स्कूल की विषयगत जांच का विश्लेषणात्मक संदर्भ। विषयगत नियंत्रण पर विश्लेषणात्मक संदर्भ। पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान में विषयगत नियंत्रण में मदद

सूचना और विश्लेषणात्मक संदर्भ
परिचालन नियंत्रण के परिणामस्वरूप

लक्ष्य : बच्चों के भाषण के विकास के लिए किंडरगार्टन में शैक्षिक कार्य की प्रभावशीलता निर्धारित करने के लिए: शैक्षिक प्रक्रिया की जांच के माध्यम से; भाषण विकास के अनुभाग में शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन की गुणवत्ता स्थापित करें; भाषण विकास पर काम की गुणवत्ता निर्धारित करने वाले कारणों और कारकों की पहचान करें

नियंत्रण के तरीके : शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के साथ बातचीत, खेल गतिविधियों में बच्चों की भाषण गतिविधि का अवलोकन, योजना का विश्लेषण, पुस्तक कोनों की सामग्री का अध्ययन।

सर्वेक्षण आयोजित किया गया था: 09/15/2014।

सर्वेक्षण द्वारा किया गया था: कला। शिक्षक पर्मिनोवा ए.एम.

बच्चों के भाषण विकास के स्तर की जांच करने के लिए, ओ.एस. की पद्धति के अनुसार संकलित एक योजना का उपयोग किया गया था। उषाकोवा। शब्दावली, व्याकरण, ध्वन्यात्मकता, कविता सुनाने की क्षमता, कहावतों और कहावतों के ज्ञान का परीक्षण किया गया। नतीजतन, यह पाया गया कि 70% बच्चों के पास उनकी उम्र के अनुरूप पर्याप्त शब्दावली है, 52% बच्चों की व्याकरणिक संरचना है, 60% के पास उम्र के स्तर के अनुरूप ध्वन्यात्मकता है, 75% के पास एक अच्छी तरह से विकसित सुसंगत भाषण है, 100% बच्चे कविताएँ सुना सकते हैं, कहावतें कह सकते हैं, कहावतें कह सकते हैं।

यह देखा जा सकता है कि पूर्वस्कूली बच्चों के एक बड़े प्रतिशत को भाषण विकास में समस्या है। छोटी पूर्वस्कूली उम्र में, 35% बच्चों को ऐसे शब्दों को समझने में समस्या होती है जो अर्थ में करीब और विपरीत होते हैं, साथ ही साथ कई अर्थ वाले शब्दों के अलग-अलग अर्थ होते हैं। 55% पुराने प्रीस्कूलरों को बहु-शब्दार्थक शब्दों के विभिन्न अर्थों को समझने और उनका उपयोग करने में कठिनाई होती है। 40% पुराने प्रीस्कूलरों को दिए गए शब्दों के विलोम और समानार्थक शब्द खोजने में कठिनाई होती है।

भाषण के व्याकरणिक पक्ष के बारे में बच्चों के ज्ञान के विश्लेषण से पता चला है कि 40% छोटे प्रीस्कूलर नहीं जानते कि क्रियाओं का सही तरीके से उपयोग कैसे किया जाए, 65% बच्चे विभिन्न प्रकार के वाक्य बनाना नहीं जानते हैं। पुराने प्रीस्कूलरों में, 55% हमेशा एक संज्ञा और लिंग, संख्या, मामले में एक विशेषण पर सही ढंग से सहमत नहीं होते हैं, एक संज्ञा पर एक अंक के साथ सहमत होते हैं, 40% को जननांग रूपों (हार्स, फ़ॉल्स) बनाने में कठिनाई होती है, 60% सही ढंग से नहीं बना सकते हैं अनिवार्य मूड फॉर्म (छिपाना, नृत्य करना) और विनम्र मूड (ढूंढना होगा)।

40% छोटे प्रीस्कूलर अपनी मूल भाषा की ध्वनियों का अपनी उम्र के अनुसार सही उच्चारण नहीं करते हैं, 30% को ऐसे शब्द खोजने में मुश्किल होती है जो ध्वनि में समान और भिन्न हों, 50% नहीं जानते कि मध्यम दर का सही तरीके से उपयोग कैसे किया जाए भाषण, आवाज शक्ति, स्वर का अर्थ है। पुराने प्रीस्कूलरों में, 30% बच्चों को ध्वनियों में अंतर करना मुश्किल लगता है s-z, s-ts, sh-zh, l-r, 70% को कठिन और मृदु ध्वनियों के बीच अंतर करने में कठिनाई होती है, 50% को समान शब्दों और वाक्यांशों का चयन करना मुश्किल लगता है आवाज़।

40% पुराने पूर्वस्कूली बच्चे बयान के कुछ हिस्सों को जोड़ते हुए चित्रों की एक श्रृंखला में एक कहानी विकसित करने में सक्षम हैं।

नियंत्रण के दौरान, विभिन्न आयु समूहों में कक्षाओं में उपस्थिति का आयोजन किया गया था। यह पाया गया कि भाषण विकास पर कक्षाओं की कार्यक्रम सामग्री भाषण विकास के कार्यों, बच्चों की उम्र की विशेषताओं से मेल खाती है। भाषण के विकास पर काम के गुणात्मक संगठन के लिए कक्षा में स्थितियां बनाई गईं: प्रदर्शन और हैंडआउट सामग्री, बच्चों के तर्कसंगत प्लेसमेंट पर विचार किया गया, स्वच्छता और स्वच्छता की स्थिति देखी गई।

संचालन की पद्धति के अनुसार कक्षाएं आयोजित की जाती हैं: संगठनात्मक क्षण में, पाठ में बच्चों की रुचि पैदा होती है। उचित और ठीक से चयनित तरीके, तकनीक और शिक्षण सहायक सामग्री आपको लगातार बच्चों का ध्यान रखने और सामग्री के उच्च स्तर को प्राप्त करने की अनुमति देती है। कक्षा में, पर्याप्त और स्वीकार्य स्तर पर ध्वनि उच्चारण पर काम का आयोजन किया जाता है, स्वीकार्य स्तर पर सुसंगत भाषण का विकास, स्वीकार्य स्तर पर शब्दकोश को सक्रिय करने का काम, पर्याप्त मात्रा में भाषण की व्याकरणिक संरचना के विकास पर काम और स्वीकार्य स्तर।

हालांकि, सभी आयु समूहों में पाठ का भाषण घनत्व कम है। केवल कुछ बच्चे कक्षा में बोलते हैं, अधिकांश मोनोसिलेबल्स में उत्तर देते हैं, हालांकि शिक्षक बच्चों को वाक्यांशों (छोटे वाले) या वाक्यों (बड़े वाले) के साथ उत्तर देने के लिए प्रोत्साहित करते हैं।

नियंत्रण के दौरान, भाषण विकास पर बच्चों के साथ प्रत्यक्ष शैक्षिक और अनियमित संयुक्त गतिविधियों के नियोजन के स्तर को स्थापित करने के लिए कार्य कार्यक्रमों की जाँच की गई। सीधे शैक्षिक गतिविधियों की पूरी तरह से योजना बनाई गई है, बच्चों की उम्र की विशेषताओं के अनुरूप, शैक्षिक क्षेत्र "संचार" की कार्यक्रम सामग्री के अनुसार भाषण विकास के सभी घटकों को कवर करें। संयुक्त गतिविधियों में प्राप्त ज्ञान को समेकित करने के लिए, ध्वन्यात्मक श्रवण के विकास, शब्दावली के संवर्धन, व्याकरणिक संरचना के निर्माण आदि के लिए प्रबोधक खेलों की योजना बनाई जाती है। उनके हित में। अवकाश गतिविधियों, क्विज़, बौद्धिक खेलों की योजना बनाई गई है। शिक्षकों की कैलेंडर योजनाओं में भाषण विकास पर बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य की नियमित रूप से योजना बनाई जाती है। कार्य कार्यक्रमों में शब्द निर्माण, स्वतंत्र कलात्मक और भाषण गतिविधि पर काम शामिल करने की सिफारिश की जा सकती है।

बच्चों के भाषण के विकास के लिए महत्वपूर्ण समूहों का उचित रूप से संगठित विषय-विकासशील वातावरण है। भाषण के विकास को सभी समूहों, ड्रेसिंग कॉर्नर, विभिन्न थिएटरों, प्ले कॉर्नर में उपलब्ध बुक कॉर्नर द्वारा सुविधा प्रदान की जाती है, जहाँ रोल-प्लेइंग गेम, विज्ञान के कोने, प्रकृति, संवेदी कोनों आदि में बच्चों के बीच संचार को व्यवस्थित करना संभव है। जहाँ बच्चे संवाद कर सकते हैं, अवलोकन के लिए आवश्यक नए शब्दों के साथ शब्दावली को समृद्ध कर सकते हैं, देखी गई वस्तुओं और घटनाओं का वर्णन कर सकते हैं। समूहों में, शिक्षकों ने बच्चों को पढ़ने के लिए कविताओं, लोकगीत रूपों, साहित्यिक कार्यों के संग्रह एकत्र किए। बच्चों के लिए डिडक्टिक और प्रिंटेड बोर्ड गेम उपलब्ध हैं। कक्षाओं के संचालन के लिए, दृश्य-प्रदर्शन और हैंडआउट्स हैं जो आपको सीधे शैक्षिक गतिविधियों की पूरी श्रृंखला प्रदान करने की अनुमति देते हैं। सभी समूहों में बच्चों द्वारा शैक्षिक कार्यक्रम की सामग्री की महारत स्थापित करने के लिए, एक नैदानिक ​​सामग्री है जो भाषण के सभी घटकों के बच्चों की महारत का सत्यापन प्रदान करती है।

हालाँकि, शिक्षक बच्चों के संग्रह, कला प्रदर्शनियों, बच्चों के मॉडल, योजनाओं, योजनाओं की विकासशील क्षमता का पर्याप्त उपयोग नहीं करते हैं। पुस्तक कोनों में शायद ही कभी विषयगत प्रदर्शनियां होती हैं। पर्याप्त चित्रण सामग्री नहीं है, कोनों में पुस्तकों का चयन यादृच्छिक है।

शिक्षकों के पेशेवर कौशल के विश्लेषण से पता चला है कि शिक्षक शैक्षिक क्षेत्र की कार्यक्रम सामग्री, उनके आयु वर्ग के लक्ष्यों और उद्देश्यों, भाषण के विकास पर काम के सभी क्षेत्रों और भाषण विकास के कार्यों को विभिन्न में एकीकृत करने के तरीकों को जानते हैं। शैक्षिक क्षेत्रों। वे अपने समूह में बच्चों के भाषण की व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर प्रभावी तरीकों और तकनीकों का चयन करना जानते हैं। वाणी शुद्ध होती हैभावनात्मक रूप से अभिव्यंजक, बच्चों की समझ के लिए सुलभ। प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों और बच्चों के साथ अनियमित संयुक्त गतिविधियों में, वे बच्चों के लिए सटीक और आसानी से प्रश्न तैयार करने में सक्षम होते हैं, उन्हें सक्रिय करने वाली तकनीकों में से एक के रूप में उपयोग करते हैं, और विभिन्न शासन क्षणों में बच्चों के साथ व्यक्तिगत काम करने में सक्षम होते हैं। पूर्वस्कूली के भाषण विकास की समस्याओं पर माता-पिता के साथ बातचीत का आयोजन करें। हालांकि, ज्यादातर मामलों में यह बातचीत नियमित नहीं है, उद्देश्यपूर्ण नहीं है।

इस प्रकार, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि बालवाड़ी में पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण विकास पर शैक्षिक और शैक्षिक कार्य आयोजित किया जाता है। निर्मित स्थितियां पूर्वस्कूली के भाषण को उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार विकसित करना संभव बनाती हैं। हालांकि, परिणाम के विश्लेषण से पता चलता है कि किया गया कार्य पर्याप्त प्रभावी नहीं है: भाषण के ध्वन्यात्मक और शाब्दिक पहलुओं के साथ समस्याएं हैं। चिल्ड्रन गार्डन में बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य करने की स्थितियां बिगड़ गई हैं (वहां कोई स्पीच पैथोलॉजिस्ट शिक्षक नहीं है)। बच्चों के भाषण विकास के मुद्दों पर माता-पिता के साथ बातचीत कुछ समूहों में उद्देश्यपूर्ण नहीं होती है।

कला। पूर्वस्कूली शिक्षक ________ / एएम पर्मिनोवा

विषयगत नियंत्रण के परिणामों पर विश्लेषणात्मक रिपोर्ट

"कार्यक्रम की आवश्यकताओं के अनुसार एक विषय-विकासशील वातावरण का संगठन"

MADOU "किंडरगार्टन नंबर 45" में - / सितंबर 2014 में, इस विषय पर एक विषयगत नियंत्रण किया गया था: "कार्यक्रम की आवश्यकताओं के अनुसार एक विषय-विकासशील वातावरण का संगठन" आरामदायक के निर्माण को सत्यापित करने के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक पर काम की तैयारी की स्थितियों में विभिन्न आयु समूहों में बच्चों के विकास के लिए सुरक्षित और अनुकूल परिस्थितियां।

जाँच इनके द्वारा की गई: वरिष्ठ शिक्षक पर्मिनोवा ए.एम., शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक गिलमुतदीनोवा ए.एफ., शिक्षक-मनोवैज्ञानिक मानानोवा एल.एम. पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के सभी 12 समूहों में विषयगत नियंत्रण किया गया।

निम्नलिखित प्रश्नों का विश्लेषण किया गया:

समूहों में खेल उपकरण रखने की समीचीनता।

समूहों में दृश्य सामग्री की उपस्थिति और इसके डिजाइन के सौंदर्यशास्त्र।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार समूहों के लिए कार्यप्रणाली समर्थन।

नियंत्रण के निम्नलिखित रूपों और विधियों का उपयोग किया गया था:

1. परीक्षा और अवलोकन के आधार पर समूह में विषय-विकासशील वातावरण का विश्लेषण।

2. स्वयं शिक्षकों द्वारा विषय-विकासशील वातावरण का आकलन करने के लिए प्रश्नावली का विश्लेषण।

3. बच्चों से बातचीत।

विषयगत समीक्षा से निम्नलिखित का पता चला।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के सभी सर्वेक्षण किए गए परिसर तकनीकी रूप से सुसज्जित हैं: एक पद्धतिविज्ञानी के अलग और पर्याप्त रूप से सुसज्जित कार्यालय, एक मनोवैज्ञानिक के साथ एक भाषण चिकित्सक, साथ ही साथ हॉल, संगीत और खेल।

12 में से 8 समूहों में टेप रिकॉर्डर, टीवी और डीवीडी हैं, लेकिन पर्याप्त ऑडियो, वीडियो डिस्क और कैसेट विकासात्मक फोकस के साथ नहीं हैं।

समूहों में, बच्चों के सौंदर्य विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाई जाती हैं। सकारात्मक बड़ी संख्या में आंतरिक विवरण हैं जो स्वयं बच्चों से संबंधित हैं, अर्थात् बच्चों की तस्वीरें और बच्चों की रचनात्मकता के उत्पाद।

सभी समूह कक्षों में, अध्ययन क्षेत्रों की स्पष्ट रूप से पहचान की जाती है, जिन्हें यदि आवश्यक हो, तो रूपांतरित किया जा सकता है। समूह नियोजन समूह कार्य और उपसमूह और व्यक्तिगत कार्य दोनों के लिए प्रदान करता है।

कहानी के खेल के लिए सामग्री और खिलौनों के चयन में एकरसता का उल्लेख किया गया है। इस प्रकार के खेल में लड़कों की अपेक्षा लड़कियों की रुचियों का अधिक ध्यान रखा जाता है। विभिन्न व्यवसायों का अनुकरण करने वाली पर्याप्त गुड़िया नहीं हैं। रोल-प्लेइंग और निर्देशक के खेल के गुण भी विविधता से अलग नहीं होते हैं और कम मात्रा में प्रस्तुत किए जाते हैं।

नियमों के साथ बहुत सारे गेम हैं, जिनमें डिडक्टिक गेम्स भी शामिल हैं। नियमों के अनुसार दोनों पारंपरिक खेल हैं - लोट्टो, डोमिनोज़, बोर्ड गेम, साथ ही अधिक आधुनिक - एकाधिकार, सड़क के नियम, एबीसी सिम्युलेटर, आदि।

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों के सभी सर्वेक्षण किए गए समूहों को विभिन्न प्रकार के निर्माणकर्ताओं सहित उत्पादक गतिविधियों के लिए सामग्री प्रदान की जाती है।

बच्चों के साहित्य, आलंकारिक-प्रतीकात्मक और शैक्षिक सामग्री के रूप में भाषण और संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए सामग्री पर्याप्त मात्रा में प्रस्तुत की जाती है। बच्चों के लिए पुस्तकें सभी सर्वेक्षण समूहों में प्रस्तुत की जाती हैं, लेकिन उनमें से अधिकांश को प्राकृतिक टूट-फूट के कारण प्रतिस्थापन की आवश्यकता होती है। सीमित संख्या में पत्र-पत्रिकाएँ उपलब्ध हैं। बड़ी मात्रा में उपदेशात्मक सामग्री प्रस्तुत की जाती है।

वहीं, बच्चों के प्रयोग के लिए सामग्री की कमी है। कई समूहों में भौतिक विकास के लिए पर्याप्त सामग्री नहीं है।

दो समूहों में, स्वतंत्र खेल के लिए सामग्री तक पहुँचने में कठिनाइयाँ थीं: कुछ खिलौने उन जगहों पर स्थित हैं जो बच्चों के लिए दुर्गम हैं, जो कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विषय वातावरण के संगठन में एक महत्वपूर्ण कमी है। साथ ही, सभी शिक्षकों में अपने समूह के विषय-विकासशील वातावरण को और बेहतर बनाने की इच्छा नहीं होती है।

प्राप्त आंकड़ों को सारांशित करते हुए, यह ध्यान दिया जा सकता है कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विषयगत वातावरण को व्यवस्थित करने की समस्या प्रयोग, भौतिक विकास, ऑडियो, वीडियो विकासात्मक उत्पादों के लिए सामग्री की कमी है।

1. संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में विषय-विकासशील वातावरण बनाने के लिए आवश्यकताओं का समेकित ज्ञान।

2. हो सके तो ऐसी सामग्री और खिलौने खरीदें जो बच्चों के पूर्ण विकास के लिए नदारद हों।

3. समूहों में विषय-विकासशील वातावरण को समृद्ध करने के उद्देश्य से माता-पिता के साथ काम में सुधार करें।

4. अपने समूहों के विषय-विकासशील वातावरण में सुधार लाने के उद्देश्य से शिक्षकों के साथ कार्य करना।

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान के वरिष्ठ शिक्षक ________________ / ए.एम. पेर्मिनोवा

शिक्षक - पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के मनोवैज्ञानिक ______________ / एल.एम. मानानोवा

फिजियो इंस्ट्रक्टर _________________ / ए.एफ. गिलमुतदीनोवा

स्वेतलाना टॉल्स्टिख
विषयगत नियंत्रण के परिणामों पर सहायता

MDOU नंबर 8 की वार्षिक योजना के आधार पर "स्पाइकलेट"सोवियत जिले के गांव नीना 10/14/2016 से 10/26/2016 तक किया गया था विषयगत जाँच“गठन पर काम का स्तर गणितीयपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में प्रतिनिधित्व।

लक्ष्य:

1. पूर्वस्कूली बच्चों में ईएमएफ के गठन की पद्धति पर शिक्षकों के ज्ञान का आकलन करें।

2. कार्य योजना के स्तर का विश्लेषण करें।

3. बच्चों में एफईएमपी की स्थिति का आकलन करें।

4. इस विषय पर माता-पिता को काम में शामिल करने के लिए शिक्षकों की क्षमता का विश्लेषण करें।

5. बच्चों में ईएमटी के विकास में सकारात्मक और नकारात्मक प्रवृत्तियों का आकलन और पहचान करें। समय: 10/14/2016 से 10/26/2016 तक।

आयु के अनुसार समूह: दूसरा कनिष्ठ समूह, "कैमोमाइल", मध्य समूह "कॉर्नफ्लावर", वरिष्ठ समूह "बैंगनी", तैयारी समूह। मिश्रण आयोगों: ओसेलेडको एम। आई। एमडीओयू के प्रमुख, टॉल्स्टीख एस.पी. वरिष्ठ शिक्षक, लैक्शनोवा ओ.जी. संगीत निर्देशक। लेखापरीक्षा के दौरान, निम्नलिखित काम:

शिक्षकों के दस्तावेजों का सत्यापन,

कक्षा में उपस्थिति,

जीसीडी देखें,

माता-पिता के लिए समूह और कोनों में स्थितियों का मूल्यांकन।

पूर्वस्कूली उम्र व्यक्तित्व के व्यापक विकास और गठन की शुरुआत है। पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के कार्यक्रम बच्चों की शारीरिक, मानसिक, नैतिक, श्रम, सौंदर्य शिक्षा प्रदान करते हैं। साथ ही बच्चों को प्रारंभिक शिक्षा देने पर गंभीरता से ध्यान दिया जाता है गणित कौशल. शैक्षिक क्षेत्र की सामग्री "ज्ञान संबंधी विकास"बच्चों के संज्ञानात्मक हितों, बच्चों के बौद्धिक विकास के विकास के लक्ष्यों को प्राप्त करने के उद्देश्य से। इस शैक्षिक क्षेत्र के कार्यों में से एक है: प्राथमिक का गठन गणितीय अभ्यावेदन.

दौरान विषयगत नियंत्रणअग्रांकित परिणाम प्राप्त किए गए थे।

1. शिक्षण स्टाफ के दस्तावेज़ीकरण की जाँच करना। एफईएमपी पर काम के समय-निर्धारण का विश्लेषण कार्यक्रम की आवश्यकताओं के अनुपालन को इंगित करता है, उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, और अध्ययन की जाने वाली सामग्री की स्थिरता। शिक्षक हमेशा कक्षाओं के लिए तैयार रहते हैं, वे उन्हें नियमित रूप से संचालित करते हैं। योजनाएं डिडक्टिक गेम्स, प्लॉट-डिडक्टिक गेम्स को दर्शाती हैं गणितीय सामग्री, पाठ के विषय के लिए अवलोकन, कथा पढ़ना। यह योजना FEMP के लिए शिक्षण, शैक्षिक और विकासात्मक कार्यों, कक्षाओं के लिए सामग्री और उपकरणों पर प्रकाश डालती है। विद्यार्थियों के परिवारों के साथ काम करने की योजनाओं में बच्चों में ईएमटी के विकास पर माता-पिता के कोने में व्यक्तिगत और समूह परामर्श, वार्तालाप, दृश्य जानकारी की प्रस्तुति शामिल है।

2. समूहों में विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण का संगठन। पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाना अंक शास्त्रडिडक्टिक गेम्स के उपयोग के बिना अकल्पनीय। डिडक्टिक गेम्स के उपयोग से सामग्री की धारणा और उसके समेकन में मदद मिलती है। नतीजतन, प्रत्येक आयु वर्ग के पास है "मनोरंजन केंद्र अंक शास्त्र» , जहां सभी सामग्री, खिलौने, हैंडआउट्स, गिनती सामग्री, ज्यामितीय आकार, उपदेशात्मक सामग्री: शैक्षिक और उपदेशात्मक खेल, टाइपोग्राफिक और स्वयं शिक्षकों द्वारा बनाए गए। संगठन गणितीयसमूहों में केंद्र कार्यक्रम की आयु आवश्यकताओं को पूरा करते हैं। समूह शिक्षकों ने डिजाइन पर काफी काम किया गणितीय केंद्र, सामग्री का चयन, विशेषताओं का उत्पादन, खेलों के साथ गणितीय सामग्री. आयोग ने विभिन्न केंद्रों के पर्याप्त अधिभोग पर ध्यान दिया गणितीय सहायता, खेल और खिलौने। समूह में गणितीयकेंद्र स्थित हैं ताकि हर बच्चे को लाभ मिल सके। बच्चों को दिए जाने वाले सभी खेल शैक्षणिक रूप से उपयुक्त और उम्र के अनुसार उपयुक्त हैं। गुण और खेल उपकरण सुरक्षित रूप से, सौंदर्यपूर्ण रूप से, बड़े करीने से संग्रहीत किए जाते हैं।

3. एफईएमपी पर कक्षाओं की प्रभावशीलता का मूल्यांकन। प्राथमिक का गठन गणितीयशिक्षक की सभी विभिन्न गतिविधियों की प्रक्रिया में एक प्रीस्कूलर का प्रतिनिधित्व किया जाता है, लेकिन एफईएमपी के लिए सबसे महत्वपूर्ण शैक्षिक गतिविधियों में से एक है। एफईएमपी के लिए जीसीडी के विश्लेषण ने इसके कार्यान्वयन का एक अच्छा स्तर दिखाया। दूसरे जूनियर ग्रुप में "कैमोमाइल", शिक्षक Ichenskikh O.E. 10/18/2016 को, विषय पर GCD का एक खुला प्रदर्शन आयोजित किया गया था "सूरज सड़क पर बुला रहा है". पाठ व्यवस्थित रूप से सही ढंग से बनाया गया है, शिक्षक का भाषण स्पष्ट, भावनात्मक है। कार्यक्रम की सामग्री बच्चों की उम्र और ज्ञान के अनुरूप थी। पाठ का उद्देश्य अवधारणाओं के बीच अंतर करने के लिए वस्तुओं की एक सामान्य विशेषता को देखने की क्षमता विकसित करना था "बहुत ज़्यादा", एक समय में एक", ज्यामितीय आकृतियों और उनके रंग का नाम देने के लिए। एनओडी के दौरान, दूसरों के प्रति चौकस, देखभाल करने वाले रवैये का कौशल विकसित हुआ; मदद करने की क्षमता। शिक्षक ने प्रारंभिक कार्य किया, दृश्य सामग्री बनाई, दोनों प्रदर्शन सामग्री और हैंडआउट्स के रूप में। पाठ में बच्चे सक्रिय थे, शिक्षक के निर्देशों का पालन करते थे, गतिविधियों में रुचि दिखाते थे। ओल्गा एवगेनिवना ने प्रदर्शन, स्पष्टीकरण, व्यक्तिगत कार्य, शारीरिक शिक्षा जैसे तरीकों का इस्तेमाल किया।

आश्चर्यजनक क्षण, बच्चे ज्ञान प्राप्त करने के लिए खेलने में बहुत रुचि रखते थे। शिक्षक ने पाठ की संगीतमय व्यवस्था पर विचार किया, जिसने पूरे पाठ में बच्चों की रुचि का समर्थन किया। नाट्यीकरण के तत्वों ने बच्चों के ध्यान को सक्रिय करने में योगदान दिया। ज़ाहिर व्यवस्थितबच्चों के साथ शिक्षक का काम।

मध्य समूह शिक्षक "कॉर्नफ्लावर"गेदुकोवा नताल्या पावलोवना ने इस विषय पर बच्चों के साथ एक पाठ तैयार किया और उसका संचालन किया "द्वीप यात्रा". बच्चों के साथ एक शिक्षक का काम दिखाई देता है, बच्चे स्वतंत्र रूप से 5 तक गिनते हैं, ज्यामितीय आंकड़े, दिन के कुछ हिस्सों आदि का नाम लेते हैं। द्वीपों के चारों ओर यात्रा करते हुए, बच्चों ने कठिनाइयों पर काबू पाया और ज्ञान की कुंजी प्राप्त की। बच्चों ने शिक्षक, नताल्या पावलोवना को स्पष्ट रूप से और स्पष्ट रूप से तैयार किए गए कार्यों को सुना और सुना और प्रश्न पूछे। बच्चे रुचि के साथ खेले खेल: "लाइव नंबर", "विवरण द्वारा एक आंकड़ा खोजें", "योजना के अनुसार मुझे बताओ", "भालू की मदद करें". शिक्षक ने पाठ के लिए विशेषताओं का सफलतापूर्वक चयन किया, यह सब बच्चों को पाठ के लिए प्रेरित करने में योगदान देता है। पूरे पाठ में विशेषताओं और हैंडआउट्स का उपयोग किया गया था, बच्चे अक्सर कला शब्द का उपयोग करते हैं, वे भौतिक मिनट को स्पष्ट रूप से जानते हैं। लेकिन, जीसीडी के सकारात्मक पहलुओं के बावजूद, कार्यक्रम सामग्री की अधिकता थी, जिसके कारण जीसीडी समय में वृद्धि हुई।

वरिष्ठ समूह की शिक्षिका मेकेवा लिडिया वासिलिवना "बैंगनी"बच्चों के लिए तैयार पाठ "एक परी कथा के माध्यम से यात्रा करें "थम्बेलिना". जीसीडी के दौरान, निम्नलिखित कार्य: 10 के भीतर गिनने की क्षमता बनाने के लिए (क्रमिक गिनती, संख्याओं की संरचना के बारे में ज्ञान बनाने के लिए, कागज की एक शीट पर नेविगेट करने की क्षमता, ज्यामितीय आकृतियों को बनाने के लिए (टेनग्राम के साथ काम करें, तार्किक रूप से सोचें, बच्चों को अच्छा करना सिखाएं) काम।

परियों की कहानी के पन्नों के माध्यम से यात्रा करते हुए, बच्चों ने दिन के हिस्सों के बारे में अपने विचारों को स्पष्ट किया, वस्तुओं की संख्या के साथ संख्याओं को सहसंबंधित करने की क्षमता में सुधार किया, वस्तुओं की तुलना की, भाग और पूरे को पाया, जिसे विशाल ज्यामितीय आकार कहा जाता है, आदि। प्रस्तुति स्लाइड्स ने रुचि पैदा की और बच्चों में थम्बेलिना की मदद करने की इच्छा पैदा की। सभी कार्यों को आनंद के साथ किया गया, एक अच्छी तरह से चुनी गई और रंगीन हैंडआउट और प्रदर्शन सामग्री ने एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई। NOD में कई भाग शामिल थे, जिनमें से प्रत्येक ने अपने कार्यों को प्रकट किया। बच्चों के साथ शिक्षक का रिश्ता सहयोग के सिद्धांतों पर बना है, शिक्षक बच्चों के साथ विनम्रता और चतुराई से संवाद करते हैं। मूल रूप से, पाठ में बच्चे सक्रिय थे, शिक्षक के निर्देशों का पालन करते थे। उन्होंने आसपास होने वाली घटनाओं और संयुक्त गतिविधियों में रुचि दिखाई। बच्चे सामनासौंपे गए कार्यों के साथ। दृश्यमान व्यवस्थितबच्चों के साथ शिक्षक का काम।

स्कूल तैयारी समूह शिक्षक "घंटी"इवानोवा इरीना व्लादिमीरोवाना ने अपने समूह के बच्चों के साथ जीसीडी दिखाया "शरद वन में साहसिक". शिक्षक जानता है कि पाठ के दौरान कैसे सोचना है, प्रदर्शन और हैंडआउट्स की व्यवस्था करना उचित है। इरीना व्लादिमीरोवाना बच्चों की टीम में महारत हासिल करना जानती हैं, बच्चे शिक्षक को समझते हैं। आराम ने बच्चों को अच्छे मूड में रखने में मदद की "सूरज जाग गया है". आईसीटी ध्वनि प्रभावों ने भी पूरे सत्र में बच्चों की दिलचस्पी बनाए रखी। इरीना व्लादिमिरोवना पाठ के दौरान प्रत्यक्ष और पिछड़ी गिनती, गाइनेस ब्लॉकों के साथ आरेखों पर काम, संख्याओं के साथ काम (कम्प्यूटेशनल कौशल में सुधार, उदाहरणों और तार्किक समस्याओं को हल करना, त्रि-आयामी ज्यामितीय आकृतियों के बारे में ज्ञान का निर्माण, स्थानिक प्रतिनिधित्व। एक यात्रा पर शामिल हैं। मानचित्र, जिसके दौरान बच्चों ने वनवासियों को दुर्भाग्य से बचाया, एक गर्म अनुकूल वातावरण में हुआ, लोगों ने कठिनाइयों का सामना करने पर एक-दूसरे की मदद की (ज्ञानेश ब्लॉकों पर आरेखों के साथ काम करना, उदाहरण हल करना, टोकरियों में मशरूम इकट्ठा करना, लेकिन जहरीले मशरूम नहीं चुनना, में) इससे उन्हें संज्ञानात्मक विकास पर पहले प्राप्त ज्ञान से मदद मिली थी। बेशक, भारी ज्यामितीय आकृतियों के साथ काम करना कठिनाइयाँ पैदा करता है, लेकिन केवल वर्ष की शुरुआत में, परिणाम अप्रैल में दिखाई देगा, जब शिक्षक स्कूल के शिक्षकों के लिए एक पाठ तैयार करेगा। शिक्षक कभी-कभी खो जाते थे, स्पष्ट रूप से प्रश्न नहीं बनाते थे, लेकिन साथ ही, विद्यार्थियों ने अच्छे ज्ञान और कौशल का प्रदर्शन किया गणितीय प्रकृति.

दौरान विषयगत नियंत्रणशिक्षकों के पाठ, जिन्होंने अभी तक बच्चों के साथ काम करने का अनुभव नहीं जमा किया है, एकातेरिना निकोलायेवना चेपकोवा, अक्साना व्लादिमीरोवना फतुलेवा, एवगेनिया व्लादिमीरोवना गालकिना को देखा गया। शैक्षिक गतिविधियों के संचालन के लिए शिक्षकों के पास कार्यप्रणाली की खराब कमान है। एकातेरिना निकोलायेवना चेपकोवा मध्य समूह शिक्षक "इंद्रधनुष"जीसीडी का सारांश बनाना जानता है, लेकिन तर्कसंगत रूप से प्रदर्शन सामग्री का निपटान नहीं करता है, इस वजह से पाठ में बच्चों की रुचि खो जाती है। एकातेरिना निकोलायेवना गठन पर जीसीडी के संचालन के लिए कार्यप्रणाली का अध्ययन करने के लिए गणितीयमध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में प्रतिनिधित्व। वरिष्ठ समूह की शिक्षिका गालकिना एवगेनिया व्लादिमीरोवाना "वसंत"बहुत सारी दृश्य सामग्री का उपयोग किया, लेकिन तर्कसंगत रूप से समय का उपयोग नहीं किया, जिसके कारण जीसीडी समय में वृद्धि हुई और पाठ में रुचि में कमी, बच्चों की थकान में योगदान दिया। बच्चों को दिलचस्पी नहीं थी, क्योंकि वे 5, 6 साल की उम्र में बालवाड़ी आए थे, वे मेहनती नहीं हैं और अभी तक पूर्वस्कूली व्यवस्था के आदी नहीं हैं। इससे यह पता चलता है कि वरिष्ठ समूह के विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ श्रमसाध्य कार्य किया जाना है। "वसंत".

शिक्षक फातुलेवा अक्साना व्लादिमीरोवाना ने दूसरे कनिष्ठ समूह में एक पाठ पढ़ाया "बेरी". सभी बच्चों को ध्यान से पकड़ लिया गया था, नीचे जाने दिया गया था कुलबच्चों के साथ शिक्षक प्रशिक्षण। शिक्षक का लहजा दोस्ताना था, शैक्षणिक नैतिकता और चातुर्य के मानदंड देखे गए थे।

4. पूर्वस्कूली बच्चों में ईएमएफ के गठन पर माता-पिता के साथ काम करें।

प्राथमिक के गठन पर काम में गणितीयबच्चों और माता-पिता के विचारों को नहीं छोड़ा जाता है। माता-पिता के कोनों में सामग्री की परिवर्तनशीलता शिक्षकों को माता-पिता को जानकारी देने की अनुमति देती है। शिक्षक खेलों के फाइल कैबिनेट का उपयोग करते हैं, माता-पिता को अपने बच्चों के साथ खेलने के लिए संवेदी शिक्षा प्रदान करते हैं। के लिए परामर्श अभिभावक: "में पहला कदम अंक शास्त्र» - इचेंसिख ओल्गा एवगेनिवना, "विकास गणितीय क्षमता» - गेडुकोवा नताल्या पावलोवना, « घर पर गणित» - इवानोवा इरीना व्लादिमीरोवाना, "मनोरंजक अंक शास्त्र» - मेकेवा लिडिया वासिलिवना, « अंक शास्त्ररोजमर्रा की जिंदगी में"- चेपकोवा एकातेरिना निकोलायेवना, "रंग सीखना आसान और सरल है"- मेकेवा ल्यूडमिला अलेक्सेवना, आदि।

माता-पिता भाग लेते हैं परियोजनाओं: "खेलकर सीखो"- वरिष्ठ समूह "बैंगनी"शिक्षिका मेकेवा लिडिया वासिलिवना, प्रस्तुतियों: "तीन हंसमुख दोस्त - एक वृत्त, एक वर्ग और एक त्रिकोण"- शिक्षक इचेंसिख ओल्गा एवगेनिवना, "बच्चे और अंक शास्त्र» - मेकेवा लिडिया वासिलिवना।

5. पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में ईएमएफ के गठन की पद्धति में शिक्षकों की क्षमता। प्राथमिक के गठन पर बालवाड़ी में काम करें गणितीयप्रदर्शन छोटे समूह के साथ शुरू होते हैं और बालवाड़ी में बच्चे के रहने के अंत तक जारी रहते हैं। इस क्षेत्र में पूर्वस्कूली शिक्षकों का काम संघीय राज्य शैक्षिक मानक की सभी आवश्यकताओं के अनुसार, बच्चों की उम्र के अनुसार किया जाता है। शिक्षक पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान MDOU नंबर 8 के शैक्षिक कार्यक्रम के आधार पर प्रीस्कूलरों के संज्ञानात्मक विकास पर अपना काम बनाते हैं। "स्पाइकलेट"पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के आधार पर संकलित "बर्थ टू स्कूल". दौरान नियंत्रण पाया गयाकि सभी शिक्षक अपने काम के लिए जिम्मेदार हैं, शैक्षिक गतिविधियों के लिए अग्रिम रूप से सामग्री तैयार करें (प्रदर्शन और हैंडआउट्स, प्रशिक्षण कार्यक्रम के अनुसार कार्यपुस्तिकाओं का उपयोग करें। शिक्षकों के पेशेवर कौशल का विश्लेषण, के गठन के ढांचे के भीतर काम के संगठन पर प्राथमिक गणितीयपूर्वस्कूली के बीच अभ्यावेदन ने दिखाया कि लगभग सभी देखभाल करने वालों:

उनके आयु वर्ग में एफईएमपी कार्यक्रम को जानें और समझें;

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार FEMP के लिए सीधे तौर पर आयोजित शैक्षिक गतिविधियों के संचालन की कार्यप्रणाली का स्वामी;

बच्चों के निदान की पद्धति को जानें; - उनके विद्यार्थियों की व्यक्तिगत और उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखें;

स्वास्थ्य-बचत तकनीकों का सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है। शिक्षक नई सामग्री को इस तरह समझाते हैं जो बच्चों के लिए सुलभ हो। हालाँकि, बच्चों के लिए प्रश्न हमेशा सटीक और आसानी से तैयार नहीं किए जाते हैं। शिक्षकों के भाषण की संस्कृति भावनात्मकता, अभिव्यक्ति की विशेषता है। शिक्षक सक्रिय रूप से बच्चों का ध्यान आकर्षित करने और ध्यान केंद्रित करने के लिए विभिन्न तरीकों का उपयोग करते हैं, बच्चों के संगठन के रूप। देखे गए पाठों में बच्चे सक्रिय थे, पूरे GCD में रुचि बनाए रखी। शिक्षक सक्षम रूप से प्रदर्शन और हैंडआउट सामग्री का चयन करते हैं और तर्कसंगत रूप से इसे पाठ के दौरान रखते हैं, इस सामग्री के स्वतंत्र उत्पादन में रचनात्मकता दिखाते हैं। शिक्षकों के बच्चों के साथ उचित रूप से निर्मित व्यक्तिगत कार्य। शिक्षकों व्यवस्थितके साथ कहानी-उपदेशात्मक खेलों का आयोजन करें गणितीय सामग्री("दुकान", "जंगल की यात्रा", "विद्यालय", "हाथी का दौरा"वगैरह।)। शिक्षाप्रद खेल: "अपना घर ढूंढो", "एक जोड़ी उठाओ", "क्या चित्र बनाना भूल गए", "अधिक कम", "रंगीन टोपियां", "जब यह होता है", « गणित लोट्टो» , "नाम और गिनती", "टुकड़े करना", "चौथा अतिरिक्त", "दिन और रात"आदि। शारीरिक शिक्षा मिनट, संगठित शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया में एक आवश्यक तत्व के रूप में, किंडरगार्टन के सभी आयु समूहों में मौजूद हैं। शिक्षक विद्यार्थियों के स्वास्थ्य के लिए शारीरिक शिक्षा मिनट के महत्व को समझते हैं, कुशलता से भाषण और मोटर सामग्री का उपयोग करते हैं। इसके अलावा, दृश्य, श्वसन, उंगली जिम्नास्टिक का नियमित रूप से उपयोग किया जाता है। इस प्रकार, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि पेशेवर रूप से प्रशिक्षित शिक्षक किंडरगार्टन में काम कर रहे हैं, प्राथमिक शिक्षा के गठन को पूरा करने में सक्षम हैं गणितीयपूर्वस्कूली बच्चों में काफी उच्च स्तर पर प्रतिनिधित्व।

उम्र के शिक्षक समूह: मध्यम "इंद्रधनुष"- चेपकोवा ई। एन।, वरिष्ठ "वसंत"- गालकिना ई.वी.

प्रत्येक आयु वर्ग के लिए FEMP कार्यक्रम की पद्धति और उद्देश्यों को स्पष्ट करें; समय सीमा - 02.11.2016

बच्चों की उम्र के लिए उपयुक्त काम के रूपों का प्रयोग करें; अवधि - स्थायी रूप से

सभी उम्र के शिक्षक समूह:

बच्चों के लिए स्पष्ट रूप से और सटीकता से प्रश्न तैयार करें; अवधि - स्थायी रूप से

GCD की अवधि के लिए SanPIN की आवश्यकता का अनुपालन; अवधि - स्थायी रूप से

जीसीडी समय का तर्कसंगत उपयोग; अवधि - स्थायी रूप से

शिक्षक कोने की कार्यशील स्थिति की निगरानी करते हैं, साथ ही एक फ़ाइल कैबिनेट तैयार करते हैं गणित का खेल; अवधि - लगातार

रोल-प्लेइंग गेम्स की योजना बनाएं गणितीय सामग्री, शासन काल के दौरान संयुक्त गतिविधियाँ, साथ ही FEMP पर व्यक्तिगत कार्य; अवधि - व्यवस्थित

आईसीटी का प्रयोग करें; अवधि - महीने में कम से कम 3 बार।

संख्या 86/1 दिनांक 23 अगस्त 2016

विषय नियंत्रण के बारे में

« नए 2016-2017 शैक्षणिक वर्ष के लिए बालवाड़ी की तैयारी"

पूर्वस्कूली बचपन के बच्चों के लिए आरामदायक रहने के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करने के लिए।

मैने आर्डर दिया है:

1. नए शैक्षणिक वर्ष (26.08 से 08.09.2016 तक) के लिए किंडरगार्टन की तैयारी पर एक विषयगत जांच करें।
2. विषयगत नियंत्रण कार्यक्रम तैयार करने के लिए वरिष्ठ शिक्षक ऐलेना पेत्रोव्ना किसेलेवा के लिए (08.22 से 08.23, 2016 तक)।
3. विषयगत नियंत्रण के परिणामों पर एक प्रमाण पत्र तैयार करने के लिए वरिष्ठ शिक्षक ऐलेना पेत्रोव्ना किसेलेवा के लिए (07.09 से 08.09, 2016 तक)।
4. एक भाग के रूप में आयोग को स्वीकृति दें:

• लोपाटकिना ई.ई. - डीओयू के प्रमुख।
• किसेलेवा ई.पी. - वरिष्ठ शिक्षक।
• मगदानोवा ओ.आई. - घर का मुखिया।
• पावलोवा वी.जी. - वरिष्ठ मेड। बहन।

1. मैं इस आदेश के निष्पादन पर नियंत्रण रखता हूं।

कारण: संस्था की वार्षिक योजना

प्रमुख ई. ई. इवानोवा

आदेश से परिचित:

विषयगत नियंत्रण कार्यक्रम

शर्तें: 26.08 से 08.09 तक। 2016

कलाकार की:

• बालवाड़ी के प्रमुख ई. ई. इवानोवा,
• वरिष्ठ शिक्षक ईपी किसेलेवा,
• घर के मुखिया ओ.आई. मगदानोवा
• वरिष्ठ नर्स वी.जी. पावलोवा

1. समूहों के वस्तु-स्थानिक वातावरण की स्थिति की जाँच करें और संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार OOP OO की आवश्यकताओं के अनुपालन का निर्धारण करें।

2. किंडरगार्टन शिक्षकों के प्रलेखन का अध्ययन करें।

3. श्रम सुरक्षा और सुरक्षा, जीवन की सुरक्षा और बच्चों के स्वास्थ्य की आवश्यकताओं के साथ पर्यावरण के अनुपालन का निर्धारण करें।

जांचे जाने वाले प्रश्न

1. किंडरगार्टन समूहों में विषय-स्थानिक वातावरण का संगठन:

• 13.11. 2014 № 2032;
• ग्रुप रूम, रिसेप्शन रूम, स्लीपिंग रूम का एस्थेटिक डिज़ाइन;

2. उपदेशात्मक सामग्री की उपलब्धता और सौंदर्य की स्थिति

3. शिक्षण स्टाफ के लिए दस्तावेज तैयार करना:

• शैक्षिक योजनाएं;
• उपस्थिति पत्रक;
• बच्चों की मूवमेंट नोटबुक;
• बच्चों की रिसेप्शन नोटबुक;
• सुरक्षा नोटबुक;
• पालन-पोषण योजना।

1. समूहों के डिजाइन को देखना।

2. दस्तावेज़ीकरण की जाँच करना।

विषयगत नियंत्रण पर विश्लेषणात्मक समीक्षा

नए 2016-2017 शैक्षणिक वर्ष के लिए बालवाड़ी की तैयारी। जी।

शर्तें: 26.08 से 08.09 तक। 2016

ज़ेलेंगोर्स्क किंडरगार्टन नंबर 3 के दौरान 26.08 से 08.09 तक। 2016विषय पर एक विषयगत नियंत्रण किया गया था: “नए 2016-2017 शैक्षणिक वर्ष के लिए बालवाड़ी की तत्परता। जी" , पूर्वस्कूली बचपन के दौरान बच्चों के आरामदायक रहने के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करने के लिए।

बालवाड़ी के प्रमुख - लोपाटकिना ई.ई., वरिष्ठ शिक्षक - केसेलेवा ई.पी., वरिष्ठ नर्स पावलोवा वी.जी. बालवाड़ी के सभी समूहों में विषयगत नियंत्रण किया गया था। निम्नलिखित प्रश्नों का विश्लेषण किया गया:

1. किंडरगार्टन समूहों में विषय-स्थानिक वातावरण का संगठन:

• कार्यक्रम और आदेश द्वारा अनुशंसित उपकरणों के समूह में उपस्थिति ( केमेरोव्स्क क्षेत्र के शिक्षा और विज्ञान विभाग) से 13.11. 2014 № 2032;

• गेमिंग वातावरण के लिए आवश्यकताओं की पूर्ति, अर्थात् शैक्षिक प्रक्रिया के न्यूनतम उपकरण और पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन के उपकरण सुनिश्चित करना;
• समूहों, स्वागत कक्षों का सौंदर्यपूर्ण डिजाइन;
• प्रीस्कूलर की उम्र, लिंग और व्यक्तिगत जरूरतों के साथ विषय-खेल उपकरण का अनुपालन।

1. उपदेशात्मक सामग्री की उपलब्धता और सौंदर्य की स्थिति
2. शिक्षण स्टाफ के लिए दस्तावेज तैयार करना:

• कार्यक्रम के सभी वर्गों के लिए दीर्घकालिक योजनाएं;
• शैक्षिक योजनाएं
• उपस्थिति पत्रक;
• बच्चों के आंदोलन नोटबुक
• बच्चों की रिसेप्शन नोटबुक
• सुरक्षा नोटबुक
• माता-पिता के साथ कार्य योजना

बुनियादी रूप और नियंत्रण के तरीके

1. समूहों, ज़ोनिंग के डिज़ाइन को देखना।

2. दस्तावेज़ीकरण की जाँच करना।

3. उपदेशात्मक सामग्री की उपस्थिति और स्थिति सौंदर्यवादी है।

विषयगत समीक्षा से निम्नलिखित का पता चला।

सभी समूहों को उम्र के अनुसार सजाया और सुसज्जित किया गया है, SanPin की आवश्यकताओं और बच्चों के स्वास्थ्य की सुरक्षा और जीवन को पूरा किया जाता है। किंडरगार्टन समूहों में विकासशील विषय का वातावरण संस्थान के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम की आवश्यकताओं और संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है, बच्चों और वयस्कों के जीवन को व्यवस्थित करने के लिए एक विकासशील वातावरण बनाने की अवधारणा। पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली। विकासशील पर्यावरण के निर्माण के मूलभूत सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए, वयस्कों और बच्चों के बीच बातचीत के एक छात्र-उन्मुख मॉडल के आधार पर किंडरगार्टन के परिसर में विकासशील वातावरण बनाया गया था। समूहों के पास डेस्कटॉप-मुद्रित सामग्री, विभिन्न प्रकार के उपदेशात्मक और शैक्षिक खेल हैं, जो विशेष खेल क्षेत्रों में केंद्रित हैं, लेकिन अपर्याप्त मात्रा में।

सभी समूह कक्षों में ज़ोन स्पष्ट रूप से चिह्नित हैं। हालांकि, ये क्षेत्र सख्ती से परिभाषित हैं और परिवर्तन की अनुमति नहीं देते हैं। प्रकाश स्क्रीन की अनुपस्थिति या अपर्याप्त संख्या, बहुक्रियाशील वस्तुएं गतिशीलता के स्थान से वंचित करती हैं। सर्वेक्षण किए गए सभी समूहों को कहानी के खेल के लिए खिलौने और सामग्री प्रदान की गई। हालाँकि, अधिकांश समूहों में गुड़ियों का सेट समान है। भूमिका सामग्री, जो खेल में भूमिका निभाने की स्थिति को अपनाने की सुविधा प्रदान करती है, वह भी खराब और नीरस है। लड़कों (टोपी, टोपी, कॉलर, आदि) के लिए रोल-प्लेइंग विशेषताओं की भारी कमी है, जो खेल को कमजोर करती है और लड़कों को इसकी सामग्री में पूरी तरह से शामिल नहीं होने देती है। इसलिए निष्कर्ष: गेमिंग गतिविधियों के लिए सामग्री उपकरण पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है। संज्ञानात्मक गतिविधि के उपकरण विभिन्न प्रकार की सामग्री द्वारा दर्शाए जाते हैं: बच्चों का साहित्य, आलंकारिक और प्रतीकात्मक सामग्री, उपदेशात्मक खेल। उपदेशात्मक सामग्री के लिए: चित्र, खेल योजनाएं, वे पर्याप्त मात्रा में उपलब्ध नहीं हैं। इसी समय, स्वतंत्र बच्चों के प्रयोग के लिए सामग्री की कमी है, जिसका उद्देश्य रोजमर्रा की जिंदगी में यांत्रिक गति के पैटर्न को सीखना है: फ्री फॉल, रोटेशन, आदि। एफईएमपी के लिए डिजाइन सामग्री और हैंडआउट्स भी कम आपूर्ति में हैं। लगभग सभी समूहों में बच्चों के लिए पर्याप्त किताबें हैं, हालाँकि, आपको बार-बार किताबों के कोने में किताबों को अपडेट करने की आवश्यकता होती है।

सभी समूहों में, बच्चों के शारीरिक और कलात्मक और सौंदर्य संबंधी विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाई गई हैं:

FIZO कोनों को मानक और गैर-मानक उपकरणों का उपयोग करके आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए तैयार किया जाता है। मुख्य प्रकार के आंदोलनों के विकास के लिए सामग्री सभी समूहों में और पर्याप्त मात्रा में उपलब्ध है।

समूहों में कला कोनों को तकनीकी मानचित्रों के साथ पूरक करने की आवश्यकता है, ड्राइंग के लिए अनुक्रम आरेख, मॉडलिंग, पिपली, उम्र और लिंग की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए; कलात्मक मैनुअल श्रम के नमूने; कार्यक्रम का अध्ययन करें और सभी मानदंडों के अनुसार कला कोनों की सामग्री (सामग्री) को पूरक करें। समय सीमा नवंबर 25, 2016 है। जिम्मेदार: वरिष्ठ शिक्षक: कीसेलेवा ई.पी. सभी आयु वर्ग के शिक्षक।

सभी समूहों में भाषण विकास के कोने उम्र और आवश्यकताओं के अनुरूप हैं।

• प्रारंभिक आयु के दूसरे समूह के शिक्षक शैक्षिक कार्य के पद्धतिगत समर्थन को फिर से भरने के लिए, बच्चों की उम्र, उपचारात्मक सामग्री को ध्यान में रखते हुए, प्रलेखन (शुद्धता और सौंदर्यशास्त्र) के डिजाइन पर ध्यान देते हैं। समूह के जिम्मेदार शिक्षक (दिमित्रीवा एन.एस., एव्डोकिमोवा ओ.एन.)। समय सीमा: नवंबर 25, 2016 तक
• पूरे स्कूल वर्ष के दौरान, शिक्षकों और किंडरगार्टन प्रशासन को उम्र की विशेषताओं के अनुसार विषय-विकासशील वातावरण की भरपाई करनी चाहिए।

वरिष्ठ शिक्षक ई.पी. ने एक विश्लेषणात्मक रिपोर्ट तैयार की। किसेलेवा

संयुक्त प्रकार के नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान

ज़ेलेनोगोर्स्क किंडरगार्टन नंबर 3 "मिशुतका"

_____________ संख्या _________ से

विषयगत नियंत्रण के परिणामों पर "नए 2016-2017 शैक्षणिक वर्ष के लिए बालवाड़ी की तैयारी"

विषयगत नियंत्रण के परिणामों पर योजना-कार्य और प्रमाण पत्र के आधार पर

मैने आर्डर दिया है:

• समूह में विषय-स्थानिक वातावरण के आयोजन के लिए मध्य समूह (बोरिसिक ई.एस.; शुकुलिना डी.ए.) के शिक्षकों के उत्कृष्ट कार्य को नोट करने के लिए, गेमिंग पर्यावरण के लिए आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए, समूह के सौंदर्य डिजाइन के लिए, उपदेशात्मक सामग्री, और दस्तावेज।
• स्वास्थ्य समूह के शिक्षकों के अच्छे काम को नोट करने के लिए (कोझुखोवा टी.एम., कोप्पलोवा एन.यू., ओगोरोडनिकोवा एन.एम., प्रोकिना यू.वी.)

समूह में वस्तु-स्थानिक वातावरण के संगठन के लिए, गेमिंग पर्यावरण के लिए आवश्यकताओं की पूर्ति के लिए, समूह के सौंदर्य डिजाइन के लिए।

• समूह के सौंदर्य डिजाइन के लिए गेमिंग वातावरण की आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए समूह में वस्तु-स्थानिक वातावरण के आयोजन के लिए प्रारंभिक समूह (गलकिना टीएफ, निकिफोरोवा ओवी) से पुराने शिक्षकों के अच्छे काम को ध्यान में रखना।
• एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के लिए एक विषय वातावरण बनाने के लिए, अधिक लचीला और गतिशील, जिससे स्वतंत्र रूप से स्थान (शिक्षक और बच्चे दोनों) को बदलना संभव हो जाता है। जिम्मेदार: सभी आयु वर्ग के शिक्षक। समय सीमा: नवंबर 25, 2016
• स्थानीय इतिहास के कोने, ललित कला, भाषण विकास और कोने को फिर से भरना। जिम्मेदार: सभी आयु वर्ग के शिक्षक। समय सीमा: नवंबर 25, 2016
• प्रयोग के कोनों को पूरक करें। जिम्मेदार: सभी आयु वर्ग के शिक्षक। समय सीमा: नवंबर 25, 2016
• प्रारंभिक आयु के दूसरे समूह के शिक्षक शैक्षिक कार्य के पद्धतिगत समर्थन को फिर से भरने के लिए, बच्चों की उम्र, उपचारात्मक सामग्री को ध्यान में रखते हुए, प्रलेखन (शुद्धता और सौंदर्यशास्त्र) के डिजाइन पर ध्यान देते हैं। समूह के जिम्मेदार शिक्षक (दिमित्रीवा एन.एस., एव्डोकिमोवा ओ.एन.)। समय सीमा: नवंबर 25, 2016 तक
• पूरे स्कूल वर्ष के दौरान, किंडरगार्टन के शिक्षक और प्रशासन उम्र की विशेषताओं के अनुसार विषय-विकासशील वातावरण की भरपाई करते हैं

समीक्षा-प्रतियोगिता के परिणामों के अनुसार "शैक्षणिक वर्ष के लिए समूह की तत्परता"

आयोग का फैसला:

प्रमुख ई. ई. इवानोवा।

मंज़ूरी देना:

प्रमुख ई. ई. इवानोवा

पद

में समीक्षा प्रतियोगिता आयोजित करने बाबत

ज़ेलेंगोर्स्क किंडरगार्टन नंबर 3 "मिशुतका"

"स्कूल वर्ष के लिए समूह की तैयारी"

1. प्रतियोगिता के लक्ष्य और उद्देश्य:

* नए शैक्षणिक वर्ष के लिए समूहों की तैयारी।

* रचनात्मक गतिविधियों के लिए शिक्षकों को प्रोत्साहन, रचनात्मक क्षमताओं का विकास।

2. प्रतियोगिता के प्रतिभागी:

प्रतियोगिता में भाग लेते बालवाड़ी शिक्षक।

3. प्रतियोगिता के मुख्य संकेतक:

3.1। बच्चों की उम्र को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक कार्यों का पद्धतिगत समर्थन।

3.2। जोनिंग

3.3। समूह सौंदर्यशास्त्र।

3.4। समूह प्रलेखन के सौंदर्यशास्त्र।

3.5। उपदेशात्मक सामग्री (उपलब्धता)

4. निष्पादन की शर्तें:

समीक्षा प्रतियोगिता दिनांक 09/05/16 से 09/07/16 तक आयोजित की जायेगी।

5. विजेताओं का सारांश और पुरस्कार:

5.1। परिणाम 08.09.2016 को सारांशित किए जाएंगे।

5.2। प्रतियोगिता के परिणाम एक प्रमाण पत्र के रूप में तैयार किए जाने चाहिए और 09.09.2016 को शैक्षणिक परिषद में पढ़े जाने चाहिए। और शैक्षणिक परिषद के निर्णयों में योगदान करते हैं।

संयुक्त प्रकार के नगरपालिका पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान "ज़ेलेनोगोर्स्क किंडरगार्टन नंबर 3" मिशुतका "

समीक्षा-प्रतियोगिता के परिणाम "शैक्षणिक वर्ष के लिए समूह की तत्परता"

05.09 से 07.09 तक। 2016 बालवाड़ी में, एक समीक्षा-प्रतियोगिता "स्कूल वर्ष के लिए समूह तत्परता" आयोजित की गई थी। ज़ेलेंगोर्स्क किंडरगार्टन नंबर 3 के सभी समूह प्रतियोगिता में भाग लेते हैं।

मूल्यांकन निम्नलिखित पदों पर किया गया था:

• बच्चों की उम्र को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक कार्यों का पद्धतिगत समर्थन।
• संघीय राज्य शैक्षिक मानक को ध्यान में रखते हुए पांच क्षेत्रों में केंद्रों के समूह में उपलब्धता और प्लेसमेंट।
• समूह, स्वागत के डिजाइन के सौंदर्यशास्त्र।
• समूह प्रलेखन के सौंदर्यशास्त्र।
• उपदेशात्मक सामग्री (उपलब्धता)

आयोग का फैसला:

• मध्य समूह (बोरिसिक ई.एस., शुकुलिना डी.ए.) को पहला स्थान देने का निर्णय लिया गया।
• स्वास्थ्य में सुधार करने वाले समूह में दूसरा स्थान ((कोझुखोवा टी.एम., कोप्पलोवा एन.यू., ओगोरोडनिकोवा एन.एम., प्रोकिना यू.वी.
• तीसरा स्थान पुराना - तैयारी समूह (निकिफोरोवा ओ.वी.; गालकिना टी.एफ.)

मानदंड का मूल्यांकन 1 से 5 अंक हेड इवानोवा ई.ई.

समीक्षा-प्रतियोगिता के लिए मुख्य संकेतक

"शैक्षणिक वर्ष के लिए समूह की तैयारी"

मानदंड का मूल्यांकन 1 से 5 अंक हेड इवानोवा ई.ई. ____________________

	प्रारंभिक आयु का 2 समूह	1 और 2 मिली। समूह	मध्य समूह	सीनियर तैयार है।	कल्याण। समूह
स्वच्छता की स्थिति
नतीजा

समीक्षा-प्रतियोगिता के लिए मुख्य संकेतक

"शैक्षणिक वर्ष के लिए समूह की तैयारी"

मानदंड का मूल्यांकन 1 से 5 अंक वरिष्ठ चिकित्सा से किया जाता है। बहन पावलोवा वी.जी. _____________

	प्रारंभिक आयु का 2 समूह	1 और 2 मिली। समूह	मध्य समूह	सीनियर तैयार है।	कल्याण। समूह
बच्चों की उम्र को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक कार्यों का पद्धतिगत समर्थन
संघीय राज्य शैक्षिक मानक को ध्यान में रखते हुए पांच दिशाओं में केंद्रों के समूह में आवास
समूह के डिजाइन, रिसेप्शन के लिए रिले रेस
प्रलेखन की शुद्धता और सौंदर्यशास्त्र
स्वच्छता की स्थिति
नतीजा

समीक्षा-प्रतियोगिता के लिए मुख्य संकेतक

"शैक्षणिक वर्ष के लिए समूह की तैयारी"

मानदंड का मूल्यांकन 1 से 5 अंक तक किया जाता है वरिष्ठ शिक्षक किसेलेवा ई.पी.________________

समीक्षा-प्रतियोगिता के लिए मुख्य संकेतक

"शैक्षणिक वर्ष के लिए समूह की तैयारी"

मानदंड का मूल्यांकन 1 से 5 अंक तक किया जाता है

	प्रारंभिक आयु का 2 समूह	1 और 2 मिली। समूह	मध्य समूह	सीनियर तैयार है।	कल्याण। समूह
बच्चों की उम्र को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक कार्यों का पद्धतिगत समर्थन
संघीय राज्य शैक्षिक मानक को ध्यान में रखते हुए पांच दिशाओं में केंद्रों के समूह में आवास
समूह के डिजाइन, रिसेप्शन के लिए रिले रेस
प्रलेखन की शुद्धता और सौंदर्यशास्त्र
स्वच्छता की स्थिति
नतीजा

किंडरगार्टन में शैक्षिक प्रक्रिया का संचालन कार्यक्रम की सामग्री, उम्र के विकास के संकेतक और नियामक दस्तावेजों की सामग्री के अनुरूप होना चाहिए। , जो वार्षिक कार्य योजना में परिकल्पित है, प्रदान करता है:

• कार्यक्रम के वर्गों में से एक में पूर्वस्कूली शिक्षा के शिक्षकों की गतिविधियों का विश्लेषण;
• बालवाड़ी के विशिष्ट समूहों में कार्यक्रम सामग्री के कार्यान्वयन की सुविधाओं के बारे में पूरी जानकारी प्राप्त करना;
• न्यूनतम कार्यक्रम के समय पर समायोजन और सुधार की संभावना, जो बच्चों की परवरिश के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों के निर्माण में योगदान करती है।

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में विषयगत नियंत्रण का संगठन

एक विशिष्ट (विषयगत) क्षेत्र में बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य की प्रणाली का आकलन करने के उद्देश्य से उपायों के एक सेट का कार्यान्वयन बड़े पैमाने पर प्रारंभिक कार्य प्रदान करता है।

किंडरगार्टन की सभी संरचनाओं की गतिविधियों की वार्षिक योजना के स्तर पर, विषयगत ऑडिट के लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित किए जाते हैं, जो निम्नलिखित कारकों से जुड़े हो सकते हैं:

1. दूसरी पीढ़ी के शैक्षिक मानकों के समेकन के संबंध में शैक्षणिक अभ्यास करने के लिए एक नए मानक को बढ़ाना, अनुमोदन करना।
2. शिक्षकों के पेशेवर कौशल के विकास को प्रोत्साहित करना।
3. उन्नत शैक्षणिक अनुभव के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों के किंडरगार्टन के आधार पर निर्माण।
4. मूल दल के साथ उत्पादक बातचीत को मजबूत करना।

निगरानी के लक्ष्यों और उद्देश्यों को मंजूरी मिलने के बाद, किंडरगार्टन का प्रमुख उचित सामग्री का एक आदेश जारी करता है, जिसमें विश्लेषण की दिशा, ऑडिट की तारीख, विकास के प्रावधान की समय सीमा का संकेत होना चाहिए पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में नियोजित विषयगत नियंत्रण का संगठन(उत्तरदायित्व वरिष्ठ शिक्षक के पास है), रिपोर्टिंग दस्तावेज जमा करने की तिथि। आदेश के निष्पादन की निगरानी के कार्य किंडरगार्टन के प्रमुख या उनके डिप्टी को सौंपे जाते हैं।

अगला कदम विषयगत नियंत्रण के लिए एक योजना तैयार करना है। इस दस्तावेज़ के अनुमोदन के बाद, कार्यप्रणाली संघ, वरिष्ठ शिक्षक और जिम्मेदार शिक्षक कार्यान्वयन की तैयारी करते हैं। यह सत्यापन के इष्टतम तरीकों के विकास, प्रश्नावली के संकलन, नैदानिक ​​चार्ट और तालिकाओं में शामिल हो सकता है।

पिछले वर्षों में नियंत्रण समूहों के काम के निष्कर्ष के साथ वर्तमान विकास की तुलना करना वरिष्ठ शिक्षक की जिम्मेदारी है, जो अप्रभावी तरीकों का पुन: उपयोग करने से इंकार करना और कार्रवाई के सर्वोत्तम पाठ्यक्रम को मंजूरी देना संभव बनाता है।

नियोजन कार्य के दौरान, वरिष्ठ शिक्षक, जिम्मेदार प्रशासक के मार्गदर्शन में, नियंत्रण समूह के प्रतिनिधियों के बीच जिम्मेदारियों को वितरित करता है, जो कि सबसे अनुभवी शिक्षकों, पद्धतिविदों, संगीत निर्देशक, शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक, नर्स द्वारा गठित किया जा सकता है। सभी प्रतिभागियों द्वारा निगरानी प्राप्त करने के बाद, नियोजित नियंत्रण क्रियाओं का व्यवस्थित कार्यान्वयन शुरू होता है, जिसके परिणामस्वरूप स्थापित फॉर्म का प्रमाण पत्र भर दिया जाता है।

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में विषयगत नियंत्रण योजना

विषयगत निगरानी के अनुक्रम को दर्शाने वाली एक योजना में पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन की बारीकियों और पिछली अवधि के लिए चुनी गई दिशा में काम के परिणामों को प्रतिबिंबित करना चाहिए।

अध्ययन की निगरानी के लिए प्राथमिकता दिशा के रूप में, सभी आयु अवधि के लिए प्रासंगिक चुना जा सकता है। एक दिशा विकसित करते समय, यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि बच्चों के विकास को ध्यान में रखते हुए कार्यक्रम की कौन सी विशेषताएं बदलती हैं, ये बिंदु कानूनी और पद्धतिगत दस्तावेज में कैसे परिलक्षित होते हैं और तदनुसार, कार्यान्वयन के लिए जिम्मेदार शिक्षकों की आवश्यकताओं का निर्धारण करते हैं। प्रत्येक आयु वर्ग में शैक्षिक परिसर।

सामग्री के बावजूद, किंडरगार्टन में विषयगत नियंत्रण के कार्यान्वयन की योजना में पाँच ब्लॉक शामिल होने चाहिए:

1. ZUN विद्यार्थियों के स्तर का निर्धारण।
2. शिक्षक के पेशेवर कौशल के स्तर का विश्लेषण, उपयोग किए जाने वाले शैक्षणिक कार्यों के तरीकों की प्रासंगिकता और अनुपालन, पूर्वस्कूली शिक्षा के मानदंडों को विनियमित करने वाले कानूनी और पद्धति संबंधी दस्तावेजों के साथ बच्चों के समूहों के संगठन के रूप। इस ब्लॉक के सत्यापन का उद्देश्य शिक्षकों के पेशेवर विकास की आंतरिक प्रणाली के काम का मूल्यांकन है।
3. नियोजन शासन के क्षणों की प्रकृति, कार्यक्रम के तत्वों का व्यवस्थित समावेश, जिसके अनुसार किंडरगार्टन शैक्षिक गतिविधियों में संचालित होता है।
4. विषय-विकासशील वातावरण का मूल्यांकन (मैनुअल की उपलब्धता, किसी दिए गए कार्यक्रम की दिशा के कार्यान्वयन के अनुरूप दृश्य सामग्री)।
5. माता-पिता के साथ बातचीत का स्तर: परामर्श, शैक्षणिक शिक्षा के तरीकों का उपयोग, शिक्षक-शिक्षक के काम की प्रभावशीलता का माता-पिता का आकलन।

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डिजाइन उदाहरण पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में विषयगत नियंत्रण योजना

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सामग्री नियंत्रण	संगठन के तरीके
शिक्षक के कार्य की योजना का मूल्यांकन।	शेड्यूलिंग और फॉरवर्ड प्लानिंग दस्तावेज़ देखें।
शैक्षिक परिसर के कार्यान्वयन के लिए शर्तों का निर्माण: पद्धतिगत समर्थन; उपलब्ध सामग्री और तकनीकी आधार का स्तर; विद्यार्थियों की उम्र की जरूरतों के अनुरूप विषयगत साहित्य की उपलब्धता।	विधि समर्थन का सत्यापन।
घोषित विषयगत क्षेत्र में बच्चों के विकास के स्तर की निगरानी करना।	कक्षाओं का अवलोकन, बातचीत करना, खेल खेलना, संवेदनशील क्षणों में भाग लेना।
शिक्षक की व्यावसायिकता का मूल्यांकन।	शासन क्षणों, कक्षाओं के संगठन की प्रगति की निगरानी करना।
मूल समुदाय के साथ काम का मूल्यांकन।	माता-पिता की बैठकें आयोजित करने की योजनाओं की सामग्री का विश्लेषण, माता-पिता का कोना।

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में विषयगत नियंत्रण के विषय

निगरानी के लिए प्राथमिक क्षेत्रों के रूप में, पूर्वस्कूली की उम्र और व्यक्तिगत शैक्षिक आवश्यकताओं की परवाह किए बिना लागू किए गए किसी भी कार्यक्रम बिंदु का उपयोग किया जा सकता है।

सबसे लोकप्रिय में हैं पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में नियोजित विषयगत नियंत्रण के विषय:

1. प्रीस्कूलरों की नैतिक और देशभक्ति शिक्षा पर शैक्षिक कार्य का संगठन।
2. पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा।
3. पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में प्रीस्कूलरों के संज्ञानात्मक विकास पर काम की स्थिति।
4. पूर्वस्कूली बच्चों का सामाजिक विकास।
5. पूर्वस्कूली की संचार संस्कृति का गठन।
6. पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण के विकास पर शैक्षणिक कार्य का संगठन।
7. एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रीस्कूलरों का भाषण विकास।
8. बालवाड़ी में शारीरिक शिक्षा और स्वास्थ्य कार्य।
9. पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में विद्यार्थियों के साथ गेमिंग गतिविधियों का संगठन।
10. बालवाड़ी में स्वास्थ्य सुरक्षा गतिविधियों का संगठन।
11. बच्चों के साथ काम करने के अभ्यास में स्वास्थ्य सुधार की विकासात्मक शिक्षा
12. बालवाड़ी में ललित कला सिखाने के लिए एक परिसर का संगठन।
13. पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम शिक्षा की स्थिति।
14. प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं के विकास के लिए कार्यक्रम का कार्यान्वयन।
15. किंडरगार्टन में रोल-प्लेइंग गेम का संगठन और इस गतिविधि को निर्देशित करने में शिक्षक की भूमिका।

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान में विषयगत नियंत्रण में मदद

विषयगत नियंत्रण के अंत में तैयार किया गया प्रमाण पत्र मुख्य रिपोर्टिंग दस्तावेज है जो निगरानी की प्रक्रिया और परिणामों को दर्शाता है, शैक्षिक प्रक्रिया में पहचानी गई कमियों की एक सूची है। किंडरगार्टन प्रशासन द्वारा जानकारी प्राप्त करने में आसानी और पहचानी गई समस्याओं पर काबू पाने के उद्देश्य से उपायों की प्रकृति इस बात पर निर्भर करती है कि यह फॉर्म कितनी सही और विस्तृत रूप से तैयार किया गया है।

संरचना पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में विषयगत नियंत्रण के परिणामों के आधार पर संकलित एक प्रमाण पत्र, तालिका में प्रस्तुत किया गया है।

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प्रमुख दस्तावेज़ तत्व	संतुष्ट
मुखपृष्ठ	पूर्वस्कूली संगठन का पूरा नाम, नियंत्रण का विषय, दस्तावेज़ संकलित करने की तिथि।
मुख्य हिस्सा	मदद के मुख्य भाग में, निम्नलिखित विशेषताओं को इंगित करना महत्वपूर्ण है: चेक की दस्तावेजी पुष्टि। विषयगत नियंत्रण के कार्यान्वयन का उद्देश्य। निगरानी समूह के कार्य की अवधि। जाँच समूह के सदस्यों का पूरा नाम, स्थिति। उन शिक्षकों की सूची जिनका शैक्षणिक अभ्यास नियंत्रण का उद्देश्य बन गया है। डेटा के स्रोत, जिसके आधार पर शैक्षिक सेवाओं की गुणवत्ता पर निर्णय लिए गए। शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार के लिए पहचानी गई समस्याओं की प्रकृति और उन्हें दूर करने के तरीकों को दर्शाने वाला विश्लेषिकी।
निष्कर्ष और प्रस्ताव	इस खंड में किंडरगार्टन की वास्तविकताओं को दर्शाने वाला विशिष्ट डेटा होना चाहिए। सामग्री को ऑब्जेक्टिफाई करने के लिए, मात्रात्मक संकेतक, ग्राफ़ और टेबल दिए जाने चाहिए, पिछली अवधि में समान क्षेत्रों में सत्यापन के परिणामों की तुलना की जानी चाहिए। निष्कर्ष में, यह इंगित करना महत्वपूर्ण है कि क्या ऑडिट का लक्ष्य प्राप्त किया गया था, विशिष्ट शिक्षकों के काम में सुधार के लिए सिफारिशें प्रदान करना और सुधारों के कार्यान्वयन के लिए जिम्मेदार अधिकारियों को इंगित करना।
हस्ताक्षर	रिपोर्टिंग दस्तावेज़ निगरानी समूह के सदस्यों और उन शिक्षकों द्वारा प्रमाणित किया जाता है जिनकी गतिविधियाँ सत्यापन की वस्तु थीं। यदि अधिकारी हस्ताक्षर के साथ दस्तावेज़ को प्रमाणित करने से इनकार करता है, तो उपयुक्त सामग्री का एक अधिनियम तैयार किया जाता है।

एक प्रमाण पत्र संकलित करते समय, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि शिक्षकों में से एक की आलोचना विषयगत नियंत्रण के परिणामों पर पुनर्विचार करने की प्रक्रिया और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षण कर्मचारियों के सामंजस्य को प्रतिकूल रूप से प्रभावित कर सकती है। रिपोर्टिंग दस्तावेज़ के निर्माण और शिक्षक परिषदों, पद्धतिगत संघों में इसकी मौखिक प्रस्तुति के दौरान व्यक्तिगत कर्मचारियों की ओर से नकारात्मक प्रतिक्रियाओं की घटना से बचने के लिए, यह अनुशंसा की जाती है:

1. शिक्षक की खूबियों की मान्यता के साथ शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषताओं की आलोचना शुरू करने के लिए।
2. गलतियों के बावजूद कर्मचारियों के लिए सकारात्मक प्रतिष्ठा बनाएं।
3. बालवाड़ी शिक्षकों के शैक्षणिक कौशल में सुधार को प्रोत्साहित करते हुए, पहचानी गई समस्याओं को दूर करने के आसान तरीकों का वर्णन करें।

स्वेतलाना काराकुटोवा
विषयगत समीक्षा के परिणामों पर विश्लेषणात्मक रिपोर्ट

विषयगत समीक्षा के परिणामों पर विश्लेषणात्मक रिपोर्ट

"क्षमता चल रहे

वार्षिक योजना के क्रियान्वयन के आधार पर दिनांक 31 जनवरी 2018 के एमबीडीओयू प्रमुख का आदेश 5 फरवरी 2018 से 16 फरवरी 2018 तक

एक विषयगत समीक्षा आयोजित की"क्षमता चल रहेपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में प्रीस्कूलरों के सामाजिक और संचार विकास के लिए परिस्थितियां बनाने का काम करते हैं "

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों के समूहों में शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों की प्रभावशीलता का निर्धारण करने के लिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में प्रीस्कूलरों के सामाजिक और संचारी विकास के लिए परिस्थितियां बनाना, बच्चों में खेल संस्कृति के गठन के स्तर की पहचान करना; इस मुद्दे पर काम की गुणवत्ता निर्धारित करने वाले कारणों और कारकों का स्पष्टीकरण।

विषयगत जांच की गईएक यात्रा के रूप में और विश्लेषणप्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ, शिक्षकों द्वारा शासन के क्षणों के कार्यान्वयन की गुणवत्ता की निगरानी, ​​​​बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ, अनुसूची विश्लेषण, समूहों में विकासशील पर्यावरण का सर्वेक्षण।

नियंत्रण के तरीके: सामाजिक और संचारी विकास पर जीसीडी देखना, एक शिक्षक के साथ बातचीत, स्थिति विश्लेषणसमाजीकरण, नैतिक और देशभक्ति शिक्षा में योगदान, विश्लेषणस्व-सेवा कौशल, स्वतंत्रता, बच्चों की श्रम शिक्षा विकसित करने के उद्देश्य से शर्तें, अनुसूची विश्लेषण, माता-पिता के लिए दृश्य जानकारी।

पर सत्यापन सबमिट किया गया: कैलेंडर योजना, माता-पिता के साथ काम करने की योजना, नक्शा " विश्लेषणस्व-सेवा, स्वतंत्रता, बच्चों की श्रम शिक्षा के कौशल विकसित करने के उद्देश्य से शर्तें ”, विश्लेषणपूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में प्रीस्कूलरों के सामाजिक और संचार विकास के लिए शर्तें, खेल का अवलोकन मानचित्र।

दौरान चेकों का विश्लेषण किया गया:

सामाजिक कौशल के विकास पर बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य के लिए परिप्रेक्ष्य और कैलेंडर योजनाएँ। MBDOU बालवाड़ी नंबर 7 के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के दौरान, सामाजिक और संचार विकास की समस्याओं को हल करने के लिए, बच्चों की सामाजिक क्षमता की शिक्षा पर पर्याप्त ध्यान नहीं दिया जाता है।

कैलेंडर योजनाओं में, शिक्षक शैक्षिक क्षेत्र के सभी क्षेत्रों को दर्शाते हैं . मध्य, वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों में, शिक्षक नियमित रूप से श्रम और नैतिक शिक्षा पर काम की योजना बनाते हैं। सभी समूहों में, संचार कौशल के विकास के लिए उपदेशात्मक खेल और अभ्यास पर्याप्त रूप से नियोजित नहीं हैं या कोई लक्ष्य नहीं है। यह पता चला कि योजनाओं में शिक्षक बच्चों के सामाजिक विकास पर व्यक्तिगत कार्य को पर्याप्त रूप से प्रतिबिंबित नहीं करते हैं, वे विशेष रूप से उन बच्चों को इंगित नहीं करते हैं जिनके साथ आयोजितसामाजिक व्यवहार कौशल के विकास पर व्यक्तिगत कार्य। यह ध्यान दिया जाता है कि शेड्यूलिंग में, शिक्षक सामाजिक और नैतिक दिशा में अवकाश गतिविधियों की योजना बनाने पर ध्यान नहीं देते हैं, लक्षित सैर की योजना नहीं बनाई जाती है। सभी समूहों के पास चलने की लंबी अवधि की योजना नहीं है, मुफ्त गतिविधि में मुख्य प्रकार के आंदोलनों को समेकित करने पर सामग्री के साथ, विशिष्ट बाहरी खेलों के प्रत्येक सप्ताह के लिए वितरण, चलने पर शिक्षकों द्वारा उपयोग किए जाने वाले शारीरिक शिक्षा अभ्यास।

श्रम को संगठित करने की प्रक्रिया में सामाजिक और संचारी विकास के कार्य भी हल हो जाते हैं गतिविधियाँ: बच्चों के कर्तव्य का आयोजन करना, शिक्षाप्रद खेलों के लिए पुस्तकों और बक्सों की मरम्मत में शिक्षक की सहायता करना, प्रकृति के एक कोने में काम करना - इनडोर पौधों की देखभाल करना, स्वयं सेवा कौशल विकसित करना, बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों का विकास करना। समूह कर्तव्य कोनों से सुसज्जित हैं। लेकिन सभी समूहों को व्यवस्थित रूप से ड्यूटी पर व्यवस्थित नहीं किया जाता है, श्रम असाइनमेंट, घरेलू काम, काम नियमित रूप से नहीं किया जाता है। महीने की शुरुआत की योजनाओं में श्रम कौशल के विकास पर काम सभी समूहों में निर्धारित नहीं है।

– साप्ताहिक रूप से आयोजित की जाने वाली थीम्ड अवकाश गतिविधियाँ(नाम, उद्देश्य लिखें)- खेलों के माध्यम से योजना में विविधता लाने के लिए जो एक स्वतंत्र खेल का निर्माण प्रदान करते हैं गतिविधियाँ: अवकाश और शैक्षिक खेल, बौद्धिक, चेकर्स, शतरंज - उन तकनीकों पर विशेष ध्यान देना आवश्यक है जो एक स्वतंत्र प्लॉट गेम की सामग्री को प्रभावित करते हैं (कार्रवाई, खेल, सीखने, बातचीत, खेल प्रशिक्षण के तरीके दिखाते हुए)।

2. विश्लेषणपूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों में प्रीस्कूलरों के सामाजिक और संचारी विकास के लिए शर्तें। समूहों में पूर्वस्कूली की खेल गतिविधियों के लिए संतोषजनक स्थितियाँ बनाई गई हैं। नतीजतन चेकोंसमूहों में विषय-विकासशील वातावरण, विभिन्न प्रकार के रोल-प्लेइंग गेम हैं जिनमें बच्चों के बीच साझेदारी की जाती है (ऐसे खेल जिनमें कई बच्चों की भागीदारी और सहभागिता की आवश्यकता होती है). भूमिका निभाने के लिए स्थितियां बनाई गई हैं खेल:

बच्चों की उम्र के अनुसार विभिन्न कहानी खेलों के लिए विशेषताएँ,

बच्चों के लिए साज-सामान की उचित व्यवस्था और उस तक मुफ्त पहुंच,

गेमिंग वातावरण बनाने के लिए विभिन्न निर्माणकर्ता, निर्माण सामग्री।

खेल उपकरण का चयन बच्चों की उम्र, कार्यक्रम से मेल खाता है। खेलों का आयोजन करते समय, स्वच्छता, स्वच्छता और सौंदर्य की स्थिति, पीआरएस के आयोजन के सिद्धांतों को ध्यान में रखा जाता है, खिलौनों के चयन में लिंग-भूमिका की बारीकियों को ध्यान में रखा जाता है। वहीं, कई समूहों में जगह की कमी के कारण कई खेलों के लिए कोई उपकरण नहीं है।

सभी समूहों में उपदेशात्मक, मुद्रित बोर्ड गेम हैं जिनमें आप ज्ञान को समेकित कर सकते हैं विषय, खेल में बच्चों के बीच साझेदारी का काम करें। सभी आयु समूहों में भूमिका निभाने वाले खेलों की तैनाती के लिए स्थितियां बनाई गई हैं "परिवार", "अस्पताल", "सैलून", "हम निर्माता हैं".

सभी समूहों में, पूर्वस्कूली बच्चों को डॉन क्षेत्र से परिचित कराने के लिए सामग्री जमा की गई है, जो लोग इसे महिमा देते हैं; वर्तमान और अतीत के साथ; रूस, संस्कृति, रीति-रिवाजों और परंपराओं, प्रतीकों के साथ; राष्ट्रीय अवकाश।

गेम ज़ोन में, ड्रेसिंग कॉर्नर का बहुत कम उपयोग किया जाता है, अन्य रोल-प्लेइंग गेम खराब तरीके से सुसज्जित होते हैं। प्रारंभिक आयु समूह और पहले युवा समूह में, एक ही ज़ोनिंग, शिक्षक खेल के क्षेत्रों और उनकी सामग्री के वातावरण में कुछ भी बदलने की कोशिश नहीं कर रहे हैं।

शिक्षक Naumenko O.N. और Akimenko N.A. ने संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार विषय-विकासशील वातावरण का पुनर्निर्माण नहीं किया। का विश्लेषणड्रेसिंग के कोने की सामग्री को निम्नानुसार हाइलाइट किया गया था टिप्पणियां: आयु विसंगति - मध्य और कनिष्ठ समूहों में बेड लिनन के सेट के साथ 1 जूनियर, छोटी गुड़िया फर्नीचर।

समूहों में और कार्यप्रणाली कार्यालय में, बच्चों के खेल विकास पर पर्याप्त मात्रा में पद्धति संबंधी साहित्य है, भूमिका निभाने वाले खेलों की योजना की एक फ़ाइल का चयन किया गया है।

बच्चों में जीवन सुरक्षा कौशल विकसित करने के कार्यों को हल करते हुए, सुरक्षा कोनों को समूहों में बनाया गया था, बच्चों को पढ़ने के लिए पद्धतिगत और कलात्मक साहित्य का चयन किया गया था, योजनाएँ सुरक्षित जीवन कौशल के निर्माण पर बच्चों के साथ काम को दर्शाती हैं। उन्नत योजना के अनुसार यातायात नियमों पर कक्षाएं, ओबीजेडएच, पीबी। शैक्षिक क्षेत्र के इस खंड पर समूहों में उपदेशात्मक खेल हैं "सामाजिक और संचार विकास".

विश्लेषणबच्चों के खेल के शिक्षक का मार्गदर्शन। द्वारा परिणामभ्रमण और खेल गतिविधि का अवलोकन, निम्नलिखित निष्कर्ष निकाला जाना चाहिए कि खेल का आयोजन करते समय शिक्षक एक सकारात्मक भावनात्मक मनोदशा बनाते हैं। खेल की स्थिति निर्मित होती है (एक तस्वीर दिखाना, एक समस्याग्रस्त स्थिति, एक विशेषता जोड़ना, आदि)शिक्षक सक्रिय संयुक्त और स्वतंत्र रचनात्मक खेल गतिविधियों के लिए परिस्थितियाँ बनाने की कोशिश करते हैं, खेल में स्वयं भाग लेते हैं। उदाहरण के लिए, शिक्षिका बेस्टेवा एन.वी. ने एक खेल छवि के माध्यम से खेल में एक समान भागीदार के रूप में भाग लिया, उसने भूमिका निभाने वाले व्यवहार, एक खेल की पेशकश, सलाह के माध्यम से खेल को प्रभावित किया। उसने खेल के दौरान उत्पन्न होने वाले बच्चों के मुद्दों पर एक चौकस, दिलचस्पी वाला रवैया दिखाया। उसने खेल में मैत्रीपूर्ण साझेदारी के उद्भव में योगदान दिया, बच्चों को एक-दूसरे के साथ स्वतंत्र रूप से बातचीत करने में मदद की। यह इंटरैक्शन एल्गोरिदम अन्य समूहों में भी देखा गया था। इसी समय, बच्चों की टीम में एक बड़ा भावनात्मक उतार-चढ़ाव होता है, इस कथानक के अनुसार खेलना जारी रखने की इच्छा।

योजना मूल्यांकन। विश्लेषणकैलेंडर और दीर्घकालिक योजना से पता चला कि समूह दीर्घकालिक योजना के अनुसार खेलों की योजना बना रहे हैं और उनका आयोजन कर रहे हैं। विषयखेलों का चयन आयु, कार्य आयु वर्ग के अनुसार किया जाता है। इसी समय, योजनाओं में केवल खेल के नाम परिलक्षित होते हैं। (प्लॉट-रोल-प्लेइंग, डिडक्टिक, थियेटर, आदि). खेल का नाम, खेल का नेतृत्व करने के तरीके (युवा समूहों में - खेल में शिक्षक की भागीदारी की डिग्री, बड़ी उम्र में - खेल को समृद्ध करने के तरीके, योजनाओं को प्रतिबिंबित नहीं करते हैं) को इंगित करना आवश्यक है विशिष्ट खेल क्रियाओं का प्रदर्शन। सभी समूह पूर्वस्कूली शिक्षा के अनुकरणीय सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के अनुसार विकसित 2014-2017 के लिए मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के अनुसार बच्चों की देशभक्ति गतिविधियों का आयोजन करते हैं। "बर्थ टू स्कूल"/ ईडी। एन.ई. वेराकसी, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वसीलीवा। - एम.: मोज़ेका-सिनटेज़, 2014. - 368 पीपी।, वर्तमान जीईएफ डीओ और कई आंशिक कार्यक्रमों के अनुसार संशोधित। इस कार्य की योजना बनाना विषय द्वारा आयोजित: "मेरा परिवार", "मेरी सड़क", "मेरा बालवाड़ी", आदि। प्रत्येक विषय पर काम में कक्षाएं, खेल, भ्रमण, बच्चों की अनियमित गतिविधियाँ शामिल हैं, कुछ के लिए थीम - छुट्टियां.

विषयगतनियोजन बच्चों द्वारा अपने देश, मूल भूमि, जिस क्षेत्र में वे रहते हैं, के बारे में ज्ञान के प्रभावी और व्यवस्थित आत्मसात करने में योगदान देता है। इसके अलावा, प्रत्येक समूह में विषयों को दोहराया जाता है। केवल सामग्री, संज्ञानात्मक सामग्री और जटिलता की मात्रा, और इसलिए अध्ययन की अवधि, बदलती है।

शिक्षकों ने कई गतिविधियों की योजना बनाई है, जिसमें शामिल हैं बात चिट: "एक समूह में कैसे व्यवहार करें", "हैलो कहना सीखना, अलविदा कहना, धन्यवाद (युवा समूह, "आइए मिश्का को नमस्ते कहना सिखाएं", "क्या अच्छा है, क्या बुरा है", "विनम्रता के बारे में"(मध्य समूह, "हम एक बड़े देश के निवासी हैं", "मनुष्य अपने काम के लिए प्रसिद्ध है". प्रसिद्ध बच्चों की कहानियों का पठन और चर्चा लेखकों के: एल.एन. टॉल्स्टॉय, के.डी. उशिन्स्की, ई. उसपेन्स्की और अन्य। रटकर: 2 कनिष्ठ समूह, मध्य समूह, स्कूल के लिए प्रारंभिक समूह। उत्पादक गतिविधि: "हमारे दयालु दिल". समस्या को सुलझाना "आप कैसे करेंगे ...", "अगर मैं घर पर अकेला हूँ"और दूसरे। (स्कूल के लिए तैयारी समूह).

विभिन्न प्रकार के खेलों की योजना बनाई गई है, खेल - जीसीडी अभ्यास। मुख्य रूप जीसीडी - वार्तालाप आयोजित करना, शिक्षक की कहानियाँ, बच्चे, एकीकृत कक्षाएँ, परियोजनाओं की प्रस्तुतियाँ। शिक्षकों के साथ साक्षात्कार से पता चला कि इस विषय पर काम संज्ञानात्मक और कलात्मक और सौंदर्य चक्र के अध्ययन की प्रक्रिया के साथ-साथ संयुक्त गतिविधियों में किया जाता है बच्चे: भ्रमण और लक्षित सैर; छुट्टियां और मनोरंजन; बातचीत, दृश्य सामग्री देखना, उपन्यास पढ़ना; उपदेशात्मक, भूमिका निभाने वाले खेल; देशी भूमि के प्राकृतिक कोनों के मॉडल बनाने पर उत्पादक कार्य; मिनी-संग्रहालयों का निर्माण; उत्पादक गतिविधि के परिणामों की प्रदर्शनी (शिल्प, जन्मभूमि के बारे में चित्र).

समूहों में, शिक्षक नाट्य खेलों पर पर्याप्त ध्यान नहीं देते हैं (कठपुतली थियेटर, फ्लैनेलोग्राफ, टेबल थियेटर).

माता-पिता के साथ काम का विश्लेषण. माता-पिता के सहयोग से, भूमिका निभाने की समस्या पर शायद ही कभी चर्चा की जाती है। 1 कनिष्ठ, मध्य, कनिष्ठ और प्रारंभिक समूहों के स्वागत कक्ष में माता-पिता के लिए सिफारिशें हैं "बच्चे के लिए कौन सा खिलौना चुनना है"

निष्कर्ष: गेमिंग गतिविधि के विकास के स्तर और शिक्षण कर्मचारियों के इस दिशा में काम का औसत के रूप में मूल्यांकन किया जा सकता है। और खेल के लिए शर्तें, और शिक्षण कर्मचारियों की तैयारी, और योजना, और माता-पिता के साथ सहयोग - इन सभी क्षेत्रों में पूरी टीम के गहन ध्यान और गहन कार्य की आवश्यकता होती है। सभी समूहों में आयोजितबच्चों के साथ संचार खेलने में माता-पिता के व्यावहारिक प्रशिक्षण के संदर्भ में इस मुद्दे पर माता-पिता के साथ अपर्याप्त काम, एक प्रीस्कूलर के लिए खिलौनों का सही विकल्प। सत्यापन के समय, बच्चों के खेल विकास के लिए आंशिक स्थितियाँ बनाई गईं। यह शिक्षकों के शैक्षिक कार्य की योजना में देखा जा सकता है, बच्चों के खेल विकास के निदान के परिणामों में, संगठन की गुणवत्ता और बाहर ले जानाखेल गतिविधि, माता-पिता के साथ काम में, विषय-स्थानिक विषय पर्यावरण के संगठन में।

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रोल-प्लेइंग गेम आयोजित करने, युवा शिक्षकों को सलाह देने में अनुभव स्थानांतरित करने के लिए पारस्परिक यात्राओं का आयोजन करें।

खेल गतिविधि की स्थितियों में सुधार, प्रीस्कूलरों के खेल विकास की एक नई गुणवत्ता प्रदान करना, समाज में उनका सफल समाजीकरण।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार भूमिका निभाने वाले खेल के संगठन के लिए सैद्धांतिक आधार का अध्ययन।

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में खेल प्रक्रिया के संगठन में माता-पिता की भागीदारी।

समूहों में विषय-विकासशील वातावरण का आयोजन करते समय एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में लेआउट का उपयोग करने के अनुभव का अध्ययन करना।

प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के समूहों में, स्व-सेवा कौशल विकसित करने के लिए योजनाओं के साथ सामग्री को पूरक करें (ड्रेसिंग का क्रम, सीजीटी धारण करना) .

श्रम शिक्षा पर अधिक ध्यान दें।

अपने काम में शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण का प्रयोग करें।

1. पहले कनिष्ठ और मध्य समूहों में, संघीय राज्य शैक्षिक मानक, प्रवाह सिद्धांत की आवश्यकताओं के अनुसार विषय-स्थानिक विषय वातावरण की व्यवस्था करना आवश्यक है।

2. सभी आयु समूहों में, संभावनाओं और स्थिति के आधार पर, बच्चों को सामाजिक भूमिकाओं, कार्यों, स्थितियों को निभाने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए विभिन्न लेआउट का उपयोग करके बच्चों की खेल गतिविधियों के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना आवश्यक है। दैनिक खेल खेलेंबच्चे के व्यक्तित्व के सामाजिक और भावनात्मक क्षेत्र को विकसित करने के उद्देश्य से। में संतान के संबंधों पर ध्यान दें समूह: खेल खेलें, वार्ता और अन्य टीम निर्माण गतिविधियाँ (स्थायी रूप से; वरिष्ठ शिक्षक काराकुटोवा एस.ए.)

4. शिक्षक नौमेंको ओ.एन., चेबोतारेवा ई.वी., चेर्नित्सकाया ई.ए. को इस विषय पर ज्ञान और कौशल के अपने पेशेवर स्तर में सुधार करने के लिए पद्धतिगत साहित्य के अध्ययन के माध्यम से, खुले शो में भाग लेना, एमबीडीओयू के कार्यप्रणाली में सक्रिय भागीदारी, एक विषय का संगठन विकासशील पर्यावरण विशेष रूप से (मई 2018 तक)

5. पूर्वस्कूली उम्र के सभी आयु समूहों में, शिक्षकों को बच्चों के साथ संवाद करने में एक व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण का उपयोग करना चाहिए, जो विभिन्न गतिविधियों में संचार की एक लोकतांत्रिक शैली का तात्पर्य है। (निरंतर)

7. सभी आयु समूहों में, योजना और माता-पिता के साथ काम करें, खेल में बच्चों के साथ बातचीत, खिलौनों के चयन आदि के विभिन्न मुद्दों पर माता-पिता का व्यावहारिक प्रशिक्षण शामिल है। (निरंतर)

मददवरिष्ठ शिक्षक एस ए काराकुटोवा द्वारा संकलित