"एक प्रभावी शैक्षणिक तकनीक के रूप में बच्चों के साथ काम करने की सामाजिक-खेल शैली। पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के शिक्षकों के लिए मास्टर वर्ग "सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकी के खेल और तकनीक

अंत में, मैं यह नोट करना चाहूंगा कि सामाजिक-गेमिंग तकनीक का उपयोग बच्चे के लिए शैक्षिक प्रक्रिया को अधिक रोमांचक और दिलचस्प बनाना संभव बनाता है। बच्चों को एक सामान्य कारण के लिए एकजुट करना एक दूसरे के साथ प्रभावी बातचीत में योगदान देता है, जिसके परिणामस्वरूप बच्चों की गतिविधि, रचनात्मकता और स्वतंत्रता का विकास होता है, क्योंकि

बच्चे सुनें, करें, बोलें!

शिक्षक

MBDOU नंबर 24 संयुक्त प्रकार

बच्चों के साथ कक्षाओं में सामाजिक - खेल प्रौद्योगिकी का अनुप्रयोग

प्रिय साथियों! कार्यक्रम सामग्री को आत्मसात करने में खेलों का उपयोग करने की आवश्यकता इतनी स्पष्ट है कि इसके लिए प्रमाण की आवश्यकता नहीं है। हर कोई समझता है कि खेल बच्चे के समग्र विकास के लिए फायदेमंद है: यह उसके संज्ञानात्मक हितों को उत्तेजित करता है, उसकी बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं को सक्रिय करता है, बच्चों को खुद को मुखर करने और खुद को महसूस करने का अवसर देता है और संचार की कमी को भरने में मदद करता है।

हालांकि, पाठ के दौरान खेल को शामिल करना आसान नहीं है। पाठ की रूपरेखा में गेमिंग शिक्षण विधियों को शामिल करते समय शिक्षकों को शैक्षिक और गेमिंग गतिविधियों के बीच विरोधाभास का सामना करना पड़ता है। मुझे भी इस तरह की मुश्किलों का सामना करना पड़ा। और सबसे बढ़कर, सीखने को मनोरंजन में बदलने का डर, जब बच्चे और वयस्क "बहुत ज्यादा खेल सकते हैं"।

मैंने विभिन्न शैक्षणिक नवाचारों का उपयोग करते हुए, दिलचस्प तरीके से कक्षाओं का संचालन करने की कोशिश की, मैंने खेल का भी उपयोग किया। लेकिन वांछित परिणाम पूरी तरह से प्राप्त नहीं हुए। और फिर सामाजिक-गेमिंग तकनीक ने कठिनाइयों से निपटने और पाठ की शैक्षिक क्षमता को बढ़ाने में मदद की।"शिक्षकों की मुख्य चिंता शिक्षा नहीं है, मनोरंजन नहीं है, यहां तक ​​कि विकास भी नहीं है, लेकिन दोस्ती जैसी अतिरिक्त शिक्षाप्रद चीज है।" मुझे विश्वास है कि भविष्य में शिक्षक-मनोवैज्ञानिक ई.ई. के ये शब्द। प्रीस्कूलर के साथ काम करने वाले प्रत्येक शिक्षक के लिए शुल्शको महत्वपूर्ण हो जाएगा। सामाजिक-गेमिंग तकनीक शिक्षक को बच्चों के साथ संवाद करने के तरीके खोजने के लिए निर्देशित करती है, जिसमें थकाऊ जबरदस्ती उत्साह का मार्ग प्रशस्त करती है (वे सबसे पहले बच्चे को शिक्षित करते हैं, और फिर उसे विकसित करते हैं)। सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र का सही अर्थ समूह-खेल शिक्षाशास्त्र है। किसी भी बच्चों के खेल को आपसी समझ, गलतियों के "अधिकार" और दूसरों को सुनने और देखने के "कर्तव्यों" पर सहमति के माहौल में किया जाना चाहिए। शिक्षक को यह याद रखना चाहिए कि एक वयस्क और एक बच्चे को गलतियाँ करने का समान अधिकार है। हालाँकि, अभ्यास से पता चलता है कि कई शिक्षकों की गतिविधियाँ बहुत घोषणात्मक हैं: एक वयस्क हमेशा सही होता है और एक बच्चे को उसकी बात का बचाव करते हुए उससे बहस नहीं करनी चाहिए।.

पारंपरिक और सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र के बीच के अंतर, मेरे दिमाग में पैदा हुए, आवश्यकताओं की शिक्षाशास्त्र से संबंधों की शिक्षाशास्त्र में संक्रमण के विचारों को विकसित और अनुमोदित किया, बच्चों की धारणा, "वस्तु" के रूप में नहीं, बल्कि "विषय" के रूप में "विकास और शिक्षा।

पारंपरिक और सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र के बीच अंतर

सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र का आधार इन शब्दों में रखा गया है: "हम सिखाते नहीं हैं, लेकिन हम ऐसी परिस्थितियाँ स्थापित करते हैं जहाँ उनके प्रतिभागी एक-दूसरे पर और अपने स्वयं के अनुभव पर भरोसा करना चाहते हैं, जिसके परिणामस्वरूप स्वैच्छिक सीखने, प्रशिक्षण और सीखने का प्रभाव होता है" ( वी.एम. बुकाटोव, ई.ई. शुलेश्को)।

अपेक्षित परिणाम प्राप्त करने के लिए,मुख्य लक्ष्य है आपसी समझ के माहौल में बच्चों की अपनी गतिविधियों का संगठन।खुद की गतिविधि वह गतिविधि है जिसमें बच्चा शामिल होना चाहता है और जिसमें वह: करता है, सुनता है और सुनता है, देखता है और बोलता है।

लक्ष्य प्राप्त करने के लिए, निम्नलिखितकार्य :

1. बच्चों में प्राथमिक आत्म-नियंत्रण और उनके कार्यों के आत्म-नियमन के कौशल, दूसरों के साथ संबंधों का विकास करना। डर को दूर करें और गतिविधि से पहले जकड़ें।

2. बच्चों के व्यक्तित्व और प्रतिभा का विकास करना।

3. बच्चों में अच्छी तरह से समन्वित कार्य के कौशल का निर्माण करना।

स्थितियाँ सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकी के अनुप्रयोग:

1. सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकी के रचनाकारों के कार्यों का अध्ययन करनावी.एम. बुकाटोव और ए.पी. एर्शोवा

2. एक दीर्घकालिक योजना का विकास

3. समूहों में विभाजित करने के विकल्पों का अनुपालन:

बालों, आंखों, कपड़ों के रंग से;

नाम में कम से कम एक अक्षर समान होना

कौन किस मंजिल पर रहता है;

4. शारीरिक गतिविधि के साथ सीखने का संयोजन और दृश्यों में बदलाव, जो भावनात्मक तनाव को दूर करने में मदद करता है (बच्चे न केवल कक्षा में बैठते हैं, बल्कि उठते हैं, चलते हैं, ताली बजाते हैं, गेंद से खेलते हैं। वे अलग-अलग तरीकों से संवाद कर सकते हैं। समूह के भाग: केंद्रों में, टेबल पर, फर्श पर, अपने पसंदीदा कोने में)।

सामाजिक-खेल तकनीक में क्षेत्रों का एकीकरण शामिल है। यह संचार, अनुभूति, भावनात्मक और अस्थिर क्षेत्र के क्षेत्र में सकारात्मक परिणाम देता है, पारंपरिक शिक्षा की तुलना में बच्चों की बौद्धिक क्षमताओं को अधिक गहन रूप से विकसित करता है, भाषण, कलात्मक, सौंदर्य, सामाजिक, शारीरिक विकास को बढ़ावा देता है।

5. गति और लय में बदलाव

6. एक विविध प्रकृति के खेलों का उपयोग (जो ध्यान, ध्वन्यात्मक सुनवाई, सोच, एक दूसरे के साथ बातचीत करने की क्षमता विकसित करते हैं।छोटे समूहों में पूर्वस्कूली बच्चों की गतिविधि उनके लिए सहयोग विकसित करने का सबसे स्वाभाविक तरीका है)। समझ का प्रभाव अप्रत्याशित है। पाठ के किसी भी क्षण, उपस्थित बच्चों में से कोई भी उतर सकता है: "यूरेका!" और फिर वह अपने लिए एक खोज करेगा।

अपने काम में मैं अलग-अलग इस्तेमाल करता हूंतरीकों मानसिक गतिविधि की सक्रियता।

I. तरीके जो संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाते हैं:

प्राथमिक विश्लेषण - अधिक जटिल कारण विश्लेषण के लिए एक शुरुआती बिंदु की आवश्यकता होती है, जो कारण संबंधों पर विचार करने की अनुमति देता है;

समानता या विपरीत द्वारा तुलना: समूहीकरण, वस्तुओं का वर्गीकरण, घटना, मौखिक व्याख्या का संयोजन, व्यावहारिक कार्यान्वयन और खेल प्रेरणा।

मैं बराबर के एक समूह को एक दिलचस्प मामले का प्रस्ताव देता हूं, जिसे हल करने में, ताकि वे न हों जो सफल नहीं हुए और जो बहुत पहले ही सब कुछ कर चुके हैं। यहां हर बच्चा अपने को निपुण, ज्ञानी, सक्षम महसूस करता है। यहां बच्चे या तो पहले से ही संयुक्त खेल, ज्ञान, सामान्य जीवन के अनुभव और रहस्यों से जुड़े हुए हैं, या ये कनेक्शन जल्दी से अपने आप स्थापित हो जाते हैं। यह सब एक बहुत ही उपजाऊ जमीन है ताकि ज्ञान एक दूसरे को स्थानांतरित किया जा सके, एक दोस्त की मदद करें और उसका समर्थन करें, एक साथ कार्य करने की इच्छा है, अलग से नहीं।

द्वितीय। तरीके जो भावनात्मक गतिविधि का कारण बनते हैं।

खेल तकनीकों का उपयोग एक काल्पनिक स्थिति के लिए किया जाता है:

आश्चर्य के क्षण, नवीनता के तत्व जो बच्चे को सीखने के लिए तैयार करते हैं, रहस्य को उजागर करने की इच्छा को तेज करते हैं, पहेली को हल करते हैं;

परियों की कहानियों का आविष्कार;

खेल - नाटकीयता;

हास्य और चुटकुले।

एक पाठ में विभिन्न साधनों के संयोजन का बच्चों की भावनाओं पर गहरा प्रभाव पड़ता है।

तृतीय। तरीके जो विभिन्न गतिविधियों और क्षेत्रों के अंतर्संबंध को बढ़ावा देते हैं।

(जिसके लिए, अधिक उम्र में, उसने दीर्घकालिक योजना विकसित की)।

बाद की गतिविधियों के उद्देश्य से परिप्रेक्ष्य (बच्चा उस कार्य को बेहतर ढंग से याद रखता है जो अधूरा रह गया था, उसे इसे जारी रखने और परिणाम प्राप्त करने की इच्छा होती है। बच्चे आसानी से लौट आते हैं);

बातचीत;

एक वस्तुनिष्ठ वातावरण बनाना - यह विधि कौशल में सुधार करने, संवेदी अनुभव संचित करने और संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करने में मदद करती है।

चतुर्थ। सुधार के तरीके और बच्चों के विचारों का स्पष्टीकरण:

दोहराव;

अवलोकन;

प्रयोग;

अनुभव।

उचित रूप से चयनित कार्य खेल बच्चों को अध्ययन करने, नया ज्ञान प्राप्त करने और अज्ञात का पता लगाने के लिए प्रेरणा बढ़ाने में मदद करते हैं।

खेल परिचय अनुक्रम:

काम करने के मूड के लिए एक खेल - "छाया - पसीना", "अपनी उंगलियों पर खड़े हो जाओ", "मैं खड़ा हूं, मैं किसी को देखता हूं", "फ्रीज", "जादू की छड़ी", "मक्खियां - उड़ती नहीं हैं", आदि।

वार्म-अप गेम्स - "दो छोर, दो रिंग", "आर्म्स एंड लेग्स", "क्लॉकवर्क मेन", जाइंट ड्वार्फ्स, आदि।

सोशियो-गेमिंग गेम्स - "तारीफ", "एक शब्द बनाओ", "लाइव वर्णमाला", आदि।

रचनात्मक आत्म-पुष्टि के खेल - "ब्रावो", "दृश्य-कहानियां", "पशु", आदि।

फ़्रीस्टाइल गेम जिसमें आंदोलन की आवश्यकता होती है - "गुप्त", "जाल", "अंगूठी - अंगूठी", "हम कहाँ थे, हम नहीं कहेंगे, लेकिन हमने क्या किया - हम दिखाएंगे", "दिन और रात", आदि।

अपने भाषण के अंत में, मैं संक्षेप में समस्याओं पर ध्यान केन्द्रित करूंगा, या, जैसा कि वे अब कहते हैं, "मानव कारक"। मेरे साथ-साथ मेरे सहयोगी के लिए भी बच्चों को पढ़ाने के तरीके को सुनने और सुनने के तरीके को बदलना, उन पर भरोसा करना मुश्किल था। उनके अनुरोध पर मदद करने के लिए, न कि इच्छा पर, उन्हें अपने लिए सीखने का अधिकार देने के लिए। हर चीज और हर चीज का सर्जक नहीं बनना है, बल्कि अपनी पहल से बच्चों की पहल को पूरा करना है। कभी-कभी कक्षा में अप्रत्याशित सुधार "हर मोड़ पर" उत्पन्न होते हैं। बच्चे का एक ही जवाब होता था: “हम कक्षा के बाद आपके प्रश्न का समाधान करेंगे,” लेकिन अब मैं सभी को सुनने की कोशिश करता हूँ। सामाजिक-नाटक शिक्षाशास्त्र की मदद से, मैंने गलतियों, नेतृत्व, अपने कौशल का प्रदर्शन करने की इच्छा, हर चीज में सही और सच्चा होने के डर पर काबू पा लिया। मैं दिलचस्प तरीके से खेलना जानता हूं, इसलिए मैं खेलों का आयोजन करता हूं, उनका आविष्कार करता हूं, बिना कोई निर्देश दिए खुद को जज की भूमिका से हटा सकता हूं, मैं बच्चों को कठिनाइयों को देखने का अवसर देता हूं और हर कोई उनका सामना खुद कर सकता है। और इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि कुछ अचेतन निकला। यह शैक्षणिक अक्षमता का संकेतक नहीं है। और सभी "विफलताओं" और "प्रोग्राम लैग्स" के परिणामस्वरूप, अक्सर प्रोग्राम सामग्री को न केवल गुणात्मक रूप से पारित किया जाता है, बल्कि समय से पहले भी!

हमने इसे अपने अनुभव से देखा है। वरिष्ठ समूह में स्कूल वर्ष की शुरुआत में पहले से ही हमारे छात्र सक्षम हैं:

• एक दूसरे को सुनें और सुनें, बातचीत करें, एक समझौते पर आएं;
• बच्चों ने भाषण बातचीत विकसित की है;
• आसपास की दुनिया, अन्य लोगों, स्वयं और साथियों के प्रति एक सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन किया गया है;
• बच्चे अपनी स्थिति का बचाव करने में सक्षम हैं, वयस्कों के लिए यथोचित और विनम्र आपत्ति;
• उन्हें गलती करने का कोई डर नहीं है।

सिर्फ बच्चे ही नहीं बदले हम शिक्षक भी बदले हैं। हम बच्चों के साथ मैत्रीपूर्ण संबंध बनाए रखने की कोशिश करते हैं, हम स्वतंत्रता के अभ्यास में हस्तक्षेप नहीं करते हैं, हम बच्चों को एक दूसरे के साथ संवाद करने के लिए परिस्थितियां बनाते हैं। आखिर संचार क्या है? यह दो आत्माओं का मिलन है और बच्चे एक पल के लिए भी समान हो जाते हैं। संचार का एक क्षण शिक्षा के लिए पूरे घंटों के शिक्षण से अधिक देता है। हम साथियों के साथ ऐसे संबंधों को बच्चों के जीवन में सबसे महत्वपूर्ण और सबसे महत्वपूर्ण चीज मानते हैं।

"एक प्रभावी शैक्षणिक तकनीक के रूप में बच्चों के साथ काम करने की सामाजिक-खेल शैली"

पहली योग्यता श्रेणी के एक शिक्षक द्वारा मास्टर वर्ग का संचालन किया गया था: एर्मोलाएवा नताल्या ज़खारोवना

मास्टर वर्ग में जिले के पूर्वस्कूली संस्थानों के शिक्षकों ने भाग लिया।

मास्टर वर्ग का उद्देश्य: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के भाग के रूप में सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकी के उपयोग में मास्टर वर्ग के प्रतिभागियों को प्रशिक्षित करना।

कार्य:

मास्टर क्लास के प्रतिभागियों को सामाजिक-गेमिंग तकनीक में उपयोग की जाने वाली विधियों और तकनीकों से परिचित कराना।

शिक्षकों की पेशेवर क्षमता के स्तर को बढ़ाने के लिए, व्यवहार में सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकी के व्यवस्थित उपयोग के लिए उनकी प्रेरणा।

अधिकांश शिक्षकों के लिए अपनी स्वयं की पेशेवर शैली प्राप्त करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना, जिससे विद्यार्थियों को विभिन्न गतिविधियों में विषय की स्थिति का एहसास हो सके।

सामाजिक-गेमिंग तकनीक साथियों के साथ चंचल संचार में बच्चे का विकास है।

इस विषय की प्रासंगिकता:

आज, एक व्यक्ति को समाज के जीवन में सक्रिय रूप से भाग लेने के लिए, खुद को एक व्यक्ति के रूप में महसूस करने के लिए, उसे लगातार रचनात्मक, स्वतंत्र, अपनी क्षमताओं को खोजना और विकसित करना चाहिए, लगातार सीखना और खुद को सुधारना चाहिए।

इसलिए शिक्षा के लिए आज पहले से कहीं ज्यादा "राजनीति का सबसे अच्छा नियम है कि ज्यादा शासन न किया जाए..." - यानी। जितना कम हम बच्चों को नियंत्रित करते हैं, उतना ही वे जीवन में सक्रिय होते हैं।

ई। शुलेशको, ए। एर्शोवा और वी। बुकाटोव द्वारा प्रस्तुत आधुनिक शैक्षणिक तकनीक "सोशियो-गेम पेडागॉजी" हमें इस कथन का अनुपालन करने में मदद करती है।

हमारे शैक्षणिक अभ्यास में, हम सामाजिक-खेल तकनीकों का उपयोग करते हैं, रुचि बनाए रखने के उद्देश्य से अभ्यास, अपने साथियों के प्रति बच्चों का दोस्ताना रवैया, बच्चे की स्वतंत्रता और पहल, उसकी रचनात्मक क्षमताओं को सक्रिय करने के लिए।

हमारे शैक्षणिक सिद्धांत उन सिद्धांतों से मेल खाते हैं जो इस तकनीक को रेखांकित करते हैं, और, सबसे पहले, यह समझ कि आज शिक्षक के लिए यह आवश्यक है कि वह शिक्षा के एक विषय (वस्तु नहीं) के रूप में बच्चे के बारे में एक नया दृष्टिकोण रखे। संयुक्त गतिविधियों में भागीदार।

कार्य की सामाजिक-खेल शैली का सार, इसके संस्थापक ई। एर्शोवा, वी। बुकाटोव, को निम्नलिखित शब्दों द्वारा परिभाषित किया गया था:

"हम पढ़ाते नहीं हैं, लेकिन हम ऐसी परिस्थितियाँ बनाते हैं जहाँ उनके प्रतिभागी एक-दूसरे पर और अपने स्वयं के अनुभव पर भरोसा करना चाहते हैं, जिसके परिणामस्वरूप स्वैच्छिक सीखने, सीखने और प्रशिक्षण का प्रभाव पड़ता है।"

इन युक्तियों का पालन करते हुए, हम बच्चों के सूक्ष्म समूहों (छोटे समाज - इसलिए "सामाजिक-खेल" शब्द) के बीच एक खेल-जीवन के रूप में कक्षाओं का आयोजन करते हैं और साथ ही उनमें से प्रत्येक में;

हम कक्षा में और बच्चों की मुफ्त गतिविधियों के आयोजन में सामाजिक-गेमिंग तकनीक का व्यवस्थित रूप से उपयोग करते हैं। यह बच्चों को एक सामान्य कारण या व्यक्तिगत कार्य की संयुक्त चर्चा में एकजुट करना और इसे सामूहिक में बदलना संभव बनाता है।

इस तकनीक के ढांचे के भीतर, हम खुद को निम्नलिखित कार्य निर्धारित करते हैं:

बच्चों को प्रभावी ढंग से संवाद करना सीखने में मदद करें;

बच्चों के लिए शैक्षिक प्रक्रिया को और मज़ेदार बनाएं;

उनकी सक्रिय स्थिति, स्वतंत्रता, रचनात्मकता के विकास को बढ़ावा देना;

पूर्वस्कूली बच्चों में नई चीजें सीखने की इच्छा पैदा करना।

सोशियो-गेमिंग तकनीक का उद्देश्य बच्चों में संचार का विकास करना है, इसलिए, यह तकनीक एक वयस्क के साथ बच्चों के एक-दूसरे के साथ संचार पर आधारित है।

सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र के संस्थापकों के कार्यों का अध्ययन करते हुए, हम वास्तव में संचार के उन नियमों को पसंद करते हैं जो वे प्रदान करते हैं:

बच्चे को अपमानित मत करो, उसका अपमान मत करो;

कुड़कुड़ाना मत, कराहना मत, कुड़कुड़ाना मत;

जानें कि गलती कैसे ढूंढी जाती है और इसे स्वीकार करने का साहस रखें;

परस्पर विनम्र, सहिष्णु और संयमित रहें;

असफलता को एक और सीखने का अनुभव मानें;

समर्थन, उठने और जीतने में मदद;

किसी और का दिया बुझाकर हम अपना उजाला नहीं कर लेते;

खुद को दूसरों से ऊपर न उठाएं। अपने पड़ोसी को उठाओ;

बच्चे सपने देखने वाले होते हैं: इसके लिए उनकी बात न मानें, लेकिन उनकी समस्याओं को नज़रअंदाज़ न करें।

इस तकनीक के ढांचे के भीतर बच्चों का संचार तीन चरणों में आयोजित किया जाएगा:

पहले चरण में, मैं बच्चों को संचार के नियम सिखाता हूं, संचार की संस्कृति (बच्चे बातचीत करना सीखते हैं, जिसका अर्थ है कि साथी को सुनना और सुनना, उनका अपना भाषण विकसित होता है);

दूसरे चरण में, संचार लक्ष्य है - बच्चे को अभ्यास में पता चलता है कि सीखने के कार्य को पूरा करने के लिए उसे माइक्रोग्रुप में अपने संचार को कैसे व्यवस्थित करना है;

तीसरे चरण में, संचार एक शैक्षणिक उपकरण है, अर्थात संचार के माध्यम से मैं पूर्वस्कूली को पढ़ाता हूँ।

सामाजिक-खेल शैली के पेशेवरों:

रिश्ते: "चाइल्ड-पीयर";

शिक्षक बराबर का भागीदार है;

शिक्षक और बच्चे के बीच की बाधा नष्ट हो जाती है;

बच्चे सहकर्मी-उन्मुख होते हैं, जिसका अर्थ है कि वे शिक्षक के निर्देशों का पालन करने वाले नहीं हैं;

बच्चे स्वतंत्र और सक्रिय हैं;

बच्चे स्वयं खेल के नियम निर्धारित करते हैं;

बच्चे समस्या पर चर्चा करते हैं, इसे हल करने के तरीके ढूंढते हैं;

बच्चे बातचीत करते हैं, संवाद करते हैं (वक्ता और श्रोता दोनों की भूमिका निभाते हैं);

बच्चे माइक्रोग्रुप के भीतर और माइक्रोग्रुप के बीच संवाद करते हैं;

बच्चे एक-दूसरे की मदद करते हैं और एक-दूसरे को नियंत्रित भी करते हैं;

सामाजिक-खेल शैली सक्रिय बच्चों को अपने साथियों की राय को पहचानना सिखाती है, और डरपोक और असुरक्षित बच्चों को अपने परिसरों और अनिर्णय को दूर करने का अवसर देती है।

सामाजिक-गेमिंग तकनीक का उपयोग करने वाले बच्चों के साथ काम करने में हमारा मार्गदर्शन करने वाले सिद्धांत:

शिक्षक बराबर का भागीदार है। वह दिलचस्प तरीके से खेलना जानता है, खेलों का आयोजन करता है, उनका आविष्कार करता है।

शिक्षक से न्यायिक भूमिका को हटाकर इसे बच्चों को हस्तांतरित करना बच्चों में त्रुटि के भय को दूर करने को पूर्व निर्धारित करता है।

बच्चों द्वारा ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के चुनाव में स्वतंत्रता और स्वतंत्रता। स्वतंत्रता का अर्थ अनुमेयता नहीं है। यह सामान्य नियमों के लिए उनके कार्यों का अधीनता है।

मिसे-एन-सीन का परिवर्तन, यानी ऐसी स्थिति जब बच्चे समूह के विभिन्न हिस्सों में संवाद कर सकते हैं।

व्यक्तिगत खोजों पर ध्यान दें। बच्चे खेल में भागीदार बनते हैं।

कठिनाइयों पर काबू पाना। बच्चों को इसमें कोई दिलचस्पी नहीं है कि क्या आसान है और क्या मुश्किल है दिलचस्प है।

आंदोलन और गतिविधि।

छोटे समूहों में बच्चों का जीवन, ज्यादातर छक्के, चौके और तीन में होता है।

पॉलीफोनी का सिद्धांत। आप 133 खरगोशों का पीछा करते हैं, आप देखते हैं, और आप एक दर्जन पकड़ लेते हैं।

सामाजिक-गेमिंग तकनीक का उपयोग आंदोलन में बच्चों की जरूरतों को पूरा करने, उनके मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य के संरक्षण के साथ-साथ पूर्वस्कूली में संचार कौशल के निर्माण में योगदान देता है।

इस कार्य के परिणामस्वरूप, बच्चों में जिज्ञासा विकसित होती है, संज्ञानात्मक आवश्यकताओं का एहसास होता है, बच्चे आसपास की वस्तुओं के विभिन्न गुणों से परिचित होते हैं, प्रकृति के नियमों से परिचित होते हैं और उन्हें अपने जीवन में ध्यान में रखने की आवश्यकता होती है, शर्म दूर होती है, कल्पना, भाषण और सामान्य पहल विकसित होती है, संज्ञानात्मक और रचनात्मक क्षमताओं का स्तर बढ़ता है।

1. वर्किंग मूड के लिए टास्क गेम्स।

2. मामले में सामाजिक-खेल की भागीदारी के लिए खेल, जिसके कार्यान्वयन के दौरान शिक्षक और बच्चों और बच्चों के बीच व्यावसायिक संबंध बनते हैं।

3. गेम वार्म-अप - वे अपनी सार्वभौमिक पहुंच, तेजी से उभरते जुआ और मज़ेदार, तुच्छ जीत से एकजुट होते हैं। वे सक्रिय और मनोवैज्ञानिक रूप से प्रभावी आराम के तंत्र पर हावी हैं।

4. रचनात्मक आत्म-पुष्टि के कार्य ऐसे कार्य हैं जिनकी पूर्ति एक कलात्मक और प्रदर्शनकारी परिणाम का अर्थ है।

मास्टर वर्ग के व्यावहारिक भाग के दौरान, प्रतिभागियों ने उपरोक्त समूहों से विभिन्न खेल और खेल अभ्यास खेले।

प्रतिबिंब के लिए प्रश्न:

1. प्रशिक्षुओं की स्थिति में आपको कैसा लगा?

2. इसके संबंध में आपने अपने लिए क्या खोजें, निष्कर्ष निकाले?

3. आपने बच्चों के साथ काम करने के पारंपरिक रूपों से सामाजिक-खेल तकनीक की कौन-सी विशिष्ट विशेषताओं पर ध्यान दिया है?

4. क्या आप व्यवहार में सामाजिक गेमिंग तकनीक का उपयोग करने में रुचि रखते हैं?

सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकी के "सुनहरे नियम"

(वी.एम. बुकाटोव के अनुसार)

1 नियम: काम का उपयोग छोटे समूहों में किया जाता है या जैसा कि उन्हें "सहकर्मी समूह" भी कहा जाता है।उत्पादक संचार और विकास के लिए इष्टतम, 5-6 बड़े बच्चों में जोड़े और ट्रिपल में छोटी उम्र में छोटे समूहों में संघ हैं। छोटे समूहों में प्रीस्कूलरों की गतिविधि उनके लिए सहयोग, संचार और आपसी समझ विकसित करने का सबसे स्वाभाविक तरीका है।

बालों, आंखों, कपड़ों के रंग से;

नाम में कम से कम एक अक्षर समान होना

कौन किस मंजिल पर रहता है;

सम-विषम, एक-अंक-दो-अंकीय अपार्टमेंट संख्या;

पूरे और विविध पोस्टकार्ड पर कुछ समान खोजें और इस "समान" के अनुसार ट्रिपल में एकजुट हो जाएंगे;

कार से आज किंडरगार्टन कौन आया, और कौन पैदल आया, आदि।

नियम 2: "नेतृत्व परिवर्तन।"यह स्पष्ट है कि छोटे समूहों में काम करने में सामूहिक गतिविधि शामिल होती है, और पूरे समूह की राय एक व्यक्ति, नेता द्वारा व्यक्त की जाती है। इसके अलावा, बच्चे खुद नेता चुनते हैं और उन्हें लगातार बदलना चाहिए।

नियम 3: प्रशिक्षण शारीरिक गतिविधि और दृश्यों के परिवर्तन के साथ संयुक्त हैजो भावनात्मक तनाव को दूर करने में मदद करता है। बच्चे न केवल बैठते हैं, बल्कि उठते हैं, चलते हैं, ताली बजाते हैं, गेंद से खेलते हैं। वे समूह के विभिन्न हिस्सों में संवाद कर सकते हैं: केंद्र में, मेजों पर, फर्श पर, अपने पसंदीदा कोने में, स्वागत कक्ष आदि में।

नियम 4: गति और लय में परिवर्तन. समय सीमा गति और लय को बदलने में मदद करती है, उदाहरण के लिए, घंटे के चश्मे और नियमित घड़ियों की मदद से। बच्चों की समझ है कि प्रत्येक कार्य की अपनी शुरुआत और अंत होता है, और इसके लिए एक निश्चित एकाग्रता की आवश्यकता होती है।

नियम 5 - सामाजिक - खेल पद्धति में सभी प्रकार की गतिविधियों का एकीकरण शामिल है,जो आधुनिक आवश्यकताओं को पूरा करता है। सीखना एक चंचल तरीके से होता है, इसके लिए आप विभिन्न खेलों का उपयोग कर सकते हैं जो ध्यान, ध्वन्यात्मक सुनवाई, सोच, एक दूसरे के साथ बातचीत करने की क्षमता विकसित करते हैं: "सुनना", "रिले", "मैं खुद के लिए ज़िम्मेदार नहीं हूं", " जादू की छड़ी", "अनसुने शहर", आदि।

नियम 6: पॉलीफोनी के सिद्धांत पर ध्यान दें: "आप 133 खरगोशों का पीछा करते हैं, आप देखते हैं और आप एक दर्जन पकड़ते हैं।"एक बच्चे के लिए अपने साथियों के साथ मिलकर ज्ञान प्राप्त करना अधिक दिलचस्प होता है, वह अधिक प्रेरित होता है। नतीजतन, सभी बच्चे अपने लिए नया ज्ञान खोजते हैं, केवल कोई अधिक, कोई कम।

खेल कार्ड फ़ाइल,

बच्चों के समाजीकरण के विकास के उद्देश्य से

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र।

"बर्फ की रानी"

उद्देश्य: किसी अन्य व्यक्ति को उदार मूल्यांकन देने की क्षमता विकसित करना।

आघात: शिक्षिका परी कथा "द स्नो क्वीन" को याद करने का सुझाव देती है और कहती है कि उसके पास एक सुझाव है: काई और गेरडा बड़े हुए और जादू का चश्मा बनाया जिसके माध्यम से हर व्यक्ति में सभी अच्छाई को देखा जा सकता है। शिक्षक "इन चश्मों पर प्रयास करने" की पेशकश करता है और एक-दूसरे को ध्यान से देखता है, हर किसी में जितना संभव हो उतना अच्छा देखने की कोशिश करता है और इसके बारे में बात करता है। वयस्क पहले "चश्मा" डालता है और दो या तीन बच्चों का नमूना विवरण देता है। खेल के बाद, बच्चे इस बारे में बात करते हैं कि पर्यवेक्षकों के रूप में उन्हें किन कठिनाइयों का सामना करना पड़ा, उन्हें कैसा लगा। खेल को कई बार खेला जा सकता है, यह देखते हुए कि हर बार बच्चे अधिक अच्छी चीजें देखने में कामयाब रहे।

विकल्प। आप पूरे समूह को "चश्मा लगाने" के लिए आमंत्रित कर सकते हैं और खेल में प्रत्येक प्रतिभागी को बारी-बारी से देख सकते हैं।

"टेलीग्राफ"

उद्देश्य: अन्य लोगों के साथ बातचीत करते समय "प्रतिक्रिया" स्थापित करने की क्षमता विकसित करना।

प्रगति: चार बच्चे - "सिग्नलमैन"; बाकी पर्यवेक्षक हैं; शिक्षक - तार भेजने वाला; एक बच्चा इसका प्राप्तकर्ता है। सिग्नल देने वाले और टेलीग्राम प्राप्त करने वाले दरवाजे से बाहर चले जाते हैं। शिक्षक एक सिग्नलमैन को आमंत्रित करता है और उसे एक बार टेलीग्राम का पाठ पढ़ता है। पाठ को बेहतर ढंग से याद रखने के लिए पहला सिग्नलमैन स्पष्ट प्रश्न पूछ सकता है। फिर वह दूसरे सिग्नलमैन को आमंत्रित करता है और उसे वह पाठ देता है जो उसने सुना था; दूसरे से तीसरे; तीसरे से चौथे; चौथा प्राप्तकर्ता के लिए है। प्राप्तकर्ता ने पर्यवेक्षकों को जो सुना, उसे फिर से बताता है और पूछता है: क्या उसने सब कुछ सही ढंग से समझा?

सेम्पल विषय। मैं फ्लाइट 47 पर जा रहा हूं। मुझसे 13.00 मास्को समय पर मिलें। कैंडी और फूल मत भूलना। फिर मिलते हैं। आपके दोस्त।

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"एक खिलौने की दुकान"

उद्देश्य: एक दूसरे को समझने की क्षमता का विकास, मानसिक तनाव को दूर करना, सामाजिक संपर्कों का डर, संवादात्मक शर्म।

प्रगति: बच्चों को दो समूहों में बांटा गया है - "ग्राहक" और "खिलौने"। बाद वाले अनुमान लगाते हैं कि उनमें से प्रत्येक किस प्रकार का खिलौना होगा, और उनकी विशेषता वाले पोज़ लें। ग्राहक उनके पास आते हैं और पूछते हैं: ये खिलौने क्या हैं? प्रत्येक खिलौना, प्रश्न सुनकर, चलना शुरू कर देता है, इसकी विशेषताओं का प्रदर्शन करता है। खरीदार को अनुमान लगाना चाहिए कि उसे कौन सा खिलौना दिखाया गया है। अनिच्छुक व्यक्ति बिना खरीद के निकल जाता है।

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"दोस्ती का पुल"

उद्देश्य: भावनात्मक रूप से बंद और स्वार्थी बच्चों में सहानुभूति का विकास, शर्मीले बच्चों में अनिर्णय, कठोरता पर काबू पाना।

आघात: शिक्षक बच्चों को एक शासक दिखाता है और उनमें से एक से कहता है: “यह दोस्ती का पुल है। आइए पुल को अपने माथे से पकड़ने की कोशिश करें। साथ ही हम एक-दूसरे से कुछ सुखद भी कहेंगे। ” खेल को प्रतियोगिताओं के रूप में खेला जा सकता है, जो जोड़ी दूसरों की तुलना में अधिक समय तक चलती है वह जीतती है। आप स्टॉपवॉच का उपयोग कर सकते हैं।

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"रेडियो"।

उद्देश्य: साथियों में स्थायी रुचि का विकास।

स्ट्रोक (Stroke) : खेलने वाले बच्चे अर्धवृत्त में बैठते हैं ताकि वे एक-दूसरे को अच्छी तरह देख सकें। मतगणना कविता के अनुसार, नेता का चयन किया जाता है (पहली बार एक शिक्षक हो सकता है), वह वर्णन करने के लिए बैठे लोगों में से एक को चुनता है और उनकी ओर पीठ करता है और "माइक्रोफोन" में कहता है: "सावधान! ध्यान! एक लड़की (लड़का) खो गई है ... (बच्चों में से एक का विवरण देता है)। उसे (वह) उद्घोषक के पास आने दो। सभी बच्चे, विवरण के अनुसार, यह निर्धारित करते हैं कि वे किसके बारे में बात कर रहे हैं। फिर उद्घोषक की भूमिका उस बच्चे द्वारा निभाई जाती है जिसका वर्णन किया गया था।

यह खेल बच्चों को एक टीम में एक दूसरे के साथ संपर्क स्थापित करने में मदद करेगा, दूसरों की राय सुनने की क्षमता में योगदान देगा, साथियों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाएगा।

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"सूटकेस"।

उद्देश्य: अन्य लोगों के साथ सकारात्मक संबंध स्थापित करने की क्षमता विकसित करना।

हटो: इस खेल को खेलने के लिए, हमें दो टीमों में विभाजित करने की आवश्यकता है। ऐसा करने के लिए, मैंने चित्रों को विभाजित किया है, प्रत्येक अपने लिए चित्र का एक टुकड़ा लें। आपका काम एक तस्वीर इकट्ठा करना है, अपनी टीम के लिए जगह ढूंढना है। अगला, शिक्षक बच्चों को एक काल्पनिक स्थिति प्रदान करता है: वे वयस्कों के बिना छुट्टी पर जाते हैं। एक दिन पहले, वे खुद अपना सूटकेस मोड़ते हैं। कुछ भी न भूलने के लिए, आपको आवश्यक चीजों की एक सूची बनानी होगी और अन्य बच्चों को जल्दी से जानने में क्या मदद मिलेगी। सूची को आरेख, चित्र, आइकन का उपयोग करके संकलित किया जाना चाहिए।

टीमों को सामग्री तैयार करने, चर्चा करने और यात्रा के लिए क्या ले जाना है, इसकी रूपरेखा तैयार करने की आवश्यकता है। ऐसा करने के लिए, आपके पास 10 मिनट हैं (एक घंटे का चश्मा सेट है)। समय बीत जाने के बाद, मेजबान सूचियों का आदान-प्रदान करने की पेशकश करता है - रेखाचित्र और अनुमान लगाता है कि दूसरी टीम यात्रा पर अपने साथ क्या ले जाती है।

इस खेल का आयोजन करते हुए, हमने सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी के नियमों का उपयोग किया: छोटे समूहों में काम करना, नेता का परिवर्तन, दृश्यों का परिवर्तन, गतिविधियों का एकीकरण (समाजीकरण, संचार, उत्पादक, खोज, आदि)।

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"वर्तमान"।

उद्देश्य: संचार में सहानुभूति और रचनात्मकता का विकास, दूसरे की इच्छाओं का अनुमान लगाने की क्षमता, किसी के सकारात्मक "मैं" पर जोर देना।

मूव: इस गेम को खेलना शुरू करने के लिए, आपको दो टीमों में विभाजित होना होगा। ऐसा करने के लिए, मैं उन घरों की संख्या के अनुसार अर्धवृत्त में खड़ा होने का प्रस्ताव करता हूं जिनमें आप रहते हैं, आरोही क्रम में (खिलाड़ी खड़े होते हैं), और अब एक सेब - एक नारंगी के लिए भुगतान करते हैं। सभी "सेब" आंतरिक घेरे में खड़े होते हैं, और सभी "संतरे" बाहरी घेरे में। बच्चे दो वृत्त बनाते हैं और एक वृत्त में विपरीत दिशाओं में संगीत की ओर बढ़ते हैं। एक संकेत पर, वे रुकते हैं, विपरीत खड़े एक सहकर्मी के साथ हाथ मिलाते हैं और एक दूसरे का सामना करते हैं। कार्य: सबसे पहले, बाहरी सर्कल के बच्चे खुद के बारे में सोचते हैं कि वे उपहार के रूप में क्या प्राप्त करना चाहते हैं, और आंतरिक सर्कल के बच्चे अनुमान लगाते हैं। यदि बच्चा अनुमान लगाता है, तो अनुमान लगाने वाला उसे एक टोकन देता है, यदि नहीं, तो वह अपना देता है। प्रत्येक खिलाड़ी के पास 3 टोकन होते हैं। हम 3 बार खेलते हैं, फिर टोकन गिनते हैं।

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I. वर्क मूड गेम्स

"पहेली पत्र"

1. "हवा में पत्र।" बच्चे एक नेता चुनते हैं। वह, खिलाड़ियों के साथ अपनी पीठ के साथ खड़े होकर, हवा में एक बड़ा पत्र लिखते हैं, बाकी अनुमान लगाते हैं। अक्षरों को हाथ, कंधे, सिर, पैर, घुटने आदि से दर्पण छवि में लिखा जा सकता है।

2. "पत्र-नृत्य"। बच्चों का एक समूह, हाथ पकड़कर, एक गोल नृत्य-साँप में नेता का अनुसरण करता है और वह पत्र लिखता है जो उसने सोचा था। बाकी पत्र अनुमान लगाओ।

3. "हम पत्र बनाते हैं।" बच्चों का एक समूह एक जमे हुए जीवित पिरामिड की तरह अपने आप से एक कल्पित पत्र "बनाता है", बाकी अनुमान लगाते हैं, लिखते हैं, स्केच करते हैं। "पहेली पत्र" छोटे पहेली शब्द हो सकते हैं (बिल्ली, ज़हर, मूंछें, कैटफ़िश, कोरस)

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"इको"

शिक्षक (बच्चा) ताली के साथ एक साधारण लयबद्ध पैटर्न को बजाता है। "इको" एक संकेत पर (देखकर या अन्य द्वारा) ताली के साथ लय को दोहराता है (पेट भरकर, हथेलियों से मेज को पीटकर, आदि)विकल्प: शब्दांशों, शब्दों, वाक्यांशों का उच्चारण, जोर से पढ़ना। वक्ता (पाठक) उच्चारण करता है - जो लोग "गूंज" बजाते हैं, वे दबी आवाज में दोहराते हैं, लेकिन ठीक उसी तरह जैसे लेखक ने कहा।

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"जादू की छड़ी"

"जादू की छड़ी" (कलम, पेंसिल, आदि) को यादृच्छिक क्रम में प्रेषित किया जाता है, संचरण एक पूर्व निर्धारित आदेश-नियम के अनुसार भाषण के साथ होता है।

विकल्प:

ट्रांसमीटर संज्ञा, रिसीवर - विशेषण कहता है;

ट्रांसमीटर परियों की कहानी कहता है, रिसीवर इस परी कथा का एक पात्र है, आदि।

यदि रिसीवर जवाब नहीं देता है, तो "छड़ी" अपनी मूल स्थिति में वापस आ जाती है या रिसीवर को बदल देती है। बच्चे स्थानांतरण की शर्त पर सहमत हैं:

एक दूसरे की आंखों में देखें

यदि आप यजमान के कथन से सहमत हैं तो उठिए

ट्रांसमीटर को बिल्कुल एक चुना जाता है, छड़ी उसे वापस कर दी जाती है

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"बरकरार फोन"

बच्चे कान में कानाफूसी में एक दूसरे को शब्द पास करते हैं, बच्चे कान से शब्द "पकड़" लेते हैं। स्थानांतरण की सफलता का मूल्यांकन संकेतों द्वारा किया जाता है: शब्द "वे पकड़ में नहीं आए", सभी खिलाड़ियों ने स्थानांतरण में भाग लिया, अंतिम "प्राप्त" शब्द पहले खिलाड़ी द्वारा प्रसारित किया गया।

विकल्प :

शब्द, कठिन शब्द, वाक्यांश, पूरा नाम, जीभ भांजनेवाला (काउंटर), विदेशी शब्द

दो टेलीफोन लाइनें (रिले रेस): तेजी से क्षतिग्रस्त फोन।

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"मक्खियाँ - उड़ती नहीं"

शिक्षक संज्ञा कहते हैं, बच्चे दिए गए आंदोलनों को करते हैं

(हवाई जहाज - ताली बजाना या अपने हाथों को लहराना, कोठरी - कुछ न करना या अपने हाथों को शरीर के साथ दबाना)। जो भी गलती करता है वह खेल से बाहर हो जाता है। भाषण चिकित्सक निर्जीव, चेतन वस्तुओं के लिए शब्दों का चयन करता है: एक तैसा, एक मक्खी,

टीयू -134, क्रेन, मच्छर, रॉकेट, पैराशूटिस्ट, शुतुरमुर्ग, कलाबाज़, चिनार फुलाना।विकल्प: बढ़ता है - बढ़ता नहीं है, चलता है - नहीं चलता है, अधिक - कम, जीवित - निर्जीव, आदि।

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द्वितीय। शामिल होने के लिए खेल

"इको"

शिक्षक (अग्रणी बच्चा) ताली के साथ एक साधारण लयबद्ध पैटर्न को बजाता है। एक संकेत पर "इको" (देखकर या अन्य द्वारा) ताली बजाने के साथ लय को दोहराता है (पेट भरना, हथेलियों से मेज को पीटना, आदि)। वक्ता (पाठक) उच्चारण करता है - जो लोग "गूंज" बजाते हैं, वे दबी आवाज में दोहराते हैं, लेकिन ठीक उसी तरह जैसे लेखक ने कहा।

विकल्प: शब्दांशों, शब्दों, वाक्यांशों का उच्चारण, जोर से पढ़ना।

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"बहाने के साथ विवाद"

शिक्षक बच्चों को 2-3 समूहों के बीच चित्र में विवाद खेलने के लिए आमंत्रित करता है: पूर्वसर्ग और शब्दों के बीच (1 जीआर। - लड़कीवी कोट, 2 जीआर। - लड़कीवी जूते, 3 जीआर। - लड़कीवी जंगल); विभिन्न प्रस्तावों के बीच: 1 जीआर। - किताबपर टेबल, 2 जीआर। - किताबअंतर्गत दीपक, 3 जीआर। - किताबपर मैं, 1 जीआर। - किताबऊपर मंजिल, 2 जीआर। - किताबवी कमरा, 3 जीआर। - किताबपहले आंखें, आदि)। बच्चे समूह से एक-एक करके कार्य करते हैं, क्रम में (रिले)। प्रत्येक उच्चारण पिछले स्वर से जुड़ा हुआ है।विवाद या स्वर की पुष्टि।

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"मैं जो देखता हूं उसके बारे में कहानी-चित्र"

शिक्षक (अग्रणी बच्चा) बच्चों को शब्दों में वर्णन करने के लिए कहता है कि उसके पीछे क्या है (विशेषणों, तुलनाओं का उपयोग करें)। शिक्षक (बच्चा) विवरण के अनुसार एक वस्तु या स्थिति पाता है (खिड़की के बाहर, कार्यालय में, समूह में, आदि)। विवरण स्पष्ट, संक्षिप्त और सुसंगत होना चाहिए।

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"एक शब्द बनाओ"

बच्चे शब्दांशों से शब्दों के निर्माण में खेलते हैं, शब्दों को शब्दांशों द्वारा निर्धारित करते हैं। खेल में गति के लिए शब्दों को इकट्ठा करने, पढ़ने में विभिन्न संयोजनों की रचना करने के रचनात्मक प्रयास होते हैं। बच्चे शब्दांश कार्ड जोड़ते हैं, पढ़ते हैं, शब्द लिखते हैं। जो अधिक शब्द एकत्र करता है वह जीतता है।

विकल्प: एक लंबे शब्द के अक्षरों (अक्षरों) से शब्द बनाओ।

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"टाइपराइटर"

खेल के सभी प्रतिभागी आंदोलनों की एक श्रृंखला को समकालिक रूप से करते हैं:

अपने हाथों को अपने सामने ताली बजाएं

दोनों हाथ घुटनों पर ताली बजाते हैं (दाहिना हाथ - दाएँ, बाएँ - बाएँ)

उँगलियों को चटकाते हुए दाहिने हाथ को दाएँ ऊपर फेंकें

अपनी उँगलियों को चटकाते हुए अपने बाएँ हाथ को बाईं ओर फेंकें

विकल्प :

आंदोलन की गति बदलें

भाषण संगत दर्ज करें

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"विराम चिह्न"

शिक्षक बच्चों को विराम चिह्नों को आवाज देने के लिए आमंत्रित करता है, इस वाक्य में सकारात्मक, विस्मयादिबोधक, कथा से पूछताछ के स्वर को अलग करता है (क्रिसमस का पेड़ जंगल में पैदा हुआ था:!,?,।)।

विकल्प: न पढ़ने वाले बच्चों को चित्र सामग्री, जीभ जुड़वाँ, कविता की पंक्तियाँ (प्रतीक) दी जाती हैं।

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तृतीय। वार्म-अप गेम्स

"हाथ-पैर"

खिलाड़ी बैठते हैं (कुर्सियों पर, कालीन पर)। शिक्षक (बच्चा) 1 बार ताली बजाता है - हाथों को एक कमांड (ऊपर उठाएं, नीचे करें, बेल्ट पर, सिर के पीछे, आदि), 2 बार ताली बजाएं - पैरों को एक कमांड (खड़े हों, बैठें, क्रॉस करें, आदि) .).

आंदोलनों का क्रम (ताली), गति भिन्न हो सकती है।

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"क्लॉकवर्क मेन"

शिक्षक बच्चों को चित्र-प्रतीक प्रदान करता है (घड़ी चलाने वाले पुरुष जो व्यायाम करते हैं)। प्रत्येक मुद्रा की अपनी संख्या होती है। बच्चे, कार्ड को देखते हुए, कई बार आंदोलनों को दोहराते हुए व्यायाम करते हैं।

विकल्प:

गिनती के लिए व्यायाम करना, ताली बजाना - चाल बदलना,

निष्पादन की गति बदलें,

जोड़े, त्रिगुण, एक पंक्ति में, एक पंक्ति में, एक अर्धवृत्त आदि में प्रदर्शन करना।

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"5 इंद्रियों पर"

बच्चे एक स्थिति के बारे में सोचते हैं, इसे दिए गए "टिकट" के अनुसार चित्रित करते हैं: खींचा हुआ (नाक, आंख, मुंह, कान, उंगलियां) या लिखा हुआ। खेल के दौरान शिक्षक अपनी प्रत्येक इंद्रियों के काम पर ध्यान देता है: दृष्टि, श्रवण, स्वाद, गंध, स्पर्श, जो मानव व्यवहार में प्रकट होते हैं। पहले चरण में, प्रत्येक एक इंद्रिय अंग, दूसरे पर - 2 प्रत्येक, 3 प्रत्येक, तीसरे पर - सभी 5 (परिस्थितियों में एक चरित्र के बारे में एक दृश्य-कहानी)।

विकल्प:

एक चरित्र और परिस्थितियों के साथ काल्पनिक इतिहास का एक टुकड़ा जीते हैं,

जटिलता - पात्रों की तुलना (बौना - विशाल, थम्बेलिना - करबास बरबास, माउस - भालू)।

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"एक अक्षर (ध्वनि) वाले शब्द"

खेल "यहाँ हमारे चारों ओर ..." या "मैं देखता हूँ ..." शब्दों के साथ शुरू होता है, "वे जहाज पर लोड हो गए ..."। बच्चे किसी दिए गए ध्वनि (अक्षर) के लिए शब्द कहते हैं (लिखते हैं, पढ़ते हैं)। कार्य छोटे समूहों में किया जाता है। खिलाड़ी गिनते हैं कि किस समूह ने कितने शब्दों का नाम दिया है और विजेता का निर्धारण करते हैं

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"पशु को पकड़ो"

खिलाड़ी बारी-बारी से "टिकट" लेते हैं, जिसके कार्य के साथ उन्हें पकड़ना चाहिए (एक टिड्डा, एक तितली, किसी और की बिल्ली, अपनी खुद की बिल्ली का बच्चा, आदि)। खिलाड़ी कार्य पूरा करता है, बाकी लोग खड़े हो जाते हैं यदि परिवर्तन हो गया है और "छोटा जानवर पकड़ा गया है"। शिक्षक "अनुमानित" जानवर का नाम लेने के लिए कहता है और इसकी तुलना "टिकट" में दिए गए कार्य से करता है।

विकल्प: जोड़ियों, त्रिक आदि में कार्य को पूरा करना।

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चतुर्थ। रचनात्मक आत्म-विश्वास के लिए खेल

"कविताओं द्वारा भूमिकाओं"

खेल के लिए, शिक्षक चुकोवस्की, मार्शाक, बार्टो, ज़खोडर, मिखालकोव, खर्म्स की कविताओं के संवादों का चयन करता है। खिलाड़ी अलग-अलग छवियों (वेशभूषा), सजावट तत्वों का उपयोग करके पाठ को अलग-अलग आवाज़ों, स्वर-शैली में उच्चारण करते हैं। बच्चे अपने लिए अंतिम परिणाम, पाठ, विचार, निष्पादन के तरीकों के बीच विभिन्न अन्योन्याश्रितताओं की खोज करते हैं।

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"सेट शब्द"

शिक्षक बच्चों को एक ऐसा पाठ प्रदान करता है जिसे न्यायोचित ठहराने की आवश्यकता होती है (ऐसी स्थिति का निर्माण करें जिसमें पाठ का उच्चारण किया जाता है, स्थिति में शामिल पात्रों का आविष्कार करें, वक्ता और श्रोताओं के व्यवहार का निर्धारण करें, शब्दों के उच्चारण की प्रकृति को समझें)। खेल को रोजमर्रा के सामान्य वाक्यांशों के साथ शुरू करें (कृपया ऐसा न करें!), साहित्यिक वाक्यांशों पर जाएं (परियों की कहानियों, कविताओं, परी कथा नाटकों आदि से प्रतिकृतियां)।

विकल्प:

खिलाड़ी को "दिए गए शब्द (शब्दों)" का उच्चारण करना चाहिए, एक उपयुक्त लक्ष्य, मकसद, चयन करना, किसके लिए आविष्कार करना और क्यों कहा जा सकता है (FIRE, NO, DAY PASSED, आदि)।

एक ही खिलाड़ी दिए गए शब्दों के उच्चारण को सही ठहराते हुए अलग-अलग तरीकों से कार्य करता है।

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"बॉडी इन एक्शन"

शिक्षक बच्चों को किसी व्यवसाय की एक निश्चित मुद्रा (फोटो) के साथ आने के लिए आमंत्रित करता है (मैं एक तस्वीर देखता हूं, पढ़ता हूं, कलात्मक जिमनास्टिक करता हूं, आदि)। खिलाड़ी अपनी "फोटो" प्रदर्शित करता है, बाकी अनुमान लगाते हैं, टिप्पणी करते हैं, अनुमान-क्रिया दिखाते हैं, "फोटो" की तुलना करते हैं।

विकल्प:

अपनी समझ से "फोटो" को पूरा करें

जो योजना बनाई गई थी उसके पहले और बाद में "फ़ोटो" दिखाएं

प्रत्येक "मामले" के लिए एक बहुत विशिष्ट "निकाय" की आवश्यकता होती है। सभी मांसपेशियां, टकटकी की दिशा से लेकर गुरुत्वाकर्षण के केंद्र की शिफ्ट तक, चेहरे की मांसपेशियों से पैरों की स्थिति तक, अपने तरीके से निर्धारित होती हैं, यह इस बात पर निर्भर करता है कि यह या वह बच्चा क्या और कैसे लगा हुआ है।खेल का अर्थ स्थापित करना है

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"दिए गए शब्दों के साथ वाक्यांश"

शिक्षक शब्दों के एक सेट (सीढ़ी, आदमी, घड़ी) कहते हैं। बच्चे इंटोनेशन (भयानक वाक्य, शानदार वाक्य, आदि) का उपयोग करके एक वाक्य बनाते हैं, इसे शब्द, शब्द क्रम द्वारा शब्दों को बदलने की अनुमति है।

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"संवाद इकट्ठा करें"

शिक्षक बच्चों को परिचित परी कथाओं के नायकों, इन परियों की कहानियों के वाक्यांशों को याद करने के लिए आमंत्रित करता है। बच्चे आपस में सहमत होते हैं कि कौन किस नायक के लिए एक पंक्ति का उच्चारण करेगा, अनुक्रम निर्धारित करेगा (खिलाड़ियों के समूह में पात्रों, पात्रों, संवादों के साथ एक निश्चित कथानक उत्पन्न होता है)। खेल को एक प्रतिकृति (वाक्यांश) के साथ शुरू करना बेहतर है, धीरे-धीरे संवादों को 3-5 तक लाना।

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वी। फ्रीस्टाइल गेम्स (जंगली में)

"कौवा गौरैया"

खिलाड़ियों को 2 टीमों में बांटा गया है, एक दूसरे के विपरीत खड़े हैं (टीम "गौरैया", टीम "कौवे")। शिक्षक जिस टीम को बुलाता है

(अग्रणी बच्चा) - पकड़ता है, दूसरा - भाग जाता है। वे पकड़ते हैं और एक निश्चित रेखा तक भाग जाते हैं (खड़ी टीम से 2-3 कदम पीछे)। शिक्षक (बाल-नेता) धीरे-धीरे बोलता है: "वो-ओ-ओ-रो-ओ-ओ-ओ-ओ ..."। इस समय, हर कोई भागने या पकड़ने के लिए तैयार है (विरोधाभासी तत्परता का यह क्षण, प्रत्येक खिलाड़ी की प्रारंभिक लामबंदी विशेष रूप से महत्वपूर्ण है)। एक ठहराव के बाद, शिक्षक (अग्रणी बच्चा) समाप्त करता है: “... हम! (... हरा!) खिलाड़ी भाग जाते हैं - वे पकड़ लेते हैं।

विकल्प:

एक "स्टॉप-फ़्रीज़" जटिलता पेश की गई है: बच्चों को जोड़े में विभाजित किया गया है और इस बात पर सहमत हैं कि जोड़ी में "गौरैया", "कौवा" कौन है। खेल के मैदान पर बच्चों को बेतरतीब ढंग से व्यवस्थित किया जाता है। आदेश पर: "कौवे!" "कौवा" "गौरैया" को तब तक पकड़ता है जब तक कि "स्टॉप!" या "फ्रीज!" देर से जोड़े खेल से बाहर हो जाते हैं (भले ही जोड़ी में से एक ने नियम का पालन किया हो)

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"दिन आता है - सब कुछ जीवन में आता है, रात आती है - सब कुछ जम जाता है"

शिक्षक (अग्रणी बच्चा) कहता है "दिन आ रहा है - सब कुछ जीवन में आता है", खिलाड़ी बेतरतीब ढंग से साइट के चारों ओर घूमते हैं (दौड़ते हैं, नृत्य करते हैं, कूदते हैं, एक दूसरे को पकड़ते हैं)। जब शिक्षक (अग्रणी बच्चा) दूसरे भाग "रात आ रही है - सब कुछ जम जाता है" का उच्चारण करता है, तो खिलाड़ी विचित्र मुद्रा में रुक जाते हैं। मेजबान की पसंद पर, कुछ खिलाड़ी एक आविष्कृत आंदोलन (कूद, नृत्य, दौड़) के साथ "जीवन में आते हैं"।

विकल्प:

किसी भी "दिन आता है - सब कुछ जीवन में आता है" चालों का उपयोग करना

उद्देश्यपूर्ण आंदोलनों का उपयोग "दिन आता है - सब कुछ जीवन में आता है" (कटाई, एंथिल, रेलवे, तैराकी)

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"एक अक्षर (ध्वनि) वाले शब्द"

खेल "यहाँ हमारे चारों ओर ..." या "मैं देखता हूँ ..." शब्दों के साथ शुरू होता है, "वे जहाज पर लोड हो गए ..."। बच्चे किसी दिए गए ध्वनि (अक्षर) के लिए शब्द कहते हैं (लिखते हैं, पढ़ते हैं)। कार्य छोटे समूहों में किया जाता है। खिलाड़ी गिनते हैं कि किस समूह ने कितने शब्दों का नाम दिया है और विजेता का निर्धारण करते हैं।

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"मैं प्यार करता हूँ - मैं प्यार नहीं करता"

बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। शिक्षक (या अग्रणी बच्चा) गेंद को दक्षिणावर्त पास करता है और कहता है:"मुझे यह पसंद नहीं है जब बच्चे लड़ते हैं", अगले को अपना संस्करण पेश करना चाहिए"मुझे पसंद नहीं है, …"। एंटी-क्लॉकवाइज गेम जारी है"मुझे पसंद है, …"

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"अपनी उंगलियों पर खड़े हो जाओ"

शिक्षक (बच्चा) बच्चों के लिए अपनी पीठ बन जाता है, अपनी उंगलियों पर संख्या दिखाता है और धीरे-धीरे 5 तक गिनता है, "फ्रीज" शब्द के बाद जितने बच्चे दिखाए जाते हैं उतने बच्चे होने चाहिए।

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"आईना"

खिलाड़ी एक दूसरे के सामने जोड़े में खड़े होते हैं। भागीदारों में से एक "दर्पण" है,

दूसरा उसके सामने खड़ा है। "दर्पण" को आंदोलनों को दोहराना चाहिए।

विकल्प:

शिक्षक (बच्चा) दर्पण के सामने खड़े होने की भूमिका निभाता है, खिलाड़ी "दर्पण के टुकड़े" होते हैं, इसे दर्शाते हैं

- "प्रतिबिंबित" चेहरे की अभिव्यक्ति, मनोदशा (उदास, हर्षित, नाराज)

………………………………………………………………………………………………… 15 फरवरी, 2012 10.30 बजे।

जगह:MBDOU बेरेज़ोव्स्की डीएस "सेमिट्सवेटिक"।

सदस्य: पूर्वस्कूली शिक्षकों।

विषय: " ओओपी डीओ के अनिवार्य भाग के लिए एफजीटी के अनुसार संचित सामग्री की प्रस्तुति। सामाजिक-खेल गतिविधि».

प्रारंभिक काम:केआई के कार्यों को पढ़ना। चुकोवस्की, प्रतियोगिता में भागीदारी "... ..", नाटक "फ्लाई-त्सोकोटुहा" की तैयारी, के.आई. के कार्यों का नाटकीयकरण।

सामग्री और उपकरण:प्लास्टिसिन, प्राकृतिक सामग्री, के.आई. के कार्यों के लिए चित्र। चुकोवस्की: "डॉक्टर आइबोलिट", "फ्लाई-सोकोटुहा", "द स्टोल सन", सफेद कार्डबोर्ड की 3 शीट, के.आई. के कार्यों के अंश वाले कार्ड।

पाठ प्रगति:

बच्चे समूह में प्रवेश करते हैं, मेहमानों का अभिवादन करते हैं।

शिक्षक: क्या हर कोई सहज है? क्या हर कोई सब कुछ देख सकता है?

क्या हम आपके साथ खेलेंगे?

खेल: "मैन टू मैन"

शिक्षक: काम के लिए तैयार? काम करने का मूड?

बहुत अच्छा!

आपने पहले ही अनुमान लगा लिया है कि आज का हमारा पाठ K.I के काम के लिए समर्पित है। चुकोवस्की।

पाठ जारी रखने के लिए, हमें टीमों में विभाजित करने की आवश्यकता है, इसके लिए हम खेलेंगे। खेल: "मशरूम और टोकरी"

बच्चे अपनी आज्ञा पाते हैं।

उन्हें काम मिलता है और काम पर लग जाते हैं।

फिंगर गेम:"उंगलियां सो गईं"

उंगलियां सो गईं

मुट्ठियों में जकड़ा हुआ।

एक दो तीन चार पांच -

वे खेलना चाहते थे।

पड़ोसियों के घर को जगाया

वहाँ छह और सात जाग गए।

आठ नौ दस -

मज़े करो ऐस।

लेकिन यह सभी के वापस जाने का समय है:

दस, नौ, आठ, सात।

छक्का लगाया,

पांचों ने जम्हाई ली और मुड़ गए।

चार, तीन, दो, एक -

फिर से घर में हम सोते हैं।

काम के अंत में, बच्चे अपने काम को देखने के लिए मेहमानों को आमंत्रित करते हैं।

मेहमानों को अलविदा कहो।

सामाजिक-खेल

तकनीकी

पूर्वस्कूली में

शिक्षण कर्मचारियों की गतिविधि के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त अनिवार्य उपयोग है

प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ

स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां।

स्वास्थ्य-बचत शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का लक्ष्य है

बच्चे को पूर्वस्कूली बचपन की अवधि के दौरान स्वास्थ्य बनाए रखने का अवसर प्रदान करने के लिए, उसे स्वस्थ जीवन शैली के लिए आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निर्माण करने के लिए, रोजमर्रा की जिंदगी में अर्जित ज्ञान का उपयोग करने की क्षमता विकसित करने के लिए।

सामाजिक-खेल शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां सामने आती हैं

इस मुद्दे को संबोधित करने में अमूल्य।

आखिरकार, इन तकनीकों का सबसे महत्वपूर्ण घटक

हैमोटर गतिविधि और

संचार कौशल और क्षमताएं।

सामाजिक-गेमिंग तकनीक विकास है

खेल में बच्चा साथियों के साथ संचार करता है।

सामाजिक-गेमिंग तकनीक का उपयोग आंदोलन में बच्चों की जरूरतों को पूरा करने, उनके मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य के संरक्षण के साथ-साथ गठन में योगदान देता है।

पूर्वस्कूली में संचार कौशल।

सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र, या सामाजिक-खेल सीखने की शैली, या मनोदशा शिक्षाशास्त्र कक्षाओं के आयोजन के सिद्धांत पर आधारित है।

खेल के रूप में - बच्चों के सूक्ष्म समूहों (छोटे समाजों) के बीच जीवन।

माइक्रोग्रुप्स में, बच्चे या तो पहले से ही संयुक्त खेलों, सामान्य जीवन के अनुभव से जुड़े हुए हैं, या ये कनेक्शन स्वतंत्र रूप से जल्दी हैं

स्थापित हैं। और यह सब उपजाऊ जमीन है ताकि ज्ञान एक दूसरे को स्थानांतरित किया जा सके, एक दोस्त की मदद करें और उसका समर्थन करें।

बुनियादी शर्तें

आंदोलन - किसी बहाने से।

ताकि वे अपने तरीके से आगे बढ़ सकें, बातचीत कर सकें, अनुमान लगा सकें और निपटा सकें और समझ सकें। एक व्यक्ति के रूप में हर बच्चे को बचाने के लिएबोला जा रहा है (अन्य लोगों के लिए)सुनना (अन्य लोग),मौजूदा (दूसरों के साथ)।

 3-6 लोगों के छोटे समूहों में काम करें

 सभी गतिविधियों में संभावनाओं से चलते हैं

बच्चे।

 खेल के लिए एक विस्तृत रास्ता खोलें।

 बच्चों पर अपने विचार न थोपें, लेकिन

बच्चों के बोलने के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ

स्वयं के विचार।

बच्चों के साथ काम का प्रबंधन

सामाजिक खेल प्रौद्योगिकी में

शिक्षक बराबर का भागीदार है। वह दिलचस्प तरीके से खेलना जानता है, खेलों का आयोजन करता है, उनका आविष्कार करता है।

शिक्षक से न्यायिक भूमिका को हटाकर इसे बच्चों को हस्तांतरित करना बच्चों में त्रुटि के भय को दूर करने को पूर्व निर्धारित करता है।

बच्चों द्वारा ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के चुनाव में स्वतंत्रता और स्वतंत्रता। स्वतंत्रता का अर्थ अनुमेयता नहीं है। यह अधीनता है

सामान्य नियमों पर कार्रवाई।

मिसे-एन-सीन का परिवर्तन, यानी ऐसी स्थिति जब बच्चे समूह के विभिन्न हिस्सों में संवाद कर सकते हैं।

व्यक्तिगत खोजों पर ध्यान दें। बच्चे खेल में भागीदार बनते हैं।

कठिनाइयों पर काबू पाना। बच्चों को इसमें कोई दिलचस्पी नहीं है कि क्या आसान है और क्या मुश्किल है दिलचस्प है।

आंदोलन और गतिविधि।

छोटे समूहों में बच्चों का जीवन, ज्यादातर छक्के, चौके और तीन में होता है।

पॉलीफोनी का सिद्धांत। आप 133 खरगोशों का पीछा करते हैं, आप देखते हैं, और आप एक दर्जन पकड़ लेते हैं।

सामाजिक-खेल पद्धति में शामिल है

क्षेत्र एकीकरण।

में सकारात्मक परिणाम देता है

संचार के क्षेत्र, ज्ञान,

भावनात्मक-अस्थिर क्षेत्र, अधिक

गहन रूप से बौद्धिक विकास करता है

बच्चों की क्षमता की तुलना में

पारंपरिक शिक्षा को बढ़ावा देता है

भाषण, कलात्मक और सौंदर्य, सामाजिक, शारीरिक विकास।

खेल कार्य समूह

1. वर्किंग मूड के लिए टास्क गेम्स।

2. मामले में सामाजिक-खेल की भागीदारी के लिए खेल

जिसका निष्पादन समय व्यापार पंक्तिबद्ध हैं

शिक्षकों और बच्चों और बच्चों के बीच एक दूसरे के साथ संबंध

दोस्त।

3. गेम वार्म-अप - उनके सार्वभौमिक द्वारा एकजुट

पहुंच, तेजी से उभरता जुआ और

हास्यास्पद, तुच्छ जीत। उनमें

सक्रिय और मनोवैज्ञानिक के तंत्र का प्रभुत्व है

प्रभावी आराम।

4. रचनात्मक आत्म-विश्वास के कार्य हैं

जिन कार्यों की आवश्यकता है

कलात्मक प्रदर्शन।

सामाजिक गेमिंग प्रौद्योगिकी के दृश्य

1. कक्षा में शिक्षक वैज्ञानिक परिणाम प्राप्त करने का प्रयास करते हैं।

1. कक्षा में शिक्षक जीवन का सृजन करते हैं।

2. शिक्षक का मूल्यांकन - "अच्छा - अच्छा नहीं", "सही - गलत"।

2. बच्चा अपने प्रयासों से स्वयं का मूल्यांकन करने में सक्षम होता है।

3. विवेक पर निर्भरता

लक्ष्य - कार्य - विधियाँ - परिणाम

3. सिद्धांत तंतुओं की तरह प्रतिच्छेद करते हैं जो एक धागा बनाते हैं।

4. शिक्षक "न्यायाधीश" के रूप में

4. शिक्षक एक "सलाहकार" के रूप में

5. बच्चों के मुख्य सकारात्मक गुण: आज्ञाकारिता,

प्रदर्शन, गैर-संघर्ष, सटीकता

5. बच्चों के मुख्य गुण: - आत्म-जागरूकता का विकास;

अन्य बच्चों के ज्ञान के साथ उनके ज्ञान की तुलना करने की क्षमता;

एक दूसरे की मदद करना और जरूरत पड़ने पर इसे स्वीकार करना;

भाषण प्रशिक्षण, ध्यान का विकास, सुनने की क्षमता,

याद रखें कि उन्होंने क्या सुना, समस्याओं को हल करने के लिए मिलकर काम करने की क्षमता,

विभिन्न मुद्दों पर चर्चा करने के लिए, सामान्य कारण की प्रगति का पालन करने के लिए।

6. "ऊपर", "बगल" की स्थिति में शिक्षक। बच्चे शिक्षक को निंदा और प्रोत्साहन के मुख्य स्रोत के रूप में देखते हैं।

6. शिक्षक "अगले", "एक साथ" स्थिति लेता है।

7. मित्रता, मिलजुल कर खेलने की प्रवृत्ति और कार्य करना उद्देश्यपूर्ण विषय नहीं है

शिक्षा लेकिन सकारात्मक मूल्यांकन किया जाता है।

7. संचार कौशल के विकास पर विशेष ध्यान दिया जाता है।

8. सामाजिक-खेल तकनीकों का उपयोग करके कक्षाओं का संगठन

8. एक खेल के रूप में पाठ का संगठन - समूहों के बीच जीवन और

उनमें से प्रत्येक एक ही समय में।

9. शिक्षक नियत से आगे नहीं जाता।

9. शिक्षक बच्चों से आना चाहिए।

10. बच्चे शिक्षक के लिए काम करते हैं।

10. बच्चे अपने लिए काम करते हैं

सामाजिक खेल प्रौद्योगिकियों

बातचीत का विकास "बच्चा - बच्चा",

मानसिक स्वास्थ्य सुनिश्चित करने के लिए "बच्चे-माता-पिता", "बच्चे-वयस्क"।

· आवेगी, प्रदर्शनकारी, विरोध, आक्रामक, अनुरूप व्यवहार का सुधार।

· मैत्रीपूर्ण संचारी संपर्क के कौशल का गठन।

· सामाजिक "सख्त" की समस्याओं को हल करना।

· खुले शैक्षिक स्थान के सभी विषयों के व्यक्तिगत गुणों और क्षमताओं के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण।

पूर्ण पारस्परिक संचार कौशल का विकास जो बच्चे को खुद को समझने में मदद करता है।

संगठन के रूप

सामूहिक मामले, कक्षा में छोटे समूहों में काम करना, बातचीत करने की क्षमता पर प्रशिक्षण।

· नियमों के साथ खेल, प्रतियोगिता खेल, नाटकीकरण खेल, भूमिका निभाने वाले खेल, निर्देशक का खेल।

· रिसेप्शन सामाजिक रूप से सफलता और आराम की स्थिति के निर्माण पर निर्देशित होते हैं|

परी कथा चिकित्सा।

· स्व-मूल्यांकन के तत्वों के साथ समस्या की स्थिति पैदा करने का एक तरीका|

· प्रशिक्षण।

स्व प्रस्तुति

स्वास्थ्य विकास प्रौद्योगिकियां

फिंगर जिम्नास्टिक।

· आँखों के लिए जिम्नास्टिक।

· साँस लेने के व्यायाम।

आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक।

· संगीत-श्वास प्रशिक्षण।

· गतिशील ठहराव।

विश्राम।

कला चिकित्सा।

परी कथा चिकित्सा।

आंदोलन चिकित्सा।

· संगीतीय उपचार।

· रंग चिकित्सा।

ध्वनि चिकित्सा

रेत चिकित्सा।

एक बच्चे के लिए अपने साथियों के साथ मिलकर ज्ञान प्राप्त करना अधिक दिलचस्प होता है, वह अधिक प्रेरित होता है। नतीजतन, सभी बच्चे अपने लिए नया ज्ञान खोजते हैं, केवल कोई अधिक, कोई कम। इस सामाजिक-नाटक तकनीक के लेखकों में से एक, व्याचेस्लाव मिखाइलोविच बुकाटोव कहते हैं: “सामाजिक-नाटक शिक्षाशास्त्र की एक चालाक शैली है। इसमें मुख्य बात अपने स्वयं के अंतर्ज्ञान का पुनर्जीवन है ... सामाजिक-खेल शैली पाठ की दिशा बनाना है ताकि हृदय अपने आप में और सभी प्रतिभागियों में आनन्दित हो। किसी भी जीवंत कार्य को सामाजिक-नाटक शैली में कार्य कहा जा सकता है ... "।

मुख्य कार्य जो बच्चों के लिए एक पूर्वस्कूली संस्था के शिक्षकों को हल करना चाहिए, सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकियों के उपयोग के परिणामस्वरूप एक भाषण दोष को समाप्त करना (आंशिक रूप से या पूरी तरह से) और बच्चे को सफल स्कूली शिक्षा के लिए तैयार करना है।

ग्रन्थसूची

1. ए.पी. एर्शोवा, वी.एम. प्रीस्कूलरों के लिए सामाजिक-खेल शिक्षण तकनीकों का बुकाटोव / पॉकेट एनसाइक्लोपीडिया: किंडरगार्टन शिक्षकों और प्रारंभिक समूहों के लिए संदर्भ और पद्धतिगत मार्गदर्शिका / - सेंट पीटर्सबर्ग: शैक्षिक परियोजनाएं; एम: रिसर्च इंस्टीट्यूट ऑफ स्कूल टेक्नोलॉजीज, 2008।

2. ए.पी. एर्शोवा, वी.एम. बुकाटोव / प्रतिभा की वापसी / - सेंट पीटर्सबर्ग: शैक्षिक परियोजनाएं; एम: रिसर्च इंस्टीट्यूट ऑफ स्कूल टेक्नोलॉजीज, 2008।