मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण की व्याकरणिक संरचना के गठन पर व्यावहारिक खेल और अभ्यास। कार्ड फ़ाइल "भाषण की शाब्दिक और व्याकरणिक संरचना के विकास के लिए खेल।"
"एक चिन्ह चुनें"
लक्ष्य: संज्ञा के साथ विशेषण से सहमत होना सीखें।
खेल प्रगति: शिक्षक शब्द को बुलाता है और सवाल पूछता है (क्या? क्या? क्या? क्या?), बच्चा जवाब देता है।
जैकेट (क्या?) - लाल, गर्म, सर्दी ...
जूते (क्या?) - भूरा, आरामदायक, गर्म ...
दुपट्टा (क्या?) - भुलक्कड़, बुना हुआ ...
दस्ताने (क्या?) - चमड़ा, सफेद ...
टोपी (क्या?) - काला, बड़ा ...
जूते (क्या?) - शरद ऋतु, सुंदर ...
पोशाक (क्या?) - नया, सुरुचिपूर्ण, हरा ...
शर्ट (क्या?) - सफेद, उत्सव ...।
फर कोट (क्या?) - फर, गर्म ...
"अद्भुत कॉल करें"
लक्ष्य: बच्चों को शब्द बनाना सिखाएं लघु - स्नेहीप्रत्यय।
उपकरण: गेंद
खेल प्रगति: शिक्षक एक वाक्यांश कहता है और गेंद को बच्चे को फेंकता है। अपने बच्चे को गेंद वापस करने के लिए आमंत्रित करें और वाक्यांश को बदल दें ताकि उसमें शब्द स्नेही लगें।
गर्म कोट - गर्म कोट
धूर्त लोमड़ी - धूर्त लोमड़ी
सफेद खरगोश - सफेद खरगोश
जूते साफ हैं - जूते साफ हैं
शाखा छोटी है - शाखा छोटी है
शंकु लंबा है - शंकु लंबा है
काला कौआ - काला कौआ
सफेद बर्फ - सफेद बर्फ।
"गिनती करना"
लक्ष्य: 1-2-5 अंकों के साथ संज्ञाओं को मिलाने का अभ्यास करें।
खेल प्रगति : शिक्षक एक वस्तु को बुलाता है, बच्चे उत्तर देते हैं कि 1-2-5 वस्तुएं कैसे सुनाई देंगी।
एक गेंद, दो गेंद, पांच गेंद।
एक गुड़िया, दो गुड़िया, पाँच गुड़िया।
एक बादल, दो बादल, पांच बादल।
"कौन सा? कौन सा? कौन सा?"
लक्ष्य: किसी वस्तु और उसकी विशेषता को सहसंबंधित करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए। अनुबंध ऐप को ठीक करें। संज्ञा के साथ। लिंग में, संख्या।
सामग्री : एक पेड़, एक मशरूम, एक स्टंप, सूरज, एक लड़की, एक टोकरी, चित्रों को चित्रित करने वाले चित्र वस्तुओं की गुणवत्ता के प्रतीक हैं।
खेल प्रगति : केंद्र में - वस्तुओं को चित्रित करने वाले चित्र, अलग से - गुणों के प्रतीक। बच्चों को उन वस्तुओं को खोजने के लिए आमंत्रित किया जाता है जिनसे वे प्रश्न पूछ सकते हैं "क्या?" और गुणों के प्रतीक चुनकर प्रश्न का उत्तर दें। (स्टंप - क्या? स्टंप कम, सख्त, गोल, आदि) है। स्त्रीलिंग और नपुंसक लिंग की वस्तुओं के साथ काम समान है।
"विवरण द्वारा सीखें"
लक्ष्य: जामुन, फल आदि के बारे में वर्णनात्मक पहेलियां बनाना सीखें।
खेल प्रगति: देखभाल करने वाला बच्चों को स्वतंत्र रूप से जामुन या फलों के बारे में एक वर्णनात्मक पहेली बनाने के लिए कहता है: "अंडाकार, सख्त, पीला, खट्टा, चाय में डालें" (नींबू)।
"कहानी कहाँ से शुरू होती है?"
लक्ष्य: धारावाहिक चित्रों का उपयोग करके कहानी के सही लौकिक और तार्किक क्रम को संप्रेषित करना सीखें।
खेल प्रगति: बच्चे को चित्रों के आधार पर कहानी लिखने के लिए कहा जाता है। चित्र कहानी के लिए एक तरह की योजना के रूप में काम करते हैं, वे आपको कथानक को शुरू से अंत तक सटीक रूप से व्यक्त करने की अनुमति देते हैं। प्रत्येक तस्वीर के लिए, बच्चा एक वाक्य बनाता है और साथ में उन्हें एक सुसंगत कहानी में जोड़ दिया जाता है।
"प्रस्ताव समाप्त करें"
लक्ष्य: शब्द से बने संबंधित शब्दों का चयन करने की क्षमता बनाने के लिएमशरूम कविता के अर्थ के अनुसार।
सामग्री: कविता का पाठ।
किसी तरह जल्दी-जल्दी अचानक बारिश होने लगी ...मशरूम।
और उसी क्षण घर से जंगल चला गया ...मशरूम।
कैच लाने के लिए, मैंने एक टोकरी ली ...मशरूम।
लंबे समय तक वह जंगल के जंगल में चला गया - वह वहाँ समाशोधन की तलाश कर रहा था ...मशरूम।
अचानक, क्रिसमस के पेड़ के नीचे एक झूला पर, वह एक छोटा सा देखता है ...मशरूम।
और तुरन्त हमारा भाग्यशाली आनन्दित हुआ ...मशरूम।
वह कैसे मज़े नहीं कर सकता, अगर यहाँ धरती में ...mycelium!
वह पेड़ों के नीचे, बिर्च और ओक के नीचे देखने लगा,
अपनी टोकरी में सभी खाद्य लीजिए ...मशरूम।
और जब उसने उनमें से बहुत से एकत्र किए, तो वह घर चला गया,
और उसने पूरे रास्ते सपना देखा कि वह सूप कैसे पकाएगा ...मशरूम।
उसने बहुत सारे मशरूम, और मशरूम, और कवक एकत्र किए,
और जो बहुत देर तक खोजेगा, वह भर आएगा और...मशरूम!
"समूहों में विभाजित करें"
लक्ष्य: स्वामित्व वाले सर्वनामों का उपयोग करने और सामान्य विशेषताओं के अनुसार शब्दों को विभाजित करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए।
सामग्री: मशरूम की तस्वीरों वाले कार्ड; दो टोकरियाँ।
खेल प्रगति: शिक्षक बच्चों को विषय चित्रों के बैंक से मशरूम चुनने की पेशकश करता है, जिनमें से प्रत्येक के बारे में आप कह सकते हैं"वह मेरे" और एक टोकरी में डाल दो। दूसरे में - मशरूम के साथ चित्र लगाएं, जिनमें से प्रत्येक के बारे में आप कह सकते हैं"वो मेरी है" .
"संबन्धित शब्द"
लक्ष्य: शब्दों के लिए पर्यायवाची चुनने की क्षमता बनाने के लिए। वाक्यों की तैयारी में विचार व्यक्त करने की सटीकता विकसित करें।
सामग्री: चिप्स।
शरद ऋतु में बादलों के दिन...ग्रे, सुस्त...
शरद ऋतु में, मौसम अक्सर ठंडा होता है,…हवा, बरसात...
शरद ऋतु में मन उदास होता है,...उदास, उदास...
शरद ऋतु में बहुत बारिश होती है...ठंडा, बहना...
आकाश ढका हुआ है धूसर बादल,… अंधेरा, बरसात…
शरद ऋतु की शुरुआत में स्पष्ट दिन होते हैं,...बादल रहित, हल्का ...
देर से शरद ऋतुबहार ठंड है,…बादल छाए हैं तेज हवा चल रही है...
"किसका? किसका? किसका?"
लक्ष्य: अधिकारवाचक विशेषण बनाने की क्षमता विकसित करें।
खेल प्रगति : शिक्षक शब्द को बुलाता है और एक प्रश्न पूछता है (किसका? किसका? किसका?), बच्चा जवाब देता है।
दुपट्टा (किसका?) - माँ का,
टोपी (किसकी?) - दादी की,
ट्रे (किसका?) - दादा,
किताब (किसकी?) - दादी की,
चप्पल (किसका?) - दादाजी।
"एक शब्द कहें"
लक्ष्य: बहुवचन के अनुवांशिक मामले में संज्ञाओं के उपयोग को ठीक करना।
खेल प्रगति: बच्चे बिना खत्म किए कविता की परिचित पंक्तियों को ज़ोर से पढ़ते हैं अंतिम शब्द. (यह शब्द संबंधकारक बहुवचन में है)। बच्चे छूटे हुए शब्द को जोड़ते हैं और प्रत्येक सही उत्तर के लिए एक चिप प्राप्त करते हैं। जो भी अधिक चिप्स प्राप्त करता है वह जीतता है।
*** ***
मैं आपको अपना सम्मान देता हूं: उन्होंने कहा: "आप एक खलनायक हैं,
कल साढ़े छह बजे। तुम लोगों को खाते हो
मैंने दो सूअर देखे। तो, इसके लिए मेरी तलवार -
कोई टोपी नहीं और ... (जूते) आपका सिर ... (कंधों) के साथ
*** ***
रुको, क्या यह तुम्हारे लिए नहीं है चींटी, चींटी
पिछले सप्ताह। पछतावा नहीं है ... (बस्ट शूज़)
मैंने दो जोड़े भेजे
बहुत बढ़िया ... (गैलोशेस)
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रॉबिन बोबिन बरबेक। कहां है कातिल, कहां है विलेन?
मैंने चालीस खा लिया ... (आदमी) मैं उससे नहीं डरता ... (पंजे)
"मैं किसे देखता हूं, मैं क्या देखता हूं"
लक्ष्य: चेतन और निर्जीव संज्ञाओं के अभियोगात्मक मामले के भाषण रूपों में अंतर, अल्पकालिक श्रवण स्मृति का विकास।
खेल प्रगति: इस खेल को टहलने के लिए खेलना बेहतर है ताकि आपकी आंखों के सामने अवलोकन के लिए अधिक वस्तुएं हों। एकाधिक लोग खेल सकते हैं। खेल शुरू होने से पहले, वे सहमत होते हैं कि वे उन वस्तुओं का नाम लेंगे जो आसपास हैं। पहला खिलाड़ी कहता है: "मैं देख रहा हूँ ... एक गौरैया" और किसी भी खिलाड़ी को गेंद फेंकता है। उसे जारी रखना चाहिए: "मुझे एक गौरैया, एक कबूतर दिखाई देता है" - और गेंद को अगले पर फेंकता है।
यदि कोई इस स्थिति में देखी जा सकने वाली वस्तुओं को सूचीबद्ध करना जारी नहीं रख सकता है, तो वह खेल छोड़ देता है। अगला दौर शुरू होता है, एक नया प्रस्ताव तैयार किया जाता है, और इसी तरह।
लुकाछिपी
लक्ष्य: भाषण में स्थानिक अर्थ के साथ पूर्वसर्गों को समझना और सही ढंग से उपयोग करना सीखें (में, पर, के बारे में, सामने, नीचे)।
खेल प्रगति: बच्चों का दौरा भालू और माउस। जानवर लुकाछिपी खेलने लगे। भालू आगे बढ़ता है, और चूहा छिप जाता है। बच्चे अपनी आँखें बंद कर लेते हैं। चूहा छिप गया। बच्चे अपनी आँखें खोलते हैं। भालू ढूंढ रहा है: “माउस कहाँ है? यह शायद कार के नीचे है। नहीं। वह कहाँ है दोस्तों? (कॉकपिट में) आदि।
"समझाइए क्यों..."
लक्ष्य: सही ढंग से पढ़ाने के लिए, कारण और प्रभाव संबंध के साथ वाक्य बनाने के लिए, तार्किक सोच का विकास।
खेल प्रगति: शिक्षक समझाता है कि बच्चों को उन वाक्यों को पूरा करना होगा जो सूत्रधार "क्योंकि" शब्द का उपयोग करके शुरू करते हैं। आप वाक्य की एक ही शुरुआत के लिए कई विकल्प चुन सकते हैं, मुख्य बात यह है कि वे सभी पहले भाग में वर्णित घटना के कारण को सही ढंग से दर्शाते हैं। प्रत्येक सही निरंतरता के लिए, खिलाड़ियों को एक टोकन प्राप्त होता है। जो सबसे अधिक चिप्स जमा करता है वह जीत जाता है।
अधूरे वाक्यखेल के लिए:
माँ ने छाता लिया ... (बारिश हो रही है)
बच्चे सो गए ... (देर से)
मुझे बहुत प्यास लगी है ... (गर्म)
नदी पर बर्फ पिघल गई है ... (गर्मी से)
पेड़ बहुत हिल गए ... (हवा चलती है)
यह बहुत ठंडा हो गया ... (बर्फबारी हुई)
"तुम्हें चाहिए? - हम चाहते हैं"
लक्ष्य: क्रिया "चाहते हैं" (चाहते-चाहते, चाहते-चाहते) के रूपों के निर्माण में व्यायाम करें।
संगठन। शिक्षक बच्चों को संबोधित करता है:
हम कई तरह के काम कर सकते हैं: हम दौड़ सकते हैं, कूद सकते हैं, गा सकते हैं, नाच सकते हैं, खेल सकते हैं। एक खेल खेलना चाहते हैं। क्या तुम चाहते हो? (उत्तर)।
कैसे कहें? (हम चाहते हैं ). इस बारे में सोचें कि आप में से प्रत्येक क्या करना चाहता है - टहलें, ताली बजाएं, कूदें, या कुछ और। आप अपने साथियों से पूछ सकते हैं कि क्या वे भी ऐसा ही करना चाहते हैं या मैं करना चाहता हूं। यदि आप सही ढंग से पूछें और उत्तर दें, तो आप अपनी इच्छा पूरी कर सकते हैं।
मैं अपने हाथों से ताली बजाना चाहता हूं, और आप, ओलेआ, क्या आप चाहते हैं?
चाहना।
ताली। कौन ताली भी बजाना चाहता है? कितने बच्चे वही चाहते हैं। अपनी इच्छा सभी एक साथ कहें: "हम ताली बजाना चाहते हैं।" ताली। आप क्या करना चाहते हैं, वोवा? और कौन चाहता है? कृपया अपनी इच्छा के बारे में एक साथ कहें: "हम चाहते हैं ..."। एक दूसरे की ओर मुड़ें और सोचें कि इसे कैसे कहना है। कृपया, तमारा और शेरोज़ा हमसे मिलकर कुछ कहना चाहते हैं। (हम बाइक चलाना चाहते हैं ).
बहुत अच्छा। और किसने अपनी संयुक्त प्रतिक्रिया पहले ही तैयार कर ली है, वे क्या करना चाहते हैं?
"शब्द जोड़ें"
लक्ष्य: सामान्य वाक्य बनाना सीखें।
खेल प्रगति: "अब मैं एक प्रस्ताव दूंगा। उदाहरण के लिए, "माँ एक पोशाक सिलती है।" आपको क्या लगता है, पोशाक के बारे में क्या कहा जा सकता है, यह कैसा है? (रेशम, गर्मी, प्रकाश, नारंगी)। अगर हम इन शब्दों को जोड़ दें, तो वाक्यांश कैसे बदलेगा?” माँ रेशम की पोशाक सिलती है। माँ सिलाई करती है गर्मी के कपड़े. माँ एक हल्की पोशाक सिलती है। माँ एक नारंगी पोशाक सिलती है।
खेल के लिए सुझाव:
लड़की कुत्ते को खाना खिला रही है।
पायलट विमान को नियंत्रित करता है।
लड़का जूस पी रहा है।
"शब्द - रिश्तेदार"
लक्ष्य: एकल-रूट शब्दों के चयन में व्यायाम करें।
भालू - भालू, भालू शावक, भालू, भालू ...
भेड़िया - वह भेड़िया, भेड़िया शावक, भेड़िया, भेड़िया, भेड़िया ...
लोमड़ी - लोमड़ी, लोमड़ी, लोमड़ी, लोमड़ी, लोमड़ी ...।
"कौन कहाँ रहता है?"
लक्ष्य:व्यायाम संज्ञा के पूर्वसर्ग मामले के उपयोग में।
लोमड़ी एक छेद में रहती है।
भालू हाइबरनेट करता है ....
भेड़िया रहता है ...
गिलहरी रहती है....
हेजहोग रहता है ...।
"शब्द बनाएँ"
लक्ष्य: शब्दावली का विस्तार और सक्रिय करें। वर्तमान काल के वास्तविक प्रतिभागियों के निर्माण में व्यायाम करें।
सामग्री: प्रवासी पक्षियों के विषय चित्र, गेंद।
गातीगायन
ट्विटरचहचहाहट
उड़ जानादूर भगाना
फ़ीडस्तनपान कराने वाली
तैरताअस्थायी
चिल्लाचिल्ला
निराहारनिराहार
"गड्ढों की उड़ान"
लक्ष्य: विभक्ति में व्यायाम: एकवचन और बहुवचन में संज्ञाओं के अनुवांशिक मामले का उपयोग।
नहीं (कौन?) - कोई हंस नहीं, बत्तख ....
नहीं (कौन?) - कोई हंस नहीं, बत्तख ....
"गलती को सही करो"
लक्ष्य: अधिकारवाचक सर्वनामों के अर्थ को समझना सीखें।
खेल प्रगति: वयस्कस्पष्ट रूप से गलत बोलता है, और बच्चा, यदि वह कोई त्रुटि सुनता है, तो उसे सुधारता है।
मेज पर बहुत सारे हैंपेंसिल।
कार्लसन ने खूब खायामिठाइयाँ।
कुछ वाक्य सही से बोलें, बच्चे को सोचने दें। कोठरी में ढेर सारी किताबें हैं।
बच्चे के भाषण की निगरानी करना आवश्यक है, अनुवांशिक मामले में बहुवचन संज्ञाओं का उपयोग कई कठिनाइयों का कारण बनता है।
मेरे जूते, मेरी टोपी, मेरे दस्ताने, मेरा दुपट्टा...।
"वचन बदलो"
लक्ष्य: मामले में व्यायाम और पूर्वसर्गीय समझौता।
वाक्य के सन्दर्भ में "विंडो" शब्द को बदलिए।
घर में एक बड़ा... घर में...नहीं है। मैं उनके पास गया…। मैं बड़े सपने देखता हूँ... मेरे नीचे फूल उग रहे हैं... .
"आप कौन होंगे?"
लक्ष्य: भविष्य काल में क्रियाओं के उपयोग को समेकित करें (मैं उड़ूंगा, चंगा करूंगा, ड्राइव करूंगा ...)
खेल प्रगति : पाठ की शुरुआत में, शिक्षक वी। मायाकोवस्की के काम का एक अंश पढ़ता है जो होना चाहिए।
उसके बाद, वह बच्चों को सपने देखने के लिए आमंत्रित करता है कि वे कौन बनना चाहते हैं, कौन काम करना चाहते हैं।
मैं पायलट बनूंगा, हवाई जहाज उड़ाऊंगा।
मैं डॉक्टर बनूंगा, बच्चों का इलाज करूंगा।
मैं बच्चों को पढ़ाऊंगा, शिक्षक के रूप में काम करूंगा।
शिक्षक देखता है सही निर्माणप्रदान करता है।
"यह व्यंजन क्या है? व्यंजन?"
लक्ष्य: सापेक्ष विशेषणों के निर्माण में व्यायाम।
कौन सा सूप ... (बीन्स, मटर, मछली, चिकन, चुकंदर, मशरूम, सब्जियां)?
किस तरह का दलिया ... (बाजरा, दलिया, सूजी ...)?
क्या जाम ... (सेब, आलूबुखारा, खुबानी, रसभरी ...)?
किस रस से ... (गाजर, नाशपाती, संतरा ...)?
किस तरह के व्यंजन हो सकते हैं ... (कांच, धातु, चीनी मिट्टी, चीनी मिट्टी के बरतन, मिट्टी, प्लास्टिक)? उदाहरण दो। उसे ऐसा क्यों कहा जाता है? (ग्लास - कांच से बना है।)
"वापस कहो"
लक्ष्य: शब्दों के लिए विलोम शब्द चुनना सीखें।
टेक-ऑफ लैंडिंग
उतरना - भूमि
आना -…
नाव चलाना - ... ।
"इसे अलग तरीके से कहें"
लक्ष्य: शब्दों के लिए पर्यायवाची खोजना सीखें।
राइड - ..., रश - ..., रश - ..., ड्राइव - ..., ड्रैग - ..., मूव - ....
"एक वाक्यांश बनाएं"
लक्ष्य : शब्दों से वाक्य बनाने की क्षमता को मजबूत करने के लिए।
खेल प्रगति: बच्चों से निम्नलिखित शब्दों का प्रयोग करके वाक्य बनाने को कहें:
अजीब पिल्लापूरी टोकरी
पके बेर खुशी की गीत
कंटीली झाड़ी वन झील
"एक शब्द कहो"
लक्ष्य: जटिल विशेषणों के निर्माण में व्यायाम।
सामग्री : गेंद।
मैगपाई में सफेद पक्ष होते हैं, इसलिए इसे ... (सफेद पक्षीय) कहा जाता है।
टिटमाउस की पीली छाती होती है, इसलिए इसे ... (पीले स्तन वाली) कहा जाता है।
बुलफिंच की छाती लाल होती है, इसलिए इसे ... (...) कहा जाता है।
कठफोड़वा का सिर लाल होता है, इसलिए इसे ... (...) कहा जाता है।
कौवे के काले पंख होते हैं, इसलिए इसे ... (...) कहा जाता है।
कठफोड़वा की एक तेज चोंच होती है, इसलिए इसे ... (...) कहा जाता है।
संगठन: स्कूल №814 SP №666Dop
स्थान: मास्को
1. मूल भाषा की व्याकरणिक संरचना। बच्चों में भाषण के व्याकरणिक पक्ष के गठन पर काम की सामग्री पूर्वस्कूली उम्र.
2. पूर्वस्कूली उम्र में भाषण की व्याकरणिक संरचना के गठन के लिए खेल और अभ्यास।
3. संदर्भ
मूल भाषा की व्याकरणिक संरचना।
भाषण के व्याकरणिक पक्ष के गठन पर काम की सामग्री
पूर्वस्कूली बच्चों में।
व्याकरण किसी भाषा की संरचना, उसके नियमों का विज्ञान है। एक भाषा की संरचना के रूप में, व्याकरण एक "प्रणाली की प्रणाली" है जो शब्द निर्माण, आकृति विज्ञान और वाक्य रचना को जोड़ती है। आकृति विज्ञान एक शब्द के व्याकरणिक गुणों और उसके रूप, एक शब्द के भीतर व्याकरणिक अर्थों का अध्ययन करता है। सिंटेक्स वाक्यांशों और वाक्यों, अनुकूलता और शब्दों के क्रम का अध्ययन करता है। शब्द निर्माण एक शब्द का निर्माण किसी अन्य एकल-मूल शब्द (या अन्य शब्दों) के आधार पर होता है जिससे वह प्रेरित होता है, अर्थात। से अर्थ में और की सहायता से रूप में व्युत्पन्न होता है विशेष साधनभाषा में निहित है।
व्याकरणिक रूप से सही भाषण बनाने के तरीके: अनुकूल भाषा वातावरण बनाना जो साक्षर भाषण के नमूने प्रदान करता है; वयस्कों की भाषण संस्कृति में वृद्धि; त्रुटियों को रोकने के उद्देश्य से कठिन व्याकरणिक रूपों में बच्चों का विशेष प्रशिक्षण; भाषण संचार के अभ्यास में व्याकरणिक कौशल का गठन; व्याकरण संबंधी त्रुटियों को ठीक करना।
व्याकरणिक रूप से सही भाषण का निर्माण दो तरीकों से किया जाता है: कक्षा में प्रशिक्षण और रोजमर्रा के संचार में व्याकरणिक कौशल के विकास में। कक्षाएं बच्चों में और में व्याकरण संबंधी त्रुटियों को रोकने का अवसर प्रदान करती हैं रोजमर्रा की जिंदगीमौखिक संचार के अभ्यास के लिए स्थितियां बनाई जाती हैं।
बच्चों को व्याकरण कौशल सिखाने के उद्देश्य से की जाने वाली गतिविधियों में निम्नलिखित को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:
1. विशेष कक्षाएं, जिनमें से मुख्य सामग्री व्याकरणिक रूप से सही भाषण का गठन है। ऐसी कक्षाओं को सभी क्षेत्रों में काम करने की सलाह दी जाती है: कठिन व्याकरणिक रूपों को पढ़ाना, शब्द निर्माण और वाक्य निर्माण।
2. भाषण विकास की पद्धति पर पाठ का हिस्सा।
पाठ की सामग्री पर व्याकरण अभ्यास किए जाते हैं।
उदाहरण के लिए, युवा समूह में, पेंटिंग "बिल्ली के साथ बिल्ली" की जांच करने की प्रक्रिया में, आप कर सकते हैं: बच्चों को कठिन रूपों के उपयोग में व्यायाम करें (बिल्ली के बच्चे, बिल्ली के बच्चे, बिल्ली के बच्चे के पंजे दिखाई नहीं दे रहे हैं); बच्चों को बनाने के लिए आमंत्रित करें सरल वाक्यबिल्ली के बच्चे के बारे में ("एक काला बिल्ली का बच्चा क्या करता है? अदरक बिल्ली का बच्चा क्या करता है?")।
· एक व्याकरणिक अभ्यास पाठ का एक हिस्सा हो सकता है, लेकिन इसकी कार्यक्रम सामग्री से संबंधित नहीं है, उदाहरण के लिए, लिंग और संख्या, शब्द-निर्माण, आदि में एक संज्ञा और एक विशेषण पर सहमत होने का अभ्यास।
तो, बच्चों को सवालों के जवाब देने के लिए आमंत्रित किया जाता है: बड़ा, लकड़ी, सुंदर। ये घर है या झोपड़ी? आप घर के बारे में कैसे कह सकते हैं?
चौड़ा, गहरा, नौगम्य। यह नदी है या नाला?
नदी गहरी है, लेकिन समुद्र अभी भी है ... (गहरा)।
झील बड़ी है, लेकिन समुद्र अभी भी है... (अधिक)।
नदी छोटी है, लेकिन धारा अभी भी है ... (कम)।
कक्षाओं की योजना बनाते समय, कार्यक्रम की सामग्री को सही ढंग से निर्धारित करना महत्वपूर्ण है। उन रूपों और उनके गठन के उन तरीकों को चुनने की सिफारिश की जाती है जो बच्चों के लिए मुश्किल बनाते हैं।
भाषा की व्याकरणिक संरचना को आत्मसात करने के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त शब्द के ध्वनि रूप में अभिविन्यास का गठन है, व्याकरणिक रूपों की ध्वनि पर बच्चों का ध्यान आकर्षित करना।
यहां एक महत्वपूर्ण भूमिका भी निभाई जाती है सही पसंदभाषण सामग्री। उदाहरण के लिए, कक्षाओं के लिए खिलौने और वस्तुओं का चयन करते समय, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि संज्ञा के मामलों को बदलते समय विभिन्न प्रकारथे अलग - अलग प्रकारअंत (पोशाक - कपड़े - कपड़े; खिड़की - खिड़कियां - खिड़कियां; टेबल - टेबल - टेबल; फर कोट - फर कोट - फर कोट)। इसी उद्देश्य के लिए, शिक्षक संज्ञा के अंत को अपनी आवाज़ से उजागर करता है ताकि बच्चे विभिन्न मामलों में संज्ञा के अंत के प्रकारों के बीच संबंध स्थापित कर सकें।
व्याकरणिक रूप से सही भाषण बनाने के तरीकों में डिडक्टिक गेम्स, ड्रामाटाइजेशन गेम्स, मौखिक अभ्यास, चित्रों को देखना, रीटेलिंग शामिल हैं। लघु कथाएँऔर परियों की कहानी। अन्य विधियों का उपयोग करते समय ये विधियाँ तकनीकों के रूप में भी कार्य कर सकती हैं।
डिडक्टिक गेम्सऔर नाट्यकरण खेल मुख्य रूप से युवा और मध्यम आयु वर्ग के बच्चों के साथ आयोजित किए जाते हैं। व्यायाम - मुख्य रूप से बड़े पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ।
डिडक्टिक गेम्स- प्रभावी उपायव्याकरणिक कौशल को मजबूत करना, क्योंकि बच्चों की गतिशीलता, आचरण की भावनात्मकता और रुचि के कारण, वे आवश्यक शब्द रूपों को दोहराने में बच्चे को कई बार व्यायाम करना संभव बनाते हैं। डिडक्टिक गेम्स को खिलौनों, वस्तुओं और चित्रों के साथ और दृश्य सामग्री के बिना - दोनों के रूप में खेला जा सकता है शब्दों का खेलखिलाड़ियों के शब्दों और कार्यों पर निर्मित।
प्रत्येक उपदेशात्मक खेल में, कार्यक्रम की सामग्री को स्पष्ट रूप से परिभाषित किया गया है। उदाहरण के लिए, खेल में "कौन चला गया और कौन आया", नाममात्र एकवचन और बहुवचन में जानवरों और उनके शावकों के नामों का सही उपयोग तय है। उपदेशात्मक कार्य (कार्यक्रम सामग्री) के अनुसार, खिलौनों का चयन किया जाता है, जिसके साथ आप वांछित व्याकरणिक रूप बनाते हुए आसानी से विभिन्न क्रियाएं कर सकते हैं।
नाटककरण खेल इस तथ्य से अलग हैं कि वे खिलौनों के साथ दृश्य (मिनी-प्रदर्शन) खेलते हैं। पहले तो टीचर ही डायरेक्टर होता है, बाद में बच्चा डायरेक्टर बनता है। इस तरह के खेल निश्चित रूप से खेलने का अवसर प्रदान करते हैं जीवन की स्थितियाँ, जिसमें बच्चे पूर्वसर्गों का उपयोग करने, क्रियाओं को बदलने, विशेषणों के साथ संज्ञाओं का मिलान करने का अभ्यास करते हैं। एक उदाहरण नाटकीयकरण खेल "गुड़िया का जन्मदिन" है।
माशा का जन्मदिन है। मेहमानों को उसके पास आना चाहिए। हमें चाय के लिए टेबल सेट करनी है। हम एक बड़ा समोवर, एक चायदानी डालेंगे। वो क्या है? छोटे या बड़े?
मशीन वाले दोस्त किससे चाय पियेंगे? (कप से।)
हमने टेबल पर खूबसूरत कप रखे। और क्या कमी है? (तश्तरी।)
कप तश्तरी के साथ आना चाहिए। टेबल पर और क्या रखा जाना चाहिए?
जब मेहमान आएंगे, तो उन्हें टेबल पर बैठने की जरूरत होगी।
- बन्नी एक कुर्सी पर बैठेगी, मिश्का - एक आरामकुर्सी में, माशा - एक सोफे पर। वगैरह।
आधुनिक पद्धति में और शिक्षण में मददगार सामग्रीव्याकरण के अभ्यास सभी के लिए पेश किए जाते हैं आयु के अनुसार समूह.
चित्रों को देखते हुए, ज्यादातर प्लॉट वाले, सरल और जटिल वाक्यों को बनाने की क्षमता बनाने के लिए उपयोग किया जाता है।
बच्चों को वाक्य बनाने का तरीका सिखाने के लिए छोटी कहानियों और परियों की कहानियों को फिर से पढ़ना एक मूल्यवान उपकरण है, क्योंकि कला का काम ही व्याकरणिक रूप से सही भाषण का एक मॉडल है। बच्चों को पढ़ाने के लिए कक्षाएं भाषा को समृद्ध करती हैं, निरंतरता और तार्किक सोच और भाषण विकसित करती हैं।
पद्धति संबंधी तकनीकें विविध हैं, वे पाठ की सामग्री, सामग्री की नवीनता की डिग्री, द्वारा निर्धारित की जाती हैं। भाषण सुविधाएँबच्चे, उनकी उम्र।
व्याकरणिक कौशल सिखाने के प्रमुख तरीकों को नमूना, स्पष्टीकरण, संकेत, तुलना, पुनरावृत्ति कहा जा सकता है। वे बच्चों की गलतियों को रोकते हैं, बच्चे का ध्यान केंद्रित करने में मदद करते हैं सही फार्मशब्द या वाक्य संरचना।
शिक्षक के सही भाषण का एक नमूना खेलता है महत्वपूर्ण भूमिकाशिक्षा के प्रारंभिक चरणों में। बच्चों को यह सीखने की पेशकश की जाती है कि शब्दों का सही उच्चारण कैसे करें, उन्हें याद रखें:
जाओ - आओ, लहर - लहर, देखो - देखो;
निकालें (क्या?) - एक कोट, लेकिन अनड्रेस (कौन?) - एक गुड़िया;
डाल दिया (क्या?) - एक टोपी, लेकिन पोशाक (कौन?) - एक लड़का।
कठिन रूपों का उपयोग कैसे किया जाना चाहिए इसका स्पष्टीकरण। उदाहरण के लिए: सभी शब्द बदलते हैं, लेकिन कोट, सिनेमा, कॉफी, कोको, सबवे, रेडियो जैसे शब्द हैं, जो कभी नहीं बदलते हैं, इसलिए आपको कहने की ज़रूरत है: एक कोट, हैंगर पर कई कोट हैं, कोट पर फर कॉलर. इन शब्दों को याद रखना चाहिए।
दो रूपों की तुलना (मोजा - जुर्राब; पेंसिल - संतरे - नाशपाती; टेबल - खिड़कियां)। एक कठिन रूप के एक मजबूत संस्मरण के लिए, शिक्षक के बाद, उसके साथ, कोरस में और एक समय में बच्चों द्वारा बार-बार दोहराए जाने का उपयोग किया जाता है।
समस्या स्थितियों के निर्माण जैसी तकनीकों का भी उपयोग किया जाता है; संकेत वांछित आकार; त्रुटि सुधार; उत्साहजनक और मूल्यांकनत्मक प्रश्न; गलतियों को सुधारने में बच्चों को शामिल करना; कैसे सही ढंग से कहने के लिए एक अनुस्मारक, आदि।
आकृति विज्ञान में, वाक्य रचना और शब्द निर्माण, बच्चों के साथ काम करने के तरीके, केवल इस खंड के लिए विशिष्ट हैं। शब्द निर्माण में, उदाहरण के लिए, शब्द के शब्द-गठन अर्थ को प्रकट करने की विधि का उपयोग किया जाता है: "चीनी का कटोरा इसलिए कहा जाता है क्योंकि यह चीनी के लिए एक विशेष व्यंजन है।" सिंटैक्स सजातीय परिभाषाओं के चयन, वाक्यों को जोड़ने और अन्य तकनीकों का उपयोग करता है जिनकी चर्चा नीचे की जाएगी।
व्याकरणिक रूपों को आत्मसात करना एक जटिल बौद्धिक गतिविधि है जिसमें तथ्यों के संचय और उनके सामान्यीकरण की आवश्यकता होती है। प्रत्येक पाठ में, बच्चा उसके सामने निर्धारित कार्य को हल करता है। मानसिक कार्य. इसलिए, कक्षाओं और व्यक्तिगत अभ्यासों को बच्चों में पैदा करना चाहिए सकारात्मक भावनाएँ, दिलचस्प और जीवंत गुजरें। खेलते समय, शब्द बदलते समय और नए शब्द रूप बनाते समय, बच्चे उन्हें कई बार दोहराते हैं और उन्हें अनैच्छिक रूप से याद करते हैं।
पूर्वस्कूली उम्र में भाषण की व्याकरणिक संरचना के गठन पर खेल और अभ्यास।
1. किस तरह का जानवर?
उद्देश्य: परिचित जानवरों के शरीर के अंगों का नामकरण करते समय बच्चों को विशेषणों के निर्माण में व्यायाम करना। एक शानदार जानवर की छवि का विश्लेषण करना सिखाने के लिए, यह निर्धारित करने के लिए कि यह अन्य जानवरों के किन हिस्सों से बना है। कार्य करते समय खेल में भागीदारों का आपसी नियंत्रण विकसित करें ( तैयारी समूह). बच्चों में हास्य की भावना विकसित करें।
खेल सामग्री: विभिन्न जानवरों के 2 भागों से बने शानदार जानवरों की एक सिल्हूट छवि के साथ चित्र: एक कुत्ते के सिर के साथ एक सुअर, एक लोमड़ी की पूंछ के साथ एक मुर्गा, एक पक्षी के सिर के साथ एक भालू, आदि। (वरिष्ठ समूह)। चित्र लिफाफा।
खेल की प्रगति: वरिष्ठ समूह में बच्चों की एक समान संख्या खेलती है। शिक्षक बच्चों को एक दूसरे के सामने (जोड़े में) टेबल पर बैठने के लिए आमंत्रित करता है। लिफाफा दिखाता है और कहता है कि एक हंसमुख कलाकार मित्र ने उन्हें अपने चित्रों के साथ एक लिफाफा दिया। और उसने क्या चित्रित किया, अब हमें पता चलता है। वह एक प्रदर्शन चित्र निकालता है, उसे बच्चों को दिखाता है, उनके कथनों को सुनता है, फिर पूछता है: “यह कौन है? शायद एक ऊंट? नहीं, यह ऊंट नहीं है। ऊंट के सींग नहीं होते, लेकिन इस जानवर के सींग, सुअर का सिर, हंस की गर्दन, घोड़े की पूंछ और गाय के थन होते हैं। मज़ाक कलाकार ने कितने अलग-अलग जानवरों को एक साथ रखा, और यह एक मज़ेदार शानदार जानवर निकला। फिर वह लिफाफे से बाकी तस्वीरें निकालता है और उन्हें टेबल पर रख देता है।
देखिए किस तरह के जानवर हैं?
मुझे अपनी आँखों पर विश्वास नहीं हो रहा है
किसके सींग? किसका सिर?
मुझे बमुश्किल पता है।
यहाँ क्या गलत है? और क्या ग़लत है?
यह गड़बड़ निकला।
हमारे पास अलग-अलग जानवर हैं
अब हम इसका पता लगाएंगे।
शिक्षक चित्रों को फ़्लिप करता है, ऑफ़र लिया जाता है: प्रत्येक एक बार में और तय करें कि किस प्रकार का जानवर है। वह समझाता है: “तुम में से हर एक अपने सामने बैठे हुए को अपनी तस्वीर दिखाएगा। वह उसे नाम से बुलाएगा और कहेगा, उदाहरण के लिए, इस तरह: "वोवा, मेरे पास भालू के सिर के साथ एक खरगोश है, और तुम्हारा कौन है?", और वोवा उसे जवाब देगा: "मेरे पास एक मुर्गा के साथ एक सुअर है) सिर .
2.किसके पास कितना है?
उद्देश्य: लिंग और संख्या में संज्ञाओं के साथ सहमत अंकों में बच्चों का अभ्यास करना।
खेल सामग्री: 1. एक सेट में (लिफाफों में) 1 और 2 की राशि वाले आइटम वाले कार्ड। 2. चिप्स। 3. 5 आइटम वाले कई कार्ड जोड़े गए हैं: हवा के गुब्बारे, फूल, अंगूठियां, आदि; हरी चिप्स; विकल्प II के लिए कार्डबोर्ड के आयताकार टुकड़े।
खेल की प्रगति: खेल के साथ शुरू होता है प्रारंभिक अभ्यास. प्रत्येक बच्चा एक और दो वस्तुओं के साथ कार्ड के सेट प्राप्त करता है, उन्हें 2 कॉलम में रखता है और स्पष्ट रूप से नाम देता है कि उसने क्या चित्रित किया है: पहले 1 वस्तु, फिर 2 वस्तुएँ। शिक्षक पूछता है कि क्या वस्तुओं की संख्या और नामों को दर्शाने वाले शब्दों का उच्चारण उसी तरह किया जाता है (शब्दों का अंत बदल जाता है: एक झंडा था - दो झंडे थे), और सुझाव देते हैं: "मैं किसी एक वस्तु का नाम लूंगा, और आप बारी-बारी से उन्हीं वस्तुओं में से 2 को कॉल करेगा। एक डिकैन्टर... (दो डिकेंटर); एक गाड़ी ... (दो गाड़ियां); एक छलनी ... (दो छलनी), आदि। मुझे आश्चर्य है कि क्या शब्दों का अंत बदल जाएगा यदि मैं आपको उन पर खींची गई 5 वस्तुओं के साथ कार्ड देता हूं? बच्चे कार्ड पर दिखाई गई 5 वस्तुओं (5 गेंदों, 5 फूलदानों) को नाम देते हैं, और शिक्षक की मदद से, वे देखते हैं कि संख्या 5 को दर्शाने वाला शब्द नहीं बदलता है, लेकिन वस्तुओं को दर्शाने वाले शब्दों के अंत बदल जाते हैं। ये अभ्यास बच्चों का ध्यान उनकी मूल भाषा की शाब्दिक और व्याकरणिक संरचनाओं की ओर आकर्षित कर सकते हैं। खेल के दौरान, शिक्षक प्रत्येक खिलाड़ी को एक, दो, पांच आइटम और तीन हरी चिप्स के साथ तीन कार्ड देता है। यह महत्वपूर्ण है कि, सामान्य तौर पर, बच्चों के कार्ड संज्ञाओं द्वारा निरूपित वस्तुओं को दिखाते हैं। कुछ अलग किस्म का. फिर समझाया खेल कार्य: "मैं एक नंबर का नाम लूंगा, और अगर यह नंबर कार्ड पर आपके आइटम से मेल खाता है, तो उस पर एक चिप लगाएं।" शिक्षक संख्याओं को टूटने में बुलाता है: एक, दो, दो, एक, एक और पाँच। कार्य पूरा करने के बाद, प्रत्येक बच्चा बारी-बारी से यह बताता है कि संज्ञा के साथ अंक का समन्वय करते हुए, कार्ड पर क्या या कौन खींचा गया है और कितनी वस्तुएं हैं। शिक्षक पूछ सकते हैं कि सभी बच्चे एक ही समय में 5 वस्तुओं के साथ अपने कार्ड पर चिप क्यों लगाते हैं। यदि बच्चा, 3 कार्डों पर अपनी वस्तुओं का नाम रखने के बाद, एक गलती देखता है, तो वह कार्ड से हरी चिप को हटा देता है। विजेता वे हैं जिनके पास चिप्स से ढके सभी कार्ड हैं।
3. ये चीजें किसकी हैं?
उद्देश्य: अधिकार विशेषण के गठन में बच्चों को व्यायाम करने के लिए।
खेल सामग्री: घरेलू सामानों के साथ चित्र: कपड़े, व्यंजन, खिलौने, शैक्षिक सामग्री आदि। (कुछ चित्र 2 प्रतियों में हो सकते हैं - चश्मा, एक छाता, आदि)।
खेल प्रगति: शिक्षक: "हमें यह पता लगाने की जरूरत है कि ये किसकी चीजें हैं: दादी, दादा, मां, पिता, मशीन या कॉलिन की, और उन्हें उनके बगल में रख दें।" शिक्षक पूछता है: "यह किसकी बात है?" - और बच्चों के उत्तर हो सकते हैं: "यह ब्रीफ़केस माशिन है" या "यह खड़खड़ाहट कॉलिना है", "ये जूते माँ के हैं", आदि। यह परिवार के विभिन्न सदस्यों (पुरुष और महिला टोपी) से संबंधित चीजों के साथ तुरंत 2 तस्वीरें दिखा सकता है या एक लड़के और एक लड़की के लिए वस्त्र, आदि)।
4. "फॉरेस्टर" व्यायाम करें
उद्देश्य: एकल-मूल शब्द बनाने के लिए बच्चों की क्षमता का निर्माण करना, विलोम का चयन करना।
खेल सामग्री: प्लॉट चित्र।
खेल प्रगति: शिक्षक कहता है: “बच्चों, चित्र को देखो। आप उस पर क्या देखते हैं? (जंगल।) जंगल में व्यवस्था कौन रखता है, उसकी रखवाली करता है? यह वनपाल है। उसका घर जंगल में है। यह कौन सा घर है? (जंगल।) एक रास्ता वनपाल के घर की ओर जाता है। यह कौन सा मार्ग है? (जंगल।) जंगल का रास्ता संकरा है, और सड़क ... (चौड़ा)। जंगल में पेड़ ऊँचे हैं, और झाड़ियाँ ... (कम)। यहाँ एक गहरी नदी है, और एक धारा ... (उथली)। यह एक मार्ग है। कई हैं ... जंगल में रास्ते।
5. "पेड़ पर क्या है, और पेड़ के नीचे, उसके बगल में, पेड़ के पास क्या है?"
उद्देश्य: पूर्वसर्गों की समझ को मजबूत करने के लिए, के तहत, निकट, के बारे में; विषय पर शब्दकोश सक्रिय करें।
खेल सामग्री: सजाया गया क्रिसमस ट्री, खिलौना सांता क्लॉज़ और स्नो मेडेन, क्रिसमस ट्री के तहत एक उपहार।
खेल प्रगति। एक वयस्क बच्चे को पेड़ पर क्या देखता है और पेड़ के नीचे क्या या कौन है, यह दिखाने और कहने के लिए कहता है। पेड़ के बगल में क्या स्थित है, उसके चारों ओर। पूर्वसर्गों को आवाज दी जानी चाहिए।
6. "कार अब कहाँ है?"
उद्देश्य: पूर्वसर्ग निर्माणों को समझना सिखाना।
खेल सामग्री: विभिन्न स्थानों में एक कार को चित्रित करने वाले प्लॉट चित्र।
खेल की प्रगति: एक वयस्क बच्चे के सामने चित्र रखता है। फिर वह उसे कार दिखाने के लिए कहता है जो घर तक जाती है, गैरेज के पास खड़ी होती है, पुल पर चलती है, और इसी तरह।
7. "तितली कहाँ है?"
उद्देश्य: पूर्वसर्गों की समझ बनाना।
खेल सामग्री: कागज की तितली, कृत्रिम या असली फूल।
खेल प्रगति: वयस्क प्रदर्शन करता है विभिन्न गतिविधियाँएक तितली के साथ (इसे एक फूल पर, एक फूल के नीचे, एक पत्ती पर, एक फूल के ऊपर, उसके पास, उसके बगल में, आदि के ऊपर रखता है)। इस समय, वह बच्चे से पूछता है कि तितली कहाँ है और उसके उत्तरों की शुद्धता को नियंत्रित करता है। फिर वह बच्चे को तितली के साथ खेलने के लिए आमंत्रित करता है, अपने भाषण को प्रश्नों के साथ सक्रिय करता है।
8. "1, 2.5"
उद्देश्य: अंकों के साथ संज्ञाओं के मिलान में व्यायाम करना।
खेल सामग्री: विषय चित्र, संख्या 1,3,5 के साथ चित्र।
खेल की प्रगति: शिक्षक एक संख्या और एक विषय चित्र के साथ एक चित्र दिखाता है। कार्ड पर इंगित संख्या से मेल खाते हुए बच्चे को चित्र का सही नाम देना चाहिए।
9. "पुष्पांजलि बुनें"
उद्देश्य: एक संज्ञा को एक अंक के साथ समन्वयित करने की क्षमता बनाना
खेल सामग्री: असली सिंहपर्णी।
खेल की प्रगति: एक वयस्क बच्चे के साथ वाक्यांश कहते हुए एक माला बुनता है: "एक सिंहपर्णी, दो सिंहपर्णी, तीन सिंहपर्णी, कई सिंहपर्णी।" इसी प्रकार, आप अन्य फूलों का गुलदस्ता भी एकत्र कर सकते हैं।
10. "चलो कार में खिलौनों की सवारी करें"
उद्देश्य: विषय पर भाषण को सक्रिय करना, कुछ प्रस्तावों की समझ को स्पष्ट करना।
खेल सामग्री: एक बड़ा ट्रक, खिलौना यात्री - एक गुड़िया, एक भालू, आदि।
खेल प्रगति: एक वयस्क बच्चे को कार में खिलौनों की सवारी करने के लिए आमंत्रित करता है। ट्रक के पुर्जों के नाम, उनके रंग और आकार का उल्लेख किया गया है। बच्चा "यात्रियों" को बैठाता है और उन्हें रोल करता है। एक वयस्क सवाल पूछता है: “कार में कौन बैठा है? गुड़िया क्या करती है? मशीन क्या करती है? फिर वह कार को टेबल के पास, कोठरी के पास, दरवाजे के पीछे आदि चलाने के लिए कहता है।
11. खेल "एक - कई।"
उद्देश्य: बच्चों को नाममात्र के बहुवचन में संज्ञा बनाना सिखाना।
दृश्य सामग्री: विषय चित्र - एकवचन और बहुवचन में शब्द।
खेल की प्रगति: बच्चों को एक वस्तु का चित्र दिखाया गया और उसी वस्तु का चित्र खोजने के लिए कहा गया, लेकिन अधिक मात्रा में।
भाषण सामग्री: - मेरे पास एक लाल गेंद है। - और मेरे पास लाल गुब्बारे हैं (बच्चा)।
12. खेल "जंगल में क्या बढ़ता है।"
उद्देश्य: अंत -ы के साथ संज्ञा के बहुवचन रूप का निर्माण।
दृश्य सामग्री: विषय चित्र और कथानक चित्र।
खेल की प्रगति: कथानक चित्र "वन" को बोर्ड पर लटका दिया गया था, बच्चों ने चित्र को देखा, और प्रयोगकर्ता ने धीरे-धीरे इस चित्र (ओक, पाइन, सन्टी, मशरूम, फूल, झाड़ी) के चारों ओर एकवचन में वस्तुओं के कार्ड लटकाए। बेरी)।
भाषण सामग्री: - क्या जंगल में एक ओक का पेड़ उगता है? (ओक के पेड़ जंगल में उगते हैं); - क्या जंगल में एक चीड़ का पेड़ उगता है? - क्या जंगल में एक मशरूम उगता है?
13. खेल "किसकी तस्वीर समान है?"
उद्देश्य: -ya में समाप्त होने वाली संज्ञाओं के बहुवचन रूपों का निर्माण।
खेल का क्रम: बच्चों को बहुवचन में एक वस्तु की छवि के साथ चित्र दिए गए, प्रयोगकर्ता ने अपनी तस्वीर उठाई और बच्चों से पूछा कि किसके पास एक समान है। - मेरी तस्वीर में एक कुर्सी है। किसके पास समान है?
14. खेल "शब्द बदलें।"
उद्देश्य: विभिन्न अंत के साथ संज्ञाओं के नाममात्र मामले के बहुवचन रूप के ज्ञान को समेकित करना।
उपकरण: गेंद।
खेल प्रगति: बच्चे को एकवचन में शब्द कहा जाता था और गेंद को पकड़ने के बाद, उसे बहुवचन में शब्द का नाम देना चाहिए।
15. खेल "किस पेड़ से पत्ता गिरा?"।
उद्देश्य: पेड़ों के नामों को समेकित करने के लिए, पूर्वसर्ग सी के साथ संबंधकारक एकवचन रूप।
दृश्य सामग्री: विषय चित्र।
खेल प्रगति: बच्चों को पेड़ के पत्तों वाले कार्ड वितरित किए गए। बच्चों को यह निर्धारित करना चाहिए कि वे किस पेड़ के पत्ते निकले हैं, और पेड़ का नाम दें: "मेरा पत्ता एक मेपल से गिर गया।"
16. खेल "एरुडाइट"।
उद्देश्य: जानवरों के शरीर के अंगों को ठीक करने के लिए, और पूर्वसर्ग यू के साथ जनन रूपों का निर्माण।
दृश्य सामग्री: विषय चित्र।
खेल प्रगति: बच्चों को जानवरों के साथ चित्र दिए गए, और प्रश्न पूछे गए। भाषण सामग्री :- बड़ा सूंड किसके पास होता है ? किसके पास एक शराबी पूंछ है? - किसके पास ऊँची नाक है? - WHO लंबे कान? - किसके पास खुर हैं?
17. हम परी कथा "जिंजरब्रेड मैन" खेलते हैं।
उद्देश्य: पूर्वसर्ग के साथ संबंधकारक मामले का गठन।
दृश्य सामग्री: परी कथा "जिंजरब्रेड मैन" से नायकों के विषय चित्र।
खेल का कोर्स: परी कथा "कोलोबोक" बच्चों को पढ़ी गई थी, फिर परी कथा को दूसरी बार पढ़ा गया था, लेकिन अंतराल के साथ, और बच्चों को जारी रखना चाहिए (दादी से, दादा से, भेड़िये से, भेड़िये से) खरगोश, एक भालू से)।
18. "हम एक तुकबंदी चुनते हैं।"
उद्देश्य: संज्ञाओं के बहुवचन के अनुवांशिक रूप बनाने की क्षमता बनाने के लिए।
दृश्य सामग्री: विषय चित्र।
खेल की प्रगति: बच्चों को एक हास्य कविता पढ़ी गई: मैं आपको सम्मान का शब्द देता हूं, कल साढ़े पांच बजे मैंने बिना टोपी और जूते के दो सूअर देखे। - आप और मैं मजेदार चुटकुले भी लिख सकते हैं। मैं शुरू करूँगा, और आप जारी रखेंगे (बच्चों को कविता पढ़ते हुए चित्र दिखाए जाते हैं, जो पहले से बोले गए थे)।
भाषण सामग्री: हम अपने सम्मान का शब्द देते हैं: कल साढ़े छह बजे हमने दो चालीस बिना ... (जूते) और ... (मोज़े), और पिल्लों के बिना ... (चप्पल), और ब्लूबेरी बिना ... (दस्ताने)।
19. व्यायाम "सर्दियों की तैयारी"
उद्देश्य: "सब्जियां - फल" विषय को समेकित करने के लिए, संज्ञाओं के अनुवांशिक मामले के बहुवचन बनाने की क्षमता बनाने के लिए।
दृश्य सामग्री: विषय चित्र।
खेल प्रगति: बच्चों को बताया गया कि गिरावट में वे सब्जियों और फलों से सर्दियों की तैयारी करते हैं। ये जूस, जैम, जैम, सलाद, कॉम्पोट्स और जैम हैं। उसके बाद, उन्हें सब्जियों और फलों के चित्र दिए गए, और उनसे वाक्य बनाने को कहा गया कि वे अपने चित्रों में दिखाए गए से क्या पकाएंगे।
20. व्यायाम "लगता है क्या हो गया?"
उद्देश्य: संबंधवाचक संज्ञाओं के बहुवचन बनाने की क्षमता को समेकित करना।
दृश्य सामग्री: विषय चित्र।
खेल का क्रम: बहुवचन में वस्तुओं के साथ चार चित्रों को फ्लैनेलोग्राफ पर लटका दिया गया, फिर दो चित्रों को हटा दिया गया, और बच्चों से पूछा गया: "क्या गायब है?"। चित्रों को अलग-अलग अंत के साथ चुना गया था।
21. व्यायाम "किसके लिए, काम के लिए क्या आवश्यक है"
उद्देश्य: विषय "पेशे" को ठीक करना, एकवचन और बहुवचन में मूल मामले में महारत हासिल करना।
दृश्य सामग्री: विषय चित्र।
क) खेल का क्रम: बच्चों को बिना पॉइंटर के शिक्षक, बिना ब्रश के पेंटर, बिना कैंची के नाई आदि को दिखाते हुए चित्र दिए गए। फिर प्रत्येक बच्चे को खड़ा होना चाहिए, अपनी तस्वीर दिखानी चाहिए और कहना चाहिए: "मेरे शिक्षक बिना पॉइंटर के हैं, उन्हें पॉइंटर देने की जरूरत है," आदि।
बी) खेल का कोर्स: लड़कियों, भालू, कुत्तों आदि के साथ चित्रों को बोर्ड पर लटका दिया गया था, और वस्तुओं (पुस्तक, कैंडी, गेंद, आदि) के साथ चित्र बच्चों को दिए गए थे। प्रत्येक बच्चे को अपनी तस्वीर के साथ आना चाहिए और चुनना चाहिए कि वह किसे देगा।
भाषण सामग्री: - मैं लड़कियों को कैंडी दूंगा; - मैं किताब भालुओं को दे दूँगा।
22. खेल "मेहमान"
उद्देश्य: विषय "जंगली जानवरों" को ठीक करना, मूल मामले में महारत हासिल करना।
दृश्य सामग्री: विषय चित्र और सॉफ्ट टॉय।
खेल का कोर्स: बच्चे टेबल के चारों ओर बैठे थे, प्रत्येक बच्चे के पास खिलौने थे, प्रयोगकर्ता के पास एक बन्नी थी, मेज पर व्यवहार के साथ चित्र रखे गए थे। बच्चों को अपने जानवर के लिए चित्र के अनुसार चुनने के लिए कहा गया: - मैं गिलहरी को मेवा दूँगा; - मैं भालू को शहद दूंगा।
23. खेल "सबसे अधिक चौकस कौन है"
उद्देश्य: बच्चों का ध्यान, स्मृति, रोजमर्रा की शब्दावली विकसित करना।
खेल की प्रगति: बच्चों को यह देखना चाहिए कि आसपास क्या है और अधिक वस्तुओं को पूर्ण वाक्यों में नाम दें। पहला बच्चा एकवचन में और दूसरा बहुवचन में दोहराया जाता है। भाषण सामग्री: - मुझे एक मेज, एक खिड़की, एक कुर्सी दिखाई देती है ... - मुझे मेज, खिड़कियां, कुर्सियाँ दिखाई देती हैं ...
24. खेल "बदलें और सही कहें"
उद्देश्य: बच्चों को ध्यान से सुनना और गलतियाँ खोजना सिखाना।
खेल का क्रम: बच्चों से प्रश्न पूछे गए और उत्तरों के लिए विकल्प दिए गए प्रारंभिक रूप में दिए गए, बच्चे को सही संस्करण में उत्तर देना था।
भाषण सामग्री: - मैं किससे प्यार करता हूँ? क्या? (मां, मातृभूमि, बिल्ली); - क्या सराहना करें? (काम, देखभाल, दोस्ती); - क्या ख्याल रखना? (पुस्तक, खिलौना, पेड़, पक्षी); - याद है क्या? (परी कथा, गीत, पहेली, कविता)।
25. खेल "कौन क्या बचाव करता है"
उद्देश्य: विषय "पशु और पक्षी" को मजबूत करने के लिए, वाद्य मामले को आत्मसात करना।
दृश्य सामग्री: विषय चित्र।
खेल का कोर्स: बच्चों ने जानवरों की तस्वीरें देखीं, और सवालों के जवाब दिए: कौन किसके साथ अपना बचाव करता है? भाषण सामग्री :- कुत्ते की रक्षा कैसे की जाती है ? (हाथी, हिरण, हाथी, हंस, बिल्ली)।
26. खेल "वे क्या कर रहे हैं?"
उद्देश्य: शब्दावली का विस्तार करना, वाक्यांशों की रचना करना और संज्ञा के साथ क्रिया पर सहमत होना सिखाएं, वाद्य बहुवचन के रूप को सीखें।
दृश्य सामग्री: विषय चित्र।
खेल का कोर्स: बच्चों को बहुवचन में औजारों को दर्शाने वाले विषय चित्र दिए गए: आरी, कुल्हाड़ी, फावड़े, सुई, चाकू, कैंची, आदि, बच्चों को वाक्यांश बनाने थे, इस सवाल का जवाब "उन्होंने क्या देखा (खुदाई) , सीना, काटना और आदि)?"।
27. खेल "यह कब होता है?", "कौन किसके पीछे है?"
उद्देश्य: वाद्य रूप को मजबूत करना।
दृश्य सामग्री: विषय चित्र।
ए) खेल का कोर्स: वर्ष के मौसम के साथ चित्रों को बेतरतीब ढंग से बोर्ड पर लटका दिया गया था, और बच्चों से सवाल पूछा गया था कि "क्या आ रहा है?"।
बी) खेल का कोर्स: बच्चों को दो टीमों में विभाजित किया गया था। ड्राइवर बाकी बच्चों की तरफ पीठ करके टीम के सामने खड़े हो गए। उनका काम यह याद रखना और बताना है कि कौन किसके पीछे है। सही उत्तर देने वाले को चिप से पुरस्कृत किया जाता है।
28. व्यायाम "देखभाल"
उद्देश्य: चित्रों से वाक्य बनाने के लिए बच्चों की क्षमता का निर्माण करना। पूर्वसर्गीय मामले के रूप का आत्मसात।
खेल का कोर्स: बच्चों को चित्र दिए गए, जो जानवरों और पौधों की देखभाल करने वाले बच्चों को दर्शाते हैं। सवाल पूछा गया था: "बच्चे किसकी परवाह करते हैं?"
29. व्यायाम "जानवरों को उनके घर खोजने में मदद करें"
उद्देश्य: पूर्वसर्ग मामले को स्पष्ट करने के लिए, जानवरों के आवास के बारे में ज्ञान को समेकित करना।
दृश्य सामग्री: विषय चित्र।
खेल का कोर्स: जानवरों के आवास के साथ चित्रों को बोर्ड पर लटका दिया गया था, और जानवरों के चित्रों को भ्रमित रूप में आवास के नीचे लटका दिया गया था। बच्चों को जानवरों को उनके घर खोजने में मदद करने के लिए प्रोत्साहित किया गया। उत्तर एक पूर्ण वाक्य में दिया गया है।
30. व्यायाम "लगता है कि लड़की क्या करती है और वह क्या जवाब देती है"
उद्देश्य: क्रियाओं के पहले और तीसरे व्यक्ति के रूप बनाने के लिए बच्चों की क्षमता का निर्माण करना।
दृश्य सामग्री: प्लॉट चित्र।
खेल की प्रगति: बच्चों को कार्रवाई की एक विशिष्ट छवि के साथ प्लॉट चित्र दिखाए गए, और सवालों के जवाब "लड़की क्या कर रही है?" और लड़की का उत्तर वर्तमान काल के पहले व्यक्ति में।
31. व्यायाम "अनुमान लगाओ और वही करो"
उद्देश्य: तीसरे व्यक्ति की क्रियाओं के रूप को बदलने के लिए बच्चों की क्षमता बनाने के लिए एक ही क्रिया के पहले व्यक्ति एकवचन के रूप में।
खेल की प्रगति: बच्चों में से एक ने बिना किसी वस्तु के एक क्रिया की, दूसरे को प्रदर्शन की गई क्रिया का अनुमान लगाना चाहिए, उसे नाम देना चाहिए और वही करना चाहिए।
भाषण सामग्री: वोवा आ रहा है। - मैं जा रहा हूं। कात्या सो रही है। - मे सो रहा हूँ। तान्या पी रही है। - मैं पीता हूं। अलीना खींचती है। - मैं बना रहा हूं। आर्टेम चल रहा है। - मैं भाग रहा हूँ। ओल्गा पढ़ रही है। - मैं पढ़ रहा हूँ।
32. "मैं - वे"
उद्देश्य: बहुवचन के प्रथम व्यक्ति में वर्तमान एकवचन की समान क्रियाओं का उपयोग करने के लिए बच्चों की क्षमता का निर्माण करना।
कार्य प्रगति: प्रयोगकर्ता ने क्रिया को एकवचन में कहा, और बच्चों को बहुवचन में उत्तर देना चाहिए।
भाषण सामग्री: मैं जा रहा हूँ। - हम जा रहे है। मैं गाता हूँ। - हम गाते हैं। मैं अपने हाथ धोता हूं। - हम अपने हाथ धोते हैं। मेँ चलता हूँ। - हम चल रहे हैं। मैं। - हम खेलते हैं। मैं सोता हूं। - हम सो रहे हैं।
33. व्यायाम "वाक्य समाप्त करें"
उद्देश्य: तीन व्यक्तियों में एकवचन क्रियाओं के मिलान के लिए कौशल का निर्माण: 1, 2 और 3।
खेल की प्रगति: प्रयोगकर्ता ने पहले व्यक्ति में वाक्य बोलना शुरू किया, फिर पहले बच्चे की ओर मुड़ा, और उसने दूसरे व्यक्ति में उत्तर दिया, और तीसरे व्यक्ति में उसने तीसरे व्यक्ति में उत्तर दिया।
भाषण सामग्री: मैं जा रहा हूँ। - तुम चल रहे हो)। - वह आ रहा है); मैं खड़ा हूं। - आप खड़े हो जाओ)। - इसकी लागत है); मैं टहलने के लिए जा रहा हूँ। - तुम ... (टहलने जाओ)। - वह ... (टहलने जाता है); मैं एक घर बना रहा हूँ। - तुम ... (एक घर बनाओ)। - वह ... (एक घर बनाता है); मैं सोता हूं। - आप सो रही हो क्या)। - वो सो रहा है)।
34. खेल "बड़ा - छोटा"
उद्देश्य: बच्चों में घटिया प्रत्यय का उपयोग करके संज्ञा बनाने की क्षमता का निर्माण करना।
दृश्य सामग्री: विषय चित्र।
खेल का कोर्स: मंडलियों को बोर्ड पर लटका दिया गया - बड़े और छोटे, और बच्चों को वस्तुओं के चित्र दिए गए। बदले में प्रत्येक बच्चा ब्लैकबोर्ड पर गया, पहले एक बड़े वृत्त के नीचे एक बड़ी वस्तु को बुलाया, और फिर एक छोटे को एक छोटे से एक के नीचे।
35. "हेजहोग और हेजहोग" व्यायाम करें
उद्देश्य: विषय "सब्जियां" को मजबूत करने के लिए, शैक्षिक कौशल बनाने के लिए, कम करने वाले प्रत्यय।
दृश्य सामग्री: विषय चित्र, 2 हेजहोग बड़े और छोटे। खेल का कोर्स: बच्चों को खिलौने दिखाए गए: हेजहोग और हेजहोग, और बच्चों को समझाया गया कि वे सर्दियों के लिए आपूर्ति कर रहे थे, और उन्हें मदद की ज़रूरत थी। बच्चों के पास सब्जियों के बड़े और छोटे चित्र हैं। फिर बच्चों ने हेजहोगों को सब्जियां बांटीं और बताया कि वे किसको क्या देंगे। भाषण सामग्री: - मैं हाथी को चुकंदर (ककड़ी, गोभी, बैंगन, आदि), और हाथी को चुकंदर (ककड़ी, गोभी, बैंगन) दूंगा।
36. खेल "इसे प्यार से बुलाओ"
उद्देश्य: बच्चों को स्नेहपूर्ण अर्थ के साथ विशेषण बनाना सिखाना।
खेल का क्रम: बच्चों को प्यार से वस्तु के चिन्ह का नाम बताने के लिए कहा गया।
37. व्यायाम "कार्य सुझाएँ"
उद्देश्य: बच्चों को क्रिया बनाने और सही ढंग से विभिन्न उपसर्गों के साथ जाने के लिए सिखाने के लिए।
दृश्य सामग्री: खिलौना कार।
खेल की प्रगति: प्रयोगकर्ता ने टाइपराइटर के साथ क्रियाएँ दिखाईं और वाक्य शुरू किए, और बच्चों को वाक्यों को जारी रखना था और क्रिया को नाम देना था।
भाषण सामग्री: - घर से कार (यह क्या किया?) ... (चला दिया); - कार सड़क पर है ... (चला गया); - पुल के लिए कार ... (ऊपर चला गया); - पुल पर कार ... (मैंने प्रवेश किया); - पुल से कार ... (बाहर निकली); - कार एक पेड़ है ... (मैं इधर-उधर चला गया)। प्रयोगकर्ता ने अपनी आवाज में उपसर्गों पर जोर देते हुए, बच्चों द्वारा सही ढंग से उच्चारित क्रियाओं को दोहराया।
38. व्यायाम "पानी से खेलना"
उद्देश्य: बच्चों को क्रिया बनाने और सही ढंग से उपयोग करने के लिए सिखाना
दृश्य सामग्री: पानी का गिलास, पानी देने वाला कैन और फूल।
खेल प्रगति: प्रयोगकर्ता ने क्रियाओं का प्रदर्शन किया और उन पर टिप्पणी की। फिर उसने इन कार्यों को दोहराया और उन पर गलत टिप्पणी की, और बच्चों को गलतियाँ सुधारनी पड़ीं।
39. व्यायाम "विपरीत कहें"
उद्देश्य: बच्चों को विपरीत अर्थ वाली क्रियाओं को नाम देना सिखाना। दृश्य सामग्री: गेंद।
खेल प्रगति: बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। प्रयोगकर्ता ने गेंद फेंकी और क्रिया को कहा, और गेंद को पकड़ने वाले बच्चे ने क्रिया को विपरीत अर्थ के साथ कहा।
भाषण सामग्री: - उड़ेलना - उंडेलना; - प्रवेश करता है - बाहर निकलता है; - बंद - खुलता है; - पाल - पाल; - एकत्र करता है - अलग करता है; - दृष्टिकोण - प्रस्थान।
40. व्यायाम "भयानक जानवर"
उद्देश्य: वयस्क जानवरों को उनके शावकों के नाम के साथ सहसंबंधित करने की क्षमता बनाना।
दृश्य सामग्री: विषय चित्र।
खेल की प्रगति: प्रयोगकर्ता ने कहानी पढ़ी और रुका, चित्र दिखाते हुए, बच्चों को उन शब्दों को सम्मिलित करना चाहिए जो अर्थ के अनुकूल हों।
भाषण सामग्री: "लड़की वर्या के पास बिल्लियाँ थीं ... (बिल्ली के बच्चे), एक कुत्ता ... (पिल्ले), एक बत्तख के साथ ... (बतखें), एक मुर्गी ... (मुर्गियाँ), एक बकरी ... (बच्चे)। एक बार बत्तख के बच्चे नदी में चले गए, तैरना और गोता लगाना शुरू कर दिया और बिल्ली के बच्चे, मुर्गियां, पिल्ले और बच्चे उन्हें देखते रहे। अचानक वे सुनते हैं: "त्र-ता-ता!" बच्चे डर गए और अपनी मां के पास भागे। बिल्ली के बच्चे ... (बिल्ली), पिल्लों को ... (कुत्ते), बत्तखों को ... (बतख), मुर्गियों को ... (मुर्गी), बच्चों को ... (बकरी)।
41. पूह का जन्मदिन व्यायाम
उद्देश्य: जानवरों के नाम को उनके शावकों के नाम से सहसंबंधित करने की क्षमता बनाना।
दृश्य सामग्री: खिलौने और विषय चित्र।
खेल प्रगति: बच्चे मेज के चारों ओर खड़े थे, मेज पर वयस्क जानवरों के साथ चित्र रखे गए थे। प्रयोगकर्ता ने बच्चों को बिल्ली के बच्चे पूह और उसके जन्मदिन के बारे में बताया कि कैसे मेहमान उसके पास आए और उन्होंने लुका-छिपी खेली, और खिलौनों के साथ उसकी कहानी के साथ। बच्चों ने उपयुक्त शब्द रखे और सवालों के जवाब दिए।
42. व्यायाम "किसका, किसका, किसका?"
उद्देश्य: अधिकारवाचक विशेषण बनाने की क्षमता का निर्माण करना। दृश्य सामग्री: विषय चित्र और खिलौने।
खेल प्रगति:
1 विकल्प। जानवरों को चित्रित करने वाले चित्रों को फलालैनोग्राफ पर लटका दिया गया था, और बच्चों को उनके अलग-अलग हिस्सों (पूंछ, पंजा, कान) के चित्र दिए गए थे। बच्चे बारी-बारी से ब्लैकबोर्ड के पास गए और पूछा कि उनके पास कौन सा जानवर है।
विकल्प 2। प्रयोगकर्ता ने बच्चों को एक खिलौना दिखाया और सवाल पूछा: किसका?, किसका?, किसका?
43. खेल "अनुबंध प्रस्ताव"
उद्देश्य: विशेषणों से तुलनात्मक डिग्री बनाने के लिए बच्चों की क्षमता का निर्माण करना।
खेल की प्रगति: प्रयोगकर्ता वाक्यों को पढ़ता है, और बच्चों को इसे पूरा करना होता है।
भाषण सामग्री: - वोवा मजबूत है, और उसका भाई अभी भी ... (मजबूत); - कार तेजी से जा रही है, और विमान अभी भी उड़ रहा है ... (तेजी से); - वसंत में मौसम गर्म होता है, और गर्मियों में यह अभी भी ... (गर्म); - लीना की भराई लंबी है, और कात्या की अभी भी ... (लंबी); - शाम अंधेरी है, और रात अभी भी है ... (गहरा); - आइसक्रीम स्वादिष्ट है, लेकिन कैंडी अभी भी... (स्वादिष्ट) है।
44. खेल: "गूंज"
उद्देश्य: बच्चों को शिक्षित करने और समझने की क्षमता का निर्माण करना कठिन शब्दों. दृश्य सामग्री: विषय चित्र।
खेल का कोर्स: सबसे पहले, बच्चों को एक कविता पढ़ी गई, शब्द के प्रत्येक महत्वपूर्ण भाग को स्वर से अलग किया गया: एक मछुआरा एक मछली पकड़ता है। मधुमक्खियों को मधुमक्खी पालक द्वारा पाला जाता है। एक खोदनेवाला धरती खोद रहा है। एक पैदल यात्री चल रहा है। एक आइसब्रेकर बर्फ को तोड़ता है। पत्तियाँ गिरती हैं - पत्तियाँ गिरती हैं। लकड़हारा जंगल काटता है। पाइपों को चिमनी झाडू से साफ किया जाता है। सड़क के किनारे एक ऑल-टेरेन वाहन चल रहा है। वैक्यूम क्लीनर द्वारा धूल को चूसा जाता है। बच्चों ने फिर से कविता पढ़ी, लेकिन बच्चों ने खुद ही उसे खत्म कर दिया।
ग्रंथ सूची:
1. उषाकोवा ओ.एस., स्ट्रूनिना ई.एम. पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण के विकास के लिए पद्धति। व्लादोस, 2013।
2. अलेक्सीवा एम.एम., याशिना बी.आई. भाषण और सीखने के विकास के लिए पद्धति मातृ भाषापूर्वस्कूली: प्रोक। छात्रों के लिए भत्ता। उच्च और बुधवार, पेड। पाठयपुस्तक प्रतिष्ठानों
3. लोज़ोवस्काया एम। व्याकरण सीखना। 6-7 साल के बच्चों के लिए। एक्स्मो, 2011।
4. वसीलीवा एल.ए. 5-7 साल के बच्चों के लिए नई कविताओं में व्याकरण और शब्दावली। कारो, 2011।
5. 5-7 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए भाषण के विकास पर उषाकोवा ओएस कक्षाएं। क्षेत्र, 2009।
6. भाषण के विकास के लिए कक्षाएं KINDERGARTEN. कार्यक्रम और सारांश / एड। ओ.एस. उषाकोवा। - एम .: परफेक्शन, 2012।
डिडक्टिक गेम्स। आकृति विज्ञान।
जितनी हो सके उतनी चीज़ें नाम दें
लक्ष्य: बच्चों को शब्दों के स्पष्ट उच्चारण का अभ्यास कराना।
कदम।
शिक्षक बच्चों को अपने चारों ओर देखने के लिए आमंत्रित करता है और जितनी संभव हो उतनी वस्तुओं को नाम देता है जो उन्हें घेरे हुए हैं (केवल उनके नाम देखें जो उनकी दृष्टि के क्षेत्र में हैं)
शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे शब्दों का सही और स्पष्ट उच्चारण करें, दोहराएँ नहीं। जब बच्चे अब खुद कुछ भी नाम नहीं रख सकते हैं, तो शिक्षक उनसे प्रमुख प्रश्न पूछ सकते हैं: "दीवार पर क्या लटका है?" वगैरह।
ओलेआ के मददगार
लक्ष्य: एक रूप बनाओ क्रियाओं की संख्या।
सामग्री: ओलेआ गुड़िया।
कदम।
- ओलेआ गुड़िया अपने सहायकों के साथ हमारे पास आई। मैं उन्हें आपको दिखाऊंगा, और आप अनुमान लगा सकते हैं कि ये सहायक कौन हैं और ये ओलेआ को क्या करने में मदद करते हैं।
गुड़िया मेज पर चल रही है। शिक्षक उसके पैरों की ओर इशारा करता है।
- यह क्या है? (ये पैर हैं)
- ये ओलेआ के मददगार हैं। वे क्या कर रहे हैं? (चलना, कूदना, नाचना आदि)
फिर वह शरीर के अन्य हिस्सों की ओर इशारा करता है और इसी तरह के सवाल पूछता है, बच्चे जवाब देते हैं (हाथ खींचो, खींचो ...; दांत चबाना, काटना, कुतरना ...; आंखें देखना, झपकना ...)
बहुरंगी छाती
लक्ष्य: शब्द के अंत पर ध्यान केंद्रित करने के लिए सर्वनाम के साथ मध्य (स्त्रीलिंग) लिंग की संज्ञाओं पर सहमत होने पर बच्चों को पढ़ाने के लिए।
सामग्री : बॉक्स, बच्चों की संख्या के अनुसार विषय चित्र।
कदम।
शिक्षक:
मैंने तस्वीरें डालीं
बहुरंगी डिब्बे में।
आओ, इरा, देखो,
तस्वीर निकालो, उसका नाम बताओ।
बच्चे एक तस्वीर निकालते हैं और उस पर जो दिखाया गया है उसका नाम लेते हैं।
डिडक्टिक गेम्स। शब्दों की बनावट।
खाना
लक्ष्य: विषय शब्दकोश और विषय पर संकेतों के शब्दकोश का विस्तार: "भोजन"।
आघात:
शिक्षक: मैं 3 शब्द कहूंगा, और आप 2 का नाम लेंगे, ध्वनि में समान, संबंधित शब्द:
चीनी - लोमड़ी - चीनी-एनवाई
बच्चे: चीनी - चीनी-एनवाई
शिक्षक: फिर से सुनें कि ये शब्द कैसे लगते हैं।
चीनी - चीनी-एनवाई
उनकी आवाज़ में क्या आम है? शब्द का कौन सा भाग दोहराया गया है?
बच्चे: "चीनी"।
शिक्षक: ये शब्द ध्वनि में कैसे भिन्न हैं?
बच्चे: "नहीं"।
लक्ष्य: सापेक्ष विशेषण बनाने की क्षमता को मजबूत करना।
आघात:
शिक्षक:
बच्चे शब्द बनाओ:
रोटी, रोटी
केफिर, केफिर
नींबू, नींबू
शिक्षक:
बच्चे:
: SUGAR शब्द में "NY" कण जोड़ा गया था, जो शब्दों से चिपकना पसंद करता है। आप देखते हैं, चित्र में सूक्ति (भाषण चिकित्सक चित्र में खींचा हुआ सूक्ति दिखाता है), चलो इसे "एनवाई" कहते हैं। आइए सूक्ति "NY" को चित्रों में खींचे गए शब्दों पर रखें। (उसी समय, उत्पाद की तस्वीर और गनोम "एनवाई" की तस्वीर प्रदर्शित की जाती है)।
बच्चे शब्द बनाओ:
रोटी, रोटी
केफिर, केफिर
नींबू, नींबू
शिक्षक: नाम बताइए कि आपको ब्रेड, केफिर, नींबू से किस तरह का पेय मिलता है।
बच्चे: ब्रेड ड्रिंक, केफिर ड्रिंक, लेमन ड्रिंक
लक्ष्य: नपुंसक संज्ञाओं के साथ विशेषणों का समझौता।
आघात:
शिक्षक: आज सुबह डाकिया जाम का पार्सल लाया (जाम का जार दिखाता है)। यह क्या है, हम नहीं जानते।
शिक्षक: आइए अनुमान लगाने का प्रयास करें। सेब का मुरब्बा? कौन सा?
बच्चे: सेब जाम नाशपाती से किस तरह का जाम? नाशपाती जाम।
क्रैनबेरी से? क्रैनबेरी जैम बेर? बेर का जैम। स्ट्रॉबेरी से? झरबेरी जैम। रास्पबेरी से? रास्पबेरी जाम। चेरी से? आलूबुखारे का मुरब्बा। एक केले से? केले का मुरब्बा। अनानास से? अनानस जाम।
शिक्षक: मेरे पीछे दोहराएं: नाशपाती, रास्पबेरी, चेरी, केला, अनानस जाम।
बच्चे दोहराते हैं।
लक्ष्य: सीखे हुए प्रकार के वाक्य को समेकित करने के लिए समस्या की स्थिति बनाना।
आघात:
केयरगिवर मेज से एक लिफाफा लेता है, डन्नो से एक पत्र निकालता है।
शिक्षक: एक अजनबी का पत्र मिला। अज्ञानी कीड़े ठीक करेंकेयरगिवर पढ़ता है): लीना ने चेरी का जूस खरीदा।
बच्चे: लीना ने चेरी का जूस खरीदा।
भाषण चिकित्सक निर्देश:
वान्या ने चॉकलेट कैंडी खाई ... (चॉकलेट कैंडी)
माँ ने मैश किए हुए आलू ... (मैश किए हुए आलू)
पिताजी ने दूध का सूप बनाया ... (दूध का सूप)
डिडक्टिक गेम्स। वाक्य - विन्यास।
विवरण लिखें
लक्ष्य: बच्चों को किसी वस्तु का वर्णन करना सिखाना, उसके संकेतों, गुणों, क्रियाओं का नामकरण करना।
उस बेर या फल का वर्णन करें जिसे आप सबसे अधिक पसंद करते हैं, और हम अनुमान लगा लेंगे। ("यह गोल, लाल, रसदार, स्वादिष्ट है - यह मेरा पसंदीदा है ... टमाटर"; "यह मैरून रंग का है, और इसके अंदर कई, कई अलग-अलग अनाज, मीठे और पके हैं, यह मेरा पसंदीदा फल है ... अनार" .)
आइए हम उन कक्षाओं का एक उदाहरण दें जहाँ सभी भाषण कार्य आपस में जुड़े हुए हैं: शिक्षा ध्वनि संस्कृतिभाषण, शब्दावली कार्य, भाषण की व्याकरणिक संरचना का गठन और सुसंगत भाषण का विकास।
मुझे और बताएँ
लक्ष्य: सुसंगत कथा कहानियों में शब्द उपयोग की सटीकता विकसित करना।
मैं जो बताता हूं उसे सुनो। जहां मैं रुकूंगा, वहां तुम मेरी मदद करोगे: शब्द चुनो और वाक्य बनाओ।
एक बार की बात है तीन भाई थे: हवा, हवा और हवा। हवा कहती है: "मैं सबसे महत्वपूर्ण हूँ!" हवा क्या हो सकती है? (मजबूत, तेज, तेज, ठंडा ...) पवनचक्की अपने भाई से सहमत नहीं थी: "नहीं, मैं सबसे महत्वपूर्ण हूं, मेरा नाम पवनचक्की है!" कैसी हवा? (पराक्रमी, दुष्ट, कठोर, बर्फीला।) हवा ने उनकी बात सुनी और सोचा: "मैं क्या हूँ?" (हल्का, कोमल, सुखद, स्नेही ...) भाइयों ने काफी देर तक बहस की, लेकिन उन्हें कुछ पता नहीं चला। उन्होंने अपनी ताकत को मापने का फैसला किया। हवा चलने लगी। क्या हुआ? (पेड़ हिल रहे थे, घास जमीन पर झुक रही थी।) हवा क्या कर रही थी? (वह उड़ गया, दौड़ा, भनभनाया, बड़बड़ाया।) हवा चली। उसने क्या किया? (उसने ज़ोर से फूंका, चीखा, चीखा, तेजी से दौड़ा।) उसके बाद क्या हुआ? (पेड़ों के पास की शाखाएँ टूट गईं, घास मर गई, बादल दौड़े आए, पक्षी और जानवर छिप गए।) और फिर एक हवा चली। उसने क्या किया (धीरे और धीरे से उड़ा दिया, जंग लगी पत्तियां, शरारतें खेलीं, टहनियाँ लहराईं)। प्रकृति में क्या हुआ? (पत्ते सरक गए, पक्षी गाए, यह ठंडा और सुखद हो गया।)
हवा, हवा या हवा के बारे में एक परी कथा के साथ आओ। यह लगभग एक ही बार में संभव है। वे एक परी कथा में कौन हो सकते हैं? (भाइयों, प्रतिद्वंद्वियों, मित्रों, साथियों।) वे क्या कर सकते हैं? (दोस्त बनो, ताकत मापो, बहस करो, बात करो।)
बात करते हैं सफेद की
लक्ष्य: बयान की संरचना को देखते हुए एक संयुक्त कहानी लिखें।
आइए फिर से गिलहरी को देखें (याद रखें कि वह क्या है, वह क्या कर सकती है) और एक गिलहरी के बारे में एक कहानी बनाएं जो एक भेड़िये से मिली। पहले यह बताओ कि गिलहरी क्या थी? (बहादुर, हंसमुख, फुर्तीला, साधन संपन्न।) और किस तरह का भेड़िया? (क्रोधित, क्रोधित, निर्दयी।) मैं बताना शुरू करूँगा, और आप समाप्त कर देंगे। एक बार एक गिलहरी टहलने के लिए दौड़ी ... (और शंकु इकट्ठा करने के लिए)। वह चढ़ गई ... (एक ऊंचे चीड़ के पेड़ पर)। और पाइन शंकु पर ... (कई, स्पष्ट रूप से अदृश्य)। मैंने अभी-अभी पहली टक्कर मारी है ... (मैंने एक भेड़िया देखा)। लेकिन गिलहरी ... (डरी नहीं)। उसने फेंक दिया ... (भेड़िया पर एक टक्कर)। उसके माथे पर ... (एक गांठ बढ़ गई है)। चलो एक गिलहरी, एक देवदार का पेड़, एक भेड़िया और एक शंकु बनाते हैं।
आइए एक पाठ का उदाहरण दें जो विभिन्न भाषण कार्यों को जोड़ता है: भाषण की व्याकरणिक संरचना का गठन, शब्दावली कार्य, सुसंगत भाषण का विकास।
विभिन्न आयु वर्ग के बच्चों के लिए भाषण के वाक्यात्मक पक्ष के गठन पर उपदेशात्मक खेल और अभ्यास
"कौन प्रशंसा कर सकता है"
उद्देश्य: संज्ञा के लिए परिभाषाओं का चयन करने की क्षमता का निर्माण, लिंग, संख्या, मामले में संज्ञा के साथ विशेषणों का समन्वय करना।
सामग्री: बिल्ली, दूध, कोट, माँ, घर, कैंडी, चाय, हाथी, लोमड़ी, लड़का, आदि।
खेल की प्रगति: एक वयस्क खेल की शर्तों की व्याख्या करता है: “पिय्रोट हमारे लिए कई अलग-अलग चित्र लाए। मैं उन्हें तुझे दिखाऊंगा, और जो खींचा गया है उसकी तू प्रशंसा करेगा। उदाहरण के लिए, मैं आपको एक संतरे की तस्वीर दिखाऊंगा। आप एक संतरे की इस तरह प्रशंसा कर सकते हैं: एक संतरा स्वादिष्ट है या: एक संतरा सुगंधित है। और आप रोटी की तारीफ कैसे कर सकते हैं? (बन नरम है।) यह सही है, और जो सबसे अच्छी प्रशंसा करता है, पिय्रोट एक तस्वीर देगा।
नमूना उत्तर: बिल्ली स्मार्ट है, दूध स्वादिष्ट है, कोट सुंदर है, माँ दयालु है, घर लंबा है, कैंडी मीठी है, चाय गर्म है, हाथी ग्रे है, लोमड़ी लाल है, लड़का मेहनती है, आदि
"वाक्य समाप्त करें"
उद्देश्य: एक क्रिया को निरूपित करने वाले शब्द के चयन में एक अभ्यास
खेल की प्रगति: शिक्षक वाक्य शुरू करता है और बच्चों को इसे सही ढंग से पूरा करने के लिए कहता है:
बन्नी डर गया और… ..
इरा नाराज थी और ...
माशा गुड़िया लेकर चली गई…। वगैरह।
"गौरैया की गिनती करो"
उद्देश्य: एक संज्ञा के साथ एक अंक के समझौते को पढ़ाने के लिए।
उपकरण: गौरैया के तीन चित्र, गौरैया के झुंड का एक चित्र।
कदम। एक वयस्क बच्चे को भाषण की शुद्धता के बाद, तीन चिड़ियों को गिनने की पेशकश करता है। फिर वह एक झुंड की तस्वीर दिखाते हुए पूछता है, "कितनी गौरैया हैं?" उत्तर की शुद्धता को नियंत्रित किया जाता है (कई गौरैया)।
खेल "वस्तुओं का नाम"
खेल का उद्देश्य: संज्ञा के साथ विशेषणों के समन्वय की क्षमता में महारत हासिल करना।
खेल प्रगति। खेल को एक बच्चे के साथ या बच्चों के समूह के साथ खेला जा सकता है। खिलाड़ी उसी रंग या आकार की वस्तुओं का नाम देने के लिए सहमत होते हैं जो आसपास हैं, लेकिन पास नहीं हैं। वस्तुओं को उनकी विशेषता के साथ नामित किया जाना चाहिए, उदाहरण के लिए, पीला फूल, हरी गेंद, आदि।
"पुष्पांजलि बुनें"
उद्देश्य: एक संज्ञा पर एक अंक के साथ सहमत होना सीखना
उपकरण: असली सिंहपर्णी।
आघात: एक वयस्क बच्चे के साथ मुहावरे कहते हुए पुष्पांजलि बुनता है: "एक सिंहपर्णी, दो सिंहपर्णी, तीन सिंहपर्णी, कई सिंहपर्णी।"
इसी तरह, आप एक गुलदस्ता एकत्र कर सकते हैं।
खेल "यह किस रंग का है"
खेल का उद्देश्य: रंगों, रंगों को भेद करने की क्षमता में महारत हासिल करना; संज्ञा और विशेषण का मिलान करें।
उपकरण: बच्चे और वर्गों (मंडलियों) से परिचित वस्तुओं की छवि वाले कार्ड अलग - अलग रंग, जो मदों की संख्या के अनुरूप है।
खेल प्रगति। एक वयस्क अपने और बच्चे के बीच चित्रों या वर्गों को समान रूप से वितरित करता है। जिसके बाद वह वस्तु का नाम लेता है, और बच्चा एक वर्ग पाता है उपयुक्त रंगऔर साथ में एक वयस्क वाक्यांशों का उच्चारण करता है, उदाहरण के लिए, लाल बेरी, हरी पत्ती, नीली गेंद, आदि।
खेल "कौन क्या करता है"
खेल का उद्देश्य: भाषण में तीसरे व्यक्ति, एकवचन, वर्तमान काल की क्रियाओं का सही उपयोग करने की क्षमता में महारत हासिल करना। उपकरण: गेंद।
खेल प्रगति। खेल अकेले या बच्चों के समूह के साथ खेला जा सकता है। खिलाड़ी एक सर्कल में खड़े होते हैं, इसके केंद्र में एक वयस्क गेंद को किसी भी बच्चे को फेंकता है और जानवर या नाम कहता है। गेंद को पकड़ने वाला बच्चा उस क्रिया को कहता है जो जानवर या नाम से मेल खाती है। उदाहरण के लिए: एक बिल्ली - म्याऊ; कुत्ता भौंकता है; पेट्या - खेलता है; प्रकाश - खींचना, आदि।
"धुंधला पत्र"
लक्ष्य:सामान्य व्यायाम करने का अभ्यास करें।
सामग्री।टेडी बियर।
संगठन। शिक्षक:
टेडी बियर को उसके भाई का पत्र मिला। लेकिन बारिश ने कुछ शब्दों को धुंधला कर दिया। हमें पत्र पढ़ने में उसकी मदद करने की जरूरत है। यहाँ पत्र है: “नमस्कार, मिशुतका। मैं आपको चिड़ियाघर से लिख रहा हूं। एक बार मैंने अपनी माँ की बात नहीं मानी और इतनी दूर चढ़ गया कि ... मैं बहुत देर तक जंगल में भटकता रहा और ... समाशोधन में निकल गया, मैं गिर गया ... मैं एक छेद में गिर गया, क्योंकि ... यह इतना गहरा था कि ... शिकारी आए और ... अब मैं में रहता हूं ... हमारे पास एक मैदान है ... युवा जानवरों के लिए मैदान में कई हैं ... हम खेलते हैं ... उनकी देखभाल की जाती है ... वे हमसे प्यार करते हैं क्योंकि ... जल्द ही हमारे पास से एक ट्रेनर होगा... मुझे उम्मीद है कि हम इसमें शामिल होंगे... यह करने में सक्षम होना बहुत अच्छा है... इसके अगले पत्र की प्रतीक्षा करें... अलविदा। टॉप्टीजिन"।
पत्र पढ़कर, शिक्षक बच्चों को वाक्यों को स्वर के साथ पूरा करने के लिए प्रोत्साहित करता है।
"ऑफ़र पूरा करें"
उपदेशात्मक कार्य:बच्चों में विकसित होना भाषण गतिविधि, विचार की गति।
खेल के नियमों।पूरा वाक्य पाने के लिए आपको ऐसा शब्द खोजने और कहने की आवश्यकता है। आपको केवल एक शब्द जोड़ना है।
खेल क्रियाएं. गेंद फेंकना और पकड़ना।
खेल प्रगति।शिक्षक वाक्य के कुछ शब्द कहता है, और बच्चों को इसे पूरा वाक्य बनाने के लिए नए शब्दों के साथ पूरा करना चाहिए, उदाहरण के लिए: "माँ ने खरीदा ... - ... किताबें, नोटबुक, एक अटैची," बच्चे जारी रखते हैं।
खेल "टूटा वाक्य"
खेल का उद्देश्य: विकृत वाक्यांश को सही करने, सुसंगत भाषण, ध्यान, स्मृति, सोच विकसित करने में बच्चे को प्रशिक्षित करना।
उपकरण: किसी विशेष उपकरण की आवश्यकता नहीं है।
खेल प्रगति। एक वयस्क बच्चे को शब्द पढ़ता है, और उसे उन्हें इस तरह से पुनर्व्यवस्थित करना चाहिए कि एक पूरा वाक्य प्राप्त हो। उदाहरण के लिए: माँ, बेक, केक, स्वादिष्ट - माँ एक स्वादिष्ट केक बनाती है। माशा, खेल, साथ, गुड़िया - माशा गुड़िया के साथ खेलती है, आदि।
खेल "मैं व्यवसायों के बारे में क्या जानता हूँ?"
खेल का उद्देश्य: परिचित व्यवसायों, संवर्धन के लोगों के बारे में वाक्य लिखना सीखना शब्दावलीसुसंगत भाषण, स्मृति, ध्यान का विकास।
उपकरण: लोगों को चित्रित करने वाले कथानक चित्र विभिन्न पेशे: ड्राइवर, रसोइया, शिक्षक, बिल्डर, डॉक्टर, आदि।
खेल प्रगति। एक वयस्क बच्चे को तस्वीरें दिखाता है और उसे इस पेशे के व्यक्ति के बारे में प्रस्ताव देने के लिए आमंत्रित करता है। उदाहरण के लिए: "डॉक्टर बच्चों का इलाज करता है", "रसोइया सूप बनाता है", "शिक्षक बच्चों को पढ़ाता है"।
खेल "क्यों - क्यों"
खेल का उद्देश्य: "क्यों?" और "क्योंकि" संयोजन का उपयोग करके इसका उत्तर दें। शब्दावली का संवर्धन, सुसंगत भाषण, स्मृति, सोच का विकास।
उपकरण: प्लॉट पिक्चर, जिसके आधार पर प्रश्न पूछे जाएंगे।
खेल प्रगति। एक वयस्क बच्चे को तस्वीरें दिखाता है और उनके बारे में सवाल पूछता है। उदाहरण के लिए: “वे सर्दियों में फर कोट क्यों पहनते हैं? नर्स इंजेक्शन क्यों दे रही है? लोग छाता क्यों खोलते हैं? और इसी तरह और बच्चा इन सवालों का जवाब "क्योंकि" संघ का उपयोग करके देता है। उसके बाद, बच्चा "क्यों?" संघ का उपयोग करके एक वयस्क से अपने प्रश्न पूछने की कोशिश करता है।
"सहमति-असहमति":
उद्देश्य: बच्चों में थीसिस को मुखर करने या चुनौती देने की क्षमता विकसित करना, उनकी राय को प्रमाणित करना।
खेल प्रगति शिक्षक। आज बारिश नहीं होगी।
बच्चे। नहीं, यह होगा, क्योंकि आकाश में अंधेरा है।
शिक्षक। सभी पक्षी गर्म जलवायु की ओर उड़ते हैं।
बच्चे। नहीं, कुछ सर्दियों तक रहते हैं (गौरैया, कौआ, जैकडॉ)।
शिक्षक। यह एक मछली है।
बच्चे। नहीं, यह मछली नहीं है। यह एक चूहा है। एक मछली नहीं चल सकती, लेकिन एक चूहा चल सकता है। चूहे के कान होते हैं, लेकिन मछली के नहीं।
एक शब्द का खेल जोड़ें।
उद्देश्य: संज्ञाओं के लिए विशेषणों का चयन करना, उन्हें लिंग और संख्या में समन्वयित करना सीखना।
खेल की प्रगति: शिक्षक वाक्य के भाग का उच्चारण करता है और बच्चों को विभिन्न विशेषणों का उपयोग करके इसे पूरा करने के लिए आमंत्रित करता है।
मेरी पोशाक में आस्तीन हैं (क्या?) ... (छोटी, लंबी, आदि)।
मेरे कोट पर एक कॉलर है (क्या?) ...
कमरे में एक कोठरी है (कौन सी?) ...
मेरे भाई के पास मिट्टियाँ हैं (क्या?) ...
"फीडर"
उद्देश्य: भाषण में "में", "पर", "के लिए", "से" पूर्वसर्गों का उपयोग करने की क्षमता की व्यावहारिक महारत।
खेल प्रगति।
पहाड़ की राख पर लटकाए गए फीडर की छवि के साथ एक तस्वीर फ्लैनेलोग्राफ पर स्थापित की गई है। फीडर के पास एक पेड़ पर तरह-तरह के पक्षी बैठते हैं।
बच्चे शिक्षक के सवालों का जवाब देते हैं:
हम फीडर कहां लगाते हैं? (पेड़ को)
हम खाना कहाँ रखें? (फीडर में)
गौरैया कहाँ से उड़ी? (घोंसले से)
तैसा कहाँ बैठ गया? (रोवन के लिए), आदि।
"पता नहीं"
उद्देश्य: "इन", "ऑन", "फॉर", "फ्रॉम" के बच्चों द्वारा व्यावहारिक अस्मिता।
खेल प्रगति।
शिक्षक बच्चों को सूचित करता है कि डन्नो ने फीडर के बारे में अपनी कहानी भी बनाई। उसने यही किया: “खाने वाले को एक पेड़ में लटका दिया गया था। फीडर से चारा डाला गया। गौरैया घोंसले में उड़ गई। चूची पहाड़ की राख से बैठ गई।"
बच्चे उन गलतियों को सुधारते हैं जो दुन्नो ने की थी।
"वाक्य समाप्त करें"
लक्ष्य:शब्द से बने संबंधित शब्दों का चयन करने की क्षमता बनाने के लिएमशरूमकविता के अर्थ के अनुसार।
सामग्री:कविता का पाठ।
किसी तरह जल्दी-जल्दी अचानक बारिश होने लगी ...मशरूम।
और उसी क्षण घर से जंगल चला गया ...मशरूम।
कैच लाने के लिए, मैंने एक टोकरी ली ...मशरूम।
लंबे समय तक वह जंगल के जंगल में चला गया - वह वहाँ समाशोधन की तलाश कर रहा था ...मशरूम।
अचानक, क्रिसमस के पेड़ के नीचे एक झूला पर, वह एक छोटा सा देखता है ...मशरूम।
और तुरन्त हमारा भाग्यशाली आनन्दित हुआ ...मशरूम।
वह कैसे मज़े नहीं कर सकता, अगर यहाँ धरती में ...mycelium!
वह पेड़ों के नीचे, बिर्च और ओक के नीचे देखने लगा,
अपनी टोकरी में सभी खाद्य लीजिए ...मशरूम।
और जब उसने उनमें से बहुत से एकत्र किए, तो वह घर चला गया,
और उसने पूरे रास्ते सपना देखा कि वह सूप कैसे पकाएगा ...मशरूम।
उसने बहुत सारे मशरूम, और मशरूम, और कवक एकत्र किए,
और जो बहुत देर तक खोजेगा, वह भर आएगा और...मशरूम!
"शब्द जोड़ें"
लक्ष्य:सामान्य वाक्य बनाना सीखें।
खेल प्रगति:"अब मैं एक प्रस्ताव दूंगा। उदाहरण के लिए, "माँ एक पोशाक सिलती है।" आपको क्या लगता है, पोशाक के बारे में क्या कहा जा सकता है, यह कैसा है? (रेशम, गर्मी, प्रकाश, नारंगी)। अगर हम इन शब्दों को जोड़ दें, तो वाक्यांश कैसे बदलेगा?” माँ रेशम की पोशाक सिलती है। माँ गर्मी की पोशाक सिलती है। माँ एक हल्की पोशाक सिलती है। माँ एक नारंगी पोशाक सिलती है।
"शब्दों को सुलझाना"
उद्देश्य: इन शब्दों का उपयोग करके वाक्य बनाना सीखना।
खेल प्रगति: वाक्य में शब्द मिश्रित हैं। उन्हें उनके स्थान पर रखने का प्रयास करें। क्या हो जाएगा?
खेल के लिए सुझाव:
1. धुआँ, जाता है, पाइप, बाहर।
2. प्यार करता है, टेडी बियर, शहद।
3. स्टैंड, फूलदान, फूल, सी।
4. नट, में, गिलहरी, खोखला, छुपाता है।
उद्देश्य: एक सरल पूर्ण वाक्य बनाना सीखना।
सामग्री: कागज स्ट्रिप्स अलग लंबाई, सूरज के प्रतीक, कागज़ की किरणें।
कैसे खेलें: बच्चों को दो टीमों में बांट दें। प्रत्येक टीम बारी-बारी से वसंत के बारे में वाक्यांश लिखेगी। प्रत्येक सही वाक्य के लिए, आपको प्राप्त होगा सूर्य किरण» सूर्य के प्रतीक के लिए।
जो टीम सबसे अधिक "किरणें" एकत्र करती है वह जीत जाती है। वसंत धूपउज्जवल होगा।
विकल्प 1. खेल क्रियाएं: शब्द की लंबाई के आधार पर अलग-अलग लंबाई के कागज के स्ट्रिप्स चुनें, शब्दों को याद करें, शब्दों का क्रम बदलें, शब्दों के रूप को सही ढंग से बदलें, वाक्यों का सही निर्माण करें।
पेड़, पर, कलियाँ दिखाई देती हैं।
पिघलने, icicles, सूरज, से।
वन, हिमपात, में, खिल गया।
घास, पृथ्वी, बढ़ो, पर।
ड्रिप, छत, ड्रिप, पी।
धारा, तैरना, नाव, द्वारा।
ट्री, बर्डहाउस, हैंग, ऑन।
विकल्प 2। खेल क्रियाएं: स्वतंत्र रूप से दिए गए शब्द के साथ पूर्ण वाक्यों के साथ आते हैं, उन्हें अलग-अलग लंबाई के कागज के स्ट्रिप्स का उपयोग करके बाहर करते हैं, टीम द्वारा संकलित प्रस्ताव को आवाज देते हैं।
वसंत ऋतु में बच्चे...
वसंत ऋतु में पक्षी...
वसंत ऋतु में लोग...
जंगल में वसंत...
वसंत तक…।
वसंत के बाद… ..
डिडक्टिक व्यायाम"प्रश्नों के उत्तर दें"
शरद ऋतु में पक्षी दक्षिण की ओर क्यों उड़ते हैं?
आप सड़क कब पार कर सकते हैं?
वैक्यूम क्लीनर किस लिए है?
प्रश्न "क्यों?", "कब?", "क्यों?", "किस लिए?" कारण, लौकिक, लक्ष्य संबंध और संबंध स्थापित करने की बच्चे की क्षमता विकसित करना।
"शानदार जानवर"
लक्ष्य:अधिकारवाचक विशेषणों के निर्माण में व्यायाम; सरल वाक्य बनाने में।
सामग्री:विभिन्न जानवरों के अंगों से बने शानदार जानवरों को दर्शाने वाली तस्वीरें (उदाहरण के लिए: एक भेड़िये का सिर, एक खरगोश के कान, एक भालू का शरीर, एक मुर्गे की पूंछ, एक सूअर के पैर)।
आघात:बच्चा तस्वीर की जांच करता है और "अनदेखी" जानवर का वर्णन करता है, शरीर के प्रत्येक भाग से संबंधित एक या दूसरे जानवर को नाम देता है।
उदाहरण के लिए: "इस जानवर के पास भेड़िये का सिर, खरगोश के कान, भालू का शरीर, मुर्गे की पूंछ और सूअर के पैर हैं।"
सजातीय सदस्यों के साथ वाक्य बनाने के लिए बच्चों को पढ़ाने के लिए डिडक्टिक गेम्स।
दो वाक्यों से, एक बनाइए (मॉडल के अनुसार):
(सजातीय सदस्यों के साथ वाक्य रचना)
ट्रॉलीबस हमारी सड़क के किनारे चलती हैं। ट्राम हमारी सड़क के किनारे चलती हैं।
ट्रॉलीबस और ट्राम हमारी सड़क पर चलती हैं।
बच्चे गाना पसंद करते हैं। बच्चे आकर्षित करना पसंद करते हैं।
बच्चों को गाना और चित्र बनाना बहुत पसंद है।
इस जंगल में भेड़िये हैं। इस जंगल में भालू हैं।
इस जंगल में भेड़िये और भालू रहते हैं।
आज बादल भरा दिन है। आज बारिश का दिन है।
आज बादल छाए रहेंगे और बरसात का दिन है।
लोमड़ी एक चालाक जानवर है। लोमड़ी एक चतुर जानवर है।
लोमड़ी एक चालाक और निपुण जानवर है।
« वाक्य समाप्त करें"
उद्देश्य: बच्चों को जटिल वाक्यों का उपयोग करना सिखाना।
· माँ ने रोटी रख दी... कहाँ ? (रोटी की टोकरी के लिए)
· भैया ने शक्कर डाली... कहाँ? (चीनी के कटोरे में)
· दादी माँ ने एक स्वादिष्ट सलाद बनाकर रखा... कहाँ? (सलाद के कटोरे में)
· पिताजी ने मिठाई लाकर रख दी... कहाँ? (कैंडी बॉक्स में)
मरीना आज स्कूल नहीं गई क्योंकि... (बीमार पड़ गई)
हमने हीटर चालू कर दिए क्योंकि... (यह ठंडा हो गया)
मैं सोना नहीं चाहता क्योंकि... (यह अभी भी जल्दी है)
हम कल जंगल जाएंगे अगर ... (होगा अच्छा मौसम)
माँ बाजार गई ... (किराने का सामान खरीदने के लिए)
बिल्ली एक पेड़ पर चढ़ गई ... (कुत्ते से बचने के लिए)
"एक विवरण बनाओ"
उद्देश्य: बच्चों को किसी वस्तु का वर्णन करना, उसकी विशेषताओं, गुणों, क्रियाओं का नामकरण करना सिखाना।
उस बेर या फल का वर्णन करें जिसे आप सबसे अधिक पसंद करते हैं, और हम अनुमान लगा लेंगे। ("यह गोल, लाल, रसदार, स्वादिष्ट है - यह मेरा पसंदीदा है ... टमाटर"; "यह मैरून रंग का है, और इसके अंदर कई, कई अलग-अलग अनाज, मीठे और पके हैं, यह मेरा पसंदीदा फल है ... अनार" ).
पूर्वस्कूली समूह
सुझाव बनाने का खेल।
खेल व्यायाम"एक प्रस्ताव"
लक्ष्य:बच्चों को सही वाक्य बनाना सिखाएं।
खेल प्रगति:
दोस्तों, पता नहीं क्या हुआ? वह बहुत परेशान है। ज़नायका ने उन्हें शब्दों से वाक्य बनाने का काम दिया। लेकिन पता नहीं इस काम को पूरा नहीं कर सकता. अज्ञात की मदद करें।
बच्चों को दिए गए शब्दों से पूर्वसर्गों के साथ वाक्य बनाने के लिए आमंत्रित किया जाता है प्रारंभिक रूप. एक वाक्य बनाने और एक पूर्वसर्ग का नामकरण करने के बाद, पूर्वसर्ग के ग्राफिक प्रतिनिधित्व के साथ, उत्तर की शुद्धता की पुष्टि करने वाले बोर्ड पर एक वाक्य दिखाई देता है।
मैं शब्दों का नाम लूंगा, और आप उन्हें "दोस्त बनाओ", उनसे एक वाक्य बनाओ। बताइए इस वाक्य में कितने शब्द हैं। "छोटा" शब्द नाम दें - एक पूर्वसर्ग।
उदाहरण के लिए, कार, गो, रोड, बाय - कार सड़क के किनारे चल रही है। इस वाक्य में 4 शब्द हैं, "छोटा" शब्द पूर्वसर्ग पो है।
सामग्री:
कार, गैरेज, स्टैंड, अंदर। (कार गैरेज में है।)
ट्रक, कॉल, घर, पीछे। (ट्रक घर के पीछे चला गया।)
मुड़ें, मोटरसाइकिल सवार, बाहर निकलें, पीछे से। (मोटरसाइकिल सवार कोने के आसपास आता है।)
हेलीकाप्टर, जंगल, ऊपर, उड़ो। (हेलीकॉप्टर जंगल के ऊपर उड़ता है।)
कार, ड्राइव, पुल, नीचे। (कार पुल के नीचे चलती है।)
कार, पुल, ड्राइव आउट, अंडर से। (कार पुल के नीचे से निकलती है।)
हाईवे, बाय, कार, रेस। (कार हाईवे पर तेजी से दौड़ रही है।)
"प्रस्तावों की सीढ़ी"
लक्ष्य:शब्दों की उचित संख्या के साथ एक वाक्य लिखें।
खेल प्रगति:पैनल पर एक प्लॉट पिक्चर है, जिसमें सोफे पर बैठी एक लड़की को दिखाया गया है। बोर्ड पर एक सीढ़ी खींची जाती है, जिसके शीर्ष चरण पर दो मंडल होते हैं, अगले चरण पर तीन मंडल आदि होते हैं, अंतिम चरण पर पाँच मंडल होते हैं। शिक्षक बच्चों को वाक्यों के साथ आने के लिए आमंत्रित करता है, जिसमें शब्दों की संख्या चरणों में विभाजनों की संख्या के अनुरूप होनी चाहिए।
लड़की बैठी है।
लड़की सोफे पर बैठी है।
लड़की दशा सोफे पर बैठी है।
लड़की दशा लकड़ी के सोफे पर बैठी है।
लड़की दशा एक सुंदर लकड़ी के सोफे पर बैठी है।
"एक प्रस्ताव"
गेंद झूठ हैपरमेज़।
गेंद गिरीसहमेज़।
गेंद लुढ़क गईअंतर्गतमेज़।
मुझे गेंद मिलीतहत सेमेज़।
गेंद झूठ हैवीमेज की दराज।
मुझे गेंद मिलीसेमेज की दराज।
गेंद लुढ़क गईपीछेमेज़।
मुझे गेंद मिलीकी वजह सेमेज़।
गेंद झूठ हैऊपरमेज़।
"दुकान"
उद्देश्य: विषय पर विशेषणों की शब्दावली का विस्तार करना, संज्ञाओं के साथ विशेषणों का समन्वय करना सीखना।
खेल प्रगति।
बच्चे कार्डबोर्ड से कटे हुए शिक्षक "कॉम्पोट के जार" से स्टोर में "खरीदते हैं"। उनमें से प्रत्येक पर एक निश्चित फल खींचा जाता है। बच्चा शिक्षक के पास जाता है और कहता है: "मैं चेरी कॉम्पोट - चेरी कॉम्पोट खरीदना चाहता हूं"; "मैं सेब खाद खरीदना चाहता हूँ - सेब खाद।"
"स्मार्ट एरो"
उद्देश्य: संख्या में क्रिया और संज्ञा के समझौते को ठीक करना।
इस्तेमाल किया गया दृश्य सामग्री: भागों में विभाजित एक वृत्त और वृत्त के केंद्र में स्थिर एक चलायमान तीर। वृत्त पर क्रियाओं को दर्शाने वाले विभिन्न कथानक चित्र हैं।
शिक्षक कार्रवाई को बुलाता है (खींचता है, खेलता है, बनाता है, धोता है, अपने बालों में कंघी करता है, आदि)। बच्चे संबंधित चित्र पर एक तीर रखते हैं और इसके आधार पर एक वाक्य के साथ आते हैं (बच्चे टावर बनाते हैं। बच्चे फुटबॉल खेलते हैं। एक लड़का एक घर बनाता है। एक लड़की अपने बालों को कंघी से कंघी करती है, आदि)।
"एक प्रस्ताव के साथ आओ"
उपदेशात्मक कार्य: बच्चों में भाषण गतिविधि विकसित करना, सोचने की गति, किसी दिए गए शब्द के लिए वाक्य बनाना सीखना।
खेल नियम. नामित अग्रणी शब्द के साथ एक वाक्य के साथ आने के बाद ही किसी अन्य खिलाड़ी को एक कंकड़ स्थानांतरित करना संभव है।
खेल प्रगति। बच्चे और शिक्षक एक घेरे में बैठते हैं। शिक्षक खेल के नियम बताते हैं:
आज हम सुझाव लेकर आने वाले हैं। मैं एक शब्द कहूंगा, और आप जल्दी से इस शब्द के साथ एक वाक्य लेकर आएंगे। उदाहरण के लिए, मैं "करीब" शब्द कहूंगा और दशा को एक कंकड़ दूंगा। वह कंकड़ लेगी और जल्दी से जवाब देगी "मैं बालवाड़ी के करीब रहती हूं।" तब वह अपनी बात कहेगी और कंकड़ उसके बगल में बैठे व्यक्ति को देगी। वाक्य में शब्द का प्रयोग उसी रूप में किया जाना चाहिए जिसमें अनुमानक द्वारा प्रस्तावित किया गया हो। तो बदले में, एक सर्कल में, कंकड़ एक खिलाड़ी से दूसरे खिलाड़ी के पास जाता है। यदि बच्चों को उत्तर देने में कठिनाई होती है तो शिक्षक उनकी सहायता करते हैं।
"कुछ शब्द"
उद्देश्य: दिए गए दो शब्दों से सरल वाक्य बनाना सीखना।
सामग्री: गर्मियों के परिदृश्य, स्थितियों, प्राकृतिक घटनाओं की तस्वीरें या चित्र; विभिन्न विषय चित्र।
खेल क्रियाएं: खेल में प्रत्येक प्रतिभागी दो ढेर से एक तस्वीर लेता है और उन पर छवियों के नाम के साथ वाक्यों के साथ आता है। स्वागत हास्य, सामान्य वाक्यांश।
शिक्षक। दोस्तों, क्या आपने कभी आंधी में तेज गड़गड़ाहट सुनी है? एक दिन भाई लेटो इस शोर से थक गया। उन्होंने बारिश के बादलों को मापने का फैसला किया:
दो अलग-अलग शब्दों को एक वाक्य में जोड़ने में बादलों की मदद करें।
उदाहरण के लिए, खिलाड़ी ने दो तस्वीरें लीं: "भालू" और "सूर्य"।
भालू धूप सेंक रहा है।
रखना गर्म कोटधूप में गर्म।
भालू ने मगरमच्छ से सूरज छीन लिया।
चित्र: "चींटी" और "फूल"।
एक चींटी एक फूल पर चढ़ गई।
चींटी बारिश से एक फूल में छिप गई।
एक चींटी एक फूल पर झूलती है।
"कौन अधिक दिलचस्प लेकर आएगा"
उद्देश्य: बच्चों को किसी क्रिया पर वाक्य बनाना सिखाना।
उपकरण। चेकबॉक्स, आइकन।
खेल का विवरण। शिक्षक एक शब्द (क्रिया) का उच्चारण करता है, उदाहरण के लिए, "रसोइया"। बच्चे इस शब्द के साथ वाक्यों के साथ आते हैं, उदाहरण के लिए: "दादी स्वादिष्ट पाई बनाती है", "माँ स्वादिष्ट बनाती है", "कात्या सूप बनाती है"। किसके पास सबसे ज्यादा है दिलचस्प प्रस्ताव, उसे एक चिप, एक बैज मिलता है। सबसे अधिक चिप्स वाला जीतता है।
टिप्पणी। वाक्य के आधार के रूप में न केवल क्रिया को लेना संभव है। पाठ के उद्देश्य के आधार पर शिक्षक भाषण के किसी भी भाग (विशेषण, क्रिया विशेषण आदि) का नाम दे सकता है।
हेल्प डेस्क खेल।
उद्देश्य: सजातीय परिभाषाओं, परिवर्धन के साथ एक सरल वाक्य का प्रसार करना सिखाना।
सामग्री: मुर्गे, उनकी चूजों को चित्रित करने वाली तस्वीरें या चित्र; "हेल्प डेस्क" साइन।
खेल क्रियाएं: एक वयस्क पोल्ट्री का मौखिक चित्र बनाएं, विवरण द्वारा पक्षी को पहचानें।
शिक्षक। दोस्तों, ऐसा होता है कि बच्चे खो सकते हैं। ऐसे मामलों में क्या किया जाना चाहिए? (माँ के लिए एक ही स्थान पर प्रतीक्षा करें, विक्रेता, पुलिसकर्मी आदि से संपर्क करें)
हमारे खेल में, छोटे चूजों ने अपने माता-पिता को खो दिया है। उन्होंने सूचना ब्यूरो से संपर्क किया, लेकिन वे माता-पिता के नाम नहीं जानते, लेकिन वे जानते हैं कि वे क्या करते हैं। उस चूजे के साथ एक तस्वीर चुनें जिसकी भूमिका आप निभाना चाहते हैं।
"ब्यूरो कर्मचारियों" के पास वयस्क मुर्गे को दर्शाने वाली सभी तस्वीरें हैं। वह आपके विवरण से जान जाएगा कि आपके "माता-पिता" कौन हैं।
उदाहरण के लिए: "मेरे पिताजी बड़े, उग्र, स्नूटी, महत्वपूर्ण, रंगीन, पूंछ, कंघी और बकरी हैं। इसके पंजों पर नुकीले स्पर्स होते हैं। वह बहुत जल्दी उठता है, अपना गाना चिल्लाता है: "कू-का-रे-कू!"।
यदि "ब्यूरो कर्मचारी" उत्तर का अनुमान लगाता है, तो वह आपको संबंधित चित्र देता है। में इस मामले में- मुर्गे की तस्वीर।
- “मेरी माँ बड़ी, गोरी, साथ है लंबी गर्दन, नारंगी सपाट चोंच के साथ। उसके पास फ़्लिपर्स की तरह चौड़े लाल पंजे हैं। उसे घास तोड़ना और तालाब में तैरना बहुत पसंद है। वह जोर से मुझे बुलाती है: "हा-हा-हा!"।
- "मेरी माँ एक छोटी लेकिन शानदार बहुरंगी पूंछ के साथ, पतली लंबी लाल गर्दन के साथ मोटा, मोटली है। वह मुझे इस तरह बुलाती है: "ऊ-लू-लू, ऊ-लू-लू!"।
“मेरे पिताजी सुंदर और गौरवान्वित हैं। इसकी पूंछ मोर जैसी होती है। और इतने सुन्दर पंख पूरे कुक्कुट घर में नहीं मिल सकते। इसकी पतली लाल गर्दन और लंबी लाल दाढ़ी से सजी चोंच होती है। जब वह मुझे बुलाता है, तो वह चिल्लाता है "" ऊ-लू-लू, ऊ-लू-लू!"। वगैरह।
खेल भूमिकाओं के परिवर्तन के साथ जारी है।
"मैं टहलने के लिए जा रहा हूँ"
उद्देश्य: विषय पर शब्दावली की सक्रियता, सजातीय सदस्यों के साथ वाक्यों के निर्माण के कौशल की व्यावहारिक महारत।
खेल प्रगति।
शिक्षक बच्चों को यह कल्पना करने के लिए आमंत्रित करता है कि वे रिंक पर जा रहे हैं। बच्चों में से एक को मेज पर बुलाया जाता है, जिस पर कपड़े की तस्वीरें रखी जाती हैं। बच्चे को टहलने के लिए जरूरी कपड़े लेने चाहिए। बच्चों के भाषण का नमूना: "मैं शॉर्ट्स, एक टी-शर्ट, चड्डी, लेगिंग, एक स्वेटर, गर्म मोज़े, स्केट्स के साथ जूते पहनूँगा।"
इसके अलावा, निम्नलिखित स्थितियों पर चर्चा की जा सकती है: खेल खेलना, मशरूम के लिए जाना, समुद्र तट पर जाना, किंडरगार्टन में मैटिनीज़ आदि। आप बच्चों को ऐसी परिस्थितियाँ सुझाने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं जिनमें विशेष कपड़ों की आवश्यकता हो।
"हम किस लिए धोने जा रहे हैं?"
उद्देश्य: विषय पर शब्दावली की सक्रियता, सजातीय सदस्यों के साथ कथा वाक्यों के निर्माण के कौशल का निर्माण।
खेल प्रगति।
बच्चों को दो टीमों में बांटा गया है। प्रत्येक टीम को विभिन्न व्यंजनों को दर्शाने वाले विषय चित्रों का एक सेट प्राप्त होता है।
शिक्षक बच्चों को संबोधित करता है: “दोस्तों, ऐसी स्थिति की कल्पना करो कि घर में पानी बंद कर दिया गया हो। सिंक में बिना धुले बर्तन पड़े थे। आपके पास पानी के केवल दो बेसिन हैं - एक गर्म पानी के साथ, दूसरा गर्म पानी के साथ ठंडा पानी. आपको यह विचार करना होगा कि गंदे बर्तनों को धोने का सबसे अच्छा क्रम क्या है और क्यों? चित्रों को उस क्रम में व्यवस्थित करें जिसमें आप बर्तन धोएंगे। अब अपने कार्यों का वर्णन करें। जो टीम शिक्षक के कार्य को तेजी से और अधिक सही ढंग से पूरा करती है वह जीत जाती है।
विषय चित्र: 1) ग्लास कप, कप, कांटा, प्लेट, फ्राइंग पैन; 2) कप, चम्मच, प्लेट, करछुल, सॉस पैन। (सबसे कम चिकना व्यंजन पहले धोए जाते हैं।)
हम फर्नीचर कहां रखेंगे?
उद्देश्य: के बारे में विचारों को समेकित करने के लिए विभिन्न प्रकार केफर्नीचर अपने उद्देश्य के अनुसार, सजातीय सदस्यों के साथ वाक्य बनाने के कौशल का गठन।
खेल प्रगति।
बच्चों में से एक नेता का चयन किया जाता है, जो अपार्टमेंट के विभिन्न कमरों को नाम देगा। बाकी बच्चे उस फर्नीचर का नाम लेते हैं जो वहां रखा जा सकता है।
उदाहरण के लिए: गलियारा - हैंगर, ड्रेसिंग टेबल, बेडसाइड टेबल इत्यादि।
शिक्षक इस समय विषय चित्रों को फ्लैनेलोग्राफ पर रख सकते हैं या उन्हें मेज पर रख सकते हैं। खिलौना फर्नीचर. फिर बच्चों को फर्नीचर के बारे में बात करने के लिए आमंत्रित किया जाता है जिसे वे अपनी मदद से अलग-अलग कमरों में रखते हैं।
दूसरों के भाषण में पूर्वसर्ग सुनने के लिए बच्चों को सिखाने के लिए डिडक्टिक गेम्स, उनके अर्थ को सही ढंग से समझें और उनके साथ वाक्य बनाएं।
« समझाइए क्यों…"
उद्देश्य: सही ढंग से पढ़ाना, कारण-प्रभाव संबंध के साथ वाक्यों का निर्माण करना, तार्किक सोच का विकास करना।
खेल प्रगति। सूत्रधार बताते हैं कि बच्चों को उन वाक्यों को पूरा करना होगा जो सूत्रधार "कारण" शब्द का उपयोग करके शुरू करते हैं। आप वाक्य की एक ही शुरुआत के लिए कई विकल्प चुन सकते हैं, मुख्य बात यह है कि वे सभी पहले भाग में वर्णित घटना के कारण को सही ढंग से दर्शाते हैं। प्रत्येक सही निरंतरता के लिए, खिलाड़ियों को एक टोकन प्राप्त होता है। जो सबसे अधिक चिप्स जमा करता है वह जीत जाता है।
खेल के लिए अधूरे सुझाव:
वोवा बीमार हो गया ... (उसे ठंड लग गई) माँ ने छाता लिया ... (बारिश हो रही है)
बच्चे बिस्तर पर चले गए ... (देर से) मुझे बहुत प्यास लगी है ... (गर्म)
नदी पर बर्फ पिघल गई ... (गर्मी) पेड़ हिंसक रूप से बह गए ... (हवा चलती है)
यह बहुत ठंडा हो गया ... (बर्फबारी हुई)
"हमें इन चीजों की आवश्यकता क्यों है"
उद्देश्य: भाषण में लक्ष्य के जटिल वाक्यों का उपयोग करना सिखाना।
खेल प्रगति। खिलाड़ियों के झूठ बोलने से पहले विविध आइटम: गेंद, पेंसिल, किताब, गुड़िया, ट्रक, कूदने की रस्सी और अन्य खिलौने। बच्चों को अपने लिए कोई भी वस्तु चुननी चाहिए, लेकिन समझाएं कि यह किस लिए है। वाक्य में, संघ का उपयोग किया जाना चाहिए: "मैंने खींचने के लिए एक पेंसिल ली।"
खेल "वाक्य समाप्त करें"
उद्देश्य: यह सिखाने के लिए कि उच्चारण के साक्ष्य-आधारित रूप का एक जटिल वाक्य कैसे बनाया जाए, बच्चों को कार्य-कारण संबंध स्थापित करने के लिए प्रशिक्षित किया जाए।
सामग्री: "पक्षी" विषय पर अधूरे वाक्यांश।
शिक्षक। दोस्तों, वाक्यों को पूरा कीजिए। सही उत्तर के लिए - एक चिप। जो इकट्ठा करता है वह जीतता है सबसे बड़ी संख्याचिप्स। फंतासी और हास्य के साथ प्रतिक्रियाओं को प्रोत्साहित किया जाता है।
1. मुर्गी एक पक्षी है क्योंकि… ..
2. निगल गर्म जलवायु में उड़ते हैं क्योंकि…।
3.हंस तालाब में तैरते हैं....
4. बगुले, सारस, सारस लंबी टांगें, को…
5. गल, बत्तख, हंस के पंजों पर झिल्ली होती है....
6. उल्लू शिकारी पक्षी हैं क्योंकि…।
7. बत्तख की चौड़ी चपटी चोंच होती है....
8. कठफोड़वा को जंगल का अर्दली कहा जाता है, क्योंकि ....
9. कोयल अपने अंडे दूसरों के घोंसलों में इसलिए देती है क्योंकि...
10. लोग बुलबुल को इसलिए पसंद करते हैं क्योंकि...
11. जंगली पक्षियों के घोंसलों को छूना नहीं चाहिए, क्योंकि....
12. लोग सर्दियों में फीडर बनाते हैं….
13. वसंत ऋतु में बर्डहाउस की आवश्यकता होती है ....
14. रेड बुक में दर्ज हैं कई पक्षी...
15. आप जंगल में शोर नहीं मचा सकते, क्योंकि....
16. आप घोंसले में चूजों को छू नहीं सकते, क्योंकि… ..
17. सारस को लोग अपने घरों की ओर आकर्षित करते हैं...
18. पक्षी विज्ञानी पक्षियों की आदतों का अध्ययन करते हैं ताकि… ..
दोस्तों, अपने माता-पिता के साथ घर पर इस खेल के लिए नए अधूरे वाक्यांशों के साथ आइए।
एक खेल। "क्योंकि और क्यों के बारे में"
उद्देश्य: बच्चों को एक जटिल वाक्य बनाने के लिए "क्योंकि" संघ का उपयोग करना सिखाना।
खेल का विवरण। शिक्षक बच्चों को एन। रयबाकोव की परी कथा "के बारे में और क्यों" पढ़ता है।
"वे रहते थे - वे क्यों और क्योंकि थे। वे देखते हैं - एक लट्ठा लुढ़क रहा है।
यह क्यों घूम रहा है? - पूछा क्यों।
क्योंकि यह गोल है, - उत्तर दिया क्योंकि।
हम कुछ गोल क्यों नहीं करते? - पूछा क्यों।
फिर उन्होंने योजना बनाना शुरू किया, देखा, क्योंकि और क्यों, और उन्हें एक गोल पहिया मिला। वे बैठ गए और जमीन पर लुढ़क गए। वे लुढ़कते और लुढ़कते हैं और देखते हैं: एक पक्षी उड़ रहा है।
वह क्यों उड़ रही है? - पूछा क्यों।
क्योंकि उसके पंख हैं, - उत्तर दिया क्योंकि।
हम पंख क्यों नहीं बनाते? - पूछा क्यों।
उन्होंने तब बनाया क्यों और क्योंकि पंख और विमान निकला। और वे चकित होकर उड़ गए।
यहाँ, दोस्तों, क्योंकि दुनिया में सब कुछ किया जाता है, इसका एक कारण है।
"मुझे और बताएँ"
उद्देश्य: सुसंगत कथा कहानियों में शब्द उपयोग की सटीकता विकसित करना।
मैं जो बताता हूं उसे सुनो। जहां मैं रुकूंगा, वहां तुम मेरी मदद करोगे: शब्द चुनो और वाक्य बनाओ।
एक बार की बात है तीन भाई थे: हवा, हवा और हवा। हवा कहती है: "मैं सबसे महत्वपूर्ण हूँ!" हवा क्या हो सकती है? (मजबूत, तेज, तेज, ठंडा ...) पवनचक्की अपने भाई से सहमत नहीं थी: "नहीं, मैं सबसे महत्वपूर्ण हूं, मेरा नाम पवनचक्की है!" कैसी हवा? (ताकतवर, दुष्ट, कठोर, बर्फीले)। वेटेरोचेक ने उनकी बात सुनी और सोचा: "मैं क्या हूँ?" (हल्का, कोमल, सुखद, स्नेही ...) भाइयों ने काफी देर तक विवाद किया, लेकिन कुछ पता नहीं चला। उन्होंने अपनी ताकत को मापने का फैसला किया। हवा चलने लगी। क्या हुआ? (पेड़ बह गए, घास जमीन पर झुक गई)। हवा ने क्या किया? (दुल, दौड़ा, गुलजार, बड़बड़ाया)। हवा नें उड़ा दिया। उसने क्या किया? (उसने जोर से उड़ाया, हॉवेल, हॉवेल, तेजी से दौड़ा)। क्या हुआ उसके बाद? (पेड़ों की शाखाएँ टूट गईं, घास मर गई, बादल दौड़े आए, पक्षी और जानवर छिप गए)। और फिर हवा चली। उसने क्या किया (धीरे और धीरे से उड़ा दिया, जंग लगी पत्तियां, शरारतें खेलीं, टहनियाँ लहराईं)। प्रकृति में क्या हुआ? (पत्ते सरसराते हैं, पक्षी गाते हैं, यह ठंडा और सुखद हो जाता है)।
हवा, हवा या हवा के बारे में एक परी कथा के साथ आओ। यह लगभग एक ही बार में संभव है। वे एक परी कथा में कौन हो सकते हैं? (भाई, प्रतिद्वंद्वी, दोस्त, कामरेड)। वे क्या कर सकते हैं? (दोस्त बनो, ताकत मापो, बहस करो, बात करो)।
"चलो गिलहरी के बारे में बात करते हैं"
उद्देश्य: कथन की संरचना का अवलोकन करते हुए एक संयुक्त कहानी की रचना करना।
आइए फिर से गिलहरी को देखें (याद रखें कि वह क्या है, वह क्या कर सकती है) और एक गिलहरी के बारे में एक कहानी बनाएं जो एक भेड़िये से मिली। पहले यह बताओ कि गिलहरी क्या थी? (बहादुर, हंसमुख, फुर्तीला, साधन संपन्न)। और क्या भेड़िया? (क्रोधित, क्रोधित, निर्दयी)। मैं बात शुरू करूंगा और तुम खत्म करो। एक बार एक गिलहरी टहलने के लिए दौड़ी ... (और शंकु इकट्ठा करने के लिए)। वह चढ़ गई ... (एक ऊंचे चीड़ के पेड़ पर)। और पाइन शंकु पर ... (कई, स्पष्ट रूप से अदृश्य)। मैंने अभी-अभी पहली टक्कर मारी है ... (मैंने एक भेड़िया देखा)। लेकिन गिलहरी ... (डरी नहीं)। उसने फेंक दिया ... (भेड़िया पर एक टक्कर)। उसके माथे पर ... (एक गांठ बढ़ गई है)। चलो एक गिलहरी, एक देवदार का पेड़, एक भेड़िया और एक शंकु बनाते हैं।
"वसंत हमारे दरवाजे पर दस्तक दे रहा है।"
उद्देश्य: यह सिखाने के लिए कि उच्चारण के साक्ष्य-आधारित रूप का एक जटिल वाक्य कैसे बनाया जाए; कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करने में बच्चों का अभ्यास करना।
सामग्री: वसंत परिदृश्य, वसंत के बारे में साजिश चित्र, किसी भी विषय चित्र।
खेल क्रियाएं: नीतिवचन, वाक्यांशों का अर्थ समझाएं, लोक संकेतअपने शब्दों में, एक पूर्ण विस्तृत विवरण तैयार करना।
शिक्षक। दोस्तों, लोग वसंत को क्यों पसंद करते हैं? वर्ष के इस समय के बारे में बहुत सारी कहावतें, कहावतें, संकेत हैं। उनमें से कुछ को समझाने की कोशिश करें और कुछ को जारी रखें।
वसंत की बारिश कभी विफल नहीं होती।
अबाबील दिन की शुरुआत करती है, और कोकिला समाप्त होती है।
मई जंगलों को सजाता है, गर्मियों की यात्रा का इंतजार करता है।
वसंत फूलों के साथ लाल है, और शरद ऋतु पाई के साथ है।
थावे थे, क्योंकि ......
स्नोड्रॉप इसलिए कहा जाता है क्योंकि… ..
लोग बर्फ को शहर से लेकर खेतों तक ले जाते हैं...।
हाथी शाखाओं और टहनियों को इकट्ठा करने के लिए ....
वसंत दिवस वर्ष को खिलाता है।
बिना पानी के मार्च - बिना घास के अप्रैल।
मई में बारिश हुई तो राई होगी।
मई घास भूखों को खिलाएगी।
खेल "किसने कहा:" म्याऊ "?
लक्ष्य: पालतू जानवरों के नाम को निरूपित करने वाले शब्दों को बच्चों के भाषण में सक्रिय करें; सुसंगत भाषण के विकास को प्रोत्साहित करें (पूर्वसर्ग के साथ एक सरल पूर्ण वाक्य बनाने की क्षमता)।
सामग्री: पालतू जानवरों, खिलौनों "बिल्ली" और "कुत्ते" की तस्वीरें या तस्वीरें, वी। सुतिव की परी कथा "किसने कहा:" म्याऊ "?"।
खेल क्रियाएं: एक छिपा हुआ खिलौना ढूंढें, पूर्वसर्ग शब्दों का उपयोग करके एक पूर्ण वाक्य में उसके स्थान का नाम दें।
शिक्षक:
दोस्तों, क्या आप इस कहानी को जानते हैं?
इस कहानी के नायक कौन हैं? (पिल्ला और बिल्ली)।
पिल्ला क्या कर रहा था? (मैं किसी ऐसे व्यक्ति की तलाश में था जो कहता है: "म्याऊ")।
बिल्ली क्या कर रही थी? (छुपा रहे है)।
क्या आप इन नायकों के साथ भी लुकाछिपी खेलना चाहते हैं?
विकल्प 1।
शिक्षक "छुपाता है" (व्यवस्था करता है) खिलौने (चित्र) "बिल्ली" और "कुत्ता"। बच्चे अपने स्थान का नाम देते हैं: "बिल्ली कहाँ है?", "पिल्ला कहाँ है?"।
उदाहरण के लिए:
बिल्ली कुर्सी पर है, और पिल्ला कुर्सी के नीचे है;
बिल्ली सोफे पर है, और पिल्ला सोफे के नीचे है;
बिल्ली कोठरी में है और पिल्ला कोठरी में है।
विकल्प 2।
नेता को एक कविता की मदद से बच्चे द्वारा चुना जाता है:
एक, दो, तीन, चार, पाँच - बिल्ली और कुत्ता टहलने गए।
एक, दो, तीन, चार - वे शांति से एक साथ खेले।
एक, दो, तीन - उन्होंने एक दूसरे की मदद की।
एक, दो - एक मजेदार खेल।
केवल एक ही बचता है - घेरे से बाहर निकलो।
― बच्चे अपने लिए एक पालतू खिलौना चुनते हैं, उन्हें टोकरी (कालीन पर) में छोड़ दें, कमरा छोड़ दें।
शिक्षक सभी खिलौनों को कमरे में छिपा देता है। लौटकर, प्रत्येक बच्चे अपने खिलौने की तलाश करते हैं, बताएं कि उन्हें यह कहां मिला।
उदाहरण के लिए:
मुझे एक बुकशेल्फ़ पर एक गाय मिली;
मैंने गेंद के पीछे घोड़ा पाया;
मेरा पिल्ला एक कुर्सी पर बैठा था।
विकल्प 3।
खेल क्रियाएँ: पालतू जानवरों के लिए ओनोमेटोपोइया दोहराएं, अपनी आवाज़ बदलें, दोस्तों की आवाज़ें पहचानें।
एक खिलाड़ी को "पिल्ला" की भूमिका के लिए एक गिनती कविता की मदद से चुना जाता है, वह अन्य खिलाड़ियों की ओर पीठ करता है। बाकी एक पालतू जानवर की एक तस्वीर चुनें। कोई भी खिलाड़ी अपनी तस्वीर से किसी जानवर को जोर-जोर से ओनोमेटोपोइया सुनाता है।
"पिल्ला" को अनुमान लगाना होगा कि कौन चिल्लाया। उत्तर "पिल्ला" की शुद्धता खिलाड़ी की तस्वीर द्वारा जाँच की जाती है। सही उत्तर "पिल्ला" के साथ, बच्चे भूमिकाओं को बदलते हैं।
एक चिन्ह चुनें
लक्ष्य:संज्ञा के साथ विशेषण से सहमत होना सीखें।
खेल प्रगति:शिक्षक शब्द को बुलाता है और सवाल पूछता है (क्या? क्या? क्या? क्या?), बच्चा जवाब देता है।
जैकेट (क्या?) - लाल, गर्म, सर्दी ...
जूते (क्या?) - भूरा, आरामदायक, गर्म ...
दुपट्टा (क्या?) - भुलक्कड़, बुना हुआ ...
दस्ताने (क्या?) - चमड़ा, सफेद ...
टोपी (क्या?) - काला, बड़ा ...
जूते (क्या?) - शरद ऋतु, सुंदर ...
पोशाक (क्या?) - नया, सुरुचिपूर्ण, हरा ...
शर्ट (क्या?) - सफेद, उत्सव ...।
फर कोट (क्या?) - फर, गर्म ...
बहुत बढ़िया कॉल करें
लक्ष्य:बच्चों को डिमिन्यूटिव-पेटिंग प्रत्यय का उपयोग करके शब्द बनाना सिखाएं।
उपकरण: गेंद
खेल प्रगति:शिक्षक एक वाक्यांश कहता है और गेंद को बच्चे को फेंकता है। अपने बच्चे को गेंद वापस करने के लिए आमंत्रित करें और वाक्यांश को बदल दें ताकि उसमें शब्द स्नेही लगें।
गर्म कोट - गर्म कोट
धूर्त लोमड़ी - धूर्त लोमड़ी
सफेद खरगोश - सफेद खरगोश
जूते साफ हैं - जूते साफ हैं
शाखा छोटी है - शाखा छोटी है
शंकु लंबा है - शंकु लंबा है
काला कौआ - काला कौआ
सफेद बर्फ - सफेद बर्फ।
विवरण द्वारा जानें
लक्ष्य: जामुन, फल आदि के बारे में वर्णनात्मक पहेलियां बनाना सीखें।
खेल प्रगति:शिक्षक बच्चों को स्वतंत्र रूप से जामुन या फलों के बारे में एक वर्णनात्मक पहेली बनाने के लिए कहते हैं: "अंडाकार, सख्त, पीला, खट्टा, चाय में डालें" (नींबू)।
कहानी कहाँ से शुरू होती है?
लक्ष्य:धारावाहिक चित्रों का उपयोग करके कहानी के सही लौकिक और तार्किक क्रम को संप्रेषित करना सीखें।
खेल प्रगति:बच्चे को चित्रों के आधार पर कहानी लिखने के लिए कहा जाता है। चित्र कहानी के लिए एक तरह की योजना के रूप में काम करते हैं, वे आपको कथानक को शुरू से अंत तक सटीक रूप से व्यक्त करने की अनुमति देते हैं। प्रत्येक तस्वीर के लिए, बच्चा एक वाक्य बनाता है और साथ में उन्हें एक सुसंगत कहानी में जोड़ दिया जाता है।
प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण की व्याकरणिक संरचना के गठन पर प्रबोधक खेल
पतझड़
गेंद का खेल "गर्मी या शरद ऋतु?"
लक्ष्य:शरद ऋतु के संकेतों के बारे में बच्चों के ज्ञान का समेकन, गर्मियों के संकेतों से उनका अंतर। चपलता प्रशिक्षण। दो-शब्दांश शब्दों के उच्चारण पर कार्य करें।
शिक्षक और बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं।
शिक्षक कहते हैं:
- अगर पत्ते पीले हो जाते हैं - यह है ...
और गेंद को बच्चों में से एक को फेंकता है। बच्चा गेंद को पकड़ता है और शिक्षक को वापस फेंकते हुए कहता है:
- पतझड़।
शिक्षक जारी है:
- अगर पक्षी उड़ जाते हैं - यह है ... आदि।
सब्ज़ियाँ। फल।
खेल "बकरी लिसा के बगीचे में"।
लक्ष्य:शब्दावली विस्तार। सब्जियों और फलों का भेद।
टाइपसेटिंग कैनवास पर - एक बकरी की छवि वाला एक चित्र। बकरी के पास एक बड़ी टोकरी है जिसमें वेल्क्रो वर्ग चिपके हुए हैं। पास में एक टाइप-सेटिंग कैनवास पर एक टमाटर, ककड़ी, प्याज, गाजर, गोभी, सेब, नाशपाती की आकृतियाँ हैं जो समोच्च के साथ सरेस से जोड़ा हुआ है। विपरीत पक्षवेल्क्रो। शिक्षक बच्चों को समझाते हैं कि बकरी सब्जियों के लिए बगीचे में आई थी, और बच्चों को बकरी को टोकरी में केवल सब्जियां इकट्ठा करने में मदद करने के लिए कहती हैं। बच्चे बारी-बारी से टाइपसेटिंग कैनवास के पास जाते हैं, टोकरी में सब्जियों की छवियों में से एक को ठीक करते हुए, अपने कार्यों पर टिप्पणी करते हैं:
यह एक टमाटर है।
· यह एक ककड़ी है। और इसी तरह।
अंत में, शिक्षक को पता चलता है कि बच्चे टोकरी में सेब और नाशपाती क्यों नहीं ले गए।
खिलौने
व्यायाम "एक और दो"।
लक्ष्य:भाषण की व्याकरणिक संरचना में सुधार, अंकों का समझौता एकऔर दोसंज्ञा के साथ - खिलौनों के नाम।
शिक्षक जोड़े गए चित्रों को टाइपसेटिंग कैनवास पर रखता है: एक घनऔर दो पासा, एक गेंदऔर दो गेंदें, एक गुड़ियाऔर दो गुड़िया, एक बाल्टीऔर दो बाल्टीआदि। बच्चे चित्रों को देखते हैं और उन्हें बारी-बारी से बुलाते हैं। सही उत्तर देने वाले बच्चों को शिक्षक चित्र देता है
व्यंजन
व्यायाम "बड़ा और छोटा"। लक्ष्य:भाषण की व्याकरणिक संरचना में सुधार, कम करने वाले प्रत्यय के साथ संज्ञाओं का उपयोग करना सीखना।
शिक्षक बच्चों को जोड़ीदार चित्र वितरित करता है: चायदानी - चायदानी, कप - कप, प्लेट - प्लेटऔर इसी तरह।
बच्चे चित्रों को देखते हैं और नाम देते हैं।
पालतू जानवर, पक्षी
व्यायाम "माँ खोजें"।
लक्ष्य:भाषण की व्याकरणिक संरचना में सुधार, प्रत्यय के साथ संज्ञाओं का उपयोग सिखाना: -ओनोक-, -नोक-, -एम-, -यत-। विषय पर शब्दावली बढ़ाएँ। दृश्य ध्यान का विकास।
शिक्षक चिकन, बत्तख, बत्तख और उनके चूजों को समोच्च के साथ, एक-एक करके और समूहों में काटते हुए एक चुंबकीय बोर्ड पर रखता है, और बच्चों को उनकी माताओं को खोजने में मदद करने के लिए आमंत्रित करता है। बच्चे मुर्गे, चूजे और चूजों की एक साथ तस्वीरें डालते हैं और टिप्पणी करते हैं:
यह एक मुर्गी है। उसके पास एक चिकन और मुर्गियां हैं। और इसी तरह।
जंगली जानवर
व्यायाम "किसके पास है?"
लक्ष्य: भाषण की व्याकरणिक संरचना में सुधार, प्रत्यय के साथ संज्ञाओं का उपयोग सिखाना: -ओनोक-, -एनोक-, -एम-, -यत-।
शिक्षक और बच्चे कालीन पर एक घेरे में खड़े होते हैं। गेंद फेंकते हुए शिक्षक पूछता है:
लोमड़ी किसके पास है?
बच्चा, गेंद को पकड़कर शिक्षक के पास वापस फेंकता है, जवाब देता है:
लोमड़ी, शावक। और इसी तरह।
