Система упражнений для детей с нарушением зрения. Конспект занятия по развитию зрительного восприятия в ДОУ для детей с нарушением зрения (средняя группа) «На лесной поляне (насекомые)
Конспект коррекционного занятия по зрительному восприятию для детей с нарушением зрения: « Как Бусинка искала друзей».
Предлагаю вашему вниманию занятие по зрительному восприятию для детей младшей группы с нарушением зрения. Занятие по развитию восприятия сенсорных эталонов, с использованием игровой мотивации. Конспект занятия будет интересен учителям - дефектологам, воспитателям коррекционных групп с нарушением зрения, педагогам ДОУ.
Цель: развитие зрительного восприятия.
Задачи:
Коррекционно-образовательные задачи:
1.Обобщить знания детей о сенсорных эталонах, учить использовать имеющиеся знания на практике: цвет, форма (круглая), величина.
2. Формировать у детей зрительные и тактильные способы обследования предметов, развивать систему «глаз-рука», зрительное восприятие, зрительно-моторную координацию.
Коррекционно-развивающие задачи:
Развивать фантазию, творческие способности.
Коррекционно-воспитательные:
Воспитывать у детей с нарушением зрения социально-адаптивные формы общения и поведения:(хорошо-плохо, добро-зло).
Здоровьесберегающие технологии
: пальчиковые игры, дыхательная гимнастика, динамическая пауза, гимнастика для глаз, релаксация.
Материал
: Раковина, жемчужина на ниточке, аудиозаписи различных звуков (шум моря, голоса птиц, песни «Доброта», картинки из серии «Хорошо-плохо»), учебное пособие «Полянка добра и зла»
Ход занятия:
Тифлопедагог: Ребята, вы любите мечтать?
Ответы детей: Да….
Тифлопедагог : Закройте глаза и представьте, что сейчас лето и мы находимся на берегу моря, светит солнышко и слышится плеск морской волны …(аудиозапись).
А теперь откройте и посмотрите вокруг! Дети находят раковину, в которой лежит бусинка на ниточке.
Тифлопедагог : Ой, ребята, что это мы нашли?
Ответы детей : Раковина, а в ней жемчужина.
Тифлопедагог: 30 лет и 3года пролежала она на пустынном морском дне. А когда она очутилась на берегу, то почувствовала, что она так одинока! У нее нет здесь друзей, и она не хочет покидать свою раковину. Ребята, давайте подарим бусинке свои улыбки, покажем ей, что мы рады ее видеть! (тренинг эмоций).
Дети дарят жемчужинке свои улыбки, и она покидает раковину.
Тифлопедагог берет за ниточку бусинку и держит на уровне глаз детей,слышится аудиозапись с голосом Бусинки:
33пустынных года я на дне морском лежала.
Все грустила и грустила, ничего не замечала.
Но увидев лица ваши, взгляд на них свой задержала!
Потому что в них улыбка, словно лучик засияла!
Дети рассматривают бусинку, играют с ней, подставляя свои ладошки, закрывают глаза, бусинка приветствует каждого. Дети наощупь определяют, что она холодная, гладкая, круглая по форме. Открывают глаза и с помощью остаточного зрения называют цвет, блеск и т.д.
Тифлопедагог: Ребята, бусинка рада, что встретилась с вами. Я думаю, что мы сможем ей помочь обрести много новых друзей. Давайте нарисуем их, таких же кругленьких, но разных по цвету. Ведь она об этом так мечтает!
Дети садятся за столы, делают пальчиковую гимнастику «Замок»:
На двери весит замок, кто открыть его бы смог?
Покрутили, потянули и открыли!
Дети с помощь внутренних трафаретов, обводят круг, закрепляя при этом его свойства: он круглый, у него нет углов. Для штриховки предлагаются карандаши разного цвета, дети самостоятельно выбирают тот, который им больше нравится.
Тифлопедагог: Какого друга вы подарите бусинке и как его назовете?
Ответы детей:
синий - воздушный шарик.
красный - Синьор Помидор
желтый - Колобок
оранжевый - Солнышко, апельсин
зеленый-Горошинка
голубой – Снежок.
Повторяют правила «Волшебного Карандашика» - правила правильной штриховки: штриховать в одном направлении, не оставляя белых просветов, не выходить за контур и т.д.
Тифлопедагог: Ребята, совсем недавно у вас были одинаковые кружки, но с помощью «Волшебного карандашика», и умелых ручек, они превратились в разноцветные кружки, по форме очень похожие на нашу бусинку.
Мы старались, мы трудились, глазки наши утомились.
Пальчики гулять пойдут - наши глазки отдохнут!
Вышли пальчики гулять, чтобы глазкам помогать - имитация игры на фортепиано.
«Что делать?»- отдыхать!
Руками глазки прикрываем и тихонечко моргаем! - прикрываем ладошками глаза,моргаем
Руки вверх подняли, опустили вниз – смотрим глазами вверх, вниз, не поднимая и не опуская при этом голову
Тифлопедагог: Ребята, смотрите, какие чудесные получились друзья для нашей Бусинки. И как она рада своим новым друзьям! (Бусинка начинает качаться на ниточке)
Ой, ветерок уносит нашу Бусинку, скорее за ней! Дети берут свои работы и идут за тифлопедагогом и Бусинкой, находящейся у нее в руке.
Тифлопедагог: Ой, ребята, Бусинка не хочет лететь дальше, она остановилась. Давайте подуем на нее, может ветерок ослаб.
Дуем тихо, тихо, а потом, вздохнув - сильней, сильней!
Тифлопедагог: Не летит наша Бусинка, что же случилось с ней?
Бусинка (аудиозапись):
Чудесная полянка взгляд мой привлекла.
Но не та поляна Грусти и Зла,
А другая зеленая поляночка - Добра!
Тифлопедагог: Ребята посмотрите, здесь две полянки: Добра и Зла. Полянка Добра - зеленая, здесь растут цветы, поют птички, находятся сюжетные картинки с добрыми поступками из серии «Хорошо-плохо». На полянке Зла: сухие деревья, сухая трава, нет птиц и цветов, картинки с плохими поступками детей. Наша Бусинка хочет остаться на полянке Добра со своими друзьями. Давайте попрощаемся с ними. Дети прощаются с Бусинкой и ее друзьями.
Бусинка благодарит детей за помощь: Вы помогли мне найти новых друзей и сами стали моими друзьями.
Тифлопедагог: Почему Бусинка выбрала полянку Добра?
Ответы детей …
Тифлопедагог: Посмотрите, на полянке Добра нас ждет угощение. Дети находят корзинку с Чупа-чупсами, звучит песня «Доброта». Видите, ребята, если делать добро, оно всегда вернется добром! Ведь нет ничего дороже дружбы, ценнее доброты! Вы все молодцы, спасибо вам.
Дети уходят в группу, рассказывая друг другу, какого цвета им досталось угощение, какого вкуса и запаха. Но главное, что они сделали доброе дело - это выше всех похвал!
Конспект коррекционно –
развивающего занятия
по ориентировке в микропространстве
в старшей группе
для детей с нарушением зрения
(подгрупповое).
Тема: «Путешествие с божьей коровкой»
Составила:
учитель – дефектолог
МА ДОУ № 44 «Дельфин
Коррекционно – образовательные цели:
1) Развивать у детей пространственные представления;
2) Активизировать использование в речи детей предлогов для обозначения пространственного положения предметов;
3)Активизировать мыслительные операции, внимание;
Коррекционно – развивающие цели:
1) Развивать умение ориентироваться в пространстве от себя;
2) Развивать зрительное восприятие;
3) Развивать умение ориентироваться на листе бумаги;
4) Развитие логического мышления, памяти, зрительного внимания.
5) Развивать прослеживающую функцию глаз;
6)Развивать моторику рук;
7) Развитие дыхания.
Коррекционно - воспитательные задачи:
1) Формировать навыки сотрудничества, инициативности;
2) Формировать установку на активное участие в занятии.
Оборудование:
Дидактическое пособие «бабочка - коробочка»; круги красного, желтого, зеленого и синего цветов; листы бумаги с зеленым контуром, набор геометрических фигур разных цветов (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал); таблицы с цифрами от 1 до 10; зашумленка; карандаш, бумага для рисования графической дорожки; цветные мячики; дыхательные тренажеры; пазлы «божья коровка»; фломастеры (черный, красный), зеленые листики с божьими коровками.
Методические приемы:
Словесные и дидактические игры, награда (поощрения).
Литература:
«Чувствуем – познаем – размышляем» - М.: 2004
«Система коррекционной работы» - СПб.: 2007
«Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения)». М.: 2003
«Формирование ориентировки в пространстве у детей с нарушением зрения на основе комплексного подхода». Методическое пособие. – Издательство БИРО, Уфа 2009.
Ход занятия:
I. Организационный момент:
Дефектолог. Здравствуйте, дети. Послушайте внимательно загадку:
Надевает эта крошка
Платье красное в горошек.
И летать умеет ловко
Это… (Божья коровка).
К нам в группу прилетела божья коровка. Ее любимое занятие – ползать в различных направлениях. И сегодня она нас приглашает совершить путешествие в разные стороны. Но сначала она решила вас проверить, как вы знаете пространственные направления.
II. Основная часть:
Проводится игра «Будь внимательным!»
Дефектолог. Если я вам покажу красный круг – поднимите руки вверх, если синий круг – руки на столе, если зеленый – покажите левой рукой в левую сторону, если желтый круг – покажите правой рукой в правую сторону.
Дефектолог от имени божьей коровки хвалит детей.
Дефектолог. Божья коровка принесла фотографию лужайки, на которой она особенно любит бывать.
Проводится «Ориентировка на листе бумаги».
В правом верхнем углу расположите оранжевый овал.
В левом нижнем углу – зеленый треугольник.
В правом нижнем углу – синий прямоугольник.
В левом верхнем углу – красный квадрат.
Расположите в середине желтый круг.
Игра «Посчитай»
Дефектолог. Божья коровка приготовила для вас задание (показывает картину с божьими коровками, ползущими в правую и левую стороны, таблицы с цифрами от 1 до 10, расположенными вперемежку).
Дефектолог. А теперь божья коровка хочет с вами поиграть в прятки, нужно узнать на картинке ее друзей.
Проводится игра «Прятки»
Ребята, скажите, кто спрятался на этой картинке? (стрекоза, бабочка, гусеница, пчела)
Ребята, попробуйте все эти картинки назвать одним словом? (насекомые).
Дефектолог. Ребята, однажды божья коровка пошла в гости к своей подружке – стрекозе. Путь был очень дальний и трудный, давайте поможем ей добраться.
Проводится игра «Лабиринт».
Дети чертят путь карандашом, начиная от стрелки: одна клеточка вверх, две влево, две вверх, одна вправо, одна вниз, одна вправо, две вверх, одна вправо, две вверх, одна влево, одна вниз, две влево, одна вверх.
Пальчиковая гимнастика:
(На координацию речи с движением).
«Веселый счет»
Один остался Джон один
Сам себе он господин.
Два в окошко мышь влетела
И в горшок залезть хотела.
Три за бедной мышкой кошка
Следом прыгнула в окошко.
А четвертый кто щенок?
Прибежал и сел у ног.
Пять старушка черепаха
Завизжал щенок от страха.
Что за странная загадка?
Как добиться в ней порядка?
Джон и думал и гадал
А потом себе сказал:
Пять и быстро как могла
Черепаха уползла.
А четвертый кто щенок?
Он и тапок уволок.
Три схватила кошка мышь
Нет, голубушка шалишь!
Два, но мышка убежала
Кошка мышь не удержала.
Снова дома Джон один
Сам себе он господин.
Игра «Повтори узор»
Нужно помочь божьим коровкам украсить свое левое крыло, то есть составить узор на левой половинке аналогичной правой.
Зрительная гимнастика.
1. «Цветные мячики» на расстоянии 20см от глаз (вправо, влево, вверх – вниз, медленно приблизить к носу и отодвинуть). (2 раза)
2. «Нарисовать восьмерку»
3. «Сигнальная метка». На стекле бабочка, посмотреть вдаль - на бабочку (4 раза).
4. «Крылья бабочки» - закрыть глаза, открыть, поморгать, как бабочка крыльями машет (3 раза).
Дыхательные тренажеры «Божья коровка».
Нужно божью коровку тихонечко взять,
На листочек свой посадить.
Если пуститься божья коровка в полет,
Значит радость, здоровье тебя ждет.
Игра «Собрать фотографию - бабочки коробочки»
Дефектолог. Соберите картинку насекомого.
Игра «Дорисуй»
Раздается каждому ребенку листок с божьей коровкой, фломастеры (черный, красный), нужно дорисовать недостающие детали.
Как вы думаете каких деталей не хватает? (кругов).
Заштрихуйте круги красным цветом горизонтальными линиями.
III. Заключительная часть.
Вот и закончилось наше путешествие. Какие задания мы выполняли?
Что вам понравилось?
Божьей коровке понравилось с вами путешествовать, и она хотела бы вас отблагодарить подарками.
Форма проведения: индивидуальная (возраст детей 5 лет; зрительная патология-гиперметропия и амблиопия средней степени, сходящиеся косоглазие);
Развитие зрительного восприятия. Формирование представлений и системе эталонов цвета. Развитие сенсорных операций. Использование ИКТ.
Скачать:
Предварительный просмотр:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ЮЖНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ГБОУ СОШ с углубленным изучением английского языка №1375
Дошкольное отделение. Структурное подразделение 5.
Конспект индивидуального занятия по развитию зрительного восприятия у детей с ОВЗ
(нарушение зрения)
Тема: "На прогулке по аллее сада ".
Тема: "На прогулке в аллее сада"
Форма проведения: индивидуальная (возраст детей 5 лет; зрительная патология-гиперметропия и амблиопия средней степени, сходящиеся косоглазие); Закрепление пройденного материала.
Предварительная работа: индивидуальная работа с ребенком по освоению программного материала по развитию сенсорных представлений (величина).
Цели: Развитие зрительного восприятия. Формирование представлений и системе эталонов цвета. Развитие сенсорных операций.
Задачи:
Коррекционные:
Закрепить представление о цвете предметов.
Учить находить предмет нужного цвета, согласно стихотворному тексту. - Закрепить представление о длине предметов, учить отражать в речи сравнение предметов по длине.
Развитие глазомерных и глазодвигательных возможностей глаза, прослеживающей функции глаза, формирование навыков зрительного анализа.
Развитие умения зрительно анализировать изображение, выделяя его части, развитие целостного зрительного восприятия.
Развитие мелкой моторики рук, абстрактного и пространственного мышления, зрительно - моторной координации.
Предаппаратная подготовка к лечению на аппаратах ортопто-диплоптического периода лечебно-восстановительного периода.
Общеобразовательные:
Развивать связную речь
Расширять представления об окружающем мире.
Воспитательные:
Учить уважительно относиться к своим товарищам;
Учить слушать высказывание другого ребенка.
Воспитывать любовь к труду и творчеству.
Средства коррекции: Очки, окклюзии, зрительные упражнения и гимнастики, профилактика зрительного утомления, соответствующий подбор методик и нагрузок.
Оборудование: тетрадь для индивидуальной работы, ТСО - компьютер, смарт ноутбук технология, лазерная указка, аудиозапись на тему зимней природы.
Словарная работа: круглая форма, длина, длиннее, самый длинный и т.д.
Руководство учебно-познавательной деятельностью:
Формирование сенсорного опыта: Задается игровая ситуация для пополнения сенсорного опыта и мотивации действий при зрительном сравнении предметов и локализации цвета.
Формирование приемов и способов умственной деятельности:
Формирование навыков зрительного сравнения предметов по сенсорным признакам.
Коррекционная направленность методов обучения и воспитания: поэтапное изложение материала, постоянное проговаривание, сочетание зрительного и тактильно – двигательного восприятия.
Ожидаемый эффект компенсации дефекта:
Совершенствование навыков локализации цвета; зрительного выделение величин и форм. Развитие необходимых умений для лечения на аппаратах ортопто-диплоптического периода.
Ход занятия.
- Зрительная гимнастика:
Сегодня мы с тобой отправляемся на прогулку в парк. Но на улице холодно, чтобы нам не замерзнуть мы отправимся в путь вместе со снежинкой, которая часто прилетает в нашу группу. Подними голову вверх, следи внимательно за лучиком-снежинкой глазами.
Вот полетела снежинка по кругу, остановилась, спряталась и вновь полетела, но уже в другую сторону.
А теперь закрой глаза, открой их, поморгай, вновь закрой и постой несколько минут с закрытыми глазками.
Вот мы на улице.
2. Задание « Расставь скамейки».
Тифлопедагог читает стихотворение, ребенок выставляет скамейки того цвета, о котором говорится в произведении.
"Скамейки".
В нашем парке на аллейке
Разноцветные скамейки:
На коричневой скамейке (выставить скамейку коричневого цвета)
Две шумливые семейки.
На другой скамейке, белой, (Выставить белую скамейку)
Только девочка сидела.
А в близи скамейки красной (Выставить красную скамейку)
Лег бульдог большой, опасный.
Бабушка сидит на синей, (Выставить синюю скамейку)
На коленях кот в корзине.
Два рабочих взяли рейку -
Чинят желтую скамейку. (Выставить желтую скамейку)
Мы усядемся с тобой
На скамейке голубой. (Выставить скамейку голубого цвета)
А на самой отдаленной,
На скамеечке зеленой - (Выставить скамейку зеленого цвета)
Вырезные листья клена.
Всем хватило по скамейке
В нашем парке на аллейке.
Леонид Яхнин.
Посмотри внимательно, чтобы слева скамейки стояли ровно.
Скамейка, какого цвета, самая длинная?
Скамейка, какого цвета, самая короткая?
(работа занимает 2 мин)
3. Упражнение на снятие зрительного и физического утомления.
Садись удобней, закрой глаза, слушай стихотворение и музыку, она поможет нам вернуться в детский сад.
Педагог под музыку читает стихотворение:
Есть песня у метели, и есть у ручейка,
Есть песенка у ели и у березняка,
У вербы на опушке,
У жабы, у лягушки,
Лисенка и зайчишки,
И у малышки-мышки.
И надо слушать песни,
Молчать и не дышать,
Потом все песни вместе
Слегка перемешать.
2. Задание "Волшебная книжка" Тифлопедагог: Посмотри, волшебница-снежинка приготовила тебе еще одно задание. В парке лежит чудесная книжка. Странички у этой книжки не простые. Что нарисовано на этой страничке? (Яблочко, подсолнух, колобок, божья коровка).
Но не все разукрасил художник в книжке. Ты тоже можешь стать художником, но мы будем не раскрашивать, а накладывать картинки. Какой формы все предметы, которые ты будешь накладывать? (Круглой).
Ребенок, под руководством педагога находит нужные предметы и накладывает силуэтное/рисованное изображение на соответствующий контур предметы (добиваясь полного совмещения, 2 мин).
4. Зрительная гимнастика на релаксацию. Закрой глазки и досчитай до пяти.
5.Задание.Собери из частей целую божью коровку. Посмотри, здесь снежинка оставила для тебя подарок, собери из частей божью коровку.
Снова закроем глазки, теперь я досчитаю до 10 и мы вернемся обратно (в это время распечатывается лист).
6. Итог занятия.
Тифлопедагог: открой глаза, вспомни, где мы сегодня были, что тебе понравилось больше всего.
7.Задания педагогам группы : при необходимости продолжить работу по совмещению и наложению предметов различных модальностей.
Конспект занятия учителя-дефектолога для детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения "Гуси - лебеди"
Лазарева Ольга Витальевна,учитель-дефектолог МБДОУ № 42, г. Ленинск - Кузнецкий.
Описание работы : Данное занятие имеет коррекционную основу. Оно предназначено для развития сохранных анализаторов и коррекции зрительных функций у детей с нарушением зрения. А также способствует социализации и адаптации детей со зрительной патологией.
Коррекционно-образовательный аспект:
формировать у детей представление о своих зрительных возможностях и умении пользоваться нарушенным зрением;
формировать умение получать информацию об окружающем мире с помощью сохранных анализаторов;
обучать детей использованию получаемой полисенсорной информации в предметно-практической, познавательной и коммуникативной деятельности, в пространственной ориентировке;
подготавливать к обучению в школе.
Коррекционно-развивающий аспект:
развивать у детей с нарушением зрения неречевые средства общения;
развивать сохранные анализаторы;
развивать зрительный и оптико-пространственный гнозис и праксис;
развивать бинокулярное, стереоскопическое зрение;
развивать прослеживающую функцию глаза в системе глаз-рука.
Коррекционно-воспитывающий аспект:
воспитывать у детей с нарушением зрения социально-адаптивные формы общения и поведения;
интеграция и социализация ребенка в открытом обществе.
Методы и приемы обучения: наглядный (показ и рассматривание), словесный (вопросы к детям, объяснение, уточнение), практический (практическая работа по выполнению заданий), игровой (сюрпризный момент).
Средства обучения: средства наглядности, средства осуществления практических действий, ТСО (аудиозаписи).
Оборудование и материалы: письмо с запиской; ориентиры с заданиями; телефон с аудиозаписью голосов птиц (гусей), аудиозапись песни «Баба Яга» Татьяны Морозовой, аудиозапись спокойной мелодии, карточки с наложенным контуром фруктов на каждого ребенка; карта, с теневыми ориентирами и цветными изображениями к ней, дороги до избушки Бабы Яги на каждого ребенка; разрезная картинка моста через речку с образцом на каждого ребенка; фломастеры на каждого ребенка; мнемотаблица для составления стихотворения; муляжи хлебобулочных изделий в тканевом мешочке; костюмы для Маши и Вани; гуси на каждого ребёнка; столы и стулья детские; магнитная доска с магнитами.
Предварительная работа: чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди» и рассматривание иллюстраций к ней; слушание голосов птиц в аудиозаписи; рассматривание и изучение явлений, объектов и предметов живой и неживой природы; рассматривание и изучение продуктов питания; рассматривание и изучение контурных, теневых, условных и схематических изображений; разучивание ритмических движений в такт музыке.
Ход занятия:
Организационный момент:Учитель-дефектолог:
Как у нас на Руси
Сказки очень хороши!
Утро начинается,
В гости сказка к нам является…
(Раздается стук в дверь. Принесли письмо.)
Учитель-дефектолог: Дети, нам пришло письмо от Маши из сказочной страны. Она пишет, что её брата Ванечку похитили и она просит нас помочь его найти. Но она не знает кто его и куда забрал. Видела только как улетали птицы. Рассмотреть что это за птицы она не смогла, но зато записала на телефон звуки, которые эти птицы издавали. А ещё лежала записка, но Маша так переживает и волнуется, что ничего понять не может. Телефон и записку она прислала нам.
Вот так задача! Дети, как вы думаете, мы сможем помочь Маше найти её брата? (Ответы детей.) Поможем? (Положительный ответ детей.)
Учитель-дефектолог: Отлично! Тогда сначала нам нужно узнать кто похитил Ваню. Давайте прослушаем звуки, которые записала Маша, может что-нибудь тогда прояснится.
(Прослушивание записи крика гусей.)
Учитель-дефектолог: Дети, вы узнали чьи это голоса? (Ответ детей: -Да! Это голоса гусей.)
Учитель-дефектолог: Давайте поразмышляем. В какой сказке гуси похищали мальчика? (Ответы детей: -В сказке «ГУСИ-ЛЕБЕДИ».)
Учитель-дефектолог: Верно! Давайте посмотрим, на записку.
(Записка: «Если хотите вернуть Ваню, следуйте по ориентирам на карте и выполняйте мои задания. Задания спрятаны по пути следования в ориентирах. Баба Яга.»)
Учитель-дефектолог: Дети, вот карта, но она зашифрована. Давайте постараемся расшифровать её. Присаживайтесь за столы.
Задание 1: «Расшифруй карту». На карте, по пути следования, теневые изображения ориентиров (ПЕЧКА, ЯБЛОНЯ, РЕЧКА, ИЗБУШКА БАБЫ ЯГИ В ЕЛОВОМ ЛЕСУ). (Дети подбирают и накладывают цветные изображения ориентиров на соответствующую тень.)
Учитель-дефектолог: Молодцы! Карту мы расшифровали, можно отправляться за Ванечкой. Посмотрите внимательно на карту и, чтобы не сбиться с пути, запомните те ориентиры, которые нам должны встретиться по дороге к избушке Бабы-Яги. В путь - дорогу! Все встаём у стульчиков. Включим музыку, она поможет нам перенестись в сказочную страну.
Физминутка: «Баба Яга» (аудиозапись песни Татьяны Морозовой).
Вступление…(Маршируем на месте. Руки на поясе.)
На неведомых дорожках, (Стоим. Наклон головы вправо, прямо, влево, прямо.)
Где растет дремучий лес, (Поворот туловища в стороны с выпадом рук.)
Избушка там на курьих ножках (Маршируем на месте. Домик над головой руками делаем.)
Стоит до самых до небес. (Руки через стороны опускаем вниз.)
Кто в избушке той живет, (Стоим. Пожимаем плечами.)
Песню звонкую поет? (Пружинка с поворотами в стороны.)
Там Бабушка Яга - (Маршируем на месте.)
Костяная нога! (Стоим. Топаем ногой 1 раз.)
Бабка Ёжка, выгляни в окошко! (Пружинка. Окошко делаем руками перед собой.)
Не боимся мы тебя! (Грозим пальцем одной руки.)
Тру-ля-ля, тру-ля-ля! (Грозим пальцем другой руки.)
Выходи скорей гулять, (Как бы зовем руками к себе.)
Будем петь и танцевать! (Выставляем поочередно ноги вперед на пятку.)
Учитель-дефектолог:
Итак, мы в сказочной стране. А вот и первый ориентир – печка. Мы на верном пути! Но, для того чтобы двигаться дальше нужно выполнить задание.
Задание 2: «Чудесный мешочек».
Нужно на ощупь определить гостинцы, которые испекла чудо-печка (СУШКИ, ПИРОЖОК, БУЛОЧКА –муляжи). (Дети выполняют задание.)
Учитель-дефектолог:
Отлично справились с заданием, можно двигаться дальше. Кто помнит, какой был следующий, после печки, ориентир на карте? (Ответы детей: яблоня.)
Учитель-дефектолог:
Совершенно верно. Читаем следующее задание от яблони.
Задание 3: «Найди и обведи яблочко».
Нужно из наложенных изображений найти изображение яблока и обвести его контур. Для выполнения задания нужно присесть за столы. (Дети выполняют задание.)
Учитель-дефектолог:
Вы замечательно справились и с этим заданием. Но, чтобы дойти до избушки Бабы Яги нам нужно будет выполнить ещё несколько заданий. А наши глазки устали, им нужно отдохнуть. Давайте сделаем гимнастику для глаз.
Гимнастика для глаз:
А сейчас, а сейчас
Всем гимнастика для глаз.
Глазки крепко закрываем,
Дружно вместе открываем.
Снова крепко закрываем
И опять их открываем.
Смело можем показать,
Как умеем мы моргать.
Головою не верти,
Влево, вправо погляди.
Глазки влево,
глазки вправо –
Упражнение на славу.
Глазки вверх,
глазки вниз,
Поработай, не ленись!
И по кругу посмотрите.
Прямо, ровно посидите.
Посидите ровно, прямо,
А глаза закрой руками.
Глазки тихо закрываем
И тихонько открываем.
Учитель-дефектолог:
Наши глазки отдохнули, и мы можем выполнять следующее задание - от речки.
Задание 4: «Собери мост через реку».
Нужно собрать картинку из частей. (Дети выполняют задание.)
Учитель-дефектолог:
Итак, мы приблизились к лесу. Но, почему-то не видно избушки Бабы Яги? Наверное, она заколдована. Это проделки Бабы Яги. Нужно выполнить следующее задание.
Задание 5:«Скажи волшебные слова».
Проговорить стих по мнемотаблице. (Дети произносят стих со зрительной опорой на мнемотаблицу.)
(Мнемотаблица нарисована на большом листе бумаге. Она прикреплена к магнитной доске и закрывает собой изображение избушки Бабы Яги.)
Учитель-дефектолог:
Получилось! (Убираем лист с мнемотаблицей и появляется изображение избушки.)
(В кабинет входят Маша и Ванечка - переодетые дети из другой подгруппы.)
Маша и Ваня:
Спасибо, что помогли нам.
Маша:
После того, как вы выполнили все задания и нашли избушку, колдовские чары Бабы Яги рассеялись, Ванечка вернулся ко мне. Нам пора домой, а вам в благодарность за помощь я принесла подарки. Будете играть и нас вспоминать. (Маша дарит подарки (маленькие куколки сувенирные) детям и уходит вместе с Ваней.)
Итог:
Учитель-дефектолог:
И нам пора возвращаться из сказочной страны в нашу любимую группу. Дети, вам понравилось помогать Маше и Ване. (Ответы детей.)
А что понравилось больше всего? (Ответы детей.)
Учитель-дефектолог:
Замечательно! А теперь встаём из-за столов, задвигаем стульчики, строимся, включаем музыку, которая перенесёт нас из сказочной страны обратно, и отправляемся в группу. До свидания!
Название:
Конспект занятия с детьми с нарушением зрения «Настроение»
Номинация:
Детский сад, Конспекты занятий, НОД, занятия дефектолога
Должность: учитель-дефектолог высшей квалификационной категории
Место работы: МБДОУ детский сад №36
Месторасположение: г. Каменск-Шахтинский, Ростовская область
Опыт работы по использованию здоровьесберегающих технологий в коррекционно- педагогической работе с детьми с нарушением зрения.
Цель здоровьесберегающих технологий — становление осознанного отношения ребёнка к здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье и развитие умения оберегать, поддерживать и сохранять его, обретение валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи Практика показывает, что с каждым годом увеличивается количество детей со зрительной патологией. Коррекционная работа предполагает коррекцию и активизацию не только зрительных функций, но и личности детей в целом. Среди воспитанников с ОВЗ высок процент, у кого имеются проблемы с развитием общей и мелкой моторики, памяти, внимания, а зачастую и мышления. Соответственно возникает необходимость проведения комплексной оздоровительно-коррекционной работы с данными детьми, которая включает в себя мышечную релаксацию, дыхательную гимнастику, артикуляционную гимнастику, пальчиковую гимнастику, упражнения на развитие высших психических функций (внимания, памяти, мышления), физкультминутки, логоритмику.
В этой связи весьма актуальным становится вопрос о внедрении в практику здоровьесберегающих образовательных технологий, т.е. такой организации образовательного процесса на всех его уровнях, при котором качественное обучение, развитие и воспитание детей происходят без ущерба их здоровью, а наоборот способствуют его укреплению. Оздоровительные технологии в образовательный процесс внедряются в условиях здоровьесберегающей и здоровьеразвивающей среды, обеспечивающей благоприятную гигиеническую, психологическую и педагогическую обстановку.
Использование здоровьесберегающих технологий в моей деятельности становится перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения зрения. Эти методы работы принадлежат к числу эффективных средств коррекции, все чаще применяемых в специальной педагогике и помогающих достижению максимально возможных успехов в преодолении не только зрительных трудностей, но и общего оздоровления детей дошкольного возраста. На фоне комплексной коррекционной помощи здоровьесберегающие технологии, не требуя особых усилий, оптимизируют процесс коррекции зрительных возможностей детей и способствуют оздоровлению всего организма ребенка.
В своей практической деятельности применяю следующие здоровьесберегающие компоненты:
— зрительная гимнастика (комплексы упражнений, направленных на профилактику нарушений зрения, предупреждения и снятия зрительного утомления, развитие глазодвигательных и прослеживающих функций глаза). Зрительная гимнастика в форме игры помогает детям не допускать переутомление зрительного анализатора и облегчает педагогу соблюдать требования санитарных норм и образовательных стандартов в части гигиены органа зрения.
Предлагаю комплексы упражнений на сюжетно – ролевой основе, которые являются, прежде всего, гимнастикой для глаз и ставят основной целью снятие утомления и восстановление зрительного анализатора. Ведь, как известно, зрительный анализатор устаёт и отдыхает вместе с центральной нервной системой. Поэтому в процессе выполнения предложенных упражнений дети не только восстанавливают остроту зрения, снимают спазм аккомодации, но и снижают эмоциональную напряжённость, стимулируют когнитивные функции.
Во всех четырёх комплексах движения выполняются по одним и тем же траекториям, обозначенным на плакатах. Но в первом комплексе дети двигают лишь глазами, во втором – движения выполняются носом, в третьем- всей головой, в четвёртом – движения глаз следуют за движением руки. Все предложенные варианты дают минимальную общую нагрузку на организм, поэтому не имеют медицинских противопоказаний.
Упражнения выполняются из исходного положения — сидя с прямой спиной, стопы полностью стоят на полу, голова расположена над плечевым поясом, по средней линии тела, надплечья опущены, руки расслаблены, лежат на столе либо опущены. Рот закрыт, дыхание носовое.
В начале и в конце каждого комплекса желательно выполнить упражнение пальминг. Физиологический смысл этого упражнения, состоит в общем расслаблении организма, в том числе снятия напряжения со всех отделов зрительного анализатора, расслаблении мышц, управляющих глазом, восстановлении их длины и улучшении условий функционирования. После пальминга выполнить упражнение быстрое моргание («полёт бабочки»). Это упражнение помогает снять статическое напряжение с мышц глаз, способствует переключению внимания на события внешнего мира, делает организм готовым к приёму новой информации.
Комплекс упражнений «Часики шалят» предназначен для снятия усталости глаз, профилактики нарушений рефракции, восстановления длины и тонуса мышц глаз, снятия эмоционального напряжения и повышение работоспособности.
Игровая цель – путешествие по циферблату озорных часов с Бим-Бомом.
Комплекс упражнений «Подсолнушки» предназначен для отдыха зрительного анализатора, расслабления глазодвигателей, мышц задней поверхности шеи, надплечий, снятия эмоционального напряжения и повышения работоспособности.
Игровая цель – подсолнушки играют с солнышком.
Комплекс упражнений «Лесовичок» предназначен для снятия усталости глаз, профилактики нарушений рефракции, восстановления длины и тонуса мышц глаз, снятия эмоционального напряжения и повышения работоспособности.
Игровая цель – Лесовичок учит цифры и фигуры, используя для этого циферблат часов.
Комплекс упражнений «Лучики» предназначен для снятия усталости глаз, профилактики нарушений рефракции, восстановления длины и тонуса мышц глаз, снятия эмоционального напряжения, формирования зрительно – моторной координации и повышения работоспособности.
В данном комплексе глаза следят за движением руки, поэтому особенно важно правильное положение плечевого пояса: надплечья симметричны, опущены, руки двигаются свободно.
Игровая цель – путешествие лучиков по циферблату часов.
Проведение зрительных гимнастик в форме игры делает образовательный процесс более интересным и привлекательным для ребёнка, формирует у него привычку использовать физические упражнения для управления своим состоянием: снятия утомления и повышением работоспособности.
— артикуляционная гимнастика;
— дыхательная гимнастика (комплекс упражнений по методике Стрельниковой). Суть методики заключается в осознанном управлении всеми фазами акта дыхания через тренировку дыхательных мышц и регулировку работы дыхательного центра, что влияет на оздоровление организма;
— точечный массаж БАТ (стимулирует или успокаивает нервную систему, усиливает кровоснабжение, регулирует трофику тканей, снижает нервное и мышечное напряжение);
— самомассаж (это массаж, выполняемый самим ребёнком, для стимуляции кинестетических ощущений мышц);
— фонетическая ритмика (система двигательных упражнений сочетающихся с произнесение речевого материала);
— развитие общей моторики (комплексы физминуток);
— Су Джок терапия (стимуляция высокоактивных точек, расположенных на кистях рук). Эту работу провожу на занятиях перед выполнением заданий, связанных с рисованием в течение 1 минуты. Стимулирование активных точек происходит при помощи шариков, массажных мячиков, грецких орехов. Эффективен и ручной массаж пальцев;
— аурикулотерапия (система лечебного воздействия на точки ушной раковины путем массажа);
— кинезеологические упражнения (формирование межполушарного взаимодействия). С этой целью в работе с детьми использую комплекс кинезеологических упражнений: «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь», «Ухо-нос», «Замок» и т.д.;
— система работы по развитию мелкой моторики рук (графические диктанты, обводка шаблонов и штриховка изображений, различные упражнения в «сухом бассейне»);
— психогимнастика (глубокое мышечное расслабление, сопровождающееся снятием психического напряжения).
Все вышеперечисленные компоненты проводятся мной ежедневно, либо меняются в течение всей недели, что очень благоприятно влияет на коррекцию развития детей дошкольного возраста с нарушениями зрения.
Рассмотрев множество приёмов и методов по здоровьесбережению, применив их в практической деятельности, пришла к выводу, что использование здоровьесберегающих технологий в коррекционной работе с дошкольниками с ОВЗ дало положительные результаты:
Улучшились показания зрительных функций;
— снизился уровень заболеваемости;
— повысилась работоспособность, выносливость;
— развились психические процессы;
