अध्याय I. एक कठिन जीवन स्थिति में एक बच्चा और उसके सामाजिक और शैक्षणिक समर्थन की आवश्यकता। कठिन परिस्थितियों में बच्चों के लिए इसका क्या अर्थ है?

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कठिन जीवन स्थितियों में बच्चे

साथ ही, यह स्पष्ट है कि ऐसे बच्चे के पालन-पोषण के लिए अकेले रहने वाली महिला से अत्यधिक प्रयास की आवश्यकता होती है। विकलांग बच्चों वाले परिवारों की विशेषता विशेषताएं:

कम आय: एक बीमार बच्चे की देखभाल के लिए बड़ी भौतिक लागतों के अलावा बहुत अधिक व्यक्तिगत समय की आवश्यकता होती है, इसलिए बहुत से लोगों को अधिक लचीले शेड्यूल और सुविधाजनक स्थान के साथ काम करने के पक्ष में उच्च-वेतन वाली नौकरियां छोड़नी पड़ती हैं;
समाज से अलगाव: विकलांग बच्चों को स्वीकार करने के लिए समाज की अपर्याप्त तैयारी और विकलांग लोगों की जरूरतों के लिए खराब तकनीकी सहायता के कारण मनोरंजन स्थलों और कार्यक्रमों में भाग लेने में कठिनाई;
शिक्षा और पेशा प्राप्त करने में कठिनाइयाँ।

शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए विशेष बच्चों को विशेष परिस्थितियों की आवश्यकता होती है।

कठिन जीवन स्थितियों में बच्चे

भविष्य में, ऐसे बच्चे संचार में कठिनाइयों का अनुभव करते हैं, उनका समग्र विकास कठिन हो जाता है, शैक्षणिक प्रदर्शन और जीवन में रुचि कम हो जाती है। जो बच्चे खुद को चरम स्थितियों में पाते हैं उन्हें अभिघातज के बाद के तनाव विकार पर काबू पाने में मनोवैज्ञानिकों से योग्य मदद की आवश्यकता होती है।
4. परिवार सहित हिंसा के शिकार बच्चे दुर्व्यवहार का शिकार होने वाला बच्चा कम उम्र से ही गहरे आघात के साथ रहता है। बच्चा, एक नियम के रूप में, दूसरों से चोट के कारण को ध्यान से छुपाता है, चोट से दर्द उसे जीवन भर पीड़ा दे सकता है।
हिंसा के प्रकार:

शारीरिक शोषण, जब किसी बच्चे को पीटा जाता है, जबकि पिटाई के निशान शरीर पर रह सकते हैं, या उन्हें नहीं खिलाया जाता है,
यौन शोषण,
मनोवैज्ञानिक दुर्व्यवहार, जब किसी बच्चे को अपमानित किया जाता है, अलग-थलग किया जाता है, झूठ बोला जाता है और हर संभव तरीके से धमकाया जाता है।

"मुश्किल जीवन स्थिति" की अवधारणा।

एक छोटे से व्यक्ति के लिए सबसे भयानक बात परिवार में उसके खिलाफ हिंसा हो सकती है, जब उसे लगता है कि कोई भी उसकी रक्षा नहीं करेगा, शिकायत करने वाला कोई नहीं है। आखिरकार, उत्पीड़क उसके करीबी लोग हैं, माता-पिता, जो व्यक्तिगत कारणों से शराबी, नशेड़ी, धार्मिक कट्टरपंथी या मानसिक रूप से बीमार लोग बन गए हैं।

ऐसी स्थितियों में एक महत्वपूर्ण भूमिका एक अनाम हेल्पलाइन द्वारा निभाई जाती है, जहाँ बच्चे जोखिम के डर के बिना कॉल कर सकते हैं। हर कोई घरेलू हिंसा की स्थितियों की रिपोर्ट कर सकता है और करनी चाहिए जो हम देखते हैं: रिश्तेदार, पड़ोसी, स्कूल मनोवैज्ञानिक और शिक्षक।

5. शैक्षिक कॉलोनियों में कारावास की सजा काट रहे बच्चे; विशेष शिक्षण संस्थानों में बच्चे

कठिन परिस्थितियों में बच्चे हैं:

महत्वपूर्ण

माता-पिता की देखभाल के बिना बच्चे देश में सामाजिक-आर्थिक कल्याण में गिरावट के सीधे अनुपात में अनाथों की संख्या बढ़ जाती है। कई कारणों से शिशुओं को माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़ दिया जाता है।

सबसे अधिक बार, यह माता-पिता के अधिकारों से वंचित है। माता-पिता के अधिकारों की समाप्ति के कारण:

माता-पिता की जिम्मेदारियों को पूरा करने में विफलता या उनका दुरुपयोग,
घरेलू हिंसा की उपस्थिति,
परिवार में पुरानी नशीली दवाओं की लत या शराब की उपस्थिति,
अपने बच्चे या पति या पत्नी के जीवन और स्वास्थ्य के खिलाफ अपराध के माता-पिता द्वारा कमीशन।

इस प्रकार, बच्चों को माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़ दिया जा सकता है और एक अनाथालय में समाप्त हो सकता है यदि परिवार में रहना उनके जीवन के लिए खतरनाक हो जाता है। समाज का प्राथमिक कार्य उन परिवारों की शीघ्र पहचान है जो जोखिम समूह में आते हैं, ऐसे परिवारों को सहायता और उनका समर्थन, बच्चे के लिए जन्म परिवार को संरक्षित करने की इच्छा।

कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों के साथ काम करने की विशेषताएं

नाबालिगों के असामाजिक व्यवहार के निर्माण के लिए अग्रणी पारिवारिक संबंधों की कुछ शैलियों को अलग करना आवश्यक है: - शैक्षिक और अंतर-पारिवारिक संबंधों की एक अपमानजनक शैली, संयोजन, एक तरफ, बच्चे की इच्छाओं में भोग, अति-संरक्षण, और दूसरी ओर, बच्चे को संघर्ष की स्थितियों में उकसाना; या दोहरी नैतिकता के परिवार में बयान की विशेषता: परिवार के लिए - आचरण का एक नियम, समाज के लिए - पूरी तरह से अलग; - एक अधूरे परिवार में शैक्षिक प्रभावों की अस्थिर, परस्पर विरोधी शैली, तलाक की स्थिति में, बच्चों और माता-पिता के दीर्घकालिक अलगाव; - शराब, ड्रग्स, अनैतिक जीवन शैली, माता-पिता के आपराधिक व्यवहार, असम्बद्ध "पारिवारिक क्रूरता" और हिंसा की अभिव्यक्तियों के साथ एक अव्यवस्थित परिवार में संबंधों की असामाजिक शैली।

एक कठिन जीवन स्थिति की अवधारणा और सार

परंपरागत रूप से, एक बच्चे को "कठिन" के रूप में वर्गीकृत करने का मुख्य मानदंड, अधिकांश मामलों में, खराब शैक्षणिक प्रदर्शन और अनुशासनहीनता है। यह बच्चे के लिए उस कठिन परिस्थिति का परिणाम है जिसमें वह अपनी पढ़ाई की शुरुआत से ही खुद को स्कूल टीम में पाता है।

ध्यान

यहाँ मुख्य बात स्वयं बच्चे की आंतरिक भावनाएँ हैं, शिक्षक के प्रति उसका व्यक्तिगत दृष्टिकोण, उसके आसपास के सहपाठी और स्वयं। संयोग होने पर बच्चा "मुश्किल" हो जाता है, नकारात्मक बाहरी प्रभावों का आरोपण, स्कूल में असफलता और शिक्षकों की शैक्षणिक गलतियाँ, पारिवारिक जीवन का नकारात्मक प्रभाव और अंतर-पारिवारिक संबंध।

दूसरे शब्दों में, बच्चा कई कड़ियों में एक साथ शिक्षा के क्षेत्र से बाहर हो जाता है और सक्रिय नकारात्मक प्रभावों के क्षेत्र में होता है।

जनसंख्या के सामाजिक संरक्षण का दुबना विभाग

एक कठिन बचपन हमेशा सबसे बुरा नहीं होता। एक बुरा बचपन बेघर, निर्दयी होता है, जिसमें बच्चा खो जाता है, एक अनावश्यक चीज की तरह। एक "कठिन" बच्चा वह होता है जिसके पास कठिन समय होता है। ऐसे में आपको यह समझने की जरूरत है कि उसके साथ क्या हो रहा है। "मुश्किल" यह न केवल वयस्कों के लिए है, बल्कि मुख्य रूप से खुद के लिए है। "कठिन" बच्चा - पीड़ा, गर्मजोशी और स्नेह की तलाश में दौड़ना। निराश्रित और लगभग बर्बाद। वह इसे महसूस करता है। सभी "कठिन" बच्चों, एक नियम के रूप में, परिवार या स्कूल में एक दोस्ताना, देखभाल करने वाला वातावरण नहीं था।

सबसे पहले, अनुकूलन के साथ कठिनाइयाँ, क्षमताओं की कमी और फिर सीखने की अनिच्छा ने इन बच्चों को अव्यवस्था, अनुशासन के उल्लंघन के लिए प्रेरित किया। बच्चे के लिए यह मुश्किल है। यह उसकी असंतुष्ट आवश्यकता है कि वह हर किसी की तरह हो, प्यार किया जाए, वांछित हो, दयालु व्यवहार किया जाए।

यह तथ्य कि इन बच्चों को घर और कक्षा में अस्वीकार कर दिया जाता है, उन्हें अन्य बच्चों से और अलग कर देता है।

कठिन जीवन स्थितियों में बच्चे

हिंसा के परिणाम:

बच्चे चिंता और विभिन्न भय विकसित करते हैं,
बच्चे अपराध बोध, शर्मिंदगी का अनुभव कर सकते हैं,
बच्चे अपनी भावनाओं और भावनाओं को नेविगेट करना नहीं जानते हैं,
वयस्क जीवन में, बच्चों को अक्सर अपना परिवार बनाने में कई कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है।

इस कठिन स्थिति का शीघ्र पता लगाना हिंसा के शिकार बच्चों की मदद करने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। यह ध्यान देने के लिए कि बच्चा उदास, परेशान हो सकता है, अपने आस-पास के बच्चों के प्रति अधिक चौकस होना आवश्यक है।
सबसे पहले, यह बच्चे के माता-पिता पर लागू होता है। माता-पिता के लिए अपने बच्चों के निकट संपर्क में रहना बेहद जरूरी है। बच्चे के साथ यह चर्चा करना बहुत उपयोगी है कि वह घर के बाहर क्या करता है, जिसके साथ वह संवाद करता है, जबकि एक भरोसेमंद संबंध बनाए रखना महत्वपूर्ण है ताकि वह घर पर यह बताने में संकोच न करे कि कोई उसके साथ व्यवहार नहीं करता है जो उनके परिवार में प्रथागत है।

कठिन परिस्थितियों में बच्चे

बच्चों में कठिन जीवन स्थितियों के कारण "कठिन जीवन स्थितियों में बच्चे" श्रेणी के उभरने का एक मुख्य कारण पारिवारिक परेशानी है, अर्थात्:

परिवार में मादक पदार्थों की लत या शराब;
कम भौतिक सुरक्षा, गरीबी;
माता-पिता और रिश्तेदारों के बीच संघर्ष;
बाल शोषण, घरेलू हिंसा।

पारिवारिक कलह के कारण

माता-पिता के परिवार में अपनाई गई बातचीत और व्यवहार के पैटर्न का पुनरुत्पादन।
जीवन परिस्थितियों का एक घातक संगम, जिसके परिणामस्वरूप परिवार के अस्तित्व की पूरी संरचना और स्थितियां बदल जाती हैं। उदाहरण के लिए, अचानक मृत्यु, परिवार के किसी सदस्य की विकलांगता।
आसपास की दुनिया में बदलाव, हर परिवार प्रणाली में बदलाव लाना।
उदाहरण के लिए, आर्थिक संकट, युद्ध आदि।

कठिन परिस्थितियों में बच्चे 1.

परिचय

1.1 "कठिन जीवन स्थिति" की अवधारणा का सार

निष्कर्ष

साहित्य

अनुप्रयोग

परिचय

प्रासंगिकताशोध का विषय है कि रूस में हाल के वर्षों में, सामाजिक-आर्थिक और राजनीतिक जीवन की चल रही अस्थिरता के संदर्भ में, उन बच्चों की संख्या में लगातार वृद्धि हुई है जो खुद को एक कठिन जीवन स्थिति में पाते हैं। यह "रूसी संघ में बच्चों की स्थिति पर" वार्षिक राज्य रिपोर्ट में प्रस्तुत सांख्यिकीय आंकड़ों से स्पष्ट होता है। इसके अलावा, इनमें से बहुत कम बच्चे अपने माता-पिता की मृत्यु के परिणामस्वरूप देखभाल के बिना रह गए थे। बाकी तथाकथित "सामाजिक अनाथालय" की घटना से संबंधित हैं, अर्थात वे जीवित माता-पिता के साथ अनाथ हैं, और उनकी संख्या भयावह रूप से बढ़ रही है। यह रूसी परिवार के जीवन, उसके नैतिक सिद्धांतों और बच्चों के प्रति दृष्टिकोण में बदलाव के परिणामस्वरूप लगातार गिरावट के कारण है।

बड़े होने और पुनर्वास केंद्रों को छोड़ने वालों के बारे में आंकड़े निराशाजनक हैं। हर साल, दसियों हज़ार बच्चे स्वतंत्र जीवन के लिए ऐसे संस्थानों को छोड़ देते हैं, और उनमें से अधिकांश ऐसे जीवन के लिए अनुकूल नहीं होते हैं। परिणामस्वरूप - बेरोजगारी, गरीबी, अपराध, शराबी या नशेड़ी बन जाते हैं, आत्महत्या कर लेते हैं।

"सामाजिक अनाथता" के प्रमुख कारण हैं:

-माता-पिता के अधिकारों से वंचित (70% तक);

-बच्चे को पालने से इंकार (20% तक);

-नज़रबंदी के स्थानों में माता-पिता का रहना (10% तक)।

पुनर्वास केंद्रों के विद्यार्थियों को काफी परेशानी होती है। मुख्य में से एक है समाज में सफलतापूर्वक एकीकृत होना और स्वतंत्र रूप से अपने जीवन को मानव के योग्य बनाना। जनसंख्या के सामाजिक संरक्षण के संस्थानों का मुख्य मिशन विद्यार्थियों के समाजीकरण में मदद करना है।

सामाजिक कार्य मामूली पुनर्वास

इस अध्ययन का उद्देश्य -कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों के साथ समाज कार्य के मुख्य क्षेत्रों की पहचान, सैद्धांतिक रूप से पुष्टि और प्रयोगात्मक रूप से परीक्षण करें।

इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए यह आवश्यक है निम्नलिखित कार्य:

1. अवधारणाओं का सार प्रकट करने के लिए: सामाजिक कार्य, कठिन जीवन स्थिति।

उन बच्चों के समाजीकरण की विशेषताओं का विश्लेषण करना जो खुद को कठिन जीवन स्थिति में पाते हैं।

राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान "डबरोव्स्की जिले में नाबालिगों के लिए सामाजिक और पुनर्वास केंद्र" के उदाहरण में विद्यार्थियों के समाजीकरण के स्तर को मापने के लिए।

कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों के साथ काम करने की मुख्य दिशाएँ विकसित करना।

अध्ययन का उद्देश्य:कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों के साथ सामाजिक कार्य।

अध्ययन का विषय:कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों के साथ सामाजिक कार्य की प्रौद्योगिकियां।

शोध परिकल्पना- कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों के साथ सामाजिक कार्य प्रस्तावित गतिविधि की तकनीकों को लागू करने पर बच्चों के सफल समाजीकरण में योगदान देगा।

अध्याय 1. कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों के समाजीकरण में सामाजिक कार्य और इसका महत्व

.1 "मुश्किल जीवन स्थिति" की अवधारणा का सार

वैज्ञानिक साहित्य में, "कठिन स्थिति" शब्द का प्रयोग अक्सर किया जाता है, और कभी-कभी चरम की अवधारणा के बगल में। इसकी भी कोई स्पष्ट परिभाषा नहीं है। जीवन की स्थिति को कठिन के रूप में परिभाषित करने के लिए, जीवन के लिए समाजीकरण का उल्लंघन होता है। अर्थात्, एक कठिन जीवन स्थिति (DLS) एक ऐसी स्थिति है जिसमें "बाहरी प्रभावों या आंतरिक परिवर्तनों के परिणामस्वरूप, जीवन के लिए एक व्यक्ति के समाजीकरण का उल्लंघन होता है, जिसके परिणामस्वरूप वह अपनी मूलभूत महत्वपूर्ण आवश्यकताओं को पूरा करने में सक्षम नहीं होता है। जीवन के पिछले काल में विकसित मॉडल और व्यवहार के तरीके।

एक कठिन परिस्थिति में एक व्यक्ति अपने विभिन्न तत्वों के बारे में - बाहरी परिस्थितियों के बारे में, अपने आंतरिक राज्यों के बारे में, अपने कार्यों के पाठ्यक्रम और परिणामों के बारे में जानकारी प्राप्त करता है। इस जानकारी का प्रसंस्करण संज्ञानात्मक, मूल्यांकन और भावनात्मक प्रक्रियाओं के माध्यम से किया जाता है। इन तीन पहलुओं में सूचना प्रसंस्करण के परिणाम इस स्थिति में व्यक्ति के आगे के व्यवहार को प्रभावित करते हैं। स्थिति के व्यक्तिगत तत्वों के बीच असंतुलन के बारे में जागरूकता का अर्थ है व्यक्ति के लिए एक निश्चित स्तर का खतरा। खतरे के संकेतों से गतिविधि में वृद्धि होती है, जो अलग-अलग गुणवत्ता और ताकत की नकारात्मक भावनाओं का रूप ले लेती है। कठिन परिस्थितियों में व्यवहार के मनोवैज्ञानिक तंत्र में भावनाओं की भूमिका भिन्न हो सकती है:

) एक कठिनाई डिटेक्टर के रूप में;

) व्यक्ति के लिए स्थिति के महत्व के आकलन के रूप में;

) किसी स्थिति में क्रियाओं में बदलाव लाने वाले कारक के रूप में।

एक व्यक्ति किसी स्थिति पर व्यक्तिपरक रूप से प्रतिक्रिया करता है और इस पर निर्भर करता है कि वह इस स्थिति को कैसे मानता है और इसका अर्थ कैसे समझता है। इस प्रकार, कठिन परिस्थितियाँ, यहाँ तक कि एक बाहरी पर्यवेक्षक के दृष्टिकोण से समान, अलग-अलग लोगों को अलग-अलग तरीकों से प्रभावित करती हैं। कठिन परिस्थितियों के निराशाजनक और तनावपूर्ण प्रभाव से निपटने की क्षमता काफी हद तक व्यक्ति के मानसिक विकास के स्तर, उसकी तनाव सहनशीलता, कठिनाइयों पर काबू पाने का अनुभव, लचीलापन और कई अन्य महत्वपूर्ण व्यक्तिगत गुणों पर निर्भर करती है।

जैसा कि हम देख सकते हैं, कठिन परिस्थितियाँ मनोवैज्ञानिक स्थितियों का एक विशेष मामला है। हम एक कठिन परिस्थिति के बारे में बात कर सकते हैं जब किसी व्यक्ति के अपने पर्यावरण के साथ संबंधों की प्रणाली असंतुलन, या उनके कार्यान्वयन के लिए आकांक्षाओं, मूल्यों, लक्ष्यों और संभावनाओं, या व्यक्तित्व लक्षणों के बीच विसंगति की विशेषता होती है। इस प्रकार समझी जाने वाली कठिन परिस्थितियों की श्रेणी में एक व्यक्ति के जीवन (रोज़मर्रा की) स्थितियों और उसकी गतिविधियों से जुड़ी स्थितियों की एक विस्तृत श्रृंखला शामिल है। उनमें से, कई समूहों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

) कठिन जीवन परिस्थितियाँ (बीमारी, विकलांगता या मृत्यु का खतरा);

) किसी कार्य (कठिनाइयों, विरोध, हस्तक्षेप, असफलताओं) के प्रदर्शन से जुड़ी कठिन परिस्थितियाँ;

) सामाजिक संपर्क से जुड़ी कठिन परिस्थितियाँ ("सार्वजनिक व्यवहार", मूल्यांकन और आलोचना, संघर्ष, दबाव, आदि की स्थितियाँ)।

कठिन परिस्थितियों को उनकी जटिलता के स्तर या डिग्री के आधार पर विभेदित किया जा सकता है "... यदि आप एक सशर्त सीधी रेखा खींचते हैं और इस निरंतरता के एक ध्रुव पर रोजमर्रा की जिंदगी की स्थितियों को रखते हैं, तो दूसरे पर चरम स्थितियां होंगी, यानी की स्थितियां किसी व्यक्ति के लिए जटिलता की अधिकतम डिग्री"।

कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों की मदद करने के लिए व्यावहारिक सामाजिक कार्य में बच्चे के परिवार के साथ अनिवार्य कार्य शामिल है, खासकर उन मामलों में जहां परिवार बेकार है। ऐसी सहायता प्रदान करने का मुख्य रूप एक विशेष रूप से संगठित प्रक्रिया होनी चाहिए - बच्चे और परिवार के लिए सामाजिक समर्थन। बदले में, संगत को लंबे समय तक सामाजिक सहायता - संरक्षण के एक विशेष रूप के रूप में परिभाषित किया जा सकता है। इस मामले में संरक्षण को सामाजिक सेवाओं की गतिविधियों के ढांचे के भीतर प्रदान की जाने वाली सामाजिक सहायता की समग्र और व्यापक प्रणाली के रूप में समझा जाता है।

पिछली शताब्दी के 90 के दशक की शुरुआत से, सामाजिक कार्य प्रणाली विकास के एक नए चरण की ओर बढ़ रही है, जिसका उद्देश्य विभिन्न आयु के बच्चों के पूर्ण शारीरिक, बौद्धिक अधिकारों की प्राप्ति के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना है। , रूसी संघ के संविधान के मानदंडों के अनुसार आध्यात्मिक, नैतिक और सामाजिक विकास। रूसी संघ में बच्चों की स्थिति में सुधार के लिए राज्य की सामाजिक नीति की प्राथमिकताओं में निम्नलिखित हैं:

शिक्षा तक वास्तविक पहुंच सुनिश्चित करना, अतिरिक्त शिक्षा की एक प्रणाली विकसित करना, बच्चों के आध्यात्मिक और नैतिक विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना, व्यावसायिक मार्गदर्शन की एक प्रणाली विकसित करना, किशोरों के समाजीकरण को नई सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों में बढ़ावा देना, सतत कामकाज के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना बच्चों के अवकाश और मनोरंजन के आयोजन की प्रणाली;

विशेष रूप से कठिन परिस्थितियों में बच्चों के लिए समर्थन: उपेक्षा और किशोर अपराध की रोकथाम के लिए एक प्रभावी राज्य प्रणाली सुनिश्चित करना, विकास संबंधी विसंगतियों वाले बच्चों और विशेष राज्य देखभाल के लिए विकलांग बच्चों के वास्तविक अधिकार को सुनिश्चित करना, अनाथ, शरणार्थी बच्चों को पूर्ण- आध्यात्मिक और शारीरिक विकास हुआ।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सामाजिक कार्य की प्रणाली एक अंतर्विभागीय के रूप में विकसित हो रही है, जिसमें शैक्षिक संस्थानों, सामाजिक सुरक्षा, चिकित्सा और सांस्कृतिक संस्थानों और सरकारी संगठनों की बातचीत शामिल है। प्रणाली की एक विशिष्ट विशेषता क्षेत्रीय (नगरपालिका) बारीकियों पर इसकी निर्भरता है, जब जनसांख्यिकीय, सामाजिक, ऐतिहासिक, आर्थिक और अन्य विशेषताओं को ध्यान में रखा जाता है। इसी समय, सामाजिक कार्य सुनिश्चित करने के लिए कई मुख्य दिशाओं को प्रतिष्ठित किया जा सकता है। इन क्षेत्रों में शामिल हैं:

बच्चों, परिवारों के अधिकारों का प्रचार और स्पष्टीकरण;

अध्ययन, निदान, संघर्षों का समाधान, समस्याएं, बच्चे के हितों को प्रभावित करने वाली कठिन जीवन स्थितियां, गंभीर परिणामों को रोकने के लिए विकास के प्रारंभिक चरण में;

प्रासंगिक संगठनों के विशेषज्ञों की भागीदारी के साथ व्यक्तिगत छात्रों का समर्थन करने के लिए अनुरोधों, बच्चों की जरूरतों और उपायों के विकास की पहचान;

समस्या स्थितियों, संघर्षों, तनाव से राहत, परिवार में बच्चों की परवरिश के मुद्दों पर बच्चों, माता-पिता, सामाजिक कार्यकर्ताओं की व्यक्तिगत और समूह परामर्श;

व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रमों और योजनाओं के अनुसार प्रशिक्षण सहित संज्ञानात्मक, संचार गतिविधि की समस्याओं पर काबू पाने के उद्देश्य से बच्चे का व्यक्तिगत समर्थन;

स्कूल से खाली समय में विभिन्न श्रेणियों के बच्चों और किशोरों की गतिविधियों का आयोजन करना;

कुसमायोजित बच्चों के लिए पुनर्वास शिविरों का आयोजन;

क्लबों, स्कूलों और अन्य संस्थानों के आधार पर किशोरों के निवास स्थान पर समर प्रोफाइल शिफ्ट (श्रम, अवकाश, खेल) आयोजित करना;

असुरक्षित, बड़े, असामाजिक परिवारों के बच्चों के लिए ग्रीष्मकालीन स्वास्थ्य-सुधार छुट्टियों का संगठन;

गिफ्ट किए गए बच्चों के साथ काम का संगठन (समर प्रोफाइल शिफ्ट, प्रतियोगिताएं, समीक्षाएं आदि)।

ये दिशाएँ व्यवहार में विकसित सामाजिक कार्य के सामग्री घटक को दर्शाती हैं। समर्थन प्रणाली का संगठनात्मक घटक, जो इसके गठन के वर्षों में अंतर्विभागीय बातचीत के लिए एक तंत्र के रूप में गठित किया गया है, इसमें संस्थानों और संगठनों की निम्नलिखित संरचना शामिल है जो संरचना, बच्चों की श्रेणियों, उनके कवरेज, समर्थन के रूपों में भिन्न हैं:

शैक्षिक संस्थान, जिनमें शामिल हैं: पूर्वस्कूली संस्थान, सभी प्रकार के सामान्य शिक्षा स्कूल, प्राथमिक और माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के संस्थान, विशेष शिक्षा प्रणाली के संस्थान, अतिरिक्त शिक्षा के संस्थान;

सामाजिक सेवा संस्थान: अनाथालय, परिवार और बाल सहायता केंद्र, पुनर्वास केंद्र, ट्रस्ट सेवाएं, परामर्श केंद्र;

संस्कृति, खेल, युवा नीति के संस्थान: किशोरों और युवाओं के लिए रोजगार केंद्र, युवा सार्वजनिक स्वागत, युवा श्रम आदान-प्रदान आदि;

अंतर्विभागीय मनोवैज्ञानिक-चिकित्सा-सामाजिक-शैक्षणिक केंद्र और विभिन्न स्तरों की सेवाएं, मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक आयोग;

कानून प्रवर्तन एजेंसियों की संरचना में किशोर मामलों की इकाइयाँ;

किशोर मामलों पर आयोग और उनके अधिकारों की सुरक्षा;

स्वास्थ्य सेवा संस्थान।

राज्य, समाज और शिक्षा प्रणाली के सामने आने वाली नई और बड़े पैमाने पर अप्रत्याशित समस्याओं को सफलतापूर्वक हल करने के लिए, बाल गृहहीनता और उपेक्षा के उद्भव और विकास के कारणों को स्पष्ट रूप से समझना महत्वपूर्ण है। उनमें से मुख्य बाजार संबंधों की स्थितियों में बच्चों के समाजीकरण और मनोरंजन के लिए एक नई प्रभावी संरचना के गठन के बिना समाजीकरण और बच्चों की सार्वजनिक शिक्षा की राज्य प्रणाली का विनाश है।

ऊपर संक्षेप मेंयह कहा जा सकता है कि "एक कठिन जीवन स्थिति में एक बच्चा" की अवधारणा बच्चे के जीवन के मानदंडों से विचलन के विभिन्न रूपों के सभी संभावित अभिव्यक्तियों को चिह्नित करने के लिए सबसे पूर्ण और सक्षम है।

1.2 कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों के साथ सामाजिक कार्य की प्रौद्योगिकियाँ

कठिन जीवन परिस्थितियों में बच्चों के साथ काम करने के लिए विभिन्न तकनीकों और कार्यक्रमों का उपयोग किया जाता है। उनमें से प्रत्येक की अपनी विशिष्टता है, लेकिन उन सभी का एक अंतिम लक्ष्य है।

इस श्रेणी के साथ सामाजिक कार्य के मुख्य लक्ष्य हैं: एक व्यक्ति के लिए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक समर्थन की राज्य-सार्वजनिक अभिन्न प्रणाली के रूप में बच्चों के लिए सामाजिक सेवाओं की एक प्रणाली का निर्माण; नाबालिगों और युवाओं के सामाजिक व्यवहार के विकास को निर्धारित करने वाले कारकों की पहचान; कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों को आपातकालीन सहायता प्रदान करना; ग्राहकों की स्वतंत्रता की डिग्री में वृद्धि, उनके जीवन को नियंत्रित करने की उनकी क्षमता और उभरती हुई समस्याओं को अधिक प्रभावी ढंग से हल करना; ऐसी परिस्थितियों का निर्माण जिसके तहत एक व्यक्ति शारीरिक चोट, मानसिक टूटने या जीवन संकट के बावजूद दूसरों से खुद के लिए सम्मान और सम्मान की भावना बनाए रख सकता है; ऐसे परिणाम की प्राप्ति जब सेवार्थी को सामाजिक कार्यकर्ता (अंतिम लक्ष्य) की सहायता की आवश्यकता नहीं होती है।

जीवन के सभी क्षेत्रों में सामाजिक-आर्थिक अस्थिरता और संकट की घटनाओं के हमारे कठिन समय में, आबादी के सबसे कम संरक्षित खंड और विशेष रूप से बच्चे विशेष रूप से कठिन पीड़ित हैं।

प्रत्येक बच्चा अपने जीवन की विभिन्न अवधियों में, साथ ही उन सामाजिक परिस्थितियों के आधार पर जिनमें वह अपने आप को पा सकता है, अपने नियंत्रण से परे कारणों से, खुद को एक कठिन जीवन स्थिति में पा सकता है और, तदनुसार, अलग-अलग डिग्री में मदद और सुरक्षा की आवश्यकता होगी . इस संबंध में, बच्चों की कठिन जीवन स्थितियों को इस प्रकार वर्गीकृत किया गया है: माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चे; कम आय वाले परिवारों में रहने वाले बच्चे; बच्चे सशस्त्र और जातीय संघर्षों के शिकार हैं; शरणार्थियों और आंतरिक रूप से विस्थापित व्यक्तियों के परिवारों के बच्चे; चरम स्थितियों में बच्चे; बच्चे पर्यावरण और मानव निर्मित आपदाओं के शिकार हैं; बच्चे प्राकृतिक आपदाओं के शिकार होते हैं; नि: शक्त बालक; मानसिक और (या) शारीरिक विकास में विकलांग बच्चे; व्यवहार संबंधी समस्याओं वाले बच्चे; जिन बच्चों की व्यवहार्यता परिस्थितियों के परिणामस्वरूप निष्पक्ष रूप से बिगड़ा है; बच्चे हिंसा के शिकार होते हैं; शैक्षिक कॉलोनियों में कारावास की सजा काट रहे बच्चे; विशेष शिक्षण संस्थानों में बच्चे।

विद्यार्थियों को बहुत सारी समस्याएं हैं, क्योंकि एक राज्य संस्थान में उन्हें स्थायी घर की भावना नहीं होती है। कुछ बच्चों को छह बस्तियाँ बदलनी पड़ीं, जिनमें जन्म स्थान और स्नातक होने के बाद शिक्षा, चार या पाँच बच्चों के संस्थान शामिल हैं। 15-18 वर्ष की आयु में, आवास, पंजीकरण की समस्या को हल करने के लिए किशोरों को पुनर्वास केंद्र को अज्ञात में छोड़ने के लिए मजबूर किया जाता है। कुछ के लिए ग्रेजुएशन भटकने जैसा है। एक अनाथ की स्थिति में एक प्रवासी, एक सीमांत और एक अजनबी की स्थिति को जोड़ा जाता है।

जो बच्चे अपने आप को एक कठिन जीवन स्थिति में पाते हैं वे कम उम्र में ही प्रवासी बन जाते हैं और कई वर्षों तक इस स्थिति को बनाए रखते हैं, यह साबित करते हुए कि प्रवास एक भौगोलिक तथ्य नहीं है, बल्कि एक सामाजिक घटना है। आर। पार्क का मानना है कि प्रवासन की पहचान साधारण गति से नहीं की जानी चाहिए। कम से कम, इसमें निवास का परिवर्तन और घरेलू संबंधों का विनाश शामिल है। कठिन जीवन स्थितियों में खुद को पाने वाले बच्चों में गृह संबंध कई बार नष्ट हो जाते हैं:

) उचित घरेलू संबंध और रिश्तेदारों से अलगाव;

) घरेलू कनेक्शन, जब बच्चा बच्चों की संस्था को घर और देखभाल करने वालों और बच्चों को रिश्तेदार मानने लगता है। इस तरह के कदम जीवन के लिए एक मनोवैज्ञानिक आघात छोड़ जाते हैं।

कुछ विद्यार्थियों के लिए एक संस्थान से दूसरे संस्थान में जाना कुछ नए की उम्मीद है, दूसरों के लिए यह भविष्य का डर है। जो लोग एक पुनर्वास केंद्र में नाराज थे, वे बेहतर के लिए अपने जीवन में बदलाव की प्रतीक्षा कर रहे हैं।

अध्ययन से पता चला कि चरित्र के अलावा परवरिश, स्वास्थ्य, रिश्तेदारों की मौजूदगी और उनसे बनने वाले संबंध बच्चे के समाजीकरण को प्रभावित करते हैं। एक बार बच्चों के संस्थानों में, बच्चे पूरी तरह से सभी पारिवारिक बंधन खो देते हैं।

दान के इतिहास के दौरान, जिन बच्चों ने खुद को एक कठिन जीवन स्थिति में पाया, उन्हें बेघरों के सापेक्ष एक राज्य संस्थान में अपना दर्जा बढ़ाने का अवसर मिला। यह राज्य की कीमत पर और शिक्षा या पेशे की कीमत पर महसूस किया जाता है, जिसे वे निश्चित रूप से बच्चे को एक शैक्षणिक संस्थान में देने की कोशिश करते हैं। इस रास्ते पर, बच्चे अक्सर स्कूली शिक्षा प्राप्त करने में सीमित होते हैं, उनमें से कई नियमित स्कूल में नहीं पढ़ सकते हैं, उनके माता-पिता के बच्चों के ज्ञान के बराबर।

बच्चों में से युवा जो खुद को कठिन जीवन स्थिति में पाते हैं, आधुनिक श्रम बाजार में प्रतिस्पर्धी नहीं हैं। और अधिग्रहीत पेशे लावारिस हैं। वे कुछ गैर-सरकारी संगठन जिन्होंने आज काम करना शुरू कर दिया है और कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों को रोजगार खोजने में मदद करने के लिए तैयार हैं, वे औपचारिक और अनौपचारिक रोजगार चैनलों की भूमिका निभाते हैं: परिचितों, सिफारिशों, श्रम आदान-प्रदान।

विशेषता और कार्य प्राप्त करने पर प्रतिबंध आवास की समस्या से संबंधित हैं। कानून को जन्म के स्थान पर लौटने के लिए एक राज्य संस्थान के स्नातक की आवश्यकता होती है, जिसके साथ कभी-कभी जन्म का तथ्य ही जुड़ा होता है।

जो बच्चे खुद को एक कठिन जीवन स्थिति में पाते हैं, जिन्होंने बच्चों के संस्थान में रहने के दौरान अपने माता-पिता के साथ संवाद नहीं किया, या अपने माता-पिता के बारे में कुछ भी नहीं जानते, उनके बारे में पूछताछ करना शुरू कर देते हैं। कुछ युवा स्कूल छोड़ने के बाद ऐसा करते हैं, लेकिन ज्यादातर वोकेशनल स्कूल के बाद, एक अन्य शैक्षणिक संस्थान, सेना में सेवा देने के बाद। जब आपको नौकरी मिलनी है और पंजीकरण और आवास की समस्या का समाधान करना है। कुछ युवा केवल यह पता लगा सकते हैं कि उनके माता-पिता थे, लेकिन अब वे नहीं हैं, अन्य अपने पूर्व पंजीकरण या निवास स्थान के बारे में जानकारी प्राप्त करने का प्रबंधन करते हैं, जिसका अर्थ है कि वे आवास के लिए आवेदन कर सकते हैं।

यदि माता-पिता और बच्चे एक साथ रहने के लिए सहमत होते हैं, तो अक्सर युवा अपने माता-पिता के समान असामाजिक जीवन शैली का नेतृत्व करने लगते हैं। हम नकारात्मक समाजीकरण के बारे में बात कर सकते हैं।

कभी-कभी बच्चे खुद यह निष्कर्ष निकालते हैं कि सबसे अच्छा बचाव एक हमला है, अपने माता-पिता का मजाक उड़ाना शुरू कर देते हैं, उन्हें बाहर निकाल देते हैं और अपना घर बेच देते हैं।

कुछ मामलों में, किशोरों को खुद को नकारात्मक वातावरण से जोड़ना आसान लगता है। बेघर हो जाओ, एक गिरोह में शामिल हो जाओ, लेकिन अपने माता-पिता के पास वापस मत जाओ।

स्कूल छोड़ने से पहले (ग्रेड 9 या 11), जो बच्चे खुद को एक कठिन जीवन स्थिति में पाते हैं - एक बच्चों की संस्था, खुलेपन / निकटता की अलग-अलग डिग्री और क्षेत्रीय एकता से जुड़े बच्चों, किशोरों के एक निश्चित समूह का प्रतिनिधित्व करते हैं . प्रत्येक समूह (बच्चों की संस्था) के बच्चे समान परिस्थितियों में रहते हैं, समान परवरिश और शिक्षा प्राप्त करते हैं, और समान सामाजिक स्थिति रखते हैं - एक शिष्य। बच्चों को "पुनर्वास केंद्र के विद्यार्थियों" समूह में एकजुट करने का कारण राज्य की संरक्षकता और माता-पिता की देखभाल की कमी है। सामूहिक एकता बच्चों की संस्था है। नई टीम, बच्चों की संस्था के बाहर पूरे समाज की तरह, विदेशी है। यदि समाजीकरण सफल होता है, तो अजनबी अपना हो जाता है, समूह में "फिट" हो जाता है।

समाजीकरण के मुख्य संकेतकों पर ध्यान दिया जा सकता है:

छात्र कितनी सफलतापूर्वक नौकरी पाने में सफल रहा;

वह अपने परिवार को बनाने, अपने बच्चों की परवरिश करने में कितना सफल रहा;

सामाजिक गतिविधि, स्वतंत्रता, जिम्मेदारी का विकास;

विचलित व्यवहार का अभाव।

व्यक्ति के सामान्य विकास के लिए न केवल जैविक, बल्कि बच्चे की सामाजिक, आध्यात्मिक आवश्यकताओं को भी पूरा करना आवश्यक है।

यदि किसी व्यक्ति को स्वयं, दूसरों, समाज, मातृभूमि, आदि के प्रति सचेत दृष्टिकोण के साथ शिक्षित करना संभव था, तो एक सक्रिय जीवन स्थिति वाला व्यक्ति, जीवन परिप्रेक्ष्य बनाने में सक्षम, संघर्षों को रचनात्मक रूप से हल करने और बातचीत करने में सक्षम अन्य, तो हम सुरक्षित रूप से ऐसे व्यक्ति के सफल समाजीकरण की भविष्यवाणी कर सकते हैं।

इस प्रकार, बच्चों के साथ सामाजिक कार्य जो खुद को एक कठिन जीवन स्थिति में पाते हैं, व्यापक रूप से विकसित होते हैं और उनकी विभिन्न दिशाएँ होती हैं, लेकिन वे मुख्य रूप से संकट की स्थितियों की रोकथाम पर नहीं, बल्कि इस श्रेणी में आने वाले बच्चे के परिणामों के साथ "लड़ाई" पर केंद्रित होते हैं। नागरिकों की।

किसी विशेष संस्था की गतिविधियों के लिए क्षेत्र में विकसित कार्यक्रम अधिक प्रभावी होते हैं। वे प्रमुख चिकित्सकों द्वारा बनाए गए हैं जो कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों के साथ सीधे सामाजिक कार्य में शामिल हैं।

इस श्रेणी के बच्चों की विभिन्न समस्याओं को एक साथ प्रभावी ढंग से हल करने में सक्षम सामाजिक सहायता, प्रौद्योगिकी या कार्यक्रम की एक सार्वभौमिक विधि विकसित करना असंभव है। चूंकि बच्चों के वर्गीकरण के अंतर्गत आने वाली समस्याओं की प्रकृति, जो खुद को कठिन जीवन की स्थिति में पाती है, बहुत व्यापक और विविध है। अतः एक ही समय में दो या दो से अधिक सामाजिक कार्यक्रमों को एक संस्था में लागू किया जाना चाहिए, वे एक दूसरे की कमियों को भरेंगे।

1.3 कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों के साथ काम करने के मुख्य क्षेत्र

सामाजिक पुनर्वास के राज्य बजटीय संस्थान "डबरोव्स्की जिले के नाबालिगों के लिए सामाजिक और पुनर्वास केंद्र" में प्रवेश करने वाले बच्चों की टुकड़ी की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए, हमारी राय में, बच्चों के साथ काम की सामग्री पर विचार करना आवश्यक है, हालांकि प्रत्येक विशिष्ट संस्थान में बच्चे के रहने के अस्थायी चरणों में विभाजित करने का विचार काफी उचित है। एक पुनर्वास केंद्र में एक बच्चे के रहने का स्पष्ट रूप से परिभाषित अंतिम लक्ष्य होता है, जो एक विशिष्ट मध्यवर्ती से पहले होता है।

लक्ष्यों का चयन शिक्षक, शिक्षक और स्वयं बच्चे के लिए अपने जीवन पथ का पता लगाना आसान बनाता है, उसे अंतिम लक्ष्यों को प्राप्त करने की अनुमति देता है, धीरे-धीरे बच्चे की आवश्यकताओं को जटिल करता है। कार्य की यह सामग्री आपको अपने आप में, अपने व्यवहार में, अपनी जीवन शैली में, पूरे कार्य में एक सक्रिय भागीदार बनने के लिए परिवर्तनों को देखने और महसूस करने की अनुमति देती है।

जिन चरणों में बच्चे के पुनर्वास केंद्र में रहने को विभाजित किया गया है, वे शिक्षक को उन कौशलों को विकसित करने पर ध्यान केंद्रित करने में मदद करते हैं जिनकी इस समय आवश्यकता है। समय के हर चरण में एक सामान्य जीवन के लिए आवश्यक कौशल का अधिग्रहण देखना आसान है, और वे संस्था में जीवन और सामान्य रूप से जीवित रहने के लिए बच्चे के अनुकूलन की सुविधा प्रदान करते हैं।

राज्य के बजटीय स्वास्थ्य संस्थान "डबरोव्स्की जिले में नाबालिगों के लिए सामाजिक पुनर्वास केंद्र" में बच्चे के रहने की अवधि अवधि में भिन्न होगी, लेकिन सशर्त रूप से इसे छह चरणों में विभाजित किया गया है।

पहले चरण को सशर्त रूप से सुरक्षा की भावना के गठन का चरण कहा जाता है। इस चरण में किसी विशेष संस्थान में बच्चे के प्लेसमेंट पर काम शुरू होने से लेकर उसमें 5-6 सप्ताह तक रहने तक का समय शामिल हो सकता है।

दूसरे चरण का उद्देश्य बच्चे के जीवन को केंद्र में व्यवस्थित करना है। यह चरण प्रत्येक विशिष्ट संस्थान में बच्चे के रहने की पूरी अवधि को कवर करता है और तीन महीने से जीवन में स्वतंत्र प्रवेश तक चलेगा।

तीसरे चरण में बच्चों के साथ विभिन्न प्रकार के पुनर्वास कार्यों का संगठन और संचालन शामिल है। इस स्तर पर, केंद्र में पूरे प्रवास के दौरान बच्चों और किशोरों के साथ काम के व्यक्तिगत और सामूहिक रूप ग्रहण किए जाते हैं।

चौथा चरण बच्चे के भविष्य के स्वतंत्र जीवन के लिए शैक्षिक संस्थानों को तैयार करने के उद्देश्य से है और फिर से एक विशेष संस्थान में रहने की अवधि की अनुमति देता है।

पांचवें चरण में पेशेवर सहित केंद्र के विद्यार्थियों का आत्मनिर्णय शामिल है। यह चरण इस संस्था में बच्चे के रहने के पूरे समय को कवर करता है, और काम के प्रकार और रूप बच्चे की उम्र पर निर्भर करते हैं।

छठा चरण उस समय से जुड़ा है जब शिष्य केंद्र छोड़ देता है और उसे एक स्वतंत्र जीवन में प्रवेश करने के लिए तैयार किया जा रहा है। इसके पारित होने का समय बहुत ही अलग-अलग होता है, जो उस विशिष्ट लक्ष्य पर निर्भर करता है जो संस्था के शिष्य को पता चलता है।

समय में चरणों के पारित होने का समय कई कारणों पर निर्भर करेगा और निम्नलिखित कारकों द्वारा निर्धारित किया जाएगा:

बच्चों और किशोरों को सामाजिक सहायता प्रदान करने के लिए प्रदेशों के अवसर;

बच्चे की उम्र और इस संस्था में उसके रहने का अंतिम उद्देश्य;

छात्र का पेशेवर आत्मनिर्णय;

उनके स्वतंत्र जीवन का उद्देश्य। .

इस प्रकार, पुनर्वास केंद्र में बच्चे द्वारा बिताए गए समय का चरणों में विभाजन बच्चे से संबंधित सभी विशेषज्ञों द्वारा किए जाने वाले कार्यों के बीच स्पष्ट रूप से अंतर करना संभव बनाता है।

अध्याय दो

2.1 नाबालिगों के लिए पुनर्वास केंद्र की गतिविधियों का विश्लेषण

अध्ययन का उद्देश्य उन बच्चों के साथ काम के मुख्य क्षेत्रों को विकसित करने के लिए समाजीकरण के स्तर की पहचान करना है जो खुद को कठिन जीवन की स्थिति में पाते हैं।

इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, आपको निम्नलिखित कार्य करने होंगे कार्य:

1. 12-17 वर्ष की आयु में राज्य बजटीय सामाजिक और पुनर्वास संस्थान "डबरोव्स्की जिले में नाबालिगों के लिए सामाजिक और पुनर्वास केंद्र" के उदाहरण पर समाजीकरण के स्तर को मापने के लिए।

एक सामान्य शिक्षा स्कूल के 7 वीं कक्षा के विद्यार्थियों के समाजीकरण के स्तर को मापने के लिए।

प्राप्त आंकड़ों का विश्लेषण करें।

डबरोव्स्की जिले में नाबालिगों के लिए सामाजिक और पुनर्वास केंद्र के राज्य बजटीय संस्थान और डबरोव्स्की माध्यमिक विद्यालय के 7 वीं कक्षा के छात्रों के उदाहरण पर फरवरी 2014 में विद्यार्थियों के बीच समाजीकरण के स्तर का अध्ययन किया गया था।

अनुसंधान का आधार:

GBUSO "नाबालिगों डबरोव्स्की जिले के लिए सामाजिक पुनर्वास केंद्र"।

दिसंबर 2002 - MSI "शेल्टर" को सामाजिक सेवाओं के एक नगरपालिका विशेष संस्थान "नाबालिगों के लिए सामाजिक और पुनर्वास केंद्र" में पुनर्गठित किया गया था।

संस्था के मुख्य लक्ष्य और उद्देश्य

कठिन जीवन स्थितियों में परिवारों को सामाजिक सहायता;

नाबालिगों को आपातकालीन सामाजिक सहायता का प्रावधान जो खुद को एक कठिन जीवन स्थिति में पाते हैं, उनके अस्थायी निवास को सुनिश्चित करते हैं

सामाजिक समर्थन की आवश्यकता वाले बच्चों वाले परिवारों की पहचान और विभेदित लेखांकन, उनकी सहायता के रूपों का निर्धारण और इसके प्रावधान की आवृत्ति (स्थायी रूप से, अस्थायी रूप से, एक बार के आधार पर),

अधिकृत सक्षम अधिकारियों के साथ और संस्थापक के साथ समझौते में उपेक्षा और किशोर अपराध की रोकथाम पर काम में भागीदारी;

नाबालिगों, उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) को एक कठिन परिस्थिति को खत्म करने में सामाजिक, मनोवैज्ञानिक और अन्य सहायता प्रदान करना;

नाबालिगों के अधिकारों और वैध हितों की सुरक्षा सुनिश्चित करना;

नाबालिगों की चिकित्सा देखभाल और शिक्षा का संगठन, उनके पेशेवर अभिविन्यास में सहायता और उनकी विशेषता का अधिग्रहण;

माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए नाबालिगों की नियुक्ति में संरक्षकता और संरक्षकता अधिकारियों को सहायता;

आउट पेशेंट विभाग निम्नलिखित सेवाएं प्रदान करता है:

नाबालिगों के लिए अस्थायी निवास का प्रावधान;

पूर्व-अस्पताल देखभाल का प्रावधान (यदि संकेत हैं, नाबालिगों को एक स्थिर चिकित्सा संस्थान में इलाज के लिए भेजा जाता है);

डॉक्टरों - विशेषज्ञों द्वारा नाबालिगों की चिकित्सा परीक्षा का संगठन;

नाबालिग की पहचान, उसके माता-पिता या उसके कानूनी प्रतिनिधियों के निवास स्थान का स्पष्टीकरण;

नाबालिग के स्थान के बारे में माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) की अधिसूचना।

नाबालिगों के सामाजिक पुनर्वास के लिए व्यक्तिगत कार्यक्रमों के चरणबद्ध कार्यान्वयन का संगठन, परिवार के साथ और परिवार के भीतर खोए हुए संपर्कों की बहाली सुनिश्चित करना, उनकी सामाजिक स्थिति;

नाबालिगों को व्यापक चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करना;

केंद्र से बच्चे की वापसी पर परिवारों के सामाजिक संरक्षण का कार्यान्वयन।

परिवारों और बच्चों को सहायता विभाग:

विभिन्न प्रकार और सामाजिक समर्थन और इसे प्राप्त करने में सहायता के रूपों में विशिष्ट परिवारों की जरूरतों की पहचान;

निष्क्रिय परिवारों की समस्याओं के व्यावहारिक समाधान, उनके सामाजिक संरक्षण में व्यापक अध्ययन, विश्लेषण और भागीदारी;

बच्चों के अधिकारों की सुरक्षा, अवयस्कों की उपेक्षा और अपराध की रोकथाम के लिए गतिविधियों में भागीदारी, उनका सामाजिक पुनर्वास।

कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों की संख्या में वृद्धि के मुख्य कारण हैं:

परिवार की सामाजिक प्रतिष्ठा में गिरावट;

-सामग्री और आवास की कठिनाइयाँ;

-अंतरजातीय संघर्ष;

-विवाहेतर जन्म दर में वृद्धि;

-असामाजिक जीवन शैली का नेतृत्व करने वाले माता-पिता का उच्च प्रतिशत;

-तलाक की संख्या में वृद्धि;

-बाल शोषण का प्रसार।

समाजीकरण पर काम के दौरान विद्यार्थियों की निम्नलिखित समस्याएं सामने आईं:

सामाजिक समस्याएं:

प्रारंभिक रूप से हीन, खतरनाक सामाजिक स्थिति में रहने के कारण नकारात्मक अनुभवों, नकारात्मक छवियों वाले बच्चों का अधिभार;

एक अनाथ बच्चे की सामाजिक स्थिति "राज्य का बच्चा" है।

स्वास्थ्य समस्याएं:

विद्यार्थियों के स्वास्थ्य की स्थिति में पैथोलॉजिकल विचलन;

गंभीर मानसिक आघात, तंत्रिका संबंधी विकार, विकासात्मक देरी;

बच्चे के शरीर की कमजोरी, शारीरिक विकास में पिछड़ना।

मनोवैज्ञानिक समस्याएं:

प्रारंभिक अभाव, माता-पिता के प्यार की कमी के कारण भावनात्मक-संवेदी क्षेत्र की विकृति;

भावनात्मक शीतलता, जकड़न, अलगाव, लोगों का अविश्वास, अमित्रता और कभी-कभी उनके प्रति आक्रामक रवैया;

संचार कौशल के गठन की कमी, "बच्चे - बच्चे", "बच्चे - वयस्क" के स्तर पर रचनात्मक संचार बनाने में असमर्थता;

पुनर्वास केंद्र के विद्यार्थियों की बढ़ती भेद्यता, आत्मनिर्णय में असमर्थता, शिशुवाद;

रिश्तेदारों (भाइयों, बहनों) के प्रति घनिष्ठ लगाव की भावना का उल्लंघन।

शैक्षणिक समस्याएं:

बच्चों की सामाजिक-शैक्षणिक उपेक्षा;

विकृत व्यवहार;

संस्कृति का निम्न स्तर;

उच्च स्तर के दावे, स्वार्थ, लोगों के प्रति उपभोक्ता रवैया, जिम्मेदारी की खराब विकसित भावना, मितव्ययिता।

समस्याओं के अध्ययन के परिणामों के अनुसार, विद्यार्थियों ने ध्यान दिया कि वे समस्याओं का सामना करते हैं: अपनी पढ़ाई में, वयस्कों (शिक्षकों, देखभाल करने वालों) के साथ संघर्ष, होमसिकनेस।

सामाजिक रूप से वंचित, अधूरे परिवारों के बच्चे, जिनकी विशेषता सामाजिक अलगाव, खराब आवास की स्थिति है, जिनके माता-पिता के पास कम प्रतिष्ठा वाला व्यवसाय है या बेरोजगार हैं, शराब और नशीली दवाओं के दुरुपयोग की संभावना अधिक है।

और जिन परिवारों में माता-पिता लगातार व्यस्त रहते हैं, वे व्यवहार के स्पष्ट मानक निर्धारित नहीं करते हैं, वे एक प्रकार की विकृत परवरिश का उपयोग करते हैं, जब बच्चों को उनके अपने उपकरणों पर छोड़ दिया जाता है, या पालन-पोषण में असंगतता होती है, जब बच्चे को दंडित किया जा सकता है और उसकी प्रशंसा की जा सकती है एक ही कार्य, पालन-पोषण या अत्यधिक संरक्षण की एक क्रूर शैली, जब बच्चे को "ग्रीनहाउस" स्थितियों में लाया जाता है, पैसे की आसान और अनियंत्रित पहुंच होती है और उन्हें पता नहीं होता है कि वे इसे कैसे प्राप्त करते हैं, और कुछ अन्य रूप भी किशोर को एक नशीली दवाओं की लत और शराब में फिसलने का खतरा बढ़ गया।

ड्रग्स खरीदने के लिए पैसा खोजने की इच्छा - कानूनी और अवैध - ड्रग एडिक्ट्स को अपराध करने के लिए प्रेरित करती है। नशे की लत से निपटने के लिए प्रशासन बहुआयामी कार्य कर रहा है। ये ड्रग डीलरों की पहचान करने और हिरासत में लेने के लिए परिचालन-खोज गतिविधियां हैं, और शिक्षा विभाग, स्वास्थ्य, परिवार और युवा मामलों के विशेषज्ञों द्वारा किशोरों के साथ काम करते हैं ("एसओएस" व्यापक कार्यक्रम 2013-2014 के लिए अपराध, अपराध को रोकने के उपायों पर व्यापक कार्यक्रम, नशीली दवाओं की लत, मादक द्रव्यों के सेवन, शराब, एचआईवी और अन्य संक्रमणों की रोकथाम, शहर के किशोरों और युवाओं के बीच जोखिम समूहों की पहचान)। हालाँकि, किए गए उपाय समस्या के पैमाने में वृद्धि की गति से पिछड़ रहे हैं।

इसलिए, बच्चों और किशोरों के लिए पुनर्वास केंद्र अलग नहीं हो सकता।

केंद्र में विकसित इस कार्यक्रम का उद्देश्य आत्म-ज्ञान, आत्म-शिक्षा, जीवन क्षमता के स्तर में वृद्धि और स्वस्थ जीवन शैली कौशल विकसित करने के माध्यम से मादक पदार्थों की लत की रोकथाम है।

कार्य किशोरों और बच्चों के बीच कानूनी और अवैध दवाओं के दुरुपयोग की रोकथाम के लिए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण विकसित करना था।

किए गए कार्यों से प्राप्त परिणाम वार्डों के बीच कानूनी और अवैध दवाओं के उपयोग के लिए जोखिम कारकों में कमी, एक स्वस्थ जीवन शैली और अत्यधिक प्रभावी व्यवहार रणनीतियों और व्यक्तिगत संसाधनों के गठन के साथ-साथ कौशल का मुकाबला करने के लिए कौशल का गठन है। नशामुक्त वातावरण।

कार्यक्रम के लक्ष्यों और उद्देश्यों के साथ खुद को परिचित करने के लिए शिक्षकों के लिए सेमिनार आयोजित करके परिणाम प्राप्त किए गए, निम्नलिखित विषयों पर बच्चों और किशोरों के साथ विशेष प्रशिक्षण और कक्षाएं आयोजित की गईं: धूम्रपान, शराब, ड्रग्स; माता-पिता और आदी किशोरों के साथ गतिविधियाँ।

बच्चों और किशोरों के लिए पुनर्वास केंद्र कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों के साथ काम करता है। वर्ष के दौरान, 3 से 18 वर्ष की आयु के 150 से अधिक बच्चे अनाथालय में पुनर्वास प्राप्त करते हैं। कई बच्चे साल भर और सालाना फिर से आवेदन करते हैं। इसलिए, हम परिवार को लंबे समय तक देख सकते हैं।

ऐसे परिवारों की स्थिति में सुधार नहीं हो रहा है, माता-पिता का पतन हो रहा है, साल-दर-साल आश्रय में बच्चे अधिक से अधिक कुसमायोजित हो रहे हैं। उनमें से कई माध्यमिक विद्यालय में नहीं जाते हैं, बड़ी संख्या में बच्चे शराब और धूम्रपान के आदी हैं, कुछ को जहरीले व्यसनों के साथ-साथ ऐसे बच्चे भी हैं जिन्होंने अपराध (चोरी, डकैती, क्षुद्र गुंडागर्दी) किए हैं।

परिवारों के सर्वेक्षणों से पता चलता है कि अंतर-पारिवारिक संबंध केवल इक्का-दुक्का मामलों में ही बहाल होते हैं। एक अनाथालय में एक पुनर्वास पाठ्यक्रम के बाद, बच्चे अपने पूर्व जीवन में लौट आते हैं - बेकार, शराब का सेवन करने वाले परिवारों में, बिना किसी सहारे के परिवार में रहना जारी रखते हैं।

आज तक, न केवल बच्चों और किशोरों, बल्कि उनके परिवारों के पुनर्वास के लिए एक व्यापक कार्यक्रम बनाने की तत्काल आवश्यकता है, क्योंकि। मुख्य कारण (शराब और माता-पिता की कमी) को समाप्त किए बिना "परिणाम" के साथ काम करना बेकार है।

माता-पिता और बच्चों दोनों को समस्या का हिस्सा नहीं होना चाहिए, बल्कि इसके समाधान का हिस्सा होना चाहिए और आत्म-पुनर्वास के लिए आवश्यक ज्ञान होना चाहिए।

कार्यक्रम की जटिलता और इसकी व्यवहार्यता एक सामाजिक कार्य विशेषज्ञ, एक सामाजिक शिक्षाशास्त्री और आश्रय के कर्मचारियों में काम करने वाले एक मनोवैज्ञानिक के साथ-साथ कार्यक्रम को लागू करने की प्रक्रिया में विकसित एक स्वयंसेवक आंदोलन (स्वयं) की बातचीत से निर्धारित होती है। -सहायता समूह स्वयं ग्राहकों से)।

कार्यक्रम का उद्देश्य परिवार का सामाजिक पुनर्वास है, बच्चे को सामान्य जीवन में वापस लाने के उद्देश्य से अंतर-पारिवारिक संबंधों की बहाली।

कार्यक्रम के उद्देश्य थे:

परिवार के सदस्यों को शराब पीने से परहेज करने और बच्चे को परिवार को लौटाने के लिए प्रेरित करना

व्यक्तिगत संसाधनों को विकसित करने के लिए एक स्वस्थ जीवन शैली का गठन जो शराब और मनो-सक्रिय पदार्थों (पीएस) के दुरुपयोग को रोकता है।

अपने हितों और व्यक्तिगत विशेषताओं को विकसित करने के लिए माता-पिता और बच्चों दोनों के सामाजिक अनुकूलन के लिए परिस्थितियों का निर्माण,

पुनर्वास उपायों के बाद परिवार की स्थिति की निगरानी करना।

कार्यक्रम के कार्यान्वयन का प्रभाव परिवार में बच्चों की वापसी और बच्चों को राज्य सहायता संस्थानों में रखने की आवश्यकता का अभाव है (एक बच्चे को एक संस्था में रखने पर राज्य को प्रति वर्ष 100-105 हजार रूबल की लागत आती है), साथ ही साथ शहर में अपराध की स्थिति में सुधार के रूप में।

इस प्रकार, विभिन्न तकनीकों के क्रम में, एक बच्चे (किशोर) और उसके परिवार की सामाजिक समस्याओं को हल करने के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण विकसित करना है। इस कार्यक्रम के कार्यान्वयन से परिवार पुनर्वास विभाग, कार्यशालाओं, विभिन्न प्रकार के सार्वजनिक संघों के संगठन और स्वयंसेवी गतिविधियों के विकास के विकास को गति मिलती है। इस कार्यक्रम के कार्यान्वयन के माध्यम से प्रायोजन, आंशिक आत्मनिर्भरता (कार्यशालाओं की गतिविधियों) के रूप में अतिरिक्त बजटीय धन को आकर्षित करना संभव हो जाता है।

2.2 राज्य बजटीय स्वास्थ्य संस्थान "डबरोव्स्की जिले में नाबालिगों के लिए सामाजिक और पुनर्वास केंद्र" में बच्चों के साथ सामाजिक कार्य के अध्ययन पर परिणामों और निष्कर्षों का विश्लेषण

अध्ययन में 53 लोगों को शामिल किया गया। इनमें 25 लड़के और 28 लड़कियां हैं। बच्चों को पारंपरिक रूप से दो समूहों में विभाजित किया गया था।

बच्चों का समाजीकरण जो खुद को एक कठिन जीवन स्थिति में पाते हैं (मानदंडों के व्यवहार की अपर्याप्तता, सामाजिक संबंधों की प्रणाली की आवश्यकताएं जिसमें व्यक्ति शामिल है), हालांकि यह सामान्य सीमा के भीतर है, फिर भी इससे बहुत अधिक है परिवारों में रहने वाले उनके साथियों के। जो बच्चे अपने आप को एक कठिन जीवन स्थिति में पाते हैं, उनमें स्वयं को स्वीकार न करने का उच्च स्तर होता है ("मैं आदर्श हूँ" और "मैं वास्तविक हूँ" अपने बारे में विचारों के बीच की विसंगति), दूसरों की अस्वीकृति, भावनात्मक परेशानी, बाहरी नियंत्रण। दोनों परिवारों में रहने वाले बच्चों और खुद को कठिन जीवन की स्थिति में पाए जाने वाले बच्चों का नेतृत्व किया जाता है। विद्यार्थियों के बीच समस्याओं को हल करने से देखभाल का स्तर छात्रों से अधिक है। सामान्य तौर पर, इन संकेतकों का विश्लेषण हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है कि केंद्र के विद्यार्थियों का समाजीकरण, हालांकि यह सामान्य सीमा के भीतर है, उनके साथियों की तुलना में थोड़ा कम है जो परिवारों में लाए जाते हैं।

इस प्रकार, अत्यधिक संरक्षकता और शिक्षकों की देखभाल बच्चों को स्वतंत्रता से वंचित करती है। कम उम्र से ही बंद बच्चों के संस्थानों में रहने वाले बच्चे संचार की कमी की स्थिति में बड़े होते हैं। ऐसा प्रतीत होता है कि ऐसी स्थितियों में, पुनर्वास केंद्र के विद्यार्थियों से अपेक्षा की जानी चाहिए कि वे स्वयं को व्यवस्थित करने, अपने व्यवहार की योजना बनाने की अपेक्षाकृत उच्च स्तर की क्षमता रखते हैं। जैसा कि सामाजिक और पुनर्वास के राज्य बजटीय संस्थान "डबरोव्स्की जिले में नाबालिगों के लिए सामाजिक और पुनर्वास केंद्र" के उदाहरण में किए गए अध्ययनों से पता चलता है, यह मामला होने से बहुत दूर है।

एक परिवार में पला-बढ़ा बच्चा खुद को आवश्यकताओं और नियंत्रण की कम कठोर स्थिति में पाता है, उसके पास विभिन्न प्रकार की जटिल वयस्क गतिविधियों में भाग लेने का अवसर होता है (अपने पिता के साथ टीवी की मरम्मत करें, अपनी माँ के साथ रात का खाना पकाएं), प्रदर्शन करना सीखें केवल व्यक्तिगत संचालन, बल्कि काफी जटिल नियोजन कार्यक्रम, संगठन और उनकी गतिविधियों का नियंत्रण भी सीखता है। परिवार में, गतिविधि के जटिल तत्वों को आत्मसात करना, आंतरिक कार्य योजना का विकास विशेष शिक्षा की स्थिति में नहीं होता है, बल्कि बच्चे के लिए आकर्षक गतिविधियों के संदर्भ में एक प्राकृतिक समावेशन में होता है।

माता-पिता के विशेष रूप से निर्दिष्ट प्रयासों के बिना, परिवार में बच्चे को अनायास क्या दिया जाता है, पुनर्वास केंद्र का छात्र केवल शिक्षण कर्मचारियों के एक बड़े उद्देश्यपूर्ण कार्य की कीमत पर प्राप्त कर सकता है।

हमने राज्य के बजटीय स्वास्थ्य संस्थान "डबरोव्स्की जिले में नाबालिगों के लिए सामाजिक पुनर्वास केंद्र" के उदाहरण में लाए गए लड़कों और लड़कियों में समाजीकरण के स्तर का अध्ययन किया, ताकि मनोवैज्ञानिक अवस्था में विचलन की पहचान की जा सके, प्रारंभिक अवस्था में समस्याओं का विश्लेषण और रोकथाम किया जा सके। उनकी घटना का।

हालाँकि लड़कियों का समाजीकरण सामान्य सीमा के भीतर है, यह लड़कों की तुलना में थोड़ा अधिक है, इसलिए लड़कियों को समाज में मानदंडों और आवश्यकताओं के अपर्याप्त व्यवहार का खतरा है। लड़के और लड़कियां दोनों खुद को स्वीकार करते हैं, दूसरों को स्वीकार करते हैं, नेतृत्व करते हैं। लड़कों में भावनात्मक आराम अधिक होता है, जबकि लड़कियों में भावनात्मक परेशानी अधिक होती है। लड़कों में पलायनवाद का स्तर सामान्य सीमा के भीतर है, लेकिन थोड़ा अधिक है, इसलिए संकट, नपुंसकता, अलगाव की स्थितियों में, वे वास्तविकता से भ्रम और कल्पनाओं की दुनिया में पलायन करते हैं।

सामान्य तौर पर, डेटा का विश्लेषण हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है कि राज्य के बजटीय स्वास्थ्य संस्थान "डबरोव्स्की जिले में नाबालिगों के लिए सामाजिक पुनर्वास केंद्र" के उदाहरण में लड़कों का समाजीकरण लड़कियों की तुलना में थोड़ा अधिक है, लड़के बेहतर अनुकूलन करते हैं सामाजिक परिवेश की शर्तें।

हम सहपाठियों के साथ संबंधों के माध्यम से विद्यार्थियों के समाजीकरण का पता लगा सकते हैं।

फरवरी 2014 में, हमने भावनात्मक संबंधों का निदान किया, यानी दो समूहों के सदस्यों के बीच आपसी सहानुभूति।

हमारे निदान के परिणामों पर विचार करें

हमारे डेटा से, हम देखते हैं कि पहले समूह में "सितारों के क्षेत्र" में ऐसे नेता थे जिन्होंने अधिकतम संख्या में चुनाव किए - ये हैं बी। रुस्लान, एल। ज़बर, आर। इवान। वे सबसे अच्छी स्थिति में हैं, उनमें से प्रत्येक दूसरों के लिए एक आकर्षक व्यक्तित्व है। आर इवान द्वारा अधिकतम चुनाव (6 में से 6) प्राप्त हुए, वह सहपाठियों के बीच सबसे लोकप्रिय निकला। इस प्रकार, तीन लोगों का एक अनौपचारिक समूह प्रकट होता है, और बाकी उनके लिए तैयार होते हैं।

"पसंदीदा क्षेत्र" में एम। अर्तुर, एस। मैटवे, एस। मिखाइल, पी। वसीली शामिल हैं। इस पोजीशन में लड़के भी अच्छा महसूस करते हैं। इस तथ्य के बावजूद कि पी। वसीली को सबसे कम संख्या में विकल्प मिले (6 में से 2), वह "पसंदीदा" और "उपेक्षित" क्षेत्रों की सीमा पर है। कारण, जाहिरा तौर पर, उसका व्यवहार, अनियंत्रितता, अति सक्रियता है। वसीली ने स्वयं सबसे बड़ी संख्या में विकल्प बनाए (6 में से 6), जो इंगित करता है कि वास्या संवाद करने का प्रयास करती है, समूह के सभी लोगों के साथ मैत्रीपूर्ण संबंध रखना चाहती है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि इस समूह में न तो "उपेक्षित" और न ही "अस्वीकृत" हैं।

इस समूह का सामंजस्य गुणांक 100% है - सामान्य तौर पर, इस समूह में हर कोई अच्छा महसूस करता है।

दूसरे समूह में, हम देखते हैं कि "सितारों के क्षेत्र" में डी। विक्टर, के। इवान शामिल हैं, जिन्होंने सबसे अधिक चुनाव (7 में से 6) प्राप्त किए और इस समूह में निस्संदेह नेता बन गए। पी। डेनिस को 5 विकल्प मिले और वह "सितारों के क्षेत्र" से भी संबंधित है। लोगों ने खुद 3 से 4 विकल्प बनाए - यह सबसे बड़ी संख्या नहीं है। ये लोग अपने समूह में बहुत सहज होते हैं, वे अपने कई साथियों के लिए सुखद होते हैं और स्वयं संपर्क बनाते हैं।

बी। वादिम, के। मैक्सिम ने "पसंदीदा क्षेत्र" में प्रवेश किया, उन्हें 7 में से 4 विकल्प मिले, वे समूह के लोगों में उतने ही अच्छे हैं, उन्होंने खुद ही औसत संख्या में विकल्प बनाए। डी अलेक्जेंडर और एस सर्गेई, हालांकि वे "पसंदीदा क्षेत्र" और "उपेक्षित क्षेत्र" की सीमा पर हैं, प्रत्येक ने 2 वोट बनाए। बदले में, डी। अलेक्जेंडर ने सबसे बड़ी संख्या में विकल्प बनाए, जो संचार की आवश्यकता को इंगित करता है, एस। सर्गेई ने 5 विकल्प बनाए, वह समूह के अधिकांश लोगों के साथ संवाद करना चाहता है।

"अस्वीकृत क्षेत्र" - एन। सर्गेई, उन्हें एक भी विकल्प नहीं मिला और उन्होंने खुद को न्यूनतम विकल्प (1) बनाया, यह इंगित करता है कि लड़का इस समूह में किसी के साथ संवाद नहीं करना चाहता, वह असहज है .

समूह का सामंजस्य गुणांक 87.5% है - यह एक अच्छा संकेतक है। इस टीम में एन सर्गेई को छोड़कर लोग अच्छा महसूस करते हैं। हम समूह की जलवायु में सुधार करने की सलाह देते हैं; अस्वीकृत को प्रभावित करने के बाद, शिष्य को बाहर खड़े होने में मदद करें, अधिकार प्राप्त करें, लोगों को उसके व्यक्ति में रुचि दें। एन सर्गेई के बिना, और उसके साथ अकेले लोगों के साथ बातचीत करना जरूरी है। लोगों के साथ उनके व्यवहार, रवैये के बारे में बात करें। टिप्पणी करने की आवश्यकता नहीं है और सभी के सामने सेरेहा पर चर्चा करें, ताकि लोगों को उसे अस्वीकार करने का कोई कारण न मिले।

इस तथ्य पर ध्यान दें कि डी। अलेक्जेंडर और एस। सर्गेई "पसंदीदा क्षेत्र" से "उपेक्षित क्षेत्र" में नहीं जाते हैं।

तीसरे समूह में, के। अनास्तासिया ने "सितारों के क्षेत्र" में प्रवेश किया, उन्हें अधिकतम संख्या में चुनाव मिले (6 में से 6), इस समूह के नेता बने, और एन। नादेज़्दा ने प्राप्त किया (5 में से) 6) चुनाव।

"पसंदीदा क्षेत्र" में - बी। नादेज़्दा, ई। लोलिता, एन। गैलिना, वे अपने समूह में सहज हैं। एस वैलेरिया "पसंदीदा क्षेत्र" और "उपेक्षित क्षेत्र" की सीमा पर है, लड़की को (6 में से 2) विकल्प प्राप्त हुए।

"उपेक्षित क्षेत्र" - पी। डायना, उन्हें न्यूनतम संख्या में चुनाव (1) प्राप्त हुए। समय-समय पर एक लड़की की जरूरत होती है, और इसलिए वे उसके बिना ठीक रहते हैं। डायना स्वयं संचार के लिए प्रयास करती हैं, यह उनकी 5 पसंदों से स्पष्ट होता है।

समूह सामंजस्य दर 83.3% है

हम डायना पर ध्यान देने की सलाह देते हैं। खुद को सर्वश्रेष्ठ पक्ष से दिखाने में उसे शिक्षकों की मदद की जरूरत है। सभी के सामने टिप्पणी करने की आवश्यकता नहीं है, लड़कियों की उपस्थिति के बिना अकेले उसके साथ उसके दुराचार पर चर्चा करना बेहतर है। आपको लड़कियों के साथ बात करने की ज़रूरत है, उन्हें खुद को उनकी जगह पर रखने के लिए आमंत्रित करें, उनसे उनके गुणों को लिखित रूप में सूचीबद्ध करने के लिए कहें। एस वेलेरिया पर ध्यान दें।

चौथे समूह में, "सितारों का क्षेत्र" प्रकट नहीं हुआ था।

सभी लोग "पसंदीदा क्षेत्र" के हैं।च। सर्गेई और श्री दिमित्री प्रत्येक को 6 में से 2 विकल्प मिले - यह "पसंदीदा क्षेत्र" और "उपेक्षित क्षेत्र" की सीमा है।

समूह सामंजस्य अनुपात 100% है

चौधरी सर्गेई और श्री दिमित्री पर ध्यान दें।

पांचवें समूह में, "सितारों का क्षेत्र" प्रकट नहीं हुआ था।

"पसंदीदा क्षेत्र" - ए। एलेक्सी, के। रुस्लान, के। यूजीन, वे टीम में सहज हैं।

"अस्वीकृत क्षेत्र" - श्री अलेक्जेंडर, वी। मैक्सिम, उन्हें एक भी विकल्प नहीं मिला। मैक्सिम ने खुद एक भी विकल्प नहीं बनाया। लड़के को समूह द्वारा पूरी तरह से खारिज कर दिया जाता है और वह किसी की सहानुभूति जीतने की कोशिश नहीं करता है। अलेक्जेंडर, इसके विपरीत, संचार के लिए प्रयास करता है, उसने 5 में से 4 विकल्प बनाए।

समूह का सामंजस्य अनुपात 66.6% है, जो पुनर्वास केंद्र में सबसे कम गुणांक वाला समूह है।

हम अलग-थलग लोगों पर ध्यान देने की सलाह देते हैं। सभी छात्रों के साथ साक्षात्कार आयोजित करें। लोगों को खुद को साबित करने में मदद करें, यह साबित करने के लिए कि टीम को उनकी जरूरत है। अधिक बार उनकी क्षमताओं, सकारात्मक गुणों पर जोर देते हैं।

छठे समूह में, "सितारों का क्षेत्र" प्रकट नहीं हुआ था।

"ज़ोन पसंदीदा" - बी। अनास्तासिया, वी। एकातेरिना, टी। लिडिया, उन्होंने आत्मविश्वास से उनकी जगह ली। A. अलीना और V. विक्टोरिया को 5 में से 2 विकल्प मिले और वे "पसंदीदा" और "उपेक्षित" क्षेत्रों की सीमा पर हैं। "उपेक्षित क्षेत्र" - पी। अनास्तासिया, उसे 1 विकल्प मिला। लड़की संवाद नहीं करना चाहती। समूह सामंजस्य दर 83.3% है

पी। अनास्तासिया का डेटा (समाजीकरण, आत्म-स्वीकृति, दूसरों की अस्वीकृति, भावनात्मक आराम, प्रभुत्व) मानदंडों के अनुरूप नहीं है। लड़की कुरूप है, यानी उसने नई पर्यावरणीय परिस्थितियों के अनुकूल नहीं बनाया है। वह खुद को स्वीकार करती है, दूसरों को स्वीकार करती है (समाजमिति में उसने दो विकल्प बनाए, लेकिन उसने खुद एक प्राप्त किया), वह संचार के लिए प्रयास नहीं करती है, क्योंकि वह भावनात्मक असुविधा का अनुभव करती है, इसलिए समाजमिति में वह "उपेक्षित क्षेत्र" में है।

वी। विक्टोरिया के डेटा से पता चलता है कि वह दूसरों को स्वीकार नहीं करती है, इसलिए समूह में लड़की के कुछ दोस्त हैं, वह "पसंदीदा" और "उपेक्षित" क्षेत्रों की सीमा पर है।

अध्ययन के परिणामों के अनुसार, हम पी। अनास्तासिया और वी। विक्टोरिया पर ध्यान देने की सलाह देते हैं। छठे समूह के विद्यार्थियों के साथ साक्षात्कार आयोजित करें। लड़कियों को खुद को साबित करने में मदद करें, यह साबित करने के लिए कि टीम को उनकी जरूरत है। इस प्रकार, हमने सामंजस्य की डिग्री को मापा, सहानुभूति के आधार पर इंट्रा-ग्रुप "प्राधिकरणों" की पहचान की और एंटीपैथी के आधार पर "अस्वीकार" किया।

प्राप्त परिणामों को ध्यान में रखते हुए, हम पुनर्वास केंद्र के शिक्षण कर्मचारियों को सिफारिश करना संभव मानते हैं:

विद्यार्थियों के लिए भावनात्मक रूप से आरामदायक वातावरण बनाना;

सबसे महत्वपूर्ण जरूरतों को पूरा करें - बिना शर्त स्वीकृति और प्यार, ध्यान, देखभाल, समर्थन, मान्यता और सम्मान;

पूर्ण विकास के लिए विभिन्न गतिविधियों में विद्यार्थियों को शामिल करें;

शैक्षिक कार्य में, औपचारिक अनुशासन, आज्ञाकारिता की शिक्षा पर नहीं, बल्कि प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत क्षमता के विकास पर ध्यान केंद्रित करें;

पुनर्वास केंद्र में सबसे महत्वपूर्ण समस्याओं में से एक है उन बच्चों के लिए प्यार की आवश्यकता जो खुद को एक कठिन जीवन स्थिति में पाते हैं। इस आवश्यकता से वंचित होने से विद्यार्थियों के व्यक्तित्व के विकास में कई उल्लंघन होते हैं। इसे ध्यान में रखते हुए, साथ ही साथ शिक्षकों के भावनात्मक भार को देखते हुए, हम प्रत्येक बच्चे को व्यक्तिगत रूप से दिन में 15-20 मिनट देने की सलाह देते हैं, लेकिन इन मिनटों के दौरान, अपना ध्यान विशेष रूप से उस पर केंद्रित करें;

वयस्कों के साथ अनौपचारिक संचार के लिए पुनर्वास केंद्र के विद्यार्थियों की आवश्यकता को ध्यान में रखते हुए, इसके रूपों की विकृति, साथ ही तथ्य यह है कि किशोरों के लिए संचार एक प्रमुख गतिविधि है, रचनात्मक रूप से संवाद करने में असमर्थता समाजीकरण में महत्वपूर्ण कठिनाइयों का कारण बनती है। बच्चों के साथ रोज़मर्रा के संचार में, शिक्षकों को संचार विकसित करने वाली प्रौद्योगिकी का उपयोग करने की आवश्यकता है;

हमें प्राप्त डेटा का उपयोग समूहों के पुनर्गठन, उनके सामंजस्य और दक्षता को बढ़ाने के लिए करें, ताकि समाजीकरण की सकारात्मक प्रवृत्ति हो।

इस प्रकार, पुनर्वास केंद्र में अभ्यास में लागू गतिविधियों का अपना ध्यान है, लेकिन वे सभी सकारात्मक परिणाम देते हैं और हमारे समाज में इसकी आवश्यकता है। सामाजिक नीति के विकास के स्तर को कार्यक्रमों की संख्या और उनके कार्यान्वयन से पहचाना जा सकता है।

एक आदर्श सामाजिक कार्यक्रम बनाना असंभव है, क्योंकि एक ही समय में सभी समस्याओं के लिए उपयुक्त एक सार्वभौमिक समाधान पद्धति का चयन करना असंभव है। अतः एक ही समय में दो या दो से अधिक सामाजिक कार्यक्रमों को एक संस्था में लागू किया जाना चाहिए, वे एक दूसरे की कमियों को भरेंगे।

निष्कर्ष

इस समस्या के सैद्धांतिक अध्ययन की प्रक्रिया में, हमने "सामाजिक कार्य" और "कठिन जीवन की स्थिति" की अवधारणाओं की जांच की। हमें पता चला कि समाजीकरण का उद्देश्य बच्चे को कर्तव्य, सामाजिक सुरक्षा की भावना से शिक्षित करना और भविष्य के वयस्क जीवन के लिए तैयार करना है। पुनर्वास केंद्र का मुख्य मिशन विद्यार्थियों को आधुनिक समाज में स्वतंत्र जीवन के लिए तैयार करना है, लेकिन वर्तमान में इस प्रशिक्षण के स्तर को पर्याप्त नहीं माना जा सकता है। उनके आगे के जीवन पथ की सफलता इस बात पर निर्भर करेगी कि विद्यार्थियों का पुनर्वास केंद्र इस स्वतंत्र जीवन के लिए कितनी अच्छी तरह तैयार हो पाएगा। इसलिए, सामाजिक कार्यकर्ताओं को बच्चों में "मनुष्य के योग्य जीवन का एक तरीका" बनाने की आवश्यकता है, जिसके तीन आधार हैं "अच्छाई, सच्चाई, सुंदरता"। "मनुष्य के योग्य जीवन वह जीवन है जो उसे अधिकतम आवश्यक गुणों और कार्यों की पूर्णता को महसूस करने की अनुमति देता है जो कि जैविक दुनिया के उच्चतम स्तर के प्रतिनिधि के रूप में केवल मनुष्य की विशेषता है।"

व्यक्ति के सामान्य विकास के लिए न केवल जैविक, बल्कि सामाजिक, आध्यात्मिक आवश्यकताओं को भी पूरा करना आवश्यक है।

हमने सीखा कि बच्चों में से युवा लोग जो खुद को कठिन जीवन की स्थिति में पाते हैं, आधुनिक श्रम बाजार में प्रतिस्पर्धी नहीं हैं, और उन्हें जो पेशा मिला है, वह लावारिस है।

एक पेशा प्राप्त करने के बाद, आवास की समस्या एक नई गुणवत्ता प्राप्त करती है: एक नौकरी की आवश्यकता होती है, जहां वे निश्चित रूप से निवास की अनुमति प्रदान करेंगे। लेकिन आज, कई संगठनों के पास छात्रावास नहीं हैं। रोजगार के लिए दिए गए कोटे का फायदा उठाना भी मुश्किल है। जो बच्चे अपने आप को एक कठिन जीवन स्थिति में पाते हैं उन्हें अक्सर बिना निवास परमिट के छोड़ दिया जाता है, और रोजगार केंद्र ऐसे लोगों के साथ काम नहीं करता है।

कई के पास महत्वपूर्ण सामाजिक संसाधन नहीं हैं: सामग्री (आवास, मांग में पेशा, बचत) और मनोवैज्ञानिक (पर्याप्त शिक्षा, रिश्तेदारों का समर्थन)।

समाजीकरण समाजीकरण प्रक्रिया के सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं में से एक है। लेकिन अगर समाजीकरण कुछ सामाजिक परिस्थितियों में व्यक्तित्व निर्माण की एक क्रमिक प्रक्रिया है, तो "समाजीकरण" की अवधारणा अपेक्षाकृत कम समय में एक व्यक्ति या नए सामाजिक वातावरण के समूह द्वारा सक्रिय विकास पर जोर देती है।

छात्र सामाजिक मानदंडों और सांस्कृतिक मूल्यों को आत्मसात करते हुए समाज का पूर्ण सदस्य बन जाता है।

सफल समाजीकरण समाज के लिए एक व्यक्ति के एक प्रभावी अनुकूलन को मानता है और साथ ही, उन जीवन संघर्षों में इसका विरोध करने की क्षमता जो आत्म-विकास, आत्मनिर्णय और आत्म-साक्षात्कार को बाधित करती है।

सामाजिक कार्यकर्ता बच्चों के समाजीकरण के लिए नई जीवन स्थितियों, उनके सकारात्मक समाजीकरण और बाद के सामाजिक एकीकरण के लिए परिस्थितियाँ बनाता है।

एक सामाजिक कार्यकर्ता, जो एक पुनर्वास केंद्र में व्यावसायिक गतिविधियाँ करता है, कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों के लिए सामाजिक सुरक्षा का एक स्रोत है, जिसमें वह विद्यार्थियों के समाजीकरण के कार्य का आयोजक भी है। बच्चों में रूप जो खुद को एक कठिन जीवन स्थिति में पाते हैं, "एक जीवन शैली एक व्यक्ति के योग्य है।"

प्राप्त परिणामों से, यह देखा जा सकता है कि पुनर्वास केंद्र के बच्चों में समाजीकरण का स्तर उनके साथियों की तुलना में अधिक है, क्योंकि हमें पता चला है कि अत्यधिक अभिभावक और शिक्षकों की देखभाल बच्चों को स्वतंत्रता से वंचित करती है। कम उम्र से ही बंद बच्चों के संस्थानों में रहने वाले बच्चे संचार की कमी की स्थिति में बड़े होते हैं। ऐसा प्रतीत होता है कि ऐसी स्थितियों में, पुनर्वास केंद्र के विद्यार्थियों से अपेक्षा की जानी चाहिए कि वे स्वयं को व्यवस्थित करने, अपने व्यवहार की योजना बनाने की अपेक्षाकृत उच्च स्तर की क्षमता रखते हैं। जैसा कि सामाजिक और पुनर्वास के राज्य बजटीय संस्थान "डबरोव्स्की जिले में नाबालिगों के लिए सामाजिक और पुनर्वास केंद्र" के उदाहरण में किए गए अध्ययनों से पता चलता है, यह मामला होने से बहुत दूर है।

इस प्रकार, एक परिवार में लाया गया बच्चा खुद को आवश्यकताओं और नियंत्रण की कम कठोर स्थिति में पाता है, उसके पास जटिल प्रकार की वयस्क गतिविधियों में भाग लेने का अवसर होता है (अपने पिता के साथ टीवी की मरम्मत, अपनी माँ के साथ रात का खाना बनाना), सीखना न केवल व्यक्तिगत संचालन करते हैं, बल्कि उनकी गतिविधियों की योजना बनाने, व्यवस्थित करने और नियंत्रित करने के लिए काफी जटिल कार्यक्रम भी सीखते हैं। परिवार में, गतिविधि के जटिल तत्वों को आत्मसात करना, आंतरिक कार्य योजना का विकास विशेष शिक्षा की स्थिति में नहीं होता है, बल्कि बच्चे के लिए आकर्षक गतिविधियों के संदर्भ में एक प्राकृतिक समावेशन में होता है।

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घरेलू और अंतर्राष्ट्रीय व्यवहार में, एक अभिव्यक्ति है - एक कठिन जीवन स्थिति, जिसका अर्थ है एक ऐसे व्यक्ति के अनुभव जो खुद को ऐसी स्थिति में पाता है जो उसकी भलाई, जीवन सुरक्षा को गंभीर रूप से प्रभावित करता है और जिससे वह हमेशा सम्मान के साथ बाहर निकलने में सक्षम नहीं होता है। (वह उसके लिए एक योग्य निकास नहीं खोज सकता)। इस मामले में, उसे राज्य, समाज की मदद की जरूरत है। जिन बच्चों को जीवन की कठिन परिस्थिति का सामना करना पड़ता है उन्हें विशेष रूप से सहायता की आवश्यकता होती है। उनके लिए अपने दम पर स्थिति से बाहर निकलने का स्वीकार्य रास्ता खोजना अधिक कठिन है। इस तथ्य को देखते हुए, राज्य एक कठिन जीवन स्थिति में बच्चे की मदद करने के लिए सबसे उपयुक्त तरीकों की भविष्यवाणी करने और निर्धारित करने का प्रयास कर रहा है। राज्य (समाज) का मुख्य लक्ष्य बच्चे के जीवन और उसके पालन-पोषण के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना है।
रूसी संघ के संघीय कानून में "रूसी संघ में बाल अधिकारों की मूल गारंटी पर" दिनांक 24 जुलाई, 1998 नंबर 124-एफजेड, कला। 1 एक बच्चे के लिए विशिष्ट कठिन जीवन स्थितियों को तैयार करता है, जिसमें राज्य उसे आवश्यक सहायता प्रदान करने का दायित्व मानता है। इनमें माता-पिता की देखभाल का नुकसान शामिल है। यह घटना कई मामलों में हो सकती है:
क) माता-पिता की मृत्यु;
बी) जनसंख्या, शैक्षिक, चिकित्सा और अन्य संस्थानों के सामाजिक संरक्षण के संस्थानों से अपने बच्चों को लेने से माता-पिता का इनकार;
ग) माता-पिता द्वारा अपने बच्चे के संबंध में माता-पिता की जिम्मेदारियों की पूर्ति की स्वतंत्र समाप्ति (बच्चे को पालने से आत्म-उन्मूलन);
घ) माता-पिता द्वारा अपने बच्चों के संबंध में एक कारण या किसी अन्य दायित्वों को पूरा न करना (उदाहरण के लिए, स्वास्थ्य कारणों से - एक बच्चे को संक्रमित करने का खतरा, आदि);
ई) माता-पिता की लंबी अनुपस्थिति (उदाहरण के लिए, एक लंबी व्यावसायिक यात्रा);
च) माता-पिता के अधिकारों में माता-पिता का प्रतिबंध। निर्णय बच्चे के हितों को ध्यान में रखते हुए अदालत द्वारा किया जाता है। यह इस स्थिति में हो सकता है कि माता-पिता (उनमें से एक) के नियंत्रण से परे परिस्थितियों (उनमें से एक) (मानसिक विकार या अन्य पुरानी बीमारी, कठिन परिस्थितियों का संयोजन) के कारण बच्चे को माता-पिता (उनमें से एक) के साथ छोड़ना बच्चे के लिए खतरनाक है। , और दूसरे);
छ) माता-पिता के अधिकारों से वंचित करना। यह माता-पिता के लिए एक विधायी उपाय के रूप में कार्य करता है जो अपने नाबालिग बच्चों के साथ-साथ माता-पिता के अधिकारों का दुरुपयोग करने वाले अपने दायित्वों को पूरा नहीं करते हैं।
माता-पिता की जिम्मेदारियों में शामिल हैं:
बच्चों का रखरखाव;
उनकी जीवन गतिविधि के लिए सामान्य परिस्थितियों का निर्माण;
उनके कानूनी प्रतिनिधि बनें और विशेष शक्तियों के बिना सभी संस्थानों में उनके अधिकारों और हितों की रक्षा में कार्य करें;
उन्हें शिक्षित करना।
माता-पिता के अधिकारों से माता-पिता के वंचित होने का उद्देश्य परिवार में लाए गए बच्चों के अधिकारों की रक्षा करना, उन्हें माता-पिता द्वारा क्रूर व्यवहार और अन्य दुर्व्यवहारों से बचाना है। यह केवल अदालत के आदेश से ही किया जा सकता है। माता-पिता के अधिकारों से वंचित माता-पिता बच्चे के साथ रिश्तेदारी के तथ्य के आधार पर सभी अधिकार खो देते हैं, लेकिन इसे बनाए रखने के दायित्व से मुक्त नहीं होते हैं। यदि इस तरह के माता-पिता अपने व्यवहार से बच्चे के लिए उसके साथ रहना असंभव बना देते हैं, तो उसे रहने की जगह उपलब्ध कराए बिना बेदखल किया जा सकता है। माता-पिता दोनों के माता-पिता के अधिकारों से वंचित होने की स्थिति में, बच्चे को संरक्षकता और संरक्षकता अधिकारियों की देखभाल में स्थानांतरित कर दिया जाता है;
ज) एक कारण या किसी अन्य के लिए अपने माता-पिता की जिम्मेदारियों को पूरा करने के लिए माता-पिता की असंभवता:
एक वाक्य की सेवा;
अक्षम के रूप में उनकी पहचान जब वे स्वास्थ्य कारणों से अपने बच्चों (शारीरिक क्षमताओं या मानसिक विचलन) के संबंध में कर्तव्यों का पालन नहीं कर सकते हैं;
परिवार की संकट की स्थिति, जो उसे बच्चे के संबंध में माता-पिता की जिम्मेदारियों को पूरा करने की अनुमति नहीं देती है (बेरोजगारी और काम की तलाश करने के लिए मजबूर, कठिन भौतिक स्थिति);
i) बच्चे जो खुद को ऐसी परिस्थितियों में पाते हैं जिसमें उन्हें विशेष पेशेवर सहायता और (या) सुरक्षा की आवश्यकता होती है:
विकलांगता। हम उन बच्चों के बारे में बात कर रहे हैं जो स्वास्थ्य कारणों से विकलांग बच्चों के बराबर हैं। उन्हें विशेष (सुधारात्मक), सुधारक-प्रतिपूरक विकास, प्रशिक्षण और शिक्षा की आवश्यकता है;
मानसिक और (या) शारीरिक विकास में कमी। ऐसे बच्चों को विशेष (सुधारात्मक), सुधारात्मक-प्रतिपूरक विकास, प्रशिक्षण और शिक्षा की भी आवश्यकता होती है;
सशस्त्र और अंतरजातीय संघर्षों, पर्यावरण और मानव निर्मित आपदाओं, प्राकृतिक आपदाओं के शिकार। इस मामले में, बच्चे की मदद के लिए चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और सामाजिक उपायों के एक जटिल की आवश्यकता होती है;
बच्चे जो शरणार्थियों के परिवारों का हिस्सा हैं और आंतरिक रूप से विस्थापित व्यक्ति हैं जो खुद को चरम स्थितियों में पाते हैं;
बच्चे हिंसा के शिकार होते हैं। माता-पिता के अधिकारों का दुरुपयोग होने पर परिवार में ऐसी घटना देखी जा सकती है। इसमें बच्चों के हितों की हानि के लिए माता-पिता द्वारा उनके अधिकारों का उपयोग शामिल है (उदाहरण के लिए, सीखने में बाधाएँ पैदा करना, भीख माँगना, चोरी करना, वेश्यावृत्ति करना, शराब या ड्रग्स पीना, आदि);
एक शैक्षिक कॉलोनी में कारावास की सजा काट रहे बच्चे;
एक विशेष शैक्षणिक संस्थान में बच्चे;
जिन बच्चों की जीवन गतिविधि उन परिस्थितियों के परिणामस्वरूप वस्तुनिष्ठ रूप से प्रभावित होती है, जिन्हें परिवार सहित स्वयं अपने दम पर दूर नहीं किया जा सकता है।
उपरोक्त मामलों में, बच्चा संरक्षकता और संरक्षकता निकायों - स्थानीय स्व-सरकारी निकायों में समाप्त हो जाता है, जो माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों के अधिकारों और हितों की रक्षा के लिए जिम्मेदार हैं।
12 - 5887
संरक्षकता अधिकारियों को बुलाया जाता है:
माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों की पहचान करें;
ऐसे बच्चों को ध्यान में रखें;
माता-पिता की देखभाल के बिना रह गए बच्चों के लिए नियोजन के रूपों का चयन करें। साथ ही, वे उन्हें सबसे पहले परिवार में व्यवस्थित करने का प्रयास करते हैं। इसके लिए, वे पालक, अभिभावक और अन्य प्रकार के परिवारों के निर्माण में योगदान करते हैं;
पालक परिवारों का संरक्षण करना, उन्हें आवश्यक सहायता प्रदान करना (समर कैंप, रेस्ट होम, सेनेटोरियम के लिए वाउचर प्राप्त करना; बच्चों को स्कूलों में रखना, रचनात्मक टीम); पालक परिवारों में सामान्य रहने की स्थिति और बच्चे के पालन-पोषण में योगदान (मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों, सामाजिक शिक्षकों से सहायता; रहने की स्थिति में सुधार करने में सहायता);
बच्चे के भरण-पोषण की शर्तों, उसके पालन-पोषण और शिक्षा के लिए पालक परिवार को सौंपे गए माता-पिता के कर्तव्यों की पूर्ति पर नियंत्रण रखें।
पालक बच्चों के संबंध में अपने दायित्वों को पूरा करने में विफलता के मामले में, संरक्षकता और संरक्षकता प्राधिकरण उनके अधिकारों की रक्षा के लिए उपाय करने के लिए बाध्य हैं।

आधुनिक रूस में, सामाजिक और आर्थिक संकट में परिवारों की संख्या में वृद्धि के कारण, कठिन जीवन की स्थिति में बच्चों की अवधारणा का शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान में तेजी से उपयोग किया जाता है। फिलहाल, कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों के लिए सामाजिक-शैक्षणिक समर्थन की समस्या अत्यंत प्रासंगिक है। यह, सबसे पहले, हाल के दशकों के सामाजिक-आर्थिक संकट के कारण होता है, जिसने युवा पीढ़ी की स्थिति को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित किया और किशोरों के विकास के लिए परिवार, शिक्षा, अवकाश और स्वास्थ्य जैसे महत्वपूर्ण क्षेत्रों में नकारात्मक घटनाओं को जन्म दिया। . "कठिन जीवन की स्थिति में बच्चे" की अवधारणा की सामग्री में बहुत सारे घटक हैं। फिलहाल, सामाजिक रूप से असुरक्षित और वंचित परिवारों के बच्चे, माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए, विकलांग बच्चे और विकास संबंधी विकार जो खुद को चरम स्थितियों में पाते हैं, हिंसा के शिकार और अन्य जिनका जीवन परिस्थितियों के परिणामस्वरूप बाधित हो गया था, उन्हें वर्गीकृत किया गया है एक कठिन जीवन स्थिति में, जिसे वे अपने दम पर या अपने परिवार की मदद से दूर नहीं कर सकते। परिणामस्वरूप, कठिन जीवन स्थितियों और उनकी सामाजिक-शैक्षणिक विशेषताओं में बच्चों की अवधारणा को परिभाषित करना आवश्यक है। एक बच्चा लगातार बढ़ने वाला और विकासशील जीव है, प्रत्येक आयु चरण में कुछ रूपात्मक, शारीरिक और मनोवैज्ञानिक विशेषताएं होती हैं। प्रत्येक बच्चा अपने जीवन की विभिन्न अवधियों में, साथ ही साथ उन सामाजिक परिस्थितियों के आधार पर जिनमें वह अपने आप को पा सकता है, अपने नियंत्रण से परे कारणों से खुद को एक कठिन जीवन स्थिति में पा सकता है, और, तदनुसार, अलग-अलग समय में मदद और सुरक्षा की आवश्यकता होगी डिग्री।

कुज़िना आई.जी. एक कठिन जीवन स्थिति की सामान्य अवधारणा को "ऐसी स्थिति के रूप में मानता है जो किसी व्यक्ति के सामाजिक संबंधों को उसके पर्यावरण और सामान्य जीवन की स्थितियों के साथ उल्लंघन करता है और उसके द्वारा विषयगत रूप से कठिन माना जाता है, जिसके परिणामस्वरूप उसे समर्थन और सहायता की आवश्यकता हो सकती है उनकी समस्या को हल करने के लिए सामाजिक सेवाएं ”

ओसुखोवा एन.जी. इस अवधारणा को एक ऐसी स्थिति के रूप में मानता है जिसमें "बाहरी प्रभावों या आंतरिक परिवर्तनों के परिणामस्वरूप, बच्चे के जीवन के अनुकूलन का उल्लंघन होता है, जिसके परिणामस्वरूप वह मॉडल और व्यवहार के तरीकों के माध्यम से अपनी बुनियादी महत्वपूर्ण जरूरतों को पूरा करने में सक्षम नहीं होता है। जीवन के पिछले काल में विकसित"।

एक कठिन जीवन स्थिति की परिभाषा के लिए इन दृष्टिकोणों का विश्लेषण करने और इसकी सामान्य विशेषताओं को उजागर करने के बाद, हम निम्नलिखित परिभाषा तैयार कर सकते हैं: एक कठिन जीवन स्थिति एक ऐसी स्थिति है जिसका अर्थ है कि एक व्यक्ति के अनुभव जो खुद को एक स्थिति में पाते हैं जो गंभीरता से प्रभावित करता है। भलाई, जीवन सुरक्षा और जिससे वह हमेशा अपने दम पर बाहर निकलने में सक्षम नहीं होता है। ऐसे में उसे मदद की दरकार है। जिन बच्चों को जीवन की कठिन परिस्थिति का सामना करना पड़ता है उन्हें विशेष रूप से सहायता की आवश्यकता होती है। उनके लिए अपने दम पर स्थिति से बाहर निकलने का स्वीकार्य रास्ता खोजना अधिक कठिन है। इस तथ्य को ध्यान में रखते हुए, सामाजिक और शैक्षणिक समर्थन में, एक बच्चे की मदद करने के लिए सबसे उपयुक्त तरीकों की भविष्यवाणी करना और निर्धारित करना आवश्यक है जो खुद को एक कठिन जीवन स्थिति में पाता है। इस तरह के समर्थन का मुख्य लक्ष्य बच्चे के जीवन और उसके पालन-पोषण के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना है।

आधुनिक बच्चों की गतिविधि के दो मुख्य क्षेत्र हैं, वे उनकी परवरिश पर प्रभाव के मुख्य संस्थान भी हैं - परिवार का क्षेत्र और शिक्षा प्रणाली। इन दो संस्थानों के प्रभाव के कारण ही बच्चों की अधिकांश समस्याएं ठीक से उत्पन्न होती हैं।

एक बच्चे के लिए, परिवार एक ऐसा वातावरण है जिसमें उसके शारीरिक, मानसिक, भावनात्मक और बौद्धिक विकास की परिस्थितियाँ बनती हैं। बच्चों के पालन-पोषण और रखरखाव के लिए एक सामाजिक संस्था के रूप में परिवार की अक्षमता कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों की एक श्रेणी के उभरने के मुख्य कारकों में से एक है।

हम परिवार की भलाई को प्रभावित करने वाले सबसे महत्वपूर्ण कारकों पर प्रकाश डालते हैं, जिसके परिणामस्वरूप बच्चों को जीवन की कठिन स्थिति का अनुभव हो सकता है।

पहला कारक परिवार की खराब भौतिक जीवन स्थिति है। रूस में बच्चों वाले परिवार लंबे समय से सबसे अधिक वंचित हैं। इसका कारण सक्षम शरीर पर उच्च निर्भरता का बोझ, चाइल्डकैअर के कारण माता-पिता में से किसी एक के काम की कमी, साथ ही युवा पेशेवरों की कम कमाई है। परिवार के जीवन की भौतिक स्थितियों के महत्वपूर्ण संकेतक घरेलू आय और आवास प्रावधान का स्तर हैं। यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि भौतिक सुरक्षा के खराब संकेतक एक ही घर में केंद्रित हैं। गरीब आवास की स्थिति में रहने वाले परिवारों और पर्याप्त पैसा नहीं होने पर गरीबी से बाहर निकलने की संभावना कम होती है, इसलिए उन्हें पारिवारिक परेशानी और अनाथता की रोकथाम के लिए सेवाओं में विशेषज्ञों द्वारा विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए।

भलाई को प्रभावित करने वाला दूसरा कारक श्रम बाजार से जुड़ाव का नुकसान है। बच्चों वाले परिवार उच्च स्तर की आर्थिक गतिविधि दिखाते हैं, और गरीबों के बीच रोजगार की संभावना अधिक होती है। गरीबी का एक बढ़ा जोखिम और, परिणामस्वरूप, पारिवारिक संकट, बच्चों के साथ पूर्ण परिवारों द्वारा अनुभव किया जाता है जिसमें एक व्यक्ति आर्थिक रूप से निष्क्रिय होता है। लंबे समय से बेरोजगारी से प्रभावित परिवार, बच्चों के साथ एकल माता-पिता वाले परिवार जिनमें माता-पिता बेरोजगार हैं, वे भी गरीबों में से हैं। अधूरे परिवारों में महिलाएं आर्थिक दृष्टि से वह कार्य करती हैं जो पूर्ण परिवारों में पुरुषों की विशेषता होती है। ऐसे परिवार जिनके बच्चे बेरोजगार हैं, हालांकि वे गरीबी में पड़ जाते हैं, उनके पास एक सफल नौकरी खोज के परिणामस्वरूप इससे बाहर निकलने का एक उच्च मौका होता है, ऐसे परिवारों के विपरीत जिनमें व्यक्ति आर्थिक रूप से निष्क्रिय होता है।

तीसरा कारक अंतर-पारिवारिक संघर्ष है, परिवार में एक प्रतिकूल मनोवैज्ञानिक वातावरण है। यह मान लेना एक गलती है कि जिन परिवारों में असहमति होती है, वे जोखिम में होते हैं, और उनमें रहने वाले बच्चों को एक कठिन जीवन स्थिति में वर्गीकृत किया जाता है। केवल एक गंभीर स्थिति में बच्चे, गंभीर संघर्षों के माहौल में, जिसके कई कारण हैं, ऐसे बच्चे माने जा सकते हैं जो खुद को कठिन जीवन स्थिति में पाते हैं। इन बच्चों को निश्चित रूप से सहायता की आवश्यकता है, और उनके परिवारों को निश्चित रूप से सामाजिक अनाथता की रोकथाम के लिए कार्यक्रमों के लक्षित समूह में शामिल किया जाना चाहिए।

परिवार के कल्याण को प्रभावित करने वाला एक अन्य गैर-महत्वपूर्ण कारक परिवार में दुर्व्यवहार है। जिन परिवारों में बाल शोषण होता है, उनकी पहचान करने और उन्हें रोकने के काम में एक बड़ी समस्या यह है कि परिवार स्वयं, माता-पिता और बच्चे दोनों ही इस तथ्य को छिपाते हैं: माता-पिता - क्योंकि वे सजा और निंदा से डरते हैं, बच्चे - क्योंकि वे अपनी शर्मिंदगी से डरते हैं स्थिति और भय महसूस करें।

अगला कारक परिवार में शराब और नशीली दवाओं की लत है। शराब और नशीली दवाओं की लत ऐसी समस्याएं हैं जो पारिवारिक परेशानी का कारण नहीं तो अक्सर इसके साथ होती हैं। शराब या ड्रग्स पर निर्भर माता-पिता के वातावरण में आने वाले बच्चे को आमतौर पर शारीरिक, मनोवैज्ञानिक और सामाजिक विकास संबंधी समस्याएं होती हैं। इसके अलावा, अधिकांश बच्चे इस लत को विरासत में लेते हैं और मानसिक, तंत्रिका संबंधी और दैहिक विकारों के गठन के लिए एक उच्च जोखिम वाले समूह का गठन करते हैं। एक बच्चे को अक्सर सड़क पर व्यसनी माता-पिता से बचाया जाता है, लेकिन वहाँ भी वह एक खराब माहौल और सड़क के साथियों के प्रभाव की अपेक्षा करता है। ऐसे परिवार अन्य सभी समस्याओं को अपने आप में केंद्रित करते हैं, क्योंकि वे श्रम बाजार से अपना संबंध खो देते हैं और उनकी स्थिर आय नहीं होती है।

बच्चों के लिए खराब पारिवारिक माहौल, तलाक के जोखिम और चाइल्डकैअर जिम्मेदारियों को पूरा करने में विफलता जैसे कारक भी हैं। रूसी समाज में, बच्चों की परवरिश के लिए किसे जिम्मेदार होना चाहिए, इस सवाल पर एक मजबूत राय है। इस तथ्य के बावजूद कि अधिकांश उत्तरदाताओं का मानना है कि बच्चे की देखभाल परिवार के कंधों पर आनी चाहिए, या कम से कम परिवार और समाज के बीच साझा की जानी चाहिए, ऐसे माता-पिता हैं जो परिवार से पूर्वस्कूली बच्चे की जिम्मेदारी को स्थानांतरित करते हैं। समाज के लिए। माता-पिता जो मानते हैं कि बच्चों की देखभाल समाज को सौंपी जानी चाहिए, वे बच्चों की परवरिश की जिम्मेदारी नहीं लेना चाहते हैं, जिसका अर्थ है कि वे अपनी माता-पिता की जिम्मेदारियों को पूरी तरह से पूरा नहीं करते हैं।

यह मानने का कारण है कि गंभीर रूप से खराब आवास की स्थिति और एक तीव्र आय घाटा परिवारों के लिए सबसे दर्दनाक समस्या है, जिसके बाद परिवार में उच्च स्तर का संघर्ष होता है, और उसके बाद ही अन्य सभी प्रकार की परेशानी होती है। ज्यादातर मामलों में, एक गंभीर स्थिति परेशानी की अभिव्यक्तियों के संयोजन से जुड़ी होती है।

रूसी संघ का संघीय कानून "रूसी संघ में बाल अधिकारों की मूल गारंटी पर" परिवार से संबंधित एक बच्चे के लिए विशिष्ट कठिन जीवन स्थितियों को तैयार करता है:

माता-पिता की मृत्यु।

जनसंख्या, शैक्षिक, चिकित्सा और अन्य संस्थानों के सामाजिक संरक्षण के संस्थानों से अपने बच्चों को लेने से माता-पिता का इनकार।

माता-पिता द्वारा अपने बच्चे के संबंध में माता-पिता के कर्तव्यों की स्वतंत्र समाप्ति।

माता-पिता द्वारा अपने बच्चों के प्रति अपने कर्तव्यों में किसी न किसी कारण से असफलता।

माता-पिता की लंबी अनुपस्थिति।

माता-पिता के अधिकारों में माता-पिता का प्रतिबंध। निर्णय बच्चे के सर्वोत्तम हितों को ध्यान में रखते हुए अदालत द्वारा किया जाता है। यह इस स्थिति में हो सकता है कि बच्चे को माता-पिता या उनमें से किसी एक के साथ छोड़ना माता-पिता या उनमें से किसी एक के नियंत्रण से बाहर की परिस्थितियों के कारण बच्चे के लिए खतरनाक है।

माता-पिता के अधिकारों का अभाव। यह माता-पिता के लिए एक विधायी उपाय के रूप में कार्य करता है जो अपने नाबालिग बच्चों के साथ-साथ माता-पिता के अधिकारों का दुरुपयोग करने के संबंध में अपने दायित्वों को पूरा नहीं करते हैं।

एक कारण या किसी अन्य के लिए अपने माता-पिता के कर्तव्यों को पूरा करने के लिए माता-पिता की असंभवता: एक वाक्य की सेवा; उनकी अक्षमता की मान्यता जब वे स्वास्थ्य कारणों से अपने बच्चों के संबंध में कर्तव्यों का पालन नहीं कर सकते; परिवार की संकट की स्थिति, जो उसे बच्चे के संबंध में माता-पिता की जिम्मेदारियों को पूरा करने की अनुमति नहीं देती है। उपरोक्त मामलों में, बच्चा संरक्षकता और संरक्षकता निकायों में समाप्त होता है - ये स्थानीय सरकारी निकाय हैं जिन्हें माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों के अधिकारों और हितों की रक्षा करने की जिम्मेदारी सौंपी जाती है। संरक्षकता और संरक्षकता निकायों को आह्वान किया जाता है: माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों की पहचान करें; ऐसे बच्चों को ध्यान में रखें; माता-पिता की देखभाल के बिना रह गए बच्चों के लिए नियोजन के रूपों का चयन करें। उसी समय, वे उन्हें व्यवस्थित करने का प्रयास करते हैं, सबसे पहले, एक परिवार में। इसके लिए, वे पालक, अभिभावक और अन्य प्रकार के परिवारों के निर्माण में योगदान करते हैं; पालक परिवारों का संरक्षण करना, उन्हें आवश्यक सहायता प्रदान करना; सामान्य रहने की स्थिति के निर्माण में योगदान और पालक परिवारों में एक बच्चे की परवरिश, अर्थात्, मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों, सामाजिक शिक्षाविदों से सहायता प्रदान करने के लिए, रहने की स्थिति में सुधार को बढ़ावा देने के लिए, बच्चे की स्थितियों पर नियंत्रण रखने के लिए, पालन-पोषण और शिक्षा के लिए पालक परिवार को सौंपे गए माता-पिता के कर्तव्यों की पूर्ति। पालक बच्चों के संबंध में अपने दायित्वों को पूरा करने में विफलता के मामले में, संरक्षकता और संरक्षकता प्राधिकरण उनके अधिकारों की रक्षा के लिए उपाय करने के लिए बाध्य हैं।

पूर्वगामी के आधार पर, हम समझते हैं कि एक बच्चे में कठिन जीवन की स्थिति को भड़काने वाले कारकों की एक बड़ी संख्या उसके परिवार से आती है। यदि ऊपर वर्णित कारकों में से कम से कम एक परिवार में मौजूद है, तो बच्चे में एक कठिन स्थिति का जोखिम बहुत अधिक है। बच्चे की गतिविधि का एक अन्य महत्वपूर्ण क्षेत्र शैक्षिक क्षेत्र है। चूंकि यह बच्चों की मुख्य गतिविधियों में से एक है, इसलिए यहां बच्चे के लिए कठिन जीवन की स्थिति की संभावना बढ़ जाती है।

एक कठिन परिस्थिति में बच्चे की समस्याओं में से एक निम्न स्तर का समाजीकरण है, यानी सीमित गतिशीलता, साथियों और वयस्कों के साथ खराब संपर्क, प्रकृति के साथ सीमित संचार और सांस्कृतिक मूल्यों तक पहुंच आदि। आधुनिक विद्यालयों में, मुख्य भूमिका सामाजिक कार्य के बजाय शैक्षिक को सौंपी जाती है, विद्यालय बच्चों को समाज में पूर्ण एकीकरण के लिए आवश्यक गुणों के आवश्यक सेट प्रदान नहीं करता है। स्कूल की सीमित गतिविधि शिक्षा के इस संस्थान के प्रति अधिकांश छात्रों के नकारात्मक रवैये को निर्धारित करती है, जो उन्हें एक व्यक्ति के रूप में खुद को अभिव्यक्त करने का अवसर नहीं देती है। बच्चों के जीवन में एक कठिन परिस्थिति के उभरने का कारण ज्ञान का एक असंतोषजनक स्तर हो सकता है, और इसके परिणामस्वरूप, सर्वश्रेष्ठ और सबसे खराब छात्रों के बीच अकादमिक प्रदर्शन में बड़ा अंतर हो सकता है। यह बच्चे के व्यक्तित्व के आत्म-सम्मान से बहुत निकट से संबंधित है। नतीजतन, बच्चों को स्कूल में सामाजिक संबंधों में डेडएप्टेशन से जुड़ी विभिन्न दिशाओं की समस्याएं होती हैं। ये समस्याएं मिलकर बच्चे के लिए मुश्किल स्थिति पैदा कर सकती हैं।

निकितिन वी.ए. अपने अध्ययन में समाजीकरण को "सामाजिक संबंधों में व्यक्ति को शामिल करने की प्रक्रिया और परिणाम" के रूप में वर्णित करता है। यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि समाजीकरण एक ऐसी प्रक्रिया है जो व्यक्ति के जीवन भर चलती है। इसलिए, समाजीकरण के मुख्य लक्ष्यों में से एक व्यक्ति को सामाजिक वास्तविकता के अनुकूल बनाना है, जो समाज के सामान्य कामकाज के लिए सबसे संभावित स्थिति के रूप में कार्य करता है। इस समय कठिन जीवन परिस्थितियाँ जो बच्चे के समाजीकरण के निम्न स्तर की ओर ले जाती हैं, उनमें शामिल हैं: भीख माँगना, बेघर होना और उपेक्षा, विभिन्न प्रकार के विचलित व्यवहार, साथ ही बीमारी और विकलांगता। ऐसे बच्चों के समाजीकरण की प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाली समस्याएं, सबसे पहले, सामाजिक समस्याएं हैं: सामाजिक समर्थन के अपर्याप्त रूप, स्वास्थ्य देखभाल, शिक्षा, संस्कृति और उपभोक्ता सेवाओं की अनुपलब्धता। इनमें मैक्रो-, मेसो- और माइक्रो-लेवल की समस्याओं को अलग किया जा सकता है। सभी बच्चों के लिए समान अवसर पैदा करने के उद्देश्य से पूरे समाज और राज्य के प्रयासों से समस्याओं का यह समूह हल किया जा रहा है।

संघीय कानून "रूसी संघ में बाल अधिकारों की मूल गारंटी पर" "बच्चों को एक कठिन जीवन स्थिति में" शब्द को परिभाषित करता है, "ये बच्चे, अनाथ या माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चे हैं; नि: शक्त बालक; विकलांग बच्चे, अर्थात्, शारीरिक और (या) मानसिक विकास में विकलांग; बच्चे - सशस्त्र और अंतरविरोधी संघर्षों, पर्यावरण और मानव निर्मित आपदाओं, प्राकृतिक आपदाओं के शिकार; शरणार्थियों और आंतरिक रूप से विस्थापित व्यक्तियों के परिवारों के बच्चे; बच्चे हिंसा के शिकार होते हैं; शैक्षिक कॉलोनियों में कारावास की सजा काट रहे बच्चे; विशेष शिक्षण संस्थानों में बच्चे; कम आय वाले परिवारों में रहने वाले बच्चे; व्यवहार संबंधी समस्याओं वाले बच्चे; जिन बच्चों की जीवन गतिविधि परिस्थितियों के परिणामस्वरूप वस्तुनिष्ठ रूप से प्रभावित होती है और जो इन परिस्थितियों को अपने दम पर या परिवार की मदद से दूर नहीं कर सकते।

फिलहाल, आधुनिक रूस में, बाल अनाथता और विशेष रूप से सामाजिक बाल अनाथता की समस्या बहुत तीव्र है। यदि पहले ये ऐसे बच्चे थे जिनके माता-पिता मोर्चे पर मर गए थे, तो आज अनाथालयों, अनाथालयों, बोर्डिंग स्कूलों में लाए गए अधिकांश बच्चों के एक या दोनों माता-पिता हैं, यानी वे सामाजिक अनाथ हैं, या जीवित माता-पिता के साथ अनाथ हैं। संघीय कानून में "माता-पिता की देखभाल के बिना अनाथों और बच्चों के लिए सामाजिक समर्थन के लिए अतिरिक्त गारंटी पर", अनाथ "18 वर्ष से कम आयु के व्यक्ति हैं जिनके दोनों या केवल माता-पिता की मृत्यु हो गई है।" माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चे "18 वर्ष से कम आयु के व्यक्ति हैं जो अपने माता-पिता के अधिकारों से वंचित होने, अपने माता-पिता के अधिकारों के प्रतिबंध, लापता, अक्षम के रूप में अपने माता-पिता की पहचान के कारण एकल माता-पिता या दोनों माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़ दिए गए थे। उन्हें मृत घोषित करना, एक व्यक्ति द्वारा माता-पिता की देखभाल के नुकसान के तथ्य की अदालत द्वारा स्थापना, संस्थानों में माता-पिता द्वारा सजा काटकर स्वतंत्रता से वंचित करने की सजा को निष्पादित करना, निरोध के स्थानों पर होना, संदिग्ध और अपराध करने का आरोपी, चोरी करना माता-पिता अपने बच्चों की परवरिश करने से या अपने अधिकारों और हितों की रक्षा करने से, माता-पिता को अपने बच्चों को शैक्षिक संगठनों, चिकित्सा संगठनों, सामाजिक सेवाएं प्रदान करने वाले संगठनों के साथ-साथ एकमात्र माता-पिता या दोनों माता-पिता अज्ञात होने पर, पहचानने के अन्य मामलों में कानून द्वारा निर्धारित तरीके से माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चे।

यह उन बच्चों की श्रेणी पर ध्यान देने योग्य है जो खुद को एक कठिन जीवन स्थिति में पाते हैं, जैसे कि विकलांग बच्चे या विकलांग बच्चे। रूसी आबादी का स्वास्थ्य गंभीर स्थिति में है। संपूर्ण शोध के परिणाम सभी आयु समूहों के प्रतिनिधियों, विशेषकर बच्चों में स्वास्थ्य की संकट की स्थिति की गवाही देते हैं। रूस के साथ-साथ पूरी दुनिया में विकलांग बच्चों के विकास की प्रवृत्ति है। कानून संख्या 181-एफजेड और रूसी संघ के परिवार संहिता के प्रावधानों के आधार पर, "एक विकलांग बच्चे को 18 वर्ष से कम आयु के व्यक्ति के रूप में समझा जाता है, जिसे बीमारियों के कारण शरीर के कार्यों में लगातार विकार के साथ स्वास्थ्य विकार है। चोटों या दोषों के परिणाम, जीवन को सीमित करने और सामाजिक सुरक्षा की आवश्यकता का कारण बनते हैं। विकासात्मक विकलांग बच्चे अपने स्वस्थ साथियों के लिए उपलब्ध जानकारी प्राप्त करने के चैनलों से वंचित हैं: धारणा के संवेदी चैनलों के आंदोलन और उपयोग में विवश, बच्चे मानव अनुभव की पूरी विविधता में महारत हासिल नहीं कर सकते हैं जो पहुंच से बाहर रहता है। वे खेल गतिविधि में सीमित विषय-व्यावहारिक गतिविधि की संभावना से भी वंचित हैं, जो उच्च मानसिक कार्यों के गठन को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है। उल्लंघन, विकास की कमी एक दुर्घटना, बीमारी के बाद अचानक हो सकती है, या यह लंबे समय तक विकसित और तेज हो सकती है, उदाहरण के लिए, प्रतिकूल पर्यावरणीय कारकों के संपर्क में आने के कारण, दीर्घकालिक पुरानी बीमारी के कारण। एक नुकसान, एक उल्लंघन को पूरी तरह या आंशिक रूप से, चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक, सामाजिक साधनों या इसकी अभिव्यक्ति में कमी से समाप्त किया जा सकता है। फिलहाल, रूसी शिक्षा, जो विकलांग बच्चों के लिए कुछ हद तक सहिष्णुता बनाती है, में मानवतावादी अभिविन्यास है। चिकित्सा और पुनर्वास संस्थानों के नेटवर्क, बोर्डिंग स्कूल, परिवारों और विकलांग बच्चों को सामाजिक सहायता के लिए केंद्र और विकलांग लोगों के लिए खेल-अनुकूल स्कूल बनाए जा रहे हैं। और फिर भी, यह समस्या प्रासंगिक बनी हुई है। विकासात्मक अक्षमताओं वाले बच्चों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा, वयस्कों के रूप में उन्हें शिक्षित और शिक्षित करने के लिए समाज द्वारा किए गए प्रयासों के बावजूद, सामाजिक-आर्थिक जीवन में एकीकरण के लिए तैयार नहीं हैं। इसी समय, अनुसंधान और अभ्यास के परिणाम बताते हैं कि विकासात्मक दोष वाला कोई भी व्यक्ति, उपयुक्त परिस्थितियों में, एक पूर्ण व्यक्तित्व बन सकता है, आध्यात्मिक रूप से विकसित हो सकता है, अपने लिए आर्थिक रूप से प्रदान कर सकता है और समाज के लिए उपयोगी हो सकता है।

बच्चों की अगली श्रेणी जो खुद को एक कठिन जीवन स्थिति में पाती है, वे बच्चे हैं - सशस्त्र और अंतरविरोधी संघर्षों के शिकार, पर्यावरण और मानव निर्मित आपदाएँ, प्राकृतिक आपदाएँ (एक चरम स्थिति में बच्चे) - ये ऐसे बच्चे हैं जिन्हें देखभाल और मदद की ज़रूरत है। उन्हें अपने माता-पिता की इच्छा के अनुसार या माता-पिता की अनुपस्थिति में, उन व्यक्तियों की, जो उनकी देखभाल के लिए जिम्मेदार हैं, धार्मिक और नैतिक शिक्षा सहित अध्ययन करने का अवसर दिया जाना चाहिए। अस्थायी रूप से अलग हुए परिवारों के पुनर्मिलन को सुविधाजनक बनाने के लिए सभी आवश्यक उपाय किए जाने चाहिए। पंद्रह वर्ष से कम आयु के बच्चे सशस्त्र बलों या समूहों में भर्ती के अधीन नहीं हैं और शत्रुता में भाग लेने की अनुमति नहीं है; पंद्रह वर्ष से कम आयु के बच्चों को दी जाने वाली विशेष सुरक्षा उन पर लागू रहती है यदि वे शत्रुता में सीधे भाग लेते हैं और उन्हें बंदी बना लिया जाता है। जहां आवश्यक हो, और जहां संभव हो, उनके माता-पिता या उनकी देखभाल के लिए प्राथमिक जिम्मेदारी वाले लोगों की सहमति से, व्यक्तियों द्वारा अनुरक्षण करते हुए, शत्रुता के क्षेत्र से बच्चों को सुरक्षित क्षेत्र अंतर्देशीय में अस्थायी निकासी के लिए व्यवस्था की जाएगी। उनकी सुरक्षा और भलाई के लिए जिम्मेदार।

दुनिया की सामान्य भू-राजनीतिक तस्वीर में बदलाव, पर्यावरणीय, जनसांख्यिकीय और सामाजिक समस्याओं का बढ़ना, यह सब एक कठिन जीवन स्थिति में बच्चों की ऐसी श्रेणी के उद्भव की ओर ले जाता है, जो शरणार्थी और आंतरिक रूप से विस्थापित परिवारों के बच्चे हैं। संघीय कानून "शरणार्थियों पर" का अनुच्छेद 1 निम्नलिखित परिभाषा प्रदान करता है: "एक शरणार्थी वह व्यक्ति है जो रूसी संघ का नागरिक नहीं है और जो नस्ल के आधार पर उत्पीड़न का शिकार बनने के सुस्थापित भय के कारण , धर्म, नागरिकता, राष्ट्रीयता, किसी विशेष सामाजिक समूह की सदस्यता या राजनीतिक राय अपनी राष्ट्रीयता के देश के बाहर है और उस देश की सुरक्षा का आनंद लेने में असमर्थ है या ऐसे भय के कारण ऐसी सुरक्षा का आनंद लेने को तैयार नहीं है; या, कोई विशेष राष्ट्रीयता नहीं होने और इस तरह की घटनाओं के परिणामस्वरूप अपने पूर्व अभ्यस्त निवास के देश के बाहर होने के कारण, इस तरह के डर के कारण इसमें वापस आने में असमर्थ या अनिच्छुक है। रूसी संघ के कानून के अनुच्छेद 1 से "मजबूर प्रवासियों पर", "एक मजबूर प्रवासी रूसी संघ का नागरिक है जिसने अपने या अपने परिवार के सदस्यों के खिलाफ हिंसा या उत्पीड़न के परिणामस्वरूप अपना निवास स्थान छोड़ दिया है, या क्योंकि जाति या राष्ट्रीयता, धर्म, भाषा के आधार पर सताए जाने का वास्तविक जोखिम। रूसी संघ के नागरिक जिन्होंने एक निश्चित सामाजिक समूह या राजनीतिक विश्वासों से संबंधित उत्पीड़न के परिणामस्वरूप अपना निवास स्थान छोड़ दिया, उन्हें भी आंतरिक रूप से विस्थापित व्यक्तियों के रूप में मान्यता प्राप्त है। आधुनिक रूसी समाज में शरणार्थियों और आंतरिक रूप से विस्थापित व्यक्तियों के परिवारों की समस्याओं का महत्व व्यक्तिगत-पर्यावरण संबंधों की प्रणाली में व्यक्ति के जीवन के विभिन्न पहलुओं में महसूस किया जाता है। यह ज्ञात है कि जबरन प्रवास के दौरान, किसी व्यक्ति के सामाजिक अनुकूलन का गंभीर उल्लंघन होता है: वह एक प्राकृतिक और सामाजिक वातावरण से दूसरे में जाता है, कई प्राकृतिक-मानवशास्त्रीय संबंधों को तोड़ता है और कृत्रिम रूप से एक नए स्थान पर ऐसे संबंध बनाता है। नतीजतन, शरणार्थी बच्चे अक्सर मनोवैज्ञानिक आघात का अनुभव करते हैं जब वे अपने माता-पिता और रिश्तेदारों की हत्या या मृत्यु देखते हैं। जैसा कि मनोवैज्ञानिक गवाही देते हैं, दर्दनाक घटनाएं बच्चे के मानस में एक गहरी छाप छोड़ती हैं, जो लंबे समय तक उसकी स्मृति में बनी रहती है। मनोवैज्ञानिक सदमे का अनुभव करने वाले सभी बच्चे इसके परिणामों से पीड़ित हैं। कई शारीरिक और मानसिक विकारों के अलावा, उन्हें समाज में संज्ञान और व्यवहार की प्रक्रिया का उल्लंघन भी होता है। उल्लंघनों की गंभीरता और उनकी अभिव्यक्तियाँ, एक नियम के रूप में, हिंसा की गंभीरता की डिग्री के साथ, स्वयं बच्चे में शारीरिक चोटों की उपस्थिति या अनुपस्थिति के साथ-साथ परिवार के समर्थन के नुकसान या संरक्षण से जुड़ी होती हैं।

वयस्कों के विपरीत, बच्चे सबसे अधिक सुझाव देने योग्य और नेतृत्व करने वाले होते हैं, और अक्सर विभिन्न स्थितियों में शिकार बन जाते हैं। वे घरेलू या स्कूली हिंसा के शिकार हो सकते हैं, सड़क पर हिंसा के शिकार हो सकते हैं। कठिन जीवन हिंसा बच्चे

असनोवा एम.डी. बाल शोषण के चार मुख्य प्रकारों की पहचान करता है: शारीरिक शोषण, यह एक बच्चे के प्रति एक प्रकार का रवैया है जब उसे जानबूझकर शारीरिक रूप से कमजोर स्थिति में रखा जाता है, जब उसे जानबूझकर शारीरिक नुकसान पहुँचाया जाता है या उसे भड़काने की संभावना को नहीं रोकता है; यौन दुर्व्यवहार यौन गतिविधियों में कार्यात्मक रूप से अपरिपक्व बच्चों और किशोरों की भागीदारी है जो वे उन्हें पूरी तरह से समझे बिना करते हैं, जिसके लिए वे सहमति देने में असमर्थ हैं, या जो पारिवारिक भूमिकाओं के सामाजिक वर्जनाओं का उल्लंघन करते हैं; मनोवैज्ञानिक दुर्व्यवहार एक बच्चे के खिलाफ किया गया एक ऐसा कार्य है जो उसकी संभावित क्षमताओं के विकास में बाधा डालता है या नुकसान पहुँचाता है। मनोवैज्ञानिक दुर्व्यवहार में बच्चे के अपमान, अपमान, धमकाने और उपहास जैसे व्यवहार के पुराने पहलू शामिल हैं; उपेक्षा माता-पिता या देखभाल करने वाले की भोजन, कपड़े, आवास, चिकित्सा देखभाल, शिक्षा, सुरक्षा और पर्यवेक्षण के लिए एक नाबालिग बच्चे की बुनियादी जरूरतों को पूरा करने में अक्षमता है। शारीरिक उपेक्षा के साथ, एक बच्चे को उसकी उम्र के अनुरूप आवश्यक पोषण के बिना छोड़ दिया जा सकता है, मौसम के लिए अनुपयुक्त कपड़े पहने जा सकते हैं। भावनात्मक परित्याग के साथ, माता-पिता बच्चे की जरूरतों के प्रति उदासीन होते हैं, उसकी उपेक्षा करते हैं, कोई स्पर्श संपर्क नहीं होता है। उपेक्षा बच्चे के स्वास्थ्य की उपेक्षा, उसके लिए आवश्यक उपचार की कमी में प्रकट हो सकती है। बच्चे की शिक्षा की उपेक्षा इस तथ्य में व्यक्त की जा सकती है कि बच्चा अक्सर स्कूल के लिए देर से आता है, पाठ छोड़ देता है, छोटे बच्चों की देखभाल के लिए रुक जाता है, इत्यादि। जिन बच्चों ने हिंसा का अनुभव किया है उनके साथ काम करने का समग्र लक्ष्य दर्दनाक अनुभवों को कम करना और समाप्त करना है, हीनता, अपराधबोध और शर्म की भावनाओं को दूर करना है। एक बच्चे के साथ काम करने में, उसके व्यक्तिगत विकास को बढ़ावा देने के लिए, अन्य लोगों के साथ बातचीत में अंतर करने की उसकी क्षमता को बनाए रखना महत्वपूर्ण है।

हाल ही में, किशोर अपराध में वृद्धि पर लगातार जोर दिया गया है, किशोरों के कार्यों की क्रूरता और परिष्कार में वृद्धि हुई है, अपराध का एक महत्वपूर्ण कायाकल्प हुआ है। अपराध करने के लिए बच्चे को सजा के रूप में इस्तेमाल किए जाने वाले उपायों में से एक उसकी स्वतंत्रता से वंचित करना है। अदालत द्वारा सजा प्राप्त बच्चों को स्वतंत्रता से वंचित करने के रूप में सजा दी जाती है और उन्हें सुधार और पुन: शिक्षा के लिए शैक्षिक कॉलोनियों में भेजा जाता है। हालाँकि, आँकड़ों के अनुसार, जिन लोगों ने अपनी सज़ा पूरी कर ली है उनमें से कई अपराध फिर से करते हैं। शैक्षिक कॉलोनियों में कारावास की सजा काट रहे सभी नाबालिग भी उन बच्चों की श्रेणी का प्रतिनिधित्व करते हैं जो खुद को कठिन जीवन स्थिति में पाते हैं। अनुकूलन उन महत्वपूर्ण पहलुओं में से एक है जो तब उत्पन्न होता है जब एक बच्चे को उसकी स्वतंत्रता से वंचित किया जाता है। एक शैक्षिक उपनिवेश की स्थितियों में, अनुकूलन की अवधारणा को एक व्यापक पहलू में माना जाना चाहिए। चूंकि समस्या का सार एक वाक्य की सेवा की शर्तों पर निर्भर करेगा: सख्त, साधारण, हल्का या अधिमान्य, क्योंकि एक ही कॉलोनी के भीतर भी एक स्थिति से दूसरी स्थिति में जाने पर, सामाजिक वातावरण, दैनिक दिनचर्या, कार्य और शैक्षिक गतिविधियाँ , संभावनाओं का आकलन बदल जाता है। , शिष्य की आकांक्षाएँ। लगभग हर दोषी किशोर में कुछ हद तक भावनात्मक तनाव, जीवन की स्थिति से असंतोष, एक कम भावनात्मक पृष्ठभूमि, साथ ही साथ किसी प्रकार का विकार होता है। एक शैक्षिक उपनिवेश में प्रवेश करते हुए, एक किशोर सीखता है कि दैनिक दिनचर्या क्या है, आचरण के नियम। इसीलिए नींद संबंधी विकार, सुस्ती, निष्क्रियता, थकान संभव है। एक किशोरी की सामान्य चिंता में एक बड़ा स्थान सभी प्रकार के भय, एक अतुलनीय खतरे की भावना और इससे जुड़े आत्म-संदेह द्वारा कब्जा कर लिया जाता है। सामाजिक और शैक्षणिक समर्थन का मुख्य लक्ष्य बच्चे को एक शैक्षिक उपनिवेश में अनुकूल बनाने में मदद करना है, और इसका अंतिम परिणाम टीम में एक सफल प्रवेश है, टीम के सदस्यों के साथ संबंधों में आत्मविश्वास की भावना का उदय, किसी की स्थिति से संतुष्टि रिश्तों की इस व्यवस्था में

इस प्रकार, उपरोक्त सभी से, हम समझते हैं कि कठिन जीवन की स्थिति में खुद को खोजने वाले बच्चों की समस्या वर्तमान में काफी तीव्र है। इसलिए, ऐसे बच्चों के प्रति एक विशेष दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है, अर्थात सामाजिक और शैक्षणिक समर्थन की आवश्यकता होती है। एक बच्चे में कठिन जीवन की स्थिति के कारणों और उसकी सामाजिक-शैक्षणिक विशेषताओं के आधार पर, एक व्यक्तिगत कार्य तकनीक का चयन करना आवश्यक हो जाता है। आज तक, उन बच्चों के सामाजिक-शैक्षणिक समर्थन के लिए तकनीकों के संकलन और अनुप्रयोग के उद्देश्य से कई अध्ययन किए गए हैं जो खुद को एक कठिन जीवन स्थिति में यथासंभव कुशलता से पाते हैं।

जो बच्चे अपने आप को एक कठिन परिस्थिति में पाते हैं वे सभी एक साथ और अपने तरीके से दुखी होते हैं। आज की अस्थिर, परिवर्तन से भरी दुनिया में, उनके मानस के लिए तनाव का सामना करना आसान नहीं है। Toddlers वयस्कों पर बहुत निर्भर हैं। और यह एक अतिरिक्त अस्थिर करने वाला कारक बन जाता है। इसलिए, कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों की सहायता को परिवार और समाज के दृष्टिकोण से माना जाता है। यह व्यापक होना चाहिए।

किसे मदद की जरूरत है और कब?

कोई भी बच्चा खुद को प्रतिकूल, संकट की स्थिति में पा सकता है। सामाजिक, सामाजिक और अंतर-पारिवारिक घटनाओं (नशीली दवाओं की लत, शराब की लत, हिंसा, एक सीमांत जीवन शैली, कम आय, चिकित्सा समस्याओं, आदि) द्वारा लाए गए परिवर्तन जो वह अपने दम पर नहीं कर सकते।

रिश्तेदारों और दोस्तों के बीच बातचीत के पैटर्न के पुनरुत्पादन के कारण, परिवार प्रणाली को प्रभावित करने वाले दुनिया में वैश्विक परिवर्तनों के कारण एक कठिन जीवन स्थिति में बच्चे खुद को परिस्थितियों के घातक संगम में पा सकते हैं। अपने आप में समस्या का समाधान नहीं है। हमें विशेष सामाजिक कार्यक्रमों, परियोजनाओं और विशेषज्ञों को शामिल करना होगा। येकातेरिनबर्ग उन कुछ स्थानों में से एक है जहाँ विभिन्न स्तरों और मोर्चों पर लक्षित दर्शकों के साथ व्यवस्थित रूप से काम किया जाता है।

विशेषज्ञों के काम की दिशा

उन बच्चों की सहायता जो खुद को कठिन परिस्थितियों में पाते हैं (चाहे वह पारिवारिक या सामाजिक संकट हो) बहु-स्तरीय, सक्षम रूप से संगठित और प्रभावी होना चाहिए। येकातेरिनबर्ग में, विशिष्ट विशेषज्ञ चिकित्सा और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक क्षेत्रों में काम करते हैं। दूसरा सबसे बड़ा हित है।

मुश्किल बच्चों की मदद करने के लिए एक पेशेवर संगठन प्रदान करता है:

परिवार, व्यक्तित्व का निदान;
समाज के एक प्रकोष्ठ की पुनर्वास क्षमता का खुलासा;
सामाजिक अनुकूलन या पुन: अनुकूलन के एक व्यक्तिगत कार्यक्रम का विकास;
बच्चों और माता-पिता के साथ सीधा काम;
सभी चरणों में समर्थन और परामर्श समर्थन;
परिवार या देखभाल करने वालों के साथ बातचीत।

मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों, सामाजिक कार्यकर्ताओं, माता-पिता के सह-निर्माण में वास्तविक समस्याओं का समाधान किया जा रहा है।

येकातेरिनबर्ग में कठिन बच्चों की मदद करने के लिए विशिष्ट वेबसाइटें विभिन्न पुनर्वास और विकास कार्यक्रमों की पेशकश करती हैं। वे एक अलग आयु लक्षित दर्शकों के उद्देश्य से हैं। योग्य शिक्षक, मनोवैज्ञानिक और सामाजिक कार्यकर्ता विशेष संगठनों में बच्चों, स्कूली बच्चों और किशोरों के साथ काम करते हैं।

एक कठिन जीवन स्थिति के कारणों की परवाह किए बिना एक बच्चे के लिए प्रभावी समर्थन, किसी विशेष मामले की गंभीरता में शामिल हैं:

हर मौजूदा समस्या से निपटना।
सफलता के लिए प्रेरणा और इसकी उपलब्धि के लिए परिस्थितियों का निर्माण। यह आपको नैतिक, शारीरिक सुधार के मुद्दों को हल करने की अनुमति देता है।
शिक्षा, प्रशिक्षण, अनौपचारिक संचार की प्रक्रियाओं में टॉडलर्स, स्कूली बच्चों, किशोरों को शामिल करना।
प्राप्त परिणामों का विश्लेषण, आगे की सिफारिशों का विकास, कार्यक्रम में सुधार, व्यक्तिगत उपलब्धियों, वार्डों की जरूरतों को ध्यान में रखते हुए।

आज जहां समर्थन की उम्मीद की जा सकती है। पेशेवर मदद के लिए तैयार हैं!