तैयारी समूह में जीसीडी का सार। कथानक चित्र "विंटर" पर आधारित एक कहानी का चित्रण। डॉव एजुकेशनल लाउंज

प्रारंभिक स्कूल समूह में, कहानी सुनाना सिखाते समय, वे चित्रों का व्यापक उपयोग करना जारी रखते हैं। लगातार स्कूल वर्षभाषण कौशल और क्षमताओं को सुधारने और समेकित करने के लिए काम चल रहा है। कार्य निर्धारित करते समय, बच्चों द्वारा पहले प्राप्त किए गए अनुभव और उनके भाषण विकास के स्तर को ध्यान में रखा जाता है।
स्कूल तैयारी समूह में, बच्चों की कहानियों की सामग्री, प्रस्तुति के तार्किक अनुक्रम, विवरण की सटीकता, भाषण की अभिव्यक्ति आदि के संदर्भ में आवश्यकताओं में वृद्धि हुई है। बच्चे घटनाओं का वर्णन करना सीखते हैं, कार्रवाई के स्थान और समय का संकेत देते हैं; स्वतंत्र रूप से उन घटनाओं के साथ आते हैं जो चित्र और बाद के लोगों में दर्शाए गए हैं। साथियों के भाषणों को उद्देश्यपूर्ण ढंग से सुनने की क्षमता, उनकी कहानियों के बारे में प्राथमिक मूल्य निर्णय व्यक्त करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है।
कक्षाओं के दौरान, बच्चे संयुक्त कौशल विकसित करते हैं शिक्षण गतिविधियां: एक साथ तस्वीरें देखें और सामूहिक कहानियां बनाएं।
सामूहिक कहानियों के लिए, पर्याप्त सामग्री वाले चित्रों का चयन किया जाता है: बहु-चित्रित, जो एक ही भूखंड के भीतर कई दृश्यों को दर्शाते हैं। किंडरगार्टन के लिए प्रकाशित श्रृंखला में, इस तरह के चित्रों में "विंटर एंटरटेनमेंट", "समर इन द पार्क" आदि शामिल हैं।
हम पेंटिंग "विंटर एंटरटेनमेंट" (श्रृंखला "द सीजन्स" से लेखक ओ। आई। सोलोविएवा) पर एक पाठ के उदाहरण का उपयोग करके एक कहानी के सामूहिक संकलन पर कक्षाएं संचालित करने की पद्धति का वर्णन करेंगे।
पाठ्यक्रम प्रगति।
पर प्रारंभिक चरणजब चित्र की जांच की जा रही है, तो शिक्षक न केवल मुख्य बात, बल्कि विवरणों को उजागर करने के लिए बच्चों को चित्रित शीतकालीन मनोरंजन के सटीक पदनाम के लिए मार्गदर्शन करता है। एक दृश्य के वर्णन के उदाहरण का उपयोग करते हुए, शिक्षक यह दिखा सकता है कि किसी को अन्य कथानक बिंदुओं के बारे में कितनी बारीकी से बोलना चाहिए। उदाहरण के लिए, वह ध्यान से बच्चों को पहाड़ से नीचे की ओर स्लेज करने पर विचार करने का सुझाव देता है। बच्चे लड़कों को देखते हैं और ध्यान देते हैं कि वे शरमा रहे हैं, हंस रहे हैं, खुशी से कुछ चिल्ला रहे हैं। "और उन लोगों का क्या हुआ जो पहले ही पहाड़ी से नीचे जा चुके हैं?" - शिक्षक से पूछता है। बच्चे एक मज़ेदार घटना का वर्णन करते हैं: दो लोग एक उलटी नींद से बर्फ में गिर गए, वे उठते हैं, बर्फ को हिलाते हैं, हँसते हैं ... फिर शिक्षक प्रीस्कूलर का ध्यान चित्र के अन्य भागों में बदल देता है: उदाहरण के लिए, बच्चे जो एक स्नोमैन की मॉडलिंग में व्यस्त हैं, या जो स्केटिंग, स्कीइंग कर रहे हैं। बातचीत के दौरान, बच्चे अपनी कहानियों के लिए सामग्री जमा करते हैं, सटीक और अभिव्यंजक शब्द, वाक्यांश सीखते हैं।
शिक्षक के भाषण द्वारा एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है, जो चित्र की जांच करने की प्रक्रिया में साथ देती है। भाषण के नमूने से, बच्चे एक ही मूल शब्द (बच्चे, बच्चे, बचकाना; बच्चे, बच्चे), पर्यायवाची (बच्चे, बच्चे) सीख सकते हैं और अपनी कहानियों में उनके साथ सक्रिय रूप से काम कर सकते हैं।
बच्चे की कल्पना को सक्रिय करने के लिए, शिक्षक निम्नलिखित प्रश्न पूछ सकता है: "यदि आप उस जगह के करीब आते हैं जहाँ बच्चे मज़े करते हैं, तो आप क्या सुन सकते हैं?" नतीजतन, बच्चों के जवाबों में, चित्रित घटनाओं को उनके ध्वनि छापों के साथ जोड़ा जाएगा: आप सुन सकते हैं कि ठंड में बर्फ कैसे गिरती है; स्लेज की चरमराहट, शोर, बच्चों की हँसी, हंसमुख चीखें, आवाजें सुनाई देती हैं; आप किसी कार के इंजन को सड़क पर चलते हुए सुन सकते हैं, आदि।
लोगों का ध्यान छवि की ओर आकर्षित करना भी आवश्यक है सर्दी का दिन, बर्फ, सफेद कपड़े पहने पेड़ ताकि वे इन टिप्पणियों को अपनी कहानियों में शामिल कर सकें।
यदि बातचीत के दौरान प्रीस्कूलर एक या अन्य भाषण त्रुटि करते हैं, तो शिक्षक शब्द के सही उपयोग, एक वाक्यांश के निर्माण आदि का उदाहरण देता है। उदाहरण के लिए, बच्चे कभी-कभी बर्फ के गुच्छे के बजाय "स्नोबॉल" कहते हैं। इस मामले में, शिक्षक जानबूझकर अपने भाषण में परिचय देंगे दिया गया शब्दविभिन्न व्याकरणिक रूपों में; प्रश्न को इस तरह से रखें कि उत्तर में बच्चे इसके सही उपयोग का अभ्यास करें: “बर्फ के कितने ढेले लोगों ने लुढ़काए? उन्होंने नीचे से कौन सी बर्फ की गांठें डालीं और कौन सी - ऊपर से?
एक तस्वीर को देखने से लेकर कहानियों के संकलन तक का संक्रमण पाठ का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है, जिसके दौरान शिक्षक भाषण कार्य के प्रदर्शन की सामूहिक प्रकृति पर निर्देश देता है और कहानी की योजना की रूपरेखा तैयार करता है: “आइए कहानी पर आधारित कहानी का संकलन शुरू करें बच्चों की शीतकालीन गतिविधियों के बारे में चित्र। आप बारी-बारी से बोलेंगे: एक कहानी शुरू करता है, जबकि दूसरे जारी रखते हैं और समाप्त करते हैं। सबसे पहले, आपको यह कहने की ज़रूरत है कि वह दिन क्या था जब लोग टहलने गए थे, फिर उन बच्चों के बारे में बताएं जिन्होंने पहाड़ी पर स्लेज किया, एक स्नोमैन बनाया, स्केटिंग की और स्कीइंग की। शिक्षक के अनुरोध पर, बच्चों में से एक फिर से सामग्री की प्रस्तुति के क्रम को पुन: पेश करता है।
फिर प्रीस्कूलर सामूहिक रूप से एक कहानी लिखना शुरू करते हैं। बच्चे इस तरह के कठिन कार्य का अच्छी तरह से सामना करते हैं, क्योंकि वे इसके लिए सक्रिय रूप से तैयार होते हैं और इसके अलावा, वे शिक्षक के निरंतर समर्थन और सहायता को महसूस करते हैं (वह कथावाचक को सही करता है, संकेत देता है) सही शब्द, प्रोत्साहित करता है, आदि)। इस प्रकार, कहानी सुनाने की तैयारी सीधे बच्चों के प्रदर्शन की गुणवत्ता को प्रभावित करती है। आइए इस बिंदु को एक अन्य उदाहरण से स्पष्ट करते हैं।
शिक्षक बच्चों के साथ "सामूहिक खेत के बगीचे में" तस्वीर की जांच करता है (श्रृंखला से "ग्रामीण इलाकों में किंडरगार्टन के लिए पेंटिंग। लेखक ओ। आई। सोलोवोवा और ओ। ए। फ्रोलोवा)। शिक्षक के प्रश्नों में से एक बच्चों को बगीचे में पके हुए सेबों का वर्णन करने के लिए निर्देशित करता है। "सेब लाल, पके हैं," बच्चे कहते हैं। "हर सेब पीला है, एक लाल गाल के साथ," शिक्षक बातचीत में शामिल होता है (विवरण बी झिटकोव की पुस्तक "व्हाट आई सॉ" से उधार लिया गया है)। और प्रीस्कूलर, जिन्होंने खुद को सटीक और खोजने की मांग की उज्ज्वल शब्दसेबों का वर्णन करने के लिए वे शिक्षक के भाषण को बहुत ध्यान से सुनते हैं। और वे न केवल सुनते हैं, बल्कि शिक्षक के बाद भी दोहराते हैं: “इस सेब का इतना बड़ा लाल गाल है। और यह लाल है! लाल बैरल! फिर, उनकी कहानियों में, लोग उन शब्दों और वाक्यांशों का उपयोग करते हैं जिन्हें वे पसंद करते हैं और विशेष रूप से याद करते हैं।
जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, स्कूल के लिए तैयारी समूह में, कहानियों के संकलन में बच्चों की गतिविधि और स्वतंत्रता में काफी वृद्धि होती है। चित्र की विशिष्ट सामग्री की धारणा के आधार पर, बच्चा यह कल्पना करने में सक्षम होता है कि घटना कैसे शुरू हो सकती है और यह कैसे समाप्त होगी। जैसे-जैसे बच्चों के लिए घटनाओं को समय के साथ विकसित होते देखना संभव हो जाता है, कहानियों की विषय-वस्तु समृद्ध हो जाती है। लेकिन बच्चों के सामने इस तरह का कार्य करने से पहले, चित्र के प्रदर्शन के चरण में पहले से ही प्रश्नों की पेशकश करना आवश्यक है जो यह अनुमान लगाने में मदद करते हैं कि चित्रित घटना से पहले क्या हो सकता है और इसके बाद क्या होगा।
प्रत्येक बच्चा अपने तरीके से क्रिया के आगे के विकास की कल्पना कर सकता है, हालाँकि, आविष्कार इस क्रिया के तर्क की समझ पर आधारित होना चाहिए।
अनुमान लगाने वाले प्रश्नों को उन प्रश्नों के साथ जोड़ने की आवश्यकता है जो सटीक और सटीक परिणाम देते हैं विस्तृत विवरणचित्र में दर्शाया गया है।
पेंटिंग "न्यू गर्ल" (श्रृंखला "किंडरगार्टन के लिए पेंटिंग") पर एक पाठ आयोजित करने की पद्धति पर विचार करें।
पाठ्यक्रम प्रगति।
चित्र के प्रदर्शन के दौरान, शिक्षक बातचीत करता है, बच्चों को न केवल चित्रित किए गए पूर्ण और सटीक विवरण के लिए उन्मुख करता है, बल्कि उन्हें तार्किक रूप से प्रमाणित करने और घटनाओं को विकसित करने के लिए भी प्रोत्साहित करता है।
चित्र की विशिष्ट सामग्री पर प्रश्न: “तस्वीर ने आपको किस घटना से परिचित कराया? पहली बार किंडरगार्टन में किस तरह की लड़की आई थी? (उसे देखो, उसके बारे में बताओ।) वे किंडरगार्टन में एक नई लड़की से कैसे मिलते हैं? शिक्षक और बच्चों ने उसे क्या दिखाने का फैसला किया? (मुझे इसके बारे में विस्तार से बताएं।) नई लड़की ग्रुप रूम में क्या देखेगी? - धारणा पर सवालों के साथ संयुक्त: “लड़की बच्चों से क्या पूछेगी, आपको क्या लगता है? वह किन खिलौनों से खेलना चाहेगी? जब वह आएगी तो अपनी मां को क्या बताएगी KINDERGARTENघर?"
फिर शिक्षक चित्र को फिर से देखने और बालवाड़ी में एक नई लड़की से मिलने के बारे में एक कहानी तैयार करने की पेशकश करता है। ("याद रखें कि जब हमने तस्वीर देखी तो हमने किस बारे में बात की थी।")
जैसे-जैसे प्रीस्कूलर दृश्य सामग्री को समझने और कहानियों को संकलित करने में अनुभव प्राप्त करते हैं, इस प्रकार की कक्षा में उनकी गतिविधि और स्वतंत्रता को बढ़ाना संभव हो जाता है।
पहले से ही शैक्षणिक वर्ष की दूसरी छमाही में, कक्षाओं की संरचना कुछ हद तक बदल जाती है। चित्र के विषय और सामग्री का पता लगाने के बाद, आप तुरंत संकलन कहानियों के लिए आगे बढ़ सकते हैं। प्रश्न "कहानियों को अच्छा और रोचक बनाने के लिए क्या किया जाना चाहिए?" शिक्षक चित्र के विस्तृत अध्ययन पर बच्चों को केंद्रित करता है। इससे उनकी अवलोकन क्षमता का विकास होता है। कहानी तैयार करने के लिए बच्चे अधिकतर चित्र को स्वयं देखते हैं। उसी समय, शिक्षक, अपने प्रश्नों और निर्देशों के साथ ("सबसे पहले क्या कहा जाना चाहिए? विशेष विवरण में क्या कहा जाना चाहिए? कहानी को कैसे समाप्त किया जाए? मुख्य, आवश्यक सामग्री, प्रस्तुति के क्रम को रेखांकित करें, विचार करें शब्दों का चुनाव। शिक्षक प्रारंभिक रूप से कहानी बनाने की योजना की रूपरेखा तैयार करता है और मौखिक सामग्री का चयन करता है, लेकिन वह बच्चों को सूचित करने की जल्दी में नहीं है तैयार संस्करण, लेकिन उन्हें समस्या के एक स्वतंत्र समाधान के लिए उन्मुख करता है, उन्हें कहानी के लिए तथ्यों के चयन में पहल करना सिखाता है, उनके स्थान के अनुक्रम पर विचार करता है।
आइए हम पेंटिंग "इन द समर इन द पार्क" ("सीजन्स" श्रृंखला से) पर एक पाठ में कहानी कहने के लिए बच्चों को तैयार करने का उदाहरण दें। शिक्षक समूह को संबोधित करता है “चित्र को देखो। वह हमें क्या पेश करती है? यह सही है, जिस तरह से बच्चे गर्मियों में पार्क में चलते हैं। के बारे में गर्मियों की सैरबच्चे तुम कहानियाँ बनाओगे। कहानियों को अच्छा और रोचक बनाने के लिए क्या करना चाहिए? जी हां, आपको इस तस्वीर को बहुत ध्यान से देखने की जरूरत है।
बच्चों को स्वतंत्र रूप से चित्र की समीक्षा करने का समय देने के बाद, शिक्षक फिर से उनकी ओर मुड़ते हैं: "आप कहानी कहाँ से शुरू करते हैं?" बच्चों के उत्तरों की तुलना की जाती है और सभी विकल्पों में से सबसे अच्छे उत्तर का चयन किया जाता है। "आगे क्या कहने की जरूरत है? कहानी के बीच में आप और क्या कहना चाहेंगे? कहानी का अंत कैसे होना चाहिए? - शिक्षक इन सभी प्रश्नों को बच्चों के बोलते ही कहते हैं। उनका उत्तर देते हुए, पूर्वस्कूली, एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, स्वतंत्र रूप से कहानियों के लिए सामग्री का चयन करते हैं, इसकी व्यवस्था के क्रम को रेखांकित करते हैं, विवरणों पर विचार करते हैं। बातचीत जारी रखते हुए, शिक्षक पूछता है: "उदाहरण के लिए, पार्क की गली के बारे में बताने के लिए आप किन शब्दों को याद रखने की कोशिश करेंगे?" - और अगर लोग सही विशेषण देते हैं तो अनुमोदन व्यक्त करता है: छायादार, हरा, ठंडा, चौड़ा, यहां तक ​​​​कि।
इस प्रकार, चित्र के पाठों में, पद्धतिगत तकनीकों का उपयोग किया जाना चाहिए जो बच्चों में पहल की अभिव्यक्ति का कारण और समर्थन करते हैं।
कहानी सुनाना सिखाते समय, विभिन्न प्रकार के चित्रात्मक सामग्री. तो, कक्षा में, श्रृंखला में प्रस्तुत चित्रों का उपयोग किया जाता है - चल रही कार्रवाई का चित्रण। बच्चे, क्रमिक रूप से दिखाए गए चित्रों पर भरोसा करते हुए, कहानी के तार्किक रूप से पूर्ण भागों का निर्माण करना सीखते हैं, जो अंततः एक सुसंगत कथा का निर्माण करते हैं। अभ्यासों के लिए हैंडआउट्स का भी उपयोग किया जाता है, जैसे विषय चित्र जो प्रत्येक बच्चे को कक्षा में प्राप्त होते हैं।
महत्वपूर्ण कार्यों में से एक चित्रों से पहेली की कहानियाँ बनाना है। बच्चा अपने संदेश का निर्माण इस तरह से करता है कि, जिस विवरण में वस्तु का नाम नहीं दिया गया है, उसके अनुसार यह अनुमान लगाना संभव है कि चित्र में वास्तव में क्या खींचा गया है। यदि छात्रों को इस समस्या को हल करने में कठिनाई होती है, तो शिक्षक के सुझाव पर बच्चा विवरण में कुछ जोड़ देता है। इस तरह के अभ्यास से बच्चों में सबसे ज्यादा पहचानने की क्षमता विकसित होती है विशेषताएँ, गुण और गुण, मुख्य चीज को माध्यमिक, यादृच्छिक से अलग करने के लिए, और यह अधिक सार्थक, जानबूझकर, साक्ष्य-आधारित भाषण के विकास में योगदान देता है।
ज्ञान और विचारों के अधिक व्यवस्थितकरण के लिए, छवि वस्तुओं द्वारा चित्रों को समूहित करने की सिफारिश की जाती है, उदाहरण के लिए: जंगली और घरेलू जानवर, सब्जियां, फल, जामुन, व्यंजन, फर्नीचर, कपड़े, आदि। फिर सामान्य शब्दों को अधिक व्यापक रूप से प्रस्तुत किया जाएगा। विवरण पहेली।
बच्चों को सुसंगत भाषण सिखाने की सामग्री में हास्य चित्रों पर आधारित कहानियों और परियों की कहानियों को संकलित करने के कार्य शामिल हैं। मौखिक भाषण में तस्वीर की सामग्री का प्रसारण - एक कहानी या एक परी कथा के रूप में - हास्य भूखंडों, छवियों आदि की अधिक सचेत समझ की ओर जाता है। कहानियों और परियों की कहानियों के माध्यम से, बच्चे पूरी तरह से और प्रेरित रूप से व्यक्त करते हैं तस्वीर के लिए भावनात्मक और सौंदर्यपूर्ण रवैया, अधिक सक्रिय रूप से हास्य के क्षेत्र में शामिल हों। एक विनोदी चित्र बताने से उनकी हास्य की भावना विकसित होती है, मस्ती और मजाक की आवश्यकता को पूरा करता है।
शिक्षक को मौखिक सामग्री में कलात्मक दृश्य को भाषण योजना में अनुवाद करने की प्रक्रिया की जटिलता को ध्यान में रखना चाहिए। सुलभ भाषण पैटर्न का उपयोग करते हुए, बच्चों को दिखाया जाना चाहिए कि चित्र की सामग्री इसके साथ एकता में है कला शैली. केंद्रीय हास्य पात्रों के मौखिक विवरण के लिए पूर्वस्कूली का ध्यान आकर्षित करना आवश्यक है: उनके पात्र, उपस्थिति, आंदोलनों, इशारों, चेहरे के भाव, आसन आदि। विवरण और विवरण को खोए बिना, मुख्य बात पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है। इसके अलावा, शिक्षक को उस चित्र की प्रकृति को ध्यान में रखना चाहिए जो पाठ में दिखाया गया है: विनोदी शैली के चित्र यथार्थवादी सामग्री की कहानियों के संकलन को घटनाओं, कार्यों, संबंधों के एक विशद वर्णन के साथ निर्धारित करते हैं; परियों की कहानियों के चित्र आपको मज़ेदार कहानियाँ लिखने की अनुमति देते हैं।
छह से सात साल की उम्र के बच्चों की भाषण रचनात्मकता का मूल्यांकन करते समय, निम्नलिखित बिंदुओं को ध्यान में रखा जाता है: चित्र के विचार और विषय के हस्तांतरण की शुद्धता, चित्रित हास्य पात्रों के चित्रण में सटीकता की डिग्री; शैलीगत रूप से रंगीन भाषा सामग्री के भाषण में उपस्थिति; एक व्यक्तिगत संबंध को एक विनोदी कथानक के रूप में व्यक्त करना।
हास्य चित्रों के आधार पर कहानी सुनाना सिखाते समय कार्य को व्यवस्थित रूप से बनाने की सिफारिश कैसे की जाती है? हम एक बार फिर जोर देते हैं: कहानियों की गुणवत्ता, हास्य घटनाओं के प्रसारण की पूर्णता और चमक, उनमें छवियां, कथावाचकों के भाषण के हास्यपूर्ण रंग की डिग्री आदि चित्र की धारणा की गुणवत्ता पर निर्भर करती हैं। .
इसलिए, चित्र देखना एक ऐसा काम है जो बच्चों को कहानी सुनाने के लिए तैयार करता है। उम्र को ध्यान में रखना आवश्यक है और व्यक्तिगत विशेषताएंबाल-दर्शक, कला में हास्य की सौंदर्य बोध की विशिष्टता, इसकी सामग्री और दृश्य साधनों के संदर्भ में प्रत्येक दिखाए गए चित्र की मौलिकता।
एक जीवंत, संक्षिप्त, भावनात्मक रूप से प्रभावित करने वाली बातचीत चित्र के साथ बेहतर परिचित होने में योगदान करती है। आमतौर पर यह तब आयोजित किया जाता है जब बच्चे खुद छवि से परिचित हो जाते हैं और अपना पहला इंप्रेशन साझा करते हैं। अक्सर चित्र से पहले होता है परिचयअध्यापक। चित्र की संपूर्ण धारणा और इसके बारे में बातचीत पर इसका ध्यान देने योग्य प्रभाव है। परिचयात्मक शब्द की सामग्री चित्र सामग्री की प्रकृति पर निर्भर करती है। फिर बच्चों को अधिक हास्य विवरण देखने के लिए स्वयं चित्र की जांच करने का अवसर दिया जाता है। शिक्षक बाद की बातचीत के लिए बच्चों की तत्काल प्रतिक्रियाओं को ध्यान में रखता है।
पारंपरिक प्रश्न "यह तस्वीर किस बारे में है?" के साथ बातचीत शुरू करने की अनुशंसा की जाती है, क्योंकि इसमें कॉमिक को समझने की प्रक्रिया में बच्चे शामिल नहीं हैं, लेकिन उनमें से एक के साथ सवालों के जवाब निम्नलिखित: इस तस्वीर से आपको क्या खुशी हुई? तस्वीर देखकर आपको क्या हंसी आई? तस्वीर में आपने क्या मज़ेदार चीज़ देखी? तस्वीर के बारे में आपको क्या आश्चर्य हुआ? यह तस्वीर देखने में मज़ेदार क्यों है?” आदि। इस तरह का एक प्रश्न अप्रतिबंधित, स्वतंत्र और विस्तृत बयानों को उद्घाटित करता है: बच्चे एक कॉमिक प्लॉट, चित्र, विवरण के अपने प्रारंभिक छापों को व्यक्त करते हैं। उत्तर प्रतिबिंबित होते हैं व्यक्तिगत रवैयाबच्चे को चित्रित करने के लिए: आखिरकार, सवाल उसे चित्र में हास्य की अपनी धारणा व्यक्त करने के लिए प्रेरित करता है।
शिक्षक को बच्चों द्वारा चित्र सामग्री की समझ और भावनात्मक विकास के स्तर को ध्यान में रखने का अवसर दिया जाता है और इस स्तर को ध्यान में रखते हुए उन्हें सामान्य से आगे बढ़ाया जाता है प्रत्यक्ष धारणाविश्लेषक की धारणा के लिए चित्र (समग्र ज्वलंत छापों के अनिवार्य संरक्षण के साथ)।
बाद के प्रश्नों के साथ, शिक्षक बच्चे के विचार, कल्पना, भावनाओं को सक्रिय करता है, उसे मुख्य, आवश्यक की पहचान करने के लिए सेट करता है: "क्या, चित्र को देखते हुए, क्या आप सबसे पहले बात करना चाहते थे?" या "हमें पहले किस बारे में बात करने की ज़रूरत है?" और अगर बच्चे सही उत्तर देते हैं, तो शिक्षक यह बताने के लिए कहता है कि उन्होंने ऐसा क्यों तय किया और अन्यथा नहीं। आगे के प्रश्नों के साथ, शिक्षक सभी नई दृश्य सामग्री को लगातार अलग करने में बच्चों की मदद करता है। वह विशिष्ट छवियों, चित्र के विवरण पर उनका ध्यान आकर्षित करता है; उत्तरों को सुनना, दिखाता है कि कैसे अधिक सटीक, अधिक स्पष्ट रूप से कहना संभव था, अर्थात विभिन्न का परिचय देता है वाणी का अर्थ है, अभिव्यक्ति के तरीके। उनके निर्देशों के साथ, शिक्षक बच्चों को मानसिक रूप से चित्र में प्रवेश करने में मदद कर सकता है, चित्रित घटनाओं में भागीदार बन सकता है।
उदाहरण के लिए, बच्चों के साथ कलाकार ई। ए। वेदर्निकोव द्वारा पेंटिंग "कन्फ्यूजन" की जांच करते समय, वह समूह को संबोधित करते हैं: "हमने तस्वीर को देखा और एक मजेदार असामान्य सड़क पर लग रहे थे। आपने इसमें कौन सी आश्चर्यजनक और मजेदार बातें नोटिस कीं? (बच्चे बोलते हैं।) आइए कल्पना करें कि हम एक बर्डहाउस वाले पेड़ के करीब आ गए हैं। हमें और अधिक हँसाने की क्या बात है?” शिक्षक अपने सवालों का अनुमान लगाता है संक्षिप्त विवरणएक काल्पनिक स्थिति जिसमें दर्शक-लड़के भी मानसिक रूप से कार्य करने लगते हैं। यह बच्चों के अवलोकन को सक्रिय करता है, उनके अपनेपन, सहानुभूति की भावना को तेज करता है। बच्चों के उत्तर दिलचस्प और मजेदार हो जाते हैं, क्योंकि बच्चे उन्हें घटना में अपनी काल्पनिक भागीदारी के हिस्से के रूप में देखते हैं। प्रसिद्ध के नायकों के साथ चित्र में दर्शाए गए चेहरों की एक महत्वपूर्ण पद्धतिगत तकनीक एक उचित तुलना है विनोदी कहानियाँऔर छंद।
भाषण गतिविधि पर साहित्यिक और कलात्मक कार्यों का प्रभाव बहुत अधिक है। जब बच्चे किसी चित्र के बारे में बात करने से लेकर उसकी सामग्री प्रस्तुत करने तक आगे बढ़ते हैं, तो वे लगभग काफी हद तक परिचित पर भरोसा कर सकते हैं मज़ेदार कहानियाँऔर परियों की कहानी, एक कॉमेडी प्लॉट के निर्माण के लिए विभिन्न भाषाई साधनों और तकनीकों का उपयोग करते हुए।
शिक्षक का कार्य विश्लेषित चित्र और के बीच संबंध स्थापित करना है साहित्यक रचना. उदाहरण के लिए, पेंटिंग "भ्रम" पर एक पाठ में, शिक्षक समूह को संबोधित करता है: "जब आपने इस चित्र को देखा तो आपको कौन सी कविता याद आई? यह सही है, के। चुकोवस्की द्वारा "भ्रम"। छंदों में किस तरह के भ्रम की चर्चा की गई थी? और तस्वीर ने आपको किस भ्रम से भर दिया? इसके बारे में खुशी से, उत्साह से बताएं। या कलाकार एस ए कुज़मिन "ए फनी हिंडोला" द्वारा पेंटिंग पर एक पाठ में, शिक्षक कहते हैं: "बच्चे, आपने तस्वीर देखी, एक अजीब हिंडोला से परिचित हुए। आप शायद कहना चाहते हैं: एक चमत्कार-हिंडोला, एक चमत्कार-एक चमत्कार-एक अद्भुत चमत्कार! जब आप ये शब्द सुनते हैं, तो आपको कौन सी मज़ेदार कविता याद आती है? यह सही है, के। चुकोवस्की का मिरेकल ट्री।
शिक्षक के निर्देश भी एक महत्वपूर्ण पद्धति तकनीक है। बातचीत के अंत में, बच्चों को स्पष्ट रूप से बताया जाना चाहिए कि वास्तव में क्या - एक कहानी या एक परी कथा - चित्र से संकलित करने की आवश्यकता है। उदाहरण के लिए: “आपने चित्र को रुचि के साथ देखा, और आपके लिए रचना करना भी दिलचस्प होगा अजीब परी कथायहाँ जो दिखाया गया है उसके बारे में। फिर शिक्षक विशेष रूप से परी कथा का विषय तैयार करता है, इसे शुरू से अंत तक सोचने की पेशकश करता है, और फिर बताता है।
धीरे-धीरे, बच्चों को हास्य चित्र देखने और उन पर आधारित कहानियों और परियों की कहानियों को संकलित करने का अनुभव प्राप्त होता है। बच्चों की गतिविधि और स्वतंत्रता को और बढ़ाने के लिए, ऐसी पद्धति प्रदान की जाती है जिसमें प्रीस्कूलर स्वयं अपने प्रदर्शन के लिए चित्र से अतिरिक्त सामग्री निकाल सकें। बातचीत में कथानक के सबसे महत्वपूर्ण क्षणों पर ध्यान देने के बाद, शिक्षक बच्चों को चित्र में कई और दिलचस्प चीजें खोजने और एक परी कथा में इसके बारे में बताने के लिए आमंत्रित करता है।
पर विचार करें विशिष्ट उदाहरणहास्य चित्र पर बच्चों के साथ काम करने के अलग-अलग चरण, हम रचनात्मक की कुछ अभिव्यक्तियों का विश्लेषण करेंगे भाषण गतिविधिप्रीस्कूलर।
चित्र ने लोगों को एक अजीब कांटेदार परिवार से परिचित कराया: हेजहोग, हेजहोग, हेजहोग के साथ। वे इस बात पर हँसे कि हेजहोग कैसे दिखते हैं, कांटों पर बहुत सारे अलग-अलग स्टॉक: मशरूम, जामुन।
तस्वीर से, बच्चे एक परी कथा लेकर आए।
बातचीत के दौरान, अन्य सवालों के बीच, निम्नलिखित पूछा गया: "तस्वीर में हाथी को देखने में मज़ा क्यों आता है?" बच्चों ने अपने जवाबों में जो दिखाया गया था उसके हास्य पक्ष को उजागर करने की कोशिश की। उन्होंने चित्र को और अधिक बारीकी से देखा और अपनी परियों की कहानियों में कई मज़ेदार विवरणों को नोट किया, उदाहरण के लिए: “हेजल मशरूम के पास गई, उसे कांटों से चुभाया, और मशरूम की टोपी हेजहोग के लिए एक टोपी बन गई; उसने अपनी टोपी को पत्तों वाली एक शाखा से सजाया। कपड़े पहनो और जाओ।" बच्चों ने नोट किया कि "हेजहोग ने अपने कांटों पर मशरूम का एक पूरा पहाड़ बांध दिया - आप यह भी नहीं गिन सकते कि कितने; वह सभी के आगे चलता है और अपने पंजे में एक छड़ी रखता है, ”आदि। उन्होंने हेजहोग का उसी विस्तार से और बड़े चाव से वर्णन किया, जिसने कांटों पर ढेर सारे लाल जामुन बांधे - "यह सभी जामुन में है।" बच्चों ने हाथी के बारे में बहुत स्पष्ट रूप से बात की: “चंचल हाथी ने कांटों पर बहुरंगी पत्तियों को चुभाया; एक पत्ते पर एक इल्ली बैठी थी, उसे समझ नहीं आ रहा था कि उसे कहाँ ले जाया जा रहा है, वह डर गई, पत्तों में से झाँकने लगी।
इस प्रकार, विनोदी चित्रों पर आधारित कहानियाँ और परियों की कहानी एक प्रीस्कूलर की भाषण गतिविधि की सामग्री और रूपों को महत्वपूर्ण रूप से समृद्ध करती हैं। इस प्रकार की कक्षाओं में, शिक्षक कहानी कहने में बच्चों की रुचि को गहरा करता है।

"ड्रीम्स एंड मैजिक" खंड से लोकप्रिय साइट लेख

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ल्यूडमिला तारानोवा
भाषण के विकास पर एक पाठ का सार तैयारी समूह. पेंटिंग की कहानी "जंगली उत्तर में"

विषय पर प्रारंभिक समूह में भाषण के विकास पर सार:

« चित्र में कहानी सुनाना"पर जंगली उत्तर»

केयरगिवर: तारानोवा एल.वी.

लक्ष्य: बच्चों को रचना करना सिखाएं तस्वीर दर कहानी.

कार्य: 1. प्राकृतिक पर्यावरण के प्रति प्रेम पैदा करें।

2. अवलोकन विकसित करें, तर्कसम्मत सोच.

3. बच्चों को पूरा उत्तर देना और अपना स्वयं का बनाना सिखाएं तस्वीर दर कहानी

पाठ प्रगति

1. संगठनात्मक क्षण।

2. विषय का परिचय

केयरगिवर:

दोस्तों, क्या आपके दोस्त हैं? (बच्चों के उत्तर)

दोस्तों के बारे में बात करना हमेशा अच्छा लगता है। आइए एक-दूसरे को देखकर मुस्कुराएं और एक तरह का शब्द कहें।

एक खेल "अपने दोस्त को प्यार से बुलाओ".

बच्चे स्नेह के साथ आते हैं विशेषणों:

(सुंदर ज़ेनेचका, दयालु सोनेचका, थोड़ा सफेद लेनोचका, चतुर नताशा, स्नेही कोलेंका)

अच्छा किया, आप एक दूसरे के लिए अच्छे हैं। और ध्वनि में समान शब्दों का मिलान किस शब्द से किया जा सकता है "दोस्त"?

(दोस्त - दोस्ती - दोस्ताना - दोस्ताना - प्रेमिका - दोस्त बनो, आदि)

केयरगिवर:

ऐसा होता है कि एक व्यक्ति का कोई दोस्त नहीं है, और वह अकेला रहता है।

शब्द के लिए कौन से शब्द चुने जा सकते हैं "एक"(एक - अकेला - अकेला - अकेलापन - अकेला, आदि)

बच्चों, क्या आपको लगता है कि अकेले रहना अच्छा है या बुरा?

कृपया संगीत सुनें।

क्या संगीत लग रहा था, आदित्य?

शांत, धीमा, उदास या प्रफुल्लित?

शिक्षक एक बार फिर संगीत सुनने की पेशकश करता है और याद दिलाता है कि जब संगीतकार ने संगीत लिखा था तो उसका मूड क्या था, बच्चों को एक प्रजनन दिखाता है पेंटिंग्स आई. शिश्किन "पर जंगली उत्तर» .

(उदासी, लालसा, अकेलापन, उदासी).

इस परिदृश्य को पेंट करने के लिए आपने कौन से रंग चुने?

(नीला, काला, सफेद, ग्रे, नीला)

अग्रभूमि में क्या है, लिसा?

ठीक है, पाइन, शाबाश!

बच्चों, आप पाइन के बारे में क्या कह सकते हैं? वह क्या है?

(अकेला, उदास, झबरा, उदास, बड़ा, बूढ़ा)

अच्छा किया, आप अभी भी जोड़ सकते हैं - बुद्धिमान, विचारशील, आदि।

पृष्ठभूमि में क्या है, लीना?

आप आकाश के बारे में क्या शब्द कह सकते हैं? क्या है वह?

(उदास, अंधेरा, ठंडा)

- शिक्षक:

एम यू लेर्मोंटोव की एक कविता सुनें "पर जंगली उत्तर...»

पर जंगली उत्तर अकेला खड़ा है

पाइन नंगे शीर्ष पर.

और ऊँघती, लहराती और ढीली बर्फ

वह एक लबादे की तरह तैयार है।

केयरगिवर:

कलाकार आई। शिश्किन ने बर्फ के नीचे सोते हुए एक देवदार के पेड़ को चित्रित किया।

और कैसा सन्नाटा!

आपको क्या लगता है कि कलाकार ने इसे किस मूड में लिखा है चित्र?

सच, दुख के साथ, उदासी, शाबाश।

पाइन किसके साथ संवाद कर सकता है, कोल्या क्या सोचती है?

आकाश के साथ, सूरज, अच्छा किया, और मैं मदद करूंगा - हवा, बर्फ, चंद्रमा के साथ।

केयरगिवर:

बच्चे, ड्रा चित्रन केवल पेंट के साथ, बल्कि शब्दों के साथ भी किया जा सकता है। ऐसा करने के लिए, आप मूल आरेखों का उपयोग कर सकते हैं।

आप क्या देखते हैं चित्र? (देवदार)

चीड़ का पेड़ कहाँ उगता है (पहाड़ पर)

क्या आकाश? (उदास, उदास, आदि)

पाइन किस बारे में सोच रहा है?

अच्छा किया, धन्यवाद, सब कुछ ठीक काम किया।

बच्चे श्रृंगार करते हैं कहानी.

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भाषण के विकास पर एक एकीकृत पाठ का सार। पेंटिंग "डॉग विथ पिल्लों" पर कहानी सुनाना और पेंटिंग पर ड्राइंग करनाउद्देश्य: शिक्षक के उदाहरण के बाद बच्चों को एक परिचित तस्वीर का वर्णन करना सिखाना, एक छोटी, सुसंगत कहानी बनाना। सहमत होने में बच्चों की मदद करना जारी रखें।

भाषण के विकास पर जीसीडी का सारांश (चित्र से कहानी कहना) "विंटर"सार सीधे शैक्षणिक गतिविधियां. अनुमानित मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम: एन. ई. वेरक्सा द्वारा संपादित "जन्म से।

उद्देश्य: बच्चों को रचना करना सिखाना वर्णनात्मक कहानीतस्वीर में, रंग, आकार, व्यायाम को इंगित करने के लिए सबसे सटीक शब्दों का उपयोग करना।

पाठ का सारांश "पेंटिंग पर आधारित कहानी" "हेजहॉग्स का परिवार" (वरिष्ठ समूह)कार्य: बच्चों को जंगली जानवरों (हाथी) के जीवन के बारे में अपने ज्ञान का उपयोग करते हुए, चित्र के आधार पर कहानी बनाना सिखाने के लिए; सिंगल-रूटेड का चयन करना सीखें।

मध्य समूह "चित्र में कहानी कहने" में भाषण के विकास पर जीसीडी का सारांशसॉफ्टवेयर सामग्री: के माध्यम से खेल की स्थितिचित्र के साथ बच्चों के मानवीय-व्यक्तिगत संचार को व्यवस्थित करने के लिए, वाक्यांश से संक्रमण को सुविधाजनक बनाने के लिए।

मध्य समूह में भाषण के विकास पर जीसीडी विषय: "तस्वीर में कहानी"भाषण के विकास पर जीसीडी मध्य समूहविषय: "एक चित्र में कहानी सुनाना" शैक्षिक कार्य: बच्चों की समन्वय क्षमता में सुधार करना।

प्रारंभिक समूह में भाषण के विकास पर जीसीडी का सारांश

एक कहानी संकलित करना प्लॉट चित्र: "शीतकालीन मनोरंजन"।

बच्चों के भाषण कौशल में सुधार करें, सुसंगत भाषण के गठन पर काम करना जारी रखें; एक कथानक चित्र के आधार पर कहानी की रचना करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए निजी अनुभवबच्चों, एक कहानी के लिए एक नाम के साथ आने की क्षमता, सर्दियों की घटनाओं, सर्दियों की मस्ती के बारे में बच्चों के ज्ञान को व्यवस्थित करने के लिए।

सुधारक और विकासात्मक कार्य:स्मृति, सोच, कल्पना, अवलोकन, भाषण और आंदोलन का समन्वय विकसित करें।

सुधारक और शैक्षिक कार्य:स्पष्ट रूप से अपने छापों को व्यक्त करने की क्षमता, एक दूसरे को सुनने की क्षमता, मूल्य निर्णयों को व्यक्त करने की क्षमता विकसित करना।

उपकरण: दृश्य, विषय पर प्रस्तुति, मल्टीमीडिया उपकरण, टेप रिकॉर्डर, ऑडियो रिकॉर्डिंग, घंटी, स्नोबॉल, स्नोफ्लेक्स, विश्राम चटाई।

पाठ प्रगति:

मैंआयोजन का समय।

दोष विशेषज्ञ शिक्षक।नमस्ते बच्चों! आज आप सभी को इतने स्वस्थ और सुंदर, अच्छे मूड में देखकर मुझे बहुत खुशी हो रही है। आइए एक दूसरे को नमस्ते कहें। आखिरकार, जब हम अभिवादन करते हैं - हम स्वास्थ्य की कामना करते हैं। आइए एक-दूसरे और अपने मेहमानों के स्वास्थ्य की कामना करें।

संचारी खेल "हैलो!"

बच्चे हाथ पकड़ते हैं और "हैलो!" शब्द का जाप करते हैं: पहला शब्दांश जोर से होता है, जबकि हाथ ऊपर उठाते हैं, और दूसरा चुपचाप अपने हाथ नीचे कर लेता है।

द्वितीय।मुख्य हिस्सा।

1. विषय पर बातचीत। पहेली अनुमान:

बर्फ गिर रही है,

सफेद ऊन के नीचे

सड़कें और घर गायब हो गए।

सभी लोग बर्फबारी से खुश हैं

फिर हमारे पास आया ... (सर्दियों)

आज हम बात करेंगे सर्दियों की। सर्दियों में, पेड़ सफेद खड़े होते हैं, बर्फ में लिपटे होते हैं, एक बर्फ़ीला तूफ़ान बड़े-बड़े स्नोड्रिफ्ट्स को बहा देता है। प्रकृति सो रही है, पक्षियों की चहचहाहट भी अब लगभग सुनाई नहीं दे रही है। लेकिन हम अभी भी सर्दी से प्यार करते हैं।

क्या आप जानते हैं, दोस्तों, जिसके बिना सर्दी नहीं होती?

2. व्यायाम "बिना सर्दी क्या है?"

बच्चे प्रदर्शन पर स्लाइड का उपयोग करके प्रश्न का उत्तर देते हैं। "बिना सर्दी नहीं है ... (बर्फ, ठंढ, स्लेज, स्लाइड, स्नोमैन)।"

दोस्तों, कैसी बर्फ? (सफेद, शराबी)

क्या ठंढ? (मजबूत, कर्कश)

कौन सी पहाड़ी? (फिसलन, उच्च)

क्या स्लेज? (तेज़)

क्या हिममानव? (मज़ेदार)

2. एक पहेली का अनुमान लगाना।

शिक्षक एक दोषविज्ञानी है।बहुत अच्छा! एक और पहेली हल करें:

"हमने एक स्नोबॉल बनाया, हमने उस पर एक टोपी बनाई, हमने एक नाक संलग्न की, और एक पल में, यह निकला ..."

(हिम मानव).

सही। और यहाँ वह है। हिममानव सरल, जिज्ञासु, शरारती नहीं है। स्नोमैन से मिलें। (स्नोमैन संगीत के लिए दौड़ता है)

हिममानव: नमस्कार दोस्तों। आज मैं आपके साथ रहकर कितना खुश हूं।

चलो स्नोबॉल खेलते हैं।

3. व्यायाम "कार्रवाई का नाम दें"

स्नोमैन कहते हैं अधूरा वाक्य, और जिसके पास वह स्नोबॉल पास करता है वह एक अकथनीय शब्द को समाप्त करता है।

सर्दियों में, एक बर्फ़ीला तूफ़ान ... ( स्वीप).

बर्फ के गुच्छे के बर्फीले बादल से ... ( उड़ना, घूमना).

सर्दियों के लिए, एक मांद में एक भालू ...... ( सो गये).

ठिठुरते गाल और नाक... ( चुटकी).

सर्दियों में, नदी में पानी। ... ( जमा).

पेड़ों की शाखाओं पर फ्रॉस्ट ... ( निखर उठती).

सर्दियों में चारों तरफ बर्फ ही बर्फ होती है... ( कवर).

सर्दियों में पेड़ ... ( सो रहे हैं).

सर्दियों में, जंगल में एक भूखा भेड़िया ... (प्रोल)।

सर्दियों में कीड़े ... ( छुपा रहे है).

बहुत अच्छा! आप सर्दियों को अच्छी तरह से जानते हैं। (स्नोमैन भाग जाता है)।

शिक्षक एक दोषविज्ञानी है।आइए बर्फीली घास के मैदान में चलते हैं और आपको बताते हैं कि हमें सर्दी क्यों पसंद है।

गतिशील ठहराव। खेल "सर्दियों में हमें क्या पसंद है?" (संगीत संगत )

• हमें सर्दियों में क्या पसंद है?
• सफेद घास के मैदान।
• और एक बर्फीली पहाड़ी पर
• स्की या स्लेड्स (2 पी।)। स्कीयर चलने का अनुकरण करें।
• हमें सर्दियों में क्या पसंद है?
• दिन - दिन खोदना फावड़े से बर्फ खोदने की नकल करें।
• (2 पी।) के क्रम में एक किला बनाओ।
• हमें सर्दियों में क्या पसंद है?
• गर्म कपड़े पहनो
• एक फर कोट में गर्म फर,
• ठंड में गरम करें (2 पी।)। कूद.

4. पेंटिंग "विंटर एंटरटेनमेंट" पर आधारित कहानी बनाना।

मैं बच्चों का ध्यान चित्र की ओर खींचता हूं और कहानी लिखने का सुझाव देता हूं।

दोष विशेषज्ञ शिक्षक।दोस्तों, तस्वीर में किस दिन को दिखाया गया है?

बाहर का मौसम कैसा है?

बच्चों का मूड कैसा है?

बच्चें क्या कर रहें हैं?

मेरी कहानी सुनो।

सर्दी आ रही है। बाहर बर्फ़ पड़ रही है। बच्चे टहलने गए, वे अच्छा मूड. स्वेता स्की पर ग्लाइड करती है। हर्षित कात्या, लीना और मिशा एक ऊंची पहाड़ी से स्लेज पर दौड़ती हैं। इरीना और शेरोज़ा स्केटिंग कर रहे हैं फिसलन भरी बर्फ. माशा के फीते खुल गए और वह गिर पड़ी। स्केटिंग रिंक के पास दशा और नास्त्य अंधे हो गए अजीब हिममानव. ओलेआ पास में एक स्नोबॉल लुढ़का रही है। सर्दियों में बच्चों को क्या मजा आता है।

मैंने अपनी कहानी का शीर्षक दिया सर्दी के खेलबच्चे।"

कहानी संकलित करते समय, एक दूसरे को दोहराने की कोशिश न करें। कहानी को रोचक और संपूर्ण रखने की कोशिश करें।

2-3 बच्चे चित्र के बारे में बात कर रहे हैं। बच्चों को कहानी का शीर्षक देने के लिए कहें।

फिर से हम आपके साथ बर्फीले घास के मैदान में चलेंगे।

साँस लेने के व्यायाम। विश्राम।

देखो, मेरी हथेली पर क्या चमत्कार है, कहीं से एक छोटा सा टुकड़ा गिर गया है! एक सफेद बर्फ़ीला तूफ़ान के साथ एक हल्का फुल्का उड़ गया। और एक तारांकन चिह्न मेरे चूहे पर बैठ गया - एक हिमपात।

"बर्फ के टुकड़े पर उड़ाओ।"बच्चे अपनी हथेलियों से एक बर्फ के टुकड़े (कागज से कटे हुए) को उड़ाते हैं। देखो कितनी बर्फ गिरी है। आज हमने मस्ती की और खेला और यह आराम करने का समय है। बच्चे सुखदायक संगीत की ध्वनि के लिए आराम करते हैं।

हम एक बर्फ के मैदान में हैं। बर्फ गिर रही है। बड़ा शराबी बर्फ के टुकड़ेहवा में घूमता है और धीरे-धीरे पेड़ों और जमीन पर उतरता है। चारों ओर सब कुछ सफेद है। पेड़ों पर जमी बर्फ बहुरंगी रोशनी से झिलमिलाती है। आप अच्छे और शांत हैं।

"जागृति" घंटी की आवाज़ के साथ होती है:

चुपचाप, मेरी छोटी सी घंटी, बजती है, बजती है।

तुम, मेरी घंटी, किसी को मत जगाओ, किसी को मत जगाओ।

जोर से, जोर से, मेरी छोटी घंटी, बजती है, बजती है।

जागो सभी लड़के लड़कियों जागो।

बच्चे खड़े हुए, खिंचे और बेशक मुस्कुराए,

उन्होंने सफेद सर्दी को अलविदा कहा, अपने समूह में गए।

तृतीय. पाठ का सारांश।

दोष विशेषज्ञ शिक्षक. दोस्तों, आपको पाठ के बारे में सबसे ज्यादा क्या पसंद आया?

आपको किसकी कहानी सबसे अच्छी लगी?

तैयारी स्कूल समूह में सीधे शैक्षिक गतिविधियों का सार "एक कथानक चित्र पर आधारित कहानी की रचना"

शैक्षिक क्षेत्र: "भाषण विकास"

वर्ग प्रकार:एकीकृत

प्रकार:शिक्षक द्वारा प्रस्तावित विषय पर पाठ।

विषय:"कथानक चित्र के आधार पर कहानी की रचना"

बच्चों की उम्र: स्कूल के लिए प्रारंभिक समूह (6 वर्ष)।

बच्चों को व्यवस्थित करने का तरीका: सामान्य समूह पाठ

बच्चों के साथ प्रारंभिक कार्य:"कर्तव्य का कोना" कविता सीखना; भूमिका निभाने वाला खेल"हम ड्यूटी पर हैं": प्लॉट "एक पौधा लगाना" (2 बच्चे भाग लेते हैं), इनडोर पौधों के नामों से परिचित होना: फिलोडेन्ड्रॉन, वायलेट, बर्च, फ़र्न, बेगोनिया, ट्रेडस्कैन्टिया, क्लोरोफाइटम; फूलों के छिड़काव के लिए वस्तु के नाम से परिचित होना - चूर्ण बनाना

शैक्षिक क्षेत्र:भाषण विकास

कार्यक्रम सामग्री: बच्चों को एक कथानक चित्र के आधार पर कहानी बनाना सिखाना।

कार्य:

शिक्षात्मक

• बच्चों को चित्र देखना सिखाएं, प्रश्नों का सही उत्तर दें; व्याकरणिक रूप से सही भाषण तैयार करें, शब्दकोश को सक्रिय करें;
• बच्चों को पर्यायवाची शब्दों के सही चयन का अभ्यास कराना।

विकसित होना:

• पूर्ववर्ती और बाद की घटनाओं का आविष्कार करने की क्षमता विकसित करना;
• ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच विकसित करें, फ़ाइन मोटर स्किल्सहाथ

शैक्षिक:

• एक सकारात्मक भावनात्मक स्थिति बनाएँ;
• पौधों के प्रति दृढ़ता, देखभाल करने वाला रवैया विकसित करें

उपकरण और सामग्री:

डेमो:कथानक चित्र "हम ड्यूटी पर हैं"; इनडोर पौधे (फूल)

वितरण:वाटरिंग कैन, एप्रन (2 पीसी।), पॉट ऑफ अर्थ, क्रसुला फ्लावर शूट, अर्थ के लिए स्पैचुला, वाटरिंग कैन, हाथ धोने के लिए पानी का जग, तौलिया

शब्दावली कार्य: Crassula (मोटी महिला) पौधे के नाम से बच्चों का परिचय

अन्य क्षेत्रों के साथ सहभागिता:

1. वाक् विकास:पाठ पर बच्चों के साथ परिचयात्मक बातचीत, प्रश्न-उत्तर कार्य; एक कविता पढ़ना: "कर्तव्य का कोना"

2. शारीरिक विकास :डायनेमिक पॉज़ "चोक, चोक, हील", आँखों के लिए जिम्नास्टिक "मेपल », उंगली जिम्नास्टिक"अरे, भाई फेडिया ..."

3. सामाजिक-संचारी विकास: कक्षा में काम पर बच्चों के साथ परिचयात्मक बातचीत, "हम कर्तव्य पर हैं" कविता पर आधारित प्रश्न-उत्तर कार्य

श्रम गतिविधि: प्लॉट / रोल-प्लेइंग गेम "प्रकृति के एक कोने में ड्यूटी पर: प्लॉट" एक क्रसुला फूल की एक प्रक्रिया रोपण "।

4. संज्ञानात्मक विकास:क्रसुला फूल के नाम से बच्चों का परिचय, इस पौधे के चित्र को देखकर; एक पौधा लगाना।

5. कलात्मक और सौंदर्य विकास: कविता पढ़ना "हम ड्यूटी पर हैं"

तरीके और तकनीक:चंचल, दृश्य, व्यावहारिक, मौखिक, एक कलात्मक शब्द का उपयोग; आश्चर्य के क्षण (क्रासुला का पौधा लगाना; पाठ के अंत में शिक्षक की ओर से बच्चों के लिए उपहार (पदक)।

पाठ प्रगति

मैं. आयोजन का समय

केयरगिवर: हैलो दोस्तों! आइए मेहमानों को नमस्ते कहें और अपना पाठ शुरू करें (शिक्षक के साथ बच्चे अर्धवृत्त में कालीन पर कुर्सियों पर बैठते हैं)।

केयरगिवर: दोस्तों आज हमारे पास भाषण के विकास के लिए समर्पित एक पाठ है। आप में से कितने लोग बता सकते हैं कि हम वाक् विकास कक्षाओं में क्या करते हैं? ( बच्चों के उत्तर)

शिक्षक:सही! हम सही और खूबसूरती से बोलना सीखते हैं, अपना भाषण विकसित करते हैं।

लेकिन अपनी सीटों पर पहुंचने के लिए, आपको कार्य पूरा करना होगा। मेरा सुझाव है कि आप एक ऐसा शब्द चुनें जो शब्द काम के अर्थ के करीब हो। काम मतलब क्या करना है? (काम काम)। वैसे, संवाद करें? (बात करो, बात करो, बात करो)। लड़कों की बात? (बच्चे, बच्चे) ( बच्चों के उत्तर).

शिक्षक:बहुत अच्छा! कार्य पूरा किया। अपनी सीटों पर जाएं। ओह, मैं पूरी तरह भूल गया! दोस्तों, आज सुबह मुझे एक पैकेज और एक पत्र मिला, लेकिन देखो, यह सब भीगा हुआ था, शायद पत्र लाने वाला डाकिया बारिश में फंस गया। मुझे आश्चर्य है कि इसे किसने लिखा है। क्या आप यह जानने के लिए उत्सुक हैं कि यह किससे है? (बच्चे: हाँ!)। अब मैं इसे पढ़ूंगा। पत्र पढ़ना: “नमस्ते दोस्तों! मेरा नाम माशा है, मैं तैयारी समूह में किंडरगार्टन जाता हूं। मैं आपको बताना चाहता हूं कि बच्चे और मैं किंडरगार्टन में क्या करते हैं और हम शिक्षकों की मदद कैसे करते हैं। हमारे ग्रुप में बहुत सारे हैं…” ओह! और फिर, दोस्तों, आप पत्र नहीं पढ़ सकते, सभी वाक्यों को पानी से धो दिया जाता है। क्या लिखा है स्पष्ट नहीं है। लेकिन आप उस तस्वीर को देख सकते हैं जो माशा ने पत्र के साथ भेजी थी, तस्वीर को कुछ नहीं हुआ। मैं आपको अपने बारे में सोचने के लिए आमंत्रित करता हूं कि पत्र में क्या लिखा जा सकता है और इसके बारे में एक कहानी लिखें। (शिक्षक बोर्ड पर चित्र लगाता है)

लेकिन, सबसे पहले, मेरा सुझाव है कि आप उस कविता को सुनें जो लैरा बताएगी (बच्चा ब्लैकबोर्ड पर जाता है और "कॉर्नर ऑफ़ ड्यूटी" कविता सुनाता है

हम आज बगीचे में आए
हम ड्यूटी के कोने में गए।
देखें कौन ड्यूटी पर है
हमने अपने लिए फैसला किया:
अब फूलों को कौन सींचेगा
व्यंजन कौन एकत्र करेगा
कक्षा में कौन मदद करेगा,
खिलौने कौन छीनेगा?
हम ड्यूटी पर थे, थके हुए,
हमने सारे खिलौने निकाल दिए
और हमें व्यंजन मिले।
हमने फूलों को पानी पिलाया
क्लास में मदद की
और फिर वे खेलने चले गए।

द्वितीय. मुख्य हिस्सा

शिक्षक:शाबाश लेरा, बैठ जाओ। बच्चों, आपने "ड्यूटी कॉर्नर" कविता सुनी। हम बालवाड़ी में हर दिन क्या करते हैं? (बच्चों के उत्तर: हम ड्यूटी पर हैं!)

शिक्षक:सही! कर्तव्य कितने प्रकार के होते हैं? (बच्चों के उत्तर: भोजन कक्ष में कर्तव्य, प्रकृति के एक कोने में, एक किताब के कोने में, कक्षा में)।

शिक्षक: ठीक है! और आप शब्द को दूसरे शब्द में ड्यूटी पर कैसे कह सकते हैं? (बच्चों के उत्तर: काम, काम)।

शिक्षक:बहुत अच्छा! आज हम माशा द्वारा भेजी गई तस्वीर के आधार पर एक कहानी की रचना करेंगे। ब्लैकबोर्ड पर जो चित्र दिख रहा है, उसे देखो और बताओ कि इस चित्र में कौन है? ( बच्चे जवाब देते हैं: बच्चे)

शिक्षक:बच्चे कहां हैं? (बाल विहार में)

शिक्षक:किस स्थान पर समूह कक्षबच्चे हैं? (बच्चों के उत्तर: ड्यूटी के कोने में)

शिक्षक:तुमने कैसे अनुमान लगाया? चित्र में दर्शाई गई कौन सी वस्तुएँ इसकी पुष्टि करती हैं? ( बच्चों के उत्तर: फूल, मछलीघर).

शिक्षक:ठीक है, अच्छा किया! बच्चें क्या कर रहें हैं ( उत्तर: पानी, चारा).

शिक्षक:दो शब्द - पानी पिलाया और खिलाया - एक से बदला जा सकता है। आप क्या शब्द सोचते हैं? (बच्चों के उत्तर: वे काम करते हैं)।

केयरगिवर: और क्या? (बच्चों के उत्तर: ड्यूटी पर)।

केयरगिवर: और अगर बच्चे ड्यूटी पर हैं तो वो कौन होते हैं, ड्यूटी पर जाने वाले बच्चों को हम क्या कहते हैं? (उत्तर: ड्यूटी पर)।

केयरगिवर: दोस्तों सोचिए और बताइए कि हम तस्वीर का नाम कैसे रख सकते हैं? (बच्चों के उत्तर)

शिक्षक: ठीक है! उनके पास प्रकृति के एक कोने में क्या है (बच्चों के उत्तर)।

दोस्तों, आइए चित्र में दर्शाए गए प्रकृति के कोने की तुलना प्रकृति के हमारे कोने से करें। चित्र में कौन से फूल दिखाए गए हैं? (बच्चों के उत्तर)

और हमारे कोने में? (बच्चों के नाम फूल)

तब शिक्षक समूह में फूल के बारे में पहेली का अनुमान लगाने की पेशकश करता है

दीवार की चोटी खड़ी है,

कंक्रीट पर कास्ट करें

कनखजूरा रेंगना,

वे अपने साथ पत्तियाँ ले जाते हैं (बच्चों के उत्तर: आइवी)

शिक्षक:चित्र में हमारे समूह में कौन सा फूल है? (बच्चे: बैंगनी)।

शिक्षक:दोस्तों, हमें बच्चों के बारे में बताओ। सबसे पहले, आइए बच्चों को नाम दें। आइए उस लड़की का नाम लें जो तस्वीर में हमारे करीब है (शिक्षक एक पॉइंटर के साथ तस्वीर को इंगित करता है), आइए उस नाम को कॉल करें जो "एम" ध्वनि से शुरू होता है (बच्चे: माशा!)

केयरगिवर: अच्छा! और यह कैसी लड़की है, उसके हाथ में क्या है) और माशा क्या करती है? (बच्चों के उत्तर: माशा फूल छिड़कने जा रही है)।

शिक्षक:दोस्तों, हमने अध्ययन किया और फिर इनडोर पौधों के नाम दोहराए। का नाम क्या है इनडोर प्लांटमाशा को कौन स्प्रे करने जा रहा है?

पहेली को सुनो और इस फूल का नाम बताओ:

कांच के माध्यम से सूर्य को

यह हमारी खिड़की में नहीं झुलसा,

मैं पर्दा लगाऊंगा

सफेद लकीर पर

क्रोकेटेड विकर नहीं-

जीवित और हरा

(बच्चों के उत्तर: ट्रेडस्कैन्टिया)

(यदि बच्चों को यह मुश्किल लगता है, तो शिक्षक पौधे के नाम से पहली ध्वनि कहते हैं)

अच्छा! आप उसके बारे में क्या कह सकते हैं? वह क्या है? (बच्चों के उत्तर: सावधान, मेहनती)।

शिक्षक:चित्र में दर्शाई गई कौन सी वस्तु हमें इसके बारे में बताती है (बच्चों के उत्तर: चूर्ण)।

केयरगिवर: सही! और यह किसके लिए है? (बच्चों के उत्तर: फूलों का छिड़काव करें)

शिक्षक:चित्र में आपको और कौन से फूल दिखाई दे रहे हैं? उन्हे नाम दो? (बच्चों के नाम रंग)

शिक्षक:मुझे इस लड़के के बारे में बताओ। आइए उसे एक ऐसा नाम दें जो ध्वनि "वी" से शुरू होता है (बच्चे: वस्या)

शिक्षक:ठीक है! वह क्या कर रहा है? (बच्चे: मछली खिलाते हैं)

आप एक्वेरियम में कौन सी मछली देखते हैं? (बच्चे: सुनहरी मछली)

केयरगिवर: सही! हमें क्या बताता है कि ये सुनहरी मछली हैं? (बच्चे: रंग!)

शिक्षक:क्या तस्वीर में दिखाया गया एक्वेरियम हमारे एक्वेरियम से अलग है? (बच्चों के उत्तर)।

केयरगिवर: अब इस लड़की के बारे में बताते हैं। हम उसे ऐसे नाम से बुलाएंगे जो ध्वनि "एन" से शुरू होता है (बच्चे: नादिया) नादिया क्या कर रही है? (बच्चों के उत्तर)

शिक्षक:क्या कोई जानता है कि इस पौधे को क्या कहा जाता है? (बच्चे: नहीं!)

शिक्षक:और अब चलो आराम करो! (शिक्षक बच्चों को कालीन पर जाने और एक घेरे में खड़े होने के लिए आमंत्रित करता है)। अब हम कल्पना करेंगे कि हम बहुत सारी घास और फूलों वाले घास के मैदान में हैं। पाठ के माध्यम से ले जाएँ

चोक - चोक, हील! (अपने पैरों को जोर से मारें)

नाच में क्रिकेट घूमता है। (घेरा)

त्रुटि के बिना एक टिड्डा (हाथ हिलाना, जैसे वायलिन बजाते समय)

वायलिन पर वाल्ट्ज करते हैं।

तितली के पंख फड़फड़ाते हैं (पंखों की तरह हाथ फड़फड़ाना)

वह चींटी से फड़फड़ाती है (कूदने पर घेरा)

कर्टसी में स्क्वाट्स (कर्टसी बनाओ)

और फिर से नाच में झूम उठे (घेरा)

एक हंसमुख होपचोक के तहत (नृत्य कला, हॉपक के रूप में)

एक मकड़ी प्रसिद्ध नृत्य करती है।

अपने हाथों को जोर से ताली बजाएं! (हाथ से ताली बजाये)

सभी! हमारे पैर थक गए हैं! (बैठ जाओ और आगे झुक जाओ, अपनी बाहों को नीचे लटकाओ)

(शिक्षक क्रसुल्ला की तस्वीर पर बच्चों का ध्यान आकर्षित करते हैं और इस पौधे के बारे में बात करते हैं) थोड़ी देर बाद हम इस पौधे के बारे में बातचीत पर लौटेंगे।

शिक्षक बच्चों का ध्यान चित्र की ओर खींचता है। अब आपको इस तस्वीर के लिए एक कहानी के साथ आने की जरूरत है। इस बारे में सोचें कि किंडरगार्टन से पहले बच्चे कहाँ थे? वे कहाँ आए? वे क्या कर रहे थे? वे कैसे काम करते हैं? फिर बच्चों ने क्या किया?

आपको किस बारे में बात करने की ज़रूरत है? दोबारा दोहराएं (बच्चे एक साथ दोहराते हैं)

बच्चों को बुलाने के तरीके:

मेंडिस्पेंसर: 1) पहला नैरेटर चुनें: बताओ; 2) जिसका नाम ध्वनि जी (ए, ...) से शुरू होता है; 3) एक (नीली) टी-शर्ट में एक बच्चा; 4) और जो ध्वनि "यू" के साथ एक शब्द के साथ आता है वह कहानी जारी रखेगा (बच्चों की कहानियां)

(बच्चों द्वारा कहानियों का आकलन)

शिक्षक:आइए एक ब्रेक लें और हाथों और उंगलियों के लिए वार्म-अप करें (शिक्षक कविता पढ़ता है और पाठ में गति करता है)।

सूरज उग आया है (घूंटते हुए)

सुबह आ गई है (वे अपने हाथों से सूरज बनाते हैं)

अरे, भाई फेडिया (अंगूठा दिखाओ)

अपने पड़ोसियों को जगाओ!

उठो, बोलशक (अंगूठा दिखाओ),

उठो, सूचक (तर्जनी दिखाते हुए),

उठो, सेरेडका (मध्यमा अंगुली दिखाते हुए)

उठो, अनाथ (मध्यमा उंगली दिखाते हुए),

और तुम, बेबी - मित्रोस्का (छोटी उंगली दिखाते हुए)

हैलो हथेलियों!

शिक्षक:शाबाश बच्चे! कार्य पूरा किया। मेरा सुझाव है कि आप अपनी मेजों पर लगे फूलों की तस्वीरें एकत्र करें। दो के लिए एक तस्वीर! आपको पहेली को जल्दी और सही ढंग से इकट्ठा करने और चित्र में दिखाए गए फूल का नाम देने की आवश्यकता है। मैं आपको एक संकेत देता हूँ: हम पहले ही आज इन फूलों के बारे में बात कर चुके हैं और वे इस कमरे में और चित्र में हैं।

(बच्चे कार्य करते हैं)

केयरगिवर: आइए आराम करें और आंखों के लिए वार्म-अप करें। मेरे साथ मिलकर कविता के शब्दों का स्पष्ट और सही उच्चारण करें और अपनी आँखों से अपनी उंगलियों को देखें।

यहाँ एक समाशोधन है, और चारों ओर

लिंडेन एक घेरे में पंक्तिबद्ध थे।

लिंडन मुकुट सरसराहट,

उनके पत्तों में हवाएँ गुनगुनाती हैं

बारिश और तूफान के बाद

लिंडेंस ने आँसुओं की धाराएँ बहाईं।

टोपी और टोपी, टोपी और टोपी

पत्ता कितना कमजोर है?

वह वर्षा से धुल जाएगा।

यह हर दिन मजबूत होता जाएगा।

शिक्षक:बहुत अच्छा! और अब मैं Krasulla के पौधे के बारे में बातचीत पर लौटने का प्रस्ताव करता हूं। आवरण पर देखें। इस तरह यह पौधा, या पेड़, बढ़ सकता है। सुंदर? (बच्चे: हाँ!) क्या आप चाहते हैं कि हमारे समूह में ऐसा हो? (बच्चे: हाँ, हम चाहते हैं)।

(शिक्षक इस पेड़ को लगाने की पेशकश करता है और 2 विद्यार्थियों को तैयार कार्यस्थल पर बुलाता है)

शिक्षक:मुझे दो सहायकों की आवश्यकता है। जो कहता है कि यह लाल है वह जाएगा (बच्चों के उत्तर)।

केयरगिवर: अच्छा। और एक व्यक्ति। जो आरए शब्दांश के साथ आता है वह जाएगा (बच्चों के उत्तर)

पेड़ लगाने के बाद, शिक्षक बच्चों को धन्यवाद देते हैं और उन्हें अपने स्थान पर बैठने के लिए आमंत्रित करते हैं।

तृतीय. अंतिम चरण

पाठ का सारांश।

शिक्षक:आज हम किसके बारे में बात कर रहे हैं? (बच्चे: हमने प्रकृति के एक कोने में लोगों के कर्तव्य के बारे में बात की)।

शिक्षक: ठीक है! हमने और क्या किया? (बच्चों के उत्तर)

शिक्षक: शाबाश! दोस्तों, हमें बताएं कि आपने हमारे पाठ में क्या नया सीखा और आपको सबसे ज्यादा क्या पसंद आया? (बच्चे एक-एक करके हाथ उठाकर जवाब देते हैं)

केयरगिवर: मेरी इच्छा है कि आप हमेशा पौधों, पेड़ों और फूलों की देखभाल करें। और अब मेरे पास आपके लिए एक आश्चर्य है! अब मैं निम्नलिखित लोगों को स्मारक पदक देना चाहता हूं… .. (शिक्षक बच्चे को बुलाता है और उसे पदक देता है) (बच्चे शिक्षक को धन्यवाद देते हैं: "धन्यवाद!")

पाठ के लिए परिशिष्ट

कार्यक्रम सामग्री:

• एक चित्र से अलग-अलग वाक्य और एक सामान्य कथानक बनाना सीखें;
• स्वतंत्र रूप से एक साजिश का आविष्कार करने की क्षमता विकसित करें जो कामरेड की कहानी को दोहराए नहीं;
• सुसंगत भाषण विकसित करें;
• स्मृति, ध्यान, तार्किक सोच विकसित करना;
• प्यार पैदा करना और सर्दियों की प्रकृति की सुंदरता को देखने की क्षमता।

पद्धति संबंधी तकनीक:

• मौखिक - प्रश्न, स्पष्टीकरण, पहेलियाँ, शब्द का खेल, वाक्य लिखना, कहानी लिखना, फिंगर जिम्नास्टिक, फिक्स प्रीपोजिशन - इन - ऑन - अबाउट - अंडर। आश्चर्य का क्षण - एक जादुई संदूक।

• दृश्य - व्यक्तिगत कथानक चित्र, चित्र "विंटर एंटरटेनमेंट" को देखते हुए।

• व्यावहारिक - क्रॉसवर्ड पहेलीलिखने के लिए हाथ तैयार करना।

शब्दावली कार्य: किसी दिए गए शब्द के लिए संकेतों, परिभाषाओं और तुलनाओं के सही चयन में बच्चों को व्यायाम करने के लिए, भाषण में एकल-रूट शब्दों के उपयोग को सक्रिय करने के लिए, सर्दियों के शब्द के लिए - बर्फ। व्याकरणिक रूप से सही भाषण तैयार करें और शब्दावली को सक्रिय करें।

प्रारंभिक कार्य: उद्देश्यपूर्ण सैर, दैनिक अवलोकन, सर्दियों की तस्वीरों को देखना, सर्दियों की घटनाएँ, सर्दियों की गतिविधियाँ। पढ़ना सर्दियों के बारे में काम करता है; कहावतों से परिचित, सर्दियों के बारे में कविताएँ; सर्दियों की घटनाओं के बारे में पहेलियों को हल करना और वर्ग पहेली को हल करना।

डेमो सामग्री: सर्दियों, वर्ग पहेली, मार्कर, चित्र "शीतकालीन मनोरंजन" के बारे में संदर्भ चित्र।

हैंडआउट: सर्दियों के मनोरंजन के बारे में तस्वीरें प्लॉट करें।

बच्चों का संगठन: बच्चों को टेबल पर बैठाया जाता है।

अध्ययन प्रक्रिया:

संगठनात्मक क्षण - फिंगर जिम्नास्टिक "कैम":

"हम अपनी मुट्ठी एक साथ रखेंगे,
आइए हमारी उंगलियों की मदद करें
झुकना और उठना
और आपस में मिलें।
उंगली से उंगली दबाओ
उघड़ना, झुकना, उघड़ना
हम फिर से मुट्ठी में निचोड़ते हैं - हम अभ्यास करना शुरू करते हैं।

शिक्षक: दोस्तों, मैं आपके लिए एक पहेली लेकर आया हूँ ( परिशिष्ट 1), क्या आप इसे हल करना चाहते हैं? फिर उन पहेलियों को ध्यान से सुनें जो लोग आपसे पूछेंगे, और हम उत्तर खाली कक्षों में लिखेंगे।

आप तैयार हैं? शुरू करना। (पहेलियाँ)

1. लाल, एक शराबी पूंछ के साथ,
जंगल में, एक झाड़ी के नीचे रहता है? (लोमड़ी)

(बच्चे उन कोठरियों में उत्तर लिखते हैं जहाँ नंबर 1 है - लोमड़ी)

2. पीठ हरी है,
पीला पेट,
छोटी काली टोपी
और दुपट्टे की एक पट्टी (टिटमाउस)

3. बर्च के बीच किस तरह की मेज
खुली हवा में?
वह ठंड में इलाज करता है
अनाज और रोटी के पक्षी? (फीडर)

4. वह दौड़ता नहीं है, लेकिन खड़े होने का आदेश नहीं देता (ठंढ)

शिक्षक: किसने अनुमान लगाया कि हम अपने पाठ में किस बारे में बात करेंगे? (सर्दियों के बारे में)।

(मैं जादू की छाती पर ध्यान आकर्षित करता हूं)।

आइए इसे खोलें और देखें कि इसमें क्या है। हाँ, एक पत्र है! आइए पढ़ते हैं कि यह किससे है।

"प्रिय मित्रों। नमस्ते!

हिम मेडेन आपको सर्दियों के जंगल से लिख रहा है। हम मुश्किल में पड़ गए। जब सांता क्लॉज़ अपनी संपत्ति की जाँच कर रहा था, तो जंगल में तेज़ बर्फ़ीला तूफ़ान आया और उड़ गया। उन्होंने सांता क्लॉज़ की जादुई छाती खोली, जहाँ वे हैं जादुई शब्दसर्दियों के बारे में और उन्हें अपने साथ ले गए। प्रिय बच्चों, कृपया सांता क्लॉज को इन शब्दों को इकट्ठा करने में मदद करें।

स्नो मेडन।"

शिक्षक: चलो दोस्तों, सांता क्लॉस सर्दियों के बारे में शब्द इकट्ठा करने में मदद करते हैं। हम जादू की छाती को खुला छोड़ देंगे और उसमें सर्दियों के बारे में सभी शब्द डाल देंगे।

अब हमारे पास वर्ष का कौन सा समय है?

सर्दी के महीने क्या हैं?

अब आइए याद करें: सर्दियों में क्या होता है?

(संदर्भ चित्र बोर्ड पर टंगे हैं)

प्रश्न: शीतकाल में पृथ्वी किस प्रकार ढकी रहती है?

हवाएँ क्या हैं?

सर्दियों में सूरज क्या है?

सर्दियों में नदी पर क्या होता है?

पेड़ क्या हैं?

सर्दियों में ही क्या होता है? (बर्फ)

हिम कैसा होता है? (यह हल्का, स्पार्कलिंग, सफेद, ठंडा, भुलक्कड़, कांटेदार, ढीला, गंदा, अपारदर्शी हो सकता है) - मैं प्रत्येक के लिए एक छाती लाता हूं।

हिम क्या करता है? (चलना, गिरना, घूमना, लेटना, उड़ना, उड़ना)

शिक्षक: हम कहते हैं कि बर्फ सफेद, ढीली, अपारदर्शी है। बर्फ जैसी दिखने वाली वस्तुओं के नाम इस तरह लिखें कि वे सफेद, ढीली और अपारदर्शी हों। (माँ के पास रसोई में सब कुछ है: आटा, चाय सोडा, नमक, सूजी, दानेदार चीनी, पाउडर)

शिक्षक: यह सही है, दोस्तों, सांता क्लॉज़ को शायद इसके बारे में पता नहीं था।

आइए एक जादुई संदूक में विंटर शब्द से संबंधित शब्द डालते हैं: विंटर, विंटर, विंटर, विंटर हट, हाइबरनेट, विंटरिंग, किंगफिशर, विंटर।

वैसे, बर्फ: स्नोबॉल, स्नोई, स्नोमैन, स्नोफ्लेक, स्नोड्रॉप, स्नो मेडेन, स्नोई।

शिक्षक: शाबाश दोस्तों!

हम अभी भी सर्दियों के बारे में सांता क्लॉज़ की कहावतों का नाम ले सकते हैं:

"ठंढ महान नहीं है, लेकिन यह खड़े होने का आदेश नहीं देता है।"
"सर्दी गर्मी नहीं है, उसने एक फर कोट पहना है।"
"बर्फ लाने के लिए धन्यवाद फ्रॉस्ट।"
“जाड़ों का मौसम, गर्म गर्मी"।
"सर्दी बर्फीली है, गर्मी बरसात है।"
"बहुत सारी बर्फ, ढेर सारी रोटी।"

शिक्षक: आपने सांता क्लॉज़ को बहुत सी कहावतें कहा हैं। बहुत अच्छा!

हमने कड़ी मेहनत की, अब हम आराम कर सकते हैं.

व्यायाम शिक्षा:

हम आ गए सर्दियों का जंगल,
यहां कितने चमत्कार हैं।
दाईं ओर एक सन्टी है फर कोट लायक है,
बाईं ओर पेड़ हमें देख रहा है।
बर्फ के टुकड़े आसमान में घूम रहे हैं
वे चुपचाप जमीन पर लेट गए।
तो बन्नी कूद गया
वह लोमड़ी से दूर भाग गया।
यह एक ग्रे भेड़िया घूम रहा है
वह शिकार की तलाश में है।
और अब हम छिपते हैं
तब वह हमें नहीं मिलेगा।
केवल भालू मांद में सोता है
तो यह पूरी सर्दी सोता है।
हिममानव उड़ गए
वे कितने सुन्दर हैं।
जंगल में सौंदर्य और शांति
और यह हमारे घर जाने का समय है।

शिक्षक: चलो "अच्छा - बुरा" खेल खेलते हैं। दो टीमों (पंक्तियों) में विभाजित करें। आपकी पंक्ति कहेगी - सर्दी खराब है, क्योंकि ..., और आपकी पंक्ति - सर्दी अच्छी है, क्योंकि ...

अच्छा किया लड़कों। अब सांता क्लॉज को बता दें कि सर्दियों में हम न केवल बुरे होते हैं, बल्कि अच्छे और मजेदार भी होते हैं।

प्रत्येक बच्चे की मेज पर शीतकालीन मनोरंजन के बारे में चित्र हैं।

शिक्षक: अपने चित्रों को ध्यान से देखो और उन पर वाक्य बनाओ। (मैं बच्चों से पूछता हूं, 2 - 3 बच्चे)।

शिक्षक: अब मेरे चित्र को ध्यान से देखो (मैंने चित्रफलक पर चित्र लगाया है) सर्दी का मजा”)। (चित्र 1)।

चित्र 1

क्या आप मुझे बता सकते हैं कि इसका नाम कैसे रखा जाए?

कितने लोग धूप वाले सर्दियों के दिन सड़क पर टहलने के लिए निकले। इस चित्र पर हम अपनी कक्षाओं में पहले ही विचार कर चुके हैं।

शिक्षक: बच्चों, और अब तुम इस चित्र के आधार पर अपने आप लघुकथाएँ बनाओगे। आप अपनी पसंद का प्लॉट चुन सकते हैं, आप जिन बच्चों के बारे में बात करेंगे, उन्हें नाम दे सकते हैं। कहानी छोटी होनी चाहिए और पूरी होनी चाहिए। (2 - 3 बच्चे।)

नमूना बच्चों की कहानियाँ:

1 बच्चा: कड़ाके की ठंड, बर्फीली सर्दी आ गई है। सूरज चमक रहा है, लेकिन यह गर्म नहीं होता है। आकाश नीला है, नीचा है। जमीन सफेद, भुलक्कड़ बर्फ से ढकी हुई है। बच्चे घूमने चले गए। सर्दी के मौसम में बच्चों को गर्म कपड़े पहनाए जाते हैं। उन पर सर्दियों की कोट, फर कोट, फर टोपी, स्कार्फ, मिट्टन्स, महसूस किए गए जूते।

2 बच्चा: यह एक सर्दी, धूप का दिन था। बच्चे बाहर चले गए। उन्होंने एक स्नोमैन बनाया। साशा एक स्नोमैन पर बाल्टी डालती है। आन्या अपनी नाक के लिए एक गाजर ले आई। स्नोमैन की आंखों की जगह बच्चे अंगारे डालते हैं। बहुत बढ़िया हिममानव!

3 बच्चा : यहां बच्चे स्लेजिंग करते हैं। लीना और मैक्सिम जल्दी से पहाड़ छोड़ देते हैं। वान्या और पेट्या पहाड़ से नीचे उतरे और एक हिमपात में गिर गए। वे रोते नहीं, मौज करते हैं। नदी जमी हुई है, बर्फ से ढकी हुई है। बच्चे बर्फ पर स्केटिंग करते हैं। सर्दी में बच्चे मस्ती करते हैं।

शिक्षक: जब हम सर्दियों के बारे में बात कर रहे थे, चित्र से कहानियाँ बना रहे थे, तो सांता क्लॉज़ की जादुई छाती भरी हुई थी। अब आप इसे सांता क्लॉज को सर्दियों के जंगल में भेज सकते हैं।

मुझे लगता है कि वह बहुत खुश होंगे कि हमने उनकी मदद की।

टीचर: हम इसे कैसे भेज सकते हैं? (बच्चों के उत्तर: एक बेपहियों की गाड़ी पर, मेल के माध्यम से, हम उसके आने तक प्रतीक्षा करेंगे)।

शिक्षक बच्चों को धन्यवाद देता है।