सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में रहने वाले छात्रों के परिवारों के साथ निवारक कार्य का संगठन। एक बेकार परिवार के साथ निवारक कार्य

व्यक्तिगत निवारक कार्य

नाबालिग के परिवार के साथ

सलाहकार: इवानोवा ई.यू.

परिवार कार्ड,

एक सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में, जिसमें
नाबालिग बच्चों की परवरिश

MAOU Tobolovskaya माध्यमिक विद्यालय - Ershovskaya माध्यमिक विद्यालय की शाखा

पहचान की तारीख __________________________________________________

(दिन महीने साल)

परिवार के सदस्यों के बारे में जानकारी

№ पीपी	पूरा नाम	दिन महीना, जन्म का साल	पता निवास स्थान	काम की जगह, अध्ययन

परिवार के सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में होने के कारण:

माता-पिता या कानूनी प्रतिनिधि मादक और अल्कोहल युक्त पेय का दुरुपयोग करते हैं।

कार्ड भरने वाले व्यक्ति के बारे में जानकारी, इवानोवा एलेना युरेवना, 8 वीं कक्षा की कक्षा शिक्षक, +79612003855, ________________

(अंतिम नाम, पहला नाम, संरक्षक, स्थिति, संपर्क फोन नंबर, हस्ताक्षर)

पारिवारिक विशेषताएं

जे.ई. अपनी मां Zh.O के साथ रहता है। और पिता जे.ई.एस. दिमित्री के 3 छोटे भाई हैं, Zh.K. पहली कक्षा का छात्र, जे.ए. 5वीं कक्षा का छात्र, जे.डी. 7वीं कक्षा का छात्र।

पिता - जे.ई. स्थायी रोजगार है, एक चालक के रूप में निर्माण अभियानों में अस्थायी अनुबंधों के तहत काम करता है, हाल ही में एक स्वतंत्र व्यक्तिगत उद्यमी के रूप में भी काम करता है। काम के अभाव में वह अक्सर शराब पीता है।

माता - जे.ओ. काम नहीं करता है। अपने पति की अनुपस्थिति में और उसके साथ दोनों को व्यवस्थित रूप से पीती है। इस समय, बच्चों को उनके अपने उपकरणों पर छोड़ दिया जाता है।

जिस घर में परिवार रहता हैज़ेलोम्स्की दिमित्री, मलौदालोवो गांव में स्थित है। घर में दो कमरे हैं। आम तौर पर, अपार्टमेंट में मामूली, लेकिन अव्यवस्थित उपस्थिति होती है, कोई तामझाम नहीं होता है। चूंकि लोग घर में धूम्रपान करते हैं और शराब पीते हैं, इसमें हवा बासी होती है और कपड़े और फर्नीचर के सभी सामान इस गंध से संतृप्त होते हैं। पारिवारिक आय कम है। आय के स्थायी स्रोतों में से केवल पिता का वेतन। जब एक पिता काम करता है, तो वह अच्छा हो जाता है, औरदिमित्रीआवश्यक चीजें खरीदें। लड़के के पास मौसमी कपड़े और जूते, एक स्कूल की वर्दी और स्कूल की आपूर्ति है। वह अपनी उपस्थिति का ख्याल रखता है, साफ-सुथरा दिखने की कोशिश करता है, शालीनता से कपड़े पहनता है।

डिमिट्रीसभी घरेलू कामों में शामिल। कबडिमिट्रीवह 5वीं, 6वीं और 7वीं कक्षा में पढ़ती थी, उसने सामाजिक सुरक्षा के प्रमाण पत्र पर मुफ्त में खाना खाया। इस स्कूल वर्ष में, वह अक्सर स्कूल कैफेटेरिया में नहीं खाता, क्योंकि उसके माता-पिता ने उसके पिता की अस्थिर नौकरी या रोजगार की कमी के कारण मुफ्त भोजन के लिए आवेदन नहीं किया था। माँ श्रम विनिमय पर नहीं है।

डिमिट्रीस्वास्थ्य का औसत स्तर है। पिछले शैक्षणिक वर्ष में, वह सभी विषयों में 4 और 5 प्राप्त करने में सफल रहा। शैक्षिक प्रक्रिया में, पिता भाग लेता है, और माँ नियंत्रित करने की कोशिश करती है। लेकिन हर साल वह कम और कम सफल होती है।डिमिट्रीसीखने की इच्छा दिखाता है। सामान्य तौर पर, परिवार में स्थिति प्रतिकूल होती है। यह लड़के के स्वास्थ्य और उसके शैक्षणिक प्रदर्शन दोनों को प्रभावित करता है।

योजना

परिवार के साथ जे.

2016-2017 शैक्षणिक वर्ष के लिए वर्ष।

आयोजन (गतिविधि का प्रकार)	लक्ष्य	तारीख पकड़े	जवाबदार
पारिवारिक यात्रा	परिवारों के रहने वाले आवास सर्वेक्षण	प्रति वर्ष 2 बार	वर्ग का नेता
विषयों पर निवारक बातचीत का संगठन: - "बिना शर्त एक बच्चे को स्वीकार करने का मतलब है उसे प्यार करना"; - "परिवार की आध्यात्मिक और नैतिक जलवायु"; - बच्चे जो खेल खेलते हैं। चलिए पेशे की बात करते हैं	मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा, विचारों का आदान-प्रदान	नवंबर अप्रैल	वर्ग का नेता
एक व्यावसायिक खेल का आयोजन "शिक्षकों, छात्रों, अभिभावकों के बीच संबंधों की संस्कृति।"	संघर्ष स्थितियों की रोकथाम	जनवरी	वर्ग का नेता
सामाजिक जोखिम की स्थिति में परिवारों के बच्चों के पुनर्वास के आयोजन में सहायता	बच्चों के मनोरंजन और उपचार के लिए वाउचर खोजने में सहायता	छुट्टियों के दौरान	वर्ग का नेता
माता-पिता के साथ साक्षात्कार आयोजित करना: - "बच्चों की नज़र से आदर्श माता-पिता, माता-पिता की नज़र से आदर्श बच्चे"; - "बच्चे के साथ संचार की विशेषताएं"; - "पारिवारिक शिक्षा की शैलियाँ"; - "माता-पिता का स्वास्थ्य - बच्चों का स्वास्थ्य"; - "बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण में पारिवारिक परंपराओं का महत्व"; - "मेरा बच्चा मुश्किल हो जाता है ..."; - "परिवार में बच्चे की सौंदर्य शिक्षा।"	मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा	एक वर्ष के दौरान	वर्ग का नेता
माता-पिता को स्कूल की घटनाओं के लिए आमंत्रित करना	पाठ्येतर गतिविधियों में माता-पिता को शामिल करना	वीआर योजना के अनुसार	सीएल। नेता

कक्षा शिक्षक द्वारा संकलित: ____________ / इवानोवा ई। यू।

संरक्षण पत्रिका

व्यक्तिगत निवारक कार्य

एक परिवार के साथ.....

व्यक्तित्व के निर्माण के लिए परिवार सबसे महत्वपूर्ण वातावरण है और निवारक कार्य में एक महत्वपूर्ण कड़ी है, लेकिन सभी माता-पिता, कई कारणों से, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक मुद्दों में प्रबुद्ध नहीं हैं, वे सक्षम रूप से बच्चे के साथ काम नहीं कर सकते हैं और सकारात्मक हासिल कर सकते हैं शिक्षा में परिणाम। मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षक, कक्षा शिक्षक उनके लिए सहायक के रूप में कार्य करते हैं। लेख परिवार में बाल धूम्रपान की रोकथाम में एक स्कूल मनोवैज्ञानिक के काम के मुख्य पहलुओं को प्रस्तुत करता है, स्कूल-व्यापी तम्बाकू मुक्त वातावरण के निर्माण में उनकी भूमिका, माता-पिता की शैक्षिक गतिविधियों के रूप में काम के ऐसे तरीकों का वर्णन करता है। स्कूल के कर्मचारी, शैक्षिक प्रक्रिया में इसका महत्व, परिवारों का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विश्लेषण। विभिन्न पारिवारिक स्थितियों में बच्चों के धूम्रपान की रोकथाम पर काम की विशेषताएं, बच्चों के धूम्रपान की समस्या का सामना करने वाले परिवारों के लिए मनोवैज्ञानिक परामर्श और समर्थन, जोखिम वाले परिवारों के साथ मनो-सुधारात्मक और मनोचिकित्सा कार्य का पता चलता है।

कुंजी शब्द: परिवार, मनोविज्ञान, रोकथाम, चिकित्सा, बाल धूम्रपान, सामाजिक डिजाइन, शिक्षा, जोखिम में परिवार।

परिवार एक सूक्ष्म समाज है जहाँ बच्चों का समाजीकरण किया जाता है, इसके सभी कार्यों के प्रयासों के लिए धन्यवाद - शैक्षिक, मनोरंजक (भौतिक, भौतिक, नैतिक, मनोवैज्ञानिक समर्थन, अवकाश का संगठन), कम्यूटेटिव (संचार और इसके माध्यम से - समाजीकरण) , विनियामक, femetsitologic (परिवार में खुशी की भावना)।

यह वह परिवार था जो व्यक्तित्व के निर्माण के लिए हमेशा सबसे महत्वपूर्ण वातावरण था और रहेगा
निवारक कार्य में एक प्रमुख तत्व। दुर्भाग्य से, कई परिवार
कारण मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक मुद्दों में अनभिज्ञ हैं, नहीं कर सकते
सक्षम रूप से बच्चे के साथ काम करें और शिक्षा में सकारात्मक परिणाम प्राप्त करें।
अक्सर, विशेषज्ञ उनकी सहायता के लिए आते हैं - एक स्कूल मनोवैज्ञानिक, एक सामाजिक शिक्षक,
एक कक्षा शिक्षक, एक मनोवैज्ञानिक केंद्र का विशेषज्ञ जो पेशकश कर सकता है
एक स्वस्थ के गठन पर व्यवस्थित उद्देश्यपूर्ण कार्य का कार्यक्रम

जीवन शैली।

आज तक, धूम्रपान की रोकथाम एक स्कूल मनोवैज्ञानिक के काम में अत्यंत प्रासंगिक है और इसे बहुत व्यापक रूप से प्रस्तुत किया जाता है - कक्षा के घंटे, अभिभावक-शिक्षक बैठकें, डॉक्टरों के साथ बैठकें, सामूहिक कार्यक्रम आदि।

बच्चे या बच्चों की टीम के साथ जटिल निवारक कार्य शुरू करने से पहले, एक मनोवैज्ञानिक माता-पिता के साथ काम करता है।

स्कूल मनोवैज्ञानिक को परिवार में निवारक कार्य के कई कार्यों का सामना करना पड़ता है:

. एक स्वस्थ जीवन शैली के मुद्दों पर स्कूल के माता-पिता की शैक्षिक गतिविधियाँ, एक सूचना क्षेत्र का निर्माण, माता-पिता के बीच स्व-शिक्षा की आवश्यकता का गठन;

. परिवारों का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विश्लेषण;

. बच्चों के धूम्रपान की समस्या का सामना करने वाले परिवारों के लिए मनोवैज्ञानिक परामर्श और सहायता;

जोखिम में परिवारों के साथ मनो-सुधारात्मक और मनोचिकित्सीय कार्य।

स्वस्थ जीवन शैली, सूचना क्षेत्र के निर्माण पर स्कूल के माता-पिता के कर्मचारियों की शैक्षिक गतिविधियाँ

काम का यह तरीका स्कूल के पूरे शिक्षण स्टाफ, विशेष रूप से मनोवैज्ञानिकों और सामाजिक शिक्षाविदों की मुख्य प्रकार की निवारक गतिविधि है।

माता-पिता की शैक्षिक गतिविधियों में व्यवस्थित कक्षा या स्कूल-व्यापी माता-पिता की बैठकें शामिल हैं, जो बच्चों की उम्र और मनो-शारीरिक विशेषताओं पर चर्चा करती हैं, उनके साथ प्रभावी ढंग से संवाद करने के तरीके, परिवार में स्वस्थ जीवन शैली को बनाए रखने और बनाए रखने के लिए विशिष्ट सिफारिशें देती हैं। एक मनोवैज्ञानिक या सामाजिक शिक्षक, शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम दे सकता है, विषयगत स्टैंड का उपयोग कर सकता है, इलेक्ट्रॉनिक रूप में सूचनात्मक और प्रासंगिक जानकारी प्रदान कर सकता है, स्कूल की वेबसाइट पर अपना स्वयं का अनुभाग बनाए रख सकता है और ऑनलाइन प्रश्नों का उत्तर दे सकता है।

निवारक कार्य का यह क्षेत्र बच्चों के धूम्रपान "जिम्मेदार माता-पिता" की रोकथाम के लिए व्यापक कार्यक्रम का आधार बन गया है, जहाँ पहली से 11 वीं तक माता-पिता की बैठकों के रूप में समस्या पर बातचीत के साथ परिवार के साथ काम शुरू होता है। ग्रेड, फिर परिवारों का एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विश्लेषण किया जाता है और आगे निवारक उपाय किए जाते हैं।

परिवारों का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विश्लेषण

इसके साथ ही मनोवैज्ञानिक माता-पिता के साथ काम करना शुरू करता है। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विश्लेषण के दौरान, भौतिक और सांस्कृतिक क्षेत्र में परिवार के विकास के स्तर का अध्ययन किया जाता है, मूल्यों और दिशा-निर्देशों की पहचान की जाती है, जिसकी मदद से बच्चे की परवरिश और विकास किया जाता है बाहर, परिवार के सदस्यों की मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और सामाजिक व्यवहार्यता के बारे में एक निष्कर्ष निकाला जाता है। मनोवैज्ञानिक पारिवारिक संबंधों के प्रकारों का अवलोकन करता है, बच्चे की स्थिति भूमिकाओं और स्थान पर प्रकाश डालता है। और इस स्तर पर सबसे महत्वपूर्ण कार्य यह निर्धारित करना है कि बच्चा किस भावनात्मक और नैतिक वातावरण में है।

किसी समस्या का सामना कर रहे परिवारों के लिए मनोवैज्ञानिक परामर्श और सहायता

बच्चों का धूम्रपान।

माता-पिता से इस तरह के अनुरोध के साथ, धूम्रपान के तथ्य के बारे में अधिक से अधिक जानकारी एकत्र करना महत्वपूर्ण है। यदि बच्चे ने जिज्ञासावश एक बार सिगरेट पीने की कोशिश की हो तो गहराई से काम करना आवश्यक नहीं है, इस स्थिति में यह समझाना आवश्यक है कि बच्चे पर्यावरण से प्रभावित होते हैं; आपको उस बच्चे से यह पता लगाने की जरूरत है कि उसने धूम्रपान करने वाले लोगों को कहाँ देखा और वे कौन हैं, किस उद्देश्य से धूम्रपान किया, किसने उसे पहली सिगरेट दी। इसके अलावा, माता-पिता स्वतंत्र रूप से मनोवैज्ञानिक के कार्यालय में प्राप्त की जा सकने वाली दृश्य सामग्री और जानकारी का उपयोग करके धूम्रपान के खतरों और परिणामों के बारे में बात करने में सक्षम होंगे।

यदि बच्चा व्यवस्थित रूप से धूम्रपान करता है और वह शारीरिक और व्यवहारिक परिवर्तन विकसित करता है - उनींदापन, उत्तेजना, अत्यधिक भूख या इसकी कमी, कपड़े, हाथों और बालों से एक विशिष्ट गंध, आदि के आधार पर व्यापक दीर्घकालिक कार्य किया जाना चाहिए। अभिविन्यास, मदद को इसके कई मॉडल आवंटित किए गए हैं: शैक्षणिक, नैदानिक, चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक (मनोचिकित्सीय), सामाजिक। विशेष स्वास्थ्य सुविधाओं में चिकित्सा सहायता प्रदान की जानी चाहिए।

मनोवैज्ञानिक परामर्श एक व्यक्ति या समूह के रूप में होता है और इसमें निम्नलिखित चरण होते हैं।

1. ग्राहकों से संपर्क स्थापित करना और सलाहकार से जुड़ना।

2. क्लाइंट की समस्या के बारे में जानकारी जुटाना।

3. मनोचिकित्सीय अनुबंध की चर्चा।

4. अनुरोध का अध्ययन।

5. वास्तव में परामर्श।

6. काम कर रहे मॉडलों की जांच करना और परिणाम तय करना।

7. समर्थन और लक्षित परामर्श।

कार्य विधियों और तकनीकों की व्यापक श्रेणी का उपयोग करता है - समूह और परिवार
मनोचिकित्सा, संरचित साक्षात्कार, रूपक के साथ कार्य, परी कथा चिकित्सा, कला -
चिकित्सा, जेस्टाल्ट चिकित्सा, प्रशिक्षण, शरीर-उन्मुख चिकित्सा,
विशिष्ट के आधार पर साइकोमॉडलिंग, सामाजिक डिजाइन और अन्य
अनुरोध।

जोखिम में परिवारों के साथ मनो-सुधारात्मक और मनोचिकित्सीय कार्य

पारिवारिक परेशानी एक अलग प्रकृति के कारणों का एक जटिल है, जो परिवार के शैक्षिक कार्य के उल्लंघन से जुड़ा है, जिससे बच्चे के व्यक्तित्व का विरूपण होता है और विचलित व्यवहार होता है। जोखिम वाले परिवारों में शामिल हैं:

. विनाशकारी परिवार - व्यक्तिगत परिवार के सदस्यों की स्वायत्तता और अलगाव, भावनात्मक संपर्कों में पारस्परिकता की कमी, पुरानी वैवाहिक या अभिभावक-बाल संघर्ष; अधूरा परिवार;

. कठोर, छद्म-एकल परिवार - किसी एक का बिना शर्त प्रभुत्व

परिवार के सदस्य, पारिवारिक जीवन का सख्त नियमन, जबरदस्त प्रकार

शिक्षा;

. टूटा हुआ परिवार - माता-पिता में से एक अलग रहता है, लेकिन संपर्क बनाए रखता है

पूर्व परिवार के साथ और इसमें कोई कार्य करना जारी रखता है, जबकि

उस पर एक मजबूत भावनात्मक निर्भरता है।

यह इन परिवारों में है कि बच्चे शुरुआती तंबाकू के उपयोग के लिए अतिसंवेदनशील होते हैं, यहां तक कि

माता-पिता के नकारात्मक उदाहरण को देखते हुए 6-7 साल की उम्र से शुरू करना। इसलिए, मुख्य कार्य

इस स्थिति में मनोवैज्ञानिक को शीघ्र निदान प्रदान करना और बच्चे को असामाजिक प्रभावों से बचाना है। जोखिम वाले परिवारों के साथ काम के परिसर में स्क्रीनिंग (अवलोकन), निदान और परिवार के व्यवहार में सुधार शामिल है।

तत्काल आवश्यकता के मामले में, एक स्कूल मनोवैज्ञानिक संरक्षकता अधिकारियों के कर्मचारियों, चिकित्सा कर्मचारियों, नाबालिगों के लिए विभाग के एक विशेषज्ञ और कार्य में उनके अधिकारों की सुरक्षा को शामिल कर सकता है।

काम का मुख्य तरीका परिवार परामर्श है, जिसके दौरान मनोवैज्ञानिक ऐसे व्यवहार को सही करने और मॉडल करने में मदद करता है जिसमें बच्चा एक स्वस्थ भावनात्मक वातावरण में विकसित होगा। माता-पिता को वर्तमान स्थिति, समस्या को समाप्त न करने के संभावित परिणामों के बारे में विस्तार से बताया गया है, और "कोल्ड मदर" या "कोल्ड फादर" सिंड्रोम को रोकने के लिए काम किया जा रहा है। काम के सबसे प्रभावी रूप संयुक्त कला हैं - चिकित्सीय गतिविधियाँ (बिब्लियोथेरेपी, परी कथा चिकित्सा, मुखौटा चिकित्सा, नाटक चिकित्सा, मिट्टी के साथ काम करना, रेत चिकित्सा, संगीत चिकित्सा, रंग चिकित्सा, फोटो और वीडियो चिकित्सा, ओरिगेमी, खेल चिकित्सा, आइसोथेरेपी, Artsinteztherapy) और सामाजिक डिजाइन (मेरा घर, मैं और पर्यावरण, हमारा परिवार, आदि)। मनोवैज्ञानिक केवल उन विधियों का उपयोग करके कार्य करता है जो किसी विशेष परिवार में आक्रामकता और हीनता की भावना पैदा नहीं करते हैं। संयुक्त खेल गतिविधि की प्रक्रिया में, बच्चे और वयस्क एक चिकित्सीय प्रभाव का अनुभव करते हैं, और मनोवैज्ञानिक इसे विकसित और समेकित करता है। रोकथाम के क्षेत्र में विश्वास को प्रेरित करने और सूचना की आवश्यकता पैदा करने के लिए ऐसे परिवारों को निरंतर पर्यवेक्षण और सहायता प्रदान करना आवश्यक है। बच्चे के स्कूल से स्नातक होने तक ऐसे परिवारों का समर्थन करने का काम किया जाता है।

इस प्रकार, रोकथाम के मामलों में स्कूल का मुख्य कार्य माता-पिता में स्व-शिक्षा और परिवार के भीतर निवारक गतिविधियों की आवश्यकता को जगाना है। काम के मुख्य तरीके बच्चे और वयस्क, चिकित्सा, प्रशिक्षण की संयुक्त गतिविधियां हैं। यह महत्वपूर्ण है कि मनोवैज्ञानिक एक भरोसेमंद और भावनात्मक रूप से समृद्ध वातावरण बनाएं, बच्चों और माता-पिता के लिए सहायक बनें, एक कठिन क्षण में करीब रहें और तंबाकू के धुएं से सुरक्षित स्कूल-व्यापी निवारक वातावरण प्रदान करने में सक्षम हों।

साहित्य

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परिवारों के साथ निवारक कार्य के सामाजिक और मनोवैज्ञानिक पहलू

रोगोजिना ई.डी.

मनोवैज्ञानिक, शैक्षिक संसाधन केंद्र के प्रमुख।

परिवार व्यक्तित्व निर्माण का सबसे महत्वपूर्ण वातावरण है और रोकथाम के काम में एक महत्वपूर्ण हिस्सा है, लेकिन विभिन्न कारणों से सभी माता-पिता मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक मुद्दों में शिक्षित नहीं होते हैं, सभी अपने बच्चे के साथ सक्षम रूप से काम नहीं कर सकते हैं और परवरिश में सकारात्मक परिणाम प्राप्त कर सकते हैं। मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षक, होमरूम शिक्षक उनके सहायक बन जाते हैं। यह लेख परिवार में बच्चे के धूम्रपान को रोकने में स्कूल मनोवैज्ञानिक के काम के मुख्य पहलुओं और सामान्य गैर-तंबाकू स्कूल के वातावरण के निर्माण में उसकी भूमिका को प्रस्तुत करता है। माता-पिता के लिए शैक्षिक गतिविधियाँ, शैक्षिक प्रक्रिया में उनका महत्व और परिवारों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विश्लेषण की विधि प्रस्तुत की गई है। विभिन्न पारिवारिक स्थितियों में बाल तंबाकू के उपयोग की रोकथाम के साथ काम करने की बारीकियों, मनोवैज्ञानिक परामर्श और उन परिवारों के लिए समर्थन जो बाल धूम्रपान की समस्या का सामना कर चुके हैं और जोखिम वाले परिवारों के साथ मनो-सुधारात्मक और मनो-चिकित्सीय कार्य का वर्णन किया गया है।

कीवर्ड: परिवार, मनोविज्ञान, रोकथाम, चिकित्सा, बाल धूम्रपान, सामाजिक इंजीनियरिंग, शिक्षा, जोखिम समूह परिवार।

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सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में रहने वाले छात्रों के परिवारों के साथ निवारक कार्य का संगठन

सामाजिक शिक्षक

एमबीओयू "टिगिलस्काया सेकेंडरी स्कूल"

कुटोवा नतालिया अनातोलिवना

किसी भी व्यक्ति के जीवन की शुरुआत परिवार से होती है।

जिस तरह पूरी तरह से समान लोग नहीं हैं, उसी तरह कोई भी पूर्ण नहीं है

सदृश

परिवार विभिन्न सामाजिक विज्ञानों के अध्ययन का विषय है। प्रत्येक शब्द की अपनी परिभाषा है।

दृष्टिकोण से समाज शास्त्र, रक्त संबंध और विवाह बंधन से जुड़े लोगों का एक समूह है।

कानूनी विज्ञानइस परिभाषा को पूरा करता है और कहता है कि एक परिवार एक साथ रहने वाले कई व्यक्तियों का एक संघ है जो कानूनी संबंधों से जुड़े हुए हैं, कर्तव्यों की एक निश्चित सीमा जो विवाह और रिश्तेदारी में प्रवेश के बाद उत्पन्न होती है।

शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान मेंसामाजिक समूह के युवा सदस्यों के विकास में पुरानी पीढ़ी की शैक्षिक और सामाजिक भूमिका पर परिवार के सदस्यों और विभिन्न पीढ़ियों के व्यक्तिगत संबंधों पर ध्यान केंद्रित करता है।

यह अवधारणा बहुआयामी है। लेकिन प्रत्येक परिभाषा इस बात की पुष्टि करती है कि यह एक छोटा समूह है, समाज का एक प्रकोष्ठ है जिसमें लोग कुछ खास रिश्तों से जुड़े हुए हैं।

एक परिवार जो सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में है -यह सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में बच्चों के साथ एक परिवार है, साथ ही एक ऐसा परिवार जहां नाबालिगों के माता-पिता या अन्य कानूनी प्रतिनिधि उनके पालन-पोषण, शिक्षा और (या) रखरखाव में अपने कर्तव्यों को पूरा नहीं करते हैं और (या) उनके व्यवहार या व्यवहार को नकारात्मक रूप से प्रभावित करते हैं। उन्हें क्रूरता से (06/24/1999 के संघीय कानून संख्या 120 के अनुसार "उपेक्षा और किशोर अपराध की रोकथाम के लिए प्रणाली की मूल बातें")

इस श्रेणी में परिवारों के निर्धारण के लिए मुख्य मानदंड हैं

माता-पिता द्वारा बच्चों के लिए अपने दायित्वों को पूरा करने में विफलता (बच्चों के लिए आवश्यक कपड़ों की कमी, नियमित भोजन, स्वच्छता और स्वच्छता की स्थिति का पालन न करना);
बच्चों की परवरिश के लिए शर्तों की कमी (माता-पिता के लिए काम की कमी, आवास आदि)
अवैध गतिविधियों में बच्चों की भागीदारी (भीख मांगना, वेश्यावृत्ति, आदि);
माता-पिता द्वारा लोगों का दुरुपयोग;
बच्चों की परवरिश और शिक्षा पर नियंत्रण की कमी (स्कूल के साथ संवाद की कमी, बच्चे की प्रगति के लिए माता-पिता की असावधानी);
जिन परिवारों में बच्चों ने अपराध या अपराध किया है।

सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में परिवारों के प्रकार:

टकराव- संबंधों की टकराव शैली की प्रबलता के साथ सबसे आम प्रकार (श्रेणी में सभी परिवारों का 60% तक);
अनैतिक- किसी भी नैतिक और जातीय मानदंडों के विस्मरण की विशेषता; संघर्ष और अनैतिक परिवार इस तथ्य से एकजुट होते हैं कि उनमें स्थिति सीधे अंतर-पारिवारिक संबंधों पर निर्भर करती है, और शैक्षिक कारक एक व्युत्पन्न मूल्य प्राप्त करता है;
शैक्षणिक रूप से अस्थिर- सामान्य स्तर के निम्न स्तर और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक संस्कृति की कमी के साथ; न केवल बच्चों की परवरिश में गलतियों और दोषों की विशेषता है, बल्कि परवरिश की सामग्री और तरीकों में कुछ भी बदलने और सही करने की अनिच्छा से भी: ऐसा परिवार जानबूझकर या अनजाने में बच्चे को सामाजिक मानदंडों और आवश्यकताओं की अवज्ञा करने के लिए तैयार करता है, सामना करने के लिए नेता।
असामाजिक- इसमें, कम उम्र के बच्चे आम तौर पर स्वीकृत सामाजिक और नैतिक मानदंडों की अवहेलना के माहौल में होते हैं, वे कुटिल और अवैध व्यवहार के कौशल का अनुभव करते हैं।

सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में कोई भी परिवार एक परिवार बन सकता है, क्योंकि कई सामाजिक समस्याएं हैं: कठिन भौतिक स्थिति, नौकरी की कमी, पति-पत्नी के बीच संघर्ष और बहुत कुछ। बेशक, इस कदम के करीब हैं जोखिम में परिवार .

परिवारों को खतरा है- ये ऐसे परिवार हैं जिनके सदस्य मौजूदा परिस्थितियों के कारण असुरक्षित हैं या सामाजिक प्रकृति के कुछ सामाजिक प्रभावों से नुकसान उठा सकते हैं।

इन परिवारों में शामिल हैं: कम आय वाले; अधूरे परिवार; बड़े परिवार; अकेली मां; विकलांग बच्चों वाले परिवार; मानसिक विकार, मानसिक मंदता से पीड़ित माता-पिता; संरक्षकता या संरक्षकता के तहत बच्चों वाले परिवार।

इन परिवारों को स्कूल से बहुत ध्यान देने की आवश्यकता है। और विशेषज्ञों का कार्य इस श्रेणी के परिवारों के साथ जितनी जल्दी हो सके निवारक कार्य शुरू करना है ताकि वे उस रेखा को पार न करें जिससे उन्हें परेशानी हो।

एक छात्र में सामाजिक नुकसान के लक्षण

थका हुआ, उनींदा दिखता है
स्वच्छता और स्वच्छ उपेक्षा
लगातार कुपोषण के कारण बेहोशी की प्रवृत्ति, चक्कर आना
अत्यधिक भूख
विकास मंदता, भाषण में अंतराल, मोटर विकास
किसी भी तरह से ध्यान आकर्षित करना
स्नेह की अत्यधिक आवश्यकता
आक्रामकता और आवेग की अभिव्यक्ति, जो उदासीनता और अवसाद द्वारा प्रतिस्थापित की जाती है
साथियों के साथ संबंध की समस्या
सीखने में समस्याएं

परिवार में शारीरिक शोषण के संकेत

बच्चे का डरना
अंगूठा चूसना, हिलाना
घर जाने का डर
जानवरो के साथ दुर्व्यवहार
चोट के कारण को छिपाने की कोशिश की जा रही है

सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में एक परिवार के साथ एमबीओयू "टिगिल्स्काया सेकेंडरी स्कूल" के काम के चरण (एसओपी)।

प्रथम चरण।एसओपी में परिवारों की शीघ्र पहचान और डाटा बैंक का गठन।
चरण 2।परिवार एसओपी के साथ काम करने के लिए क्लास टीचर का काम।
स्टेज 3।परिवार को गवर्निंग काउंसिल द्वारा माना जाता है।
स्टेज 4।किशोर अपराध की रोकथाम के लिए स्कूल परिषद।
स्टेज 5एमबीओयू "टिगिल्स्काया सेकेंडरी स्कूल" में परिवार का पंजीकरण और परिवार में स्थिति में सुधार के लिए सुधारक और पुनर्वास कार्य का संगठन।
स्टेज 6किशोर मामलों और उनके अधिकारों की सुरक्षा पर आयोग को प्रस्तुत करना। परिवारों के साथ निवारक कार्य में शामिल जिले की विभिन्न सेवाओं की अधिसूचना।

प्रथम चरण। एसओपी में परिवारों की शीघ्र पहचान और डाटा बैंक का गठन।

एमबीओयू "टिगिल्स्काया सेकेंडरी स्कूल" के क्षेत्र में रहने वाले वंचित परिवारों की शीघ्र पहचान करने के लिए, प्रत्येक शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत में, एक सामाजिक शिक्षक, कक्षा के सामाजिक पासपोर्ट के आधार पर, स्कूल का एक सामाजिक पासपोर्ट तैयार करता है, जिसमें जोखिम समूह के सभी परिवार शामिल हैं। भविष्य में, ये परिवार हमेशा निकट नियंत्रण में रहते हैं।

परिवार के साथ काम करने का सबसे प्रभावी रूप एक व्यक्ति है। काम के व्यक्तिगत रूपों में शामिल हैं: माता-पिता, कानूनी प्रतिनिधियों के साथ बातचीत, सिफारिशें और परामर्श, परिवार का दौरा, प्रश्नावली, निदान, पहचान और लेखा।

चरण 2। परिवार एसओपी के साथ काम करने के लिए कक्षा शिक्षक का कार्य:

परिवार के साथ शैक्षणिक संस्थान का संबंध सुनिश्चित करता है;
छात्रों के माता-पिता (अन्य कानूनी प्रतिनिधियों) के साथ संपर्क स्थापित करता है;
टिगिल्स्काया माध्यमिक विद्यालय के विशेषज्ञों के माध्यम से बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा पर माता-पिता (अन्य कानूनी प्रतिनिधियों) को सलाह देता है;
कक्षा में एक शैक्षिक स्थान का आयोजन करता है जो प्रत्येक छात्र की सकारात्मक क्षमता के विकास के लिए इष्टतम है;
छात्रों और उनकी गतिशीलता की व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन करता है;
कक्षा टीम, शैक्षणिक संस्थान के जीवन की शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की संतुष्टि की डिग्री का अध्ययन और विश्लेषण करता है।
प्रशिक्षण सत्रों की उपस्थिति और प्रत्येक छात्र की प्रगति पर नज़र रखता है;
कक्षा में छात्रों के बीच नकारात्मक अभिव्यक्तियों की स्थितियों और कारणों का विश्लेषण करता है और इस श्रेणी में शैक्षणिक सहायता और परिवारों के समर्थन के उपायों को निर्धारित करता है।

स्टेज 3। परिवार को गवर्निंग काउंसिल द्वारा माना जाता है

कक्षा शिक्षक एसओपी परिवार के साथ किए गए व्यक्तिगत निवारक कार्य के परिणामों के बारे में बात करता है।

स्टेज 4। किशोर अपराध की रोकथाम के लिए स्कूल परिषद।

कक्षा शिक्षक परिवार के लिए दस्तावेज प्रदान करता है: रहने की स्थिति की जांच करने का कार्य, परिवार पर एक प्रस्तुति, अवयस्क का विवरण, एक रिपोर्ट कार्ड और उपस्थिति, और परिवार के साथ किए गए कार्य के बारे में जानकारी।

स्टेज 5एमबीओयू "टिगिल्स्काया सेकेंडरी स्कूल" में एसओपी परिवार के इंट्रा-स्कूल पंजीकरण पर बयान और परिवार में स्थिति में सुधार के लिए सुधारक और पुनर्वास कार्य का संगठन।

इंट्रा-स्कूल पंजीकरण पर निर्णय MBOU Tigilskaya माध्यमिक विद्यालय में किशोर अपराध की रोकथाम के लिए परिषद के विनियमन के अनुसार किया जाता है।

परिवार में समस्याओं को खत्म करने के लिए, स्कूल माता-पिता के साथ उद्देश्यपूर्ण कार्य करता है। मुख्य कार्य बच्चों और किशोरों के सफल सामाजिक अनुकूलन के मामलों में परिवार को प्रभावी सहायता प्रदान करना है।

परिवार के साथ काम के दौरान, निम्नलिखित कार्य हल किए जाते हैं:

शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाली समस्याओं को हल करने में माता-पिता को सहायता प्रदान करना;
अपने बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के विकास में माता-पिता की सहायता करना;
अपने बच्चों को माता-पिता की शैक्षिक सहायता का समन्वय करें;
माता-पिता के शैक्षिक अवसरों की पहचान करना और उन्हें वर्ग समूहों के जीवन में शामिल करना;
उभरती हुई समस्याओं को हल करने में माता-पिता को सहायता प्रदान करना;
छात्रों के परिवारों के जीवन और परंपराओं का अध्ययन करें;
माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा का आयोजन;
संघर्ष समाधान में सहायता प्रदान करें।

परिवारों के साथ काम करने में, काम के मुख्य क्षेत्रों की पहचान की जा सकती है:

परिवार की रहने की स्थिति की जाँच करना;
परिवार के बारे में जानकारी एकत्र करना, परेशानी के कारणों की पहचान करना;
परिवार के साथ काम करने की योजना तैयार करना;
माता-पिता के लिए परामर्श, व्याख्यान आयोजित करना;
उन्हें सामाजिक-मनोवैज्ञानिक, मध्यस्थता और कानूनी सहायता प्रदान करना;
वंचित परिवारों के छात्रों की प्रगति और उपस्थिति पर नज़र रखना;
स्कूल के समय के बाहर और छुट्टियों के दौरान परिवारों की इन श्रेणियों के बच्चों के लिए अवकाश गतिविधियों का संगठन;
गर्मियों की छुट्टियों (14 वर्ष की आयु से) के दौरान किशोरों के रोजगार के आयोजन में सहायता।

परिवार के साथ व्यक्तिगत निवारक कार्य की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने के लिए मुख्य मानदंड :

बच्चे के जीवन की स्थिति और गुणवत्ता में सुधार;
परेशानी के कारणों का उन्मूलन;
जीवन के अधिकार, एक सभ्य जीवन, स्वास्थ्य और शिक्षा के अधिकार की रक्षा के अवसरों का विस्तार करना।

परिवार के साथ काम करने की प्रभावशीलता का मूल्यांकन:

सामाजिक शिक्षाशास्त्र द्वारा निर्धारित लक्ष्यों, उद्देश्यों और कार्य के क्षेत्रों के साथ पारिवारिक समस्याओं का अनुपालन।

स्थिति की सकारात्मक गतिशीलता के आकलन में निम्नलिखित संकेतक शामिल हो सकते हैं:

परिवार के जीवन स्तर को औसत स्तर पर लाया गया है (माता-पिता सामान्य जीवन जीने की कोशिश कर रहे हैं, परिवार में रहने की स्थिति में सुधार हुआ है);
माता-पिता बच्चों के लिए चिंता दिखाते हैं;
बच्चे एक सामान्य शिक्षा संस्थान में जाते हैं;
माता-पिता द्वारा मादक पेय पदार्थों की खपत में कमी;
परिवार शैक्षिक संस्थान के साथ संपर्क बनाए रखता है;
अन्य महत्वपूर्ण वयस्क (रिश्तेदार, करीबी परिचित) सामाजिक परिवेश में दिखाई दिए, जिनकी मदद परिवार स्वीकार करता है और उनके साथ बातचीत करने के लिए सकारात्मक रूप से तैयार है;
परिवार संरक्षकों के साथ मदद और सामाजिक संपर्कों को सकारात्मक रूप से स्वीकार करता है।

सामाजिक शिक्षक रूपों व्यक्तिगत निवारक रखरखाव कार्ड, जो कक्षा शिक्षक, सामाजिक शिक्षक, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक (वर्तमान में यह कार्य किसी विशेषज्ञ की कमी के कारण नहीं किया जाता है), शैक्षिक कार्य के लिए संस्थान के उप निदेशक के संयुक्त कार्य को दर्शाता है।

स्टेज 6 किशोर मामलों और उनके अधिकारों की सुरक्षा पर आयोग को प्रस्तुत करना। परिवारों के साथ निवारक कार्य में शामिल जिले की विभिन्न सेवाओं की अधिसूचना।

इन सेवाओं के विशेषज्ञों के साथ सहयोग।

निष्कर्ष

सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में या कठिन जीवन की स्थिति में परिवारों की समस्या पर विचार करने के बाद, उपलब्ध साहित्य का अध्ययन करने के बाद, एमबीओयू "टिगिल्स्काया सेकेंडरी स्कूल" के विशेषज्ञों ने अपने काम के लिए सबसे प्रभावी रूपों और काम के तरीकों का चयन किया।

सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में या कठिन जीवन स्थिति में परिवार के साथ काम करने का सबसे प्रभावी रूप एक व्यक्तिगत रूप है। परिवार के साथ काम करने में मदद निदान, संरक्षण, बातचीत और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता का प्रावधान है।

उन्होंने यह भी महसूस किया कि सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने के लिए सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में या कठिन जीवन की स्थिति में परिवार के साथ किसी भी तरह का काम किया जाता है, इसे सिस्टम में किया जाना चाहिए। प्रक्रिया निरंतर होनी चाहिए। इन परिवारों के बच्चों के जीवन पर नियंत्रण के कमजोर होने से अपरिवर्तनीय परिणाम हो सकते हैं, क्योंकि अक्सर ऐसे परिवारों के बच्चों को अपराध और अपराध का रास्ता अपनाने के लिए मजबूर किया जाता है, कभी-कभी आत्म-पुष्टि के लिए, और कभी-कभी जीवित रहने के लिए, अकेले छोड़ दिया जाता है उनके आसपास की क्रूर दुनिया।

नगर बजटीय शैक्षिक संस्थान

"आकाश माध्यमिक विद्यालय के नाम पर। स्टानिस्लाव मोखोव"

सहमत: मुझे मंजूर है:

बीपी निदेशक एमबीओयू अकाताशकाया के लिए उप निदेशक

कस्नीख एन.यू. उन्हें स्कूल। कला। मोखोव

अबुगलीमोवा आर.जेड.

आदेश दिनांक "___" ____ 2014 क्रमांक.

कार्यक्रम

असफल परिवारों के साथ निवारक कार्य

"आशा"

2014-2017 के लिए

साथ। आकाश, 2014

	सरंचनात्मक घटक
	कार्यक्रम पासपोर्ट
	व्याख्यात्मक नोट
	कार्यक्रम के कार्यान्वयन का उद्देश्य, कार्य और चरण
	परिवार के साथ बातचीत के चरण। कार्यक्रम कार्यान्वयन एल्गोरिदम
	कार्यक्रम के कार्यान्वयन की मुख्य दिशाएँ निवारक उपायों की योजना "परिवार जोखिम में"
	बेकार परिवारों और बेकार परिवारों के बच्चों के साथ काम करने में कक्षा शिक्षक का मुख्य कार्य।
	कार्यक्रम गतिविधियों की प्रणाली और अपेक्षित परिणाम
	परिवार के लिए निवारक उपायों की व्यक्तिगत योजना
	वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी साहित्य

पासपोर्ट

नाम कार्यक्रमों	बेकार परिवारों के साथ निवारक कार्य का कार्यक्रम 2014-2017 के लिए आशा
कार्यान्वयन समयरेखा कार्यक्रमों	2014 - 2017 साल।
विकास के कारण कार्यक्रमों	1. 25 जुलाई, 2003 को रूसी संघ संख्या 841 के राष्ट्रपति के निर्णयों द्वारा संशोधित रूसी संघ का संविधान (वर्तमान संस्करण 01.01.2009 तक) 2. बाल अधिकारों पर कन्वेंशन। (20 नवंबर, 1989 को संयुक्त राष्ट्र महासभा के एक प्रस्ताव द्वारा अपनाया गया। 2 सितंबर, 1990 को लागू हुआ)। 3. 29 दिसंबर, 1995 एन 223-एफजेड के रूसी संघ का पारिवारिक कोड। 4. संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" दिनांक 29.12.12। सं 273-एफजेड 5. संयुक्त राष्ट्र और यूनेस्को की सहिष्णुता के सिद्धांतों की घोषणा (16 नवंबर, 1995 के यूनेस्को के सामान्य सम्मेलन के संकल्प 5.61 द्वारा अनुमोदित) 6. चार्टर MBOU आकाश माध्यमिक विद्यालय के नाम पर। कला। मोखोव
प्रोग्राम डेवलपर्स	एमबीओयू आकाश माध्यमिक विद्यालय के शिक्षण स्टाफ के नाम पर। कला। मोखोव Krasnykh N.Yu., BP के उप निदेशक; काकीवा जी.वी., सामाजिक शिक्षक; Kyimyshtaeva S.S., मनोवैज्ञानिक-शिक्षक
कार्यक्रम निष्पादक	एमबीओयू आकाश माध्यमिक विद्यालय के प्रशासन के नाम पर। कला। मोखोवा, शिक्षण स्टाफ, छात्र टीम, अभिभावक समुदाय।
कार्यक्रम का उद्देश्य	एक बेकार परिवार से एक बच्चे के सफल समाजीकरण के लिए परिस्थितियों का निर्माण, बच्चों के अधिकारों की सामाजिक सुरक्षा, परिवार और शैक्षणिक संस्थान के बीच संबंध स्थापित करना।
कार्यक्रम के मुख्य उद्देश्य	1. परिवार में बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण और विकास पर नकारात्मक प्रभाव डालने वाली समस्याओं का निदान और पहचान करना। 2. पारिवारिक शिक्षा के क्षेत्र में माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और कानूनी संस्कृति में महारत हासिल करने के लिए शैक्षिक कार्य का आयोजन। 3. परिवार और बच्चे के लिए संकट की स्थिति में मध्यस्थता का कार्यान्वयन।
प्राथमिकता निर्देश	1. टीम में अनुकूल मनोवैज्ञानिक माहौल बनाना और बनाए रखना; 2. बच्चों की मनो-भावनात्मक स्थिति की रोकथाम; 3. बच्चे को अधिकतम संभव स्वतंत्रता और स्वतंत्रता देना; 4. विद्यालय में स्वास्थ्य-बचत वातावरण का निर्माण करना; 5. छात्रों की शैक्षिक प्रक्रिया के लिए चिकित्सा, सामाजिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता का उपयोग; 6. दर्दनाक स्थिति में मनोवैज्ञानिक तनाव को दूर करना; 7. भावनात्मक निर्भरता और कठोरता को कम करना; 8. व्यवहार के प्रतिपूरक तंत्र का गठन; 9. मूल समुदाय के साथ काम करें; 10. जीवन और मृत्यु के प्रति पर्याप्त दृष्टिकोण का निर्माण।
कार्यक्रम कार्यान्वयन चरण	पहला चरण - जनवरी - मई 2014 वर्ष - संगठनात्मक उद्देश्य: सामाजिक रूप से वंचित परिवारों के साथ कार्य प्रणाली बनाने के लिए परिस्थितियों की तैयारी। · सामाजिक रूप से वंचित परिवारों के स्कूलों में काम की स्थिति का अध्ययन और विश्लेषण करना\| · नियामक ढांचे का अध्ययन करें। सामाजिक रूप से वंचित परिवारों के साथ काम करने के लिए एक कार्यक्रम का विकास, चर्चा और अनुमोदन करें · कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए सामग्री और तकनीकी, शैक्षणिक स्थितियों का विश्लेषण करना। · कार्यक्रम के मुख्य क्षेत्रों में नैदानिक विधियों का चयन करें\| · सामाजिक रूप से वंचित परिवारों की पहचान करने की समस्याओं पर एमओ कक्षा शिक्षकों का संचालन करना। · किसी विशेष परिवार की आवश्यकता के लिए संरक्षण, पूछताछ और मानदंडों की पहचान करना। उद्देश्य: आशा कार्यक्रम का कार्यान्वयन। · सामाजिक रूप से वंचित परिवारों के साथ काम करने के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियां बनाएं। · परिवारों के साथ व्यक्तिगत कार्यक्रमों का विकास और कार्यान्वयन; · विशेष कार्यक्रमों और पद्धतियों के अनुसार सामाजिक रूप से वंचित परिवारों के साथ कार्य को कार्यान्वित करना\| · माता-पिता को अपने बच्चों के साथ विभिन्न कक्षा और स्कूल की गतिविधियों में भाग लेने के लिए प्रोत्साहित करें\| तीसरा चरण - जनवरी - मई 2017 - नियंत्रण - विश्लेषणात्मक। उद्देश्य: कार्यक्रम के कार्यान्वयन के परिणामों का विश्लेषण। · कार्यक्रम के परिणामों का विश्लेषण। · स्कूल में सामाजिक रूप से वंचित परिवारों के साथ काम करने के अनुभव का सारांश। · सामाजिक रूप से वंचित परिवारों के साथ काम करने के तरीकों के बैंक का निर्माण। · सामाजिक रूप से वंचित परिवारों के साथ आगे काम करने की रणनीति की परिभाषा\|
कार्यक्रम के कार्यान्वयन के अपेक्षित परिणाम	बच्चों के स्वास्थ्य को बनाए रखने और मजबूत करने के तंत्र में सुधार, एक सुरक्षित और आरामदायक शैक्षिक स्थान बनाना; यह सुनिश्चित करना कि परवरिश की सामग्री और गुणवत्ता व्यक्ति, समाज और राज्य की वास्तविक और आशाजनक आवश्यकताओं के अनुरूप है; बच्चों के असामाजिक व्यवहार, बाल गृहहीनता और अपचार की रोकथाम के लिए एक प्रभावी प्रणाली का विकास; रूसी संघ की जनसंख्या की बहुराष्ट्रीय संरचना की स्थितियों में एक सहिष्णु व्यक्तित्व का गठन; एक स्वस्थ जीवन शैली की प्राथमिकता के उद्देश्य से विभिन्न आयु के बच्चों के साथ काम का एक मॉडल बनाना; सुधार और पुनर्वास के आधुनिक तरीकों के आधार पर बुरी आदतों के खिलाफ उद्देश्यपूर्ण लड़ाई; माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों), शिक्षकों और छात्रों के बीच शैक्षिक कार्य के लिए निवारक उपाय करना।

व्याख्यात्मक नोट

परंपरागत रूप से, परवरिश की मुख्य संस्था परिवार है, एक बच्चा बचपन में परिवार में जो हासिल करता है, वह जीवन भर बरकरार रहता है। शिक्षा के एक संस्थान के रूप में परिवार का महत्व इस तथ्य के कारण है कि बच्चा अपने जीवन के एक महत्वपूर्ण हिस्से के लिए इसमें रहता है, और व्यक्तित्व पर उसके प्रभाव की अवधि के संदर्भ में, शिक्षा के संस्थानों में से कोई भी नहीं हो सकता है परिवार के साथ तुलना। यह बच्चे के व्यक्तित्व की नींव रखता है, और जब तक वह स्कूल में प्रवेश करता है, तब तक वह एक व्यक्ति के रूप में आधे से अधिक बन चुका होता है।

परिवार का प्रत्येक व्यक्ति के जीवन में एक विशेष स्थान होता है। एक बच्चा एक परिवार में बड़ा होता है, और अपने जीवन के पहले वर्षों से वह छात्रावास के मानदंडों, मानवीय संबंधों के मानदंडों को सीखता है, परिवार से अच्छाई और बुराई को अवशोषित करता है, वह सब कुछ जो उसके परिवार की विशेषता है। यह परिवार में है कि व्यक्ति जीवन का पहला अनुभव प्राप्त करता है, इसलिए यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चे को किस परिवार में लाया जाता है: समृद्ध या बेकार।

एक बेकार परिवार के तहत, हम एक ऐसे परिवार को स्वीकार करते हैं जिसमें संरचना टूट जाती है, बुनियादी पारिवारिक कार्यों का अवमूल्यन या उपेक्षा की जाती है, शिक्षा में स्पष्ट या छिपे हुए दोष होते हैं, जिसके परिणामस्वरूप "मुश्किल" बच्चे दिखाई देते हैं।

एक बेकार परिवार न केवल एक ऐसा परिवार है जिसका भौतिक जीवन सामान्य से बहुत दूर है, बल्कि एक ऐसा परिवार भी है जिसने अपने जीवन को बेहतर बनाने की संभावना में विश्वास खो दिया है और पूर्ण पतन की ओर बढ़ रहा है। अपनी खुद की ताकत में आत्मविश्वास की कमी और बाहरी मदद की कमी अलग तरह से जीने की असंभवता में आत्मविश्वास को बढ़ाती है, जीवन का एक उपयुक्त तरीका बनाती है, जिसे बच्चे भी सीखते हैं। हम बेकार परिवारों के बच्चों के बारे में बात कर रहे हैं, यानी। बच्चों, परिवारों के बारे में, एक बच्चे के साथ क्या होता है अगर वह एक बेकार परिवार में समाप्त हो जाता है। एक बेकार परिवार क्या है? एक शब्द में उत्तर देना असंभव है। आखिरकार, दुनिया में सब कुछ सापेक्ष है - बच्चे के संबंध में भलाई और परेशानी दोनों। लेकिन आखिरकार, बच्चे सभी अलग हैं: कुछ अधिक स्थायी हैं, अन्य नहीं हैं, कुछ कमजोर हैं, लेकिन वे सभी उत्तरदायी हैं, और अन्य सभी कोशिश कर रहे हैं, आप उन्हें किसी भी चीज़ के माध्यम से प्राप्त नहीं कर सकते।

दुर्भाग्य से, वर्तमान समय में बच्चों की बढ़ती संख्या अपने आप को गंभीर सामाजिक नुकसान की स्थिति में पाती है। खराब पारिस्थितिकी, सामाजिक आक्रामकता का विकास, आर्थिक समस्याएं, दवाओं का प्रसार, पारिवारिक अस्थिरता, माता-पिता और शैक्षणिक अक्षमता - ये और कई अन्य कारक बच्चे के विकास पर बाहरी बाधाएँ बन जाते हैं।

यह समस्या बहुत प्रासंगिक है, ऐसे परिवारों की संख्या तेजी से बढ़ रही है, आधुनिक समाज में नए प्रकार के बेकार परिवार दिखाई दे रहे हैं, जो इस क्षेत्र में विशेषज्ञों की कमी से बढ़ रहे हैं।

स्कूल यथासंभव परिवार की समस्या को रोकने के लिए प्रयास करता है, उन कारणों को पहचानने और समाप्त करने के लिए जो इसे समय पर ढंग से जन्म देते हैं, विभिन्न प्रकार की नकारात्मक घटनाओं की रोकथाम सुनिश्चित करने के लिए, और यह सुनिश्चित करने के लिए हर संभव प्रयास करता है कि परिवार सही ढंग से और सामंजस्यपूर्ण रूप से शैक्षणिक, मनोवैज्ञानिक, सामाजिक और भौतिक रूप से विकसित होता है। माता-पिता के साथ काम करने के रूपों और तरीकों का सही चुनाव करना आवश्यक है, एक निष्क्रिय परिवार की सभी विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए जिन्हें सक्रिय और दीर्घकालिक समर्थन की आवश्यकता होती है।

कई परिवारों की सामाजिक अपर्याप्तता वस्तुनिष्ठ कारणों से होती है, इसलिए उन्हें समर्थन की आवश्यकता होती है।

सशर्त रूप से बेकार परिवारों को तीन समूहों में विभाजित करना संभव है:

1. निवारक - ऐसे परिवार जिनमें समस्याओं की नगण्य अभिव्यक्ति होती है और वे परेशानी के प्रारंभिक चरण में होते हैं।

2. ऐसे परिवार जिनमें सामाजिक और अन्य विरोधाभास एक दूसरे के साथ परिवार के सदस्यों के रिश्ते और पर्यावरण को गंभीर स्तर तक बढ़ा देते हैं।

3. जिन परिवारों ने जीवन के किसी भी दृष्टिकोण को खो दिया है, वे अपने भाग्य और अपने बच्चों के भाग्य के संबंध में निष्क्रिय हैं।

बेकार परिवारों का निम्नलिखित वर्गीकरण संभव है:

- माता-पिता की संख्या से- पूर्ण, अपूर्ण, अभिभावक, दत्तक, दत्तक माता-पिता का परिवार;

- बच्चों की संख्या से- छोटा, बड़ा, निःसंतान;

- भौतिक कल्याण के लिए- निम्न-आय, मध्यम-आय, संपन्न;

- पालन-पोषण के मुद्दे- शराबियों का परिवार, नशा करने वाला, बेरोजगार, अपराधी, माता-पिता के अधिकारों से वंचित, सामाजिक रूप से कुत्सित।

परिवार बाहर खड़े हैं शैक्षणिक रूप से अस्थिर; अक्सर वे तब पाए जाते हैं जब उनके किशोरावस्था के बच्चे होते हैं।

सहायता और पुनर्वास की आवश्यकता वाले परिवार की पहचान यथाशीघ्र होनी चाहिए। एक बेकार परिवार में रहने के 10 वर्षों के लिए, बच्चे के पास असामाजिक व्यवहार का एक बड़ा अनुभव प्राप्त करने का समय है, मनोवैज्ञानिक रूप से टूटने के लिए, खुद को जीवन के आत्मनिर्णय के ऐसे संस्करण में स्थापित करने के लिए, जो समाज के मानदंडों के विपरीत है।

एक बेकार परिवार से एक बच्चाअपनी उपस्थिति, कपड़ों, संचार के तरीके, अश्लील अभिव्यक्तियों का एक सेट, मानसिक असंतुलन, जो अपर्याप्त प्रतिक्रियाओं, अलगाव, आक्रामकता, क्रोध, किसी भी प्रकार के प्रशिक्षण में रुचि की कमी में व्यक्त किया जाता है। बच्चे का व्यवहार और उसका रूप न केवल उसकी समस्याओं के बारे में बताता है, बल्कि मदद के लिए रोता भी है। लेकिन मदद करने के बजाय, बच्चे का वातावरण अक्सर उसके प्रति अस्वीकृति, संबंधों के टूटने, दमन या उत्पीड़न के साथ प्रतिक्रिया करता है। बच्चे को दूसरों की समझ की कमी, अस्वीकृति का सामना करना पड़ता है और परिणामस्वरूप, खुद को और भी अलग-थलग पाता है। बच्चे की उम्र अलग-अलग हो सकती है, लेकिन ऐसे बच्चों की समस्याएं लगभग एक जैसी ही होती हैं।

परिवार के साथ काम के मुख्य क्षेत्र:

पारिवारिक परेशानी के कारणों का अध्ययन, परिवार में बच्चे के संबंध।
पारिवारिक शिक्षा के मुद्दों पर माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा, बच्चों की परवरिश के सकारात्मक अनुभव से परिचित।
परिवार को व्यावहारिक सहायता और मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करना।

कार्यक्रम के कार्यान्वयन का उद्देश्य, कार्य, शर्तें।

लक्ष्य- एक बेकार परिवार के बच्चे के सफल समाजीकरण के लिए परिस्थितियों का निर्माण।

कार्य:

1. परिवार में बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण और विकास पर नकारात्मक प्रभाव डालने वाली समस्याओं का निदान और पहचान करें।

2. पारिवारिक शिक्षा के क्षेत्र में माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और कानूनी संस्कृति में महारत हासिल करने के लिए शैक्षिक कार्य को व्यवस्थित करें।

3. परिवार और बच्चे के लिए संकट की स्थिति में मध्यस्थता करना।

परिवार के साथ बातचीत के चरण

पारिवारिक कार्य चरणों में किया जाता है। इसकी प्रभावशीलता माता-पिता के साथ संपर्क स्थापित करने और संबंधों पर भरोसा करने की डिग्री पर निर्भर करती है। परेशानी के कारणों से परिवारों का अलगाव सापेक्ष है, क्योंकि एक कारण दूसरे के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है। उदाहरण के लिए, जिस परिवार में शराब का दुरुपयोग होता है, माता-पिता और बच्चों के बीच संघर्ष संबंध लगभग हमेशा देखे जाते हैं, इसके अलावा, ऐसे परिवार, एक नियम के रूप में, अस्थिर वित्तीय स्थिति वाले होते हैं और कम आय वाले होते हैं। यह निष्कर्ष निकालना तार्किक है कि पारिवारिक संकट के कई कारण हो सकते हैं, और वे आपस में जुड़े हुए हैं। हालांकि, उनमें से एक प्रमुख भूमिका निभाता है, दूसरा - माध्यमिक। और परिवार को प्रभावित करने के रूपों और तरीकों का चुनाव पारिवारिक परेशानी के प्रमुख कारण पर निर्भर करता है।

एक बेकार परिवार के साथ काम करना निम्न चरणों में किया जाता है:

पहला चरण। संपर्क स्थापित करना, माता-पिता के साथ भरोसेमंद संबंध स्थापित करना, आगे के सहयोग के लिए सकारात्मक आधार।

सुविधाएँ:

1) बातचीत, अगली बैठक की तिथियां निर्धारित करना (माता-पिता को स्कूल में आमंत्रित किया जाता है);

2) घर पर जाकर, माता-पिता, रिश्तेदारों, निकटतम लोगों को जानना

परिवार का सामाजिक वातावरण।

3) एक बच्चे के लिए एक सामाजिक पासपोर्ट, मनोवैज्ञानिक सहायता कार्ड, मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और सामाजिक सहायता कार्ड भरना

4) प्रत्येक शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत में, व्यक्ति और पर्यावरण का सटीक निदान किया जाता है।

निदान के लक्ष्य हैं:

बच्चों, किशोरों और परिवारों को सामाजिक-मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करने के उपायों के एक सेट को लागू करने के लिए बेकार परिवारों की प्रारंभिक पहचान;

सामाजिक जोखिम वाले परिवारों के साथ काम करने वाले सभी निकायों के प्रयासों का समन्वय;

कानूनी मानदंडों के साथ परिवारों का परिचय।

परिवार के भीतर संपर्कों को मजबूत करने के लिए, तीन पीढ़ियाँ शामिल हैं (दादी, दादा - माँ, पिता - बच्चा, किशोर)। यदि माता-पिता एक मनोवैज्ञानिक और एक सामाजिक शिक्षक से संपर्क करते हैं, तो आप परिवार के साथ बातचीत के दूसरे चरण में आगे बढ़ सकते हैं। यदि संपर्क स्थापित नहीं होता है तो परिवार पुलिस, बाल अधिकार संरक्षण विभाग, शिक्षा विभाग आदि से प्रभावित हो सकता है।

दूसरा चरण। 1) पारिवारिक अध्ययन।

परिवार के सामाजिक-शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक निदान। परिवार, पालन-पोषण की शैलियों में माइक्रॉक्लाइमेट का अध्ययन। माता-पिता, उनकी सामाजिक स्थिति, अन्य निकटतम रिश्तेदारों के बारे में जानकारी का स्पष्टीकरण। सामग्री सुरक्षा और रहने की स्थिति। परिवार में वयस्कों के बीच संबंधों का अध्ययन। शैक्षिक प्रभाव के तरीकों और तकनीकों का ज्ञान और अनुप्रयोग।

2) परिवार की शिथिलता के कारणों का निदान।

सुविधाएँ:

घर का दौरा, रहने की स्थिति की परीक्षा के कार्य, परामर्श, बातचीत, प्रश्नावली, दस्तावेज़ीकरण, सर्वेक्षण से परिवार के बारे में जानकारी का विश्लेषण;

मनोवैज्ञानिक निदान के तरीकों का उपयोग (परीक्षण, प्रक्षेपी तरीके, आदि)।

तीसरा चरण। सामाजिक-शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक निदान के परिणामों को संसाधित करना। संक्षेप। पारिवारिक संकट का प्रमुख कारण स्थापित करना

चौथा चरण। मुसीबत के प्रमुख कारण और उन्हें लागू करने के तरीकों के आधार पर रूपों और काम के तरीकों का चुनाव।

परिवार जहां माता-पिता शराब का दुरुपयोग करते हैं
संघर्ष परिवार को अंतर-पारिवारिक संबंधों में सुधार की आवश्यकता है
जिन परिवारों में माता-पिता अक्सर बीमार रहते हैं वे पुरानी बीमारियों से पीड़ित होते हैं। ऐसे परिवार में, बच्चे के माता-पिता के साथ संचार की कमी होती है, जिन्हें शिक्षकों, जनता और समाज से सहायता और समर्थन की आवश्यकता होती है।
कम आय वाले परिवार: व्यक्तिगत बातचीत, परामर्श, घर का दौरा।
करीबी रिश्तेदारों (दादी, दादा, चाचा, चाची) द्वारा बच्चों की परवरिश। निम्नलिखित रूप और काम करने के तरीके स्वीकार्य हैं: व्यक्तिगत बातचीत, परामर्श, दोनों एक मनोवैज्ञानिक और अन्य विशेषज्ञों के साथ, घर का दौरा, प्रशिक्षण, मनोवैज्ञानिक खेल, संयुक्त गतिविधियों की योजना बनाना।

पांचवां चरण। पारिवारिक निगरानी। बच्चे-अभिभावक संबंधों के विकास की गतिशीलता को ट्रैक करना। परिवार में मनोवैज्ञानिक माइक्रॉक्लाइमेट का अध्ययन।

छठा चरण। एक बेकार परिवार के साथ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक बातचीत के परिणामों को सारांशित करना।

कार्यक्रम कार्यान्वयन एल्गोरिदम

प्रथम चरण - संगठनात्मक (सितंबर) - सामाजिक वंचित परिवारों का विश्लेषण, प्रत्यक्ष योजना, योजनाओं का समन्वय, उन्हें एक व्यापक योजना में एक साथ लाना, स्थिति और सिफारिशों को ध्यान में रखते हुए, बच्चों, किशोरों और उनके परिवारों की जरूरतों और अनुरोधों का अध्ययन करना।

दूसरा चरण - सक्रिय(अक्टूबर - मई) कार्यों का समन्वय, नियोजित गतिविधियों का कार्यान्वयन, उनके कार्यान्वयन की निगरानी के लिए एक प्रणाली का विकास।

तीसरा चरण- अंतिम(जून) - विश्लेषण के परिणामस्वरूप विकसित सिफारिशों को ध्यान में रखते हुए, कार्य का विश्लेषण और सारांश, अगले वर्ष के लिए योजना बनाना।

5. कार्यक्रम के कार्यान्वयन की मुख्य दिशाएँ

1. परिवारों का दौरा करना।

2. माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा:

विशेषज्ञों का निमंत्रण;

वीडियो सामग्री, स्लाइड का प्रदर्शन।

3. खुले दिन

4. स्कूल शैक्षिक स्थान से संबंधित माता-पिता के बीच समझ का गठन:

भ्रमण: स्कूल और स्कूल सेवाओं से परिचित होना;

कक्षा में छुट्टियाँ;

स्कूल प्रशासन और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक सेवा के साथ बैठक;

माता-पिता की बैठकें;

माता-पिता की बैठक "कक्षा की परंपराएं";

अभिभावक सम्मेलनों में भागीदारी;

गोल मेज;

सप्ताहांत क्लब की बैठक;

पालन-पोषण पाठों का संगठन और संचालन।

5. निदान।

6. सुधारात्मक कार्य।

7. कक्षा में सुधार।

8. शैक्षणिक परामर्श: व्यक्तिगत और समूह।

9. प्रशिक्षण और सर्वेक्षण।

निवारक उपायों की योजना "परिवार जोखिम में"

MBOU आकाश माध्यमिक विद्यालय के नाम पर। कला। मोखोव

2014-2015 शैक्षणिक वर्ष के लिए

सं पी / पी	घटना का विषय	कार्यान्वयन समयरेखा	जवाबदार
	निदान, बेकार परिवारों की पहचान	सितंबर, पूरे वर्ष की आवश्यकता के अनुसार	सामाजिक शिक्षक, शिक्षक मनोवैज्ञानिक, कक्षा शिक्षक।
	बेकार परिवारों का मानचित्रण	सितंबर अक्टूबर	शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, कक्षा शिक्षक, सामाजिक कार्यकर्ता अध्यापक
	व्यक्तिगत कार्य: दौरा करना, अधिनियम बनाना	निरंतर	सामाजिक शिक्षक वर्ग शिक्षक।
	वंचित परिवारों के माता-पिता और बच्चों के लिए व्यक्तिगत परामर्श	निरंतर	सामाजिक शिक्षाविद, कक्षा शिक्षक।
	विषय का जनक व्याख्यान: "परिवार की शिक्षा की शैलियाँ" "अपराधों की रोकथाम"	अक्टूबर, अप्रैल	सामाजिक शिक्षक
	सामाजिक विभाग के साथ वंचित परिवारों के पुनर्वास पर संयुक्त कार्य। जनसंख्या की सुरक्षा, पीडीएन, केडीएन। बदहाल परिवारों पर छापेमारी; केडीएन को कॉल करें; अभियोजक के कार्यालय में अपील; समाज सेवा की सहायता; बेरोजगार माता-पिता के लिए नौकरी खोजने में सहायता, वंचित परिवारों के बच्चों को स्वास्थ्य शिविर में वाउचर प्रदान करना	निरंतर	शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, कक्षा शिक्षक, सामाजिक शिक्षक, पीडीएन निरीक्षक
	वंचित परिवारों के साथ काम के इंटरएक्टिव रूप नुकसान की डिग्री की पहचान करने के लिए वंचित परिवारों के माता-पिता और बच्चों से पूछताछ; माता-पिता के लिए बातचीत "परिवार और स्कूल - एक साथ हम बहुत कुछ कर सकते हैं" कुप्रबंधन पर काबू पाने के उद्देश्य से बेकार परिवारों के बच्चों के लिए कक्षाएं।	एक वर्ष के दौरान	शैक्षिक मनोवैज्ञानिक
	वंचित परिवारों के बच्चों की भागीदारी के साथ "माता-पिता और बच्चे" कार्यक्रम आयोजित करने के लिए माता-पिता की भागीदारी।	निरंतर	कक्षा शिक्षक

बेकार परिवारों और बेकार परिवारों के बच्चों के साथ काम करने में कक्षा शिक्षक का मुख्य कार्य।

1. एक निष्क्रिय परिवार के छात्र के चारों ओर एक सहायक कक्षा वातावरण बनाएँ।

2. एक बेकार परिवार के साथ साझेदारी और सहयोग का संबंध स्थापित करें।

3. असफल परिवारों के साथ कार्य की योजना बनाएं।

4. कक्षा में पढ़ने वाले वंचित परिवारों और वंचित परिवारों के बच्चों पर एक डाटा बैंक बनाएं।

5. बेकार परिवारों से बच्चों की परवरिश के लिए अलग-अलग कार्यक्रम बनाएं और लागू करें।

6. समूह के छात्रों के साथ काम करना एक बेकार परिवार से बच्चे की सामाजिक स्थिति में सुधार करने के लिए।

7. वंचित परिवारों के बच्चों के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रमों के निर्माण के आरंभकर्ता बनें।

8. सप्ताहांत के काम सहित शौक समूहों और क्लबों में एक बेकार परिवार से एक बच्चे को शामिल करें।

9. यदि आवश्यक हो, तो बच्चे के अधिकारों की रक्षा के लिए सक्रिय कार्यों के आरंभकर्ता बनें।

बेकार परिवारों के साथ बातचीत करते समय कक्षा शिक्षकों के लिए मेमो।

1. कभी भी बुरे मूड में पेरेंटिंग एक्शन न लें।

2. स्पष्ट और स्पष्ट रूप से अपने लिए परिभाषित करें कि आप परिवार से क्या चाहते हैं, परिवार इस बारे में क्या सोचता है, उसे समझाने की कोशिश करें कि आपके लक्ष्य, सबसे पहले, उनके लक्ष्य हैं।

3. अंतिम तैयार व्यंजन और सिफारिशें न दें। माता-पिता को मत सिखाओ, बल्कि कठिनाइयों को दूर करने के संभावित तरीके दिखाओ, लक्ष्य की ओर ले जाने वाले सही और गलत निर्णयों का विश्लेषण करो।

4. कक्षा शिक्षक सफलता को प्रोत्साहित करने के लिए, छोटी से छोटी सफलताओं पर भी ध्यान देने के लिए बाध्य है।

5. यदि त्रुटियां हैं, गलत कार्य हैं, तो उन्हें इंगित करें। मूल्यांकन करें और रुकें ताकि परिवार ने जो सुना है उसे ग्रहण कर सकें।

6. परिवार को बताएं कि आप उसके प्रति सहानुभूति रखते हैं, माता-पिता की उपेक्षा के बावजूद उस पर विश्वास करें।

बेकार परिवारों के साथ काम करते समय, कक्षा शिक्षक को चाहिए:

1. सामाजिक अनाथता (बच्चे के रहने की स्थिति का ज्ञान, सामग्री निरीक्षण के एक अधिनियम की उपस्थिति) को रोकने के साधन के रूप में बेकार परिवारों की पहचान।

2. माता-पिता की सभी श्रेणियों की शैक्षणिक संस्कृति में वृद्धि:

शैक्षणिक शिक्षा का संगठन। माता-पिता का अनुनय कि पारिवारिक शिक्षा नैतिकता, व्याख्यान या शारीरिक दंड नहीं है, बल्कि माता-पिता के जीवन का पूरा तरीका (मुख्य रूप से स्वस्थ), सोचने का तरीका, स्वयं माता-पिता के कार्य, मानवता के दृष्टिकोण से बच्चों के साथ निरंतर संवाद है।

माता-पिता को सक्रिय शिक्षकों के रूप में शामिल करना (स्कूल में पारिवारिक छुट्टियां, पाठ्येतर अतिरिक्त गतिविधियां, स्कूल प्रबंधन में भागीदारी)।

3. अपने बच्चों के प्रति हिंसा, क्रूरता, आक्रामक व्यवहार से बचने के लिए माता-पिता की कानूनी संस्कृति का निर्माण करें।

4. माता-पिता के साथ नियंत्रण और सुधारात्मक कार्य करना (प्रश्नावली, परीक्षण, परवरिश के स्तर का विश्लेषण, बच्चों की शिक्षा, व्यक्तिगत बातचीत, आदि)।

5. प्रत्येक व्यक्तिगत परिवार में परवरिश की ख़ासियत को ध्यान में रखें, सकारात्मक अनुभव के आधार पर, शैक्षिक गतिविधि के सभी विषयों में परिवार और पारिवारिक परंपराओं की प्राथमिकता बढ़ाएँ: बच्चे, माता-पिता, शिक्षक।

6. उनकी विफलता के लिए माता-पिता की अपराधबोध की भावना को समाप्त करें (माता-पिता के समस्या समूहों के साथ काम करने के लिए एक अलग योजना)।

7. कार्यक्रम की गतिविधियों और अपेक्षित परिणामों की प्रणाली

एक बेकार परिवार के साथ काम करने में निर्धारित कार्यों के आधार पर, गतिविधि के मुख्य क्षेत्रों का चयन किया गया:

1. दुराचारी परिवारों की पहचान और उनकी परेशानी के कारण।

काम के रूप:

· निदान, बेकार परिवारों की पहचान।

· परिवारों का दौरा करना।

माता-पिता और बच्चों से पूछताछ।

· माता-पिता और बच्चों के साथ व्यक्तिगत बातचीत।

पारिवारिक पर्यवेक्षण।

परिणाम:

एक बेकार परिवार और परिवार के दौरे के प्रमाण पत्र का नक्शा तैयार करना; रहने की स्थिति की परीक्षा का कार्य। परिवार में परेशानी की डिग्री की पहचान, असामाजिक घटनाएं, बच्चे का कुरूपता। पीडीएन के लिए सामग्री तैयार करना। निर्णय लेना, एक व्यक्तिगत कार्य योजना तैयार करना

एक परिवार के साथ।

2. पारिवारिक शिक्षा, बच्चे के अधिकारों के मुद्दों पर माता-पिता की शिक्षा।

काम के रूप:

· घर का दौरा।

· निष्क्रिय परिवारों के माता-पिता और बच्चों के लिए व्यक्तिगत और विषयगत परामर्श।

· सूचना पत्र जारी करना।

· माता-पिता के लिए स्टैंड बनाना।

· परिवार को सूचना सहायता का कार्यान्वयन।

· परिवारों के सकारात्मक अनुभव का स्थानांतरण।

· बातचीत, अभिभावक बैठकें।

परिणाम:

शिक्षकों, माता-पिता और बच्चों के बीच साझेदारी स्थापित करें। माता-पिता की सामान्य शिक्षा का निर्माण, शैक्षणिक स्व-शिक्षा में माता-पिता की भागीदारी। माता-पिता को स्वयं समस्याओं को हल करने के लिए प्रेरित करना। नाबालिगों के रखरखाव और पालन-पोषण के लिए माता-पिता की जिम्मेदारी बढ़ाना। परिवार के माइक्रॉक्लाइमेट में सुधार करना, अपराध को रोकना, असामाजिक घटनाओं पर काबू पाना और स्कूल में बच्चे के कुसमायोजन पर काबू पाना।

3. परिवार और बच्चे को व्यावहारिक सहायता प्रदान करना।

काम के रूप:

· शिक्षा, पालन-पोषण, बच्चे की देखभाल से संबंधित समस्याओं में परिवार की सहायता करना।

· बाल भत्ते के पंजीकरण के लिए दस्तावेजों को इकट्ठा करने में माता-पिता की सहायता, एक सेनेटोरियम के लिए वाउचर, बेरोजगारी लाभ।

· कानून द्वारा प्रदान किए गए लाभों के प्रावधान में सहायता।

· जनसंख्या के सामाजिक समर्थन के कोष की कीमत पर एक बेकार परिवार को भौतिक सहायता प्राप्त करने में सहायता प्रदान करना।

· रोजगार सेवा के माध्यम से माता-पिता के रोजगार में सहायता।

सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण आयोजनों में माता-पिता, बच्चों, जनता की भागीदारी।

बच्चे को शैक्षिक सहायता प्रदान करना।

बच्चे के विकास के स्तर का निर्धारण (यदि आवश्यक हो - PMPK के लिए रेफरल)

बच्चों के लिए अवकाश गतिविधियों का संगठन।

· स्कूल के आधार पर बच्चों के एक दिन के प्रवास के साथ शिविर की छुट्टियों के दौरान आयोजन।

· एक स्वास्थ्य शिविर के लिए वंचित परिवारों के बच्चों को वाउचर प्रदान करना|

· रोजगार सेवा के माध्यम से छुट्टियों के दौरान बच्चों के रोजगार में सहायता।

परिवार के लिए नैतिक समर्थन।

शराब का दुरुपयोग करने वाले माता-पिता के शराब की लत के इलाज के लिए प्रेरणा।

बेकार परिवारों के साथ काम करने के लिए सामाजिक रूप से समृद्ध परिवारों, स्कूल परिषद, माता-पिता समिति, पीडीएन, केडीएन और जेडपी, संरक्षकता और संरक्षकता अधिकारियों की भागीदारी

बच्चे के पालन-पोषण में निकट संबंधी का शामिल होना।

· एक स्वास्थ्य कार्यकर्ता के साथ गतिविधियों का समन्वय करना|

8. परिवार के लिए निवारक उपायों की व्यक्तिगत योजना

मां

जन्म की तारीख ________ काम की जगह________

पता______________________________________________________

बयान जारी _______________

घरेलू समस्या_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

		जवाबदार
		जवाबदार
इंट्रास्कूल इंटरेक्शन
पारिवारिक अध्ययन: कक्षा शिक्षक के साथ साक्षात्कार; पड़ोसियों से पूछताछ।	सितंबर	सामाजिक शिक्षक वर्ग प्रमुख	विशेषता
रहने की स्थिति का सर्वेक्षण	सितंबर	सामाजिक शिक्षक वर्ग प्रमुख	सर्वेक्षण रिपोर्ट
घर की यात्रा		सामाजिक शिक्षक वर्ग प्रमुख
स्कूल में बैठकें	वर्ष भर आवश्यकतानुसार	स्कूल प्रशासन, सामाजिक शिक्षक वर्ग प्रमुख	शिष्टाचार
तिमाही के अंत में बच्चों की प्रगति के लिए लेखांकन	दैनिक और तिमाही के अंत में	सामाजिक शिक्षक वर्ग प्रमुख	ग्रेडिंग शीट
एक चौथाई के लिए बच्चों की प्रगति के प्रारंभिक परिणामों को सारांशित करना	तिमाही के अंत से 2 सप्ताह पहले	सामाजिक शिक्षक वर्ग प्रमुख
एक्स्ट्रा करिकुलर एक्टिविटीज में बच्चों को शामिल करना: पर्यटक "ऑटम पाथ", ई.एम. के जन्म की 80 वीं वर्षगांठ को समर्पित। पल्किन दुनिया के लोगों का त्योहार "माँ और मैं एक खेल परिवार हैं" खेल "ज़र्नित्सा" प्रतियोगिता "महिमा का मिनट"	सितंबर और साल भर	सामाजिक शिक्षक वर्ग प्रमुख उप वीआर के निदेशक, शारीरिक शिक्षा शिक्षक।
परिवार का मनोवैज्ञानिक समर्थन "मेरे व्यक्तित्व का स्व-मूल्यांकन" "शराब - कारण, कारण और परिणाम"	एक वर्ष के दौरान	मनोविज्ञानी
उपेक्षा, अपराध, स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देने के लिए गतिविधियों में माता-पिता की भागीदारी फाइटो-प्रदर्शनी "गोल्डन ऑटम" फ्लैश प्रस्तुति प्रतियोगिता "खेल के बारे में" प्रतियोगिता "कोई बुरी आदत नहीं!" स्थानीय नदी को साफ करने के लिए पर्यावरणीय कार्रवाई विषय पर माता-पिता के साथ बातचीत: "नाबालिगों का आपराधिक दायित्व"	बीपी योजना के अनुसार वर्ष के दौरान	सामाजिक शिक्षक पीडीएन इंस्पेक्टर वर्ग प्रमुख उप वीआर के निदेशक
अनुशासन, शैक्षणिक प्रदर्शन और बच्चों की उपस्थिति की समस्याओं पर बातचीत अभिभावक व्याख्यान "पारिवारिक शिक्षा की शैलियाँ रचनात्मक परिवारों की प्रतियोगिता "चलो गाते हैं, माँ!" परिवार और स्कूल का दशक	एक वर्ष के दौरान	सामाजिक शिक्षक वर्ग प्रमुख उप वीआर के निदेशक	छात्रों के साथ काम की नोटबुक में चिह्नित करें
छापे
"सभी बच्चों के लिए शिक्षा"	प्रचार के दौरान	सामाजिक शिक्षक वर्ग प्रमुख	छापे का कार्यक्रम, कार्य करता है
"सुरक्षा"
"सड़क पर रहने वाले बच्चे"
"किशोरी"
रोकथाम परिषद
1 चौथाई	जरुरत के अनुसार	सामाजिक शिक्षक	शिष्टाचार
2 तिमाही
3 तिमाही
4 तिमाही
अंतर्विभागीय बातचीत
	जरुरत के अनुसार	सामाजिक शिक्षक	जानकारी


सार्वजनिक संगठन

वैज्ञानिक और पद्धतिगत:

1. इवांत्सोवा ए. समस्या परिवारों के साथ काम करने के बारे में। स्कूली बच्चों की शिक्षा - नंबर 10, 2000।

2. गोंचारोवा टी। विकलांग परिवार और उनके साथ काम करते हैं // सार्वजनिक शिक्षा। नंबर 6, 2002।

3. मुस्तैवा एफ.ए. नाबालिगों की उपेक्षा और बेघरता की रोकथाम के मूल सिद्धांत: विश्वविद्यालयों के लिए पाठ्यपुस्तक। - एम .: शैक्षणिक परियोजना। 2003.

4. निकितिना एल.ई. स्कूल में सामाजिक शिक्षक। - एम.: शैक्षणिक परियोजना: गौडेमस, 2003।

5. स्मिर्नोवा ई। ओ।, ब्यकोवा एम। वी। माता-पिता के संबंधों की संरचना और गतिशीलता // मनोविज्ञान के प्रश्न। नंबर 3, 2000।

6. सुल्तानोवा टी.ए. वंचित परिवारों के साथ काम करना। कार्यप्रणाली गाइड - ऊफ़ा; 2005

7. तकचेवा वी.वी. अंतर-पारिवारिक संबंधों का सामंजस्य: पिता, माता, मैं एक दोस्ताना परिवार हूं। पर्याप्त अंतर-पारिवारिक संबंधों के गठन पर कार्यशाला। - एम।, 2000

8. शुल्गा टी.आई., स्लॉट वी. स्पैनियार्ड एच. जोखिम में बच्चों के साथ काम करने के तरीके। एम।, 2000

विषय: “माता-पिता के साथ काम का संगठन। परिवार में समस्याओं की पहचान। वंचित परिवारों के साथ काम करना।

“बच्चे हमारा बुढ़ापा हैं। उचित पालन-पोषण हमारा सुखी बुढ़ापा है, बुरी परवरिश भविष्य का दुःख है, ये हमारे आँसू हैं, यह अन्य लोगों के सामने, पूरे देश के सामने हमारी गलती है।

ए एस मकारेंको

आज हम इस बारे में बात करना चाहेंगे कि माता-पिता के साथ काम को ठीक से कैसे व्यवस्थित किया जाए, इस काम की प्रक्रिया में परिवार में समस्याओं की पहचान कैसे की जाए और आखिरकार, पहचानी गई समस्याओं और ऐसे परिवारों के साथ कैसे काम किया जाए।

छात्रों और उनके माता-पिता के साथ काम करने में कक्षा शिक्षक की मुख्य गतिविधियाँ।

कक्षा शिक्षक (माता-पिता के साथ साझा) का मुख्य कार्य छात्रों की शारीरिक और आध्यात्मिक शक्तियों के मुक्त विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है, बच्चों के हितों और उनकी उम्र की जरूरतों के अनुसार, उन्हें उन सभी प्रतिकूल कारकों से बचाने के लिए जो हस्तक्षेप करते हैं। यह।

कक्षा शिक्षक को छात्रों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की समस्याओं के बारे में पता होना चाहिए और हर संभव प्रयास करना चाहिए ताकि माता-पिता और छात्र दोनों ही अपनी समस्याओं के बारे में बात करने से न डरें।

शिक्षक के कार्य में प्रथम स्थान पर लिया जाता है छात्रों की शारीरिक स्वास्थ्य समस्याएं , क्योंकि यह बच्चे के स्वास्थ्य की गुणवत्ता है जो शैक्षणिक सफलता और उसके विकास के स्तर को निर्धारित करती है।

स्कूली बच्चों के सामान्य शारीरिक स्वास्थ्य को सुनिश्चित करने के लिए, कक्षा शिक्षक निम्नलिखित क्षेत्रों में काम करता है:

1. स्वास्थ्य कार्यक्रम के तहत बच्चों को शामिल करना।

2. इस गतिविधि में शारीरिक शिक्षा शिक्षकों और माता-पिता को शामिल करना।

3. स्वास्थ्य के आंतरिक मूल्य के बारे में छात्रों की जागरूकता के उद्देश्य से कक्षा की घटनाओं की तैयारी और आयोजन।

4. माता-पिता को शारीरिक विकास की बारीकियों के बारे में सूचित करना, माता-पिता की बैठकों में शारीरिक स्वास्थ्य बनाए रखने के मुद्दों को लाना, माता-पिता और स्वयं छात्रों के साथ शैक्षिक कार्यों में चिकित्सा विशेषज्ञों को शामिल करना।

कक्षा शिक्षक की गतिविधि की दूसरी दिशा है संचार .

संचार -यह एक ऐसा प्रभाव है जो बच्चे के व्यक्तित्व के अधिकतम विकास को निर्धारित करता है, यह सबसे पहले, सार्वभौमिक रूप से मान्यता प्राप्त मूल्यों के निर्माण के उद्देश्य से एक सौंदर्य प्रभाव है। एक कक्षा शिक्षक के काम की सफलता में तीन व्यक्तिगत स्वरूपों का योगदान होता है: जीवन में रुचि, व्यक्ति में रुचि, संस्कृति में रुचि।

कक्षा शिक्षक की गतिविधि का तीसरा क्षेत्र - यह बच्चे के जीवन का संज्ञानात्मक क्षेत्र है। . इस क्षेत्र में छात्रों की सुरक्षा का अर्थ है सभी विषय शिक्षकों को एक छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं की व्याख्या करना। उसी समय, कक्षा शिक्षक छात्र की नहीं, बल्कि उस व्यक्ति की रक्षा करता है, जो प्रत्येक बच्चे को "आशावादी" स्थिति (ए.एस. मकरेंको) से संपर्क करता है।

इस समस्या को हल करने के लिए, आपको निम्न पर ध्यान देने की आवश्यकता है:

विकसित करने के लिए, परिवार के साथ, छात्र के सीखने के कौशल, उसकी संज्ञानात्मक गतिविधि, उसकी भविष्य की पेशेवर परिभाषा के विकास में एक एकीकृत रणनीति;

गतिविधियों के कार्यान्वयन पर जो छात्र के क्षितिज और संज्ञानात्मक हितों का विस्तार करते हैं, जिज्ञासा, अनुसंधान सोच को उत्तेजित करते हैं;

व्यक्तिगत छात्रों और पूरी कक्षा के सामान्य शैक्षिक कौशल को ठीक करने के लिए कार्यक्रम विकसित करने वाले मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परामर्श आयोजित करने के लिए;

छात्रों के सीखने के कौशल और क्षमताओं, आत्म-विकास में सुधार के लिए कक्षा के घंटे व्यवस्थित करना।

कक्षा शिक्षक की गतिविधि का चौथा क्षेत्र है परिवार , जिसमें विद्यार्थी बढ़ता है, बनता है, पाला जाता है। कक्षा शिक्षक को यह याद रखना चाहिए कि एक छात्र को शिक्षित करने से वह मुख्य रूप से परिवार की शैक्षिक क्षमता को प्रभावित करता है। पेशेवर ध्यान का उद्देश्य परिवार ही नहीं है और न ही बच्चे के माता-पिता, बल्कि परिवार की शिक्षा। यह इस ढांचे के भीतर है कि उसके माता-पिता के साथ उसकी बातचीत पर विचार किया जाता है।

शिक्षक को यह जानने की जरूरत है कि बच्चे के भौतिक अस्तित्व का दायरा क्या है, उसके जीवन का तरीका क्या है, परिवार की परंपराएं और रीति-रिवाज क्या हैं। यहाँ निम्नलिखित की आवश्यकता है:

1. छात्र के आसपास के पारिवारिक माहौल का अध्ययन, परिवार के सदस्यों के साथ उसका संबंध।

2. माता-पिता की बैठकों, परामर्श, वार्तालापों की प्रणाली के माध्यम से माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा।

3. बच्चों और माता-पिता के खाली समय का संगठन और संयुक्त खर्च।

4. तथाकथित कठिन परिवारों में बच्चे के हितों और अधिकारों का संरक्षण।

इस प्रकार, कक्षा शिक्षक माता-पिता की शिक्षा के कार्य को लागू करता है (स्कूल की शैक्षिक अवधारणा के बारे में जानकारी, कक्षा शिक्षक की शैक्षणिक स्थिति, शिक्षा के तरीकों के बारे में, एक निश्चित अवधि के लिए स्कूली बच्चों के व्यक्तिगत विकास के लक्ष्यों और उद्देश्यों के बारे में , बच्चे के आध्यात्मिक विकास के पाठ्यक्रम के बारे में, छात्र की स्कूल गतिविधियों की ख़ासियत के बारे में, एक समूह में संबंध के बारे में, करंट अफेयर्स में पहचानी गई क्षमताओं के बारे में, आदि) और पारिवारिक शिक्षा के सुधार के बारे में - ठीक उसी तरफ बच्चे से संबंधित है (बच्चों को प्यार करने की कला), बच्चे की जीवन शैली और गतिविधि, जो माता-पिता के व्यक्तित्व के सुधार को भी सुनिश्चित करती है।

शिक्षक और छात्रों के माता-पिता के बीच बातचीत के रूप।

छात्रों के माता-पिता के साथ व्यावहारिक कार्य में, कक्षा शिक्षक बातचीत के सामूहिक और व्यक्तिगत रूपों का उपयोग करता है। इसके अलावा, दोनों मामलों में, काम के पारंपरिक और गैर-पारंपरिक दोनों रूपों को लागू किया जाता है।

माता-पिता के साथ काम के पारंपरिक रूप।

1. माता-पिता की बैठकें।

2. अखिल विद्यालय और सार्वजनिक सम्मेलन।

3. शिक्षक का व्यक्तिगत परामर्श।

1. माता-पिता की बैठक में माता-पिता को शिक्षित करना चाहिए, न कि बच्चों की पढ़ाई में गलतियों और असफलताओं को बताना चाहिए।

2. बैठकों के विषय में बच्चों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए।

3. बैठक सैद्धांतिक और व्यावहारिक दोनों होनी चाहिए: केस स्टडी, प्रशिक्षण, चर्चा आदि।

4. बैठक में छात्रों के व्यक्तित्व की चर्चा और निंदा में शामिल नहीं होना चाहिए।

माता-पिता सम्मेलन।

स्कूल के शैक्षिक कार्य की प्रणाली में उनका बहुत महत्व है। अभिभावकों के सम्मेलनों में समाज की गंभीर समस्याओं पर चर्चा होनी चाहिए, जिसके बच्चे सक्रिय सदस्य बनेंगे।

पिता और बच्चों के बीच संघर्ष की समस्या और उनसे बाहर निकलने के तरीके, ड्रग्स, परिवार में यौन शिक्षा - ये माता-पिता सम्मेलनों के विषय हैं। माता-पिता सम्मेलनों को बहुत सावधानी से तैयार किया जाना चाहिए, न केवल कक्षा शिक्षकों द्वारा, बल्कि स्कूल प्रशासन और स्कूल में काम करने वाले संकीर्ण विशेषज्ञों की भागीदारी के साथ।

उनका कार्य सम्मेलन की समस्या और उनके विश्लेषण पर समाजशास्त्रीय और मनोवैज्ञानिक शोध करना है, साथ ही सम्मेलन के छात्रों को शोध के परिणामों से परिचित कराना है। माता-पिता स्वयं सम्मेलन में सक्रिय भागीदार हैं। वे अपने स्वयं के अनुभव के दृष्टिकोण से समस्या का विश्लेषण तैयार करते हैं।

सम्मेलन की एक विशिष्ट विशेषता यह है कि यह इच्छित समस्या पर कुछ निर्णय लेता है या गतिविधियों की रूपरेखा तैयार करता है।

व्यक्तिगत परामर्श।

यह कक्षा शिक्षक और परिवार के बीच बातचीत के सबसे महत्वपूर्ण रूपों में से एक है। यह विशेष रूप से आवश्यक है जब शिक्षक कक्षा प्राप्त कर रहा हो। माता-पिता की चिंता, अपने बच्चे के बारे में बात करने के डर को दूर करने के लिए, माता-पिता के साथ व्यक्तिगत परामर्श-साक्षात्कार करना आवश्यक है।

परामर्श की तैयारी में, कई प्रश्नों को निर्धारित करना आवश्यक है, जिनके उत्तर कक्षा के साथ शैक्षिक कार्य की योजना बनाने में मदद करेंगे।

व्यक्तिगत परामर्श प्रकृति में खोजपूर्ण होना चाहिए और माता-पिता और शिक्षक के बीच अच्छा संपर्क बनाने में मदद करता है। शिक्षक को माता-पिता को वह सब कुछ बताने का अवसर देना चाहिए जो वे शिक्षक को एक अनौपचारिक सेटिंग में पेश करना चाहते हैं, और यह पता करें कि बच्चे के साथ उनके पेशेवर काम के लिए क्या आवश्यक है:

1. बच्चे के स्वास्थ्य की विशेषताएं।

2. उनके शौक, रुचियां।

3. परिवार में संचार में वरीयताएँ।

4. व्यवहारिक प्रतिक्रियाएँ।

5. चरित्र की विशेषताएं।

6. सीखने की प्रेरणा।

7. परिवार के नैतिक मूल्य।

एक व्यक्तिगत परामर्श के दौरान, आप "माई चाइल्ड" प्रश्नावली का उपयोग कर सकते हैं, जो माता-पिता के साथ मिलकर भरी जाती है:

1. जब उनका जन्म हुआ, तब...

2. उनके जीवन के शुरुआती वर्षों में सबसे दिलचस्प बात यह थी...

3. स्वास्थ्य के बारे में निम्न बातें कही जा सकती हैं...

4. स्कूल के प्रति उनका रवैया...आदि था।

बातचीत।

कक्षा शिक्षक के शैक्षिक शस्त्रागार में बातचीत का बहुत महत्व है। व्यक्तिगत शिक्षकों और परिवार के बीच संघर्ष की स्थितियों को रोकने के लिए बातचीत का सबसे अच्छा उपयोग किया जाता है। संघर्ष की स्थितियों में संपर्क के कठिन बिंदुओं की पहचान करने के लिए, एक भरोसेमंद माहौल स्थापित करने के लिए माता-पिता के साथ काम करने में बातचीत का उपयोग करना आवश्यक है। यदि बातचीत में भाग लेने वालों में से कोई एक ऐसा नहीं चाहता है तो बातचीत के परिणाम सार्वजनिक नहीं होने चाहिए। एक बातचीत में, कक्षा शिक्षक को अधिक सुनना और सुनना चाहिए, न कि शिक्षाप्रद सलाह के बहकावे में आना चाहिए।

घर पर एक छात्र का दौरा।

कक्षा शिक्षक और परिवार के बीच बातचीत के रूपों में से एक घर पर छात्र से मिलना है। शिक्षक को उद्देश्य और दिन का संकेत देते हुए प्रस्तावित यात्रा के बारे में चेतावनी देनी चाहिए। माता-पिता की अनुमति से ही यात्रा संभव है। एक शिक्षक के परिवार से मिलने से परिवार पर अच्छा प्रभाव पड़ना चाहिए। ऐसा करने के लिए, आपको सार विषयों के बारे में बात करने की ज़रूरत है, परिवार में परंपराओं, रीति-रिवाजों, संयुक्त मामलों के बारे में पूछें और उसके बाद ही परिवार में शिक्षक के आगमन के कारण पर चर्चा करें।

माता-पिता के साथ काम के अपरंपरागत रूप।

1. विषयगत परामर्श।

2. माता-पिता की रीडिंग।

3. माता-पिता की शामें।

विषयगत परामर्श।

प्रत्येक कक्षा में ऐसे छात्र और परिवार हैं जो समान समस्या का सामना कर रहे हैं, समान व्यक्तिगत और शैक्षिक कठिनाइयों का सामना कर रहे हैं। कभी-कभी ये समस्याएं इतनी गोपनीय होती हैं कि इन्हें केवल उन्हीं लोगों के घेरे में हल किया जा सकता है जिन्हें यह समस्या एकजुट करती है, और समस्या की समझ और एक दूसरे का उद्देश्य इसके संयुक्त समाधान पर है।

विषयगत परामर्श होने के लिए, माता-पिता को आश्वस्त होना चाहिए कि यह समस्या उनसे संबंधित है और तत्काल समाधान की आवश्यकता है। विशेष आमंत्रणों की मदद से माता-पिता को विषयगत परामर्श में भाग लेने के लिए आमंत्रित किया जाता है। विषयगत परामर्श में ऐसे विशेषज्ञ शामिल होने चाहिए जो समस्या का सबसे अच्छा समाधान खोजने में मदद कर सकें। यह एक सामाजिक शिक्षक, मनोवैज्ञानिक, सेक्सोलॉजिस्ट, कानून प्रवर्तन प्रतिनिधि आदि हैं। विषयगत परामर्श के दौरान, माता-पिता उन मुद्दों पर सिफारिशें प्राप्त करते हैं जो उनकी चिंता करते हैं।

माता-पिता के लिए परामर्श के अनुमानित विषय।

1. बच्चा पढ़ना नहीं चाहता। उसकी मदद कैसे करें?

2. बच्चे की याददाश्त कमजोर होना। इसे कैसे विकसित करें?

3. परिवार में इकलौता बच्चा। शिक्षा में आने वाली कठिनाइयों को दूर करने के उपाय।

4. बच्चों को सजा। उन्हें क्या होना चाहिए?

5. बच्चों में चिंता। इससे क्या हो सकता है?

6. शर्मीला बच्चा। काबू पाने के तरीके।

7. परिवार में अशिष्टता और गलतफहमी।

8. परिवार में प्रतिभाशाली संतान।

9. बच्चों के दोस्त - घर के दोस्त या दुश्मन?

10. एक ही छत के नीचे तीन पीढ़ियां। संचार असुविधाए।

जनक रीडिंग।

यह माता-पिता के साथ काम करने का एक बहुत ही रोचक रूप है, जो न केवल शिक्षकों के व्याख्यान सुनने के लिए बल्कि समस्या पर साहित्य का अध्ययन करने और इसकी चर्चा में भाग लेने के लिए भी संभव बनाता है। माता-पिता के पढ़ने को निम्नानुसार व्यवस्थित किया जा सकता है: स्कूल वर्ष की शुरुआत में पहली बैठक में, माता-पिता शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के उन मुद्दों को निर्धारित करते हैं जो उन्हें सबसे अधिक चिंतित करते हैं। शिक्षक जानकारी एकत्र करता है और उसका विश्लेषण करता है। स्कूल के लाइब्रेरियन और अन्य विशेषज्ञों की मदद से उन किताबों की पहचान की जाती है जिनका इस्तेमाल पूछे गए सवाल का जवाब पाने के लिए किया जा सकता है। माता-पिता किताबें पढ़ते हैं और फिर माता-पिता के पढ़ने में अनुशंसित साहित्य का उपयोग करते हैं। माता-पिता के पढ़ने की एक विशेषता यह है कि पुस्तक का विश्लेषण करते समय, माता-पिता को इस मुद्दे की अपनी समझ बतानी चाहिए और इस पुस्तक को पढ़ने के बाद इसे हल करने के लिए अपना दृष्टिकोण बदलना चाहिए।

पेरेंटिंग शामें।

यह काम का एक रूप है जो मूल टीम को पूरी तरह से एकजुट करता है।

बच्चों की उपस्थिति के बिना वर्ष में 2-3 बार माता-पिता की शाम को कक्षा में आयोजित किया जाता है (यह बच्चों के साथ संभव है)।

पेरेंटिंग शाम का विषय बहुत अलग हो सकता है। सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि उन्हें एक-दूसरे को खुद सुनना और सुनना सिखाना चाहिए।

माता-पिता की शाम के अनुमानित विषय: "बच्चे की पहली किताबें", "मेरे बच्चे के दोस्त", "हमारे परिवार की छुट्टियां", "गीत जो हम गाते हैं और हमारे बच्चे गाते हैं", आदि।

छात्र के परिवार का अध्ययन करने के तरीके।

अवलोकन। शिक्षक माता-पिता को पारिवारिक यात्राओं के दौरान, कक्षा की बैठकों में, सामूहिक मामलों में देखता है। बच्चों का अवलोकन परिवार को चित्रित करने के लिए अतिरिक्त सामग्री प्रदान कर सकता है। उदाहरण के लिए, शिक्षक ने देखा कि छात्र सामूहिक मामलों से दूर रहता है, लोगों के साथ कार्यक्रमों में नहीं जाता है और सार्वजनिक असाइनमेंट से इनकार करता है। छात्र का ऐसा व्यवहार शिक्षक को सतर्क करेगा और उसे परिवार को जानने के लिए मजबूर करेगा। आप शामिल अवलोकन पद्धति का उपयोग कर सकते हैं, जब शिक्षक द्वारा प्राप्त तथ्यों को अन्य कक्षाओं के माता-पिता या शिक्षकों की संपत्ति द्वारा प्राप्त जानकारी से पूरक किया जाता है।

बातचीत। यह विधि शिक्षक को कुछ प्रावधानों को स्पष्ट करने, उन परिस्थितियों का पता लगाने में मदद करेगी जो बच्चे के व्यवहार की व्याख्या या औचित्य करती हैं। वार्तालाप घटना में गहराई से प्रवेश करने में मदद करता है, अधिनियम के आधार का पर्दाफाश करने के लिए, इसके उद्देश्यों को जानने के लिए।

शैक्षणिक समस्याओं को हल करते समय कक्षा की बैठक में सामूहिक बातचीत से शिक्षक को शिक्षा के कुछ मुद्दों पर माता-पिता की राय जानने में मदद मिलती है।

साक्षात्कार। इसका उपयोग शिक्षक द्वारा तब किया जाता है जब एक ही समय में एक या अधिक मुद्दों पर कई माता-पिता की राय का अध्ययन करना आवश्यक होता है। उदाहरण के लिए, दैनिक दिनचर्या पर माता-पिता के सम्मेलन की तैयारी करते समय, शिक्षक को यह जानने की आवश्यकता होती है कि मुख्य गतिविधियों के लिए समय के वितरण को स्वतंत्र रूप से नियंत्रित करने के लिए छोटे छात्रों को सिखाने में औसतन कितना समय लगता है। यह अंत करने के लिए, शिक्षक विभिन्न परिवारों के माता-पिता का साक्षात्कार लेते हैं, जो अपने बच्चों से दैनिक दिनचर्या का सख्ती से पालन करने की मांग करते हैं।

पूछताछ। यह शोध पद्धति शिक्षक को एक साथ बड़े पैमाने पर जानकारी प्राप्त करने की अनुमति देती है। प्रश्नावली का विश्लेषण करते हुए, उन्हें सारांशित करते हुए, शिक्षक यह निष्कर्ष निकाल सकता है कि परिवारों में बच्चों की परवरिश का मुद्दा कैसे हल किया जाता है, पिछले वर्षों से प्राप्त आंकड़ों की तुलना करें और विकास की प्रवृत्ति देखें।

लेकिन सर्वेक्षण विस्तृत परिणाम नहीं दे सकता है, क्योंकि माता-पिता प्रश्नावली में हमेशा सही उत्तर नहीं देते हैं। कभी-कभी इन उत्तरों को स्पष्टीकरण की आवश्यकता होती है, फिर शिक्षक एक साथ माता-पिता और बच्चों को भरने के लिए एक प्रश्नावली देता है।

काम करता है। शिक्षक अध्ययन की इस पद्धति का उपयोग तब करता है जब वह व्यक्तिगत प्रश्नों के विस्तृत, अस्पष्ट उत्तर प्राप्त करना चाहता है। उदाहरण के लिए, कक्षा की किसी एक बैठक में, आप माता-पिता से किसी विशिष्ट विषय पर निबंध लिखने के लिए कह सकते हैं। ("मैं स्नातक होने के बाद अपने बच्चे को कैसे देखना चाहूंगा", "हम सप्ताहांत में कैसे आराम करते हैं", आदि)।

स्वतंत्र विशेषताओं के सामान्यीकरण की विधि। विधि का उपयोग शिक्षक द्वारा तब किया जाता है जब परिवार के बारे में सबसे पूर्ण ज्ञान प्राप्त करना आवश्यक होता है, इसके आध्यात्मिक विकास का स्तर। ऐसा करने के लिए, शिक्षक माता-पिता के साथ, रूममेट्स के साथ, सार्वजनिक संगठनों के प्रतिनिधियों के साथ, कक्षा माता-पिता समिति के सदस्यों के साथ बात करता है। सामान्यीकृत जानकारी शिक्षक को परिवार के आध्यात्मिक विकास के स्तर और छात्र के पालन-पोषण पर इसके प्रभाव का अधिक गहन आकलन करने में मदद करेगी। लेकिन इस विधि का उपयोग बहुत ही चतुराई से करना चाहिए।

टिप्पणियों की डायरी। बच्चे के व्यक्तित्व के व्यक्तिगत गुणों के विकास में प्रवृत्तियों की पहचान करने के लिए, आप बच्चे की टिप्पणियों की डायरी रखने पर माता-पिता से सहमत हो सकते हैं। माता-पिता इस डायरी को लंबे समय तक रखते हैं, जब वे शिक्षक से मिलते हैं तो वे टिप्पणियों के परिणामों पर चर्चा करते हैं, निकट भविष्य के लिए नई संभावनाओं और विशिष्ट कार्यों की रूपरेखा तैयार करते हैं।

इस सारे काम की प्रक्रिया में तथाकथित दुराचारी परिवारों की पहचान की जाती है।

एक अलग परिवार क्या है?

हमारा मतलब बच्चे के प्रति परेशानी है। एक बेकार परिवार में एक बच्चे के बारे में बात करने का मतलब है:

* वे बच्चे क्या हैं जिनकी अपनी मनोवैज्ञानिक और मनोविकृति संबंधी विशेषताएं हैं, पारिवारिक परेशानियों के प्रति अत्यधिक प्रतिक्रिया की संभावना है।

* परिवार की परेशानी एक ऐसे बच्चे को कैसे प्रभावित करती है जो हर तरह के प्रतिकूल तथ्यों के प्रति तीव्र प्रतिक्रिया के लिए प्रवृत्त होता है।

* कैसे एक बच्चा परिवार की शांति को भंग कर सकता है, माता-पिता में जलन, क्रोध, अधीरता का कारण बनता है जिससे परिवार एक बेकार हो जाता है, और बाद में, बच्चे की मानसिक स्थिति को और खराब कर सकता है

* शिक्षकों को कम से कम सामान्य शब्दों में, बच्चे की मदद करने के लिए क्या करना चाहिए, क्योंकि यह उसकी गलती नहीं है कि वह बेकार पारिवारिक परिस्थितियों में रहता है।

विभिन्न विकल्प।

1. . एक बच्चे वाला परिवार अनियंत्रित रूप से बढ़ती जरूरतों और अंततः उन्हें संतुष्ट करने की असंभवता और समाज के साथ परस्पर विरोधी संबंधों के साथ एक बिगड़ैल बच्चे का निर्माण कर सकता है; और हीन भावना से ग्रसित एक अकेला व्यक्ति, असुरक्षित, असुरक्षित, बदकिस्मत और माता-पिता के प्यार से बिगड़ा हुआ, जो जल्द से जल्द इस संरक्षकता से बाहर निकलना चाहता है।

2. कई बच्चों वाला एक परिवार न केवल मैत्रीपूर्ण बच्चे पैदा कर सकता है - सामूहिकवादी, बल्कि ऐसे बच्चे भी जो असामाजिक और असामाजिक व्यवहार के साथ शैक्षणिक रूप से उपेक्षित हैं, यदि
माता-पिता लगातार आजीविका कमाने में व्यस्त हैं, और बच्चों का जीवन और पालन-पोषण व्यवस्थित नहीं है, उन्हें संयोग से छोड़ दिया गया है।

3. कम वित्तीय स्थिति वाला एक परिवार जो विभिन्न कारणों से गरीबी रेखा से नीचे है: बेरोजगारी, कम मजदूरी, शराब, परिवार के बजट का निर्माण करने में असमर्थता के कारण ऐसे परिणाम हो सकते हैं: बच्चों को भौतिक और आध्यात्मिक जरूरतों को पूरा करने के लिए आवश्यक चीजों से वंचित करना ; उनके मानसिक और शारीरिक विकास का निषेध; भौतिक संपदा के अर्जक के रूप में बच्चों के शोषण का उदय। अनुमति देना, और कभी-कभी प्रोत्साहित करना, अनैतिक और अवैध गतिविधियाँ जो परिवार के लिए आय लाती हैं।

4. सामग्री की कमी या पैतृक प्रभाव के कारण एक अधूरा परिवार लड़के और लड़कियों के नारीकरण के मुखौटे को जन्म दे सकता है।

5. मुक्त बच्चों वाला परिवार आपस में और दूसरों के साथ बच्चों के बीच अप्रिय, शत्रुतापूर्ण संबंध भी पैदा कर सकता है।

6. परिवार में टूटे रिश्ते, परिवार के सदस्यों के बीच बढ़ा विवाद। इसके अलावा, कुछ परिवारों में संघर्ष और नाटक बच्चे के बड़े होने पर बढ़ जाते हैं, पुरानी किशोरावस्था और छोटी किशोरावस्था में अधिकतम सीमा तक पहुँच जाते हैं। परिणाम परिवार और स्कूल के प्रभाव से प्रस्थान हो सकता है।

7. एक परिवार जानबूझकर या अनजाने में उन बच्चों की उपेक्षा की अनुमति देता है जो अनौपचारिक युवा संघों में साथियों की कंपनियों में खुद को घर और स्कूल से बाहर पाते हैं।

8. विभिन्न कारणों से होने वाले बाल शोषण वाले परिवार: बेरोजगारी, मानसिक विकारों की दुर्दशा के कारण माता-पिता की घबराहट, अपने बच्चों के प्रति असंतोष की उच्चतम डिग्री, पिता या सौतेले पिता की निरंकुशता, उन पर अत्यधिक माँगों के कारण, थकान और माता-पिता की अवसाद। सभी मामलों में, माता-पिता की क्रूरता बच्चों की क्रूरता, उनके साथियों और शिक्षकों के साथ उनके झगड़े को जन्म देती है।

विकलांग परिवार के बारे में आपको क्या जानने की आवश्यकता है?

1। सामग्री और रहने की स्थिति।

2. भावनात्मक और नैतिक जलवायु।

3, परिवार में बच्चे की दिनचर्या।

4. बच्चों पर वयस्कों को प्रभावित करने के तरीके और तकनीकें

5. पारिवारिक अवकाश।

6. माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति का स्तर।

यह सुनिश्चित करने के बाद कि बच्चा कठिन परिस्थितियों में रहता है, शिक्षक को चाहिए:

माता-पिता को समझाएं कि एक-दूसरे के साथ उनके संघर्षों के कारण, बच्चा पीड़ित होता है, कि बच्चे को प्रतिस्पर्धी वयस्कों के जटिल खेल में सौदेबाजी की चिप नहीं बनना चाहिए, बल्कि
एक दूसरे का सहयोग नहीं कर रहे हैं।
यदि माता-पिता के साथ तर्क करना संभव नहीं है, जो अपने बच्चे के लिए एक मनो-दर्दनाक वातावरण बनाते हैं, जो उसकी आत्मा को ख़राब करने में सक्षम है, तो आपको बच्चे को ऐसे माता-पिता से अलग करने की ज़रूरत है, उसे एक बोर्डिंग स्कूल में, एक सेनेटोरियम में रखें, उसे सलाह दें कुछ समय के लिए अन्य रिश्तेदारों को कई विकल्पों को स्थानांतरित करने के लिए, और प्रत्येक विशिष्ट मामले में उनमें से सर्वश्रेष्ठ विशुद्ध रूप से व्यक्तिगत होगा।
यदि किसी छात्र में पहले से ही मानसिक विसंगतियाँ विकसित हो चुकी हैं, तो पारिवारिक बातचीत के आधार पर, उसे एक बाल मनोचिकित्सक से परामर्श लेना चाहिए, जो निवारक परीक्षाओं के लिए स्कूल आता है। और फिर वह तय करता है कि उसे क्या करना है।

परवरिश में दोष एक बेकार परिवार का पहला, सबसे महत्वपूर्ण संकेतक है। न तो सामग्री, न रोज़, न ही प्रतिष्ठित संकेतक परिवार की भलाई या परेशानी की डिग्री को दर्शाते हैं - केवल बच्चे के प्रति दृष्टिकोण।

एक बेकार परिवार में रहने और बड़े होने के परिणामों से हर कोई अच्छी तरह वाकिफ है।

बच्चे की उपेक्षा और बेघर होना।
घर से भाग जाओ।
यौन संकीर्णता।
अपराध और आपराधिक गतिविधि।
मद्यपान।

एक वितरित परिवार के एक बच्चे के माता-पिता के साथ एक शिक्षक की बातचीत।

1। मैं एक किशोर के बारे में क्या अच्छा कह सकता हूं? (माता-पिता के मनोवैज्ञानिक स्थान के उद्देश्य से, उन्हें सहयोगियों को आकर्षित करना)।

2. मुझे उसकी क्या चिंता है? (वही बात जो माता-पिता को स्कूल बुलाने, उनके घर आने, माता-पिता की बैठक में चर्चा करने का विषय है)।

3. हमारी आम राय में, इस नकारात्मक घटना, तथ्य के कारण क्या हैं? (यह स्पष्टता का कारण बनता है, जिसका अर्थ है कि यह सही कारणों को प्रकट करेगा)

4. स्कूल को भी क्या उपाय करने चाहिए? (एक सामान्य रणनीति और शिक्षा और पुन: शिक्षा की रणनीति का विकास)

5. उपायों के प्रभावी होने के लिए किन सामान्य आवश्यकताओं, बच्चे के संक्रमण के सामान्य सिद्धांतों का पालन किया जाना चाहिए? (इस स्थिति में, माता-पिता खुलकर शिक्षक का पक्ष लेते हैं और सक्रिय रूप से उसकी मदद करते हैं)।

प्रतिकूल पर्यावरणीय परिस्थितियों में लाए गए बच्चों के साथ काम करने वाले पूरे शिक्षण स्टाफ का कार्य, जिसे वे स्वयं अभी तक बदलने में सक्षम नहीं हैं: व्यक्ति की आंतरिक स्थिरता का निर्माण करना, नकारात्मक कारकों की महत्वपूर्ण धारणा।