Проект «Я здоровым быть хочу!» - старший дошкольный возраст. Проект: «Я в мире человек» (старшая группа)
в подготовительной группе
«Я - человек»
Тип проекта : познавательно – исследовательский, оздоровительный.
Срок реализации проекта: 7 месяцев (с 1 октября 2013 года по 1 мая 2014года)
Участники проекта : дети подготовительной группы, воспитатели, родители,
медицинская сестра, инструктор по физкультуре, музыкальный руководитель.
Цель проекта : На основе познавательно - исследовательской деятельности развивать представление детей о том, что человек - часть природы, и одновременно существо мыслящее; познакомить их с внешним и внутренним строением человеческого организма; формировать убеждения и привычки здорового образа жизни, воспитывать культурно-гигиенические навыки в условиях дошкольного образовательного учреждения и дома.
Задачи :
Прививать элементарные умения детей дошкольного возраста следить за своим здоровьем, соблюдать правила гигиены;
Формировать представления о состоянии собственного тела и функционировании человеческого организма;
Пробуждать интерес к оздоровлению собственного организма;
Расширять знания дошкольников о питании, закаливании, режиме дня, культурно-гигиенических навыках;
Развивать умение видеть причины нарушения здоровья; взаимосвязь между здоровьем природы и здоровьем человека;
- Воспитывать потребность в здоровом образе жизни; любовь и бережное отношение к своему телу; восхищение его возможностями.
Основание для разработки:
Проблема:
За последние 10 лет во всём мире наметилась тенденция к ухудшению здоровья детского населения. Экологические проблемы, различные отрицательные бытовые факторы, химические добавки в продукты питания, некачественная вода, накапливающееся раздражение в обществе, связанное с неудовлетворительным экономическим положением, – это лишь некоторые факторы, агрессивно воздействующие на здоровье дошкольника.
Учитывая сложившуюся ситуацию, мы решили, что необходимо принять меры по улучшению и охране здоровья, через естественно – научный и экспериментальный проект по «ЭКОПРИЗу» «Я - человек»
Актуальность проекта:
Тема здоровья детей сегодня волнует всех. Здоровье человека закладывается именно в детстве. Организм ребенка очень пластичен, чувствительный к воздействиям внешней среды, чем организм взрослого человека, и от того каковы эти воздействия - благоприятные или нет зависит, как сложится его здоровье.
От здоровья зависит духовная жизнь детей, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний. Поэтому нужно создать все условия для успешного усвоения культурно-гигиенических навыков и навыков здорового образа жизни у детей дошкольного возраста.
Проект направлен на воспитание культурно-гигиенических навыков, развитие представлений о физическом «Я» - строении и функции человеческого тела; чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья, формирование убеждений и привычек здорового образа жизни.
Само понятие «здоровье» всегда рассматривалось как полное физическое, психическое и социальное благополучие, как гармоничное состояние организма, которое позволяет человеку быть активным в своей жизни, добиваться успехов в различной деятельности. Для достижения гармонии человека с природой и с самим собой необходимо учиться заботиться о своём здоровье с детства, сохранять его, укреплять, приобщаться к здоровому образу жизни.
Поэтому мы пришли к выводу, что реализация данного проекта должна включать в себя следующие компоненты :
– ценностный – формирование ценностного отношения к человеческой жизни, ответственности за свою жизнь и здоровье;
– гностический – специально отобранный и адаптированный к восприятию дошкольниками материал по изучению тела человека;
– практический –
практическое осуществление и применение познанного.
При этом проект мы построили на принципах :
– реалистичности и доступности – объём представлений о строении человеческого организма адаптирован к восприятию детьми дошкольного возраста и соответствует ФГТ и возрастным возможностям усвоения знаний; не допускается излишней упрощённости и усложнённости;
– ценностного отношения к жизни и здоровью – до сознания детей доводится, что жизнь и здоровье – это огромная ценность и относиться к ней надо разумно, соблюдая все необходимые правила;
– деловитости и занимательности – материал излагается в занимательной, игровой форме, содержит деловую информацию, полезную для практической деятельности.
Методы реализации проекта:
1. Речевая деятельность
2. Познавательная деятельность
3. Оздоровительная деятельность
4. Игровая деятельность
5. Художественная деятельность
6. Трудовая деятельность
7. Физическая деятельность
8. Самостоятельная деятельность
НОД по реализации проекта длительностью 30 минут проводятся в течение всего учебного года 1 раз в неделю и представляет собой свободную познавательно-экспериментальную деятельность. Далее полученная детьми информация закрепляется и апробируется в повседневной жизни в играх, НОД по разным видам деятельности, на прогулках, в свободной самостоятельной деятельности в течение дня, в виде своеобразных заданий в альбоме «Изучаю тело человека».
Этапы реализации проекта:
1 этап – подготовительный
●Диагностика. Уточнение представлений детей о строении и жизнедеятельности человека, его росте и развитии, физиологических понятиях, т. е. личный опыт, на который может опереться педагог.
●Анкетирование родителей
●Обсуждение цели и задач воспитателями с детьми и родителями, специалистами.
●Изучение необходимой литературы
● Подбор и изучение педагогической и справочной литературы, иллюстративного материала в соответствии с темой проекта и с учётом возрастных особенностей детей, разработка проекта.
●Создание развивающей среды:
1. Игровой центр:
Сюжетно-ролевые и режиссерские игры: «Поликлиника»; «Семья»; «Магазин «Продукты»; «Ателье мод»; «Парикмахерская»
Дидактические игры;
3. Центр безопасности;
4. Центр исследования и науки;
5. Центр правильной речи;
6. «Тропа здоровья», включающая в себя объекты живой и неживой природы, позволяет организовать работу по укреплению здоровья и профилактике различных заболеваний детей в игровой форме
●Памятка «Тело человека».
● Создание наглядного пособия «Человек и его строение »
●Изготовление карточек с изображением органов человека для оформления сюжетно – ролевой игры «Поликлиника»
●Изготовление отдела «Предметы личной гигиены» в сюжетно-ролевой игре «Магазин»
●Изготовление альбома «Изучаю тело человека».
●Внедрение в воспитательно-образовательный процесс эффективных методов и приёмов по расширению знаний дошкольников о строении человека.
●Разработка и накопление методических материалов и рекомендаций по данной проблеме.
●Расширение детских представлений, накопление и закрепление полученных знаний об анатомии, физиологии и гигиене человека через разнообразные виды совместной деятельности педагога с детьми и родителями.
●Тематические дни здоровья: «День витаминки», «День чистоты», «День воды», «День спорта»
● Фотоконкурс «Если хочешь быть здоров, закаляйся и зарядкой занимайся»
●Изготовление листовок «Полезное питание».
● Сбор коллекции гигиенических предметов. Экспозиция "Прививаем навыки личной гигиены"
● Валеологический досуг с родителями "Путешествие на планету "Семитония""
●Изготовление атрибутики и шапочек – масок для игр – драматизаций: «Валеологическая сказка про мальчика Витю»
●Тематические выставки: «Тело человека», «Правильное питание», «Мы занимаемся спортом», «На все руки от скуки», «Какие бывают микробы?», «Человек и природа», «Рецепты из бабушкиного сундучка», «Здоровые зубы – здоровью любы», «Модный журнал», «Труд человека красит», фотовыставка «Мама, папа, я – здоровая семья».
●Исследовательская деятельность: «Живой мир», «Как мы дышим?», «Что такое вкус?», «Наши глаза», «В поисках здоровья», «Что нам расскажет лупа и микроскоп?», «Слух», «Весёлые человечки играют», «Нарисуем свой портрет», «Починим игрушку», «Наши помощники», «Откуда берётся голос?», «Как согреть руки?», «Носарий», «Умный нос», «Язычок - помощник», «Сколько ушей?», «Проверим слух», «Большой - маленький», «Проверка зрения», «Если не видишь», «Сколькими способами можно напиться?», «Зачем человеку руки?», «Как человек умеет передвигаться?», «Вдох и запах», «Осязание», «Обаяние», «Тепловые и холодовые точки»; «Органы чувств, или с помощью чего человек познает мир»; «Пищеварительная система или об удивительных превращениях пищи внутри нас»; «В стране Легких или путешествие воздушных человечков»; «Глаза, нос, уши – наши умные помощники»; «Где прячется здоровье?».
●Мероприятия:
НОД регламентированная:
1. Познание (Формирование целостной картины мира, расширение кругозора):
«Вот какой я!»; «Человек – часть живой природы»; игра – путешествие «Из чего я сделан?»; «Движение для здоровья» (строение двигательной системы); «Как жить с людьми?»; «Маски на лице и в жизни»; «Почему люди такие разные?»; «Внешнее строение человека»; «Скелет человека»; «Скелет – главная опора моего тела»; «Познакомимся со своей кожей»; «Кожа, или живая одежда»; «Познакомимся со своими зубами»; «Почему у нас два глаза?»; «Дороже алмаза – два своих глаза»; «Сердце и сосуды»; «Как устроена дыхательная система?»; «Знакомство с ухом», «Знакомство с трудом врача» (экскурсия в медкабинет), «Мальчики и девочки», «Как одевались люди в разное время?», «Посещение картинной галереи. Портретная живопись.»; «Дорога к доброму здоровью».
2.Художественное творчество:
▪Рисование: «Портрет моего друга»; «Я с папой»; «Я с мамой», «Моя семья»; «Автопортрет»; «Оденем кукол красиво»; «Портретная живопись»; «Дети на прогулке»; «Как прекрасен этот мир, посмотри», «Здоровье в порядке, спасибо зарядке»; «Давайте же мыться, плескаться».
▪Лепка «Спортивный праздник»; «Отважные парашютисты»; «Загорелые человечки на пляже»; «Аквалангисты»; «Пришельцы из космоса»; «Покорители космоса»
▪Аппликация «Шляпы, короны, кокошники»; «Овощи и фрукты – полезные продукты», «Одежда моей мечты»; «Современные причёски», «Королевский наряд»
▪Конструирование «Ягодка» (из бросового материала); «Панно с фруктами» (из природного материала); «Фрукты» (из бумаги); «Домик – фрукт» (из бумаги);
3. Коммуникация:
Беседы: «Самоанализ своего здоровья и забота о нем» (какое у тебя здоровье и как ты о нем заботишься); «Почему человек болеет?»; «Здоровая пища»; «Чем отличается мужской организм от женского?»; «Что могут делать руки и ноги?»; «Как сохранить свою кожу здоровой?»; «Оказываем первую помощь»; «Как правильно ухаживать за зубами?»; «Для чего нужен язык?»; «Как работает дыхательная система?»; «Любимая пища желудка»; «Как органы человека помогают друг другу?»; «Кто как видит?»; «Чтобы зренье укреплять – витамины будем принимать»; «Здоровые зубы – здоровью любы»; «Предметы гигиены»; «Полезные продукты»; «Как правильно ухаживать за малышом?»; «Из чего я сделан. Клетка», «На чём всё держится. Скелет и мышцы»; «Смотри во все глаза!»; «Слушай во все уши!»; «Сердце и кровообращение. Великий труженик и Волшебные реки»; «Дыхание. В стране Лёгких, или Путешествие воздушных человечков»; «Мозг – центральный компьютер»; «Пищеварение. Об удивительных превращениях пищи в организме человека»; «Правильное питание – залог здоровья»; «Кто помогает нам быть здоровыми?».
Вечер загадок «Я - человек» (ребусы, кроссворды).
Экологические наблюдения за живой и не живой природой, взаимоотношения человека и природы. Рассматривание картинок.
Энциклопедии для дошкольников: «Человек», «Моя первая книга о человеке», «Первые люди»; В.Драгунский «Денискины рассказы»; С.Михалков «Мимоза»; А.Акима «Первый снег»; Н.Семёнова «Как стать «Неболейкой»»; К.И.Чуковский «Айболит»; С.Михалков «Овощи»; В.Бианки «Как муравьишка домой спешил»; Н.Найдёнова «Наши полотенца»; К.И.Чуковский «Мойдодыр»; М.Пришвин «Золотой луг»; Е.Чарушин «Белка»; В.Катаев «Цветик – семицветик», И. Токмакова «Мне грустно я лежу больной»; С. Михалков «Прививка», «Чудесные таблетки».
5. Физическая культура:
«Здоровье в порядке, спасибо зарядке»; «Из истории олимпийских игр»; самостоятельная деятельность с нестандартным физоборудованием; лыжная прогулка с родителями.
Соревнования: «Мама, папа, я – здоровая семья»; оздоровительный бег по картам маршрутам; «Зимняя спартакиада»
Спортивные праздники: «В путь за здоровьем»; «Спортландия – страна здоровья»
Картотека подвижных игр, релаксации, гимнастики после сна.
6.Музыка:
Развлечение «В стране Здравии»
Альбом колыбельных песен. Музыка природы.
Разучивание песен: «Овощи»; «Каша»; «Урожайная». Разучивание частушек об овощах и фруктах, здоровье, физкультуре.
7.Социализация:
▪ Развивающие и дидактические игры, упражнения:
«Будь стройным»; «Маленькая мама»; «Кулинарное лото»; «Кто в домике живёт?»; «Где растёт каша?», «Чудо – дерево»; «Мы считаем»; «Угадай-ка»; «Веселый повар»; «Поможем клоуну Роме»; «Угадай на вкус»; «Вершки – корешки»; «Собери урожай»; «Чудесный мешочек»; «Почтальон принёс посылку»; «Созрело – не созрело»; «Вредно – полезно»; «Что сначала – что потом?»; «Что в корзинку мы возьмём?»; «Витаминные семейки»; «Найди лишнее»; «Зеленый друг» (ботаническое лото); «В саду ли, в огороде»; «Поваренок»; «Собери целое из частей»; «Фрукты»; «Отгадай овощ или фрукт на вкус»; «Лото»; «Водяной лабиринт»; «Зелёная аптека»; «Грибники»;Помоги себе сам».
▪Сюжетно-ролевые игры:
Магазин «Овощи-фрукты», «Продукты», «Семья», «Фруктовое кафе», «Приготовим обед для кукол», «Спортивная школа», «Санаторный детский сад», «Обед в семье», «На приёме у стоматолога», «Офтальмолог», «Фито – аптека», «Поездка на дачу», «Айболит в гостях у детей», «День рождение».
▪Ситуации: «Винни – пух в гостях у Кролика», «Ждём гостей», «Идём в гости к Мише», «Если мама заболела», «На приёме у врача», «Какой чай полезней?».
8. Труд :
На экологической тропе: посадка растений, оформление тропы здоровья.
«Огород на подоконнике». Уход за выращиванием овощных культур на мини-огороде. Подготовка лука и чеснока к обеду. Проведение занятий по приготовлению соков, чаев, салатов. Посадка рассады в открытый грунт.
9.Здоровье:
Дыхательная гимнастика, пальчиковая гимнастика, день здоровья, час развлечения.
Оздоровления фитонцидами: чесночно - луковые закуски (в обед с супом), ароматизация помещений, чесночный киндер.
Основные лечебно профилактические мероприятия: мажем носики оксалиновой мазью; витаминизация, точечный массаж.
Закаливающие процедуры: босохождение; хождение по массажным дорожкам; обмывание шеи, рук до локтя, после дневного сна, холодной водой.
●Работа с родителями.
▪Проведение родительского собрания на тему «Охрана жизни и здоровья детей».
▪Консультации: «Что значит быть здоровым?», «Полезные продукты», «Правильное питание дома», «Воспитание здорового ребенка (ребенок и компьютер)», «Организация ухода за детьми” (туалет носа, умывание, полоскание рта, чистка зубов)», «Влияние пальчиковой гимнастики на умственное развитие ребенка»
▪Дискуссия по вопросам охраны жизни и здоровья «Преступники и жертвы»
▪Папка – раскладушка «Что такое «витамины» и где они живут?», «Двигайтесь на здоровье», «Как нельзя поступать с ребенком», «Памятка родителю», «Семь заблуждений о морозной погоде», «Техника проведения точечного массажа», «Дышим правильно».
▪Анкетирование «ЗОЖ»
▪Фотоальбом «ЗОЖ в семье»
▪Обмен опытом «Как мы делаем зарядку», «Как мы научили ребёнка чистить зубы».
▪Изготовление книги «Всё о человеке»
▪Индивидуальные беседы с родителями «Как сохранить здоровье вашего ребёнка»
▪Совместная деятельность родителей и детей: поиск информации о человеке, его строении, чтение и заучивание загадок о ЗОЖ
●Составление книги из детских рисунков «Приключения в стране «Человечков»»
●Выставка поделок из овощей и фруктов, природного и бросового материала.
●Посадка «Огород дома на подоконнике» (лук, петрушка)
●Оформление папки «Познаём человека»
●Конкурсы: «Красивая причёска»; «На балу у Золушки»
3 этап – заключительный
●Обработка результатов по реализации проекта.
●Презентация проекта.
●Итоговая диагностика.
●Итоговое мероприятие «Что? Где? Когда?»
Реализация данного проекта поможет детям относиться к своему здоровью, как к ценности, о которой необходимо постоянно заботиться. У детей будет развито представление о своем теле; организме; дети научатся жить в гармонии с собой и с окружающим миром; будут проявлять интерес к оздоровлению собственного организма.
Родители будут прислушиваться, и выполнять рекомендаций педагогов в области здоровьесбережения детей; активно участвовать в воспитательно-образовательном процессе; грамотно и творчески относиться к вопросам правильного питания и гигиены, воспитания здорового образа жизни у своих детей. Только здоровая семья может быть по-настоящему счастливой, воспитать достойных граждан своей страны
1. А.И. Иванова “Естественно -научные эксперименты и исследования в детском саду. Человек”, Творческий центр “Сфера”, Москва, 2004 год.
2. С.Е. Шукшина “Я и моё тело”, Москва, издательство “Школьная пресса”, 2004 год.
3. А. Барилле “Тело человека”, № 25, 2007 год.
4. П. Бронштейн “Ты и твоё тело”, Москва, РОСМЭН, 2007 год.
5. С. Булацкий “Тело человека” (энциклопедия), Минск, “ЮНИОН”, 2007 год.
6. М. Лукьянов “Моя первая книга о человеке”, Москва, ЗАО “РОСМЭН-ПРЕСС”, 2007 год.
7. Т.А. Алексеева, Р.Г. Апресян “365 рассказов о человеке” (энциклопедия), Москва, “РОСМЭН”, 2008 год.
8. А. Клейборн “Человек” (энциклопедия), Москва, “РОСМЭН”, 2008 год.
9. Э. Прати “Тело человека” (энциклопедия), Москва, “Махаон”, 2006 год.
11. В.А. Доскина, Л.Г. Голубева “Растём здоровыми”, Москва, Просвещение, 2006 год.
12. Л. Бобарыкина, Н. Шумилова, программа “Доктор Неболит” (интернет-ресурс).
13. В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова “Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие”, ТЦ “Учитель”, Воронеж, 2006 год.
14. Л.Г. Гаврючина “Здоровьесберегающие технологии в ДОУ”, Творческий центр “Сфера”, Москва, 2007 год.
15. В.В. Поляков “Основы безопасности жизнедеятельности”, “ДИК”, Москва, 1997 год.
16. “Дошкольное образование”, №14 2004 год, №4 2007 год.
17. “Ребёнок в детском саду” №4, 2008 год.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Утверждено:
Заведующий МДОУ «Детский сад№112»
Е.В.Иванова
«________»________2013г
Естественно – научный и экспериментальный проект по «ЭКОПРИЗу»
в подготовительной группе
«Я - человек»
Тип проекта : познавательно – исследовательский, оздоровительный.
Срок реализации проекта: 7 месяцев (с 1 октября 2013 года по 1 мая 2014года)
Участники проекта : дети подготовительной группы, воспитатели, родители,
медицинская сестра, инструктор по физкультуре, музыкальный руководитель.
Цель проекта : На основе познавательно - исследовательской деятельности развивать представление детей о том, что человек - часть природы, и одновременно существо мыслящее; по знакомить их с внешним и внутренним строением человеческого организма; формировать убеждения и привычки здорового образа жизни, воспитывать культурно-гигиенические навыки в условиях дошкольного образовательного учреждения и дома.
Задачи :
Прививать элементарные умения детей дошкольного возраста следить за своим здоровьем, соблюдать правила гигиены;
Формировать представления о состоянии собственного тела и функционировании человеческого организма;
Пробуждать интерес к оздоровлению собственного организма;
Расширять знания дошкольников о питании, закаливании, режиме дня, культурно-гигиенических навыках;
Развивать умение видеть причины нарушения здоровья; взаимосвязь между здоровьем природы и здоровьем человека;
Развивать интерес к экспериментированию, самонаблюдению, самообследованию;
- Воспитывать потребность в здоровом образе жизни; любовь и бережное отношение к своему телу; восхищение его возможностями.
Основание для разработки:
Проблема:
В настоящее время в нашей стране особую тревогу вызывает ухудшение здоровья детей, а ведь от здоровья наших детей зависит будущее России.
За последние 10 лет во всём мире наметилась тенденция к ухудшению здоровья детского населения. Экологические проблемы, различные отрицательные бытовые факторы, химические добавки в продукты питания, некачественная вода, накапливающееся раздражение в обществе, связанное с неудовлетворительным экономическим положением, – это лишь некоторые факторы, агрессивно воздействующие на здоровье дошкольника.
Учитывая сложившуюся ситуацию, мы решили, что необходимо принять меры по улучшению и охране здоровья, через естественно – научный и экспериментальный проект по «ЭКОПРИЗу» «Я - человек»
Актуальность проекта:
Тема здоровья детей сегодня волнует всех. Здоровье человека закладывается именно в детстве. Организм ребенка очень пластичен, чувствительный к воздействиям внешней среды, чем организм взрослого человека, и от того каковы эти воздействия - благоприятные или нет зависит, как сложится его здоровье.
От здоровья зависит духовная жизнь детей, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний. Поэтому нужно создать все условия для успешного усвоения культурно-гигиенических навыков и навыков здорового образа жизни у детей дошкольного возраста.
Проект направлен на воспитание культурно-гигиенических навыков, развитие представлений о физическом «Я» - строении и функции человеческого тела; чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья, формирование убеждений и привычек здорового образа жизни.
Само понятие «здоровье» всегда рассматривалось как полное физическое, психическое и социальное благополучие, как гармоничное состояние организма, которое позволяет человеку быть активным в своей жизни, добиваться успехов в различной деятельности. Для достижения гармонии человека с природой и с самим собой необходимо учиться заботиться о своём здоровье с детства, сохранять его, укреплять, приобщаться к здоровому образу жизни.
Поэтому мы пришли к выводу, что реализация данного проекта должна включать в себя следующие компоненты :
– ценностный – формирование ценностного отношения к человеческой жизни, ответственности за свою жизнь и здоровье;
– гностический – специально отобранный и адаптированный к восприятию дошкольниками материал по изучению тела человека;
– развивающий – формирование у детей активной позиции, направленной на саморазвитие;
– практический
–
практическое осуществление и применение познанного.
При этом проект мы построили на принципах :
– научности – предлагаемый материал соответствует современному подходу к пропаганде здорового образа жизни среди детей дошкольного возраста;
– реалистичности и доступности – объём представлений о строении человеческого организма адаптирован к восприятию детьми дошкольного возраста и соответствует ФГТ и возрастным возможностям усвоения знаний; не допускается излишней упрощённости и усложнённости;
– ценностного отношения к жизни и здоровью – до сознания детей доводится, что жизнь и здоровье – это огромная ценность и относиться к ней надо разумно, соблюдая все необходимые правила;
– деловитости и занимательности – материал излагается в занимательной, игровой форме, содержит деловую информацию, полезную для практической деятельности.
Методы реализации проекта:
- Речевая деятельность
- Познавательная деятельность
- Оздоровительная деятельность
- Игровая деятельность
- Художественная деятельность
- Трудовая деятельность
- Физическая деятельность
- Самостоятельная деятельность
НОД по реализации проекта длительностью 30 минут проводятся в течение всего учебного года 1 раз в неделю и представляет собой свободную познавательно-экспериментальную деятельность . Далее полученная детьми информация закрепляется и апробируется в повседневной жизни в играх, НОД по разным видам деятельности, на прогулках, в свободной самостоятельной деятельности в течение дня, в виде своеобразных заданий в альбоме «Изучаю тело человека».
Этапы реализации проекта:
1 этап – подготовительный
●Диагностика. Уточнение представлений детей о строении и жизнедеятельности человека, его росте и развитии, физиологических понятиях, т. е. личный опыт, на который может опереться педагог.
●Анкетирование родителей
●Обсуждение цели и задач воспитателями с детьми и родителями, специалистами.
●Изучение необходимой литературы
● Подбор и изучение педагогической и справочной литературы, иллюстративного материала в соответствии с темой проекта и с учётом возрастных особенностей детей, разработка проекта.
●Создание развивающей среды:
1. Игровой центр:
Сюжетно-ролевые и режиссерские игры: «Поликлиника»; «Семья»; «Магазин «Продукты»; «Ателье мод»; «Парикмахерская»
Дидактические игры;
3. Центр безопасности;
4. Центр исследования и науки;
5. Центр правильной речи;
6. «Тропа здоровья», включающая в себя объекты живой и неживой природы, позволяет организовать работу по укреплению здоровья и профилактике различных заболеваний детей в игровой форме
●Памятка «Тело человека».
● Создание наглядного пособия «Человек и его строение »
●Изготовление карточек с изображением органов человека для оформления сюжетно – ролевой игры «Поликлиника»
●Изготовление отдела «Предметы личной гигиены» в сюжетно-ролевой игре «Магазин»
●Изготовление альбома «Изучаю тело человека».
2 этап – основной (практический)
●Внедрение в воспитательно-образовательный процесс эффективных методов и приёмов по расширению знаний дошкольников о строении человека.
●Разработка и накопление методических материалов и рекомендаций по данной проблеме.
●Расширение детских представлений, накопление и закрепление полученных знаний об анатомии, физиологии и гигиене человека через разнообразные виды совместной деятельности педагога с детьми и родителями.
●Тематические дни здоровья: «День витаминки», «День чистоты», «День воды», «День спорта»
● Фотоконкурс «Если хочешь быть здоров, закаляйся и зарядкой занимайся»
●Изготовление листовок «Полезное питание».
● Сбор коллекции гигиенических предметов. Экспозиция " П рививаем навыки личной гигиены "
● Валеологический досуг с родителями "Путешествие на планету "Семитония""
●Изготовление атрибутики и шапочек – масок для игр – драматизаций: «Валеологическая сказка про мальчика Витю»
●Тематические выставки: «Тело человека», «Правильное питание», «Мы занимаемся спортом», «На все руки от скуки», «Какие бывают микробы?», «Человек и природа», «Рецепты из бабушкиного сундучка», «Здоровые зубы – здоровью любы», «Модный журнал», «Труд человека красит», фотовыставка «Мама, папа, я – здоровая семья».
●Исследовательская деятельность: «Живой мир», «Как мы дышим?», «Что такое вкус?», «Наши глаза», «В поисках здоровья», «Что нам расскажет лупа и микроскоп?», «Слух», «Весёлые человечки играют», «Нарисуем свой портрет», «Починим игрушку», «Наши помощники», «Откуда берётся голос?», «Как согреть руки?», «Носарий», «Умный нос», «Язычок - помощник», «Сколько ушей?», «Проверим слух», «Большой - маленький», «Проверка зрения», «Если не видишь», «Сколькими способами можно напиться?», «Зачем человеку руки?», «Как человек умеет передвигаться?», «Вдох и запах», «Осязание», «Обаяние», «Тепловые и холодовые точки»; «Органы чувств, или с помощью чего человек познает мир»; «Пищеварительная система или об удивительных превращениях пищи внутри нас»; «В стране Легких или путешествие воздушных человечков »; «Глаза, нос, уши – наши умные помощники»; «Где прячется здоровье? » .
●Мероприятия:
НОД регламентированная:
1 . Познание (Формирование целостной картины мира, расширение кругозора):
«Вот какой я!»; «Человек – часть живой природы»; игра – путешествие «Из чего я сделан?»; «Движение для здоровья» (строение двигательной системы); «Как жить с людьми?»; «Маски на лице и в жизни»; «Почему люди такие разные?»; «Внешнее строение человека»; «Скелет человека»; «Скелет – главная опора моего тела»; «Познакомимся со своей кожей»; «Кожа, или живая одежда» ; «Познакомимся со своими зубами»; «Почему у нас два глаза?»; «Дороже алмаза – два своих глаза» ; «Сердце и сосуды»; «Как устроена дыхательная система?»; «Знакомство с ухом», «Знакомство с трудом врача» (экскурсия в медкабинет), «Мальчики и девочки», «Как одевались люди в разное время?», «Посещение картинной галереи. Портретная живопись.»; «Дорога к доброму здоровью» .
2. Художественное творчество:
▪Рисование: «Портрет моего друга»; «Я с папой»; «Я с мамой», «Моя семья»; «Автопортрет»; «Оденем кукол красиво»; «Портретная живопись»; «Дети на прогулке»; «Как прекрасен этот мир, посмотри», «Здоровье в порядке, спасибо зарядке»; «Давайте же мыться, плескаться».
▪Лепка «Спортивный праздник»; «Отважные парашютисты» ; «Загорелые человечки на пляже »; «Аквалангисты»; «Пришельцы из космоса»; «Покорители космоса»
▪Аппликация «Шляпы, короны, кокошники»; «Овощи и фрукты – полезные продукты», «Одежда моей мечты»; «Современные причёски», «Королевский наряд»
▪Конструирование «Ягодка» (из бросового материала); «Панно с фруктами» (из природного материала); «Фрукты» (из бумаги); «Домик – фрукт» (из бумаги);
3. Коммуникация:
Беседы: «Самоанализ своего здоровья и забота о нем» (какое у тебя здоровье и как ты о нем заботишься); «Почему человек болеет?»; «Здоровая пища»; «Чем отличается мужской организм от женского?»; «Что могут делать руки и ноги?»; «Как сохранить свою кожу здоровой?»; «Оказываем первую помощь»; «Как правильно ухаживать за зубами?»; «Для чего нужен язык?»; «Как работает дыхательная система?»; «Любимая пища желудка»; «Как органы человека помогают друг другу?»; «Кто как видит?»; «Чтобы зренье укреплять – витамины будем принимать»; «Здоровые зубы – здоровью любы»; «Предметы гигиены»; «Полезные продукты»; «Как правильно ухаживать за малышом?»; «Из чего я сделан. Клетка», «На чём всё держится. Скелет и мышцы»; «Смотри во все глаза!»; «Слушай во все уши!»; «Сердце и кровообращение. Великий труженик и Волшебные реки»; «Дыхание. В стране Лёгких, или Путешествие воздушных человечков»; «Мозг – центральный компьютер»; «Пищеварение. Об удивительных превращениях пищи в организме человека»; «Правильное питание – залог здоровья»; «Кто помогает нам быть здоровыми?» .
Вечер загадок «Я - человек» (ребусы, кроссворды).
Экологические наблюдения за живой и не живой природой, взаимоотношения человека и природы. Рассматривание картинок.
4.Чтение художественной литературы:
Энциклопедии для дошкольников: «Человек», «Моя первая книга о человеке», «Первые люди»; В.Драгунский «Денискины рассказы»; С.Михалков «Мимоза»; А.Акима «Первый снег»; Н.Семёнова «Как стать «Неболейкой»»; К.И.Чуковский «Айболит»; С.Михалков «Овощи»; В.Бианки «Как муравьишка домой спешил»; Н.Найдёнова «Наши полотенца»; К.И.Чуковский «Мойдодыр»; М.Пришвин «Золотой луг»; Е.Чарушин «Белка»; В.Катаев «Цветик – семицветик» , И. Токмакова «Мне грустно я лежу больной»; С. Михалков «Прививка», «Чудесные таблетки». Работа в книжном уголке (рассматривание иллюстраций, различных фруктов, овощей и растений, людей)
5. Физическая культура:
«Здоровье в порядке, спасибо зарядке»; «Из истории олимпийских игр»; самостоятельная деятельность с нестандартным физоборудованием; лыжная прогулка с родителями.
Соревнования: «Мама, папа, я – здоровая семья»; оздоровительный бег по картам маршрутам; «Зимняя спартакиада»
Спортивные праздники: «В путь за здоровьем»; «Спортландия – страна здоровья»
Картотека подвижных игр, релаксации, гимнастики после сна.
6.Музыка:
Развлечение «В стране Здравии»
Альбом колыбельных песен. Музыка природы.
Разучивание песен: «Овощи»; «Каша»; «Урожайная». Разучивание частушек об овощах и фруктах, здоровье, физкультуре.
7.Социализация:
▪ Развивающие и дидактические игры, упражнения:
«Будь стройным»; «Маленькая мама»; «Кулинарное лото»; «Кто в домике живёт?»; «Где растёт каша?», «Чудо – дерево»; «Мы считаем»; «Угадай-ка»; «Веселый повар»; «Поможем клоуну Роме»; «Угадай на вкус»; «Вершки – корешки»; «Собери урожай»; «Чудесный мешочек»; «Почтальон принёс посылку»; «Созрело – не созрело»; «Вредно – полезно»; «Что сначала – что потом?»; «Что в корзинку мы возьмём?»; «Витаминные семейки»; «Найди лишнее»; «Зеленый друг» (ботаническое лото); «В саду ли, в огороде»; «Поваренок»; «Собери целое из частей»; «Фрукты»; «Отгадай овощ или фрукт на вкус»; «Лото»; «Водяной лабиринт»; «Зелёная аптека»; «Грибники»;Помоги себе сам».
▪Сюжетно-ролевые игры:
Магазин «Овощи-фрукты», «Продукты», «Семья», «Фруктовое кафе», «Приготовим обед для кукол», «Спортивная школа», «Санаторный детский сад», «Обед в семье», «На приёме у стоматолога», «Офтальмолог», «Фито – аптека», «Поездка на дачу», «Айболит в гостях у детей», «День рождение».
▪Ситуации: «Винни – пух в гостях у Кролика», «Ждём гостей», «Идём в гости к Мише», «Если мама заболела», «На приёме у врача», «Какой чай полезней?».
8. Труд :
На экологической тропе: посадка растений, оформление тропы здоровья.
«Огород на подоконнике». Уход за выращиванием овощных культур на мини-огороде. Подготовка лука и чеснока к обеду. Проведение занятий по приготовлению соков, чаев, салатов. Посадка рассады в открытый грунт.
9.Здоровье:
Дыхательная гимнастика, пальчиковая гимнастика, день здоровья, час развлечения .
Оздоровления фитонцидами: чесночно - луковые закуски (в обед с супом), ароматизация помещений, чесночный киндер.
Основные лечебно профилактические мероприятия: мажем носики оксалиновой мазью; витаминизация, точечный массаж.
Закаливающие процедуры: босохождение; хождение по массажным дорожкам; обмывание шеи, рук до локтя, после дневного сна, холодной водой.
● Работа с родителями.
▪Проведение родительского собрания на тему «Охрана жизни и здоровья детей».
▪Консультации: «Что значит быть здоровым?», «Полезные продукты», «Правильное питание дома», «Воспитание здорового ребенка (ребенок и компьютер)» , « Организация ухода за детьми” (туалет носа, умывание, полоскание рта, чистка зубов)», «Влияние пальчиковой гимнастики на умственное развитие ребенка»
▪Дискуссия по вопросам охраны жизни и здоровья «Преступники и жертвы»
▪Папка – раскладушка «Что такое «витамины» и где они живут?», «Двигайтесь на здоровье», «Как нельзя поступать с ребенком», «Памятка родителю», «Семь заблуждений о морозной погоде», «Техника проведения точечного массажа», «Дышим правильно».
▪Анкетирование «ЗОЖ»
▪Фотоальбом «ЗОЖ в семье»
▪Обмен опытом «Как мы делаем зарядку», «Как мы научили ребёнка чистить зубы».
▪Изготовление книги «Всё о человеке»
▪Индивидуальные беседы с родителями «Как сохранить здоровье вашего ребёнка»
▪Совместная деятельность родителей и детей: поиск информации о человеке, его строении, чтение и заучивание загадок о ЗОЖ
●Составление книги из детских рисунков «Приключения в стране «Человечков»»
●Выставка поделок из овощей и фруктов, природного и бросового материала.
●Посадка «Огород дома на подоконнике» (лук, петрушка)
●Оформление папки «Познаём человека»
●Конкурсы: «Красивая причёска»; «На балу у Золушки»
3 этап – заключительный
●Обработка результатов по реализации проекта.
●Презентация проекта.
●Итоговая диагностика.
●Итоговое мероприятие «Что? Где? Когда?»
Ожидаемые результаты реализации проекта.
Реализация данного проекта поможет детям относиться к своему здоровью, как к ценности, о которой необходимо постоянно заботиться. У детей будет развито представление о своем теле; организме; дети научатся жить в гармонии с собой и с окружающим миром; будут проявлять интерес к оздоровлению собственного организма.
Родители будут прислушиваться, и выполнять рекомендаций педагогов в области здоровьесбережения детей; активно участвовать в воспитательно-образовательном процессе; грамотно и творчески относиться к вопросам правильного питания и гигиены, воспитания здорового образа жизни у своих детей. Только здоровая семья может быть по-настоящему счастливой, воспитать достойных граждан своей страны
Список использованной литературы
- А.И. Иванова “Естественно -научные эксперименты и исследования в детском саду. Человек”, Творческий центр “Сфера”, Москва, 2004 год.
- С.Е. Шукшина “Я и моё тело”, Москва, издательство “Школьная пресса”, 2004 год.
- А. Барилле “Тело человека”, № 25, 2007 год.
- П. Бронштейн “Ты и твоё тело”, Москва, РОСМЭН, 2007 год.
- С. Булацкий “Тело человека” (энциклопедия), Минск, “ЮНИОН”, 2007 год.
- М. Лукьянов “Моя первая книга о человеке”, Москва, ЗАО “РОСМЭН-ПРЕСС”, 2007 год.
- Т.А. Алексеева, Р.Г. Апресян “365 рассказов о человеке” (энциклопедия), Москва, “РОСМЭН”, 2008 год.
- А. Клейборн “Человек” (энциклопедия), Москва, “РОСМЭН”, 2008 год.
- Э. Прати “Тело человека” (энциклопедия), Москва, “Махаон”, 2006 год.
- Н.Ю. Синягина, И.В. Кузнецова “Как сохранить и укрепить здоровье детей”, Гуманитарный издательский центр “Владос”, Москва, 2004 год.
- В.А. Доскина, Л.Г. Голубева “Растём здоровыми”, Москва, Просвещение, 2006 год.
- Л. Бобарыкина, Н. Шумилова, программа “Доктор Неболит” (интернет-ресурс).
- В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова “Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие”, ТЦ “Учитель”, Воронеж, 2006 год.
- Л.Г. Гаврючина “Здоровьесберегающие технологии в ДОУ”, Творческий центр “Сфера”, Москва, 2007 год.
- В.В. Поляков “Основы безопасности жизнедеятельности”, “ДИК”, Москва, 1997 год.
- “Дошкольное образование”, №14 2004 год, №4 2007 год.
- “Ребёнок в детском саду” №4, 2008 год.
Паспорт проекта :
По доминирующей в проекте деятельности : информационно-творческий, социальный.
По числу участников проекта : дети 5-7 лет, родители, педагоги, инструктор по физической культуре.
По времени проведения : краткосрочный (3недели) С 07.11-25.11.2016г.
По характеру контактов : семья, в рамках ДОУ, социум - Детская библиотека, ФОК «Жемчужина»,
встреча с интересными людьми - выпускница нашего детского сада Лия Павлова, ставшая чемпионкой Европы по сумо.
По характеру участия ребенка в проекте : участник от зарождения идеи до получения результата.
АКТУАЛЬНОСТЬ :
Здоровье ребенка превыше всего,
Богатство земли не заменит его,
Здоровье не купишь , никто не продаст,
Его берегите, как сердце, как глаз. Ж. Жабаев.
Одна из основных задач ФГОС ДО - охрана и укрепление физического и психического здоровья детей , в том числе их эмоционального благополучия. Вопросы формирования у дошкольников основ здорового образа жизни , потребности в ежедневной двигательной деятельности отражены во всех ныне действующих программах воспитания и обучения. Наряду с работой по закаливанию, формированию культурно-гигиенических навыков и основных движений в этих программах ставится задача обучения ребенка заботе о своем здоровье и безопасности . Современное состояние общества, высочайшие темпы его развития представляют все новые, более высокие требования к человеку и его здоровью .
«Здоровье — это вершина , которую должен каждый покорить сам» — так гласит восточная мудрость.
Наша задача, как педагогов — научить детей покорять эту вершину.
Чтобы жить в нашем мире, человек должен иметь контроль над собой : над своим телом, душой, умом. С сильным умом, в сильном теле можно добиться любых успехов, любых высот.
Обсуждая с детьми, на утреннем «Круге друзей» , тему предстоящей недели : «Продукты питания» и важное событие в жизни группы - участие семьи Чепайкиных в спортивных соревнованиях «Мама, папа я - спортивная семья» , у детей возник ряд вопросов : «Почему продукты бывают вредными и полезными?» , «Зачем вредные продукты продают в магазине?» , «Что значит здоровый образ жизни ?» и пр.
Возникла проблема : Как не только грамотно донести, что такое ЗОЖ, но и заинтересовать детей и родителей в понимании необходимости заботиться о своём здоровье , беречь его, вести здоровый образ жизни ? Решением данной проблемы и стал детско-творческий проект с участием родителей :
«Я здоровым быть хочу !»
Цель проекта : создание устойчивой положительной мотивации детей к сохранению и укреплению собственного здоровья , через формирование у них двигательных навыков, знаний и ценностей здорового образа жизни .
Задачи :
Расширение знаний детей о здоровье как о главной ценности жизни, продуктах здорового и нездорового питания .
Формирование знаний об организме человека, о влиянии движений на функционирование органов и систем;
Формирование потребности в физических упражнениях и подвижных играх; поддерживание интереса к занятиям спортом;
Привлечение родителей, социум к активному участию в воспитательном процессе по формированию здорового образа жизни детей ;
Воспитание у детей самоуважения, чувство социальной значимости, самоутверждения в своей неповторимости, индивидуальности в глазах сверстников и взрослых;
Воспитание у всех участников проекта активной жизненной позиции, направленной на сохранение и укрепление собственного здоровья , создание условий для поддержания этой позиции;
Развитие познавательных способностей, творческого воображения, коммуникативных навыков.
Ожидаемые результаты по проекту :
Для детей :
Расширение у детей представления о здоровье и способах его сохранения;
Увеличение запаса валеологических представлений, познавательных и коммуникативных умений дошкольников по теме проекта ;
Повышение интереса детей к физическим упражнениям и спорту;
Обогащение социального опыта дошкольников, расширение кругозора;
Участие в физкультурно-оздоровительных мероприятиях в ДОУ и посёлке.
Для родителей :
Повышение заинтересованности родителей в ведении здорового образа жизни своего и ребёнка
Освоение родителями физических упражнений, для формирования практических умений в области физического воспитания своего ребенка.
Активное участие родителей совместно с детьми в физкультурно-оздоровительных мероприятиях в ДОУ и посёлке.
ЭТАПЫ ПРОЕКТА
I Этап - предварительный :
Модель " трёх" вопросов"
Важно было установить на момент начала работы, какие знания имеются у детей, что их интересует, где можно им пополнить недостающие сведения. Удачным приёмом послужила "Модель трёх вопросов".
Что мы знаем?
Чтобы не болеть, нужно заниматься спортом.
Каждое утро надо чистить зубы, делать утреннюю гимнастику.
Нельзя есть чипсы, жвачку, пить газировку, а больше есть фруктов.
Что хотим узнать?
Что значит здоровый образ жизни ?
Почему продукты бывают полезные и неполезные?
Что будет, если люди не будут заниматься спортом?
Что сделать, чтобы узнать?
Спросить у родителей.
Пригласить рассказать о спорте инструктора по физической культуре, выпускницу нашего детского сада Лию Павлову, ставшей чемпионкой Европы по сумо.
Информация для родителей о предстоящем проекте , привлечение их к участию в проекте .
Разработка плана мероприятий по теме проекта совместно с инструктором по физической культуре.
Подбор художественной литературы для чтения, презентации, конспектов НОД, бесед, консультаций для родителей.
Подбор наглядно - информационного материала для просмотра.
Подбор сюжетных картинок, фотографий, иллюстраций и музыкальных произведений.
Работа с методическим материалом, литературой по данной теме.
II Этап «Практический»
План реализации проекта
Тема : «Неделя вкусной и здоровой пищи » .
Цикл занятий и бесед :
«Польза овощей и фруктов» ,
«Витамины и здоровье » ,
«Уроки правильного питания»
«Полезные вещества - что это?»
НОД «Вкусная здоровая пища »
Презентация «Вредные и полезные продукты» .
Рассматривание иллюстраций по теме «Витамины» ,
Опыты и эксперименты : «Угадай на вкус» (5-6 фруктов, овощей, «Что за кока-кола?» .
Пальчиковые игры : «Фруктовая ладошка» , «Ягоды» , «Овощи» .
Чтение художественной литературы : «Горшок каши» Б. Гримм, «Яблоко» В. Сутеев, «Слава хлебу!» С. Погореловский. «Пословицы и поговорки о еде» .
Сюжетно-ролевые игры : «Кафе» , «Столовая» , «Продуктовый магазин» .
Экскурсия на пищеблок детского сада
Изготовление книжек-малышек : «Загадки о продуктах»
Лепка из соленого теста : .
Д/игры : «Где найти витамины?» , «Овощи в погреб» , «Фрукты, ягоды в компот, джем» , «Съедобное-несъедобное»
Взаимодействие с родителями :
Объявление о начале реализации проекта .
Консультация для родителей : «Здоровое питание - здоровый ребенок »
Подбор фото и видео материалов по теме проекта .
Социум :
Детская библиотека «Азбука здоровья» - познавательный час.
Практический выход : выставка «Овощи, фрукты - полезные продукты» .
Тема : «Здоровье в порядке ?- Спасибо зарядке!»
Цикл занятий и бесед :
«Кто день начинает с зарядки, у того дела в порядке» ,
«Я и моё здоровье » ,
« Здоровое тело »
НОД с применение
«Правильная осанка»
«Изучи себя»
Презентация : «Я мое тело»
Чтение литературных произведений и научно-популярной литературы. (энциклопедия для детей «Почемучка» ). С. Михалков «Прививка» , пословицы, загадки.
Изготовление атрибутов к сюжетно -ролевым играм : «Больница» , «Аптека»
Д/игры : «Правильные картинки (как беречь своё сердце) », «Видим, слышим, ощущаем» , «Если ты заболел» , «Живое — неживое»
Экскурсия в медицинский кабинет д. /сада.
Составление кроссворда «Физкульт-ура!»
Рассказ инструктора по физической культуре о различных видах гимнастик (пальчиковой, дыхательной, гимнастики для глаз, су-джок терапии)
Изготовление из пластиковых бутылок спортивного инвентаря (гантелей, пр.) .
П/игры с изготовленными атрибутами.
Игры с элементами психогимнастики : «Пишущая машинка» , «Четыре стихии» , «Пожалуйста» и др.
Взаимодействие с родителями :
Мастер - класс «Су- джок терапия» ;
Изготовление спортивного инвентаря в уголок ФИЗО
Консультация «Пальчиковая гимнастика. Ее роль в формировании техники письма» .
Практический выход : Утренняя гимнастика с родителями, папка-передвижка «Су-джок терапия» ; командная игра «Футбол» с детьми соседней группы.
Тема : «Мама, папа, я- спортивная семья!»
Цикл занятий и бесед :
«Откуда берутся болезни»
«Что такое ЗОЖ?»
НОД с применение здоровьесберегающих технологий
«Для чего нужна зарядка»
«Я здоровье берегу , сам себе я помогу»
Рассуждалки»- рассуждения детей о здоровье .
Презентации :
«Виды спорта»
Рассматривание иллюстраций, фотографий, картин о здоровье ;
Чтение художественной литературы : Т. А. Шорыгина сказка «Зарядка и простуда» , «Волшебный Морж» , «Спаси Веронику» , «Денис и медвежонок Денни» , стихи, загадки.
Д/игры : «Конструирование тела» - дети составляли тело с помощью отдельных деталей, называли их; «Что у нас внутри?»
Рисование «Дети делают зарядку» , «Спорт»
Игровой самомассаж лица, ушных раковин, пальцев рук.
Профилактические гимнастики (дыхательная, улучшение осанки, плоскостопия, зрения) .
Оздоровительная ходьба по территории детского сада (ежедневно на прогулке)
П/игры : «Быстро возьми, быстро положи» ; «Лягушки и цапли» ; «Кого назвали - тот и ловит» , «Забрось мяч в корзину» , «Передай мяч» , «Прыгай с мячом» .
Встреча с чемпионкой по борьбе сумо - Лией Павловой, достигшая таких результатов, тренируясь в спортивной секции ФОК.
Взаимодействие с родителями :
Подготовка к спортивным соревнованиям «Мама, папа, я - дружная семья!»
Составление коллажей «Мы -за здоровый образ жизни !»
Практический выход : участие семьи Чепайкиных в районных соревнованиях «Мама, папа, я - спортивная семья».
III Этап «Заключительный» .
Реализовывая данный проект , мы пришли к выводу, что полученные ребенком знания, представления о себе, своем здоровье и физической культуре позволили найти способы укрепления и сохранения его. Приобретенные навыки помогли осознанно выбрать здоровый образ жизни . У каждого взрослого человека есть такие воспоминания о детстве , которые наполняют душу несравнимым ни с чем теплом. Самое лучшее нам хочется «взять с собой» во взрослую жизнь, продолжать лучшие семейные традиции. Я надеюсь, что выбранный путь - здоровый образ жизни - и станет той самой лучшей семейной традицией, которую они возьмут во взрослую жизнь. Ведь каждый из нас хочет видеть своих детей здоровыми , счастливыми, чтобы дети, вырастая, жили в ладу с собой, окружающим миром, другими людьми. А за всем этим стоит здоровый образ жизни . Именно он дает физические и духовные силы, здоровую нервную систему , способность противостоять вредным влияниям, чувствовать радость от того, что живешь.
Документы для скачивания:
Тип проекта: групповой,информационно -практико-ориентированный, долгосрочный.
Участники: Дети дошкольного возраста 6-7 лет, воспитатель.
Цель: Формировать потребность в знаниях о своем здоровье умениях и навыках его укрепления и развития.
Задачи:
1. Помочь ребенку познать окружающий мир.
2. Сформировать представление о своем строении, здоровье, развитии.
3. Воспитать бережное отношение к своему здоровью.
Технологии:
1Проблемного обучения.
2. Коллективной творческой деятельности.
3. Исследовательского обучения.
4. Здоровьесберегающие технологии
Формы организации детской деятельности:
1. Познавательные занятия.
2. Эксперименты, опыты.
3. Занятия по продуктивным видам деятельности.
4. Игры, соревнования, викторины, праздники, досуги.
5. Чтение художественной литературы, рассматривание иллюстративного материала.
6. Проведение словесных, дидактических, сюжетно- ролевых игр.
7. Пополнение развивающей среды.
Предполагаемый результат:
-Интерес к познанию телесного " Я"
-Способность прислушиваться к ощущениям своего организма.
-Приобщить к естественным наукам: анатомии и физиологии.
-Потребность в здоровом образе жизни.
-Умение отслеживать изменения с состоянии своего организма.
-Выработать привычку к выполнению правил гигиены- науке о здоровье.
Работа с родителями. 1. Ознакомление родителей с результатами диагностики состояния здоровья и физического развития ребенка.
2. Тематические беседы посвященные здоровому образу жизни.
3. Проведение творческих гостиных.
4. Выполнение творческих заданий.
5. Пополнение атрибутами сюжетно-ролевой игры "Больница"
6. Организация мини- научного уголка/ зеркала, фонендоскоп, ростомер, увеличительные стекла, схемы точечного массажа/.
7. физкультурно- оздоровительный досуг: " Папа, мама, я- спортивная семья".
Пояснительная записка.
Следуя концепции дошкольного воспитания я решила сделать знания детей более системными в области познания своего организма и его сохранения.
Свою работу я начала с анализа:
1. Изучила знания детей по данной проблеме.
2. Изучила работы разных авторов.
3. Поставила перед собой задачи:
Помочь ребенку, смотрящему открытыми глазами на окружающий мир, познать его, почувствовать, сделать своим, стать Человеком с большой буквы.
Сформировать у ребенка представление о себе, как представителя человеческого рода, о том что человек часть природы и одновременно существо мыслящее.
Сформировать у детей потребность в знаниях о своем строении, развитии, здоровье.
Широко раскрытыми глазами смотрит ребенок на
окружающий его мир. Он хочет познать его, почувствовать, делать своим. Такое пытливое отношение к действительности-с помощью взрослого- помогает маленькому человеку стать Человеком с большой буквы. В тесном
взаимодействии "ребенок-взрослый" и происходит социализация личности ребенка. И чем осознанней этот процесс, тем он эффективнее.
Стержневое содержание предлагаемого материала-знания о человеке, которые позволят ребенку, осознанно включаться в процесс самовоспитания.
Разумеется, дошкольник ещё неспособен целенаправленно воспитывать себя сам, но внимание к себе, понимание своей сущности, понимание того, что он человек, постепенное осознание своих возможностей будут способствовать тому, что ребенок приучится быть внимательным к своему физическому и
психическому здоровью, через себя научится видеть других людей, понимать их чувства, переживания, поступки, мысли.
Предлагаемый мною материал я разделила на два раздела:
1-"Что я знаю о себе"
2. " Защити себя сам"
При отборе конкретных знаний учитывала что они должны:
а/нести доступную детям информацию;
б/вызывать эмоции, чувства, отношения;
в/побуждать к деятельности, поступкам.
Содержание первого раздела нацелено на то, чтобы помочь ребенку ответить на такие жизненно важные вопросы, как" кто я такой"/" каков я есть", "что я из себя представляю?". Поняв это, ребенок не только сможет назвать свое имя /фамилию, возраст, домашний адрес, номер телефона и другие заученные факты, но и научится различать недостатки и достоинства/свои
и других людей/ объективно оценивать свои возможности, на основе которых будет формироваться его социальное поведение. Одним из направлений работы по данному разделу является формирование представлений о своем организме, о различных органах и системах, их своеобразии и взаимодействии.
Опираясь на исследования 3. Фрейда, можно констатировать: интерес к своему физическому Я, к своему телу отмечается у детей ещё на первом
году жизни. Он не исчезает на протяжении всей жизни человека, изменяется лишь его направленность.
Помня,о том, что дошкольник ещё не в состоянии понять в полном объёме анатомо-физиологические особенности функционирования человеческого
организма пыталась отбирать те знания, которые находятся между высшим и низшим порогом информативности, стремилась вызвать у детей оценочное отношение к социальным явлениям, фактам, событиям и тем самым способствовать развитию социальных эмоций, чувств, не забывая, что это реализуется лишь в том случае, если информация "ложится" на уже имеющийся
социальный опыт. И наконец, процесс познания социальной действительности будет полным только в том случае, если ребенок имеет возможность реализовать свои знания в разнообразной деятельности.
Скорость и глубина познаний очень индивидуальны и лишь частично связаны с
возрастом. Многое зависит от характера накопленного маленьким человеком социального опыта, от пола его, от особенностей развития эмоциональной и познавательной сфер.
Потенциал ребенка в области интеллектуального и морального развития значительно выше, чем это принято считать. И здесь дело не только в том, что
он способен усваивать больший объём информации, что при соответствующем обучении, учете индивидуального темпа развития, раньше учится анализировать, сравнивать, понимать причинно-следственные связи и зависимости, делать самостоятельные заключения. Важно то,что уже в дошкольном возрасте можно существенно активизировать как"
интеллектуализацию чувств" ребенка/Л. С. Выгодский/, так и эмоциональность
интеллекта.
Информативная часть усваивалась детьми успешнее, если я отдавала предпочтение методам поисково- экспериментальным, продуктивным,
проблемным. Особое внимание уделяла организации и стилю воспитательной работы, так как именно этот процесс-база и показатель успешности решения поставленных задач. Ребенок должен чувствовать себя уверенным,
защищенным, счастливым, убежденным в том что его любят, удовлетворяют его разумные потребности.
Резервы человеческого организма огромны, но не бесконечны. Потому чрезвычайно важно соблюдать правили поведения способствующие
сохранению и укреплению здоровья, всех систем и органов человеческого организма. Для этого необходимы:
а/элементарные знания и представления об
организме, сформированные не путем
механического запоминания, а через осознание
конкретного материала.
б/самостоятельная активная деятельность по
применению этих знаний.
Поэтому работа по разделу: "Защити себя сам" была направлена на:
а/осознанное ведение здорового образа
жизни, бережного отношения к своему здоровью
б/уменьшение количества приобретенных заболеваний и травм.
в/изменение внутренней позиции личности по
отношению к людям с ограничениями
жизнедеятельности.
В своей работе я использовала ряд методических приемов формирования у дошкольников элементарных представлений об организме человека и его охране.
Эта работа представляет собой интегрированный процесс, так как в ней использовала:
а/разнообразные методы и формы работы /занятия-беседы познавательного
характера, разнообразные игры и игровые упражнения, эксперименты и опыты/
б/разнообразные формы организации детей в зависимости от цели и содержания работы/ групповая по 3-5 человек, индивидуальная, фронтальная/
Активизация и закрепление полученных знаний происходят не только в самостоятельной деятельности детей, но и на занятиях/музыкальных, физкультурных, по изобразительной деятельности/
В своей работе по реализации данного материала я поставила перед собой цель –дать первоначальные представления, вызвать интерес к познанию себя, желания и умения анализировать свои поступки, действия, чувства,
мысли. При этом я старалась ни на минуту не забывать, что передо мной дошкольники, эмоциональные, непосредственные. Старалась,
чтобы беседы возникали естественно/на прогулке, вечером, перед едой, во время
умывания/Старалась пробудить в ребенке интерес, желание не только отвечать мне, но и самому задавать вопросы. Не спешила с ответом на его
вопрос, не забывала, что совместный поиск посредством наблюдений, опытов, чтения книг подведет к правильному ответу опосредованно. Поддерживала в детях уверенность в том, что они сами непременно найдут правильный ответ,
додумаются, решат трудную для них задачу.
Перспективный план по теме
" Я- ЧЕЛОВЕК"
Задачи:
Помочь ребенку, смотрящему широко открытыми глазами на окружающий мир, познать его, почувствовать,
сделать своим, стать Человеком с большой буквы.
Сформировать у ребенка представление о себе, как представителя человеческого рода, о том, что человек -
часть природы и одновременно существо мыслящее.
Формировать у детей потребность в знаниях о своем строении, здоровье, развитии.
Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
Совместная деятельность воспитателя детьми Занятия Самостоятельная деятельность детей
Сентябрь
1. Рисование любого живого существа
2. Для чего человеку нужна вода
3. Лепка «Человек-клетка» (из пластилина и
цветной крупы.
4. Рисование на тему: «Человек- мешок с
водой» Тема: «Нас много, но
главное чудо света -
Человек» 1. Предложить материал для самостоятельной
лепки, рисования
2. Контуры человека
3. Для рассматривания статуэтки, скульптуры,
иллюстрации
Октябрь
1. Беседа: «Мышцы - наши труженики»
2. Беседа: «Скелет - каркас человеческого
тела»
3. Лепка на тему: «Танцующий человечек»
4. Костяк девочек нежнее, чем у мальчиков
5. Измерение силы дианометром
6. Д/и «Что я могу приказать своим
помощникам»
7. «Голова у нас не фарфоровая»
8. Концерт пантомимы (как можно управлять
своими мышцами) Тема: «Скелет и мышцы» 1. Рассматривание иллюстративного материала
«Скелет и мышцы»
2. Работа с ростомером
3. Альбом «Спорт-спорт»
4. Работа в мини-стадионе
5. Для лепки - проволока, пластилин
Ноябрь
1. Беседа на тему: «Камера хранения для
памяти»
2. Для каждого дела - свой мозг, или как сталь
умнее
3. Как стать восточным лекарем и вылечить
себя (точечный массаж)
4. Д/и «Кто запомнил больше предметов» Тема: «Кто принимает все
решения» 1. Рассматривание схем точечного массажа
2. Словесный ринг - кто больше прочтет
стихов
Декабрь
1. Кровь - живая вода
2. Почему кровь красная, или странный обмен,
без которого не прожить
3. Бесконечное путешествие
4. Пираты-микробы и ванные корабли
5. Беседа о сердечном и бессердечном
6.Сердце не медовый пряник
7. Почки которые никогда не распускаются
8. Мы чистим не только туфли Тема: «Кровообращение» 1. Рисование по представлению «Как военные
корабли борются с микробами»
2. Иллюстрации к разделу «Кровь и сердце»
3. Слушание биения сердца через фонендоскоп
4. Атрибуты для спортивных игр
Январь
1. Беседа на тему: «Легкие или
необыкновенная игра.
2. Виноградное дерево с поющим корнем
(Юдин, стр. 104)
3-Д/и Тема: «Дыхательный
аппарат» 1. Рассматривание иллюстраций схем легких
2. Воздушные шары
Февраль
1. «Дом языка»
2. «Желудок, его строение и работа»
3. Помощники желудка - печень, желчный
пузырь
4. Толстая сестра-хозяйка
5. Змея-кормилица
6. Д/и «Путешествие пирожка»
7. Мы любим каши
8. Занятие «Приятного аппетита» Тема «Пищеварительный
тракт» 1. Для рассматривания зубов и рта предложить
мед. зеркала
2. Игра «Путешествия пирожка»
Март
1. Беседа «Роль зрения в жизни человека»,
«Как видят нас животные»
2. Беседа «Видит око»
3. Рассматривание глаза на схеме. Беседа о
людях, лишенных зрения
4. Рассматривание предметов через
затененные стекла, фото людей в очках. Очки-
украшение.
5. Разноцветные секреты (цветотерапия)
6. Чудесное яблоко, зеркало нашей души. Тема «Пять чувств»
а) Зрение 1. Для рассматривания схема глаза
2. Иллюстрации людей разных
национальностей
3. Цветная проволока, журналы мод для
рассматривания и творчества
4. Сырые яйца для изображения на них глаза и
проверки, как дети берегут свое зрение
5. Ср. игра «Больница» - окулист
Апрель
1. Знакомство с органом слуха
2. Гигиена органов слуха и причины его
нарушения
3. Д/и «Телефон», «Угадай по звуку»
4. Рассматривание схемы уха
5. Самая быстрая улитка в мире
6. Экскурсия в парк «Какие звуки окружают
нас»
7. «Нарисуй мелодию» Тема «Пять чувств»
б) Слух 1. Схема уха для свободного рассматривания
2. Атрибуты для опытов
3. Ср. игра «Больница» (лор)
4. Самодельные звучащие игрушки шумового
оркестра
Май
1. Беседа на тему «Нос, в котором живут 5
машин»
2. Д/игра «Угадай по запаху»
3. Беседа на тему «Что чует нос»
4. Знакомство с органом вкуса
5. Беседа о здоровой пище. Придумывание
меню вместе с детьми.
6. Дом языка, мокрый, строгих охранник Тема «Пять чувств»
в) Обоняние, вкус 1. Схемы языка, носа для рассматривания
2. Зеркала для рассматривания языка
3. Фрукты, овощи, печенье, конфеты, лимон -
создать условия для игр
4. Красочно оформленные листы бумаги для
составления меню
5. Атрибуты для опытов
Июнь
1. Беседа на тему "Руки, что они могут»
2. Беседа «осязание, или поросенок в коляске»
3. Наша кожа - какая она?
4. Для чего нужна боль?
5. волосы украшают человека
6. Рисование прически
7. Письма Незнайки «Что я знаю о себе» Тема «Пять чувств»
г) Осязание, кожа 1. Чудесный мешочек с набором предметов
2. Сюж. ролевая игра «Парикмахерская»
3. Схема среза кожи
4. Журнал мод для рассматривания
5. Бумага, ручки, карандаши для писем
Незнайки
Июль, август
1. Изучение книги Гиннеса
2. Что может человек: «Драгоценные клады
внутри нас
1. Художественная литература по теме для
рассматривания
2. Цветные таблицы для рассматривания
3.Мини-научный уголок (зеркала,
фонендоскоп, дианометр, ростомер,
увеличительное стекло.
Схемы точечного массажа
5. Подбор информации на тему «Это
интересно»
ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЛОК.
1. "Нас много, но главное чудо света -человек".
Предложить нарисовать любое живое существо.
Сделать выставку живых существ. Посмотрите, сколько много живых существ вы нарисовали.
А посмотрите, кого нарисовала я:
-Кто это?
-Правильно ли я нарисовала человека, как живое существо!
-Как вы думаете, почему Человек является живым существом?
-Назовите, каких вы знаете живых существ?
-По каким приметам мы определяем живое существо?
На свете их живет намного больше, трудно себе представить сколько. Одни ползают, другие летают, третьи прыгают, четвертые плавают. Кто-то носит теплую шубу, кого-то греют перья, кого-то защищает чешуя, кого-то толстая, прочная шкура.
Все живые существа, как бы они не выглядели, чем бы они не питались, мясом, семенами, насекомыми, летают ли они по воздуху, или роются в земле -все они относятся к живой природе. Но есть на свете одно чрезвычайно занятное живое существо. Оно рождается из тела матери у него есть позвоночник, ходит он на двух ногах, выпрямившись, у него самый совершенный из всех живых существ мозг.
-Кто же оно -это существо?
У нас, людей, очень много общего с Другими живыми существами.
-Чем мы похожи?
И все же мы не такие как все.
-Так какие же мы?
-Что скрывается под нашей кожей?
-Что там происходит?
Если бы наша кожа расстегивалась и застегивалась на пуговицы, мы могли бы расстегнуть их и заглянуть, что там у нас внутри.
Вот бы было интересно.
Но к сожалению это невозможно.
-Что же тогда делать?
-Как узнать, из чего мы сделаны?
А вот как, мы будем изучать себя. Потому что важно не только то, из чего мы сделаны, но и то, как мы сделаны.
2. " ЧТО СЛЫШАТ УШИ "
- Воспитатель рассказывает сказку, диктор по радио сообщает прогноз погоды, гости беседуют. Иногда говорит один человек а все его слушают, а иногда все вместе как закричат "ГОЛ".
Разговаривать есть смысл тогда, когда нас слушают. Иначе получится как у двух теток, которые повстречались на рынке: " Здравствуй тетушка Катерина!
-У меня яиц полна корзина- А как поживают домашние?
- Яйца свежие, вчерашние.
-Ничего себе вышла беседа!
-Авось распродам до обеда."
Звуки нас окружают по всюду. Почти при каждом движении образуется звук: скрежет, стук, шорох, шепот, хлопок, вой, музыка, речь...
Мир полон звуков и если слух у вас в порядке вы их услышите. Но не все звуки приятны нашему уху. Какие то звуки мы слушаем с удовольствием, другие утомляют нас и раздражают, третьи даже причиняют боль, особенно если они очень громкие.
Кстати, чем мы слушаем? Но тогда надо выяснить, что такое уши.
У жени было воспаление уха, а у Димы мама каждый вечер проверяет, как он помыл уши. В первом случае речь идет об одном ухе, а во втором о другом. Тогда сколько же бывает ушей?. Одно правое другое левое, тут не может быть сомнений. Но каждое такое ухо состоит из трех ушей. Проверяя уши после мытья мы проверяем ушную раковину и наружный слуховой проход. Ушная раковина и слуховой проход- это наружное ухо. Наружный слуховой проход заканчивается барабанной перепонкой. За ней в глубине черепа расположено среднее ухо. У кого оно воспалялось и болело, тот хорошо помнит о его существовании. Но снаружи его не видно, оно спрятано за барабанной перепонкой, упругой и прочной, натянутой, как кожа на настоящем барабане. От очень громкого звука барабанная перепонка может лопнуть.
А для чего она нужна?
Когда ушная раковина улавливает какой нибудь звук и по наружному слуховому проходу передает его в ухо, барабанная перепонка под действием этого звука начинает вибрировать и передает его дальше во внутреннее ухо.
Внутреннее ухо очень сложное и важное устройство. Без него мы вообще ничего бы не слышали. Это оно сообщает мозгу, что мы слышим: скрежет или чарующую музыку, гром, песню дрозда или ласковое слово.
3. " ВИДИТ ОКО,"
- Сколько чувств? Пять. Все их нужно знать:
- Зрение, слух, обоняние, вкус, осязание.
Говорят: " Я дам тебе книгу, только храни ее как зеница око".
Эта поговорка возникла неслучайно, не на пустом месте.
Знаете, что такое- зеница ока? Это глазной зрачок, а глаз необходимо хранить как, зеницу ока.
Глаз это зрение, и зрение- самый важный для нас способ восприятия мира.
Давайте рассмотрим наши глаза.
-Чем?.
Разумеется глазами. Потому что только глазами мы можем видеть деревья, горы, буквы, крошечного муравья, многоэтажный дом. И мы можем хорошо разглядеть глаза которые все это видят.
Глаза хорошо защищены, они спрятаны в глазницах- глубоких ямках в черепе. Чтобы в глаза не попадала пыль, грязь, сор, мы можем опустить на них шторы, то есть веки. Кроме того на веках предусмотрены природой густые частоколы ресниц. Брови тоже защищают глаза- не дают поту, стекающему со лба, их заливать. Пот слепил бы глаза и раздражал их. Мы ведь уже знаем, что он содержит всякие вредные вещества и соль.
Глаз расположен в углублении, поэтому мы и не можем видеть его целиком. Мы видим только часть белка, окутывающую глазное яблоко. Яблоком его называют потому, что глаз имеет почти круглую форму.
Глаза бывают разного цвета: карие, черные, синие, зеленые, серые. Зависит это от радужной оболочки, или радужки.
Что такое радужка?. Это цветное колечко в глазу.
Что еще можно обнаружить в глазу глядя на него снаружи?. Посередине радужной оболочки мы видим черную точку. И это не просто точка. Это маленькое окошечко, и именно через него мы смотрим на мир. Потому что в тыльной части глаза есть очень сложное устройство, что то вроде кинокамеры.Наша глазная кинокамера снимает то на что мы нацелили черную точку. И называется эта черная точка- зрачок, та самая зеница ока. Все что снимает наша кинокамера, уже не потеряется. Снимки будут храниться в мозге, как фотографии в альбоме. Достаточно только закрыть глаза и начать вспоминать и мы увидим их. Правда некоторые снимки становятся неточными, тусклыми, но ведь и фотографии выцветают и теряют четкость очертаний.
Когда мы плачем слезы бегут ручьями из глаз. Слезы вырабатываются в слезных железах, расположенных в уголках глаз и играют ту же роль что и вода из машины - поливалки. Они смывают с поверхности глаза всякие мелкие соринки, пыль. И поливают эту нежную поверхность, чтобы она была всегда влажной, иначе она растрескается и глаза будут болеть. Когда вы плачете слезы бегут не только из глаз, но из носа, они тоже возникли в слезных железах глаз. А уже оттуда они попали в нос через узкий проток.
4." МЫ ЛЮБИМ КАШИ "
-Ну, как вкусно?- спрашивает вас мама.
-Спасибо, вкусно,- отвечаете вы.
Когда обед переедет из тарелки в желудок у нас появляется приятное чувство сытости, мы утолили свой голод.
Все что мы кладем в рот и проглатываем, через мышечную трубку, которая называется глоткой, попадает в желудок.
Желудок- мешок из мышечной ткани. Мы не таскаем его на спине как рюкзак, или в руке, мы носим его в животе.
Наесться- это значит наполнить желудок пищей. Наполнить, но не переполнить. Желудок терпеть не может, когда его пичкают сверх всякой меры. Он тогда чувствует себя отвратительно, весь съеживается и начинает болеть.
В меру наполненный здоровый желудок сразу же после приема пищи принимается за работу: тщательно все перемешивает совсем как та сорока из детской присказки, которая кашу варила. И так же как делает мама на кухне, приправляя еду, желудок приправляет пищу соком, который сам и вырабатывает.
Из яблок или отбивной, картофеля или салата,из любой пищи желудок с помощью соков сварит кашицу. Из желудка эта кашица попадет в длинную трубку из мышечной ткани, аккуратно уложенную у нас в животе. Эту трубку называют тонкой кишкой.
Глотка, желудок, кишечник состоят из непослушных мышц. Человек не может им приказать; " Так, а теперь работайте быстрее, я хочу съесть весь торт."
Получив из желудка очередную передачу кишечник " засучивает рукава" и берется за дело. Он примешивает к кашице различные соки и приправы, чтобы она стала совсем жидкой.
Стенки кишок пронизаны густой сетью капиллярных сосудов. И кровь протекающая по этим сосудам уносит с собой питательные вещества. А так как кровь циркулирует по всему телу, питательные вещества из кишечника попадают даже в самые отдаленные места.
Последняя часть кишечника имеет большую ширину и называется поэтому толстой кишкой. Здесь из кашицы берется все что можно еще взять. И наконец последние, ни на что больше непригодные остатки пищи поступают в прямую кишку и выводятся из тела.
Есть нужно несколько раз в день. Ведь человек не крокодил, который может основательно набить себе брюхо, а потом переваривать съеденную пищу год или два. Мы правда тоже можем голодать, но всего несколько дней. Но чаще мы переедаем.Желудок уже полон, а глаза никак не насытятся, и мы продолжаем набивать желудок до отказа. Поэтому некоторые из нас похожи на откормленных уток, в которых хозяйки насильно запихивают зерна кукурузы, чтобы они жирели. Быть толстым некрасиво и нездорово.
5. " СЕРДЦЕ НЕ МЕДОВЫЙ ПРЯНИК"
Бум- бух, бум- бух. Слышите? .Это бьется сердце. Так оно бьется у Саша, Толи, Вани- у всех людей.
Почему и для чего оно бьется, откуда этот мерный звук?.
Сердце -это не медовый пряник, сердце- это мускул. Сильный и самый важный из всех. Приказывать ему мы не можем, это непослушный мускул. Но зато очень трудолюбивый. Он работает как неутомимый насос. Сто тысяч раз он сделает за день свое " бум- бух" и не разу не передохнет.
Наше сердце примерно величиной с кулак. Расположено оно в грудной клетке, которую вы конечно помните, но не на середине, а немного левее от центра. Сердце разделено на две части на правую и левую половины, между которыми находится мышечная перегородка, не дающая смешиваться крови из правой и левой половины сердца.
Кровь все время поступает в сердце и устремляется из него. Потому что сердце это насос, заставляющий кровь циркулировать в теле.
В правую половину кровь поступает после того,как соберет в теле ненужные вещества, от которых нужно избавиться. Оттуда сердце гонит кровь в легкие, чтобы она там очистилась и обогатилась кислородом. Что происходит в легких вы уже знаете. Там идет удивительная игра в мячики: из крови в легкие вылетают мячики наполненные углекислым газом, из легких в кровь влетают кислородные мячики.
Свежая, красная кровь вернется в сердце, теперь уже в левую его половину, а оттуда сердце вытеснит ее в кровеносные сосуды, и она побежит по всему телу. И все это повторяется снова и снова: бум- бух, бум- бух.
Сердце и легкие- соседи, вот почему путь крови от сердца к легким и от легких к сердцу называется малым кругом кровообращения.
Путь крови от сердца по всему телу и обратно называется большим кругом кровообращения.Ведь тело- такая большая и сложная система, и кровь протекает в нем по бесчисленным извилистым путям и ответвлениям.
6. " НЕБЫКНОВЕННАЯ ИГРА "
Теннис, настольный теннис, волейбол- все это игры, в которых игроки перебрасывают мяч, через сетку с одной половины площадки на другую. Мяч бывает большой и маленький, а игроки все время стремятся подхватить его, чтобы тут же перебросить через сетку. Наша игра о которой пойдет речь такая же, а называется она- дыхание. Да, да, не удивляйтесь.
Одна половина площадки- это легкие. Легкие находятся в грудной клетке, которая, как вы конечно помните, " сколочена" из ребер.
Легкие- мягкий и упругий орган, состоит из множества мельчайших пузырьков, наполненных воздухом. Вторая половина площадки- это капиллярные сосуды, по которым все время протекает кровь. Сетку между двумя половинами площадки образуют тончайшие капилляры, которые густой сетью оплетают все легочные пузырьки.
А где же игроки? Где мячи? Вы когда ни будь слышали, чтобы на одной площадке находились миллионы игроков? И вряд ли слышали про игру, в которой игроки выбрасывают мячи.
А в нашей игре именно так и происходит.
Кровь содержит миллионы мельчайших телец. Это красные кровяные тельца- из за них у крови красный цвет.
Когда сердце подает кровь в легкие, игроки, то есть красные кровяные тельца, берут из вдыхаемого воздуха по одному мячику, то есть по одному кислородному шарику. Кровь тут же уносит красные кровяные тельца с их кислородными шариками- мячиками, которые нужны повсюду. В то же время повсюду в теле возникают шарики- мячики другого, вредного газа- углекислого. Кровяные тельца подхватывают эти мячики и спешат с ними в легкие.
Так и идет эта игра- красные кровяные тельца по капиллярам тела приносят вредные мячики углекислого газа к капиллярной сетке легких, выбрасывают их и спешат побыстрее подхватить кислородные мячики.
Миллионы кровяных телец дожидаются своих кислородных мячиков в легких, так как кислород попадает в легкие только при вдохе. В среднем мы делаем двадцать два вдоха в минуту. Если в воздухе много кислорода то это число вдохов вполне достаточно.
А когда в воздухе много кислорода?. Тогда когда вокруг нас много зеленых деревьев, травы, кустарников. Потому что растения вдыхают вредный для нас - углекислый газ, а выдыхают живительный кислород.
7. " КТО ПРИНИМАЕТ ВСЕ РЕШЕНИЯ? "
Очень сложное устройство- автомобиль. Самолет -еще сложнее. А что уж говорить о ракете. Но человек несравненно сложнее их всех. Человек бегает, играет, смеется, плачет, говорит, учится, читает, думает. Думает, думает пока не придумает сложный автомобиль, самолет, ракету, сказку, стихотворение или еще что то полезное.И все это благодаря тому что у него есть мозг. Вы помните, что мозг находится в черепе- прочном костяном футляре. Череп напоминает скорлупу ореха, а мозг очень похож на его сердцевину. В самом деле, эти два полушария с их углублениями и выпуклостями- чем не ядро ореха с его извилинами, ямками и выпуклостями.? .Только мозг намного больше, легче, а самое главное- это самая совершенная вещь на свете. Мозг, как директор на заводе, за всем наблюдает, все видит, все контролирует. Может ли хоть одно кровяное тельце изменить свой путь, уйти из кровяного потока?. Как бы не так. Мозг ему не позволит. Или допустим, могут ли легкие сказать себе: "Неужели мы так и будем вечно раздуваться как меха и качать воздух? Давайте ка передохнем." Не успели бы они это договорить, как мозг тут же выбил бы из них эту бессмысленную затею.
Как это оно успевает уследить за всем, со всем справиться. Нет ли у него каких ни будь помощников?
Люди берут в руки газеты и читают сообщения, что где случилось, что где открыли. А вы читали эти сообщения в газете? Но как такое сообщение попадает в газету? Газета делается в редакции. Редакция состоит из редакторов и корреспондентов. Корреспонденты собирают информацию, пишут, приносят в редакцию сообщения. Если до редакции далеко, то они звонят. Скорее, скорее, люди хотят знать, что делается на свете. А теперь прочтите наше важное сообщение: "На каждом, даже самом маленьком участке человеческого тела у мозга есть свой корреспондент!.Действительно в глазу и в желудке, в сердце и кишечнике, на языке и в ухе, на спине, кончике носа, в корнях зубов, в волосяных луковицах- словом повсюду, по всему телу рассеяны чувствительные нервы- корреспонденты мозга.
Нервы приучены постоянно сообщать мозгу обо всем, что делается вокруг них, и передавать команды мозга всем мышцам, кровяносным сосудам и органам тела. А то бы они не знали что им делать.
Помните наш разговор о позвоночнике?. Мы тогда говорили что внутри него находится длинный канал. Так вот в этом канале расположен нерв толщиной с веревку, называется он -спинной мозг. Именно к нему к спинному мозгу, сбегаются все корреспонденты- все нервные волокна. А спинной мозг мгновенно передает их сообщения в головной мозг. Или наоборот, из головного мозга- туда,где нужно что то сделать. Так мозг узнает обо всем. Так он узнал о том, что мы с вами услышали. Ну и что он будет делать с этим сообщением?. Уложит его в свою камеру хранения, которая называется памятью.
8. " НАШИ ТРУЖЕНИКИ."
Лучшие штангисты могут поднять вес больше 250 килограммов. Это примерно всех вас одновременно. Не каждому это дано, но любой здоровый человек способен выполнять различные действия для которых нужна сила- то есть мышцы, мускулы.. Даже у новорожденного есть мышцы, мускулы- пусть они и мягкие. Растет человек, растут и крепнут мускулы. Обхватите левой рукой правое предплечье и начните сжимать и разжимать правый кулак. Чувствуете?. Мускулы под вашей рукой то твердеют, то снова становятся мягкими и когда глядишь как они ходят под кожей, можно подумать что там бегает мышь. Вот почему слово мышца происходит от слова мышь, а мускул- от латинского- мускулус, то есть- мышонок
Правда мышцы штангиста ни как не напоминают мышонка- какие они у него могучие. Ничего удивительного, ведь он тренируется каждый день. Любое, даже незначительное движение выполняется мышцами. Мы ходим, прыгаем, помогаем маме- все это работа наших мышц. Когда мышцы работают они разогреваются. Чем больше они работают тем больше они разогреваются, до тех пор пока...Что делает мамина кастрюля, когда в ней начинает кипеть вода?. Избыточное тепло и пар выходят через клапан. А что делают мышцы разогревшись от работы?. Тоже что и кастрюля. Через мельчайшие отверстия в коже- поры, они выделяют избыточное тепло. Поэтому когда вы бегаете, помогаете выполнять трудную работу не одевайтесь слишком тепло. Человек это вам не луковица и не капустный качан. Когда на нем сто одежек мышцы перегреваются, им трудно работать.
Все мышцы спрятаны под кожей. А вообще не все. Одна мышца составляет исключение. Кто знает, что это за мышца, тот может показать язык- только в виде исключения.
Но мышцы не упрятаны под кожу так- сяк, как попало. У каждой есть свое место, каждая прочно " привязана" сухожилиями к костям. Специалисты называют эти мышцы- поперечнополосными. Такие мышцы слушаются нас и делают, все что мы им приказываем. Поэтому мы можем сказать, что это послушные мышцы. Выходит, существуют еще какие то непослушные мышцы?. Верно, однако о них речь пойдет позже.
А теперь прикажите своим "послушным" мышцам, чтобы они убрали игрушки, вытерли пыль, почистили обувь. И пусть они при этом весело улыбаются!.
Может вы думаете что это невозможно? Тогда вы ошибаетесь. Дело в том что на нашем лице- вокруг глаз, рта,даже ушей- полным полно мелких мышц. Когда эти мышцы работают мы смеемся или хмуримся, или строим всевозможные гримасы. Изменения выражений нашего лица называют мимикой, вот почему эти мышцы называются мимическими.
9. " СКЕЛЕТ- КАРКАС ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ТЕЛА "
Если рассмотреть тряпичную куклу, то примерно так же выглядел человек, если бы у него не было костей. И непросто выглядел, он и сделать ничего бы не мог.. Ну разве мог он сесть на велосипед и носиться с утра до вечера, или в классики играть, или скакать через скакалку- без костей все это невозможно. И это еще не все.Сердце и все другие органы, расположенные в теле, оказались бы незащищенными. Один бы орган давил на другой, они бы мешали, не давали работать друг другу. А это значит что человек вообще не смог бы жить.
В человеческом теле около двухсот костей, все вместе они образуют скелет. У каждой кости, от самой большой до самой маленькой, а она меньше горошины, есть свое место и свои обязанности.
Вот например позвоночник- основной стержень тела, проходящий посередине спины.
Позвоночник- это гибкий столб составленный из тридцати небольших костей- позвонков. Посредине каждого позвонка имеется отверстие. Позвонок над позвонком, отверстие над отверстием. Внутри позвонка получается длинный канал. В этом канале хранится что то очень важное. Но к костям оно не относится и о нем мы поговорим позже. К позвоночнику присоединены ребра.
- Ешь как следует, а то у тебя ребра можно пересчитать.
А зачем их пересчитывать?. У нас их двенадцать пар. Это тонкие, изогнутые дугой кости, спереди не полностью прикрепленные к грудине, то есть грудной кости. Получается что то вроде грудной клетки, вот почему эту часть скелета так и называют- грудная клетка.
Грудная клетка хранит в себе очень важные органы- сердце и легкие. Без них человек не может жить, недаром они так прочно спрятаны.
Органы расположенные в животе человека защищает таз. Пощупайте бока и вы легко найдете тазовые кости, они очень крупные. К тазу присоединены кости ног, или нижних конечностей. У тряпичной куклы их нет, поэтому она не может ни стоять, ни бегать, ни прыгать как мы.
Места соединения костей, там где они как бы свободно соединены, называют суставами. Сгибать конечности, вращать ими мы можем только в суставах. Попробуйте, в каких местах можно согнуть ногу. Совершенно верно- в колене, в щиколотке, а еще сгибаются пальцы. Верхние конечности еще больше подвижны. Руки могут дотянуться до любого места нашего тела. К тому же рука умеет делать буквально все. Она берет карандаши, рисует или пишет. С помощью рычага управляет сложной машиной. Берет иглу и пришивает крохотные пуговицы, завязывает узлы, играет на скрипке, несет тяжелую сумку, гладит щенка или кошку.
10."Приятного аппетита".
У одного короля была дочка, которую он любил больше всех на свете. На завтрак, обед и ужин ей приносили самые изысканные
лакомства. Птичье молоко, марципановый торт, шоколадный пудинг, запеканка с изюмом, раковые шейки, ананасовый крем, клубничное
желе, -вот такое было меню у принцессы.
Но почему-то принцесса была невеселой, ни румяной Наоборот, она чахла на глазах. Все эти лакомства она видеть не могла,
отведает через силу ложечку того, другого и все. Тогда король велел объявить по всюду, что отдаст пол королевства тому, кто вылечит его
дочку. Отовсюду сбежались и съехались лекари, на выписывали ей рецептов, но принцессе ничего не помогало.
В конце концов, нашелся знающий человек и дал очень простой совет: пусть принцессу кормят только черным хлебом и молоком. Так и
сделали,- и принцесса выздоровела. то же это была за болезнь? От которой страдала принцесса?
Каждый из вас видел чужой или свой язык. По кроям языка, в задней его части, а также на самом его кончике можно разглядеть мелкие
светлые пупырышки. В них находятся еще меньше вкусовые сосочки, с помощью которых мы различаем вкус пищи попадающей в рот. Каждая пища, каждый напиток имеет свой вкус. Существует четыре основных вкуса: сладкий, горький, соленый и кислый. Все остальные
получаются из смеси этих четырех вкусов.
А если бы у нас не было этих вкусовых сосочков и мы не чувствовали, что мы едим, -мы бы и тогда ели столько же?
Конечно, нет, у нас бы пропал аппетит.
Правда возбуждать аппетит нам помогают не только вкусовые сосочки, но и нос, вернее обоняние. Когда еда аппетитно пахнет, у нас заранее слюнки текут.
Кстати, откуда берутся слюни и для чего они нужны?
Во рту человека имеются слюнные железы, которые постоянно вырабатывают слюну. Если мы не едим, слюны во рту мало, но во
время еды слюнные железы работают на перегонки. Без слюны мы бы и кусочек хлеба не могли бы съесть, он бы нам только рот поцарапал. И вообще, любую пищу, которую мы едим, слюна начинает перерабатывать уже во рту. Потому что слюна - это не просто какая -
нибудь водичка.
Так чего же не доставало принцессе? Представьте Себе,именно слюны. Она объелась всех этих лакомств, которыми закормил её любящий
отец, они ей опротивели, и поэтому во рту у неё перестали течь слюни.
А разве хлеб и молоко могут опротиветь человеку? Нет не могут. Когда человек проголодается, естественная, простая пища всегда придется по вкусу.
Конечно это не значит, что надо питаться одним хлебом и молоком. Нет, наше меню должно быть разнообразным: фрукты, мясо, сыры,
овощи, молоко, яйца. Но не увлекайтесь сладостями. Можете ли вы кататься на слюнях, как на качелях?
Нелепый вопрос. А вот паук может, ему ничего не стоит изготовить из своей слюны сколько угодно паутины.
Может ли человек одеться в паутину? Чушь какая-то. Действительно человеческая слюна для этого не годится, но все мы носим одежду из
шелка, а шёлковое волокно вырабатывают из своей слюны гусеницы тутового шелкопряда.
11. "Что чует нос".
Давайте я вам задам нехитрую задачу: Не видим, не слышим, не касаемся, а знаем что это такое. Какой из органов чувств помогает нам
при этом?
Обратите внимание, нос у человека длинный, а обоняние неважное. А вот малютка муравей на каждом шагу оставляет за собой свой запах.
Чтобы вернуться в свой муравейник, ему достаточно принюхаться –и он безошибочно найдет дорогу домой по своим следам. Повсюду, где
муравей оставил следы, словно вырастает невидимая ограда. Он как бы развешивает таблички на всех подступах к муравейнику:
"Посторонним вход воспрещен" Чужого муравья в муравейник не впустят. Его быстро распознают, потому что у него другой запах.
И другие животные также метят "свою территорию" различными резко пахнущими веществами, например мочой или пометом. Поэтому
пес задирает лапу у каждого столба, на каждом углу. Все что нас окружает, имеет определенный запах.
Запахи бывают приятные и неприятные. Одному определенный запах может нравиться, а другому нет.
Однако есть запахи, о которых все мы думаем одинаково: "Ну и ну, опять у соседей молоко пригорело! Мама принесла свежий хлеб. Отец только что побрился, в ванной пахнет одеколоном. Где-то, совсем рядом, цветёт сирень. А вот мясо протухло, какая вонь! Как приятно пахнет земля после дождя. Скажите шоферу, пусть выключит мотор –от этих выхлопных газов угореть можно!"
И так носом мы воспринимаем запахи, окружающие нас. При этом не важно, какой он, этот нос, большой или маленький, крючковатый или
курносый.
В носу имеются чувствительные места, которые сразу определяют, с чем мы имеем дело, даже если мы ничего не видим, не слышим и не
осязаем.
В носу находится орган еще одного чувства -обоняние " .
Апчхи!" -говорим мы то и дело, даже если у нас нет насморка. Значит воздух содержит какое-то раздражающее вещество: мыльный порошок, средство химической чистки. Каждый реагирует на запахи по своему,например некоторых раздражает запах шоколада.
ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА.
Цель: Научить детей дышать через нос,подготовить к более сложным дыхательным упражнениям. При этом осуществляется профилактика заболеваний верхних дыхательных путей.
1. Погладить нос/ боковые его части/ от кончика к переносице- вдох. Вдох левой ноздрей, правая ноздря закрыта, выдох правой/ при этом закрыта левая/. При выдохе постучать по ноздрям 5 раз.
2. Сделать 8-10 выдохов через правую и левую ноздри, по очереди закрывая отдыхающую ноздрю указательным пальцем.
3. Сделать вдох носом. На выдохе протяжно тянуть звуки м-м-м, одновременно постукивая пальцем по краям носа.
4. Закрыть правую ноздрю и протяжно тянуть г -м-м-м, на выдохе тоже самое, закрыть левую ноздрю.
5. Энергично произносить п- б. Произношение этих звуков укрепляет мышцы губ.
6. Энергично произносить т -д. Упражнение служит для укрепления мышц языка.
7. Высунув язык, энергично произносить к- г, н - г. Укрепляет мышцы полости глотки.
8. Несколько раз зевнуть и потянуться. Зевание стимулирует не только гортанно- легочный аппарат, но и деятельность головного мозга, а также снимает стрессовое состояние.
1. " Покорители космоса"
Дети сидят по турецки, расслабляются, готовятся к полету.
-"полет на луну" - на выдохе дети тянут звук а-а-а-, медленно поднимая руку вверх, достигая Луны, и медленно ее опускают.
- " полет на солнце" - также на выдохе, но звук громче и длиннее. Достигаем солнца и возвращаемся.
- " полет к инопланетянам" -на выдохе дети произносят звук а-а-а, который нарастает по высоте и громкости. Громкость доходит до предела, словно выплеск. Появляется ощущение легкости и радости. На выдохе достигается длительная задержка дыхания, укрепляются голосовые связки. Во время крика происходит выброс " грязной " энергии.
2. "Гудок парохода" Через нос дети с шумом набирают воздух, задержав дыхание на 1-2 секунды, с шумом выдыхают воздух через губы сложенные трубочкой, со звуком у-у-у/ выдох удлинен/.Упражнение учит дышать в темпе- вдох короче, задержка дыхания, выдох длинный.
3. " Полет самолета" Дети-"самолеты", летают со звуком у-у-у. При выполнении пилотажа взлет-звук направляется к голове, при посадке -звук направляется к туловищу. Упражнение регулирует кровяное давление ребенка, учит дыханию в замедленном темпе по представлению.
4. " Упрямый ослик" Дети делятся на "осликов" и "погонщиков". "ослики" весело бегут, но вдруг останавливаются, не хотят идти. "Погонщики" уговаривают " Осликов", но те начинают кричать и- а
Что же ты хочешь мой милый "И-А"?
Сена, лепешек, иль молока?
"Ослик" прекращает кричать, получив желаемое. Дети меняются местами.
Звуки "и- а" укрепляют голосовые связки.
5. " Плакса" Ребенок плачет со звуком ы- ы.
Что ты плачешь "ы" да "ы"? Слезы поскорей утри
Будем мы с тобой играть. Песни петь и танцевать.
" Плакса" перестает плакать. Все дети пляшут. Звук ы -ы снимает усталость головного мозга.
ПСИХОГИМНАСТИКА.
1. " ВЕСЕЛАЯ ПЧЕЛКА"
Вдох свободный. На выдохе произносят звук з-з-з. Представляем что пчелка села на нос, руку, ногу. Упражнение учит направлять дыхание и внимание на определенный участок тела.
2. " ОСТРОВ КЛЯКС "
Путешественник попал на волшебный остров, где живут одни плаксы. Он старается утешить то одного, то другого, но дети плаксы отталкивают его и продолжают плакать. При этом головы должны быть приподняты, брови сведены, уголки губ опущены, всхлипывание- вдох без выдоха. Благодаря этому упражнению происходит насыщение крови кислородом.
3. " ХОЛОДНО- ЖАРКО "
Подул холодный северный ветер, дети съежились в комочки. Выглянуло солнышко, можно загорать. Дети расслабились, обмахиваются платочками или веерами /2-3 р/ .Происходит расслабление и напряжение мышц туловища.
4. " ШАРИК "
Один ребенок имитирует работу насоса со звуковым сопровождением. Остальные дети представляют себя шариками, которые надуваются воздухом, постепенно поднимая руки вверх, раздувая щеки. Напряжение в руках,ногах, мышцах шеи, лица достигает предела. Шарик лопнул. Дети медленно расслабляют мышцы и в расслабленном состоянии потихоньку опускаются на пол.
5. " ШАТАЙ- БОЛТАЙ "
Дети стоят в расслабленном состоянии, руки свободно свисают. Под текст дети делают повороты, руки болтаются свободно, как у тряпичной куклы.
ШАЛТАЙ- БОЛТАЙ СИДЕЛ НА СТЕНЕ,
ШАЛТАЙ - БОЛТАЙ СВАЛИЛСЯ ВО СНЕ.
Дети в расслабленном состоянии опускаются на пол.
6. " ЗЕРНЫШКО"
Ребенок сворачивается калачиком, сжимается. Но вот пригрело солнышко, полил дождик, "зернышко" зевает широко, с удовольствием начинает двигаться, затем медленно вытягивает " ножки-корешки" и " ручки- расточки", начинает поворачиваться, поднимаясь расточками к солнышку
ОПЫТЫ.
ЦЕЛЬ: Способствовать интеллектуальному развитию ребенка, активизации его познавательной деятельности. Нравственному развитию, адекватному восприятию людей с
ограничениями жизнедеятельности/ больных, инвалидов/ .
Опыт № 1
ЦЕЛЬ: Определить реакцию зрачков на различное освещение. Детям предлагают рассмотреть зрачки друг друга сначала в освещенной комнате, а потом в полумраке/ при задернутых шторах/. Дети самостоятельно приходят к выводу, что в освещенной комнате зрачки сужены, а после пребывания в комнате без света в течении нескольких минут зрачки
расширяются. Расширяются зрачки для того, чтобы уловить свет и восстановить способность различать в этих сумерках предметы.
Воспитатель подчеркивает, что, находясь в темной комнате, дети могут различать предметы, которые там располагаются, но не могут определить их цвет. Это обусловлено работой светочувствительны клеток- палочек.
Опыт № 2 " Опыт Мариотта"
ЦЕЛЬ: Доказать, что при попадании изображения на слепое пятно человек перестает видеть данное изображение.
Материал: Карточка, в левом верхнем углу которой нарисован крест, а в правом нижнем два круга/ маленький и большой/.
Ребенку предлагают смотреть одним глазом на крест, второй глаз закрыт ладошкой. При этом в поле зрения находятся два круга. Затем дошкольника просят попеременно приближать и удалять карточку, не переводя взгляда с креста. В какой- то момент один из кругов перестает быть виден. Это значит, что его изображение попало на слепое пятно.
Опыт № 3
ЦЕЛЬ: Определить значимость расположения ушей на противоположных сторонах головы человека.
Ребенок поворачивается спиной к воспитателю. Воспитатель просит его повторять услышанные слова. Каждое следующее слово воспитатель произносит более тихим голосом. Таким образом он определяет для себя порог слуховой чувствительности ребенка.
Затем предлагает двум другим детям / слева и справа/ позвать друг друга. Ребенок угадывает, кто его позвал и с какой стороны. Потом ему закрывают одно ухо ватой и проводят аналогичные действия.
Затем повторяют опыт с другим ухом.
Опыт № 4
ЦЕЛЬ: Определение связи уха с носоглоткой.
Опыт проводится после рассмотрения схемы " Строения уха".
Воспитатель предлагает ребенку набрать воздуха и плотно закрыть рот, а указательными пальцами обеих рук закрыть слуховые проходы и попытаться выдохнуть воздух не открывая рта.
При этом воспитатель закрывает носовые проходы ребенка своей рукой по принципу "прищепки". По окончании опыта ребенок делится впечатлениями. Дети отмечают, что почувствовали давление воздуха,попавшего в нос и в ухо, хотя воздух был набран
ртом.
Опыт №5
ЦЕЛЬ: Упражнять детей в различении цветов и пищи по запаху.
Взрослый предлагает ребенку, не глядя, определить, в какой вазе находятся розы, а в какой ландыши. Можно использовать различные продукты с характерным запахом/ черный и белый свежий хлеб, свежая клубника или апельсин, лук или чеснок, котлета или рыба и
т. п./
Опыт №6
ЦЕЛЬ: Доказать необходимость вдоха для определение запаха.
Воспитатель кладет перед каждым ребенком плотный матерчатый мешочек, внутри которого спрятан кусочек туалетного мыла или флакончик из под духов. Не трогая мешочка, воспитатель предлагает детям по запаху догадаться, что находится внутри.
После ответов детей воспитатель уточняет: для того чтобы почувствовать и определить запах, нужно сделать несколько глубоких вдохов подряд.
Опыт № 7
ЦЕЛЬ: Определить пищу только на вкус/ не глядя на неё/
Воспитатель предлагает определить на вкус разные продукты. Для этого он кладет ребенку в рот по очереди маленькие кусочки разной пищи/ от 3- 5 до 10-12 контрастных продуктов/ .
Целесообразно по окончании опыта побеседовать с ребенком о том, по каким особенностям он различал вкус пищи.
Опыт №8 ЦЕЛЬ: Доказать взаимосвязь органов вкуса и запаха.
Воспитатель предлагает ребенку с завязанными глазами определить по запаху какой-либо продукт/ лимон, хлеб, шоколад/.
Затем ему предлагают закрыть нос и, вдыхая воздух только ртом, выполнить аналогичное задание. В результате ребенок приходит к выводу: вдыхая воздух только ртом, не возможно определить продукт. Необходимо попробовать его на вкус. Пробуя пищу то с открытым, то с закрытым носом, ребенок понимает, что при нарушении обоняния меняется и вкус продукта, тогда как при нормальном обонянии вкус продукта ощущается гораздо лучше.
Опыт № 9
ЦЕЛЬ: Определить вкусовые зоны языка.
Перед каждым ребенком устанавливают зеркало на подставке, четыре блюдца: с сахарным песком, с солью, с горчицей и с кусочком лимона. На каждом блюдце по одной деревянной палочке с ватой; рядом стаканы с водой для смачивания этих палочек.
Воспитатель предлагает придвинуть к себе первое блюдце, смочить чистый конец палочки в воде и обмакнуть в сахарный песок. Далее ребенок смотрит в зеркало, а воспитатель прикладывает палочку к средней части языка, к основанию, к боковым частям, к кончику
языка. Затем предлагает подумать и назвать, в какой части языка живут сладкие " сосочки".
Аналогичная работа проводится и на определение места расположения других вкусовых сосочков. После высказываний детей воспитатель подводит итог, какая часть языка какой вкус лучше воспринимает. Для развития логического мышления детям
предлагается подумать, на какую часть языка следует положить таблетку, чтобы не чувствовать её горький вкус и почему? А почему нельзя класть таблетку к корню языка?
Опыт № 10
ЦЕЛЬ: Доказать необходимость слюны для ощущения вкуса пищи.
Вначале опыта осушите язык салфеткой и повторите действия по определению вкуса из предыдущего опыта.
Дети сами делают вывод, что сухой язык вкуса не ощущает.
Опыт № 11
ЦЕЛЬ: Доказать зависимость вкусовых ощущений от температуры продукта/ на примере чая/, а также от последовательности приема пищи разного вкуса.
Ребенку предлагается сделать два глотка/ горячий и теплый чай/, содержащий одинаковое количество сахара. Дети делают вывод, что горячий чай не очень вкусный, потому что в нем мало сахара.
Для контроля ребенок кладет по одному куску сахара в каждую чашку и размешав, пробует еще раз. В результате приходит к выводу, что теплый чай кажется слаще, чем горячий.
После соленой воды детям предлагают попробовать простую воду. Она кажется им сладкой. А после сладкого чая лимон кажется гораздо кислее, чем он есть на самом деле.
" КАК РАБОТАЕТ ЖЕЛУДОК"
ЦЕЛЬ: Показать способность желудка растворять и впитывать различные вещества.
ОБОРУДОВАНИЕ: банка с водой, соль, сахар, хлеб, бумажные салфетки.
Предлагаем детям представить, что банка- это наш желудок, вода- желудочный сок. Опустить в ёмкость последовательно ложку соли, затем сахара/ они растворились/, кусочек хлеба/ он размяк/.
А что означает слово " Впитывать" ? Положим в блюдце бумажную салфетку и нальем сверху немного воды. Что произошло?
Жидкость впиталась. Вот так и стенки желудка растворяют и впитывают пищу.
" СЕРДЦЕ БЫВАЕТ СЛАБЫМ И
СИЛЬНЫМ"
ЦЕЛЬ: смоделировать работу здорового, " сильного"-"тренированного и " слабого"- нетренированного сердца.
ОБОРУДОВАНИЕ: два шприца / объемом 20 и 10 мл/, прозрачные трубочки/ например от системы для переливания крови/длиной 1, 5- 2 м, слабый раствор марганцовки/ "кровь"/
Набираем раствор марганцовки в равном количестве в оба шприца и впрыскиваем одновременно в разные трубочки. Сравниваем, на какое расстояние продвинулась жидкость в каждый из них. Шприц большого объёма, как и тренированное сердце, продвинул
жидкость на более дальнее расстояние, чем второй шприц/ " слабое", нетренированное сердце/ . Обращаем внимание детей на то, что для тренировки сердца нужно выполнять физические
упражнения, больше гулять.
" МНОГО ЛИ В ЛЁГКИХ ВОЗДУХА"
ЦЕЛЬ: показать необходимость выполнения упражнений, увеличивающих объём легких.
ОБОРУДОВАНИЕ: теннисные шарики или любые пластмассовые формочки на блюдцах.
Детям по очереди предлагается подуть на шарики так, чтобы они укатились с блюдца на расстояние 1, 5 -2 м. У более
" ПУТЕШЕСТВИЕ ПИРОЖКА " ЦЕЛЬ: систематизировать представление детей о работе пищеварительного тракта.
ОБОРУДОВАНИЕ: схема пищеварительного тракта- на каждого ребенка/ бумажный человечек с изображением пищеварительных органов/ . бумажный пирожок.
Показываем на модели ребенка путь принимаемой пищи:сначала она оказывается во рту, где зубы её измельчают, язык переворачивает, а слюна смачивает. Затем она
попадает в горло, пищевод, желудок, где и перерабатывается/ вспоминаем первый эксперимент/.
Обсуждение сопровождается перемещением бумажного
пирожка по модели человека.
" БУДЬ СТРОЙНЫМ "
ЦЕЛЬ: показать детям, что скелет человека подвержен изменениям, и объяснить, что необходимо следить за осанкой.
ОБОРУДОВАНИЕ: модель человека из проволоки/ скелет/.Ребятам предлагается попробовать, как скелет человека сгибается и разгибается в разные стороны, принимает позу сидящего, с ровной, вогнутой спиной и т. п. На примере проволочного человечка дети наглядно убеждаются, как важно правильно сидеть за столом, выполнять упражнения на укрепление позвоночника.
" КАК МЫ ДЫШИМ "
ЦЕЛЬ; познакомить детей с ролью воздуха и органов дыхания в жизни человека.
ОБОРУДОВАНИЕ:, силуэты человека и его органов дыхания, воздушные шарики.
Вначале обсуждаем, откуда берется воздух на земле, есть ли он в нашем помещении, все ли люди дышат. Воздух проходит в организме человека длинный путь. Давайте вдохнём. Куда попал воздух? В нос. После этого он спускается в горло, в дыхательную трубочку под названием трахея. Затем его путь лежит через бронхи, и в конце концов воздух попадает в легкие/по мере обсуждения органы дыхания выкладываются на силуэте человека. Последние можно сравнить с воздушными мешками или шариками. Предлагаем детям поэкспериментировать с воздушными шарами: надувать и сдувать их/ каждому ребенку
дается два шарика, по количеству легких у человека/ . Вот также работают и легкие у человека. Они постоянно трудятся, и мы должны о них заботиться: стараться не простужаться, дышать
чистым воздухом.
■
" УРОК АЙБОЛИТА "
В гости к детям приходит Айболит, рассказывает о стране, в которой никто никогда не болеет, и предлагает поиграть.
Игра " ОПРЕДЕЛИ ПО ЗВУКУ"
Дошкольники делятся на две команды. Воспитатель с помощью музыкальных инструментов издает различные звуки, дети отгадывают, что звучало. Выигрывает команда, которая дала больше правильных ответов. Вместе с Айболитом обсуждаются различные вопросы. Как ребята определили звуки, какой орган им в этом помог? / уши/ А могут ли слышать животные? Есть ли у них уши? И для животных, и для человека слух имеет очень важное значение. Мы можем услышать и шелест листьев, и речь, и музыку.
Наше ухо = это очень сложный инструмент. Айболит предлагает детям рассмотреть схему / рисунок/ строения этого органа: " Ухо состоит из ушной раковины, которая улавливает звуки. Между наружным и средним ухом натянута очень тонкая, упругая, эластичная барабанная перепонка. В среднем ухе находятся три очень важные косточки: молоточек, наковальня и стремечко, а также специальная труба, соединяющая среднее ухо с носом и горлом. Во внутреннем ухе "живет " особая " улитка", которая отправляет сигналы в наш мозг, который командует: подойди к двери, посмотри в глазок и открой. Вот так человек слышит.
Игра" УГАДАЙ, КТО ПОЗВАЛ!"
Дети становятся в ряд, и один из них зовет ведущего. Последний, стоя спиной к игрокам, должен сказать, кто именно его позвал.
Мы выяснили, что уши = очень важная часть нашего организма. Значит их нужно беречь. Рассматриваем и обсуждаем рисунки, на которых изображены основные правила: не ковырять в ушах посторонними предметами, не допускать попадания в них воды, защищать их от сильного ветра и шума, не сморкаться сильно во время насморка.
Игра " САМОЕ ДОРОГОЕ
Вспомним, что самое дорогое на свете. В этом нам поможет волшебное зеркальце. Что вы в нем увидели? / себя/
- Когда у нас хорошее настроение? / когда все здоровы/
-Так что же всего дороже на свете?/ наше здоровье/.
Игра" МОЁ ТЕЛО"
А теперь заглянем в большое зеркало. Каждый видит там себя.
Посмотрите внимательно. Из чего состоит тело человека? По очереди называем части нашего тела и показываем то, о чем будем говорить. /Голова, глаза, пальцы, лоб, ресницы, грудь, нос, уши, живот, щеки, шея, спина, губы, плечи, колени, зубы, руки, ноги, подбородок, локти, ступни. /
-Молодцы! А сейчас рассмотрим на обычный наряд нашего гостя- Карлсона. На нем изображен организм человека. Будьте внимательны. Это сердце- наш мотор. Оно заставляет двигаться кровь по сосудам. Это легкие. В них собирается воздух, которым мы дышим/ кислород вдыхаем носом/ . Повторите, что это? -А вот желудок и кишечник. Они помогают из продуктов, которые мы употребляем в пищу, выбирать самое полезное, кормят нас.
-Это почки и мочевой пузырь. Они собирают и накапливают воду, которую мы пьем, и выводят её.
А здесь печень. Она собирает все вредное, что попадает в наш организм.
Повторите, что я вам рассказала.
-Молодцы! Попросим Карлсона задержаться у нас подольше, чтобы ещё раз рассмотреть и запомнить строение человеческого организма.
Игра " МОЖНО - НЕЛЬЗЯ"
-В наш организм попали микробы, потому что вы не выполняли правила гигиены. Давайте поиграем с Незнайкой и научим его, чем можно пользоваться всем вместе, а чем - только одному. полотенце, кисточка, карандаш, носовой платок, зубная щетка, зубная паста, расческа,книга, ключи, игрушки.
Игра" ПОЛЕЗНО- ВРЕДНО"
У Незнайки заболели зубы! Он опять что- то не так сделал! Надо его выручать.
капуста морковь
конфеты торт
яблоки жевательная резинка
сахар лимонад
Игра" Слушаем тишину"
Обсуждение того, что услышали.
Игра " ИЗОБРАЖАЛКИ "
Воспитатель изображает птиц, зверей, шумы природы, насекомых и т. д. голосом- дети угадывают, кого он изобразил.
Игра " УЗНАЙ ПО ЗАПАХУ"
Детям предлагают понюхать апельсин, духи, яблоко, чеснок, морковь и определить что это. Какой запах вам понравился больше всего?.
Игра" НЫРЯНИЕ "
Дети задерживают дыхание, воспитатель следит за секундной стрелкой: кто дольше " проплыл под водой "
Игра " НАЗОВИ ЛАСКОВО" Образец: волосы- волосики
голова нос руки грудь
лоб подбородок локти спина
брови рот пальцы живот
ресницы язык ногти ноги
глаза горло плечи колени
затылок зубы шея пятки
щеки губы уши лопатки Игра "ДЛЯ ЧЕГО ЧЕЛОВЕКУ НУЖНО"
Цель: договаривание сложноподчиненных предложений.
Образец: Глаза нужны человеку, чтобы смотреть и видеть
окружающий мир, любоваться красотой природы...
нос рот руки ноги
уши зубы голова губы
Игра " ЧЕТВЕРТЫЙ ЛИШНИЙ "
Цель: выделение и обобщение частей тела человека по карточкам с предметными картинками: голова, шапка, ладонь, шея- варежки, пальцы, кулак, ухо- нога, стопа, колено, сапоги- глаза, нос, очки, рот-
Игра " ОТГАДАЙ, ЧТО ЭТО"
Цель: подбор предметов к действиям, дышит, нюхает- дышит, ест, говорит-
работают, шьют, пишут, рисуют- ходят, стоят, бегают, прыгают- слушают, слышат-
жуют, кусают, говорят- думают, кивают, вертится, поворачивается-
Игра" РАЗЛОЖИ КАРТИНКИ ПО
ВОЗРАСТУ, НАЧИНАЯ С САМОГО СТАРШЕГО "
/ младшего/
Цель: развитие временной ориентации, связанной с возрастом человека.
Дети коллективно раскладывают на доске картинки одной группы по нисходящей линии/ от самого старшего к самому младшему/, а другой - по восходящей/ от самого младшего к самому старшему/ .
Допустим некоторый примитивизм / например: младенец- малыш- "ясельный ребенок" /:
младенец- малыш/ малышка/
дошкольник/ дошкольница/
младший школьник/ школьница/
старший школьник/ школьница/
юноша/ девушка/
мужчина/ женщина/
старик/ старуха/
Игра " НАОБОРОТ " Цель:3акрепление употребления антонимов.
Образец: Дедушка старый, а папа молодой.
Бабушка старая, а мама...
Папа сильный, а малыш...
Папа большой, а сын...
Малышка самая младшая, а бабушка...
Девушка взрослая, а дошкольница...
Дедушка слабый, а юноша...
Игра" ЧТО ДЛЯ ЧЕГО НУЖНО"
ЦЕЛЬ: Закрепление частей тела человека, упражнение в употреблении сложноподчинных предложений
Образец: Голова нужна человеку для того, чтобы думать.
/ ноги, руки, уши, глаза, рот, зубы... /
Игра " ПОДБЕРИ ПРИЗНАКИ"
ГОЛОВА -умная, красивая, большая, детская, взрослая, больная, здоровая...
НОГИ- длинные, короткие, сильные, большие, маленькие, красивые...
РУКИ-сильные, работящие, умелые, большие, маленькие, чистые...
ГЛАЗА- большие, маленькие, голубые, карие, черные, зеленые, серые, красивые, внимательные...
ВОЛОСЫ- длинные, короткие, густые, редкие, кудрявые, прямые, черные, белые, русые, рыжие, чистые.
ЯЗЫК- большой, маленький, широкий,
1) Происхождение
Существует много гипотез возникновения человека, из них выделяют три основные: божественная, космическая и эволюционная. Божественная гипотеза состоят в том, что человека создал Бог (или боги). Ещё четыреста лет назад эта гипотеза не вызывала сомнений и была единственной, однако уже в конце восемнадцатого века учёные начали более углубленно исследовать происхождение человека.
Гипотеза космического происхождения человека тоже имеет место быть. Она состоит в том, что первые люди появились в космосе, либо же инопланетные расы переселили людей на планету Земля и теперь наблюдают за развитием человеческой цивилизации. Однако эта гипотеза сомнительна и более похожа на вымысел.
Наиболее обоснованной считается эволюционная гипотеза. Верящие в неё учёные утверждают, что люди произошли от приматов. Есть достаточно большое количество вещественных источников, подтверждающих эту гипотезу, в то время как две предыдущие не имеют никаких подтверждений.
2) Развитие ремесел в зависимости от климата
Первая цивилизация зародилась в Азии. Это Египет, Месопотамия, Финикия, Вавилон. Жаркий и сухой климат вынуждал людей селиться по берегам рек и в речных долинах. Яркий пример этому - Двуречье и Египет. Однако наличие рек также было и бедой. К примеру, Нил, в дельте которого располагались Верхний и Нижний Египет, разливался с июня по ноябрь, и его разливы могли уничтожить поля и поселения. Люди искали способы избежать этого, так появилось ирригационное земледелие.
Если посмотреть на Элладу (Древнюю Грецию), расположенную на архипелаге островов, или Финикию, у которой был выход к морю, то в этих государствах было высоко развито судоходство.
В Двуречье на берегах рек Тигр и Евфрат находились большие залежи глины, и потому там было хорошо развито гончарство.
В Древней Индии было развито ювелирное искусство, так как там были большие залежи серебра и золота, драгоценных камней.
Итак, ремесла развивались в разных государствах в зависимости от их местонахождения и климата.
3) Сравнение развития первых стран Азии и Европы в настоящее время.
Итак, в то время как в Азии страны, такие как Китай, Египет, Индия, бурно развивались и создавали цивилизацию, в Европе люди жили дикими племенами и занимались в основном присваивающим хозяйством. Почему же сейчас та же Месопотамия, Египет (да и та же Греция, хоть она и не в Азии) настолько отстали в развитии от Европейских стран? Все дело в том, что человечество зарождалось в наиболее благоприятных местах для проживания, где было если не все для жизни, то многое. Неблагоприятные районы не колонизировали ещё и потому, что было плохо развито судоходство. Однако когда там появились люди (в следствии колонизации или исконные жители), им пришлось выживать и бороться. Когда в первоначальных странах было все, здесь было очень мало ресурсов, и потому это побуждало людей развиваться.
Проект на тему "развитие человека":-) Надеюсь, сойдет,
Воспитатель первой квалификационной категории Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида № 201», г. Оренбург.
Проектная деятельност ь - это интегрированный метод обучения, который является для дошкольников инновационным. Он направлен на развитие личности ребёнка, его познавательных и творческих способностей, когда серия занятий объединена основной проблемой.
Кроме того, немаловажным является тот факт, что в реализацию проекта вовлекаются не только дети, но и их родители, что делает процесс обучения максимально эффективным.
Проект «Что я знаю о себе» разрабатывался для детей младшего дошкольного возраста с целью формирования предпосылок осознанного отношения к своему здоровью.
Проект: «ЧТО Я ЗНАЮ О СЕБЕ»
Паспорт проекта
Вид проекта : познавательно-творческий, групповой.
Время реализации: в течение учебного года.
Участники проекта : дети младшего дошкольного возраста, воспитатель, родители воспитанников, воспитатель по физической культуре, музыкальный руководитель,
Возраст участников : дети младшего дошкольного возраста (3-4 года)
Образовательная область : проект реализуется в рамках программы «Детство», раздел «Растим детей здоровыми, крепкими, жизнерадостными»
Актуальность темы:
Младший дошкольный возраст - важнейший период в развитии ребенка. В это время происходит переход к новым отношениям с взрослыми, сверстниками, с предметным миром. В это время у детей начинает активно проявляться потребность в познавательном общении с взрослыми, поэтому так важно поощрять познавательную активность, развивать стремление к наблюдению, сравнению, обследованию. Первым объектом для исследования часто становится сам ребенок и его окружение - взрослые и сверстники. Самое интересное и непонятное для ребенка - это он сам. Ребенок очень рано начинает стремиться к познанию строения своего тела, сравнивает себя с другими, находит сходства и отличия. Кто я? Какой я? Что я могу делать? Зачем нужны глаза, уши? ... - это только небольшая часть вопросов, которые задает ребенок, и ответить на которые самостоятельно он не может. И тут главная задача взрослого - поддержать имеющийся у детей интерес к собственному телу, его строению и функционированию, научить их помогать себе, научить их бережно относиться к своему организму. Таким образом, можно заключить, что тема самопознания является актуальной для изучения с детьми младшего дошкольного возраста, а использование технологии проектирования позволяет детям стать активными участниками учебного и воспитательного процессов, а также создает условия для привлечения в образовательно-воспитательный процесс и их родителей.
Цели проекта:
1. пробуждать у детей интерес к изучению своего тела, его возможностей; развивать творческие способности, эмпатию;
2. формировать у детей основы гигиенической культуры;
3. разработать наглядные материалы и пособия, оказывающие развивающее воздействие на детей младшего дошкольного возраста.
Задачи проекта:
Подобрать и изучить литературу по теме проектной деятельности.
Разработать перспективное тематическое планирование по теме «Что я знаю о себе»
Подобрать методы педагогической диагностики. В процессе диагностики выявить уровень знаний и представлений детей об организме человека.
Разработать циклы игр-занятий по разделам проекта, в каж-дом из которых сочетались бы элементы разных видов деятельности
Подобрать и систематизировать игры, игровые упражнения, опыты и эксперименты, литературный материал согласно задачам разделов проекта
Включить в практическую деятельность с детьми разнообразные материалы, нетрадици-онные техники.
Определить формы организации обучения, согласно задачам и содержанию проекта.
Обогатить игровую среду дидактическим материалом.
Разработать консультативного материала для родителей и педагогов ДОУ по темам разделов проекта
Познакомить детей с внешним строением тела человека, с возможностями его организма
Учить детей различать индивидуальные особенности своей внешности, лица, роста, возраста
Дать элементарные представления о значении органов чувств
Приобщать детей к процессу познания через вовлечение их в разные виды практической и игровой деятельности
Создать условия для самостоятельного отражения детьми полученных знаний, умений
Привлечь родителей в воспитательно-образовательный процесс через проведение консультаций, развлечений, организацию совместной с детьми деятельности
Развивать воображение и творческие способности детей
Гипотеза образовательного проекта.
В результате целенаправленной и системной работы с детьми младшего дошкольного возраста по теме «Что я знаю о себе» возможно, у детей будут сформированы простейшие представления о человеческом организме и его возможностях, о мероприятиях, направленных на сохранение здоровья, а также повыситься уровень познавательного развития.
Принципы реализации проекта:
1. доступность:
▪ учет возрастных особенностей детей
▪ адаптированность материала
2. систематичность и последовательность:
▪ постепенная подача материала от простого к сложному
▪ частое повторение усвоенных знаний, правил и норм
3. наглядность и занимательность:
▪ предлагаемый материал должен быть понятным, нести занимательное начало, быть игровым или с элементами игры, сюрприза
4. динамичность:
▪ интеграция проекта в разные виды деятельности
5. дифференциация:
▪ создание благоприятной среды для усвоения предложенного к изучению материала каждым ребенком
Особенности проектного метода при работе с младшими дошкольниками:
Основной целью проектного метода является развитие свободной творческой личности ребёнка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.
Задачи развития:
1. обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;
2. развитие познавательных способностей;
3. развитие творческого воображения;
4. развитие творческого мышления;
5. развитие коммуникативных навыков.
Задачи исследовательской деятельности специфичны для каждого возраста. В младшем дошкольном возрасте - это:
1. вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога);
2. активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом);
3. формирование начальных предпосылок поисковой деятельности (практические опыты).
Этапы работы над проектом
|
Направление деятельности, её этапы |
|
|
I этап - информационно-аналитическое обеспечение проект Задача: Сбор и анализ информации |
1. Подбор и изучение литературы по вопросам проектной деятельности. 2. Изучение передового педагогического опыта работы по развитию представлений детей о человеческом организме и его возможностях 3. Консультирование с заместителем руководителя учреждением по вопросам проектной деятельности. 4. Подбор методов педагогической диагностики воспитанников, родителей (наблюдение за детьми, индивидуальные беседы с целью выяснения уровня знаний по разделам программы) 5. Анализ результатов педагогической диагностики |
|
II этап - методическое обеспечение проекта Задача: Оптимизация проектирования воспитательно-образовательного процесса |
1. Составить перспективный тематический план по теме проекта «Что я знаю о себе?» 2. Разработка цикла игр-занятий в рамках проектной деятельности. 3. Согласно задачам и содержанию определить формы организации 4. Подобрать и систематизировать игры, игровые упражнения, опыты и эксперименты, литературный материал согласно задачам, оформить их в виде картотеки. |
|
III этап - работа с детьми 1. Формировать у детей простейшие представления о человеческом организме и его возможностях 2. Формировать у детей представления о мероприятиях, направленных на сохранение здоровья 3. Развитие у детей таких качеств, как самостоятельность, творческая активность; снижение напряженности, скованности. |
1. Проведение педагогической диагностики через беседы, наблюдения, игру, с целью выяснения уровня знаний по разделам программы. 2. Создание ситуации вовлечения детей 3. Реализация цикла игр - занятий 4. Создание условий для творческой деятельности детей, благоприятного настроя на самостоятельную работу (при необходимости оказание помощи) 5. Создание условий для проведения опытов, экспериментов и наблюдений 6. Создание таких условий, при которых дети могут самостоятельно делать выводы и заключения, опираясь на прошлый опыт, и опыт, полученный в ходе проведения экспериментов |
|
IV этап - работа с родителями Задача: вовлечение родителей в проектную деятельность. |
1. Подготовка консультативного материала для родителей. 2. Оформление альбомов, коллажей с привлечением родителей. 3. Привлечение родителей к совместной с детьми деятельности. |
|
V этап - работа с педагогическим коллективом Задача: вовлечение педагогов в проектную деятельность. |
1. Подготовка информационного и консультативного материала для педагогов. 2. Привлечение специалистов ДОУ к участию в мероприятиях в рамках проекта. 3. Предложить педагогам цикл дидактических игр, а также материал для чтения детям по темам разделов проекта |
|
VI этап - подготовка к презентации и презентация проекта Задача: демонстрация опыта работы |
1. Обобщить опыт работы и оформить в виде папки, материал представить в методический кабинет ДОУ. 2. Презентация профессиональной деятельности через представление образовательного проекта. |
Ожидаемый результат проектной деятельности:
1. для педагога:
· освоение проектного метода
· повышение уровня педагогической компетентности, профессиональный рост
· повышение качества работы с детьми через использование различных видов деятельности
2. для детей:
· сформированы простейшие представления о человеческом организме и его возможностях, о мероприятиях, направленных на сохранение здоровья
· повысился уровень познавательного развития
· развитие творческих способностей
· развитие умения работать в группе, навыков коммуникативного общении
3. для родителей:
· партнерские отношения родителей и педагогов в совместной организации жизни группы
4. для педагогов ДОУ:
· возможность ознакомиться с опытом использования проектного метода в работе с детьми
Продукт проектной деятельности:
Рисунки детей, выполненные карандашами с использованием трафаретов
Панно «Чудо - дерево» (коллективная работа)
Рисунки «Во что может превратиться ладошка» (дорисовывание деталей)
Композиция «Цветы на поляне» (коллективная работа)
Материал к д/и «Найди пару» - аппликация «Узоры на носочках»
Альбомы «Я расту» (фотографии ребенка от новорожденного до 4 лет)
Атрибуты для проведения гимнастики для глаз, и для развития цветового восприятия - «Бабочки»
- «Игрушки - погремушки»
Книжка загадок, придуманных детьми, «Отгадай по описанию»
Коллажи
Модели занятий, дидактические игры, информационный материал для родителей и педагогов
Наглядные материалы и пособия
Скачать педагогический проект «ЧТО Я ЗНАЮ О СЕБЕ»
