बालवाड़ी में सामूहिक रचनात्मक कार्य। बच्चों की सामूहिक गतिविधि के संगठन पर। पेपर से किंडरगार्टन में टीमवर्क के लिए सामग्री और उपकरण

इरोखोवा ओल्गा गेनाडिएवना
नौकरी का नाम:शिक्षक
शैक्षिक संस्था:एमकेडीओयू डी / एस "स्पार्क"
इलाका:नोवोसिबिर्स्क क्षेत्र लाइनवो
सामग्री नाम:लेख
विषय:"सामूहिक दृश्य गतिविधि पूर्वस्कूली बच्चों के बीच संचार विकसित करने का एक प्रभावी साधन है"
प्रकाशन तिथि: 30.09.2017
अध्याय:पूर्व विद्यालयी शिक्षा

विषय: "सामूहिक ग्राफिक गतिविधि

- संचार विकास का एक प्रभावी साधन

प्रीस्कूलर में"

विषय की प्रासंगिकता निर्विवाद है, क्योंकि हम सभी जानते हैं कि यह पूर्वस्कूली उम्र है

संचारी गुणों में महारत हासिल करने के लिए अत्यंत अनुकूल। वे कैसे निकलते हैं

अपने जीवन में पहली टीम में बच्चे का रिश्ता - किंडरगार्टन समूह - काफी हद तक निर्भर करता है

उसके व्यक्तिगत और सामाजिक विकास का अनुवर्ती मार्ग, और इसलिए उसका भावी भाग्य।

आधुनिक जीवन की स्थितियों में, जहाँ बच्चों को अक्सर उनके अपने उपकरणों पर छोड़ दिया जाता है और "शिक्षित" किया जाता है

पूर्वस्कूली बच्चों के कंप्यूटर और टीवी संचार कौशल चालू हैं

विकास का निम्न स्तर। एक बच्चे के व्यक्तित्व को आकार देने में, विभिन्न

चित्रमय

गतिविधियाँ।

संगठनों

गतिविधियाँ

सामूहिक रचनात्मक गतिविधि। कार्यों को एक साथ करने के लिए बच्चों को साथ लाना

उन्हें सहयोग के मजबूत तरीके, काम की विशेषताओं के बारे में विचार विकसित करने की अनुमति देता है

टीम। इस तरह की कक्षाएं इस कुंजी में बच्चों के संचारी विकास के लिए स्थितियां बनाती हैं

व्यक्तित्व काल के निर्माण के लिए।

सामूहिक

चित्रमय

गतिविधि

असरदार

साधन

शिक्षात्मक

शिक्षाप्रद

सामूहिक

संगठनों

अवसर

प्रपत्र

काम

विकसित

आदत

पारस्परिक सहायता के लिए, सामाजिक रूप से मूल्यवान उद्देश्यों की अभिव्यक्ति और गठन के लिए आधार तैयार करता है। बहुधा

कुल मिलाकर, बच्चे व्यक्तिगत रूप से छवि का प्रदर्शन करते हैं, प्रत्येक अपने स्वयं के ड्राइंग, मॉडलिंग, पिपली के साथ। लेकिन

बच्चे सामान्य चित्रों, रचनाओं के निर्माण से विशेष रूप से प्रसन्न होते हैं, जहाँ

इमेजिस

बुलाया

सामूहिक

काम करता है।

बच्चों के लिए परिणामों के संदर्भ में अधिक महत्वपूर्ण, उनकी प्रशंसा करें, वास्तव में, जैसा कि वी।

मायाकोवस्की: "जो कोई नहीं करता है, हम एक साथ करेंगे।"

बच्चों की सामूहिक दृश्य गतिविधि, अन्य प्रकार की बच्चों की कलाओं की तरह

रचनात्मकता, खेल से निकटता से संबंधित होनी चाहिए। ऐसे में खेल के तरीकों और तकनीकों का इस्तेमाल

जेड ए एन आई टी आई एक्स

बाहर

क्षमता

यू

गतिविधियाँ

दिखाता है

ठोस

सम्बन्ध

सामूहिक

व्यक्ति

दृश्य, सजावटी या डिजाइन गतिविधियों की प्रक्रिया में प्रीस्कूलर का काम

कई हो सकते हैं। वे शिक्षक और बच्चों की संयुक्त रचनात्मकता के परिणामस्वरूप पैदा हुए हैं। में

सामूहिक

चित्रमय

गतिविधियाँ

अपने आप

बांटो

जिम्मेदारियां,

सामूहिक नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण का प्रयोग करें, ठोस कार्रवाई के लिए प्रयास करें, वे

दिखाई पड़ना

अतिरिक्त

काबू पाना

कठिनाइयों

रचनात्मक कार्य, सामूहिक पहल और प्रतियोगिता का जन्म होता है।

हालांकि, उनके काम में सामूहिक रूपों का उपयोग करने के सभी महत्व के साथ

आवेदन

ज़रूरी

अनुपालन

शैक्षणिक

सामूहिक

चित्रकला

बहुत बार संगठित होने के अलावा, यह बच्चों के लिए नवीनता और आकर्षण का तत्व भी खो देता है

पूर्वस्कूली द्वारा नए ज्ञान और कौशल को आत्मसात करने की प्रक्रिया बाधित होती है।

सामूहिक गतिविधि की विशेषता बताते हुए, मैं इसकी ओर ध्यान आकर्षित करना चाहूंगा

शिक्षात्मक

कीमत:

पुरा होना

समग्र रूप से

इस्तेमाल किया गया

कलात्मक पर खेल-नाटकीयकरण के लिए सजावट के रूप में उपयोग किए जाने वाले समूह का डिज़ाइन

काम करता है, छुट्टियों, अवकाश या मनोरंजन के लिए हॉल की सजावट के रूप में काम करता है। इस मामले में

कलात्मक रचनात्मकता एक सामाजिक रूप से उपयोगी दिशा प्राप्त करती है, जिसके पास है

सकारात्मक

नैतिक

विभिन्न

संभव

समूहों में बच्चों का जुड़ाव ललाट के बीच की विसंगति को दूर करने की इच्छा के कारण होता है

टीम के साथ शिक्षक का काम और प्रत्येक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का कार्यान्वयन।

सामूहिक

है

विचित्र

सीखना

कुछ दृश्य कौशल। सामूहिक कार्य की प्रक्रिया में, शिक्षक

नैतिक शिक्षा की कई समस्याओं को हल करता है।

निर्माण

सामूहिक

इमेजिस

आयोजन

आयु

समूह। ऐसी गतिविधियों के कई रूप हैं। पहला सबसे सरल है जब बच्चा

अपनी छवि करता है, और फिर बच्चों द्वारा बनाई गई हर चीज को एक सामान्य रचना में जोड़ दिया जाता है।

उदाहरण के लिए, हर कोई किसी वस्तु को काटता और चिपकाता है, और इन छवियों से a

पेंटिंग: "बर्ड्स ऑन अ ब्रांच", "मुर्गियां वॉक ऑन द ग्रास", "सिटी स्ट्रीट", आदि या प्रत्येक बच्चा

पतझड़ के पेड़ खींचता है। एक साथ जुड़े हुए चित्र समग्र रचना बनाते हैं: “शरद ऋतु

वन ”, आदि। ऐसी सामान्य तस्वीरें बच्चों पर एक विशद प्रभाव डालती हैं, सचमुच मोहित करती हैं

बच्चे, उन्हें काम करना चाहते हैं।

सामान्य रचनाएँ बनाने के लिए, विद्यार्थियों को कई उपसमूहों में जोड़ा जा सकता है,

जिनमें से प्रत्येक समग्र रचना का अपना हिस्सा तैयार करता है। उदाहरण के लिए, एक उपसमूह है

कालीन के मध्य के लिए पैटर्न, दूसरा - क्षेत्र की सजावट विकसित करता है, तीसरा - पैटर्न के कुछ हिस्सों को तैयार करता है

सीमाएँ, कोने। ऐसी रचना के निर्माण में विभिन्न आयु वर्ग के बच्चे भाग ले सकते हैं, और

सभी के लिए कुछ न कुछ है, जो गर्मियों में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। शिक्षक की जरूरत है

चित्र बनाने का काम बच्चों के बीच बाँट सकें ताकि सबके पास हो

यह दिलचस्प है कि बच्चा समग्र रचना में अपना हिस्सा बनाने में सक्षम है और वह कर सकता है

खुद को सर्वश्रेष्ठ तरीके से दिखाने के लिए, एक उच्च परिणाम प्राप्त कर सकता है।

बच्चों के सामूहिक कार्य के आयोजन के रूपों का एक और वर्गीकरण हो सकता है। ए. आई. सावेनकोव,

बड़े पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ एक अध्ययन करने के बाद, उन्होंने इस तरह के वर्गीकरण का प्रस्ताव रखा,

अनुमति देता है

सुव्यवस्थित करना

निरंतर

जटिल

संयुक्त

संयुक्त-व्यक्ति से अधिक जटिल संयुक्त-अनुक्रमिक तक बच्चों की गतिविधियाँ और,

अंत में, सह-बातचीत। बच्चों की बातचीत जोड़े में की जा सकती है

छोटा

(3-5 लोग)

वास्तव में

शामिल

विद्यार्थियों

बनाएं

इमेजिस

इसके साथ ही

छवि

कन्वेयर सिद्धांत।

अलग-अलग बच्चों में सामूहिक गतिविधि के कौशल के गठन के स्तर पर निर्भर करता है

आयु, शिक्षक सामूहिक कार्य के संगठन का रूप चुनता है:

1. संयुक्त-व्यक्ति।

2. संयुक्त-अनुक्रमिक।

3. संयुक्त रूप से बातचीत करना।

सामूहिक कार्य न केवल कार्य के संगठन के रूप में, बल्कि प्रकारों में भी भिन्न हो सकते हैं

जिसे विषयगत मानदंड द्वारा परिभाषित किया जा सकता है:

कला पैनल और लेआउट का उत्पादन;

उपहार पोस्टर बनाना;

संयुक्त खेलों के लिए गुण बनाना;

परियों की कहानियों और कहानियों का चित्रण;

प्रदर्शनियों का कलात्मक डिजाइन;

वेशभूषा, नाट्य दृश्यों का उत्पादन।

बच्चों के साथ सामूहिक गतिविधियों को वास्तव में कैसे आयोजित किया जाना चाहिए? सबसे पहले चाहिए

इस बात पर जोर दें कि सामूहिक गतिविधि के संगठन के एक या दूसरे रूप का चुनाव निर्भर करता है

बच्चों की उम्र, चित्रित चित्र का विषय, समूह में बच्चों की संख्या, चाहे सृजन

समूह-व्यापी शैक्षिक गतिविधियों में या उनके खाली समय में चित्र, में

प्रक्रिया

स्वतंत्र

कलात्मक

गतिविधियाँ।

जटिलता

व्यक्ति

बच्चों की उम्र के साथ छवियों में वृद्धि होगी। टीम वर्क में किया जा सकता है

शिक्षक के साथ प्रत्यक्ष संगठित शैक्षिक गतिविधियाँ, और सुबह और

शाम के घंटे।

कार्य के संगठन में 3 चरण होते हैं:

प्रारंभिक। कार्य: भविष्य के काम के विषय पर ज्ञान को गहरा करना, उज्ज्वल बनाना

कलात्मक चित्र।

मुख्य काम हो रहा है। कार्य: बच्चों को रचनाओं में अवतार लेने का अवसर प्रदान करना

आसपास की वास्तविकता की छवियां, बच्चों की रचनात्मक बातचीत के लिए स्थितियां बनाना।

अंतिम। यह पूर्ण कार्य के साथ बच्चों की बातचीत की अवधि है।

यदि युवा समूहों में सामूहिक कार्य का निर्माण, सबसे पहले, बच्चे को सक्षम बनाता है

यह देखने के लिए कि उनकी व्यक्तिगत रचनात्मकता दूसरे बच्चों की रचनात्मकता को कैसे पूरा करती है, एक पूरे में बदल जाती है

रंगीन छवि, तब पुराने समूहों में, सामूहिक कार्य करते समय, बच्चे सीखते हैं

संयुक्त कार्य और उसकी सामग्री पर आपस में सहमत हों। मिलकर एक काम करो

उपज और एक दूसरे की मदद करें, काम की योजना बनाएं, साथियों की सफलता पर खुशी मनाएं।

किसी भी टीम वर्क का एक उद्देश्य होना चाहिए। शिक्षक बच्चों को ले जाता है

एक साथ एक चित्र या शिल्प बनाना, जो अकेले करना मुश्किल होगा। दौरान

पूर्ति

सामूहिक

बातचीत करना

वयस्कों

इस तरह के काम के प्रारंभिक चरण में, बच्चे मुख्य रूप से शिक्षक के साथ संवाद करते हैं, फिर थोड़ी देर बाद

संचार एक दूसरे के साथ शुरू होता है। धीरे-धीरे, एक वयस्क के मार्गदर्शन में, बच्चों की योजना,

सहमत, पूछो, शीघ्र, सहानुभूति। शिक्षक का कार्य बच्चों को यह सिखाना है कि कैसे

बातचीत करें, एक दूसरे के लिए उपज दें, एक कॉमरेड की मदद की सराहना करें।

सामूहिक कार्य किसी भी आयु वर्ग में, किसी भी प्रकार में किया जा सकता है

चित्रमय

गतिविधियाँ।

आयोजन

सामूहिक

अनुप्रयोग, अधिक कठिन - ड्राइंग में। संगठन के रूप उम्र और संचार पर निर्भर करते हैं

बच्चों के कौशल।

छोटे समूहों में, बच्चे प्रत्येक कार्य को अपनी शीट पर पूरा करते हैं, और पाठ के अंत में सभी कार्य करते हैं

एक या दो सामान्य रचनाओं में संयुक्त। शुरू से ही बच्चों को पता होना चाहिए कि उनके पास क्या है

समग्र रचना प्राप्त करें।

मध्य समूह से एक शीट पर कार्य पूरा करना संभव है। बच्चे टेबल के सामने खड़े होते हैं

जो लंबी चादरें हैं। हर कोई अपनी जगह निर्धारित करता है - अपने हाथ कागज पर रखता है

अभिनय करना

जो उसी

वांछित विवरण के साथ ड्राइंग को पूरा करें। ऐसा कोई विकल्प हो सकता है: प्रत्येक बच्चा प्रदर्शन करता है

रचना की सामान्य पृष्ठभूमि के समान रंग की एक शीट पर एक छवि, कार्य पूरा करने के बाद,

छोटे-छोटे पत्तों को एक आम शीट पर चिपका दिया जाता है जिसमें सारा काम मिल जाता है। इस विकल्प

युवा समूहों में इस्तेमाल किया जा सकता है।

पुराने समूहों में, सामान्य पृष्ठभूमि तैयार करने के बाद, शीट को भागों में विभाजित करें और बाद में

सभी भागों को एक ही क्रम में जोड़ने का कार्य पूरा करें।

पहले से ही छोटे समूह में, बच्चे दो समान बनाकर एक शीट पर कार्य पूरा कर सकते हैं

पूरा

सामूहिक

अनुप्रयोग।

अलग थलग

वस्तु को चिपकाता है, और फिर उसे एक सामान्य शीट पर चिपका देता है।

ड्राइंग या एप्लिकेशन में पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ सामूहिक कार्य बनाया जाता है

लोक कला से प्रेरित। इस गतिविधि को विभिन्न तरीकों से आयोजित किया जा सकता है। उदाहरण के लिए,

प्रत्येक बच्चा एक पट्टी या वर्ग पर एक पैटर्न बनाता है। जब पैटर्न समाप्त हो जाता है, तो सभी

चित्र पहले से तैयार एक बड़ी शीट पर एक सामान्य सजावटी रचना में संयुक्त होते हैं

कागज़। पैनल के बीच में पैटर्न उन बच्चों द्वारा खींचा जा सकता है जो सबसे सफलतापूर्वक ड्राइंग में महारत हासिल करते हैं।

किसी प्रकार की लोक कला की शैली में एक सजावटी रचना तैयार की जा सकती है:

गोरोडेट्स, पावलोवियन शॉल और तैयारी समूह में ऐसी रचना की पेशकश की जा सकती है

अमल में लाना

ज़ोस्तोवो

ट्रे,

भित्ति चित्र।

उस इलाके की लोक कला का उपयोग करें जिसमें बच्चे बच्चों के साथ काम करते हैं। पर काम

सजावटी

संघटन

आयोजन

अलग ढंग से।

शिक्षक

एक बड़ी शीट पर भविष्य के पैटर्न की संरचना निर्धारित होती है: मध्य, सीमाएँ, कोने। साथ ही यह जरूरी है

सक्रिय रूप से बच्चों को सोच में शामिल करें, उत्पाद की सामग्री पर चर्चा करें, उन्हें दिखाने के लिए आमंत्रित करें

पैटर्न कहाँ और कैसे रखा जाएगा, रंग और सजावटी घटकों पर चर्चा करें। फिर सब साथ

परामर्श,

रँगना

संघटन

बनाया था

क्रमिक रूप से (कन्वेयर के प्रकार के अनुसार): पहले, बीच में एक पैटर्न खींचा जाता है, फिर कोनों और सीमा में।

यह पैटर्न 2 से 4 बच्चे कर सकते हैं। ऐसा करने के लिए, शीट को टेबल पर रखना अधिक सुविधाजनक है, जिस पर

विभिन्न दिशाओं से संपर्क किया जा सकता है। फिर कोनों में एक पैटर्न बनाया जाता है और बॉर्डर भी बनाया जाता है।

बच्चों के लिए बहुत ही रोचक और उपयोगी कक्षाएं हैं जिनमें सामान्य बनाने के लिए

रचनाएँ बच्चे दोहों में एकजुट होते हैं। ऐसे संघ व्यावसायिक संचार को आवश्यक बनाते हैं।

बच्चों को एक दूसरे के साथ, अपने साथी के साथ बातचीत करना सिखाया जाता है। तो, उदाहरण के लिए, आप सुझाव दे सकते हैं

बच्चे मिट्टन्स, बूट्स की एक जोड़ी सजाते हैं। इस तरह के काम के लिए, बच्चे दो और बेहतर में एकजुट होते हैं, ताकि

उन्होंने खुद तय किया कि वे किसके साथ जोड़ियों में काम करेंगे। आखिरकार, लोगों को जोड़ीदार वस्तुओं को सजाने की जरूरत है

समान, और इसके लिए आपको न केवल एक साथ काम करने में सक्षम होना चाहिए, बल्कि इस बात पर सहमत होना चाहिए कि क्या होगा

रचना द्वारा पैटर्न, सजावटी तत्वों की संरचना द्वारा, रंग द्वारा, और यह इतना सरल नहीं है। और शिक्षक

बच्चों की मदद करनी चाहिए, उन्हें बातचीत करना सिखाना चाहिए, एक-दूसरे के सामने झुकना चाहिए।

मॉडलिंग में, बच्चे रचना के पात्रों का प्रदर्शन कर सकते हैं। लेकिन यहां किससे सहमत होना बहुत जरूरी है

कौन तराशा जाएगा, आंकड़ों के आकार को सहसंबंधित करने में सक्षम होगा, जो जोड़ देगा उसे निर्धारित करेगा

समग्र रचना।

सामूहिक कार्य एक या अधिक कक्षाओं में किया जा सकता है। जिसमें

यह महत्वपूर्ण है कि प्रत्येक पाठ में एक निश्चित अवस्था के पूरा होने का आभास हो। अनेक सामूहिक

चित्रों को कई सत्रों में बनाया जा सकता है, या मुख्य सामग्री तय की जाती है

मुक्त

संघटन

अमीर हो

बढ़ाना,

पूरक हो।

धीरे-धीरे

बन जाता है

दिलचस्प

अभिव्यंजक। रचना के अंतिम संशोधन में सभी बच्चे भाग नहीं ले सकते, लेकिन वे

जो इच्छा व्यक्त करता है। हालांकि, रचना पर आगे के काम पर चर्चा करना उचित है।

हर किसी के साथ।

सामूहिक रचनाएँ बनाने के ऐसे रूप भी विद्यार्थियों के लिए दिलचस्प हैं

कौन से शिक्षक बच्चों के साथ काम करते हैं, बाद वाले काम के उस हिस्से को करते हैं जो नहीं है

बच्चों की शक्ति के भीतर। इसलिए, उदाहरण के लिए, एक शिक्षक, बच्चों को "एक शाखा पर पक्षी" रचना बनाने के लिए आमंत्रित करता है।

एक पेड़ की छवि को पहले से काटकर चिपका देता है और बच्चों को आमंत्रित किए जाने के दौरान कक्षा में लाता है

कट और पेस्ट पक्षी। यह बेहतर होगा कि बच्चे निष्क्रिय रूप से भी भाग लें

ऐसी तस्वीर तैयार कर रहा है।

इसी समय, इस प्रकार के काम में, वयस्क और बच्चे दोनों एक लक्ष्य से एकजुट होते हैं, इसमें रुचि रखते हैं

सामान्य परिणाम, आगामी कार्य की चर्चा, इसके पाठ्यक्रम को अधिक स्वाभाविक रूप से, सभी एक साथ किया जाता है

परामर्श,

पर कोशिश कर रहा

सफल होना।

इंटरैक्शन

अध्यापक

अधिक स्वतंत्र रूप से किया जाता है, साथ ही, बच्चों को यह देखने का अवसर मिलता है कि कैसे

शिक्षक, शिक्षक के सीधे निर्देश के बिना अध्ययन करने के लिए, अक्सर बच्चों को बेड़ियों में जकड़ कर, उन्हें वंचित करते हुए

स्वायत्तता और अपनी राय व्यक्त करने का अवसर।

काम के संगठन के सामूहिक रूप में, वेशभूषा, दृश्यों का विवरण,

साहित्यिक कृतियों पर आधारित नाट्यकरण खेलों की विशेषताएँ। सामूहिक सचित्र

बच्चों की गतिविधियों को बच्चों के जीवन के सभी पहलुओं और विशेष रूप से बच्चों के साथ व्यवस्थित रूप से जोड़ा जा सकता है

कलात्मक और रचनात्मक

गतिविधियाँ

संगीतमय,

कलात्मक, संचारी)।

साहित्य:

ट्रूनोवा एम। रचनात्मक गतिविधियों के लिए कक्षा में सामूहिक कार्य // पूर्वस्कूली शिक्षा। - 2005।

बालवाड़ी में सामूहिक कलात्मक रचनात्मकता का मूल्य

एक छोटे बच्चे की परवरिश के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है उसके दिमाग का विकास, ऐसे मानसिक कौशल और क्षमताओं का निर्माण जिससे उसे नई चीजें सीखने में आसानी हो। इन कार्यों को विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों की प्रक्रिया में महसूस किया जाता है: खेल, शैक्षिक, कलात्मक, मोटर, श्रम।

बच्चों की गतिविधियों में से एक कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा है।

यह ज्ञात है कि कलात्मक और सौंदर्य संबंधी विकास बच्चे के व्यक्तित्व के व्यापक विकास में, दुनिया के प्रति उसके सौंदर्यवादी रवैये के निर्माण में, सामाजिक वास्तविकता के लिए बहुत बड़ी भूमिका निभाता है। आसपास की दुनिया की अनुभूति की रचनात्मक प्रक्रिया में, बच्चा सक्रिय रूप से आसपास की दुनिया की धारणा, कल्पनाशील सोच, कल्पना, ध्यान, स्मृति और भाषण जैसी मानसिक प्रक्रियाओं को बनाता और विकसित करता है।

ड्राइंग, मॉडलिंग, तालियां, डिजाइनिंग, मैनुअल श्रम जैसी बच्चों की गतिविधियां बच्चे के संज्ञानात्मक हितों के विकास में योगदान करती हैं, उनके बौद्धिक विकास में योगदान करती हैं, और यह, बदले में, विभिन्न प्रकार के बच्चों द्वारा सृजन में व्यक्त की जाती है। कलात्मक रचनात्मकता पर शिल्प, चित्र, व्यक्तिगत और सामूहिक कार्य।

बच्चों की ललित कला अवलोकनों, परीक्षाओं, वस्तुओं के विश्लेषण और प्राकृतिक घटनाओं, वस्तुओं की रचनात्मक संरचना, वस्तुओं के विभिन्न रंगों के रंगों के माध्यम से बच्चों की संवेदी धारणा विकसित करती है।

बच्चों के सफल रचनात्मक विकास के लिए उपयुक्त परिस्थितियों का निर्माण करना चाहिए। सबसे पहले, यह एक लगातार बदलते विकास का माहौल है, जो बच्चों की उम्र की विशेषताओं के अनुरूप होना चाहिए, उदाहरण के लिए, एक रचनात्मक कोने, जिसमें बच्चों की स्वतंत्र दृश्य गतिविधि के लिए आवश्यक सब कुछ होना चाहिए।

बच्चे अपने चित्र और शिल्प के लिए कोई भी कला सामग्री चुन सकते हैं, किताबों और कला एल्बमों में चित्र देख सकते हैं।

लोक कला, उपदेशात्मक और प्रदर्शन सामग्री की वस्तुओं के साथ रचनात्मकता का कोना लगातार अद्यतन किया जाता है। अपरंपरागत के लिए भी सामग्री हैंएक्सवेएक्सनिक ड्राइंग।

चालूएक्सबच्चों के साथ कलात्मक रचनात्मकता, टीम वर्क बहुत जरूरी है। सामूहिक कलात्मक रचनात्मकता बच्चों में संचार क्षमता बनाती है, अर्थात एक दूसरे के साथ संवाद करने की क्षमता, और वयस्कों के साथ बच्चे के अधिक मुक्त संचार में भी योगदान देती है।

यह विशेष रूप से मूल्यवान है कि संयुक्त सामूहिक रचनात्मकता उन बच्चों को अनुमति देती है जो अन्य बच्चों के साथ संवाद करने में कुछ कठिनाइयों का अनुभव करते हैं, उनके साथ जल्दी से संवाद स्थापित करते हैं, संघर्ष, आक्रामकता, भावनात्मकता में वृद्धि, अलगाव और शर्म को कम करते हैं। सामूहिक कार्य करने की प्रक्रिया में, बच्चे संयुक्त कार्य के कार्यान्वयन पर सहमत होना सीखते हैं, काम के दौरान एक-दूसरे की मदद करना, मदद करना सीखते हैं।

टीम वर्क विभिन्न तरीकों से किया जा सकता है। आप एक सामान्य रचना कर सकते हैं, या आप व्यक्तिगत रूप से सामान्य कार्य के अपने हिस्से को अपने दम पर पूरा कर सकते हैं, लेकिन अंत में, एक सामूहिक रचना का संकलन करते समय, यह उनके सामान्य संयुक्त कार्य का हिस्सा बन जाता है। यह देखना अच्छा लगता है कि जब एक बच्चे की आंखें उस खुशी को प्रतिबिंबित करती हैं जो वह अपनी ड्राइंग या शिल्प को एक सामान्य सामूहिक कार्य में देखता है।

प्राथमिक और माध्यमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ सामूहिक कार्य करना, एक काम में दो प्रकार की दृश्य गतिविधि को जोड़ना संभव है: ड्राइंग और एप्लिकेशन, मॉडलिंग और एप्लिकेशन, एप्लिकेशन और कलात्मक कार्य। विशेष रूप से युवा पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे सामूहिक कार्य को पसंद करते हैं, जिसमें बच्चा वन्यजीवों की वस्तुओं की छवियां बनाता है जो उसके परिचित और उसके करीब हैं, जैसे कि घरेलू जानवर। फिर इन रचनाओं का उपयोग कक्षाओं में भाषण के विकास के लिए और कक्षाओं में प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन के निर्माण के लिए किया जा सकता है। भाषण विकास कक्षाओं में, बच्चे पालतू जानवरों की उपस्थिति, उनके व्यवहार और जीवन शैली के बारे में वाक्य और लघु कथाएँ बनाते हैं। बच्चे पालतू जानवरों का वर्णन करने में रुचि रखते हैं, जो उन्होंने खुद बनाए हैं।

विभिन्न सामग्रियों के साथ प्रयोग बच्चों की अनुसंधान गतिविधि को उत्तेजित करता है, उन्हें खोज गतिविधि की प्रक्रिया में शामिल करता है, उनके जीवन के अनुभव को समृद्ध करता है। बच्चे प्राकृतिक सामग्री के साथ काम करने का आनंद लेते हैं: शंकु, बीज, सूखे शरद ऋतु के पत्ते, अखरोट के गोले, समुद्री कंकड़, गोले।

इस प्रकार, सामूहिक रचनात्मकता बच्चों को पढ़ाने के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण में योगदान करती है, पूर्वस्कूली बच्चों को शिक्षित करने की प्रक्रिया के शैक्षिक, विकासशील, शिक्षण लक्ष्यों और उद्देश्यों की एकता के सिद्धांत को पूरा करती है।

सफल संयुक्त रचनात्मक गतिविधि के लिए, स्वयं बच्चों के साथ-साथ शिक्षक और बच्चों के बीच परोपकारी, भरोसेमंद, साझेदारी संबंध बनाने चाहिए। अद्वितीय, अविस्मरणीय सामूहिक रचनात्मक कार्यों को बनाना केवल संभव है।

सामूहिक कक्षाएं (पाठ) वास्तव में कैसे आयोजित की जानी चाहिए? यह प्रश्न अक्सर शिक्षकों द्वारा पूछा जाता है।

सबसे पहले, उनके होल्डिंग के समय के बारे में। कार्य कक्षा में (किंडरगार्टन में), और कक्षा में (स्कूल में), साथ ही साथ उनके खाली समय में और एक विस्तारित दिन समूह में किया जा सकता है। यदि बच्चों को जो रचना बनानी है, वह बहु-विषयक, बहुआयामी है, तो उस पर काम करने के लिए 2-3 कक्षाएँ या पाठ समर्पित किए जा सकते हैं।

सामान्य रचनाएँ बनाने के लिए, बच्चों को कई उपसमूहों में जोड़ा जा सकता है, जिनमें से प्रत्येक समग्र रचना का अपना हिस्सा तैयार करता है। उदाहरण के लिए, एक उपसमूह कालीन के मध्य के लिए एक पैटर्न (ड्राइंग या एप्लिके में) बनाता है, दूसरा - क्षेत्र की सजावट विकसित करता है, तीसरा - सीमा, कोनों के लिए पैटर्न के कुछ हिस्सों को तैयार करता है। एक अन्य पाठ में, बच्चे किंडरगार्टन में प्रकृति के एक कोने का चित्र बनाते हैं। इसी समय, उपसमूहों में काम को व्यवस्थित करना भी संभव है: एक समूह पौधों को काटता और चिपकाता है, दूसरा पिंजरों के निवासियों को तैयार करता है, एक मछलीघर, दूसरा समूह एक मछलीघर, पिंजरों, पक्षियों के लिए टहनियाँ और अन्य वस्तुओं के लिए कंकड़ काट सकता है। एक कोने के लिए आवश्यक। फिर सभी भागों को एक सामान्य रचना में संयोजित किया जाता है। ऐसी रचना के निर्माण में विभिन्न आयु वर्ग के बच्चे भाग ले सकते हैं, और हर कोई अपनी सामर्थ्य के अनुसार नौकरी पा सकता है। शिक्षक को बच्चों के बीच चित्र बनाने के काम को वितरित करने में सक्षम होना चाहिए ताकि हर कोई दिलचस्पी ले सके, ताकि बच्चा समग्र रचना में अपना हिस्सा बनाने में सक्षम हो सके और अपनी क्षमताओं का सर्वोत्तम उपयोग करके खुद को साबित कर सके। संभव तरीका, और एक उच्च परिणाम प्राप्त करें।

सामूहिक पाठ के आयोजन के एक या दूसरे रूप का चुनाव बच्चों की उम्र, चित्रित चित्र का विषय, समूह में बच्चों की संख्या पर निर्भर करता है, चाहे चित्र समूह पाठ में बनाया गया हो या उनके खाली समय में, बच्चों की स्वतंत्र कलात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में।

इसलिए, उदाहरण के लिए, आप सामूहिक चित्र बनाने में एक पाठ का संचालन कर सकते हैं "जंगल"(किंडरगार्टन और प्राथमिक विद्यालय के सभी आयु समूहों के बच्चों द्वारा सामूहिक रचना बनाने के लिए यह विषय स्वीकार्य है)। बेशक, सामग्री और व्यक्तिगत छवियों की जटिलता बच्चों की उम्र के साथ बढ़ेगी। चित्र के लिए कागज की एक शीट का चयन किया जाता है, जिसका रंग इस बात पर निर्भर करता है कि वर्ष के किस समय में जंगल को दर्शाया गया है (सर्दियों के परिदृश्य के लिए, सफेद या नीले रंग की चादर का उपयोग किया जा सकता है, वसंत के लिए - हल्का हरा, हल्का पीला या हल्का नीला, शरद ऋतु के लिए, प्रकाश अधिक उपयुक्त पीला, सुनहरा गेरू, हल्का नारंगी, आदि)।

बेशक, बच्चों के विचारों को स्पष्ट करने के लिए, संचित अनुभव को संचित करने और समृद्ध करने के लिए एक छवि का निर्माण बहुत काम से पहले होना चाहिए। यह ललित कलाओं से परिचित होने, लक्षित सैर और भ्रमण के आयोजन, अवलोकन, कथा साहित्य पढ़ने में मदद करेगा।

"वन" विषय पर एक सामूहिक रचना का प्रदर्शन निम्नानुसार आयोजित किया जा सकता है: बच्चों को आकर्षित करने के लिए सुविधाजनक ऊंचाई पर कागज की एक बड़ी शीट बोर्ड या चित्रफलक से जुड़ी होती है। एक ही समय में दो या तीन बच्चे आकर्षित कर सकते हैं। बाकी एक अर्धवृत्त में बोर्ड के सामने बैठते हैं (जब समूह में कुछ बच्चे होते हैं तो ऐसे संगठन की सलाह दी जाती है, अन्यथा रचना के निर्माण में समय लगेगा और बच्चे अपनी बारी का इंतजार करते हुए थक जाएंगे। तख़्ता)। आप दो रचनाएँ बनाने के लिए दो शीट का उपयोग कर सकते हैं। इस मामले में, बच्चों को दो उपसमूहों में विभाजित किया जाता है और प्रत्येक अपनी तस्वीर बनाता है। फिर दोनों चित्रों को जोड़ा जा सकता है।

संगठन अलग हो सकता है। कागज की एक लंबी शीट एक लंबी पंक्ति (या दो, उपस्थित बच्चों की संख्या के आधार पर) में व्यवस्थित तालिकाओं पर रखी जाती है (आप वॉलपेपर के रिवर्स साइड का उपयोग कर सकते हैं)। बच्चे रचना करने के लिए बैठते या खड़े होते हैं। प्रत्येक बच्चा जितने चाहे उतने पेड़ और अन्य वन वस्तुएँ बनाता है। जब चित्र समाप्त हो जाता है, तो बच्चे टेबल से एक या दो कदम पीछे हट जाते हैं, ताकि हर कोई बेहतर ढंग से देख सके कि सभी ने क्या बनाया है और सभी एक साथ चित्र की प्रशंसा कर सकते हैं। यदि बच्चों में से कोई एक भूखंड को सूरज, बादलों या गिरती बर्फ, बारिश, वनवासियों की छवि के साथ पूरक करने की इच्छा व्यक्त करता है, तो उन्हें यह अवसर दिया जाना चाहिए। यदि पाठ का समय (कक्षा) अनुमति नहीं देता है, तो यह एक विस्तारित दिन समूह में, मुफ्त गतिविधि में किया जा सकता है। हम पहले ही कह चुके हैं कि इस विषय पर एक सामूहिक रचना किसी भी आयु वर्ग के बच्चों को दी जा सकती है। चित्रित सामग्री बच्चों की आयु विशेषताओं पर निर्भर करेगी। तैयार तस्वीर को ग्रुप रूम में, ड्रेसिंग रूम में, लॉबी में, किंडरगार्टन के हॉल में लटका देना अच्छा है, ताकि आप बार-बार अपने काम की प्रशंसा कर सकें और ताकि अन्य बच्चे, माता-पिता, कर्मचारी संस्था इस पर विचार कर सकती है।

तैयार रचना का उपयोग परियों की कहानियों पर आधारित नाटकीय खेलों के लिए सजावट के रूप में किया जा सकता है, जिसमें जंगल में कार्रवाई होती है। यह शीतकालीन अवकाश, अवकाश की शाम के लिए हॉल की सजावट के रूप में काम कर सकता है। इसी प्रकार अन्य विषयों पर भी रचनाएँ (“ब्लॉसमिंग गार्डन”, “अंडरवाटर किंगडम” इत्यादि) बनाई जा सकती हैं, जो बच्चों के जीवन में, उनके खेल में भी काम आ सकती हैं।

लगभग उसी तरह, ड्राइंग में एक पाठ, एक फूलदार घास के मैदान की तस्वीर (नदियाँ जहाँ नावें तैरती हैं, बच्चे तैरते हैं, आदि) का आयोजन किया जा सकता है। कागज का रंग चुनना और बच्चों के साथ पूरी रचना पर चर्चा करना बहुत अच्छा होता है। सामान्य तौर पर, बच्चों के साथ परामर्श करके, शिक्षक उनकी गतिविधि, रचनात्मक स्वतंत्रता के विकास में योगदान देता है। इस तरह के मार्गदर्शन से, बच्चे सामूहिक रूप से आगामी रचनात्मक गतिविधि पर चर्चा करना सीखते हैं, इसकी योजना बनाते हैं, सभी प्रतिभागियों के बीच प्रयासों को वितरित करते हैं, समग्र रचना में सभी की भागीदारी को समझते हैं और दूसरों की राय सुनना सीखते हैं। धीरे-धीरे, बच्चे घास के मैदान को फूलों से "कवर" करते हैं। फूलों के बिस्तर के लिए कागज की एक गोल शीट उपयुक्त है। इस प्रकार, बच्चों की आंखों के सामने, उनके संयुक्त प्रयास एक उज्ज्वल तस्वीर बनाते हैं जो आनंद की सौंदर्य भावना पैदा करता है। "फूल" विषय पर एक सामूहिक रचना "फूलों की टोकरी", "गुलदान में गुलदस्ता", "फूलों की माला" आदि के रूप में भी बनाई जा सकती है। टोकरी या फूलदान को पहले से काटा जा सकता है।

एक सामूहिक पाठ में मध्य समूह (साथ ही वरिष्ठ और प्रारंभिक) में, बच्चे आवेदन में "जॉली ट्रेन", "ब्लू एरो" (जे। रोडरी की कहानी के अनुसार) का चित्रण कर सकते हैं। ट्रेन प्रत्येक बच्चे द्वारा व्यक्तिगत कार्य की प्रक्रिया में बनाए गए वैगनों से बनी होती है। प्रत्येक रचना की रंग योजना उस छवि पर निर्भर करती है जिसे बच्चे बनाते हैं, और इस पर उनके साथ चर्चा की जानी चाहिए।

बड़े समूह के बच्चों के साथ, लोक कला पर आधारित एक सजावटी रचना एक ड्राइंग, पिपली में बनाई जा सकती है। आप इस गतिविधि को विभिन्न तरीकों से व्यवस्थित कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, प्रत्येक बच्चा एक पट्टी या एक वर्ग पर एक पैटर्न बनाता है (कागज के रिक्त स्थान का वितरण, जिस पर पैटर्न बनाया जाएगा, शिक्षक द्वारा किया जा सकता है, बच्चों की दृश्य गतिविधि की महारत के स्तर को ध्यान में रखते हुए, या बच्चों को पेश किया जाता है। से चुनने के लिए)। जब पैटर्निंग खत्म हो जाती है, तो सभी चित्रों को पहले से तैयार कागज की एक बड़ी शीट पर एक आम सजावटी संरचना में जोड़ दिया जाता है। पैनल के बीच में पैटर्न उन बच्चों द्वारा खींचा जा सकता है जो सबसे सफलतापूर्वक ड्राइंग में महारत हासिल करते हैं। कुछ प्रकार की लोक कलाओं की शैली में एक सजावटी रचना तैयार की जा सकती है: गोरोडेट्स, पावलोवियन शॉल, और प्रारंभिक समूह में, इस तरह की रचना बच्चों को ज़ोस्तोवो ट्रे, खोखलोमा और अन्य चित्रों की शैली में पेश की जा सकती है। जिस इलाके में बच्चे रहते हैं, वहां की लोक कला के बच्चों के साथ काम में व्यापक उपयोग करना आवश्यक है। सामान्य तौर पर, लोक कला का स्थानीय घटक स्कूल और किंडरगार्टन दोनों में काम का आधार बनना चाहिए।

सजावटी रचना पर काम को एक अलग तरीके से व्यवस्थित किया जा सकता है। बच्चों के साथ मिलकर, शिक्षक एक बड़ी शीट पर भविष्य के पैटर्न की रचना निर्धारित करता है: मध्य, सीमाएँ, कोने। साथ ही, रंग और सजावटी घटकों पर चर्चा करने के लिए बच्चों को सोच में सक्रिय रूप से शामिल करना आवश्यक है, उत्पाद की सामग्री पर चर्चा करना, उन्हें यह दिखाने के लिए आमंत्रित करना कि पैटर्न कहां और कैसे रखा जाएगा। फिर हर कोई एक साथ सलाह लेता है कि केंद्र में, कोनों में, किनारों के साथ पैटर्न कौन बनाएगा। रचना क्रमिक रूप से (कन्वेयर प्रकार के अनुसार) बनाई गई है: पहले, बीच में एक पैटर्न खींचा जाता है, और फिर कोनों और सीमा में। यह पैटर्न दो, तीन या चार बच्चों द्वारा किया जा सकता है। ऐसा करने के लिए, शीट को एक मेज पर रखना अधिक सुविधाजनक होता है जिसे विभिन्न पक्षों से संपर्क किया जा सकता है। फिर कोनों में एक पैटर्न बनाया जाता है और बॉर्डर भी बनाया जाता है।

2 सामूहिक सजावटी रचना अधिक जटिल हो सकती है: "कहानी घर"- बच्चे सजावटी रचनाएँ बनाते हैं जो घर के मुखौटे को सजाती हैं: एक दीवार, एक खिड़की, एक फ़ुटपाथ, आदि। डाइम्कोवो खिलौना या गोरोडेट्स पेंटिंग के आधार पर, थीम पर एक रचना बनाई जा सकती है: "मीरा हिंडोला", "मीरा दौर" नृत्य"। उन्हें बनाने के लिए, शिक्षक श्वेत पत्र या गेरू के कागज से डाइम्कोवो खिलौनों के सिल्हूट तैयार करता है (आप गोरोडेट्स उत्पादों में उपयोग की जाने वाली पृष्ठभूमि के अनुसार एक अलग रंग का उपयोग कर सकते हैं), जिसे बच्चे फिर पेंट करते हैं। इस गतिविधि में विभिन्न आयु वर्ग के बच्चे भाग ले सकते हैं। जब पेंटिंग की जाती है, तो बच्चे शिक्षकों के साथ मिलकर हिंडोला, गोल नृत्य आदि करते हैं।

बच्चों के लिए बहुत ही रोचक और उपयोगी कक्षाएं हैं जिनमें बच्चे एक साथ मिलकर एक सामान्य रचना बनाते हैं। ऐसे संघ बच्चों के लिए एक-दूसरे के साथ व्यावसायिक संचार करना आवश्यक बनाते हैं, वे उन्हें अपने साथी के साथ बातचीत करना सिखाते हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, आप बच्चों को एक जोड़ी मिट्टन्स, एक बूट सजाने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं। इस तरह के काम के लिए बच्चों को जोड़ियों में जोड़ा जाता है और बेहतर होगा कि वे खुद तय करें कि वे किसके साथ जोड़ियों में काम करेंगे। आखिरकार, बच्चों को जोड़ीदार वस्तुओं को समान रूप से सजाने की जरूरत है, और इसके लिए उन्हें न केवल एक साथ काम करने में सक्षम होना चाहिए, बल्कि इस बात पर सहमत होना चाहिए कि रचना, सजावटी तत्वों की संरचना, रंग, के संदर्भ में पैटर्न क्या होगा। और यह इतना आसान नहीं है। और शिक्षक को बच्चों की मदद करनी चाहिए, उन्हें बातचीत करना सिखाना चाहिए, एक-दूसरे के सामने झुकना चाहिए। इस मामले में, प्रत्यक्ष निर्देशों से नहीं, बल्कि एक वयस्क के अधिकार के आधार पर एक दृढ़ इच्छाशक्ति वाले निर्णय से अधिक प्रभाव प्राप्त किया जा सकता है, जैसे: “एलोशा मिट्टियों के लिए एक दिलचस्प पैटर्न के साथ आया, जिस तरह से वह करता है। ” और प्रत्येक प्रतिभागियों को मिट्टन्स के लिए अपने स्वयं के पैटर्न को स्केच करने के लिए आमंत्रित करें, और फिर सहमत हों कि कौन मिट्टन्स के नीचे की सीमा को सजाएगा, कौन सा बाहरी हिस्से के मध्य को सजाएगा, और कौन सा ऊपरी भाग को सजाएगा उंगलियां "छुपाएं"।

आवेदन में सजावटी रचनाएं भी की जा सकती हैं। कक्षा में और कक्षा के बाहर कार्य किया जा सकता है।

हमने किनेश्मा, तेवर क्षेत्र के शहर में एक दिलचस्प सामूहिक गतिविधि देखी। स्थानीय कलाकार, जो अक्सर बच्चों से मिलने जाते हैं, ने उन्हें अपने द्वारा बनाई गई गुड़िया भेंट की। और पाठ में बच्चों ने उनके लिए एक शानदार घर बनाने का फैसला किया। शिक्षक, बच्चों (पुराने समूह) के साथ, मोटे कागज की छड़ें तैयार करते हैं जिनमें बार के ऊपरी और निचले हिस्से में छेद होते हैं। बच्चों ने बार (ईंट) के एक तरफ पेंट किया। और एक पैटर्न के साथ चित्रित ईंटें पूर्वनिर्मित संरचना पर टिकी हुई थीं। बच्चों की आँखों के सामने, एक शानदार घर की सजावटी रूप से चित्रित दीवार दिखाई दी, जो पहले से चित्रित पेडिमेंट और छत के साथ समाप्त होती है (पेडिमेंट को शिक्षक द्वारा अपने खाली समय में बच्चों के साथ चित्रित किया जा सकता है)।

प्र आइए मॉस्को में बच्चों के संस्थान नंबर 371 के वरिष्ठ समूह में आयोजित एक और सामूहिक पाठ का वर्णन करें। सामूहिक आवेदन का विषय - "सर्कस"।सभा का आयोजन हॉल में किया गया। बच्चे प्रसिद्ध गीत "सर्कस*" की आवाज़ के साथ हॉल में प्रवेश करते हैं। बच्चों के हॉल से गुजरने और रुकने के बाद, शिक्षक उनसे सर्कस के बारे में बात करते हैं। वह पूछता है कि क्या वे सर्कस में थे (सभी बच्चे सर्कस में गए, और कुछ एक से अधिक बार)। "क्या यह सच है," शिक्षक ने पूछा, "कि आप सर्कस में असली जंगली जानवरों से मिल सकते हैं?" * बच्चों ने सर्कस में देखे गए जानवरों (भालू, बाघ, शेर, पैंथर, आदि) का नाम लेने के लिए आपस में होड़ की। ). "लेकिन वे वहाँ क्या कर रहे हैं?" - शिक्षक हैरान है। बच्चे बताते हैं कि जानवर कैसे प्रदर्शन करते हैं, नृत्य करते हैं, जलते हुए घेरों में कूदते हैं, आदि। शिक्षक पूछता है कि जानवरों को यह सब कौन सिखाता है। बच्चे उत्तर देते हैं। तब शिक्षक बच्चों को एक सर्कस बनाने के लिए आमंत्रित करता है: "कल्पना कीजिए," शिक्षक कहते हैं, "कि एक दयालु जादूगर हमारे पास आया और हमारे हॉल को एक सर्कस में बदल दिया। देखो सर्कस का अखाड़ा तो तैयार है*. कागज की एक बड़ी शीट दिखाता है जिस पर एक बड़ा हरा वृत्त खींचा या चिपकाया जाता है - अखाड़ा। "चलो अच्छे जादूगर की मदद करें और विभिन्न जंगली जानवरों का वध करें।" बच्चे खुशी से सहमत हैं। उन्हें टेबल पर बैठने के लिए आमंत्रित किया जाता है जहां विभिन्न जानवरों को काटने और चिपकाने के लिए सब कुछ तैयार किया जाता है। अखाड़े की चादर को दूसरी टेबल पर बिछाया जाता है, जहाँ सब कुछ ग्लूइंग के लिए भी तैयार किया जाता है। बच्चे काम करने लगते हैं। शिक्षक बच्चों के पास जाता है, सभी के साथ चर्चा करता है कि कौन क्या काटता है। विभिन्न जंगली जानवरों को चित्रित करने वाले चित्र चित्रफलक से जुड़े होते हैं, यदि बच्चों को अपने विचारों को स्पष्ट करने की आवश्यकता होती है कि यह या वह जानवर कैसा दिखता है, तो वे चित्रफलक के पास जाते हैं और चित्र देखते हैं। जैसे ही चित्र तैयार होते हैं, बच्चे उस मेज पर आते हैं जहाँ अखाड़ा स्थित होता है और उन जानवरों को बाहर रखता है जिन्हें उन्होंने उकेरा है। शिक्षक इस टेबल पर आता है, बच्चों के साथ मिलकर वह सलाह देता है कि चित्रित जानवरों को कैसे व्यवस्थित किया जाए। अंत में चित्र तैयार है। बच्चे शिक्षक के साथ आनन्दित होते हैं। इस समय, संगीत फिर से बजता है, एक हंसमुख जोकर हॉल में दौड़ता है। वह बच्चों को नृत्य के लिए आमंत्रित करता है। सभी खुशी से नाचते हैं।

वरिष्ठ तैयारी समूह और प्राथमिक कक्षाओं के बच्चे विभिन्न प्रकार की लोक कलाओं और शिल्पों के साथ-साथ पुष्प या ज्यामितीय आभूषण के तत्वों का उपयोग करके स्वतंत्र रूप से सजावटी रचनाएँ बना सकते हैं।

ऐसी कक्षाओं के विषय: "मास्टर्स का शहर", "डाइमकोवस्की राउंड डांस", "फेयरी-टेल एनिमल्स", "फेयरी-टेल बर्ड्स" और अन्य।

कई पाठों के दौरान कई सामूहिक पेंटिंग बनाई जा सकती हैं, या मुख्य सामग्री कक्षा में तय की जाती है, और फिर विस्तारित दिन समूह में उनके खाली समय में, रचना को समृद्ध, विस्तारित और पूरक किया जा सकता है। धीरे-धीरे, चित्र अधिक पूर्ण, सार्थक, रोचक, अभिव्यंजक हो जाता है। सभी बच्चे रचना के अंतिम पुनरीक्षण में भाग नहीं ले सकते, लेकिन जो इच्छा व्यक्त करते हैं। हालाँकि, सभी के साथ रचना पर आगे के काम पर चर्चा करना उचित है। हमने देखा कि बच्चे काम के संगठन के इस रूप को पसंद करते हैं, और उन्हें तैयार रचना पर विचार करते हुए सौंदर्य आनंद मिलता है, जिसमें सभी बच्चों को भी शामिल होना चाहिए।

बच्चों को आगामी सामूहिक कार्य के बारे में बताया जाना चाहिए और साथ मिलकर चर्चा करना, निर्णय लेना और कार्य करना सिखाया जाना चाहिए। वास्तव में, छवि के लिए बच्चों को पेश किया जाने वाला लगभग हर विषय सामूहिक कार्य की सामग्री बन सकता है: "एक मछलीघर में मछली", "टंबलर चल रहे हैं", "गाड़ियां सड़क पर चलती हैं और विभिन्न भार उठाती हैं" और अन्य, जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है। सामूहिक रचनाओं के विषयों पर विचार करते हुए, शिक्षक को बच्चों की रुचियों और क्षमताओं से आगे बढ़ना चाहिए। औपचारिकता और टेम्पलेट्स से बचा जाना चाहिए। यह महत्वपूर्ण है कि सामूहिक कार्य करने का शिक्षक का प्रस्ताव बच्चों में सकारात्मक भावनात्मक प्रतिक्रिया उत्पन्न करे। और यह तभी संभव है जब विषय बच्चों के करीब हो, उनके जीवन से जुड़ा हो, बच्चों के विभिन्न खेलों के साथ, जब विषय बच्चों के छापों से मेल खाता हो।

यदि विभिन्न आयु के बच्चों को एक समूह में पाला जाता है, तो विभिन्न आयु के समूह उपयोगी होते हैं। ऐसी कक्षाओं की कार्यप्रणाली शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार टी.एन. द्वारा विकसित की गई थी। डोरोनोवा और मनोवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवार एस.जी. जैकबसन। संयुक्त रूप से ड्राइंग, मॉडलिंग, पिपली का प्रदर्शन करके, बच्चे अपने बड़ों से सीखते हैं, बड़े बच्चे छोटों की अक्षमता के साथ धैर्य रखना सीखते हैं, यह समझाने के लिए कि काम कैसे करना सबसे अच्छा है। केवल इस बात पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है कि बुजुर्ग छोटों को स्वतंत्रता से वंचित न करें, कार्य का सबसे दिलचस्प हिस्सा न लें, आदि। यह ध्यान रखना दिलचस्प है कि जापानी किंडरगार्टन में बच्चों के साथ दृश्य गतिविधि कार्य में एक सामान्य रचना बनाने के लिए बच्चों की जोड़ी का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। ऐसे वर्गों और संगठन के रूपों के विषय विविध हो सकते हैं। तो, बच्चे एक विषय पर एक चित्र बना सकते हैं: उदाहरण के लिए, "गर्मियों में वन समाशोधन", "तितलियों घास के मैदान में उड़ते हैं" और कई अन्य। बच्चे, एक सामान्य रचना पर सहमत होते हैं, शीट के प्रत्येक आधे भाग पर ड्रा या कट और पेस्ट करते हैं, आप अलग-अलग शीट पर काम की प्रगति और रचना के समाधान, चित्र के रंग आदि की तुलना कर सकते हैं। यहां, प्रत्येक बच्चा अलग-अलग काम करता है। एक बच्चा कुछ पेड़ों और फूलों को चित्रित कर सकता है, दूसरा - अन्य; एक जंगल के जानवरों को आकर्षित कर सकता है, और दूसरा उड़ने वाली तितलियों, मधुमक्खियों आदि को खींच सकता है। यदि बच्चे एक सामान्य रचना निर्णय पर सहमत होते हैं, तो उन सामग्रियों पर जिनमें छवि को निष्पादित किया जाएगा, समग्र रचना को न केवल नुकसान होगा, बल्कि यह और भी समृद्ध और अधिक दिलचस्प हो जाएगा।

दूसरे मामले में, दो बच्चों की छवियों की सामग्री लगभग समान हो सकती है। उदाहरण के लिए, इस विषय पर एप्लिकेशन में एक चित्र बनाते समय: "भालू व्यायाम कर रहे हैं", या "भालू खेल रहे हैं", या "जोकर सर्कस में प्रदर्शन कर रहे हैं", आदि, प्रत्येक बच्चा अपने भालू, जोकर को काटता और चिपकाता है , और फिर वे वस्तुएँ जिन्हें वे अपने हाथों में पकड़ते हैं या जिन्हें वे बजाते हैं।

बच्चे सामूहिक रचनाएँ बनाने के ऐसे रूपों में भी रुचि रखते हैं जिनमें वयस्क बच्चों के साथ मिलकर काम करते हैं, बाद वाले सामूहिक कार्य के उस हिस्से का प्रदर्शन करते हैं जिसे बच्चे बर्दाश्त नहीं कर सकते (वास्तव में, शिक्षक अक्सर ऐसा करते हैं, लेकिन अलग-अलग, बच्चों की उपस्थिति के बिना, और बच्चे यह नहीं देखते कि शिक्षक कैसे काम करता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, एक शिक्षक, बच्चों को एक रचना बनाने के लिए आमंत्रित करता है? एक शाखा (पेड़) पर पक्षी ”, एक पेड़ की छवि को पहले से काटकर चिपका देता है और उसे कक्षा में लाता है, लेकिन बच्चों को काटना और चिपकाना पड़ता है पक्षियों। इस तरह की छवि की तैयारी में बच्चों ने निष्क्रिय रूप से भी भाग लिया तो बेहतर होगा। इसी समय, इस प्रकार के काम में, वयस्क और बच्चे दोनों एक लक्ष्य से एकजुट होते हैं, समग्र परिणाम में रुचि रखते हैं, बच्चे शिक्षक के साथ अधिक सीधे संवाद करने का अवसर है, यह आगामी कार्य की अधिक स्वाभाविक चर्चा है, इसकी प्रगति, सभी एक साथ परामर्श करें, प्रयास करें, देखें कि यह कैसे बेहतर होगा। बच्चों और शिक्षक के बीच बातचीत अधिक स्वतंत्र रूप से की जाती है, साथ ही, बच्चों को यह देखने का अवसर मिलता है कि शिक्षक शिक्षक के सीधे निर्देशों के बिना कैसे कार्य करता है और सीखता है, जो अक्सर बच्चों को उनकी स्वतंत्रता से वंचित करने के अवसर से विवश करता है। अपनी राय व्यक्त करने के लिए।

काम के आयोजन के सामूहिक रूप में, पोशाक विवरण, दृश्यों, साहित्यिक कार्यों के आधार पर नाटकीय खेल के लिए विशेषताएँ तैयार की जा सकती हैं: "टेरेमोक", "कैट, रोस्टर, फॉक्स", "गीज़-स्वान" और अन्य।

सामूहिक छवि का एक दिलचस्प रूप पैनोरमा हो सकता है। इस प्रकार की छवि आपको विभिन्न समूहों के बच्चों को संयोजित करने की अनुमति देती है: पूर्वस्कूली, छोटे छात्र। इसी समय, पैनोरमा, जो एक बहुमुखी और बहु-आकृति वाली रचना है, कई वर्गों, पाठों में बनाई गई है। बच्चों का प्रत्येक समूह अलग-अलग समय पर छवि पर काम कर सकता है: इसलिए पहले ग्रेडर या पुराने प्रीस्कूलर ड्राइंग पाठ के दौरान कागज की एक लंबी शीट पर एक परिदृश्य बना सकते हैं (इसकी थीम अलग हो सकती है, जो पैनोरमा के सामान्य विषय द्वारा निर्धारित की जाती है। ). लैंडस्केप पैनोरमा के अग्रभूमि और पृष्ठभूमि में (लंबवत स्थिति में) होगा। फिर योजनाएं बनाई जाती हैं। इन योजनाओं की छवियां एक क्षैतिज पट्टी पर स्थित हैं, जिसकी चौड़ाई भिन्न हो सकती है। परिदृश्य का यह हिस्सा जंगल का किनारा, समाशोधन, वर्ग का हिस्सा, शहर की सड़क आदि हो सकता है। सामग्री के अनुसार, इसे चित्रित किया जाता है, और फिर उस पर चित्र रखे जाते हैं, जिसकी सामग्री इच्छित रचना द्वारा निर्धारित की जाती है। परिदृश्य (पहाड़ियों, पहाड़ियों, धक्कों, आदि) को संप्रेषित करने के लिए, आप पपीयर-मचे तकनीक का उपयोग कर सकते हैं। अग्रभूमि की छवियां विशाल हो सकती हैं, उनके बच्चे पहले से ही अन्य कक्षाओं या किंडरगार्टन के समूहों में मिट्टी, प्लास्टिसिन से बनाते हैं। वे कागज (फ्लैट या ओरिगेमी) से बने हो सकते हैं। इस तरह, विभिन्न परियों की कहानियों की सामग्री के अनुसार पैनोरमा बनाया जा सकता है। और उनका उपयोग नाट्य प्रदर्शन दिखाने के लिए, बच्चों को कहानियाँ सुनाने के लिए किया जा सकता है। अन्य बच्चों के साथ मिलकर बनाया गया एक पैनोरमा बच्चों को यह कल्पना करने की अनुमति देगा कि क्या हो रहा है, अधिक गहराई से प्लॉट का अनुभव करने के लिए, और इसे बेहतर ढंग से याद रखने के लिए।

पैनोरमा का विषय न केवल परियों की कहानी हो सकता है, बल्कि अन्य साहित्यिक कार्य भी हो सकते हैं, बच्चों का जीवन, उदाहरण के लिए, सर्दियों की मस्ती, दुनिया में होने वाली घटनाएं (खेल प्रतियोगिताएं, छुट्टियां, लोगों का मनोरंजन, स्पेसपोर्ट, आदि)।

विभिन्न आयु वर्ग के बच्चों के साथ काम करने में सामूहिक रचनाओं के किन विषयों का उपयोग किया जा सकता है?

विषयों को स्पष्ट रूप से वितरित करना और बच्चों के एक विशिष्ट आयु वर्ग के लिए उनका श्रेय देना हमेशा संभव नहीं होता है। कई विषयों को अलग-अलग उम्र के बच्चों, छोटे और बड़े दोनों द्वारा हल किया जा सकता है। अंतर विषय को विकसित करने की जटिलता में होगा: छवियों की सामग्री, उनकी रचना, रंग योजना, छवि विवरण आदि। इस तरह के विषयों में शामिल हैं, उदाहरण के लिए, परिदृश्य: "वन" - वर्ष के अलग-अलग समय पर, "फूलों का घास का मैदान", "एक शाखा पर पक्षी" (या एक फीडर पर) और अन्य। फिर भी, हम विभिन्न आयु समूहों के संबंध में सामूहिक रचनाओं के लिए कुछ संभावित विषयों का नाम देंगे। बेशक, हमारे द्वारा प्रस्तावित विषयों को अनिवार्य नहीं, बल्कि विकल्पों के रूप में माना जाना चाहिए। प्रत्येक शिक्षक अपने बच्चों के समूह के लिए उनकी दृश्य गतिविधि के विकास के स्तर, बच्चों के आसपास की दुनिया, उनकी रुचियों और जीवन के अनुभव के आधार पर सामूहिक कार्य के विषय निर्धारित कर सकता है।

आइए विभिन्न आयु वर्ग के बच्चों के लिए सामूहिक रचनाओं के अनुमानित विषयों को नाम दें।

3-4 वर्ष के बच्चों के समूह के लिए विषय:

• ? बहु-रंगीन गेंदें (आवेदन, ड्राइंग)।
• ? शीतकालीन वन (ड्राइंग)।
• ? "बर्फ चुपचाप पेड़ों पर, घास के मैदान पर गिरती है" (ड्राइंग)।
• ? टम्बलर चल रहे हैं (मूर्तिकला, पिपली)।
• ? पेड़ पर पत्ते और फूल खिल गए हैं (ड्राइंग, एप्लीकेशन। इस मामले में, बच्चों के सामने पेड़ की छवि शिक्षक द्वारा बनाई जाती है, और बच्चे तैयार फूल, पत्ते चिपकाते हैं)।
• ? सुंदर फूल खिल गए हैं (आवेदन या ड्राइंग)।
• ? मुर्गियां घास पर चलती हैं (मूर्तिकला, पिपली, ड्राइंग)।
• ? आइए अपने समूह को वसंत की छुट्टी (गुब्बारे, फूल, झंडे) के लिए सजाएं।

आखिरी काम बनाते समय, आप ड्राइंग और पिपली दोनों को जोड़ सकते हैं। नए साल की छुट्टी के लिए एक समान पाठ आयोजित किया जा सकता है। बच्चों के साथ मिलकर शिक्षक नए साल का पैनल बना सकते हैं। शिक्षक एक बड़े क्रिसमस ट्री या सांता क्लॉज़, स्नो मेडेन को काटता और चिपकाता है। समग्र रचना का यह हिस्सा बच्चों के सामने किया जाना चाहिए, ताकि शिक्षक की इस गतिविधि में बच्चे भी निष्क्रिय भागीदार हों। और फिर बच्चे क्रिसमस ट्री पर तैयार सजावट, सांता क्लॉज या स्नो मेडेन की पोशाक, साथ ही गेंदों, रोशनी की माला, मोतियों, झंडों आदि को चिपका सकते हैं।

टॉडलर्स के लिए प्रस्तावित गतिविधियों के कुछ विषयों का उपयोग मध्य समूह के बच्चों के साथ काम करने में किया जा सकता है, उदाहरण के लिए, छुट्टी के लिए एक समूह कक्ष को सजाने के लिए, लेकिन साथ ही, 4-5 साल के बच्चे कुछ काट सकते हैं सजावट खुद।

मध्य समूह में सामूहिक कार्य का अनुमानित विषय इस प्रकार हो सकता है:

• ? शरद वन (ड्राइंग)।
• ? शरदकालीन कालीन (सजावटी रचना तालियों में बनाई जा सकती है। इसी तरह की रचना वसंत के उद्देश्यों के आधार पर बनाई जा सकती है)।
• ? फीडर पर पक्षी (मूर्तिकला)।
• ? एक शाखा (पेड़) पर पक्षी।
• ? एक मजेदार हिंडोला (Dymkovo खिलौनों पर आधारित। इस रचना के लिए, शिक्षक श्वेत पत्र से Dymkovo खिलौनों के सिल्हूट तैयार करता है, और बच्चे उन्हें पेंट करते हैं। फिर एक हिंडोला डिज़ाइन किया जाता है)।
• ? परी का पेड़ (ड्राइंग, एप्लीकेशन)।
• ? हमारा एक्वेरियम (रचना ड्राइंग या एप्लिकेशन में बनाई जा सकती है)।
• ? परी-कथा देश (आवेदन: बच्चे अपने द्वारा उकेरे गए घरों को सजाते हैं, सजावट के विवरणों को काटते हैं, उन्हें गोंद करते हैं और सजाए गए घरों से कागज की एक बड़ी शीट पर चित्र बनाते हैं, परी-कथा के रंग के अनुसार प्रोटोनेटेड देश: आकाश, पृथ्वी, घास, आदि)।
• ? ट्रॉलियां एक परी-कथा शहर की सड़क पर चलती हैं और विभिन्न सामान (आवेदन) ले जाती हैं।
• ? फूलों की क्यारी में सुन्दर फूल खिले थे। इस चित्र के लिए, एक वृत्त के आकार में हरा कागज चुनना अच्छा होता है। फूल बच्चे खींच सकते हैं या कट और पेस्ट कर सकते हैं। बच्चों के लिए विषय को हल करना और फूलों की छवि की विविधता में योगदान करना आसान बनाने के लिए, समूह में फूलों का एक बड़ा गुलदस्ता रखने की सलाह दी जाती है, तब प्रत्येक बच्चा अपने छापों में विविधता लाने में सक्षम होगा। यदि विभिन्न प्रकार के फूलों को ढूंढना मुश्किल है, तो आप कलाकारों द्वारा चित्रों से चित्रों, प्रतिकृतियों का उपयोग कर सकते हैं। इसी तरह का पाठ पुराने समूह में आयोजित किया जा सकता है।

सामूहिक रचना के लिए एक साहित्यिक कार्य एक मकसद के रूप में काम कर सकता है। उदाहरण के लिए, काव्य पंक्तियाँ: "तालाब पर नरकट हैं, वहाँ छींटे पड़े हैं, एक पुराना वृत्त, एक छोटा वृत्त, एक वृत्त - बस बच्चे" एक सामान्य रचना का विषय बन सकता है जिसमें नाचने वाली मछली की छवि गोल में एकजुट होती है नृत्यों से अवगत कराया जाएगा।

स्कूल के वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों और ग्रेड 1-2 के बच्चों के लिए सामूहिक रचनाओं के विषय:

• ? एक खिलौने की दुकान का शोकेस। रचना appliqué और ड्राइंग में किया जा सकता है।
• ? फूलों की टोकरी (फूलदान, फल ​​फूलदान) - आवेदन।
• ? प्रकृति का हमारा कोना (आवेदन)।

इन सभी रचनाओं को बच्चों के संगठन के संयुक्त-व्यक्तिगत रूप या संयुक्त-क्रमिक गतिविधियों के साथ किया जा सकता है।

रचनाएँ प्लॉट हो सकती हैं:

• ? शरद पार्क (मैजिक गार्डन)।
• ? रिंक पर (आवेदन या ड्राइंग)।
• ? चिड़ियाघर (आवेदन) पर।
• ? मजेदार ट्रेन (एप्लिकेशन या ड्राइंग। पहले, बच्चे कारों को काटते और चिपकाते हैं, और फिर यात्रियों को खींचते हैं, जो गुड़िया, जानवर आदि हो सकते हैं)।
• ? शीतकालीन मज़ा (आवेदन)।
• ? हमारा शहर।
• ? परी-कथा साम्राज्य (इस रचना को बनाते समय, सभी प्रकार की दृश्य गतिविधि का उपयोग किया जा सकता है: ड्राइंग, मॉडलिंग, पिपली)।

बेशक, सभी प्रस्तावित विषय अनुकरणीय हैं। शिक्षक, किंडरगार्टन, स्कूल के वातावरण की बारीकियों के आधार पर (और पुराने प्रीस्कूलरों के लिए अनुशंसित कई विषय, जैसा कि हमारे अनुभव से पता चलता है, युवा छात्रों के लिए भी रुचि रखते हैं), प्रस्तावित सामूहिक रचनाओं के विषय दोनों को बदल सकते हैं बच्चों और उन सामग्रियों के लिए जिनमें वे सच होंगे।

दृश्य गतिविधि पर काम में सामूहिक रूपों का व्यापक समावेश इसे बच्चों के लिए रोचक और आकर्षक बना देगा। और जो भी महत्वपूर्ण है, ये गतिविधियाँ बच्चे के व्यक्तित्व, दुनिया, लोगों, कला के प्रति उसके दृष्टिकोण के निर्माण के लिए बहुत महत्वपूर्ण हैं।

सामूहिक बच्चों की रचनाएँ, साथ ही व्यक्तिगत रूप से, बच्चों के जीवन से निकटता से जुड़ी होनी चाहिए, उन्हें जो छापें मिलती हैं। लेकिन व्यक्तिगत रेखाचित्रों, मॉडलिंग, पिपली की तुलना में, ये कार्य, उनके व्यापक पैमाने, बहु-विषय के कारण, विविध बच्चों के अनुभव में शामिल होने चाहिए।

आमतौर पर किंडरगार्टन में कक्षा में, प्रत्येक बच्चा व्यक्तिगत रूप से अपनी ड्राइंग, मॉडलिंग, पिपली करता है। लेकिन सामान्य चित्रों, रचनाओं का निर्माण, जहाँ समूह के सभी बच्चों की छवियों को जोड़ा जाता है, बच्चों को विशेष आनंद देता है। ऐसे कार्य को सामूहिक कार्य कहते हैं।

सामूहिक ललित कला में, न केवल पैनल बनाए जा सकते हैं, बल्कि पोस्टर, दीवार समाचार पत्र, प्रदर्शन, अवकाश और अवकाश के लिए सजावट भी बनाई जा सकती है। एक साथ, बच्चे नाटक के खेल के लिए दृश्यावली और मुखौटे तैयार कर सकते हैं, और फिर सभी एक साथ एक परी कथा, कहानी की साजिश रच सकते हैं।

आमतौर पर, ऐसी कक्षाएं छिटपुट रूप से और केवल हल्के रूपों में आयोजित की जाती हैं, जब प्रत्येक बच्चा अलग-अलग छवि का अपना हिस्सा करता है, जो तब समग्र कार्य का एक टुकड़ा बन जाता है। सामूहिक दृश्य गतिविधि में बच्चों की रुचि महत्वपूर्ण रूप से बढ़ जाती है यदि इसका परिणाम सामाजिक मूल्य का हो।

प्रत्येक सामूहिक कार्य के केंद्र में एक विशेष रूप से विकसित गेम प्लॉट है। बच्चा अपने काम का हिस्सा व्यक्तिगत रूप से करता है, और अंतिम चरण में यह समग्र रचना का हिस्सा बन जाता है। यहां नियोजन काफी सरल है: कार्य की शुरुआत में सभी को कार्य दिया जाता है और फिर दूसरों ने जो किया है उसके आधार पर समायोजित किया जाता है। सबसे पहले, यह शिक्षक द्वारा किया जाता है, बाद में यह सभी प्रतिभागियों द्वारा सामूहिक चर्चा के दौरान होता है, जब परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत करना आवश्यक होता है।

आयोजन गतिविधियों के एक संयुक्त-व्यक्तिगत रूप के आधार पर बनाई गई कक्षाएं बच्चों को सहयोग के सबसे सरल कौशल और क्षमताओं का निर्माण करने की अनुमति देती हैं। लेकिन इन कार्यों को करते समय, समूह की एकता का एक औपचारिक चरित्र होता है, क्योंकि बातचीत केवल योजना और मूल्यांकन के चरणों में की जाती है, जो संयुक्त गतिविधियों के समन्वय के कौशल के गठन को जटिल बनाती है, लेकिन यह बच्चों को सबसे सरल विकल्प प्रदर्शित करने की अनुमति देती है। संयुक्त योजना के लिए।

सहयोग

सामूहिक गतिविधि के आयोजन के संयुक्त-अनुक्रमिक रूप में प्रतिभागियों द्वारा क्रियाओं का क्रमिक कार्यान्वयन शामिल होता है, जब एक प्रतिभागी की कार्रवाई का परिणाम दूसरे की गतिविधि का विषय बन जाता है। उत्पादन कन्वेयर इस सिद्धांत के अनुसार संचालित होता है, वही सिद्धांत खेल रिले दौड़ को रेखांकित करता है। वयस्कों की कलात्मक गतिविधि में, यह रूप भी आवेदन पाता है, उदाहरण के लिए, कला उद्योग में: एक सिरेमिक कप के आकार को विकसित करता है, दूसरा उन्हें ढालता है, तीसरा पेंटिंग बनाता है, आदि। इस फॉर्म का उपयोग श्रम शिक्षा में किया जाता है, क्योंकि यह आपको चंचल तरीके से कन्वेयर लाइन को पुन: उत्पन्न करने की अनुमति देता है।

एक उदाहरण के रूप में, वरिष्ठ समूह में "विंटर टेल" (स्नोमैन फैक्ट्री) विषय पर एक विशाल कार्य के प्रदर्शन पर विचार करें। पाठ एक ऐसा खेल है जो सामूहिक साहित्यिक और रचनात्मक रचनात्मकता को संश्लेषित करता है। बच्चों को प्रति पंक्ति चार लोगों में बांटा गया है। सभी का सामना करने वाले कार्य सरल हैं: नैपकिन से विभिन्न आकारों के तीन गांठों को रोल करें; स्नोमैन के लिंग के अनुसार भागों को एक साथ गोंद दें, प्रस्तावित भागों से स्नोमैन की छवि को पूरा करें। कन्वेयर लाइन से, तीन स्नोमैन "विंटर टेल" में आते हैं।

संयुक्त गतिविधियाँ संयुक्त क्रियाओं के समन्वय के लिए कौशल के निर्माण में योगदान करती हैं। इन शर्तों के तहत, एक बच्चे की विफलता अनिवार्य रूप से पूरे काम की लय में व्यवधान, एक सामान्य विफलता की ओर ले जाती है।

गतिविधियों के इस तरह के संगठन के साथ, पहले से अंतिम चरण तक के बच्चे एक साथ काम करते हैं, समग्र रचना में लगातार कुछ जोड़ते हैं, इसकी अभिव्यंजक, सार्थक विशेषताओं में सुधार करते हैं। इस तरह से बनाई गई रचना न केवल पहले से वितरित और व्यक्तिगत रूप से निष्पादित कार्य के विवरण से बनी होती है, यह शब्द के पूर्ण अर्थ में सामूहिक रचनात्मक सोच, संयुक्त योजना और कार्य के सभी चरणों में सक्रिय बातचीत का फल है। सभी को पहल करने की आवश्यकता है और साथ ही कार्यों के साथ अपने विचारों का समन्वय करने के लिए तैयार और सक्षम होना चाहिए।
सामान्य काम।

यह काम मानता है कि बच्चों में एक टीम में काम करने की क्षमता है और योजना बनाने, उनकी गतिविधियों का समन्वय करने और सामूहिक रचनात्मकता के परिणामों का मूल्यांकन करने के लिए कौशल विकसित करने के साधन के रूप में कार्य करता है।

हमने कार्य तब विकसित किए जब एक समूह ने एक, सामान्य रचना बनाई, लेकिन गेम प्लॉट्स ने रचनात्मक बातचीत की प्रक्रिया को एक चरणबद्ध चरित्र देना संभव बना दिया। पहले चरण में, बच्चों ने जोड़ियों या छोटे समूहों में काम किया, बाद के चरणों में इन जोड़ियों और समूहों के बीच बातचीत की गई।

यदि पहली समस्या सफलतापूर्वक हल हो जाती है और नियोजन स्तर पर कार्य में भाग लेने वालों के बीच कोई दुर्गम असहमति नहीं होती है, तो संयुक्त क्रियाओं के समन्वय का अगला चरण अपेक्षाकृत दर्द रहित होता है। बिना विवाद के नहीं, बल्कि बिना झगड़े और अपमान के। बच्चों का नजरिया ठीक करना जरूरी है। आमतौर पर एक या दो जोड़े कार्यों का सामना नहीं कर पाते हैं। जिम्मेदारियों के वितरण के लिए एक अधिक जटिल दृष्टिकोण के लिए बड़े संघों में सहभागिता की आवश्यकता होती है। पहली रचनाओं का प्रदर्शन करते समय यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। समूहों की भर्ती पर ध्यान दिया जाना चाहिए: अवलोकन, व्यक्तिगत सहानुभूति, एक साथ काम करने की इच्छा के आधार पर। यह छोटे समूहों में काम करने के लिए बच्चों के लिए पहले कौशल और योग्यता प्राप्त करने की प्रक्रिया को सरल करता है। एक अधिक जटिल विकल्प समूहों के बीच बातचीत है। पूर्ण रचनाओं की उचित रूप से संरचित चर्चा बच्चों की रचनात्मक कल्पना के विकास में योगदान करती है। इससे बच्चों की सोच में मौलिकता और लचीलेपन के निर्माण में मदद मिलेगी।

कोई भी बच्चा व्यक्तिगत रूप से इतनी बड़ी रोचक रचना नहीं बना सकता था। इससे बच्चों को एक साथ काम करने के लाभों का अनुभव करने में मदद मिलेगी। यह भविष्य में समान कार्य करने के लिए एक अच्छी भावनात्मक पृष्ठभूमि तैयार करेगा।

लिडिया पशिन्त्सेवा, किंडरगार्टन शिक्षक
क्षतिपूर्ति प्रकार उद्यान संख्या 94

सामूहिक रचनात्मक गतिविधि एक जटिल शैक्षणिक तकनीक है जो शिक्षा, परवरिश और सौंदर्य संचार के रूपों को जोड़ती है। इसका परिणाम एक सामान्य सफलता है, जिसका समूह पर समग्र रूप से और प्रत्येक बच्चे पर व्यक्तिगत रूप से सकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में सामूहिक गतिविधि कई शैक्षिक और उपदेशात्मक कार्यों को हल करने का एक प्रभावी साधन है, जो एक साथ काम करने के कौशल और क्षमताओं को बनाने, संचार का निर्माण करने, पारस्परिक सहायता की आदत विकसित करने और अभिव्यक्ति के लिए आधार बनाने के लिए संभव बनाता है और सामाजिक रूप से मूल्यवान उद्देश्यों का गठन। घरेलू शोधकर्ताओं के कार्यों में, प्रीस्कूलरों की सामूहिक गतिविधि को उत्पादक संचार माना जाता है, जिसमें निम्नलिखित कार्य किए जाते हैं:

सूचना - संवेदी और संज्ञानात्मक जानकारी का आदान-प्रदान;

सूचना प्राप्त करने और प्रसारित करने के लिए तत्परता से संपर्क करें;

समन्वय - क्रियाओं का समन्वय और अंतःक्रिया का संगठन;

अवधारणात्मक - एक दूसरे की धारणा और समझ;

विकासशील - गतिविधि में प्रतिभागियों के व्यक्तिगत गुणों में बदलाव।

समूह कक्षाओं में हल किए जाने वाले मुख्य कार्य:

1. पहले अर्जित तकनीकी कौशल और क्षमताओं का समेकन, उन्हें उचित और तर्कसंगत रूप से उपयोग करने के लिए कौशल का निर्माण। शिक्षक और बच्चों द्वारा एक दूसरे के साथ संपर्क की प्रक्रिया में किया गया बहुमुखी आदान-प्रदान उनके व्यावहारिक अनुभव की पुनःपूर्ति के एक महत्वपूर्ण स्रोत के रूप में कार्य करता है। यह प्रक्रिया साथी के कौशल और क्षमताओं के विश्लेषण और "असाइनमेंट" के साथ-साथ बच्चे के कौशल और क्षमताओं में सुधार के साथ-साथ संयुक्त गतिविधियों के परिणामस्वरूप नए लोगों के उद्भव के आधार पर की जाती है, जो , अनुकूल परिस्थितियों में, सहयोग और सह-निर्माण के चरित्र को प्राप्त करें।

2. नैतिक और अस्थिर गुणों की शिक्षा: शुरू किए गए कार्य को पूरा करने के लिए कौशल और आवश्यकताएँ, एकाग्रता और उद्देश्य के साथ इससे निपटने के लिए, कठिनाइयों को दूर करने के लिए, कार्य की सर्वोत्तम गुणवत्ता प्राप्त करने के लिए, इसे अधिक अभिव्यंजक, समझने योग्य, अधिक रोचक बनाने का प्रयास , एक सामान्य कारण आदि में किसी के काम के महत्व को समझने के लिए।

3. साथियों और शिक्षक के साथ सहयोग करने के लिए कौशल का गठन (एकजुट करने के लिए, सामान्य कार्य के कार्यान्वयन पर सहमत होना, सलाह के साथ एक दूसरे की मदद करना, प्रभावी प्रदर्शन करना, उनकी इच्छाओं का प्रबंधन करना, उन्हें एक सामान्य कारण के हितों के अधीन करना, स्वयं का मूल्यांकन करना और अन्य, अपने विचारों, भावनाओं और व्यवहारों को अन्य लोगों (सहकर्मी, शिक्षक) के साथ सहसंबंधित करते हैं, समग्र परिणाम के बारे में चिंता करते हैं)। उसी समय, साथियों के साथ संपर्क विशेष रूप से महत्वपूर्ण होते हैं, क्योंकि केवल साथियों के साथ ही बच्चे एक समान स्तर पर रहना सीखते हैं, और इसलिए, विशेष (व्यक्तिगत, व्यावसायिक, मूल्यांकन) संबंध बनाने के लिए जो वे वयस्कों के साथ नहीं रख सकते।

इस प्रकार, सामूहिक गतिविधियाँ, एक ओर, यह मानती हैं कि बच्चों में एक टीम में काम करने की क्षमता का एक निश्चित स्तर है, दूसरी ओर, यह नियोजन कौशल विकसित करने, उनकी गतिविधियों का समन्वय करने और परिणामों का निष्पक्ष मूल्यांकन करने का सबसे महत्वपूर्ण साधन है। सामूहिक रचनात्मक कार्य।

पूर्वस्कूली में सामूहिक गतिविधियों का ललित कला वर्ग में सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है - बच्चे ऐसी सामूहिक गतिविधियों के बहुत शौकीन होते हैं। उसी समय, जैसा कि शिक्षक ध्यान देते हैं, आवेदन द्वारा टीमवर्क को व्यवस्थित करना सबसे आसान है, जब प्रत्येक बच्चा किसी वस्तु को उसके स्थान पर काटता और चिपकाता है, और फिर उसे एक सामान्य शीट (सामान्य चित्र या रचना) पर चिपका देता है।

ललित कलाओं को पढ़ाने की पद्धति में गतिविधि के सामूहिक रूपों के कई वर्गीकरण हैं। तो, एम.एन. टुरो ने बच्चों की संयुक्त गतिविधियों के आयोजन के निम्नलिखित तीन रूपों की पहचान की:

1. ललाट - सामूहिक कार्य बच्चों के व्यक्तिगत उत्पादों का एक संयोजन है, जिसे कार्य को ध्यान में रखते हुए या समग्र रचना के विचार को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है। संयुक्त गतिविधि की प्रक्रिया केवल पाठ के अंत में देखी जाती है, जब रचना के व्यक्तिगत रूप से निष्पादित भागों को एक पूरे में इकट्ठा किया जाता है।

2. जटिल रूप - एक ही विमान पर सामूहिक कार्य का प्रदर्शन, जब बच्चे कार्य का अपना हिस्सा करते हैं, समग्र परिणाम का अंदाजा लगाते हैं और अन्य बच्चों के साथ क्रियाओं का समन्वय करते हैं।

3. सामूहिक-उत्पादन (व्यक्तिगत-उत्पादन) - कन्वेयर की कार्रवाई के अनुसार बनाया गया है, जब प्रत्येक बच्चा उत्पाद के निर्माण की प्रक्रिया में एक विशिष्ट ऑपरेशन करता है।

में। टुरो ने कहा कि सामूहिक गतिविधि की प्रक्रिया और उसके परिणाम हमेशा बच्चों में सकारात्मक भावनाओं, संतुष्टि की भावना और दृश्य गतिविधि में रुचि पैदा करते हैं। उन्होंने इस बात पर भी जोर दिया कि "सामूहिक गतिविधियाँ बच्चों को एक दूसरे के साथ संवाद करने के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाती हैं, काम की प्रक्रिया में हर कोई अन्य प्रतिभागियों के लिए ज्ञान का स्रोत बन जाता है। सामूहिक गतिविधि का परिणाम, "लेखक के अनुसार," हमेशा व्यावहारिक महत्व रखता है, आपको बच्चों की शिक्षा को जीवन से जोड़ने की अनुमति देता है "।

बीएम ने "द विजडम ऑफ ब्यूटी" पुस्तक में सामूहिक कार्य की पद्धति का उच्च मूल्यांकन किया। नेमेन्स्की, यह देखते हुए कि इस पद्धति का उपयोग करते समय, "... बच्चे न केवल सामूहिक रचनात्मकता का अनुभव प्राप्त करते हैं, बल्कि जीवन में कला के स्थान और भूमिका को समझने का अनुभव भी प्राप्त करते हैं।" बी.एम. नेमेंस्की, पहली बार, "ललित कला और कलात्मक श्रम" कार्यक्रम में सामूहिक और समूह कार्य की विधि द्वारा बच्चों को ललित कलाओं से परिचित कराने की मुख्य विधियों की सूची में शामिल किया गया था। उन्होंने संयुक्त श्रम की प्रक्रिया में प्रतिभागियों की संख्या के आधार पर सामूहिक गतिविधि को व्यवस्थित किया।

हमारे दृष्टिकोण से, टी.एस. के वर्गीकरण में पूर्वस्कूली बच्चों के साथ सामूहिक गतिविधियों के प्रकारों का अधिक पूर्ण व्यवस्थितकरण प्रस्तुत किया गया है। कोमारोवा और ए.आई. सवेनकोव। यह वर्गीकरण I.I के सामूहिक कार्य के प्रकारों की प्रणाली के अनुरूप है। टुरो, लेकिन यह सामूहिक श्रम के आयोजन के तरीकों के अधिक सूक्ष्म आंतरिक भेदभाव से प्रतिष्ठित है। यह वर्गीकरण निम्नलिखित प्रकार की सामूहिक गतिविधियों पर आधारित है:

1) संयुक्त-व्यक्तिगत गतिविधि - जिसमें सामूहिक कार्य बच्चों के व्यक्तिगत कार्यों के एकल पैनल में एक संयोजन होता है, जिसे शिक्षक द्वारा निर्धारित कार्य को ध्यान में रखते हुए या समग्र रचना के विचार के अर्थ के साथ बनाया जाता है .

संयुक्त गतिविधि की प्रक्रिया केवल पाठ के अंत में देखी जाती है, जब व्यक्तिगत रूप से किए गए भागों, रचना के तत्वों को एक पूरे में इकट्ठा किया जाता है। उसी समय, बच्चे व्यक्तिगत छवियों के साथ भाग लेने के लिए अधिक इच्छुक होते हैं, यदि स्वतंत्र कार्य की शुरुआत से ही, वे अपनी ड्राइंग (मूर्तिकला या नक्काशीदार वस्तु) के उद्देश्य के बारे में जानते हैं - एक सामूहिक रचना का हिस्सा बनने के लिए। इसलिए, सामूहिक गतिविधि की योजना पहले से बनाई जानी चाहिए, और जितनी जल्दी बच्चों को एक संयुक्त कार्य के समाधान में शामिल किया जाएगा, उनकी व्यक्तिगत दृश्य गतिविधि जितनी अधिक सक्रिय होगी, उनके बीच उतने ही अधिक संपर्क उत्पन्न होने लगेंगे।

पाठ की शुरुआत में, शिक्षक द्वारा पहले बनाए गए एक लेआउट (पृष्ठभूमि, सजावट) को पेश करके, एक विषय, एक दिलचस्प लक्ष्य के साथ बच्चों को मोहित करना आवश्यक है, जिस पर रचना या मुख्य चरित्र को रखा जाएगा, जिसके चारों ओर इसे बनाया जा सकता है। कार्य की शुरुआत में, तुरंत सभी को कार्य दिया जाता है और फिर दूसरों ने जो किया है, उसके आधार पर इसे ठीक किया जाता है। सबसे पहले, शिक्षक ऐसा करता है, फिर सभी प्रतिभागियों द्वारा सामूहिक चर्चा के दौरान रचना की जाती है। इस फॉर्म के फायदे - यह आपको उन बच्चों के एक बड़े समूह को सामूहिक गतिविधियों में शामिल करने की अनुमति देता है जिनके पास एक साथ काम करने का अनुभव नहीं है।

सामूहिक गतिविधि के आयोजन के संयुक्त-व्यक्तिगत रूप में, दो प्रकार के बच्चों के काम का उपयोग किया जाता है: ललाट और उपसमूह।

बच्चों के साथ सामने के काम में, शिक्षक एक शैक्षिक कार्य या एक मनोरंजक समस्या निर्धारित करता है, इसे हल करने के तरीकों की खोज को निर्देशित करता है, व्यक्तिगत कार्यों (विषयों, मात्रा, आकार, आदि) को तैयार करता है और परिभाषित करता है। अंतिम चरण में, जब एक सामूहिक रचना का आयोजन किया जाता है, तो शिक्षक समग्र रचना के तत्वों, विवरणों, भागों को एकत्र करता है, जबकि उन्हें प्रत्येक आकृति के लिए रचना में सबसे सफल स्थान खोजने के लिए सिखाता है, इसके फायदे पर जोर देता है या इसकी कमियों को छुपाता है।

उपसमूह कार्य में, शिक्षक बच्चों के कार्य का पर्यवेक्षण भी करता है, लेकिन अंतर यह है कि बच्चों के समूह को 2-4 (6-8) लोगों को मिलाकर उपसमूहों में विभाजित किया जाता है। उन्हें मूल रूप से एक शिक्षक की मदद के बिना, सजातीय (समान) या विषम (अलग) वस्तुओं से अपनी रचना बनाने के लिए, एक ही विमान पर तैयार छवियों को रखने के विकल्पों की चर्चा में प्रवेश करने की कोशिश करनी होगी। उदाहरण के लिए, "बिल्ली के बच्चे के साथ बिल्ली", "इवान त्सारेविच और ग्रे वुल्फ", "लोमड़ी (हरे, भेड़िया, भालू) के साथ कोलोबोक की बैठक", आदि। उपसमूहों को समान या अलग-अलग कार्य दिए जा सकते हैं जिन्हें पूरा किया जाना चाहिए उच्च गुणवत्ता, ताकि पूरा होने के बाद काम एक असामान्य रचना बन जाए, जिसमें प्रत्येक उपसमूह के अलग-अलग काम शामिल हों।

बच्चों के लिए बहुत ही रोचक और उपयोगी कक्षाएं हैं जिनमें बच्चे एक साथ मिलकर एक सामान्य रचना बनाते हैं। ऐसे संघ बच्चों के लिए एक-दूसरे के साथ व्यावसायिक संचार करना आवश्यक बनाते हैं, वे उन्हें अपने साथी के साथ बातचीत करना सिखाते हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, आप बच्चों को मिट्टन्स, बूट्स की एक जोड़ी सजाने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं। इस तरह के काम के लिए बच्चों को जोड़ियों में जोड़ा जाता है और बेहतर होगा कि वे खुद तय करें कि वे किसके साथ जोड़ियों में काम करेंगे। आखिरकार, लोगों को जोड़ीदार वस्तुओं को समान रूप से सजाने की जरूरत है, और इसके लिए उन्हें न केवल एक साथ काम करने में सक्षम होना चाहिए, बल्कि सजावटी तत्वों की संरचना में, संरचना में पैटर्न क्या होगा, इस पर सहमत होना चाहिए। रंग, और यह इतना आसान नहीं है। और शिक्षक को बच्चों की मदद करनी चाहिए, उन्हें बातचीत करना सिखाना चाहिए, एक-दूसरे के सामने झुकना चाहिए।

2) संयुक्त-अनुक्रमिक - जब रचना धीरे-धीरे नए विवरणों के साथ निर्मित होती है। संगठन के इस रूप के साथ, बच्चों की गतिविधियों को एक कन्वेयर के सिद्धांत पर बनाया जा सकता है, जब प्रत्येक उत्पाद के निर्माण की प्रक्रिया में केवल एक विशिष्ट ऑपरेशन करता है। इस पाठ में बच्चों की गतिविधि में दो मुख्य चरण होते हैं:

चरण 1 - एक तत्व पर बच्चे का व्यक्तिगत कार्य, सामान्य का हिस्सा;

चरण 2 - असेंबली से जुड़े कन्वेयर पर अनुक्रमिक कार्य, सामूहिक उत्पाद की अनुक्रमिक स्थापना का एक निश्चित संचालन।

एक नियम के रूप में, कन्वेयर "चालू" है यदि बच्चों के सामने कार्य है: कम समय में बड़ी संख्या में समान उत्पादों का उत्पादन करना, उदाहरण के लिए, निमंत्रण कार्ड, ग्रीटिंग कार्ड, बच्चों के लिए स्मृति चिन्ह, एक चाय का सेट, आदि। . संयुक्त-अनुक्रमिक गतिविधियों के दौरान सभी बच्चे अपनी रचनात्मकता को व्यक्त करने में सक्षम होने के लिए, एक स्थान से दूसरे स्थान पर संक्रमण की अनुमति दी जा सकती है। कन्वेयर के काम को तर्क देने के लिए, इसकी मात्रा, प्रत्येक चरण में निष्पादन प्रौद्योगिकी की जटिलता श्रम तीव्रता और तकनीकी संचालन को पूरा करने के लिए आवश्यक समय की मात्रा के बराबर होनी चाहिए।

रचनात्मक कार्य शुरू करने से पहले, बच्चों के लिए तालिकाओं को अधिक सुविधाजनक रूप से रखा जाना चाहिए ताकि वे असेंबली लाइन के समान हों। एक "कन्वेयर लाइन" पर काम करने वाले लोगों की संख्या 6-10 लोगों से अधिक नहीं होनी चाहिए। प्रत्येक पंक्ति अपना काम करेगी, और काम की गुणवत्ता और गति में दूसरों के साथ प्रतिस्पर्धा करेगी। बच्चे का सामना करने वाला कार्य सरल है: उसके हिस्से को ठीक उसी जगह पर गोंद (छड़ी, खींचना) करना, जैसा कि नमूने पर किया गया था, जबकि ऑपरेशन सही लय में किया जाना चाहिए: जल्दी और सटीक।

संयुक्त-अनुक्रमिक रूप में रिले दौड़ के सिद्धांत के अनुसार आयोजित गतिविधियां भी शामिल हो सकती हैं। "सचित्र रिले रेस" के दौरान, प्रतिभागी एक सामान्य शीट के पास जाते हैं और एक संयुक्त रचना के तत्वों का प्रदर्शन करते हैं, जो उस छवि को पूरक करते हैं जो पहले से ही दूसरों द्वारा बनाई गई है। इसके अलावा, प्रत्येक बच्चे को काम में अपने "घुन" का योगदान देना चाहिए। रिले बैटन के रूप में, यदि काम तालियों की तकनीक का उपयोग करके किया जाता है, तो गोंद की एक ट्यूब खेल सकती है। रिले दौड़ के सिद्धांत पर संयुक्त गतिविधियों का आयोजन करते समय, बच्चों को उपसमूहों में विभाजित करने और समानांतर में कई सामूहिक रचनाओं का संचालन करने की सलाह दी जाती है, प्रत्येक को रचनात्मक कार्य के लिए एक शीट प्रदान करें। इस मामले में, कलात्मक सामग्री की गुणवत्ता और सामूहिक रचना के रूप के लिए उपसमूहों के बीच प्रतिस्पर्धा की स्थिति है, जो वास्तव में सामूहिक कार्य के आयोजन के इस सिद्धांत के आलंकारिक नाम से मेल खाती है - "रिले रेस"।

सामूहिक गतिविधि के संगठन का संयुक्त-अनुक्रमिक रूप संयुक्त कार्यों के समन्वय के कौशल के गठन के लिए स्थितियां बनाता है, क्योंकि एक बच्चे की असफलता अनिवार्य रूप से पूरे काम की लय में व्यवधान पैदा करती है। पूर्वस्कूली में काम का यह रूप आम नहीं है।

3) सभी प्रतिभागियों द्वारा एक साथ सहयोगात्मक कार्य किया जाता है, सभी चरणों में क्रियाओं का समन्वय किया जाता है। यह एक ही विमान पर सामूहिक कार्य करने का प्रस्ताव है, जब प्रत्येक बच्चा कार्य का अपना हिस्सा करता है, समग्र परिणाम का विचार रखता है और दूसरों के साथ अपनी गतिविधि का समन्वय करता है। इस रूप को अक्सर सहयोग या सह-निर्माण का रूप कहा जाता है। पाठ में, प्रत्येक बच्चे को न केवल गुणात्मक रूप से वस्तु की छवि का प्रदर्शन करना चाहिए (संयुक्त रूप से आविष्कृत सामग्री के संबंध में अपनी छवि बनाएं, छवि के तरीकों और तकनीकों के चयन के लिए रचनात्मक रूप से संपर्क करें), बल्कि सक्रिय रूप से भी लें विचार के संबंध में परिणामी छवियों की चर्चा में भाग लें, कार्य के दौरान उत्पन्न होने वाले विभिन्न मुद्दों को हल करने में भाग लें। केवल इन्हीं स्थितियों में बच्चों के बीच सीधा संपर्क होता है।

महत्वपूर्ण बिंदुओं में से एक बच्चों के समूह को छोटे और बड़े उपसमूहों में विभाजित करना है, जो सामूहिक रचना या संपूर्ण रचना के हिस्से पर काम कर रहे हैं। सबसे पहले, यह संगठन के संदर्भ में बच्चों की संयुक्त रूप से अंतःक्रियात्मक गतिविधि का एक सरल रूप है - जोड़ियों में काम करें, धीरे-धीरे प्रतिभागियों की एक बड़ी संख्या समूह गतिविधियों में शामिल हो सकती है: 3-4 से 7-8 बच्चे या अधिक (आधार पर) सामूहिक रचना का विषय)। बच्चों को व्यापक, विशाल विषयों की पेशकश की जाती है, जो एक विशिष्ट साजिश के माध्यम से सोचने के विकल्पों का प्रतिनिधित्व करते हैं, विषयों पर कल्पना, रचनात्मक कल्पना विकसित करते हैं: "सर्कस", "चिड़ियाघर", "डॉक्टर आइबोलिट और उनके दोस्त", "फ्लाइट टू द मून", "समुद्र के तल पर", "जंगल में जानवरों का जीवन"; परियों की कहानियों के अनुसार: "पिनोचियो", "चिपोलिनो", "टेरेमोक"; कार्टूनों द्वारा।

बच्चों को इच्छा या सामान्य हितों के अनुसार रचनात्मक समूहों में विभाजित किया जा सकता है, और उनके पास आगामी कार्य पर चर्चा करने का अवसर भी है: सामान्य विचार, कार्य की सामग्री का निर्धारण करें, प्रत्येक की क्षमताओं और रुचियों के आधार पर जिम्मेदारियों को वितरित करें, आवश्यक सामग्री तैयार करें काम के लिए। नतीजतन, संयुक्त गतिविधि में प्रत्येक भागीदार को उसके घटक भागों की समग्र संरचना, रंग और आकार का एक विचार मिलता है। उसी समय, शिक्षक विनीत रूप से चर्चा को सही दिशा में निर्देशित करता है, विवादास्पद और संघर्ष के मुद्दों को हल करने में मदद करता है, लेकिन मूल रचना शिक्षक द्वारा निर्धारित नहीं की जाती है, बल्कि बच्चों के एक समूह द्वारा बनाई जाती है, अर्थात। पहले से ही एक सामूहिक पैनल बनाने के पहले चरण में, रचनात्मक बातचीत और बच्चों का सहयोग होता है। संयुक्त रचनात्मकता की समाप्ति के बाद, एक प्रदर्शनी की व्यवस्था करना और निर्मित रचनाओं पर चर्चा करना आवश्यक है। चर्चाओं और ठोस उदाहरणों के माध्यम से, बच्चों को यह दिखाना बहुत आसान है कि एक साथ काम करने की क्षमता से अच्छे परिणाम मिलते हैं।

सामूहिक गतिविधि का यह वर्गीकरण दिलचस्प है क्योंकि प्रत्येक प्रकार की संयुक्त गतिविधि में यह समूह को सामूहिक कार्य करते समय जोड़े, छोटे या बड़े समूहों में विभाजित होने से नहीं रोकता है। बच्चों के व्यक्तिगत और समूह कार्य का संयोजन, उनकी सहभागिता सामूहिक गतिविधि में प्रत्येक भागीदार की रचनात्मक क्षमता का अधिकतम उपयोग करने की अनुमति देती है, अपने संगठन की कार्यप्रणाली में विविधता लाती है। इसके अलावा, इसे संयुक्त गतिविधि के रूपों को संयोजित करने की अनुमति है, एक सामूहिक रचना के प्रदर्शन के दौरान इसके रूप को बदलने की संभावना, जो सामूहिक कार्य करने की पद्धति में विविधता लाती है और प्रीस्कूलरों की सामूहिक रचनात्मकता के अनुभव को समृद्ध करती है।

सामूहिक आवेदन के रूप में, यह भिन्न सामग्री का हो सकता है। विषय के अनुसार, उन्हें तीन मुख्य समूहों में विभाजित किया गया है: विषय, कथानक और सजावटी अनुप्रयोग।

विषय आवेदन में अलग-अलग चित्र (पत्ती, शाखा, पेड़, मशरूम, फूल, पक्षी, घर, व्यक्ति, आदि) होते हैं, जो आसपास की वस्तुओं की कुछ सामान्यीकृत, सशर्त छवि या खिलौनों, चित्रों, लोक कला के नमूनों में उनके प्रतिबिंबों को व्यक्त करते हैं।

प्लॉट एप्लिकेशन क्रियाओं, घटनाओं का एक सेट प्रदर्शित करता है। प्लॉट-थीमेटिक एप्लिकेशन थीम या प्लॉट ("चिकन पेक्स ग्रेन", "मछली एक मछलीघर में तैरना", "विजय सलामी", "अंतरिक्ष में उड़ान", ") के अनुसार इंटरकनेक्शन में विभिन्न वस्तुओं को काटने और चिपकाने की क्षमता मानता है। पक्षी आ गए हैं" और आदि);

सजावटी अनुप्रयोग भी सामूहिक रूप से बनाए जाते हैं, जिनका उपयोग कपड़ों और घरेलू सामानों की विभिन्न वस्तुओं को सजाने के लिए किया जा सकता है, ये पैनल, कालीन, ट्रे के रूप में सजावटी रचनाएँ हो सकती हैं। काम के दौरान, बच्चे स्वतंत्र रूप से सजावट की रचना कर सकते हैं, अन्य सजावटी रूपों का चयन कर सकते हैं, उनके रंग संयोजन बदल सकते हैं। सजावटी पिपली के सामूहिक पाठ में, बच्चे समरूपता के ताल के नियमों के अनुसार चमकीले रंग के रस का उपयोग करते हुए सजावट के विभिन्न तत्वों (ज्यामितीय, पौधों के रूपों, पक्षियों, जानवरों, मनुष्यों के सामान्यीकृत आंकड़े) को काटने और संयोजित करने की क्षमता में महारत हासिल करते हैं। गहने बनाने के लिए, पुराने पूर्वस्कूली बच्चे समान रूप से सीखते हैं, अलग-अलग तत्वों के साथ पृष्ठभूमि स्थान भरें, आवेदन के मुख्य और सहायक भागों को हाइलाइट करें।

इसके अलावा, अनुप्रयोगों के प्रकारों को इसके अनुसार विभाजित किया जाता है: रंग (रंग, काला और सफेद, एक-रंग), आयतन (फ्लैट, उत्तल), सामग्री (कागज, कपड़ा, प्राकृतिक सामग्री, पत्थर, आदि), आदि। संयोजन विभिन्न संयोजनों में विभिन्न प्रकार के अनुप्रयोग उन्हें एक अनंत संख्या देते हैं। परिशिष्ट 1 एक वर्गीकरण देता है जो आवेदन के आलंकारिक और अभिव्यंजक साधनों की समृद्धि का एक विचार देता है और हमें इसकी सामूहिक क्षमताओं को प्रस्तुत करने की अनुमति देता है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सभी सामूहिक कार्यों का एक विशिष्ट उद्देश्य होता है: चित्र बनाना; छुट्टी की सजावट; समूह, गलियारा, हॉल की सजावट; बच्चे के जन्मदिन के लिए अवकाश के लिए पैनलों का निष्पादन; खेल, प्रदर्शन, पोस्टर के लिए दृश्यों का निर्माण; उपहार के रूप में स्क्रीन बुक; एक परी कथा, कविता, एक फिल्म के लिए फ्रेम आदि का चित्रण। इस संबंध में, विषयगत मानदंड के अनुसार आवेदन कक्षाओं में सामूहिक गतिविधि भी भिन्न होती है:

कला पैनल और लेआउट का उत्पादन;

उपहार पोस्टर बनाना;

संयुक्त खेलों के लिए गुण बनाना;

परियों की कहानियों और कहानियों का चित्रण;

प्रदर्शनियों का कलात्मक डिजाइन;

वेशभूषा का उत्पादन, वेशभूषा का विवरण, नाट्य दृश्य।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली की शिक्षा में उनकी रचनात्मक क्षमता के विकास को सक्रिय करने, टीमवर्क कौशल बनाने और सुधारने, सामान्य रूप से दृश्य गतिविधि में रुचि विकसित करने और विशेष रूप से अनुप्रयोगों में सामूहिक गतिविधि का बहुत महत्व है।

व्यवहार में, अनुप्रयोग कक्षाएं विभिन्न प्रकार की सामूहिक गतिविधियों के संगठन के साथ-साथ उनके संयोजन का उपयोग करती हैं, जिनमें से प्रत्येक की बच्चों की एक-दूसरे के साथ बातचीत करने और संयुक्त रचनात्मकता को व्यवस्थित करने की क्षमता को आकार देने की अपनी क्षमता है।

बच्चों के लिए एप्लिकेशन पृष्ठभूमि के रूप में लिए गए आधार पर किसी भी सामग्री को काटकर, संलग्न करके या संलग्न करके एक छवि प्राप्त करने का एक विशेष तरीका है।

आवेदन में, एक उत्पादक गतिविधि के रूप में, प्रीस्कूलर को आत्म-अभिव्यक्ति और रचनात्मकता के लिए लगभग असीमित अवसर प्रदान किए जाते हैं; दूसरों के साथ संचार में विकसित होने पर, वह गतिविधि के परिणाम और प्रक्रिया से सकारात्मक प्रभाव प्राप्त करता है। इसलिए, बच्चों के व्यापक विकास के लिए आवेदन का बहुत महत्व है:

मानसिक शिक्षा - आसपास की दुनिया में विभिन्न रूपों और वस्तुओं की स्थानिक स्थिति, विभिन्न आकारों और रंगों के विभिन्न रंगों के बारे में विचारों के आधार पर ज्ञान का भंडार धीरे-धीरे बढ़ रहा है। मानसिक संचालन बनता है, भाषण विकसित होता है, शब्दावली समृद्ध होती है, आलंकारिक, सुसंगत भाषण विकसित होता है;

संवेदी शिक्षा - वस्तुओं और घटनाओं के साथ उनके गुणों और गुणों के साथ प्रत्यक्ष, संवेदनशील परिचित;

नैतिक शिक्षा - दृश्य गतिविधि (अनुप्रयोग) नैतिक और अस्थिर गुणों को सामने लाती है: अंत तक जो शुरू किया गया है उसे लाने के लिए, ध्यान केंद्रित करने और उद्देश्यपूर्ण रूप से संलग्न करने के लिए, एक दोस्त की मदद करने के लिए, कठिनाइयों को दूर करने के लिए, आदि;

श्रम शिक्षा - काटने की क्षमता, कैंची को संभालना, ब्रश और गोंद का उपयोग करने के लिए शारीरिक शक्ति, श्रम कौशल के व्यय की आवश्यकता होती है; कक्षाओं की तैयारी और उनके बाद सफाई में बच्चों की भागीदारी परिश्रम के निर्माण में योगदान करती है;

सौंदर्य शिक्षा - रंग की भावना, लय की भावना, अनुपात की भावना, धीरे-धीरे बच्चों में कलात्मक स्वाद विकसित करती है।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में आवेदन का काम पूरी तरह से किया जाता है, जब बच्चे पहले से ही फॉर्म को काटते और चिपकाते हैं। इसी समय, एप्लिक कक्षाओं में सबसे बड़ा प्रभाव सामूहिक गतिविधियों में प्राप्त होता है, जिन्हें विभाजित किया जाता है: संयुक्त-व्यक्तिगत, संयुक्त-अनुक्रमिक, संयुक्त-अंतःक्रियात्मक। इसके अलावा, विषयगत मानदंडों के संदर्भ में सामूहिक कार्य भिन्न हो सकते हैं: कलात्मक पैनलों और मॉडलों का उत्पादन; उपहार पोस्टरों का कार्यान्वयन; संयुक्त खेलों के लिए विशेषताओं का उत्पादन; परियों की कहानियों और कहानियों का चित्रण; प्रदर्शनियों का कलात्मक डिजाइन; वेशभूषा, नाट्य दृश्यों का उत्पादन।

सामूहिक अनुप्रयोग की विशिष्टता बच्चों के संयुक्त और समन्वित कार्यों में निहित है। टीमवर्क बनाने की प्रक्रिया में, पूर्वस्कूली सक्रिय रूप से संवाद करते हैं, दिलचस्प विचारों पर चर्चा करते हैं और सर्वोत्तम निर्णय लेते हैं, रचनात्मक रूप से आलोचना करना सीखते हैं और व्यावसायिक सहयोग कौशल विकसित करते हैं।

सामूहिक गतिविधियों के मूल्य को दो मुख्य बिंदुओं में व्यक्त किया जा सकता है: जब बच्चे सामूहिक रूप से कार्य करते हैं, संयुक्त कार्य का परिणाम बच्चों की टीम के प्रत्येक सदस्य को प्रभावित करता है; सामूहिक गतिविधि की प्रक्रिया में, प्राथमिक समाजीकरण कौशल बनते हैं, जो बच्चे के व्यक्तित्व के पूर्ण विकास के लिए बहुत महत्वपूर्ण हैं।