किशोरों में व्यसनी व्यवहार को रोकने के लिए एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियाँ। किशोरों में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम पर सामाजिक-शैक्षणिक कार्य

किशोरों के व्यसनी व्यवहार की विशेषताएं। किशोरों में व्यसनी व्यवहार के संकेतों को निर्धारित करने के लिए मनोवैज्ञानिक परीक्षण (साइकोएक्टिव पदार्थ के उपयोग का स्तर - शराब, तंबाकू), निवारक कार्य की दिशा।

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परिचय

1.1 किशोरों के व्यसनी व्यवहार की विशेषताएं

1.2 किशोरों के नशे की लत व्यवहार की रोकथाम पर सामाजिक-शैक्षणिक कार्य के तरीके और सिद्धांत

1.3 किशोरों में व्यसनी व्यवहार को रोकने के लिए एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियाँ

2.1 निश्चित प्रयोग

2.2 प्रारंभिक प्रयोग

2.3 नियंत्रण प्रयोग

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

परिशिष्ट 1

परिशिष्ट 2

परिशिष्ट 3

परिशिष्ट 4

परिचय

प्रत्येक व्यक्ति एक आरामदायक स्थिति के लिए प्रयास करता है, लेकिन, दुर्भाग्य से, रोजमर्रा की जिंदगी में यह हमेशा प्राप्त करने योग्य नहीं होता है। हमेशा कई कारक होते हैं जो "जीवन में बाधा डालते हैं।" ऐसे मामलों में व्यक्ति को मानसिक परेशानी का अहसास होता है। अधिकांश लोग तनावपूर्ण स्थिति से बाहर निकलने के लिए अपने आंतरिक संसाधनों का उपयोग करते हैं, दोस्तों की ओर मुड़ते हैं, मदद के लिए प्यार करते हैं, या बस इंतजार करते हैं - "समय ठीक हो जाता है", "समस्या" की अवधि को जीवन की एक प्राकृतिक घटना मानते हैं।

लोग तनाव से निपटने, थकान दूर करने, आराम करने के लिए कई तरह के तरीकों का इस्तेमाल करते हैं। कुछ के लिए यह भोजन है, दूसरों के लिए यह खेल, संगीत, कंप्यूटर गेम, मछली पकड़ना, पढ़ना, काम करना, संग्रह करना आदि है। आम तौर पर, मनोवैज्ञानिक आराम को बनाए रखने के ये तरीके हस्तक्षेप नहीं करते हैं, लेकिन मदद करते हैं और एक पूर्ण-रक्तयुक्त, भावनाओं और संचार जीवन के अभिन्न अंग हैं। यदि इस तरह की विधि को सबसे आगे रखा जाता है, तो पृष्ठभूमि में "महत्वपूर्ण", "मानव" सब कुछ आरोपित करते हुए, हम व्यसनी व्यवहार के उद्भव के बारे में बात कर सकते हैं। व्यसन की संभावना उन लोगों में अधिक होती है जिन्हें अल्पकालिक और "मामूली" कठिनाइयों का सामना करने में कठिनाई होती है, जो नहीं जानते कि रोजमर्रा के तनाव का सामना कैसे करें।

नशाखोरी और मद्यपान हमारे समाज की महत्वपूर्ण और जटिल समस्याओं में से एक है। बच्चों और किशोरों के बीच मादक पदार्थों की लत की संख्या में और वृद्धि युवा लोगों के बीच मादक पदार्थों की लत की महामारी से जुड़ी देश की राष्ट्रीय सुरक्षा के लिए खतरा पैदा करती है। वर्तमान स्थिति मादक द्रव्यों के सेवन की रोकथाम के संगठन में निर्णायक और सक्रिय कार्रवाई की तत्काल आवश्यकता का कारण बनती है।

शिक्षा के क्षेत्र में, नकारात्मक लत के गठन से जुड़ी समस्याओं को हल करने में रोकथाम एक प्राथमिकता है: युदकिना ए.ए. का इलाज करने की तुलना में बीमारी को रोकना आसान है। छात्रों का व्यसनी व्यवहार: निवारक कार्य का संगठन // साइबेरियन शिक्षक। - मई-जून 2003। - नंबर 3 (27)। . मादक पदार्थों की लत और शराब की रोकथाम के मुद्दों के संबंध में, इस घटना की बहुआयामी प्रकृति को ध्यान में रखना आवश्यक है, और इसके परिणामस्वरूप, निवारक उपायों की एक प्रणाली के निर्माण की जटिलता। आधुनिक स्कूल अपनी गतिविधियों में, पहले की तरह, शिक्षा और परवरिश की प्रक्रियाओं की एकता के लिए प्रयास करता है। शैक्षिक संस्थान छात्रों के बीच अनियंत्रित व्यवहार की रोकथाम, उनके नैतिकता और नैतिकता के उल्लंघन के साथ-साथ धूम्रपान, शराब और मादक द्रव्यों के सेवन को रोकने के लिए स्वच्छता और शैक्षिक कार्यों के आयोजन में अग्रणी भूमिका निभाता है।

बहुत बार, नाबालिगों द्वारा मनो-सक्रिय पदार्थों का उपयोग महत्वपूर्ण व्यक्तिगत या सामाजिक (पारिवारिक) परेशानी का एक लक्षण है। अनुचित पोषण, शारीरिक निष्क्रियता, तनाव, जीवन में अर्थ की हानि ऐसे कारक हैं जो बच्चों, किशोरों और युवाओं को शराब, तम्बाकू और नशीली दवाओं का उपयोग करने के लिए प्रेरित करते हैं। किशोर शिक्षा से "छोड़ देते हैं", हाशिए की जीवन शैली जीते हैं, और अपराध करते हैं। यह शैक्षिक वातावरण में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम के मुद्दों को संबोधित करने में शैक्षणिक और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रभावों की प्राथमिकता का तात्पर्य है। "धूम्रपान, शराब, नशीली दवाओं की लत और मादक द्रव्यों के सेवन की रोकथाम में केवल मादक द्रव्यों के अनुभव पर भरोसा करने का मतलब कुछ भी नहीं बदलना है ... एक स्वस्थ जीवन शैली के गठन से अलगाव में बुरी आदतों के खिलाफ लड़ाई का कोई मतलब नहीं है, क्योंकि बुरी आदतों में से कोई भी एक प्राथमिक घटना नहीं है, यह शिक्षा प्रणाली में शून्य को भरती है, जहां स्वास्थ्य और स्वस्थ जीवन शैली एक बच्चे या किशोर के मूल्य अभिविन्यास की प्रणाली में अंतिम स्थानों में से एक पर कब्जा कर लेती है। स्कूल में वैलेओलॉजी: मेथोडोलॉजिकल गाइड। - सेंट पीटर्सबर्ग: एजुकेशन-एएसटी, 1992. एस. 29. .

उपरोक्त सभी को ध्यान में रखते हुए, हम काम के विषय "किशोरों में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम पर सामाजिक और शैक्षणिक कार्य" पर प्रासंगिक और समय पर विचार कर सकते हैं।

अध्ययन का उद्देश्य किशोरों का व्यसनी व्यवहार है।

कार्य का विषय किशोरों में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम पर सामाजिक-शैक्षणिक कार्य है।

कार्य का उद्देश्य: किशोरों में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम पर सामाजिक-शैक्षणिक कार्य का विश्लेषण करना।

सौंपे गए कार्य:

1. किशोरों में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम में एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियों की नींव का सैद्धांतिक विश्लेषण करें।

2. व्यसनी व्यवहार के लिए किशोरों की प्रवृत्ति का निदान करें।

3. एक शैक्षिक संस्थान में छात्रों के व्यसनी व्यवहार को रोकने के लिए सामाजिक-शैक्षणिक कार्य का आयोजन और संचालन करना।

काम के तरीके: विषय पर साहित्य का सैद्धांतिक विश्लेषण, परीक्षण, सामाजिक-शैक्षणिक प्रयोग, डेटा प्रोसेसिंग के सांख्यिकीय तरीके।

अध्याय 1

1.1 किशोरों के व्यसनी व्यवहार की विशेषताएं

व्यसनी व्यवहार - मानसिक स्थिति को कृत्रिम तरीके से बदलकर वास्तविकता से बचने की इच्छा: किसी भी पदार्थ (शराब, ड्रग्स, ट्रैंक्विलाइज़र ...) को लेने से या किसी भी प्रकार की गतिविधि, गतिविधि (जुआ, संग्रह, कार्य) करने से। ..)

व्यसन गठन के चरण मैं एक प्रशिक्षण आयोजित करना चाहता हूं। एचआईवी/एड्स, नशीली दवाओं की लत और यौन संचारित संक्रमणों की रोकथाम के क्षेत्र में काम कर रहे नौसिखिए प्रशिक्षक के लिए एक मैनुअल। - नोवोसिबिर्स्क: मानवतावादी परियोजना, 2000। एस 154। :

1. शुरुआत (प्रारंभिक बिंदु) - मानसिक स्थिति में तीव्र परिवर्तन के अनुभव और एक निश्चित पदार्थ (या कुछ क्रिया के कार्यान्वयन) के बीच संबंध की चेतना में उद्भव और निर्धारण। भावनात्मक स्तर पर इस संबंध को साकार करने के क्षण में व्यसनी व्यवहार की प्रवृत्ति वाला व्यक्ति समझता है: "यह मेरा है!"।

फिक्सेशन इस बात की परवाह किए बिना होता है कि किसी व्यक्ति ने सकारात्मक भावनाओं या नकारात्मक लोगों का अनुभव किया है - मुख्य बात अनुभव की तीव्रता है।

2. व्यसनी ताल - व्यसन के साधनों की ओर मुड़ने की एक निश्चित आवृत्ति स्थापित होती है, अब तक केवल मनोवैज्ञानिक परेशानी के क्षणों में।

एक व्यसनी ताल की स्थापना से सुविधा होती है:

ए) व्यक्तित्व लक्षण (अल्पकालिक कठिनाइयों के लिए भी कम सहनशीलता),

बी) कठिन व्यक्तिगत जीवन (बीमारी और प्रियजनों की मृत्यु, नौकरी छूटना),

ग) तनाव से निपटने के लिए रणनीतियों का सीमित विकल्प।

पहले और दूसरे चरण के बीच कई साल बीत सकते हैं।

3. व्यसन व्यक्तित्व के अंग के रूप में। नशे की लय में वृद्धि मनोवैज्ञानिक असुविधा के प्रति प्रतिक्रिया का एक स्टीरियोटाइप बनाती है। ("मेरा झगड़ा हुआ था - मुझे चॉकलेट बार खाने की ज़रूरत है")। एक व्यक्ति में दो व्यक्तित्व दिखाई देते हैं - "स्वस्थ" और "नशे की लत"। "स्वस्थ" संचार के लिए प्रयास करता है, अकेलेपन से डरता है। "व्यसनी", इसके विपरीत, एकांत की तलाश करता है, केवल उसी "नशेड़ी" के साथ संवाद कर सकता है (उदाहरण के लिए: संग्राहक समान संग्राहकों के साथ संवाद करना पसंद करते हैं, और केवल संग्रह के बारे में)। यह चरण व्यक्तित्व के दो घटकों के बीच एक आंतरिक संघर्ष के साथ है, और अभी भी व्यसन की समाप्ति या एक व्यसन को दूसरे के साथ बदलने की अवधि हो सकती है। इस स्तर पर कई व्यसनियों को अपनी भावनाओं पर पूर्ण नियंत्रण और अपने व्यवहार की शुद्धता का भ्रम होता है। इस अवधि में एक व्यसनी के साथ संवाद करने वाले व्यक्ति को यह महसूस होता है कि वह विभिन्न लोगों के साथ संवाद कर रहा है। (केवल आज ही एक व्यक्ति ने कैसीनो में फिर कभी नहीं खेलने का वादा किया, कल वह खेल के लिए पैसे पाने के लिए धोखा दे सकता है, परसों वह आप पर सब कुछ दोष देगा।) "अपने" के लिए प्रयास करने की स्थिति में एक व्यसनी खुद की भावना ”को खारिज नहीं किया जा सकता है। उसके पास सभी तर्कों का एक तैयार जवाब होगा: "टिकटें मेरे लिए लोगों की तुलना में अधिक महत्वपूर्ण हैं, वे आपको कभी निराश नहीं करेंगे ...", "सभी लोग पीते हैं ...", "हम एक बार रहते हैं, एक और केक खाते हैं। .."।

4. व्यसन का प्रभुत्व। इस अवस्था में व्यक्ति नशे की गिरफ्त में आ जाता है और खुद को समाज से अलग कर लेता है। पारस्परिक संबंधों का उल्लंघन होता है - वह एक ही नशेड़ी के साथ भी संवाद नहीं कर सकता। इस स्तर पर आसपास के लोगों ने नोटिस किया कि "यह वही व्यक्ति नहीं है", पूर्व व्यक्तित्व "चला गया", ढह गया।

5. आपदा। व्यसन न केवल मानस, बल्कि स्वास्थ्य को भी नष्ट कर देता है। व्यक्तिगत स्वच्छता के लिए, स्वयं के लिए, अपने शरीर के लिए एक सामान्य अवहेलना है। गैर-औषधीय व्यसन भी स्वास्थ्य को नष्ट करते हैं (बुलीमिया से मोटापा होता है, जुए से हृदय रोग होता है)। पुराने जीवन में लौटना अब संभव नहीं है, क्योंकि व्यक्तित्व का स्वस्थ हिस्सा पहले ही नष्ट हो चुका है। एक व्यक्ति ने अपना परिवार, योग्यता, नौकरी खो दी है, उसके पास गंभीर वित्तीय समस्याएं हैं। इसलिए, व्यसनी अक्सर कानून तोड़ने वाले होते हैं।

निष्कर्ष: सभी प्रकार की व्यसनी गतिविधि पूर्व सामाजिक दायरे, वास्तविक संवेदनाओं की दुनिया, वास्तविक लोगों को उनकी चिंताओं, आशाओं, कष्टों के साथ तोड़ देती है।

व्यसनी व्यवहार के प्रकार:

1. रासायनिक व्यसन:

a) साइकोएक्टिव पदार्थों पर निर्भरता

बी) शराब

ग) दवाएं

डी) गोलियाँ (ट्रैंक्विलाइज़र, बार्बिटुरेट्स, आदि)

ई) तंबाकू

2. गैर-रासायनिक व्यसन:

क) अधिक खाना

बी) उपवास

ग) संग्रह करना

घ) सेक्सी

ई) जुआ

च) कार्यशैली

जी) कंप्यूटर गेम, इंटरनेट

ज) धार्मिक कट्टरता

यदि एक। संगीत और खेल में आंदोलन

j) सोप ओपेरा देखना

k) सह-निर्भरता

गैर-रासायनिक व्यसनों के मामलों में, हम कुछ वस्तुओं (ब्रांड, किताबें, हथियार) या गतिविधियों - गतिविधियों (सेक्स, काम, भोजन, एक शराबी पति की देखभाल, कंप्यूटर के साथ संचार) पर लगातार ध्यान केंद्रित करने के बारे में बात कर रहे हैं। यह ऐसे आयाम लेता है कि यह किसी व्यक्ति के जीवन को नियंत्रित करना शुरू कर देता है, उसे असहाय बना देता है, उसे व्यसन का प्रतिकार करने की इच्छाशक्ति से वंचित कर देता है। ये वस्तुएं या गतिविधियां धीरे-धीरे लोगों के साथ सामान्य संपर्क, प्यार, अपने प्रियजनों की देखभाल, आराम, काम पर स्वस्थ महत्वाकांक्षा और किसी व्यक्ति के जीवन से दोस्ताना समर्थन की आवश्यकता को बदल रही हैं। एक स्वस्थ व्यक्ति के जीवन में, सब कुछ सामंजस्यपूर्ण रूप से एक दूसरे का पूरक होता है।

रासायनिक व्यसनों में एक या एक से अधिक रसायनों पर ध्यान केंद्रित किया जाता है जो मानसिक स्थिति को बदल देते हैं। इस मामले में, एक व्यसनी व्यक्ति (एक शराबी या एक ड्रग उपयोगकर्ता) का जीवन बहुत तेजी से नष्ट हो जाता है, और उसके करीबी लोग विनाश के इस तूफान में शामिल होते हैं।

निर्भरता के जैव-मनोवैज्ञानिक-सामाजिक-आध्यात्मिक मॉडल पर व्यसनी व्यवहार के विनाशकारी प्रभाव पर विचार करना अधिक सुविधाजनक है। इसका सार इस प्रकार है: कोई भी निर्भरता / व्यसन व्यक्ति के जीवन के सभी पहलुओं को प्रभावित करता है - यह शरीर, मानस, लोगों के साथ संबंधों को नष्ट कर देता है।

उदाहरण के लिए: कंप्यूटर गेम पर निर्भरता, इंटरनेट इसके परिणामस्वरूप केंद्रीय तंत्रिका तंत्र (CNS) के विघटन की ओर जाता है - सिरदर्द, बिगड़ा हुआ एकाग्रता, स्मृति हानि, अनिद्रा। एक व्यक्ति जो कंप्यूटर के लिए बहुत समय समर्पित करता है वह शारीरिक रूप से लोगों के साथ संवाद करने में असमर्थ होता है या संचार औपचारिक हो जाता है।

नाबालिगों के व्यसनी व्यवहार की रोकथाम के मनोवैज्ञानिक पहलुओं पर विचार में मनोवैज्ञानिक पदार्थों के उपयोग के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता की घटना की परिभाषा शामिल है, अर्थात् किशोरों की ऐसी मनोवैज्ञानिक विशेषताओं की पहचान जो एक प्रकार की "कमजोर कड़ी" हैं व्यक्ति के समाजीकरण की प्रक्रिया। यह ये मनोवैज्ञानिक विशेषताएं हैं जो उन्हें कठिनाइयों के साथ पहली मुठभेड़ में "वास्तविकता से बचने" के लिए उकसाती हैं।

मनोदैहिक पदार्थों का उपयोग करते हुए, एक किशोर मुख्य रूप से अपनी मानसिक स्थिति को बदलने का लक्ष्य रखता है। इसलिए, किशोरों में शराब और मादक पदार्थों की लत के मनोवैज्ञानिक कारणों का पता लगाने का अर्थ है इस प्रश्न का उत्तर देना: वे कृत्रिम (रासायनिक) माध्यमों से अपनी मानसिक स्थिति को क्यों बदलना चाहते हैं?

नाबालिगों के व्यसनी व्यवहार को निर्धारित करने वाले कारकों का विश्लेषण करते हुए, व्यक्ति को हमेशा वशीभूत मनोदशा का उपयोग करना चाहिए। यह इस तथ्य के कारण है कि कोई भी कारक मौलिक, निर्णायक नहीं है। यहां तक कि कारकों का एक निश्चित सेट स्पष्ट रूप से कुछ भी पूर्व निर्धारित नहीं करता है, क्योंकि इस मामले में भी, मनोवैज्ञानिक पदार्थों का दुरुपयोग हो सकता है या नहीं भी हो सकता है। कठिन जीवन परिस्थितियाँ, अनुचित पारिवारिक पालन-पोषण, आसपास के सामाजिक वातावरण का निम्न सामान्य शैक्षिक और सांस्कृतिक स्तर रूस में रहने वाले कई बच्चों को प्रभावित करता है, लेकिन इन स्थितियों में रखे गए सभी किशोर शराब या नशीली दवाओं के आदी नहीं होते हैं। इसी समय, प्रतिकूल साइकोफिजियोलॉजिकल स्थितियाँ (मनोरोगी, चरित्र उच्चारण, मनोरोगी व्यक्तित्व विकास, मस्तिष्क की शिथिलता और जैविक मस्तिष्क के घाव, वंशानुगत बोझ) भी घातक नहीं हैं, और अपने आप में (यानी, सामाजिक कारकों के संयोजन के बिना) मुख्य निर्धारक नहीं बन सकते हैं रासायनिक निर्भरता की। इसके विपरीत, जिन बच्चों में हम रुचि रखते हैं उनमें से कई भविष्य में काफी सामान्य रूप से सामूहीकरण करते हैं, और यहां तक कि अपनी पेशेवर गतिविधियों में उच्च परिणाम प्राप्त करते हैं। नतीजतन, एक अधिक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है कि बच्चे के मानस में इन कारकों को कैसे अपवर्तित किया जाता है, जीवन की घटनाओं और विभिन्न परिस्थितियों को उसके द्वारा कैसे माना जाता है। यह इस तथ्य की व्याख्या करता है कि एक बच्चा, सबसे प्रतिकूल सामाजिक वातावरण से, एक नकारात्मक पारिवारिक माहौल में, एक योग्य व्यक्ति के रूप में बड़ा होता है, और दूसरा, एक पूरी तरह से समृद्ध, धनी परिवार से, जो एक उच्च सामाजिक स्थिति पर कब्जा कर लेता है, एक दवा बन जाता है। व्यसनी या शराबी।

एक शराबी या ड्रग एडिक्ट के "व्यक्तित्व संरचना" की खोज, साथ ही साथ साइकोट्रोपिक पदार्थों के उपयोग के लिए एक व्यक्ति के "विशिष्ट प्रोफ़ाइल" की पहचान करने का प्रयास, अत्यंत कठिन कार्य हैं। इस तरह के अध्ययन मुख्य रूप से विदेशी वैज्ञानिकों द्वारा कई व्यक्तित्व परीक्षणों का उपयोग करके किए गए थे। नतीजे बताते हैं कि ड्रग्स या अल्कोहल का दुरुपयोग करने वाले लोगों के लिए कई सामान्य विशेषताएं हैं। विशेष रूप से, यह आत्म-नियंत्रण, आत्म-अनुशासन का कमजोर विकास है; सभी प्रकार के प्रतिकूल प्रभावों के लिए कम प्रतिरोध, कठिनाइयों को दूर करने में असमर्थता; भावनात्मक अस्थिरता, निराशाजनक परिस्थितियों के लिए अपर्याप्त रूप से प्रतिक्रिया करने की प्रवृत्ति, एक दर्दनाक स्थिति से उत्पादक तरीके खोजने में असमर्थता अब्दिरोव एन.एम., इक्टीनबाएव एम.के. मादक पदार्थों की लत की कक्षा में एक किशोर: समस्याएं, चेतावनियां: मोनोग्राफ। - करगांडा, 1997. एस 61।

यह देखना आसान है कि ये विशेषताएं न केवल शराबियों और नशीली दवाओं के व्यसनी की विशेषता हैं, बल्कि सामाजिक रूप से खराब रूप से अनुकूलित लोगों की भी हैं। इसके अलावा, ऐसी व्यक्तित्व विशेषताओं को अक्सर किशोरावस्था के दौरान नोट किया जाता है, खासकर अगर विकास की यह अवधि जटिलताओं के साथ आगे बढ़ती है, बच्चे को पालने में पिछली कठिनाइयों की पृष्ठभूमि के खिलाफ।

इसलिए, मनोदैहिक पदार्थों के उपयोग के लिए एक किशोर का आकर्षण एक गहरी व्यक्तिगत परेशानी का संकेत है। इस लक्षण का आधार किशोरों की मनोवैज्ञानिक पदार्थों का उपयोग करने की मनोवैज्ञानिक तैयारी है। धीरे-धीरे गठित, धीरे-धीरे, यह पहले अवसर पर, यानी उपयुक्त स्थिति की स्थिति में महसूस किया जाता है। सभी प्रतीत होने वाले आश्चर्य, आवेग के साथ, एक किशोर का व्यसनी व्यवहार, उसकी शराब या नशीली दवाओं की लत पिछले विकास का तार्किक निष्कर्ष है।

मनोवैज्ञानिक पदार्थों के उपयोग के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता की कमी, इसके विपरीत, उसे एक प्रकार की "सुरक्षा का मार्जिन" देती है जो पर्यावरण के प्रतिकूल प्रभावों का सामना करने की क्षमता प्रदान करती है। यह कोई संयोग नहीं है कि एक व्यावसायिक स्कूल के एक ही समूह में या एक कार्य ब्रिगेड में जहां लगातार शराब की परंपरा मौजूद है, कुछ नाबालिग शराब का दुरुपयोग करना शुरू कर देते हैं और फिर एक शराबी बन जाते हैं, जबकि अन्य उदासीन रहते हैं, हालांकि वे संयुक्त दावतों में भाग लेते हैं, पालन करते हैं समूह मानदंड। यहां तक कि नशीली दवाओं या अन्य जहरीले पदार्थों का समय-समय पर उपयोग, जिसके माध्यम से कई किशोर जो सड़क गिरोहों का हिस्सा हैं, उनमें से कुछ के लिए एक प्रकरण बन गया है। किशोरों द्वारा साइकोट्रोपिक पदार्थों का उपयोग, जिनके पास इसके लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता नहीं है, आमतौर पर व्यवहार के अभ्यस्त रूप के रूप में तय नहीं होते हैं, और जैसे-जैसे वे बड़े होते जाते हैं, व्यक्तिगत परिपक्वता का अधिग्रहण "स्वयं ही" गायब हो जाता है, डॉक्टरों के हस्तक्षेप के बिना और प्रभाव के किसी अन्य उपाय का उपयोग।

मादक पदार्थों के उपयोग के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता की पहचान शराब और नाबालिगों की मादक पदार्थों की लत की समस्या को हल करने के लिए एक नए दृष्टिकोण की आवश्यकता है। इसमें मद्यव्यसनिता की समस्या से हटकर मद्यपान करने वाले व्यक्ति की समस्याओं पर, व्यक्तित्व की समस्या पर बल देना शामिल है। दूसरे शब्दों में, दुर्व्यवहार के तथ्य पर ध्यान हटा दिया जाता है, शराब विरोधी कार्य के लक्ष्यों के बारे में इस तरह के विचार का भोलापन स्पष्ट हो जाता है: "यदि आप केवल नहीं पीते हैं, तो बाकी का पालन करेंगे।" वास्तव में, शराब और मादक पदार्थों की लत की समस्या का समाधान दुरुपयोग के सिर्फ एक क्षेत्र से परे चला जाता है, ज़ाव्यालोव वी.यू.शराब निर्भरता के गठन के मनोवैज्ञानिक पहलू। - नोवोसिबिर्स्क: नौका, 1988। एस। 27।

मनोदैहिक पदार्थों के उपयोग के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी में जीवन की कठिनाइयों को दूर करने, दूसरों के साथ संबंध स्थापित करने और अपने व्यवहार को ठीक से विनियमित करने की आवश्यकता से संबंधित स्थितियों को पर्याप्त रूप से समझने में असमर्थता शामिल है। यह घटना कुछ व्यक्तित्व लक्षणों का एक संयोजन है जो एक किशोर के सामान्य सामाजिक अनुकूलन को बाधित करती है। एक व्यक्तिगत गठन होने के नाते, व्यसनी व्यवहार के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता हमेशा प्रकट नहीं होती है, जैसे कि एक अव्यक्त (अव्यक्त) अवस्था में। यह किसी व्यक्ति की महत्वपूर्ण सामाजिक आवश्यकताओं को पूरा करने में कठिनाई की स्थिति में वास्तविक होता है।

एक "शिक्षित करने में मुश्किल" किशोरी के विकास में एक विशिष्ट स्थिति पर विचार करें, जो विभिन्न कारणों से, शिक्षकों से लगातार टिप्पणियां और फटकार प्राप्त करता है, खराब अध्ययन करता है और माता-पिता से समझ और समर्थन के साथ नहीं मिलता है, क्योंकि वे नहीं जानते कि कैसे (या नहीं चाहते हैं) सही शैक्षिक स्थिति लें और पर्याप्त तरीकों की तलाश करें। शैक्षणिक प्रभाव।

इस मामले में, किशोरों की कई सामाजिक ज़रूरतें कुंठित हो जाती हैं:

क) उसके लिए महत्वपूर्ण वयस्कों के सकारात्मक मूल्यांकन की आवश्यकता (चूंकि शिक्षक का नकारात्मक मूल्यांकन आमतौर पर माता-पिता के नकारात्मक मूल्यांकन में परिणत होता है);

बी) आत्म-सम्मान की आवश्यकता (चूंकि निम्न ग्रेड आमतौर पर क्षमताओं और बुद्धि के अपर्याप्त विकास से जुड़ा होता है);

ग) संचार की आवश्यकता (किशोरावस्था में एक शिक्षक की राय काफी हद तक टीम की राय को निर्धारित करती है, और शैक्षणिक प्रदर्शन का कम मूल्यांकन कक्षा टीम में पारस्परिक संबंधों की प्रणाली में छात्र की स्थिति में सुधार नहीं करता है) वासिलुक एफ.ई. अनुभव का मनोविज्ञान। - एम .: एमजीयू, 1988. एस। 125।

एक किशोर के कुंठित व्यवहार की मुख्य विशेषता उसके मूल सार्थक लक्ष्य की हानि है। हालाँकि, सामान्य रूप से उसके कार्य और व्यवहार काफी उद्देश्यपूर्ण हो सकते हैं, लेकिन उसके व्यवहार और गतिविधियों के मूल लक्ष्य या मकसद के संबंध में एक नए लक्ष्य की उपलब्धि निरर्थक है। नतीजतन, मूल लक्ष्य खो गया है, और किशोर एक और एक का एहसास करता है - मनो-दर्दनाक प्रभावों (शिक्षक का नकारात्मक मूल्यांकन, सहपाठियों की उपेक्षा, आदि) के कारण होने वाले नकारात्मक भावनात्मक अनुभवों से छुटकारा पाने के लिए।

कठिन किशोरों के लिए वांछित प्राप्त करने में कठिनाई की स्थिति अक्सर संतोषजनक आवश्यकताओं की असंभवता की स्थिति के लिए पर्याप्त होती है। यह, एक नियम के रूप में, या तो उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं के साथ जुड़ा हुआ है, या व्यवहार की पहले से सीखी गई रूढ़िवादिता से जुड़ा है जो उन्हें विफलता की स्थिति में नकारात्मक भावनात्मक अनुभवों से बचने की अनुमति देता है। कठिनाइयों पर काबू पाने की एक विकसित आदत की कमी, भावनात्मक भलाई की स्थिति को जल्दी से बहाल करने की इच्छा किशोर को स्थिति पर पुनर्विचार करने के लिए प्रेरित करती है, वयस्कों द्वारा नकारात्मक रूप से मूल्यांकन किया जाता है, इसे एक ऐसी कल्पना करने के लिए जिसमें मजबूत उपयोग करने की कोई आवश्यकता नहीं है- इच्छाशक्ति के प्रयास। स्वाभाविक रूप से, रक्षात्मक व्यवहार के सभी तंत्र एक किशोर द्वारा महसूस नहीं किए जाते हैं, वह सहज रूप से उन समाधानों की खोज करता है जो उसे संतुष्ट करते हैं। इसमें एक महत्वपूर्ण भूमिका इस तथ्य से निभाई जाती है कि अधिकांश कठिन किशोर, बड़े नकारात्मक जीवन अनुभव होने के बावजूद, आंतरिक रूप से शिशु बने रहते हैं। दी गई शर्तों के तहत अधिकतम संभव भावनात्मक कल्याण प्राप्त करना, "आनंद के सिद्धांत के अनुसार" जीवन के लिए प्रयास करना, शिशुवाद के परिभाषित और शब्दार्थ उद्देश्य हैं। इसलिए, किशोरी की आत्म-चेतना को केवल "कम से कम प्रतिरोध की रेखा के साथ" निर्देशित किया जाता है, जो उसके व्यवहार के सुरक्षात्मक तंत्र की सक्रियता को निर्धारित करता है। शबलीना वी। किशोरावस्था और युवाओं में व्यसनी व्यवहार। - एम .: वेचे, 2003. एस। 192।

व्यक्तित्व व्यवहार के सुरक्षात्मक तंत्र अनैच्छिक, अचेतन प्रक्रियाएं हैं जो इसे अवांछित मनो-दर्दनाक जानकारी की धारणा से बचाने के लिए, चिंता और तनाव को खत्म करने के लिए डिज़ाइन की गई हैं। उनकी कार्रवाई आम तौर पर अल्पकालिक होती है और तब तक चलती है जब तक नई गतिविधि के लिए "राहत" की आवश्यकता होती है। हालांकि, अगर भावनात्मक कल्याण की स्थिति लंबी अवधि के लिए तय हो जाती है और अनिवार्य रूप से गतिविधि को बदल देती है, तो वास्तविकता की धारणा या आत्म-धोखे को विकृत करने की कीमत पर मनोवैज्ञानिक आराम प्राप्त होता है।

मनोवैज्ञानिक सुरक्षा, क्षणिक भावनात्मक भलाई सुनिश्चित करने के लिए वास्तविकता को विकृत करना, दीर्घकालिक परिप्रेक्ष्य को ध्यान में रखे बिना संचालित होता है। इसका लक्ष्य व्यवहार के विघटन के माध्यम से प्राप्त किया जाता है, जो अक्सर व्यक्ति के विकास में विचलन की घटना से जुड़ा होता है।

नकारात्मक जानकारी, आलोचनाओं, विफलताओं की वृद्धि के साथ, समाजीकरण की प्रक्रिया के उल्लंघन के मामले में अपरिहार्य, मनोवैज्ञानिक संरक्षण, जिसने अस्थायी रूप से किशोर को भ्रामक-सकारात्मक तरीके से निष्पक्ष रूप से बीमार होने की अनुमति दी, कम और कम प्रभावी हो जाता है। इसकी कार्रवाई की अक्षमता, या अपर्याप्त गठन के मामले में, जब एक विक्षिप्त टूटने का खतरा पैदा होता है, तो किशोर सहज रूप से एक रास्ता खोजता है और अक्सर इसे बाहरी वातावरण में पाता है। मनोवैज्ञानिक पदार्थों का उपयोग दर्दनाक स्थिति से सुरक्षा के बाहरी तरीकों से भी संबंधित है।

शराब, नशीली दवाओं की लत, विक्षिप्त अभिव्यक्तियों, मानसिक प्रतिक्रियाओं, आत्महत्याओं में अंतर्निहित मनोवैज्ञानिक तंत्र की एकता को घरेलू और विदेशी दोनों लेखकों द्वारा शराब के दुरुपयोग और शराब के प्रारंभिक चरण में नोट किया गया है। - एम .: मेडिसिन। 1988।, ईडेमिलर ई.जी., कुलिकोव एस.ए., चेरेमिसिन ओ.वी. नशे की लत व्यवहार / मनोवैज्ञानिक अनुसंधान और मादक विज्ञान में मनोचिकित्सा के साथ किशोरों में "आई" की छवि का अध्ययन। - एल., 1989. एस. 74--79. .

इस प्रकार, जिन लोगों को अपनी नकारात्मक भावनात्मक स्थिति को उत्पादक तरीके से बदलने में असमर्थता का सामना करना पड़ता है और उनके पास मनोवैज्ञानिक सुरक्षा के प्रभावी तरीके नहीं होते हैं, उन्हें एक विकल्प का सामना करना पड़ता है: न्यूरोसिस या साइकोट्रोपिक पदार्थों का उपयोग। यदि सामाजिक नियंत्रण काफी अधिक है और शराब (ड्रग्स) के उपयोग पर प्रतिबंध लगाता है, तो न्यूरोसिस की संभावना बहुत अधिक है। शराब (दवाओं) की उपलब्धता के साथ सामाजिक नियंत्रण के अभाव में, मनोवैज्ञानिक पदार्थों के उपयोग के लिए वास्तविक मनोवैज्ञानिक तत्परता, एक नियम के रूप में, महसूस की जाती है और व्यक्ति शराबी (ड्रग एडिक्ट) बन जाता है।

दूसरे शब्दों में, जिन लोगों को इस तरह की मनोवैज्ञानिक तत्परता की विशेषता है, महत्वपूर्ण सामाजिक जरूरतों को पूरा करने में कठिनाई की स्थिति में, वे शराब या न्यूरोसिस के शिकार होते हैं। इस मामले में, वे दो समूहों में विभाजित हैं: अधिक आवेगी, अधिनायकवादी और बहिर्मुखी व्यक्तित्व शराब का रास्ता अपनाते हैं; अधिक अनुरूप, अंतर्मुखी न्यूरोसिस से बीमार हो जाते हैं।

साइकोट्रोपिक पदार्थों के उपयोग के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता का बोध निम्नलिखित आंतरिक और बाहरी कारणों से निर्धारित होता है मुन्यागिसेनी ई. किशोरों में नशे की लत के व्यवहार के गठन पर प्रतिकूल माइक्रोएन्वायरमेंट तथ्यों का प्रभाव। - नंबर 4। - 2001. :

1. तत्काल महत्वपूर्ण जरूरतों को पूरा करने में कठिनाई की स्थिति से उत्पादक तरीके से एक किशोर की अक्षमता;

2. एक किशोरी के मनोवैज्ञानिक बचाव के विकृत या अप्रभावी तरीके, जिससे उसे कम से कम अस्थायी रूप से भावनात्मक तनाव से छुटकारा मिल सके;

3. एक दर्दनाक स्थिति की उपस्थिति जिसमें से एक किशोर को रचनात्मक रास्ता नहीं मिल रहा है।

ऐसी परिस्थितियों में, किशोर उन नकारात्मक भावनात्मक अवस्थाओं के सामने असहाय होता है जो उसे अभिभूत करती हैं। सहज रूप से मानसिक कार्यों के विघटन और विक्षिप्त अभिव्यक्तियों के उद्भव से भागते हुए, वह कृत्रिम (रासायनिक) साधनों द्वारा अपनी स्थिति को बदलने का सहारा लेता है।

किशोरावस्था में, भावनात्मक तनाव, मानसिक परेशानी की अवस्थाएँ, जिनके कारणों को पहचाना नहीं जाता है, बहुत बार होती हैं। व्यक्तित्व के विकास में यह महत्वपूर्ण चरण कभी-कभी इतना दर्दनाक होता है कि किशोरी अनैच्छिक रूप से "संज्ञाहरण के तहत" शब्द के पूर्ण अर्थों में इसका अनुभव करने का प्रयास करती है।

किशोरों के एक समूह में किए गए प्रायोगिक अध्ययन जो कभी-कभी दवाओं का उपयोग करते हैं, पुष्टि करते हैं कि उनके पास विकृत (अप्रभावी) मनोवैज्ञानिक रक्षा तंत्र मक्सिमोवा एन.यू की पृष्ठभूमि के खिलाफ रक्षात्मक व्यवहार के तर्कहीन रूपों के लिए मानसिक तनाव और प्रवृत्ति है। व्यसनी व्यवहार के लिए किशोरों की प्रवृत्ति पर // मनोविज्ञान के प्रश्न। - नंबर 11। - 2001. .

मादक पदार्थों के उपयोग के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता, शराब और मादक पदार्थों की लत की घटना में एक प्रणाली-निर्माण कारक होने के साथ-साथ इन घटनाओं के लिए एक भविष्यसूचक मानदंड के रूप में कार्य करता है। दूसरे शब्दों में, यह निर्धारित करने के बाद कि एक किशोर के पास ऐसी तत्परता है, यह विश्वास के साथ कहा जा सकता है कि एक दर्दनाक स्थिति उसे शराब (नशीली दवाओं) के दुरुपयोग, या न्यूरोसिस या आत्महत्या के लिए प्रेरित करेगी। इनमें से कोई भी परिणाम किशोर और उसके परिवार के लिए एक त्रासदी होगी, समाज के लिए एक नुकसान होगा।

मनोदैहिक पदार्थों के उपयोग के लिए एक किशोर की मनोवैज्ञानिक तत्परता की समय पर पहचान उसके व्यवहार में विचलन की प्रारंभिक रोकथाम की अनुमति देती है, व्यसनी व्यवहार के लिए किशोरों की प्रवृत्ति के निदान के तरीकों के विकास में योगदान करती है, और जोखिम समूहों के लिए मनो-सुधार कार्यक्रमों का विकास करती है।

1. 2 . किशोरों के व्यसनी व्यवहार की रोकथाम पर सामाजिक-शैक्षणिक कार्य के तरीके और सिद्धांत

निवारक और सुधारात्मक उपायों की प्रणाली किशोरों में उत्पन्न होने वाली नकारात्मक आवश्यकताओं के संबंध में वैकल्पिक प्रेरणा के निर्माण से जुड़ी है, जो उन्हें जानबूझकर पसंद करने के लिए प्रेरित करती है। संरक्षित व्यक्तित्व लक्षण और कम से कम सकारात्मक प्रेरणा के तत्व नींव बन जाते हैं, जिस पर व्यसनी व्यवहार वाले किशोरों के लिए सहायता और समर्थन का एक कार्यक्रम बनाया जा सकता है ओवचारोवा आर.वी. सामाजिक शिक्षाशास्त्र की संदर्भ पुस्तक। - एम .: एसके "क्षेत्र", 2001. एस 152।

इसमें निम्नलिखित गतिविधियां शामिल हैं:

1. काम के समूह रूप, जिसमें मनोचिकित्सक शामिल हैं, जो:

क) सभी के लिए प्रासंगिक जीवन स्थितियों में सामान्य मानवीय संबंधों के नए अनुभव को बनाने की संभावना को खोलें, "मैं" की नई उभरती अवधारणाओं, पहचान के नए मॉडल को प्रोत्साहित करें;

बी) पर्यावरण में अलगाव को छोड़कर, दूसरों से संबंधित होने की भावना का गठन प्रदान करें; पुराने तनाव से सुरक्षा; समय के दृष्टिकोण का विस्तार।

अभ्यास जो प्रतिभागी एक ही समय में करते हैं - भूमिका निभाने वाले खेल, प्रशिक्षण आदि - भावनाओं की विभिन्न संवेदनाओं को शामिल करके दूसरों के साथ बातचीत करते समय नया अनुभव प्राप्त करने में मदद करेंगे - सबसे हानिरहित से लुभावनी तक। न केवल जीवन के दृश्य जो किशोरों को अच्छी तरह से ज्ञात हैं, बल्कि वयस्कों की अज्ञात दुनिया में घुसने का प्रयास किया जाता है। यह जीवन के बारे में विचारों का विस्तार करने में मदद करता है, किसी की क्षमताओं, भावनाओं के बारे में, समस्याओं को समझने के लिए, वयस्क भूमिकाओं पर प्रयास करने के लिए, अपने माता-पिता, शिक्षकों, शिक्षकों, प्रियजनों को "अंदर से" समझने के लिए, जिसका अर्थ है बड़े होने की दिशा में एक और कदम उठाना .

2. व्यवहार सुधार और प्रभावों की एक विस्तृत श्रृंखला सहित कार्य के व्यक्तिगत रूप - समूह प्रशिक्षण से लेकर दिलचस्प, उद्देश्यपूर्ण (श्रम सहित) गतिविधियाँ, पेशेवर रूप से उन्मुख करना, दूसरों के साथ सकारात्मक संपर्क बनाने में योगदान देना, अन्य बच्चों और समाज के साथ अपने संपर्कों का विस्तार करना .

3. पेशेवर अभिविन्यास के माध्यम से भविष्य के प्रति दृष्टिकोण का सुधार और सामाजिक संबंधों में चल रहे परिवर्तनों के व्यक्तिगत अर्थों के निर्धारण और विकास के माध्यम से एक योग्य विशेषज्ञ के मार्गदर्शन में करियर चुनने के प्रति दृष्टिकोण का गठन, किसी की गतिविधियों का उद्देश्यपूर्ण सुव्यवस्थित होना, निर्धारण तत्काल और दूर की संभावनाएं, विभिन्न मूल्य प्रणालियों की पहचान और जागरूकता।

कई प्रकार के निवारक कार्य हैं:

1. प्राथमिक रोकथाम - यह सुनिश्चित करने के उद्देश्य से उपाय कि रोग, प्रक्रिया या समस्या प्रकट न हो।

2. द्वितीयक रोकथाम - बीमारी, प्रक्रिया या समस्या के बेहतर पाठ्यक्रम के लिए जल्द से जल्द संभव पता लगाने और समाप्ति या परिवर्तन के उद्देश्य से उपाय।

3. तृतीयक रोकथाम - किसी बीमारी, प्रक्रिया या समस्या और उसके परिणामों को रोकना या धीमा करना, भले ही अंतर्निहित (पैथोलॉजिकल) स्थिति बनी रहती है।

प्राथमिक रोकथाम ऐसा दिखता है:

ए) मीडिया में सूचना अभियान,

बी) उचित सुरक्षात्मक उपकरण प्रदान करना,

ग) दिए गए सामाजिक और सांस्कृतिक वातावरण में वैकल्पिक व्यवहार की पेशकश करना।

माध्यमिक रोकथाम में शामिल हैं:

क) लक्षित सूचना अभियान (समाज में प्रत्यक्ष संबंधों पर आधारित),

बी) उपायों का प्रावधान और उनके उपयोग की व्याख्या,

ग) किसी विशिष्ट व्यक्ति को प्रभावित करने के लिए औषधीय और अन्य साधनों का उपयोग,

घ) उच्च स्तर के जोखिम वाले समाज को सकारात्मक रूप से बदलने के लिए, साथ ही इस घटना के प्रसार को रोकने के लिए कानून में संशोधन,

ई) निवारक कार्यक्रमों को लागू करने वाले शिक्षकों और व्यक्तियों का प्रशिक्षण।

रिलैप्स की रोकथाम में शामिल हैं:

क) विशिष्ट व्यक्तियों की सूचना और प्रशिक्षण का हस्तांतरण,

बी) प्रत्यक्ष चिकित्सा और पुनर्वास कार्रवाई,

ग) विशिष्ट संरचनाओं और संगठनों (उपचार और पुनर्वास आधार) का निर्माण।

किसी भी निवारक गतिविधि की पहली आवश्यकता सूचना का प्रावधान है जो सीधे अभिभाषक तक पहुँचती है और उसे सक्रिय कार्य में शामिल करती है।

दूसरी आवश्यकता यह है कि जानकारी को एक विशिष्ट संदर्भ में रखा जाना चाहिए। इस संदर्भ को समृद्ध किया जाना चाहिए और नवाचारों की उपस्थिति के साथ-साथ उनकी आवश्यकताओं और भावनाओं के अनुसार प्राप्तकर्ताओं की व्यक्तिगत या समूह प्रतिक्रिया के प्रभाव के आधार पर फिर से काम किया जाना चाहिए।

निवारक गतिविधियों में, कोई भी जानकारी होनी चाहिए:

ए) सही

बी) इसी वास्तविकता,

ग) पूर्ण

डी) सस्ती

ई) सही संदर्भ में रखा गया,

ई) व्यवस्थित,

छ) समाज में प्रासंगिक स्थिति,

ज) प्राप्तकर्ताओं के अधिकतम हित को प्राप्त करने के उद्देश्य से।

इस प्रकार, "रोकथाम" शब्द में सभी प्रकार की गतिविधियाँ शामिल हैं, जिसका उद्देश्य किसी दिए गए समाज में एक निश्चित घटना के उद्भव और विकास को रोकना है।

नशीली दवाओं की लत और शराब की रोकथाम का मुख्य लक्ष्य समाज में एक ऐसी स्थिति पैदा करना है जिसमें इस समाज के सदस्य मनो-सक्रिय पदार्थों (चिकित्सकीय आवश्यकता के मामलों को छोड़कर) का उपयोग नहीं करते हैं, और इसलिए खुद को और दूसरों को नुकसान नहीं पहुंचाते हैं।

शिक्षण संस्थानों में निवारक कार्य की प्रभावशीलता काफी हद तक इसके समन्वय पर निर्भर करती है। अलग-अलग आयोजनों (मासिक कार्यक्रमों, सामूहिक गतिविधियों, पाठ्येतर गतिविधियों आदि) का आयोजन वांछित परिणाम नहीं देगा यदि उन्हें दूसरों से अलग से लागू किया जाता है। शिक्षकों, छात्रों और उनके माता-पिता पर केंद्रित निवारक गतिविधि, शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के उद्देश्य से समन्वित एक अभिन्न प्रणाली है। क्रियाओं का ऐसा समन्वय पूरी तरह से निवारक रणनीतियों के सफल कार्यान्वयन को सुनिश्चित करता है जो छात्रों द्वारा साइकोएक्टिव पदार्थों के दुरुपयोग के संबंध में स्कूल नीति को रेखांकित करता है। और अन्य।स्कूल में मादक पदार्थों की लत की रोकथाम: कार्यप्रणाली गाइड। पुस्तक दो। भाग 1 और 2. - नोवोसिबिर्स्क, 2001. एस। 31।

जिला प्रशासन, सामाजिक सेवाओं, पुलिस, सार्वजनिक संगठनों, अवकाश केंद्रों जैसे सभी इच्छुक संगठनों और विभागों की रोकथाम के मामलों में बातचीत पर स्कूल की नीति काफी हद तक शिक्षकों, अभिभावकों और छात्रों की स्थिति पर निर्भर करती है।

नशीली दवाओं की रोकथाम पर काम की प्रणाली की अखंडता निवारक गतिविधियों के लिए वैज्ञानिक और पद्धतिगत दृष्टिकोण से जुड़े कई सिद्धांतों द्वारा सुनिश्चित की जाती है कुलकोव एस.ए. किशोरों में नशे की लत व्यवहार का निदान और मनोचिकित्सा। - एम।: शिक्षा-एएसटी, 1998. एस। 327। :

1. वैज्ञानिकता का सिद्धांत। नशे की रोकथाम में यह सबसे महत्वपूर्ण है। विशेषज्ञों के व्यावहारिक अनुभव के आधार पर सूचना क्षेत्र वैज्ञानिक और साहित्यिक सामग्रियों का उपयोग करके बनता है।

2. सहयोग का सिद्धांत। यह स्कूल में ड्रग-विरोधी नीति के कार्यान्वयन में शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों और माइक्रोडिस्ट्रिक्ट, शहर के क्षेत्र में इच्छुक विभागों के सहयोग और कार्रवाई की एकता को मानता है।

3. राजनीतिक और सार्वजनिक समर्थन का सिद्धांत। नशीली दवाओं के विरोधी प्रचार की सफलता के लिए इस सिद्धांत का कार्यान्वयन एक आवश्यक शर्त है। प्रशासन, सार्वजनिक संगठनों और मीडिया के सहयोग से ही हम वास्तविक परिणाम प्राप्त कर सकते हैं।

4. नशीली दवाओं की रोकथाम गतिविधियों में सभी प्रतिभागियों की गतिविधि का सिद्धांत। इसमें नशीली दवाओं की रोकथाम के काम की योजना और कार्यान्वयन में शिक्षकों, छात्रों, माता-पिता की सक्रिय भागीदारी शामिल है।

5. वास्तविक स्पष्ट लक्ष्य बनाने और लक्ष्य निर्धारित करने का सिद्धांत। नशीली दवाओं की रोकथाम गतिविधियों के कार्य यथार्थवादी होने चाहिए, शैक्षिक संस्थान की स्थितियों के अनुकूल होने चाहिए, स्कूल के कर्मचारियों की क्षमताओं को ध्यान में रखना चाहिए और लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए आवश्यक संसाधनों द्वारा समर्थित होना चाहिए।

6. दवा रोकथाम कार्यक्रमों के कार्यान्वयन की प्रभावशीलता और दक्षता के मूल्यांकन का सिद्धांत। नशीली दवाओं की रोकथाम के काम के परिणामों की प्रभावशीलता और गुणवत्ता के मूल्यांकन के तरीके नियोजित गतिविधि की शुरुआत में ही निर्धारित किए जाने चाहिए। मूल्यांकन मानदंड विकसित करने का महत्व इस तथ्य में निहित है कि वे आपको सभी निवारक गतिविधियों की प्रभावशीलता और गुणवत्ता को समन्वित और समायोजित करने के लिए कार्यक्रम कार्यान्वयन के मध्यवर्ती चरणों में काम के परिणामों को ट्रैक करने की अनुमति देते हैं।

नशीली दवाओं की रोकथाम के कार्यक्रमों में निम्नलिखित ब्लॉक शामिल हैं:

ए) स्थिति विश्लेषण: स्कूल जिले का विवरण; स्कूल का प्रकार; स्कूल में सीखने की स्थिति; छात्रों, शिक्षकों, अभिभावकों की संख्या; अधूरे परिवारों की संख्या; छात्रों और शिक्षकों की स्वास्थ्य स्थिति; धूम्रपान करने वालों, शराब, नशीली दवाओं के उपयोगकर्ताओं की संख्या (अज्ञात सर्वेक्षण डेटा या जिला नार्कोलॉजिस्ट से मिली जानकारी के अनुसार); व्यसनी व्यवहार के जोखिम वाले व्यवहार विचलन वाले छात्रों की संख्या; शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता की भागीदारी (मूल समिति के काम में भागीदारी, माता-पिता की बैठकों में भाग लेना, कक्षा और स्कूल की छुट्टियों का आयोजन करना, स्कूल की मरम्मत में मदद करना आदि);

बी) उपलब्ध संसाधनों का विश्लेषण: क्षेत्र में दवा उपचार सेवा की उपलब्धता; जिला निरीक्षक, बाल रोग विशेषज्ञ और किशोर डॉक्टरों का सहयोग, सार्वजनिक संगठनों और अवकाश केंद्रों के साथ संबंध; स्कूल सर्किलों, अनुभागों, क्लबों का कामकाज; निवारक गतिविधियाँ करना (पाठ, कक्षा के घंटे, बातचीत, भूमिका निभाने वाले खेल, आदि); शिक्षकों, सामाजिक शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों, माता-पिता के निवारक कार्य में भागीदारी;

ग) धूम्रपान, शराब और नशीली दवाओं के उपयोग में स्कूली छात्रों को शामिल करने के जोखिम में योगदान करने वाले कारकों का विश्लेषण;

घ) छात्रों में व्यसनी व्यवहार के विकास में बाधा डालने वाले कारकों का विश्लेषण;

ई) एक शैक्षिक संस्थान की गतिविधि के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों का निर्धारण और निवारक कार्य के लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करना;

च) स्कूल की वैज्ञानिक, पद्धतिगत, मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और सामाजिक गतिविधियों सहित वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए गतिविधियों की एक योजना, माता-पिता के साथ काम करना (माता-पिता व्याख्यान कक्ष, "मूल विश्वविद्यालय", प्रश्नावली, चर्चा के बाद परीक्षण , आदि), माइक्रोसाइट पर काम करते हैं;

छ) नियोजित गतिविधियों के कार्यान्वयन में कलाकारों और प्रतिभागियों का निर्धारण;

ज) अपेक्षित परिणाम;

i) एक शैक्षिक संस्थान की नशीली दवाओं की रोकथाम गतिविधियों की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने के लिए मानदंड।

निवारक कार्यक्रम की प्रभावशीलता और दक्षता काफी हद तक इसकी बहुमुखी प्रतिभा और दीर्घकालिक लोज़ोवा वी.वी. की स्थिति के तहत सुनिश्चित की जाती है। मादक पदार्थों की लत की रोकथाम। स्कूल, परिवार: पाठ्यपुस्तक। - एकातेरिनबर्ग, 2000। एस 50।

1.3. किशोरों में व्यसनी व्यवहार को रोकने के लिए एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियाँ

एक सामाजिक शिक्षाशास्त्र का निवारक कार्य निम्नलिखित क्षेत्रों में किया जाता है परिवारों और बच्चों को सामाजिक सहायता के लिए केंद्रों की गतिविधियों का संगठन और बाल उपेक्षा को रोकने के लिए आबादी को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता के लिए केंद्र। // सामाजिक सुधार के लिए रूसी कोष। - एम .: ज्ञानोदय, 2001। एस। 63। :

1. बच्चों और किशोरों में व्यसनी व्यवहार के कारणों का अध्ययन और पहचान करना।

2. असामाजिक, आपराधिक और पैथोलॉजिकल व्यक्तित्व अभिविन्यास के विकास की रोकथाम।

3. जोखिम वाले किशोरों के साथ विशेष मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक रूप से सत्यापित गतिविधियों का आयोजन।

4. शैक्षिक प्रयासों को एकीकृत करने के लिए निवारक सामाजिक-शैक्षणिक प्रक्रिया में शामिल अन्य विशेषज्ञों और संबंधित सामाजिक सेवाओं के साथ बातचीत।

इस प्रकार, एक सामाजिक शिक्षाशास्त्र की गतिविधि में निम्नलिखित कार्यों का कार्यान्वयन शामिल है:

एक शोध;

बी) चेतावनी, रोगनिरोधी;

ग) सुधारक-विकासशील, पुनर्वास;

घ) बच्चे की समस्याओं को हल करने के नाम पर अंतःक्रिया विकसित करना।

निवारक कार्य की अनुसंधान दिशा में शैक्षणिक सहायता की आवश्यकता वाले बच्चों के विकास की सामाजिक स्थिति का अध्ययन करना, उनके सामाजिक विकास के स्तर के बारे में पूरी जानकारी प्राप्त करना शामिल है। इस तरह की जानकारी, एक नियम के रूप में, प्रशासनिक टीम के सदस्यों, शिक्षकों, कक्षा शिक्षकों, स्कूल मनोवैज्ञानिक और माता-पिता से उपलब्ध होती है।

सामाजिक शिक्षक बच्चों के साथ काम करने वाले विशेषज्ञों के विचारों के आधार पर जानकारी एकत्र करता है और बनाता है। यह स्कूल के मानदंडों और नियमों के व्यवस्थित उल्लंघनकर्ताओं की पहचान करता है (लगातार कक्षाएं छोड़ना, उद्दंड व्यवहार, सामान्य आवश्यकताओं की अवज्ञा, धूम्रपान, अभद्र भाषा, आदि)। अगले समूह में वे छात्र शामिल हैं जो परिवार में, सड़क पर, यार्ड में, स्कूल में नैतिक और कानूनी मानदंडों का उल्लंघन करते हैं (सहपाठियों, बच्चों, शिक्षकों का अपमान करना, चीजों को छांटने के लिए शारीरिक बल का उपयोग करना, चोरी करना, कुछ जबरदस्ती करना, फर्नीचर को नुकसान पहुंचाना और स्कूल के इंटीरियर और आदि के अन्य सामान)।

सामाजिक शिक्षक परिवार की सामाजिक संरचना के बारे में सब कुछ सीखता है और यदि संभव हो तो स्कूल के बाहर अपने संभावित ग्राहकों के संपर्कों का अध्ययन करता है।

उसके बाद, एक किशोरी के साथ सीधा संचार और संपर्क स्थापित करना शुरू होता है।

यह निष्कर्ष निकालना महत्वपूर्ण है कि क्या रिश्तेदारों के साथ बातचीत पर भरोसा करना संभव है: वे बच्चे के भाग्य की कितनी परवाह करते हैं और क्या वे स्थिति को बदलने में सक्रिय रूप से भाग लेने के लिए तैयार हैं।

स्कूल में, परिवार में इस बच्चे के संबंध में विकसित हुई शैक्षणिक शैली की पहचान करना भी उतना ही महत्वपूर्ण है। इस प्रयोजन के लिए, आप शैक्षणिक शैली के विशेषज्ञ मूल्यांकन की विधि का उपयोग कर सकते हैं, जिसमें निम्नलिखित संकेतक गैरीफुल्लिन आर.आर. शामिल हैं। हिडन ड्रग एडिक्शन प्रिवेंशन: ए प्रैक्टिकल गाइड फॉर एजुकेटर्स एंड पेरेंट्स। - एम.: एसके स्फेरा, 2002. एस. 72. :

1. वर्ग स्वशासन के निकायों के प्रति शिक्षक का रवैया:

ए) विकसित होता है, स्व-सरकारी निकायों पर निर्भर करता है;

बी) उपेक्षा करता है, उन्हें महत्व नहीं देता है;

ग) स्वशासन के अंगों को दबाता है, वर्ग सामूहिक की राय को ध्यान में रखे बिना व्यक्तिगत रूप से उनका चयन करता है।

2. पसंदीदा व्यवहार सुधार और छात्र उत्तेजना के उपाय:

क) सजा के लिए इनाम पसंद करता है, सफलता के लिए छात्र की प्रशंसा करना नहीं भूलता;

बी) छात्रों की सफलताओं और कदाचार के प्रति उदासीन रवैया दिखाता है;

ग) प्रोत्साहन उपायों के लिए दंड उपायों को प्राथमिकता देता है; बच्चे की थोड़ी सी गलती पर, कपड़े उतारना, माता-पिता को बुलाना आदि।

3. कक्षा में संघर्ष की स्थितियों का समाधान:

क) जब कोई संघर्ष उत्पन्न होता है, तो वह इसके कारणों को निष्पक्ष रूप से समझने की कोशिश करता है, अपनी गलती स्वीकार करने में सक्षम होता है;

बी) संघर्ष की स्थिति का समाधान छोड़ देता है, इसे नोटिस नहीं करता है;

ग) एक संघर्ष में आक्रामक स्थिति लेता है, दूसरों को दबाता है।

4. आवश्यकताओं में कठोरता:

क) मॉडरेशन में मांग करना, उन परिस्थितियों में प्रवेश करने में सक्षम होना जो छात्र को शिक्षक की आवश्यकता को ठीक से पूरा करने की अनुमति नहीं देते;

बी) छात्रों के साथ संबंधों में, वह मिलीभगत दिखाता है, अपने निर्देशों और निर्देशों की पूर्ति की मांग करना नहीं जानता;

ग) अडिग, छात्रों को उनकी आवश्यकताओं से थोड़ी सी भी विचलन के लिए माफ नहीं करता है, कम करने वाली परिस्थितियों को नहीं पहचानता है।

5. संचार में दूरी:

a) छात्रों के निकट संपर्क में है, बच्चों के विश्वास का आनंद लेता है, उनके साथ गोपनीय रूप से बात करने में सक्षम है;

बी) छात्रों के साथ संबंधों को महत्व नहीं देता है, पाठ के बाहर बहुत कम संचार करता है;

ग) पूरी तरह से व्यावसायिक बातचीत के अनुरूप, अपनी दूरी को सशक्त रूप से बनाए रखता है, एक आधिकारिक स्वर में लोगों के साथ संवाद करता है।

एक नियम के रूप में, शिक्षकों के तीन समूहों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: अनिवार्य, सहयोगी और प्रेरक। एक विशेषज्ञ की राय के आधार पर, एक सामाजिक शिक्षाशास्त्र उस कक्षा में मनोवैज्ञानिक जलवायु की विशेषताओं का न्याय कर सकता है जहाँ बच्चा पढ़ रहा है। उसी उद्देश्य के लिए, एक सोशियोमेट्रिक तकनीक का उपयोग किया जा सकता है, जो टीम में कुछ सदस्यों के तथाकथित "अलगाव सूचकांक" की पहचान करना संभव बनाता है।

प्राप्त जानकारी बच्चे की व्यक्तिगत समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से एक कार्य रणनीति बनाने के लिए सामाजिक शिक्षा सामग्री प्रदान करती है। एक सामाजिक शिक्षक मेन्शिकोव ई.एस. की निम्नलिखित रणनीतियों का उपयोग कर सकता है। किशोरों के लिए शराब और नशीली दवाओं के दुरुपयोग की रोकथाम के लिए कार्यक्रम // पारिवारिक मनोविज्ञान और परिवार चिकित्सा। - 1997. - नंबर 2। पीपी.88-105। :

1. सीधे बच्चे के साथ काम करें . यह रणनीति तब होती है जब बच्चे के आसपास का वातावरण बाहरी रूप से अपेक्षाकृत समृद्ध होता है, लेकिन एक कारण या किसी अन्य के लिए, वह सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों का उल्लंघन करने की प्रवृत्ति दिखाने लगता है, बुरे प्रभाव में आता है। ऐसे मामलों में, सामाजिक शिक्षक अपनी व्यक्तिपरक स्थिति विकसित करना चाहता है। इस तरह की रणनीति का आधार बच्चे की उपलब्धियों और सफलताओं पर ध्यान देना, आत्म-साक्षात्कार में सहायता और साथियों के बीच उसकी स्थिति को बढ़ाना है। इस रणनीति की मुख्य दिशा स्वयं बच्चे की व्यक्तिगत क्षमता पर ध्यान केंद्रित कर रही है, स्कूल विशेषज्ञों से मनोवैज्ञानिक सहायता की संभावनाओं का उपयोग करके आत्म-पुष्टि के तरीकों के प्रति दृष्टिकोण बदलने में मदद कर रही है।

2. बच्चे के शैक्षणिक और "वयस्क" वातावरण के साथ काम करें। यह रणनीति उन मामलों में चुनी जाती है जहां बच्चे के बारे में काफी स्थिर नकारात्मक सार्वजनिक राय बनती है, जो केवल पहले से ही प्रतिकूल स्थिति को बढ़ाती है और व्यसनी व्यवहार के विकास में योगदान करती है। दूसरे लोग बच्चे के नकारात्मक कार्यों को उसकी सामान्य भ्रष्टता से जोड़ते हैं। इस तरह की एक सामान्यीकृत निंदा बच्चे के रूप में इतनी अधिक कदाचार नहीं है, उसके प्रति एक सामान्यीकृत नकारात्मक दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति उसके प्रति प्रतिक्रिया का कारण बनती है। इस तरह टकराव बनता है, जो बच्चे के व्यक्तित्व की संरचना में इन नकारात्मक लक्षणों को मजबूत करने में योगदान देता है। मुख्य कार्य जो सामाजिक शिक्षाशास्त्र ऐसे मामलों में हल करता है, वह बच्चे पर वयस्क परिवेश के विचारों को पुन: पेश करना और उसे समर्थन देने के प्रयासों को संयोजित करना है, जो निश्चित रूप से उसके आत्म-साक्षात्कार और सकारात्मक मनोवैज्ञानिक कल्याण के लिए अनुकूल परिस्थितियों को बनाने में मदद कर सकता है। -समाज में होना। दूसरों के दृष्टिकोण में बदलाव से स्वयं बच्चे की स्थिति में सकारात्मक प्रवृत्ति के विकास में योगदान होता है, जिससे उसे अपनी समस्याओं का एहसास करने के लिए उसके साथ काम करना संभव हो जाता है, स्वीकार किए जाने में रुचि बनती है, और तत्काल अस्वीकार नहीं होती है पर्यावरण - सहपाठी, शिक्षक, पड़ोसी, दोस्त। इस रणनीति के ढांचे के भीतर सामाजिक शिक्षाशास्त्र द्वारा हल किए गए महत्वपूर्ण सामाजिक-शैक्षणिक कार्यों में से एक संदर्भ समूह के रूप में सकारात्मक रूप से उन्मुख समूह या स्कूल समुदाय को चुनने के लिए बच्चे के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण है।

3. संगठित स्थान की व्यवस्था में बच्चे के पर्यावरण के साथ काम करना। यह रणनीति तब आवश्यक हो जाती है जब कोई बच्चा या तो खुद को अलग-थलग पाता है, या लगातार उपहास और साथियों के हमलों का शिकार होता है, या, इसके विपरीत, खुद को हर किसी की तुलना में बहुत अधिक मानता है, एक असाधारण, उत्कृष्ट व्यक्तित्व, नेता, सरगना, जिसके लिए सभी को पालन करना चाहिए। इस मामले में, सामाजिक शिक्षाशास्त्र, अन्य विशेषज्ञों के साथ मिलकर, संबंधों के मानवतावादी अभिविन्यास को विकसित करने के लिए, बच्चों के वातावरण में या एक टीम में संबंधों को बेहतर बनाने के लिए काम करता है। इसका कार्य विशेषज्ञों से मदद लेने के लिए बच्चे की प्रेरणा विकसित करना है, साथ ही साथ जीवन की सामान्य प्रणाली में शामिल करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है (नौकरी खोजने में सहायता या एक नया शैक्षणिक संस्थान चुनने में सहायता)। इस रणनीतिक रेखा की मुख्य सामग्री बच्चे के रवैये को वर्तमान स्थिति में बदलना है, उसे अपने कयामत, अलगाव, या अपर्याप्त रूप से फुलाए गए आत्मसम्मान और विशिष्टता से मुक्त करने में मदद करने के लिए, जो एक निंदनीय प्रकृति के हैं।

4. असंगठित (अनौपचारिक) संरचनाओं में बच्चों के साथ काम करें। यह शायद सामाजिक-शैक्षणिक गतिविधि का सबसे जटिल और कम अध्ययन वाला क्षेत्र है। एक नियम के रूप में, अनौपचारिक समूह वयस्कों, विशेषकर शिक्षकों के लिए बेहद बंद हैं। इसलिए, केवल अप्रत्यक्ष प्रभाव ही संभव है। रणनीति वयस्कों को यह दिखाने पर आधारित है कि बच्चा क्या रहता है और सांस लेता है, एक समूह या दूसरे समूह में उसका संचार किस सिद्धांत पर आधारित है, इस तरह के संघों में भाग लेने से उसे क्या हासिल होता है। एक वयस्क से निंदा और स्पष्ट आलोचना की अनुपस्थिति संचार की बाधाओं को दूर करने में मदद करती है, बच्चों को अधिक खुला बनाती है। एक सामाजिक शिक्षक जो एक ऐसे बच्चे के साथ संपर्क खोजने में कामयाब रहा है जो एक अनौपचारिक संघ में है, बाद की गतिविधियों के सबसे मजबूत, सकारात्मक पहलुओं का उपयोग कर सकता है और धीरे-धीरे उसे सामाजिक-सामाजिक गतिविधियों में शामिल कर सकता है।

हाइलाइट की गई रणनीतिक रेखाएँ, निश्चित रूप से, सामाजिक शिक्षाशास्त्र की गतिविधि के लिए सभी संभावित विकल्पों को समाप्त नहीं करती हैं। विशिष्ट स्थिति और ग्राहक की व्यक्तित्व के आधार पर प्रत्येक का अपना प्रक्षेपवक्र हो सकता है।

निवारक कार्य के रूप शिक्षा, बातचीत, परामर्श, सामाजिक चिकित्सा, मनोरंजन और अवकाश चिकित्सा शामिल करें।

परामर्श में बच्चे की विशिष्ट समस्याओं, उनके कारणों तक पहुंचना और उन पर पुनर्विचार करने के लिए मिलकर काम करना शामिल है। सामाजिक और चिकित्सीय प्रभाव का आधार बच्चे की समस्याओं को हल करने में सहायता और सहायता का प्रावधान है। सामाजिक चिकित्सा ग्राहक के साथ सीधे काम के आधार पर व्यक्तिगत स्तर पर हो सकती है, जो वर्तमान स्थिति की बारीकियों, उसके व्यक्तित्व की विशेषताओं पर निर्भर करती है, और ग्राहक के पर्यावरण के साथ काम को प्रभावित करने के अप्रत्यक्ष तरीकों को शामिल करती है। उसके सामाजिक विकास में बाधा या बाधा डालता है। सामाजिक चिकित्सा में एक ऐसी विधि भी शामिल है जिसे पारंपरिक रूप से "बच्चों को आकर्षित और आकर्षित करना" कहा जाता है। इसमें बच्चे को एक विचार से संक्रमित करना शामिल है, जिससे वह प्रस्तावित गतिविधियों में भाग लेना चाहता है, जबकि उसे एक सक्रिय भूमिका सौंपी जाती है। कुछ शोधकर्ता व्यक्तिगत व्यावसायिक चिकित्सा को एक विधि के रूप में बताते हैं। यह माना जाता है कि श्रम गतिविधि की प्रक्रिया में बच्चा आत्म-साक्षात्कार के तरीके खोजने, अर्थहीन शगल से बचने, रोजमर्रा की जरूरतों के लिए पैसा कमाने में सक्षम होगा। सामाजिक चिकित्सा समूह स्तर पर भी हो सकती है। सामाजिक चिकित्सा के समूह रूपों में, व्यक्तिगत विकास पर प्रशिक्षण, आत्म-नियमन, भूमिका व्यवहार, विभिन्न प्रकार की नाटक चिकित्सा, संगीतमय छल्ले और डिस्को, सभाएँ विशेष रूप से प्रसिद्ध हैं। सामाजिक शिक्षक, बच्चों के साथ मिलकर संगीत संध्याओं और डिस्को का आयोजन करता है और सामूहिक कार्यक्रमों के दौरान संचार कौशल, व्यवहार की संस्कृति विकसित करने के उद्देश्य से शैक्षणिक कार्य निर्धारित करता है।

दूसरा अध्याय। एक शैक्षिक संस्थान में छात्रों के व्यसनी व्यवहार की रोकथाम पर सामाजिक-शैक्षणिक कार्य का संगठन

2.1 निश्चित प्रयोग

प्रयोग का उद्देश्य किशोरों में व्यसनी व्यवहार के संकेतों को निर्धारित करने के लिए मनोवैज्ञानिक परीक्षण करना।

प्रयोग कार्य:

1. साइकोएक्टिव पदार्थों (शराब, तंबाकू) की खपत के अनुमानित स्तर का निर्धारण; उनके बारे में ज्ञान; इनकार कौशल; दवा/शराब स्थितियों में व्यवहार।

2. किशोरों के व्यक्तित्व का निदान (असामान्य चरित्र लक्षणों की पहचान, आत्म-सम्मान की विशेषताएं, आदि)।

प्रयोग में नोवोसिबिर्स्क क्षेत्र के ओब शहर में माध्यमिक विद्यालय संख्या 37 के 7 वीं कक्षा के 24 किशोर शामिल थे।

साइकोएक्टिव पदार्थों के बारे में किशोरों के ज्ञान को निर्धारित करने के लिए, उन्हें मना करने के कौशल और नशीली दवाओं / शराब के उपयोग की स्थितियों में व्यवहार, हमने किशोरों के लिए मनोवैज्ञानिकों द्वारा विशेष रूप से विकसित एक तकनीक "टेस्ट योरसेल्फ" का इस्तेमाल किया।

निर्देश: हम एक परीक्षण प्रदान करते हैं जो आपको पहले से यह निर्धारित करने में मदद करेगा कि निकोटीन, शराब, ड्रग्स आपके लिए कितने खतरनाक हैं और उनसे लड़ने के लिए अपनी ताकत का आकलन करें। उत्तर विकल्पों में से एक चुनें।

1. आप "नीली धुंध" के बारे में कैसा महसूस करते हैं?

a) धूम्रपान करने वाला कमरे में जहर भर देता है और सभी को निष्क्रिय धूम्रपान करने वालों में बदल देता है।

बी) हर किसी को खुद तय करना चाहिए कि कहां और कितना धूम्रपान करना है।

ग) धूम्रपान केवल सख्ती से निर्दिष्ट क्षेत्रों में ही अनुमति है।

2. जल्द ही एक परीक्षा आने वाली है, आप घबराए हुए हैं। आपका मित्र आपको "शांत करने वाली" गोली प्रदान करता है। क्या आप स्वीकार करेंगे या मना करेंगे?

ए) अगर मैं पूरी तरह से "बाहर" हूं तो मैं इसे ले लूंगा।

बी) मैं इसे नहीं लूंगा, क्योंकि मुझे डर है कि मैं अगली बार वही नहीं पा सकूंगा, और आदत दिखाई देगी।

ग) मुझे कृत्रिम "तसल्ली" की आवश्यकता नहीं है।

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प्रतिवेदन « नोवोसिबिर्स्क क्षेत्र के नगरपालिका / शहर जिले के शैक्षणिक संस्थानों में नाबालिगों के आत्मघाती, नशे की लत और कुटिल व्यवहार की रोकथाम पर काम की स्थिति पर जानकारी "

2017 में आत्मघाती, नशे की लत और विचलित व्यवहार को रोकने के लिए किए गए उपायों की संख्या बताएं:

	घटनाओं की संख्या	प्रतिभागियों की कुल संख्या
अवहेलना और किशोर अपराध की रोकथाम के लिए इच्छुक निकायों और संस्थानों की भागीदारी के साथ नाबालिगों के आत्मघाती, नशे की लत और कुटिल व्यवहार की रोकथाम पर बैठकें	10/26/2017। एनएसओ के तोगुचिन जिले के किशोर मामलों और उनके अधिकारों के संरक्षण पर आयोग की एक विस्तारित बैठक में भाषण
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नाबालिगों के आत्मघाती, नशे की लत और विचलित व्यवहार की रोकथाम पर विशेषज्ञों के लिए उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम

अपने पीओ में निवारक कार्य के वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी समर्थन का वर्णन करें - पद्धतिगत साहित्य की उपलब्धता, किशोर आत्महत्या की रोकथाम पर सामग्री (उपयोग का वर्णन करें)

निवारक कार्य के लिए वैज्ञानिक, पद्धतिगत और सूचनात्मक समर्थन
स्कूल पुस्तकालय	मैं . शैक्षिक संस्थान की सहायता के लिए पुस्तकों की एक श्रृंखला: "मादक द्रव्यों के सेवन की रोकथाम": वैलेंटिक यू.वी. साइकोएक्टिव पदार्थों का दुरुपयोग करने वाले नाबालिगों का पारिवारिक पुनर्वास। वोस्ट्रोकनुटोव एन.वी. सामाजिक जोखिम समूहों के नाबालिगों के साथ दवा-विरोधी निवारक कार्य। नाबालिगों के बीच मादक द्रव्यों के सेवन की प्राथमिक रोकथाम का विदेशी अनुभव। नाबालिगों के साथ दुर्व्यवहार के लिए विभिन्न सामाजिक जोखिम समूहों के नाबालिगों के साथ निवारक कार्य। सिरोटा एन.ए. नशीली दवाओं के उपयोग के विकल्प के रूप में नाबालिगों और युवाओं की गतिविधि की सैद्धांतिक, पद्धतिगत और व्यावहारिक नींव। द्वितीय . बोगडानिकोव वी., बोल्डरेव ओ., सुरैकिन ए. "एनसाइक्लोपीडिया ऑफ़ इंडिपेंडेंस"। तृतीय . इवानोवा टी।, इओफ़े ए।, एट अल। « माई चॉइस", माध्यमिक विद्यालय के शिक्षकों के लिए एक शिक्षण सहायता। उद्देश्य: छात्रों को तैयार करनाएक सामाजिक स्थिति का विश्लेषण करने की प्राथमिक क्षमता जो आपके निर्णय के लिए व्यक्तिगत जिम्मेदारी लेते हुए, कई विकल्पों में से एक सूचित विकल्प बनाने का अवसर प्रदान करती है।
मनोवैज्ञानिक पुस्तकालय	ई.आई. डबरोविंस्काया, ओ.एस. पेटुन्स "प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के लिए साइकोएक्टिव पदार्थों की लत और विचलित व्यवहार की रोकथाम के लिए खेल कार्यक्रम" जहाज "। एस.बी. बेलोगुरोव, वी. यू. क्लिमोविच "किशोर मादक पदार्थों की लत की रोकथाम, टकराव का कौशल और मादक पदार्थों की लत के प्रसार का प्रतिरोध।" जी.आई. मकार्टिचेव "किशोरों के लिए प्रशिक्षण: असामाजिक व्यवहार की रोकथाम"। एन.पी. शेटेंट्सोवा, एन.पी. Vychuzhganin ""जोखिम समूह" के किशोरों की स्व-अवधारणा का गठन। एल.ए. ओबुखोव "नया 135 स्वास्थ्य पाठ, या प्रकृति के डॉक्टरों का स्कूल"। एन.पी. मेयरोवा, ई.ई. चेपर्निख, एस.एम. शूरुख्त "स्कूल में जीवन कौशल सिखाना"। वी.यू. क्लिमोविच"शराब के बिना बचपन।" एम.एम. बेज्रुखिख, ए.जी. मेकेवा, टी.ए. फ़िलिपोवा काले को छोड़कर सभी रंग। खुद को समझना सीखो: गुलाम। टेट्रा। ग्रेड 2 के लिए, काले को छोड़कर सभी रंग। दूसरों को समझना सीखो: गुलाम। टेट्रा। ग्रेड 3 के लिए", काले को छोड़कर सभी रंग। संवाद करना सीखें: गुलाम। टेट्रा। ग्रेड 4 के लिए। टी.डी. Zinkevich-Evstigneeva "व्यसनों की मनोचिकित्सा। परी कथा चिकित्सा की विधि। एन.एन. एम्ब्रोसिएव "एक मनोवैज्ञानिक के साथ कक्षा का समय: स्कूली बच्चों के लिए परी कथा चिकित्सा"। वी.ए. रोडियोनोव, एम.ए. स्टुपनिट्सकाया, ओ.वी. कार्दशिना "मैं और अन्य", सामाजिक कौशल प्रशिक्षण। एल.ए. मोटेलनिकोवा, जी.एम. सैफुल्लीना "प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा के शैक्षिक संस्थानों में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम: पुराने किशोरों के साथ एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक का काम",शिक्षक का सहायक।
इसका संक्षिप्त विवरण:	मादक पदार्थों, मनुष्यों पर उनके प्रभाव और उनके उपयोग के परिणामों के बारे में वस्तुनिष्ठ जानकारी प्रदान करना; साइकोप्रोफिलैक्टिक कार्य सुनिश्चित करनाबच्चों में नशीली दवाओं के प्रति दृष्टिकोण का गठन, जिसके लिए बच्चों का व्यवहार एक स्वस्थ और सुरक्षित जीवन शैली के ढांचे के भीतर किया जाता है; नशीली दवाओं की लत के सार के बारे में जागरूकता मादक पदार्थों के लिए एक स्थिर नकारात्मक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के गठन के साथ-साथ चलती है, अपने समय और जीवन को ठीक से व्यवस्थित करने की क्षमता, संघर्षों से निपटने, भावनाओं और भावनाओं को प्रबंधित करने की क्षमता, मद्यव्यसनिता, नशीली दवाओं की लत, जुआ, के प्रसार को प्रभावी ढंग से रोकने के लिए सहायता प्रदान करना एक मजबूत चरित्र, नैतिक शक्ति का निर्माण, बुरी आदतों के हानिकारक प्रभावों का सामना करने में सक्षम।

डब्ल्यू . निवारक कार्य के सूचना समर्थन का वर्णन करें -

छात्रों को आपातकालीन मनोवैज्ञानिक सहायता सेवाओं, किशोर हेल्पलाइन के काम के बारे में सूचित करने के रूप:

सूचना टैबलेट,

स्कूल की वेबसाइट http://s_kiik.tog.edu54.ru ,

स्कूल लाइन,

छात्रों की डायरी में मेमो,

अभिभावक बैठक,

स्कूल और कक्षाओं में "सुरक्षा कॉर्नर",

कक्षा शिक्षकों और छात्रों के बीच संचार के घंटे "विश्वास करने का समय"

इंटरनेट पर निवारक कार्य करना (एनजीओ वेबसाइट पर):

बच्चों के लिए सुरक्षित इंटरनेट http://s_kiik.tog.edu54.ru/p21aa1.html ;

माता-पिता और शिक्षकों के लिए परामर्श http://s_kiik.tog.edu54.ru/p9aa1.html

4. मॉडल मॉडल, या उनके संशोधनों में प्रस्तावित कौन से विशिष्ट कार्यक्रम टीओई में उपयोग किए जाते हैं?

बच्चों और किशोरों में आत्मघाती व्यवहार की रोकथाम के लिए कार्यक्रम "खुशी ही जीवन है", इस कार्यक्रम के लिए रोकथाम परिषद की कार्य योजना

पीरोकथाम और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कुरूपता पर काबू पानेबच्चे;

किशोरों के बीच आत्मघाती कार्यों की रोकथाम, तनाव प्रतिरोध का विकास, छात्रों के मानसिक स्वास्थ्य का संरक्षण और मजबूती.

सार्वजनिक संगठनों में नाबालिगों के साथ काम के ढांचे में किए गए आत्मघाती, नशे की लत और कुटिल व्यवहार की रोकथाम के लिए मुख्य उपायों का नाम बताइए।

छात्रों के साथ उत्पादक मानसिक विकास और व्यक्तित्व विकास सुनिश्चित करने के लिए, स्कूली बच्चों के शारीरिक, मानसिक और नैतिक विकास में विचलन को कम करने या समाप्त करने के लिए, सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य किए गए:

विषयगत कक्षाएं

जूनियर स्तर

वार्तालाप - खेल "दैनिक आहार मानव जीवन का आधार है"

1 वर्ग। उद्देश्य: स्वास्थ्य के प्रति एक सचेत रवैया बनाना, छात्रों को दैनिक दिनचर्या का पालन करने की आवश्यकता को समझाने के लिए, काम और आराम के लिए ठीक से समय आवंटित करने की क्षमता पैदा करना; समय की कद्र करना सीखें।

खेल "मित्र"

1-4 वर्ग। उद्देश्य: सहानुभूति का विकास, दूसरे की समझ, सहयोग करना सीखना।

संचार का एक घंटा "बिना लड़ाई के जीना कैसे सीखें।"

ग्रेड 3 लक्ष्य:बच्चों के आक्रामक व्यवहार की रोकथाम, मनोवैज्ञानिक संस्कृति का विकास।

खेल "कानूनी एबीसी" के तत्वों के साथ कक्षा का समय

1.3 वर्ग। लक्ष्य:व्यक्ति के समाजीकरण के लिए कुछ शर्तों का निर्माण, नागरिक कानूनी समाज में प्रवेश के लिए छात्रों की तैयारी।

मध्य और वरिष्ठ स्तर

खेल "दो ग्रह"।

5-7 वर्ग। उद्देश्य: अपने और दूसरे व्यक्ति के बारे में सकारात्मक धारणा सिखाना।

पाठ-खेल "गलतफहमी की बाधाएं"

5-8 ग्रेड। उद्देश्य: लोगों के बीच संचार की कुछ महत्वपूर्ण विशेषताओं की समझ को बढ़ावा देना

पाठ "एक स्नेही शब्द अपने लिए कुछ भी खर्च नहीं करता है, लेकिन दूसरे को बहुत कुछ देता है"

कक्षा। उद्देश्य: आसपास के वयस्कों और साथियों के लिए सम्मान पैदा करना, विनम्र व्यवहार के नियमों के बारे में ज्ञान को व्यवस्थित करना, बच्चों को उनके कार्यों का विश्लेषण करने के लिए व्यायाम करना।

पथभ्रष्ट और अपचारी व्यवहार, मद्यपान और नशीली दवाओं की लत, बच्चों और बच्चों के साथ किशोरों के सामाजिक कुप्रबंधन को रोकने के लिए, निम्नलिखित निवारक उपाय किए गए

विषयगत घटनाएँ

जूनियर स्तर

पाठ - खेल "आदतें और स्वास्थ्य"

1-2 वर्ग। उद्देश्य: बच्चों को अच्छी आदतें अपनाने और बुरी आदतों से बचने के लिए प्रोत्साहित करना।

मनोवैज्ञानिक पाठ-खेल "आदतें और स्वास्थ्य"

ग्रेड 3 उद्देश्य: बच्चों में अच्छी आदतें डालने और बुरी आदतों से बचने की इच्छा विकसित करना।

गंभीर बातचीत "कहना सीखना" नहीं!

4 था ग्रेड। उद्देश्य: बच्चों में एक ऐसे व्यक्ति के अपर्याप्त कार्यों की खतरनाक संभावनाओं का विचार करना जो नशे की स्थिति में है, उसके साथ मिलने पर सुरक्षित व्यवहार के कौशल विकसित करने के लिए, एक स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देने के लिए

मध्य कड़ी

समूह कार्य "क्रोध और आक्रामकता"

5-7 वर्ग। उद्देश्य: बच्चों को आक्रामकता के अपने स्वयं के अनुभव की ओर मुड़ने के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना, व्यवहार में आक्रामक प्रवृत्तियों को शांत करना, आक्रामकता को सुरक्षित रूप से शांत करने के तरीके सिखाना

फिल्म लेक्चर हॉल "नैतिक मूल्य"

6-7 वर्ग। लक्ष्य:नैतिकता, नैतिक और की बुनियादी अवधारणाओं को समझेंअनैतिक कार्य।

पाठ-संवाद "आज भविष्य के बारे में सोचना"

6 ठी श्रेणी। उद्देश्य: समूह के दबाव का विरोध करने और एक साइकोएक्टिव पदार्थ की अस्वीकृति के लिए नियम बनाना।

मनोवैज्ञानिक कक्षा का समय: "खतरनाक सुख"।

7 वीं कक्षा। उद्देश्य: बच्चों में स्वास्थ्य और जीवन पर सर्फेक्टेंट के संपर्क में आने के खतरे का अंदाजा लगाना।

संचार प्रशिक्षण: "सब कुछ आपके हाथ में है"

8 वीं कक्षा। उद्देश्य: छात्रों के बीच एक सक्रिय जीवन स्थिति का निर्माण और स्वस्थ जीवन शैली के कौशल को विकसित करके और हानिकारक व्यसनों के प्रभाव को रोककर सही मूल्य अभिविन्यास का निर्धारण.

वरिष्ठ प्रबंधन

परिस्थितिजन्य खेल "लोगों के बीच आदमी"

9-10 ग्रेड। उद्देश्य: किसी व्यक्ति के सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों के बारे में विचारों का निर्माण।

संचार का घंटाअपने आप को रास्ता»

ग्रेड 10। उद्देश्य: उद्देश्यपूर्णता, इच्छाशक्ति, दृढ़ता, स्वयं पर काम करने की इच्छा जैसे गुणों का सकारात्मक नैतिक मूल्यांकन करना; पर्याप्त आत्मसम्मान के निर्माण में योगदान देना।

प्रशिक्षण सत्र "नशे की लत - कहीं नहीं का रास्ता"

9-11 ग्रेड। उद्देश्य: स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देना, विचलित और अपराधी व्यवहार की रोकथाम, शराब और नशीली दवाओं की लत, किशोरों के सामाजिक कुप्रबंधन (डीए)।

व्यक्तिगत नैतिक गुणों के निर्माण और मानवीय संबंधों की प्रणाली में उनके महत्व के लिए, मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य, भावनात्मक स्थिरता, समूह और व्यक्तिगत परामर्श का आयोजन और संचालन किया गया।

जूनियर स्तर

जीके। कक्षा का घंटा"क्या आप दोस्त बना सकते हैं?" 1-4 वर्ग।

आईआर।"संवेदनशीलता, उग्रता, चिड़चिड़ापन ..." ग्रेड 4।

जीके। कक्षा का घंटा"सुरक्षा की मूल बातें"।1 वर्ग।

लक्ष्य:परबच्चों को अजनबियों के साथ सही ढंग से व्यवहार करना, जल्दी और सही तरीके से निर्णय लेना और कठिन परिस्थितियों में कार्य करना सिखाएं

मध्य और वरिष्ठ स्तर

जीके। विवादसाथ रहना कैसे सीखें? 5-6 वर्ग।

समूह बातचीत"द आर्ट ऑफ़ एवरीडे कम्युनिकेशन" ग्रेड 7

आईआर।"अपने आप को नियंत्रित करना सीखें" ग्रेड 7-8।

आईआर।"दूसरों के लिए सम्मान स्वयं के लिए सम्मान है।" 5, 8 ग्रेड।

आईआर। « बाहरी दुनिया के साथ संबंध कैसे बनाएं?"। 6-8 ग्रेड।

आईआर। « आशा के साथ भविष्य को देखें"। 9-10 ग्रेड।

आईआर। « मैं इस दुनिया में अकेला नहीं हूं"। ग्रेड 10।

आईआर। « परिस्थितियों से मजबूत बनो"। 8-10 ग्रेड।

एनजीओ विशेषज्ञों (मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षक, आदि) के पास विभिन्न विषयगत इंटरनेट समूहों में छात्रों की भागीदारी के बारे में क्या जानकारी है जो प्रोत्साहित करते हैंआत्मघाती व्यवहार? काफी जानकार।

यदि किशोरों के आत्महत्या के प्रयास/पूर्ण आत्महत्या के मामले संबंधित हैं

किशोरों के इंटरनेट स्थान तक मुफ्त पहुंच के साथ जो उनके जीवन और स्वास्थ्य के लिए हानिकारक है, उनकी संख्या इंगित करें- नहीं

सामाजिक नेटवर्क के बंद समूहों में भागीदारी के साथ, उनकी संख्या का संकेत दें - नहीं

विशेषज्ञ इस रिश्ते की पहचान कैसे करते हैं?

पाठ के दौरान और ब्रेक के दौरान बच्चों की देखरेख,

छात्र परीक्षण,

बच्चों और किशोरों के साथ व्यक्तिगत और सामूहिक बैठकें,

माता-पिता के साथ संचार

घर पर परिवारों का दौरा

कक्षा शिक्षकों के साथ बातचीत

इंटरनेट पर विषयगत समूहों में शामिल नाबालिगों के साथ निवारक कार्य के कौन से रूप एनजीओ विशेषज्ञों द्वारा आत्मघाती व्यवहार के लिए उपयोग किए जाते हैं?

प्रशिक्षण,

मनोवैज्ञानिक कक्षा,

विवाद,

वीडियो व्याख्यान,

एआरटी - चिकित्सीय कक्षाएं,

गोल मेज़

सार्वजनिक संगठन के कर्मचारियों या शामिल विशेषज्ञों की श्रेणियों की सूची बनाएं जो नाबालिगों के आत्मघाती, नशे की लत और विचलित व्यवहार को रोकने के लिए काम करते हैं - सब वर्ग

नाबालिगों के आत्मघाती, नशे की लत और विचलित व्यवहार को रोकने की समस्या पर पीए में उपयोग किए जाने वाले प्रबंधकों, शैक्षिक मनोवैज्ञानिकों, सामाजिक शिक्षाविदों सहित शैक्षणिक कार्यकर्ताओं के उन्नत प्रशिक्षण के रूपों का वर्णन करें।

के उद्देश्य के साथ शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की संस्कृति के मनोवैज्ञानिक ज्ञान के स्तर में वृद्धि, विचलित और अपराधी व्यवहार, शराब और नशीली दवाओं की लत, बच्चों और किशोरों के सामाजिक कुप्रबंधन को रोकने के साथ-साथ किशोरों और युवाओं में आत्मघाती व्यवहार के उद्भव के लिएशिक्षकों कीबशर्ते:

व्यक्तिगत और समूह परामर्श,

गोल मेज,

कार्यशालाएं,

एम / ओ बैठकें।

मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य बनाने के लिए समूह परामर्श आयोजित किए जाते हैं:

"टीम में एक सकारात्मक मनोवैज्ञानिक माहौल बनाना।"

"बच्चे की मनोवैज्ञानिक अवस्थाओं के पालन-पोषण को ध्यान में रखना बच्चे में शिक्षक की सफल बातचीत के लिए एक शर्त है"

शिक्षा के उद्देश्य के लिए, एक शैक्षणिक ट्रिब्यून आयोजित किया गया था (अनुभव का आदान-प्रदान)

"विश्वास, आपसी समझ, जिम्मेदारी के आधार पर स्कूल में संबंध बनाने की तकनीक"

2017-2018 में गैर-सरकारी संगठनों के प्रमुखों, शिक्षकों और सहायक विशेषज्ञों द्वारा नाबालिगों के आत्मघाती, नशे की लत और विचलित व्यवहार की रोकथाम पर उन्नत प्रशिक्षण कार्यक्रमों की सूची बनाएं

विषय	लक्ष्य समूह	वॉल्यूम (घंटे की संख्या)
11/29/2017। अखिल रूसी वेबिनार "पूर्वस्कूली बच्चों में व्यवहार संबंधी विकार"	शैक्षिक मनोवैज्ञानिक	शैक्षिक और कार्यप्रणाली पोर्टल
12/01/2017। अंतर्राष्ट्रीय वेबिनार "बच्चों और किशोरों में विचलित (विचलित) व्यवहार के नैदानिक और मनोवैज्ञानिक पहलू"	शैक्षिक मनोवैज्ञानिक	शैक्षिक और कार्यप्रणाली पोर्टल
02.12.2017। अंतर्राष्ट्रीय वेबिनार "बच्चों में न्यूरोसिस: कारण, अभिव्यक्तियाँ और रोकथाम"	शैक्षिक मनोवैज्ञानिक	शैक्षिक और कार्यप्रणाली पोर्टल
03.12.2017। अंतर्राष्ट्रीय वेबिनार "कुसमायोजित बच्चों और किशोरों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता"	शैक्षिक मनोवैज्ञानिक	शैक्षिक और कार्यप्रणाली पोर्टल
14.12.2017. क्षेत्रीय अभिभावक व्याख्यान: "आक्रामक किशोर: माता-पिता के साथ कैसा व्यवहार करें"	शैक्षिक मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षक, कक्षा शिक्षक
12/23/2017। वेबिनार « यह सभी को पता होना चाहिए: नाबालिगों के आत्मघाती व्यवहार की रोकथाम में शिक्षक की भूमिका »	शैक्षिक मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षक, कक्षा शिक्षक	डायग्नोस्टिक्स और परामर्श के लिए क्षेत्रीय केंद्र
02/15/2018। वेबिनार "बुरी आदतों की प्राथमिक शैक्षणिक रोकथाम"	शैक्षिक मनोवैज्ञानिक
05/17/2018। वेबिनार "आक्रोश की इतनी कठिन भावना! अस्तित्वगत समझ। आक्रोश के लाभ और हानि के बारे में। हम आक्रोश से कैसे निपटते हैं?"	शैक्षिक मनोवैज्ञानिक	मास्को "प्रबोधन"
05/22/2018। वेबिनार "सहिष्णुता - हम बच्चों को बचपन से संबंध बनाना सिखाते हैं"	शैक्षिक मनोवैज्ञानिक	मास्को। निगम आरयू "बस्टर्ड। वेंटाना-काउंट"

नाबालिगों के आत्मघाती, नशे की लत और विचलित व्यवहार को रोकने के लिए माता-पिता के साथ काम के रूपों की सूची बनाएं।

कक्षा	आयोजन	जवाबदार
	निवारक दिशा
1-4	विचारों का आदान-प्रदान "परिवार में पुरस्कार और दंड"। उद्देश्य: परिवार में बच्चे को प्रोत्साहित करने और दंडित करने की समस्या पर चर्चा करना; माता-पिता के बीच परिवार में बच्चे की सजा को प्रोत्साहित करने की संस्कृति बनाना।	कक्षा शिक्षक, सामाजिक शिक्षक
1-3	स्वास्थ्य की बचत पर माता-पिता की बैठक "प्रतिबंध नहीं, बल्कि एक चेतावनी।"	कक्षा शिक्षक
1-4	जनक मंच "बच्चे का नैतिक विकास कैसे करें?" उद्देश्य: बच्चों में नैतिकता की शिक्षा की समस्या पर चर्चा करना; माता-पिता में बच्चों में नैतिक गुणों को शिक्षित करने की क्षमता बनाने के लिए।	कक्षा शिक्षक,
1-4	गोल मेज "स्वास्थ्य अवसरों के लिए एक अवसर है।"	कक्षा शिक्षक
5-6	फैमिली क्लब "बच्चों के अकेलेपन के बारे में" उद्देश्य: बच्चे के अकेलेपन की समस्या, बच्चे के व्यवहार और चरित्र पर इसके प्रभाव पर चर्चा करना; बच्चे के गठन और विकास के लिए माता-पिता को बच्चों के साथ संचार का महत्व दिखाएं।	कक्षा शिक्षक, सामाजिक शिक्षक
5-7	गोल मेज "किशोरावस्था की पहली समस्याएं" उद्देश्य: बच्चे के जीवन में शारीरिक और मनोवैज्ञानिक परिवर्तनों के महत्व को समझने में मदद करना; बच्चों के यौवन की अवधि के दौरान माता-पिता के व्यवहार के कुछ नियमों की चर्चा कर सकेंगे।	कक्षा शिक्षक
5-8	संगोष्ठी "सकारात्मक भावनाएं और मानव जीवन में उनका महत्व।" उद्देश्य: भावनात्मक क्षेत्र के विकास के महत्व की समस्या पर चर्चा करना; छात्रों में सकारात्मक भावनाओं के विकास पर व्यावहारिक ज्ञान के माता-पिता द्वारा अधिग्रहण को बढ़ावा देना।	कक्षा शिक्षक
6-8	विचारों का आदान-प्रदान "आपका बच्चा प्यार में पड़ गया।" उद्देश्य: माता-पिता को अपने बच्चों के बड़े होने की समस्या के लिए तैयार करना।	कक्षा शिक्षक
7-8	चर्चा "प्यार और सेक्स के बारे में अपने बच्चे से कैसे बात करें।" उद्देश्य: पहली भावना से संबंधित कठिन परिस्थितियों में बच्चे की मदद करने की आवश्यकता की समझ को बढ़ावा देना; उन तरीकों पर चर्चा करें जो बच्चे को उतावलेपन से बचा सकते हैं।	कक्षा शिक्षक
	गोल मेज "स्वास्थ्य अवसरों के लिए एक अवसर है" उद्देश्य: बच्चे के मानसिक और मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य के मूल्य की समझ विकसित करना।	कक्षा शिक्षक
	शैक्षिक दिशा
	शैक्षिक संगोष्ठी "दुनिया के साथ एक बच्चे की सकारात्मक बातचीत के गठन के लिए भावनाओं का महत्व।" उद्देश्य: भावनात्मक क्षेत्र, सकारात्मक भावनाओं के विकास के मानव जीवन में महत्व की समस्या पर चर्चा करना; युवा छात्रों की भावनाओं के विकास पर व्यावहारिक ज्ञान के अधिग्रहण को बढ़ावा देना।	कक्षा शिक्षक
1-4	विचारों का आदान-प्रदान "परिवार के सांस्कृतिक मूल्य और बच्चे के लिए उनका महत्व।"	कक्षा शिक्षक, रोकथाम परिषद के प्रमुख
5-8	समूह परामर्श "आइए बच्चों को पेशा चुनने में मदद करें।"	कक्षा शिक्षक, सामाजिक शिक्षक
6-7	थीम शाम "प्रेम मानव अस्तित्व की समस्या का उत्तर है।"	कक्षा शिक्षक
8-9	मिनी-व्याख्यान "नैतिक मूल्य के रूप में परिवार में प्यार।" उद्देश्य: मानव जीवन में परिवार और पारिवारिक मूल्यों के बारे में विचारों के निर्माण को बढ़ावा देना।	कक्षा शिक्षक
1-11	माता-पिता के साथ मासिक काम।	यूवीआर के लिए उप निदेशक
1-10	व्यक्तिगत सलाहकार रेफरल "स्वास्थ्य के लिए चिंता जगाने के लिए, दिन के शासन के महत्व का एहसास करने के लिए।" "परिवार में माइक्रॉक्लाइमेट बच्चे के स्वास्थ्य की कुंजी है।"	कक्षा शिक्षक, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक

एनजीओ में किशोर आत्महत्या की रोकथाम पर काम के सबसे महत्वपूर्ण अनुभव (प्रौद्योगिकियों) का वर्णन करें।

सार्वजनिक संगठनों में किशोर आत्महत्या की रोकथाम के लिए प्रौद्योगिकियां:
प्रारंभिक लिंक	इंटरएक्टिव तकनीक - सामाजिक संपर्क। प्रपत्र:गोल मेज़,बातचीत, रोल प्ले,ड्राइंग विधियों, कला चिकित्सा, परी कथा चिकित्सा, इंटरैक्टिव गेम, नशीली दवाओं के विरोधी सामग्री के साथ वीडियो सामग्री दिखाना।
मध्य कड़ी	इंटरएक्टिव प्रौद्योगिकियां - सामाजिक संपर्क, समस्या-संवाद, प्रशिक्षण प्रौद्योगिकियां। सूचान प्रौद्योगिकी। प्रपत्र:गोल मेज, प्रशिक्षण, चर्चा, रोल-प्लेइंग गेम, बुद्धिशीलता, मनोचिकित्सा सत्र, सम्मेलन, नशीली दवाओं के विरोधी सामग्री के साथ वीडियो सामग्री का प्रदर्शन,सामाजिक संपर्क, मनोवैज्ञानिक खेल।
वरिष्ठ प्रबंधन	इंटरएक्टिव प्रौद्योगिकियां - सामाजिक संपर्क, प्रशिक्षण प्रौद्योगिकियां। सूचान प्रौद्योगिकी। आलोचनात्मक सोच की तकनीक। प्रपत्र:गोलमेज, व्याख्यान, विषयगत घंटे, संगोष्ठी, प्रशिक्षण, भूमिका निभाने और व्यापार खेल, मनोचिकित्सा कक्षाएं, सम्मेलन, नशीली दवाओं के विरोधी सामग्री के साथ वीडियो सामग्री का प्रदर्शन।
रोकथाम प्रौद्योगिकियां जो अभिनव हैं: इंटरैक्टिव - प्रशिक्षण, महत्वपूर्ण सोच, सामाजिक संपर्क

नाबालिगों के आत्मघाती, नशे की लत और पथभ्रष्ट व्यवहार को रोकने के लिए कार्य के आयोजन और संचालन में आने वाली समस्याओं की सूची बनाएं।

कुपोषित परिवारों की संख्या में वृद्धि:

माता-पिता शराब की खपत

माता-पिता द्वारा बच्चे की अपर्याप्त देखभाल,

पारिवारिक विवाद,

भौतिक नुकसान,

बारी-बारी से काम करने के कारण शिक्षा की कमी,

दादा-दादी द्वारा बच्चे का पालन-पोषण

एक सामाजिक शिक्षाशास्त्र का निवारक कार्य निम्नलिखित क्षेत्रों में किया जाता है परिवारों और बच्चों को सामाजिक सहायता के लिए केंद्रों की गतिविधियों का संगठन और बाल उपेक्षा को रोकने के लिए आबादी को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता के लिए केंद्र। // सामाजिक सुधार के लिए रूसी कोष। - एम।: शिक्षा, 2001। एस। 63।:

1. बच्चों और किशोरों में व्यसनी व्यवहार के कारणों का अध्ययन और पहचान करना।

2. असामाजिक, आपराधिक और पैथोलॉजिकल व्यक्तित्व अभिविन्यास के विकास की रोकथाम।

3. जोखिम वाले किशोरों के साथ विशेष मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक रूप से सत्यापित गतिविधियों का आयोजन।

4. शैक्षिक प्रयासों को एकीकृत करने के लिए निवारक सामाजिक-शैक्षणिक प्रक्रिया में शामिल अन्य विशेषज्ञों और संबंधित सामाजिक सेवाओं के साथ बातचीत।

इस प्रकार, एक सामाजिक शिक्षाशास्त्र की गतिविधि में निम्नलिखित कार्यों का कार्यान्वयन शामिल है:

एक शोध;

बी) चेतावनी, रोगनिरोधी;

ग) सुधारक-विकासशील, पुनर्वास;

घ) बच्चे की समस्याओं को हल करने के नाम पर अंतःक्रिया विकसित करना।

सामाजिक शिक्षक परिवार की सामाजिक संरचना के बारे में सब कुछ सीखता है और यदि संभव हो तो स्कूल के बाहर अपने संभावित ग्राहकों के संपर्कों का अध्ययन करता है।

उसके बाद, एक किशोरी के साथ सीधा संचार और संपर्क स्थापित करना शुरू होता है।

यह निष्कर्ष निकालना महत्वपूर्ण है कि क्या रिश्तेदारों के साथ बातचीत पर भरोसा करना संभव है: वे बच्चे के भाग्य की कितनी परवाह करते हैं और क्या वे स्थिति को बदलने में सक्रिय रूप से भाग लेने के लिए तैयार हैं।

स्कूल में, परिवार में इस बच्चे के संबंध में विकसित हुई शैक्षणिक शैली की पहचान करना भी उतना ही महत्वपूर्ण है। इस प्रयोजन के लिए, आप शैक्षणिक शैली के विशेषज्ञ मूल्यांकन की विधि का उपयोग कर सकते हैं, जिसमें निम्नलिखित संकेतक गैरीफुल्लिन आर.आर. शामिल हैं। हिडन ड्रग एडिक्शन प्रिवेंशन: ए प्रैक्टिकल गाइड फॉर एजुकेटर्स एंड पेरेंट्स। -- एम.: एसके स्फेरा, 2002. एस. 72.:

1. वर्ग स्वशासन के निकायों के प्रति शिक्षक का रवैया:

ए) विकसित होता है, स्व-सरकारी निकायों पर निर्भर करता है;

बी) उपेक्षा करता है, उन्हें महत्व नहीं देता है;

ग) स्वशासन के अंगों को दबाता है, वर्ग सामूहिक की राय को ध्यान में रखे बिना व्यक्तिगत रूप से उनका चयन करता है।

2. पसंदीदा व्यवहार सुधार और छात्र उत्तेजना के उपाय:

क) सजा के लिए इनाम पसंद करता है, सफलता के लिए छात्र की प्रशंसा करना नहीं भूलता;

बी) छात्रों की सफलताओं और कदाचार के प्रति उदासीन रवैया दिखाता है;

ग) प्रोत्साहन उपायों के लिए दंड उपायों को प्राथमिकता देता है; बच्चे की थोड़ी सी गलती पर, कपड़े उतारना, माता-पिता को बुलाना आदि।

3. कक्षा में संघर्ष की स्थितियों का समाधान:

क) जब कोई संघर्ष उत्पन्न होता है, तो वह इसके कारणों को निष्पक्ष रूप से समझने की कोशिश करता है, अपनी गलती स्वीकार करने में सक्षम होता है;

बी) संघर्ष की स्थिति का समाधान छोड़ देता है, इसे नोटिस नहीं करता है;

ग) एक संघर्ष में आक्रामक स्थिति लेता है, दूसरों को दबाता है।

4. आवश्यकताओं में कठोरता:

क) मॉडरेशन में मांग करना, उन परिस्थितियों में प्रवेश करने में सक्षम होना जो छात्र को शिक्षक की आवश्यकता को ठीक से पूरा करने की अनुमति नहीं देते;

बी) छात्रों के साथ संबंधों में, वह मिलीभगत दिखाता है, अपने निर्देशों और निर्देशों की पूर्ति की मांग करना नहीं जानता;

ग) अडिग, छात्रों को उनकी आवश्यकताओं से थोड़ी सी भी विचलन के लिए माफ नहीं करता है, कम करने वाली परिस्थितियों को नहीं पहचानता है।

5. संचार में दूरी:

a) छात्रों के निकट संपर्क में है, बच्चों के विश्वास का आनंद लेता है, उनके साथ गोपनीय रूप से बात करने में सक्षम है;

बी) छात्रों के साथ संबंधों को महत्व नहीं देता है, पाठ के बाहर बहुत कम संचार करता है;

ग) पूरी तरह से व्यावसायिक बातचीत के अनुरूप, अपनी दूरी को सशक्त रूप से बनाए रखता है, एक आधिकारिक स्वर में लोगों के साथ संवाद करता है।

हाइलाइट की गई रणनीतिक रेखाएँ, निश्चित रूप से, सामाजिक शिक्षाशास्त्र की गतिविधि के लिए सभी संभावित विकल्पों को समाप्त नहीं करती हैं। विशिष्ट स्थिति और ग्राहक की व्यक्तित्व के आधार पर प्रत्येक का अपना प्रक्षेपवक्र हो सकता है।

निवारक कार्य के रूप शिक्षा, बातचीत, परामर्श, सामाजिक चिकित्सा, मनोरंजन और अवकाश चिकित्सा शामिल करें।

अध्यापक: करबुत एम.ए.

एमबीओयू नोश 95 चेल्याबिंस्क

परिवार के साथ बातचीत के माध्यम से प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम के लिए शिक्षक की गतिविधियों का कार्यक्रम

छात्रों के स्वास्थ्य का संरक्षण और सुदृढ़ीकरण आधुनिक शिक्षा के आधुनिकीकरण के महत्वपूर्ण क्षेत्रों में से एक है। इस क्षेत्र में सबसे जरूरी समस्या में शामिल हैं: प्रशिक्षण अधिभार, छात्रों के अधिक काम, स्कूल और घर के तनाव, बुरी आदतों का प्रसार, मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करने या परिवार में अनुकूल माहौल बनाने में माता-पिता की अपर्याप्त क्षमता।

वीए सुखोमलिंस्की ने कहा कि "न केवल शारीरिक, बल्कि मानसिक रूप से भी बच्चे के स्वास्थ्य की देखभाल करना, केवल सैनिटरी, स्वच्छ मानदंडों और नियमों का एक सेट नहीं है ..., काम, आराम और पोषण की आवश्यकताएं। यह, सबसे पहले, सभी भौतिक और आध्यात्मिक शक्तियों की सामंजस्यपूर्ण परिपूर्णता के लिए चिंता है, और इस सद्भाव का मुकुट रचनात्मकता का आनंद है।

इससे प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम को रोकने के लिए माता-पिता की गतिविधियों के साथ मिलकर शिक्षक गतिविधि का एक विशेष कार्यक्रम बनाने की शैक्षणिक योग्यता का पालन होता है।

लक्ष्य कार्यक्रम: युवा छात्रों के व्यसनी व्यवहार की रोकथाम में स्कूल और परिवार के संयुक्त कार्य के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों का निर्माण।

कार्य :

1) व्यसनी व्यवहार के विषय पर ज्ञान की एक प्रणाली का गठन;

2) स्कूल और परिवार की संयुक्त गतिविधियों को बढ़ाने के उद्देश्य से सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण दृष्टिकोण का गठन;

3) युवा छात्रों और उनके माता-पिता के बीच व्यसनी व्यवहार को रोकने के लिए प्रचार;

4) बच्चों के नशे की लत व्यवहार की समस्या को हल करने में परिवार के सभी सदस्यों की भागीदारी, शिक्षक और माता-पिता और उनके बच्चों के बीच बातचीत का एक साधन।

मुख्यसिद्धांतों कार्यक्रम कार्यान्वयन:

*सहयोग - कार्य सभी कार्यक्रम प्रतिभागियों (छात्रों और उनके माता-पिता) की साझेदारी, सम्मान और विश्वास पर आधारित है।

* शैक्षिक स्थान की अखंडता

* गतिविधि दृष्टिकोण

* आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए

* व्यक्ति-केंद्रित दृष्टिकोण

शिक्षक गतिविधि कार्यक्रम की सामग्री को निम्नलिखित क्षेत्रों में प्रस्तुत किया जा सकता है:

* छात्रों के साथ काम करें:

जूनियर स्कूली बच्चों का व्यापक अध्ययन, उनके शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की स्थिति

संयुक्त गतिविधियों में बच्चों को शामिल करना

टीम के सभी सदस्यों के बीच सकारात्मक संबंध स्थापित करना

* माता-पिता के साथ काम करें

– पारिवारिक संबंधों का अध्ययन

– माता-पिता को शैक्षणिक सहायता प्रदान करना

– कक्षा के जीवन में माता-पिता को शामिल करना

–बच्चों के साथ संयुक्त कार्यक्रमों का संगठन

मुख्यतरीकों कार्यक्रम कार्यान्वयन:

1) बातचीत

2) व्याख्यान

3) बैठकें

4) खेल

5) प्रतियोगिताएं

6) छुट्टियाँ

कार्यक्रम में निम्नलिखित शामिल हैंचरणों कार्यान्वयन:

1) स्क्रीनिंग डायग्नोस्टिक्स का विश्लेषण

2) मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन

3) शिक्षक और परिवार के बीच बातचीत के माध्यम से छोटे छात्र के व्यसनी व्यवहार की रोकथाम के लिए शिक्षक की गतिविधियों के कार्यक्रम का कार्यान्वयन

इस कार्यक्रम के कार्यान्वयन का अपेक्षित परिणाम:

*छात्रों के नशे की लत व्यवहार को रोकने के लिए सामूहिक, रचनात्मक कार्य की एक प्रणाली का आयोजन।

* परिवार के सभी सदस्यों के बीच मैत्रीपूर्ण, स्थिर संबंधों का निर्माण / 8

* युवा छात्रों के व्यसनी व्यवहार की रोकथाम के लिए कार्यक्रम के परिणामों का समेकन

शिक्षक और परिवार के बीच बातचीत के माध्यम से प्राथमिक विद्यालय के बच्चों के व्यसनी व्यवहार की रोकथाम में शिक्षक की गतिविधियों की सामग्री

1) कंप्यूटर की लत (L. N. Yuryeva) (परिशिष्ट 1) के स्क्रीनिंग डायग्नोस्टिक्स का संचालन करना;

2) नैदानिक परिणामों का विश्लेषण

1) स्क्रीनिंग डायग्नोस्टिक्स के परिणामों के साथ माता-पिता की बैठक में माता-पिता प्रदान करना;

2) शिक्षक के साथ मिलकर माता-पिता के परिणामों का विश्लेषण

अक्टूबर

"विचित्र व्यवहार" विषय पर कक्षा का समय। यह अच्छा है या बुरा?"

1) अभिभावक बैठक "व्यसनी व्यवहार क्या है?"

(अनुबंध 2)

2) एक मनोवैज्ञानिक के साथ बातचीत

नवंबर

1) एक मनोवैज्ञानिक के साथ काम करना

2) बातचीत "आपका स्वास्थ्य"

(अनुबंध 3)

1) व्यसनी व्यवहार को रोकने के लिए संयुक्त गतिविधियों की आवश्यकता पर माता-पिता के साथ बातचीत

2) अभिभावक व्याख्यान

बुरी आदतें और उनकी रोकथाम

दिसंबर

1) संयुक्त अवकाश "नया साल" आयोजित करना

माता-पिता और बच्चे एक कार्निवल का आयोजन करते हैं। चाहने वाले माता-पिता स्क्रिप्ट लिखते हैं। माता-पिता बच्चों और खुद के लिए पोशाकें तैयार करते हैं। शिक्षक छुट्टी के आयोजन में माता-पिता की मदद करता है। छुट्टी के स्थान से सहमत हैं।

2) छुट्टी के बाद, शिक्षक छात्रों और उनके माता-पिता दोनों के साथ प्रतिबिंब का आयोजन करता है। विश्लेषण करता है। बच्चों और उनके माता-पिता की मनोवैज्ञानिक स्थिति पर संयुक्त गतिविधियों के प्रभाव के बारे में निष्कर्ष निकालता है।

(अनुबंध 4)

जनवरी

विवाद का पाठ

" स्वस्थ जीवन शैली"

"माता-पिता बनने की कला"

स्कूल प्रशासन, एक सामाजिक कार्यकर्ता, प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की शिक्षा पर एक मनोवैज्ञानिक के साथ माता-पिता की बैठक

फ़रवरी

विषय पर कक्षा का समय

"चलो अपने स्वास्थ्य का ख्याल रखें। कंप्यूटर प्रौद्योगिकी के लाभ और हानि "

दिन - स्वास्थ्य। (माता-पिता स्केटिंग रिंक या स्की बेस के लिए एक संयुक्त यात्रा का आयोजन करते हैं।

मार्च

1) बच्चे "माई हॉबी" विषय पर रिपोर्ट तैयार करते हैं। बच्चों को समझाना कि खाली समय उपयोगी होना चाहिए;

2) सड़क पर बाहरी खेल सीखना

1) "प्रभावी माता-पिता" - माता-पिता के लिए प्रशिक्षण (एक मनोवैज्ञानिक के साथ);

2) युवा छात्रों के व्यसनी व्यवहार को रोकने के लिए स्वस्थ जीवन शैली के मुद्दों का एकीकरण।

अप्रैल

शिक्षक एक खेल कार्यक्रम आयोजित करता है "पिताजी, माँ, मैं एक खेल परिवार हूँ";

सीखने की प्रक्रिया में स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों का उपयोग।

(अनुबंध 5)

मई

1) कंप्यूटर की लत का बार-बार स्क्रीनिंग डायग्नोस्टिक्स (एल. एन. यूरीवा)

(परिशिष्ट 1);

1) माता-पिता को नैदानिक परिणाम प्रदान करना; कार्यक्रम की शुरुआत और अंत में परिणामों की तुलना;

2) "हमारे परिवार के शौक की दुनिया" (पारिवारिक चित्र, तस्वीरें, शिल्प की प्रदर्शनी)

परिशिष्ट 2

विषय पर माता-पिता की बैठक का विकास:

"किशोरों का व्यसनी व्यवहार"

बायोडाटा: सामग्री: किशोरों का व्यसनी व्यवहार, छात्रों के पालन-पोषण के निदान की समस्या।

उद्देश्य: छात्रों के व्यसनी व्यवहार के बारे में जागरूकता और लक्ष्यीकरण की आवश्यकता के बारे में जागरूकता

इसकी रोकथाम पर काम करें।

धारण का रूप: विषयगत माता-पिता की बैठक।

उपकरण: मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर।

"बच्चे दुनिया पर हमारा निर्णय हैं, हमारा दर्पण, जिसमें मन, विवेक, ईमानदारी, हमारी साफ-सफाई - सब कुछ

नग्न देखना.

बच्चे हमारे साथ घनिष्ठ हो सकते हैं, हम उनके साथ कभी नहीं।"

वी.पी. Astafiev।

संतुष्ट कीवर्ड: छात्रों का व्यसनी व्यवहार, छात्रों के पालन-पोषण के निदान की समस्या।

लक्ष्य : छात्रों के नशे की लत व्यवहार के बारे में जागरूकता और इसकी रोकथाम पर लक्षित कार्य की आवश्यकता के बारे में जागरूकता।

आचरण रूप : विषयगत अभिभावक बैठक।

उपकरण : मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर, प्रस्तुति (शामिल)।

अभिभावक बैठक योजना .

1. स्कूली छात्रों के सर्वेक्षण के स्तर के परिणाम।

2.. छात्रों का व्यसनी व्यवहार और इसके प्रकट होने के कारण।

3. शिक्षा में परिवार की भूमिका

4. सारांश

घटना की प्रगति .

1. कंप्यूटर की लत के स्तर की पहचान करने के लिए पूर्व-निदान के परिणाम एक स्लाइड पर रखे जाते हैं और प्रदर्शित किए जाते हैं।

2. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में, "नशे की लत व्यवहार" अभिव्यक्ति का अक्सर उपयोग किया जाता है - यह एक किशोर की बुरी आदतों को प्राप्त करने की प्रवृत्ति है। स्कूल छात्रों की बुरी आदतों के खिलाफ लड़ाई पर बहुत ध्यान देता है। आइए समझने की कोशिश करें कि "आदत", "लत" शब्दों को क्या कहा जाता है।

3. प्रतिभागियों को कागज की चादरें मिलती हैं और उन्हें कई बार मोड़ते हैं, जिससे सिलवटों को मजबूती से चिकना किया जाता है।

फिर शीट को उघाड़ें और नए फोल्ड का उपयोग करके इसे फोल्ड करने का प्रयास करें।

कार्य पूरा करने के बाद, आपको प्रतिभागियों से यह पूछने की आवश्यकता है कि क्या उनके लिए शीट को नई रेखाओं के साथ मोड़ना आसान था।

मुख्यनिष्कर्ष : हमारा पूरा जीवन विभिन्न आदतों का संग्रह है। जिसमें व्यक्ति जीवन भर व्यायाम करता है। किसी व्यक्ति के लिए शुरू से ही यह काफी कठिन होता है, फिर सामान्य व्यवसाय में अभ्यास करना आसान और आसान हो जाता है। और अगर अचानक परिस्थितियों के कारण कोई व्यक्ति अपनी आदत बदल लेता है, तो करें

अपनी खुद की एक नई आदत, देशी काफी आसान नहीं है। परिणाम तभी प्राप्त किए जा सकते हैं जब व्यायाम निरंतर और स्वयं व्यक्ति के लिए आवश्यक हो।

प्रसिद्ध अमेरिकी वैज्ञानिक जेम्स ने कहा: "आदत अभ्यास के दौरान अर्जित पूंजी है। उन्हें पहले बचाया जाना चाहिए, और फिर इस पूंजी से ब्याज पर रहना चाहिए।

उस व्यक्ति से ज्यादा दुखी कोई नहीं है जिसे हर दिन यह तय करना पड़ता है कि कब उठना है, फिर कपड़े पहनना आदि।

आप अपने बच्चे में सकारात्मक आदत कैसे विकसित कर सकते हैं? ऐसा करने के लिए, आपको पाँच महत्वपूर्ण नियमों को जानने की आवश्यकता है .

पहला नियम - किसी व्यक्ति में सकारात्मक आदत डालने के लिए, उसे यह महसूस करना सिखाना आवश्यक है कि इसके बिना जीवन एक आपदा में बदल जाता है। विद्यार्थी गैर-जिम्मेदार है - यह विलंबता, बिना सीखे पाठों, सीखने के नकारात्मक परिणामों आदि की ओर ले जाता है।

नियम दो - एक व्यक्ति को इस या उस आदत के प्रकटीकरण में खुद को लिप्त नहीं करना सीखना चाहिए। आप एक बच्चे को 1000 बार कह सकते हैं कि उसकी कोई बुरी आदत है, लेकिन इससे सुधार नहीं होगा। बुरी आदतों को सुधारने के लिए परिस्थितियाँ बनाना आवश्यक है। भले ही इसके लिए सख्ती और क्रूरता दिखाना जरूरी हो।

नियम तीन - किसी व्यक्ति को सकारात्मक आदत विकसित करने के लिए हर अवसर का उपयोग करना सिखाना आवश्यक है। सकारात्मक आदतों का अभ्यास उन्हें 'दूसरा स्वभाव' बनने की ओर ले जाता है।

चौथा नियम - आप बुरी आदत के मालिक से अंतहीन बात नहीं कर सकते। कि वह उसका स्वामी है। कई छात्र पहले से ही अच्छी तरह जानते हैं कि उनकी बुरी आदतें हैं। आपको बच्चों के बीच एक बहुत ही आधिकारिक व्यक्ति बनना होगा। ताकि वे बड़ों की बात सुनना शुरू करें और अपनी आदतों को सुधारना चाहें।

नियम पाँच - सकारात्मक आदतों को प्रकट करने के लिए, आपको परिस्थितियाँ बनाने की आवश्यकता है। लेकिन इसके लिए आपको यह जानना होगा कि कौन सी बुरी आदतें बच्चे की जीवनशैली का हिस्सा बन गई हैं।

3.1 कंप्यूटर की लत के स्तर की समस्या का अध्ययन करने के लिए, निम्नलिखित निदान किए गए:

1. कंप्यूटर पर (नेट पर) कितनी बार आप पुनरोद्धार, खुशी, संतुष्टि या राहत महसूस करते हैं?

2. आप कितनी बार कंप्यूटर पर (नेट पर) होने के बारे में सोचते हैं और सोचते हैं कि आप अपने आप को कंप्यूटर पर कैसे पाएंगे, एक निश्चित साइट खोलें, कुछ जानकारी प्राप्त करें, नए परिचित बनाएं?