Семинар «Влияние родителей на формирование личности ребенка. Изучение родительского влияния на формирование личности ребенка

ВЛИЯНИЕ РОДИТЕЛЕЙ НА ЛИЧНОСТЬ РЕБЕНКА

Для ребенка. Существует глубокая связь

Поколений. Ребенок – одно из звеньев

Тянущейся в века цепочки, и обрыв ее –

Тягчайшая трагедия, которая неизбежно

Приводит к распаду нравственных начал»

В. А. Сухомлинский

Вольными или невольными воспитателями маленького ребенка являются все взрослые люди, которые окружают ребенка в раннем детстве. Но наиболее близкими людьми являются члены его семьи, которые влияют на его привычки и закладывающийся характер.

Малышу для его здорового и нормального развития совершенно необходима материнская терпеливая ласка, нежность, внимание, любовь. Ребенок спокойно и радостно засыпает под ласковую, добрую колыбельную песню. Во время болезни лекарство в маминых руках кажется не таким уж горьким.

Поведение маленького сына – чаще всего зеркальное отражение отцовского поведения. Быть папой – дело серьезное и чрезвычайно ответственное. Умный отец разумно пользуется своим авторитетом у детей. Уважая окружающих его людей, он с уважением относится к сыну и дочке. Никогда не оскорбит их человеческое достоинство. Не повысит на них голоса. Очень полезно для мальчика, когда у него помимо общих каждодневных домашних дел и обязанностей – есть общее с папой увлечение. Каждое совместное дело постепенно и естественно приучает маленького сына к труду, к чувству собственной своей причастности к большому взрослому миру людей.

Если мальчик видит, что его папа всегда уступает в общественном транспорте место женщинам,- сын очень скоро начнет вести себя точно так же. Если ребенок видит как сдержанно и воспитанно ведет себя папа, сын тоже станет сдерживать свои эмоции. Когда малыш видит как бережно и ласково папа относится к маме и бабушке, как старается им помочь в бесконечных «женских» заботах, малыш тоже старается быть похожим на папу.

Велико влияние папы на дочь. Папа на долгие годы остается для дочки образцом мужского поведения. Но роль матери в воспитании девочки беспредельно велика. Девочки в своем отношении к дому и семье, в своих привычках и вкусах прежде всего равняются на собственную маму. Поэтому в семье, где воспитывается дочь, мама должна быть человеком требовательным к самой себе. Маленькую девочку именно мама должна приучать к обязанностям по дому. У мамы и дочки должны быть в семье свои «женские» дела.

Мы должны воспитывать детей добрыми, умными, здоровыми и счастливыми. Жизнь родителя-воспитателя заполнена трудом и счастьем. Счастье творца, созидающего самое дорогое на Земле- души детей. Сегодняшний родитель должен постоянно воспитывать самого себя. Воспитывать в себе человека трудолюбивого, терпеливого, любящего, гуманного. Он должен повышать свои знания и культуру. Поэтому необходимо вооружить родителей соответствующими знаниями и умениями.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Влияние стиля семейного воспитания на личность ребенка (комплексная методическая разработка родительского собрания)

Цель представленного в разработке родительского собрания: информирование родителей об основных стилях семейного воспитания и их влиянии на формирование личности ребенка. Архив мате...

Влияние родителей на формирование личности ребенка (научно - методическая работа)

Предлагаемый опыт работы насыщен разнообразными методами, формами работы, диагностическим материалом, анкетированием. Материел поможет воспитателю в организации работы с родителями....

НАУЧНО – МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА

Влияние родителей на формирование личности ребенка.

План

1.Введение……………………………………………………………………………………3

2.История исследования проблемы………………………………………………………5

3.Анализ путей решения проблемы на современном этапе……………………………..7

4.Экспериментальное исследование проблемы…………………………………………..21

5.Заключение……………………………………………………………………………….17

7.Литература………………………………………………………………………………19

Введение

Воспитание детей, формирование личности ребенка с первых лет его жизни – основная обязанность родителей.

Семья влияет на ребенка, приобщает к окружающей жизни. Одной любви недостаточно для того, чтобы дети росли, чтобы более нормально развивались. Если родители не компетентны в вопросах воспитания, то их дети не могут стать личностями. И хотя любовь является для большинства родителей естественным чувством, мало кто из детей получает именно ту любовь, которая помогает расти и развиваться.

Семья изменяется вместе с развитием общества, она болеет теми же болезнями и достигает тех же успехов, сто и общество. Сегодня большинство вступающих в брак – это люди со средним и высшем образованием. Почему же у многих родителей происходит смещение многих нравственных понятий, что неизбежно отражается на воспитании детей.

Повышение ответственности родителей детей, углубление взаимодействия между семьей и общественными организациями, занимающимися воспитанием подрастающего поколения, тесно связаны с решением задачи педагогического просвещения.

«Каждой семье – педагогическую культуру» - этот девиз становится в последние годы определяющим в организации пропаганды педагогических знаний среди населения. Минимум педагогических знаний, имеющихся сейчас в каждой семье, не удовлетворяет требований современного общества. Поэтому так необходимо совершенствовать педагогическую культуру каждого родителя, дать тот минимум знаний, который необходим для воспитания ребенка.

В соответствии с этим изменяется и позиция начальной школы в работе с семьей. Очевидна важность дальнейшего содержания, важность дальнейшего содержания, форм и методов сотрудничества детского сада и семьи во всестороннем развитии личности ребенка.

Педагог дошкольного учреждения выступает не только как воспитатель детей, но и как воспитатель родителей. Вот почему он должен хорошо знать «болевые» точки семейной педагогики.

«…В семье начинается первые жизненные шаги ребенка. Его поведение – результат влияния семейного уклада, воспитательного воздействия родителей и других членов семьи.

Совместная работа детского сада и семьи – необходимое условие успешного развития личности ребенка.

Если положительные черты характера, навыки, привычки складываются при едином воздействии детского сада и семьи, то формирование их представляет значительно меньше трудностей, и воспитание качества бывают обычно прочными, устойчивыми.

Если же в детском саду ребенку предъявляют одни требования, а дома другие, или между членами семьи нет согласованности в воспитании, то формирование полезных навыков и привычек чрезвычайно затрудняется: в организме происходит непрерывная ломка первоначально установленных связей – все это требует большого напряжения нервной системы ребенка, отрицательно влияет на его состояние, поведение.

Важная задача дошкольных учреждений - оказание повседневной помощи родителям в воспитании детей, содействие их педагогическому просвещению.

Цель нашего исследования : выяснить закономерности влияния родителей на формирование личности ребенка.

Объект исследования: c емейное воспитание.

Предмет исследования: роль родителей в воспитании личности ребенка.

Была выдвинута гипотеза : если родители будут знать психологические особенности формирования личности ребенка и будут точно знать свои функции в соответствии с программой воспитания и обучения в детском саду, при этом активно участвовать в работе детского сада, только тогда вырастает свободная развивающая личность.

Для проверки этой гипотезы необходимо решить следующие задачи:

1.Изучить научно – методическую литературу по проблеме исследования.

2.Установить контакт с родителями, найти верный тон разговора.

3.Определить положение ребенка в семье. Кем является ребенок для членов семьи, сколько времени уделяют родители своему ребенку.

4.Выяснить, каким хотят видеть своего ребенка и педагога родители.

5.Сделать так, чтобы родители поняли, что мы крайне стараемся сделать для них и их детей, а мы поняли, что стараются сделать они.

6.На основе данных констатирующего и формирующего экспериментов сделать рекомендации, советы для воспитателей в работе с родителями.

2.История исследования проблемы «Влияние родителей на формирование личности ребенка»

Изучая литературу, затрагивающую вопросы семейного воспитания можно отметить, что многие педагоги, ученые, психологи придавали огромное значение этому вопросу.

В педагогическом наследстве Н.К.Крупской значительное место занимают работы, посвященные вопросам воспитания детей в семье. Надежда Константиновна показывает, как практически сказывается на делах пример взрослых, их отношение к обществу, жизни. Хорошие поступки членов семьи радуют детей, наполняют их радостью и желанием подражать родителям. Высокое общественное сознание родителей способствует формированию соответствующего сознания детей. Н.К.Крупская призывала родителей беречь детство детей и в тоже время видеть в ребенке будущего человека»

Правильно организовать свое влияние на ребенка родителям помогут труды А.С.Макаренко «Наши дети – это будущие отцы и матери, они тоже будут воспитателями своих детей.

Наши дети должны вырасти прекрасными гражданами, отцами и матерями. Но это не все : наши дети – это наша старость.

Правильное воспитание – это наша счастливая старость, плохое воспитание- это наше будущее горе, это наши слезы, это наша вина перед людьми, перед всей страной.

Один из организаторов системы образования А. В. Луначарский также большую роль отводил родителям в воспитании детей.

«Педагогический процесс – это тоже трудовой процесс, и поэтому надо знать, к чему ты идешь и что ты хочешь сделать из своего материала. Если золотых дел мастер испортит золото, золото можно перелить. Если портятся драгоценные камни, они идут на брак. Но и самый большой бриллиант не может быть оценен в наших глазах дороже, чем родившийся человек. Порча человека есть огромное преступление, или огромная без вины вина. Над этим драгоценным материалом нужно работать совершенно четко, заранее определивши, что ты хочешь сделать из него»

В.А.Сухомлинский отмечал, что родителям необходима педагогическая культура.

«Каким бы прекрасными ни были наши дошкольные учреждения, самыми главными «мастерами», формирующими разум, мысли малышей, являются мать и отец. Семейный коллектив, где ребенка вводят в мир зрелости и мудрости старших - это такая основа детского мышления, которую не может заменить в этом возрасте никто»

Великий русский врач, анатом, педагог П.Ф. Лесгафт указывал: «При изучении человека и условий его образования всего глубже складывается убеждение, насколько сильно влияют не слова, а действия близких лиц на развивающегося ребенка и насколько любовь к труду, работа и правдивость воспитателя содействуют нравственному развитию ребенка.

Этим самым он хотел доказать огромную роль родителей в развитии личности ребенка. «Именно в любви ребенка к своей матери и к своему отцу заложено его будущее чувство общественного человека; именно здесь он превращается силою привязанности к источникам жизни - матери и отцу – в общественное существо, потому что мать и отец в конце концов умрут, а потомок их останется и воспитанная в нем любовь, возложенное, но уже не неутолимое чувство, должно обратиться, на других людей, на более широкий круг, чем одно семейство. Стало быть, в том, что семья является школой понимания Родины, школой воспитания органической верности и привязанности к ней, заключается одна из славных причин долговечности семьи…»

Нельзя не вспомнить высказывания М.Горького. Он писал, что «воспитание ставит перед собой три цели: насыщение человека знаниями о нем самом и о мире, окружающем его; формирование характера и развитие воли; формирование и развитие способностей. Знание должно быть не только механическим накоплением фактов, но и критикой доказательств истинности обобщения, анализом процесса мышления.

Формирование характера, развитие воли только при условии широкой самостоятельности детей в труде, занятиях, играх.

Чем больше разумной любви и внимания дадим мы ребенку, тем ярче, красивее станет жизнь»

Как видно из представленного обзора проблема семейного воспитания была актуальна в разные периоды становления педагогики как науки. Особое внимание этой проблемы уделяется педагогами и психологами в настоящее время. При этом следует отметить, что имеющиеся на этот предмет доступные нам литературные данные не систематизированы. В то же время по роду упоминающихся в обзоре источников можно заключить, что изучение влияния родителей на формирование личности ребенка представляется достаточно актуальной темой.

3.Анализ путей решения проблемы на современном этапе.

Процесс воспитания носит комплексный характер, так как мы формируем личность в целом, а не отдельные ее свойства и качества. Развитие ребенка осуществляется успешно при условии гармоничного сочетания всех сторон воспитания, в педагогике нет главных и второстепенных вопросов.

Ребенок воспитывается непрерывно, а не от случая к случаю, например, лишь тогда, когда его учат, ему объясняют, советуют, разговаривают с ним или отвечают на его вопросы.

Формирование личности – процесс многоплановый и длительный. Воспитатель должен раскрыть это положение, показав родителям, что, например, физическое воспитание – это не только забота о здоровье ребенка, организация полноценного питания, сна, отдыха, пребывания на свежем воздухе и т.п. Оно тесно связано с формированием у ребенка нравственно – волевых качеств смелости, выдержки, терпения, умения преодолевать трудности, дисциплинирующие, а также с подготовкой к участию в труде, к обучению в школе»

Важным условием для укрепления связи с семьей, успешного решения задач, стоявших перед детским садом, является педагогическое просвещение родителей и изучение лучшего опыта семейного воспитания. Каждая семья совместно с детским садом должна заботиться о всестороннем развитии детей; родители отвечают за то, каких детей они воспитывают.

В семье ребенок приобретает первый социальный опыт, первые чувства гражданственности. Если родителям присуща активная жизненная позиция, проявляющаяся в широте интересов, в действенном отношению ко всему происходящему в нашей стране, то и ребенок, разделяя их настроение, приобщаясь к их делам и заботам, усваивает соответствующие нравственные нормы.

Воспитание ребенка и организация его жизни начинается прежде всего с воспитания самих себя, с организации жизни в семьи, создания высоконравственных внутрисемейных отношений, обеспечивающих здоровый микроклимат.

Никакая «мелочь», нарушающая эмоционально – нравственную атмосферу, не может не влиять на ребенка. От семейного микроклимата во многом зависит эффективность педагогических воздействий: ребенок белее податлив воспитательным влияниям, если растет в атмосфере дружбы, доверия, взаимных симпатий.

Будет ли первоначальный опыт ребенка с взрослыми в системе отношений «взрослый - ребенок» положительным, зависит от того, какое положение он занимает в семье.

Если взрослые все свое внимание концентрируют на том, чтобы удовлетворить любые желания, любой каприз ребенка, создаются условия для процветания эгоцентризма. В этом случае семья не может решать одну из важнейших социальных задач воспитания будущего гражданина Родины.

Там, где ребенок равнодушный член семьи, где он причастен к делам ее, разделяет общие заботы, выполняет (в меру своих возможностей) определенные трудовые обязанности, создаются более благоприятные условия для формирования у него активной жизненной позиции.

Чтобы правильно воспитывать детей, необходимо понимать и учитывать психологические и индивидуальные особенности каждого ребенка. Однако не все родители имеют для этого педагогические знания. Задача детского сада – во всех формах работы с родителями раскрыть перед ними важнейшие стороны психологического развития ребенка на каждой возрастной ступени дошкольного детства и соответствующие приемы воспитания, подчеркнув при этом, что для того, чтобы воспитывать детей, надо знать их и уметь видеть характерное для каждого периода детства и, конкретно, то, что можно наблюдать только у своего ребенка.

Нельзя форсировать развитие без учета возможностей ребенка – дошкольника. Но и задержка в развитии также не допустимы. Поэтому важно, чтобы родители знали психофизиологические показания развития детей.

Дошкольный период детства - пора интенсивных накоплений физических, умственных, духовных сил. В это время происходит бурный рост всего организма, развитие мозга, и связанное с этим усложнение процессов высшей нервной деятельности.

У ребенка повышается чувствительность к сигналам внешнего мира, возможность их анализа и синтеза; прокладываются новые связи в коре больших полушарий, идет усиленное накопление запаса впечатлений и представлений. И предметы ближайшего окружения, и поступки людей, и события общественной жизни по мере взросления ребенка. Все больше привлекают его внимание, призывают вглядываться, искать объяснения, будят его воображение, мысль.

Родители – первые воспитатели и учителя ребенка, поэтому их роль в формировании личности растущего человека огромна.

Подчеркивание важности роли взрослых в жизни детей не является недооценкой того, как сами дети могут значить друг для друга.

Ребенок может радоваться обществу других детей, изучать, а иногда и тренировать их. Но главное для малыша - считают ли себя взрослые активными участниками его развития или же пассивными наблюдателями.

Активное участие – это не обязательно вмешательство и контроль, скорее, это отношение, при котором взрослый в мире ребенка – чуткий и готовый приспособиться человек. Взрослые должны видеть в себе людей, чье поведение и отношение имеют большое значение для ребенка. Это означает, что иногда взрослые должны приходить к выводу, что им, а не ребенку следует перемениться, да еще в большей мере. Порой, как это ни тяжело, требуется выжидание, когда малыш совершает ошибку. Иногда же нужно спешить ему на помощь. Это так же означает, что в ребенке нужно видеть личность с собственными развивающимися взглядами и пониманием. А в общем, это значит считать, что скорее нам, а не, как повелось ребенку, следует меняться, учиться, адаптироваться. У взрослых с их более гибкой самооценкой гораздо больше радостей в жизни с детьми.

Еще в 70-х годах специалистами в различных областях стало очевидно, что они не добьются заметных результатов в воспитании детей, если будут использовать лишь редкие занятия и не станут привлекать родителей к продолжению этой работы дома. Как только педагоги попытались провести несколько экспериментов по вовлечению родителей ребенка, они обнаружили, что родители не только не мешают и не препятствуют работе, а, наоборот, могут способствовать быстрым успехам. При этом необязательно видеть в родителях часть проблемы, скорее, они способны стать частью ее решения – родители могут овладеть новыми навыками, руководствуясь сильным желанием помочь своим детям. Большое значение имеет готовность воспринимать детей как личность. Это значит стараться искренне реагировать на детские чувства, реакции и проблемы, так как принято в человеческом обществе. Дети – личности, взрослые – тоже. Нереально и бесполезно взрослым игнорировать свои собственные чувства или принимать в расчет собственное поведение как элемент общения с детьми. Принимая и исследуя то, что мы, взрослые, приносим в наше времяпровождение с детьми, мы должны быть гибкими в методах, открытыми идеями других и желать продолжать учиться. Самая лучшая подготовка все же не дает всех возможных знаний, навыков и понимания, необходимых в различных ситуациях с детьми. Детям помимо прочего, нужно уважение и внимание старших, чтобы они в ответ научились быть такими же внимательными. Дети заслуживают этого внимания и будут учиться по примеру взрослых серьезно слушать их и отдавать им свое время.

Главная особенность семейного воспитания состоит в том, что оно наиболее эмоционально по содержанию и формам отношения между взрослыми и детьми. Эта особенность при разумном воспитании детей может стать значительной формирующей силой. Родительская любовь к детям и ответственное чувство детей к матери и отцу, бабушке, дедушке, к своим братьям и сестрам помогает взрослым преодолевать ряд трудностей (бытовых, педагогических), создавать радостную семейную атмосферу, воспитывать у детей необходимые общественные качества. Современное проживание, общие заботы по дому – все это способствует выполнению семьей главной задачи – воспитания детей. Но эти объективно существующие условия лишь тогда окажутся полезными, когда родители и другие взрослые члены семьи будут для маленьких детей примером поведения дома и в общественных местах, если они смогут организовать их жизнь; повседневный быт, игру и труд, полезные интересные занятия. Если родители обладают определенной педагогической культурой (психологическими и педагогическими знаниями, умениями, желанием целенаправленно воспитывать детей), им удается успешно воспитывать дошкольников.

Совершенствование жизни семьи (взрослых и детей) , ее уклада, стиля отношений и духовной культуры – имеет существенное значение для всестороннего воспитания детей, формирования основ личности ребенка.

Родители, обращаясь с ребенком с первых минут его жизни, должны чувствовать ответственность за его развитие. Они не пассивные наблюдатели, а активные участники всего процесса формирования личности ребенка. Это они в первую очередь регулируют влияние среды, помогая в силу своих возможностей устранять негативные и вредные воздействия. Родители предоставляют ребенку возможность для деятельности, создают для этого условия, управляют процессом воспитания ребенка, способствуют его правильным взаимоотношениям в детском саду, в школе, в кругу ровесников, со всеми людьми, с которыми общается ребенок.

Влияние родителей на процесс формирования личности ребенка более эффективно, когда отец и мать умело и сознательно воздействуют на ребенка, хорошо понимают значение разнообразных факторов, от которых зависит его моральное и физическое развитие, глубоко и всесторонне знают своего ребенка.

Стремление родителей категорично определить психологический тип своего ребенка может привести к ошибочным выводам, к неправильным оценкам его индивидуальности и в результате к применению недостаточно продуманных воспитательных методов.

Родителям надо стремиться познать индивидуальные качества характера своего ребенка, понять его неповторимое духовное развитие, на которое основное воспитательное влияние оказывает окружающая среда, и прежде всего семья.

Развитие ребенка с первых дней его существования протекает в семье. Это она дает ему первый опыт и первые образцы поведения, создает условия для проявления активности, помогает совершенствоваться, направляет на большой и сложный путь – в самостоятельную, полезную для общества жизнь.

Полное единство требований в семейном воспитании ребенка и общественная согласованность в направлении обоюдных усилий могут обеспечить формирование всесторонне развитой личности. Для ребенка дошкольного возраста, в которой он живет и воспитывается, является естественной средой. Семья накладывает свой отпечаток на его характер и поведение, в семье он получает первые уроки в познании мира и знакомится с элементарными законами жизни. Получаемые им сведения постепенно расширяются и усложняются по мере того, как малыш растет и развивается.

Семья во многом определяет отношения ребенка к трудовой деятельности, культуру его поведения, активность и инициативность, дисциплинированность и целый ряд других качеств личности, которые являются основой в проявлении и развитии индивидуальности. Влияние семьи нередко бывает столь сильным, что во многом создается впечатление, будто характер родителей передается детям по наследству.

Бесспорно, окружающая среда, в особенности условия домашнего быта, оказывают огромное влияние на формирование личности ребенка. Но все же ведущим фактором во всестороннем развитии человека, как об этом уже раньше говорилось, является воспитание. Следовательно , и в семье ребенок должен получать правильное воспитание.

Я согласна с предложениями вышеперечисленных авторов по проблеме влияния родителей на формирование личности ребенка. Считаю, что в настоящее время это одна из глобальных проблем. Родители должны знать психологические и индивидуальные особенности ребенка, свои функции в соответствии с программой воспитания и обучения в детском саду, чтобы направить процесс воспитания в нужное русло. Для этого необходимо как можно больше вовлекать родителей в жизнь детского сада. Следовательно, гипотеза исследования, если родители будут знать психологические особенности формирования личности ребенка и будут точно знать свои функции, при этом активно участвовать в работе детского сада, только тогда вырастает свободная развивающаяся личность.

4. Экспериментальное исследование проблемы.

4.1. Констатирующий эксперимент

Целью исследования являлось определение положения ребенка в семье, кем является ребенок для членов семьи, сколько времени уделяют родители своему ребенку, найти пути общения с родителями, какие отношения сложились у родителей с педагогами, чтобы на основе полученных результатов разработать рекомендации, советы для воспитателей по работе с родителями.

В соответствии с целями, задачами, гипотезой были выбраны следующие методы: рисуночный тест «Моя семья», методика «Два дома», анкетирование. Более подробное описание методик исследования предоставлено вместе с изложением материала о проводимой работе.

В качестве объектов исследования брались учащиеся и родители 2 б класса МБОУ СОШ №73 города Ульянновска, в количестве 12 человек.

Вначале провела психологическую диагностику по методике «Два дома». Всем задавалось 3 одинаковых вопроса :

В каком доме ты бы хотел жить в большом красивом(показывала рисунок дома), или в другом?(маленьком, некрасивом)

Почему ?

C кем бы ты хотел жить в этом доме?

Из 12 детей – 8 хотели бы жить в красивом доме со всеми реально существующими членами семьи; 4 ребенка хотели бы жить тоже в красивом доме, но без отца или младшего брата.

Обработав материалы обследования, сделала вывод, что у детей есть проблема в отношениях с отцом. Чтобы убедиться в правильности моих предложений, провела рисуночный тест по теме «Моя семья».

Мои подозрения о проблемах взаимоотношений в семье между родителями (в большинстве случаев отцами) и детьми оказались достоверными. Анализируя детские рисунки, отметила, что дети отражают в рисунках то, как они себя чувствуют в семье, как оценивают свое место в ней.

Некоторые дети искали реальный состав семьи. За этим может стоять эмоциональный конфликт, душевный дискомфорт. Это сигнал о глубоких душевных переживаниях ребенка. У отдельных детей отсутствуют братья и сестры, что говорит о ревности, конкуренции за родительское тепло и внимание.

Много из того, что я узнала из детских рисунков, не было для меня новостью, так как определенные выводы я сделала, обрабатывая данные методики « Два дома».

Анализируя детские рисунки, изображающие семью, я сделала выводы о психологическом климате в семье, о душевном состоянии ребенка.

У многих детей присутствует признак тревожности.

Обрабатывая результаты исследования, выявила наличие высокого процента тревожности (около 75 %) у детей. Возможно это говорит о конфликтных ситуациях в семье, о социальных проблемах в настоящее время, или это связано с кризисом 6 лет.

По проблеме снятие тревожности у детей группы проконсультировалась у психологов школы, чтобы в дальнейшем работать над этой проблемой.

По проблеме отношений с отцом, сделала вывод, что необходимо нам вовлекать в сотрудничество с детским садом.

По проблеме отношений с братьями и сестрами возникла необходимость продолжать эту работу, воспитывать у детей уважительное отношение к ним через художественную литературу, беседы, совместные мероприятия.

Чтобы узнать, знают ли родители интересы своих детей, кем является для них ребенок, в чем проявляются интересы ребенка, что делается в семье для развития интересов ребенка, сколько времени уделяют родители своим детям, провела анкетирование.

Обрабатывая данные анкеты №, выявила, что родители знают интересы своих детей в большинстве случаев (10 из 12). Все родители (100 %) ответили положительно на вопрос о постоянстве или изменчивости интересов. Точно знают постоянны интересы у их детей или изменчивы. Но в чем проявляются интересы детей, смогли объяснить не все родители - 55%, 45% родителей затруднялись ответить на этот вопрос. В 55% семей создаются необходимые условия для развития интересов ребенка, 45% уделяют недостаточно внимания этой проблеме.

Чтобы выявить отношение родителей к детям, к их проблемам, как часто родители уделяют внимание своим детям, провела анкетирование (анкета № 2).

Из этой анкеты выявила, что ребенок в семье у большинства родителей – это радость, счастье, долгожданное событие. Родители умеют общаться с детьми, серьезно относятся к бедам детей (около 82%). Из этой анкеты вывила, что к капризам детей родители относятся с недопониманием, не стараются выявить причину капризов. Сделала для себя вывод, что над этой проблемой необходимо поработать. Еще отметила, что не всегда родители серьезно относятся к данным детям, обещаниям, не понимая какой проблемой в дальнейшем может все обернуться (45%).

Исходя из анкетирования, выявила, что родители чаще используют поощрение, чем наказание, что положительно сказывается на воспитании ребенка (91%).

Отрадно, что в воспитании детей присутствует юмор.

4.2. Формирующий эксперимент

Обработав результаты исследования, наметила ряд мероприятий по моему мнению, способствующих формированию более тесных отношений родителей с детьми и с сотрудниками детского сада.

Чтобы глубже познакомиться с детьми, их семьями, организовывала конкурс « Сами с усами». Были выработаны определенные условия конкурса. Хотелось познакомиться с тем, кого дети любят и за что, узнать какие они веселые, грустные, добрые, строгие, крикливые, спокойные, что им нравится, а что не нравится.

В конкурсе принимали участие все родители с детьми. Рисунки были разные: кто рисовал сестру, кто – то брата, многие нарисовали дедушек, бабушек, даже любимых тетей, дядей. Родителей волнует организация жизни детей в детском саду. К 8 Марта провела совместное мероприятие родителей с детьми «Мамин праздник». При составлении сценария учла индивидуальные особенности детей, задействовала каждого ребенка в силу их возможностей. Дети с удовольствием вместе с родителями читали стихи, пели песни, драматизировали сценки, участвовали в разных аттракционах. Закончился праздник чаепитием. Всем родителям понравилось, как их дети были подготовлены к празднику.

Родители стали чаще обращаться ко мне с вопросами, а я с удовольствием отвечать на них. Мне очень хотелось, чтобы родители увидели в своем ребенке личность, индивидуальность и помогли своему ребенку быть особенным, не таким как все.

Выработала для себя определенные правила общения с родителями:

Нельзя начинать разговор с указания на отрицательные факторы поведения ребенка, надо, непременно, отмечать положительные стороны в его развитии.

Следует внимательно, терпеливо выслушивать сомнение, возражения, замечания, жалобы родителей.

Необходимо тактично указывать на ошибки.

Давать только обоснованные ответы.

Надо внушать родителям веру в своего ребенка при условии сотрудничества с детским садом.

Из бесед с родителями выяснила, чем заполнена жизнь ребенка в семье, какие методы используют родители, какие черты характера вызывают у них тревогу. Если могла давала советы, или предлагала почитать методическую и психологическую литературу.

Сделала ящик «Ответов и вопросов» для родителей. Родители могли письменно задавать вопросы, а мы грамотно с педагогической точки зрения на них отвечать.

Старалась ежедневно беседовать с родителями об их детях и вести для себя записи. На основании записей искала индивидуальный подход к каждому ребенку, исходя из его характера, темперамента. Провела консультацию «Капризы детей». Чтобы украсить немного нашу жизнь, сделать праздник детям и родителям, подготовила и провела праздник «Неразлучные друзья взрослые и дети»

На этом вечере огромное участие принимали папы с большим интересом. Родители с детьми разделились на 2 команды- детей и взрослых.

По очереди команды отгадывали загадки, пели частушки, участвовали в изготавлении поделок, приготовлении салатов, выполняли задания «Дорисуй»(ТРИЗ).

Родители стали ближе к своим детям, начали интересоваться жизнью детского сада каждый день. Стали предлагать свои услуги: пошив одежды для кукол; папы изготовили лопаты для снега, сделали горку для катания детей. Родители проявили желание принять участие в совместном с детьми походе на Курган Бесссмертия. Вместе с детьми папы собирали хворост для костра. Даже самые гиперактивные дети были неузнаваемы, более дисциплинированы. Было организовано катание на лыжах, санках с горы. Такое общение со взрослыми развивает ребенка физически, дает возможность поверить в свои силы, дает заряд бодрости и здоровья.

При систематической индивидуальной работе с семьями начали устанавливаться доверительные отношения между воспитанниками и родителями. А это возможность обеспечить оптимальные условия воспитания ребенка, наметились пути оказания действенной помощи в семье.

Для повышения интереса к спорту в детском саду также проводится большая работа с участием родителей.

В начале учебного года были подготовлены вопросы(анкеты) для родителей по физическому воспитанию. Было проведено анкетирование родителей, которое позволило определить, как они понимают задачи физического воспитания, умеют ли создавать условия для достаточной двигательной активности своих детей дома, организовывать занятия спортом и физическими упражнениями в выходные дни.

В анкете вопросы сгруппированы в пять блоков:

1- информация о семье ;

2-наличие знаний, умений и навыков у родителей;

3-условия для физического воспитания детей в семье;

4-виды деятельности ребенка дома после прихода из детского сада;

5-уровень педагогической культуры родителей.

Анкетирование было охвачено около 60 родителей с разным образовательным уровнем.

Более 50% родителей раньше занимались спортом, есть родители, которые имеют спортивные разряды. Лишь очень немногие продолжают заниматься физкультурой и спортом в настоящее время.

Из анкет стало ясно, что некоторые дети из детского сада занимаются в спортивных секциях. Ответы на вопросы о соблюдении режима дня показали, что в большинстве семей для детей установили режим дня, а вот в ответах на проведении закаливающих процедур стало видно, что не все родители уделяют должное внимание этой важной для воспитания здорового ребенка задачи.

Родители знали, как проводить закаливающие мероприятия, но многие закаливанием не занимаются. Причины: отсутствие времени или условий; часто болеющий ребенок.

Дома детям отводились малоподвижные виды занятий; просмотр телепередач, компьютерным играм, рисованию, чтению книг и играм с игрушками.

Основные трудности в воспитании для родителей вызвали следующие причины: отсутствие времени, навыков в обучении детей, условий для занятия физкультурой.

Анкетирование родителей по вопросам физического воспитания показало, что многие родители не уделяют должного внимания физическому воспитанию детей, а это одна из самых главных задач воспитания всесторонне развитой личности.

«В здоровом теле – здоровый дух» - гласит пословица. Решение этой проблемы связано, прежде всего, с решением острых социальных вопросов развития нашего общества в целом.

Полученная информация позволила конкретизировать содержание работы с семьей и определить тематику и направленность собраний, консультаций и других форм общения с родителями. Для распространения среди родителей педагогических знаний по вопросам физического воспитания детей был оформлен стенд и папки – передвижки. Они познакомили родителей с задачами физического воспитания, в них были даны рекомендации по проведению утренней гимнастики и закаливающих процедур.

На родительских собраниях мы рассказывали о том, как можно интересно и увлекательно провести время с детьми дома и на прогулке, используя подвижные и спортивные игры, доступные детям дошкольного возраста.

Были подготовлены консультации для родителей по следующим темам: «Закаливание детей – преграда простудам»; «Значение подвижных игр для детей дошкольного возраста».

В нашем детском саду был организован праздник «Папа, мама, я - дружная семья». А также физкультурные досуги с участием родителей. Во время их проведения родители вместе со своими детьми принимали участие в разнообразных соревнованиях и играх.

Возможность такого общения родителей и детей способствует радостному, эмоциональному настроению на длительное время. Целенаправленно проводимая в нашем детском саду работа с родителями помогают привлечь их непосредственному участию в физкультурно– оздоровительных мероприятиях, а это в свою очередь, помогает привить детям интерес к физкультуре и детскому саду.

Благодаря всей проделанной работе, стало видно, что уровень знаний и умений у родителей повысился, также увеличилось желание участвовать в жизни детей. Об этом свидетельствовали работы родителей и детей на выставке «Осень спросим». Известно, что воспитательный эффект труда повышается, если ребенок проявляет интерес к нему. А это во многом определяется трудовой обстановкой, тем примером, который подают взрослые и особенно представлением возможности ребенку участвовать в труде вместе с ними. Работая рядом с папой и мамой, дети чувствуют себя большим и умелым, настоящими помощниками в нужном и полезном деле.

Родители с гордостью рассматривали свои работы и радовались своим успехам.

4 .3.Контрольный эксперимент

Чтобы убедиться в достижении своей цели и задач, провела повторно диагностику по методикам, используемым в констатирующем эксперименте. Повторная диагностика по методике «Два дома» выявила результаты, которые оказались благоприятными для дальнейшего развития детей: 83% детей хотели бы жить вместе со своими членами семьи, у 17 % проблема в общении с отцом осталась. Для себя отметила, что с родителями этих детей необходимо провести индивидуальную работу.

Проводя повторно рисуночный тест «Моя семья» отметила, что 83% изобразили всех членов семьи, у 17% улучшились отношения с родными.

Изменились также и данные повторного анкетирования:

91% родителей заинтересовались увлечениями своих детей, 82% - стали создавать необходимые условия для развития интересов у ребенка.

Данные анкеты №2 оказались следующие: родители серьезно стали относиться к своим обещаниям; терпимее стали относиться к детским капризам, научились отличать их от других состояний ребенка, изменились отношения к бедам детей.

Сравнивая результаты двух исследований, пришла к выводу, что, если родители будут знать психологические особенности формирования личности ребенка, точно будут знать свои функции в соответствии с программой воспитания и обучения в детском саду, при этом активно участвовать в работе детского сада, только тогда вырастает свободная развивающаяся личность.

В результате проведенной мной работы добилась положительных результатов. Самое главное, что я сблизила родителей с детьми и с сотрудниками детского сада.

При систематической индивидуальной работе с семьей между воспитателями и родителями установились доверительные отношения. Это дало возможность обеспечить оптимальные условия воспитания детей, наметить пути оказания действенной помощи в семье.

Я надеюсь, что основы педагогических знаний, полученные родителями через консультации и беседы, через совместные праздники с детьми, продолжат путь к приобретению ими все новых и новых знаний связанных с обучением ребят в школе, дальнейшим формированием личности нашего общества.

На этом наша работа с родителями не заканчивается. Запланировано много интересных мероприятий, бесед, консультаций.

5.Заключительная часть

Таким образом, эффективность работы с семьей будет положительной, если учитель выполнит следующие правила:

Глубоко всесторонне изучит семью;

Будет знать ее индивидуальные особенности и воспитательные возможности;

Целенаправленно воздействует на семью с учетом их подготовленности к воспитанию детей;

Соблюдает педагогический такт и гибкость;

Использует разные методы изучения семьи.

1. Работу, как со всем коллективом родителей, так и индивидуально с отдельными семьями можно успешно проводить только на основе знаний особенностей быта и воспитания детей в семье.

2. Фактически материал по изучению воспитания детей в семье дает возможность не только узнать условия жизни, но и установить причины формирования индивидуальных качеств детей, выявить связь между условиями воспитания, формированием особенностей поведения и спецификой их проявления.

3. Положительные результаты в проведении работы с семьей могут быть только в том случае, если между родителями и воспитателями имеются единство требований к детям, плановость и систематичность, взаимное доверие.

4. Необходимо давать родителям конкретные сведения по вопросу о возрастных и индивидуальных особенностях детей, учить их видеть в своих детях хорошее и плохое, анализировать их поступки.

5. В воспитании детей в семье ведущее место должно занимать нравственное воспитание, развитие у детей общественных интересов, дружеских отношений с окружающими.

6. Наряду с общей и индивидуальной формами работы с семьей, можно проводить и работу с несколькими семьями, которые имеют сходные условия воспитания детей.

7. Изучение особенностей семейного воспитания, так же как и изучение особенностей физического развития ребенка, является необходимым условием начала планомерной работы по осуществлению индивидуального подхода к детям в воспитании и обучении их в различных видах деятельности.

8. Работа с семьей является наиболее трудной проблемой педагогики. Это обязывает воспитателей широко использовать теоретическую литературу, анализировать практическую работу и тесно сотрудничать с семьей ребенка.

Список литературы

1. Виноградова Н.В. «Воспитателю о работе с семьей» М.: Просвещение, 1989.

2. Гулина М.А. « Ты меня понимаешь?», Санкт – Петербург, 1994

3.Горький М. «Речь на избранном заседании лиги социального воспитания», М.: 1958

4.Крупская Н.К. «О воспитании в семье» Избранные сочинения и речи. М.: Академия педагогических наук, 1962

5. Колоярцева Е. И. «Детский сад и родители», М.: Просвещение,1969

6.Ковальчук Л.И. «Индивидуальный подход в воспитании ребенка», М.: Просвещение, 1981

7. Лесгафт П.Ф. «Семейное воспитание ребенка и его значение», Избранные сочинения т.1 , М.: 1951

8. Луначарский А.В. «О воспитании и образовании» М.:1976, c. 3.-3.

9.Д.Лешли «Работать с маленькими детьми» М.: Просвещение, 1991

10. Макаренко А. С. Сочинение Т. 4 АПН, Н. 1.

11. Макаренко А. С. Сочинение Т. 4 АПН, Н. 1.

12. Макаренко, А. (1951). Сочинение.

13.Маркова Т.И. «Детский сад и семья», М.: Просвещение, 1986

14. Никитин Б.К. «Мы и наши дети», М.: Просвещение, 1980

15. Островская Л.Ф «Педагогические знания родителям» М.: Просвещение, 1983

16. Платонов А.П. «Детские годы Багрова- внука», Собрание сочинений т.2, 1.

17. Репина Т.А. «Социально – психологическая характеристика группы детского сада», М. : Педагогика, 1988

18. Сленги « Моя профессия – воспитатель детского сада», М.: Просвещение, 1989

19. C услова Л.Д. « Семейные традиции», М.: Педагогика, 1979

20. C ухомлинский В.А. «Сердце отдаю детям», Киев, 1974

21. Филипчук «Знаете ли вы своего ребенка?» М.: Просвещение, 1958

22 .Хрипнова А.Т. «Мир детства», Дошкольник, М.: Педагогика, 1987

23. Шипицына Л.М. «Основы коммуникаций», Санкт – Петербург, 1996

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы

«Школа с углубленным изучением отдельных предметов № 1973»

Дошкольное отделение № 1

Семинар

«Влияние родителей на формирование

личности ребенка»

Провела

Педагог-психолог

Таратунина М.А.

Москва

2014

Воспитание детей, формирование личности ребенка с первых лет его жизни – основная обязанность родителей.

В соответствии с этим изменяется и позиция дошкольных учреждений в работе с семьей. Очевидна важность дальнейшего содержания, важность дальнейшего содержания, форм и методов сотрудничества детского сада и семьи во всестороннем развитии личности ребенка.

Совместная работа детского сада и семьи – необходимое условие успешного развития личности ребенка.

В.А.Сухомлинский отмечал, что родителям необходима педагогическая культура.

Чем больше разумной любви и внимания дадим мы ребенку, тем ярче, красивее станет жизнь».

Там, где ребенок равноправный член семьи, где он причастен к делам ее, разделяет общие заботы, выполняет (в меру своих возможностей) определенные трудовые обязанности, создаются более благоприятные условия для формирования у него активной жизненной позиции.

Дошкольный период детства – пора интенсивных накоплений физических, умственных, духовных сил. В это время происходит бурный рост всего организма, развитие мозга, и связанное с этим усложнение процессов высшей нервной деятельности.

Совершенствование жизни семьи (взрослых и детей), ее уклада, стиля отношений и духовной культуры – имеет существенное значение для всестороннего воспитания детей, формирования основ личности ребенка.

Полное единство требований в семейном воспитании ребенка и общественная согласованность в направлении обоюдных усилий могут обеспечить формирование всесторонне развитой личности. Для ребенка дошкольного возраста семья, в которой он живет и воспитывается, является естественной средой. Семья накладывает свой отпечаток на его характер и поведение, в семье он получает первые уроки в познании мира и знакомится с элементарными законами жизни. Получаемые им сведения постепенно расширяются и усложняются по мере того, как малыш растет и развивается.

Бесспорно, окружающая среда, в особенности условия домашнего быта, оказывают огромное влияние на формирование личности ребенка. Но все же ведущим фактором во всестороннем развитии человека, как об этом уже раньше говорилось, является воспитание. Следовательно, и в семье ребенок должен получать правильное воспитание.

Родители должны знать психологические и индивидуальные особенности ребенка, свои функции в соответствии с программой воспитания и обучения в детском саду, чтобы направить процесс воспитания в нужное русло. Для этого необходимо как можно больше вовлекать родителей в жизнь детского сада. Следовательно, гипотеза исследования, если родители будут знать психологические особенности формирования личности ребенка и будут точно знать свои функции, при этом активно участвовать в работе детского сада, только тогда вырастает свободная развивающаяся личность.

НАУЧНО – МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА

Влияние родителей на формирование личности ребенка.

План

1.Введение……………………………………………………………………………………3

2.История исследования проблемы………………………………………………………5

3.Анализ путей решения проблемы на современном этапе……………………………..7

4.Экспериментальное исследование проблемы…………………………………………..21

5.Заключение……………………………………………………………………………….17

7.Литература………………………………………………………………………………19

Введение

Воспитание детей, формирование личности ребенка с первых лет его жизни – основная обязанность родителей.

Совместная работа детского сада и семьи – необходимое условие успешного развития личности ребенка.

Цель нашего исследования : выяснить закономерности влияния родителей на формирование личности ребенка.

Объект исследования: cемейное воспитание.

Предмет исследования: роль родителей в воспитании личности ребенка.

Для проверки этой гипотезы необходимо решить следующие задачи:

1.Изучить научно – методическую литературу по проблеме исследования.

2.Установить контакт с родителями, найти верный тон разговора.

4.Выяснить, каким хотят видеть своего ребенка и педагога родители.

2.История исследования проблемы «Влияние родителей на формирование личности ребенка»

Наши дети должны вырасти прекрасными гражданами, отцами и матерями. Но это не все: наши дети – это наша старость.

В.А.Сухомлинский отмечал, что родителям необходима педагогическая культура.

Чем больше разумной любви и внимания дадим мы ребенку, тем ярче, красивее станет жизнь»

3.Анализ путей решения проблемы на современном этапе.

Бесспорно, окружающая среда, в особенности условия домашнего быта, оказывают огромное влияние на формирование личности ребенка. Но все же ведущим фактором во всестороннем развитии человека, как об этом уже раньше говорилось, является воспитание. Следовательно, и в семье ребенок должен получать правильное воспитание.

4. Экспериментальное исследование проблемы.

4.1. Констатирующий эксперимент

В качестве объектов исследования брались дети и взрослые подготовительной группы, в количестве 12 человек.

Вначале провела психологическую диагностику по методике «Два дома». Всем задавалось 3 одинаковых вопроса:

В каком доме ты бы хотел жить в большом красивом(показывала рисунок дома), или в другом?(маленьком, некрасивом)
Почему?
C кем бы ты хотел жить в этом доме?

У многих детей присутствует признак тревожности.

По проблеме снятие тревожности у детей группы проконсультировалась у психологов ГИМЦА, чтобы в дальнейшем работать над этой проблемой.

По проблеме отношений с отцом, сделала вывод, что необходимо нам вовлекать в сотрудничество с детским садом.

Отрадно, что в воспитании детей присутствует юмор.

4.2. Формирующий эксперимент

Выработала для себя определенные правила общения с родителями:

Нельзя начинать разговор с указания на отрицательные факторы поведения ребенка, надо, непременно, отмечать положительные стороны в его развитии.
Следует внимательно, терпеливо выслушивать сомнение, возражения, замечания, жалобы родителей.
Необходимо тактично указывать на ошибки.
Давать только обоснованные ответы.
Надо внушать родителям веру в своего ребенка при условии сотрудничества с детским садом.

Для повышения интереса к спорту в детском саду также проводится большая работа с участием родителей.

В анкете вопросы сгруппированы в пять блоков:

1-информация о семье;

2-наличие знаний, умений и навыков у родителей;

3-условия для физического воспитания детей в семье;

4-виды деятельности ребенка дома после прихода из детского сада;

5-уровень педагогической культуры родителей.

Анкетирование было охвачено около 60 родителей с разным образовательным уровнем.

Родители знали как проводить закаливающие мероприятия, но многие закаливанием не занимаются. Причины: отсутствие времени или условий; часто болеющий ребенок.

«В здоровом теле – здоровый дух» - гласит пословица. Решение этой проблемы связано, прежде всего с решением острых социальных вопросов развития нашего общества в целом.

Родители с гордостью рассматривали свои работы и радовались своим успехам.

4.3.Контрольный эксперимент

Изменились также и данные повторного анкетирования:

5.Заключительная часть

Таким образом, эффективность работы с семьей будет положительной, если воспитатель выполнит следующие правила:

Глубоко всесторонне изучит семью;

Будет знать ее индивидуальные особенности и воспитательные возможности;

Целенаправленно воздействует на семью с учетом их подготовленности к воспитанию детей;

Соблюдает педагогический такт и гибкость;

Использует разные методы изучения семьи.

1. Работу как со всем коллективом родителей, так и индивидуально с отдельными семьями можно успешно проводить только на основе знаний особенностей быта и воспитания детей в семье.

Список литературы

1. Виноградова Н.В. «Воспитателю о работе с семьей» М.: Просвещение, 1989.

2. Гулина М.А. « Ты меня понимаешь?», Санкт – Петербург, 1994

3.Горький М. «Речь на избранном заседании лиги социального воспитания», М.: 1958

4.Крупская Н.К. «О воспитании в семье» Избранные сочинения и речи. М.: Академия педагогических наук, 1962

5. Колоярцева Е. И. «Детский сад и родители», М.: Просвещение,1969

6.Ковальчук Л.И. «Индивидуальный подход в воспитании ребенка», М.: Просвещение, 1981

7. Лесгафт П.Ф. «Семейное воспитание ребенка и его значение», Избранные сочинения т.1 , М.: 1951

8. Луначарский А.В. «О воспитании и образовании» М.:1976, c. 3.-3.

9.Д.Лешли «Работать с маленькими детьми» М.: Просвещение, 1991

10. Макаренко А. С. Сочинение Т. 4 АПН, Н. 1.

11. Макаренко А. С. Сочинение Т. 4 АПН, Н. 1.

12. Макаренко, А. (1951). Сочинение.

13.Маркова Т.И. «Детский сад и семья», М.: Просвещение, 1986

14. Никитин Б.К. «Мы и наши дети», М.: Просвещение, 1980

15. Островская Л.Ф «Педагогические знания родителям» М.: Просвещение, 1983

16. Платонов А.П. «Детские годы Багрова- внука», Собрание сочинений т.2, 1.

17. Репина Т.А. «Социально – психологическая характеристика группы детского сада», М. : Педагогика, 1988

18. Сленги « Моя профессия – воспитатель детского сада», М.: Просвещение, 1989

19. Cуслова Л.Д. « Семейные традиции», М.: Педагогика, 1979

20. Cухомлинский В.А. «Сердце отдаю детям», Киев, 1974

21. Филипчук «Знаете ли вы своего ребенка?» М.: Просвещение, 1958

22 .Хрипнова А.Т. «Мир детства», Дошкольник, М.: Педагогика, 1987

23. Шипицына Л.М. «Основы коммуникаций», Санкт – Петербург, 1996

Н.К.Крупская «О воспитании в семье» Избранные сочинения и речи. М.: Академия педагогических наук, 1962

Как только ребенок появляется на этот свет, он начинает обучаться, а значит, накапливать знания и умения. О том, что роль семьи в формировании ребенка является основополагающей и фундаментальной, споров нет и быть не может. Этот факт доказан научно и неоднократно был подтвержден не только экспериментами, но и самой жизнью. Дети с младенческих лет впитывают в себя энергетику и атмосферу, которая их окружает, они на подсознательном уровне все понимают и дают ответную реакцию.

Семья как основа формирования восприятия

В семьях, где есть старшие дети, и они относятся к младшим с любовью и добротой, малыши растут радостными и более уверенными в себе. Влияние семьи на формирование личности ребенка просто безгранично. Психологи утверждают, что для детей разного возраста взаимоотношения со всеми членами семьи очень важны и, главное, чтобы они развивались гармонично и не несли разрушающий характер.

Семья влияет на базовое формирование восприятия себя и мира в целом, иными словами, ребенок чувствует и оценивает себя положительно, значимо, и к миру он относится дружелюбно и чувствует, что он в нем желанный гость. Эти слова играют в жизни каждого человека очень важную роль, эти представления являются влияющими на развитие личности ребенка и на то, как он будет строить свой жизненный сценарий в большом социуме. Закладывается и формируется такая жизненная позиция с детских лет, с первых дней взаимосвязи со своими родителями.

Любовь и забота, доброта и безусловное принятие своего ребенка являются самыми важными и беспроигрышными методами в воспитании. В первую очередь каждый малыш должен ощущать и чувствовать безоговорочно, что он любим и очень нужен своим близким.

Слово семья звучит для всех предельно понятно, но далеко не все понимают важную роль семейного воспитания в .

Семья в жизни ребенка

Дети рождаются в разных семьях, больших и маленьких, полных и неполных, но в каждой из них есть люди, которые будут находиться рядом с малышом и оказывать вольно и невольно влияние на его воспитание, способствовать формированию его личностных качеств, нравственных и духовных ценностей в его душе. Человеком, влияющим на развитие внутреннего мира и на принятие жизненных позиций ребенком, может быть не только кто-то из родителей, но и все, кто с ним проживает. Это могут быть братья, сестры, бабушки и дедушки, тети и дяди, иными словами, все, кого он наблюдает в своей повседневной жизни. И стоит сказать, что немалую роль играет и то, в какой период жизни, а скорее на каком возрастном этапе эти люди появляются в семьях. Но, конечно же, родители ребенка влияют на него больше всех.

Семью стоит рассматривать, как микросоциум, в котором детям предстоит научиться моделям взаимодействий с другими людьми на примере внутрисемейных отношений. Все это влияет на формирование личностных качеств малыша.

Семья играет роль социального института, в котором детьми получаются знания и убеждения , нравственном поведении, духовно-ценностных ориентациях, и происходит становление личности. Все эти знания и внутренние убеждения остаются и сохраняются на всю жизнь, именно понятия, полученные в детстве от значимых людей, имеют очень устойчивую позицию. И хорошо, когда эти представления укрепляют и придают внутренних сил человеку, но куда хуже если они несут разрушающий характер и травмируют душу ребенка. Роль семьи в развитии личности фундаментальна, с первых прикосновений рук мамы к новорожденному происходит волшебный контакт, который базируется на эмоциональном взаимоотношении. Ребенком хорошо усваиваются модели взаимоотношений, которые он наблюдает внутри своей семьи. Основополагающим фактором на пути становления личностью является внутрисемейный эмоциональный климат, в котором растут дети.

На самом деле, личность — это субъект социальных отношений и социальной деятельности. Иными словами, родители и другие члены семьи должны помочь маленькому ребеночку усвоить правила взаимодействий с окружающим миром, нормы поведения в нем и определить свою направленность в социальном окружении. Осуществляется это путем личного примера, а также через игру. Можно специально задавать определенный сюжет в игре и показывать, как правильно себя вести в той или иной ситуации. На самом деле семья как социальный институт формирования личности закладывает столь сильные жизненные позиции и убеждения, что изменить их практически невозможно. Именно в кругу родных получает ребенок внутреннюю культуру, усваивает стиль общения с другими людьми и развивает собственную активность, стремление к действиям.

Теперь подробнее стоит рассмотреть и понять, как же происходит влияние семьи на формирование личности ребенка.

На самом деле, детство можно разделить на несколько возрастных этапов, и на каждом из них малыш осваивает и впитывает в себя информацию по-разному. Почему это важно? Да ведь гармоничными отношениями между родителями и их чадом выстраивается кирпичик за кирпичиком здоровая, сильная и уверенная в себе личность ребенка.

Существует следующая классификация возрастных этапов:

Младенчество (от 0 до 1 года) и раннее детство (от 1 до 3 лет).
Дошкольный возраст (3-7 лет).
Младший школьный возраст (7-11 лет).
(11-15 лет).
Ранняя юность (15-17 лет). Далее идут возрастные этапы, на которых происходит развитие уже зрелой личности.

Естественно то, что родители должны это знать и стараться ему помочь в безболезненном прохождении всех этих этапов. Если внутренний конфликт произойдет в том или ином возрасте и не найдет решения и выхода, то во взрослой жизни это может вылиться в серьезные проблемы и душевные переживания. Но понять, что зерно проблемы заложено в детстве, будет сложно. Ради счастья своих детей и их гармоничного развития стоит быть всегда предельно внимательным к их переживаниям и сильным эмоциям. Влияние семейных отношений на характер и темперамент пожизненное, это самые сильные, крепкие, можно сказать, стержневые знания и понятия, которые наделяют определенными свойствами личность.

На каждом из возрастных этапов используют определенные методы воспитания, но всегда в основе всех воздействий на внутренний мир ребенка должна лежать любовь и безусловное принятие малыша со всеми его особенностями. Роль семейного воспитания на формирование личности заключается в следующем:

повседневном общении родителей и ребенка;
как выдвигаются требования со стороны родителей к своему чаду;
как проходит совместный досуг;
есть ли внутри семьи свои традиции, которые всех объединяют.

Ведь главная функция семьи — это обеспечение надежной психологической защиты, тыла, места, где тебя любят и принимают. Ни один из социальных институтов не даст таких знаний, какими наделяет человека семья.

Что важно для младенца?

В этот период более важного чем мамина любовь и забота, ничего не существует. Для крохотного создания важно чувствовать тактильно, видеть, слышать и ощущать мамино присутствие и тепло. Вроде бы это всем понятно, но суть кроется именно во внутреннем, глубоком чувстве, что малютка нужен и любим. Конечно, младенцы этого не осознают рационально, но зато на уровне чувств они все прекрасно понимают. Первое влияние семьи на формирование личности ребенка начинается с этого периода. В копилку личностных качеств уже начинают закладываться позитивно влияющие чувства и эмоции, которые передаются родительской любовью и заботой.

На протяжении всего первого года жизни младенца маме необходимо постоянно выполнять следующие рекомендации:

Как можно чаще разговаривать со своим малышом. Рассказывайте ему стишки, пойте песни, ведите веселые беседы. Выполняя каждодневные и обязательные процедуры, объясняйте ему, что сейчас происходит. Мягкий и нежный мамин голос творит чудеса.
Тактильные прикосновения, частые объятия, поглаживания — все это неотъемлемая часть общения с младенцем.
Папа не должен оставаться в стороне, его присутствие тоже очень важно для гармоничного развития ребенка. Малыш должен знать и угадывать голоса своих родителей.

В принципе влияние родителей на формирование характера, личностных особенностей и нравственного ориентира детей уже происходит с первых минут общения друг с другом. Важно не только, как обращаются с самим новорожденным, но и какое общение, эмоции и чувства окружают его в целом, какие взаимоотношения в самой семье между мамой и папой. Интонация, слова, высота звуков — это все факторы, влияющие на общую атмосферу в этом микросоциуме.

Раннее детство

Если ребенок привыкает к уважительному, спокойному, доброжелательному общению, которое он наблюдает постоянно как норму, то в его внутреннем мире также будет царить уравновешенность и спокойствие. И, конечно же, плохо для здорового развития личности наблюдать и слышать постоянные ссоры, крики, и ощущать неровное, возбужденное эмоциональное состояние мамы. Благополучное формирование личности в семье будет лишь в том случае, когда внутрисемейное взаимодействие будет носить здоровый характер, без нарушающих и разрушающих друг друга чувств и эмоций.

Раннее детство является сензитивным для развития таких качеств, как:

Целеустремленность.
Доброта, порядочность, честность.
Ребенок учится принимать ситуативное решение. Появляются мотивы и побуждения.
Усваиваются этические нормы и нравственное воспитание.

На этом этапе выступает именно семья как фактор формирования личности ребенка. Конечно, по сравнению с предыдущим возрастом, рамки социальных взаимоотношений начинают расширяться. Все чаще происходит взаимодействие с посторонними людьми, малышей начинают водить в садик, на развивающие занятии, спортивные секции и другие социальные мероприятия. Но роль родителей в формировании личности ребенка все равно остается доминирующей и основополагающей. На этом этапе закладывается довольно мощная платформа для становления индивидуальных качеств маленького человека и подготовка к социализации.

Дошкольное воспитание внутри семьи

На данном возрастном промежутке происходит основное личностное становление человека. Формируются жизненные принципы, тип характера, индивидуальность и сама личность маленького человека. Недооценивать этот период не стоит. Правильные семейные отношения, методы грамотного воспитания, положительное и одобряющее обращение к своему чаду принесут большую пользу для развития личности.

Дети дошкольного возраста уже примеряют на себя роли взрослых, а значит, они испытывают интерес к миру человеческих отношений, различным видам деятельности и, конечно же, они хотят принимать во всем активное участие. Влиять на направленность личных качеств ребенка могут в первую очередь родительские примеры. Мальчики берут себе за образец и модель поведения повадки и стиль общения своего отца или даже дедушки, если он больше времени проводит с ребенком и является значимой фигурой для него. А девочки, соответственно, хотят быть похожими на маму.

Родительского внимания в этом возрасте должно быть достаточно для того, чтобы ребенок получал необходимую порцию взаимодействия с каждым членом семьи. Кроме того, семейным советом должен быть принят единый стиль воспитания, которого будут придерживаться родители. На ребенке очень плохо отражаются несогласованные между родными методы воспитания, могут привести к негативному восприятию требований со стороны родителей и нарушению взаимопонимания.

Известно, что различные стили воспитания оказывают прямое влияние семьи на формирование личности ребенка. А так как на этом этапе взросления дети переживают возрастные кризисы, то родителям приходится порой очень нелегко совладать со своими чадами, и они начинают прибегать к различным способам воздействия на их поведение.

Родителям стоит знать, что для самого ребенка перемены, которые он переживает, доставляют немало хлопот, он до конца не осознает своих мотивов и побуждений к действиям. К примеру, в возрасте 3-4 лет дети переживают кризис негативизма, на все у них один ответ «нет», «не хочу», «не буду», «не нравится» и т. д. Но если быть внимательным, то можно понять, что он учится выражать свои желания, и в первую очередь он пытается ставить их наперекор взрослому. Это большой шаг к развитию и приобретению личностных качеств. То, какие реакции он будет получать со стороны взрослых, как усвоит уроки данные ему семьей, и станет частью его индивидуальных качеств. Важно помнить, как велика роль семьи в формировании личности дошкольника.

На этом промежутке закладываются все фундаментальные качества, и ребенок уже подсознательно вырисовывает свой жизненный сценарий. А именно под воздействием многих факторов, он создает некий образ жизненного пути. Конечно же, на этот образ в первую очередь воздействует семейное воспитание, личная направленность самих родителей и то, какое отношение к себе и обществу они успели сформировать в представлении своего чада. У дошкольников во 2 половине этого возрастного этапа активно развиваются истоки самосознания.

Стоит прислушаться

Необходимо, чтобы ребенок обрел внутреннюю уверенность в своих силах. А, это развивается путем одобрений, моральной поддержки и стимуляции мотивов к действиям со стороны близких. Жесткая критика, сомнения в способностях ребенка приводят к неуверенности и нерешительности, а значит, и достигать поставленных целей будет ему очень нелегко.

В периоды сильных эмоциональных переживаний ребенка родители должны находиться рядом и помогать ему осознавать свои переживания. К примеру, можно говорить: «Ты сейчас сердишься» или «Ты огорчен потому, что…». В общем, у дошкольника должно быть достаточно семейной заботы и внимания. У него появляется много вопросов, на которые в обязательном порядке необходимо отвечать, достаточно поверхностных общих понятий на тему, и интерес малыша будет удовлетворен, а значит, вы будете способствовать развитию его неиссякаемого интереса к познанию окружающего мира.

Как видно, роль семьи в формировании личности ребенка настолько важна, что родителям стоит понимать, какая важная миссия на них возложена, что от их обычной повседневной жизни, общения, внутренней культуры и атмосферы в доме зависит, насколько будет счастлив их ребенок во взрослой жизни.

Воспитание личностных качеств в подростке

Не секрет, что все люди на собственном опыте знают, что самый сложный и трудный возраст — это подростковый. К этому периоду у него уже имеются все задатки личности и сформирована индивидуальность. Но, сказать, что процесс завершен еще нельзя, так как у подростков активно развивается и создается его духовно-нравственное сознание. Конечно, о нормах морали и этики, принятых в обществе, он уже знает к этому возрасту, но принятие этих норм происходит как раз в пубертатный период.

Роль семьи в формировании духовно-нравственной личности подростка довольно значима, стоит неустанно и ненавязчиво говорить с детьми на эту тему. Семейные беседы, если они доверительные и без принуждения, способны оказывать сильное влияние на внутренние установки ребенка. На этом этапе жизни важно не потерять связь и доверие своего чада. Подростки невольно ищут свое место среди других ровесников. Далеко не всегда они попадают в компании с высокими нравственными понятиями, и там может произойти неправильное представление о нормах морали и духовности, ведущее к девиантному поведению. Иными словами, главный влияющий фактор на развитие личности подростка — это одобрение и принятие его сверстниками, а родителям не стоит открыто и негативно критиковать это стремление и тем более его друзей. Стоит понимать эту зависимость, избежать влияния со стороны не получится, поэтому нужно принимать ее в качестве фактора, который будет оказывать свое воздействие на личностные проявления ребенка.

Важно суметь выстроить новые доверительные отношения со своим ребенком. Новые не потому, что связь нарушена, а потому что взаимодействие и общение переходят на другой уровень. Для личности подростка важно, чтобы его слышали, с ним считались и советовались. У него есть четкое убеждение, что он достаточно взрослый и может принимать самостоятельно решения. Нужно суметь дать ему это чувство, показать, что семья и ребенок неразделимы, но в то же время он уже на многое имеет право.

Общего совета, как воспитывать подростка, быть не может, так как к каждому человеку нужен свой подход и методы воздействия. Но возрастные закономерности у всех практически одинаковы, и в этот период может показаться, что влияние семьи на развитие личности немного теряет свои позиции. На самом деле, стоит менять методы воспитания и относиться к своему чаду с уважением и пониманием.

Влияние неполной семьи на становление личности детей

К сожалению, неполная семья — это довольно частое явление. Как правило, она характеризуется тем, что воспитывает, заботится и проживает с ребенком только 1 из родителей, и чаще всего это мама. В этом случае есть ряд нюансов, о которых стоит знать, в особенности они важны для воспитания мальчиков. Для гармоничного развития ребенку нужен пример, образец для подражания, идентичного с ним пола.

Если папа отсутствует в жизни ребенка или же он далек от подходящей модели для подражания, то маме стоит позаботиться и перенаправить это чувство на нужный объект. Таким человеком может стать дедушка, дядя или же старший брат. Так как влияние семьи на формирование личности ребенка достаточно велико, то конечно же, и выбирать необходимо образец из круга людей, входящих в так называемую большую семью. На подсознательном уровне малыш знает, что с этим человеком есть родственная связь, он чувствует, что уже наделен некоторыми из его качеств.

Влияние неполной семьи на развитие детей, конечно же, может сказываться, но необходимо свести к минимуму чувство неполноценности. А именно так могут ощущать дети нехватку одного из родителей. Еще хуже, когда маленький ребенок по неким соображениям может прийти к выводу, что папы нет потому, что он сам плохой или непослушный. Отразиться это может не только на личности, но и образе жизни, стоит внимательно отслеживать чувства и проговаривать их с детьми во избежание подобных ситуаций.

Воспитание крепкой, здоровой личности с сильным характером в неполной семье очень даже возможно. Но это стоит огромных усилий со стороны близких.

Подводя итоги, можно отметить, что развитие и социализация личности в семье идут в тандеме. На каждом возрастном этапе родителям стоит применять определенные стили воспитания и общения, это поможет выстраивать доверительные отношения и развивать в ребенке правильные качества. Во главе любых воспитательных мер всегда должны находиться любовь и забота, понимание и безусловное принятие детей такими, какие они есть.