बच्चों का शारीरिक विकास. बच्चों का शारीरिक एवं मानसिक विकास
बच्चों के लिए शारीरिक शिक्षा का वही महत्व है जो एक इमारत की नींव का होता है। बुनियाद जितनी मजबूत होगी, इमारत उतनी ही ऊंची खड़ी की जा सकेगी; बच्चे की शारीरिक शिक्षा के बारे में जितनी अधिक चिंता होगी, वह सामान्य विकास में उतनी ही अधिक सफलता प्राप्त करेगा; विज्ञान के क्षेत्र में; काम करने और समाज के लिए उपयोगी व्यक्ति बनने की क्षमता में।
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पूर्वस्कूली बच्चों के मानसिक विकास पर शारीरिक शिक्षा का प्रभाव
बच्चों के लिए शारीरिक शिक्षा का वही महत्व है जो एक इमारत की नींव का होता है। बुनियाद जितनी मजबूत होगी, इमारत उतनी ही ऊंची खड़ी की जा सकेगी; बच्चे की शारीरिक शिक्षा के बारे में जितनी अधिक चिंता होगी, वह सामान्य विकास में उतनी ही अधिक सफलता प्राप्त करेगा; विज्ञान के क्षेत्र में; काम करने और समाज के लिए उपयोगी व्यक्ति बनने की क्षमता में।
किसी अन्य उम्र में शारीरिक शिक्षा का सामान्य शिक्षा से इतना गहरा संबंध नहीं है जितना पहले सात वर्षों में। पूर्वस्कूली बचपन के दौरान, एक बच्चा स्वास्थ्य, दीर्घायु, व्यापक मोटर फिटनेस और सामंजस्यपूर्ण शारीरिक विकास की नींव रखता है।
बच्चों को स्वस्थ, मजबूत, प्रसन्नचित्त बनाना न केवल माता-पिता का, बल्कि प्रत्येक प्रीस्कूल संस्थान का भी काम है, क्योंकि बच्चे दिन का अधिकांश समय उन्हीं में बिताते हैं। किंडरगार्टन शारीरिक शिक्षा कक्षाएं प्रदान करते हैं, जिन्हें एक विशेष उम्र की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं, व्यायाम की पहुंच और उपयुक्तता के अनुसार बनाया जाना चाहिए। अभ्यासों का परिसर रोमांचक होना चाहिए, और शारीरिक और शैक्षणिक उचित भार भी प्रदान करना चाहिए जो बच्चे की गति की आवश्यकता को पूरा करता हो।
सकारात्मक भावनाएँ, कक्षाओं की भावनात्मक संतृप्ति बच्चों को गतिविधियाँ सिखाने की मुख्य स्थितियाँ हैं। नकल - भावनाओं को जन्म देती है जो बच्चे को सक्रिय करती है। आंदोलनों के विकास का बच्चे के भाषण के विकास पर अच्छा प्रभाव पड़ता है। वयस्क भाषण की समझ में सुधार हुआ है, सक्रिय भाषण की शब्दावली का विस्तार हो रहा है। इसीलिए उत्कृष्ट सोवियत शिक्षक वी.ए. सुखोमलिंस्की: "मैं एक बार फिर दोहराने से नहीं डरता: स्वास्थ्य का ख्याल रखना एक शिक्षक का सबसे महत्वपूर्ण काम है।" इसलिए, इस विशेष उम्र में उचित रूप से शारीरिक शिक्षा देना बेहद महत्वपूर्ण है, जो बच्चे के शरीर को ताकत जमा करने और भविष्य में न केवल पूर्ण शारीरिक, बल्कि मानसिक विकास भी सुनिश्चित करने की अनुमति देगा।
वर्तमान चरण में, शारीरिक शिक्षा की प्रक्रिया में प्रीस्कूलरों की मानसिक क्षमताओं के विकास की समस्या का विशेष महत्व है, क्योंकि प्रीस्कूल संस्थान में बच्चों की मानसिक और शारीरिक शिक्षा की सामग्री, रूप, तरीकों पर नए तरीके से पुनर्विचार किया जा रहा है। . इस विषय की प्रासंगिकता निम्नलिखित मापदंडों द्वारा निर्धारित की गई थी:
सबसे पहले, रूस में सामाजिक-आर्थिक परिवर्तनों की पृष्ठभूमि के खिलाफ, बचपन के बारे में विचार बदल रहे हैं, जिसे अब मानव जीवन में एक मूल्यवान अवधि माना जाता है;
दूसरे, वर्तमान में, पूर्वस्कूली शिक्षा शिक्षक को प्रारंभिक शिक्षा की आवश्यकता पर शिक्षा की प्रक्रिया में उन्मुख करती है, जो कि "बाल अधिकारों पर कन्वेंशन" के साथ-साथ कम उम्र के विकास के अवसरों पर वैज्ञानिक निष्कर्षों द्वारा उचित है। बच्चा, जो प्राथमिक विद्यालय में बच्चे के सुचारु परिवर्तन को सुनिश्चित करने में मदद कर सकता है। ;
तीसरा, शारीरिक शिक्षा बच्चों में विभिन्न प्रकार की गतिविधियों की प्रक्रिया में विकास प्रदान करती है - ध्यान, धारणा, सोच, साथ ही मानसिक गतिविधि के तरीके (केवल तुलना करने, विश्लेषण करने, सामान्यीकरण करने, सबसे सरल कारण स्थापित करने की क्षमता-और- प्रभाव संबंध, आदि)।
मानसिक शिक्षा के साधनों में शारीरिक व्यायाम की प्रक्रिया में विशेष रूप से संगठित समस्या स्थितियाँ शामिल हैं, जिनके समाधान के लिए मानसिक क्रियाओं (सूचना का स्वागत और प्रसंस्करण, विश्लेषण, निर्णय लेना, आदि) की आवश्यकता होती है।
मानसिक शिक्षा के तरीकों में पढ़ाई जा रही सामग्री पर एक सर्वेक्षण शामिल है; अवलोकन और तुलना; अध्ययन की गई सामग्री का विश्लेषण और सामान्यीकरण; मोटर क्रियाओं का आलोचनात्मक मूल्यांकन और विश्लेषण।
शारीरिक शिक्षा की प्रक्रिया में शारीरिक व्यायाम का बच्चों के मानसिक विकास पर प्रत्यक्ष एवं अप्रत्यक्ष प्रभाव पड़ता है
मानसिक विकास बुद्धि, बौद्धिक क्षमताओं से निर्धारित होता है। व्यापक अर्थ में, बुद्धि किसी व्यक्ति के सभी संज्ञानात्मक कार्यों की समग्रता है: संवेदना और धारणा से लेकर सोच और कल्पना तक; संकीर्ण अर्थ में यह सोच है। बुद्धि वास्तविकता के संज्ञान का मुख्य रूप है।
बौद्धिक विकास के कारकों में से एक मोटर गतिविधि है, मोटर गतिविधि के परिणामस्वरूप, मस्तिष्क परिसंचरण में सुधार होता है, मानसिक प्रक्रियाएं सक्रिय होती हैं, केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की कार्यात्मक स्थिति में सुधार होता है और व्यक्ति का मानसिक प्रदर्शन बढ़ता है। बुद्धि और रचनात्मकता के क्षेत्र में उपलब्धियाँ काफी हद तक बच्चे के मनोदैहिक क्षेत्र के विकास के स्तर से संबंधित हैं। विशेष अध्ययनों में, ऐसे तथ्य दर्ज किए गए हैं जो बताते हैं कि जो बच्चे अधिक शारीरिक रूप से विकसित होते हैं उन्हें स्कूल में उच्च अंक प्राप्त होते हैं। खेल वर्गों में शामिल बच्चों के मानसिक प्रदर्शन के सर्वोत्तम संकेतक होते हैं।
शारीरिक व्यायाम सभी मानसिक प्रक्रियाओं के सफल प्रवाह के लिए अवसर पैदा करते हैं, अर्थात। ध्यान, अवलोकन, सरलता की आवश्यकता है। विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ, भरपूर समन्वय तंत्रिका तंत्र की प्लास्टिसिटी को बढ़ाते हैं। तो, ऐसे कई आंकड़े हैं कि शारीरिक व्यायाम के प्रभाव में स्मृति की मात्रा बढ़ जाती है, ध्यान की स्थिरता बढ़ जाती है, प्राथमिक बौद्धिक कार्यों के समाधान में तेजी आती है, दृश्य-मोटर प्रतिक्रियाओं में तेजी आती है।
बॉयको वी.वी. लिखते हैं कि पूर्वस्कूली बचपन की अवधि के दौरान, बच्चे के मानसिक विकास में वैश्विक परिवर्तन होते हैं: वस्तुओं की अविभाज्य धारणा से लेकर स्वतंत्र रूप से अर्जित ज्ञान और कौशल का उपयोग करने की क्षमता तक।
पूर्वस्कूली बच्चों में शारीरिक व्यायाम के प्रभाव में विभिन्न प्रकार की सोच का निर्माण अधिक प्रभावी होता है:
1) दृश्य-प्रभावी सोच।
2) दृश्य-आलंकारिक सोच
3) बड़े पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में मौखिक-तार्किक सोच बनने लगती है। इसमें शब्दों के साथ काम करने, तर्क के तर्क को समझने की क्षमता का विकास शामिल है। तर्क का अर्थ है किसी खड़े प्रश्न का उत्तर पाने के लिए, किसी मानसिक समस्या का समाधान करने के लिए विभिन्न ज्ञान को एक-दूसरे से जोड़ना।
मोटर गतिविधि अवधारणात्मक, स्मरणीय और बौद्धिक प्रक्रियाओं को उत्तेजित करती है। दैनिक दिनचर्या में बड़ी मात्रा में मोटर गतिविधि वाले बच्चों को औसत और उच्च स्तर के शारीरिक विकास, केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की स्थिति के पर्याप्त संकेतक, जिसके परिणामस्वरूप बच्चे की याददाश्त में सुधार होता है, और सभी विचार प्रक्रियाओं की विशेषता होती है। बुद्धि का निर्धारण करें.
मानसिक और शारीरिक शिक्षा के बीच संबंध
शारीरिक शिक्षा की प्रक्रिया में मानसिक शिक्षा के कार्यों के संदर्भ में, यह प्रदान किया जाता है:
भौतिक संस्कृति, खेल के क्षेत्र से संबंधित विशेष ज्ञान का संवर्धन; उनका व्यवस्थित विस्तार और गहनता, इस आधार पर भौतिक संस्कृति, खेल गतिविधियों के प्रति सार्थक दृष्टिकोण का निर्माण, वैज्ञानिक विश्वदृष्टि के निर्माण में सहायता;
संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास, मन के गुण, व्यक्ति की रचनात्मक अभिव्यक्तियों को बढ़ावा देना, जिसमें भौतिक संस्कृति, खेल के माध्यम से आत्म-ज्ञान और आत्म-शिक्षा शामिल है।
शारीरिक शिक्षा की प्रक्रिया में इन कार्यों का कार्यान्वयन, सबसे पहले, शारीरिक शिक्षा से जुड़ा है, और शैक्षणिक आधार उपदेशात्मक सिद्धांत, साधन और विधियाँ हैं।
उन्हें एक विशिष्ट अनुप्रयोग में महारत हासिल करना, यानी। व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं के साथ एकता में, शारीरिक शिक्षा में मुख्य शैक्षिक लाइन का गठन होता है। इस रेखा को संज्ञानात्मक गतिविधि और मन के गुणों, जैसे जिज्ञासा और जिज्ञासा, गतिशीलता, लचीलेपन और मानसिक संचालन की सूक्ष्मता (सोच की तीव्रता) की शिक्षा के साथ निकटता से जोड़ा जाना चाहिए, जिसके लिए शारीरिक शिक्षा की प्रक्रिया में काफी अवसर हैं। .
शारीरिक व्यायाम के ढांचे के भीतर ज्ञान को सीधे स्थानांतरित करते हुए, शिक्षक मूल तरीकों का उपयोग करता है, जिनकी विशेषताएं शारीरिक शिक्षा की बारीकियों (संक्षिप्त स्पष्टीकरण, निर्देश, मोटर कार्यों को करने के दौरान स्पष्टीकरण के साथ, परिणामों का त्वरित विश्लेषण) द्वारा निर्धारित की जाती हैं। उनका कार्यान्वयन, आदि)। यह विद्यार्थियों की संज्ञानात्मक गतिविधि को गतिशीलता प्रदान करता है।
शारीरिक और मानसिक शिक्षा के बीच संबंध को कई दोषविज्ञानियों (ए.एस. सैमिलिचेव 1, ए.ए. दिमित्रीव 2, एन.ए. कोज़लेंको और अन्य) द्वारा इंगित किया गया था। तो, ए.एस. सैमिलिचव ने एक सहायक विद्यालय के छात्रों में मानसिक प्रदर्शन और शारीरिक गुणों के विकास के अनुपात को निर्धारित करने के लिए शोध किया। परिणामस्वरूप, यह पाया गया कि अधिकांश मामलों में अध्ययन किए गए संकेतकों के बीच सीधा संबंध है - उच्च मानसिक प्रदर्शन वाले बच्चे शारीरिक गुणों के बेहतर विकास से प्रतिष्ठित होते हैं, और इसके विपरीत। अर्थात्, व्यक्तिगत रूप से निर्धारित व्यायामों की सहायता से शारीरिक शिक्षा की प्रक्रिया में मानसिक रूप से मंद बच्चों में शारीरिक गुणों के विकास के स्तर को बढ़ाकर, हम अप्रत्यक्ष रूप से उनकी मानसिक क्षमताओं के विकास को प्रभावित करेंगे, जो सबसे महत्वपूर्ण में से एक है एक सहायक विद्यालय में सुधारात्मक और शैक्षिक कार्य के कार्य। तो, मानसिक रूप से मंद बच्चों में मानसिक प्रदर्शन का विकास और शारीरिक गुणों का स्तर एक निश्चित संबंध में है, जो शिक्षा के शारीरिक और मानसिक पहलुओं के बीच संबंध का प्रमाण है। शारीरिक और मानसिक शिक्षा सामान्य और मानसिक रूप से मंद बच्चों दोनों के लिए स्कूलों में शैक्षिक प्रक्रिया के दो पूरक पहलू हैं।
श्रम और शारीरिक शिक्षा की एकता
श्रम शिक्षा, वास्तव में, शिक्षा का इतना अलग हिस्सा नहीं है जितना कि शिक्षा के सभी पहलुओं की मुख्य व्यावहारिक दिशा है। हमारे देश में शारीरिक शिक्षा प्रणाली का श्रम अभिविन्यास इसके लक्ष्यों, उद्देश्यों, मूलभूत सिद्धांतों में स्पष्ट रूप से व्यक्त होता है। श्रम शिक्षा में शारीरिक शिक्षा की भूमिका और उनके संबंधों की मुख्य रेखाएँ निम्नलिखित प्रावधानों द्वारा विशेषता हैं:
1. शारीरिक शिक्षा का श्रम गतिविधि के लिए सामान्य प्रारंभिक और प्रत्यक्ष रूप से लागू मूल्य है। श्रम के लिए शारीरिक शिक्षा का महत्व, सबसे पहले, शरीर के कार्यों की वस्तुनिष्ठ एकता के कारण है। इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि व्यक्तिगत प्रकार के उपयोगी श्रम या उत्पादक गतिविधि शारीरिक दृष्टिकोण से कितनी भिन्न हो सकती है, ये किसी भी मामले में, मानव शरीर के कार्य हैं, और ऐसा प्रत्येक कार्य, चाहे उसकी सामग्री कुछ भी हो, संक्षेप में अपशिष्ट है मानव मस्तिष्क, मांसपेशियां, संवेदी अंग आदि। शारीरिक शिक्षा, शरीर की कार्यात्मक क्षमताओं में वृद्धि प्रदान करती है, जिससे सभी प्रकार के कार्यों के लिए उच्च प्रदर्शन के लिए सबसे महत्वपूर्ण पूर्वापेक्षाएँ बनती हैं जिनके लिए समान कार्यात्मक क्षमताओं की आवश्यकता होती है।
यह, विशेष रूप से, पेशेवर रूप से लागू शारीरिक प्रशिक्षण के प्रभाव का आधार है। यदि शारीरिक शिक्षा मोटर कौशल और क्षमताओं का निर्माण करती है जो सीधे चुनी हुई श्रम गतिविधि में लागू होती हैं, तो इस मामले में यह, संक्षेप में, व्यावहारिक श्रम शिक्षा के रूपों में से एक है।
साथ ही, श्रम गतिविधि के लिए शारीरिक शिक्षा का व्यापक अर्थ है। शारीरिक क्षमताओं को व्यापक रूप से विकसित करना और विभिन्न मोटर कौशल और क्षमताओं का एक समृद्ध भंडार बनाना, यह किसी भी प्रकार के श्रम में उच्च उत्पादकता के लिए एक शर्त के रूप में सामान्य शारीरिक फिटनेस की गारंटी देता है।
2. शारीरिक पूर्णता का मार्ग स्वयं को, अपने "स्वभाव" को बदलने के लिए कई वर्षों की कड़ी मेहनत का मार्ग है, यह बढ़ते हुए भार पर काबू पाने से होकर गुजरता है, जो अक्सर बहुत कठिन होता है, जिसके लिए अधिकतम आत्म-जुटाव की आवश्यकता होती है। ऐसे स्वैच्छिक रोजमर्रा के काम में, सामान्य रूप से श्रम के प्रति एक दृष्टिकोण भी विकसित होता है, खासकर जब शारीरिक नैतिक और अन्य प्रकार की शिक्षा के साथ अटूट रूप से जुड़ा होता है। फिर यह मेहनतीपन की शिक्षा, शक्ति के पूर्ण समर्पण के साथ काम करने की आदत बनाने और रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के मुख्य कारकों में से एक है।
3. हमारे देश के भौतिक संस्कृति आंदोलन में, सार्वजनिक कार्यों और विशिष्ट श्रम संचालन से संबंधित सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों में खेल टीमों की स्वैच्छिक और नि:शुल्क भागीदारी को एक बड़ा स्थान दिया गया है।
4. शारीरिक व्यायाम की प्रक्रिया में श्रम शिक्षा को स्वयं-सेवा और समूह के रखरखाव (प्रशिक्षण स्थानों की तैयारी और सफाई, सूची, खेल उपकरण, उपकरण, आदि की देखभाल) के लिए व्यावहारिक कर्तव्यों की व्यवस्थित पूर्ति से भी सुविधा मिलती है।
यह महत्वपूर्ण है कि ऐसे कर्तव्यों को पूरा करने की प्रणाली न केवल व्यक्तिगत जरूरतों, बल्कि टीम की जरूरतों की संतुष्टि से भी जुड़ी हो। इसके लिए धन्यवाद, इसमें शामिल लोग न केवल रोजमर्रा के काम के प्राथमिक तरीकों को सीखते हैं, बल्कि साथ ही खुद को जिम्मेदारी, जागरूक अनुशासन, संगठन, संयुक्त व्यवसाय में कार्यों के समन्वय के आदी बनाते हैं, और नेतृत्व करने और पालन करने, आनंद लेने की क्षमता भी हासिल करते हैं। एक अच्छी तरह से स्थापित, यद्यपि रोजमर्रा की, लेकिन टीम के लिए आवश्यक और उपयोगी।
तो, हम देखते हैं कि शारीरिक और श्रम शिक्षा का अटूट संबंध है। मानसिक रूप से मंद बच्चों की शारीरिक और श्रम शिक्षा के बीच संबंध को डी.आई. अज़बुकिन (1943) 1, ए.एन. ग्रैबोरोव (1961), जी.एम. डुलनेव और अन्य जैसे दोषविज्ञानियों द्वारा इंगित किया गया था।
माध्यमिक विद्यालय के छात्रों को काम के लिए तैयार करने में शारीरिक शिक्षा महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। शारीरिक शिक्षा व्यापक शारीरिक विकास और स्वास्थ्य संवर्धन को बढ़ावा देती है, मानसिक और शारीरिक विकास में कमियों को ठीक करती है, महत्वपूर्ण गतिविधियों के सही कौशल का निर्माण करती है और मोटर कमियों को ठीक करके मोटर क्षमताओं का विस्तार करती है, नए कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करने की तत्परता विकसित करती है।
स्नातक स्तर की पढ़ाई के बाद आठवीं प्रकार के स्कूल के स्नातकों को नौकरी ढूंढनी होगी। आठवीं प्रकार के स्कूली स्नातकों के सामाजिक और श्रम अनुकूलन की समस्या वर्तमान में दोषविज्ञान की सबसे महत्वपूर्ण विशेष समस्याओं में से एक है। एक मानसिक रूप से मंद छात्र किसी कामकाजी पेशे में कितनी सफलतापूर्वक महारत हासिल करता है, यह उसकी आगे की सामाजिक स्थिति और परिणामस्वरूप, स्वतंत्र जीवन में सफल अनुकूलन पर निर्भर करता है। इस संबंध में, स्कूली बच्चों की शारीरिक शिक्षा पर काफी ध्यान दिया जाता है, जिससे छात्रों की रुचियों और झुकावों, उनकी क्षमता को पहचानना और विकसित करना संभव हो जाता है।
तो, पूर्वगामी से, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि नैतिक, सौंदर्य, मानसिक, श्रम और शारीरिक शिक्षा एक सहायक विद्यालय में शैक्षिक प्रक्रिया के परस्पर संबंधित, पूरक पहलू हैं।
फिनलैंड के वैज्ञानिकों के एक नए अध्ययन से पता चलता है कि गतिविधि बच्चे के मानसिक विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है, खासकर प्राथमिक विद्यालय में। शोधकर्ताओं ने पाया है कि अच्छा शैक्षणिक प्रदर्शन शारीरिक स्थिति से जुड़ा हो सकता है। लड़कों में अच्छी शारीरिक फिटनेस जरूरी है।
प्रयोग
ईस्टर्न फ़िनलैंड विश्वविद्यालय के शोधकर्ताओं ने पाया कि स्कूल के पहले 3 वर्षों के दौरान उन लड़कों में पढ़ने और गिनती कौशल अधिक थे जिनकी शारीरिक फिटनेस का स्तर अच्छा था और वे सक्रिय थे। गतिविधि की अवधारणा के तहत, वैज्ञानिकों का मतलब पैदल चलना या साइकिल चलाना और ब्रेक के समय व्यवहार दोनों से था।
गतिहीन जीवनशैली के जोखिमों को तेजी से प्रलेखित किया जा रहा है। बचपन के दौरान गतिहीन जीवनशैली से वयस्कता में हृदय संबंधी समस्याओं जैसी पुरानी बीमारियों का खतरा बढ़ जाता है।
2012 में, मेयो क्लिनिक ने बताया कि 50-70% अमेरिकी दिन में 6 या अधिक घंटे बैठकर बिताते हैं, और 20-35% लोग 4 या अधिक घंटे टीवी के सामने बैठकर बिताते हैं।
लेखकों का तर्क है कि शारीरिक गतिविधि का स्तर कम हो गया है, जबकि टीवी देखने जैसी गतिहीन जीवन शैली से कुछ भी अच्छी उम्मीद नहीं की जानी चाहिए। पिछले शोध में यह भी सुझाव दिया गया है कि शारीरिक गतिविधि के निम्न स्तर का स्कूल में बच्चों के प्रदर्शन पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता है।
अन्य अध्ययनों में शारीरिक फिटनेस और शैक्षणिक प्रदर्शन के बीच एक संबंध पाया गया है, लेकिन लेखकों का कहना है कि डेटा सीमित है क्योंकि पूरी तरह से अद्वितीय आदतों वाले लोगों में गतिविधि के विभिन्न स्तरों से डेटा का विश्लेषण और वर्गीकरण करने में अधिक समय और प्रयास लगता है।
शारीरिक गतिविधि बनाम निष्क्रियता
पीएलओएस वन में प्रकाशित अपने अध्ययन में, लेखक लिखते हैं कि "ऐसे कोई संभावित अध्ययन नहीं हैं जो बच्चों के सीखने के कौशल के साथ विभिन्न प्रकार की शारीरिक गतिविधि (पीए) और गतिहीन जीवन शैली के संबंध की तुलना करते हों।"
उन्होंने पहले से ही प्रथम-ग्रेडर के बीच विभिन्न प्रकार के व्यवहार का अध्ययन किया है और परिणामों को अंकगणित और पढ़ने में बच्चों के प्रदर्शन के साथ जोड़ने का प्रयास किया है। परीक्षण प्रतिभागियों में 186 फिनिश बच्चे थे जिन्होंने स्कूली शिक्षा के पहले तीन वर्षों के दौरान भाग लिया था।
उन्होंने पाया कि उच्च स्तर की शारीरिक गतिविधि ने बच्चों की अंकगणित क्षमता को प्रभावित किया, और व्यायाम ने केवल गणित परीक्षण स्कोर में सुधार किया।
शैक्षणिक उपलब्धि में सुधार लड़कों में सबसे अधिक देखा गया। जो लोग अपने खाली समय में दौड़ना और कूदना पसंद करते थे, उन्होंने स्कूल के बाद बैठकर समय बिताने वाले लड़कों की तुलना में बेहतर परिणाम प्राप्त किए। सीखने के अच्छे परिणाम मध्यम कंप्यूटर उपयोग से भी जुड़े हैं।
वैज्ञानिक लड़कियों के संबंध में ऐसे ही निष्कर्ष पर नहीं पहुंच सके। शायद इसे लिंग भेद से समझाया जा सकता है, लेकिन महिलाओं के बीच शारीरिक गतिविधि या निष्क्रियता और मानसिक उपलब्धि के बीच संबंध इतना ध्यान देने योग्य नहीं है।
“बच्चों को ब्रेक के दौरान अधिक हिलने-डुलने की ज़रूरत होती है। वे लंबे समय तक स्कूल डेस्क पर बैठे रहते हैं, इसलिए जोरदार गतिविधि से किसी को चोट नहीं पहुंचेगी, बल्कि मदद ही मिलेगी। इसके अलावा, व्यवहार की यह शैली केवल व्यक्तिगत सफलता में सुधार करेगी।
अध्ययन से पता चला कि शारीरिक गतिविधि की भूमिका के प्रभाव के संदर्भ में लड़कों और लड़कियों के बीच महत्वपूर्ण अंतर हैं। इसके अलावा, महिलाओं के बीच बहुत अधिक शारीरिक गतिविधि ने स्कूल के प्रदर्शन को खराब कर दिया।
पूर्वस्कूली बच्चों का शारीरिक और मानसिक विकास। प्रीस्कूलर के विकास में परिवार की भूमिका। कुशनिर एन.वाई.ए. की विधि के अनुसार मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षण। और पाँच वर्ष की आयु के बच्चों में मानसिक विकास का निर्धारण करने के लिए अतिरिक्त तरीके।
नॉलेज बेस में अपना अच्छा काम भेजना आसान है। नीचे दिए गए फॉर्म का उपयोग करें
छात्र, स्नातक छात्र, युवा वैज्ञानिक जो अपने अध्ययन और कार्य में ज्ञान आधार का उपयोग करते हैं, आपके बहुत आभारी होंगे।
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बेलारूस गणराज्य का शिक्षा मंत्रालय
शैक्षिक संस्था
"गोमेल स्टेट यूनिवर्सिटी
फ़्रांसिस्क स्केरीना के नाम पर रखा गया"
जीव विज्ञान विभाग
मानव और पशु शरीर क्रिया विज्ञान विभाग
स्नातक काम
पूर्वस्कूली बच्चों के मानसिक और शारीरिक विकास की विशेषताएं (जी. गोमेल के उदाहरण पर)
निष्पादक:
ग्रुप बी-52 का छात्र
कोर्शक ल्यूडमिला इवानोव्ना
वैज्ञानिक सलाहकार:
सहायक ड्रोज़्डोव डेनिस निकोलाइविच
गोमेल 2012
संतुष्ट
- परिचय
- 1. साहित्य समीक्षा
- 2.2 अनुसंधान पद्धति
- निष्कर्ष
- प्रयुक्त स्रोतों की सूची
परिचय
पूर्वस्कूली उम्र एक ऐसी अवधि है जिसके दौरान बच्चे के संवेदी अनुभव का व्यापक संवर्धन और सुव्यवस्थित होना, विशेष रूप से धारणा और सोच के मानवीय रूपों की महारत, कल्पना का तेजी से विकास, स्वैच्छिक ध्यान और शब्दार्थ स्मृति का गठन होता है।
बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण में एक निश्चित स्तर की शारीरिक फिटनेस, विशेष ज्ञान की महारत, मोटर कौशल और क्षमताएं भी महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं।
कई मनोवैज्ञानिकों का मानना है कि छह साल का बच्चा मनोवैज्ञानिक रूप से स्कूल के लिए तैयार है और शारीरिक रूप से पर्याप्त विकसित है।
हालाँकि, रूसी मनोवैज्ञानिक कुशनिर एन.वाई.ए. के अनुसार, इस प्रावधान को लागू करने के प्रयासों को पूरी तरह से सफल नहीं कहा जा सकता है। छह से सात वर्ष तक बच्चे की आयु संक्रमणकालीन मानी जाती है। एक ओर, इस उम्र को सीनियर प्रीस्कूल कहा जा सकता है, दूसरी ओर, जूनियर स्कूल।
एक नियम के रूप में, जब कोई बच्चा स्कूल जाता है, तो उसके पास शारीरिक और मानसिक विकास की व्यक्तिगत क्षमताएं होती हैं, जो उसे शिक्षा की प्रक्रिया में प्राप्त होती हैं।
वर्तमान में, पूर्वस्कूली बच्चों के मानसिक और शारीरिक विकास के साथ-साथ, महत्वपूर्ण रूप से, जब बच्चों को स्कूल में भर्ती कराया जाता है, तो व्यक्तिगत विकास का मुद्दा प्रासंगिक होता जा रहा है। शिक्षक और मनोवैज्ञानिक मुख्य कारकों, स्थितियों का विश्लेषण करते हैं जो पूर्वस्कूली बच्चे के पूर्ण विकास को प्रभावित करते हैं: अपनी नींव और परंपराओं वाला परिवार, परिवार का माहौल; पूर्वस्कूली संस्थान, विशेष रूप से किंडरगार्टन, जहां शिक्षा का मुख्य रूप पाठ है, साथ ही बच्चों की टीम अपने पारस्परिक संबंधों के साथ है।
उद्देश्य काम यह पूर्वस्कूली बच्चों के मानसिक और शारीरिक विकास का आकलन था।
व्यावहारिक अर्थ कार्य इस तथ्य में निहित है कि, अनुसंधान के परिणामों के आधार पर, पूर्वस्कूली संस्थान में पले-बढ़े पांच और छह वर्ष की आयु के बच्चों के विकास के समग्र स्तर को स्थापित करना। उन पूर्वस्कूली बच्चों पर विशेष ध्यान दें जो विकास में पिछड़ रहे हैं, और उनके विकास के मानसिक सुधार पर उनके लिए सिफारिशें विकसित करें।
1. साहित्य समीक्षा
1.1 पूर्वस्कूली बच्चों के शारीरिक विकास की विशेषताएं
एक बच्चे का शारीरिक विकास एक जटिल प्रक्रिया है, जो शरीर के आकार और शरीर के अलग-अलग हिस्सों के एक-दूसरे से अनुपात में बदलाव में व्यक्त होती है। विकास में वृद्धि (किसी जीव के द्रव्यमान में वृद्धि, उसकी कोशिकाओं की संख्या या उनके आकार में परिवर्तन), अंगों और ऊतकों का विभेदन और आकार देना (शरीर के अंतर्निहित रूपों का अधिग्रहण) शामिल है।
बच्चे के शरीर की विकास प्रक्रिया की एक विशिष्ट विशेषता उसकी असमानता और उतार-चढ़ाव है। बढ़ी हुई वृद्धि की अवधि को कुछ मंदी द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है।
यह 5 से 7 वर्ष की अवधि में है कि लंबाई में शरीर की वृद्धि दर में वृद्धि देखी जाती है (तथाकथित "आधी ऊंचाई की छलांग"), और इस समय अंग शरीर की तुलना में तेजी से बढ़ते हैं। पैरों और भुजाओं की ट्यूबलर हड्डियों की गहन वृद्धि होती है, रीढ़ की हड्डी में मोड़ बनते हैं, हड्डियों की संरचना बदल जाती है: उपास्थि ऊतक को हड्डी से बदल दिया जाता है। हड्डियों में अधिक कार्बनिक पदार्थ होते हैं और रक्त की आपूर्ति भी अधिक होती है।
एक स्वस्थ बच्चे की रीढ़ की हड्डी 6-7 वर्ष की आयु तक ही सामान्य, स्थायी आकार और शारीरिक मुद्रा ले लेती है। बच्चों की मुद्रा स्थिर नहीं है, और इसमें सुधार या गिरावट हो सकती है। इसलिए रीढ़ की हड्डी में टेढ़ापन रोकने के लिए दिन में बच्चों के साथ शारीरिक व्यायाम करना जरूरी है।
बच्चों में इंटरवर्टेब्रल डिस्क वयस्कों की तुलना में अपेक्षाकृत अधिक मोटी होती है। उम्र के साथ, वे सिकुड़ जाते हैं और कम लचीले हो जाते हैं।
3 से 7 साल तक, पूरी खोपड़ी का विकास जारी रहता है, विशेषकर उसके आधार का। 7 वर्ष की आयु तक, खोपड़ी के आधार की लंबाई में वृद्धि मूल रूप से समाप्त हो जाती है, और यह लगभग एक वयस्क के समान आकार तक पहुंच जाती है।
मानसिक शारीरिक विकास प्रीस्कूल
खोपड़ी की एथमॉइड हड्डी के हिस्सों का संलयन और कान नहर का अस्थिभंग छह साल की उम्र तक समाप्त हो जाता है। खोपड़ी के पश्चकपाल, मुख्य और ललाट की हड्डियों के दोनों हिस्सों के बीच संलयन इस युग तक पूरा नहीं हुआ है। खोपड़ी की हड्डियों के बीच कार्टिलाजिनस क्षेत्र संरक्षित रहते हैं, जिससे मस्तिष्क का विकास जारी रह सकता है। (छह वर्ष की आयु तक बच्चे के सिर का आयतन या परिधि लगभग 50 सेमी है।) नाक सेप्टम के सहायक भागों का अस्थिभंग भी समाप्त नहीं होता है।
बाहरी श्रवण मांस 6 वर्ष की आयु तक अस्थायी हड्डी में बनता है, जब इसकी लंबाई 24 मिमी और चौड़ाई - 17 मिमी तक पहुंच जाती है। जीवन के पहले 6 वर्षों के दौरान, अस्थायी हड्डी की मास्टॉयड प्रक्रिया की वायु कोशिकाएं बनती हैं। इस समय तक श्रवण अंग की हड्डी की भूलभुलैया पहले ही बन चुकी होती है। ललाट साइनस, जिनका आकार 4 वर्ष की आयु तक मटर के दाने के बराबर होता है, 7-8 वर्ष की आयु तक हेज़लनट के आकार तक पहुँच जाता है, और केवल 12 वर्ष की आयु तक एक वयस्क के आकार का आधा हो जाता है।
"आधी ऊंचाई की छलांग" के परिणामस्वरूप, छाती का आकार बदल जाता है, इसका टाइपोलॉजिकल कॉन्फ़िगरेशन स्वयं प्रकट होता है, जो फेफड़े के ऊतकों के विकास और कार्यक्षमता से निकटता से संबंधित होता है।
छाती की वृद्धि धीमी हो जाती है, उसकी गतिशीलता बढ़ जाती है, हृदय प्रणाली मजबूत होती है और पाचन तंत्र में सुधार होता है।
इस अवधि के दौरान, उसके शरीर के साथ ह्यूमरस के ट्यूबरकल का संलयन शुरू हो जाता है; कोहनी के जोड़ में पहले से ही अस्थिभंग का केंद्रक मौजूद होता है, लेकिन शंकुवृक्ष कार्टिलाजिनस होते हैं। बच्चे के हाथ में कलाई की सभी हड्डियों के अस्थिभंग के केंद्र देखे जाते हैं।
टारसस की हड्डियों में 3 महीने से 5 साल की अवधि में अस्थिभंग बिंदु दिखाई देते हैं।
श्रोणि की हड्डियों में, एक्स-आकार का उपास्थि एसिटाबुलम के क्षेत्र में अच्छी तरह से व्यक्त होता है, जहां एक बड़ा भार धड़ से अंगों तक स्थानांतरित होता है। फीमर की कार्टिलाजिनस शिखा और इसके छोटे ट्रोकेन्टर को खराब रूप से व्यक्त किया जाता है, 5 वर्ष की आयु तक वे एक ही हड्डी में विलीन हो जाते हैं, फाइबुला के ऊपरी छोर पर ओसिफिकेशन नाभिक दिखाई देते हैं। 4-5 साल के बच्चों में, टारसस की हड्डियाँ काफी हद तक कार्टिलाजिनस होती हैं, केवल पहली और दूसरी स्फेनॉइड हड्डियों के नाभिक अच्छी तरह से व्यक्त होते हैं, कैल्केनियल कंद के अस्थिभंग का नाभिक 7-8 साल तक अनुपस्थित होता है।
पांच से सात वर्ष की अवधि में पैर की संरचना का अधूरापन भी देखा जाता है। इस संबंध में, एक बच्चे में फ्लैट पैरों की उपस्थिति और समेकन को रोकना आवश्यक है, जो जूते के कारण हो सकता है।
कंकाल की वृद्धि के समानांतर, मांसपेशियों में भी वृद्धि होती है। बच्चों में, मांसपेशियाँ शरीर के वजन का 20-25% होती हैं।
मांसपेशियाँ सघन हो जाती हैं, उनकी शक्ति बढ़ जाती है। छाती, पीठ और श्रोणि की मांसपेशियां विशेष रूप से तेजी से विकसित होती हैं। हाथ और पैर की छोटी मांसपेशियाँ अभी भी विकासाधीन हैं।
3-7 वर्ष की आयु एक मनमाना मोटर फ़ंक्शन के निर्माण में एक महत्वपूर्ण अवधि है, जो मोटर विश्लेषक की कार्यात्मक क्षमताओं के रूपात्मक परिपक्वता और विकास को और प्रभावित करती है।
उच्च स्तर के शारीरिक विकास और कार्यात्मक स्थिति वाले बच्चे, एक नियम के रूप में, एक सक्रिय "स्वस्थ जीवनशैली" का नेतृत्व करते हैं, मुख्य रूप से अपने माता-पिता की मदद से, और दूसरी बात - किंडरगार्टन शिक्षकों की एक टीम की मदद से।
कम शारीरिक फिटनेस वाले बच्चे अक्सर बीमार पड़ते हैं और शायद ही कभी पूर्वस्कूली संस्थानों में जाते हैं। यह, बदले में, बच्चों के मानसिक प्रदर्शन की प्रकृति पर नकारात्मक प्रभाव डालता है। इसलिए, शिक्षक का मुख्य कार्य बच्चों के मोटर कौशल और गतिविधियों के अविकसितता को उद्देश्यपूर्ण और लगातार दूर करना है।
1.2 पूर्वस्कूली बच्चों के मानसिक विकास की विशेषताएं
प्रत्येक अवधि के भीतर, बच्चों का विकास असमान रूप से आगे बढ़ता है: शिक्षा की अन्य समस्याओं को हल करते समय, व्यक्तित्व के विकास में या तो कोई न कोई कार्य सामने आता है (या तो शारीरिक, फिर मानसिक, फिर नैतिक, फिर श्रम, फिर सौंदर्य)।
6-7 वर्ष की आयु के बच्चों के विकास की ख़ासियत उन मानसिक गुणों के निर्माण की अपार संभावनाओं में निहित है, जिन्हें एक बच्चे में उसकी प्राकृतिक (प्राकृतिक) पूर्वापेक्षाओं और सबसे अधिक आयु-उपयुक्त प्रकारों के आधार पर विकसित करने की आवश्यकता होती है। गतिविधियाँ।
एक बच्चे के विकास की एक उल्लेखनीय विशेषता यह है कि प्रकृति ने स्वयं निरंतर और अंतहीन व्यक्तिगत विकास और सुधार की अद्भुत क्षमता विकसित की है।
हालाँकि, बच्चे के शरीर की यह आवश्यकता और लगातार परिवर्तन और सुधार करने की क्षमता व्यक्ति के सफल मानसिक विकास के लिए केवल एक शर्त है। मानसिक विकास बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि, उनकी भावनाओं और इच्छाशक्ति के विकास, विभिन्न व्यक्तित्व लक्षणों (स्वभाव, चरित्र, क्षमता, रुचि) के निर्माण की प्रक्रिया है। ()
6-7 वर्ष की आयु के बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा पर कार्य का आयोजन करते समय, पर्याप्त मात्रा में बाहरी प्रभाव देना आवश्यक है जो मस्तिष्क के सक्रिय कामकाज को सुनिश्चित करेगा।
वयस्कों के बाहरी प्रभाव, शैक्षिक प्रभाव विविध होने चाहिए, क्योंकि बच्चे का परिपक्व मस्तिष्क अधिभार के प्रति बहुत संवेदनशील होता है, नीरस गतिविधि से जल्दी थक जाता है।
बच्चे के विकास की विशेषता उसके विकास में उसकी स्वयं की भागीदारी है। पूर्वस्कूली उम्र में, किसी व्यक्ति या टीम के प्रति अभिविन्यास, अनुकूलन, नकल और स्व-शिक्षा की नवजात शुरुआत जैसे आत्म-विकास के ऐसे रूप होते हैं।
6-7 वर्ष की आयु में बच्चे के विकास में उसकी भागीदारी के उच्चतम रूप के रूप में स्व-शिक्षा प्राथमिक अभिव्यक्तियों में संभव है, लेकिन यह निर्णायक नहीं है, क्योंकि इसका तात्पर्य विकास के स्व-प्रबंधन, स्वयं पर उच्च जागरूक माँगों से है, जो प्रीस्कूलर के लिए अभी तक उपलब्ध नहीं है।
6-7 वर्ष की आयु के बच्चों के विकास के लिए, त्वरण की घटना विशेषता है, अर्थात। शारीरिक और मानसिक विकास में तेजी. मनोवैज्ञानिक त्वरित मानसिक विकास की व्याख्या बच्चों को विभिन्न स्रोतों - रेडियो, टेलीविजन, वयस्कों और साथियों के साथ संचार, किताबें पढ़ने, सीखने आदि से प्राप्त होने वाली जानकारी के बढ़ते प्रवाह से करते हैं। .
पूर्वस्कूली अवधि में, मस्तिष्क के विश्लेषक-सिंथेटिक कार्यों में सक्रिय रूप से सुधार होता है, तंत्रिका कोशिकाओं का विभेदन जारी रहता है, और अवधि के अंत तक, सेरेब्रल कॉर्टेक्स संरचना में वयस्कों के सेरेब्रल कॉर्टेक्स के समान होता है।
बच्चे की बौद्धिक क्षमताएं तेजी से विकसित होती हैं, निर्णय बनते हैं, बच्चे मोटर भाषण में महारत हासिल करते हैं, भाषण के व्याकरणिक रूप बनने लगते हैं।
बच्चे के विकास के साथ, न केवल उसकी शारीरिक गतिविधि के रूप और प्रकार समृद्ध होते हैं, बल्कि इसकी संरचना भी अधिक जटिल हो जाती है। एक नई प्रकार की गतिविधि उत्पन्न होती है - मानसिक गतिविधि।
बच्चा पहले अपने द्वारा किए गए कार्य को समझता है, फिर उसकी योजना बनाना शुरू करता है, एक लक्ष्य निर्धारित करता है, सोचता है कि इसे कैसे प्राप्त किया जाए, बहस करता है, आलोचना करता है, सुधार करता है।
छह साल के बच्चे न केवल किसी नए विषय में रुचि रखते हैं, बल्कि उसके उपकरण, उद्देश्य, उपयोग की विधि और उत्पत्ति को भी जानना चाहते हैं। वह उद्देश्य जो प्रीस्कूलर को वस्तुओं में हेरफेर करने के लिए प्रेरित करता है वह संज्ञानात्मक रुचि है। इसके आधार पर, प्रीस्कूलर के बीच, यह स्पष्ट रूप से प्रकट होता है कि बच्चों की मानसिक गतिविधि में संलग्न होने की इच्छा बढ़ रही है।
पूर्वस्कूली उम्र के दौरान, भावनाओं की सामग्री और उनके प्रवाह के रूप में, ध्यान देने योग्य परिवर्तन होते हैं।
पहले उत्पन्न हुई भावनाएँ गहरी हो जाती हैं और अधिक स्थिर, विविध, स्पष्ट रूप से व्यक्त हो जाती हैं।
पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चा संचार के साधन के रूप में भाषण में गहनता से महारत हासिल करता है: भाषण की मदद से, वह उन घटनाओं के बारे में बात करना सीखता है जो उसके लिए महत्वपूर्ण हैं, अपने इंप्रेशन साझा करता है।
भाषण का विकास कई दिशाओं में होता है: अन्य लोगों के साथ संचार में इसके व्यावहारिक उपयोग में सुधार किया जा रहा है, साथ ही, भाषण मानसिक प्रक्रियाओं के पुनर्गठन का आधार बन जाता है, सोच का एक साधन बन जाता है। पालन-पोषण की कुछ शर्तों के तहत, बच्चा न केवल भाषण का उपयोग करना शुरू कर देता है, बल्कि इसकी संरचना का एहसास भी करना शुरू कर देता है, जो साक्षरता के बाद के अधिग्रहण के लिए महत्वपूर्ण है।
प्रारंभिक बचपन की तुलना में, पूर्वस्कूली बच्चे की शब्दावली, एक नियम के रूप में, तीन गुना बढ़ जाती है। साथ ही, शब्दावली का विकास सीधे तौर पर जीवन की स्थितियों और पालन-पोषण पर निर्भर करता है।
और छह साल की उम्र तक बच्चे की क्षमता इतनी बढ़ जाती है कि वह रोजमर्रा की जिंदगी से जुड़े किसी भी मौके पर और अपनी रुचि के दायरे में दूसरे व्यक्ति को आसानी से अपनी बात समझा सकता है।
यह तथ्य कि बच्चा भाषा के व्याकरणिक रूपों को सीखता है और एक बड़ी सक्रिय शब्दावली प्राप्त करता है, उसे पूर्वस्कूली उम्र के अंत में प्रासंगिक भाषण की ओर बढ़ने की अनुमति देता है।
प्रीस्कूलर और वयस्कों के बीच संचार की संभावनाएं बढ़ रही हैं, इसकी सामग्री गहरी हो रही है, जो भाषण विकास के प्राप्त स्तर से सुगम है।
पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे को मनमानी क्रियाओं की विशेषता होती है - अवलोकन, परीक्षा, खोज। बच्चा अपने आस-पास की वस्तुओं को सार्थक ढंग से देखता है, उनका विश्लेषण करता है। धारणा एक जटिल सक्रिय प्रक्रिया है जिसमें आने वाली जानकारी का विश्लेषण और संश्लेषण शामिल है। .
बच्चा न केवल रंगों, आकृतियों, वस्तुओं के आकार और उनकी स्थिति में अंतर करता है, वह सबसे सरल रूपों को भी चित्रित कर सकता है और उन्हें दिए गए रंग में रंग सकता है।
साथ ही, आलंकारिक शुरुआत, जो इस अवधि में बहुत मजबूत होती है, अक्सर बच्चे को वह जो देखता है उसके बारे में सही निष्कर्ष निकालने से रोकती है।
जे. पियागेट के अनुसार, चार से सात साल की उम्र में, मानसिक गतिविधि की क्रमिक अवधारणा होती है, जो पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे को प्री-ऑपरेशनल सोच में लाती है। सोच शब्दों और छवियों की मदद से वस्तुगत दुनिया को प्रतिबिंबित करने की एक सक्रिय प्रक्रिया है।
प्रीस्कूलर की सोच काफी हद तक दृश्यमान रहती है, जिसमें मानसिक अमूर्त संचालन के तत्व भी शामिल हैं, जिन्हें पिछली प्रारंभिक आयु की तुलना में प्रगतिशील परिवर्तन के रूप में देखा जा सकता है।
यदि प्रारंभिक बचपन में बच्चे की सोच का प्रमुख रूप दृश्य-प्रभावी होता है, तो पूर्वस्कूली उम्र दृश्य-आलंकारिक सोच के प्रभुत्व की अवधि होती है। पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, अधिक परिपक्व - मौखिक-तार्किक सोच के तत्व प्रकट होने लगते हैं।
प्रीस्कूलर आलंकारिक रूप से सोचता है, उसने अभी तक तर्क का वयस्क तर्क हासिल नहीं किया है।
उद्देश्यपूर्ण सीखने की स्थितियों में, बच्चे सोच के उच्च स्तर तक पहुँच सकते हैं। विशेष रूप से आयोजित बहुमुखी उन्मुखीकरण गतिविधि के परिणामस्वरूप, बच्चों में वस्तुओं के बारे में सही, सटीक, समृद्ध छवियां, सार्थक विचार बनते हैं, जो सोच के विकास का आधार बनते हैं। किसी शब्द की ध्वनि संरचना का मॉडलिंग ध्वन्यात्मक श्रवण के निर्माण में योगदान देता है और, इसके आधार पर, पढ़ने और लिखने में अधिक प्रभावी महारत हासिल करता है।
छह साल के बच्चे की सोच को अहंकारवाद की विशेषता है, कुछ समस्या स्थितियों को सही ढंग से हल करने के लिए आवश्यक ज्ञान की कमी के कारण एक विशेष मानसिक स्थिति।
बच्चा ज्ञान के लिए प्रयास करता है, और ज्ञान का आत्मसात अनेक "क्यों?", "कैसे?", "क्यों?" के माध्यम से होता है।
पूर्वस्कूली उम्र गहन स्मृति विकास की उम्र है। मेमोरी आने वाली सूचनाओं के संचय, भंडारण और पुनरुत्पादन की प्रक्रिया है। हालाँकि, एक प्रीस्कूलर की स्मृति में कई विशिष्ट विशेषताएं होती हैं।
मेमोरी बच्चे के लिए महत्वपूर्ण घटनाओं और सूचनाओं को कैप्चर करती है और उन्हें संग्रहीत करती है। छह साल का बच्चा मनमाने ढंग से याद कर सकता है। जब याद रखना एक सफल खेल के लिए एक शर्त बन जाता है या बच्चे के दावों को साकार करने के लिए महत्वपूर्ण होता है। हालाँकि, अनैच्छिक स्मरण अधिक उत्पादक रहता है।
स्मृति के विकास से बच्चे की गतिविधि के हितों और उद्देश्यों का पुनर्गठन होता है। जीवन में पहली बार, पूर्वस्कूली उम्र में, रुचि स्मृति में संग्रहीत अनुभव से निर्धारित होने लगती है।
बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि, जिसका उद्देश्य उसके आस-पास की दुनिया की जांच करना है, उसका ध्यान अध्ययन के तहत वस्तुओं पर काफी लंबे समय तक व्यवस्थित करता है, जब तक कि रुचि कम न हो जाए। ध्यान मन की एक अवस्था है जो किसी चीज़ पर एकाग्रता में व्यक्त होती है।
प्रीस्कूलर के स्वैच्छिक ध्यान की चयनात्मकता उसकी सहज खेल गतिविधि का एक कार्य है, क्योंकि खेल में वह मनमाने ढंग से अपना ध्यान उस ओर निर्देशित करता है जिसकी उसे आवश्यकता है।
हालाँकि छह साल के बच्चे स्वेच्छा से अपने व्यवहार को नियंत्रित कर सकते हैं, लेकिन अनैच्छिक ध्यान प्रबल होता है। बच्चों के लिए नीरस और उनके लिए अनाकर्षक गतिविधियों पर ध्यान केंद्रित करना कठिन होता है।
सभी प्रकार की गतिविधि के विकास का मुख्य परिणाम, एक ओर, केंद्रीय मानसिक क्षमता के रूप में मॉडलिंग की महारत है, दूसरी ओर, स्वैच्छिक व्यवहार का गठन।
1.3 प्रीस्कूलर के विकास में परिवार की भूमिका
जन्म लेने के बाद, बच्चा पर्यावरण और लोगों के साथ कुछ निश्चित संबंधों में प्रवेश करता है। इन्हीं संबंधों की व्यवस्था में उसके व्यक्तित्व का निर्माण होता है। यह एक लंबी और जटिल प्रक्रिया है जिसमें बच्चा वयस्कों की मदद से नैतिक मानदंड सीखता है।
प्रीस्कूलर जिज्ञासा से प्रतिष्ठित होता है, जो उसके अंतहीन प्रश्नों "क्यों?", "क्यों?" में परिलक्षित होता है। बच्चे में खुद को उन कार्यों, कार्यों में प्रयोग करने की इच्छा विकसित होती है जिनमें वह अपनी स्वतंत्रता दिखाने की कोशिश करता है।
माता-पिता और बच्चों की संयुक्त गतिविधियाँ, जिन्हें प्रत्येक परिवार व्यवस्थित कर सकता है, जिज्ञासा और संज्ञानात्मक रुचियों के विकास पर विशेष प्रभाव डालती हैं। ऐसी गतिविधियों की प्रक्रिया में, परिवार के बड़े सदस्य बच्चे के प्रयासों को यथोचित रूप से प्रोत्साहित करते हैं, कठिनाइयों के मामले में सहायता और समय पर सहायता प्रदान करते हैं, और प्राप्त परिणामों का सकारात्मक मूल्यांकन करते हैं। यह सब प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक रुचियों और जिज्ञासा को मजबूत करता है।
3-6 वर्ष का बच्चा सीखने के तत्वों में महारत हासिल करता है, खेल, मॉडलिंग, श्रम, निर्माण और अन्य गतिविधियों में लगा रहता है जो वयस्कों द्वारा आयोजित की जाती हैं।
पूरे पूर्वस्कूली बचपन में, जब बच्चे नियमों का पालन करते हैं तो जागरूकता की डिग्री बदल जाती है। 5-6 साल के बच्चे पहले से ही नियमों का पालन आदत से नहीं, बल्कि सचेत रूप से, उनके अर्थ को समझते हुए करते हैं।
बच्चों के व्यक्तित्व के विकास पर एक वयस्क के प्रभाव का मुख्य तरीका उनके द्वारा नैतिक मानदंडों के व्यावहारिक आत्मसात के लिए परिस्थितियों का संगठन है। ऐसी पहली स्थिति एक वयस्क का मॉडल, उसका दृष्टिकोण और कार्य है। बच्चे की प्रवृत्ति नकल करने, वयस्कों के तौर-तरीकों को अपनाने, लोगों, चीजों, घटनाओं के बारे में उनका आकलन उधार लेने की होती है। कहानियों और परियों की कहानियों में प्रस्तुत व्यवहार के पैटर्न भी उतने ही महत्वपूर्ण हैं। एक बच्चे के लिए वयस्कों के कार्यों, अपने साथियों के कार्यों, स्वयं और परी-कथा पात्रों का मूल्यांकन करना बहुत महत्वपूर्ण है।
बच्चे को व्यवहार के नियम सिखाए जाते हैं, जो समय के साथ और अधिक जटिल हो जाते हैं। बच्चों के सामने माँगें प्रस्तुत करके और उनके कार्यों का मूल्यांकन करके, वयस्क बच्चों से नियमों का अनुपालन कराते हैं। धीरे-धीरे, बच्चे स्वयं अपने कार्यों का मूल्यांकन इस विचार के आधार पर करना शुरू कर देते हैं कि दूसरे उनसे किस व्यवहार की अपेक्षा करते हैं। अनुभव को आत्मसात करने और उसके वैयक्तिकरण, यानी आत्म-जागरूकता की एक प्रक्रिया है। इसी से व्यक्तित्व का निर्माण होता है।
खेल एक प्रीस्कूलर की मुख्य गतिविधि है, और इसलिए, इसके आधार पर, बच्चे का व्यक्तिगत विकास होता है। खेल उनमें सामूहिकता सहित महत्वपूर्ण गुणों का निर्माण करता है। वयस्कों की गतिविधियों की नकल करने, रोल-प्लेइंग और कहानी वाले खेलों में उनकी नकल करने से, बच्चा अपने आस-पास की वास्तविकता को और अधिक गहराई से जान पाता है, लोगों के जीवन, उनके काम से परिचित हो जाता है। खेल में बच्चों में न केवल सोच, बल्कि कल्पनाशीलता भी विकसित होती है। खेल के दौरान, बच्चा कुछ कार्य और लक्ष्य करता है, उसके नियमों का पालन करता है, जो उसकी इच्छाशक्ति को शिक्षित और मजबूत करता है। खेल के माध्यम से शिक्षक और माता-पिता बच्चे को सामाजिक और नैतिक मानदंडों से सुलभ रूप में परिचित कराते हैं। इसलिए, शिक्षक का एक महत्वपूर्ण कार्य बच्चों की गतिविधियों का संगठन है। एक निश्चित भूमिका निभाते हुए, बच्चा उन नियमों और मानदंडों की पहचान करता है जो उसके आसपास के सामाजिक वातावरण में स्वीकार किए जाते हैं। वे उसके खेल व्यवहार के नियम बन जाते हैं।
खेल प्रीस्कूलर के आत्म-सम्मान के निर्माण में योगदान देता है। यह बच्चे की आत्म-पुष्टि और मान्यता की आवश्यकता को पूरा करने और विकसित करने के लिए अनुकूल अवसर पैदा करता है।
खेल में, प्रीस्कूलर की गतिविधि के अग्रणी रूप की तरह, मानसिक प्रक्रियाएं सक्रिय रूप से बनती या पुनर्निर्मित होती हैं, सबसे सरल से शुरू होकर जटिल तक।
यह भी महत्वपूर्ण है कि खेल में किसी अन्य व्यक्ति, भागीदार का दृष्टिकोण लेने, उसकी स्थिति से चीजों को देखने की क्षमता खेल में सक्रिय रूप से बनती है।
यह भी अत्यंत महत्वपूर्ण है कि खेल गतिविधि की प्रक्रिया में, बच्चा रचनात्मकता के मनोवैज्ञानिक आधार के रूप में कल्पना को विकसित करता है, जो विषय को गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों और महत्व के विभिन्न स्तरों पर कुछ नया बनाने में सक्षम बनाता है।
खेल में, वह स्वयं निर्धारित करता है कि किसी स्थिति में कैसे व्यवहार करना है, क्या करना चाहिए और क्या नहीं करना चाहिए। बच्चा इसके लिए दूसरों की मंजूरी की उम्मीद नहीं करता है। उसे अपनी भूमिका निभाने से प्राप्त संतुष्टि और खुशी का पुरस्कार मिलता है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि रोल-प्लेइंग गेम के तत्व कम उम्र में ही उत्पन्न होते हैं और विकसित होने लगते हैं।
बेशक, प्रीस्कूलर और "बच्चों का समाज" दोनों अन्य गतिविधियों में भी विकसित होते हैं। लेकिन इस प्रक्रिया में खेल का विशेष महत्व है। यह पूर्वस्कूली अवधि में अग्रणी गतिविधि है और, किसी भी अन्य गतिविधि की तरह, बच्चे के मानस की विशेषताओं को पूरा करती है, उसकी सबसे विशेषता और विशेषता है।
वर्तमान में अव्यवस्थित परिवारों में बच्चों के पालन-पोषण की गंभीर समस्या है, जो बच्चों के नैतिक और मानसिक विकास पर नकारात्मक प्रभाव डालती है।
जिन परिवारों में माता-पिता शराब का दुरुपयोग करते हैं, उन्हें सामाजिक जोखिम वाले परिवार कहा जाता है, क्योंकि उनके वयस्क सदस्यों का व्यवहार, उनकी जीवनशैली समाज की आवश्यकताओं को पूरा नहीं करती है। ऐसे परिवारों में, नैतिक और मानसिक विकास में विचलन वाले व्यक्ति अधिक बार बनते हैं, जो समाज के लिए खतरा पैदा करते हैं।
एक और प्रकार की परेशानी है: बाहरी तौर पर, परिवार भी काफी समृद्ध है, लेकिन माता-पिता लगातार चीजें हासिल करने या अपने निजी जीवन को व्यवस्थित करने में व्यस्त रहते हैं। ऐसे परिवारों में बच्चों के पालन-पोषण में कोई भी गंभीरता से शामिल नहीं होता है। बच्चे की रुचियों और जरूरतों पर ध्यान नहीं दिया जाता, बच्चे की आंतरिक दुनिया गंभीर रवैये के लायक नहीं लगती। माता-पिता बच्चों के खेल और गतिविधियों के लिए परिस्थितियाँ नहीं बनाते हैं, कोई संयुक्त अवकाश, खेल, किताबें पढ़ना नहीं है।
ऐसे परिवार जहां बच्चे से कोई अपेक्षाएं नहीं की जाती हैं, जहां उसकी सभी इच्छाएं पूरी की जाती हैं, जो स्वार्थ, अहंकार और दूसरों के प्रति अनादर के निर्माण का आधार बनाता है, उन्हें भी निष्क्रिय के रूप में वर्गीकृत किया जाना चाहिए। एक परिवार एक ऐसे व्यक्ति का पालन-पोषण करता है जो अपने माता-पिता सहित किसी के साथ भी संबंध नहीं रखना चाहता।
इस प्रकार, परिवार में परेशानी के सबसे विशिष्ट कारण हैं: शराब, माता-पिता और परिवार के अन्य सदस्यों के बीच खुले और छिपे हुए संघर्ष, माता-पिता का केवल बच्चे के भौतिक समर्थन पर ध्यान देना, उसके पालन-पोषण, उसके आध्यात्मिक विकास के बारे में चिंता की कमी। ये सभी कारण आमतौर पर एक-दूसरे से जुड़े होते हैं।
कई परिवारों में माता-पिता के तलाक को लेकर परेशानी उत्पन्न हो जाती है। परिवार टूटने का दौर बच्चों के लिए विशेष रूप से कठिन होता है। किंडरगार्टन में, वे मनमौजी, जिद्दी, पीछे हटने वाले, अश्रुपूर्ण होते हैं। तलाक के परिणामस्वरूप बना अधूरा परिवार बेकार हो सकता है।
अधिकांश बेकार परिवारों में, जब घर और माता-पिता की सारी देखभाल माँ के कंधों पर आ जाती है। इससे वह अधिक काम करने लगती है, चिड़चिड़ा हो जाती है, जो झगड़े का कारण बनती है और अंततः बच्चे के नाजुक तंत्रिका तंत्र पर प्रतिकूल प्रभाव डालती है।
जैसा कि आप देख सकते हैं, माता-पिता अक्सर अपने परिवार की परेशानियों के साथ-साथ इसके गंभीर परिणामों से भी अनजान होते हैं।
2. वस्तु, कार्यक्रम और अनुसंधान पद्धति
2.1 अनुसंधान का उद्देश्य और कार्यक्रम
अध्ययन का उद्देश्य पूर्वस्कूली उम्र के 106 बच्चे हैं। परीक्षा लोएवा शहर में किंडरगार्टन नंबर 3 और गोमेल में नर्सरी - किंडरगार्टन नंबर 114 में हुई। अध्ययन में 3 नमूने शामिल थे, जिन्हें तालिका 1 में दिखाया गया है।
तालिका 1 - सर्वेक्षण किए गए प्रीस्कूलरों की संख्या
अनुसंधान कार्यक्रम में निम्नलिखित कार्य शामिल थे:
1) एन. हां. कुशनिर की पद्धति के अनुसार पूर्वस्कूली बच्चों के मानसिक विकास के स्तर का निर्धारण;
2) पांच वर्ष की आयु के बच्चों के लिए विकसित अतिरिक्त तकनीकों का उपयोग;
3) पूर्वस्कूली बच्चों में मानवशास्त्रीय संकेतकों का मापन;
4) परीक्षित बच्चों के परिणामों का विश्लेषण करें।
2.2 अनुसंधान पद्धति
कुशनिर एन.वाई.ए. द्वारा विकसित मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षण। इससे बच्चों में पहचान करना संभव हो गया:
मनमाने ढंग से याद रखने का स्तर;
सोच के विकास का स्तर;
स्व-नियमन का स्तर.
और इसमें पांच साल की उम्र के बच्चों के मानसिक विकास को निर्धारित करने के लिए अतिरिक्त तरीके भी शामिल थे। इन तरीकों से पता चला:
दृश्य-प्रभावी सोच का स्तर;
आलंकारिक-तार्किक सोच का स्तर;
स्मृति पहचान पर आधारित है।
बच्चों का माप, जिसके आधार पर उनके शरीर की शारीरिक स्थिति की डिग्री का अनुमान लगाना संभव है, इसमें शामिल हैं:
खड़ी ऊंचाई, देखो;
शरीर का वजन, किग्रा;
विश्राम के समय छाती की परिधि, सेमी.
2.2.1 कुशनिर एन.वाई.ए. की विधि के अनुसार मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षण। और पाँच वर्ष की आयु के बच्चों में मानसिक विकास का निर्धारण करने के लिए अतिरिक्त तरीके
सर्वेक्षण एक परिचयात्मक, गोपनीय बातचीत से शुरू होता है जो आपको बच्चे के साथ अनौपचारिक संपर्क में प्रवेश करने की अनुमति देता है। इस स्थिति में, परिणामों का मूल्यांकन नहीं किया जाता है. फिर शिक्षक सीधे परीक्षण के लिए आगे बढ़ता है।
1. मनमाने ढंग से याद करने के स्तर का खुलासा करना
तकनीक "दस शब्द याद रखना"। बच्चों को दस एक और दो अक्षर वाले शब्द दिए जाते हैं: किताब, चाँद, बजना, शहद, पानी, खिड़की, बर्फ, दिन, गड़गड़ाहट, भाई। उच्च स्तर: पहले पढ़ने के बाद कम से कम 4-5 शब्द, चौथे के बाद - 8-10 शब्द; मध्यवर्ती स्तर: पहले पढ़ने के बाद कम से कम 3-4 शब्द, चौथे के बाद - 6-7 शब्द; निम्न स्तर: पहले पढ़ने के बाद 3 शब्दों से अधिक नहीं, चौथे के बाद - 4-5 शब्द।
2. सोच के विकास के स्तर की पहचान
विधि "इसे एक शब्द में नाम दें"। बच्चे को दस वाक्य दिए जाते हैं।
सेब, आलूबुखारा, नाशपाती...
कुत्ता, बिल्ली, भालू...
मेज़, बेंच, बिस्तर...
टी-शर्ट, जैकेट, ड्रेस - यह है...
हाथ, चेहरा, कान...
लाल, काला, पीला...
जूते, जूते, जूते...
नास्त्य, जूलिया, साशा - यह है ...
पनीर, मांस, रोटी...
प्लेट, कप, कांटा...
बच्चे को अवधारणाओं का सामान्यीकरण करना चाहिए। परिणामों का मूल्यांकन: 1-2 गलतियाँ की गईं - 3 अंक, 3-4 गलतियाँ की गईं - 2 अंक, 5-6 गलतियाँ की गईं - 1 अंक। उच्च स्तर: 8-10 अंक, औसत स्तर: 4-7 अंक, निम्न स्तर: 0-6 अंक।
3. स्व-नियमन के स्तर का खुलासा करना
विधि "हाँ" और "नहीं"। बच्चे को प्रश्नों का उत्तर देने के लिए आमंत्रित किया जाता है, लेकिन "हां" या "नहीं" शब्दों में उत्तर देना असंभव है।
1) क्या आपके कई दोस्त, गर्लफ्रेंड हैं?
2) क्या आपको लिखना, पढ़ना, गिनना पसंद है?
3) क्या आपको किंडरगार्टन जाना पसंद है?
4) क्या आप स्कूल जाना चाहते हैं?
5) क्या आप घर पर अपने माता-पिता की मदद करते हैं?
6) क्या आपको जानवर पसंद हैं?
उच्च स्तर: बच्चा "हां" या "नहीं" शब्दों के साथ उत्तर देने की इच्छा को रोकता है, उत्तर पर विचार करता है, औसत स्तर: बच्चा "हां" या "नहीं" शब्दों को सिर के सकारात्मक और नकारात्मक झटकों से बदल देता है, निम्न स्तर: बच्चा नियम का पालन नहीं करता.
परीक्षा के परिणामों के आधार पर, प्रत्येक बच्चे के लिए मानसिक विकास के स्तर के संकेतकों का औसत मूल्य निकाला जाता है।
4. तकनीक "आकृतियाँ काटें"
यह तकनीक 4 से 5 वर्ष की आयु के बच्चों की दृश्य-प्रभावी सोच के मनोविश्लेषण के लिए है। उसका काम कागज से उस पर खींची गई आकृतियों को जल्दी और सटीक रूप से काटना है। चित्र 1 में, इसे जिन छह वर्गों में विभाजित किया गया है, उनमें विभिन्न आकृतियों को दर्शाया गया है। परीक्षण के दौरान यह चित्र बच्चे को समग्र रूप से नहीं, बल्कि अलग-अलग वर्गों में पेश किया जाता है। ऐसा करने के लिए, प्रयोगकर्ता प्रारंभिक रूप से इसे कई वर्गों में काट देता है।
बदले में बच्चे को चित्रों के साथ सभी छह वर्ग मिलते हैं (उनकी प्रस्तुति का क्रम स्वयं चित्रों पर संख्याओं के साथ चिह्नित होता है), कैंची और इन सभी आकृतियों को यथासंभव जल्दी और सटीक रूप से काटने का कार्य। (पहले वर्ग को उसमें खींची गई क्षैतिज रेखा के अनुदिश कैंची से आधा काट दिया जाता है।)
परिणामों का मूल्यांकन
इस तकनीक में प्राप्त परिणामों के मूल्यांकन के दौरान, बच्चे द्वारा कार्य के निष्पादन में लगने वाले समय और सटीकता को ध्यान में रखा जाता है:
10 अंक - बच्चे द्वारा सभी आकृतियों को 3 मिनट से अधिक समय में नहीं काटा जाता है, और कट आउट आकृतियों की आकृति दिए गए आकृतियों से 1 मिमी से अधिक भिन्न नहीं होती है।
8-9 अंक - बच्चे द्वारा 3 से 4 मिनट में सभी आकृतियाँ काट दी जाती हैं, और उनकी
आकृति मूल से 1 मिमी से 2 मिमी तक भिन्न होती है।
6-7 अंक - सभी आकृतियाँ बच्चे द्वारा 4 से 5 मिनट में काट दी गईं, और उनकी आकृति मूल से 2-3 मिमी भिन्न है।
4-5 अंक - बच्चे द्वारा 5 से 6 मिनट में सभी आकृतियाँ काट दी जाती हैं, और उनकी
आकृतियाँ मूल से 3-4 मिमी भिन्न हैं।
2-3 अंक - बच्चे द्वारा 6 से 7 मिनट में सभी आकृतियाँ काट ली जाती हैं, और उनकी
आकृतियाँ मूल से 4-5 मिमी भिन्न हैं।
0-1 अंक - बच्चा 7 मिनट में कार्य का सामना नहीं कर सका, और उसके द्वारा काट दिया गया
आंकड़े मूल से 5 मिमी से अधिक भिन्न हैं।
निष्कर्ष के बारे में स्तर उधेड़नाऔरतिया
10 अंक - बहुत अधिक. 8-9 अंक - उच्च.
4-7 अंक - औसत. 2-3 अंक - कम. 0-1 अंक - बहुत कम.
चित्र 1 - "आंकड़े काटें" विधि के लिए कट आउट आकृतियों की रूपरेखा
5. कार्यप्रणाली "यहाँ क्या अतिश्योक्तिपूर्ण है?"
यह तकनीक 4 से 5 साल के बच्चों के लिए है और इस उम्र के बच्चों के लिए पिछली तकनीक की नकल करती है। इसे एक बच्चे में आलंकारिक-तार्किक सोच, विश्लेषण के मानसिक संचालन और सामान्यीकरण की प्रक्रियाओं का पता लगाने के लिए डिज़ाइन किया गया है। कार्यप्रणाली में, बच्चों को निम्नलिखित निर्देशों के साथ विभिन्न वस्तुओं को दिखाने वाले चित्रों की एक श्रृंखला (चित्र 2) की पेशकश की जाती है:
"इनमें से प्रत्येक चित्र में दर्शाई गई चार वस्तुओं में से एक अतिश्योक्तिपूर्ण है। चित्रों को ध्यान से देखें और निर्धारित करें कि कौन सी वस्तु और क्यों अतिश्योक्तिपूर्ण है।" समस्या को हल करने के लिए आपके पास 3 मिनट हैं।
परिणामों का मूल्यांकन
10 अंक - बच्चे ने उसे सौंपे गए कार्य को 1 मिनट से भी कम समय में हल कर दिया, सभी चित्रों में अतिरिक्त वस्तुओं का नाम दिया और सही ढंग से समझाया कि वे अनावश्यक क्यों हैं।
8-9 अंक - बच्चे ने 1 मिनट से 1.5 मिनट के समय में समस्या को सही ढंग से हल किया।
6-7 अंक - बच्चे ने 1.5 से 2.0 मिनट में कार्य पूरा कर लिया।
4-5 अंक - बच्चे ने 2.0 से 2.5 मिनट में समस्या हल कर दी।
2-3 अंक - बच्चे ने समस्या को 2.5 मिनट से 3 मिनट में हल कर दिया।
0-1 अंक - बच्चा 3 मिनट में कार्य का सामना नहीं कर सका।
विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष
10 अंक - बहुत अधिक.
8-9 अंक - उच्च.
4-7 अंक - औसत.
2-3 अंक - कम.
0-1 अंक - बहुत कम.
चित्र 2 - "यहाँ क्या अतिश्योक्तिपूर्ण है?" विधि के लिए चित्र
6. तकनीक "आंकड़े पहचानें"
यह तकनीक पहचान के लिए है. इस प्रकार की स्मृति ओटोजेनेसिस में बच्चों में सबसे पहले प्रकट और विकसित होती है। संस्मरण, संरक्षण और पुनरुत्पादन सहित अन्य प्रकार की स्मृति का निर्माण, इस प्रकार के विकास पर काफी हद तक निर्भर करता है।
कार्यप्रणाली में, बच्चों को निम्नलिखित निर्देशों के साथ चित्र 3 में दिखाए गए चित्र पेश किए जाते हैं:
"आपके सामने 5 चित्र हैं, जो पंक्तियों में व्यवस्थित हैं। बाईं ओर का चित्र एक दोहरी ऊर्ध्वाधर रेखा द्वारा बाकी चित्रों से अलग किया गया है और इसके दाईं ओर एक पंक्ति में स्थित चार चित्रों में से एक जैसा दिखता है। आपको यह करना होगा यथाशीघ्र एक समान चित्र ढूंढें और इंगित करें।"
सबसे पहले, एक परीक्षण के लिए, बच्चे को पंक्ति संख्या 0 में दिखाए गए चित्रों में इस समस्या को हल करने की पेशकश की जाती है, फिर, प्रयोगकर्ता को आश्वस्त होने के बाद कि बच्चे ने सब कुछ सही ढंग से समझ लिया है, उन्हें संख्याओं के साथ चित्रों में इस समस्या को हल करने का अवसर दिया जाता है। 1 से 10 तक.
प्रयोग तब तक किया जाता है जब तक कि बच्चा सभी 10 कार्यों को हल नहीं कर लेता, लेकिन 1.5 मिनट से अधिक नहीं, भले ही बच्चे ने इस समय तक सभी कार्यों को पूरा नहीं किया हो।
परिणामों का मूल्यांकन
10 अंक - बच्चे ने 45 सेकंड से कम समय में सभी कार्य पूरे कर लिए।
8-9 अंक - बच्चे ने 45 से 50 सेकंड में सभी कार्य निपटा लिए।
6-7 अंक - बच्चे ने 50 से 60 सेकंड की अवधि के भीतर सभी प्रस्तावित कार्यों का सामना किया।
4-5 अंक - बच्चे ने 60 से 70 सेकंड में सभी कार्य निपटा लिए।
2-3 अंक - बच्चे ने 70 से 80 सेकंड में सभी समस्याएं हल कर दीं।
0-1 अंक - बच्चे ने 80 सेकंड से अधिक समय खर्च करके सभी समस्याओं का समाधान किया।
विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष
10 अंक - बहुत अधिक.
8-9 अंक - उच्च.
4-7 अंक - औसत.
2-3 अंक - कम.
चित्र 3 - "आंकड़े पहचानें" विधि के लिए चित्र
यह परीक्षण मात्राबद्ध किया गया था। प्रत्येक परीक्षण के लिए, प्राप्त आंकड़ों के अनुसार, अनुपात सूत्र 1 के अनुसार पाया गया:
आप=, (1)
y - प्रत्येक संकेतक के लिए स्तर को दर्शाने वाला गुणांक;
x - सही उत्तरों की संख्या, शब्दों की संख्या या बच्चे को कार्य पूरा करने में लगा समय;
n विषयों की कुल संख्या है.
2.2.2 छह वर्ष के बच्चों की शारीरिक स्थिति के स्तर का अध्ययन
छह वर्ष की आयु के बच्चों की शारीरिक स्थिति के स्तर की जांच किंडरगार्टन के खेल हॉल में कक्षाओं के दौरान आयोजित की जाती है। निम्नलिखित माप लिए गए हैं:
1) ऊंचाई माप - एक स्टैडोमीटर का उपयोग करके किया जाता है। विषय को स्टैडोमीटर के प्लेटफ़ॉर्म पर खड़ा होना चाहिए, एड़ी, नितंबों, इंटरस्कैपुलर क्षेत्र और सिर के पीछे के साथ ऊर्ध्वाधर स्टैंड को छूना चाहिए। पूरा परिणाम निश्चित है;
2) छाती की परिधि का माप - एक सेंटीमीटर टेप से मापा जाता है। विषय अपने हाथ उठाता है, टेप छूता है ताकि वह कंधे के ब्लेड के निचले कोनों से गुजर सके। सामने, टेप मध्य-स्टर्नल बिंदु के साथ चलता है और शरीर से अच्छी तरह फिट बैठता है। सूचक को विराम में मापा जाता है;
3) शरीर के वजन का निर्धारण - माप चिकित्सा तराजू का उपयोग करके किया जाता है;
प्रत्येक समूह के लिए, प्रत्येक संकेतक के लिए, माध्य मान, मानक विचलन और माध्य त्रुटि की गणना की गई एम .
=, (2)
एक्स- संकेत मूल्य; एन- मानों की संख्या
, (3)
एक्स 2 - विशेषता के प्रत्येक मान और औसत के बीच अंतर के वर्गों का योग;
एन- 1 - स्वतंत्रता की डिग्री की संख्या, बिना किसी समूह में वस्तुओं की संख्या के बराबर।
, (4)
प्राप्त आंकड़ों को सांख्यिकीय रूप से संसाधित किया गया।
3. शोध परिणाम और चर्चा
3.1 प्रीस्कूलरों के शारीरिक विकास पर परिणामों का विश्लेषण
अध्ययन के नतीजों के मुताबिक, यह पाया गया कि बच्चों में शारीरिक विकास में मानक से विचलन नहीं देखा जाता है। डेटा तालिका 2,3, 4 में दिया गया है।
तालिका 2 - शारीरिक वृद्धि आँकड़े
तालिका 3 - शरीर के वजन पर सांख्यिकीय डेटा
तालिका 4 - छाती की परिधि पर सांख्यिकीय डेटा
तालिका 2, 3, 4 से यह देखा जा सकता है कि 5-6 वर्ष की आयु वर्ग के लड़कों और लड़कियों दोनों के लिए, सामान्य सीमा से विचार किए गए संकेतकों में कोई महत्वपूर्ण अंतर और विचलन नहीं था (खोलोडोव जे.के., कुज़नेत्सोव) वी.एस. शारीरिक शिक्षा और खेल का सिद्धांत और कार्यप्रणाली: पाठ्यपुस्तक, दूसरा संस्करण - एम.: अकादमी, 2002. - 480 पीपी.) इन आयु समूहों के लिए।
3.2 प्रीस्कूलर के मानसिक विकास पर परिणामों का विश्लेषण
तालिका 5 - पांच साल के बच्चों में स्वैच्छिक स्मरण पर एक सर्वेक्षण के परिणाम
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विषय की संख्या |
लड़के |
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मनमाना स्मरण |
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चित्र 1
तालिका 5 का विश्लेषण करते हुए यह कहा जाना चाहिए कि लड़कों का औसत मूल्य लड़कियों के औसत मूल्य से बहुत अधिक भिन्न नहीं है। लेकिन चित्र 1 से पता चलता है कि प्रारंभिक आंकड़ों के अनुसार, लड़कों ने लड़कियों की तुलना में बेहतर परिणाम दिखाया।
तालिका 6 - पांच साल के बच्चों में सोच पर एक सर्वेक्षण के परिणाम
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विषय की संख्या |
लड़के |
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विचार |
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चित्र 2
तालिका 6 के आंकड़ों के आधार पर यह निष्कर्ष निकलता है कि लड़कों का औसत मूल्य लड़कियों के औसत मूल्य के बराबर है। यहां चित्र 2 से देखा जा सकता है कि प्रारंभिक आंकड़ों के अनुसार लड़कियों और लड़कों दोनों के परिणाम लगभग समान हैं।
तालिका 7 - पांच साल के बच्चों में स्व-नियमन पर एक सर्वेक्षण के परिणाम
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मात्रा जांच की |
लड़के |
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आत्म नियमन |
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चित्र तीन
तालिका 6 के समान, तालिका 7 दर्शाती है कि लड़के और लड़कियों के औसत मूल्य समान हैं। चित्र 3 से यह पता चलता है कि प्रारंभिक आंकड़ों के अनुसार लड़के लड़कियों से बहुत भिन्न नहीं हैं।
तालिका 8 - पांच साल के बच्चों में दृश्य-प्रभावी सोच पर सर्वेक्षण के परिणाम
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विषय की संख्या |
लड़के |
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विजुअल एक्शन थिंकिंग |
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चित्र 4
तालिका 8 के नतीजे बताते हैं कि लड़कों का औसत मूल्य लड़कियों की तुलना में 0.1 इकाई अधिक है। यदि हम चित्र 4 पर विचार करें, तो प्रारंभिक आंकड़ों के अनुसार, यह देखा जा सकता है कि लड़के लड़कियों की तुलना में अधिक परिणाम दिखाते हैं।
तालिका 9 - पांच साल के बच्चों में स्मृति के विकास पर एक सर्वेक्षण के परिणाम
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विषय की संख्या |
लड़के |
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चित्र 5
तालिका 9 का विश्लेषण करते हुए यह कहा जाना चाहिए कि लड़कियों का औसत मूल्य लड़कों की तुलना में अधिक है। चित्र 5 के आधार पर यह देखा जा सकता है कि प्रारंभिक आंकड़ों के अनुसार लड़कियां बेहतर परिणाम दिखाती हैं।
तालिका 10 - पांच साल के बच्चों में आलंकारिक-तार्किक सोच पर एक सर्वेक्षण के परिणाम
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विषय की संख्या |
लड़के |
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आलंकारिक-तार्किक सोच |
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चित्र 6
तालिका 10 के परिणामों के अनुसार, यह इस प्रकार है कि लड़कियों और लड़कों के औसत मूल्य में अंतर शून्य है। चित्र 6 में, लड़कियों और लड़कों दोनों के परिणामों में कोई महत्वपूर्ण अंतर नहीं है।
तालिका 11 - छह साल के बच्चों में स्वैच्छिक स्मरण पर एक सर्वेक्षण के परिणाम
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विषय की संख्या |
लड़के |
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मनमाना स्मरण |
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चित्र 7
तालिका 11 के आंकड़ों के आधार पर यह निष्कर्ष निकलता है कि लड़कों का औसत मूल्य लड़कियों के औसत मूल्य से कम है। यहां चित्र 7 से देखा जा सकता है कि शुरुआती आंकड़ों के मुताबिक लड़कियों के नतीजे लड़कों से ज्यादा हैं।
तालिका 12 - छह साल के बच्चों में सोच के विकास पर एक सर्वेक्षण के परिणाम
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विषय की संख्या |
लड़के |
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विचार |
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शारीरिक व्यायाम निस्संदेह बच्चे के मानसिक विकास पर बहुत अच्छा प्रभाव डालता है। अध्ययन के पहले वर्षों में बच्चे के शरीर को तार्किक दिमाग से उत्तेजित करना संभव है, और यह आपके बच्चे के लिए एक बड़ी जीत होगी, लेकिन यदि आप शारीरिक स्वास्थ्य विकसित नहीं करते हैं, तो समय के साथ ये लाभ कम हो जाएंगे। भविष्य में पुरानी बीमारियों के उभरने से बच्चों का मानसिक विकास बहुत कम हो जाएगा।
बच्चा विकसित होता है और बढ़ता है। इसके लिए शारीरिक गतिविधि बहुत फायदेमंद है। इसलिए, बच्चे को लगातार मेज पर बैठने और कोई हरकत न करने के लिए मजबूर करना जरूरी नहीं है, बल्कि केवल पढ़ाने, पढ़ने आदि के लिए मजबूर करना जरूरी है। और बच्चे अधिक समय तक शांत अवस्था में नहीं बैठ पाएंगे यदि उससे पहले उन्होंने दौड़ नहीं लगाई, यानी शारीरिक गतिविधि नहीं की। लेकिन यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चा इसे ज़्यादा न करे, क्योंकि वह अपनी थकान पर नियंत्रण नहीं रखता है। माता-पिता के लिए गतिविधि के प्रकार को बदलकर बच्चे को समय पर रोकना बहुत महत्वपूर्ण है।
एक दिलचस्प तथ्य यह है कि यदि कोई बच्चा अपने शरीर पर अधिक अच्छी तरह से नियंत्रण रख सकता है, तो वह सिद्धांत को बेहतर ढंग से याद रख पाता है और उसे लंबे समय तक व्यवहार में ला सकता है।
स्कूली उम्र के बच्चे के लिए, सुबह व्यायाम करना, आउटडोर खेल और शाम को बहुत भारी भार नहीं उठाना काफी है। अगर यह न्यूनतम राशि भी पूरी नहीं हो पाती है तो यह बहुत अच्छी बात नहीं है, इससे बच्चे के मानसिक विकास पर अच्छा असर पड़ेगा। उदाहरण के लिए, चयापचय प्रक्रिया खराब हो जाएगी, इससे यह तथ्य सामने आएगा कि बच्चा असावधान हो जाएगा, तार्किक रूप से सोचने में असमर्थ हो जाएगा।
कई खेल बच्चे के मानसिक विकास पर अच्छा प्रभाव डालते हैं। जिम्नास्टिक सर्वोत्तम है. लेकिन अन्य भी हैं, जैसे फुटबॉल, बास्केटबॉल, तैराकी।
जिन माता-पिता के पास अवसर है उनके पास अपने बच्चे को शारीरिक व्यायाम और खेल के लिए किसी अनुभाग में नामांकित करने का मौका है। पेशेवर आमतौर पर वहां काम करते हैं, और आपके बच्चे के लिए वे एक व्यक्तिगत प्रकार के रोबोट, कक्षाओं का एक शेड्यूल चुनेंगे। यह एक बड़ी भूमिका निभाएगा और घर आकर वह तुरंत अपने कार्यों को पूरा करने के लिए बैठ सकेगा।
बच्चों के मानसिक विकास पर शारीरिक व्यायाम के प्रभाव पर बहुत अधिक ध्यान देने की आवश्यकता है और इसके लिए बहुत अधिक शक्ति और धैर्य की आवश्यकता होती है। उदाहरण के लिए, यदि किसी बच्चे को कुछ सीखने की ज़रूरत है, तो बेहतर होगा कि शुरुआत शारीरिक वार्म-अप से की जाए या उसे अन्य बच्चों के साथ आउटडोर गेम खेलने दिया जाए। इससे न केवल कविता को अधिक आसानी से सीखने में मदद मिलेगी, बल्कि स्कूल में अच्छी पढ़ाई भी होगी। साथ ही संतान का स्वास्थ्य भी बेहतर होगा।
यह याद रखना चाहिए कि सक्रिय जीवनशैली का रक्त परिसंचरण पर अच्छा प्रभाव पड़ता है, इसलिए जो तत्व एक युवा प्रीस्कूलर के लिए बहुत उपयोगी होते हैं वे बच्चे के शरीर में फैल जाते हैं। बच्चे के पूरे शरीर में रिसेप्टर्स होते हैं, जिनसे बच्चे के मस्तिष्क तक सिग्नल भेजे जाते हैं। अगर आप पर्याप्त मात्रा में व्यायाम करेंगे तो बच्चे का शारीरिक और मानसिक दोनों तरह से अच्छा विकास होगा। एक बच्चे के अच्छे विकास के लिए उसे सामान्य रूप से भोजन करने की आवश्यकता होती है। और आप पाचन तंत्र के माध्यम से ही पर्याप्त मात्रा में उपयोगी पदार्थ प्राप्त कर सकते हैं, जिसके लिए बहुत अधिक शारीरिक गतिविधि की आवश्यकता नहीं होती है। साथ ही स्वस्थ भूख लगेगी, पाचन अंग सामान्य रूप से काम करेंगे।
ऐसे कई कारक हैं जो बच्चों के मानसिक विकास पर शारीरिक व्यायाम का सकारात्मक प्रभाव डालते हैं। माता-पिता के लिए सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि वे इस प्रक्रिया पर नज़र रखें और यदि बच्चा इसे ज़्यादा कर रहा है तो उसे रोकें, पता करें कि कितना व्यायाम उसके लिए सही है। और तब आपका बच्चा स्मार्ट, स्वस्थ और शारीरिक रूप से विकसित होगा।
स्वस्थ हो जाओ!
