कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता के मानदंड और संकेतक। कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता के संकेतक शैक्षणिक सुझाव का लक्ष्य है

कानूनी शिक्षा के तंत्र का अध्ययन करने में वैज्ञानिकों को लंबा समय लगता है। एस.एस. अलेक्सेव, विशेष रूप से उनके मोनोग्राफ "द मैकेनिज्म ऑफ़ लीगल एजुकेशन इन ए सोशलिस्ट स्टेट" और "थ्योरी ऑफ़ लॉ", जहाँ यह नोट किया गया था कि "कानूनी शिक्षा का तंत्र" श्रेणी को राज्य और कानून के सिद्धांत में पल दिखाने के लिए परिभाषित किया गया है। आंदोलन का, कानूनी रूप का कामकाज। लेकिन समय के साथ, "कानूनी शिक्षा तंत्र" श्रेणी का उपयोग अन्य उद्देश्यों के लिए किया जाने लगा, जैसे "कानून बनाने का तंत्र", "कानूनी प्रबंधन तंत्र", आदि।

I.P के अनुसार। स्लोबडीन्युक, ई.वी. मकागन, वर्तमान में, "कानूनी शिक्षा के तंत्र" की अवधारणा को एक प्रणालीगत "कामकाजी" रूप में एक कानूनी अधिरचना के रूप में कार्य करने के तरीके और प्रभाव के साधनों की एक प्रणाली के रूप में उपयोग किया जाता है।

"कानूनी शिक्षा के तंत्र" की अवधारणा कानूनी शिक्षा की अवधारणा से ली गई है। एस.एस. अलेक्सेव कानूनी शिक्षा को कानूनी साधनों (कानूनी मानदंडों, कानूनी संबंधों, व्यक्तिगत नुस्खे, आदि) की एक प्रणाली की मदद से किए गए सामाजिक संबंधों पर एक उत्पादक, नियामक और संगठनात्मक प्रभाव के रूप में परिभाषित करता है ताकि उन्हें सुव्यवस्थित, संरक्षित और विकसित किया जा सके। सामाजिक आवश्यकताओं के अनुसार। जैसा कि आप देख सकते हैं, एस.एस. अलेक्सेव कानूनी प्रभाव के माध्यम से कानूनी विनियमन को परिभाषित करता है। हालांकि, हर कानूनी प्रभाव कानूनी शिक्षा का तंत्र नहीं है। कानूनी शिक्षा के तंत्र की अवधारणा पहले से ही कानूनी प्रभाव के तंत्र की अवधारणा है। "प्रभाव" की अवधारणा "विनियमन" की तुलना में व्यापक है, एम.एन. मार्चेंको, क्योंकि प्रभाव में एक निश्चित कानूनी मानदंड की मदद से विनियमन और अन्य कानूनी साधन और लोगों के व्यवहार पर प्रभाव के रूप दोनों शामिल हैं। एस.ए. कोमारोव में कानूनी विनियमन, कानूनी जागरूकता, कानूनी संस्कृति, कानूनी सिद्धांत, कानून बनाने की प्रक्रिया के तंत्र के साथ-साथ कानूनी प्रभाव का तंत्र शामिल है।

कानूनी प्रभाव और कानूनी शिक्षा के बीच अंतर यह है कि कानूनी प्रभाव सामाजिक प्रभाव का हिस्सा है। एक सांस्कृतिक और सूचनात्मक मूल्य के रूप में, कानून मानव गतिविधि की दिशा निर्धारित करता है, इसे सभ्य सामाजिक संबंधों के सामान्य ढांचे में पेश करता है।

यह इस अर्थ में है कि सामाजिक संबंधों के कानूनी विनियमन की तुलना में कानूनी प्रभाव व्यापक है। कानूनी विनियमन की ख़ासियत व्यवहार के आम तौर पर बाध्यकारी मानदंडों को जारी करके राज्य द्वारा कार्यान्वयन में निहित है। यहां कानून बनाने वाली संस्थाओं की कला प्रकट होती है, वास्तविक संभावनाओं को ध्यान में रखने और आने वाले परिणामों की भविष्यवाणी करने की उनकी क्षमता।

"हालांकि, कानूनी शिक्षा के तंत्र का स्तर न केवल कानून की स्थिति पर निर्भर करता है," एआई बोबलेव का मानना ​​\u200b\u200bहै। - अपनाए गए कानूनों को व्यवहार में लागू करना भी महत्वपूर्ण है। इसलिए, कानून के मानदंडों को लागू करने के तंत्र का सवाल तेजी से उठता है। हमारी राय में, यह रूसी कानून की दबाव वाली समस्याओं में से एक है, जिसके समाधान में समाज के प्रत्येक सदस्य को रुचि होनी चाहिए। ए.वी. मल्को बताते हैं कि कानूनी शिक्षा के तंत्र का उद्देश्य विषयों के हितों के मूल्यों के निर्बाध आंदोलन को सुनिश्चित करना है, अर्थात। उनकी उचित संतुष्टि की गारंटी। इसके आधार पर, वह कानूनी शिक्षा के तंत्र को कानून के विषयों के हितों को संतुष्ट करने के रास्ते में आने वाली बाधाओं को दूर करने के लिए सबसे सुसंगत तरीके से व्यवस्थित कानूनी साधनों की एक प्रणाली के रूप में परिभाषित करता है।

वी.एन. ख्रोपान्युक अधिक संक्षेप में कानूनी शिक्षा के तंत्र की अवधारणा देता है - यह कानूनी साधनों की एक प्रणाली है जिसके द्वारा सामाजिक संबंधों का क्रम कानून के शासन के लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुसार किया जाता है।

जो कहा गया है, उसका विश्लेषण करते हुए, हमारी राय में, कानूनी शिक्षा के तंत्र को कानूनी साधनों के एक सेट के रूप में समझा जाता है, एकता में लिया जाता है, जिसकी मदद से राज्य सामाजिक संबंधों पर कानूनी प्रभाव डालता है, जिस दिशा में वह चाहता है।

कानूनी शिक्षा के तंत्र में एस.एस. अलेक्सेव कानूनी विनियमन की संरचना को एकल करता है, जिसकी विशेषता है, सबसे पहले, विनियमन के तरीके और तरीके। कानून की प्रत्येक शाखा की अपनी विधि या कानूनी विनियमन के तरीकों की गणना है। कानूनी विनियमन के सिद्धांत में, कानूनी प्रभाव के दो तरीकों को अलग करने की प्रथा है: 1) विकेन्द्रीकृत विनियमन की विधि, जनसंपर्क में लक्ष्यों और हितों के समन्वय पर निर्मित और निजी कानून उद्योगों के क्षेत्र में उपयोग की जाती है; 2) जनसंपर्क में प्रतिभागियों के बीच अधीनता के संबंध पर आधारित और सार्वजनिक कानून क्षेत्रों में उपयोग किए जाने वाले केंद्रीकृत, अनिवार्य विनियमन की विधि। कानूनी शिक्षा के तरीके - कानूनी प्रभाव के तरीके, कानूनी मानदंडों और कानूनी प्रणाली के अन्य तत्वों में व्यक्त किए गए। एस.एस. अलेक्सेव कानूनी शिक्षा के निम्नलिखित तरीकों की पहचान करता है: ए) अनुमति - व्यक्तियों को अपने स्वयं के सक्रिय कार्यों का अधिकार देना; बी) निषेध - एक निश्चित प्रकार के कार्यों को करने से बचने के लिए व्यक्तियों पर दायित्व लागू करना; ग) सकारात्मक दायित्व - व्यक्तियों पर सक्रिय व्यवहार (कुछ करने, स्थानांतरण, भुगतान, आदि) का दायित्व थोपना।

बी.बी. लाज़रेव कानूनी शिक्षा के समान तरीकों का नाम देता है, लेकिन थोड़े अलग क्रम में: क) सकारात्मक दायित्व; बी) अनुमति; ग) निषेध। इसके अलावा, वह स्पष्ट करता है कि विधि कानूनी शिक्षा के कानूनी तरीकों का एक समूह है, और विधियाँ एक प्रकार की "निर्माण सामग्री", "कानूनी पदार्थ" हैं जो विधि बनाती हैं।

नतीजतन, प्रत्येक मामले में कानूनी शिक्षा की प्रक्रिया अलग है - कानूनी दायित्वों की पूर्ति के आधार पर - स्वेच्छा से या दबाव में।

कानूनी शिक्षा को समझने के लिए आवश्यक इसका विषय या कानूनी शिक्षा का क्षेत्र है। कानूनी शिक्षा का विषय विभिन्न प्रकार के सामाजिक संबंध हैं, जो कि उनके स्वभाव से, नियामक और संगठनात्मक प्रभाव के अधीन हो सकते हैं। कानूनी शिक्षा के क्षेत्र में सामाजिक संबंधों के विभिन्न समूह शामिल हैं: 1) मूल्यों के आदान-प्रदान में लोगों के संबंध; 2) समाज के निरंकुश प्रबंधन पर संबंध; 3) उपरोक्त दो क्षेत्रों में मानव व्यवहार को नियंत्रित करने वाले नियमों के उल्लंघन से उत्पन्न होने वाले कानून प्रवर्तन संबंध। कानूनी शिक्षा का क्षेत्र अपरिवर्तनीय और स्थिर नहीं है, यह नए संबंधों (पारिस्थितिकी के क्षेत्र में संबंध) के उद्भव के कारण विस्तारित हो सकता है या सामाजिक संबंधों के कुछ क्षेत्रों में कानून का उपयोग करने से इनकार करने के कारण बन सकता है। विषय की सामग्री और प्रकृति काफी हद तक कानूनी शिक्षा की सामग्री निर्धारित करती है, और इसलिए कानून की संरचना। वे संपत्ति, भूमि, प्रबंधन, संगठनात्मक और अन्य संबंध हो सकते हैं। बी.बी. लाज़रेव कानूनी शिक्षा के दायरे और सीमाओं के मुद्दे को स्पष्ट करता है। उन्होंने नोट किया कि मानव संपर्क के क्षेत्रों में कानूनी उपकरणों के उपयोग को बाहर करने के लिए उनकी सही परिभाषा आवश्यक है, जिसके लिए सामाजिक विनियमन के अन्य साधनों की आवश्यकता होती है।

पूर्वगामी से, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि कानूनी शिक्षा के तंत्र की अवधारणा अनुमति देती है:

• - न केवल कानूनी वास्तविकता की घटनाओं को एक साथ लाने के लिए - कानूनी प्रभाव में भाग लेने वाले मानदंड, कानूनी संबंध, कानूनी कार्य आदि,
• - और उनके खिलाफ अखंडता के रूप में अपील करें, लेकिन उन्हें एक कार्यशील, प्रणालीगत-अभिनय रूप में भी प्रस्तुत करें, जो कानूनी विनियमन की प्रभावशीलता की विशेषता है;
• - इस संबंध में विशिष्ट कार्यों को उजागर करने के लिए जो कुछ कानूनी घटनाएं कानूनी प्रणाली में प्रदर्शन करती हैं, एक दूसरे के साथ संबंध और बातचीत दिखाने के लिए ..

सामाजिक संबंधों के कानूनी विनियमन की प्रक्रिया में उपयोग किए जाने वाले कानूनी साधनों के एक सेट के रूप में कानूनी शिक्षा के तंत्र को समझने की स्थिति विवादास्पद है, वी.एम. कच्चा। वह इस तथ्य से अपने विचारों की पुष्टि करता है कि जटिल प्रणालियों के वैज्ञानिक विश्लेषण के बुनियादी सिद्धांतों में से एक, तंत्र को अध्ययन के तहत वस्तु, अंतर्संबंध में घटना, इसके घटक भागों की बातचीत पर विचार करने की आवश्यकता होती है। केवल इस दृष्टिकोण से यह स्थापित करना संभव है कि घटक कितनी प्रभावी ढंग से काम करते हैं, उनके कार्य क्या हैं और एक समग्र इकाई के रूप में तंत्र का कार्य कितना प्रभावी है। इसके घटक भागों के स्तर पर तंत्र की संरचना का अध्ययन अधूरा है। इसलिए, कानूनी शिक्षा के तंत्र के बारे में सही विचार प्राप्त करने के लिए, इस क्षमता में कार्य करने की इसकी क्षमता, इसके सभी घटकों को यथासंभव पूरी तरह से माना जाना चाहिए, और इंटरकनेक्शन और इंटरेक्शन में भी लिया जाना चाहिए। इस तरह की पद्धतिगत आवश्यकताओं के साथ, कानूनी विनियमन के तंत्र को एक जटिल प्रणाली के रूप में माना जा सकता है जिसमें कानूनी साधन, कानूनी विनियमन या कानूनी गतिविधियों को अंजाम देने वाली संस्थाएं और उनकी गतिविधियों के कानूनी रूप से महत्वपूर्ण परिणाम शामिल हैं। साथ ही, कानूनी विनियमन के चरणों के अनुसार कानूनी विनियमन का एक तंत्र, तीन घटकों में बांटा गया है: कानून बनाने वाला तंत्र, कानून के नियमों को लागू करने के लिए तंत्र और राज्य प्रवर्तन तंत्र।

इस प्रकार, प्रत्येक तंत्र कानूनी शिक्षा के अपने स्तर पर संचालित होता है - कानून बनाना, कानून लागू करना और कानूनी जिम्मेदारी का आवेदन - और विशिष्ट कानूनी साधनों की विशेषता है जो केवल इसके लिए निहित हैं।

"मापदंड" और सूचक "की अवधारणाओं के अर्थ को स्पष्ट करते हुए निम्नलिखित से आगे बढ़ना उचित प्रतीत होता है।

सबसे पहले, "मानदंड" और "संकेतक" के लिए सामान्य यह है कि ये दोनों मूल्यांकन की शर्तें हैं और मूल्यांकन जैसी अवधारणा से सीधे संबंधित हैं। उनके द्वारा निर्देशित, शोधकर्ता एक निश्चित प्रकार की गतिविधि की दक्षता के स्तर को दर्शाता है।

दूसरे, यदि हम विश्वकोशीय स्रोतों की ओर मुड़ते हैं, तो हम पा सकते हैं कि "मानदंड" शब्द को "एक संकेत के रूप में समझाया गया है जिसके आधार पर किसी चीज़ का मूल्यांकन, परिभाषित या वर्गीकृत किया जाता है; निर्णय का माप, मूल्यांकन ओज़ेगोव एस। आई। व्याख्यात्मक शब्दकोश। 6 वाँ, स्टीरियोटाइप।, एम।, एनसाइक्लोपीडिया, 1 99 5। एस। 522 .. अर्थात, "मानदंड" शब्द के दो करीबी हैं, लेकिन अभी भी असमान अर्थ हैं: "मानदंड-विशेषता" और "मानदंड-माप"। एक संकेत विभिन्न वस्तुओं की एक गुणात्मक विशेषता है जो एक वर्ग में संयुक्त है, या एक गुणात्मक संपत्ति है जो किसी वस्तु के विकास की एक डिग्री को दूसरे से अलग करती है। माप एक मानक, एक नमूने की अवधारणा के बराबर है।

कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता के मूल्यांकन के संबंध में, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि इस तरह के मूल्यांकन के लिए दृष्टिकोण सबसे सामान्य, मुख्य अवधारणाओं की पहचान के साथ शुरू होना चाहिए जो उन्हें आबादी की विभिन्न श्रेणियों के लिए "बाध्यकारी" करने के लिए उपयुक्त होगा और जिसके आधार पर तब पूरी समस्या को मात्रात्मक और गुणात्मक दोनों रूप से चिह्नित करना संभव होगा, अर्थात। बेंचमार्क खोजें।

इस समस्या का समाधान उत्पन्न होने वाली कई कठिनाइयों से जुड़ा है, सबसे पहले, मापी जा रही प्रक्रिया और उसके परिणामों के बहुत सार से। यह ज्ञात है, उदाहरण के लिए, नागरिकों की कानूनी चेतना, जो कानूनी शैक्षिक प्रभाव का उद्देश्य है, इसकी गुणात्मक विषमता के अलावा, कई सामान्य और विशेष (व्यक्तिगत) विशेषताएं हैं। यह अपनी संरचना में कानूनी वास्तविकता के सभी तत्वों, व्यक्ति के विभिन्न व्यवहार संबंधी झुकाव आदि को दर्शाता है।

कानूनी ज्ञान, कानूनी विचारों और विचारों, कानूनी आवश्यकताओं, विश्वासों, उद्देश्यों, आदतों, कौशल, कानून के उचित, आदर्श संस्करण आदि के बारे में इस तरह के आध्यात्मिक और शब्दार्थ गठन कानूनी शिक्षा के परिणामों के साथ सीधे जुड़े हुए हैं। विभिन्न व्यक्तियों, सामाजिक समूहों और आबादी के स्तरों में कानूनी चेतना के स्तरों में अंतर होता है, रोजमर्रा की जिंदगी में उनका व्यवहार और कानूनी क्षेत्रों में समान नहीं होता है।

इसके अलावा, कई तथ्यात्मक संकेत हैं जो कानूनी शिक्षा के बाहरी पक्ष की विशेषता रखते हैं - यह कानून-शिक्षण गतिविधि ही है, जो राज्य के अधिकारियों और सार्वजनिक संगठनों द्वारा उनके निपटान में साधनों की सहायता से की जाती है। इस तरह के प्रत्येक साधन की अपनी विशेषताएं भी होती हैं, विभिन्न सामाजिक समूहों की कानूनी चेतना पर एक निश्चित तीव्रता और प्रभाव की शक्ति होती है।

अंत में, दोहराए जाने वाले, स्थिर होने के साथ-साथ, एक विशेष शैक्षिक प्रभाव के लिए एपिसोडिक, शायद ही कभी और गलती से प्रकट होने वाले संकेतों और व्यक्तियों की प्रतिक्रियाओं का निरीक्षण कर सकते हैं।

ऐसा लगता है कि प्रत्येक वस्तुगत रूप से विद्यमान विशेषता की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने की कोई आवश्यकता नहीं है। यह बिल्कुल स्पष्ट है कि ऐसी विशेषताओं (सुविधाओं) की संख्या कुछ सीमाओं तक सीमित होनी चाहिए। ऐसा करने के लिए, अध्ययन की विशिष्ट परिस्थितियों और उद्देश्यों को ध्यान में रखते हुए, सबसे विशिष्ट, अक्सर दोहराई जाने वाली, स्थिर विशेषताओं को उजागर करना आवश्यक है। सबसे बड़ी रुचि प्रभावी विशेषताएँ (संकेत) हैं, अर्थात्, कानूनी चेतना के ऐसे गुण और गुण जिनका कानूनी शिक्षा के साथ एक कारण संबंध है, बाद के संचयी परिणाम हैं, और जिसके गठन पर कानूनी शिक्षा एक परिवर्तनकारी हो सकती है प्रभाव। यह दृष्टिकोण, कुछ हद तक, कानूनी शिक्षा के कारण बनने वाले व्यक्ति के गुणों और गुणों को अलग-अलग परिस्थितियों, यादृच्छिक स्थितियों और सीधे कानूनी शिक्षा से संबंधित घटनाओं के कारण होने वाली घटनाओं से अलग करने की अनुमति देता है।

उत्तरार्द्ध का न केवल सैद्धांतिक, बल्कि व्यावहारिक महत्व भी है, अगर हम बात कर रहे हैं, उदाहरण के लिए, एक कार्य सामूहिक में कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने के बारे में।

मापदंड के चयन की आवश्यकता - व्यक्ति की कानूनी चेतना और व्यवहार की केवल ऐसी अभिव्यक्तियों के संकेत, जो सबसे स्पष्ट गुणात्मक स्थिरता की विशेषता है, स्पष्ट है। इसलिए, यह मानना ​​तर्कसंगत होगा कि उनके द्वारा मूल्यांकन की गई कानूनी शिक्षा के कुल परिणाम को स्पष्ट किया जा सकता है, अन्य मानदंडों - मानकों की मदद से ठोस बनाया जा सकता है जो व्यक्तिगत पहलुओं या प्रभावशीलता के स्तरों को दर्शाते हैं। अधिक अतिरिक्त मानदंड - मानक - निर्धारित किए जाएंगे, कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने के लिए यह अधिक उद्देश्यपूर्ण और बहुमुखी होगा। कसौटी का एक घटक होने के नाते - एक संकेत, इस मामले में मानक मानदंड सबसे महत्वपूर्ण विशेषताओं में से एक की एक विशिष्ट और विशिष्ट अभिव्यक्ति है जिसके द्वारा कोई कानूनी जागरूकता के विकास के स्तर, नागरिकों की कानूनी संस्कृति का न्याय कर सकता है।

कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता की बारीकियों को दर्शाने वाले मानदंड-संकेतों में, एक महत्वपूर्ण स्थान व्यक्ति के ऐसे आवर्ती गुणों और गुणों से संबंधित है जो सामाजिक और कानूनी वास्तविकता के साथ उसके स्थिर संबंधों की विशेषता रखते हैं और स्पष्ट रूप से उसके सामान्य कार्यों के परिणामों को व्यक्त करते हैं। कानूनी क्षेत्र। ये हो सकते हैं: कानून का ज्ञान, विशिष्ट कानूनी मानदंडों के प्रति दृष्टिकोण, सामाजिक और कानूनी गतिविधि आदि।

यदि पिछले अध्ययनों के परिणामों के साथ समान मानदंड-मानकों के परिणामों की तुलना में कानूनी जागरूकता के बड़े पैमाने पर अध्ययन के परिणामों से मानदंड-संकेत भरे जाते हैं, और फिर उपयुक्त गणितीय संचालन करते हैं, तो कुल संकेतक प्राप्त करना संभव है समग्र रूप से श्रम सामूहिक, क्षेत्रीय इकाई, समाज के स्तर पर कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता। प्राथमिक समाजशास्त्रीय जानकारी के विश्लेषण के लिए परिचालन अवधारणाओं और गणितीय तरीकों के लिए उपयोग किए जाने वाले अनुभवजन्य मूल्यों के आधार पर ऐसे संकेतक सरल या जटिल हो सकते हैं।

नतीजतन, मानदंड-गुण अधिक स्पष्ट, अधिक तुलनीय हैं, यदि वे मानदंड-मानकों या संकेतकों द्वारा पूरक और प्रकट किए जाते हैं। उत्तरार्द्ध न केवल लक्ष्यों की उपलब्धि की डिग्री की एक संक्षिप्त अभिव्यक्ति है, बल्कि कानूनी अभ्यास के अध्ययन के परिणामों के आधार पर तैयार किए गए अमूर्त सापेक्ष मूल्य भी हैं। ये विभिन्न परिकलित प्रतिशत, सूचकांक, गुणांक, साथ ही वैचारिक परिभाषाएँ, पारिभाषिक सूत्रीकरण, निष्कर्ष, निष्कर्ष आदि हो सकते हैं।

कई या कई प्रदर्शन संकेतक हो सकते हैं। उनमें से, सबसे पहले, शामिल हैं:

क) लक्ष्य (या लक्ष्यों) की उपलब्धि की डिग्री;

बी) एक निश्चित परिणाम प्राप्त करने में लगने वाला समय;

ग) संगठनात्मक, सामग्री और आध्यात्मिक लागतों की मात्रा;

घ) कानून और व्यवस्था को मजबूत करने की प्रवृत्ति;

ई) कानूनी जानकारी की गुणवत्ता के साथ जनता की संतुष्टि;

च) प्राप्त ज्ञान को जीवन में लागू करने की नागरिकों की क्षमता;

j) कानून के शासन आदि के बारे में सकारात्मक जनमत।

कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता का सबसे महत्वपूर्ण संकेतक राज्य अधिकारियों के निर्णयों से उत्पन्न कार्यों के लिए प्राप्त परिणामों का पत्राचार है।

सामाजिक स्तर पर, प्रदर्शन संकेतक निम्नलिखित उपलब्धियाँ हैं। हमारे देश में, हाल के वर्षों में, जनसंख्या की कानूनी साक्षरता में वृद्धि हुई है। रूसी नागरिकों का देशभक्तिपूर्ण आंदोलन व्यापक विकास प्राप्त कर रहा है, यह अंतरराष्ट्रीय क्षेत्र में अस्थिर राजनीतिक स्थिति के संबंध में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता के संकेतक भी अपराध के खिलाफ लड़ाई में सफलताएं हैं, कानूनी जानकारी के लिए नागरिकों की सामाजिक आवश्यकता में वृद्धि, वर्तमान कानून, इसके मानदंडों और सिद्धांतों से परिचित होने के साथ-साथ सार्वजनिक अधिकारियों की गतिविधियों को सुनिश्चित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। उनके अधिकारों और वैध हितों की सुरक्षा।

कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता के संकेतकों पर कई आवश्यकताएं लगाई जाती हैं। उनके पास निम्नलिखित मूल गुण होने चाहिए:

1) प्रतिनिधित्व। कानूनी शिक्षा कार्य के परिणामों का वर्णन करने के लिए संकेतकों की संख्या पर्याप्त होनी चाहिए। प्रत्येक संकेतक को इस दिशा में पर्याप्त रूप से कार्य को प्रतिबिंबित करना चाहिए और सिद्ध होना चाहिए।

2) विश्वसनीयता। संकेतकों को कानून-शिक्षा गतिविधियों के परिणामों को विकृत करने के प्रयासों के खिलाफ एक बाधा के रूप में काम करना चाहिए, परिणाम प्राप्त करने की संभावना को बाहर करना चाहिए।

3) तुलना। संकेतकों को प्रत्येक प्रदर्शन मानदंड के लिए परिणामों की वस्तुनिष्ठ तुलना का अवसर प्रदान करना चाहिए।

4) वस्तुनिष्ठता। संकेतकों को प्रदर्शन के विभिन्न स्तरों की विशेषता बतानी चाहिए। प्राप्त परिणाम की स्थिरता प्रभावशीलता का एक संकेतक होगी, और इसके विपरीत - कानूनी शिक्षा को प्रभावी नहीं माना जा सकता है यदि इसके परिणाम अल्पकालिक, अल्पकालिक निकले।

मानदंडों और संकेतकों के लिए सामान्य आवश्यकताओं को स्थापित करने के बाद, आइए हम कानूनी शिक्षा के मूल्यांकन की प्रभावशीलता के मानदंडों पर विचार करें।

कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता के मुख्य मानदंड के रूप में, वैज्ञानिकों ने निम्नलिखित की पहचान की है:

ए) कानून, संज्ञानात्मक और कानूनी गतिविधि का ज्ञान;

बी) कानूनी दृढ़ विश्वास, वैधता की भावना;

ग) व्यवहार की वैधता;

डी) सामाजिक और कानूनी गतिविधि गोलोवचेंको वीवी कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता के सैद्धांतिक मुद्दे: डिस। कानूनी विज्ञान। कीव, इंस्टीट्यूट ऑफ लॉ 1982. S. 72 ..

आइए इन मानदंडों में से प्रत्येक को देखें।

संज्ञानात्मक गतिविधि, सामाजिक गतिविधि की सामान्य प्रणाली में शामिल होने के कारण, व्यक्ति की आगे की व्यावहारिक गतिविधि के लिए एक शर्त के रूप में कार्य करती है।

कानूनी मानदंडों के क्षेत्र में संज्ञानात्मक गतिविधि एक जटिल घटना है। इसकी मुख्य विशेषता उद्देश्यपूर्णता है, लेकिन क्या किसी व्यक्ति की भविष्य की गतिविधि (व्यवहार) के लक्ष्य कानूनी मानदंड के लक्ष्यों के साथ मेल खाते हैं या उनसे हटते हैं, कानूनी ज्ञान का सामाजिक और कानूनी गतिविधि के प्रति रवैया, या क्या इसे मान्यता दी गई है विरोधी कानूनी या गैर कानूनी गतिविधि, शायद निर्भर करेगा। Zatonsky V. A. एक मजबूत राज्य और एक सक्रिय व्यक्तित्व: एक सैद्धांतिक और कानूनी पहलू। सेराटोव, एसजीयू, 2005. एस 23।। इस दृष्टिकोण से, कानूनी जानकारी का मूल्य निर्धारित किया जाता है।

इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि केवल एक सकारात्मक लक्ष्य व्यक्ति की कानूनी संज्ञानात्मक गतिविधि की विशेषता है, अन्यथा हम एक असामाजिक अभिव्यक्ति के साथ काम कर रहे हैं, इच्छा के साथ, कानून का अध्ययन करने के बाद, भविष्य में इसकी आवश्यकता के विपरीत कार्य करने के लिए।

संज्ञानात्मक-कानूनी गतिविधि एक प्रकार की सामाजिक गतिविधि है जो अनुभूति की प्रक्रिया के संबंध में खुद को प्रकट करती है इकोनिकोवा जीआई फिलॉसफी ऑफ लॉ: टेक्स्टबुक। दूसरा संस्करण।, संशोधित। और अतिरिक्त एम।, यूरेट, 2011. एस। 48। । यह शैक्षिक गतिविधियों और स्व-शिक्षा में बनता है और सीखने के पाठ्यक्रम और सीखने के परिणाम की तीव्रता और प्रकृति को निर्धारित करता है।

संज्ञानात्मक और कानूनी गतिविधि के मानदंड हैं: अध्ययन की गई कानूनी सामग्री की मात्रा और गुणवत्ता, कानून के क्षेत्र में संज्ञानात्मक रुचि, मानसिक गतिविधि तकनीकों का गठन, इस स्तर पर कानून सीखने की तैयारी का स्तर, कानूनी स्रोतों की संख्या सीखने और स्व-शिक्षा, स्वतंत्रता और सीखने में पहल, अनुभूति में उपयोग किया जाता है।

कानून के क्षेत्र में सूचना और संज्ञानात्मक गतिविधियों की अभिव्यक्ति, अर्थात्, किसी व्यक्ति द्वारा कानूनी मानदंड की सामग्री की धारणा, अन्य प्रकार की सामाजिक और कानूनी गतिविधि के प्रति दृष्टिकोण के गठन की दिशा में पहला कदम है। यह एक बाहरी रूप से मायावी प्रक्रिया है।बरुलिन वीएस सोशल फिलॉसफी: ए टेक्स्टबुक फॉर हाई स्कूल। एम .: फेयर-प्रेस, 2012। एस 38। ।

किसी व्यक्ति का जीवन अनुभव, उसके सिद्धांत, अवधारणाएं, कानून के बारे में विचार, नैतिक मूल्य, कानून के एक नए नियम के बारे में जानकारी प्राप्त करने से बहुत पहले, उन दृष्टिकोणों के विकास में योगदान कर सकते हैं जो या तो कानूनी आवश्यकताओं के साथ मेल खाते हैं या उनका खंडन करते हैं।

यदि रवैया मानदंड की आवश्यकताओं के साथ मेल खाता है, तो व्यक्ति की निष्ठा और प्रामाणिक आवश्यकता की निष्पक्षता में विश्वास बढ़ जाता है। विसंगति के कारण या तो व्यक्ति के अन्य दृष्टिकोणों का असामाजिक अभिविन्यास हो सकते हैं, या कानूनी मानदंड के बारे में अपर्याप्त जागरूकता हो सकती है, जो अक्सर इस व्यक्ति के लिए अज्ञात नियमों की एक पूरी प्रणाली के साथ मिलकर काम करती है, या अंत में, कानून की शिथिलता तेजी से विकसित हो रहे सामाजिक संबंधों से। समाज की आवश्यकताओं के स्तर पर कानून के लगातार बने रहने के लिए, सामाजिक संबंधों में सभी परिवर्तनों को कानून में तुरंत और सटीक रूप से प्रतिबिंबित करना आवश्यक है, जो कि कानून बनाने की मजबूती के कारण काफी हद तक हासिल किया जा सकता है। नागरिकों की गतिविधि।

सूचना-संज्ञानात्मक क्षेत्र में गतिविधि के साथ-साथ कानून बनाने के क्षेत्र में व्यक्ति की गतिविधि एक प्रकार की संज्ञानात्मक-कानूनी गतिविधि के रूप में, वास्तविकता की कानूनी जागरूकता की अभिव्यक्ति है।

एक कानूनी मानदंड हमेशा राज्य निकायों में "जन्म" नहीं होता है: कानून के शासन को बदलने या बनाने की व्यावहारिक आवश्यकता अक्सर व्यक्तिगत नागरिकों, सार्वजनिक समूहों और सामूहिकों के मन में उत्पन्न होती है। व्यापक जीवन अनुभव के आधार पर एक सकारात्मक कानूनी दृष्टिकोण की उपस्थिति, विशिष्ट सामाजिक संबंधों का ज्ञान कानून के पुराने नियम या नियम की अनुपस्थिति (कानून में अंतर) के साथ असहमति को जन्म देता है, जो कुछ शर्तों के तहत सेवा कर सकता है कानून बनाने की गतिविधि को प्रकट करने के लिए एक नागरिक के लिए एक प्रोत्साहन।

कानून बनाने की गतिविधि खुद को अलग-अलग तरीकों से प्रकट कर सकती है: यह राज्य-संगठनात्मक रूपों में गतिविधि है (विधेयकों की चर्चा और गोद लेने में भागीदारी), यह कानून के क्षेत्र में एक व्यक्ति की एक स्वतंत्र गतिविधि भी है (एक निश्चित तरीके से मतदान) जनमत संग्रह के दौरान)।

किसी व्यक्ति की कानूनी शिक्षा की प्रक्रिया में कानूनी दृढ़ विश्वास और वैधता की भावना महत्वपूर्ण है। ये श्रेणियां कानून शिक्षा प्रक्रिया की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने के मानदंडों में से एक हैं।

कानूनी विज्ञान में अनुनय को कानूनी शिक्षा या कानून के विषय की चेतना पर कानूनी प्रभाव के रूप में माना जाता है ताकि उसे उपयोगी कानूनी गतिविधि (कानूनी व्यवहार) या उसके अवांछनीय कार्यों (अवैध व्यवहार) को धीमा करने के लिए Askerova L. A. कानूनी कानून की एक श्रेणी के रूप में दृढ़ विश्वास // प्रक्रिया समाज: सामाजिक और कानूनी सिद्धांत की वास्तविक समस्याएं: इंटरयूनिवर्सिटी वैज्ञानिक संग्रह। मॉस्को, मॉस्को स्टेट लॉ एकेडमी, 2011। पी। 14।

अनुनय उपायों का मुख्य लक्ष्य विनाशकारी अपराध की रोकथाम Askerova LA सार और कानूनी अनुनय की कानूनी प्रकृति // समाज का आदेश: रूस में कानूनी सिद्धांत और कानूनी अभ्यास की समस्याएं। एम।, मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी, 2011। एस 3 9 ..

कानूनी दृढ़ विश्वास की संरचना में शामिल हैं: कानूनी ज्ञान; कानूनी ज्ञान की सच्चाई के व्यक्ति द्वारा व्यक्तिपरक मान्यता, कानूनी ज्ञान की शुद्धता के बारे में संदेह की अनुपस्थिति; व्यक्ति के कानूनी हितों के लिए इस कानूनी ज्ञान के पत्राचार का स्पष्टीकरण, किसी व्यक्ति के लिए कानूनी ज्ञान के महत्वपूर्ण महत्व और व्यावहारिक गतिविधियों के लिए उनकी आवश्यकता के बारे में जागरूकता; अधिग्रहीत कानूनी ज्ञान के अनुसार कार्य करने की व्यक्तिपरक इच्छा।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि ज्ञान और विश्वास मुख्य रूप से कार्यात्मक आधार पर भिन्न होते हैं: यदि ज्ञान का प्रमुख कार्य प्रतिबिंब है, तो एस्केरोव का एलए का आकलन अनुनय में प्राथमिक महत्व का हो जाता है। कानूनी मान्यताएं: सैद्धांतिक और कानूनी पहलू: थीसिस का सार। डिस। कैंडी। कानूनी विज्ञान। क्रास्नोडार, केजीयू, 2012. एस. 11. .

कानूनी अनुनय की प्रक्रिया मानव संपर्क की एक जटिल प्रणाली है, जिसके दौरान संचार की वस्तु, संचार के विषय के तार्किक रूप से उचित तर्क के प्रभाव में, अपने मूल्य निर्णयों को बदल देती है।

अनुनय की प्रक्रिया में निम्नलिखित तत्व शामिल हैं: अनुनय का विषय; अनुनय की वस्तु; अनुनय के साधन; अनुनय प्रक्रिया।

अपने कार्यों की वैधता में साक्ष्य के आकलन के आधार पर, निर्णय निर्माता के विश्वास की भावना के रूप में सजा को समझा जाता है। उसी समय, "दृढ़ विश्वास" की अवधारणा एक व्यक्तित्व के एक विशेष गुण के रूप में प्रकट होती है जो इसकी सभी गतिविधियों और मूल्य अभिविन्यासों की सामान्य दिशा निर्धारित करती है और इसकी चेतना और व्यवहार के नियामक के रूप में कार्य करती है।

कानूनी दृढ़ विश्वास में एक जटिल सामग्री होती है, जिसमें शामिल हैं: एक तर्कसंगत घटक, एक भावनात्मक घटक, एक वाष्पशील घटक।

कानूनी दृढ़ विश्वास एक व्यक्ति का एक विशेष गुण है जो उसकी सभी गतिविधियों और मूल्य अभिविन्यासों के कानूनी अभिविन्यास को निर्धारित करता है और न्याय और वैध व्यवहार की भावना के नियामक के रूप में कार्य करता है।

कानूनी दृढ़ विश्वास व्यक्ति के अपने कार्यों और कानूनी दृढ़ विश्वासों के व्यक्तिपरक दृष्टिकोण में व्यक्त किया जाता है, जो कानून, कानूनी सिद्धांतों और आदर्शों के ज्ञान की सच्चाई में गहरे और न्यायसंगत विश्वास से जुड़ा होता है जिसके द्वारा इसे निर्देशित किया जाता है। कानूनी दृढ़ विश्वास के आधार पर महसूस किया गया, व्यक्तिगत आवश्यकताएं, मूल्य अभिविन्यास और कानूनी मानदंड किसी व्यक्ति की जीवन गतिविधि के रूपों की उद्देश्य सामग्री में व्यवस्थित रूप से शामिल होते हैं और उसके वैध व्यवहार को निर्धारित करते हैं।

कानूनी दृढ़ विश्वास व्यक्ति के अनुभव और समाज के साथ उसके संबंधों पर निर्भर करता है। कानूनी विश्वास कानूनी ज्ञान पर आधारित है, मुख्य रूप से कानूनी रूप से निहित है, जो कि वसीयत के साथ घनिष्ठ रूप से जुड़ा हुआ है, गतिविधि के उद्देश्यों की सामग्री का गठन करता है, व्यक्ति के कानूनी दृष्टिकोण का निर्माण करता है।

कानूनी अवसरों और उन्हें प्रदान की गई आवश्यकताओं के अनुरूप पर्याप्त रूप से प्रेरित वाष्पशील निर्णय के कानून के विषय द्वारा अपनाने से कानूनी सजा का गठन होता है। यह उनकी सामाजिक और कानूनी गतिविधि का रास्ता खोलता है।

रूसी कानून में, एक अवधारणा की विधायी परिभाषा है जो दृढ़ विश्वास की अवधारणा के लिए सम्मोहक है, अर्थात् "आंतरिक दृढ़ विश्वास"। यह अवधारणा साक्ष्य के मूल्यांकन के लिए समर्पित सभी प्रक्रियात्मक कोडों के मानदंडों में निहित है।

कानूनी विज्ञान में, आंतरिक दृढ़ विश्वास को पारंपरिक रूप से माना जाता है, सबसे पहले, सबूतों के मूल्यांकन में विषयों की संज्ञानात्मक मानसिक, मानसिक गतिविधि और, दूसरी बात, इस तरह के मूल्यांकन का परिणाम बैटिन एम। आई। कानून का सार। तीसरा संस्करण। संशोधित और अतिरिक्त एम., एक्स्मो, 2010. एस. 18..

वैधता की भावना किसी भी स्थिति में कानून के अनुसार कार्य करने के लिए किसी व्यक्ति की संरचना में गठित एक आंतरिक आवेग है। इस मामले में, व्यवहार का एक वैध रूप चुना जाता है, भले ही वह किसी अर्थ में मानदंड के अभिभाषक के अनुरूप न हो, इस समय उसके हितों को पूरा नहीं करता है (कहते हैं, अपूर्ण नुस्खे की स्थिति के तहत)।

कानून में विश्वास के आधार पर, मानवाधिकारों और स्वतंत्रता के लिए सम्मान, वैधता की भावना व्यक्ति के लिए हमेशा और केवल अपनी आवश्यकताओं के अनुसार कार्य करने के लिए आदर्श को लागू करने का एक अनूठा और मजबूत आकर्षण है, इसके विपरीत कार्य करने के लिए नहीं, बल्कि इसके अनुसार कानून।

वैध व्यवहार व्यक्तिगत और सामूहिक विषयों का एक सचेत, सामाजिक रूप से उपयोगी व्यवहार है जो राज्य के कानून सिद्धांत और कानून के नियमों का अनुपालन करता है: पाठ्यपुस्तक / एड। एम एन मार्चेंको। एम., ज़र्टसालो, 2013. एस. 112. .

कानून केवल बाहर व्यक्त मानव गतिविधि पर प्रतिक्रिया करता है। हालाँकि, यहाँ भी एक निश्चित सीमा है। तथ्य यह है कि कानून के संबंध में व्यवहार वैध, अवैध (अवैध) और कानूनी रूप से तटस्थ (उदासीन, उदासीन) हो सकता है। उत्तरार्द्ध कानून द्वारा विनियमित नहीं है और कानूनी परिणाम नहीं देता है। आखिरकार, जैसा कि आप जानते हैं, कानून सार्वजनिक जीवन के कुछ क्षेत्रों में प्रवेश नहीं करता (और घुसना नहीं चाहिए)। वैध और अवैध व्यवहार कानूनी रूप से व्यवहार की महत्वपूर्ण किस्में हैं और इन्हें एक घटना में जोड़ा जा सकता है - कानूनी व्यवहार कानून का सार। कानून के सिद्धांत और दर्शन की समस्याएं। एम।, प्रॉस्पेक्ट, 2002. एस 89।।

वैध व्यवहार की निम्नलिखित विशेषताएँ होती हैं।

सबसे पहले, वैध व्यवहार कानूनी मानदंडों की आवश्यकताओं का अनुपालन करता है। एक व्यक्ति कानूनी रूप से कार्य करता है यदि वह कानूनी नुस्खे का सख्ती से पालन करता है। यह व्यवहार का एक औपचारिक कानूनी मानदंड है। अक्सर वैध व्यवहार की व्याख्या ऐसे व्यवहार के रूप में की जाती है जो कानून के मानदंडों का उल्लंघन नहीं करता है। 2009. नंबर 4। पी। 74। हालांकि, इस तरह की व्याख्या इस घटना की सामग्री को सटीक रूप से प्रतिबिंबित नहीं करती है, क्योंकि व्यवहार जो कानूनी नुस्खों का खंडन नहीं करता है, कानूनी विनियमन के दायरे से बाहर किया जा सकता है, कानूनी नहीं।

दूसरा, वैध व्यवहार आमतौर पर सामाजिक रूप से लाभकारी होता है। ये ऐसे कार्य हैं जो जीवन के तरीके के लिए पर्याप्त हैं, उपयोगी (वांछनीय) हैं, और कभी-कभी समाज के सामान्य कामकाज के लिए आवश्यक हैं। यह व्यक्ति के लिए भी एक सकारात्मक भूमिका निभाता है, क्योंकि इसके लिए स्वतंत्रता सुनिश्चित की जाती है, वैध हितों की रक्षा की जाती है।

तीसरा, वैध व्यवहार का एक संकेत है जो इसके व्यक्तिपरक पक्ष की विशेषता है, जो किसी भी अन्य क्रिया की तरह, उद्देश्यों और लक्ष्यों से युक्त होता है, किसी कार्य के संभावित परिणामों के बारे में जागरूकता की डिग्री और उनके प्रति व्यक्ति का आंतरिक रवैया। इसी समय, मकसद न केवल दिशा (कानून के मानदंडों का उल्लंघन करता है या नहीं) को दर्शाता है, बल्कि कार्यान्वयन के दौरान प्रकृति, गतिविधि की डिग्री, स्वतंत्रता और व्यवहार की तीव्रता को भी दर्शाता है। व्यक्तिपरक पक्ष व्यक्ति की कानूनी संस्कृति के स्तर की गवाही देता है, व्यक्ति की जिम्मेदारी की डिग्री, इवाननिकोव आई। ए। कानूनी संस्कृति की अवधारणा // न्यायशास्त्र। 1998. नंबर 3. पी.44..

वैध व्यवहार की सामाजिक भूमिका अत्यंत उच्च है। यह कानून के सबसे प्रभावी कार्यान्वयन का प्रतिनिधित्व करता है, जो राज्य द्वारा संरक्षित है। यह वैध व्यवहार के माध्यम से है कि सामाजिक संबंधों का क्रम चलता है, जो समाज के सामान्य कामकाज और विकास के लिए आवश्यक है, और एक स्थिर कानूनी व्यवस्था सुनिश्चित की जाती है। समाज के सामने आने वाली समस्याओं को हल करने में वैध व्यवहार सबसे महत्वपूर्ण कारक है। हालाँकि, वैध व्यवहार की सामाजिक भूमिका सामाजिक आवश्यकताओं की संतुष्टि तक सीमित नहीं है। इसका कोई कम महत्वपूर्ण कार्य कानूनी कार्यों के विषयों के हितों को स्वयं बैनियाज़ोव आर.एस. कानूनी चेतना और रूसी कानूनी मानसिकता // न्यायशास्त्र को संतुष्ट करना है। 2000. नंबर 2. पृ.113..

चूंकि समाज और राज्य इस तरह के व्यवहार में रुचि रखते हैं, वे इसे संगठनात्मक उपायों के साथ समर्थन करते हैं, प्रोत्साहित करते हैं और उत्तेजित करते हैं। वैध कार्यों के आयोग को रोकने वाले विषयों के अधिनियमों को राज्य द्वारा दबा दिया जाता है।

इसी समय, वैध व्यवहार के विभिन्न रूपों का सामाजिक महत्व अलग-अलग है। उनकी कानूनी स्थिति भी अलग है।

समाज के सामान्य विकास के लिए कुछ प्रकार के वैध कार्य निष्पक्ष रूप से आवश्यक हैं। इस तरह के व्यवहार के विकल्प कर्तव्यों के रूप में अनिवार्य कानूनी मानदंडों में निहित हैं। रूस में राज्य के दबाव Glushakova SI मानवाधिकारों के खतरे से उनका कार्यान्वयन (राज्य की संगठनात्मक गतिविधियों के अलावा) सुनिश्चित किया गया है। एम., युरिस्ट, 2005. एस. 292. .

व्यवहार के अन्य विकल्प, जबकि इतना आवश्यक नहीं है, समाज के लिए वांछनीय हैं (चुनावों में भागीदारी, विवाह, अधिकारियों के अवैध कार्यों के खिलाफ अपील, आदि)। निर्दिष्ट व्यवहार एक दायित्व के रूप में नहीं, बल्कि एक अधिकार के रूप में तय किया गया है, जिसके कार्यान्वयन की प्रकृति काफी हद तक सबसे अधिक अधिकृत व्यक्ति Pyanov N.A की इच्छा और हितों पर निर्भर करती है। कानूनी व्यवहार: अवधारणा और प्रकार // साइबेरियाई कानूनी बुलेटिन। 2004. नंबर 2। पी। 11। इस तरह के व्यवहार के कई प्रकार डिस्पोज़िटिव मानदंडों में निहित हैं।

वैध व्यवहार, अवैध (और किसी भी अन्य व्यवहार की तरह) की तरह, दो पक्ष हैं - उद्देश्य और व्यक्तिपरक।

वैध व्यवहार का व्यक्तिपरक पक्ष, साथ ही अवैध व्यवहार का व्यक्तिपरक पक्ष, उसके कार्य और उसके परिणामों के विषय के बौद्धिक-वाष्पशील रवैये की विशेषता है। हालाँकि, यदि अपराध के व्यक्तिपरक पक्ष को अपराधी की एक विशिष्ट बौद्धिक-वाष्पशील स्थिति की विशेषता है, जिसे अपराधबोध कहा जाता है, तो कानून का पालन करने वाले विषय का व्यवहार एक अलग प्रेरणा की विशेषता है। और बाद की प्रकृति के आधार पर, वैध व्यवहार को प्रकारों में विभाजित करना संभव है।

इसलिए, पहले प्रकार के रूप में, वैध व्यवहार का नाम दिया जा सकता है, जिसमें विषय कानूनी मानदंडों की आवश्यकताओं की आवश्यकता, वैधता, निष्पक्षता से अवगत है, अपने व्यवहार की उपयोगिता से अवगत है और सामाजिक रूप से उपयोगी परिणाम की शुरुआत की इच्छा रखता है। . इस प्रकार, इस प्रकार के वैध व्यवहार को विषय के कानून और उसके व्यवहार के प्रति सचेत दृष्टिकोण की विशेषता है।

अपने व्यक्तिपरक पक्ष के दृष्टिकोण से दूसरे प्रकार का वैध व्यवहार अनुरूप (या अनुरूपवादी) व्यवहार है, जब विषय अपने व्यवहार को केवल इस कारण से कानूनी नुस्खे के अधीन करता है कि "हर कोई ऐसा करता है।" अपर्याप्त रूप से विकसित कानूनी संस्कृति और न्याय की भावना (उदाहरण के लिए, नाबालिगों के लिए) के साथ इस प्रकार का वैध व्यवहार सामाजिक समूहों के लिए विशिष्ट है।

और तीसरा प्रकार तब होता है जब विषय राज्य की जबरदस्ती के उपायों के खतरे के तहत या पहले से ही उनके आवेदन के परिणामस्वरूप कानूनी आवश्यकताओं को पूरा करता है और उनका अनुपालन करता है। साहित्य में, यह ठीक ही कहा गया है कि यह एक "अविश्वसनीय" प्रकार का वैध व्यवहार है, जरुबाएवा ई। यू। वैध व्यवहार: एक परिभाषा, सामाजिक महत्व और टाइपोलॉजी // साइबेरियाई कानूनी बुलेटिन को परिभाषित करने के दृष्टिकोण। 2005. नंबर 1। पी। 12। राज्य द्वारा नियंत्रण के कमजोर होने की स्थिति में, यह काफी संभावना है कि व्यवहार वैध से गैरकानूनी में बदल जाएगा।

अवैध व्यवहार के उद्देश्य पक्ष के रूप में समान तत्वों (श्रेणियों) के आधार पर वैध व्यवहार के उद्देश्य पक्ष पर विचार किया जा सकता है। हम व्यवहार के बारे में बात कर रहे हैं, एक निश्चित परिणाम और उनके बीच एक कारण संबंध, केवल वैध व्यवहार के लिए सब कुछ एक प्लस चिह्न के साथ जाता है, अर्थात, व्यवहार और इसका परिणाम सामाजिक रूप से उपयोगी होना चाहिए, किसी भी मामले में समाज के लिए हानिकारक नहीं वसीलीवा टी। ए। मानव अधिकार। एम., नोर्मा: इन्फ्रा-एम, 2001. एस.492। .

वस्तुगत पक्ष पर, वैध व्यवहार को दो प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है:

ए) आवश्यक;

बी) सामाजिक रूप से स्वीकार्य।

ऐसा लगता है कि कानून के शासन को सुनिश्चित करने में एक महत्वपूर्ण भूमिका कानून, उसके सिद्धांतों और मानदंडों, उनके पालन के प्रति दृष्टिकोण द्वारा निभाई जाती है, क्योंकि यह कानून के प्रति नकारात्मक या उदासीन रवैया है जो उल्लंघन का सबसे आम कारण है। कानून के शासन की आवश्यकताएं।

समान रूप से महत्वपूर्ण कानूनी कौशल और क्षमताएं हैं, साथ ही कानूनी व्यवहार की रूढ़िवादिताएं हैं, जिनमें से अनुपस्थिति अपराध करने का एक काफी सामान्य कारण है।

कानूनी शिक्षा के मूल्यांकन की प्रभावशीलता के लिए वैध व्यवहार को एक मानदंड के रूप में देखते हुए, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि समाज में कानूनी शिक्षा का स्तर जितना अधिक होगा, वैध व्यवहार का स्तर उतना ही अधिक होगा।

विषय के व्यवहार के वैध होने के लिए, कानूनी प्रक्रिया के रास्ते में आने वाली मुख्य समस्याओं से बचना आवश्यक है, जो हैं:

शिक्षा के विभिन्न चरणों में कानूनी जानकारी तक पहुंच का अभाव;

कानून पर "रोज़" विचारों के मन में मजबूती;

कानूनी स्व-शिक्षा (प्रेरणा की कमी, विश्वास की कमी) के लिए स्वयं नागरिकों की अनिच्छा;

मीडिया द्वारा कानूनी जानकारी का पुनर्कथन, इसकी गलत व्याख्या और प्रस्तुति;

शिक्षा के विभिन्न चरणों (पूर्वस्कूली शिक्षा, स्कूल, विश्वविद्यालय शिक्षा) और वयस्क आबादी के शिक्षा कार्यक्रमों में एकीकृत कानूनी शिक्षा कार्यक्रमों का अभाव।

कानूनी शिक्षा भी राज्य स्तर पर की जाती है और उन कार्यों के माध्यम से व्यक्त की जाती है जिन्हें कानून के विषय के व्यवहार में लागू करने की आवश्यकता होती है। ये कार्य हैं:

किसी व्यक्ति की उच्च नागरिकता, उसकी सामान्य कानूनी संस्कृति और सामाजिक गतिविधि का गठन;

अपने चुने हुए कार्य गतिविधि की तैयारी की प्रक्रिया में युवा छात्रों द्वारा विशेष कानूनी ज्ञान प्राप्त करना;

प्रारंभिक अपराध की रोकथाम।

इस प्रकार, कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने के लिए एक मानदंड के रूप में कार्य करना, कानूनी व्यवहार व्यक्तिगत और सामूहिक विषयों का एक सचेत, सामाजिक रूप से उपयोगी व्यवहार है जो कानून के नियमों का अनुपालन करता है।

सामाजिक-कानूनी गतिविधि, यानी अपराधों को दबाने के लिए विषय की उद्देश्यपूर्ण पहल गतिविधि, अधर्म का प्रतिकार, कानून और व्यवस्था बनाए रखना और समाज में कानून का पालन करना, कानूनी शून्यवाद पर काबू पाना, व्यक्ति Teplyashin IV की कानूनी संस्कृति की विशिष्ट विशेषताओं (शर्तों) में से एक है। रूसी नागरिक: श्रेणी के अध्ययन के लिए दृष्टिकोण // रूसी कानूनी पत्रिका। 2010. №6. प. 45..

व्यक्तिगत गुणवत्ता के रूप में सामाजिक-कानूनी गतिविधि में निम्नलिखित तत्वों का संयोजन शामिल है।

1) कानूनी व्यवहार - कानूनी मानदंडों को लागू करने में पहल की उपस्थिति, कानूनों की आवश्यकताओं पर निर्भरता, उनके कार्यों में विभिन्न कानूनी कार्य।

2) कानूनी संबंध - अपने स्वयं के कानूनी अनुभव को सामान्य बनाने और दूसरों को हस्तांतरित करने की क्षमता (स्वयं के और अन्य कानूनी स्थितियों के विश्लेषण का स्वामित्व, दूसरों के अनुभव को स्थानांतरित करने के लिए कौशल और क्षमताओं का अधिकार)।

3) व्यक्ति की सामाजिक और कानूनी गतिविधि को कानून के क्षेत्र में व्यक्ति की गहन गतिविधि के रूप में माना जाना चाहिए, जिसमें सकारात्मक (राज्य और समाज द्वारा अनुमोदित) और नकारात्मक (राज्य और समाज द्वारा नकारात्मक रूप से माना गया) दोनों कारक शामिल हैं। .

सामाजिक-कानूनी गतिविधि कई विशेषताओं की विशेषता है।

सबसे पहले, किसी व्यक्ति की सामाजिक और कानूनी गतिविधि हमेशा कार्यों में प्रकट होती है, क्योंकि गतिविधि का सार किसी व्यक्ति के सक्रिय व्यवहार में कार्रवाई में सटीक रूप से निहित होता है।

दूसरे, कार्य स्वतंत्र व्यक्तियों द्वारा किए जाते हैं। इस मामले में स्वतंत्रता को "एक गारंटी के रूप में देखा जाता है कि हम में से प्रत्येक दूसरे के हस्तक्षेप के बिना कुछ कर सकता है, इसे करने से मना कर सकता है, या हमें कुछ और करने के लिए मजबूर कर सकता है।"

तीसरा, ये कार्य कानून के क्षेत्र में होते हैं और कानूनी और अवैध दोनों हो सकते हैं। अवैध व्यवहार भी कानूनी व्यवहार है (लेकिन वैध नहीं है), इसलिए, अवैध प्रकृति, वैध की तरह, इसका घटक है।

पाँचवाँ, अपने कामकाज की प्रक्रिया में सामाजिक और कानूनी गतिविधि को सार्वभौमिक मूल्यों के साथ घनिष्ठ संपर्क द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए और इसके लिए उपयुक्त विषयों से आना चाहिए।

ऐसा लगता है कि किसी व्यक्ति की सामाजिक और कानूनी गतिविधि कानूनी घटनाओं के ज्ञान के क्षेत्र में, कानून बनाने के क्षेत्र में, कानून के उल्लंघन के खिलाफ निर्देशित गतिविधियों में खुद को प्रकट कर सकती है।

सूचना और संज्ञानात्मक क्षेत्र में सामाजिक और कानूनी गतिविधि के महत्व का निर्धारण करते समय, निम्नलिखित परिस्थितियों को ध्यान में रखा जाना चाहिए:

कानूनी घटनाओं के ज्ञान में गतिविधि व्यक्ति की सामाजिक गतिविधि का सबसे महत्वपूर्ण हिस्सा है;

इस प्रकार की गतिविधि कानूनी सेटिंग के संज्ञानात्मक (संज्ञानात्मक) घटक का कार्यान्वयन है;

कानून के क्षेत्र में सामाजिक गतिविधि एक मूलभूत कारक है जो व्यक्ति की कानूनी गतिविधि की प्रकृति को समग्र रूप से निर्धारित करता है;

कानूनी जानकारी प्राप्त करने से पहले, कानूनी समस्या को हल करने के लिए ऐसा विकल्प प्राप्त करने के लिए व्यक्ति के दृष्टिकोण को बनाना (विकसित) करना आवश्यक है जो कानून और नैतिकता के मानदंडों और सिद्धांतों के पूर्ण अनुपालन में होगा, अर्थात। गतिविधि पर स्थापना, लेकिन कानूनी वास्तविकता के क्षेत्र में छद्म गतिविधि (या असामाजिक गतिविधि) नहीं;

सूचना और संज्ञानात्मक क्षेत्र में सामाजिक और कानूनी गतिविधि के प्रति एक दृष्टिकोण बनाने के लिए, यह ध्यान रखना आवश्यक है कि यह या वह समूह किस सामाजिक स्तर का है - कार्यकर्ता, इंजीनियर, डॉक्टर, शिक्षक, अधिकारी, छात्र, छात्र, आदि। .

किसी व्यक्ति की सामाजिक और कानूनी गतिविधि को न केवल कानूनी जीवन के एक तत्व के रूप में माना जा सकता है, बल्कि एक संकेतक के रूप में, कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता के लिए एक मानदंड भी माना जा सकता है। क्योंकि समाज के राजनीतिक जीवन सहित कानून के क्षेत्र में कोई व्यक्ति कितना अधिक सक्रिय व्यवहार करता है, उसकी कानूनी शिक्षा का स्तर (राज्य) भी निर्धारित होता है।

चूंकि व्यक्ति की कानूनी गतिविधि का स्तर वर्तमान में बहुत कम है, रूसी समाज की कानूनी शिक्षा का स्तर भी कम है। इसकी पुष्टि की जा सकती है, उदाहरण के लिए, नागरिकों की कम चुनावी गतिविधि से। सामाजिक-कानूनी गतिविधि कानूनी क्षेत्र में किसी व्यक्ति की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताओं में से एक है। ज्यादातर मामलों में, इस तरह की गतिविधि का उद्देश्य वैध लक्ष्य को वैध तरीके से प्राप्त करना है। लेकिन वास्तविक कानूनी जीवन में कानूनी गतिविधि के प्रकटीकरण के कई मामले हैं जो समाज में मानव व्यवहार के आधिकारिक तरीकों के बगल में हैं या आधिकारिक तौर पर मान्यता प्राप्त और अनुमेय के साथ मेल नहीं खाते हैं। यह तथाकथित "नकारात्मक कानूनी गतिविधि" है, जो एक नियम के रूप में, अवैध कार्यों में प्रकट होती है।

कानूनी शिक्षा सामाजिक जीवन के विषयों के बीच कानूनी संस्कृति के प्रति सकारात्मक और सक्रिय दृष्टिकोण बनाने के उद्देश्य से कानूनी नीति का एक हिस्सा है।

एक सभ्य समाज में कानूनी प्रणाली कानूनी संस्कृति के तत्वों के गठन और समेकन की दिशा में विकसित होती है। यह प्रक्रिया सचेत रूप से समाज और राज्य द्वारा लागू कानूनी नीति के माध्यम से लागू की जाती है। कानूनी नीति मुख्य रूप से कानूनी विज्ञान और कानूनी शिक्षा का समर्थन और विकास करने के उद्देश्य से है; इसमें कानूनी शिक्षा प्रणाली का विकास और समर्थन भी शामिल है।

कानूनी शिक्षा के लक्ष्य।कानूनी नीति के हिस्से के रूप में कानूनी शिक्षा का उद्देश्य सामाजिक जीवन के विषयों में कानूनी संस्कृति में शामिल होने के लिए एक स्थिर प्रेरणा और इसके तत्वों को अपनी गतिविधियों में शामिल करने की इच्छा है। यह कानूनी शिक्षा वैज्ञानिक और शैक्षिक गतिविधियों से अलग है, जिसका उद्देश्य समाज की कानूनी व्यवस्था के बारे में ज्ञान प्राप्त करना और स्थानांतरित करना है।

कानूनी शिक्षा विज्ञान और शिक्षा की तरह बुद्धिजीवी को प्रभावित नहीं करती, बल्कि व्यक्ति की चेतना के भावनात्मक-वाष्पशील पक्ष को प्रभावित करती है। कानूनी शिक्षा का परिणाम कानूनी संस्कृति के क्षेत्र में होने और इसके गठन और विकास में भाग लेने की आवश्यकता में सामाजिक जीवन के विषयों का दृढ़ विश्वास है।

कानूनी शिक्षा के विषय विभिन्न सामाजिक संस्थाएँ और संगठन हैं जिनके भीतर व्यक्ति का गठन और विकास किया जाता है। ये परिवार, शैक्षणिक संस्थान, श्रमिक समूह, सार्वजनिक संगठन, राज्य संस्थान हैं।

वस्तुओं और विषयों के बीच संबंध लोगों की चेतना और इच्छा पर कानूनी शिक्षा के विषयों के संगठित प्रभाव में होते हैं। यह प्रभाव मूल रूप से कानूनी शिक्षा के लक्ष्यों को प्राप्त करने के उद्देश्य से है और विभिन्न रूपों में किया जाता है।

कानूनी शिक्षा के रूप।कानूनी शिक्षा के रूपों में कानूनी शिक्षा की प्रक्रिया में उपयोग किए जाने वाले प्रभाव के विभिन्न साधन, उपकरण, चैनल शामिल हैं। यह संगठनात्मक और व्याख्यात्मक कानूनी कार्य है; कानूनी संस्कृति की उपलब्धियों का प्रचार; कला में कानूनी संस्कृति के आदर्शों का निर्माण; मीडिया द्वारा कानूनी संस्कृति के नमूनों की खेती, आदि।

कानूनी संस्कृति के विकास में एक विशेष भूमिका एक व्यक्तिगत उदाहरण (उम्र में बड़े, शिक्षक और शिक्षक, टीम लीडर) द्वारा निभाई जाती है। कानूनी संस्कृति का परिचय एक सकारात्मक कानूनी वातावरण के परिवार, शैक्षिक, श्रम सामूहिक निर्माण और अपराधों के प्रति असहिष्णुता से सुगम है।

कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता।कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता कई स्थितियों पर निर्भर करती है। कानूनी शिक्षा की सामग्री और रूपों को चाहिए:

समाज की कानूनी प्रणाली की स्थिति के लिए पर्याप्त हो और इस क्षेत्र में अपने वास्तविक कार्यों के अनुरूप हो;

इसके ऐतिहासिक विकास के कारण राष्ट्रीय कानूनी प्रणाली की विशिष्ट विशेषताओं को ध्यान में रखें;

राष्ट्रीय-जातीय, लिंग, क्षेत्रीय और व्यावसायिक संबंधों में कुछ सामाजिक समूहों की कानूनी चेतना की ख़ासियत के आधार पर निर्धारित किया जाता है।

कानूनी नीति के एक तत्व के रूप में, कानूनी शिक्षा प्रभावी ढंग से कार्य करती है जब इसे कानूनी शिक्षा के विषयों के मुख्य कार्यों की सूची में शामिल किया जाता है, और सभी राज्य संरचनाओं से ऊपर, और इसका कार्यान्वयन सुनिश्चित किया जाता है।

आवश्यक सामग्री और संगठनात्मक संसाधन और पेशेवर प्रशिक्षित कर्मियों द्वारा किया जाता है।

प्रत्येक व्यक्ति की कानूनी शिक्षा एक सांस्कृतिक, सामाजिक रूप से सक्रिय और कानून का पालन करने वाले समाज के निर्माण की ओर ले जाती है। आधुनिक रूसी समाज में, यह माना जाना चाहिए, कानूनी शिक्षा एक राष्ट्रीय कार्य बन रही है, क्योंकि। संकेतक और नागरिकों की कानूनी शिक्षा की गुणवत्ता सीधे देश के विकास को प्रभावित करती है, यह विशेष रूप से कानून के शासन के विकास के लिए महत्वपूर्ण है, निर्माण का लक्ष्य जो कला में घोषित किया गया है। रूसी संघ के संविधान का 1

परिचय 2

अध्याय 1. कानूनी शिक्षा की अवधारणा, इसके कार्य और तंत्र: 5

1.1 कानूनी शिक्षा की अवधारणा, इसके कार्य 5

1.2 कानूनी शिक्षा का तंत्र 12

अध्याय 2. कानूनी शिक्षा संस्थान: 15

2.1 वकीलों के पेशेवर प्रशिक्षण की प्रणाली में कानूनी शिक्षा 15

2.2 रूसी संघ 18 में कानूनी शिक्षा के व्यावहारिक कार्यान्वयन की समस्याएं

2.3 नाबालिगों की कानूनी शिक्षा के संगठन का अनुभव और समस्याएं 23

अध्याय 3. कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता के संकेतक 28

निष्कर्ष 30

प्रयुक्त साहित्य की सूची 32

कार्य में 1 फ़ाइल है

पहले (मूल्यांकन) चरण का कार्य शहर (जिले) में किशोर अपराध की आपराधिक स्थिति का व्यापक विश्लेषण करना है ताकि इसके आपराधिक संदूषण की डिग्री की पहचान की जा सके। ऐसा करने के लिए, स्कूली बच्चों से पूछताछ और साक्षात्कार, विशेषज्ञों के साथ परामर्श, किशोर अपराध पर सांख्यिकीय आंकड़ों का विश्लेषण, आदि स्कूलों और अन्य हितधारकों जैसे तरीके। "राउंड टेबल" के दौरान किशोर अपराध की स्थिति का एक सामान्य विश्लेषण किया जाता है, जो भविष्य में कानूनी बातचीत के लिए आवश्यक विषयों को चुनने की अनुमति देगा।

कार्य का दूसरा चरण संगठनात्मक है। इस चरण का कार्य सबसे पहले कानूनी चर्चाओं के लिए उम्मीदवारों का चयन करना है; दूसरे, बातचीत के विषय और सारांश तैयार करना, यहाँ उनके आचरण की आवृत्ति निर्धारित की जानी चाहिए। यह कार्य शिक्षण संस्थान के प्रशासन, केडीएन के प्रतिनिधियों की प्रत्यक्ष भागीदारी से बनाया जा रहा है।

रूसी संघ के आंतरिक मामलों के मंत्रालय के FEJI में कानूनी शिक्षा के लिए उम्मीदवारों का चयन, सबसे पहले, उनके अनुशासन के विश्लेषण को ध्यान में रखते हुए किया जाता है, और निश्चित रूप से, कानूनी शिक्षा कार्यक्रम के कार्यान्वयन में उनकी रुचि . श्रोताओं को न केवल कानूनी विषयों के क्षेत्र में अच्छा ज्ञान होना चाहिए, बल्कि मौखिक रूप से सामग्री को स्पष्ट और स्पष्ट रूप से प्रस्तुत करने में भी सक्षम होना चाहिए।

तीसरा चरण काम कर रहा है। यह मुख्य कार्य को हल करता है - कानूनी शिक्षा का संचालन। जैसा कि कानूनी शिक्षा के आयोजन के पांच साल के अभ्यास से पता चलता है, यह चरण सबसे कठिन है। दर्शकों की धारणा की प्रभावशीलता उस माइक्रॉक्लाइमेट पर निर्भर करती है जो पहली बैठकों में विकसित होती है। बातचीत शुरू करना एक सच्ची कला है, और व्याख्याता इसे कैसे करता है यह काफी हद तक प्रदान की गई जानकारी की धारणा में दर्शकों की रुचि पर निर्भर करता है। व्याख्याता और श्रोताओं के बीच घनिष्ठ मनोवैज्ञानिक संपर्क स्थापित करना आवश्यक है। ऐसा करने के लिए, सामग्री की प्रस्तुति के रूप में बातचीत के निर्माण में इस तरह की विविधताओं का उपयोग करने की सलाह दी जाती है - दर्शकों से प्रश्न - प्रश्नों के उत्तर या व्याख्याता से प्रश्न - दर्शकों से उत्तर - सामग्री की प्रस्तुति - निष्कर्ष व्याख्याता। कुछ मामलों में खेल तत्वों का उपयोग उचित है।

नियंत्रण चरण कानूनी शिक्षा का एक सारांश प्रदान करता है। इस समस्या को हल करने का एक प्रभावी तरीका एक नियंत्रण सर्वेक्षण करना है। अनुभव से पता चलता है कि जिन छात्रों ने कानूनी शिक्षा का कोर्स पूरा कर लिया है, उनमें सबसे पहले कानूनी ज्ञान के स्तर में काफी वृद्धि हुई है, और दूसरी बात, कानून का पालन करने वाले व्यवहार के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण प्रबल होना शुरू हो गया है।

अंत में, मैं यह नोट करना चाहूंगा कि अपराधों और अपराधों की रोकथाम सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है और साथ ही किशोर अपराध से निपटने के लिए प्रणाली का एक अभिन्न अंग है। साथ ही, सबसे प्रभावी बच्चों के नैतिक विकास के कल्याण को सुनिश्चित करने के साथ-साथ "जोखिम समूह" से नाबालिगों को सहायता प्रदान करने से संबंधित अपराधों की प्रारंभिक रोकथाम है।

§ 3. कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता के संकेतक

कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता मूल्यांकन की एक जटिल और बहुमुखी प्रणाली द्वारा निर्धारित की जाती है जो समाज और सामाजिक संबंधों की स्थिति में आकार लेती है। यह उचित संख्या में मौजूदा कानूनों के अस्तित्व, कानून और व्यवस्था के आवश्यक स्तर के राज्य द्वारा प्रावधान, और सिविल सेवकों (और, सबसे बढ़कर, वकीलों) के व्यावसायिकता के कारण है। व्यक्तिगत स्तर पर, कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता प्रत्येक नागरिक के जीवन में वैध व्यवहार और व्यक्तिगत कानूनी गतिविधि की आवश्यकता के बारे में जागरूकता से जुड़ी है। विशेष रूप से, कानून के प्रति गठित रवैया और इसके कार्यान्वयन का अभ्यास, किसी के अधिकारों का उपयोग करने की क्षमता, निषेधों का पालन करना और दायित्वों को पूरा करना मूल्यांकन के अधीन है।

समाज और राज्य के सभी क्षेत्रों में सामाजिक संबंधों के कानूनी विनियमन के क्षेत्र में राज्य में होने वाले परिवर्तनों में रुचि बनाए रखने के लिए आंतरिक आवश्यकता और आदत में जाने के अधिकार के प्रति जागरूकता। कानून के अस्तित्व और अपने हित में इसके कार्यान्वयन की संभावना के बीच असंतुलन कानून की शैक्षिक क्षमता को कम करता है। आधुनिक परिस्थितियों में, व्यक्ति की सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधि सामाजिक प्रगति का सबसे महत्वपूर्ण कारक बन जाती है। अपने नागरिकों के सभ्य जीवन और मुक्त विकास को सुनिश्चित करने के लिए रूसी राज्य की नीति में।

आज, कानूनी शिक्षा का महत्व व्यक्ति के राजनीतिक, सांस्कृतिक, आध्यात्मिक और नैतिक-कानूनी गुणों, उसके मूल्य अभिविन्यास के विकास में कानून की सकारात्मक भूमिका के विकास से निर्धारित होता है।

कानून की शैक्षिक कार्रवाई की प्रभावशीलता एक ओर, इसकी सामग्री के लिए, दूसरी ओर, जनसंख्या की कानूनी जागरूकता, सामान्य और कानूनी संस्कृति के स्तर पर आनुपातिक है।

कानूनी शिक्षा का मुख्य लक्ष्य कानूनी संस्कृति को विकसित करना है। इसे बनाकर प्राप्त किया जाता है:

1) कानूनी ज्ञान, कौशल और क्षमताएं;

2) कानूनी विश्वास, चेतना;

3) नागरिकों की उच्च सामाजिक और कानूनी गतिविधि, अपराधियों के खिलाफ लड़ाई में उनके अधिकारों और दायित्वों का उपयोग। कानूनी शिक्षा न केवल कानून के बारे में एक निश्चित मात्रा में ज्ञान प्रदान करने के लिए डिज़ाइन की गई है, बल्कि कानूनी क्षेत्र में एक सक्रिय जीवन स्थिति बनाने के लिए भी है।

कानूनी क्षेत्र में शैक्षिक कार्य के वर्तमान अभ्यास का एक गंभीर दोष युवा दर्शकों के लिए डिज़ाइन किए गए संगठनात्मक रूपों का कम आंकना है: स्कूल कानूनी ओलंपियाड, कानून और नैतिकता के विषयों पर विवाद। राज्य प्रणाली के विकास में एक नए चरण में, युवा लोगों के साथ काम करने के इस अनुभव को संरक्षित करना, एक नए राजनीतिक और कानूनी आधार पर इसके विकास को प्रोत्साहित करना महत्वपूर्ण है। अपराध की वृद्धि, सामाजिक सुरक्षा में गिरावट के लिए व्यक्ति के अधिकारों को स्पष्ट करने के लिए गहन कार्य की आवश्यकता है, "अवैध और अनुचित कार्यों के खिलाफ न्यायिक अपील के अवसर, क्षति के लिए मुआवजा, कुछ नागरिक, राजनीतिक, संपत्ति अधिकारों का उपयोग।" 26

हम अभी तक परिणामों में नहीं आए हैं, कानूनी शैक्षिक कार्यों के वास्तविक दृश्य परिणाम, क्योंकि। हाल ही में, सरकार और राज्य के स्तर पर कानूनी शिक्षा का निर्णय लिया जाने लगा। कई साल बीतने चाहिए, छात्रों की कई पीढ़ियों को स्कूलों से स्नातक होना चाहिए ताकि शैक्षिक कार्यक्रमों के मूलभूत प्रावधानों के विकासकर्ता अपने मिशन की पूर्ति की घोषणा कर सकें। कानूनी जागरूकता का एक ध्यान देने योग्य स्तर, अपराधों की संख्या में कमी, समाज की कानूनी संस्कृति की सामान्य प्रकृति वैश्विक कानूनी शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रभावशीलता का संकेतक बन जाएगी।

दर्शकों का एक बड़ा हिस्सा "वकील" के पेशे के प्रति नकारात्मक रवैया रखता है, चाहे वह कानून प्रवर्तन एजेंसियां ​​​​(पुलिस), या कानूनी सेवाएं प्रदान करने वाली पेशेवर संरचनाएं हों (वकालत), या सरकार के प्रतिनिधि। इसलिए, इनमें से प्रत्येक समूह की छवि पर काम उनके लिए नागरिकों के सम्मान, उनकी गतिविधियों में विश्वास, सहायता में योगदान देगा।

एक निश्चित डिग्री के साथ हम कह सकते हैं कि आधुनिक स्कूलों और विश्वविद्यालयों के छात्रों को उचित कानूनी शिक्षा नहीं मिलती है, इसलिए अगले 30-50 वर्षों में रूस में कानून और नागरिक समाज की स्थिति की कोई बात नहीं हो सकती है। अब रूस के कुछ स्कूलों, क्षेत्रों, टीमों में कानूनी शिक्षा पर काम के सकारात्मक परिणाम हैं, लेकिन अभी तक केवल अनुमोदन के स्तर पर। कानूनी शिक्षा के तंत्र अभी भी विकसित किए जा रहे हैं।

निष्कर्ष।

इस प्रकार, कार्य की उपरोक्त सामग्री से, निम्नलिखित निष्कर्ष निकाले जाने चाहिए।

कानूनी शिक्षा और प्रशिक्षण प्राप्त करना एक प्रक्रिया है, जिसका कार्यान्वयन, मेरी राय में, किसी व्यक्ति के जीवन की एक निश्चित अवधि में ही संभव है। एक विशिष्ट समय अवधि में शिक्षा की कमी के साथ, इसकी आगे की प्राप्ति कठिन हो जाती है, और यह उम्र की विशेषताओं द्वारा उचित है, जब सभी मानसिक प्रक्रियाएं शिक्षा के रूप में बाहरी प्रभावों के प्रति कम संवेदनशील हो जाती हैं।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि यदि 30 वर्ष की आयु से पहले किसी व्यक्ति ने कानूनी शिक्षा सहित उचित शिक्षा प्राप्त नहीं की है, तो वह उस दिशा में पुनः शिक्षा के लिए अतिसंवेदनशील होने की संभावना नहीं है जिसकी समाज को उससे आवश्यकता है। गठित राय और विश्वासों को हिलाना मुश्किल है। इसलिए, रूसी समाज में, 30-35 वर्ष से अधिक उम्र के लोगों में कानूनी शून्यवादियों का इतना बड़ा प्रतिशत है, जिनके पास विशेष कानूनी शिक्षा नहीं है।

30 साल तक, अधिक कानूनी आदर्शवादी और लोग हैं जो समान रूप से और बस कानून का पालन करते हैं - उनकी मानसिक और संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं (स्मृति, ध्यान, धारणा, कल्पना, सोच, संवेदनाएं) वास्तविकता के लिए अधिक अनुकूल हैं, वे हैं अधिक लचीला और कानूनी स्थिति सहित समाज में परिवर्तनों के लिए काफी आसानी से प्रतिक्रिया करता है, उनके लिए उनके कार्य गतिविधियों, उनकी सामाजिक स्थिति से संबंधित कानून में बदलाव का ट्रैक रखना आसान होता है।

30 वर्षों के बाद, सब कुछ काफ़ी अधिक जटिल है - हर रोज़, हमेशा कानून की सही अवधारणाओं को मजबूत नहीं किया जाता है, एक व्यक्ति कानूनी स्व-शिक्षा में संलग्न होने का प्रयास नहीं करता है। और इस बीच, जैसा कि आप जानते हैं, कानून हमारे पूरे जीवन में व्याप्त है। जन्म से मृत्यु तक। हर सेकंड हम राइट के सैकड़ों सबसे पतले अदृश्य धागों से जुड़े होते हैं। उनकी अज्ञानता (अज्ञानता) इस तथ्य को जन्म दे सकती है कि एक व्यक्ति भ्रमित हो जाता है, न केवल अपने बल्कि अपने आसपास के लोगों के लिए भी अदृश्य बंधन तोड़ देता है। कानून की अज्ञानता हमारे जटिल और विविध जीवन में त्रुटि की ओर ले जाती है। कानून का ज्ञान "युवाओं की गलतियों" की गैर-प्रतिबद्धता में योगदान कर सकता है, संपत्ति बचा सकता है, राज्य निकायों के साथ संबंधों में न्याय बहाल कर सकता है। ज़रा सोचिए - हम अपने जीवन में कितनी बार कानून तोड़ते हैं? यदि, उदाहरण के लिए, वही कम शिक्षित व्यक्ति एक मिनट के लिए सोचता है और पीछे मुड़कर देखता है, तो प्रशासनिक अपराधों के एक से अधिक उदाहरण सामने आएंगे (लाल बत्ती पर सड़क चलाना, सार्वजनिक शांति भंग करना, सार्वजनिक परिवहन के लिए भुगतान नहीं करना) ). इसके अलावा, किसी भी व्यक्ति के जीवन में आपराधिक अपराध भी होते हैं (किसी का अपमान किया, किसी को धोखा दिया, काम से कुछ निकाल लिया ...) ।

ऐसी त्रुटियों को कम करना महत्वपूर्ण है। शिक्षित होने के लिए लोगों को पढ़ाना जरूरी है

कानूनी शिक्षा की आवश्यकता स्पष्ट है। आज, कानून की स्थिति के निर्माण की स्थितियों में, कानूनी ज्ञान की तत्काल आवश्यकता पहले से कहीं अधिक है, जिसका उपयोग किसी न किसी तरह से सार्वजनिक जीवन के सभी क्षेत्रों में किया जाता है। जनसंख्या की कानूनी शिक्षा को मजबूत करना, कानूनी शून्यवाद पर काबू पाना देश में चल रहे कानूनी सुधारों में से एक है।

कानूनी शिक्षा के मुख्य लक्ष्यों में से एक, जैसा कि इस काम में उल्लेख किया गया है, एक नागरिक में कानून की स्वस्थ भावना, एक प्रगतिशील कानूनी विश्वदृष्टि का विकास है; समाज के एक सामाजिक रूप से सक्रिय सदस्य की तैयारी जो अपने अधिकारों और अवसरों को अच्छी तरह जानता है, जो सभी कानूनी तरीकों से उन्हें बनाए रखना और उनकी रक्षा करना जानता है। हम एक ऐसे व्यक्ति की शिक्षा के बारे में बात कर रहे हैं जो अन्याय और मनमानी के तथ्यों पर तीखी प्रतिक्रिया करता है, कानून और व्यवस्था का सम्मान करता है और अपराधों और अराजकता का प्रतिकार करता है।

कानूनी शिक्षा की प्रक्रिया में, प्रत्येक नागरिक को समाज के जीवन में कानून की भूमिका, उसके मूल्य, आवश्यकता की सही समझ बनाना महत्वपूर्ण है; आत्म-सम्मान, अधिकार, सुरक्षा और साथ ही अधिकार के लिए लड़ने की इच्छा विकसित करने के लिए - अपना और किसी और का।

इस संबंध में, 19वीं शताब्दी के प्रसिद्ध जर्मन कानूनी विद्वान आर. इयरिंग के तर्क बहुत दिलचस्प हैं:

"... कानून का लक्ष्य शांति है, इसका मार्ग संघर्ष है," वह लिखते हैं। हर अधिकार, चाहे वह व्यक्ति हो या व्यक्ति, स्वयं की रक्षा के लिए निरंतर तत्परता को दर्शाता है। यही कारण है कि न्याय की देवी, एक हाथ में पकड़े हुए तराजू में हक़ तोलने के लिए, दूसरे में अपनी सुरक्षा के लिए तलवार रखती है। बिना तराजू के तलवार नंगी ताकत होगी, तलवार के बिना तराजू - कानून की नपुंसकता। .. जहाँ भी मौजूदा कानून ने अपनी जड़ों से हितों को उलझाया है, वहाँ नए कानून को संघर्ष के जरिए अपना रास्ता बनाना होगा।'' 27

आधुनिक कानूनी शिक्षा की पूरी प्रक्रिया इन लक्ष्यों को प्राप्त करने के उद्देश्य से होनी चाहिए, एक व्यक्ति के उच्च-इच्छा वाले गुणों का निर्माण जो बुराई से अच्छाई की रक्षा करने में सक्षम हो, "गलत" से सही, अन्याय से न्याय।

प्रयुक्त पुस्तकें

डिप्लोमा

राज्य और कानून, न्यायशास्त्र और प्रक्रियात्मक कानून

कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता की परिभाषा निर्दिष्ट करें; कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता और लक्ष्यों का विश्लेषण; कानूनी शिक्षा के अन्य गुणों की पहचान कर सकेंगे; सामाजिक, वैज्ञानिक और व्यावहारिक समस्या के रूप में कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता को मापने के मुद्दों का विश्लेषण; कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता के मानदंड और संकेतक निर्दिष्ट करें।

शिक्षा और रूस के विज्ञान मंत्रालय

संघीय राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान

उच्च व्यावसायिक शिक्षा

"चेल्याबिंस्क स्टेट यूनिवर्सिटी"

(एफजीबीओयू वीपीओ "चेल्गू")

विभाग ______________

कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता के संकेतक

स्नातक काम

एक छात्र द्वारा किया जाता है

अकादमिक समूह ______, पाठ्यक्रम ____

पूर्णकालिक / अंशकालिक शिक्षा

प्रशिक्षण के निर्देश (विशेषता)

___________________________________

___________________________________

"____" _______________________ 2015

वैज्ञानिक निदेशक

पूरा नाम।_____________________________

नौकरी का नाम__________________________

शैक्षणिक डिग्री______________________

शैक्षिक शीर्षक _______________________

___________________________________

"_____" ______________________ 2015

चेल्याबिंस्क

2015

परिचय...................................................................................3

अध्याय 1 . कानूनी शिक्षा की दक्षता की सामान्य विशेषताएँ ………………………………………………………………….6

1.1 कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता का निर्धारण …………………………… 6

1.2 कानूनी शिक्षा की दक्षता और लक्ष्य………………………………………9

1.3 कानूनी शिक्षा की दक्षता और अन्य गुण ……………… ..15

दूसरा अध्याय . कानूनी शिक्षा की दक्षता को मापना................................................................................21

2.1 एक सामाजिक और वैज्ञानिक और व्यावहारिक समस्या के रूप में कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता को मापना …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………

2.2 कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता के मानदंड और संकेतक ................................... 25

निष्कर्ष…………………………………………………………………44

स्रोतों और साहित्य की सूची ……………………………………… 47

परिचय

डिप्लोमा अनुसंधान के विषय की प्रासंगिकता रूसी समाज में जीवन के आर्थिक, राजनीतिक और कानूनी क्षेत्रों में हो रहे परिवर्तनों के कारण है। वर्तमान में, जब सामाजिक संबंधों में सुधार किया जा रहा है, कानूनी शिक्षा की समस्याएं, इसके स्तर को ऊपर उठाना तत्काल हो रही हैं और कार्डिनल उपायों को अपनाने की आवश्यकता है, जिसका सफल कार्यान्वयन काफी हद तक रूसी संघ में राज्य-कानूनी निर्माण की सफलता को निर्धारित करता है।

हालाँकि, रूस में कानूनी शिक्षा की व्यवस्था अभी तक नहीं बनी है, इसकी अनुपस्थिति राजनीतिक और कानूनी सुधार, कानून और व्यवस्था की स्थिति को नकारात्मक रूप से प्रभावित करती है। इन संकट की स्थितियों में, अपराधों और अन्य अपराधों की संख्या में वृद्धि हुई है, जो न केवल कठिन आर्थिक स्थिति, समाज में नैतिकता के पतन पर आधारित है, बल्कि कई तरह से कानूनी शिक्षा के निम्न स्तर पर भी आधारित है। जनसंख्या।

रूसियों के थोक, विशेष रूप से युवा पीढ़ी की कानूनी चेतना का गठन किया गया है और संकट के समय बन रहा है। रूसी समाज की राजनीतिक और आर्थिक प्रणालियों में हुई गंभीर उथल-पुथल ने जीवन की गुणवत्ता में महत्वपूर्ण परिवर्तन किया। कानूनी शिक्षा की कमी का तात्कालिक परिणाम उन मूल्यों का संकट है जिनके द्वारा समाज निर्देशित था। भविष्य को लेकर अनिश्चितता की भावना बढ़ती जा रही है। इसी समय, कानून की मौजूदा व्यवस्था के प्रति नागरिकों का रवैया विकृत है। कानूनों के प्रति एक नकारात्मक रवैया है जो किसी नागरिक, उसके व्यक्तित्व, सम्मान, गरिमा की कानूनी सुरक्षा सुनिश्चित नहीं कर सकता है।

रूस की आर्थिक और राजनीतिक प्रणाली के चल रहे परिवर्तनों में सुधारों के लिए एक पर्याप्त कानूनी प्रणाली और विधायी समर्थन के निर्माण की आवश्यकता है। वर्तमान में समाज; पहले से कहीं अधिक, उसे एक नई मूल्य चेतना की आवश्यकता है जो आधुनिक वास्तविकताओं से मेल खाती हो। न्याय की सकारात्मक भावना के गठन की तत्काल आवश्यकता थी।

कानूनी शिक्षा के क्षेत्र में राज्य नीति के तत्काल कार्यों का समाधान इस क्षेत्र में सैद्धांतिक और व्यावहारिक समस्याओं के उद्देश्यपूर्ण, मौलिक और व्यापक अध्ययन के आधार पर ही संभव है। विशेष रूप से, कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता के संकेतकों का अध्ययन बहुत महत्व रखता है।

पूर्वगामी ने इस थीसिस शोध, इसकी वस्तु, विषय, उद्देश्य और उद्देश्यों के विषय की पसंद को पूर्व निर्धारित किया।

डिप्लोमा अनुसंधान का उद्देश्य रूसी संघ में कानूनी शिक्षा के संगठन और कार्यान्वयन के क्षेत्र में विकसित होने वाले सामाजिक संबंध हैं।

शोध का विषय रूस में कानूनी शिक्षा के मानदंड और संकेतक हैं।

डिप्लोमा अनुसंधान का उद्देश्य नागरिकों की कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता का एक व्यापक सैद्धांतिक अध्ययन है।

अध्ययन के उद्देश्य के अनुसार, कई परस्पर संबंधित कार्यों को हल करने की योजना है:

कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता की परिभाषा निर्दिष्ट करें;

कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता और लक्ष्यों का विश्लेषण करें;

कानूनी शिक्षा के अन्य गुणों की पहचान करें;

प्रश्नों का विश्लेषण करें औरसामाजिक, वैज्ञानिक और व्यावहारिक समस्या के रूप में कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता को मापना;

नामित करें कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता के मानदंड और संकेतक;

अध्ययन का पद्धतिगत और सैद्धांतिक आधार अनुभूति की द्वंद्वात्मक-भौतिकवादी पद्धति है, जो हमें अध्ययन के तहत क्षेत्र में होने वाली घटनाओं और प्रक्रियाओं पर विचार करने की अनुमति देता है जो एक सामाजिक संबंध में हैं जो कानूनी शिक्षा के संगठन में परिस्थितियों और प्रवृत्तियों को निर्धारित करता है। रूस।

विश्वसनीय परिणाम और उनकी वैज्ञानिक पुष्टि प्राप्त करने के लिए, ऐतिहासिक, प्रणालीगत और तुलनात्मक विश्लेषण के तरीकों, सांख्यिकीय पद्धति और विशिष्ट समाजशास्त्रीय अनुसंधान के तरीकों का उपयोग किया गया था।

शोध विषय के विकास की डिग्री। ई. वी. के कार्यों में शोध विषय से संबंधित विभिन्न पहलू परिलक्षित होते हैं। अग्रनोव्सकाया, पी.पी. बरानोवा, ए.बी. वेंगरोवा, एन.वी. विट्रुक, वी.आई. गोइमन, एन.एल. गार्नेट, वी.पी. काज़िमिरचुक, डी.ए. केरीमोवा, एन.एम. कीज़ेरोवा, बी.ए. किस्त्यकोवस्की, वी. एन. कुदरीवत्सेवा, ई.वी. कुज़नेत्सोवा, ई. ए. लुकाशेवा, एनआई। मटुज़ोवा, ए.वी. मिकीविक्ज़, बी.सी. नर्सेसिएंट्स, वी.वी. ओस्कामिटनी, एम.एफ. ओरज़िख, टी.एन. राडको, ए.आर. रैटिनोवा, आई.एफ. रयाबको, वी.पी. सलनिकोवा, ए.पी. सेमिटको, ई.एन. ट्रुबेट्सकोय, आई.ई. फार्बर, बी.एन. चिचेरिना, टी.एम. शांबा, वी.ए. शेगोर्त्सोवा, एल.एस. यविच।

ऐसे वैज्ञानिकों के कार्य जैसे वी।।में। गोलोवचेंको, आई.वी. टेप्लाशिन, ए.एस. तुमानोवा, वी. एन. शुबकिन, वी. ए. युसुपोव।

कार्य की संरचना अध्ययन के तर्क से मेल खाती है और इसमें एक परिचय, दो अध्याय, छह पैराग्राफों का संयोजन, एक निष्कर्ष और स्रोतों और संदर्भों की सूची शामिल है।

अध्याय 1 . कानूनी शिक्षा की दक्षता के सामान्य लक्षण

1.1 कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता का निर्धारण

कानूनी साहित्य में, साथ ही रोजमर्रा के व्यवहार में, "दक्षता" शब्द का प्रयोग अक्सर किया जाता है, और इसकी सामग्री पहली नज़र में काफी निश्चित और स्पष्ट लगती है। हालांकि, इस अवधारणा की वैज्ञानिक व्याख्या में, हम अक्सर इसमें निवेश की गई सामग्री को निर्धारित करने के लिए पर्याप्त और सटीक तरीके से संबंधित कठिनाइयों का सामना करते हैं। यह कहा जाना चाहिए कि सामान्य रूप से प्रभावशीलता और विशेष रूप से कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता को समझने के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण अभी तक हासिल नहीं किया गया है।

शब्द "दक्षता" लैटिन शब्द में अपनी जड़ें पाता है, इसका अर्थ है "परिणाम", किसी भी कारण, कार्यों का परिणाम " 3 .

कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता एक जटिल और बहुआयामी समस्या है, जो कई स्थितियों और कारकों की कार्रवाई से मध्यस्थता करती है। इसकी कुछ दिशाएँ स्वतंत्र शोध का विषय बन सकती हैं। अवधारणाओं के कार्यान्वयन के लिए आधार हैं: कानूनी शिक्षा के प्रबंधन की प्रभावशीलता, कानूनी प्रचार की प्रभावशीलता, नागरिकों की कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता आदि। और फिर भी, दक्षता अनुसंधान के विभिन्न क्षेत्रों पर प्रकाश डालते हुए, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि वे सभी एक-दूसरे से निकटता से संबंधित हैं और उभरती समस्या, संक्षेप में, विशिष्ट के परिणामों को समझने, व्याख्या करने और मूल्यांकन करने के लिए नीचे आती है, लेकिन पृथक नहीं अन्य सामाजिक परिघटनाओं से, कानूनी चेतना के निर्माण के उद्देश्य से गतिविधियाँ सार्वजनिक चेतना के रूपों में से एक हैं, और कानूनी शैक्षिक प्रभाव का केंद्रीय उद्देश्य एक व्यक्ति है जिसकी चेतना, विश्वास और व्यवहार इस प्रभाव की प्रभावशीलता को दर्शाता है। सभी प्रकार के कानूनी प्रचार और आंदोलन, कानूनी शिक्षा, मीडिया, नागरिक समाज में कानूनी शिक्षा की व्यवस्था, राज्य अधिकारियों और सार्वजनिक संगठनों के काम, कानून प्रवर्तन और कानून प्रवर्तन गतिविधियों में नागरिकों को शामिल करने के विभिन्न रूपों का उद्देश्य है। इस प्रकार, सबसे पहले, कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता की अवधारणा की एक सामान्य परिभाषा विकसित करना आवश्यक है।

न्यायशास्त्र के ढांचे के भीतर, दक्षता अनुसंधान के मुद्दे पर काफी व्यापक साहित्य सामने आया है, जो राज्य-कानूनी घटनाओं की प्रभावशीलता के मुद्दों पर काफी ध्यान देता है। डीए के कार्यों में। केरीमोवा, ए.एस. पश्कोवा, ए.बी. वेंगरोवा, वी.वी. लाज़रेव कानून की प्रभावशीलता की सामान्य सैद्धांतिक अवधारणा की पुष्टि करता है, और निष्कर्ष निकालता है कि "उद्देश्य" श्रेणी का उपयोग प्रभावशीलता के मुद्दों को हल करने के लिए किया जाता है।

दक्षता अनुसंधान कानून की सभी शाखाओं में सक्रिय रूप से आयोजित किया गया था।

कानूनी विज्ञान में दक्षता के बारे में विचारों को सारांशित करते हुए, यह देखा जा सकता है कि वे कम से कम दो मुख्य दृष्टिकोणों पर आधारित हैं। उनमें से एक यह है कि दक्षता को केवल प्रदर्शन के रूप में माना जाता है और प्राप्त वास्तविक परिणाम और निर्धारित सामाजिक लक्ष्य के बीच सहसंबंध की डिग्री को मापा जाता है। 4 .

दूसरी स्थिति के समर्थक इस तरह से दक्षता की परिभाषा से सैद्धांतिक रूप से सहमत हैं। लेकिन वे उत्तरार्द्ध को "इष्टतमता" की श्रेणी से संबंधित मानते हैं, जो उनकी राय में, "दक्षता" की अवधारणा से अधिक व्यापक है। 5 .

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता की अवधारणा को तैयार करने के लिए, ये प्रावधान महत्वपूर्ण हैं, क्योंकि वे हमें यह बताने की अनुमति देते हैं कि कानूनी विज्ञान के प्रतिनिधि, साथ ही दर्शन, अर्थशास्त्री, समाजशास्त्री, समान तत्वों को अवधारणा में डालते हैं। "दक्षता": "उद्देश्य" और "परिणाम"। इसके अलावा, उनके बीच संबंध को आमतौर पर एक निश्चित प्रकार की सामाजिक गतिविधि की प्रभावशीलता के दृष्टिकोण से माना जाता है, और कुछ लेखक विशेष रूप से इस बात पर भी जोर देते हैं कि "कानूनी मानदंडों की प्रभावशीलता को तभी स्पष्ट किया जा सकता है जब कार्रवाई में कानून पर विचार किया जाए" 6 .

कानूनी शिक्षा के संबंध में, यह दृष्टिकोण विशेष रूप से मूल्यवान प्रतीत होता है, क्योंकि कानूनी शिक्षा भी एक प्रकार की सामाजिक गतिविधि है जो विशिष्ट उद्देश्यों के लिए की जाती है। इसलिए, कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता को कानूनी शिक्षा के वास्तव में प्राप्त परिणाम और सामाजिक मूल्यों के बीच अनुपात के रूप में देखा जा सकता है, जिसके लिए यह गतिविधि की गई थी। दूसरे शब्दों में, कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता का न्याय करने के लिए, इसके लक्ष्यों को स्पष्ट रूप से प्रस्तुत करना और उनके साथ वास्तव में प्राप्त परिणामों की तुलना करने में सक्षम होना आवश्यक है।

कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता का निर्धारण करने के दृष्टिकोण से, कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता को वास्तविक और प्रकट प्रभावशीलता में विभाजित करने की स्वीकार्यता पर विचार करना उचित प्रतीत होता है। वास्तविक प्रभावशीलता कानूनी शिक्षा की वास्तविक प्रभावशीलता है, जो आज तक प्राप्त नागरिकों की कानूनी जागरूकता और व्यवहार के स्तर को दर्शाती है, और प्रकट प्रभावशीलता प्रभावशीलता के वास्तविक स्तर के बारे में कानूनी शिक्षा के विषयों का एक सामान्यीकृत विचार है। 7 .

इस प्रकार, पूर्वगामी हमें निम्नलिखित परिभाषा तैयार करने की अनुमति देता है।

कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता का अर्थ है वास्तव में, इष्टतम शर्तों में और न्यूनतम लागत पर नागरिकों द्वारा कानूनी ज्ञान को आत्मसात करने, समाज की जरूरतों के अनुसार उनके विश्वासों, उद्देश्यों और दृष्टिकोणों को सकारात्मक रूप से प्रभावित करने की क्षमता।.

1.2 कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता और लक्ष्य

कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता की अवधारणा के सैद्धांतिक औचित्य के लिए इसके लक्ष्यों के विशेष विश्लेषण की आवश्यकता है।

सैद्धांतिक रूप से, लक्ष्यों की एक स्पष्ट परिभाषा कई पद्धतिगत समस्याओं को हल करने के लिए एक विश्वसनीय आधार प्रदान करती है, दक्षता की अवधारणा को परिभाषित करने के लिए एक प्रारंभिक बिंदु के रूप में कार्य करती है, इसके वैज्ञानिक रूप से आधारित मानदंड और संकेतक विकसित करती है। कानूनी शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने के लिए सामाजिक रूप से निर्धारित लक्ष्यों को ध्यान में रखते हुए, इस गतिविधि के संचयी परिणाम का पता लगाना असंभव है, इसके सुधार के लिए उचित सिफारिशें देना।

पहले तो, नागरिकों के बीच कानूनी ज्ञान की एक प्रणाली का गठन. आधुनिक कानून को अद्यतन करने और सुधारने के व्यापक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के संबंध में, नागरिकों की कानूनी जागरूकता की सीमाओं की स्थापना महत्वपूर्ण सैद्धांतिक और व्यावहारिक महत्व प्राप्त करती है।

विज्ञान में, हमारी राय में, सही राय है कि बाहरी नियामक के रूप में कानून का शासन चेतना से गुजरे बिना एक निश्चित वाष्पशील गतिविधि पैदा करने में सक्षम नहीं है। कार्यों के मूल्यांकन के लिए एक मानदंड के रूप में कार्य करते हुए, मानदंड की आवश्यकताओं को दिमाग में प्रदर्शित किया जाना चाहिए। 8 . इस प्रावधान के अनुसार, नागरिकों की कानूनी जागरूकता की सीमाओं का मुद्दा, पहली नज़र में, काफी स्पष्ट लगता है: उच्च स्तर की कानूनी जागरूकता प्राप्त करने के लिए, व्यवहार के कानून की आवश्यकताओं के दृष्टिकोण से त्रुटिहीन समाज के सदस्यों के लिए, सार्वजनिक प्राधिकरणों के उन नियमों का अध्ययन करना और जानना आवश्यक है जो आम तौर पर आचरण के बाध्यकारी नियम स्थापित करते हैं।

हकीकत में, हालांकि, स्थिति बहुत अधिक जटिल है। कठिनाई, सबसे पहले, यह है कि कानूनी मानदंड मानव व्यवहार के एकमात्र नियामक नहीं हैं। शिक्षित करने के लिए आवश्यक मानक सामग्री के चयन का प्रश्न आसान नहीं है। वास्तव में, बड़ी संख्या में कानूनी मानदंड हैं जो सार्वजनिक जीवन के सबसे विविध क्षेत्रों को नियंत्रित करते हैं।

कानून को पूर्ण रूप से जानने वाले नागरिक की वस्तुनिष्ठ असंभवता को देखते हुए, कानूनी शिक्षा का उद्देश्य निम्नलिखित में महारत हासिल करना होना चाहिए:

क) सामाजिक-आर्थिक जीवन के क्षेत्र में रूसी नागरिकों के अधिकार और दायित्व;

बी) सार्वजनिक, सामाजिक-राजनीतिक गतिविधि के विषय के रूप में एक रूसी नागरिक के अधिकार और दायित्व;

ग) एक व्यक्ति के रूप में एक नागरिक के अधिकार और दायित्व (इस मामले में, हम मानते हैं कि ये अधिकार और दायित्व हैं जो रूसी संघ के वर्तमान संविधान में निहित हैं 9 ).

कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए, कानून के ज्ञान के स्तर के अध्ययन से संबंधित पद्धतिगत और पद्धति संबंधी समस्याओं को हल करने के लिए, समान कार्यक्रम या दिशानिर्देश तैयार करना उचित लगता है जो विभिन्न श्रेणियों के लिए कानूनी ज्ञान की अनुमानित न्यूनतम और मात्रा स्थापित करते हैं। नागरिक। ऐसे दस्तावेजों के विकास का नेतृत्व रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा किया जा सकता है।

दूसरा, कानूनी दृढ़ विश्वास का गठन. कानूनी दृढ़ विश्वास के बिना, किसी व्यक्ति का कानूनी व्यवहार असंभव है, उद्देश्य की आवश्यकता के बारे में गहरी जागरूकता के आधार पर, उस पर लगाए गए कानूनी आवश्यकताओं और विनियमों का सही मूल्य। 10 .

कानूनी मानदंडों का पालन करने की आवश्यकता में नागरिकों का दृढ़ विश्वास बनाना न केवल कानूनी शिक्षा का लक्ष्य है, बल्कि कानून को लागू करने का सबसे महत्वपूर्ण तरीका भी है। व्यक्तिगत कानूनी विश्वासों के आधार पर, एक व्यक्ति नैतिक आत्म-नियंत्रण का प्रयोग करने की क्षमता विकसित करता है। दूसरे शब्दों में, आंतरिक कानूनी मान्यताएँ व्यक्तिगत कानूनी चेतना के अभिन्न अंग के रूप में कार्य करती हैं। उनके आधार पर, कानून के लिए सम्मान बनता है, कानून के लिए, कानून के सामाजिक, वैचारिक और राजनीतिक मूल्य, इसके मूल सिद्धांत अधिक गहराई से महसूस किए जाते हैं।

अनुनय अर्जित ज्ञान की सच्चाई में व्यक्तिपरक विश्वास की उपस्थिति की विशेषता है, कुछ ज्ञान की सच्चाई के विचार के अनुसार कार्य करने की इच्छा। 11 .

संज्ञानात्मक आधार के साथ उनके संबंध के दृष्टिकोण से कानूनी मान्यताओं की सामग्री की विशेषता, हम उनमें निहित तीन तत्वों को अलग कर सकते हैं। सबसे पहले, विश्वासों को विश्लेषित कानूनी घटना के आकलन में व्यक्त किया जा सकता है। मूल्यांकन कानूनी ज्ञान और विश्वासों के बीच एक कड़ी है, जो कानून के बारे में ज्ञान के स्तर और इसके प्रति दृष्टिकोण दोनों को दर्शाता है।

दूसरे, विश्वासों में कानून के व्यक्तिगत आकलन, उनके प्रति भावनात्मक और व्यवहारिक दृष्टिकोण के मानदंड शामिल हैं।

तीसरा, विश्वासों को जागरूकता की विशेषता है। कानूनी निश्चितता के स्तर भिन्न हो सकते हैं। एक व्यक्ति केवल अपनी स्थिति बता सकता है, दूसरा इसे प्रमाणित कर सकता है, तीसरा अपनी स्थिति का बचाव कर सकता है, उचित व्यवहारिक कृत्यों को साबित और समर्थन कर सकता है।

व्यक्ति की कानूनी मान्यताओं की प्रणाली, जिसे कानूनी शिक्षा प्राप्त करना चाहती है और जिसे इसकी प्रभावशीलता की पहचान करते समय ध्यान में रखा जाना चाहिए, प्रदान करता है: रोजमर्रा की जिंदगी में उत्पन्न होने वाली कानूनी प्रकृति के मुद्दों को स्वतंत्र रूप से हल करने की इच्छा; एक विशिष्ट कानूनी स्थिति को समझने और इस तरह के व्यवहार का विकल्प चुनने की क्षमता जो कानूनी मानदंडों की आवश्यकताओं को पूरा करेगी; अधिग्रहीत कानूनी ज्ञान, विचारों को अपनी समस्याओं को हल करने में एक मार्गदर्शक के रूप में लागू करने की क्षमता; किसी भी अपराध के प्रति असावधानी और रूसी कानून के अनुमोदन के दृष्टिकोण से उनके कानूनी विचारों की रक्षा करने की क्षमता; कानून के शासन के बिना शर्त कार्यान्वयन की आवश्यकता के बारे में जागरूकता।

एक क्रिया के रूप में अनुनय, एक विधि के रूप में एक उद्देश्यपूर्ण प्रभाव है जो कानूनी शिक्षा के विषयों को सामाजिक स्थिति और समाज के सामान्य कामकाज के लिए कानून की आवश्यकता को साबित करना चाहिए, मौजूदा कानूनी मानदंडों के सख्त पालन का सामान्य सामाजिक महत्व, वैध, समाज के प्रत्येक सदस्य का सामाजिक रूप से सक्रिय व्यवहार 12 . अनुनय का उद्देश्य उस परिणाम को प्राप्त करना है जिसमें व्यक्ति कानूनों को जानेगा या कानून को समझेगा, बल्कि उसे आंतरिक धारणा और कानूनी मानदंडों के साथ समझौता करने के लिए भी लाएगा। अनुनय प्रभावित करता है, सबसे पहले, किसी व्यक्ति के मन, उसकी न्याय की भावना। लेकिन यह भावनाओं को भी प्रभावित करता है, अनुभवों का कारण बनता है जो कानूनी मानदंडों में तैयार किए गए बुनियादी विचारों, सिद्धांतों, विशिष्ट नुस्खों के मानव मन में एक मजबूत निर्धारण में योगदान देता है।

कानूनी दृढ़ विश्वास की स्थिरता और दीर्घायु काफी हद तक किसी व्यक्ति के जीवन की भौतिक स्थितियों पर, उसके आसपास की सभी वास्तविकताओं पर निर्भर करती है।

तीसरा, कानूनी शिक्षा का लक्ष्य हैवैध, सामाजिक रूप से सक्रिय व्यवहार के उद्देश्यों और आदतों का निर्माण. कानूनी शिक्षा का कार्य नागरिकों की कानूनी चेतना के ऐसे स्तर तक पहुंचना है जब समाज का प्रत्येक सदस्य आचरण के स्थापित नियमों का पालन करेगा और केवल आंतरिक जरूरतों, अपने स्वयं के विश्वासों के कारण कानूनी मानदंडों का पालन करेगा, न कि जबरदस्ती के डर से। हालाँकि, यह स्पष्ट रूप से नहीं कहा जा सकता है कि व्यवहार का मानदंड जो किसी विशेष व्यक्ति के हितों को सही ढंग से दर्शाता है और आंतरिक रूप से उसके द्वारा अनुमोदित है, ऐसे व्यक्ति के वैध व्यवहार के लिए स्वचालित रूप से प्रेरणा प्रदान करने में सक्षम है, क्योंकि कानूनी लोगों के अलावा, वास्तव में ऐसे अन्य कारक हैं जो विशिष्ट व्यवहारों की पसंद को कानूनी नुस्खों से कम में प्रभावित करते हैं।

सामाजिक रूप से सक्रिय वैध व्यवहार के कानूनी मानदंडों का पालन करने की आदत विकसित करना कानूनी शिक्षा के व्यवहारिक लक्ष्यों का सबसे महत्वपूर्ण और सबसे कठिन कार्य है।

कानून का पालन करने की आवश्यकता, जो एक आदत बन गई है, व्यक्ति की उच्च वैचारिक और कानूनी चेतना और नियम की आवश्यकताओं के अनुसार कार्य करने की इच्छा के आधार पर गठित एक आंतरिक दृढ़ इच्छाशक्ति की अभिव्यक्ति है। कानून की। आदत विकसित करने की प्रक्रिया में कानून की आवश्यकता और सामाजिक मूल्य, उच्च कानूनी जागरूकता में विश्वास की खेती शामिल है, जो एक आदत में बदल जाती है। 13 .

कानूनी शिक्षा द्वारा बनाई गई आदतें उनकी संरचना और सामग्री में समान नहीं हैं। कुछ लोगों को केवल कानून के शासन का पालन करना सिखाया जा सकता है, दूसरों को निष्पादन के लिए, तीसरे को उपयोग करने के लिए, चौथे को एक साथ पालन करने, निष्पादित करने और उपयोग करने के लिए सिखाया जा सकता है। इसलिए, उन आदतों की संरचना में शामिल करने की सलाह दी जाती है जो वैध व्यवहार की छवि बनाते हैं और कानून के प्रति व्यक्ति के वास्तविक दृष्टिकोण और कानून द्वारा संरक्षित सामाजिक मूल्यों को व्यक्त करते हैं:

क) कानून के नियमों का पालन करने की आदत, कानून द्वारा निषिद्ध कार्यों को करने से बचना;

बी) कानून और कानूनी दायित्वों के मानदंडों को पूरा करने की आदत (सकारात्मक कार्य करना);

ग) कानून के नियमों का उपयोग करने की आदत (कानून का पहल और रचनात्मक कार्यान्वयन, समाज के लिए कर्तव्यों का त्रुटिहीन प्रदर्शन, व्यवहार में कानूनी ज्ञान को लागू करने की क्षमता।

कानूनी शिक्षा का उद्देश्य इन सभी प्रकार की आदतों के एक साथ गठन के लिए प्रयास करना है।

कई कार्यों को हल करके कानूनी शिक्षा के लक्ष्यों को प्राप्त किया जाता है, जिनमें से निम्नलिखित को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: कानूनों के प्रति उच्च सम्मान की भावना में नागरिकों की शिक्षा, उनका सख्त पालन और निष्पादन; कानूनी साक्षरता और जन जागरूकता और जागरूकता के स्तर में वृद्धि; कानून के शासन और कानून के शासन को मजबूत करना।

इस प्रकार, कानूनी शिक्षा का उद्देश्य एक वैचारिक रूप से तैयार किया गया परिणाम है जो समाज की अपेक्षाओं को दर्शाता है; मुख्य दिशा जिसके अनुसार सभी कानून-शैक्षणिक गतिविधियाँ की जाती हैं; इस गतिविधि की प्रभावशीलता के मूल्यांकन के पैमाने।

1.3 कानूनी शिक्षा की दक्षता और अन्य गुण

ग) वैचारिक मूल्य;

डी) वैधता और अन्य।

कानूनी शिक्षा की लागत-प्रभावशीलता को उस पर खर्च किए गए भौतिक संसाधनों, मानव ऊर्जा, समय और चल रही शैक्षिक गतिविधियों के संबंध में समाज की लागतों को दर्शाने वाले अन्य संकेतकों के संदर्भ में माना जाना चाहिए। 14 . यह कानूनी शिक्षा उपायों के लाभकारी प्रभाव और उनके कार्यान्वयन की लागत के एक निश्चित अनुपात की अभिव्यक्ति है।

कानूनी शिक्षा अपने आप में विशेष निवेश की आवश्यकता नहीं है। इसी समय, यह आर्थिक आधार पर किया जाता है, इसके लक्ष्य न केवल वैचारिक तरीकों से प्राप्त किए जाते हैं, बल्कि भौतिक लागतों से जुड़े होते हैं। जिन तरीकों से इन विधियों को उनकी औपचारिकता प्राप्त होती है, वे एक स्पष्ट आर्थिक प्रकृति के होते हैं, और समाज इस बात के प्रति उदासीन नहीं है कि कानूनी शिक्षा के संगठन और संचालन में कितनी भौतिक लागतों का निवेश किया जाता है।

आर्थिक विधियों में न केवल सामग्री प्रोत्साहन के तरीके शामिल हैं, बल्कि संगठनात्मक और शैक्षिक गतिविधियों के विभिन्न तरीके भी शामिल हैं जो सीधे आर्थिक प्रभाव और गणना से संबंधित हैं। नागरिकों की सामाजिक और कानूनी गतिविधि को प्रोत्साहित करना, सामग्री और नैतिक प्रोत्साहनों का संयोजन, इस सब पर कुछ भौतिक संसाधनों को खर्च करना, राज्य इस प्रकार समाज के सदस्यों को कानून के सम्मान की भावना से शिक्षित करता है, कानून के लिए कानून के परिवर्तन में योगदान देता है, सामाजिक रूप से एक महत्वपूर्ण आवश्यकता में सक्रिय व्यवहार। 15 .

कानूनी शिक्षा के संबंध में इस तरह के उपायों के कार्यान्वयन के लिए राज्य की लागत को निर्धारित करना मुश्किल है, क्योंकि वे समाज के सामाजिक-आर्थिक परिवर्तन के समग्र कार्यक्रम में लागत का एक हिस्सा मात्र हैं। हालांकि, ये लागत कानूनी शिक्षा की लागत-प्रभावशीलता की विशेषता है।

हाल के वर्षों में, छात्रों को प्रभावित करने के साधनों का शस्त्रागार बहुत समृद्ध हो गया है। कानूनी शिक्षा के रूपों और विधियों को नई सामग्री के साथ समृद्ध किया गया है और न केवल विशिष्ट व्यक्तियों (व्यक्तियों के समूह) पर लागू किया जाता है, बल्कि जनसंख्या की सभी श्रेणियों पर भी लागू होता है। इसका मतलब यह है कि कानूनी शिक्षा की समस्याओं को हल करने के लिए कई साधनों, रूपों और विधियों में से केवल सबसे आवश्यक का चयन करना आवश्यक है।

बड़े पैमाने पर ठोस समाजशास्त्रीय अनुसंधान, प्रयोग, नए रूपों की शुरूआत और नागरिकों को शिक्षित करने के तरीकों से जुड़े कानूनी शिक्षा कार्य में सुधार, कानूनी शिक्षा के विषयों के दायरे का विस्तार करने के लिए कभी-कभी महत्वपूर्ण भौतिक लागतों की आवश्यकता होती है।

कानूनी शिक्षा की स्थायी सफलता और उच्च मितव्ययिता तब हासिल की जाती है जब अनुनय के उपायों को कुशलता से ज़बरदस्ती के उपायों के साथ जोड़ दिया जाता है, जो योजना और वित्तीय अधिकारियों के संयुक्त कार्यों द्वारा समर्थित होता है। 16 .

कानूनी शिक्षा की लागत-प्रभावशीलता सीधे तौर पर कानूनी शिक्षा की प्रक्रिया में वास्तव में खर्च किए गए मानव और भौतिक संसाधनों से संबंधित है। यह "बाहरी वातावरण" (छात्रों की आकस्मिकता, जनसंख्या की सामान्य और कानूनी संस्कृति का स्तर, तकनीकी साधनों की उपलब्धता, आदि) की विशिष्ट स्थितियों से निर्धारित होता है। परिणाम और लागत के बीच एक अलग अनुपात कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता के विभिन्न स्तरों को दे सकता है।

यदि हम कानूनी शिक्षा में समय बचाने की बात करते हैं, तो बहुत समय नहीं, बल्कि थोड़ा, लेकिन उचित, तर्कसंगत सीमाओं के भीतर उपयोग करने का सिद्धांत यहां महत्वपूर्ण है। जैसा कि साहित्य में सही उल्लेख किया गया है, कानून-शिक्षा कार्य की दक्षता में सुधार में समय और प्रयास का तर्कसंगत उपयोग शामिल है। एक समूह में शिक्षा या एक ही समय में व्यापक जनसमुदाय अधिक किफायती है 17 .

समय, भौतिक संसाधनों और मानव ऊर्जा का व्यय या तो कानूनी शिक्षा की संपूर्ण प्रणाली, या इसके व्यक्तिगत तत्वों को संदर्भित कर सकता है और क्रमशः किसी घटना की लागत-प्रभावशीलता के एक तरफ या आर्थिक लागतों के अनुपात को चिह्नित कर सकता है। .

इस संबंध में, वी.वी. की स्थिति। लाज़रेव, जो मानते हैं कि सामाजिक गतिविधि के लक्ष्यों की द्वंद्वात्मक एकता और अन्योन्याश्रितता और उनकी उपलब्धि के लिए अग्रणी साधनों के कारण, बाद की अर्थव्यवस्था दक्षता का एक उपाय होना चाहिए। वह योजना के साथ अपनी स्थिति का समर्थन करता है: 1) लक्ष्य प्राप्त होने के बाद से विषय ए की गतिविधि प्रभावी है; 2) विषय बी की गतिविधि अधिक कुशल है, क्योंकि कम लागत के साथ कम समय में लक्ष्य प्राप्त किया जाता है; 3) विषय बी की गतिविधि नकारात्मक रूप से प्रभावी है, क्योंकि उत्पादन लागत प्राप्त परिणाम के मूल्य से अधिक है 18 .

इस प्रकार, कानूनी शिक्षा की लागत-प्रभावशीलता का तात्पर्य सामाजिक नुकसान को कम करने में उद्देश्यपूर्ण संभव सीमा तक लागत को कम करने के लिए उस पर खर्च किए गए धन का निरंतर लेखा-जोखा है।

उपयोगिता यह कानूनी शिक्षा के सामाजिक महत्व की अभिव्यक्ति के रूपों में से एक है, राष्ट्रीय हितों को पूरा करने में इसकी सकारात्मक भूमिका है। कानूनी शिक्षा में, उपयोगिता सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने के लिए इसकी समीचीनता के संदर्भ में विषयों की गतिविधि की विशेषता है। हालाँकि, समाज के जीवन में कानूनी शिक्षा के महत्व को केवल लाभ, एकतरफा लाभ तक कम नहीं किया जा सकता है। इसलिए, कानूनी शिक्षा की उपयोगिता को सामाजिक रूप से न्यायसंगत, वास्तव में प्राप्त प्रभाव के दृष्टिकोण से माना जाना चाहिए। उपयोगिता, कानूनी शिक्षा की सकारात्मक प्रभावशीलता की डिग्री के रूप में, इसके सामाजिक मूल्य की मुख्य अभिव्यक्तियों में से एक है।

कानूनी शिक्षा की उपयोगिता नागरिकों की सामाजिक और कानूनी गतिविधि में प्रकट होती है, राज्य के कानूनों के पालन में, अर्थात्। राज्य-कानूनी वास्तविकता के प्रति लोगों के सकारात्मक रवैये में, सामाजिक और कानूनी व्यवहार में उनकी सक्रिय भागीदारी।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि आधुनिक रूसी समाज में कानूनी शिक्षा के अत्यधिक प्रभावी होने, उपयोगी परिणाम लाने के लिए सभी आवश्यक शर्तें बनाई गई हैं, अर्थात। ताकि वैध, सामाजिक रूप से सक्रिय व्यवहार एक सामूहिक घटना बन जाए और एक जागरूक चरित्र हो।

उपयोगी लोगों में संभावित सकारात्मक सामाजिक और आर्थिक परिणाम भी शामिल हैं जो कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता के कारण संभव हो जाएंगे। इस तरह के परिणाम अपराधों में कमी, काम पर सुरक्षा नियमों का उल्लंघन, नागरिकों की सामाजिक और कानूनी गतिविधियों में वृद्धि आदि हो सकते हैं। इस तरह के परिवर्तन प्रकृति में मुख्य रूप से गुणात्मक हैं, उन्हें कानूनी शिक्षा से सीधे जोड़ना मुश्किल है, क्योंकि कानूनी शिक्षा के परिणामों का भौतिककरण तुरंत नहीं होता है, लेकिन एक निश्चित अवधि के बाद, जिसकी अवधि अलग और अनिश्चित होती है। इसलिए, इस मामले में, "उपयोगिता" शब्द का उपयोग करना अधिक सुविधाजनक है, जिसका अर्थ है कि सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने में कानूनी शिक्षा का एक निश्चित योगदान है।

वैचारिक मूल्यकानूनी शिक्षा में, सबसे पहले, इस तथ्य में कि यह एक सामाजिक रूप से आवश्यक वैचारिक प्रक्रिया है, जो समाज के निर्माण के उद्देश्य कानूनों द्वारा निर्धारित होती है, शिक्षा के अन्य क्षेत्रों के साथ-साथ एक व्यक्ति की चेतना और मनोविज्ञान का प्रकार बनाती है। एक नए गठन के व्यक्तित्व का 19 .

इस अर्थ में कानूनी शिक्षा का मूल्य राष्ट्रीय महत्व की ऐसी समस्याओं को हल करने में समाज को महत्वपूर्ण लाभ पहुंचाने की क्षमता के कारण है, जैसे कि समाज के सदस्यों के बीच कानूनी विश्वदृष्टि का गठन, लोकतंत्र का विकास और कानूनी आधार को मजबूत करना। राज्य और सार्वजनिक जीवन की।

वैधता और शीघ्रताये शर्तें और आवश्यकताएं हैं, जिनका कार्यान्वयन कानूनी शिक्षा के विषयों के प्रयासों को एकजुट करने और उच्च परिणाम प्राप्त करने के लिए उन्हें जुटाने के लिए आवश्यक है। इस मानदंड के अनुसार, लक्ष्यों और कानून-शैक्षिक गतिविधि की सामग्री के बीच संबंध पर विचार किया जाता है। इस स्तर पर, कानूनी शिक्षा जितनी अधिक प्रभावी, उतनी ही उचित और समीचीन है।

कानूनी शिक्षा की समीचीनता को इसके सकारात्मक गुणों में से एक माना जा सकता है, जिसके परिणामस्वरूप शब्द के व्यापक अर्थों में एक लक्ष्य के रूप में कल्पना की जाती है। समीचीनता की अभिव्यक्ति की विशिष्टता यह है कि यह कानून के बारे में गलत, पुराने, अप्रचलित विचारों को समाप्त करता है और नागरिकों की गुणात्मक रूप से नई, अधिक प्रगतिशील प्रकार की कानूनी चेतना बनाता है, उनकी सामाजिक और कानूनी गतिविधि को विकसित करता है, प्रेरणा प्रदान करता है। लोगों का वैध व्यवहार।

प्राप्त लक्ष्यों के अनुरूप कोई भी कानूनी-शैक्षणिक गतिविधि, इस समय की शर्तों को पूरा करना, सामाजिक विकास की मुख्य दिशाएँ समीचीन और न्यायसंगत हैं।

इसे ध्यान में रखते हुए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि प्रभावशीलता इसके साथ निकटता से जुड़ी हुई है, इसके संपर्क में है या इससे कई अन्य अवधारणाएं, सामाजिक और कानूनी गुण और घटनाएं हैं जो कानूनी शिक्षा को अतिरिक्त "ताकत" देती हैं। उनका अध्ययन दक्षता की सामग्री में और अधिक गहराई से प्रवेश करने में मदद करता है, इसके सैद्धांतिक और पद्धतिगत सार को सही ढंग से समझने के लिए।

इस प्रकार, कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता की अवधारणा को दो परिभाषाओं द्वारा दर्शाया जा सकता है: संकीर्ण और व्यापक अर्थों में।

दूसरा अध्याय . कानूनी शिक्षा की दक्षता को मापना

2.1 एक सामाजिक और वैज्ञानिक और व्यावहारिक समस्या के रूप में कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता को मापना

सोवियत सत्ता के शुरुआती वर्षों में राज्य के अधिकारियों और सार्वजनिक संगठनों के काम की प्रभावशीलता की आवश्यकता और माप पर ध्यान दिया गया था। 20 .

अपेक्षाकृत हाल तक, कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता मुख्य रूप से इस बात से निर्धारित होती थी कि नागरिकों ने किए गए अपराधों की संख्या के आधार पर कानूनी आवश्यकताओं का अनुपालन किया है। यही है, नागरिकों के गैरकानूनी व्यवहार के तथ्यों के आधार पर, जिनकी गणना और संख्याओं में व्यक्त की जा सकती है, कानूनी शिक्षा के कार्यों में से केवल एक का मूल्यांकन किया गया था - अपराधों की रोकथाम।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि यह वास्तव में एक महत्वपूर्ण विशिष्ट सामाजिक कार्य है जो कानूनी शिक्षा है। व्यवस्थित, लक्षित रिपोर्टों, प्रकाशनों, टेलीविजन और रेडियो कार्यक्रमों, फिल्मों की एक प्रणाली के लिए धन्यवाद, जो अपराधों के कारणों, स्थितियों और उद्देश्यों को प्रकट करके, सामान्य आबादी की कानूनी चेतना को प्रभावित करते हैं, नागरिक कानून के लिए एक आंतरिक सम्मान विकसित करते हैं, लागू कानून, कानून का शासन, और उनका पालन करने की आवश्यकता में दृढ़ विश्वास, आवश्यकताएं प्रतिकूल घटनाओं की घटना को रोकने के लिए सक्रिय कदम उठाने के लिए समाज के सदस्यों को जुटाती हैं। इस प्रकार, कानूनी शिक्षा अपराधों की रोकथाम में महत्वपूर्ण योगदान देती है।

हालाँकि, इस संबंध में कानून-शैक्षिक गतिविधियों की वास्तविक उपलब्धियों का आकलन करने के लिए, अपराधों के तथ्यों और घटनाओं की संख्या का सामान्य पता लगाना अभी भी स्पष्ट रूप से पर्याप्त नहीं है।

असामाजिक व्यवहार को रोकने की समस्या पर शोध, जैसा कि वैज्ञानिक साहित्य में सही ढंग से उल्लेख किया गया है, के कई पहलू होने चाहिए:

1) असामाजिक कृत्यों, उनकी संरचना, गतिशीलता और विकास के रुझानों के पूरे सेट का अध्ययन;

2) असामाजिक व्यवहार के कारणों और स्थितियों का अध्ययन;

3) सकारात्मक सामाजिक घटनाओं और प्रक्रियाओं का अध्ययन जो असामाजिक व्यवहार को रोकता है, नकारात्मक घटनाओं के प्रति उनके प्रतिकार का तंत्र, बाद के कार्यों का निष्प्रभावीकरण और समाज के जीवन से उनका उन्मूलन;

4) कानूनी मानदंडों के उल्लंघनकर्ता के व्यक्तित्व का अध्ययन, असामाजिक व्यवहार में कुछ शर्तों के तहत खुद को प्रकट करने वाले नकारात्मक गुणों के व्यक्तित्व की संरचना में गठन का तंत्र 21 .

कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता और इसकी निवारक भूमिका को मजबूत करने के दृष्टिकोण से, चौथा पहलू सबसे अधिक रुचि का है। अर्थात्, सबसे पहले, समाज के उन सदस्यों की कानूनी चेतना के स्तर का प्रश्न जो नकारात्मक कानूनी विचारों को बनाए रखते हैं और अवैध व्यवहार के लिए प्रवृत्त हैं, स्पष्टीकरण के अधीन हैं। ऐसे व्यक्तियों के मूल्यांकनात्मक रवैये को जानना आवश्यक है: कानून, इसके सिद्धांतों और विशिष्ट मानदंडों के प्रति; अवैध व्यवहार के लिए; कानून प्रवर्तन एजेंसियों और उनकी गतिविधियों के लिए; अपने व्यवहार को। इस बीच, यह ठीक इन मापदंडों में है कि एक व्यक्ति प्रत्यक्ष अवलोकन के लिए बहुत कम सुलभ है।

अनुसंधान के लिए बड़ी संख्या में ऐसे व्यक्तियों की पहचान करने और चयन करने की संभावना का प्रश्न जो गैरकानूनी व्यवहार के लिए प्रवृत्त हैं, बहुत कठिन प्रतीत होता है। अपराधविज्ञानी इस संबंध में ठीक ही मानते हैं कि विचलित व्यवहार का अध्ययन करना बहुत कठिन है और यह अत्यधिक संदिग्ध लगता है कि क्या इस तरह की मात्रा को "आपराधिक झुकाव" के रूप में उच्चतम स्तर पर पहचानना और मापना संभव है। 22 .

एक सामान्य सैद्धांतिक पैमाने पर, समस्या का समाधान इस तथ्य से जटिल है कि किसी व्यक्ति के जीवन के सभी पहलुओं से दूर, इसकी विशेषताओं को स्पष्ट, तुलनीय या विवरण श्रेणियों में स्थापित और व्यक्त किया जा सकता है।

कोई केवल यह मान सकता है कि अधिक या कम तीव्रता वाले विभिन्न कारक किसी व्यक्ति की कानूनी चेतना को प्रभावित करते हैं, लेकिन यह स्थापित करने के लिए कि कानूनी संस्कृति, कानूनी ज्ञान और वास्तविक व्यवहार में उनके कार्यान्वयन को किस हद तक कानूनी शिक्षा से जोड़ा जा सकता है, और किस हद तक अन्य कारकों के साथ, यह अत्यंत कठिन है। या, इसके विपरीत, किस हद तक, उदाहरण के लिए, अपराधों और इसके अलावा, अपराध को कानूनी जानकारी के खराब सूत्रीकरण द्वारा समझाया जा सकता है, अगर यह ज्ञात हो कि अपराधों के कारण न केवल और न ही स्वयं में दोष हैं व्यक्तिगत नागरिकों की कानूनी चेतना।

मानव व्यवहार पर पड़ने वाले प्रभाव और इसके माध्यम से पूरे समाज की गतिविधियों पर कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता को निर्धारित करना विशेष रूप से कठिन है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सामाजिक और कानूनी प्रभावशीलता को मापने की समस्या को हल करने के तरीकों की खोज हाल के वर्षों में की गई है, विशिष्ट शोध के परिणाम काफी फलदायी निकले और आशावादी पूर्वानुमानों के लिए आधार प्रदान करते हैं।

कानूनी जानकारी और कानून के ज्ञान की समस्या का गहन अध्ययन किया जा रहा है। इस संबंध में, पर्याप्त रूप से विस्तृत और मूल्यवान परिणाम प्राप्त हुए हैं, जिससे कानूनी शिक्षा और कानूनी प्रचार को गहन वैज्ञानिक आधार पर किया जा सकता है।

इसके अलावा, कानूनी मान्यताओं और व्यक्ति के दृष्टिकोण को मापने के तरीके प्रस्तावित हैं। 23 .

जनसंख्या, उसके व्यक्तिगत समूहों की कानूनी शिक्षा की समस्याओं पर हमारे देश में किए गए समाजशास्त्रीय शोध के आधार पर, सामान्यीकृत प्रकृति के कई निष्कर्ष तैयार किए गए हैं।

मात्रात्मक तरीकों की मदद से कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता को बदलने की संभावना के बारे में तेजी से और काफी न्यायसंगत सवाल उठाया जाता है। सामाजिक-कानूनी घटनाएं गणितीय विधियों के अनुप्रयोग के लिए एक अवसर प्रदान करती हैं। यह, विशेष रूप से, इस तथ्य के कारण है कि ऐसी घटनाओं में न केवल गुणात्मक, बल्कि मात्रात्मक विशेषताएं भी हो सकती हैं।

गणितीय तकनीकों के विकास के साथ, तथ्यात्मक सामग्री के स्थिर प्रसंस्करण के तरीकों का व्यापक उपयोग जुड़ा हुआ है। सांख्यिकीय विधियों के उपयोग के लिए आवश्यक आधार सामाजिक जीवन के व्यापक तथ्य हैं, जिनकी पहचान उपयुक्त रिपोर्टिंग, सामूहिक टिप्पणियों, सर्वेक्षणों, प्रश्नावली आदि के माध्यम से की जाती है। स्थैतिक समूह, गुणांक आदि। हमें तथ्यों की पुनरावृत्ति के पीछे कुछ नियमितताओं को खोजने की अनुमति दें।

समाजशास्त्रीय अवलोकन के माध्यम से, कानूनी शिक्षा की तीव्रता और सामाजिक और कानूनी गतिविधि में वृद्धि, कानूनी अनुशासन की मजबूती और कानून के शासन के बीच संबंध स्थापित करना संभव है। 24 . कानूनी विज्ञान द्वारा उपयोग की जाने वाली साइबरनेटिक विधियाँ, अध्ययन की गई घटनाओं का प्रतिरूपण, मानव व्यवहार पर विभिन्न कारकों के प्रभाव को मापना, उनकी औपचारिकता, प्रसंस्करण के तार्किक और गणितीय तरीकों का उपयोग, सूचना, परीक्षण, विशेषज्ञ आकलन, आदि कुछ के हो सकते हैं। इस संबंध में मूल्य।

मापा मूल्यों की जटिलता और विविधता, उनकी आनुवंशिक और कार्यात्मक विषमता अध्ययन के तहत घटना की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए, सामाजिक और कानूनी अभ्यास और न्यायशास्त्र की सैद्धांतिक समस्याओं का अध्ययन करने के लिए वैज्ञानिकों द्वारा उपयोग की जाने वाली विधियों का एक सेट है। उनकी मदद से, आप हमेशा सटीक, अनुमानित नहीं प्राप्त कर सकते हैं, लेकिन वजन किसी प्रकार का ज्ञान है, और वे पूर्ण अज्ञानता से कहीं अधिक उपयोगी हैं I 25 .

2.2 कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता के मानदंड और संकेतक

"मापदंड" और सूचक "की अवधारणाओं के अर्थ को स्पष्ट करते हुए निम्नलिखित से आगे बढ़ना उचित प्रतीत होता है।

सबसे पहले, "मानदंड" और "संकेतक" के लिए सामान्य यह है कि ये दोनों मूल्यांकन की शर्तें हैं और मूल्यांकन जैसी अवधारणा से सीधे संबंधित हैं। उनके द्वारा निर्देशित, शोधकर्ता एक निश्चित प्रकार की गतिविधि की दक्षता के स्तर को दर्शाता है।

दूसरे, यदि हम विश्वकोशीय स्रोतों की ओर मुड़ते हैं, तो हम पा सकते हैं कि "मानदंड" शब्द को "एक संकेत के रूप में समझाया गया है जिसके आधार पर किसी चीज़ का मूल्यांकन, परिभाषित या वर्गीकृत किया जाता है; निर्णय का पैमाना 26 . यही है, "मानदंड" शब्द के दो करीबी, लेकिन अभी भी असमान अर्थ हैं: "मानदंड-विशेषता" और "मानदंड-माप"। एक संकेत विभिन्न वस्तुओं की एक गुणात्मक विशेषता है जो एक वर्ग में संयुक्त है, या एक गुणात्मक संपत्ति है जो किसी वस्तु के विकास की एक डिग्री को दूसरे से अलग करती है। माप एक मानक, एक नमूने की अवधारणा के बराबर है।

कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता के मूल्यांकन के संबंध में, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि इस तरह के मूल्यांकन के लिए दृष्टिकोण सबसे सामान्य, मुख्य अवधारणाओं की पहचान के साथ शुरू होना चाहिए जो उन्हें आबादी की विभिन्न श्रेणियों के लिए "बाध्यकारी" करने के लिए उपयुक्त होगा और जिसके आधार पर तब पूरी समस्या को मात्रात्मक और गुणात्मक दोनों रूप से चिह्नित करना संभव होगा, अर्थात। बेंचमार्क खोजें।

इस समस्या का समाधान उत्पन्न होने वाली कई कठिनाइयों से जुड़ा है, सबसे पहले, मापी जा रही प्रक्रिया और उसके परिणामों के बहुत सार से। यह ज्ञात है, उदाहरण के लिए, नागरिकों की कानूनी चेतना, जो कानूनी शैक्षिक प्रभाव का उद्देश्य है, इसकी गुणात्मक विषमता के अलावा, कई सामान्य और विशेष (व्यक्तिगत) विशेषताएं हैं। यह अपनी संरचना में कानूनी वास्तविकता के सभी तत्वों, व्यक्ति के विभिन्न व्यवहार संबंधी झुकाव आदि को दर्शाता है।

कानूनी ज्ञान, कानूनी विचारों और विचारों, कानूनी आवश्यकताओं, विश्वासों, उद्देश्यों, आदतों, कौशल, कानून के उचित, आदर्श संस्करण आदि के बारे में इस तरह के आध्यात्मिक और शब्दार्थ गठन कानूनी शिक्षा के परिणामों के साथ सीधे जुड़े हुए हैं। विभिन्न व्यक्तियों, सामाजिक समूहों और आबादी के स्तरों में कानूनी चेतना के स्तरों में अंतर होता है, रोजमर्रा की जिंदगी में उनका व्यवहार और कानूनी क्षेत्रों में समान नहीं होता है।

इसके अलावा, कई फैक्टोरियल संकेत हैं जो कानूनी शिक्षा के बाहरी पक्ष की विशेषता रखते हैं, यह कानून-शिक्षण गतिविधि ही है, जो राज्य के अधिकारियों और सार्वजनिक संगठनों द्वारा उनके निपटान में साधनों की मदद से की जाती है। इस तरह के प्रत्येक साधन की अपनी विशेषताएं भी होती हैं, विभिन्न सामाजिक समूहों की कानूनी चेतना पर एक निश्चित तीव्रता और प्रभाव की शक्ति होती है।

अंत में, दोहराए जाने वाले, स्थिर होने के साथ-साथ, एक विशेष शैक्षिक प्रभाव के लिए एपिसोडिक, शायद ही कभी और गलती से प्रकट होने वाले संकेतों और व्यक्तियों की प्रतिक्रियाओं का निरीक्षण कर सकते हैं।

ऐसा लगता है कि प्रत्येक वस्तुगत रूप से विद्यमान विशेषता की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने की कोई आवश्यकता नहीं है। यह बिल्कुल स्पष्ट है कि ऐसी विशेषताओं (सुविधाओं) की संख्या कुछ सीमाओं तक सीमित होनी चाहिए। ऐसा करने के लिए, अध्ययन की विशिष्ट परिस्थितियों और उद्देश्यों को ध्यान में रखते हुए, सबसे विशिष्ट, अक्सर दोहराई जाने वाली, स्थिर विशेषताओं को उजागर करना आवश्यक है। सबसे बड़ी रुचि प्रभावी विशेषताएँ (संकेत) हैं, अर्थात्, कानूनी चेतना के ऐसे गुण और गुण जिनका कानूनी शिक्षा के साथ एक कारण संबंध है, बाद के संचयी परिणाम हैं, और जिसके गठन पर कानूनी शिक्षा एक परिवर्तनकारी हो सकती है प्रभाव। यह दृष्टिकोण, कुछ हद तक, कानूनी शिक्षा के कारण बनने वाले व्यक्ति के गुणों और गुणों को अलग-अलग परिस्थितियों, यादृच्छिक स्थितियों और सीधे कानूनी शिक्षा से संबंधित घटनाओं के कारण होने वाली घटनाओं से अलग करने की अनुमति देता है।

उत्तरार्द्ध का न केवल सैद्धांतिक, बल्कि व्यावहारिक महत्व भी है, अगर हम बात कर रहे हैं, उदाहरण के लिए, एक कार्य सामूहिक में कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने के बारे में।

मानदंड के लिए केवल कानूनी चेतना और व्यक्ति के व्यवहार की ऐसी अभिव्यक्तियों के संकेतों का चयन करने की आवश्यकता है, जो कि सबसे स्पष्ट गुणात्मक स्थिरता की विशेषता है, स्पष्ट है। इसलिए, यह मानना ​​तर्कसंगत होगा कि उनके द्वारा मूल्यांकन की गई कानूनी शिक्षा के कुल परिणाम को स्पष्ट किया जा सकता है, अन्य मानदंडों - मानकों की मदद से ठोस बनाया जा सकता है जो व्यक्तिगत पहलुओं या प्रभावशीलता के स्तरों को दर्शाते हैं। अधिक अतिरिक्त मानदंड मानक निर्धारित किए जाते हैं, कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने के लिए यह अधिक उद्देश्यपूर्ण और बहुमुखी होगा। एक संकेत की कसौटी का एक घटक होने के नाते, इस मामले में मानक मानदंड सबसे आवश्यक विशेषताओं में से एक की एक विशिष्ट और विशिष्ट अभिव्यक्ति है जिसके द्वारा कोई कानूनी चेतना के विकास के स्तर, नागरिकों की कानूनी संस्कृति का न्याय कर सकता है।

कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता की बारीकियों को दर्शाने वाले मानदंड-संकेतों में, एक महत्वपूर्ण स्थान व्यक्ति के ऐसे आवर्ती गुणों और गुणों से संबंधित है जो सामाजिक और कानूनी वास्तविकता के साथ उसके स्थिर संबंधों की विशेषता रखते हैं और स्पष्ट रूप से उसके सामान्य कार्यों के परिणामों को व्यक्त करते हैं। कानूनी क्षेत्र। ये हो सकते हैं: कानून का ज्ञान, विशिष्ट कानूनी मानदंडों के प्रति दृष्टिकोण, सामाजिक और कानूनी गतिविधि आदि।

यदि पिछले अध्ययनों के परिणामों के साथ समान मानदंड-मानकों के परिणामों की तुलना में कानूनी जागरूकता के बड़े पैमाने पर अध्ययन के परिणामों से मानदंड-संकेत भरे जाते हैं, और फिर उपयुक्त गणितीय संचालन करते हैं, तो कुल संकेतक प्राप्त करना संभव है समग्र रूप से श्रम सामूहिक, क्षेत्रीय इकाई, समाज के स्तर पर कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता। प्राथमिक समाजशास्त्रीय जानकारी के विश्लेषण के लिए परिचालन अवधारणाओं और गणितीय तरीकों के लिए उपयोग किए जाने वाले अनुभवजन्य मूल्यों के आधार पर ऐसे संकेतक सरल या जटिल हो सकते हैं।

नतीजतन, मानदंड-गुण अधिक स्पष्ट, अधिक तुलनीय हैं, यदि वे मानदंड-मानकों या संकेतकों द्वारा पूरक और प्रकट किए जाते हैं। उत्तरार्द्ध न केवल लक्ष्यों की उपलब्धि की डिग्री की एक संक्षिप्त अभिव्यक्ति है, बल्कि कानूनी अभ्यास के अध्ययन के परिणामों के आधार पर तैयार किए गए अमूर्त सापेक्ष मूल्य भी हैं। ये विभिन्न परिकलित प्रतिशत, सूचकांक, गुणांक, साथ ही वैचारिक परिभाषाएँ, पारिभाषिक सूत्रीकरण, निष्कर्ष, निष्कर्ष आदि हो सकते हैं।

सामाजिक स्तर पर, प्रदर्शन संकेतक निम्नलिखित उपलब्धियाँ हैं। हमारे देश में, हाल के वर्षों में, जनसंख्या की कानूनी साक्षरता में वृद्धि हुई है। रूसी नागरिकों का देशभक्तिपूर्ण आंदोलन व्यापक विकास प्राप्त कर रहा है, यह अंतरराष्ट्रीय क्षेत्र में अस्थिर राजनीतिक स्थिति के संबंध में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता के संकेतक भी अपराध के खिलाफ लड़ाई में सफलताएं हैं, कानूनी जानकारी के लिए नागरिकों की सामाजिक आवश्यकता में वृद्धि, वर्तमान कानून, इसके मानदंडों और सिद्धांतों से परिचित होने के साथ-साथ सार्वजनिक अधिकारियों की गतिविधियों को सुनिश्चित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। उनके अधिकारों और वैध हितों की सुरक्षा।

कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता के संकेतकों पर कई आवश्यकताएं लगाई जाती हैं। उनके पास निम्नलिखित मूल गुण होने चाहिए:

1) प्रतिनिधित्व। कानूनी शिक्षा कार्य के परिणामों का वर्णन करने के लिए संकेतकों की संख्या पर्याप्त होनी चाहिए। प्रत्येक संकेतक को इस दिशा में पर्याप्त रूप से कार्य को प्रतिबिंबित करना चाहिए और सिद्ध होना चाहिए।

2) विश्वसनीयता। संकेतकों को कानून-शिक्षा गतिविधियों के परिणामों को विकृत करने के प्रयासों के खिलाफ एक बाधा के रूप में काम करना चाहिए, परिणाम प्राप्त करने की संभावना को बाहर करना चाहिए।

3) तुलना। संकेतकों को प्रत्येक प्रदर्शन मानदंड के लिए परिणामों की वस्तुनिष्ठ तुलना का अवसर प्रदान करना चाहिए।

4) वस्तुनिष्ठता। संकेतकों को प्रदर्शन के विभिन्न स्तरों की विशेषता बतानी चाहिए। प्राप्त परिणाम की स्थिरता प्रभावशीलता का एक संकेतक होगी, और इसके विपरीत कानूनी शिक्षा को प्रभावी नहीं माना जा सकता है यदि इसके परिणाम अल्पकालिक, अल्पकालिक निकले।

मानदंडों और संकेतकों के लिए सामान्य आवश्यकताओं को स्थापित करने के बाद, आइए हम कानूनी शिक्षा के मूल्यांकन की प्रभावशीलता के मानदंडों पर विचार करें।

कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता के मुख्य मानदंड के रूप में, वैज्ञानिकों ने निम्नलिखित की पहचान की है:

ग) व्यवहार की वैधता;

27 .

आइए इन मानदंडों में से प्रत्येक को देखें।

संज्ञानात्मक गतिविधि, सामाजिक गतिविधि की सामान्य प्रणाली में शामिल होने के कारण, व्यक्ति की आगे की व्यावहारिक गतिविधि के लिए एक शर्त के रूप में कार्य करता है।

कानूनी मानदंडों के क्षेत्र में संज्ञानात्मक गतिविधि एक जटिल घटना है। इसकी मुख्य विशेषता उद्देश्यपूर्णता है, लेकिन क्या किसी व्यक्ति की भविष्य की गतिविधि (व्यवहार) के लक्ष्य कानूनी मानदंड के लक्ष्यों के साथ मेल खाते हैं या उनसे हटते हैं, कानूनी ज्ञान का सामाजिक और कानूनी गतिविधि के प्रति रवैया या कानूनी विरोधी के रूप में इसकी मान्यता या गैर-कानूनी गतिविधि शायद निर्भर करेगी 28 . इस दृष्टिकोण से, कानूनी जानकारी का मूल्य निर्धारित किया जाता है।

इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि केवल एक सकारात्मक लक्ष्य व्यक्ति की कानूनी संज्ञानात्मक गतिविधि की विशेषता है, अन्यथा हम एक असामाजिक अभिव्यक्ति के साथ काम कर रहे हैं, इच्छा के साथ, कानून का अध्ययन करने के बाद, भविष्य में इसकी आवश्यकता के विपरीत कार्य करने के लिए।

संज्ञानात्मक-कानूनी गतिविधि एक प्रकार की सामाजिक गतिविधि है जो अनुभूति की प्रक्रिया के संबंध में प्रकट होती है 29 . यह शैक्षिक गतिविधियों और स्व-शिक्षा में बनता है और तीव्रता और निर्धारित करता हैचरित्र सीखने का क्रम और सीखने का परिणाम।

संज्ञानात्मक और कानूनी गतिविधि के मानदंड हैं: अध्ययन की गई कानूनी सामग्री की मात्रा और गुणवत्ता, संज्ञानात्मकदिलचस्पी कानून के क्षेत्र में, मानसिक गतिविधि के तरीकों का गठन, इस स्तर पर शिक्षण कानून के लिए तैयारियों का स्तर, प्रशिक्षण और स्व-शिक्षा में उपयोग किए जाने वाले कानूनी स्रोतों की संख्या,आजादीऔर सीखने में पहल, ज्ञान में।

कानून के क्षेत्र में सूचना और संज्ञानात्मक गतिविधियों की अभिव्यक्ति, अर्थात्, किसी व्यक्ति द्वारा कानूनी मानदंड की सामग्री की धारणा, अन्य प्रकार की सामाजिक और कानूनी गतिविधि के प्रति दृष्टिकोण के गठन की दिशा में पहला कदम है। यह बाह्य सूक्ष्म प्रक्रिया है। 30 .

किसी व्यक्ति का जीवन अनुभव, उसके सिद्धांत, अवधारणाएं, कानून के बारे में विचार, नैतिक मूल्य, कानून के एक नए नियम के बारे में जानकारी प्राप्त करने से बहुत पहले, उन दृष्टिकोणों के विकास में योगदान कर सकते हैं जो या तो कानूनी आवश्यकताओं के साथ मेल खाते हैं या उनका खंडन करते हैं।

यदि रवैया मानदंड की आवश्यकताओं के साथ मेल खाता है, तो व्यक्ति की निष्ठा और प्रामाणिक आवश्यकता की निष्पक्षता में विश्वास बढ़ जाता है। विसंगति के कारण या तो व्यक्ति के अन्य दृष्टिकोणों का असामाजिक अभिविन्यास हो सकते हैं, या कानूनी मानदंड के बारे में अपर्याप्त जागरूकता हो सकती है, जो अक्सर इस व्यक्ति के लिए अज्ञात नियमों की एक पूरी प्रणाली के साथ मिलकर काम करती है, या अंत में, कानून की शिथिलता तेजी से विकसित हो रहे सामाजिक संबंधों से। समाज की आवश्यकताओं के स्तर पर कानून के लगातार बने रहने के लिए, सामाजिक संबंधों में सभी परिवर्तनों को कानून में तुरंत और सटीक रूप से प्रतिबिंबित करना आवश्यक है, जो कि कानून बनाने की मजबूती के कारण काफी हद तक हासिल किया जा सकता है। नागरिकों की गतिविधि।

सूचना-संज्ञानात्मक क्षेत्र में गतिविधि के साथ-साथ कानून बनाने के क्षेत्र में व्यक्ति की गतिविधि एक प्रकार की संज्ञानात्मक-कानूनी गतिविधि के रूप में, वास्तविकता की कानूनी जागरूकता की अभिव्यक्ति है।

एक कानूनी मानदंड हमेशा राज्य निकायों में "जन्म" नहीं होता है: कानून के शासन को बदलने या बनाने की व्यावहारिक आवश्यकता अक्सर व्यक्तिगत नागरिकों, सार्वजनिक समूहों और सामूहिकों के मन में उत्पन्न होती है। व्यापक जीवन अनुभव के आधार पर एक सकारात्मक कानूनी दृष्टिकोण की उपस्थिति, विशिष्ट सामाजिक संबंधों का ज्ञान कानून के पुराने नियम या नियम की अनुपस्थिति (कानून में अंतर) के साथ असहमति को जन्म देता है, जो कुछ शर्तों के तहत सेवा कर सकता है कानून बनाने की गतिविधि को प्रकट करने के लिए एक नागरिक के लिए एक प्रोत्साहन।

कानून बनाने की गतिविधि खुद को अलग-अलग तरीकों से प्रकट कर सकती है: यह राज्य-संगठनात्मक रूपों में गतिविधि है (विधेयकों की चर्चा और गोद लेने में भागीदारी), यह कानून के क्षेत्र में एक व्यक्ति की एक स्वतंत्र गतिविधि भी है (एक निश्चित तरीके से मतदान) जनमत संग्रह के दौरान)।

कानूनी दृढ़ विश्वास और वैधता की भावनाव्यक्ति की कानूनी शिक्षा की प्रक्रिया में महत्वपूर्ण हैं। ये श्रेणियां कानून शिक्षा प्रक्रिया की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने के मानदंडों में से एक हैं।

कानूनी विज्ञान में अनुनय को कानूनी शिक्षा या कानून के विषय की चेतना पर कानूनी प्रभाव के रूप में माना जाता है ताकि उसे उपयोगी कानूनी गतिविधि (कानूनी व्यवहार) या उसके अवांछनीय कार्यों (अवैध व्यवहार) को धीमा करने के लिए प्रेरित किया जा सके। 31 .

अनुनय उपायों का मुख्य उद्देश्य विनाशकारी को रोकना है
सामाजिक और कानूनी क्षेत्र में घटनाएं, कानूनी साधनों का विकास,
कानूनी अनुनय की तकनीक और तरीके, कानूनी की कानूनी शिक्षा
जनसंख्या के बारे में जागरूकता, साथ ही रोकने के उपायों का निर्माण और
अपकृत्य रोकथाम 32 .

एक कानूनी विश्वास की संरचना में शामिल हैं:
कानूनी ज्ञान; कानूनी ज्ञान की सच्चाई के व्यक्ति द्वारा व्यक्तिपरक मान्यता, कानूनी ज्ञान की शुद्धता के बारे में संदेह की अनुपस्थिति; व्यक्ति के कानूनी हितों के लिए इस कानूनी ज्ञान के पत्राचार का स्पष्टीकरण, एक व्यक्ति के लिए कानूनी ज्ञान के महत्वपूर्ण महत्व के बारे में जागरूकता और
व्यावहारिक गतिविधियों के लिए उनकी आवश्यकता; व्यक्तिपरक तत्परता
अर्जित कानूनी ज्ञान के अनुसार कार्य करें।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि ज्ञान और विश्वास मुख्य रूप से कार्यात्मक आधार पर भिन्न होते हैं: यदि ज्ञान का प्रमुख कार्य प्रतिबिंब है, तो अनुनय में, मूल्यांकन प्राथमिक महत्व का हो जाता है। 33 .

कानूनी अनुनय की प्रक्रिया लोगों के बीच बातचीत की एक जटिल प्रणाली है, जिसके दौरान संचार की वस्तु, संचार के विषय के तार्किक रूप से उचित तर्क के प्रभाव में, अपने मूल्य निर्णयों को बदल देती है।

अनुनय की प्रक्रिया में निम्नलिखित तत्व शामिल हैं: अनुनय का विषय; अनुनय की वस्तु; अनुनय के साधन; अनुनय प्रक्रिया।

दोषसिद्धि को सबूतों के आकलन के आधार पर समझा जाता है।
उनकी वैधता में निर्णय निर्माता के विश्वास की भावना
कार्रवाई। साथ ही, "आत्मविश्वास" की अवधारणा विशेष के रूप में प्रकट होती है
व्यक्तित्व विशेषता जो इसके संपूर्ण की सामान्य दिशा निर्धारित करती है
गतिविधियों और मूल्य अभिविन्यास और इसके नियामक के रूप में कार्य करना
चेतना और व्यवहार।

कानूनी दृढ़ विश्वास में एक जटिल सामग्री होती है, जिसमें शामिल हैं: एक तर्कसंगत घटक, एक भावनात्मक घटक, एक वाष्पशील घटक।

कानूनी दृढ़ विश्वास एक व्यक्ति का एक विशेष गुण है जो उसकी सभी गतिविधियों और मूल्य अभिविन्यासों की कानूनी दिशा निर्धारित करता है और उसके न्याय और वैध व्यवहार की भावना के नियामक के रूप में कार्य करता है।

कानूनी दृढ़ विश्वास व्यक्ति के अपने कार्यों और कानूनी दृढ़ विश्वासों के व्यक्तिपरक दृष्टिकोण में व्यक्त किया जाता है, जो कानून, कानूनी सिद्धांतों और आदर्शों के ज्ञान की सच्चाई में गहरे और न्यायसंगत विश्वास से जुड़ा होता है जिसके द्वारा इसे निर्देशित किया जाता है। कानूनी दृढ़ विश्वास के आधार पर महसूस किया गया, व्यक्तिगत आवश्यकताएं, मूल्य अभिविन्यास और कानूनी मानदंड किसी व्यक्ति की जीवन गतिविधि के रूपों की उद्देश्य सामग्री में व्यवस्थित रूप से शामिल होते हैं और उसके वैध व्यवहार को निर्धारित करते हैं।

कानूनी दृढ़ विश्वास व्यक्ति के अनुभव और समाज के साथ उसके संबंधों पर निर्भर करता है। कानूनी विश्वास कानूनी ज्ञान पर आधारित है, मुख्य रूप से कानूनी रूप से निहित है, जो कि वसीयत के साथ घनिष्ठ रूप से जुड़ा हुआ है, गतिविधि के उद्देश्यों की सामग्री का गठन करता है, व्यक्ति के कानूनी दृष्टिकोण का निर्माण करता है।

कानूनी अवसरों और उन्हें प्रदान की गई आवश्यकताओं के अनुरूप पर्याप्त रूप से प्रेरित वाष्पशील निर्णय के कानून के विषय द्वारा अपनाने से कानूनी सजा का गठन होता है। यह उनकी सामाजिक और कानूनी गतिविधि का रास्ता खोलता है।

रूसी कानून में, एक अवधारणा की विधायी परिभाषा है जो दृढ़ विश्वास की अवधारणा के लिए सम्मोहक है, अर्थात् "आंतरिक दृढ़ विश्वास"। यह अवधारणा साक्ष्य के मूल्यांकन के लिए समर्पित सभी प्रक्रियात्मक कोडों के मानदंडों में निहित है।

कानूनी विज्ञान में, आंतरिक दृढ़ विश्वास को पारंपरिक रूप से माना जाता है, सबसे पहले, सबूतों का आकलन करने में विषयों की संज्ञानात्मक मानसिक, मानसिक गतिविधि और, दूसरी बात, इस तरह के आकलन का परिणाम। 34 .

इसी समय, आंतरिक विश्वास एक व्यक्तिगत श्रेणी है, कानूनी ज्ञान, अवधारणाओं और विचारों के लिए आम तौर पर स्वीकृत दृष्टिकोण पर निर्भर करता है, और केवल पेशेवर अनुभव की मात्रा के आधार पर विभेदित किया जा सकता है।

वैधता की भावनायह कानून के अनुसार कार्य करने के लिए किसी भी स्थिति में व्यक्तित्व की संरचना में गठित एक आंतरिक आवेग है। इस मामले में, व्यवहार का एक वैध रूप चुना जाता है, भले ही वह किसी अर्थ में मानदंड के अभिभाषक के अनुरूप न हो, इस समय उसके हितों को पूरा नहीं करता है (कहते हैं, अपूर्ण नुस्खे की स्थिति के तहत)।

कानून में विश्वास के आधार पर, मानवाधिकारों और स्वतंत्रता के लिए सम्मान, वैधता की भावना व्यक्ति के लिए हमेशा और केवल अपनी आवश्यकताओं के अनुसार कार्य करने के लिए आदर्श को लागू करने का एक अनूठा और मजबूत आकर्षण है, इसके विपरीत कार्य करने के लिए नहीं, बल्कि इसके अनुसार कानून।

वैध आचरणयह व्यक्तिगत और सामूहिक विषयों का सचेत, सामाजिक रूप से उपयोगी व्यवहार है जो कानून के नियमों का अनुपालन करता है 35 .

कानून केवल बाहर व्यक्त मानव गतिविधि पर प्रतिक्रिया करता है। हालाँकि, यहाँ भी एक निश्चित सीमा है। तथ्य यह है कि कानून के संबंध में व्यवहार वैध, अवैध (अवैध) और कानूनी रूप से तटस्थ (उदासीन, उदासीन) हो सकता है। उत्तरार्द्ध कानून द्वारा विनियमित नहीं है और कानूनी परिणाम नहीं देता है। आखिरकार, जैसा कि आप जानते हैं, कानून सार्वजनिक जीवन के कुछ क्षेत्रों में प्रवेश नहीं करता (और घुसना नहीं चाहिए)। वैध और अवैध व्यवहार कानूनी रूप से व्यवहार की महत्वपूर्ण किस्में हैं और इन्हें एक घटना कानूनी व्यवहार में जोड़ा जा सकता है 36 .

वैध व्यवहार की निम्नलिखित विशेषताएँ होती हैं।

सबसे पहले, वैध व्यवहार कानूनी मानदंडों की आवश्यकताओं का अनुपालन करता है। एक व्यक्ति कानूनी रूप से कार्य करता है यदि वह कानूनी नुस्खे का सख्ती से पालन करता है। यह व्यवहार का एक औपचारिक कानूनी मानदंड है। अक्सर वैध व्यवहार की व्याख्या ऐसे व्यवहार के रूप में की जाती है जो कानून का उल्लंघन नहीं करता है। 37 . हालांकि, इस तरह की व्याख्या इस घटना की सामग्री को बिल्कुल सटीक रूप से प्रतिबिंबित नहीं करती है, क्योंकि व्यवहार जो कानूनी नुस्खे का खंडन नहीं करता है, कानूनी विनियमन के दायरे से बाहर किया जा सकता है, कानूनी नहीं।

दूसरा, वैध व्यवहार आमतौर पर सामाजिक रूप से लाभकारी होता है। ये ऐसे कार्य हैं जो जीवन के तरीके के लिए पर्याप्त हैं, उपयोगी (वांछनीय) हैं, और कभी-कभी समाज के सामान्य कामकाज के लिए आवश्यक हैं। यह व्यक्ति के लिए भी एक सकारात्मक भूमिका निभाता है, क्योंकि इसके लिए स्वतंत्रता सुनिश्चित की जाती है, वैध हितों की रक्षा की जाती है।

तीसरा, वैध व्यवहार का एक संकेत है जो इसके व्यक्तिपरक पक्ष की विशेषता है, जो किसी भी अन्य क्रिया की तरह, उद्देश्यों और लक्ष्यों से युक्त होता है, किसी कार्य के संभावित परिणामों के बारे में जागरूकता की डिग्री और उनके प्रति व्यक्ति का आंतरिक रवैया। इसी समय, मकसद न केवल दिशा (कानून के मानदंडों का उल्लंघन करता है या नहीं) को दर्शाता है, बल्कि कार्यान्वयन के दौरान प्रकृति, गतिविधि की डिग्री, स्वतंत्रता और व्यवहार की तीव्रता को भी दर्शाता है। व्यक्तिपरक पक्ष व्यक्ति की कानूनी संस्कृति के स्तर को इंगित करता है, व्यक्ति की जिम्मेदारी की डिग्री, सामाजिक और कानूनी मूल्यों के प्रति उसका दृष्टिकोण 38 .

वैध व्यवहार की सामाजिक भूमिका अत्यंत उच्च है। यह कानून के सबसे प्रभावी कार्यान्वयन का प्रतिनिधित्व करता है, जो राज्य द्वारा संरक्षित है। यह वैध व्यवहार के माध्यम से है कि सामाजिक संबंधों का क्रम चलता है, जो समाज के सामान्य कामकाज और विकास के लिए आवश्यक है, और एक स्थिर कानूनी व्यवस्था सुनिश्चित की जाती है। समाज के सामने आने वाली समस्याओं को हल करने में वैध व्यवहार सबसे महत्वपूर्ण कारक है। हालाँकि, वैध व्यवहार की सामाजिक भूमिका सामाजिक आवश्यकताओं की संतुष्टि तक सीमित नहीं है। इसका कोई कम महत्वपूर्ण कार्य स्वयं कानूनी कार्यों के विषयों के हितों को संतुष्ट करना नहीं है। 39 .

चूंकि समाज और राज्य इस तरह के व्यवहार में रुचि रखते हैं, वे इसे संगठनात्मक उपायों के साथ समर्थन करते हैं, प्रोत्साहित करते हैं और उत्तेजित करते हैं। वैध कार्यों के आयोग को रोकने वाले विषयों के अधिनियमों को राज्य द्वारा दबा दिया जाता है।

इसी समय, वैध व्यवहार के विभिन्न रूपों का सामाजिक महत्व अलग-अलग है। उनकी कानूनी स्थिति भी अलग है।

समाज के सामान्य विकास के लिए कुछ प्रकार के वैध कार्य निष्पक्ष रूप से आवश्यक हैं। इस तरह के व्यवहार के विकल्प कर्तव्यों के रूप में अनिवार्य कानूनी मानदंडों में निहित हैं। राज्य की जबरदस्ती के खतरे से उनका कार्यान्वयन (राज्य की संगठनात्मक गतिविधियों के अलावा) सुनिश्चित किया जाता है 40 .

व्यवहार के अन्य विकल्प, जबकि इतना आवश्यक नहीं है, समाज के लिए वांछनीय हैं (चुनावों में भागीदारी, विवाह, अधिकारियों के अवैध कार्यों के खिलाफ अपील, आदि)। यह व्यवहार एक दायित्व के रूप में नहीं, बल्कि एक अधिकार के रूप में तय किया गया है, जिसके कार्यान्वयन की प्रकृति काफी हद तक अधिकृत व्यक्ति की इच्छा और हितों पर निर्भर करती है। 41 . इस तरह के व्यवहार के कई रूप स्वभावगत मानदंडों में निहित हैं।

वैध व्यवहार, अवैध (और किसी भी अन्य व्यवहार की तरह) की तरह, दो पक्ष वस्तुनिष्ठ और व्यक्तिपरक हैं।

वैध व्यवहार का व्यक्तिपरक पक्ष, साथ ही अवैध व्यवहार का व्यक्तिपरक पक्ष, उसके कार्य और उसके परिणामों के विषय के बौद्धिक-वाष्पशील रवैये की विशेषता है। हालाँकि, यदि अपराध के व्यक्तिपरक पक्ष को अपराधी की एक विशिष्ट बौद्धिक-वाष्पशील स्थिति की विशेषता है, जिसे अपराधबोध कहा जाता है, तो कानून का पालन करने वाले विषय का व्यवहार एक अलग प्रेरणा की विशेषता है। और बाद की प्रकृति के आधार पर, वैध व्यवहार को प्रकारों में विभाजित करना संभव है।

इसलिए, पहले प्रकार के रूप में, वैध व्यवहार का नाम दिया जा सकता है, जिसमें विषय कानूनी मानदंडों की आवश्यकताओं की आवश्यकता, वैधता, निष्पक्षता से अवगत है, अपने व्यवहार की उपयोगिता से अवगत है और सामाजिक रूप से उपयोगी परिणाम की शुरुआत की इच्छा रखता है। . इस प्रकार, इस प्रकार के वैध व्यवहार को विषय के कानून और उसके व्यवहार के प्रति सचेत दृष्टिकोण की विशेषता है।

अपने व्यक्तिपरक पक्ष के दृष्टिकोण से दूसरे प्रकार का वैध व्यवहार अनुरूप (या अनुरूपवादी) व्यवहार है, जब विषय अपने व्यवहार को केवल इस कारण से कानूनी नुस्खे के अधीन करता है कि "हर कोई ऐसा करता है।" अपर्याप्त रूप से विकसित कानूनी संस्कृति और न्याय की भावना (उदाहरण के लिए, नाबालिगों के लिए) के साथ इस प्रकार का वैध व्यवहार सामाजिक समूहों के लिए विशिष्ट है।

और तीसरा प्रकार तब होता है जब विषय राज्य प्रवर्तन उपायों के खतरे के तहत या पहले से ही उनके आवेदन के परिणामस्वरूप कानूनी आवश्यकताओं को पूरा करता है और उनका अनुपालन करता है। साहित्य ठीक ही नोट करता है कि यह एक "अविश्वसनीय" प्रकार का वैध व्यवहार है। 42 . राज्य द्वारा नियंत्रण के कमजोर होने की स्थिति में, यह काफी संभावना है कि व्यवहार वैध से अवैध में बदल जाएगा।

अवैध व्यवहार के उद्देश्य पक्ष के रूप में समान तत्वों (श्रेणियों) के आधार पर वैध व्यवहार के उद्देश्य पक्ष पर विचार किया जा सकता है। हम व्यवहार के बारे में बात कर रहे हैं, एक निश्चित परिणाम और उनके बीच एक कारण संबंध, केवल वैध व्यवहार के लिए सब कुछ एक प्लस चिह्न के साथ जाता है, अर्थात व्यवहार और उसका परिणाम सामाजिक रूप से उपयोगी होना चाहिए, किसी भी मामले में समाज के लिए हानिकारक नहीं 43 .

वस्तुगत पक्ष पर, वैध व्यवहार को दो प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है:

ए) आवश्यक;

बी) सामाजिक रूप से स्वीकार्य।

ऐसा लगता है कि कानून के शासन को सुनिश्चित करने में एक महत्वपूर्ण भूमिका कानून, उसके सिद्धांतों और मानदंडों, उनके पालन के प्रति दृष्टिकोण द्वारा निभाई जाती है, क्योंकि यह कानून के प्रति नकारात्मक या उदासीन रवैया है जो उल्लंघन का सबसे आम कारण है। कानून के शासन की आवश्यकताएं।

समान रूप से महत्वपूर्ण कानूनी कौशल और क्षमताएं हैं, साथ ही कानूनी व्यवहार की रूढ़िवादिताएं हैं, जिनमें से अनुपस्थिति अपराध करने का एक काफी सामान्य कारण है।

कानूनी शिक्षा के मूल्यांकन की प्रभावशीलता के लिए वैध व्यवहार को एक मानदंड के रूप में देखते हुए, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि समाज में कानूनी शिक्षा का स्तर जितना अधिक होगा, वैध व्यवहार का स्तर उतना ही अधिक होगा।

विषय के व्यवहार के वैध होने के लिए, कानूनी प्रक्रिया के रास्ते में आने वाली मुख्य समस्याओं से बचना आवश्यक है, जो हैं:

शिक्षा के विभिन्न चरणों में कानूनी जानकारी तक पहुंच का अभाव;

कानून पर "रोज़" विचारों के मन में मजबूती;

कानूनी स्व-शिक्षा (प्रेरणा की कमी, विश्वास की कमी) के लिए स्वयं नागरिकों की अनिच्छा;

मीडिया द्वारा कानूनी जानकारी का पुनर्कथन, इसकी गलत व्याख्या और प्रस्तुति;

शिक्षा के विभिन्न चरणों (पूर्वस्कूली शिक्षा, स्कूल, विश्वविद्यालय शिक्षा) और वयस्क आबादी के शिक्षा कार्यक्रमों में एकीकृत कानूनी शिक्षा कार्यक्रमों का अभाव।

कानूनी शिक्षा भी राज्य स्तर पर की जाती है और उन कार्यों के माध्यम से व्यक्त की जाती है जिन्हें कानून के विषय के व्यवहार में लागू करने की आवश्यकता होती है। ये कार्य हैं:

किसी व्यक्ति की उच्च नागरिकता, उसकी सामान्य कानूनी संस्कृति और सामाजिक गतिविधि का गठन;

अपने चुने हुए कार्य गतिविधि की तैयारी की प्रक्रिया में युवा छात्रों द्वारा विशेष कानूनी ज्ञान प्राप्त करना;

प्रारंभिक अपराध की रोकथाम।

इस प्रकार, कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने के लिए एक मानदंड के रूप में कार्य करना, कानूनी व्यवहार व्यक्तिगत और सामूहिक विषयों का एक सचेत, सामाजिक रूप से उपयोगी व्यवहार है जो कानून के नियमों का अनुपालन करता है।

सामाजिक-कानूनी गतिविधि, अर्थात। अपराधों को दबाने, अराजकता का प्रतिकार करने, कानून और व्यवस्था बनाए रखने और समाज में कानून का पालन करने, कानूनी शून्यवाद को दूर करने के लिए विषय की उद्देश्यपूर्ण पहल गतिविधि, व्यक्ति की कानूनी संस्कृति की विशिष्ट विशेषताओं (घटक) में से एक है। 44 .

व्यक्तिगत गुणवत्ता के रूप में सामाजिक-कानूनी गतिविधि में निम्नलिखित तत्वों का संयोजन शामिल है।

1. कानूनी व्यवहार कानूनी मानदंडों के आवेदन में पहल की उपस्थिति, कानूनों की आवश्यकताओं पर निर्भरता, उनके कार्यों में विभिन्न कानूनी कार्य।
2. कानूनी संबंध अपने स्वयं के कानूनी अनुभव को सामान्य बनाने और दूसरों को हस्तांतरित करने की क्षमता (स्वयं के और अन्य कानूनी स्थितियों के विश्लेषण का स्वामित्व, कौशल का अधिकार और दूसरों के अनुभव को स्थानांतरित करने की क्षमता)।
3. व्यक्ति की सामाजिक और कानूनी गतिविधि को कानून के क्षेत्र में व्यक्ति की गहन गतिविधि के रूप में माना जाना चाहिए, जिसमें सकारात्मक (राज्य और समाज द्वारा अनुमोदित) और नकारात्मक (राज्य और समाज द्वारा नकारात्मक रूप से माना गया) दोनों कारक शामिल हैं।

सामाजिक-कानूनी गतिविधि कई विशेषताओं की विशेषता है।

सबसे पहले, किसी व्यक्ति की सामाजिक और कानूनी गतिविधि हमेशा कार्यों में प्रकट होती है, क्योंकि गतिविधि का सार किसी व्यक्ति के सक्रिय व्यवहार में कार्रवाई में सटीक रूप से निहित होता है।

दूसरे, कार्य स्वतंत्र व्यक्तियों द्वारा किए जाते हैं। इस मामले में स्वतंत्रता को "एक गारंटी के रूप में देखा जाता है कि हम में से प्रत्येक दूसरे के हस्तक्षेप के बिना कुछ कर सकता है, इसे करने से मना कर सकता है, या हमें कुछ और करने के लिए मजबूर कर सकता है" 45 .

तीसरा, ये कार्य कानून के क्षेत्र में होते हैं और कानूनी और अवैध दोनों हो सकते हैं। अवैध व्यवहार भी कानूनी व्यवहार है (लेकिन वैध नहीं), इसलिए अवैध प्रकृति, वैध की तरह, इसका घटक है।

पाँचवाँ, अपने कामकाज की प्रक्रिया में सामाजिक और कानूनी गतिविधि को सार्वभौमिक मूल्यों के साथ घनिष्ठ संपर्क द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए और इसके लिए उपयुक्त विषयों से आना चाहिए।

ऐसा लगता है कि किसी व्यक्ति की सामाजिक और कानूनी गतिविधि कानूनी घटनाओं के ज्ञान के क्षेत्र में, कानून बनाने के क्षेत्र में, कानून के उल्लंघन के खिलाफ निर्देशित गतिविधियों में खुद को प्रकट कर सकती है।

सूचना और संज्ञानात्मक क्षेत्र में सामाजिक और कानूनी गतिविधि के महत्व का निर्धारण करते समय, निम्नलिखित परिस्थितियों को ध्यान में रखा जाना चाहिए:

कानूनी घटनाओं के ज्ञान में गतिविधि व्यक्ति की सामाजिक गतिविधि का सबसे महत्वपूर्ण हिस्सा है;

इस प्रकार की गतिविधि कानूनी सेटिंग के संज्ञानात्मक (संज्ञानात्मक) घटक का कार्यान्वयन है;

कानून के क्षेत्र में सामाजिक गतिविधि एक मौलिक कारक है जो व्यक्ति की कानूनी गतिविधि की प्रकृति को समग्र रूप से निर्धारित करता है;

कानूनी जानकारी प्राप्त करने से पहले, कानूनी समस्या को हल करने के लिए ऐसा विकल्प प्राप्त करने के लिए व्यक्ति के दृष्टिकोण को बनाना (विकसित) करना आवश्यक है जो कानून और नैतिकता के मानदंडों और सिद्धांतों के पूर्ण अनुपालन में होगा, अर्थात। गतिविधि पर स्थापना, लेकिन कानूनी वास्तविकता के क्षेत्र में छद्म गतिविधि (या असामाजिक गतिविधि) नहीं;

सूचना और संज्ञानात्मक क्षेत्र में सामाजिक और कानूनी गतिविधि के प्रति एक दृष्टिकोण बनाने के लिए, यह ध्यान रखना आवश्यक है कि एक विशेष समूह किस सामाजिक स्तर का है - कार्यकर्ता, इंजीनियर, डॉक्टर, शिक्षक, अधिकारी, छात्र, छात्र, आदि।

किसी व्यक्ति की सामाजिक और कानूनी गतिविधि को न केवल कानूनी जीवन के एक तत्व के रूप में माना जा सकता है, बल्कि एक संकेतक के रूप में, कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता के लिए एक मानदंड भी माना जा सकता है। क्योंकि समाज के राजनीतिक जीवन सहित कानून के क्षेत्र में कोई व्यक्ति कितना अधिक सक्रिय व्यवहार करता है, उसकी कानूनी शिक्षा का स्तर (राज्य) भी निर्धारित होता है।

चूंकि व्यक्ति की कानूनी गतिविधि का स्तर वर्तमान में बहुत कम है, रूसी समाज की कानूनी शिक्षा का स्तर भी कम है। इसकी पुष्टि की जा सकती है, उदाहरण के लिए, नागरिकों की कम चुनावी गतिविधि से।

सामाजिक-कानूनी गतिविधि कानूनी क्षेत्र में किसी व्यक्ति की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताओं में से एक है। ज्यादातर मामलों में, इस तरह की गतिविधि का उद्देश्य वैध लक्ष्य को वैध तरीके से प्राप्त करना है। लेकिन वास्तविक कानूनी जीवन में कानूनी गतिविधि के प्रकटीकरण के कई मामले हैं जो समाज में मानव व्यवहार के आधिकारिक तरीकों के बगल में हैं या आधिकारिक तौर पर मान्यता प्राप्त और अनुमेय के साथ मेल नहीं खाते हैं। यह तथाकथित "नकारात्मक कानूनी गतिविधि" है 46 , जो आमतौर पर खुद को अवैध कार्यों में प्रकट करता है।

निष्कर्ष

इस थीसिस के हिस्से के रूप में, कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता का एक व्यापक सैद्धांतिक अध्ययन किया गया था।

कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता एक जटिल और बहुआयामी समस्या है, जो कई स्थितियों और कारकों की कार्रवाई से मध्यस्थता करती है। इसकी कुछ दिशाएँ स्वतंत्र शोध का विषय बन सकती हैं।

कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता का अर्थ है वास्तव में, इष्टतम समय में और न्यूनतम लागत पर नागरिकों द्वारा कानूनी ज्ञान के आत्मसात करने, समाज की जरूरतों के अनुसार उनके विश्वासों, उद्देश्यों और दृष्टिकोणों को सकारात्मक रूप से प्रभावित करने की क्षमता।

कानूनी शिक्षा के लक्ष्य इस प्रकार हैं।

1) नागरिकों के बीच कानूनी ज्ञान की एक प्रणाली का गठन

2) कानूनी दृढ़ विश्वास का गठन

3) वैध, सामाजिक रूप से सक्रिय व्यवहार के उद्देश्यों और आदतों का निर्माण।

सामान्य सैद्धांतिक शब्दों में, प्रभावशीलता अधिक स्पष्ट रूप से देखी जा सकती है यदि हम कानूनी शिक्षा के अन्य सकारात्मक गुणों की जांच करें, जैसे:

ए) लागत-प्रभावशीलता (अर्थात व्यावहारिक रूप से प्राप्त परिणाम के लिए कानूनी शिक्षा के साधनों का अनुपात;

बी) उपयोगिता, यानी उनकी "सकारात्मकता" की डिग्री;

ग) वैचारिक मूल्य;

डी) वैधता और अन्य।

कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता और इसके सूचीबद्ध गुणों के बीच संबंध के विश्लेषण ने शब्द के संकीर्ण और व्यापक अर्थों में कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता की अवधारणा को परिभाषित करना संभव बना दिया।

संकीर्ण या "लक्ष्य" अर्थ में कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता कानूनी शिक्षा के वास्तव में प्राप्त परिणाम और उन सामाजिक लक्ष्यों के बीच संबंध से निर्धारित होती है जिनके लिए यह गतिविधि की जाती है।

एक व्यापक, या गुणात्मक रूप से लक्षित, अर्थ में, कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता है: ए) कानूनी शिक्षा गतिविधियों की क्षमता वास्तव में इष्टतम समय और न्यूनतम लागत पर सामाजिक रूप से उपयोगी परिणाम देने की क्षमता; बी) प्रगतिशील सफलता, राज्य के अधिकारियों, सार्वजनिक संगठनों, श्रम, शैक्षिक समूहों, जनसंचार माध्यमों की गहन और स्थिर ज्ञान और कानून, विश्वासों, उद्देश्यों और आबादी के बीच विचारों के बारे में एक महत्वपूर्ण उपलब्धि जो आधुनिक की आवश्यकताओं को पूरा करती है समाज का कानूनी विकास, नागरिकों को एक उच्च कानूनी संस्कृति, कौशल और सक्रिय, सामाजिक रूप से उपयोगी व्यवहार की आदत डालना जो वर्तमान कानून के मानदंडों का अनुपालन करता है।

कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता को मापना सामाजिक-कानूनी समस्या के रूप में इतनी कानूनी समस्या नहीं है।

कई या कई प्रदर्शन संकेतक हो सकते हैं। उनमें से, सबसे पहले, शामिल हैं:

क) लक्ष्य (या लक्ष्यों) की उपलब्धि की डिग्री;

बी) एक निश्चित परिणाम प्राप्त करने में लगने वाला समय;

ग) संगठनात्मक, सामग्री और आध्यात्मिक लागतों की मात्रा;

घ) कानून और व्यवस्था को मजबूत करने की प्रवृत्ति;

ई) कानूनी जानकारी की गुणवत्ता के साथ जनता की संतुष्टि;

च) प्राप्त ज्ञान को जीवन में लागू करने की नागरिकों की क्षमता;

j) कानून के शासन आदि के बारे में सकारात्मक जनमत।

कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता का सबसे महत्वपूर्ण संकेतक राज्य अधिकारियों के निर्णयों से उत्पन्न कार्यों के लिए प्राप्त परिणामों का पत्राचार है।

इस थीसिस के ढांचे में कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता के मुख्य मानदंड के रूप में, निम्नलिखित पर विचार किया गया:

ए) कानून, संज्ञानात्मक और कानूनी गतिविधि का ज्ञान;

बी) कानूनी दृढ़ विश्वास, वैधता की भावना;

ग) व्यवहार की वैधता;

d) सामाजिक और कानूनी गतिविधि 47 .

अंत में, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि आधुनिक रूसी समाज में कानूनी शिक्षा में सुधार की प्रक्रिया सक्रिय रूप से चल रही है।

कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता का मूल्यांकन अपने आप में एक अंत नहीं है, लेकिन इसकी प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए इस गतिविधि में कमजोर लिंक की पहचान करने का एक तरीका है।

प्राप्त डेटा और उनकी तुलना नागरिकों की कानूनी शिक्षा के आवश्यक कानूनी विषयों, रूपों और विधियों की अधिक साक्ष्य-आधारित योजना की अनुमति देगी।

स्रोतों और साहित्य की सूची

सामान्य कानूनी कार्य

1. रूसी संघ का संविधान [पाठ] (12.12.1993 को अपनाया गया) // SZ RF। 2014. नंबर 31. कला। 4398.

शैक्षिक साहित्य

1. बारानोव, वी.एन. कानूनी जागरूकता, कानूनी संस्कृति और कानूनी शिक्षा [पाठ] // राज्य और कानून का सिद्धांत; / ईडी। वी के बाबेवा। एम .: लैन, 2003. S.301-319।
2. बरुलिन, वी.एस. सामाजिक दर्शन [पाठ]: विश्वविद्यालयों के लिए पाठ्यपुस्तक। एम .: फेयर-प्रेस, 2012. पी। 38।
3. महान सोवियत विश्वकोश [पाठ]। 1957. टी. 49. एस. 284
4. बड़ा व्याख्यात्मक शब्दकोशरूसी भाषा [पाठ] / एड। ईडी। एस ए कुज़नेत्सोवा। सेंट पीटर्सबर्ग: नोरिंट, 2014. 899 पी।
5. इकोनिकोवा, जी.आई. फिलॉसफी ऑफ लॉ: टेक्स्टबुक। दूसरा संस्करण।, संशोधित। और अतिरिक्त एम .: यूरेट, 2011. 611 पी।
6. कोर्नेव, ए.ए. कानून का समाजशास्त्र [पाठ]: पाठ्यपुस्तक। एम .: प्रॉस्पेक्ट, 2015. 336 पी।
7. लुनीव, वी. वी. क्रिमिनोलॉजी [पाठ]: स्नातकों के लिए पाठ्यपुस्तक। एम .: यूरेट, 2013. 686 पी।
8. नज़रोवा, ओ यू। सिद्धांत और शिक्षण कानून के तरीके: छात्रों के लिए दिशानिर्देश [पाठ]। टॉम्स्क: टीएसपीयू, 2003 के शैक्षिक और पद्धतिगत साहित्य केंद्र। 52 पी।
9. राज्य और कानून का सामान्य सिद्धांत [पाठ]: पाठ्यपुस्तक / एड। वी. वी. लज़ारेवा। एम।, न्यायविद, 2010. 361 पी।
10. ओज़ेगोव, एस। आई। व्याख्यात्मक शब्दकोश [पाठ]। छठा, स्टीरियोटाइप। एम .: एनसाइक्लोपीडिया, 1995. 900 पी।
11. समाजशास्त्र [पाठ्य]: पाठ्यपुस्तक। / ईडी। वी एन लाव्रीनेंको। एम .: एकता-दाना, 2012. 447 पी।
12. Syrykh, V. M. कानून का समाजशास्त्र [पाठ]: पाठ्यपुस्तक। एम .: यूस्टिट्सिनफॉर्म, 2012. 387 पी।
13. राज्य और कानून का सिद्धांत [पाठ]: पाठ्यपुस्तक / एड। एम एन मार्चेंको। एम .: ज़र्टसालो, 2013. पी। 112।

वैज्ञानिक साहित्य

1. अस्केरोवा, एल.ए. कानून की एक श्रेणी के रूप में कानूनी दृढ़ विश्वास [पाठ] // समाज का आदेश: सामाजिक और कानूनी सिद्धांत की वास्तविक समस्याएं: अंतर-विश्वविद्यालय वैज्ञानिक संग्रह। एम।, मॉस्को स्टेट लॉ एकेडमी, 2011. एस। 14-18।
2. Askerova, L. A. कानूनी दृढ़ विश्वास: सैद्धांतिक और कानूनी पहलू [पाठ]: थीसिस का सार। डिस। कैंडी। कानूनी विज्ञान। क्रास्नोडार: केएसयू, 2012. 54 पी।
3. Askerova, L. A. सार और कानूनी दृढ़ विश्वास की कानूनी प्रकृति [पाठ] // समाज का आदेश: रूस में कानूनी सिद्धांत और कानूनी अभ्यास की समस्याएं। एम .: एमजीयू, 2011. एस 39-41।
4. बैनियाज़ोव, आर.एस. कानूनी चेतना और रूसी कानूनी मानसिकता [पाठ] // न्यायशास्त्र। 2000. नंबर 2. पी.113-115।
5. बैटिन, एम. आई. कानून का सार [पाठ]। तीसरा संस्करण। संशोधित और अतिरिक्त एम .: एक्समो, 2010. 299 पी।
6. वसीलीवा, टी. ए. मानवाधिकार [पाठ]। एम .: नोर्मा: इंफ्रा-एम, 2001. 588 पी।
7. विट्रक, एन.वी. कानून, कानूनी चेतना, विश्वदृष्टि [पाठ] // सोवियत राज्य और कानून। 1975. नंबर 7। С.44।
8. गवरिलोव, ओ.ए. सामाजिक और कानूनी अनुसंधान में गणितीय तरीके और मॉडल [पाठ]। एम।, नौका, 1980. 119 पी।
9. ग्लूशकोवा, एस.आई. रूस में मानवाधिकार [पाठ]। एम।, युरिस्ट, 2005. 350 पी।
10. Golovchenko, VV कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता के सैद्धांतिक मुद्दे [पाठ]: Diss.. cand। कानूनी विज्ञान। कीव: इंस्टीट्यूट ऑफ लॉ, 1982. 182 पी।
11. डोलगोवा, ए। आई। कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता और इसके मूल्यांकन की समस्याएं: अपराध का मुकाबला करने के मुद्दे [पाठ]। एम.: नौका, 1978. अंक। 28. 137 पी।
12. जरुबाएवा, ई. यू. लॉफुल बिहेवियर: अप्रोचेज टू डेफिनिशन डेफिनिशन, सोशल सिग्निफिकेंस एंड टाइपोलॉजी [टेक्स्ट] // साइबेरियन लीगल बुलेटिन। 2005. नंबर 1। एस 12-14।
13. Zatonsky, V. A. एक मजबूत राज्य और एक सक्रिय व्यक्तित्व: एक सैद्धांतिक और कानूनी पहलू [पाठ]। सेराटोव: एसजीयू, 2005. 227 पी।
14. जेनिन, वी. आई. कानूनी शिक्षा के रूप, तरीके और प्रणाली [पाठ]। कीव: केजीयू, 1979. एस 216।
15. इवानिकोव, आई। ए। कानूनी संस्कृति की अवधारणा [पाठ] // न्यायशास्त्र। 1998. नंबर 3. पी.44-47।
16. कामिंस्काया, वी. आई., मिखाइलोव्सकाया, आई. वी., रादुश्नाया, आई. वी. नागरिकों की कानूनी चेतना और कानूनी शिक्षा के मुद्दों का अध्ययन [पाठ]। एम .: कानूनी साहित्य, 1972. 188 पी।
17. कवाशा, ए.ए. नागरिकों का कानूनी दृष्टिकोण [पाठ]: डिस.... कैंड। कानूनी विज्ञान। वोल्गोग्राड, 2002. 160 पी।
18. Kozhevnikov, S. N. कानूनी गतिविधि: अवधारणा और सार [पाठ] // न्यायशास्त्र। 1979. नंबर 4. पी. 33।
19. Kozhevnikov, S. N. व्यक्ति की सामाजिक और कानूनी गतिविधि और इसकी प्रभावशीलता के लिए शर्तें [पाठ]: थीसिस का सार। जिले। ... कैंड। कानूनी विज्ञान। एम .: आरएसएल, 1992. 44 पी।
20. क्रुपेन्या, ई। एम। व्यक्ति और रूसी राज्य की राजनीतिक और कानूनी गतिविधि: सभ्यतागत सहसंबंध के मुद्दे पर [पाठ] // राज्य और कानून का इतिहास। 2009. नंबर 7। एस 28-30।
21. लाज़रेव, वी। वी। कानून प्रवर्तन अधिनियमों की प्रभावशीलता [पाठ]। कज़ान: केजीयू, 1975. 211 पी।
22. लीस्ट, ओ.ई. कानून का सार। कानून के सिद्धांत और दर्शन की समस्याएं [पाठ]। एम .: प्रॉस्पेक्ट, 2002. 167 पी।
23. नेखाएवा, यूआई कानूनी आदेश के मूल्य के रूप में वैध व्यवहार [पाठ] // कानून का दर्शन। 2009. №4. एस 74-76।
24. पावलोव, ए.एस. कानूनी शिक्षा [पाठ]। एम .: कानूनी साहित्य, 1972. 202 पी।
25. पेवत्सोवा, ई। ए। कानूनी संस्कृति और कानूनी चेतना के लिए आधुनिक निश्चित दृष्टिकोण [पाठ] // रूसी कानून का जर्नल। 2004. नंबर 3। С.70-81।
26. प्यानोव, एन.ए. कानूनी व्यवहार: अवधारणा और प्रकार [पाठ] // साइबेरियाई कानूनी बुलेटिन। 2004. नंबर 2। एस 11-13।
27. रैटिनोव, ए.आर., एफ़्रेमोवा, जी.के. कानूनी मनोविज्ञान और आपराधिक व्यवहार। शोध का सिद्धांत और पद्धति [पाठ]। क्रास्नोयार्स्क: केजीयू, 1988. 256 पी।
28. समोत्सेंको, आई। एस।, निकितिंस्की, वी। आई। वर्तमान कानून की प्रभावशीलता का अध्ययन [पाठ] // सोवियत राज्य और कानून। 1970. नंबर 3। पीपी। 3-12।
29. Samoshchenko, I. S., Nikitinsky, V. I., Vengerov, A. B. कानूनी मानदंडों की प्रभावशीलता का अध्ययन करने की पद्धति पर [पाठ] // सोवियत राज्य और कानून। 1971. नंबर 9। एस 70-78।
30. Strelyaeva, V. V. कानूनी राज्य के गठन की शर्तों में कानूनी शिक्षा [पाठ]: Dis। ... कैंड। कानूनी विज्ञान। मॉस्को, आरएसएल, 2006. 183 पी।
31. अपराध की रोकथाम की सैद्धांतिक नींव [पाठ]। एम।, 1977. 254 पी।
32. Teplyashin, I. V. रूसी नागरिकों की कानूनी गतिविधि: श्रेणी अनुसंधान के दृष्टिकोण [पाठ] // रूसी जर्नल ऑफ़ लॉ। 2010. №6. एस 45।
33. तुमानोवा, ए.एस. सार्वजनिक संगठन और शुरुआत में रूसी जनताएक्सएक्स वी [पाठ] एम.: न्यू क्रोनोग्रफ़, 2008. 167 पी।
34. शुबकिन, वी.एन. सोशियोलॉजिकल एक्सपेरिमेंट्स [पाठ]। एम .: कानूनी साहित्य, 1970. 136 पी।
35. युसुपोव, वी। ए। सरकारी निकायों की कानून प्रवर्तन गतिविधियाँ [पाठ]। एम, 1979. 277 पी।

3 महान सोवियत विश्वकोश। 1957. टी. 49. एस. 284

4 युसुपोव वी. ए. शासी निकायों की कानून-प्रवर्तन गतिविधि। एम, 1979. S.118-120।

5 उदाहरण के लिए, देखें: समोट्सेंको आई.एस., निकितिंस्की वी.आई. वर्तमान कानून की प्रभावशीलता का अध्ययन // सोवियत राज्य और कानून। 1970. नंबर 3। पीपी। 3-12; समोशचेंको आई। एस।, निकितिंस्की वी। आई।, वेंगरोव ए। बी। कानूनी मानदंडों की प्रभावशीलता का अध्ययन करने की पद्धति पर // सोवियत राज्य और कानून। 1971. नंबर 9। पीपी। 70-78।

6 लाज़रेव वीवी कानून प्रवर्तन अधिनियमों की दक्षता। कज़ान, 1975. एस 90-93।

7 डोलगोवा एआई कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता और इसके मूल्यांकन की समस्याएं: अपराध से निपटने के मुद्दे। एम।, 1978. अंक। 28. पृष्ठ 53.

8 कमिंस्काया वी। आई।, मिखाइलोव्सकाया आई। वी।, रादुश्नाया आई। वी। नागरिकों की कानूनी चेतना और कानूनी शिक्षा के सवालों का अध्ययन। एम.: लीगल लिटरेचर, 1972. एस. 19.

9 एसजेड आरएफ। 2014. नंबर 31. कला। 4398.

10 बरनोव वीएन कानूनी जागरूकता, कानूनी संस्कृति और कानूनी शिक्षा // राज्य और कानून का सिद्धांत; / ईडी। वी के बाबेवा। एम।, लैन, 2003। पृष्ठ 301।

11 विट्रक एन.वी. कानून, कानूनी चेतना, विश्वदृष्टि // सोवियत राज्य और कानून। 1975. नंबर 7। पी.44।

12 नज़रोवा ओ यू। सिद्धांत और शिक्षण कानून के तरीके: छात्रों के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें। टॉम्स्क, सेंटर फॉर एजुकेशनल एंड मेथोडिकल लिटरेचर ऑफ द टीएसपीयू, 2003। पी। 9।

13 पेवत्सोवा ई। ए। कानूनी संस्कृति और कानूनी चेतना के लिए आधुनिक निश्चित दृष्टिकोण // रूसी कानून का जर्नल। 2004. नंबर 3। पी.70.

14 Strelyaeva VV कानून के शासन के गठन की शर्तों में कानूनी शिक्षा: Dis। ... कैंड। कानूनी विज्ञान। मास्को, आरएसएल, 2006, पृष्ठ 77।

15 कोर्नेव ए। ए। सोशियोलॉजी ऑफ लॉ: टेक्स्टबुक। एम।, प्रॉस्पेक्ट, 2015. एस 72

16 पावलोव ए एस कानूनी शिक्षा। एम.: लीगल लिटरेचर, 1972. एस. 47.

17 जेनिन VI फॉर्म, तरीके और कानूनी शिक्षा की प्रणाली। कीव, केजीयू, 1979. एस 216।

18 राज्य और कानून का सामान्य सिद्धांत: पाठ्यपुस्तक / एड। वी. वी. लज़ारेवा। एम।, वकील, 2012। एस 214।

19 गोलोवचेंको वीवी कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता के सैद्धांतिक प्रश्न: डिस। कानूनी विज्ञान। कीव, इंस्टीट्यूट ऑफ लॉ 1982. एस 68।

20 Tumanova A. S. सार्वजनिक संगठन और शुरुआत में रूसी जनताएक्सएक्स वी एम।, न्यू क्रोनोग्रफ़, 2008. एस 43।

21 अपराध की रोकथाम की सैद्धांतिक नींव। एम।, 1977. पी। 65-66।

22 लुनीव वीवी क्रिमिनोलॉजी: बैचलर्स के लिए टेक्स्टबुक। एम।, यूरेट, 2013. एस 287।

23 गवरिलोव ओए गणितीय तरीके और मॉडल सामाजिक और कानूनी अनुसंधान में। एम।, नौका, 1980. एस 82।

24 Syrykh V. M. कानून का समाजशास्त्र: पाठ्यपुस्तक। एम।, यूस्टिट्सइन्फॉर्म, 2012। एस 98।

25 शुबकिन वीएन समाजशास्त्रीय प्रयोग। एम .: कानूनी साहित्य, 1970. एस 75।

26 ओज़ेगोव एस.आई. व्याख्यात्मक शब्दकोश। छठा, स्टीरियोटाइप।, एम।, एनसाइक्लोपीडिया, 1995। एस 522।

27 गोलोवचेंको वीवी कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता के सैद्धांतिक प्रश्न: डिस। कानूनी विज्ञान। कीव, इंस्टीट्यूट ऑफ लॉ 1982. एस 72।

28 Zatonsky V. A. एक मजबूत राज्य और एक सक्रिय व्यक्तित्व: एक सैद्धांतिक और कानूनी पहलू। सेराटोव, एसजीयू, 2005. पृष्ठ 23।

29 इकोनिकोवा जीआई फिलॉसफी ऑफ लॉ: टेक्स्टबुक। दूसरा संस्करण।, संशोधित। और अतिरिक्त एम।, यूरेट, 2011. एस 48।

30 बरुलिन वीएस सोशल फिलॉसफी: ए टेक्स्टबुक फॉर हाई स्कूल। एम .: फेयर-प्रेस, 2012। एस 38।

31 Askerova L.A. कानून की एक श्रेणी के रूप में कानूनी दृढ़ विश्वास // समाज का आदेश: सामाजिक और कानूनी सिद्धांत की वास्तविक समस्याएं: इंटरयूनिवर्सिटी वैज्ञानिक संग्रह। एम।, MGYuA, 2011. एस 14।

32 Askerova L.A. कानूनी दृढ़ विश्वास का सार और कानूनी प्रकृति // समाज का आदेश: रूस में कानूनी सिद्धांत और कानूनी अभ्यास की समस्याएं। एम।, मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी, 2011। एस 3 9।

33 Askerova L. A. कानूनी दृढ़ विश्वास: सैद्धांतिक और कानूनी पहलू:
अमूर्त डिस। कैंडी। कानूनी विज्ञान। क्रास्नोडार, केजीयू, 2012. पी. 11।

34 बैटिन एम। आई। कानून का सार। तीसरा संस्करण। संशोधित और अतिरिक्त एम., एक्स्मो, 2010. एस. 18।

35 राज्य और कानून का सिद्धांत: पाठ्यपुस्तक / एड। एम एन मार्चेंको। एम।, ज़र्टसालो, 2013. एस 112।

36 लिस्ट ओ.ई. एसेंस ऑफ लॉ। कानून के सिद्धांत और दर्शन की समस्याएं। एम।, प्रॉस्पेक्ट, 2002. एस 89।

37 नेखाएवा यू। आई। कानूनी आदेश के मूल्य के रूप में वैध व्यवहार // कानून का दर्शन। 2009. नंबर 4। स. 74.

38 इवाननिकोव आई। ए। कानूनी संस्कृति की अवधारणा // न्यायशास्त्र। 1998. नंबर 3. पी.44।

39 बैनियाज़ोव आर.एस. कानूनी चेतना और रूसी कानूनी मानसिकता // न्यायशास्त्र। 2000. नंबर 2. पी.113।

40 Glushakova S. I. रूस में मानवाधिकार। एम।, युरिस्ट, 2005। एस 292।

41 प्यानोव एन.ए. कानूनी व्यवहार: अवधारणा और प्रकार // साइबेरियाई कानूनी बुलेटिन। 2004. नंबर 2। एस 11।

42 ज़रुबाएवा ई.यू वैध व्यवहार: परिभाषा परिभाषा के दृष्टिकोण, सामाजिक महत्व और टाइपोलॉजी // साइबेरियाई कानूनी बुलेटिन। 2005. नंबर 1। स 12.

43 वसीलीवा टी। ए। मानवाधिकार। एम., नोर्मा: इन्फ्रा-एम, 2001. एस.492।

44 रूसी नागरिकों की टेप्लीशिन IV कानूनी गतिविधि: श्रेणी अनुसंधान के लिए संभावनाएँ // रूसी जर्नल ऑफ़ लॉ। 2010. №6. एस 45।

45 क्रुपेन्या ई। एम। व्यक्ति और रूसी राज्य की राजनीतिक और कानूनी गतिविधि: सभ्यतागत सहसंबंध के मुद्दे पर // राज्य और कानून का इतिहास। 2009. नंबर 7। स 28.

46 Kozhevnikov S.N. कानूनी गतिविधि: अवधारणा और सार // न्यायशास्त्र। 1979. नंबर 4. एस 33।

47 गोलोवचेंको वीवी कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता के सैद्धांतिक प्रश्न: डिस। कानूनी विज्ञान। कीव, इंस्टीट्यूट ऑफ लॉ 1982. एस 89।

साथ ही अन्य कार्य जो आपकी रुचि के हो सकते हैं
77236.		बड़े गोलार्द्धों के प्रांतस्था के पार्श्विका और पश्चकपाल लोब के खांचे और गाइरस। कार्यों का गतिशील स्थानीयकरण	252.5केबी
	पैरिटल लोब: खांचे: पोस्टसेंट्रल सल्कस इंट्रापेरिएटल सल्कस कन्वोल्यूशन: पोस्टसेंट्रल गाइरस इनफीरियर पैरिएटल लोब्यूल में सुपरमार्जिनल और कोणीय ग्यारी केंद्र होते हैं: सामान्य संवेदनशीलता का प्रक्षेपण केंद्र जी। पोस्टसेंट्रलिस प्रोजेक्शन सेंटर ऑफ बॉडी स्कीम एस। इंटरप्रिटलिस एसोसिएटिव सेंटर ऑफ स्टीरियोग्नोसिया ऑफ ऑब्जेक्ट्स रिकग्निशन बाय टच लोबस प्राइटलिस सुपीरियर एसोसिएटिव सेंटर ऑफ प्रैक्सिया ऑफ उद्देश्यपूर्ण अभ्यास किए गए आंदोलनों जी। suprmginlis शब्दकोश का साहचर्य केंद्र लिखित का एक दृश्य विश्लेषक है ...
77237.		सेरेब्रल गोलार्द्धों के लौकिक लोब के खांचे और गाइरस। गतिशील स्थानीयकरण	248.5केबी
	टेम्पोरल लोब: खांचे: सुपीरियर टेम्पोरल सल्कस इनफीरियर टेम्पोरल सल्कस कनवल्शन्स: सुपीरियर टेम्पोरल गाइरस मिडिल टेम्पोरल गाइरस इनफीरियर टेम्पोरल गाइरस सेंटर्स: श्रवण श्रवण विश्लेषक कोर का प्रक्षेपण केंद्र जी। टेम्पोर्लिस सुपीरियर स्वाद का प्रक्षेपण केंद्र स्वाद विश्लेषक prhippocmplis et incus का प्रक्षेपण केंद्र गंध का प्रक्षेपण केंद्र पुराना prhippocmplis et incus विसरोसेप्शन का प्रक्षेपण केंद्र पश्चकेंद्रीय और प्रीसेंट्रल gyri का निचला तीसरा वेस्टिबुलर कार्यों का प्रक्षेपण केंद्र जी...
77238.		मस्तिष्क के निलय, एक दूसरे के साथ और सबराचनोइड अंतरिक्ष के साथ उनका संचार। सबराचनोइड अंतरिक्ष के गढ्ढे। तीसरा वेंट्रिकल, इसकी दीवारें	504.84 केबी
	इसकी दीवारों का तीसरा वेंट्रिकल वेंट्रिकल्स लेटरल वेंट्रिकल्स वेंट्रिकुली लेटरल्स सेरेब्रल गोलार्धों के टेलेंसफेलॉन की गुहाएं। III वेंट्रिकल वेंट्रिकुलस टर्टियस डाइएन्सेफेलॉन कैविटी डाइएन्सेफ्लॉन लेटरल वॉल: थैलेमस थल्मस इनफीरियर वॉल: हाइपोथैलेमस हाइपोथलमस: ट्यूबर सिनेरम रीसस इन्फंडिबुल चिस्म ऑप्टिकम रिसेसस ऑप्टिकस कॉर्पोर एमएममिल्री आंशिक रूप से पेडुनकुलु सेरेबेली पोस्टीरियर वॉल: कोमिसुर पोस्टीरियर एट रिसेसस पिनेलिस; ऊपरी: टेल कोरॉइड वेंट्रिकुलु तृतीय वेंट्रिकल का कोरॉइड ...
77240.		कॉर्टिक-स्पाइनल तरीके। उन्हें मेज पर दिखाओ, तैयारी	439.43 केबी
	यह सेरेब्रल कॉर्टेक्स से रीढ़ की हड्डी के पूर्वकाल सींगों के मोटर नाभिक के न्यूरॉन्स तक निरोधात्मक आवेगों का भी संचालन करता है, अर्थात रीढ़ की हड्डी के खंडीय तंत्र पर इसका निरोधात्मक प्रभाव पड़ता है। ट्रैक्ट आंतरिक कैप्सूल में नीचे की दिशा में जाता है, पूर्वकाल 2 3 पश्च पैरों पर कब्जा कर लेता है। ब्रेनस्टेम में, ट्रैक्ट prs bsilris ज़ोन I और मेडुला ऑबोंगेटा के पिरामिड में गुजरता है। निचली सीमा के क्षेत्र में मेडुला ऑबोंगटा, प्रत्येक पिरामिड के अधिकांश तंतु विपरीत दिशा में जाते हैं 80 समान के साथ बनते हैं। ..
77241.		दर्द और तापमान आवेगों का संचालन पथ	183.39केबी
	स्पिनोथल्मिकस लेटरलिस दर्द और तापमान संवेदनशीलता Tr. स्पिनोथल्मिकस पूर्वकाल स्पर्श संवेदनशीलता रीढ़ की हड्डी में, ये ट्रैक्ट क्रमशः पार्श्व और पूर्वकाल डोरियों में चलते हैं। मज्जा में, पार्श्व और पूर्वकाल ट्रैक्ट एक ही ट्र में संयुक्त होते हैं। स्पिनोथैल्मिकस लेम्निस्कस स्पिन्लिस स्पिनोथैलेमिक ट्रैक्ट पोंस और मिडब्रेन, ट्रंक के जोन II के टेग्मेंटम से होकर गुजरता है और थैलेमस के वेंट्रोलेटरल नाभिक पर समाप्त होता है।
77242.		एक्स्ट्रामाइराइडल सिस्टम। केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के अन्य विभागों के साथ संरचना और संबंध के बारे में आधुनिक विचार	16.55केबी
	अनुमस्तिष्क गोलार्द्धों के प्रांतस्था के सेल के न्यूरॉन्स डेंटेट नाभिक के सेल के 2 न्यूरॉन्स, जिनमें से अक्षतंतु वर्नेकिंग चियास्म में मिडब्रेन में विपरीत दिशा में जाते हैं और लाल नाभिक के न्यूरॉन्स पर समाप्त होते हैं। एक्सन मीनर्ट के डेकसस्टियो टेगमेंटी डोरस्लिस के विपरीत दिशा में जाते हैं। रूब्रोस्पिनलिस मोनाकोव का बंडल जटिल अभ्यस्त आंदोलनों के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करता है, चलना, उन्हें प्लास्टिक बनाना आसन के दीर्घकालिक संरक्षण और मांसपेशियों की टोन को बनाए रखने में योगदान देता है;...
77243.		मस्तिष्क के आवरण। इंटरशेल रिक्त स्थान। मस्तिष्क की गुहाओं के साथ उनका संचार। ए.वी.एन. ड्यूरा मैटर	16.3केबी
	मस्तिष्क के आवरण। ड्यूरा मैटर। मस्तिष्क के आवरण। अरचनोइड ग्रैन्यूलेशन पचिओन ग्रनल्टियन्स रेनोइडल्स के बहिर्गमन का निर्माण करता है, जो मस्तिष्कमेरु द्रव को रक्तप्रवाह में प्रवाहित करने का काम करता है।