सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में रहने वाले छात्रों के परिवारों के साथ निवारक कार्य का संगठन। एमबीओयू "टिगिल्स्काया सोश" के छात्रों के परिवारों के साथ निवारक कार्य का संगठन जो सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में हैं

सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में परिवारों के संबंध में व्यक्तिगत निवारक कार्य करने में एक सामाजिक शिक्षक के अनुभव से। पारिवारिक परेशानियों को खत्म करने के लिए एक शैक्षणिक संस्थान की सेवाओं के बीच बातचीत की प्रणाली दिखाई गई है: चरण, एक एल्गोरिदम और सामाजिक जोखिम वाले परिवारों के लिए समर्थन आयोजित करने की एक योजना। परिवार के साथ काम करने के सबसे प्रभावी रूपों और तरीकों का चयन किया जाता है, जो एक परिवार को सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति से निकालने में सकारात्मक परिणाम देते हैं।

डाउनलोड करना:

पूर्व दर्शन:

सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में परिवारों के संबंध में व्यक्तिगत निवारक कार्य करना।

(शेडोक गांव में एमबीओयू माध्यमिक विद्यालय नंबर 3 में एक सामाजिक शिक्षक के अनुभव से)

द्वारा तैयार:

सामाजिक शिक्षक

MBOU माध्यमिक विद्यालय №3

ज़बुगिना एम.ए.

• परिवार की शुरुआत बच्चों से होती है।

ए.आई. हर्ज़ेन

• बच्चों को अच्छा बनाने का सबसे अच्छा तरीका उन्हें खुश करना है।

ओ वाइल्ड

• हमारे बच्चे हमारे बुढ़ापे हैं. उचित पालन-पोषण हमारा सुखी बुढ़ापा है, ख़राब पालन-पोषण हमारा भविष्य का दुःख है, ये हमारे आँसू हैं, ये अन्य लोगों के सामने, पूरे देश के सामने हमारा अपराधबोध है।

ए.एस. मकरेंको

परिवार का सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक कार्य बच्चों का पालन-पोषण और विकास, युवा पीढ़ी का समाजीकरण है। परिवार की शैक्षिक क्षमता में न केवल माता-पिता की आध्यात्मिक और व्यावहारिक गतिविधियों के क्षेत्र में इसकी क्षमताएं शामिल हैं, जिसका उद्देश्य बच्चों में कुछ गुणों को विकसित करना है, बल्कि वे गुण भी शामिल हैं जो परिवार के माइक्रोस्फीयर, समग्र रूप से परिवार की जीवनशैली द्वारा निर्धारित किए जाते हैं।

परिवार इस समय गंभीर संकट में है। बड़ी संख्या में पारिवारिक और नैतिक परंपराएँ खो गई हैं, बच्चों के प्रति माता-पिता का रवैया बदल गया है, और परिवार की मनोवैज्ञानिक संरचना नष्ट हो गई है।

इस स्थिति में, अस्थिर परिवार अधिक अस्थिर और अपमानित हो गए हैं, वास्तव में वे अपने बच्चों के बारे में भूल रहे हैं और उन्हें उनके हाल पर छोड़ रहे हैं।

और आर्थिक संकट का प्रत्येक नया दौर, बढ़ती कीमतों, कम मजदूरी और उद्यमों के बंद होने के रूप में व्यक्त होता है, जिससे परिवार में बच्चों की स्थिति खराब हो जाती है। इसलिए, शैक्षणिक संस्थानों को ऐसे परिवारों और इन परिवारों के बच्चों को सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करने के कार्य का सामना करना पड़ता है।

सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में एक परिवार।

सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में एक परिवार बच्चों वाला एक परिवार है जहां माता-पिता या नाबालिगों के कानूनी प्रतिनिधि उनके पालन-पोषण, शिक्षा और (या) भरण-पोषण के दायित्वों को पूरा नहीं करते हैं और (या) उनके व्यवहार को नकारात्मक रूप से प्रभावित करते हैं, या उनके साथ क्रूर व्यवहार करते हैं।

इस श्रेणी में परिवारों के निर्धारण के मुख्य मानदंड हैं:

• माता-पिता द्वारा बच्चों की देखभाल के लिए अपने दायित्वों को पूरा करने में विफलता (बच्चों के लिए आवश्यक कपड़ों की कमी, नियमित भोजन, स्वच्छता और स्वच्छ स्थितियों का अनुपालन न करना);
• बच्चों के पालन-पोषण के लिए परिस्थितियों की कमी (माता-पिता के लिए काम, आवास आदि की कमी)
• अवैध गतिविधियों (भीख माँगना, वेश्यावृत्ति, आदि) में बच्चों की भागीदारी;
• माता-पिता द्वारा लोगों के साथ दुर्व्यवहार;
• बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा पर नियंत्रण की कमी (स्कूल के साथ संचार की कमी, माता-पिता का बच्चे की प्रगति पर ध्यान न देना);
• जिन परिवारों में बच्चों ने कोई अपराध या अपराध किया है।

इससे यह पता चलता है कि परिवार में परेशानी परिवार की संरचना और संरचना पर निर्भर नहीं करती है, इसकी भौतिक भलाई के स्तर पर नहीं, बल्कि इसमें बने मनोवैज्ञानिक माहौल पर निर्भर करती है। इसलिए, सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में निम्नलिखित प्रकार के परिवारों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

• संघर्ष - सबसे आम प्रकार (श्रेणी के सभी परिवारों में से 60% तक), संबंधों की टकरावपूर्ण शैली की प्रबलता के साथ;
• अनैतिक - सभी नैतिक और जातीय मानदंडों के विस्मरण की विशेषता; संघर्षपूर्ण और अनैतिक परिवार इस तथ्य से एकजुट होते हैं कि उनमें स्थिति सीधे तौर पर अंतर-पारिवारिक संबंधों पर निर्भर होती है, और शैक्षिक कारक एक व्युत्पन्न का मूल्य प्राप्त करता है;
• शैक्षणिक रूप से अस्थिर - सामान्य स्तर के निम्न स्तर और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक संस्कृति की कमी के साथ; न केवल बच्चों के पालन-पोषण में गलतियों और दोषों की विशेषता है, बल्कि पालन-पोषण की सामग्री और तरीकों में कुछ भी बदलने और सही करने की अनिच्छा भी है: ऐसा परिवार जानबूझकर या अनजाने में बच्चे को सामाजिक मानदंडों और आवश्यकताओं की अवज्ञा करने, नेता का सामना करने के लिए प्रेरित करता है।
• असामाजिक - इसमें कम उम्र से ही बच्चे आम तौर पर स्वीकृत सामाजिक और नैतिक मानदंडों की उपेक्षा के माहौल में होते हैं, वे विचलित और अवैध व्यवहार के कौशल का अनुभव करते हैं।

कोई भी परिवार सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में एक परिवार बन सकता है, क्योंकि इसमें कई सामाजिक समस्याएं हैं: कठिन भौतिक स्थितियां, नौकरियों की कमी, पति-पत्नी के बीच संघर्ष और भी बहुत कुछ। निस्संदेह, इस चरण के करीब परिवार जोखिम में हैं। जोखिम वाले परिवार वे परिवार हैं जिनके सदस्य परिस्थितियों के कारण असुरक्षित हैं या सामाजिक प्रकृति के कुछ सामाजिक प्रभावों से क्षति उठा सकते हैं। ऐसे परिवारों में शामिल हैं, उदाहरण के लिए, कम आय वाले, बड़े परिवार; अधूरे परिवार; अकेली मां; विकलांग बच्चों वाले परिवार; मानसिक विकार, मानसिक मंदता से पीड़ित माता-पिता; संरक्षकता या संरक्षकता के अधीन बच्चों वाले परिवार। इन परिवारों को स्कूल से बहुत अधिक ध्यान देने की आवश्यकता होती है। और एक सामाजिक शिक्षक का कार्य इस श्रेणी के परिवारों के साथ यथाशीघ्र निवारक कार्य शुरू करना है ताकि वे उस सीमा को पार न करें जो उन्हें परेशानी में डाल दे।परिवार के साथ एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियों में शामिल हैंसामाजिक-शैक्षणिक सहायता के तीन मुख्य घटक: शैक्षिक, मनोवैज्ञानिक और मध्यस्थता।

एमबीओयू माध्यमिक विद्यालय संख्या 3 में परिवार में परेशानी की रोकथाम, रोकथाम और उन्मूलन पर कार्य किया जाता हैरूसी संघ का कानून "शिक्षा पर",संघीय विधानरूसी संघ संख्या 120 "उपेक्षा और किशोर अपराध की रोकथाम के लिए प्रणाली के मूल सिद्धांतों पर" और केके नंबर 1539 का कानून "क्रास्नोडार क्षेत्र में उपेक्षा और किशोर अपराध को रोकने के उपायों पर", क्रास्नोडार क्षेत्र के प्रशासन के प्रमुख के 4 अप्रैल, 2008 के संकल्प के साथ "क्षेत्र में उपेक्षा और किशोर अपराध की रोकथाम के लिए प्रणाली के निकायों और संस्थानों के बीच बातचीत की प्रक्रिया पर विनियमों के अनुमोदन पर" नाबालिगों और सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में रहने वाले परिवारों के संबंध में व्यक्तिगत निवारक कार्य का आयोजन करना,बच्चे के अधिकारों पर सम्मेलन, मानव अधिकारों और स्वतंत्रता की घोषणा, "पारिवारिक नीति पर" और कठिन जीवन स्थिति में बच्चों की सामाजिक सुरक्षा को विनियमित करने वाले अन्य कानूनी दस्तावेज।

इन कानूनों के आधार पर, हमने सामाजिक जोखिम वाले परिवारों के लिए सहायता के आयोजन के लिए चरण, एल्गोरिदम और योजना (परिशिष्ट 1) विकसित की है।

परिवार के साथ स्कूल के काम के चरण,

सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में।

प्रथम चरण।

एसओपी में परिवारों की शीघ्र पहचान और डेटा बैंक का निर्माण।स्कूल के क्षेत्र में रहने वाले वंचित परिवारों का शीघ्र पता लगाने के उद्देश्य से, निम्नलिखित कार्य का आयोजन किया गया था: स्कूल के प्रत्येक शिक्षक को माइक्रो-साइट सौंपी जाती है, जिसे वर्ष में 2 बार बाईपास किया जाता है, परिवारों में रहने वाले सभी नाबालिगों, उनके अध्ययन के स्थान, रहने की स्थिति की गणना की जाती है। प्रत्येक शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत में, सामाजिक शिक्षक, कक्षा शिक्षकों से कक्षा के सामाजिक पासपोर्ट के बारे में प्राप्त जानकारी के आधार पर, स्कूल का सामाजिक पासपोर्ट तैयार करता है, जिसमें जोखिम समूह के सभी परिवारों को शामिल किया जाता है। भविष्य में, ये परिवार हमेशा निकट नियंत्रण में रहेंगे। मैं वही काम कर रहा हूं.

परिवार के साथ काम करने का सबसे प्रभावी तरीका व्यक्तिगत है। कार्य के व्यक्तिगत रूपों में शामिल हैं: माता-पिता, कानूनी प्रतिनिधियों के साथ बातचीत, सिफारिशें और परामर्श, परिवार का दौरा, प्रश्नावली, निदान, पहचान और लेखांकन।

(परिशिष्ट 2)।

चरण 2।

परिवार के साथ काम करने के लिए कक्षा शिक्षक का कार्य SOP (TZhS):

• परिवार के साथ शैक्षणिक संस्थान का संबंध सुनिश्चित करता है;
• छात्रों के माता-पिता (अन्य कानूनी प्रतिनिधियों) के साथ संपर्क स्थापित करता है;
• बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा पर माता-पिता (अन्य कानूनी प्रतिनिधियों) को सलाह देता है (व्यक्तिगत रूप से, एक शैक्षणिक संस्थान के विशेषज्ञों के माध्यम से);
• कक्षा में एक शैक्षिक स्थान का आयोजन करता है जो प्रत्येक छात्र की सकारात्मक क्षमता के विकास के लिए इष्टतम है;
• छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं और उनकी गतिशीलता का अध्ययन करता है;
• कक्षा टीम, शैक्षणिक संस्थान के जीवन की शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की संतुष्टि की डिग्री का अध्ययन और विश्लेषण करता है।
• प्रशिक्षण सत्रों की उपस्थिति और प्रत्येक छात्र की प्रगति की निगरानी करता है;
• कक्षा में छात्रों के बीच नकारात्मक अभिव्यक्तियों की स्थितियों और कारणों का विश्लेषण करता है और इस श्रेणी में परिवारों के लिए शैक्षणिक सहायता और सहायता के उपाय निर्धारित करता है;
• आंतरिक रिकॉर्ड बनाए रखने के लिए जिम्मेदार।

निवारक कार्य में, कक्षा शिक्षक संभावित रूपों और विधियों की एक विस्तृत श्रृंखला का उपयोग कर सकता है: रहने की स्थिति की जांच करने के लिए परिवार का दौरा करना,छात्र उपस्थिति की दैनिक निगरानी, ​​​​छात्रों और अभिभावकों के साथ व्यक्तिगत बातचीत और परामर्श,वर्ष के दौरान बच्चों की उपस्थिति के साथ-साथ माता-पिता द्वारा कर्तव्यों की पूर्ति की निगरानी करना,अभिभावकों को अभिभावक-शिक्षक बैठकों, कक्षा गतिविधियों में भाग लेने के लिए आमंत्रित करें।घर पर छापेमारी, विद्यार्थियों की प्रगति की निगरानी करना, उन्हें होमवर्क में मदद करना, उन्हें मंडलियों, वर्गों, कक्षा और स्कूल के सामाजिक जीवन में शामिल करना,व्याख्यान, सेमिनार, माता-पिता के लिए कार्यशालाएँ, खुले पाठ और कक्षा कार्यक्रम आदि।

चरण 3.

परिवार पर शैक्षणिक परिषद और एसवीआर की बैठक में विचार किया जाता है।कक्षा शिक्षक व्यक्तिगत निवारक कार्य के परिणामों के बारे में बात करता है।

चरण 4.

किशोर अपराध की रोकथाम के लिए स्कूल परिषद।

कक्षा शिक्षक परिवार के लिए दस्तावेज प्रदान करता है: रहने की स्थिति की जांच करने का एक कार्य, परिवार पर एक प्रस्तुति, नाबालिग का विवरण, एक रिपोर्ट कार्ड और उपस्थिति, और परिवार के साथ किए गए कार्यों के बारे में जानकारी।

चरण 5

परिवारों को स्कूल में निवारक रिकॉर्ड पर रखना, परिवारों के साथ निवारक कार्य में शामिल विभिन्न जिला सेवाओं को सूचित करना, और परिवार में स्थिति में सुधार के लिए सुधारात्मक और पुनर्वास कार्य का आयोजन करना।आंतरिक निवारक पंजीकरण के लिए पंजीकरण करने का निर्णय "शेडोक गांव के किशोर अपराध निवारण एमबीओयू माध्यमिक विद्यालय नंबर 3 के लिए परिषद" के विनियमन के अनुसार किया जाता है।

परिवार में समस्याओं को खत्म करने के लिए स्कूल माता-पिता के साथ उद्देश्यपूर्ण कार्य करता है। मुख्य कार्य बच्चों और किशोरों के सफल सामाजिक अनुकूलन के मामलों में परिवार को प्रभावी सहायता प्रदान करना है।

परिवार के साथ काम के दौरान निम्नलिखित कार्य हल किए जाते हैं:

शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाली समस्याओं को हल करने में माता-पिता को सहायता प्रदान करना;

माता-पिता को उनके बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के विकास में सहायता करना;

अपने बच्चों के लिए माता-पिता की शैक्षिक सहायता का समन्वय करना;

माता-पिता के शैक्षिक अवसरों की पहचान करें और उन्हें कक्षा समूहों के जीवन में शामिल करें;

उभरती समस्याओं को हल करने में माता-पिता को सहायता प्रदान करें;

छात्रों के परिवारों की जीवन शैली और परंपराओं का अध्ययन करना;

माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा का आयोजन करें;

संघर्ष समाधान में सहायता प्रदान करें।

परिवारों के साथ काम करने में, कार्य के मुख्य क्षेत्रों की पहचान की जा सकती है:

परिवार की रहने की स्थिति की जाँच करना;

परिवार के बारे में जानकारी एकत्र करना, परेशानी के कारणों की पहचान करना;

परिवार के साथ काम करने की योजना बनाना;

माता-पिता के लिए परामर्श, व्याख्यान आयोजित करना;

उन्हें सामाजिक-मनोवैज्ञानिक, मध्यस्थता और कानूनी सहायता प्रदान करना;

वंचित छात्रों की प्रगति और उपस्थिति पर नज़र रखें

परिवार;

इन परिवारों के बच्चों के लिए स्कूल के समय के बाहर और छुट्टियों के दौरान अवकाश गतिविधियों का संगठन;

गर्मी की छुट्टियों के दौरान किशोरों के रोजगार के आयोजन में सहायता।

एसओपी/टीजेडएचएस में एक परिवार के साथ काम करते समय, एक सामाजिक शिक्षक निम्नलिखित एल्गोरिदम का उपयोग करता है:

1. परिवार का अध्ययन और उसमें मौजूद समस्याओं के बारे में जागरूकता, मदद के लिए परिवारों की अपील का अध्ययन, निवासियों (पड़ोसियों) की शिकायतों का अध्ययन।
2. एक बेकार (समस्याग्रस्त) परिवार की आवास स्थितियों का प्राथमिक सर्वेक्षण।
3. परिवार के सदस्यों और उनके परिवेश के बारे में जानना, बच्चों से बात करना, उनके रहने की स्थिति का आकलन करना (परिवार और उसके आस-पास के वातावरण के बारे में जानकारी इकट्ठा करना)।
4. उन सेवाओं से परिचित होना जो पहले से ही परिवार को सहायता प्रदान कर चुकी हैं, उनके कार्यों, निष्कर्षों का अध्ययन करना।
5. पारिवारिक शिथिलता के कारणों, इसकी विशेषताओं, इसके लक्ष्यों, मूल्य अभिविन्यास (निदान) का अध्ययन।
6. परिवार के सदस्यों की व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन।
7. परिवार मानचित्रण.
8. सभी इच्छुक संगठनों (ओडीएन डीएमआईए, केडीएन और जेडपी, ग्रामीण प्रशासन के तहत रोकथाम परिषद, परिवार और बचपन विभाग) के साथ गतिविधियों का समन्वय करना।शैक्षणिक संस्थान, पूर्वस्कूली संस्थान, बच्चों और किशोरों के सामाजिक पुनर्वास के लिए एक केंद्र, आश्रय स्थल, स्वास्थ्य देखभाल के लिए एक केंद्र, युवा मामलों के लिए एक विभाग, आदि)।
9. बेकार परिवार के साथ काम करने के लिए एक कार्यक्रम (योजना) तैयार करना।
10. वर्तमान और अनुवर्ती पारिवारिक मुलाकातें।
11. एक बेकार परिवार के साथ काम करने के परिणामों के बारे में निष्कर्ष।

निदान के परिणामों के आधार पर, सामाजिक शिक्षक समस्या का सार या समस्याओं का एक समूह निर्धारित करता है, और, तकनीकी दृष्टिकोण के बैंक पर भरोसा करते हुए, उनके प्रभावी समाधान के लिए एक मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, सामाजिक उपकरण का चयन करता है (परिशिष्ट 3)।

योजना में सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति के सभी लक्षणों को खत्म करने के लिए मदों का प्रावधान होना चाहिए (परिशिष्ट 4):

सामग्री:

मानवीय सहायता प्रदान करना (ग्राम प्रशासन, शैक्षणिक संस्थान);

वित्तीय (यूएसजेडएन);

पता सामाजिक (GBU SOOKK मोस्टोव्स्की KTSSO "एडेलवाइस");

सामाजिक सुरक्षा के मुद्दों पर माता-पिता को सलाह देना

विभिन्न प्रकार की सहायता (शैक्षणिक संस्थान, सामाजिक कार्य विशेषज्ञ)।

शैक्षणिक:

मंडलियों, अनुभागों, ऐच्छिक (शैक्षिक संस्थान) में बच्चों का रोजगार;

प्रशिक्षण सत्रों (शैक्षिक संस्थान) में नाबालिगों की उपस्थिति पर नियंत्रण;

शैक्षणिक विषयों (शैक्षणिक संस्थान) में एक नाबालिग की प्रगति की निगरानी करना;

बच्चे (शैक्षणिक संस्थान) के पालन-पोषण पर माता-पिता को सलाह देना;

सामाजिक रूप से खतरनाक घटनाओं (शैक्षिक संस्थान) के प्रति आलोचनात्मक रवैया बनाने के लिए माता-पिता की शिक्षा।

मनोवैज्ञानिक:

बाल विकास की प्रक्रिया में साथ देना (बाल विकासात्मक विशेषताओं का मनोविश्लेषण, बाल विकास में विचलन की रोकथाम) (शैक्षिक संस्थान);

बच्चे के न्यूरोसाइकिक स्वास्थ्य के संरक्षण और मजबूती के लिए परिस्थितियाँ बनाने पर माता-पिता की शिक्षा;

माता-पिता-बच्चे के संबंधों (शैक्षणिक संस्थान) को स्थिर या बेहतर बनाने के उद्देश्य से सुधारात्मक और विकासात्मक गतिविधियाँ।

सुधारात्मक:

उन विषयों में बच्चे के साथ व्यक्तिगत पाठ जहां खराब प्रगति है (शैक्षिक संस्थान);

एक बच्चे (शैक्षणिक संस्थान) में स्वच्छता कौशल का निर्माण।

चिकित्सा:

यदि सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति के मानदंड माता-पिता द्वारा मादक पेय पदार्थों के उपयोग को इंगित करते हैं, तो शराब पर निर्भरता के उपचार के उपाय निर्धारित किए जाने चाहिए (नार्कोलॉजिस्ट);

बच्चे की चिकित्सा जांच, यदि आवश्यक हो, तो आंतरिक रोगी उपचार (आउटपेशेंट क्लिनिक, एफएपी) के लिए रेफरल;

बच्चे के स्वास्थ्य को संरक्षित करने के उद्देश्य से उपायों का कार्यान्वयन (विटामिनीकरण, टीकाकरण, दैनिक आहार और पोषण के अनुपालन की निगरानी, ​​​​पर्यावरण सुरक्षा) (आउट पेशेंट क्लिनिक, एफएपी);

नाबालिग के पुनर्वास का संगठन, स्वास्थ्य शिविर के लिए रेफरल (परिवार और बचपन के मुद्दों के लिए विभाग)।

कानूनी:

यदि माता-पिता या बच्चे के पास दस्तावेज़ नहीं हैं, तो कानूनी सहायता में निम्नलिखित चीजें शामिल हैं:

1) बच्चे के जन्म प्रमाण पत्र का पंजीकरण (सामाजिक कार्य विशेषज्ञ),

2) खोए हुए दस्तावेज़ों को पुनर्स्थापित करने, दस्तावेज़ों को बदलने (डीएमआईए) में माता-पिता की सहायता करना;

बच्चे के पालन-पोषण और भरण-पोषण से बचने की जिम्मेदारी पर माता-पिता को सलाह देना (ओडीएन, शैक्षणिक संस्थान)।

अन्य प्रकार की सहायता:

माता-पिता का रोजगार (सीजेडएन,पारिवारिक परेशानी की रोकथाम के लिए GBU SOOKK मोस्टोव्स्की KTSSO "एडेलवाइस" विभाग)

अपने खाली समय, छुट्टी के समय (शैक्षिक संस्थान) में एक नाबालिग का रोजगार;

विद्युत तारों, गैस उपकरण (सामाजिक कार्य विशेषज्ञ) का निवारक निरीक्षण;

निवास स्थान पर परिवार से मिलना, परिवार का सामाजिक संरक्षण (शैक्षणिक संस्थान, ग्राम प्रशासन, सामाजिक कार्य विशेषज्ञ, किशोर मामलों के निरीक्षक, परिवार और बचपन विभाग);

शाम और सप्ताहांत (ओडीएन) में रोजमर्रा की जिंदगी में माता-पिता के व्यवहार पर नियंत्रण रखें।

उपेक्षा और किशोर अपराध की रोकथाम (योजना के अनुसार) के लिए एक व्यक्तिगत निवारक कार्य योजना के कार्यान्वयन को स्कूल परिषद में सुना जाता है।

सामाजिक शिक्षक परिवार की एक व्यक्तिगत फ़ाइल बनाता है, जिसमें निम्नलिखित दस्तावेज़ होते हैं:

1. शीर्षक पृष्ठ (माता-पिता का पूरा नाम, जन्म तिथि, निवास स्थान, पारिवारिक स्थिति, बच्चों का पूरा नाम, जन्म तिथि, बच्चों का रोजगार, पंजीकरण का आधार, बच्चों का रोजगार)

2. पंजीकरण के लिए आधार (टीएचसी में एक परिवार की मान्यता पर रोकथाम परिषद के प्रोटोकॉल से उद्धरण या सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में एक परिवार की मान्यता पर केडीएन और जेडपी के डिक्री)।

3. परिवार की जीवन स्थितियों का सर्वेक्षण करने का कार्य।

4. नाबालिग के जन्म प्रमाण पत्र या पासपोर्ट की एक प्रति।

5. माता-पिता के पासपोर्ट की प्रतियां.

6. निवारक कार्ड (परिवार के साथ काम करने वाले सभी विशेषज्ञों की बातचीत, माता-पिता और नाबालिगों (उनके) के साथ किए गए काम को दर्शाता है)।

8. एसओपी/टीजेडएचएस के परिवार के साथ निवारक कार्य के लिए एक व्यक्तिगत योजना, जो परिवार की सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति को खत्म करने के लिए विशिष्ट उपाय निर्धारित करती है, उपायों के कार्यान्वयन के लिए विशिष्ट समय सीमा और उपायों को पूरा करने के लिए जिम्मेदार व्यक्तियों को इंगित करती है।

9. परिवार की शैक्षिक क्षमता को बहाल करने के लिए किए गए कार्यों पर मासिक रिपोर्ट।

10. पारिवारिक मुलाक़ातों के मासिक कार्य और प्रमाण पत्र।

11. एक नाबालिग (उनके) के लिए विशेषताएँ, रिपोर्ट कार्ड और उपस्थिति।

12. परिवार का सामाजिक पासपोर्ट SOP/TZHS।

13. परिवार की स्थिति में सुधार के लिए एसओपी/टीएचसी के परिवार के साथ किए गए कार्यों को दर्शाने वाले अनुरोधों, याचिकाओं, अन्य सूचनाओं की प्रतियां।

14. माता-पिता और नाबालिगों (उनके) के साथ व्यक्तिगत कार्य (व्याख्यात्मक, बयान, रसीदें, आदि)।

15. परिवार और छात्रों (उसके) के अध्ययन के परिणाम (निदान, प्रश्नावली, परीक्षण, आदि)।

चरण 6

शेडोक ग्रामीण बस्ती के प्रशासन के तहत नाबालिगों की उपेक्षा, अपराध और नशीली दवाओं की लत की रोकथाम के लिए परिषद के समक्ष प्रस्तुति।

चरण 7.

किशोर मामलों और उनके अधिकारों की सुरक्षा पर आयोग को प्रस्तुत करना।

परिवार के साथ व्यक्तिगत निवारक कार्य की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने का मुख्य मानदंड:

बच्चे की स्थिति और जीवन की गुणवत्ता में सुधार;

परेशानी के कारणों का उन्मूलन;

जीवन, सभ्य जीवन, स्वास्थ्य और शिक्षा के अधिकार की रक्षा के अवसरों का विस्तार करना।

परिवार के साथ काम करने की प्रभावशीलता का मूल्यांकन:

सामाजिक शिक्षक द्वारा निर्धारित लक्ष्यों, उद्देश्यों और कार्य क्षेत्रों के साथ पारिवारिक समस्याओं का अनुपालन।

स्थिति की सकारात्मक गतिशीलता के आकलन में निम्नलिखित संकेतक शामिल हो सकते हैं:

परिवार के जीवन स्तर को औसत स्तर पर लाया गया है (माता-पिता सामान्य जीवन जीने की कोशिश कर रहे हैं, परिवार में रहने की स्थिति में सुधार हुआ है);

माता-पिता बच्चों के प्रति चिंता दिखाते हैं;

बच्चे किसी शैक्षणिक संस्थान में जाते हैं;

माता-पिता द्वारा मादक पेय पदार्थों की खपत में कमी;

बच्चों के चिकित्सा संस्थानों के साथ पारिवारिक संबंध बहाल हो गए हैं;

परिवार किसी शैक्षणिक संस्थान, सामाजिक सहायता केंद्र आदि से संपर्क बनाए रखता है;

अन्य महत्वपूर्ण वयस्क (रिश्तेदार, करीबी परिचित) सामाजिक परिवेश में दिखाई दिए, जिनकी मदद परिवार स्वीकार करता है और उनके साथ बातचीत करने के लिए सकारात्मक रूप से प्रवृत्त होता है;

परिवार संरक्षकों की मदद और सामाजिक संपर्क को सकारात्मक रूप से स्वीकार करता है।

2012-2013 शैक्षणिक वर्ष में, एमबीओयू माध्यमिक विद्यालय नंबर 3 की सामाजिक और शैक्षणिक सेवा विकसित और कार्यान्वित की गई:सामाजिक अनुकूलन "परिवार"; परिवारों के छात्रों के लिए सामाजिक सहायता कार्यक्रम,जो सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में हैं, कठिन जीवन स्थिति में एमबीओयू माध्यमिक विद्यालय नंबर 3; छात्रों के माता-पिता के साथ सामाजिक और मनोवैज्ञानिक कार्य की योजना, परिवारों के साथ निवारक कार्य के लिए व्यक्तिगत योजनाएँ।पारिवारिक परेशानियों को दूर करने और परिवार को कठिन जीवन स्थिति से बाहर निकालने के लिए सामाजिक शिक्षक और स्कूल का कार्य ऊपर सूचीबद्ध इन दस्तावेजों के अनुसार किया गया। किए गए कार्य ने निवारक रिकॉर्ड पर परिवारों की संख्या को कम करने में सकारात्मक रुझान दिखाया।

परिवार एसओपी (पीडब्ल्यूए) के साथ निवारक कार्य की निगरानी

परिवार के साथ व्यक्तिगत कार्य की संचालित गतिविधियाँ उसकी विशिष्टताओं और अनुरोध पर निर्भर करती हैं:

ये आंकड़े इस बात की पुष्टि करते हैं कि एसओएस/टीएचसी में स्थित परिवारों के साथ हमने जो कार्यक्रम और काम के चरण विकसित किए हैं, वे काम कर रहे हैं और उनके कार्यान्वयन में सकारात्मक परिणाम आ रहे हैं। इसलिए, प्रस्तावित कार्यक्रम का उपयोग करके वंचित परिवारों और बच्चों के लिए प्रभावी सहायता का आयोजन करना संभव है।सामाजिक अनुकूलन "परिवार" पर और परिवारों के साथ काम करने का अनुभव एमबीओयू माध्यमिक विद्यालय नंबर 3।

इस कार्य में एक सामाजिक शिक्षक की भूमिका बहुत महत्वपूर्ण होती है कि वह परिवार के अधिकार का किस प्रकार आनंद उठाता है, क्या वह ऐसा व्यक्ति है जिस पर परिवार भरोसा करता है। यदि परिवार में सामाजिक शिक्षक का सम्मान और प्यार किया जाता है, तो उसे परिवार के साथ अधिक निकटता से संवाद करने का अवसर दिया जाता है। और इसके विपरीत, यदि सामाजिक शिक्षक को परिवार का भरोसा नहीं है तो वह परिवार के साथ काम करने से पूरी तरह अलग हो जाता है।

एक सामाजिक शिक्षक का मुख्य कार्य परिवार की शैक्षणिक, शैक्षिक, सामाजिक गतिविधियों को सक्रिय करना, इसे एक उद्देश्यपूर्ण, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण चरित्र देना है।

निष्कर्ष।

सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में या कठिन जीवन स्थिति में परिवारों की समस्या पर विचार करने के बाद, उपलब्ध साहित्य का अध्ययन करने के बाद, मैंने अपने काम के लिए सबसे प्रभावी रूपों और काम के तरीकों को व्यवस्थित और चुना।

मेरी राय में, किसी ऐसे परिवार के साथ काम करने का सबसे प्रभावी रूप जो सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में है या कठिन जीवन स्थिति में है, व्यक्तिगत रूप है। निदान, संरक्षण, बातचीत और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक वित्तीय सहायता का प्रावधान परिवार के साथ काम करने में मदद कर सकता है।

और मुझे यह भी एहसास हुआ कि इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि मैं एक ऐसे परिवार के साथ किस तरह का काम करता हूं जो सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में है या कठिन जीवन स्थिति में है, सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने के लिए, इसे सिस्टम में किया जाना चाहिए। प्रक्रिया निरंतर होनी चाहिए. इन परिवारों के बच्चों के जीवन पर नियंत्रण के कमजोर होने से अपरिवर्तनीय परिणाम हो सकते हैं, क्योंकि अक्सर ऐसे परिवारों के बच्चों को अपराध और अपराध का रास्ता अपनाने के लिए मजबूर किया जाता है, कभी आत्म-पुष्टि के लिए, और कभी-कभी जीवित रहने के लिए, अपने आसपास की क्रूर दुनिया के साथ अकेले छोड़ दिया जाता है।

परिशिष्ट 1।

योजना एक बेकार परिवार में एक सामाजिक शिक्षक का कार्य:

परिशिष्ट 2

अवलोकन, परीक्षण, पूछताछ के आधार पर पारिवारिक परेशानियों को पहचानने, रोकने और खत्म करने के लिए एक एल्गोरिदम विकसित किया गया था।

1. सहयोग करें:

• जनसंख्या की सामाजिक सुरक्षा के निकाय
• शिक्षा विभाग;
• आंतरिक मामलों के निकाय;
• स्वास्थ्य;
• युवा नीति विभाग;
• सार्वजनिक रोजगार सेवा;
• ग्रामीण प्रशासन;
• केडीएन और जिला परिषद.

2. पारिवारिक परेशानी के बारे में जानकारी के स्रोत:

• कक्षा शिक्षक;
• स्कूल शिक्षक;
• डॉक्टर;
• जिला निरीक्षक;
• ग्रामीण;
• सगे-संबंधी;
• पड़ोसियों;
• दोस्त।

3. एक अतिरिक्त स्रोत है:

• सामाजिक और चिकित्सा संरक्षण के दस्तावेज़;
• स्कूल में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद के दस्तावेज़;
• मनोविश्लेषण की सामग्री;
• छापेमारी के नतीजे;
• नागरिकों की शिकायतें और बयान;
• अपराधों के बारे में सामग्री;
• किशोर अपराध.

4. बच्चे पर अलाभकारी परिवार के नकारात्मक प्रभाव के संकेतक।

व्यवहारिक व्यवहार - 50%

• आवारागर्दी;
• आक्रामकता;
• गुंडागर्दी;
• चोरी;
• ज़बरदस्ती वसूली;
• अपराध;
• व्यवहार के अनैतिक रूप;
• वयस्कों की टिप्पणियों पर अपर्याप्त प्रतिक्रियाएँ।

बाल विकास संबंधी गड़बड़ी - 70%।

• कम शैक्षणिक प्रदर्शन;
• न्यूरस्थेनिया;
• व्यक्तिगत स्वच्छता कौशल की कमी;
• मानसिक असंतुलन;
• किशोर शराब की लत;
• किशोर वेश्यावृत्ति;
• बीमारी;
• कुपोषण;
• अध्ययन से परहेज.

संचार गड़बड़ी - 40%

• शिक्षकों के साथ संघर्ष;
• अनौपचारिक शब्दावली का बारंबार उपयोग;
• उधम मचाना या अतिसक्रियता;
• माता-पिता के साथ संघर्ष;
• अपराधी समूहों के साथ संपर्क.

5. असफल परिवार पर प्रभाव के प्रभावी उपाय.

• शराबबंदी के लिए अनिवार्य उपचार;
• अस्थायी अधिकारों सहित माता-पिता के अधिकारों से वंचित;
• परामर्श;
• माता-पिता के लिए शैक्षिक परामर्श;
• सार्वजनिक संगठनों की सहायता;
• मीडिया के माध्यम से प्रभाव;
• स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देना;
• पारिवारिक मूल्यों को बढ़ावा देना;
• सामग्री सहायता प्रदान करना;
• प्रशासनिक जुर्माना;
• रुचि क्लबों का निर्माण;
• स्थायी संरक्षण;
• वंचित परिवारों के बच्चों को निःशुल्क भोजन उपलब्ध कराना;
• छुट्टियों के दौरान बच्चों का मुफ्त इलाज और पुनर्वास;
• प्रत्येक परिवार की समस्याओं का शीघ्र पता लगाने और समाधान के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण में सभी सेवाओं की सहभागिता।

परिशिष्ट 3

असफल परिवारों के साथ काम करने पर सामाजिक शिक्षक को अनुस्मारक।

1. कभी भी बुरे मूड में शैक्षिक कार्य न करें।
2. अपने लिए स्पष्ट रूप से परिभाषित करें कि आप परिवार से क्या चाहते हैं, पता करें कि परिवार इस बारे में क्या सोचता है, उन्हें समझाने की कोशिश करें कि आपके लक्ष्य, सबसे पहले, उनके लक्ष्य हैं।
3. हर चीज़ अपने ऊपर न लें, परिवार को आज़ादी दें, उनके हर कदम पर नियंत्रण और मूल्यांकन करना ज़रूरी नहीं है।
4. अंतिम तैयार नुस्खे और सिफारिशें न दें। माता-पिता को सिखाएं नहीं, बल्कि कठिनाइयों को दूर करने के संभावित तरीके बताएं, लक्ष्य की ओर ले जाने वाले सही और गलत निर्णयों का विश्लेषण करें।
5. सामाजिक शिक्षक सफलताओं को प्रोत्साहित करने, परिवार के कार्यों की थोड़ी सी भी वृद्धि और उपलब्धियों पर ध्यान देने के लिए बाध्य है।
6. यदि त्रुटियाँ हैं, गलत कार्य हैं, तो उन्हें इंगित करें। परिवार ने जो सुना है उसे ग्रहण करने के लिए मूल्यांकन करें और रुकें।
7. परिवार को बताएं कि आप उसके प्रति सहानुभूति रखते हैं, उस पर विश्वास करते हैं, उसके माता-पिता की अनदेखी के बावजूद उसके बारे में अच्छी राय रखते हैं।
8. एक सामाजिक शिक्षक अपने अंदर आंतरिक स्थिरता, तथ्यों की सकारात्मक धारणा बनाने के लिए बाध्य है। ऐसी स्थिर स्थिति व्यक्ति को परिस्थितियों के अनुकूल नहीं, बल्कि उन्हें ध्यान में रखने और उनके अनुसार बदलने की अनुमति देती है
   जीवन के नैतिक मानक.
9. यह न दिखाएं कि आप और परिवार माता-पिता को फिर से शिक्षित करने आए हैं। "परिप्रेक्ष्य रेखाओं" की प्रणाली के तर्क में संचालन करें - दूर के परिप्रेक्ष्य से मध्य तक और उससे आज तक।
10. सामाजिक शिक्षक को दृढ़, लेकिन दयालु और सहानुभूतिपूर्ण होना चाहिए। शिक्षा के एकमात्र मूलभूत सिद्धांत के रूप में न तो पूर्ण दृढ़ता, चाहे कुछ भी हो, और न ही किसी प्रकार की असीम दयालुता उपयुक्त है। समय रहते सब ठीक हो जाएगा. व्यक्ति को विशिष्ट स्थिति के अनुसार विभिन्न तरीकों को लागू करने में सक्षम होना चाहिए।

परिशिष्ट 4

माना गया: स्वीकृत:

MBOU माध्यमिक विद्यालय क्रमांक 3 के एसएचवीआर निदेशक की बैठक में

अध्यक्ष _____ एस.वी. पॉलाकोवा _________ ओ.वी. स्क्रीपनिक "___" _______________20___ "__"____________20__

पारिवारिक कार्य योजना

XXXXXXXXXX X.X.,

सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में

2013-2014 शैक्षणिक वर्ष की दूसरी छमाही

असफलता का कारण:माता-पिता के कर्तव्यों का अनुचित प्रदर्शन, कई बच्चों वाला परिवार (5 बच्चे), माँ विधवा है, काम नहीं करती, कम पालन-पोषण, परिवार का शैक्षिक स्तर, माँ की शराब पर निर्भरता।

उद्देश्य: परिवार को सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति से निकालना (नाबालिग बच्चों के भरण-पोषण और पालन-पोषण के लिए जिम्मेदारी का एहसास करने में माँ को सहायता प्रदान करना)।

कार्य:

1. परिवार को सामाजिक-शैक्षणिक सहायता का प्रावधान;

2. ऐसे विशेषज्ञों को आकर्षित करना जो उन समस्याओं को हल करने में मदद कर सकें जिन्हें परिवार स्वयं हल नहीं कर सकता;

3. बच्चों के विकास और पालन-पोषण पर माँ की शिक्षा और परामर्श;

4. पिता की अनुपस्थिति में माँ को बच्चों का पालन-पोषण करना सिखाना;

5. विस्तारित परिवार के सदस्यों (दादी, बहनें, भाई और पति के अन्य रिश्तेदारों) के साथ खोए हुए संबंधों को नवीनीकृत करने में सहायता करें, ताकि वे बच्चों के पालन-पोषण में नैतिक समर्थन प्रदान करें;

सामाजिक शिक्षक एम.ए. ज़बुगिना

पूरा नाम। ___________________________________ हस्ताक्षर_____________

इस विषय के संदर्भ में, "अकार्यात्मक परिवार" या जोखिम वाले परिवार की अवधारणा का उपयोग उन परिवारों के सामान्य नाम के लिए किया जाता है जो मुख्य कार्यों को संतोषजनक ढंग से नहीं करते हैं - बच्चों का समाजीकरण और पालन-पोषण, साथ ही संघर्षपूर्ण संबंधों वाले परिवार।

वीर्य संबंधी कार्यों के उल्लंघन के मुख्य कारण हैं: एक या दोनों माता-पिता का शराबीपन; माता-पिता द्वारा बच्चों के पालन-पोषण और देखरेख के अपने कर्तव्यों को पूरा करने में विफलता, बच्चों के सामने माता-पिता के घोटाले और झगड़े; उनका असामाजिक व्यवहार; माता-पिता में से एक जेल की सजा काट रहा है; वगैरह।

जिन परिवारों का अपने बच्चों पर प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष रूप से असामाजिक प्रभाव पड़ता है, उन पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है।

प्रत्यक्ष असामाजिक प्रभाव वाले परिवार असामाजिक व्यवहार और असामाजिक रुझान प्रदर्शित करते हैं, इस प्रकार असामाजिककरण की संस्थाओं के रूप में कार्य करते हैं। जाहिर है, ऐसे परिवारों के बच्चों को सामाजिक और कानूनी सुरक्षा के उपायों की आवश्यकता होती है, जो कि नाबालिगों, जिला पुलिस अधिकारियों और कानून प्रवर्तन एजेंसियों के प्रतिनिधियों के लिए निरीक्षण के कर्मचारियों द्वारा सबसे विश्वसनीय रूप से प्रदान किया जा सकता है। ऐसे परिवारों के संबंध में, "सामाजिक सेवाओं" की विचारधारा का उपयोग करना गैरकानूनी है, रोकथाम के विषयों की कार्रवाई "अति महत्वपूर्ण" होनी चाहिए, जिससे परिवार के सदस्यों की सुरक्षा और समाज की इसके नकारात्मक प्रभाव से सुरक्षा सुनिश्चित हो सके।

अप्रत्यक्ष असामाजिक प्रभाव वाले परिवार सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक प्रकृति की कठिनाइयों का अनुभव करते हैं, जो वैवाहिक और माता-पिता-बच्चे के संबंधों के उल्लंघन में व्यक्त होते हैं, ये तथाकथित संघर्ष और शैक्षणिक रूप से अयोग्य परिवार हैं, जो अक्सर मनोवैज्ञानिक कारणों से बच्चों पर अपना प्रभाव खो देते हैं।

संघीय कानून संख्या 120 के अनुसार, जो रूसी संघ में परिवार और बच्चों की बीमारियों की रोकथाम को नियंत्रित करता है, रोकथाम को प्राथमिक, माध्यमिक और तृतीयक में विभाजित किया गया है।

प्राथमिक रोकथाम, सभी परिवारों को कवर करता है, विशेष रूप से युवा या सामान्य विकासात्मक संकट की स्थितियों में रहने वाले परिवारों को और इसमें शामिल हैं:

माता-पिता-बच्चे के संबंधों के उल्लंघन का सुधार जो बच्चे की भावनात्मक भलाई में कमी और शैशवावस्था, प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र में उसके इष्टतम मानसिक विकास में विचलन का कारण बनता है;

युवा जीवनसाथी को परिवार में सक्षम रिश्तों की मूल बातें, उत्पन्न होने वाले संघर्षों को हल करने के तरीके आदि सिखाना;

युवा माता-पिता को बच्चे के विकास के विभिन्न चरणों में उसकी देखभाल की मूल बातें, पारिवारिक शिक्षा के नियम, परिवार में संबंध बनाना सिखाना।

माध्यमिक रोकथामपारिवारिक परेशानी के प्रारंभिक लक्षण वाले परिवारों पर लागू होता है:

किसी बच्चे में नैदानिक ​​और जैविक विकारों (यदि कोई हो) का शीघ्र हस्तक्षेप और सुधार;

पारिवारिक रिश्तों, शारीरिक और भावनात्मक संबंधों में सुधार, स्पष्ट पारिवारिक भूमिकाओं को परिभाषित करने में सहायता;

व्यक्तिगत परिवार के सदस्यों आदि के अनुरोधों के आधार पर व्यक्तियों और परिवारों को सूचना और सलाहकार सहायता।

तृतीयक रोकथामउन परिवारों और किशोरों के संबंध में किया जाता है जो खुद को सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में पाते हैं, आपराधिक-अनैतिक, शराबी परिवार और ऐसे परिवार जहां बच्चों और परिवार के व्यक्तिगत सदस्यों के साथ क्रूर व्यवहार का पता चलता है। इस रोकथाम का सार सबसे कमजोर परिवार के सदस्यों (आमतौर पर बच्चों) को बेकार पारिवारिक माहौल के भ्रष्ट प्रभाव से बचाना है। इसमें बच्चों को परिवार से अस्थायी रूप से हटाना या माता-पिता के अधिकारों से वंचित करने का मुद्दा उठाना, माता-पिता के कर्तव्यों को पूरा नहीं करने वाले, कठोरता दिखाने वाले माता-पिता को दंडित करना आदि शामिल हो सकता है।

वैचारिक रूप से, उनमें से, सबसे पहले, कोई भी एकल कर सकता है, सूचना दृष्टिकोण. यह व्यापक रूप से प्रचलित धारणा पर आधारित है कि लोगों के व्यवहार में सामाजिक मानदंडों से विचलन इसलिए होता है क्योंकि वे उन्हें नहीं जानते हैं। इस तरह का दृष्टिकोण अपने आप में निवारक कार्यों की दिशा और उनके कार्यान्वयन के लिए साधनों, रूपों और तरीकों की पसंद को पूर्व निर्धारित करता है, अर्थात्: लोगों को राज्य और समाज द्वारा उन पर लगाए गए नियामक आवश्यकताओं के बारे में सूचित करना, पारिवारिक जीवन के निर्माण और बच्चों की परवरिश के सिद्धांतों और मानदंडों के बारे में, और इन उद्देश्यों के लिए मीडिया के सक्रिय उपयोग के बारे में।

सामाजिक निवारक दृष्टिकोणआम तौर पर तभी प्रभावी हो सकता है जब निवारक उपाय राष्ट्रीय प्रकृति के हों। आइए उदाहरण के लिए जनसंख्या के रोजगार, जबरन प्रवास और शरणार्थी, देश की आबादी के एक महत्वपूर्ण हिस्से की दरिद्रता, सामाजिक सुरक्षा के विशिष्ट मुद्दे और अन्य ऐसी सामाजिक समस्याओं को लें जिन्हें केवल राज्य स्तर पर ही हल किया जा सकता है।

विचलित व्यवहार, पारिवारिक जीवन के उल्लंघन की रोकथाम के मुख्य क्षेत्रों में, पहले से ही विचार किए गए लोगों के अलावा, एक विशेष स्थान पर कब्जा है बायोमेडिकल दृष्टिकोण.इसका सार विभिन्न मानसिक विसंगतियों से पीड़ित व्यक्तियों के संबंध में चिकित्सीय और रोगनिरोधी प्रकृति के उद्देश्यपूर्ण उपायों द्वारा सामाजिक मानदंडों से संभावित विचलन की रोकथाम में निहित है, अर्थात। जैविक स्तर पर विकृति विज्ञान. साथ ही, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि यह विधि बहिष्कृत नहीं करती है, बल्कि केवल पिछले दृष्टिकोणों को पूरक करती है, क्योंकि इस मामले में हम जैविक असामान्यताओं की रोकथाम के बारे में बात नहीं कर रहे हैं, बल्कि सामाजिक असामान्यताओं की रोकथाम के बारे में बात कर रहे हैं, हालांकि यह अक्सर एक युवा व्यक्ति की मानसिक स्थिति से जुड़ी होती है, जिसकी पुष्टि विशेष अध्ययनों से होती है।

सामाजिक नियंत्रण दूसरों (आमतौर पर बहुसंख्यक) की विचलित व्यवहार को रोकने, भटकने वालों को दंडित करने या "उन्हें समाज में लौटाने" की इच्छा में व्यक्त किया गया। सामाजिक नियंत्रण के तरीकों में जीवन या व्यवहार में विचलन की पहचान, अलगाव, अलगाव, पुनर्वास शामिल है। ऐतिहासिक रूप से, समाज की पहली प्रतिक्रिया व्यवस्था का उल्लंघन करने वालों को दबाना, डराना और नष्ट करना है। जब समाज यातना, फाँसी, अलाव आदि से तंग आ गया, तो सज़ा, दमन की प्रभावशीलता के बारे में संदेह पैदा होने लगा, जिसके कारण अपराधों और अन्य असामाजिक घटनाओं (सी. बेकरिया, सी. मोंटेस्क्यू, आदि) को रोकने की प्राथमिकता का विचार आया। प्रतिशोध की अवधारणा की तुलना में सामाजिक रूप से अवांछनीय घटनाओं को रोकने का विचार एक महत्वपूर्ण कदम था।

जोखिम वाले परिवारों के साथ निवारक कार्य के सामान्य मॉडल में निम्नलिखित चरण शामिल हैं:

निष्क्रिय परिवारों की पहचान;

उनकी समस्याओं का अध्ययन एवं निदान करना;

परिवार के साथ कार्य की योजनाओं और कार्यक्रमों का विकास;

विकसित कार्यक्रम का कार्यान्वयन;

परिवार की निगरानी, ​​जीवन की कठिनाइयों पर काबू पाने में सहायता और सहयोग प्रदान करना।

आइए इन चरणों पर अधिक विस्तार से विचार करें।

परिवार व्यक्तित्व निर्माण के लिए सबसे महत्वपूर्ण वातावरण है और निवारक कार्य में एक महत्वपूर्ण कड़ी है, लेकिन सभी माता-पिता, कई कारणों से, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक मुद्दों में प्रबुद्ध नहीं हैं, वे सक्षम रूप से बच्चे के साथ काम नहीं कर सकते हैं और शिक्षा में सकारात्मक परिणाम प्राप्त नहीं कर सकते हैं। मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षक, कक्षा शिक्षक उनके लिए सहायक के रूप में कार्य करते हैं। लेख परिवार में बच्चों के धूम्रपान की रोकथाम में एक स्कूल मनोवैज्ञानिक के काम के मुख्य पहलुओं को प्रस्तुत करता है, पूरे स्कूल में तंबाकू मुक्त वातावरण के निर्माण में उनकी भूमिका, स्कूल के माता-पिता के कर्मचारियों की शैक्षिक गतिविधियों, शैक्षिक प्रक्रिया में इसके महत्व, परिवारों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विश्लेषण जैसे काम के तरीकों का वर्णन करता है। विभिन्न पारिवारिक स्थितियों में बच्चों के धूम्रपान की रोकथाम पर काम की विशेषताएं, बच्चों के धूम्रपान की समस्या का सामना करने वाले परिवारों के लिए मनोवैज्ञानिक परामर्श और समर्थन, जोखिम वाले परिवारों के साथ मनो-सुधारात्मक और मनोचिकित्सीय कार्य का पता चलता है।

मुख्य शब्द: परिवार, मनोविज्ञान, रोकथाम, चिकित्सा, बाल धूम्रपान, सामाजिक डिजाइन, शिक्षा, जोखिम में परिवार।

परिवार एक सूक्ष्म समाज है जहां बच्चों का समाजीकरण किया जाता है, इसके सभी कार्यों के प्रयासों के लिए धन्यवाद - शैक्षिक, मनोरंजक (शारीरिक, भौतिक, नैतिक, मनोवैज्ञानिक समर्थन, अवकाश का संगठन), विनिमेय (संचार और इसके माध्यम से - समाजीकरण), विनियामक, स्त्री रोग संबंधी (परिवार में खुशी की भावना)।

यह परिवार ही था जो व्यक्तित्व के निर्माण के लिए सबसे महत्वपूर्ण वातावरण था, है और हमेशा रहेगा
निवारक कार्य में एक प्रमुख तत्व। दुर्भाग्य से, कई परिवार
मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक मुद्दों में कारण अस्पष्ट हैं, नहीं हो सकते
बच्चे के साथ सक्षमता से काम करें और शिक्षा में सकारात्मक परिणाम प्राप्त करें।
अक्सर, विशेषज्ञ उनकी सहायता के लिए आते हैं - एक स्कूल मनोवैज्ञानिक, एक सामाजिक शिक्षक,
एक कक्षा शिक्षक, एक मनोवैज्ञानिक केंद्र का एक विशेषज्ञ जो पेशकश कर सकता है
स्वस्थ के निर्माण पर व्यवस्थित उद्देश्यपूर्ण कार्य का कार्यक्रम

जीवन शैली।

आज तक, स्कूल मनोवैज्ञानिक के काम में धूम्रपान की रोकथाम बेहद प्रासंगिक है और इसे बहुत व्यापक रूप से प्रस्तुत किया जाता है - कक्षा के घंटे, अभिभावक-शिक्षक बैठकें, डॉक्टरों के साथ बैठकें, सार्वजनिक कार्यक्रम आदि।

किसी बच्चे या बच्चों की टीम के साथ जटिल निवारक कार्य शुरू करने से पहले, एक मनोवैज्ञानिक माता-पिता के साथ काम करता है।

स्कूल मनोवैज्ञानिक को परिवार में निवारक कार्य के कई कार्यों का सामना करना पड़ता है:

. स्वस्थ जीवन शैली, सूचना क्षेत्र का निर्माण, माता-पिता के बीच स्व-शिक्षा की आवश्यकता के गठन के मुद्दों पर स्कूल के अभिभावक स्टाफ की शैक्षिक गतिविधियाँ;

. परिवारों का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विश्लेषण;

. बच्चों के धूम्रपान की समस्या का सामना करने वाले परिवारों के लिए मनोवैज्ञानिक परामर्श और सहायता;

जोखिम वाले परिवारों के साथ मनो-सुधारात्मक और मनोचिकित्सीय कार्य।

स्वस्थ जीवन शैली, सूचना क्षेत्र के निर्माण पर स्कूल के अभिभावक स्टाफ की शैक्षिक गतिविधियाँ

कार्य की यह पद्धति विद्यालय के संपूर्ण शिक्षण स्टाफ, विशेषकर मनोवैज्ञानिकों और सामाजिक शिक्षकों की निवारक गतिविधि का मुख्य प्रकार है।

माता-पिता की शैक्षिक गतिविधियों में व्यवस्थित कक्षा या स्कूल-व्यापी अभिभावक बैठकें शामिल होती हैं, जो बच्चों की उम्र और मनो-शारीरिक विशेषताओं, उनके साथ प्रभावी ढंग से संवाद करने के तरीकों पर चर्चा करती हैं, परिवार में एक स्वस्थ जीवन शैली को बनाए रखने और बनाए रखने के लिए विशिष्ट सिफारिशें देती हैं। एक मनोवैज्ञानिक या सामाजिक शिक्षक, शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देते हुए, विषयगत स्टैंड का उपयोग कर सकता है, इलेक्ट्रॉनिक रूप में सूचनात्मक और प्रासंगिक जानकारी प्रदान कर सकता है, स्कूल की वेबसाइट पर अपना स्वयं का अनुभाग बनाए रख सकता है और ऑनलाइन सवालों के जवाब दे सकता है।

निवारक कार्य का यह क्षेत्र बच्चों के तंबाकू धूम्रपान "जिम्मेदार माता-पिता" की रोकथाम के लिए व्यापक कार्यक्रम का आधार बन गया है, जहां परिवार के साथ काम पहली से 11वीं कक्षा तक माता-पिता की बैठकों के रूप में समस्या पर बातचीत से शुरू होता है, फिर परिवारों का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विश्लेषण किया जाता है और आगे निवारक कार्य किया जाता है।

परिवारों का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विश्लेषण

इसी के साथ मनोवैज्ञानिक माता-पिता के साथ काम शुरू करता है। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विश्लेषण के दौरान, सामग्री और सांस्कृतिक क्षेत्र में परिवार के विकास के स्तर का अध्ययन किया जाता है, उन मूल्यों और दिशानिर्देशों को उजागर किया जाता है जिनकी मदद से बच्चे का पालन-पोषण और विकास किया जाता है, परिवार के सदस्यों की मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और सामाजिक व्यवहार्यता के बारे में निष्कर्ष निकाला जाता है। मनोवैज्ञानिक पारिवारिक रिश्तों के प्रकारों का निरीक्षण करता है, बच्चे की स्थिति, भूमिकाओं और स्थान पर प्रकाश डालता है। और इस स्तर पर सबसे महत्वपूर्ण कार्य यह निर्धारित करना है कि बच्चा किस भावनात्मक और नैतिक माहौल में है।

किसी समस्या का सामना कर रहे परिवारों के लिए मनोवैज्ञानिक परामर्श और सहायता

बच्चों का धूम्रपान.

माता-पिता के ऐसे अनुरोध के साथ, धूम्रपान के तथ्य के बारे में यथासंभव अधिक जानकारी एकत्र करना महत्वपूर्ण है। अगर बच्चे ने एक बार जिज्ञासावश सिगरेट पीने की कोशिश की तो गहराई से काम करना जरूरी नहीं है, इस स्थिति में यह समझाना जरूरी है कि बच्चे पर्यावरण से प्रभावित होते हैं; आपको बच्चे से यह पता लगाना होगा कि उसने कहाँ धूम्रपान करने वाले लोगों को देखा और वे कौन थे, उसने किस उद्देश्य से धूम्रपान किया, उसे पहली सिगरेट किसने दी। इसके अलावा, माता-पिता मनोवैज्ञानिक के कार्यालय से प्राप्त की जा सकने वाली दृश्य सामग्री और जानकारी का उपयोग करके धूम्रपान के खतरों और परिणामों के बारे में स्वतंत्र रूप से बात करने में सक्षम होंगे।

यदि बच्चा व्यवस्थित रूप से धूम्रपान करता है और उसमें शारीरिक और व्यवहारिक परिवर्तन होते हैं - उनींदापन, उत्तेजना, अत्यधिक भूख या इसकी कमी, कपड़े, हाथों और बालों से एक विशिष्ट गंध, आदि, तो व्यापक दीर्घकालिक कार्य किया जाना चाहिए। सहायता की स्थिति और अभिविन्यास के आधार पर, इसके कई मॉडल प्रतिष्ठित हैं: शैक्षणिक, नैदानिक, चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक (मनोचिकित्सा), सामाजिक। विशिष्ट स्वास्थ्य देखभाल सुविधाओं में चिकित्सा सहायता प्रदान की जानी चाहिए।

मनोवैज्ञानिक परामर्श व्यक्तिगत या समूह रूप में होता है और इसमें निम्नलिखित चरण होते हैं।

1. संपर्क स्थापित करना और ग्राहकों से सलाहकार को जोड़ना।

2. ग्राहक की समस्या के बारे में जानकारी एकत्र करना।

3. मनोचिकित्सीय अनुबंध की चर्चा.

4. अनुरोध का अध्ययन.

5. वास्तव में परामर्श.

6. कार्यित मॉडलों की जाँच करना और परिणाम तय करना।

7. समर्थन और लक्षित परामर्श।

यह कार्य तरीकों और तकनीकों की विस्तृत श्रृंखला का उपयोग करता है - समूह और परिवार
मनोचिकित्सा, संरचित साक्षात्कार, रूपक के साथ काम, परी कथा चिकित्सा, कला -
थेरेपी, गेस्टाल्ट थेरेपी, प्रशिक्षण, शरीर-उन्मुख थेरेपी,
साइकोमॉडलिंग, सामाजिक डिजाइन और अन्य, विशिष्ट पर निर्भर करता है
अनुरोध।

जोखिम वाले परिवारों के साथ मनो-सुधारात्मक और मनोचिकित्सीय कार्य

पारिवारिक परेशानी विभिन्न प्रकृति के कारणों का एक जटिल समूह है, जो परिवार के शैक्षिक कार्य के उल्लंघन से जुड़ा है, जिससे बच्चे के व्यक्तित्व में विकृति आती है और विचलित व्यवहार होता है। जोखिम वाले परिवारों में शामिल हैं:

. विनाशकारी परिवार - व्यक्तिगत परिवार के सदस्यों की स्वायत्तता और अलगाव, भावनात्मक संपर्कों में पारस्परिकता की कमी, दीर्घकालिक वैवाहिक या माता-पिता-बच्चे का संघर्ष; अधूरा परिवार;

. कठोर, छद्म-एकजुट परिवार - किसी एक का बिना शर्त प्रभुत्व

परिवार के सदस्य, पारिवारिक जीवन का सख्त नियमन, जबरदस्त प्रकार

शिक्षा;

. टूटा हुआ परिवार - माता-पिता में से एक अलग रहता है, लेकिन संपर्क बनाए रखता है

पूर्व परिवार के साथ और इसमें कोई भी कार्य करना जारी रखता है

उस पर गहरी भावनात्मक निर्भरता है.

इन परिवारों में ही बच्चे तम्बाकू के शुरुआती सेवन के प्रति सबसे अधिक संवेदनशील होते हैं

6-7 साल की उम्र से शुरू करके, माता-पिता के नकारात्मक उदाहरण को देखते हुए। इसलिए, मुख्य कार्य

इस स्थिति में मनोवैज्ञानिक का कार्य शीघ्र निदान प्रदान करना और बच्चे को असामाजिक प्रभावों से बचाना है। जोखिम वाले परिवारों के साथ काम के परिसर में स्क्रीनिंग (अवलोकन), निदान और पारिवारिक व्यवहार में सुधार शामिल है।

तत्काल आवश्यकता के मामले में, एक स्कूल मनोवैज्ञानिक में संरक्षकता अधिकारियों के कर्मचारी, चिकित्सा कर्मचारी, नाबालिगों के लिए विभाग में एक विशेषज्ञ और काम में उनके अधिकारों की सुरक्षा शामिल हो सकती है।

कार्य का मुख्य तरीका पारिवारिक परामर्श है, जिसके दौरान मनोवैज्ञानिक ऐसे व्यवहार को सही करने और मॉडल बनाने में मदद करता है जिसमें बच्चा स्वस्थ भावनात्मक माहौल में विकसित होगा। माता-पिता को वर्तमान स्थिति, समस्या को समाप्त न करने के संभावित परिणामों के बारे में विस्तार से बताया गया है, और "कोल्ड मदर" या "कोल्ड फादर" सिंड्रोम को रोकने के लिए काम किया जा रहा है। कार्य के सबसे प्रभावी रूप संयुक्त कला हैं - चिकित्सीय गतिविधियाँ (बिब्लियोथेरेपी, परी कथा चिकित्सा, मुखौटा चिकित्सा, नाटक चिकित्सा, मिट्टी के साथ काम करना, रेत चिकित्सा, संगीत चिकित्सा, रंग चिकित्सा, फोटो और वीडियो थेरेपी, ओरिगेमी, गेम थेरेपी, आइसोथेरेपी, आर्टसिंथेसिया) और सामाजिक डिजाइन (मेरा घर, मैं और मेरा पर्यावरण, हमारा परिवार, आदि)। मनोवैज्ञानिक केवल उन तरीकों के उपयोग से काम करता है जिससे किसी विशेष परिवार में आक्रामकता और हीनता की भावना पैदा न हो। संयुक्त खेल गतिविधि की प्रक्रिया में, बच्चे और वयस्क एक चिकित्सीय प्रभाव का अनुभव करते हैं, और मनोवैज्ञानिक इसे विकसित और समेकित करता है। ऐसे परिवारों को निरंतर पर्यवेक्षण और सहायता प्रदान करना, विश्वास को प्रेरित करना और रोकथाम के क्षेत्र में जानकारी की आवश्यकता पैदा करना आवश्यक है। ऐसे परिवारों को सहायता देने का कार्य तब तक किया जाता है जब तक कि बच्चा स्कूल से स्नातक न हो जाए।

इस प्रकार, रोकथाम के मामलों में स्कूल का मुख्य कार्य माता-पिता में स्व-शिक्षा और परिवार के भीतर निवारक गतिविधियों की आवश्यकता को जगाना है। काम के मुख्य तरीके एक बच्चे और एक वयस्क की संयुक्त गतिविधियाँ, चिकित्सा, प्रशिक्षण हैं। यह महत्वपूर्ण है कि मनोवैज्ञानिक एक भरोसेमंद और भावनात्मक रूप से समृद्ध माहौल बनाए, बच्चों और माता-पिता के लिए सहायक बने, कठिन समय में करीब रहे और तंबाकू के धुएं से सुरक्षित स्कूल-व्यापी निवारक वातावरण प्रदान करने में सक्षम हो।

साहित्य

1. एनतोनोव ए. और., मेडकोव में. एम. परिवार का समाजशास्त्र. एम., 1996.

2. ओवचारोवा आर. में. स्कूल मनोवैज्ञानिक की संदर्भ पुस्तक। दूसरा संस्करण, संशोधित। एम., 1996.

3. श्नाइडर एल. बी. पारिवारिक मनोविज्ञान: विश्वविद्यालयों के लिए पाठ्यपुस्तक। दूसरा संस्करण. एम., 2006.

4. श्नाइडर एल. बी. बच्चों और किशोरों के विचलित व्यवहार का परिवार और उत्पत्ति। बच्चों और किशोरों का विचलित व्यवहार। एसपीबी., 2005।

5. सामाजिक कार्य की समस्या के रूप में किशोरों का विचलित व्यवहार // डिविट्सिना एन.एफ. वंचित बच्चों और किशोरों के साथ सामाजिक कार्य। लेक्चर नोट्स। रोस्तोव एन/ए, 2005।

6. जिम्मेदार माता-पिता/माध्यमिक विद्यालय के शिक्षकों के लिए शिक्षण सहायता। / ईडी। पहला. एम., 2007.

7. मनोवैज्ञानिक परामर्श में परिवार: मनोवैज्ञानिक परामर्श का अनुभव और समस्याएं / एड। ए. ए. बोडालेवा, वी. वी. स्टोलिन। एम., 1989.

परिवारों के साथ निवारक कार्य के सामाजिक और मनोवैज्ञानिक पहलू

रोगोज़िना ई.डी.

मनोवैज्ञानिक, शैक्षिक संसाधन केंद्र के प्रमुख।

परिवार व्यक्तित्व निर्माण का सबसे महत्वपूर्ण वातावरण है और रोकथाम कार्य में एक महत्वपूर्ण हिस्सा है, लेकिन विभिन्न कारणों से सभी माता-पिता मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक मुद्दों में शिक्षित नहीं होते हैं, हर कोई अपने बच्चे के साथ सक्षम रूप से काम नहीं कर सकता है और पालन-पोषण में सकारात्मक परिणाम प्राप्त नहीं कर सकता है। मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षक, होमरूम शिक्षक उनके सहायक बन जाते हैं। लेख परिवार में बच्चों के धूम्रपान को रोकने में स्कूल मनोवैज्ञानिक के काम के मुख्य पहलुओं और सामान्य गैर-तंबाकू स्कूल वातावरण के निर्माण में उनकी भूमिका को प्रस्तुत करता है। माता-पिता के लिए शैक्षिक गतिविधियाँ, शैक्षिक प्रक्रिया में उनका महत्व और परिवारों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विश्लेषण की विधि प्रस्तुत की गई है। विभिन्न पारिवारिक स्थितियों में बच्चों में तंबाकू के सेवन की रोकथाम, बच्चों में धूम्रपान की समस्या का सामना करने वाले परिवारों के लिए मनोवैज्ञानिक परामर्श और सहायता तथा जोखिम वाले परिवारों के साथ मनो-सुधारात्मक और मनो-चिकित्सीय कार्य की बारीकियों का वर्णन किया गया है।

कीवर्ड: परिवार, मनोविज्ञान, रोकथाम, चिकित्सा, बाल धूम्रपान, सामाजिक इंजीनियरिंग, शिक्षा, जोखिम समूह परिवार।

1. एंटोनोव ए.आई., मेडकोव वी.एम.सोशियोलॉजी सेम "आई. एम., 1996।

2. ओवचारोवा आर. वी. स्प्रावोचनया निगा शकोल "नोगो साइकोलोगा। - दूसरा आईजेडडी, दोराब। एम., 1996।

3. श्नाइडर एल.बी.सेमिनाया साइकोलॉजी: उचेब्नो पोसोबी डेल्या वुज़ोव। दूसरा संस्करण. एम., 2006.

4. श्नाइडर एल.बी. सेम "हां मैं इस्तोकी डेवियंटनोगो पोवेडेनिया डेटेई आई पोड्रोस्टकोव। डेवियंटनोए पोवेडेनी डेटेई आई पोड्रोस्टकोव। 2005।

5. डेवियंटनो पोवेडेनी पोड्रोस्टकोव काक प्रॉब्लम सोशल "नोई रबोटी // डिविसिना एन.एफ. सोशल" नया रबोटा एस नेब्लागोपोलुचनमी डेट "एमआई आई पोड्रोस्टकामी। कॉन्स्पेक्ट लेक्सी। रोस्तोव एन / डी, 2005।

6. उत्तर रोडीटेली / उचेबनो-मेटोडिचेस्को पोसोबी डेल्या उचिटेलेई श्रेडनेई शकोली / इज़्ड। pervoe. एम., 2007.

7. सेम "या वी साइहोलोजिचेस्कोइ कोन्सुल" टैसी: ओपित आई प्रॉब्लमी साइहोलोजिचेस्कोगो कोन्सुल "तिरोवनिया / पॉड रेड। ए. ए. बोडालेवा, वी. वी. स्टोलिना। एम., 1989।

व्यक्तिगत निवारक कार्य

एक नाबालिग के परिवार के साथ.

गुरु: इवानोवा ई.यू.

परिवार कार्ड,

सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में, जिसमें
नाबालिग बच्चों का पालन-पोषण

MAOU टोबोलोव्स्काया माध्यमिक विद्यालय - एर्शोव्स्काया माध्यमिक विद्यालय की शाखा

पहचान की तारीख ____________________________________________________

(दिन महीने साल)

परिवार के सदस्यों के बारे में जानकारी

परिवार के सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में होने के कारण:

माता-पिता या कानूनी प्रतिनिधि मादक और अल्कोहल युक्त पेय का दुरुपयोग करते हैं।

कार्ड भरने वाले व्यक्ति के बारे में जानकारी, इवानोवा ऐलेना युरेवना, 8वीं कक्षा की कक्षा शिक्षिका, +79612003855, ________________

(अंतिम नाम, प्रथम नाम, संरक्षक, पद, संपर्क फ़ोन नंबर, हस्ताक्षर)

पारिवारिक विशेषताएँ

जे.ई. अपनी माँ Zh.O के साथ रहता है। और पिता जे.ई.एस. दिमित्री के 3 छोटे भाई हैं, Zh.K. पहली कक्षा का छात्र, जे.डी. पांचवीं कक्षा का छात्र, जे.डी. सातवीं कक्षा का छात्र.

पिता - जे.ई. उसके पास स्थायी रोजगार है, वह निर्माण अभियानों में अस्थायी अनुबंध के तहत ड्राइवर के रूप में काम करता है, हाल ही में एक स्वतंत्र व्यक्तिगत उद्यमी के रूप में भी काम करता है। काम की अनुपस्थिति के दौरान वह अक्सर शराब पीता है।

माँ - जे.ओ. काम नहीं करता है। वह अपने पति की अनुपस्थिति में और उसके साथ दोनों जगह व्यवस्थित रूप से शराब पीती है। इस समय, बच्चों को उनके अपने उपकरणों पर छोड़ दिया जाता है।

वह घर जहाँ परिवार रहता हैज़ेलोम्स्की दिमित्री, मालौडालोवो गांव में स्थित है। घर में दो कमरे हैं. सामान्य तौर पर, अपार्टमेंट में एक मामूली, लेकिन अव्यवस्थित उपस्थिति होती है, कोई तामझाम नहीं होता है। चूंकि लोग घर में धूम्रपान और शराब पीते हैं, इसलिए वहां की हवा बासी होती है और कपड़े और फर्नीचर की सभी वस्तुएं इस गंध से संतृप्त होती हैं। पारिवारिक आय कम है. आय के स्थायी स्रोतों में से केवल पिता का वेतन है। जब एक पिता काम करता है, तो उसे अच्छा मिलता है, औरदिमित्रीआवश्यक चीजें खरीदें. लड़के के पास मौसमी कपड़े और जूते, स्कूल की वर्दी और स्कूल की आपूर्ति है। वह अपनी शक्ल-सूरत का ख्याल रखता है, साफ-सुथरा दिखने की कोशिश करता है, शालीन कपड़े पहनता है।

डिमिट्रीघर के सभी कामों में शामिल। कबडिमिट्री5वीं, 6वीं और 7वीं कक्षा में पढ़ते हुए, उसने सामाजिक सुरक्षा के प्रमाण पत्र पर मुफ्त में खाना खाया। इस स्कूल वर्ष में, वह अक्सर स्कूल कैफेटेरिया में खाना नहीं खाता है, क्योंकि उसके पिता की अस्थिर नौकरी या रोजगार की कमी के कारण उसके माता-पिता ने मुफ्त भोजन के लिए आवेदन नहीं किया था। मां लेबर एक्सचेंज पर नहीं है.

डिमिट्रीस्वास्थ्य का औसत स्तर है। पिछले शैक्षणिक वर्ष में, वह सभी विषयों में 4 और 5 अंक प्राप्त करने में सफल रहे। शैक्षिक प्रक्रिया में, पिता भाग लेता है, और माँ नियंत्रण करने का प्रयास करती है। लेकिन हर साल वह कम और कम सफल होती है।डिमिट्रीसीखने की इच्छा दर्शाता है. सामान्य तौर पर, परिवार में स्थिति प्रतिकूल है। इससे लड़के के स्वास्थ्य और उसके शैक्षणिक प्रदर्शन दोनों पर असर पड़ता है।

योजना

परिवार के साथ जे.

2016-2017 शैक्षणिक वर्ष के लिए वर्ष।

कक्षा शिक्षक द्वारा संकलित: ____________ / इवानोवा ई. यू.

संरक्षण पत्रिका

व्यक्तिगत निवारक कार्य

एक परिवार के साथ...