंडविच, उबलते अंडे; भुना हुआ अण्डा;
सलाद, विनैग्रेट, चाय बनाना) तैयार करना।

3. बरतन, उपकरण, बर्तन। उपयोग की शर्तें और
उनकी देखभाल करना. रासायनिक देखभाल उत्पाद

4. नाश्ते के लिए टेबल सेटिंग.

व्यावहारिक कार्य:

· सैंडविच, सलाद, विनैग्रेट तैयार करना,भुना हुआ अण्डा,

· अंडे उबालना,

· चाय बनाना.

विद्यार्थियों जानना चाहिए :

· सैंडविच के प्रकार,

· विभिन्न नाश्ता मेनू,

· भोजन तैयार करने की प्रक्रिया के लिए स्वच्छता और स्वास्थ्यकर आवश्यकताएँ,

· टेबल सेटिंग नियमनाश्ता;

· चाय बनाने के नियम,

· रसोई के बर्तनों का उद्देश्य औरव्यंजन;

· रसायनों के उपयोग के लिए स्वच्छता और स्वास्थ्यकर आवश्यकताएँडिश देखभाल उत्पाद।

विद्यार्थियों इसे करने में सक्षम:

· सैंडविच के लिए भोजन को चाकू से काटें;

· अंडे उबालें,

· एक अंडा भून लें;

· उबली हुई सब्जियों को क्यूब्स, स्ट्रिप्स में काटें,

· के अनुसार तालिका सेट करेंविशिष्ट मेनू.

परिवहन, व्यापार, संचार

परिवहन:

सेंट पीटर्सबर्ग से अनाथालय की यात्रा (मार्ग, परिवहन के प्रकार)

परिवहन और सड़क पर आचरण के नियम।

ट्रैफ़िक नियमआंदोलनों.

सैर - परिवहन में सामूहिक यात्राएँ।

विद्यार्थियों जानना चाहिए :

· अनाथालय तक पहुंचने का सबसे तर्कसंगत मार्ग.

· विकल्पविभिन्न प्रकार के परिवहन से यात्रा करें।

· कितना समय व्यतीत किया गयासड़क, स्थानान्तरण.

· साइकिल चलाने के नियम.

विद्यार्थियों इसे करने में सक्षम :

· सार्वजनिक परिवहन में व्यवहार के नियमों का पालन करें (नियम)।बोर्डिंग, टिकट खरीदना, केबिन में व्यवहार और बाहर जाते समय)।

· यातायात नियमों का पालन करें

व्यापार:

1. किराना और डिपार्टमेंट स्टोर, सुपरमार्केट, उनके
नियुक्ति।

2. किराना दुकानों में सामान खरीदने की प्रक्रिया

सैर किराने की दुकानों के लिएविद्यार्थियों जानना चाहिए :

· दुकानों के मुख्य प्रकार और उनका उद्देश्य,

· औद्योगिक एवं किराना विभाग के प्रकारदुकानें, उनमें खरीदारी के नियम;

· बुनियादी उत्पादों की लागत,नाश्ता तैयार करने के लिए उपयोग किया जाता है।

विद्यार्थियों इसे करने में सक्षम :

· विशिष्ट मेनू को ध्यान में रखते हुए नाश्ता तैयार करने के लिए उत्पादों का चयन करें;

· भोजन के लिए भुगतान करें;

· स्टोर में आचरण के नियमों का पालन करें।

कनेक्शन:

1. संचार के बुनियादी साधन (मेल, टेलीग्राफ, टेलीफोन)

2. डाक वस्तुओं के प्रकार (पत्र, पार्सल, पार्सल, नकद
अनुवाद, टेलीग्राम)।

3. पत्रों के प्रकार (पंजीकृत, अधिसूचना सहित, मूल्यवान आदि)। आदेश
विभिन्न प्रकार के पत्र भेजना, डाक व्यय, लेखन
लिफाफे पर पते.

4. टेलीग्राफ, टेलीग्राफ सेवाओं के प्रकार, टैरिफ, टेलीग्राफ भरना
प्रपत्र.

व्यावहारिक कार्य; भ्रमण:

· डाकघर, संचार केंद्र का भ्रमण,

· टेलीफोन संदेशों की तैयारी

· फॉर्म भरना

विद्यार्थियों जानना चाहिए :

· संचार के बुनियादी साधन,

डाक वस्तुओं के प्रकार, टेलीग्राफ सेवाओं के प्रकार;

· दरें।

· पार्सल, स्थानान्तरण आदि भेजने की प्रक्रिया।

विद्यार्थियों इसे करने में सक्षम;

लिफाफों पर सूचकांक लिखिए,

· विभिन्न ग्रंथों की रचना करेंतार,

· टेलीफोन फॉर्म भरें,

· अनुमानित गणना करेंटेलीग्राम की लागत.

व्यक्तिगत स्वच्छता, स्वास्थ्य, आधा

व्यक्तिगत स्वच्छता:

1. व्यक्तिगत स्वच्छता नियम

2. बालों की देखभाल (धोना, केश बनाना)

3. नींद की स्वच्छता; प्रदर्शन स्वच्छतागृहकार्य

4. दृश्य स्वच्छता (पढ़ना, टेलीविजन देखना,गृहकार्य)

5. आपकी उपस्थिति

व्यावहारिक कार्य:

· सुबह और शाम शौचालय बनाना;

· बालो को कंघा करना

विद्यार्थियों जानना चाहिए ;

1 . प्रातः एवं सायं शौचादि करने का क्रम |

2. दांतों, कानों को ब्रश करने, बाल धोने की आवृत्ति और नियम; सुविधाएँ
रूसी

3. कमरे में रोशनी के नियम, पढ़ते समय दृष्टि की सुरक्षा,
होमवर्क करना, टीवी शो देखना

4. नींद की स्वच्छता और गृहकार्य की तैयारी की आवश्यकता

विद्यार्थियों इसे करने में सक्षम :

1 . सुबह-शाम शौच क्रिया करें

2. अपने बालों में कंघी करें और हेयर स्टाइल चुनें, शैम्पू चुनें

3. घर की तैयारी, दृष्टि और नींद के लिए स्वच्छता के नियमों का पालन करें।

4. अपने दाँतों को ब्रश करें

5. कपड़ों और जूतों का ख्याल रखें (साफ-सुथरा दिखें)।

स्वास्थ्य एवं चिकित्सा देखभाल

1. शहद। संस्थान: पॉलीक्लिनिक, अस्पताल, औषधालय, फार्मेसियाँ
नियुक्ति। चिकित्साकर्मी. संस्थान (डॉक्टर, नर्स, जूनियर)
शहद। कर्मचारी, रिसेप्शनिस्ट; फार्मेसी कर्मचारी)।

2. शहद के प्रकार सहायता: घरेलू एम्बुलेंस, बाह्य रोगी देखभाल,
अस्पताल में भर्ती घर पर एम्बुलेंस और डॉक्टर को बुलाएँ।

सैर किसी फार्मेसी, क्लिनिक के लिए

विद्यार्थियों एक विचार होना चाहिए :

· क्लिनिक, अस्पताल, औषधालय, फार्मेसी की नियुक्ति पर

· डॉक्टर से अपॉइंटमेंट लेने की प्रक्रिया, दवाएँ खरीदने की प्रक्रिया के बारे में

· घर पर एम्बुलेंस और डॉक्टर को बुलाने की प्रक्रिया के बारे में

विद्यार्थियों जानना चाहिए :

· चिकित्सा देखभाल के प्रकार;

· प्राथमिक चिकित्सकों-विशेषज्ञों के कार्य

विद्यार्थियों इसे करने में सक्षम ;

· डॉक्टर से अपॉइंटमेंट लें;

अपने घर पर एक डॉक्टर को बुलाओ,

· अधिग्रहण करनाकिसी फार्मेसी में दवाइयाँ।

जीवन सुरक्षा की मूल बातें

विषय:

सड़क पर नेविगेट करने के लिए कौशल और क्षमताओं का निर्माण
परिस्थिति:

एक।सड़क पार करना

बी।स्टॉप पर यातायात से बचने के नियम

घरेलू खतरे - विद्युत उपकरण

अग्नि सुरक्षा नियम. धूप सेंकते समय आचरण के नियम और
आग। अग्निशामकों को बुलाने की प्रक्रिया. प्रोटोजोआ का उपयोग करना
आग बुझाने का साधन.

दवाओं और घरेलू रसायनों के लाभ और हानि। जहर - पहला
मदद करना। शहद बुलाने की विधि. मदद करना।

वस्तुओं को छेदने और काटने से निपटने के दौरान सुरक्षा उपाय;
चोटों के लिए प्राथमिक उपचार.

गृह सुरक्षा - पुलिस को बुलाने की प्रक्रिया

यार्ड में सुरक्षित व्यवहार के नियम (जहाँ आप कर सकते हैं, जहाँ आप नहीं कर सकते
खेल, यार्ड में खतरे के स्रोत - बिजली लाइनें, आदि)।

खेल के दौरान चोट लगने, कटने और फ्रैक्चर से खुद को कैसे बचाएं।

जानवरों के साथ बातचीत करते समय सावधानियां.

व्यक्तिगत सामान की सुरक्षा सुनिश्चित करने के उपाय।

अनौपचारिक समूहों के साथ बातचीत; के साथ आचरण के नियम

अनजाना अनजानी

सुरक्षित साइकिल चलाने के नियम. तूफ़ान में सड़क पर व्यवहार,कोहरा, बर्फ़, शाम का समय।

खाने योग्य जंगली पौधे (मशरूम, जामुन)।

जहरीले पौधेऔर मशरूम, खतरनाक कीड़े और जानवर

खुद को कैसे बचाएंकीड़े?

पानी पर सुरक्षित व्यवहार के नियम; जमे हुए तालाबों की बर्फ पर

तूफान के दौरान सावधानियां

विद्यार्थियों जानना चाहिए :

· खतरे के स्रोत और कमरे में सुरक्षित व्यवहार के नियमसड़क, प्रकृति

· प्राकृतिक आपदाओं के मामले में आचरण के नियम

· विद्युत उपकरणों को संभालने के नियम

· मुख्य प्रकार के जहरीले पौधे और कवक

परिवहन में आचरण के नियम

· अजनबियों के साथ आचरण के नियम; पालतू जानवर

· एम्बुलेंस, पुलिस, गैस सेवा, अग्निशामकों को बुलाने की प्रक्रिया

विद्यार्थियों इसे करने में सक्षम ;

· रोजमर्रा के बिजली के उपकरणों को संभालें

· काम करने के लिए ताला बनाने वाले औजारों और औज़ारों का उपयोग करेंकपड़ा, कागज (कैंची, सुई, आदि)

· खाद्य और जहरीले पौधों और मशरूम के मुख्य प्रकारों को पहचानें।

· खतरे के संकेत पर कार्य करें

· क्षेत्र को नेविगेट करें

· चोट, जहर आदि की स्थिति में बुनियादी सहायता प्रदान करना।

पारिवारिक जीवन के लिए तैयारी

सामाजिक दिशा:

1. परिवार क्या है,

2. पारिवारिक संरचना,

3. पारिवारिक रिश्ते (माँ, पिता, भाई,बहन, दादा, दादी, चाची, चाचा, आदि)।

4. दूर या निकटरिश्तेदार।

5. एक दूसरे की देखभाल और सम्मान की जरूरत.

6. नियमपरिवार में व्यवहार.

7. महिला एक महिला है, पुरुष एक शूरवीर है।

यौन संस्कृति की उत्पत्ति

1. इतना अपरिचित "मैं" (मानव शरीर से परिचित - कंकाल,
आंतरिक अंग, जीवन समर्थन प्रणाली)।

2. पुरुषों और महिलाओं के बीच बाहरी अंतर (शारीरिक संरचना में अंतर,
माध्यमिक यौन लक्षण)।

3. पौधों, जानवरों और मनुष्यों में नए जीवन की उत्पत्ति के बारे में बातचीत

4. गर्भावस्था के सार और देखभाल के बारे में बातचीत
गर्भवती महिलाएं, बच्चे के जन्म के बारे में पहला विचार।

5. लड़के और लड़कियों की दोस्ती के बारे में

भावी माता-पिता के लिए स्कूल

"नवजात शिशु की देखभाल"

1. शिशु देखभाल की वस्तुएँ।

2. दैनिक बच्चे की देखभाल: धुलाई,रुई के फाहे से आँखों का उपचार करें; रुई से नासिका मार्ग का उपचारबत्ती, रूई से कानों का उपचार, हाथ की देखभाल,धोना, लपेटना।

3. बाँझ वनस्पति तेल की तैयारी,डायपर रैश की रोकथाम के लिए इसका उपयोग।

4. नहाना।

बुनियादी कौशल :

1. जानिए घर में नवजात शिशु के स्वागत की तैयारी कैसे करें (आइटम)।
देखभाल, कपड़े)।

2. बच्चे की सुबह की शौचालय दिनचर्या - आँखों, नाक का उपचार करने में सक्षम हो
मार्ग, कान.

3. नाभि घाव का उपचार.

4. नवजात शिशु के लिए स्नान तैयार करना, नहलाना

5. सही ढंग से निष्फल वनस्पति तेल तैयार करें, ऑर्डर करें
त्वचा की परतों का उपचार

6. बच्चे को ठीक से लपेटना

7. बच्चे को नहलाने के नियम

8. नवजात शिशु के प्राकृतिक आहार के नियम

नैतिक विचारों का निर्माण:

1. प्यार के बारे में दुनिया के लोगों की कहानियाँ (पढ़ना)

2. मानव शरीर अनुपात और सौंदर्य (प्रजनन) का एक मॉडल है
प्रसिद्ध पेंटिंग, ग्रीक, रोमन मूर्तिकला)

3. परियों की कहानियों, मिथकों, लोगों की किंवदंतियों को पढ़ना और उसके बाद चर्चा करना
प्यार और परिवार के बारे में शांति:

· ताकि बच्चों में प्यार करने की क्षमता विकसित हो सके

· बच्चों के मन में पारिवारिक रिश्तों के मानकों को मजबूत करने के लिए।

भूमिका निभाने वाले खेल और प्रशिक्षण:

1. पारिवारिक खेल, जहाँ प्रत्येक बच्चे को बारी-बारी से खेलना होगा

लिंग के आधार पर, अलग-अलग भूमिकाएँ निभाएँ (बच्चा बन जाएगा)।भाई, बहन, माँ, पिताजी, चाची, चाचा, आदि) के मार्गदर्शन मेंवयस्क।

2. कौशल को सुदृढ़ करने के लिए कई पड़ोसी परिवारों के साथ खेल
पारस्परिक सहायता, पारस्परिक सहायता और "परिवार" स्तर पर संवाद करने की क्षमता
(भ्रमण करना, उपहार देना, अतिथियों का स्वागत करना, आदि)

3. लड़कियों के लिए खेल (प्रत्येक लड़की के पास एक गुड़िया होनी चाहिए जिसके लिए वह
(देखभाल की जानी चाहिए) निगरानी की जानी चाहिए और सही किया जाना चाहिए
लड़की "माँ" का व्यवहार।

4. लड़कों के खेल (सैन्य, कारों के साथ निर्माण, आदि)
पुरुषों या लड़कों की भागीदारी आवश्यक है।

5. खेल जो बच्चों के दिमाग में मानक बनाते और समेकित करते हैं
पुरुषत्व और स्त्रीत्व.

6. खेल जो शिष्टाचार कौशल विकसित करते हैं।

7. पारिवारिक खेल जो पुरुषों और महिलाओं के लिए व्यवहार के मानकों को सुदृढ़ करते हैं
परिवार में, पारिवारिक जीवन में आवश्यक कौशल।

8. खेल जो परिवार में आपसी सहायता और समझ को बढ़ावा देते हैं

9. ऐसे खेल जो दूसरे को उसकी संपूर्णता के साथ समझने की क्षमता विकसित करते हैं
व्यक्तिगत विशेषताएँ (परीकथाएँ "द क्रेन एंड द हेरॉन", "द प्रिंसेस -
मेंढक", "स्कार्लेट फूल", आदि)

खेल जो बच्चों के भावनात्मक क्षेत्र का विकास करते हैं:

1. भावनाओं को प्रबंधित करने और विश्राम कौशल में महारत हासिल करने पर प्रशिक्षण।

2. भावनाओं को व्यक्त करने में प्रशिक्षण (शब्द, हावभाव, चेहरे के भाव, आदि)।

3. ऐसे खेल जो दूसरे व्यक्ति की स्थिति को समझने और ध्यान में रखने के कौशल को विकसित और मजबूत करते हैं।

संस्थाएँ और संगठन

थीम:

बच्चों की नर्सरी, डेट. बगीचा, स्कूल. संस्कृति का घर; पुस्तकालय उनका उद्देश्य है.

सैर - संस्कृति का घर, पुस्तकालय

विद्यार्थियों जानना चाहिए:

· बाल देखभाल संस्थानों के प्रकार, उनका उद्देश्य,

· स्थानीय मनोरंजन केंद्र, पुस्तकालय का पता;

· उनके पास कौन से मंडल और अनुभाग हैं;

· मनोरंजन केंद्रों और पुस्तकालय में आचरण के नियम।

विद्यार्थियों इसे करने में सक्षम ;

· सांस्कृतिक केंद्र या पुस्तकालय के किसी कर्मचारी से संपर्क करें

· के दौरान सही ढंग से व्यवहार करेंखेल, फिल्में देखना, किताबें, पत्रिकाएँ पढ़ना।

जीवन और पेशेवर परिभाषा

थीम:

1. आपकी दैनिक दिनचर्या

2. समय सम्पदा; दोस्त और दुश्मन

3. क्या अपने जीवन की योजना बनाना संभव है

4. आपकी जीवन योजना (आपके भविष्य के बारे में प्रारंभिक विचार
अध्ययन, पेशा, कार्य, पारिवारिक जीवन, आवास, आदि)

5. कार्य की दुनिया (मुख्य समूह और व्यवसायों के प्रकार)

6. रुचियां, झुकाव, झुकाव और क्षमताएं

7. व्यावसायिक शिक्षण संस्थानों के प्रकार.

कार्य के उदाहरण रूप:

· विभिन्न व्यवसायों के शिक्षकों के साथ बैठकें

· "संरक्षण" की शामेंपेशे",

· व्यवसायों की दुनिया पर प्रश्नोत्तरी, भ्रमण,

· जटिलभूमिका निभाने वाले खेल, आदि,

· बहस "चुनते समय किस पर ध्यान देना चाहिए।"पेशे", आदि

उपयोगी अर्थव्यवस्था.

आप और कानून

विषय (चर्चा के लिए प्रश्न):

1. हमारे राज्य के प्रतीक

2. पोस्ट का नाम क्या है. हमारे राज्य के प्रमुख

3. रूस में सरकारी निकायों की संरचना (विधायी, कार्यकारी,
न्यायिक शाखा)।

4. एक कानूनी, लोकतांत्रिक राज्य क्या है?

5. रूस को किस बात पर गर्व है?

6. हमारी छोटी सी मातृभूमि

7. आपको कानूनों को जानने की आवश्यकता क्यों है?

8. अपराध क्या है?

9. हमें पुलिस, अदालत, सेना की आवश्यकता क्यों है?
10. .लोगों को अपराध के लिए सज़ा क्यों दी जाती है?

उपयोगी अर्थव्यवस्था

थीम:

1. परिवार में बजट की अवधारणा

2. पारिवारिक खर्चों की मुख्य वस्तुएँ (भोजन, आवास रखरखाव,
कपड़े और जूते ख़रीदना, सांस्कृतिक ज़रूरतें, सहायता
रिश्तेदार)।

3. दिन के लिए खर्चों की योजना बनाना; बजट को ध्यान में रखते हुए दो सप्ताह और
परिवार की बनावट।

4. भोजन एवं आवास रखरखाव पर व्यय। रहने की जगह के लिए भुगतान और
उपयोगिताएँ

5. बड़ी खरीदारी की योजना बना रहे हैं.

व्यावहारिक कार्य:

1. एक दिन, दो सप्ताह (विशेष के लिए) के लिए खर्चों की योजना बनाने का अभ्यास करेंउदाहरण)।

2. मीटर रीडिंग लेना, उपभोग की गई बिजली की लागत की गणना करना, रसीद भरना।

3. बड़ी खरीदारी की योजना बनाना औररिश्तेदारों को वित्तीय सहायता प्रदान करना (विशिष्ट उदाहरणों का उपयोग करके)।

विद्यार्थियों जानना चाहिए :

1. पारिवारिक व्यय की मुख्य वस्तुएँ

2. व्यय लेखांकन नियम

3. किराये की गणना की प्रक्रिया

4. उपयोगिताओं और सेवाओं के भुगतान की आवृत्ति और प्रक्रिया
तार.

5. बड़ी खरीदारी की योजना बनाने की प्रक्रिया

6. कपड़े, जूते, फर्नीचर आदि की अनुमानित लागत।

विद्यार्थियों इसे करने में सक्षम:

1. खर्चों की गिनती करें

2. एक दिन, दो सप्ताह के लिए खर्च की योजना बनाएं

3. मीटर रीडिंग की लागत, लागत गिनें
बिजली का उपभोग करें, रसीदें भरें

4. उपयोगिता बिल और अन्य बिलों का भुगतान करें

5. बड़ी खरीदारी की योजना बनाएं.

निष्कर्ष।

निष्कर्ष और परिणाम:

1. यह स्थापित किया गया है कि अनाथों की कुछ सामाजिक, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, चिकित्सीय विशेषताओं की उपस्थिति ("हम" घटना, सामाजिक बुद्धि का निम्न स्तर, आश्रित स्थिति, संचार में कठिनाइयाँ, लोगों के साथ सामाजिक संपर्कों के अनुभव की कमी, "मनोवैज्ञानिक एनकैप्सुलेशन" की स्थिति, कम सामाजिक गतिविधि, जोड़ने की प्रवृत्ति, आत्म-विनाशकारी व्यवहार, अस्थिर क्षेत्र की अपरिपक्वता, खराब स्वास्थ्य), सामाजिक अनुकूलन तंत्र के गठन और विकास की प्रक्रिया पर नकारात्मक प्रभाव डालती है, जो बाधा डालती है। बोर्डिंग के बाद की अवधि में अनाथालयों के बच्चों का सफल अनुकूलन और एकीकरण।

2. स्वतंत्र जीवन की तैयारी के चरण में अनाथालय के विद्यार्थियों की श्रेणी के संबंध में "सामाजिक अनुकूलन" की अवधारणा का सार स्पष्ट किया गया है। स्वतंत्र जीवन की तैयारी के चरण में अनाथालय के विद्यार्थियों का सामाजिक अनुकूलन, पोस्ट-बोर्डिंग अवधि की स्थितियों के लिए स्नातक के सफल अनुकूलन की प्रक्रिया और परिणाम है, अर्थात, बदली हुई सामाजिक परिस्थितियों (नए शैक्षणिक संस्थान, एक छात्र के रूप में नई स्थिति) के लिए , नया निवास स्थान, नया सामाजिक वातावरण); सामाजिक अनुकूलन का स्तर (उच्च, पर्याप्त, अपर्याप्त) पेशेवर इरादों, सामाजिक और रोजमर्रा के कौशल, पारस्परिक और सामाजिक संबंधों की संस्कृति के गठन का परिणाम है।स्वस्थ जीवनशैली कौशल और आत्म-स्वीकृति.

3. स्वतंत्र जीवन की तैयारी के चरण में अनाथालय के विद्यार्थियों के सामाजिक अनुकूलन के स्तर के मानदंड आकलन की पहचान की गई (पेशेवर इरादों का गठन, सामाजिक और रोजमर्रा के कौशल, पारस्परिक और सामाजिक संबंधों की संस्कृति,स्वस्थ जीवनशैली कौशल और आत्म-स्वीकृति) औरडायग्नोस्टिक पैकेज, जिसके उपयोग से इस स्तर के निम्न संकेतकों को बताना और स्वतंत्र जीवन की तैयारी के चरण में एक अनाथालय के छात्र की मौजूदा समस्याओं की सीमा निर्धारित करना संभव हो गया (पारस्परिक संबंधों के क्षेत्र में, समाज के साथ बातचीत करने की तैयारी नहीं); स्वतंत्र जीवन के स्पष्ट विचार की कमी, शिशुवाद, उनके कार्यों के परिणामों की भविष्यवाणी करने में असमर्थता; अच्छी तरह से गठित सामाजिक और रोजमर्रा के कौशल की कमी; किसी के खाली समय को सामाजिक रूप से स्वीकार्य अवकाश से भरने में असमर्थता; आत्म-नियंत्रण का अपर्याप्त विकास और आत्म-अनुशासन)।

4. यह पता चला कि एक अनाथालय में स्वतंत्र जीवन की तैयारी के चरण में विद्यार्थियों के सामाजिक अनुकूलन के लिए सामाजिक और शैक्षणिक गतिविधियाँ वर्तमान अभ्यास में पर्याप्त प्रभावी नहीं हैं, क्योंकि वे सामाजिक अनुकूलन के आवश्यक स्तर के गठन को सुनिश्चित नहीं करते हैं। स्वतंत्र जीवन के लिए विद्यार्थी।

5. सामाजिक और शैक्षणिक गतिविधि के प्रभावी साधनों की पहचान की गई है, जिनके उपयोग से अनाथालय के विद्यार्थियों के सामाजिक अनुकूलन के स्तर को बढ़ाने में मदद मिलती है: एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियों में लक्ष्य-निर्धारण; पेशेवर इरादों, सामाजिक और रोजमर्रा के कौशल, पारस्परिक और सामाजिक संबंधों की संस्कृति, स्वस्थ जीवन शैली कौशल और छात्रों की आत्म-स्वीकृति का समस्या निवारण; एक सामाजिक शिक्षक और छात्र की गतिविधियों की प्रोग्रामिंग करना; अनाथालय स्नातक की आगे की स्वतंत्र गतिविधियों की योजना बनाना।

6. व्यक्तिगत-गतिविधि और पर्यावरणीय दृष्टिकोण के आधार पर, अनाथालय के विद्यार्थियों के सामाजिक अनुकूलन के स्तर को बढ़ाने के लिए सामाजिक और शैक्षणिक गतिविधि का एक संरचनात्मक और कार्यात्मक मॉडल विकसित किया गया और अनाथालय के शैक्षणिक अभ्यास में पेश किया गया और, इसके आधार पर, विद्यार्थियों को स्वतंत्र जीवन के लिए तैयार करने के लिए दो साल का सामाजिक-शैक्षणिक कार्यक्रम "सब कुछ मेरे हाथ में है"।

7. यह स्थापित किया गया है कि सामाजिक और शैक्षणिक गतिविधि के विकसित साधनों का उपयोग अनाथालय के विद्यार्थियों के बीच सामाजिक अनुकूलन के स्तर में वृद्धि सुनिश्चित करता है, सामाजिक अनुभव, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के आत्मसात और अधिग्रहण को बढ़ावा देता है, जो काफी सुविधा प्रदान करता है। अनाथालय के विद्यार्थियों के सामाजिक अनुकूलन की प्रक्रिया।

बोर्डिंग स्कूलों में बच्चों के हितों को सुनिश्चित करने की दिशा में एक महत्वपूर्ण कदम 20 जून 1992 की रूसी संघ संख्या 409 की सरकार का डिक्री था। "के बारे मेंअनाथों और माता-पिता की देखभाल के बिना बच्चों की सामाजिक सुरक्षा के लिए तत्काल उपाय। इस संकल्प में शामिल निर्देश दो मुख्य लक्ष्यों का पीछा करते हैं: पहला, विद्यार्थियों के लिए बेहतर सामग्री समर्थन, और दूसरा, उनमें से जो अपना स्वतंत्र जीवन शुरू करते हैं। हालाँकि, वास्तव में, हमारे देश में कई अन्य विधायी कृत्यों की तरह, यह संकल्प पूरी तरह से लागू नहीं हुआ है।

बोर्डिंग स्कूल से स्नातक होने के बाद उत्पन्न होने वाली समस्याएँ सबसे गंभीर हो जाती हैं।

यदि माता-पिता के अधिकारों से वंचित करने पर निर्णय की अनुपस्थिति के कारण एक समय में छात्र की कानूनी स्थिति को औपचारिक रूप नहीं दिया गया था, तो माता-पिता के अधिकारों से वंचित होने की परवाह किए बिना निष्कासन पर अदालत के फैसले की उपस्थिति, जो छात्र पहुंच गया है वयस्कता की आयु के पास पिछली वंचित स्थिति में लौटने के अलावा कोई विकल्प नहीं है। बुधवार। और या तो उसे वहां स्वीकार नहीं किया जाता है, या वह स्पष्ट रूप से खतरनाक वातावरण में रहना शुरू कर देता है। पहले मामले में, पूर्व छात्र रहने की जगह और निर्वाह के साधनों की कमी के कारण खुद को निराशाजनक स्थिति में पाता है।

दूसरे में, यह मृत्यु के लिए अभिशप्त है, और इसे बनाने के लिए एक समय में किए गए सभी प्रयास व्यर्थ हो जाते हैं। इसका मतलब यह है कि बच्चों के बोर्डिंग संस्थान में छात्र के रहने की अवधि के दौरान भी, संस्थान का प्रशासन अपने छात्र की कानूनी स्थिति को सुव्यवस्थित करने के लिए उपाय करने के लिए बाध्य है (माता-पिता को ढूंढने का प्रयास करें, संभावना के लिए उनके जीवन की जांच करें) यदि आवश्यक हो, तो छात्र के परिवार में लौटना, माता-पिता के अधिकारों से वंचित करने का दावा प्रस्तुत करना, आदि)।

माता-पिता की अनुपस्थिति या नाबालिग को उनके पास लौटाने की असंभवता के किसी भी मामले में, उसे अठारह वर्ष की आयु तक पहुंचने से पहले एक अभिभावक नियुक्त करना चाहिए। जहाँ तक वयस्क विद्यार्थियों की बात है, तो, जाहिरा तौर पर, बच्चों की संस्था की ओर से उनकी देखभाल का दायरा और बढ़ाया जाना चाहिए। किसी भी मामले में, ऐसी चिंता स्नातक होने के बाद कम से कम पहले तीन वर्षों में मौजूद होनी चाहिए। बच्चों के संस्थान के प्रशासन की इस तरह की जिम्मेदारी, सबसे पहले, नई नहीं है, रूस में अनाथों की सुरक्षा के इतिहास में इसे स्थापित करने के लिए एक से अधिक बार प्रयास किए गए हैं।

दूसरे, इसे व्यक्तिपरक कारकों के आधार पर पूर्व शिक्षकों के नैतिक कर्तव्य के एक अस्पष्ट विचार तक सीमित नहीं किया जा सकता है। और अंत में, तीसरा, इस प्रकार के कर्तव्यों की पूर्ति विद्यार्थियों के अधिकारों की रक्षा के पूरे मामले का अंतिम चरण है, जिसकी शुरुआत इसकी स्थापना के दौरान की गई थी।

आख़िरकार, यह डिवाइस का मुख्य, अंतिम लक्ष्य है। इसीलिए, हमारे समय में, उन लोगों को सहायता प्रदान करने का प्रयास किया जा रहा है, जो स्नातक होने के बाद किसी कारण से खुद को मुश्किल स्थिति में पाते हैं। इस अवधि के दौरान, दो समस्याएं सबसे अधिक बार सामने आती हैं। एक पूर्व छात्र को रहने की जगह उपलब्ध कराने से जुड़ा है, दूसरा उसके रोजगार से जुड़ा है, जिसके बिना बच्चों के बोर्डिंग स्कूल के स्नातक के सामान्य अस्तित्व के लिए किसी और चीज की बात नहीं की जा सकती है।

अनाथालयों के स्नातकों के लिए सहायता अनाथालय की सामाजिक सेवा और पिछले दशक में रूस में उभरे पोस्ट-बोर्डिंग अनुकूलन केंद्रों के विशेषज्ञों द्वारा प्रदान की जा सकती है।

केंद्र बनाने और बोर्डिंग स्कूल अनुकूलन की आवश्यकता कई कारणों से जुड़ी है, जिनमें से सबसे महत्वपूर्ण हैं:

माता-पिता की सामग्री और आवास संबंधी कठिनाइयों के कारण अनाथों और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों की संख्या में उल्लेखनीय वृद्धि, विवाहेतर जन्मों में वृद्धि और वैवाहिक स्थिरता में कमी;

वास्तविक जीवन की कठिनाइयों के लिए स्नातकों की शिक्षा, कैरियर मार्गदर्शन और सामाजिक तैयारी के आधुनिक वैज्ञानिक रूप से आधारित तरीकों का अभाव;

- अनाथत्व की सामाजिक संरचना में परिवर्तन, बच्चों की शारीरिक स्थिति में गिरावट, जटिल, जटिल प्रकार के विचलन वाले बच्चों का उद्भव, मानसिक मंदता के विभिन्न रूप, सीखने में कठिनाइयाँ, व्यवहार (आवारापन की प्रवृत्ति, धूम्रपान, नशीली दवाओं की लत और) मादक द्रव्यों का सेवन)। विद्यार्थियों के एक महत्वपूर्ण अनुपात (95%) में मानसिक मंदता और बौद्धिक विकलांगता है, 65% में स्वास्थ्य समूह III और IV हैं;

देश में प्रतिकूल सामाजिक-आर्थिक स्थिति अनाथ स्नातकों के लिए सामाजिक सुरक्षा के मुद्दे को गंभीरता से उठाती है।

लंबे समय तक, अनाथ और विशेष रूप से स्नातक, करीबी वैज्ञानिक अनुसंधान का उद्देश्य नहीं थे, जबकि हाल के वर्षों में उनकी समस्याएं असामान्य रूप से जटिल हो गई हैं और तीव्र सामाजिक-आर्थिक और सामाजिक महत्व हासिल कर लिया है।

उनमें से सबसे महत्वपूर्ण निम्नलिखित हैं:

1. स्वास्थ्य समस्या.

अनाथालयों में बच्चों के अध्ययन से पता चला है कि अनाथों में पूरी तरह से स्वस्थ बच्चे नहीं हैं। उनके शारीरिक और मानसिक विकार अक्सर प्रतिकूल आनुवंशिकता के कारकों से जुड़े होते हैं। माता-पिता की अनुपस्थिति के कारण अपरिहार्य और मनोवैज्ञानिक आघात।

अनाथालयों में बच्चों के मातृ स्नेह से वंचित होने के बाद मानसिक रूप से वंचित होने से उनके सामाजिक, मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य पर असर पड़ता है।

चिकित्सा समस्याएं अनाथों के स्वास्थ्य में रोग संबंधी असामान्यताओं के कारण होती हैं; अनाथों में, विकृति का सबसे आम कारण मस्तिष्क क्षति है।

अनाथालयों में अनाथों का पूर्ण मानसिक विकास सुनिश्चित करना संभव नहीं है, क्योंकि:

1) अनाथालयों में विकासात्मक विकलांगता वाले बच्चे आते हैं:

2) अनाथों के पालन-पोषण के लिए कोई प्रभावी तकनीक नहीं है;

3) अनाथों (शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों, सामाजिक कार्यकर्ताओं आदि) के साथ काम करने के लिए पर्याप्त संख्या में प्रशिक्षित विशेषज्ञ नहीं हैं।

2. एकीकरण और सामाजिक अनुकूलन की समस्या।

अनाथों के अनुकूलन और एकीकरण में उनके श्रम प्रशिक्षण का सही और तर्कसंगत संगठन बहुत महत्व रखता है, जो श्रम बाजार में उनकी प्रतिस्पर्धात्मकता के स्तर को बढ़ाने में मदद करता है।

हमारे समाज में अनाथों की स्थिति की हमारी समझ और पारंपरिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके सीखने में उनके लिए कठिनाई को ध्यान में रखते हुए, मुख्य कार्य है अनाथालय छोड़ने के बाद अनाथ बच्चों को पूर्ण स्वतंत्र जीवन के लिए व्यापक रूप से तैयार करने के लक्ष्य के साथ पालन-पोषण और शिक्षा की एक प्रणाली का संगठन।

इस समस्या के समाधान में शामिल हैं:

बौद्धिक, सांस्कृतिक और नैतिक विकास के लिए अनाथों की जरूरतों को पूरा करना, गतिविधि के उनके चुने हुए क्षेत्र में व्यावसायिक शिक्षा और योग्यता प्राप्त करना;

नई शिक्षण विधियों का विकास और कार्यान्वयन;

श्रम बाजार में प्रतिष्ठित और प्रतिस्पर्धी व्यवसायों में निरंतर शिक्षा (विकासात्मक विकलांग अनाथों के लिए पुनर्वास प्रणाली सहित) का संगठन।

सबसे महत्वपूर्ण बात मनोवैज्ञानिक कठिनाइयों को दूर करना है, जिसमें एक बंद, बंद समाज में रहने की आदत, एक खुले समाज में एकीकृत होने में असमर्थता और उन लोगों के साथ नए संपर्क बनाना शामिल है जिनके साथ वे संवाद करेंगे।

जीवन और पेशेवर आत्मनिर्णय में, अनाथालयों में बच्चे परिवार में अन्य बच्चों को मिलने वाली रोजमर्रा की समस्याओं को हल करने में अनुभव की कमी से जुड़ी महत्वपूर्ण कठिनाइयों का अनुभव करते हैं, यह देखते हुए कि उनके माता-पिता या अन्य लोग समान परिस्थितियों में कैसे कार्य करते हैं।

शिक्षक अपने छात्रों को ऐसे गुणों का एक समूह विकसित करने में मदद कर सकते हैं जो उन्हें सूचित विकल्प बनाने और नई स्थिति के लिए अनुकूल बनाने में सक्षम बनाते हैं।

इन गुणों में शामिल हैं:

स्वायत्तता;

किसी की अपनी विशेषताओं के साथ जानकारी का जागरूकता और सहसंबंध;

निर्णय लेने की क्षमता;

योजना बनाने की क्षमता;

विकल्प और निर्णय लेने की आवश्यकता के प्रति एक सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण।

बोर्डिंग स्कूलों के अधिकांश स्नातकों में ऐसी विशेषताएं होती हैं जो उनके स्वतंत्र जीवन को काफी जटिल बनाती हैं, जैसे:

कार्यस्थल, सेवा क्षेत्र, स्वास्थ्य देखभाल आदि में लोगों के साथ सामाजिक संपर्क में अनुभव की कमी;

संचार में कठिनाइयाँ - जहाँ यह संचार निःशुल्क है, जहाँ संबंध बनाना आवश्यक है;

अविकसित आवश्यकताएं और कार्य करने की क्षमता;

निर्भरता, जीवन के भौतिक पक्ष, संपत्ति संबंधों की समझ की कमी;

परिवार में सामान्य जीवन के व्यक्तिगत अनुभव की कमी, करीबी भावनात्मक रिश्ते;

व्यक्तित्व का अपर्याप्त विकास, जो चेतना के निम्न स्तर, स्वयं की गतिविधि में कमी की विशेषता है;

पर्यावरण की उन स्थितियों के प्रति नैतिक प्रतिरक्षा का अभाव जहां से उनमें से अधिकांश आते हैं। विशिष्ट निम्न-स्तरीय समूह उपसंस्कृति;

तबियत ख़राब।

जैसा कि अनाथालयों के मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों और सामाजिक शिक्षकों के काम के अनुभव से पता चलता है, सूचीबद्ध समस्याएं उन मामलों में काफी बढ़ जाती हैं जहां स्नातकों में बौद्धिक विकलांगता होती है।

सर्वेक्षण के नतीजे, अवलोकनों से पता चला कि वरिष्ठ स्कूल आयु के अनाथालय के अधिकांश विद्यार्थियों को बौद्धिक विकास में समस्याएं हैं:

सीमित ज्ञान, बौद्धिक निष्क्रियता, सीमित और मौलिक शब्दावली;

जो हो रहा है उसके प्रति उदासीनता, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में रुचि कम होना, उनमें महारत हासिल करने की प्रेरणा;

स्वयं को साबित करने की इच्छा का अभाव;

आलोचनात्मकता का अभाव, उच्च या निम्न आत्मसम्मान, आकांक्षाओं का अपर्याप्त स्तर;

व्यवहार के असामाजिक रूपों (शराब, नशीली दवाओं की लत, धूम्रपान, घूमना) को स्वीकार करने की बढ़ती सुझावशीलता और इच्छा
निचेस्त्वो) ;

जटिल भावनात्मक अभिव्यक्तियों का अविकसित होना, आक्रामक व्यवहार;

निर्भरता, अपने कार्यों के लिए जिम्मेदारी की इच्छा की कमी;

अपने जीवन को स्वयं बेहतर बनाने की इच्छा की कमी, अपने जीवन को बेहतर बनाने में पहल की कमी;

अपने ख़ाली समय को स्वतंत्र रूप से व्यवस्थित करने में असमर्थता।

आवश्यकताओं की वह प्रणाली जो समाज अपने प्रत्येक सदस्य के मानसिक और व्यक्तिगत विकास पर थोपता है, लेकिन अनाथालय के मानसिक रूप से मंद किशोर स्नातकों की क्षमता से मेल खाती है, जो उन्हें हमेशा पर्याप्त प्रतिक्रियाओं और कार्यों के लिए उकसाती है। विशेष रूप से किए गए अध्ययनों से पता चला है कि सामाजिक क्षेत्र में उनकी अनुकूली क्षमता का स्तर व्यक्तिगत घटकों के संदर्भ में बेहद विषम है, और सामान्य तौर पर यह पर्याप्त ऊंचा नहीं है। सर्वेक्षण में शामिल लोगों में से 60% की कुल क्षमता उससे कम है जो समाजीकरण की सफलता प्रदान करती है।

अक्सर, विद्यार्थियों की इस श्रेणी में सामाजिक परिवेश के अनुकूल ढलने की अनिच्छा, अन्य लोगों की राय को ध्यान में रखने की इच्छा की कमी, ईमानदार भावनात्मक संबंधों की कमी और अलगाव की विशेषता होती है। जाहिर है, किशोरों को न केवल वयस्कों के साथ, बल्कि अपने साथियों के साथ भी संवाद करने में महत्वपूर्ण कठिनाइयों का अनुभव होता है, जबकि मौजूदा संपर्क सामग्री में "खराब" और भावनात्मक रूप से असंतृप्त हैं। इसके अलावा, किशोरों में व्यवहार बदलने की प्रेरणा कम है, क्योंकि पर्यावरण ने उनके लिए व्यवहार की एक इष्टतम शैली बनाई है, और इस शैली में एकतरफा बदलाव से उनके लिए अनियंत्रित परिणाम हो सकते हैं। यह सब युवाओं को असामाजिक और आपराधिक जीवन शैली की ओर उन्मुख करने में योगदान देता है, या, इसके विपरीत, उन्हें विभिन्न प्रकार के अपराधों का पहला शिकार बनाता है।

अनाथालय की समाज सेवा स्नातकों की समस्याओं के समाधान में महत्वपूर्ण भूमिका निभा सकती है। जब सामाजिक शिक्षक वार्ड से संपर्क करता है, तो समस्याओं की पहचान की जाती है, उन्हें संयुक्त रूप से हल करने के तरीके, अनुक्रम और तरीके निर्धारित किए जाते हैं। इन समस्याओं के विश्लेषण से पता चलता है कि अनाथालय छोड़ने से बहुत पहले, स्नातकों को दस्तावेजों के जिम्मेदार और सावधानीपूर्वक संचालन, प्रतियों की उपलब्धता और व्यावसायिक कागजात की तैयारी के बारे में पता होना चाहिए। तरह-तरह के बयान. उनमें से प्रत्येक के पास "आवश्यक दस्तावेजों का पैकेज" होना चाहिए। उन्हें यह निर्देशित किया जाना चाहिए कि प्रत्येक व्यक्तिगत मामले में उन्हें किन संस्थानों से संपर्क करने की आवश्यकता है।

सामाजिक अनुकूलन की मुख्य समस्या समाज द्वारा प्रदान किए गए अवसरों की सीमा से व्यक्तिगत चुनाव करने की क्षमता है। इस क्षमता के पीछे एक विकसित स्वयं है - दुनिया और किसी की जरूरतों को समझने, रिश्ते बनाने और जीवन गतिविधि का विषय।

अनाथालय के पृथक वातावरण में पालन-पोषण से निम्न-स्तरीय विशिष्ट समूह उपसंस्कृति का निर्माण होता है। इसके प्रतिनिधि को अपने जीवन के अनुभव की कमजोर समझ, निष्क्रियता, अपने कार्यों की सहजता और व्यक्तिगत जीवन दिशानिर्देशों और मूल्यों की कमी की विशेषता है। इसलिए, वह स्वतंत्र नहीं है और उसे निर्णय लेने के लिए समर्थन के रूप में एक समूह की आवश्यकता होती है।

किशोर समूह स्वयं शिक्षक के व्यक्ति में वयस्क दुनिया के साथ टकराव की स्थितियों में बनता है और परिणामस्वरूप, सकारात्मक सामाजिक मूल्यों और सांस्कृतिक मानदंडों से इनकार करता है। प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रक्रिया में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता से संबंधित विशेष उपायों द्वारा वर्तमान स्थिति पर काबू पाया जा सकता है।

स्पष्ट रूप से, सुधार का उद्देश्य सामाजिक सहयोग के दृष्टिकोण को विकसित करना होना चाहिए, ऐसी प्रवृत्तियाँ जिनमें एकजुट होना, भावनात्मक संपर्क, एक साथी में विश्वास विकसित करना और मदद करने की इच्छा, इस विश्वास और मदद को महसूस करने और महसूस करने की क्षमता, और आदान-प्रदान को महसूस करना शामिल है। सकारात्मक भावनाएँ. मनोवैज्ञानिकों के अनुसार, किशोरों की इस श्रेणी के साथ सुधारात्मक कार्य की विशिष्टता यह है कि वे छोटे समूहों में आयोजित प्रशिक्षणों की मदद से दूसरों के साथ बातचीत करने के नए तरीकों और बाहरी दुनिया की एक अलग समझ को "जीने" का व्यक्तिगत अनुभव प्राप्त करते हैं। यह कार्य पूरे समूह को लगातार बदलने में मदद करता है, इसे बातचीत के एक नए स्तर पर ले जाता है।

अनाथ बच्चों को स्वतंत्र जीवन के लिए तैयार करना

आज एक छात्र को स्वतंत्र जीवन के लिए तैयार करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, न केवल पेशा चुनने में सलाह देना और मदद करना, बल्कि स्वतंत्र सोच, पहल और जिम्मेदारी, खोज गतिविधि और उद्यम और उभरती समस्याओं को रचनात्मक रूप से हल करने की क्षमता विकसित करना भी महत्वपूर्ण है। आज के जीवन की वास्तविकताओं के आधार पर रचनात्मक स्वतंत्रता का पोषण करना शैक्षिक कार्य का लक्ष्य और मानदंड है।

यह ज्ञात है कि बोर्डिंग स्कूलों के अधिकांश स्नातक सफलतापूर्वक जीवन को अपना नहीं पाते हैं। बोर्डिंग स्कूल या अनाथालय छोड़ने के बाद, एक स्नातक उन कई समस्याओं को हल करने में असमर्थ होता है जिनका उसे वयस्कों (माता-पिता, रिश्तेदारों) के समर्थन के बिना हर दिन सामना करना पड़ता है।

बोर्डिंग स्कूलों और अनाथालयों के स्नातकों को नौकरी खोजने, आवास प्राप्त करने में बड़ी कठिनाइयों का अनुभव होता है, और वे नहीं जानते कि वयस्कों के साथ कैसे संवाद करें, उनके जीवन की व्यवस्था कैसे करें, बजट बनाएं और बनाए रखें और अपने कानूनी अधिकारों की रक्षा कैसे करें।

इन संस्थानों के बच्चों को जीवन के लिए तैयार करने की प्रणाली का सवाल कई लोगों को चिंतित करता है। लेकिन सबसे सटीक दिशानिर्देश दो या तीन साल के स्वतंत्र जीवन के बाद स्नातकों द्वारा स्वयं दिए जाते हैं। इस प्रश्न पर: "आप विद्यार्थियों को स्वतंत्र जीवन के लिए तैयार करने के लिए अनाथालय (बोर्डिंग स्कूल) की प्रथा में क्या बदलाव करेंगे?" - उत्तरदाताओं का उत्तर है कि एक अनाथालय या बोर्डिंग स्कूल में अधिक "माता-पिता की गर्मजोशी*, विश्वास, सम्मान, दया, देखभाल - 13% होनी चाहिए; छात्रों को व्यावहारिक कौशल (खाना बनाना, सर्दियों की तैयारी करना, सिलाई करना, पैसा खर्च करना, बचत करना, बुनाई करना आदि) सिखाना आवश्यक है - 21%; बोर्डिंग स्कूलों में परिवार और पारिवारिक रिश्तों पर एक पाठ्यक्रम शुरू किया जाना चाहिए - 6%; समान संख्या में स्नातक आश्वस्त हैं कि एक अनाथालय में विद्यार्थियों को विभिन्न विशिष्टताओं से परिचित कराना और स्नातक होने पर उन्हें उनमें से एक देना अनिवार्य है, ताकि उन्हें स्नातक होने के तुरंत बाद जीविकोपार्जन करने का अवसर मिले।

11% स्नातकों का मानना ​​​​है कि दैनिक दिनचर्या को बदलना, अतिरिक्त शाम का रात्रिभोज शुरू करना, समूहों में अधिभोग को कम करना आवश्यक है - यह सब अनाथालय में घरेलू आराम बनाने में मदद करना चाहिए। 36% का मानना ​​है कि शैक्षणिक प्रक्रिया में बदलाव करना जरूरी है, सबसे पहले शिक्षकों का चयन करना बेहतर है; "सभी विद्यार्थियों को अनिवार्य माध्यमिक शिक्षा दें, "श्रम के माध्यम से पढ़ाएं" (सहायक फार्म बनाएं; कार्यशालाओं में उद्यमों में काम करें); “श्रम के लिए भुगतान*; "अच्छाई और अच्छाई सिखाओ", "श्रम से दंडित मत करो"; "स्वतंत्रता सिखाएं और कठिनाइयों से न डरें"; "वास्तविक जीवन को अलंकृत मत करो"; "अनाथालय में कोई विलासिता नहीं होनी चाहिए"; "अधिक खेल अनुभाग और क्लब बनाएं।"

अनाथालयों के विद्यार्थियों के लिए जीवन पथ का चुनाव काफी हद तक सही ढंग से किए गए कैरियर मार्गदर्शन कार्य से प्रभावित होता है। बोर्डिंग स्कूलों और अनाथालयों में अपर्याप्त व्यावसायिक प्रशिक्षण छात्रों को उच्च व्यावसायिक संभावनाओं को प्राप्त करने की दिशा में उन्मुख नहीं करता है। अनाथालयों के 80% से अधिक अनाथ और विशेष बोर्डिंग स्कूलों के 95% अनाथ, वास्तविक स्थिति पर ध्यान केंद्रित करते हुए, व्यावसायिक स्कूल में भेजे जाने या काम करने की उम्मीद करते हैं। और केवल कुछ ही कक्षा 10-11 में अपनी शिक्षा जारी रखने का सपना देखते हैं। और अधिक गैर-विशिष्ट और उच्च शिक्षा प्राप्त कर रहे हैं।

इसके अलावा, बोर्डिंग स्कूलों के पुराने छात्र, भले ही वे आगे पढ़ना चाहें, आगे की शिक्षा के लिए गंभीर सामग्री समर्थन की कमी और आवास प्राप्त करने की तत्काल संभावनाओं का हवाला देते हुए, इसकी आवश्यकता नहीं देखते हैं। इसलिए अनाथों का रुझान उन व्यवसायों की ओर है जो अच्छी कमाई और खुद को खिलाने का अवसर प्रदान करते हैं (रसोइया, पेस्ट्री शेफ, सीमस्ट्रेस, बढ़ई, बिल्डर, वाणिज्यिक कियोस्क कार्यकर्ता, स्टोर कार्यकर्ता, सुरक्षा गार्ड, आदि)।

समाज में स्वतंत्र जीवन के लिए उन्हें तैयार करने में एक कारक के रूप में अनाथालयों में बच्चों के लिए जीवन योजना बनाने की समस्या के लिए नए सैद्धांतिक दृष्टिकोण और व्यावहारिक समाधान की खोज की प्रासंगिकता कई परिस्थितियों के कारण है:

सबसे पहले, देश जिस दौर से गुजर रहा है, उसकी ख़ासियतें, जब पिछले मूल्य-नैतिक और व्यावसायिक अभिविन्यास काफी हद तक आधुनिक वास्तविकताओं के अनुरूप नहीं हैं, और नए अभी भी निर्धारित किए जा रहे हैं, जिससे व्यक्तिगत जीवन बनाते समय अनाथालयों के स्नातकों के बीच भ्रम पैदा होता है। योजनाएं;

दूसरे, अनाथालय के निवासियों की जीवन योजनाओं के निर्माण में शैक्षणिक नेतृत्व के सिद्धांत और व्यवहार का अपर्याप्त विकास, जिसका उद्देश्य अक्सर आत्मनिर्णय के विशिष्ट पहलुओं को ध्यान में रखना होता है और इसकी जटिल प्रकृति को ध्यान में नहीं रखना;

तीसरा, अनाथालयों के नेटवर्क का विस्तार अक्सर इस तथ्य की ओर ले जाता है कि शिक्षक, मनोवैज्ञानिक और पेशेवर सलाहकार, पारिवारिक वातावरण से वंचित बच्चों के साथ काम करने के लिए विशेष प्रशिक्षण प्राप्त किए बिना, उचित संगठनात्मक, सैद्धांतिक के बिना प्रयास करते हैं।
विद्यार्थियों की जीवन योजनाओं के निर्माण में मार्गदर्शन के लिए तकनीकी और पद्धतिगत सहायता।

कई लेखक ध्यान देते हैं कि पारिवारिक माहौल के नुकसान और बंद (बोर्डिंग) बच्चों के संस्थानों में पालन-पोषण के संदर्भ में, एक व्यक्तित्व का निर्माण अपने स्वयं के वर्तमान, अतीत, भविष्य को अपने लक्ष्यों, मूल्य अभिविन्यास, अवसरों के साथ जोड़ने की अविकसित क्षमता के साथ होता है।

आधुनिक मनोवैज्ञानिकों के कार्यों में आई.वी. डबरोविना, वी.एस. मु-खिना, ए.एम. प्रिखोज़ान, एन.एन. टॉल्स्ट्यख, जिन्होंने परिवार के बाहर पले-बढ़े बच्चों के व्यक्तित्व का अध्ययन किया, ने साबित किया कि आत्म-जागरूकता की एक विशेषता के रूप में समय परिप्रेक्ष्य सीधे आवासीय परिवार में प्रतिकूल परिस्थितियों में, अपने भविष्य के लिए व्यक्ति की जिम्मेदारी से संबंधित है। या एक बोर्डिंग-प्रकार के बच्चों की संस्था, एक वंचित व्यक्तित्व अक्सर अपने जीवन काल के प्रति एक जिम्मेदार रवैये के बिना बनता है।

विद्यार्थियों की जीवन योजनाओं के निर्माण में शैक्षणिक मार्गदर्शन की पारंपरिक प्रणाली को व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से पुनर्विचार करने की आवश्यकता है, जिससे अनाथालय में बच्चे, उसकी बुद्धि, इच्छाशक्ति, भावनाओं के पूर्ण मानसिक विकास के लिए परिस्थितियाँ बननी चाहिए। , उद्देश्य, झुकाव, क्षमताएं और इसलिए, अनाथालय में ही उसके सामान्य कामकाज और कल्याण को सुनिश्चित करना, परिवार शुरू करने की तैयारी, सतत शिक्षा, पेशा,

जीवन नियोजन के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सिद्धांत के विकास में, दो वैचारिक दृष्टिकोण सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट होते हैं:

पहला, जीवन योजनाओं को एक प्रक्रिया और चरण-दर-चरण निर्णय लेने के परिणाम के रूप में परिभाषित करना, जिसके माध्यम से एक व्यक्ति अपनी प्राथमिकताओं और समाज की जरूरतों के बीच संतुलन बनाता है;

दूसरा, जीवन योजनाओं को एक व्यक्तिगत जीवनशैली बनाने की प्रक्रिया के रूप में मानना, जो विशिष्ट सामाजिक परिस्थितियों में समझ, अनुभव, इरादों, वस्तुनिष्ठ कार्यों को दर्शाता है।

विद्यार्थियों के लिए जीवन योजनाओं का निर्माण आत्मनिर्णय के सबसे महत्वपूर्ण तंत्रों में से एक है, जिसकी क्रिया व्यक्ति के लिए सबसे महत्वपूर्ण और मनोवैज्ञानिक रूप से विशिष्ट जीवन दिशानिर्देशों की पहचान से जुड़ी है, जिन्हें भविष्य के लिए डिज़ाइन किया गया है और साथ ही लागू किया गया है। माता-पिता की देखभाल खो चुके बच्चों द्वारा सामाजिक अनुभव का व्यावहारिक विकास। इस प्रक्रिया में वयस्कों की भागीदारी जीवन योजनाओं के सुधार तक ही सीमित नहीं होनी चाहिए; जीवन नियोजन की प्रासंगिकता, तर्कसंगतता, यथार्थवाद, नियंत्रणीयता और समायोजन के आधार पर, अपने भविष्य को मॉडल करने के लिए किशोर के साथ उद्देश्यपूर्ण संयुक्त गतिविधियों में संलग्न होना महत्वपूर्ण है .

एम. ए. खतसिसवा के एक प्रायोगिक अध्ययन ने साबित कर दिया कि किशोरों के व्यक्तित्व लक्षण सीधे उनकी जीवन योजनाओं के निर्माण में व्यक्त होते हैं।

व्यक्तिगत जीवन योजना की प्रकृति और गठन की डिग्री के अनुसार चार समूहों की पहचान की गई:

पहला समूह किशोर हैं जिनकी जीवन योजनाएँ अभी तक नहीं बनी हैं (24.4%);

दूसरा समूह किशोरों का है जिनकी जीवन योजनाएँ अभी आकार लेना शुरू कर रही हैं (54.8%);

तीसरा समूह किशोर हैं जिनकी जीवन योजनाएँ बड़े पैमाने पर बनती हैं (15.5%);

चौथा समूह किशोरों का है जिनकी जीवन योजनाएँ अत्यधिक विकसित (13.1%) हैं।

नतीजतन, किशोरावस्था में, अनाथालयों के कैदी स्वयं आत्मनिर्णय नहीं, बल्कि इसके लिए तत्परता का निर्माण करते हैं - आत्मनिर्णय के लिए तत्परता में किशोरों में गठन शामिल होता है - एक अनाथालय के कैदी अपने स्वयं के जीवन के अनुभव का विश्लेषण करने, वास्तविकता की घटनाओं का निरीक्षण करने की क्षमता का निर्माण करते हैं। और उनका मूल्यांकन करें, समाज, अन्य लोगों, नैतिक सिद्धांतों और विश्वासों, कर्तव्य की समझ, जिम्मेदारी के संबंध में उनके कर्तव्यों और अधिकारों के बारे में स्थिर, सचेत रूप से विकसित विचार। इस प्रकार, हम बच्चों के घरों में मनोवैज्ञानिक संरचनाओं और तंत्रों के गठन के बारे में बात कर रहे हैं जो उन्हें अनाथालय के बाहर एक सचेत, सक्रिय और रचनात्मक जीवन प्रदान करते हैं।

एक किशोर - एक अनाथालय के छात्र के व्यक्तित्व का अध्ययन करने का दृष्टिकोण मुख्य रूप से व्यक्तित्व लक्षणों, आत्मनिर्णय के लिए तत्परता और आगे के विकास के संकेतक के रूप में जीवन योजना के अध्ययन के लिए निर्देशित किया जाना चाहिए।

किशोरों की जीवन योजनाओं के निर्माण में शैक्षणिक मार्गदर्शन तब प्रभावी होता है जब एक किशोर के साथ शैक्षिक बातचीत एक आत्म-जागरूक, आत्म-निर्धारण, आत्म-पूर्ति और आत्म-पुष्टि विषय के रूप में बनाई जाती है।

अनाथों का सामाजिक और श्रम प्रशिक्षण

किसी व्यक्ति और सामाजिक परिवेश के बीच बातचीत का मुख्य फोकस उन आवश्यकताओं की संतुष्टि से संबंधित है जो उसके अस्तित्व को सुनिश्चित करते हैं, अर्थात श्रम के साथ, इसलिए सामाजिक और श्रम गतिविधि अनुकूलन प्रक्रिया का मूल है।

"सामाजिक और श्रम अनुकूलन" की अवधारणा को व्यक्तिगत विकास की एक प्रक्रिया के रूप में परिभाषित किया गया है जो किसी व्यक्ति के व्यवहार और कार्य गतिविधि को हमारे समाज और कार्य समूहों में मौजूद मानदंडों, नियमों और परंपराओं के अनुरूप लाती है।

सामाजिक और श्रम अनुकूलन के निम्नलिखित सिद्धांतों की पहचान की जा सकती है:

1) जिन स्थितियों में यह घटित होता है उनका सटीक लेखा-जोखा;

2) सुधार और विकास के तरीकों को विकसित करने के लिए बच्चे की विशेषताओं के साथ-साथ संरक्षित व्यक्तिगत और गतिविधि संरचनाओं का व्यापक अध्ययन;

3) सामाजिक और श्रम अनुकूलन के एक विशिष्ट स्तर और कार्य टीमों में स्नातकों के पूर्ण एकीकरण को प्राप्त करने के लिए छात्र के साथ सुधारात्मक और शैक्षणिक कार्य की पूर्वानुमानित प्रकृति;

4) स्कूली शिक्षा की प्रक्रिया में छात्रों को मानवीय गतिविधि और संचार के सुलभ रूपों और प्रकारों में शामिल करना;

5) उच्च स्तर के सामाजिक और श्रम अनुकूलन और समाज में स्नातकों के पूर्ण एकीकरण को प्राप्त करने के लिए स्नातक स्तर की पढ़ाई के बाद जरूरतमंद लोगों को सामाजिक सहायता और सहायता प्रदान करना।

रणनीतिक योजना में, अनाथालयों और बोर्डिंग स्कूलों में माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए अनाथों और बच्चों के लिए श्रम प्रशिक्षण की मुख्य दिशाओं को निर्धारित करना महत्वपूर्ण है।

स्व-देखभाल कार्य

व्यक्तिगत स्वच्छता और उपस्थिति बनाए रखना; इस समस्या को हल करने से विद्यार्थियों का विकास होता है जटिलशरीर की देखभाल के कौशल, आपकी उपस्थिति को आकार देना, स्वस्थ जीवन शैली;

व्यक्तिगत जीवन और गतिविधियों का संगठन, सहित गठनस्वतंत्र जीवन के लिए अधिक सफल अनुकूलन के साधन के रूप में अपने स्वयं के जीवन और गतिविधि की प्रक्रिया में बच्चे का आत्म-संगठन कौशल, साथ ही काम सहित जीवन और गतिविधि का इष्टतम तरीका चुनने की क्षमता;

व्यक्तिगत जीवन और गतिविधियों को सुनिश्चित करने के लिए कौशल और क्षमताओं का निर्माण, अर्थात्। भोजन तैयार करने, जूतों और कपड़ों की देखभाल करने, व्यवस्थित करने, सुसज्जित करने की क्षमता, डिज़ाइनउनकी गतिविधियों और निवास का स्थान, बातचीत की संस्कृति का निर्माण
जीवित वातावरण आदि के साथ संबंध;

एक व्यक्ति, पारिवारिक व्यक्ति, नागरिक, पेशेवर के रूप में आपके जीवन के विकास में इष्टतम परिणाम प्राप्त करने के लिए आपके जीवन और गतिविधियों की योजना बनाने की क्षमता का निर्माण।

कौशल और श्रम की आदतें विकसित करने पर काम करें घरऔ जोड़ी

पहलेइस क्षेत्र में काम की सामग्री को समझाने के लिए, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि घर में काम के लिए माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए अनाथों और बच्चों की तैयारी परिवार के बेहद नकारात्मक विचार की पृष्ठभूमि के खिलाफ की जाती है। उनकी वर्तमान सामाजिक स्थिति के लिए. इसके अनुसार, निर्दिष्ट क्षेत्र में काम करने की प्रक्रिया में, परिवार की सकारात्मक छवि बनाना, अपने भविष्य के परिवार, घर और रिश्तों के बारे में लगातार विचार बनाना आवश्यक है।

- आवास, संपत्ति की देखभाल और विभिन्न उपकरणों, घरेलू उपकरणों के उपयोग के लिए कौशल और क्षमताओं का निर्माण;

- एक जटिल कौशल का निर्माणशहर और ग्रामीण इलाकों में आवासीय परिसरों के प्रकार, आवास स्वच्छता और आवास देखभाल के बारे में प्राथमिक ज्ञान मानता है।

व्यावसायिक गतिविधियों के लिए बोर्डिंग स्कूल के छात्रों को तैयार करना

देश में कार्डिनल सामाजिक-आर्थिक परिवर्तन, जिसका उद्देश्य, सबसे पहले, बाजार संबंधों में परिवर्तन और अर्थव्यवस्था में उत्पादन के साधनों के विभिन्न प्रकार के स्वामित्व की शुरूआत, देश का विश्व समुदाय में एकीकरण है। मानवतावादी शिक्षाशास्त्र के माध्यम से सार्वभौमिक मूल्यों के आधार पर व्यक्तित्व के निर्माण ने समाज में एक व्यक्ति के "श्रम प्रशिक्षण" की अवधारणा की सामग्री का पुनर्मूल्यांकन, पुनर्विचार किया।

यदि पहले इस दिशा में शिक्षकों का मुख्य कार्य छात्रों को बड़े पैमाने पर ब्लू-कॉलर व्यवसायों में राज्य उद्यमों में काम करने के लिए तैयार करना था, तो अब अन्य स्वीकृतियाँ मौजूद हैं।

सबसे पहले, विभिन्न प्रकार के कार्यों में भागीदारी के माध्यम से प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ के अनुसारक्षमताओं, रुचियों और अवसरों के साथ-साथ समाज की जरूरतों के साथ।

दूसरे, श्रम बाजार में स्वामित्व और प्रतिस्पर्धा के विभिन्न रूपों की स्थितियों में अनाथों और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों को काम के लिए तैयार करना।

तीसरा, उनकी उद्यमशीलता, स्वतंत्रता, दक्षता, जिम्मेदारी, पहल, उचित जोखिम की इच्छा, ईमानदारी और शालीनता का विकास।

चौथा, गठनपेशेवर गतिशीलता के साथ संयोजन में अपने चुने हुए कार्य क्षेत्र में पेशेवर दक्षता में अनाथालयों और बोर्डिंग स्कूलों के स्नातक।

पांचवां, आधुनिक आर्थिक ज्ञान में महारत हासिल करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण, आर्थिक सोच का निर्माण, जिसमें वास्तविक उत्पादन, आर्थिक और वित्तीय संबंधों को शामिल करना शामिल है।

छठा, कार्य से संबंधित सभी क्षेत्रों (कार्य संस्कृति, आर्थिक, पर्यावरण, कानूनी संस्कृति, आदि) में व्यक्ति की संस्कृति का पोषण करना।

कार्यों के इस विवरण के अनुसार, श्रम और व्यावसायिक प्रशिक्षण की दिशा बदल जाती है।

आवासीय संस्थानों में इसे लागू करने के लिए दो परस्पर संबंधित समस्याओं का समाधान करना आवश्यक है, अर्थात्:

निर्धारित करें कि किसी विशेष संस्थान के छात्रों को किन व्यवसायों के लिए प्रशिक्षित करना बेहतर है;

छात्र की रुचियों, झुकावों और अंततः क्षमताओं का निर्धारण करें।

एक उदाहरण के रूप में, हम कुर्गन क्षेत्र के अनाथालयों में कैरियर मार्गदर्शन कार्य का हवाला दे सकते हैं, जहां प्रोफेसर ए.ई. के वर्गीकरण का उपयोग किया जाता है। क्लिमोव ("मानव-प्रकृति", "मानव-प्रौद्योगिकी", "मानव-आदमी", "शताब्दी का मानव-चिह्न", "मानव-कलात्मक छवि"), छात्रों की ताकत के प्रारंभिक परीक्षण के लिए स्थितियां बनाते हैं इनमें से प्रत्येक क्षेत्र में.

इस मामले में, निम्नलिखित कार्य किया जाता है:

1) शैक्षिक, श्रम, शैक्षिक और श्रम, पाठ्येतर गतिविधियों, सामाजिक रूप से उपयोगी उत्पादक श्रम के संगठन की प्रक्रिया में उपलब्ध अवसरों का विश्लेषण;

2) सभी क्षेत्रों में प्रारंभिक परीक्षण का स्वरूप निर्धारित करना;

3) विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में स्कूली बच्चों की भागीदारी के परिणामों का अवलोकन, विश्लेषण;

4) छात्रों को उनकी रुचियों, झुकावों और क्षमताओं के अनुसार पसंदीदा कार्य गतिविधि के प्रकार के आधार पर वितरण;

5) श्रम, विशिष्ट, व्यावसायिक प्रशिक्षण और स्कूल, व्यावसायिक स्कूल आदि में चुनी हुई प्रकार की कार्य गतिविधि के लिए अनुकूलन।

पहले चरण को सर्वेक्षण आयोजित करके, चयनित परीक्षणों की कैरियर मार्गदर्शन सामग्री के साथ-साथ चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययनों के परिणामों के साथ विशेष रूप से संकलित नैदानिक ​​​​प्रश्नावली द्वारा कार्यान्वित किया जाता है।

दूसरे चरण में पसंदीदा प्रकार की गतिविधि निर्धारित करने के लिए छात्रों की शैक्षिक, श्रम और अवकाश गतिविधियों, सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों में उनकी भागीदारी का विश्लेषण करना शामिल है। इसमें विद्यार्थियों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में सफलता का आकलन दर्ज किया जाता है छात्र के पेशेवर आत्मनिर्णय का कार्ड।

आयोजन एवं संचालन की पद्धति पर प्रकाश डालना आवश्यक है छात्रों के साथ व्यावसायिक परीक्षण।प्रत्येक कक्षा में वर्ष के अंत में या पूरे वर्ष प्रयास किये जाते हैं। गतिविधि के सभी क्षेत्रों में सालाना कम से कम पांच ऐसे नमूनों की आवश्यकता होती है। एक पेशेवर नमूना अपनी सटीक रिकॉर्डिंग के साथ एक तैयार उत्पाद या श्रम के परिणाम का प्रतिनिधित्व करता है। व्यावसायिक परीक्षण न केवल स्कूल के घंटों के दौरान, बल्कि पाठ्येतर कार्य के दौरान या होमवर्क के रूप में भी किए जा सकते हैं। व्यावसायिक परीक्षणों का आयोजन न केवल पसंदीदा प्रकार के कार्य को निर्धारित करने का एक तरीका है, बल्कि उनके कार्यान्वयन के दौरान विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में श्रम कौशल में सुधार करने का एक अवसर भी है।

संस्थान के कैरियर मार्गदर्शन कार्य का विस्तार करने के अवसरों की सक्रिय खोज की जा रही है। पारंपरिक व्यवसायों (सीमस्ट्रेस, बिल्डर, मशीन ऑपरेटर) में फूलवाला-भूस्वामी, टाइपिस्ट, प्लास्टर, फ्यूरियर, मोची, कलात्मक लकड़ी के काम में विशेषज्ञ, पाक विशेषज्ञ, कढ़ाई और बुनाई के मास्टर के पेशे जोड़े गए थे। अनाथालय में रहते हुए भी इन शिल्पों को सीखने के बाद, किशोर अनुबंध के तहत काम करते हैं और वेतन प्राप्त करते हैं। दसवीं कक्षाएँ विशेष (सुधारात्मक) बोर्डिंग स्कूलों में खोली जाती हैं, जहाँ उन्हें एक पेशा प्राप्त होता है।

छात्रों को स्वतंत्र जीवन और कार्य के लिए तैयार करने में एक समान रूप से महत्वपूर्ण समस्या अनाथों की कानूनी सुरक्षा है। बोर्डिंग स्कूलों के कई छात्र और स्नातक अपने अधिकारों को नहीं जानते हैं, जिसमें वे लाभ भी शामिल हैं जो राज्य उन्हें जीवन में रास्ता चुनते समय प्रदान करता है।

अनाथालयों में बच्चों की सामाजिक सुरक्षा के उद्देश्य से, अनाथों और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों के लिए शैक्षणिक संस्थानों पर मानक विनियम (1995) में, संस्थानों के प्रशासन को एक वर्ष तक की अवधि के लिए निवास की अनुमति देने का अधिकार दिया गया है। एक या दूसरे छात्र के लिए.

सामाजिक शिक्षकों को पेशेवर रूप से स्नातकों की मदद करनी चाहिए, उनके जीवन की संरचना की निगरानी करनी चाहिए, उनके आगे के रोजगार में सलाह और कार्यों में मदद करनी चाहिए, आवास का प्रावधान करना चाहिए और उनके व्यक्तिगत और संपत्ति अधिकारों की सुरक्षा करनी चाहिए। बोर्डिंग स्कूल के निदेशक, अनाथों के राज्य संरक्षक, स्नातकों को उनके वयस्क होने तक मदद करने में सक्षम नहीं हैं।

स्नातकों की सामाजिक सुरक्षा उन समस्याओं में से एक है, जिसका समाधान, वस्तुनिष्ठ कारणों से, बोर्डिंग स्कूलों के शिक्षण कर्मचारियों पर निर्भर नहीं करता है। यदि अनाथालयों के स्नातक आबादी के सामाजिक रूप से वंचित समूहों में शामिल हो जाते हैं, तो अनाथों के व्यक्तिगत विकास में विविधता लाने के शिक्षकों के सभी प्रयास व्यर्थ हो जाएंगे। अनाथालयों के पूर्व बच्चों के रूप में भविष्य में आपराधिक तत्वों को रोकने के लिए राज्यव्यापी स्तर पर मौलिक निर्णयों की आवश्यकता है।

स्वतंत्र जीवन के लिए अनाथालय के विद्यार्थियों को तैयार करने के आधुनिक मॉडल

रूस में अनाथों की समस्या हमारे समाज में सबसे जटिल और सबसे कम हल करने योग्य समस्याओं में से एक है। बच्चे के सामान्य विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण, सामान्य आधुनिक जीवन स्थितियों में बच्चे का सामाजिक अनुकूलन और स्वतंत्र जीवन के लिए विद्यार्थियों की तैयारी पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए।

इन समस्याओं को हल करने का प्रयास करते हुए, सेंट पीटर्सबर्ग अनाथालय के कर्मचारियों ने अनाथों के स्वतंत्र जीवन और कार्य के लिए सामाजिक अनुकूलन की एक व्यापक प्रणाली का एक मॉडल विकसित किया।

अनाथालय के स्नातकों के भाग्य के अवलोकन के परिणामों के विश्लेषण से यह भी पता चला कि प्रत्येक छात्र को पूर्वस्कूली उम्र से स्वतंत्र जीवन के लिए तैयार रहने की आवश्यकता है। इस समस्या को हल करने के लिए, घर के नजदीक, व्यक्तिगत विकास के लिए अनुकूल अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना सबसे महत्वपूर्ण है।

अनाथालय संख्या 9 में, उनके संगठन के विभिन्न रूपों का उपयोग करके, एक साधारण बड़े परिवार में रिश्तों के प्रकार के अनुसार बच्चों के लिए रहने की स्थितियाँ बनाई गईं:

परिवार मिश्रित समूह जिसमें माता-पिता की भूमिका शिक्षक द्वारा निभाई जाती है;

पारिवारिक अनुबंध समूह, जहां शिक्षकों की भूमिका और स्टाफ पदों पर एक ही परिवार के सदस्यों का कब्जा होता है;

अनाथालय के बाहर निःशुल्क निवास वाले समूह, जब अनाथ बच्चे बिना गोद लिए एक सामान्य परिवार में रहते हैं, अर्थात अनाथालय की देखरेख में रहते हैं।

अनाथालय में शिक्षक और विशेषज्ञ विभिन्न विषयों पर कक्षाओं का एक सेट आयोजित करते हैं जो बाद के जीवन में अनुकूलन और एकीकरण और पारिवारिक जीवन की तैयारी को बढ़ावा देते हैं।

विशेषज्ञ, शिक्षकों और शिक्षकों के साथ मिलकर पाठ्यक्रम संचालित करते हैं:

- "बुनियादी ढांचे का उपयोग", सरकारी संस्थानों के साथ परिचितता सहित, यह ज्ञान यह निर्धारित करना संभव बनाता है कि सही समय पर कहां जाना है, एक विशेष रसीद, फॉर्म कैसे भरना है, बिलों का भुगतान कहां और कैसे करना है
और आदि।;

- "पारिवारिक जीवन कौशल", जिसमें घरेलू अर्थशास्त्र, स्वच्छता और स्वच्छ मानदंडों और नियमों में महारत हासिल करना, परिवार के मुद्दे, यौन संबंध आदि शामिल हैं;

- "न्यायशास्त्र", जिसमें विभिन्न कानूनी, आर्थिक, वित्तीय मुद्दे, रूसी संघ के कोड से परिचित होना, रूस के नागरिक के अधिकारों और जिम्मेदारियों के साथ;

- "पैसे का उपयोग करने की क्षमता।" चौदह वर्ष से अधिक उम्र के लगभग सभी छात्र अनाथालय के छोटे उद्यमों में काम करते हैं, अपने काम के लिए वेतन प्राप्त करते हैं और अपने विवेक से धन का प्रबंधन कर सकते हैं।

अनाथालय के स्नातकों के लिए सीखने की प्रक्रिया उतनी कठिन नहीं है, जितनी व्यक्तित्व निर्माण की प्रक्रिया है। वे व्यावहारिक रूप से समझौता न करने वाले होते हैं, यही कारण है कि साथियों, शिक्षकों, पुलिस और अन्य सामाजिक संरचनाओं के साथ संवाद करने में कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं। विभिन्न व्यवसायों के लोगों के साथ बैठकें आयोजित की जाती हैं, व्यावसायिक स्कूलों, लिसेयुम और विश्वविद्यालयों का दौरा आयोजित किया जाता है। क्षेत्रीय रोजगार केंद्र के मनोवैज्ञानिक के सहयोग से भावी स्नातकों का परीक्षण एवं कैरियर मार्गदर्शन कार्य किया जाता है।

सेंट पीटर्सबर्ग में अनाथालय-स्कूल नंबर 46 का अनुभव दिलचस्प है, जिसमें कैरियर मार्गदर्शन शैक्षणिक कार्य की एक समग्र प्रणाली विकसित हुई है जो सामाजिक-कानूनी ज्ञान, कौशल और क्षमताओं वाले सामाजिक रूप से परिपक्व व्यक्तित्व के निर्माण में योगदान करती है। इस प्रणाली में अनाथालय में बच्चे के रहने की पूरी अवधि (प्रवेश से स्नातक तक) के दौरान विशेषज्ञों (शिक्षकों, शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों, सामाजिक शिक्षकों) की गतिविधि के मुख्य क्षेत्र शामिल हैं।

अनाथालय में रहने के पहले वर्षों में, बच्चे के रहने की स्थिति के सफल अनुकूलन पर मुख्य ध्यान दिया जाता है, बच्चे को सीखने, संचार करने आदि में आने वाली कठिनाइयों की पहचान की जाती है, सिफारिशों को ध्यान में रखते हुए एक पुनर्वास कार्यक्रम विकसित किया जाता है। सहायता सेवा, बच्चों के बीच एक जोखिम समूह पर प्रकाश डालती है, जिसके साथ न्यूरोसाइकिक विकारों और विचलित व्यवहार को रोकने और ठीक करने के लिए विशेष निवारक कार्य आयोजित किया जाता है।

इस अवधि के दौरान, समूहों, कक्षाओं और समग्र रूप से अनाथालय-स्कूल में एक अनुकूल माइक्रॉक्लाइमेट बनाने, संचार और जीवन गतिविधियों की स्थितियों पर विशेष ध्यान दिया जाता है, जिसका उद्देश्य बच्चे के व्यक्तित्व का सकारात्मक विकास करना है।

अगले चार से पांच वर्षों में व्यक्ति की क्षमताओं के विकास, उसके बौद्धिक, आध्यात्मिक, नैतिक और शारीरिक विकास की आवश्यकताओं की संतुष्टि के लिए परिस्थितियाँ बन रही हैं। परंपरागत रूप से, इस अवधि को "अनाथालय के बच्चे*" कहा जाता है। सीखने, व्यवहार, संचार और बुरी आदतों को रोकने में कठिनाइयों पर काबू पाने में व्यापक सहायता के आयोजन पर बहुत ध्यान दिया जाता है। शैक्षिक प्रक्रिया के माध्यम से विद्यार्थियों के समाजीकरण पर जटिल कार्य के विभिन्न रूपों और तरीकों का उपयोग किया जाता है।

साथ ही, यह ध्यान में रखा जाता है कि शिक्षा को पुरानी पीढ़ी से युवा पीढ़ी तक अनुभव और मूल्य निर्णयों के यूनिडायरेक्शनल हस्तांतरण के रूप में नहीं समझा जाना चाहिए, बल्कि आधुनिक के विभिन्न क्षेत्रों में वयस्कों और बच्चों की बातचीत और सहयोग के रूप में समझा जाना चाहिए। ज़िंदगी।

पर ध्यान देता है:

अनाथालय के विद्यार्थियों में जीवन की समस्याओं को स्वतंत्र रूप से हल करने की क्षमता का विकास करना;

शैक्षिक गतिविधियों का कार्यान्वयन जो एक किशोर में सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों पर ध्यान केंद्रित करने की एक स्थिर प्रवृत्ति के निर्माण में योगदान देता है;

आत्म-विकास और आत्म-नियमन में सक्षम समग्र व्यक्तित्व की शिक्षा;

आज के बच्चे और कल के नागरिक को बदलती सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों में जीवन और कार्य के लिए तैयार करना।

इच्छित कार्यों का कार्यान्वयन अनाथालय में बनाए गए बच्चों और वयस्कों के करीबी समुदाय द्वारा, सामान्य कार्यों, गतिविधियों और मानवीय संबंधों से जुड़े होने से सुगम होता है। शिक्षकों के काम में मुख्य स्थानों में से एक पर बातचीत और शिक्षण घंटों का कब्जा है, जो नियमित रूप से प्रत्येक समूह में आयोजित किए जाते हैं। उनके विषय छात्रों की उम्र, उनकी रुचियों और इस चरण के दीर्घकालिक कार्यों पर निर्भर करते हैं।

शैक्षिक कार्य में विभिन्न प्रकार के कार्यक्रम, शाम, छुट्टियां, भ्रमण, त्योहार शामिल हैं जो बच्चे को रूस और सेंट पीटर्सबर्ग के इतिहास, पारिस्थितिकी की मूल बातें, स्वास्थ्य देखभाल, तर्कसंगत पोषण, मनोरंजन और अवकाश के संगठन, अभिविन्यास की समझ हासिल करने में मदद करते हैं। समाज में आदि

यह ज्ञात है कि व्यवहार, सीखने, संचार और स्वास्थ्य संबंधी समस्याओं वाले बच्चों को विशेष देखभाल और सहायता की आवश्यकता होती है। प्रत्येक बच्चे के साथ काम के तैयार किए गए व्यक्तिगत कार्यक्रम के आधार पर, चिकित्सा-मनोवैज्ञानिक-शिक्षक और मानव सहायता सेवा, सामाजिक शिक्षक और समूह शिक्षक के साथ मिलकर एक पुनर्वास योजना बनाती है। इसमें स्पीच पैथोलॉजिस्ट और स्पीच थेरेपिस्ट के साथ उपचारात्मक कक्षाएं, सामान्य शिक्षा स्कूल पाठ्यक्रम के अनुसार अतिरिक्त पाठ, संगीत चिकित्सा, कला चिकित्सा और अन्य आधुनिक प्रौद्योगिकियों के तत्वों का उपयोग करके मनोचिकित्सा कक्षाएं आयोजित करना शामिल है। प्रत्येक बच्चे के लिए, शिक्षक व्यक्तित्व विकास की एक डायरी रखता है, जिससे विकास की गतिशीलता का पता लगाना और शैक्षिक प्रक्रिया को समायोजित करना संभव हो जाता है, जिसके लिए विशेष तकनीकों और कार्य विधियों की आवश्यकता होती है।

छात्र के स्वतंत्र व्यक्तित्व के निर्माण के लिए इस स्तर पर उसे स्व-शासन में भाग लेने का अवसर दिया जाना बहुत महत्वपूर्ण है। यह किशोरों में स्वतंत्रता, जिम्मेदारी, पहल, अनुशासन, सामूहिकता, नागरिकता, मानवाधिकारों के प्रति सम्मान आदि का विकास करता है। बच्चे अनाथालय में साफ-सफाई और आराम की निगरानी करते हैं, छोटों के व्यवहार की निगरानी करते हैं, होमवर्क की गुणवत्ता की जांच करते हैं, कर्तव्य को नियंत्रित करते हैं। समूह. एक अनाथालय में, स्वशासन के दिन पारंपरिक हो जाते हैं, जब छात्र स्वतंत्र रूप से अपने दिन की योजना बनाते हैं, एक शिक्षक, सामाजिक शिक्षक और प्रशासन के प्रतिनिधियों की भूमिका में काम करते हैं। बच्चे ऐसे आयोजनों के लिए सावधानीपूर्वक तैयारी करते हैं और वयस्कों, जिम्मेदार लोगों की तरह महसूस करने के अवसर को महत्व देते हैं।

अनाथालय में बच्चे विभिन्न गतिविधियों में भाग लेने के माध्यम से वास्तविक जीवन का अनुभव भी प्राप्त करते हैं। कई क्लबों और अनुभागों में भाग लेने से, प्रत्येक बच्चे को एक रोमांचक गतिविधि खोजने और अपनी क्षमता प्रदर्शित करने का अवसर मिलता है। परिणामस्वरूप, वह न केवल उपयोगी व्यावहारिक कौशल प्राप्त करता है, बल्कि संचार गतिविधि के तत्वों में भी महारत हासिल करता है, सार्वजनिक स्थानों पर पर्याप्त व्यवहार करना सीखता है और वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करना सीखता है।

वरिष्ठ स्कूली उम्र के छात्रों के साथ काम करते समय, सामाजिक रूप से परिपक्व व्यक्ति के रूप में स्नातक की तैयारी करने, समाज में स्वतंत्र जीवन के लिए तैयार होने और पेशे की पसंद के तरीके ढूंढना प्रासंगिक हो जाता है। इसलिए, इस अवधि के दौरान, मनोवैज्ञानिक, शिक्षक, सामाजिक कार्यकर्ता, स्वतंत्र जीवन में संक्रमण के दौरान उत्पन्न होने वाली समस्याओं को ध्यान में रखते हुए, कई दिशाओं में शैक्षिक गतिविधियाँ करते हैं।

सबसे पहले, यह करियर मार्गदर्शन और चुने हुए पेशे में महारत हासिल करने की तैयारी है। इसमें उपायों का एक सेट शामिल है व्यवसायिक नीतिव्यक्तिगत विशेषताओं, झुकावों, रुचियों को ध्यान में रखते हुए, अवसरप्रत्येक शिष्य; अनाथालय स्नातकों को प्रवेश और आगे के अनुकूलन के लिए तैयार करने के लिए व्यावसायिक शिक्षा संस्थानों के साथ बातचीत स्थापित करना।

कैरियर मार्गदर्शन और कैरियर परामर्श कार्य की विशिष्टताएँ साथ।एक अनाथालय में किशोरों का निर्धारण कई परिस्थितियों से होता है। एक ओर, उन्हें पेशेवर गतिविधि पर एक परिप्रेक्ष्य बनाने की आवश्यकता है, जहां तकनीकी स्कूल या कॉलेज में पढ़ाई केवल पहला कदम है, और दूसरी ओर, उन्हें रुचियों की एक विस्तृत श्रृंखला विकसित करने की आवश्यकता है जो कि दायरे से परे हो। उनकी अपनी व्यावसायिक गतिविधि, जो एक किशोर के जीवन को (अभी और आगे भी) आध्यात्मिक रूप से समृद्ध बनाएगी।

अनाथालय में, छात्रों के लिए व्यावसायिक शिक्षा की तीन मुख्य दिशाएँ स्थापित की गई हैं: स्कूल में शिक्षण की प्रक्रिया में, अनाथालय में शैक्षिक और पाठ्येतर कार्य में, और विभिन्न प्रकार की श्रम गतिविधि और सामाजिक रूप से उत्पादक श्रम में।

सबसे पहले, अनाथालय में बच्चे एक निश्चित प्रणाली में व्यवसायों की दुनिया से परिचित होते हैं। इस मामले में, न केवल कहानियों, पुस्तकों, चित्रों का उपयोग किया जाता है, बल्कि भ्रमण (डाकघर, बचत बैंक, ट्रेन स्टेशन, क्लिनिक, स्टोर, आदि) का भी उपयोग किया जाता है, जिसके बाद किए गए प्रभावों की चर्चा होती है। बातचीत के दौरान, लोगों की व्यावसायिक गतिविधियों की सामग्री, प्रत्येक पेशे की विशेषताओं और शिक्षा के रूपों पर विशेष ध्यान दिया जाता है जो उन्हें आवश्यक व्यावसायिक कौशल में महारत हासिल करने की अनुमति देते हैं।

दूसरे, ध्यान गतिविधि के क्षेत्र के महत्व पर केंद्रित है, जो पेशेवर और सार्वभौमिक संस्कृति के लिए स्नातक के पेशेवर इरादों से मेल खाता है, क्योंकि केवल इस शर्त के तहत ही किसी व्यक्ति को पेशेवर गतिविधि में व्यक्तिगत रूप से महसूस किया जा सकता है। आज, एक नियम के रूप में, एक अनाथालय में कैरियर मार्गदर्शन कार्य में जोर, चुने हुए पेशे के माध्यम से जल्दी से आर्थिक स्वतंत्रता प्राप्त करने की संभावना पर है।

इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, अनाथालय के प्रत्येक समूह ने एक कार्य योजना विकसित की है, जहाँ बच्चों की उम्र के अनुसार बातचीत, खेल, व्याख्यान, बैठकें और भ्रमण आयोजित किए जाते हैं। उदाहरण के लिए, बातचीत के विषय हैं: "हम समाज के लिए हैं, समाज हमारे लिए है," "आप और टीम," "चलो एक पेशा चुनने के बारे में बात करते हैं।" "पेशेवर उपयुक्तता (डॉक्टर के साथ बातचीत)", "वयस्क" जीवन में प्रवेश करना, "कौन होना चाहिए, क्या होना चाहिए", "युवा का नया रूप" और अन्य बातचीत; एक सर्वेक्षण किया जा रहा है: “किसी पेशे का चुनाव। जीवन का उद्देश्य"; विभिन्न व्यवसायों के प्रतिनिधियों के साथ दिलचस्प बैठकों की एक श्रृंखला: "चिकित्सा और इससे संबंधित पेशे", "रूसी सेना (सैनिकों की शाखाएं, सैन्य कर्मियों के कर्तव्य)", "आधुनिक योद्धा - वह कौन है", आदि।

माध्यमिक विशिष्ट शैक्षणिक संस्थानों में "ओपन डोर्स डेज़" पर जाकर किशोरों के उनके भविष्य के पेशे के बारे में विचारों का विस्तार करने में मदद मिलती है। व्यावसायिक विकल्पों की श्रृंखला का प्रदर्शन और कार्य की एक व्यक्तिगत शैली के निर्माण पर ध्यान केंद्रित करने से भावी स्नातक को अपने भविष्य के पेशे के बारे में अधिक सचेत विकल्प बनाने की अनुमति मिलती है।

समानांतर में, स्नातकों को सामाजिक बनाने के लिए शैक्षिक गतिविधियाँ की जाती हैं, जिसका उद्देश्य उन्हें नई सामाजिक भूमिकाओं (पारिवारिक व्यक्ति, कार्यकर्ता, नागरिक) में महारत हासिल करना, उन्हें भावी पारिवारिक जीवन के लिए तैयार करना है। अनाथालय व्यापक रूप से उन किशोरों और स्नातकों के साथ व्यापक पुनर्वास कार्य करता है जो सामाजिक और व्यक्तिगत परिपक्वता (नैदानिक ​​​​परीक्षा के परिणामों के आधार पर) तक नहीं पहुंचे हैं। सामाजिक शिक्षक समाज में अनाथालयों के स्नातकों के अधिकारों और हितों की सुरक्षा सुनिश्चित करने पर विशेष ध्यान देते हैं।

आगे के व्यक्तिगत सुधारात्मक कार्य की सामग्री और दिशा को स्पष्ट करने के साथ-साथ स्नातक के समाजीकरण के स्तर का अध्ययन करने के उद्देश्य से स्नातकों का एक परीक्षण सर्वेक्षण और प्रश्नावली सर्वेक्षण किया जाता है।

सर्वेक्षण के परिणामों के आधार पर, औसत और खराब परिणाम दिखाने वाले स्नातकों को जोखिम समूह में शामिल किया जाता है और बाद में अनाथालय के विशेषज्ञों द्वारा निरंतर निगरानी में रखा जाता है। उनके लिए, आगे के शैक्षिक कार्य को समायोजित करने के लिए शिक्षकों के लिए व्यक्तिगत रूप से सिफारिशें विकसित की जाती हैं; अनाथालय छोड़ते समय विद्यार्थी को सहायता के सबसे अधिक उत्पादक तरीके और रूप स्थापित किए गए हैं।

स्नातक स्तर की पढ़ाई के बाद, स्नातकों को संरक्षण प्रदान किया जाता है, जिससे उन्हें स्वतंत्र जीवन को सफलतापूर्वक अपनाने में मदद मिलती है।

शिक्षक, सामाजिक शिक्षक और अनाथालय प्रशासन पूर्व विद्यार्थियों की शैक्षिक गतिविधियों की निगरानी के मुद्दों पर पेशेवर संस्थानों के साथ घनिष्ठ संपर्क बनाए रखते हैं। यदि आवश्यक हो, तो वे स्नातकों को उनकी समस्याओं के समाधान में सलाहकार सहायता प्रदान करने के लिए मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और सामाजिक सेवाओं के कार्य में भाग लेते हैं।

अनाथालय के स्नातकों के संबंध में सुरक्षात्मक विधायी और नियामक दस्तावेजों के अनुपालन की निगरानी और कठिन जीवन स्थितियों में फंसे स्नातकों को आपातकालीन सहायता प्रदान करने पर विशेष ध्यान दिया जाता है।

हर साल, एक सामाजिक शिक्षक या अनाथालय प्रशासन के प्रतिनिधि समाज में स्नातक के सामाजिक अनुकूलन की डिग्री का अध्ययन करने के लिए स्नातक के पिछले वर्ष के स्नातकों और स्वतंत्र रूप से रहने वाले लोगों से मिलने जाते हैं। स्नातकों से उनके पंजीकरण पते पर मुलाकात करते समय, बातचीत पद्धति का उपयोग किया जाता है।

बातचीत की प्रभावशीलता का आकलन करते समय, निष्कर्ष निकाला जाता है कि स्नातक समाज के नागरिक (काम की उपलब्धता, काम के प्रति दृष्टिकोण, अपने स्तर में सुधार करने की इच्छा, आदि) और एक पारिवारिक व्यक्ति (उपस्थिति) के रूप में किस हद तक सफल हुआ है एक परिवार की स्थिति, रहने की स्थिति, वित्तीय सहायता, रिश्तेदारों के साथ संबंध, आदि)।

ऐसी यात्राओं के परिणामों के आधार पर, इन स्नातकों के शिक्षकों और सहायता सेवा के साथ एक छोटी शैक्षणिक परिषद आयोजित की जाती है, जहां इस स्नातक के अनुकूलन और कुसमायोजन के तत्वों पर ध्यान दिया जाता है, विशिष्ट सहायता की एक योजना विकसित की जाती है (यदि आवश्यक हो), कभी-कभी जिला सरकारी संरचनाओं की भागीदारी के साथ, पहचाने गए नकारात्मक पहलुओं को ध्यान में रखते हुए, अन्य विद्यार्थियों के समाजीकरण के लिए सिफारिशें विकसित की जाती हैं।

सामान्य तौर पर, अनाथालय के स्नातकों के एक सर्वेक्षण के नतीजे इस तरह के लक्षित, व्यवस्थित कार्य की प्रभावशीलता को साबित करते हैं। एक बार की घटनाएँ स्वतंत्र जीवन के लिए स्नातक की पूरी तैयारी सुनिश्चित नहीं कर सकती हैं, केवल समाजीकरण और कैरियर मार्गदर्शन पर व्यापक कार्य ही सकारात्मक परिणाम देता है, फिर भी, कुछ समय के लिए स्नातक को अभी भी सामाजिक-मनोवैज्ञानिक सहायता और समर्थन की आवश्यकता होती है, खासकर खोज की स्थितियों में महत्वपूर्ण समस्याओं के समाधान के लिए.

समाजीकरण की कठिनाइयों को दूर करने के लिए अनाथालयों में बच्चों की क्षमता विकसित करने का एक साधन बच्चों की गतिविधियाँ हैं, जो संस्था के भीतर और बाहर दोनों समूहों में सामग्री और संगठन के रूपों में भिन्न होती हैं। ऐसी गतिविधियों का आधार वे स्थितियाँ होती हैं जब बच्चे को चुनने, अपनी पसंद को सही ठहराना सीखने, खुद को परखने और अपनी क्षमताओं को निर्धारित करने, स्वतंत्र निर्णय लेने, नई परिस्थितियों को आसानी से और जल्दी से नेविगेट करने, पर्यावरणीय प्रभावों के प्रति लचीले ढंग से प्रतिक्रिया करने और महारत हासिल करने का अवसर मिलता है। विभिन्न सामाजिक भूमिकाएँ। यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि वास्तविक जीवन में, पसंद की स्थितियाँ अक्सर अनायास उत्पन्न हो जाती हैं।

तत्परता के मुख्य क्षेत्र:

• 1) व्यक्तित्व का विकास और पहचान का निर्माण, व्यक्तिगत जीवन रणनीति का विकास, आत्म-ज्ञान के लिए अवसरों और शर्तों का प्रावधान;
• 2) गतिविधि की संरचना और कैरियर मार्गदर्शन प्रशिक्षण में महारत हासिल करना, जो लक्ष्य निर्धारित करने, उन्हें प्राप्त करने के साधन चुनने, योजना बनाने और परिणामों का मूल्यांकन करने में कौशल का निर्माण है;
• 3) भविष्य के पेशे के बारे में विचार बनाना, पेशेवर परीक्षण करना, पेशेवर आत्मनिर्णय में सहायता प्रदान करना;
• 4) काम में स्थिर रुचियों का निर्माण, किसी व्यक्ति के जीवन में काम की आवश्यकता के बारे में विचार, कड़ी मेहनत की खेती और कार्य क्षमता का विकास।
• 5) बच्चों का व्यापक निदान और पुनर्वास, जिसमें जीवन और पेशेवर आत्मनिर्णय के लिए बच्चों की अनुकूली तत्परता का व्यक्तिगत गठन शामिल है; भावी जीवन और व्यावसायिक गतिविधि के विषय के रूप में स्वयं के प्रति व्यक्तिगत रूप से अनुकूलित दृष्टिकोण का क्रमिक गठन।
• 6) संस्था में वयस्कों और बच्चों के बीच रहने की स्थिति और संबंध बनाने से हर किसी को भावनात्मक आराम महसूस होता है, तनाव और चिंता से राहत मिलती है।
• 7) रचनात्मक और अन्य गतिविधियों के लिए पर्याप्त अवसरों का निर्माण जो व्यक्तिगत और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण क्षमताओं की अधिकतम प्राप्ति में योगदान करते हैं।
• 8) सामाजिक और व्यक्तिगत गतिशीलता का विकास, जीवन की स्थिति का आकलन करने और उसके अनुसार पर्याप्त निर्णय लेने की क्षमता। अनाथालय और अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों के बीच बातचीत।

बोर्डिंग शैक्षणिक संस्थानों में नवीन प्रक्रियाएं उनकी गतिविधियों की आंतरिक, संरचनात्मक और संगठनात्मक नींव और बाहरी दोनों की सक्रियता का संकेत देती हैं - अनाथों और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों की समस्याओं में पूरे समाज की भागीदारी।

इस संबंध में दिलचस्प और नवीन हैं:

• 1) अनाथालयों के स्नातकों के पोस्ट-बोर्डिंग अनुकूलन के उद्देश्य से पुनर्वास केंद्र बनाने का अनुभव;
• 2) स्वास्थ्य और मानसिक विकास में विकलांग बच्चों की समस्याओं को हल करने के लिए अनाथालयों के शिक्षण कर्मचारियों और वैज्ञानिकों की टीमों के बीच सहयोग का विस्तार करना;
• 3) नए अभ्यास की आवश्यकताओं और बच्चों और उनके शिक्षकों की जरूरतों को ध्यान में रखते हुए, कर्मियों के प्रशिक्षण और पुनर्प्रशिक्षण का कार्यान्वयन।

अनाथों और माता-पिता की देखभाल के बिना बच्चों के साथ काम में सुधार के लिए वर्तमान और चल रही परियोजनाओं में गतिविधि के अन्य क्षेत्र शामिल हो सकते हैं:

• - अनाथों के लिए संस्थानों के नए मॉडल का विकास;
• - संस्थान में एक ऐसा माहौल बनाना जो पारिवारिक माहौल के करीब हो, न केवल बाहरी परिवर्तन (अपार्टमेंट, मिश्रित आयु समूह) प्रदान करता है, बल्कि बच्चों और वयस्कों के बीच संबंधों में बदलाव, सामाजिक वातावरण में संपर्कों की गुणात्मक विविधता भी प्रदान करता है;
• - शैक्षिक प्रक्रिया के वैयक्तिकरण को सुनिश्चित करने वाले तरीकों और रूपों का परिचय;
• - संस्थानों के जीवन में स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों का परिचय;
• - बदलती दुनिया में व्यक्तिगत आत्मनिर्णय के लिए नवीन प्रौद्योगिकियों के विकास और कार्यान्वयन के माध्यम से छात्रों के सामाजिक अनुभव का विस्तार करना;
• - एक अनाथ को व्यक्तिगत रूप से सार्थक शिक्षा प्रदान करना;
• - संस्थानों की आर्थिक स्वतंत्रता को मजबूत करना;
• - जीवन में आत्मनिर्णय के आधार के रूप में श्रम प्रशिक्षण के लिए वातावरण का निर्माण;
• - स्वतंत्र जीवन में प्रवेश करने और परिवार के साथ संबंध बहाल करने के लिए संरक्षकता और ट्रस्टीशिप अधिकारियों के साथ मिलकर संस्था द्वारा कार्यक्रमों का विकास;
• - अनाथों और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों के लिए संस्थानों में प्रबंधन के नए रूपों की शुरूआत;
• - अनाथों के लिए संस्थानों में शिक्षण कार्य की सामग्री और मूल्यांकन के लिए नए दृष्टिकोण का गठन;
• - वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी कार्यों के रूपों और तरीकों को बदलने के लिए वैज्ञानिक संस्थानों और टीमों के साथ संबंध स्थापित करना और बनाए रखना।

समाजीकरण की प्रक्रिया में, समस्याओं के तीन समूह हल किए जाते हैं: व्यक्ति का अनुकूलन, प्राधिकरण और सक्रियण। इन समस्याओं का समाधान, जो अनिवार्य रूप से विरोधाभासी हैं और साथ ही द्वंद्वात्मक रूप से एकजुट हैं, महत्वपूर्ण रूप से कई बाहरी और आंतरिक कारकों पर निर्भर करता है।

सामाजिक अनुकूलन सामाजिक परिवेश की स्थितियों के लिए व्यक्ति के सक्रिय अनुकूलन को मानता है, और सामाजिक प्राधिकरण स्वयं के प्रति दृष्टिकोण के एक सेट के कार्यान्वयन को मानता है; व्यवहार और रिश्तों में स्थिरता, जो व्यक्ति की आत्म-छवि और आत्म-सम्मान से मेल खाती है। सामाजिक अनुकूलन और सामाजिक प्राधिकरण की समस्याओं का समाधान "हर किसी के साथ रहना" और "स्वयं बने रहना" के प्रतीत होने वाले विरोधाभासी उद्देश्यों द्वारा नियंत्रित किया जाता है। इसी समय, उच्च स्तर की सामाजिकता वाले व्यक्ति को सक्रिय होना चाहिए, अर्थात। उसमें सामाजिक कार्रवाई के लिए वास्तविक तत्परता होनी चाहिए।

समाजीकरण की प्रक्रिया (सामाजिक संबंधों की प्रणाली में एक बच्चे को शामिल करना), अनुकूल परिस्थितियों में भी, असमान रूप से विकसित होती है और कई कठिनाइयों और गतिरोधों से भरी हो सकती है जिसके लिए एक वयस्क और एक बच्चे के संयुक्त प्रयासों की आवश्यकता होती है। यदि हम समाजीकरण की प्रक्रिया की तुलना उस रास्ते से करें जिस पर एक बच्चे को बचपन की दुनिया से वयस्कों की दुनिया तक चलना है, तो यह हर जगह आसान नहीं है।

सामाजिक संबंधों की प्रणाली में एक बच्चे के प्रवेश में कठिनाइयों के कारण बहुत भिन्न हो सकते हैं, लेकिन, सबसे पहले, वे अनाथों की आसपास के समाज द्वारा की गई मांगों की अपर्याप्त धारणा से जुड़े हैं।

इन कठिनाइयों पर काबू पाने के मानदंड निम्नलिखित हो सकते हैं:

• 1. उभरती सामाजिक समस्याओं को पर्याप्त रूप से समझने और समाज में विकसित संबंधों के मानदंडों (सामाजिक अनुकूलनशीलता) के अनुसार इन समस्याओं को हल करने की इच्छा, यानी। संबंधों की मौजूदा व्यवस्था के अनुकूल ढलने, उपयुक्त सामाजिक-भूमिका वाले व्यवहार में महारत हासिल करने और किसी सामाजिक समस्या को हल करने के लिए न केवल अपनी क्षमता को जुटाने की क्षमता, बल्कि उन परिस्थितियों का भी उपयोग करने की क्षमता जिसमें बच्चे के रिश्ते विकसित होते हैं;
• 2. प्रतिकूल सामाजिक प्रभावों (स्वायत्तता) का प्रतिरोध, किसी के व्यक्तिगत गुणों, गठित दृष्टिकोण और मूल्यों का संरक्षण;
• 3. सामाजिक समस्याओं को हल करने में एक सक्रिय स्थिति, सामाजिक कार्रवाई के लिए एक वास्तविक तत्परता, उत्पन्न होने वाली कठिन परिस्थितियों में आत्म-विकास और आत्म-प्राप्ति (सामाजिक गतिविधि), स्थानिक जीवन गतिविधि की सीमाओं को स्वयं निर्धारित करने और विस्तार करने की क्षमता।

सबसे महत्वपूर्ण क्षमताएं जो एक बच्चे को समाजीकरण की कठिनाइयों को दूर करने की अनुमति देती हैं:

• 1. जीवन के स्थान की सीमाओं का विस्तार करने की क्षमता;
• 2. आत्मनिर्णय की क्षमता;
• 3. विभेदित संबंधों की एक प्रणाली के माध्यम से सामाजिक भूमिका व्यवहार में महारत हासिल करने की क्षमता।

अनाथालयों के बच्चों को स्वतंत्र जीवन के लिए तैयार करने की शर्तों में शामिल हैं:

• - एक विकासशील वातावरण और एक अनुकूली शिक्षा प्रणाली का निर्माण;
• - सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य (बौद्धिक और संज्ञानात्मक-भावनात्मक प्रक्रियाएं, संचार कौशल का निर्माण), जिसमें अन्य बातों के अलावा, सामाजिक अनुकूलन शामिल है;
• - बच्चे की पुनर्वास क्षमता और प्रतिपूरक क्षमताओं के अधिकतम उपयोग के साथ उसके व्यक्तित्व का विकास;
• - अनाथालय छोड़ने से पहले स्वतंत्र जीवन का अनुभव प्रदान करना;
• - स्नातक स्तर की पढ़ाई के बाद समर्थन की लंबी प्रकृति।

शैक्षणिक दृष्टिकोण से, उपरोक्त शर्तों के कार्यान्वयन की सफलता के संकेतक होना महत्वपूर्ण है। हमारी राय में, ऐसे संकेतक हो सकते हैं:

• - अनाथालय के विद्यार्थियों की स्वतंत्र निर्णय लेने की क्षमता विकसित की जाती है;
• - लिए गए निर्णय के कार्यान्वयन के लिए गतिविधि की संरचना में उनकी महारत;
• - अपने कार्यों के प्रति जिम्मेदारी की भावना का विकास।

ये संकेतक केवल तभी हासिल किए जा सकते हैं जब कई शर्तें पूरी हों।

अनाथालय छोड़ते समय, छात्र को दस्तावेजों का आवश्यक सेट प्राप्त होता है: (जन्म प्रमाण पत्र, पासपोर्ट, अनाथालय में रहने का प्रमाण पत्र, स्वास्थ्य स्थिति, माता-पिता, अन्य रिश्तेदारों के प्रमाण पत्र, संपत्ति के अधिकार की पुष्टि करने वाले दस्तावेज, रहने की जगह, आदि) , और सरकारी एजेंसियों के टेलीफोन नंबर और पते भी, जिनसे युवक को बाद के जीवन में व्यवस्थित होने में मदद मिलनी चाहिए।

अनाथालयों का प्रशासन विद्यार्थियों को रिहा करने की प्रक्रिया को बहुत सावधानी से अपनाता है। उनमें से प्रत्येक के लिए, एक सामाजिक शिक्षक या किशोर मामलों के निरीक्षक को नियुक्त किया जाता है, जो युवा व्यक्ति के भावी जीवन की निगरानी करता है। बेशक, आवास के अलावा सबसे महत्वपूर्ण मुद्दा नौकरी पाना है। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि एक पूर्व छात्र, जो अक्सर समाज में जीवन के लिए अभ्यस्त नहीं होता है, खुद को सही ढंग से उन्मुख करता है, अपने हितों के आधार पर एक पेशा चुनता है और सफलतापूर्वक नौकरी पाने में सक्षम होता है। इस स्तर पर यह बहुत महत्वपूर्ण है कि लड़का या लड़की अपने अधिकारों को स्पष्ट रूप से जानें और उनका सक्षमतापूर्वक उपयोग कर सकें। ऐसा करने के लिए, अनाथालय बच्चों को स्नातक स्तर की पढ़ाई के लिए तैयार करते हैं, लगभग सभी संस्थानों में, आवश्यक दस्तावेजों और संदर्भ पतों के साथ, वे विशेष स्नातक मेमो - संग्रह, विधायी और नियामक दस्तावेजों की मूल संदर्भ पुस्तकें जारी करते हैं। इन गाइडों में आवश्यक रूप से स्पष्टीकरण या आधिकारिक दस्तावेज़ शामिल होते हैं जो अनाथालयों के स्नातकों के सभी अधिकारों और लाभों को सूचीबद्ध करते हैं।

एक अनाथालय के नाबालिग स्नातक के लिए मुख्य मुद्दों में से एक का समाधान रोजगार है। इस समस्या का समाधान पंजीकरण (निवास) के स्थान पर राज्य रोजगार सेवा के निकायों द्वारा किया जाना चाहिए।

रोजगार अधिकारी इसके लिए बाध्य हैं:

• 1) पेशेवर उपयुक्तता को ध्यान में रखते हुए, संभावित रोजगार और रिक्तियों की उपलब्धता पर मुफ्त सलाह स्वीकार करें और दें;
• 2) प्राप्त शिक्षा और स्वास्थ्य की स्थिति को ध्यान में रखते हुए, एक युवा व्यक्ति और पेशेवर निदान के साथ कैरियर मार्गदर्शन कार्य करना;
• 3) यदि आवश्यक हो, तो उन्हें एक निश्चित पेशा प्राप्त करने के लिए निःशुल्क शिक्षा भेजें;
• 4) यदि बच्चा पहले से ही 16 वर्ष का है और उसने सभी आवश्यक दस्तावेज जमा कर दिए हैं तो बेरोजगार के रूप में पंजीकरण करें; बेरोजगार के रूप में पंजीकरण करने के बाद (यदि किसी व्यक्ति को किसी कारण से नियोजित नहीं किया जा सकता है), राज्य क्षेत्र में औसत वेतन की राशि में 6 महीने के लिए बेरोजगारी लाभ का भुगतान करने के लिए बाध्य है;
• 5) सार्वजनिक और अस्थायी कार्यों के लिए भेजें;
• 6) स्वतंत्र नौकरी खोज की पेशकश करें।

नौकरी के लिए आवेदन करते समय, एक अनाथालय के छात्र को यह जानना होगा कि पहले साक्षात्कार के लिए कैसे तैयारी करनी है, कौन से दस्तावेज़ तैयार करने की आवश्यकता है, एक मामूली कर्मचारी के पास क्या अधिकार और दायित्व हैं, रोजगार अनुबंध में किन बिंदुओं पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए .

उपरोक्त सभी हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देते हैं कि अनाथालय में शिक्षकों और शिक्षकों के प्रयासों का उद्देश्य होना चाहिए:

• - उन समूहों और गतिविधियों में बच्चों को शामिल करके व्यवहार के सामाजिक मॉडल का विस्तार करना जो अन्य सामाजिक अनुभव और बातचीत के अन्य तरीके प्रदान करते हैं, जो अनाथालय के बच्चों के लिए सामाजिक मॉडल बन जाते हैं;
• - गतिविधियों और संबंधों की सामग्री को ध्यान में रखना और विद्यार्थियों को इरादों और इच्छाओं को विशिष्ट कार्यों की योजना में अनुवाद करने के स्पष्ट और स्पष्ट तरीके प्रदान करना;
• - सफलता की स्थितियों के माध्यम से और "सकारात्मक सामाजिक लेबल" की मदद से आत्म-सम्मान बढ़ाना;
• - इस तरह की बातचीत का अनुभव बनाने के लिए अनुकूलन, वैयक्तिकरण और एकीकरण के चरणों का अभ्यास करने के लिए नए सहकर्मी समूहों में बच्चों को शामिल करना;
• - व्यक्तिगत और समूह पाठों का संयोजन;
• - वास्तविक सामाजिक स्थितियों का मॉडलिंग, जिसका कार्यान्वयन न केवल कक्षा में किया जा सकता है;
• - उन बच्चों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए जिनके लिए कार्यक्रम डिज़ाइन किया गया है;
• - पसंद, व्यक्तिगत जिम्मेदारी और व्यक्तिगत स्वायत्तता की मॉडलिंग स्थितियों।

लक्ष्य: छात्रों के लिए कठिन जीवन स्थितियों को हल करने के लिए एक कानूनी संस्कृति विकसित करना।

सामग्री और उपकरण:

• "स्थितियों का विवरण" कार्ड।
• "स्थिति के कारण" कार्ड।
• कार्ड "खेल प्रतिभागियों के कार्य।"
• व्यायाम "बीड" के लिए उपकरण।
• दृश्य प्रतिबिंब के रूप "अमनिता"।
• कागज की शीट, कलम.

I. संगठनात्मक हिस्सा

शिक्षक का शब्द:

नमस्ते! मेरा नाम नतालिया वादिमोव्ना है। मैं चेरेपोवेट्स से आया हूं, जहां मैं अनाथालय नंबर 1 में लड़कों के एक समूह के लिए शिक्षक के रूप में काम करता हूं। आज मैं आपके ध्यान में एक इंटरैक्टिव गेम "ऑर्डर बिगिन्स विद मी" लाना चाहता हूं, जिसके दौरान निम्नलिखित कार्य हल किए जाएंगे:

1. विद्यार्थियों के बीच दक्षताओं का विकास जारी रखें: "गतिविधियों का विश्लेषण", "गतिविधियों की योजना", "संघर्ष समाधान", "टीम वर्क"।
2. दूसरे वार्ताकार के प्रति सहिष्णु, गैर-निर्णयात्मक रवैया, अपने और दूसरे के प्रति सकारात्मक रवैया विकसित करें।
3. संवाद को सही ढंग से संचालित करने और अपनी शब्दावली को समृद्ध करने की क्षमता को मजबूत करें।

प्रिय खेल प्रतिभागियों! मैं आपको 15-17 वर्ष की आयु के लड़कों और लड़कियों की भूमिका निभाने के लिए आमंत्रित करता हूं।

चूँकि हम आपसे परिचित नहीं हैं, खेल के मुख्य भाग पर आगे बढ़ने से पहले, मैं "बीड" अभ्यास का सुझाव देता हूँ। कृपया मेरे पास आएं और अपनी सुविधानुसार खड़े रहें।

मेरे हाथों में मोतियों वाली चोटी है। आप में से प्रत्येक, क्रम में, मोतियों में से एक उठाता है और अपना नाम कहता है, फिर, अपने नाम के एक अक्षर का उपयोग करते हुए, उस गुणवत्ता का नाम बताता है जो आपकी विशेषता है, और फिर खेल में सभी प्रतिभागियों को शुभकामनाएं देता है। मुझे शुरू करने दो.

मेरा नाम नतालिया वादिमोव्ना है, रोगी।

और मैं खेल में भाग लेने वाले सभी प्रतिभागियों को शुभकामनाएं और विश्वसनीय, सच्चे दोस्तों की कामना करता हूं। (युवाओं के उत्तर)।

निष्कर्ष: ठीक है, अब हम मिल चुके हैं और हम साथ मिलकर आगे का काम शुरू कर सकते हैं।

द्वितीय. मुख्य हिस्सा

शिक्षक का शब्द:

कृपया दो समूहों में विभाजित हो जाएं और टेबलों पर अपनी सीटें ले लें।

हम आपके ध्यान में ऐसी स्थितियाँ लाते हैं जिनमें किसी अनाथालय के स्नातक के लिए खुद को ढूंढना काफी संभव है।

असाइनमेंट: प्रत्येक टीम को स्थिति को ध्यान से पढ़ने की जरूरत है। इसे समझें और सबसे पहले, उन कारणों या घटनाओं-तथ्यों को निर्धारित करने का प्रयास करें जिनके कारण वर्तमान स्थिति उत्पन्न हुई, और फिर ऐसे तरीके खोजें ताकि इस स्थिति में न पड़ें, धोखा न खाएं, परेशानी में न पड़ें, या कम से कम नुकसान के साथ इससे बाहर निकलें, यानी समस्या के समाधान के लिए अपने कार्यों की रूपरेखा तैयार करें।

स्थिति संख्या 3.

स्थिति संख्या 2.

स्थिति संख्या 1.

चलो चलें, घूमें फिरें!

टीमों को काम करने के लिए कार्ड और फॉर्म मिलते हैं।

वर्तमान स्थिति के कारण	समाधान, आपके कार्य

(कार्य 5 - 7 मिनट, समूहों में चर्चा, तालिकाएँ भरना)। 3-4 मिनट की चर्चा के बाद, समूहों को स्थितियों के कारणों के साथ संकेत कार्ड और कार्यों के साथ कार्ड दिए जाते हैं।

शिक्षक का शब्द

चर्चा ख़त्म हो गई. अब प्रत्येक समूह समस्या को हल करने के लिए अपनी स्थिति, कारणों और कार्यों को पढ़ता है।

(खेल प्रतिभागियों के लिए संभावित प्रश्न:

क्या दूसरी टीम सभी कारणों और कार्यों से सहमत है?

दूसरी टीम क्या जोड़ सकती है?)

साशा के बारे में स्थिति 1 पर निष्कर्ष: इस प्रकार, हमने बहुत सौहार्दपूर्ण और फलदायी रूप से काम किया, और हम देखते हैं कि इस स्थिति में मुख्य बात, इस तरह के धोखे को रोकने के लिए, अपरिचित लोगों के किसी भी संदिग्ध प्रस्ताव पर सहमत नहीं होना है।

ओल्गा और नादेज़्दा के बारे में स्थिति 2 पर निष्कर्ष: किसी भी परिस्थिति में व्यक्तिगत सामान को लावारिस न छोड़ें, किसी और पर भरोसा न करें।

एंटोन के बारे में स्थिति 3 पर निष्कर्ष: सबसे पहले, निश्चित रूप से, लोगों के साथ संवाद करने में सक्षम हों, बातचीत करें और किसी घोटाले के माध्यम से समस्याओं को हल करने का प्रयास न करें, क्योंकि जीवन में ऐसा हो सकता है कि अगली बार आप शिकार न हों, लेकिन , इसके विपरीत, दोषी।

निष्कर्ष

हमने अपने इंटरैक्टिव गेम का मुख्य भाग समाप्त कर लिया है, और मैं आपको "फ्लाई एगारिक" अभ्यास प्रदान करता हूं।

आपके सामने एक वृत्त है, जो 3 सेक्टरों में विभाजित है:

• मैं कितना सहज था
• मेरे लिए सामग्री कितनी महत्वपूर्ण है?
• सामग्री मेरे लिए कितनी उपयोगी (शिक्षाप्रद) है.

आप प्रत्येक क्षेत्र में वृत्त चिपकाते हैं, लेकिन मुख्य शर्त यह है: केंद्र के जितना करीब, आपके उत्तर की सकारात्मकता उतनी ही अधिक होगी।

और अब अगर किसी की इच्छा हो तो वो खुलकर अपनी राय रख सकता है. (खेल प्रतिभागियों के उत्तर)

खेल के प्रिय प्रतिभागियों, मुझे आपके साथ काम करके बहुत खुशी हुई, मुझे आपकी रुचि, समर्थन, सकारात्मक दृष्टिकोण और यह तथ्य महसूस हुआ कि आप आने वाली कठिनाइयों से नहीं डरते थे। मुझे हमारे समूह में सहज और सहज महसूस हुआ।

कार्य के लिए धन्यवाद!

अनुप्रयोग

स्थिति संख्या 3.

एंटोन अपने कमरे में सोफे पर लेटा हुआ था और टीवी देख रहा था। अचानक उसने देखा कि छत पर एक दाग दिखाई दिया, जो बड़ा होता गया और अंततः छत से पानी भी टपकने लगा। एंटोन गुस्से से उछल पड़ा और ऊपरी मंजिल पर अपने पड़ोसियों के पास भाग गया। वह दरवाजा पीटने लगा और चिल्लाने लगा। उसके लिए दरवाज़ा खोला गया, और एंटोन को कुछ भी समझ में नहीं आया, उसने आपत्तिजनक और अश्लील शब्द चिल्लाना शुरू कर दिया और अपनी बाहें लहराने लगा। एक घोटाला सामने आया.

स्थिति संख्या 2.

अंत में, ओल्गा और नादेज़्दा रात्रि डिस्को में भाग ले सकते हैं। वे अब किसी अनाथालय में नहीं, बल्कि अपने घर में ही अपने कमरे में रहते हैं। लड़कियाँ जल्दी से तैयार हो गईं और अच्छे मूड में कैरोसेल गईं, रास्ते में दुकान से एक कॉकटेल - एक मादक पेय - खरीदा।

यह बहुत बढ़िया था; संगीत, नृत्य, ढेर सारी डेटिंग। ओल्गा उस बैग के बारे में भूल गई जिसमें उसका पासपोर्ट था। घर लौटकर, लड़कियाँ तुरंत आराम करने चली गईं, और सुबह ओल्गा को पता चला कि उसका पासपोर्ट उसके बैग में नहीं था।

स्थिति संख्या 1.

एक शरद ऋतु की शाम को, साशा ने टहलने का फैसला किया। प्रवेश द्वार से बाहर आकर उसने आंद्रेई को देखा, जो अनाथालय का पूर्व छात्र भी था। हमने नमस्ते कहा. युवा लोग व्यावहारिक रूप से अजनबी थे, इसलिए साशा को कोई बातचीत या वार्तालाप होने की उम्मीद नहीं थी। लेकिन अचानक आंद्रेई ने सुझाव दिया:

चलो चलें, घूमें फिरें!

साशा के पास अभी भी करने के लिए कुछ नहीं था, और उसके साथ बाहर जाने के लिए कोई नहीं था, और वह सहमत हो गया।

चलो, एक अपार्टमेंट में चलते हैं, मुझे एक पैकेज देना है, शायद हम भी कुछ पैसे कमा सकें। क्या आप जल्दी में हैं?

साशा ने उदासीनता से सिर हिलाया कि उसे कोई परवाह नहीं है, और उदासीनता से उसे दिया हुआ पैकेज ले लिया।

जब युवा लोग कथित अपार्टमेंट में गए, तो दो आदमी अचानक उनके पास कूद पड़े, और जल्दी से खुद को ड्रग नियंत्रण कार्यकर्ता के रूप में पेश किया। उन्होंने यह कहते हुए साशा से पैकेज जब्त कर लिया कि इसमें ड्रग्स हैं। साशा घबरा गयी. उन्हें एक कार में बैठाया गया और मामले को "रखने" के बदले में एक निश्चित राशि का भुगतान करने की पेशकश की गई। साशा के पास इतने पैसे नहीं थे, इसलिए उसके पास अपना एक कमरा बेचने के अलावा कोई विकल्प नहीं था।

स्थितियों के कारण

1. कोई महत्वपूर्ण व्यक्ति नहीं है, कोई सकारात्मक प्राधिकारी नहीं है।
2. अपने खाली समय पर कब्जा करने में असमर्थता।
3. कोई शौक नहीं, दिलचस्प गतिविधि, शौक।
4. कोई वास्तविक और विश्वसनीय मित्र नहीं हैं।
5. मैं उसे थोड़ा-बहुत जानता हूं, इसमें कुछ भी गलत नहीं है।
6. पैसा कमाना बहुत आसान है.
7. वैसे भी करने को कुछ नहीं है, और मुझे अकेले चलने का मन नहीं है।
8. मैं आपको बेहतर तरीके से जानूंगा, यह काम आ सकता है, वह आपको बताएगा कि आप कैसे आसानी से पैसा कमा सकते हैं।
9. शाम अच्छी, गर्म, साथ में अधिक दिलचस्प है।
10. समय को उपयोगी ढंग से व्यतीत करने की इच्छा।
11. जिज्ञासा।
12. अनाथालय में रहते हुए कदम दर कदम नियंत्रण की आदत।
13. मेरी कोई राय नहीं है, अनुयायी।
14. दस्तावेजों के प्रति गैरजिम्मेदाराना रवैया.
15. बहुत सारा ध्यान भटकाना (संगीत, नृत्य, धूम्रपान, शराब, संगति)।
16. शराबबंदी।
17. शराब पीने के बाद आराम (ध्यान कमजोर होना)।
18. भोलापन.
19. मैंने खुद को कभी ऐसी स्थिति में नहीं पाया जहां वे इस तरह अपने पर्स से कोई दस्तावेज़ निकाल सकें।
20. दूसरों पर भरोसा करना, उदाहरण के लिए, एक बहन पर, जो देखभाल करने के लिए भी बाध्य है (दूसरे पर जिम्मेदारी डालना)।
21. थोड़ा व्यावहारिक अनुभव.
22. हाल ही में एक नवीकरण किया.
23. ऊपर वाले पड़ोसी हमेशा ऊंची आवाज़ में संगीत सुनने के लिए मुझमें दोष निकालते रहते हैं।
24. समस्याओं को रचनात्मक तरीके से हल करने और समझौतापूर्ण समाधान खोजने में असमर्थता।
25. लगातार सताने का बदला.
26. व्यवहार की आवेगशीलता.
27. अतिरिक्त पैसे कमाएँ (मैं अपने पड़ोसियों से मरम्मत के लिए आवश्यकता से अधिक शुल्क लूँगा)।
28. मैंने खुद को कभी ऐसी जीवन स्थितियों (नएपन) में नहीं पाया।
29. हाउसिंग कोड की बुनियादी बातों की अज्ञानता।
30. बेफ़िक्र.

अनुस्मारक "यदि आपका पासपोर्ट खो गया है।" क्या करें?

1. आप जहां रहते हैं वहां के पुलिस स्टेशन जाएं. चेरेपोवेट्स में ऐसी सेवा सेंट पर स्थित है। बाबुश्किन। ऐसी तात्कालिकता, सबसे पहले, आपके हितों के लिए आवश्यक है।
2. निम्नलिखित दस्तावेज़ भरें और एकत्र करें:

• एक लिखित बयान जिसमें बताया गया हो कि पासपोर्ट कहां, कब और किन परिस्थितियों में खो गया (चोरी हो गया);
• नया पासपोर्ट जारी करने के लिए निर्धारित प्रपत्र में आवेदन;
• चार व्यक्तिगत तस्वीरें 35x45 मिमी काले और सफेद या बिना हेडड्रेस के रंगीन।
• राज्य भुगतान रसीद. की राशि में कर्तव्य::: रूबल;
• पासपोर्ट के नुकसान के लिए जुर्माने के भुगतान की रसीद::: रूबल।

सभी दस्तावेज जमा करने के बाद, आपको बस इंतजार करना होगा: आपको एक महीने के भीतर एक नया पासपोर्ट दिया जाएगा, इस दौरान आपको एक अस्थायी पहचान पत्र से संतुष्ट रहना होगा।

स्थिति संख्या 1.

वर्तमान स्थिति के कारण

समाधान, आपके कार्य

वैसे भी करने को कुछ नहीं है, और मुझे अकेले चलने का मन नहीं है; आसानी से पैसा कमाने की इच्छा; मैं उसे थोड़ा जानता हूं, इसमें कुछ भी गलत नहीं है; अपने खाली समय पर कब्जा करने में असमर्थता; गैरजिम्मेदारी, परिणामों के बारे में नहीं सोचता; कोई शौक या दिलचस्प गतिविधि नहीं; कोई वास्तविक मित्र नहीं; थोड़ा सा जीवन व्यावहारिक अनुभव।

पैकेज लेने से पहले, आपको इसकी सामग्री का पता लगाना होगा; जब "निरीक्षक" पास आते हैं, तो आपको दस्तावेज़ माँगने की ज़रूरत होती है; एक बार कार में बैठने के बाद, आप गवाही देने से इनकार कर सकते हैं (अनुच्छेद संख्या 51 के अनुसार) और पुलिस स्टेशन ले जाने और केवल वहीं गवाही देने के लिए कह सकते हैं; दस्तावेज़ों को घर पर संग्रहीत न करें, बल्कि, एक विकल्प के रूप में, किसी सामाजिक शिक्षक या शिक्षक-क्यूरेटर के साथ अनाथालय में रखें; "02" पर कॉल करें और पता करें कि क्या ऐसे कर्मचारी काम कर रहे हैं; बयान लिखने के लिए अपने निवास स्थान पर पुलिस विभाग से संपर्क करें।

स्थिति संख्या 2.

वर्तमान स्थिति के कारण

समाधान, आपके कार्य

दस्तावेजों के प्रति गैरजिम्मेदाराना रवैया; बैग को लावारिस छोड़ दिया; कई विकर्षण (संगीत, नृत्य, शराब, धूम्रपान); शराबखोरी; ध्यान का कमजोर होना; भोलापन; मैंने स्वयं को कभी ऐसी स्थितियों में नहीं पाया; किसी अन्य व्यक्ति (बहन) पर जिम्मेदारी डालना; अनाथालय में रहते समय चरण-दर-चरण नियंत्रण की आदत।

निजी सामान को लावारिस न छोड़ें; किसी अन्य व्यक्ति पर जिम्मेदारी न डालें; यदि आपका पासपोर्ट खो गया है या चोरी हो गया है, तो: हम पुलिस के पास जाते हैं और नुकसान या चोरी के बारे में एक बयान लिखते हैं (कहां, कब और किन परिस्थितियों में पासपोर्ट खो गया था); हम नया पासपोर्ट जारी करने के लिए निर्धारित प्रपत्र में एक आवेदन पत्र लिखते हैं; आइए तस्वीरें लें (व्यक्तिगत तस्वीरें 35x45 मिमी काले और सफेद या बिना हेडड्रेस के रंग में); हम शहर की सर्बैंक शाखाओं में से एक में पासपोर्ट खोने पर राज्य शुल्क और जुर्माना अदा करते हैं; सभी दस्तावेज़ जमा करने के बाद, पासपोर्ट के स्थान पर एक अस्थायी पहचान पत्र जारी किया जाता है, और केवल 1 महीने के बाद ही आपको नया पासपोर्ट प्राप्त होता है।

स्थिति संख्या 3.

स्थितियों के प्रति क्रियाएँ

1. पैकेज लेने से पहले, आपको इसकी सामग्री का पता लगाना होगा।
2. जब "निरीक्षक" पास आते हैं, तो आपको दस्तावेज़ माँगने की ज़रूरत होती है।
3. एक बार कार में बैठने के बाद, आप गवाही देने से इनकार कर सकते हैं, पुलिस स्टेशन ले जाने के लिए कह सकते हैं और केवल वहीं बातचीत शुरू कर सकते हैं।
4. दस्तावेज़ों को घर पर न रखें, बल्कि, एक विकल्प के रूप में, किसी सामाजिक शिक्षक या शिक्षक-क्यूरेटर के पास अनाथालय में रखें।
5. "02" पर कॉल करें और पता करें कि क्या ऐसे कर्मचारी काम करते हैं।
6. दावे का विवरण दर्ज करने के लिए अपने निवास स्थान पर पुलिस से संपर्क करें।
7. शांत हो जाएं।
8. पड़ोसियों को आमंत्रित करें और उन्हें हुआ नुकसान दिखाएं, नुकसान के मुआवजे पर बातचीत करने का प्रयास करें।
9. अंतिम उपाय के रूप में, अदालत में दावा दायर करें।
10. व्यक्तिगत वस्तुओं को लावारिस न छोड़ें।
11. किसी अन्य व्यक्ति पर जिम्मेदारी न डालें.
12. शराब न पियें.
13. अपने निजी सामान की समय-समय पर जाँच करें।
14. पासपोर्ट के खो जाने पर तुरंत प्रतिक्रिया दें और परेशानी से बचने के लिए इसे बहाल करें।
15. व्यायाम "फ्लाई एगारिक" के लिए दृश्य सहायता