बच्चों और किशोरों के लिए व्यक्तिगत परामर्श। बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक परामर्श

किशोरावस्था को व्यापक अर्थ में एक नाजुक उम्र कहा जाता है। अधिक सटीक रूप से, किशोर संकट को प्राथमिक विद्यालय की आयु से वास्तविक आयु में संक्रमण के रूप में पहचाना जाए

किशोर. एक अन्य मानक आयु संकट किशोरावस्था से प्रारंभिक किशोरावस्था में संक्रमण को दर्शाता है।

मनोवैज्ञानिक परामर्श के लिए, हमारे ग्राहकों के बच्चों की किशोरावस्था सबसे कठिन में से एक है। मनोवैज्ञानिक परामर्श आँकड़े पुष्टि करते हैं कि इस अवधि के दौरान मनोवैज्ञानिक सहायता माँगने के मामलों की संख्या नाटकीय रूप से बढ़ जाती है। साथ ही, ग्राहकों (यानी माता-पिता) से अनुरोधों की सीमा तेजी से बढ़ रही है: पहले, अक्सर एकतरफा प्यार, उनकी बेटियों और बेटों की समस्याओं से - नशीली दवाओं की लत और शराब के खतरे तक, कुरूपता के संकेतों से - अनिच्छा तक स्कूल जाने के लिए। एक बच्चे के जीवन की यह अवधि मनोवैज्ञानिक परामर्श की विशिष्टताओं के दृष्टिकोण से इस तथ्य से और भी अधिक भिन्न होती है कि अब किशोर स्वयं पहली बार ग्राहक बन जाता है - मनोवैज्ञानिक परामर्श के लिए उपचार का विषय, सूचना देना, और कभी-कभी नहीं। अपने माता-पिता को इस बारे में सूचित करना।

यह सब किशोरों के माता-पिता और स्वयं किशोरों के लिए परामर्श की विशेषताओं का वर्णन करने के कार्य को बहुत कठिन बना देता है। और फिर भी हमें यहां सबसे विशिष्ट स्थलों को उजागर करना होगा।

सबसे पहले, विकासात्मक मनोवैज्ञानिक-सलाहकार अपने काम में हमेशा आगे बढ़ता है उम्र के मनोवैज्ञानिक मानक कार्य।

इस उम्र के किशोरों के मनोवैज्ञानिक कार्य ज्ञात हैं - ये, सबसे पहले, तीन क्षेत्रों में आत्मनिर्णय के कार्य हैं: यौन, मनोवैज्ञानिक (बौद्धिक, व्यक्तिगत, भावनात्मक) और सामाजिक। इस युग की समस्याएँ छह बुनियादी आवश्यकताओं को पूरा करने के तरीकों की खोज से संबंधित हो सकती हैं: शारीरिक आवश्यकता, जो शारीरिक और यौन गतिविधिकिशोर; सुरक्षा आवश्यकताएँ जो किशोरों को एक समूह से संबंधित होने पर मिलती हैं; परिवार से स्वतंत्रता और मुक्ति की आवश्यकता; लगाव की जरूरतें; किसी की क्षमताओं का परीक्षण करने में सफलता की आवश्यकता; अंततः, आत्म-बोध और स्वयं के विकास की आवश्यकता..

दूसरे, किसी भी उम्र के बच्चों के माता-पिता और इससे भी अधिक किशोरों के माता-पिता को परामर्श देने के मामले में, एक उम्र-संबंधित मनोवैज्ञानिक-परामर्शदाता आवश्यक रूप से होना चाहिए उसके सामने प्रस्तुत स्थिति को एक बच्चे की नज़र से देखने में सक्षम हो,इस मामले में - किशोर.यह विशेषता, माता-पिता और उनके बच्चों के विकासात्मक मनोवैज्ञानिक परामर्श के मूल्यों में से एक होने के नाते, सैद्धांतिक विकासात्मक मनोविज्ञान की प्रसिद्ध स्थिति पर आधारित है: एक बच्चे (किशोर) के विकास की वस्तुनिष्ठ सामाजिक स्थिति उसकी मानसिक स्थिति निर्धारित करती है विकास और उसके मानसिक स्वास्थ्य का निर्धारण अपने आप नहीं, स्वचालित रूप से नहीं, बल्कि केवल उसके व्यक्तिपरक अनुभवों में अपवर्तित होकर, इस सामाजिक स्थिति में उसकी स्थिति द्वारा मध्यस्थ होकर किया जाता है।

मनोवैज्ञानिक-परामर्शदाता के कार्य का यह महत्वपूर्ण मूल सिद्धांत उसके कार्य को काफी जटिल बना देता है। मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी (1984) के मनोविज्ञान संकाय के विकासात्मक मनोविज्ञान विभाग में या रूसी बाल कोष के बचपन संस्थान के सलाहकार केंद्र (1989) में विकासात्मक मनोवैज्ञानिक परामर्श में किशोरों के माता-पिता को परामर्श देने का पहला अनुभव। दिखाया गया कि किशोर स्वयं छोटे बच्चों की तुलना में परामर्श प्रक्रिया से बिल्कुल अलग तरीके से संबंधित होते हैं। यदि छठी कक्षा तक के बच्चों को सम्मिलित करते हुए, माता-पिता काफी शांति से परामर्श के लिए लाए, और बच्चों ने मनोवैज्ञानिक के सवालों का पूर्ण और सार्थक उत्तर दिया, समान विषयों की तुलना में विषयों की तरह महसूस किया, तो परामर्श के संदर्भ में किशोरों की पहल की गई। उनके माता-पिता को लगा, "मामलों में नहीं।" एक नियम के रूप में, ऐसे किशोर से "बात करना" बहुत मुश्किल था; मनोचिकित्सक प्रक्रियाओं के उनके प्रदर्शन की विश्वसनीयता वांछित होने के लिए बहुत कुछ छोड़ देती है। परिणामस्वरूप, किशोर बच्चों के माता-पिता के लिए अल्पकालिक मनोवैज्ञानिक परामर्श (दो या चार सत्र) ने परामर्श मनोवैज्ञानिकों को किशोरों की आंखों के माध्यम से बताई गई समस्याओं को विश्वसनीय रूप से देखने का अवसर नहीं दिया, और यह मूल्यों में से एक था और रहेगा माता-पिता और उनके बच्चों के लिए उम्र से संबंधित मनोवैज्ञानिक परामर्श।

इस तरह की स्थिति से बाहर निकलने के संभावित तरीकों में से एक परामर्श कक्ष के बाहर किशोरों के साथ गोपनीय संपर्क का लक्षित निर्माण है, अर्थात् समूह मनोवैज्ञानिक की प्रक्रिया में)।

तीसरा, जब माता-पिता-किशोर संबंधों को परामर्श दिया जाता है, तो कई सिफारिशें और विशेषताएं काम में आती हैं, एक विवाहित जोड़े की विशेषता और परामर्श के लिए।यहां बताया गया है कि यू. अलेशिना उनका वर्णन कैसे करती हैं

एक जोड़े के साथ काम करने के लाभ:एक विवाहित जोड़े के साथ बातचीत का बेहतर निदान, एक जोड़े में समस्याओं की दृश्यता; दोनों पति-पत्नी के साथ काम करने से आप सीधे परामर्श के दौरान "यहाँ और अभी" उनके रिश्ते के पैटर्न पर अपील कर सकते हैं, परामर्श की शर्तों में ही, जो इसके बाहर क्या हो रहा है इसके विश्लेषण की तुलना में हमेशा अधिक ठोस होता है;

एक जोड़े की उपस्थिति परामर्श और मनोवैज्ञानिक हस्तक्षेप की कुछ तकनीकों के उपयोग की अनुमति देती है - साइकोड्रामा, पारिवारिक मूर्तिकला, संयुक्त गतिविधियों का संगठन इत्यादि, जो एक ग्राहक के साथ काम करते समय असंभव है;

परामर्श में जोड़े के आगमन का अर्थ है काम के लिए अधिक गंभीर प्रेरणा; उम्मीद है कि ऐसा काम गहरा और लंबा होगा; परामर्श देने वाले जोड़ों से ग्राहकों के लिए परामर्श के दौरान क्या हुआ, इस पर चर्चा करना आसान हो जाता है: वे दोनों परामर्श कार्य में भागीदार थे और पति-पत्नी में से एक में परिवर्तन दूसरे द्वारा अधिक समझने योग्य और स्वीकार किए जाते हैं।

जोड़े के साथ काम करते समय कठिनाइयाँ:एक बार में दो ग्राहकों का परामर्शात्मक स्वागत करना अधिक कठिन है: उन्हें अभी भी परामर्श में सहयोग करना सिखाया जाना चाहिए, और एक-दूसरे को बाधित न करना या नाराज न होना, आदि; उनमें से एक; एक जोड़े के साथ काम करना अधिक जोखिम भरा होता है: एक पति या पत्नी की काम करने की अनिच्छा पूरे जोड़े के साथ काम करने में बाधा डालती है; एक जोड़े के साथ काम करते समय गोपनीयता की समस्या से विशेष तरीके से निपटना आवश्यक है।

कुछ पति-पत्नी के साथ काम करने की ये विशेषताएं लगभग पूरी तरह से कुछ माता-पिता-किशोरों के साथ काम करने में स्थानांतरित हो जाती हैं।

चौथा, जब किशोर बच्चों के माता-पिता को परामर्श दिया जाता है, तो उम्र से संबंधित मनोवैज्ञानिक परामर्श का ऐसा सिद्धांत एक विशेष तरीके से काम करता है व्यक्ति के समग्र जीवन पथ के चश्मे से मामले का विश्लेषण।

जैसा कि आप जानते हैं, अखंडता (प्रणालीगत संपूर्ण) के बारे में कई विचार हैं जिनसे मनोवैज्ञानिक-सलाहकार अपने काम में निपटते हैं। एक पारिवारिक मनोवैज्ञानिक के लिए, ऐसी प्रणालीगत अखंडता ही परिवार है। निदान और हस्तक्षेप के तरीके, जिनका उपयोग पारिवारिक मनोवैज्ञानिक-सलाहकार द्वारा किया जाता है, को इस तरह से अनुकूलित किया जाता है। व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक परामर्श के लिए, ग्राहक की व्यक्तिगत चेतना अक्सर अखंडता बन जाती है। कुछ परामर्श मनोवैज्ञानिक ऐसा कहते हैं: "मैं एक व्यक्तिगत विषय की चेतना के साथ परामर्श कर रहा हूँ।"

इस अखंडता के बारे में अन्य विचार भी संभव हैं, उदाहरण के लिए, ग्राहक के शरीर को इसमें शामिल करना, यदि मनोवैज्ञानिक शरीर-उन्मुख चिकित्सा के तरीकों का उपयोग करता है, या यहां तक ​​​​कि ग्रहों और सितारों और उनकी सापेक्ष स्थिति, जो निस्संदेह होती है एक ज्योतिषी-सलाहकार मनोवैज्ञानिक का कार्य।

विकासात्मक मनोवैज्ञानिक-परामर्शदाता अपने परामर्शी कार्य में ईमानदारी के बारे में क्या विचार रखता है?

हमारी परिकल्पना (यह कई विकासात्मक मनोवैज्ञानिकों-सलाहकारों के अनुभव पर आधारित है) यह है कि यह अखंडता है बच्चे का व्यक्तिगत जीवन पथ, जो अपने आप में (शब्द के हेगेलियन अर्थ में) पारिवारिक स्थिति आज और कल, जोखिम कारक, बीमारियाँ, अतीत और भविष्य, आनुवंशिक रूप से पूर्व निर्धारित और सांस्कृतिक रूप से अर्जित, मानक आयु संकटों के पारित होने की विशेषताएं और मनोवैज्ञानिक गठन की विशेषताओं को हटा देता है। पिछले सभी युगों के नियोप्लाज्म, और भी बहुत कुछ।

"माता-पिता-बच्चे" का संबंध नहीं, परिवार नहीं, माँ या पिता की चेतना नहीं, और स्वयं बच्चा भी नहीं, बल्कि बच्चे का व्यक्तिगत जीवन पथ - यह एक प्रणालीगत समग्र वस्तु है जो एक आयु-संबंधित मनोवैज्ञानिक- सलाहकार अपने सलाहकारी अभ्यास में काम करता है। उनके निदान के तरीके, सुधारात्मक-विकास और पुनर्वास तकनीकें उनके काम की अखंडता की इस दृष्टि के लिए सबसे पर्याप्त हैं।

किशोर बच्चों के माता-पिता के साथ काम करते समय, अक्सर यह स्वीकार करना आवश्यक होता है कि एक किशोर की कठिनाइयाँ, साथ ही एक किशोर और माता-पिता (माता-पिता) के बीच संबंधों की कठिनाइयाँ स्वाभाविक हैं। दूरस्थ प्रभावउनके जीवन के बीते युगों की समस्याएं।

क्रूरता, चोरी करने की प्रवृत्ति और व्यक्तिगत लाभ के लिए झूठ का उपयोग जैसे किशोरों के व्यक्तिगत व्यक्तित्व लक्षणों के "राहत" के जीवन पथ के भीतर गठन का एक उत्कृष्ट, यद्यपि काल्पनिक (आनुवंशिक पुनर्निर्माण पर आधारित) विवरण उनके समय में दिया गया था। एल. बी. फिलोनोव द्वारा उनकी कृतियाँ।

यह पैटर्न - पिछले युगों के बीतने की विशेषताओं का बाद के युगों के बीतने पर प्रभाव - पिछले सभी युगों में होता है, लेकिन किशोरावस्था में ही यह सटीक रूप से बन जाता है एक दूरगामी परिणामपरामर्श सेटिंग में ठीक होना अधिक कठिन है। इसके अलावा, एक किशोर एक प्रीस्कूलर और यहां तक ​​​​कि एक प्राथमिक विद्यालय के छात्र की तुलना में अतुलनीय रूप से अपने समग्र जीवन पथ का विषय है (यह ए जी अस्मोलोवा द्वारा नोट किया गया है, इस बात पर जोर देते हुए कि पहली बार एक किशोर अपने लिए अग्रणी चुनता है - मनोवैज्ञानिक में) शब्द का अर्थ - गतिविधि..

उसी अर्थ में, यह कहा जा सकता है कि पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्कूल उम्र के बच्चों के माता-पिता के मनोवैज्ञानिक परामर्श में ए.एल. वेंगर द्वारा विकसित और सफलतापूर्वक उपयोग किए जाने वाले विशिष्ट मामलों का तथाकथित सिंड्रोमिक विश्लेषण, समस्याओं के विश्लेषण के लिए अपेक्षाकृत कम उपयुक्त है। किशोरावस्था.

एक किशोर की समस्याओं पर दूर के अतीत के प्रभाव या एक किशोर के साथ माता-पिता की समस्याओं को ध्यान में रखने की आवश्यकता आश्चर्यजनक रूप से इन समस्याओं पर दूर के भविष्य के प्रभाव को ध्यान में रखने की आवश्यकता से मेल खाती है। यह एक के लिए विशिष्ट है किशोर "यहाँ और अभी" के ढांचे को अतीत और भविष्य में विस्तारित करें। मनोवैज्ञानिक परामर्श किशोरों की कई विशिष्ट तकनीकें समय में किशोरों के अभिविन्यास के साथ काम करने के तरीकों का सटीक उपयोग करती हैं - भविष्य में और अतीत में, में किशोरों के लिए व्यक्तिगत और सामान्य। यहां तक ​​कि ऐसी मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाएं जो किशोरावस्था के लिए महत्वपूर्ण हैं, जैसे व्यक्तिगत और व्यावसायिक आत्मनिर्णय, वर्तमान की तुलना में भविष्य के लिए अधिक महत्वपूर्ण हैं।

अंत में, पांचवीं बात, किशोरों के माता-पिता और स्वयं किशोरों के साथ मनोवैज्ञानिक परामर्श कार्य की एक विशिष्ट विशेषता पिछली उम्र की तुलना में किशोरों की उभरती कामुकता पर मनोवैज्ञानिक की ओर से बहुत अधिक ध्यान देना है। प्राथमिक विद्यालय और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे लिंग रहित प्राणी नहीं हैं, लेकिन केवल जब किशोरों के साथ काम करते हैं तो पहली बार एक मनोवैज्ञानिक-परामर्शदाता को उनके साथ समय के हर क्षण में एक नवजात पुरुष या एक नवजात महिला के समान व्यवहार करना पड़ता है। लिंग पहचान का कार्य किशोरावस्था का केन्द्र है। आयु-लिंग की पहचान के लिए एक गतिविधि के रूप में किशोरावस्था की अग्रणी गतिविधि के बारे में भी एक परिकल्पना है।

प्रश्नों और कार्यों पर नियंत्रण रखें

1. पूर्वस्कूली उम्र में बच्चे के विकास की सामाजिक स्थिति की बारीकियों का वर्णन करें,

2. पूर्वस्कूली उम्र के लिए किस प्रकार की गतिविधियाँ विशिष्ट हैं और उनकी दरिद्रता या प्रीस्कूलर के जीवन से हानि के कारण कौन सी मनोवैज्ञानिक समस्याएं हो सकती हैं?

3. पूर्वस्कूली उम्र के दौरान बनने वाले मानक नियोप्लाज्म की प्रणाली क्या है?

4. प्रीस्कूलर के मानसिक विकास की निगरानी के लिए मुख्य संकेतक क्या हैं?

5. एक प्रीस्कूलर में मनोवैज्ञानिक समस्याओं के जल्द से जल्द निदान और सुधार की आवश्यकता क्या निर्धारित करती है।

6. पूर्वस्कूली बच्चों की सबसे आम मनोवैज्ञानिक समस्याओं का नाम बताइए।

7. प्रीस्कूलर की मनोवैज्ञानिक समस्याओं के लिए आयु-मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण और व्यापक परीक्षा की आवश्यकता क्यों होती है?

8. स्कूल में प्रवेश करते समय साथियों के साथ संवाद करने में कठिनाइयों वाले प्रीस्कूलर के विकास के लिए सशर्त रूप से भिन्न पूर्वानुमान बनाएं।

9. शारीरिक रूप से बीमार बच्चे को मनोवैज्ञानिक सहायता की रणनीति क्या है?

10. माता-पिता के साथ संवाद की कमी के कारण प्रीस्कूल बच्चे में किस प्रकार की मनोवैज्ञानिक समस्याएं उत्पन्न हो सकती हैं?

11. एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के निर्माण के कौन से पहलू भाई-बहनों के बीच संघर्षपूर्ण संबंधों से प्रभावित होते हैं?

12. आपकी राय में, किसी सलाहकार से संपर्क करते समय एक छोटे बच्चे के भाषण विकास की समस्या सबसे अधिक बार क्यों बताई जाती है?

13. प्रारंभिक बच्चे के भाषण विकास की सफलता क्या निर्धारित करती है

आयु?

14. एक छोटे बच्चे को जाने देने में अनिच्छा का क्या कारण है?

क्या आप स्वयं एक करीबी वयस्क हैं?

15. छोटे बच्चे का भरण-पोषण करना किस हद तक जरूरी है

कार्रवाई की स्वतंत्रता?

16. प्रारंभिक बचपन के विकास की कौन सी समस्याएं शैशवावस्था में इसके विकास की विशिष्टताओं से जुड़ी हैं?

17. मनोवैज्ञानिक तत्परता की अवधारणा की सामग्री क्या है?

स्कूल में सीखना?

18. क्या आप जानते हैं कि स्कूली परिपक्वता की समस्या पर एक मनोवैज्ञानिक-परामर्शदाता के कार्य के तीन रूप क्या हैं?

19. मनोवैज्ञानिक विद्यालय कुअनुकूलन की समस्या पर क्या दृष्टिकोण हैं?

20. उम्र से संबंधित मनोवैज्ञानिक परामर्श की आवश्यकता वाले युवा छात्र की मनोवैज्ञानिक परीक्षा की विशेषताओं का नाम बताइए।

21. किशोरों और उनके माता-पिता के लिए मनोवैज्ञानिक परामर्श की विशेषताएं क्या हैं?

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बच्चों और वयस्कों को परामर्श देने के लक्ष्य समान हैं, लेकिन परामर्शदाता के काम करने के तरीके बच्चे की विशेषताओं के अनुरूप होने चाहिए। बच्चों की मनोवैज्ञानिक परामर्श निम्नलिखित विशिष्ट विशेषताओं द्वारा प्रतिष्ठित है:

1) बच्चे लगभग कभी भी स्वयं सहायता नहीं मांगते, आमतौर पर वयस्क बच्चे की समस्याओं के संबंध में सलाहकार के पास आते हैं;

2) मनोचिकित्सीय प्रभाव बहुत जल्दी प्राप्त किया जाना चाहिए, क्योंकि एक समस्या नई समस्याओं को जन्म देती है, जो समग्र रूप से बच्चे के मानसिक विकास को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करती है;

3) सलाहकार बच्चे को मौजूदा समस्याओं के समाधान के लिए जिम्मेदार नहीं बना सकता, क्योंकि बचपन में सोच और आत्म-जागरूकता पर्याप्त रूप से विकसित नहीं होती है; इसके अलावा, कोई भी महत्वपूर्ण परिवर्तनएक बच्चे का जीवन वयस्कों पर निर्भर होता है (गुटकिना, 2001)।

एक बच्चे और एक वयस्क के बीच अधिकांश स्पष्ट अंतर संचार के उपयोग के स्तर में निहित होते हैं। वयस्कों पर बच्चे की निर्भरता परामर्शदाता को एक-दूसरे के साथ घनिष्ठ संबंध रखने वाले परिवार के सदस्यों की समस्याओं पर विचार करने के लिए मजबूर करती है; अधिकांश मामलों में, बच्चों की मनोवैज्ञानिक समस्याओं को हल करने के लिए पारिवारिक चिकित्सा की आवश्यकता होती है (शोस्ट्रोम, 2002)।

आपसी समझ की कमी चिकित्सा की मुख्य कठिनाइयों में से एक है। बच्चे की संचार क्षमता दो कारणों से सीमित है। सबसे पहले, उसके पास बाहरी दुनिया और आंतरिक अनुभवों को अलग करने और एकीकृत करने की अपर्याप्त विकसित क्षमता है। बच्चे की वैचारिक सोच आदिम स्तर पर होती है, इसमें अंतराल और अशुद्धियाँ होती हैं, जादुई सोच के तत्व होते हैं। दूसरे, बच्चे की मौखिक क्षमताएँ अपूर्ण हैं, उसे संचार का इतना कम अनुभव है कि उसकी बातचीत से उसके और परामर्शदाता के बीच कोई मजबूत संबंध नहीं बन पाता है। बच्चे के साथ पर्याप्त संचार प्राप्त करने के लिए, परामर्शदाता को गैर-मौखिक संचार पर अधिक निर्भर रहना पड़ता है। बच्चों की सोच की ख़ासियत के कारण, प्ले थेरेपी व्यापक हो गई है - संपर्क स्थापित करने के साधन के रूप में और एक प्रभावी चिकित्सीय तकनीक के रूप में।

बच्चे की स्वतंत्रता की कमी के कारण, वयस्कों में से एक हमेशा बच्चों की चिकित्सा में शामिल होता है। एक करीबी वयस्क, आमतौर पर मां, परामर्शदाता को बच्चे के बारे में प्रारंभिक जानकारी प्रदान करती है और चिकित्सा की योजना बनाने में सहायता करती है। माँ के साथ बातचीत से परामर्शदाता को बच्चे की समस्याओं, उसकी अपनी भावनात्मक गड़बड़ी में उसकी भूमिका का आकलन करने और पारिवारिक रिश्तों में कुछ अंतर्दृष्टि प्राप्त करने का अवसर मिलता है। यदि बच्चे का पालन-पोषण घर पर हो रहा हो तो माँ के साथ अच्छे कामकाजी संबंध स्थापित करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। माता-पिता के साथ खराब सहयोग से बच्चे के साथ काम करना बेहद मुश्किल हो जाता है। जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, माता-पिता का दृष्टिकोण और व्यवहार बच्चों के विकास के लिए महत्वपूर्ण हैं, इसलिए माता-पिता की चिकित्सा बच्चे के वातावरण को बदलने में अग्रणी भूमिका निभा सकती है।

चूँकि बच्चा बाहरी प्रभावों और तनावों के प्रति कम प्रतिरोधी होता है और अपने आस-पास के वातावरण को नियंत्रित नहीं कर सकता है, सलाहकार, उसकी मदद करते हुए, अधिक जिम्मेदारी लेता है। भावनात्मक रूप से अस्थिर बच्चे का इलाज करते समय, पहला कदम पर्यावरण को बदलना होना चाहिए: बच्चा जितना अधिक आरामदायक महसूस करेगा, समग्र रूप से प्रक्रिया उतनी ही अधिक प्रभावी होगी। जब कोई बच्चा वहां सफल हो जाता है जहां पहले उसे लगातार असफलता का सामना करना पड़ता था, तो पर्यावरण के प्रति उसका दृष्टिकोण बदलने लगता है, उसे एहसास होने लगता है कि दुनिया उतनी शत्रुतापूर्ण नहीं है जितनी पहले लगती थी। कभी-कभी समस्या का समाधान हो सकता है ग्रीष्म शिविरया एक नया स्कूल. परामर्शदाता बच्चे के सर्वोत्तम हित में कार्य कर सकता है, जैसे नए स्कूल में स्थानांतरण की सुविधा प्रदान करना या उपयुक्त अधिकारियों को बाल दुर्व्यवहार की रिपोर्ट करना।

वयस्कों की तुलना में, बच्चों को बाहरी मदद की संभावना के बारे में बहुत कम जानकारी होती है। सीमित जीवन अनुभव के कारण, मनोवैज्ञानिक सहायता की आवश्यकता वाले बच्चों में समान स्तर की हानि वाले वयस्कों की तुलना में यह मानने की अधिक संभावना होती है कि वर्तमान स्थिति "सामान्य", "चीजों के क्रम में" है। अक्सर, बच्चा यह नहीं समझता है कि उसे मदद की ज़रूरत है, और, एक नियम के रूप में, वह सलाहकार के पास जाता है क्योंकि उसका व्यवहार किसी तरह से वयस्कों के अनुरूप नहीं होता है। आमतौर पर बच्चा दावा करता है कि कोई समस्या नहीं है, जबकि माता-पिता या शिक्षक मानते हैं कि कोई समस्या है.

किसी वयस्क की तुलना में किसी बच्चे को परामर्शदाता के साथ उसकी बैठकों का उद्देश्य समझाना कहीं अधिक कठिन है। यह काफी हद तक इस तथ्य के कारण है कि बच्चा यह समझने में सक्षम नहीं है कि सलाहकार क्या भूमिका निभाता है, उसके कार्य क्या हैं। पिछला अनुभव उसे बताता है कि वयस्क सत्तावादी व्यक्ति होते हैं जो दंड और पुरस्कार देते हैं। पुरस्कार की उम्मीद सत्र के दौरान बच्चे के व्यवहार को गंभीर रूप से प्रभावित कर सकती है, वह अपने विचारों के अनुसार व्यवहार करने की कोशिश करेगा कि "अच्छे बच्चों" को कैसे व्यवहार करना चाहिए और शत्रुतापूर्ण प्रतिक्रियाओं को छिपाना चाहिए। इसी तरह, सजा का डर उसके व्यवहार को बहुत विकृत कर सकता है, चिंता बढ़ा सकता है और यहां तक ​​कि भावनात्मक संकट भी पैदा कर सकता है।

बच्चे की अपरिपक्वता अक्सर चिकित्सा की किसी भी ठोस पद्धति के विकास को रोकती है। इसका एक कारण बच्चे की वास्तविक को काल्पनिक से अलग करने में असमर्थता है। इसलिए, वह काल्पनिक और वास्तविक के मिश्रण के आधार पर संबंध बना सकता है, जिससे स्थायी चिकित्सा परिणाम प्राप्त करना मुश्किल हो जाता है। उदाहरण के लिए, एक बच्चा जिसने पहले सत्र में गहरे भावनात्मक संघर्ष के माध्यम से काम किया है, वह केवल टीवी पर देखी गई किसी चीज़ की नकल कर सकता है या अगले सत्र में खेलने की इच्छा पर जोर दे सकता है। बच्चों के व्यवहार की परिवर्तनशीलता बाल चिकित्सा की कठिनाइयों में से एक है।

एक नियम के रूप में, बच्चे के लिए चिकित्सा बाधित नहीं की जा सकती अपनी इच्छा. भले ही परामर्शदाता बच्चे को सूचित करता है कि उपचार जारी रखना या समाप्त करना बच्चे पर निर्भर है, वास्तव में माता-पिता या शिक्षक तब तक जारी रखने पर जोर दे सकते हैं जब तक कि बच्चे का व्यवहार बेहतर न हो जाए।

एक बच्चा किसी अन्य वयस्क से अपनी समस्याओं के बारे में बात करने के लिए शायद ही कभी तैयार होता है, और इसके अलावा, वह हमेशा यह नहीं समझ पाता है कि उसकी परेशानियों का स्रोत क्या है। इसलिए, सलाहकार का प्राथमिक कार्य समस्या को "महसूस" करना और इसकी घटना के स्रोत को समझना है, दूसरे शब्दों में, निदान करना है। ज्यादातर मामलों में, बच्चे का व्यवहार, जिसके बारे में वयस्कों ने शिकायत की है, बच्चे के नकारात्मक भावनात्मक अनुभवों पर आधारित होता है। एल.एस. स्लाविना, जिन्होंने विशेष रूप से स्नेहपूर्ण व्यवहार वाले बच्चों का अध्ययन किया, नकारात्मक भावनात्मक अनुभवों को "ऐसे अनुभव जो बच्चे के लिए किसी महत्वपूर्ण आवश्यकता के असंतोष या उनके बीच संघर्ष पर आधारित हैं" के रूप में परिभाषित करते हैं (स्लाविना, 1998)। एक नियम के रूप में, बच्चों में ऐसे अनुभव उस स्थिति के बदलने के बाद ही ख़त्म होते हैं जिसके कारण उनमें परिवर्तन होता है। यदि, कुछ वस्तुनिष्ठ कारणों से, स्थिति को बदलना असंभव है, तो मनोवैज्ञानिक को बच्चे के लिए स्थिति के व्यक्तिगत अर्थ को बदलने में सक्षम होना चाहिए और इस तरह उसके अनुभवों को बदलना चाहिए। इसे प्राप्त करने के लिए, सलाहकार को बच्चे को सामान्य दृष्टिकोण से नहीं, बल्कि पूरी तरह से अलग, नई स्थिति से स्थिति दिखानी होगी। इसके अलावा, यह नई स्थिति, जिसे सलाहकार बच्चे को लेने का प्रस्ताव देता है, परामर्शदाता के लिए आकर्षक होनी चाहिए और उसके व्यक्तिगत दावों के अनुरूप होनी चाहिए।

विषय के लिए स्थिति के व्यक्तिगत अर्थ को बदलने का एक तरीका इसे बच्चे की महत्वपूर्ण आवश्यकताओं से परे ले जाना है। अर्थ में परिवर्तन किसी संकेत द्वारा तय होता है, उदाहरण के लिए, मौखिक सूत्रीकरण। इस मामले में, बच्चा, ऐसी स्थिति में आ जाता है जो पहले नकारात्मक व्यवहार का कारण बनता था, अपने मन में एक वाक्यांश-संकेत का उच्चारण करता है, जो उसे अपने व्यवहार में महारत हासिल करने में मदद करता है।

बच्चे के भावनात्मक अनुभवों की पहचान - मुख्य कार्यपरामर्शी अभ्यास में प्रयुक्त नैदानिक ​​वार्तालाप। नैदानिक ​​बातचीत में बच्चे की सामाजिक स्थिति का उसके अनुभवों के माध्यम से अध्ययन किया जाता है, अर्थात वर्तमान स्थिति की धारणा की विशेषताओं, उसके प्रति बच्चे के दृष्टिकोण का अध्ययन किया जाता है। बच्चे के अनुभवों को समझने से मनोवैज्ञानिक को यह देखने में मदद मिलेगी कि बच्चे के व्यवहार को बदलने के लिए मौजूदा रिश्तों और जीवन स्थितियों में क्या बदलाव की जरूरत है।

इसलिए, सलाहकार के पास परिवर्तन के लिए दो दृष्टिकोण हैं (अलग-अलग या संयोजन में उपयोग किए जाते हैं)। वह कर सकता है:

1) पर्यावरण के प्रभाव को बदलें (अन्य लोगों के कार्य और दृष्टिकोण, साथ ही रहने की स्थिति);

2) इन प्रभावों के प्रति बच्चे का दृष्टिकोण बदलें (स्थिति के व्यक्तिगत अर्थ में परिवर्तन)।

पहले मामले में, सलाहकार बच्चे के आसपास के लोगों के साथ काम करता है, दूसरे में - स्वयं बच्चे के साथ। पहले और दूसरे दोनों मामलों में, कार्य नैदानिक ​​बातचीत में प्राप्त आंकड़ों पर आधारित है। दोनों ही मामलों में सलाहकार का सफल कार्य चिकित्सीय परिवर्तन की ओर ले जाता है। पहले मामले में, व्यवहार को उस उत्तेजना को बदलने या समाप्त करने से बदल दिया जाता है जो नकारात्मक अनुभवों का कारण बनती है, जिसके परिणामस्वरूप बाद वाले गायब हो जाते हैं। दूसरे में, एक कृत्रिम उत्तेजना-साधन (संकेत) बनाकर व्यवहार को बदल दिया जाता है जो बच्चे को अपने व्यवहार में महारत हासिल करने, यानी नकारात्मक अनुभवों को खत्म करने या सुचारू करने की अनुमति देता है। दोनों ही मामलों में, चिकित्सीय प्रभाव बहुत जल्दी प्राप्त होता है, जो, जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, बचपन में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

नीचे एक बाल मनोवैज्ञानिक-सलाहकार के नैदानिक ​​​​कार्य का एक चित्र है (गुटकिना, 2001):

1. आवेदन करने वाले वयस्कों के साथ प्रारंभिक बातचीत और उनकी शिकायतें सुनना;

2. बच्चे के जीवन और व्यवहार से संबंधित तथ्यों और टिप्पणियों का संग्रह; प्राप्त जानकारी के आधार पर इतिहास संकलित करना;

3. बच्चे के समस्याग्रस्त व्यवहार के कारणों के बारे में प्राथमिक परिकल्पना का निर्माण;

4. बच्चे के साथ नैदानिक ​​​​बातचीत, जिसके दौरान सलाहकार अपनी प्राथमिक परिकल्पना को स्पष्ट करता है और निदान करता है, अर्थात बच्चे के व्यवहार का कारण बताता है। इस बातचीत में, आपको बच्चे को अपनी परिकल्पना समझानी चाहिए और उसे विशिष्ट स्वतंत्र कार्यों के कार्यान्वयन की पेशकश करनी चाहिए जो आपको स्थिति को बदलने की अनुमति देती है। चूँकि बच्चा स्वयं वर्तमान स्थिति में बहुत बीमार और कठिन है, वह, एक नियम के रूप में, वह करने की कोशिश करने के लिए सहमत होता है जो वयस्क सुझाता है, उम्मीद करता है कि इससे उसकी स्थिति में सुधार होगा;

5. आवेदन करने वाले वयस्क के साथ बार-बार बातचीत, जिसमें सलाहकार की परिकल्पना और उसके द्वारा किए गए निदान को समझाया जाना चाहिए और वयस्क को अपने कार्यों और बच्चे की रहने की स्थिति को इस तरह से बदलने के लिए आमंत्रित किया जाना चाहिए कि जिस स्थिति का कारण बनता है बाद के नकारात्मक अनुभवों के कारण समस्याग्रस्त व्यवहार में परिवर्तन होता है;

6. वर्तमान स्थिति में शामिल सभी लोगों के साथ बच्चे की समस्या पर चर्चा करना और एक कार्ययोजना का वर्णन करना जो वर्तमान स्थिति को इस तरह से बदल दे कि बच्चे के नकारात्मक अनुभवों को खत्म किया जा सके;

7. बच्चे के व्यवहार में परिवर्तन का अवलोकन करना। सही निदान और वयस्कों और बच्चे की ओर से मनोवैज्ञानिक की आवश्यकताओं की सटीक पूर्ति के साथ, बाद वाले का व्यवहार बहुत तेज़ी से बदलना शुरू हो जाता है (ऐसा होता है कि कुछ दिनों के बाद समस्याग्रस्त व्यवहार गायब हो जाता है);

8. संरक्षण पर्यवेक्षण.

बच्चे अक्सर अपनी भावनाओं को मुख्य रूप से व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं के माध्यम से व्यक्त करते हैं। नतीजतन, परामर्शदाता की सफलता काफी हद तक बच्चे के कार्यों को देखने, समझने और व्याख्या करने की उसकी क्षमता पर निर्भर करती है (शोस्ट्रोम, 2002)। चूँकि बच्चा वयस्कों की तुलना में अधिक बार इशारों का उपयोग करता है और दूसरों के इशारों को व्यक्तिगत अर्थ बताता है, परामर्शदाता को अपने चेहरे के भावों और इशारों पर ध्यान देना चाहिए और उन अर्थों को समझना चाहिए जो बच्चा उनसे जोड़ सकता है। उदाहरण के लिए, यदि वह अचानक समझाने की मुद्रा में अपना हाथ उठाता है, तो वह बच्चे को डरा सकता है। इसके अलावा, ऊंची आवाज या यहां तक ​​कि एक लंबा विराम भी बच्चे को क्रोध के रूप में लग सकता है। इन प्रतिक्रियाओं के आधार पर, परामर्शदाता बच्चे को बेहतर ढंग से समझ सकता है और यह भी सीख सकता है कि उसके प्रति स्वीकार्य, प्रेमपूर्ण रवैया कैसे व्यक्त किया जाए।

कई परामर्शदाताओं का मानना ​​है कि सच्ची सहानुभूति व्यक्त करना शब्दों से अधिक महत्वपूर्ण. कुछ विशेषज्ञ इशारों का उपयोग करने का सुझाव देते हैं छोटा बच्चा. उदाहरण के लिए, यदि बच्चा बात करने से बचने के लिए अपना पैर पटकता है, तो परामर्शदाता भी उसके पैर पर मुहर लगाता है; यदि बच्चा अपना सिर हिलाता है, तो परामर्शदाता भी वैसा ही करता है।

परामर्शदाता की मौखिक प्रतिक्रियाओं को सरल, सौम्य और प्राकृतिक वाक्यांशों और इशारों के साथ बच्चे के दृष्टिकोण और भावनाओं को प्रतिबिंबित करना चाहिए। प्रतिक्रियाओं को ईमानदार और समझने योग्य बनाकर, परामर्शदाता समझ का एक पुल बनाता है जो बच्चे को अपने दृष्टिकोण और व्यवहार को बदलने की अनुमति देगा।

परामर्शदाता के कुछ व्यवहार सभी बच्चों पर लागू होते हैं:

1. सलाहकार का भाषण बच्चे के लिए सरल और समझने योग्य होना चाहिए, उसका सारा व्यवहार नरम और प्राकृतिक होना चाहिए, ध्यान और देखभाल का प्रदर्शन करना चाहिए;

2. आपको बच्चे पर चिल्लाना नहीं चाहिए, उसकी बातचीत को अचानक बाधित नहीं करना चाहिए और एक सत्तावादी व्यक्ति की विशेषता वाले अन्य कार्यों की अनुमति नहीं देनी चाहिए;

3. परामर्शदाता के लिए निचली कुर्सी पर या सीधे फर्श पर बैठना मददगार होता है ताकि उनकी आंखें बच्चे के समान स्तर पर हों। यह "हम" की भावना पैदा करने में मदद करता है, संपर्क को बढ़ावा देता है;

4. परामर्शदाता को हमेशा वयस्कों की ईमानदारी के प्रति बच्चे की संवेदनशीलता के प्रति सचेत रहना चाहिए।

बच्चों को परामर्श देने का पहला काम बच्चे को आंतरिक शक्ति हासिल करने में मदद करना है ताकि वह प्रभाव का बेहतर ढंग से सामना कर सके। पर्यावरण. यह लक्ष्य स्वाभाविक रूप से तब उत्पन्न होता है जब बच्चा अच्छी बातचीत प्रदर्शित करता है। समझ हासिल करने के बाद, बच्चा भावनात्मक रूप से विकसित होना सीखता है और एक जिम्मेदार व्यक्ति के रूप में खुद पर विश्वास हासिल करता है।

एक बच्चे के साथ मनोवैज्ञानिक की गुणात्मक बातचीत में तीन मुख्य स्थितियाँ निहित होती हैं: बच्चे में विश्वास, स्वीकृति और सम्मान (शोस्ट्रोम, 2002)।

बच्चे पर विश्वास

माता-पिता के निर्णयों के नकारात्मक प्रभाव को दूर करने के लिए सबसे पहले यह आवश्यक है। परामर्शदाता को बच्चे के आत्म-विकास और आत्म-साक्षात्कार की क्षमता पर ईमानदारी से विश्वास करना चाहिए। पर प्रारम्भिक चरणविकासात्मक रूप से, बच्चा आमतौर पर खुद को एक महत्वपूर्ण व्यक्ति मानता है, एक ऐसा व्यक्ति जो अपने लिए और दूसरों के लिए कुछ महत्वपूर्ण कर सकता है। यदि कोई बच्चा नकारात्मक और गंभीर भावनात्मक माहौल वाले परिवार से आता है, तो वह कम आत्मविश्वासी होता है। एक बच्चे के आत्मसम्मान का इस बात से गहरा संबंध है कि उसके माता-पिता उसका मूल्यांकन कैसे करते हैं। आप मौखिक टिप्पणियों जैसे "आप क्या सोचते हैं?" के माध्यम से अपने बच्चे पर अपना विश्वास व्यक्त कर सकते हैं। मुझे यकीन है कि आप इसके बारे में अधिक जानते हैं; आप जो महसूस करते हैं वह बहुत महत्वपूर्ण है।"

स्वीकृति एक ऐसा शब्द है जो परामर्श में लोकप्रिय है लेकिन आसानी से गलत समझा जाता है। स्वीकृति एक निष्क्रिय, अप्रतिबद्ध रवैया नहीं है। स्वीकृति एक सकारात्मक क्रिया है जिसमें ग्राहक की भावनाओं और धारणाओं की गैर-निर्णयात्मक स्वीकृति शामिल होती है।

बच्चे के प्रति सम्मान विश्वास और स्वीकृति के आधार पर पैदा होता है। परामर्शदाता का सम्मान बच्चे को यह समझने में मदद करता है कि "बुरी" भावनाएँ उसे बुरा नहीं बनाती हैं और उसे नकारात्मक भावनाओं को व्यक्त करने का अधिकार है। जब बच्चा देखता है कि परामर्शदाता उसकी भावनाओं और इच्छाओं का सम्मान करता है और उन्हें स्वीकार करता है और वास्तव में उनमें रुचि रखता है, तो इससे टीम वर्क की प्रभावशीलता बढ़ जाती है।

बाल परामर्श के तरीके

निम्नलिखित बुनियादी सिद्धांतों के आधार पर, बाल-केंद्रित दृष्टिकोण (लैंडरेथ, 1994) को अक्सर व्यक्तिगत उपचारात्मक कार्य के लिए सैद्धांतिक आधार के रूप में उपयोग किया जाता है:

1) सच्ची रुचिबच्चे को और भीतर की दुनिया;

2) बच्चा जैसा है उसे बिना शर्त स्वीकार करना;

3) स्वयं की खोज करने और अपनी भावनाओं को स्वतंत्र रूप से व्यक्त करने की संभावना के लिए बच्चे में सुरक्षा की भावना पैदा करना;

4) बच्चे को आत्म-अभिव्यक्ति के साधन प्रदान करना;

5) बच्चे की गति का अनुसरण करते हुए सुधारात्मक प्रक्रिया की क्रमिकता।

खुखलेवा (2002) एक बच्चे के साथ व्यक्तिगत कार्य के सत्र के लिए निम्नलिखित अस्थायी संरचना का सुझाव देते हैं।

परिचयात्मक भाग में, एक नियम के रूप में, कार्य के शरीर-उन्मुख तरीके शामिल होते हैं। इन विधियों की सैद्धांतिक उत्पत्ति "मांसपेशियों के खोल" के बारे में डब्ल्यू रीच और उनके अनुयायियों के विचार हैं जो भावनाओं के व्यवस्थित दमन के साथ विकसित होती है और एक व्यक्ति को जीवन की ऊर्जा और आनंद से वंचित करती है (रीच, 1997, 1999)। तदनुसार, किसी व्यक्ति की आत्म-अभिव्यक्ति को शरीर के साथ काम करने, उसकी ऊर्जा जुटाने और प्राथमिक प्रकृति - आंदोलन की स्वतंत्रता और मांसपेशियों में तनाव से मुक्ति की ओर लौटने में सुविधा होती है। सत्र की शुरुआत में शरीर-उन्मुख तरीकों को सबसे अच्छा लागू किया जाता है। एक ओर, उन्हें बच्चों द्वारा शारीरिक शिक्षा के तत्व के रूप में माना जाता है और इसलिए वे डर का कारण नहीं बनते हैं। दूसरी ओर, जो बच्चे स्कूल में शारीरिक गतिविधि की कमी का अनुभव करते हैं, वे ऐसे काम में शामिल होकर खुश होते हैं। इसके अलावा, अभ्यास में एक बच्चे और एक वयस्क की संयुक्त भागीदारी से उनके बीच तेजी से संपर्क स्थापित होता है।

इस भाग में प्रयुक्त सभी अभ्यासों को दो समूहों में विभाजित किया जा सकता है:

1. सामान्य रूप से गति के बारे में जागरूकता के लिए व्यायाम (उदाहरण के लिए, एक बंदर होना, गर्म रेत पर चलना, एक बड़े कुत्ते को सहलाना, सर्प गोरींच से लड़ना, आदि);

2. विशिष्ट भय को ठीक करने के उद्देश्य से व्यायाम: गिरने का डर, ऊंचाई का डर, पैरों के नीचे मिट्टी की कमी आदि।

काम के इस भाग के लिए, आपको बच्चों के गद्दे या खेल की चटाई, साथ ही कई सोफा कुशन की आवश्यकता होगी।

केंद्रीय भाग क्रोध और अंतर्मुखता के साथ काम करने के लिए समर्पित है। एक सैद्धांतिक मॉडल के रूप में, गेस्टाल्ट थेरेपी के प्रावधानों की सिफारिश की जाती है, जिसका उपयोग बच्चों की काउंसलिंग में वी. ओक्लेंडर (ओक्लेंडर, 1997) के काम में वर्णित है। वह दृढ़ता से साबित करती है कि क्रोध व्यक्त करने की समस्या बच्चे के विकास में केंद्रीय समस्याओं में से एक है, और अधिकांश विक्षिप्त लक्षण आक्रामकता के दमन से जुड़े हैं। ऐसा इसलिए है क्योंकि क्रोध एक अस्वीकार्य भावना है। वयस्कों के अनुसार, बच्चे के क्रोध को अस्तित्व में रहने का कोई अधिकार नहीं है, वे उसे अस्वीकार कर देते हैं, क्रोध के साथ, बच्चे के "मैं" का एक हिस्सा भी अस्वीकार कर दिया जाता है, जो कमजोर हो जाता है, फैल जाता है, विकसित होने की क्षमता खो देता है।

ओकलैंडर इंट्रोजेक्ट्स पर काम में कई चरणों को अलग करता है:

1) उनके अस्तित्व की मान्यता;

2) "मैं" के उन हिस्सों की पहचान करना जिनसे बच्चा नफरत करता है;

3) नफरत वाले हिस्सों का सावधानीपूर्वक विकास और मानवीकरण;

4) प्रत्येक नकारात्मक अंतर्विरोध में ध्रुवीय विपरीतों को अलग करना;

5) खुद को स्वीकार करना और अपना ख्याल रखना सीखना।

इंट्रोजेक्ट के साथ काम करते समय निम्नलिखित तकनीकें सबसे प्रभावी होती हैं।

ड्राइंग के बारे में बातचीत के साथ निःशुल्क ड्राइंग: चित्र के एक भाग में बच्चे का काल्पनिक परिवर्तन, चित्र के भाग की ओर से उसकी कहानी (पहले व्यक्ति में)। उसी समय, आत्म-अभिव्यक्ति को सुविधाजनक बनाने के लिए, न केवल सामान्य साधनों का उपयोग किया जाता है: महसूस-टिप पेन, पेंट, बल्कि असामान्य भी: नाटकीय मेकअप, छाया, लिपस्टिक, नेल पॉलिश, आदि। उदाहरण के लिए, नाटकीय मेकअप आपको अनुमति देता है अपनी उंगलियों से चित्र बनाएं.

नाटकीयता वाले खेल.

या तो विषयवस्तु के आधार पर एक छोटा प्रदर्शन किया जाता है बच्चों की ड्राइंग, या एक विशेष रूप से चुनी गई परी कथा-रूपक के आधार पर जिसमें एक बच्चे की समस्या के करीब एक समस्या शामिल है। यदि संभव हो, तो प्रदर्शन को भूमिकाओं में बदलाव के साथ दो बार खेला जाता है ताकि बच्चा ध्रुवीय भूमिकाओं में हो: अपराधी और आहत, आक्रामक और आक्रामकता की वस्तु, आदि।

ध्रुवीयता के साथ व्यायाम, जिसमें बच्चा, एक कुर्सी से दूसरी कुर्सी पर (तकिया से तकिया तक, कागज की एक शीट से दूसरी शीट पर जाते हुए) विभिन्न सामाजिक और ध्रुवीयताओं को खेलता है। पारिवारिक भूमिकाएँ: खराब - एक अच्छा छात्र, एक दयालु व्यक्ति एक सख्त शिक्षक होता है, एक दयालु व्यक्ति एक सख्त माँ होती है, आदि शामें - बुरा छात्र, फिर अच्छा है।

"मैं" के विभिन्न भागों का अध्ययन करने के लिए अभ्यास।

यह व्यायामों का सबसे कठिन समूह है। उदाहरण के तौर पर, खेल "अंतरिक्ष में उड़ान" प्रस्तावित है। मेज पर वृत्त रखे गए हैं - सौर मंडल के ग्रह। बच्चे को यह जानने की पेशकश की जाती है कि प्रत्येक ग्रह पर किस प्रकार के लोग रहते हैं, और इन ग्रहों का दौरा करें। आमतौर पर आविष्कृत ग्रहों के निवासी व्यवहार के निषिद्ध क्षेत्रों या "आई" के समस्याग्रस्त भागों के अनुरूप होते हैं। तो, छोटे कद से पीड़ित एक लड़का दिग्गजों के एक ग्रह का आविष्कार करता है, बौनों के दूसरे ग्रह का, दूसरे ग्रहों पर ऐसे लोग हैं जो हमेशा लड़ते रहते हैं, गाली-गलौज करते हैं और ऐसे लोग हैं जिन्हें हमेशा कुछ न कुछ करने के लिए मजबूर किया जाता है।

अंतिम भाग में बच्चे की गहरी समस्याओं तक पहुँचना शामिल है और यह प्ले थेरेपी के लिए सबसे आम विकल्पों में से एक है - गैर-निर्देशक (गैर-निर्देशक) प्ले थेरेपी। गैर-निर्देशक मनो-सुधार बाल-वयस्क संबंधों की एक निश्चित प्रणाली में बच्चे के मुक्त खेल पर आधारित है, यह बच्चे को वास्तविक जीवन के अनुभव का पता लगाने और विभिन्न प्रकार की भावनाओं को व्यक्त करने का अवसर देता है। बाल-वयस्क संबंध प्रणाली की मुख्य विशेषता बच्चे और उसके खेल कार्यों की वयस्कों द्वारा बिना शर्त स्वीकृति है, जो बच्चे की आंतरिक स्वतंत्रता, सुरक्षा की भावना के विकास और "मैं" को मजबूत करने के लिए आवश्यक है। इसके अलावा, बच्चे को नियंत्रण से मुक्त करना महत्वपूर्ण है, जो उसे स्वयं बनने की अनुमति देता है, जिम्मेदारी के साथ संयोजन में आत्म-नियंत्रण सिखाता है, स्वतंत्र विकल्प बनाने और इसके लिए जिम्मेदार होने का अवसर प्रदान करता है।

इस प्रकार, प्रत्येक सुधारात्मक पाठ के अंदर निम्नलिखित तर्क का पता लगाया जा सकता है:

1) शारीरिक गतिविधिपाठ की शुरुआत में बच्चा अधिकतम है, अंत में - न्यूनतम, जो बच्चे को जल्दी से पाठ में शामिल होने और उतनी ही जल्दी इसे छोड़ने की अनुमति देता है - अन्य चीजों पर स्विच करें, किसी समूह या कक्षा में जाएं;

2) पहले भाग में सूत्रधार का निर्देश पाठ के अंत तक धीरे-धीरे गायब हो जाता है;

3) बच्चे द्वारा व्यक्त की गई भावनाओं की सीमा का क्रमिक विस्तार होता है, जो समस्या को अंतिम भाग तक गहराता जाता है।

सामान्य तकनीकों के उदाहरण

इसके बाद, व्यायाम-खेलों के विवरण में, हम नेता को "वयस्क" कहते हैं, क्योंकि इनमें से कई अभ्यास, विशेष रूप से बच्चों के साथ व्यक्तिगत काम के लिए डिज़ाइन किए गए, न केवल मनोवैज्ञानिकों द्वारा परामर्श के दौरान, बल्कि शिक्षकों, शिक्षकों द्वारा भी किए जा सकते हैं। और (वैकल्पिक) माता-पिता। समस्याओं की प्रकृति की परवाह किए बिना, युवा छात्रों की व्यक्तिगत परामर्श में उपयोग किए जाने वाले अभ्यासों के उदाहरण नीचे दिए गए हैं (खुहलेवा, 2002)।

अभ्यास 1 "आओ छोटा सा खेलें"

यह अभ्यास तभी किया जाता है जब बच्चे और वयस्क के बीच पर्याप्त विश्वास हो। एक वयस्क बच्चे को शिशु के रूप में खेलने के लिए आमंत्रित करता है। बच्चा गद्दे पर लेट जाता है और बच्चे के हाथों और पैरों की अराजक हरकतों को दोहराने की कोशिश करता है, नेता अपने पैरों और हाथों को झुलाकर उसकी मदद करता है। यदि दो वयस्क व्यायाम में भाग लेते हैं, तो उनमें से एक अपने पैर घुमाता है, दूसरा अपनी बाहें घुमाता है। यदि बच्चे का वजन अनुमति देता है, तो वयस्क उसे अपनी बाहों में ले लेता है और कमरे के चारों ओर ले जाता है और कहता है कि माँ अपने बच्चे से बहुत प्यार करती है।

फिर बच्चा थोड़ा "बड़ा हो जाता है" और "खड़ा होना सीखना" शुरू कर देता है। गद्दे पर, वह घुटनों के बल बैठता है, मेज को अपने हाथों से पकड़ता है, उठने की कोशिश करता है, वयस्क उसे कई बार गिरने में "मदद" करता है। बच्चा अभी भी "बड़ा हो रहा है", वह पहले से ही जानता है कि "नहीं" कैसे कहना है, वह गद्दे पर लेट जाता है, उसे अपनी एड़ी से मारता है, जोर से चिल्लाता है: "नहीं, नहीं, नहीं!" बच्चा अभी भी बढ़ रहा है. वह पहले से ही जानता है कि कैसे लड़ना है. एक वयस्क और एक बच्चा तकिए से लड़ते हैं, जबकि वयस्क पूछते हैं कि बच्चा किससे और क्यों लड़ रहा है।

यह अभ्यास विशेष रूप से उपयोगी है यदि बच्चा खुद को एक वयस्क से दूर करने की कोशिश कर रहा है और साथ ही खुद को अपने माता-पिता और अन्य महत्वपूर्ण वयस्कों या भाइयों और बहनों के प्रति अपने गुस्से को पहचानने और स्वीकार करने की अनुमति नहीं देता है।

अभ्यास 2 "मेरी आत्मा की गुफा"

एक वयस्क एक बच्चे को एक कहानी सुनाता है:

"वहाँ एक लड़का था। सबसे साधारण लड़का. वह अपने पिता और माँ के साथ एक बड़े घर में रहता था। और सभी आम लड़कों की तरह उसके भी दादा और दादी थे। और सभी रिश्तेदारों ने, यथाशक्ति, उसकी देखभाल की। लेकिन उन्हें उनकी चिंता की जरूरत नहीं थी. वह बहुत अकेला था. उसे लगता था कि दुनिया का कोई भी व्यक्ति उसे नहीं समझ सकता। दुनिया में कोई नहीं जानता कि वह क्या है। और वह सचमुच जानना चाहता था। उसने अपनी ओर ध्यान आकर्षित करने की कोशिश की, उछल-कूद की और चिल्लाया, और कुछ भी नहीं - सभी वयस्क बस भौंहें सिकोड़ते और बड़बड़ाते रहे। उसने संघर्ष किया, यह साबित करने की कोशिश की कि वह मजबूत है, और दोस्ती हासिल की। लेकिन सभी सहपाठियों ने आहें भरी, धक्कों और चोटों को मिटाया, लेकिन एक-दूसरे के दोस्त थे और उनमें बिल्कुल भी दिलचस्पी नहीं थी। और एक दिन, कहीं से, एक परी प्रकट हुई और उसे बना दिया - आप क्या सोचेंगे? हेजहोग में. आपको लगता है कि उसकी सुइयाँ हर जगह चिपकी हुई हैं - नहीं। उसने सुइयों की तरह अपने उत्तरों से लोगों को डराना शुरू कर दिया। आप उससे जो भी कहें, जो भी पूछें, जवाब में: "नहीं, मैं नहीं करूँगा।" और उसने, हाथी की तरह, एक कोने में छिपने की कोशिश की ताकि वे उसे न छूएं, उसे न सिखाएं, ताकि वे उसकी परवाह न करें। तो परी के जादू से लड़का बिल्कुल अकेला हो गया। लेकिन एक दिन लड़का कहीं घूम रहा था और गलती से एक पुराने टॉवर में चला गया। और एक लड़की उससे मिलने के लिए निकली - वास्तव में, यह वही परी थी जिसने उसे हाथी में बदल दिया था। वह उसे देखकर मुस्कुराई और बोली, “हैलो लड़के। चलो बैठो और तुम मुझे सब कुछ बता सकते हो। मैं आप से सुन रहा हूं"। इन शब्दों से, उसकी सुइयां तुरंत कम हो गईं। लड़का बैठ गया और अपने जीवन के बारे में, अपनी भावनाओं, अनुभवों के बारे में, कि वह अकेला था और ऊब गया था, अद्भुत कहानियाँ बताने लगा। लड़का बहुत देर तक बातें करता रहा और परी सुनती रही, उसे प्यार से देखती रही और बीच में नहीं बोली। लड़का जितनी देर बोलता गया, सुइयाँ उतनी ही छोटी होती गईं और उसकी आत्मा की अंधेरी गुफा उजली ​​होती गई। शाम हो गयी. अंधेरा हो चला था। "माँ शायद चिंतित हैं," लड़के ने कहा, "मैं दौड़ कर आता हूँ, अलविदा।" "फिर मिलेंगे, अलविदा," परी ने प्यार से कहा।

यह अभ्यास विशेष रूप से उन बच्चों के साथ काम करने के लिए अनुशंसित है जो बढ़े हुए अलगाव की विशेषता रखते हैं। एक परी कथा को सुनकर, वे खुद को उसके नायक के साथ पहचानते हैं, और, एक नियम के रूप में, ड्राइंग की प्रक्रिया में उसका अनुसरण करते हुए, अपने बारे में बात करना शुरू करते हैं।

नीचे कुछ अभ्यास दिए गए हैं जिनका उपयोग विकासात्मक विकारों से पीड़ित बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य में किया जाता है। इनका उपयोग छोटे समूहों (2-3 लोगों) में काम करते समय भी किया जा सकता है। कई अभ्यास विभिन्न विकलांगता वाले बच्चों के साथ काम करने के लिए उपयुक्त हैं। यहां और समूह अभ्यास अनुभाग में दिए गए अभ्यास निम्नलिखित लेखकों के कार्यों से लिए गए हैं: ल्युटोवा, मोनिना (2001, 2003); खुखलेवा (2001)।

ऑटिस्टिक बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य।

सुधार के शुरुआती चरणों में, कार्य के व्यक्तिगत रूप प्रबल होते हैं, हालाँकि आगे का बच्चादो या तीन लोगों के छोटे समूह में शामिल किया जा सकता है। साथ ही, यह वांछनीय है कि कक्षाओं में माता-पिता मौजूद रहें, जो घर पर बच्चों को पढ़ाना जारी रख सकें। काम के सभी चरणों में, विशेषकर प्रारंभिक चरण में, बच्चे के साथ भरोसेमंद संबंध स्थापित करना आवश्यक है।

ऑटिस्टिक बच्चे के साथ काम को अधिक प्रभावी बनाने के लिए, इसे मानसिक प्रक्रियाओं, विशेष रूप से संवेदनाओं और समग्र धारणा के विकास के साथ शुरू करने की सलाह दी जाती है। मांसपेशियों, स्पर्श, दृश्य-स्पर्शीय धारणा के विकास पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए। यदि बच्चे की समग्र धारणा अच्छी तरह से विकसित है, तो बच्चे की बौद्धिक क्षमताओं के आधार पर, अन्य मानसिक कार्यों (ध्यान, स्मृति, कल्पना) को विकसित करने के लिए कक्षाएं आयोजित की जा सकती हैं। दृश्य-मोटर समन्वय के विकास के लिए, दर्पण के सामने कक्षाएं उपयोगी होती हैं, जब एक बच्चा, एक वयस्क के साथ मिलकर, अपने स्वयं के प्रतिबिंब को देखता है और एक वयस्क के बाद शरीर के अंगों के नाम दोहराता है (ओकलैंडर, 1997)।

ऑटिस्टिक बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य के लिए व्यायाम

व्यायाम 1 "पहेलियाँ संयोजन"

इस अभ्यास का उद्देश्य संचार कौशल विकसित करना है। पहेलियाँ इकट्ठा करना कई ऑटिस्टिक बच्चों की पसंदीदा गतिविधियों में से एक है, इसलिए यह अभ्यास उनके लिए बहुत खुशी की बात है।

सबसे पहले, बच्चे को उसकी उम्र और मानसिक विकास के अनुरूप एक या अधिक पहेलियाँ इकट्ठा करने की पेशकश की जाती है। फिर एक हिस्से को चुपचाप डिब्बे से निकाल लिया जाता है। एक बच्चा एक परिचित पहेली बनाता है और अचानक उसे पता चलता है कि एक टुकड़ा गायब है। फिर वह मदद मांगता है. यदि बच्चा अभी तक इस प्रकार के संचार के लिए तैयार नहीं है, तो एक वयस्क उसकी मदद कर सकता है: “मेरे पास यह विवरण है। यदि आपको इसकी आवश्यकता है, तो आप मांग सकते हैं और मैं इसे आपको दे दूंगा।" सबसे पहले, आप बच्चे को अनुरोध तैयार करने में मदद भी कर सकते हैं। अर्जित कौशल को खेल की प्रत्येक पुनरावृत्ति के साथ धीरे-धीरे तय किया जाता है, और फिर अन्य गतिविधियों में स्थानांतरित किया जाता है।

व्यायाम 2 "बातचीत चित्र"

इस अभ्यास का उद्देश्य अवलोकन, संचार कौशल का विकास करना है।

बच्चा एक चित्रलेख प्राप्त करता है और उस पर चित्रित क्रिया करता है। फिर वह वयस्क को बताता है कि उसे कैसे पता चला कि ऐसा करना आवश्यक था। एक संक्षिप्त संवाद के बाद, बच्चा और वयस्क भूमिकाएँ बदल सकते हैं। अब वयस्क बच्चे द्वारा योजनाबद्ध रूप से दर्शाए गए कार्य को करता है, और फिर उसके प्रश्नों का उत्तर देता है।

चिह्न उदाहरण:

व्यायाम 3 "सममित चित्र"

इस अभ्यास का उद्देश्य संचार कौशल, एक साथी के साथ काम करने की क्षमता विकसित करना है।

एक वयस्क बच्चे को एक साथ एक सममित वस्तु बनाने के लिए आमंत्रित करता है। हर कोई धुरी के एक तरफ आधा खींचता है: बच्चा दाईं ओर है (या बाईं ओर यदि वह बाएं हाथ का है), वयस्क दूसरी तरफ है, सममित रूप से। एक वयस्क ड्राइंग के मुख्य बिंदुओं को पहले से ही शीट पर रख देता है (जैसे-जैसे कौशल विकसित होता है, आप ऐसे कम बिंदु बना सकते हैं या केवल एक, प्रारंभिक वाला ही लागू कर सकते हैं)। पेंसिलों को एक ही समय में एक बिंदु पर रखा जाता है और एक ही लय में रेखाएँ खींची जाती हैं।

व्यायाम 4 "एक कार्टून बनाएं"

इस अभ्यास का उद्देश्य संचार कौशल विकसित करना है और घटनाओं के अनुक्रम को बहाल करना सिखाता है।

एक वयस्क बच्चे को दिन (कल या आज) के दौरान हुई मुख्य घटनाओं को याद करने के लिए आमंत्रित करता है। कागज की एक लंबी संकीर्ण शीट को एक अकॉर्डियन में मोड़ा जाता है ताकि छोटे कार्ड प्राप्त हो सकें। एक वयस्क, एक बच्चे के साथ मिलकर, दिन के मुख्य बिंदुओं के लिए रेखाचित्र बनाता है। मोटे कागज की एक शीट पर, एक वयस्क एक टीवी बनाता है, उसमें एक खिड़की काटता है और एक "कार्टून" देखने की व्यवस्था करता है: "तो आप सुबह उठे, याद रखें कि आपने अपनी माँ से क्या कहा था?" फिर आप टेबल छोड़कर नाश्ता करने बैठे तो क्या कहा? - आदि। पाठ के अंत में, बच्चा "कार्टून" को घर पर माँ और पिताजी के साथ देखने के लिए अपने साथ ले जा सकता है। खेल कई सत्रों में खेला जाना चाहिए।

व्यायाम 5 "जादुई छाती"

व्यायाम स्पर्श संवेदनाओं के विकास, सुसंगत भाषण कौशल के निर्माण में योगदान देता है। यह गेम ऑटिस्टिक बच्चों की पसंदीदा गतिविधियों में से एक पर आधारित है - नई वस्तुओं को देखना और सीखना।

विभिन्न छोटी-छोटी वस्तुओं को एक सुंदर डिजाइन वाले संदूक में रखा गया है। उन्हें सीने से बाहर निकालना, उनकी जांच करना, उनके साथ खेलना जरूरी है। आप वस्तुओं के गुणों को समेकित करने के लिए कक्षाएं बना सकते हैं: कल्पना करें कि यह कहां काम आ सकती है, आदि। आप इसे संदूक में रख सकते हैं छोटे खिलौने, साथ ही कपड़े के टुकड़े, फर, बटन, सूत के गोले और अन्य वस्तुएं जिनसे आप विभिन्न शिल्प बना सकते हैं ताकि बच्चा अगले पाठों में जादुई संदूक में वापस लौटना चाहे।

आक्रामक बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य

सामाजिक शिक्षा के सिद्धांत के अनुसार, आक्रामकता के उद्भव की घटना को समझने के लिए इस पर विचार करना आवश्यक है:

आक्रामक व्यवहार मॉडल कैसे सीखा गया;

इसकी अभिव्यक्ति को भड़काने वाले कारक;

व्यवहार के इस मॉडल के समेकन के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ।

आक्रामक प्रतिक्रियाओं को आक्रामकता की अभिव्यक्ति की स्थितियों में प्रत्यक्ष भागीदारी के साथ-साथ इसकी अभिव्यक्ति के निष्क्रिय अवलोकन के माध्यम से प्राप्त और बनाए रखा जाता है। इस प्रकार, बच्चों और किशोरों की आक्रामकता की अभिव्यक्ति और परिवार में पालन-पोषण की शैली के बीच सीधा संबंध है।

आक्रामक बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य चार दिशाओं में किया जाना चाहिए:

1) स्वीकार्य तरीके से क्रोध व्यक्त करना सीखना;

2) बच्चों को स्व-नियमन की तकनीक सिखाना, विभिन्न स्थितियों में खुद को नियंत्रित करने की क्षमता;

3) संघर्ष स्थितियों में संचार कौशल का विकास;

4) सहानुभूति, लोगों में विश्वास आदि जैसे गुणों का निर्माण।

चूंकि आक्रामक बच्चों का व्यवहार अक्सर विनाशकारी होता है और अप्रत्याशित भावनात्मक विस्फोटों से जुड़ा होता है, इसलिए बच्चे को क्रोध व्यक्त करने के स्वीकार्य तरीके सिखाने की समस्या सबसे तीव्र और महत्वपूर्ण मुद्देवयस्कों का सामना करना पड़ रहा है। वी. क्विन (2000) के अनुसार, क्रोध से निपटने के चार मुख्य तरीके हैं:

1. नकारात्मक भावनाओं को हवा देते हुए सीधे (मौखिक या गैर-मौखिक) अपनी भावनाओं को व्यक्त करें;

2. क्रोध को अप्रत्यक्ष रूप में व्यक्त करें, उसे किसी ऐसे व्यक्ति या वस्तु पर निकालें जो हानिरहित लगता हो। तुरंत प्रतिक्रिया किए बिना, एक व्यक्ति देर-सबेर खुद से क्रोध बाहर निकालने की आवश्यकता महसूस करेगा, लेकिन उस पर नहीं जिसने इस भावना को पैदा किया, बल्कि उस पर जो बांह के नीचे आ जाता है, जो कमजोर है और वापस नहीं लड़ सकता। क्रोध की इस अभिव्यक्ति को स्थानांतरण कहा जाता है;

3. अपने गुस्से पर काबू रखें. इस मामले में, धीरे-धीरे नकारात्मक भावनाएं जमा होने से तनाव में योगदान होता है;

4. आक्रामकता को विकसित होने का अवसर दिए बिना, उसे पहले से ही नियंत्रित करना। साथ ही व्यक्ति गुस्से के कारण का पता लगाने और उसे जल्द से जल्द खत्म करने की कोशिश करता है।

कभी-कभी आक्रामकता स्वयं को निष्क्रिय-आक्रामक रूप में प्रकट करती है: बच्चा धूर्तता से सभी नकारात्मक कार्यों और कार्यों (धक्का देना, चुटकी काटना) करने की कोशिश करता है। आर. कैंपबेल (1997) के अनुसार, क्रोध की अभिव्यक्ति का यह रूप सबसे विनाशकारी है। इस मामले में, सुधारात्मक कार्य की प्रक्रिया में, बच्चों को भावनात्मक तनाव दूर करने के स्वीकार्य तरीके सिखाना वांछनीय है, जैसे:

1) क्रोध को एक सुरक्षित वस्तु (रबर के खिलौने, गेंदें, कागज की गेंदें, संगीत वाद्ययंत्र, आदि) में स्थानांतरित करना;

2) विनम्र रूप में क्रोध की मौखिक अभिव्यक्ति ("मैं क्रोधित हूँ", "मैं क्रोधित हूँ");

3) संघर्ष स्थितियों में साथियों और वयस्कों के साथ बातचीत का रचनात्मक कौशल।

क्रोध व्यक्त करने के सकारात्मक तरीकों में शामिल हैं:

- किसी वस्तु पर मौखिक रूप से क्रोध निर्देशित करने की क्षमता। उसी समय, मुख्य शिकायत व्यक्त की जाती है, बिना किसी विचलन के;

- विनम्र अभिव्यक्ति नकारात्मक भावनाएँ;

- रचनात्मक समाधान खोजने की इच्छा।

भावनाओं को सुरक्षित वस्तुओं में स्थानांतरित करना मुख्य रूप से छोटे बच्चों के लिए उपयोगी है, जो हमेशा अपने विचारों को मौखिक रूप से व्यक्त नहीं कर सकते हैं, अपनी भावनाओं को तो बिल्कुल भी नहीं। ऐसे बच्चों के साथ काम करने के लिए, आपको रबर के खिलौने, रबर की गेंदें जिन्हें पानी से भरे बाथटब में फेंका जा सकता है, तकिए, फोम बॉल, डार्ट के साथ एक लक्ष्य, एक "चिल्लाने वाला कप", एक हथौड़ा, कीलें और लॉग का एक टुकड़ा चाहिए होता है। , खेल उपकरण, आदि। इन सभी वस्तुओं की आवश्यकता है ताकि बच्चा सीधे लोगों पर गुस्सा न करे, बल्कि इसे निर्जीव वस्तुओं में स्थानांतरित कर दे, इसे चंचल तरीके से बिखेर दे। यह तकनीक डरपोक, असुरक्षित बच्चों के साथ काम करते समय उपयोगी होती है, लेकिन अत्यधिक खुले बच्चे के व्यवहार को सही करते समय कभी-कभी अपर्याप्त होती है (रैनशबर्ग, पॉपर, 1983)।

आक्रामक बच्चों में अक्सर मांसपेशियों में अकड़न देखी जाती है, खासकर चेहरे और हाथों में। इसलिए, कोई भी विश्राम व्यायाम उनके लिए उपयोगी होता है।

आक्रामक बच्चे कभी-कभी केवल इसलिए आक्रामकता दिखाते हैं क्योंकि वे भावनाओं को व्यक्त करने के अन्य तरीके नहीं जानते हैं। एक वयस्क का कार्य उन्हें स्वीकार्य तरीकों से संघर्ष स्थितियों से बाहर निकलना सिखाना है। इस प्रयोजन के लिए, एक समूह में (या एक मंडली में), आप बच्चों के साथ सबसे आम संघर्ष स्थितियों पर चर्चा कर सकते हैं।

सहानुभूति का विकास आक्रामकता के स्तर को कम करने में योगदान देता है। सहानुभूति "एक व्यक्ति (सहानुभूति) द्वारा अन्य लोगों की आंतरिक दुनिया का एक तर्कहीन ज्ञान है ... सहानुभूति रखते हुए, एक व्यक्ति देखी गई भावनाओं के समान भावनाओं का अनुभव करता है" (मनोवैज्ञानिक शब्दकोश, 1997)। संयुक्त पठन के दौरान आप सहानुभूति विकसित कर सकते हैं और अन्य सकारात्मक गुण विकसित कर सकते हैं। जो कुछ उन्होंने पढ़ा है उस पर चर्चा करके, वयस्क बच्चे को अपनी भावनाओं को व्यक्त करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। इसके अलावा, बच्चे के साथ परियों की कहानियां और कहानियां लिखना उपयोगी है। यह वांछनीय है कि पढ़ने की प्रक्रिया में, माता-पिता बच्चों से उन भावनाओं के बारे में बात करें जो पात्रों के कुछ कार्यों से उनमें जागृत होती हैं।

एक बच्चे के आक्रामक विस्फोटों को देखकर, एक मनोवैज्ञानिक माता-पिता या देखभाल करने वालों को प्रदर्शित कर सकता है निम्नलिखित युक्तियाँप्रभाव:

1) क्रोध के भड़कने से पहले शारीरिक बाधा का उपयोग करना। डी. लैश्ले (1991) सलाह देते हैं कि प्रहार करने के लिए उठाए गए हाथ को रोकें, उसे कंधों से पकड़ें और दृढ़ता से "नहीं" कहें;

2) बच्चे का ध्यान किसी दिलचस्प खिलौने या किसी गतिविधि की ओर लगाना;

3) नरम शारीरिक हेरफेर (शांति से बच्चे को अपनी बाहों में लें और उसे संघर्ष के स्थान से दूर ले जाएं);

4) निराशाजनक वस्तु को हटाना।

जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, सुधारात्मक कार्य की प्रक्रिया में, एक मनोवैज्ञानिक के साथ भरोसेमंद संबंध स्थापित करने के बाद, बच्चा अधिक स्वतंत्र और अधिक आराम महसूस करना शुरू कर देता है, और उसके व्यवहार में आक्रामकता की अभिव्यक्तियाँ तेज हो सकती हैं। इस प्रकार, बच्चा नकारात्मक जीवन स्थितियों पर भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करने की कोशिश करता है, जिसके बाद मनोवैज्ञानिक की मदद से वह व्यवहार के नए रचनात्मक पैटर्न ढूंढ सकता है।

आक्रामक बच्चे के साथ सुधारात्मक कार्य का एक हिस्सा माता-पिता को ऐसे व्यवहार के कारणों और इसे रोकने के तरीकों के बारे में समझाना है। मनोवैज्ञानिक सुझाव दे सकता है कि माता-पिता अपने बच्चों के साथ कक्षाओं में भाग लें, जिससे उन्हें बच्चे के साथ अधिक भरोसेमंद संबंध स्थापित करने और पालन-पोषण पर उनके विचारों का विश्लेषण करने में मदद मिलती है।

आक्रामक बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य के लिए व्यायाम

अभ्यास 1 "भावनात्मक शब्दकोश"

इस अभ्यास का उद्देश्य भावनात्मक क्षेत्र को विकसित करना है।

बच्चे के सामने कार्डों का एक सेट रखा जाता है, जिस पर विभिन्न भावनाओं की नकल दर्शाई जाती है। एक वयस्क पूछता है: यहाँ किस भावना को दर्शाया गया है? उसके बाद, बच्चे को यह याद करने की पेशकश की जाती है कि जब वह खुद ऐसी स्थिति में था, उसी समय उसे कैसा महसूस हुआ था, अगर वह इसे दोबारा महसूस करना चाहेगा। “क्या यह चेहरे का भाव किसी अन्य भावना को प्रतिबिंबित कर सकता है? आप यहां और किन भावनाओं का अनुभव कर रहे हैं? एक वयस्क बच्चों द्वारा जीवन से दिए गए सभी उदाहरणों को कागज के एक टुकड़े पर लिखता है; बच्चे को इस भावना के अनुरूप चित्र बनाने की पेशकश की जाती है। 2-3 सप्ताह के बाद, बच्चे की पिछली अवस्थाओं की तुलना हाल ही में उत्पन्न हुई अवस्थाओं से करते हुए, खेल को दोहराया जा सकता है। आप बच्चे से पूछ सकते हैं: “पिछले 2-3 हफ्तों में आपकी कौन सी स्थितियाँ अधिक थीं - अच्छी या बुरी? यथासंभव अधिक से अधिक सुखद भावनाओं का अनुभव करने के लिए आप क्या कर सकते हैं?

व्यायाम 2 "फूल-सात-फूल"

इस अभ्यास का उद्देश्य किसी की स्थिति का आकलन करने, व्यवहार का विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करना है।

एक वयस्क पहले से, अधिमानतः एक बच्चे के साथ, कार्डबोर्ड से सात फूलों की पंखुड़ियाँ काटता है। प्रत्येक पंखुड़ी पर वे विभिन्न स्थितियों में लोगों - बच्चों और वयस्कों - की आकृतियाँ बनाते हैं। बच्चा पंखुड़ी को देखता है और उन मामलों के बारे में बात करता है जब वह एक समान स्थिति में था, उन भावनाओं का वर्णन करता है जो उसने अनुभव की थीं। ऐसी कक्षाएं बार-बार आयोजित की जानी चाहिए, समय-समय पर बच्चे के साथ इस बात पर चर्चा की जानी चाहिए कि क्या दूसरों के बारे में और खुद के बारे में उसके विचार बदल गए हैं। उदाहरण के लिए, यदि किसी बच्चे ने शुरू में कहा कि जब उसे उपहार दिए गए तो वह खुश था, और 2-3 महीने के बाद उसने कहा कि वह अक्सर तब खुश होता है जब अन्य बच्चे उसे खेल में ले जाते हैं, तो आप इस बारे में बात कर सकते हैं और पूछ सकते हैं कि उसके विचार क्यों हैं बदल गया।

अभ्यास 3 "सुदूर सुदूर साम्राज्य में"

इस अभ्यास का उद्देश्य सहानुभूति विकसित करना, एक वयस्क और एक बच्चे के बीच आपसी समझ स्थापित करना है।

एक वयस्क और एक बच्चा, एक परी कथा पढ़ने के बाद, कागज की एक बड़ी शीट पर एक कॉमिक बुक बनाते हैं, जिसमें नायकों और यादगार घटनाओं को दर्शाया गया है। फिर वयस्क बच्चे से चित्र में उस स्थान को चिह्नित करने के लिए कहता है जहां वह रहना चाहता है। बच्चा, चित्र बनाते हुए, परी कथा के मुख्य पात्र की भूमिका निभाता है, "अपने" कारनामों का वर्णन करता है। एक वयस्क उससे प्रश्न पूछता है: "और यदि परी कथा का नायक आपसे पूछे तो आप क्या उत्तर देंगे... और नायक के स्थान पर आप क्या करेंगे?" और अगर किसी परी कथा का नायक यहां दिखाई दे तो आपको कैसा लगेगा?

व्यायाम 4 "नायकों की भावनाएँ"

इस अभ्यास का उद्देश्य सहानुभूति, स्थिति और दूसरों के व्यवहार का आकलन करने की क्षमता विकसित करना है।

बच्चे को चेहरे के भावों या प्रतीकों का उपयोग करके विभिन्न भावनात्मक स्थितियों की छवियों वाले कार्ड मिलते हैं। (बच्चे के साथ मिलकर कार्ड बनाना बेहतर है, इस पर चर्चा करते हुए कि उन पर कौन सी भावनाएँ चित्रित हैं।) एक वयस्क एक परी कथा पढ़ता है, और बच्चा, पढ़ने की प्रक्रिया में, कई कार्ड अलग रख देता है, जो उसकी राय में, प्रतिबिंबित करता है। विभिन्न स्थितियों में नायक की भावनात्मक स्थिति। पढ़ने के अंत में, बच्चा बताता है कि नायक किस स्थिति में और क्यों खुश, उदास, उदास आदि था। उम्र, बुद्धि के स्तर, ध्यान की अवधि और स्मृति को ध्यान में रखते हुए कहानी बहुत लंबी नहीं होनी चाहिए। बच्चा।

चिंतित बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य

चिंतित बच्चे के साथ उपचारात्मक कक्षाएं संचालित करते समय, के. मुस्तकास (2000) निम्नलिखित सिद्धांतों का पालन करने की सलाह देते हैं:

1) बच्चा जैसा है उसे वैसे ही स्वीकार करें, उस पर विश्वास करें, न केवल उसकी गरिमा का सम्मान करें, बल्कि उसके डर, व्यवहार के विनाशकारी रूपों आदि का भी सम्मान करें;

2) बच्चे को भावनाओं की सहज अभिव्यक्ति के लिए प्रोत्साहित करें।

एक नियम के रूप में, खेल के कमरे में आकर, एक चिंतित बच्चा एक वयस्क से विशिष्ट निर्देशों और निर्देशों की प्रतीक्षा करता है: क्या किया जा सकता है और क्या नहीं। कई बच्चे चुप रहते हैं और असुरक्षित महसूस करते हैं। मनोवैज्ञानिक बच्चे के कार्यों पर टिप्पणी करता है, उसकी स्वतंत्रता और पहल को प्रोत्साहित करता है। इस प्रकार, खेल के दौरान, बच्चा निर्णय लेना सीखता है, साहस और आत्मविश्वास प्राप्त करता है। चिंतित बच्चों के साथ काम करते समय, एक मनोवैज्ञानिक के लिए शिक्षकों (शिक्षकों) और माता-पिता दोनों के साथ संपर्क स्थापित करना महत्वपूर्ण है।

1) चिंतित बच्चों को प्रतिस्पर्धी खेलों और इसी तरह की गतिविधियों में शामिल न करें;

2) कफयुक्त और उदासीन स्वभाव वाले चिंतित बच्चों पर दबाव न डालें, उन्हें अपनी सामान्य गति से कार्य करने का अवसर दें (ऐसे बच्चे को बाकियों की तुलना में थोड़ा पहले मेज पर बैठाया जा सकता है, पहले कपड़े पहनाए जा सकते हैं, आदि);

3) छोटी-छोटी उपलब्धियों के लिए भी बच्चे की प्रशंसा करें;

4) बच्चे को असामान्य गतिविधियों में शामिल होने के लिए मजबूर न करें, पहले उसे यह देखने का अवसर दें कि उसके साथी इसे कैसे करते हैं;

5) चिंतित बच्चों के साथ काम करते समय उनके परिचित खिलौनों और सामग्रियों का उपयोग करें;

6) मेज पर एक स्थायी स्थान सुरक्षित करें, बच्चे के लिए एक पालना;

7) यदि बच्चा देखभाल करने वाले को नहीं छोड़ता है, तो बच्चे को निर्देश दें " महत्वपूर्ण भूमिका" सहायक।

चिंतित बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य तीन मुख्य दिशाओं में किया जाता है:

1. बच्चे का आत्म-सम्मान बढ़ाना;

2. उसे मांसपेशियों और भावनात्मक तनाव को दूर करना सिखाना;

3. दर्दनाक स्थितियों में आत्म-नियंत्रण कौशल का विकास।

तीनों क्षेत्रों में कार्य एक साथ या क्रमिक रूप से किया जा सकता है।

एक चिंतित बच्चे को कम आत्मसम्मान की विशेषता होती है, जो दूसरों की आलोचना की दर्दनाक धारणा में, असफलताओं के मामले में आत्म-आरोप में, एक नया कठिन कार्य लेने के डर में व्यक्त किया जाता है। ऐसे बच्चों में, एक नियम के रूप में, वयस्कों और साथियों द्वारा छेड़छाड़ किए जाने की संभावना दूसरों की तुलना में अधिक होती है। अपनी नज़रों में बड़े होने के अलावा, चिंतित बच्चे कभी-कभी दूसरों की आलोचना करना भी पसंद करते हैं। उनके आत्म-सम्मान को बेहतर बनाने में मदद करने के लिए, उनका समर्थन किया जाना चाहिए, वास्तव में उनकी देखभाल की जानी चाहिए और जितनी बार संभव हो सके उनके कार्यों और कार्यों का सकारात्मक मूल्यांकन किया जाना चाहिए (क्विन, 2000)।

चिंतित बच्चों में भावनात्मक तनाव अक्सर चेहरे, गर्दन और पेट की मांसपेशियों में अकड़न के रूप में प्रकट होता है। बच्चों को तनाव कम करने में मदद करने के लिए - मांसपेशियों और भावनात्मक दोनों - आपको उन्हें विश्राम अभ्यास सिखाना चाहिए। चिंतित बच्चों के साथ काम करते समय, ऐसे व्यायामों का उपयोग करना भी आवश्यक है जिनमें बच्चे के साथ शारीरिक संपर्क शामिल हो।

चिंतित बच्चे के साथ काम करने में अगला कदम दर्दनाक और अपरिचित स्थितियों में आत्म-नियंत्रण विकसित करना है। भले ही बच्चे का आत्म-सम्मान बढ़ गया हो और उसने कक्षा और घर के परिचित माहौल में मांसपेशियों और भावनात्मक तनाव को कम करना सीख लिया हो, इस बात की कोई गारंटी नहीं है कि वास्तविक - विशेष रूप से अप्रत्याशित - जीवन की स्थिति में, बच्चा पर्याप्त व्यवहार करेगा . ऐसा बच्चा किसी भी क्षण भ्रमित हो सकता है और वह सब कुछ भूल सकता है जो उसे सिखाया गया है। इसीलिए वास्तविक परिस्थितियों में व्यवहार कौशल का अभ्यास करना चिंतित बच्चों के साथ काम करने का एक आवश्यक हिस्सा है। इस कार्य में परिचित और संभावित दोनों स्थितियों को शामिल करना शामिल है। इसके लिए आप उपयोग कर सकते हैं भूमिका निभाने वाले खेल.

चिंतित बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य के लिए व्यायाम

व्यायाम 1 "लड़ो"

व्यायाम का उद्देश्य निचले चेहरे और हाथों की मांसपेशियों को आराम देना, चिंता और भय की भावनाओं को दूर करने का कौशल सीखना है।

एक वयस्क एक बच्चे से कहता है: “कल्पना करो कि तुम्हारा किसी से झगड़ा हुआ और अब झगड़ा शुरू हो जाएगा। एक गहरी सांस लें, अपने दांतों को अपनी पूरी ताकत से भींच लें, अपनी मुट्ठियों को जितना संभव हो उतना कसकर बंद कर लें, थोड़ी देर के लिए अपनी सांस रोककर रखें... अब सोचें: शायद आपको लड़ना नहीं चाहिए? हुर्रे! मुसीबत पीछे! सांस छोड़ें और आराम करें, अपने हाथ मिलाएं। क्या आपको महसूस हुआ कि यह कितना आसान हो गया? यह व्यायाम आक्रामक बच्चों के लिए भी उपयोगी है।

व्यायाम 2 "गुड़िया को घुमाओ"

व्यायाम का उद्देश्य हाथों की मांसपेशियों में अकड़न को दूर करना, आत्मविश्वास बढ़ाना है।

बच्चे के हाथ में एक छोटी गुड़िया या अन्य खिलौना दिया जाता है और बताया जाता है कि गुड़िया झूले पर चढ़ने से डरती है। बच्चे का काम उसे बहादुर बनना सिखाना है। सबसे पहले, बच्चा, झूले की गति की नकल करते हुए, अपने हाथ को हल्के से हिलाता है, धीरे-धीरे गति के आयाम को बढ़ाता है और उनकी दिशा बदलता है। वयस्क बच्चे से पूछता है कि क्या गुड़िया बोल्ड हो गई है। यदि नहीं, तो आप उसे बता सकते हैं कि उसे अपने डर पर काबू पाने के लिए क्या करने की ज़रूरत है। फिर खेल दोबारा दोहराया जा सकता है.

व्यायाम 3 "दयालु - दुष्ट, हंसमुख - उदास"

व्यायाम का उद्देश्य चेहरे की मांसपेशियों को आराम देना है।

एक वयस्क बच्चे को पसंदीदा परियों की कहानियों के विभिन्न नायकों को याद करने और सवालों के जवाब देने के लिए आमंत्रित करता है: “इनमें से कौन सा नायक सबसे दयालु है? और सबसे दुष्ट कौन है? सबसे मजेदार कौन है? और सबसे दुखी कौन है? और आप किन अन्य नायकों को जानते हैं - आश्चर्यचकित, भयभीत? आदि। बच्चा सभी नामित पात्रों को कागज की शीट पर बनाता है। उसके बाद, वयस्क कहता है: “अब मैं तुम्हें यह दिखाने की कोशिश करूँगा कि पात्रों में से एक कैसा दिखता है। और अनुमान लगाओ कि यह कौन है।" वयस्क चेहरे पर प्रसन्नतापूर्ण (उदास, क्रोधित, आदि) अभिव्यक्ति करता है, और बच्चा अनुमान लगाता है कि यह चित्रित पात्रों में से किससे मेल खाता है। फिर वयस्क और बच्चे भूमिकाएँ बदल लेते हैं। यह गेम विशेष रूप से चिंतित बच्चों के लिए उनके चिंतित माता-पिता के साथ खेलने के लिए उपयोगी है।

अतिसक्रिय बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य

वी. ओकलैंडर (1997) अनुशंसा करते हैं कि अतिसक्रिय बच्चों के साथ काम करते समय, सबसे पहले, तनाव को दूर करने और बच्चे को उसकी ज़रूरतों को पूरा करने का अवसर देने पर ध्यान दें। अतिसक्रिय बच्चे का पालन-पोषण करते समय वयस्क जो मुख्य गलतियाँ करते हैं वे हैं (आर. कैंपबेल, 1997):

1) भावनात्मक ध्यान की कमी, चिकित्सा देखभाल द्वारा प्रतिस्थापित;

2) शिक्षा में दृढ़ता और नियंत्रण की कमी;

3) क्रोध प्रबंधन कौशल विकसित करने में असमर्थता।

एक नियम के रूप में, एक बच्चा किसी वयस्क के साथ अकेले रहकर बहुत कम हद तक अति सक्रियता के लक्षण दिखाता है, खासकर जब उनके बीच भावनात्मक संपर्क स्थापित होता है। "जब ऐसे बच्चों पर ध्यान दिया जाता है, उनकी बात सुनी जाती है और उन्हें महसूस होने लगता है कि उन्हें गंभीरता से लिया जा रहा है, तो वे किसी तरह अपनी अति सक्रियता के लक्षणों को कम करने में सक्षम होते हैं" (ऑकलैंडर, 1997)।

चूंकि अतिसक्रिय बच्चे हमेशा अनुमति की सीमाओं का एहसास नहीं करते हैं, इसलिए मनोवैज्ञानिक को ऐसा करना चाहिए विशेष ध्यानएक बच्चे के साथ काम करने की प्रक्रिया में लगाए गए प्रतिबंधों और निषेधों पर। उन्हें शांति से किया जाना चाहिए, लेकिन साथ ही आत्मविश्वासपूर्ण स्वर में, बच्चे को देना सुनिश्चित करें वैकल्पिक तरीकेउसकी इच्छाओं की संतुष्टि.

अतिसक्रिय बच्चों के साथ काम करने में, तीन मुख्य क्षेत्रों का उपयोग किया जाता है:

1) घाटे के कार्यों का विकास (ध्यान, व्यवहार नियंत्रण, मोटर नियंत्रण);

2) वयस्कों और साथियों के साथ बातचीत के विशिष्ट कौशल का विकास;

3) क्रोध की अभिव्यक्तियों को नियंत्रित करना सीखना।

इन क्षेत्रों में कार्य एक साथ किया जा सकता है, या यदि आवश्यक हो तो एक प्राथमिकता क्षेत्र का चयन किया जा सकता है।

अपर्याप्त कार्यों के विकास के साथ, सुधारात्मक कार्य चरणों में किया जाना चाहिए, एक कार्य के विकास से शुरू होकर, क्योंकि एक अतिसक्रिय बच्चे के लिए एक ही समय में चौकस, शांत और गैर-आवेगी होना विशेष रूप से कठिन होता है। टिकाऊ हासिल करने के बाद सकारात्मक नतीजेआप एक ही समय में दो कार्यों के प्रशिक्षण के लिए आगे बढ़ सकते हैं, उदाहरण के लिए, मोटर गतिविधि पर ध्यान और नियंत्रण या व्यवहार पर ध्यान और नियंत्रण। केवल तभी आप ऐसे व्यायामों का उपयोग कर सकते हैं जो एक ही समय में सभी तीन अपर्याप्त कार्यों को विकसित करते हैं। अतिसक्रिय बच्चों के साथ व्यक्तिगत और समूह कार्य के लिए समर्पित अनुभागों में व्यक्तिगत और एक ही समय में कई कार्यों को विकसित करने के उद्देश्य से अभ्यास हैं।

अतिसक्रिय बच्चे के साथ काम व्यक्तिगत पाठों से शुरू होना चाहिए। इस स्तर पर, आप बच्चे को न केवल सुनना, बल्कि सुनना, किसी वयस्क के निर्देशों को समझना, उन्हें ज़ोर से बोलना, कक्षाओं के दौरान व्यवहार के नियम और एक विशिष्ट व्यायाम करने के नियम बनाना भी सिखा सकते हैं। इस स्तर पर, बच्चे के साथ मिलकर पुरस्कार और दंड की एक प्रणाली विकसित करने की सलाह दी जाती है, जो बाद में उसे बच्चों की टीम में अनुकूलन करने में मदद करेगी। अगला कदम अतिसक्रिय बच्चे को समूह गतिविधियों में शामिल करना है।

वयस्कों और साथियों के साथ बातचीत के कौशल को विकसित करते समय, क्रोध के साथ काम करते समय, आक्रामक बच्चों के साथ काम करते समय उन्हीं सिद्धांतों का उपयोग किया जाता है।

गेम, विशेष रूप से मोबाइल गेम का चयन करते समय, किसी को अतिसक्रिय बच्चों की ऐसी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए जैसे समूह के नियमों का पालन करने में असमर्थता, थकान, निर्देशों को सुनने और उनका पालन करने में असमर्थता, और विवरणों पर ध्यान न देना। खेल में उनके लिए अपनी बारी का इंतजार करना और दूसरों के हितों को ध्यान में रखना मुश्किल होता है। इसलिए ऐसे बच्चों को चरणबद्ध तरीके से सामूहिक कार्य में शामिल किया जाना चाहिए।

कार्य में अमूल्य सहायता विश्राम अभ्यास और शारीरिक संपर्क अभ्यास द्वारा प्रदान की जाती है। वे बच्चे को अपने शरीर के प्रति अधिक जागरूक होने के साथ-साथ शारीरिक गतिविधि को नियंत्रित करने में भी मदद करते हैं।

अतिसक्रिय बच्चों को विशेष रूप से बिना शर्त माता-पिता के प्यार के आश्वासन की आवश्यकता होती है। अतिसक्रिय बच्चों के माता-पिता के साथ मनोवैज्ञानिक के काम का एक रूप समूह सत्र हो सकता है, जिसमें माता-पिता और एक बच्चे सहित 2-3 जोड़े शामिल होते हैं।

अतिसक्रिय बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य के लिए व्यायाम

व्यायाम 1 "हाथों से बातचीत"

इस अभ्यास का उद्देश्य व्यवहार को नियंत्रित करना सीखना है।

एक वयस्क बच्चे को कागज के एक टुकड़े पर ब्रश के सिल्हूट का पता लगाने के लिए आमंत्रित करता है, फिर हथेलियों को पुनर्जीवित करता है - उनकी आंखें, मुंह खींचता है, रंगीन पेंसिल से उंगलियों को रंगता है। उसके बाद, आप अपने हाथों से बातचीत शुरू कर सकते हैं। “तुम कौन हो, तुम्हारा नाम क्या है? आप क्या करना चाहते हैं? तुम्हें क्या पसंद नहीं है? आप क्या? यदि बच्चा बातचीत में शामिल नहीं होता है, तो वयस्क स्वयं बातचीत का नेतृत्व करता है। साथ ही, इस बात पर ज़ोर देना ज़रूरी है कि हाथ अच्छे हैं, वे बहुत कुछ कर सकते हैं (यह सूचीबद्ध किया जाना चाहिए कि वास्तव में क्या है), लेकिन कभी-कभी वे मालिक की बात नहीं मानते हैं। आपको हाथों और उनके मालिक के बीच "एक समझौते का समापन" करके खेल समाप्त करना होगा। हाथों को यह वादा करने दें कि दो या तीन दिनों के भीतर (बच्चे की वास्तविक क्षमताओं के आधार पर, शायद केवल आज रात) वे केवल अच्छे काम करने की कोशिश करेंगे: शिल्प बनाएंगे, नमस्ते कहेंगे, खेलेंगे - और किसी को नाराज नहीं करेंगे। यदि बच्चा ऐसी शर्तों से सहमत है, तो पूर्व निर्धारित अवधि के बाद, इस खेल को फिर से खेलना और आज्ञाकारी हाथों और उनके मालिक की प्रशंसा करते हुए लंबी अवधि के लिए एक समझौता करना आवश्यक है।

व्यायाम 2 "शरीर से बात करना"

व्यायाम बच्चे को अपने शरीर पर नियंत्रण रखना सिखाता है।

यह अभ्यास पिछले अभ्यास का एक संशोधन है। बच्चा कागज की एक बड़ी शीट या वॉलपेपर के टुकड़े पर फर्श पर लेट जाता है। एक वयस्क पेंसिल से बच्चे की आकृति की रूपरेखा बनाता है। फिर, बच्चे के साथ मिलकर, वह छाया की जाँच करता है और प्रश्न पूछता है: “यह तुम्हारी छाया है। क्या आप चाहते हैं कि हम इसे रंग दें? आप हाथ, पैर, धड़ को किस रंग से रंगना चाहेंगे? क्या आपको लगता है कि आपका शरीर कुछ स्थितियों में आपकी मदद करता है, जैसे जब आप खतरे से भाग रहे हों? शरीर के कौन से अंग आपकी सबसे अधिक मदद करते हैं? और क्या ऐसी स्थितियाँ होती हैं जब आपका शरीर आपकी बात नहीं मानता, आपकी बात नहीं मानता? आप इस मामले में क्या करते हैं? आप अपने शरीर को अधिक आज्ञाकारी बनना कैसे सिखा सकते हैं? आइए सहमत हों कि आप और आपका शरीर एक-दूसरे को बेहतर ढंग से समझने की कोशिश करेंगे।

व्यायाम 3 "क्लब"

व्यायाम बच्चे को आत्म-नियमन सिखाता है।

बच्चे को चमकीले सूत को एक गेंद में लपेटने की पेशकश की जाती है। गेंद का आकार हर बार बड़ा और बड़ा हो सकता है। एक वयस्क गुप्त रूप से एक बच्चे को बताता है कि यह गेंद सरल नहीं है, बल्कि जादुई है: जैसे ही आप इसे घुमाना शुरू करते हैं, आप तुरंत शांत हो जाते हैं। जब बच्चे को खेल की आदत हो जाती है, तो जब भी उसे लगेगा कि वह परेशान है, थका हुआ है या "घायल हो गया है" तो वह खुद ही किसी वयस्क से उसे "जादुई धागे" देने के लिए कहना शुरू कर देगा।

अभ्यास 4 "पुरातत्व"

रेत और पानी का खेल बच्चों के लिए सुखदायक है और विशेष रूप से अतिसक्रिय बच्चों के लिए उपयुक्त है। इन खेलों को केवल गर्मियों में समुद्र तट पर ही नहीं खेला जाना चाहिए, इन्हें घर पर भी आयोजित किया जा सकता है। वयस्कों को उपयुक्त खिलौने चुनने चाहिए: नावें, लत्ता, छोटी वस्तुएँ, गेंदें, ट्यूब, आदि और, विशेष रूप से पहले पाठों में, बच्चे को खेल को व्यवस्थित करने में मदद करें। अपरिहार्य सफाई को सुविधाजनक बनाने के लिए, रेत को ओवन में पहले से गरम किए गए जई का आटा से बदला जा सकता है।

मांसपेशियों पर नियंत्रण विकसित करने के उद्देश्य से ऐसे खेल का सिर्फ एक उदाहरण यहां दिया गया है। एक वयस्क अपना हाथ रेत या अनाज वाले बेसिन में डालता है और सो जाता है। बच्चा सावधानी से अपना हाथ खोदता है - "पुरातात्विक उत्खनन" करता है। ऐसे में आप हाथ नहीं छू सकते. यदि कोई बच्चा किसी वयस्क की हथेली को छूता है, तो वे भूमिकाएँ बदल लेते हैं।

व्यायाम 5 "छोटा पक्षी"

व्यायाम का उद्देश्य मांसपेशियों पर नियंत्रण विकसित करना है।

बच्चे को हथेलियों में एक रोएँदार, मुलायम, नाजुक खिलौना पक्षी या अन्य जानवर दिया जाता है। वयस्क कहता है: “एक पक्षी तुम्हारे पास उड़कर आया, वह बहुत छोटा, कोमल, रक्षाहीन है। वह पतंग से बहुत डरती है! उसे पकड़ो, उससे बात करो, उसे सांत्वना दो।" बच्चा पक्षी को अपने हाथों में लेता है, उसे पकड़ता है, उसे सहलाता है, दयालु शब्द कहता है, उसे शांत करता है और साथ ही खुद को भी शांत करता है। भविष्य में, आप अब खिलौने का उपयोग नहीं कर सकते हैं, लेकिन बस बच्चे को बताएं: “क्या आपको याद है कि पक्षी को कैसे शांत किया जाए? उसे फिर से शांत करो।" फिर बच्चा खुद कुर्सी पर बैठ जाता है और हाथ जोड़कर शांत हो जाता है.

किशोर परामर्श

वरिष्ठ किशोर और किशोरावस्था, शायद माता-पिता, शिक्षकों और परामर्श मनोवैज्ञानिकों के लिए सबसे कठिन। इस अवधि के दौरान, परिवार से बच्चे का आंतरिक मनोवैज्ञानिक अलगाव शुरू हो जाता है, उसके माता-पिता के मूल्यांकन से उसके आत्मसम्मान की स्वतंत्रता प्रकट होती है, और परिवार के सदस्यों के बीच सभी छिपे और स्पष्ट संघर्ष बढ़ जाते हैं (बोडालेव, स्टोलिन, 1987)।

आंकड़े बताते हैं कि किशोर समस्याओं के लिए मनोवैज्ञानिक सहायता के अनुरोधों की संख्या बच्चों के अनुरोधों की संख्या से कहीं अधिक है। अनुरोधों की सीमा भी नाटकीय रूप से बढ़ रही है: पहले की समस्याओं से लेकर, अक्सर एकतरफा, प्रेम और संघर्षपूर्ण प्रकृति के रिश्तों से लेकर नशीली दवाओं की लत और शराब या आत्महत्या के खतरे तक (मलकिना-पायख, 2004)।

किशोरों को परामर्श देते समय, एक मनोवैज्ञानिक या मनोचिकित्सक अन्य बातों के अलावा, विकास के मनोवैज्ञानिक मानक कार्यों से आगे बढ़ता है। इन कार्यों की असंगति को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है। किशोरावस्था का केंद्रीय कार्य आत्मनिर्णय है। इसकी मुख्य विशेषता एक वयस्क की स्थिति लेने, खुद को समाज के सदस्य के रूप में महसूस करने, दुनिया में खुद को परिभाषित करने (खुद को और अपनी क्षमताओं, जीवन में अपने स्थान और उद्देश्य को समझने) की आवश्यकता है। एक किशोर की मनोवैज्ञानिक समस्याएं मुख्य रूप से यौन, बौद्धिक, व्यक्तिगत, भावनात्मक और सामाजिक क्षेत्रों में आत्मनिर्णय से संबंधित होती हैं। इस उम्र की विशेषता समझ की खोज, संपर्कों के लिए निरंतर तत्परता, दूसरे से "पुष्टि" प्राप्त करने की आवश्यकता है। तदनुसार, किशोरों की समस्याएं अक्सर रिश्तों के क्षेत्र से संबंधित होती हैं - साथियों के समूह में, विपरीत लिंग के व्यक्तियों के साथ, माता-पिता, शिक्षकों के साथ। मनोवैज्ञानिक सहायता मांगने के बार-बार कारण आत्म-जागरूकता और सीखने की कठिनाइयों से संबंधित समस्याएं भी हैं।

आज, कई माता-पिता पहले से ही समझते हैं कि उनके बच्चों के विकास में विभिन्न उल्लंघन शिक्षा में गलतियों के कारण होते हैं। कुछ माता-पिता निश्चित नहीं होते कि वे अपने बच्चों का पालन-पोषण सही ढंग से कर रहे हैं या नहीं और रोकथाम के लिए मनोवैज्ञानिक के पास आते हैं। साथ ही, वे किसी भी गंभीर समस्या के अस्तित्व की घोषणा नहीं करते हैं। इस प्रकार, पहली बैठक में ही, अक्सर यह स्पष्ट हो जाता है कि इतिहास या अन्य नैदानिक ​​उपाय करने में समय बर्बाद करने का कोई मतलब नहीं है। इसके बजाय, ज्यादातर मामलों में, एक या अधिक शैक्षिक और सलाहकारी बातचीत करना ही पर्याप्त है। इस मामले में, हम मुख्य रूप से उन सवालों के बारे में बात कर रहे हैं जो माता-पिता के मन में एक किशोर के पालन-पोषण के संबंध में होते हैं। कभी-कभी मनोवैज्ञानिक व्यावहारिक सलाह देता है (उदाहरण के लिए, परिवार में दैनिक दिनचर्या की योजना बनाने के बारे में), स्कूल में बच्चे के साथ अतिरिक्त कक्षाएं आयोजित करने में मदद करता है, या माता-पिता को विशेष पाठ्यक्रमों के लिए साइन अप करने की सलाह देता है।

एक नियम के रूप में, जिस माता-पिता ने टेलीफोन परामर्श के लिए आवेदन किया है, उसे प्रारंभिक नियुक्ति के लिए आमंत्रित किया जाता है। सफल परामर्श के लिए महत्वपूर्ण कारक माता-पिता दोनों की भागीदारी (पूर्ण परिवार के मामले में) और किशोर का स्वयं चिकित्सा के प्रति रवैया है। जब माता-पिता पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की आयु के बच्चों को परामर्श के लिए लाते हैं, तो बच्चे, एक नियम के रूप में, मनोवैज्ञानिक के सवालों का जवाब देने के लिए तैयार होते हैं और उसके साथ संपर्क स्थापित करने के लिए तैयार होते हैं। माता-पिता द्वारा शुरू की गई परामर्श स्थिति में किशोर अक्सर खुद को असहाय महसूस करते हैं। हालाँकि, यदि मनोवैज्ञानिक की रुचि वास्तविक है और चतुराईपूर्ण, विनीत तरीके से प्रकट होती है, तो किशोर शायद ही कभी मनोवैज्ञानिक के साथ संवाद करने से इनकार करते हैं।

कुछ मामलों में, सलाहकार को मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करनी चाहिए, जो वास्तव में है जीवन रिश्तेगायब या विकृत, एक मध्यस्थ की भूमिका निभाने के लिए, दुनिया के साथ सामान्य संबंधों को बहाल करने में मदद करने के लिए। भविष्य में, यह फ़ंक्शन शून्य हो जाता है, इसे करीबी लोगों, शिक्षकों, साथियों, पुराने साथियों को स्थानांतरित कर दिया जाता है। एक सलाहकार एक प्रशिक्षक के रूप में भी कार्य कर सकता है - एक किशोर को संचार कौशल, स्व-नियमन तकनीक, आत्म-ज्ञान सिखाने के लिए। कभी-कभी पेशेवर सलाह भी प्रासंगिक होती है।

किशोरों के साथ व्यक्तिगत कार्य का आधार संवाद संचार के सिद्धांत, किसी विशिष्ट स्थिति का संयुक्त रूप से अध्ययन करने और उसे संयुक्त रूप से हल करने के उद्देश्य से समान संबंध हैं। इस उम्र में परामर्श की प्रभावशीलता काफी हद तक आंतरिक संवाद को प्रोत्साहित करने की मनोवैज्ञानिक की क्षमता पर निर्भर करती है, जिसे विकास में सबसे महत्वपूर्ण कारक माना जाता है। फिर आपको इसे बाहरी संवाद में अनुवाद करने की आवश्यकता है।

किशोरों के लिए व्यक्तिगत परामर्श मुख्य रूप से टॉकिंग थेरेपी के रूप में किया जाता है, यानी यह भाषण है (और छोटे बच्चों की तरह खेलना नहीं) जो मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य को बहाल करने के साधन के रूप में कार्य करता है। साथ ही, किशोर और परामर्शदाता के बीच संबंधों के ऐसे पहलू जैसे कि किशोर जैसा है उसे पूरी तरह से स्वीकार करना, परामर्शदाता की सहानुभूति दिखाने की क्षमता और साथ ही स्वयं बने रहना भी विशेष महत्व रखते हैं। एक किशोर वयस्कों के व्यवहार में किसी भी झूठ को बहुत सटीक रूप से महसूस करता है, इसलिए केवल सलाहकार की पूर्ण सत्यता ही संपर्क स्थापित करने में मदद करेगी (खुखलेवा, 2001)।

किशोरों के लिए परामर्श आम तौर पर स्वीकृत योजना के अनुसार किया जाता है:

एक किशोर के साथ संपर्क स्थापित करना;

एक किशोर का अनुरोध: स्वयं, विशिष्ट लोगों, स्थितियों में कठिनाइयों और वांछित परिवर्तनों का विवरण;

नैदानिक ​​बातचीत: कठिनाइयों के कारणों की खोज;

व्याख्या: परामर्शदाता किशोरों की कठिनाइयों के संभावित कारणों के बारे में परिकल्पना करता है;

पुनर्अभिविन्यास: कठिनाइयों के प्रति रचनात्मक दृष्टिकोण का संयुक्त विकास।

परामर्शदाता मौखिक और गैर-मौखिक साधनों (आवाज, इशारे, मुद्रा, शब्द) की मदद से किशोर को "जुड़कर" संपर्क स्थापित करता है। यह चरण एक उभरते सलाहकार के लिए कठिन हो सकता है, जो अक्सर जल्द से जल्द संपर्क बनाना चाहता है। इस मामले में, वह अक्सर एक किशोरी के साथ छेड़खानी का सहारा लेता है, सक्रिय रूप से उसे खुश करने की कोशिश करता है ("ओह, मैं तुम्हें देखकर कितना खुश हूं!"), अपने व्यक्तिगत स्थान का उल्लंघन करता है।

प्रोजेक्टिव तकनीकों का उपयोग करके नैदानिक ​​​​बातचीत आपको एक किशोर से तुरंत बात करने की अनुमति देती है। काम में, आप "अस्तित्वहीन जानवर", "सेल्फ-पोर्ट्रेट", "हाउस - ट्री - मैन" (स्टोलियारेंको, 1997) तकनीकों का उपयोग कर सकते हैं।

व्याख्या चरण सबसे कठिन में से एक है, इसमें सलाहकार को समस्या के कारण (परिकल्पना) के बारे में अपना दृष्टिकोण बताने में सक्षम होना आवश्यक है ताकि किशोर इसे समझ सके और स्वीकार कर सके। सबसे प्रभावी और सुरक्षित परिकल्पना के बारे में प्रत्यक्ष बातचीत नहीं है, बल्कि अप्रत्यक्ष है - "अन्य लोगों की समस्याओं का विश्लेषण करने" की विधि। सलाहकार का कहना है कि कई लोगों को इसी तरह की कठिनाइयों का अनुभव होता है। फिर वह किशोर को अन्य ग्राहकों के साथ बातचीत के प्रोटोकॉल से पूर्व-चयनित अंश प्रदान करता है, उसे पहले उनकी - "विदेशी" - समस्याओं को तैयार करने के लिए कहता है, और फिर सोचता है - शायद वे उसके जैसे ही हैं। समस्या की अप्रत्यक्ष प्रस्तुति सलाहकार को स्वयं किशोर की गतिविधि पर भरोसा करने की अनुमति देती है, और किशोर समस्या को अपनी भाषा में तैयार करने और स्वयं निर्णय लेने की अनुमति देता है कि वह इसमें कितना जाना चाहता है।

पुनर्अभिविन्यास का चरण, सबसे पहले, समस्या से छुटकारा पाने के तरीकों की खोज नहीं है, बल्कि इसका एक रचनात्मक चैनल में अनुवाद करना, इसमें विकास के अवसर खोलना है। कभी-कभी समस्या को "देयता से संपत्ति में" स्थानांतरित करना उपयोगी होता है, अर्थात ऐसी स्थितियाँ बनाना जिसमें एक किशोर अपने साथियों की मदद करता है जिनकी समान समस्याएँ हैं।

यह याद रखना चाहिए कि एक किशोर को किसी कठोर योजना के अधीन नहीं किया जा सकता: परामर्श के प्रत्येक मामले की अपनी विशेषताएं होती हैं। मुख्य बात यह है कि परामर्शदाता को किशोर के अनुभवों के प्रति खुला रहना चाहिए और उसके तथा स्वयं के प्रति ईमानदार रहना चाहिए।

किशोरों के साथ काम के मुख्य क्षेत्र (एन, 2003):

सोच, तार्किक स्मृति, स्थिर ध्यान के एक नए स्तर का गठन;

गठन एक विस्तृत श्रृंखलाक्षमताएं और रुचियां, स्थायी हितों की सीमा का निर्धारण;

किसी अन्य व्यक्ति में रुचि का गठन;

स्वयं में रुचि का विकास, किसी की क्षमताओं, कार्यों को समझने की इच्छा का निर्माण, आत्मनिरीक्षण के प्राथमिक कौशल सीखना;

वयस्कता की भावना का विकास और सुदृढ़ीकरण, स्वतंत्रता, स्वायत्तता पर जोर देने के पर्याप्त रूपों की खोज;

आत्म-सम्मान का विकास, आत्म-सम्मान के लिए आंतरिक मानदंड;

सहकर्मी समूह में संचार कौशल सिखाना;

नैतिक गुणों का विकास, अन्य लोगों के प्रति सहानुभूति;

वृद्धि और यौवन से जुड़े परिवर्तनों के बारे में विचारों का निर्माण।

किशोरों को परामर्श देने का एक मुख्य लक्ष्य उन्हें उतनी स्वतंत्रता देना है जितना वे संभाल सकें। एक युवा व्यक्ति की व्यक्तिगत परामर्श में, "वयस्कता के साथ बैठक" के संकट के विषय से संबंधित एक और कार्य जोड़ा जाता है - पसंद का विषय, जिसके चारों ओर युवा लोगों की चिंता केंद्रित होती है। बेशक, सबसे अधिक वे निकट भविष्य के बारे में चिंतित हैं, अपनी ताकत को लागू करने के एक विशिष्ट तरीके की पसंद।

कभी-कभी एक किशोर अपनी पहल पर मनोवैज्ञानिक परामर्श की ओर रुख करता है, और वह अपने माता-पिता को इसके बारे में सूचित नहीं कर सकता है (मेनोव्शिकोव, 2002)। ऐसे मामले भी हैं (उदाहरण के लिए, स्कूल अभ्यास में) जब मनोवैज्ञानिक छात्र द्वारा मदद मांगने की प्रतीक्षा किए बिना कार्य करता है।

बाल परामर्श, या बच्चों और किशोरों के लिए परामर्श, अधिकांश मामलों में सीधे तौर पर पारिवारिक परामर्श से संबंधित है। एक नियम के रूप में, बच्चे के माता-पिता या उनकी जगह लेने वाले वयस्क (अभिभावक, पालक और पालक परिवारों के माता-पिता, आवासीय संस्थानों के देखभालकर्ता) सलाहकार के पास जाते हैं। हालाँकि, बच्चों के लिए परामर्श वयस्कों के लिए परामर्श से बहुत अलग है।

वयस्कों को परामर्श देते समय, सलाहकार एक स्थापित व्यक्तित्व से निपटता है जो कुछ जीवन कठिनाइयों का अनुभव करता है, जबकि बचपन में, अधिकांश विशेषज्ञों के अनुसार, व्यक्तित्व केवल बन रहा होता है, और इसकी समस्याएं, एक नियम के रूप में, वयस्कों के शब्दों से वर्णित होती हैं। इसके अलावा, जैसा कि ऊपर बताया गया है, सलाहकार मानसिक रूप से स्वस्थ व्यक्ति के साथ काम करता है। और यदि वयस्कता में विकृति विज्ञान की उपस्थिति का आमतौर पर निदान किया जाता है, अर्थात। चूँकि हम एक "स्थापित विकृति विज्ञान" से निपट रहे हैं, बचपन में ज्यादातर मामलों में मानक को विकृति विज्ञान से अलग करना बहुत मुश्किल है, क्योंकि "मानसिक स्वास्थ्य" शब्द पहले से ही स्थापित व्यक्तित्व को संदर्भित करता है। प्रोफेसर बी.डी. कारवासाव्स्की "मानसिक स्वास्थ्य" की अवधारणा को स्पष्ट करते हुए कहते हैं कि इसे न केवल जीवन में विभिन्न बिंदुओं पर कुसमायोजन की अनुपस्थिति, "टूटने" के रूप में परिभाषित किया गया है, बल्कि "व्यक्तित्व को बढ़ाकर निरंतर विकास और संवर्धन करने की क्षमता" के रूप में भी परिभाषित किया गया है। पारस्परिक संबंधों में स्वतंत्रता और जिम्मेदारी, वास्तविकता की अधिक परिपक्व और पर्याप्त धारणा, समूह के हितों के साथ अपने स्वयं के हितों को बेहतर ढंग से सहसंबंधित करने की क्षमता। इसलिए, वयस्क परामर्श के विपरीत, बच्चों और किशोरों की समस्याओं के साथ काम करते समय, सलाहकार कुछ हद तक मनो-सुधारात्मक उपाय भी करता है।

बाल परामर्श में, पूर्वस्कूली, प्राथमिक विद्यालय और किशोरावस्था के बच्चों के लिए परामर्श को प्रतिष्ठित किया जाता है। परामर्श अभ्यास में, निम्नलिखित प्रकार की समस्याएँ सबसे अधिक बार सामने आती हैं: विद्यालय से पहले के बच्चे: 1) 2-3 साल तक के पहले जन्मे बच्चे के साथ सामान्य संबंध स्थापित करने में कठिनाइयाँ (बच्चे की अत्यधिक गतिविधि, या इसके विपरीत, निष्क्रियता, उदासीनता, भाषा विकास में कमी, संज्ञानात्मक विकास की समस्याएं, आदि); 2) जिस परिवार में बड़े बच्चे होते हैं, वहां सामान्य रिश्ते विकसित नहीं होते हैं; 3) शिक्षा के तरीकों पर पति-पत्नी के बीच असहमति; 4) पूर्वस्कूली बच्चे की स्कूल जाने की अनिच्छा; 5) से जुड़ी समस्याएं आरंभिक शिक्षाऔर बच्चे का विकास; 6) बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करने से जुड़ी समस्याएं।

बच्चे की वास्तविक समस्याओं की पहचान करने के लिए, माता-पिता से बात करने के अलावा, बच्चे की उम्र के लिए उपयुक्त मनो-निदान विधियों का उपयोग करना आवश्यक है। ग्राफ़िक विधियों का उपयोग बहुत प्रभावी है। बच्चों की ड्राइंग गतिविधि ने लंबे समय से एक छोटे व्यक्ति की आंतरिक स्थिति, दुनिया की तस्वीर को प्रतिबिंबित करने की उसकी क्षमता, उसके अनुभवों की दुनिया का अध्ययन करने के संभावित तरीके के रूप में शोधकर्ताओं का ध्यान आकर्षित किया है। बच्चों की ड्राइंग के शोधकर्ता इस बात पर जोर देते हैं कि एक बच्चे की ड्राइंग एक तरह की कहानी है कि उसमें क्या दर्शाया गया है, और, संक्षेप में, एक मौखिक कहानी से अलग नहीं है। दरअसल, यह चित्रात्मक रूप में बनाई गई एक कहानी है, जिसे जरूर पढ़ा जाना चाहिए। विभिन्न प्रकार की गेमिंग प्रथाओं के साथ-साथ परी कथा रोकथाम और परी कथा चिकित्सा के तरीकों का उपयोग करना प्रभावी है। बच्चे के निदान और मनो-सुधारात्मक विकास के संदर्भ में परियों की कहानियों का लाभ प्रत्यक्ष उपदेशों की अनुपस्थिति, नैतिकता, दृश्य की अनिश्चितता और मुख्य चरित्र, भाषा की कल्पना, रहस्य और जादू की उपस्थिति है। अच्छाई की जीत और अंततः मनोवैज्ञानिक सुरक्षा। एक परी कथा समाजीकरण, मानव दुनिया में प्रवेश का एक मॉडल है। हालाँकि, परियों की कहानियों को चुनते समय, निम्नलिखित नियमों को ध्यान में रखा जाना चाहिए: एक परी कथा को सख्ती से बच्चे की उम्र के अनुरूप होना चाहिए, और थोड़ा पीछे भी रहना चाहिए; परियों की कहानियों के कथानकों को बच्चे की उम्र के अनुरूप और आधुनिक लोक संस्कृति के अनुरूप बनाया जाना चाहिए; परी कथा कथानकों का सेट छोटा होना चाहिए - 15-20 मूल पाठ।

अभिभावक प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चे अक्सर खराब शैक्षणिक प्रदर्शन, बच्चे की स्वतंत्रता की कमी, साथियों और शिक्षकों के साथ संबंधों में व्यवधान, बच्चे के बुरे स्वभाव, उसके बारे में शिकायतें जैसी समस्याओं को हल करने के लिए एक सलाहकार की मदद लेते हैं। खराब व्यवहार(अवज्ञा, झूठ, चोरी, संघर्ष)।

खराब प्रदर्शन के कारण वस्तुनिष्ठ और व्यक्तिपरक हो सकते हैं। वस्तुनिष्ठ कारणों में साइकोफिजियोलॉजिकल समस्याओं के कारण बच्चे में ज्ञान प्राप्त करने की क्षमता की कमी, संज्ञानात्मक कार्यों (ध्यान, स्मृति, सोच) के विकास में कमी, परिवार में प्रतिकूल मनोवैज्ञानिक माहौल, खराब भौतिक स्थिति शामिल हैं। खराब शैक्षणिक प्रदर्शन के व्यक्तिपरक कारणों में माता-पिता की संज्ञानात्मक गतिविधि का अपर्याप्त विकास, अध्ययन के प्रति बच्चे का अविकसित रवैया आदि शामिल हैं। ये व्यक्तिपरक कारण इस तथ्य का परिणाम हो सकते हैं कि: 1) माता-पिता ने स्वयं अच्छी तरह से अध्ययन नहीं किया, नहीं किया। पढ़ना पसंद है; 2) ज्ञान में महारत हासिल करने का मूल्य परिवार में नहीं बनता है; 3) माता-पिता आम तौर पर लोगों के प्रति और विशेष रूप से स्कूल और शिक्षकों के प्रति अहंकारी होते हैं; 4) परिवार में काम करने, लक्ष्य प्राप्त करने के लिए प्रयास करने के प्रति कोई रुझान नहीं है; 5) प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक ने बच्चे के व्यक्तित्व पर ध्यान नहीं दिया; 6) माता-पिता स्कूल प्रक्रिया में खराब तरीके से शामिल होते हैं, स्कूल की चिंताओं में रुचि नहीं दिखाते हैं। बच्चों में स्वतंत्रता किसी चीज़ से निपटने की बच्चे की क्षमता में एक प्रकार के "विश्वास की प्रगति" के रूप में विकसित होती है। अवज्ञा इस तथ्य के कारण हो सकती है कि वयस्क बच्चे से "गैर-बचकाना" गुणों की मांग करते हैं। समस्या को "मैं नहीं चाहता", "मैं नहीं कर सकता", "मैं नहीं करूंगा" कथनों के रूप में व्यक्त किया गया है।

उन माता-पिता के लिए जिनके पास है किशोर बच्चे , और किशोरों को स्वयं निम्नलिखित समस्याएं हैं: 1) विभिन्न मुद्दों पर माता-पिता और बच्चों के बीच लगातार संघर्ष; 2) किशोरों को शिक्षित करने में कठिनाई, उद्दंड व्यवहार, अध्ययन करने की अनिच्छा, अपने कर्तव्यों, वादों को पूरा करने में व्यक्त; 3) माता-पिता चिंतित हैं कि किशोर अक्सर घर पर नहीं होता है, उनके साथ संवाद करने से बचता है, माता-पिता को संदेह होता है कि किशोर उनसे कुछ छिपा रहा है; 4) एक किशोर अपने माता-पिता के दृष्टिकोण से कुछ भी गंभीर नहीं करता है, अपने विकास में शामिल नहीं होना चाहता है। ये और किशोरावस्था की कई अन्य समस्याएं खंड 2.2 में वर्णित संकटों में निहित हैं। सलाहकार को ध्यान से समझना चाहिए कि किशोर को वास्तव में किस बात की परवाह है, वह इस तरह का व्यवहार क्यों करता है। यहां आप बातचीत करने के विभिन्न तरीकों, साइकोडायग्नोस्टिक्स का उपयोग कर सकते हैं।

किशोरों में विचलित व्यवहार का सबसे आम प्रकार अध्ययन और काम से बचना है, लगभग इतनी ही संख्या में किशोर असामाजिक सहज समूहों में रहे हैं, घर छोड़ना और आवारागर्दी देखी गई; विचलित व्यवहार वाले 27% किशोर इस तथ्य पर ध्यान देते हैं कि यह अध्ययन हमारे समय की बेघरता और प्रारंभिक आवारापन की व्यापक अभिव्यक्तियों की तुलना में कुछ पहले (1992) किया गया था।

किशोरावस्था में घर छोड़ने, आवारागर्दी, जो हमारे समय का प्रतीक बन गया है, के रूप में विचलित व्यवहार की अभिव्यक्ति हुई अलग-अलग अवधिहमारे देश और विदेश दोनों में। विदेशी शोधकर्ताओं द्वारा बच्चों को उनके घरों से छोड़ने की शुरुआत में किसी प्रकार की मनोविकृति की व्यवहारिक अभिव्यक्ति के रूप में व्याख्या की गई थी। साथ ही, कई विदेशी अध्ययन विपरीत दृष्टिकोण व्यक्त करते हैं: किशोरों के उनके घरों से प्रस्थान के लिए एक सार्वभौमिक स्पष्टीकरण के रूप में मनोचिकित्सा को खारिज कर दिया गया है।

शूटिंग अक्सर बचपन में शुरू होने से पहले ही शुरू हो जाती है तरुणाई. बच्चों में पहला पलायन आमतौर पर सज़ा के डर से या विपक्ष की प्रतिक्रिया के रूप में होता है, और जैसे-जैसे वे दोहराते हैं, वे "वातानुकूलित प्रतिवर्त स्टीरियोटाइप" में बदल जाते हैं। विदेश में, बच्चों और किशोरों में भगोड़ेपन को सबसे अच्छी तरह से एन. स्टुटे (1960) द्वारा व्यवस्थित किया गया था, जिन्होंने बताया: 1) मनोरंजन और आनंद के उद्देश्य से अपर्याप्त पर्यवेक्षण के परिणामस्वरूप भगोड़े; 2) अत्यधिक मांगों या प्रियजनों की ओर से अपर्याप्त ध्यान के विरोध की प्रतिक्रिया के रूप में भाग जाना; 3) डरपोक और दलित लोगों में सज़ा के डर से चिंता की प्रतिक्रिया के रूप में पलायन; 4) कल्पना और दिवास्वप्न आदि के कारण "विशेष रूप से युवावस्था से बचना"।

कुछ सामाजिक परिस्थितियों में, घर से भाग रहे किशोर महामारी बन सकते हैं। इसका उदाहरण इस अवधि के दौरान हमारे देश में बड़े पैमाने पर बेघर होना है गृहयुद्धऔर युद्ध के बाद की तबाही के साथ-साथ आधुनिक काल में, संयुक्त राज्य अमेरिका में 1929 गंभीर आर्थिक संकट का समय है। इन सभी मामलों में, किशोरों को भूख और अभाव के कारण घर से निकाला गया था। 60 और 70 के दशक में संयुक्त राज्य अमेरिका में शूट का बड़े पैमाने पर प्रसार कम समझ में आता था। जैसा कि संयुक्त राज्य अमेरिका समाचार और विश्व रिपोर्ट (24 अप्रैल, 1972; 3 सितंबर, 1973) में बताया गया है, यदि 1929 में, संकट के कठिन वर्ष में, 200 हजार किशोर घर से भाग गए, तो 1963 में - 300 हजार, 1970 - 600 हजार, और 1972 में। भगोड़ों की संख्या लगभग दस लाख तक पहुँच गई! 70 के दशक के उत्तरार्ध से, शूटिंग में कुछ हद तक गिरावट आई है। हालाँकि, घर से भागने वाली लड़कियों की संख्या भागने वाले लड़कों से अधिक होने लगी।

उपेक्षा, माता-पिता के साथ झगड़े, "स्कूल, परिवार, संपूर्ण जीवनशैली का विरोध", रोमांच की खोज और "स्वतंत्रता" को संयुक्त राज्य अमेरिका में बड़े पैमाने पर पलायन के कारणों के रूप में उद्धृत किया गया है। यह माना जाता है कि पलायन की संख्या में वृद्धि अमेरिकी जीवन में ऐसे प्रतिकूल सामाजिक परिवर्तनों से जुड़ी है जैसे तलाक की संख्या में वृद्धि (1972 में, संयुक्त राज्य अमेरिका में तलाक की संख्या विवाह की संख्या का 33% तक पहुंच गई) , दादा-दादी आदि के साथ "बड़े अमेरिकी परिवार" का पतन, पी., जो अब अलग रहते हैं और पोते-पोतियों में ज्यादा दिलचस्पी नहीं दिखाते हैं, बेरोजगारी और बेहतर काम की तलाश के कारण आबादी का लगातार बड़े पैमाने पर प्रवासन (में) संयुक्त राज्य अमेरिका में हर साल लगभग 20% आबादी दूसरे शहरों में चली जाती है) और, अंततः, लगभग सभी को भर देती है बच्चों का अवकाशटेलीविजन (एक स्कूली बच्चे के खाली समय का औसतन 64%), जिसने माता-पिता के साथ रोजमर्रा के संपर्क को बदल दिया और उनके प्रति भावनात्मक लगाव को कमजोर कर दिया। परिणामस्वरूप, संयुक्त राज्य अमेरिका में, किशोर भगोड़े ("रनवे") एक सामाजिक समस्या बन गए हैं। आधुनिक रूसी समाज को भी इसी समस्या का सामना करना पड़ा। बच्चों और किशोरों में बेघरपन, उपेक्षा और आवारापन वर्तमान में मानवीय आपदा के स्तर पर है।

एस्केप टाइपोलॉजी।ए.ई. लिचको, घर से भागने वालों को पहचानते हुए, उन्हें व्यक्तित्व विकास की मनोविकृति संबंधी समस्याओं से सख्ती से जोड़ता है और बच्चों में निम्नलिखित प्रकार के भागने की पहचान करता है:

मुक्ति भाग जाती है. ये पलायन किशोरों (45%) के बीच सबसे अधिक बार होता है और रिश्तेदारों या देखभाल करने वालों की संरक्षकता और नियंत्रण से छुटकारा पाने, उबाऊ कर्तव्यों और मजबूरियों से छुटकारा पाने और एक स्वतंत्र, मज़ेदार, आसान जीवन के लिए समर्पण करने के लिए प्रतिबद्ध हैं। इन अंकुरों की शुरुआत मुख्यतः 12-15 वर्ष की आयु में होती है। पहले पलायन का कारण अक्सर झगड़ा होता है, या कहें तो माता-पिता या बोर्डिंग स्कूल की देखभाल करने वालों के साथ झड़प होती है। लेकिन यह उनका डर नहीं है, बल्कि पर्यवेक्षण से छुटकारा पाने की प्यास, कष्टप्रद शासन, जीवन का ऊबाऊ तरीका, भागने के लिए प्रेरित करता है। मुक्तिदायक पलायन अक्सर एक या दो दोस्तों के साथ किया जाता है, या पलायन के दौरान ही हासिल कर लिया जाता है। इनमें से 85% में पलायन अनुपस्थिति से पहले होता है, 75% में उन्हें अपराध के साथ जोड़ा जाता है, 32% में - पलायन के दौरान शराब के साथ। मुक्तिदायक प्रकार की शूटिंग मनोरोगी और हाइपरथाइमिक और अस्थिर प्रकार के चरित्र के उच्चारण की सबसे विशेषता है।

आवेगपूर्ण गोली मारता है(अंग्रेजी से, दण्ड से मुक्ति - दण्ड से मुक्ति)। इस प्रकार की शूटिंग 26% थी। अधिकतर, पहला पलायन बोर्डिंग स्कूल में रिश्तेदारों या साथियों की ओर से दुर्व्यवहार, कठोर दंड, "प्रतिशोध" का परिणाम था। परिवार में बहिष्कृत या "सिंड्रेला" की स्थिति, बोर्डिंग स्कूल या स्कूल में साथी छात्रों द्वारा उत्पीड़न से भागने में मदद मिली। ऐसे पलायन आमतौर पर अकेले ही किये जाते हैं। उनके दौरान, एक किशोर का सारा व्यवहार इस तरह से बनाया जाता है कि वह भूल जाए, उस कठिन परिस्थिति से विचलित हो जाए जिसने उसे भागने के लिए प्रेरित किया। बार-बार भागने के दौरान, वे अक्सर साथी यात्रियों की तलाश करते हैं, और व्यवहार के प्रदर्शन में अपराध पहले से ही दिखाई दे सकता है।

प्रदर्शनात्मक दौड़.किशोरों में ये पलायन विपक्ष की प्रतिक्रिया का परिणाम था और 20% में देखा गया। उनकी पहली विशिष्ट विशेषता आम तौर पर अपेक्षाकृत छोटा क्षेत्र है: वे बहुत दूर या उन स्थानों पर भाग जाते हैं जहां उन्हें देखे जाने, पकड़े जाने और वापस लौटने की उम्मीद होती है। भागने में वे ऐसा व्यवहार करते हैं जिससे दूसरों का ध्यान आकर्षित हो सके। इस तरह के पलायन का कारण प्रियजनों के विशेष अनुग्रह को आकर्षित करने या उनका ध्यान वापस पाने की इच्छा है, जो किन्हीं कारणों से खो गया है या कमजोर हो गया है (उदाहरण के लिए, भाई-बहन की बीमारी या सौतेले पिता की उपस्थिति)। प्रदर्शनकारी अंकुर पूरे किशोरावस्था में शुरू हो सकते हैं - 12 से 17 साल तक। उनमें से अधिकांश हिस्टेरॉइड प्रकार के प्रतिनिधियों पर गिरे (ये शूट जांच किए गए हिस्टेरॉइड्स के 10% में थे)। कभी-कभी, प्रयोगशाला और मिर्गी के प्रकार के मनोरोगी और उच्चारण में प्रदर्शनकारी अंकुर पाए गए।

ड्रोमा भाग जाता है।इस प्रकार का पलायन और आवारागर्दी किशोरावस्था में सबसे दुर्लभ है (सर्वेक्षित किशोर भगोड़े का केवल 9%)। ये शूटिंग मूड में अचानक और अनुचित बदलाव ("किसी प्रकार की बोरियत", "लालसा") से पहले होती है। दूर-दराज के स्थानों के लिए, दृश्यों को बदलने की एक अदम्य लालसा है। वे अकेले ही शुरुआत करते हैं, कोई साथी यात्री नहीं होता या वे संयोग से प्राप्त हो जाते हैं। भागने से भागने तक का दायरा तेजी से बढ़ रहा है। भागने के दौरान, अचानक घर लौटने की इच्छा होती है - वे थके हुए, शांत, आज्ञाकारी होकर लौटते हैं। वे भागने का कारण नहीं बता सकते, वे अपने काम पर शर्मिंदा हैं, और पूछताछ करते समय बहुत अधिक दृढ़ता उन्हें एक नए पलायन की ओर धकेल सकती है। ड्रोमोमैनिक पलायन को हाइपरसेक्सुएलिटी के रूप में डिस्फोरिया और ड्राइव विकारों के साथ जोड़ा जा सकता है, नशे में धुत होने की इच्छा "ब्लैकआउट करने के लिए", सैडोमासोचिक क्रियाएं। कुछ किशोरों ने देखा कि ऐसे पलायन के दौरान उनकी भूख तेजी से कम हो जाती है, वे सामान्य से बहुत कम सोते हैं, वे हमेशा कुछ असामान्य, उत्तेजित अवस्था में रहते हैं। ड्रोमोमैनिक शूट मिर्गी रोग के प्रकार के जैविक और संवैधानिक मनोरोग में पाए जाते हैं।

घर छोड़ने की चाहत रखने वाले किशोरों ("यात्री") को आक्रामक व्यवहार के लिए बढ़ी हुई तत्परता से पहचाना जाता है; प्रदर्शनशीलता की प्रवृत्ति, बढ़ी हुई भावुकता, सुर्खियों में रहने की इच्छा, जो हिस्टीरॉइड लक्षणों की संरचना का हिस्सा है; प्रेरणाहीन कार्य करने की संभावना बढ़ गई और सामाजिक संबंधों में व्यक्तिपरकता में कमी आई।

किशोरावस्था की समस्याओं पर परामर्श का उद्देश्य उभरते व्यक्तित्व के प्रति सम्मान के आधार पर व्यक्तिगत पहचान का निर्माण करना होना चाहिए। परिवार को किशोरों की बढ़ती स्वतंत्रता के साथ तालमेल बिठाना होगा। साथ ही, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि किशोरावस्था में परिवार की भूमिका कमजोर हो जाती है और साथियों और महत्वपूर्ण अन्य लोगों की भूमिका बढ़ जाती है।

प्रश्नों पर नियंत्रण रखें

1. समस्या परामर्श में कौन से मुद्दे शामिल हैं? व्यक्तिगत विकास?

2. व्यक्तिगत विकास पर परामर्श में ग्राहक की जीवनशैली का अध्ययन करने की भूमिका। जीवन पथ का चुनाव.

3. गतिविधि के विषय के रूप में पहचान की मजबूती और व्यक्तित्व का निर्माण क्या है?

4. सहकर्मी परामर्श का उपयोग कब किया जाता है? इसका अर्थ और प्रभावशीलता.

5. पेशेवर परामर्श के कार्य. ऐतिहासिक पहलू.

6. पेशेवर परामर्श के प्रकार.

7. नौकरी खोज एवं रोजगार की समस्याओं पर परामर्श।

8. व्यावसायिक अनुकूलन. गतिविधि की एक व्यक्तिगत शैली का गठन।

9. कैरियर परामर्श.

10. व्यावसायिक गतिविधि के संकट: परामर्श की विशेषताएं।

11. अवकाश परामर्श का मूल्य.

12. परिवार परामर्श की मुख्य दिशाएँ।

13. जोड़ों के लिए परामर्श.

14. बच्चों और किशोरों के लिए पारिवारिक परामर्श।

15. मिश्रित परिवारों के लिए परामर्श.

16. बच्चों की काउंसलिंग की विशेषताएं.

17. प्रीस्कूल बच्चों की समस्याओं पर परामर्श में प्रयुक्त विधियाँ।

18. प्राथमिक विद्यालय आयु के बच्चों के माता-पिता में उत्पन्न होने वाली मुख्य समस्याएँ।

19. किशोरावस्था परामर्श.

20. बच्चों को घर से निकलने की समस्या पर परामर्श।

मुख्य साहित्य

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परिशिष्ट 1

प्रश्नावली एसएएन

यह रिक्त विधि कार्यात्मक अवस्थाओं (कल्याण, गतिविधि, मनोदशा) के त्वरित मूल्यांकन के लिए है।

विषय को मल्टी-स्टेज स्केल (ऑस्गुड स्केल) पर कई संकेतों के साथ उसकी स्थिति को सहसंबंधित करने के लिए कहा जाता है। मूल्यांकन 7-बिंदु पैमाने (3210123) पर विपरीत अर्थ वाले शब्दों के तीस जोड़े के बीच किया जाता है, जो गतिशीलता, गति को दर्शाता है। कार्यों की दर (गतिविधि), शक्ति, स्वास्थ्य, थकान (कल्याण), साथ ही विशेषताएँ भावनात्मक स्थिति(मनोदशा)। विषय को एक संख्या चुननी और अंकित करनी होगी। उसकी वर्तमान स्थिति को सबसे सटीक रूप से दर्शाता है।

प्रसंस्करण के दौरान, अंकों को निम्नानुसार पुन: कोडित किया जाता है: सूचकांक 3, एक असंतोषजनक स्थिति, कम गतिविधि और के अनुरूप खराब मूड, को 1 अंक के रूप में लिया जाता है; सूचकांक 2 इसके बाद - 2 अंक के लिए; 3 अंक के लिए सूचकांक 1; 0 - 4 अंक और इसी तरह सकारात्मक मूल्यांकन के साथ पैमाने के विपरीत दिशा में सूचकांक 3 तक, जिसे 7 अंक के रूप में लिया जाता है। इस मामले में, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि पैमाने के ध्रुव लगातार बदल रहे हैं: सकारात्मक स्थिति हमेशा प्राप्त होती है उच्च अंक, और नकारात्मक वाले कम हैं।

इन दिए गए अंकों के आधार पर, गतिविधि, भलाई और मनोदशा के लिए सामान्य और अलग-अलग अंकगणितीय माध्य की गणना की जाती है। उदाहरण के लिए, मॉस्को के छात्रों के नमूने के लिए औसत अंक हैं: कल्याण 5.4; गतिविधि - 5.0; मनोदशा 5.1.

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि कार्यात्मक स्थिति का विश्लेषण करते समय, न केवल इसके व्यक्तिगत संकेतकों के मूल्य महत्वपूर्ण हैं, बल्कि उनका अनुपात भी महत्वपूर्ण है। तथ्य यह है कि आराम करने वाले व्यक्ति की गतिविधि, मनोदशा और भलाई का आकलन लगभग बराबर होता है। और जैसे-जैसे थकान बढ़ती है, मूड की तुलना में भलाई और गतिविधि में सापेक्ष कमी के कारण उनके बीच का अनुपात बदल जाता है।

मैं 12 वर्ष और उससे अधिक उम्र के बच्चों के साथ काम करता हूं और माता-पिता को उस उम्र और उससे अधिक उम्र के बच्चों के पालन-पोषण या संबंधों पर सलाह देता हूं।

संपर्क करने के बारंबार कारण

रिश्ते में सुधार

यदि किसी बच्चे या माता-पिता (बड़े बच्चों के लिए) के साथ आपका रिश्ता संकट में है, तो आप एक साथ स्काइप मीटिंग करने के लिए सहमत हो सकते हैं, और मैं अपनी पूरी कोशिश करूंगा ताकि आप एक-दूसरे को बेहतर ढंग से समझ और सुन सकें। माता-पिता और बच्चों के बीच आपसी समझ का मुद्दा लगभग हमेशा प्रासंगिक होता है। ग़लतफ़हमियाँ और टकराव किसी भी मुद्दे पर उत्पादक रूप से सहयोग करना लगभग असंभव बना देते हैं, साथ ही इसमें शामिल पक्ष भी थक जाते हैं।

किसी बच्चे की मदद करें

यदि आपको लगता है कि आपके बच्चे को मदद की ज़रूरत है, लेकिन वह आपसे - माता-पिता से मदद नहीं लेता है, तो आप अपने बच्चे को किसी विशेषज्ञ के साथ काम करने की व्यवस्था करने का प्रयास कर सकते हैं। कुछ सरल कदमवह मदद कर सकता है:

• अपने बच्चे से इस तथ्य के बारे में बात करें कि मनोवैज्ञानिक वह व्यक्ति नहीं है जो उसकी कमियों को ढूंढेगा और उन्हें ठीक करेगा, बल्कि वह व्यक्ति है जो उसे मौजूदा समस्याओं को अधिक प्रभावी ढंग से विकसित करने और हल करने में मदद कर सकता है। एक व्यवसाय सलाहकार के रूप में, वह कंपनी के प्रमुख को उसके विस्तार और समृद्धि के लिए नए रास्ते खोजने में मदद करता है।

शिक्षा के प्रश्न

यदि आप अपने बच्चे के साथ व्यवहार करने के कई विकल्पों के बीच दुविधा में हैं या यदि आपको लगता है कि आप कभी-कभी असंगत व्यवहार कर रहे हैं, तो परेशान किशोरों की माताओं के लिए परामर्श सहायक होता है। अपना संयम वापस पाना न केवल आपके लिए बहुत महत्वपूर्ण है, बल्कि इसलिए भी कि आप अपने बच्चे के लिए मार्गदर्शक बन सकें।

पारिवारिक मनोवैज्ञानिक क्या है?

« पारिवारिक मनोवैज्ञानिक"- तीन या चार अलग-अलग प्रकार की मनोवैज्ञानिक विशेषज्ञता के लिए एक सामूहिक नाम, जो इंटरनेट और मास मीडिया पर काफी आम है। किसी ऐसे विशेषज्ञ को ढूंढना सबसे अच्छा है जो आपके विषय को ठीक से समझता हो। इसलिए, मैंने परिवारों को मनोवैज्ञानिक सहायता के प्रकारों के बारे में लिखने का निर्णय लिया।

तो, मनोवैज्ञानिकों के कार्य के क्षेत्रों के बारे में

पारिवारिक संबंध परामर्श

मूलतः, यह - एक मनोवैज्ञानिक के साथ आमने-सामने (सबसे सामान्य प्रकार का काम)। इस परामर्श के दौरान, आप निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर पा सकेंगे:

• क्या मुझसे कुछ गलत हो रही है?
• मैं इससे बेहतर तरीके से कैसे निपट सकता था?
• अब मुझे जो असंतोष अनुभव हो रहा है उसका मुख्य कारण क्या है?
• क्या ठीक किया या बदला जा सकता है?

व्यक्तिगत परामर्श का एक सामान्य विषय जिम्मेदार निर्णयों को अपनाना भी है, जिसे लेकर कोई भी भविष्य में पछताना नहीं चाहेगा।

एक जोड़े के साथ एक मनोवैज्ञानिक का कार्य

जोड़े का मतलब जरूरी नहीं कि शादीशुदा हो, उदाहरण के लिए, कोई मां-किशोर जोड़ा हो सकता है। बैठकों का यह प्रारूप एक-दूसरे के साथ संबंध सुधारने में दोनों की रुचि और मनोवैज्ञानिक के पास जाने की इच्छा को दर्शाता है।

बच्चों वाले माता-पिता के लिए पारिवारिक परामर्श

यदि माता-पिता अपने बच्चे के साथ किसी मनोवैज्ञानिक के पास जा सकते हैं, यदि वह उन्हें कुछ चिंता का कारण बनता है। साथ ही, अक्सर यह माना जाता है कि मनोवैज्ञानिक किसी तरह या तो बच्चे को बदल सकता है या उस पर सकारात्मक प्रभाव डाल सकता है। लेकिन वास्तव में, इस मामले में, कुछ स्थितियों को छोड़कर, मनोवैज्ञानिक मुख्य रूप से बच्चे के साथ नहीं, बल्कि माता-पिता के साथ काम करता है। और एक अच्छा परिणाम अधिग्रहण होगा, मनोवैज्ञानिक के साथ बातचीत के दौरान माता-पिता द्वारा शिक्षा से जुड़ी पुरानी समस्याओं को हल करने के लिए नए साधन खोजना।

कभी-कभी बच्चे और माता-पिता के साथ "एक जोड़े के साथ" काम करने का निर्णय लिया जाता है। इस मामले में, मनोवैज्ञानिक अधिक आपसी समझ में योगदान देता है और तदनुसार, संचित संघर्षों को स्पष्ट करता है। यह विधि किशोरों और उनके माता-पिता के साथ काम करने के लिए विशेष रूप से प्रभावी है।

और, अंत में, मनोवैज्ञानिक और माता-पिता बच्चे के साथ मनोवैज्ञानिक की व्यक्तिगत बैठकों की शुरुआत पर सहमत हो सकते हैं।

एक बच्चे के लिए मनोवैज्ञानिक

1. यदि किसी बच्चे को कोई दर्दनाक अनुभव हुआ है (उदाहरण के लिए, किसी करीबी रिश्तेदार की मृत्यु), तो एक मनोवैज्ञानिक उसे नुकसान और अन्य कठिन भावनाओं से निपटने और ठीक होने में मदद कर सकता है।
2. यदि, किसी बच्चे को देखते समय, आपको चिंताएँ (अत्यधिक निकटता, बार-बार असफलताएँ, भावनाओं पर कम नियंत्रण, आक्रामकता) होती हैं, तो आप उसे मनोवैज्ञानिक के साथ सहयोग करने की व्यवस्था करने का प्रयास कर सकते हैं (ऊपर देखें)।
3. यदि किसी बच्चे में खराब शैक्षणिक प्रदर्शन और खराब सामाजिक समायोजन के साथ विचित्रताएं हैं, तो न्यूरोसाइकोलॉजिकल जांच की सलाह दी जाती है। साथ ही, अपने अनुमानों के चरण में बच्चे को समय से पहले डराने की कोशिश न करें, यह बेहद महत्वपूर्ण है कि वह अनुचित भय न बनाए कि उसके साथ "कुछ गलत है"। कारणों की समय पर पहचान और अधिक अनुकूल परिस्थितियों के निर्माण से विकास की कोई भी, यहां तक ​​कि नकारात्मक विशेषताएं भी दूर हो जाती हैं।

जिंदगी में सब कुछ अच्छा होता है और साथ ही कुछ गलत भी हो जाता है... परिचित?

आप स्पष्ट रूप से और अधिक चाहते हैं, लेकिन यह स्पष्ट नहीं है कि इसे कैसे प्राप्त किया जाए;
- आप एक दिनचर्या में फंस गए हैं, ऐसा लगता है कि एक दिन बिल्कुल दूसरे जैसा ही है;
- अन्य लोगों के साथ समझ का कोई आवश्यक स्तर नहीं है;
- क्या आपको लगता है कि जीवन में कुछ वैसा नहीं हो रहा जैसा आप चाहते हैं;
- क्या आप कभी-कभी सोचते हैं कि अन्य लोगों के साथ काम करना बहुत कठिन है;
- कभी-कभी आपके लिए दूसरों से सहमत होना मुश्किल होता है या आपके समझौतों का उल्लंघन होता है;
- सब कुछ ठीक लग रहा है, लेकिन स्पष्ट रूप से मैं और अधिक चाहता हूँ!

कम से कम एक बिंदु पर स्वयं को खोजें?हाँ?

मेरे पास आपके लिए बहुत अच्छी खबर है: सब कुछ बदला जा सकता है!

क्या आपने तय कर लिया है कि आपको बदलाव की ज़रूरत है?

क्या आप एक दुष्चक्र में चलने और एक ही रेक पर कदम रखने से थक गए हैं?

स्काइप मीटिंग के लिए साइन अप करें स्काइप: तात्याना ओलेनिकोवाऔर सीखें कि अपनी समस्या, स्थिति या समस्या का समाधान कैसे खोजें। हम सब मिलकर प्रत्येक स्थिति की विस्तार से जांच करेंगे और उनसे निपटेंगे।